5/2006. (VII. 24.) OKM rendelet

a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről, valamint egyes oktatási jogszabályok módosításáról szóló 17/2004. (V. 20.) OM rendelet kiegészítéséről

A közoktatásról szóló - többször módosított - 1993. évi LXXIX. törvény (a továbbiakban: közoktatásról szóló törvény) 94. §-a (1) bekezdésének a) és f) pontjában kapott felhatalmazás alapján, továbbá a közoktatásról szóló törvény 8/A. §-ának, 45. §-ának (2) bekezdésében, valamint 131. §-ának (6) bekezdésében foglaltak végrehajtására a következőket rendelem el:

1. §

A kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről, valamint egyes oktatási jogszabályok módosításáról szóló 17/2004. (V. 20.) OM rendelet 1. számú melléklete e rendelet mellékletével egészül ki.

2. §

Ez a rendelet a kihirdetését követő 8. napon lép hatályba.

Dr. Hiller István s. k.,

oktatási és kulturális miniszter

Melléklet az 5/2006. (VII. 24.) OKM rendelethez

KERETTANTERV

Enyhén értelmi fogyatékos tanulók nevelését, oktatását ellátó általános iskolák (1-8. évfolyam) előkészítő szakiskolák (9-10. évfolyam) speciális szakiskolák 9-10. évfolyamai számára

Ez a kerettanterv a 2/2005. (III. 1.) OM rendelet 2. számú mellékleteként kiadott Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai nevelésének, oktatásának irányelve alapján készült. Választható az általános iskola, az előkészítő szakiskola, a speciális szakiskola 9-10. évfolyamain az enyhe értelmi fogyatékos tanulók nevelését, oktatását végző közoktatási intézmények számára.

Sajátosságai:

a) iskolaszakaszokra készült, biztosítva a dokumentum alapján pedagógiai programot készítő intézmények számára a nagyobb mozgásteret;

b) tantárgyi struktúrája igazodik az enyhe értelmi fogyatékosságból adódó nevelhetőség, oktathatóság, képezhetőség sajátosságaihoz:

1. integrált természetismereti tantárgyakat tartalmaz;

2. az élő idegen nyelv tanítása 7. évfolyamon kezdődik, helyi döntés alapján ezt megelőzően is megkezdhető;

3. az informatika tantárgyban hosszú előkészítő időszakot biztosít;

4. a kompetenciák fejlesztésében megkülönböztetett figyelmet fordít a személyes, a szociális, a kommunikációs és az életvezetési kompetenciákra;

c) szerkezetében egymással szorosan kapcsolódó egységekből épül fel;

d) az intézményi folyamattervezéshez a fejlesztési feladatok megvalósítását segítő konkrét prioritásokat ad;

e) fejlesztési feladatainak szerkezete lehetővé teszi a tanulók egyéni haladási ütemének figyelembe vételét.

Célok, feladatok

A kerettanterv valamennyi képzési szakaszban megjeleníti a tantárgyi célokat, a fejlesztési feladatokat.

Fejlesztési feladatok

A fejlesztési feladatok megjelölik az adott képzési szakaszban, az adott tantárgyban a sajátos nevelési igényű tanulók esetében leginkább fejleszthető kulcskompetenciákat.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A kerettanterv témakörei (altémái) a képzési tartalmat jelenítik meg. A témakörök a tantárgy sajátosságainak, az Irányelvben leírtaknak megfelelően egymásra épülő ismeretegységeket, problémaköröket, tevékenységeket, eljárásokat, összefüggéseket, tényeket stb. fogalmaznak meg.

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai

A tantárgyhoz kötődő habilitációs/rehabilitációs célú tevékenység a sajátos nevelési igényből adódó gyógypedagógiai teendőket foglalja össze, segítve az egyéni habilitációs/rehabilitációs fejlesztő programcsomagok összeállítását.

A tanulók értékelésének elvei

Iránymutató valamennyi tantárgy esetében. Az értékelési elvekben leírt sérülésspecifikus szempontok útmutatást adnak az egyéni sajátosságokhoz igazodó fejlesztő értékelés alkalmazásához.

Elvárható követelmények

Az iskolai szakaszok végére elvárható követelmény olyan tantervi elemként jelenik meg a kerettantervben, amely többféle szerepet tölt be.

Egyrészt képzési szakaszra fogalmazódik meg, a közoktatásról szóló törvény és a NAT szellemiségéhez igazodva magában hordozza a képességfejlesztésre fordítható hosszabb időkeretet is.

Másrészt orientáló, figyelemfelhívó szerepe van. Meghatározza, hogy az adott képzési szakaszban mely tanulói tevékenységek, mely elemi ismeretek szükségesek, ezeket milyen szinten kívánatos elsajátítani ahhoz, hogy a következő elemek erre ráépülhessenek, és az értelmi fogyatékos tanuló képes legyen a következő képzési szakasz tartalmával, tevékenységrendszerével eredményesen megbirkózni.

Az elvárható követelmény a fejlesztési feladattal, a kiemelt habilitációs/rehabilitációs célokkal egységben értelmezhető.

A kerettanterv célja és feladata

a) A bevezető szakasz célja átvezetni a gyermekeket az óvodai játékközpontú tevékenységből az iskolai tanulás tevékenységeibe.

Feladatai:

Olyan fejlettségi szintre hozni a tanuláshoz nélkülözhetetlen pszichikus funkciókat - a gyógypedagógia eszközrendszerével, módszereivel, terápiával -, hogy a tanuló az alapvető kultúrtechnikák elsajátítására a sérülésnek, az állapotnak megfelelő idő biztosítása mellett felkészült legyen.

Fogékonnyá, befogadóvá tenni a környezet, a közvetlen megtapasztalható természet és a társas kapcsolatok iránt.

Tág teret adni az életkornak, a fejlettségnek megfelelő gyermekjátéknak és mozgásnak.

Felkelteni érdeklődést a tanulás iránt.

b) A kezdő szakasz kiemelt célja a tanulási képességek intenzív fejlesztése.

Feladatai:

A kreativitásra, a tevékenységre való ösztönzés, amely fejleszti az alapvető képességeket és alapkészségeket.

A tanulók személyisége érésének, önismeretük fejlődésének elősegítése a tanulási, viselkedési szokások elsajátításával, magatartási normák közvetítésével.

A sérülésből, a fogyatékosságból eredő tanulási nehézségek leküzdésének, a jól működő funkciók továbbfejlődésének segítése individualizált programok, terápiák, differenciáló pedagógiai eljárások alkalmazásával.

c) Az alapozó, a fejlesztő szakasz célja, hogy szerves folytatást biztosítson az előző szakaszokra alapozva.

Feladatai:

Az alapkészségek megerősödésének biztosítása a tanulói tevékenységek középpontba állításával, a gyakorlás, lehetőségeinek megteremtésével.

A konkrét megtapasztaláson alapuló tudásgyarapítás erősítése a gondolkodási funkciók különböző sérülését, eltérő ütemű fejlődését figyelembe véve.

A tantárgyi tartalmak, tevékenységek, feladatok, terápiás célú eljárások igazítása a fejlődés egyéni üteméhez, a módosult tanulási képességhez.

A tanulók felkészítése az önálló életvitelre, és önálló munkavégzésre, a tanulói a képességkultúra fejlettségéhez igazodó szakiskolai továbbtanulásra, társadalmi beilleszkedésre.

d) A megszilárdító szakasz

A megszilárdító szakaszban elsődleges cél az előző képzési szakaszban folyó nevelés-oktatás tartalmi, szemléleti összehangolása, szintetizálása. Az önálló tanulás, a tájékozódási képesség, a tájékozottság, a pályaválasztási ismeretek és a munka világával való ismerkedés szélesítése, a döntési képesség erősítése.

Feladatai:

A tanuló sikeres továbbtanulási, szakmaelsajátítási lehetőségeinek kialakítása.

Az önálló tanulás, a tájékozódási képesség, a tájékozottság, a döntési képesség erősítése.

A társadalmi beilleszkedéshez szükséges szociális és cselekvési kompetenciák kialakítása, az önálló életvitelre való alkalmasság megszilárdítása.

MŰVELTSÉGI TERÜLETEK ÉS TANTÁRGYAK VISZONYA

Bevezető és kezdő szakasz (1-4. évfolyam)

Alapozó és fejlesztő szakasz (5-8. évfolyam)

Megszilárdító szakasz (9-10. évfolyam)

TANTÁRGYI RENDSZER ÉS ÓRASZÁMOK AZ ENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK ÁLTALÁNOS ISKOLÁI SZÁMÁRA (1-8. évfolyam)

TANTÁRGYI RENDSZER ÉS ÓRASZÁMOK AZ ENYHE ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK ELŐKÉSZÍTŐ SZAKISKOLÁI ÉS A SPECIÁLIS SZAKISKOLÁK 9-10. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Óraszámok

Témakörök ütemezése

BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ (1-4. évfolyam)

Célok

- A kulturált nyelvi magatartás alapozása a nyelvi kommunikációhoz, társas együttműködéshez szükséges képességek fejlesztésével, a szövegértő képesség, olvasási készség megalapozásával.

Feladatok

- Az anyanyelv igényes köznyelvi formájának megismertetése, használata.

- A tanuláshoz, önálló ismeretszerzéshez szükséges alapkészségek kialakítása.

- A szépirodalmi művek befogadásának alapozása, az erkölcsi, esztétikai ítélőképesség fejlesztése. Az olvasás iránti igény felkeltése.

- Az önismeret, az önkifejezés, az érzelemvilág formálása az anyanyelvi nevelés sajátos eszközeivel.

- A nyelvi fejlődés zavarainak, hátrányainak kompenzálása, a személyiségzavarok enyhítése, a szocializáció segítése.

- A beszédpercepció, beszédmegértés fejlesztése.

- Érthető, megközelítőleg természetes ritmusú beszéd kialakítása.

- A kommunikációs helyzetnek megfelelő szövegalkotás elsajátítása.

- Egyre nagyobb önállóság elérése a mindennapi nyelvi érintkezés formuláinak alkalmazásában. Ösztönzés önálló véleményalkotásra.

- A tanulók beszédének közelítése a köznyelvi kiejtés normáihoz.

- A hangos és néma olvasás elsajátítása.

- Szöveghű olvasásra törekvés.

- Szövegértés fejlesztése.

- Szövegértést bizonyító feladatoknál az önállóság megalapozása.

- Az írás eszközszintű használatának kialakítása.

- Az íráskészség fejlesztése.

- A nyelvhasználat tudatosabbá tétele, zavarainak enyhítése.

- A tanult helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása.

- A tanulók érzelemvilágának gazdagítása a műveltségi terület sajátos eszközeivel.

- Jártasság az információkeresés technikáinak alkalmazásában.

- Önállóság fejlesztése a könyvek, gyermeklexikonok használatában.

- Ösztönzés a könyvtár használatára. Olvasási szokások kiépítése.

- Az olvasás iránti érzelmi, gondolati érdeklődés felkeltése.

- Nemzeti kultúránk hagyományainak megismertetése, az anyanyelv megbecsülésére nevelés.

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célja

- A nyelvi készségek, képességek elsajátítását akadályozó pszichikai, fiziológiai funkciózavarok feltárása, diagnosztizálása.

- A részképességek zavarainak korrigálása.

- Az auditív és vizuális észlelés, figyelem, differenciálás, emlékezet fejlesztése, intermodalitás fejlesztése.

- Beszédhibák javítása, helyes artikuláció kialakítása.

- Beszédpercepció, beszédmegértés területén tapasztalható hiányosságok, lemaradások enyhítése.

- Aktív, passzív szókincs gyarapítása.

- Beszédkésztetés fokozása, beszédgátlások oldása.

- A térbeli és síkbeli tájékozódás zavarainak enyhítése.

- Finommozgások, az íráskoordináció területén tapasztalható hiányosságok korrigálása.

- Gondolkodási képességek fejlesztése (analízis, szintézis, általánosítás, összehasonlítás, rendszerezés, csoportosítás).

- A személyiségzavarok enyhítése, szociális képességek, kommunikációs képesség fejlesztése szituációs játékokkal, különféle terápiákkal, a konfliktusok kezelésének gyakoroltatásával.

A tanulók értékelésének elvei

Az értékelés

- folyamatos, differenciált, személyre szóló, figyelembe veszi a tanuló sérülésspecifikumait, egyéni képességeit, önmagához mért fejlődését;

- szempontjai között szerepet kap a tanuló tantárgyhoz való viszonya, érdeklődése, feladattudata, szorgalma, együttműködése, önállósága a feladatmegoldásban;

- képet ad a nyelvi készségek, képességek, tantárgyi ismeretek elsajátításának szintjéről (a beszédmegértésről, a kommunikáció jellemzőiről, az olvasás, szövegértés szintjéről, az írás, helyesírás, a nyelvi, irodalmi ismeretek elsajátításáról);

- előremutató, célja a fejlesztés, az egyéni segítségnyújtás;

- kijelöli a fejlődéshez, továbbhaladáshoz szükséges feladatokat;

- hozzájárul a tanuló önismeretének fejlődéséhez, az önelfogadáshoz.

A szülő folyamatos szóbeli és szöveges írásbeli tájékoztatásában hangsúlyt kap a tanuló egyéni haladása.

BEVEZETŐ SZAKASZ

(1-2. évfolyam)

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

1. Tantárgyspecifikus képességfejlesztési feladatok, tevékenységek

- Gyakorlatok a beszédtechnika fejlesztésére (artikuláció, hangerő, ritmus, hangsúly)

= Térbeli tájékozódás fejlesztése.

= Tájékozódási gyakorlatok (térben, síkban, testen, irányok megfigyelése).

= Térbeli helyzetek megfogalmazása.

- Kommunikációs képességek fejlesztése

= A mindennapi társas érintkezésben, játékos szituációs gyakorlatokban a helyzethez alkalmazkodó kommunikációs formák alkalmazása (köszönés, megszólítás, kérdezés, válaszadás, üzenet átadása).

= Szóbeli szövegalkotási képesség fejlesztése.

= Eseményekről, képekről mondatok alkotása időrend betartásával.

- Szókincsbővítés

= A megismert új kifejezések használata, szógyűjtések, mondatok bővítése.

= Az olvasás, írás elsajátításának háttérképességeit fejlesztő gyakorlatok (vizuális, auditív percepció, figyelem, differenciálás, emlékezet fejlesztése).

= Hanganalízis, betűk felismerése, hangoztatása, differenciálása, rendezésük, válogatásuk adott szempont alapján irányítással vagy differenciáltan önálló és csoportos feladatmegoldással.

- A hangos olvasás technikájának fejlesztése változatos gyakorlatokkal (párbeszédes olvasás, válogató olvasás adott szempontok szerint).

- Szövegértő képesség fejlesztése

= Némán olvasott szövegek megértésének bizonyítása feladatmegoldással, változatos tanulásszervezési formákban (egyeztetés, kiegészítés, kiemelés, válaszadás, tartalomelmondás irányítással, önállóan).

- Finommozgások, vizuomotoros koordináció fejlesztése

= Betűelemek, betűk vázolása, írása.

= Másolás írottról, nyomtatottról, tollbamondás, írás emlékezetből.

- A tanult nyelvi fogalmak felidézésének, alkalmazásának képessége

= Gyakorlatok a mondatok, nevek helyesírására, hangok időtartamának jelölése, a j-ly használata a tanult szavakban.

- Önellenőrzési képesség fejlesztése. Hibajavítás segítséggel.

= Ismeretszerzési képességek, az önálló tanulás alapozása.

= Ismeretek, adatok gyűjtése irányítással.

= Önállóság fejlesztése az írásos információhordozók (pl. gyermeklexikonok) használatában.

2. Általános képességek fejlesztése

- Gondolkodási funkciók, műveletek fejlesztése (megfigyelés, összehasonlítás, elemzés, általánosítás, rendezés, csoportosítás).

- Tartós figyelem, koncentráció, térbeli tájékozódás, mozgáskoordináció fejlesztése.

- Az önálló ismeretszerzés alapozása.

- Önismeret, önértékelés formálása. Együttműködési készség, szociális képességek fejlesztése.

A szakasz végére elvárható követelmények

- A tanuló tudjon beszélgetésekbe bekapcsolódni.

- Alkalmazza a tanult nyelvi formákat a mindennapi kommunikációs helyzetekben.

- Törekedjen gondolatainak összefüggő kifejezésére.

- Legyen képes adott témában 4-5 mondat alkotására.

- Törekedjen a megismert helyesírási szabályok alkalmazására.

- Ismerje a "j" hang kétféle jelölését a gyakorolt szavakban.

- Tudjon 1-2 mondatos véleményt megfogalmazni az olvasott, hallott szövegben szereplők magatartásával kapcsolatban.

- Tudjon szavakat, rövid mondatokat másolni írottról, nyomtatottról előkészítéssel, 3-4 betűből álló szavakat tollbamondás után leírni előkészítéssel.

KEZDŐ SZAKASZ

(3-4. évfolyam)

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

1. Tantárgyspecifikus képességfejlesztési feladatok, tevékenységek

- Kommunikációs képességek fejlesztése.

= Beszédtechnikai gyakorlatok (artikuláció, hangerő, hangsúly, hanglejtés, ritmus).

= Szövegalkotási képesség fejlesztése.

= Szituációkhoz kapcsolódó nyelvi formulák alkalmazása.

= Eseményekkel, élményekkel kapcsolatban vélemény megfogalmazása.

- Vizuális és auditív figyelem, dramatizáció, emlékezet fejlesztése.

- Gondolkodási műveletek - elemzés, általánosítás, összehasonlítás, rendezés, csoportosítás gyakorlása változatos tanulásszervezési formákban (irányítással, önállóan, csoportmunkában).

= Hangok, betűk különböző szempontú csoportosítása.

= Szavak elemeikre bontása (szótő, toldalék).

= Szótagolás, elválasztás.

= Gyakorlatok a kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok jelölésére.

= Szavak csoportosítása jelentésük, szerkezetük alapján.

= Mondatok tagolása, átalakítása (szűkítés, bővítés).

= Mondatfajták felismerésének gyakorlása.

= Mondatok csoportosítása a beszélő szándéka szerint.

= A grammatikai szintekhez kapcsolódó helyesírási gyakorlatok.

- Önellenőrzési képesség fejlesztése.

= Hibajavítás.

= Vizuális, auditív figyelem, emlékezet.

= Íráskoordináció, finommotorika fejlesztése másolással, tollbamondással, emlékezetből való írással.

= Az eszközszintű íráshasználat kialakítása feladatmegoldással.

- Írásbeli szövegalkotási képesség fejlesztése.

= Néhány mondatból álló írásbeli szövegek alkotásának gyakorlása.

- Szövegértés fejlesztése változatos gyakorlatokkal, többféle tanulási szervezési formában.

- Együttműködés a társakkal csoportmunkában.

= Megértést bizonyító feladatok megoldása irányítással, önállóan.

= Tények, adatok kiemelése, kiegészítés, válaszadás, tartalom elmondása.

= Szövegelemző feladatok, szöveg átalakítása kérdések segítségével.

= Címadási gyakorlatok. Lényegkiemelés, tömörítés.

- Olvasási technika fejlesztése.

= Gyakorlatok a helyes hangerő, hangsúly, hanglejtés alkalmazására.

= Szöveg bemutató olvasása, gyorsolvasó gyakorlatok, párbeszédes olvasás, válogató olvasás.

= Vers, próza jellemző jegyeinek megfigyelése, felismerése.

= Rímelő szavak keresése, rímek pótlása.

= Vers- és prózamondás, dramatizálás.

= A mese jellemző jegyeinek megfigyeltetése.

= Az irodalmi művek, olvasmányok megértését, befogadását segítő készségek, képességek (empátia, szereplőkkel való érzelmi azonosulás képessége, fantázia) fejlesztése.

= Állásfoglalás, véleményalkotás gyakorlása.

- Együttműködés a társakkal dramatizálásnál, szituációs játékokban.

- Az önálló ismeretszerzés képességének alapozása.

= Az önálló ismeretszerzés lépéseinek megtapasztalása.

= Információkereső technikák gyakorlása irányítással, önállóan, csoportmunkában.

= Gyakorlatok a gyermeklexikonok használatában való jártasság kialakítására.

2. Általános képességek fejlesztése

- Vizuális, auditív figyelem, emlékezet fejlesztése.

- Gondolkodási képességek fejlesztése.

- Az önálló ismeretszerzés alapozása.

- Esztétikai, erkölcsi ítéletalkotás, kritikai érzék fejlesztése.

- Önismeret, énkép formálása.

- Szociális képességek fejlesztése (együttérzés, empátia).

A szakasz végére elvárható követelmények

- A tanuló legyen képes a mindennapi érintkezésben a kommunikációs helyzetnek megfelelő, néhány mondatos szöveg alkotására, véleményének egyszerű közlésére.

- Tudjon kérdést feltenni, válaszolni, egyszerű üzenetek átadásában közreműködni.

- Ismerje saját személyi adatait.

- Legyen képes segítséggel ismeretek, információk gyűjtésére.

- Tudja az olvasott történetek, mesék szereplőiről, magatartásukról véleményét röviden megfogalmazni.

- Ismerje a tanult nyelvtani fogalmakat (mondatfajták, szófajok, magánhangzók, mássalhangzók, betűrend, szótagolás).

- Legyen képes felkészülés után egyenletes tempóban olvasni. Tudjon az olvasottakról beszámolni.

- Törekedjen arra, hogy írásképe rendezett, olvasható legyen.

- Legyen képes előkészítés után tollbamondással 4-5 mondat leírására.

- Legyen képes alkalmazni a gyakorolt helyesírási szabályokat - előkészítés mellett alkalmazza a mondatkezdő nagybetűt, a mondatvégi írásjeleket.

- Legyen képes 3-4 mondóka vagy vers elmondására.

- Ismerje a vers és a próza közötti különbséget.

- Tudjon szöveghűen elmondani emlékezetből 3-4 verset.

ALAPOZÓ ÉS FEJLESZTŐ SZAKASZ

(5-8. évfolyam)

Célok

- A későbbi tanulmányokhoz szükséges és a felnőtt életben használandó olvasni és írni tudás (szövegértés és szövegalkotás) gondozása és továbbfejlesztése, melynek célja a beszédkultúra, az önkifejezést segítő kommunikáció kialakítása.

- Olyan nyelvi integráció kialakítása a nyelvhasználatban, amely lehetővé teszi a biztonságos, az egyénre jellemző nyelvhasználati gyakorlat kialakulását.

- A helyes erkölcsi, esztétikai érzék formálása, a személyiség gazdagítása az olvasott irodalmi műveken keresztül.

Feladatok

- A kultúrához hozzásegítő, valamint a nemzeti hovatartozás érzését alakító anyanyelvi képességeknek, készségeknek a továbbfejlesztése.

- A tanuló ön- és emberismeretének gazdagítása.

- A társas nyelvhasználati, fogalmi, gondolkodásbeli, érzelmi, ízlésbeli, erkölcsi műveltség továbbépítése.

- A szövegalkotási és a szövegértési képesség folyamatos fejlesztése.

- Önbizalom-növelő, az önismeretet elősegítő neveléssel a játékosság és az alkotóképesség fejlesztése.

- A tanulók bevezetése az irodalmi szövegek feldolgozásával a magyar nyelv rendszerébe.

- Az információszerzés, az információk rögzítésének segítése.

- Hozzájárulás az aktív szókincs folyamatos gyarapításához, a választékos kifejezésmód elsajátíttatásához.

- Az alkalmazkodó képesség formálása: szituációhoz, témához, beszédpartnerhez.

- A rendszeres olvasási igény kiépítése az olvasási szokások kialakításával.

- Képzeletvilág gazdagítása, differenciáló és lényegkiemelő képesség fejlesztése.

- Helyesírási ismeretek bővítése az előírt normák eléréséért.

- A szófajok és a mondatrészek körében elsajátított ismeretek analizálása, szintetizálása.

- A közösségi kommunikációban történő biztonságos eligazodás segítése.

- A különböző műfajú és tematikájú művek elemzésében való tájékozottság bővítése.

- A nemzeti azonosságtudat fejlesztése.

- A más tantárgyak tanulása során elsajátított ismeretek alkalmazásának fejlesztése.

A tantárgy kiemelt habilitációs, rehabilitációs célja

- A beszédindíték, beszédkedv fokozása, a nyelvi/kifejezésbeli gátlások leküzdése.

- A különböző kommunikációs helyzeteknek megfelelő, tartalmilag és formailag is helyes beszéd megerősítése.

- A beszédfonetikai eszközök helyes használatának tudatosítása az olvasás és a beszéd során.

- A szókincs gyarapítása, aktivizálása.

- A szövegértés, szövegelemzés képességének fejlesztése (lényegkiemelés, differenciálás, összehasonlítás).

- A véleményalkotó képesség, a kulturált vitakészség fejlesztése.

- Az emlékezet, a figyelem, a megfigyelőképesség fejlesztése prózai, illetve verses részletek megtanulásával.

- A nyelvi/nyelvhasználati zavarok korrigálása, megszüntetése.

- A nyelvhelyességi és helyesírási szabályok szóbeli és írásbeli alkalmazásának gyakorlása.

- Az írásbeli szövegalkotás fejlesztése.

A tanulók értékelésének elvei

Az értékelés

- folyamatos, differenciált, személyre szóló, figyelembe veszi a tanuló sérülésspecifikumait, egyéni képességeit, önmagához mért fejlődését;

- szempontjai között szerepet kap a tanuló tantárgyhoz való viszonya, érdeklődése, feladattudata, szorgalma, együttműködése, önállósága a feladatmegoldásban;

- képet ad a nyelvi készségek, képességek, tantárgyi ismeretek elsajátításának szintjéről (beszédmegértés, a kommunikáció jellemzőiről, az olvasás, szövegértés szintjéről, az írás, helyesírás, a nyelvi, irodalmi ismeretek) elsajátításáról;

- előremutató, célja a fejlesztés, az egyéni segítségnyújtás;

- kijelöli a fejlődéshez, továbbhaladáshoz szükséges feladatokat;

- hozzájárul a tanuló önismeretének fejlődéséhez, az önelfogadáshoz.

A szülő folyamatos szóbeli és szöveges írásbeli tájékoztatásában hangsúlyt kap a tanuló egyéni haladása.

ALAPOZÓ SZAKASZ

(5-6. évfolyam)

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

- Kommunikációs készségek fejlesztése.

- Beszédtechnikai készség, szövegszerkesztési képesség fejlesztése.

- A mindennapi érintkezés helyzeteinek és szóhasználatának megfigyelése, megjelenítése, a kulturált viselkedési formák, illemszabályok elsajátítása.

- Beszédtechnikai és fonetikai gyakorlatok.

- Nyelvtani, helyesírási ismeretek alkalmazása, önellenőrzés, hibajavítás fokozódó önállósággal. A tudatos nyelvhasználat fejlesztése.

- Különböző szövegek néma és hangos olvasása.

- Helyesírási gyakorlatok: szókészlet, a helyesírási segédkönyvek alapján (másolás, diktálás utáni írás, példák gyűjtése adott szempontok szerint).

- A szövegtagolás, a lényegkiemelés, az időrendiség, a tömörítés gyakorlása.

- Vélemény megfogalmazása - szóban és írásban - az olvasott szövegek szereplőinek cselekedeteiről, nézeteiről.

- A beszédkultúra továbbfejlesztése: együttműködés a társakkal beszélgetésben, vitában, feladatmegoldásban.

- Társas kapcsolatok fenntartására irányuló képesség.

- A tanult nyelvtani fogalmak, szófajok gyűjtése irodalmi szövegből.

- Könyvtári ismeretek az életkori sajátosságoknak megfelelően. Adatok rendszerezése - segítséggel.

- Gyermeklexikonok, kézikönyvek megismerése, használata irányítással.

- Erkölcsi, irodalmi értékek felfedeztetése (gyerekek-felnőttek viszonya, szeretet, féltés, próbatételek, hősiesség) az olvasott művek alapján.

- Levélírás, boríték címzése, postai űrlapok kitöltése, feladása postán.

- Szövegszerkesztési képességek fejlesztése.

- A leírás, jellemzés, elbeszélés gyakorlása más tantárgyakból vett tárgyakról, személyekről, jellemzőik megfogalmazásával - segítséggel.

- Gyakorlatok az írásmód tempójának és rendezettségének, a helyesírási biztonságnak továbbfejlesztésére.

- A differenciáló, összehasonlító képesség fejlesztése. A verbális emlékezet. Az empátia.

- Beszámoló átélt vagy olvasói élményről szóban, írásban, rajzban.

- Dramatizált, szituációs játékok.

A szakasz végére elvárható követelmények

- A tanuló beszéljen tisztán, érthetően, alkalmazza a beszédfonetikai eszközöket.

- Legyen képes eligazodni a mindennapi kommunikációs helyzetekben.

- Tartsa be a viselkedési és illemszabályokat.

- Legyen gyakorlott egyszerű helyzetekben az önálló véleménynyilvánításban.

- Ismerje fel a kérdőszavak alapján a tanult szófajokat, és igyekezzen fokozott önállósággal alkalmazni az ezekhez kapcsolódó nyelvtani szabályokat.

- Ismerje fel a tanult irodalmi és fogalmazási műfajokat, tudjon egy-egy rövid mesét, verset elmondani.

- Legyen képes szóban és írásban - az olvasott vagy átélt - élmények közlésére adott szempontsor szerint.

- Tudjon írásbeli munkát készíteni - előkészítés után, segítséggel - a tanult műfajokban, a szövegszerkesztés szabályainak alkalmazásával, irányítás mellett.

- Olvasson az osztályfoknak megfelelő jó tempóban, értelmesen, elemezze irányítással tartalmi és formai szempontból az olvasottakat.

- Legyen képes - irányítással - a megismert irodalmi szövegekben a lényeg kiemelésére és a szöveg tömörítésére, elemzésére.

- Vegyen részt aktívan dramatizálásban, gyűjtőmunkában.

- Ismerje fel a tanult irodalmi művekben a pozitív és negatív hősöket, tudjon véleményt nyilvánítani - irányítással - a művekkel kapcsolatban.

FEJLESZTŐ SZAKASZ

(7-8. évfolyam)

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

- Együttműködés a beszédpartnerekkel. Gyakorlatok a vitakultúra fejlesztésére.

- Irodalmi olvasmányokhoz, mindennapi élethelyzetekhez kapcsolódó véleményalkotás, -nyilvánítás.

- Szövegelemzés, a tanult nyelvi egységekről tanultak szintetizálása.

- A mindennapi vagy irodalmi témákról ismeretek, példák gyűjtése a könyvtári katalógus, tartalomjegyzékek, prospektusok segítségével. A gyűjtött anyag válogatása, feldolgozása önállóan vagy csoportmunkában.

