27/2008. (IX. 26.) OKM rendelet

a Nemzeti, etnikai kisebbség óvodai nevelésének irányelve és a Nemzeti, etnikai kisebbség iskolai oktatásának irányelve kiadásáról szóló 32/1997. (XI. 5.) MKM rendelet módosításáról

A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 94. §-a (1) bekezdésének a) pontjában kapott felhatalmazás alapján, az oktatási és kulturális miniszter feladat- és hatásköréről szóló 167/2006. (VII. 28.) Korm. rendelet 1. §-ának a) pontja szerinti feladatkörömben eljárva a következőket rendelem el:

1. §

A Nemzeti, etnikai kisebbség óvodai nevelésének irányelve és a Nemzeti, etnikai kisebbség iskolai oktatásának irányelve kiadásáról szóló 32/1997. (XI. 5.) MKM rendelet (a továbbiakban: Irányelv) 1. §-a a következő (5) és (6) bekezdéssel egészül ki:

"(5) Az iskola pedagógiai programja és helyi tanterve tartalmazza a kisebbség nyelve és irodalma, valamint a kisebbségi népismeret oktatását az 1. évfolyamtól a 12., illetve 13. évfolyamig. A képzési idő egészére kiterjedő egységes fejlesztési folyamat négy képzési szakaszra oszlik, az Irányelv 2. számú mellékletének III. részében meghatározott fejlesztési feladatok e szakaszokhoz kapcsolódnak. Az egyes szakaszokon belül az életkori sajátosságok figyelembevételével az iskolai évfolyamok tananyaga és fejlesztési feladatai egymásra épülnek. Az iskola a kisebbségi nyelv és irodalom, valamint a kisebbségi népismeret tantárgy tananyagának oktatását az Irányelvben meghatározott időponttól eltérő időpontban is megkezdheti azzal a megkötéssel, hogy az e tantárgyak oktatására előírt időkeret a tanulmányi idő átlagában nem csökkenhet, és az egyes képzési szakaszok végére biztosítania kell a meghatározott fejlesztési feladatok teljesítését, továbbá be kell tartani a tanulók heti és napi terhelésére vonatkozó, a közoktatásról szóló törvény által meghatározott előírásokat.

(6) Ha a kisebbséghez tartozó tanulók szülei kezdeményezik a kisebbségi nyelv és a kisebbségi kultúra tanítását, és ez az (5) bekezdésben meghatározottak szerint nem oldható meg, az iskola a fenntartó által biztosított időkeret, annak hiányában a nem kötelező tanórai foglalkozások időkerete terhére, a pedagógiai programban meghatározottak szerint, legalább heti két órában megszervezi a felkészítést. A kisebbségi nyelv és kultúra oktatásában való részvételről tanúsítvány állítható ki, illetve e tantárgyból a tanuló saját kérésére osztályozó vizsgát tehet."

2. §

Az Irányelv a következő 6. §-sal egészül ki:

"6. § E rendeletnek - a 27/2008. (IX. 26.) OKM rendelet 5. és 6. számú mellékletével megállapított - 2. számú melléklet II. és III. része alapján az iskolák a 2009/2010. tanévben vezetik be az átdolgozott helyi tantervüket felmenő rendszerben."

3. §

(1) Az Irányelv 2. számú melléklete I. részének

a) II. A kisebbségi oktatás tartalmi követelményei cím és az azt követő bevezető része helyébe e rendelet 1. számú melléklete lép.

b) II. A kisebbségi oktatás tartalmi követelményei cím A) Az anyanyelv (kisebbség nyelve) és irodalom pont 3. alpontja helyébe e rendelet 2. számú melléklete lép.

c) II. A kisebbségi oktatás tartalmi követelményei cím B) A magyar nyelv és irodalom és a kisebbségi anyanyelv kapcsolata pontot követő szöveg helyébe e rendelet 3. számú melléklete lép.

d) II. A kisebbségi oktatás tartalmi követelményei cím C) A kisebbségi népismeret pont 1. alpontja helyébe e rendelet 4. számú melléklete lép.

(2) Az Irányelv 2. számú mellékletének II. része helyébe e rendelet 5. számú melléklete lép.

(3) Az Irányelv 2. számú mellékletének III. része helyébe e rendelet 6. számú melléklete lép.

4. §

(1) Ez a rendelet a kihirdetését követő 8. napon lép hatályba.

(2) E rendelet hatálybalépésével egyidejűleg hatályát veszti az Irányelv 2. számú melléki ele I. rész II. fejezet C) pontjának 6. alpontja.

(3) E rendelet a hatálybalépését követő napon hatályát veszti.

Dr. Hiller István s. k.,

oktatási és kulturális miniszter

1. számú melléklet a 27/2008. (IX. 26.) OKM rendelethez

"II. A kisebbségi oktatás fejlesztési feladatai

A kisebbségi oktatás fejlesztési feladatai a Nemzeti alaptanterv fejlesztési feladatait veszik alapul, egészítik ki, biztosítva ezáltal, hogy a kisebbségi oktatásban részt vevő tanulók a más iskolákba járó tanulókkal azonos esélyek mellett készülhessenek fel az érettségi vizsgára, illetve a felsőfokú iskolai tanulmányok megkezdésére. E mellett a kisebbségi oktatás felkészít a kisebbség anyanyelvi és irodalmi és népismereti (történelmi, földrajzi, kulturális) tananyagból is - az érettségi vizsga vizsgaszabályzatában megfogalmazott kisebbségi anyanyelvi, irodalmi és népismereti fejlesztési feladatokra való figyelemmel - az érettségi vizsgára. Az iskola pedagógiai programja a kisebbségi oktatási formához igazodóan tartalmazza a kisebbség nyelve, az irodalom és a népismeret oktatását felmenő rendszerben, az 1. évfolyamtól a 12., illetve a 13. évfolyamig a rendelkező rész 1. §-ának (5) bekezdésében megengedett eltérések figyelembevételével.

Az anyanyelv (kisebbség nyelve) és irodalom, valamint a kisebbségi népismeret tartalmát közös és kisebbségenként differenciált részletes fejlesztési feladatok határozzák meg.

Az anyanyelv (a kisebbség nyelve) és irodalom, valamint a népismeret oktatásához szükséges részletes fejlesztési feladatokkal nem rendelkező kisebbségek esetében a helyi tanterv az e melléklet II. részében megfogalmazott anyanyelv (a kisebbség nyelve) és irodalom, valamint a kisebbségi népismeret közös fejlesztési feladatai alapján készíthető el."

2. számú melléklet a 27/2008. (IX. 26.) OKM rendelethez

"3. Az anyanyelv (a kisebbség nyelve) és irodalom oktatása igazodik a kisebbségi oktatás formáihoz.

a) A hagyományos nyelvoktató és a bővített nyelvoktató oktatási formában a kisebbségi nyelv és irodalom helyi tantervét az e rendelet részeként meghatározott kisebbségi nyelv és irodalom közös fejlesztési feladatai, illetve a kisebbség nyelvén és magyar nyelven kisebbségenként meghatározott részletes fejlesztési feladatok alapján kell megalkotni. A fejlesztési feladatok meghatározásának alapja az aktív nyelvhasználat, a szókincsfejlesztés, valamint a tanulók életkori sajátosságait figyelembe vevő kommunikációs képességek fejlesztése.

b) Az anyanyelven (kisebbség nyelvén) és a két nyelven folyó oktatási formában az anyanyelv és irodalom helyi tantervét az e rendelet részeként meghatározott anyanyelv és irodalom közös fejlesztési feladatai, illetve az adott kisebbség nyelvén és magyar nyelven kisebbségenként meghatározott részletes fejlesztési feladatok alapján kell elkészíteni. A fejlesztési feladatok meghatározása a tanulók meglévő nyelvismeretére építve fejleszti a tanulók szóbeli és írásbeli kommunikációs képességét, a hangzó és írott szövegek ismeretét, megértését és gyakorlati alkalmazását. Az irodalmi művek ismeretén keresztül hozzájárul az egyén kulturális önazonosságának kialakításához, a kreativitás és az esztétikai érzék fejlesztéséhez."

3. számú melléklet a 27/2008. (IX. 26.) OKM rendelethez

"Tekintettel arra, hogy a kisebbségi oktatás célja a kisebbségi önazonosság megőrzése és erősítése, a magyar nyelv és irodalom fejlesztési feladatainak az iskola pedagógiai programjában, helyi tantervében történő megjelenítése során figyelembe kell venni, hogy a kisebbség nemzeti identitás szempontjából egy másik nemzet kultúrájához, nyelvéhez, irodalmához kötődhet."

4. számú melléklet a 27/2008. (IX. 26.) OKM rendelethez

"1. A kisebbségi népismeret közös, az adott kisebbség nyelvén és magyar nyelven kisebbségenként meghatározott részletes fejlesztési feladatok a Nemzeti alaptanterv több műveltségi területéhez kapcsolódnak (különösen a Magyar nyelv és irodalom, Ember és társadalom, Ember és természet, Természetismeret, Földünk és környezetünk, Művészetek), azok tartalmához és szerkezetéhez igazodnak."

5. számú melléklet a 27/2008. (IX. 26.) OKM rendelethez

"II. RÉSZ

KÖZÖS FEJLESZTÉSI FELADATOK

Anyanyelv (a kisebbség nyelve) és irodalom

(Anyanyelvű és kétnyelvű kisebbségi oktatási forma)

Az anyanyelv és irodalom fejlesztési feladatai megegyeznek a Nemzeti alaptanterv Magyar nyelv és irodalom műveltségterület általános fejlesztési feladataival, azzal az értelemszerű eltéréssel, hogy azokat az adott kisebbség nyelvére és az adott nyelvű irodalomra kell vonatkoztatni. A kerettantervben az adott nyelv irodalmára vonatkozó, minden iskolában kötelezően tanítandó tananyagot kell feltüntetni.

Az anyanyelvű, illetve a kétnyelvű oktatási formában, a világirodalomra vonatkozó ismeretek taníthatók a kisebbség nyel vén.

A fejlesztési feladatok szerkezete

1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása

2. Olvasás, írott szöveg megértése

3. Írás, szövegalkotás

4. A tanulási képesség fejlesztése

5. Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről

6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése

7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése

1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása

Az önkifejezéshez és a társas-társadalmi párbeszédhez szükséges szóbeli nyelvi képességek fejlesztése. A beszéd partnerekhez alkalmazkodó, a beszédhelyzetnek megfelelő nyelvi magatartás kialakítása. Hangzó szövegek verbális és nem verbális kódjainak megértése. Törekvés a megértésre, a megértési hibák reflexiója, korrigálása.

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Gondolatok, információk, érzelmek, vélemények egyszerű és hatékony közlése.	Gondolatok, érzelmek, szándékok egyszerű, érthető és hatékony közlése változatos kommunikációs helyzetekben.	Alkalmazkodás a kommunikációs folyamat tényezőihez különféle konkrét beszédhelyzetekben.	A kommunikációs folyamat össze te vő i nek fel is me ré se. Árnyalt, rugalmas alkalmazkodás a kommunikációs folyamat tényezőihez különféle konkrét beszédhelyzetekben.
Törekvés az érzékletességre. A különféle mondatok felismerése, helyes használata a közlési célnak és szándéknak megfelelően. Törekvés a kifejező és mások számára érthető beszédre.	Törekvés a pontosságra, a mondatok változatos használata a közlési célnak és szándéknak megfelelően. Kérdések, válaszok megfogalmazása, a hallottak kiegészítése. Törekvés a jól formált beszédre, a megfelelő artikulációra.	A tudatos nyelvhasználat, a közlési cél és szándék szerint. Mindennapi élmények összefüggő és önálló elmondása. Törekvés a nyelvileg igényes és helyes beszédre. A szöveg tartalmát és a beszélő szándékát tükröző beszéd (helyes mondat és szövegfonetikai eszközök).	Pontosság, érzékletesség és a lényeg kiemelése a beszédben. Szándékos törekvés a változatosságra, a beszédpartnerek figyelmének megragadására és lekötésére. Változatosság. Alkalmazkodás a beszédpartnerek figyelmének, érdeklődésének változásaihoz.

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A szóhangsúly helyes alkalmazása a mondatok különféle fajtáiban és a közlés szándéka szerint. Törekvés a kifejező és mások számára érthető beszédre.	Törekvés a kifejező és mások számára érthető, nyelvileg igényes és helyes beszédre, a nyelv hangzóinak helyes ejtésére. A kiejtett hang és a betűk közötti kapcsolat, eltérés érzékelése.	A közlés tartalma és a beszélő szándéka közötti kapcsolat felismerése. Az egyéni beszédsajátosságok meg fi gye lé se.	Kifejező és mások számára érthető, nyelvileg igényes és helyes beszéd. A szöveg tartalmát és a beszélő szándékát tükröző kiejtésmód eszközeinek biztonságos alkalmazása. A kiejtés egyéni és a nyelvet anyanyelvként beszélők sajátosságainak ismerete, törekvés ezek tudatos használatára és fejlesztésére.
A szóhasználat, a kiejtés, testbeszéd összehangolása a kifejezendő tartalommal és a hallgatóval.	A szóhasználat, a kiejtés, a testbeszéd, az arcjáték, a szemkontaktus összehangolása különféle beszédhelyzetekben.	A testbeszéd, az arcjáték néhány jelének ismerete, törekvés ezek tudatos alkalmazására. A gesztusokkal való kommunikáció lehetőségének megtapasztalása.	A testbeszéd, a térközszabályozás és szóhasználat, a szöveg hangzása és a gesztusok összehangolt alkalmazása különféle kommunikációs helyzetekben. A szöveg tartalmát megerősítő és megkérdőjelező gesztusok ismerete és törekvés ezek tudatos használatára. Ezek megértése (dekódolása) hétköznapi kommunikációs helyzetekben, a tömegkommunikációban, verbális, hangzó és képi szövegekben; a művészetben (pl. film, színház, fotó, képzőművészet).
Figyelem a kortárs és a felnőtt beszélgető társra. Rövid hallott szöveg lényegének, érzelmi tartalmának megértése. folyó beszélgetésben és vitában. Saját vélemény megfogalmazása.	Hallott szöveg rövid szóbeli összefoglalása. Saját vélemény megfogalmazása és megvédése a témának és beszédhelyzetnek megfelelően.	Beszédpartnerrel való együttműködés. Érvelés: érvek felkutatása. Törekvés empatikus viszony kialakítására beszélgetésben. Mások véleményének meghallgatása, megértése és tömör reprodukálása többszereplős helyzetekben.	Érvelés: érvek felkutatása, rendszerezése. Együttműködés csoportos beszélgetésben, vitában. Az eltérő vélemény figyelmes és türelmes meghallgatása, tisztelete, adott esetben tömör reprodukciója. Saját vélemény megvédése vagy korrekciója, felismerése.
Különféle dramatikus formák kipróbálása (pl. bábjáték, árnyjáték, némajáték, versmondás, helyzetgyakorlat). Olvasmányok tartalmának felidézése.	Törekvés a hallgatósághoz, beszédhelyzethez való alkalmazkodásra. Dramatikus formák kipróbálása (pl. bábjáték, árnyjáték, némajáték, helyzetgyakorlat, improvizáció, versmondás). Memoriterek szöveghű ismerete.	A látottak (átéltek) és a feltételezések tudatos nyelvi megkülönböztetése. Memoriterek szöveghű tolmácsolása kifejező szövegmondással, megjelenítéssel. Különféle dramatikus formák kipróbálása (pl. helyzetgyakorlat, improvizáció, versmondás, diákszínpadi előadás).	Élménybeszámolók, különféle beszédműfajok hétköznapi kommunikációs helyzetekben. Memoriterek szöveghű tolmácsolása a szövegfonetikai eszközök helyes alkalmazásával, tudatos szövegmondással.

2. Olvasás, írott szöveg megértése

A korosztály képességeinek megfelelő olvasási és szövegértési képességek folyamatos differenciálása és mélyítése. Az értő hangos és néma olvasás, a megértés szóbeli és írásbeli alkalmazása, az elemi feladatmegoldástól a beszélgetésen át az önálló írásműig. A szerzői álláspont azonosítása, a mondottakhoz való viszony értékelése, a szövegben kifejtett vélemény bírálata.

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A tanult betűk összeolvasása. Szavak, szószerkezetek, mondatok hangos olvasása. Megfelelő tempójú hangos és néma olvasás gyakorlása különböző rövidebb szövegeken a diákok egyéni sajátosságainak figyelembevételével.	Ismert tartalmú szövegek értelmező hangos olvasása. Szövegértési képességek folyamatos differenciálása és mélyítése.	Különböző szövegek néma és hangos olvasása. Az anyanyelvű (adott nyelvű) irodalom legjelentősebb írói és költői műveiből vett szövegek biztonságos, értelmező felolvasása.	A szöveg minél teljesebb megértését biztosító hangos és néma olvasás folyamatos gyakorlása.
Különböző mondatfajták (pl. kijelentő, kérdő) hanglejtésének megfigyelése és reprodukálása. Egyszerű szövegek szó szerinti jelentésének megértése.	Ismerkedés a szövegértési technikák alapjaival. Az aktív szókincs gazdagítása az olvasás által, az olvasottak megjelenítése (az üzenet, élethelyzetek, érzelmek, emberi kapcsolatok kifejezése).	Szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegek lehetséges jelentéseinek csoportos, egyéni, irányított és önálló megértése, ennek gyakorlása. A szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetésének és megértésének gyakorlása, ismerkedés a szövegértési technikákkal.	A szó szerinti és a metaforikus jelentések megkülönböztetése, a ki nem fejtett tartalmak felismerése a szöveg alapján, megértésük, értelmezésük. A szövegértési technikák ismeretének bővítése, gyakorlása, alkalmazása.
Az aktív szókincs gazdagítása az olvasott szövegekkel összefüggésben.	Az aktív és passzív szókincs gazdagítása különböző szövegösszefüggésekben.	Az aktív és passzív szókincs gazdagítása önálló munkával.	A szókincs folyamatos gazdagítása a nyelv minden rétegére kiterjedően.
	Rövidebb szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegek önálló olvasása, a fontosabb gondolatok kiemelése, összefoglalása.	Irodalmi, ismeretterjesztő és publicisztikai szövegek önálló olvasása és megértése, a szövegelemzés alapvető eljárásainak önálló alkalmazása (pl. a téma megállapítása, a lényeg kiemelése, adatkeresés, ok-okozati kapcsolatok, válasz kérdésekre, vázlatkészítés, összefoglalás). Irodalmi szövegekben megjelenő egyszerűbb képek felismerése. Szöveg és kép összjátékának, viszonyának megfigyelése. Ábrák, illusztrációk értelmezése.	Különböző műfajú és rendeltetésű szövegek szerkezetének és jelentésrétegeinek feltárása és értelmezése. A művek műfaji természetének meg felelő szöveg feldolgozási eljárások ismerete és alkalmazása (pl. a kontextus, a téma, a műfaj megállapítása, új és ismert közléselem elkülönítése, logikai összefüggések felismerése, jelentésrétegek feltárása). A vizuális közlés verbális és nem verbális elemei, tipográfia. Az IST (információs társadalom technológiái) műfajainak megfelelő olvasási szokások gyakorlása.

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Egy-két mondatos vélemény megfogalmazása az olvasott szövegekben megjelenő szereplők cselekedeteiről, helyzetekről, magatartásokról.	Néhány mondatos vélemény szóbeli és írásbeli megfogalmazása az olvasott szövegek szereplőinek cselekedeteiről, nézeteiről, a szövegekben megjelenő emberi helyzetekről.	Különböző vélemények összevetése, különbségek és hasonlóságok megfigyelése, vélemény megfogalmazása szóban és írásban. A tájékoztató és véleményközlő műfajok közötti különbség (pl. hír, kommentár).	Szövegek kapcsolatának és különbségének felismerése és értelmezése a hasonlóságok felismerése, értelmezése és kritikája szóban és írásban.
			Különböző korstílusokat, stílusirányzatokat, nyelvi stílusrétegeket reprezentáló szövegek megismerése, sajátosságaik felismerése, értelmezése.

3. Írás szövegalkotás

Az anyanyelvű írásbeliség normáinak megismerése, az életkornak és az oktatás igényeinek megfelelő írástechnika, olvasható betűformák, esztétikus íráskép, lényegkiemelő, áttekinthető jegyzetelés és vázlatkészítés. Biztos probléma látás, érzékeny helyesírás. Szövegtípusok és műfajok széles körének alapos ismerete. Saját álláspont pontos, önálló kifejtése, kiegészítés, újraírás, kreatív írás.

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az írás jelrendszerének elsajátítása a diákok egyéni sajátosságainak figyelembevételével.	Megfelelő tempójú, rendezett írásmód gyakorlása.	Az írás használata az önkifejezés eszközeként.	Olvasható, esztétikus, hatékony egyéni írásmód.
Mondatalkotás, néhány mondat összekapcsolásával szövegalkotás.	Az írástechnika továbbfejlesztése, tanulási igényeknek megfelelő alkalmazása.	A jegyzetelés alapjainak elsajátítása.	Lényegkiemelő áttekinthető önálló jegyzetelési technika kialakítása.
Különböző szövegminták megfigyelése műfaji és szövegszerkesztési szempontból. A szöveg tagolásának gyakorlása. Rövid szövegek alkotásának gyakorlása (pl. kisebb leírás, rövid elbeszélés, egy-kétsoros jellemzés).	Rövidebb szövegek alkotása különböző szövegtípusokban és műfajokban (pl. rövid leírás, kisebb elbeszélés, néhány soros jellemzés). Személyes és olvasmányélmények megfogalmazása a rövidebb leírás, elbeszélés, jellemzés műfajában.	Szövegalkotási képesség fejlesztése különböző szövegtípusokban és műfajokban (a leírás, a különböző nézőpontú elbeszélés és jellemzés gyakorlása, ismertetés és vélemény készítése stb.).	Világos szövegalkotás, kifejezőkészség a hétköznapi és társadalmi (közösségi) élet minden fontos területén és műfajában (pl. levél, önéletrajz, kérvény, pályázat, jellemzés, leírás).
A tanultak alkalmazása rövid fogalmazásokban.	Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása fogalmazásokban, írásbeli szövegekben. Helyesírás diktálás után.	A nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek és a nyelvi elemek különböző stílusértékéről tapasztaltak tudatos alkalmazása a fogalmazásokban, kreatív szövegalkotásban.	A nyelvtani, nyelvhelyességi és helyesírási biztonság fejlesztése, gyakorlása az írásbeli szövegalkotásban. A helyesírás értelem tükröző szerepének megértése és tudatos alkalmazása.

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
	Az önkifejezés képessége, kreativitás különböző műfajokban (szövegek átírása, olvasott művekhez különböző befejezések készítése, a történet folytatása, rímes játékok stb.). Önkontroll, szövegjavítás fokozott önállósággal.	Az önkifejezés képessége és a kreativitás különböző műfajokban (párbeszédek írása, dramatizálás, párbeszédes forma átírása epikus formába, érvelés stb.). Gondolatok, érzelmek, képzetek kifejezése különböző nézőpontból. A helyzetnek, szándéknak megfelelő stílus, forma biztonságos használata.	Önkifejező és kreatív szövegalkotás (pl. él mény-szerű személyes történet elbeszélése, verses-rímes szövegek alkotása, szövegek átírása különböző nézőpontokból stílus- és hangnemváltással, sajtóműfajok gyakorlása) Törekvés a személyiséget kifejező egyéni stílusra.

4. A tanulási képesség fejlesztése

Az alapműveltség elsajátításához szükséges tudás megszerzésének és feldolgozásának csoportos és egyéni technikái, a technikák megismerése és gyakorlása.

1-4. év folyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az önálló feladatvégzés egyes lépéseinek megalapozása (pl. kép és szöveg kapcsolata, könyvtárlátogatás, könyvkölcsönzés).	Az önálló feladatvégzés lépései. A tanulási stratégia fokozatos kialakítása. A könyvtárhasználattal kapcsolatos ismeretek bővítése.	Az önálló feladatvégzés, információszerzés a korosztálynak készült segédkönyvek használata (szótárak, lexikonok).	Verbális és nem verbális információk célszerű gyűjtésének és rendszerezésének gyakorlása. Múzeumi információk feldolgozása.
Ismeretek, adatok (hangzó és képi) információk feldolgozásának gyakorlása.	Önálló ismeretszerzés gyakorlása (megadott témához könyvek keresése).	Adatok, ismeretek gyűjtése különböző információhordozókról csoportosan és önállóan. A gyűjtött ismeretek rendezése.	Különböző információhordozók célszerű használata. A felhasznált információk jelölése, források megadása.
Vázlatkészítés irányítással. Vázlatok szűkítése, önálló bővítése megadott szempontok szerint.	Vázlat felhasználása különböző témájú szövegek megértéséhez, megfogalmazásához.	Önálló vázlatkészítés rövidebb szövegek alapján.	Önálló vázlatkészítés adott feladathoz illetve témához, a vázlat alapján különböző szövegfajták alkotása.
	Ismerkedés különböző információhordozókkal (vizuális, audiovizuális, elektronikus, Internet, CD-ROM).	Az összefoglalás sajátosságainak ismerete, készítése különböző szempontok szerint.	Önálló összefoglalás, lényegkiemelés, adatok rendszerezése, álláspontok elkülönítése.
		Jegyzetkészítés tanári irányítással. A tömörítés és lényegkiemelés gyakorlása.	Önálló jegyzetkészítés, kulcsszavak kiemelése, tagolás.

5. Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről (a kisebbség nyelvéről)

A szövegre, annak felépítésére, működésére, jelentésére és stílusára vonatkozó ismeretek alkalmazása a szövegalkotásban és a szövegek megértésében, elemzésében. A nyelvi kultúra fejlesztése, birtoklása megalapozza a tanulók sikeres szocializációját, hozzájárul megfelelő önértékelésük kialakulásához, biztosítja az igényes önkifejezés lehetőségét.

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése a gyakorlati tudás alapján (pl. hang, szó, mondat; rövid és hosszú hangok, magán- és mássalhangzók).	A nyelvi egységek közötti egyszerűbb összefüggések felismerése (pl. rendszerszerű összefüggések felfedezése a hangok között, a szavak között, a szavakat alkotó szóelemek között).	A nyelvi egységek szövegbeli (kommunikációbeli) szerepének a megfigyelése.	A nyelv több szempontú megközelítése (a nyelv mint jel rend szer, nyelv és gondolkodásnyelv és cselekvés, nyelv és kreativitás) A nyelvtani ismeretek önálló alkalmazása a nyelvi-nyelvhasználati jelenségek megközelítésében.
Jelentések megadása a diák saját szavaival. Az aktív és a passzív szókincs folyamatos bővítése, szókincsgyakorlatok.	Ismerkedés egynyelvű szótárak, diákoknak szánt kézikönyvek használatával.	A szavak jelentésére vonatkozó kreatív gyakorlatok, a szónál kisebb és nagyobb nyelvi egységek jelentésének, valamint a nyelvi szerkezetből, formából fakadó jelentésnek a megismerése.	Jelentéstani és pragmatikai alapfogalmak önálló használata szövegek, kommunikációs események kritikai megközelítésében.
Gyakorlottság a szövegalkotásban a korosztály által jól ismert nyelvhasználati színtereken. Különböző műfajú, hangnemű szövegekben az eltérő nyelvhasználat érzékelése, a jól felismerhető különbségek meg fi gye lé se.	Különféle nyelvváltozatokat képviselő konkrét példák alapján a nyelv és a nyelvhasználat rétegzettségének a megtapasztalása, felismerése (különösen a szókincs területén).	Alapvető tájékozottság a mindennapi kommunikációs és az irodalmi stílusjelenségek körében.	A kommunikációs események és a szövegalkotás önálló elemzése-értékelése az elsajátított (szövegtani, jelentéstani-pragmatikai, stilisztikai, retorikai) ismeretek kreatív alkalmazásával. Gyakorlottság az ismeretek alkalmazásában különböző típusú és műfajú szövegek alkotása során.
	Egy-egy korábbi évszázadban született szöveg megfigyelése, a mai és a korábbi nyelvállapot különbségének a felismerése a korosztálynak megfelelő szinten.	Példák (régebbi korok szövegei, szövegrészei) alapján a nyelvi állandóság és változás megfigyelése a mai állapottal való összevetés során, elsősorban a szókincsben és a tanult nyelvtani jelenségek szintjén.	Az adott nyelv eredetének, a nyelvcsaládba tartozás bizonyító eljárásainak a meg is me ré se. A nyel vi állandóság és változás okainak kutatása adatok alapján (pl. forrásokkal, kézikönyvhasználattal).
Az anyanyelv (kisebbség nyelve) és a magyar nyelv különbségének a felismerése, ennek megfogalmazása a diák saját szavaival (pl. ezt magyarul úgy mondjuk, hogy...).	Annak felismerése, hogy az anyanyelv (kisebbségi nyelv) nyelv ismerete miben segíti, miben nehezíti a magyar nyelv elsajátítását.	Az anyanyelvi (kisebbségi nyelvi) és a magyar nyelvi ismeretek összevetésének a képessége, az egyes jelenségek egyre pontosabb megnevezése.	Az anyanyelvhez (kisebbségi nyelvhez) és a magyar nyelvhez kötődő sajátosságok összevetése.

6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése

Az olvasás, mint műélvezet megtapasztalása, az olvasás iránti igény felkeltése. Az irodalom sajátos kifejezési formáinak felismerése, megértése és értelmezése. A művek és a műfajok hagyományai, mint a műalkotás megértésének egyik vonatkozási pontja. Érzékenység az irodalmi művekben megjelenő értékek, problémák, kérdések és kétségek felfedezésére.

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az olvasás iránti igény	Az olvasással kapcsolatos	Annak megtapasztalása és	Annak megtapasztalása és
felkeltése.	érzelmi és gondolati	tudatosítása, hogy az	tudatosítása, hogy az
	érdeklődés fenntartása. Az	elemző, értelmező olvasás	irodalomolvasás érzelmi,
	irodalmi alkotások és az	elmélyíti az élmény- és	gondolati, erkölcsi,
	adott nép szellemisége	tapasztalatszerzést,	esztétikai élmények, a
	közötti összefüggés	hozzájárul az adott nép	károsodásmentes
	fel is me ré se.	szellemiségének megismeréséhez.	tapasztalatszerzés forrása, amely az ön- és világértelmezés, az önmeghatározás mással kevéssé helyettesíthető lehetőségét kínálja.
Ismerkedés változatos	A lírai művek közös és	A lírai mű beszédhelyzete, a	A lírai beszédmód
ritmikai, zenei formálású	önálló olvasása. Témájának	megszólító-megszólított	változatainak általános
lírai művekkel.	és hangulatának,	viszony néhány jellegzetes	értelmezése. A költői én
	hangnemének felismerése.	típusának megismerése és azonosítása. Téma, hangnem, beszédhelyzet és műfaj összefüggéseinek megfogalmazása néhány jellegzetes példán.	megkülönböztetése néhány, különböző korban született költeményben.
A költői nyelv néhány	Néhány fontosabb költői	Elbeszélő művek önálló	A költői nyelvhasználat
sajátosságának	kép felismerése. Elbeszélő	olvasása, feldolgozása a	összetettségének
megfigyelése. Rövidebb	művek közös és önálló	klasszikus és a kortárs	felismerése, értelmezése. A
epikai művek, népköltészeti	olvasása, feldolgozása	felnőtt és ifjúsági irodalom	megtapasztalt formák és
alkotások, elbeszélések	tanári segítséggel,	köréből.	stilisztikai, nyelvi
olvasása.	csoportosan és egyénileg. A megtapasztalt formák alkalmazása a mindennapi történetmondásban, a kreatív írásban.		sajátosságok alkalmazása a mindennapi történetmondásban és a kreatív írásban.
Történetek főszereplőinek	A szereplők külső és belső	A jellemzés főbb	A tettek és a szavak közötti
azonosítása.	jellemzőinek azonosítása.	eszközeinek azonosítása.	viszony szerepének felismerése a jellemzésben; az irónia. Az elbeszélői szólam és a szereplői szólam viszonyának vizsgálata.
Törekvés a történet idejének	Az idő és tér egyértelműen	A közvetett idő- és	Az idő- és
és helyszínének	megelölt mozzanatainak	térmegelölések azonosítása,	térmegjelöléseknek vagy
azonosítására.	azonosítására. A tetőpontok,	ebből következtetések	ezek hiányának értelmezése.
A cselekmény kezdő- és	fordulópontok és kitérők	levonása. Az elbeszélés és a	A történetmondás, idő-, tér-
végpontjának megállapítása.	érzékelése.	történet időrendje közötti eltérés.	és cselekményszervezés, illetve jellemalkotás közötti különbségek megfigyelése.

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Népi játékok, dramatizált formák (pl. meserészletek) olvasása, illetve előadása.	Elbeszélések és elbeszélő költemények részleteinek, illetve köznapi helyzeteknek a dramatizált megjelenítése.	Dramatizált formák, dialógusok, drámai művek közös és önálló olvasása, feldolgozása. Szituációk és instrukciók értelmezése és megjelenítése.	Dramatizált formák, dialógusok, drámai művek önálló olvasása, feldolgozása. Komikus helyzetek és jellemek értelmezése. Drámai szituációk feszültségforrásainak azonosítása.
A szóbeli költészet és az írásbeliség, a népköltészet és a műköltészet különbségeinek megtapasztalása néhány példa alapján.	Az új szóbeliség, az elektronikus kommunikáció és tömegkommunikáció néhány új formájának megfigyelése.	A reklám és a popzene új szóbeli költészete. Annak érzékelése, hogy az irodalom szóbelisége nem pusztán archaikus jelenség.	Tájékozódás az elektronikus tömegkommunikáció és az irodalom kölcsönhatásának új jelenségeiről. A szóbeli költészet, a népköltészeti hagyomány hatásainak ismerete. Regiszterkeverés, adaptációk.
Néhány alapvető irodalmi téma, emberi alaphelyzet felismerése az olvasott művek alapján.	További alapvető témák megismerése, újabb olvasmányok a már megismert témakörökből.	A kisebbségi, a magyar és a világ irodalom néhány jelentős témája és formai hagyománya. Ismerkedés egy-két kor stílus sal, a korstílus és egy-egy mű közötti összefüggéssel.	Az olvasott, különböző korú és világlátású művekben megjelenített témák, élethelyzetek, motívumok, formai megoldások közötti kapcsolódási pontok felismerése. Az olvasott művek többféle értelmezési kontextusban való elhelyezésének képessége (pl. tematikus-motivikus, műfaji, életműbeli, konvenciótörténeti, stílusirányzati, eszmetörténeti elhelyezés). Történeti és aktuális olvasatok.
A mű számunkra közvetlenül adott (szó szerinti) jelentésének megfogalmazása. A történet, az alapérzés, alaphangulat megfogalmazása.	Törekvés a közvetlenül adott jelentés árnyalására, általánosítására személyes tapasztalatok, más irodalmi és nem irodalmi, verbális, hangzó és képi szövegek bevonásának segítségével.	Törekvés a közvetlenül adott jelentés árnyalására, általánosítására személyes tapasztalatok és más tanult irodalmi művek bevonásának segítségével.	Törekvés a közvetlenül adott jelentés árnyalására, általánosítására személyes tapasztalatok és más tanult irodalmi művek, megismert irodalmi konvenciók és elemzési technikák bevonásának segítségével. A jelentés tulajdonítás során kapcsolatkeresés az európai és a magyar irodalom nagy hagyományaival, kódjaival.

7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése

Önálló gondolkodás, az önkifejezés kultúráltsága, a kulturális és történeti másság felismerése, megértése és erre épülő tisztelete. A saját kultúra sokrétű ismeretén nyugvó képesség a különbözőség felismerésére és megértésére. Önálló ítéletalkotás társadalmi, történeti, morális és esztétikai kérdésekről. Képesség a konfliktuskezelésre és az önálló ismeretszerzés re.

1-4. év folyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A szép és csúnya fogalmának használata a mindennapi élmények kapcsán.	Rövid vélemény megfogalmazása az élmények és olvasmányok hatásáról.	A tetszésnyilvánítás árnyaltabb nyelvi formáinak elsajátítása.	Igény és képesség az ízlés önálló fejlesztésére. Etikai és esztétikai tudatosság. Az ízlés kontextuális függőségének megértése (kultúrális, történeti, közösségi, családi, egyéni beágyazottság).
A szomorú és vidám megkülönböztetése beszédhelyzetekben.	A humor szerepének érzékelése a korosztálynak megfelelő szövegek kapcsán.	Az önálló műbefogadás mind teljesebb és gyakoribb élménye.	Differenciált szövegek elemzésének képessége.
A jó és a rossz megkülönböztetése mindennapi élmények és irodalmi élmények kapcsán.	Az önálló gondolkodás és véleményformálás képességének kialakítása.	Az önálló gondolkodás és véleménynyilvánítás, különböző esztétikai normákhoz kapcsolódó művek összehasonlítása.	A mű befogadásának közösségi és egyéni aspektusa: az elsajátítás és a kreativitás kettősségének megértése a művek befogadásában.
A jó és a rossz fogalmainak használata.	A jó és a rossz, az igazság és az igazságosság: az ítélkezés mint cselekedet felismerése különféle műalkotásokban.	Az igazság és a nézőpont, a személyes és közösségi igazság konfliktusainak megértése különféle szövegekben.	Az igazság, a morál az egyén és a társadalom életében. A tudatos, jogkövető és morális cselekvés elsajátítása, a morális kérdésekben való tájékozódás igénye és képessége.
A mindennapi konfliktusok átélése játékokkal (bábjáték, helyzetgyakorlat).	Konfliktuskezelési képességek fejlesztése.	Törekvés az egyéni és közösségi konfliktusok kezelésére.	Egyéni konfliktuskezelési stratégiák és eljárások kialakítása.
		Kultúrális különbség mint világlátás és mint életforma, az identitás mint konfliktusforrás különféle szövegekben.	A másság befogadása, kezelése. Más kultúrák megismerésének igénye.

A kisebbségi nyelv és irodalom

(Hagyományos nyelvoktató és bővített nyelvoktató forma)

A fejlesztési feladatok szerkezete

A fejlesztési feladatok minden nyelvelsajátítási szinten a következő egységekből állnak:

- beszédértés,

- beszédkészség,

- olvasásértés,

- írás.

Fejlesztési feladatok

A kisebbségi nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. Az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználati képességet jelentik, amelyek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (hallás, beszéd, olvasás és írás) keresztül lehetséges. A kommunikatív nyelvi kompetenciák fejlesztése a következőket jelenti:

(1) a kötelező oktatás végére a tanulók legyenek képesek a kisebbségi nyelvet másodnyelvként személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni;

(2) a nyelvtanulás során a tanulókban alakuljon ki és maradjon ébren a kedvező attitűd és motiváció a nyelvtanulás, a kisebbségi nyelv, az azon a nyelven beszélő emberek és kultúrájuk megismerésére, az identitástudat fejlesztésére;

(3) a tanulók legyenek képesek nyelvtudásukat egész életükön át önállóan fenntartani, fejleszteni.

A nyelvtanulás folyamata a NAT bevezetőben megfogalmazott kulcskompetenciákra épül, melyek magukba foglalják az alaptanterv műveltségi területeinek tartalmait, ismereteit és a fejlesztendő készségeket, képességeket. A kommunikatív nyelvi kompetencia integrálja a tanulási képességet és az anyanyelvi kompetenciát.

Az alaptanterv a közoktatás kétéves szakaszaira (6., 8., 10. és 12. évfolyamok végére) minden diák számára a minimális szintet határozza meg, melyet a négy alapkészség területén kell teljesíteni. A helyi tantervekben a lehetőségeknek megfelelően ennél magasabb szint is előírható egy vagy több alapkészség területén. A kisebbségi nyelv követelményeit szintén a helyi tantervekben kell meghatározni. A témaköröket és a tanterv egyéb tartalmait az alaptantervre épülő programoknak kell meghatározniuk.

A szintek összhangban vannak az európai hatfokú skálán meghatározott szintekkel. A hagyományos kisebbségi nyelvoktatás esetén a tankötelezettség végére a tanulónak magasabb szintű, önálló nyelvhasználóvá kell válnia (B2). A bővített kisebbségi nyelvoktatás esetén az európai hatfokú skálán a mesterfokú nyelvhasználói szintek elérése (C1, C2) a közoktatásban alapfeladat. Az alaptantervi követelmények az általános iskola végére minden diák számára legalább a B1 vagy B2 szint elérését tűzik ki célul. A 9-12. évfolyamra az európai középszint (B2) vagy a mesterfokú nyelvhasználói szint (C1 vagy C2) elérése a cél.

Kisebbségi nyelv	6. évfolyam	8. évfolyam	12. év folyam
Hagyományos nyelvoktató forma	A1	B1	B2
Bővített nyelvoktató forma	A2	B2	C1, C2

Az európai minimumszint fele: A1

Ezen a szinten a diák megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvető fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni, és be tud mutatni másokat. Képes egyszerű interakcióra, amennyiben a másik személy lassan, világosan beszél és segítőkész.

Beszédértés

Megérti a tanár egyszerű utasításait, az ismerős szavakat, fordulatokat, melyek személyére, családjára, közvetlen környezetére, a kisebbségre vonatkoznak. Legyen képes megoldani a hallás utáni értési feladatokat.

Beszédkészség

Képes legyen megszólalni a kisebbség nyelvén, fokozatosan növekedjen beszédbátorsága és önbizalma. Képes legyen egyszerű beszélgetésben részt venni, amennyiben a partner lassan, jól artikulálva beszél. Képes feltenni és megválaszolni egyszerű kérdéseket ismerős témára és helyzetre vonatkozóan. Lakóhelyét, ismerőseit képes egyszerű fordulatokkal leírni, információt adni és kérni valós beszédhelyzetekben. Megértési problémák esetén tudjon segítséget kérni. Mondjon el emlékezetből néhány dalt, mondókát, verset az adott nyelven.

Olvasásértés

Megérti az ismerős szavakat, egyszerű mondatokat feliratokon, reklámokban, katalógusokban. Ébredjen fel érdeklődése népcsoportja kultúrája iránt. A megértést cselekvéssel, szóban vagy írásban jelezze vissza. Legyen gyakorlata egyszerű, ismert nyelvi elemekből álló szöveg néma olvasással történő megértésére. Tudjon egy adott szövegből egyszerű információkat kiemelni.

Írás

Képes a kisebbségi nyelven egyszerű szöveg lemásolására és tollbamondás után helyes leírására. Tudjon egyszerű, tényszerű információkat írni az adott nyelven. Képes minta alapján több mondatból álló, összefüggő szöveget írni (párbeszéd, üzenet, üdvözlő képeslap, bemutatkozás). Képes egyszerű nyomtatványt kitölteni.

Az európai alapszint: A2

Ezen a szinten a diák megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az őt közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak: nagyon alapvető személyes és családdal kapcsolatos információk, a kisebbségre vonatkozó információk, vásárlás, helyismeret, állás, foglalkozás. Az egyszerű és begyakorolt nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információt cserél családi, kisebbségi vagy mindennapi dolgokról. Tud egyszerű nyelvi eszközöket használva beszélni saját hátteréről, szűkebb környezetéről, a kisebbségi közösségről és a közvetlen szükségleteivel kapcsolatos dolgokról.

Beszédértés

Megérti a leggyakoribb fordulatokat és szókincset, ha számára ismert, közvetlen dologról és a kisebbségi közösségről van szó. Megérti a rövid, világos és egyszerű üzenetek, bejelentések, egyéb gyakori szövegek lényegét.

Beszédkészség

Részt tud venni egyszerű, begyakorolt, hétköznapi témáról szóló beszélgetésben, mely közvetlen információcserét igényel ismert tevékenységgel kapcsolatban. Képes magát megértetni társasági beszélgetésben. Röviden le tudja írni például családját, lakóhelyét, a kisebbségi közösséget, tanulmányait.

Olvasásértés

Megérti rövid, egyszerű szövegek, köztük történetek lényegét. A kért információt ki tudja keresni. Képes a kisebbség nyelvén való kifejező olvasásra (megfelelő hangsúlyokkal, a szöveg lényegének visszaadásával).

írás

Rövid feljegyzéseket, üzeneteket, magánlevelet tud írni.

Az európai küszöbszint: B1 (önálló nyelvhasználó)

Ezen a szinten a diák megérti a fontosabb információkat a világos, standard szövegekben, amelyek ismert témáról szólnak és gyakori helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola, a szabadidő, a kisebbség helyzete terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a nyelvterületre történő utazás során adódik. Egyszerű, összefüggő szöveget tud alkotni ismert vagy az érdeklődési körébe tartozó témában. Le tudja írni az élményeit, a különböző eseményeket, álmokat, a reményeit és ambícióit, továbbá röviden meg tudja indokolni a különböző álláspontokat és terveket.

Beszédértés

A köznyelvi beszédet főbb vonalaiban megérti, ha az rendszeresen előforduló, számára ismert témáról szól. Megérti a legfontosabb információkat olyan rádió- és tévéműsorokban, melyek aktuális eseményekről, illetve az érdeklődési köréhez vagy tanulmányaihoz kapcsolódó témákról, a kisebbségről szólnak, és melyekben viszonylag lassan és világosan beszélnek.

Beszédkészség

Részt tud venni a nyelvterületen utazás közben felmerülő helyzetekben, valamint ismerős, mindennapi témákról adódó beszélgetésekben felkészülés nélkül. Egyszerű, összefüggő fordulatokkal el tudja mondani élményeit, céljait. Röviden meg tudja indokolni és magyarázni a véleményét, el tud mondani egy történetet, és véleményét megtudja fogalmazni.

Olvasásértés

Megérti olyan nyelvileg összetettebb szövegek lényegét, illetve a bennük lévő információt, melyek hétköznapi témákkal kapcsolatosak, gyakori témákkal foglalkoznak. Képes a szövegeket feldolgozni (tanórán tanári segítséggel, illetve házi olvasmányként). Megérti az eseményekről, érzelmekről, véleményekről szóló írásokat. Képes néhány irodalmi alkotás (vers, novella, elbeszélés, regény) értelmezésére az adott népcsoport kultúrájából. A kisebbségi népcsoport nyelvén olvassa a hazai és az anyanemzet irodalmát, annak fontosabb témáit be tudja mutatni.

Írás

Meg tud fogalmazni egyszerű, rövid, összefüggő szöveget ismert, hétköznapi témákban. Képes az adott nyelv alapvető nyelvi és nyelvhelyességi törvényszerűségeinek alkalmazására. Össze tudja hasonlítani a magyar nyelvet és a kisebbségi nyelvet. Be tud számolni élményeiről, véleményéről. Az adott nép kultúrájáról szóló alkotásokon keresztül be tudja mutatni az adott nép szellemiségét. Tudásszintjének megfelelően képes egyszerűbb szövegek fordítására.

Az európai középszint: B2 (önálló nyelvhasználó)

Ezen a szinten a diák megérti az összetett konkrét vagy elvont témájú szövegek gondolatmenetét, beleértve a szakterületének megfelelő szakmai beszélgetéseket, a kisebbségpolitikai aktuális témákat is. Folyamatos és természetes interakciót tud kezdeményezni és fenntartani anyanyelvű és kisebbségi autentikus beszélővel, mely egyik félnek sem megterhelő. Képes világos és részletes szöveget alkotni széles témakörben, véleményét képes aktuális témákról kifejteni a lehetséges előnyök és hátrányok részletezésével.

Beszédértés

Megérti a hosszabb előadást, képes követni az összetett érvelést. Megérti a rádió és tévé aktuális eseményekről szóló hírműsorait, valamint a köznyelvet használó játékfilmek többségét. Követni tudja az autentikus kisebbségi vagy anyanemzetből származó beszélő gondolatmenetét.

Beszédkészség

Folyékonyan és természetesen tud beszélgetést folytatni kisebbségi és anyanemzetből származó beszélőkkel mindennapi témákról felkészülés nélkül. Részletesen ki tudja fejteni, meg tudja indokolni, magyarázni és védeni a véleményét, el tud mondani egy történetet, be tud számolni aktuális kisebbségpolitikai eseményekről.

Olvasásértés

Megérti a jelenkor problémáival kapcsolatos szövegek (cikkek, beszámolók, narratívák) lényegét, illetve a bennük lévő információt, érvelést. Megérti az eseményekről, érzelmekről, véleményekről szóló irodalmi prózai szövegeket.

írás

Képes világosan fogalmazni részletes, összefüggő szöveget a jelenkor problémáival és érdeklődésével kapcsolatos témákban. Vissza tudja adni írásban is egy-egy a kisebbség nyelvén írt irodalmi alkotás lényegét. Be tud számolni élményeiről, képes kifejteni véleményét, érvelni egy álláspont mellett és ellen. Fordítási feladatok megoldásokra képes mindennapi és aktuális témákban.

A mesterfokú nyelvhasználói szintek (C1-C2)

Elérésük a bővített kisebbségi nyelvoktatás célja a kötelező iskoláztatás végére. A követelményeket a helyi tantervekben kell meghatározni úgy, hogy a kompetenciák legalább negyven százalékát az adott kisebbség nyelvével, irodalmával, kultúrájával kapcsolatos témakörök követelményei szerint lehessen mérni.

A kisebbségi népismeret

(Minden oktatási forma számára)

A fejlesztési feladatok szerkezete

1. Ismeretszerzés, tanulás

2. Kritikai gondolkodás

3. Kommunikáció

4. Tájékozódás térben-időben

5. A tartalom kulcselemei

6. Reflexiót irányító kérdések

Fejlesztési feladatok

1. Ismeretszerzés, tanulás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Ismeretszerzés személyes beszélgetésekből, tárgyak, épületek, képek közvetlen megfigyeléséből, hallott és olvasott elbeszélő szövegekből. Emberi magatartásformák és élethelyzetek megfigyelése: a népcsoport életmódja, a család és környezet kisebbségi kötődése, a zenei és a tradicionális népi kultúra. Kulcsszavak és kulcsmondatok keresése szövegekben. Segédkönyvek, atlaszok, gyermeklexikonok használata. A tanultak felhasználása új feladathelyzetekben.	Ismeretszerzés személyes beszélgetésekből, tárgyak, épületek, képek közvetlen megfigyeléséből, hallott és olvasott elbeszélő szövegekből, filmekből, a tömegkommunikációs eszközökből. Emberi magatartásformák és élethelyzetek megfigyelése: a népcsoport nyelvhasználati sajátosságai. Információk gyűjtése adott témához. A tanultak felhasználása új feladathelyzetekben: projektek tervezése és végrehajtása a népcsoport sajátos életmódjával, a család és környezete kisebbségi kötődésével kapcsolatban.	Ismeretszerzés személyes beszélgetésekből, tárgyak, épületek, képek közvetlen megfigyeléséből, hallott és olvasott elbeszélő szövegekből, filmekből, a tömegkommunikációs eszközökből. Információk gyűjtése a kisebbség múlt és jelen életéről, nyelvhasználati sajátosságairól az iskolai vagy más könyvtárban, médiatárban, múzeumban, a kisebbség lakóhelyein. A gyűjtött adatok felhasználása projektek, bemutatók tervezésénél és végrehajtásánál. Mutassa be a kisebbség lakóhelyeit, magyarázza az életmód és környezet közötti fontosabb összefüggéseket. A tanultak felhasználása új feladathelyzetekben.	Ismeretszerzés irányított beszélgetésekből, tárgyak, épületek, képek közvetlen megfigyeléséből, hallott és olvasott elbeszélő szövegekből, filmekből, a tömegkommunikációs eszközökből. Információk gyűjtése adott témához, projekthez könyvtárban, médiatárban, múzeumban, az interneten. A gyűjtött információk önálló rendszerezése, értelmezése és bemutatása. Tudja magyarázni a kisebbség szimbólumait, bemutatni jelentősebb ünnepeit, szokásait. A történelmi múlt rekonstruálása különböző jellegű források alapján. A tanultak felhasználása új feladathelyzetekben.

2. Kritikai gondolkodás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Kérdések önálló megfogalmazása a tárgyalt témával kapcsolatban. Mindennapi élethelyzetek elbeszélése, eljátszása a különböző szereplők nézőpontjából. Tapasztalatok szerzése a valós, a lehetséges és a lehetetlen megítéléséről (pl. helyszín, idő, szereplők, események kapcsán). Önálló vélemény megfogalmazása eseményekről, jelenségekről és személyekről.	Kérdések önálló megfogalmazása a tárgyalt témával kapcsolatban. A kisebbség híres képviselőinek tettei a közösség formálása érdekében. Híres emberek, történelmi személyiségek, hétköznapi emberek jellemzése. A kisebbség életéből vett jelenetek elbeszélése, eljátszása különböző szempontokból. A különbségek felismerése és a változások nyomon követése egy-egy történelmi, a kisebbség szempontjából sorsdöntő jelenség kapcsán. Érvek és ellenérvek gyűjtése.	A kisebbség (és az anyanemzet) kulturális életének, kiemelkedő eseményeinek elbeszélése. Jelenetek eljátszása különböző szempontokból, részvétel regionális fesztiválokon, kulturális eseményeken. Önálló vélemény és kérdések megfogalmazása a kisebbség elmúlt és jelen sorsával, sorsfordulóival kapcsolatban. Érvek gyűjtése a saját vélemény alátámasztására. A kisebbség történelmének, társadalomföldrajzának ismerete. Jelenségek tárgyhű és kritikai bemutatása, sorsfordulók értelmezése. Az anyaország történelme és társadalomföldrajza jellegzetes vonásainak bemutatása.	Társadalmi-történelmi problémák felismerése és megfogalmazása, a tanult ismeretek problémaközpontú elrendezése. Önálló állásfoglalás és érvelés, különböző, a kisebbség sorsát meghatározó nézetekről, cselekedetekről. Szépirodalmi, publicisztikai, kisebbségpolitikai munkák összevetése, kritikai feldolgozása. Szövegek, filmek stb. vizsgálata a történelmi hitelesség szempontjából. Kisebbségi társadalmi csoportok, intézmények viselkedésének elemzése. A hazai kisebbségi és emberi jogi rendszer értékelése a saját értékrendnek megfelelő szempontok alapján.

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
			Az adott kisebbség nemzetköz kapcsolatainak kritikai bemutatása múltban és jelenben. Naprakész tájékozottság aktuális kisebbségpolitikai és emberi jogi jelenségekről. Azok összehasonlítása strukturális és funkcionális szempontok alapján. A jövő trendjeinek felvázolása. Az adott kisebbség anyaországon kívüli jelenlétének ismerete, bemutatása, a megismert jelenségek rendezése okok és okozatok, hasonlóságok és különbségek, szándékok és következmények szerint.

3. Kommunikáció

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Beszélgetés az adott kisebbség életével kapcsolatos témáról. Saját vélemény érthető megfogalmazása. Mások véleményének türelmes meghallgatása. Szóbeli beszámoló a saját tapasztalatokról, gyűjtőmunkával szerzett ismeretekről. Rajz készítése kisebbségi témáról. Modellek, makettek, tárgymásolatok készítése. Tárgyak készítése hagyományos kézműves technikákkal. Események, történetek, jelenségek mozgásos, táncos, dramatikus megjelenítése.	Beszélgetés és vita egy-egy kisebbséget érintő témáról. Saját vélemény érthető megfogalmazása. Mások véleményének türelmes meghallgatása és figyelembevétele. Szóbeli beszámoló a saját tapasztalatokról, önálló gyűjtő-, illetve kutatómunkával szerzett ismeretekről. Fogalmazás írása valamely kisebbségi témáról. Rajz készítése kisebbségi témáról. Rajzos vázlat készítése. Modellek, makettek, tárgymásolatok készítése. Tárgyak készítése hagyományos kézműves technikákkal. Események, történetek, jelenségek mozgásos, dramatikus megjelenítése.	Események, történetek elbeszélése a kisebbséget érintő témában emlékezetből élőszóban. Vitás kérdések, vélemények felvetése, megbeszélése. Szóbeli beszámoló a saját tapasztalatokról, önálló gyűjtő-, illetve kutatómunkával szerzett ismeretekről. Fogalmazás írása valamely kisebbségi témáról. Események, történetek, jelenségek mozgásos, dramatikus megjelenítése.	Beszélgetés és vita egy-egy kisebbségpolitikai, emberi jogi témáról. A vita során a véleménykülönb ségek tisztázása, a saját álláspont gazdagítása, továbbfejlesztése mások véleményének figyelembevételével, a tolerancia gyakorlása. Beszámoló, kiselőadás tartása a kisebbségi irodalomból, a kisebbségi publicisztikából, a sajtó, a rádió- és a tévéműsorok alapján. Önállóan gyűjtött képekből összeállítás, tabló és magyarázat készítése.

4. Tájékozódás térben - időben

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az idő tagolására szolgáló kifejezések használata: óra, perc, év, hónap, hét, nap. Korosztályokra vonatkozó meghatározások megismerése, alkalmazása (kicsi, fiatal, öreg). Viszonyítások gyakorlása: most, előbb, később, régebben. Események időrendbe állítása. Egyszerű térképek legfontosabb elemeinek felismerése: államhatárok, települések, vizek, domborzati jelölések. Helyszínek modellezése (pl. vázlatrajz, terepasztal, makett)	Az idő tagolására szolgáló kifejezések használata: hónap, év, évtized, évszázad, emberöltő. Rokonsági fokok, elnevezések ismerete a kisebbség nyelvén. Időmeghatározás más ismert eseményre, jelenségre való utalással. Krisztus előtt, Krisztus után. Az idő ábrázolása téri-vizuális eszközökkel. Néhány kiemelt esemény, jelenség időpontjának ismerete. A tanultak elhelyezése az időben a kiemelt időpontokhoz képest.	A történelmi korszakok nevének használata. A kisebbségi történelem kiemelkedő történelmi és társadalmi eseményeinek ismerete. Az idő ábrázolása téri-vizuális eszközökkel, kronológiai adatok rendezése. Néhány kiemelt esemény, jelenség időpontjának ismerete. A tanultak elhelyezése az időben a kiemelt időpontokhoz képest.	A történelmi korszakok nevének használata. Az idő ábrázolása téri-vizuális eszközökkel. Néhány kiemelt esemény időpontjának ismerete. A tanultak elhelyezése az időben a kiemelt időponthoz képest. Események, jelenségek, személyek időrendbe állítása. Különböző időszakok történelmi térképeinek összehasonlítása, a változások hátterének feltárása. A történelmi tér változásainak leolvasása (pl. nemzetiségek megoszlását ábrázoló) térképekről. Egyszerű térképvázlatok rajzolása szöveges információforrások alapján.
	Egyszerű kronológiai számítások. Események, jelenségek, tárgyak, személyek stb. időrendbe állítása. Egyszerű térképek másolása kézi munkával. A térkép legfontosabb elemeinek felismerése: vizek, domborzati jelölések, államhatárok, települések.	Egyszerű kronológiai számítások. Események, jelenségek, tárgyak, személyek stb. időrendbe állítása. Egyszerű térképek másolása kézi munkával. A térkép legfontosabb elemeinek felismerése: vizek, domborzati jelölések, államhatárok, települések.
	A tanult helyek megkeresése a térképen. Események, jelenségek leolvasása történelmi térképekről. Egyszerű alaprajzok készítése. Események kapcsolása a tanult helyekhez.	A tanult helyek megkeresése a térképen. Események, jelenségek leolvasása történelmi térképekről. Távolságok becslése és számítása történelmi térképeken. Egyszerű alaprajzok készítése (pl. régi falusi házak, településrajzok) Történelmi helyszínek modellezése. Események kapcsolása a tanult helyekhez.	Különböző időszakok történelmi térképeinek összehasonlítása, a változások hátterének feltárása.

5. A tartalom kulcselemei

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Legyen alkalom néhány híres	Legyen alkalmuk a tanulóknak	Legyen alkalmuk a tanulóknak	Legyen alkalmuk a tanulóknak
ember (tudósok, feltalálók,	ismereteket szerezni a	ismereteket szerezni a	ismereteket szerezni a
művészek, írók, költők)	nemzetiségi helyi	kisebbség helyi és	nemzetiségi helyi
tevékenységével,	hagyományokról, kulturális	magyarországi	hagyományokról, kulturális
jellemvonásával való	emlékhelyekről, a lakóhely	hagyományairól, kulturális	emlékhelyekről, a lakóhely
megismerkedésre. A mai	múltjáról. A történelmi múlt	emlékhelyeiről, múltjáról és a	múltjáról, országos rendezvényekről. Ismerjék a
gondolkodás és életmód	egy-egy térben és időben	megóvásukra tett	múltjáról, országos rendezvényekről. Ismerjék a
összehasonlítása a korábban	határolt darabját mélységében	erőfeszítésekről (fenntartásuk	művelődéstörténetet, a kisebbség történetének
élő emberekével. A nemzeti	tanulmányozzák. A mai	problémái, asszimiláció).	művelődéstörténetet, a kisebbség történetének
ünnepekhez és jelképeikhez	gondolkodás, életfelfogás és	A történelmi múlt és	fontosabb fordulópontjait.
kapcsolódó eseményekkel való	életmód összehasonlítása a	művelődéstörténet egy-egy	Ismerjék meg a 20. század
megismerkedés. Beszélgetések	korábban élő emberekével (pl.	térben és időben határolt	néhány jelentős történelmi, irodalmi személyiség átfogó pályaképét. Folytassanak kommunikációt olyan témakörökről, mint érdekérvényesítés, az érdekképviselet lehetőségei, az önazonosság vállalása és a
az illemszabályokról, külső és	lakóhely típusa, családi élet,	darabját mélységében.
belső jellemvonásokról, a	több generáció együttélése).	Ismerkedés a kisebbségi
barátságról és a rászorulók	A kisebbségi népszokások	történelem és tudomány
segítéséről. Ismeretszerzés a lakóhely múltjáról, természeti	ápolása, valamint a hagyományos mesterségek	kiemelkedő személyiségeivel. A szabadság és a felelősség
értékeiről, a helyi	megismerése, jellemzése.	emberi dimenzióival a
hagyományokról. A kisebbségi	Ismerkedés a történelem és	közösségen belül (pl. vegyes	kettős kötődés kérdése, a hagyományok ápolásának és átadásának nehézségei (pl. vegyes házasságban,
népszokásokkal, valamint a	tudomány egy-két kiemelkedő	házasságok, anyanyelv
hagyományos mesterségekkel	személyiségével.	ápolása. A kisebbség
való ismerkedés. Beszélgetés		érdekképviseletei feladatainak
az iskolai élet legfontosabb		ismeret. Nemzetiségi nyelvű	szórványban). Ismerjék meg a
szabályairól.		médiák ismerete (pl. újság, rádió- és televíziós program).	nemzeti és etnikai kisebbségek jogairól szóló törvényt, továbbá az állami, társadalmi intézmények a kisebbségi jogokkal kapcsolatos hatáskörét és a kulturális autonómia fogalmát.

6. A reflexiót irányító kérdések

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Válaszkeresés kérdésekre: -jellemző tulajdonságok -hasonlóságok és különbségek keresése másokhoz képest -saját képességeim -nem vagyok képes -milyen szeretnék lenni -a szabályok fontossága	Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy választ keressenek az alábbi és hasonló kérdésekre: -Melyek az egyéni és családi (öröklött) tulajdonságaim? Kire hasonlítok? -Emberek közti hasonlóságok és különbségek -Hogyan nyilvánulnak meg a kommunikációban, öltözködésben az életkorok sajátosságai? -Hogyan lehet a hagyományokat továbbadni? -Lehet-e helye a régi tárgyaknak a modern lakásban? -Melyek a nemzetiség jellemzői?	Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy választ keressenek az alábbi és hasonló kérdésekre: -Miként élhetnek együtt különböző kultúrák, népek? -Milyen lehetőségei és akadályai vannak a kultúrák közötti kapcsolatoknak? -Mi a hit, a vallás szerepe a szórványban élő kisebbségek életében? -Hogyan lehet a hagyományokat megőrizni és továbbadni? -Hogyan lehet fenntartani a kapcsolatot az anyanemzettel?	Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy választ keressenek olyan kérdésekre, mint a következők: -Hogyan élhetnek együtt különböző kultúrák, vallások, népek? Milyen lehetőségei és akadályai vannak a kultúrák közötti kommunikációnak? -Hányféle közösségi identitása lehet egy embernek? -Melyek az érdekképviselet lehetőségei -Milyen lehetőségek vannak az anyanemzettel való kapcsolattartásra? -Hogyan lehet a hagyományokat továbbadni? Lehet-e helye a régi tárgyaknak a modern lakásban? -Milyen útjai vannak az önmegvalósításnak?

6. számú melléklet a 27/2008. (IX. 26.) OKM rendelethez

"III. rész

RÉSZLETES FEJLESZTÉSI FELADATOK KISEBBSÉGENKÉNT

A) BOLGÁR KISEBBSÉGI OKTATÁS

1.1. Bolgár nyelv és irodalom

(Anyanyelvű és kétnyelvű kisebbségi oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Gondolatok, információk, érzelmek és vélemények egyszerű, érthető és hatékony közlése, részvétel párbeszédekben a beszélő szándékának megértésével.	Egyszerű, érthető és hatékony közlés változatos kommunikációs helyzetekben. Tájékozódás a beszédszituációban - a kommunikáció tárgyának és céljának meghatározása.	Alkalmazkodás a kommunikációs folyamat tényezőihez különféle konkrét beszédhelyzetekben. Vitakészség problémamegoldás céljából.	A kommunikációs folyamat összetevőinek felismerése, alkalmazkodás különféle beszédhelyzetekhez. A szöveg műfaji sajátosságainak felismerése és elemzése. Részvétel problémamegoldó vitában.
A különféle mondatok felismerése, helyes használata a közlési célnak és szándéknak megfelelően, egyszerű mondatok összetetté fűzésének készsége.	Törekvés a pontosságra és a lényeg kiemelésére. A különféle mondatok változatos használata a közlési célnak és szándéknak megfelelően. Adekvát beszédviselkedés eltérő körülmények között. A bolgár beszédetikett fordulatainak elsajátítása.	A különféle mondatok változatos és tudatos használata a közlési célnak és szándéknak megfelelően. Adekvát válasz irodalmi kérdésre, annak műfaji sajátosságainak figyelembevételével. A szövegszerkezet és a nyelvi fordulatok ismerete.	Pontosság, érzékletesség és a lényeg kiemelése a beszédben. Törekvés a változatosságra, a beszédpartnerek figyelmének lekötésére. A bolgár irodalmi nyelv és a funkcionális stílusok ismerete. A bolgár nyelv rétegnyelveinek megkülönböztetése. Stílus és beszédműfaj helyes használata.
Törekvés a kifejező és mások számára érthető beszédre, a megfelelő hangképzésre, beszédlégzésre és hangoztatásra.	Törekvés a jól formált beszédre és a megfelelő artikulációra. Figyelem a beszédtempó, a hangmagasság, a hangerő és a hanglejtés alkalmazására. A bolgár intonáció használata a különböző mondatfajtákban.	Törekvés a nyelvileg igényes és helyes beszédre. A szöveg tartalmát és a beszélő szándékát tükröző kiejtésmód eszközeinek alkalmazása. A bolgár szórend, illetve mondat helyes intonációjának ismerete.	Kifejező és mások számára érthető, nyelvileg igényes és helyes beszéd. Az egyéni beszédsajátosságok ismerete, törekvés az egyéni adottságok kihasználására. A szünet, a hangsúly, a beszédtempó, a hangmagasság tudatos használata és az abban rejlő

		A bolgár és a magyar hangrendszer azonosságainak és eltéréseinek ismerete. A bolgár hangtörvények alkalmazása a beszédben.	kommunikációs lehetőségek megfigyelése és alkalmazása. Metakommunikációs jelek összehasonlítása és megkülönböztetése a bolgár és a magyar nyelvben.
			A szöveg tartalmát és a beszélő szándékát tükröző kiejtésmód eszközeinek adekvát alkalmazása.
A nem verbális kommunikáció néhány elemének megfigyelése (pl. a testbeszéd). Törekvés a helyes szóhasználatra, a kiejtésre, testbeszédre. Hasonlóságok és eltérések felismerése a bolgár és a magyar udvariassági beszédfordulatok között.	A testbeszéd, az arcjáték, a szemkontaktus működésének megfigyelése. A szóhasználat, a kiejtés, a testbeszéd összehangolása különféle beszédhelyzetekben.	A testbeszéd, az arcjáték néhány jelének ismerete, törekvés ezek tudatos alkalmazására.	A szóhasználat, a szöveg hangzása és a gesztusok összehangolt alkalmazása különféle kommunikációs helyzetekben. A szöveg tartalmát megerősítő és megkérdőjelező gesztusok ismerete, törekvés ezek tudatos használatára.
Figyelem a kortárs és a felnőtt beszélgetőtársra. Rövid hallott szöveg lényegének, érzelmi tartalmának megértése. Egyenes beszéd függő beszéddé alakítása. A megfelelő nyelvi eszközök használatának a saját gondolatok kifejezésére új szituációban.	Hallott szöveg rövid szóbeli összefoglalása. Az információ tartalmi összefoglalásának készsége.	A beszédpartnerrel való együttműködés. Érvelés: érvek felkutatása, vélemény, állásfoglalás kialakítása. Törekvés empatikus viszony kialakítására a beszédpartnerrel. Állandó szókapcsolatok megértése és használata; ekvivalensek találása a magyar nyelvben.	Érvelés: érvek felkutatása, rendszerezése, vélemény, állásfoglalás kialakítása, továbbfejlesztése, logikus gondolatmenet kialakítása. Az értő figyelem alkalmazása.
Mindennapi élmények, mozgóképélmények és olvasmányok tartalmának felidézése, elmondása. Elbeszélő szöveg részletes és rövid elmondása; szövegalkotás képsorozat alapján, irányított szöveg fogalmazása.	Törekvés a hallgatósághoz, a beszédhelyzethez való alkalmazkodásra. A beszélő fellépésének, szóbeli viselkedésének megfigyelése. Ismert szöveg részletes tartalmi összefoglalásának készsége. Tudományos és művészi leírás megértése, fontosabb elemeinek reprodukálása.	A látottak (átéltek) és a feltételezések tudatos, nyelvi megkülönböztetése. Különféle beszédműfajok kommunikációs technikáinak alkalmazása és értékelése. Tájékozódás tömegkommunikációs szituációban.	A látottak (átéltek) és a feltételezések megkülönböztetése élménybeszámolókban. Tolmácsolás magyarról bolgárra és bolgárról magyarra a két nyelv sajátosságainak szem előtt tartásával.
Részvétel a tanulócsoportban folyó beszélgetésben és vitában. Saját vélemény megfogalmazása. A társadalmi érintkezés alapszókincsének használata.	Saját vélemény megfogalmazása és megvédése egy-egy érv említésével a témának és a beszédhelyzetnek megfelelően. Mások véleményének meghallgatása, megértése többszereplős helyzetekben.	Mások véleményének meghallgatása, megértése és tömör reprodukálása többszereplős helyzetekben. A saját vélemény újrafogalmazása adott szempont szerint. Szabad elmélkedés erkölcsi-etikai vagy	Együttműködés csoportos beszélgetésben, vitában. Az eltérő vélemény figyelmes meghallgatása, tömör reprodukciója. Saját vélemény megvédése vagy korrekciója, a hibás következtetések, megalapozatlan ítéletek felismerése.

		általános kulturális problémáról.
Ismert szövegek megjelenítése dramatikus játékkal. Memoriterek ismerete és különféle dramatikus formák kipróbálása. A bolgár és a magyar szókincs közös jellemzőinek felismerése. A szavak közvetlen és átvitt értelmének megértése.	Memoriterek szöveghű ismerete. Különféle dramatikus formák kipróbálása (pl. bábjáték, versmondás).	Memoriterek szöveghű tolmácsolása kifejező szövegmondással, megjelenítéssel. Különféle dramatikus formák kipróbálása. Különböző stílusú és műfajú szövegek befogadása és alkotása.	Memoriterek szöveghű tolmácsolása a szövegfonetikai eszközök helyes alkalmazásával, tudatos szövegmondással. Az európai hatfokú skálán a mesterfokú nyelvhasználói szintek, ún. C1 és C2 szint követelményeinek teljesítése.

2. Olvasás, írott szöveg megértése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az olvasás jelrendszerének elsajátítása, a tanult betűk összeolvasása, szavak, szószerkezetek, mondatok hangos olvasása.
Az életkornak megfelelő olvasási tempó néma és hangos olvasásnál. Értő és kifejező olvasás bolgár kiejtéssel.	Különböző szövegek néma és hangos olvasása. Ismert tartalmú szövegek értelmező hangos olvasása.	Különböző szövegek néma és hangos olvasása. Ismert tartalmú szövegek biztonságos, értelmező felolvasása.	A szöveg minél teljesebb megértését biztosító hangos és néma olvasás folyamatos gyakorlása. A szerző kommunikatív szándékának megértése.
Kétnyelvű és helyesírási szótár használatának készsége. A bolgár és a magyar szókincs közös jellemzőinek felismerése.	Szótár (kétnyelvű, értelmező, szinonima stb.) és enciklopédia használata. Szinonimák, antonímák, homonimák működése a tanulók aktív szókincsében.	Idegen szavak szótárának és enciklopédiák használata.	Készség a tudományos stílus műfajainak megértésére és alkotására: annotáció, rezümé. Az érvelő, leíró és elbeszélő (narratív) szöveg funkciójának megértése.
A különböző mondatfajták hanglejtésének megfigyelése és reprodukálása a hangos olvasásban.	Elmélkedés szövegének felépítési készsége - a téma meghatározása és megfogalmazása, tézis, érvelés, összegzés. Tananyag elemzésének készsége.		Érvek kiválogatásának és rendezésének készsége egyes témák bizonyítására; tézisek meghatározása, összegzése a tudományos szöveg elemzésében.
Egyszerű szövegek szó szerinti jelentésének megértése.	A szó szerinti jelentésen túli jelentések megértésének gyakorlása. A szövegben kifejtett információk visszakeresése. Ismerkedés a szövegértési technikák alapjaival. A szavak alap- és átvitt jelentésének megértése és	Szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegek jelentéseinek irányított és önálló megértése. A szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése és megértése, ismerkedés a szövegértési technikákkal.	A szó szerinti és a metaforikus jelentések megkülönböztetése, a ki nem fejtett tartalmak felismerése a szöveg alapján, megértésük, értelmezésük. A szövegértési technikák ismeretének bővítése, gyakorlása, alkalmazása.

	helyes használata bolgár szövegekben.
	A nyelvi eszközök és a jelentés összefüggésének megtapasztalása szépirodalmi és nem szépirodalmi olvasmányokban tanári irányítással, csoportosan és egyéni munkával.	A nyelvi eszközök és a jelentés összefüggésének felismerése szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegekben tanári irányítással és önállóan.
Az aktív szókincs gazdagítása az olvasott szövegekkel összefüggésben.	Az aktív és a passzív szókincs gazdagítása különböző szövegösszefüggésekben. A bolgár és a magyar nyelv szókincse közötti interferencia leküzdése.	Az aktív és a passzív szókincs gazdagítása önálló munkával.	A szókincs folyamatos gazdagítása a nyelv minden rétegére kiterjedően. Kevéssé ismert szókincsű szövegek megértése egyéni munkával.
A hangos és a néma értő olvasás gyakorlása. Rövid szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegek önálló megértése néma olvasással.	Rövidebb szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegek önálló olvasása, a fontosabb gondolatok kiemelése, összefoglalása.	Irodalmi, ismeretterjesztő és publicisztikai szövegek önálló olvasása és megértése, a szövegelemzés alapvető eljárásainak önálló alkalmazása.	Különböző műfajú és rendeltetésű szövegek szerkezetének, jelentésrétegeinek feltárása és értelmezése. A művek műfaji természetének megfelelő szöveg-feldolgozási eljárások ismerete és alkalmazása.
	Az irodalmi szövegben megjelenő egyszerűbb alakzatok felismerése és értelmezése (pl. hasonlat, metafora; ismétlés, fokozás). Szövegek műfaji különbségének érzékelése.	Az irodalmi szövegekben megjelenő egyszerűbb képek, alakzatok felismerése és értelmezése. Szöveg és kép viszonyának megfigyelése. Ábrák, illusztrációk értelmezése. Különböző szépirodalmi és nem szépirodalmi műfajok közötti különbség megfigyelése.	Különböző stílusok és stílusrétegek felismerésének gyakorlása különböző rendeltetésű szövegekben, alkalmazásuk a szóbeli és írásbeli kommunikációban. A vizuális közlés verbális és nem verbális elemei, tipográfia. Az IST (információs társadalom technológiái) műfajainak megfelelő olvasási szokások gyakorlása.
	Rövidebb és hosszabb művek önálló elolvasása házi olvasmányként, a cselekmény utólagos felidézése, a szereplők cselekedeteinek, jellemének megértése. Az olvasás örömének megtapasztalása.	Rövidebb és hosszabb irodalmi és nem irodalmi szövegek önálló olvasása házi olvasmányként, a szöveg feldolgozása megadott szempontok szerint.	A művek műfaji természetének megfelelő szöveg-feldolgozási eljárások, megközelítési módok gyakorlása. A szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegekben megjelenített értékek, erkölcsi kérdések, motivációk, magatartásformák felismerése, értelmezése.
		Rövidebb, a mai köznyelvtől eltérő nyelvhasználatú (régi, archaizáló) szövegek megismerése, megértésük gyakorlása.	A mai nyelvhasználattól eltérő (régi, archaizáló) szövegek megértésében szerzett tapasztalatok bővítése. Régebbi korokból származó

			szövegek önálló megértése szótár, lexikon használatával.
Egy-két mondatos vélemény megfogalmazása az olvasott szövegekben megjelenő szereplők cselekedeteiről, helyzetekről, magatartásokról.	Néhány mondatos vélemény szóbeli és írásbeli megfogalmazása az olvasott szövegek szereplőinek cselekedeteiről, nézeteiről, a szövegekben megjelenő emberi helyzetekről.	Különböző vélemények összevetése, különbségek és hasonlóságok megfigyelése, vélemény megfogalmazása szóban és írásban.	Különböző olvasott vélemények összevetése, különbségek és hasonlóságok felismerése, értelmezése és kritikája különféle műfajokban.

3. Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az írás jelrendszerének (cirill ábécé) elsajátítása a diákok egyéni sajátosságainak figyelembevételével.
Az eszközszintű íráshasználat fokozatos kialakítása. A szavak helyes elválasztásának elsajátítása.	Az írástechnika továbbfejlesztése: a tanulási igényeknek megfelelő és rendezett írásmód gyakorlása.	Olvasható, esztétikus írásmód a tanulási szintnek megfelelően. A jegyzetelés alapjainak elsajátítása.	Olvasható, esztétikus, hatékony egyéni írásmód. Lényegkiemelő, áttekinthető önálló jegyzetelési technika kialakítása.
Mondatalkotás, ill. szövegalkotás néhány mondat összekapcsolásával.	Vázlat összeállításának és a szöveg felépítésének készsége. Saját és idegen szöveg szerkesztésének készsége.
A szöveg tagolásának gyakorlása. Rövid szövegek alkotásának gyakorlása (pl. kisebb leírás, rövid elbeszélés, egy-két soros jellemzés).	Rövidebb szövegek alkotása különböző szövegtípusokban és műfajokban (pl. rövid leírás, kisebb elbeszélés, néhány soros jellemzés, illetve üdvözlés, meghívó, hirdetés, távirat megfogalmazása). Személyes és olvasmányélmények megfogalmazása a rövidebb leírás, elbeszélés, jellemzés műfajában.	A szövegalkotási képesség fejlesztése különböző szövegtípusokban és műfajokban (pl. a leírás, a különböző nézőpontú elbeszélés és jellemzés gyakorlása, ismertetés és vélemény készítése). Idézetek helyes alkalmazása.	Világos szövegalkotás, kifejezőkészség a hétköznapi és a társadalmi (közösségi) élet minden fontos területén és műfajában (pl. levél, önéletrajz, kérvény, pályázat, jellemzés, leírás). A tudományos stílus megértése és létrehozása (rezümé, recenzió bibliográfia készítése). Publicisztikai műfajok megértésének és alkotásának készsége. A művészi stílus eszközeinek megértése.
A tanultak alkalmazása rövid fogalmazásokban. Különböző szövegminták (levél, üdvözlőlap, leírás) írásának elsajátítása.	Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a fogalmazásokban, írásbeli szövegekben. Fordítás magyarról bolgárra szótár segítségével.	A nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek és a nyelvi elemek tudatos alkalmazása a fogalmazásokban, a kreatív szövegalkotásban. Fordítás szótár	A nyelvtani, nyelvhelyességi és helyesírási biztonság fejlesztése, gyakorlása az írásbeli szövegalkotásban. A helyesírás értelemtükröző szerepének megértése és

		segítségével, nyelvi fordulatok helyes átültetése magyarról bolgárra.	tudatos alkalmazása. Szóképek és alakzatok felismerésének készsége a művészi stílusban.
	Az anyaggyűjtés és -elrendezés alapjainak megismerése, anyaggyűjtés gyermekek számára készült lexikonokból, kézikönyvekből, tanári irányítással, csoportosan és önállóan.	Rövidebb beszámolók anyagának összegyűjtése, rendezése és írásba foglalása tanári irányítással, csoportosan és önállóan. Kreatív szövegalkotás.	Felkészülés a nagyobb anyaggyűjtést, önálló munkát igénylő, terjedelmesebb szövegek írására. Hosszabb felkészülést igénylő esszé, pályázat, értekezés, műértelmezés megalkotásának gyakorlása.

4. A tanulási képesség fejlesztése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az önálló feladatvégzés egyes lépéseinek megalapozása (könyvtárlátogatás, könyvkölcsönzés, gyermeklexikonok).	Az önálló feladatvégzés egyes lépéseinek elkülönítése és gyakorlása (a könyvtárhasználat alapjai).	Az önálló feladatvégzés, információgyűjtés és ismeretszerzés módszereinek megismerése, gyakorlása.	Verbális és nem verbális információk célszerű gyűjtésének, rendszerezésének és felhasználásának gyakorlása. A könyvtárismeret bővítése, gyakorlása, múzeumi információk.
	Gyermekeknek szóló ismeretterjesztő művek, lexikonok, szótárak megismerése, használata.	Elemi gyakorlottság az információ felhasználásában, a források megjelölésében.	Az információ-felhasználás további normáinak megismerése, alkalmazása (a források megjelölése, az idézés szabályai, jegyzetek készítése).
Vázlatkészítés tanári irányítással. Vázlatok önálló bővítése, szűkítése megadott szempontok szerint.	Vázlat felhasználása különböző témájú, műfajú szövegek megértéséhez, megfogalmazásához.	Önálló vázlatkészítés rövidebb szövegek alapján.	Önálló vázlatkészítés adott feladathoz, témához, a vázlat alapján különböző műfajú szövegek alkotása.
	Az összefoglalás sajátosságainak és szerepének megismerése, megértése.	Az összefoglalás sajátosságainak ismerete, összefoglalás készítése megadott szempontok alapján tanári irányítással, csoportosan és önállóan.	Az összefoglalás műveletének gyakorlása, önálló alkalmazása (pl. a lényeg kiemelése, időrend követése, adatok rendszerezése, álláspontok elkülönítése).
		Jegyzetkészítés tanári irányítással. A tömörítés és a lényegkiemelés gyakorlása.	Az önálló jegyzetkészítés gyakorlása tanári segítséggel és a nélkül (pl. kulcsszavak kiemelése, szerkezeti tagolás).
		Az információ kritikai befogadásának megalapozása.	Felkészülés az információ értékének, jelentőségének felismerésére, értékelésére, kritikájára.

5. Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A névszók megértése és helyes használata tárgyak és jelenségek leírásánál. A bolgár és a magyar névszók összehasonlítása gyakorlati szinten.	A magyar nyelv és a bolgár nyelv tantárgyból tanult alapvető nyelvi fogalmak jelölésére szolgáló bolgár terminusok megértése.	A bolgár nyelv alapfogalmainak és törvényszerűségeinek helyes alkalmazása.	A bolgár nyelv nyelvtanának ismerete és helyes alkalmazása.
Az igék használatának megértése a bolgár nyelvben. Az ige személyéről, számáról és idejéről tanultak felhasználása új beszédszituációkban. A jelen, jövő, befejezett és folyamatos múlt idő használata. Igeidők együttes használata hétköznapi szituációk elmondásakor.	Az ige személyéről, számáról és idejéről tanultak felhasználása új beszédszituációkban. Szóképzés igekötők és főnévképzők segítségével. Egy szó több alakjának megkülönböztetése. A szó alapalakjának meghatározása; ismeretlen szavak alapalakjának felismerése kétnyelvű és helyesírási szótárban.	A műfajok stílusjegyeinek pontos használata szóban és írásban.	A köznyelvi és irodalmi fogalmak megértése, meghatározása és helyes használata. A szókincs gazdagítása a szinonimák, antonímák, homonimák használata segítségével.
Kijelentő, kérdő, felszólító és felkiáltó mondatok képzése és használata. A bolgár szórend és intonáció használata a mondatban.	A névszók nem és szám szerinti egyeztetése; hátravetett névelős alakok helyes használata. A névszók és az ismert összetett névszói alakok helyes kiejtése és írása. A bolgár nyelv hangtörvényeinek alkalmazása.	A magyar és a bolgár nyelv nyelvtani szerkezetének összehasonlítása és megkülönböztetése.	A bolgár irodalmi nyelvi fejlődés főszakaszainak ismerete a középkortól a napjainkig.
Jelentések megadása a diák saját szavaival. Az aktív és a passzív szókincs folyamatos bővítése, szókincsgyakorlatok.	Gyakorlottság a szavak jelentésviszonyainak a feltérképezésében a korosztály szintjén (pl. az egy- és többjelentésű szavak felismerése, rokon értelmű szavak gyűjtése).	A szavak jelentésére vonatkozó kreatív gyakorlatok, a szónál kisebb és nagyobb nyelvi egységek jelentésének, valamint a nyelvi szerkezetből, formából fakadó jelentések megismerése.	A szöveg nyelvi egységeinek és szerkezeteinek jelentéséből, illetve a kommunikáció nem nyelvi eszközeiből és egyéb tényezőiből fakadó jelentések, jelentésviszonyok feltérképezése, alkalmazása.
Az írás jelrendszerének a megismerése, a kiejtés és az írás megfelelésének, illetve különbözésének a megfigyelése, néhány alapvető helyesírási szabály megismerése.	A helyesírás további alapvető szabályainak a megismerése és alkalmazása. Ismerkedés helyesírási kézikönyvekkel. Javítás tanári irányítással és önállóan.	A helyesírási rendszer grammatikai meghatározottságának felismerése, az ismeretek bővítése. Gyakorlottság a helyesírási kézikönyvek használatában. Javítás tanári irányítással és önállóan.	Nyelvhelyességi problémák önálló megoldása (szóban és írásban egyaránt). Önálló kézikönyvhasználat mellett törekvés a kifogástalan helyesírású szöveg megírására.

6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Érdeklődés felkeltése a bolgár népköltészeti	Bolgár népmesék befogadása. A mesélő és a	A bolgár középkori kultúra esztétikai és poétikai	Szépirodalmi szövegek megértése és értelmezése.
hagyomány, a mesék és a	hallgató szerepének	elveinek megértése. A	Erkölcsi-etikai
gyermekirodalom alkotásai	megértése. A tanulság	szépprózai és költői	problémamegoldó
iránt.	levonása. Mesék elmesélése, fogalmazása. A bolgár és a magyar népmesék tartalmának összehasonlítása. Az egyes népmesefajták sajátosságainak megismerése.	alkotások műfaji sajátosságainak felismerése.	vitakészség gyakorlása.
Ismerkedés változatos ritmikai, zenei formálású	Változatos ritmikai, zenei formálású lírai művek közös	Változatos ritmikai, zenei formálású lírai művek	A líra különböző műfajainak megismerése,
lírai művekkel.	és önálló olvasása a bolgár,	olvasása és feldolgozása, a	válogatott művek olvasása,
	a magyar és világirodalom	zenei és ritmikai eszközök	feldolgozása.
	köréből.	típusainak azonosítása, funkciójuk, hangulati hatásuk felismerése a tanult művekben.	A lírai beszédmód változatainak értelmezése.
A költői nyelv néhány sajátosságának	Néhány fontosabb költői kép és alakzat felismerése,	A főbb költői képek és alakzatok jellegzetességek	Költői képek és alakzatok, szókincsbeli és mondattani
megfigyelése. A versszak	szerepük megfigyelése.	azonosítása, jelentésteremtő	jellegzetességek
felismerése, egyszerű	Ismerkedés különböző lírai	szerepének megértése a lírai	azonosítása, megértése. A
jellemzése.	műfajokkal. A versszak és a	szövegben. A verses	költői nyelvhasználat
	nagyobb szerkezeti	műfajok megismerése és	összetettségének
	egységek viszonyának	azonosítása, tartalmi és	megismerése. Törekvés a
	megértése.	formai sajátosságaik megértése. A kompozíciós egység és a versszakok viszonyának, ill. kompozíciós elemeinek felismerése.	műnemek és a műfajok közötti kapcsolatok megértésére. Versszervező elvek felismerése és értelmezése.
Olvasónapló készítése.	A műalkotás teljes értékű befogadásának előkészítése.	Az irodalmi műben tárgyalt erkölcsi problémák	Az európai kulturális folyamat fejlődési
	A műalkotás részleges	megértése és feltárása. A	szakaszainak értelmezése és
	megértése, tartalmi vázlat	konfliktusok elemzése; a	a bolgár irodalom helyének
	összeállításának elsajátítása.	szereplők tulajdonságainak	meghatározása. A bolgár
	Együttérzés és morális	és viselkedésének	irodalom irányzatainak
	választás, a jó és a rossz elkülönítése.	kommentálása.	megismerése.
Törekvés az önkifejezésre versmondás, mesék és	A bolgár szépirodalom elbeszéléseinek befogadása.	Saját vélemény megfogalmazása a mű	A szép, a tragikus, a komikus alapvető esztétikai
gyermekirodalmi művek dramatizálásával.	Az elbeszélés sajátosságainak elemzése.	szereplőivel kapcsolatban.	kategóriáinak értelmezése.
Annak megállapítása, hogy ki beszéli el a történetet.	A szerzői beszéd és a szereplők monológjainak	Igazság, fikció, valóság elkülönítése és az irodalom	A bolgár és magyar irodalmi folyamatok
Annak megállapítása, hogy ki beszéli el a történetet.	funkcionális elkülönítése. Az irodalmi hős jellemzése.	világának megértése.	összehasonlító elemzése az európai kulturális irányzatok keretein belül.
Történetek főszereplőinek azonosítása.	Epikai művekben a helyzet, a helyszín, a szereplők, a	A jellemzés főbb eszközeinek azonosítása.	A művészi szövegkörnyezet

	cselekményelemek megnevezése.		kommunikatív felépítésének feltárása, a művészi tér és idő értelmezése, valamint a történet és elbeszélés menetének meghatározása.
A cselekmény kezdő- és végpontjának megállapítása.	A szerkezetet alkotó elemek felismerése az olvasmányélmény és az olvasottakról való beszélgetés során: a szereplők, a főhős életútja, a cselekmény menete, fordulatai, a mű kezdete és befejezése.	A közvetett idő- és térmegjelölések azonosítása, ebből következtetések levonása. Törekvés az idő- és térmegjelölések értelmezésére. Az elbeszélés és a történet időrendje közötti eltérés érzékelése.	Az előreutalások, késleltetések és az elbeszélő művek motivikus-metaforikus szintjének értelmezésére való törekvés. A művészi megnyilatkozás szerkezetének megértése a szóképeken és alakzatokon, valamint prozódiai eszközökön keresztül.
Népi játékok, dramatizált formák (pl. meserészletek) olvasása, illetve előadása.	Néhány bolgár közmondás ismerete. Versek memorizálása. Elbeszélések és elbeszélő költemények részleteinek, illetve köznapi helyzeteknek a dramatizált megjelenítése.	Dramatizált formák, dialógusok, drámai művek közös és önálló olvasása, feldolgozása. Szituációk és instrukciók értelmezése és megjelenítése. Jelenetek dramatizálása, megzenésített versek ismerete.	Dramatizált formák, dialógusok, drámai művek önálló olvasása, feldolgozása. Komikus helyzetek és jellemek értelmezése.
A szóbeli költészet és az írásbeliség, a népköltészet és a műköltészet különbségeinek megtapasztalása néhány példa alapján.	Az új szóbeliség, az elektronikus kommunikáció és tömegkommunikáció néhány új formájának megfigyelése.	Annak érzékelése, hogy az irodalom szóbelisége nem pusztán archaikus jelenség. Az elektronikus információhordozók szerepe az élményszerű irodalomtanításban.	Tájékozódás az elektronikus tömegkommunikáció és az irodalom kölcsönhatásának új jelenségeiről. A szóbeli költészet, a népköltészeti hagyomány hatásainak ismerete.
A mű közvetlenül adódó (szó szerinti) jelentésének, ill. a történet, az alapérzés, alaphangulat megfogalmazása.	Törekvés a közvetlenül adódó jelentés árnyalására, általánosítására személyes tapasztalatok, illetve más olvasmányélmények vagy hangzó és képi szövegek bevonásával.	Törekvés a közvetlenül adódó jelentés árnyalására, általánosítására személyes tapasztalatok és más tanult irodalmi művek bevonásával.	Törekvés a közvetlenül adódó jelentés árnyalására, általánosítására személyes tapasztalatok és más tanult irodalmi művek, megismert irodalmi konvenciók és elemzési technikák bevonásával. Kapcsolatkeresés az európai és a magyar irodalom nagy hagyományaival, kódjaival.

