37/2000. (XII. 29.) OM rendelet

a Fogyatékos gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Fogyatékos tanulók iskolai oktatásának tantervi irányelve kiadásáról szóló 23/1997. (VI. 4.) MKM rendelet módosításáról

A közoktatásról szóló - többször módosított - 1993. évi LXXIX. törvény (a továbbiakban: közoktatásról szóló törvény) 94. §-a (1) bekezdésének a) pontjában kapott felhatalmazás alapján a következőket rendelem el:

1. §

A Fogyatékos gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Fogyatékos tanulók iskolai Oktatásának tantervi (rányelve kiadásáról szóló 23/1997. (VI. 4.) MKM rendelet (a továbbiakban: R.) 2. §-ának (1) bekezdése helyébe a következő rendelkezés lép:

"(1) Az ép értelmű testi, érzékszervi, beszéd- és más fogyatékos tanulók iskolai nevelését és oktatását végző iskola helyi tantervét az iskolatípusra kiadott kerettantervek és az e rendelet 2. számú mellékleteként kiadott Fogyatékos tanulók iskolai oktatásának tantervi irányelvének figyelembevételével készíti el, illetve fogadja el."

2. §

Az R. 2. §-a a következő (2) bekezdéssel egészül ki, egyidejűleg a (2).bekezdés számozása (3) bekezdésre változik:

"(2) Az értelmi fogyatékos tanulók iskolai nevelését és oktatását végző iskola helyi tantervét az e rendelet 2. számú mellékleteként kiadott tantervi irányelvek V. fejezetében foglaltak figyelembevételével készíti el, illetve fogadja el."

3. §

(1) Az R. 2. számú mellékléteként kiadott Fogyatékos tanulók iskolai oktatásának irányelve (a továbbiakban: irányelv) I. rész "Bevezető" című fejezete helyébe az e rendelet 1. számú mellékletével kiadott I. rész "Bevezető" című fejezet lép.

(2) Az irányelv II. "A testi fogyatékos (mozgáskorlátozott) tanulók iskola fejlesztésének elvei" című fejezet

a) 2.2.3. alpont alcíme helyébe a következő alcím lép:

"2. 2. 3. A NAT és a kerettantervek alkalmazása a helyi tanterv készítésénél"

b) 2.2.3. alpont első mondata helyébe a következő rendelkezés lép:

"A mozgáskorlátozott tanulókra mindenütt a kerettantervek tartalmai és követelményei az irányadóak, de az egyes tantárgyi területekhez rendelt képességek, azok fejlődési útjai, módjai és kialakulásuk időtartama mindenkor a tanulók fejlődésének függvénye."

4. §

Az irányelv III. "A látási fogyatékos (vak, alig látó, gyengén látó) tanulók iskolai fejlesztésének elvei" című fejezet

a) 2.1. pont második mondata helyébe az alábbi rendelkezés lép:

"A helyi tantervben az elró évfolyam tananyagának két évre történő elosztása-a Braille-írás, illetve a síkírás-olvasás előkészítése, a matematikai fogalmak kialakítása, eszköz- és jelrendszerének elsajátítása; a környezet vizuális és tápitatásos megismertetése miatt indokolt."

b) 2.2. pont első mondata helyébe az alábbi rendelkezés lép:

"Hallássérült tanulók nevelése során, a kötelező oktatás szakaszainak tervezésekor - az ép tanulókhoz hasonlóan figyelembe kell venni az életkori sajátosságokat."

c) 2.2. pont hetedik gondolatjelét megelőző felvezető szöveg helyébe a következő rendelkezés lép:

"Serdűlő és fiúkor"

d) 3.2.3. alpont alcíme helyébe, továbbá az alcím első bekezdésének első-második mondata helyébe a következő alcím. és rendelkezés lép:

"3.2:3. A NAT és a kerettantervek alkalmazása a helyi tanterv készítésénél

A vak tanulókra a kerettantervek tartalmai és követelményei az irányadóak, a tanítási-tanulási folyamat azonban zömében más pedagógiai módszerrel és eszközzel irányított. A műveltségi területenként jelentkező speciális vonásokat, eltérőeket az alábbiakban emeljük ki:"

e) 4.1. pont címe helyébe a következő cím lép:

"4.1. A NAT és a kerettantervek alkalmazása"

f) 4.1.1. alpont első bekezdésének első mondata helyébe a következő rendelkezés lép:

"A gyengén látó, alig látó tanulók nevelés-oktatása során a NAT közös követelményeinek teljesítése javarészt lehetséges, de mindenkor figyelembe kell venni, hogy egyéni adottságaik többnyire eltérnek az ép tanulók adottságaitól."

g) 4.1.2. alpont első bekezdésének harmadik mondata helyébe a következő rendelkezés lép:

"A kerettantervek tananyaga kiegészülhet vagy csökkenhet, sajátos készségfejlesztő feladatok épülhetnek be a tanítási folyamatba."

h) 4.1.3. alpont alcíme, valamint az alpont első mondata helyébe a következő alcím és rendelkezés lép:

"4.1.3. A NAT és a kerettantervek alkalmazása a helyi tanterv készítésénél

A gyengén látók, alig látók nevelés-oktatására készülő helyi tantervhez a NAT-ban megfogalmazott műveltségi tetűietek, a kerettantervekben meghatározott tananyagok és követelmények az irányadók. Amennyiben a gyengén látó tanuló szemészeti és pszichés állapota lehetővé teszi, akkor a kerettantervek tananyagát és követelményeit alkalmazni kell, ha azonban a szemészeti és pszichés állapot akadályozza a tanulót; akkor a megadott módosítások szerint kell a helyi tantercet elkészíteni. Az eltéréseket az alábbiak tartalmazzák:"

i) 4.1.3. alpont "Ember és társadalom" alcím bevezető rész első mondata helyébe a következd rendelkezés lép:

"Az ismeretanyag és a követelmények többnyire megegyeznek a kerettantervekben megfogalmazottakkal:"

j) 4.1.3. alpont "Ember és természet" alcím bevezető része helyébe a következő rendelkezés lép:

"A tananyag nagyrészt megegyezik a kerettantervekben megfogalmazottakkal, de az alábbiak alkalmazása elengedhetetlen:"

k) 4.1.3. alpont "Földünk és környezetünk", alcím bevezető rész első mondata helyébe a következő rendelkezés lép:

"A tananyag megegyezik a kerettantervekben megfogalmazottakkal."

l) 4.1.3. alpont "Informatika" alcím első mondata helyébe a következő rendelkezés lép:

"Az informatikai műveltségi terület bővül a gépírás alapjainak tanításával, amelynek oktatásához javasolt a számítógép billentyűzetének használata."

5. §

Az irányelv IV. "A hallási fogyatékos (siket, nagyothalló) tanulók iskolai fejlesztésének elvei" című fejezet

a) 3.1. pont első bekezdése helyébe a következő rendelkezés lép:

"A súlyos fokban hallássérült (siket) tanulók egész iskolai fejlesztését a mondanivalót hűen közvetítő, a közlést értő nyelvi kommunikációra nevelés határozza meg, ezért az iskolai fejlesztés pedagógiai szakaszai módokításokkal egyeznek meg a NAT-ban és a kerettantervekben rögzített pedagógiai szakaszokkal és tartalmakkal."

b) 3.1. pontja második bekezdésének első mondata helyébe a következő rendelkezés lép:

"Az általános iskolai oktatás alsó tagozatának (1-4. évfolyam, melynek teljesítésére hat tanév javasolt)- speciális tartalmát a nyelvi kommunikáció alapozása jelenti, melynek 1. évfolyamán a nyelvi kommunikáció intenzív fejlesztése történik."

c) 3.1. pont, negyedik bekezdés, első mondata helyébe a következő rendelkezés lép:

"A nyelvi rendszer kiépítése átfogó feladatot jelent a hatodik évfolyam végéig."

d) 3.1. pont, negyedik bekezdés, utolsó mondata helyébe a következő rendelkezés lép:

"A fentieknek megfelelően szükséges a szabadon tervezhető tanórák tartalmát, a rehabilitációs célú tanórák felhasználását megtervezni."

e) 3.1. pontja ötödik bekezdésének első mondata helyébe a következő rendelkezés lép:

"A nyelvi kommunikáció építésének feladatai az általános iskolai oktatás egész időtartama álalt döntően befolyásolják a tantárgyak tartalmainak feldolgozását."

f) 3.3.3. alpont alcíme helyébe a következő alcím lép:

"3.3.3. A NAT és a kerettantervek alkalmazása a helyi tanterv készítésénél"

g) 3.3.3. alcím alatti alpont második mondata helyébe a következő rendelkezés lép:

"A kerettanterv tantárgyi témaköreinek elnevezése, tartalma, specifikus módosításokkal alkalmazható; követelményei átcsoportosíthatóak, módosíthatóak."

h) 3.5. "A halmozottan sérült siket tanulók fejlesztése" cím második, harmadik és negyedik bekezdése helyébe a következő rendelkezés lép:

"A halmozottan sérült siket tanulók másik csoportjában a különböző fokú értelmi fogyatékosság jelent súlyos akadályozottságot mind a pszichés fejlődés egészében, mind a kognitív területen, mind pedig a nyelvi és más kommunikációs lehetőségek kialakulásában. Fejlesztésük a súlyos hallássérült és az értelmi fogyatékos tanulók lehetőségeinek, módszereinek figyelembevételével történik. A helyi tanterv készítésénél az V. fejezetben meghatározottakat kell alapul venni azzal, hogy a követelmények - a halmozottan sérült hallássérült tanuló iskolai fejleszthetőségének figyelembevételével - módosíthatóak. Oktatásukban szükség esetén a jelnyelv - mint módszer és döntő információszerzési, valamint közlő csatorna - alkalmazása javasolt.

A hallássérülés együtt járhat más testi és érzékszervi (látás, mozgás) sérüléssel is: Az oktatás a domináns fogyatékosságnak megfelelő intézményben történik. A halmozottan sérült siket tanuló oktatásában valamennyi érintett fogyatékossági terület pedagógiai és rehabilitációs feltételeit biztosítani kell, a helyi tantervben a követelmények, a továbblépés feltételeinek meghatározásánál a testi, érzékszervi fogyatékosság tényét figyelembe kell venni.

A halmozottan sérült siket tanulók esetében a fejlesztési ciklusok is módosulhatnak, szükség esetén egyéni fejlesztési terv szerinti képzésük indokolt, ezek tervezése a helyi pedagógiai programokban és tantervekben történik."

i) 4.1. pont első bekezdés, első mondata helyébe a következő rendelkezés lép:

"A nagyothalló tanulók oktatásának pedagógiai szakaszai megegyeznek a NAT és a kerettantervek pedagógiai szakaszolásával."

j) 4.1. pont, második gondolatjeles bekezdés, második mondta helyébe a következő rendelkezés lép:

"- Legkésőbb a hatodik évfolyam végére a nagyothalló tanulók nyelvi kommunikációs fejlettsége általában elérheti az azonos korú halló tanulók fejlettségének alsó szintjét."

k) 4.2.3. alpont alcíme helyébe a következő cím lép:

"4.2.3. A NAT és a kerettantervek alkalmazása a helyi tanterv készítésénél"

l) 4.2.3. alcím alatti alpont első mondata helyébe a következő rendelkezés lép:

"A kerettantervekben meghatározott követelmények módosítása akkor szükséges, ha azokat az ismertszerzés nagyothallásból eredő sajátosságai indokolják."

m) 4.2.3. alpont "Anyanyelv és irodalom" alcím alatti alpont, harmadik bekezdése helyébe az alábbi rendelkezés lép:

"Magyar nyelv (7. évfolyamtól) Általánosságban a kerettantervek alapján közvetíti a nyelvi ismereteket, kisebb mértékben tartalmaznia kell azonban hallássérült specifikus elemeket is."

n) 4.2.3. alpont "Anyanyelv és irodalom" alcím alatti alpont, negyedik bekezdés, bevezető szövege helyétre az alábbi rendelkezés lép:

"Irodalom (7. évfolyamtól) a kerettantervekben meghatározottakon túl a helyi tantervnek tartalmaznia kell a hallássérüléssel kapcsolatos speciális feladatcsoportokat is."

o) 4.4. pontja a következő második mondattal egészül ki:

"A helyi tantervben a követelmények, a továbblépés feltételeinek meghatározásánál a testi, érzékszerv) fogyatékosság tényét figyelembe kell venni."

6. §

Az irányelv V. "Az értelmi fogyatékos tanulók iskolai fejlesztésének elvei" című fejezete helyébe az e rendelet 2. számú mellékletével-kiadott rendelkezés lép.

7. §

Az irányelv VI. "A beszédfogyatékos tanulók iskolai fejlesztésének elvei" című fejezet 2.3. pont címe és rendelkezései helyébe a következő cím és rendelkezés lép:

"2.3. A NAT és a kerettantervek alkalmazása

A beszédfogyatékos tanulók oktatása a NAT tíz műveltségi területe szerint történik, a kerettantervek tartalmai és követelményei alapján. A követelmények globális teljesítése biztosítja a teljes átjárhatóságot a többségi és a külön iskola között.

A követelmények azonban csak a beszéd- és nyelvi zavarok kompenzálása és megszüntetése érdekében végzett folyamatos korrekciós, rehabilitációs és sérülés specifikus egyéni fejlesztő programok segítségével teljesíthetők.

A műveltségi területek közül az Anyanyelv és irodalom, a Művészetek, a Testnevelés és sport tanítása kíván nagyobb figyelmet. A követelmények azonban itt sem módosulnak, csupán hangsúlyeltolódások mutatkozhatnak - a beszédfogyatékosságtól függően - az egyes témakörök között. Ezek meghatározása a, helyi tantervben történik."

8. §

Az irányelv VII. "A súlyos fejlődési zavar más csoportjaiba tartozó (más fogyatékos) tanulók iskolai fejlesztésének elvei" című fejezet

a) "A) Részképességzavar tüneteit mutató tanulók iskolai fejlesztésének elvei" rész 3. pontjának címe helyébe a következő cím lép:

"3. A NAT és a kerettantervek alkalmazása"

b) "A) Részképességzavar tüneteit mutató tanulók iskolai fejlesztésének elvei" rész 3.3. pont címének helyébe a következő cím lép:

"3.3. A NAT és a kerettantervek alkalmazása a helyi tanterv készítésénél"

c) "B) Pervazív fejlődési zavarban szenvedő autista és autisztikus tanulók iskolai fejlesztésének elvei" rész 4. pontjának címe helyébe a következő cím lép:

"4. A NAT és a kerettantervek alkalmazása"

d) "B) Pervazív fejlődési zavarban szenvedő autista és autisztikus tanulók iskolai fejlesztésének elvei" rész 4.3. pont címe helyébe a következő cim lép:

"4.3. A NAT és a kerettanterv alkalmazása a helyi tanterv készítésénél."

9. §

(1) Ez a rendelet a kihirdetését követő 15. napon lép hatályba. Rendelkezéseit az iskolák kerettantervekre épülö helyi tantervének átdolgozásakor kell alkalmazni.

(2) A rendelet hatálybalépésének napján az irányelv

a) II. rész "A testi fogyatékos (mozgáskorlátozott) tanulók iskolai fejlesztésének elvei" című fejezet, 2.2.2 "Általános követelmények" alcímű rész második és harmadik mondata,

b) III. rész "A látási fogyatékos (vak, alig látó, gyengén látó) tanulók iskolai fejlesztésének elvei" című fejezet 4.1.3. pont "Matematika" alcím alatti szöveg első mondata, és az "Informatika" alcím alatti rész negyedik mondata,

c) IV. rész "A hallási fogyatékos (siket, nagyothalló) tanulók iskolai fejlesztésének elvei" című fejezete 3.3.3. alpont "Anyanyelv és irodalom" alcím bevezető rendelkezéseinek első mondata

hatályát veszti, azonban a kerettantervre épülő helyi tantervek bevezetéséig az e rendelkezésekre épülő helyi tantervek alkalmazhatók.

Pokorni Zoltán,

s. k., oktatási miniszter

1. számú melléklet a 37/2000. (XII. 29.) OM rendelethez

I. Fejezet

BEVEZETŐ

1. A Nemzeti alaptanterven alapuló kerettantervek a fogyatékos tanulók iskolai oktatósának is alapdokumentumai.

A kötelező iskoláztatás általános tartalmi szabályozásának kiterjesztése a fogyatékos tanulók nevelésére és oktatására azon alapul, hogy a fogyatékos és a nem fogyatékos tanulók ugyanabban a kultúrában, emberi közösségben, társadalomban élnek, és ezért az ő felnőtté válásukhoz is a tartalmi szabályozás állami dokumentumában foglalt tartalmak és: fejlesztési követelmények jelölik ki az iskolában elsajátítható tudást és a kialakítandó képességeket.

2 Az iskolák pedagógiai programjuk és helyi tantervük elkészítésekor helyi sajátosságaiknak megfelelően alkalmazzák a Nemzeti Alaptantervet és a kerettanterveket.

A kerettantervek a közoktatási rendszer egységes működéséhez szükséges közös tartalmi elemeket határozzák meg. Ezek a tartalmi elemek biztosíthatják, hogy minden magyar gyermek - beleértve a különleges gondozást igénylő fogyatékos gyermekek többségét is - elsajátíthassa a kultúra leglényegesebb ismereteit, iskolaváltás esetén egy másik iskolában is folytatni tudja tanulmányait - kivéve, ha a fogyatékosság mint objektív tény a tanuló szellemi és fizikai tehetségének és képességeinek a lehetőségek legtágabb határáig való kifejlesztése mellett sem teszi ezt lehetővé -, eleget tegyen az alapműveltségi vizsga követelményeinek, és ezzel képessé váljon a továbbtanulásra, a szakképzésre.

Az alapdokumentumban körvonalazott nevelési, oktatási, fejlesztési tartalmak a- gyermekek között fennálló különbségek ellenére minden gyermek számára szükségesek, és az iskolák között fennálló különbségek ellenére minden iskolában legalább az általános követelmények szintjén alkalmazhatók.

Az iskolák saját pedagógiai programjuk, helyi tantervük elkészítésénél figyelembe veszik a közoktatási törvény rájuk vonatkozó előírásait, a rájuk vonatkozó kerettanterveket, a nevelés és oktatás helyi célkitűzéseit és lehetőségeit a szülők és a fenntartók iskolai neveléssel kapcsolatos elvárásait és az általuk nevelt tanulók sajátosságait is.

A kerettantervek az egységes közoktatás rendszerszerű működéséhez a rendszer oldaláról határozzák meg a fejlesztés feladatait.

3. A fogyatékos gyermekek, tanulók különleges gondozási igénye a tanulók között fennálló különbségek egyik formája.

A kerettantervek az oktatásban átadandó tudást tagolják az ismeretrendszer belső összefüggései alapján; évfolyamonként, tantárgyanként az elsajátítás egymásra épülő lépései szerint. A tanulók között fennálló különbségeket az iskolák a náluk nevelt tanulók közös és egyedi sajátosságaihoz igazodva a helyi pedagógiai programok kialakításakor veszik agyelembe. A pedagógiai eljárások a tanulók egyéni sajátosságainak megfelelően Tovább differenciálják a nevelés és oktatás tartalmait.

A fogyatékosság a gyermekek között fennálló különbségek olyan formája, amely a szokásos tartalmi és eljárásbeli differenciálástól eltérő, nagyobb mértékű differenciálást, a szokásostól eltérő eljárások alkalmazását és kiegészítő pedagógiai szolgáltatások igénybevételét teszi szükségessé.

A fogyatékos tanulók különleges gondozási igénye biológiai, pszichológiai és szociális tulajdonságegyüttes, amely az életkori sajátosságokhoz hasonlóan a tanuló nevelhetőségének, oktathatóságának, képezhetőségének jellegzetes különbségeit fejezi ki.

A különleges gondozási igény a tanuló életkori sajátosságainak fogyatékosság által okozott részleges vagy teljes körű módosulása, az iskolai tanuláshoz szükséges képességek részleges vagy teljes kiesése, fejletlensége, lassúbb ütemű és alacsonyabb szintű fejleszthetősége, az iskolába hozott ismeretek szűkebb köre miatt áll elő, ami sajátos fejlesztd, korrekciós, habilitációs, rehabilitációs és terápiás célú pedagógiai eljárások alkalmazását teszi szükségessé.

4. A kerettantervek alkalmazását - a különleges gondozási igényű tanulókat nevető és oktató iskolák pedagógiai programjainak elkészítésekor - a Fogyatékos tanulók iskolai oktatásának tantervi irányelve (a továbbiakban: Irányelv)

Az Irányelv a fogyatékos gyermek különleges gondozási igénye alapján a tartalmi szabályozás központi dokumentumai - a kerettantervek - alkalmazásakor a fogyatékos tanulókat nevelő intézmények helyi pedagógiai programjainak, helyi tanterveinek elkészítéséhez ad útmutatást. Az Irányelv határozza meg:

- a kerettantervekben meghatározott tartalmak és követelmények módosítási lehetőségeit,

- a tartalmak kijelölésekor egyes területek elhagyásának vagy egyszerűsítésének, illetve új területek bevonásának lehetőségeit,

- az iskolaérettséget megalapozó iskoláskor előtti fejlődés egyes funkcióinak és szakaszainak további iskolai fejlesztési formáit,

- a sérült képességek rehabilitációs célú korrekciójának területeit,

- a tananyagátadás és a fejlesztés szokásosnál nagyobb mértékű időbeli kiterjesztésének lehetőségeit.

Az irányelvben foglaltak célja, hogy a tartalmi szabályozás és a gyermeki sajátosságok a fogyatékos tanulóknál ugyanúgy összhangba kerüljenek, mint más gyermekeknél, a fogyatékos tanulókat a nevelés, oktatás, fejlesztés ne terhelje túl. Fejlesztésük a számukra megfelelő tantárgyi területeken valósuljon meg, az iskola fejlesztési követelményei igazodjanak fejlődésük lehetséges üteméhez, a fejlesztés, ha szükséges, az iskoláskor előtti képességfejlődés területeire is kiterjedjen, és a rehabilitációs célú fejlesztő terápiák programjai az intézmények pedagógiai programjainak tartalmi elemeivé váljanak.

A sérülés jellege miatt a kerettantervekben meghatározott tantárgyi rendszer, tartalom, a követelmények az értelmi fogyatékos, valamint a más fogyatékosság körébe sorolt autista és autisztikus tanulók iskolai nevelésében, oktatásában jelentősen módosulnak.

Az értelmi fogyatékos tanulók egyes típusaira egységesen jellemző sajátosságok mellett a nevelés és oktatás során a fejlesztő, a korrekciós, a rehabilitációs és terápiás célú munka eredményeként jellegzetes különbségek alakulhatnak ki. Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók egyes csoportjainál a gyógypedagógiai eljárások összessége gyorsabb ütemű fejlődést, magasabb szintű fejleszthetőséget mutat, amely a tanulási képességek módosulása ellenére lehetővé teszi a kerettantervekben meghatározott követelmények elérését a tantárgyi területek valamely részénél. A, képezhetőség ezen jellegzetes különbségei miatt az enyhén értelmi fogyatékos tanulókat nevelő intézmény nem mondhat le teljesen az alapműveltségi vizsgára történő felkészítésről azoknál a tanulóknál, ahol erre esélyt lát: Ennek megvalósulását az intézmények helyi pedagógiai programjuk alapján biztosítják.

A pervazív (átható) fejlődési zavarban szenvedő, autista és autisztikus (továbbiakban autisztikus) gyermekek népességcsoportjáról közös szükségleteik alapján közoktatási szempontból egységesen kell gondolkodni, mert lényegében azonos szociális, kommunikációs, gondolkodásbeli fogyatékosságaik és fejlődési zavaruk miatt (általános értelmi képességüktől függetlenül) azonos jellegű, közös speciális szükségleteiket kielégítő nevelési megközelítésre van szükséglik.