- Tájékoztató és véleményformáló tömegkommunikációs műfajok gyűjtése, elkülönítése, ismertetése, készítése irányítással (cikk, hír, tudósítás, riport, hirdetés, reklám, glossza).

- A gyakoribb tömegkommunikációs műfajok elemzése, értékelése.

- Helyesírási, mondattani és nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a szóbeli és írásbeli megnyilatkozásokban, komplex elemzési gyakorlatok a szótan, mondattan körében.

- Táblázatok, ábrák, rajzos útmutatók, felelettervek készítése a tanult nyelvtani, szövegtani, irodalmi műfaji és kifejezőeszközbeli ismeretek rendszerezésére.

- Beszámoló szóban, írásban az olvasott műről, látott vagy átélt élményről.

- Elbeszélés, leírás, jellemzés, levélírás fokozott önállósággal.

- Példák keresése a történelemnek az irodalomra gyakorolt hatásáról.

- Összehasonlítások a hasonló műfaji jellemzők, a szerkezeti felépítés, a nyelvi kifejezések összevetésével.

- Önálló szókincsgyűjtés lexikonokban, szótárakban.

- Az olvasott szövegek mögöttes jelentéseinek tudatos keresése, önálló megfogalmazása, képi, zenei megjelenítése a társművészetek forrásainak felhasználásával.

- A művészi kifejezésmódok, stíluseszközök funkcióinak megfigyelése, értelmezése.

- Érzelmek, magatartások, jellemek, kapcsolatok, indítékok önálló bemutatása, például a jellemzés, az ismertetés műfajában.

- Tanulást, információgyűjtést segítő könyvek használata.

- Korokhoz kötődő témák, problémák meglátása irodalmi művekben.

A szakasz végére elvárható követelmények

- A tanuló legyen tájékozott az alapvető tömegkommunikációs helyzetekben és műfajokban.

- Ismerje fel a tömegkommunikáció szerepét és hatását.

- Tartsa tiszteletben mások véleményét.

- Ismerje fel a nyelvi szövegben a tanult hangtani, szó- és alaktani, mondattani jelenségeket.

- Legyen képes a helyesírási segédkönyvek eszközszintű használatára.

- Rendelkezzen olvasható írásmóddal. Tudjon önállóan 7-8 mondatban beszámolni irodalmi, film- és színházi élményeiről szóban és írásban.

- Vegyen részt aktívan a közös dramatikus játékokban és az azokat elemző beszélgetéseken.

- Olvasónaplóban, feljegyzés, vázlat, jellemzés vagy elbeszélés formájában tudja az olvasott művekben megjelenített emberi problémákat, kapcsolatokat, élethelyzeteket, erkölcsi kérdéseket megnevezni, bemutatni.

- Legyen tájékozott a tanult irodalmi kifejezésformák felismerésében és megnevezésében.

- Legyen képes kitölteni, megírni a mindennapi élet alapvető, egyszerűbb hivatalos iratait (feladóvevény, pénzesutalvány, csekk, hivatalos levél, kérvény).

- Ismerje fel ezek formai követelményeit, tudjon tájékozódni a kitöltés módjáról.

- Fejlettségi szintjének megfelelően legyen képes felfogni a tömegkommunikációs eszközök lényegi mondanivalóját, tudjon ezekhez viszonyulni.

- Legyen képes egy-egy film - irányítás melletti - elemzésére.

- Ismerjen néhány hazai és külföldi filmművészeti alkotást.

MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZ

(9-10. évfolyam)

Célok

- A későbbi tanulmányokhoz szükséges és a felnőtt életben használandó olvasni és írni tudás (szövegértés és szövegalkotás) gondozása és továbbfejlesztése, melynek célja a beszédkultúra, az önkifejezést segítő kommunikáció kialakítása.

- Olyan nyelvi integráció kialakítása a nyelvhasználatban, amely lehetővé teszi a biztonságos, az egyénre jellemző nyelvhasználati gyakorlat, a nyelvi igényesség kialakulását.

- A helyes erkölcsi, esztétikai érzék formálása, normák megerősítése.

- Megfelelő önkifejezés megteremtése, a kommunikációs és tömegkommunikációs ismeretek szintetizálása.

Feladatok

- Az irodalom, a művészet önismereti, az önmegértést és önmeghatározást elősegítő lehetőségeinek tudatosítása.

- Felkészítés a társas-társadalmi együttéléshez szükséges nyelvi képességekre, beállítódásokra, a kulturált nyelvi magatartásra.

- Az ítélőképesség, az erkölcsi és esztétikai érzékenység növelése.

- Az ismeretszerzés kulturált technikáinak megismertetése és használata.

- A nyelvtani ismeretek rendszerezése, a helyesírási tudás megerősítése.

- A korábban megszerzett kommunikációs és tömegkommunikációs ismeretek szintetizálása.

- A kommunikációs, szövegértési és szövegalkotási képességek bővítése, továbbfejlesztése.

- Az önállóság erősítése, kreativitásra ösztönzés a szövegalkotásban.

- Az értékrend alakítása, a problémafelismerő és -megoldó képesség fejlesztése a megismert irodalmi művek és köznapi élmények kapcsán.

- A mondat- és szövegfonetikai eszközöknek a nem verbális nyelvi elemekkel összehangolt és célszerű használatára nevelés.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

- Közéleti kommunikációs helyzetek elemzése, szóbeli és írásbeli kommunikációs műfajok gyakorlása.

- A kritikai érzék és az önkontroll fejlesztése.

- Kulturált vitakészség fejlesztése különböző kommunikációs szinteken.

- Szókincsgyakorlatok, szólások, közmondások gyűjtése, megfelelő alkalmazása saját nyelvhasználatban.

- Mondatok átalakítása bővítéssel, szűkítéssel.

- Szószerkezetek gyűjtése irodalmi és ismeretterjesztő szövegből.

- Szövegformálási gyakorlatok: szöveg átírása, kiegészítése, hangnemváltás.

- Epikai és verses művek hangsúlyos, kifejező bemutatása, feldolgozása felkészülés után.

- Verstani ismeretek szélesítése, a regény fogalmi bővítése.

- Vizsgálódás a könyvtárban, a korosztálynak szánt sajtótermékek használata a tárgyalt irodalmi művekkel kapcsolatban.

- A nyelvi rendszerről szerzett ismeretek rendszerezése.

- A tudatos nyelvhasználat képességének fejlesztése.

- Érzelmek, magatartások, jellemek, kapcsolatok, indítékok bemutatása, elemzése a jellemzés műfajában.

- Szövegalkotások, beszámolók, vélemények élményről, irodalmi műről.

- Példagyűjtés irodalmi művekben a korokhoz kötődő témákra, problémákra.

- Olvasónapló összeállítása házi olvasmányról.

- Önéletrajz készítése; hivatalos nyomtatványok, űrlapok (csekk, meghatalmazás, bejelentőlap) kitöltése.

A szakasz végére elvárható követelmények

- Tudjon a hétköznapi kommunikációs helyzetekben biztonságosan eligazodni, tartsa be az alapvető kommunikációs szabályokat.

- Alkalmazza a kulturált, illő nyelvi eszközöket.

- Tudjon véleményt mondani, szabatos nyelvhasználattal egyszerű, áttekinthető témákban érvelni, cáfolni, meggyőzni, bizonyítani.

- Legyen képes kifejező hangsúlyozással bemutatni, felolvasni - áttekintés után - egyszerűbb stílusú 1-1½ oldal terjedelmu prózai vagy verses művet.

- Alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat.

- Tudjon szöveget alkotni különböző műfajokban - szóban és írásban.

- Ismerjen néhány művet a magyar irodalom legjelentősebb alkotóitól.

- Legyen képes gondolatok megfogalmazására a tanult művek jelentéséről, azok hatásának irodalmi eszközeiről.

- Ismerje fel az irodalmi művekben rejlő erkölcsi és esztétikai, nyelvi értékeket, értékviszonyulásokat, a hazához, személyekhez fűződő érzéseket.

- Legyen képes formanyomtatványok önálló kitöltésére, önéletrajz megírására, magán- és hivatalos levelek írására.

ÉLŐ IDEGEN NYELV

Óraszámok

FEJLESZTŐ SZAKASZ

(7-8. évfolyam)

Célok

A nyelvtanulás megkedveltetése, az ehhez szükséges motiváció kialakítása.

Feladatok

A tanulók érdeklődését felkeltő témák választásával a sikerélmény megteremtése.

A nyelvtanulás iránti érdeklődés folyamatos fenntartása.

A szenzoros készségek fejlesztése.

Fejlesztési feladatok

- Beszédszándék: az idegen nyelven történő megszólalás gátlásainak oldása.

- Beszédértés: a témában feldolgozott, begyakorolt szavak értelmezésének, megértésének segítése, egyszerű kérdések, utasítások gyakorlása, a kapcsolatfelvétel technikáinak kialakítása.

- Beszédkészség: az akusztikus észlelés fejlesztése a tanult szavak pontos értelmezése, érthető nyelvi megfogalmazása, kiejtése érdekében.

Témakörök, tartalmak

Kommunikációs szándék - beszédszándék

- A társadalmi érintkezéshez szükséges beszédszándék, beszédkészség.

- Közlések önmagamról - bemutatkozás, család, lakcím, köszönés, elköszönés.

- Megszólítás, érdeklődés.

- Foglalkozás.

Tárgyak, dolgok azonosítása - információcsere

- Tárgyak az iskolában, a lakásban.

- Játékok, kedvenc állatok.

- Az étkezés - ételek, italok.

- Az öltözködés, ruhadarabok.

Információkérés

- Vásárlás - vásárolt tárgy kérése, megnevezése a napi fogyasztási cikkek köréből.

Mennyiségi viszonyok

- Számok 1-20-ig, térbeli helyzetek, irányok.

- Időbeli helyzetek, napszakok, napok.

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai

- A kommunikációs bátorság erősítése.

- A vizuális, akusztikus észlelés pontosságának fejlesztése.

- A pontos fonémahallás, hallásdifferenciálás.

- Az akusztikus emlékezet fejlesztése.

- A szándékos tanulás erősítése.

A tanulók értékelésének elvei

Az idegen nyelv tanulásában kiemelt szerepe van a folyamatos és következetes értékelésnek. Az értékelés alapja a tanulók önmagukhoz mért fejlődése. Az értékelés legfontosabb célja az ösztönzés.

A szakasz végére elvárható követelmények

- Mutasson érdeklődést, szándékot az idegen nyelv tanulása iránt.

- Értse a begyakorolt szavakat, kérdéseket, utasításokat.

- Tudjon bemutatkozni, köszönni.

- Tudjon - a tanultak köréből - mondókát elmondani, dalt elénekelni.

- Legyen képes használni a rendelkezésre álló segédanyagokat - képeket, szóképet, tárgyképet, hanganyagot - a nyelvtanulásban.

MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZ

(9-10. évolyam)

Célok

A nyelvtanulás segítségével az érdeklődés felkeltése, pozitív viszonyulások kiépítése más népek élete és kultúrája iránt.

Feladatok

- Az érdeklődés felkeltése az idegen nyelv tanulása iránt.

- Beszédszándék, a kommunikációra való késztetés kialakítása.

- Sikerélmények nyújtásával folyamatos ösztönzés a rendszeres nyelvtanuláshoz.

- Az idegen nyelv tanulásához legalkalmasabb egyéni tanulási technikák megtalálása.

Fejlesztési feladatok

Beszédszándék

- Az idegen nyelven való megszólalással kapcsolatos gátlások oldása.

- Az idegen nyelv lehetőségeinek felhasználása a világ jobb megismeréséhez.

- A tanuló önálló szóbeli kommunikációjának elősegítése.

Beszédértés

- A témákban begyakorolt szavak, tőmondatok, egyszerű kérdések, információk, utasítások megértésének segítése, a kapcsolatfelvétel serkentése a tanult témakörben.

Beszédkészség

- Megfigyelés, utánzás, memorizálás, játékos szituációs gyakorlatok alkalmazásával a páros és csoportos kommunikációs helyzetek megteremtése, a kommunikációs készség fejlesztése.

- Az idegen nyelvi környezetben való elemi szintű tájékozódás megsegítésére alkalmas kifejezések, beszédfordulatok, konvenciók megtanulása és alkalmazása.

- A mindennapi két- vagy többszereplős beszélgetések szervezése (jobb képességű tanulók esetében). Idegen nyelvű feliratok, utasítások, információk felismerése.

Témakörök, tartalmak

Kommunikációs szándék - beszédszándék

A társadalmi érintkezéshez szükséges beszédértés, beszédkészség

- A tanár egyszerű utasításainak megértése. Biztatás, tiltás, kérés.

- Kapcsolatfelvétel: napszaknak megfelelő köszönés, bemutatkozás.

- Kérés, megköszönés társadalmilag elfogadott formái.

- Néhány alapvető információ önmagunkról: név, életkor, osztály, nem, lakcím.

- Hazánk, lakóhelyünk neve.

- Ünnepek: ünnepnapok neve.

- A család tagjai, foglalkozások.

- Testrészek.

- Az időjárás - az évszakok, hónapok, napok, napszakok nevei.

- Környezetünk növényei, állatai.

Információk kérése

- Útirány, járművek, jegyváltás.

- A pontos idő utáni érdeklődés.

- Betegség jelzése, segítsége kérése: orvos, kórház, gyógyszertár, posta, rendőrség utáni érdeklődés.

Tárgyak, dolgok azonosítása, információcsere

- Mindennapi tevékenységek, cselekvések megnevezése.

- Tisztálkodás, takarítás, öltözködés - ruhaneműk.

- Főzés, terítés, ételek nevei.

- Bevásárlás, üzlettípusok neve.

- Számok, színek, formák. A szókincs folyamatos gyarapítása a tanult témakörökben. Helyzetek, irányok.

- Tő- és egyszerű bővített mondatok alkotása.

- Jelölések, gyakori feliratok felismerése, megértése: kijárat-bejárat, szabad-tilos, indulás-érkezés, pályaudvar, élelmiszerbolt, áruház, WC.

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai

- A kommunikációs bátorság erősítése.

- A vizuális, akusztikus észlelés pontosságának fejlesztése.

- A pontos fonémahallás, hallásdifferenciálás kialakítása.

- Az akusztikus emlékezet fejlesztése.

- A szándékos tanulás erősítése.

A tanulók értékelésének elvei

Az idegen nyelv tanulásában kiemelt szerepe van a folyamatos és következetes értékelésnek. Az értékelés alapja a tanulók önmagukhoz mért fejlődése. Az értékelés legfontosabb célja az ösztönzés.

A szakasz végére elvárható követelmények

- Legyen pozitív szándéka az idegen nyelv megismerésére.

- Érdeklődjön az idegen nyelvi közlések, feliratok jelentése iránt.

- Értse a tanár gyakran használt utasításait, kéréseit.

- Tudjon udvarias formában köszönni, megköszönni, kérni.

- Bővüljön az önmagával és környezetével kapcsolatos szókincse.

- Legyen képes a tanult témakörökben szavakkal, tőmondatokkal információkat adni, segítséget kérni egyszerű szavak, tőmondatok alkalmazásával.

- Ismerje fel a leggyakoribb idegen nyelvű feliratokat, jelzéseket.

MATEMATIKA

Óraszámok

Témakörök ütemezése

BEVEZETŐ SZAKASZ

(1-2. évfolyam)

Célok

- Bevezetés a matematika által segített gondolkodási módok, alkotó tevékenységek használatába.

- A matematika szerepének felfedezése a mindennapi életben és a szakmák eszközeként.

- A megismerő és az alapvető matematikai képességek fejlesztése. Egyszerűbb gondolkodási műveletek végzése.

Feladatok

- A matematika tanítása

- Járuljon hozzá a valóság megtapasztalásához.

- Fedeztesse fel a matematika szerepét a mindennapi életben.

- Alakítsa ki a munkához szükséges együttműködést.

- Tegyen képessé az adott feladatat folyamatos végzésére.

- Tegyen alkalmassá a hibák összehasonlítással való megtalálására, kijavítására.

- Alakítsa ki a világ mennyiségi viszonyaiban való tájékozódást.

- Segítse a műveletvégzést a matematikai modellekkel.

- Fejlessze a megismerés képességét, az idő- és térszemléletet.

- Fejlessze a tevékenységhez szükséges lényeglátás képességét.

- Alakítsa ki az ismeretszerzéshez szükséges szokásokat.

- Segítse a sikeres feladatmegoldást.

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

1. Tantárgyspecifikus képességfejlesztési feladatok, tevékenységek

- Tapasztalatszerzés a személyes környezet sajátosságairól, mennyiségi viszonyairól. Egyszerű matematikai fogalmak kialakítása.

- A számfogalom, a számköri ismeretek megalapozása. A mennyiségek leképezése a számok, a mennyiségek változásának leképezése a műveletek szintjén. Cselekvéssorok elemi értelmezése.

- A formaérzékelés és az összehasonlító-képesség, térbeli tájékozódás fejlesztése. Tapasztalatok gyűjtése, becslési képesség fejlesztése.

- A lényeglátás képességének előkészítése. Az összehasonlító-képesség fejlesztése.

2. Általános képességek és készségek fejlesztése

- A megismerési és felfedezési vágy fejlesztése. Hallási és vizuális érzékelés, figyelem és emlékezés fejlesztése. Gondolkodási képesség fejlesztése: összehasonlítás, csoportosítás.

- Az önszervezési képesség fejlesztése. Az önismeret alapozása.

- A csoport szintjén gyakorolható szociális viselkedési szokások kialakítása. Az együttműködés megtapasztalása.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai a bevezető szakaszban

- Alapvető téri irányok, viszonyok és a viszonyokat kifejező szavak megismerése.

- A tárgyak, személyek, alakzatok mennyiségi tulajdonságainak, viszonyainak megismerése. A mennyiségi jellemzők kifejezése természetes számokkal.

- Egy-egy dolog, jelenség megváltozásának megfigyelése az érzékszervek segítségével. Változások kifejezése szavakkal és egyszerű műveletekkel.

- Hallott rövid történet képzeletben való követése, kirakása képekkel. Mindennapos problémák megoldásának elképzelése.

- Számmemória fejlesztése nagymozgásos cselekvéssel. Lejátszódott eseményekre, egyszerű szóbeli információkra való emlékezés.

- Gondolkodási funkciók és műveletek erősítése: összehasonlítás, azonosítás, megkülönböztetés. Válogatás, osztályozás, sorba rendezés. Analógiák követése.

- Fogalmak viszonyának rendezése cselekedtetéssel. Rendszerezést segítő eszközök megismerése.

- Események megjelenítése rajzban. Képek reprodukálása részekből. Sorminta befejezése.

- A matematika tanulásához szükséges szavak fokozatos megismerése. Saját gondolat kifejezése egy-egy mondattal.

- A közös cselekvéshez, szükséges tulajdonságok, felépítése, szokások kialakítása.

- A tantárgy iránti tanulási kedv folyamatos szinten tartása. Az önfejlesztés igényének támogatása, értékelése. Az önismeret, az önszabályozás képességének fejlesztése.

A tanulók értékelésének elvei

- Az értékelés alapja a tanuló önmagához mért fejlődése.

- Az elért teljesítmény tudatosítása a tanuló számára, amelyben a hangsúlyos szempont a tanulói erőfeszítés, akarat, szorgalom, feladattudat, személyiségfejlődés, a pontosságra törekvés.

- A differenciált értékelés alkalmazása a tanulók különböző fejlődési lehetősségeinek (az ismeretek megszerzését, feldolgozását, alkalmazását hátráltató sérülések) figyelembevételével.

- Év végi szintmérés, szöveges értékelés.

A szakasz végére elvárható követelmények

- Legyen képes tárgyak, személyek tulajdonságainak megfigyelésére, megnevezésére.

- Tudjon a megismert tulajdonságok alapján csoportosítani.

- Tudjon kész csoportokat egy tulajdonsággal elnevezni.

- Legyen biztos számfogalma, műveletfogalma a 10-es számkörben.

- Tudja az egyszerű szöveges feladatot művelettel megjeleníteni, lejegyezni.

- Legyenek elemi tapasztalatai térbeli helyzetekről, nagyságbeli viszonyokról.

- Különböztesse meg a kerek, szögletes, gömbölyű alakzatokat.

- Gyűjtsön tapasztalatokat a hosszúság, a tömeg, az űrtartalom méréséhez.

- Legyen képes legalább háromelemű szekvencia felidézésére.

- Tudjon egyszerű sorozatokat alkotni megadott szabály alapján.

- Ismerjen fel összefüggéseket személyek, tárgyak, számok között.

- Tudja kifejezni a felismert összefüggéseket tevékenységgel, szóval.

- Legyen képes dolgokat egymáshoz rendezni.

- Megfelelő tapasztalati bázis megalapozásával:

= természetes számfogalom, műveletfogalom kialakítása 20-as számkörben;

= ismerkedés a geometriai alapformákkal;

= a megszerzett tudás kipróbálása a mindennapi életben;

= az egyéni és a csoportos munkavégzéshez szükséges viselkedési formák elsajátítása.

KEZDŐ SZAKASZ

(3-4. évfolyam)

Célok

- Bevezetés a valós világ mennyiségi és térbeli viszonyainak felfedezésébe tapasztalati úton.

- A matematikai gondolkodás megalapozása.

Feladatok

- A térbeli tájékozódás fejlesztése.

- A geometriai alapfogalmak elmélyítése és bővítése.

- A fogalmi, analógiás gondolkodás alakítása.

- A gyakorlati tapasztalatszerzés lehetőséginek megteremtése az ismeretek bővítése érdekében.

- A matematika gyakorlati szerepének tudatosítása a mindennapi életben.

- Az önértékelés, és tevékenységszervezés képességének fejlesztése.

- A tanulók szemléletének alakítása gyakorlati példákkal, a valóság és a matematikai modellek kapcsolatának felfedezésével.

- Az együttműködéshez szükséges tulajdonságok fejlesztése.

- A feladattartás kialakítása.

- A hibák szóbeli irányítás mellett történő megtalálása, kijavítása.

- A matematikai modellek és a valóság kapcsolatának feltárása.

- A műveletvégzés segítése az analógiák megismerésével.

- A megismerés képességének, az idő- és térszemléletnek a fejlesztése.

- A tevékenységekhez kötött problémafelismerés, -megoldás fejlesztése.

- Az ismeretszerzéshez szükséges szokások, módszerek fejlesztése.

- Ösztönzés a kitartó munka végzésére.

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

1. Tantárgyspecifikus képességfejlesztési feladatok, tevékenységek

- A környezet és a mennyiségek kapcsolatának felismerése. Analógiák követése, logikus gondolkodás fejlesztése.

- A számfogalom, a számköri ismeretek megalapozása. A mennyiségek leképezése a számok, a mennyiségek változásának leképezése a műveletek szintjén.

- Cselekvéssorok, tények értelmezése, lényegkiemelés.

- A tárgyak mérhető tulajdonságainak megismerése. A formaérzékelés és a térbeli tájékozódás, térlátás fejlesztése. Becslési képesség, alkotóképesség fejlesztése.

- A megfigyelő és az összehasonlító képesség fejlesztése. A megértési készség fejlesztése.

- A kiegészítés képességének fejlesztése.

2. Általános képességek és készségek fejlesztése

- Gondolkodási képesség fejlesztése: összehasonlítás, összefüggés meglátása, logikus és fogalmi gondolkodás fejlesztése. Kifejezőképesség fejlesztése.

- Az önszervezési, a befogadóképesség fejlesztése. Az önértékelés az önismeret alapozása.

- Helyes szociális viselkedési szokások kialakítása, megerősítése. Az együttműködés megtapasztalása, hasznossága.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai a kezdő szakaszban

- Tájékozódás a viszonyítási pont megváltoztatásával.

- A mennyiségi jellemzők kifejezése természetes számokkal, választott mértékkel.

- Folyamatok megfigyelése az érzékszervek együttműködése révén. Változások kifejezése mondatokkal, nyíllal és műveletekkel.

- Hallott rövid történet képzeletben való követése, eljátszása. Egy mindennapos probléma megoldásának elképzelése. A megoldás összehasonlítása a tervekkel.

- Számmemória fejlesztése mozgásokhoz kapcsolva. Emlékezés a részletekre, időrendre, szóbeli és rajzos információkra.

- Gondolkodási funkciók és műveletek erősítése: összehasonlítás, a különbségek tudatosítása. Válogatás folytatása ismert szempont szerint. Osztályozás, sorba rendezés. Egyszerűbb kijelentések a fogalmak szintjén. Analógiák követése. Oksági kapcsolatok keresése.

- Fogalmak viszonyának rendezése a képekkel.

- A tanulás eszközeinek célszerű használata. Tanári, tanulói segítség elfogadása. Kíváncsiság ébrentartása, az önbizalom folyamatos megerősítése.

- Ismeretek mozgósítása a tanult analóg helyzetekben, alkalmazás irányított cselekvéssel.

- Történésben jelentkező problémák segítséggel, majd segítség nélkül való felismerése, megbeszélése, megoldása a megoldási út kiválasztásával. Az eredmény ellenőrzése.

- Események megjelenítése nyitott mondatokkal. Ábrák reprodukálása kiegészítéssel. Geometriai alakzatokból soralkotás

A tanulók értékelésének elvei

- Az értékelés alapja a tanuló önmagához mért fejlődése.

- Az elért teljesítmény tudatosítása a tanuló számára, amelyben a hangsúlyos szempont a tanulói erőfeszítés, akarat, szorgalom, feladattudat, személyiségfejlődés, a pontosságra törekvés.

- A differenciált értékelés alkalmazása a tanulók különböző fejlődési lehetősségeinek (az ismeretek megszerzését, feldolgozását, alkalmazását hátráltató sérülések) figyelembevételével.

- Év végi szintmérés, szöveges és minősítő értékelés.

A szakasz végére elvárható követelmények

- Legyen jártas a tulajdonságok változásainak megfigyelésében, megfogalmazásában, a halmazok képzésében.

- Tudjon megfogalmazni egyszerű állításokat és azok tagadását.

- Legyen biztos számfogalma, műveletfogalma az adott számkörben.

- Tudjon önállóan megoldani egyszerű szöveges feladatokat.

- Legyen jártas egyszerű relációk értelmezésében, kifejezésében, megfogalmazásában, a számok nagyságának összehasonlításában.

- Ismerjen fel egyszerűbb szabályokat, és tudja azokat megfogalmazni.

- Tudjon egyszerű, állandó különbségű számsorozatot folytatni mindkét irányban.

- Ismerje a téglalap és a négyzet tulajdonságait.

- Legyen jártas a négyzet és a téglalap kerületének értelmezésében. Gyűjtsön tapasztalatokat a számításokban.

- Ismerje fel a kockát, téglatestet, gömböt, hengert, négyzetet, kört, háromszöget; tudjon előállítani testeket gyurmából, síkidomokat vágással, tépéssel, rajzolással.

- Ismerje a szabvány mértékegységeket.

ALAPOZÓ SZAKASZ

(5-6. évfolyam)

Célok

- A környező világ mennyiségi és térbeli viszonyainak megismertetése.

- A matematika iránti vonzódás kialakítása annak gyakorlati hasznosíthatóságának szempontjából.

Feladatok

- Gondolkodási műveletek bővítése. A matematikai fogalmak használata.

- Az egész számok fogalmi megalapozása. A tanult számolási eljárások készségszintű ismerete a természetes számok körében. A műveletfogalom megalapozása az egész számokkal.

- A mennyiségfogalom alakítása, bővítése.

- Eszközhasználat megtanítása a geometriai feladatokban, szerkesztési algoritmusok kialakítása.

- Önértékelés, tevékenységszervezés képességének kialakítása.

- Segítse a közvetlen környezet összefüggéseinek a megismerését.

- Késztesse a tanulót a meglévő ismereti kipróbálására.

- Tegyen képessé az utasítások követésére, a társakkal való együttműködésre.

- Tudatosítsa a feladatra való koncentrálást.

- Tegyen alkalmassá a hibák egyszerű utasítással történő megtalálására, kijavítására.

- Tárja fel a matematikai modellek és a műveletek közötti kapcsolatot.

- Segítse a műveletvégzést az algoritmusok megismerésével.

- Biztosítsa - változatos matematikai tevékenységek során, az életkor és az egyéni sajátosságok figyelembevételével - a megismerés képességének fejlődését.

- Bővítse az ismeretszerzéshez szükséges szokásokat, módszereket.

- Az ismeretek fokozatos bővítésével segítse a tantárgy szeretetét.

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

1. Tantárgyspecifikus képességfejlesztési feladatok, tevékenységek

- A mennyiségek közötti összefüggések feltárása. Algoritmusok kialakítása, kauzális gondolkodás fejlesztése.

- A számfogalom elmélyítése, számkörbővítés. A mennyiségek leképezése a számok viszonyában, a mennyiségek változásának leképezése a műveletvégzés magasabb szintjén. Cselekvéssorok, tények, jelenségek értelmezése, az adatok elemzésével.

- A geometriai látásmód, mennyiségfogalom megalapozása. Jártasság a szerkesztőeszközök használatában. Analízis-, szintézisművelet fejlesztése. Becslési képesség fejlesztése.

- Elemi logikai kapcsolatok felfedező képességének fejlesztése. Az ismeretek alkalmazása a matematika más témaköreiben. A rendezés, a rendszerezés az osztályozás képességének fejlesztése.

- A tanulók szemléletformálása a valóság észleléséhez. Adatgyűjtési technikák fejlesztése.

2. Általános képességek és készségek fejlesztése

- A tanulási igényszint kialakítása. Gondolkodási képesség fejlesztése. A fogalmi gondolkodás fejlesztése. Konkretizálás, általánosítás. A kifejezőképesség fejlesztése.

- Az önellátási tevékenység fokozása. Az élményszerzés képességének kialakítása. Az önértékelés az egyéni adottságok árnyalt és pontos megfogalmazása.

- Évfolyamszintű csoportméretben a szociális szokások, viselkedések alkalmazásának gyakoroltatása, a szabálykövető magatartás előnyeinek felismerése. Az együttműködés egyre önállóbb gyakoroltatása.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai az alapozó szakaszban

- Tájékozódás a forgó test aktuális helyzetéhez képest, valamint a másik ember nézőpontja szerint. Térbeliség ábrázolása két dimenzióban.

- A ciklusonként átélt idő lineáris időfogalomként kezelése; időtartam, időpont saját életből. Folyamat mozzanatainak időbeli elrendezése.

- Mérhető dolgok összehasonlítása, becslése, mennyiségek bővítése. A mennyiségi jellemzők kifejezése egész számokkal, adott mértékegységgel.

- Statikus helyzetek, képek, tárgyak megfigyelése, elemzése, kísérletek végzése. Változások kifejezése leírással.

- Számmemória fejlesztése, összefüggésekre, mozgássorokra, kísérletekre való emlékezés. Szöveges feladat visszamondása, emlékezést segítő rajzok készítése.