7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A szép és a csúnya fogalmainak használata mindennapi élmények kapcsán folytatott beszélgetésekben.	Rövid, néhány mondatos vélemény megfogalmazása az élmények és olvasmányok hatásáról.	A tetszésnyilvánítás árnyaltabb nyelvi formáinak elsajátítása, az eltérő ízlésítéletek különbözőségének megértése és elfogadása.	Az ízlés kontextuális függőségének megértése (kulturális, történeti, közösségi, családi, egyéni beágyazottság). A bolgár és a magyar, ill. más kulturális regiszterek keveredésének felismerése korunk kultúrájában, igény

			és képesség az ízlés önálló fejlesztésére.
A szomorú és a vidám megkülönböztetése különféle verbális, hangzó	A humor kiemelt szerepének érzékelése a mindennapokban (pl. vicc)	A helyzet- és jellemkomikum a művészetben, a szerzői	Az összetett modalitású szövegek elemzésének képessége, a humor
és képi szövegekről	és a műalkotásokban a	modalitás különféle	kulturális és időbeli
folytatott beszélgetésekben.	korosztály érdeklődésének	formáinak azonosítása,	változékonyságának
	megfelelő néhány szöveg	jelentésteremtő szerepük	felismerése (azonosságok és
	kapcsán.	felismerése (pl. irónia, gúny).	eltérések a bolgár-magyar viszonylatban). A humor kommunikációs funkcióinak megismerése és alkalmazása saját szövegek alkotásában.
Az esztétikai nézőpont megalapozása: a szép	Részvétel a tanulócsoportban folyó	Egymástól lényegesen különböző esztétikai	A műalkotás mint normakövető és normákat
megtapasztalása a természeti környezetben, a	beszélgetésben és vitában a mindennapok, művek és	normákhoz kapcsolódó művek összehasonlítása, a	megújító jelenség; új és régi párbeszédének átélése a
mindennapi élet tárgyaiban	olvasmányok kiváltotta	művészi és nem művészi	művészetben.
és különféle művészeti	élményekről. Mások	szépség	A mű befogadásának
ágakhoz tartozó, az	véleményének	változékonyságának	közösségi és egyéni
életkornak megfelelő	meghallgatása, megértése.	megtapasztalása.	aspektusa; az elsajátítás és a
néhány műalkotásban.			kreativitás kettősségének megértése a művek befogadásában.
A műélvezet minél gyakoribb átélése a		Az önálló műbefogadás mind teljesebb és	Különféle műfajú, más-más művészeti ághoz tartózó
belefeledkezés, a játék, a		gyakoribb élménye, a hatás	művek összehasonlítása, a
kaland, a képzelet, a ritmus		reflektálása csoportos	mű hatása mint műfaj - és
és a zene révén.		beszélgetésben és önálló szöveg alkotásával.	médiumfüggő tapasztalat.
A jó és a rossz fogalmainak használata mindennapi	A jó és a rossz, az igazság és az igazságosság: az	Az igazság és a nézőpont, a személyes és a közösségi	Az igazság, a morál az egyén életében és a
élmények kapcsán folytatott	ítélkezés mint cselekedet	igazság konfliktusának	társadalomban. Jog és
beszélgetésekben.	felismerése mindennapi	megértése különféle	erkölcs kapcsolata.
	szövegekben és különféle	szövegekben.	A tudatos, jogkövető és
	műalkotásokban.		reflektáltan morális cselekvés elsajátítása, a morális kérdésekben való tájékozódás igénye és képessége.
Mindennapi konfliktusok átélése dramatikus játékkal,	A nem saját álláspont megjelenítésének,	Különféle konfliktuskezelési eljárások	Igény a társadalmi, közösségi és egyéni konfliktusok
különféle dramatikus	átélésének képessége, az	megfigyelése és reflexiója	hátterének megértésére.
formák kipróbálása révén	empátia fontosságának	különböző műalkotások és	Egyéni konfliktuskezelési
(pl. bábjáték, helyzetgyakorlat).	átélése a közösség életében.	mindennapi szövegműfajok kapcsán.	eljárások kialakítása.
	Más korokban született mindennapi szövegek,	Az életkorfüggő szemlélet megfigyelése irodalmi és	A történeti másság befogadói aktivitást követelő
	tárgyak és műalkotások	mindennapi szövegműfajok	szerepének tudatosulása.
	idegenségének megtapasztalása.	kapcsán.	A történeti érzék tudatos és önálló fejlesztése.
	A különböző kultúrák eltérő létmódjának,	A kulturális különbség mint világlátás, mint életforma	A művészet kultúraalkotó szerepének megfigyelése és
	szemléletének	és mint érték megismerése,	tudatosítása. A kultúrák
	megtapasztalása néhány	a kulturális sokszínűség,	közötti átjárás korlátainak
	példa alapján (bolgár és	mint közösségépítő erő	felismerése, más kultúrák
	magyar viszonylatban).	megfigyelése különféle	megismerésének igénye.

szövegekben, illetve a helyi bolgár közösség példáján.

A kulturális értékképződés folyamatára való reflektálás, az abban való részvétel igénye.

1.2 Bolgár nyelv és irodalom

(Nyelvoktató és kiegészítő kisebbségi oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Beszédértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Rövid szóbeli közlések megértése. A szavak jelentésének megértése mondatban és rövid szövegben. Legalább 10 bolgár közmondás és szólás ismerete. Az elemi társalgás alapvető szókészletének ismerete. Válasz a feltett kérdésekre néhány egyszerű mondattal. A kijelentő, kérdő, felkiáltó és felszólító mondatok felismerése. Témakörök: ismerkedés: bemutatkozás, köszönés, közvetlen környezet: család, lakás, iskola, évszakok, a bolgárkertész fogalma.	Gondolatok befogadása és átadása párbeszédes formában a hivatalos és nem hivatalos kommunikációban. Párbeszédek megértése és összeállítása a mindennapos kommunikációs helyzetekben. Élmények szóbeli elbeszélése. Közbeszédi közlések megértése - hivatalos és nem hivatalos kommunikáció. Tájékozódási készség egy adott beszédszituációban. A szavak jelentésének megértése mondatban és rövid szövegben. Olyan szavak, amelyek nem fordíthatók le magyar nyelvre - személynevek, városok, folyók, hegyek stb. nevei; a bolgár pénznevek. Témakörök: ismerkedés: bemutatkozás, köszönés, közvetlen környezet: család, lakás, iskola, évszakok, szakmák, magyarországi bolgárok hagyományos szakmai, a bolgárkertész fogalma.	Gondolatok befogadása és átadása párbeszédes formában a hivatalos és nem hivatalos kommunikációban. Beszédfordulatok elsajátítása a bolgár beszéd etikett köréből. A bolgár és magyar folklórban közös mesék megértése; közmondások és szólások. Témakörök: Család, iskola, pályaválasztás, hagyományos és modern szakmák, utazás, egészség, sport, kultúra, a bolgár kisebbség intézményei és közösségei.	Bolgár anyanyelvű előadások szövegének követése (film, színház, hírek, rádió- és TV műsor). Hazai és idegen szavak. Nemzetközi kulturális szókincs.

2. Beszédkészség

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Ismerkedés -	Részt vesz egyszerű	Megérteti magát társasági	Szövegalkotás
beszédfordulatok. Hivatalos	beszélgetésekben. Feltesz és	beszélgetésekben.	meghatározott stílusban és
és nem hivatalos	megválaszol kérdéseket.	Valamely esemény	műfajban tekintettel a
megszólítások. Önmaga és a	Beszédfordulatok	előadásának készsége	tanulók kommunikatív
család bemutatásának	elsajátítása a bolgár beszéd	néhány mondatban. Saját	szükségleteire. A két nyelv
készsége. Néhány	etikett köréből. Saját	megnyilatkozás felépítése -	lexémái közötti
gyermekvers előadása	megnyilatkozás felépítése -	bevezető mondat, rövid	interferencia leküzdése.
könyv nélkül. Kérdezés és	bevezető mondat, rövid	tárgyalás, összegzés.	Helyes intonáció. Önálló
válasz az időponttal	tárgyalás, összegzés.	Fogalmazás szóban kép	kapcsolatteremtés,
kapcsolatban. Bolgár	Ismerkedés -	alapján néhány mondatban.	vélemény fogalmazása és
mintájú dátum írása és	beszédfordulatok. Hivatalos	A hangsúlyos és	védése, esemény elmesélése
kimondása. Kérdésfeltevés	és nem hivatalos	hangsúlytalan	a megfelelő szókincs
kérdőszavakkal.	megszólítások. Kérés,	magánhangzók tiszta	használatával.
Kérdésfeltevés	köszönet, felszólítás	kiejtésének készsége. A	Részletesen kifejti,
kérdőszavakkal. Kérés,	kifejezésének módjai.	homonimák jelentésének	megindokolja és megvédi
köszönet, felszólítás	Udvariassági fordulatok -	megértése. Ismert szavak	véleményét.
kifejezésének módjai. Az	kérem, szíveskedjék stb.	átvitt jelentésének	Tolmácsolási gyakorlatok.
igenlés és tagadás formái.	Szokványos kifejezések	megértése. Rövid
Rövid párbeszédek	vásárláskor. Fogalmazás	párbeszédek összeállítása.
összeállítása. Részvétel	saját élményről. Különböző	Versek kifejező előadása
rövid párbeszédekben.	mondatfajták használata:	könyv nélkül. Helyes kiejtés
Versek kifejező előadása	kijelentő, kérdő, felkiáltó és	és hangsúlyozás.
könyv nélkül. Számolási	felszólító. Rövid
készség és a sorrendiség	párbeszédek összeállítása.
jelölése.	Versek kifejező előadása könyv nélkül. Számolási készség és a sorrendiség jelölése. A szókincs aktivizálása szinonimák, antonímák és homonimák segítségével. Szinonimák használata. Ellentétes jelentésű szópárok felismerése. A melléknevek fokozásának megértése és használata. A nembeli különbségek érzékelése végződés nélküli névszóknál. Kicsinyítő képzős névszók képzésének és használatának készsége. Névszók helyes használata számnevek után.

3. Olvasásértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az életkornak megfelelő optimális olvasási tempó hangtalanul és fennhangon. Olvasás bolgár kiejtéssel -pontosan és folyékonyan. Kifejező olvasás. Rövid szöveg témájának meghatározása, a szöveg alapgondolatának megértése.	Az életkornak megfelelő optimális olvasási tempó hangtalanul és fennhangon. Olvasás bolgár kiejtéssel -pontosan és folyékonyan. Kifejező olvasás. Rövid szöveg témájának meghatározása. A szöveg alapgondolatának megértése. A szöveg bekezdésekre osztása. Népköltési és rövid gyermekirodalmi művek szövegének megértése. Tájékozódás bolgár tankönyvekben, segédletekben stb. Rövid tudományos-tankönyvi szöveg megértése.	Megérti a rövid, egyszerű szövegek, történetek lényegét. Tájékozódás bolgár tankönyvekben, segédletekben stb. A szavak átvitt értelmének megértése a bolgár nyelvben. Értelmező szótár használata. Rövid tudományos-tankönyvi szöveg megértése. Kifejező olvasás, versek, dalok, játékok előadása könyv nélkül. Irodalmi mű részletének dramatizálása.	Megérti a jelenkor problémáival kapcsolatos szövegek lényegét, a bennük lévő információt, érvelést. Szépirodalmi szövegek megértése és értelmezése. A lényeg kiemelése. Összegzés. Ismeretlen szépirodalmi szöveg folyékony olvasása. Megértése szótár segítségével. Szótár használata tudományos és szépirodalmi szövegek fordítására. Tankönyvi szöveg fordítása szótárral tanult tantárgyból. Tudományos és szépirodalmi szöveg fordítása.

4. Írás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A bolgár ábécé ismerete. A hangok helyes jelölése betűkkel. A cirill ábécé grafikus jeleinek megfelelő használata. A zöngés mássalhangzók helyes kiejtése és írása a szó végén. Rövid szöveg hibátlan leírása tollbamondással. A szavak helyesírása többes számban. Helyes intonáció és az írásjelek használatának készsége a különböző mondatfajták végén. A vessző az egyszerű mondatban.	Képes egyszerű nyomtatványt kitölteni, rövid üdvözletet megírni. Szöveg írásos megformálásának készsége a bolgár beszéd etikettnek megfelelően - gratuláció meghívás, hirdetés, levél stb. Saját szöveg szerkesztésének készsége. Helyesírási szótár használatának készsége. A bolgár nyelv helyesírási normáinak betartása. Vessző az összetett mondatban a viszonyító névmások és határozószók előtt.	Szöveg írásos megformálásának készsége a bolgár beszéd etikettnek megfelelően - gratuláció meghívás, hirdetés, levél, rövid feljegyezés, üzenetek stb. Vessző az összetett mondatban a viszonyító névmások és határozószók előtt. Saját szöveg szerkesztésének készsége. Helyesírási hibák kijavításának készsége. Helyesírási szótár használatának készsége.	Képes világosan fogalmazni részletes, összefüggő szöveget a jelenkor problémáival és érdeklődésével kapcsolatos témákban. Beszámol élményeiről, kifejti véleményét, érvel egy álláspont mellett és ellen. Önállóan jegyzetel. A tanult nyelvhelyességi és helyesírási normákat betartja a bolgár nyelvben. Írásjeleket helyes használja az összetett mondatban. Helyes intonáció és az egyenes beszéd rögzítése írott szövegben különböző módokon. Fordítás szótár segítségével.

2. Bolgár népismeret

(Valamennyi oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Ismeretszerzés, tanulás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Ismeretszerzés a személyes	Ismeretszerzés személyes	Emberi magatartásformák	Anyaggyűjtés a bolgárok
beszélgetésekből, képek	beszélgetésekből, hallott és	és élethelyzetek	hagyományos
megfigyeléséből, valamint	olvasott elbeszélő	megfigyelése. A műveltségi	szokásrendszeréről: Családi
hallott vagy olvasott	szövegekből, filmekből,	területhez kapcsolódó	szokások (pl. születés,
szövegekből. Kulcsszavak	tömegkommunikációs	szövegek értő olvasása.	esküvő, temetés). Naptári
keresése szövegben.	eszközökből. Emberi	Kulcsszavak és	ünnepekhez kapcsolódó
Élethelyzetek megfigyelése.	magatartásformák és	kulcsmondatok keresése	szokások (pl. karácsony,
Atlaszok, lexikonok	élethelyzetek megfigyelése.	szövegekben.	újév, tavaszi ünnepi ciklus -
használata.	A műveltségi területhez	A tanultak felhasználása új	Trifon-nap, Baba Marta,
Szülők, rokonok, család	kapcsolódó szövegek értő	feladathelyzetekben.	Lázár-nap, húsvét, Szent
megnevezése. Önálló	olvasása. Kulcsszavak és	Anyaggyűjtés a	György-nap, nyári-őszi
tájékozódás ismert	kulcsmondatok keresése	magyarországi bolgárok	ünnepi ciklus - Enjo-nap,
környezetben. Útmutatás	szövegekben. Információk	családi és közösségi	Illés-nap, Dimitar-nap).
alapján az ismeretlen	gyűjtése adott témához.	szokásairól. Gyűjtsön a	Hivatalos bolgár ünnepek:
környezetben való	A bolgár család és	tömegkommunikációs	történelmi esemény és az
tájékozódásra vonatkozó	nemzetség szerkezete. A	eszközökből nemzeti és	ünneppel kapcsolatos
feladatok megoldása.	távolabbi rokoni és családi	etnikai kisebbségekre	szimbolika. (Pl. március 3. -
Információ szerzése a	kapcsolatok	vonatkozó híreket.	a felszabadulás napja, május
közvetlen közösségről (pl.	megkülönböztetése és	Szülőhely (melyik bolgár	24. - a bolgár kultúra és a
kik a tagjai, mikor és hol	megnevezése. Tanúsítson	vidékről származik a	szláv írásbeliség ünnepe,
találkoznak, mivel	érdeklődést saját és híres	családom) - adatgyűjtés	szeptember 6. - Bulgária
foglalkoznak).	bolgár személyek	könyvtárban, médiatárban,	egyesítése, szeptember 22. -
A családban	nemzetsége iránt.	múzeumban.	Bulgária függetlenségének
hagyományosan megült	Gyűjtőtevékenység a	Információgyűjtés egy adott	napja).
ünnepekhez kapcsolódó	magyarországi bolgárok	problémáról
szokások gyűjtése.	nemzetségei között.	segédkönyvekből, azok	Olvasson és magyarázzon
	Családfa összeállítása.	rendszerezése szóban.	különböző forrásokat,
Információk gyűjtése a	Információk gyűjtése a		történelmi térképeket, képes
bolgár nép történetéről	környezetről (pl. falurész,	A férfi és női népviselethez	és elektronikus adatok.
családból és történelmi	piactér, templom, temető,	kapcsolódó fogalmak	Értelmezze az információk
olvasmányokból.	erdő, szántóföld, rét, folyó,	elsajátítása és a különböző	és fogalmak tartalmát a
	hegy stb.).	régiók viseleteinek	tanult eseményeket ábrázoló
	A bolgár népdalok	megkülönböztetése. Ismerje	festmények és karikatúrák,
	különböző fajtáinak	el az összefüggéseket a	film és videó anyagok
	megfigyelése: ünnepekhez	település típusa és a	alapján.
	és szokásokhoz	lakosság foglalkozása, az
	kapcsolódók, mitikus,	életmód és a lakás	Információgyűjtés adott
	mindennapokról szólók,	berendezése, az épület	témához, projekthez
	történelmi és hősi témájúak.	rendeltetése és annak	könyvtárban, médiatárban,
	A műalkotások	szerkezete között.	múzeumban, az interneten.
	megkülönböztetése fajta,		A gyűjtött információk
	műfaj, anyag, technika,	Tudjon saját szavaival	önálló rendszerezése.
	kifejezőeszközök alapján.	elemezni egy műalkotást.	A tanultakat új
	A bemutatott műalkotások		feladathelyzetekben is
	felismerése, megnevezése.		használni tudja.

		Rádió- és TV műsorok
		tudatos választása.
		Műsorválasztási stratégiák
		fejlesztése. Alakuljon ki a
		különböző információs
		források használatának
		képessége:
		sajtó, rádió, televízió,
		internet, könyvtárak.
		A tömegkommunikációs
		közlések helyes
		értelmezésének, kritikus
		megfigyelésének
		gyakorlása.
		A történelemtudomány
		módszereinek (kronológia,
		összehasonlítás, grafikonok,
		családfák, történelmi
		térképek stb.) alkalmazása
		tanári segítséggel.

2. Kritikai gondolkodás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Kérdések önálló	Kérdések önálló	A lényeg kiemelése írott és	Tételmondat
megfogalmazása a tárgyalt	megfogalmazása a tárgyalt	hallott szövegekből,	meghatározása,
témával kapcsolatban.	témával kapcsolatban.	tételmondat meghatározása,	szövegtömörítés, szöveg
Mesehősök és történelmi	A lényeg kiemelése írott és	szövegtömörítés, szöveg	átfogalmazása adott
szereplők	hallott szövegekből.	átfogalmazása adott	szempont szerint.
megkülönböztetése.	A cselekvés és annak	szempont szerint.	Többféleképpen
Feltevések megfogalmazása	következménye közötti	Adott történetben a valós és	értelmezhető szövegek
igaz történetek szereplői	kapcsolat felismerésének	a fiktív elemek	jelentésrétegeinek feltárása.
cselekedeteinek,	gyakorlása.	megkülönböztetése.	Különféle társadalmi-
viselkedésének	Érvek gyűjtése a saját	Feltevések megfogalmazása	történelmi jelenségek
mozgatórugóiról.	vélemény alátámasztására.	a történelmi személyiségek	összehasonlítása.
A cselekvés és annak	Ellenérvek gyűjtése az	cselekedeteinek,	Az információforrások
következménye közötti	ellenvélemények cáfolására.	viselkedésének	kritikus kezelése.
kapcsolat felismerésének		mozgatórugóiról.	Szépirodalmi szövegek,
gyakorlása.	A bolgár népviselet	Feltevések megfogalmazása	filmek stb. vizsgálata a
Önálló vélemény	jellemző sajátosságainak	egyes társadalmi-történelmi	történelmi hitelesség
megfogalmazása	megkülönböztetése,	jelenségek hátteréről,	szempontjából.
eseményekről, jelenségekről	összehasonlítása más népek	feltételeiről, okairól. Érvek	Feltevések megfogalmazása
és személyekről. Érvek	viseletével.	gyűjtése a feltevések mellett	az egyének, csoportok és
gyűjtése a saját vélemény	Fiatalabbak és idősebbek	és ellen.	intézmények viselkedésének
alátámasztására.	öltözködésének		mozgatórugóiról.
	különbségei, a múlt és a	Ismerje és használja az	Különféle értékrendek
A család és a rokonság	jelen összehasonlítása: az	alapvető történelmi	összehasonlítása, saját
életének fontos eseményei	öltözködés kultúrája. A	fogalmakat a feladatok	értékek tisztázása.
(pl. születésnapok, ünnepek,	bolgár és a magyar családok	leírásánál és megoldásánál.
fontos évfordulók), saját	szokásainak	Ismerje fel az	A hagyományos és a mai
élmények feldolgozása.	összehasonlítása saját	ellentmondásokat és az	szokásrendszer összevetése.
Mindennapi élethelyzetek	tapasztalatok, elbeszélések,	egybeeséseket ugyanannak	Mutasson rá a bolgár
elbeszélése, eljátszása a	képek alapján.	az eseménynek különböző	elemekre az
különböző szereplők	Egy adott személy (pl.	információs forrásokban	ünneprendszerben, és vonja
nézőpontjából.	történelmi személy,	található leírásában.	le a következtetést az

A megkeresztelkedés	irodalmi hős) jellemzése,	A bolgár diaszpóra	asszimiláció mértékéről.
okainak elemzése. A	környezeti tényezők	fogalmának értelmezése. A	A megemlékezések és az
különböző etnikai	elemzése a személyiség	bolgár és a magyar	ünnepek értelmezése (pl.
csoportok, amelyek a	kialakulásában.	szokások interferenciájának	szertartások, dalok, táncok,
nemzet kialakításában részt	A nemzet, nemzeti	megfigyelése. Az	viselet, szimbolika, helye a
vettek, szerepe,	kisebbség fogalmának	asszimiláció fogalmának	szertartásrendszerben
együttélésének tárgyalása.	tisztázása és helyes használata. A különböző	megvitatása. A bolgár kultúra, mint	szempontjából).
	népcsoportok - trákok	Európa és a keresztény	Elemezze Bulgária
	(őslakosság), szlávok,	világ része.	természeti kincsekkel való
	bolgárok - szerepének	Az elsajátított tananyaghoz	ellátottságát és a
	tárgyalása a bolgár nemzet	fogalmazzon meg	világgazdaságtól való
	kialakításában. A környezet	kérdéseket, és tegye fel	függését. Magyarázza meg
	és a gazdasági helyzet	azokat diáktársainak korrekt	a gazdaság ágazati és
	összefüggéseinek	formában.	területi struktúráját. A
	felismerése.	Legyen fogalma az ember	gazdasági ágazat, város,
	Történelmi fogalmak.	szerepéről a környezet	ország, régió földrajzi
	A bolgár múltról szóló	átalakításában. A bolgár	jellemzése. Fejtse ki
	elbeszélések elemzése,	képzőművészet elhelyezése	véleményét a tanult
	személyiségek történelmi	Európa és a világ	földrajzi objektumok
	szerepének jellemzése. A	művészetének	alapján, és tudja azt
	monda, a legenda	kontextusába.	racionálisan és
	megkülönböztetése a	A gondolkodásmód, a	emocionálisan bizonyítani
	valóságtól.	kulturális különbségek és a	és megvédeni.
	Különböző források	mű közötti összefüggés
	adatainak összehasonlítása,	felismerése. A műelemzés	Helyezze el az időben a
	a bennük rejlő hasonlóságok	legfontosabb módszereinek	kultúra területén
	és különbségek felismerése.	elsajátítása.	kiemelkedő alkotókat, és
	Megadott mutatók alapján	Művészeti stílusok és	kösse őket konkrét
	történelmi események	irányzatok összehasonlítása.	történelmi szöveghez.
	összehasonlítása.	A bolgár motívumok	Konkrét történelmi kérdés
	Népköltészeti alkotásokban	felfedezésének gyakorlása a	szóbeli és írásbeli
	pozitív és negatív hősök	művészetben.	kidolgozásához tudjon
	tulajdonságainak elemzése	Tudjon saját szavaival	érveket megfogalmazni, és
	(pl. becsületesség, eszesség,	elemezni egy műalkotást.	tudjon azokat bizonyítani.
	ravaszság, kapzsiság,	Fogalmazzon meg a tanult	A hagyomány és a
	hazugság, tolvajlás stb.).	történelmi eseményekkel,	modernitás fogalmának
	Pozitív és negatív hősök	alakokkal, eszmékkel,	pontosítása, azok
	csoportosítása.	fogalmakkal kapcsolatos	összefüggése.
	Művekről megalkotott	kérdéseket.	Kelet és Nyugat, centrum és
	vélemény megfogalmazása.		periféria fogalmának eredetének és jelentésének értelmezése. Az oktatási és kulturális intézmények szerepének értékelése a kisebbség kulturális autonómiájának biztosításában.

3. Kommunikáció

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Beszélgetés és vita egy-egy emberismereti, társadalmi, történelmi témáról. Saját	Beszélgetés és vita egy-egy emberismereti, társadalmi, történelmi témáról.	Beszélgetés és vita egy-egy emberismereti, társadalmi, történelmi témáról.	Beszélgetés és vita egy-egy emberismereti, társadalmi, történelmi témáról.

vélemény érthető	A tárgyilagos érvelés és a	A tárgyilagos érvelés és a	A tárgyilagos érvelés és a
megfogalmazása.	személyeskedés	személyeskedés	személyeskedés
Események, történetek	megkülönböztetése. Mások	megkülönböztetése. Saját	megkülönböztetése. Saját
elbeszélése élőszóban.	véleményének türelmes	vélemény érthető	vélemény érthető
Tárgyak készítése	meghallgatása és	megfogalmazása. Mások	megfogalmazása. Mások
hagyományos kézműves	figyelembevétele.	véleményének türelmes	véleményének türelmes
technikákkal.	Fogalmazás írása valamely	meghallgatása és	meghallgatása, érvelésének
Események, történetek,	történelmi-társadalmi	figyelembevétele.	összefoglalása és
jelenségek mozgásos	témáról. Rajzos vázlat	Fogalmazás írása, rajz	figyelembevétele.
megjelenítése.	készítése. Modellek,	készítése történelmi vagy	A vita során a
	makettek, tárgymásolatok	társadalmi témáról. Tárgyak	véleménykülönbségek
Különböző családtagok	készítése. Tárgyak készítése	készítése hagyományos	tisztázása, a saját álláspont
megszólítása különböző	hagyományos kézműves	kézműves technikákkal.	továbbfejlesztése mások
szituációkban. Rajzolja le a	technikákkal.		véleményének
családot és a családtagokat		Tudja elmesélni egy	figyelembevételével.
jellemző kort, szakmát,	Ünnepek és hagyományok	közösségi ünnep fő	Események, történetek
kedvenc időtöltést arra utaló	betartása a közösségi és a	mozzanatait emlékezetből.	elbeszélése emlékezetből
elemeivel.	magán életben: ünnepi és	A különböző régiókból	élőszóban.
	mindennapi viselet, ünnepi	idetelepült bolgárok	A különböző
A legfontosabb állami	ételek, családi ünnepek, a	szokásainak tárgyalása	információforrások,
jelképek értelmezése és az	(mező) gazdasági évvel	(közös vonások,	történelmi összefüggések
azokkal kapcsolatos helyes	kapcsolatos ünnepek - a	különbözőségek), a	szóbeli kifejtése.
magatartás. Bulgária	magyarországi bolgárok	közösség fogalmának	Beszámoló, kiselőadás
himnuszának eléneklése.	ünnepei (pl. Trifon-nap,	megfogalmazása.	megtartása.
Ismerje a bolgárok	Dimitar-nap stb.).		Esszé írása történelmi-
hagyományait és ünnepeit,	Alapvető történelmi	Hagyományos és	társadalmi témákról,
és tudjon mesélni róluk.	szókincs segítségével	elektronikus média. Bolgár	cáfolatok kifejtése,
	mesélje el a történelmi	nyelvű médiák	következtetések levonása.
A bolgár népzene és	eseményeket; ismerje az	Magyarországon. Az	Történelmi, társadalmi
műzene hallgatása,	adatok forrásait.	anyaország médiái	témák vizuális ábrázolása.
összehasonlítása. Tetszés-	Képzeletbeli utazás	ismerése. Információ-	Rajzos vázlat, folyamatábra,
nem tetszés kifejezése	Bulgáriában és azokon a	hozzáférés módszereinek	diagram készítése. Önállóan
kulturált módon. Ritmikus	területeken, ahol bolgárok	gyakorlása. Anyanyelvű	gyűjtött képekből
mozdulatok zenére,	élnek és ennek elmesélése	információhoz való jog	összeállítás, tabló készítése.
táncmozdulatok.	támpontok alapján. A	megfogalmazása.
Az alapvető mozdulatok és	bolgár népzenére jellemző		Rendelkezzen a
lépések elsajátítása és	egyenetlen 5/8-os és 7/8-os	A bolgár tánc alapvető	tömegkommunikációs
gyakorlása. Érdeklődés	ritmusok megfigyelése és	ritmikus mozdulatainak	eszközök tudatos
kialakulása a leghíresebb	utánzása mozgással és	elsajátítása. Egyes, páros és	használatának képességével.
bolgár együttesek iránt.	hangzással.	körtáncok gyakorlása.	A pravoszláv vallás, mint a
A népi horók táncolása.	A bolgárok újjászületéskori mindennapjai (pl. oktatás, ruházkodás, viselkedés, érdeklődési kör, modernizációs törekvések, európai integrálódás), valamint történelmi események elmesélése és jellemzése. A polgárosodás korának jellegzetes szereplői (pl. a kereskedő, a tanár, az iparos, a pap, a forradalmár, az újságíró) pozícióiból való helyzetelemzés, érvelés.		nemzeti identitás történelmi megőrzője. A nemzeti egyház szerepe a közösség formálásában. A civil szervezetek szerepe a modern társadalomban. Jogok és kötelességek, a jogbiztosítékok, az állami és a civil szféra közötti kapcsolat. A tömegtájékoztatás (pl. sajtó, rádió, televízió, információs és interaktív hálózatok) és a közvélemény. A média hatása a közösségek formálódása és az emberi érintkezésre.

	Tömegtájékoztatási
	eszközök használata a múlt
	és a ma megismeréséhez.
	Könyvtárhasználati
	ismeretek elsajátítása,
	információkeresés
	katalógusban és
	kézikönyvekben.
	A hagyományos és
	elektronikus médiában az
	értelmes kifejezés és a
	helyes értelmezés
	elsajátítása.

4. Tájékozódás térben-időben

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az idő tagolására szolgáló kifejezések használata: perc, óra, nap, hét, hónap, év. Időhatározó kifejezések használata: amikor kicsi (óvodás stb.) voltam, amikor szüleim gyerekek (fiatalok stb.) voltak, amikor nagyszüleim gyerekek stb. voltak, amikor karddal harcoltak stb., nagyon régen. Viszonyítások gyakorlása: előbb, később, ugyanakkor, most, régebben, nagyon régen.	Viszonyítások gyakorlása: előbb, később, ugyanakkor, most, régebben, nagyon régen.	Időmeghatározás más ismert eseményre, jelenségre való utalással. Néhány kiemelt esemény, jelenség időpontjának ismerete. A tanultak elhelyezése az időben a kiemelt időpontokhoz képest.	Történelmi korszakok, periódusok nevének használata a történelmi idő tagolására. Az idő ábrázolása térivizuális eszközökkel, kronológiai adatok rendezése. Néhány kiemelt esemény, jelenség időpontjának ismerete. A tanultak elhelyezése az időben a kiemelt időpontokhoz képest. Események, jelenségek, tárgyak, személyek stb. időrendbe állítása.
Események, jelenségek, tárgyak, személyek stb. időrendbe állítása. Tájékozódás Európa és Bulgária térképén. A felszíni formák és vizek megfigyelése. Bulgária főbb városainak elhelyezkedése a térképen. Tájékozódás a domborzati és vízrajzi térképen és főbb jelek használata.	A bolgár társadalmi fejlődés egyes szakaszainak megkülönböztetése az évtized, század, korszak fogalmak segítségével. A fontosabb történelmi események és korszakok kronológiai sorrendbe állítása. Az egyidejű történelmi események felismerése, ugyanabban a korban élt történelmi személyiségek megnevezése. Az írott történelmi szövegek fajtáinak megkülönböztetése (pl. a korabeli és a később keletkezettek). A történelmi dokumentumok részleteiből, képekből, egyszerű	Egyszerű térképek másolása kézi munkával. A térkép legfontosabb elemeinek felismerése: vizek, domborzati jelölések, államhatárok, települések. Állítson össze kronológiai és szinkrontáblázatokat a tanult eseményekről és személyiségekről. Állapítsa meg a bolgár, magyar és a világtörténelem eseményeinek egyidejűségét és vesse össze azokat.	A világtörténet, az európai történelem, a magyar és a bolgár történelem eltérő időbeli ritmusának és kölcsönhatásainak elemzése.

táblázatokból információk
gyűjtése.
Események elhelyezése a
történelmi sorrendben. A
megismert események
helyének megmutatása a
történelmi térképen,
értelmezése.
A történelmi események
egyidejűségének felismerése
grafikus ábrázolása
(idővonal, táblázatok,
oszlopok) és az információk
leolvasása.
Tanári kérdések segítségével
a történelmi események
elmondása.
A földrajzi térkép elemzése,	A tanult helyek megkeresése	Különböző időszakok
a földrajzi objektumok	a térképen. Események,	történelmi térképeinek
felismerése. Vaktérkép	jelenségek leolvasása	összehasonlítása, a
rajzolása és kitöltése.	történelmi térképekről.	változások hátterének
Bulgária jellemző	Egyszerű alaprajzok	feltárása.
domborzati formái (pl.	készítése.	Az adott téma
síkságok, hegységek, folyók,	Események kapcsolása a	tanulmányozásához
természeti tájak) jellemzése	tanult helyekhez.	leginkább megfelelő térkép
és összehasonlítása. A		kiválasztása különféle
tények és az események		atlaszokból.
felismerése új információk		Egyszerű térképvázlatok
alapján.		rajzolása szöveges információforrások alapján.

5. A tartalom kulcselemei

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy - egy-egy bolgár híres ember (pl. művész, feltaláló, tudós, szent, uralkodó, politikus) életével, tevékenységével, jellemvonásaival megismerkedjenek, és ennek kapcsán azt is felismerjék, hogy az emberek régen másként éltek és gondolkodtak, mint ma; - egy-egy történelmi eseménnyel, különösen a nemzeti ünnepeinkhez és jelképeinkhez kapcsolódó eseményekkel megismerkedjenek; - kommunikációt folytassanak olyan kérdésekről, mint a általános	Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy - további ismereteket szerezzenek a helyi bolgár hagyományokról, a bolgárok múltjáról; - megismerjenek néhány mondát, elsősorban a bolgártörténelemből; - a történelmi múlt egy-egy térben és időben határolt darabját mélységében tanulmányozzák (pl. felvilágosodás-kori bolgár város jellegzetes szereplőivel, mindennapjaival); - egy-egy jelenség változását az időben több korszakot átfogóan is tanulmányozzák	Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy - további ismereteket szerezzenek a helyi bolgárok, múltjáról; - a történelmi múlt egy-egy térben és időben határolt darabját mélységében tanulmányozzák; - további ismereteket szerezzenek a bolgár állam és a bolgár nép történetének	Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy - további ismereteket szerezzenek a helyi bolgár hagyományokról; - egy-egy történelmi témát (a politika-, a gazdaság-, a társadalom-, a tudomány-, a technika- vagy a művelődéstörténet, illetve a történeti ökológia köréből -különös tekintettel a kisebbségi létre vonatkozó kérdés körben) mélységében tanulmányozzanak; - további ismereteket szerezzenek a bolgár állam és a bolgár nép történetének

és egyes nemzetekre	(pl. lakóhelyek fejlődése, az	fontosabb fordulópontjairól,	fontosabb fordulópontjairól,
vonatkozó (bolgár, magyar)	öltözködés különböző	megismerkedjenek a bolgár	megismerkedjenek a bolgár
viselkedési és	korszákokban, a higiéniai	történelem kiemelkedő	történelem kiemelkedő
illemszabályok, és ebből	szokások);	személyiségeivel;	személyiségeivel;
fakadó félreértések, a	- ismereteket szerezzenek a	- ismereteket szerezzenek	- ismereteket szerezzenek a
kölcsönösség szerepe az	bolgár állam és a bolgár nép	arról, milyenek voltak az	határon túli bolgárok
illemben, a külső és belső	történetének fontosabb	emberek hétköznapjai a	történetéről és kultúrájáról;
jellemvonások, a jó és rossz	fordulópontjairól,	különböző korokban és
tulajdonságok, a rokonság, a	megismerkedjenek a bolgár	kultúrákban;
barátság, a rászorulók	történelem kiemelkedő
segítése;	személyiségeivel;
- megismerkedjenek a helyi
bolgár hagyományokkal,
néhány történettel a
magyarországi bolgárok
múltjából;
- megismerkedjenek néhány	- ismereteket szerezzenek az	- ismereteket szerezzenek a	- ismereteket szerezzenek a
bolgár népszokással, a	európai történelem jelentős	politikai konfliktusokról	magyarországi nemzeti és
hagyományos	eseményeiről és ezen belül a	(forradalmakról,	etnikai kisebbségek
mesterségekkel;	Balkán (Bizánc, Oszmán	háborúkról), különösen azok	történetéről;
- megismerjék az iskolai élet	birodalom) fejlődésének	hétköznapi, emberi, erkölcsi	- megismerkedjenek a
legfontosabb szabályait, és	egyes állomásaival;	vonatkozásairól;	20. század nagy hatalmi,
megvitassák azok szerepét,	- ismereteket szerezzenek		társadalmi és
jelentőségét.	arról, milyenek voltak az emberek hétköznapjai a különböző korokban és kultúrákban;		értékkonfliktusaival, az európai kisebbségek helyzetével és védelmével;
	- különbözőképpen	- különbözőképpen	- megismerjék néhány
	értelmezzenek egyes	értelmezzenek egyes	jelentős történelmi
	történeteket a múltból	történeteket a múltból	személyiség átfogó
	aszerint, hogy melyik	aszerint, hogy melyik	pályaképét;
	szereplő nézőpontját	szereplő nézőpontját	- elemezzék a globális
	fogadják el;	fogadják el;	problémák, mindenekelőtt az
	- további ismereteket	- felkészültségüknek	ökológiai válság és az
	szerezzenek a bolgár	megfelelő szinten	információs forradalom
	népszokásokról, a	kommunikációt folytassanak	társadalmi-történelmi
	hagyományos életmódról; - ismerkedjenek a	olyan témakörökről, mint az emberek közötti különbségek, a nemek közötti kapcsolatok,	összefüggéseit; és ezeknek ráhatása a kisebbségi létre.
	magyarországi bolgárok	az egyén és a közösség
	életével, kultúrájával;	viszonya, a gazdálkodás kérdései, a demokrácia és az emberi és kisebbségi jogok; nemzetközi humanitárius jog alapelvei;
	- tájékozódjanak arról,	- szembesüljenek a	- felkészültségüknek
	hogyan élnek napjainkban az	szabadság és a felelősség	megfelelő szinten
	emberek - és különösen a	emberi dimenzióival a	kommunikációt folytassanak
	gyerekek - különböző	magán- és a közélet	olyan témakörökről, mint az
	országokban, pl.	különböző területein;	emberi elme, az erkölcs, a
	Bulgáriában;	- ismerkedjenek olyan	szexualitás, a mai magyar és
	- ismerjék az alapvető	köznapi és kiélezett	bolgár (európai, kelet-
	fogyasztói	élethelyzetekkel,	európai) társadalom és
	magatartásmintákat;	konfliktusokkal, amelyek	gazdaság, a vállalkozás, a
	- egy konkrét példán	rávilágítanak az erkölcsi	munkavállalás, Bulgária,
	keresztül tudják értelmezni a	értékminőségek és az emberi	Magyarország és az Európai
	reklám és marketinghatások	helytállás jelentőségére,	Unió politikai rendszere, az
	szerepét.	illetve az azokkal kapcsolatos problémákra.	érdekképviseletek; - ugyancsak kommunikációt

		- ismerjék az alapvető	folytassanak olyan
		fogyasztói	témakörökről, mint napjaink
		magatartásmintákat;	nemzetközi konfliktusai,
		- egy konkrét példán	továbbá a demokrácia, az
		keresztül tudják értelmezni a	emberi jogok, az alapvető
		reklám és marketinghatások	szabadságjogok, a fegyveres
		szerepét.	konfliktusok és a nemzetközi humanitárius jog alkalmazása, továbbá a természeti és az emberek által okozott katasztrófák és a humanitárius segítségnyújtás.

6. A reflexiót irányító kérdések

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
- Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a
tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy
választ keressenek olyan	választ keressenek olyan	választ keressenek olyan	választ keressenek olyan
kérdésekre, mint a	kérdésekre, mint a	kérdésekre, mint a	kérdésekre, mint a
következők.	következők.	következők.	következők.
- Milyen jellemző	- Mi az ember? Miben	- Mit jelent az, hogy minden	- Vannak-e abszolút erkölcsi
tulajdonságai vannak?	különbözik az állatoktól?	embert egyenlő méltóság	értékek?
Miben hasonlítok	- Miben hasonlítunk	illet meg?	- Miért kerülhet
másokhoz? Miben	mindannyian? Honnan	- Mit tehet az egyes ember	ellentmondásba erkölcs és
különbözöm másoktól?	erednek az emberek közötti	másokért, a közösségért, a	jog?
- Mire vagyok képes? Mire	különbségek?	rászorulókért?	- Milyen útjai vannak az
nem vagyok képes?	- Miért gondolkodnak	- Van-e fejlődés a	önmegvalósításnak?
- Milyen szeretnék lenni?	másként a különböző	történelemben?	- Hányféle közösségi
- Miért van szükség	életkorú emberek?	- Miért vannak háborúk?	identitása lehet egy
szabályokra?	- Mi mindentől függhet a	- Milyen szerepet játszik a	embernek?
- Mit jelent az, hogy	döntések és tettek	természeti környezet az	- Milyen értelemben
bolgárok vagyunk?	megítélése?	egyes országok, civilizációk	beszélhetünk ok-okozati
	- Miért vannak szegények és	életében?	viszonyokról a
	gazdagok?		történelemben? Van-e
			történelmi determinizmus?
	- Milyen mértékben	- Mitől függnek az egyes
	határozza meg a természeti	emberek, embercsoportok	- Hogyan élhetnek együtt
	környezet az emberek	érdekei?	különböző kultúrák,
	mindennapi életét és	- Miért vannak gazdag és	vallások, népek? Milyen
	kultúráját?	szegény országok?	lehetőségei és akadályai
	- Miért van az, hogy	- Milyen mértékben hatnak a	vannak a kultúrák közötti
	ugyanazt a történelmi	"nagy emberek" a történelmi	kommunikációnak?
	eseményt vagy jelenséget	eseményekre és	- Hogyan lehetséges az,
	különböző emberek	folyamatokra?	hogy ugyanazt a történelmi
	különbözőképpen élik át?	- Mi a hit, a vallás szerepe az	eseményt vagy jelenséget
		egyes ember és a	különböző emberek
		társadalmak életében?	különbözőképpen
		- Van-e célja az emberi	értelmezik?
		életnek, illetve az emberi	- Mi az erőszak szerepe a
		történelemnek?	történelemben?

B) CIGÁNY KISEBBSÉGI OKTATÁS

1. Beás nyelv és irodalom

(Nyelvoktató és kisebbségi kiegészítő oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Beszédértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A tanuló legyen képes gondolatok, információk, érzelmek és vélemények egyszerű, érthető és hatékony közlésére. Merjen a tanuló az adott nyelven megszólalni, fokozatosan növekedjen beszédbátorsága és önbizalma. Értse meg és tudja követni	A tanuló képes egyszerű, érthető és hatékony közlésre változatos kommunikációs helyzetekben. A tanuló legyen képes hétköznapi beszédszituációk feldolgozására, beszélgetésben való részvételre és,	Legyen képes alkalmazkodni a kommunikációs folyamat tényezőihez különféle konkrét beszédhelyzetekben. Legyen képes a tanuló beás nyelven egyszerű szöveg lemásolására és tollbamondás után annak helyes leírására.	A kommunikációs folyamat összetevőit ismerje fel a tanuló Tudjon árnyaltan, rugalmasan alkalmazkodni a kommunikációs folyamat tényezőihez különféle konkrét beszédhelyzetekben. Legyen képes beszélgetni

a tanár egyszerű	megnyilatkozásra	Tudjon egyszerű,	különböző partnerekkel,
utasításait.	valamint és	tényleges információkat	információkat szerezni,
Tudjon egyszerű módon	ellentmondásra.	írni beás nyelven.	azokat pontosan átadni.
kérdezni, válaszolni,	Tudjon részt venni	Legyen képes minta	Tudjon látottakkal,
információt adni, kérni	hétköznapi témák -	alapján több mondatból	hallottakkal kapcsolatos
valós beszéd-	kommunikációs	álló, összefüggő szöveget	véleményeket beszerezni.
helyzetekben.	helyzetgyakorlataiban.	írni (párbeszéd, üzenet,	Legyen képes érdeklődés,
Legyen képes megoldani	Legyen képes információ	üdvözlő képeslap,	kívánság, igény
hallás utáni értési	átadására, élmények	bemutatkozás).	megfogalmazására
feladatokat. Megértési	elmesélésére.	Értse meg a leggyakoribb	Tudjon magáról
problémák esetén tudjon	Tudjon tárgyakról,	fordulatokat és szókincset,	információkat átadni.
segítséget kérni.	állatokról, személyekről	ha számára ismert,	Ismerje az udvarias
	rövid leírást készíteni.	közvetlen dologról van	kifejezésmód verbális és
Tanuljon meg	Értse meg az ismerős	szó. Értse meg a rövid,	nonverbális eszközeit.
emlékezetből néhány dalt,	Értse meg az ismerős	világos és egyszerű	Tudjon röviden
mondókát, verset beás	szavakat, fordulatokat,	üzenetek, bejelentések,	beszámolni, tudósítani
nyelven.	amelyek személyére,	egyéb gyakori szövegek	fontos, érdekes iskolai
Értse meg a tanult	családjára, közvetlen	lényegét.	vagy egyéb eseményekről.
témákhoz kapcsolódó	környezetére vonatkoznak.		Ismerje az informatív és
ismerős szavakat,			"csevegő" beszélgetés
fordulatokat.			közti különbséget.
			A továbbtanulás, az
			önéletrajz, a kérelem
			szókincsét ismerje.
			Főbb vonalaiban értse
			meg a köznyelvi beszédet,
			különösen, ha gyakran
			előforduló, számára
			ismert témáról szól. Értse
			meg a legfontosabb
			információkat olyan
			rádió- és tévéműsorokban,
			amelyek aktuális
			eseményekről, illetve az
			érdeklődési köréhez vagy
			tanulmányaihoz
			kapcsolódó témákról
			szólnak, és amelyekben
			viszonylag lassan és
			világosan beszélnek.

2. Beszédkészség

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Törekedjen a tanuló az érzékletességre. Legyen képes a különféle mondatok felismerésére, azok helyes használatára a közlési célnak és szándéknak megfelelően. Törekedjen a tanuló a kifejező és mások számára érthető beszédre.	A tanuló törekedjen a pontosságra, az érzékletességre és a lényeg kiemelésére. Legyen képes a különféle mondatok változatos használatára a közlési célnak és szándéknak megfelelően. Törekedjen jól formált	A tanuló törekedjen különféle mondatok változatos és tudatos használatára a közlési célnak és szándéknak megfelelően. Törekedjen a nyelvileg igényes és helyes beszédre. Törekedjen a szöveg tartalmát és a	A tanuló legyen pontos, érzékletes és tudja kiemelni a lényeget a beszédben. Szándékosan törekedjen a változatosságra, a beszédpartnerek figyelmének megragadására és lekötésére.

Igazodjon el a hétköznapi	beszédre és megfelelő	beszélő szándékát tükröző	Törekedjen a
élethelyzetekben. Legyen	artikulációra. Figyeljen a	kiejtésmód eszközeinek	változatosságra és legyen
képes ismert szövegek	beszédtempó, a	alkalmazására (helyes	képes alkalmazkodni a
rövid összefoglalására.	hangmagasság, a hangerő	hangképzés, a mondat- és	beszédpartnerek
Tudjon képekről röviden	és a hanglejtés megfelelő	szövegfonetikai eszközök	figyelmének,
beszélni, egyszerű szóbeli	alkalmazására.	megfelelő alkalmazása).	érdeklődésének
leírást készíteni.	Az üdvözlés, búcsúzás,	Az egyéni	változásaihoz.
A mesélő személyét tudja	Az üdvözlés, búcsúzás,	beszédsajátosságok	Tudjon kifejezően és
változtatni.	jókívánság kifejezésében	megfigyelésére legyen	mások számára érthetően,
A gyakran használt igék	jártas legyen.	képes. Tudjon rövid	nyelvileg igényesen és
ragozását, a ragozott	Tudjon röviden	beszámolót adni,	helyesen beszélni. Tudjon
igealakokat, a segédigéket	bemutatkozni.	tudósítani hallott, olvasott	megfelelően gazdálkodni
helyesen használja.	Mondatok, rövid	vagy átélt aktuális és	a hangerejével. Az egyéni
Különböző igeidejű	szövegek megértésére	érdekes eseményről -	beszédsajátosságokat
alakok képzésében	legyen képes és tudjon	utalás érzelmekre,	ismerje, törekedjen az
szerezzen egyre nagyobb	válaszolni a szövegekre	lelkiállapotra.	egyéni adottságok
jártaságot.	vonatkozó kérdésekre.	Szövegfajtákat ismerje	kihasználására és a beszéd
Legyen képes az olvasott	Képek alapján legyen	fel.	lehetőségeinek tágítására.
művek (mesék, mondák,	képes összefüggő leírást	Tudjon egyes nyelvi	A szünet, a hang-
történetek) tartalmának	adni.	eszközöket udvarias	súlyváltás, a
összefoglalására, a	A tárgyalt témákkal	kifejezéseket, kötőmódot	beszédtempóváltás, a
cselekmény rövid,	kapcsolatban tudjon	használni.	hangmagasságváltás és a
vázlatos ismertetésére az	összefüggő mondatokat	Egyszerű, összetett	hanglejtés
igeidők helyes	alkotni.	mondatok képzésével és	modulációjának
használatával	Legyen képes egyszerű	használatával legyen	használatában rejlő
Tudjon rövid meséket,	nyelvi kontaktust	tisztában.	kommunikációs
meserészleteket	teremteni, és párbeszédet	Az elöljárószókat és	lehetőségek
elmondani	alkotni.	kötőszókat ismerje és	megfigyelésére legyen
Tudjon egyszerű	Tudjon képről, rajzról	helyesen használja.	képes és tudja ezeket
kérdéseket feltenni és	összefüggően beszélni,	Különböző igemódok	alkalmazni.
azokra válaszolni.	elkezdett történetet folytatni.	közötti különbségeket	A szöveg tartalmát és a
azokra válaszolni.	elkezdett történetet folytatni.	ismerje.	beszélő szándékát tükröző
	Rövid történetek, mesék	Vegyen részt egyszerű,	kiejtésmód eszközeit
	eljátszására legyen képes.	begyakorolt, hétköznapi	biztonságosan
	Vegyen részt egyszerű	témáról szóló	alkalmazza. Kiejtésének
	beszélgetésekben, ha a	beszélgetésben, amely	egyéni sajátosságait
	partner lassan, jól	közvetlen	ismerje és törekedjen azok
	artikulálva beszél. Tudjon	információcserét igényel	tudatos használatára és
	feltenni és megválaszolni	ismert tevékenységgel	fejlesztésére. Hétköznapi
	egyszerű kérdéseket	kapcsolatban. Értesse meg	témákban kötetlen
	ismerős témára és	magát a társasági	beszélgetés folytatásában
	helyzetre vonatkozóan.	beszélgetésekben.	legyen egyre biztosabb és
	Lakóhelyét, ismerőseit	Röviden tudja leírni	önállóbb.
	egyszerű fordulatokkal	például a családját,	Tudja részletesen
	tudja leírni.	lakóhelyét, tanulmányait.	bemutatni magát és családját. Kapcsolatteremtések, beszélgetések során tudjon kérdéseket feltenni, érdeklődést, kívánságot kifejezni, információt kérni és adni saját magával és másokkal kapcsolatban. Eseményekről, saját élményekről, a benyomások érzelmek, lelkiállapot bemutatásával

			szóban és írásban mesélni
			legyen képes, és tudja
			használni a
			metakommunikációs
			jeleket.
			Az elbeszélés, tudósítás és
			leírás jellemzőinek
			ismerje fel tudja a,
			szövegfajtákat
			megkülönböztetni.
			Elbeszélések, rövid
			történetek, filmek tartalmi
			összefoglalójára legyen
			képes.
			Egyéni véleményét tudja
			kifejteni és megvédeni.
			Az udvarias kifejezéseket,
			fordulatokat gyűjtse és ,
			memorizálja különböző
			szituációkban.
			Tudjon ismeretlen
			szöveget folyamatosan, és
			helyesen hangsúlyozni.
			Tudjon beásul interjút
			készíteni - az alanyhoz
			illő szavak és
			stíluseszközök
			kiválasztásával.
			Az igemódokat helyesen
			használja a módbeli
			segédigékkel.
			Legyen kész tolmácsolási
			feladatok végzésére
			egyszerű helyzetekben.
			Tudjon részt venni a
			nyelvterületen utazás
			közben felmerülő
			helyzetekben, valamint
			ismerős, mindennapi
			témákról adódó
			beszélgetésekben
			felkészülés nélkül.
			Egyszerű, összefüggő
			fordulatokkal tudja
			elmondani élményeit,
			céljait. Röviden indokolja
			meg és magyarázza meg a
			véleményét. Tudjon
			elmondani egy történetet,
			és véleményét tudja meg
			tudja fogalmazni.

3. Olvasásértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Legyen képes a tanuló az	A tanuló legyen képes	A tanuló legyen jártas a	A tanuló képes egy
olvasás jelrendszerének	különböző szövegek néma	különböző szövegek néma	szöveg minél teljesebb
elsajátítására egyéni	és hangos olvasására,	és hangos olvasásában,	megértését biztosító
sajátosságainak	ismert tartalmú szövegek	ismert tartalmú szövegek	hangos és néma olvasásra.
figyelembevételével.	értelmező hangos	biztonságos, értelmező	A szó szerinti és a
A tanult betűket tudja	olvasására, a szó szerinti	felolvasásában.	metaforikus jelentéseket
összeolvasni.	jelentésen túli lehetséges	Szépirodalmi és nem	meg tudja különböztetni,
Szavak, szószerkezetek,	jelentések létezésének	szépirodalmi szövegek	a ki nem fejtett
mondatok hangos	megtapasztalására,	lehetséges jelentéseinek	tartalmakat felismeri a
olvasására legyen képes.	megértésük gyakorlására,	csoportos, egyéni,	szöveg alapján, megérti és
Gyakorolja a hangos és a	a szövegben kifejtett	irányított és önálló	értelmezni is képes.
néma olvasást különböző	információk	megértésében és	A szövegértési technikák
rövidebb szövegeken	visszakeresésére.	gyakorlásában.	ismeretének bővítésére,
egyéni sajátosságainak	Ismerkedjen meg a	A szövegben ki nem	gyakorlására,
figyelembevételével.	szövegértési technikák	fejtett tartalmak	alkalmazásárára képes.
	alapjaival.	kikövetkeztetésének és	Szókincsét folyamatosan
Legyen képes a szöveg	Legyen képes az aktív és	megértésének gyakorlása,	gazdagítja a nyelv minden
minél teljesebb	a passzív szókincs	ismerkedés a szövegértési	rétegére kiterjedően. A
megértését biztosító	gazdagítására különböző	technikákkal.	különböző műveltségi
hangos és néma olvasás	szövegösszefüggésekben.	Az aktív és a passzív	területek szókincsét minél
folyamatos gyakorlására	Törekedjen rövidebb	szókincs gazdagítása	pontosabban használja
Gazdagítsa aktív	szépirodalmi és nem	önálló munkával.	írásban és szóban.
szókincsét az olvasott	szépirodalmi szövegek	Irodalmi, ismeretterjesztő	Kevéssé ismert szókincsű
szövegekkel	önálló olvasására, a	és publicisztikai szövegek	szövegeket megért egyéni
összefüggésben.	fontosabb gondolatok	önálló olvasása és	munkával; felkészül az
Legyen képes az	kiemelésére,	megértése, a	élethosszig tartó tanulás
értelmező hangos olvasás	összefoglalására.	szövegelemzés alapvető	feladataira.
folyamatos gyakorlására.	Az irodalmi szövegben	eljárásainak önálló	Különböző műfajú és
Ébredjen fel a tanuló	megjelenő egyszerűbb	alkalmazása (pl. a téma	rendeltetésű szövegek
érdeklődése népcsoportja	képeket, alakzatokat	megállapítása, a lényeg	szerkezetének,
kultúrája iránt.	ismerje fel és tudja őket	kiemelése, adatkeresés,	jelentésrétegeinek
Ismerje fel és értse meg a	értelmezni (pl. hasonlat,	ok-okozati kapcsolatok,	feltárására és
leírt szavakat,	metafora; ismétlés,	válaszadás kérdésekre,	értelmezésére alkalmas
kifejezéseket. A megértést	fokozás). Legyen képes	vázlatkészítés,	kompetenciákkal
cselekvéssel, szóban,	ismert és ismeretlen	összefoglalás).	rendelkezik.
írásban jelezze vissza.	szöveg (vers és próza	Legyen képes az irodalmi	A művek műfaji
Legyen képes beás	olvasására, előadására,	szövegekben megjelenő	természetének megfelelő
nyelven szöveg	dramatizálására).	egyszerűbb képek,	szöveg-feldolgozási
felolvasására életkorának	Tudjon történeteket,	alakzatok felismerésére és	eljárásokat ismeri és
megfelelően.	meséket, mondákat	értelmezésére.	alkalmazni tudja (pl. a
Tudjon a szövegből	olvasni, értse meg őket,	Szöveg és kép	kontextus, a téma, a műfaj
egyszerű információkat	valamint tudjon erről	összjátékának,	megállapítása, új és ismert
kiemelni.	beszélni.	viszonyának	közléselemek
Legyen gyakorlata	Rövid, személyesen átélt	megfigyelésére, különféle	elkülönítése, logikai
egyszerű, ismert nyelvi	események elmesélésére	ábrák, illusztrációk	összefüggések
elemekből álló szöveg	legyen képes.	értelmezésére.	felismerése,
néma olvasással való	Mondások, nyelvi	Tudjon a tanuló nyelvileg	jelentésrétegek feltárása).
megértésében.	játékok, történetek	összetettebb szöveget is	Az irodalmi szövegekben
Ismerje fel és értse meg az	feldolgozásában legyenek	feldolgozni (tanórán	megjelenő egyszerűbb
ismerős szavakat, és a	tapasztalatai.	tanári segítséggel, illetve	képeket, alakzatokat
viszonylag igen egyszerű		házi olvasmányként).	felismerni és értelmezni
mondatokat.	Tudjon információkat	Ismerjen meg néhány	tudja.
	kigyűjteni irodalmi	irodalmi alkotást (verset,	A szöveg és a kép

művekből egy adott	népmesét, mondókát,	összjátékának,
témához.	népdalt, novellát,	viszonyának
A szótár használatával	elbeszélést, regényt) a	megfigyelésére, a
ismerkedjen.	beás népcsoport	különféle ábrák,
Értse meg az ismerős	kultúrájából.	illusztrációk
szavakat, egyszerű	Legyen igénye beás	értelmezésére felkészült.
mondatokat feliratokon.	nyelven való olvasásra.	Különféle szövegek
	Legyen képes a tanultak	olvasására, feldolgozására
	köréből bármelyik típusú	képes.
	szövete kifejezően	Az értelem szerinti
	felolvasni (megfelelő	hangsúlyozást,
	hangsúlyokkal, a szöveg	lényegkiemelést jól
	lényegének	alkalmazza.
	visszaadásával).	Az elkezdett szövegek
	Megérti rövid, egyszerű	kiegészítésére,
	szövegek, köztük	átalakítására, befejezésére
	történetek lényegét. A	képes.
	kért információt ki tudja	Fontos és mellékes
	keresni.	események információkat
		ki tud a szövegből emelni
		és azokat értelmezni is
		képes.
		Megérti olyan szövegek
		lényegét, illetve a bennük
		lévő információt, amelyek
		hétköznapi témákkal
		kapcsolatosak, gyakori
		témákkal foglalkoznak.
		Megérti az eseményekről,
		érzelmekről, vélemé-
		nyekről szóló írásokat.

4. Írás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az írás jelrendszerét elsajátította egyéni sajátosságainak figyelembevételével. Az eszközszintű íráshasználat fokozatos kialakult a tanulónál. A mondatalkotásban, néhány mondat összekapcsolásában és egyszerű szövegek alkotásában jártas. Különböző szövegmintákat képes megfigyelni és műfaji és szövegszerkesztési szempontból. Megkülönböztetni. A szöveg tagolásában jártasságot szerez.	A tanuló képes írástechnikáját továbbfejleszteni: a tanulási igényeknek megfelelő és rendezett az írásmódra törekszik. Tud rövidebb szövegeket alkotni különböző szövegtípusokban és műfajokban (pl. rövid leírás, kisebb elbeszélés, néhány soros jellemzés). Személyes és olvasmányélményeit képes megfogalmazni a rövidebb leírás, elbeszélés, jellemzés műfajában. Személyesen átélt vagy hallott események	A tanuló írásmódja olvasható, esztétikus a tanulási szintnek megfelelően. A jegyzetelés alapjait elsajátította Rendelkezik szövegalkotási képességgel különböző szövegtípusokban és műfajokban (pl. a leírás, a különböző nézőpontú elbeszélés és jellemzés gyakorlása, ismertetés és vélemény készítése). A tanuló képes a beás nyelv alapvető nyelvi és nyelvhelyességi törvényszerűségeinek alkalmazására. Tud	A tanuló írásmódja olvasható, esztétikus a tanulási szintnek megfelelően. A jegyzetelés alapjait elsajátította. Szövegalkotása világos, kifejezőkészsége kialakult a hétköznapi és a társadalmi (közösségi) élet minden fontos területén és műfajában (pl. levél, önéletrajz, kérvény, pályázat, jellemzés, leírás). Beszámolók írásos megfogalmazására felkészült, az interjú készítésének alapjait elsajátította.

Rövid szövegek	reprodukálásában	összehasonlítást tenni a	Tények valósághű és
alkotására képes (pl.	jártasságot szerez szóban	magyar, a beás és az általa	pontos leírására képes az
kisebb leírás, rövid	és írásban egyaránt.	tanult más nyelv(ek)	időrendi betartásával.
elbeszélés, egy-két soros	Rövid leírás készítésében	között.	A beszélt és az írott nyelv
jellemzés).	jártas. A különböző	A beás nép kultúrájáról	közötti különbséget
A tanuló képes beás nyelven egyszerű szöveg lemásolására és tollbamondás után annak helyes leírására. Tud egyszerű, tényleges információkat írni beás nyelven. Képes minta alapján több mondatból álló, összefüggő szöveget írni (párbeszéd, üzenet, üdvözlő képeslap, bemutatkozás).	események, folyamatok	szóló alkotásokon	felismeri.
	leírásánál az időrendiséget betartja.	keresztül ismeri a beás kultúrát, a kétnyelvűség	Meg tud fogalmazni egyszerű, rövid,
	A fogalmazás szerkezeti	előnyeit. Képes legyen	összefüggő szöveget
	elemeinek ismerje	tudásszintjének	ismert, hétköznapi
	(bevezetés, tárgyalás, befejezés). A levélírás, a levél	megfelelően egyszerűbb szövegek fordítását megoldani.	témákban. Beszámol élményeiről, véleményéről.
	szerkezeti felépítését elméletben ismerje és a	Legyen képes visszaadni írásban is egy-egy
	gyakorlatban is tudja alkalmazni. A személyes és hivatalos	irodalmi alkotás lényegét, mondanivalóját. Rövid feljegyzéseket,
	levél, a kérvény műfajának ismérveit	üzeneteket, magánlevelet tudjon írni.
A tanult szavakat le tudja	tudja. Levelezést tudjon folytatni magyarországi és külföldi beás gyerekekkel - egyelőre közösségi formában. Képes egyszerű nyomtatványt kitölteni, rövid üdvözletet megírni.
írni, ismerős szövegbe be tudja írni.

Bővített nyelvoktató forma

Fejlesztési feladatok

1. Beszédértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A tanuló törekedjen a helyes szóhasználatra, a kiejtésre, testbeszédre. Tudjon figyelni a kortárs és a felnőtt beszélgetőtársra. Rövid hallott szövegek lényegének, érzelmi tartalmának megértésére felkészült. Ismerje a napszaknak megfelelő, s a napszaktól függetlenül használatos üdvözlési és búcsúzkodási formákat.	A tanuló legyen képes ismert és ismeretlen szöveg (vers és próza) olvasására, előadására, dramatizálására). Szerezzen egyre nagyobb jártasságot történetek, mesék, mondák, olvasásában és tartalmi megértésében, valamint az erről való beszédben. Személyesen átélt események elmesélésére legyen képes. Mondások, nyelvi játékok,	Tudjon beszélni magáról, családjáról valamint életének, eddigi pályafutásának fontosabb állomásairól. Legyenek információi közvetlen lakókörnyezetéről, tudjon említést tenni az ott található nevezetességekről, szolgáltatásokról és szórakozási lehetőségekről. Képes iskolájáról,	A tanuló tudjon az élet hétköznapi témáiról beszélgetni, könnyen tudja követni a mások között folyó beszélgetést elvont, összetett, ismeretlen témákban. Viszonylag könnyen tudjon követni: előadást, beszélgetést, vitát, s az élénk társalgásba képes kapcsolódni. Tudja a beás nyelv különböző dialektális

Az óravezetés kifejezéseit	történetek	érdeklődéséről,	változatain folyó
értse meg.	feldolgozásában minél	időbeosztásáról és	beszélgetést követni.
Tudjon bemutatkozni,	nagyobb jártasságot	szabadidős	Megérti a konkrét és
másokat bemutatni.	szerezzen.	elfoglaltságairól szót	elvont témájú átlagos
A mindennapi élet	Tudjon információkat	ejteni.	sebességű bejelentéseket.
leggyakoribb szavait	gyűjteni irodalmi	Tudjon utazási	A rádió vagy egyéb
ismeri és alkalmazni	művekből egy-egy adott	szokásairól beszélni, egy-	hangzó felvételt képes
képes.	témához.	egy utazás	legyen megérteni és
Különböző személyekkel	A szótár használatában	előkészületeinek	érzékelni a beszélő
kapcsolatos információk	egyre nagyobb jártasságot	folyamatáról reális	hangulatát.
átadására képes	szerezzen.	beszámolót adni. A	A vele társalgást folytató
A beás nyelv		technikai eszközök	beszélő attitűdjét és
hangzókészletét ismeri, a		mindennapjainkban,	üzeneteit érezze, melyekre
nyelv hanglejtését,		valamint az ő életében	ha kell, verbális választ is
ritmusát érzi, érzékeltetni		betöltött szerepéről is	tudjon adni.
képes auditív és vizuális		lehessen vele beszélgetést	Világos, részletes leírást,
eszközök		folytatni.	bemutatást tudjon adni
felhasználásával.			összetett témákkal
A helyes artikuláció			kapcsolatban.
fokozatos elsajátítására			A megadott témákat képes
törekszik.			legyen általánosabb
Megfigyelések, élmények			nézőpontból is tárgyalni.
rövid szóbeli közlésében			Képes legyen
jártas.			elmagyarázni álláspontját,
Képes az ismerethordozók			világosan érvelni
képeinek, ábráinak			különböző témákban.
leírására.			Folyamatosan és
A szűkebb			természetesen részt tudjon
környezetünkhöz tartozó			venni a különböző témájú
személyek/szülők,			társalgásokban.
testvérek egyszerű külső			Folyékonyan, erőfeszítés
jellemzését meg tudja			nélkül bejelentést tudjon
tenni.			tenni, hangsúllyal és
A szűkebb környezetét le			hanglejtéssel kifejezve a
tudja írni.			jelentés finomabb
Rövid jókívánságokat ki			árnyalatait.
tud fejezni.			A gondolati és formai
Hétköznapi szituációkban			tagolás beszédében
rövid párbeszédek			megfelelő legyen: legyen
alkotásában, eljátszásában			bevezetés, tárgyalás és
egyre nagyobb jártasságot			befejezés előadásában.
szerez.			Képes legyen
Képes adott témáról való			folyékonyan, helyesen és
beszélgetni, képekről,			hatékonyan használni a
rajzokról rövid			beás nyelvet, gondolatait,
szövegeket alkotni.			álláspontját
Az események			következetesen,
elmondásakor az			folyamatosan ki tudja
időrendet be tudja tartani.			fejteni.
Tud néhány rövid beás			Bonyolultabb, váratlan
mondókát, mesét, verset			elemeket is tartalmazó
és dalt.			feladatokat sikeresen meg
Egyszerűbb számolási			tudjon oldani.
feladatok elvégzésére			Értse meg a hosszabb
képes beás nyelven.			előadást, képes legyen követni az összetett érvelést. Értse meg a rádió és tévé aktuális

eseményekről szóló hírműsorait, valamint a köznyelvet használó játékfilmek többségét.

2. Beszédkészség

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Mindennapi élmények,	Egyre nagyobb	A beszédpartnerrel legyen	A tanuló képes legyen
mozgóképélmények és	jártasságot szerezzen	képes együttműködni.	érvelés: érvek
olvasmányok tartalmának	hallott szöveg rövid	Tudjon érvelni, legyen	felkutatására,
felidézésére, elmondására	szóbeli	képes: érvek felkutatására,	rendszerezésére,
felkészült legyen	összefoglalásában.	vélemény, állásfoglalás	vélemény, állásfoglalás
Képes legyen ismert	Törekedjen a	kialakítására.. Törekedjen	kialakítására,
szövegek megjelenítésére	hallgatósághoz, a	empatikus viszony	továbbfejlesztésére,
dramatikus játékkal.	beszédhelyzetekhez	kialakítására a	logikus gondolatmenet
Memoritereket	alkalmazkodni az	beszédpartnerrel.	kialakítására. Törekedjen
(költemények, prózai	árnyalatok	A látottak (átéltek) és a	a rendszeres önreflexióra
szövegek) ismerjen.	érzékeltetésével.	feltételezések (pl.	és önkorrekcióra. Az értő
Különféle dramatikus	Képes legyen a beszélő	következtetések,	figyelem alkalmazása.
formák kipróbálására	fellépését, szóbeli	hipotézisek) tudatos,	Képes legyen a látottak
képes legyen (pl.	viselkedését megfigyelni.	nyelvi	(átéltek) és a
bábjáték, árnyjáték,	Saját vélemény	megkülönböztetésére	feltételezések (pl.
némajáték, versmondás,	megfogalmazására és	legyen képes.	következtetések,
helyzetgyakorlat).	megvédésére képes egy-	Különféle beszédműfajok	hipotézisek)
A tanuló tudjon	egy érv említésével	kommunikációs	megkülönböztetésére az
kérdésekre válaszolni,	képes legyen a témának	technikáinak	élménybeszámolókban.
amelyek saját	és a beszédhelyzetnek	alkalmazásában és	Különféle beszédműfajok
személyéhez, közvetlen	megfelelően. Mások	értékelésében szerezzen	kommunikációs technikáit
környezetéhez és	véleményét tudja	jártasságot (pl. a szándék,	és értékelését hétköznapi
hétköznapi	meghallgatni, megérteni	a hatáskeltés eszközei a	kommunikációs
tevékenységeihez	többszereplős	kommunikáció	helyzetekben, a
kapcsolódnak.	helyzetekben	eredményessége	tömegkommunikációban,
	Memoritereket.	szempontjából).	verbális, hangzó és képi,
Képes legyen lassú	szöveghűen ismerjen.	Mások véleményét	valamint digitális
beszédtempójú általános	Különféle dramatikus	hallgassa meg, értse meg	szövegekben; a
párbeszéd (eladó-vásárló,	formák kipróbálására	és tömören reprodukálni	művészetben (pl. film,
orvos-beteg, szülő-gyerek	képes legyen (pl.	is tudja többszereplős	színház, fotó,
stb.) tényszerű	bábjáték, árnyjáték,	helyzetekben. A saját	képzőművészet)
információinak	némajáték,	véleményét újra tudja	alkalmazni tudja.
megértésére.	helyzetgyakorlat,	fogalmazni adott	Alakuljon ki jártassága a
Jártasságot szerezzen beás	improvizáció,	szempont szerint.	memoriterek szöveghű
nyelven hallott szövegek	versmondás).	Memoritereket	tolmácsolásában a
megértésében. Képes	A helyes mondatlejtés és	szöveghűen tudja	szövegfonetikai eszközök
legyen lassú	artikuláció fokozatos	visszaadni kifejező	helyes alkalmazásában,
beszédtempójú narratív	elsajátítására törekedjen.	szövegmondással,	tudatos
szöveg tényszerű	Az üdvözlés, búcsúzás,	megjelenítéssel.	szövegmondásban. A
információinak	jókívánság kifejezésében	Különféle dramatikus	tanuló az elhangzott
megértésére. Képes	jártassága legyen.	formák kipróbálására	kérdésekre megfelelően
legyen a kulcsinformációk	Be tudjon mutatkozni pár	legyen képes (pl.	tudjon válaszolni. A
kiszűrésére, valamint az	mondatban.	helyzetgyakorlat,	tanuló törekedjen aktívan
elhangzott szövegekkel	Mondatok, rövid	improvizáció,	részt venni a
kapcsolatos feladatok	szövegek megértésére	versmondás, diákszínpadi	beszélgetésben, és a
megoldására.	legyen felkészült, tudjon	előadás). A tanuló érje el	kommunikációs

Tudjon magyar nyelven	válaszolni a szövegekre	kommunikációs célját, a	stratégiákat megfelelően
megadott irányítási	vonatkozó kérdésekre.	lényeges információkat	alkalmazza.
szempontok alapján	Képek alapján néhány	tudja közölni partnerével.	A tanuló legyen képes a
beszélgetést	mondatos összefüggő	A beszélgetésben	nyelvtani struktúrákat
kezdeményezni egyszerű	beszédre legyen képes.	igyekezzen aktívan részt	minél jobban használni. A
szituációkban egyenrangú	A tárgyalt témákkal	venni, és általában	tanuló a képi információ
partnerek között	kapcsolatban tudjon	megfelelően alkalmazza a	és az irányító szempontok
(tényközlés, helyzetleírás,	összefüggő mondatokat	kommunikációs	felhasználásával tudja
utasítás kérése), illetve	alkotni.	stratégiákat.	önállóan bemutatni a
alá-fölérendeltségi	Képes legyen egyszerű	A tanuló törekedjen a	témát.
viszonyban álló partnerek	nyelvi kontaktust	témának és a közlési	Mondanivalóját általában
(helybéli-idegen, tanár-	teremteni, és párbeszédet	szándéknak megfelelő	logikusan és
diák útbaigazítás,	alkotni.	szókincs használatára.	összefüggően tudja
kikérdezés, egyszerű	Tudjon képről, rajzról	A célnyelvi udvariasság	kifejteni.
utasítások adása,	összefüggően beszélni,	alapszabályait általában	A tanuló törekedjen a
tájékoztatás, tanácsadás)	elkezdett történetet	megfelelően legyen képes	megfelelő beszédtempó
közreműködésével.	folytatni.	alkalmazni.	használatára, a helyes
Képes legyen egyszerű	Rövid történetek, mesék	Az egyszerű nyelvtani	kiejtés és hanglejtés
bemutatást igénylő önálló	eljátszásában legyen	struktúrák helyes	elsajátítására.
beszédproduktumra -	egye nagyobb a	használatára törekedjen.	A tanuló beszéde legyen
nyelvi stimulus alapján	jártassága.	Tudjon megfelelő	érthető és követhető.
(kép, ábra).		beszédtempóval minél kifogástalanabb kiejtéssel és hanglejtéssel, az egyre jobban érzékelhető anyanyelvi hatás elérésére törekedni. Legyen képes az érthető és követhető beszédre.	Folyékonyan és természetesen vegyen részt anyanyelvű beszélőkkel folytatott beszélgetésben mindennapi témákról felkészülés nélkül. Részletesen tudja kifejti, megindokolni, megmagyarázni és megvédeni a véleményét, el tudjon mondani egy történetet.

3. Olvasásértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A tanuló legyen jártas a hangos és néma értő olvasásban. Legyen képes rövid szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegek önálló megértésére csendes olvasással. Legyen képes egy-két mondatos vélemény megfogalmazására az olvasott szövegekben megjelenő szereplők cselekedeteiről, helyzetekről,	A tanuló egyre nagyobb jártassággal rendelkezzen a hangos és néma értő olvasás gyakorlásában. Rövid szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegek önálló megértésére legyen képes csendes olvasással. Rövidebb szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegek önálló olvasására legyen képes, a fontosabb gondolatok kiemelését,	A tanuló legyen képes irodalmi, ismeretterjesztő és publicisztikai szövegek önálló olvasására és megértésére, a szövegelemzés alapvető eljárásainak önálló alkalmazására (pl. a téma megállapítása, a lényeg kiemelése, adatkeresés, ok-okozati kapcsolatok, válaszadás kérdésekre, vázlatkészítés, összefoglalás). Tudjon összevetni különböző	Tudja szókincsét folyamatosan gazdagítani a nyelv minden rétegére kiterjedően. A különböző műveltségi területek szókincsét minél pontosabban használja írásban és szóban. Kevéssé ismert szókincsű szövegeket legyen képes megérteni egyéni munkával; készüljön fel az élethosszig tartó tanulás feladataira. Gazdagítsa folyamatosan

magatartásokról.	összefoglalását egyre	véleményeket, ismerje fel	szókincsét a nyelv minden
A beás nyelv hangjait	nagyobb pontossággal	és figyelje meg a	rétegére kiterjedően. A
ismerje fel,	tudja elvégezni.	különbségeket és	különböző műveltségi
A beás nyelv szavait	Szövegek műfaji	hasonlóságokat, legyen	területek szókincsét tudja
hangsúlyait érezze és	különbségét érzékelje (pl.	képes vélemény	minél pontosabban
egyre nagyobb	mese és dokumentum,	megfogalmazására szóban	használni írásban és
biztonsággal és	lírai költemény és	és írásban.	szóban. Kevéssé ismert
pontossággal alkalmazza.	elbeszélés). Legyen képes	Ismerjen rövidebb, a mai	szókincsű szövegeket
A magyartól eltérő beás	rövidebb és hosszabb	köznyelvtől eltérő	képes legyen megérteni
hangokat pontosan ejtse	művek (pl. mesék, igaz	nyelvhasználatú (pl. régi,	egyéni munkával;
(á, i) a betűket pontosan	történek) önálló	archaizáló beás mesék)	készüljön fel az
ismerje fel.	elolvasására házi	szövegeket, megértésüket	élethosszig tartó tanulás
A beás abc-t ismerje.	olvasmányként, a	gyakorolja	feladataira.
Legyen képes rövid	cselekmény utólagos	segédeszközökkel (pl.	Tudja szókincsét
szótagok, szavak	felidézésére, a szereplők	egynyelvű szótárak,	folyamatosan gazdagítani
képzésére.	cselekedeteinek,	jegyzetek).	a nyelv minden rétegére
Törekedjen a helyes	jellemének, kifejtett és ki	Különböző véleményeket	kiterjedően. A különböző
mondatintonáció	nem fejtett nézeteinek	tudjon összevetni,	műveltségi területek
fokozatos elsajátítására.	megértésére.	különbségeket és	szókincsét tudja minél
Törekedjen az értő	Tapasztalja meg az	hasonlóságokat	pontosabban használni
olvasásra és annak	olvasás örömét.	megfigyelni, véleményt	írásban és szóban.
fejlesztésére.	Legyen képes néhány	megfogalmazni szóban és	Kevéssé ismert szókincsű
Az életkornak meg-felelő	mondatos vélemény	írásban.	szövegeket értsen meg
szöveg néma olvasására	szóbeli és írásbeli	A tanuló az olvasás során	egyéni munkával.
legyen képes.	megfogalmazása az	tudja az egyszerű nyelvi	Készüljön fel az
A megértés ellenőrzését	olvasott szövegek	eszközök széles skáláját	élethosszig tartó tanulás
egyszerű feladatokkal	szereplőinek	rugalmasan alkalmazni.	feladataira. Különböző
tudja egyre önállóbban	cselekedeteiről,	Értsen meg igényesebb,	olvasott véleményeket
elvégezni.	nézeteiről, a szövegekben	hosszabb szövegeket.	tudjon összevetni a
Törekedjen a folyamatos	megjelenő emberi	Egy-egy szöveg rejtett	különbségeket és
olvasásra.	helyzetekről.	jelentéstartalmait is	hasonlóságokat ismerje
Ismerjen az életkorának	A tanuló tudjon nyelvileg	érzékelje.	fel, értelmezze és
megfelelő mesék, versek,	összetettebb szöveget is	Gyorsan át tudjon olvasni	kritizálja a különféle
fordítások közül néhányat	feldolgozni (tanórán	hosszú és összetett	műfajokban. A tanuló
és azok feldolgozásában	tanári segítséggel, illetve	szövegeket és találja meg	legyen képes átlagos
legyen jártas.	házi olvasmányként).	a lényeges részleteket	beszédtempóban narratív,
	Ismer néhány irodalmi	Viszonylag folyékonyan	leíró vagy érvelő általános
	alkotást (verset, népmesét,	legyen képes elolvasni	szöveg értő olvasására.
	mondókát, népdalt,	ismeretlen történeteket,	Képes legyen az általános
	novellát, elbeszélést,	törekedjen megfelelő	szöveg tényszerű és
	regényt) a beás	kiejtést, beszédtempót	implikált információinak
	népcsoport kultúrájából.	alkalmazni.	megértésére.
	Fokozatos igénye legyen		Gyorsan át tudjon olvasni
	beás nyelven való		hosszabb és összetettebb
	olvasásra.		szövegeket is, melyekben
	Legyen képes a tanultak		megtalálja a lényeges
	köréből bármelyik típusú		részleteket.
	szöveget kifejezően		A rejtett jelentés-
	felolvasni (megfelelő		tartalmakat is érzékelje az
	hangsúlyokkal, a szöveg		olvasott szövegben.
	lényegének		A tanuló olvasási
	visszaadásával).		tempója, kiejtése és hanglejtése legyen megfelelő. Olvasása legyen érthető és követhető. Értse meg a jelenkor problémáival kapcsolatos

szövegek (cikkek, beszámolók, narratívák) lényegét, illetve a bennük lévő információt, érvelést. Értse meg az eseményekről, érzelmekről, véleményekről szóló irodalmi prózai szövegeket.

4. Írás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A tanuló legyen képes a	Képes legyen képes a beás	Képes legyen a beás	Képes legyen a beás
tanultak alkalmazására	nyelv nyelvtani,	nyelv nyelvtani,	nyelv nyelvtani,
rövid fogalmazásokban.	helyesírási,	helyesírási,	nyelvhelyességi és
A beás nyelv	nyelvhelyességi	nyelvhelyességi	helyesírási szabályait
alapszókincséhez tartozó	ismereteinek	ismereteinek	pontosan alkalmazni
szavakat tudja leírni.	alkalmazására.	alkalmazására a	a szövegalkotásban.
Rövid mondatokat tudjon		fogalmazásokban, a	Képes legyen a
másolni. Írott szövegek,	Ismerje meg az	kreatív	helyesírás
nyomtatott szövegek	anyaggyűjtés és	szövegalkotásban.	értelemtükröző
másolására, szövegek	elrendezés alapjait.	Kreatívan ki tudja	szerepének megértésére
tollbamondás utáni írására	Tudjon anyaggyűjtés	magát fejezni	és tudatos
és emlékezetből való	végezni gyermekek	különböző műfajokban	alkalmazására.
írásra legyen képes.	számára készült	(pl. párbeszédek írása,	Törekedjen az
Tudja helyesen a	szótárakból,	dramatizálás,	önkifejező és kreatív
vonalvezetést és a	kézikönyvekből, tanári	párbeszédes forma	szövegalkotásra (pl.
betűkötést.	irányítással, csoportosan	átírása epikus formába,	élményszerű személyes
Tudjon képekről szavakat,	és önállóan.	érvelés). Gondolatok,	történet elbeszélése,
kifejezéseket írni.		érzelmek, képzetek	verses-rímes szövegek
Ismerje a sorba rendezés,	A tanuló képes legyen	kifejezésében jártas	alkotása, szövegek
mondatalkotás,	egyszerű, összefüggő	különböző nézőpontok	átírása különböző
központozás fogalmait.	szöveget alkotni ismert	figyelembe vételével.	nézőpontokból stílus- és
Egyszerű hétköznapi	témában.	Legyen képes emberi magatartásformák leírására, jellemzésére.	hangnemváltással,
események, ismeretközlő	Képes legyen leírni		sajtóműfajok
szövegek leírására legyen képes.	élményeket, eseményeket, ambíciókat.		gyakorlása). Törekedjen a személyiséget kifejező
A levél, a levélforma, a	Tudjon leírni egy	A magán- és közéletben	egyéni stílusra.
levélírás módjait ismerje.	történetet. Ki tudja fejteni	használatos különböző	Készüljön fel a nagyobb
Rövid üdvözletek,	véleményét egy adott	szövegek: hivatalos és	anyaggyűjtést, önálló
jókívánságok	témáról.	magánlevél, kérvény,	munkát igénylő,
kifejezésében legyen	Ismerős témában lényegre	pályázat, kérdőív	terjedelmesebb
jártas.	koncentráló részletes	elkészítésben szerezzen	szövegek (pl.
	leírást tudjon adni,	jártasságot.	beszámoló, ismertetés,
	amelyben kifejti érvelését és érveket szolgáltat az olvasó számára. Írásművének formai	Tudjon szótár segítségével fordítási gyakorlatokat végezni.	mese) leírására. Hosszabb felkészülést igénylő munkák, pályázatok,
	tagolása legyen		megalkotásában legyen
	megfelelő. A szöveg		jártassága.
	felépítését, az irányító		A tanuló tudjon világos,
	szempontok elrendezését		jól szerkesztett részletes

	legyen képes logikusan		szöveget alkotni összetett
	elkészíteni.		témákban.
	A tanuló megfelelő nyelvi		A szövegalkotás során
	eszközök használatával		megbízhatóan alkalmazza
	valódi szöveget hozzon		a kohéziós eszközöket.
	létre.		Összetett témákat világos,
			jól szerkesztett módon
			tudjon kifejteni.
			Kiegészítő gondolatok,
			érvek és megfelelő példák
			felhasználásával tudja
			kifejteni és tudja
			alátámasztani nézeteit.
			A tanuló tudja
			megfelelően használni a
			szövegösszefüggés
			tartalmi és nyelvi elemeit:
			jöjjön létre a
			szövegkohézió.
			A szöveg formai jegyei
			teljesen megfeleljenek a
			szövegfajtának, hangneme
			a közlési szándéknak és a
			címzetthez való
			viszonynak. A szöveget a
			témának és a közlési
			szándéknak megfelelő
			változatos szókincs
			jellemezze.
			A tanuló változatos
			nyelvtani struktúrákat
			használjon, valamint
			mondatszerkesztése is
			változatos legyen.
			A komplex
			kommunikációs
			készségeket feltételező
			műfajokban képes legyen
			szövegek közvetítésére
			anyanyelvről célnyelvre.
			Képes legyen világosan
			fogalmazni részletes,
			összefüggő szöveget a
			jelenkor problémáival és
			érdeklődésével
			kapcsolatos témákban.
			Tudjon beszámolni
			élményeiről, tudja kifejti
			véleményét, érveljen egy
			álláspont mellett és ellen.

2. Cigány/Romani nyelv és irodalom

(Nyelvoktató és kisebbségi kiegészítő oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Beszédértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A tanuló lakókörnyezetére, családjára, iskolájára vonatkozó szavak, szófordulatok megértése.	A diák megérti a tanult témakörökhöz kötődő szavakat, szófordulatokat, egyszerű kérdéseket és utasításokat. Képes rövid válaszadásra. Egyszerű megnyilatkozásait az alábbi témakörökben fejezi ki: lakás, család, közlekedés, iskola, tevékenységek, természeti környezet, idő, időjárás, társadalmi közeg, nemzetiség(i) fiatalok élete, saját élettörténetek.	Megérti a köznyelvi beszédet, a standard szövegek fontosabb információit. Beszédértése elsősorban a gyakori, az életszerű témakörökre vonatkozik: család, iskola, munka, szabadidő, sport, kultúra, média, közlekedés, egészségvédelem. Megérti a (nemzetiségi; cigány) rádió- és tévéműsorok aktuális híreit, riportjait. A lassúbb tempójú, jól artikulált közlésekben érti a hanglejtést és a beszédszándék összefüggését. Érdeklődési köréhez tartozó témákban a szövegösszefüggésből jól ki tudja következtetni beszélgetőtársa mondanivalóját. Helyesen értelmezi a CD-re, vagy hangkazettára rögzített szövegek tartalmát.	Megérti a mindennapi életben előforduló ismerős vagy ismeretlen, konkrét vagy absztrakt témakörök szövegeit pl. munka világa, kapcsolatok más emberekkel (magánélet és közélet), szolgáltatások és kereskedelem, környezetvédelem, globalizáció, Európai Unió nemzetközi és nemzeti kultúrák közötti együttműködés, emberi jogok, a fiatalok problémái, barátság, szerelem a cigányság jövője, a cigány nyelv szerepe a sajátos civilizációs értékek felfedezésében és felismerésében, modern irodalmi alkotások, egészségügy, oktatásügy, munka és szórakozás (régen és ma). Képes konkrét és elvont témájú szövegek, bonyolultabb érvelések megértésére, azok összegzésére egyéni véleményalkotással. Érti a szakmai (tudományos, művészeti, nyelvi) előadásokat és beszélgetéseket, és önállóan összegzi a közvetített tudástartalmakat. Képes a cigány nyelvű rendezvények, irodalmi estek, színházi előadások (irodalmi összeállítások) filmek megértésére. Hallás után a CD-re, hangkazettára rögzített hanganyagokat is jól értelmezi.

2. Beszédkészség

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Képes egyszerű kérdéseket feltenni, és azokra a válaszokat megformálni. Egyszerű megnyilatkozásait helyes kiejtéssel és hanglejtéssel fejezi ki. Egyszerű kifejezései életrajzára, családjára, közvetlen környezetére és közösségére vonatkoznak.	A tanuló képes egyszerű interakcióra, kérdésfeltevésre és feleletadásra, közvetlen környezetének a leírására. Tud köszönni, bemutatkozni, kívánságokat és kéréseket megfogalmazni, információkat adni és befogadni. Képes bekapcsolódni egy-egy rövidebb párbeszédbe, és egyszerű közlésformában elmesélni saját élményeit.	A tanuló feltalálja magát a különböző kommunikációs szituációkban, önállóan társalog, vitatkozik, és logikusan érvel, főleg a valós élethelyzeteket tartalmazó témákban (lásd 1. pont). Egyszerűbb mondatszerkesztéssel képes beszámolni a saját élményeiről, tapasztalatairól, céljairól, szülőföldjéről és nemzetiségéről, etnikumi hovatartozásáról (magán) életéről, érdeklődési köréről. Tájékozódik és felvilágosítást ad, kérdez és válaszol, kívánságokat és udvarias formulákat fogalmaz meg. Tudatosan törekszik a helyes mondatformálásra, az egyszerű, de összefüggő szövegszerkesztésre, a világos beszédre. Képes helyes kiejtéssel és hangsúllyal beszélni, önálló véleményt formálni, egy rövid történetet elmesélni. A szóbeli kommunikációban a romani nyelv leglényegesebb szociolingvisztikai normáihoz igazodva vesz részt.	A fenti témakörökben természetes interakciót kezdeményez és tart fenn a romani nyelvet folyamatosan beszélő partnerrel. A szóbeli kommunikációban mindig a romani nyelv releváns szociolingvisztikai normáihoz igazodva vesz részt. Az anyanyelv és a célnyelvi kultúra általában előforduló eltérő fogalmait, jelenségeit, tárgyait mindig képes az idegen nyelven összehasonlítani, elmagyarázni vagy körülírni. Képes saját álláspontját megindokolni, megmagyarázni és megvédeni. Egyedül emeli ki, és összegzi az irodalmi és nemirodalmi szövegek lényegét. Tud logikusan felépített beszámolót készíteni, és azt nyelvileg igényes formában közvetíteni. Romani nyelvű interjút készít közéleti személyiségekkel. Hétköznapi témákban tolmácsolni képes magyarról romanira, romaniról magyarra. Helyes hangsúllyal, mondatfűzéssel és dallammal mesél történeteket, olvasmányélményeket.

3. Olvasásértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Megérti a mindennapi élethez tartozó, egyszerű szöveget. Képes az adott szöveg megfelelő tempójú olvasására és egyszerű információinak kiemelésére.	Jó kiejtéssel, hangsúlyozással és helyes ritmusban tud olvasni. Megérti az egyszerű mondatokat, feliratokat, reklámokat és a fenti témakörök szövegeit. Ezekből rövidke párbeszédeket alkot. Az első pontban megadott témakörök szövegeit jól értelmezi. Össze tudja foglalni, miről szól a szöveg, és ki tudja emelni a legfontosabb információkat.	Jól tájékozódik a romani nyelvű nyomtatványokban. Képes helyes hangsúllyal elolvasni nemcsak az ismert, hanem az ismeretlen szövegeket is. Érti a bennük rejlő információ lényegét. Képes a tartalom összegzésére és önálló véleményalkotásra. Érti a hazai cigány/roma alkotók pl. gyermekverseit, meséit, elbeszéléseit, valamint a hazai cigány/roma lapok romani nyelvű cikkeit. Hangos olvasáskor jól érzékelteti a szerző szándékát.	Biztonsággal olvas átlagos nehézségű, mindennapi és általános témákhoz kapcsolódó szövegeket. Képes a különböző modern romani nyelvű irodalmi alkotások értő- és érző olvasására, s azok üzenetének megfejtésére. Megérti a (magyarországi) cigány/roma szerzők műveit, s mély lelki affinitással, de tudatosan átgondolva tárja fel üzeneteket a nyelvről, az identitástudatról, a múltról és a jelenről. Figyelemmel kíséri a romani nyelvű sajtót és szakirodalmat is olvas (az internetről is).