Kései diagnózis, súlyos értelmi fogyatékosság, atípusos megjelenés stb. miatt esetleg csak "autisztikus tünetek" azonosíthatóak, de ha ezek a gyermek adaptációját, fejlődését befolyásolják, fontos a speciális (esetleg csak részleges) pedagógiai szükségletek kielégítése, illetve ennek megkísérlése.

Az autisztikus tanulót - mért értelmi színvonala és egyéb jellemzői tekintetbevételével - befogadó többségi iskola a speciális autista csoport intézményen belüli megszervezésével és/vagy speciális célok; elvek és módszerek integrációs helyzetben alkalmazandó adaptálásával tudja az autisztikus tanulók-speciális szükségleteit ellátni.

5. A különleges gondozást igénylő gyermekek fejlesztése a számukra megfelelő helyi programok kialakításán túl más pedagógiai feltételek biztosítását is igényli.

A nevelés, oktatás, fejlesztés kötelezően biztosítandó pedagógiai feltételeit a közoktatási törvény foglalja össze. Az általánosan kötelező feltételeket a közoktatási törvény a fogyatékos gyermekek sajátosságaihoz igazodva több területen módosítja, illetve kiegészíti olyan többletszolgáltatásokkal; amelyeket ki kell alakítani és hozzáférhetővé kell tenni a fogyatékos gyermekek számára.

6. Az Irányelv egyaránt vonatkozik a fogyatékos tanulók más, nem fogyatékos tanulókkal együtt (integráltan) és tőlük elkülönítetten (szegnegáltan) történő nevelésére, oktatására.

A fogyatékos tanulók fejlesztéséhez a helyi pedagógiai programokban biztosítani kell az Irányelvben kifejtett elvek alkalmazását, mind a szegnegált, mind az integrált fejlesztés esetében egyaránt. A fogyatékos tanulók felnőtté válását, közösségbe való beilleszkedését jobban elősegítheti a nem fogyatékos tanulókkal együtt történő integrált oktatásuk: A fejlesztéshez szükséges speciális feltételeket viszont általában a szegnegált oktatásban lehet könnyebben létrehozni. Ezért az integrált vagy a szegnegált nevelés közül a fogyatékos tanulók számára az a megfelelőbb, amely fejlesztésükhöz optimális feltételeket biztosít.

7. Az Irányelvben megfogalmazott céloly tartalmak és feladatok figyelembevételével az iskola pedagógiai programjára építve kell elkészíteni a diákotthon (kollégium) helyi programját.

A fogyatékos tanulók egy része többcélú - diákotthont is magába foglaló - gyógypedagógiai intézményben teljesíti tankötelezettségét. Fejlesztésükben, személyiségformálásukban fontos; meghatározó nevelési színtér a diákotthon, mely pedagógiai célkitűzésének megvalósításában az iskolával való szoros együttműködést igényel. A tanulóknak közvetítendő értékek meghatározásánál és a terápiás célú foglalkozások tervezésénél alapul szolgál az iskola pedagógiai programja, helyi tanterve. A diákotthoni nevelőmunkának a társadalmi beilleszkedéshez szükséges képességek fejlesztését Mell szolgálnia, és a tevékenységek mindegyikét át kell hatnia a játéknak, a tanulásuk és a munkának. Az itt folyó pedagógiai munka során is kiemelkedően fontos az egyéni bánásmód, a személyre szabott nevelési eljárások alkalmazása. A diákotthoni foglalkozások szervezése során kiemelt szerepet kell kapnia a szocializációt segítő képességek (együttműködés, alkalmazkodás, normakövetés, önállóság, önellátás, önkifejezés, pozitív önértékelés) fejlesztésének, az egészségnevelésnek (a tanuló speciális igényeihez igazítva az egészség megőrzéséhez. szükséges technikák, az egészségfejlesztés képességeinek megszerzése, megőrzése), olyan tevékenységi formák(szabadidős program, önkiszolgálás, munka, tehetséggondozás, felzárkóztatás, társas kapcsolatok, közösségi tevékenységek) alkalmazásának, amelyek a tanuló későbbi életközegében való eredményes társadalmi beilleszkedést is elősegítik. A diákotthonnak törekednie kell a családi funkció pótlására.

2 számú melléklet a 37/2000. (XII. 29.) OM rendelethez

V. Fejezet

AZ ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK ISKOLAI FEJLESZTÉSÉNEK ELVEI

1. AZ ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK

Az értelmi fogyatékosság súlyossága, a tanulók fejlesztési szükséglete szerint a közoktatási törvény a kővetkező csoportokat különbözteti meg:

- enyhe értelmi fogyatékos tanulók,

- középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók,

- "képzési kötelezett", súlyos értelmi fogyatékos gyermekek.

A közoktatási törvény a súlyos és a legsúlyosabb kategóriába sorolt gyermekek számára fejlesztő foglalkoztatást biztosít a tankötelezettség időtartamára, amelyet "képzési kötelezettség" formájában kell teljesíteni.

2. AZ ENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK ISKOLAI FEJLESZTÉSE

2.1. Az enyhe értelmi fogyatékos tanuló

Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók az értelmi fogyatékos (mentálisan sérült) gyermekek egyik csoportját képek. Személyiségük fejlődési zavara, akadályozottsága az idegrendszer enyhe, különféle eredetű, örökölt vagy korai életkorban szerzett sérülésével és/vagy funkciózavarával függ össze. Az enyhe fokú értelmi fogyatékosság (mentálla sérülés) diagnosztizálása elsősorban orvosi, gyógypedagógiai és pszichológiai feladat.

Pszichodiagnosztikai vizsgálatokkal megállapítható a kognitív funkciók lassúbb fejlődése, valamint más, nem intellektuális területeken jelentkező eltérések.

Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók fejlődése igen eltérő attól függően, hogy milyen egyéb érzékszervi, motorikus, beszédfejlődési, viselkedési stb. rendellenességeket mutatnak; amelyek vagy oksági összefüggésben állnak az értelmi fogyatékossággal; vagy következményesen egyéb hatásokra alakulnak ki. Tanulási helyzetekben megfigyelhető jellemzőik: a téri tájékozódás, a finom motorfika, a figyelemkoncentráció, a bonyolultabb gondolkodási folyamatok, a kommunikáció, valamint a szociális alkalmazkodás fejlődésének eltérései. Ezek egyébként változó mértékben és mindig egyedi kombinációban jelennek meg, a tanulási képesség különböző mértékű fejlődési zavarát is mutatják és akadályozzák az iskolai tanulás eredményességét. Az enyhén értelmi fogyatékos tanulókat jellemző tünetek az iskoláskor előtt kevésbé feltűnőek. Oktatásuk többnyire az enyhén értelmi fogyatékos tanulóleoktatására létesített általános iskolákban (tagozatokon, osztályokban) történik. Megfelelő gyógypedagógiai támogatás és kedvező szociális feltételek esetén integrált iskoláztatásuk megkísérelhető. Speciális nevelési szükségleteiknek megfelelő rendszeres gyógypedagógiai nevelés/terápia hatására fejlődésük a mentális képességek területén is számottevő lehet.

2.2. Az enyhe értelmi fogyatékos tanuló nevelési, oktatási szempontú jellemzői

A fogyatékosságból eredően az enyhe értelmi fogyatékos tanulóknál jellegzetes különbségek alakulnak ki, amelyek megmutatkoznak:

- a sérült vagy fejletlen pszichikus funkciók jellegzetes különbségét létrehozó okok sokszínűségében,

-abban, hogy az eltérés ugyan minden pszichikus funkciót (érzékelés, észlelés; figyelem, emlékezet, képzelet, gondolkodás, érzelmi, akarati élet, viselkedés, magatartás, cselekvés, attitűdök stb.) érinthet, azonban ennek változatossága tanulónként és funkciónként vizsgálva igen eltérő,

- a fejlődés ütemében és dinamikájában,

- a fejlesztés várható eredményében.

Nem prognosztizálható biztonsággal, hogy az enyhe értelmi fogyatékos tanuló a tanulás, az ismeretelsajátítás folyamatában milyen készség-, képesség szintre, milyen ismeret birtokába juttatható el.

A nevelést és oktatást meghatározó jellemzők miatt a tanuló fejlesztésének hosszú folyamatában az aktuális igényeknek megfelelően kell módosulni az ismeietek tartalmának és mélységének, a tevékenységformáknak, az alkalmazott módszereknek, a tanítás szervezeti kereteinek (egyéni, csoport, osztály), valamint a pedagógiai folyamat korrekciós, kompenzáló jellegének.

2.3. Az iskolai fejlesztés szakaszai

Az enyhe értelmi fogyatékos tanulók nevelését, oktatását ellátó közoktatási intézményben az alapfokú nevelés; oktatás szakasza az első évfolyamon kezdődik és a nyolcadik évfolyamig tart. További két részre tagolódik: az első évfolyamon kezdődő és a negyedik évfolyam végéig tartó, valamint az ötödik évfolyamon kezdődő és a-nyolcadik évfolyam végéig tartó szakaszra.

Az 1-4. évfolyamot felölelő szakaszban nagyobb hangsúlyt szükséges fordítani a tanuláshoz nélkülözhetetlen pszichés funkciók fejlesztésére. Differenciált eljárásokkal, tartalmakkal és oktatásszervezési megoldásokkal, terápiákkal kell alkalmazkodni a tanulók között meglévő nagyobb eltérésekhez. A képességfejlesztésben hangsúlyosan jelen kell lennie a közvetlen érzéki tapasztalatoknak, a tárgyi cselekvéses megismerésnek, a céltudatosan kiválasztott tevékenységnek.

Az alapozás évei különösen fontos időszakot jelentenek az enyhe értelmi fogyatékos tanulók további iskolai pályafutásában. Ezért ebben a szakaszban javasolt - a közoktatási törvény által biztosított lehetőséggel élve - egy évfolyam tananyagának elsajátítására egy tanévnél hosszabb időtartamot tervezni. Például az első évfolyam tananyagának átadását két -az első két évfolyam tananyagának átadását három - tanévre tervezni: A hosszabb időkeret nagyobb esélyt nyújt az alapvető kultúrtechnikák eszközszintű elsajátítására, amennyiben megfelelő motiváltság W ellett, ismétlődő tanulási folyamatban, állandó aktivitásban egyre önállóbb tanulási tevékenységre készteti a tanulókat. A gyógypedagógiai nevelésnek az egész személyiség fejlesztésére kell törekednie. E szakaszban nagyobb hangsúlyt kap a tanulási; magatartási és viselkedési szokások következetes kialakítása és megerősítése.

Az iskolák helyi tantervükben határozzák meg azokat a pedagógiai diagnosztikán és fejlesztési stratégián alapuló konkrét gyógypedagógiai eljárásokat - szükség esetén terápiákat -, amelyek az iskoláskor kezdő éveiben hatékonyan segítik a készségfejlesztést. A folyamatos gyógypedagógiai diagnosztizálás nyomán, a tanítás-tanulás folyamatában állapítható meg biztonsággal az iskolatípus módosításának esetenkénti szükségessége.

Az alapfokú nevelés, oktatás második szakasza az 5-8. évfolyamot foglalja magába. A tanulók fejlesztése az előző pedagógiai szakasz eredményeire - elsődlegesen a megismerési módszerek további fejlesztésére, a szemléletes képi gondolkodás nyomán kialakuló képzetekre, ismeretekre, az elsajátított tanulási szokásokra - épül. Hangsúlyosabbá válik az önálló tanulási tevékenység. A tanítás-tanulás folyamatában előtérbe kerül a verbális szint, de a tanulók fejlettségének megfelelően, differenciált módon jelen van a manipulációs és a képi szint is.

Az enyhe értelmi fogyatékos tanulók középfokú nevelési, oktatási szakasza a 9. és 10. évfolyamon kezdődik. A. cél elsősorban az ismeretek megerősítése, szintetizálása, a tudáselemek rendszerbe illesztése, alkalmazása, a pályaorientáció, az önálló életvezetési technikák tudatos gyakorlása.

2.4. Az általános fejlesztési követelmények

A NAT általános fejlesztési követelményeiben az 1-6: évfolyamig meghatározott követelmények az enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára az iskolai képzés végére célul tűzhetők. A 7-10. évfolyam számára meghatározott általános fejlesztési követelmények beépítése a helyi tantervbe az adott tanulócsoport fejlesztési lehetőségeinek függvényében történhet, tanulónként is változhat.

2.5. Az integrált keretek közön nevelt enyhe értelmi fogyatékos tanuló fejlesztése

Az integrált keretek között nevelt enyhe értelmi fogyatékos tanulók nevelésében a tantervi irányelvekben leírtakat kell alkalmazni, figyelembe véve a befogadó intézmény pedagógiai programját, helyi tantervét. A befogadó iskolának helyi tantervében szerepeltetnie kell a fogyatékos tanuló nevelésének, oktatásának sajátos elveit és figyelembe kell vennie a tanulást, fejlődést nehezítő körülményeket is. Ezen belül meg kell határoznia és biztosítania kell azokat a segítő eljárásokat, amelyek az eredményes integráció feltételei lehetnek. A fejlesztéshez, a habilitációs és rehabilitációs célú foglalkozások vezetéséhez, a kultúrtechnikai tárgyak tanításához, az egyéniesített neveléshez szakirányú képesítéssel rendelkező gyógypedagógiai tanár alkalmazása szükséges. Amennyiben a tanuló állapota megkívánja, úgy más szakembert (pl. terapeuta, logopédus, pszichológus, orvos, konduktor) is be kell vonni a fejlesztő munkába.

2.6 A pedagógiai és egészségügyi célú habilitáció, rehabilitáció

A gyógypedagógiai nevelés egészét átható habilitációs, rehabilitációs nevelés célja az értelmi fogyatékos fiatalok szocializációja, eredményes társadalmi integrációja. A fogyatékosságból eredő hátrányok csökkentését segítő programok az iskola helyi tantervének részeként működnek. Megjelenhetnek tréning formájában, tantárgyi témaként, egy-egy terület önálló fejlesztési programjaként, beépülhetnek a tanítási órán kívüli (vagy diákotthoni) programokba.

A gyógypedagógus, a terapeuta - esetenként más szakember véleményének figyelembevételével - készíti el a fejlesztő programot, amely a tanuló különleges gondozási igényére épül és egyedi tulajdonságainak fokozatős kibontakozását szolgálja.

A fejlesztés a tanítás-tanulás folyamatában megmutatkozó fejletlen vagy sérült funkciók korrigálására, kompenzálására, az eszköztudás fejlesztésére, a felzárkóztatásra, a tanulási technikák elsajátítására, a szociális képességek fejlesztésére, az önálló életvezetésre irányul, és a programokon, tréningeken keresztül valósul meg.

A habilitációs, rehabilitációs tevékenység lényeges eleme a folyamatos vagy szakaszos pedagógiai diagnosztizálás, szolgálja a korrigáló, kompenzáló tartalmak, eljárások, terápiás eszközök tervezését, megelőzheti a további - másodlagos - tünetek megjelenését. A habilitációs, rehabilitációs tevékenység során a fejlesztő programok készítésekor és elemzésekor elsődlegesen azt kell vizsgálni, hogy a gyógypedagógiai nevelés, a terápiás eljárás és eszközrendszer miként tud vagy tudott hozzájárulni a pszichikai, a fiziológiai funkciók zavarának korrigálásához, kompenzálásához, a funkcionális képességek csökkenéséből, a funkciók fejletlenségéből eredő zavarok kezeléséhez; a szociális szféra akadályozottságából származó hátrányok csökkentéséhez.

2. 7. A NAT differenciált alkalmazása az enyhe értelmi fogyatékos tanulók iskolai nevelésében, oktatásában

Az enyhe értelmi fogyatékos tanulókat nevelő közoktatási intézmények a tantárgyi rendszer és óraszám helyi tantervi szintű kimunkálásánál figyelembe veszik a kerettantervek kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 28/2000. (IX. 21.) OM rendeletnek a tanórai foglalkozások kialakítására vonatkozó rendelkezéseit, a tanulók tanítási órán való részvételének rendjét, valamint a helyi tantervek elkészítésére vonatkozó rendelkezéseket. A helyi tantervben az egészségügyi és pedagógiai célú rehabilitációs órák helyi tantervi tanóraként szerepelnek.

Az 1-4., valamint az 1-6. évfolyamok tekintetében a szabad mozgástér még hangsúlyosabban jelentkezhet. Valamennyi tantárgy a helyi tantervben összevont tantárgyként is szerepelhet az előírt és a modul tantárgyakból vagy a témakörök átcsoportosításából eredően.

A szabadon tervezhető órák száma évfolyamszinten vagy az egymást követő páratlan és páros évfolyamok közötti átcsoportosítással szélesebb körben ad szabad választást és döntést a helyi tanterveknek. Ennek megfelelően az iskola az általa kidolgozott követelményekre épülő, az iskola helyi tantervében meghatározott tantárgyat, a terápiás célokat, a habilitációs, rehabilitációs feladatokat helyi szinten határozza meg.

Az enyhe értelmi fogyatékos tanulók nevelésében új elemként jelentkezik a belépő tevékenységformák megfogalmazása valamennyi tantárgyban. Ezek jelzések arra vonatkozóan, hogy milyen tanulási szituációkat, helyzeteket kelt létrehozni a kívánt fejlődés eléréséhez, a különböző képességcsoportok kialakításához, korrigálásához.

A követelmény egy-egy tantárgyra vonatkozóan orientáló elvárást tartalmaz, jelezve, hogy milyen alapokra van szüksége a tanulóknak a továbbhaladáshoz.

A magasabb évfolyamba lépés feltételeit az iskola - az Irányelvben megfogalmazott követelmények értelmezésévei, szükség szerint konkretizálásával és helyi szintre történő lebontásával, szintezésével helyi tantervében határozza meg.

TANTÁRGYI RENDSZER ÉS ÓRASZÁMOK AZ ENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK ISKOLÁI SZÁMÁRA

1-8. évfolyam

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-8. évfolyam

Óraszámok

e

Témakörök

1-4. évfolyam

Célok

- Az anyanyelvi kommunikáció fejlesztése, az anyanyelv igényes köznyelvi formájának megismertetése és használata.

- A kommunikációs igény motiválása.

- A tanuláshoz, az önálló ismeretszerzéshez szükséges alapkészségek kialakítása.

- A szövegértő képesség megalapozása.

- Kommunikáció különböző csatornák igénybevételével.

- A beszédfejlődés hátrányainak, valamint a kognitív funkciók sérülésének kompenzálása.

Feladatok

- A tantárgy fejlessze a beszédpercepciós képességet és a beszédértést. - Gazdagítsa a tanulók által aktívan használt szókincset.

- Sajátíttassa el a kommunikációs helyzeteknek megfelelő szövegalkotást, magatartási, társalgási, udvariassági formulákat.

Gyakoroltassa az érthető, megközelítően természetes ritmusú hangos beszédet.

- Tegye gyakorlottá a tanulókat a szóbeli szövegértésben.

- Közelítse a tanulók beszédét a köznyelvi kiejtési normához.

- Sajátíttassa el a néma és a hangos olvasást.

- Fejlessze az íráskészséget, az összerendezett írásmozgások kialakulását, teremtse meg az írásbeli nyelvhasználat lehetőségét.

- Csökkentse a meglévő nyelvhasználati zavarokat, tegye tudatosabbá a nyelvhasználatot. - lemertesse meg nemzeti kultúránk hagyományait, neveljen az anyanyelv megbecsülésére.

= Formálja a tanulók személyiségét, gazdagítsa érzelemvilágukat, a korrekciós szempontok érvényesítésével enyhítse a személyiségfejlődés zavarainak következményeit.

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök

Kommunikáció

Kommunikációs képesség. A köznyelvi ejtés tisztasága. A szituációnak megfelelő hangerőváltás képessége. Beszédkészség. A beszédmegértési képesség és a szövegösszefüggés megértésének képessége. Az információk felidézésének képessége. A tanult nyelvi fordulatok alkalmazásának képessége.

Szóbeli és írásbeli szövegalkotási képesség. Képesség értelmes mondatokkal való közlésre. Képesség rövid írásmű (üzenet, levél) megírására. Hibajavítási képesség tanári segítséggel. Szocializációs, együttműködési készség.

Nyelvi ismeretek

A tanult nyelvtani fogalmak, ismeretek felidézésének képessége konkrét példákon, helyzetekben. A gondolkodási képességek (elemzés, összehasonlítás, lényegkiemelés, absztrakció). A helyesírási készség. Szabályok alkalmazásának képessége.

Olvasás, szövegértés

Az olvasási folyamat háttérképességei (vizuális és akusztikus figyelem, emlékezet; téri tájékozódási képesség, lateralitás, auditív és vizuális megkülönböztetés, vizuomotoros koordináció). A hangos és néma olvasás technikai jellegű készségei. Szövegértő, -elemző képesség. Az önálló ismeretszerzési, tanulási képesség. Gyermeklexikonok használatában jártasság.

Gondolkodási képességek. Nyelvi kifejezőképesség. Verbális emlékezet.

Írás, íráshasználat

Az írás jelrendszerének elsajátításához szükséges képességek - síkban, térben való tájékozódás, a finom motorfika, az összerendezett írásmozgás. A vizuális figyelem, differenciálás képessége.

Az íráskészség fejlesztése, eszközszintű használatának képessége. Önellenőrzés, hibajavítás képességének szokása. Írásbeli szövegalkotás képessége.

1. évfolyam

Tevékenységek

Légzőgyakorlatok, artikulációs gyakorlatok, játékos hangutánzások. A társas érintkezés mindennapos formáinak változatos helyzetekben történő gyakorlása (bemutatkozás, köszönés, kérdezés, válaszadás, megszólítás). Eseményekről, eseményképekről mondatok alkotása. Akusztikus és vizuális érzékelés, észlelés, differenciálás folyamatos gyakorlása. Hanganalízis, hangösszevonás. Betűfelismerés, hangoztatás. Betűk, hangok válogatása, rendezése, csoportosítása adott szempontok alapján (pl. magánhangzók időtartama, mássalhangzók zöngéssége).

Szótagok, szavak, rövid mondatok (szövegek) hangos, szótagoló olvasása: Néma olvasás után a megértés bizonyítása segítséggel történő feladatmegoldással (jelöléssel, cselekvéssel, rajzzal; egyeztetéssel, kiegészítéssel, válaszadással] Betűelemek vázolása, írása, kapcsolása, a tanult betűk leírása tollbamondás után; előkészítéssel. Szavak; rövid mondatok másolása. Feladótok a mondatkezdő betű, a mondatvégi írásjel segítséggel történi alkalmazására.

A tanult mondókák ritmizálása, közös és egyéni mondogatása. Bekapcsolódás mesék (részletek) dramatizálásába.

2. évfolyam

Tevékenységek

Gyakorlatok a hallási, a látási figyelem és emlékezet fejlesztésére.

Tájékozódási gyakorlatok térben, síkon, testen - irányok, arányok megfigyelése -, a megfelelő nyelvi kifejezések használata. Gyakorlatok a helyes artikuláció, hangsúly, hangerő, beszédtempó kialakítására..Játékos szituációkon keresztül a helyzethez alkalmazkodó kommunikációs formák gyakorlása. Bekapcsolódás a mindennapi társas érintkezésbe, beszélgetésekbe. Egyszerű kommunikációs helyzetekben kérdezés, válaszadás, üzenetek átadása. Eseményekről, élményekről, képekről mondatok alkotása az időrend betartásával.

Szókincsbővítés, új kifejezések alkalmazása. Szógyűjtések, mondatbővítések kérdések segítségével - más tantárgyak szakszavainak használata. Ismerkedés a gyermeklexikonnal.

Szavak hangokra bontása, helyes ejtés, hangok időtartama. Betűk felismerése, hangoztatása, differenciálása. Adott szempontok alapján történő rendezésük, válogatásuk, csoportosításuk.