- Gondolkodási funkciók és műveletek erősítése: az azonosságok és különbségek elemzése. Válogatás folytatása a felismert szempont szerint. Osztályozás, soralkotás a felismert szabály szerint. Egyszerűbb kijelentések az összefüggések szintjén. Algoritmusok követése. Okok keresése, egylépéses következtetések levonása.

- Fogalmak viszonyának rendezése halmazképzéssel. Rendszerezést segítő eszközök ismerete.

- Ismeretek mozgósítása felismert analóg helyzetekben, alkalmazás önálló cselekvéssel algoritmusok mentén.

- Egyszerűbb műveletekben jelentkező problémák segítséggel, majd segítség nélkül való felismerése, megoldása, több lehetséges megoldás közül. Az eredmény ellenőrzése.

- Események megjelenítése műveleti modellekkel. Alakzatok reprodukálása részekből. Logikai sorrend reprodukálása. Fogalmak alkotása irányítás mellett.

A tanulók értékelésének elvei

- A tanuló munkájának folyamatos megfigyelése, a tapasztalatok, mérések regisztrálása.

- A tanuló személyisége alakulásának, a tanulási képesség fejlődésének figyelembevétele.

- A szöveges és szummatív értékelés alkalmazása.

- A dicséret, a biztatás alkalmazása a tanulói motiváció erősítésére.

- Év végi szintmérés, szummatív és szöveges értékelés.

A szakasz végére elvárható követelmények

- A tanuló tudjon gondolkodási műveletet végezni az ismert halmazok segítségével.

- Értse és használja helyesen a logikai fogalmakat.

- Legyen biztos számfogalma tízezres számkörben, a számok írásában.

- Értse a közönséges tört szám és a negatív szám fogalmát.

- Tudjon készségszinten számolni szóban és írásban.

- Tudjon önállóan összetett szöveges feladatot megoldani.

- Legyen jártas a természetes számok nagyság szerinti összehasonlításában.

- Legyen képes összefüggések felismerésére és leírására a matematika különböző témaköreiben.

- Felismert és megfogalmazott szabályokat tudjon lejegyezni.

- Tudjon különbségsorozatot folytatni, hányadossorozatot alkotni.

- Növekedjen gyakorlottsága a gyakorlati mérésekben, a pénzhasználatban.

- Tudjon csoportosítani testeket és síkidomokat a tanult tulajdonságok alapján.

- Ismerje a mértékegységeket és a mértékegységek közötti viszonyszámokat.

- Legyen jártas a szögmérő használatában, a szögek mérésében.

- Tudja a négyzet és a téglalap kerületét kiszámítani, területét lefedéssel mérni.

- Tudja szerkeszteni a tanult geometriai alakzatokat.

- Gyűjtsön adatokat, szerezzen tapasztalatokat a lejegyzési módban.

- Végezzen csoportos valószínűségi kísérleteket.

- Értse a "biztos" és a "lehetetlen" kifejezéseket.

FEJLESZTŐ SZAKASZ

(7-8. évfolyam)

Célok

- A környező világ mennyiségi és térbeli viszonyainak fogalom szintű megismertetése.

- A lényeglátás és az elvonatkoztató képesség, logikus gondolkodás fejlesztése. Az egyszerű matematikai problémák felismerése, megoldása

Feladatok

- Természetes számfogalom, műveletfogalom kialakítása 1 000 000-es számkörben.

- A racionális számfogalom megalapozása. Készségszintű számolás az egész számok körében.

- Műveletvégzés a racionális számok körében.

- A geometriai alakzatok tulajdonságainak bővítése, új szabványmértékek bevezetése.

- A mérések és számítások alkalmazása életszerű helyzetekben.

- Szerkesztési alapismeretek bővítése.

- A mindennapi élethelyzetekben előforduló matematikai feladatok önálló megoldása, a továbbképzési igény egyszerűbb szintű kielégítése.

- Önértékelés, tevékenységszervezés képességének fejlesztése.

- A mindennapokban felmerülő problémák felismeréséhez segítség adása.

- Ösztönzés a meglévő ismeretek alkalmazására.

- A közös munkavégzés képességének alakítása.

- A folyamatos munkavégzés képességének fejlesztése.

- A matematikai műveletek és szabályok közötti kapcsolatok tudatosítása, a hibák megtalálásának és kijavítási igényének felkeltése.

- Az alkotó képzelet fejlesztése.

- A függvényszerű gondolkodás fejlesztése.

- Az oksági összefüggések felismerésének fejlesztése, az ismeretszerzéshez szükséges szokások, módszerek egyénre jellemző kialakítása.

- Az ismeretek gyakorlatban való megtapasztalása, a tanulás hasznosságának tudatosítása.

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

1. Tantárgyspecifikus képességfejlesztési feladatok, tevékenységek

- Az ismeretek elvonatkoztatása a műveletek szintjén. Analógiák kialakítása, problémamegoldó gondolkodás fejlesztése.

- A számfogalom elmélyítése, számkör bővítés. A mennyiségek leképezése a számok rendszerében, a műveletek értelmezése az alkalmazás szintjén. Cselekvéssorok, jelenségek, tények, értelmezése mint problémamegoldás.

- Tapasztalatszerzés a gyakorlati életben előforduló mérések területén. A térlátás fejlesztése, mértékváltás alkalmazása. A rész és egész viszonyának értelmezése.

- Az összehasonlító, az összefüggéseket felfogó és kiegészítő képesség fejlesztése. A függvényszerű gondolkodás megalapozása.

- Az adatfeldolgozó, adatelemző képesség fejlesztése.

2. Általános képességek és készségek fejlesztése

- A továbbtanulási szándék kiépítése. Gondolkodási képesség fejlesztése: a lényeglátás és az elvonatkoztató képesség fejlesztése, a gondolkodási műveletek elmélyítése.

- Az önellátási tevékenység önálló végzése. Az élményszerzés és élménynyújtás képességének kialakítása. Az önértékelés, az önismeret egyre árnyaltabb és pontosabb megfogalmazása.

- Iskolaszintű csoportméretben a szociális szokások, viselkedések alkalmazásának gyakoroltatása, a szabálykövető magatartás előnyeinek, hasznosságának felismerése. Az együttműködés önálló gyakoroltatása.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai a fejlesztő szakaszban

- Kísérletek végzése, a történés többszöri megfigyelése. A kimenet jóslása. Esemény szimbolikus jelekkel történő lejegyzése, nyitott mondat készítése.

- Számmemória fejlesztése, összefüggésekre való emlékezés cselekvéssorokhoz kapcsolva. Adatokra, folyamatokra való emlékezés jegyzetek, szimbolikus rajzok alapján. A szöveges feladatban megjelenő problémára való emlékezés, emlékezést segítő ábrák készítése.

- Gondolkodási funkciók és műveletek erősítése: az ismeretek rendezése, fogalmi gondolkodás megalapozása. Egyszerűbb kijelentések, tagadások igazságtartalmának eldöntése. Algoritmusok követése. Okok keresése, egyenlőségek megoldása következtetéssel.

- Fogalmak viszonyának rendezése alá- és fölérendeléssel. Rendszerezést segítő eszközök megismerése.

- A tanulás eszközeinek tervszerű használata. Tanári, tanulói segítség adekvát kérése, célszerű használata.

- Tanult algoritmusok felismerése, ismeretek mozgósítása műveleti szinten modellkövetéssel.

- Összetett műveletekben jelentkező problémák segítséggel, majd segítség nélkül való felismerése, megbeszélése, megoldása a tanult algoritmusok mentén. Az eredmény ellenőrzése.

- A gondolkodás fejlesztését, a megjegyzés technikáit segítő módszerek megtalálása, alkalmazása: események megjelenítése gráfokkal és ábrákkal. Alakzatok reprodukálása kiegészítéssel. Elemek sorozatba rendezése. Fogalmak alkotása segítséggel.

- A közös cselekvéshez, munkához szükséges tulajdonságok, képességek fejlesztése, szokások kialakítása.

A tanulók értékelésének elvei

- A tanuló munkájának folyamatos megfigyelése, a tapasztalatok, mérések regisztrálása.

- A tanuló személyisége alakulásának, a tanulási képesség fejlődésének figyelembevétele.

- A szöveges és szummatív értékelés alkalmazása.

- A dicséret, a bíztatás alkalmazása a tanulói motiváció erősítésére.

- Év végi szintmérés, szummatív és szöveges értékelés.

A szakasz végére elvárható követelmények

- A tanuló használja a matematika nyelvét a gondolkodási műveletek végzésekor.

- Legyen biztos szám- és műveletfogalma az adott számkörben.

- Tudjon összetett szöveges feladathoz megoldási tervet készíteni, több megoldást keresni.

- Tudjon összehasonlítani racionális számokat.

- Legyen képes összefüggések felfedezésére a szabály kiválasztásánál, különböző módon tudjon sorozatokat folytatni az adott számkörben.

- Használja a logikai kifejezéseket.

- Ismerje a statisztikai adatok feldolgozásának, rendezésének módját.

- Legyen képes adott szabályú táblázatot kiegészíteni, adatokat ábrázolni koordináta-rendszerben. Tudjon grafikont készíteni leolvasott adatok alapján.

- Legyen képes megállapítani a valószínűségi játékok és kísérletek kimenetelét.

- Ismerje a fogalmakat.

- Ismerje a testek és síkidomok tulajdonságait, alkotórészeit.

- Tudjon területet, felszínt számolni, ismerje a terület mértékegységét.

- Tudjon szerkeszteni a geometriai alakzatokat.

- Tudjon síkidomot tükrözni, kicsinyíteni, nagyítani.

MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZ

(9-10. évfolyam)

Célok

- A környező világ mennyiségi és térbeli viszonyainak racionális szinten való megismertetése.

- Függvényszerű gondolkodás alapozása. A problémák elvont szintű megoldása.

- A mérések és számítások alkalmazása életszerű helyzetekben, alkalmazásképes matematikai műveltség kialakítása a tanulmányok folytatására.

Feladatok

- A racionális szám fogalmának elmélyítése. A műveletfogalom elmélyítése, bővítése a törtszámok körében. Készségszintű műveletvégzés a racionális számok körében.

- A geometriai alakzatok tulajdonságainak bővítése, új szabványmértékek bevezetése.

- Szerkesztési alapismeretek bővítése.

- Segítség nyújtása az absztrakt információkezeléshez, az ismeretek rendszerezéséhez.

- A problémák több úton való megközelítésének segítése, a letapadt gondolkodás oldása.

- Az önértékelés, tevékenységszervezés képességének megszilárdítása.

- Az önálló munkavégzéshez szükséges képességek szokások kialakítása.

- A műveletvégzés eszközként való használatának kialakítása.

- A már kialakult ismeretek, képességek folyamatos megerősítése.

- A megértésen alapuló gondolkodás fejlesztése.

- A problémamegoldás fejlesztése.

- Az ismeretszerzéshez szükséges sajátos szokások, egyéni módszerek kialakításának segítése.

- Önbizalom növelése a problémák megoldásában.

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

1. Tantárgyspecifikus képességfejlesztési feladatok, tevékenységek

- A tudástartalom transzformálása, új ismeretek megszerzése. Taktikai gondolkodás, kombinatorikus gondolkodás fejlesztése.

- A számfogalom elmélyítése, számköri ismeretek megerősítése. A számok rendszerének, azok összefüggéseinek megértése, a műveletek értelmezése az a gyakorlatban való alkalmazás szintjén. Jelenségek, tények, cselekvéssorok ellenkező irányú értelmezése a kritikai gondolkodás szintjén.

- Összefüggéslátás a mértékek, az alakzatok kapcsolatában. Elemzőképesség fejlesztése. A problémamegoldó gondolkodás fejlesztése.

- Az alkalmazási képesség fejlesztése. Az arányosság értelmezése. A valóság térformáinak és mennyiségi viszonyainak értelmezése.

- A következtetési képesség fejlesztése. Pontosságra nevelés. Az elemzőképesség fejlesztése.

2. Általános képességek és készségek fejlesztése

- Az önfejlesztési igény kialakítása. Gondolkodási képesség fejlesztése: állítás, tagadás értelmezése, megfordítása. Problémamegoldó gondolkodás fejlesztése.

- Az egyéni lehetőségek és korlátok tudatosítása. Cselekvéstervezés, önálló kivitelezés, befogadóképesség fejlesztése. Önfejlesztő programok kialakításának segítése.

- A külső kapcsolatokban is érvényesíthető szociális viselkedés szabályszerűségének felismerése. Az együttműködés használata a mindennapi életben.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai

- Valóságos viszonyok becslése térkép alapján, térképkészítési elvek megértése. Térbeliség ábrázolása két dimenzióban: takarás, célszerű síkmetszetek.

- A távolság és a számok abszolút értékének, kapcsolatának értelmezése. A mennyiségi jellemzők kifejezése racionális számokkal, a mértékegységek megváltoztatásával.

- Számmemória fejlesztése, összefüggésekre való emlékezés műveleti sémákhoz kapcsolva. Szóbeli és írásbeli információkra, adatokra és összefüggésekre való együttes emlékezés, emlékezést segítő vázlat készítése.

- Gondolkodási funkciók és műveletek erősítése: az ismeretek rendszerezése, fogalmi gondolkodás. Kijelentések, tagadások igazságtartalmának eldöntése. Algoritmusok követése. Oksági kapcsolat megfogalmazása, egyenlőtlenségek megoldása következtetéssel.

- Fogalmak viszonyának rendezése részhalmazokba való rendezésével. Rendszerezést segítő eszközök megismerése.

- Algoritmusok felismerése, ismeretek mozgósítása életszerű helyzetekben.

- A gyakorlatban is létező problémák segítséggel, majd segítség nélkül való felismerése, megbeszélése, alternatív megoldása. Az eredmény ellenőrzése.

- Események megjelenítése szimbolikus jelekkel. Alakzatok reprodukálása szerkesztéssel. Fogalmak egymás alá rendezése. Fogalmak alkotása önállóan.

- Szükséges kifejtések fokozatos megismerése, a saját vélemény megvédése.

- A tantárgy iránti tanulási kedv folyamatos szinten tartása. Az önfejlesztés igényének támogatása, értékelése. Az önismeret, az önszabályozás képességének fejlesztése.

- A matematikai ismeretek felhasználása más tantárgyak problémáinak megoldására.

A tanulók értékelésének elvei

- A tanuló munkájának folyamatos megfigyelése, a tapasztalatok, mérések regisztrálása.

- A tanuló személyisége alakulásának, a tanulási képesség fejlődésének figyelembevétele.

- A szöveges és szummatív értékelés alkalmazása.

- A dicséret, a biztatás alkalmazása a tanulói motiváció erősítésére.

- Év végi szintmérés, szummatív és szöveges értékelés.

A szakasz végére elvárható követelmények

- A tanuló használja a halmazok és a logikai megfogalmazásokat, ismereteit alkalmazza a gondolkodási műveletek végzésekor különböző módon.

- Legyen biztos szám- és műveletfogalma az adott számkörben.

- Ismeretének alkalmazása gyakorlati példákban (szakmaorientáció).

- Jártasság a tanult geometriai számításokban és szerkesztésekben.

- Geometriai alapismeretek, a tanult mérési és számítási eljárások alkalmazása gyakorlati példákban.

- Sorozatok folytatása felismert szabály alapján egész és tört számokkal mindkét irányban. Adott szabály alapján táblázat kitöltése, ábrázolása derékszögű koordináta-rendszerben. Függvények jellemzése grafikon alapján.

- Összefüggések biztos felismerése. Egyenes arányosság ábrázolása.

- Valószínűségi játékok, kísérletek kapcsán események összegyűjtése, rendezése, táblázat készítése, valószínűségi esemény becslése, fogalmak használata.

- A gyakoriság és a relatív gyakoriság fogalmának ismerete.

INFORMATIKA

Óraszámok

Témakörök ütemezése

KEZDŐ SZAKASZ

(3-4. évfolyam)

Célok

- Bevezetés az informatika - közvetlenül érzékelhető - világába.

- Az információszerzés, -feldolgozás, -átadás szerepének felfedeztetése a mindennapi életben.

Feladatok

- Az érdeklődés felkeltése a számítógéppel végzett tevékenység iránt.

- Jelenségek, cselekvések gyűjtése algoritmusokra, közvetlen tapasztalatszerzés alapján.

- A közvetlenül tapasztalt algoritmusokban "talált" adatok értelmezése.

- A tájékozódási képesség fejlesztése a közvetlen környezetben előforduló jelek üzenettartalma alapján.

- Felfedező keresés az életkornak megfelelő könyvtári ismerethordozókban.

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

- Közvetlen tapasztalatszerzés: irányított megfigyelések, szempontok alapján. Algoritmusok olvasása, rendezése.

- Gyűjtött információk rendezése, csoportosítása, papír alapú táblázatok készítése.

- Csoportmunkák.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai

- Térbeli, időbeli tájékozódó képesség fejlesztése.

- Megfigyelő, felismerő képesség fejlesztése.

- Vizuális és akusztikus érzékelés fejlesztése.

- Összehasonlítás, azonosítás, megkülönböztetés műveleteinek gyakorlása.

- Szerialitás a cselekvésben.

A tanulók értékelésének elvei

- Az értékelés fejezze ki a tanuló önmagához mért fejlődését, differenciált, személyre szóló, a tanuló fejlettségéhez, állapotához igazított legyen.

- Az értékelés alapja:

= a tantárgyi specifikumoknak megfelelő - begyakorolt - tanulási és munkaszokások ismerete,

= a cselekvésekben való közreműködés,

= aktivitás, érdeklődés,

= együttműködés.

A szakasz végére elvárható követelmények

- A mindennapi életben szerzett közvetlen tapasztalatok alapján ismerje fel cselekvésekben, tevékenységekben az azonos elemek azonos sorrendben való megjelenését.

- Ismerje fel a közvetlen környezetében található jelek és kódok üzenettartalmát.

- Érdeklődéssel, örömmel vegyen részt a könyvekkel, folyóiratokkal kapcsolatos különböző tevékenységekben.

- Tudjon a tantárgyakban tanultakhoz kapcsolódóan adott témához nyomtatott könyvtári ismerethordozót keresni.

ALAPOZÓ SZAKASZ

(5-6. évfolyam)

Célok

Az informatikai ismeretek, az informatikai környezet tudatos használatának alapozása.

Feladatok

- A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás, a legszükségesebb perifériák megismerése.

- A gyakorlati életben használt legfontosabb írásos dokumentumok gépi megvalósítása.

- Problémák informatikai jellegű megfogalmazása.

- Adott feladat megoldásához algoritmusok keresése, megválasztása.

- Hagyományos és új információs eszközökön alapuló könyvtári szolgáltatások megismerése.

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

- Ismerkedés az adott informatikai környezettel. A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás ismert programokon keresztül.

- Számítógépes játékok, egyszerű szoftverek használata.

- Információ kifejezése beszéddel, írással, rajzzal, jelekkel.

- Egyszerű rajzos dokumentumok "kép- és betűnyomdák" készítése.

- Az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében való eligazodás.

- Felfedező keresés az életkornak megfelelő információhordozókban.

- A főbb dokumentumfajták megkülönböztetése, tartalmának és adatainak megállapítása.

- Rajzolás.

- Gyűjtőmunka.

- Dokumentumválasztás.

- Adatgyűjtés - játék az adatokkal, csoportosítás, rendezés, összehasonlítás, elemzés.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai

- Szabályfelismerés, tervező, rendszerező, döntési képesség fejlesztése.

- Csoportosítások, következtetések.

- Algoritmikus és problémamegoldó gondolkodás fejlesztése.

- Pontosság, finommotorika fejlesztése.

A tanulók értékelésének elvei

- Az értékelés fejezze ki a tanuló önmagához mért fejlődését, legyen differenciált, személyre szóló, a tanuló fejlettségéhez, állapotához igazított.

- Az értékelés alapja:

= a tantárgyi specifikumoknak megfelelő - már begyakorolt - tanulási és munkaszokások,

= a cselekvésekben való részvétel, a részvétel önállósága,

= kezdeményező készség, aktivitás,

= a feladatmegoldások tudatossága.

A szakasz végére elvárható követelmények

- Legyen képes néhány lépésből feladatsor algoritmusának összeállítására.

- Tudjon egyszerű, elsősorban rajzos titkosírást készíteni, megfejteni.

- Legyen tájékozott a képi információforrások körében.

- Fokozódjon érdeklődése, aktivitása a számítógéppel végzett tevékenység iránt.

- Legyen képes változások létrehozására a képernyőn.

- Ismerje a billentyűzet és az egér használatát, tudjon egyszerű rajzot és rövid szöveget megjeleníteni a képernyőn.

- Növekvő önállósággal legyen képes az iskolai könyvtár használatára.

FEJLESZTŐ SZAKASZ

(7-8. évfolyam)

Célok

- Az információs kultúra alapjainak tevékenységcentrikus, gyakorlatorientált megismerésével a tanulók hozzásegítése a munkájukhoz, az életvitelük alakításához szükséges információk korszerű, gyors megszerzéséhez, feldolgozásához és alkalmazásához.

Feladatok

- A számítógépes környezet elemeinek megismerése.

- A számítógép perifériás egységeinek megismerése.

- Az informatikai alapfogalmakkal való megismerkedés.

- Az operációs rendszer fogalmával, szerepével és funkcióival való megismerkedés.

- Egyszerű számítógépes programok használata.

- Készségfejlesztő és oktatóprogramok használatának megismerése, logikai játékok használata.

Fejlesztési feladatok tevékenységek, tanulásszervezés

- Egyszerű zenés alkalmazások, animációk elkészítése és használata.

- A feladatok megoldásához szükséges, mások által összeépített alkalmazói környezet használata.

- Adatok csoportosítása, értelmezése.

- Közhasznú információforrások értelmezése, felhasználása.

- Informatikus eszközökkel történő problémamegoldás gyakorlása.

- Egyszerű problémák megoldása szükség szerint segítséggel.

- Egyszerűbb algoritmusok felismerése, megfogalmazása, végrehajtása.

- Mindennapi adatok leírása.

- Információszerzés az Internetről, irányított keresés

- Az új informatikai eszközöket alkalmazó média egyes lehetőségeinek megismerése.

- Szabadon felhasználható források megismerése.

- Személyi információk, személyes adatok fogalmának tisztázása.

- Az informatikai eszközök alkalmazásának etikai kérdései.

- Szöveg készítése.

- Bibliográfia készítése.

- Tantárgyi-, tanulmányiátlag-számítás.

- Saját mágneslemez készítése.

- Szakkatalógus böngészése.

- Saját hivatalos irat (pl. önéletrajz, pályázat) készítése.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai

- Érzékszervi megismerések.

- Térbeli és időbeli tájékozódás fejlesztése.

- A figyelem, az emlékezet, az akarat, az alkotó képzelet fejlesztése.

- A gyors, pontos, koordinált mozgásos reagálóképesség.

- Felismerő, rendszerező képesség, szerialitás fejlesztése.

- Analízis, szintézis.

- Algoritmikus, problémamegoldó gondolkodás.

A tanulók értékelésének elvei

- Az értékelés kifejezi a tanuló önmagához mért fejlődését, differenciált, személyre szóló, a tanuló fejlettségéhez, állapotához igazított.

- Az értékelés alapja nem csupán az adott helyzetnek való megfelelés, hanem a tantárgyi specifikumoknak megfelelő - már begyakorolt - tanulási és munkaszokások alkalmazása.

Az értékelés alapja:

- a számítógépes környezet elemeinek ismerete,

- a számítógép perifériás egységeinek és a tanult informatikai alapfogalmak ismerete,

- az egyszerű számítógépes programok használata segítséggel,

- az alkalmazott készségfejlesztő és oktató programokkal való tevékenység,

- képes-e a megismert oktatóprogramokkal a program kívánalmai szerint tevékenykedni.

A szakasz végére elvárható követelmények

- A tanulónak legyen ismerete a számítástechnika múltjáról, a jövőben betöltött szerepéről.

- Ismerje fel a számítógép perifériális egységeit, ismerje fel alapvető funkcióit.

- Legyen tájékozott a kalkulátorral való számolásban.

- Legyenek elemi gyakorlati tapasztalatai az algoritmusok leírási lehetőségeiről.

- Ismerje fel egy-egy algoritmus jelölését.

- Legyen képes tanári segítséggel algoritmusok megjelenítésére játékos számítógépes környezetben.

- Legyen képes a legfontosabb könyvtárban található dokumentumfajták megnevezésére, megkülönböztetésére.

- Legyen képes információk keresésére lexikonokból, gyermekenciklopédiákból.

- Legyen képes funkcióhoz kapcsoltan néhány egyszerű parancs bevitelére.

- Tudjon kész programba adatokat beírni, eredményeket értelmezni.

- Legyen képes tanári segítséggel értelmezni egyszerű ismétlődéseket, elágazásokat tartalmazó algoritmusokat.

- Tudjon segítséggel készségfejlesztő és oktató programokat futtatni.

- Ismerje a lakóhelyi (vagy legközelebbi) közkönyvtárat.

- Használjon a tanuláshoz többféle könyvtári dokumentumot.

- Legyen képes segítséggel a könyvtárban adott témában keresni, betűrendes katalógust használni.

MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZ

(9-10. évfolyam)

Célok

- Az információs kultúra alapjainak tevékenységcentrikus, gyakorlatorientált megismerésével a tanulók hozzásegítése a munkájukhoz, az életvitelük alakításához szükséges információk korszerű, gyors megszerzéséhez, feldolgozásához és alkalmazásához.

Feladatok

- Az informatikai eszközök szerepének, fontosságának tudatosítása az élet különböző területein.

- Az informatika azon eszközeinek, fogalmainak és módszereinek megismertetése, amelyek lehetővé teszik informatikai személetük kialakulását, késztetik az informatika alkalmazására.

- Az önálló számítástechnikai produktum (pl.: rajz, levél, névjegy stb.) létrehozásának élménye.

- Az alkotás élményének biztosítása.

- Az esztétikai érzék fejlesztése.

Fejlesztési feladatok, tevékenység, tanulásszervezés

- Adott informatikai eszközök tudatos használata.

- A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás a legszükségesebb perifériák használatával.

- Rajzos-szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. Kézi szöveg feldolgozása.

- Szöveg, rajz, zene, fénykép, animáció szerkesztése.

- Adatok csoportosítása, értelmezése, táblázatba rendezése.

- Egyszerű problémák megoldása önállóan.

- Egyszerűbb algoritmusok használata.

- Ismert adatokból eredmény meghatározása.

- Táblázatok, diagramok megismerése, adatok rendezése.

- Hatékony, céltudatos információszerzés az internetről.

- Csoportos kommunikációs eszközök segítségével információ küldése és fogadása.

- Internetes portálok, szöveges és képi információforrások használata.

- Tanulmányi feladatokhoz kereső kérdések megfogalmazása.

- Információk keresése a helyi adatbázisban.

- Médiumok megkülönböztetése, irányított feldolgozása.

- Dokumentumválasztás.

- Bibliográfia készítése.

- Saját mágneslemez készítése.

- Adatgyűjtés - játék az adatokkal, csoportosítás, rendezés, összehasonlítás, elemzés.

- Szakkatalógus böngészése.

- Információs játékok.

- "Szörfözés" a hálón.

- Saját hivatalos irat (pl. önéletrajz, pályázat) készítése.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai

- Érzékszervi megismerések.

- Térbeli és időbeli tájékozódás.

- A figyelem, az emlékezet, az akarat, az alkotó képzelet fejlesztése.

- A gyors, pontos, koordinált mozgásos reagálóképesség.

- Felismerő, rendszerező képesség, szerialitás fejlesztése.

- Analízis, szintézis.

- Algoritmikus, problémamegoldó gondolkodás.

A tanulók értékelésének elvei

- Az értékelés kifejezi a tanuló az önmagához mért fejlődését, differenciált, személyre szóló, a tanuló fejlettségéhez, állapotához igazított.

- Az értékelés alapja nem csupán az adott helyzetnek való megfelelés, hanem a tantárgyi specifikumoknak megfelelő - már begyakorolt - tanulási és munkaszokások alkalmazása.

- Az értékelés alapja:

= az informatikai eszközök szerepének, fontosságának megértése,

= az operációs rendszer segítséggel történő kezelése,

= munkálkodás a számítógéppel a képességeinek és korosztályának megfelelő feladatok során,

= az alapvető algoritmusok végrehajtása,

= dokumentumformák és rajzi dokumentumformák ismerete,

= az esztétikus külalak kialakításának igénye.

A szakasz végére elvárható követelmények

- A tanuló legyen képes rövid programokat önállóan futtatni, elakadásnál konkrét segítséget kérni.

- Értékelje a szövegszerkesztő program előnyeit.

- Tudjon néhány soros dokumentumot beírni a számítógépbe, és tegyen lépéseket a szerkesztőműveletek megismerésére, egyszerű rajz készítésére.

- Legyen képes rákérdezni az adatbázis megfelelő adataira.

- Tudjon egyszerű adatokkal adatállományt létrehozni.

- Ismerjen fel a táblázatban elhelyezett adatokat.

- Ismerje az adatkezelés etikai szabályait.

- Alakuljon ki jártasság a problémamegoldásban, a tapasztalaton alapuló vizsgálatok végzésében.

- Érzékelje a paraméterek módosító hatásait, megfigyeléseit legyen képes megfogalmazni.

- Tudjon a számítógépes hálózatból információt lekérni, rövid elektronikus üzenetet küldeni.

- Ismerje a hálózati viselkedés szabályait.

- Érzékelje a szerkesztőprogramok gyakorlati hasznosságát.

- Ismerje és tudja használni az iskolai és a lakóhelyi könyvtárat.

- Biztosan tájékozódjon az iskolai, a lakóhelyi könyvtárban, ismerje állományait, használja egyéb szolgáltatásait.

- Tudja segítséggel kiválasztani feladatmegoldásához, az érdeklődéséhez megfelelő információhordozót.

- A szerzett információkat használja fel tanulmányaiban, önművelésében.

KÖRNYEZETISMERET

Óraszámok

Témakörök ütemezése

Célok

- Az élővilág és környezete kapcsolatainak, egymásra utaltságának tudatosításával a korszerű, elemi természettudományos műveltség alapozása.

- A természet megszerettetése, kincseinek megóvása, az élő és élettelen környezet iránti érzékenység és felelősség kialakítása során a környezetvédő magatartásra nevelés.

Feladatok

- Alapozza meg a természethez, a közösséghez, a szülőföldhöz, a hazához tartozás örömét és az ehhez kapcsolódó felelősségérzetet.

- Keltse fel a tanulók érdeklődését közvetlen és tágabb környezetük tárgyai, jelenségei iránt. Motiváljon a gyermeki kíváncsiságra, a tapasztalatszerzésre, az együttműködésre környezete megismerésében.