4. Írás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A tanuló írása olvasható, rendezett. Képes a számára gyakori használatú szavak helyes írására és hibátlan szövegmásolásra. Az ismert kifejezéseket mondatokká, egyszerű szöveggé formálja.	Képes rövid üdvözlet, kifejezés megírására, s a használt alapszavak helyes írására. Ki tud tölteni egyszerű nyomtatványokat, és meg tud fogalmazni rövidebb üzeneteket. Lassúbb tempójú diktáláskor jól alkalmazza a helyesírási szabályokat. Törekedjen az egyszerű gondolatokra és egyszerű megfogalmazásokra. Ha úgy érzi, hogy valamit nem tud helyesen kifejezni, próbálja meg másképpen megfogalmazni, körülírni.	A fenti témakörökben (lásd 1. pont) képes írásos közlésben kifejezni gondolatait, érzéseit, vágyait, ambícióit. Véleményét érthetően tudja indokolni, magyarázni. Képes önálló fogalmazás, levél, rövidebb referátum megírására a szövegszerkesztési formák betartásával. Olvasásélményeiből és hétköznapi témákból egyaránt tud rövid, de logikusan felépített fogalmazást írni. A helyesírási szabályokat következetesen alkalmazza. Szövegalkotását jó nyelvtani biztonság jellemzi.	Képes arányosan tagolt, részletesen kidolgozott, beszédszándékát világosan közlő fogalmazás megírására. Természetes könnyedséggel ír önéletrajzot, kérvényt, elismervényt, valamint értekezést és esszét is. Tud bármely témakörben összefüggő, jól érvelő szövegeket szerkeszteni, gondolatait nyelvileg helyes formába önteni. Szóhasználata igényes. Jól ismeri a különböző írástechnikákat, és a szakirodalom felhasználásával önálló referátumot állít össze. Szótársegítségével idegen szakszövegeket is képes lefordítani.

Bővített nyelvoktató forma

Fejlesztési feladatok

1. Beszédértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A tanuló érti a közvetlen környezetével (szülőföld, család, nemzetisége, etnikum) és a mindennapi tevékenységével kapcsolatos szövegeket.	A tanuló képes az alábbi témakörökhöz kapcsolódó szövegek megértésére: a lakóhely és környezete, otthon, iskola, baráti kapcsolatok, szabadidő, ügyintézés, vásárlás, betegség, közlekedés, média, kultúra, kisebbségismeret (családi ünnepek, hagyományok, életvitel). Felismeri a szavak változó jelentését a különböző szövegkörnyezetben. Érzékeli a fő mondanivaló és a másodlagos információk közötti különbséget.	Megérti a bonyolultabb tartalmú és nyelvezetű, valamint a szakmai tartalmú rádió- és televíziós műsorokat, filmeket. Az alábbi témakörökben anyanyelvű beszélővel képes társalogni: a hagyományos és a modern társadalom; a nemzedékek közötti párbeszéd; tanulmányok; oktatás, a jövő lehetőségei; az informatika világa; egy határok nélküli Európa; a cigány/roma kultúra helye és értékei az európai és egyetemes kultúra kontextusában. Jól érti a hosszabb előadásokat, bonyolultabb érveléseket, a különböző típusú szövegeket. A többjelentésű szavakat a szövegkörnyezetben helyesen értelmezi. Érti a romani nyelvű szakmai előadásokat, és esteket, színházi bemutatókat. Élvezi a romani nyelvű irodalmi esteket, színházi bemutatókat (dramatizált népszokásokat, népjátékokat). Az ismeretterjesztő és játékfilmek tartalmát is megérti. A nem megfelelő szöveg-felépítés szinte sohasem gátolja az értésben.	Képes a legkülönbözőbb témakörű konkrét vagy absztrakt szövegek megértésére. Ismeri és önállóan értelmezi a cigány/romani irodalom különböző műfajú alkotásait. Képes szakmai szövegek, recenziók megértésére. Érti a cigány nyelvű filmeket, színházi előadásokat. A nyelvi kontextusból jól ki tudja következtetni beszélgetőtársa mondanivalóját, még nem világosan tagolt szöveg esetén is, ezért nem vagy alig kell visszakérdezni. Az övétől eltérő beszédritmus, hanglejtés nem okozhat megértésbeli nehézséget.

2. Beszédkészség

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Képes egyszerűbb párbeszédre, információcserére (kérdésfeltevésre és válaszadásra).	Képes bekapcsolódni egy hétköznapi társalgásba, információkat befogadni és átadni. A beszédhelyzetnek megfelelő kifejezéseket használ. Helyesen ejti ki a romani főneveket; helység és tulajdonneveket.	Folyékonyan, természetesen kommunikál és vitázik a partnerével, sőt az anyanyelvű beszélővel is. Érveit és ellenérveit világosan fogalmazza meg. Élménybeszámolóiban és különböző történetek elmesélésekor a szókincsét változatosan alkalmazza, és törekszik az árnyalt kifejezésmódra. Törekszik a helyes szórendre, hangsúlyra és hanglejtésre. A szóbeli kommunikációban a romani nyelv leglényegesebb szociolingvisztikai normáihoz igazodva vesz részt. Beszédszándékait képes megfelelő módon kifejezni a kommunikációs célnak megfelelően kiválasztott nyelvi funkciók segítségével.	A cigány/romani nyelvet jól beszélő partnerrel interakciót kezdeményez és tart fenn az alábbi témakörökben: munka világa, kapcsolatok más emberekkel (magánélet és közélet), szolgáltatások és kereskedelem, globalizáció; Európai Unió; környezetvédelem; nemzetközi és nemzeti kultúrák közötti együttműködés; emberi jogok; a fiatalok problémái; barátság; szerelem; a cigány/roma etnikum jövője; a romani nyelv szerepe a sajátos civilizációs értékek felfedezésében és felismerésében; modern irodalmi alkotások; egészségügy; oktatásügy; munka és szórakozás. Szövegformálás szakkifejezések használatával. A szóbeli kommunikációban mindig a romani nyelv releváns szociolingvisztikai normáihoz igazodva vesz részt. A stílus változatok széles skáláját az udvariasság és a társas érintkezés fontos szabályainak megfelelően valamint a társadalmi kapcsolatok különbségeinek figyelembevételével alkalmazza. Az anyanyelv és a célnyelvi kultúra általában előforduló eltérő fogalmait, jelenségeit, tárgyait mindig képes az idegen nyelven összehasonlítani, elmagyarázni vagy körülírni.

3. Olvasásértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Egyszerű nyelvezetű szövegeket képes folyamatosan és helyes mondatdallammal olvasni. Megpróbálja összefoglalni, hogy miről szól a szöveg.	Az ismert szövegeket helyes hangsúllyal és mondatdallammal olvassa el. Idegen szövegekből is képes kiemelni a lényegi elemeket, felismeri a szerzői üzenetet.	Képes a különböző szövegfajták felismerésére, és a bennük lévő tartalom, információ, érvelés fogadására. Érti a szakmai szövegben rejlő közlést és az irodalmi művek mögöttes jelentését. Képes a szakmai és a szépirodalmi szövegek tartalmi összegzésére.	Képes komplex szövegek értő-érző olvasására és azok önálló értelmezésére. Érti a jelenség mögötti lényeget a különböző műfajú alkotásokban. Természetességgel olvassa a magyarországi romani nyelvű publikációkat, sajtótermékeket, és érti azok nyelvezetét. Nyitott a külföldi romani nyelvű újságcikkek, irodalmi szövegek, internet hírek olvasására. Témák széles körében képes hírek, cikkek tartalmának és fontosságának meghatározására, és annak eldöntésére, hogy a feladat megoldásának céljából mely részleteket kell alaposabban tanulmányoznia.

4. Írás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Képes szövegek hibátlan másolására és a megtanult szavak helyes írására. Egyszerű mondatait fokozatosan bővíti, majd szöveggé szerkeszti.	Képes önálló szövegformálásra, történetek, valós vagy fiktív események leírására. A formai követelmények betartásával tud hivatalos és magánleveleket írni. Írásos munkáiban a tanult szövegszerkesztési és helyesírási szabályok alkalmazására törekszik. Szókincsbeli korlátait megpróbálja körülírással és átfogalmazással kompenzálni.	Részletes fogalmazásaiban meg tudja teremteni a szöveg kohézióját, és érthető, gördülékeny stílusban ír. Szókincsének helyes használatával fejti ki véleményét (érveit és ellenérveit) aktuális témákról. Saját emlékeiről és álmairól kifejezően fogalmaz. Értő-érző befogadóként ír olvasmányélményéről, vagy egy-egy cigány/roma szerző alkotásainak mögöttes jelentéséről. A szövegszerkesztésben a nyelvtani, helyesírási szabályokat tudatosan és helyesen alkalmazza. Szövegalkotását jó nyelvtani biztonság jellemzi.	Tud bármely témakörben összefüggő, logikusan érvelő szöveget alkotni. Képes önálló műértelmezésre, stilisztikai, nyelvtani, helyesírási szempontból egyaránt igényes dolgozat (értekezés, esszé, referátum stb.) írására. Tanulmányozza a modern szakirodalmat, és szótár segítségével idegen szövegeket is képes lefordítani. Képes érzékeltetni az alapvető stílusbeli különbségeket. Képes romani nyelvű levelezéseket bonyolítani határon innen és túl.

3. Cigány népismeret

(Valamennyi oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Ismeretszerzés, tanulás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Ismeretszerzés személyes	A cigány család és	Anyaggyűjtés a	A magyarországi cigány
beszélgetésekből:	nemzetség szerkezete. A	magyarországi cigányok	kisebbség történelmi, tárgyi,
A szülők, rokonok család	távolabbi rokoni és családi	családi és közösségi	és szellemi örökségének,
megnevezése cigányul és	kapcsolatok	szokásairól. Gyűjtsön	értékeinek bemutatása.
magyarul. A családban	megkülönböztetése és	tömegkommunikációs	Tájékozódás a cigány
űzött foglalkozások a	megnevezése. Gyűjtő	eszközökből a nemzeti és	művészetben (irodalom,
múltban és a jelenben,	tevékenység tanári	etnikai kisebbségekre	zene, tánc, képzőművészet),
valamint azok nyelvjárási	irányítással a magyarországi	vonatkozó híreket.	történelemben. A
megnevezése.	cigányok nemzetségei	Szülőhely (cigány	nyelvtudás és az
Ismeretszerzés tárgyak,	között.	tradicionális szokások) -	identitástudat
épületek, képek közvetlen	Családfa összeállítása.	adatgyűjtés könyvtárban,	összefüggésének
megfigyeléséből:	A földrajzi térkép elemzése,	médiatárban, múzeumban.	felismerése. A témával
A település jelentősebb	a cigányság		kapcsolatos írások, filmek
épületei. Ismerkedés régi,	népvándorlásának útvonala.	Ismerje fel az	megtekintetése, könyvek
illetve ma is élő	Tájékozódás India, Európa	ellentmondásokat és az	olvasása.
hagyományokkal,	és Magyarország térképén.	egybeeséseket ugyanannak	Művek elemzése.
szokásokkal. Roma	A felszíni formák és vizek	az eseménynek különböző	Kiselőadás tartása
jelképek: zászló, himnusz	megfigyelése. India és	információs forrásokban	magyarországi cigányok
ismertetése. A történetek	Magyarország főbb	található leírásában.	kulturális életéről, saját
olvasása, a cigányok igaz	városainak elhelyezkedése a	Tudjon saját szavakkal	tapasztalatok
történetei. Emberi	térképen.	elemezni egy műalkotást.	bemutatásával. Ismerjék a
magatartásformák és	Az egyidejű történelmi	Rádió- és TV műsorok	cigány színházi
élethelyzetek megfigyelése:	események felismerése,	tudatos választása.	törekvéseket, a jellemzőbb
A cigány népcsoport	ugyanabban a korban élt	Műsorválasztási stratégiák	színtársulatokat.
életmódja, a család és	történelmi személyiségek	fejlesztése. Alakuljon ki a	Betekintés a történelmi
környezet kisebbségi	megnevezése. Az írott	különböző információs	múltba. (Az 1848-as
kötődése. A szülőfalu	történelmi szövegek	források használatának	forradalom és a cigányok.
lakóinak etnikai	fajtáinak	képessége: rádió, televízió,	Az első világháború és a
hovatartozása. A cigány	megkülönböztetése (pl. a	internet, könyvtárak. A	cigányok.)
családi ház jellegzetessége.	korabeli és a később	tömegkommunikációs	A nemzetiségek együttélése,
A szülőfaluban ismeretes	keletkezettek).	közlések helyes	egymásrautaltsága a
közmondások, népdalok,	A történelmi	értelmezésének, kritikus	háborúk idején. A cigányok
vallási dalok, mondókák,	dokumentumok részleteiről,	megfigyelésének	történelmi szerepének
mesék, találós kérdések,	képekből, egyszerű	gyakorlása.	felismerése. Kisebbségek
népi játékok, időjóslások,	táblázatokból információk	Történelemtudomány	élete és helyzete ma
nyelvtörők, valamint ősi	gyűjtése.	módszereinek (kronológia,	Magyarországon és
cigány ételek elnevezése,	Tanári kérdések	összehasonlítás, grafikonok,	Európában.
egyszerű ételreceptek	segítségével a történelmi	családfák, történelmi	Aktuális kisebbségpolitikai
gyűjtése.	események elmondása. A	térképek stb.) alkalmazása	kérdések tanulmányozása.
A cigány meséken keresztül	cigány népdalok, balladák	tanári segítséggel. Saját	Információk szerzése a
az elődök kultúrájának	különböző fajtáinak	családfa készítése. A	kisebbségi önkormányzatok
megismeréséhez való kedv	megfigyelése: ünnepekhez	kapitalizmus hatása a	szerepéről. Ismeretszerzés a
felébresztése.	és szokásokhoz	magyarországi cigány	magyarországi cigányok
A hagyományokhoz	kapcsolódók, mítikus,	kisebbségre. Ismerje a	politikai, jogi, kulturális
kapcsolódó gyermekversek,	mindennapokról szóló,	szomszédos országok roma	érdekképviseletéről, az

képeskönyvek bemutatása.	történelmi és hősi témájúak.	lakosságának jellemző	Országos Cigány
Nyelvhasználat a családon	A műalkotás	népviseletét.	Önkormányzat
belül és kívül. A cigány	megkülönböztetése fajta,		megalakulásáról.
nyelv otthon és az	műfaj, anyag, technika,		A gyűjtött információk
iskolában.	kifejezőeszközök alapján. A bemutatott műalkotások felismerése, megnevezése. Hazai cigány népviseletek: motívumok, színek. A legjellemzőbb férfi és női öltözék tartozékainak megnevezése cigányul és magyarul. A cigány nyelvhasználat sajátosságainak		önálló rendszerezése. Ismerje az állami, kormányzati és társadalmi intézmények a kisebbségi jogokkal kapcsolatos hatáskörét és a kulturális autonómia fogalmát. Ismerjék a régi cigány házak alaprajzát és a jellemző építészeti anyagokat. Ismerjék a cigányok benső
	megismerése.		igazságszolgáltatás céljára
	megismerése.		működtetett Romani Kris-Cigány Törvény szerepét, jelentőségét. Írásbeli és recens források elemzése alapján értsék a vajdák szerepét a roma közösségekben.

2. Kritikai gondolkodás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Kérdések megfogalmazása	Kérdések önálló	A cigány-magyar	Kérdések és vélemények
a cigány népszokásokkal	megfogalmazása a cigány	együttélés kölcsönhatásának	megfogalmazása a
kapcsolatban.	népcsoportok vándorlásával	ismerete. A kisebbségi lét	cigányság sorsfordulóival
A magyar és a cigány	és a magyarországi	által meghatározott	kapcsolatban. A különböző
szokások összehasonlítása,	cigányok letelepedésével	társadalmi és egyéni	korszakok alakjainak
különbségek felismerése	kapcsolatban.	lehetőségek, nehézségek	tevékenységének és
elsősorban a nyelv és a szo-	Híres emberek, történelmi	ismerete. Önálló vélemény	eszméinek elemzése.
kásrendszer tekintetében.	személyiségek, hétköznapi	és kérdések	Állásfoglalás a különböző, a
A család és a rokonság	emberek jellemzése,	megfogalmazása a cigány	cigány kisebbség
életének fontos eseményei	szerepük a cigány kisebbség	kisebbség múltbeli és jelen	sorsfordulóját meghatározó
(pl. születésnapok, ünnepek,	formálásában, identitástudat	sorsával kapcsolatban.	nézetekről, cselekedetekről.
fontos évfordulók), saját	felébresztésében.	A cigány kultúra, mint	Irodalmi alkotások,
élmények feldolgozása.	A magyarországi cigányok	Európa és a keresztény	publicisztika, filmek
Mindennapi élethelyzetek	élete régen és ma.	világ része. A	szövegeinek vizsgálata a
elbeszélése, eljátszása a	A különbségek, változások	megkeresztelkedés okainak	történelmi hitelesség
különböző szereplők	felismerése és a cigányság	elemzése.	szempontjából.
nézőpontjából. A	szempontjából sorsdöntő	Az elsajátított tananyaghoz	A cigányok, mint társadalmi
népköltészeti alkotások	változások	fogalmazzon meg	csoport, intézmények
szépségének és a	megfogalmazása. A cigány	kérdéseket, és tegye fel	viselkedésének elemzése.
hagyományápolás	nyelv különböző dialektusai	azokat diáktársainak korrekt	A magyarországi
fontosságának megértése.	között fennálló	formában. A cigány	kisebbségi és emberjogi
A népköltészeti	hasonlóságok és	képzőművészet elhelyezése	rendszer értékelése.
alkotásokban a pozitív és a	különbségek megértése.	Európa és a világ	Megalapozott, hiteles
negatív hősök	Beszélgetés a magyar és	művészetének	kisebbségkép kialakítása.
tulajdonságainak elemzése	más idegen nyelvből történő	kontextusában. A	Naprakész tájékozottság
(pl. becsületesség, eszesség,	jövevényszavak átvételének	gondolkodásmód, a	aktuális kisebbségpolitikai
ravaszság, kapzsiság,	szükségességéről, okairól.	kulturális különbségek és a	és emberi jogi jelenségekről

hazugság, tolvajlás stb.). A pozitív és a negatív hősök csoportosítása.

mű közötti összefüggés felismerése. A műelemzés legfontosabb módszereinek elsajátítása. Művészeti stílusok és irányzatok összehasonlítása. A cigány motívumok felfedezésének gyakorlása a művészetben. Tudjon saját szavaival elemezni egy műalkotást. A cigány kisebbség szerepe a nemzetközi kapcsolatokban. A település nyelvjárása és a nemzetközi cigány nyelvújítás törekvéseinek ismerete.

3. Kommunikáció

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Különböző családtagok	Beszélgetés a cigányok	A cigány irodalom szerepe	A tanult történelmi
megszólítása különböző	egykori hétköznapjairól.	és helye a világban.	eseményekkel, eszmékkel
szituációkban. Rajzolja le a	Beszélgetés és vita a cigány	A legfontosabb cigány írók	és fogalmakkal kapcsolatos
családját, a családtagokat	gasztronómiai szokásokról.	műveinek felsorolása.	kérdések önálló
jellemző kort, szakmát,	A cigány konyha	A megismert műveken	megfogalmazása.
kedvenc időtöltést arra utaló	berendezéseinek, régi	keresztül a költő, író	Véleményalkotás és vita
elemeivel. Magyarországon	konyha eszközeinek, azok	céljainak, törekvéseinek	egy-egy aktuális
lévő cigány települések és	használatának bemutatása.	felismerése,	kisebbségpolitikai
földrajzi adottságainak	Rajzkészítés a régi konyhai	megfogalmazása. Szóbeli	kérdésről.
megismerése a tanórákon és	eszközökről. Ételreceptek	beszámoló a saját	Mások véleményének
az idős személyekkel	gyűjtése. A cigány és a	tapasztalatokról, önálló	elfogadása, a tolerancia
történő beszélgetésekből.	magyar ételek	gyűjtő-, illetve	gyakorlása.
A településen gyűjtött	összehasonlítása.	kutatómunkával szerzett	Beszámolók készítése a
cigány közmondások,	A cigány tánc	ismeretekről. Fogalmazás	néprajzi kutatómunka
dalok, mondókák, versek,	alapelemeinek	írása Magyarországon élő,	eredményéről.
játékok tanulása.	megismerése. A páros tánc,	nagy és kisegyházi vallási	Kiselőadás tartása a cigány
	botoló és a körtánc közötti	felekezethez tartozó	kulturális életről a cigány
Hagyományok	különbség felismerése.	cigányok életéről. A	nyelvű sajtó, a rádió- és
felelevenítése.	A cigány népviselet	nemzeti és etnikai	tévéműsorok alapján.
Régi húsvéti és karácsonyi	ruhadarabjainak cigány és	kisebbség, nemzet,	Önállóan gyűjtött anyagból
ajándékok, fenyőfadíszek	magyar nyelven történő	anyanyelv fogalmának	projektbemutató vagy
elkészítése. Egyes mesék	felsorolása ...	ismerete.	kiállítás megrendezése.
dramatizálása. Húsvéti és	Szóbeli beszámoló a saját	Beszámoló az önálló gyűjtő
karácsonyi ünnepekhez	tapasztalatokról, önálló	munkáról tanórán.
kapcsolódó mondókák	gyűjtő-, illetve	Színjátékok előadása az
tanulása.	kutatómunkával szerzett	iskolai rendezvényeken.
A legfontosabb állami	ismeretekről; ismerje az	Hazai és külföldi cigány
jelképek értelmezése és	adatok forrásait -	népdalok, néptáncok
azokkal kapcsolatos helyes	képzeletbeli utazás azokon a	megismerése és bemutatása
magatartás. A cigány	területeken, ahol cigányok	a település rendezvényein,
himnusz eléneklése.	éltek és ennek elmesélése támpontok alapján.	hazai és külföldi fesztiválokon.

4. Tájékozódás térben-időben

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az idő tagolására szolgáló	Az idő tagolására szolgáló	Az idő tagolására szolgáló	A cigány nép élete a
kifejezések használata	kifejezések használata	kifejezések használata	burzsoá Magyarországon.
romani, beás és magyar	romani, beás és magyar	romani, beás és magyar	E történelmi korszak
nyelven. Időmeghatározó	nyelven.	nyelven	elnevezésének használata a
kifejezések használata:	Időmeghatározás: más	Időmeghatározás:	történelmi idő tagolására.
amikor kicsi (amikor	ismert eseményre, jelenségre	- a cigányok Európába
beszélni tanultam, amikor	való utalással (pl. Zsigmond	érkezésük előtt,	Néhány kiemelt esemény,
óvodás voltam, amikor	király László vajda és népe	- a cigányok megjelenése	jelenség időpontjának
iskolás lettem ) voltam,	számára adományozott	Európa országaiban, különös	ismerete, mint pl. az első
amikor szüleim gyerekek	menlevele, I. Ferdinánd	tekintettel a Balkánon.	országos cigány összeírás, a
(fiatalok stb.) voltak, amikor	rendelkezése a cigányok	Az idő ábrázolása téri-	cigányok letelepítéséről
nagyszüleim gyerekek stb.	adómentességéről, Izabella	vizuális eszközökkel,	szóló rendeletek, a
voltak, amikor karddal	királynő rendelkezései a	kronológiai adatok	vándoripar korlátozása. A
harcoltak, amikor autók	cigányokról, stb.)	rendezése.	tanultak időpontokhoz
helyett szekerekkel jártak,	Viszonyítások gyakorlása:	Néhány kiemelt esemény,	történő kötése.
amikor zokni helyett kapcát	előbb, később, ugyanakkor,	jelenség időpontjának	Ebben a korban ismert
viseltek, stb., nagyon régen.	most, régebben, nagyon	ismerete, mint pl. a cigányok	cigányzenészek időrendbe
Viszonyítások gyakorlása	régen.	megjelenése a Bizánci	állítása.
családi ünnepekhez és jeles		Birodalomban,
napokhoz kapcsolódva:		Konstantinápolyban. A
előbb, később, ugyanakkor,		cigányokra vonatkozó
most, régebben, nagyon		népelnevezések ismerete. A
régen.		tanultak elhelyezése az időben a kiemelt időpontokhoz képest.
Ismert roma költők, írók és	A feudális korszak idején	Egyszerű kronológiai	A II. világháború
folklór kutatók időrendbe	néhány kiemelt esemény,	számítások végzése a cigány	koncentrációs táborainak
állítása.	jelenség időpontjának	nép európai megjelenésének	cigány áldozatai Európában.
Az adott település	ismerete a cigány	majd üldöztetésének	Ismerjék az ezzel
térképének másolása kézi	kisebbséggel kapcsolatosan.	időpontjai között.	kapcsolatos politikát,
munkával. A vizek,	A tanultak elhelyezése az	A magyarországi cigányok a	rendelkezéseket. Elemezzék
domborzatok jelölése, a	időben a kiemelt	felvilágosodás korában.	és értelmezzék a
szomszédos települések	időpontokhoz képest.		világtörténet, az európai
határvonalaival.	Egyszerű kronológiai	Európai történelmi atlasz	történelem, a magyar
Az adott település	számítások az említett	tanulmányozása, a cigányok	történelem, valamint a
nevezetesebb épületeinek	rendelkezések között.	vándorlásának nyomon	romákkal és szintikkel
valamint a cigányok és más		követése. Az útvonal kézzel	kapcsolatos történelem eltérő
nemzetiségek által		történő megrajzolása. A	időbeli ritmusát és
tömbszerűen lakott részek		térkép legfontosabb	kölcsönhatásait. A cigányok
modellezése (pl. vázlatrajz,		elemeinek felismerése:	helyzete 1945 után. A
terepasztal, makett).		vizek, domborzati jelölések, államhatárok, települések.	cigányok helyzetének változása az 1961-es párthatározat után.
	Tájékozódás India Európa	A tanult országok,	Az említett időszakok
	és Magyarország térképén.	ismertebb települések	történelmi térképeinek
	A felszíni formák és vizek	megkeresése a térképen.	elkészítése, összehasonlítása,
	megfigyelése. India és	Események, jelenségek	a változások hátterének
	Magyarország főbb	megjelölése történelmi	feltárása.
	városainak elhelyezkedése a	térképeken. Távolságok	A történelmi tér
	térképen.	becslése és számítása	változásainak leolvasása
	Ismert cigány	történelmi térképeken.	különböző (pl. népsűrűséget,
	képzőművészek születési	Történelmi helyszínek	vallási megoszlást ábrázoló)
	helyének megkeresése a	modellezése.	térképekről.

térképen. Események,	Események, rendeletek	Az adott téma
jelenségek megjelölése a	kapcsolása a tanult	tanulmányozásához
történelmi térképeken.	helyekhez.	leginkább megfelelő térkép
Távolságok becslése és		kiválasztása különféle
számítása történelmi		atlaszokból, statisztikákból.
térképeken. Egyszerű		Használják az interneten
alaprajzok készítése.		található forrásokat.
Történelmi helyszínek
modellezése.

5. A tartalom kulcselemei

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a	Betekintés a történelmi
tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy	múltba. A nemzetiségek
- egy-egy hazai és külföldi	- további ismereteket	- további ismereteket	együttélése,
roma híres ember (pl.	szerezzenek a különböző	szerezzenek a hazai cigány	egymásrautaltsága a háborúk
művész, feltaláló, tudós,	cigány csoportok népi és	hagyományokról,	idején. A cigányok történelmi
szent, politikus) életével,	magas kultúrát érintő	múltjukról. Továbbá a	szerepének felismerése.
tevékenységével,	hagyományairól, a lakóhely	környék, a lakóhely cigány	Kisebbségek élete és helyzete
jellemvonásaival	múltjáról cigány	csoportjairól, cigány	ma Magyarországon és
megismerkedjenek, és ennek	vonatkozásban, továbbá	hagyományos	Európában.
kapcsán azt is felismerjék,	jellegzetes cigány	mesterségekről és mai	Aktuális kisebbségpolitikai
hogy az emberek régen	mesterségekről és mai	megélhetési módokról,	kérdések tanulmányozása.
másként éltek és	megélhetési lehetőségekről,	természeti értékeiről, az	Információk szerzése a
gondolkodtak, mint ma;	az azokat fenyegető	azokat fenyegető	cigányokat támogató állami
Ismerkedés régi, illetve ma	veszélyekről,	veszélyekről és a	alapítványok szerepéről. A
is szokásban lévő	- a cigányok történelmi	megóvásukra tett	magyarországi cigányok
hagyományokkal,	múltjának egy-egy térben és	erőfeszítésekről;	aktivizálódásának
szokásokkal. Roma	időben határolt darabját	- a cigányok a felvilágosodás	bekapcsolódásáról a
jelképek: zászló, himnusz	mélységében	korában: egy-egy térben és	demokratizálódási folyamatban.
ismertetése. A Roma Kultúra	tanulmányozzák (pl. a	időben határolt darabját	Ismeretszerzés a
Napjának megünneplése;	cigányok magyarországi	mélységében	magyarországi cigányok
	megjelenéseinek időpontjai,	tanulmányozzák;	politikai, jogi, kulturális
	hagyományos mesterségei);	- egy-egy jelenség változását az időben több korszakot átfogóan is tanulmányozzák;	érdekképviseletéről - egy-egy cigányokkal kapcsolatos témát (a politika-, a gazdaság-, a társadalom-, a lakhatás, az egészségügy, a tudomány-, a technika- vagy a művelődéstörténet) mélységében tanulmányozzanak;
- kommunikációt	- egy-egy jelenség	- további ismereteket	- további ismereteket
folytassanak olyan	változását az időben több	szerezzenek a cigányok	szerezzenek a magyar állam
kérdésekről, mint a	korszakot átfogóan is	történetének fontosabb	és a hazai cigányok
hagyományos roma kultúra	tanulmányozzák (pl.	fordulópontjairól,	történetének fontosabb
által méltányolt viselkedési	cigányokkal kapcsolatos	megismerkedjenek a cigány	fordulópontjairól,
és illemszabályok a patyiv-	rendelkezések, a tiszta és a	történelem kiemelkedő	megismerkedjenek a magyar
becsület, tisztesség szerint.	tisztátalansággal kapcsolatos	személyiségeivel;	történelem kiemelkedő
A kölcsönösség szerepe az	szokások alakulása);	- további ismereteket	cigány személyiségeivel;
illemben, az idősek	- ismereteket szerezzenek a	szerezzenek a hazai és az	- legyenek képesek önálló
tisztelete, a külső és belső	feudális korszak idején	európai cigány zene	vélemény megfogalmazására
jellemvonások, a jó és rossz	néhány kiemelt eseményről,	múltjáról, jelenéről és

tulajdonságok, a rokonság, a	rendelkezésről,	kiemelkedő képviselőiről;	a cigány kisebbséget érintő, a
barátság, a rászorulók	intézkedésről, ismert ma élő	- ismereteket szerezzenek	jövőjét meghatározó
segítése; a kisebbségi lét	cigány képzőművészek	arról, milyenek voltak a	kisebbségpolitikáról. A
megélése;	életrajzának ismerete,	roma emberek hétköznapjai	magyarországi kisebbségi és
- megismerkedjenek néhány		a különböző európai	ember jogi rendszer
helyi roma jellegzetes		országokban és	értékelése.
hagyománnyal, néhány			Naprakész tájékozottság
történettel a lakóhely			aktuális kisebbségpolitikai és
múltjából a cigányok első			emberi jogi jelenségekről;
megjelenését érintve,
továbbá a környék, a
lakóhely természeti
értékeivel;
		korokban, kultúrákban;	- további ismereteket
		- ismereteket szerezzenek a	szerezzenek a romani és a
		cigányokat ért negatív	beás nyelv standardizálási
		sztereotípiákról, politikai	törekvéseiről, ismerjék a
		intézkedésekről,	magyar és európai költők
		konfliktusokról	cigányokról szóló alkotásait,
		(feketeigazolvány,	- ismerjenek néhány
		üldöztetés), különösen azok	cigányokról szóló
		hétköznapi, emberi, erkölcsi	szociográfiai írást. Tudjanak
		vonatkozásairól;	azokról következtetéseket
		- különbözőképpen	megfogalmazni, önálló
			véleményt alkotni;
	- különbözőképpen	értelmezzenek egyes
	értelmezzenek egyes	történeteket a múltból a
	történeteket a múltból	többség-kisebbség
	aszerint, hogy melyik	vonatkozásában;
	szereplő nézőpontját	- ismerkedjenek a kisebbségi
	fogadják el;	önkormányzatok
	- további ismereteket	működésével, hatáskörével;
	szerezzenek cigány és más	- felkészültségüknek
	nemzetiségi népszokásokról,	megfelelő szinten
	a hagyományos életmódról;	kommunikációt folytassanak
	- ismerkedjenek a	olyan témakörökről, mint az
	lakóhelyen élő	emberek
	nemzetiségiek életével,
	kultúrájával, közös	közötti különbségek, a	- felkészültségüknek
	múltunkkal;	rasszizmus, a cigány nő	megfelelő szinten
		szerepe a tradicionális	kommunikációt folytassanak
	- felkészültségüknek	kultúra értékei szerint élő	olyan témakörökről, mint az
	megfelelő szinten	családban, az egyén és a	erkölcs, a szexualitás
	kommunikációt folytassanak	közösség viszonya, a	hagyományos cigány
	olyan témakörökről, mint az	gazdálkodás kérdései, a	közösségekben és azokon
	emberek közötti	cigány munkanélküliség,	kívül, a munkavállalás
	különbségek, a kisebbségi	foglalkoztatottság, a	lehetőségei, Magyarország és
	lét, az előítélet, az identitás,	demokrácia és az emberi	az Európai Unió romákkal
	a nemek közötti kapcsolatok,	jogok; nemzetközi	kapcsolatos politikai
	a gazdálkodás kérdései;	humanitárius jog alapelvei;	rendszere, az
	- a média szerepe a hazai	- ismerkedjenek olyan	érdekképviseletek.
	kisebbségek	köznapi és kiélezett	érdekképviseletek.
	megismertetésében;	élethelyzetekkel,
	- a cigányság szempontjából	konfliktusokkal, amelyek
	sorsdöntő változások	rávilágítanak az erkölcsi
	megfogalmazása.	értékminőségek és az emberi
		helytállás jelentőségére,
		illetve az azokkal

kapcsolatos problémákra. Legyen képes megfelelő módon érvelni, vitatkozni. Objektívan értékelni, bírálni. Legyen alkalmuk megismerkedni a Néprajzi Múzeum cigány gyűjteményének anyagával.

6. A reflexiót irányító kérdések

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
- Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a
tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy
választ keressenek olyan	választ keressenek olyan	választ keressenek olyan	választ keressenek olyan
kérdésekre, mint a	kérdésekre, mint a	kérdésekre, mint a	kérdésekre, mint a
következők.	következők.	következők.	következők.
- Milyen jellemző	- Ki a cigány? Ki a magyar?	- Mit jelent az, hogy minden	- Vannak-e abszolút erkölcsi
tulajdonságai vannak?	Ki a francia, Ki az eszkimó,	embert egyenlő méltóság	értékek? Melyek a cigány
Miben hasonlítok	ki a busman, stb.?	illet meg?	kultúra értékei?
másokhoz? Miben	- Miben hasonlítunk	- Hányféle identitása lehet	- Miért kerülhet
különbözöm másoktól?	mindannyian? Honnan	egy embernek?	ellentmondásba erkölcs és
- Mire vagyok képes? Mire	erednek az emberek közötti		jog? Milyen a megítélése a
nem vagyok képes?	különbségek?	- Miért nem viselnek háborút	Cigány Törvénynek (Romani
- Milyen szeretnék lenni?	- Miért gondolkodnak	a cigányok?	Kris) és a Magyar
- Miért van szükség	másként a különböző	- Milyen szerepet játszik a	Igazságszolgáltatásnak?
szabályokra?	életkorú emberek?	média a cigányok	- Hányféle közösségi
- Mit jelent az, hogy cigány,	- Mi mindentől függhet a	megítélésében?	identitása lehet egy
roma, beás, szinto, gazho,	döntések és tettek		embernek? Van e szabad
stb.?	megítélése?		identitásválasztás? Milyen
	- Miért vannak szegények és		megnyilvánulási lehetőségei
	gazdagok?		vannak a cigány
			identitásnak?
	- Milyen mértékben	- Mitől függnek az egyes	- Haladhat-e kényszerpályán
	határozza meg a	emberek, embercsoportok	egy ország történelme?
	lakókörnyezet az emberek	érdekei?	- Hogyan élhetnek együtt
	mindennapi életét és	- Miért vannak gazdag és	különböző kultúrák,
	kultúráját?	szegény országok?	vallások, népek? Milyen
		Miért vannak	lehetőségei és akadályai
		munkanélküliek?	vannak a kultúrák közötti
		- Mi a hit, a vallás szerepe a	kommunikációnak?
		cigányok életében?	- Mi az erőszak szerepe a
		cigányok életében?	történelemben?
			- Hogyan változott az állam
			szerepe a történelemben a
			cigányokkal kapcsolatosan?

C) GÖRÖG KISEBBSÉGI OKTATÁS

1. Görög nyelv és irodalom

(Nyelvoktató és kiegészítő kisebbségi oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A görög nyelv magyartól eltérő hangjainak helyes kiejtése.
A görög és a magyar mondathangsúly közti különbségek megfigyelése. Különféle mondatfajták helyes hangsúlyozása.	Szavak, szókapcsolatok, mondatok helyes hangsúlyozása a közlési szándéknak megfelelően.	A görög kiejtés és hangsúlyozás sajátosságainak ismerete és tudatos használata a hétköznapi beszédben.	A hangsúlyozás tudatos használata a szöveg stílusának függvényében.
A nem verbális kommunikáció alapvető elemeinek (pl. az "igen" és a "nem") megfigyelése, értése.	A nem verbális kommunikáció alapvető elemeinek helyes használata.	A beszéd és a gesztusok harmonikus és tudatos összehangolása egyszerűbb szituációkban.	A beszéd és a gesztusok harmonikus és tudatos összehangolása bármely szituációban.
Alapvető szóbeli közlések, utasítások megértése.	A mindennapi élettel kapcsolatos rövid hallott szöveg megértése, összefoglalása.	Bonyolultabb hallott szöveg megértése, értelmezése, összefoglalása.	Bonyolultabb hallott szöveg megértése, értelmezése, visszaadása a részletekre is kiterjedően.
Napszaknak, alkalomnak megfelelő köszönések, egyszerű társalgási formulák megértése és alkotása.	Hétköznapi szituációkban párbeszéd folytatása, szabad beszélgetés. Arra alkalmas szöveg átalakítása párbeszédes formába.	Párbeszéd folytatása a tanulót érintő vagy érdeklő témákról. Szabad beszélgetés folytatása.	Együttműködés az osztályban zajló beszélgetésben, önálló vélemény nyilvánítása vitában, érvelés. Különféle stílusárnyalatok használata. Megadott témáról rövid, de igényes referátum készítése, és szabad előadása.
Képes megérteni a tanóra vezetésének kifejezéseit. Egyszerű kérdések intézése	A tanár tananyaggal kapcsolatos görög nyelvű, egyszerű magyarázatainak,	A tanár nehezebb görög nyelvű magyarázatainak megértése, követése. Ezekre	A tanár valamennyi görög nyelvű magyarázatának megértése. Képes

a tanárhoz és az osztálytársakhoz. Megnevezni az iskolában használatos eszközöket. Felsorolni a tanult tárgyakat.	utasításainak megértése. Ezekre képes egyszerűen reagálni, kérdést feltenni. Képes egyszerűen kifejezni az iskolához, a tantárgyakhoz, osztálytársakhoz való személyes viszonyát.	megfelelően képes reagálni, kérdést feltenni. Beszámolni órarendjéről, osztályáról, továbbtanulási terveiről. Ezekkel kapcsolatos érzelmek, vélemény kifejezése.	beszámolni órarendjéről, továbbtanulási szándékairól, beszélni foglalkozásokról, diák és nyári munkáról, ezzel kapcsolatos tapasztalatairól, véleményéről, érzelmeiről.
Képes bemutatkozni és bemutatni más személyeket (név, életkor, lakcím, foglalkozás, hobbi).	A tanulóval, családjával, barátokkal történtekről beszámoló.	Részletes beszámoló a tanuló szűkebb és tágabb környezetében történtekről.	Folyamatos, választékos, pontos beszéd az alábbi témákban: Család, barátok: belső és külső
	Szűkebb környezet (családtagok, barátok, lakóhely, iskola stb.) bemutatása.	Az alábbi témák rövid, összefüggő kifejtése: család, iskola, otthon, napirend, szabadidő, időjárás, közlekedés, vásárlás,	tulajdonságok, családi és nemzeti ünnepek, hagyományok, önéletrajz, személyes tervek, családi szerepek, nemi szerepek.
	Egyszerű, de összefüggő beszéd. Események időrendi sorrendjének betartása.	egészség, betegség, nyaralás, sport, jövőbeli tervek, stb. Kulturális programról (színház, mozi, koncert, kiállítás, stb.) beszámoló.	Otthon, lakóhely, időjárás, munka és szabadidő, nyaralás és utazás, egészség-betegség, vidék és város, növény- és állatvilág, környezetvédelem, vallás, stb.
	Képek leírása egyszerű szavakkal, mondatokkal.	Képek részletes leírása.	Bármilyen témájú (kultúra, politika, gazdaság, sport, történelem, földrajz stb.) és jellegű autentikus szöveg, hírek kiértékelése.
			A tömegkommunikáció és a művészetek szókincsének ismerete és használata.
	Eseményekkel kapcsolatos érzelmek, vélemény egyszerű formában történő kifejezése.	Önálló véleményalkotás. Álláspont indoklása. Egyszerű érvelés, részvétel vitában.	Összehasonlító elemzés. Önálló állásfoglalás. Logikus érvelés.
Egyszerű versek, párbeszédek betanulása. Egyszerű szerepjátékok.	Versek, párbeszédek betanulása. Egyszerű dramatikus formák gyakorlása (szituációs játék, bábjáték)	Versek kifejező visszaadása. Dramatikus formák gyakorlása (szerepjáték, rövid jelenetek előadása)	Versek tudatos és kifejező visszaadása. Dramatikus formák gyakorlása (diákszínpadi, előadás, improvizáció)
Görögország és Magyarország, továbbá a két főváros megnevezése görögül, helyük megmutatása térképen.	Ismeri az európai országok görög neveit, Görög- és Magyarország nagyobb városainak görög nevét.	Képes röviden beszélni Görögország és Magyarország földrajzáról, egyes történelmi állomásaikról, megnevezni Európa országait, azok fővárosait, az Európai Unió országait.	Képes az európai térképen biztonsággal mozogni, elmondani Európa egyesülésének lényegesebb momentumait, Magyar- és Görögország csatlakozásának idejét és körülményeit, továbbá történelmük főbb állomásait, gazdasági helyzetük főbb jellemzőit.

2. Olvasás, írott szöveg megértése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A görög betűk helyes (össze)olvasása.
Szavak, szószerkezetek, mondatok hangos olvasása helyes artikulációval és intonációval. A görög mondatközi és mondatvégi írásjelek megfelelő olvasása.	Helyes hangsúly és hanglejtés gyakorlása.
Életkornak megfelelő szövegek olvasása helyes artikulációval és intonációval.	Tanult szavak és kifejezések felismerése és megértése. Különböző szövegek (hétköznapi és szépirodalmi) kifejező olvasása.	Különböző szövegfajták (hétköznapi és szépirodalmi) felismerése és értelmező, önálló olvasása.	Bármely (főleg irodalmi) szöveg kifejező, értelmező felolvasása.
Egyszerű szövegek szó szerinti jelentésének megértése.	A metaforikus jelentés létezésének felismerése.	Különböző szövegfajták szó szerinti és metaforikus jelentésének megértése. Szövegösszefüggés megfigyelése	A metaforikus jelentés elkülönítése a szó szerinti jelentéstől. A ki nem fejtett tartalmak megértése és kikövetkeztetése szövegösszefüggés alapján.
Aktív szókincs gyarapítása tanári segítséggel.	Aktív és passzív szókincs gyarapítása tanári segítséggel.	Aktív és passzív szókincs gyarapítása önállóan, kétnyelvű szótár használata.	Aktív és passzív szókincs gyarapítása önállóan, egynyelvű szótár használata.
Kulcsinformációk kikeresése a szövegből. Egyszerű kérdésekre válaszadás.	Szövegekkel való foglalkozás gyakorlatok alapján: információk kiemelése, olvasottak alapján egyszerű kérdésekre válaszadás, kérdésfeltevés, rövid összefoglalás.	Keresett információ kiemelése a szövegből. A szöveggel kapcsolatos egyszerű/nehezebb feladatok megoldása, kérdésfeltevés, vázlatkészítés, tartalom összefoglalása. Szövegértelmezési technikákkal való ismerkedés.	Bármilyen témájú és jellegű autentikus szöveg, újság- és folyóiratcikk olvasása, az arra vonatkozó kérdések megválaszolása, kérdésfeltevés, vázlatkészítés, tartalom összefoglalása, értelmezése. Szövegértelmezési technikák körének tágítása.
Egy-két mondatos vélemény megfogalmazása az olvasott szöveg tartalmáról, szereplőiről és helyzetükről.	Szöveggel kapcsolatos néhány mondatos vélemény megfogalmazása.	Önálló vélemény bővebb kifejtése az olvasott szövegről, vélemény egyszerű indoklása.	Önálló véleményalkotás bármilyen fajtájú szövegről, különböző vélemények, kritikák összehasonlítása, logikus érvelés.

3. Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A görög abc kis- és nagybetűinek elsajátítása (a	Megfelelő tempójú és rendezettségű írás, másolás.	Önálló kézírás kialakulása.	Lendületes és olvasható önálló kézírás kialakítása.

magyar abc betűitől eltérő betűk biztonságos használata).
A görög nyelv hangjainak, az abc betűinek és ismert szavaknak leírása tollbamondás után.	Rövid ismert görög szöveg leírása diktálás után.	Tanult témákon alapuló hétköznapi szöveg leírása diktálás után.	Bármilyen témájú (hétköznapi és szakszöveg) idegen görög szöveg helyes leírására tollbamondás után.
		Hallott vagy olvasott szöveg lejegyzetelése tanári segítséggel.	Hallott vagy olvasott szöveg lejegyzetelése önállóan.
Tanult szavak behelyettesítése ismerős szövegbe. Ismert görög szöveg fordítása görögről magyarra.	Ismert szövegek fordítása görögről magyarra és magyarról görögre kétnyelvű szótárral. Eligazodás a szótárban. A fontosabb szótári jelek ismerete.	Görög nyelvű általános témájú szövegek fordítása magyarra szótár segítségével. Magyar nyelvű általános témájú szövegek fordítása görögre szótár segítségével.	Önálló fordítás segédeszközök igénybevételével. Magyar szöveg szabad fordítása görög nyelvre szótár nélkül. Műfordítási alapismeretek.
Egyszerű képekről rövid mondatok alkotása, sorba rendezése. Képek vagy kérdések alapján egyszerű nyelvezetű fogalmazás. Képes röviden bemutatkozni írásban.	Több mondatból álló egyszerű, összefüggő fogalmazás írása képek segítségével vagy megadott kérdések alapján hétköznapi témákban. A szöveggel kapcsolatos egyszerűbb feladatok megoldása. Rövid leírás, jellemzés.	Fogalmazás írása képek segítségével vagy önállóan. Olvasott, látott, hallott szöveg írásbeli összefoglalása helyes időhasználattal. Lényeg kiemelése. Hiányos történet kiegészítése. Részletes leírás, jellemzés.	Önálló fogalmazáskor "görögös" nyelvtani szerkezetek és kifejezések használata. A magyar nyelvtani rendszertől eltérő jelenségek bővítése (pl. műveltető és szenvedő igeszemlélet, előidejűség és régmúlt kifejezésére használt múlt idő). Ismeretlen szövegelemek
	Rövid írásbeli élménybeszámoló.	Részletes élménybeszámoló írásban.	jelentésének kikövetkeztetése a szövegösszefüggésből. A szöveggel kapcsolatos feladatok megoldása. Kreatív írás.
Ünnepi levelezőlap, rövid üdvözlés írása.	Diáklevelezés. Rövid levél, üdvözlet írása, egyszerű nyomtatványok kitöltése.	Baráti és hivatalos levél írása szabadon vagy megadott téma alapján. Alkalmi üdvözlet írása. Helyes címzés.	Rövid önéletrajz megírására formai követelmények alapján, terveinek bemutatására írásban, baráti és hivatalos témájú levél, kérvény, pályázat írása. Sajtóműfajok gyakorlása.

4. Ismeretek a görög nyelvről

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Egyszerűbb, különböző stílusú görög szövegekben az eltérő nyelvhasználat érzékelése, az alapvető különbségek megfigyelése.	Konkrét irodalmi példák alapján képes felismerni a nyelv és a nyelvhasználat rétegezettségét.	A görög nyelv változásának nyomon követése az ókortól a katharevuszán át a dimotikiig az ismert szókincs és a tanult nyelvtani jelenségek alapján.	Képes röviden beszámolni a görög nyelv eredetéről, felsorolni a görög nyelv változásának főbb állomásait az ókortól máig. Képes beszélni a katharevusza (tudós nyelv)

és a dimotiki (népnyelv) híveinek harcáról, arról, hogyan lett a dimotiki Görögország hivatalos nyelve. Bármely görög szöveget elhelyezni korban.

5. Ismeretek a görög irodalomról

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Mesék, állatmesék, mondókák, képregények, versek, rövid elbeszélések olvasása a népköltészet és a műköltészet köréből.	Mesék - népmesék és műmesék - olvasása, elmesélése. A görög mítoszok olvasása egyszerűsített formában. Különböző műfajú epikai művek (népmese, műmese, mítosz) felismerése, műfajuk meghatározása. Az olvasott epikai művekben a cselekmény, szereplők; mesélő megnevezése. A népköltészet és a műköltészet megkülönböztetése. Változatos tematikájú versek meghallgatása, olvasása. A vers formai jegyeinek felismerése (versszak, ritmus, rím).	Különböző epikai művek legfontosabb fajtáinak felismerése. Művek mondanivalójának, témájának megfogalmazása. Művek elemzése meghatározott szempontok alapján. Lírai költemények értő olvasása, felolvasása, elemzése.	A görög irodalom történetének áttekintése: az ókori szerzőktől és dialektusoktól napjaink irodalmáig. Képes a tanuló a görög irodalom adott korszakának áttekintő elemzésére, továbbá egy konkrét mű rövid bemutatására. Az irodalmi alkotások három fő műfaji csoportba sorolása. A magyar és a görög irodalom összehasonlítása, párhuzamok, hasonlóságok keresése.

6. A tanulási képesség fejlesztése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Ismerkedés a könyvtárral (tanári vagy könyvtárosi segítséggel).	Ismerkedés a tudatos könyvtárhasználattal. Információgyűjtés tanári segítséggel.	Könyvtár önálló, tudatos használata. Információgyűjtés irányítottan és önállóan. Információk rendezése, felhasználása.	Önálló és tudatos könyvtárhasználat, információgyűjtés görög nyelvű szakkönyvekből (lexikon-enciklopédia használat, egynyelvű szótárak használata). Információ kreatív felhasználása.
Ismerkedés (képi és hangzó) információhordozókkal.	Különböző információhordozók irányított használata.	Különböző információhordozók célszerű használata az életkornak megfelelően.
Ismerkedés görög nyelvű programok használatával számítógépen.	Számítógépen játék- és oktatóprogramok használata tanári segítséggel.	Görög nyelvű CD-ROM használata, tanulás görög nyelvű CD-ROM segítségével.	Az internet és görög nyelvű oktatóprogramok tudatos használata.

	Információgyűjtés az internet görög nyelvű oldalairól tanári segítséggel. A magyar abc-től eltérő betűk és ékezetek használatának gyakorlása, pár szavas szöveg írása,	Információgyűjtés az internet görög nyelvű oldalairól önállóan. Egyszerű szövegek megalkotása számítógépes program segítségével.	A magyar abc-től eltérő betűk és ékezetek helyének biztos ismerete a billentyűzeten, a hallott vagy olvasott görög szöveg legépelése és megszerkesztése számítógépen.
Ismerkedés egyszerűbb memorizálási technikákkal.	További memorizálási technikák elsajátítása.	Tanult memorizálási technikák alkalmazása, önálló technikák kialakítása.	Tanult és önálló memorizálási technikák tudatos használata.
Egyszerű vázlat készítése tanári segítséggel.	Vázlat bővítése, szűkítése. Összefoglalás vázlat alapján.	Vázlatkészítés, összefoglalás önállóan. Jegyzetkészítés tanári segítséggel.	Vázlat célirányos felhasználása, összefoglalás tudatos gyakorlása, önálló jegyzetkészítés.

2. Görög népismeret

(Valamennyi oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Ismeretszerzés, tanulás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A tanulók egyszerű ismeretszerzés céljából, bemutatkoznak egymásnak, elmondják, hogy Magyarországon hol laknak. Megmutatják a térképen, honnan származik családjuk. Behoznak görögországi fényképeket, családi emléktárgyakat, és elmesélik azok történetét. Rövid történeteket mondanak el a könyvekben, és az osztály falain látható képekről, nemzeti hősökről. A tanulók ókori állatmeséket, rövid mítoszokat, népszokásokról és szentekről szóló legendákat, népmeséket, és gyermekverseket olvasnak. Görög zenét és dalokat hallgatnak, részt	A tanulók ismeretszerzés céljából megtekintik a környezetükben található első görög diaszpóra emlékeit. Megfigyelik az ortodox templomok külső és belső ismérveit. Legendák olvasása az ortodox egyház nagy szentjeiről. Történelmi dalok, legendák olvasása Konstantinápoly elestéről, képekből, filmekből és a tömegkommunikációs eszközökből több ismeretet szereznek a kor történelmi eseményeiről. A görög történelem sorsdöntő eseményeit megörökítő, egyszerűbb nyelvű irodalmi alkotások, legendák, kleftisz-dalok olvasása az ókortól napjainkig (pl. perzsa háborúk, Nagy Sándor hódításai, Konstantinápoly	Ismeretszerzés személyes görögországi és magyarországi beszélgetésekből, tárgyak, képek épületek, műemlékek közvetlen megfigyeléséből, hallott és olvasott elbeszélő szövegekből, filmekből, a tömegkommunikációs eszközökből. Információk gyűjtése az első és második görög diaszpóra múlt és jelen életéről, nyelvhasználati sajátosságairól az iskolai könyvtárban, a miskolci Ortodox Múzeumban (ahol régi iskolai füzetek is vannak), az Görög Kisebbségi Önkormányzat folyóirataiban, a Magyar Rádió Görög Nemzetiségi Műsorából. Az írások a görög nyelvhasználati	Ismeretszerzés irányított beszélgetésekből, a görögséghez fűződő tárgyak, képek, épületek közvetlen megfigyeléséből, hallott és olvasott elbeszélő szövegekből, tömegkommunikációs eszközökből, filmekből. Adott témához információk gyűjtése, projekthez könyvtárban, múzeumban, médiatárban, az interneten. A görög történelem áttekintő ismerete, különös hangsúllyal a magyarországi görögség sorsát befolyásoló eseményekre, mint a polgárháború, 67-es diktatúra, illetve minden történelmi korszakot érintő filmek megtekintése.

vesznek a március 25-	eleste, 21-es	sajátosságainak a	Önálló képet tudnak
dikei és az október 28-	szabadságharc, kis-ázsiai	megfigyelésére is	alkotni a tanulók az
dikai nemzeti ünnepeken.	katasztrófa, világháborús	alkalmasak.	európai uniós tagság
Megfigyelik, hogyan	évek).		előnyeiről és képesek az
ünnepelnek, szórakoznak a		A tanuló ismeri mindkét	európai uniós internetes
görögök.	Ismereteket szerez az	hazájának,	portálokon megtalálható,
	európaiság fogalmáról,	Görögországnak és	korosztályuknak
Lerajzolják a	Magyarország és	Magyarországnak, európai	megfelelő programok
Görögország,	Görögország helyéről és	uniós történetét és	között eligazodni (pl.
Magyarország és az	szerepéről a kontinensen.	ismereteket szerez az	kisebbségi nyelvoktatást
Európai Unió zászlóját,		integráció folyamatáról.	ösztönző
elénekelik a nemzeti	A tanultak felhasználása		csereprogramok).
himnuszokat, mondanak	projektek tervezésében és	A gyűjtött adatok
pár szót a költőjükről és	készítésében a görögség	felhasználása projektek,	A gyűjtött információk
zeneszerzőjükről.	sajátos életmódjával, a	bemutatók	önálló rendszerezése,
	család és környezete	megtervezésénél és	értelmezése és bemutatása.
A gyerekek a családdal és	kisebbségi kötődésével	végrehajtásánál. A tanuló	Meg tudja magyarázni a
az iskolával együtt	kapcsolatban.	mutassa be a görögség	görögség szimbólumait,
készülnek a karácsonyi és		főbb lakóhelyeit,	bemutatni jelentősebb
húsvéti ünnepekre, és		magyarázza az életmód és	ünnepeit,
ismereteket,		környezet közötti	néphagyományait és
tapasztalatokat szereznek		fontosabb összefüggéseket	szokásait. A tanultak
a görög szokásokról,		(kereskedelmi központok,	felhasználása új
hagyományokról.		ipari, illetve mezőgazdasági területek).	feladathelyzetben.

2. Kritikai gondolkodás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A tanulók kérdéseket	Kérdések önálló	A kisebbség és az	Kérdések önálló
tesznek fel egymásnak a	megfogalmazása a tárgyalt	anyanemzet kulturális	megfogalmazása a
családjukról, görögországi	témával kapcsolatban. (Az	életének, kiemelkedő	görögség sorsfordulóival
származásukról, jelenlegi	első görög diaszpóráról, a	eseményeinek megvitatása	kapcsolatban. Önálló
lakóhelyükről. Véleményt	görög történelem	(hangversenyek, színházi	állásfoglalás és érvelés,
nyilvánítanak	sorsdöntő eseményeiről, a	bemutatok, könyv- és	különböző, a görögség
környezetükről,	görög nyelvről és	képzőművészeti	sorsát meghatározó
tanulmányi	irodalomról). Megvitatják	kiállítások, évfordulók,	nézetekről,
kirándulásaikról,	a görögség ismert	sportesemények).	cselekedetekről.
anyanyelvi táborokról,	képviselőinek tetteit a		Szépirodalmi,
görögországi utazásaikról	közösség formálása	Aktív részvétel az iskola	publicisztikai
és élményeikről.	érdekében. Magyarországi	görög nyelvű színjátszó	kisebbségpolitikai munkák
	görög híres emberek,	csoportjaiban.	összevetése, kritikai
A tanulók eljátsszák az	történelmi személyiségek,	Jelenetek eljátszása,	feldolgozása. Szövegek,
ismert ókori állatmeséket,	hétköznapi emberek	részvétel regionális	filmek stb. vizsgálata a
mitológiai történeteket,	jellemzése (pl. Szinasz,	fesztiválokon, kulturális	történelmi hitelesség
Jézus születéséről szóló	Zavirasz, Hadzisz, a görög	eseményeken.	szempontjából.
legendát, farsangi dalokat	nyelv művelői,		Részvétel és
és maskarás játékokat.	színművészek,	Önálló vélemény és	kezdeményező kedv a
Karácsonyi és húsvéti	képzőművészek,	kérdések megfogalmazása	színjátszó csoportok
kálandák előadására	irodalmárok, sportolok, a	a görögség múltját és	munkájában
készülnek.	stb.).	jelenét illetően. Érvek	(színdarabírás, színjátszás,
		gyűjtése a saját vélemény	kritikák megjelentetése,
Elmondják véleményüket,	A különbségek	alátámasztására. A	szervezői munka).
hogy hogyan ábrázolják a	felismerése és a	görögség történelmének,	Önálló vélemény
	változások nyomon	társadalomföldraj zának	Önálló vélemény

könyvek a görög hősöket,	követése egy-egy	ismerete. Jelenségek	megfogalmazása a
s milyennek képzelik őket	történelmi, a kisebbség	tárgyhű és kritikai	görögséget érintő
ők maguk.	szempontjából sorsdöntő	bemutatása, sorsfordulók	eseményről, jelenségekről,
	jelenség kapcsán (pl. a	értelmezése (pl. kis-ázsiai	ismert kisebbségi
	katonai diktatúra bukása	katasztrófa, polgárháború).	személyekről. A
	Görögországban, 1974-	Az anyaország történelme	magyarországi kisebbségi
	ben, a kisebbségi	és társadalomföldrajza	és emberi jogi rendszer
	önkormányzatok	jellegzetes vonásainak	értékelése a saját
	megalakulása 1995-ben,	bemutatása.	értékrendnek megfelelő
	Magyarország		szempontok alapján. A
	csatlakozása az Európai	A magyarországi görög	görögség nemzetközi
	Unióhoz 2004-ben).	kisebbséget képviselők	kapcsolatainak kritikai
		főbb feladatainak ismerete	bemutatása a múltban és
		és értékelése	ma. Naprakész
		(Önkormányzatok, iskola,	tájékozottság aktuális
		ifjúsági szervezetek,	kisebbségpolitikai és
		tánccsoportok).	emberi jogi jelenségekről.
			Azok összehasonlítása
			strukturális és funkcionális
			szempontok alapján. A
			jövő trendjének
			felvázolása. A görögség
			anyaországon kívüli
			jelenlétének ismerete,
			bemutatása. Alapvető
			ismeretek szerzése a
			Külföldön Élő Görögök
			Titkárságáról, a Görögök
			Világszövetségéről, annak
			ifjúsági tagozatáról,
			tevékenységük kritikai
			bemutatása.

3. Kommunikáció

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Beszélgetés a görög	Beszélgetés és vita egy-	Események, történetek	Beszélgetés és vita egy-
közösség problémairól,	egy a görög kisebbséget	elbeszélése a	egy kisebbségpolitikai,
terveiről. A tanulók, ha	érintő témáról. Saját	kisebbségeket érintő	emberi jogi témáról. A
nem értenek valamit,	vélemény érthető	témában, élőszóban. Vitás	vita során a
tegyenek fel kérdéseket	megfogalmazása. Mások	kérdések, vélemények	véleménykülönbségek
tanítóiknak, szüleiknek, és	véleményének türelmes	felvetése, megbeszélése.	tisztázása, a saját álláspont
nyilvánítsák ki saját	meghallgatása és	Szóbeli beszámoló a saját	gazdagítása,
véleményüket az adott	figyelembevétele (pl.	gyűjtőmunkával szerzett	továbbfejlesztése mások
témáról. Készítsenek	milyen műsorok legyenek	ismeretekről (pl.	véleményének
osztálykiállításokat	a görög hagyományőrző	hétköznapi szavak	figyelembevételével, a
tanulmányi	összejöveteleken és	dimotiki és katharevusza	tolerancia gyakorlása.
kirándulásaikról, nyelvi	milyen a nemzeti	formáinak a gyűjtése).
táborokról, ünnepi	ünnepeken). Szóbeli	Fogalmazás írása	Beszámoló, kiselőadás
szerepléseikről,	beszámoló a saját	valamely görög kisebbségi	tartása a görög
görögországi utazásaikról,	tapasztalatokról, önálló	témáról. Események,	irodalomból,
stb., és tartsanak kis	gyűjtőmunkával szerzett	történetek, jelenségek	műfordításból, a
élménybeszámolókat	ismeretekről (pl. görög	mozgásos, dramatikus	publicisztikából, a sajtó, a
ezekről. Készítsenek	közmondások, naptárak,	megjelenítése.	rádió- és a tévéműsorok
különböző anyagokból:	receptek, képeslapok,		alapján (görögországi,
zászlókat,	növényhatározók stb.).		diaszpóra, magyarországi).

kalikancaroszokat,	Fogalmazás írása	Mutassák be származási	A magyarországi
tavaszköszöntő fecskét	valamely görög kisebbségi	helyük (görögországi	görögöket ábrázoló
mártisszal, Kira	témáról (pl. a görög iskola	falujuk, megyéjük,	önállóan gyűjtött képekből
szarakoszti bábut, húsvéti	és a szülők kapcsolata, a	tájegységük) jellemző	tabló, kiállítás és
gyertyákat, tojásokat stb.	család részvétele a	népviseletét, táncait és	magyarázat készítése.
Ezeknek az	közösségi életben, nyelvi	tanítsák is meg azokat	Görögország
eseményeknek,	táborok értékelése). Rajz	osztálytársaiknak.	tájegységeinek jellemző
történeteknek,	készítése görög kisebbségi		népművészeti motívumait
szokásoknak mozgásos,	témáról (pl. görög		hasonlítsák össze,
táncos, dramatikus	sportnapok, iskolai		keressen párhuzamokat és
megjelenítése. Rajzok	farsang, báránysütés).		hasonlóságokat azok
készítése görög	Görög tárgymásolatok,		között. Hasonlítsák össze
népviseletekkel,	hímzések készítése. Rövid		továbbá a magyar és a
hangszerekkel, másolatok	történetek, jelenetek		görög népművészeti
tájakról, műemlékekről,	eljátszása.		alkotásokat is (jellemző
szobrokról, tárgyakról,			hangszerek,
stb., és rövid beszámolók			népdalszövegek,
alkotásaikról.			népviselet).

4. Tájékozódás térben-időben

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Megtanulják a tanulók az	A tanulók bővítik az idő	Az idő tagolására	Történelmi korszakok,
időre vonatkozó	tagolására szolgáló	szolgáló kifejezések	periódusok nevének
kifejezéseket: perc, óra,	kifejezések használatát:	biztos és gyakori	használata a történelmi idő
nap, hét, hónap, év és	perc, óra, nap, hét, hónap,	használata: pl. hónap, év,	tagolására (pl. Bizánc kora,
kifejezéseket ezekkel a	év, évtized, évszázad,	évtized, évszázad,	Török Hódoltság kora).
fogalmakkal kapcsolatban	emberöltő.	emberöltő, a múltban,	Az idő ábrázolása téri-
és ismerős környezetükre		Krisztus előtt, Krisztus	vizuális eszközökkel,
vonatkozóan, pl.: amikor	Képesek időben elhelyezni	után. Ismert események	kronológiai adatok
nagyszüleim gyerekek	fontosabb görög történelmi	időbeli meghatározása,	rendezése.
voltak, nagyon régen az	eseményeket (pl. Nagy	mint pl. a görög diaszpóra	Fontosabb események,
ókori görögök idejében.	Sándor uralkodása idején, a	életének mérföldkövei,	jelenségek időpontjának
Idő meghatározása a	polgárháború után). Krisztus	Görögország	ismerete, azok elhelyezése
tanulók által készített	előtt, Krisztus után.	történelmének főbb	egymáshoz viszonyítva (a
órával (pl. fából, papírból,	Viszonyítások gyakorlása:	állomásai.	görög szabadságharc évei).
műanyagból)	előbb, később, ugyanakkor,	Az idő ábrázolása téri-
	most, régebben, nagyon	vizuális eszközökkel,	A világtörténet, az európai
Események, jelenségek,	régen.	kronológiai adatok	történelem, a görög
személyek stb. időrendbe	Az idő ábrázolása játékkal	rendezése.	történelem és a helytörténet
állítása, pl. családi	és vizuális eszközökkel (pl.		eltérő időbeli ritmusának és
történések.	időszalag készítése).	Egyszerű kronológiai	kölcsönhatásainak
történések.	Események, jelenségek,	számítások és különböző	értelmezése (pl. a
Ismerkedés Görögország	tárgyak, személyek stb.	események, jelenségek,	2. világháború és annak
földrajzi térképével, azok	időrendbe állítása.	tárgyak, személyek	folytatása görög
másolása, kiszínezése kézi		időrendbe állítása.	polgárháborúban).
munkával. A térképen	Egyszerű térképek készítése	Európa, Görögország	Az egyes történelmi
felismerik a tengert, a	vagy másolása kézi	térképének másolása kézi	jelenségek (gazdaság,
hegységeket, Görögország	munkával. A térkép	munkával. A térkép	kultúra, politika stb.) eltérő
fővárosát és az ország	domborzati elemeinek biztos	elemeinek biztos ismerete:	időbeli ritmusának és
határait. települések.	ismerete, pl. Görögország	Görögország folyóinak és	kölcsönhatásainak
határait. települések.	határai és az ország	tengereinek, határainak	elemzése.
	szomszédjai. A tanult helyek	felismerése.
	megkeresése a térképen (pl.		Különböző időszakok
	történelmi helyek, tanulók	A tanult helyek	történelmi térképeinek

felmenőinek szülőhelye, a	megkeresése a térképen	összehasonlítása (pl.
görög kisebbség lakóhelyei	(pl. a görög diaszpóra	Bizánc területi változásai
Magyarország térképén).	letelepedésének útvonalán	az évszázadok során), a
Események, jelenségek	létesült görög falvak,	változások hátterének
leolvasása történelmi	közösségek). Események,	feltárása.
térképekről (pl. az újkori	jelenségek leolvasása	Az adott téma
Görögország első és	Európa, Magyarország és	tanulmányozásához
második fővárosa).	Görögország történelmi	leginkább megfelelő térkép
Távolságok számítása	térképéről.	kiválasztása különféle
történelmi térképeken	Történelmi helyszínek	atlaszokból.
(Görögországon és Európán	modellezése.	Vaktérképeken tanult
belül).	Események kapcsolása a tanult helyekhez.	helyek bejelölése és azokhoz jelentősebb eseményekhez való társítása (pl. Akropolis, Krétai irodalmi és művészeti központja).

5. A tartalom kulcselemei

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy - egy-egy görög híres ember (pl. művész, felfedező, feltaláló, tudós, szent, uralkodó, politikus) életével, tevékenységével, jellemvonásaival megismerkedjenek, és ennek kapcsán azt is felismerjék, hogy az emberek régen másként éltek és gondolkodtak, mint ma; - nemzeti ünnepeinkhez és jelképeinkhez kapcsolódó eseményekkel megismerkedjenek (március 25. és október 28.); - beszélgessenek olyan kérdésekről, mint a viselkedési és illemszabályok a görög és a magyar viselkedésformák közötti hasonlóságok és különbségek (pl. étkezési szokások), a kölcsönösség szerepe az illemben, külső és belső jellemvonások, a jó és rossz tulajdonságok, a rokonság, a barátság, a rászorulók segítése;	Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy - további ismereteket szerezzenek a görög hagyományokról, a görög diaszpóra lakóhelyének múltjáról, az azokat fenyegető veszélyekről; - megismerjenek néhány görög történelmi mondát és mítoszt; - a történelmi múlt egy-egy térben és időben határolt darabját mélységében tanulmányozzák (pl. Athéni aranykor, mükénéi kultúra, az 1823-as szabadságharc éveit); - ismereteket szerezzenek a görög állam kialakulásának és történetének fontosabb fordulópontjairól és kiemelkedő személyiségeiről; - ismereteket szerezzenek arról, milyenek voltak az emberek hétköznapjai a - különböző korokban és országrészekben (pl. kontinensen, szigeteken, a városállamok, Nagy Sándor idejében, a török hódoltság, a 20. században); megvitathassák melyik történelmi szereplő nézőpontját fogadják el; - további ismereteket szerezzenek a görög és nemzetiségi népszokásokról, a hagyományos életmódról; - ismerkedjenek a görög etnikai kisebbségek életével, beszélgetést folytassanak olyan témakörökről, mint az emberek közötti különbségek, a nemek közötti kapcsolatok, az egyén és a közösség viszonya - ismerjék az alapvető fogyasztói magatartásmintákat, egy konkrét példán keresztül tudják értelmezni a reklám szerepét.	Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy - további mély ismereteket szerezzenek a görög hagyományokról, a görög diaszpóra lakóhelyének múltjáról, az azokat fenyegető veszélyekről és a megóvásukra tett erőfeszítésekről (pl. a görög Beloiannisz falu elnéptelenedése); - a történelmi múlt egy-egy térben és időben határolt darabját mélységében tanulmányozzák (pl. a Balkán-félsziget, unióinak harcai az egyes időszakokban); - egy-egy jelenség változását az időben több korszakot átfogóan is tanulmányozzák; - további ismereteket szerezzenek a görög állam és nép történetének fontosabb fordulópontjairól és görög történelem kiemelkedő személyiségeiről; - további ismereteket szerezzenek az európai történelem jelentős állomásairól és azok hatásáról a görög történelem alakulásában; - ismereteket szerezzenek arról, milyenek voltak a görög emberek hétköznapjai a különböző korokban (pl. a 1. és 2. diszpóra élete Magyarországon, a tanulók nagyszüleinek élete), - továbbá politikai konfliktusokról (forradalmakról, háborúkról), különösen azok hétköznapi, emberi, erkölcsi vonatkozásairól; - önállóan értelmezzenek múltbeli eseményeket saját nézőpontjuk alapján; - megfelelő szinten tudjanak beszélgetni és vitázni olyan témakörökről, mint az emberek közötti különbségek, a nemek közötti kapcsolatok, az egyén és a közösség viszonya, - a gazdálkodás kérdései, a demokrácia és az emberi jogok; nemzetközi humanitárius jog alapelvei - szembesüljenek a szabadság és a felelősség emberi dimenzióival a magán- és a közélet különböző területein; - egy konkrét példán keresztül tudják értelmezni a reklám és marketinghatások szerepét.	Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy - további ismereteket szerezzenek a görög hagyományokról, a görög diaszpóra lakóhelyének múltjáról, az azokat fenyegető veszélyekről és a megóvásukra tett erőfeszítésekről; - egy-egy történelmi témát vagy időszakot (a politika-, a gazdaság-, a társadalom-, a tudomány-, a technikavagy a művelődéstörténet, illetve a történeti ökológia köréből) átfogóan tanulmányozzanak és összehasonlítsanak; Ilyen lehet pl. a demokrácia születése és fejlődése görög földön; - további ismereteket szerezzenek a görög állam és a görög nép történetének fontosabb fordulópontjairól, ismerjék a görög ókori, bizánci és újkori történelem kiemelkedő személyeit; - további ismereteket szerezzenek az európai történelem jelentős eseményeiről és Görögország helyéről azokban, továbbá a görögök szerepéről az Európán kívüli civilizációk életében (görög demokrácia, Nagy Sándor terjeszkedése és városalapításai, a 2. világháborús Antant tagság); - ismereteket szerezzenek a görög diaszpóra történetéről és kultúrájáról világszerte; - a magyarországi nemzeti és etnikai kisebbségek történetéről; - megismerkedjenek a 20. század nagy hatalmi, társadalmi és értékkonfliktusaival (pl. gyarmatosítás, világháborúk, nukleáris hatalmak, nemzetközi katonai szövetségek) és azok globális következményeivel (pl. munkaerőpiac alakulása, rasszizmus, terrorizmus); - vitassanak meg olyan témákat, mint az emberi elme, az erkölcs, a szexualitás, a munkavállalás, Magyarországon, Görögországban és az Európai Unió politikai rendszere, az érdekképviseletek, a demokrácia, az emberi jogok, az alapvető szabadságjogok, a fegyveres konfliktusok és a nemzetközi humanitárius jog alkalmazása; - szembesüljenek a szabadság és a felelősség emberi dimenzióival a magán- és a közélet különböző területein; - ismerjék az alapvető fogyasztói

magatartásmintákat és egy konkrét példán keresztül tudják értelmezni a reklám és marketinghatások szerepét.

6. A reflexiót irányító kérdések

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
- Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a
tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy
választ keressenek olyan	választ keressenek olyan	választ keressenek olyan	választ keressenek olyan
kérdésekre, mint a	kérdésekre, mint a	kérdésekre, mint a	kérdésekre, mint a
következők.	következők.	következők.	következők.
- Milyen jellemző	- Mi az ember? Miben	- Mit jelent az, hogy	- Vannak-e abszolút
tulajdonságai vannak?	különbözik az állatoktól?	minden embert egyenlő	erkölcsi értékek?
Miben hasonlítok	- Miben hasonlítunk	méltóság illet meg?	- Miért kerülhet
másokhoz? Miben	mindannyian? Honnan	- Mit tehet az egyes ember	ellentmondásba erkölcs és
különbözöm másoktól?	erednek az emberek közötti	másokért, a közösségért, a	jog?
- Mire vagyok képes?	különbségek?	rászorulókért?	- Milyen útjai vannak az
Mire nem vagyok képes?	- Miért gondolkodnak	- Van-e fejlődés a	önmegvalósításnak?
- Milyen szeretnék lenni?	másként a különböző	történelemben?	- Hányféle közösségi
- Miért van szükség	életkorú emberek?	- Miért vannak háborúk?	identitása lehet egy
szabályokra?	- Mi mindentől függhet a	- Milyen szerepet játszik a	embernek?
- Mit jelent az, hogy	döntések és tettek	természeti környezet az	- Milyen értelemben
kétnemzetiségűek	megítélése?	egyes országok,	beszélhetünk ok-okozati
(görögök és magyarok)	- Miért vannak szegények és	civilizációk életében?	viszonyokról a
vagyunk?	gazdagok?		történelemben? Van-e
			történelmi determinizmus?
	- Milyen mértékben	- Mitől függnek az egyes	- Haladhat-e
	határozza meg a természeti	emberek, embercsoportok	kényszerpályán egy ország
	környezet az emberek	érdekei?	történelme?
	mindennapi életét és	- Miért vannak gazdag és	- Hogyan élhetnek együtt
	kultúráját?	szegény országok?	különböző kultúrák,
	- Miért van az, hogy	- Milyen mértékben	vallások, népek? Milyen
	ugyanazt a történelmi	hatnak a "nagy emberek"	lehetőségei és akadályai
	eseményt vagy jelenséget	a történelmi eseményekre	vannak a kultúrák közötti
	különböző emberek	és folyamatokra?	kommunikációnak?
	különbözőképpen élik át?	- Mi a hit, a vallás szerepe	- Hogyan lehetséges az,
		az egyes ember és a	hogy ugyanazt a történelmi
		társadalmak életében?	eseményt vagy jelenséget
		- Van-e célja az emberi	különböző emberek
		életnek, illetve az emberi	különbözőképpen
		történelemnek?	értelmezik?
			- Mi az erőszak szerepe a
			történelemben?

D) HORVÁT KISEBBSÉGI OKTATÁS

1.1. Horvát nyelv és irodalom

(Anyanyelvű és kétnyelvű kisebbségi oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása

Az önkifejezéshez és a társadalmi párbeszédhez szükséges szóbeli nyelvi képességek fejlesztése. A beszédpartnerekhez alkalmazkodó, a beszédhelyzetnek megfelelő, artikulált nyelvi magatartás kialakítása. Hangzó szövegek verbális és nem verbális kódjainak megértése és értelmezése, a hangzó szöveg különféle kommunikációs helyzetekben, beszédszándékokkal és célokkal. Törekvés a megértésre, a kommunikációs zavarok felismerése és korrigálása. Nyelvileg magabiztos kommunikáció, a nem verbális eszközök tudatos használata. Törekvés a nyelvileg igényes és helyes írásbeli és szóbeli nyelvhasználatra.

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam.	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Gondolatok, információk, érzelmek és vélemények egyszerű, érthető és hatékony közlése.	Eligazodás a mindennapi beszédhelyzetekben. Gondolatok, érzelmek, óhajok közlése változatosan és érthetően.	Alkalmazkodás a kommunikációs folyamat tényezőihez konkrét beszédhelyzetben.	A kommunikációs folyamat tényezőinek és funkcióinak ismerete. Alkalmazkodás a megnyilatkozás tárgyához, funkciójához, a hallgatóhoz. Az

			írásbeli és élőszóbeli megnyilatkozás, valamint a magán és nyilvános nyelvhasználat közti különbségek ismerete és tudatos alkalmazása.
Különféle mondatok felismerése (kijelentő, kérdő, felszólító, felkiáltó) helyes használata a közlés szándékának megfelelően (kérés, óhaj, nemtetszés, kérdés).	A különböző modalitású mondatok változatos használata a közlés szándékának megfelelően. Kérdések, válaszok megfogalmazása, részvétel a beszélgetésben.	Mindennapi élmények összefüggő és önálló elmondása összetett mondatokkal. Olvasott és hallott szöveg reprodukálása.	Lényegretörő, pontos kifejezésmód, valamint a lényeg kiemelése a beszédben. Tudatos törekvés a gondolatok választékos kifejezésére változatos formában alkalmazkodva a hallgató (beszédpartner) érdeklődéséhez, figyelméhez (szándékolt hatás).
Törekvés a kifejező, és mások számára érthető beszédre. Törekvés a megfelelő hangképzésre, beszédlégzésre és hangoztatásra.	Törekvés a kifejező, mások számára érthető, nyelvileg igényes és helyes beszédre, a nyelv hangzóinak helyes kiejtésére. Elemi udvariassági formák ismerete és használata.	A közlés tartalma és a beszélő szándéka közötti kapcsolat felismerése, s ennek érdekében a mondat- és szövegfonatikai eszközök megfelelő alkalmazására való törekvés (beszédtempó, hanglejtés, szó- és mondathangsúly, hangerő, hangszín, szünet, hanglejtés).	A mindenkori beszédhelyzetnek megfelelő az anyanyelv hangzásbeli és nyelvhelyességi sajátosságait figyelembe vevő igényes, érthető beszéd. A szöveg tartalmát és a beszélő szándékát tükröző kifejezésmód eszközeinek biztos alkalmazása.
Élmények elmondása néhány összefüggő, egyszerű mondattal.	Hallott szöveg rövid szóbeli összefoglalása. Saját vélemény megfogalmazása és indoklása a témának és beszédhelyzetnek megfelelően. Mások véleményének meghallgatása és megértése.	Mások véleményének meghallgatása, megértése, esetleg cáfolása és tömör reprodukálása többszereplős helyzetekben. Önálló véleményalkotás érveléssel.	Együttműködés csoportos beszélgetésben, vitában. Mások véleményének meghallgatása és tisztelete. Saját vélemény megvédése (érvelés), esetleg korrekciója. A kommunikációs zavarok, konfliktusok felismerése, feloldásának képessége.
Nem verbális kommunikáció néhány elemének megfigyelése (pl. testbeszéd). Törekvés a helyes szóhasználatra, kiejtésre, testbeszédre tanári irányítással.	A szóhasználat, a gesztusnyelv és a mondatfonetikai eszközök összehangolása a tartalommal a beszédhelyzetnek megfelelően.	A gesztusnyelv néhány jelének (mimika" szemkontaktus) ismerete és tudatos használata a különféle beszédhelyzetekben.	A szóhasználat, a gesztusnyelv és a szövegfonetikai eszközök összehangolt alkalmazása különféle beszédhelyzetben. A gesztusok szerepének ismerete, megértése és azok tudatos használata (a mondanivaló megerősítése, megkérdőjelezése, a szavak helyettesítése).

			Megértésük a hétköznapi kommunikációs helyzetekben, valamint a művészi alkotásokban.
Ismert szövegek megjelenítése dramatikus játékkal. Memoriterek (költemények, prózai szövegek) ismerete. Különféle dramatikus formák kipróbálása (pl. bábjáték, árnyjáték, némajáték, versmondás, helyzetgyakorlat.) Figyelem a kortárs és a felnőtt beszélgetőtársra. Rövid hallott szövegek lényegének, érzelmi tartalmának megértése tanítói segítséggel. Mindennapi élmények, mozgóképélmények és olvasmányok tartalmának felidézése, elmondása egyéni sajátosságok figyelembevételével.	Különféle dramatikus formák kipróbálása (pl. olvasmányok párbeszédeinek eljátszása, versmondás, bábjáték, helyzetgyakorlat).	Memoriterek szöveghű kifejező elmondása, interpretációja. Különféle dramatikus formák kipróbálása (pl. vers- és prózamondás, diákszínpadi előadás, népi szokások előadása).	Memoriterek szöveghű elmondása, interpretációja a szövegfonetikai eszközök helyes alkalmazásával.

2. Olvasás, írott szöveg megértése

A különböző korosztályok képességeinek és az oktatási igényeknek megfelelő olvasási és szövegértési képességek folyamatos differenciálása és mélyítése. A hangos és néma olvasás megfelelő tempójának elsajátítása, az ily módon olvasott különböző szintű (terjedelem, bonyolultság, műfaj, cél) szövegek megértése, összehasonlítása. Képesség az olvasott szöveg szóbeli és írásbeli alkalmazására, tartalmának elbírálására (állásfoglalás, önálló véleményalkotás).

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam.	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az olvasása jelrendszerének elsajátítása a tanulók egyéni sajátosságainak figyelembevételével. A tanult betűk összeolvasása. Szavak, szószerkezetek, mondatok hangos olvasása. Hangos és néma olvasás gyakorlása különböző rövidebb szövegeken a	Tartalmilag ismert szöveg folyékony, helyes, érthető egyenletes tempójú hangos olvasása, értelmezése. Néma olvasással olvasott szöveg tartalmának elmondása.	Ismeretlen prózai szöveg folyékony, érthető olvasása helyes kiejtéssel. Néma olvasás szövegértéssel.	Irodalmi és egyéb szövegek értelmező olvasása és megértése.

tanulók egyéni sajátosságainak figyelembevételével.
Egyszerű szövegek szószerinti jelentésének megértése tanulók egyéni sajátosságainak figyelembevételével.	Ismerkedés a szövegértési technikák alapjaival. Az irodalmi szövegekben megjelenő egyszerűbb képek, alakzatok felismerése (pl. hasonlat, metafora, ismétlés, fokozás).	Szépirodalmi szövegek értelmező olvasása, azok önálló és csoportos feldolgozása, megértése tanári irányítással. Ismerkedés a szövegértési technikákkal. Az irodalmi szövegekben megjelenő egyszerűbb képek, alakzatok felismerése és értelmezése (pl. hasonlat, metafora, ismétlés, fokozás).	A szöveg elsődleges és metaforikus jelentésének megkülönböztetése, a ki nem fejtett tartalmak felismerése. A szövegértési technikákkal kapcsolatos ismeretek bővítése, alkalmazása.
Az aktív szókincs gazdagítása a tanult, feldolgozott szövegeken keresztül.	Az aktív és passzív szókincs gazdagítása, az életkori sajátosságokhoz igazodó szak- és irodalmi kifejezések ismerete, azok használata az irodalmi szövegek feldolgozását követően. A mindennapi kommunikációban használatos szókincs biztos használata.	Az aktív és passzív szókincs gazdagítása önálló munkával (ajánlott olvasmányok, könyvtári munka, gyermeklapok).	A szókincs folyamatos és tudatos gazdagítása valamennyi nyelvi rétegre, stílusfajtára kiterjedően. Törekvés az elsajátított szókészlet pontos, a stílusnak és a megnyilatkozás tárgyának, funkciójának, a hallgatónak megfelelően írásban és szóban.
Olvasmány tartalmának elmondása 4-5 összefüggő mondattal a kép, illetve a vázlat alapján a szövegben előforduló szavak kifejezések használatával.	Rövid szépirodalmi és népköltészeti szövegek önálló olvasása, lényegük kiemelése, annak tömör megfogalmazása.	Irodalmi, ismeretterjesztő és publicisztikai szövegek önálló olvasása és megértése. A szövegelemzés alapvető eljárásainak önálló alkalmazása (témamegjelölés, lényegkiemelés, adatkeresés, ok-okozati összefüggések, vázlatkészítés).	A különböző műfajú szövegek szerkezetének és jelentésrétegeinek feltárása és értelmezése. A műfajnak megfelelő szöveg-feldolgozási eljárások ismerete és alkalmazása (kontextus, logikai összefüggések, műfaji jellemzők).
Különböző mondatfajták (pl. kijelentő, kérdő) hanglejtésének megfigyelése és reprodukálása a hangos olvasásban. Az értelmező hangos olvasás folyamatos gyakorlása. A hangos és néma olvasás gyakorlása. Rövid szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegek önálló megértése csendes olvasással.	Szövegek műfaji különbözőségeinek érzékelése (pl. népmese, lírai költemény, elbeszélés, dokumentum).	A különböző szépirodalmi és nem szépirodalmi műfajok közötti különbségek megfigyelése és felismerése (pl. elbeszélés, útleírás, tudósítás).	A különböző szépirodalmi és nem szépirodalmi műfajok közötti különbségek felismerése és alkalmazása.

Egy-két mondatos vélemény megfogalmazása az olvasott szövegekben megjelenő szereplőkről, cselekedeteikről, magatartásukról.	A feldolgozott olvasmányok cselekményének rövid ismertetése. A főszereplők rövid jellemzése. Saját vélemény megfogalmazása a szereplők cselekedeteiről, a szövegben megjelenő élethelyzetekről.	Önálló vélemény alkotása és megfogalmazása az olvasott irodalmi művekről.	A különböző olvasott vélemények összevetése, a különbségek és hasonlóságok felismerése és értelmezése.
		Rövidebb, a mai köznyelvtől eltérő nyelvhasználatú szövegek (pl. régi, archaizáló) megismerése, megértésük gyakorlása.	Rövidebb, a mai köznyelvtől eltérő nyelvhasználatú szövegek (pl. régi, archaizáló) megismerése, megértésében szerzett ismeretek gyarapítása. Régebbi korokból származó szövegek önálló megértése segédeszközök segítségével (pl. szótárak).
			Korstílusok, stílusirányzatok jellemzőinek, valamint a stílusrétegek sajátosságainak felismerése reprezentatív szövegekben.

3. Írás, szövegalkotás

A horvát anyanyelvű írásbeliség normáinak megismerése, az életkornak és az oktatás igényeinek megfelelő írástechnika, olvasható betűformák, esztétikus íráskép, lényegkiemelő, áttekinthető jegyzetelés és vázlatkészítés, biztos helyesírás. A szövegtípusok és műfajok alapvető ismerete, normakövető írásmód az alapvető műfajokban. Saját álláspont pontos, változatos kifejtése.

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam.	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Betűtanulás, a horvát nyelv alapvető jellemzőinek elsajátítása és alkalmazása a tanulók egyéni sajátosságainak figyelembevételével.	Megfelelő tempójú olvasható, rendezett külalakú írás.	Az írás használata az önkifejezés eszközeként.	Olvasható, esztétikus íráskép.
Az eszközszintű íráshasználat fokozatos kialakítása.	A tanult nyelvtani ismeretek tudatos alkalmazása.
Rövid szövegek alkotásának gyakorlása (pl. kisebb leírás, rövid elbeszélés, egy-	Rövidebb szövegek alkotása különböző szövegfajtákban (leírás,	Szövegalkotási képesség fejlesztése különböző szövegfajtákban (leírás,	Jó szövegalkotási és -szerkesztési képesség különböző műfajokban

két soros jellemzés) tanári irányítással.	elbeszélés, jellemzés). Személyes és olvasásélmények megfogalmazása a megjelölt szövegfajtákat alkalmazva.	különböző nézőpontú elbeszélés, jellemzés, ismertetés).	(levél, önéletrajz, kérvény, jellemzés, leírás stb.), témában a magán- és közéletben.
Mondatalkotás, néhány mondat összekapcsolásával szövegalkotás a tanulók egyéni sajátosságának figyelembevételével.	Helyesírás diktálás után. A helyesírás szabályainak készségszintű használata az aktív szókincsben.	A tanult nyelvtani, helyesírási és nyelvhelyességi ismeretek tudatos alkalmazása a fogalmazásokban.	A nyelvtani, nyelvhelyességi és helyesírási ismeretek biztos és tudatos használata.
	Kreatív szövegalkotás (olvasott művekhez befejezések készítése, a történet folytatása). Önkontroll, helyesírási hibák felfedezése, önálló javítása.	Az önkifejezés képessége és kreativitás különböző műfajokban (párbeszédek írása, párbeszédek átírása elbeszélő formába). Gondolatok, érzelmek kifejezése különböző nézőpontból.	Az önkifejezés képességének és a kreativitás fejlesztése különböző műfajokban (párbeszédek írása, párbeszédek átírása elbeszélő formába). A publicisztikai műfajok (hír, tudósítás, hirdetés) jellemzőinek ismerete és alkalmazása a gyakorlatban. Törekvés a személyiséget kifejező egyéni stílusra.
		Az anyaggyűjtés elrendezése alapjainak megismerése, anyaggyűjtés gyermekek számára készült lexikonokból, egyéb forrásokból tanári irányítással, csoportosan és önállóan.	Felkészülés a nagyobb anyaggyűjtést, önálló munkát igénylő szövegek (pl. beszámoló, ismertetés, esszé) írása. Hosszabb felkészülést igénylő esszé, műértelmezés alkotásának gyakorlása.

4. A tanulási képesség fejlesztése

Az alapműveltség elsajátításához szükséges tudás megszerzésének és feldolgozásának csoportos és egyéni technikái, ezek megismerése, használatuk gyakorlása.

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam.	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az önálló feladatvégzés egyes lépéseinek megalapozása (pl. kép és szöveg kapcsolata, könyvtárlátogatás, könyvkölcsönzés, gyermeklexikonok).	Az önálló feladatvégzés gyakorlása (pl. könyvtárlátogatás, könyvkölcsönzés).	Az önálló feladatvégzés, információgyűjtés és ismeretszerzés módszereinek megismerése, gyakorlása (pl. szótárak, lexikonok, egyéb ismerethordozók) használata.	Verbális és nem verbális (hangzó és képi) információk gyűjtésének, szelekciójának, rendszerezésének és felhasználásának gyakorlása. A könyvtárismeret bővítése, múzeumi információk feldolgozása.
Tapasztalatszerzés, ismeretek adatok,	Az önálló feladatvégzés gyakorlása (pl. könyvek	Adatok, ismeretek gyűjtése különböző	Különböző információhordozók

információk gyűjtése (könyv- és könyvhasználat, verbális és nem verbális (hangzó és képi ) információk feldolgozásának gyakorlása.	keresése megadott témához). Tapasztalatszerzés különböző információhordozók működéséről, használatáról.	ismerethordozókból tanári segédlettel.	célszerű használata az életkornak megfelelő önállósággal.
	Gyermekeknek szóló ismeretterjesztő művek, lexikonok, szótárak megismerése, használata.	Elemi gyakorlottság az információ felhasználásában, a források megjelölésében.	Az információfelhasználás néhány további normájának megismerése, alkalmazása (pl. a források megjelölése, az idézés formai és etikai szabályai; jegyzetek készítése).
Vázlatkészítés tanári irányítással.	Vázlat felhasználása különböző témájú és műfajú szövegek megértéséhez.	Önálló vázlatkészítés rövidebb szövegek alapján.	Önálló vázlatkészítés adott feladathoz, témához, a vázlat alapján különböző műfajú szövegek alkotása.
	Ismerkedés különböző ismerethordozókkal (pl. vizuális, audiovizuális, internet, CD-ROM).	Egyszerűbb szövegek vizuális átlátása, ábrák, illusztrációk értelmezése szövegösszefüggésében.	Verbális és nem verbális (hangzó és képi) információk egyszerre való látása(pl. illusztráció, ábra, grafikonok, tipográfia), megértése és értelmezése szövegösszefüggésben.
	Az összefoglalás sajátosságainak és szerepének megismerése, megértése.	Az összefoglalás sajátosságainak ismerete, összefoglalás készítése, gyakorlása megadott szempontok alapján tanári irányítással, csoportosan és önállóan.	Az összefoglalás sajátosságainak gyakorlása és önálló alkalmazása (pl. a lényeg kiemelése, időrend követése, adatok rendszerezése, álláspontok elkülönítése).
		Jegyzetkészítés tanári irányítással. A tömörítés és a lényegkiemelés gyakorlása.	Az önálló jegyzetkészítés gyakorlása tanári segítséggel (pl. kulcsszavak kiemelése, szerkezeti tagolás).
		Az információ kritikus befogadásának megalapozása (azonos tájú különböző forrásból származó rövidebb információk összevetése tanári irányítással csoportosan).	Felkészülés az információ jelentőségének felismerésére, értékelésére, kritikájára.

5. Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről

A mai horvát nyelv árnyalt és igényes használatához szükséges nyelvtani ismeretek elsajátítása, a szöveg felépítésére működésére, jelentésére és stílusára vonatkozó ismeretek alkalmazása a szövegalkotásban, a szövegek megértésében és elemzésében. Annak felismerése, hogy a nyelv a kommunikáció eszköze, de egyben társadalmi jelenség is, hogy nyelv jelrendszer, melynek közösségi összetartó ereje van, hogy közvetíti a világra vonatkozó tudást, a hagyományt. A nyelvi kultúra birtoklása, fejlesztése megalapozza az egyén sikeres szocializációját, hozzájárul önértékelésünk kialakításához, önbecsülésünk fejlesztéséhez, és biztosítja az igényes önkifejezés lehetőségét is.

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Mondat, szó, szótag, magánhangzó és mássalhangzó felismerése; az "r" magánhangzói szerepe. A lj, c, c hangok és az ije/je alternáció helyes kiejtése.	A mondatszerkesztés szabályainak ismerete. A különböző nyelvi szintek (hang, szó, szószerkezet, mondat, szöveg) közötti összefüggések felismerése.	A nyelvi egységek szerkezeti, jelentéstani összefüggéseinek megfigyelése (az azonos szófajba tartozó szavak jellemzői, alakbeli viselkedésük; az azonos szerkezetű, de különböző modalitású mondatok megfigyelése; szerkezetek átalakítása). A nyelvi egységek szövegbeli viselkedésének megfigyelése.	A nyelv több szempontú megközelítése (a nyelv mint jelrendszer, nyelv és gondolkodás, nyelv és társadalom, nyelv és kreativitás). A nyelvtani ismeretek önálló alkalmazása. A horvát nyelv típusához kapcsolódó alapvető ismeretek.
A névszók és az ige helyes alkalmazása a mondatban. A segédige különírása az igétől, a li kérdőszó helyesírása. Az aktív és passzív szókincs folyamatos bővítése, szókincsgyakorlatok. Nyelvileg igényes minta követése a beszédben.	A szófajokkal kapcsolatos ismeretek bővítése, szófajok szerepe a mondatban. Ismerkedés a szótárak használatával.	A szavak jelentésével kapcsolatos gyakorlatokon keresztül a hangalak és jelentés viszonyának megfigyeltetése.	A szó hangalakja és jelentése közti összefüggés felismerése, a jelentés szerkezetének ismerete és alkalmazása a szövegalkotásban (kommunikációban).
Szövegalkotási gyakorlatok a tanulók egyéni sajátosságainak figyelembevételével, életkorának megfelelő nyelvhasználati területeken.	A nyelv rétegzettségének megfigyeltetése példákon keresztül és felismerése (nyelvváltozatok) különös tekintettel a szókincsre.	A horvát irodalmi nyelv és nyelvjárásai közti alapvető különbségek.	Gyakorlottság a szövegtani, jelentéstani, pragmatikai, stilisztikai ismeretek alkalmazásában a különböző szövegtípusokban és műfajokban.
	A nyelv változásának felismerése egy korábbi és jelenkori szöveg összehasonlításával, a köztük fennálló (elsősorban szókincsbeli) különbségek megfigyelése útján.	Példák alapján a nyelv változásának és állandóságának megfigyelése (elsősorban a szókincs és a tanult nyelvtani jelenségek terén) különböző korokból származó szövegek összehasonlításával.	A horvát nyelv eredetének és helyének ismerete az indoeurópai és a szláv nyelvcsaládban.
A horvát és a magyar nyelv közti különbségek felismerése, ezek megfogalmazása az életkornak megfelelően. (pl. horvátul, úgy mondjuk, hogy...)	A horvát és a magyar nyelv eltérésével kapcsolatos ismeretek bővítése.	A horvát nyelvi és magyar nyelvi ismeretek összevetésének képessége, az egyes jelenségek egyre pontosabb megnevezése.	A horvát és a magyar nyelv sajátosságainak összevetése, a különböző nyelvtípusból adódó eltérések megfogalmazása.

6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése

Az irodalom mint művészet befogadásának megalapozása és fejlesztése. Az olvasás mint műélvezet megtapasztalása, az olvasás iránti igény felkeltése. Az irodalmi sajátos kifejezési mód formáinak felismerése, összehasonlítása, megértése és értelmezése. A műnemek és műfajok jellemzőinek megismerése. Érzékenység az irodalmi művekben megjelenő értékek, problémák felfedezésére, ismerkedés horvát, a magyar, az európai és világirodalom alkotásaival, alkotóival, korszakaival.

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az olvasás megszerettetése, az iránta való igény felkeltése.	Az olvasás mint esztétikai, érzelmi és gondolati élmény-forrás tudatosítása.	Az olvasás mint különböző élményforrás ébrentartása, mely hozzájárul az adott nép szellemiségének megismeréséhez.	Az igényes ízlésnek és célnak megfelelő olvasásra való ösztönzés. Annak tudatosítása, hogy az irodalmi élmény az emberi élet folyamatos tapasztalatszerzésének forrása: érzelmek, eszmék, gondolatok, élethelyzetek, konfliktusok, cselekedetek.
Ismerkedés a lírai művekkel (versek, mondókák, kiszámolók az anyaország és hazai horvát mű- és népköltészetből), azonosulás a bennük kifejezett érzelmekkel.	A lírai mű témájának, üzenetének, hangulatának és hangnemének felismerése.	A lírai mű témájának, üzenetének, hangulatának és hangnemének megfogalmazása. A lírai hős megjelenési formáinak (költői szerep) azonosítása. A tartalom és forma (műfaj) összefüggésének felismerése.	A lírai mű témájának, üzenetének, hangulatának és hangnemének, értelmezése, megfogalmazása, személyes értékítélet vele kapcsolatban. A lírai én megkülönböztetése különböző korokban született költeményekben.
A költői nyelv néhány sajátosságának megfigyelése.	Néhány fontosabb költői kép és alakzat felismerése, szerepük, hangulati hatásuk megfigyelése.	A főbb költői képek és alakzatok szókincsbeli és mondattani jellegzetességek azonosítása a lírai művekben.	A főbb költői képek és alakzatok szókincsbeli és mondattani jellegzetességek azonosítása, jelentéstömörítő szerepük megértése a tanult versekben. A költői nyelvhasználat összetettségének felismerése, a grammatikai eszközök funkciójának értelmezése.
	Ismerkedés különböző lírai műfajokkal.	Lírai és nem lírai verses műfajok megismerése és azonosítása, jellegzetességeik, tartalmi és formai sajátosságaik megértése.	Lírai és nem lírai verses műfajok megismerése, jellegzetességeik, tartalmi és formai sajátosságaik megértése. Törekvés a műnemek és műfajok közötti kapcsolatok megértésére.
A versszak felismerése, egyszerű jellemzése (sorok száma,	A versszak és a nagyobb szerkezeti egységek viszonyának megértése.	A kompozíciós egység és a versszakok viszonyának felismerése (pl. tematikus	A lírai művek értékszerkezetének felismerése. Versszervező

hosszúsága, szótagszáma).		szerkezet, tér- és időszerkezet, logikai szerkezet).	elvek felismerése és értelmezése különböző korok műveiben.
Rövidebb epikai művek olvasása (mű- és népmesék, elbeszélések, gyermekregény-részlet a hazai horvát és az anyaországi irodalomból).	Az epikai művek közös és önálló olvasása, feldolgozása tanári segítséggel, csoportosan és egyénileg.	Az epikus művek cselekményének elmondása, a szereplők jellemzése, az üzenet megfogalmazása közösen és önállóan példák alapján. Önálló mesealkotás.	Az epika jellemzői, epikus műfajok, az epikus kompozíció, a nyelvi sajátosságok ismerete. A megismert formák és stilisztikai, nyelvi sajátosságok alkalmazása a mindennapi történetmondásban és a kreatív írásban.
Az olvasott történetek főszereplőinek azonosítása.	A szereplők külső és belső tulajdonságainak megfogalmazása.	A jellemzés legfontosabb eszközeinek ismerete a közösen és egyénileg feldolgozott művek alapján.	A jellemzés eszközeinek ismerete és alkalmazása az irodalmi művekben, valamint a mindennapi életben. Különböző korok embertípusa jellemzőinek összevetése a kor társadalmának, gazdaságának és politikájának tükrében.
Törekvés a történet idejének és helyszínének azonosítására. Annak megállapítása, hogy ki beszéli el a történetet. A cselekmény kezdő- és végpontjának megállapítása.	Az idő és tér egyértelműen megjelölt mozzanatainak azonosítása.	Törekvés az idő- és térmegjelölések értelmezésére. Az elbeszélés és a történet időrendje közötti eltérés érzékelése.	Az elbeszélő, tér, idő, cselekmény; az elbeszélő nézőpontja, az epikai közlés formáinak ismerete és alkalmazása az epikus művek értelmezése során.
	Az elbeszélő és a drámai művek sajátosságainak megfigyeltetése.	Az elbeszélő és a drámai művek sajátosságainak azonosítása példákon keresztül.	A dráma jellemzői, a drámai kompozíció, drámai műfajok; a drámai közlés formái, stílusbeli jellemzői; a drámai hős; a drámai tér és idő; a dráma és színház.
Népi játékok, dramatizált formák (mesék, bábjátékok, verses formák) olvasása és előadása.	Elbeszélések és elbeszélő költemények részleteinek, valamint köznapi helyzetek dramatizált megjelenítése.	Dramatizált formák, dialógusok, drámai művek közös és önálló olvasása, feldolgozása és előadása. Szituációk és instrukciók értelmezése. Szituációs játékok.	Dramatizált formák, dialógusok, drámai művek önálló olvasása, feldolgozása. Komikus helyzetek és jellemek értelmezése (helyzetkomikum, jellemkomikum, nyelvi komikum). A konfliktus szerepe a drámai műben. A tragikus hős. A katarzis.
Anyaországi és hazai horvát népköltészeti alkotások megismerése (népmese, népdal kiszámoló, találós kérdés, közmondás).	A népköltészet és a műköltészet alapvető különbségeinek megtapasztalása példák alapján.	A modern kor nyelvi sajátosságai. Az elektronikus kommunikáció (SMS, rövidítések, e-mail stb.) és tömegkommunikáció formáinak megfigyelése.	Az elektronikus ismerethordozók (CD-rom, DVD, videó) által nyújtott lehetőségek az ismeretszerzésben. Az elektronikus ismerethordozók és a nyomtatott irodalom viszonya.

			A modern kor és a népköltészet kapcsolata.
Néhány alapvető irodalmi téma, élethelyzet felismerése az olvasott művek alapján.	További alapvető irodalmi témák megismerése.	A horvát, a magyar és a világirodalom néhány jelentős témája és formai hagyománya. Egy-egy mű alapján egy-két korstílus alapvető jegyeinek felismerése.	A horvát, a magyar és a világirodalom alkotásaiban megjelenített témák, élethelyzetek, motívumok, formák közötti kapcsolatok felismerése. Az olvasott művek többféle megközelítésének képessége különböző műértelmezési szempontok alapján (tematikus-motivikus, műfaji, életműbeli, stílusirányzati, eszmetörténeti kontextus).
A mű szó szerinti jelentésének megfogalmazása. A történet, az alapérzés, az alaphangulat megfogalmazása.	Törekvés az olvasott művek tartalmának, üzenetének, alapérzésének árnyaltabb megfogalmazására. Személyes tapasztalatok, élethelyzetek összekapcsolása az irodalmi művekben megjelenő élethelyzetekkel.	Törekvés az irodalmi művekben megjelenő jellemek, élethelyzetek, attitűdök általánosítására, a mondanivaló árnyalt kifejezésére.	Törekvés az irodalmi művekben megjelenő jellemek, élethelyzetek, attitűdök általánosítására, a mondanivaló árnyalt kifejezésére. Tájékozódás az irodalmi folyamatokban. Jártasság és egyéni ízlés érvényre juttatása az összehasonlító műelemzésben. Az irodalmi művek elemzőértelmező tevékenysége révén a személyes ítélet, értékválasztás és érzelem kifejezése.

7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése

Önálló gondolkodás, az önkifejezés kulturáltsága, a kulturális és történeti másság felismerése, megértése és erre épülő tisztelete. A saját kultúra sokrétű ismeretén nyugvó képesség a különbözőség felismerése és megértésére. Annak tudatosítása, hogy a másság elfogadása elsősorban ismereteken alapul. Önálló ítéletalkotás társadalmi, történeti, morális és esztétikai kérdésekről, a vélemény érvelő kifejtésének és védelmének képessége különféle kulturális, etikai, esztétikai normák és kultúrtörténeti ismeretek alapján. A műalkotások aktív befogadása, igény és fogékonyság a műélvezetre, a műalkotás fiktív létmódjának megértése. Képesség a konfliktuskezelésre és az önálló ismeretszerzésre.

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam.	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A szép és a csúnya fogalmának használata a mindennapi élmények kapcsán folytatott beszélgetésben.	Rövid, néhány mondatos vélemény megfogalmazása az élmények és olvasmányok kapcsán.	A tetszésnyilvánítás árnyaltabb nyelvi formáinak elsajátítása, az eltérő ízlésítéletek és különbözőségek megértése és elfogadása.	Az ízlés kontextuális függőségének megértése (kulturális, történeti, közösségi, családi, egyéni beágyazottság). Annak felismerése, hogy korunk

			kultúrájában különböző értékű kulturális elemek vannak jelen, igény és képesség az ízlés önálló fejlesztésére.
A szomorú és vidám megkülönböztetése különféle hangzó és képi szövegekről folytatott beszélgetésben.	A humor szerepének érzékelése a mindennapokban (pl. vicc) és a műalkotásokban a korosztály érdeklődésének megfelelő néhány szöveg kapcsán.	A helyzet- és jellemkomikum a művészetben, a szerzői kifejezésmód különféle formáinak azonosítása (pl. irónia, gúny).	Az összetett modalitású szövegek elemzésének képessége. A humor kommunikációs funkcióinak megismerése és alkalmazása saját szövegek alkotásában.
A szép megtapasztalása a természeti környezetben, a mindennapi élet tárgyaiban és a különféle művészeti ágakhoz tartozó, az életkornak megfelelő néhány műalkotásban.	Részvétel a tanulócsoportban folyó beszélgetésben és vitában a mindennapok, művek és olvasmányok kiváltotta élményekről. Mások véleményének meghallgatása megértése.	Egymástól lényegesen eltérő különböző esztétikai normákhoz kapcsolódó művek összehasonlítása, a művészi és nem művészi szépség különbségének megtapasztalása.	A műalkotás mint normakövető és normákat megújító jelenség; az új és a régi egyidejű jelenlétének átélése a művészetben. A mű befogadásának közösségi és egyéni aspektusa.
A műélvezet minél gyakoribb átélése a játék, képzelet, ritmus és zene révén.		Az önálló műbefogadás mind teljesebb és gyakoribb élménye, a hatás megfogalmazása csoportos beszélgetésben és önálló szövegalkotásban.	Különféle műfajú, másmás művészeti ághoz tartozó művek összehasonlítása; a mű hatása, mely függ a műfajtól és médiumtól. Sokoldalú, kifinomult kulturális fogyasztási szokások kialakítása és folyamatos bővítése.
A jó és a rossz fogalmainak használata a mindennapi élmények kapcsán folytatott beszélgetésekben.	A jó és a rossz, az igazság és az igazságosság: az ítélkezés mint cselekedet felismerése mindennapi szövegekben és különféle műalkotásokban.	Az igazság és a nézőpont, a személyes és a közösségi igazság konfliktusának megértése különféle szövegekben.	Az igazság, a morál az egyén életében és a társadalomban. A jog és a morál összefüggéseinek megfogalmazása. A tudatos, jogkövető és morális cselekvés elsajátítása, a morális kérdésekben való tájékozódás igénye és képessége.
Mindennapi konfliktusok átélése dramatikus játékkal (helyzetgyakorlat, bábjáték).	Mások álláspontja megjelenítésének átélésének képessége, az empátia fontosságának átélése a közösség életében.	Különféle konfliktuskezelési eljárások megfigyelése és reflexiója különböző műalkotások és mindennapi szövegműfajok kapcsán.	Igény a társadalmi, közösségi és egyéni konfliktusok hátterének megértésére. Egyéni konfliktuskezelési eljárások kialakítása.
	Más korokban született mindennapi szövegek, tárgyak és műalkotások másságának megtapasztalása.	Az életkorfüggő szemlélet megfigyelése irodalmi és mindennapi szövegműfajok kapcsán.	A történeti másság befogadói aktivitást követelő szerepének tudatosulása. A történeti érzék tudatos és önálló fejlesztése.

A különböző kultúrák	A kulturális különbség	A művészet kultúraalkotó
eltérő létmódjának,	mint életforma és mint	szerepének megfigyelése
szemléletének	érték megismerése, a	és tudatosítása. A
megtapasztalása néhány	kulturális sokszínűség	kultúrák közötti átjárás
példa alapján. A horvát	mint közösségépítő erő	korlátainak felismerése,
és a magyar kultúrakincs	megfigyelése különféle	más kultúrák
hasonlóságának	szövegekben. A horvát és	megismerésének igénye.
megfigyelése néhány	magyar kultúra közös és	A horvát és magyar nép
népszokáson és	eltérő vonásainak	közös és eltérő kulturális,
műalkotáson keresztül.	azonosítása.	valamint történeti vonásainak azonosítása több évszázados együttélésük tükrében.

1.2. Horvát nyelv és irodalom

(Nyelvoktató és kiegészítő kisebbségi oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Beszédértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Egyszerű utasítások, kérdések, szavak megértése. A nem verbális kommunikáció (testbeszéd, mimika...) néhány elemének megfigyelése.	Egyszerű megnyilatkozások, kérdések, válaszok megértése. Hallás utáni szövegre adott feladatsor megoldása.	Köznyelvi beszéd megértése ismert témáról gyakran előforduló helyzetekben. Ilyen témáról szóló rádió- és tévéműsorok lényegének megértése. Szóbeli üzenetek megértése.	Horvát nyelvű előadások gondolatmenetének követése, a rádió, tévé és a digitális technika által közvetített hírek követése és megértése, játékfilmek tartalmának megértése. A horvát irodalmi alkotások (normatív nyelvű és egyes nyelvjárási) megértése. Horvát színházi előadások és irodalmi estek tartalmának megértése és követése.

2. Beszédkészség

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Helyes kiejtés a mindennapi kommunikációban. Törekvés a kifejező, és mások számára érthető beszédre. A kérdésfeltevés és válaszadás gyakorlása megfelelő hanglejtéssel a mindennapi kommunikációban,információkérés	Helyes kiejtés és hanglejtés a mindennapi kommunikációban. Egyszerű megnyilatkozás a megjelölt témákban.	Részvétel a megjelölt témáról szóló beszélgetésben használva a már tanult kifejezéseket, fordulatokat. Saját élmény, gondolat,	Részvétel a mindennapi kommunikációban (párbeszéd, információcsere) anyanyelvi partnerrel az elsajátított szókincs

és adás jellegzetes szófordulatok	Memoriterek szöveghű	vélemény, érzés	felhasználásával.
alkalmazásával rövidebb irodalmi	ismerete néhány vers,	egyszerű és világos	Gondolatok, érzelmek,
mű (népköltészeti alkotás) és	közmondás és találós	kifejezése,	élmények, vélemény
néhány közmondás, népdal, népi	kérdés ismerete.	megfogalmazása a	megfogalmazása és
játék és találós kérdés ismerete.	Különféle dramatikus	beszédszituációnak	kifejezése, valamint
	formák (bábjáték,	megfelelően egyszerű	indoklás, érvelés
	árnyjáték, némajáték	és összetett	összetett
	stb.. ) kipróbálása,	mondatokban helyes	mondatokban.
	helyzetgyakorlat	szóhangsúllyal és	Történet elmondása,
		intonációval.	olvasottak, látottak,
			hallottak kapcsán
		Verses és prózai	kérdések összeállítása.
		művek (vagy azok
		részleteinek)	Törekvés a
		memorizálása.	változatosságra,
		Törekvés a megfelelő	érzékletességre, a
		artikulációra, a	lényeg kiemelésére a
		beszédtempó, hangerő,	beszédben.
		hangmagasság,
		hanglejtés
		alkalmazása.

3. Olvasásértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Megfelelő tempójú hangos olvasás, helyes kiejtéssel. Az egyszerű szöveg megértésének szóban vagy írásban történő visszajelzése. Az adott szöveg (felirat, reklám) egyszerű információinak kiemelése. Hangos és néma olvasás gyakorlása. Különböző mondatfajták megfigyelése és reprodukálása a hangos olvasásban.	Ismeretlen szöveg megfelelő tempójú olvasása helyes kiejtéssel, valamint a központozás szabályainak betartásával. Az olvasott szövegek tartalmának tömör elmondása, a szövegből információk visszakeresése. Ismert tartalmú szövegek értelmező, hangos olvasása.	Hosszabb, nyelvileg összetettebb ismert és ismeretlen szöveg folyékony értő olvasása megfelelő szóhangsúllyal, intonációval. Az olvasott szöveg megértése, valamint lényegének kiemelése, események, érzelmek, vélemények megértése. Ezen szövegek feldolgozása tanári segítséggel. Néhány irodalmi alkotás (vers, novella, regény) értelmezése az anyaországi és a magyarországi horvát irodalomból. Ezen műalkotások bemutatásának képessége. Az aktív és passzív szókincs gazdagítása önálló munkával.	Különböző korok olvasott szövegeinek (irodalmi alkotások, egyéb szövegek) lényegének kiemelése, tartalmának összefoglalása, stílusának felismerése, műfajának megállapítása. A szövegek feldolgozása tanári segítséggel és a nélkül (megadott szempontok alapján). Irodalmi alkotások (vers, novella, regény), publicisztikai művek, értelmezése az anyaországi és a magyarországi horvát irodalomból. Ezen műalkotások bemutatásának képessége.

4. Írás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A korosztálynak megfelelő tempójú olvasható írás. Az alapszókincs szavainak helyes írása tollbamondás után, valamint egyszerű szövegek hibátlan másolása. Meghatározott témában bemutatkozás, üdvözlő képeslap, üzenet. Egyszerű mondatos szöveg írása az ismert szavak felhasználásával. A rendezett írásmód kialakítása	Kép alapján összefüggő szöveg alkotása egyszerű mondatokkal. Rövid fogalmazás készítése valamely személyes - és olvasmányélményről. A horvát helyesírás normáinak követése. Anyaggyűjtés gyermekek számára készült lexikonokból, kézikönyvekből csoportosan vagy önállóan.	Leírás készítése, élmény és rövid történet írása a horvát nyelv helyesírási és nyelvhelyességi normáinak betartásával. Levélírás különböző közlésfajták alkalmazásával (élmények, események, jellemzés, párbeszéd). Egyszerű szöveg írásbeli fordítása.	Különböző szövegművek alkotása (magán- és hivatalos levél, leírásfajták, önéletrajz). Hosszabb szöveg alkotása a horvát kisebbség aktuális problémáiról. Horvát nyelvű irodalmi művek és publicisztikai alkotások mondanivalójának, hangulatának kifejezése összefüggő szövegben összetett mondatok alkalmazásával. A velük kapcsolatos személyes vélemény, álláspont kifejtése. Fordítási feladatok megoldása mindennapi és aktuális témákban. Olvasható, áttekinthető íráskép valamint önálló jegyzetelési technika kialakítása.

Bővített nyelvoktató forma

Fejlesztési feladatok

1. Beszédértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Rövidebb szövegek megértése, melyek a tanuló közvetlen környezetével (család, otthon, iskola, egészség, természet, közlekedés), a horvát nemzetiség életével és mindennapi tevékenységével kapcsolatosak. Az alapszókincs szavainak megértése, melyek a fenti témakörökkel kapcsolatosak.	Az előző évfolyamok témaköreivel kapcsolatos hosszabb szövegek megértése, illetve a következő témakörökben: munka, kultúra, társadalmi élet.	Előadások gondolatmenetének követése, a rádió- és tévéműsorok híreinek követése és megértése, játékfilmek tartalmának megértése. A horvát irodalmi alkotások (normatív nyelvű és egyes nyelvjárási) megértése. Horvát színházi előadások és irodalmi estek tartalmának megértése és követése.	Különböző témakörű, műfajú szövegek megértése. Az anyaországi és a magyarországi horvát reprezentatív irodalmi alkotások ismerete, a horvát nyelvi sajátosságok felismerése a mindennapi és a művészi nyelvhasználatban, a tömegkommunikációban. Horvát nyelvű filmek, színházi előadások, irodalmi beszélgetések, szakmai előadások követése és megértése.

2. Beszédkészség

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Részvétel a mindennapi kommunikációban (párbeszéd, információcsere) az 1. pontban felsorolt témakörökben. Néhány állandósult szókapcsolat, nyelvi fordulat ismerete. 4-5 rövidebb irodalmi mű (népköltészeti alkotás) ismerete. Figyelem a gondos hangképzésre, hangoztatásra, szóképzésre.	A már megjelölt témában 8-10 mondatos összefüggő megnyilatkozás. Élmények, történetek elmondása egyszerű összefüggő mondatokkal. Verses és prózai memoriterek szöveghű ismerete. Törekvés a megfelelő beszédtempó, hangerő, hangmagasság, hanglejtés alkalmazására.	Részvétel a mindennapi kommunikációban (párbeszéd, információcsere) anyanyelvi partnerrel az elsajátított szókincs felhasználásával. Gondolatok, érzelmek, élmények, vélemény, megfogalmazása és kifejezése, valamint indoklás, érvelés összetett mondatokban a témának megfelelően. Történet elmondása, olvasottak, látottak, hallottak kapcsán kérdések összeállítása és feltevése Nyolc vers és 15 prózai, illetve drámai mű memorizálása, ügyelve a kifejező szövegmondásra.	Beszélgetés, személyes élmény, önálló véleményformálás az 1. pontban megjelölt témákban a horvát nyelv sajátosságainak ismeretében 15-20 összetett mondatban szakkifejezések használatával. Törekvés a kifejező, nyelvileg igényes és helyes beszédre, tolmácsolásra.

3. Olvasásértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Ismert szöveg folyamatos, értő olvasása megfelelő szóhangsúllyal és hanglejtéssel. Az olvasott szöveg tartalmának elmondása egyszerű mondatokkal, egy-két mondatos vélemény megformálása.	Néma olvasás az olvasottak tartalmának értésével. Az olvasmányok feldolgozása szóban és írásban tanári segítséggel. Néhány mondatos vélemény megfogalmazása szóban és írásban. A különböző segédeszközök (szótárak...) használata.	Különböző korok olvasott szövegeinek (irodalmi alkotások, egyéb szövegek) lényegének kiemelése, tartalmának összefoglalása. A szövegek feldolgozása tanári segítséggel és a nélkül (megadott szempontok alapján). Irodalmi alkotások (vers, novella, regény), publicisztikai művek, értelmezése az anyaországi és a magyarországi horvát irodalomból. Ezen műalkotások bemutatásának képessége. Horvátországi gyermeklapok) cikkeinek értő olvasása.	Komplex szövegek, művek értő olvasása, azok önálló feldolgozása a tanórán és házi olvasmányként. A jelentős anyaországi és magyarországi horvát irodalmi alkotások olvasása (vers, novella, elbeszélés, regény, dráma, népköltészeti műfajok), ismerete, azok értékeinek felismerése és megfogalmazása, azokról saját vélemény formálása. Jellegzetes nyelvjárási műalkotások értő olvasása, lényegük megértése, jelentőségük felismerése. Horvátországi folyóiratok, valamint a magyarországi horvátok

Rövidebb szövegek elolvasása házi olvasmányként, ezek -megadott szempontok szerinti - feldolgozása.

hetilapjának olvasása és megértése,
véleményformálás róluk. A különböző műveltségi területek szókincsének minél pontosabb használata.

4. Írás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az alapszókincs szavainak helyesírása tollbamondás után, valamint egyszerű szövegek hibátlan másolása. Kép alapján 6-8 mondatos összefüggő szöveg alkotása egyszerű mondatokkal. Egyszerű tőmondatok különböző mondatrészek kel való bővítése. A szöveg tagolásának kialakítása	A horvát helyesírás normáinak követése. Beszédszituációk alkotása. 9-12 mondatos szöveg alkotása személyes élmény, illetve az olvasott szöveg alapján. Egyszerű nyomtatvány kitöltése. Különböző témájú üdvözlet, gratuláció megfogalmazása. Különböző szövegtípusok felismerése és írása	Különböző szövegművek alkotása (magán- és hivatalos levél, leírásfajták, önéletrajz). Hosszabb szöveg alkotása a horvát kisebbség aktuális problémáiról. Horvát nyelvű irodalmi művek és publicisztikai alkotások mondanivalójának, hangulatának kifejezése összefüggő szövegben összetett mondatok alkalmazásával. A velük kapcsolatos személyes vélemény, álláspont kifejtése. Fordítási feladatok megoldása mindennapi és aktuális témákban. Rövidebb beszámolók anyagának összegyűjtése, rendezése, írásba foglalása egyénileg vagy csoportosan.	Az anyaországi és magyarországi horvát irodalmi alkotások önálló feldolgozása, értelmezése különböző szempontok alapján (vers, novella, elbeszélés, regény, dráma, népköltészeti műfajok), értékeinek felismerése és megfogalmazása, azokról saját vélemény formálása. Különböző írástechnikák (összefoglalás, adatok rendszerezése, feldolgozása, tömörítés, jegyzetelés) alkalmazása. Nyelvtani, nyelvhelyességi, helyesírási és stilisztikai ismeretek biztos alkalmazása az írásbeli szövegalkotás alkalmával. Szövegek fordítása szótárhasználattal.

2. Horvát népismeret

(Valamennyi oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Ismeretszerzés, tanulás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Helyi népdalok, népi gyermekjátékok, néptáncok, népszokások	Tájékozódás Magyarország térképén: a magyarországi horvát települések horvát	A hazai horvátok életmódjával, szellemi és anyagi kultúrájával	Képesség a hazai horvátság, az anyanemzet múltjára és jelenére,

ismerete és előadása.	nevének ismerete és	kapcsolatos ismeretek	szellemi és tárgyi
Helyi népviselet,	meghatározása, valamint	bővítése személyes	kultúrájára, valamint
munkaeszközök, horvát	az adott horvát népcsoport	beszélgetésekből, olvasott	nyelvére vonatkozó
elnevezéseinek,	(zalai kájhorvát, gradistyei	szövegekből,	ismeretszerzésre különféle
valamint népi	horvát, bunyevác, sokác,	fényképekből, filmekből és	forrásokból, azok
gyermekjátékok,	rác, bosnyák) helyhez	más tömegkommunikációs	rendszerezése, értelmezése
közmondások és találós	kötése. A hazai horvátok	eszközökből.	és felhasználása.
kérdések gyűjtése.	életmódjával, szellemi és	Információk gyűjtése a	Képesség párhuzam
Ünnepekhez (pl.	anyagi kultúrájával	magyarországi horvátok	vonására a magyarországi
karácsony, újév)	kapcsolatos ismeretszerzés	múltjáról és jelenéről,	horvátok és az
kapcsolódó köszöntők	személyes	nyelvi sajátosságairól.	anyanemzet, valamint a
ismerete, előadása.	beszélgetésekből, olvasott	Az anyaországi történelem	magyarság történelmi
Vallási ünnepek	szövegekből,	jelentősebb eseményeinek,	helyzete, életmódja és
étkezési szokásainak	fényképekből, filmekből és	a horvát-magyar ezer	kultúrája között.
(pl. asztalterítés),	más tömegkommunikációs	százéves együttélés	A magyarországi horvátok
jellegzetes ételeknek	eszközökből.	jelentős kapcsolódási	és az anyanemzet
gyűjtése és ismerete. Az	Az egyes horvát	pontjainak ismerete.	kultúrájának ismerete.
egyes ünnepekhez	népcsoportok	A megszerzett tudás	A magyarországi horvátok
kapcsolódó	nyelvhasználati	(információk, adatok)	jogainak, társadalmi
szimbólumok	sajátosságainak	felhasználása különböző	szerveződésének (horvát
megismerése.	megfigyelése.	helyzetekben.	kisebbségi
Jellegzetes helyi	Horvátország	A magyarországi horvátok	önkormányzatok, civil
lakóházak és a hozzájuk	szimbólumainak ismerete.	intézményeinek (Országos	szervezetek, kulturális
tartozó gazdasági és	A tanultak, tapasztaltak	Horvát Önkormányzat,	egyesületek) ismerete.
egyéb épületrészek	felhasználása	helyi kisebbségi	Érvelés, személyes
feltérképezése,	feladathelyzetekben:	önkormányzat,	vélemény
megismerése (séta a	élmény elmondása,	Magyarországi Horvátok	megfogalmazása, annak
faluban, fényképek	projektmunka.	Országos Szövetsége,	megvédése a hazai
gyűjtése, személyes	Jelentősebb népszokások	Horvát Színház, Horvát	kisebbség életével
beszélgetések).	(karácsonyi, húsvéti,	Tudományos Intézet, MTV	kapcsolatos döntésekkel,
Tapasztalatszerzés a	pünkösdi) dramatizált	és Rádió Horvát	eseményekkel,
helyi horvátság	előadása.	Szerkesztősége, Croatica,	megnyilvánulásokkal
életmódjáról.	Népi motívumok,	Hrvatski glasnik,	kapcsolatban.
Az ünnepekhez kötődő	eszközök, lakóházak,	múzeumok, iskolák)	Kisebbség-tudatos élet,
ajándékok és díszek	berendezési tárgyak	ismerete.	magatartás elsajátítása:
készítése.	népviseleti ruhadarabok	A szűkebb régió	horvátként magyar
Az otthon, a haza, a	stb. megjelenítése	jellemzőinek ismerete,	állampolgár vagyok, aki az
szülőföld, az	különböző képzőművészeti	képesség annak	EU-ban is érvényesülhetek
anyaország, anyanemzet	technikákkal (pl. rajzolás,	bemutatására. Saját	kétkultúrájúságommal,
fogalma.	festés, mozaik, magvakból	családfa bemutatása. Az	kétnyelvűségemmel, s
	való kirakás). Az otthon, a	otthon, a haza, a szülőföld,	idegennyelv-tudásommal.
	haza, a szülőföld, az	az anyaország, anyanemzet	Saját kultúrámat,
	anyaország, anyanemzet	fogalma.	anyanyelvemet,
	fogalma.		megtartom, ápolom, továbbfejlesztem, a többségi és más nemzetét tiszteletben tartom, ápolom. Az otthon, a haza, a szülőföld, az anyaország, anyanemzet fogalma.

2. Kritikai gondolkodás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Kérdések önálló	Kérdések önálló	Kérdések önálló	Kérdések önálló
megfogalmazása a	megfogalmazása a tárgyalt	megfogalmazása a tárgyalt	megfogalmazása a
tárgyalt témával	témával kapcsolatban.	témával kapcsolatban. A	tárgyalt témával
kapcsolatban (pl. miért	A magyarországi horvátok	lényeg kiemelése írott és	kapcsolatban. A lényeg
került a karácsonyi	neves egyéniségei	hallott szövegekből.	kiemelése írott és hallott
asztalra kalács, szerszám,	magatartásának,	Az egyes horvát	szövegekből. Az
szemtermés), asztal alá	cselekedeteinek	népcsoportok társadalmi	információforrások
szalma, álarc/busó a	értelmezése, melyek	helyzetéből és nyelvi	kritikus kezelése.
mohácsiak arcára).	jelentősen befolyásolták	jellemzőiből következő	Állásfoglalás
A népszokások	népünk életkörülményeit,	sajátosságainak	megfogalmazása és
kapcsolata a népi élettel,	társadalmi érvényesülését.	megismerése.	érvelés a hazai horvátság
a vallással megjelenített	Híres történelmi és	A kisebbségi lét által	sorsfordulóival
szokásokon keresztül.	közéleti személyiségek,	meghatározott társadalmi,	kapcsolatban.
Az emberi valóság és	valamint a hétköznapi	és egyéni lehetőségek,	A horvát és a magyar
vágyak megjelenése a	emberek jellemének	korlátok ismerete.	történelem összefonódása,
szokásokban,	legfontosabb elemei.	A fentiekkel kapcsolatban	majd önálló fejlődése
népköltészeti	Annak felismerése, hogy a	saját vélemény kialakítása,	forrásmunkák alapján. Az
alkotásokban néhány	horvát kisebbség (és az	érvekkel való	anyaországi történelem
kifejező példa alapján	anyanemzet) együttélése,	alátámasztása.	jelentősebb
(népdal, népmese, adoma,	kapcsolata során	A horvát-magyar	eseményeinek, a horvát-
szokás, ünnep).	adódhatnak olyan	együttélés	magyar ezer százéves
	helyzetek, melyek	kölcsönhatásának	együttélés jelentős
	megítélése különböző	felismerése.	kapcsolódási pontjainak
	lehet. Önálló vélemény	Az anyaország és a haza	elemzése.
	megfogalmazása	(Magyarország)	A két nép irodalmának
	társadalmi eseményekről,	állampolgárainak,	egymásra hatásának
	jelenségekről és	gazdaságának,	bizonyítása példákon
	személyekről. Érvek	természetének stb. értékei,	keresztül
	gyűjtése a saját vélemény	azok védelme,	A magyarországi horvátok
	alátámasztására.	kölcsönhatása, az emberi	jogainak, társadalmi
	Népszokások elbeszélése,	jogok védelme. Önálló	szerveződésének
	eljátszása.	vélemény megfogalmazása	elemzése, következtetések
		társadalmi eseményekről,	levonása és
		jelenségekről és	megfogalmazása.
		személyekről. Érvek	Önálló gondolatok
		gyűjtése a saját vélemény	megfogalmazása a
		alátámasztására.	magyarországi horvátok
		Ellenérvek gyűjtése	jövőjére vonatkozóan.
		meghatározott álláspontok	Javaslatok
		cáfolására.	megfogalmazása a hazai
			horvátok
			identitástudatának
			megtartása, fejlesztése és
			kialakítása érdekében (pl.
			családi nevelés, az iskola
			szerepe, horvát
			önkormányzatok, civil
			szervezetek és kulturális
			egyesületek feladatai).
			A hazai kisebbségi és
			emberjogi rendszer
			értékelése a saját
			értékrendnek megfelelő

			szempontok alapján. A
			horvát kisebbség
			nemzetközi
			kapcsolatainak kritikai
			bemutatása múltban és
			jelenben.
			Naprakész tájékozottság
			aktuális kisebbségpolitikai
			és emberi jogi
			jelenségekről. Azok
			összehasonlítása
			strukturális és
			funkcionális szempontok
			alapján.
			A horvát kisebbség
			anyaországon kívüli
			jelenlétének ismerete,
			bemutatása, a megismert
			jelenségek rendezése okok
			és okozatok,
			hasonlóságok és
			különbségek, szándékok
			és következmények
			szerint. Önálló vélemény
			megfogalmazása
			társadalmi eseményekről,
			jelenségekről és
			személyekről. Érvek
			gyűjtése a saját vélemény
			alátámasztására.
			Ellenérvek gyűjtése
			meghatározott álláspontok
			cáfolására. Vizuális
			rendezők (táblázatok,
			ábrák) használata.

3. Kommunikáció

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Beszélgetés horvát kisebbségi témáról. A beszélgetésben a megszerzett ismeretek alkalmazása, felhasználása. Kérdések feltevése, a válaszok megértése a személyes beszélgetések kapcsán, melyek a horvát kisebbség életmódjára, kultúrájára vonatkoznak. Szóbeli beszámoló a gyűjtésekről, személyes beszélgetésekről. A horvát kisebbség	Beszélgetés horvát kisebbségi témáról. A beszélgetésben a megszerzett ismeretek alkalmazása, felhasználása. Kérdések feltevése, a válaszok megértése a személyes beszélgetések kapcsán, melyek a horvát kisebbség életmódjára, kultúrájára vonatkoznak. Szóbeli beszámoló a gyűjtésekről, személyes beszélgetésekről. A horvát kisebbség életmódja, szokásai	Az egyes horvát népcsoportok társadalmi helyzetéből és nyelvi jellemzőiből következő sajátosságainak bemutatása. A kisebbségi lét által meghatározott társadalmi, és egyéni lehetőségek, korlátok megfogalmazása. A fentiekkel kapcsolatban saját vélemény kialakítása, érvekkel való alátámasztása. Beszélgetés a horvát-	Részvétel beszélgetésben és vitában a kisebbségeket érintő politikai és emberjogi témáról. Saját vélemény érthető megfogalmazása. A beszélgetés, vita folyamán önálló vélemény kifejtése, annak érvekkel való alátámasztása, esetleg saját vélemény módosítása mások érvelése következtében. Toleráns magatartás a vita folyamán.

életmódja, szokásai	megjelenítése nyelvi	magyar együttélés	Beszámoló, kiselőadás
megjelenítése nyelvi	eszközökkel (dramatikus	kölcsönhatásáról.	tartása horvát
eszközökkel (dramatikus	előadás,	Események, történetek,	irodalomból, néprajzi
előadás,	élménybeszámoló).	jelenségek, népviseletek	témából, publicisztikából,
élménybeszámoló).	Fogalmazás írása valamely	bemutatása iskolai	illetve a tévé- és
Nem nyelvi	társadalmi, népismereti	rendezvényeken. Szóbeli	rádióműsorok alapján. A
(képzőművészeti és	témáról.	beszámoló a saját	különböző
táncművészeti)	Nem nyelvi	tapasztalatokról, önálló	információforrások
kommunikáció a	(képzőművészeti és	gyűjtő-, illetve	elemzéséből levont
tapasztaltakról,	táncművészeti)	kutatómunkával szerzett	következtetések, illetve
gyűjtöttekről (rajzolás,	kommunikáció a	ismeretekről. Fogalmazás	különféle összefüggések
festés, mozaik, tánc stb.)	tapasztaltakról,	írása valamely	szóbeli kifejtése.
	gyűjtöttekről (rajzolás,	társadalmi, népismereti	Önállóan gyűjtött
	festés, mozaik, tánc stb.)	témáról. Rajz készítése	képekből esetleg
	Versek, mesék, történetek,	népismereti témáról.	tárgyakból összeállítás,
	népdalok előadása tanórán	Események, népszokások	tabló készítése.
	és iskolai rendezvényeken.	dramatikus megjelenítése.	Események, népszokások dramatikus megjelenítése.

4. Tájékozódás térben-időben

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az idő tagolására szolgáló	Az idő tagolására szolgáló	Az idő tagolására szolgáló	A horvát történelem
horvát nyelvű kifejezések	horvát nyelvű kifejezések	horvát nyelvű kifejezések	korszakai nevének
helyes használata: perc,	bővítése: évtized,	bővítése: évtized,	ismerete és használata. A
óra, nap, hét, hónap, év.	évszázad. Időmeghatározás	évszázad.	magyarországi horvátok
Időmeghatározó	más ismert eseményre,	Időmeghatározás más	története periódusainak
kifejezések használata:	jelenségre való utalással	ismert eseményre,	megnevezése, a
amikor kicsi voltam,	(pl. Krisztus előtt, Krisztus	jelenségre való utalással	fontosabb események
amikor szüleim gyerekek	után, a horvát honfoglalás	(pl. Krisztus előtt, Krisztus	idejének meghatározása.
voltak, amikor	után).	után).	Időbeli párhuzam vonása
nagyszüleim fiatalok	Viszonyítások gyakorlása:	A horvát történelem	a horvát és magyar nép
voltak, valamikor régen.	nagyon régen, régebben,	néhány kiemelt eseménye	történelme között (pl. a
Viszonyítások gyakorlása:	korábban, később, most,	időpontjának ismerete.	nemzettudat ébredésének
nagyon régen, régebben,	előbb; itt, ott, balra, jobbra,	Események, tárgyak,	kora, jellegzetességei, a
korábban, később, most,	előttem, mögöttem,	személyek stb. időrendbe	nemzeti nyelv
előbb; itt, ott, balra,	mellettem, távolabb,	állítása. A tanult helyek	hivatalossá tételének
jobbra, előttem,	közelebb.	megkeresése térképen.	ideje). A horvát és
mögöttem, mellettem,	A horvát történelem	Események kapcsolása a	magyar nép történelme,
távolabb, közelebb.	néhány kiemelt eseménye	tanult helyekhez.	irodalma időbeli
Események (pl. egy-egy	időpontjának ismerete.	Tájékozódás Magyarország	ritmusának elemzése a
népszokás, tevékenység,	Horvátország térképének	térképén: a magyarországi	nyugat-európaihoz
egyházi ünnepek), tárgyak	másolása kézi munkával	horvát települések	viszonyítva. Az elemzés
(pl. földművelési	megjelölve a	megkeresése a térképen, az	alapján következtetések
eszközök, fonással	legjelentősebb földrajzi	adott horvát népcsoport	levonása, a társadalmi-
kapcsolatos szavak),	elemeket [nagy folyók,	(zalai kájhorvát, gradistyei	gazdasági-történelmi
személyek (pl. írók,	hegyek, tenger,	horvát, bunyevác, sokác,	összefüggéseinek
költők, néprajzkutatók)	tájegységek (pl. Szlavónia,	rác, bosnyák) helyhez	tükrében.
időrendbe állítása.	Dalmácia, Muraköz)	kötése. Horvátország	Különböző időszakok
	nagyobb városok]. Neves	földrajzi, éghajlati	történelmi térképeinek
	magyarországi és	(kontinentális, mediterrán,	összehasonlítása, a
	horvátországi	hegyvidéki) zónáinak	változások hátterének
	személyiségek: írók,	meghatározása térképen.	feltárása.
	költők, festők,		A magyarországi
	zeneszerzők, tudósok,		horvátok helyzetének

feltalálók szülőhelyének megkeresése térképen. A magyarországi horvátok kulturális értékeit gyűjtő múzeumok színhelyének meghatározása térképen. Események kapcsolása a tanult helyekhez.

elemzése népszámlálási adatok tükrében
(diagramok, statisztikai adatok).

5. A tartalom kulcselemei

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Egy-két horvát	További ismeretek	További ismeretek	További ismeretek
(magyarországi és	szerzése a helyi	szerzése a helyi	szerzése a helyi
horvátországi) híres ember	hagyományokról, a	hagyományokról, a	hagyományokról, a
(művész, tudós, szent,	lakóhely múltjáról, a	lakóhely múltjáról, a	lakóhely múltjáról, a
uralkodó, politikus)	lakóhely természeti	lakóhely természeti	lakóhely természeti
életének,	értékeiről, az azokat	értékeiről, az azokat	értékeiről, az azokat
tevékenységének,	fenyegető veszélyekről és	fenyegető veszélyekről és a	fenyegető veszélyekről
jellemvonásainak	a megvalósításukra tett	megvalósításukra tett	és a megvalósításukra
megismerése, amely	intézkedésekről.	intézkedésekről.	tett intézkedésekről.
példaképként szolgálhat.	Néhány monda ismerete	A horvát történelem egy-	A horvát történelem
Annak láttatása, hogy a	a horvát történelemből.	egy térben és időben	egy-egy témájának
mai ember másként él,	A horvát történelem egy-	határolt darabjának	(politikai, gazdasági,
gondolkodik, mint régen.	egy térben és időben	mélyebb tanulmányozása.	társadalmi tudományos-
Egy-egy történelmi	határolt darabjának	További ismeretek	technikai,
esemény, különösen a	mélyebb tanulmányozása	szerzése a horvát állam és a	művelődéstörténeti)
nemzeti ünnepeinkhez és	(pl. Zvonimir királysága, a	horvát nép történetének	mélyebb
jelképeinkhez kapcsolódó	horvát megújhodás kora -	legfontosabb	tanulmányozása.
esemény megismerése.	illirizmus).	fordulópontjairól, a horvát	További ismeretek
A helyi	Ismeretek szerzése a	történelem kiemelkedő	szerzése a horvát állam
hagyományokkal, a	horvát állam és a horvát	személyiségeinek	és a horvát nép
lakóhely múltjával,	nép történetének	megismerése.	történetének
természeti értékeivel való	legfontosabb	További ismeretek	legfontosabb
ismerkedés.	fordulópontjairól, a horvát	szerzése a magyarországi	fordulópontjairól, a
Horvát népszokásokkal,	történelem kiemelkedő	horvátok múltjáról és	horvát történelem
mesterségekkel való	személyiségeinek	jelenéről (életmód,	kiemelkedő
ismerkedés.	megismerése.	mesterségek, népművészet,	személyiségeinek
Az iskolai élet	Ismeretek szerzése a	nemzeti ételek,	megismerése.
legfontosabb	magyarországi horvátok	népszokások).	Ismeretek szerzése a
szabályainak, azok	múltjáról és jelenéről	Ismeretek szerzése a két	Horvátország határain
szerepének és	(életmód, mesterségek,	állam, a két nép történelmi	túl élő horvátság
jelentőségének ismerete	népművészet, nemzeti	konfliktusairól.	kultúrájáról és
(pl. mindkét nép egyházi	ételek, népszokások).	Ismerkedés a lakóhelyen	történelméről.
és állami ünnepeinek	Beszélgetés folytatása az	élő nemzetiségek életével,	Néhány jelentős horvát
tisztelete és	emberek közötti	kultúrájával, közös	történelmi személyiség
megünneplése, mindkét	különbségekről, az egyén	múltjával, jövőképével.	pályaképének
nép szokásainak	és a közösség viszonyáról	Beszélgetés folytatása az	megismerése.
gyakorlása).	(az egyén a közösség tagja,	emberek közötti	Elemzések alapján
	az egyéni és közösségi	különbségekről, az egyén	Horvátország helyének
	érdek, a lakóhely	és a közösség viszonyáról	megítélése az ökológiai
	nemzetiségi összetételéről	(az egyén a közösség tagja,	válság tükrében (pl.
	és a köztük kialakult	az egyéni és közösségi	nemzeti és
	kapcsolatokról, valamint	érdek, a lakóhely	természetvédelmi

kölcsönös egymásra	nemzetiségi összetételéről	parkjai, vizeinek
hatásáról: nyelv,	és a köztük kialakult	tisztasága, ökoturizmus
népszokás, ételek stb.)	kapcsolatokról, valamint	stb.).
	kölcsönös egymásra	Beszélgetés folytatása
	hatásáról: nyelv,	a következő témákról:
	népszokás, ételek stb.); a	Horvátország jelenlegi
	demokrácia, az emberi	társadalmi, gazdasági
	jogok alapelveiről	helyzete, magyar
	(részletek az Alkotmányból	állampolgárok
	és a Kisebbségi	horvátországi
	törvényből).	vállalkozásai, turisztikai
	A magyarországi	kapcsolatai, a
	horvátok politikai,	magyarországi horvátok,
	kulturális intézményeinek,	illetve a magyarországi
	valamint sajtójuk	horvát oktatásban részt
	megismerése.	vevő más nemzetiségű
		diákok (és szüleik,
		hozzátartozóik)
		hozzájárulása a két
		nemzet közötti
		többoldalú
		együttműködés
		sikerességének
		megvalósításába.
		Ismeretek szerzése a
		két állam közti
		különböző
		megállapodásokról
		(kulturális, oktatási,
		ökológiai stb.).
		A különböző
		információforrások
		ismerete, az információk
		rendszerezése,
		feldolgozása.
		A kisebbségek élete és
		helyzete a mai
		Magyarországon és
		Európában

6. A reflexiót irányító kérdések

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Alkalom biztosítása arra, hogy a tanulók választ keressenek a következő kérdésekre: Mik a jellemző tulajdonságaim? Miben hasonlítok másokhoz, és miben különbözöm tőlük? Mit jelent, hogy horvát nemzetiségű vagyok? Mire vagyok képes?	Alkalom biztosítása arra, hogy a tanulók választ keressenek a következő kérdésekre: Miben hasonlítanak egymásra az emberek? Honnan erednek az emberek közötti különbségek? Milyen nemzeti és etnikai kisebbségek élnek Magyarországon és	Alkalom biztosítása arra, hogy a tanulók választ keressenek a következő kérdésekre: Mit jelent számomra az otthon, a szülőföld, a haza, az anyaország, Európa? Ragaszkodom-e a gyökereimhez? Ez hogyan mutatkozik meg? Mit jelent számomra a kétnyelvűség? Létezik-e	Alkalom biztosítása arra, hogy a tanulók választ keressenek a következő kérdésekre: Hányféle közösségi identitása lehet egy embernek? Van-e különbség a különböző népek, nemzetek erkölcsi normáiban? Miért kerülhet

Mire nem vagyok	Horvátországban?	egyáltalán? Ismerem-e,	ellentmondásba erkölcs és
képes?	Mit jelent számomra	beszélem-e anyanyelvemet	jog?
Mi szeretnék lenni?	magyarországi horvátnak	és hazám nyelvét?	Milyen útjai vannak az
Miért van szükség	lenni (lehetőségeim,	Melyiket milyen	önmegvalósításnak?
szabályokra?	korlátaim)?	mértékben?	Hozzájárul-e ehhez a
	Kik voltak elődeim,	Származik-e	nemzetiségi lét, a
	honnan jöttek, mit hoztak	(származott-e) előnyöm a	kétnyelvűség?
	magukkal, mit őriztek meg	kétnyelvűségből (példa	Hogyan élhetnek együtt
	ebből?	felhozása)?	különböző kultúrák,
	Miért ítélünk meg	Milyen szerepe van ma	vallások, népek? Milyen
	bizonyos történelmi,	az anyanyelv	lehetőségei és akadályai
	társadalmi jelenségeket	megőrzésében a	vannak a kultúrák közötti
	másként, mint a korábbi	családnak, nevelési-	kommunikációnak?
	generációk?	oktatási intézményeknek?	Mennyire vagyok nyitott
	Mennyire változott meg a	Változott-e ez a szerep, és	más kultúrák iránt?
	mai nemzedékek	hogyan az elmúlt	Mennyire jellemző rám:
	családfogalma, életvitele	időszakhoz viszonyítva	a kollektív tudat, a népem
	(generációk együtt-, illetve	(nagyszülők, szülők	iránti önfeláldozó
	különélése, párbeszéd a	esetéhez mérten)?	magatartás és
	nemzedékek között).	Van-e szerepe a	tevékenység, a
		vallásnak az anyanyelv	demokratikus magatartás,
		megőrzésében?	a tolerancia?
		Mit jelent az, hogy	Törekszem-e arra, hogy
		minden embert egyenlő	megismerjem más népek
		méltóság illeti meg?	kultúráját, szokásrendjét?
		Mennyire változott meg	Mennyire változott meg
		a mai nemzedékek	a mai nemzedékek
		családfogalma, életvitele	családfogalma, életvitele
		(generációk együtt-, illetve	(generációk együtt-, illetve
		különélése, párbeszéd a	különélése, párbeszéd a
		nemzedékek között).	nemzedékek között)?
			Van-e jövője, és milyen
			feltételek mellett a
			magyarországi
			horvátoknak?

Hrvatski jezik i knjiľevnost za dvojezične ąkole

Razvojni zahtjevi

1. Komunikacijska sposobnost shvaćanje, razumijevanje i stvaranje govorenog teksta

Razvijanje usmenih jezičnih sposobnosti koje su potrebne za izraľavanje pojedinca i za druątveni dijalog. Oblikovanje jezične sposobnosti koja odgovara govornoj situaciji i sugovornicima. Shvaćanje i razumijevanje verbalnih i neverbalnih kodova govorenih tekstova, govoreni tekstovi u raznim komunikacijskim situacijama s obzirom na ciljnu usmjerenost. Teľnja za shvaćanjem, prepoznavanje komunikacijskih smetnji i njihova korekcija. Jezično sigurna komunikacija, svjesna uporaba neverbalnih sredstava. Teľnja za pretencioznom i pravilnom pismenom i usmenom jezičnom uporabom.

1.-4. razred	5.-6. razred	7.-8. razred	9.-12. razred
Jednostavno, razumljivo i djelotvorno izraľavanje misli, informacija, osjećaja i miąljenja.	Snalaľenje u svakodnevnoj govornoj situaciji. Raznovrsno i jasno izraľavanje misli, osjećaja, ľelja.	Prilagođavanje komunikacijskim činiteljima u danoj govornoj situaciji.	Poznavanje činitelja i funkcije priopćavanja. Prilagođavanje predmetu, funkciji, sluąatelju izjaąnjavanja. Poznavanje i svjesno koriątenje razlika pismenog i usmenog izraľavanja te privatne i javne jezične uporabe.
Prepoznavanje raznih rečenica (izjavna, upitna, zapovjedna, usklična) primjereno ciljnoj usmjerenosti (molba, ľelja, negodovanje, pitanje).	Raznovrsna uporaba rečenica raznih modalnosti shodno ciljnoj usmjerenosti. Oblikovanje pitanja, odgovora, sudjelovanje u razgovoru.	Samostalno i suvislo pričanje svakodnevnog doľivljaja sloľenim rečenicama. Reproduciranje pročitanog i sluąanog ( i mađarskog ) teksta.	Egzaktan, točan način izraľavanja i izdvajanje bitnog u govoru. Svjesna teľnja za probranim izraľavanjem misli u raznovrsnim oblicima prilagođavajući se zanimanju i pozornosti sluąatelja (sugovornik).
Teľnja za izraľajnim i drugima razumljivim govorom. Teľnja za pravilnom tvorbom glasova, govornim disanjem i izgovorom.	Teľnja k izraľajnom, pravilnom i jezično pretencioznom govoru koji je razumljiv drugima, te k pravilnom izgovoru glasova. Poznavanje i koriątenje osnovnih oblika uljudnog ponaąanja.	Prepoznavanje veza između sadrľaja priopćavanja i cilja govornika i u interesu toga teľnja za pravilnom uporabom intonativnih sredstava i govornih vrednota (tempo, intonacija, riječni i rečenični naglasak, jačina glasa, boja glasa, stanka).	Razumljiv, pretenciozan govor prilagođen komunikacijskoj situaciji koji se temelji na pravogovornim i pravojezičnim osobnostima materinskog jezika. Sigurna uporaba sredstava načina izgovora prilagođenog sadrľaju teksta i ciljnoj usmjerenosti govornika.
Ispričati doľivljaj u nekoliko suvislih, jednostavnih rečenica.	Kratki usmeni saľetak sluąanog teksta. Formuliranje i obrazloľenje vlastitog miąljenja prilagođenog temi i komunikacijskoj situaciji. Sasluąanje i razumijevanje miąljenja drugih osoba. Sluąanje i razumijevanje miąljenja drugih.	Sasluąanje i razumijevanje miąljenja drugih osoba, eventualno njihovo opovrgavanje i saľeto reproduciranje u govornim situacijama s viąe osoba. Samostalno iznoąenje osobnog stava s argumentacijom.	Suradnja u razgovoru i raspravi s viąe osoba. Sasluąanje i poątivanje miąljenja drugih osoba. Obrana vlastitog miąljenja (argumentiranje), njegovo eventualno korigiranje. Sposobnost prepoznavanja i razrjeąavanja komunikacijskih nesporazuma i konflikata.
Uočavati nekoliko elemenata nejezične komunikacije (govor tijela). Teľnja za pravilnom uporabom riječi, pravilnim izgovorom i gestikulacijom, na poticaj nastavnika.	Usuglaąavanje odabira, geste i intonativnih sredstava sa sadrľajem i komunikacijskom situacijom.	Poznavanje i savjesno koriątenje znakova geste (mimika, kontakt s očima) u raznovrsnim komunikacijskim situacijama.	Usuglaąeno koriątenje sredstava odabira riječi, jezika gesta i tekstualne fonetike u raznovrsnim komunikacijskim situacijama. Poznavanje i razumijevanje uloge gesta i njihova svjesna uporaba (potvrđivanje, osporavanje i zamjenariječi). Njihovo razumijevanje u svakidaąnjim

			komunikacijskim situacijama i u umjetničkim djelima.
Predočavanje poznatog teksta dramatiziranom igrom. Znanje memoritera (pjesme, prozni tekstovi). Iskuąavanje različitih dramatskih oblika (npr. lutkarske igre, igre sa sjenom, nijema igra, recitiranje, situacijske vjeľbe).	Dramatizacija različitih oblika (primjerice dijaloga ątiva, recitacije, igre s lutkama, situacijskih igara).	Tekstu vjerna interpretacija memoriranog teksta. Dramatizacija različitih oblika (npr. govorenje pjesme, proze, izvođenje kazaliąnih komada, narodnih običaja).	Tekstu vjerna interpretacija memoriranog teksta uz pravilnu uporabu govornih vrednota.
Pokloniti paľnju vrąnjaku i odraslom sugovorniku. Razumijevanje suątine, emotivnog sadrľaja kratkog sluąanog teksta uz poticaj.
Ispričati svakodnevne i filmske doľivljaje i sadrľaje pročitanih ątiva primjereno učeniku.

2. Čitanje, razumijevanje pisanog teksta

Permanentno diferenciranje i produbljivanje čitateljskih sposobnosti i sposobnosti razumijevanja teksta primjerenim sposobnostima dobnoj skupini i obrazovnim zahtjevima. Usvojiti odgovarajući tempo nijemog i glasnog čitanja, shvaćanje i usporedba na takav način pročitanih tekstova različite razine (obim, sloľenost, vrsta, cilj). Sposobnost usmene i pismene primjene pročitanog teksta, rasuđivanje njihovog sadrľaja (zauzimanje stava, stvaranje samostalnog miąljenja).

1.-4. razred	5.-6. razred	7.-8. razred	9.-12. razred
Usvajanje znakovnog sustava čitanja uvaľavajući sposobnosti učenika.
Povezivanje učenih slova i glasova u cjelovitu riječ.
Glasno čitanje riječi, spojeva riječi, rečenica.
Vjeľbanje glasnog i tihog čitanja na različitim kraćim tekstovimauvaľavajući pojedinačne osobnosti učenika.	Pravilno, tečno, razgovijetno glasno čitanje tekstova poznatog sadrľaja izjednačenim tempom i njegova interpretacija. Pričanje sadrľaja nijemim čitanjem pročitanog teksta.	Tečno, razgovijetno čitanje nepoznatog proznog teksta s pravilnim izgovorom. Nijemo čitanje teksta i njegovo razumijevanje.	Interpretativno čitanje i razumijevanje knjiľevnih i inih tekstova.
Zapaľanje intonacije i reprodukcija prema ciljnoj usmjerenosti različitih rečenica (npr. izjavna, upitna) u glasnom čitanju.

Razumijevanje doslovnog značenja jednostavnih tekstova primjerenih učeniku.	Upoznati osnovne tehnike razumijevanja teksta. Prepoznavanje jednostavnijih pjesničkih figura (npr. usporedba, metafora, ponavljanje, gradacija) u knjiľevnim tekstovima.	Interpretativno čitanje beletrističkih djela, njihova pojedinačna i skupna obrada, te razumijevanje uz pomoć učiteljevih naputaka. Upoznavanje s tehnikama razumijevanja teksta. Prepoznavanje i shvaćanje jednostavnijih pjesničkih figura (npr. usporedba, metafora, ponavljanje, gradacija) u knjiľevnim tekstovima.	Razlikovanje prvotnog i metaforičnog značenja teksta, prepoznavanje neizrečenih sadrľaja. Proąirivanje spoznaja o tehnikama razumijevanja teksta i njihova uporaba.
Obogaćivanje aktivnog rječničkog blaga putem učenih i obrađenih tekstova.	Obogaćivanje aktivnog i pasivnog rječničkog blaga, poznavanje stručnih i knjiľevnih izričaja te njihova uporaba poslije obrade knjiľevnih tekstova. Sigurna uporaba rječničkog blaga svakodnevne komunikacije.	Obogaćivanje aktivnog i pasivnog rječničkog blaga samostalnim radom (preporučena lektira, rad u knjiľnici, dječji listovi).	Neprekidno i svjesno obogaćivanje rječničkog blaga u svim stilovima i jezičnim slojevima. Teľnja k egzaktnom uporabom usvojenog leksika prilagodivąi ga stilu, predmetu i funkciji komunikacije te sluąatelju, u pisanju i govoru.
Ispričati sadrľaj ątiva u 4-5 suvislih rečenica na temelju slike odnosno skice upotrebljavajući izričaje i riječi koje se javljaju u tekstu.	Samostalno čitanje kratkih beletrističkih djela i tekstova usmene knjiľevnosti, izlučivanje i saľeto formuliranje njihove suątine.	Samostalno čitanje i razumijevanje knjiľevnih, znanstveno-popularnih i publicističkih tekstova. Samostalna uporaba osnovnih postupaka analize (određivanje teme, izlučivanje suątine, traľenje podataka, kauzaliteti, skiciranje).	Interpretacija i otkrivanje strukture i značenjskih slojeva tekstova raznih vrsti. Poznavanje i uporaba postupaka obrade teksta adekvatno knjiľevnoj vrsti (kontekst, logička povezanost, karakteristike knjiľevne vrste).
Kontinuirano vjeľbanje interpretativnog glasnog čitanja. Vjeľbanje glasnog čitanja. Samostalno razumijevanje knjiľevnih i neknjiľevnih tekstova tihim čitanjem.	Zapaľanje razlika tekstova različite vrste (npr. narodna pripovijetka, lirska pjesma, pripovijetka, dokumentarni tekst).	Zapaľanje i prepoznavanje razlika između knjiľevnih i neknjiľevnih tekstova (npr. pripovijetka, putopis, izvjeątaj).	Zapaľanje i uporaba razlika u raznim knjiľevnim i neknjiľevnim tekstovima.
Oblikovanje miąljenja u rečenici ili dvije o likovima, njihovim postupcima i ponaąanju koji se javljaju u pročitanom tekstu.	Prepričavanje radnje obrađenog ątiva. Kratka karakterizacija glavnih likova. Formuliranje osobnog miąljenja o postupcima likova i ľivotnim situacijama koje se javljaju u ątivu.	Stvaranje i formuliranje samostalnog miąljenja o pročitanim knjiľevnim djelima.	Usporedba raznih pročitanih miąljenja, prepoznavanje sličnosti i razlika te njihova interpretacija.
		Upoznavanje i vjeľbanje kraćih tekstova (npr. stari arhaičan jezik) koji se razlikuju od razgovornog jezika.	Upoznavanje kraćih tekstova koji se razlikuju od razgovornog jezika. (npr. stari arhaičan jezik) i obogaćivanje spoznaja stečenih u njihovom razumijevanju.

			Samostalno razumijevanje tekstova iz ranijih razdoblja pomoću pomoćnih sredstava (npr. rječnik).
			Prepoznavanje karakteristika epohalnih stilova, stilskih smjerova te karakteristika stilskih slojeva u reprezentativnim tekstovima.

3. Pisanje i stvaranje tekstova

1.-4. razred	5.-6. razred	7.-8. razred	9.-12. razred
Učenje slova, usvajanje i uporaba osnovnih karakteristika hrvatskog jezika uvaľavajući pojedinačne osobnosti učenika.			Čitki, estetski rukopis.
Postupno razvijanje uporabe pisma kao sredstva.	Odgovarajući tempo čitkog, urednog pisanja.	Uporaba pisanja kao sredstva za izraľavanje pojedinca.
Vjeľbanje oblikovanja kraćih tekstova na poticaj (npr. kraći opis, kratka pripovijetka, karakterizacija u dvije-tri rečenice).
Sastavljanje rečenica. Stvaranje teksta spajanjem nekoliko rečenica uvaľavajući pojedinačne osobnosti učenika.	Stvaranje kraćih tekstova raznih vrsta (opis, pripovijedanje, karakterizacija). Oblikovanje osobnih i čitanjem stečenih doľivljaja upotrijebivąi zadane vrste tekstova.	Razvijanje sposobnosti stvaranja teksta u raznim vrstama (opis, pripovijedanje na temelju raznih aspekata pripovjedača, karakterizacija, prikaz).	Sposobnost stvaranja i strukturiranja tekstova raznih vrsta (pismo, autobiografija, zamolba, karakterizacija, opis, i dr.) u privatnoj i javnoj uporabi.
	Pravopis prilikom diktata. Uporaba pravopisnih pravila na razini vjeątine u aktivnom rječniku.	Svjesna uporaba učenih gramatičkih, pravopisnih i jezičnopravilnosnih spoznaja u pisanju sastavaka.	Svjesna i sigurna uporaba gramatičkih, pravopisnih i jezičnopravilnosnih spoznaja.
	Kreativno stvaranje teksta (pisanje zavrąetka pročitanaih djela, nastavak priče). Samokontrola, otkrivanje pravopisnih pogreąaka, njihov samostalni ispravak.	Sposobnost izraľavanja pojedinca i kreativno stvaranje u raznim vrstama (pisanje dijaloga, transkripcija dijaloga u oblik pripovijedanja). Izraľavanje misli, osjećaja iz raznih aspekata glediąta.	Razvijanje sposobnosti izraľavanja samosvjesnosti i kreativnog stvaranja u raznim vrstama (pisanje dijaloga, transkripcija dijaloga u oblik pripovijedanja). Poznavanje i uporaba karakteristika publicističkih vrsta (vijest, izvjeątaj, oglas). Teľnja za stilom koji izraľava ličnost.

Upoznavanje osnova sistematizacije prikupljenih materijala, prikupljanje materijala iz leksikona za djecu i drugih izvora uz učiteljevu pomoć skupno i samostalno.

Pripremanje za pisanje tekstova koji zahtijevaju značajniji prikupljački i samostalni rad (referat, prikaz, esej). Vjeľbanje stvaranja eseja, analize umjetničkog djela koji zahtijeva duľe pripremanje.

4. Razvijanje sposobnosti učenja

Individualne i grupne tehnike stjecanja i obrade znanja potrebnih za temeljnu naobrazbu, njihovo upoznavanje i vjeľbanje.

1.-4. razred	5.-6. razred	7.-8. razred	9.-12. razred
Utemeljenje pojedinih	Vjeľbanje samostalnog rada	Upoznavanje i	Vjeľbanje prikupljanja,
koraka samostalnog	(posjet knjiľnici, naučiti	vjeľbanje metoda	selekcije, sistematizacije i
rada (npr. povezanost	posuđivati i vraćati knjige).	samostalnog rada,	uporabe verbalnih i
slike i teksta, posjet		prikupljanja	neverbalnih informacija.
knjiľnici, naučiti		informacija i	Obogaćivanje spoznaja o
posuđivati i vraćati		stjecanja spoznaja	koriątenju knjiľnice, obrada
knjige, koristiti dječju		(koriątenje rječnika,	informacija stečenih u
enciklopediju).		leksikona i inih	muzeju.
		nosača informacije).
Stjecanje iskustava u	Vjeľbanje samostalnog rada	Prikupljanje	Svrsishodna uporaba raznih
prikupljanju spoznaja,	(npr. potraľiti knjige za	podataka i spoznaja	nositelja
podataka, informacija,	zadanu temu).	iz raznih nosača	informacijasamostalno
[uporaba knjiľnice,	Stjecanje iskustava o	informacije uz	primjereno ľivotnoj dobi.
vjeľbanje obrađivanja	djelovanju i koriątenju	pomoć učitelja.
verbalnih i neverbalnih	raznih nosača informacije.
(audiovizualnih)
informacija].
	Upoznavanje i koriątenje	Elementarna	Upoznavanje i primjena
	znanstvenopopularnih djela,	uvjeľbanost u	daljnjih normi uporabe
	leksikona, rječnika za djecu.	koriątenju	informacija (npr.
		informacija i	označavanje izvora, formalna
		označavanju izvora.	i etička prava navođenja,
			skiciranje).
Skiciranje uz pomoć	Razina koriątenja skice za	Samostalno skicirati	Samostalno skiciranje uz
učitelja.	razumijevanje tekstova	kraće tekstove.	danu zadaću, temu, na
	raznih sadrľaja i vrsta.		temelju skice stvaranje
			tekstova različitih vrsta.
	Upoznavanje s raznim	Vizualno shvatiti	Istovremeno viđenje,
	nosačima informacije	jednostavnije	shvaćanje i razumijevanje
	(vizualni, audiovizualni,	tekstove,	verbalnih i neverbalnih
	Internet, CD-ROM).	razumijevanje	(audiovizualnih i slikovnih)
		prikaza, ilustracija u	informacija (npr. prikaza,
		kontekstu.	ilustracija, grafikona,
			tipografije) u kontekstu.
	Upoznati i razumjeti	Poznavanje	Vjeľbanje i samostalna
	specifičnosti i ulogu saľetka.	specifičnosti saľetka,	primjena specifičnosti
		praviti saľetak i	saľimanja (npr. isticanje
		njegovo vjeľbanje uz	suątine, praćenje vremenskog
		pomoć učitelja	slijeda, sistematizacija

		prema danim	podataka, izdvajanje
		aspektima, grupno i	stajaliąta).
		samostalno.
		Praviti skicu uz	Vjeľbanje samostalnog
		pomoć učitelja.	skiciranja uz pomoć učitelja
		Vjeľbanje saľimanja	(isticanje ključnih riječi,
		i isticanja suątine.	strukturalna raąčlamba).
		Utemeljivanje	Priprema za prepoznavanje
		kritičnog primanja	značaja, vrednovanja i
		informacija	kritiku informacije.
		(usporedba kraćih
		informacija
		istovjetnih tema iz
		različitih izvora)
		grupno uz pomoć
		učitelja.

5. Kultura materinskog jezika, spoznaje o materinskom jeziku

Usvajanje gramatičkih spoznaja potrebnih za nijansiranu i pretencioznu uporabu suvremenog hrvatskog jezika, primjena spoznaja koje se odnose na strukturu, funkcioniranje, značenje i stil u stvaranju, razumijevanju i analizi teksta. Spoznaja da je jezik sredstvo komunikacije, ali je ujedno i druątvena pojava, da je jezik sustav znakova koji ima snagu zajedniątva, da posreduje znanje i tradiciju o svijetu. Posjedovanje i razvijanje jezične kulture čini temelj uspjeąne socijalizacije pojedinca, pridonosi stvaranju samovrednovanja, razvitku samopoątovanja i osigurava mogućnost pretencioznogsamoizraľavanja.

1.-4. razred	5.-6. razred	7.-8. razred	9.-12. razred
Razlikovati rečenice, riječi, sloga, samoglasnika i suglasnika; samoglasničko "r". Pravilno izgovorati glasove Ij, č, ć te alternacije ije/je.	Poznavanje pravila oblikovanja rečenice. Prepoznati povezanosti između različitih jezičnih razina (glas, riječ, spoj riječi, rečenica, tekst).	Opaľanje strukturalnih i semiotičkih veza između jezičnih elemenata (karakteristike riječi koje pripadaju istovrsnim vrstama riječi, njihovi oblici; opaľanje rečenica istih struktura, ali razne ciljne usmjerenosti; transformacija jezičnih struktura). Opaľanje toga kako se ponaąaju jezične jedinice u tekstu.	Pristup jeziku s različitih aspekata (jezik kao sustav glasova, jezik i razmiąljanje, jezik i druątvo jezik i kreativnost). Samostalna primjena gramatičkih spoznaja. Osnovne spoznaje u svezi s tipom hrvatskog jezika.
Pravilna uporaba imenskih riječi i glagola u rečenici. Odvojeno pisanje pomoćnog glagola od glagola, pisati riječcu li u skladu s pravopisnom normom. Permanentno obogaćivanje aktivnog i pasivnog rječničkog blaga, vjeľbe za obogaćivanje rječničkog blaga. Slijediti jezično zahtjevnog primjera u govoru.	Obogaćivanje spoznaja o vrstama riječi, ulozi vrsta riječi u rečenici. Upoznavanje s uporabom rječnika.	U vjeľbama u svezi sa značenjima riječi opaľanje odnosa između oblika i značenja riječi.	Prepoznavanje veza između oblika i značenja riječi, poznavanje strukture značenja te njena uporaba u sastavljanju teksta (komunikaciji).

Vjeľbe oblikovanja teksta na području jezične uporabe primjerene ľivotnoj dobi učenika uvaľavajući njihove osobnosti.	Zapaľanje i prepoznavanje raslojavanja jezika putem primjera posebno s obzirom na leksik.	Osnovne razlike između hrvatskog standardnog jezika i njegovih narječja.	Uvjeľbanost u uporabi spoznaja o tekstu, semantici, pragmatici, stilistici u raznim tipovima teksta i knjiľevnim vrstama.
	Prepoznavanje promjene jezika putem uspoređivanja tekstova pisanih u ranijem razdoblju i u suvremeno doba, uočavanjem razlika posebno s obzirom na razlike u leksiku.	Zapaľanje promjene i neprekidnosti jezika na temelju primjera (prvenstveno s obzirom na leksik i učenih gramatičkih pojava) putem usporedbe tekstova nastalih u raznim vremenima.	Poznavanje podrijetla i mjesta hrvatskog jezika u indoeuropskoj i slavenskoj jezičnoj porodici.
Prepoznavanje razlika između hrvatskog i mađarskog jezika, njihovo formuliranje adekvatno uzrastu (npr. na hrvatskom jeziku kaľemo ...).	Proąirivanje spoznaja o različitosti hrvatskog i mađarskog jezika.	Sposobnost usporedbe spoznaja o hrvatskom i mađarskom jeziku, teľnja za ąto točnijem određivanju pojedinih pojava.	Usporedba osobnosti hrvatskog i mađarskog jezika, Formuliranje razlika koje proizlaze iz različitosti tipa jezika.

6. Kultura knjiľevnosti, interpretacija knjiľevnih djela

Utemeljiti i razviti primanje knjiľevnosti kao umjetnosti. Iskusiti čitanje kao uľitak, pobuditi interes za čitanjem. Prepoznati, usporediti, razumjeti i interpretirati oblike posebnog izraľajnog načina knjiľevnosti, Upoznati karakteristike knjiľevnih rodova i vrsta. Osjetljivost za otkrivanjem vrijednosti i problema koji se javljaju u knjiľevnim djelima. Upoznati djela, autore, razdoblja hrvatske, mađarske, europske i svjetske knjiľevnosti.

1.-4. razred	5.-6. razred	7.-8. razred	9.-12. razred
Teľiti da učenici zavole čitati i probuditi interes za čitanjem.	Utvđivanje spoznaje da je čitanje izvor estetskog, osjećajnog i misaonog doľivljaja.	Odrľavanje budnosti svijesti da je čitanje izvor raznih doľivljaja, koje doprinose upoznavanju duhovnosti danog naroda.	Poticanje na čitanje s određenim ciljem i ukusom. Osvijestiti da je knjiľevni doľivljaj nepresuąni izvor stjecanja iskustava ljudskog ľivota: osjećaji, ideje, misli, ľivotne situacije, konflikti, postupci.
Primati lirska djela (pjesme, brojalice, djela iz domaće i usmene knjiľevnosti i narodne knjiľevnosti matičnog naroda), poistovjećivanje s osjećajima izraľenih u njima.	Prepoznavanje teme, poruke, tona lirskog djela.	Oblikovanje teme, poruke, ugođaja i tona lirskog djela. Određivanje načina pojave lirskog subjekta (uloga pjesnika). Prepoznavanje povezanosti sadrľaja i forme (knjiľevna vrsta).	Oblikovanje i interpretacija teme, poruke, ugođaja i tona lirskog djela, izraľavanje osobnog suda u svezi s njima.Razlikovati lirskog subjekta u djelima nastalim u različitim razdobljima.
Zamijetiti pojedina obiljeľja pjesničkog izraza.	Prepoznati najvaľnije pjesničke slike, zamijetiti njihovu ulogu i djelovanje na stvaranje ugođaja.	Određivanje leksičkih i sintaktičkih obiljeľja vaľnijih pjesničkih figura u lirskim djelima.	Određivanje leksičkih i sintaktičkih obiljeľja vaľnijih pjesničkih figura u lirskim djelima, shvaćanje njihove uloge u zbijanju značenja na

			temelju učenih pjesama. Uočavanje sloľenosti pjesničkog izraza, shvaćanje uloge gramatičkih sredstava.
	Upoznati razne vrste lirike.	Razlikovati lirske i nelirske knjiľevne vrste u stihu, uočiti njihove sadrľajne i formalne značajke.	Razlikovati lirske i nelirske knjiľevne vrste u stihu, shvaćanje njihovih sadrľajnih i formalnih značajki. Shvaćanje povezanosti između knjiľevnih rodova i vrsta.
Razlikovati kiticu pjesme, njena jednostavna karakteristika (broj stihova, njihova duljina, broj slogova).	Razumjeti odnos kitice i većih jedinica strukture.	Upoznati odnos kompozicijske jedinice i kitice (npr. tematska struktura, struktura prostora i vremena, logička struktura).	Uočavanje strukture lirskih djela. Uočavanje i interpretacija načela građenja pjesme u djelima različitih razdoblja.
Čitanje kraćih epskih djela (umjetničke i narodne pripovijetke, novele, odlomci dječjih romana knjiľevnosti Hrvata u Mađarskoj i knjiľevnosti matične domovine).	Skupno i samostalno čitanje te obrada epskih djela uz poticaj i individualno.	Prepričavanje radnje epskih djela, karakterizacija likova, skupno i samostalno formuliranje poruke na temelju primjera. Samostalno oblikovanje pripovijetke.	Poznavanje obiljeľja epike, epske vrste, epska kompozicija, jezične osobnosti. Primjena upoznatih oblika, stilističkih i jezičnih obiljeľja u svakodnevnom pripovijedanju i kreativnom stvaranju.
Razlikovati glavne likove pročitanih djela, zamijetiti vaľne pojedinosti o njima.	Odrediti osnovna obiljeľja lika: vanjski izgled i unutarnje osobine.	Poznavanje glavnih odlika karakterizacije lika na temelju skupno i individualno obrađenih djela.	Poznavanje i primjena sredstava karakterizacije lika u knjiľevnim djelima i u svakodnevnom ľivotu. Usporedba obiljeľja tipa čovjeka druątva, privrede i politike različitog doba.
Povezati događaje proznoga teksta s vremenom radnje i tekstom. Odrediti tko je pripovjedač. Određivanje početka i zavrąetka radnje.	Određivanje nedvosmisleno označenih detalja vremena i prostora.	Teľnja za tumačenjem označenih detalja vremena i prostora. Uočiti razliku između vremena pripovijedanja i vremena zbivanja.	Poznavanje i primjena pojmova: pripovjedač, prostor, vrijeme radnje, događaj, odnos pripovjedača, pripovjedački postupci tijekom interpretacije proznoga teksta.
	Zapaľanje obiljeľja pripovjednih i dramskih djela.	Određivanje obiljeľja pripovjednih i dramskih djela putem primjera.	Obiljeľja drame, dramska kompozicija, dramske vrste; oblici dramskog postupka, stilske osobnosti; dramski lik; dramski prostor i vrijeme: drama i kazaliąte.
Čitanje i ostvarivanje narodnih igara, dramatiziranih oblika (pripovijetke, igre s lutkama, stihovne forme).	Dramsko predočavanje dijelova pripovjedaka, epskih pjesama te svakidaąnjih situacija.	Skupno i individualno čitanje, obrada i prikazivanje dramatiziranih oblika, dijaloga i dramskih djela. Interpretacija situacija i instrukcija. Situacijske igre.	Samostalno čitanje i obrada dramatiziranih oblika, dijaloga i dramskih djela. Interpretacija komičnih i situacija i karaktera (komedija situacije, karaktera, konverzacije). Uloga

			konflikta u dramskom djelu. Tragični lik. Katarza.
Primati djela usmene knjiľevnosti Hrvata u Mađarskoj i matične zemlje ( narodna pripovijetka, narodna pjesma, brojalica, zagonetka, poslovica).	Uočavanje osnovnih razlika između narodne i umjetničke knjiľevnosti na temelju primjera.	Jezične specifičnosti modernog doba. Opaľanje elektronične komunikacije (SMS, skraćenice, e-mail, i dr.) i oblika masovne komunikacije (masmediji).	Mogućnosti koje pruľe nosači informacije (CD-Rom, DVD, video) u stjecanju spoznaja. Odnos elektroničnih nosača informacija i tiskane knjiľevnosti. Veza modernog doba i narodne knjiľevnosti.
Prepoznavanje ľivotnih situacija u pročitanim djelima, oblikovanje miąljenja o postupcima glavnih likova.	Upoznavanje daljnjih osnovnih knjiľevnih tema.	Nekoliko značajnih tema i formalnih tradicija hrvatske, mađarske i svjetske knjiľevnosti. Na temelju nekih knjiľevnih djela prepoznavanje osnovnih obiljeľja epohalnog stila.	Prepoznavanje povezanosti između tema, ľivotnih situacija, motiva, oblika djela hrvatske, mađarske i svjetske knjiľevnosti. Sposobnost analize pročitanog djela na viąe načina s različitih aspekata (tematsko-motivski, knjiľevna vrsta, ľivotno djelo, stilski smjer, ideja, kontekst).
Pričanje sadrľaja pročitanih djela, kratko oblikovanje njihove poruke, osjećaja i ugođaja.	Teľnja za nijansiranim oblikovanjem sadrľaja, poruke, osjećaja pročitanih djela. Povezivanje osobnih iskustava, ľivotnih situacija sa ľivotnim situacijama prisutnih u knjiľevnim djelima.	Teľnja za uopćavanjem (tipiziranjem) karaktera, ľivotnih situacija, ponaąanja predočenih u knjiľevnim djelima i za nijansiranim izraľavanjem sadrľaja.	Teľnja za uopćavanjem (tipiziranjem) karaktera, ľivotnih situacija, ponaąanja predočenih u knjiľevnim djelima, i za nijansiranim izraľavanjem sadrľaja. Snalaľenje u tokovima knjiľevnosti. Iskustvo i izraľavanje osobnog miąljenja u komparativnoj analizi. Izraľavanje osobnog osjećaja i suda prilikom analize i interpretacije knjiľevnih djela.

7. Moć rasuđivanja, razvoj etičkih, estetskih i povijesnih sposobnosti

Samostalno razmiąljanje, kultura samoizraľavanja, uočavanje i shvaćanje kulturne i povijesne različitosti te njeno poątivanje. Sposobnost uočavanja i shvaćanja različitosti koja se zasniva na mnogostrukom poznavanju vlastite kulture. Utvrđivanje činjenice da se prihvaćanje različitosti prvenstveno zasniva na posjedovanju spoznaja. Osobni sud o druątvenim, povijesnim, etičkim i estetskim pitanjima, sposobnost iznoąenja i obrane miąljenja dokazima na temelju raznih kulturnih, etičkih, estetskih normi i kulturoloąkih spoznaja. Aktivno prihvaćanje umjetničkih djela, ľelja za uľivanjem u umjetnim djelima, shvaćanje fiktivnosti umjetničkog djela. Sposobnost rjeąavanja konflikata i samostalnog stjecanja spoznaja.

1.-4. razred	5.-6. razred	7.-8. razred	9.-12. razred
Primjena pojmova lijep -ruľan u razgovoru o svakodnevnim doľivljajima.	Oblikovanje kratkog miąljenja od nekoliko rečenica na temelju	Usvajanje nijansiranijih jezičnih oblika izraľavanja dopadanja,	Shvatiti da ukus ovisi o kontekstu (kulturnim, povijesnim navikama,

	doľivljaja i pročitanog	shvaćanje i prihvaćanje	navikama zajednice,
	ątiva.	različitih ukusa i	obitelji i pojedinca).
		različitosti uopće.	Uočiti da su u kulturi
			suvremenog doba
			prisutni elementi različite
			vrijednosti, zahtjev i
			sposobnost za samostalno
			razvijanje ukusa.
Razlikovanje pojmova veseo	Uočavanje humora u	Komedija situacije i	Sposobnost analize
- tuľan u razgovoru	svakodnevnim	karaktera u	tekstova sloľene
provedenom o sluąanim i	situacijama (npr. vic) i	umjetnostima,	modalnosti. Upoznati i
viđenim tekstovima.	u knjiľevnim djelima	određivanje raznih oblika	primijeniti
	primjerenim učeniku.	izraľavanja autora	komunikacijske uloge
		(ironija, poruga).	humora u oblikovanju
			vlastitih tekstova.
Uočavanje ljepote u prirodi,	Sudjelovati u razgovoru	Usporedba knjiľevnih	Umjetničko djelo kao
u predmetima svakodnevnog	i raspravi provedenoj o	djela koja pripadaju vrlo	pojava koja slijedi norme
ľivota i u pojedinim	doľivljajima	različitim estetskim	i koja obnavlja norme;
umjetničkim djelima raznih	doľivljenim u	normama, uočavanje	doľivjeti istodobnu
grana umjetnosti	svakodnevnom ľivotu,	razlike između	prisutnost starog i novog
primjerenim učeniku.	umjetničkim djelima i	umjetničke i	u umjetnosti. Aspekt
	pročitanim ątivima.	neumjetničke ljepote.	individualnog i
	Sluąati i razumjeti		zajedničkog prihvaćanja
	miąljenje sugovornika.		knjiľevnog djela.
Nastojati ąto čeąće postići		Nastojati postići ąto čeąći	Usporedba umjetničkih
doľivljavanje osjećaja		i potpuniji doľivljaj	djela raznih vrsta i raznih
ljepote preko igre, maąte,		primanja umjetničkog	umjetničkih grana;
ritma i glazbe.		djela, oblikovanje	estetsko djelovanje
		estetskog djelovanja u	umjetničkog djela koje
		grupnom razgovoru i u	ovisi o vrsti i o mediju.
		oblikovanju vlastitih	Razviti i obogaćivati
		tekstova.	viąestrane kulturne
			potroąačke navike.
Koriątenje pojmova dobar -	Dobro i loąe/zlo, pravda	Pravda i stajaliąte,	Pravda i moral u ľivotu
loą u razgovorima	i nepravda: uočiti	shvaćanje konflikta	pojedinca i u druątvu.
provedenim o	presuđivanje kao čin u	između osobne pravde i	Oblikovati povezanost
svakodnevnim doľivljajima.	svakodnevnim	pravde zajednice u	između prava i morala.
	tekstovima i knjiľevnim	različitim tekstovima.	Usvajanje pravnog i
	djelima.		moralnog djelovanja,
			zahtjev i sposobnost
			orijentiranja u moralnim
			pitanjima.
Doľivljavanje svakodnevnih	Sposobnost	Uočavanje i refleksija	Zahtjev za razumijevanje
konflikata dramatiziranom	predočavanja i	raznih postupaka	pozadine druątvenih
igrom (situacijska igra,	doľivljavanja stajaliąta	rjeąavanja konflikata u	zajedničkih i osobnih
lutkarski igrokaz).	drugih osoba, uočavanje	različitim umjetničkim	konflikata. Razviti
	značaja empatije u	djelima i svakodnevnim	individualne postupke za
	ľivotu zajednice.	tekstovima.	rjeąavanje konflikata.
	Uočiti razlike između	Uočiti da nazor ovisi o	Osvjeąćivanje uloge
	svakodnevnih tekstova,	ľivotnoj dobi u	osobne aktivnosti u
	predmeta i umjetničkih	knjiľevnim i	prihvaćanju povijesnih
	djela nastalih u drugim	svakodnevnim	različitosti. Svjesno i
	razdobljima.	tekstovima.	samostalno razvijati
			osjećaj za povijesno.
	Uočiti različiti način	Uočiti kulturne razlike	Uočiti i osvijestiti ulogu
	ľivota i nazor raznih	kao način ľivota i	umjetnosti u građenju
	kultura na temelju nekih	vrijednost, uočiti	kulture. Uočiti barijere na
	primjera. Uočiti	kulturnu ąarolikost kao	putu prohodnosti između

sličnosti kulturne	snagu koja gradi	kultura, zahtjev za
baątine Hrvata i Mađara	zajednicu u raznim	upoznavanje drugih
na temelju nekoliko	tekstovima. Određivanje	kultura.
običaja i knjiľevnih	sličnosti i razlike	Određivanje sličnih i
djela.	hrvatske i mađarske	različitih crta hrvatske i
	kulture.	mađarske kulture i
		povijesti u zrcalu
		viąestoljetnog suľivota.

Hrvatski jezik i knjiľevnost za ąkole s predmetnom nastavom

Razvojne zadaće

Tradicionalni oblik

1. Razumijevanje govora

1.-4. razred	5.-6. razred	7.-8. razred	9.-12. razred
Razumijevanje jednostavnih naputaka, pitanja, riječi. Uočavati nejezične sastavnice u komunikaciji, pokreti, mimika).	Razumijevanje jednostavnog priopćenja, pitanja i odgovora Rjeąavanje zadataka na temelju sluąanog teksta.	Razumijevanje govora (teksta) o poznatoj temi čestih situacija Razumijevanje suątine radio i TV-emisije o takvim temama. Primiti posluąanu poruka.	Praćenje slijeda misli predavanja na hrvatskom jeziku, praćenje i razumijevanje vijesti preko radija, televizije i digitalnih sredstava, razumijevanje sadrľaja igranih filmova. Razumijevanje hrvatskih knjiľevnih djela (pisanih normativnim jezikom i nekih pisanih narječjem). Razumijevanje i slijed sadrľaja hrvatski kazaliąnih predstava i knjiľevnih večeri.

2. Vjeątina govorenja

1.-4. razred	5.-6. razred	7.-8. razred	9.-12. razred
Pravilan izgovor u svakodnevnom priopćavanju. Nastojati izraľajno i za druge razumljivo govoriti. Vjeľbati postavljati pitanje i odgovarati na pitanje s pravilnom intonacijom u svakodnevnoj komunikaciji. Traľiti i dati informacije koristeći karakteristične izraze. Poznavanje kraćih	Pravilan izgovor i intonacija u svakodnevnoj komunikaciji. Jednostavno izjaąnjavanje u sljedećim temama. Točno znati napamet učena djela, poznavanje nekoliko pjesama, poslovica i zagonetaka. Ostvarivanje dramatiziranih oblika (lutkarski igrokaz, igra sa sjenom, nijema igra), situacijska igra.	Sudjelovanje u razgovoru provedenom na zadanu temu koristeći se pri tom već naučenim izričajima, frazemima. Oblikovanje i izraľavanje osobnog doľivljaja, misli, miąljenja, osjećaja, njihovo jednostavno i jasno izraľavanje prikladno govornoj situaciji jednostavnim i sloľenim rečenicama	Sudjelovanje u svakodnevnoj komunikaciji (dijalog, razmjena informacija) sluľeći se usvojenim leksikom sa sugovornikom koji na razini materinskog jezika govori hrvatski. Oblikovanje i izraľavanje misli, osjećaja, doľivljaja, miąljenja, odnosno obrazloľenje i

knjiľevnih djela (iz	pravilnim naglaskom i	argumentacija u sloľenim
usmene knjiľevnosti),	intonacijom.	rečenicama. Ispričati
nekoliko poslovica,	Memorizacija stihova,	događaj, postavljati
narodnih pjesama, igara i	proznog ili dramskog	pitanja u svezi s
zagonetaka..	teksta (ili ulomaka). Nastojati pravilno izgovarati glasove, primjenjivati tempo, jačinu glasa i intonaciju u skladu s pravopisnom normom.	pročitanim, sluąanim, viđenim. Nastojati raznoliko i plastično se izraľavati u govoru, izdvajati suątinu.