Betűkből szavak alkotása, hiányzó betűk pótlása.

Hangos olvasás gyakorlása változatos formában (pl. párbeszéd olvasása, válogató olvasás technikai, grammatikai szempont szerint). Némán olvasott szövegek megértésének bizonyítása irányított feladatmegoldással (jelöléssel, kiegészítéssel, válaszadással, tartalom megbeszélésével).

Gyakorlatok jelek, piktogramok felismerésére, értelmezésére, rajzos utasítások értelmezésére - ritmikus sorok rajzolása, ábra, alak előállítása pontok összekötésével:

Másolás írottról, nyomtatottról. Látási-halsási elékészítéssel szavak, rövid mondatok írása tollbamondással. Begyakorolt szavak emlékezet utáni írása. Nevek, mondatok helyesírásának és a "j" hang kétféle jelölésének változatos formában történő gyakorlása.

Mondókák, versek ritmizálása, mesék dramatizálása. Tanulás, füzet, könyv használata, együttműködés.

Követelmény

- Mutasson fel a tanuló mérhetően folyamatos fejlődést a kommunikációs készségében, tudjon bekapcsolódni beszélgetésekbe kérdésekkel, válaszadással. - Legyen képes közreműködni egyszerű üzenetek átadásában.

- Tudja elmondani saját személyi adatait.

- Beszéljen érthetően, tagoltan, helyes köznyelvi kiejtéssel, helyes ritmusban.

- Legyen képes szövegértést bizonyító feladatok megoldására segítséggel - előkészítéssel.

- Legyen képes felkészülés után egyenletes tempóban olvasni.

- Írásképe legyen rendezett, olvasható.

- Tudjon szavakat, rövid mondatokat másolni írottról, nyomtatottról - előkészítéssel, 3-4 betűből álló szavakat tollbamondás után leírni, előkészítéssel.

- Legyen képes alkalmazni a gyakorolt helyesírási szabályokat: előkészítés mellett alkalmazza a mondatkezdő nagybetűt, a mondatvégi írásjeleket, legyen ismerete a "j" hang kétféle jelöléséről.

- Legyen betűismerete a tanult betűk körében.

- Legyen képes 3-4 mondóka vagy vers elmondására.

3. évfolyam

Tevékenységek

Beszédtechnikai gyakorlatok, logopédiai elemekkel. A beszédritmus gyakorlása. Társalgási formulák gyakorlása. Bekapcsolódás beszélgetésekbe: tematikus társalgás. Összefüggő szóbeli szövegalkotás eseményképekről: Szókincsgyarapítás szógyűjtéssel.

Hangok csoportosítása (magánhangzók, mássalhangzók) az ejtés időtartama szerint. Betűrendbe sorolás. Szavak szótagolásának, elválasztásának gyakorlása. Csoportosításuk szótagszám szerint, jelentésük szerint kérdések segítségével. Mondat szavakra tagolása. Mondatfajták felismerése, megfigyelése beszédben, olvasott szövegekbe. A taault helyesírási szabályok változatos feladatmegoldásokkal történő begyakorlása, alkalmazása. Önellenőrzés, hibajavítás.

Olvasástechnikát fejlesztő gyakorlatok. Felolvasás helyes hangerővel, hangsúllyal, tempóval. Párbeszédes olvasás; válogató olvasás. Néma, értő olvasás után szövegértést bizonyító feladatok megoldása. Beszámolás az olvasottak tartalmáról.

Információkereső technikák gyakorlása. Gyermeklexikonok használata.

Írástechnika fejlesztését szolgáló gyakorlatok. Másolás írottról, nyomtatottról. Rövid mondatok írása látási, hallási előkészítéssel, tollbamondás. után, emlékezetből. Olvasmányokhoz kapcsolódó feladatok megoldása íráshasználattal. A vers jellemzőinek megfigyelése, felismerése (versszak, ritmus, rím).

Versek ritmizálása. Olvasmányok dramatizálása. Memoriter.

4. évfolyam

Tevékenységek

Gyakorlatok a beszédtechnika fejlesztésére (hangerő, hangváltás, ritmus, hangsúly).

Bekapcsolódás felnőttek beszélgetésébe. A kommunikációs célnak megfelelő szövegalkotás tanulása. Mindennapi kommunikációs helyzetekhez kapcsolódé nyelvi formák alkalmazása. Szituációs játékok. Események megvitatása, vélemény megfogalmazása.

Hangok, betűk különböző szempontú csoportosítása.

Szavak elemeikre bontása (szótő, toldalék). Szótagolás, elválasztás. Gyakorlatok a kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok jelölésére.

Szavak csoportosítása jelentéstartalom és szerkezet alapján. Szószerkezetek alkotása, átalakítása. Mondatok tagolása, átalakítása (szűkítése, bővítése). Mondatfajták felismerésének gyakorlása.

Mondatok csoportosítása a beszélő szándéka szerint. A grammatikai szinthez kapcsolódó helyesírási gyakorlatok. Írás másolással, tollbamondással, emlékezetből. Hibák javítása. Önellenőrzés.

Olvasástechnika fejlesztését szolgáló gyakorlatok: szöveg bemutató jellegű olvasása, gyorsolvasó gyakorlatok; párbeszédes olvasás, válogató olvasás.

Szövegelemző feladatok. Szöveg átalakítása kérdések segítségével. Címadási gyakorlatok. Lényegkiemelés, tömörítés. Néma olvasással szöveg megértése, a megértés bizonyítása feladatvégzéssel, tények, adatok kiemelésével. Tartalomelmondás.

Információkereső technikák alkalmazásának gyakorlása. Gyermek- és más lexikonok használata.

Gyakorlatok az anyaggyűjtés módjainak megállapítására. Információk, adatok keresése. Vers és próza jellemző jegyeinek megfigyelése, felismerése.

Rímek pótlása.

Vers- és prózamondás; dramatizálás.

Követelmény

- legyen képes a nyelvi formák alkalmazására a mindennapos társas érintkezésben.

- Tudja gondolatait kifejezni összefüggő mondatokban.

- Legyen képes adott témában 4-5 mondat alkotására.

- Ismerje fel a tanult nyelvi fogalmakat (mondatfajták, szófajok).

- Alkalmazza a megismert nyelvtani szabályokat tollbamondásnál, emlékezetből való írásnál a begyakorolt szavakban.

- Legyen képes a feldolgozott szövegek folyamatos olvasására.

- Alkalmazza eszközszerűen az olvasást és az írást a tartalmi megértést bizonyító egyszerű feladatok megoldásában. Legyen képes röviden, összefüggően beszámolni az olvasottakról, az eseményekről.

- Rendelkezzen elemi műfaji ismeretekkel (vers, próza megkülönböztetése).

- Írásképe legyen tiszta, rendezett, könnyen olvasható.

- Legyen képes előkészítés után tollbamondással 4-5 mondat leírására.

- Tudjon szöveghűen elmondani emlékezetből 3-4 verset.

5-8. évfolyam

Célok

- A jövendő tanulmányokhoz szükséges és a felnőtt életben használandó olvasni és írni tudás (szövegértés és szövegalkotás) gondozása és továbbfejlesztése.

- A kultúrához hozzásegítő, valamint a nemzeti hovatartozás érzését nevelő anyanyelvi képességeknek, készségeknek a továbbfejlesztése.

- A beszédkultúra, az önkifejezést segítő kommunikáció fejlesztése.

Feladatok

- Fejlessze bátorító, önbizalom-növelő, az önismeretet elősegítő neveléssel a játékosságot és az alkotóképességet. - Vezesse be a tanulókat irodalmi szövegek feldolgozásával a magyar nyelv rendszerébe, ismertesse meg velük a magyar irodalom néhány - összetettebb emberi kapcsolatokat megjelenítő - klasszikus művét.

- Építse tovább a tanuló társas nyelvhasználati, fogalmi gondolkodásbeli, érzelmi, ízlésbeli, erkölcsi műveltségét. - Támogassa a tanulók érzelmi, szociális, intellektuális érését irodalmi műveken keresztül - vegye figyelembe funkciózavarait, személyiségének sérülését.

- Folyamatosan fejlessze a szövegalkotást, a szövegértési képességet.

- Teremtsen kommunikációs szituációkat, használja ki a drámapedagógiai lehetőségeket.

- Segítse az információszerzést, az információk rögzítését.

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök

Kommunikáció

Kommunikációs készségek. Az iskolai, hétköznapi - egyéni és közösségi - kommunikációs helyzetekhez való alkalmazkodás képessége. Beszédtechnikai készség, szövegszerkesztési képesség. A társas kapcsolatok fenntartására irányuló képesség.

Nyelvtani ismeretek

A szófajok, a mondatrészek körében elsajátított tantárgyi készségek. Önellenőrzés a helyesírási készségükben. A tudatos nyelvhasználat képessége. Az írásbeli kifejezésformák alkalmazásának képessége.

Olvasás, ismerkedés az irodalommal

A differenciáló, összehasonlító, a lényegkiemelő képesség. Szövegelemzési és -alkotási ismeretek alkalmazásának képessége olvasói vagy átélt élmény feldolgozásában. A tantárgyi terminológia használatának képessége. Az életkorhoz, befogadóképességhez alkalmazkodó szövegolvasás képessége.

Irodalomolvasás, tájékozódás az irodalmi kifejezésformákban

A különböző műfajú irodalmi szövegek megértésére és elemzésére irányuló képesség. Az olvasói kedv fenntartása, igényfokozása a hosszabb terjedelmű szövegek önálló olvasására. Olvasástechnikai készség. Figyelem, összehasonlítási, lényegkiemelő képesség. Véleménynyilvánítási készség és képesség. Beleélő és kritikai érzék. A koncentrálóképesség. Verbális emlékezet. Az empátiakészség. Azonosulási képesség az olvasott művek szereplőivel. Magatartásformák értékelésének, elemzésének képessége.

Fogalmazási ismeretek, szövegértés, szövegalkotás

Tanulási motiváció. A szövegértés és -alkotás folyamatának algoritmusa. Szövegszerkesztési képességek. Törekvés a szöveg belső logikájának és struktúrájának feltárására. Az önkifejezés, az érzelmek kifejezésének képessége. A kreativitás, az önállóság. Esztétikai ítélőképesség, fogékonyság.

5. évfolyam

Tevékerrységek

Különféle tartalmú szövegek olvasása, elemzése. Elbeszélő, leíró fogalmazások szerkesztése. A mindennapi érintkezés helyzeteinek és szóhasználatának megfigyelést és értékeiére. Gyakorlatok a beszédkultúra továbbfejlesztésére.

Nyelvtani, helyesírási ismeretek alkalmazása - fokozódó önállósággal. Információgyűjtés, könyvtárhasználat.

Irodalmi olvasmányélményre, szótári vizsgálódásokra épülő játékos szóalkotási gyakorlatok. A szöveg tagolásának, a lényeg kiemelésének, a szöveg tömörítésének gyakorlása.

Példák keresése a helyesírási alapelvekre. A nyelv(használat)i zavarok korrigálása, megszüntetése. Szövegelemző gyakorlatok a művekben megjelenített élethelyzetekkel, érzelmekkel kapcsolatban.

Dramatizálás, szituációs játékok. Irodalmi művek (mesék) film- és tévés feldolgozásának megtekintése, megbeszélése.

Követelmény

- Ismerje és alkalmazza az emberi kapcsolatfelvétel illemszabályait.

- Legyen képes eligazodni a mindennapi kommunikációs helyzetekben.

- Alkalmazza a tanult helyesírási, nyelvi, nyelvhelyességi szabályokat.

- Legyen képes szóban és írásban az olvasott vagy átélt élmények közlésére - adott szempontsor szerint.

- Aktívan vegyen részt a dramatizálásban.

- Ismerje fel a tanult műfajokat.

- Tudjon írásbéli munkát készíteni - elékészítés után, segítséggel - a tanult műfajokban.

- Beszéljen tisztán, érthetően.

- Ismerje fel és nevezze meg a már megismert nyelvi elemeket (hang, szótag, szótő, toldalék, szó).

- Tudja megkülönböztetni a könyvet - folyóiratot - újságot és fejtse ki a különbségeiket.

- Olvasson az osztályfoknak megfelelő jó tempóban, értelmesen.

- Legyen képes - irányítással - a megismert irodalmi szövegekben a lényeg kiemelésére és a szöveg tömörítésére.

6. évfolyam

Tevékenységek

Légzéstechnikai gyakorlatok szöveg- és versolvasáskor, beszédben.

Gyakorlatok a beszédkultúra továbbfejlesztésére: együttműködés a társakkal beszélgetésben; feladatmegoldásban, vitában.

Példák keresése az ismert szófajokra, gyűjtés irodalmi szövegből.

A leírás, jellemzés, elbeszélés gyakorlása más tantárgyakból vett tárgyakról, személyekről, jellemzőik megfogalmazásával - segítséggel. Levélírás. Borítékok címzése, utalványok, csekkek kitöltése.

Szövegelemző eljárások, a művekben megjelenített élethelyzetek, érzelmek megbeszélése. Irányított vizsgálódás a könyvtárban az életkori sajátosságaiknak megfelelően. Az adatok rendszerezése - segítséggel.

A szövegértési feladatok kiterjesztése a vizuális információkra (illusztrációk, szövegtagolás, tipográfiai eszközök), értelmezésük, szerepük felismerése, adatrendszerezés, feldolgozás.

Gyakorlatok az írásmód tempójának és rendezettségének, a helyesírási biztonságnak a továbbfejlesztésére.

Az olvasott művek alapján néhány alapvető irodalmi téma, motívum felismerése (gyerekek-felnőttek, próbatételek, szeretet, féltés, hősiesség).

Követelmény

- Tartsa be a kommunikációs helyzetekben a normákat, illemszabályokat.

- Legyen gyakorlott egyszerű helyzetekben történő önálló véleménynyilvánításban.

- Alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat.

- Legyen képes öszefüggő (5-6 mondatos) szóbeli és írásbeli szövegalkotásra, a tanult szövegszerkesztés szabályainak alkalmazásával.

- Legyen tájékozott a megismert szófajok körében és igyekezzen fokozott önállósággal alkalmazni az ezekhez kapcsolódó nyelvtani szabályokat.

- Legyen képes néma olvasással egyszerű stílusú, kb. egyoldalnyi, gyermekeknek szóló ismeretterjesztő szöveg áttekintésére, megértésére - adott szempontok alapján.

- Legyen képes ismert szöveg jó tempójú, értelmes hangos olvasására, elemezze irányítással tartalmi és formai szempontból az olvasottakat.

- Tudjon néhány fontos adatot ismertetni, megnevezni irodalmi művekből (helyzet, a helyszín, a szereplők, a főhős életútjának állomásai, a cselekmény menete, érzelmek).

- Ismerje fel a tanult irodalmi művekben a pozitív és negatív hősöket, tudjon véleményt nyilvánítani - irányítással - a művekkel kapcsolatban.

7. évfolyam

Tevékenységek

Beszédtechnikai gyakorlás. Gyakorlatok a vitakultúra fejlesztésére. Saját álláspont megfogalmazása, cáfolat, ellenvélemény kifejtése.

Az elbeszélés, leírás, jellemzés és levélírás tanult ismereteinek gyakorlása.

A szófaj fogalmi körének bővítése (névszó, névmás, határozószó, névutó, kötőszó).

A mondatelemzés gyakorlása.

Eltérő műfajú irodalmi szövegek kifejező olvasásának gyakorlása.

Önálló szókincsgyűjtés, lexikonokban, szótárakban. Különböző műfajú és tematikájú irodalmi művek elemzése. Példák gyűjtése a népköltészeti és műköltészeti alkotásokra.

Az olvasott irodalmi művekben megjelenő szituációk és jellemek, a felbukkanó érzelmek, gondolatok felfedezése és bemutatása.

Részvétel irodalmi művek közös feldolgozásában, csoportmunkában, a társakkal és a tanárral való kommunikációban. Minél teljesebb megértést biztosító néma olvasás, kifejező felolvasás, szövegek tolmácsolása kifejező szövegmondással, megjelenítéssel.

Erkölcsi választások indoklása, beszélgetés érzelmekről.

Követelmény

- Legyen képes összehangolni verbális megnyilvánulásait a testbeszéddel.

- Udvariasan működjön együtt a felnőtt és a kortárs beszédpartnerekkel.

- Adekvátan alkalmazza a mondatfonetikai eszközöket.

- Rendelkezzen elemi tájékozottsággal a tömegkommunikáció körében és a közéleti, közszereplési műfajokban (felszólalás, a cáfolás, az érvelés, az egyéni vélemény árnyaltabb nyelvi megfogalmazása).

- Ismerje a nyelvi egységek jelentéstani és szerkezeti tartalmát gyakorlottsági szinten.

- Írása legyen rendezett, olvasható.

- Ismerje a mondatrészek mondatbeli szerepét.

- Legyen képes az olvasott művek tartalmáról 5-6 mondatban, szóban és írásban beszámolni, helyzetek és jellemek, érzelmek és gondolatok összefüggéseinek bemutatására.

- Lássa be a negatív és pozitív emberi tulajdonságok, cselekvések következményeit.

- Társaival együttműködve - aktívan - vegyen részt a dramatikus játékokban.

8. évfolyam

Tevékenységek

Gyakoribb tömegkommunikációs műfajok elemzése; értékelése. Együttműködés a beszédpartnerekkel. Irodalmi olvasmányokhoz, mindennapi élethelyzetekhez kapcsolódó véleményalkotás, -nyilvánítás. Szövegelemzés, a tanult nyelvi egységekről tanultak szintetizálása.

A mondattani és nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a szóbeli és írásbeli megnyilatkozásokban.

Irodalmi művekben ábrázolt emberi kapcsolatok, cselekedetek, érzelmi viszonyulások értelmezése, megvitatása. Beszámoló szóban, írásban az olvasott műről, látott vagy átélt élményről. Elbeszélés, leírás, jellemzés, levélírás fokozott önállósággal.

Összehasonlítások a hasonló műfaji jellemzők, a szerkezeti felépítés, a nyelvi kifejezések összevetésével. Példák keresése a történelemnek az irodalomra gyakorolt hatásáról. Az aktív szókincs folyamatos gyarapítása szóban és írásfán, adott témakörökben. Az olvasott szövegek mögöttes jelentéseinek tudatos keresése, önálló megfogalmazása. A művészi kifejezésmódok, stíluseszközök funkcióinak megfigyelése, értelmezése.

Érzelmek, magatartások, jellemek, kapcsolatok, indítékok önálló bemutatása, például a jellemzés, az ismertetés műfajában.

A magyar irodalom nagyobb korszakaira (reformkor, a XX. század első és második fele) vonatkozó ismeretek összefoglalása. Korokhoz kötődő témák, problémák meglátása irodalmi művekben. Az olvasott művek elhelyezése a korban.

Követelmény

- Legyen tájékozott az alapvető tömegkommunikációs helyzetekben és műfajokban, ismerje fel a tömegkommunikáció szerepét és hatását.

- Tartsa tiszteletben mások véleményét.

- Ismerje fel nyelvi szövegben a tanult hangtani, szó- és alaktani, mondattani jelenségeket.

- Használja a helyesírási segédkönyveket.

- Rendelkezzen megfelelő írásmóddal, írástempóval. Tudjon önállóan, 7-8 mondatban beszámolni irodalmi, film és színházi élményeiről szóban és írásban.

- Legyen képes feltárni a költő, író ábrázolt érzelmi világát az elemzett művekben.

- Aktívan vegyen részt közös dramatikus játékokban és az azokat elemző megbeszéléseken.

- Legyen képes kitölteni a mindennapi élet alapvető, egyszerűbb hivatalos iratait (feladóvevény, pénzesutalvány, csekk, hivatalos levél, kérvény). Ismerje ezek formai követelményeit, tudjon tájékozódni a kitöltés módjáról.

- Az olvasott művekben megjelenített emberi problémák, kapcsolatok, élethelyzetek, erkölcsi kérdések megnevezése, bemutatása olvasónaplóban, feljegyzés, vázlat, jellemzés vagy elbeszélés formájában.

TÖRTÉNELEM ÉS TÁRSADALMI ISMERETEK

5-8. évfolyam

Célok

A tantárgy általános célkitűzése, hogy az 1-4. évfolyamon megalapozott társadalmi ismeretekre építve tárja a tanulók elé, valamint ismertesse meg velük a társadalomban élés múltbeli és jelenkori történéseit, lehetőségeit.

Ennek megfelelően az oktatás során:

Tudatosodjon a tanulókban, hogy a történelem tényei, eseményei az ember megjelenésének kezdeteitől egymással összefüggésben, társadalmi keretek között mennek végbe, és a különböző társadalmak többféle szintű, minőségű társadalmi, emberi létezést biztosítanak.

A tanuló jusson szakszerű, reális történelmi ismeretekhez.

Alakuljon ki a tanuló attitűdje, viszonya önmagához, szűkebb és tágabb környezetéhez, a történelmi múlthoz. Segítse az oktatás az érzelmileg is megalapozott énazonosság-tudat, valamint a nemzeti és európai identitás kialakulását.

Járuljon hozzá a humán szocializációs, rehabilitációs folyamat eredményességéhez.

Feladatok

A tér-idő tájékozódási képesség fejlesztése, az időbeli viszonyítás képességének kialakítása. A szűkebb és tágabb környezetben való eligazodás képességének fejlesztése.

A különböző társadalmak jellemző kultúrájának, életmódjának megismertetése.

Érzékeltetni, majd megértetni a tanulókkal az egymást követő időben végbemenő változások folyamatát, a történeti fejlődést.

Megláttatni az ok-okozati összefüggéseket.

Képessé tenni a tanulókat következtetések levonására, véleménynyilvánításra, ítéletalkotásra, alapvető törvényszerűségek felismerésére, saját önálló életvitelükhöz szükséges tanulságok levonására.

Az 5. évfolyamon a képszerűen megjelenített múlt elemzése történettanítás jellegű, amely megalapozza a 7-8. I évfolyamon történő történelemtanítást.

Óraszámok

t

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök

Auditív és vizuális észlelés, verbális, vizuális emlékezet, képzelet, reproduktív képzelet.

Megfigyelő-, időbeli és térbeli tájékozódási, kommunikációs képességek. A közvetett ismeretszerzés fejlesztése korszerű ismerethordozók segítségével.

A megkülönböztetés, az azonosítás, az összehasonlítás műveleteinek aktivizálása a perceptív cselekvéses gondolkodás fejlesztése érdekében.

Az elvonatkoztatás, az általánosítás műveleteinek aktivizálása, a fogalomalkotó, analógiás, gondolkodás fejlesztése. Cselekvések belső összevetése.

Érzelmek aktivizálása, az átélés képessége. Elfogadó és elutasító attitűd.

5. évfolyam

Tevékenységek

A tanuló környezetére vonatkozó közvetlen megfigyelésék, tapasztalatok gyűjtése, beszámolás a megfigyelési szempontok alapján. Közvetett ismerethordozók - képanyagok, fényképek gyűjtése, válogató, összehasonlító, rendező tevékenységek. Történetek, mondák olvasása, dramatizálása. Történetek mesélése. Rajzos illusztrációk készítése. Rajzos történeti napló összeállítása.

Múzeumok, gyűjtemények látogatása. Kiállítási anyag - rajzok, makettek, képanyagok - összeállítása korok jellegzetes ruházataiból, használati eszközeiből. Jellemzések, példák felsorolása. Tananyag, tananyagrészletek elmondása kérdések segítségével. Manipuláció képes időszalagon képekkel.

Követelmény

Társadalmi ismeretek

- Legyen tájékozott saját életeseményei alapján a múlt-jelen-jövő relációs rendszerben

- Ismerje saját helyét, szerepét a családjában.

- Mutassa be az iskolai közösséget közvetlen tapasztalatszerzés, saját élmény alapján.