- Ismertesse meg elemi szinten az élőlények sajátosságait, a közvetlen természeti környezet változásait, jelenségeit.

- Segítse a tanulók tér- és időbeli tájékozódóképességének fejlődését.

- Mutassa be az élő és élettelen természet szépségét, sokszínűségét és érzékeltesse a körülöttünk lévő természet egységét.

- Ismertesse meg a természet megfigyelésére alkalmas - életkoruknak megfelelő - módszereket.

- Fedeztesse fel a tanulóval, hogy ő maga is a természet része.

- Alakítsa ki az igényt a lakóhely közelében, majd a távolabbi környezetben előforduló élőlények jellemzőinek megfigyeléséhez.

- Sajátíttassa el a biztonságos közlekedés alapszabályait.

A tanulók értékelésének szempontjai

A megismerési módszerek alkalmazása

- Érzékelhető tulajdonságok felismerése, megnevezése, elemi kapcsolatok felismerése.

Térben, időben való tájékozódás

- A kötetlen térben történő tájékozódás biztonsága, pontossága, a térbeli változás érzékelése.

- Az idővel kapcsolatos elemi fogalmak ismerete, a ciklikusság, a periodikusság felismerése (hetek, napszakok, hónapok...).

- Az időbeli változás észlelése, megfogalmazása segítséggel.

Gondolkodási műveletek

- Összehasonlítás, viszonyítás, rendezés, csoportosítás, becslés, mérés - fogalmak használata a tanultak szerint.

- Személyiségfejlődés, önismeret, lakóhelyismeret: tájékozottság a családról, a lakóhelyről - egyszerű jellemzők megfogalmazása,

- Önmaga külső jegyeinek ismerete, tulajdonságok felsorolása, alapvető viselkedési formák elsajátítása, fejlettségnek megfelelő alkalmazása.

- A begyakorolt szokások, tanulási szokásrendek működési szintje.

- A tartós figyelem, az emlékezet, a feladattudat, az együttműködés egyénhez mért fejlődése.

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai

- Tanulási, viselkedési, megismerési szokások, szokásrendszerek kialakítása.

- A kíváncsiság és az érdeklődés felkeltése, a figyelem, az emlékezet fejlesztése.

- A kommunikáció fejlesztése, kérdésfeltevés, kérdések megfogalmazása.

- A térérzet alakítása, megerősítése, viszonyszavak pontos használata, az idő múlásának érzékelése, felfogása.

- Változás pontos észlelése, értelmezése időben, térben.

- A gondolkodási funkciók, a gondolkodási műveletek fejlesztése.

- A feladat értelmezése, megoldása, irányított ismeretszerzés, feladattartás.

BEVEZETŐ SZAKASZ

(1-2. évfolyam)

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Tantárgyspecifikus fejlesztési feladatok

- Percepciós készség, felismerő-, ráismerő-képesség, grafomotoros készség, elemzés képessége, a vizsgálódás képessége, megfigyelőképesség, sorba rendezés, szóbeli kifejezőképesség, kommunikációs változások észrevételének képessége, téri tájékozódás, időbeli tájékozódás képessége.

- Gondolkodási képesség. Becslés, mérés képessége. Elemi szintű általánosítás képessége.

- Megismerési módszerek (tapasztalat, megfigyelés, csoportosítás) alkalmazásának képessége.

- A természettudományos ismeretszerzés képessége. Érdeklődés a természet iránt. Pozitív attitűd.

- Összehasonlítás, csoportosítás képessége. A szűkebb, majd tágabb környezetben való biztonságosabb eligazodás képessége.

- Folyamatos aktivitás, a cselekvésbe ágyazott megismerési tevékenység.

Tevékenységek

- Megfigyelés, vizsgálódás, tapasztalatszerzés.

- A tapasztalatok megfogalmazása szóban, kifejezése rajzban, alkotásban.

- Mérések, becslések, összehasonlítások.

- Szituációs játékok, helyzetgyakorlatok.

- Kiadványok, képes gyermeklexikonok, képek, filmek megtekintése, irányított elemzés, a képi információk értelmezése.

- Egyszerű következtetések megfogalmazása.

- Egyszerű feladatok megoldása, rajzok készítése.

- Gyakorlatok öltözködésre, a test tisztán tartására.

- Közlekedés gyalogosan.

A szakasz végére elvárható követelmények

- Alkalmazza a gyakorolt megismerési módszereket (tapasztalat, megfigyelés, csoportosítás).

- Tudja kifejezni tapasztalatait szóban és rajzban.

- Tudja az időjárás elemeinek, a napoknak, a napszakoknak és az évszakoknak a nevét.

- Ismerje a fő csapadékfajtákat.

- Értse az összehasonlítások során a tanár által használt kifejezéseket, relációkat.

- Használja a téri és idői relációkat jelentő legegyszerűbb kifejezéseket.

- Fokozatosan önállósodjon a gyalogos közlekedésben.

- Ismerje fel és nevezze meg a megfigyelt növényeket és állatokat. Tudja, hogy a növényeknek emberi táplálkozásra alkalmas részeik vannak, melyek az egészséges táplálkozásban fontos szerepet játszanak.

- Vegyen részt az életkorának megfelelő növényápolási és állatgazdálkodási munkákban.

- Fokozódó önállósággal válassza meg az évszaknak, az időjárásnak megfelelő öltözéket.

KEZDŐ SZAKASZ

(3-4. évfolyam)

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Tantárgyspecifikus fejlesztési feladatok, tevékenységek és tanulási szokások

Tájékozódás a tudományos megismerésről

- Érdeklődés, motiváció felkeltése, inspiráció a kérdésfeltevésre.

- Egyszerű, játékos megfigyelések, összehasonlítások, csoportosítások, elképzelések, hiedelmek megfogalmazása.

- Egyszerű becslések, mérések.

- Jellemzők számbavétele, változás felismerése.

- Elemi képi és szöveges információk értelmezése irányítással, segítéssel; anyagok és halmazállapotok megkülönböztetése a hétköznapi élet példáival.

- Az élőlényekkel kapcsolatos fogalmak gazdagítása, csoportokba sorolás.

Tájékozódás az élettelen természetről

- Tájékozódás a térben - térérzet megerősítése,

- irányok, távolságok, hosszúságok, nagyságrendek becslése, mérése - meghatározása.

- Tapasztalatok, ismeretek gyűjtése a természet könnyen megfigyelhető és felfogható ciklusaival kapcsolatban.

- A mindennapok időviszonyai.

- A helyváltoztatás és az eltelt idő kapcsolata a saját történéseire, életterére vonatkoztatva.

- Állandóság és változás felfedezése irányítással, egyszerű példákkal.

- Elemi tájékozódás a közvetlen környezetben, a szűkebb lakótérben, lakóhelyen.

- Elemi ismeretek a földrajzi környezetből konkrét tapasztalatokból merítve.

Tájékozódás az életről

- Az élő és élettelen közötti különbség, az életjelenségekhez kötött életértelmezés elemi ismeretei.

- Az ember testrészei, érzékszervei - példák, konkrét tapasztalatok gyűjtésével.

- Törekvés az ember számára fontos egészségmegőrző szokások elsajátítására: egészséges táplálkozás, tisztálkodás, mozgás.

- Néhány könnyen felfogható példa a környezetnek az ember egészségére gyakorolt hatásaiból.

- Gyermek- és fertőző betegségek, orvosi ellátás a saját tapasztalatból, a történetek elemezése, tudatosítás.

A szakasz végére elvárható követelmények

- Tudjon csoportosítani adott szempontok alapján. Vegye észre, hogy a tulajdonságok egy része fontos, lényegi, míg mások kevésbé fontosak.

- Tudja, hogy a víz és a levegő elengedhetetlen feltétele az élőlények létezésének.

- Tapasztalja meg, hogy a halmazállapotok egymásba átalakulhatnak.

- Fedezze fel az időbeli sorrendiséget a napi, havi történésekkel kapcsolatosan. Tudja az évszakok, hónapok, napok, napszakok nevét.

- Tudja megkülönböztetni a tűlevelű és a lombos fát.

- Legyen képes felsorolni segítséggel az életjelenségeket és az élethez szükséges környezeti feltételeket.

- Sorolja fel kép vagy a valóság alapján a virág és a gyümölcs részeit.

- Vegyen részt növényápolásban és a környezetében lévő állatok gondozásában.

- Fedezze fel, hogy az évszakok változása periodikus változásokat okoz a növények életében.

- Tudja felismerni a különböző élőhelyek jellemző állatait.

- Ismerje fel a háziállatokat képen és lehetőség szerint a valóságban is.

- Tudja, hogy az ember gondoskodik az állatokról és az állatok táplálékot nyújtanak az embernek.

- Ismerje a helyes étkezési rendet és étkezési szokásokat.

- Tudja, hogy betegség esetén orvoshoz kell fordulnia.

- Használja tudatosan a szemétgyűjtőket.

- Tájékozódjon biztonsággal az iskola épületében és a lakásban.

- Ismerje az utat a lakástól az iskoláig.

- Ismerje környezetének legjellemzőbb felszíni formáit és vizeit.

- Használja a földrajzi neveket, ismerje a fő világtájak nevét.

TÖRTÉNELEM ÉS TÁRSADALOMISMERET

Óraszámok

Témakörök ütemezése

A témakörökhöz tartozó tartalmak tagolása

Célok, feladatok

A tantárgy általános célkitűzése, hogy az 1-4. évfolyamon megalapozott társadalmi ismeretekre építve tárja a tanulók elé, valamint ismertesse meg velük a társadalomban élés múltbeli és jelenkori történéseit, lehetőségeit.

Tudatosodjon a tanulókban, hogy a történelem tényei, eseményei, az ember megjelenésének kezdeteitől egymással összefüggésben, társadalmi keretek között mennek végbe, és a különböző társadalmak többféle szintű-minőségű társadalmi, emberi létezést biztosítanak.

A tanuló jusson szakszerű, reális történelmi ismeretekhez.

Alakuljon ki a tanuló attitűdje, viszonya önmagához, szűkebb és tágabb környezetéhez, a történelmi múlthoz.

Segítse az oktatás az érzelmileg is megalapozott énazonosság-tudat, valamint a nemzeti és európai identitás kialakulását.

Járuljon hozzá a humán szocializációs, rehabilitációs folyamat eredményességéhez

Biztosítsa azt a jelentörténet feldolgozásához nélkülözhetetlen szemléleti megerősítést, miszerint a megelőző korok, társadalmak történéseiből következő változások, azok továbbvitele a történelmi hagyományok megbecsülése mellett minden nemzedéknek feladata. Ennek tudatosodása segíti a jelen ellentmondásos folyamataiban való eligazodást is.

A fentiek szellemében a 9-10. évfolyamon tanított jelenismeret-állampolgári ismeretek felkészíti a tanulókat a demokratikus közéletben való tudatos részvételre, hozzásegíti őket ahhoz, hogy elfogadják a jogilag szabályozott demokratikus viszonyok alapelveit és értékeit.

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai az alapozó szakaszban

- Ismeretszerzés segítése személyes beszélgetéssel, tárgyak, épületek, képek közvetlen megfigyelésével, hallott és olvasott elbeszélő szövegekkel, filmekkel, tömegkommunikációs eszközökkel.

- Az emberi magatartásformák és élethelyzetek megfigyelésének, az információgyűjtés technikájának fejlesztése adott témához az iskolai vagy más könyvtárban.

- Kérdések önálló megfogalmazásának fejlesztése a tárgyalt témával kapcsolatban, a mesehősök és a történelmi szereplők megkülönböztetése, híres emberek, történelmi személyiségek jellemzése.

- A cselekvés és annak következménye közötti kapcsolat felismerésének gyakorlása szituációs játékokban való aktív részvétellel.

- Tapasztalatok szerzése: a valós, a lehetséges és a lehetetlen megítélése (pl. helyszín, idő, szereplők, események kapcsán).

- A tárgyilagos érvelés és a személyeskedés megkülönböztetésére nevelés.

- Saját vélemény érthető megfogalmazásának erősítése mások véleményének meghallgatásával.

- Szóbeli beszámoló-képesség fejlesztése a saját tapasztalatokról, gyűjtőmunkával szerzett ismeretekről.

- Rajzolási képesség fejlesztése történelmi vagy társadalmi témáról.

- Térbeli és időbeli tájékozódás fejlesztése, aktív és passzív szókincs bővítése.

- Ismeretszerzés technikájának fejlesztése a lakóhely hagyományai, múltja, értékei, a magyar állam és a magyar nép történelmének fontosabb fordulópontjain keresztül.

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai a fejlesztő szakaszban

- Információ gyűjtésének szélesítése adott témához kapcsolódóan az iskolai vagy más könyvtárban, médiatárban, múzeumokban.

- A tanultak alkalmazása új feladathelyzetben.

- A lényegkiemelés fejlesztése írott és hallott szövegekből, adott szempont szerint.

- A fikció megkülönböztetése az igaz történettől.

- Önálló vélemény megfogalmazásának tanulása, érvek gyűjtése a saját vélemény alátámasztására.

- Mások véleményének türelmes meghallgatása és figyelembevétele.

- Események, történetek elbeszélésének fejlesztése emlékezetből élőszóban.

- Az íráskészség fejlesztése fogalmazás készítésével adott történelmi-társadalmi témáról.

- A kreativitás fejlesztése. A megjegyzés, felidézés technikáinak kimunkálása, rajzos ábrák készítése.

- Térben-időben való tájékozódás fejlesztése időmeghatározással, más ismert jelenségre, eseményre való utalással (pl. a honfoglalás után, Mátyás uralkodása idején); az idő ábrázolásával (pl. időszalag készítése); a térkép legfontosabb elemeinek felismerésével: vizek, domborzati jelölések, államhatárok, települések.

- Ismeretszerzés technikáinak továbbfejlesztése.

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai a megszilárdító szakaszban

- Ismeretszerzés technikáinak fejlesztése különböző írásos forrásokból, információk gyűjtése az interneten.

- A legfontosabb történelmi, társadalomtudományi kézikönyvek, lexikonok ismeretének és használatának megszilárdítása.

- A kritikai gondolkodás fejlesztése többféleképpen értelmezhető szöveg jelentésrétegeinek feltárásával, különféle társadalmi-történelmi jelenségek összehasonlításával.

- Történelmi szereplők, társadalmi csoportok, intézmények viselkedésének elemzése.

- Feltevések megfogalmazása, összefüggések felismerésének fejlesztése az egyének, csoportok és intézmények viselkedésének mozgatórugóiról.

- Társadalmi, történelmi eseményekről, jelenségekről és személyekről szóló önálló vélemény megfogalmazási képességének erősítése.

- Különféle értékrendek összehasonlítása, a saját értékek tisztázása.

- A megismert jelenségek rendezése: okok és okozatok, hasonlóságok és különbözőségek, szándékok és következmények szerint.

- A kommunikációs képesség fejlesztése, a tanultak gyakorlása, automatizálása az alábbi tevékenységekkel: a vita során véleménykülönbségek tisztázása, a saját álláspont gazdagítása, továbbfejlesztése mások véleményének figyelembevételével. A különböző információforrások elemzéséből levont következtetések, illetve különféle társadalmi-történelmi összefüggések szóbeli kifejtése.

- Történelmi, társadalmi témák vizuális ábrázolása. Önállóan gyűjtött képekből tabló készítése.

- Térben-időben való tájékozódás fejlesztése, szókincsbővítés a történelmi korszakok, periódusok nevének használatával a történelmi idő tagolására, események, jelenségek, személyek stb. időrendbe állításával, a történelmi tér változásainak leolvasásával különböző térképekről.

- Ismeretszerzés elsajátított technikáinak gyakorlása.

- Elemzés, összefüggéslátás, ok-okozat feltárása.

A tanulók értékelésének elvei

- Folyamatos ellenőrzés, értékelés, egyéni szükséglethez igazodó segítségnyújtás jellemezze a tanítás-tanulás folyamatát.

- Az ellenőrzés és értékelés legyen sokszínű, sokirányú, következetes.

- Az értékelés legyen a tanulók számára is informatív jellegű, biztosítsa a további motiváltságot, a személyiség fejlődését.

- Az értékelés megerősítő szereppel bírjon, pozitívumokra épülő legyen.

- A kiinduló diagnosztizáló értékelést kövesse egész évben a folyamatos formatív értékelés.

- Az értékelés alapja mindig az önmagához mért fejlődés legyen, vegye figyelembe az ismeretelsajátítási folyamatban tanúsított aktív részvételt.

- A tanuló egyéni képességeihez, fejlettségéhez, tudásához igazodó egyénre szabott számonkérésen alapuljon.

- A differenciált értékelés kapjon hangsúlyt minden szakaszban.

- Vegye figyelembe a tanuló kritikai gondolkodásának, kommunikációs készségének, időbeli, térbeli tájékozódásának fejlődését.

ALAPOZÓ SZAKASZ

(5-6. évfolyam)

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

- A tanuló környezetére vonatkozó közvetlen megfigyelések, tapasztalatok gyűjtése, beszámolás a megfigyelési szempontok alapján.

- Közvetett ismerethordozók - képanyagok, fényképek gyűjtése, válogató, összehasonlító, rendező tevékenységek.

- Történetek, mondák olvasása, dramatizálása.

- Történelmi szituációk eljátszása, megjelenítése.

- Egyszerű korabeli írásos források (legendák, krónikák) olvasása, kérdések megfogalmazása. Történetek mesélése. Rajzos illusztrációk készítése. Rajzos történeti napló összeállítása.

- Múzeumok, gyűjtemények látogatása, rajzos, 1-2 mondatos beszámoló készítése. Kiállítási anyagok - rajzok, makettek, képanyagok - összeállítása az egyes korok jellegzetes ruházataiból, használati eszközeiből. Jellemzések, példák felsorolása. Tananyag, tananyagrészlet elmondása kérdések segítségével.

- Tapasztalatszerzés bővítése, képi információk gyűjtése adott témáról, válogató, összehasonlító, rendszerező tevékenység, tablók, képes időszalagok készítése.

- Manipuláció képes időszalagon képekkel.

A szakasz végére elvárható követelmények

- A tanuló legyen tájékozott saját életeseményei alapján a múlt-jelen-jövő relációs rendszerben.

- Ismerje saját helyét, szerepét a családjában.

- Mutassa be az iskolai közösséget közvetlen tapasztalatszerzés, saját élmény alapján.

- Meséljen családja és iskolája múltjából érdekes történeteket.

- Ismerje lakóhelyének településformáját, természeti szépségeit, gazdasági értékeit. Legyen képes ezek rövid szöveges bemutatására.

- Tudjon biztonságosan tájékozódni és közlekedni lakóhelyén.

- Ismerje és használja a lakóhely művészeti és kulturális szolgáltatásait.

- Tudjon különbséget tenni a történelem különböző megismerési forrásai között.

- Legyenek elemi összehasonlító fogalmai a távoli korban és a ma élő emberek életmódjáról.

- Ismerje fel a tanult korokat - ruházatot, használati tárgyakat, jellegzetes épületeket - képről.

- Legyen képes beszélni Jézus születéséről, a kereszténység kialakulásáról.

- Értékelje a Biblia jelentőségét, tudjon elmondani bibliai történetet.

- Mondja el önállóan a megismert mondák, legendák, történetek tartalmát.

- Tudjon különbséget tenni a történetek mesei és valóságos eseményei között.

- Legyen képes segítséggel rajzos beszámolókat készíteni.

- Ismerjen fel és nevezzen meg hazánk őskori és ókori emlékeiből legalább kettőt képről, filmről.

- Tudja leolvasni, megmutatni a képes történelmi atlaszban a tanultakkal összefüggő történelmi helyeket.

- Olvassa le és mutassa meg vándorló őseink állomáshelyeit.

- Ismerje a letelepedés, a honfoglalás évszámát, valamint fontosabb emlékhelyeit.

- Tudjon érzelmileg azonosulni a honfoglalással, a magyarság életében betöltött szerepével.

- Tudja megnevezni a tanult korok uralkodóit, beszéljen tetteikről.

- Legyen képes tanári rávezetéssel ok-okozati összefüggések felismerésére, következtessen a tanulságokra.

- Legyen képes példákkal illusztrálni az ország fennmaradásának, a magyarság megmaradásának küzdelmeit.

- Legyen képes ismereteit bővíteni forrásanyagok felhasználásával, olvasson rövid részleteket a tananyaghoz kapcsolódóan.

- Tudja a tanult évszámokat az időszalagon elhelyezni, az események helyszíneit a térképen megmutatni.

- Mondjon példákat a történelmi események művészeti megjelenítésére.

FEJLESZTŐ SZAKASZ

(7-8. évfolyam)

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

- Írásos anyagok tanulmányozása, elemzése, célszerű válogatása.

- A helyi hírek, újságok figyelése, gyűjtés, rendszerezés, beszámoló.

- Különböző térképek használata. Feladatvégzés térképvázlatokkal.

- Fogalmi szemléltető eszközök - szókártyák, mondatkártyák használata, rendszerezése. Jellemzők, példák válogatása adott tananyaghoz.

- Történetek dramatizálása, rendezés, szereplés, tudatos szerepválasztással. Tananyag, tananyagrészletek önálló elmondása, kérdések megfogalmazása. Tematikus rajzok készítése.

- Időszalag, időtáblázatok használata.

- Szituációs játékok, dramatikus feldolgozások. Beszélgetések, vélemények megfogalmazása, ütköztetése, vita.

- Történelmi visszaemlékezések meghallgatása. Forrásanyagok keresése, felhasználása.

- A lakóhelyi információk gyűjtése, a gyűjtött anyag felhasználása beszámolókban, önálló feleletekben. Tananyagról vázlatkészítés.

- Történelmi témájú regényrészletek, filmek, dokumentumfilmek megtekintése, beszélgetés, érzések, vélemények megfogalmazása.

A szakasz végére elvárható követelmények

- Tudjon megnevezni a lakóhelyén működő helyi közösségeket, ismerje alapvető tevékenységeiket, mondjon gyakorlati példákat.

- Ismerje lakóhelyén a lakossági ügyintézés intézményeit, tudja hova, milyen ügyben lehet fordulni.

- Tudja kezelni a kiemelkedő személyiségekről gyűjtött életrajzi adatokat.

- Legyen képes szóban felvázolni rövid életrajzi portrét egy általa példaképnek tartott történelmi személyiségről.

- Ismerjen fel az egyes korok eseményei között történelmi összefüggéseket, készítsen azokról vázlatot.

- Ismerje a legjellegzetesebb reformkori személyiségek nézeteit, érveljen, vitázzon a megismert tények alapján.

- Tudjon összefüggéseket említeni a világ- és a magyar történelem eseményei között. Az ok-okozati összefüggések felismeréséből, a következtetésekből legyen képes elemi ítéletalkotásokra.

- Megadott szempontok alapján elemezze a társadalmi, gazdasági változásokat, konkrét példákkal mutasson rá a fejlődésre.

- Tudja a tanult történelmi évszámokat.

- Jártasság szintjén használja a képes történelmi atlaszt.

- Ismerje fel, hogy népünk számára milyen gazdasági, társadalmi veszteségeket jelentett a háborúkban való részvétel.

- Legyen képes a térképről önállóan leolvasni a háborús eseményeket, használja fel a térképet szóbeli feleletéhez.

- Utasítsa el a nemzeti, faji gyűlöletet.

- Legyen magatartásában megnyilvánuló magyar és európai azonosságtudata.

- Ismerjen néhány történelmi témájú irodalmi művet, filmet.

- Legyen képes tankönyvből önállóan felkészülni, könyvtárban forrásanyagot keresni, irodalmi ismeretei alapján illusztrációkat gyűjteni adott témához.

- Alkalmazza a tanulás során gyűjtött anyagot, a kortársak visszaemlékezéseit.

MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZ

(9-10. évfolyam)

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

- Újságok olvasása, televíziós, rádiós hírek hallgatása, ismeretszerzés a kapott információkból, beszámoló.

- Vázlat, ábra, rajz készítése tanári segítséggel.

- Statisztikai adatok gyűjtése, felhasználása, elemzés, következtetések levonása.

- Saját élményből gyakorlati tapasztalatgyűjtés.

- Történetek, események elbeszélése.

- Történelmi események okainak és következményeinek elemzése.

- Látogatás a helyi közigazgatási és szolgáltató intézményekben (polgármesteri hivatal, bíróság, családsegítő központ, utazási iroda).

- A helyi közélet eseményeinek követése.

- Szituációs játékok (ügyintézés, tárgyalás, vita, sajtókonferencia, riportkészítés, tudósítás).

- Kérdőívek, kérvények kitöltése.

- Részvétel osztály- vagy iskolai újság írásában. Hirdetések fogalmazása.

- Naplóvezetés.

A szakasz végére elvárható követelmények

- Legyenek elemi ismeretei a világot érintő nagy problémakörökről.

- Ismerje a külföldre utazás gyakorlati tudnivalóit.

- Tudjon egyszerű példákat mondani a demokratikus társadalmi részvétel tanult színtereiről.

- Értse, hogy az emberek az eseményeket, a változásokat különbözőképpen is érzékelhetik, értékelhetik.

- Legyen képes néhány mondatban véleménye mellett érvelni, mások érvelését figyelembe venni.

- Tudjon ismereteket meríteni különböző forrásokból.

- Tudjon egyszerű és képes információból származó ismeretet értelmezni, abból következtetéseket levonni.

- A tanult történelmi események kapcsán tudja megkülönböztetni a tényeket és az ehhez kapcsolódó véleményeket.

- Tudja egyszerű példával bemutatni a folyamatosság és a változások szerepét a társadalmi-történelmi folyamatokban.

- Tudjon egyszerű példát mondani az értékek őrzésére, a fejlődésre.

- Legyen képes konkrét események kapcsán a jelen és a múlt megkülönböztetésére.

- Használjon kronológiai táblázatokat.

- Tudja megnevezni Magyarország államformáját, állam- és kormányfőjét, legyen képes felsorolni néhány minisztert.

- Tudja, mit jelent a hatalommegosztás, tudjon példákat mondani a törvényhozás, a végrehajtás, az ellenőrzés megvalósulásának színtereiről.

- Ismerje az igazságszolgáltatás szerveit. Legyen tisztában az Alkotmánybíróság szerepével.

- Ismerje az alapvető állampolgári jogokat és kötelességeket.

- Legyenek konkrét ismeretei a közrend, a haza védelméről.

- Ismerje az alapvető gazdasági ágazatokat (mezőgazdaság, ipar, kereskedelem, szolgáltatás), értse a termelés és az életszínvonal közötti összefüggéseket.

- Tudjon példákat mondani a különböző vállalkozási formákról.

- Ismerje a munkába állás, a munkavállalás szabályait.

- Ismerje a munkanélkülivé válás esetén szükséges teendőket.

- Ismerje az adók fajtáit, tudja, hogy a szerzett jövedelem után adózni kell.

- Ismerje a munka világával kapcsolatos helyi intézményeket, tudja, hol lehet segítséget kérni.

- Tudjon családi költségvetést készíteni.

- Állampolgári ismeretei tükröződjenek a magatartásában.

TERMÉSZETISMERET

Tantárgyak és szakaszok

ALAPOZÓ SZAKASZ

(5-6. évfolyam)

Óraszámok

Témakörök ütemezése

Célok

- Természettudományosan megalapozott, a tanulók által is megfigyelhető, megvizsgálható, a különböző ismeretszerzési forrásokból megerősíthető tudás átadása a környezet tárgyairól, anyagairól, élőlényeiről, jelenségeiről, folyamatairól.

Feladatok

- Az életkornak, a fejlettségnek megfelelő és a sajátos nevelési igényekkel összhangban lévő megismerési módszerek megtanítása.

- A közvetlen környezetben végezhető - természettel kapcsolatos tevékenységek elsajátítása.

- A földrajzi ismeretek tanulásának megalapozása.

- A térképen való tájékozódás kialakulásának segítése.

- A szűkebb és tágabb környezet megismerése iránti igény kialakítása.

- A tanuló tájékozódási képességének (térben, időben és saját személyére vonatkozóan) fejlesztése.

- Az élő és élettelen természet kölcsönös egymásra hatásának, sokféleségének megismertetése.

- A környezetük szépségét érzékelni tudó, azért tudatosan tenni képes emberré nevelés.

- A haza iránti megbecsülés, szeretet, a közösséghez tartozás érzésének felkeltése.

Tantárgyspecifikus fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

Tájékozódás a tudományos megismerésről

- Rendszeres megfigyelés, vizsgálódás, egyszerű becslés, mérés (önállóan, csoportban), a tapasztalatok megfogalmazása segítséggel, különféle információhordozók használata csoportmunkában - irányítás mellett.

Tájékozódás az élő és az élettelen természetről

- A használati tárgyak anyagainak felismerése, elődeink használati tárgyainak megismerése. Az anyagfogalom biztos használata.

- Egyszerű játékok, kísérletek a kölcsönhatásra (a hő, a fény terjedése), a mágnesességre; példák segítségével a hétköznapi folyamatokban tapasztalható energiafajták és energiahordozók megismerése.

- Az élővilág változásának bemutatása; az ember kultúrkörnyezetének értelmezése a növénytermesztésben, az állatok nevelésében.

- Konkrét példák az életközösségekre, az életközösségekben működő kapcsolatrendszer érzékeltetése.

Tájékozódás a közvetlen földrajzi környezetben

- Egyszerű megfigyeléseken, tapasztalatokon alapuló időjárás-megfigyelés, a változások értelmezése; alapvető mérések elvégzése, a folyamatokban megmutatkozó oksági kapcsolat felismerése - tanári irányítással; az időjárás és a halmazállapot-változás közötti kapcsolat felfedezése segítség mellett.

- Tapasztalatok gyűjtése a környezet felszíni formáiról.

- Ismeretek a térképi ábrázolásról, egyszerű tájékozódási gyakorlatok a térképen.

- Képi információk, rövid szemléletes leírások felhasználásával a földrajzi, domborzati, térképi elsődleges képzetek kialakítása.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai

- A tartós figyelem és emlékezet fejlesztése, az érdeklődés, a kíváncsiság felkeltése és megtartása.

- A kifejezőképesség, az önálló megnyilatkozás, véleményformálás fejlesztése.

- A térbiztonság megerősítése a valóságos terepen és a térképi ábrázolásban, a szimbólumok használatával.

- A tér és az idő változásának felismerése, megfogalmazása, a természet folyamataiban a ciklikusság felfedezése, megfogalmazása.

- A gondolkodási műveletek fejlesztése, alkalmazása: rendezés, csoportosítás, következtetés, ok-okozat, kapcsolatrendszer felfedezése. Kifejezésük szóban, írásban és képi formában.

- Tanulási módszerek, szokások kialakulása az egyéni adottságoknak megfelelően, analógiák alkalmazása a feladatok megoldásában.