3. Razumijevanje čitanja

1.-4. razred	5.-6. razred	7.-8. razred	9.-12. razred
Glasno čitanje u	Čitanje nepoznatog teksta	Tečno, razgovijetno	Izdvajanje suątine
odgovarajućem tempu s	u odgovarajućem tempu s	čitanje jezično sloľenijeg	pročitanih tekstova
pravilnim izgovorom.	izgovorom pridrľavajući se	poznatog i nepoznatog	raznih razdoblja
Povratnim informacijama	pravila interpunkcije.	teksta pravilnim	(knjiľevna djela,
pismeno i usmeno o tome	Saľeto ispričati sadrľaj	naglaskom i intonacijom.	neknjiľevni tekstovi),
da je učenik shvatio	tekstova, pronaći traľenu	Razumijevanje pročitanog	saľimanje njihovog
jednostavan tekst.	obavijest u tekstu. Glasno i	teksta, odnosno izdvajanje	sadrľaja, prepoznavanje
Izdvajanje jednostavnih	izraľajno čitanje poznatih	njegove suątine, shvaćanje	njihova stila i
informacija iz zadanog	tekstova.	događaja, osjećaja,	određivanje njihove
teksta (natpis, reklama).		miąljenja. Obrada tih	knjiľevne vrste. Obrada
Vjeľbanje glasnog i tihog		tekstova uz pomoć	tekstova (prema zadanom
čitanja. Zapaľanje		učitelja. Interpretacija	planu) uz poticaj i bez
rečenica raznih		nekoliko knjiľevnih djela	njega. Interpretacija
modalnosti, njihova		(pjesma, novela, roman)	knjiľevnih (pjesma,
pravilna intonacija pri		domaće knjiľevnosti i	novela, roman) i
čitanju.		knjiľevnosti matične	publicističkih djela iz
		zemlje. Sposobnost	domaće literature i
		prikaza tih umjetničkih	knjiľevnosti matične
		djela.	zemlje. Sposobnost
		Obogaćivanje aktivnog i	prikaza tih umjetničkih
		pasivnog rječničkog blaga	djela.
		samostalnim radom.

4. Pisanje

1.-4. razred	5.-6. razred	7.-8. razred	9.-12. razred
Čitko pisanje u tempu prikladnom uzrastu. Pravilno pisanje diktata čiji se leksik sastoji od općepoznatih riječi, prepisivanje jednostavnih tekstova bez pogreąke. Oblikovanje predstavljanja, pozdrava na razglednici, poruke o zadanoj temi. Stvaranje jednostavnog teksta koristeći se poznatim	Stvaranje suvislog teksta jednostavnim rečenicama na osnovu slike. Stvaranje kraćeg sastavka o nekom osobnom i knjiľevnom doľivljaju. Slijediti norme hrvatskog pravopisa. Prikupljanje građe iz dječje enciklopedije, priručnika, grupno ili samostalno.	Oblikovanje opisa, opisivanje doľivljaja i kratke priče rečenica u skladu s pravopisnom i pravojezičnom normom hrvatskog jezika. Pisanje pisma koristeći se raznim tipovima vezanoga teksta (doľivljaj, događaj, karakterizacija, dijalog). Pismeno prevoditi jednostavne tekstove.	Stvaranje raznih tipova vezanoga teksta (privatno i sluľbeno pismo, vrste opisa, autobiografija). Stvaranje poduľih tekstova o aktualnim problemima Hrvata u Mađarskoj. Izraľavanje idejnog sadrľaja, ugođaja hrvatskih knjiľevnih i publicističkih djela u tekstu koristeći se pri tom sloľenim rečenicama.

riječima. Razviti čitko pisanje.

Izraľavanje osobnog miąljenja, stava u svezi s njima. Prijevod tekstova svakidaąnjih i aktualnih tema.
Razviti čitko pisanje, i samostalno biljeľenje.

Hrvatski jezik i knjiľevnost za ąkole s predmetnom nastavom

Razvojne zadaće

Proąireni oblik

1. Razumijevanje govora

1.-4. razred	5.-6. razred	7.-8. razred	9.-12. razred
Razumijevanje kraćih	Razumijevanje tekstova	Slijediti misli predavanja,	Razumijevanje tekstova
tekstova koji su vezani uz	vezanih uz teme	slijediti i razumjeti	raznih tema i knjiľevnih
neposrednu okolicu	prethodnih godiąta,	radijske i televizijske	vrsti. Poznavanje
učenika (obitelj, dom,	odnosno uz sljedeće teme:	vijesti, razumjeti sadrľaja	reprezentativnih
ąkola, zdravlje, priroda,	posao, kultura, druątveni	igranih filmova. Primanje	knjiľevnih djela domaće
promet) te uz ľivot i	ľivot.	hrvatskih knjiľevnih djela	knjiľevnosti i literature
svakidaąnju djelatnost		(pisanih normativnim	matičnog naroda.,
hrvatske narodnosti.		jezikom i nekih pisanih	prepoznavanje
Razumijevanje tekstova		na narječju). Razumjeti i	specifičnosti hrvatskog
općeuporabnog leksika		slijediti sadrľaj hrvatskih	jezika u općeuporabnom i
vezanih čiji se leksik		kazaliąnih predstava i	pjesničkom jeziku, u
sastoji od općepoznatih		knjiľevnih večeri.	masmedijima. Slijediti i
riječi.			razumjeti filmove, kazaliąne predstave, knjiľevne razgovore, stručna predavanja na hrvatskom jeziku.

2. Vjeątina govorenja

1.-4. razred 5.-6. razred 7.-8. razred			9.-12. razred
Sudjelovanje u svakodnevnoj komunikaciji (dijalog, razmjena informacija) o temama naznačenim u prvoj točki. Poznavanje nekoliko ustaljenih izričaja, i tipičnih izričaja. Poznavanje 4-5 kraćih knjiľevnih djela (iz usmene knjiľevnosti).	Izraľavanje u 8-10 suvislih rečenica u svezi s već naznačenim temama. Kazivanje doľivljaja, priča jednostavnim povezanim rečenicama. Točno znati napamet učene stihove, prozna djela Nastojati pravilno izgovarati glasove, primjenjivati tempo, jačinu	Sudjelovanje u svakodnevnoj komunikaciji (dijalog, razmjena informacija) sluľeći se usvojenim leksikom sa sugovornikom koji na razini materinskog jezika govori hrvatski. Oblikovanje i izraľavanje misli, osjećaja, doľivljaja, miąljenja, odnosno	Razgovor, iznoąenje osobnog doľivljaja i stava u svezis temama naznačenih u prvoj točki u duhu hrvatskog jezika u 15-20 sloľenih rečenica upotrijebivąi stručne izričaje. Nastojati izraľajno i pravilno govoriti

Pravilno izgovarati	glasa i intonaciju u skladu	obrazloľenje i
glasove, obratiti posebnu	s normom.	argumentacija u sloľenim
pozornost na govorne		rečenicama. prikladno
vrednote jezika, pravilna		zadanoj temi.
tvorba riječi.		Ispričati događaj, postavljati pitanja u svezi s pročitanim, sluąanim, viđenim. Memorizacija 8 pjesama i 15 redova proznog ili dramskog teksta, pri izvođenju poątujući vrednote govorenoga jezika.

3. Razumijevanje čitanja

1.-4. razred	5.-6. razred	7.-8. razred	9.-12. razred
Tečno i izraľajno čitanje	Tiho čitanje i shvaćanje	Izdvajanje suątine	Razgovijetno čitanje
poznatog teksta	sadrľaja pročitanog	pročitanih tekstova raznih	kompleksnih tekstova,
odgovarajućim naglaskom	teksta. Usmena i pismena	razdoblja (knjiľevna djela,	knjiľevnih djela, njihova
i intonacijom. Ispričati	obrada ątiva uz poticaj.	neknjiľevni tekstovi) i	samostalna obrada na
sadrľaj pročitanog teksta	Oblikovanje miąljenja u	saľimanje njihovog	nastavnom satu i kao
jednostavnim rečenicama,	nekoliko rečenica.	sadrľaja. Obrada tekstova	domaća lektira.
oblikovati miąljenje u	Uporaba pomoćnih	(prema zadanom planu) uz	Poznavanje i čitanje
nekoliko rečenica.	sredstava (npr. rječnik).	poticaj i bez njega.	istaknutih knjiľevnih djela
		Interpretacija knjiľevnih	domaćih autora i
		(pjesma, novela, roman) i	knjiľevnosti matičnog
		publicističkih djela iz	naroda (pjesma, novela,
		domaće literature i	pripovijetka, roman,
		knjiľevnosti matične	drama, vrste usmene
		zemlje. Sposobnost	knjiľevnosti).
		prikaza tih umjetničkih	Prepoznavanje i
		djela.	oblikovanje njihove
		Razgovijetno čitanje	vrijednosti, iznoąenje
		članaka hrvatskih dječjih	osobnog stava o njima.
		listova (Smib, Radost).	razgovijetno čitanje
		Čitanje kraćih tekstova	karakterističnih
		kao domaća lektira i	dijalektalnih knjiľevnih
		njihova obrada prema	djela, razumijevanje
		zadanom planu.	njihove suątine,
			prepoznavanje njihovog
			značaja. Čitanje i
			razumijevanje članaka
			hrvatskih časopisa,
			tjednika Hrvata u
			Mađarskoj (Hrvatski
			glasnik) te članaka
			Hrvatskog kalendara.
			Iznoąenje osobnog
			miąljenja o njima.

4. Pisanje

1.-4. razred	5.-6. razred	7,-8. razred	9.-12. razred
Pravilno pisanje diktata	Slijediti norme hrvatskog	Stvaranje raznih tipova	Samostalno
čiji se leksik sastoji od	pravopisa. oblikovanje	vezanog teksta (privatno i	razumijevanje i obrada
općepoznatih riječi,	govornih situacija.	sluľbeno pismo, vrste	domaćih knjiľevnih djela
prepisivanje jednostavnih	Stvaranje teksta od 9-12	opisa, autobiografija).	i djela matične
tekstova bez pogreąke.	rečenica na temelju	Oblikovanje poduľih	knjiľevnosti prema
Stvaranje teksta u 6-8	osobnog doľivljaja,	tekstova o aktualnim	zadanom planu (pjesma,
suvislih jednostavnih	odnosno pročitanog teksta.	problemima Hrvata u	novela, pripovijetka,
rečenica na osnovu slike.	Ispunjavanje jednostavne	Mađarskoj. Izraľavanje	roman, drama, vrste
Dopuniti rečenicu riječju	tiskanice. Oblikovanje	idejnog sadrľaja, ugođaja	usmene knjiľevnosti).
koja nedostaje na	pozdravnog teksta, razne	hrvatskih knjiľevnih i	Prepoznavanje i
različitim sintaktičkim	teme i čestitke.	publicističkih djela u tekstu	oblikovanje njihovih
mjestima. Razviti	Prepoznavanje i	koristeći se pri tom	vrijednosti, iznoąenje
raąčlambu teksta.	oblikovanje tekstova	sloľenim rečenicama.	osobnog stava o njima.
	raznih vezanih tipova.	Izraľavanje osobnog miąljenja, stava u svezi njih. Prijevod tekstova u svakidaąnjim i aktualnim temama. Skupljanje građe kraćeg izlaganja, njeno sređivanje i pismeno oblikovanje samostalno i grupno.	Primjena raznih tehnika pisanja (saľimanje, sređivanje i obrada prikupljenih podataka, njihovo saľimanje, vađenje biljeľaka). Prilikom oblikovanja pismenog teksta sigurna primjena gramatičkih, pravopisnih i stilističkih spoznaja. Prevođenje tekstova pomoću rječnika.

Hrvatski narodopis

Razvojne zadaće

Za sve nastavne oblike

1. Stjecanje spoznaja, učenje

1.-4. razred	5.-6. razred	7.-8. razred	9.-12. razred
Poznavanje i izvedba mjesnih narodnih dječjih igara, plesova i običaja. Skupljanje hrvatskih naziva mjesne noąnje, alata te narodnih dječjih igara, poslovica i zagonetaka. Poznavanje i izvedba narodnih	Orijentacija na zemljovidu Mađarske: poznavanje hrvatskog naziva hrvatskih naselja i određivanje njihovog poloľaja na zemljovidu te njihovo povezivanje s hrvatskim etničkim skupinama (kajkavski,	Obogaćivanje spoznaja o načinu ľivota, duhovne i materijalne kulture domaćih Hrvata putem osobnih razgovora, pročitanih tekstova, fotografija, filmova i drugih izvora masmedija. Skupljanje informacija o	Sposobnost za stjecanja spoznaja koje se odnose na proąlost i sadaąnjost te duhovnu i materijalnu kulturu Hrvata u Mađarskoj i matičnoj zemlji iz raznovrsnih izvora; njihovo svrstavanje, razumijevanje

čestitaka vezanih za	gradiąćanski Hrvati,	proąlosti i sadaąnjosti te	i uporaba. Sposobnost
razne blagdane (npr.	Bunjevci, ©okci, Raci,	jezičnim specifičnostima	usporedbe povijesnog
Boľić, Nova godina).	Boąnjaci). Stjecanje	Hrvata u Mađarskoj.	poloľaja, načina ľivota i
Skupljanje i poznavanje	spoznaja o načinu ľivota,	Poznavanje značajnijih	kulture Hrvata u
hranidbenih običaja (npr.	duhovnoj i materijalnoj	događaja povijesti matične	Mađarskoj te matične
postavljanje stola) i	kulturi domaćih Hrvata	zemlje te zajedničkih	zemlji.
tipičnih jela vezanih uz	putem osobnog razgovora,	točaka tisuću-stogodiąnjeg	Poznavanje kulture
razne blagdane.	pročitanih tekstova,	suľivota Hrvata i Mađara.	domaćih Hrvata i
Upoznavanje simbola	fotografija, filmova i	Uporaba stečenog znanja	matičnog naroda.
vezanih za pojedine	drugih izvora masmedija.	(informacije, podaci) u	Poznavanje prava,
blagdane. Pronalaľenje i	Zapaľanje specifičnosti	različitim situacijama.	druątvene organizacije
upoznavanje tipičnih	jezične uporabe pojedinih	Poznavanje ustanova	(hrvatske manjinske
mjesnih kuća,	hrvatskih etničkih	Hrvata u Mađarskoj	samouprave, civilne
gospodarskih i inih	skupina. Poznavanje	(Hrvatska drľavna	udruge, kulturna druątava)
građevina (ąetnja po selu,	simbola Republike	samouprava, mjesne	Hrvata u Mađarskoj.
skupljanje fotografija,	Hrvatske. Uporaba	manjinske samouprave,	Argumentacija,
osobni razgovori).	stečenih spoznaja u	Savez Hrvata u Mađarskoj,	formuliranje osobnog
Stjecanje iskustava o	rjeąavanju raznih zadaća:	Hrvatsko kazaliąte,	miąljenja, njegova obrana
ľivotu mjesnih Hrvata.	kazivanje doľivljaja,	Hrvatski znanstveni zavod,	u svezi s odlukama ,
Pravljenje poklona,	projektni rad.	Hrvatska redakcija	događajima, pojavama
ukrasa vezanih uz	Dramatizirana izvedba	Mađarskog radija i	domaće manjine.
blagdane.	značajnijih narodnih	televizije, Croatica,	Usvajanje načina ľivota
Pojam doma, domovine,	običaja (Boľić, Uskrs,	Hrvatski glasnik, muzeji,	svjesnog pripadnika
rodnog mjesta, matične	Duhovi). Predočavanje	ąkole). Poznavanje	manjini: mađarski
zemlje, matičnog naroda.	narodnih motiva, alata,	karakteristika uľeg	drľavljanin sam hrvatske
	kuća, namjeątaja, dijelova	zavičaja, sposobnosti za	narodnosti koji se mogu
	noąnji, i sl. raznim	njegov prikaz. Prikaz	afirmirati i u Europskoj
	likovnim tehnikama (npr.	osobnog porodičnog	Uniji sa svojom
	crtanje, bojanje, mozaik,	stabla.	dvojezičnoąću,
	slika sastavljena od	Pojam doma, domovine,	dvokulturalnoąću i
	sjemenki).	rodnog mjesta, matične	poznavanjem stranog
	Pojam doma, domovine,	zemlje, matičnog naroda.	jezika. .Svoju kulturu,
	rodnog mjesta, matične		materinski jezik čuvam,
	zemlje, matičnog naroda.		njegujem, razvijam, dok ove vrednote većinskog i drugih naroda poątujem i njegujem. Pojam doma, domovine, rodnog mjesta, matične zemlje, matičnog naroda.

2. Kritičko razmiąljanje

1.-4. razred	5.-6. razred	7.-8. razred	9.-12. razred
Samostalno formuliranje pitanja u svezi s temom (npr. zaąto se stavljaju na boľićni stol kolač, alati, sjemenke, a pod stol slama; buąe na lice Mohačana). Shvaćanje povezanost narodnih običaja sa ľivotom naroda preko vjerskih običaja. Prisutnost ljudske zbilje i čeľnji u	Samostalno formuliranje pitanja u svezi s temom. Interpretacija ponaąanja, postupaka poznatih ličnosti mađarskih Hrvata koji su značajno utjecali na način ľivota i druątvenu afirmaciju svog naroda. Poznavanje bitnih elemenata karaktera naąih povijesnih i javnih ličnosti, te običnog	Samostalno formuliranje pitanja u svezi s određenom temom. Razlučivanje bitnog od nebitnog u pisanim i sluąanim tekstovima. Upoznavanje specifičnosti pojedinih hrvatskih etničkih skupina koje proizlaze iz druątvenog poloľaja i jezičnih	Samostalno formuliranje pitanja u svezi s određenom temom. Razlučivanje bitnog od nebitnog u pisanim i sluąanim tekstovima. Kritički pristup izvorima informacija. Formuliranje stava i argumentacije u svezi sa sudbinskim preokretima Hrvata u Mađarskoj.

običajima, djelima usmene	čovjeka. Prepoznavanje	osobitosti. Poznavanje	Ispreplitanje mađarske i
knjiľevnosti preko	situacije da se u suľivotu	druątvenih te individualnih	hrvatske povijesti, te
reprezentativnih primjera	hrvatske manjine (i	mogućnosti i ograničenja	njihov poseban razvoj na
(narodna pjesma, narodna	matične drľave) mogu	koje proizlaze iz	temelju izvora. Analiza
pripovijetka, anegdota,	desiti situacije koje se	manjinskog bitka. U svezi	značajnijih događaja
običaj, blagdan).	različito prosuđuju.	s gore navedenim	povijesti matične zemlje i
	Formuliranje samostalnog	formuliranje osobnog	točaka tisuću
	miąljenja o druątvenim	miąljenja i njegova	stogodiąnjeg suľivota
	događajima, pojavama i	argumentacija.	Hrvata i Mađara.
	ličnostima. Prikupljanje	Prepoznavanje	Dokazivanje uzajamnog
	argumenata za	uzajamnosti suľivota	djelovanja dviju
	dokazivanje osobnog	Hrvata i Mađara. Vrednote	knjiľevnosti putem
	miąljenja. Pripovijedanje i	drľavljana, gospodarstva,	primjera. Analiza,
	izvedba narodnih običaja.	prirode itd. matične zemlje	izvođenje posljedica i
		i domovine (Republika	njihovo formuliranje o
		Mađarska), njihova zaątita,	pravima i druątvenoj
		uzajamno djelovanje,	organizaciji Hrvata u
		zaątita ljudskih prava.	Mađarskoj. Formuliranje
		Formuliranje samostalnog	samostalnog miąljenja u
		miąljenja o druątvenim	svezi s budućnosti Hrvata
		događajima, pojavama i	u Mađarskoj.
		ličnostima. Prikupljanje	Koncipiranje prijedloga
		argumenata za dokazivanje	radi odrľavanja i
		osobnog miąljenja.	razvijanja samobitnosti
		Pripovijedanje i izvedba	domaćih Hrvata (npr.
		narodnih običaja.	zadaće obiteljskog
		Prikupljanje	odgoja, hrvatskih
		protuargumenta za	manjinskih samouprava,
		demantiranje određenih	civilnih udruga, kulturnih
		stajaliąta.	druątava, uloga ąkola).
			Vrednovanje sustava
			domaćih manjina i
			ljudskih prava na temelju
			aspekata osobnog
			vrednovanja. Kritički
			prikaz međunarodnih
			veza hrvatske manjine u
			proąlosti i sadaąnjosti.
			Upućenost u pojave
			aktualne manjinske
			politike i ljudskih prava.
			Njihova usporedba na
			temelju funkcionalnih i
			strukturalnih aspekata.
			Poznavanje i prikaz
			pojavnosti hrvatske
			manjine izvan granica
			matične zemlje,
			sistematiziranje
			upoznatih pojava prema
			kauzalitetu, sličnosti,
			različitosti, namjera i
			posljedica.
			Formuliranje
			samostalnog miąljenja o
			druątvenim događajima,
			pojavama i ličnostima.
			Prikupljanje argumenata

za dokazivanje osobnog miąljenja. Pripovijedanje i izvedba narodnih običaja. Prikupljanje protuargumenta za demantiranje određenih stajaliąta. Uporaba vizualnih sredstava (tabela, prikaza, ilustracija).

3. Komunikacija

1.-4. razred	5.-6. razred	7.-8. razred	9.-12. razred
Razgovor o temi u svezi s	Razgovor o temi u svezi s	Upoznavanje specifičnosti	Sudjelovanje u razgovoru
hrvatskom manjinom. U	hrvatskom narodnoąću. U	pojedinih hrvatskih	povedenog u temama:
razgovoru uporaba	razgovoru uporaba	etničkih skupina koje	manjinska politika,
stečenih spoznaja.	stečenih spoznaja.	proizlaze iz druątvenog	ljudska prava.
Postavljanje pitanja,	Postavljanje pitanja,	poloľaja i jezičnih	Razgovjetno formuliranje
razumijevanje odgovora	razumijevanje odgovora	osobitosti. Formuliranje	osobnog miąljenja. U
prilikom osobnih	prilikom osobnih	druątvenih te individualnih	razgovoru, raspravi
razgovora koji se odnose	razgovora koji se odnose	mogućnosti i ograničenja	izlaganje osobnog
na način ľivota i kulturu	na način ľivota i kulturu	koje proizlaze iz	miąljenja uz
hrvatske manjine. Usmeno	hrvatske manjine. Usmeno	manjinskog bitka. U svezi	argumentaciju,
izvjeąće o sakupljanju i	izvjeąće o sakupljanju i	s gore navedenim	eventualno promjena
osobnim razgovorima.	osobnim razgovorima.	formuliranje osobnog	osobnog miąljenja uslijed
Predočavanje načina	Predočavanje načina	miąljenja i njegova	argumenata drugih.
ľivota, običaja hrvatske	ľivota, običaja hrvatske	argumentacija. Razgovor o	Tolerantno ponaąanje
manjine jezičnim	manjine jezičnim	uzajamnom djelovanju	prilikom rasprave.
sredstvima (dramatizirana	sredstvima (dramatizirana	Hrvata i Mađara.	Izvjeąće, odrľavanje
scena, iznoąenje	scena, iznoąenje	Prikazivanje događaja,	predavanja iz hrvatske
doľivljaja). Nejezična	doľivljaja). Pisanje sastava	priča, pojavnosti, narodnih	knjiľevnosti, narodopisa,
komunikacija (crtanje,	o nekoj druątvenoj,	noąnji na ąkolskim	publicistike, odnosno na
bojanje, mozaik, ples i dr.)	narodopisnoj temi.	priredbama. Usmeni	temelju radio- i TV-
o iskuąenom,	Nejezična komunikacija	referat o osobnim	emisije. Izloľba
sakupljenom.	(likovna umjetnost, plesna	iskustvima, o spoznajama	samostalno prikupljenog
	umjetnost) o iskuąenom,	stečenim prilikom	materijala.
	sakupljenom (crtanje,	samostalnog prikupljanja,	Usmeno izlaganje
	bojanje, mozaik, ples i	istraľivanja. Pisanje	povezanosti i zaključaka
	dr.). Izvedba pjesama,	sastava o nekoj druątvenoj,	dobivenih na temelju
	narodnih pripovijedaka,	narodopisnoj temi. Crteľ o	analize raznih
	priča, narodnih pjesama na	narodopisnoj temi.	informacijskih izvora.
	nastavnom satu i ąkolskim	Dramatizacija događaja,	Sastavljanje zbirke od
	priredbama.	narodnih običaja.	samostalno prikupljenih slika, predmeta, pripremanje panoa. Dramatizacija događaja, narodnih običaja.

4. Orijentacija u prostoru i vremenu

1.-4. razred	5.-6. razred	7.-8. razred	9.-12. razred
Pravilna uporaba hrvatskih izričaja koji sluľe za raąčlanjivanje vremena: minuta, sat,	Obogaćivanje izraza koji sluľe za raąčlanjivanje vremena: desetljeće, stoljeće. Određivanje	Obogaćivanje izraza koji sluľe za raąčlanjivanje vremena: desetljeće, stoljeće. Određivanje	Poznavanje i koriątenje razdoblja hrvatske povijesti. Imenovanje perioda povijesti Hrvata

dan, tjedan, mjesec,	vremena upućivanjem na	vremena upućivanjem na	u Mađarskoj, određivanje
godina. Koriątenje izraza	druge poznate događaje,	druge poznate događaje,	datuma vaľnijih
za određivanje vremena:	pojave (npr. prije Krista,	pojave (npr. prije Krista,	događaja. Povući
kad sam bio mali/bila	poslije Krista, poslije	poslije Krista).	paralelu između povijesti
mala, kad su moji	doseljenja Hrvata).	Poznavanje datuma	hrvatskog i mađarskog
roditelji bili djeca, kad su	Vjeľbanje uspoređivanja,	nekoliko istaknutih	naroda (npr. doba
moji stari roditelji bili	odnosa: vrlo davno,	događaja hrvatske	buđenja nacionalne
mladi, nekada davno.	ranije, kasnije, sada,	povijesti. Stavljanje	svijesti, njegove
Vjeľbanje uspoređivanja,	prije; ovdje, ondje, lijevo,	događaja, predmeta,	karakteristike, vrijeme
odnosa: vrlo davno,	desno, ispred mene, iza	ličnosti u kronoloąki	kada je nacionalni jezik
ranije, kasnije, sada,	mene, pored mene,	redoslijed. Pronalaľenje	postao sluľbenim
prije; ovdje, ondje, lijevo,	(po)dalje, bliľe.	naučenih mjesta na karti.	jezikom). Analiza
desno, ispred mene, iza	Poznavanje datuma	Povezivanje događaja s	vremenskog ritma
mene, pored mene,	nekoliko istaknutih	mjestom zbivanja.	hrvatske i mađarske
(po)dalje, bliľe.	događaja hrvatske	Orijentacija na	povijesti i knjiľevnosti u
Stavljanje događaja (npr.	povijesti. Ručno	zemljopisnoj karti	odnosu na Zapadnu
pojedinih narodnih	precrtavanje karte	Mađarske: pronalaľenje	Europu. Na temelju
običaja, djelatnosti,	Hrvatske označivanjem	hrvatskih naselja na karti,	analize donoąenje
vjerskih blagdana),	najznačajnijih	lociranje ogranaka	zaključaka o druątvenim,
predmeta (npr.	zemljopisnih elemenata	hrvatskog naroda (zalski	ekonomskim i
poljoprivrednih	[velike rijeke, planine,	Hrvati, gradiąćanski	povijesnim
sredstava, izraza	more, područja (npr.	Hrvati, Bunjevci, ©okci,	povezanostima.
predenja), ličnosti (npr.	Slavonija, Dalmacija,	Raci). Određivanje	Usporedba povijesnih
pisaca, pjesnika,	Međimurje), veći	zemljopisnih i klimatskih	karata raznih razdoblja,
etnografa) u kronoloąki	gradovi]. Pronalaľenje	pojaseva (kontinentalni,	otkrivanje pozadine
redoslijed.	rodnih mjesta istaknutih	mediteranski, planinski)	njihovih promjena.
	Hrvata u Mađarskoj i	Hrvatske na karti.	Analiza poloľaja Hrvata
	Hrvatskoj na		u Mađarskoj u odnosu na
	zemljopisnoj karti:		popis pučanstva
	pisaca, pjesnika, slikara,		(dijagrami, statistički
	skladatelja, znanstvenika,		podaci).
	izumitelja. Određivanje
	mjesta muzeja na
	zemljopisnoj karti koji
	skupljaju kulturnu
	baątinu Hrvata u
	Mađarskoj. Povezivanje
	događaja s mjestom
	zbivanja.

5. Ključni elementi sadrľaja

1.-4. razred	5.-6. razred	7.-8. razred	9.-12. razred
Upoznavanje ľivota,	Stjecanje daljnjih	Stjecanje daljnjih	Stjecanje daljnjih
djelatnosti i	spoznaja o mjesnim	spoznaja o mjesnim	spoznaja o mjesnim
karakteristika nekoliko	tradicijama, proąlosti i	tradicijama, proąlosti i	tradicijama, proąlosti i
hrvatskih (iz Mađarske i	prirodnim vrednotama	prirodnim vrednotama	prirodnim vrednotama
Hrvatske) čuvenih ljudi	prebivaliąta, o	prebivaliąta, o	prebivaliąta, o
(umjetnika,	opasnostima koje im	opasnostima koje im	opasnostima koje im
znanstvenika, svetaca,	prijete i o poduzetim	prijete i o poduzetim	prijete i o poduzetim
vladara, političara) koji	mjerama radi njihove	mjerama radi njihove	mjerama radi njihove
mogu postati uzorom.	zaątite.	zaątite.	zaątite.
Ukazivanje na t oda	Poznavanje nekoliko	Dublje proučavanje	Dublje proučavanje
danaąnji čovjek	legendi iz hrvatske	prostorno i vremenski	nekoliko tema hrvatske
drugačije ľivi i razmiąlja	povijesti.	određenog dijela hrvatske	povijesti (politička,
nego nekad.	Dublje proučavanje	povijesti.	gospodarska, druątvena,

Upoznavanje nekoliko	prostorno i vremenski	Stjecanje daljnjih	znanstveno-tehnička,
povijesnih događaja,	određenog dijela hrvatske	spoznaja o najvaľnijim	kulturno-povijesna).
osobito događaja vezanih	povijesti (npr. vladanje	prekretnicama hrvatske	Stjecanje daljnjih
za nacionalne blagdane i	kralja Zvonimira, hrvatski	drľave i hrvatskog	spoznaja o najvaľnijim
simbole.	narodni preporod -	naroda, upoznavanje	prekretnicama hrvatske
Upoznavanje s	ilirizam).	istaknutih ličnosti	drľave i hrvatskog
mjesnim tradicijama,	Stjecanje spoznaja o	hrvatske povijesti.	naroda, upoznavanje
povijeąću i prirodnim	najvaľnijim	Stjecanje daljnjih	istaknutih ličnosti
vrednotama prebivaliąta.	prekretnicama hrvatske	spoznaja o proąlosti i	hrvatske povijesti.
Upoznavanje s	drľave i hrvatskog	sadaąnjosti Hrvata u	Stjecanje spoznaja o
hrvatskim običajima i	naroda, upoznavanje	Mađarskoj (način ľivota,	kulturi i povijesti Hrvata
zanatima.	istaknutih ličnosti	zanati, narodna	izvan Hrvatske.
Poznavanje najvaľnijih	hrvatske povijesti.	umjetnost, nacionalna	Upoznavanje
pravila ąkolskog ľivota,	Stjecanje spoznaja o	jela, običaji).	stvaralaątva nekoliko
poznavanje njihove	proąlosti i sadaąnjosti	Stjecanje spoznaja o	istaknutih ličnosti
uloge i značaja	Hrvata u Mađarskoj	povijesnim konfliktima	hrvatske povijesti.
(poątovanje i slavljenje	(način ľivota, zanati,	između dviju drľava i	Na temelju analize
vjerskih i drľavnih	narodna umjetnost,	dvaju naroda.	prosuđivanje mjesta
blagdana obaju naroda,	nacionalna jela, običaji).	Upoznavanje sa	Hrvatske u odnosu na
njegovanje običaja obaju	Razgovor o	ľivotom, kulturom i	ekoloąku krizu
naroda).	različitostima između	predodľbom o budućnosti	(nacionalni i prirodni
	ljudi, o odnosu pojedinca	narodnosti prebivaliąta.	parkovi, čistoća voda,
	i zajednice (pojedinac je	Razgovor o	ekoturizam i dr.).
	član zajednice, interes	različitostima između	Razgovor o sljedećim
	pojedinca i zajednice, o	ljudi, o odnosu pojedinca	temama:
	nacionalnom sastavu	i zajednice (pojedinac je	sadaąnje druątvene i
	stanovnika prebivaliąta, o	član zajednice, interes	gospodarske prilike
	njihovom odnosu i o	pojedinca i zajednice, o	Hrvatske, poduzeća i
	njihovom međusobnom	nacionalnom sastavu	turističke veze mađarskih
	utjecaju: jezik, običaju,	stanovnika prebivaliąta, o	drľavljana u Hrvatskoj,
	jela, i sl.).	njihovom odnosu i o	doprinos Hrvata u
		međusobnom utjecaju:	Mađarskoj i učenika
		jezik, običaju, jela, i sl.);	drugih nacionalnosti
		o temeljnim načelima	( njihovih roditelja i
		demokracije i ljudskih	rodbine) koji sudjeluju u
		prava (detalji iz Ustava i	narodnosnom
		Zakona o manjinama).	obrazovanju ostvarivanju
		Upoznavanje političkih,	uspjeąne viąestrane
		kulturnih ustanova i tiska	suradnje između dvaju
		Hrvata u Mađarskoj	naroda.
			Stjecanje spoznaja o
			raznim međudrľavnim
			sporazumima (kulturnim,
			obrazovnim, ekoloąkim i
			dr.).
			Poznavanje raznih
			izvora informacija,
			sistematizacija
			informacija i njihova
			obrada.
			®ivot i poloľaj manjina
			u danaąnjoj Mađarskoj i
			Europi.

6. Pitanja za usmjeravanje refleksije

1.-4. razred	5.-6. razred	7.-8. razred	9.-12. razred
Pruľimo priliku učenicima	Pruľimo priliku učenicima	Pruľimo priliku	Pruľimo priliku
da traľe odgovore na	da traľe odgovore na	učenicima da traľe	učenicima da traľe
sljedeća pitanja:	sljedeća pitanja:	odgovore na sljedeća	odgovore na sljedeća
Koja su moja osobita	U čemu su slični ljudi?	pitanja:	pitanja:
obiljeľja?	Odakle potječu razlike	©to znači za mene	Koliko samobitnosti
U čemu sam sličan/slična	među ljudima?	dom, rodno mjesto,	moľe imati jedan čovjek
drugima, a u čemu	Koje narodnosti i etničke	domovina, matična	u odnosu na pripadanje
različit/a?	skupine ľive u Mađarskoj i	zemlja, Europa?	raznim nacionalnim
©to znači da sam	u Hrvatskoj?	Drľim li se svojih	zajednicama?
Hrvat/Hrvatica?	©to znači za mene biti	korijena. U čemu se to	Ima li razlike između
Za ąto sam	Hrvatom/Hrvaticom u	očituje?	moralnih normi raznih
sposoban/sposobna?	Mađarskoj (mogućnosti,	©to znači za mene	naroda, nacija?
Za ąto nisam	ograničenja)?	dvojezičnost? Postoji li	Kako moľe doći do
sposoban/sposobna?	Tko su bili moji preci,	uopće? Poznajem li i	suprotnosti između
©to bi htio/htjela postati?	odakle su doąli, ąto su	govorim li svoj	morala i prava?
Zaąto su potrebna	donijeli sa sobom, ąto su	materinski jezik i jezik	Kakvih mogućnosti
pravila?	od toga očuvali?	svoje domovine? Koji,	ima za samoostvarenje?
	Zaąto prosuđujemo neke	u kolikoj mjeri?	Doprinosi li tomu
	povijesne, druątvene	Imam li (imao/la sam	manjinski bitak,
	pojave drugačije od ranijih	li) koristi od	dvojezičnost?
	generacija?	dvojezičnosti	Kako mogu usporedo
	Koliko se izmijenio	(navođenje primjera)?	ľivjeti razne kulture,
	pojam obitelji, način ľivota	Koju ulogu ima obitelj	vjere, narodi? Kakve
	danaąnjih generacija	u očuvanju materinskog	mogućnosti postoje za
	(zajednički i odvojen ľivot	jezika, odgojno-	komunikaciju među
	generacija, dijalog među	obrazovne ustanove?	raznim kulturama, a
	generacijama)?	Da li se promijenila	koje su njene prepreke?
		njihova uloga i kako u	Stjecanje spoznaja o
		odnosu na proąla vre-	raznim međudrľavnim
		mena (u odnosu na stare	sporazumima
		roditelje i na roditelje)?	(kulturnim, obrazovnim,
		Ima li vjera ulogu u	ekoloąkim i dr.).
		očuvanju materinskog	Poznavanje raznih
		jezika?	izvora informacija,
		©to znači da svakom	sistematizacija
		čovjeku pripada	informacija i njihova
		jednako dostojanstvo?	obrada.
		Koliko se izmijenio	®ivot i poloľaj
		pojam obitelji, način	manjina u danaąnjoj
		ľivota danaąnjih	Mađarskoj i Europi.
		generacija (zajednički i
		odvojen ľivot
		generacija, dijalog
		među generacija)ma?

E) NÉMET KISEBBSÉGI OKTATÁS

1.1. Német nyelv és irodalom

(Anyanyelvű és kétnyelvű kisebbségi oktatási forma) Fejlesztési feladatok

1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Érthető, artikulált beszéd. Helyes kiejtés a mindennapi beszédben, a vers- és prózamondásban. Utasítások, közlések megértése, a beszédhelyzethez igazodó válaszadás.	Biztonságos eligazodás a hétköznapi kommunikációs helyzetekben. A közlés kifejezése egyszerű, érthető mondatokban.	Bekapcsolódás különböző kommunikációs folyamatokba. Saját álláspont kifejtése, indokokkal, érvekkel alátámasztva.	A kommunikációs folyamathoz történő rugalmas alkalmazkodás. Választékos beszéd, a gondolatok változatos, lényegkiemelő, pontos megfogalmazása. Érthető, nyelvileg igényes szókincs használata, amely pontosan kifejezi a beszélő szándékát.
Rövid párbeszéd folytatása különböző szituációkban. Megfigyelések, élmények néhány mondatos, összefüggő elmondása. Képekről 6-8 mondat alkotása szóban, tanítói kérdésekre reagálva.	A kommunikáció különböző formáinak ismerete és használata: kérdésfeltevés, válaszadás, véleménynyilvánítás, vitában érvelés.	Hallott szöveg reprodukálása. Felkészülés után élménybeszámoló tartása átélt eseményekről. Saját vélemény megfogalmazása, ill. újrafogalmazása adott szempont szerint.	Germanizmusok megfelelő használata. Helyes intonáció minden beszédhelyzetben. A kommunikáció és metakommunikáció összhangja a beszédben. Érvelés elsajátítása, vélemény, állásfoglalás, logikus gondolatmenet kialakítása.
Olvasmányok tartalmának összefoglalása, összefüggő mondatokkal	Elemi udvariassági formák ismerete és használata. A nem nyelvi kifejezőeszközök helyes használata különböző beszédszituációkban.	Tudósítás és interjúkészítés érdekes eseményekről ismert személyekkel.	A köznyelv és irodalmi nyelv szókincsének ismerete és használata. A nyelvhelyesség magas foka, önkorrekció képességének kialakítása. Az olvasottak, látottak, hallottak reprodukciója, megfelelő szókincs és szófordulatok alkalmazásával. Különböző szóbeli szövegfajták létrehozása.
Kijelentő, kérdő és felszólító mondatok helyes képzése és hangsúlyozása.	Képek és illusztrációk leírása. Rövid tudósítás és interjú készítése az osztályban.	Vers- és prózamondás szépirodalmi és nyelvjárási szövegekből.	Memoriterek szöveghű előadása.

Dramatikus formák kipróbálása az osztályközösségben pl. mese, bábjáték, zenésdalos színjáték bemutatása.	Nyelvileg igényes szófordulatok használata. Helyes németes intonáció.	Szerepmegformálás színjátékban és más műfajokban, mint paródia vagy verses-zenés összeállítás. A testbeszéd és az élőbeszéd összhangjának tudatos megteremtése.	Tolmácsolás magyarról németre és németről magyarra a két nyelv sajátosságainak szem előtt tartásával.
A nem verbális kommunikáció néhány elemének (pl. testbeszéd) megfigyelése, azokra való reagálás.	Dramatizált jelenetek, helyzetek, életképek csoportos előadása. A mimika és a gesztikuláció összehangolása az élőbeszéddel.	Növekvő igényesség az egyéni nyelvhasználatban és intonációban.	Az európai hatfokú skálán a mesterfokú nyelvhasználói szintek, ún. C1 és esetenként C2 szint követelményeinek és a Sprachdiplom II. követelményeinek megfelelő szint teljesítése.

2. Olvasás, írott szöveg megértése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Felkészülés és megértés után hangos és néma olvasás gyakorlása az életkornak megfelelő rövid szövegeken.	Ismert szövegek folyamatos, kifejező olvasása, értelmezése, rövid összefoglalása.	Különböző szövegek néma és hangos olvasása. Idegen szövegek folyamatos, kifejező olvasása, tartalmának összefoglalása.	Irodalmi, publicisztikai és szakszövegek megértése és értelmező felolvasása.
Az olvasott mese jelentésének megértése, mondanivalójának rövid megfogalmazása tanítói segítséggel. Egy-két mondatos vélemény megfogalmazása az olvasott szövegekben megjelenő szereplők cselekedeteiről, helyzetekről, magatartásokról. A megértés ellenőrzése egyszerű feladatokkal, írásban és rajzban.	Szövegértési technikák, szövegösszefüggés, szövegkörnyezet tudatos figyelemmel kísérése.	A német ifjúsági irodalom alkotásaiból vett részlet értelmező olvasása, csoportmunkában történő feldolgozása.	A szövegek szó szerinti és átvitt értelmezésű jelentéstartalmának felismerése és reprodukálása.
Néhány vers szöveghű felidézése.	Saját vélemény megfogalmazása az olvasott szöveg cselekményéről, szereplőiről.	A tartalom megértése, az írói üzenet megfejtése, önálló vélemény formálása. Emlékezetből néhány vers, esetleg prózarészlet megtanulása.	Érvek és ellenérvek világos megfogalmazása.
Különböző szövegfajták felismerése.	Olvasmányélmény elmondása, ezáltal az aktív szókincs gyarapítása.	Ismeretterjesztő és publicisztikai szövegek önálló olvasása, megértése, tartalmának összefoglalása.	A szövegértési és feldolgozási technikák értése és használata, pl. kontextus, logikai összefüggések, jelentésrétegek, a műfaj jellemzői a különböző

			korokban íródott művekben.
Az aktív szókincs gyarapítása a mesék és rövid történetek visszatérő kifejezéseinek megjegyzésével.	Rövid szépirodalmi és népköltészeti szövegek önálló olvasása és értékeik felismerése.		A mai nyelvhasználattól eltérő (régi) szövegek megértésében szerzett tapasztalatok bővítése. Régebbi korokból származó szövegek megértése segítséggel.
		Az irodalmi szövegekben megjelenő egyszerűbb képek felismerése és értelmezése. Különböző ábrák és illusztrációk értelmezése.	Stílusirányzatok felismerése szövegekben. A vizuális közlés verbális és nem verbális elemei, tipográfia.

3. Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Betűtanulás, a német nyelvi jelrendszer sajátosságainak megtanulása és alkalmazása.	Rendezett, jól olvasható írás követelménye.	A szövegalkotás eddig ismert fajtáinak begyakorlása és újak megismerése. A szövegalkotási képesség fejlesztése különböző szövegfajtákban. Olvasható, esztétikus írásmód.	Esztétikusan rendezett, jól szerkesztett íráskép. Lényegkiemelő, áttekinthető jegyzetelési technika kialakítása.
Mondatok és rövid szövegek másolása betűtévesztés és kihagyás nélkül.	Tollbamondás után jó tempóban írás követelménye. A helyesírási szabályok betartása.	Leírás készítés minta alapján, a logikai rend szabályainak betartásával. Beszámoló, tudósítás és interjúkészítés önállóan. A nyelvtani, helyesírási és nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása fogalmazásokban.	Választékos szókincs, jó kifejezőkészség a minden napi élet és a műveltségterületek tartalmainak megfogalmazása során.
Adott témáról 6-8 mondat összefüggő leírása, először tanítói segédlettel, majd önállóan.	Az önkifejező írás megjelenése: rövid fogalmazás adott témában, leírás és jellemzés olvasmányélmény alapján, levélírás. Az anyaggyűjtés és elrendezés módszerének elsajátítása, vázlatkészítés.	Önéletrajzírás tartalmi elemeinek ismerete és alkalmazása. Szabályosan szerkesztett magán és hivatalos levélírás ismerete és alkalmazása. Megfelelő stílusjegyek alkalmazása a különböző műfajú írásokban.	A témának megfelelő értekezés, esszé, leírás vagy jellemzés készítése. Önéletrajz, kérvény és pályázat szerkesztése.
Különböző rövid szövegminták pl. levél, üdvözlőlap, leírás, jellemzés szerkesztésének elsajátítása.	Fordítás németről magyarra, közben a szótárhasználat gyakorlása. Nyelvtani ismeretek alkalmazása az írásbeli szövegekben.	Fordítás szótár segítségével magyarról németre, a nyelvi sajátosságok szem előtt tartásával.	Alapos nyelvtani és nyelvhelyességi valamint helyesírási ismeretek és azok tudatos alkalmazása.
A szöveg tagolásának gyakorlása.	Kreatív szövegalkotás pl. rímpárok képzése,	Tehetséges tanulók kreatív szövegalkotásának	Egy és kétnyelvű szótár használata fordítás

megkezdett történet	- rímfaragás, dramatizálás	közben. A kreatív
folytatása és befejezése.	- felkarolása,	szövegalkotás a tehetséges
	bemutatkozási lehetőség	tanulóktól elvárható.
	biztosítása.	Felkészülés a nagyobb
		anyaggyűjtést, önálló
		munkát igénylő szövegek
		írására és szerkesztésére.
		Projektmunkák
		megalkotása.

4. A tanulási képességek fejlesztése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az önálló feladatvégzés egyes lépéseinek megalapozása (pl. könyvtárlátogatás, kölcsönzés)	Az önálló feladatvégzés elsajátítása lépésről lépésre. A tanulási stratégia fokozatos kialakítása. A könyvtárhasználattal kapcsolatos ismeretek bővítése.	Az önálló feladatvégzés és ismeretszerzés módszereinek megismerése, segédanyagok használata.	Verbális és nem verbális információk célszerű gyűjtésének és rendszerezésének gyakorlása.
Információk gyűjtése és feldolgozása tanári segédlettel.	Önálló anyaggyűjtés könyvtárban és interneten.	Adatok, ismeretek gyűjtése különböző információhordozókról. A gyűjtött ismeretek elrendezése és felhasználása.	Különböző információhordozók célszerű használata. A felhasznált információk jelölése, források megadása.
Az elsajátított ismeretek alkalmazása.	Vázlat készítése és felhasználása.	Önálló vázlatkészítés rövidebb szövegek alapján.	Önálló vázlatkészítés adott feladathoz, ill. témához, a vázlat alapján különböző szövegfajták alkotása.
	Az összefoglalás lényegének megértése.	Az összefoglalás sajátosságainak ismerete, összefoglalás készítése megadott szempontok szerint.	Önálló összefoglalás, lényegkiemelés, adatok rendszerezése, álláspontok elkülönítése.
		Jegyzetkészítés tanári irányítással. Lényegkiemelés.	Önálló jegyzetkészítés, kulcsszavak kiemelése, tagolás.

5. Ismeretek az anyanyelvről (a kisebbség nyelvéről)

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az ABC ismerete, a nyelv egyedi jelenségeinek - pl. á, sch, kis és nagy betű magyar nyelvtől eltérő használata	A mondatképzés szabályainak ismerete és tudatos alkalmazása.	Az 5. és 6. évfolyamon elsajátított nyelvtani, nyelvhelyességi és helyesírási ismeretek tudatos alkalmazása.	A német nyelv leíró nyelvtanának ismerete, de elsősorban helyes alkalmazása.

- felismerése és alkalmazása.
A szófajok (ige, főnév, melléknév, névmás és számnév) helyes alkalmazása a mondatban. Az egyes és többes szám felismerése és helyes használata. A jelen idő helyes használata önállóan. A többi igeidő felismerése.	A szófajok helyes ragozása. A szófaj -mondatrész kapcsolat felismerése.	A műfajok stílusjegyeinek pontos használata szóban és írásban.	Törekvés az írásbeli és szóbeli kifejezés nyelvtani helyességére. Az új német helyesírás szabályainak alkalmazása.
A mondat kezdésének és zárásának helyes jelölése, az írásjegyek önálló alkalmazása. A kijelentő, kérdő és felszólító mondat szórendjének helyes használata beszédben és írásban.	A szótárak, kézikönyvek használatának gyakorlása közben a szavak és szóelemek rendszerszerű összefüggésének felismerése.	A szavak jelentésének megváltozása különböző szövegösszefüggésben, ennek illusztrálása példákon keresztül.	A hétköznapi életből vett alá- és fölérendelő fogalmak egymáshoz rendelése. A köznyelvi és irodalmi fogalmak megértése, definiálása és használata.
	A nyelvhasználat rétegezettségének felismerése különböző típusú szövegek segítségével. A nyelvváltozás folyamatának bemutatása régies és mai német szövegek összehasonlításával.	A magyar és a német nyelv szerkezetének hasonló és eltérő vonásainak érzékeltetése példákon keresztül.	A nyelvi állandóság és változás okainak feltárása. Szinonimák stilisztikai különbözőségének érzékelése.
A német és magyar nyelv eltérő és azonos mondatképzése néhány elemének példákon keresztül történő bemutatása. A nyelvek sajátosságainak felismerése, figyelemmel kísérése.	A német nyelvjárások megjelenése a mindennapokban és az irodalomban.	A nyelvjárások és az irodalmi nyelv kölcsönhatásának bemutatása példákon keresztül.	A német irodalmi nyelv és a nyelvjárás valamint a magyar nyelv azonosságainak és eltéréseinek nyelvtörténeti előzményei - tehetséges tanulók kutató munkája nyomán.

6. Ismeretek az irodalomról

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az olvasás iránti érzelmi és gondolati érdeklődés felkeltése. (Játékosság, képzelet).	Rövid terjedelmű epikai művek pl. népmese, állatmese, monda, történet önálló olvasása, tartalmuk összefoglalása és műfajuk rövid jellemzése. Az olvasás örömének felfedezése.	Elbeszélések, rövid történetek, anekdoták, példabeszédek önálló olvasása, a művek tartalmának, mondanivalójának rövid bemutatása.	A német irodalom nagy íróinak és költőinek művein keresztül a német nép érzelem- és gondolatvilágának, valamint világszemléletének és erkölcsi felfogásának megismerése.
	Véleményalkotás a szereplőkről, a	Véleményalkotás, elemzés, jellemzés.	A magyarországi német irodalom művein keresztül

	cselekményről és a helyszínről. Az értékek felfedezése és a velük való azonosulás.		a népcsoport sorskérdéseinek megismerése és a velük való azonosulás elősegítése.
Német mesék, rövid történetek olvasása, mondanivalójuk megértése, a szereplők csoportosítása megadott szempontok szerint.	Különböző témájú versek olvasása, a kedvenc vers előadása. 5-6 német vers memorizálása.	Egy ifjúsági regény elolvasása, a cselekmény, a szereplők és a mondanivaló elemzése.	A három irodalmi alapforma alaki és tartalmi jegyeinek ismerete. A művek műfaj szerinti csoportosítása.
Gyermek és népi játékok olvasása, megértése és előadása.		Költemények, balladák értelmező felolvasása és szöveghű felidézése. A mű szépségének és a költő üzenetének megértésére törekvés.	Hasonló témájú versek -szerelem, természetszemlélet, haza, színek összehasonlítása.
	Elbeszélések közös olvasása és dramatizálása az osztályban. A műfajok megkülönböztetése, ismertetőjegyeik felismerése.	Színdarab megtekintése, hangjáték meghallgatása után beszámoló a látottakról és hallottakról.	Az irodalomjegyzékben szereplő művek elolvasása és értelmezése tanórai feldolgozás keretében.
Német népköltészeti alkotások pl. rigmusok, köszöntők ismerete és az alkalomhoz illő elhelyezése.		Jelenetek előadása, érdekes részletek dramatizálása, színdarabok előadása.	Rövid epikai művek -Kurzgeschichte, kisregény - önálló feldolgozása, megadott szempontok szerint.
	Az egyéni olvasmányélmények tanórai bemutatásával az olvasás megszerettetése.		Az irodalmi művek mondanivalója saját korukban és ma, bemutatása kutató munka alapján.
A német gyermekirodalom (mese, monda) néhány alkotásán keresztül véleményformálás az emberi viselkedésről, a jó és a rossz küzdelméről, az emberi értékekről.		Az elektronikus információhordozók szerepe az élményszerű irodalomtanításban.	Kapcsolatkeresés a német és a magyar irodalom témaválasztása között, az okok feltárása. Az irodalmi művek elemzéséhez szükséges szókincs használata.
Az irodalom nevelő hatása, az értékekkel való azonosulás tudatosítása. Videofilm a német szókincs bővítésének és mélyítésének forrásaként.	Kritikai szemlélet kialakítása.	Az irodalmi művek (magyarországi német) érzelmi és gondolati hatása a tanulókra.	Az elektronikus ismerethordozók használata tanórán pl. CD, videofilm, CD-ROM a különböző irodalmi alkotások élményszerű interpretálása során.

7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A szép és csúnya fogalmának használata a mindennapi élmények kapcsán.	Rövid vélemény megfogalmazása az élmények és olvasmányok hatásáról.	A tetszésnyilvánítás árnyaltabb nyelvi formáinak elsajátítása.	Igény és képesség az ízlés önálló fejlesztésére. Etikai és esztétikai tudatosság. Kreativitás.
A szomorú és vidám megkülönböztetése beszédhelyzetekben.	A humor szerepének érzékelése a korosztálynak megfelelő szövegek kapcsán.	Az önálló műbefogadás mind teljesebb és gyakoribb élménye.	Differenciált szövegek elemzésének képessége.
A jó és a rossz megkülönböztetése mindennapi élmények és irodalmi élmények kapcsán.	Az önálló gondolkodás és véleményformálás képességének kialakítása.	Az önálló gondolkodás és véleménynyilvánítás differenciáltabb képessége.	Az önálló gondolkodás és véleménynyilvánítás magas foka. Alkalmazkodás a különböző nyelvi és kommunikációs helyzetekhez.
A mindennapi konfliktusok átélése játékokkal (bábjáték, helyzetgyakorlat).	Konfliktuskezelési képességek fejlesztése.	Törekvés az egyéni és közösségi konfliktusok kezelésére.	Egyéni konfliktuskezelési stratégiák és eljárások kialakítása.
			A másság befogadása, kezelése és reflektálása. Más kultúrák megismerésének és megértésének igénye.

1.2. Német nyelv és irodalom

(Nyelvoktató és kiegészítő kisebbségi oktatási forma)

Hagyományos nyelvoktató forma

Fejlesztési feladatok

1. Beszédértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Egyszerű megnyilatkozások, kérdések és feleletek megértése és arra való reagálás a következő témakörökben: család, lakás, iskola, napirend	Egyszerű megnyilatkozások, kérdések és feleletek megértése és arra való reagálás a következő témakörökben: egészség, család, szabadidő munka,	A köznyelvi beszéd megértése a következő témakörökben: család, oktatás, szabadidő, kultúra, sport, utazások, média, szolgáltatások egészségvédelem,	Rádió- és tv-műsorok közléseinek megértése. Ismeretterjesztő és játékfilmek tartalmának megértése. Német irodalmi és nyelvjárási szövegek tartalmának

lakóhely, közlekedés,	étkezéstörténetek a német	környezet és	megértése. Irodalmi
környezet, vásárlás,	nemzetiség életéből és a	környezetvédelem,	alkotások dramatizált
egészség. A német	német irodalomból.	országismeret, német	előadásainak követése.
nemzetiség életéből vett		nemzetiség jogai és	Német anyanyelvi
rövid történetek.		kötelességei. Tartalmak, közlések, információk hallás utáni megértése, reagálás azokra.	előadóművészek produkcióinak (hangjáték, színházi előadás, irodalmi est) követése. Viták pro és kontra álláspontjának megértése. A fontos és mellékes információk megkülönböztetése. A beszédstílusból következtetés a beszédpartnerek közti viszonyra.

2. Beszédkészség

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Egyszerű kijelentések, kérdések, kívánságok, kérések megfogalmazása. Köszönés, búcsúzkodás, bemutatkozás formai elemeinek pontos ismerete és használata. Egyszerű felvilágosítás, információadás és kérés szófordulatainak alkalmazása. Ismert témáról, képről néhány mondat mesélése. Képek, illusztrációk segítségével rövid történetek, mesék előadása, dramatizálása. Versek, dalok, rövid mesék, mondókák, nyelvi játékok memorizálása.	Bekapcsolódás párbeszédbe, élmények elmesélése egyszerű mondatokban. 10 közmondás és mondóka, valamint 5 vers memorizálása, néhány anekdota elmesélése.	Beszélgetés, vitázás különböző partnerekkel, egyszerű, összefüggő fordulatokkal az 1. pontban megadott témakörökben. Élményekről és tapasztalatokról egyszerű mondatszerkezetek alkalmazásával beszámolni. Informálódni, kérdezni, kívánságokat kifejteni, felvilágosítást adni. Helyes kiejtés és hangsúlyozás tudatos alkalmazása.	Beszélgetés, vitázás hétköznapi témákról kortársakkal és anyanyelvi partnerrel. Kapcsolatteremtés, véleményformálás, élménybeszámoló, történet elmesélése a megfelelő szókincs alkalmazásával. Képek és ábrák segítségével egy témakörről beszélni. Beszámoló német nemzetiségi eseményekről, kulturális programokról, a rádió és a tv nemzetiségi adásairól. Hétköznapi szövegek tolmácsolása. 5-6 vers memorizálása.

3. Olvasásértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Hangos olvasás jó ritmusban, helyes kiejtéssel és hangsúlyozással. Egyszerű szövegekből információk nyerése és visszaadása. Új szövegkörnyezetben az	Az első pontban megadott témakörök szövegeinek feldolgozása, különös tekintettel a német nemzetiség életmódját bemutató történetek értelmezésére. Folyékony,	Ismert és ismeretlen szöveg folyamatos, helyes hangsúllyal történő olvasása. A már meglévő lexikai tudás használatával az olvasott szöveg összefoglalása, a tartalmi	Olvasott szakszövegek és rövid irodalmi művek tartalmának összefoglalása, véleményformálás, érvelés mellette vagy ellene. Ifjúsági folyóiratok

elsajátított szavak	helyes, kifejező olvasás	elemekről vélemény	cikkeinek megértése.
felismerése, megértése.	fejlesztése.	formálása. Hosszabb	Rövid szépirodalmi
Az értő olvasás fokozatos		szövegek esetén a lényeg	művek önálló elolvasása
elsajátítása.		kiemelése. Német versek, elbeszélések olvasás utáni értelmezése. Magyarországi német szerzők rövid műveinek megértése, tartalmuk, mondanivalójuk értelmezése a német nemzetiség életéről és kultúrájáról kialakult kép gazdagítása céljából.	utáni értelmezése, értékeik felismerése.

4. Írás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az alapszókincs szavainak helyes írása. Mondatok és rövid összefüggő szövegek másolása, diktálás és hallás utáni leírása. Minta alapján több mondatból álló, összefüggő szöveg írása, pl. üdvözlőlap, bemutatkozás.	Képleírás, kép történetének megfogalmazása írásban. Egyszerű nyomtatvány kitöltése. A német helyesírás szabályainak ismerete és alkalmazása.	Az 1. pontban felsorolt témakörökkel kapcsolatos gondolatok kifejezése írásban. Fogalmazás, beszámoló, levélírás a szövegszerkesztési formák betartásával. Élménybeszámoló írása az önállóan olvasott irodalmi művekből. A nyelvhelyesség és a helyesírás szabályainak alapos ismerete és alkalmazása. Egyszerűbb szövegek fordítása szótár segítségével.	Szövegszerkesztési módszerek továbbfejlesztése (hivatalos levél, önéletrajz, külső és belső jellemzés). Élménybeszámoló írása egy-egy magyarországi német irodalmi alkotás tartalmáról, mondanivalójáról, értékeiről. Nyelvtani, nyelvhelyességi, stilisztikai és helyesírási alapos ismeretek használata. Fordítás németről magyarra és magyarról németre szótár segítségével.

Bővített nyelvoktató forma

Fejlesztési feladatok

1. Beszédértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Szövegek megértése a következő témakörökben: otthon, iskola, szabadidő, természet, német nemzetiség élete.	Szövegek megértése a következő témakörökben: munka, kultúra, közlekedés, média, német nemzetiség irodalma.	Rádió- és tv-műsorok közléseinek megértése. Ismeretterjesztő és játékfilmek tartalmának megértése. Német irodalmi és nyelvjárási szövegek tartalmának megértése. Irodalmi alkotások dramatizált	A legkülönbözőbb témakörök szövegeinek megértése, pl. fiatalok problémái, természet és környezetvédelem, szolgáltatások, utazás, ünnepek, szabadidő, barátság, szerelem, tolerancia, vallások,

		előadásainak követése.	művészetek, német nyelvű
		Német anyanyelvi	országok, Európai Unió,
		előadóművészek	német nemzetiség jövője,
		produkcióinak (hangjáték,	20. századi német
		színházi előadás, irodalmi	irodalmi alkotások.
		est) élvezete.	Szövegértés után saját vélemény, állásfoglalás megfogalmazása. Német nyelvű filmek, színházi előadások, felolvasó ülések, szakmai (történelmi, zenei, képzőművészeti) előadások megértése, közléseik, üzeneteik összegzése.

2. Beszédkészség

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Bekapcsolódás hétköznapi beszédszituációkba, megnyilatkozás, véleményformálás. Párbeszéd folytatása a mindennapi élet témaköreiben.	Eseményekről információt adni, élményekről mesélni, közösséget bemutatni megfelelő szókincs használatával.	Beszélgetés, vitázás hétköznapi témákról kortársakkal és anyanyelvi partnerrel. Kapcsolatteremtés, véleményformálás, élménybeszámoló, történet elmesélése a megfelelő szókincs alkalmazásával. Beszámoló német nemzetiségi eseményekről, kulturális programokról, a rádió és a tv nemzetiségi adásairól. Hétköznapi szövegek tolmácsolása. Memoriterek.	Álláspont, vélemény hatásos kifejtése bármely fenti témáról, a megfelelő nyelvi formák és germanizmusok alkalmazásával. Kiselőadás (referátum) készítése és nyelvileg igényes megfogalmazású előadása. Ismeretterjesztő és szépirodalmi szövegek lényegének megragadása és visszaadása. Dialógus folytatása bármely témáról német anyanyelvű partnerrel. Tudósítás, interjúkészítés magyarországi német közéleti személyiségekkel (politikusok, írók, költők, képzőművészek, egyházi személyek). Tolmácsolás hétköznapi helyzetekben.

3. Olvasásértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Lexikailag ismert szövegek folyamatos, értő olvasása, megfelelő szó-	Idegen, ill. autentikus szövegek néma olvasása és megértése, pl.	Olvasott szakszövegek és rövid irodalmi művek tartalmának	Német irodalmi és a magyarországi német irodalom alkotásainak

és mondathangsúllyal,	prospektusok, ifjúsági	összefoglalása,	olvasása, különösen a
tartalmilag tagolt	lapok rövid cikkei.	véleményformálás, érvelés	következő tartalmak és
előadásban.		mellette vagy ellene.	műfajok ismerete:
		Ifjúsági folyóiratok	különböző korokban
		cikkeinek megértése.	íródott versek -
		Rövid szépirodalmi	szerelemről, a
		művek önálló elolvasása	természetről, a hazáról -
		utáni értelmezése, értékeik	rövid történetek,
		felismerése.	elbeszélések
			(Kurzgeschichte),
			balladák, fabulák, egy-két
			ifjúsági regény és dráma
			elolvasása, főleg a
			20. századi irodalom
			alkotásaiból. A német
			nemzetiségi irodalmi
			alkotások közül a nyelv és
			identitás, a tájköltészet, a
			sorsfordulók és
			sorscsapások témáját
			bemutató művek
			megismerése és értékeik
			beépítése az identitástudat
			kialakítási folyamatába.
			Nyelvjárások felismerése.
			Német nyelvű
			sajtótermékek olvasása
			révén az országismereti
			tudás bővítése.

4. Írás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Olvasott történetek, átélt vagy kitalált események leírása néhány mondatban. Személyek rövid jellemzésének leírása.	Levélírás, a formai követelmények betartásával. Nyelvtani, nyelvhelyességi, stilisztikai és helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása a tanult szinten.	Szövegszerkesztési módszerek továbbfejlesztése (hivatalos levél, önéletrajz, külső és belső jellemzés). Élménybeszámoló írása egy-egy magyarországi német irodalmi alkotás tartalmáról, mondanivalójáról, értékeiről. Nyelvtani, nyelvhelyességi, stilisztikai és helyesírási ismeretek használata. Fordítás németről magyarra szótár segítségével.	Különböző írástechnikák (összefoglalás, rendszerezés, tömörítés, jegyzetelés) ismerete és alkalmazása. Olvasott irodalmi, közismereti és szakszöveg adott szempont szerinti megfogalmazása. Referátum írása szakirodalom felhasználásával. Magyarról németre, ill. németről magyarra fordítás szótár segítségével. Nyelvtani, nyelvhelyességi, stilisztikai, szótárhasználati és helyesírási ismeretek biztos alkalmazásával bármely témájú írás megalkotása.

2. Német népismeret

(Valamennyi oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Információszerzés és feldolgozás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Ismeretek a család, a	Ismeretek gyűjtése egy	Ismeretek bővítése a	A német és a magyar
rokonsági viszonyok régi	németek által lakott	németség történelméről	történelem kronologikus
elnevezései és azok	település életéről,	tanórán, filmek és más	tanórai feldolgozása során
irodalmi megfelelőiről.	személyes	források (elektronikus,	a párhuzamok és
Nyelvhasználat: Mundart	beszélgetésekből, olvasott	képi ill. szövegforrások)	eltérések, valamint a
(felismerés szintjén, ill.	anyagokból és filmekből	anyagának feldolgozása	kölcsönhatások
otthonról hozva:	vett információk	során.	tudatosítása.
alkalmazás szintjén),	felhasználásával.	A naptári évhez és a	A magyarországi
Hochdeutsch.	Betekintés nyerése	valláshoz kötődő ünnepek	németség történelmi
A településen gyűjtött	életmódba, szokásokba,	és szokások ismerete és	szerepének áttekintése, a
közmondások, szólások,	konyhaművészetbe,	bemutatása.	betelepítéstől a jelenkorig.
mondókák,	ruházatba, népi	A német népdal és	Ok és okozati összefüggés
gyermekversek,	építészetbe, nyelvjárásba,	néptánckincs megismerése	feltárása emberi sorsok
gyermekjátékok ismerete.	tájházak kiállításainak	és ápolása.	bemutatásán keresztül.
Háziállatok, konyhakerti	megtekintésével.	A népviselet ismerete és	A német kisebbség
növények helyi	A szerzett ismeretek	bemutatása.	kultúrájának bemutatása,
elnevezésének	rendszerezése tanórán és	Tematikus nyelvjárási	saját, ill. gyűjtött
megtanulása.	bemutatása kiállításon	szókincs gyűjtése.	élmények és tapasztalatok
Régi foglalkozások,	vagy színpadra állítása.	Betekintés nyerése a	beépítésével.
épületek felfedezése a	A német nyelvű országok	német paraszti és iparos	A nyelv és az identitás
lakóhelyen vagy	és a magyarországi	világ mindennapi életébe,	összefüggésének
környékén.	németség történelméről,	tájházak kiállításainak	felismerése, irodalmi,
Ismerkedés élő	földrajzáról és kultúrájáról	megtekintésével.	zenei és képzőművészeti
hagyományokkal és	rendszerező	Alapvető ismeretek	alkotások, valamint a
szokásokkal.	ismeretszerzés tanórákon	birtoklása a népi építészet	média és más elektronikus
A helyi népviselet	és projektbemutatókon.	alkotásairól és egy	információhordozóinak
ruhadarabjainak	A projektek	lakóház berendezési	segítségével.
felismerése.	kivitelezéséhez a gyűjtött	tárgyairól - néprajzi	Kutatómunka a hazai és
Játékkészítés, daltanulás,	anyagok és információk	múzeum és tájház	európai kisebbségpolitika
rövid jelenetek	rendszerezése,	kiállításainak	aktuális kérdéseinek
bemutatása.	kommentálása és	megtekintése révén. A	értelmezéséről és
A fenti témákban	prezentálása.	múzeumpedagógia	megjelenési formáiról.
cselekvésközpontú	Elektronikus és más	módszereinek alkalmazása	Kutatómunka az érettségi
ismeretszerzés	ismerethordozók	(ismeretszerzés	témakörei kapcsán
alkalmazása.	(könyvek, folyóiratok)	cselekedtetéssel).	bármely témában: egyéni
A népismerethez	használata.		és csoportos projektek
kapcsolódó rövid		A régi és a mai étkezési	kivitelezése.
szövegek hangos ill. értő		szokások jellegzetességei	Szakirodalom
olvasása, azokhoz		a német családokban, a	feldolgozása, a
kapcsolódóan tanári		nagymama konyhájának	jegyzetelés,
irányítással vázlat		specialitásai.	lényegkiemelés
készítése.		A különböző témák	elsajátítása.
Az életkori		projektalapú feldolgozása.

sajátosságoknak megfelelően tárgyi és szellemi értékek gyűjtése, rendszerezése irányítással. Cselekvésközpontú tanulás kialakítása (Lernen mit allen Sinnen).

A kisebbségi önszerveződések lehetősége és megvalósulásuk helyben és országosan. A kisebbségi jogok gyakorlásának lehetőségei a fiatalok és felnőttek számára játékos (szerepjáték) formájában.

A szakirodalmi hivatkozások jelölésének alkalmazása.

2. Kritikai gondolkodás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A korábbi és a jelenlegi	A magyarországi	Összefüggések feltárása a	Állásfoglalás és érvelés a
életkörülmények közötti	németség	magyarországi németség	németség sorsfordulóinak
különbségek felismerése.	"lakóhagyományainak"	múltjának sorsdöntő	értékeléséről folytatott
A népek és népcsoportok	összehasonlítása a	eseményeiről (pl.	vitában.
különbözőségeinek	magyarokéival vagy más	betelepítés, földrajzi	Források, történelmi és
tudatos elfogadása.	népekéivel.	elhelyezkedés... ) és	publicisztikai írások
Az elődök kultúrájának	A német népcsoport	következményeiről.	elemzése során az ok-
megismerése a	egyéni arculatának	A kisebbségek jogainak	okozati viszonyok
hagyományok játékos,	jellemzői,	ismerete, önszerveződési	feltárása. A történelmi
dramatizált	fejlődéstörténetének	lehetőségeivel élni tudás	hitelesség vizsgálata
reprodukálásával.	figyelemmel kísérése.	ismerete.	szépirodalmi művek és
A népköltészet és a	Más népcsoportokkal	A német anyanemzet, a	filmek üzenetében.
hagyományápolás	(magyarok, horvátok,	magyar nemzet és	Önálló vélemény
szépségének és	szerbek... ) való békés	kisebbségi német	kialakítása a német
fontosságának	együttélés megvalósulása.	történelem és kultúra	kisebbség múltjáról és
felismertetése.	Saját identitás	egymásra hatásának	jelenéről, az életmód, a
A lakóhely vagy	kialakításának	felismerése.	kultúra és a politika
környékének nyelvjárása	előmozdítása.	Az identitástudat	témaköreinek vitás
és az irodalmi nyelv		kialakítása.	kérdéseiben.
kifejezéseinek			Megalapozott, hiteles
összehasonlítása.			kisebbségkép kialakítása.
			A hazai és nemzetközi
			kisebbségpolitika kritikai
			bemutatása, az
			interkulturális tanulás
			lehetőségeinek
			kiaknázásával.
			Az 1993-as kisebbségi
			törvény és módosításainak
			ismerete, az abban
			megfogalmazott jogok és
			kötelezettségek
			értelmezése, naprakész
			alkalmazása.
			A magyarországi
			németség és az
			anyanemzet
			kapcsolatrendszerének a
			fiatalokat érintő
			lehetőségeinek ismerete és
			a velük való élni tudásra

			késztetés kialakítása.
			A magyarországi
			németség szülőföldjén
			maradására, nyelvének és
			kultúrájának megtartására
			irányuló tudatos nevelés
			és felkészítés
			folyamatának lépései, a
			kritikai gondolkodás és
			felelősségérzés kialakítása
			a család, a közoktatás,
			valamint a német
			önkormányzatok, az
			egyesületek és a média
			alapvető, közösen
			megoldandó feladata.
			A hazai kisebbségi és
			emberi jogi rendszer
			értékelése a saját
			értékrendnek megfelelő
			szempontok alapján.
			Az adott kisebbség
			nemzetközi
			kapcsolatainak kritikai
			bemutatása múltban és
			jelenben.
			Naprakész tájékozottság
			aktuális kisebbségpolitikai
			és emberi jogi
			jelenségekről.
			Azok összehasonlítása
			strukturális és
			funkcionális szempontok
			alapján. A jövő
			trendjeinek felvázolása.
			Az adott kisebbség
			anyaországon kívüli
			jelenlétének ismerete,
			bemutatása.

3. Kommunikáció

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Beszélgetés idős és fiatal németajkú személyekkel életükről. Témákhoz kötődő nyelvjárási szavak gyűjtése a korosztálynak megfelelően. Osztályprojektek kapcsán szóbeli beszámoló a saját tapasztalatokról. Rajzok, modellek, makettek készítése, azok bemutatása. Szokások és	Beszélgetés a német kisebbség életéről, lehetőségeiről az oktatásban régen és ma. Az önazonosság kialakításának első lépései beszélgetésekhez kötve. Gyűjtőmunka bemutatása írásban és szóban. Szokások, történetek, táncok színpadon történő bemutatása.	Beszámoló az önálló gyűjtőmunkáról tanórán. Dalok, versek, színjátékok előadása, népviselet bemutatása osztályban, projektbemutatón, iskolai rendezvényen, svábbálon. Az írott sajtó és egyéb médiák témáinak megbeszélése tanórán.	Kisebbségi témákról folyó vitákban való aktív részvétel, érvelés a saját álláspont mellett. Tudósítás a németség kulturális és politikai eseményeiről. Interjúkészítés művészekkel és politikusokkal aktuális kérdésekről. Kisebbségtörténeti és

népi, ill. gyermekjátékok	Versek, mondókák,	Beszélgetés azok kapcsán	néprajzi kutatómunka
bemutatása színpadon.	történetek, népdalok	a korosztálynak megfelelő	eredményének előadása
Dalok, mondókák,	előadása tanórán és iskolai	szinten a	szóban és írásban.
gyermekversek, mesék	rendezvényeken.	kisebbségpolitika	Beszámoló a német rádió
előadása.	Projektekhez	témaköreiről.	és tévéműsorok, valamint
	kapcsolódóan interjúk		a német nyelvű sajtó
	készítése és azok		témaválasztásairól és az
	dokumentálása.		objektív tájékoztatásáról.
	A prezentációk		Vélemény formálása.
	kommentálása.		Önálló gyűjtőmunka
			feldolgozása
			projektbemutatóra vagy
			tematikus kiállításra.
			Önálló gyűjtőmunka
			bemutatása, az
			eredmények megvédése.
			Szokások dramatizált
			előadása iskolai
			rendezvényeken.

4. Tájékozódás térben és időben

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az idő tagolására szolgáló kifejezések helyes használata. Időt és helyet meghatározó kifejezések elsajátítása és gyakorlása. Múltbeli események elmesélése rövid mondatokban. A projektek kapcsán meglátogatott falvak, ill. azokon belüli épületek elhelyezkedése .	Az idő tagolására szolgáló kifejezések bővítése: a történelmi időkifejezések (évszázad) alkalmazása. Térkép használat, földrajzi tájékozódás a tanult, ill. gyűjtött ismeretekhez kapcsolódóan. Múzeumlátogatás, azok elhelyezkedése, a falvak elrendezése, alaprajza.	Tájékozódás térben és időben nyomtatott és elektronikus ismerethordozók segítségével. Magyarország németek lakta területeinek ismerete. A hazai németség intézményeinek elhelyezkedése és funkciója.	Pontos tájékozódás térben és időben: történelmi események helye és ideje. A hazai németség területi elhelyezkedése a betelepítéstől napjainkig. A népcsoport helyzetének elemzése a történelem során és a mai helyzet kapcsán különböző adatok és ismerethordozók tükrében (népszámlálási adatok, sajtó, internet). A népcsoport intézményei honlapjairól információk gyűjtése.

5. A tartalom kulcselemei

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Alapismeretek a magyarországi németek kultúrájáról. Családdal kapcsolatos ismeretek. Naptári ünnepek	További ismeretek a magyarországi németek hagyományairól, nyelvéről, kultúrájáról. A hazai német írók és költők műveinek - a	A németek betelepítésével kapcsolatos történelmi ismeretek.	A történelmi sorsfordulók a németség történetében. A népcsoport helye és szerepe az anyaországgal és Európával való

szokásainak	korosztálynak megfelelően	Tájházak, németek lakta	kapcsolatban.
felelevenítése.	- ismerete.	vidékek.	Művészeti alkotások
	Lakóhely és lakóház	A magyarországi német	(irodalmi,
A lakóhely és közvetlen	ismerete, berendezkedése,	médiák. Írott sajtó,	képzőművészeti).
környezet ismerete.	tájházak és berendezéseik	kiadványok.	A népszokások és azok
Irodalmi és népköltészeti	ismerete. Dűlőnevek.	Naptári évhez	eredetének mélyebb
alkotások ismerete,	Étkezési szokások, a német	kapcsolódó népszokások	szintű ismerete.
néhány alkotás recitálása.	konyha sajátosságai.	ismerete és	Jártasság a nyelv és
Néhány népi mesterség	Magyarországi német	felelevenítése.	identitás témaköreiben.
ismerete, termékek	költők és írók műveinek	Népviselet, öltözködés.	Kisebbségek
reprodukálása (pl.	ismerete. Ház körüli	Írók, költők és egyéb	Magyarországon:
csuhébabák, tojásfestés).	munkálatok.	művészek	iskolarendszer, a
		munkásságának	népcsoportok helyzete,
Alapismeretek a	Családi és naptári ünnepek	megismerése.	kisebbségpolitika.
magyarországi németek	szokásai.		Azonosságtudat
nyelvéről: nyelvjárási	Népzene és néptánc	A nyelvvel kapcsolatos	kifejezése.
szavak gyűjtése témákhoz	ápolása.	ismeretek: történetek,
kapcsolódóan, népi		témákhoz kapcsolódó
mondókák megtanulása.		kifejezések.

6. A reflexiót irányító kérdések: énkép, önismeret, azonosságtudat

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A tanulókban alakuljon ki az a felismerés, hogy a népcsoporthoz való tartozás kulturális többletet jelent. Foglalkoztassák olyan kérdések, amelyek arra irányulnak, hogy ő hasonló társaihoz és mégis kicsit más.	A tanulók keressenek választ olyan kérdésekre, amelyek identitásuk kialakulásához vezetnek: kik tartoznak az egyes népcsoportokhoz, kik a németek, hogyan élnek együtt a többségi nemzettel stb. Foglalkoztassa őket az problematika, hogy mit jelent számára németnek lenni. Érdeklődjenek családjuk és a népcsoport múltja és gyökerei iránt. Találja meg a korábban élt generációk értékeit.	A tanulókban alakuljon ki az igény az identitás tudatos vállalására: foglalkoztassák olyan kérdések, mint a gyökereik, a népcsoport nyelve, kultúrája, helyzete, kisebbségpolitikai vonatkozásai. Tudatosuljon bennük, hogy többféle identitása is lehet egy embernek, találják meg a számukra legfontosabb értékeket. Ismerjék fel a nyelvtudás előnyeit és fontosságát a saját maguk és népcsoportjuk számára.	Az azonosságtudat kialakult formája: a tanulók vállalják hovatartozásukat és tudják azt kifejezésre juttatni. Legyenek nyitottak más nyelvek és kultúrák iránt. Ismerjék saját gyökereiket és legyen pozitív jövőképük. Ismerjék a nyelvtudás és a népcsoporthoz való tartozás lehetőségeit, ezzel kapcsolatos kötelességeiket. Legyen jellemző a tolerancia, alakuljon ki a konfliktuskezelés, problémamegoldás képessége.

Deutsche Sprache und Literatur

Deutsche Sprache und Literatur (für den muttersprachlichen und zweisprachigen Unterricht)

Entwicklung sprachlicher Fertigkeiten

1. Sprechfertigkeit, Verfassen, Verstehen und Produktion mündlicher Texte

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Verständliches,	Sichere Orientierung in	Sich in verschiedene	Flexible Anpassung an den
artikuliertes Sprechen.	kommunikativen	Kommunikationsprozesse	Kommunikations-prozess.
Richtige Aussprache im	Situationen des Alltags.	einschalten. Den eigenen	Differenzierter
täglichen mündlichen	Mitteilungen in einfachen,	Standpunkt mit	Sprachgebrauch,
Sprachgebrauch, bei der	verständlichen Sätzen	Begründungen, Argumenten	Formulierung der Gedanken
Rezitation von Gedichten	ausdrücken. Verschiedene	unterstützt äußern.	in differenzierter, das
und Prosatexten. Verstehen	Kommunikations-formen	Reproduktion von	Wesentliche
von Anweisungen und	kennen und anwenden:	Hörtexten. Nach	hervorhebender,
Mitteilungen, zur	Fragen stellen, Antworten	Vorbereitung über erlebte	sachgerechter Form.
Sprechsituation passende	geben, Meinung äußern, in	Erlebnisse berichten. Mit	Verwendung eines
Antworten geben.	der Diskussion	bekannten Persönlichkeiten	verständlichen, sprachlich
In verschiedenen	argumentieren.	Berichte und Interviews	anspruchsvollen
Situationen kurze Dialoge	Die grundlegenden	über interessante Ereignisse	Wortschatzes, der die
führen.	Höflichkeitsformeln kennen	machen. Aus	Absicht des Sprechers
Über Beobachtungen und	und anwenden. Gebrauch	belletristischen und	genau ausdrückt.
Erlebnisse in einigen	der nonverbalen	mundartlichen Texten	Entsprechender Gebrauch
zusammenhängenden	Ausdrucksmittel in	Gedichte und Prosa	von Germanismen. Korrekte
Sätzen berichten können.	verschiedenen	rezitieren. Rollenspiel in	Intonation in allen
Bildbeschreibung in 6-8	Sprechsituationen.	Theaterstücken und anderen	Sprechsituationen. Einklang
Sätzen, auf die Fragen des	Beschreibung von Bildern	Gattungen, wie Parodie	von Kommunikation und
Lehrers antworten.	und Illustrationen, kurze	oder literarisch-	Metakommunikation beim
Den Inhalt von Lektüren in	Berichte erstellen,	musikalisches Programm.	Sprechen. Neben der
zusammenhängenden	Interviews führen in der	Einen bewussten Einklang	Standardsprache auch den
Sätzen zusammenfassen.	Klasse.	zwischen Körpersprache	Wortschatz der -
Richtige Bildung und	Sprachlich anspruchsvolle	und gesprochener Sprache	Hochsprache kennen und
Intonation von Aussage-,	Wendungen benutzen.	herstellen.	verwenden. Gelesenes,
Frage- und Ausrufesätzen.	Richtige deutsche	Steigende Ansprüche im	Gesehenes, Gehörtes mit
Ausprobieren von Formen	Intonation.	eigenen Sprachgebrauch	entsprechendem Wortschatz
der Dramatik in der Klasse,	Aufführung von Szenen,	und bei der Intonation.	und passenden Wendungen
z.B. Aufführung von	Situationen, Lebensbilder in		wiedergeben. Textgetreue
Märchen, Puppentheater,	der Gruppe. Mimik und		Wiedergabe von auswendig
musikalischen	Gestik mit der verbalen		gelernten Texten.
Theaterstücken.	Mitteilung in Einklang		Dolmetschen aus dem
	bringen.		Ungarischen ins Deutsche
	bringen.		und aus dem Deutschen ins Ungarische unter Einhaltung der Besonderheiten beider Sprachen. Erfüllung der Anforderungen der Stufe C1 und in Einzelfällen C2 des Europäischen Referenzrahmens, sowie der Anforderungen des Sprachdiploms Stufe II.

2. Lesen, Verstehen geschriebener Texte

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Nach Vorbereitung und	Bekannte Texte fließend,	Fremde Texte fließend,	Verstehen und
Verstehen das laute und	ausdrucksvoll lesen,	ausdrucksvoll lesen und den	sinnerfassendes Vorlesen
stumme Lesen von kurzen,	interpretieren und kurz	Inhalt zusammenfassen.	von literarischen,
altersgemäßen Texten üben.	zusammenfassen.	Auszüge aus der deutschen	publizistischen und
Die Bedeutung des	Techniken des	Jugendliteratur	Fachtexten. Erkennen und
gelesenen Märchens	Textverstehens, wie	sinnerfassend lesen, in	Reproduzieren der
verstehen, seine Aussage	Kontext, Textumgebung	Gruppenarbeit bearbeiten.	wortwörtlichen und
mit Hilfe des Lehrers	bewusst verfolgen.	Den Inhalt verstehen,	übertragenen Bedeutung
formulieren. Schriftlich	Die eigene Meinung über	eigene Meinung	von Texten. Argumente und
oder mit Zeichnungen	die Handlung, die Personen	formulieren. Zum	Gegenargumente klar
erfolgende Kontrolle des	des gelesenen Textes	Auswendiglernen einiger	formulieren. Techniken des
Verstehens mit einfachen	formulieren.	Gedichte, eventuell	Textverstehens und der
Aufgaben.	Leseerlebnisse erzählen,	Prosawerke.	Textarbeit verstehen und
Einige Gedichte textgetreu	dadurch den aktiven	Selbständiges Lesen,	anwenden, z.B. Kontext,
wiedergeben. Verschiedene	Wortschatz erweitern.	Verstehen von	logische Zusammenhänge,
Textsorten erkennen.	Selbständiges Lesen und	populärwissenschaftlichen	Bedeutungsschichten,
Erweiterung des aktiven	Erkennen der Werte von	und publizistischen Texten,	Merkmale der Gattungen in
Wortschatzes durch Merken	Texten aus der Belletristik	ihre Inhalte	Werken aus verschiedenen
der wiederkehrenden	und Volksdichtung.	zusammenfassen.	Epochen. Erfahrungen
Wendungen in Märchen	und Volksdichtung.	Erkennen und Deuten	sammeln beim Verstehen
und kurzen Geschichten.		einfacher Bilder in belletristischen Werken. Interpretation verschiedener Illustrationen und	alter, vom heutigen Sprachgebrauch abweichender Texte mit Hilfe des Lehrers.
		Abbildungen.	Stilrichtungen in Texten
		Abbildungen.	erkennen. Verbale und Nonverbale Elemente, Typographie.

3. Textproduktion, Schriftbild, Rechtschreibung

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Buchstaben lernen, Besonderheiten des Zeichensystems der deutschen Sprache erlernen und anwenden. Abschreiben von Sätzen und kurzen Texten ohne Buchstaben zu verwechseln oder wegzulassen. 6-8 zusammenhängende Sätze über ein vorgegebenes Thema, zuerst mit Hilfe des Lehrers, dann selbständig verfassen. Verschiedene kurze, standardisierte Texte verfassen: einfache Nachricht, genaue Anschrift, Personalien,	Anforderung einer gegliederten, gut lesbaren Schrift. Diktat mit gutem Tempo schreiben. Einhaltung der Rechtschreibregeln. Erscheinen des selbst ausdrückenden Schreibens: kurzer Aufsatz über ein vorgegebenes Thema, Beschreibung und Charakterisierung aufgrund eines Leseerlebnisses, Briefe schreiben. Übersetzen aus dem Deutschen ins Ungarische, dabei die Benutzung des Wörterbuchs üben. Kreative Textproduktion, z.B. Reimpaare bilden,	Bekannte Arten der Textproduktion üben und neue kennen lernen. Verfassen einer Beschreibung nach einem Muster, dabei die Regeln des logischen Aufbaus einhalten. Referat, Bericht und Interview selbständig schreiben. Die inhaltlichen Elemente des Verfassens von Lebensläufen kennen und anwenden. Wissen, wie regelmäßig aufgebaute private und offizielle Briefe verfasst werden, und solche schreiben. Anwendung entsprechender Stilelemente in Texten verschiedener	Ästhetisch gegliedertes, gut strukturiertes Schriftbild. Notizen machen. Differenzierter Wortschatz, gute Ausdrucksfertigkeit beim Verfassen von Inhalten des Alltagslebens und der Bildungsgebiete.. Dem Thema und der Textsorte entsprechend Texte verfassen: Aufsatz, Essay, Beschreibung, Charakterisierung schreiben. Lebenslauf, Antrag, Bewerbung verfassen. Gründliche Kenntnis und bewusste Anwendung der Grammatik, der sprachlichen Korrektheit

Brief, Ansichtskarte, Beschreibung, Charakterisierung. Die Textgliederung üben.

Geschichten fortsetzen und beenden.

Gattungen.
Übersetzen aus dem
Ungarischen ins Deutsche,
mit Wörterbuch, unter
Berücksichtigung der
sprachlichen
Besonderheiten.
Die begabten Schüler in der
kreativen Textproduktion
fördern.
Präsentationsmöglichkeiten sichern.

und der Orthographie. Benutzen von ein- und zweisprachigen Wörterbüchern beim Übersetzen. Eine kreative Textproduktion kann erwartet werden. Vorbereitung zum Verfassen Arbeiten größeren Umfangs: Recherche, Stoffsammlung, Erstellung von Projekten.

4. Entwicklung der Lernfähigkeiten

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Erste Schritte zur	Aufbau der Kompetenz	Methoden des	Übung der zielgerichteten
selbstständigen	selbstständigen Arbeitens.	selbstständigen Arbeitens,	Sammlung und
Durchführung von	Aufbau von Lernstrategien.	Gebrauch von	Systematisierung von
Aufgaben (Besuch in der	Erweiterung der Kenntnisse	Hilfsmitteln.	verbalen und nonverbalen
Bibliothek, Ausleihen von	zum Bibliothekgebrauch.	Sammeln von Daten und	Informationen.
Büchern, offene	Selbstständiges	Kenntnisse anhand	Zweckmäßiger Gebrauch
Unterrichtsformen usw.)	Recherchieren in der	verschiedener	von verschiedenen
Sammeln und	Bibliothek und auf	Informationsträger. Die	Informationsträgern.
Bearbeitung von	Internetseiten.	gewonnen Kenntnisse	Angabe der Informationen,
Informationen mit Hilfe	Skizze schreiben und	systematisieren und	Quellennachweis.
des Lehrers.	anwenden.	anwenden.	Selbstständig Skizze
Anwendung der	Das Wesen der	Selbstständig Skizze	schreiben zu einer
erworbenen Kenntnisse.	Zusammenfassung	schreiben auf Grund	gegebenen Aufgabe, anhand
	verstehen.	kurzer Texte.	von Skizzen verschiedenen
		Das Wesen der	Textsorten verfassen
		Zusammenfassung	können.
		kennen,	Selbstständiges
		Zusammenfassung	Zusammenfassen von
		schreiben können nach	Inhalten, Hervorheben des
		angegebenen	Wesentlichen,
		Gesichtspunkten.	Systematisierung der
		Notizen machen mit Hilfe	Informationen und
		des Lehrers. Hervorheben	Auseinanderhalten der
		des Wesentlichen.	Standpunkte.
			Selbstständig Notizen
			machen, Hervorheben der
			Schlüsselwörter, Gliederung
			der Inhalte.