- Meséljen családja és iskolája múltjából érdekes történeteket.

Történelem

- Tudjon különbséget tenni a történelem különböző megismerési forrásai között.

- Legyenek elemi összehasonlító fogalmai a távoli korban és a ma élő emberek életmódjáról.

- Ismerje fel a tanult korokat képről: ruházatot, használati tárgyakat, jellegzetes épületeket.

- Legyen képes beszélni Jézus születéséről, a kereszténység kialakulásáról.

- Értékelje a Biblia jelentőségét, tudjon elmondani bibliai történetet.

- Mondja el önállóan a megismert mondák, legendák, történetek tartalmát.

- Tudjon különbséget tenni a történetek mesei és valóságos eseményei között. - Tudja a tanult eseményeket időrendbe rendezni.

- Legyen képes segítséggel rajzos beszámolókat készíteni.

- Ismerjen fel és nevezzen meg hazánk őskori és ókori emlékeiből legalább kettőt képről, filmről.

- Tudja leolvasni, megmutatni a képes történelmi atlaszban a tanultakkal összefüggő történelmi helyeket.

- Olvassa le és mutassa meg vándorló őseink állomáshelyeit.

- Ismerje a letelepedés, a honfoglalás évszámát, valamint fontosabb emlékhelyeit.

- Tudjon érzelmileg azonosulni a honfoglalással, a magyarság ételében betöltött szerepével.

6. évfolyam

Tevékenységek

Tapasztalatszerzés bővítése, képi információk gyűjtése adott témáról, válogató, összehasonlító, rendszerező tevékenység, tablók, képes időszalagok készítése. Egyszerű, korabeli írásos források (legendák, krónikák) olvasása, kérdések megfogalmazása.

Történelmi szituációk eljátszása, megjelenítése.

Múzeumok, gyűjtemények látogatása, rajzos, 1-2 mondatos beszámoló készítése. Tananyag, tananyagrészletek elmondása kérdések segítségével.

Követelmény

Társadalmi ismeretek

- A tanuló ismerje lakóhelyének településformáját, természeti szépségeit, gazdasági értékeit.

- Legyen képes ezek rövid szöveges bemutatására.

- Tudjon biztonságosan tájékozódni és közlekedni lakóhelyén.

- Ismerje és használja a lakóhely művészeti és kulturális szolgáltatásait.

Történelem

- Tudja megnevezni a tanult korok uralkodóit, beszéljen tetteikről.

- Legyen képes tanári rávezetéssel ok-okozati összefüggések felismerésére, következtessen tanulságokra.

- Legyen képes példákkal illusztrálni az ország fennmaradásának, a magyarság megmaradásának küzdelmeit.

- Legyen képes ismereteit bővíteni forrásanyagok felhasználásával, olvasson rövid részleteket a tananyaghoz kapcsolódóan.

- Tudja a tanult évszámokat az időszalagon elhelyezni, az események helyszíneit a térképen megmutatni.

- Legyen képes a jártasság szintjén használni a képes történelmi atlaszt.

- Mondjon példákat a történelmi események művészeti megjelenítésére.

7. évfolyam

Tevékenységek

Írásos anyagok tanulmányozása, elemzése, célszerű válogatása. A helyi hírek, újságok figyelése, gyűjtés, rendszerezés, beszámoló. Különböző térképek használata. Feladatvégzés térképvázlatokkal. Fogalmi szemléltető eszközök-szókártyák, mondatkártyák használata, rendszerezése. Jellemzők, példák válogatása adott tananyaghoz. Történetek dramatizálása, rendezés, szereplés, tudatos szerepválasztással. Tananyag, tananyagrészletek önálló elmondása, kérdések megfogalmazása. Tematikus rajzok készítése.

Időszalag, időtáblázatok használata.

Követelmény

Társadalmi ismeretek

- Tudjon megnevezni a tanuló lakóhelyén működő helyi közösségeket, ismerje alapvető tevékenységeiket; mondjon gyakorlati példákat.

- Ismerje a nyugalmát veszélyeztető csoportok társadalmi, közéleti hatásait; utasítsa el a benne való részvételt.

Történelem

- Tudja kezelni a kiemelkedő személyiségekről gyűjtött életrajzi adatokat.

- Legyen képes szóban felvázolni rövid életrajzi portrét egy általa példaképnek tartott történelmi személyiségről.

- Ismerjen fel a kor eseményei között történelmi összefüggéseket, készítsen róla vázlatot.

- Tudjon számot adni a tanult anyagról néhány mondatos szóbeli felelettel:

- Ismerje a legjellegzetesebb reformkori személyiségek nézeteit, érveljen, vitázzon a megismert tények alapján.

- Tudjon összefüggéseket említeni a világtörténelem és a magyar történelem eseményei között.

- Elemezze a társadalmi, gazdasági változásokat, konkrét példákkal mutasson rá a fejlődésre megadott szempontok alapján.

- Tudja a tanult történelmi évszámokat.

- Jártasság szintjén használja a képes történelmi atlaszt.

8. évfolyam

Tevékenységek

Szituációs játékok, dramatikus feldolgozások. Beszélgetések, vélemények megfogalmazása, ütköztetése, vita. Történelmi visszaemlékezések meghallgatása. Forrásanyagok keresése, felhasználása:.A lakóhelyi információk gyűjtése; a gyűjtött anyag felhasználása beszámolókban, önálló feleletekben. Tananyagról vázlatkészítés.

Történelmi témájú regényrészletek, filmek, dokumentumfilmek nézése, beszélgetés, érzések, vélemények megfogalmazása.

Követelmény

Társadalmi ismeretek

- Ismerje lakóhelyén a lakossági ügyintézés intézményeit, tudja, hova, milyen ügyben lehet fordulni.

Történelem - Ismerje fel; hogy népünk számára milyen gazdasági, társadalmi veszteségeket jelentett a háborúkban való részvétel.

- Legyen képes a térképről önállóan leolvasni a háborús eseményeket, használja fel a térképet szóbeli feleletéhez.

- Utasítsa el a nemzeti, faji gyűlöletet.

- Legyen magatartásában megnyilvánuló magyar és európai azonosságtudata.

- Ismerjen néhány történelmi témájú irodalmi művet, filmet.

- Legyen képes beszámolni az olvasottakról, a látottakról, megfogalmazni saját véleményét.

- Az ok-okozati összefüggések felismeréséből, a következtetésekből legyen képes elemi ítéletalkotásokra.

- Legyen képes önállóan felkészülni tankönyvből, könyvtárban forrásanyagot keresni, irodalmi ismeretei alapján illusztrációkat gyűjteni adott témához.

- Alkalmazza a tanulás során gyűjtött anyagot, a kortársak visszaemlékezéseit.

MATEMATIKA

1-8. évfolyam

Óraszámok

Témakörök

1-4. évfolyam

Célok

- A környező világ mennyiségi és térbeli viszonyainak felfedeztetése tapasztalati úton.

- Differenciált fejlesztéssel megalapozni a matematikai gondolkodást.

- Kialakítani az alapvető matematikai képességeket.

Feladatok

- Tárja sokoldalúan a tanulók elé, fedeztesse fel a matematika szerepét a mindennapi életben.

- Járuljon hozzá a valóság megismeréséhez.

- Alakítsa ki a készségszintű műveletvégzést.

- Fejlessze - változatos matematikai tevékenységek során - a megismerés képességét, az idő- és térszemléletet.

- Szoktasson a tevékenységek megtervezésére, megszervezésére, ellenőrzésére, értékelésre, neveljen önkontrollra.

- Alakítsa a tanulók szemléletét gyakorlati példákkal a valóság és a matematikai modellek kapcsolatáról.

- Fejlessze a tevékenységekhez kötött problémafelismerést, -megoldást.

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök

Közvetett tapasztalatszerzés, bővülő cselekvésközpontú tevékenység.

A megfigyelőképesség, a tudatos, tartós figyelem; az emlékezet tartalmának bővítése. Az összefüggések felismerése.

A gondolkodási műveletek: a perceptív, cselekvéses gondolkodás, a csoportosítás, az osztályozás, a konkretizálás.

1. évfolyam

Követelmény

- Legyen képes tárgyak, személyek tulajdonságainak megfigyelésére, megnevezésére.

- Tudjon csoportosítani azonosság, azonos tulajdonság alapján.

- Legyenek elemi tapasztalatai térbeli helyzetekről, nagyságbeli viszonyokról.

- Tudja 10-es számkörben a számjegyeket írni, olvasni.

- Legyen biztos számfogalma 10-es számkörben.

- Legyen jártas az összeadás, kivonás elvégzésében eszközhasználattal:

- Értse az egyszerű szóbeli feladatok tartalmát.

- Ismerje fel és nevezze meg a környező tárgyi világban előforduló alakzatokat, személyek és tárgyak egymás közötti kapcsolatait.

2. évfolyam

Követelmény

- Tudjon ciklikus sorokat folytatni.

- Legyen képes legalább háromelemű szekvencia felidézésére.

- Tudjon a megismert tulajdonságok alapján csoportosítani.

- Tudjon kész csoportokat egy tulajdonsággal elnevezni.

- Legyen biztos számfogalma 20-as számkörben.

- Jártasság összeadás, kivonás elvégzésében 10-es számkörben, eszközhasználat nélkül.

- Tudja az egyszerű szöveges feladatot művelettel megjeleníteni, lejegyezni.

- Ismerjen fel összefüggéseket személyek, tárgyak, számok között.

- Tudja kifejezni a felismert összefüggéseket tevékenységgel, szóval.

- Legyen képes dolgokat egymáshoz rendezni.

- Tudjon egyszerű sorozatokat alkotni megadott szabály alapján.

- Különböztesse meg a kerek, szögletes, gömbölyű alakzatokat.

- Gyűjtsön tapasztalatokat a hosszúság, a tömeg, az űrtartalom méréséhez.

3. évfolyam

Követelmény

- Legyen jártas a tulajdonságok változásainak megfigyelésében, megfogalmazásában,

- Tudjon igaz és nem igaz állításokat mondani kész halmazokról.

- Legyen jártas az állítások igazságának eldöntésében.

- Legyen tájékozott a 100-as számkörben.

- Legyen jártas a kétjegyű számok írásában, olvasásában.

- Összeadás, kivonás 10-es számkörben készségszinten, összeadás, kivonás 20-as számkörben analógia segítségével.

- Tudjon önállóan megoldani egyszerű szöveges feladatot.

- Legyen képes konkrét és matematikai relációk felfedezésére.

- Tudjon megfogalmazni felismert kapcsolatokat.

- Legyen képes egyszerű sorozatok folyatására.

- Fogalmazzon meg szabályt egyszerűbb esetekben.

- Ismerje fel a kockát, téglatestet, gömböt, hengert, négyzetet; kört, háromszöget, tudjon előállítani testeket gyurmából, síkidomokat vágással, tépéssel, rajzolással:

- Ismerje a szabvány mértékegységeket: m, dm, cm, l, dl, kg, dkg, Ft, nap, óra, perc.

4. évfolyam

Követelmény

- Tudjon alaphalmazokon adott tulajdonságú részhalmazt előállítani.

- Tudjon megfogalmazni egyszerű állításokat és azok tagadását.

- Legyen biztos számfogalma 100-as számkörben.

- 100-as számkörben tízes átlépés nélkül készségszinten tudjon összeadni és kivonni.

- Legyen jártas a tízes átlépéses összeadásban, kivonásban.

- Értse a szorzás, bennfoglalás és a részekre osztás tartalmát.

- Tudjon önállóan megoldani egyszerű szöveges feladatokat.

- kegyen jártaszegyszerű relációk értelmezésében, kifejezésében, megfogalmazásában.

- Jártasság a számok nagyságának összehasonlításában.

- Ismerjen fel szabályokat és tudja azokat megfogalmazni.

- Tudjon állandó különbségű számsorozatot folytatni mindkét irányban.

- Ismerje a téglalap és a négyzet tulajdonságait.

- Legyen jártas a négyzet és a téglalap kerületének tapasztalati számításában.

- Ismerje a tanult szabvány mértékegységeket.

5-8. évfolyam

Célok

- Az 5-8. évfolyamon a matematikatanítás célja a környező világ mennyiségi és térbeli viszonyainak konkrét megismertetése.

- Ebben a szakaszban képessé tenni a tanulókat egyszerű matematikai problémák felismerésére.

- Segíteni szükséges az ismeretek olyan szintű alkalmazását, amely a mindennapi élethelyzetekben előforduló matematikai feladatok önálló megoldásával lehetővé teszi a továbbképzési igény egyszerűbb szintű kielégítését.

Feladatok

- Alakítsa ki a készségszintű műveletvégzést.

- Biztosítsa - változatos matematikai tevékenységek során, az életkor és az egyéni sajátosságok figyelembevételével - a megismerés képességének fejlődését.

- Fejlessze a tér- és időszemléletet.

- Szoktasson a tevékenységek megtervezésére, megszervezésére, ellenőrzésre, értékelésre.

- Neveljen önkontrollra.

- Fejlessze az alkotó képzeletet.

- Alakítsa ki a függvényszerű gondolkodást.

- Juttassa el a tanulókat az oksági összefüggések felismeréséhez.

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök

Pozitív attitűd a számok világához. A kapcsolatok felismerése, az összefüggéslátás. A matematikai nyelv, a szövegértő képesség.

A problémamegoldó képesség.

A becslő, elemző, ellenőrző-önellenőrzési, az értékelő képesség.

A gondolkodási műveletek: a perceptív, cselekvéses gondolkodás, a csoportosítás; az osztályozás, a konkretizálás. Analógiás gondolkodás, az elvonatkoztatás, az általánosítás műveletei.

5. évfolyam

Követelmény

- Tudja kiválogatni két halmaz közös elemeit.

- Értse a logikai "és" tartalmát.

- Tudja alkalmazni a csoportosítást, a részhalmazképzést más matematikai témakörökben.

- Használja értelmesen a "minden", "van olyan", "van, amelyik nem", "egyik sem" kifejezéseket.

- Tudja a háromjegyű számokat írni, olvasni.

- Legyen biztos számfogalma 1000-es számkörben.

- Értse a tört és a negatív szám fogalmát.

- Számoljon szóban készségszinten 100-as számkörben.

- Legyen jártas a szorzó- és bennfoglaló táblák körében.

- Legyen jártas az írásbeli műveletekben.

- Legyen képes összetett szöveges feladatok megoldására segítséggel.

- Legyen képes összefüggések felismerésére a matematika különböző témaköreiben.

Felismert és megfogalmazott szabályokat tudjon lejegyezni.

- Legyen jártas változó különbségű számsorozatok folytatásában.

- Tudjon mennyiségeket különböző pénznemekkel kifejezni.

- Növekedjen gyakorlottsága a gyakorlati mérésekben.

- Legyen jártas a kerületszámításban.

- Legyen gyakorlata a szerkesztőeszközök használatában.

- Végezzen csoportos valószínűségi kísérleteket.

6. évfolyam

Követelmény

- A tanuló legyen képes két halmaz metszetének előállítására, elemszámok megállapítására.

- Értse és használja helyesen a logikai fogalmakat.

- Legyen biztos számfogalma tízezres számkörben.

- Értse a közönséges tört szám és a negatív szám fogalmát.

- Tudjon készségszinten számolni szóban ezres számkörben.

- Szorzó-, bennfoglaló táblák készségszintű használata.

- Legyen jártas a szorzásban, osztásban egyjegyű szorzó és osztó esetén.

- Tudjon önállóan összetett szöveges feladatot megoldani.

- Legyen jártas a természetes számok nagyság szerinti összehasonlításában tízezres-számkörben.

- Tudjon különbségsorozatot folytatni mindkét irányban.

- Legyen tapasztalata hányados sorozatok alkotásában.

- Legyen képes egyszerű összefüggések felismerésére, leírására.

- Tudjon csoportosítani testeket és síkidomokat a tanult tulajdonságok alapján.

- Ismerje a mértékegységeket és a mértékegységek közötti viszonyszámokat.

- Legyen jártas a szögmérő használatában, a szögek mérésében.

- Tudja a négyzet és a téglalap kerületét kiszámítani, területét lefedéssel mérni.

- Tudja szerkeszteni a tanult geometriai alakzatokat.

- Gyűjtsön adatokat, szerezzen tapasztalatokat a lejegyzési módban.

- Értse a "biztos" és a "lehetetlen" kifejezéseket.

7. évfolyam

Követelmény

- Legyen képes halmazok egyesítésére.

- Értse és használja a logikai "vagy" kifejezést.

- Legyen biztos számfogalma 100 000-es számkörben.

- Jártasság a racionális számok körében.

- Tudjon készségszinten szorozni, osztani egyjegyű szorzóval, osztóval.

- Legyen jártas a kétjegyű szorzóval való szorzásban, a tizedes törtek szorzásában.

- Tudjon közönséges törteket összeadni, kivonni, szorozni és osztani egész számmal.

- Tudjon összetett szöveges feladathoz megoldási tervet készíteni.

- Tudjon összehasonlítani azonos nevezőjű és számlálójú közönséges törteket és tizedes törteket.

- Legyen képes összefüggések felfedezésére a szabály kiválasztásánál, tudjon állandó és változó különbségű sorozatokat folytatni pozitív egész számmal, állandó különbségű sorozatot folytatni közönséges törtekkel és tizedes törtekkel.

- Legyen jártas hányados sorozatok folytatásában természetes számok körében.

- Ismerje a kocka, a téglatest, a háromszög tulajdonságait, a kör alkotórészeit.

- Tudja kiszámítani a téglalap és négyzet területét, ismerje a terület mértékegységét.

- Tudjon szerkeszteni szögeket, téglalapot, négyzetet, háromszöget.

- Tudjon síkidomot tükrözni, kicsinyíteni, nagyítani.

- Gyűjtsön tapasztalatokat a "lehet", a "biztos" a "nem biztos" kifejezésekkel kapcsolatban.

- Ismerje a statisztikai adatok feldolgozásának, rendezésének módját.

8. évfolyam

Számtan, algebra

Követelmény

- Legyen képes közös elemeket tartalmazó halmazok egyesítésére, unió elemeinek felsorolására.

- Értse a logikai "és", "vagy" tartalmát.

- Legyen biztos számfogalma milliós számkörben.

- Alakuljon ki jártassága a racionális számkörben: összeadás, kivonás, szorzás, osztás.

- Tudjon összetett szöveges feladatra több megoldást keresni.

- Legyen képes adatokat táblázatba rendezni.

- Legyen képes adatokat ábrázolni koordinátarendszerben.

- Legyen képes adott szabályú táblázat kiegészítésére egész számokkal, közönséges és tizedes törtekkel.

- Használja a kisebb" nagyobb" nem kisebb" nem nagyobb" egyenlő" kevesebb mint" több mint" kifejezéseket.

- Ismerje a henger és a kúp tulajdonságait.

- Nevezze meg a speciális négyszögeket.

- Legyen képes kocka és téglatest felszínének kiszámítására testháló segítségével.

- Tudjon tanult geometriai alakzatokat szerkeszteni.

- Legyen képes megállapítani a valószínűségi játékok és kísérletek kimenetelét.

- Ismerje a "biztos", "lehetséges", "lehetetlen" fogalmakat.

- Tudjon grafikont készíteni táblázatból leolvasott adatok alapján.

INFORMATIKA

7-8. évfolyam

Célok

A tantárgy tanításának célja, hogy az információs kultúra alapjainak tevékenységcentrikus, gyakorlatorientált megismerésével hozzásegítse a tanulókat a munkájukhoz, az életvitelük alakításához szükséges. információk korszerű, gyors megszerzéséhez, feldolgozásához és alkalmazásához.

Feladatok

A számítógép-kezelés alapjainak megismertetése.

A modern informatikai eszközök és információhordozók használatának elsajátítása, alkalmazása.

Egyszerű adatbázisok kezelésének elsajátítása.

A hétköznapi életben előforduló tevékenységekben az algoritmusok felfedeztetésén keresztül az algoritmustervezés és -megvalósítás elsajátítása.

A könyvtárhasználat megtanítása, a könyvtárhasználói magatartás kialakítása.

A személyi számítógép és a könyvtári munka alkalmazása a tanulásban, az önművelésben.

Óraszámok

Témakörök

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök

Az érzékszervi megismerések, a vizuális és auditív felfogóképesség, a térbeli és időbeli tájékozódás.

A figyelem, az emlékezet, az akarat, az alkotó képzelet.

A géppel segített kommunikáció.

A finom motorika, a gyors, pontos, koordinált mozgásos reagálóképesség.

Felismerő, rendszerező képesség, szerialitás.

Összehasonlítás, csoportosítás, osztályozás, megkülönböztetés.

Analízis, szintézis. Algoritmikus, problémamegoldó gondolkodás.

Tervezés, döntés, önértékelés.

A szabályalkotás és -elfogadás képességének fejlesztése.

Az önállóság és a kreativitás fejlesztése.

7. évfolyam

Követelmény

- Legyen ismerete a számítástechnika múltjáról, a jövőben betöltött szerepéről.

- Ismerje fel a számítógép perifériális egységeit, ismerje fel alapvető funkcióit.

- Legyen tájékozott a kalkulátorral való számolás körében.

- Legyenek elemi gyakorlati tapasztalatai az algoritmusok leírási lehetőségeiről.

- Ismerje fel egy-egy algoritmus jelölését.

Legyen képes tanári segítséggel algoritmusok megjelenítésére játékos számítógépes környezetben.

- Legyen képes a legfontosabb könyvtárban található dokumentumfajták megnevezésére, megkülönböztetésére.

- Legyen képes információk keresésére lexikonokból, gyermekenciklopédiákból.

8. évfolyam

Tevékenységek

Szöveg készítése. Rajzolás. Gyűjtőmunka. Dokumentumválasztás. Bibliográfia készítése.

Tantárgyi, tanulmányiátlag-számítás. Saját mágneslemez készítése. Adatgyűjtés - játék az adatokkal, csoportosítás, rendezés, összehasonlítás, elemzés.

Szakkatalógus böngészése.

Információs játékok. "Szörfözés" a hálózaton.

Saját hivatalos irat (pl. önéletrajz, pályázat) készítése.

Követelmény

- Legyen képes néhány egyszerű parancs bevitelére funkcióhoz kapcsoltan.

- Tudjon kész programba adatokat beírni, eredményeket értelmezni.

- Legyen képes tanári segítséggel értelmezni egyszerű, ismétlődéseket, elágazásokat tartalmazó algoritmusokat.

- Segítséggel tudjon készségfejlesztő és oktató programokat futtatni.

- Ismerje a lakóhelyi (vagy legközelebbi) közkönyvtárat.

- Használjon tanuláshoz többféle könyvtári dokumentumot.

- Legyen képes a könyvtárban adott témában segítséggel keresni, betűrendes katalógust használni.

KÖRNYEZETISMERET

1-4. évfolyam

Célok

- Az élőlények sajátosságainak, a közvetlen természeti környezet változásáinak, jelenségeinek elemi szintű megismertetése.

- A korszerű, elemi természettudományos műveltség alapozása.

- A természet megszerettetése, kincseitek megóvása, az élő és élettelen környezet iránti érzékenység és felelősség kialakítása. A környezetvédő magatartásra nevelés.

- Az élővilág és környezete kapcsolatainak, egymásra utaltságának tudatosítása.

Feladatok

- Alapozza meg a természethez, a közösséghez, a szülőföldhöz, a hazához tartozás örömét és az ehhez kapcsolódó felelősségérzetet.

- Keltse fel a tanulók érdeklődését közvetlen és tágabb környezetük tárgyai, jelenségei iránt. Motiváljon a gyermeki kíváncsiságra, a tapasztalatszerzésre, az együttműködésre környezete megismerésében.

- Segítse a tanulók tér- és időbeli tájékozódó képességének fejlődését.

- Mutassa be az élő és élettelen természet szépségét, sokszínűségét és érzékeltesse a körülöttünk lévő természet egységét.