A tanulók értékelésének elvei

- Az értékelés alapja a tanulók önmagukhoz mért fejlődése. Az értékelés legfontosabb célja az ösztönzés. Ennek érdekében:

- Megismerési módszerek, tájékozódás: a tapasztalatgyűjtésben való aktivitás, pontosság, motiváltság. Vizsgáló eszközök használata, (irányítással, segítséggel) érzékenység, kíváncsiság a közvetlen környezet jelenségei, folyamatai és anyagai iránt.

- Tájékozottság térben és időben: a valóságról szerzett információk pontossága, az elemi környezeti - földrajzi jelenségek, folyamatok térbeli, időbeli rendjének felfedezése példákon át - irányítás mellett, tájékozottság a lakóhely környékén, a térkép és valóság kapcsolatának felismerése, gyakorlottság, a környezetben lezajló folyamatok időrendjének felismerésében (időjárás, életmód, termelő tevékenység, az élővilág változása).

- Gondolkodási műveletek, kommunikáció: csoportokba rendezés, összefüggések észrevétele, egyszerű következtetések, analógiák alkalmazása, a tanult fogalmak pontos használata, egyszerű információhordozók kezelése, használata, elemi tájékozottság a lakóhelyre, otthonra, hazája természeti adottságaiban.

A szakasz végére elvárható követelmények

- A tanuló tudja tapasztalatait szóban, írásban rögzíteni.

- Legyen tapasztalata a hő hatására bekövetkező változásokról.

- Ismerje a tanult és vizsgált anyagok jellemző tulajdonságait, tudja azokat felsorolni.

- Tudja, hogy tűz esetén hogyan kell segítséget kérni.

- Ismerje a termesztett növények, valamint a házi és ház körül élő állatok szerepét az ember életében.

- Tudja adott szempontok szerint jellemezni a tanult állatok testfelépítését, kültakaróját, életmódját, táplálkozását, szaporodását.

- Tudja felsorolni az időjárás elemeit és ezek segítségével önállóan jellemezni a napi időjárást.

- Tudja felsorolni és kijelölni a fő világtájakat a valóságban és a térképen.

- Tudja használni az iránytűt.

- Ismerje a színek jelentését a térképen.

- Ismerje fel Magyarország természetföldrajzi térképét.

- Ismerjen fel és nevezzen meg a hazai tájakra jellemző egy-egy növényt és állatot.

- Tudja jellemezni és csoportosítani a tanult növényeket és állatokat, adott szempontok alapján.

- Ismerje az összefüggéseket az időjárás, az évszakok változása és az élő természetben végbemenő változások között.

- Tudja, hogy az ember pozitív és negatív értelemben is befolyásolja a természeti életközösségek fennmaradását, életét. Ismerje a tudósok, feltalálók munkásságának szerepét.

- Tudjon felsorolni a környezetében alkalmazott környezetvédelmi módszereket.

- Aktívan vegyen részt környezetvédelmi tevékenységben.

- Használja tudatosan az ismeretszerzési eszközöket, módszereket.

- Váljon igényévé a könyvek és egyéb ismerethordozók használata.

- Legyen képes önállóan lejegyezni tapasztalatait.

FEJLESZTŐ SZAKASZ

(7-8. évfolyam)

BIOLÓGIA, EGÉSZSÉGTAN FIZIKA - KÉMIA

Óraszámok

Témakörök ütemezése

Biológia, egészségtan

Fizika - kémia

A tanulók értékelésének elvei (a biológia, egészségtan; fizika - kémia tantárgyaknál)

A tanulók értékelésének célja a tanulók fejlesztése.

Szempontjai

- Helyes képzetek kialakulása, a tanult és begyakorolt szakkifejezések használatának fejlettsége.

- A megismert, megtapasztalt összefüggések felismerése, megfogalmazásának szintje.

- A természettudományos megismerés szintje - a tanuló egyéni fejlettségének figyelembevételével.

- A kísérletekben történő részvétel, egyszerű vizsgálódások, kísérletek önálló vagy párokban történő megoldása.

- A gondolkodási funkciók, műveletvégzések szintje, alkalmazásuk önállóan vagy irányítás mellett.

- Ismeretek gyakorlati alkalmazása saját életvitelében.

- Tantárgyspecifikus tanulási szokások, az önálló vagy az irányított tanulás szintje.

- A tanulmányok során elsajátított magatartási és viselkedési szabályok bensővé válása.

- A jelenségek, folyamatok közül az emberre, a környezetre veszélyt jelentők felismerése, környezettudatos fogyasztói magatartás.

- A tanuló részvétele a közös munkában, feladatokban, egyéni vállalásokban.

A tantárgyak kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai

Gyakorlati problémák felismerése, korszerű életvezetés

- Példák, gyakorlati feladatok segítségével tudatosítani az iskolában tanultak és az iskolán kívüli világ közötti kapcsolatot.

- Ésszerű életvezetési stratégiák kialakítása, elfogadtatása, a negatív életvitel következményeinek beláttatása.

Egészség- és környezetvédelem

- Az egészség- és környezetvédelmi ismeretek megerősítése hétköznapi példákkal, rávezetéssel, tudatosítással, gyakorlati alkalmazással.

- Környezetvédő magatartás kialakítása.

- Természetbarát, ökologikus szemlélet formálása, példák bemutatása, összefüggések feltárása az érzelmi intelligencia mozgósításával.

Gondolkodási műveletek fejlesztése, megerősítése

- A gondolkodás rugalmasságának, a kritikai, a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése sok életszerű példán, gyakorlaton át.

- A tanult analógiák transzfer hatásának megerősítése új feladatban, tevékenységben.

Az általános képességek fejlesztése

- A kommunikációs, a téri irányok, téri viszonyok, a térbeli szókincs, az időészlelés pontossága, tudatossága.

- Kommunikáció változó helyzetekben.

- Különféle vélemény, nézet egyszerű kifejezése.

- Az önálló tanulás erősítése.

- Az információhordozók használatának képessége.

BIOLÓGIA, EGÉSZSÉGTAN

Célok

- Tudományosan megalapozott, korszerű ismeretek nyújtása a növényi, állati, emberi szervezet működéséről, az egészség megóvásáról, hozzásegítve a tanulókat az egészséges életmód kialakítása és megtartása szempontjából szükséges szokásrend elsajátításához.

- Annak elérése, hogy a tanulók képesek legyenek napi egészségügyi problémáik megoldására, megfelelő segítség kérésére és a kapott tanácsok betartására.

Feladatok

- Az élő és élettelen természet szoros kapcsolatának, az élőlények állandósságának és változékonyságának megismertetése.

- A távoli tájak életközösségeinek megismerése.

- Az egészséges emberi szervezet és működésének megismerése.

- Az egészségmegőrző szokások elsajátítása iránti igény kialakítása.

- Felelősség kialakítása a család testi-lelki egészségének megóvása iránt.

- Tegye képessé őket arra, hogy baleset, betegség esetén célszerűen cselekedjenek és elemi szinten segítséget tudjanak nyújtani.

- Az egészségkárosító szokások megismerése és meggyőződéses elutasítása iránti belső igény kialakítása.

- Egészségügyi témájú kiadványok, filmek, újságok iránti figyelem felkeltése.

- Az egészséges környezet megóvása iránti felelősségtudat kialakítása, az aktív természetvédelem iránti igény felkeltése.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

Ismeretszerzés, tanulás

- Fokozatosan nagyobb önállóság a megfigyelésekben, vizsgálódások, egyszerű kísérletek, mérések végzésében.

- Páros, csoportos feladatok az információszerzésben, az információhordozók kezelésében segítségadás mellett.

- Vázlatok, rajzok, feljegyzések készítése.

- Szóbeli írásbeli beszámolás, egyszerű leírás, jellemzés.

Tájékozódás az egyszerű természetről

- Az élővilágról szerezhető információk jelentősége, kíváncsiság, érdeklődés felkeltése.

- A kommunikációs helyzetek, a közvetlen tapasztalatszerzés lehetőségeinek megteremtése során az eggyüttműködés képességének fejlesztése.

- Az élővilág egyensúlyának bemutatása az életből vett példákon.

- Ismeretek bővítése az életjelenségek körében - növények, állatok tekintetében.

- Az életközösségek leírására vonatkozó rendszerek elsajátítása - algoritmusok, analógiák alkalmazása.

Tájékozottság az emberi szervezet működésében

- Ismeretszerzés a saját szervezet működéséről, felépítéséről - megfigyelések, vizsgálódások, konkrét tapasztalatok segítségével.

- A saját és mások tapasztalatainak elemi szintű értelmezése, egyszerű következtetések levonása.

- A gyakoribb betegségek megelőzésére szolgáló, a gyógyítás mindenki számára elérhető módozatainak ismerete, a környezet és az egészség közötti kapcsolat felismerése.

- Az emberi szervezetet veszélyeztető anyagok hatásainak megismerése.

- Önismeret, önelfogadás, egészségmegóvás készségének fejlesztése.

A szakasz végére elvárható követelmény

- A tanuló tudjon példákat mondani a tanult életközösségek növényi és állati egyedeire, jellemző életformájukra.

- Legyen képes példákon keresztül bemutatni egy-egy életközösséget veszélyeztető történést és az ember felelősségét.

- Vegyen részt a növények, állatok gondozásában, óvásában, becsülje élő környezetét.

- Legyen igénye egészséges környezetre, tevőlegesen vegyen részt annak kialakításában.

- Fogadja el a másságot, lássa meg benne a természet sokszínűségét, szépségét. Legyen toleráns a saját környezetében felfedezhető mássággal kapcsolatosan.

- Bővítse ismereteit különféle információhordozó anyagokon keresztül.

- Legyen képes információk rövid, tömör közlésére szóban és írásban.

- Ismerje saját teste felépítését, a szervrendszereket. Tudja elhelyezkedésüket, működésük lényegét és szerepét a szervezet harmonikus működésében.

- Ismerje a fogamzásgátlás néhány lehetőségét.

- Legyen képes megkülönböztetni a szervezet egészséges és beteg működését.

- Legyenek ismeretei a természetgyógyászatról. Utasítsa el a kuruzslás minden formáját.

FIZIKA

Célok

- A korszerű fizikai szemléletmódra nevelés.

- A mindennapi élet és a technikai fejlődés által felvetett egyszerűbb, fizikával kapcsolatos ismeretek nyújtása.

Feladatok

- A fizikai jelenségek, folyamatok iránti érdeklődés felkeltése.

- Meggyőződés kialakítása arról, hogy a mindennapi élet problémáinak megoldásában és az életünk minőségét meghatározó műszaki-tudományos fejlődésben jelentős szerepe van a fizika tudományának.

- A technikai és kommunikációs készség, a gondolkodás fejlesztése.

- A szakmatanulás megalapozása a fizikai ismeretekkel.

- Környezettudatos magatartásra, aktív környezetvédelemre nevelés.

- Annak tudatosítsa, hogy a természet egységes egész, a különböző tudományok ugyanazt az anyagi világot vizsgálják.

- Alapismeretek nyújtása az anyag fizikai tulajdonságairól, a kölcsönhatásokról, a mindennapi gyakorlatban is megfigyelhető problémákról.

- A fizikai vizsgálatok eszközrendszerének, munkamódszereinek megismertetése. A pontosság, a munkafegyelem jelentőségének beláttatása.

- A megismerési módszerek egyre önállóbb használatának gyakoroltatása, a tapasztalatok pontos megfogalmazása.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

Természettudományos megismerés

- Fokozódó igény és kíváncsiság a kísérletezés, a vizsgálódás, a folyamatok megértése iránt.

- Gyakorlottság megteremtése az ábrák értelmezésében az eszközök működésének megértésében, egyszerű szóbeli, írásbeli leírásában.

- Változások felismerése, okok keresése irányítás mellett.

- A háztartás, a környezet ismert és használt egyszerű gépeinek működtetése, a fizikai ismeretek alkalmazása a működtetés során.

- Vegye észre a fizika és a többi természettudomány közti szoros kapcsolatot tanári irányítással.

Tevékenységek

- Jelenségek, kísérletek megfigyelése, értelmezése szóban.

- Becslések, mérések, az eredmények ellenőrzése, lejegyzése.

- Fizikai problémák felismerése a gyakorlatban, megoldások keresése.

- Ismeretterjesztő irodalom, lexikonok, információhordozók használata tanári segítséggel.

A szakasz végére elvárható követelmények

- A tanuló legyen képes egyszerű mechanikai és hőtani jelenségeket megfigyelni a gyakorlatban és kísérletekben, fogalmazza meg tapasztalatait.

- Ismerje fel a tanult fizikai ismeretek szerepét a technikai és természeti környezetben.

- Ismerje a fizikai vizsgálatokhoz szükséges eszközök balesetmentes használatát.

- Legyen járatos a mérések végzésében és tudjon egyszerű kísérleteket önállóan is elvégezni.

- Tudja kiválasztani azokat a cikkeket, könyveket, rádió-, televízió-műsorokat, amelyek segíthetik a fizikai jelenségek jobb megismerését.

- Tudja megkülönböztetni az egyenletes és egyenletesen változó mozgásokat.

- Tudja, hogy nem a mozgás fenntartásához, hanem a mozgásállapot megváltoztatásához kell erő.

- Ismerje fel a halmazállapot-változásokat a mindennapok gyakorlatában.

- Ismerje a hőmérséklet-kiegyenlítődés elvét és az energiamegmaradás törvényét.

- Tudjon gyakorlati példákat mondani a hőmérséklet mérésére.

- Példák segítségével tudja értelmezni, hogy mi a különbség a test súlya és tömege között.

- Ismerje fel az anyagok halmazállapotát, tudja azokat jellemezni.

- Ismerjen fel a gyakorlatban néhány egyszerű gépet.

- Legyen tájékozott arról, hogy az egyszerű gépek a mindennapi munkavégzésben nélkülözhetetlenek. Tudja, hogy az összetett gépek alapjául is az egyszerű gépek szolgálnak.

- Tudjon példát mondani a nyomás fizikai törvénye alapján készült berendezésére.

KÉMIA

Célok

Olyan alapismeretek nyújtása, amelyek lehetővé teszik a modern életben megjelenő vegyszerek kémiai folyamatok felismerését.

- Segítség nyújtása abban, hogy a kémia tudományának gyakorlati eredményei ne fenyegetettséget jelentsenek, hanem lehetőséget a komfortosabb élet megteremtésére.

- A természettudományokon belül felkelteni a tanulók érdeklődését a kémia iránt.

Feladatok

- A kémiai megfigyelésekhez, kísérletekhez szükséges eszközök, anyagok, módszerek és magatartás megismertetése.

- Az alapvető kémiai fogalmak, műveltségelemek elsajátíttatása.

- A mindennapi életben megjelenő kémiai jelenségek felfedeztetése és értelmezése.

- A megszerzett tapasztalatok, tudáselemek alkalmazása a napi problémák megoldásában.

- A figyelem felkeltése, motiválás a kémia tudományával kapcsolatos hírek, cikkek, könyvek, tudósítások olvasására, értelmezésére.

- Meggyőződés kialakítása arról, hogy az ember felelős környezete állapotáért.

- A természet szeretetére és a környezettudatos, környezetvédő magatartásra nevelés.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

Természettudományos megismerés

- Az ismeretszerzés iránti igény felkeltése, fenntartása.

- Gyakorlottság az önálló kísérletezésben az egyszerű ártalmatlan anyagok, folyamatok megfigyelésénél; gyakorlat szerezése a lényegkiemelésben, csoportosításban, összehasonlításban, az elemzésben.

- Ismeretek szerzése a környezetben előforduló anyagokról: biztonságos szakszerű használatuk a hétköznapokban.

- A környezetszennyezés káros következményeinek megértetése.

- Szokásrend, viselkedésrend megerősítése.

- Tudatosság erősítése az életvezetésben, az egészségük megőrzésében, a háztartásvezetésben.

Tevékenységek

- Megfigyelés és összehasonlítás.

- Kísérletek.

- Tapasztalatok gyűjtése, megfogalmazása, következtetések levonása.

- A mértékegységek gyakorlása.

- Összefüggések felfedezése tanári segítséggel.

- A tapasztalatok felhasználása a mindennapi gyakorlatban.

- Információk felkutatása.

- Gyűjtőmunka.

- Megfigyelések rögzítése tanári segítséggel.

- Szabályok gyakorlása.

- Modellezés.

- A szaknyelv elemi kifejezéseinek megismerése, használata.

A szakasz végére elvárható követelmények

- Lássa be a kémiai ismeretek fontosságát a mindennapi életben és a tudományos fejlődésben.

- Tudja csoportosítani tanári segítséggel a változásokat aszerint, hogy megváltozott-e az anyagok minősége.

- Ismerje fel a vizsgált anyagok leglényegesebb fizikai és kémia tulajdonságait.

- Tudja, hogy az oxigén és a víz elengedhetetlen feltétele az életnek.

- Ismerje a tűz hasznát és pusztítását. Ismerje a tűzoltás néhány alapszabályát.

- Legyen képes tájékozódni a napi sajtóban, ismereteket szerezni a médián keresztül, tudja azokat átadni, értelmezni.

- Fogalmazza meg tanári segítséggel, majd fokozódó önállósággal a vizsgált anyagok jellemző tulajdonságait.

- Tudja, hogy a lúg veszélyes méreg, ismerje kezelésének szabályait.

- Mondjon példát lúgok hasznosítására.

- A tanuló ismerje a tanult elemek és vegyületek nevét.

- Tudjon példát mondani felhasználásukról, jelentőségükről az ember életében.

- Ismerje azokat a veszélyeket, amelyeket a tanult kémiai anyagok jelenthetnek, tartsa be kezelésük, tárolásuk szabályait.

- Tudja, hogy a vásárolt termékek használata előtt mindig el kell olvasni a használati utasítást és azt maradéktalanul be kell tartani.

MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZ

(9-10. évfolyam)

BIOLÓGIA, EGÉSZSÉGTAN FIZIKA - KÉMIA

Óraszámok

Témakörök ütemezése

Biológia

Fizika - kémia

A tanulók értékelésének elvei (a biológia, egészségtan; fizika - kémia tantárgyaknál)

A tanulók értékelésének célja a tanulók fejlesztése.

Szempontjai

- Helyes képzetek kialakulása, a tanult és begyakorolt szakkifejezések használatának fejlettsége.

- A megismert, megtapasztalt összefüggések felismerése, megfogalmazásának szintje.

- A természettudományos megismerés szintje - a tanuló fejlettségének figyelembevételével.

- A kísérletekben történő részvétel, egyszerű vizsgálódások, kísérletek önálló vagy párokban történő megoldása.

- A gondolkodási funkciók, műveletvégzések szintje, alkalmazásuk önállóan vagy irányítás mellett.

- Ismeretek gyakorlati alkalmazása saját életvitelében.

- Tantárgyspecifikus tanulási szokások, az önálló vagy az irányított tanulás szintje.

- A tanulmányok során elsajátított magatartási és viselkedési szakaszok bensővé válása.

- A jelenségek, folyamatok közül az emberre, a környezetre veszélyt jelentők felismerése, környezettudatos fogyasztói magatartás.

- A tanuló részvétele a közös munkában, feladatokban, egyéni vállalásokban.

A tantárgyak kiemelt habilitációs, rehabilitációs célú feladatai

Gyakorlati problémák felismerése, korszerű életvezetés

- Példák, gyakorlati feladatok segítségével tudatosítani az iskolában tanultak és az iskolán kívüli világ közötti kapcsolatot.

- Pozitív életvezetési stratégiák kialakítása, elfogadtatása, az életvezetési készségek fejlesztése.

Egészség- és környezetvédelem

- Az egészség- és környezetvédelmi ismeretek megerősítése hétköznapi példákkal, rávezetéssel, tudatosítással, gyakorlati alkalmazással.

- A környezetvédő magatartás kialakítása.

- A természetbarát, ökologikus szemlélet formálása, példák bemutatása, összefüggések feltárása az érzelmi intelligencia mozgósításával.

Gondolkodási műveletek fejlesztése, megerősítése

- A gondolkodás rugalmasságának, a kritikai, a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése sok életszerű példán, gyakorlaton át.

- A tanult analógiák transzfer hatásának megerősítése új feladatban, tevékenységben.

Az általános képességek fejlesztése

- A kommunikációs, a téri irányok, téri viszonyok, a térbeli szókincs, az időészlelés pontossága, tudatossága.

- Kommunikáció változó helyzetekben, különféle vélemények, nézetek egyszerű kifejezése.

- Az önálló tanulás erősítése, az információhordozók használatának képessége.

BIOLÓGIA, EGÉSZSÉGTAN

Célok

- Tudományosan megalapozott ismeretek elsajátíttatása az emberi test működéséről az egészséget megóvó életvezetési szabályok kialakítása érdekében.

- A felnőtté válással járó lehetőségek és kötelezettségek megismertetése, a felelősség tudatosítása a családdal és a tágabb környezettel kapcsolatban.

- A felnőtt életben való sikeres helytállás megkönnyítése, az egészséget veszélyeztető szokások és az egészség megőrzését segítő lehetőségek gyakorlati megismertetése útján.

Feladatok

- Elemi balesetvédelmi és munka-egészségügyi ismeretek nyújtása.

- Hazánk egészségügyi hálózatának, társadalombiztosítási rendszerének és a fontosabb betegjogoknak a megismertetése.

- Az egészséges életmód előnyeinek tudatosítása, a megelőzés jelentőségének felismertetése.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

Tapasztalatok az emberi szervezet működéséről, egészségéről

- Példákon keresztül felismertetni az ember szabályozó szervrendszerének működését.

- Megismertetni a nemi szervek egészségét biztosító személyi higiénés tennivalókat.

- Vélemények, tapasztalatok gyűjtése az abortusz társadalmi megítéléséről.

- Figyelem felhívása az anya terhesség alatti életmódja és a születendő gyermek egészségi állapota közötti összefüggésre.

- A korán kezdett nemi élet veszélyeinek megismertetése.

- Szituációs, kommunikációs szerepjátékokon át a kockázatos, veszélyes viselkedési módok elkerülésének, élethelyzetek megoldásának bemutatása.

- Az egészségmegóvás szabályainak, az egészségügyi intézmények szolgáltatásai igénybevételének, a gyógyszerfogyasztás és -kezelés szabályainak elsajátíttatása.

Tevékenységek

- Megfigyelések, összehasonlítások az egészséges és beteg szervezetről.

- Véleményalkotás.

- A tanult ismeretek felhasználása a segítségnyújtásban, a saját élet szervezésében.

- Egészségügyi ismeretterjesztő kiadványok, lexikonok önálló tanulmányozása.

- Az elsősegélynyújtás modellálása, szituációs gyakorlatok végzése.

- Higiéniai ismeretek önálló alkalmazása a mindennapokban.

- Látott, tapasztalt élmények kritikus értékelése.

- Véleménynyilvánítás, ítéletalkotás a feldolgozott témakörökkel kapcsolatosan.

A szakasz végére elvárható követelmények

- A tanuló tudjon példákat mondani a hormonális szabályozás fontosságára.

- Ismerje a védőoltások szerepét az egészség megóvásában.

- Ismerje a terhességmegszakítás veszélyeit.

- Tudatosodjon benne a korai szexualitás veszélye.

- Alakuljon ki a felelősségtudat a családalapítással kapcsolatban.

- Tudja, hogy a szülők felelősséggel tartoznak gyermekeik neveléséért.

- Váljék igényévé az otthoni és munkahelyi környezet higiéniája.

- Utasítsa el az egészséget károsító szokásokat.

- Tudja, hogy saját egészsége megőrzéséért tudatosan tenni kell.

- Ismerje fel a betegségek általános tüneteit. Ismerje a hőmérő használatának szabályait, a gyógyszerek tárolási és használati rendjét.

- Tudja, hogy a fertőző betegeket el kell különíteni egészséges társaiktól.

- Ismerje az elsősegélynyújtás elemi szabályait.

- Legyenek ismeretei a munkába álláshoz szükséges orvosi vizsgálatok lebonyolítási lehetőségeiről.

- Tudja, hogy a munkahelyek balesetveszélyesek, a balesetek bekövetkezte ellen a szabályok pontos betartásával lehet védekezni.

- Ismerje lakóhelye egészségügyi intézményeit és igénybevételük módját.

FIZIKA

Célok

- A tanulók érdeklődésének fenntartása a mindennapi életben felfedezhető fizikai jelenségekkel kapcsolatban, a környezetkímélő, -óvó magatartás tudatos vállalására nevelés.

Feladatok

- A napi problémák megoldásához szükséges a fizika tudománya által nyújtott ismeretek hasznosságának felismerése.

- A gyakorlati élet szempontjából fontos ismeretek adása a hang- és a fénytan körében.

- Az ember életvitele szempontjából elengedhetetlenül fontos fizikai ismeretek összekapcsolása az emberi érzékszervek működésével (hallás, látás).

- A hangtan eredményeit felhasználó - a mindennapi gyakorlatban alkalmazott - eszközök működési elvének és kezelési módjának megismertetése.

- Az elektromos jelenségek és az elektromos áram hatásainak megismerése a háztartásban és munkahelyen előforduló elektromos gépek, berendezések biztonságos használata érdekében.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

- Tapasztalatok a fizikai folyamatokról: tapasztalatokon alapuló tudásbővítés az anyagokról.

- A gondolkodási képesség fejlesztése.

- A gondolkodási műveletvégzés fejlesztése.

- A megfigyelő, kísérletező, problémafelismerő, összehasonlító, cselekvési, döntési és önálló tanulási képesség kialakítása.

- Az iskolai kísérletekben tapasztaltak összekapcsolása a mindennapok történéseivel.

- A fizika társadalmi hasznosságának felismertetése.

- A fizikában tanultak széles körű kiterjesztése az ember egészségének és környezetének védelmére, a károsító tényezők, hatások megelőzésére.

- A modern fizikatudomány eredményeinek, veszélyeinek megmutatása.

Tevékenységek

- Kísérletek megfigyelése, egyszerű kísérletek önálló végzése.

- Mérések, méréseredmények leolvasása.

- Könyvtár- és médiahasználat. Fizikai problémák megoldásához terv készítése, indoklása, a feladat elvégzése.

A szakasz végére elvárható követelmények

- A tanuló ismerje a fény egyenes vonalú terjedését. Tudja, hogy a fény gyorsabban terjed, mint a hang.

- Legyen ismerete a tükrök alkalmazási lehetőségeiről.

- Tudjon példát mondani a lencsék alkalmazására.

- Ismerje a szem védelmével kapcsolatos tudnivalókat.

- Sorolja fel a hang jellemzőit és néhány hangforrást.

- Ismerje az emberi fül szerkezetét és hallószervünk védelmének módját.

- Tudja kezelni a környezetében előforduló, hanghatásokon alapuló eszközöket.

- Alakuljon ki benne olyan általános fizikai tájékozottság, amely a választott szakma tanulásának megkezdését lehetővé teszi.

- Indokolja az elektromosság fontosságát a gyakorlati életen.

- Tudjon felsorolni elektromos jelenségeket, és mondjon ezekre példákat.

- Alkalmazza az elektromos áram felhasználásával kapcsolatos alapvető biztonsági szabályokat, ismerje a baleset-megelőzés fontosságát.

- Mondjon példákat az elektromos áram hatásaira a mindennapok gyakorlatából.

- Soroljon fel elektromos háztartási gépeket és csoportosítsa őket fogyasztásuk alapján.

- Tudja, hogy milyen fizikai jelenség alapján működik a transzformátor. Mondjon példát a transzformátor gyakorlati alkalmazásaira.

- Tudja, hogy minden anyag atomos szerkezetű.

- Legyen ismerete arról, hogy az ember békés és romboló céllal is felhasználhatja az atomenergiát.

- Ismerje a legalapvetőbb sugárvédelmi szabályokat.

- Tudja ismereteit önállóan is bővíteni különféle információhordozók felhasználásával.

KÉMIA

Célok

- Tudományosan megalapozott ismeretek nyújtása a kémia tárgyköréből az elsajátított környezetvédelmi ismeretek aktivizálása, a környezettudatos magatartás kialakítása.

Feladatok

- Önálló véleményalkotásra nevelés a mindennapokban adódó kémiai jellegű problémákkal kapcsolatosan.

- Annak tudatosítása, hogy a környezetünk számos energiaforrása nem megújuló, szükség van a gazdaságosságra, a takarékosságra.

- Baleset-megelőző cselekvési eljárások elsajátíttatása a kémiai anyagok felhasználása során.

- Motiválás a népszerű tudományos folyóiratokból, lexikonokból és az elektronikus információhordozókból történő további ismeretszerzésre.

- Annak felfedeztetése, hogy a természet egységes egész, melyet csak a megismerés folyamatában tagolunk részekre (tudományágakra).

- A mindennapi élet gyakorlati problémáinak megoldásához nyújtott segítséggel az aktív környezetvédő magatartás kialakításának segítése.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

Tájékozottság az anyagokról és felhasználásukról

- Tudatosság a célirányos megfigyelésekben, elemzésben, az adatok lejegyzésében.

- A tanuló egyéni fejlettségi szintjének megfelelően a jelenségek, folyamatok közötti hasonlóság, különbség észrevétele, megfogalmazása szóban és írásban a tanult szakkifejezések használatával.

- A kísérletekben realizált elméleti ismeretek és a mindennapi gyakorlat összekapcsolása példákon keresztül.

- A kémiai ismeretekhez kapcsolódó környezeti problémák felismertetése.

- Elővigyázatossági szabályok megismerése a háztartási szerek használatánál, tárolásánál.

- A szerves vegyületek és anyagok fontosságának megértése, életünkben betöltött szerepe, gazdaságos felhasználása.

Tevékenységek

- Megfigyelés és összehasonlítás a tanári és tanulói kísérletek során. Tapasztalatok gyűjtése, megfogalmazása, következtetések levonása. Gyakorlat szerzése a mértékegységek használatában.

- Összefüggések felfedezése. A tapasztalatok felhasználása a mindennapi gyakorlatban. Elemi jártasság szerzése az információk felkutatásában.

- Gyűjtőmunka. Megfigyelések rögzítése tanári segítséggel.

- Egészséges veszélyérzet kialakítása a kémiai anyagokkal kapcsolatosan. Szabályok értelmezése és gyakorlása.

- Modellezés. Verbális fejlesztés, a szaknyelv elemi kifejezéseinek megismerése, használata.

A szakasz végére elvárható követelmények

- A tanuló szerezzen elkötelezettséget a környezetkímélő és -védő életmód iránt.

- Ismerje a háztartásban használatos vegyszerek kezelésének módját, a balesetek megelőzésének lehetőségét és a teendőket baleset esetén.

- Tudjon példákat mondani a vízlágyítás szükségességére és módjára.

- Ismerje fel a kémiai vonatkozásokat a mindennapok történéseiben.

- Tudja, hogy a Föld energiaforrásai végesek, ismerje a takarékosság fontosságát.