5. Kenntnisse über die Sprache (Sprache der Minderheit)

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Kenntnis des Alphabets,	Regeln der Satzbildung	Bewusste Anwendung der	Die beschreibende
spezielle sprachliche	kennen, diese bewusst	in der 5. und 6. Klasse	Grammatik der deutschen
Besonderheiten - z.B. ä,	anwenden.	angeeigneten Kenntnisse	Sprache kennen, aber in
sch, der vom Ungarischen	Richtige Konjugation und	der Grammatik, der	erster Linie richtig
abweichende Gebrauch der	Deklination der Wortarten.	sprachlichen Korrektheit	verwenden. Streben nach
Groß- und Kleinschreibung	Die Beziehung Wortart-	und der Rechtschreibung.	einem grammatisch
- kennen und anwenden.	Satzteil erkennen.	Stilelemente der Gattungen	korrekten schriftlichen und
Richtige Anwendung der	Benutzung von	im schriftlichen und	mündlichen
Wortarten (Verb,	Wörterbüchern und	mündlichen Sprachgebrauch	Sprachgebrauch. Die neuen
Substantiv, Adjektiv, einige	Handbüchern üben, dabei	präzise anwenden.	deutschen
Pronomen, Numerale) im	den systematischen	Veränderung der Bedeutung	Rechtschreibregeln
Satz. Singular und Plural	Zusammenhang zwischen	von Wörtern im	anwenden können. Unter-
erkennen und richtig	Wörtern und	unterschiedlichen Kontext;	und übergeordnete Begriffe
verwenden. Das Präsens	Wortbauelementen	diese an Beispielen	aus dem Alltagsleben
selbständig richtig	erkennen.	erkennen. Ähnliche und	einander zuordnen. Begriffe
anwenden, die anderen	Die Merkmale des	abweichende Merkmale im	der Alltags- und
Zeitformen erkennen.	Sprachgebrauchs mit Hilfe	strukturellen Aufbau der	Hochsprache verstehen,
Korrekte Zeichensetzung	verschiedener Texte	ungarischen und deutschen	definieren und benutzen.
am Satzanfang und -ende,	erkennen. Den	Sprache durch Beispiele	Ursachen für die
selbstständige	Sprachveränderungs-	veranschaulichen.	Beständigkeit und
Zeichensetzung. Die	prozess mit dem Vergleich	Die Wechselwirkung	Veränderung der Sprache
Satzgliedfolge im Aussage-,	älterer und heutiger	zwischen den Mundarten	erschließen. Stilistische
Frage- und Ausrufesatz im	deutschsprachiger Texte	und der Hochsprache durch	Unterschiede von
schriftlichen und	feststellen.	Beispiele veranschaulichen.	Synonymen verstehen.
mündlichen			Forschungsarbeit begabter
Sprachgebrauch richtig			Schüler: Unterschiede und
verwenden.			Gemeinsamkeiten der
Elemente der ähnlichen und			Hochsprache, Mundart und
abweichenden Satzbildung			des Ungarischen.
der deutschen und			Sprachgeschichtliche
ungarischen Sprache			Hintergründe.
erkennen lassen. machen.

6. Kenntnisse über die Literatur

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Das positive Verhältnis zur Literatur durch Lesen von authentischen Texten fördern. Deutsche Märchen, Kurzgeschichten, Gedichte. Sprüche lesen, ihre Aussage verstehen, die Personen nach vorgegebenen Gesichtspunkten gruppieren. Kindersprüche, -spiele, -reime lesen, verstehen und vortragen. Lesen von Kinderzeitschriften.	Kurze epische Werke z.B. Volksmärchen, Fabel, Sage, Geschichte selbständig lesen, den Inhalt zusammenfassen, die Gattung kurz beschreiben. Meinung über die Personen, die Handlung und den Schauplatz formulieren. Die Werte entdecken und sich mit ihnen identifizieren. Gedichte über unterschiedliche Themen lesen, das Lieblingsgedicht vortragen. 5-6 deutsche Gedichte auswendig lernen.	Novellen, Kurzgeschichten, Anekdoten, Parabeln selbständig lesen, Inhalt und Aussage der Werke kurz beschreiben. Meinungsformulierung, Interpretation, Charakterisierung. Einen Jugendroman lesen, die Handlung, die Personen und die Aussage interpretieren. Gedichte, Balladen sinnerfassend vorlesen und textgetreu wiedergeben. Streben nach dem Erfassen	Durch Werke der Dichter und Schriftsteller der deutschen Literatur die Gefühls- und Gedankenwelt sowie die Weltanschauung und moralische Auffassung des deutschen Volkes kennen lernen. Durch Werke der ungarndeutschen Literatur die Schicksalsfragen der Volksgruppe kennen lernen und die Identifizierung damit fördern. Kenntnis der formalen und inhaltlichen Merkmale der drei

Werke der Volksdichtung,	Erzählungen in der Klasse	der Schönheit des Werkes	literarischen Gattungen.
z.B. Reime, Sprüche kennen	gemeinsam lesen und	und der Botschaft des	Werke nach der Gattung
und den Anlässen zuordnen.	dramatisieren. Gattungen	Dichters.	gruppieren. Motivgleiche
Meinungsformulierung über	unterscheiden, ihre	Theaterstücke anschauen,	Gedichte behandeln. Die im
das menschliche Benehmen,	Merkmale erkennen. Eigene	Hörspiele anhören, danach	Kanon angegebenen
über den Kampf des Guten	Leseerlebnisse im	über das Gesehene und	Romane und Dramen lesen
gegen das Böse, über die	Unterricht präsentieren und	Gehörte berichten.	und sie im Unterricht
menschlichen Werte anhand	dadurch das Lesen beliebt	Aufführung von Szenen,	hinsichtlich des
einiger Werke der	machen.	Dramatisierung	Lebenswerks, Themas, der
deutschen Kinderliteratur.	Entfaltung der kritischen	interessanter Teile,	Motive, Geistesgeschichte,
Die erzieherische Wirkung	Betrachtungsweise.	Aufführung von	Stilrichtung interpretieren.
der Literatur, die		Theaterstücken.	Nach angegebenen
Identifizierung mit den		Rolle der elektronischen	Gesichtspunkten erfolgende
Werten bewusst machen.		Informationsträger im	selbstständige Bearbeitung
Film zum Bereichern,		erlebnisbetonten	von kurzen epischen
Vertiefen des deutschen		Literaturunterricht.	Werken, wie
Wortschatzes.		Die Auswirkung literarischer Werke auf die Gefühls- und Gedankenwelt der Schüler	Kurzgeschichte, Novelle. Aussage literarischer Werke in ihrem Zeitalter und heute - Präsentation aufgrund einer Forschungsarbeit. Verbindungen in der Themenwahl der ungarischen und deutschen Literatur suchen, ihre Ursachen aufdecken. Benutzung eines zur Interpretation literarischer Werke erforderlichen Wortschatzes. Benutzung elektronischer Medien im Unterricht.

7. Entwicklung des Beurteilungsvermögens, des historischen und ästhetischen Gefühls

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Anhand von Alltagserlebnissen die Begriffe "schön" und "hässlich" verwenden. Unterscheidung von "traurig" und "lustig" in Gesprächssituationen. Unterscheidung von "gut" und "schlecht" anhand von alltäglichen und literarischen Erlebnissen. Alltagskonflikte durch Spiele erleben (Puppenspiel, Situationsübung).	Kurze Formulierung eines Erlebnisses und über die Wirkung der Lesestücke. Erkennen der Rolle des Humors in altersgemäßen Texten. Herausbildung der Fertigkeit des selbstständigen Denkens und der Meinungsäußerung. Entwicklung der Strategien zur Konfliktlösung.	Aneignung differenzierter sprachlicher Formen zum Ausdruck des Gefallens. Selbstständiges Erschließen von Texten. Differenzierte Fähigkeit des selbstständigen Denkens und der Meinungsäußerung. Streben nach Lösung der individuellen und kollektiven Konflikte.	Anspruch und Fertigkeit herausbilden zur selbstständigen Entwicklung des Geschmacks. Ethische uns Ästhetische Bewusstheit. Kreativität. Fähigkeit zur Analyse differenzierter Texte. Hoher Grad des selbstständigen Denkens und der Meinungsäußerung. Anpassung an verschiedene sprachliche und kommunikative Situationen. Entwicklung persönlicher Strategien zur Konfliktlösung. Annahme der Andersartigkeit, Umgang

mit ihr, Reflexionen. Anspruch auf Kennen lernen anderer Kulturen.

Deutsche Sprache und Literatur

(für den traditionellen Minderheitenunterricht)

Traditioneller Sprachunterricht

Entwicklung sprachlicher Fertigkeiten

1. Hörverstehen

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Verstehen von einfachen Äußerungen, Fragen und Antworten, darauf in folgenden Themenkreisen reagieren können: Familie, Wohnung, Schule, Tagesablauf, Kleidung, Wohnort, Verkehr, Umgebung, Gesundheit, Einkauf. Kurze Geschichten aus dem Leben der Ungarndeutschen.	Verstehen von einfachen Äußerungen, Fragen und Antworten, darauf in folgenden Themenkreisen reagieren können: Beruf, Gesundheit, Familie, Essen Freizeit. Geschichten aus dem Leben der Ungarndeutschen und der deutschen Literatur.	Die Umgangssprache in folgenden Themenkreisen verstehen: Familie, Unterricht, Berufswahl, Kultur, Sport, Reisen, Medien, Dienstleistungen, " Gesundheitsschutz, Umwelt, -schutz Landeskunde, Rechte und Pflichten der deutschen Minderheit. Inhalte, Mitteilungen, Informationen verstehen und darauf reagieren (Hörverstehen).	Verstehen der Mitteilungen von Radio- und Fernsehsendungen. Verstehen der Inhalte von populärwissenschaftlichen und Spielfilmen. Verstehen der Inhalte von Texten der deutschen Literatur und der Mundarten. Verfolgen dramatisierter Aufführungen literarischer Werke. Produktionen muttersprachlicher Künstler (Hörspiel, Theateraufführung, literarischer Abend) folgen können. In Diskussionen Pro- und Kontraargumente verstehen., zwischen wichtigen und unwichtigen Informationen unterscheiden können. Aus dem Sprachstil auf die Beziehung der Gesprächspartner schließen.

2. Sprechfertigkeit

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Einfache Aussagen, Fragen, Glückwünsche, Wünsche formulieren. Formale Elemente der Wendungen zur Begrüßung, zum Abschied, zur	Sich in Dialoge einschalten, Erlebnisse in einfachen Sätzen erzählen. 10 Sprichwörter und Reime sowie 5 Gedichte auswendig kennen, einige	Mit verschiedenen Partnern Gespräche, Diskussionen über die unter Punkt 1 angegebenen Themenkreise mit einfachen und zusammenhängenden	Gespräche und Diskussionen mit einem Muttersprachler über verschiedene Alltagsthemen führen. Mit Anwendung eines adäquaten

Vorstellung genau kennen	Anekdoten erzählen	Wendungen führen. Über	Wortschatzes Kontakte
und benutzen. Wendungen	können.	Erlebnisse und Erfahrungen	knüpfen, Meinungen
zur Erteilung und		in einfachen	formulieren, über Erlebnisse
Einholung einfacher		Satzkonstruktionen	berichten, Geschichten
Auskünfte und Bitten		berichten. Sich informieren,	erzählen. Mit Hilfe von
anwenden.		Fragen formulieren,	Bildern und Zeichnungen
Mit Hilfe von Bildern,		Wünsche äußern,	über ein Themenkreis
Illustrationen kurze		Informationen geben	sprechen. Berichten über
Geschichten, Märchen		Bewusste Anwendung der	Ereignisse,
vortragen, dramatisieren.		richtigen Aussprache und	Kulturprogramme, Radio-
Gedichte, Lieder, Kurze		Intonation.	und Fernsehsendungen der
Texte, Märchen, Srüche,			Ungarndeutschen.
Sprachspiele einstudieren,			Dolmetschen von
memorisieren.			Alltagstexten. 5-6 Gedichte rezitieren.

3. Leseverstehen

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Lautes Lesen mit dem entsprechenden Rhythmus, mit richtiger Aussprache und Intonation. Aus einfachen Texten Information gewinnen und wiedergeben. Im neuen Kontext die gelernte Lexik erkennen, verstehen. Das Leseverstehen durch stummes Lesen fördern. Kurze literarische Texte (Märchen, Sagen, Gedichte) lesen.	Texte der unter Punkt 1 genannten Themenkreise bearbeiten können, mit besonderem Hinblick auf die Interpretation von Geschichten, die die Lebensweise der Ungarndeutschen vorstellen. Entwicklung des fließenden und ausdrucksstarken Lesens.	Bekannte und unbekannte Texte fließend mit richtiger Intonation lesen. Mit Hilfe der gelernten Lexik den gelesenen Text zusammenfassen, über seinen Inhalt eine Meinung formulieren. Bei längeren Texten das Wesentliche hervorheben. Deutsche Gedichte und Erzählungen nach dem Lesen interpretieren. Werke von ungardeutschen Autoren verstehen, ihren Inhalt und ihre Aussage interpretieren, um das Bild über das Leben und die Kultur der Ungarndeutschen zu erweitern.	Den Inhalt von gelesenen Fachtexten und kurzen literarischen Werken mit Hilfe eines Wörterbuches zusammenfassen, Meinungen formulieren, pro oder kontra argumentieren. Verstehen von Artikeln aus Jugendzeitschriften. Kurze belletristische Werke nach dem selbstständigen Lesen interpretieren, ihre Werte erkennen.

4. Schreiben

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Richtiges Schreiben der Wörter des Grundwortschatzes. Sätze und kurze zusammenhängende Texte abschreiben und nach Diktat und Hören schreiben. Nach vorgegebenem Beispiel einen aus mehreren zusammenhängenden Sätzen bestehenden Text verfassen, z.B.	Bildbeschreibung; die auf einem Bild dargestellte Geschichte schriftlich formulieren können. Ausfüllen eines einfachen Formulars. Die Regeln der deutschen Rechtschreibung kennen und anwenden.	Gedanken über die unter Punkt 1 angegebenen Themenkreise schriftlich ausdrücken. Aufsätze, Berichte, Briefe nach den (standartisierten) Regeln der Textverfassung schreiben. Einen Erlebnisbericht über selbständig gelesene literarische Werke schreiben. Die Regeln der sprachlichen Korrektheit	Weiterentwicklung der Methoden des Verfassens von Texten (offizieller Brief, Lebenslauf, innere und äußere Charakterisierung). Verfassen eines Erlebnisberichts über den Inhalt, die Aussage und die Werte je 1 literarischen Werks ungarndeutscher Autoren. Die Grammatik,

Ansichtskarte, Vorstellung.

gründlich kennen und anwenden. Einfache Texte mit Wörterbuch übersetzen.

sprachliche Korrektheit, Stilistik, und Orthographie gründlich kennen und anwenden. Übersetzen aus dem Deutschen ins Ungarische und aus dem Ungarischen ins Deutsche mit Wörterbuch.

Deutsche Sprache und Literatur für den erweiterten traditionellen

Sprachunterricht

Entwicklung sprachlicher Fertigkeiten

1. Hörverstehen

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Texte in den folgenden Themenkreisen verstehen: Heim, Schule, Freizeit, Natur, Leben der Ungarndeutschen.	Texte in folgenden Themenkreisen verstehen: Arbeit, Kultur, Verkehr, Medien, Literatur der Ungarndeutschen.	Verstehen der Mitteilungen von Radio- und Fernsehsendungen. Verstehen der Inhalte von populärwissenschaftlichen und Spielfilmen. Verstehen der Inhalte von literarischen und mundartlichen Texten. Verfolgen von dramatisierten Aufführungen literarischer Werke. Produktionen muttersprachlicher Darsteller (Hörspiel, Theateraufführung, literarischer Abend) genießen.	Verstehen von Texten verschiedener Themenkreise, z.B. Probleme der Jugendlichen, Natur- und Umweltschutz, Dienstleistungen, Reisen, Feste, Freizeit, Freundschaft, Liebe, Toleranz, Religionen, Künste, deutschsprachige Länder, Europäische Union, Zukunft der Ungarndeutschen, literarische Werke des 20. Jahrhunderts. Nach Verstehen des Textes die eigene Meinung, den eigenen Standpunkt formulieren. Verstehen von deutschen Filmen, Theateraufführungen, Autorenlesungen, von fachlichen Vorträgen (über Geschichte, Musik und Kunst), ihre Mitteilungen und Aussagen zusammenfassen.

2. Sprachfertigkeit

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Sich in Sprachsituationen des Alltags einschalten, Aussagen und Meinungen formulieren. Über Themen	Über Ereignisse informieren, über Erlebnisse erzählen, eine Gemeinschaft mit Anwendung des	Mit Jugendlichen und muttersprachlichen Partnern Gespräche und Diskussion führen. Mit Anwendung	Äußerung des Standpunktes, der Meinung über die oben aufgeführten Themen mit Anwendung

des alltäglichen Lebens	entsprechenden	eines adäquaten	adäquater sprachlicher
Dialoge führen.	Wortschatzes vorstellen.	Wortschatzes Kontakte	Formen und Germanismen.
		knüpfen, Meinungen	Ein Referat
		formulieren, über Erlebnisse	zusammenstellen und
		berichten, Geschichten	sprachlich anspruchsvoll
		erzählen. Über Ereignisse,	formuliert vortragen. Das
		Kulturprogramme, Radio-	Wesentliche aus
		und Fernsehsendungen der	populärwissenschaftlichen
		Ungarndeutschen berichten.	und belletristischen Texten
		Dolmetschen von	erfassen und wiedergeben.
		Alltagstexten.	Dialoge über ein oben
		Gedichte vortragen.	aufgeführtes Thema mit
			einem Muttersprachler
			führen. Über prominente
			Persönlichkeiten (Politiker,
			Dichter, Schriftsteller,
			bildende Künstler,
			Geistliche) der
			Ungarndeutschen berichten,
			mit ihnen Interviews führen.
			Dolmetschen in
			Alltagssituationen.

3. Leseverstehen

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Fließendes, ausdruckvolles, inhaltlich gegliedertes Lesen von lexikalisch bekannten Texten mit entsprechender Wort- und Satzintonation.	Lesen- und Verstehen von fremden Texten, z.B. Prospekte, kurze Artikel aus Jugendzeitschriften.	Den Inhalt von gelesenen Fachtexten und kurzen literarischen Werken zusammenfassen, Meinung formulieren, pro oder kontra argumentieren. Artikel aus Jugendzeitschriften verstehen. Kurze belletristische Werke nach dem selbstständigen Lesen interpretieren, ihre Werte erkennen.	Literarische Werke deutscher und ungarndeutscher Autoren lesen, folgende Inhalte und Gattungen kennen: in verschiedenen Epochen geschriebene Gedichte -über Liebe, Natur, Heimat -kurze Lektüren, Kurzgeschichten, Balladen, Fabeln, Lesen von ein-zwei Romanen der Jugendliteratur oder Dramen von den im 20. Jahrhundert geschriebenen Werken deutscher Autoren. Werke ungarndeutscher Autoren, die sich mit der Sprache und Identität, mit der Naturlyrik, mit den Schicksalswegen und Schicksalsschlägen beschäftigen, deren Aussagen und Werte in die Gestaltung des Identitätsprozesses einzubauen sind, kennen lernen. Erkennen der Mundarten. Erweiterung landeskundlicher

Kenntnisse durch das Lesen der deutschsprachigen Presse.

4. Schreiben

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Gelesene Geschichten, selbst erlebte oder erfundene Ereignisse in einigen Sätzen beschreiben. Kurze Personencharakterisie-rung en schreiben.	Briefe schreiben, unter Einhaltung der Formanforderungen. Die Regeln der Grammatik, der sprachlichen Korrektheit, der Stilistik und der Orthographie kennen und auf dem gelernten Niveau anwenden.	Methoden der Textformulierung weiterentwickeln (offizieller Brief, Lebenslauf, innere und äußere Charakterisierung). Einen Erlebnisbericht über den Inhalt, die Aussage und die Werte einiger ungarndeutscher literarischer Werke schreiben. Die Grammatik, sprachliche Korrektheit, Stilistik und Orthographie gründlich kennen und anwenden. Übersetzung aus dem Deutschen ins Ungarische und aus dem Ungarischen ins Deutsche mit Wörterbuch.	Verschiedene Schreibtechniken (Zusammenfassen, Systematisieren, Komprimieren, Anfertigung von Notizen) kennen und anwenden. Gelesene literarische, allgemeine und Fachtexte nach vorgegebenen Gesichtspunkten zusammenfassen. Referate schreiben mit Einbeziehung der Fachliteratur. Fremde Texte mit Wörterbuch übersetzen. Texte über ein beliebiges Thema verfassen, dabei die Kenntnisse der Grammatik, sprachlichen Korrektheit, Stilistik, Wörterbuchbenutzung und Orthographie sicher anwenden.

Minderheitenkunde

(für alle Unterrichtsformen)

Entwicklung sprachlicher Fertigkeiten

1. Erwerben von Kenntnissen, Lernen

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Die alten Bezeichnungen der familiären, verwandtschaftlichen Beziehungen kennen. Sprachgebrauch: Mundart, Hochdeutsch erkennen. Die im Dorf gesammelten Sprichwörter und	Kenntnisse über eine von Deutschen bewohnte Siedlung aus persönlichen Gesprächen, aus Lektüren und mit Anwendung aus Filmen gewonnenen Informationen sammeln. Einblick in die	Erweiterung der Kenntnisse über die Geschichte der Ungarndeutschen durch Bearbeitung von Materialien der Quellen und Filme. Kenntnis und Darstellung der Feste des Kalenderjahres und des	Chronologisches Behandeln der deutschen und ungarischen Geschichte im Unterricht, auf Gemeinsamkeiten und Abweichungen, sowie Wechselwirkungen hinweisen. Verfolgen der

Wendungen, Sprüche,	Lebensweise, Bräuche, in	Kirchenjahres. Kenntnis	historischen Rolle der
Kinderreime, Kinderspiele	die Essgewohnheiten,	und Pflege des	Ungarndeutschen von der
kennen. Örtliche	Kleidung, Bauweise,	ungarndeutschen Volkslied-	Ansiedlung bis zur
Bezeichnungen der	Mundart durch	und Volkstanzgutes.	Gegenwart. Aufdeckung
Haustiere und Pflanzen des	Besichtigung von	Die ungarndeutsche	kausaler Zusammenhänge
Gartens lernen. Entdecken	Ausstellungen der	Volkstracht kennen und	durch menschliche
alter Berufe, Gebäude am	Heimatmuseen.	vorstellen können.	Schicksale. Vorstellung der
Wohnort und in der	Systematisierung der	Thematisiertes Sammeln	Kultur der deutschen
Umgebung. Die noch	gewonnenen Kenntnisse im	des Wortschatzes der	Minderheit mit
lebendigen Traditionen und	Unterricht und ihre	Mundart. Durch	Einbeziehung eigener
Bräuche kennen lernen.	Präsentation durch	Besichtigung von	Erlebnisse und Erfahrungen.
Kleidungsstücke der	Ausstellungen oder	Ausstellungen der	Erkennen des
örtlichen Volkstracht	Bühneninszenierungen.	Heimatmuseen Einblick in	Zusammenhanges von
erkennen. Spielzeuge	Aneignung von	das Leben der Bauern und	Sprache und Identität mit
anfertigen, Lieder lernen,	systematisierten	Handwerker gewinnen.	Hilfe von Werken der
Aufführung von kurzen	Kenntnissen im Unterricht	Grundlegende Kenntnisse	Literatur, der Musik und der
Szenen. In den obigen	und bei	über die Bauweise und	bildenden Künste, sowie
Themen	Projektpräsentationen über	Einrichtung eines	von neuen
handlungsorientierte	die Geschichte, Geographie	Wohnhauses durch die	Informationsträgern der
Aneignung der Kenntnisse.	und Kultur der	Besichtigung von	Medien. Forschungsarbeit
Lautes, verstehendes Lesen	deutschsprachigen Länder	Ausstellungen der	als Grundlage für Projekte
von kurzen Texten, mit	und der Ungarndeutschen.	ethnografischen Museen	im Bereich der aktuellen
Hilfe des Lehrers Skizzen	Systematisieren,	und der Heimatmuseen	Fragen der ungarischen und
anfertigen.	Kommentieren und	gewinnen. Frühere und	europäischen
Sammeln von	Präsentieren gewonnener	heutige Essgewohnheiten in	Minderheitenpolitik.
Sachgegenständen und	Kenntnisse bei Projekten.	den deutschen Familien,	Forschungsarbeit in den
Bräuchen (altersgemäß).	Gebrauch elektronischer	Spezialitäten in	Themenbereichen des
	Datenträger.	Großmutters Küche.	Abiturs: Durchführung
		Möglichkeiten der	gemeinsamer und
		Selbstorganisierung der	selbstständiger Projekte.
		Minderheiten, ihre	Bearbeitung der
		Verwirklichung auf lokaler	Fachliteratur, Notieren,
		und Landesebene.	Hervorheben wichtiger
		Möglichkeiten der	Informationen.
		Ausübung der	Quellennachweis in
		Minderheitenrechte für	wissenschaftlichen
		Jugendliche und	Arbeiten.
		Erwachsene durch
		Rollenspiele.

2. Kritisches Denken

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Erkennen der Unterschiede zwischen den früheren und den heutigen Lebensumständen. Bewusstes Akzeptieren der Unterschiede zwischen den Völkern und Volksgruppen. Die Kultur der Vorfahren durch spielerisches, dramatisiertes Reproduzieren der Traditionen kennen lernen. Die Schönheit und die	Die "Wohntraditionen" der Ungarndeutschen mit denen der Ungarn oder anderer Völker vergleichen. Die Merkmale des individuellen Erscheinungsbildes der deutschen Volksgruppe und die Geschichte seiner Entwicklung verfolgen. Verwirklichung des friedlichen Zusammenlebens mit	Zusammenhänge zwischen den, das Schicksal entscheidenden Ereignissen und ihren Folgen (z.B. Ansiedlung, geographische Lage) in der Vergangenheit der Ungarndeutschen entdecken. Die Rechte der Minderheit kennen. Die Möglichkeiten der Selbstorganisierung kennen. Die aufeinander ausgeübte Wechselwirkung	Stellung nehmen und argumentieren in Diskussionen über die Bewertung der Schicksalswege der Deutschen. Durch Interpretation von Quellen, historischen und publizistischen Schriften Ursachen bestimmter Ereignisse erschließen. Untersuchung der historischen Authentizität

Wichtigkeit der	anderen Volksgruppen	zwischen Geschichte und	von Aussagen
Volksdichtung und der	(Ungarn, Kroaten, Serben... )	Kultur der deutschen	belletristischer Werke und
Traditionspflege erkennen.	Helfen bei der Entfaltung	Mutternation, der	Filme. Eine eigene Meinung
Die Ausdrucksformen der	der eigenen Identität.	ungarischen Nation und der	über umstrittene Fragen der
Mundart des Wohnortes		ungarndeutschen	Vergangenheit und
oder der Umgebung mit der		Minderheit erkennen.	Gegenwart, der
Hochsprache vergleichen.		Entfaltung des	Lebensweise, Kultur und
		Identitätsbewusstseins.	Politik der deutschen
			Minderheit bilden. Ein
			begründetes, authentisches
			Minderheitenbild
			entwickeln. Kritische
			Darstellung der
			einheimischen und
			internationalen
			Minderheitenpolitik mit
			Ausschöpfung der
			Möglichkeiten des
			interkulturellen Lernens.
			Kennen des
			Minderheitengesetzes vom
			Jahre 1993 und dessen
			Modifizierungen, der darin
			festgehaltenen Rechte und
			Pflichten.
			Verbindungselemente
			zwischen den
			Ungarndeutschen und der
			Mutternation kennen, die
			die Jugendlichen
			betreffenden Möglichkeiten
			kennen und nutzen können..
			Die Schritte des Prozesses
			der bewussten Erziehung
			und Vorbereitung der
			ungarndeutschen Jugend, in
			der Heimat zu bleiben, die
			Sprache und Kultur zu
			behalten, sowie die
			Entwicklung des kritischen
			Denkens und des
			Verantwortungsgefühls
			stellen eine gemeinsam zu
			lösende Aufgabe der
			Familie, der Schule, der
			deutschen
			Selbstverwaltungen, der
			Vereine und der Medien
			dar. Bewertung des Systems
			der Minderheiten- und der
			Menschenrechte nach
			Gesichtspunkten des
			eigenen Wertesystems.
			Kritische Vorstellung der
			internationalen
			Beziehungen der gegebenen
			Minderheit in der
			Vergangenheit und heute.

Informationen über aktuelle Erscheinungen der Minderheitenpolitik und der Menschenrechte kennen, Das Dasein der gegebenen Minderheit außerhalb des Mutterlandes kennen, vorstellen.

3. Kommunikation

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Mit jungen und älteren	Gespräch über das Leben	Bericht über die	Aktive Teilnahme an
ungarndeutschen Personen	der deutschen Minderheit	selbständige Sammelarbeit	Diskussionen über
Gespräche über ihr Leben	und über die Möglichkeiten	im Unterricht. Vortragen	Minderheitenthemen,
führen.	der Ausbildung früher und	von Liedern, Gedichten,	Argumentieren für den
Fragen stellen über	heute.	Aufführung von	eigenen Standpunkt. Bericht
Lebenssituationen im	Schriftliche und mündliche	Theaterstücken,	über die kulturellen und
Alltag.	Präsentation der	Trachtenschau in der	politischen Ereignisse der
Für Klassenprojekte	Sammelarbeit. Bräuche,	Klasse, bei	Deutschen. Mit
Material in der Gemeinde	Geschichten, Tänze auf der	Projektpräsentationen, bei	Schauspielern und
oder im Komitat sammeln.	Bühne aufführen. Im	Schulfesten und auf dem	Politikern Interviews über
Mündlicher Bericht im	Unterricht und bei	Schwabenball.	aktuelle Fragen führen.
Unterricht über die eigenen	Schulfeiern Gedichte,	Besprechung der Themen	Schriftliche und mündliche
Erfahrungen. Zeichnungen,	Sprüche, Reime,	der Medien. Gespräche über	Präsentation der
Modelle und Maketten	Geschichten rezitieren,	die Bereiche der	Forschungsarbeit über die
anfertigen. Bräuche und	Volkslieder singen.	Minderheitenpolitik (dem	Minderheitengeschichte und
Spiele auf der Bühne	Erste Schritte zur Entfaltung	Alter entsprechend)	die Volkskunde. Über die
aufführen. Lieder, Reime,	des Identitätsbewusstseins		Themenwahl und die
Kindergedichte, Märchen	anhand von Gesprächen. Zu		objektive Informierung in
vortragen.	Projekten Interviews		den deutschen Radio- und
vortragen.	durchführen und dokumentieren.		Fernsehsendungen sowie der Presse berichten.
	Präsentation der Projekte.		Bearbeitung der eigenen
	Präsentation der Projekte.		Sammelarbeit für Projektpräsentation oder thematische Ausstellung. Präsentation der selbstständigen Forschungsarbeit, Verteidigung der Ergebnisse. Dramatisierte Aufführung von Bräuchen auf Schulveranstaltungen.

4. Orientierung in Raum und Zeit

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Adäquater Gebrauch der	Erweiterung der Begriffe für	Orientierung in Raum und	Präzise Orientierung in
Zeitbezeichnungen.	die Zeit: Anwendung von	Zeit mit Hilfe	Raum und Zeit: Ort und
Aneignen und Üben von	historischen Zeitangaben	elektronischer	Zeit historischer
Begriffen, die sich auf Zeit	(z.B. Jahrhundert).	Datenträger. Kennen der	Ereignisse.
und Raum beziehen.	Gebrauch der Landkarte,	ungarndeutschen	Territoriale Gliederung
Erzählen von	geographische Orientierung	Siedlungsgebiete.	der Ungarndeutschen von

Vergangenem in kurzen	bei gelernten Inhalten.	Schauplätze der	der Ansiedlung bis heute.
Sätzen.	Museumsbesuch,	Institutionen der	Analyse der Situation der
Orientierung in den	Einrichtung eines Dorfes,	Ungarndeutschen und ihre	Volksgruppe im Lauf der
Dörfern, die bei Projekten	Grundriss.	Funktion.	Geschichte und anhand
besucht werden:			der heutigen Situation im
Platzierung der			Spiegel verschiedener
Einrichtungen eines			Datenträger
Dorfes.			(Volkszählungsdaten, Medien, Internet). Informationen holen von den Web-Seiten der Institutionen der deutschen Volksgruppe.

5. Schlüsselelemente des Inhalts

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Grundkenntnisse über die	Weitere Kenntnisse über die	Historische Kenntnisse im	Historische Wendepunkte
Kultur der	Kultur, Bräuche und	Zusammenhang mit der	im Leben des
Ungarndeutschen.	Sprache der	Ansiedlung.	Ungarndeutschtums.
Kenntnisse über die	Ungarndeutschen.	Heimatmuseen, von	Rolle der Volksgruppe in
Familie. Neubelebung der	Kenntnis der Werke	Deutschen bewohnte	Europa und im
Bräuche des	ungarndeutscher Autoren.	Ortschaften.	Mutterland.
Kalenderjahres.	(Dem Alter entsprechend.)	Ungarndeutsche Medien.	Künstlerische Leistungen
Kenntnis des Heimatortes	Heimatort, Haus und Hof,	Gedruckte Medien,	(Literatur, bildende
und seiner Umgebung.	Einrichtungen dieser.	Ausgaben.	Kunst).
Kennen von Werken der	Flurnamen.	Bräuche im Kalenderjahr,	Tiefgehende Kenntnisse
Volksdichtung und	Essgewohnheiten,	Neubelebung dieser.	der Bräuche und ihres
Kunstdichtung, Rezitieren	Eigentümlichkeiten der	Volkstracht.	Ursprungs.
einiger.	ungarndeutschen Küche.	Tätigkeit ungarndeutscher	Bewandertheit im Bereich
Kenntnis einiger	Arbeiten um das Haus.	Autoren und Künstler.	der Fragen der Identität
Handwerke, Reproduzieren	Bräuche in der Familie und	Kenntnisse im	und Sprache.
von Produkten (Puppen aus	im Kalenderjahr.	Zusammenhang mit der	Minderheiten in Ungarn:
Maiskolben, Eierfärben	Pflege der Volksmusik und	Sprache: Geschichten,	Schulsystem,
usw.).Grundkenntnisse	des Volkstanzes.	Ausdrücke zu bestimmten	Minderheitenpolitik, Lage
über die Sprache der		Themen.	der Volksgruppen.
Volksmärchen: Sammeln			Ausdruck der Identität.
von Mundartwörtern zu
bestimmten Themen.
Erlernen von Sprüchen.

6. Reflexion: Selbstbild, Selbstkenntnis, Identität

Jahrgänge 1-4	Jahrgänge 5-6	Jahrgänge 7-8	Jahrgänge 9-12
Die Schüler sollen	Suche nach Antworten auf	Anspruch auf die	Ausgeprägte Form der
erkennen, dass die	Fragen, die zur	bewusste Identität soll	Identität: die Schüler
Zugehörigkeit zu einer	Herausbildung der Identität	entstehen: Fragen sollen	bekennen sich zu ihrer
Volksgruppe kulturell	führen: wer gehört zu einer	die Schüler beschäftigen,	Volksgruppe und bringen
einen Mehrwert bedeutet.	Volksgruppe, wer sind die	wie die Wurzeln, Sprache,	das auch zum Ausdruck.
Fragen sollen sie	Deutschen, wie leben sie	Kultur, Lage und Politik	Offenheit anderen
beschäftigen, die sich	mit der Mehrheitsnation	der Volksgruppe. Es soll	Kulturen und Sprachen
darauf beziehen, dass sie in	zusammen usw.	bewusst werden, dass ein	gegenüber.
gewisser Hinsicht anders	Die Problematik, was es	Mensch auch eine	Kenntnis der eigenen
sind, als ihre Mitschüler	bedeutet, Ungarndeutscher	mehrfache Identität	Wurzeln. Ein positives

und doch.	zu sein, soll sie	besitzen kann. Für das	Zukunftsbild besitzen.
	beschäftigen.	Individuum wichtige	Kenntnis der
	Interesse an der	Werte sollen erkannt	Möglichkeiten der
	Vergangenheit und den	werden. Vorteile der	Zugehörigkeit zu einer
	Wurzeln der Volksgruppe.	Sprachkenntnis für sie	Volksgruppe bzw.
	Werte der früheren	und für die Volksgruppe	Sprache und die damit
	Generationen.	entdecken.	verbundenen Pflichten. Die Fähigkeit der Toleranz, Konfliktlösung und Problemlösung soll die Schüler charakterisieren.

F) ROMÁN KISEBBSÉGI OKTATÁS

1.1. Román nyelv és irodalom

(Anyanyelvű és kétnyelvű kisebbségi oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Egyszerű, érthető nyelvi eszközökkel történő gondolatcsere a román nyelvet második nyelvként és anyanyelvként beszélők között. Kellő figyelem a beszélgetőtársra. Figyelem a román nyelvre jellemző gondos hangképzésre, a diftongusok és triftongusok helyes kiejtésére. Törekvés a kommunikatív nyelvi kompetencia alapjainak az elsajátítására, az artikulált nyelvi magatartás kialakítására.	Gondolatok, szándékok érthető közlése a hétköznapi beszédhelyzetekben. Gondolatközlés egyszerű mondatokban. Törekvés a mások számára érthető beszédre, az érzékletességre. Mások véleményének meghallgatása és a saját vélemény érthető kifejtése egy-egy érvre összpontosítva.	Törekvés a megfelelő szókincs elsajátítására, a nyelvtan és az egyes nyelvi funkciók ismeretére. Aktív bekapcsolódás a különböző kommunikációs folyamatokba. Mások véleményének meghallgatása és figyelembevétele. Saját vélemény megvédése érvekkel és ellenérvekkel. Empatikus viszony kialakítása. Tudatos nyelvi magatartás kialakítása, a nyelvismeret fokozatos fejlesztése.	A szókészlet és a nyelvtan olyan szintű ismerete, amellyel a beszélő képes helyt állni a szűkebb (család, iskola, kisebbség) és a tágabb közösségekben (a két szomszédos nép együttműködése, határon átívelő projektek, vállalkozások, európai nemzetek közössége, egyetemes kontextus). Törekvés a nyelv alapos és reflexív ismeretére. A helyes és kreatív nyelvhasználat igénye a magán-és közélet legkülönbözőbb területein. Különböző szövegműfajok megértése, értelmezése és alkotása. Logikus, helyes, lényegre törő szövegalkotás. Árnyalt, artikulált kifejezésmód.

			Alkalmazkodás a kommunikációs folyamat tényezőihez a különböző valós beszédhelyzetekben. Gondolatok, szándékok közlése választékos kifejezéskészlettel. Törekvés a lényeg kiemelésére, a nyelvtani szabályokkal összhangban lévő, pontos és árnyalt megfogalmazásra. Törekvés a beszédpartner igényének a megismerésére, véleményének türelmes meghallgatására és figyelembevételére. Az "el-beszélgetés" helyett a kritikus és építő jellegű párbeszéd kezdeményezése.
A különböző mondatfajták felismerése, és rendeltetésszerű használata. Értelmes párbeszéd folytatása hétköznapi kommunikációs helyzetekben. Gondolatok, élmények összefüggő elmondása, szöveggé formálása. A hangsúly és hanglejtés alkalmazása a különböző mondattípusokban. Törekvés az érthető, tiszta beszédre. Rövid hallott szöveg lényegének megértése.	A nyelvtudás folyamatos gyarapítására irányuló igény fejlesztése. A beszélő szándéknak és a célnak legmegfelelőbb mondatfajták használata. Logikus kérdésfeltevés és lényegre törő válaszadás, értelmes véleménynyilvánítás. Tudatos törekvés a nyelv hangzóinak tiszta kiejtésére, a nyelvileg helyes, árnyalt kifejezésre. Figyelem a szünetre, a hanglejtésre, hangerőre, mondatdallamra.	Hallott szövegek reprodukálása. Élménybeszámoló a különféle mondatok tudatos és változatos alkalmazásával. A beszélő szándékának megfelelő mondat- és szövegfonetikai eszközök helyes használata. A szóbeli érvek meggyőző megfogalmazása és kifejezése (hitelesség, őszinteség). Különféle beszédműfajok technikáinak helyes alkalmazása.	A beszédpartnerek nyelvtudásának kölcsönös gyarapítása (igényes közlésformák átvétele). A beszédpartner figyelmének lekötése változatos, érzékletes közlésformákkal. A kommunikáció és metakommunikáció összhangjának megteremtése a beszédfolyamatban. Árnyalt, változatos kifejezésmód. Az értő figyelem alkalmazása. Törekvés az önkorrekcióra. Hangképzési, mondatszerkesztési és szövegformálási szempontból egyaránt érthető, kifejező beszéd. A beszédszándéknak megfelelő hangszínváltozat érzékletes használata.
A gesztusnyelv néhány jelének ismerete. A testbeszéd megfigyelése.	A nem nyelvi kifejezőeszközök helyes alkalmazása a különféle beszédszituációkban. Törekvés a szóbeli közlés és a gesztusok összhangjára.	Az élőszavas közlés és a gesztusnyelv harmonizálása különböző beszédhelyzetekben. Igény a helyes testbeszédre (pl. szemkontaktus a	Figyelem a testbeszéd helyes alkalmazására a kommunikációs folyamatban (pl. szemkontaktus megteremtése a

		beszédpartnerrel).	beszédpartnerekkel, kifejező arcjátékok). Szöveggel összehangolt gesztikuláció.
Aktív részvétel a közösség dramatikus játékaiban (pl. egy-egy népszokás megjelenítése, zenés-dalos színjáték bemutatása). Népi szövegek elsajátítása. Memoriterek.	Különböző szövegtípusok megtanulása és szöveghű reprodukálása. Törekvés a helyes kiejtésre. Különféle dramatikus formák kipróbálása (improvizáció, vers- és prózamondás, bábjáték).	Vers- és prózamondás nyelvjárási és szépirodalmi szövegekből. Az egyéni adottságok, beszédsajátosságok kihasználása. Szerepvállalás különböző diákszínpadi előadásokban.	Memoriterek. Figyelem a hangszínváltozásra, a szünetre, hanglejtésre, mondatdallamra; a szuggesztív előadásmódra.
Udvariassági formák alkalomhoz, beszédszituációhoz illő használata. Az IST-hoz kapcsolódó alapismeretek elsajátítása, román kulcskifejezések használata.	Olvasmányok tartalmának összefoglalása saját véleményalkotással. A modern információhordozók alkalmazásával kapcsolatos ismeretek fokozatos bővítése. (szövegszerkesztés román nyelven, internet, CD-ROM).	Referátum, tudósítás a hazai románság életéről, interjúkészítés ismert személyekkel. Felkészülés az elektronikus média útján történő kommunikációra: e-mail, hálózati eszközök. A román nyelv egyre gyakoribb használata a korszerű technológia segítségével.	A tudományok és művészetek nyelvének ismerete (film, fotó, színház). A művészet kódjainak megfejtése. A művekben rejlő etikai és esztétikai értékek befogadásának az igénye. Az elvonatkoztató képesség, a kritikai gondolkodásmód és a kreativitás fejlesztése. Az információs társadalom technológiájának rendeltetésszerű és interaktív használata etikai elvek követésével.
Tanulópárok párbeszéde, közös nyelvgyakorlása. Egymás szókincsének kölcsönös fejlesztése. Bekapcsolódás a tanulócsoport beszélgetéseibe. Tanúságtétel egészséges vitakészségről, helyes szókincshasználatról. A beszélgetést lezáró közlési formák ismerete.	Saját vélemény megfogalmazása és alátámasztása egy többszereplős társalgási folyamatban. A tanuláshoz szükséges köznyelvi, szaknyelvi és irodalmi (alap)szókincs aktivizálása. Valós beszédhelyzetek megjelenítése csoportbontásban. Törekvés a pontos, helyes és folyamatos előadásra.	Érvelő véleményalkotás többszereplős beszédszituációban. A beszélőtársak véleményének meghallgatása, s az arra való helyes reagálás. Mások érvelésének ésszerű elfogadása vagy elutasítása.	Együttműködés és toleráns magatartás tanúsítása csoportmunkában. A vita nyelvi és etikai szabályainak alkalmazása egy többszereplős beszédhelyzetben. A nyelvi (ön)kontroll képességének fejlesztése. A saját vélemény ismételt átgondolása. A helyzetkomikumok felismerése, félreértések tisztázása.
Törekvés a szókincs gyarapítására és a helyes intonációra.		Önálló nyelvművelési szándék kifejezése. A diák stílusának színesítése rokon jelentésű szavakkal. Kellő figyelem az összetett mondatok logikus felépítésére, helyes megformálására, majd a logikus szövegszerkesztésre. Tolmácsolás automatizmusokkal.	Felkészülés audiovizuális prezentációra, a korszerű technikai eszközök használatára (laptop, digitális tábla). Felkészülés a korszerű információhordozók célszerű használatára. Prezentáció összeállítása tanári irányítással. Önálló előadás megtartása.

2. Olvasás, írott szöveg megértése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Bevezetés a román hangzók birodalmába. A jelrendszer elsajátítása a fokozatosság elvével, a tanulók egyéni képességeinek figyelembevételével (hang, szó, szószerkezet, mondat). Ismerkedés a szövegértési technikák alapjaival. A román szótagolási szabályok tudatos alkalmazása ismeretlen szövegben.	A szavak konkrét és átvitt jelentéstartalmának felismerése a szöveg kontextusában. Törekvés a szövegértési technikák fokozatos elsajátítására és alkalmazására.	A szövegértési technikák tudatos alkalmazása. A szövegben rejlő metaforikus tartalmak megfejtéséhez szükséges képesség fejlesztése gyakorlással.	A szövegértési technikák további tökéletesítése, gyakorlása, helyes alkalmazása. A tudásban rejlő hatalom felismerése. Nyitottság az élethosszig tartó tanulásra. Szókincsgyarapítás a nyelv minden rétegére kiterjedően (felkészülés a felnőtt létre).
Az olvasási technika folyamatos fejlesztése hangos és csendes olvasással. Szövegértési gyakorlatok, az olvasási képesség fejlesztése. Különböző modalitású mondatok dallamának kifejezése a hangos olvasásban. Olvasás egyéni tempóban, kiegyensúlyozott ritmusban.	Különböző szövegfajták értelmező (néma és hangos) olvasása, helyes hangsúllyal és mondatdallammal. Megfelelő olvasási tempó kialakítása. Az önellenőrzés képességének fejlesztése. Irodalmi szövegek közös és egyéni olvasása az iskolában, a könyvtárban vagy otthon. Önálló olvasás igénye: házi olvasmányok; olvasónapló készítése.	Eltérő szövegtípusok értelmező felolvasása a szövegfonetikai eszközök helyes alkalmazásával. Az olvasmánytartalmak szóbeli összefoglalása, kérdések megfogalmazása. Kisenciklopédiák, lexikonok rendeltetésszerű használata.	Szövegértelmezés a teljes megértés, a helyes hanglejtés és kifejező olvasás igényével.
Az aktív szókincs gyarapítása az olvasmányélmény alapján. Pl.: mese értelmezése, szereplőinek rövid jellemzése (szinonimák, antonímák). Az olvasott szöveg tartalmának elmesélése, megbeszélése tanulópárban.	Az aktív és passzív kifejezéskészlet bővítése különböző szövegtípusok megismerésével (tájékoztató, érvelő, kifejező). Önálló véleményalkotás a szöveg tartalmával kapcsolatban. Szókincsbővítés párban vagy csoportmunkában.	Szókincsgyarapítás önálló és csoportos munkával. Olvasmányok közös feldolgozása. Szövegértelmezési viták (érvek, ellenérvek). A vitapartner véleményének türelmes meghallgatása és átgondolása. Személyiségépítő gondolatcsere.	A szépirodalmi szövegben rejlő jelenség mögötti lényeg megértése. A kifejezéskészlet további aktív bővítése a különböző tudományok és művészetek (szak)szókincsével. Szakszavak beépülése a szókincsbe. Szövegértelmezés összehangolt csoportmunkában.
A szövegszerkesztés alapvető eljárásainak megismerése.	Az életkornak megfelelő szövegek feldolgozása (tömörítés, kifejtés, magyarázat). Kohézió, ok-okozati összefüggések felismerése az adott szövegben.	Többletjelentések megértésének gyakorlása (a szavak konkrét és átvitt jelentése). Értő szöveginterpretálás. Irodalmi, ismeretterjesztő és publicisztikai szövegek értő olvasása és tartalmának feltárása. A szövegelemzés alapvető eljárásainak gyakorlása, önálló alkalmazása.	A szöveg logikai -jelentéstani - formai összefüggéseinek megértése. A különböző műfajú és tartalmú szövegek jelentésrétegeinek feltárása. Műfaji meghatározások. Stílusirányzatok felismerése különböző műfajú alkotásokban. A szöveg-feldolgozási eljárások helyes alkalmazása a különböző szövegtípusokban.

3. Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A román betűvetés	Rendezett, olvasható	Az esztétikus írás mint az	A román nyelvi normákat
technikájának elsajátítása.	betűformák alkalmazása.	önkifejezés eszköze.	követő, hatékony, egyéni
	Egyéni stílus fokozatos		írásmód.
	kialakulása.
Néhány mondat logikus	Tollba mondott szöveg	A román nyelvhelyességi	Árnyalt szókincs és
összekapcsolása, szöveggé	helyes és szép írása.	törvényszerűségek tudatos	esztétikus íráskép
formálása.		alkalmazása.	használata.
			Önálló vázlat, szinopszis és
			különböző irodalmi és nem
			irodalmi szövegek alkotása.
Szövegszerkesztési	Az anyaggyűjtés és	A szövegalkotási és	Világos és kreatív
alapismeretek, (a szöveg	elrendezés módszerének	szerkesztési ismeretek	szövegalkotás a logikai -
főbb szegmentumai).	elsajátítása.	további bővítése. A	jelentéstani - formai
	Törekvés önálló vázlat és	szövegszerkesztés főbb	sajátosságok betartásával (a
A vázlatkészítés	fogalmazás készítésére.	szempontjainak	legkülönbözőbb
módszerének elsajátítása és	Élmények, események	készségszintű alkalmazása	szövegtípusokban).
gyakorlása tanári	megfogalmazása különböző	különböző
irányítással.	szövegtípusokban és	szövegtípusokban
	műfajokban	(önéletrajz, magán és
	(leírás, elbeszélés,	hivatalos levél).
	jellemzés).
Rövid szövegek		Referátum, projekt	A nyelvtani, stilisztikai és
alkotásának gyakorlása.		anyagának összegyűjtése,	helyesírási ismeretek
		rendezése, formába öntése	tudatos, készségszintű
		tanári irányítással.	alkalmazása a
		Önálló vázlatkészítés.	terjedelmesebb szövegek
		Logikusan, arányosan	(értekezés, pályázat, esszé)
		felépített dolgozat.	alkotásában.
Román és magyar nyelvű	Fordítás románról	Fordítás magyarról	Egy és kétnyelvű szótár
szólások és közmondások	magyarra	románra (egyre gyorsabb	használata fordítás közben.
összevetése.	(szótárhasználattal).	tempójú szótárhasználat).

4. A tanulási képesség fejlesztése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az önálló tanulás alapismereteinek elsajátítása. A könyvtárhasználat alapjai. Gyermeklexikonok, atlaszok megismerése, forgatása. Ismerkedés a modern információhordozókkal (audiovizuális, elektronikus,	A tudásszerzés és feldolgozás technikáinak egyre szélesebb körű ismerete. A saját tanulási stratégia fokozatos kialakítása. A könyvtárhasználattal kapcsolatos ismeretek bővítése. Az IST eszközök alkalmazása az írási és	A tanulási folyamat ésszerűsítése (hatékony gazdálkodás az idővel és az információval). Ismeretszerzés, feldolgozás, beépülés a személyiségbe. Az önálló feladatmegoldás gyakorlása, különböző információhordozók, segédkönyvek, lexikonok, szótárak rutinos forgatása.	Élőszavas és írásos információk gyűjtése, szelekciója, rendszerezése és célszerű felhasználása. Az életkornak megfelelő tájékozódás a könyvtárban, levéltárban, múzeumban.

internet, CD_ROM).	olvasási képességek	IST eszközök interaktív	Az IST alkalmazása a
Az IST eszközök használata	fejlesztésében.	használata.	kritikai gondolkodás, a
az életkornak megfelelően.			kreativitás fejlesztésében.
Információk gyűjtése és	Önálló anyaggyűjtés	Az információ felhasználás	Anyaggyűjtés könyvtárban,
feldolgozása tanári	könyvtárban, médiatárban,	normáinak a megismerése	levéltárban, múzeumban,
segítséggel.	interneten.	(az idézés formai és etikai	médiatárban, interneten.
	Törekvés az önálló	szabályai, forrás	A gyűjtött információk
Vázlatkészítés tanári	vázlatkészítésre.	megjelölése).	rendszerezése, értelmezése
irányítással.	Jegyzetkészítés tanári	Önálló vázlatkészítés.	és feldolgozása. Önálló
	irányítással	Törekvés a tanári	vázlat, szinopszis, dolgozat,
Az elsajátított ismeretek	(szelektálás,	magyarázat önálló	projekt, beszámoló
alkalmazása új	lényegkiemelés, tömörítés).	jegyzetelésére (kulcsszavak,	készítése.
feladathelyzetekben.		kulcsmondatok kiemelése)	Előadás önálló jegyzetelése
feladathelyzetekben.	Összefoglalás tanári	Olvasási napló vezetése,	(tömören, lényeglátóan).
	irányítással	(lényeg kiemelése).
	(megadott szempontok		Egyéni vagy csoportos
	szerint).	Törekvés az önálló	projektkészítés az etikai
	Az összefoglalás lényegének	összefoglalásra, a	szabályok betartásával
	a megértése.	szintézisteremtő képesség	(bibliográfia, jegyzetek,
	a megértése.	fejlesztésére.	forrás megjelölése,
			adatközlők, mellékletek,
	A tanultak felhasználása		illusztrációk, fotók, ábrák).
	(dolgozat, előadás,	Az ismert módszerek	Önálló összefoglalás ok-
	referátum).	alkalmazása új feladatok	Önálló összefoglalás ok-
	referátum).	megoldásában.	okozati összefüggések,
			(lényeglátás, időrend,
			adatok).
			Nagy gyakorlottság az
			információszerzésben- és
			feldolgozásban (újabb és
			újabb feladathelyzetben).

5. Ismeretek az anyanyelvről (a kisebbség nyelvéről)

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A magyar és a román ABC	A nyelvi egységek	A román nyelv típusához	A román leíró nyelvtani
eltérése. Az ea, ia, oa, ua,	szerkezeti, jelentéstani	kötődő alapismeretek. Az	ismeretek helyes
és a ce, ci, ge, gi, che, chi,	összefüggéseinek	eddig elsajátított nyelvtani,	alkalmazása. Hangtani,
ghe, ghi, z sajátosságai.	felismerése (a hangok, a	stilisztikai és helyesírási	szófajtani, mondattani,
	szóelemek, a szavak	ismeretek tudatos	jelentés- és szövegtani
	szintjén).	alkalmazása.	megközelítések.
A helyes szótagolás,	A tanult szófajok helyes	Az összes szófaj helyes	A román nyelv
szóképzés. A szótagolás	használata a	használata. Az igeidők és a	szabályainak ismerete és
szabályainak helyes	közlésfolyamatban.	rendhagyó igék helyes	helyes alkalmazása szóban
alkalmazása ismeretlen	Mondattan. A mondatfajták	használata. A mellérendelés	és írásban.
szövegben. A szófajok (ige,	megfelelő használata a	és alárendelés felismerése.
főnév, melléknév, névmás,	különböző
számnév). A mondat részei.	beszédhelyzetekben.
Az alany és az állítmány
egyeztetése. Az egyes és
többes szám. A jelen idő.
(A többi igeidő felismerése).

Jelentéstani alapismeretek.	Jártasság a szavak	A jelentéstani ismeretek	A szöveg nyelvi és nem
Szókincsbővítés	jelentésviszonyaiban	további bővítése. A kisebb,	nyelvi eszközeiből fakadó
(szinonimák, antonímák).	(szinonimák, antonímák,	nagyobb nyelvi	jelentések,
	homonimák). Kézikönyvek,	egységekhez kötődő kreatív	jelentésviszonyok
	egynyelvű szótárak	gyakorlatok. A szavak	felismerése. Törekvés a
	rendeltetésszerű használata.	jelentésének változása a különböző kontextusokban.	gazdag, árnyalt szókincs helyes használatára.
Mondathalmaz. Szöveg.	Szövegformálás a témának	Változatos stílusfajták	A kohézió megteremtése a
Életkornak megfelelő rövid	megfelelő szókészlet	alkalmazása a	szövegformálásban (hely,
szövegek alkotása.	használatával (a tartalom és	szövegalkotásban.	idő, ok-okozati
Néhány mondatos	a forma viszonya).	Irodalmi és nem irodalmi	összefüggések meglátása).
elbeszélés, jellemzés	Irodalmi és nem irodalmi	szövegek feldolgozása	Irodalmi és nem irodalmi
leírása.	szövegek feldolgozása	megadott szempontok	szövegek önálló és helyes
	tanári irányítással.	szerint.	feldolgozása.
	Régi és modern szövegek	A román és a magyar	Állandóság és változás a
	összehasonlítása, a nyelvi	nyelvtípus összevetése,	nyelvben (ok-okozati
	állapot változásának	különbségének felismerése.	összefüggések feltárása).
	felismerése.

6. Ismeretek az irodalomról

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az értő-érző olvasás	A(z) (román) irodalom	Művek elemző-értelmező	Annak felismerése, hogy az
megtapasztalása, az	iránti gondolati és érzelmi	olvasása, mögöttes	irodalom apadhatatlan
élményszerzés öröme.	érdeklődés mélyítése. E nép	tartalmak megragadása.	élményforrás (értelmi,
A(z) (román) irodalom	szellemiségének	Az alkotásokban rejlő	érzelmi, erkölcsi, esztétikai,
iránti érdeklődés felkeltése.	megismerése a fokozatosság	"szép és igaz" érzékelése és	filozófiai, önismereti stb.).
	elvével.	megértése.	Fejlett művészetszemlélet
	Az önismeret, a népismeret		kialakítása.
	és az emberismeret iránti
	igény kialakulása.
A lírai alkotások gondolati-	Lírai művek feldolgozása a	A költeményekben rejlő	Különböző műfajú
érzelmi üzenetei. Versek,	klasszikus és a kortárs	többletjelentések egyre	költemények komplex
mondókák, változatos	román magyar és világ	mélyrehatóbb feltárása. A	elemzése.
ritmusú alkotások	irodalomból, valamint a	zenei és ritmikai eszközök
megismerése.	magyarországi románok	szerepének megértése.
	verseiből. Az érzelmi
	affinitás mélyítése.
Alapismeretek a költői	Költői képek (metafora,	A szóképek jelentés- és	A román verselés
nyelvről (egyszerűbb	hasonlat stb.) szerepének	hangulatteremtő hatásának	jellegzetességei. A költői
szóképek felismerése).	megértése.	felfedezése a verselemzés	nyelvhasználat jellemzése.
		során.	Az alkotás kompozíciós
			egységei.
Rövidebb epikus művek	Epikus művek közös	Elbeszélő alkotások önálló	Különböző terjedelmű és
(népi játékok, mesék,	olvasása, élményszerű	feldolgozása, értelmezése	műfajú román irodalmi
elbeszélések) olvasása, a	feldolgozása, dramatizálása.	(elektronikus leckemodellek	alkotások komplex
műélvezet megtapasztalása.		formájában is).	elemzése.
Dramatizált meserészletek	Elbeszélések dramatizált	Színdarab megtekintése és	A főbb irodalmi műnemek
előadása.	megjelenítése. A műfajok	a látottak megvitatása	és műfajok bemutatása,
	megkülönböztetése.	(érvek, ellenérvek).	fejlődésük jellemzése.
		Törekvés az esztétikai érzék	Lírai, epikus, drámai művek
		és az előadói készség	önálló és csoportos
		fejlesztésére.	feldolgozása.

			A román és a magyar
			irodalom néhány
			alkotásának összehasonlító
			elemzése.
Szövegértési gyakorlatok.	Olvasmányok közös tanórai	Alaptémák pl.:	Témák, élethelyzetek,
	feldolgozása, változatos	szülőföldélmény, szerelem,	motívumok különböző
	formában (egyéni,	ifjúság különböző korú	értelmezési lehetőségei.
	csoportos, frontális).	alkotásokban. Stílusirányzatok jegyeinek felismerése. Az irodalom és a társművészetek kapcsolatának felismerése egy-egy kiemelt motívum alapján (pl. a gyermek az irodalomban és a művészetekben). Irodalmi mű és megfilmesített változat összehasonlítása kritikus látásmóddal. Alapismeretek a románmagyar irodalmi kapcsolatokról (pl. fordítások, levelezések).	A román és a magyar kultúra kölcsönhatásának felismerése. Témák, motívumok a román, a magyar, az európai és az egyetemes irodalomban valamint a társművészetekben. Román magyar irodalmi kapcsolatok (történeti áttekintés). A szintézisteremtő képesség
		A művészi alkotások	fejlesztése.
Az igényes előadásmód	Törekvés a kifejező vers- és	A művészi alkotások	"Művészeti utazás" az IST
megfigyelése (pl.: versek,	prózamondásra, a művészi	szerepe a kiegyensúlyozott	eszközök használatával
rövid epikus alkotások	előadásmódra (versek,	én-kép kialakulásában.	(prezentáció digitális
meghallgatása audiovizuális	olvasmányrészletek		táblán).
eszközök segítségével).	meghallgatása		A kapcsolódási pontok
A vitatkozási kultúra	hangfelvételről művészek		felismerése, az élmények és
normáinak megalapozása.	előadásában). Az elemzési készség fokozatos		érzések kreatív kifejezése.
Történetek megbeszélése,	előadásában). Az elemzési készség fokozatos		Esztétikai-művészeti
hősök jellemzése.	fejlesztése művek		tudatosság, gazdag
Mesefilmek vagy más	értelmezésével, megadott		tudástartalom és igényes
produkciók megtekintése,	szempontok alapján. Magatartásformák,		kifejezőképesség.
történetek megbeszélése,	szempontok alapján. Magatartásformák,		Különböző nézőpontok,
hősök jellemzése (pozitív és	cselekedetek megítélése,		ízlések összevetése.
negatív attitűdök	megvitatása, csoportos vagy		Felkészülés a kulturális és a
felismerése).	frontális munkában (vád-		művészeti életben való
felismerése).	védelem; érvek-ellenérvek). Önálló befogadói magatartás fokozatos fejlesztése a korszerű technológiák		részvételre. Az irodalom és a tárművészetek jelentőségének a felismerése a
	alkalmazásával (pl. költői,		személyiségformálásban és a minőségi lét megteremtésében.
	írói életút megismerése
	elektronikus feldolgozásban is).

7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A művészi alkotások iránti érdeklődés felkeltése.	A művészetszemlélet formálása, az értő-érző befogadóvá nevelés.	A művészet iránti lelki, szellemi affinitás mélyítése, különböző alkotások értelmezése.	Fejlett művészetszemlélet, élmények és érzések kreatív kifejezése. Etikai és esztétikai tudatosság.
Az etikai és esztétikai érzék fejlesztése, a helyes ítélőképesség kialakítása. Az olvasás örömének felfedezése (belefeledkezés, kaland, képzelet).	Az elvonatkoztató képesség fokozatos fejlesztése. A jelenség mögötti lényeg megfejtése. Élmény és tapasztalatszerzés (elemzőértelmező olvasás, műélvezet képtárlátogatásokon, múzeumban).	Az esztétikai érzék fejlesztésének igénye. Az esztétikum mindennapokban betöltött szerepének a megértése. Annak felismerése, hogy a művészet építi a lelket és a szellemet.	Törekvés az európai országok, nemzetek és kisebbségek művészetének a megismerésére. Annak a felismerése, hogy a művészet megszépíti, minőségivé teszi az emberi létet. Annak a megértése, hogy a műalkotások gazdagítják az önismeretet, segítik a tájékozódást az emberi kapcsolatokban és a világban egyaránt.
Az önálló és a helyes ítéletalkotás megalapozása (etikai, esztétikai normák megismerése). A szép és a rút fogalmainak használata. Felismerésük az alkotásokban és a mindennapokban. A szomorú és a vidám megkülönböztetése eltérő szövegtípusokban és beszédhelyzetekben, az egyén és közösség életében. A jó és a rossz megkülönböztetése művészi alkotásokban, az egyén és a közösség életében. Felkészülés a mindennapi konfliktusok kezelésére (dramatikus játékok, helyzetgyakorlatok).	Az önálló gondolkodás igénye és képessége. Önálló véleményformálás a látott vagy olvasott műalkotásról. A pozitív élmény megosztása másokkal. A humor szerepének a megértése és gyakorlása megfelelő beszédhelyzetekben. Törekvés a jóra és a szépre, a helyes értékítéletre. A konfliktuskezelési képesség fejlesztése.	Igény és fogékonyság a műélvezetre. Törekvés a befogadói ízlés fejlesztésére. Mások ízlésének és véleményének figyelembevétele. A helyzet- és jellemkomikum különböző művészi alkotásokban. A morális cselekvés értelmének a felismerése. Törekvés az egyéni és közösségi konfliktusok kezelésére.	Törekvés a művészet kódjainak minél mélyebb megfejtésére. Az ízlés kontextuális függőségének megértése (egyéni, családi, közösségi, kulturális). A humor történeti és időbeli változékonyságának felismerése. Humoros megnyilvánulások kellő helyen és időben. Igazság, igazságosság, erkölcs az egyén és a közösség életében. Igény a harmonikus, békés együttélésre a szűkebb és tágabb közösségekben egyaránt: család, iskola, nemzetiség, nemzet(ek).

1.2. Román nyelv és irodalom

(Nyelvoktató és kiegészítő kisebbségi oktatási forma)

Hagyományos nyelvoktató forma

Fejlesztési feladatok

1. Beszédértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A kommunikatív nyelvi kompetencia alapjainak elsajátítása. Játékos ismerkedés a nyelvvel, a mindennapi beszédhelyzetekben előforduló kifejezésekkel: utasítások, kérdések, rövid válaszok. Köszönések, köszöntések, életszerű közlések megértése. A tanuló személyére, családjára, iskolájára lakókörnyezetére, vonatkozó szavak, szófordulatok megértése. Törekvés a beszélőpartner gesztusnyelvének a megfigyelésére, a jelek megfejtésére a beszédértésben. Az élő és a hangkazettára rögzített egyszerű tartalmú szövegek (gyermekdalok) lényegének a megértése.	A diák megérti a tanult témakörökhöz kötődő szavakat, szófordulatokat, egyszerű kéréseket és utasításokat. Képes rövid válaszadásra. Egyszerű megnyilatkozásait az alábbi témakörökben fejezi ki: saját élete (élettörténetek) család, lakás, iskola (sport, hagyományápolás) nemzetiségi fiatalok szülőföld, társadalmi közeg természeti környezet közlekedés. Megérti a természeti filmben gyakran előforduló kifejezéseket (a természet jelenségeiről, a növény- és állatvilágról).	Megérti a köznyelvi beszédet, a standard szövegek fontosabb információit. Beszédértése elsősorban a gyakori, az életszerű témakörökre vonatkozik: szülőföld, család, iskola, szabadidő, sport, kultúra, média, egészségvédelem. Megérti a (nemzetiségi) rádió- és tévéműsorok aktuális híreit, riportjait. A lassúbb tempójú, jól artikulált közlésekben érti a hanglejtés és a beszédszándék összefüggését. Helyesen értelmezi a CD-re, vagy hangkazettára rögzített szövegek tartalmát. Bekapcsolódás interaktív nyelvleckékbe. Szókincsfejlesztés magyar feliratú román filmek megtekintésével.	Megérti a legkülönbözőbb témakörök szövegeit pl. globalizáció; Európai Unió nemzetközi és nemzeti kultúrák közötti együttműködés; a két szomszédos nép (román és magyar) közötti együttműködés; a román nemzetiség jövője; román nyelv szerepe a sajátos civilizációs értékek felfedezésében és felismerésében; nemzetiségek Magyarországon és a határon túl; emberi jogok; tolerancia; a másság elfogadása; környezetvédelem; egészségügy; káros szenvedélyek; oktatásügy; művészet; sport; munka és szórakozás; (régen és ma) a fiatalok problémái; barátság, szerelem; felnőtté válás, párválasztás, pályaválasztás. Képes konkrét és elvont témájú szövegek, bonyolultabb érvelések megértésére, azok összegzésére egyéni véleményalkotással. Érti a szakmai (tudományos, művészeti, nyelvi) előadásokat és beszélgetéseket, és önállóan összegzi a közvetített tudástartalmakat. Képes a román nyelvű rendezvények, irodalmi

estek, színházi előadások (irodalmi összeállítások) filmek megértésére. Hallás után a CD-re, hangkazettára rögzített hanganyagokat is jól értelmezi.

2. Beszédkészség

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Képes egyszerű kérdéseket	A tanuló képes egyszerű	A tanuló feltalálja magát a	A román nyelvet képes
feltenni, és azokra a	interakcióra,	különböző kommunikációs	személyes és közéleti
válaszokat megformálni.	kérdésfeltevésre és	szituációkban, önállóan	kontextusban megfelelően
Egyszerű megnyilatkozásait	feleletadásra, közvetlen	társalog, vitatkozik, és	használni.
helyes kiejtéssel és	környezetének a leírására.	logikusan érvel, főleg a	A fenti témakörökben
hanglejtéssel igyekszik	Tud köszönni,	valós élethelyzeteket	természetes interakciót
kifejezni. Egyszerű	bemutatkozni, kívánságokat	tartalmazó témákban (lásd	kezdeményez és tart fenn a
kifejezései életrajzára,	és kéréseket	1. pont). Egyszerűbb	román nyelvet folyamatosan
családjára, közvetlen	megfogalmazni,	mondatszerkesztéssel képes	beszélő partnerrel. Képes a
környezetére és közösségére	információkat adni és	beszámolni a saját	saját álláspontját
vonatkoznak.	befogadni. Képes	élményeiről,	megindokolni,
Képes rövid, életszerű	bekapcsolódni egy-egy	tapasztalatairól, céljairól,	megmagyarázni és
párbeszédre (ismert témára	rövidebb párbeszédbe, és	szülőföldjéről és	megvédeni. Egyedül emeli
és helyzetre vonatkozóan).	egyszerű közlésformában	nemzetiségéről,	ki, és összegzi az irodalmi
Néhány mondatban képes	elmesélni saját élményeit.	(magán)életéről,	és nem-irodalmi szövegek
jellemezni (nagy)szüleit,	A beszédhelyzethez és a	érdeklődési köréről.	lényegét. Tud logikusan
barátait, tanulmányait,	beszédpartnerhez igazodva	Tájékozódik és	felépített beszámolót
kedvenc állatait.	alkalmazza a gyakori	felvilágosítást ad, kérdez és	készíteni, és azt nyelvileg
Aktívan vesz részt a	használatú szófordulatokat	válaszol, kívánságokat és	igényes formában
társalgásban, ha a partner	és a rövidebb	udvarias formulákat	közvetíteni. Román nyelvű
lassú tempóban és	közlésformákat.	fogalmaz meg. Tudatosan	interjút készít közéleti
kifejezően beszél.		törekszik a helyes	személyiségekkel.
kifejezően beszél.		mondatformálásra, az	Hétköznapi témákban
		egyszerű, de összefüggő	tolmácsolni képes
		szövegszerkesztésre, a	magyarról románra,
		világos beszédre. Képes	románról magyarra. Helyes
		helyes kiejtéssel és	hangsúllyal, mondatfűzéssel
		hangsúllyal beszélni, önálló	és dallammal mesél
		véleményt formálni, egy	történeteket,
		rövid történetet elmesélni.	olvasmányélményeket.
		Az elektronikus média útján	Törekszik a korszerű
		is megérti a fontosabb	információhordozók
		információkat, és képes	használatával is gyarapítani
		azokat továbbítani.	a szókincsét, fejleszteni a
			beszédkészségét.

3. Olvasásértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Megérti az egyszerű szöveget. Képes az adott szöveg megfelelő tempójú olvasására és egyszerű információinak kiemelésére. Feliratok, reklámok, katalógusok kulcsszavainak a megértése.	Jó kiejtéssel, hangsúlyozással és helyes ritmusban tud olvasni. Megérti az egyszerű mondatokat, feliratokat, reklámokat és a fenti témakörök szövegeit. Ezekből rövidke párbeszédeket alkot. Az első pontban megadott témakörök szövegeit jól értelmezi. Megérti az egyszerű történetek lényegét.	Jól tájékozódik a román nyelvű nyomtatványokban. Képes helyes hangsúllyal elolvasni nemcsak az ismert, hanem az ismeretlen szövegeket is. Érti a bennük rejlő információ lényegét. Képes a tartalom összegzésére és önálló véleményalkotásra. Érti a hazai román alkotók pl.: gyermekverseit, meséit, elbeszéléseit, valamint a hazai román lapok cikkeit. Hangos olvasáskor jól érzékelteti a szerző szándékát. Törekszik az egyre bonyolultabb tartalmak megértésére.	Képes a különböző modern román irodalmi alkotások értő- és érző olvasására, és azok üzenetének megfejtésére. Megérti a (magyarországi) román szerzők műveit, s mély lelki affinitással, de tudatosan átgondolva tárja fel üzenetüket a nyelvről, az identitástudatról, a múltról és a jelenről. Figyelemmel kíséri a román nyelvű sajtót és szakirodalmat is olvas (az internetről is). Jól érti az irodalmi és nem irodalmi szövegeket egyaránt.

4. Írás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A tanuló írása olvasható, rendezett. Képes a számára gyakori használatú szavak helyes írására és hibátlan szövegmásolásra. Az ismert kifejezéseket mondatokká, egyszerű szöveggé formálja. Képes különböző feljegyzéseket, üzeneteket írni. Tud egyszerű megfogalmazású levelet alkotni.	Képes rövid üdvözlet, feljegyzés megírására, s a használt alapszavak helyes írására. Ki tud tölteni egyszerű nyomtatványokat, és meg tud fogalmazni rövidebb üzeneteket. Lassúbb tempójú diktáláskor jól alkalmazza a helyesírási szabályokat. Törekvés az íráskultúra fejlesztésére (másolás), szövegalkotás, nyelvi, helyesírási feladatok megoldása).	A fenti témakörökben (lásd 1. pont) képes írásos közlésben kifejezni gondolatait, érzéseit, vágyait, ambícióit. Véleményét érthetően tudja indokolni, magyarázni. Képes önálló fogalmazás, levél, rövidebb referátum megírására a szövegszerkesztési formák betartásával. Olvasásélményeiből és hétköznapi témákból egyaránt tud rövid, de logikusan felépített fogalmazást írni. A helyesírási szabályokat következetesen alkalmazza. Számítógépen is szerkeszt rövidebb román nyelvű szövegeket.	Képes arányosan tagolt, részletesen kidolgozott fogalmazás megírására. Természetes könnyedséggel ír önéletrajzot, kérvényt, elismervényt, valamint értekezést és esszét is. Tud bármely témakörben összefüggő, jól érvelő szövegeket szerkeszteni, gondolatait nyelvileg helyes formába önteni. Jól ismeri a különböző írástechnikákat, és szakirodalom felhasználásával önálló referátumot állít össze. Szótár segítségével idegen szakszövegeket is képes lefordítani. Képes különböző műfajú román nyelvű szövegeket alkotni, szerkeszteni és e-mailben továbbítani.

Bővített nyelvoktató forma

Fejlesztési feladatok

1. Beszédértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A tanuló érti a közvetlen	A román nyelv és kultúra	Megérti a bonyolultabb	Képes a legkülönbözőbb
környezetével (szülőföld,	iránti pozitív attitűd	tartalmú és nyelvezetű	témakörű irodalmi és nem
család, nemzetiség) és a	kialakulása.	valamint a szakmai tartalmú	irodalmi szövegek
mindennapi	A tanuló képes az alábbi	rádió- és tévéműsorokat,	megértésére. Ismeri és
tevékenységével	témakörökhöz kapcsolódó	(játék)filmeket. Az alábbi	önállóan értelmezi a román
kapcsolatos szövegeket.	szövegek megértésére: a	témakörökben anyanyelvű	irodalom különböző műfajú
Főbb vonalaiban megérti a	lakóhely és környezete,	beszélővel képes társalogni:	alkotásait. Képes szakmai
tanulmányaihoz,	otthon, iskola, baráti	a hagyományos és a modern	szövegek, recenziók,
érdeklődési köréhez,	kapcsolatok, szabadidő,	társadalom; a nemzedékek	előadások, szónoklatok
kapcsolatrendszeréhez	ügyintézés, vásárlás,	közötti párbeszéd;	megértésére. Érti a román
kötődő információkat.	betegség, közlekedés,	tanulmányok; oktatás, a	nyelvű filmeket, színházi
A román nyelv iránti	média, kultúra,	jövő lehetőségei; az	előadásokat.
motiváció kialakulása.	nemzetiségismeret (családi	informatika világa; egy	Képes bekapcsolódni a
Megérti a standard	ünnepek, hagyományok,	határok nélküli Európa; a	közösség kulturális és
szövegek fontosabb	életvitel).	román kultúra helye az	közéletébe.
üzeneteit.	Felismeri a szavak változó	európai és egyetemes	Érti a különböző román
Képes a korosztályának	jelentését a különböző	kultúra kontextusában.	nyelvű rádió- és
megfelelő román irodalmi	szövegkörnyezetben.	Jól érti a hosszabb	tévéműsorok nyelvezetét.
alkotások tartalmának a	Érzékeli a fő mondanivaló	előadásokat, bonyolultabb	Nyelvismeretével a
megértésére.	és a másodlagos	érveléseket, a különböző	legfontosabb témakörökben
megértésére.	információk közötti	típusú szövegeket. A	(lásd. 1. Beszédértés
	különbséget.	többjelentésű szavakat a szövegkörnyezetben helyesen értelmezi. Érti a román nyelvű szakmai előadásokat, és élvezi a román nyelvű irodalmi esteket, színházi bemutatókat (dramatizált népszokásokat). Az ismeretterjesztő és játékfilmek tartalmát is megérti.	9-12.évf.) elboldogul itthon és a határon túl is.

2. Beszédkészség

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Képes egyszerűbb párbeszédre, információcserére (kérdésfeltevésre és válaszadásra). Próbál társalogni a begyakorolt hétköznapi témákról.	Képes bekapcsolódni egy hétköznapi társalgásba, információkat befogadni és adni. A beszédhelyzetnek megfelelő kifejezéseket használ. Helyesen ejti ki a román helység és tulajdonneveket.	Folyékonyan, természetesen kommunikál és vitázik a partnerével, sőt az anyanyelvű beszélővel is. Érveit és ellenérveit világosan fogalmazza meg. Élménybeszámolóiban és különböző történek	A román nyelvet jól beszélő partnerrel interakciót kezdeményez és tart fenn az alábbi témakörökben: globalizáció; Európai Unió; környezetvédelem; nemzetközi és nemzeti

Képes bemutatni a	Törekvés a nyelvhelyességi	elmesélésekor a szókincsét	kultúrák közötti
családját, a barátait, az	szabályok betartására	változatosan alkalmazza, és	együttműködés; emberi
iskolát, szülővárosát	(egyeztetés, szórend,	törekszik a a helyes	jogok; a fiatalok problémái;
(faluját).	diftongusok, triftongusok	szórendre, hangsúlyra és	barátság; szerelem; a
	helyes kiejtése) a jól	hanglejtésre.	román nemzetiség jövője; a
	artikulált kifejezésmódra.	Beszédkészségét rögzített	román nyelv szerepe a
	Élménybeszámoló	hangzós szövegek	sajátos civilizációs értékek
	összefüggő nyelvi	(hangfelvételek)	felfedezésében és
	fordulatokkal a	meghallgatásával és tudatos	felismerésében; modern
	beszédpartner	nyelvgyakorlással fejleszti.	irodalmi alkotások;
	érdeklődésének a	Pozitív attitűddel gyarapítja	egészségügy; káros
	figyelembevételével. Önálló	a román nyelv és kultúrával	szenvedélyek; oktatásügy;
	vélemény megfogalmazása.	kapcsolatos ismereteit.	munka és szórakozás.
	Az IST eszközök használata		Szövegformálás
	a nyelvi kultúra		szakkifejezések
	fejlesztésében.		használatával. Könnyeden és természetesen tud társalogni az anyanyelvű beszélővel. Képes a nyelvi komplexus leküzdésére. Felkészülés a hazát és a szomszédos országot összekötő szellemi híd építésére, az európai és a világpolgárrá válásra.

3. Olvasásértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Egyszerű nyelvezetű szövegeket képes folyamatosan és helyes mondatdallammal olvasni. Megérti a hétköznapi témákkal kapcsolatos szövegek lényegét. Törekvés az olvasmány értelmezésére tanári segítséggel.	Az ismert szövegeket helyes hangsúllyal és mondatdallammal olvassa el. Idegen szövegből is képes kiemelni a lényegi elemeket, felismerni a szerzői üzenetet. Törekvés az irodalmi műben rejlő többletjelentés megfejtésére, az etikai és esztétikai érzék fejlesztésére.	Képes a különböző szövegfajták felismerésére, és a bennük lévő tartalom, információ, érvelés befogadására. Érti a szakmai szövegben rejlő közlést és az irodalmi mű(vek) mögöttes jelentését (tanári segítséggel). Képes a szakmai és a szépirodalmi szövegek tartalmi összegzésére. Tájékozódó olvasás az IST eszközök célszerű használatával.	Képes komplex szövegek értő-érző olvasására és azok önálló értelmezésére. Érti a jelenség mögötti lényeget a különböző műfajú alkotásokban. Természetességgel olvassa a magyarországi román publikációkat, sajtótermékeket, és érti azok nyelvezetét. Érdeklődik a román-magyar irodalmi kapcsolatok iránt. Műveket olvas és értelmez a mai román irodalomból. Megérti a bonyolultabb (konkrét vagy elvont) témájú szövegek tartalmát. Érti a mai kor problémáival kapcsolatos írások lényegét és önálló véleményt formál. Képes a gondolatait másokkal is megosztani és mások érveléseit is elfogadni.

Csoportmunkában együttműködően dolgozik. Az Interneten különböző típusú szövegeket olvas kritikus látásmóddal.

4. Írás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Képes szövegek hibátlan másolására és a megtanult szavak helyes írására. Egyszerű mondatait fokozatosan bővíti, majd szöveggé szerkeszti.	Képes önálló szövegformálásra, történetek, valós vagy fiktív események leírására. A formai követelmények betartásával tud hivatalos és magánleveleket írni. Írásos munkáiban a tanult szövegszerkesztési és helyesírási szabályok alkalmazására törekszik.	Részletes fogalmazásaiban meg tudja teremteni a szöveg kohézióját, és érthető, gördülékeny stílusban ír. Szókincsének helyes használatával fejti ki véleményét (érveit és ellenérveit) aktuális témákról. Saját emlékeiről és álmairól kifejezően fogalmaz. Értő-érző befogadóként ír olvasmányélményéről, vagy egy-egy (magyarországi) román szerző alkotásának mögöttes jelentéséről. A szövegszerkesztésben a nyelvtani, helyesírási szabályokat tudatosan és helyesen alkalmazza. Képes számítógépen is megszerkeszteni különböző román nyelvű szövegeket.	Tud bármely témakörben összefüggő, logikusan érvelő szövegeket alkotni. Képes önálló műértelmezésre, stilisztikai, nyelvtani, helyesírási szempontból egyaránt igényes dolgozat (értekezés, esszé, referátum stb.) írására. Tanulmányozza a modern szakirodalmat, és szótár segítségével idegen szakszövegeket is képes lefordítani. Képes összefüggő szöveget írni egyrészt a személyes élményeiről, másrészt a mai szűkebb és tágabb közösség életéről, az egész emberiséget érintő problémákról. Álláspontját érvekkel és ellenérvekkel támasztja alá.

2. Román népismeret

(Valamennyi oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Információszerzés és -feldolgozás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Tájékozódás a lakóhelyen, valamint annak szűkebb és tágabb környékén. Az egyén és a kisebb-nagyobb közösségek:	Földrajzi, történelmi, néprajzi, művészeti alapismeretek a hazai románságról és Románia különböző tájegységeiről.	Helytörténeti alapismeretek a magyarországi románok által is lakott településekről. Ismeretszerzés	A földrajzi, történelmi, etnológiai és filozófiai ismeretek összekapcsolása. Ismeretek a négy alaptudományról földrajz,

család, lakóközösség, nemzetiség, nemzetiségi népcsoport(ok) összetétele. Alapismeretek a falusi közösségek életéről. Információszerzés személyes beszélgetésekből, régi parasztházak, tárgyak, képek közvetlen megfigyeléséből. A népismerethez kapcsolódó szövegek értő olvasása.
A műveltségi területhez kapcsolódó
információhordozók (pl.
térképek, régi dokumentumok, tárgyak, népi szőttesek, eszközök, fotók) kiválasztása tanári irányítással. Tájékozódás a román népismereti tartalmú szövegekben.
Az információ értelmezése tanári irányítással egyéni és csoportmunkában:
Lényegkiemelés a szövegből, (kulcsszavak, kulcsmondatok)
Rövid vázlat készítése
Az iskolai (esetleg tanulói) gyűjtemény tematikus csoportosítása tanári irányítással.
A tanuló lakóhelyére jellemző népi gyermekjátékok- és -dalok elsajátítása, egyéni vagy csoportos előadása. Román népszokások dramatizálása (pl. téli ünnepkör) mozgással, tánccal, dallal. Memória és koncentrációfejlesztő játékok gyakorlása. Mese megjelenítése bábjátékokkal. A gyermek és a játék(készítés) a múltban és napjainkban.

Információszerzés közvetlen megfigyelésekből, adatközlők elbeszéléseiből, olvasott (szak)irodalomból, filmekből, (CD-ROM, tömegkommunikáció források, internet). Témaközpontú ismeretanyag levéltárban, egyházi archívumban, kiállításon, múzeumban és világhálón. Atlaszok, albumok lexikonok helyes használata.
A gyűjtött anyag
válogatása, rendszerezése, feldolgozása tanári irányítással egyéni vagy csoportmunkában.
Önálló vázlatkészítés. Tapasztalatok, gondolatok, ismeretek megfogalmazása segédeszközök használatával és tanári irányítással.
Hagyomány és újítás, régi és új világ összehasonlítása (pl. életmód, munka és szórakozás, népszokások, konyhaművészet). Néphagyományok színpadi feldolgozása tánccal, dallal és mozgással.

a román kultúra és civilizáció fejlődéséről. Tájékozódás a hazánkban élő más ajkú nemzeti és etnikai kisebbségek kultúrájáról. A figyelem irányítása a kultúrák kölcsönhatásaira. Információforrások: Olvasmányok, filmek, történelmi lexikonok, múzeumi kiállítások. Az IST eszközeinek célszerű használata az információszerzésben és -feldolgozásban.
Önálló vázlat, szinopszis,
referátum készítése
megfigyelésekről,
tapasztalatokról.
A projektkészítés
módszertani
alapismereteinek
elsajátítása.
A hagyomány-és újítás
kölcsönhatásának
megértése.
Régi és új életmód,
életszemlélet, szokások
összehasonlítása.
Egyre komplexebb
drámajátékok bemutatása,

történelem, etnológia, filológia. Tudásszerzés a magyarországi románságról, a két nép, az európai és az egyetemes kultúra kontextusában. A magyarok és a románok összefonódása történelmi események tükrében. Tájékozódás a határon belül és határon kívül élő nemzetiségek életéről, kulturális értékeiről. A román, a magyar, a német és a szerb hagyományok kölcsönhatásának felismerése. A témák feldolgozását segítő információhordozók: (térképek, albumok, lexikonok, filmek, CD-ROM, ismeretterjesztő szakirodalom) kiválasztása. Anyaggyűjtés különböző településeken. Anyagválogatás az interneten, könyvtárban és múzeumban.
Az információk értelmezése és feldolgozása egyéni vagy csoportmunkában. Tájékozódás a több tudomány és művészeti ágat érintő tudásanyagban. Felkészülés az egyéni vagy csoportos projektmunkára.
Témaválasztás, anyaggyűjtés a régi
és új
információhordozók használatával.
Az anyag
szelektálása, rendszerezése, leírása és feldolgozása, véleményalkotás. A dolgozat logikus felépítése.
Kiegészítése gazdag
mellékletekkel (kép, ábra,
illusztráció).
A projekt bemutatása.

Az élmény és cselekvésközpontú ismeretszerzés alkalmazása. A tudásszerzés örömének a megismerése. Az IST egyszerű eszközeinek megismertetése, a digitalizált anyagok tanulmányozása tanári irányítással. Az információk felhasználása újabb és újabb feladathelyzetekben.

A megszerzett tudás megosztása másokkal.

színpadi feldolgozása. Tapasztalatok, megszerzett ismeretek megosztása a közösséggel.

Múlt-jelen-jövő
összefonódásának
megértése.
A múltból fakadó tanulságok személyes élményként való feldolgozása, az identitástudat formálása, erősödése.
A tanultak konstruktív alkalmazása. A tanuló elsajátítja az együttélés és együttműködés képességét, a konfliktuskezelést, a szolidaritás érzését, az autonóm és felelősségteljes cselekvést.

2. Kritikai gondolkodás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A hagyományápolás és	Kérdések önálló	Földrajzi és történelmi	Tájékozódás a modern
-újítás, az értékmentés és	megfogalmazása a tárgyalt	ismeretekhez kötődő	szakirodalomban
-teremtés kölcsönhatásának	témákkal kapcsolatban. A	kérdések önálló	(lényeglátó válogatás).
megértése. A tolerancia	román népcsoport sajátos	megfogalmazása. Érvekkel	Földrajzi, történelmi,
problémaköre. A gyermek	arculatának felismerése,	alátámasztott	vallástörténeti, néprajzi,
jogai és kötelességei régen	fejlődéstörténetének	véleményalkotás történelmi	művészeti, filológiai
és ma. A népi bölcsesség	megértése. A hagyományos	eseményekről,	ismeretek összekapcsolása,
felismerése a szólásokban	tárgyak felismerése a	személyiségekről. Érvek és	és egyidejű alkalmazása. A
és a közmondásokban.	néprajzi atlaszban, a	ellenérvek gyűjtése az	román nép és nyelv
Viselkedési és	tájházakban és a	aktuális téma tárgyalásakor.	kialakulásához kötődő
illemszabályok a mai	múzeumokban.	A zárt és a nyílt közösségek	eltérő szemléletű elméletek
fiatalok életében. A	Népköltészet - műköltészet	jellemzése.	megismerése.
mesehősök jellemzése a vád	(azonosságok és eltérések).	A hagyományos és a mai	Önálló vélemény alkotása
és a védelem szemszögéből.	Az egyetemes, a nemzeti és	életmód közötti különbség	kritikus látásmóddal.
Érvek gyűjtése a saját	a helyi értékek tükröződése	megértése. A	A neolatin nyelveket
vélemény alátámasztására.	a román népmesékben.	szokásváltozások	beszélő országok (népek,
Az álom és a valóság	Jellemábrázolás kritikai	felismerése. Azonos	etnikumok és kisebbségek)
összefonódásának	látásmóddal.	motívumok felismerése	életterének bemutatása
megértése a mesékben.		román és magyar	(térképhasználattal). Az
Érvelés a másság		népkölteményekben.	egyetemes és a két nép
elfogadásáról.		Vegyes lakosságú település	(román-magyar)
		építészeti stílusainak	együttéléséből adódó ok-
		felismerése. Az	okozati összefüggések
		alapfogalmak megértése:	feltárása. A társművészetek
		kisebbség - többség, nemzeti	közötti kölcsönhatások
		nyelv - anyanyelv. A	bemutatása művek
		társadalmi, kulturális és	tükrében. Tudományok és
		vallási szerveződések	művészetek közötti
		szerepe az identitástudat	összefüggések megértése és
		formálásában.	feltárása. A magyarországi
		Önálló vélemény	románság szokás- és
		megformálása nemzetiségi	hagyományvilágának
		eseményekről.	változása. A

			szokásváltozások okainak
			feltárása. Az endogám és az
			exogám közösségek
			jellemzése. A vallások és az
			egyházak szerepének
			lényeglátó bemutatása. A
			profán és szakrális
			jelképrendszer megfejtése
			(átmeneti rítusok,
			ünnepek).
			Önálló vélemény a
			románság múltjáról és
			jelenéről, elképzelés a
			jövőről. A család, az iskola
			és a mass média szerepe a
			nyelvápolásban és az
			identitásformálásban.
			Önálló vélemény a
			kétnyelvűségről, a
			kisebbségi nyelv
			pozícióvesztésének okairól;
			érvek és ellenérvek
			gyűjtése. Kultúrtörténeti
			összefüggések megértése.
			Közéleti szereplők
			nemzetiségi közösség,
			intézmények viselkedésének
			elemzése.
			Az információforrások
			kritikus kezelése.

3. Kommunikáció

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Beszélgetés a (nagy)szülőkkel a régmúlt időkről, az elődök életéről. Minden részterületet érintő saját vélemény érthető megfogalmazása (szóban és írásban). Népköltészeti alkotások ismertetése előszóban. Dramatizált (nép)mesék és szokások. Egyéni gyűjtőmunkával kapcsolatos szóbeli beszámoló. Tánc- és rigmusköltészet gyakorlása. Fogalmazás írása valamelyik kedvenc hősről vagy történelmi személyiségről. Rajz- és tárgykészítés a népismeret köréből.	Interjúkészítés (megadott szempontok szerint) egy idősebb adatközlővel. Népismereti téma megvitatása tárgyilagos érveléssel. Fogalmazás írása jelentősebb népszokásról. Szóbeli beszámoló önálló gyűjtőmunkáról. Szokások, történetek dramatikus megjelenítése. Modellek, makettek, rajzok készítése. Kiállítás gyűjtött tárgyakból, vagy a gyermekek munkáiból (rajzok, játékszerek, fotók). Anyaggyűjtés osztályprojekthez. Tervezés, rendszerezés, feldolgozás tanári irányítással.	Beszélgetés a nemzetiségi létről, a többség-kisebbség viszonyáról, a román nyelv pozícióvesztésének okairól. Interjúkészítés idősebb adatközlőkkel, etnográfusokkal, folkloristákkal. Projektmunka összeállítása és illusztrálása. Rajz készítése népismereti témáról. Történelmi -társadalmi és kulturális összefüggések élőszavas (vagy) írásos kifejtése.	Kiselőadások, vitaindítók a különböző tudományágakhoz (földrajz, történelem, etnológia, filológia) kapcsolódó témákból. Válogatott bibliográfia összeállítása a fenti témakörökből. Projekt megírása a magyarországi románság (művelődés)történetéből, szokás- és hagyományvilágából. Önálló gyűjtőmunka. (Lásd 1. rész információfeldolgozás) Vita a kisebbségi jogokról, állampolgári ismeretekről, a nyelv és identitás kérdéseiről. Források,

Kézműves technikák alkalmazása.	Rövid referátumok, beszámolók készítése.		történelmi, publicisztikai, szépirodalmi írások elemzése szóban és írásban. Interjúkészítés művészekkel, idős adatközlőkkel. Önálló véleményalkotás a nemzetiségi tévé és rádió műsorairól. Az iskolai újság, rádió, színjátszó kör és táncegyüttes értékmentő és teremtő szerepe. Értékközvetítés kiállításokkal és különböző kulturális bemutatókkal.
Az információs társadalom egyszerű technológiájának megismerése.	Internet-alapú ismeretek (pl. Románia különböző tájegységeinek megtekintése, adatok, képek).	Digitális tananyagok megbeszélése. Prezentációs anyag készítése tanári irányítással.	Önálló prezentációs anyag készítése, bemutatása laptoppal (csoportban), digitális táblán (osztályban) az iskolai, esetleg a helyi román közösségnek.