- Ismertesse meg a természet megfigyelésére alkalmas - életkoruknak megfelelő - módszereket.

- Fedeztesse fel a tanulóval, hogy ő maga is a természet része.

- Megfigyeltetni a lakóhely közelében, majd a távolabbi környezetben előforduló élőlények jellemzőit.

- Sajátíttassa el a biztonságos közlekedés alapszabályait.

e

Óraszámok

Témakörök

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök

Percepciós készség, felismerő, ráismerő készség, grafomotoros készség, elemzés készsége, a vizsgálódás képessége, megfigyelőképesség, sorba rendezés, szóbeli kifejezőképesség, kommunikációs változások észrevételének képessége, éri tájékozódás, időbeli tájékozódás képessége.

Gondolkodási képesség. Becslés, mérés képessége. Elemi szintű általánosítás képessége.

Megismerési módszerek (tapasztalat, megfigyelés, csoportosítás) alkalmazásának képessége.

A természettudományos ismeretszerzés képessége. Érdeklődés a természet iránt. Pozitív attitűd.

Összehasonlítás, csoportosítás képessége. A szűkebb, majd tágabb környezetben való biztonságosabb eligazodás képessége.

Folyamatos gyermeki aktivitás, a cselekvésbe ágyazott megismerési tevékenység.

1. évfolyam

2. évfolyam

Tevékenységek

Megfigyelés, vizsgálódás, tapasztalatszerzés. a tapasztalatok megfogalmazása szóban, kifejezése rajzban, alkotásban. Mérések, becslések, összehasonlítások. Szituációs játékok, helyzetgyakorlatok. Kiadványok, képes gyermeklexikonok, képek, filmek megtekintése, irányított elemzés, a képi információk értelmezése. Egyszerű következtetések megfogalmazása. Egyszerű feladatok megoldása, rajzok készítése. Gyakorlatok öltözködésre, a test tisztán tartására. Közlekedés gyalogosan.

Követelmény

- Alkalmazza a gyakorolt megismerési módszereket (tapasztalat, megfigyelés, csoportosítás).

- Tudja kifejezni tapasztalatait szóban és rajzban.

- Tudja az időjárás elemeinek, a napoknak, a napszakoknak és az évszakoknak a nevét.

- Értse az összehasonlítások során a tanár által használt kifejezéseket, relációkat.

- Ismerje a fő csapadékfajtákat.

- Használja a téri és idői relációkat jelentő legegyszerűbb kifejezéseket.

- Fokozatosan önállósodjon a gyalogos közlekedésben.

- Ismerje fel és nevezze meg a megfigyelt növényeket és állatokat. Tudja, hogy a növényeknek emberi táplálkozásra alkalmas részeik vannak, melyek az egészséges táplálkozásban fontos szerepet játszanak.

- Vegyen részt az életkorának megfelelő növényápolási és állatgondozási munkákban.

- Fokozódó önállósággal válassza meg az évszaknak, az időjárásnak megfelelő öltözéket.

3. évfolyam

Követelmény

- Tudjon csoportosítani adott szempontok alapján. Vegye észre, hogy a tulajdonságok egy része fontos, lényegi, míg mások kevésbé fontosak.

- Tudja, hogy a víz és a levegő elengedhetetlen feltétele az élőlények létezésének.

- Tapasztalja meg, hogy a halmazállapotok egymásba átalakulhatnak.

- Fedezze fel az időbeli sorrendiséget a napi, havi történésekkel kapcsolatosan. Tudja az évszakok, hónapok, napok, napszakok nevét.

- Tudja megkülönböztetni a tűlevelű és a lomblevelű fát.

- Ismerje a lényeges különbséget a fa és a cserje között.

- Vegyen részt növényápolásban és a környezetében lévő állatok gondozásában.

- Fedezze fel, hogy az évszakok változása periodikus változásokat okoz a növények életében.

- Tudja felismerni a különböző élőhelyek jellemző állatait.

- Ismerje fel a háziállatokat képen és lehetőség szerint a valóságban is.

- Tudja, hogy az ember gondoskodik az állatokról és az állatok táplálékot nyújtanak az embernek.

- Ismerje a helyes étkezési rendet és étkezési szokásokat.

- Tudja, hogy betegség esetén orvoshoz kell fordulnia.

- Használja tudatosan a szemétgyűjtőket.

- Tájékozódjon biztonsággal az iskola épületében és a lakásban.

- Ismerje az utat a lakástól az iskoláig.

- Egyre bővülő körben sajátítsa el a helyes közlekedés szabályait és alkalmazza az elvárható udvariassági szabályokat.

4. évfolyam

Tevékenységek

Megfigyelés, mérés, becslés, összehasonlítás. Gyűjtőmunka, tablók készítése. Ismeretszerzés a médiából és más tanórán kívüli forrásból. Egyszerű kísérletek megfigyelése és végzése. Aktív részvétel az iskolai és otthoni feladatok végzésében. A lakóhely és környékének bejárása, megfigyelése, szóbeli beszámolás. Szituációs játékok, helyzetgyakorlatok, dramatizálás. Magatartási és közlekedési szabályok gyakorlása. Tulajdonságlisták összeállítása.

Rajz és makett készítése, terepasztal használata. Iránytű- és térképhasználat segítséggel.

Követelmény

- Aktívan vegyen részt a tapasztalatok önálló vagy kiscsoportban történő gyűjtésében.

- Legyen képes a tapasztalatait mondatokba foglalni, rajzban vagy írásos formában rögzíteni.

- Ismerje környezetének legjellemzőbb felszíni formáit és vizeit.

- Használja a földrajzi neveket, ismerje a fő világtájak nevét.

- Legyen képes megfigyelni különböző anyagokat.

- Ismerje fel közvetlen környezetében a halmazállapot-változásokat.

- Tudja csoportosítani megadott szempontok alapján lakóhelye élőlényeit:

- Legyen képes felsorolni segítséggel az életjelenségeket és az élethez szükséges környezeti feltételeket.

- Sorolja fel kép vagy a valóság alapján a virág és a gyümölcs részeit.

- Vegyen részt környezetvédelmi tevékenységben.

- Ismerje a balesetmegelőzés fő szabályait.

- Tudja szűkebb lakóhelyén útbaigazítani az idegent.

TERMÉSZETISMERET

5-6. évfolyam

Célok

- Természettudományosan megalapozott, a tanulók által is megfigyelhető, megvizsgálható, különböző ismeretszerzési forrásokból megerősíthető tudás átadása a környezet tárgyairól, élőlényeiről, jelenségeiről, folyamatairól.

- Az életkornak megfelelő és a speciális nevelési igényekkel összhangban lévő megismerési módszerek megtanítása. - A közvetlen környezetben végezhető - természettel kapcsolatos - tevékenységek elsajátíttatása.

Feladatok

- Az elemi természettudományos nevelés.

- Alapozza meg a földrajzi ismeretek tanulását. Segítse a térképen való tájékozódás biztonságának kialakulását.

- Motiválja a szűkebb és tágabb környezet megismerése iránti igényt.

- Fejlessze a tanuló tájékozódási képességét, térben, időben és saját személyére vonatkozóan.

- Ismertesse meg az élő és élettelen természet kölcsönös egymásra hatását, sokféleségét.

- Megismertetni a testi-lelki fejlődés szakaszait.

- Nevelje a tanulókat környezetük szépségét érzékeltei tudó, azért tudatosan tenni képes emberré.

- Keltse fel a tanulókban a haza iránti megbecsülést, szeretetet, a közösséghez tartozás érzését.

Óraszámok

Témakörök

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök

A vizsgálódáshoz, méréshez szükséges eszközök használatáriak képessége.

Érdeklődés az élő és élettelen környezet iránt. Tájékozódási képesség térben és időben. M Együttműködés, pozitív attitűd.

A tudatos környezetvédő magatartás. A szépség iránti fogékonyság. A figyelem, az emlékezet, az akarat aktivizálásénak képessége és az együttműködési készség.

5. évfolyam

Követelmény

- Tudja tapasztalatait szóban, rajzban, írásban rögzíteni.

- Legyen tapasztalata a hő hatására bekövetkező változásokról.

- Ismerje a tanult és vizsgált anyagok jellemző tulajdonságait, tudja azokat felsorolni.

- Tudja, hogy tűz esetén hogyan kell segítséget kérni.

- Ismerje a termesztett növények, valamint a házi és ház körül élő állatok szerepét az emberek életében.

- Tudja jellemezni a tanult állatok testfelépítését, kültakaróját, életmódját, táplálkozását, szaporodását - szempontok szerint.

- Tudja felsorolni az időjárás elemeit és ezek segítségével önállóan jellemezni a napi `időjárást.

- Tudja felsorolni és kijelölni a fő világtájakat a valóságban és a térképen.

- Tudja használni az iránytűt.

- Ismerje a színek jelentését a térképen.

Ismerje fel Magyarország természetföldrajzi térképét.

6. évfolyam

Tevékenységek

Megfigyelések, a változások lejegyzése rajzban, írásban. Vizsgálódások, vizsgálóeszközök használata. Összehasonlítások eredményének megfogalmazása. Modellezés. Szituatív helyzetgyakorlatok a tananyaghoz kapcsolódóan. Egyszerű jelenséfiek okszerű magyarázata.

Sétákon, kirándulásokon tapasztalatgyűjtés. Tapasztalatok megbeszélése szempontok szerint. Tájékozódási feladatok végrehajtása. Elemi általánosítások, következtetések levonása tanári irányítással. Szokásrendszerek alakítását szolgáló gyakorlatok. Gyűjtőmunka, táblák készítése.

Követelmény

- Használja tudatosan az ismeretszerzési eszközöket, módszereket.

- Váljon igényévé a könyvek és egyéb ismerethordozók használata.

- Legyen képes önállóan lejegyezni tapasztalatait.

- Ismerjen fel és nevezzen meg a hazai tájakra jellemző egy-egy növényi és állati egyedet.

- Tudja jellemezni és csoportosítani a tanult növényeket és állatokat, adott szempontok alapján.

- Ismerje az összefüggéseket az időjárás, az évszakok változása és az élő természetben végbemenő változások között.

- Tudja, hogy az ember pozitív és negatív értelemben is befolyásolja a természeti életközösségek fennmaradását, életét.

- Tudjon felsorolni a környezetében alkalmazott környezetvédelmi módszereket.

- Aktívan vegyen részt környezetvédelmi tevékenységekben.

- Ismerje fel a valóságban és képeken a hazai tájak jellemző növényeit és állatait.

- Kirándulások során tanúsítson érdeklődést az élővilág iránt. Magatartása legyen környezetkímélő. Tudja úgy megfigyelni a növényeket és állatokat, hogy ne zavarja, ne károsítsa azokat.

- Figyelje meg játékos kísérletek során a mechanikai hatásokat, a mágneses jelenséget, a gravitációt.

- Soroljon fel néhány energiahordozót.

TERMÉSZETISMERET - BIOLÓGIA, EGÉSZSÉGTAN

7-8. évfolyam

Célok

- Az élő és élettelen természet szoros kapcsolatának, az élőlények. állandóságának és változékonyságának megismertetése.

- Tudományosan megalapozott, korszerű ismeretek nyújtása növényi, állati, emberi szervezet működéséről, az egészség megóvásáról.

- Hozzásegíteni a tanulókat az egészséges életmód kialakítása és megtartása szempontjából szükséges szokásrend

- Annak elérése, hogy a tanulók képesek legyenek napi egészségügyi problémáik megoldására, megfelelő segítség résére és a kapott tanácsok betartására.

- Az aktív természetvédelem igényének felkeltése.

Feladatok

- A tantárgy nyújtson ismereteket a távoli tájak életközösségeiről.

- Ismertesse meg az egészséges emberi szervezetet és annak működését.

- Alakítsa ki az igényt az egészségmegőrző szokások elsajátítása iránt.

- Tudatosítsa a tanulókban, hogy saját és családjuk testi-lelki egészsége cselekedeteik függvénye.

- Tegye képessé őket arra, hogy baleset, betegség esetén célszerűen cselekedjenek és elemi szinten segítséget tudjanak nyújtani.

- Ismertesse meg az egészségkárosító szokásokat és tegye belső igénnyé azok meggyőződéses elutasítását.

- Egészségügyi kiadványok, filmek, újságok iránti figyelem felkeltése.

- Az egészséges környezet megóvása iránti felelősségtudat.

- Az emberi másságot elfogadó magatartás kialakítása.

Óraszámok

Témakörök

Fejlesztendő képességek, készségek, attitűdök

Biológiai jelenségek megfigyelése. A tapasztalatok megfogalmazása. Önálló feladatvégzés képessége összehasonlítási, csoportosítási feladatokban. A lényeg kiemelésének képessége. Az egyszerű szakkifejezések használatának képessége. Törekvés a személyes és a környezet higiénéjének biztosítására.

Érdeklődés Földünk élővilága iránt. Felelősségérzet az élővilág védelme, óvása érdekében.

7. évfolyam

Követelmény

- Tudjon példákat mondani a tanult életközösségek növényi és állati egyedeire, jellemző életformájukra.

- Legyen képes példákon keresztül bemutatni egy-egy életközösséget veszélyeztető történést és az ember felelősségét.

- Vegyen részt a növények, állatok gondozásában, óvásában, becsülje élő környezetét.

- Legyen igénye egészséges környezetre, tevőlegesen vegyen részt annak kialakításában.

- Fogadja el a másságot, lássa meg benne a természet sokszínűségét, szépségét. Legyen toleráns a saját környezetében felfedezhető mássággal kapcsolatosan.

- Bővítse ismereteit különféle információhordozó anyagokon keresztül.

- Legyen képes információk rövid, tömör közlésére szóban és írásban.

8. évfolyam

Tevékenységek

A valóság megfigyelése. Megfigyelés demonstrációs eszközökön, értelmezés.

Tapasztalatok megfogalmazása, lejegyzése. Ismeretszerzés lexikonokból, atlaszokból, képes és szöveges információhordozókból. Gyógynövénygyűjtés, tabló készítése a gyógynövényekből.

A lakóhelyen hagyományos népi gyógymódok gyűjtése, lejegyzése. Vélemény-, ítéletalkotása kuruzslás és a természetgyógyászati esetek szétválasztására.

Követelmény

- Ismerje saját teste felépítését, a szervrendszereket. Tudja elhelyezkedésüket, működésük lényegét és szerepét a szervezet harmonikus működésében.

- Ismerje a fogamzásgátlás néhány lehetőségét.

- Legyen képes megkülönböztetni a szervezet egészséges és beteg működését.

- Legyenek ismeretei a természetgyógyászatról. Utasítsa el a kuruzslás minden formáját.

TERMÉSZETISMERET - FIZIKA

7-8. évfolyam

Célok

- A korszerű fizikai szemléletmódra nevelés.

- A mindennapi élet és a technikai fejlődés által felvetett egyszerűbb; fizikával kapcsolatos kérdések megválaszolása.

Feladatok

- Keltse fel a tanulók érdeklődését a fizikai jelenségek, folyamatok iránt.

- Alakítsa ki azt a meggyőződést, hogy a mindennapi élet problémáinak megoldásában és az életünk minőségét meghatározó műszaki-tudományos fejlődésben jelentős szerepe van a fizika tudományának.

- Fejlessze a tanulók technikai és kommunikációs készségét, gondolkodását.

- Alapozza meg fizikai ismeretékkel szakmatanulását.

- Neveljen környezettudatos magatartásra, aktív környezetvédelemre.

- Tudatosítsa a tanulókkal, hogy a természet egységes egész, a különböző tudományok ugyanazt az anyagi világot vizsgálják.

- Nyújtson alapismereteket az anyag fizikai tulajdonságairól, a kölcsönhatásokról, a mindennapi gyakorlatban is megfigyelhető problémákról.

- Ismertesse meg a fizikai vizsgálatok eszközrendszerét, munkamódszereit. A pontosság, a munkafegyelem jelentőségének beláttatása.

- Gyakoroltassa a megismerési módszerek egyre önállóbb használatát, a tapasztalatok pontos megfogalmazását.

Óraszámok

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök

Érdeklődés, kíváncsiság. Megfigyelés, elemzés, a tapasztalatok lejegyzésének, becslések, mérések képessége. A gondolkodási funkciók fejlesztése.

Alapfokú kísérletező készség. Többszempontú vizsgálódás képessége. Az ismeretek önálló bővítésének képessége. Szakkönyvek, lexikonok, népszerű ismeretterjesztő kiadványok, rádió- és tv-műsorok, az internet használatának képessége. Kritikai viszonyulás az áltudományos információkhoz.

7. évfolyam

Követelmény

- Legyen képes a tanuló egyszerű mechanikai és hőtani jelenségeket megfigyelni a gyakorlatban és kísérletekben. Tapasztalatait fogalmazza meg.

- Ismerje fel a tanult fizikai ismeretek szerepét a technikai és természeti környezetben. Lássa be például; hogy a súrlódás és a közegellenállás egyaránt lehet hasznos és káros.

- Ismerje a fizikai vizsgálatokhoz szükséges eszközök balesetmentes használatát.

- Legyen járatos a mérések végzésében és tudjon egyszerű kísérleteket önállóan is elvégezni.

- Tudja kiválasztani azokat a cikkeket, könyveket, rádió-, televízió-műsorokat, amelyek segíthetik a fizikai jelenségek jobb megismerését.

- Tudja megkülönböztetni az egyenletes és egyenletesen változó mozgásokat.

- Tudja, hogy nem a mozgás fenntartásához, hanem a mozgásállapot megváltoztatásához kell erő.

- Ismerje fel a halmazállapot-változásokat a mindennapok gyakorlatában.

- Ismerje a hőmérséklet-kiegyenlítődés elvét és az energia-megmaradás törvényét.

- Tudjon gyakorlati példákat mondani a hőmérséklet mérésére.

- Példák segítségével tudja értelmezni, hogy mi a különbség a test súlya és tömege között.

- Ismerje fel az anyagok halmazállapotát, tudja azokat jellemezni.

8. évfolyam

Tevékenységek

Jelenségek, kísérletek megfigyelése, értelmezése szóban. Becslések, mérések, az eredmények ellenőrzése, lejegyzése. Fizikai problémák felismerése a gyakorlatban, megoldások keresése. Ismeretterjesztő irodalom, lexikonok, információhordozók használata tanári segítséggel.

Követelmény

- Ismerjen fel a gyakorlatban néhány egyszerű gépet.

- Legyen tájékozott arról, hogy az egyszerű gépek a mindennapi munkavégzésben nélkülözhetetlenek. Tudja; hogy az összetett gépek alapjául is az egyszerű gépek szolgálnak.

- Tudjon példát mondani a nyomás fizikai törvénye alapján készült berendezésre.

- Tudja, hogy a vízvezetékrendszerek létrehozása a fizika törvényein alapul.

- Ismerje a közlekedőedény fogalmát.

- Tudja indokolni fizikai ismeretei segítségével a testek úszását, lebegését, elmerülését.

TERMÉSZETISMERET - KÉMIA

7-8. évfolyam

Célok

- A természettudományokon belül felkelteni a tanulókiérdeklődését a kémia iránt.

- Olyan alapismeretek nyújtása, amelyek lehetővé teszik a modern életben megjelenő vegyszerek, kémiai folyamatok felismerését.

- Segítséget nyújtani a tanulóknak abban, hogy a kémia tudományának gyakorlati eredményei ne fenyegetettséget jelentsenek számukra, hanem lehetőséget a komfortosabb élet megteremtésére.

- Megerősíteni a tanulókban azt a meggyőződést, hogy az ember felelős környezete állapotáért. A tanítási órákon megszerzett tudás segítse hozzá őket a környezetszennyezés felismeréséhez, a környezettudatos magatartáshoz.

Feladatok

- Ismertesse meg a tantárgy a kémiai megfigyelésekhez, kísérletekhez szükséges eszközöket, anyagokat, módszereket és magatartást.

- Sajátíttassa el az alapvető kémiai fogalmakat, műveltségelemeket.

- Fedeztesse fel és értelmeztesse a mindennapi életben megjelenő kémiai jelenségeket.

- Alkalmaztassa a megszerzett tapasztalatokat, tudáselemeket a napi problémák megoldásában.

- Keltse fel a figyelmet, motiválja a kémia tudományával kapcsolatos hírek, cikkek, könyvek; tudósítások olvasását, értelmezését.

- Ismertesse fel, hogy Földünk bármilyen nagynak tűnik is, terhelhetősége véges.

- Neveljen a tantárgy a természet szeretetére és a környezetkímélő, környezetvédő magatartásra.

Óraszámok

Témakörök

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök

A kémiai jelenségek megfigyelésének képessége. Lényeges és lényegtelen tényezők megkülönböztetésének képessége. Mérések önálló végrehajtása.

Becslés, önellenőrzés képessége. Kísérletező attitűd. Képesség a bizonyítások rendszerének betartására. Lexikonok, cikkek használatának, felhasználásának képessége. Kritikai érzék képessége.

7. évfolyam

Tevékenységek

Megfigyelés és összehasonlítás. Kísérletek. Tapasztalatok gyűjtése, megfogalmazása, következtetések levonása. A, mértékegységek gyakorlása. Összefüggések felfedezése tanári segítséggel. A tapasztalatok felhasználása a mindennapi gyakorlatban. Információk felkutatása. Gyűjtőmunka. Megfigyelések rögzítése tanári segítséggel.

Szabályok gyakorlása. Modellezés. A szaknyelv elemi kifejezéseinek megismerése, használata.

Követelmény

- Lássa be a tanuló a kémiai ismeretek fontosságát a mindennapi életben és a tudományos fejlődésben.

- Tudja csoportosítani tanári segítséggel a változásokat aszerint; hogy megváltozott-e az anyagok minősége.

- Ismerje fel a vizsgált anyagok leglényegesebb fizikai és kémiai tulajdonságait.

- Tudja, hogy az oxigén és a víz elengedhetetlen feltétele az életnek.

- Ismerje a tűz hasznát.a pusztítását. Ismerje a tűzoltás néhány alapszabályát.

- Tudja a tűzoltók riasztásához szükséges tennivalókat.

- Legyen képes tájékozódni a napi sajtóban, ismereteket szerezni a médián keresztül, tudja azokat átadni, értelmezni.

8. évfolyam

Tevékenységek

Megfigyelés és összehasonlítás a tanári és tanulói kísérletek során. Tapasztalatok gyűjtése, megfogalmazása, következtetések levonása. Gyakorlat szerzése a mértékegységek használatában:

Összefüggések felfedezése. A tapasztalatok felhasználása a mindennapi gyakorlatban. Elemi jártasság szerzése az információk felkutatásában.

Gyűjtőmunka. Megfigyelések rögzítése tanári segítséggel.

Egészséges veszélyérzet kialakítása a kémiai anyagokkal kapcsolatosan. Szabályok értelmezése és gyakorlása. Modellezés. Verbális fejlesztés, a szaknyelv elemi kifejezéseinek megismerése, használata.

Követelmény

- Fogalmazza meg tanári segítséggel, majd fokozódó önállósággal a vizsgált anyagok jellemző tulajdonságait. - Tudja, hogy a lúg veszélyes méreg, ismerje kezelésének szabályait.

- Mondjon példát a lúgok hasznosítására.

- A tanuló ismerje a tanult elemek és vegyületek nevét.

- Tudjon példát mondani felhasználásukról, jelentőségükről az ember életében.

- Ismerje azokat a veszélyeket, amelyeket a tanult kémiai anyagok jelenthetnek, tartsa be kezelésük, tárolásuk szabályait.

- Tudja, hogy a vásárolt termékek használata előtt mindig el kell olvasnia a használati utasításokat és azokat maradéktalanul be kell tartania.

FÖLDRAJZ

6-8. évfolyam

Célok

- A földrajz tantárgy célja, hogy kialakítsa, majd fokozatosan fejlessze a tanulók földrajzi, környezeti tájékozódását és gondolkodását.