- Törekedjen a sokoldalú, kiegyensúlyozott táplálkozásra.

- Vegye észre lakóhelyén és környékén a környezetszennyezést.

- Fogalmazza meg tanári segítséggel, majd fokozódó önállósággal a vizsgált anyagok tulajdonságait.

- Tudja, hogy a lúg veszélyes méreg, ismerje kezelésének szabályait.

- Mondjon példát a lúgok hasznosítására.

- Ismerje a tanult elemek és vegyületek nevét, tudjon példát mondani felhasználásukról, jelentőségükről az ember életében.

- Ismerje azokat a veszélyeket, amelyeket a tanult kémiai anyagok jelenthetnek, tartsa be kezelésük, tárolásuk szabályait.

- Tudja, hogy a vásárolt termékek használata előtt mindig el kell olvasnia a használati utasításokat és azokat maradéktalanul be kell tartania.

- Tudjon szerves anyagokat felsorolni és példákat mondani felhasználásukra.

- Ismerje az alkohol emberi szervezetre gyakorolt káros hatását. Utasítsa el a drogok, az alkohol és a nikotin használatát.

- Tudjon egyszerű számításokat végezni a mindennapi élethez szükséges oldatok készítéséhez.

- Ismerje a rozsdagátlás néhány lehetőségét.

- Különböztesse meg a lebomló és nem bomló hulladékokat. Ismerje a veszélyes hulladékok elhelyezésének helyes módját.

ÉNEK-ZENE TÁNC

Óraszámok

Témakörök ütemezése

Célok

Bevezető szakasz

- Az egyéni sajátosságokhoz igazodó énekes szemelvények, ritmikai és dallami elemek ismertetésével, az ének-zene eszközrendszerével a tanuló segítése az önmegvalósítás, önkifejezés gyakorlásában, kapcsolatrendszere építésében, a feszültségtől mentes, oldott kommunikáció átélésében.

Kezdő szakasz

- Az énekes és zenei kifejezőkészség fejlesztésének felhasználása az érzelmi élet, a személyiség harmóniájának fejlesztésében.

Feladatok

Bevezető szakasz

- Az éneklési kultúra alakítása, az örömteli éneklés élményének megteremtése.

- A zenei élmény szóbeli és mozgásos megfogalmazásának segítése. A zenei fantázia fejlesztése a tanult ritmikai és dallami elemek kötetlen felhasználásával.

- Az éneklés, a zenélés oldott befogadására nevelés.

- A memória, a koncentráció, a gondolkodás, a figyelem fejlesztése, a társakkal való együttműködés segítése, erősítése.

- A szociális és kommunikációs képességek és készségek fejlesztése.

Kezdő szakasz

- A szép, kifejező éneklés technikájának tanítása, az énekhang, az éneklési kultúra fejlesztése, a közös éneklés anyagának megteremtése.

- Az ének-zene speciális jelrendszerének, ritmikai és dallami elemeknek, különféle kottatípusoknak a bemutatása, az ötvonalas kottarendszerben való tájékozódás segítése.

- A zenei hallás, a muzikalitás fejlesztése. A zenehallgatás megalapozása, a zenei élmények kifejezésének segítése.

- Az alkalmazkodóképesség, a szabálytudat, a testmozgás, az emlékezet, a figyelem és az érdeklődés fejlesztése.

- A memória, a képzelet, a fantázia fejlesztése.

- Az érzelmi élet, az önismeret, a társakkal való együttműködés fejlesztése.

A tanulók értékelésének elvei

Alapja a folyamatos megfigyelés, biztatás és dicséret, a pozitívumok kiemelése, a tanulói teljesítmények bátorítása. Az értékelés segíti az énekórák elfogadó, oldott légkörének kialakulását.

Szempontjai

- A tiszta éneklésre való törekvés, a pontos szövegmondás, a tanult szabályok betartása.

- A tanult dalok pontos felidézése: ritmus, dallam, szöveg, mozgások.

- Részvétel, aktivitás, figyelem, együttműködés az órai munkában.

- A ritmusérzék, a zenei hallás önmagához mért fejlődési üteme.

- A zenei írás-olvasás tanult szabályainak felismerése, betartása.

BEVEZETŐ SZAKASZ

(1-2. évfolyam)

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

- Az óvodából az iskolába való átmenet segítése.

- Az énekes és zenei kifejezőképesség, ritmusérzék és a zenehallás csoportos és egyéni fejlesztése.

- A zenei ismeretek megalapozása, játékos ismerkedés a ritmus, a dallam, a zenei forma kifejezésének alapjaival.

- Kötött és kötetlen játékok a tanult elemek felhasználásával.

- Mozgásfejlesztés, a figyelem és az együttműködés fejlesztése.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A szakasz végére elvárható követelmények

- Szívesen és örömmel vegyenek részt az énekórai munkában, a közös éneklésekben, ritmikai, dallami és fantáziafejlesztő játékokban.

- Szerezzenek ismereteket a gyermekdalok és -játékok körében.

- Ismerjék fel a többször hallott felvételek alapján környezetük hangjait, zajait, zörejeit. Vegyenek részt a közös mozgásos játékban, fejlődjön mozgásuk és együttműködési képességük.

KEZDŐ SZAKASZ

(3-4. osztály)

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

- A bevezető szakaszban kialakított ének-zenei kifejezőkészség továbbfejlesztése.

- Hosszabb és nehezebb dalok tanulása, közös, kiscsoportos és egyéni éneklés.

- A ritmikai és dallami ismeretek fejlesztése, ismeretek szerzése a zenei hang jellemzőiről.

- A kreativitás, a zenei fantázia fejlesztése csoportos és egyéni feladatokkal.

- Mozgásfejlesztés, a szabálytudat fejlesztése.

- A tanult dalok felismerése különböző zenei feldolgozásokban is.

- A zenei hallás, hangszínhallás fejlesztése, hangszerek felismerése.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A szakasz végére várható követelmények

- Vegyenek részt a dalok tanulásában, közös éneklésében.

- Kedvvel és szívesen énekeljenek.

- Fejlődjön ritmusérzékük, mozgásuk, fantáziájuk.

- Segítséggel tudjanak tájékozódni a vonalrendszerben, erősödjenek ismereteik a zenei írás-olvasás terén.

- Ismerjék fel a többször hallott zenéket, legyenek képesek zenei részletek irányított figyelmű hallgatására is.

Célok

Alapozó szakasz

Az éneklési és zenehallgatási kultúra, valamint a zenei műveltség fejlesztésével a zenei ízlés formálása, a zenehallgatási szokások kialakítása.

Fejlesztő szakasz

Az örömteli éneklés, az éneklési kultúra megőrzése, a közös éneklés anyagának gyarapítása, a nemzeti zenekultúra értékeinek megbecsülése.

Feladatok

Alapozó szakasz

- A dalrepertoár bővítése magyar és más népek dalainak tanulásával.

- Ismeretek átadása a zenei írás-olvasás speciális jelrendszerének használatáról.

- A zenei esztétikai érzék, az érzelmi élet és a személyiség harmóniájának fejlesztése.

- A zenei képességek kibontakozásának segítése, a mozgáskészség fejlesztése, táncolás zenére és saját éneklésre.

- Zenei karakterek megjelenítése, énekes és hangszeres rögtönzések képességének fejlesztése.

Fejlesztő szakasz

- A zenei ismeretek bővítése, az ének-zene speciális jelrendszerének használata, az esztétikai érzék fejlesztése.

- A zenei fantázia, a zenei hallás, az emlékezet, a muzikalitás fejlesztése.

- Az érzelmi élet, a kommunikációs és szociális képességek fejlesztése.

- Az együvé tartozás élményének átélése a közös éneklés és zenélés által.

- A zenei képességek kibontakoztatása, a kreativitás, a fantázia erősítése.

- A kulturált zenehallgatás szokásainak rögzítése, a zenehallgatás örömeinek megélése, a feszültségoldó együttlét átélése.

A tanulók értékelésének elvei

- Az értékelés célja a megerősítés, támogatás, a tanuló énekes és zenei megnyilvánulásainak segítése.

- Az értékelés pozitív megerősítést ad a tanulóknak, segíti a zenei képességeik kibontakozását, az énekórák oldott légkörének kialakulását.

- Alapja a folyamatos megfigyelés, biztatás és dicséret, a pozitívumok kiemelése, a tanulói teljesítmények bátorítása.

Szempontjai

- A dalanyag ismerete, emlékezetben tartása, a szép éneklés tanult szabályainak betartása.

- Dalok egyéni éneklése, segítő részvétel a közös éneklésekben.

- Aktív részvétel a dalok elemzésében, csoportosításában a tanult ismeretek felhasználásával.

- Tájékozottság a különböző kották használatában.

- Aktív részvétel a tanult zenei ismeretek felidézésében.

- Elemi ismeretek a tanult zeneszerzőkről, zeneművekről.

- A többször hallott és kijelölt zeneművek felismerése.

- A ritmusérzék, zenei hallás, memória, figyelem önmagához mért fejlődése.

- Részvétel, aktivitás, figyelem, együttműködés az órai munkában.

ALAPOZÓ SZAKASZ

(5-6. osztály)

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

- Az éneklési kedv fenntartása, közös dalkincs kialakítása.

- Éneklés változatos formákban: közösen, kiscsoportban, egyénileg és kánonban is.

- Ismeretek szerzése a tanult dalok jellemzőiről: összehasonlítás, elemzés, elvonatkoztatás. Ritmikus játékok, a zenei írás-olvasás gyakorlása, fejlesztése.

- Közös és egyéni rögtönzések adott formák alapján és szabadon.

- A zenei hallás fejlesztése, nép- és műzenei alkotások, szemelvények hallgatása, elemzése adott szempontok szerint.

- A belső hallás fejlesztése.

- Mozgásos rögtönzések, páros és csoportos táncok tanulása, megjelenítése énekkel vagy zenére.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A szakasz végére elvárható követelmények

- Vegyenek részt örömmel az énekórákon, énekeljenek közösen, vállalkozzanak egyéni éneklésekre is.

- Válasszanak kedvenc dalokat, törekedjenek a tanult előadásmód megjelenítésére a dalok éneklése során.

- Fejezzék ki és fogalmazzák meg a tanult dalok élményvilágát, hangulatát.

- Vegyenek részt többszólamú gyakorlatokban, éneklésekben, a közös rögtönzésekben, vállalkozzanak egyéni hangszeres és/vagy énekes rögtönzésekre is.

- Gyakorolják tanári segítséggel a különféle kották írását-olvasását a tanult formákban.

- Fejlődjön zenei hallásuk, ismerjék föl a többször hallott nép- és műzenei szemelvényeket.

- Legyenek képesek hosszabb terjedelmű zenei részletek figyelemmel kísérésére, elemzésére, adott szempontok alapján.

FEJLESZTŐ SZAKASZ

(7-8. osztály)

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

- A kifejező, szép éneklés megőrzése, a közös dalkincs bővítése, a tanult dalok jókedvű, hangulatos megszólaltatása.

- A figyelem és az emlékezet fejlesztése.

- Részvételi szándék erősítése a többszólamú éneklésben.

- A hangszeres, énekes és mozgásos rögtönzések csoportos és egyéni formákban.

- A zenei élmény felismerése, átélése és megfogalmazása különböző formákban.

- Ismeretek szerzése a magyar népdalok csoportjairól, zenei jellemzőikről.

- Ritmushangszerek önálló használata, az ismeretek gyakorlása a zenei írás-olvasás terén. Zenehallgatás és elemzés, társművészeti kapcsolatok keresése.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A szakasz végére elvárható követelmények

- Tudják kifejezően énekelni a tanult dalokat társakkal és egyénileg.

- Vegyenek részt a kánonok éneklésében, többszólamú gyakorlatokban, csoportos és egyéni rögtönzésekben egyéni képességek szerint.

- Törekedjenek fokozottabb önállóságra a zenei írás-olvasás feladataiban.

- Szerezzenek ismereteket zeneművekről, zeneszerzőkről, ismerjék fel a meghallgatott zenei szemelvényeket jellegzetes témáik alapján is.

- Fejlődjön esztétikai érzékük, zenei hallásuk, muzikalitásuk, emocionális érzékenységük.

RAJZ ÉS KÉZMŰVESSÉG

(VIZUÁLIS KULTÚRA)

Óraszámok

Témakörök ütemezése

BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ

(1-4. ÉVFOLYAM)

Célok

- A környező világ vizuális sokfélesége és az emberi alkotások iránti érdeklődés felkeltésével, a kézműves és művészi jellegű alkotások létrehozására ösztönzés segítségével az alkotás örömének, az önmegvalósításnak, a felszabadultságnak kialakítása a tanulókban.

Feladatok

- A vizuális önkifejezés, a téri tudatosság kifejlesztése és megerősítése.

- A képi információk befogadására való képesség kialakítása, a világban való eligazodás megkönnyítése.

- A kommunikációs és szocializációs képesség gazdagítása.

- A természetes és mesterséges környezet vizuális befogadásának segítése.

- A művészeti kifejezésformák iránti érdeklődés felkeltése.

- Az ábrázolás, alakítás anyagainak, azok helyes használatának megismertetése.

- Különböző rajzos és kézműves technikák, népi kismesterségek megismerése.

- A környezet szépségének, esztétikumának felfedeztetése.

- A népművészet értékeinek bemutatása.

- A különböző művészeti ágak együttes és különálló alkalmasságának felfedeztetése ugyanannak a gondolatnak, élménynek, érzelemnek a kifejezésére.

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai

- A téri, időbeli tájékozódás fejlesztése.

- A pontos megfigyelő-, elemzőképesség alapozása.

- A szándékos figyelem és emlékezet erősítése.

- Az élmények, benyomások megfogalmazásának, kifejezésének képessége.

- A koordinált mozgás, a cselekvés képességének alakítása.

- Az alkotás örömének felfedeztetése, megélése.

- A kommunikációs képességek fejlesztése.

- A tevékenységek kitartó végzése, a feladattartás erősítése.

A tanulók értékelésének elvei

Az értékelés célja a megerősítés, támogatás.

Elvei

- A tanuló teljesítményének megítélése a folyamatos megfigyelésre, ellenőrzésre, eseti diagnosztizálásra épül.

- Az értékelés mindenkor egyénre szóló legyen, a tanuló fejlődését vegye figyelembe.

- Minden tevékenység, alkotás, produktum ellenőrzése, személyre szóló értékelése az osztálytársak bevonásával történjen.

BEVEZETŐ SZAKASZ

(1-2. évfolyam)

Tantárgyspecifikus képességfejlesztési feladatok, tevékenységek

Megismerő- és befogadóképességek

- Az alkotás élményének megtapasztalása, érzelmi gazdagodás, az intuíció fejlesztése.

- A közvetlen környezet tárgyainak elemzése - az alak, szín, forma, funkció pontos felismertetése.

Ismeretszerzési képességek, térbeli tájékozódás

- Az egyértelmű téri helyzetek felismerése, megnevezése.

- A tankönyvben, a környezetben előforduló egyszerű vizuális közlések elemi szintű értelmezése.

- Egyszerű látványélmények emlékezetben tartása és felidézése segítséggel, az önkifejezés igényének felismerése.

- Tárgykészítés, környezetalakítási tevékenységek, díszítés.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A szakasz végére elvárható követelmények

- Tudjon megfigyelni formákat, azokat nagyság szerint rendezni.

- Tudja a tárgyak helyét, helyzetét segítségnyújtással meghatározni.

- Tudja megkülönböztetni a sík- és térformákat. Tudja megnevezni, ábrázolni a szabályos, szabálytalan, valamint a szögletes-íves, szögletes-gömbölyű és szimmetrikus formákat.

- Értse meg a tankönyv ábráit, az egyszerű eligazító táblákat, piktogramokat.

- Értelmezze az egyszerű arckifejezéseket, gesztusokat.

- Tudjon szabadon képet alakítani élmény alapján festéssel, rajzzal.

- Tudja kifejezni az évszakokhoz kapcsolódóan az időjárás egyszerű jelenségeit a képkialakításaiban.

- Tudjon tárgyakat készíteni papírból, agyagból.

KEZDŐ SZAKASZ

(3-4. évfolyam)

Tantárgyspecifikus képességfejlesztési feladatok, tevékenységek

- A síkban-térben történő konstruálás, a képi, a plasztikai kifejezés bátorságának elősegítése, önálló tárgykészítés modell és algoritmus segítségével.

- Az alkotótevékenység személyiségfejlesztő hatásának; érzelemgazdagításának biztosítása.

- Önismeret, önértékelés; ízlés, belső igény fejlesztése.

- Lehetőség adása a munka, a teljesítmény önálló megítélésére, a társak munkájával történő összehasonlítására.

Megismerő- és befogadóképességek - motoros készségek fejlesztése

- Egyszerű elemzések elvégzése irányítással.

- A vizuális jelek, jelképek alkotó használata.

- Képek készítése a tanult technikákkal.

- Egyszerű összehasonlítások, képzeletbeli átalakítások a látványélmények felhasználásával, mozgásváltozások felismertetése.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A szakasz végére elvárható követelmények

- A tanuló ismerje a vizuális alapelemek egyszerű rendszereit (vonalfajták, formák, színritmusok).

- Ismerje a vizuális alapelemek viszonylatait (irány, arány, kompozíció, hangsúlyozás).

- Váljon gyakorlottá az egyes vizuális elemek használatában. Fejlődjön érzelmi világa és kreativitása.

- Tudjon képet alkotni az időjárás, az évszakok hangulatának kifejezésével, a téri viszonylatok spontán rögzítésével.

- Legyen képes egyszerű vizuális ritmusok létrehozására.

- Tudjon megfigyeléseket tenni és azokat megfogalmazni a természeti környezet vizuális jellemzőire vonatkozóan.

- Tudjon a megismert anyagokkal tárgyakat készíteni.

- Értse a legegyszerűbb vizuális jelzéseket.

- Ismerje a vonal- és foltképzési technikákat.

- Legyen képes tárgykészítés céljából forma- és színritmusok létrehozására.

- Biztosan ismerje a térbeli viszonylatokat a téri szerkezetek létrehozásakor.

- Ismerjen fel cselekvéssort képeken.

- Ismerjen fel tárgyakat két nézete alapján.

- Legyen képes látvány hatására képet alkotni.

- Tudjon látvány alapján tárgyakat segítséggel, szóban elemezni, összefüggéseket rávezetéssel felfedezni.

ALAPOZÓ ÉS FEJLESZTŐ SZAKASZ

(5-8. évfolyam)

Célok

Az érdeklődés, a fogékonyság felkeltése és megerősítése a természetes és mesterséges környezet esztétikai és más látható értékei iránt.

Az esztétikai érzékenység, nyitottság, fogékonyság, ízlés alakítása, fejlesztése, a múlt értékeinek, hagyományainak tudatosítása a nemzeti műveltség közvetítésével.

Feladatok

- Élményszerű tapasztalatok nyújtása a tárgy- és környezetkultúra területéről.

- A környezettudatos magatartás kialakítása a tárgykultúra példáin keresztül.

- A kreativitás, a kreatív gondolkodás fejlesztése.

- A tantárgy sajátos tartalmával és eszközrendszerével olyan személyiségjegyek kialakítása, amelyek felkeltik a szakmák iránti érdeklődést és segítik az eredményes szocializációt.

- Tapasztalatszerzési lehetőség biztosítása a tárgy- és környezetkultúra világáról, a vizuális kommunikáció területeinek használatáról, az információk képi rögzítéséről, értelmezéséről.

- Jártasság fejlesztése gyakorlatokon keresztül a vizuális technikák alkalmazásában.

- Az érzelmek minél árnyaltabb kifejezésének, a személyes élmények megjelenítésének elősegítése.

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai

- Az érzéki tapasztalatszerzés fejlesztése, az érzékszervi kultúra gazdagítása.

- A tartós figyelem és emlékezet fejlesztése.

- Az esztétikai érzékenység készségeinek alapozása, fejlesztése.

- Önmaga képességeinek, fejlődési lehetőségeinek felismertetése, a motívumok erősítése.

- Gazdag tapasztalatszerzés a tanulót körül ölelő mikro és makrovilágról.

- A térlátás fejlesztése, pontos képzetek kialakítása a valós térről, időről, az anyag, forma, funkció, szerkezet, szín, fény és mozgás viszonyairól.

- A kommunikációs képességek fejlesztése szóban, ábrázolásban, befogadásban.

- A finommotorika, a kreativitás, az eszközhasználati készség fejlesztése.

- Az ismeretszerzési, a tanulási képességek fejlesztése.

A tanulók értékelésének elvei

A rajz és kézművesség tantárgy alkotásközpontú, így az értékelésnél elsősorban a tanuló egyéni vagy csoportban létre hozott produktumait értékeljük.

Az értékelés rugalmasan alkalmazkodik a tanuló eltérő adottságaihoz, a sérülésből adódó egyediségéhez.

Az értékelésnél figyelembe kell venni

- a tanuló önmagához mért fejlődését, az egyes tevékenységkörökhöz, technikákhoz történő vonzódását,

- a tantárgy többszínűségéből adódó, más és más színvonalú eredmények alkotásakor a részvételt a produktum készítésében, a tervezési folyamatban, a kreativitást, a feladattartást, az újrakezdés képességét,

- a tanuló aktív részvételét az önértékelésben.

ALAPOZÓ SZAKASZ

(5-6. évfolyam)

Tantárgyspecifikus képességfejlesztési feladatok, tevékenységek

Alkotóképesség és tanulást segítő képességek

- A vizuális nyelvi elemek árnyaltabb használatának képessége.

- A térlátás, a térábrázolás fejlesztése (forma- és színtanulmány, egyszerű takarások, tárgyelemzés - a forma - rendeltetés kapcsolata). Az emlékezet fejlesztése - a részletek megjegyzése, a képzetek felidézése. Az érdeklődési kör szélesítése, a változatos anyagok, technikák, eszközök biztosításával.

Önismeret, önértékelés, önszabályozás

- Tudatos tárgykészítés az eszköz, a technika önálló megválasztásával.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A szakasz végére elvárható követelmények

- Tudjon adottságai függvényében egyszerűbb vizuális problémákra, emocionális késztetésekre kreatívan reagálni.

- Szerezzen tapasztalatokat a vizuális kifejező elemek változatos felhasználhatóságáról a folt, a vonal, a felületek kapcsolatában.

- Ismerje a komponálás néhány fontos eszközét (vonalvastagság, szín, elhelyezés).

- Tudjon ritmikus kompozíciókat létrehozni.

- Legyen képes egyszerű formák látványszerű ábrázolására.

- Fejlődjön képi kifejezése irodalmi és zenei élmények hatására (festés, rajzolás és plasztikus alakítások).

- Tudjon - a tárgyalkotó folyamat lépéseinek betartásával - a megismert anyagokból egyszerű tárgyakat készíteni.

- Legyen jártas az összetettebb síkbeli alkotások létrehozásában.

- Tudatosan alkalmazza térábrázolásaiban a térjelzéseket (közel, távol, takarás).

- Szerezzen tapasztalatokat az egyszerű tárgyak szerkezetéről.

- Legyen képes - szabadon választott technikával - művészeti és személyes élményei képi kifejezésére.

FEJLESZTŐ SZAKASZ

(7-8. évfolyam)

Tantárgyspecifikus képességfejlesztési feladatok

Kommunikációs képességek, kreativitás

- Jelenségek, érzelmek, gondolatok térbeli és síkbeli kifejezésének képessége.

- A kifejezés hagyományos technikáinak és az újszerű technikák elsajátításának készségei.

- Közlő, magyarázó, eligazító ábrázolás képessége.

- Vizuális közlemények (térkép, alaklemez, szabásminta) értelmezésének képessége.

- A köznapi élet tipikus vizuális közleményei (televízió, rádió, sajtó) felfogásának, megértésének, megítélésének képessége.

Alkotóképesség, önismeret, önértékelés

- Egyszerű tárgyak megtervezésének képessége.

- Képesség a tervezés elveinek megértésére, alkalmazására.

- Célszerűség-használhatóság-megmunkálás-anyag-szerkezet összefüggéseinek meglátása.

- Jártasság a tanult kézműves technikákban, a modellezésben, építésben.

- A munka, az alkotás esztétikai értéke jelentőségének felismerése az épített környezetünkben, a művészeti alkotásokban.

- A saját és mások alkotásának megbecsülése.

- Az ésszerű, anyagtakarékos megoldások előnyben részesítése. A környezetbarát megoldások keresése.

- Az együttműködési és alkalmazkodási készség, csoportmunkában való részvétel képessége.

- Az empátiás készség fejlesztése.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A szakasz végére elvárható követelmények

- Használja tudatosan a vizuális nyelv elemeit.

- Ismerje a mértani térformák legfontosabb tulajdonságait és tudja azokat felhasználni térelemzéshez, térképezéshez.

- Alkalmazza a fény-árnyékot a plasztikus formák megjelenítésében.

- Legyen képes művészeti élmény hatására kifejező alkotásokat készíteni térben vagy síkban.

- Legyen képes egyszerű mértani testek látványszerű ábrázolására.

- Tudjon embert ábrázolni modell után. Legyen ismerete az ember méreteiről, arányairól.

- Ismerje fel a műalkotásokon a kompozíció legfontosabb eszközeit.

- Használja tudatosan képalakításain a vizuális kifejezőelemeket.

- Legyen képes egyszerű plakátok megtervezésére és kivitelezésére.

- Legyen képes művészeti élmény vizuális kifejezésére a tanult kompozíciós eszközök felhasználásával.

- Legyen nyitott az esztétikai közlésre és befogadására.

- Tudjon értékítéleteket hozni természeti és mesterséges környezetének esztétikájára vonatkozóan.

- Legyen jártas a környezet alakításában, a tárgykészítésben használatos egyszerű eszközök, szerszámok használatában.

- Legyen ismerete a tárgyi környezet és az életmód összefüggéseiről.

FÖLDRAJZ

Óraszámok

Témakörök ütemezése

Célok (6-8. évfolyam)

- Kialakítani, majd fokozatosan fejleszteni a tanulók földrajzi, környezeti tájékozódását és gondolkodását.

- A természettudományos vizsgálat egyszerűbb módszereinek és azok alkalmazásának elsajátításával a világban elfoglalt helyünk, földrajzi-környezeti adottságaink, értékeink megismertetése.

Feladatok

- A szűkebb és tágabb környezet természetföldrajzi, társadalmi, gazdasági jellemzőinek megismertetése.

- A tanulók szemléletének, a nemzeti, az európai értékekhez való pozitív viszonyulásának formálása.

- A napi gyakorlat során szükséges térbeli és időbeli tájékozódási képesség kialakítása.

- A tanulók érdeklődésének felkeltése a megfigyelhető, észlelhető, megvizsgálható jelenségek, folyamatok iránt a közvetlen és a tágabb környezetet érintően.

- A tér- és időbeli tájékozódási képességek bővítése, a térképi alapismeretek fejlesztése. Hozzájárulás az ökológiai szemlélet, a környezeti attitűd, magatartás és értékrend kialakulásához.

- A haza, az európai és a távoli tájak földrajzának megismertetésével késztetés az élő, az élettelen, az épített környezet megóvására.

- Hozzájárulás a tanulási szokások kialakításához, az elsajátított ismeretek, készségek, jártasságok alkalmazásához a napi életvitel szintjén.

- Felkészítés a reális értékelésre, a földrajzi információhordozók értelmes felhasználására, kiválasztására (térképek, földgömb, tv-műsorok, kiadványok, útikönyvek).

- Topográfiai ismeretek, földrajzi fogalmak kialakítása - a tanulók fejlettségének megfelelően. Megfelelő gyakorlás, megerősítés, biztosítás az alapvető földrajzi szakkifejezések használatára, az írásos rögzítésre, az ábrázolásra, az elemzésre.

A tanulók értékelésének szempontjai

- Az értékelésben valamennyi évfolyamon kiemelt szerepe van a folyamatos ellenőrzésnek (írásbeli, rajzos, szóbeli és egyéb produktumok) és értékelésnek - szóban, esetenként írásban is.

- Az értékelés mindenkor a tanuló önmagához mért fejlődését fejezze ki, ezért legyen differenciált, személyre szóló, a tanuló fejlettségéhez, állapotához igazított.

- Az értékelésnél ne csupán az adott helyzetnek való megfelelést vegyük alapul, hanem a tantárgyi specifikumoknak megfelelő - már begyakorolt - tanulási és munkaszokásokat is.

- Az értékelésben kapjon helyet a tanuló feladattudata, akarata, erőfeszítése az önálló és a közös munkában egyaránt.

- Az értékelés segítse a tanulót a reális önértékelés kialakításában, képességei felismerésében.

- A tanulók értékelhető tevékenységükhöz a sérülésüknek megfelelően kapják meg azokat a segédeszközöket, anyagokat, amelyek állapotuknak megfelelnek.

- Az értékelésről, a tanuló eredményeiről - az iskola pedagógiai programja értelmében - kapjon tájékoztatást a szülő is.

ALAPOZÓ SZAKASZ

(5-6. évfolyam)

Tantárgyspecifikus fejlesztési feladatok, tevékenységek

Tájékozódás a földrajzi térben és időben

- Tájékozódás a lakóhelyen és környékén.

- Eligazodás, egyszerű leolvasási gyakorlatok a domborzati, közigazgatási térképről irányítás mellett.

- A periodikusság felismerése a természet folyamataiban (időjárás, növényzet, termelés).

- Az idő múlásával bekövetkezett környezeti változás azonosítása egyszerű példákon - irányítás mellett.

- Tényleges és viszonylagos helyzet a földrajzi térben.

- A környezet folyamatainak, azok időrendjének felismerése segítséggel.

- A természeti környezet közvetlen hatása az ember termelőtevékenységére, a társadalmi-gazdasági folyamatokra - a földrajzi helyekről vett példák alapján.

Tájékozódás a földrajzi, környezeti kölcsönhatásokban

- Az időjárás éghajlati jelenségei, a domborzati adottság hatása a természetre, az élőlényekre példák alapján.

- A természeti környezet hatása az ember termelőtevékenységére.

- Különböző adottságú nagytájak eltérő természetföldrajzi, települési jellemzőinek felismerése tanári segítséggel, rávezetéssel.

Ismeretszerzés, tanulás

- A közvetett és közvetlen információhordozók használatának gyakorlása tanári irányítással (térképek, ábrák, képek, filmek, könyvek).

- Megfigyelés, összehasonlítás, lényegkiemelés, összefüggések feltárása példákon keresztül, segítségadás mellett.

- A tanult földrajzi fogalmak gyakorlása, használata a fejlettségnek megfelelően.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai

- A gondolkodási funkciók fejlesztése: megfigyelés, elemzés, összehasonlítás, elvonatkoztatás, probléma-felismerés, ok-okozat összefüggés meglátásának képessége.