4. Tájékozódás térben és időben

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az idő tagolására szolgáló román nyelvű kifejezések helyes használata: perc, óra, nap, hét, hónap, év. Az időt meghatározó kifejezések elsajátítása és gyakorlása: Kicsi koromban, amikor járni és beszélni tanultam; amikor iskolás lettem; Amikor a (nagy)szüleim gyerekek voltak; Amikor ekével szántottak; amikor szőttek és fontak; amikor népviseletben jártak ; amikor lovasszekéren utaztak; hajdan, a régmúltban régen, a közelmúltban. Néprajzkutatók, írók, költők munkásságának bemutatása kronológiai sorrendben.	Az idő tagolására vonatkozó kifejezések bővítése: év, évtized, évszázad, emberöltő. Kr. e., Kr. u. (esemény). Románia hegységei és vizei (térkép). A különböző történelmi provinciák felismerése térkép segítségével. Románia városainak elhelyezése. Neves személyiségek.: írók, költők, festők, zeneszerzők szülőházainak megkeresése térképen. Falumúzeumok, néprajzi múzeumok, tájházak mint az értékmegőrzés színhelyei. A románok tárgyi és szellemi örökségének átmentése a jövő nemzedékei számára.	Tájékozódás térben és időben a történelmi és földrajzi atlasz segítségével (esemény, hely, idő). Románok által is lakott települések a magyarromán határ mentén (térképhasználat). A Körösök és a Maros közti vidék ismerete. A magyarországi románok jelentősebb intézményeinek alapítása (hely-idő).	A románok történetének tagolása, korszakolása (a kezdetektől napjainkig). A magyarországi románok története (különböző időszakok megjelölése: pl. XVIII. század előtti múlt, török hódoltság, a XVIII. század, mint az újratelepülések időszaka). A múlt nyomdokain (térképhasználat). Diakron nyelvvizsgálat: családnevek, helynevek etimológiája. A bihari és a körösmarosi nyelvjárás használata. Tradicionális és modern közösségek; múlt és jelen; hagyomány és újítás. Szomszédos országok megyéi (térkép). A magyarországi románság helyzetének elemzése népszámlálási adatok tükrében (diagramok, statisztikai adatok).

5. A tartalom kulcselemei

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
- Alapismeretek a			- Románia helye
román nép és nyelv			Európában és a világban.
történetéről.			- Turisztikai központok.
- Néhány román	- További ismereteket	- Történelmi, földrajzi,	- Tájak, korok, alakok
(származású) híres	szerezzenek a	művelődéstörténeti	találkozása a művészet
ember (költő,	különböző történelmi	ismeretek	és tudomány
prózaíró, drámaíró,	provinciákról és	összekapcsolása.	alkotásaiban.
feltaláló, történelmi	Románia földrajzi	A tájegységek, a	- Földrajzi, történelmi,
személyiség)	tájegységeiről.	román kultúra és	vallástörténeti,
pályarajzának	- Ismerjenek néhány	civilizáció	művészeti ismeretek
megismerése ( a	mondát, legendát a	központjainak	integrált bemutatása.
múltból vagy ma is	román történelemből és	megismerése.
élő, határokon belüli	földrajzból.	- Románia néhány
vagy azokon túli).	- A történelmi múlt egy-	specifikus jelképének a
	egy térben és időben	megismerése néhány
- Lássák meg ezekben	határolt darabját	legenda tükrében.	A történelmi múlt egy-
a zseniális	mélységében	- Egy magyarországi	egy térben és időben
emberekben a	tanulmányozzák (pl. a	román település	határolt darabjának
pozitív példát, a	törökverő Nagy István	(hely)története a	tanulmányozása: Európai
modellértékű	szerepe a románkultúra	kezdetektől napjainkig.	eszme-és stílusirányzatok
szellemi nagyságot.	fejlődésében.		hatása a román kultúrára
- Értsék meg, hogy az	- Tanulmányozzák a	- Ismerjék a jelentősebb	(pl. az európai
őseink másképp	magyarországi	nemzeti kulturális	felvilágosodás hatása az
éltek és	románság történetének	törekvéseket.	Erdélyi Iskola
gondolkodtak, mint	jelentősebb eseményeit	Neves magyarországi	gondolkodóira).
a mai nemzedékek.	(pl. az újratelepítés	román személyiségek
- Nagy román	időszaka).	szerepe,
történelmi	- Egy-két neves	küldetéstudata.
események és	magyarországi román	- A román kulturális
személyiségek	személyiség	intézmények és a
megismerése.	megismerése.	román nyelvű sajtó.
- Alapismeretek a	- További ismeretszerzés	- A nemzetiségek	Az endogám és exogám
magyarországi	a magyarországi	együttélése. A magyar	közösségek jellemzése.
románság	románok múltjáról és	és román szokások	A vallások és egyházak
történetéről,	jelenéről (életmód,	kölcsönhatásai.	szerepe a románok
néprajzi	mesterségek,	- Törekvés a	kultúrájában.
örökségéről,	népviselet, népi	szokásokban rejlő	- Jártasság a nyelv és
hitéletéről,	konyhaművészet).	mögöttes jelentések	identitás témakörében.
nyelvéről.	- Ismeretek bővítése és	megfejtésére.	Kölcsönhatások a
- Néhány jellegzetes	mélyítése a román		román, a magyar és
régi és új szokás	szokás- és		más nemzetiségek népi
megismerése.	hagyományvilágról.		kultúrájában.
			- A szokásvándorlások
			felismerése.
			- A profán és a
	- A környék, a lakóhely		szakrális
	környezeti és kulturális		szimbólumok
- A környék, a lakóhely	értékeinek a felfedezése.		megfejtése (pl. az
környezeti értékeinek			átmeneti rítusokban).
felfedezése.			- Kisebbségek élete és
			helyzete a mai
			Magyarországon és
			Európában

- A lakókörnyezet, a lakóház régen és ma. A család hajdan és napjainkban (generációk együttélése, szereposztások). Kisebbségpolitikai alapismeretek elsajátítása.

Kisebbségpolitikai tájékozottság. - A szülőföldélmény kifejezése hazai román költők, írók, képzőművészek alkotásaiban.

6. Énkép, önismeret, azonosságtudat

(A reflexiót irányító kérdések)

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a tanulóknak
tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy	arra, hogy választ keressenek
választ keressenek olyan	választ keressenek olyan	választ keressenek olyan	olyan kérdésekre, mint a
kérdésekre, mint a	kérdésekre, mint a	kérdésekre, mint a	következők.
következők.	következők.	következők.	Képes vagyok-e
Ki vagyok én?	Ki a román? Ki a	Ismerem-e a	önvizsgálódásra, személyes
Miben hasonlítok a	magyar? Ki a német?	közösségem nyelvét,	identitásra?
velem azonos korú	Ki a szlovák? Ki a	szokás- és
(iskola)társaimhoz?	szerb?	hagyományvilágát,
Milyen külső és	Milyen nemzetiségek	vallását?
belső tulajdonságaim	élnek Magyarországon	Ragaszkodom-e a	Van-e célja az életemnek?
vannak?	és Romániában?	gyökereimhez?
Milyenek a	Hogyan élhetnek	Mit jelent számomra	Van-e elég akaratom az
képességeim?	együtt különböző	haza (szülőföld, az	álmaim valóra váltásához?
Kik az ideáljaim	kultúrák, vallások,	anyaország, Európa
(szülő, tanító,...)?	népek, nemzetiségek?	és a nagyvilág) ?
Kihez szeretnék	Miben hasonlítunk mi	Hányféle identitása	Miben látom az életem
hasonlítani? Miért?	emberek (különböző	lehet egy embernek?	értelmét?
Mit jelent az, hogy	nemzetiségiek) és	Mit jelent a	Képes vagyok-e
román nemzetiségű	miben különbözünk	kétnyelvűség	"feleszmélésre" morális
vagyok?	egymástól?	(nyelvcsere) ?	(minőségi) létre, a "meglett
vagyok?	Mit jelent számomra	Érzek-e kellő affinitást	emberi" magatartásra?
	magyarországi	az elődeim kulturális	Mit jelent számomra a:
	románnak lenni?	öröksége iránt?	szeretet, boldogság,
	Különbözöm-e más	Mennyiben segíti a	remény, erkölcs, szépség,
	állampolgártól?	család, az iskola, az	jóság, hit, harmónia,
	Kik voltak az elődeim?	egyház, és a	autonómia, életminőség,
	Honnan jöttek?	mass- média, a	szokástisztelet,
	Milyen nyelven	magyarországi	udvariasság, tisztesség,
	beszéltek?	románság	művészi érzék, emberi
	Mivel foglalkoztak?	fennmaradását?	méltóság, hivatástudat,
	Hogyan éltek,	Érdemes-e jól	tolerancia, empátia?
	ünnepeltek,	megtanulnom
	öltözködtek?	románul?
	Milyen vallásúak	Van-e jövője a hazai
	voltak?	románságnak?	Mennyire jellemző rám:
	Miért gondolkodnak	Mennyire jellemző	nyitottság a különböző
	másképpen a	rám: önállóság,	nyelvek, kultúrák iránt;
	különböző	pontosság,	demokratikus értékrend;
	nemzedékek?	együttműködés,	vállalkozói szellem;
	Van-e párbeszéd a	kötelességtudat,	kudarctűrés; a munka

különböző generációk	kíváncsiság,	tervezése, szervezése,
között?	fogékonyság,	megosztása, az önállósodás
	önzetlenség,	igénye, konfliktuskezelés;
	segítőkészség, a saját	pozitív gondolkodás;
	képességeim	megnyilatkozni tudás; saját
	fejlesztésének igénye.	korlátok ismerete;
		tudatosság; összefogottság;
		önkontroll; művészi érzék;
		emberismeret; aktív
		állampolgári lét; tág
		látókör; kollektív tudat;
		kulturális és közéleti
		tevékenység; aktív
		cselekvés a kisebbségért,
		annak fennmaradásáért;
		digitális kompetencia
		kamatoztatása a
		kapcsolatteremtésben;
		ügyintézésben; munkában;
		a tudás hatalmába vetett
		hit; igény az élethosszig
		tartó tanulásra.

G) RUSZIN KISEBBSÉGI OKTATÁS

1. Ruszin nyelv és irodalom

(Nyelvoktató és kiegészítő kisebbségi oktatási forma)

Hagyományos nyelvoktató forma

Fejlesztési feladatok

1. Beszédértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A tanár egyszerű szavainak megértése, azok helyes kiejtéssel és hangsúllyal való megismétlése. Eltérések a magyar és a ruszin nyelvi eszközökben. Bevezetés a nyelvtanba: - főnév neme, száma. - névmások Bemutatkozás, köszönési formák megértése. Illem formák: tegezés, magázás. Memorizáló és vizuális játékok segítségével szövegek megértése a következő témákban: otthon, iskola, település, közlekedés, ünnepek.	Ruszinnyelv helye más szláv nyelvek között. Ruszin - magyar és magyar - ruszin szótárok bemutatása. Értelmező, szinonima szótárak, valamint a Ruszin Lexikon használata. Összehasonlító szótárok és más idegen nyelvű ruszin szótárok története. Egyszerű mondatok, megértése. Feltett kérdések megértése, azok megválaszolása. Szövegértés a következő témakörökben: lakóhely, iskola, család, otthon, berendezési tárgyak,	Az ismert témák kommunikációs fejlesztése (szókincsbővítés, spontán beszéd.) Pl. kisebbség kulturális élete, sport, család, média, internet, ország ismeret, néphagyományok, híres személyek. A Magyar Rádió és Televízió ruszin nyelvű műsorai által közvetített legfontosabb események és a tanuló érdeklődési köréhez tartozó információk megértése. Az ország és a Kárpátmedence megismerésére irányuló párbeszéd összeállítása és megértése.	A kisebbségi önkormányzati tevékenységről, kisebbség jogairól, aktuális politikai helyzetéről, kisebbségi törvényről, fiatalok helyzetéről, vallásokról, az Európai Unióról szóló témakörök szövegeinek megértése. Részvétel a konferenciákon, kulturális programokon, irodalmi, képzőművészeti műsorokon. Az előadások megértése, véleményalkotás. Rövidebb és hosszabb közéleti szövegek olvasása, szövegek feldolgozása

Ruszin népmesék	egészség és életmód,	megadott szempontok
ismertetése.	nemzetiségi élet,	szerint.
	magyarországi ruszinok
	hagyományai.
	Ruszinokról szóló legendák
	ismertetése.

2. Beszédkészség

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Egyszerű kérdések, kívánságok, kérések megfogalmazása. Köszönés, köszöntés, bemutatkozás, kérés, udvarias megszólítás elemeinek ismerete és alkalmazása, valamint helyzet gyakorlatok. A ruszin gyermekirodalom bemutatása	A tantervi tematikához kapcsolódó képek alapján kérdések megfogalmazása, azok megválaszolása. Látott személyek, tárgyak, cselekvések megnevezése. Szókincs gyarapítása, szinonimák használata. Helyzet gyakorlatok: Párbeszéd, vita kialakulása különféle mondatok változatos használatával. Részvétel a szerepjátékokban.	Részvétel az ismerős, mindennapi témáról szóló beszélgetésekben, vitákban felkészülés nélkül. Aktív szókincs gyarapítása. Élménybeszámolás egyszerű, összefüggő mondatok alkalmazásával. Egy-egy tanult témához tartozó kérdésről véleménynyilvánítás, önálló fogalmazás. Párbeszéd folytatása. A beszédpartnerrel való együttműködés. Törekvés empatikus viszony kialakítása beszédpartnerrel. Alkalmazkodás a kommunikációs folyamat tényezőihez különféle konkrét beszédhelyzetekben	Párbeszéd és vélemény kifejtése a következő témakörökkel kapcsolatban ruszin nemzetiség élete, hagyományok, híres személyek, média, kultúra. Kiselőadás készítése, annak bemutatása tanórán. A híres ruszinok műveinek megismerése, értékeinek felismerése. Interjúkészítés a magyarországi ruszin festőművészekkel, írókkal, egyházi személyekkel. Szereplés (daléneklés, versmondás, előadás) a ruszin kisebbség nemzetiségi rendezvényein.

3. Olvasásértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Hangos olvasás, jó kiejtéssel és hangsúlyozással. A tanult szavak felismerése. Egyszerű mondatok (reklám, feliratok) megértése. A megértés visszajelzése szóban, Az értelmező hangos olvasás folyamatos gyakorlása Ruszin irodalom 1: Cirill és Metód legendának és cirill betűk történetének ismertetése. Figyelem a kortárs és a felnőtt beszélgetőtársra. Rövid hallott szöveg lényegének, érzelmi tartalmának megértése.	Ismert tartalmú szövegek értelmező hangos olvasása. Rövidebb szövegek önálló olvasása, a fontosabb gondolatok kiemelése, összefoglalása. Ruszin irodalom 2: A X-XV. sz. ruszinokról szóló történelmi és korai irodalom szövegeinek ismertetése, megértetése. Tematikus szövegek olvasása. Hallott szöveg rövid szóbeli összefoglalása.	Ismert hétköznapi témákkal kapcsolatos nyelvileg összetettebb szövegek lényegének, illetve benne lévő információk megértése. Ruszin irodalmi alkotások (vers, elbeszélés) olvasása, azok értelmezése, megfogalmazása. Különböző vélemények összevetése, különbségek és hasonlóságok megfigyelése, vélemény megfogalmazása szóban. Ruszin irodalom 3: A XVI.-XVIII. sz. ruszinokról szóló történelmi és irodalmi szövegek ismertetése, megértetése. Tematikus szövegek olvasása. Hallott szöveg szóbeli összefoglalása.	Aktív szókincs bővítése. Különböző olvasott vélemények összevetése, különbségek és hasonlóságok felismerése, vélemény megfogalmazása írásban és szóban. Ruszin irodalom 4: A 19. - 21. századi ruszin történelmi és irodalmi alkotások olvasása. Az írók szerepének felismerése a ruszinok nemzeti identitástudatának felébresztésében. Rövid irodalmi művek elemzése. A jelenkor problémáival foglalkozó újságcikkek olvasása, azok értelmezése.

4. Írás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A cirill ábécé bemutatása, és a ruszin ábécé ismertetése. ábécé írás gyakorlása. Rövid szavak diktálás utáni hibátlan leírása. Család, lakóhely leírása pár mondatban.	Nyelvtan: szófajok ismertetése. Nyelvtani eltérések megértése. Olvasott történetek, mesék leírása néhány mondatban. A felolvasott szöveg alapján rövid feljegyzés készítése a tanult helyesírási szabályok betartásával. Levelek, üzenetek írása. Nyelvtani, helyesírási ismeretek alkalmazása.	Nyelvtan: mondattan. Az olvasott irodalmi alkotások lényegének összefoglalása írásban. Élménybeszámoló készítése írásban egy-egy ruszin irodalmi műről vagy kulturális műsorról. Jellemzés gyakorlása, vélemény kifejtés. Rövid cikkek fordítása. Hallott szöveg írásbeli összefoglalása.	Előadás készítése, szakirodalom, sajtócikkek felhasználásával. Összefoglaló szövegek, önéletrajz, jegyzetek, hivatalos levelek írása, megfelelő formában. Önkifejezés és kreativitás különböző műfajokban (pl. párbeszédek írása, dramatizálás). Törekvés a személyiséget kifejező egyéni stílusra. Szövegek fordítása.

Bővített nyelvoktató forma

Fejlesztési feladatok

1. Beszédértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Olyan mondatok és gyakran használt kifejezések megértése, amelyek kapcsolódnak a ruszin közösségi élethez, kultúrájához, szokásaihoz. Mátyás Királyról és a II. Rákóczi Ferencről legendák ismertetése.	A következő témakörök szövegeinek megértése: otthon, iskola, országi ismeret, ruszin nemzetiség élete, ünneplési szokások, népviselet. Információk átadása és befogadása párbeszédben. Hallás utáni értés a tantervhez kapcsolódó CD-ről.	Az ismert témával kapcsolatos szövegek megértése. Pl.: híres ruszinok életéről, vallási, nemzetiségi ünnepekről szóló előadások gondolatmenetének követése, beszélgetés kezdeményezése az autentikus kisebbségi, vagy anyanemzetből származó partnerrel. Az aktuális eseményekről szóló rádió-és televízió hírműsorainak megértése és a bennük rejlő információk feldolgozása.	A kisebbségi önkormányzati tevékenységről, kisebbség jogairól, aktuális politikai helyzetéről, kisebbségi törvényről, fiatalok helyzetéről, vallásokról, az Európai Unióról szóló témakörök szövegeinek megértése. Különböző információhordozók (TV-és rádióműsor, internet, újság, film, színház üzeneteinek a megértése és feldolgozása. Tolmácsolás ruszin és magyar nyelven

2. Beszédkészség

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Mini dialógusok készítése a lakóhelyről, családról, otthonról, iskoláról,	Részvétel a hétköznapi témával kapcsolatos beszélgetésben,	Folyékony beszélgetés mindennapi témákról iskolatársakkal. Vitákban	Vélemény megfogalmazása bármely tanult témáról, megfelelő szókincs

ünneplési szokásokról,	véleményalkotás.	saját véleményének	használattal.
népviseletről.	Halott szöveg rövid szóbeli	részletes kifejtése,	Kiselőadás készítése a
Ismerkedés-	összefoglalása	indoklása. Mások	fiatalokat érintő témáról.
beszédfordulatok	Beszámoló a településen	véleményének	Önbecsülés és mások
Bemutatkozás. Részvétel a	zajló eseményekről.	meghallgatása, megértése és	megbecsülésén alapuló
tanulócsoportban folyó	Ruszin versek megtanulása.	elfogadása.	együttműködés csoportos
tematikus beszélgetésben.	Ismertetés a ruszin nyelvi	Történetek elmesélése,	beszélgetésben, vitában.
Saját vélemény	variánsokkal	közösség bemutatása.	Saját vélemény megvédése
megfogalmazása. Kiejtési	(dialektusokkal).	Rövid párbeszédek	vagy újragondolása.
és hangsúlyt javító	1. (egyszerű formák)	összeállítása	A híres ruszinok műveinek
gyakorlatok.	1. (egyszerű formák)	3-4 vers megtanulása és kifejező előadása. Helyes kiejtés és hangsúlyozás. Ismertetés a ruszin nyelvi variánsokkal (dialektusokkal) 2. (összehasonlító kifejezések)	tanulmányozása, kutatása, értékeinek felismerése, önálló megfogalmazása. Szerepvállalás a ruszin nemzetiségi ünnepeken. Ismertetés a ruszin nyelvi variánsokkal (dialektusokkal) 3. Valamennyinek a köszöntő is udvarias formái elsajátítása.

3. Olvasásértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A tanult szavak, mondatok folyamatos olvasása, azok értése. Rövid szövegek folyékony hangos olvasása. Egy-két mondatos vélemény megfogalmazása a szövegben megjelenő eseményről, szereplőkről.	A tanultak köréből bármely szöveg felolvasása (megfelelő hangsúllyal), értése. Rövid irodalmi alkotások, mesék lényegének megértése. Néhány mondatos vélemény szóbeli megfogalmazása. Ifjúsági ruszin irodalom olvasása.	Az írott sajtó szövegeinek olvasása és megértése. A jelenkor problémáival foglalkozó újságcikkek olvasása, azok értelmezése, a lényeges információk kiemelése. A XVI. sz. ruszin irodalom és egyházi szláv (ima) szövegek olvasása és értelmezése. A "Gens fidelissima!" c. könyv olvasása értelmezése.	A XX. századi ruszin irodalmi alkotások olvasása, különösképpen amelyek a hazáról, a sorsdöntő változásokról Kortárs ruszin irodalom Magyarországon és a határain túl. A ruszin nyelvű újságcikkek, legújabb kiadványok olvasása. Információk szerzése a kisebbség mai helyzetéről, nemzeti ünnepeiről és tudományos konferenciáiról.

4. Írás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A ruszin ábécé ismerete. A cirill betűk megfelelő használata. Ruszin szövegek tollbamondás után helyes leírása. Az önálló feladatvégzés	A felolvasott szöveg alapján rövid feljegyzés készítése. A tanult nyelvhelyességi szabályok betartása. Levélírás, rövid történetek	Egyszerű, rövid, összefüggő szöveg megfogalmazása írásban a következő témakörökkel kapcsolatban: család, oktatás, kultúra, kisebbségi	Olvasott szövegek megfogalmazása. Előadás készítése, szakirodalom, sajtócikkek felhasználásával. Hivatalos levelek, feljegyzések írása.

egyes lépéseinek	leírása.	és emberi jogok rendszere,	Cikkek fordítása.
megalapozása (pl. kép és	Egyszerű nyomtatvány	hírközlés, ruszinok	Az olvasott irodalmi
szöveg kapcsolata).	kitöltése.	története, ruszin	alkotások lényegének
Minta alapján tanult	Vázlatkészítés tanári	települések. Egyszerű	összefoglalása írásban.
szavakból, több mondatból	irányítással. Vázlat	szövegek fordítása a	Referátum készítése egy-
álló, összefüggő szöveg	felhasználása különböző	tanultak alapján.	egy irodalmi vagy kulturális
írása (párbeszéd, üzenet,	témájú, műfajú szövegek	Ismerkedés különböző	műsorról, nyelvhelyességi
üdvözlő lap bemutatkozás).	megértéséhez,	információhordozókkal (pl.	szabályok betartásával.
	megfogalmazásához.	vizuális, audiovizuális,	Önéletrajz írása.
		elektronikus: internet, CD-
		ROM)
		Stílusgyakorlatok:
		- tudományos
		- szépirodalmi
		- sajtó

2. Ruszin népismeret

(Valamennyi oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Ismeretszerzés, tanulás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Ismeretszerzés a	Ismeretek szerzése a szláv	Ismeretszerzés személyes	Tájékozódás a ruszin
Magyarországon élő ruszin	népek múltjáról	beszélgetésekből, író-olvasó	művészetben,
kisebbség korábbi életéről	vándorlásuk útvonaláról a	találkozókból, tárgyak,	történelemben és
idős emberek elbeszélése	vándorlók	épületek (tájházak,	irodalomban. A nyelvtudás
alapján, képek	életkörülményeiről.	fatemplomok), híres ruszin	és az identitástudat
megfigyeléséből, valamint	Kitekintés a Szlovákiában,	festőművészek képeinek,	összefüggésének
olvasott szövegekből.	Kanadában,	közvetlen megfigyeléséből,	felismerése. A témával
Kulcsszavak keresése	Lengyelországban,	hallott és olvasott elbeszélő	kapcsolatos írások, filmek
szövegben. Saját családfa	Romániában, Szerbiában,	szövegekből, filmekből, a	megtekintése, könyvek
készítése.	Horvátországban,	tömegkommunikációs	olvasása. Művek elemzése.
Információk gyűjtése a	Moldáviában, Ukrajnában	eszközökből (MR és MTV	Kiselőadás tartása
ruszin nép történetéről	élő ruszinok földrajzi	ruszin nemzetiségi	magyarországi ruszinok
családból és történelmi	elhelyezkedésére. A	adásaiból). A legfontosabb	kulturális életéről, saját
olvasmányokból.	ruszinok népszokásai. A	ruszin írók, költők	tapasztalatok
A ruszin zászló, címer,	szövés-fonás mintáinak	műveinek megismerése. A	bemutatásával. Betekintés a
himnusz ismerése.	megfigyelése. A helyi	kárpátaljai ruszin régiók	történelmi múltba. A
Ismeretszerzés a ruszin	hagyományos mesterségek	irodalmának megismerése.	nemzetiségek együttélése,
építkezési formákról	gyűjtése. Kántálás	A műveltségi területhez	egymásrautaltsága a
(pl. tornácos házak,	(karácsony), pászka	kapcsolódó szövegek értő	háborúk idején. A ruszinok
fatemplomok), a ruszin	szentelés (húsvét)	olvasása. Kulcsszavak és	történelmi szerepének
népviseletekről.	népszokásai régen és ma.	kulcsmondatok keresése	felismerése. Kisebbségek
Ismeretszerzés a ruszin	Népdalok, néptáncok,	szövegekben.	élete és helyzete ma
hagyományokról. A ruszin	versek elemző	Információk gyűjtése a	Magyarországon és az
nyelv kifejezéseinek	összehasonlítása. A	Duchnovics A. a ruszin	Európában. Aktuális
megfigyelése otthon és az	szülőfalu régi utca- és	himnusz és a szózat	kisebbségpolitikai kérdések
iskolában. Népdalok, vallási	dűlőneveinek gyűjtése.	szerzőjének munkásságáról,	tanulmányozása.

dalok, mondókák, mesék,	A tanultak felhasználása új	Hodinka A. akadémikus	Információk szerzése a
találós kérdések, népi	feladathelyzetekben	műveiről, a magyarországi	kisebbségi önkormányzatok
játékok, közismert	Ünnepi szokásokról anyag	ruszinok lakóhelyeiről,	szerepéről. A
közmondások, legendák	gyűjtés és rendszerezés.	életmódjukról, ünneplési és	magyarországi ruszinok
gyűjtése ruszin falvakban.	gyűjtés és rendszerezés.	vallási szokásokról.	aktivizálódásának
Ősi ruszin ételek		könyvtárban, médiatárban,	bekapcsolódásáról a
elnevezése, egyszerű		múzeumokban, interneten.	demokratizálódási
ételreceptek gyűjtése.		A gyűjtött adatok	folyamatba. Ismeretszerzés
Néhány rövid ruszin mese		felhasználása bemutatók	a ruszinok politikai, jogi,
megismerése. Ruszin		végrehajtásánál.	kulturális
meséken keresztül az		Magyarországon élő	érdekképviseletéről, az
elődök kultúrájának		ruszinokról legendák	Országos Ruszin
megismeréséhez való kedv		gyűjtése.	Önkormányzat 1999-es
felébresztése. A		A tanultak felhasználása új	megalakulásáról.
hagyományokhoz		feladathelyzetekben.	Egyház és görög katolikus
kapcsolódó gyermekversek,		feladathelyzetekben.	templomok kutatása,
képeskönyvek bemutatása.			művészete elemzése.
A tanultak felhasználása új
feladathelyzetben.

2. Kritikai gondolkodás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Kérdések önálló	Kérdések önálló	A kisebbség (és az	Kérdések és vélemény
megfogalmazása a ruszin	megfogalmazása a szláv	anyanemzet) kulturális	megfogalmazása a ruszin
népszokásokkal	népek vándorlásával és a	életének, kiemelkedő	sorsfordulóival
kapcsolatban. A magyar és	hazai ruszinok	eseményeinek elbeszélése.	kapcsolatban. A különböző
a ruszin szokások	letelepedésével	Jelenetek eljátszása	korszakok alakjainak,
összehasonlítása,	kapcsolatban.	különböző szempontokból,	tevékenységének és
különbségek felismerése. A	A lényeg kiemelése írott és	részvétel regionális	eszméinek elemzése.
ruszin települések	hallott szövegből, szöveg	ünnepségeken,	Állásfoglalás a különböző, a
nyelvjárásai és azok	átfogalmazása adott	konferenciákon, kulturális	ruszin kisebbség sorsát
összehasonlítása.	szempont szerint	eseményeken. Önálló	meghatározó nézetekről,
Mindennapi élethelyzetek	Híres emberek, történelmi	vélemény és kérdések	cselekedetekről. Irodalmi
elbeszélése, eljátszása a	személyiségek, hétköznapi	megfogalmazása a	alkotások, publicisztika,
különböző szereplők	emberek jellemzése,	kisebbség elmúlt és jelen	filmek szövegeinek
nézőpontjából. A ruszin	szerepük a ruszin kisebbség	sorsával, sorsfordulóival	vizsgálata a történelmi
hagyományok megismerése	formálásában, identitástudat	kapcsolatban. Érvek	hitelesség szempontjából.
játékos formában és	felébresztésében. A	gyűjtése a saját vélemény	Ruszin társadalmi
hagyományápolás	magyarországi ruszinok	alátámasztására. A	csoportok, intézmények
fontosságának felismerése.	élete régen és ma. A	kisebbség történelmének,	viselkedésének elemzése.
Önálló vélemény	különbségek, változások	társadalom földrajzának	Önálló vélemény
megfogalmazása	felismerése és a ruszinság	ismerete. A kárpáti ruszinok	megfogalmazása a ruszin
eseményekről,	szempontjából sorsdöntő	a magyar fejedelem	kisebbséget érintő, a jövőjét
jelenségekről, és	változások	szabadságharcához való	meghatározó
személyekről. Érvek	megfogalmazása.	csatlakozásának	kisebbségpolitikáról. A
gyűjtése a saját vélemény	megfogalmazása.	bemutatása.	hazai kisebbségi és emberi
alátámasztására.		Véleménynyilvánítás a	jogi rendszer értékelése.
		nemzetiségek együttéléséről	Megalapozott, hiteles
		A magyarok és a ruszinok	kisebbségkép kialakítása.
		történelmi és kulturális	Naprakész tájékozottság
		kölcsönhatásainak	aktuális kisebbségpolitikai
		felismerése.	és emberi jogi
		Önálló vélemény	jelenségekről. A
		megfogalmazása	magyarországi és más

társadalmi, történelmi eseményekről, jelenségekről és személyekről. Érvek gyűjtése a saját vélemény alátámasztására.

országokban élő ruszinok
kapcsolatrendszerének
megismerése,
lehetőségeinek felismerése, a fiatalokat érintő kérdések megfogalmazása.

3. Kommunikáció

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Beszélgetés és vita egy-egy	Beszélgetés és vita egy-egy	Beszélgetés és vita egy-egy	Beszélgetés és vita egy-egy
emberismereti, társadalmi,	emberismereti, társadalmi,	emberismereti, társadalmi,	emberismereti, társadalmi,
történelmi témáról. Saját	történelmi témáról. A	történelmi témáról. A	történelmi témáról. A
vélemény érthető	tárgyilagos érvelés és a	tárgyilagos érvelés és a	tárgyilagos érvelés és a
megfogalmazása.	személyeskedés	személyeskedés	személyeskedés
Mások véleményének	megkülönböztetése.	megkülönböztetése.	megkülönböztetése. A vita
türelmes meghallgatása.	Események, történetek	Események, történetek	során véleménykülönbségek
Magyarországon lévő	elbeszélése emlékezetből	elbeszélése emlékezetből	tisztázása, a saját álláspont
ruszin települések és	élőszóban.	élőszóban.	gazdagítása, tovább
földrajzi adottságainak	Beszélgetés a ruszinok	A ruszin irodalom szerepe	fejlesztése mások
megismerése a tanórákon és	egykori hétköznapjairól.	és helye a világban. A	véleményének
az idős személyekkel	Beszélgetés és vita a ruszin	legfontosabb ruszin írók	figyelembevételével.
történő beszélgetésekből.	nép gasztronómiai	műveinek felsorolása. A	Események, történetek
A településen gyűjtött	szokásokról. A ruszin	megismert műveken	elbeszélése emlékezetből
közmondások, dalok,	konyha berendezéseinek,	keresztül a költő, író	élőszóban.
mondókák, versek játékok	régi konyha eszközeinek,	céljainak, törekvéseinek	A tanult történelmi
tanulása.	azok használatának	felismerése,	eseményekkel, eszmékkel
Anyaggyűjtés a kárpátaljai,	bemutatása. Rajz készítése a	megfogalmazása. Híres	és fogalmakkal kapcsolatos
szerb, horvát, szlovák,	régi konyhai eszközökről.	ruszin emberekről (Erdelyi,	kérdések önálló
ruszin települések múltjáról	Ételreceptek gyűjtése. A	Varhol)	megfogalmazása.
és jelenéről.	ruszin és magyar ételek	véleménynyilvánítás.	Véleményalkotás és vita
A tanultakkal kapcsolatos	összehasonlítása. A ruszin	Szóbeli beszámoló a saját	egy-egy aktuális
helyszínek megtalálása a	tánc alapelemeinek	tapasztalatokról,	kisebbségpolitikai
térképen.	megismerése. A páros tánc	önálló gyűjtő-, illetve	kérdésről.
Hagyományok	és körtánc közötti	kutatómunkával szerzett	Mások véleményének
felelevenítése. Tojásfestés	különbségek felismerése. A	ismeretekről.	elfogadása, a tolerancia
régi hagyományok szerint.	ruszin népviselet	Fogalmazás írása a	gyakorlása.
Régi húsvéti és karácsonyi	ruhadarabjainak felsorolása.	Magyarországon élő görög	Beszámolók készítése a
ajándékok, fenyőfadíszek.	Szóbeli beszámoló a saját	katolikus vallású ruszinok	néprajzi kutató munka
Rajz készítése húsvéti	tapasztalatokról, önálló	életéről. A nemzeti és	eredményeiről. Kiselőadás
ünnepről.	gyűjtő-, illetve	etnikai kisebbség, nemzet,	tartása a ruszin kulturális
Egyes mesetörténete	kutatómunkával szerzett	anyanyelv fogalmának	életről a ruszin nyelvű sajtó,
eljátszása.	ismeretekről. Fogalmazás	ismerete. Beszámoló az	a rádió- és a tévéműsorok
Húsvéti és karácsonyi	írása a korábbi és mai ruszin	önálló gyűjtő munkáról a	alapján.
ünnepekhez kapcsolódó	öltözködésről. Betlehemes	tanórán. Színjátékok	Önállóan gyűjtött anyagból
mondókák, dalok tanulása.	játékok eljátszása.	előadása az iskolai	projektbemutató vagy
		rendezvényeken.	kiállítás megrendezése.

4. Tájékozódás térben-időben

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az idő tagolására szolgáló	Időmeghatározás ismert	Az idő tagolására szolgáló	Történelmi korszakok,
kifejezések használata: perc,	eseményre, jelenségre való	kifejezések használata:	periódusok nevének
óra, nap, hét, hónap, év.	utalással (pl. a honfoglalás	hónap, év, évtized, évszázad,	használata a történelmi idő
Időmeghatározó kifejezések	után, Mátyás uralkodása	emberöltő. Időmeghatározás	tagolására.
használata: amikor kicsi	idején). Krisztus előtt,	más ismert eseményre,	Néhány kiemelt esemény,
(óvodás stb.) voltam, amikor	Krisztus után.	jelenségre való utalással.	jelenség időpontjának
szüleim gyerekek (fiatalok	Viszonyítások gyakorlása:	Krisztus előtt, Krisztus után.	ismerete. A tanultak
stb.) voltak, amikor	előbb, később, ugyanakkor,	Az idő ábrázolása téri-	elhelyezése az időben a
nagyszüleim gyerekek stb.	most, régebben, nagyon	vizuális eszközökkel,	kiemelt időpontokhoz
voltak, amikor karddal	régen.	kronológiai adatok	képest.
harcoltak stb., nagyon régen.		rendezése.	Események, jelenségek,
Viszonyítások gyakorlása:		Néhány kiemelt esemény,	tárgyak, személyek stb.
előbb, később, ugyanakkor,		jelenség időpontjának	időrendbe állítása.
most, régebben, nagyon		ismerete. A tanultak
régen.		elhelyezése az időben a kiemelt időpontokhoz képest.
Események, jelenségek,	Néhány kiemelt esemény,
tárgyak, személyek stb.	jelenség időpontjának
időrendbe állítása.	ismerete. A tanultak
Egyszerű térképek másolása	elhelyezése az időben a
kézi munkával. A térkép	kiemelt időpontokhoz
legfontosabb elemeinek	képest. Egyszerű kronológiai
felismerése: vizek,	számítások.
domborzati jelölések,	Események, jelenségek,
államhatárok, települések.	tárgyak, személyek stb.
Helyszínek modellezése (pl.	időrendbe állítása.
vázlatrajz, terepasztal,
makett).
	Egyszerű térképek másolása	A tanult helyek	Különböző időszakok
	kézi munkával. A térkép	megkeresése a térképen.	történelmi térképeinek
	legfontosabb elemeinek	Események kapcsolása a	összehasonlítása, a
	felismerése: vizek,	tanult helyekhez.	változások hátterének
	domborzati jelölések,		feltárása.
	államhatárok, települések. A		Az adott téma
	tanult helyek megkeresése a		tanulmányozásához
	térképen.		leginkább megfelelő térkép kiválasztása különféle atlaszokból. Egyszerű térképvázlatok rajzolása szöveges információforrások alapján.

5. A tartalom kulcselemei

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy egy-egy ruszin vagy külföldi híres ember (pl. művész,	Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy - további ismereteket szerezzenek a ruszin		Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy - további ismereteket szerezzenek a helyi

felfedező, feltaláló, tudós,	hagyományokról, a lakóhely		hagyományokról, a lakóhely
szent, uralkodó, politikus)	múltjáról, továbbá a		múltjáról, továbbá a
életével, tevékenységével,	környék, a lakóhely		környék, a lakóhely
jellemvonásaival	természeti értékeiről, az		természeti értékeiről, az
megismerkedjenek, és ennek	azokat fenyegető		azokat fenyegető
kapcsán azt is felismerjék,	veszélyekről és a		veszélyekről és a
hogy az emberek régen	megóvásukra tett		megóvásukra tett
másként éltek és	erőfeszítésekről;		erőfeszítésekről;
gondolkodtak, mint ma;	- a történelmi múlt egy-egy		- egy-egy történelmi témát (a
- egy-egy történelmi	térben és időben határolt		politika-, a gazdaság-, a
eseménnyel, különösen a	darabját mélységében		társadalom-, a tudomány-, a
nemzeti ünnepeinkhez és	tanulmányozzák		technika- vagy a
jelképeinkhez kapcsolódó			művelődéstörténet, illetve a
eseményekkel			történeti ökológia köréből)
megismerkedjenek;			mélységében
			tanulmányozzanak;
		- további ismereteket	- további ismereteket
		szerezzenek a ruszin nép	szerezzenek a magyar állam
		történetének fontosabb	és a magyar és a ruszin nép
		fordulópontjairól,	történetének fontosabb
		megismerkedjenek a ruszin	fordulópontjairól,
		történelem kiemelkedő	megismerkedjenek a magyar
		személyiségeivel;	és a ruszin történelem
		- további ismereteket	kiemelkedő
		szerezzenek az európai	személyiségeivel;
		történelem jelentős	- további ismereteket
		állomásairól és legalább egy	szerezzenek az európai
		Európán kívüli	történelem jelentős
		civilizációról;	állomásairól és legalább egy
		- ismereteket szerezzenek	Európán kívüli
		arról, milyenek voltak az	civilizációról;
		emberek hétköznapjai a	- ismereteket szerezzenek a
		különböző	határon túli ruszinok életéről
- megismerkedjenek néhány		korokban és kultúrákban;
magyar, nemzeti és etnikai		- ismereteket szerezzenek a
kisebbségi népszokással, a		politikai konfliktusokról
hagyományos		(forradalmakról,
mesterségekkel;		háborúkról), különösen azok
- megismerjék az iskolai élet		hétköznapi, emberi, erkölcsi
legfontosabb szabályait, és		vonatkozásairól.
megvitassák azok szerepét,
jelentőségét.
			- megismerkedjenek a
			20. század nagy hatalmi,
			társadalmi és
			értékkonfliktusaival;
			- megismerjék néhány
			jelentős történelmi
			személyiség átfogó
			pályaképét;
			- ismereteket szerezzenek a
			szűkös erőforrásokkal való
			racionális gazdálkodás
			lehetőségeiről;
			- elemezzék a globális
			problémák, mindenekelőtt az

Tájékozódjanak arról,		ökológiai válság és az
hogyan élnek napjainkban az	- szembesüljenek a	információs forradalom
emberek - és különösen a	szabadság és a felelősség	társadalmi-történelmi
gyerekek - a világ különböző	emberi dimenzióival a	összefüggéseit;
pontjain, különböző	magán- és a közélet	- felkészültségüknek
civilizációkban;	különböző területein;	megfelelő szinten
- felkészültségüknek	- ismerkedjenek olyan	kommunikációt folytassanak
megfelelő szinten	köznapi és kiélezett	olyan témakörökről, mint az
kommunikációt folytassanak	élethelyzetekkel,	emberi elme, az erkölcs, a
olyan témakörökről, mint az	konfliktusokkal, amelyek	szexualitás, a mai magyar
emberek közötti	rávilágítanak az erkölcsi	társadalom és gazdaság, a
különbségek, a nemek	értékminőségek és az emberi	vállalkozás, a munkavállalás
közötti kapcsolatok, az	helytállás jelentőségére,	Magyarország és az Európai
egyén és a közösség	illetve az azokkal	Unió politikai rendszere, az
viszonya, a gazdálkodás	kapcsolatos problémákra.	érdekképviseletek.
kérdései.	- ismerjék az alapvető	- Ugyancsak folytassanak
	fogyasztói	kommunikációt olyan
	magatartásmintákat.	témakörökről, mint napjaink
	- Egy konkrét példán	nemzetközi konfliktusai.
	keresztül tudják értelmezni a
	reklám és marketinghatások
	szerepét.

6. A reflexiót irányító kérdések

- Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a
tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy
választ keressenek olyan	választ keressenek olyan	választ keressenek olyan	választ keressenek olyan
kérdésekre, mint a	kérdésekre, mint a	kérdésekre, mint a	kérdésekre, mint a
következők.	következők.	következők.	következők.
- Milyen jellemző	- Mi az ember? Miben	- Mit jelent az, hogy minden	- Vannak-e abszolút erkölcsi
tulajdonságai vannak?	különbözik az állatoktól?	embert egyenlő méltóság	értékek?
Miben hasonlítok	- Miben hasonlítunk	illet meg?	- Miért kerülhet
másokhoz? Miben	mindannyian? Honnan	- Mit tehet az egyes ember	ellentmondásba erkölcs és
különbözöm másoktól?	erednek az emberek közötti	másokért, a közösségért, a	jog?
- Mire vagyok képes? Mire	különbségek?	rászorulókért?	- Milyen útjai vannak az
nem vagyok képes?	- Miért gondolkodnak	- Van-e fejlődés a	önmegvalósításnak?
- Milyen szeretnék lenni?	másként a különböző	történelemben?	- Hányféle közösségi
- Miért van szükség	életkorú emberek?	- Miért vannak háborúk?	identitása lehet egy
szabályokra?	- Mi mindentől függhet a	- Milyen szerepet játszik a	embernek?
- Mit jelent az, hogy	döntések és tettek	természeti környezet az	- Milyen értelemben
ruszinok (vagy más	megítélése?	egyes országok, civilizációk	beszélhetünk ok-okozati
nemzetiségűek) vagyunk?	- Miért vannak szegények és	életében?	viszonyokról a
	gazdagok?		történelemben? Van-e
			történelmi determinizmus?
	- Milyen mértékben	- Miért vannak gazdag és
	határozza meg a természeti	szegény országok?	Hogyan élhetnek együtt
	környezet az emberek	- Milyen mértékben hatnak a	különböző kultúrák,
	mindennapi életét és	"nagy emberek" a történelmi	vallások, népek? Milyen
	kultúráját?	eseményekre és	lehetőségei és akadályai
	- Miért van az, hogy	folyamatokra?	vannak a kultúrák közötti
	ugyanazt a történelmi	- Mi a hit, a vallás szerepe az	kommunikációnak?
	eseményt vagy jelenséget	egyes ember és a	- Hogyan lehetséges az,
	különböző emberek	társadalmak életében?	hogy ugyanazt a történelmi
	különbözőképpen élik át?		eseményt vagy jelenséget
			különböző emberek

			különbözőképpen
			értelmezik?
			- Hogyan befolyásolja a
			geopolitikai helyzet egy
			állam, egy térség
			lehetőségeit?
			- Hogyan változott az állam
			szerepe a történelemben?
			- Az érdekek vagy az értékek
			hatása erősebb-e a
			különböző korok
			társadalmaiban?

H) SZERB KISEBBSÉGI OKTATÁS

1.1. Szerb nyelv és irodalom

(Anyanyelvű és kétnyelvű kisebbségi oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Artikuláció. A szerb nyelv hangjainak tiszta kiejtése, helyes hangképzés, beszédlégzés, hangoztatás. A magyartól és a helyi nyelvhasználattól eltérő hangok irodalmi nyelvnek megfelelő kiejtése H,h,^,u,^ (c, c, dz, d, lj) és ax ( h) a szó elején és végén). A szótagképző p (r) hang.	Törekvés az egyszerű, érthető közlésre változatos kommunikációs helyzetben.	Beszédgyakorlatok összetettebb témákról. A helyes és szép anyanyelvi kifejezés tudatos fejlesztése. Az előző osztályokban elsajátított anyanyelvi kifejezőkészség színvonalának továbbfejlesztése.	Kommunikációs ismeretek különböző élethelyzetekben. Társalgási képesség különféle aktuális témákban. Érthető, nyelvileg igényes szókincs használata, amely pontosan kifejezi a beszélő szándékát.
A cselekvést, személyt, tárgyat és birtokot jelentő szavak gyűjtése. A kérdések megértése, válaszadás a kérdésekre és kérdésfeltevés.	Törekvés a pontosságra, a lényeg kiemelésére. Változatos mondatok használata a közlési célnak megfelelően. A szókincs bővítése.	A különböző kommunikációs helyzetekben való részvétel képessége. Tájékozódás és eligazodás különféle kommunikációs helyzetekben. Részvétel mindennapi beszélgetésekben és vitákban.	Megfelelő stílus használata ismert és ismeretlen témájú kommunikációs helyzetekben. Véleménykifejtés, érvelés, cáfolat képessége mindennapi témákban. A kiejtés egyéni sajátosságainak ismerete, törekvés ezek tudatos használatára és fejlesztésére.
Szövegek közlése, képek, vázlat alapján és szabadon. Rövid szóbeli beszámolók, törekvés a helyes szóhasználatra, a kiejtésre, testbeszédre. Mesélés, elbeszélés, törekvés a kifejező, érthető beszédre. Mese, illetve történet alkotása képek, filmek, illetve más mese alapján. Képek alapján elmondott történetek kiegészítése szabad képzelet alapján.	Szövegek tartalmának elmondása vázlat és kérdések alapján. Törekvés a jól formált beszédre.	Irodalmi és egyéb tárgyú szövegek tartalmának elmondása. Az irodalmi művek nyelvi-stilisztikai eszközeinek megfigyelése, alkalmazásuk a leírásban, jellemzésben, beszámolóban. Törekvés a nyelvileg igényes és helyes beszédre.	Memoriterek szöveghű előadása. Beszámoló könyvről, filmről vélemény kifejtésével. Nyelvileg igényes és helyes beszéd használata.
A különböző modalitású mondatok felismerése,	Kiejtés, artikuláció, intonáció és szóhangsúly -	Helyes anyanyelvi kifejezés a magyar nyelv	Az ismert kommunikációs szituációkban megfelelő

helyes használata és hangsúlyozása. Kiejtés, mondatintonáció, hangsúly. A hangok helyes kiejtése, megfelelő mondatlejtés és a szerb hangsúly váltakozásának érzékelése. A magyar hatások kiküszöbölése. A szerb és a magyar szavak keverésének kerülése, törekvés a helyes szóhasználatra.	további tökéletesítése. A hangok helyes kiejtése, a művelt köznyelvi beszédnek megfelelő mondatlejtés és hangsúly, szóhangsúly.	elemeinek keverése nélkül, a művelt köznyelvi kiejtésre való törekvés. Megfelelő intonáció és hangsúly.	kifejezésmód és hanghordozás. A beszédkultúra és párbeszéd normáinak betartása. A szerb nyelvtől idegen hanglejtés és hangsúly teljes kiküszöbölése.
Figyelem a kortárs és felnőtt beszélgetőtársra. Saját vélemény rövid megfogalmazása, vita, beszámoló eseményekről és élményekről. Beszélgetés különböző élethelyzetekről. Leírás. Az emberek, tárgyak és tér leírásának szabályai. Tájleírás.	Hallott szöveg rövid szóbeli összefoglalása. Rövid beszámoló az iskolai élet történéseiről. Párbeszédek meghatározott témákról.	A beszédpartnerrel való együttműködés. Érvek felkutatása, vélemény, állásfoglalás kialakítása. Törekvés az empatikus viszony kialakítására a beszédpartnerrel	Olvasott szövegek, újságcikkek kommentálása, önálló vélemény kifejtése. Beszélgetési képesség az olvasott cikkekről
Ismert szövegek megjelenítése dramatikus játékkal. Dialógusok a tanulók mindennapi életet felölelő témák alapján. Az olvasott és arra alkalmas szövegek dramatizálása. (Dramatikus formák kipróbálása pl. versmondás, bábjáték, némajáték, mesejáték) Népi szövegek elsajátítása.	Saját vélemény megfogalmazása, megvédése egy-egy érv említésével a témának és beszédhelyzetnek megfelelően. Memoriterek szöveghű ismerete, különféle dramatikus formák kipróbálása ( helyzetgyakorlatok, improvizáció, versmondás). A szöveg tartalmát megerősítő és megkérdőjelező gesztusok ismerete.	Mások véleményének a meghallgatása, megértése és tömör reprodukálása. Memoriterek szöveghű tolmácsolása, tudatos szövegmondással. A szöveg tartalmát megerősítő és megkérdőjelező gesztusok ismerete, törekvés ezek tudatos használatára.	Tolmácsolás magyarról szerbre és szerbről magyarra a két nyelv sajátosságainak szem előtt tartásával. Az európai hatfokú skálán a mesterfokú nyelvhasználói szintek, ún. C1 és C2 szint követelményeinek.

2. Olvasás, írott szöveg megértése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az olvasás jelrendszerének elsajátítása a tanulók egyéni sajátosságainak figyelembevételével. A betűk összeolvasása, szavak, szószerkezetek, mondatok hangos és néma olvasása. Bevezetés a folyékony, majd kifejező, értelmező olvasásba mindkét betűtípus (cirill és	Különböző szövegek néma és hangos olvasása. Ismert tartalmú szövegek értelmező hangos olvasása. A különböző mondatfajták hanglejtésének megfigyelése és reprodukálása a hangos olvasásban.	Idegen szövegek folyamatos, kifejező olvasása, tartalmának összefoglalása. Különböző szövegek néma és hangos olvasása. Ismert tartalmú szövegek biztonságos, értelmező olvasása	Irodalmi és publicisztikai szövegek megértése és értelmező felolvasása, a néma és a hangos olvasás fejlesztése.

latin) szövegein. A különböző mondatfajták hanglejtésének megfigyelése és reprodukálása. Ismerkedés a könyvvel és az iskolai könyvtárral.
Olvasott szövegek tartalmának elmondása, szövegrészletek tartalmi összefoglalása. Szöveg tartalmának elmondása meghatározott feladat alapján (vázlat, bővítés, kiegészítés) képzelet alapján. Rövid beszámoló az elolvasott szöveg cselekményéről. A szövegek műfaji különbségének érzékelése (mese, lírai költemény, elbeszélés...)	Az olvasott szövegek tartalmának elmondása vázlat és kérdések alapján. Különböző műfajú szövegek olvasása. Cirill betűs és latin betűs irodalmi szövegek folyékony olvasása helyes kiejtéssel. Élő és dramatikus elbeszélő szövegek és szövegrészletek. Prózai és lírai irodalmi alkotások olvasása. Ismerkedés a szövegértési technikák alapjaival.	A szöveg elemzése. Különböző műfajú szövegek olvasása, értelmezése. Ismeretterjesztő és publicisztikai szövegek önálló olvasása, megértése, tartalmának összefoglalása. A szövegben ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetésének és megértésének gyakorlása Ismerkedés a szövegértési technikákkal.	A konkrét és az elvont témájú szövegek megértése és reprodukálása.
Az értelmező hangos olvasás gyakorlása. A szereplők és cselekedeteik megfigyelése, jellemzése. A cselekmény idejének és helyének felismerése. Irodalmi szövegek bemutatása az olvasott szöveg megértésének bizonyítására. A szövegrészek logikai és időrendi összefüggésének érzékelése. A következő fogalmak megismerése: író, költő, cím, a könyv kezelése. A történések sorrendiségének megfigyelése. Egyszerű képek, alakzatok felismerése alkalmazása (pl.: metafora, hasonlat, ismétlés.) Az aktív szókincs gazdagítása. Az értelmező hangos olvasás folyamatos gyakorlása.	Az aktív és a passzív szókincs gazdagítása különböző szövegösszefüggésekben	Az aktív és a passzív szókincs gazdagítása önálló munkával	A szövegértési és feldolgozási technikák értése és használata, pl. kontextus, logikai összefüggések, jelentésrétegek, a műfaj jellemzői a különböző korokban íródott művekben. Stílusirányzatok felismerése és rövid jellemzése konkrét irodalmi szövegekben.
A tudományos ismeretterjesztő művek néhány mondatos ismertetése. A tartalom ismertetése a fontos elemek kiemelésével.	Rövidebb szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegek önálló olvasása, a fontosabb gondolatok kiemelése összefoglalása.	Irodalmi ,ismeretterjesztő és publicisztikai szövegek önálló olvasása és megértése a szövegelemzés alapvető eljárásainak önálló alkalmazása (téma megállapítása, a lényeg kiemelése, adatkeresés, ok-okozati kapcsolatok,	Szerb nyelvű lapok és folyóiratok olvasása. Eligazodás az újságokban, néhány folyóirat ismerete.

		válaszadás kérdésekre, vázlatkészítés és összefoglalás)Az értelmező hangos olvasás folyamatos gyakorlása.
Az irodalmi szövegek kifejező felolvasása, 5-6 rövid vers hibátlan elmondása kívülről. Nyelvi eszközök és a jelentés összefüggéseinek megtapasztalása a szépirodalmi szövegekben. Az "ező-" és "ijező-" kiejtésű szövegek megismerése, megértése. Házi olvasmányok önálló elolvasása (ifjúsági regények, novellák)	Az irodalmi szövegekben megjelenő egyszerű képek, alakzatok felismerése és értelmezése szöveg és kép összjátékának, viszonyának megfigyelése. Különféle ábrák. illusztrációk értelmezése. Rövidebb művek önálló olvasása házi olvasmányként. Az olvasás örömének megtapasztalása.	Különböző szépirodalmi és nem szépirodalmi műfajok közötti különbség megfigyelése. A tájékoztató és véleményközlő műfajok közötti különbség (pl. hír és kommentár) Rövidebb és hosszabb irodalmi és nem irodalmi szövegek önálló olvasása.	Vers, próza, idézetek kifejező előadása. 5-6 vers, prózarészletek előadása.
	Néhány mondatos vélemény szóbeli és írásbeli megfogazása az olvasott szöveg szereplőinek cselekedeteiről, nézeteiről, a szövegekben megjelenő emberi helyzetekről.	Különböző vélemények összevetése, különbségek és hasonlóságok megfigyelése, vélemény megfogalmazása szóban és írásban. Különböző korstílusokat, stílusirányzatokat, nyelvi stílusrétegeket reprezentáló szövegek megismerése, sajátosságaik felismerése, értelmezése.

3. Írás, szövegalkotás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az első és második írásmód jelrendszerének (cirill és latin betűs) elsajátítása a tanulók egyéni sajátosságainak figyelembevételével, az írástechnika továbbfejlesztése, a rendezett írásmód gyakorlása. Cirill betűs írás helyes betűalakítással és kötéssel. Latin betűs mérsékelt tempójú írás a cirill betűk keverése nélkül, eszközszintű íráshasználat.	A tanult helyesírási szabályok alkalmazása. Szép, olvasható és tiszta írás a tanult helyesírási normák megfelelő betartásával.	Összetettebb tárgyak és események, történések leírása. Jellemzés. Szövegszerkesztés a tanulókhoz közelálló témákról: iskolai élet, mindennapi élet, alkalmi események.	Jól szerkesztett, esztétikus íráskép. Lényegkiemelő, áttekinthető önálló jegyzetelési technika kialakítása.
Másolás. Cirill betűs szöveg másolása latin betűsre és fordítva. Tollbamondás.	Tollbamondás mindkét írásmódon (cirill és latin).	Mondattani, szótani és stilisztikai gyakorlatok. Tollbamondások írása, másolások hiba nélkül és	Mindennapi témájú szövegek fordítása. A kétnyelvű és egynyelvű szótárak használata.

Tollbamondás utáni írás mindkét betűtípussal. Helyesírási gyakorlatok. Mondatalkotás, néhány mondat összekapcsolásával szövegalkotás. A szöveg tagolásának gyakorlása.		tájékozottság a helyesírási szótárban.
Önkifejezés és kreativitás (pl. olvasott szöveghez különböző befejezés készítése, rímes játék). Beszámoló, ismertetés, mint a szóbeli kifejezésben. Leírás vizuális élmény alapján. Tájleírás. A lakóhely és környezet rövid leírása. Néhány soros jellemzés. Anyaggyűjtés, kutatás gyermeklexikonokból, kézikönyvekből.	Rövidebb szövegek alkotása különböző szövegtípusokban és műfajokban (pl. rövid leírás, kisebb elbeszélés, néhány soros jellemzés). Személyes és olvasmányélmények megfogalmazása a rövidebb leírás, elbeszélés, jellemzés műfajában.	A szövegalkotási képesség fejlesztése különböző szövegtípusokban és műfajokban (pl. leírás, különböző nézőpontú elbeszélés és jellemzés gyakorlása, ismertetés és vélemény készítése). A szép kifejezés, választékos stílus használatának gyakorlása, fejlesztése. Szókincs- és kifejezőkészség-fejlesztés az olvasott irodalmi művek szavainak és kifejezéseinek használatával.	Irodalmi alkotások írásbeli bemutatása, elemzése. A kreatív szövegalkotás a tehetséges tanulóktól elvárható.
Rövid levél, üdvözlet írása, megfelelő címzés. Levelezőlap, alkalmi (karácsonyi, újévi, születésnapi) üdvözlet írása.	Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a fogalmazásokban, írásbeli szövegekben. Helyesírási szótár használata.	Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek és a nyelvi elemek különböző stílusértékéről tapasztaltak tudatos alkalmazása a fogalmazásokban, a kreatív szövegalkotásban. Önkontroll és a helyesírási szótár folyamatos használata.	Közéleti műfajú szövegszerkesztési gyakorlatok: magán- és hivatalos levelek, kérdőív, kérvény, pályázat, jellemzés, önéletrajz. Helyesírási és etimológiai szótár használata.
Helyesírás. A nagybetű. Eltérés a magyar helyesírástól. A szavak szótagolása. Az enklitikus (hangsúlytalan) szavak írása. A problematikus (magyartól eltérő) hangok jelölése n,h,^,u,^ (c, c, dz, d, lj), a szó eleji és szóvégi x (h). Az - HÜ, -HHh (-ic, -cic) végű családnevek helyesírása. A tőszámnevek és sorszámnevek írása számjeggyel és betűkkel. A mondatvégi pont, vessző a felsorolásban.	Anyaggyűjtés és elrendezés alapjainak megismerése tanári irányítással, csoportosan, önállóan.	Eltérés a magyar helyesírástól. Idegen nevek és szavak átírása (transzkripció). Önkontroll és a helyesírási szótár folyamatos használata. Rövidebb beszámolók anyagának összegyűjtése és írásba foglalása tanári irányítással, csoportosan és önállóan.	A szerb helyesírás alapelve. Változások a helyesírásban. A szerb fonetikus és a magyar szóelemző helyesírás tudatos megkülönböztetése. A magyar helyesírás negatív transzferének kiküszöbölése.

4. A tanulási képesség fejlesztése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Önálló feladatvégzés, probléma megoldása, információgyűjtés (gyermeklexikonok célszerű használata, könyvkölcsönzés, kép és szöveg kapcsolata.	Az önálló feladatvégzés egyes lépéseinek elkülönítése és gyakorlása (könyvkölcsönzés, a könyvtárhasználat alapjai)	Az önálló feladatvégzés, információgyűjtés és ismeretszerzés módszereinek megismerése, gyakorlása.	Verbális és nem verbális (hangzó és képi) információk rendszerezésének és felhasználásának gyakorlása. A könyvtárismeret bővítése, gyakorlása, múzeumi információk.
Szótárhasználat, a anyag bővítése információhordozókból, kapcsolat keresése más tantárgyakkal	Az önálló ismeretszerzés gyakorlása(pl. könyvek keresése megadott témához egyénileg, csoportosan) Tapasztalatgyűjtés különböző információhordozók működéséről, használatáról.	Adatok, ismeretek gyűjtése tanári segítséggel, csoportosan és önállóan. A gyűjtött ismeretek elrendezése, a kitűzött célnak megfelelő felhasználása.	Különböző információhordozók használata az életkornak megfelelő önállósággal. A gyűjtött ismeretek önálló rendszerezése.
Tapasztalatszerzés az anyaggyűjtésben (könyvtárlátogatás). A tanulást segítő gyermeklexikonok szótárak megismerése, használata. Információk feldolgozásának gyakorlása. Különböző információhordozók megismerése, használata (cd, internet...)	Gyermekeknek szóló ismeretterjesztő művek, lexikonok, szótárak megismerése használata.	Elemi gyakorlottság az információ felhasználásában, a források megjelölésében.	Az információ felhasználása: - források megjelölése (lábjegyzet), az idézés formai és etikai szabályai.
Vázlatkészítés, bővítés, szűkítés megadott szempontok szerint.	Vázlat felhasználása különböző témájú, műfajú szövegek megértéséhez, megfogalmazásához.	Önálló vázlatkészítés rövidebb szövegek alapján.	Önálló vázlatkészítés adott feladathoz, témához, a vázlat alapján különböző műfajú szövegek alkotása.
Az összefoglalás szerepének megismerése. Tömörítés, lényegkiemelés. Az információk kritikus befogadásának megalapozása.	Ismerkedés különböző információhordozókkal (pl. vizuális, audiovizuális, elektronikus: internet, CDROM).	Egyszerűbb szövegek vizuális környezetének átlátása, ábrák illusztrációk értelmezése szövegösszefüggésben.	Verbális és nem verbális (hangzó és képi) információk együttes kezelése, megértése (pl. illusztráció, ábra, tipográfia, grafikonok értelmezése szövegösszefüggésben, szövegek vizuális elrendezése).
	Az összefoglalás sajátosságainak és szerepének megismerése,	Az összefoglalás sajátosságainak ismerete, összefoglalás	Az összefoglalás műveletének gyakorlása,

megértése.	készítése megadott szempontok alapján tanári irányítással csoportosan és önállóan.	önálló alkalmazása (pl. a lényeg kiemelése, időrend követése, adatok rendszerezése).
Jegyzetkészítés tanári irányítással. A tömörítés és a lényegkiemelés gyakorlása.	Az önálló jegyzetkészítés gyakorlása.	Az önálló jegyzetkészítés gyakorlása tanári segítséggel és a nélkül (pl. kulcsszavak kiemelése, szerkezeti tagolás).
Az információ kritikus befogadásának megalapozása.	Felkészülés az információ értékének, jelentőségének felismerésére, értékelésére, kritikájára.

5. Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről (a kisebbség nyelvéről)

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A következő nyelvi jelenségek önálló felismerése (gyakorlati tudás alapján): mondat, szó, a szavak szótagjai, hang, betű. Magánhangzó és mássalhangzó, a szótagképző r hang.	A nyelvi egységek közötti egyszerűbb összefüggések felismerése.	A nyelvi egységek szerkezeti, jelentéstani összefüggéseinek megfigyelése. A nyelvi egységek szövegbeli (kommunikációbeli) szerepének a megfigyelése.	A mai szerb irodalmi nyelv leíró nyelvtanának áttekintése. Stilisztikai és lexikológiai ismeretek rendszerezése. Tájékozottság a nyelv eredetéről és fejlődéséről.
Szótani ismeretek. Az aktív és a passzív szókincs bővítése (jelentések megadása saját szavakkal.) Szófajok felismerése a szövegben. (főnevek, az egyes és többes szám, a három nyelvtani nem; az igék, a három alapvető igeidő használata, a jelen, múlt és jövő idő ; a személyes névmások neme és személye; a tulajdonságot jelentő és birtokos melléknevek felismerése; a melléknevek használata; a számnevek.) A gyakori elöljárószók (pl. u, na, iz, od, do, zbog) helyes alkalmazása főnevekkel.	Gyakorlottság a szavak jelentésviszonyainak a feltérképezésében a korosztály szintjén (pl. az egy- és többjelentésű szavak felismerése rokon értelmű szavak gyűjtése. Ismerkedés az egynyelvű szótárakkal. A nyelv és a nyelvhasználat rétegezettségének a megtapasztalása, felismerése szókincs területén.	A szavak jelentésére vonatkozó kreatív gyakorlatok, a szónál kisebb és nagyobb nyelvi egységek jelentésének, valamint a nyelvi szerkezetből, formából fakadó jelentésnek a megismerése. A lapvető tájékozottság a mindennapi kommunikációs és az irodalmi stílusjelenségek körében.	A nyelvtani ismeretek bővítése és rendszerezése. A tanult nyelvtani ismeretek alkalmazása a beszédben és a szövegelemzésben. A nyelv és a beszéd. Irodalmi (művelt köznyelvi) nyelv és társalgási nyelv. Megfelelő tájékozottság a mindennapi kommunikációs és az irodalmi stílusjelenségek körében.
A mondatok megkülönböztetése a beszélő szándéka szerint. Tőmondat és bővített mondat. A tartalom szerinti	A diákok írásbeli és szóbeli szövegalkotásához kötődő alapvető nyelvhelyességi tudnivalók megbeszélése a beszéd és a helyesírás terén	A helyesírási rendszer grammatikai meghatározottságának felismerése, Az ismeretek bővítése. Gyakorlottság a	A szerb és a magyar nyelv. Alapvető eltérések, flektálás és agglutinálás. Az ismeretek folyamatos bővítése.

mondatfajták használata a beszédben	egyaránt. A helyesírás további alapvető szabályainak a megismerése és alkalmazása. Javítás tanári irányítással és önállóan.	helyesírási szótárak használatában. Javítás tanári irányítással és önállóan. Frazeológiai jelenségek szövegbeli megfigyelése.
A szerb és a magyar nyelv közti különbségek felismerése, ezek megfogalmazása az életkornak megfelelően. Az anyanyelv és az idegen nyelv közötti különbség. Archaikus szavak megadása saját szavakkal, szókincsgyarapítás.		Az egyenes és függő beszéd helyes használata.	A tájnyelvek áttekintése.
		A nyelv és a beszéd. A nyelvek közötti különbségek és hasonlóságok. Indoeurópai és finnugor nyelvek. Szláv nyelvek. A délszláv nyelvek. A szerb nyelv. Az anyanyelv fogalma. A hazai nyelv. Kétnyelvűség. Vuk Karadzic munkássága a szerb nyelv és helyesírás megújítása.	Tájékozottság a szerb nyelv helyéről a világ nyelvei között. Indoeurópai nyelvcsalád. A szláv nyelvek és alapvető jellemzőik.

6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az irodalom iránti érdeklődés felébresztése. Az olvasás iránti érzelmi érdeklődés felkeltése.	Bevezetés az irodalom tanulásába. Különböző műfajú szövegek olvasása. Műfaji alapismeretek.	Az irodalmi ismeretek bővítése. A szépirodalom szerepe az ember életében. Bevezetés az irodalmi művek értő olvasásába és elemzésébe. Annak felismerése és tudatosítása, hogy az elemző értelmező olvasás elmélyíti az élmény és tapasztalatszerzést.	A szerb irodalom fejlődésének áttekintése. Az olvasott irodalmi művek tágabb kontextusának elemei: irodalmi korszakok, költők és írók életpályája műveik tükrében. Annak felismerése és tudatosítása, hogy az irodalomolvasás érzelmi, gondolati, erkölcsi, esztétikai élmények, a károsodásmentes tapasztalatszerzés forrása
Realisztikus mesék, tündérmesék, állatmesék, versek, rövid elbeszélések a népköltészet és műköltészet köréből. Közmondások és találós kérdések,	Népdalok és népmesék (tündérmesék, állatmesék, realisztikus mesék). A népköltészet alapvető jegyeinek ismerete.	Az írásbeliség kezdete, Szent Száváról szóló szövegek. Válogatás a népköltészetből: lírai versek, hősi énekek. Műfajok a népköltészetben.	A szerb népköltészet és műköltészet speciális jegyei. Véleményalkotás, elemzés. Költői képek és alakzatok, szókincsbeli és mondattani jellegzetességek

kiszámolók, altatók, tapsolók, nyelvtörők.			azonosítása, jelentésteremtő szerepük megértése és értelmezése a tanult versekben.
Mesék és történetek a gyermekek világából és életéből. A történetek főszereplőinek, idejének és helyszínének azonosítása.	Gyermektémákat tartalmazó válogatott szövegek a szerb és a világirodalom műveiből.	A szerb irodalom áttekintése korszakonként és műfajonként 1-2 mű alapján.	Irodalmi művek bemutatása és elemzése (korszakonként és műfajonként 1-2 irodalmi alkotás). Egy-egy alkotói portré korszakonként és műfajonként.
A vers és próza alapvető különbségének ismerete. A vers alaphangulatának és képi megjelenítésének érzékelése. A lírai és epikus versek közötti különbség (érzelem és cselekmény). A költői nyelv sajátosságai. A vers jellemzői (sorok száma, hosszúsága, szótagszáma,	Lírai versek a gyermekéletből, hazafias és leíró motívumokkal.	Lírai művek: romanticizmus, modernizmus. Költemények, balladák értelmező felolvasása és szöveghű felidézése. A mű szépségének és a költő üzenetének megértésére törekvés.	Elbeszélések, regények, versek és drámai művek, illetve ezek részleteinek olvasása és feldolgozása. Az irodalmi mű témájának, társadalmi kontextusának, szerkezetének ismertetése. A szereplők lélektani jellemzése. Lírai vers elemzése idézetek használatával.
Az olvasmány keltette élmény egyszerű elmondása. Az irodalmi szöveg néhány mondatos ismertetése.	Válogatott prózai írásművek (karcolatok, elbeszélés- és regényrészletek az újabb szerb irodalomból).	Prózai művek: felvilágosodás, realizmus, modernizmus. Elbeszélések, rövid történetek, anekdoták, példabeszédek önálló olvasása, a művek tartalmának, mondanivalójának rövid bemutatása.	A három irodalmi alapforma alaki és tartalmi jegyeinek ismerete. A stílusirányzatok közötti eligazodás. Vers, anekdota, próza (részletek) előadása, drámai és dramatizált szövegek bemutatása.
Az irodalmi szöveg néhány mondatos ismertetése. Az olvasmány keltette élmény egyszerű elmondása. Különböző történetek főszereplőinek azonosítása. Annak megállapítása, hogy ki beszéli el a történetet, a cselekmény kezdő és végpontjának megállapítása.	A magyarországi szerb írók és költők alkotásai. Teljes művek, illetve részletek.	Válogatás az újabb szerb költészetből és prózából. Válogatás a magyarországi szerb költők és írók műveiből.	Szerb-magyar irodalmi kapcsolatok. Kapcsolatkeresés a kortárs magyarországi szerb és anyaországbeli irodalom között.
A vers és próza alapvető különbségének ismerete. A vers alaphangulatának és képi megjelenítésének érzékelése. A népköltészet és a műköltészet különbségeinek megtapasztalása.	Az epikai és lírai mű egyszerű elemzése. Téma, tartalom. Dráma. Bevezetés, bonyodalom, csúcspont és megoldás.	Dráma. Színdarab megtekintése, hangjáték meghallgatása után beszámoló a látottakról és hallottakról.	Drámai művek önálló olvasása, feldolgozása. Komikus helyzetek és jellemek értelmezése. A drámai konfliktus. Drámai szituációk feszültségforrásainak azonosítása.
Az irodalom nevelő hatása, az értékekkel való azonosulás tudatosítása.	A lírai vers hangulata, a benne kifejezett érzések és alapvető költői képek. Verstani ismeretek. Versszak, verssor, ritmus, rím.	Irodalmi alkotások olvasása a szerb irodalom különböző korszakaiból és műfajaiból. A kompozíciós egység és a versszakok viszonyának felismerése.	A világirodalom legjelentősebb műveiből részletek ismerete szerb nyelven.

Az esztétikai és etikai	Az irodalmi művek érzelmi	Az elektronikus
érzésvilág formálása az	és gondolati hatása	ismerethordozók használata
irodalmi olvasmányok	jótékonyan befolyásolja a	tanórán pl. CD, videofilm,
alapján. Az olvasói ízlés	tanulók kötődését a szerb	CD-ROM a különböző
alakítása.	nemzethez és a	irodalmi alkotások
	magyarországi szerb	élményszerű interpretálása
	nemzetiséghez.	során.

7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A szép és a csúnya, a szomorú és a vidám fogalmának használata és megkülönböztetése a mindennapi élményekkel kapcsolatos beszélgetésekben.	Rövid néhány mondatos vélemény megfogalmazása az élményekés olvasmányok hatásáról. A humor kiemelt szerepének érzékelése a mindennapokban és a műalkotásokban a korosztály érdeklődésének megfelelő néhány szöveg kapcsán.	A tetszésnyilvánítás árnyaltabb nyelvi formáinak elsajátítása, az eltérő ízlésítéletek különbözőségének megértése és elfogadása. A helyzet- és jellemkomikum a művészetben.	Az ízlés kontextuális függőségének megértése (kulturális, történeti, közösségi, családi, egyéni beágyazottság). Igény az ízlés önálló fejlesztésére. A humor kommunikációs funkcióinak megismerése és alkalmazása saját szövegek alkotásában.
Az esztétikai nézőpont megalapozása, megtapasztalása az életkornak megfelelő műalkotásokban.	Részvétel a tanulócsoportban folyó beszélgetésben és vitában a mindennapok, művek és olvasmányok kiváltotta élményekről. Mások véleményének meghallgatása, megértése.	A művészi és nem művészi szépség változékonyságának megtapasztalása.	A műalkotás mint normakövető és normákat megújító jelenség; A mű befogadásának közösségi és egyéni aspektusa.
A műélvezet átélése a belefeledkezés, a játék, a képzelet, a ritmus és a zene révén.	Az önálló műbefogadás mind teljesebb és gyakoribb élménye.	Különféle műfajú, másmás művészeti ághoz tartozó művek összehasonlítása. Sokoldalú, kifinomult kulturális fogyasztási szokások kialakítása.	Különféle műfajú, más-más művészeti ághoz tartózó művek összehasonlítása. Kulturális szokások kialakítása és folyamatos bővítése
A jó és a rossz fogalmainak használata mindennapi - különféle médiumok révén szerzett - élmények kapcsán folytatott beszélgetésekben.	A jó és a rossz, az igazság és az igazságosság: az ítélkezés, mint cselekedet felismerése mindennapi szövegekben és különféle műalkotásokban.	Az igazság és a nézőpont, a személyes és a közösségi igazság konfliktusának megértése különféle szövegekben.	Az igazság, a morál az egyén életében és a társadalomban. A jog és a morál összefüggéseinek reflektálása. A tudatos, jogkövető és reflektáltan morális cselekvés elsajátítása, a morális kérdésekben való tájékozódás igénye és képessége.

Konfliktusok átélése dramatikus játékokkal (bábjáték, szerepjáték)	A nem saját álláspont megjelenítésének, átélésének képessége, az empátia fontosságának átélése a közösség életében.	Különféle konfliktuskezelési eljárások megfigyelése és reflexiója különböző műalkotások és mindennapi szövegműfajok kapcsán.	Igény a társadalmi, közösségi és egyéni konfliktusok hátterének megértésére. Egyéni konfliktuskezelési eljárások kialakítása.
Különböző kultúrák életformájának, értékeinek megismerése, szemléleteik megtapasztalása különböző szövegekben.	A kulturális különbség, mint világlátás, mint életforma és mint érték megismerése, a kulturális sokszínűség, mint közösség építőerő megfigyelése különféle szövegekben.	A kulturális különbség, mint világlátás, mint életforma és mint érték megismerése, a kulturális sokszínűség, mint közösség építőerő megfigyelése különféle szövegekben.	A történeti másság befogadói aktivitást követelő szerepének tudatosulása. A történeti érzék tudatos és önálló fejlesztése. A kultúrák közötti átjárás korlátainak felismerése, a szerb és a magyar kultúra összefonódása, más kultúrák megismerésének igénye.

1.2. Szerb nyelv és irodalom

(Nyelvoktató és kiegészítő kisebbségi oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Beszédértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Egyszerű megnyilatkozások, kérdések és feleletek megértése és arra való reagálása. Gondolatok, információk, érzelmek és vélemények egyszerű, érthető és hatékony közlése. Rövid hallott szöveg lényegének, tartalmának megértése.	Egyszerű megnyilatkozások, kérdések és feleletek megértése és arra való reagálás a következő témakörökben: egészség, család, történetek a szerb nemzetiség életéből. Egyszerű, érthető és hatékony közlés változatos kommunikációs helyzetekben.	Törekvés a nyelvileg igényes és helyes beszédre. A köznyelvi beszéd megértése a következő témakörökben: család, oktatás, pályaválasztás, hivatás, szabadidő, kultúra, sport, utazások, egészségvédelem, ország ismeret. Saját vélemény megfogalmazása, mások véleményének meghallgatása, megértése több szereplős helyzetekben.	Pontosság és a lényeg kiemelése a beszédben. A különféle mondatok változatos használata. Hallott szöveg rövid szóbeli összefoglalása. A saját vélemény újrafogalmazása adott szempontok szerint. Szerb anyanyelvi előadóművészek produkcióinak (hangjáték, színházi előadás, irodalmi est) élvezete.

2. Beszédkészség

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Páros és csoportos kommunikáció. A szókincs bővítése és pontosítása. Ismert szövegek megjelenítése dramatikus játékokkal. Memoriterek (költemények, prózai szövegek) ismerete. A mindennapi érintkezés nyelvi fordulatainak gyakorlása.	Bekapcsolódás párbeszédbe, élmények elmesélése egyszerű mondatokban. A köznapi kommunikációs helyzetekben való eligazodás. Tiszta hangképzés, helyes intonáció. Igény a kifejező, az egyéni beszédmódra. Memoriterek szöveghű ismerete.	A helyes beszéd és kiejtés. Beszámoló olvasmányokról, rendezvényekről. Események és élmények elmondása, leírással és dialógussal. Párbeszédek meghatározott témáról. Beszélgetés, vitázás különböző partnerekkel, egyszerű, összefüggő fordulatokkal. Memoriterek szöveghű tolmácsolása kifejező szövegmondással. Dramatikus formák kipróbálása ( pl.: improvizáció, versmondás)	Eligazodás különféle kommunikációs helyzetekben. Társalgási képesség fejlesztése különféle aktuális témákban. Tömör, világos, tartalmas beszámoló megadott témáról. Beszélgetés, vitázás hétköznapi témákról kortársakkal és anyanyelvi partnerrel. Nyelvi konfliktushelyzetek megoldása. Memoriterek szöveghű tolmácsolása.

3. Olvasásértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A szerb nyelv hangjai. A cirill betűk összeolvasása. Szavak, szószerkezetek, mondatok hangos olvasása. A latin betűsor elsajátítása, összeolvasása. Latin betűs szövegek olvasása. A diákok egyéni sajátosságainak figyelembevételével. A hangos és néma olvasása különböző rövidebb szövegeken.	Különböző szövegek néma és hangos olvasása. Rövidebb szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegek önálló olvasása, fontosabb gondolatok kiemelése.	Szépirodalmi és nem szépirodalmi szövegek jelentéseinek egyéni, irányított és önálló megértése és gyakorlása. Ismert és ismeretlen szöveg folyamatos, helyes hangsúllyal történő olvasása. Az olvasott szöveg összefoglalása, a már meglévő lexikai tudás használatával, a tartalmi elemekről vélemény formálása. Az aktív és passzív szókincs gazdagítása önálló munkával. A szerb szerzők rövid műveinek megértése, tartalmuk, mondanivalójuk értelmezése.	Irodalmi, ismeretterjesztő szövegek önálló olvasása és megértése. Tartalmának összefoglalása, véleményformálás, érvelés mellette vagy ellene. A szövegértési technikák ismeretének bővítése, gyakorlása, alkalmazása.

4. Írás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A cirill írás jelrendszerének elsajátítása. Mondatalkotás néhány mondat	Rövidebb szövegek alkotása különböző szövegtípusokban (pl.:	A szövegalkotási képesség fejlesztése különböző szövegtípusokban (pl.: a	Szövegalkotás, kifejezőkészség a hétköznapi élet minden

összekapcsolásával, szövegalkotás. Rövid szövegek alkotásának gyakorlása (pl.: kisebb leírás, egy-két soros leírás.)

rövid leírás, kisebb elbeszélés). Nyelvtani helyesírási ismeretek alkalmazása az írásbeli szövegekben. Tollbamondás és emlékezet utáni írás. Beszámoló iskolai eseményről. Tájak, tárgyak, személyek leírása.

leírás, jellemzés gyakorlása, vélemény készítése). Mondattani, stilisztikai gyakorlatok. Közéleti műfajok írása, levél, kérvény. A nyelvhelyesség és a helyesírás szabályainak alapos ismerete és alkalmazása. Egyszerűbb szövegek fordítása szótár segítségével.

fontos területén és műfajában (pl.: levél, önéletrajz, kérvény pályázat). Nyelvtani, nyelvhelyességi, stilisztikai és helyesírási alapos ismeretek használata. Fordítás szerbről magyarra és magyarról szerbre szótár segítségével.

2. Szerb népismeret

(Valamennyi oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Ismeretszerzés, tanulás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Ismeretszerzés	Ismeretszerzés személyes	A nyelv és a magyarországi	A magyarországi szerb
beszélgetésekből	beszélgetésekből, tárgyak,	szerb kisebbség	kisebbség történelmének,
családi és közeli rokoni	képek közvetlen	történetének összefüggése.	néprajzának és kultúrájának
kapcsolatokról, a	megfigyeléséből, hallott és	Ismeretszerzés személyes	ismerete. Ismeretszerzés
családtagok egymás közötti	olvasott elbeszélő	beszélgetésekből, tárgyak,	különböző írásos
kapcsolatairól; rokonsági	szövegekből.	épületek, képek közvetlen	forrásokból, hallott és
fokozatok megnevezése	Családi hagyományok	megfigyeléséből, hallott és	olvasott szövegből,
anyanyelven.	megnevezése, egyszerűbb	olvasott elbeszélő	filmekből, grafikonokból.
A családdal kapcsolatos	interpretálása.	szövegekből, filmekből, a	Információ gyűjtése adott
dokumentumok (pl.	Kulcsszavak és	tömegkommunikációs	témához könyvtárban,
emlékkönyvek gyűjtése,	kulcsmondatok keresése	eszközökből.	múzeumokban, interneten.
családfa készítése).	szövegekben.	Emberi magatartásformák	A nyelv és az identitás
Emberi magatartásformák	Információk gyűjtése adott	és élethelyzetek	összefüggésének
és élethelyzetek, életmódok	témához iskolai vagy más	megfigyelése. Családi,	felismerése irodalmi, zenei
megfigyelése (a családfő és	könyvtárban.	települési és iskolai	és képzőművészeti
a háziasszony szerepe; régi		hagyományok ismerete,	alkotások segítségével. A
családi fotók, versek és		A műveltségi területhez	gyűjtött információk önálló
prózai szövegek olvasása,		kapcsolódó szövegek értő	rendszerezése és
gyűjtése); közmondások.		olvasása. Kulcsszavak és	értelmezése.
		kulcsmondatok keresése	A történelmi múlt
		szövegekben.	rekonstruálása különböző
		Információk gyűjtése adott	jellegű források alapján.
		témához iskolai vagy más
		könyvtárban,
		múzeumokban.
A szerbek lakta települések	Segédkönyvek, atlaszok,	Kézikönyvek, atlaszok,	Az olvasmányokról
ma és valaha, építkezési	használata.	lexikonok használata.	lényeget kiemelő, pontos és
szokások változása. A	A tanultak felhasználása új	A tanultak felhasználása új	részletes jegyzetek
városi és a falusi élet	feladathelyzetekben	feladathelyzetekben, ünnepi	készítése.

hagyományai. A szerb	hagyományok, szokások	Előadás megtartása a szerb
családi ház jellegzetessége	megjelenítése.	kisebbség ünnepei,
(Szent Iván napi koszorú),		jelentősebb szokásainak
lakberendezése (ikon és		ismeretéről.
mécses).		A legfontosabb történelmi,
A lakóhely természeti		művelődéstörténeti
szépségeinek és kulturális		kézikönyvek, atlaszok,
értékeinek ismerete és		lexikonok ismerete és
szerepének bemutatása.		használata.
Magyarország tájainak és
szerb kulturális
emlékhelyek ismerete egy-
egy tájegységben. Jeles
napokhoz fűződő
hagyományok a lakóhelyen.
Néhány szerb épület,
kulturális emlék
megjegyzése egy-egy
tájegységben.
A településen gyűjtött
közmondások, szólások,
mondókák, gyermekversek,
gyermekjátékok elsajátítása.
Népi hangszerek szerepe a
szerbek életében, a népzene.
Illusztrációk,
gyermeklexikonok
használata.
A szerb családi események
jellegzetessége
Az ünnepi asztal
jellegzetességei, speciális
ünnepi ételek a szerbeknél.
Nemzeti szimbólumok,
jelképek. Magyar és szerb
zászlók, himnuszok,
címerek felismerése.
Ismerkedés élő
hagyományokkal és
szokásokkal.
Pravoszláv ünnepeink -
Juliánusz naptár szerint.
Népi hagyományaink,
aktív szerepvállalás a
hagyományőrző
ünnepségeken.
A nyelv és az identitás
összefüggésének
felismerése irodalmi, zenei
és képzőművészeti
alkotások segítségével.
Népművészet -
képzőművészet - népzenei
hagyományok ismerete és
ápolása.
Néptánc mint közösségi
tevékenység. A helyi- és

más tájegységek (régiók)
népviseletének felismerése.
Egyházi ének. Ismerkedés
népművészeti tárgyakkal
(hímzés, szőttes), népi
játékokkal, népdalokkal,
gyermektáncokkal.
Segédkönyvek,
gyermeklexikonok
használata.
Régi foglalkozások,
szerszámok elnevezéseinek
megtanulása.

2. Kritikai gondolkodás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évolyam
Egyszerű kérdések önálló	Egyszerűbb kérdések önálló	Kérdések önálló	Kérdések önálló
megfogalmazása a	megfogalmazása a népi	megfogalmazása a	megfogalmazása
családdal és a vallási	hagyományokkal, település	magyarországi szerbség	állásfoglalás, érvelés a
ünnepekkel kapcsolatosan	történetével kapcsolatban.	történeti múltjáról.	szerbség történelmi
A népi hagyományok, a	A lényeg kiemelése írott és	A lényeg kiemelése írott és	sorsfordulóiról. A lényeg
népszokások és a vallási	hallott szövegekből.	hallott szövegekből, szöveg	kiemelése írott és hallott
ünnepek kapcsolata (pl.	Híres emberek, történelmi	átfogalmazása adott	szövegből, szövegtömörítés,
milyen étel készül a	személyiségek egyszerűbb	szempont szerint.	szöveg átfogalmazása adott
különböző alkalmakra).	jellemzése. Egyszerűbb	A fikció megkülönböztetése	szempontok szerint.
A népszokások kapcsolata a	ismeretek történelmi	az igaz történettől.	A magyarországi szerbek és
népi élettel, a vallással	személyiségek	Történelmi szövegekben	anyanemzet, valamint más
megjelenített szokásokon	cselekedeteinek,	(pl. népköltészet) és	országokban élő szerbek
keresztül.	viselkedésének	hagyományokban a valós	kapcsolatteremtésének
Az emberi valóság és	mozgatórugóiról.	és a fiktív elemek	ismerete.
vágyak megjelenése a	A cselekvés és annak	megkülönböztetése. Szerb	Információforrások kritikus
szokásokban, népköltészeti	következménye közötti	érdekképviseleti szervek	kezelése. Kérdések
alkotásokban néhány	kapcsolat felismerésének	munkájának egyszerűbb	megfogalmazása a forrás
kifejező példa alapján	gyakorlása.	ismerete.	megbízhatóságára, a szerző
(népdal, népmese, szokás,	Történelmi jelenetek	Híres emberek, történelmi	esetleges elfogultságaira,
ünnep).	elbeszélése, eljátszása.	személyiségek jellemzése.	tájékozottságára.
A népköltészeti		A cselekvés és annak	Történelmi adatok,
alkotásokban a kalandvágy		következménye közötti	modellek és elbeszélések
és a hősiesség összefüggése		kapcsolat felismerésének	elemzése.
és megjelenítése.		gyakorlása.	Szépirodalmi és más fiktív
Epikus énekek		Történelmi jelenetek	elbeszélések
főszereplőinek külső és		elbeszélése, eljátszása	összehasonlítása történelmi
belső tulajdonságainak		különböző szempontokból.	elbeszélésekkel a narráció
felsorolása.			módja alapján. Szépirodalmi szövegek, filmek egyéb művek vizsgálata történelmi hitelesség szempontjából Szerb önkormányzatok, egyesületek, intézmények viselkedésének elemzése. A szerb kisebbség és emberi jogi rendszerértékelése.

Történelmi jelenetek elbeszélése különböző szempontból. Önálló vélemény megfogalmazása történelmi, kisebbségi eseményekről és személyekről. A megismert jelenségek rendezése, okok és okozatok, hasonlóságok és különbségek szerint.