- A tantárgy sajátos eszközeivel elősegíti, hogy a tanulók megismerjék a világban elfoglalt helyünket, földrajzi és környezeti adottságainkat.

- Elmélyíti a természettudományos vizsgálati módszerek alkalmazását.

- A szűkebb és tágabb környezet természeti és társadalmi, gazdasági jellemzőivel ismerteti meg a tanulókat.

Feladatok

- Formálja a tanulók szemléletét, a nemzeti, az európai értékekhez való pozitív viszonyulást.

- Fejlessze tovább és erősítse meg a napi gyakorlat során szükséges térbeli és időbeli tájékozódási képességet.

- Keltse fel a tanulók érdeklődését a megfigyelhető, észlelhető, megvizsgálható jelenségek, folyamatok iránt, a közvetlen és a tágabb környezetet érintően.

- Bővítse a tér- és időbeli tájékozódási képességeket, és fejlessze a térképi alapismereteket. Járuljon hozzá az ökológiai szemlélet, a környezeti attitűd, magatartás és értékrend kialakulásához.

- Késztessen az élő, az élettelen, az épített környezet megóvására a haza, az európai és a távoli tájak földrajzának megismertetésével.

- Járuljon hozzá a tanulási szokások kialakításához, az elsajátított ismeretek, készségek, jártasságok alkalmazásához a napi gyakorlat és életvitel szintjén is.

- Készítse fel a tanulókat a reális értékelésre, a földrajzi információhordozók értelmes felhasználására, kiválasztására (térképek, földgömb, tv-műsorok; kiadványok, útikönyvek).

- Alakítson ki - a tanulók fejlettségének megfelelő - topográfiai ismereteket, földrajzi fogalmakat. Biztosítson megfelelő gyakorlást, megerősítést az alapvető földrajzi szakkifejezések használatára, az írásos rögzítésre, az ábrázolásra, az elemzésre.

Óraszámok

Témakörök

Fejlesztendő készségen képességek, attitűdök

A tantárgy speciális eszközrendszerével, ismeretanyagával, tevékenységrendszerével fejlessze a természettudományos vizsgálómódszerek alkalmazásának képességét.

A természeti, társadalmi jelenségek, folyamatok összefüggésének felismerése: A térbeli és időbeli tájékozódás képességének fejlesztése a tantárgy sajátos tartalmával. Az elemző képesség fejlesztése - a hasonlóságok, különbségek; kapcsolatok észrevétele.

Önálló vizsgálódás képessége, a vizsgálatok, megfigyelések alapján a véleményalkotás, az érvelés, a döntés képességének fejlesztése.

A kifejezőképesség fejlesztése - szóban, írásban, rajzban. A tanult szakkifejezések használatának képessége. Az önálló, az irányított tanulás képessége. A speciális ismerethordozók használatának képessége:

A szemléleti térképolvasás készségszinten, a logikai, a következtető térképolvasás jártasság szinten. A természetben, a társadalmi folyamatokban lezajló változás felismerésének képessége.

Pozitív viszonyulás a hazai tájhoz, természeti és társadalmi értékeinkhez. A természet, a környezetpusztítás elítélése. A környezetkárosodás megakadályozására történő összefogás megértése.

6. évfolyam

Tevékenységek

Információszerzés különböző tartalmú földrajzi térképeken. Modellek, makettek tanulmányozása a földfelszín folyamatainak megértéséhez. Ásványok, kőzetek érzékszervi vizsgálata, a termőföld vizsgálata. Felszíni formák megfigyelése, felismerése képanyagon, leírás alapján. Tájékozódás légi fotókon, űrfelvételeken:

Gyakorlatok a földgömbön, a világtérképen. A kontinensek, az óceánok összehasonlítása nagyság és fekvés szerint. Tevékenység homokasztalon.

Képzeletbeli utazások, távolságok, utazási idő becslése. Országok, fővárosok leolvasása az egyes kontinensek térképéről.

Tájékozódás Európa térképén - hazánk kijelölése. Gyakorlatok, információk gyűjtése hazánk természetföldrajzi és közigazgatási térképén. A térképjelek, -színek, -számok értelmezése, következtető térképolvasás. Tájak csoportosítása tájtípus szerint; a természetföldrajzi adottságok szerint. Tájékozódás világtájak szerint. Településtípusok felismerése a képeken, a térképen a térképjelek segítségével. Játékos utazás a nagy tájakon - a táj arculatának leírása szóban, képek, fotók és a térkép segítségével.

Gyűjtemény összeállítása környezeti értékeinkről.

Követelmény

- Ismerje fel a tanult földi képződményeket, nevezzen meg jelenségeket, folyamatokat a földfelszín alakulásában.

- Legyen ismerete az éghajlati övekről. Tudja segítség mellett megmutatni, megnevezni az éghajlati öveket.

- Legyen képes a földgömbön, a Föld térképén irányítás mellett tájékozódni, a kontinenseket, óceánokat megnevezni, helyüket, helyzetüket meghatározni.

- Legyen képes egyszerű összehasonlításokat végezni a térkép vagy modell, makett segítségével.

- Gyűjtsön képeket, leírásokat. Vegyen részt tablókészítésben. Tudja megmutatni hazánk helyét Európa térképén. Legyen képes a térképről információt szerezni, hazánk nagy tájait megmutatni, megnevezni, a tanult földrajzi neveket, szakkifejezéseket pontosan használni.

- Tudja megfigyeléseit szóban elmondani, röviden, tömören írásban rögzíteni, rajzban ábrázolni.

7. évfolyam

Tevékenységek

Információszerzés különféle tartalmú térképekből, ábrákról.

Képanyagok, hanganyagok, leírások elemzése, tájleírások olvasása.

Tájékozódás a tipikus tájak felől, jellegzetességek elképzelése, lerajzolása. Képzeletbeli utazások, beszámolók készítése a csoportnak.

Tipikus tájak csoportosítása a megadott szempont szerint. Példák keresése földrajzi jellegzetességekre.

Képek gyűjtése, tablók összeállítása. Példák gyűjtése Európában élő népek szokásairól, életéről filmek, képek, irodalmi alkotások felhasználásával.

Játékos gyakorlatok, szituációs játékok az idegenvezetésre, a tanult tájak, országok; népek sajátosságainak bemutatására.

Követelmény

- Ismerje a sós víz és az édesvíz különbségeit.

- Tudjon példát mondani a felszín feletti és a felszín alatti vizek főbb típusaira. Legyen ismerete a légkör főbb alkotórészeiről.

- Rendelkezzen elemi szintű tájékozottsággal különféle méretarányú és jelrendszerű térképek olvasásában.

- Tudjon példákat mondani a természetföldrajzi övezetességre, alapvető jellegzetességének bemutatására tanári irányítás mellett. Legyen képes egy táj természeti jellemzőit bemutató kép, ábra, adatsor elemzésére irányítás, segítségadás mellett. Megadott szempontok szerint tudja csoportosítani a nagyobb tájegységek tipikus tájait, legyen képes a térképen megmutatni ezeket.

- Tudjon egy-egy példát mondani az adón táj természeti és társadalmi környezetének alapvető összefüggéseire, tanári segítséggel.

- Legyen képes felsorolni, térképen megmutatni Európa főbb részeit.

- Szempontsor mellett legyen képes jellemezni Európa természetföldrajzi adottságát, erőforrásait.

- Legyen elemi ismerete az Európai Unióról.

- Ismerje Európa legfontosabb országait. Mondjon példát a közös és az eltérő földrajzi vonásokra.

- Használja pontosan a témához kapcsolódó földrajzi, topográfiai fogalmakat, legyen képes megmutatni ezeket a térképen is.

- Legyen igénye különféle térképes, földrajzi információszerzésre, a gyűjtésre. Végezze jártasság szinten a szemléleti térképolvasást.

8. évfolyam

Tevékenységek

Gyakorolja, segítség mellett használja a tematikus térképek, a légi felvételek, űrfelvételek leolvasását.

Tájékozódás a napi időjárás-jelentésben használt Európa térképen, űrfelvételen. Adatok értelmezése az időjárás-jelentés alapján.

Példák a medencefekvésből adódó folyamatokra, összefüggésekre, a természeti környezetnek a népek életére gyakorolt hatására.

Gyűjtsön képanyagot, irodalmi szemelvényt tájtörténeti jellegzetességekről, a hazai népcsoportokról.

Játékos idegenvezetés - hazánk idegenforgalmi nevezetességeinek bemutatása. Vita, érvelés, megoldáskeresés hazánk környezeti állapota jobbítása érdekében.

Képanyag, információs anyag gyűjtése a megyéről. A helyi szokások, népcsoportok, jellegzetességek bemutatása. Tájleírás képek alapján. A fejlődés, a változás bemutatása a szűkebb lakóhelyen. Anyaggyűjtés a fővárosról, tablókészítés. Hírek, információk a fővárosról.

Követelmény

- Legyen képes röviden jellemezni Közép-Európa természeti adottságait megadott szempont szerint.

- Tudjon példát mondani a medencefekvés jellemzőire.

- Ismerjen fel egyszerű összefüggéseket a földrajzi fekvés és a tájban élő emberek élete között.

- Legyen képes a fejlettségének megfelelő információk gyűjtésére a megadott szempontok szerint.

- Legyen képes jellemezni haránk nagy tájait szempontsor szerint. Végezze önállóan írásbeli feladatait a munkalapokon, feladatlapokon.

- Mutasson tér- és időbeli tájékozottságot a térkép használatában, a képzeletbeli utazásokban, játékos idegenvezetői szerepben.

- Használja pontosan a tanult földrajzi szakkifejezéseket, topográfiai fogalmakat, mutassa meg ezeket a térképen is. Oldja meg készség szinten a szemléleti térképolvasást, jártasság szinten a következtető térképolvasást.

- Tudja a megye, a főváros főbb jellemzőit.

- Tudjon példát mondani a megye környezeti állapotára.

ÉNEK-ZENE

1-8. évfolyam

Óraszámok

Témakörök

1-4. évfolyam

Célok

- Eljuttatni a tanulót az ének-zene eszközrendszerével, a "hangzó nyelv" élményével az aktív éneklés és zenehallgatás oldott befogadására.

- Megteremteni az érzelmi élet, a személyiség harmóniáját a tantárgy tanításával.

- A tanuló segítése kapcsolatrendszere építésében, az önmegvalósítás, önkifejezés gyakorlásában - a feszültségektől mentes, oldott kommunikáció átélésében a művészetterápia eszközeivel, módszereivel.

- Elsajátíttatni a szép, kifejező éneklés technikáját.

Feladatok

- Nyújtson maradandó élményt az aktív énekléssel, a "hangzó nyelv" értékeinek elsajátításával.

- Ismertessen meg a tanulók sérülésspecifikumaihoz, értelmi sajátosságaihoz; életkorához igazodó énekes és zenei szemelvényeket, amelyek fejlesztik a tanuló énekes - reprodukáló és zenehallgató - befogadói képességét.

- Fejlessze a tanulók ritmus- és dallamérzékét, hallási percepciós, a zenei írás-olvasás készségeit - az életkori sajátossághoz és a sérüléshez igazodóan.

- Késztessen a zenei élmény szóbeli, vizuális, mozgásos megfogalmazására az ének-zenei önkifejezésre, az önmegvalósításra, a játékosságra, az örömteli részvételre.

- Fejlessze a zenei memóriát, a reprodukciós képzeletet, az érzelmi, az akarati életet.

- A dalrepertoár kialakításával, a zenei ismeretek megerősítésével fejlessze az analógiás, az algoritmizált gondolkodást.

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök

Az éneklés, az önkifejezés készségei. Az éneklési kultúra.

A csoportos, a közös, az egységes éneklés képességei. Alkalmazkodóképesség. A szövegkiejtés, a szövegtanulás, a szép és pontos artikuláció képessége.

Az emlékezet, a figyelem, az érdeklődés fejlesztése. A zenei hallás, a dallamhallás, a ritmusérzék.

A zenei olvasás-írás készségei.

Az érzelem, az empátia, a felszabadultság. A mozgáskészség. Gyors, pontos mozgásos reagálás. A zenei befogadókészség.

1. évfolyam

2. évfolyam

Tevékenységek

Közös éneklés, körjáték, népi játék, tánclépések elemeinek utánzása, ismerete. Ritmusok kopogása, tapsolása, ritmushangszer használata.

Ritmus és dallammotívumok leolvasása, hangoztatása, olvasógyakorlatok. Kézjelek olvasása, hangok jelölése színekkel, betűkkel.

Hangok differenciálása, emberi hangfajták felismerése. Helyes testtartás, helyes levegővétel. A kezdő hang felismerése, átvétele.

Énekes párbeszéd, visszhangjáték. Irányított improvizáció.

Követelmény

- Tudjon csoportban egyre nagyobb terjedelmű gyermekdalokat; népi játékokat, körjátékokat énekelni.

- Vegyen részt oldottan, örömmel az éneklésben.

- Értse a ritmus, a dallam, a szöveg jelentését.

- Törekedjen a szöveg tiszta, szép ejtésére, a helyes artikulációra, a megfelelő tempó és hangerő alkalmazására.

- Ismerje fel a tanult dalokat dallam- és ritmusmotívumaikról.

- Tudjon egyszerű ritmusmotívumokat megszólaltatni, ritmushangszert használni.

- Fejlődjön akusztikus figyelme, irányultsága, intenzitása.

- Kapcsolódjon be körjátékba, mozgásos, táncos tevékenységbe.

- Jelenítse meg az improvizációban a saját nevét.

3. évfolyam

Tevékenységek

Mondóka, népi játék, népdal csoportos éneklése emlékezetből.

Gyermekdalokhoz tartozó játékok eljátszása. Az egyszerű ritmushangszer használata. Elemi zenei olvasás-írás a tanult dallammotívumokkal.

Hangszerek hallás utáni azonosítása. Játékok a dinamikával, a tempóval. Befejezés rögtönzése. Dallamkiegészítés.

Élmények rögzítése rajzzal, színekkel, mozdulatokkal.

Követelmény

- Tudja a tanult dalokat közösen énekelni emlékezetből.

- Legyen képes a megismert gyermekjátékokat, gyermekdalokat, népi játékokat társaival együtt eljátszani.

- Kapcsolódjon be az improvizációs gyakorlatokba.

- Ismerje fel hangzás alapján a tanult hangszereket.

- Legyen ismerete a háromvonalas kottáról.

- Tudjon énekelni kézjelről tanári irányítás mellett.

4. évfolyam

Tevékenységek

Ritmusok visszaadása, kopogás, tapsolás. A ritmushangszer használata. Körjáték, népi játék, gyermekjáték eljátszása. Szolmizálás kézjelről, elemi zenei olvasás-írás a tanult dallammotívumokkal. Olvasógyakorlat, hangsúlyjelölés, hangszín felismerése, hangzásbeli különbség felismerése. Hangszerek hangjának felismerése, zenehallgatás. Élménybeszámoló, élmények rögzítése rajzzal, színekkel, megjelenítése mozgással. Ritmuskíséret rögtönzésé ismert dallamhoz. A tanult dallamok kiegészítése. Zenei kérdés-felelet játék.

Követelmény

- Tudjon a tanult dalok hangulatának megfelelően közösen énekelni emlékezetből, legyen képes a tanult gyermekjátékokat, népi játékokat eljátszani.

- Vegyen részt improvizációs gyakorlatokban, jelenítse meg saját nevének ritmusát, dallamát.

- Legyen gyakorlott a helyes légzéstechnikában, a szövegkezelésben, a dal hangulatának megfelelő előadásban. - Ismerje fel a tanult ritmusértékeket hallás és kottakép alapján.

- Használja a ritmushangszereket önállóan, ritmusjátékok gyakorlott megvalósítása.

- Ismerje fel a tanult szolmizációs hangok nevét és kézjelét, énekelje le azokat kézjelről.

- Rendelkezzen ismeretekkel a tanult kottáról (betűs, szám-, színes, ötvonalas kotta).

- Vegyen részt a ritmus-, az olvasó-, a kottakirakó gyakorlatokban, növekvő önállósággal.

- Legyen képes fegyelmezetten meghallgatni rövid - életkorának, fejlettségének megfelelő - zeneművet, zenei részletet.

- Tudja élményét, érzelmét szóban, rajzban, mozgásban, játékos formában kifejezni.

5-8. évfolyam

Célok

- A tantárgy célja az éneklési, a zenehallgatási kultúra, a zenei műveltség megalapozása.

- A népdalok, a magyar népzene különböző rétegeinek, stílusának bemutatásával, énekes reprodukálásával tudatosítani nemzeti zenekultúránk nagy múltú értékeit.

- Fejleszteni a zenei esztétikai érzéket, az érzelmi életet, a személyiség harmóniáját. - Hozzájárulni a tanulók irodalmi, történelmi, erkölcsi tudatának fejlődéséhez.

Feladatok

- Keltse fel a tanulók érdeklődését a hazai zeneművészeti alkotások iránt.

- Fejlessze a zenei fantáziát, a zenei emlékezetet, a belső hallást a zenei olvasás, írás tevékenységén keresztül.

- Segítse elő a zenei ízlés formálódását; és alakítsa ki a tanulók fejlettségének megfelelően a zenehallgatási szokásokat.

- Bővítse a zenei ismereteket a dalrepertoár kialakításán, a zeneművek megismertetésén, elemzésén keresztül.

- Segítse elő az együttes éneklés, zenehallgatás örömeinek megélését, az oldott befogadást, a feszültségoldó együttlét átélését.

- A tanuló fejlettségéhez, érzelmi világához, érdeklődéséhez igazodva fejlessze a kommunikációs, a szociális és emocionális képességeket.

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök

A szép, kifejező éneklés készségei. A csoportban, a közösségben történő pontos, szép éneklés képessége. A dallamhallás, a ritmusérzék, tempó- és dinamikaérzék. A belső hallás, a zenei memória. A zenei olvasás-írás képessége. Az átélési, az értelmezési képesség. A zeneművekben előforduló hangszerek felismerésének képessége. A szókincs; az árnyaltabb érzelmek kifejezésének képessége. Érzelmi nyitottság a néphagyományok, a népzene, a néptánc iránt.

A művészetekhez való pozitív attitűd alakulása. A közösséghez tartozás élményének átélése: Az önművelés, az önmegvalósítás készségeinek fejlődése.

5. évfolyam

Tevékenységek

A környezet ritmusainak megfigyelése, ritmusjátékok. A ritmushangszerek használata. A ritmusképletek, -elemek megszólaltatása, lejegyzése, olvasása, gyakorlása. A dallamolvasás, szolmizálás, közös éneklés. Dallamra egyszerű tánclépések, mozgások, éneklés, improvizáció. Zenei élmény megfogalmazása, kifejezése rajzzal, színekkel, képekkel. Népi hangszerek meghallgatása, duda, cimbalom, tekerő.

Követelmény

- Vegyen részt a képességeinek megfelelően a közös, a kiscsoportos vagy páros éneklésben.

- Énekeljen szívesen, őrömmel és szorongásmentesen.

- Tartsa be a szép éneklés szabályait, a kiejtésben, a légzéstechnikában, a hangerő és a tempó megválasztásában.

- Legyenek képesek tanári segítséggel könnyű kánont énekelni, vegyen részt többszólamú éneklésben.

- Ismerje fel és szólaltassa meg a tanult ritmusokat.

- Alkalmazza jártasan a ritmushangszereket.

- Olvasson, írjon ritmusmotívumokat önállóan.

- Legyenek pontos ismeretei a tanult szolmizációs hangokról.

- Legyen képes segítségnyújtással dallamolvasásra a tanult zenei elemekkel.

- Ismerje fel a többször hallott zenei részleteket, hangszerek, zenekarok hangját.

- Készítsen zenéhez illusztrációt szabadon választott technikákkal.

6. évfolyam

Tevékenységek

Újabb magyar népdalok és népszokások dalainak éneklése.

A környezet zenei jellegű hangjainak megfigyelése - szélzúgás, madárhang, csöngő, harang. Ritmushangszerek megszólaltatása, ritmushangoztatás, ritmusolvasás, lejegyzés, ritmusjátékok. Éneklés, szolmizálás, dallamolvasás, lejegyzés, improvizáció.

Zenei élmény ábrázolása, kifejezése, zeneművek, részletek hallgatása.

Követelmény

- Legyen képes énekelni érthetően, pontosan, a tanult szabályok betartásával, a megfelelő tempó és dinamika alkalmazásával egyedül vagy társakkal.

- Ismerje fel az éles és a nyújtott ritmust, hangoztassa és alkalmazza a ritmusjelet.

- Tudjon ritmuskísérettel, ritmushangszerekkel együtt énekelni.

- Tájékozódjon biztonsággal a vonalrendszeren, énekeljen és szolmizáljon dallamokat.

- Ismerjen zenei formákat, műfajokat.

- Rendelkezzen ismeretekkel a magyar zeneszerzőkről, népdalgyűjtőkről. - Énekelje pontosan a magyar Himnuszt.

7. évfolyam

Tevékenységek

Közös éneklés, egyéni éneklés, a kifejező éneklés, éneklés kísérettel, olvasógyakorlatok, énekes játékok. Magyar, népdalok és nemzetiségek, kisebbségek dalainak előadása közös énekléssel.

Ritmusok írása-olvasása, másolása, ritmusjátékok, ritmushangszerek gyakorlott megszólaltatása - ritmuszenekarban közreműködés.

Betűkotta, számkotta olvasása.

Dalelemzés, dalcsoportosítás, zenei élmények kifejezése, zenemű felismerése.

Követelmény

- Legyen képes a tanult dalok pontos, szöveghű előadására emlékezetből.

- Tudjon szépen és kifejezően énekelni csoportban és egyénileg is.

- Legyen képes csoportosítani a magyar népdalokat.

- Legyen gyakorlott a ritmusok írásában, olvasásában, megszólaltatásában.

- ismerje a vonalrendszert és fejlettségének megfelelően tájékozódjon benne. Ismerje fel a dalokat a motívumok alapján.

- Tudjon zenei részleteket irányítottan megfigyelni, elemezni, élményeit kifejezni szóban és más eszközzel is:

- Szerezzen ismereteket a kiemelkedő magyar zeneszerzők munkásságáról, zeneműveikről.

Hallgassa érdeklődéssel a szülőföld zenéjét, ismerje fel a többször hallott zeneműveket.

8. évfolyam

Tevékenységek Közös éneklés, egyéni éneklés, éneklés kísérettel, ritmuszenekarral. Éneklés választott témakörökhöz - iskolai ünnepek, ballagás dalai, nemzeti ünnep.

Olvasógyakorlatok, énekes játékok.

Ritmusolvasás, -másolás, -írás diktálásra. Ritmikus játékok, ritmuszenekarban együttműködés. Betűkotta, számkotta olvasása, dalelemzés, dalok csoportosítása.

Életrajzi adatok magyar zeneszerzőkről, zeneműhallgatás, beazonosítás.

Követelmény

- Legyen képes az előző évfolyamokon tanult és begyakorolt dalok szöveghű, pontos előadására csoportosan és egyénileg is.

- Ismerje a népzenei rétegeket, stílusokat. Példák a más népek dalaiból, a nemzeti és etnikai kisebbség dalaiból.

- Rendelkezzen ismeretekkel a népdalok néprajzi hátteréről és értelmezze azokat.

- Legyen tájékozott a vonalrendszerben, a ritmusok olvasásában, megszólaltatásában.

- Tudja kifejezni zenei élményeit, legyen gyakorlott a zenei részletek megfigyelésében.

- Tudjon magyar zeneszerzőt megnevezni, a tanult zeneművet beazonosítani.

- Mutasson megkülönböztetett érdeklődést a szülőföld zenei értékei iránt.