- A rövid, a hosszú távú figyelem és emlékezet fejlesztése.

- A rész-egész viszony a valóságban, a térképi ábrázolásban. A valóság és térkép összefüggéseinek felismerése.

- Biztos tájékozódás megteremtése a közvetlen térben. A tájékozódás biztonsága a síkban a jelek, a szimbólumok világában.

- Tájékozódási feladatok, téri viszonyok felismerése, megértése: valamely tárgy, objektum tényleges és viszonylagos helye, helyzete.

- Az időészlelés fejlesztése. Időrend, periódus, természetben, folyamatban.

- Kommunikációs képességek - kérdezni tudás, a szakkifejezések használata.

- Tanulási szokások megerősítése: térképek, információhordozók használata, önálló ismeretszerzés egyszerű szövegből, a tankönyv, a feladatlap, a munkalap használata.

A szakasz végére elvárható követelmények

- Ismerje fel a tanult földi képződményeket, nevezzen meg jelenségeket, folyamatokat.

- Legyen ismerete az éghajlati övezetekről. Tudja segítség mellett megmutatni, megnevezni az éghajlati övezeteket.

- Legyen képes a földgömbön, a Föld térképén irányítás mellett tájékozódni, a kontinenseket, óceánokat megnevezni, helyüket, a helyzetüket meghatározni.

- Legyen képes egyszerű összehasonlításokat végezni a térkép vagy modell, makett segítségével.

- Gyűjtsön képeket, leírásokat. Tudja megmutatni hazánk helyét Európa térképén. Legyen képes a térképről információt szerezni, hazánk nagy tájait megmutatni, megnevezni, a tanult földrajzi neveket, szakkifejezéseket pontosan használni.

- Tudja megfigyeléseit szóban elmondani, röviden, tömören írásban rögzíteni, rajzban ábrázolni.

FEJLESZTŐ SZAKASZ

(7-8. évfolyam)

Tantárgyspecifikus fejlesztési feladatok, tevékenységek

Tájékozottság a földrajzi térben, a környezet kölcsönhatásában

- Különböző típusú térképek használata, szemléleti térképolvasás önállóan.

- Egyes tipikus tájak, földrészek, országok természeti-társadalmi jellemzőinek és összefüggéseinek felismerése segítségnyújtással.

- Az emberi tevékenység által okozott környezetkárosító folyamatok megismerése.

Tájékozottság földrajzi-környezeti kérdésekben

- Európa és a Kárpát-medence természeti-társadalmi-gazdasági értékeinek megismerése, az Európa-tudat fejlesztése, a kötődések megerősítése.

- Az egyes európai országok eltérő és hasonló adottságainak érzékeltetése, összefüggések felfedezése tanári irányítással.

- Az Európai Unió tagállamainak kapcsolatrendszere példákon keresztül.

Ismeretszerzés, tanulás

- A földrajzi környezetben, a gyakorlati életben való eligazodás képességének fejlesztése.

- Információk kezelése, értelmezése irányítással (könyvtár, világháló, térképek, könyvek) a tanulók fejlettségének megfelelően.

- Egyszerű ábrák, rajzok készítése.

- A hétköznapi életben felhasználható földrajzi-környezeti tudás elemeinek elsajátítása, folyamatos gyarapítása önállóan vagy tanári segítséggel.

- Gyűjtemények, tablók összeállítása, helyzetgyakorlatok (idegenvezetés, utazásszervezés, bemutató, leírás).

Tájékozottság a hazai földrajzi-környezeti kérdésekben

- Magyarország részletes megismerése kitekintéssel a Kárpát-medence egészére.

- A haza természeti, gazdasági értékeinek megismerése, a körzetek, régiók eltérő és hasonlatos jegyei - tanári irányítással az aktuális példákon keresztül az eltérések okainak keresése.

- Kulturális néprajzi hagyományok ismerete.

- A regionális kapcsolatok jelentősége.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A szakasz végére elvárható követelmények

- A tanuló tudjon példákat mondani a természetföldrajzi övezetességre, alapvető jellegzetességének bemutatására tanári irányítás mellett. Legyen képes egy táj természeti jellemzőit bemutató kép, ábra, adatsor elemzésére irányítás, segítségadás mellett. Megadott szempontok szerint tudja csoportosítani a nagyobb tájegységek tipikus tájait, legyen képes a térképen megmutatni ezeket.

- Tudjon tanári segítséggel egy-egy példát mondani az adott táj természeti és társadalmi környezetének alapvető összefüggéseire.

- Szempontsor mellett legyen képes jellemezni Európa természetföldrajzi adottságait, erőforrásait.

- Legyen elemi ismerete az Európai Unióról.

- Ismerje Európa legfontosabb országait. Mondjon példát a közös és az eltérő földrajzi vonásokra.

- Használja pontosan a témához kapcsolódó földrajzi, topográfiai fogalmakat, legyen képes megmutatni ezeket a térképen is.

- Legyen képes jellemezni hazánk nagy régióit szempontsor szerint. Végezze önállóan írásbeli feladatait a munkalapokon, feladatlapokon.

- Oldja meg készségszinten a szemléleti térképolvasást, jártasság szinten a következtető térképolvasást.

- Tudja a megye, a főváros főbb jellemzőit.

- Tudjon példát mondani a megye környezeti állapotára.

MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZ

(9-10. évfolyam)

Célok

- A természetföldrajzi, társadalmi, gazdasági ismeretek bővítése, rendszerezése.

- Az emberek életteréül szolgáló Föld természeti, társadalmi, gazdasági folyamatainak többirányú, kölcsönös függőségének megértetésével, az önálló ismeretszerzés módszereinek elmélyítésével a tantárgyspecifikus tanulási szokások, tevékenységek megerősítése, a hazáért, a régióért, a világ problémáiért érzett felelősség felismertetése.

Feladatok

- A topográfiai ismeretek, a tér-idő fogalmak bővítése, megerősítése, a tanulók eljuttatása a fejlettségüknek megfelelő általános földrajzi tájékozottsághoz.

- A komplex ismeretanyag révén hozzájárulás a tanulók önálló életvezetéséhez, a munka világában történő eligazodásukhoz.

- A tanulók eljuttatása a tanult földrajzi szakkifejezések, fogalmak, topográfiai ismeretek szóban és írásban történő pontos használatához.

- Felkészítés az ismerethordozók által közvetített információk értelmezésére, napi használatára, az igényes válogatásra.

- A termelés-fogyasztás korlátainak, a természeti erőforrások takarékos felhasználása fontosságának bemutatása.

- Ráébresztés a Föld globális problémáira, ezek következményeire, a tennivalókra.

- A környezettudatos, takarékos életmód fontosságának megerősítése.

Fejlesztési feladatok, tevékenységek

Ismeretszerzés, tanulás

- A téma feldolgozását segítő térképek, napilapok, könyvek, statisztikai kiadványok tömegkommunikációs források kiválasztása, értelmezése tanári segítséggel.

- Egyszerű, rövid szöveg önálló feldolgozása.

Tájékozottság a földrajzi térben

- Alapvető tájékozottság a Földön - elemi ismeretek a Naprendszerről.

- Az ismert tér fokozatos kitágítása és annak érzékeltetése modellel, képek, filmek segítségével.

- A legfontosabb topográfiai fogalmak felismerése, megnevezése a térképen, a földgömbön.

- Anyagok rendszerezése, a levegő, a víz, a kőzetek, a talaj felismerése a földi élet szempontjából.

- Környezetkárosító anyagok ismerete - a szennyezés elutasítása.

- A helyes magatartás megértése a fenntartható fejlődés érdekében.

Tájékozottság regionális és globális földrajzi-környezeti kérdésekben

- Nyitottság, érdeklődés felkeltése a környezeti problémák és megoldások iránt.

- Folyamatos információszerzés, hírek, napilapok, filmek útján a globális problémákról.

- A környezeti-földrajzi problémák felismertetése a mindennapokban, a saját környezetben.

- Adatok gyűjtése, hírek keresése, példák a nemzetközi összefogásra, a világproblémák kezelésére.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

A szakasz végére elvárható követelmények

- Tudjon különböző méretarányú és tartalmú térképeken készségszinten tájékozódni.

- Tudjon példákat sorolni a Nap földi életet meghatározó jellemzői közül.

- Legyen képes - szempontsor segítségével - a földrészek legfőbb természetföldrajzi jellemzőit kiemelni, szóban megfogalmazni.

- Ismerje az éghajlati övezetességet, soroljon példákat a természetföldrajzi övezetességre.

- A térkép használatával tudjon példákat keresni az egyes kontinensek főbb természeti kincseire, nyersanyagaira.

- Rendelkezzen ismeretekkel a magyar utazókról, felfedezőkről.

- Használja pontosan a tanult földrajzi szakkifejezéseket, topográfiai fogalmakat.

- Értse a természeti erőforrások takarékos felhasználásának fontosságát, a földrajzi folyamatok kölcsönös függőségét.

- Értse a természeti adottságok és a gazdálkodási lehetőségek összefüggéseit. Tudjon példákat mondani a társadalom és a természet kapcsolatára.

- Szerezzen ismereteket a Föld népességének területi elhelyezkedéséről és ennek környezeti hatásairól.

- Tudjon példát mondani az urbanizáció következményeire.

- Ismerje kötelezettségeit a környezet- és természetvédelemben.

- Ismerje, nevezze meg a gazdasági ágazatokat, legfőbb termékeiket, szolgáltatásaikat.

- Tudjon hazai példát mondani gazdasági ágakra.

- Ismerje a gazdasági ágazatok környezetkárosító hatásait.

- Tudja az emberi tevékenység hatását az ember egészségére és környezetére.

ÉLETVITEL ÉS GYAKORLATI ISMERETEK

Óraszámok

Témakörök ütemezése

BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ

(1-4. évfolyam)

Célok

- Az átmenet biztosítása az óvodai létből az iskolai létbe.

- Az önállóságra nevelés, az elképzelések megvalósítására való ösztönzés, az egyéni szükségletekhez igazított önellátás technikáinak elsajátíttatása a képességek fejlesztése során.

Feladatok

- Gazdag tapasztalatszerzés biztosítása az egyszerű érzékszervi benyomásoktól a bonyolultabb gondolati műveletekig.

- Az életvezetésre nevelés, amely lehetővé teszi a természeti, a társadalmi és a technikai környezettel való helyes együttélést.

- Az egészségmegóvás lehetőségeinek bemutatása példákon, élményanyagon, a személyes tapasztalás lehetőségeinek megteremtése.

- A helyes, célszerű tanulási és munkaszokások kialakítása.

- A tanulók képessé tétele a műveleti algoritmusok alkalmazására, egyszerű tervezési tevékenységre, problémák felismerésére.

- Példákon, személyes tapasztalaton keresztül az alapvető közlekedési szabályok felismertetése, a környezetben való biztonságos tájékozódás fejlesztése.

- A tanulók önértékelő, elemző képességének, alkotó, konstruáló kedvének megalapozása.

- A természetben, a társadalomban élő ember és az általa létrehozott technikai környezet kapcsolatának megtapasztaltatása konkrét példákon.

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célja a bevezető és kezdő szakaszban

- Az önellátás, a cselekvőképesség fejlesztése, erősítése.

- A megfigyelő, a megismerő, a tapasztalatszerző képességek fejlesztése.

- A gondolkodási funkciók és műveletek erősítése: csoportosítás, összehasonlítás, elemzés, rendszerezés, algoritmusok, analógiák felfogása, alkalmazása.

- Az elsajátítási, a tevékenységi szintek emelése az utánzástól az algoritmus önálló alkalmazásáig.

- A finom- és a nagyobb mozgások koordinálása, munkamozdulatok fejlesztése a célszerűbb, a kisebb munkaerő-ráfordítás érdekében.

- Az önellátáshoz, a családi munkamegosztáshoz, a feladatokhoz való helyes viszonyulás, a munkafegyelem erősítése.

- A szociális kompetencia fejlesztése terápiák, tréningek segítségével.

A tanulók értékelésének elvei

- A tanítás-tanulás folyamatát a tanuló munkájának, tevékenységének folyamatos ellenőrzése, értékelése, a fejlettséghez igazított segítségnyújtás jellemezze.

- Differenciált értékelés alkalmazása a tanuló sérülésspecifikumainak figyelembevételével.

- Az értékelés vonatkoztatása a produktum mellett az erőfeszítésre, az akaratra, a szorgalomra, a feladattudatra, a tanuló együttműködésére a tevékenység folyamatában, a munkavégzés tisztaságára, az esztétikumra, az anyagtakarékosságra, az önállóságra, a kreativitásra.

- Kiemelt szempont a tanuló önmagához mért fejlődése, igyekezete.

- Az értékelés szempontjai között szerepeljen.

- Az értékelés nyilvános, követhető az elért eredmény szóbeli és szöveges megfogalmazása, a produktum kiállítása, bemutatása során.

BEVEZETŐ SZAKASZ

(1-2. évfolyam)

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

1. Tantárgyspecifikus képességfejlesztési feladatok, tevékenységek

- Az önellátás és környezetellátás tevékenységének fejlesztése, énkompetencia alakítása; önállóság, kulturáltság az öltözködésben, tisztálkodásban, étkezésben; önellátó technikák folyamatos gyakorlása, részvétel az egyszerű környezeti rend és tisztaság megteremtésében.

- Érdeklődés, tapasztalatszerzés a közvetlen környezet élő és élettelen anyagai iránt, az anyaggal végzett tevékenység élménye.

- Alakítás kézzel és egyszerű eszközzel; rend, tisztaság megvalósítása.

- Az építés, a modellezés, a tervezés - kivitelezés öröme.

- A szabályfelismerés képességének fejlesztése, a veszélyhelyzetek elemzése, tudatosság kialakítása a közlekedésben.

2. Általános képességek és készségek fejlesztése

- Gondolkodási funkciók, műveletek fejlesztése: megfigyelés, megismerés, elemzés, összehasonlítás; tájékozódás, kommunikációs képesség; finommozgások koordinálása.

- Személyes képességek: önellátás, önkiszolgálás, kezdeményezés.

- Szociális képességek: együttműködés, segítségnyújtás, kapcsolatteremtés.

A szakasz végére elvárható követelmények

- Fokozódó önállóság az önkiszolgáló tevékenységben.

- Szabálykövető magatartás az étkezésben, az egyéni fejlettségnek megfelelő feladatok elvégzésében, a munka elfogadásában.

- A megfigyelt anyagok felismerése, megnevezése, tapasztalatok, ismeretek felhasználása az egyszerű megmunkálásban, a megismert eszközök balesetmentes használata.

- Egyszerű modell, rajz alapján építés, térrendezés.

- A gyalogos közlekedés szabályainak ismerete.

KEZDŐ SZAKASZ

(3-4. évfolyam)

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

1. Tantárgyspecifikus képességfejlesztési feladatok, tevékenységek

- A helyes önellátás, életmód, életvezetés képességeinek, készségeinek alapozása, énkompetencia fejlesztése az öltözködésben, tisztálkodásban, a táplálkozásban.

- Részvétel, feladatvállalás a fejlettségének megfelelő munkatevékenységekben, házimunkában, szolgáltatások igénybevételében, a konyhai gépek alkalmazásában felügyelet mellett.

- Az anyagokkal végzett tevékenység örömteli megélése, tapasztalatok gyűjtése, megoldások, kivitelezések választása; anyagalakítás kézzel, egyszerű eszközzel, mintakövetés, algoritmus olvasása, alkalmazása, elemi munkavégzési szokások, tanulási technikák, szokások: a sorrendiség, az időbeliség, szabálykövetés, rend, tisztaság, anyagtakarékosság.

- A szabályfelismerés képességének fejlesztése, a veszélyhelyzetek elemzése, tudatosság kialakítása a közlekedésben.

2. Általános képességek és készségek fejlesztése

- Gondolkodási funkciók, gondolkodási műveletek fejlesztése: megfigyelés, megismerés, felismerés, belátás, megoldás keresése, tervezési képesség (alapfokon), konstruáló, építő, szerelő, térérzékelő, téralakító képesség. Kommunikációs képesség fejlesztése.

- Finommozgások összehangolt működése.

- Szociális képességek és készségek fejlesztése: kötelességtudat, segítőkészség, felelősség, együttműködés, udvariasság.

A szakasz végén elvárható követelmények

- A természeti, társadalmi és a technikai környezet megfigyeléséből, elemzéséből gyűjtött tapasztalatok értelmezése, felhasználása egyszerű feladathelyzetben, anyagok megmunkálásában, eszközök használatában.

- Az épített környezet megnevezése, önálló tervezés, építés kockák, dobozok, szerelőelemek felhasználásával.

- A gyalogos közlekedés szabályainak betartása jártasság szinten, gyakorlottság a tömegközlekedésben (egyéni fejlettség szerint). Szabálykövető magatartás.

- Kulturált együttműködés, részvétel életkorának, állapotának megfelelő közösségi munkában, a családi munkamegosztásban, házimunkában.

- A tanult, a begyakorolt életviteli szokások alkalmazása konkrét helyzetekben: ruházkodás, tisztálkodás, táplálkozás, takarékosság, tisztaság, rend megőrzésében.

ALAPOZÓ ÉS FEJLESZTŐ SZAKASZ

(5-8. évfolyam)

Célok

- Konkrét problémahelyzetekben jól alkalmazható készségek és képességek kialakításával az önálló életvezetés, a pályaválasztás és a szakmatanulás előkészítése.

Feladatok

- Gazdag tapasztalatszerzés biztosítása az egyszerű érzékszervi benyomásoktól a bonyolult gondolati műveletekig, a problémamegoldásokig.

- A serdülő korosztály technikai környezet iránti nyitottságának fokozása, a tanulók tájékozottságának, biztonságérzetének növelése, a környező világ teljességének örömteli átélése, ezekért érzett felelősség tudatosítása.

- Az egyéni szükségletekből kiindulva a tanulók felkészítése az iskolán kívüli világra az életszerű megoldások keresésével, a környezettudatos beállítódással, kritikus fogyasztói magatartással, a munka megbecsülésével, az életkornak, fejlettségnek megfelelő munkafolyamatok gyakorlati elsajátításával.

- Műveleti algoritmusok felhasználtatása a tárgykészítés munkalépéseiben szabályszerűségek felismertetése a technikai problémák megoldásában.

- Helyes munkaszokások elsajátíttatása, a veszélyes eljárások tudatosítása.

- A takarékos anyagfelhasználás, hulladékhasznosítás szokásrendjének elsajátíttatása.

- A tudatos egészségmegóvás, környezettel való együttélés társadalmi normáinak megismerése, elfogadása a közlekedés alapvető szabályaiban.

- Ismeretek adása a vállalkozás, a gazdálkodás területéről, a szakmaválasztásról, az önálló életvezetésről.

- Kitartó munkára nevelés, a tűrőképesség növelése, a reális önismeret kialakítása.

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célja az alapozó és fejlesztő szakaszban

A mozgáskoordináció, a finommotorika erősítése, a munkamozdulatok sebességének, ütemének fejlesztése.

A térbeli eligazodás, térlátás, a téri tájékozódás fejlesztése.

Az akaratlagos figyelem fokozása, az emlékezet, a koncentrálás erősítése - terápiák, tréningek segítségével.

Az öntevékenység, önállóság, döntésképesség - döntési kompetencia alakítása.

Az énkompetencia erősítése: önismeret, önelfogadás, önfejlesztés, szakmai irányultság.

A szociális kompetencia erősítése: együttműködés, munkafegyelem, felelősségvállalás, azonosulás a családi szerepekkel, társadalmi cselekvőképesség növelése, szabálykövető magatartás elfogadása, erőfeszítés, monotónia-tűrés a munkafolyamatokban, élethelyzetekben.

Kommunikációs képességek fejlesztése: gondolatok szóbeli megfogalmazása, vélemény, kritika, vita kulturált nyelvi formái.

A tanulók értékelésének elvei

- Az értékelés alapja a tanuló önmagához viszonyított fejlődése.

- Az elméleti ismeretek ellenőrzése helyett fokozott hangsúly helyezése a gyakorlati tevékenység szintjére, a kreativitásra, a munkafegyelemre, a feladatelfogadásra, az erőfeszítésre, kitartásra.

- A tanítás-tanulás folyamatát a tanuló munkájának, tevékenységének folyamatos ellenőrzése, értékelése, a fejlettséghez igazított segítségnyújtás jellemezze.

- Differenciált értékelés alkalmazása a tanuló sérülésspecifikumainak figyelembevételével.

- Az értékelésben figyelembe kell venni az egyéni sajátosságokat, a tanuló sérüléséből eredő eltéréseket (pl. több segítséget igényel, de erőfeszítéseket tesz a feladatmegoldás érdekében).

- Az értékelés vonatkoztatása a produktum mellett az erőfeszítésre, az akaratra, a szorgalomra, a feladattudatra, a tanuló együttműködésére a tevékenység folyamatában, a munkavégzés tisztaságára, az esztétikumra, az anyagtakarékosságra, az önállóságra, a kreativitásra.

- Kiemelt szempont a tanuló önmagához mért fejlődése, igyekezete.

- Az értékelés része a munkavégzési, a tanulási szokások elsajátítása, az anyagtakarékosság betartása, a környezettudatosság.

- Az értékelés nyilvános. Történhet szóban, írásban és érdemjeggyel (osztályzattal). Része a produktum kiállítása, bemutatása

ALAPOZÓ SZAKASZ

(5-6. évfolyam)

Tantárgyi tartalmak, témakörök

FEJLESZTŐ SZAKASZ

(7-8. évfolyam)

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

1. Tantárgyspecifikus képességfejlesztés, feladatok, tevékenységek

- A közvetlen mesterséges környezet felelős, célszerű alakítása, személyes szerep kipróbálása, gyakorlása.

- Az ön- és környezetellátás az önálló életvezetés készségének, képességének megerősítése, tudatosítása. A tudatosság fejlesztése az egészségmegőrzésben, a szabadidő felhasználásában.

- A munkatevékenység bővítése, a munkamozdulatok elvégzése (fejlettség, állapot szerint).

- Gyakorlati tevékenység a háztartási munkában, a szolgáltatások igénybevételében, egyszerű gépek működtetésében, anyagmegmunkálásban.

- Tervezési képesség kialakítása a munkalépésekben, az anyagok, eszközök - szerelések felhasználásában.

- A szabályfelismerés képességének fejlesztése, a veszélyhelyzetek elemzése, tudatosság kialakítása a közlekedésben.

- Szabálykövető magatartás fejlesztése.

2. Általános képességek, készségek fejlesztése

- A kognitív funkciók fejlesztése: elemző, összehasonlító, ok-okozat, rendszerezési képesség.

- A mozgásos képességek: finommotorika, testtartás, erőkifejtés, gazdaságos erő-, időfelhasználás.

- Kommunikációs képességek: indoklás, tervek, megoldások megfogalmazása, összefüggések egyszerű kifejtése.

Elvárható követelmények

- A technikai környezet megfigyeléséből, elemzéséből gyűjtött tapasztalatok, ismeretek felhasználása az élethelyzetekben, feladatok, problémahelyzetek megoldásában.

- Az egészséges élethez, az önellátáshoz, életmódhoz szükséges ismeretek elsajátítása, a szabályok, szokások betartása.

- Egyszerű műveletek, feladatok elvégzése rajzok, tervek, munkamenet (algoritmus) szerint - önállóan.

- Balesetmentes eszközhasználat.

- Az anyagtakarékosság, az anyag-forma-funkció egységének ismerete, gyakorlati alkalmazás. Egyszerű tárgykészítés az ismert anyagokból.

- Biztonságos gyalogos közlekedés, tájékozottság a tömegközlekedésben, az információszerzésben. Szabálykövető magatartás.

MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZ

(9-10. évfolyam)

Célok

A sikeres pályaválasztáshoz és életpálya-építéshez szükséges személyes aktivitások megtervezése, és - az egyéni életpálya-elképzelések, az egészségügyi, fizikai és pszichikai tényezők alapján - a pályaválasztási döntés segítése, tudatosítása. A tanulásból a munka világába való átmenet előkészítése.

Feladatok

- A tanulók reális önismeretének kialakítása, fejlesztése a tanulók aktív részvételével.

- A különböző szakmacsoportok, foglalkozások tevékenységformáinak megismertetése. A feltételek függvényében egy vagy több szakterületen gyakorlatorientált, általános szakmai ismeretek nyújtása, képességek, készségek fejlesztése.

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célja a megszilárdító szakaszban

- A szociális kompetencia erősítése: együttműködés, munkafegyelem, felelősségvállalás, társadalmi cselekvőképesség növelése, szabálykövető magatartás elfogadása, erőfeszítés, monotónia-tűrés a munkafolyamatokban, élethelyzetekben. Fizikai és szociális helyzetekben eredményes alkalmazkodást biztosító szilárd szokásrendszer.

- Kommunikációs képességek fejlesztése: információ kérése szóban és írásban, helyzethez illő szóhasználat. vélemény, kritika, vita kulturált nyelvi formái.

A tanulók értékelésének elvei

- Az elméleti ismeretek ellenőrzése helyett/mellett fokozott hangsúly helyezése a gyakorlati tevékenység szintjére, a kreativitásra, a munkafegyelemre, a feladatelfogadásra, az erőfeszítésre, kitartásra.

- A tanítás-tanulás folyamatát a tanuló munkájának, tevékenységének folyamatos ellenőrzése, értékelése, az egyéni képességek, adottságok fejlettséghez igazított segítségnyújtás jellemezze, saját és mások munkájának elemzésére a tanulók bevonásával.

- Az értékelés a tanulók eltérő adottságaihoz és egyéni fejlődési üteméhez igazodó, rendszeres tevékenység.

- Az értékelés nyilvános. Történhet szóban, írásban és érdemjeggyel (osztályzattal). Része a produktum kiállítása, bemutatása.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

- A reális önismeret és pálya alkalmasság kialakítását szolgáló folyamat elemeinek, az elemek egymásra épüléseinek, kapcsolódásainak alkalmas kell lenniük az egyéni és csoportos fejlesztésre, a személyes jellemzők erősítésére, a társas képességek működtetésére, prioritásként kezelve a társas környezettel szembeni érzékenység, az alapvető erkölcsi, etikai normák iránti fogékonyság kialakítását.

- A különböző életpálya lehetőségek bemutatása, pályatükrök megismerése, az egyéni alkalmasság és a munkatevékenység közötti megfelelés bemutatása.

- A munka világához kötődő természeti és társadalmi jogi környezet megismertetésével ki kell alakítani a tanulókban hazánk és a más népek által elért értékek, eredmények megbecsülését.

- A tanulóknak meg kell ismerni a munka világának hazai és európai sajátosságait, jellemzőt, értékeit, a munkaerőpiac lehetőségeit, a különböző kultúrák munkavállalást, egyéni életutat befolyásoló hatását.

- Az egész életen át tartó tanulás és a folyamatos pályakorrekcióra való felkészülés érdekében az életpálya tudatos tervezésének, az álláskeresési technikák elsajátításának megismertetése, gyakorloltatása.

- A környezettudatos magatartás kialakítása, az egész életen át tartó tanulás szükségességének tudatosítása.

- A megismerési képességek fejlesztése, különös tekintettel a megfigyelési, kódolási, értelmezési, indoklási, bizonyítási döntési képességekre. A kommunikációs képességek fejlesztése tekintetében kiemelten kell kezelni az önkifejezést, a megértés, a meghallgatás képességének kialakítását, a társas érintkezések és a csoportos munkavégzés kompromisszumos - fejlettebb szintjén konszenzusos - megélésének gyakorlatát.

- Kiemelten kell kezelni az egyes foglalkozások egészségügyi, fizikai és pszichikai kockázatait. Az élet-pálya kialakításánál minden esetben szem előtt kell tartani, hogy a kockázatok ne haladják meg az egyén meglévő vagy megfelelő fejlesztéssel elérhető terhelhetőségeit.

A szakmai alapozás fejlesztési feladatainak, illetve az elvárható követelményeknek a meghatározása a választott szakmacsoport szakmai alapozó kerettantervében foglaltakra építve kerül meghatározásra a helyi tantervben.

TESTNEVELÉS

Óraszámok

BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ

(1-4. évfolyam)

Célok

A testnevelés az alapvető mozgáskészségek, fizikai képességek aktivizálásával járuljon hozzá

- a mozgás összhangjának megteremtéséhez,

- a mozgás örömének hosszú távú fenntartásához, a szervezet előkészítéséhez a fokozatosan növekvő és nagyobb intenzitású mozgásokkal szembeni igénybevételre,

- a tanulók érzelemvilágának, szellemi-fizikai kitartásának gazdagításához, az önkiszolgálás fejlesztéséhez,

- a mozgásszegénység okozta betegségek (kiemelten a gerincbetegségek) megelőzéséhez.

Feladatok

- Az egyéni sajátosságokhoz igazodó fejlesztési eljárások megtalálása a fizikai erőnlét kialakítására, megtartására és fejlesztésére.

- A meglévő testi adottságok fejlesztése.

- A mozgáskoordinációs képességek fejlesztése a játéktevékenységen keresztül.

- A tartáshibák kialakulásának megelőzése, korrigálása.

- A finommotorika, a szem-kéz koordináció és a kétoldaliság fejlesztése.

- A legjellegzetesebb testhelyzetek és kartartások körének bővítése.

- A koordinált, különböző célú és végrehajtási módú járás, futás, ugrás, szökdelés kialakítása.

- A statikus, dinamikus és egyensúlyozó képesség fejlesztése.

- Alapkészség kialakítása a labdák elfogásában, dobásában.

- A térbeli mozgás és tájékozódás képességének fejlesztése.

- Az időjárás tényezőivel szembeni ellenállás, a szervezet edzettségének fejlesztése.

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai

- Motorikus képességek aktivizálása és fejlesztése.

- Mozgásos alaptechnikák elsajátításának képessége.

- Kondicionális és koordinációs képesség fejlesztése.

- Cselekvésbiztonság elérése, a gyors, pontos mozgásos reagálás, a téri tájékozódási képesség fejlesztése.

- Együttműködési készség aktivizálása, tolerancia kialakítása.

- A terápiás attitűd elfogadása.

A tanulók értékelésének elvei

Az értékelés célja a motiválás, a mozgás örömére való figyelemfelhívás. Az elemző értékelés a pozitívumokra koncentrál, egyéni célokat, fejlesztési területeket jelöl meg. Jellemzője a rendszeresség, következetesség, alapozva a tanuló aktív részvételére.

Jellemzői:

- elemző,

- pozitívumokat kiemelő,

- hiányokat feltáró, előremutató,

- reális elvárásokat tisztázó.

Figyelembe veszi:

- az életkori sajátosságokat, a pszichomotoros képességeket,

- az általános és speciális, egyénre szabott fejlesztési célkitűzések, feladatkijelölések alapján az egyéni fejlődés mértékét.