3. Kommunikáció

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Szóbeli beszámoló a szerb	Beszélgetés a kisebbség	Beszélgetés a kisebbség	Beszélgetés és vita egy-egy
kisebbség életmódjáról,	életmódjáról (pl. családi	életmódjáról (pl. családi	szerb kisebbségi (pl.:
kultúrájáról saját	ünnep, népszokás). Saját	ünnep, vallási ünnep,	anyanyelv és kultúra
tapasztalatok alapján pl.:	vélemény érthető	anyanyelv és kultúra	fejlesztése, hagyományok
ünnepségek más és más	megfogalmazása. Mások	megőrzése).	ápolása, történelmi, tárgyi
helyen. Az események szerb	véleményének türelmes	A tárgyilagos érvelés és a	és szellemi örökség)
jellegének felismertetése	meghallgatása.	személyeskedés	témáról. Saját vélemény
(pl.: búza, kereszt). Az	Események, történetek	megkülönböztetése. Saját	érthető megfogalmazása.
ünnepekhez kapcsolódó	elbeszélése emlékezetből	vélemény érthető	Mások véleményének
mondókák, szólások,	élőszóban.	megfogalmazása. Mások	türelmes meghallgatása.
rigmus felidézése. Rajzok	Szóbeli beszámoló a saját	véleményének türelmes	Események, történetek
készítése családi	tapasztalatokról, segítséggel	meghallgatása.	elbeszélése emlékezetből
ünnepekről. Munkához,	végzett (irányított)	Események, történetek	élő szóban. A különböző
évszakokhoz, időjáráshoz	gyűjtőmunkával szerzett	elbeszélése emlékezetből	forrásokból, elemzésekből
kapcsolódó szerb ünnepi	ismeretekről.	élőszóban.	levont következtetések
népszokások (dodole, moba,	Fogalmazás írása valamely	Szóbeli beszámoló a saját	szóbeli kifejtése. Beszámoló
pudarina). Improvizatív	történelmi-társadalmi	tapasztalatokról, önálló	kiselőadás tartása
jellegű táncok és	témáról.	gyűjtőmunkával szerzett	szépirodalomból, népszerű
szertartások. A szokásokról	Rajz készítése történelmi	ismeretekről.	tudományos irodalomból,
készült szemelvények	vagy társadalmi témáról.	Fogalmazás írása valamely	történelmi forrásokból
olvasása. Egyszerű táncos	Egyszerűbb néptáncok	történelmi-társadalmi	származó szövegek,
mozgáselemek	megtanulása, gyakorlása.	témáról.	valamint sajtótermékek,
megtanulása, bábok és	Népi hagyományokhoz	Rajz készítése történelmi	rádió- és tévéműsorok
maszkok készítése.	kapcsolódó tárgymásolatok	vagy társadalmi témáról.	alapján. Esszé írása
Beszélgetés idősebb	készítése hagyományos	Néptáncok megtanulása,	történelmi, képzőművészeti
emberekkel, anyaggyűjtés.	kézműves technikákkal.	gyakorlása.	témákról. Történelmi témák
Modellek makettek	Események, történetek,	Népi hagyományokhoz	vizuális ábrázolása. Rajzos
készítése lakóházakról.	jelenségek mozgásos,	kapcsolódó tárgyak	vázlat, folyamatábra
Népi gyermekjátékok	dramatikus megjelenítése.	másolatainak készítése	diagram készítése.
készítése természetes	Helyi, megyei, országos	hagyományos kézműves	Önállóan gyűjtött képekből
anyagokból, hagyományos	nemzetiségi programokon	technikákkal.	összeállítás, tabló készítése.
technikákkal.	való részvétel.	Események, történetek,	Események, történetek,
Helyi, megyei, országos		jelenségek mozgásos,	jelenségek dramatikus
nemzetiségi programokon		dramatikus megjelenítése.	megjelenítése.
való részvétel.		Helyi, megyei, országos nemzetiségi programokon való részvétel

4. Tájékozódás térben - időben

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az idő tagolására szolgáló kifejezések használata: óra, perc, év, hónap, hét, nap. Korosztályokra vonatkozó meghatározások megismerése, alkalmazása (kicsi, fiatal, öreg) Viszonyítások gyakorlása: most, előbb, később, régebben. Események időrendbe állítása. Egyszerű térképek legfontosabb elemeinek felismerése: államhatárok, települések, vizek, domborzati jelölések. Helyszínek modellezése (pl.: vázlatrajz, terepasztal, makett)	Az idő tagolására szolgáló kifejezések használata: hónap, év, évtized, évszázad, emberöltő. Rokonsági fokok, elnevezések ismerete szerb nyelven. Időmeghatározás más ismert eseményre, jelenségre való utalással. Krisztus előtt, Krisztus után. Az idő ábrázolása térivizuális eszközökkel. Néhány kiemelt esemény, jelenség időpontjának ismerete. A tanultak elhelyezése az időben a kiemelt időpontokhoz képest.	Szerb történelmi korszakok nevének használata. A szerb történelem kiemelkedő történelmi és társadalmi eseményeinek ismerete. Az idő ábrázolása térivizuális eszközökkel, kronológiai adatok rendezése. Néhány kiemelt esemény, jelenség időpontjának ismerete. A tanultak elhelyezése az időben a kiemelt időpontokhoz képest.	Szerb történelmi korszakok nevének használata. Az idő ábrázolása téri- vizuális eszközökkel. Néhány kiemelt esemény időpontjának ismerete (pl. rigómezei csata, szerb felkelés, a nagy vándorlás). A tanultak elhelyezése az időben a kiemelt időponthoz képest. Események, jelenségek, személyek időrendbe állítása. Különböző időszakok történelmi térképeinek összehasonlítása, a változások hátterének feltárása. A történelmi tér változásainak leolvasása (pl. nemzetiségek, szerbek megoszlást ábrázoló) térképekről. Egyszerű térképvázlatok rajzolása szöveges információforrások alapján.
	Egyszerű kronológiai számítások. Események, jelenségek, tárgyak, személyek stb. időrendbe állítása. Egyszerű térképek másolása kézi munkával (pl. nemzetiségi szerbek megoszlását ábrázoló térképek). A térkép legfontosabb elemeinek felismerése: vizek, domborzati jelölések, államhatárok, települések.	Egyszerű kronológiai számítások. Események, jelenségek, tárgyak, személyek stb. időrendbe állítása. Egyszerű térképek másolása kézi munkával. A térkép legfontosabb elemeinek felismerése: vizek, domborzati jelölések, államhatárok, települések.
	A tanult helyek megkeresése a térképen. Események, jelenségek leolvasása történelmi térképekről. Egyszerű alaprajzok készítése. Események kapcsolása a tanult helyekhez.	A tanult helyek megkeresése a térképen. Események, jelenségek leolvasása történelmi térképekről. Távolságok becslése és számítása történelmi térképeken. Egyszerű alaprajzok készítése (pl. régi falusi házak, településrajzok).

Történelmi helyszínek modellezése. Események kapcsolása a tanult helyekhez.

5. A tartalom kulcselemei

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Néhány szerb híres ember	Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a
(tudósok, feltalálók,	tanulóknak ismereteket	tanulóknak ismereteket	tanulóknak ismereteket
művészek, írók, költők)	szerezni a szerb helyi	szerezni a szerb helyi és a	szerezni a szerb helyi
tevékenységével,	hagyományokról,	magyarországi szerbek	hagyományokról,
jellemvonásával való	kulturális	hagyományairól,	kulturális
megismerkedés.	emlékhelyekről, a	kulturális	emlékhelyekről, a
A mai gondolkodás és	lakóhely múltjáról. a	emlékhelyeiről, múltjáról	lakóhely múltjáról, szerb
életmód összehasonlítása a	történelmi múlt egy-egy	és a megóvásukra tett	országos rendezvényekről.
korábban élő emberekével.	térben és időben határolt	erőfeszítésekről	Tanulmányozzanak
A nemzeti ünnepekhez és	darabját mélységében	(fenntartásuk problémái,	egy-egy szerb történelmi
jelképeikhez kapcsolódó	tanulmányozzák.	asszimiláció).	témát,
eseményekkel való	A mai gondolkodás,	A történelmi múlt és	művelődéstörténetet, a
megismerkedés.	életfelfogás és életmód	művelődéstörténet egy-	szerb nép történetének
Beszélgetések az	összehasonlítása a	egy térben és időben	fontosabb
illemszabályokról, külső	korábban élő emberekével	határolt darabját	fordulópontjairól.
és belső jellemvonásokról,	(pl. lakóhely típusa,	mélységében (pl. Matica	Ismerkedjenek meg a
a barátságról és a	családi élet, több	srpska megalakulása,	szerb történelem
rászorulók segítéséről.	generáció együttélése).	szerb vándorlás, szerb	kiemelkedő
Ismeretszerzés a lakóhely	A szerb népszokások	felkelés stb.).	személyiségeivel.
múltjáról, természeti	ápolása, valamint a	Ismerkedés a szerb	Ismerjék meg a 20. század
értékeiről, a helyi	hagyományos mesterségek	történelem és tudomány	néhány jelentős
hagyományokról.	megismerése, jellemzése.	kiemelkedő	történelmi, irodalmi
A szerb népszokásokkal	Beszélgetés az iskolai élet	személyiségeivel.	személyiség átfogó
való ismerkedés, valamint	szabályairól.	A szabadság és a	pályaképét. Folytassanak
a hagyományos	Ismerkedés a szerb	felelősség emberi	kommunikációt olyan
mesterségekkel.	történelem és tudomány	dimenzióival a	témakörökről, mint
Beszélgetés az iskolai élet	egy-két kiemelkedő	közösségen belül (pl.	érdekérvényesítés, az
legfontosabb szabályairól.	személyiségével.	vegyes házasságok, anyanyelv ápolása. Magyarországi szerbek érdekképviseletei feladatainak ismeret. Szerb nyelvű médiák ismerete (pl. újság, rádió-	érdekképviselet lehetőségei, az önazonosság vállalása és a kettős kötődés kérdése, a hagyományok ápolásának és átadásának nehézségei (pl. vegyes házasságban,
		és televíziós program)	szórványban). Ismerjék
		és televíziós program)	meg a nemzeti és etnikai kisebbségek jogairól szóló törvényt, továbbá az állami, társadalmi intézmények a kisebbségi jogokkal kapcsolatos hatáskörét és a kulturális autonómia fogalmát.

6. A reflexiót irányító kérdések

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Válaszkeresés kérdésekre:	Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a
- jellemző tulajdonságok	tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy
- hasonlóságok és	választ keressenek az	választ keressenek az	választ keressenek olyan
különbségek keresése	alábbi és hasonló	alábbi és hasonló	kérdésekre, mint a
másokhoz képest	kérdésekre:	kérdésekre:	következők:
- saját képességeim	- Melyek az egyéni és	- Miként élhetnek együtt	- Hogyan élhetnek együtt
- nem vagyok képes	családi (öröklött)	különböző kultúrák,	különböző kultúrák,
- milyen szeretnék lenni	tulajdonságaim? Kire	népek?	vallások, népek? Milyen
- a szabályok fontossága	hasonlítok?	- Milyen lehetőségei és	lehetőségei és
- a szerbek mint	- Emberek közti	akadályai vannak a	akadályai vannak a
nemzetiség	hasonlóságok és	kultúrák közötti	kultúrák közötti
	különbségek	kapcsolatoknak?	kommunikációnak?
	- Hogyan nyilvánulnak	- Mi a hit, a vallás szerepe	- Hányféle közösségi
	meg a kommunikációban,	a szórványban élő	identitása lehet egy
	öltözködésben az	kisebbségek életében?	embernek?
	életkorok sajátosságai?	- Hogyan lehet a	- Melyek az
	- Hogyan lehet a	hagyományokat	érdekképviselet
	hagyományokat	megőrizni és továbbadni?	lehetőségei
	továbbadni?	- Hogyan lehet fenntartani	- Milyen lehetőségek
	- Lehet-e helye a régi	a kapcsolatot az	vannak az anyanemzettel
	tárgyaknak a	anyanemzettel?	való kapcsolattartásra?
	modern lakásban?		- Hogyan lehet a
	- Melyek a szerb nemzetiség jellemzői?		hagyományokat továbbadni? Lehet-e helye
	- Melyek a szerb nemzetiség jellemzői?		a régi tárgyaknak a modern lakásban? - Milyen útjai vannak az önmegvalósításnak?

I) SZLOVÁK KISEBBSÉGI OKTATÁS

1.1. Szlovák nyelv és irodalom

(Anyanyelvű és kétnyelvű kisebbségi oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Egyszerű, helyes és érthető	Megbízható tájékozódás a	Bekapcsolódás a vita	A kommunikációs
beszéd. Helyes kiejtés a	napi beszédszituációkban,	különböző formáiba.	folyamathoz történő árnyalt,
mindennapi beszédben, a	érthető és hatékony szóbeli	Vélemény kifejezése	rugalmas alkalmazkodás
vers- és prózamondásban.	közlés. Kérés, kérdés és	indoklással. Hanganyag,	különféle konkrét
Utasítások, közlések	válasz kifejezése egyszerű	telefonüzenet, videofilm	beszédhelyzetekben.
megértése, a	mondatokkal.	megértése.	A beszéd, a gondolatok
beszédhelyzethez igazoló			pontos megfogalmazása.
válaszadás. Egyszerű			Nyelvileg igényes szókincs
hanganyag (vers, mese)			használata. Folyamatos,
vagy videofilm megértése.			gördülékeny kifejezésmód.
Részvétel párbeszédben a gyakorolt beszédtémában. Mindennapi kommunikációs helyzetek megismerése, megfigyelések, élmények rövid összefüggő elmondása	A kommunikáció különböző formáinak megismerése és alkalmazása: kérdezés adott	Hallott szöveg reprodukálása. Előkészülést követően, átélt eseményről beszámoló készítése. Vita-	A szlovák nyelvi fordulatok, sajátos kifejezések nagy biztonsággal történő használata. Helyes intonáció a konkrét beszédhelyzetekben.
	kérdésre válaszadás, vélemény kifejtése.	vélemények cseréje, indoklás, bizonyítás.
(6-8 mondat) - törekvés az			A szöveg tartalmát és a
önállóbb kommunikációra.			beszélő szándékát tükröző kifejezésmód eszközeinek összhangja a beszéd során.
Olvasott szöveg tartalmának	A különféle mondatok	A kommunikációs folyamat	A hétköznapi
összefoglalása néhány	változatos használata a	tényezőihez való	kommunikációs helyzeteken
összefüggő mondatban.	közlési célnak és	alkalmazkodás különféle	túl a tömegkommunikáció
Az olvasott szövegről	szándéknak	konkrét helyzetekben, a	valamint a művészetek-,

önálló vélemény alkotása,	megfelelően.	különféle mondatok	irodalom, film, színház,
kifejtése. Adott illusztráció		változatos és tudatos	zene, képzőművészetek
egyszerű formában történő		használata a közlési célnak	szókincsének ismerete és
leírása.		és szándéknak megfelelően. Riport és beszélgetés készítése, a tanult szókincs felhasználásával, ismert személlyel érdekes eseményről.	használata. Az olvasottak, látottak, hallottak felidézése a társalgási helyzetnek megfelelő szókincs pontos használatával.
A mondatok helyes intonációja (kijelentő, kérdő, felszólító, óhajtó és felkiáltó), hangsúly és a mondat ritmusának megtartása a beszéd, vers és próza előadása során. A magyar kiejtéstől eltérő hangok helyes artikulációja.	Kép vagy illusztráció, tevékenység leírása. Rövid riport készítése az osztályban	Szépirodalmi (vers, próza) részlet művészi előadására törekvés helyes kiejtéssel, intonációval. Valamely (regionális) szlovák nyelvjárásban elhangzott szöveg megértése. A nyelvjárás és irodalmi nyelv legjellemzőbb eltérései.	A memoriterek szöveghű előadása, tudatos szövegmondás. Fordítás és tolmácsolás
	Tipikusan szlovák szófordulatok helyes használata. Törekvés a helyes szlovák kiejtésre.	Az olvasott irodalmi szemelvények dramatizálása (2-3 szemelvény), gesztikuláció és mimika összhangja a beszéddel.	magyarról szlovák nyelvre és szlovákról magyar nyelvre a két nyelv sajátosságainak figyelembevételével. Törekvés a nyelv tudatos használatára és fejlesztésére.
	Dramatizált jelenetek helyzetek, életképek
	csoportos alkotása és gyakorlása. Valós nyelvi szituációk imitációja, beszélgetés csoportokban, gesztikuláció, mimika		Az európai hatfokú skálán a nyelvhasználói szintek - C1 és C2 követelményeinek megfelelő szint teljesítése
	összhangja a beszéddel.
A szóbeli kommunikációs
készségek fejlesztése a
drámajátékkal (mese,
gyermektörténet, zenés-
dalos színjáték, bábszínház
bemutatása).

2. Olvasás, írott szöveg megértése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Hangos és néma olvasás gyakorlása a tanulók életkorának megfelelő terjedelmű, tartalmú és szókincsű szöveggel. A hangok helyes artikulációja, írásjelek figyelembevétele, a mondatok természetes intonációja.	Ismert szöveg (hangos, néma, önálló) olvasása, a szöveg értelmezése, rövid összefoglalása.	A különböző szövegek néma és hangos olvasása, megértése, az olvasott szöveg rövid tartalmának elmondása. Az ismert szöveg biztonságos, értelmező olvasása.	Az irodalmi, publicisztikai és szakszövegek megértése és értelmező felolvasása.

Az olvasott szöveg	Szövegértési technikák,	Értő olvasás - szemelvények
megértése és az irodalmi	szövegösszefüggés,	a szlovák gyermek és	A konkrét és az elvont
szemelvény tartalmának	szövegkörnyezet tudatos	ifjúsági irodalomból.	témájú szövegek megértése,
elmondása nevelői	figyelemmel kísértése.	Irodalmi szemelvények	a ki nem fejtett tartalmak
segítséggel. A főszereplők		feldolgozása csoportokban.	felismerése, értelmezése.
tetteinek megfogalmazása			A szöveg
(1-2 rövid mondatban). A			jelentéstartalmának
megértés ellenőrzése			reprodukálása.
egyszerű feladatokkal
írásban vagy rajzban.
Memoriter: néhány vers (4),	Az olvasott szöveggel,	A tartalom megértése, saját
Memoriter: néhány vers (4),	szereplőkkel és	vélemény alkotása az	Álláspont, érvek, ellenérvek
mondóka, közmondás vagy	cselekménnyel kapcsolatos	olvasott szemelvényről, a	logikus megfogalmazása.
találós kérdés (3 rövid	véleményalkotásra törekvés.	szemelvények önálló
prózai részlet, 5-8 sor).	Olvasmányélmény	feldolgozása, az aktív és
	elmondása által az aktív	passzív szókincs fejlesztése,
	szókincs gyarapítása.	egy szemelvény
		dramatizálása. Memoriter:
		3-4 vers, 10 sor próza.
	Rövid szemelvények
Néhány irodalmi műfaj	olvasása a szlovák	Szlovák újságok és
felismerése - vers, mese,	irodalomból és szlovák	folyóiratok cikkeinek	Szöveg-feldolgozási,
gyermektörténet, mondóka,	népköltészetből, értékeik	olvasása, tartalmuk	Szöveg-feldolgozási,
találós kérdés, közmondás.	megismerése. Memoriter:	megértése, a szöveg	szövegértési technikák
	2-3 vers és 6-8 sor próza.	lényegének kiemelése,	ismerete és használata.
	2-3 vers és 6-8 sor próza.	vázlatkészítés a cikkről.	A különböző műfajú, és
			rendeltetésű szövegek
			jelentésrétegeinek feltartása
			és értelmezése
			(kontextus, jelentésrétegek
			összefüggései, a műfaj
			jellemzői).
			Stílusirányzatok felismerése
			konkrét irodalmi
			szövegekben.
Az aktív szókincs bővítése
és erősítése a visszatérő
kifejezések megjegyzésével.
Ismeretlen kifejezések
értelmezése
gyermeklexikonok
segítségével.

3. Írásbeli szövegek alkotása, íráskép helyesírás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A szlovák ábécé írása és a tanult ismeretek helyes alkalmazása a gyakorlatban, különös hangsúllyal a szlovák betűkre.	Olvasható, rendezett írásképre, megfelelő írástempóra törekvés, az írástechnika továbbfejlesztése.	Írott szöveg felhasználásával az önálló gondolatok, álláspont kifejtésére való törekvés. A már ismert írásbeli szövegformák gyakorlása.	Jól szerkesztett, esztétikus íráskép.

Ismert szöveg másolása és tollbamondása betűtévesztés és kihagyás nélkül. Saját szöveg ellenőrzése és minta összehasonlításával az esetleges hibák javítása. Az íráskép rendezettségére való törekvés.	A szlovák helyesírás szabályainak megtartása, Tollbamondás írása megfelelő tempóban.	Leírás készítése minta alapján, időben történő elhelyezés, a logikai felépítés és időrendiség megtartása. Beszámoló, jelentés, interjú önálló megírása.	Világos, gördülékeny szövegalkotás, választékos szókincs a mindennapi élet és a konkrét műveltségterületek tartalmainak írásbeli kifejezése során. A nyelvtani, nyelvhelyességi és helyesírási biztonság fejlesztése, a szabályok tudatos alkalmazása az írásbeli szövegalkotásban.
Tanult témából tanítói segítséggel, majd önállóan összefüggő, egyszerű mondatokból (6-8) álló szöveg összeállítása az időrendiség megtartásával.	Az önkifejező írás rövidebb formáinak elsajátítása, pl. az olvasott szemelvény rövid összefoglalása, képeslap, rövid levél írása.	Az önéletrajzírás alapvető szabályainak ismerete. A magán- és hivatalos levelek írásának szabályai.	A konkrét témának megfelelő értekezés, esszé, leírás vagy jellemzés készítése. Önéletrajz, kérelem, kérvény, pályázat szerkesztése.
	A szótárhasználat gyakorlása, fordítás szlovák nyelvből magyar nyelvre.	Fordítás magyarról szlovákra a mondatszerkezet és nyelvi fordulatok különbözőségének figyelembevételével.	Egy és kétnyelvű szótárak készségszintű használata az írásbeli szövegalkotás során.
Különböző rövid szövegek pl. levél, jókívánság, leírás, elbeszélés szerkesztésének elsajátítása. Egyszerű üzenet, pontos cím, legfontosabb személyi adatok írása.	A kreatív szövegalkotás pl. a történet folytatása, befejezése, folytatása, rímelő szavak keresése.	A tehetséges tanulók kreatív irodalmi próbálkozásai, rövid történetek, versek, jelenetek írása.	A tehetséges tanulók kreatív irodalmi próbálkozásai, rövid történetek, versek, jelenetek írása.
Az írásbeli kifejezési forma helyes tagolásának megtartása.

4. A tanulási képesség fejlesztése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az önálló tanulás alapismereteinek elsajátítása. A könyvtárhasználat alapjai. Gyermeklexikonok, atlaszok megismerése, forgatása. Ismerkedés a modern	A tudásszerzés és -feldolgozás technikáinak egyre szélesebb körű ismerete. A saját tanulási stratégia fokozatos kialakítása. A könyvtárhasználattal kapcsolatos ismeretek bővítése.	A tanulási folyamat ésszerűsítése (hatékony gazdálkodás az idővel és az információval). Ismeretszerzés, feldolgozás, beépülés a személyiségbe. Az önálló feladatmegoldás gyakorlása, különböző információhordozók,	Élőszavas és írásos információk gyűjtése, szelekciója, rendszerezése és célszerű felhasználása. Az életkornak megfelelő tájékozódás a könyvtárban, levéltárban, múzeumban.

információhordozókkal (audiovizuális, elektronikus, internet, CD_ROM). Az IST eszközök használata az életkornak megfelelően.	Az IST eszközök alkalmazása az írási és olvasási képességek fejlesztésében.	segédkönyvek, lexikonok, szótárak rutinos forgatása. IST eszközök interaktív használata.	Az IST alkalmazása a kritikai gondolkodás, a kreativitás fejlesztésében.
Információk gyűjtése és feldolgozása tanári segítséggel. Vázlatkészítés tanári irányítással.	Önálló anyaggyűjtés könyvtárban, médiatárban, interneten. Törekvés az önálló vázlatkészítésre. Jegyzetkészítés tanári irányítással. (szelektálás, lényegkiemelés, tömörítés).	Az információ-felhasználás normáinak a megismerése (az idézés formai és etikai szabályai, forrás megjelölése). Önálló vázlatkészítés. Törekvés a tanári magyarázat önálló jegyzetelésére (kulcsszavak, kulcsmondatok kiemelése). Olvasási napló vezetése, (lényeg kiemelése).	Anyaggyűjtés könyvtárban, levéltárban, múzeumban, médiatárban, interneten. A gyűjtött információk rendszerezése, értelmezése és feldolgozása. Önálló vázlat, szinopszis, dolgozat, projekt, beszámoló készítése. Előadás önálló jegyzetelése (tömören, lényeglátóan).
			Egyéni vagy csoportos projektkészítés az etikai szabályok betartásával (bibliográfia, jegyzetek,
	Összefoglalás tanári irányítással (megadott szempontok	Törekvés az önálló összefoglalásra, a szintézisteremtő képesség fejlesztésére.	forrás megjelölése, adatközlők, mellékletek, illusztrációk, fotók, ábrák).
	szerint). Az összefoglalás lényegének a megértése.		Önálló összefoglalás ok-okozati összefüggések (lényeglátás, időrend, adatok).
Az elsajátított ismeretek alkalmazása új feladathelyzetekben.	A tanultak felhasználása (dolgozat, előadás, referátum).	Az ismert módszerek alkalmazása új feladatok megoldásában.	Nagy gyakorlottság az információszerzésben- és -feldolgozásban (újabb és újabb feladathelyzetben).

5. Ismeretek az anyanyelvről (a kisebbségi nyelvről)

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A szlovák ábécé ismerete. A szlovák nyelv jellegzetességei pl. ch, s, ő, á stb. hangok. A kis- és nagybetűk helyes alkalmazása, írásjelek használata. A szavak elválasztásának, a hangok időtartamának helyes használata. A ritmustörvény. A hangok csoportosítása.	A mondatképzés szabályainak ismerete és tudatos alkalmazása.	A már tanult nyelvtani és helyesírási szabályok tudatos használata.	A szlovák nyelv leíró nyelvtanának ismerete, a nyelvtani szabályok tudatos, helyes alkalmazása. A szlovák irodalmi nyelv kialakulásának jellemző vonásai. A gazdag választékos szókincs, a szavak jelentésbeli árnyalatának felhasználása a beszélt és írott nyelvben.

Az i/í - y/y helyesírásának			Az irodalmi nyelv,
elsajátítása kemény, lágy és			köznyelv, nyelvjárás
kettős jellegű			megkülönböztetése,
mássalhangzók után.			gyakorlati példákon való
			szemléltetése (szövegfajták,
Szófajok. A ragozható	A szófajok helyes ragozása.	A műfajok stílusjegyeinek	olvasmányok, a tanulók
szófajok azonosítása	A szófaj - mondatrész	pontos használata szóban és	nyelvjárása alapján).
szövegben (főnév,	kapcsolat felismerése.	írásban.
melléknév, ige, néhány	kapcsolat felismerése.		A magyarországi szlovákok
névmás és számnév). A		A szavak jelentésének	elhelyezése (nyelvjárási
nyelvtani egyeztetés		megváltozása különböző	atlasz alapján),
gyakorlása		szövegösszefüggésben,	nyelvjárásának
mondatmodelleken. A		ennek illusztrálása példákon	jellegzetességei, azonos és
szófajok helyes sorrendje a		keresztül.	eltérő vonások kiemelése. A
mondatban. A jelen idő			nyelvjárások
önálló alkalmazása, a múlt		A magyar és a szlovák	tanulmányozása (táj
és összetett jövő idő		nyelv szerkezetének	szótárak használata),
fokozatos felismerése és		hasonló és eltérő	tájnyelvi szavak,
alkalmazása.		vonásainak érzékeltetése	kifejezések formái, a nyelvi
		példákon keresztül.	állandóság és változás
		példákon keresztül.	okainak feltárása.
			Köznyelvi, irodalmi és
			konkrét szaknyelvi
			fogalmak megértése,
			definiálása és használata.
A mondat kezdetének és	A szlovák nyelv szótára, a
végének helyes jelölése. Az	helyesírási szótár és a	Az irodalmi nyelv fejlődése,
írásjelek alkalmazása. A	frazeológiai szótár	nyelvjárások, dialektusok,
helyes szórend megtartása a	használatának gyakorlása.	különbözőségük az irodalmi
kijelentő, kérdő, felszólító,		nyelvtől.
óhajtó és felkiáltó
mondatokban. Helyes	A nyelvhasználat
alkalmazása szóbeli és	rétegezettségének
írásbeli kifejezés során is.	felismerése különböző
	típusú szövegek
	segítségével.
A szlovák és magyar	A szlovák nyelvjárások
mondatalkotás azonos és	megjelenése
különböző jegyei.	mindennapokban és az
Gyakorlati példákon való	irodalomban.
bemutatás, következtetések
levonása.

6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az irodalmi mű (szemelvény), mint a művészi élmény közvetítője. Az	Részletek olvasása rövid epikai művekből pl. népmese, elbeszélés, állatmese, rövid	Rövid elbeszélések, anekdoták, történetek önálló olvasása, az olvasott művek rövid bemutatása.	A szlovák irodalom költőinek, íróinak művein keresztül a szlovák nép érzelem- és

irodalomhoz, mint az	tartalommondás, az	Önálló vélemény alkotása az olvasott művekről, a művek elemzése, az irodalmi részletek jellemzése. Egy ifjúsági regény elolvasása, a főszereplők jellemzése. Versek, balladák értő olvasása. Memoriter: 3-4 vers. A szerző üzenetének megértésére való törekvés. Drámai mű - színdarab, színházlátogatás, színházi felvétel meghallgatása, tartalommondás. Az olvasott irodalmi művek dramatizálása, előadása az osztályban. Az audio és videohordozók információi, felhasználásuk az irodalomtanításban, internet felhasználása az információk keresésében. Irodalom, mint a szlovák nemzetiségi érzés és szlovák nemzetiséghez való tartozás egyik befolyásolója.	gondolatvilágának, erkölcsi felfogásának társadalom- és világszemléletének, önmeghatározásának megismerése. A szlovák irodalom történetének áttekintése, fejlődési korszakai, helye az európai irodalomban. A szlovák irodalom egyes alkotásainak szlovák-magyar, ill. világirodalmi kontextusba helyezése. A magyarországi szlovák irodalom konkrét művein keresztül a szlovák kisebbség sorskérdéseinek megismerése, az érzelmi, gondolati, erkölcsi azonosulás elősegítése. A szlovák irodalom konkrét műveinek műfaj szerinti csoportosítása. A műfaji sajátosságok ismerete. Az epikai mű jellemzői, válfajai, szerkezeti felépítése, nyelve, stílusa. Az epikai közlés formái egy adott irodalmi alkotás bemutatása során. A drámai mű jellemzői, műfaji sajátosságok. Egy drámai mű feldolgozása, önállóan elolvasott mű vagy színházi élmény alapján. Egy drámai mű részletének interpretálása a tanórán.
élményszerzés és tanulás	irodalmi műfaj
forrásához való pozitív	meghatározása.
viszony kialakítása.
	Az irodalmi hősök
Az olvasott versek, mesék,	jellemzése
történetek tanulságának	- önálló vélemény alkotása.
levonása és alkalmazása a	A népköltészet mához szóló
mindennapi életben.	üzenetének felismerése.
A gyermekfolyóiratok	Különböző témájú versek,
A gyermekfolyóiratok	verses mesék olvasása,
felhasználása. Látogatás és	hangulatának, hangnemének
tájékozódás az iskolai	felismerése.
könyvtárban.
	Elbeszélés közös olvasása,
Gyermek- és népi játékok	az olvasottak dramatizálása
olvasása, fordítása,	az osztályban. Az irodalmi
dramatizálása.	műfaj alapvető jegyeinek
	felismerése.
Szlovák népszokások és
ünnepek megjelenése a	Az olvasás iránti érdeklődés
költészetben,	felkeltése. Az önállóan
mondókákban,	olvasott művek bemutatása
közmondásokban és találós	az osztály előtt.
kérdésekben.
	A jó és a rossz harca,
A gyermekirodalom	pozitív és negatív emberi
felhasználása a helyes	tulajdonságok a szlovák
világnézet alakításában.	népmesékben, tanulságok,
A történetek szereplői, mint	népi bölcsesség a
a jó és a rossz magatartás	mesékben. Kritikai
példái - pozitív emberi	szemlélet kialakítása.
értékek hangsúlyozása. Az
irodalom hatásának
felhasználása a gyermeki
személyiség pozitív
fejlődésére.

Rövid animációs vagy
játékos mesefilmek,
gyermektörténetek
megtekintése			A lírai művek jellemzői,
videofilmeken. Videofilm,			műfaji sajátosságok,
mint a szlovák szókincs és			verstani ismeretek. A lírai
irodalmi ismeretek			mű megkülönböztetése az
mélyítésének,			epikai és drámai művektől.
szélesítésének forrása.			A lírai jegyek, kifejezési
			formák, stilisztikai
			eszközök bemutatása egy
			adott mű elemzése alapján.
			Egy lírai mű bemutatása,
			kifejező előadásmód.
			A magyar és a szlovák
			irodalom kapcsolatainak
			megismerése, a
			kölcsönhatások felfedezése,
			bemutatása konkrét művek

			alapján.
			Tájékozottság (információ szintjén) az újabb szlovák irodalmi művek, ill. a szlovák kisebbség nyelven megjelent kiadványok, irodalmi alkotások megjelentetéséről. Az elektronikus ismerethordozók jelentős szerepe egyes műalkotások megközelítésében, bemutatásában.

7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A művészi alkotások iránti érdeklődés felkeltése.	A művészetszemlélet formálása, az értő-érző befogadóvá nevelés. Az elvonatkoztató képesség	A művészet iránti lelki, szellemi affinitás mélyítése, különböző alkotások értelmezése.	Fejlett művészetszemlélet, élmények és érzések kreatív kifejezése. Etikai és esztétikai tudatosság
Az etikai és esztétikai érzék fejlesztése, a helyes ítélőképesség kialakítása.	fokozatos fejlesztése. A jelenség mögötti lényeg megfejtése. Élmény és	Az esztétikai érzék fejlesztésének igénye.	Törekvés az európai országok, nemzetek és kisebbségek művészetének a
Az olvasás örömének felfedezése (belefeledkezés, kaland, képzelet).	tapasztalatszerzés (elemzőértelmező olvasás, műélvezet képtárlátogatásokon, múzeumban).	Az esztétikum mindennapokban betöltött szerepének a megértése. Annak felismerése, hogy a művészet építi a lelket és a szellemet.	megismerésére. Annak a felismerése, hogy a művészet megszépíti, minőségivé teszi az emberi létet. Annak a megértése, hogy a műalkotások gazdagítják az önismeretet, segítik a tájékozódást az emberi kapcsolatokban és a világban egyaránt.
Az önálló és a helyes ítéletalkotás megalapozása (etikai, esztétikai normák	Az önálló gondolkodás igénye és képessége.	Igény és fogékonyság a műélvezetre.	Törekvés a művészet kódjainak minél mélyebb megfejtésére.
megismerése). A szép és a rút fogalmainak használata. Felismerésük az alkotásokban és a mindennapokban.	Önálló véleményformálás a látott vagy olvasott műalkotásról. A pozitív élmény megosztása másokkal.	Törekvés a befogadói ízlés fejlesztésére. Mások ízlésének és véleményének figyelembevétele.	Az ízlés kontextuális függőségének megértése (egyéni, családi, közösségi, kulturális).
A szomorú és a vidám megkülönböztetése eltérő szövegtípusokban és beszédhelyzetekben, az egyén és közösség életében.	A humor szerepének a megértése és gyakorlása megfelelő beszédhelyzetekben. Törekvés a jóra és a szépre,	A helyzet- és jellemkomikum különböző művészi alkotásokban. A morális cselekvés	A humor történeti és időbeli változékonyságának felismerése. Humoros megnyilvánulások kellő helyen és időben.

A jó és a rossz megkülönböztetése művészi alkotásokban, az egyén és a közösség életében.
Felkészülés a mindennapi konfliktusok kezelésére (dramatikus játékok, helyzetgyakorlatok).

a helyes értékítéletre.
A konfliktuskezelési képesség fejlesztése.

értelmének a felismerése.
Törekvés az egyéni és közösségi konfliktusok kezelésére.

Igazság, igazságosság, erkölcs az egyén és a közösség életében.
Igény a harmonikus, békés együttélésre a szűkebb és tágabb közösségekben egyaránt: család, iskola, nemzetiség, nemzet(ek).

1.2. Szlovák nyelv és irodalom

(Nyelvoktató és kiegészítő kisebbségi oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Beszédértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Rövid szövegek lényegének felismerése. Szóbeli közlések, utasítások, kérések, kérdések, kifejezések és felszólítások megértése, ezekre történő reagálás. Egyszerű kérdések megértése és szóbeli válaszadás a következő témakörökben: család, lakóhely, napirend, iskola, öltözködés, vásárlás, szlovák nemzetiség életéhez kapcsolódó dalok, játékok, mesék. Szlovákia nevezetességei. A témakörökhöz kapcsolódó olvasmányok beszédkörnyezetének és tartalmának megértése.	A kommunikáció különböző formáinak megismerése, alkalmazása. Az egyszerű szóbeli közlések, utasítások, kérések, kifejezések és felszólítások megértése, ezekre történő reagálás. A tanult szavak, kifejezések jelentésének felismerése, szókapcsolatokban és mondatokban egyaránt. Rövidebb szövegekkel kapcsolatos kérdések megválaszolása (magyar és szlovák nyelven).	Szlovák nyelvű szóbeli közlések megértése. Az ismeretlen szöveg lényegének megértése. A kulcsszavak, és az előzetes lényegi információk alapján hallás után a közlés lényegének megértése a következő témakörökben: család, oktatás, pályaválasztás, hivatás, szabadidő, kultúra, sport, utazások, hírközlés, posta, konyha, egészségvédelem, országismeret, a szlovák nemzetiség élete. Az ismert szavak alapján következtetés az ismeretlen szavak jelentésére.	Az élőbeszéd tempójában elhangzott közlést egyszeri hallás utáni megértése különféle beszédhelyzetekben. A hétköznapi kommunikációs helyzetekben a lényeg megértése, szókincsének ismerete és alkalmazása. A látottak, hallottak visszaadása a szituációnak megfelelő szókincs használatával. Az ismeretterjesztő és játékfilmek, valamint a szlovák irodalmi és nyelvjárási szövegek tartalmának megértése.

2. Beszédkészség

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Helyes kiejtés, hangképzés, a magyartól eltérő sajátos szlovák hangok helyes képzése (pl. h-ch). Mondatok, kérdések alkotása az egyszerű beszédhelyzetben (pl. köszönés, búcsúzkodás, bemutatkozás információadás és kérés). Képek, illusztrációk segítségével rövid történetek, mesék előadása, dramatizálása. Versek, dalok, rövid szövegek, mesék, mondókák, nyelvi játékok memorizálása.	Bekapcsolódás az egyszerű párbeszédbe. Aktív részvétel beszélgetésben kérdések segítségével, események, élmények elmondása egyszerű mondatokban. Segítségkérés probléma esetén (egyszerű, érthető helyes kiejtéssel) Olvasott szöveg lényegének összefoglalása 2-3 mondatban. Egyszerű kérdések és válaszok alkotása helyes szórenddel különböző szituációkban. A szlovák hangok helyes kiejtése, a magyar kiejtéstől eltérő hangok helyes artikulációja. Énekek, versek, egyéb szövegek memorizálása.	Hallott szöveg megértése -hanganyag, film. Önálló beszélgetés, véleményalkotás, emberek jellemzése, hely, tárgyak leírása a tanult szókincs felhasználásával. Saját érzések, gondolatok kifejezése. Okokra való rákérdezés. Saját élményekkel összefüggő kérdések megfogalmazása. Tipikus beszédfordulatok, udvariassági kifejezések használata. Szépirodalmi mű művészi előadására való törekvés, helyes kiejtéssel.	Nyelvileg igényes szókincs használata. Gondolatok, vélemény önálló rövid megfogalmazása. Egyetértés, ill. egyet nem értés kifejezése. Látottak, hallottak felidézése a társalgási helyzetnek megfelelő szókincs használatával. Szükség esetén társalgás kezdeményezése. Mindennapos, szokványos helyzetekben önmaga megértetése (kevés nyelvtani hibával). Hétköznapi és irodalmi szövegek tolmácsolása, memorizálása.

3. Olvasásértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A szövegek értő, pontos, folyamatos és kifejező olvasása hangosan, helyes ritmusban, jó kiejtéssel és hangsúlyozással. Új szövegkörnyezetben az elsajátított szavak felismerése, megértése, visszajelzése (cselekvéssel, szóval, írásban). A rövid szöveg lényegének megértése, helyes kérdésfeltevés és helyes válasz adása. Az értő néma olvasás fokozatos elsajátítása. Rövid irodalmi szövegek (mesék, gyermekversek, történetek) olvasása, könyvtár-szolgáltatások igénybevétele.	Az olvasott szövegben ismert szavak, szókapcsolatok, kulcsszavak keresése, ismert szavak ragozott alakjainak felismerése. Az értő néma olvasás elsajátítása. Különböző témakörök szövegeinek feldolgozása, (különös tekintettel a szlovák nemzetiség életmódját bemutató történetek értelmezésére). A folyékony, helyes, kifejező olvasás fokozatos elsajátítása.	Ismeretlen szöveg pontos, folyamatos olvasása. Lényeg megértése néma olvasás esetén. Szövegfeldolgozás szótárhasználattal. Hosszabb szövegek esetén a lényeg kiemelése. A különböző műfajú szövegek fordítása szlovák nyelvről magyar nyelvre és magyar nyelvről szlovák nyelvre (levél, hír, időjárás, hirdetés).	Hosszabb, bonyolultabb irodalmi szöveg megértése, értelmező felolvasása. A lényeget értő néma olvasás készségének és a hallott részlet beazonosítási képességének (író, cím) fejlesztése. A nyelvileg bonyolultabb szöveg komplex megértése: tartalom összefoglalása, véleményformálás. Rövid szépirodalmi művek önálló olvasása.

4. Írás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az alapszókincs ismert szavainak, kifejezéseinek helyes írása. Mondatok, rövid összefüggő írott és nyomtatott szövegek másolása, hallás utáni hibátlan leírása. Egyszerű írásbeli feladatok (pl. szavak alkotása megadott betűkkel, mondatalkotás adott szavakkal, egyszerű mondatokkal szövegszerkesztés, stb.) megoldása. Minta alapján rövid szövegek írása (pl. üdvözlőlap, képeslap, e-mail).	Olvasható, rendezett íráskép, megfelelő írástempó. Másolás hibák nélkül, szavak, rövid mondatok hallás utáni leírása kevés hibával. A szlovák helyesírás szabályainak alkalmazása (az írásban szótaglágyítás helyes jelölése, a szavak helyes elválasztása, az i és y helyes használata az ismert szavakban, a ritmikai szabály írásban történő alkalmazása, a tulajdonnevek helyesírása, a szlovák hangzók írásban történő helyes jelölése). Törekvés a nyelvtanilag helyes mondatok alkotására. Rövid szövegek összeállítása (pl. egyszerű nyomtatvány kitöltése, levél, e-mail írása, párbeszéd, képleírás).	Saját gondolatok egyszerű mondatokban való megfogalmazása. A szlovák nyelvi és nyelvhelyességi törvényszerűségek alkalmazása az írásbeli szövegekben. Különböző adatokat tartalmazó kérdőívek kitöltése. Egyszerű szövegek írása (pl. levél, képeslap, e-mail). Szótárhasználat segítségével egyszerű mondatok fordítása szlovák nyelvre a mondatszerkezet és nyelvi fordulatok különbözőségének figyelembevételével.	Szövegszerkesztési módszerek továbbfejlesztése, jól szerkesztett, esztétikus íráskép (hivatalos levél, email, önéletrajz, külső és belső jellemzés, kérvény írása). Elménybeszámoló készítése egy-egy magyarországi szlovák irodalmi alkotás tartalmáról, mondanivalójáról, értékeiről. A nyelvtani, nyelvhelyességi, stilisztikai és helyesírási ismeretek fejlesztése, nyelvtani szabályok tudatos alkalmazása az írásbeli szövegalkotásban. Szótár segítségével fordítás szlovákról magyarra és magyarról szlovákra (kevés hibával). Rövid magánlevél, távirat önálló megfogalmazása.

2. Szlovák népismeret

(Valamennyi oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Ismeretszerzés, tanulás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A család, a rokonsági viszonyok régi elnevezései és azok irodalmi megfelelőinek megkülönböztetése. A település szlovákajkú lakói hovatartozásának felismerése nyelvük és	Tapasztalatok gyűjtése a szlovákok által lakott település életéről -személyes beszélgetésekből, olvasott anyagokból és filmekből vett információk felhasználásával. Betekintés nyerése	A megszerzett készségek bővítése a szlovákság történelméről tanórán, filmek és források anyagának feldolgozása során. A naptári évhez és a valláshoz kötődő ünnepek	A magyarországi szlovák kisebbség és a magyar nép együttéléséből adódó ok-okozati összefüggések felismerése a közös történelmi múlt tükrében. A magyarországi szlovák kisebbség és többségi

szokásaik alapján, helyi	életmódba, szokásokba,	és szokások megismerése és	nemzet hagyományainak,
nyelvjárás megismerése.	konyhaművészetbe,	bemutatása.	kultúrájának kölcsönhatása
A településen gyűjtött	ruházatba, népi építészetbe,	A szlovák népdal és	(közös és eltérő vonások
közmondások, szólások,	nyelvjárásba, tájházak	néptánckincs bővítése és	bemutatása), a vallás és
mondókák, gyermekversek,	kiállításainak	ápolása. A népviselet	egyház szerepe a szlovák
gyermekjátékok elsajátítása.	megtekintésével.	megismerése és bemutatása,	kisebbség életében. A
Háziállatok, konyhakerti	A megszerzett képességek	saját élmények és	nemzetiségi települések mai
növények helyi	rendszerezése tanórán és	tapasztalatok beépítésével.	helyzete, arculata a lakosság
elnevezésének megtanulása.	bemutatása kiállításon vagy	A nyelv és az identitás	összetételének változásai a
Régi foglalkozások,	színpadra állítása.	összefüggésének	különböző nemzetiségek
épületek felfedezése a	Szlovákia és a	felismerése, irodalmi, zenei	(vegyes házasságok,
lakóhelyen vagy környékén.	magyarországi szlovákság	és képzőművészeti	betelepülések) tekintetében.
Ismerkedés élő	történelméről, földrajzáról	alkotások, valamint a média	A párhuzamok és eltérések,
hagyományokkal és	és kultúrájáról szerzett	információhordozóinak	kölcsönhatások tudatosítása.
szokásokkal, aktív	készségek rendszerezése	segítségével.	Magyarországi szlovák
szerepvállalás	tanórákon és	Kutatómunka a hazai és	kisebbség történetének,
hagyományőrző	projektbemutatókon.	európai kisebbségpolitika	néprajzának és kultúrájának
ünnepségeken.		aktuális kérdéseinek	ismerete (a migrációtól a
A helyi népviselet		értelmezéséről és	jelenkorig, ok-okozati
ruhadarabjainak		megjelenési formáiról.	összefüggések feltárása).
felismerése. Játékkészítés,
daltanulás, rövid jelenetek			Projektmunka készítése,
bemutatása.			információk gyűjtése saját
A fenti témákban			élmény, megfigyelés
cselekvésközpontú			alapján, települések
képességek alkalmazása.			közösségi életéről,
			ünnepeiről,
			hagyományairól.
			Helytörténeti tanulmányok,
			szakirodalom áttekintése -
			monográfia, újságcikkek,
			egyéb forrásanyagok.
			gyűjtése.
			A gyűjtőmunka során
			szerzett ismeretek
			feldolgozása, elemzése,
			rendszerezése.
			A szlovák nyelv, kultúra és
			identitás összefüggéseinek
			értelmezése, felismerése
			szépirodalmi,
			képzőművészeti alkotások,
			zene segítségével.
			Kutatómunka a
			magyarországi
			kisebbségpolitika
			történetének és aktuális
			kérdéseinek köréből.

2. Kritikai gondolkodás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A korábbi és a jelenlegi életkörülmények közötti különbségek megfigyelése. A népek és népcsoportok különbözőségeinek tudatos elfogadása. Az elődök kultúrájának megismerése a hagyományok játékos, dramatizált reprodukálásával. A népköltészet és a hagyományápolás szépségének és fontosságának felismertetése. A lakóhely vagy környékének nyelvjárása és az irodalmi nyelv kifejezéseinek összehasonlítása.	Összefüggések feltárása a magyarországi szlovákság múltjának sorsdöntő eseményeiről (pl. betelepítés, földrajzi elhelyezkedés... ) és következményeiről. A szlovák népcsoport egyéni arculatának jellemzői, fejlődéstörténetének figyelemmel kísérése. Más népcsoportokkal (magyarok, horvátok, szerbek...) való békés együttélés megvalósulása. Saját identitás kialakításának előmozdítása.	A magyarországi szlovákság "lakóhagyományainak" összehasonlítása a magyar szokásokkal. A kisebbségek jogainak ismerete, önszerveződési lehetőségeinek megismerése, bekapcsolódás azok gyakorlásába. Az anyanemzet, a magyar nemzet és kisebbségi szlovák történelem és kultúra egymásra hatásának felismerése. Az identitástudat kialakítása.	Kérdések megfogalmazása, állásfoglalás, érvelés a szlovákság történelmi sorsfordulóiról. Önálló vélemény kialakítása a megismert eltérő nézetekről, elméletekről, vitás kérdésekről. Kauzális összefüggések feltárása források segítségével (szövegek, filmek, irodalmi munkák, publicisztika). A nemzetközi és etnikai kisebbség jogairól szóló 1993-as törvény és módosításának ismerete, abban megfogalmazott jogok és kötelességek értelmezése, alkalmazása a mindennapi életben. Naprakész tájékozottság a szlovák kisebbséget érintő aktuális politikai és jogi jelenségekről. Család, nevelési-oktatási intézmények szerepe, önkormányzatok, egyesületek, civil szervezetek, média szerepe, továbbá közös feladatok, javaslatok felvállalása a problémák megoldására vonatkozóan.

3. Kommunikáció

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Beszélgetés idős és fiatal szlovák személyekkel életükről, véleményük meghallgatása a szlovákság múltjáról és jelenéről. Kérdésfeltevés a hétköznapi élethelyzetek nyelvjárási szókincs gyűjtése és tematikus csoportosítása céljából. Anyaggyűjtés településen, a megyében	Beszélgetés és vita a szlovák kisebbség életéről, lehetőségeiről az oktatásban és az önazonosság kialakításában. Gyűjtőmunka bemutatása írásban és szóban. Szokások, történetek, táncok színpadon történő bemutatása. Versek, mondókák, történetek, népdalok	Szóbeli és írásbeli bemutatás - magyar és szlovák kapcsolatok találkozásainak lehetőségeiről. Önálló vélemény előadása, vitában érvek megfogalmazása az érintett kisebbségi témákban. A kisebbségi törvény fiatalokat érintő rendelkezéseinek	Irányított beszélgetés, vita egy-egy kisebbségpolitikai, emberi jogi témáról, véleménykülönbségek tisztázása, saját álláspont szabatos, logikus kifejtése, a tolerancia gyakorlása. Tudósítás a szlovákság kulturális, politikai eseményeiről, beszámoló készítése. A szlovák kisebbség életével, aktuális

osztályprojektek	előadása tanórán és iskolai	felsorolása.	(politikai, emberi jogi,
feldolgozásához.	rendezvényeken.	Beszámoló az önálló	oktatási, kulturális)
Szóbeli beszámoló a saját		gyűjtőmunkáról tanórán.	kérdéseivel kapcsolatosan, a
tapasztalatokról a tanórán.		Dalok, versek, színjátékok	közélet, oktatás és kultúra
Rajzok, modellek, makettek		előadása, népviselet	jeles képviselőinek
készítése. Szokások és népi,		bemutatása osztályban,	megszólaltatása.
ill. gyermekjátékok		projektbemutatón, iskolai	A szlovák kisebbség
bemutatása színpadon.		rendezvényen,	megjelent tudományos
Dalok, mondókák,		és találkozókon.	ismeretterjesztő,
gyermekversek, mesék			szépirodalmi alkotásai
előadása.			közül egy-egy mű bemutatása, elemzése. Vitaindító beszélgetés kezdeményezése, vélemények és nézetek egyeztetése. Válogatott művek bibliográfiájának összeállítása. Vitaindító előadás a sajtó, rádió, televízió tömegtájékoztatás és közvélemény címmel. Idegenvezetés, "útikönyv" készítése adott település nemzetiség szempontú bemutatásához.

4. Tájékozódás térben és időben

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az idő tagolására szolgáló szlovák nyelvű kifejezések helyes használata: perc, óra, nap, hét, hónap, év. Időmeghatározó kifejezések elsajátítása és gyakorlása: Kicsi koromban, amikor járni és beszélni tanultam; amikor iskolás lettem; Amikor a (nagy)szüleim gyerekek voltak; Amikor ekével szántottak; amikor szőttek és fontak; amikor népviseletben jártak; amikor lovas szekéren utaztak; hajdan, a régmúltban régen, a közelmúltban. Néprajzkutatók, írók, költők munkásságának bemutatása kronológiai sorrendben.	Az idő tagolására vonatkozó kifejezések bővítése: év, évtized, évszázad, emberöltő. Kr. e., Kr. u. (esemény). Szlovákia hegységei és vizei (térkép). Szlovákia városainak elhelyezése. Neves személyiségek: írók, költők, festők, zeneszerzők szülőházainak megkeresése térképen. Falumúzeumok, néprajzi múzeumok, tájházak mint az értékmegőrzés színhelyei. A szlovákok tárgyi és szellemi örökségének átmentése a jövő nemzedékei számára.	Tájékozódás térben és időben a történelmi és földrajzi atlasz segítségével (esemény, hely, idő). Szlovák lakta települések (térképhasználat). A magyarországi szlovákok jelentősebb intézményeinek alapítása (hely-idő).	A szlovákok történetének tagolása, korszakolása (a kezdetektől napjainkig). A magyarországi szlovákok története (különböző időszakok megjelölése). A múlt nyomdokain (térképhasználat). Diakron nyelvvizsgálat: családnevek, helynevek etimológiája. Tradicionális és modern közösségek; múlt és jelen; hagyomány és újítás. Szomszédos országok megyéi (térkép). A magyarországi szlovákság helyzetének elemzése népszámlálási adatok tükrében (diagramok, statisztikai adatok).

5. A tartalom kulcselemei

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Alapismeretek a szlovák			Szlovákia helye
nép és nyelv történetéről.			Európában és a világban.
Néhány szlovák			Turisztikai központok.
(származású) híres ember	További ismereteket	Történelmi, földrajzi,	Tájak, korok, alakok
(költő, prózaíró, drámaíró,	szerezzenek Szlovákia	művelődéstörténeti	találkozása a művészet és
feltaláló, történelmi	földrajzi tájegységeiről.	ismeretek	tudomány alkotásaiban.
személyiség)	Ismerjenek néhány mondát,	összekapcsolása.	Földrajzi, történelmi,
pályarajzának	legendát a szlovák	A tájegységek, a szlovák	vallástörténeti, művészeti
megismerése (a múltból	történelemből és	kultúra és civilizáció	ismeretek integrált
vagy ma is élő, határokon	földrajzból.	központjainak	bemutatása.
belüli vagy azokon túli).	A történelmi múlt egy-egy	megismerése.
	térben és időben határolt	Szlovákia néhány
Lássák meg ezekben a	darabját mélységében	specifikus jelképének a	A történelmi múlt egy-
zseniális emberekben a	tanulmányozzák.	megismerése néhány	egy térben és időben
pozitív példát, a	Tanulmányozzák a	legenda tükrében.	határolt darabjának
modellértékű szellemi	magyarországi szlovákság	Egy magyarországi	tanulmányozása: Európai
nagyságot.	történetének jelentősebb	szlovák település	eszme- és stílusirányzatok
Értsék meg, hogy az	eseményeit.	(hely)története a	hatása a szlovák kultúrára
őseink másképp éltek és	Egy-két neves	kezdetektől napjainkig.	(pl. az európai
gondolkodtak, mint a mai	magyarországi szlovák		felvilágosodás hatása).
nemzedékek.	személyiség megismerése.	Ismerjék a jelentősebb
Nagy szlovák történelmi	További ismeretszerzés a	nemzeti kulturális	Az endogám és exogám
események és	magyarországi szlovákok	törekvéseket.	közösségek jellemzése.
személyiségek	múltjáról és jelenéről	Neves magyarországi	A vallások és egyházak
megismerése.	(életmód, mesterségek,	szlovák személyiségek	szerepe a szlovákok
Alapismeretek a	népviselet, népi	szerepe, küldetéstudata.	kultúrájában.
magyarországi szlovákság	konyhaművészet).	A szlovák kulturális	Jártasság a nyelv és
történetéről, néprajzi	Ismeretek bővítése és	intézmények és a szlovák	identitás témakörében.
örökségéről, hitéletéről,	mélyítése a szlovák szokás-	nyelvű sajtó.	Kölcsönhatások a szlovák,
nyelvéről.	és hagyományvilágról.	A nemzetiségek	a magyar és más
Néhány jellegzetes régi és		együttélése. A magyar és	nemzetiségek népi
új szokás megismerése.		szlovák szokások	kultúrájában.
		kölcsönhatásai.	A szokásvándorlások
A környék, a lakóhely	A környék, a lakóhely	Törekvés a szokásokban	felismerése.
környezeti értékeinek	környezeti és kulturális	rejlő mögöttes jelentések	A profán és a szakrális
felfedezése.	értékeinek a felfedezése.	megfejtésére.	szimbólumok megfejtése
			(pl. az átmeneti
			rítusokban).
		A lakókörnyezet, a	Kisebbségek élete és
		lakóház régen és ma.	helyzete a mai
		A család hajdan és	Magyarországon és
		napjainkban (generációk	Európában.
		együttélése,	Kisebbségpolitikai
		szereposztások).	tájékozottság.
		Kisebbségpolitikai	A szülőföldélmény
		alapismeretek elsajátítása.	kifejezése hazai szlovák
			költők, írók,
			képzőművészek
			alkotásaiban.

6. Énkép, önismeret, azonosságtudat

(A reflexiót irányító kérdések)

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a tanulóknak
tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy	arra, hogy választ keressenek
választ keressenek olyan	választ keressenek olyan	választ keressenek olyan	olyan kérdésekre, mint a
kérdésekre, mint a	kérdésekre, mint a	kérdésekre, mint a	következők.
következők.	következők.	következők.	Képes vagyok-e
Ki vagyok én?	Ki a szlovák? Ki a	Ismerem-e a	önvizsgálódásra, személyes
Miben hasonlítok a	magyar? Ki a német?	közösségem nyelvét,	identitásra?
velem azonos korú	Ki a román? Ki a	szokás- és	Van-e célja az életemnek?
(iskola)társaimhoz?	szerb?	hagyományvilágát,	Van-e elég akaratom az
Milyen külső és	Milyen nemzetiségek	vallását?	álmaim valóra váltásához?
belső tulajdonságaim	élnek Magyarországon	Ragaszkodom-e a	Miben látom az életem
vannak?	és Szlovákiában?	gyökereimhez?	értelmét?
Milyenek a	Hogyan élhetnek	Mit jelent számomra	Képes vagyok-e
képességeim?	együtt különböző	haza (szülőföld, az	"feleszmélésre" morális
Kik az ideáljaim	kultúrák, vallások,	anyaország, Európa és	(minőségi) létre, a "meglett
(szülő, tanító, ...)?	népek, nemzetiségek?	a nagyvilág)?	emberi" magatartásra?
Kihez szeretnék	Miben hasonlítunk mi	Hányféle identitása	Mit jelent számomra a:
hasonlítani? Miért?	emberek (különböző	lehet egy embernek?	szeretet, boldogság,
Mit jelent az, hogy	nemzetiségiek) és	Mit jelent a	remény, erkölcs, szépség,
szlovák nemzetiségű	miben különbözünk	kétnyelvűség	jóság, hit, harmónia,
vagyok?	egymástól?	(nyelvcsere)?	autonómia, életminőség,
vagyok?	Mit jelent számomra magyarországi szlováknak lenni?	Érzek-e kellő affinitást az elődeim kulturális öröksége iránt?	szokástisztelet, udvariasság, tisztesség, művészi érzék, emberi
	Különbözöm-e más	Mennyiben segíti a	méltóság, hivatástudat,
	állampolgártól?	család, az iskola, az	tolerancia, empátia?
	Kik voltak az elődeim?	egyház, és a	Mennyire jellemző rám:
	Honnan jöttek?	média, a	nyitottság a különböző
	Milyen nyelven	magyarországi	nyelvek, kultúrák iránt;
	beszéltek?	szlovákság	demokratikus értékrend;
	Mivel foglalkoztak?	fennmaradását?	vállalkozói szellem;
	Hogyan éltek,	Érdemes-e jól	kudarctűrés; a munka
	ünnepeltek,	megtanulnom	tervezése, szervezése,
	öltözködtek?	szlovákul?	megosztása, az önállósodás
	Milyen vallásúak	Van-e jövője a hazai	igénye, konfliktuskezelés;
	voltak?	szlovákságnak?	pozitív gondolkodás;
	Miért gondolkodnak	Mennyire jellemző	megnyilatkozni tudás; saját
	másképpen a	rám: önállóság,	korlátok ismerete; tudatosság;
	különböző	pontosság,	összefogottság; önkontroll;
	nemzedékek?	együttműködés,	művészi érzék; emberismeret;
	Van-e párbeszéd a	kötelességtudat,	aktív állampolgári lét; tág
	különböző generációk	monotónia tűrés,	látókör; kollektív tudat;
	között?	kíváncsiság,	kulturális és közéleti
	között?	fogékonyság, önzetlenség, segítőkészség, a saját képességeim	tevékenység; aktív cselekvés a kisebbségért, annak fennmaradásáért; digitális kompetencia kamatoztatása a
		fejlesztésének igénye.	kapcsolatteremtésben;
			ügyintézésben; munkában; a tudás hatalmába vetett hit; igény az élethosszig tartó tanulásra.

J) SZLOVÉN KISEBBSÉGI OKTATÁS

1. Szlovén nyelv és irodalom

(Nyelvoktató és kiegészítő kisebbségi oktatási forma)

Hagyományos nyelvoktató forma

Fejlesztési feladatok

1. Beszédértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Egyszerű utasítások, nagyon alapvető kérdések és feleletek hallás utáni megértése. A nem verbális kommunikáció alkalmazása.	Kérdések, feleletek, rövid megnyilatkozások megértése. A nem verbális kommunikáció alkalmazása.	A köznyelvi beszéd megértése ismert, gyakran előforduló témakörökben. Viszonylag lassan és világosan közvetített információk, közlések hallás utáni megértése, valamint rövid gondolkodás után reagálás azokra.	A köznyelvi beszéd, a rádió- és TV-műsorok közléseinek, ismeretterjesztő-és játékfilmek tartalmának megértése. Szlovén irodalmi és Mura-vidéki, ill. Rábavidéki nyelvjárási szövegek tartalmának, valamint irodalmi alkotások dramatizált előadásának figyelemmel kísérése, a kulcsmozzanatok megértése, a megértett jelenetek, epizódok élvezete.

2. Beszédkészség

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Egyszerű kijelentések, kérdések, kívánságok, kérések megfogalmazása, illetve reagálás azokra egyszerű formában. Törekvés a szlovén hangzók helyes kiejtésére szavakban, rövid mondatokban. A szlovén irodalmi nyelv alapszókincsének megalapozása. Aktív részvétel különböző	Bekapcsolódás párbeszédbe, élmények elmesélése egyszerű mondatokban. A szlovén irodalmi nyelv már elsajátított alapszókincsének bővítése. Szövegalkotás (néhány mondatban) kép, film, esemény vagy adott tárgy alapján. A nyelv különféle	Beszélgetés különböző partnerekkel, egyszerű fordulatokkal a már ismert témakörökben. Beszámoló (egyszerű mondatszerkezettel) élményekről és tapasztalatokról Információk szerzése kérdezéssel, kívánságok kifejezése. Törekvés a megfelelő	Felkészülés nélkül folytatott beszélgetés, vitázás hétköznapi témákról kortársakkal és anyanyelvi partnerrel. Vélemény kifejtése, élménybeszámoló, történetek elmesélése a megfelelő szókincs felhasználásával. Beszámoló szlovén kisebbségi eseményekről,

didaktikus nyelvi	közléseket közvetítő	artikulációra, a	kulturális, és
játékokban.	szerepének (kérdezés,	beszédtempó, hangerő,	sportprogramokról,
Képről, tárgyról tudjon	tagadás, kérés, óhaj,	hangmagasság, hanglejtés	valamint a szlovén
néhány egyszerű mondatot	parancs) felismerése.	alkalmazása.	nemzetiségi újságban
alkotni.	Különféle dramatikus	Memoriter szöveghű	(Porabje) aktuálisan
Tudjon memoriterként	formák kipróbálása, aktív	ismerete: néhány vers,	megjelent cikkekről és a
néhány kiszámolót,	részvétel különböző	illetve rövid prózarészlet.	Slovenski utrinki televíziós
mondókát és verset.	didaktikus nyelvi játékokban. Memoriterként néhány kiszámoló, mondóka, közmondás és vers ismerete.		adásairól. Hétköznapi szövegek tolmácsolása. Néhány vers, versrészlet és Szlovénia tájegységeiként legalább 1 ének memorizálása. Törekvés a változatosságra, érzékletességre, a lényeg kiemelésére a beszédben.

3. Olvasásértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Hangos olvasás megfelelő tempóban, helyes kiejtéssel és hangsúlyozással. Néma olvasás gyakorlása. Egyszerű szövegekből információ kikeresése és visszaadása írásban vagy szóban.	Ismert és ismeretlen szöveg megfelelő tempójú olvasása helyes kiejtéssel, valamint a központozás szabályainak betartásával. Az olvasott szövegek tartalmának tömör (néhány mondatos) elmondása, a szövegből információk visszakeresése. Ismert tartalmú szövegek értelmező, hangos olvasása.	Ismert és ismeretlen szöveg folyamatos, helyes hangsúlyozással történő hangos illetve értő néma olvasása. Egyszerű szövegekből (reklám, felirat, katalógus) információ kikeresése és visszaadása. Néhány rövidebb irodalmi alkotás értelmezése az anyaországi és a magyarországi szlovén irodalomból. Ezen műalkotások bemutatásának képessége. Az aktív és passzív szókincs gazdagítása önálló munkával.	Olvasott szakszövegek és rövid irodalmi művek tartalmának összefoglalása, tömörítése. Véleményekellenvélemények ütköztetésének megértése prózai szövegekben. Szlovéniai ifjúsági folyóiratok és a Porabje nemzetiségi lapban megjelent cikkek megértése. Rövid szépirodalmi művek önálló elolvasás utáni értelmezése, a bennük rejlő művészi, erkölcsi értékek felismerése. Az aktív és passzív szókincs gazdagítása önálló munkával.

4. Írás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A korosztálynak megfelelő tempójú írás. Az alapszókincs szavainak helyes írása. Mondatok és rövid szövegek helyes másolása	Képleírás, kép történetének, eseménynek, élménynek megfogalmazása írásban. Egyszerű nyomtatvány kitöltése. A szlovén helyesírás	Ismert, gyakran előforduló témakörökhöz kapcsolódó gondolatok megfogalmazása. Rövid fogalmazás, beszámoló, levél írása a	Különböző funkcionális szövegek alkotása: (hivatalos levél, meghívó, értesítés, kérvény, fellebbezés, beszámoló, önéletrajz).

illetve leírása tollbamondás	elsajátított szabályainak	szövegszerkesztési formák	Élménybeszámoló írása
után.	alkalmazása.	betartásával.	anyaországi és hazai
Rendezett, olvasható írás az	Gyakorlati-kommunikációs	Gyakorlati-kommunikációs	szlovének által írt irodalmi
automatizmusok szintjén.	természetű szövegekkel	természetű szövegek	alkotás tartalmáról,
	való ismerkedés:	alkotása.	mondanivalójáról.
Meghatározott témában	meghívó, képeslap levél.	A nyelvhelyesség és a	Nyelvtani, nyelvhelyességi,
egyszerű mondatokból álló		helyesírás szabályainak	stilisztikai és helyesírási
rövid szöveg alkotása.		alapos ismerete és alkalmazása. Egyszerűbb szövegek fordítása írásban szótár segítségével.	ismeretek helyes használata. Fordítás szlovénról magyarra és magyarról szlovénra szótár segítségével. Olvasható, áttekinthető íráskép valamint önálló jegyzetelési technika kialakítása.

Bővített nyelvoktató forma

Fejlesztési feladatok

1. Beszédértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Mindennapi témájú, a gyerekek közvetlen környezetével kapcsolatos rövid szövegek megértése.	Mindennapi témájú szövegek megértése. A szlovén nemzetiség életéből és az anyaországi szlovén irodalomból (népköltészeti alkotások) vett történetek megértése.	Mindennapi témakörök, valamint rádió- és TV-műsorok közléseinek, ismeretterjesztő- és játékfilmek tartalmának megértése. Szlovén irodalmi és Mura-vidéki ill. Rábavidéki nyelvjárási szövegek tartalmának, valamint irodalmi alkotások dramatizált előadásának figyelemmel kísérése, a kulcsmozzanatok megértése, a megértett jelenetek, epizódok élvezete.	A legkülönbözőbb témakörök szóanyagát tartalmazó szövegek megértése. A szöveg megértése után a saját állásfoglalás, vélemény kifejtése. Szlovén nyelvű irodalmi, színházi, és filmművészeti alkotások, előadások megértése, azok közléseinek, mondanivalójának összegzése.

2. Beszédkészség

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Aktív bekapcsolódás a hétköznapi témákban folytatott begyakorolt dialógusokba rövid megnyilatkozásokkal,	Beszélgetés különböző partnerekkel, egyszerű fordulatokkal mindennapi témakörökben. Információk adása	Felkészülés nélkül folytatott beszélgetés, vitázás hétköznapi témákról kortársakkal és anyanyelvi partnerrel.	Álláspont, vélemény kifejtése bármely témakörben a megfelelő nyelvi formák és szakkifejezések, szlovén

véleményalkotásokkal.	eseményekről, beszámoló	Vélemény kifejtése,	frazeologizmusok
Különféle közlések alkotása	élményekről.	élménybeszámoló,	felhasználásával.
kép, esemény kapcsán.	Helyes kiejtés és	történetek elmesélése	Referátumok elkészítése és
Memoriterként	hangsúlyozás tudatos	megfelelő, változatos	igényes előadása.
néhány kiszámoló,	alkalmazása a közlési	szókincs felhasználásával.	Szépirodalmi és
mondóka és rövid vers	folyamat során.	Beszámoló szlovén	ismeretterjesztő szövegek
ismerete.	Verses, prózai művek (vagy	kisebbségi eseményekről,	lényegi elemeinek
Figyelem a gondos	azok részleteinek)	kulturális, és	megragadása és
hangképzésre,	memorizálása.	sportprogramokról,	visszaadása.
hangoztatásra, szóképzésre.	Beszámoló a megismert	valamint a szlovén	Párbeszéd folytatása
	olvasmányok tartalmáról.	nemzetiségi újságban (Porabje) aktuálisan megjelent cikkekről és a Slovenski utrinki televíziós adásairól. Hétköznapi szövegek tolmácsolása. Több vers és ének memorizálása.	bármely témában szlovén anyanyelvű beszélgetőtárssal. Interjúkészítés magyarországi szlovén közéleti személyiségekkel (kisebbségi szervezetek vezetői, egyházi személyek, kulturális csoportok vezetői tagjai). Tolmácsolás hétköznapi helyzetekben.

3. Olvasásértés

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
A szövegfeldolgozás során megismert szókincsanyagú szövegek gördülékeny, értő olvasása megfelelő intonációval, tartalmilag tagolt előadásmódban. Az olvasott szöveg tartalmának elmondása egyszerű mondatokkal. Rövid idegen szövegek néma és hangos olvasása és megértése. Pl. Porabje újság gyermekoldala, Ciciban, ill. egyéb anyaországbeli gyermekkiadványok, prospektusok.	Mindennapi témakörök szövegeinek néma olvasással történő feldolgozása és megértése, különös tekintettel a szlovén nemzetiség életmódját bemutató történetek értelmezésére. Ismert és ismeretlen szöveg folyamatos, helyes hangsúlyozással történő olvasása. Néhány mondatos vélemény megfogalmazása szóban és írásban. Különböző segédeszközök (szótárak) használata.	Olvasott szövegek tartalmának összefoglalása, tömörítése. Vélemények, ellenvélemények ütköztetésének megértése prózai szövegekben. Publicisztikai cikkek megértése. Rövid szépirodalmi művek önálló elolvasás utáni értelmezése, a bennük rejlő művészi, erkölcsi értékek felismerése. Különböző segédeszközök tudatos kiválasztása és használata.	Anyaországi és Rába-vidéki szlovén irodalmi alkotások önálló olvasása a különféle műfajokban a szlovén irodalom kezdeteitől napjainkig. Rövid szépirodalmi művek önálló elolvasás utáni értelmezése, a bennük rejlő művészi, erkölcsi értékek felismerése. Nyelvjárások felismerése és megértése. Szlovén nyelven megjelenő sajtótermékek olvasása, az országismereti tudáshalmaz bővítése. Különböző segédeszközök tudatos kiválasztása és használata.

4. Írás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Néhány mondatos fogalmazás-írása egyszerű történetről.	Rövid fogalmazás, beszámoló, levél írása a szövegszerkesztés formai	Szövegalkotási módszerek továbbfejlesztése. Élménybeszámoló írása	Különböző írástechnikák (összefoglalás, rendszerezés, tömörítés,

A helyesírási szabályok	követelményeinek	egy-egy irodalmi alkotás	jegyzetelés) ismerete és
ismerete és alkalmazása a	betartásával.	tartalmáról,	alkalmazása.
tanult szinten.	Írásbeli beszámoló	mondanivalójáról.	Olvasott irodalmi,
A szöveg tagolásának	olvasmányként megismert	Nyelvtani, nyelvhelyességi,	közismereti és
kialakítása.	művekből.	stilisztikai és helyesírási	szakszövegek adott
	Az elsajátított nyelvtani,	ismeretek használata.	szempont szerinti
	nyelvhelyességi és	Rövidebb szövegek	megfogalmazása.
	helyesírási szabályok	elolvasása házi	Referátum készítése
	alkalmazása.	olvasmányként, ezek -megadott szempontok szerinti feldolgozása. Fordítás szlovénról magyarra és magyarról szlovénra szótár segítségével.	szakirodalom felhasználásával. Nyelvtani, nyelvhelyességi, stilisztikai, szótárhasználati és helyesírási ismeretek biztos alkalmazásával bármilyen témájú írás megalkotása. Idegen szöveg fordítása szlovénról magyarra és magyarról szlovénra szótár segítségével.

2. Szlovén népismeret

(Valamennyi kisebbségi oktatási forma)

Fejlesztési feladatok

1. Ismeretszerzés, tanulás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Ismeretszerzés személyes beszélgetésekből, tárgyak, épületek, képek közvetlen megfigyeléséből: (pl. kapcsolat a népi mesterségek őrzőivel: fazekasmester, kosárfonó, papírvirág készítő). Emberi magatartásformák és élethelyzetek megfigyelése: (pl. a népcsoport életmódjának, a család és környezet kisebbségi kötődésének megfigyelése). Gyermekkönyvek, gyermeklexikonok használata.	Ismeretszerzés személyes beszélgetésekből, tárgyak, épületek, képek közvetlen megfigyeléséből. Ismeretszerzés hallott és olvasott elbeszélő szövegekből, filmekből, tömegkommunikációs eszközökből: (források pl: "Porabje" nemzetiségi hetilap és a "Slovenski utrinki" nemzetiségi televíziós adás heti műsorai). A népismeret témaköreihez kapcsolódó szövegek értő olvasása. Információk gyűjtése meghatározott témákban	Ismeretek bővítése személyes beszélgetésekből, tárgyak, épületek, képek közvetlen megfigyeléséből. Információk gyűjtése hallott és olvasott szövegekből, filmekből, tömegkommunikációs eszközökből. A népismeret témaköreihez kapcsolódó szövegek értő olvasása. Információk gyűjtése meghatározott témákban könyvtárban, múzeumokban. A szlovén kisebbség emberi magatartásformáinak és élethelyzeteinek	Ismeretszerzés irányított beszélgetésekből, tárgyak, épületek, képek közvetlen megfigyeléséből. Ismeretszerzés hallott és olvasott szövegekből, filmekből, tömegkommunikációs eszközökből: Ismeretszerzés különböző más írásos forrásokból pl.: grafikonok. Információk gyűjtése adott témához, projekthez könyvtárban, médiatárban, múzeumban, az interneten. A gyűjtött információk önálló rendszerezése, értelmezése és bemutatása.

A tanultak alkalmazása,	könyvtárban,	megfigyelése.	Az információgyűjtés során
felhasználása.	múzeumokban.	Segédkönyvek, lexikonok	lényeget kiemelő pontos
	A szlovén kisebbség emberi	használata.	jegyzet készítése.
	magatartásformáinak és	A megszerzett ismeretek	Segédkönyvek, lexikonok,
	élethelyzeteinek	bemutatása.	atlaszok használata.
	megfigyelése.	A tanultak felhasználása új	A tanultak felhasználása új
	Segédkönyvek, lexikonok	feladathelyzetben: iskolai	feladathelyzetekben: iskolai
	használata.	projektek, bemutatók	projektek, bemutatók
	A megszerzett ismeretek	tervezése és végrehajtása a	tervezése és lebonyolítása.
	bemutatása.	népismeret témaköreiben.
	A tanultak alkalmazása,
	felhasználása új
	feladathelyzetekben:
	projektek tervezése és
	végrehajtása a népismeret
	műveltségi terület
	témaköreiben.

2. Kritikai gondolkodás

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Egyszerű kérdések önálló megfogalmazása a tárgyalt témával kapcsolatban. Mindennapi élethelyzetek elbeszélése, eljátszása a különböző szereplők nézőpontjából. Rövid önálló vélemény megfogalmazása szlovén személyekről, eseményekről, jelenségekről. Az emberek különbözőségének tudatosulása (elsősorban a nyelv és a szokásrendszer tekintetében), valamint felkészülés e különbségek akceptálására. A hagyományápolás fontosságának megértése.	Kérdések önálló megfogalmazása a tárgyalt témákkal kapcsolatban. Mindennapi élethelyzetek elbeszélése, eljátszása a különböző szereplők szempontjából. Önálló vélemény megfogalmazása szlovén személyekről, eseményekről, jelenségekről. Más kultúrák iránti aktív érdeklődés és azok másságának elfogadása. A hagyományápolás fontosságának megértése.	Kérdések önálló megfogalmazása a tárgyalt témákkal kapcsolatban. Összetettebb (pl. történelmi) élethelyzetek elbeszélése, eljátszása különböző szempontokból. Érvekkel alátámasztott önálló vélemény megfogalmazása a kisebbség múltbeli és jelen sorsával, sorsfordulóival kapcsolatban. A szlovén kisebbséggel kapcsolatos témákban előforduló jelenségek, események elemzése. Kapcsolódási pontok keresése a kisebbség és az anyanemzet kapcsolatában. A hagyományápolás fontosságának megértése. A szlovén identitástudat kialakítása.	Kérdések önálló megfogalmazása a tárgyalt témákkal kapcsolatban. Összetettebb (pl. történelmi) jelenségek, élethelyzetek összehasonlítása, elemzése különböző szempontokból. Önálló állásfoglalás és érvelés különböző, a szlovénség múltbeli és jelen sorsával, sorsfordulóival kapcsolatban, sorsát meghatározó nézetekről, cselekedetekről (pl. vend-kérdés). A szlovén kisebbséggel kapcsolatos témákban előforduló jelenségek, események elemzése. Kapcsolódási pontok keresése a kisebbség és az anyanemzet kapcsolatában. Különböző írásos munkák (pl. szépirodalmi, publicisztikai, kisebbségpolitikai) összevetése, kritikai feldolgozása. Szövegek, filmek stb. vizsgálata a történelmi hitelesség szempontjából. Információforrások kritikus

			kezelése.
			Kisebbségi társadalmi
			csoportok, intézmények
			viselkedésének elemzése.
			Önálló, kritikus, érvekkel
			alátámasztott vélemény
			megfogalmazása a szlovén
			kisebbséget érintő
			eseményről, jelenségekről,
			ismert szlovén kisebbségi
			személyekről.
			Ellenérvek gyűjtése az
			ellenvélemények cáfolására.
			Feltevések megfogalmazása
			egyes nemzetiségi
			jelenségek hátteréről,
			okairól.
			Az 1993-as kisebbségi
			törvény és módosításainak
			ismerete, az abban foglalt
			jogok és kötelezettségek
			értelmezése, naprakész
			alkalmazása.
			A hazai kisebbségi és
			emberi jogi rendszer
			értékelése a saját
			értékrendnek megfelelő
			szempontok alapján.
			A Rába-vidéki szlovénség
			nemzetközi kapcsolatainak
			kritikai bemutatása múltban
			és jelenben (vasfüggöny-
			híd).
			Azok összehasonlítása
			strukturális és funkcionális
			szempontok alapján.
			A jövő trendjeinek
			felvázolása.
			A szlovén kisebbség
			életével kapcsolatos
			jelenségek rendezése okok
			és okozatok, hasonlóságok
			és különbségek, szándékok
			és következmények szerint.

3. Kommunikáció

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Rövid válaszok a népismeret meghatározott témaköreiben feltett kérdésekre. Kérdésfeltevés a meghatározott	Beszélgetés a szlovén népismeret meghatározott témáiban, valamint a szlovén kisebbségi médiumokból nyert információk alapján.	Beszélgetés és vita a szlovén népismeret meghatározott témáiban, valamint a szlovén kisebbségi médiumokból szerzett információk	Beszélgetés és vita a szlovén népismeret meghatározott témáiban, valamint a szlovén kisebbségi médiumokból szerzett információk

témakörökben, illetve pl.	Saját vélemény rövid,	alapján.	alapján.
gyűjtőmunka során.	érthető megfogalmazása.	Önálló vélemény alkotása	Ervekkel alátámasztott
Rövid vélemény érthető	Mások véleményének	vitás kérdésekben,	önálló vélemény alkotása
megfogalmazása.	türelmes meghallgatása és	vélemények ütköztetése,	vitás kérdésekben.
Mások véleményének	figyelembevétele.	érvelés a szlovén	A vita során a
meghallgatása.	Szóbeli beszámoló a saját	népismeret témaköreivel	véleménykülönbségek
Szóbeli beszámoló a nevelő	tapasztalatokról, önálló	kapcsolatos vitákban.	tisztázása, a saját álláspont
segítségével	gyűjtő-, illetve	Mások véleményének	gazdagítása,
gyűjtőmunkával szerzett	kutatómunkával szerzett	türelmes meghallgatása és	továbbfejlesztése mások
tapasztalatokról,	ismeretekről.	figyelembevétele.	véleményének
ismeretekről.	Fogalmazás írása valamely	Szóbeli beszámoló a	figyelembevételével, a
Rajzok, modellek,	kisebbségi témáról.	tanórákon saját	tolerancia gyakorlása.
makettek, tárgymásolatok	Rajz készítése kisebbségi	tapasztalatokról, önálló	Szóbeli beszámoló a
készítése.	témáról.	gyűjtő-, illetve	tanórákon saját
Tárgyak készítése	A szlovén kisebbség	kutatómunkával szerzett	tapasztalatokról, önálló
hagyományos kézműves	életéből vett körjátékok,	ismeretekről.	gyűjtő-, illetve
technikákkal.	néptáncok, rövid irodalmi	Fogalmazás írása valamely	kutatómunkával szerzett
Népszokások,	és nyelvjárásban íródott	kisebbségi témáról.	ismeretekről.
gyermekjátékok,	jelenetek előadása iskolai és	Események, történetek,	Kiselőadás tartása a
mondókák, dal- és	falusi rendezvények	jelenségek mozgásos,	népismeret témaköreiben.
mozgásanyagának	keretében.	dramatikus megjelenítése.	Tudósítás a szlovén
bemutatása iskolai és falusi		Hazai és anyaországi	diaszpóra kulturális és
rendezvényeken.		szlovén népdalok, néptáncok megismerése, bemutatása falusi rendezvényeken, hazai és külföldi fellépéseken.	politikai eseményeiről. Interjú készítése szlovén, illetve szlovén kisebbségi személyekkel aktuális kérdésekről. Esszé írása valamely kisebbségi témáról. Önállóan gyűjtött képekből összeállítás, tabló és magyarázat készítése. Szokások dramatizált előadása iskolai és kisebbségi rendezvényeken.

4. Tájékozódás térben és időben

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Az idő tagolására szolgáló szlovén nyelvű kifejezések helyes használata: perc, óra, nap, hét, hónap, év. Az idő meghatározására szolgáló kifejezések elsajátítása és gyakorlása: pl. kicsi koromban, amikor járni és beszélni tanultam; amikor iskolás lettem; amikor a (nagy)szüleim gyerekek voltak. Viszonyítások gyakorlása: régebben, most, nagyon régen.	Az idő tagolására vonatkozó kifejezések bővítése: év, évtized, évszázad, emberöltő. Néhány kiemelt, a szlovének szempontjából jelentős esemény időpontjának ismerete, jelenségek időrendbe helyezése. A térkép legfontosabb elemeinek ismerete: (Szlovénia hegységei, vizei, legfontosabb városai; a Rába-vidék települései). Neves személyiségek: írók, költők, festők, zeneszerzők	Tájékozódás térben és időben a történelmi és földrajzi atlasz segítségével (esemény, hely, idő). Jelentős szlovén személyiségek, valamint néhány kiemelt, a szlovének szempontjából jelentős esemény időpontjának ismerete, jelenségek időrendbe helyezése. A tanultak elhelyezése időben egy-egy kiemelt	Tájékozódás térben és időben a történelmi és földrajzi atlasz segítségével (esemény, hely, idő). A szlovének történetének korszakolása (kezdetektől napjainkig). Egyes gazdasági, politikai, kulturális jelenség eltérő időbeli ritmusának és kölcsönhatásának vizsgálata. A szlovén és a magyar történelem kronológikus

Tárgyak, személyek,	életterének megkeresése	időponthoz képest.	feldolgozása során a
események időrendbe	térképen.	A magyarországi	párhuzamok és eltérések
állítása.	Egyszerű alaprajzok,	szlovének jelentősebb	tudatosítása.
A szűkebb környezetről	térképek készítése.	intézményeinek alapítása	Egy adott téma
vázlatrajz, terepasztal		elhelyezése időben.	tanulmányozásához
készítése.		Alaprajzok, térképek készítése.	megfelelő térkép kiválasztása. Különböző változások (pl. történelmi, gazdasági, demográfiai) nyomon követése különböző térképen. A magyarországi szlovén nemzetiség helyzetének elemzése népszámlálási adatok tükrében (diagramok, statisztikai adatok).

5. A tartalom kulcselemei

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
- Alapismeretek a	- Ismeretek a Rába-vidék	- Ismeretszerzés a	- Történelmi, földrajzi,
szlovén nép és nyelv	történelméről,	különböző történelmi	művelődéstörténeti
történetéről.	földrajzáról.	eseményekről és	ismeretek
- Néhány szlovén	- Ismeretek a	Szlovénia földrajzi	összekapcsolása.
(Rába-vidéki) híres	magyarországi	tájegységeiről.	- Szlovénia helye
ember megismerése	szlovénség történetének	- Nagy szlovén	Európában és a
(a múltból vagy ma is	jelentősebb	történelmi események	világban
élő).	eseményeiről.	és személyiségek	- Földrajzi, történelmi,
- Lássák meg ezekben	- Egy-két neves	megismerése.	néprajzi, művészeti
az emberekben a	magyarországi szlovén	- Néhány monda,	ismeretek integrált
pozitív példát, a	személyiség	legenda ismerete a	bemutatása.
modellértékű	megismerése.	szlovén történelemből	- A szülőföldélmény
szellemi nagyságot.	- További ismeretszerzés	és földrajzból.	kifejezése szlovén
- Értsék meg, hogy	a magyarországi	- Egy magyarországi	költők, írók,
őseink másképp éltek	szlovének múltjáról és	szlovén település	képzőművészek
és gondolkodtak,	jelenéről (életmód,	(hely)története a	alkotásaiban.
mint a mai	mesterségek, népviselet,	kezdetektől napjainkig.	- Hatás- kölcsönhatás: a
nemzedékek.	népi konyhaművészet).		nemzetiségek
- Alapismeretek a	- Ismeretek bővítése és	- A vallási és más	együttélése.
magyarországi	mélyítése a szlovén	ünnepekhez kötődő	- A szlovén kulturális
szlovénség néprajzi	szokás-és	szokások,	intézmények és a
örökségéről,	hagyományvilágról.	hagyományok ismerete	szlovén nyelvű sajtó.
nyelvéről.	- A környék, a lakóhely	és bemutatása (pl.	- Kisebbségek élete és
- Néhány jellegzetes	környezeti és kulturális	betlehemezés, lucázás,	helyzete a mai
régi és új szokás	értékeinek a felfedezése.	friskálás, májusfa	Magyarországon és
megismerése.		állítás, búcsú,	Európában -
- A környék, a		lakodalom, rönkhúzás).	Kisebbségpolitikai
lakóhely környezeti		- Ismeretek a Rába-	tájékozottság
értékeinek		vidéki nyelvjárásokról.	- A jelentősebb nemzeti
felfedezése.		- Kisebbségpolitikai	kulturális törekvések
		alapismeretek	ismerete.
		elsajátítása.

6. A reflexiót irányító kérdések

1-4. évfolyam	5-6. évfolyam	7-8. évfolyam	9-12. évfolyam
Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a	Legyen alkalmuk a tanulóknak
tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy	tanulóknak arra, hogy	arra, hogy választ keressenek
választ keressenek az	választ keressenek olyan	választ keressenek olyan	olyan kérdésekre, mint a
alábbi kérdésekre:	kérdésekre, mint a	kérdésekre, mint a	következők.
Ki vagyok én?	következők.	következők.	Képes vagyok-e
Miben hasonlítok a	Ki a szlovén? Ki a	Ismerem-e a	önvizsgálódásra, személyes
velem azonos korú	magyar? Ki a német?	közösségem nyelvét,	identitásra?
(iskola) társaimhoz?	Ki a szlovák? Ki a	szokás -és	Van-e célja az életemnek?
Milyen külső és belső	szerb?	hagyományvilágát,	Van-e elég akaratom az
tulajdonságaim	Milyen nemzetiségek	vallását?	álmaim valóra váltásához?
vannak?	élnek Magyarországon	Ragaszkodom-e a	Miben látom az életem
Milyenek a	és Szlovéniában?	gyökereimhez?	értelmét?
képességeim?	Hogyan élhetnek együtt	Mit jelent számomra a	Mit jelent számomra a:
Kik az ideáljaim	különböző kultúrák,	haza (szülőföld, az	szeretet, boldogság, remény,
(szülő, tanító,.)?	vallások, népek,	anyaország, Európa és	erkölcs, szépség, jóság, hit,
Kihez szeretnék	nemzetiségek?	a nagyvilág) ?	harmónia, autonómia,
hasonlítani? Miért?	Miben hasonlítunk	Hányféle identitása	életminőség, szokástisztelet,
Mit jelent az, hogy	egymásra (különböző	lehet egy embernek?	udvariasság, tisztesség,
szlovén nemzetiségű	nemzetiségiek) és	Mit jelent a	művészi érzék, emberi
vagyok?	miben különbözünk egymástól?	kétnyelvűség (nyelvcsere) ?	méltóság, hivatástudat, tolerancia, empátia?
	Mit jelent számomra	Érzek-e kellő affinitást	Mennyire jellemző rám:
	magyarországi	az elődeim kulturális	nyitottság a különböző
	szlovénnek lenni?	öröksége iránt?	nyelvek, kultúrák iránt;
	Különbözöm-e más	Mennyiben segíti a	demokratikus értékrend;
	állampolgártól?	család, az iskola, az	vállalkozói szellem;
	Kik voltak az elődeim?	egyház, a média a	kudarctűrés; a munka
	Mivel foglalkoztak?	magyarországi	tervezése, szervezése,
	Hogyan éltek,	szlovének	megosztása, az önállósodás
	ünnepeltek,	fennmaradását?	igénye, konfliktuskezelés;
	öltözködtek?	Érdemes-e jól	pozitív gondolkodás;
	Milyen vallásúak	megtanulnom	megnyilatkozni tudás; saját
	voltak?	szlovénul?	korlátok ismerete;
	Miért gondolkodnak	Van-e jövője a hazai	tudatosság; összefogottság;
	másképpen a különböző	szlovénségnek?	önkontroll; művészi érzék;
	nemzedékek?	Mennyire jellemző	emberismeret; aktív
	Van-e párbeszéd a	rám: önállóság,	állampolgári lét; tág
	különböző generációk	pontosság,	látókör; kollektív tudat;
	között?	együttműködés, kötelességtudat, kíváncsiság, fogékonyság, önzetlenség, segítőkészség, a saját képességeim	kulturális és közéleti tevékenység; aktív cselekvés a kisebbségért, annak fennmaradásáért; digitális kompetencia kamatoztatása a kapcsolatteremtésben; ügyintézésben; munkában; a
		fejlesztésének igénye.	tudás hatalmába vetett hit;
			igény az élethosszig tartó tanulásra.

Tippek

Tartalomjegyzék nézet

Bíró, ügytárgy keresése

Közhiteles cégkivonat

PREC, BH stb. ikonok elrejtése

Keresés "elvi tartalomban"

Mínuszjel keresésben

Link jogszabályhelyre

BH-kban bírónévre, ügytárgyra

Egy bíró ítéletei

Jogszabály paragrafusára ugrás

Önnek 2 Jogkódexe van!

Veszélyhelyzeti jogalkotás

Változásfigyelési funkció

Módosult §-ok megtekintése

Iratminták a Pp. szövegéből

27/2008. (IX. 26.) OKM rendelet

a Nemzeti, etnikai kisebbség óvodai nevelésének irányelve és a Nemzeti, etnikai kisebbség iskolai oktatásának irányelve kiadásáról szóló 32/1997. (XI. 5.) MKM rendelet módosításáról

1. számú melléklet a 27/2008. (IX. 26.) OKM rendelethez

2. számú melléklet a 27/2008. (IX. 26.) OKM rendelethez

3. számú melléklet a 27/2008. (IX. 26.) OKM rendelethez

4. számú melléklet a 27/2008. (IX. 26.) OKM rendelethez

5. számú melléklet a 27/2008. (IX. 26.) OKM rendelethez

"II. RÉSZ

KÖZÖS FEJLESZTÉSI FELADATOK

Anyanyelv (a kisebbség nyelve) és irodalom

A kisebbségi nyelv és irodalom

A kisebbségi népismeret

6. számú melléklet a 27/2008. (IX. 26.) OKM rendelethez

"III. rész

RÉSZLETES FEJLESZTÉSI FELADATOK KISEBBSÉGENKÉNT

A) BOLGÁR KISEBBSÉGI OKTATÁS

1.1. Bolgár nyelv és irodalom

(Anyanyelvű és kétnyelvű kisebbségi oktatási forma)

1.2 Bolgár nyelv és irodalom

(Nyelvoktató és kiegészítő kisebbségi oktatási forma)

2. Bolgár népismeret

(Valamennyi oktatási forma)

B) CIGÁNY KISEBBSÉGI OKTATÁS

1. Beás nyelv és irodalom

(Nyelvoktató és kisebbségi kiegészítő oktatási forma)

Bővített nyelvoktató forma

2. Cigány/Romani nyelv és irodalom

(Nyelvoktató és kisebbségi kiegészítő oktatási forma)

Bővített nyelvoktató forma

3. Cigány népismeret

(Valamennyi oktatási forma)

C) GÖRÖG KISEBBSÉGI OKTATÁS

1. Görög nyelv és irodalom

(Nyelvoktató és kiegészítő kisebbségi oktatási forma)

2. Görög népismeret

(Valamennyi oktatási forma)

D) HORVÁT KISEBBSÉGI OKTATÁS

1.1. Horvát nyelv és irodalom

(Anyanyelvű és kétnyelvű kisebbségi oktatási forma)

1.2. Horvát nyelv és irodalom

(Nyelvoktató és kiegészítő kisebbségi oktatási forma)

Bővített nyelvoktató forma

2. Horvát népismeret

(Valamennyi oktatási forma)

Hrvatski jezik i knjiľevnost za dvojezične ąkole

Hrvatski jezik i knjiľevnost za ąkole s predmetnom nastavom

Razvojne zadaće

Hrvatski jezik i knjiľevnost za ąkole s predmetnom nastavom

Razvojne zadaće

Hrvatski narodopis

Razvojne zadaće

E) NÉMET KISEBBSÉGI OKTATÁS

1.1. Német nyelv és irodalom

(Anyanyelvű és kétnyelvű kisebbségi oktatási forma) Fejlesztési feladatok

1.2. Német nyelv és irodalom

(Nyelvoktató és kiegészítő kisebbségi oktatási forma)

Hagyományos nyelvoktató forma

Bővített nyelvoktató forma

2. Német népismeret

(Valamennyi oktatási forma)

Deutsche Sprache und Literatur

Deutsche Sprache und Literatur (für den muttersprachlichen und zweisprachigen Unterricht)

Deutsche Sprache und Literatur

(für den traditionellen Minderheitenunterricht)