RAJZ ÉS KÉZMŰVESSÉG

1-8. évfolyam

Óraszámok

Témakörök

1-4. évfolyam

Célok

- Felkelteni a tanulók érdeklődését a környező világ vizuális sokfélesége és az emberi alkotások iránt.

- Képessé tenni a tanulókat kézműves és művészi jellegű alkotások létrehozására.

- A tevékenységek során teret adni a felszabadultságnak, az alkotás örömének.

Feladatok

- Fejlessze ki és erősítse meg a vizuális önkifejezést.

- Tegye képessé a tanulókat a képi információk befogadására, könnyítse meg ezzel a világban való eligazodásukat.

- Tegye gazdagabbá a tanulók kommunikációs és szocializációs képességét.

- Tegye alkalmassá a tanulókat a természetes és mesterséges környezet vizuális befogadására.

- Keltse fel az érdeklődést a művészeti kifejezésformák iránt.

- Ismertesse meg a tanulókat az ábrázolás-alakítás anyagaival, azok helyes használatával.

- Sajátíttasson el különböző rajzos és kézműves technikákat, népi kismesterségeket.

- Fedeztesse fel a környezet szépségét, esztétikumát.

- Mutassa be a népművészet értékeit.

- Fedeztesse fel, hogy a különböző művészeti ágak egyaránt alkalmasak ugyanannak a gondolatnak, élménynek, érzelemnek a kifejezésére - külön-külön és együttesen is.

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdtik

A megfigyelés és az elemzés képessége.

Az ábrázolási módok és kifejezőeszközök alkalmazásának készségei.

Az élmények, benyomások kifejezésének, megfogalmazásának képessége. A látvány, az alkotás átélése.

Gyakorlottság a kifejezési technikák, eljárások alkalmazásában, megvalósításában, a képi közlések kigondolásában, elkészítésében.

Koordinált mozgáskészség.

A térbeli tájékozódás készsége.

A ritmusérzék.

A vizuális közlésformák, kommunikációs területek (jelek, ábrák, reklám, újság, közlekedési jelek, információk) megkülönböztetésének, jelentésfelfogásának képessége.

Az ábrák, rajzok, mintázások, festések technikai jártasságai.

A tárgykultúra anyagainak vizsgálatához, megmunkálásához fűződő képességek. A kéziszerszámok használatának készségei.

Az alkotás örömének megélése.

1. évfolyam

2. évfolyam

Követelmény

- Tudjon megfigyelni, nagyság szerint rendezni formákat.

- Tudja a tárgyak helyét, helyzetét meghatározni segítségnyújtással.

- Tudja megkülönböztetni a sík- és térformákat. A szabályos-szabálytalan formákat, valamint a szögletes-íves, szögletes-gömbölyű és szimmetrikus formákat tudja megnevezni, ábrázolni.

- Értse meg a tankönyv ábráit, az egyszerű eligazító táblákat, piktogramokat.

- Értelmezze az egyszerű arckifejezéseket, gesztusokat.

- Tudjon szabadon képet alakítani élmény alapján festéssel, rajzzal.

- Ki tudja fejezni az időjárás egyszerű jelenségeit az évszakokhoz kapcsolódóan képkialakításaiban.

- Tudjon tárgyakat készíteni papírból, agyagból.

3. évfolyam

Követelmény

- Ismerje a vizuális alapelemek egyszerű rendszereit, mint a vonalfajták, formák, színritmusok.

- Ismerje a vizuális alapelemek viszonylatait (irány, arány, kompozíció, hangsúlyozás).

- Váljon gyakorlottá az egyes vizuális elemek használatában. Fejlődjön érzelmi világa és kreativitása.

- Tudjon képet alkotni az időjárás, az évszakok hangulatának kifejezésével, a téri viszonylatok spontán rögzítésével. - Legyen képes egyszer vizuális ritmusok létrehozására.

- Tudjon megfigyeléseket tenni és azokat megfogalmazni a természeti környezet vizuális jellemzőire vonatkozóan.

- Tudjon tárgyakat készíteni a megismert anyagokkal.

- Értse a legegyszerűbb vizuális jelzéseket.

4. évfolyam

Követelmény

- Ismerje a vonal- és foltképzési technikákat.

- Legyen képes forma- és színritmusok létrehozására tárgykészítés céljából.

- Biztosan ismerje téri szerkezetek létrehozásakor a térbeli viszonylatokat.

- Ismerjen fel cselekvéssort képeken.

- Ismerjen fel tárgyak két nézete alapján.

- Legyen képes látvány hatására képet alkotni.

- Tudjon látvány alapján tárgyakat segítséggel, szóban elemezni, összefüggéseket rávezetéssel felfedezni.

5-8. évfolyam

Célok

- Az érdeklődés, a fogékonyság felkeltése a természetes és mesterséges környezet esztétikai és más látható értékei iránt.

- Élményszerű tapasztalatok nyújtása a tárgy- és környezetkultúra területéről.

- Az esztétikai érzékenység, nyitottság, fogékonyság, ízlés alakítása, fejlesztése, a múlt értékeinek, hagyományainak tudatosítása a nemzeti műveltség közvetítésével.

- A környezettudatos magatartás kialakítása a tárgykultúra példáin keresztül.

Feladatok

- Fejlessze a kreativitást, a kreatív gondolkodást.

- Alakítson ki olyan személyiségjegyeket a tantárgy sajátos tartalmával és eszközrendszerével, amelyek felkeltik a szakmák iránti érdeklődést és segítik az eredményes szocializációt.

- Biztosítson tapasztalatszerzési lehetőséget a tárgy- és környezetkultúra világáról, a vizuális kommunikáció területeinek használatáról, az információk képi rögzítéséről, értelmezéséről.

- Gyakorlatokon keresztül fejlessze a jártasságot a vizuális technikák alkalmazásában.

- Segítse elő az érzelmek minél árnyaltabb kifejezését, a személyes élmények megjelenítését.

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök

A síkbeli és térbeli kifejezőeszközök, kompozíciós eljárások alkalmazásának képességei.

A megfigyelés, az elemzés, az értelmezés képességei a képek és műalkotások, valamint a saját és társai alkotásának elemzésében.

Térábrázolás, térlátás képessége.

Jelenségek, érzelmek, gondolatok térbeli és síkbeli kifejezésének képessége. A kifejezés hagyományos technikáinak és az újszerű technikák elsajátításának készségei.

Közlő, magyarázó, eligazító ábrázolás képessége. Tipikus vizuális közlemények (térkép, alaklemez, szabásminta) értelmezésének képessége. A köznapi élet tipikus vizuális közleménye (televízió, rádió, sajtó) felfogásának, megértésének, megítélésének képessége.

Egyszerű tárgyak megtervezésének képessége. Képesség a tervezés elveinek megértésére, alkalmazására. Célszerűség-használhatóság-megmunkálás-anyag-szerkezet összefüggéseinek meglátása.

Jártasság a tanult kézműves technikákban, a modellezésben, építésben. A munka, az alkotás esztétikai értéke.

A saját és mások alkotásának megbecsülése. Az ésszerű, anyagtakarékos.megoldások előnyben részesítése.

A környezetbarát megoldások keresése.

Az együttműködési és alkalmazkodási készség, csoportmunkában részvétel képessége. Az empátiás készség fejlesztése.

5. évfolyam

Követelmény

- Tudjon egyszerűbb vizuális problémákra, emocionális késztetésekre kreatívan reagálni adottságai függvényében.

- Szerezzen tapasztalatokat a vizuális kifejezőelemek változatos felhasználhatóságáról a folt, a vonal, a felületek kapcsolatában.

- Ismerje a komponálás néhány fontos eszközét (vonalvastagság, szín, elhelyezés).

- Tudjon ritmikus kompozíciókat létrehozni.

- Legyen képes egyszerű formák látványszerű ábrázolására.

- Fejlődjön képi kifejezése irodalmi és zenei élmények hatására (festés, rajzolás és plasztikus alakítások).

- Tudjon - a tárgyalkotó folyamat lépéseinek betartásával - egyszerű tárgyat készíteni a megismert anyagokból.

6. évfolyam

Követelmény

- Legyen jártas az összetettebb síkbeli alkotások létrehozásában.

- Tudatosan alkalmazza térábrázolásaiban a térjelzéseket (közel, távol,.takarás).

- Szerezzen tapasztalatokat az egyszerű tárgyak szerkezetéről.

- Legyen képes művészeti és személyes élményei képi kifejezésére, szabadon választott technikával.

- Tudjon tárgyat készíteni valamely tanult kézműves technikával.

- Szerezzen gyakorlatot az ismert ábrázolási technikák alkalmazásában.

- Tartsa be a balesetvédelmi szabályokat.

7. évfolyam

Követelmény.

- Használja tudatosan a vizuális nyelv elemeit.

- Ismerje a mértani térformák legfontosabb tulajdonságait és tudja azokat felhasználni térelemzéshez, térképzéshez.

- Alkalmazza a fény-árnyékot a plasztikus formák megjelenítésében.

- Legyen képes művészeti élmény hatására kifejező alkotásokat készíteni térben vagy síkban.

- Legyen képes egyszerű mértani testek látványszerű ábrázolására.

- Tudjon embert ábrázolni modell után. Legyen ismerete az ember méreteiről, arányairól.

- Tudjon egyszerű tárgyat készíteni valamely tanult kézműves technikával.

- Szerezzen tapasztalatot a szűkebb, a tágabb emberi környezet, a lakás, a lakóépület komfortos és funkcionális alakításáról és alakíthatóságáról, fejlődéséről.

8. évfolyam

Követelmény

- Ismerje fel a műalkotásokon a kompozíció legfontosabb eszközeit.

- Használja tudatosan képalakításain a vizuális kifejezőelemeket.

- Legyen képes művészeti élmény vizuális kifejezésére a tanult kompozíciós eszközök felhasználásával.

- Legyen nyitott az esztétikai közlést és befogadást illetően.

- Tudjon bonyolultabb természeti formát és emberformát látványszerűen ábrázolni.

- Legyen képes egyszerű plakátok megtervezésére és kivitelezésére.

- Tudjon értékítéleteket hozni természeti és mesterséges környezetének esztétikájára vonatkozóan.

- Legyen jártas a környezet alakításában, a tárgykészítésben használatos egyszerű eszközök, szerszámok használatában.

- Legyen ismerete a tárgyi környezet és az életmód összefüggéseiről.

ÉLETVITEL ÉS GYAKORLATI ISMERETEK

1-8. évfolyam

Óraszámok

Témakörök

1-4. évfolyam

Célok

- Ismeretek, tevékenységek, készségek, képességek kialakítása, amelyek segítik a tanulókat a gyakorlati problémák megoldásában.

- Fokozatosan feltárni és bemutatni a tanulóknak a természetben, a társadalomban élő ember és az általa létrehozott technikai környezet egyszerű, felfogható kapcsolatát.

- Az alapozás időszakában a tantárgy kiemelt célja a kézügyesség, a koncentrálás, a tájékozódóképesség fejlesztése. Képessé tenni a tanulót munkalépések elvégzésére, az önellátás egyszerűbb technikáinak gyakorlására, elsajátítására.

Feladatok

- Biztosítson gazdag tapasztalatszerzést az egyszerű érzékszervi benyomásoktól a bonyolultabb gondolati műveletekig a tanulót körülvevő természeti, társadalmi és technikai környezetben. Neveljen olyan életmódra, amely lehetővé teszi a környezettel való helyes együttélést.

- Mutasson be példákon, élményanyagon, személyes tapasztalatokon alapuló egészségmegóvást.

- Alakítson ki helyes munkaszakaszokat.

Tegye képessé a tanulókat a műveleti algoritmusok alkalmazására, egyszerű tervezési tevékenységek lehetőségének felismerésére, megoldására.

- Ismertesse meg a tanulókkal - tapasztalatokon, élményanyagon, példákon keresztül - az alapvétő közlekedési szabályokat, a környezetben való biztonságos tájékozódást.

- Alapozza a tanulók önértékelő, elemző képességét, alkotókedvét, a modellezés iránti érdeklődését.

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök

A megfigyelő, az elemző képesség, az egyszerű összefüggések felismerésének képessége. Tájékozódási képesség fejlesztése síkban, térben. A képolvasási, a rajzolási képesség fejlesztése egyszerű tervezési, kivitelezési műveletekben. A tárgykészítés, az önkifejezés képessége különféle művelet-végrehajtási helyzetben. A figyelem, az emlékezet fejlesztése. Az örömérzés fejlesztése, érzelmek harmonizálása. Eszközhasználati készség fejlesztése különféle manuális, rajzolási tevékenységben. Arány- és formaérzékelés, fórmalátás képességei, térábrázoló képesség. Kommunikációs képesség. Alakítási készség, a koordinált mozgás készségei. Az önellátás képességeinek fejlesztése különféle önellátó technikák alkalmazásával. A helyes magatartás alakítása az egészségmegőrzés, a balesetmentes közlekedés elsajátítása érdekében. A testápolás, a higiénés szokások szükségességének belátása, együttműködési képesség alakítása. A ház körüli teendőkben való részvétel készségei. Az elemi szolgáltatások igénybevételének készségei. Pozitív viszonyulás a I, környezet értékeihez.

1. évfolyam

Tevékenységek

Személyes holmi felismerése, öltözködés. A felszerelés elpakolása. Folyamatős, rendszeres tisztálkodás. Tisztálkodási eszközök rendeltetésszerű használata, tárolása. A kulturált étkezés gyakorlása. Építés önálló elgondolással. Építés minta, kép alapján. Anyagok megfigyelése, érzékszervi vizsgálata. Egyszerű összefüggés felismerése az anyag és a belőle készíthető tárgy között. Becslések, mérések, anyagcsoportosítás megadott algoritmus szerint. A gyalogos közlekedésben való részvétel irányított megfigyelése, magatartásformák gyakorlása.

2. évfolyam

Tevékenységek

Egyszerű önellátó technikák folyamatos gyakorlása, önálló megoldása. A testápolás technikáinak önálló elvégzése a higiénés magatartás fontosságának tudatosítása.

A táplálkozási szokások megerősítése. Részvétel a táplálkozással összefüggő egyszerű teendőkben.

Építés szabadon, önálló elképzelés. Építés minta alapján. Belső téralakítás dobozokkal, tárgyakkal. Modellezés tereptárgyakkal. Anyagvizsgálat - textilszálak, anyagok érzékszervi vizsgálata; nyírás. A fa vizsgálata - egyszerű műveletek hurkapálcával. Az olló, a festék és a ragasztó használata.

A gyalogos közlekedés tudatos gyakorlása, veszélyhelyzetek elemzése.

Követelmény

- Fokozódó önállóság az önkiszolgáló tevékenységben - öltözködés önállóan (eseti segítségnyújtás mellett), alapvető tisztálkodási szokások alkalmazása.

- Ruházat, tisztálkodási eszközök, tanszerek helyének, pakolásának, kezelésének elsajátítása. Részvétel a fejlettségének megfelelő házimunkában, csoportos tevékenységben.

- Az étkezési, táplálkozási rend betartása. Étkezés késsel, villával.

- Építőelemek felismerése, megnevezése. Tudjon saját elképzelést, ötletet megvalósítani az építésben.

- Részvétel a közös tevékenységben, az építésben.

- A megismert természetes anyagok pontos megnevezése. Képek; formák, kompozíciók létrehozása irányítás, segítségnyújtás mellett.

- Tudjon átalakított anyagot megnevezni, csoportosítani, egyszerű műveleteket végezni.

- Használja rendeltetésszerűen a megismert eszközöket, szerszámokat.

- Tudjon papírt nyírni ollóval. Tudjon festékkel, ragasztóval bánni.

- Rendelkezzen elemi ismeretekkel az anyagtakarékosságról, a környezet megóvásáról.

- Elvárható a tanulótól a gyalogos közlekedés szabályainak ismerete, a tanult szabályok alkalmazása, a balesetmentes közlekedés a felnőttek közelében.

- Rendelkezzen tapasztalatokkal a helyi tömegközlekedésről, az utazás közbeni magatartásról.

- Ismerje a gyalogos átkelésre kijelölt helyek jelzését (zebra-lámpa); a rendőr karjelzéseit.

3. évfolyam

Tevékenységek

Gyakorlatok a célszerű, a helyes öltözködésre. Összefüggés tudatosítása - öltözködés az időjárásnak, a napszaknak, az évszaknak megfelelően. Higiénés szokások és technikák gyakorlatai a fogmosásban, a kéz, a láb ápolásában.

Feladatok önálló megoldása az egyszerű házimunkákban. Az egészséges, az életkornak megfelelő táplálkozás szükségessége, alkalmazása. A háztartást megkönnyítő eszközök, kisgépek megismerése, használata felnőtt irányításával. Balesetveszély felismerése a háztartásban. Körvonalrajzok, alaprajzok készítése. Építés látszati rajz alapján. Modellezés, térrendezés egyéni elképzelésekkel. Hasznos tárgyak készítése. Anyag-forma-funkció felismertetése. Hagyományos kézműves technika természetes és mesterséges anyag felhasználásával. Nyírás, fűzés; darabolás, csiszolás, hajtogatás, tűbefűzés, csomózás műveletei. Balesetmentes szerszámhasználat.

A tömegközlekedési eszközök használatának szabályai: várakozás, fölszállás, kapaszkodás, leszállás jelzése, tudakozódás. Veszélyhelyzetek a tömegközlekedésben.

4. évfolyam

Tevékenységek

A test, a felszerelés tisztaságával kapcsolatos szokások, technikák elsajátítása, gyakorlása. A gyermekek által is elvégezhető házimunkák végrehajtása. A legszükségesebb szolgáltatások ismerete, elvégzése önállóan vagy a felnőtt irányításával. Összefüggések felismerése az építés folyamataiban, az illesztés, az egyensúly. Tervezés a térrendezéshez, téralakításhoz. Gyakorlottság a látszati rajz alapján történő építésben.

A szerelődoboz elemeinek megismerése, összeillesztésének gyakorlása. Természetes anyagok, műanyagok vizsgálata. Az alapanyagok célszerű, esztétikus megmunkálása. Algoritmus használata a tárgykészítéshez. A hulladék hasznosítása. A takarékosság alkalmazása. Öltés, nyírás, csomagolás, darabolás, faragás:

Közlekedés tömegközlekedési eszközökön. Információs táblák leolvasása, információkérés, tudakozódás. Udvariasság a közlekedési helyzetekben. Veszélyhelyzetek felismerése a gyalogos és tömegközlekedésben.

Követelmény

- Az egészséges életmódhoz szükséges szokásrend ismerete, betartása. Önállóság, gyakorlottság az önellátásban öltözés, tisztálkodás, étkezés.

- Egyszerű háztartási munkák gyakorlott elvégzése, háztartási kisgépek használata.

- Részvétel és aktivitás a környezetellátó munkatevékenységben.

- Az építődoboz jártasság szintű használata. Ismeretek a szerelődoboz elemeiről, szerszámainak használatáról. A rajz és a tárgy megfeleltetése, alaprajz elkészítése.

- Műveleti algoritmus leolvasása, értelmezése segítséggel, használata a tárgykészítésben.

- Az egyensúly és stabilitás alkalmazása az építésben, a térrendezésben, a modellezésben.

- A térhelyzetre, -viszonyokra vonatkozó fogalmak pontos használata:

- Anyagvizsgálati módszerek ismerete, tapasztalatok megfogalmazása.

- Gyakorlott eszközhasználat a papírmunkában, a famunkában, a textilek megmunkálásában a megismert eszközök: tekintetében.

- Az anyag-forma-funkció értelmezése, felismerése a tárgykészítésben - irányítás mellett. Az esztétikai követelményekre való törekvés a tárgykészítésben, a munkában.

- Az anyagtakarékossági szempontok ismerete és alkalmazása a tervező, kivitelező munkában.

- Tudjon tisztán dolgozni, a problémák megoldásához segítséget kérni.

- A tanult, a begyakorolt magatartási szabályok betartása a közlekedési helyzetekben. Biztonságos közlekedés gyalogosan és a tömegközlekedési eszközön.

- A közlekedés eszközeinek ismerete, csoportosítása.

- Vészhelyzetek felismerése, elkerülése a gyalogos és a tömegközlekedésben.

5-8. évfolyam

Célok

- Ismeretek, tevékenységek, készségek, képességek kialakítása, amelyek segítik a tanulókat a szakmatanulásra, valamint az önálló életvezetésre való felkészülésben.

- A technikai műveltség alapozása - a természeti környezet, a társadalom és az ember által létrehozott technikai környezet kapcsolatrendszerének bemutatása, feltárása a tanulók fejlettségének megfelelően.

- A manualitás, a kézügyesség fejlesztése - a bonyolultabb feladatok, munkafolyamatok, munkalépések elvégzésére is képessé teszi a tanulót.

Feladatok

- Tegye képessé a tanulókat a környezettudatos életvezetésre, a környezet megóvására, az anyagtakarékos megmunkálásra, a kitartó munkavégzésre.

- Gyakoroltassa be az önellátás egyszerű, majd bonyolultabbá váló technikáit.

- Biztosítsa a gazdag tapasztalatszerzést az egyszerű érzékszervi benyomásoktól a bonyolultabb gondolati műveletekig, a problémamegoldásokig.

- Mutassa be és gyakoroltassa gazdag tevékenységrendszeren, feladatokon az anyagfeldolgozás alaplépéseit, az egyszerű tárgykészítési technikák elsajátítását, alkalmazását.

- Sajátíttassa el a példákon, személyes tapasztalaton alapuló egészségmegóvást.

- Hangsúlyozza a nevelés során a környezetkárosítás elkerülését, megelőzését, a környezettel való helyes együttélést.

- Neveljen kitartó munkavégzésre, pontos munkára.

- Sajátíttassa el és gyakoroltassa be a helyes munkaszokásokat, a balesetmentes szerszámhasználatot, ismertesse meg a helyes és veszélyes eljárásokat.

- Alkalmaztasson műveleti algoritmusokat a tárgykészítésben, a munkafolyamatban, ismertesse fel a szabályszerűségeket a technikai problémák megoldásában.

- Ismertesse meg a közúti közlekedés veszélyforrásait és sajátíttassa el - konkrét példákon, élményanyagokon keresztül - a közlekedés alapvető szabályait.

- Érje el a takarékos anyagfelhasználást, a kíméletes eszközhasználatot, a higiéniai szempontok figyelembevételét. - Alakítson ki felelősségtudatot a családért, a megélhetés megteremtéséért, a környezetért.

- Ismertesse meg és alkalmaztassa az önálló életvezetést segítő - karbantartó, javító; fejlesztő - technikákat, a tanulók életkorának és fejlettségének megfelelően.

- Alakítsa ki a reális önértékelést, segítse elő a szakmaválasztást a tanuló lehetőségeinek függvényében.

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök

A képolvasási, a rajzolási, a számolási képességek fejlesztése. A terv, a munkamenet-készítés képességének alakítása, a manualitás fejlesztése.

Tárgykészítési képesség, egyszerű tárgyak létrehozása, tervszerű előkészítés utáni. kivitelezés képessége.

Az önmegvalósítás, az önkifejezés képessége, az alkotás, a kíváncsiság, a becslés, a döntés, a pontosság, a problémameglátás képességének fejlesztése.

Az összehasonlítás képessége, a közös jellemzők, az eltérő jegyek megértése, elemzése. Az önértékelés és mások értékelésének képessége. A térben, a síkon való tájékozódás képessége, a téri hely és helyzetkifejezése, viszonyszavak helyes használata. A tárgykészítés, a műveletek végrehajtásának készségei. A kéziszerszámok, egyszerű gépek balesetmentes használatának készségei.

Az eredményes szocializáció, a társadalmi beilleszkedés képességének fejlesztése. Az egészséges életmód, az önálló életvezetés megvalósításának képességei. Az életmóddal kapcsolatos helyes alternatívák kiválasztása. A háztartási gazdálkodás folyamatainak átlátása.