Értékelendő területek:

- együttműködés a habilitációs munka folyamatában,

- aktivitás,

- az elsajátítottak önálló alkalmazására való törekvés,

- a tanuló önálló mozgáskezdeményezése.

Az értékelés szempontjai:

- a tanuló önmagához mért fejlődése.

Az értékelés módja:

- szóbeli - folyamatos visszajelzés, a tanórák végén összefoglaló elemzés és értékelés,

- írásbeli - szöveges minősítés, amely a habilitációs célokhoz viszonyítva történik.

BEVEZETŐ SZAKASZ

(1-2. évfolyam)

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

1. Tantárgyspecifikus képességfejlesztési feladatok

- Elemi szintű alapmozgások és kiegészítő terápiás mozgásgyakorlatok.

- Szenzoros integrációs gyakorlatok.

- Mozgásműveltséget fejlesztő gyakorlatok.

- A motorikus képességek általános és egyéniesített gyakorlatai.

- A mozgásigényt kielégítő csoportos és egyéni játékok. Az egészséges életmód szokásainak megismerése, gyakorlása. Rendszeres testedzés. Az iskolán kívüli mozgáslehetőségek felismerése, igénybevétele, tapasztalatainak megbeszélése.

- Játékos versenyek, mozgásos vetélkedők. Szabályok betartása.

2. Általános képességek fejlesztése

- Észlelés, figyelem-összpontosítás, elemzés, rendezés, megformálás, kivitelezés.

- Utasítás pontos megértése, követése, helyes munkatempó megválasztása, fenntartása.

- A vizuális, akusztikus, motoros emlékezet fejlesztése.

- A feladattudat, kitartás, érdeklődés, kreativitás, önmegvalósítás fejlesztése.

- A beszédkészség fejlesztése, a szókincs bővítése. A megnyilatkozás képességének formálása, bátorítás.

- Társas kapcsolatok megélési képességének kifejlesztése. A helyzetfelmérés, alkalmazkodás, együttérzés képességének fejlesztése.

- Önismeret, önértékelés formálása.

- Esztétikai érzék fejlesztése.

A szakasz végére elvárható követelmények

- A tanuló tartsa be a biztonsági szabályokat.

- Értse az órán elhangzó utasításokat és szakkifejezéseket, ezeknek megfelelően cselekedjen.

- Legyen képes alkalmazni a tanult sorakozási formákat, alakzatokat, menetgyakorlatokat.

- Tudja végrehajtani a bemelegítő gyakorlatokat bemutatás után.

- Legyen képes gyors indulásokra, irány- és iramváltásokra futásgyakorlataiban.

- Érzékelje a távolba és a célba dobás különbségét.

- Különböztesse meg mozgásában a magasba és a távolba ugrást.

- Tudja összekapcsolni és irányítással végrehajtani a tanult talajtornaelemeket.

- Ismerje, illetve alkalmazza a labda birtokbavételének és továbbításának egyszerű kéz- és lábtechnikai megoldásait.

- Ismerje a tanult játékok nevét, tanári segítséggel idézze fel és tartsa be a játékszabályokat.

KEZDŐ SZAKASZ

(3-4. évfolyam)

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

1. Tantárgyspecifikus képességfejlesztési feladatok, tevékenységek.

- Mozgás-összerendezettséget fejlesztő gyakorlatok, zenés-ritmikus gyakorlatok.

- A motorikus képességek fejlesztését célzó gyakorlatok.

- Labdás sportjátékok előkészítő gyakorlatai. A mozgásigényt kielégítő csoportos és egyéni játékok.

- Az egészséges életmód szokásainak megismerése, gyakorlása. Rendszeres testedzés. Az iskolán kívüli mozgáslehetőségek felismerése, igénybevétele, tapasztalatainak megbeszélése.

- Játékos sor- és váltóversenyek, mozgásos vetélkedők, küzdőfeladatok. Sportjátékok. Szabályok betartása, alkotása.

- A vízhez szoktatás, a vízbiztonság játékos gyakorlása.

- A testnevelés szakkifejezéseinek használata, utasítások gyakorlása.

2. Általános képességek fejlesztése

- Az észlelés, figyelem-összpontosítás, elemzés, rendezés, megformálás, kivitelezés képességeinek fejlesztése.

- Utasítás pontos megértése, követése, helyes munkatempó megválasztása, fenntartása.

- Hosszú távú emlékezet fejlesztése: vizuális, akusztikus, motoros.

- Lényegkiemelés képességének kifejlesztése, koncentrálóképesség növelése.

- Tanuláshoz való viszonyulás képességének fejlesztése: feladattudat, kitartás, érdeklődés, kreativitás, önmegvalósítás.

- Beszédkészség fejlesztése, a szókincs bővítése, a megnyilatkozás képességének formálása, bátorítás.

- Erkölcsi értékek, normák kiépítése.

- Társas kapcsolatok megteremtési, megtartási, megélési képességének fejlesztése. A helyzetfelmérés, alkalmazkodás, együttműködés, belátás, együttérzés képességének fejlesztése.

- Önismeret, önértékelés formálása.

- Esztétikai érzék fejlesztése.

A szakasz végére elvárható követelmények

- A tanuló értse meg és hajtsa végre az utasításokat menetgyakorlatok közben.

- Törekedjen a tanult mozgásformák, gyakorlatok esztétikus, koordinált végrehajtására.

- Növekedjen az egyéni teljesítménye növekedjen.

- Tudjon egyenletes iramban 4-6 percig futni vagy futómozgást tartalmazó tevékenységet végezni.

- Törekedjen a maximális futósebesség elérésére rövidtávon, majd a sebesség minél hosszabb ideig történő tartására.

- Tudjon állórajtból indulni, ugrásoknál elrugaszkodásra hangsúlyt helyezni.

- Növekedjen a célba dobásoknál a találatszám, távolba dobásoknál az egyéni eredmény.

- Tudjon a tanult talajtornaelemekből összeállított egybefüggő talajgyakorlatot végrehajtani tanári segítséggel.

- Tudjon egyfajta szekrényugrást végrehajtani, segítségnyújtás mellett elvégezni.

- Alkalmazkodjon a labda méretéhez, súlyához, a repülő labda útjához, ívéhez, irányához, sebességéhez.

- Alkalmazzon egy számára megfelelő labdafogást, elkapást, birtoklást feladathelyzetben és játékban.

- Tudjon a játékhelyzetnek megfelelően helyezkedni, viselje el játék közben a kudarcokat.

- Tudjon a mellig érő vízben biztonságosan mozogni.

ALAPOZÓ ÉS FEJLESZTŐ SZAKASZ

(5-8. évfolyam)

Célok

A testnevelés az alapvető mozgáskészségek, fizikai képességek aktivizálásával járuljon hozzá

- A kiegyensúlyozott testi-lelki fejődéshez, a mozgáskultúra kialakításához, a sport megszerettetéséhez.

- A tanulók helyzetfelismerő képességének, valamint a változó körülményekhez, feladathelyzetekhez való alkalmazkodási képességének javításához.

- A szociális és a jellemtulajdonságok, a közösségi és csapatmunka, a társakkal való aktív együttműködés erősítéséhez.

Feladatok

- Alapvető fizikai képességek, az egyensúlyérzék, a koordinációs készség fejlesztése.

- A járás, a futás, az ugrás és a dobás technikai kivitelezésének folyamatos javítása.

- Elfogadott csapatszellem kialakítása, pozitív személyiségjegyek bevésése.

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célú feladatai

- Általános kondicionális (erő, állóképesség, gyorsaság) és koordinációs (futó, ugró, dobó, ügyesség, hajlékonyság, lazaság, rugalmasság, egyensúlyérzék, téri tájékozódás) képességek fejlesztése.

- A torna, az atlétika és a sportjátékok szerkezelése.

- A mozgásminták helyzethez igazított alkalmazása. A mozgásszabályozás.

- Játékkészség és sportági képességek: mozgáskombináció, konstruktív emlékezet, helyzetfelismerő és cselekvéses gondolkodás. Állóképesség, kitartás, együttműködés, egészséges versenyszellem, önkifejezés, önállóság.

A tanulók értékelésének elvei

Az értékelés célja a motiválás, a mozgás örömének megélése. A pozitívumokra koncentrál, egyéni célokat, fejlesztési területeket jelöl meg. Jellemzője a rendszeresség, következetessé, alapoz a tanuló aktív részvételére.

Jellemzői:

- elemző,

- pozitívumokat kiemelő,

- hiányokat feltáró, fejlesztő,

- reális elvárásokat tisztázó.

Figyelembe veszi:

- az életkori sajátosságokat, a tanuló mozgásállapotát,

- az általános és speciális, egyénre szabott fejlesztési célkitűzések, feladatkijelölések alapján az egyéni fejlődés mértékét

Értékelendő területek:

- együttműködés a habilitációs munka folyamatában,

- aktivitás,

- az elsajátítottak önálló alkalmazására való törekvés,

- a tanuló önálló mozgáskezdeményezése.

Az értékelés szempontjai:

- a tanuló önmagához mért fejlődése.

Az értékelés módja:

- szóbeli: - folyamatos visszajelzés, a tanórák végén összefoglaló elemzés és értékelés,

- írásbeli: - szöveges minősítés, amely a habilitációs célokhoz viszonyítva történik.

ALAPOZÓ SZAKASZ

(5-6. évfolyam)

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

1. Tantárgyspecifikus képességfejlesztési feladatok

- Az alapmozgások technikai gyakorlása.

- Mozgás-összerendezettséget fejlesztő gyakorlatok. A mozgáskontroll gyakorlása.

- A kondicionális képességeket növelő gyakorlatok, fizikai és lelki kondíciók fejlesztése.

- Sportjátékok és testnevelési játékok gyakorlása, szabályok betartása, alkotása.

- Az alapvető játékelemek rögzítése, támadási és védekezési megoldások bővítése a kosárlabda, a labdarúgás, a zsinórlabdázás keretében.

- A vízbiztonság játékos gyakorlása. A választott úszásnem részmozdulatainak eszköz nélküli gyakorlása.

2. Általános képességek fejlesztése

- Az észlelés, figyelem-összpontosítás, elemzés, rendezés, megformálás, kivitelezés.

- Utasítás pontos megértése, követése, helyes munkatempó megválasztása, fenntartása.

- Hosszú távú emlékezet fejlesztése: vizuális, akusztikus, motoros.

- Lényegkiemelés képességének fejlesztése, koncentrálóképesség növelése.

- A tanuláshoz való viszonyulás képességének fejlesztése: feladattudat, kitartás, érdeklődés, kreativitás, önmegvalósítás.

- A beszédkészség fejlesztése, a szókincs bővítése, a megnyilatkozás képességének formálása, bátorítás.

- Erkölcsi értékek, normák kiépítése.

- Önismeret, önértékelés formálása.

- Esztétikai érzék fejlesztése.

A szakasz végén elvárható követelmények

- A tanuló hajtsa végre a tanult óraszervezést segítő rendgyakorlatokat, értse az utasításokat, vezényszavakat.

- Legyen képes 4 ütemű gimnasztikai gyakorlatokat eszközzel végrehajtani.

- Tudjon a távolságnak megfelelően gyorsan és kitartóan futni 6-8 percig.

- Sajátítsa el az ugrások sajátos mozgásösszetevőit - alkalmazza azokat fejlettségének megfelelően.

- Tudja a hajító mozdulatot pontosan kivitelezni.

- Törekedjen az elsajátított gyakorlatok összefüggő, biztos végrehajtására.

- Törekedjen az ugrásoknál a bátor nekifutásra, az erőteljes elrugaszkodásra, az esztétikus kivitelezésre.

- Fejlődjön a statikus, dinamikus és egyensúlyozó képessége.

- Alkalmazza a labda birtokbavételének és kézzel, lábbal történő továbbításának legegyszerűbb változatait.

- Tudja játék közben is alkalmazni a tanult technikai elemeket.

- Tudjon játék közben tartósan figyelni, összpontosítani és gyorsan reagálni.

- Legyen képes mellúszással úszni.

FEJLESZTŐ SZAKASZ

(7-8. évfolyam)

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

1. Tantárgyspecifikus képességfejlesztési feladatok

- Az atlétikai alapmozgások technikai gyakorlása.

- Mozgásműveltséget fejlesztő gyakorlatok. Zenés gimnasztikai gyakorlás.

- Sportjátékok és testnevelési játékok gyakorlása, szabályok betartása, alkotása.

- Az alapvető játékelemek rögzítése, támadási és védekezési megoldások bővítése a kosárlabda, a röplabda, a labdarúgás keretében.

- Az egészséges életmód szokásainak alkalmazása. Rendszeres testedzés.

- Sportolás természeti környezetben.

- Részvétel helyi és iskolák közötti versenyeken, ügyességi vetélkedőkön.

- A vízbiztonság automatizálása. A mell- és a gyorsúszás gyakorlása.

- A sportolás higiéniai teendőinek rendszeres elvégzése.

2. Általános képességek fejlesztése

- Az észlelés, figyelem-összpontosítás, elemzés, rendezés, megformálás, kivitelezés.

- Utasítás pontos megértése, követése, helyes munkatempó megválasztása, fenntartása.

- Hosszú távú emlékezet fejlesztése: vizuális, akusztikus, motoros.

- A lényegkiemelés képességének fejlesztése, koncentrálóképesség növelése.

- A tanuláshoz való viszonyulás képességének fejlesztése: feladattudat, kitartás, érdeklődés, kreativitás, önmegvalósítás.

- A beszédkészség fejlesztése, a szókincs bővítése, a megnyilatkozás képességének formálása, bátorítás.

- Erkölcsi értékek, normák kiépítése.

- Önismeret, önértékelés formálása.

- Az esztétikai érzék fejlesztése.

A szakasz végére elvárható követelmények

- A tanuló lássa be a tanult rendgyakorlatok szükségességét, megfelelő önfegyelemmel hajtsa végre az utasításokat.

- Legyen képes bemelegítésre alkalmas 8-10 gimnasztikai gyakorlat önálló elvégzésére.

- Ismerje és alkalmazza a legfontosabb testtartást javító gyakorlatokat tanórán kívül is.

- Tudjon 6-8 percig kitartóan futni.

- Ismerje és alkalmazza az ugrásoknál az energikus elugrást, a légmunka fontosságát, a biztonságos talajérést.

- Fejlődjön a hajítás és a lökés mozdulata, egyéni teljesítménye.

- Mutasson be 3-6 elemből álló összefüggő talajgyakorlatot (tanári segítséggel).

- Növekvő biztonsággal uralja testhelyzetét labilis egyensúlyi helyzetben.

- Legyen gyakorlott két sportjátékban, ismerje és tudja betartani a szabályokat.

- Tanúsítson megfelelő önfegyelmet, önuralmat, sportszerű magatartást játék közben.

- Ismerjen két úszástechnikát és legyen képes folyamatos úszásra.

- Tudjon alkalmazkodni az időjáráshoz szabadtéri sporttevékenység közben.

MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZ

(9-10. osztály)

Célok

- Olyan személyiségjegyek kialakítása, amelyek alapján a sportolás rendszeres tevékenységformává, az életmód meghatározó részévé, az önkifejezés eszközévé válik.

- A munkavégzéshez szükséges fizikai képességek kifejlesztése.

Feladatok

- Koordináltan végrehajtott mozgásmechanizmusok tökéletesítése, gazdaságos mozgáskivitelezés létrehozása.

- Felkészítés a mindennapi élet feladatainak ellátására.

- A kondicionális és a koordinációs képességeknek az életkorhoz és az egyéni adottságokhoz igazított fejlesztése, edzettségi állapot megtartása.

- Megfelelő teherbíró képesség kialakítása.

- A higiéniai szokások erősítése.

- Sportolási élmények nyújtása.

- Szabályismeret, szabálytudat fejlesztése.

- A csapatjátékokban a kollektív siker és a tevékenység örömének kialakítása.

- Személyiségvonásaik fejlesztése. Önismeretre, önelfogadásra nevelés.

A tantárgy habilitációs/rehabilitációs célú feladatai

- Általános fizikai (kondicionális) és koordinációs képességek fejlesztése, az egyéni fejlettségi szint függvényében. A kitartó mozgás fejlesztése, a tűrőképesség növelése.

- Az iskola által választott sportági képességek fejlesztése, ezen belül: a kreativitás, a koncentráló-, a cselekvésbiztonság-, az improvizációs, az önszabályozó képességek erősítése.

- A munkavégzéshez szükséges képességek és a teherbíró képesség fejlesztése. Az önelfogadás képességének építése.

- Az egészség fenntartásához szükséges önállóság képességének növelése.

- Morális és akarati képességek fejlesztése: együttműködés, önfegyelem, akaraterő, a másik elfogadása, egymás segítése.

A tanulók értékelésének elvei

Az értékelés célja a motiválás, a mozgás örömének megélése. A pozitívumokra koncentrál, egyéni célokat, fejlesztési területeket jelöl meg. Jellemzője a rendszeresség, a következetesség, alapoz a tanuló aktív részvételére.

Jellemzői:

- elemző,

- pozitívumokat kiemelő,

- hiányokat feltáró, fejlesztő,

- reális elvárásokat tisztázó.

Figyelembe veszi:

- az életkori sajátosságokat, a tanuló mozgásállapotát,

- az általános és speciális, egyénre szabott fejlesztési célkitűzések, feladatkijelölések alapján az egyéni fejlődés mértékét.

Értékelendő területek:

- együttműködés a habilitációs munka folyamatában,

- aktivitás,

- az elsajátítottak önálló alkalmazására való törekvés,

- a tanuló önálló mozgáskezdeményezése.

Az értékelés szempontjai:

- a tanuló önmagához mért fejlődése.

Az értékelés módja:

- szóbeli - folyamatos visszajelzés, a tanórák végén összefoglaló elemzés és értékelés.

- Írásbeli - szöveges minősítés, amely a habilitációs célokhoz viszonyítva történik.

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Fejlesztési feladatok, tevékenységek, tanulásszervezés

1. Tantárgyspecifikus képességfejlesztési feladatok

- Az edzettség fokozása, fizikai aktivitás fenntartása.

- Általános és sokoldalú képzés a hátrányok leküzdése érdekében.

- A teljesítményképes tudás fokozása az atlétikai versenyszámokban.

- A tornában tanult mozgáselemek, gyakorlatsorok rögzítése.

- Törekvés a mozgásfeladatok tökéletes kivitelezésére.

- A szertornához szükséges izomerő fejlesztése.

- A már ismert labdás sportjátékok technikai elemeinek alkalmazása, versenyhelyzetekben is.

- A választott két úszásnem begyakoroltatása, a természetes vizek veszélyeinek megismertetése.

- Alapvető versenyzési magatartási formák gyakoroltatása.

- Az önismeret, önelfogadás megerősítése.

- Továbbfejleszthető tudás megszilárdítása egyénenként.

- A munkavégzéshez szükséges képességek, fizikai állapot szinten tartása, fejlesztése.

2. Általános képességek fejlesztése

- Az észlelés, figyelem-összpontosítás, elemzés, rendezés, megformálás, kivitelezés.

- Utasítás pontos megértése, követése, helyes munkatempó megválasztása, fenntartása.

- Hosszú távú emlékezet fejlesztése: vizuális, akusztikus, motoros.

- A lényegkiemelés képességének fejlesztése, koncentráló képesség növelése.

- Tanuláshoz való viszonyulás képességének fejlesztése: feladattudat, kitartás, érdeklődés, kreativitás, önmegvalósítás.

- A beszédkészség fejlesztése, a szókincs bővítése, a megnyilatkozás képességének formálása, bátorítás.

- Erkölcsi értékek, normák kiépítése.

- Társas kapcsolatok megteremtési, megtartási, élési képességének fejlesztése: helyzetfelmérés, alkalmazkodás, együttműködés, belátás, együttérzés.

- Önismeret, önértékelés formálása.

- Esztétikai érzék fejlesztése.

A szakasz végén elvárható követelmények

- A tanuló tudjon önállóan 8-10 gyakorlattal bemelegíteni.

- Tudjon szabadgyakorlatot önállóan összeállítani és végrehajtani.

- Törekedjen a megismert ugrótechnikák minél tökéletesebb végrehajtására.

- Alkalmazza önállóan a dobásoknál szerzett ismereteket.

- Tudjon legalább 4 elemből álló talajgyakorlatot szép tartással bemutatni.

- Ismerje és alkalmazza a legismertebb kéziszereket.

- Törekedjen a maximális biztonságra a mozgások végrehajtása során.

- Legyen képes a zene és a mozgás összehangolására.

- Ismerje és tudja betartani három sportjáték elemi szabályait.

- Ügyeljen maga és társai testi épségére, tanúsítson sportszerű magatartást.

- Alkalmazza célszerűen az elsajátított úszásnemeket.

- Alkalmazza a legfontosabb testtartásjavító gyakorlatokat.

OSZTÁLYFŐNÖKI

Óraszámok

Témakörök ütemezése

Az osztályfőnöki órák terápiás jellege hangsúlyozott. Az egyénhez, a sérüléshez, a speciális szükségletekhez igazított módszerek, tartalmak szolgálják az eredményes habilitációt.

Az osztályfőnök - a sérülésspecifikumok figyelembevételével - az életkori, kamaszkori sajátosságokból kiindulva a személyiség fejlődésében, alakulásában, megnyilvánulásában bizonyos elvárásokat fogalmazhat meg, amelyeket viszonyítási alapként kezelhet a tanuló személyiségfejlődésének megítélésében.

Célok

- A tanulók a személyiségének alakulását nyomon követve szintetizálni a nevelési folyamatot, formálni a pozitív attitűdöt.

- Sérülésspecifikus eljárások alkalmazásával fejleszteni a tanulók társas kapcsolatát, a helyes magatartási és viselkedési szokások elsajátítását, a szabálytudat erősítését.

- Az egyéni szükségletek mentén építkezve a reális énkép, az önértékelés kialakításával, az érzelmi egyensúly, a jó iránti fogékonyság megteremtése.

- A konkrét tapasztalatok és élmények feldolgozásával, értelmezésével a szociabilitás, a testi-lelki harmónia lehetőségének megteremtése.

Feladatok

- Terápiás eljárások alkalmazásával az önismeret, az önelfogadás és az önfejlesztés erősítése.

- A szociális érzékenység légkörének biztosítása. A konfliktus kezelésének konkrét megoldása helyzetgyakorlatokon, megélt, átélt élményeken keresztül.

- Az értékek védelmével kapcsolatos felelősség tudatosítása, a közvetlen környezet humán értékeinek felismertetése.

- Tapasztalati lehetőségek megteremtése a serdülőkor testi-lelki változásairól - a saját élmények megvitatása, vélemények megfogalmazása.

- Riportok, filmek, cikkek, tanulmányok értelmezésével, megvitatásával - saját élmény eseti bekapcsolásával - pontos képzet és viszonyulás kialakítása az élvezeti szerek veszélyeiről, a deviáns magatartás következményeiről.

- A pályairányítás, a pályaválasztás, a reális életcélok megfogalmazásának segítése.

- Tapasztalatszerzési lehetőségek megteremtése a munka világáról, a szakmákról.

- A vonzódások, lehetőségek mérlegelése - szakmatanulási lehetőségek a képességnek megfelelően, a képességfejlesztés útjainak, módjainak számbavétele az életcélok elérése érdekében.

A tantárgy kiemelt habilitációs/rehabilitációs célja

- A reális énkép, önismeret kialakítása.

- A távlati lehetőségek felismertetése, az önfejlesztő magatartás elfogadtatása.

- Szociális kapcsolatok, érzületek fejlesztése.

- Szokások, normák megértetése, azok bensővé válásának megerősítése szociális helyzetekben.

- A családi, a társ-, a baráti kapcsolat értékeinek befogadása, elfogadása, erősítése.

- Az emberi élet mint érték megbecsülése, a testi-lelki egészség megóvása, szokásrendjének kialakítása.

- A kulturált vitakészség, konfliktuskezelés technikáinak megismertetése, terápiák alkalmazása.

- Szituációs gyakorlatok, tréningek az udvarias magatartás művelésére, a kötelesség, a felelősség elfogadására.

- Kapcsolatrendszer erősítése - magyarság-, nemzet-, csoporttudat.

A tanulók értékelésének szempontjai

Az osztályfőnöki órák lehetőséget teremtenek arra, hogy nyomon követhető legyen a tanulók a személyiségének, értékrendjének alakulása. A személyiség gazdagítása érdekében - valamennyi évfolyamon - lehetőséget adódik arra, hogy a pedagógus az osztálytársak bevonásával értékelje az egyes tanulók iskolai, tanórai teljesítményét. Az értékeléshez - a tanulókkal közösen - kívánatos konkrét elvárásokat megfogalmazni, amelyek viszonyulási alapként kezelhetők.

Az értékelés alapja az egyéni adottságok figyelembevétele.

ALAPOZÓ SZAKASZ

(5-6. évfolyam)

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Tantárgyspecifikus fejlesztési feladatok, tevékenységek

- Önismeret, reális önértékelés, akaraterő fejlesztése.

- Eredményes alkalmazkodás képességének kialakítása a társas kapcsolatokban.

- A szokások, a normák bensővé válásának segítése a szociális helyzetekben.

- A társas kapcsolatra való alkalmasság, a szociális érzület alakítása.

- A család, a barát, a társ értékeinek felismerése, képesség az el- és befogadásra, az őszinteség, a becsületesség.

- Az emberi élet megbecsülésének képessége, a testi, a lelki egészség megóvása.

- A felelősség, a kötelesség, az udvariasság. Képesség a másság elfogadására.

- A környezet értékeinek megbecsülése. A kulturált vita és konfliktuskezelés készségei.

Tevékenységek

- Helyzetgyakorlatok, szituációs játékok, az illemszabályok alkalmazása. Történetek, játékok a helyes, a helytelen viselkedés bemutatására. Születés- és névnapi naptár készítése az osztálynak. Az ajándékcsomagolás technikái, az átadás helyzetgyakorlatai.

- Adatok önmagáról, a családról szóban, írásban - pozitív jellemvonások szóban.

- Önarckép - tükörbe nézve. Családrajz - ahogyan látom családtagjaimat, ahogyan hozzájuk viszonyulok.

- Szépirodalmi szemelvények bemutatása, megbeszélés.

- Önellátó, testápoló technikák.

- Szituációs játékok, helyzetgyakorlatok: bemutatkozás, társalgás idegennel, telefonálás, tudakozódás telefonon, üzenetmondás üzenetrögzítőre. Drámajátékok: konfliktus, vita a családban, feloldás, megbeszélés, viszonyulás a témához.

- Játékos átváltozás - mások átváltoztatása, barát vagy családtag bemutatása, leírása. Öltözködési kultúra bemutatása játékosan a valóságban, képeken. Az egészséges fejlődéshez szükséges heti étrend, mozgás, pihenés, szórakozás, heti program összeállítása. Bizalmas közlendők a testünk működéséről - fiúk és lányok külön-külön.

A szakasz végére elvárható követelmények

- Fejlődik az önismeret és a reális önértékelés.

- Nyitottság a társas kapcsolatra, fejlődő szociális érzület.

- Serdülőkori sajátosságainak elfogadása, a testi-lelki egészségmegóvás technikáinak ismerete.

- Iskolai konfliktusok felismerése, törekvés a megoldásra.

- Az iskolai követelmények szerinti normatartás.

FEJLESZTŐ SZAKASZ

(7-8. évfolyam)

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Tantárgyspecifikus fejlesztési feladatok, tevékenységek

A kapcsolatok kezelésének képessége: kommunikációs helyzetgyakorlatok, dramatikus játék, mimetikus játék, tréningek, terápiák kapcsolatteremtésre, párkapcsolat építésére, helyzetgyakorlatok a rivalizálás feloldására.

- A konfliktusos helyzet feloldása szóban; levélváltás - levélírás - telefonálás.

- Élménybeszámoló, döntéshelyzetek bemutatása dramatikus játékkal, vita, állásfoglalás. Saját viselkedés elemzése változó nézőpontból.

Tevékenységek

- Helyzetgyakorlat, dramatikus játék családi konfliktus bemutatásáról és feloldási technikákról. Szituációs játék egy-egy csoporthelyzetről - elemzés, vita, állásfoglalás.

- Irodalmi részletek bemutatása a lelki élet problémáiról - megbeszélés.

- Sportolási lehetőségek felkutatása.

- Étrend, napirend összeállítása.

- Munkahely-látogatás, szakiskolák felkeresése. Önismereti tréning, szituációs gyakorlat.

A szakasz végére elvárható követelmények

- Reális önértékelés, önfejlesztés. A kritika elfogadása, a felelősség felismerése.

- A fejlettségnek megfelelő konfliktuskezelés a környezetben.

- Tudatos egészségóvás. Veszélyhelyzetek felismerése az életvitelben, a cselekedetekben, döntésekben.

- Az iskola, a tágabb közösség elvárásainak megfelelő normatartás.

- Alakuló pályakép, a képesség, a lehetőségei felismerése, tájékozottság a választható szakmákban.

MEGSZILÁRDÍTÓ SZAKASZ

(9-10. évfolyam)

Tantárgyi tartalmak, témakörök

Tantárgyspecifikus fejlesztési feladatok, tevékenységek

- Az ember biopén, pszichopén, szociopén oldalának bemutatásával hozzájárulni a tanulók önismeretének elmélyítéséhez, mások megértéséhez.

- A normák, szabályok, értékek megismerésével, elfogadásával fejleszteni a környezetben, a társadalomban való eligazodás képességét, a felelős döntést.

- Példákon, helyzetelemző gyakorlatokon, szituációs játékokon keresztül bemutatni, megérteni a felnőtt élet szerepét, felelősségeit.

- Érzékenység növelése mások problémája iránt, a közösség gondjai tekintetében.

Tevékenységek

- Helyzetgyakorlatok, dramatikus játékok az emberi természetről, döntésekről, cselekedetekről.

- Irodalmi részletek a szerepekről, a lelki élet, a párkapcsolat problémáiról - viták, beszélgetések.

- Film megtekintése az emberi természetről, szerepkonfliktustól, feloldásukról.

- Milyen felnőtt szeretnél lenni? Elképzelések a jövőről - szóban, írásban, rajzban megjelenítve.

A szakasz végére elvárható követelmények

- Önmaga és lehetőségeinek pontos ismerete. Azonosuljon szerepeivel. Szerepeivel való azonosulás.

- Felelősségtudat önmaga és mások iránt.

- Felkészültség a felnőtt élet szerepeire fejlettségének megfelelően.

1 Az iskolarendszer jelenlegi tagozódása miatt a megszilárdító szakasz az előzőktől csak formailag különül el. A gyógypedagógiai nevelésnek, fejlesztésnek egyik kiemelt feladata, hogy a nevelés-oktatás-képzés folyamatában szoros egységet teremtsen az alapozó, a fejlesztő és a megszilárdító képzési szakasz között.