Az együttműködéshez, a szakmatanuláshoz szükséges együttélési szabályok elfogadásának, megértésének képességei. A testápolás szokásainak önálló elvégzése. A szolgáltatások önálló igénybevételének készségei. Felelős viszonyulás a környezet értékeihez, a környezetóváshoz.

A balesetmentes közlekedés, tájékozódás végrehajtásának készségei. Helyes munkaszokások, az anyagtakarékos magatartás kialakítása.

5. évfolyam

Tevékenységek

Részvétel az egyszerű háztartási munkákban, ház körüli teendőkben, a családi munkamegosztásban.

Tapasztalatok szerzése a különféle szolgáltatások köréből, pl. gyógyszer kiváltása, levél feladása, cipő javíttatása, a művelődési ház kínálta tevékenységek igénybevétele.

A következetes és rendszeres testápolás tevékenységeinek gyakorlása, testápoló szerek és eszközök használata.

A textilanyagok vizsgálata az egészséges viselet szempontjából. A ruházat tisztán tartása kézi mosással. A ruhanemű megóvása, gondozása.

Tervezés, munkamenet elkészítése a tanult algoritmussal. Algoritmusok alkalmazása. Becslés és mérés. A mérési. eredmények leolvasása, lejegyzése.

Az épített környezet vizsgálata az esztétikum, a célszerűség, a rendeltetés szerint. Harmónia a lakókörnyezetben. Anyagok felismerése és csoportosítása az érzékelhető tulajdonság szerint. Az anyagvizsgálat elemi módszereinek alkalmazása. Tapasztalatszerzés az anyagok tulajdonságairól, a funkció-forma-esztétikum összefüggéseiről. A vizsgált anyagok megmunkálásához szükséges szerszámok, eszközök balesetmentes használata. Egyszerű tárgykészítő eljárás. elsajátítása.

Tájékozódás a tömegközlekedésben - információkérés a vonat- és autóbusz-pályaudvaron. A közúti megállóhelyeken kifüggesztett menetrend megismerése. Vészhelyzetek a tömegközlekedésben - elemzés, tapasztalatgyűjtés. A vízi közlekedés lehetőségei, személy- és teherszállítás vízen, tapasztalatgyűjtés, tájékozódás. A kerékpárosok megfigyelése kerékpárúton, közúton.

Az ember növénytermelő tevékenységének megfigyelése. Tapasztalatgyűjtés a konyhakerti munkákról, kiskertekben folyó növényápolásról. Talajvizsgálat, talajjavítás, magok ültetése, palántázás. Kéziszerszámok felismerése.

Követelmény

- Következetes testápolásra való törekvés. Rendelkezzen ismeretekkel a kamaszkorral járó testápolásról. Tudja a textil ruhanemű tisztán tartását elvégezni saját ruházatára vonatkozóan.

- Ismerje a ruhanemű célszerű használatát, megóvását. Vegyen részt a családi munkamegosztásban, Szerezzen tapasztalatokat a környezetében található szolgáltatásokról, azok igénybevételéről.

Tudjon algoritmusokkal önállóan dolgozni, becslést végezni, mérni segítséggel. Tudja bejegyezni a mért adatokat. - Tudjon megfigyeléseket végezni az ember épített környezetében lakóházak, terek; lakóhelyek szerint.

- Tudja csoportosítani a megismert anyagokat érzékelhető tulajdonság szerint. Szerezzen ismereteket az anyagok formálhatóságáról a funkció-forma-esztétikum összefüggéseiben. Legyen képes a megismert anyagokból egyszerű tárgy elkészítésére műveleti algoritmus segítségével.

- Használja a szükséges szerszámokat, eszközöket balesetmentesen.

- Legyen ismerete a tömegközlekedésben az információk megszerzéséről. Tudja a vasút, az autóbusz, a városi tömegközlekedés veszélyhelyzeteit.

- Alkalmazza tudatosán a helyes közlekedési szokásokat. Szerezzen ismeretet a vízi közlekedésről.

- Rendelkezzen elemi tapasztalatokkal a kertművelésről; a kiskert növényeinek gondozásáról, a kéziszerszámok használatáról.

6. évfolyam

Tevékenységek

A környezet, a háztartás rendjének, tisztaságának gyakorlatai. A tisztaság, a jó közérzet összefüggéseinek feltárása. Egyszerű konyhatechnológiai, ételkészítési módok, eljárások. Jártasság az egytálétel elkészítésében.

A változatosság megtapasztalása az étkezésben. A háztartási pénz beosztása, takarékossági szempontok. Egyszerű konyhatechnikai eszközök használata.

Szelektív hulladékgyűjtés. A nem megfelelő hulladéktárolás élettani következményei. műanyagok, fémdobozok gyűjtése.

A ruházat, a lábbeli szerepe az egészségmegóvásban, a jó közérzetben. Környezetbarát szerek megismerése a ruházat tisztításában. , Egyszerű műszaki rajzok, jelek leolvasása, értékelése, szerkesztés, mérés. Konstruáláshoz; szereléshez munkaterv készítése irányítással. Szerelés algoritmus alkalmazásával. A mérési pontosság jelentősége a tervezésben, a kivitelezésben.

A kerékpár részeinek felismerése, megnevezése.

Jártasság az egyszerű tárgykészítésben, az anyagkezelésben, a funkció-anyag-forma követelményeinek alkalmazásában. Textilmunkák tervezéssel, a munkafolyamat elemzése. Ruhajavító munkák - feslés, szakadás varrása, felszegés, gombvarrás.

Famunkák, illesztés, szerelés. Egyszerű tárgykészítés bőrből, a hulladék hasznosítása. A közlekedés fejlődéstörténetének megismerése.

Az utazáshoz szükséges ismeretek, tevékenységek.

Tapasztalatok a tömegközlekedés és a szállítóeszközök környezetkárosításáról. A kiskert növényápolási munkáinak tervezése, végrehajtása.

A helyes és a veszélyes eljárások megismerése a növényvédelemben. Kéziszerszámok használata, karbantartása.

Követelmény

- Rendelkezzen a testápolás alapvető tevékenységével, szokásaival.

- Öltözködjön önállóan az évszaknak, az időjárásnak, az egészség megőrzésének megfelelően.

- Sajátítsa el ruházatának alapvető gondozási szokásait.

- Gyakorlottan végezze az egyszerűbb háztartási munkákat.

-. Legyen tájékozott a szűkebb lakóhelyi szolgáltatások használatában.

- Ismerjen fel egyszerű technikai problémát: Megoldások keresése, mérlegelése a konstruálásban, a modellezésben. Gyakorlottság az egyszerű mérésben, rajzeszközök használatában.

- A munkafolyamat algoritmusának pontos követése.

- A megismert anyagokból hasznos tárgy készítése irányítás mellett.

- Az anyag, forma, funkció összefüggéseinek felismerése. Gyakorlottság a megismert kéziszerszámok használatában, munkafogások elvégzésében.

- Munkaszokások betartása: helyes testtartás, rend, anyagtakarékosság, balesetvédelem, munkaeszközök kímélése. - Munkája során tudjon segítséget kérni, társaival együttműködni, segítséget nyújtani.

- Törekedjen a biztonságos közlekedésre. A megismert, begyakorolt szabályokat alkalmazza önállóan. Feleljen meg a közlekedésben elvárt udvariassági szabályoknak. Növekvő önállósággal használja a tömegközlekedés információhordozóit, jelrendszerét.

- Vegyen részt az egyszerű talajművelő eljárások végrehajtásában. Tudja az eszközök balesetmentes használatát. - Legyen gyakorlott a kiskert növényeinek szaporításában, gondozásában.

7. évfolyam

Tevékenységek

Az egészséges táplálkozás jelentősége. A kamaszok étrendjének összeállítása, példák a helyes táplálkozásra. Jártasság a főzésben, párolásban, sütésben, habarásban.

A lakás otthonossá tétele, a térkihasználás. Terítés a napi étkezéshez és rendkívüli alkalmakra. Jártasság a testápolásban, a testápoló szerek alkalmazása. Gyakorlott tervezés a családi pénzbeosztásban. Részvétel a munkamegosztásban, felelősség a növények gondozásában. A szobanövények, a terasz, az erkély, a kiskert növényeinek gondozása, átültetés, szaporítás, gyomtalanítás, öntözés.

Tervek a környezet átalakítására a környezeti károkozás elkerülésével. Vetületi ábrák értelmezése, tárgyfelismerés vetület alapján.

Mérési pontosság, gyakorlatok mérésekre.

A hír, a jel, az információ értelmezése a mindennapok gyakorlatában. Tapasztalajok szerzése. a nyersanyagokról, energiahordozókról. Fémek vizsgálata, a tulajdonság és a funkció összefüggései.

Tárgykészítés önálló tervezéssel, a munkamenet megválasztásával. Az anyagok átálakításához szükséges szerszámok, eszközök megválasztása, balesetmentes használata, energiatakarékos eljárások keresése.

Menetrendek tanulmányozása, használatuk segítséggel. Közlekedési helyzetek megítélése. A közlekedési jelzések - a KRESZ - biztonságos, pontos értelmezése.

Utazás tervezése.

Követelmény

- Igényesség a testápolásban, a ruházata gondozásában, javításában, esztétikumában.

- Gyakorlott részvétel a családellátó tevékenységben, a háztartási munkában a szolgáltatások igénybevételében.

- Igény, nyitottság a korszerű táplálkozásra. A kulturált étkezés, terítés alkalmazása.

- Takarékossági lehetőségek felismerése, alkalmazása a gyakorlatban a saját zsebpénz és a háztartási kéltségek vonatkozásában.

- Ismeretek alkalmazása a saját lakókörnyezetének gondozásában, esztétikumának megteremtésében. - Felelős viszonyulás az ember környezetátalakító tevékenységéhez - a károkozás elutasítása.

- A fejlettségnek megfelelő eligazodás a kommunikációs rendszerek által közvetített jelvilágban. Alapvető ismeret a számítógépes rendszerről.

- Nézetek, vetületek olvasása irányítás mellett. Alapvető ismeretek a szakmatanulásról, a pályaválasztásról.

- A megismert anyagok megmunkálása munkaterv, algaritmus alapján - hasznos tárgy készítése. A megmunkálás eszközeinek balesetmentes, gyakorlott alkalmazása. Önállóság az anyag-forma-funkció-esztétikum egységének alkalmazásában.

- Ismeretek alkalmazása a saját lakókörnyezetének gondozásában, esztétikumának megteremtésében.

- Mutasson gyakorlottságot a közlekedési helyzetek helyes és gyors megítélésére a gyalogos közlekedés szempontjából.

- Értse a közlekedés jelzéseit a gyalogos és a kerékpáros közlekedés szempontjából is. Mutasson gyakorlottságot az utazáshoz szükséges személyes csomag elkészítésében, jegy, okmányok és utazási információk beszerzésében.

- Feleljen meg a tömegközlekedésben elvárt kultúra alkalmazásában.

8. évfolyam

Tevékenységek

A népi építésceti jellegzetességek tanulmányozása. Korunk építészeti jellemzőinek (acél, vasbeton) ismerete. Újságok, könyvek tanulmányozása - a lakás berendezésének, esztétikumának elemzése. A szép otthon, a korszerű lakás és környezet hatása a közérzetre.

Étrend összeállítása korra, nemre, testi állapotra való tekintettel. A takarékosság felismerése a táplálkozásban. Egészségügyi szempontok a tárolás, a tartósítás esetén. Gyakorlatok tartósítási eljárásokra, a kiskert hasznosítására. A generációs kapcsolatok elemzése. Beszélgetések, viták a család iránti felelősségről. Az egészséget károsító szerek elutasítása, vélemény, vita -veszélyhelyzetek felismerése, elemzése.

A lehetőségek mérlegelése a családi megtakarításban. Tapasztalatok gyűjtése a munka világáról. A pályaválasztás ismérvei.

Háztartási kisgépek önálló használata; karbantartása. Tapasztalatok, megfigyelések az energiatakarékos fogyasztásról - energia; víz, fűtés. Anyaghasznosítás, karbantartás, egyszerű javító eljárások a háztartásban, a családi ruhatárban. A háztartási gépek, a lakás villamos és gáz berendezéseinek helyes használata. Teendők áramütéskor.

A motorizáció előnyeinek és hátrányainak felismerése. Veszélyei. Teendők a közlekedési baleseteknél. Közlekedési helyzetek, szituációk elemzése.

Követelmény

- Megjelenésében is mutatkozzon meg a következetes testápolási szokások elsajátítása. Legyen ismerete az egészséget fenyegető tényezőkről. Tudja elemezni az alkohol, a cigaretta, a drogok egészségromboló hatását.

- Alkalmazza az egészségmegóvó táplálkozási szokásokat, a kulturált étkezést.

- Magatartásában, viszonyulásában mutatkozzon meg a családellátó feladatok elfogadása, az idősek segítése, a gyermeknevelés felelősségének felismerése.

- Legyen önálló a heti étrend elkészítésében, tervezésében, a tanult ételkészítési eljárások kivitelezésében, az élelmiszerek tárolásában.

- Alkalmazza a takarékosságot a családi pénzgazdálkodásban, a zsebpénz felhasználásállán. Rendelkezzen alapvető ismeretekkel a szobanövények, a kiskert, a konyhakert növényeinek gondozásáról. A kertgondozás kéziszerszámait gyakorlottan alkalmazza.

- Értse a célszerű, ésszerű lakástervezés jelentőségét a család életvitele szempontjából. Legyen elképzelése saját lakásáról, berendezéséről, az egészséges lakás kialakításáról.

- Lássa be a takarékosság, az ésszerűség fontosságát a lakás vízellátásában, világításában, fűtésében. Legyen felkészült a környezetbarát, egészségóvó eljárások, technikák, anyagok alkalmazására a lakásban, a környezetében.

- Mutasson gyakorlottságot a háztartási gépek alkalmazásában, a balesetmentes működtetésben.

- Tudjon modellrajzot készíteni segítséggel, irányítással. Egyszerű szerkesztési feladatokat gyakorlottan végezzen. Használja pontosan a rajzoló- és mérőeszközöket.

- A megismert közlekedési szabályokat jártasság szinten alkalmazza.

- Pozitív magatartást mutasson különféle közlekedési helyzetben. Legyen ismerete a közlekedési rendszer várható környezeti hatásairól.

- Értelmezze a munka világáról szerzett tapasztalatait, mérlegelje saját pályaválasztási lehetőségeit.

- Legyen gyakorlott az egyszerű tárgykészítésben, a javító és az elemi karbantartó munkában.

TESTNEVELÉS ÉS SPORT

1-8. évfolyam

Óraszámok

Témakörök

1-4. évfolyam

Célok

- Az egészséges testi fejlődés elősegítése, a testtartási rendellenességek kialakulásának megelőzése.

- A mozgásműveltség fejlesztése.

- A motorikus képességek fejlesztése.

- A mozgásigény felkeltése és fenntartása.

- Az egészséges életmód és a rendszeres fizikai aktivitás igényének megalapozása.

Feladatok

- Biztosítsa a feltételeket a kondicionális és koordinációs képességek, a mozgásos cselekvésbiztonság fejlődéséhez.

- Végeztessen rendszeres mozgástevékenységet.

- Sajátíttassa el a különféle mozgások (futás, ugrások, dobások) alaptechnikáját, a támasz- és függéshelyzeteket.

- Alakítson ki mozgásos játékkészséget.

- Járuljon hozzá a testtartási és mozgásos rendellenességek megelőzéséhez, illetve korrigálásához.

- Tudatosan és rendszeresen, egyéni gyakorlatvégzéssel szoktassa hozzá a könnyített testnevelésre szoruló tanulókat a megfelelő terheléshez. Ellensúlyozza bennük a kialakult kisebbségi érzést, gátlásokat.

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök

Az egészcéges testi fejlődés. A mozgásigény. Játékkészség. A motorikus képességek. Mozgásos alaptechnikák elsajátításának képessége. Kondicionális és koordinációs képesség.

A harmonikus mozgás. Cselekvésbiztonság.

Téri tájékozódási képesség. Gyors, pontos mozgásos reagálás képessége. Mozgásminták utánzása, alkalmazása. Együttműködési készség és tolerancia.

A terápiás attitűd elfogadása.

1. évfolyam

Tevékenységek

Elemi szintű alapmozgások és kiegészítő terápiás mozgásgyakorlatok.

Szenzoros integrációs gyakorlatok.

Mozgásműveltséget fejlesztő gyakorlatok.

A motorikus képességek általános és egyéniesített gyakorlatai.

A mozgásigényt kielégítő csoportos és egyéni játékok. Az egészséges életmód szokásainak megismerése, gyakorlása. Rendszeres testedzés. Az iskolán kívüli mozgáslehetőségek felismerése, igénybevétele, tapasztalatainak megbeszélése.

Játékos versenyek, mozgásos vetélkedők. Szabályok betartása.

2. évfolyam

Tevékenységek

Alapmozgások és szenzoros integrációs gyakorlatok.

Mozgásműveltséget fejlesztő gyakorlatok.

A motorikus képességek általános és egyéniesített gyakorlatai.

A mozgásigényt kielégítő csoportos és egyéni játékok. Az egészséges életmód szokásainak megismerése, gyakorlása. Rendszeres testedzés. Az iskolán kívüli mozgáslehetőségek felismerése, igénybevétele, tapasztalatainak megbeszélése.

Játékos versenyek, mozgásos vetélkedők. Sportjátékok. Szabályok betartása, alkotása.

A testnevelés szakkifejezéseinek használata, utasítások gyakorlása.

Követelmény

- Tartsa be a biztonsági szabályokat.

- Értse az órán elhangzó utasításokat és szakkifejezéseket, ezeknek megfelelően cselekedjen.

- Legyen képes alkalmazni a tanult sorakozási formákat, alakzatokat, menetgyakorlatokat.

- Tudja végrehajtani a bemelegítő gyakorlatokat bemutatás után.

- Legyen képes gyors indulásokra, irány- és iramváltásokra futásgyakorlataiban.

- Alakuljon ki a hajító mozdulat. Érzékelje a távolba és a célba dobás különbségét.

- Legyen képes mozgásában megkülönböztetni a magasba és a távolba történő ugrást.

- Tudja összekapcsolni és irányítással sorozatban végrehajtani a tanult talajtornaelemeket.

- Ismerje, illetve alkalmazza a labda birtokbavételének és továbbításának egyszerű kéz- és lábtechnikás megoldásait. - Ismerje a tanult játékok nevét, tanári segítséggel tudja és tartsa be a játékszabályokat.

3. évfolyam

Tevékenységek

Alapmozgások gyakorlása.

Mozgásműveltséget fejlesztő gyakorlatok.

A motorikus képességek általános és egyéniesített gyakorlatai.

A mozgásigényt kielégítő csoportos és egyéni játékok. Az egészséges életmód szokásainak megismerése, gyakorlása. Rendszeres testedzés. Az iskolán kívüli mozgáslehetőségek felismerése, igénybevétele; tapasztalatainak megbeszélése.

Játékos versenyek, mozgásos vetélkedők. Sportjátékok. Szabályok betartása, alkotása:

A testnevelés szakkifejezéséinek használata, utasítások gyakorlása.

4. évfolyam

Tevékenységek

Az alapmozgások gyakorlása.

Mozgásműveltséget fejlesztő gyakorlatok. Zenés-ritmikus gyakorlatok.

A motorikus képességek gyakorlatai a testnevelés témaköreinek megfelelően.

Labdás sportjátékok előkészítő gyakorlatai. A mozgásigényt kielégítő csoportos és egyéni játékok. Az egészséges életmód szokásainak megismerése, gyakorlása. Rendszeres testedzés. Az iskolán kívüli mozgáslehetőségek felismerése, igénybevétele, tapasztalatainak megbeszélése.

Játékos sor- és váltóversenyek, mozgásos vetélkedők, küzdőfeladatok. Sportjátékok. Szabályok betartása, alkotása.

A vízhez szoktatás, a vízbiztonság játékos gyakorlása.

A testnevelés szakkifejezéseinek használata, utasítások gyakorlása.

Követelmény

- Értse meg és hajtsa végre az utasításokat menetgyakorlatok közben.

- Törekedjen a tanult mozgásformák, gyakorlatok esztétikus, koordinált végrehajtására. Egyéni teljesítménye mérhetően növekedjen.

- Tudjon egyenletes iramban 6-8 percig futni vagy futómozgást tartalmazó tevékenységet végezni.

- Törekedjen a maximális futósebesség elérésére rövid távon, majd a sebesség minél hosszabb ideig történő tartására.

- Tudjon állórajtból indulni, ugrásoknál hangsúlyozott legyen az elrugaszkodás.

- Növekedjen a célba dobásoknál a találatszám, távolba dobásoknál az egyéni- eredmény.

- Tudjon a tanult talajtornaelemekből összeállított egybefüggő talajgyakorlatot végrehajtani tanári segítséggel. Tudjon egyfajta szekrényugrást végrehajtani, segítségnyújtás mellett elvégezni.

- Alkalmazkodjon a labda méretéhez, súlyához, a repülő labda útjához, ívéhez, irányához, sebességéhez. - Alkalmazzon egy számára megfelelő labdafogást, elkapást, birtoklást feladathelyzetben és játékban. - Tudjon a játékhelyzetnek megfelelően helyezkedni, viselje el játék közben a kudarcokat.

- Tudjon a mellig érő vízben biztonságosan mozogni.

5-8. évfolyam

Célok

- Az egészséges testi fejlődés elősegítése, a tanulók egészséges életmódra szoktatása.

- A változatos mozgásformák alkalmazási készségének fejlesztése, az alapvető mozgásműveltség igényének felkeltése.

- A tanulók cselekvésbiztonságának fokozása, a motorikus képességek fejlesztése.

- A mozgási és cselekvési igény felkeltése és fenntartása.

- Az egészséges életmód és rendszeres fizikai aktivitás igényének megalapozása.

Feladatok

- Neveljen a testnevelés eszközeivel egészséges életmódra.

- Sajátíttassa el a különféle mozgásos alaptechnikákat, hely- és helyzetváltoztatási képességeket.

- Fejlessze a mozgásos játékkészséget.

- Ismertesse meg és gyakoroltassa néhány sportjáték szabályait és technikáját.

- Biztosítsa a feltételeket a kondicionális és koordinációs képességek, a mozgásos cselekvésbiztonság fejlődéséhez. - Fejlessze a tanulók izomérzékelését; ritmus- és reakcióképességét, térbeli tájékozódó képességét.

- Járuljon hozzá a testtartási és mozgásos rendellenességek megelőzéséhez, illetve korrigálásához.

- Tudatosan és rendszeresen, egyéni gyakorlatvégzéssel szoktassa hozzá a könnyített testnevelésre szoruló tanulókat a megfelelő terheléshez. Ellensúlyozza bennük a-kialakult kisebbségi érzést, gátlásokat.

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök

Általános kondicionális (erő, állóképesség, gyorsaság) és koordinációs (futó, ugró, dobó, ügyesség, hajlékonyság, lazaság, rugalmasság, egyensúlyérzék, téri tájékozódás) képességek.

A torna, az atlétika és a sportjátékok szerkezelési képességei. A mozgásminták helyzethez igazított alkalmazási képessége. A mozgásszabályozó képesség.

Játékkészség és sportági képességek: mozgáskombináció, konstruktív emlékezet, helyzetfelismerő és cselekvéses gondolkodás. Állóképesség, kitartás, együttműködés, egészséges versenyszellem, önkifejezés, önállóság.

5. évfolyam

Tevékenységek

Az alapmozgások gyakorlása.

Mozgásműveltséget fejlesztő gyakorlás.

Zenés-ritmikus gyakorlás.

A motorikus képességek gyakorlása a testnevelés témaköreinek megfelelően.

A kondicionális képességek gyakorlása.

Sportjátékok és testnevelési játékok gyakorlása, szabályok betartása, alkotása.