3/2011. (I. 26.) NEFMI rendelet
az alapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programjának bevezetéséről és kiadásáról szóló 27/1998. (VI. 10.) MKM rendelet módosításáról
A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 94. § (1) bekezdés a) pontjában foglalt felhatalmazás alapján az egyes miniszterek, valamint a Miniszterelnökséget vezető államtitkár feladat- és hatásköréről szóló 212/2010. (VII. 1.) Korm. rendelet 41. § i) pontjában meghatározott feladatkörömben eljárva a következőket rendelem el:
1. § Az alapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programjának bevezetéséről és kiadásáról szóló 27/1998. (VI. 10.) MKM rendelet (a továbbiakban: R.) az e rendelet melléklete szerinti 2. melléklettel egészül ki, ezzel egyidejűleg az R. Mellékletének megjelölése 1. mellékletre módosul.
2. § Az R. 3. §-a a következő (4)-(5) bekezdéssel egészül ki:
"(4) Az e rendelet 1. melléklete szerint - a 3/2011. (I. 26.) NEFMI rendelet hatálybalépését megelőzően - folytatott képzések felmenő rendszerben folytathatók, oly módon, hogy a tanulmányaikat már megkezdett tanulók azt legkésőbb a 2026/2027. tanévig be tudják fejezni.
(5) E rendeletnek - a 3/2011. (I. 26.) NEFMI rendelettel beiktatott - 2. mellékletét első alkalommal a 2011/2012. tanévben megkezdett képzésekre felmenő rendszerben kell alkalmazni."
3. § Az R. 1. § (1) bekezdésében a "mellékleteként" szövegrész helyébe az "1-2. mellékleteként" szöveg lép.
4. § (1) Ez a rendelet a kihirdetését követő 8. napon lép hatályba.
(2) Ez a rendelet a hatálybalépését követő 15. napon veszti hatályát.
Dr. Réthelyi Miklós s. k.,
nemzeti erőforrás miniszter
Melléklet a 3/2011. (I. 26.) NEFMI rendelethez
| AZ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁS KÖVETELMÉNYEI ÉS TANTERVI PROGRAMJA |
| I. RÉSZ |
| ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK |
| A követelmény és tantervi program szerepe a művészetoktatás tartalmi szabályozásában |
| 1. A közoktatásról szóló, többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény (a továbbiakban: közoktatásról szóló törvény)10. § (3) bekezdése kimondja, hogy a gyermeknek, tanulónak joga, hogy adottságainak, képességeinek,érdeklődésének megfelelő nevelésben és oktatásban részesüljön, képességeihez mérten tovább tanuljon, valaminttehetségének felismerése és fejlesztése érdekében alapfokú művészetoktatásban vegyen részt. Az alapfokúművészetoktatás a művészi kifejezőkészséget alapozza meg, elősegíti a szakmai orientációt, valamint a szakirányútovábbtanulásra történő felkészülést. A művészetoktatás fontos szerepet tölt be a nemzeti hagyományok ápolásában,a nemzeti értékek megőrzésében, a különböző kultúrák iránti nyitottság kialakításában, a kortárs művészet értőbefogadásában. |
| 2. Az alapfokú művészetoktatás követelménye és tantervi programja a művészeti-kulturális műveltség azon elemeit,továbbépíthető alapjait tartalmazza, amelyeket ezekben az intézményekben elsajátíthat minden tanuló.A követelmények és tantervi programok tartalmazzák azokat a követelményszinteket és feltételeket, amelyet mindenalapfokú művészetoktatási intézménynek teljesítenie, biztosítania kell. |
| 3. A követelmény és tantervi program a tartalmi szabályozást úgy valósítja meg, hogy az egységes alapra az iskolák, apedagógusok, a tanulók sokféle, differenciált tevékenysége épülhessen. |
| Lehetőséget ad az iskolafenntartók, a szülők, a tanulók érdekeinek, a pedagógusok szakmai törekvéseinekérvényesítésére, valamint az adott körülmények, feltételek figyelembevételére. Lehetővé teszi, hogy az iskolák és atanulók a tananyag feldolgozásához, elmélyítéséhez és kiegészítéséhez, a követelmények teljesítéséhez, sajátosszükségleteik, igényeik kielégítéséhez megfelelő idővel rendelkezzenek. E célok érdekében a tantervi program ésóraterve az egységes követelményeket úgy állapítja meg, hogy azok teljesítéséhez - átlagos feltételek mellett -a jogszabályokban meghatározott képzési idő keretében lehetőség nyíljon kiegészítő tartalmak és követelményekmeghatározására is. |
| 4. A követelmény és tantervi program lehetővé teszi különböző tankönyvek, segédletek és taneszközök alkalmazását,illetve az iskolai pedagógiai programok, ezen belül a helyi tantervek kidolgozását, melyeket a tartalmi szabályozáselengedhetetlen részeiként kezel. |
| Alapelvek, célok |
| 1. Az alapfokú művészetoktatási intézmény a zeneművészet, táncművészet, képző- és iparművészet, valamint aszínművészet és bábművészet területei iránt érdeklődő tanulók számára biztosítja készségeik, képességeikfejlesztését, alkotó és önkifejező képességeik kibontakoztatását, tehetségük gondozását. Az alapfokúművészetoktatás követelménye és tantervi programja (a továbbiakban: követelmény és tantervi program) a speciálisművészeti készségek és ismeretek fejlesztését képező tartalmakat és tudásszintet meghatározó alapdokumentum.A követelmény és tantervi program segítséget nyújt ahhoz, hogy az alapfokú művészetoktatás valamennyi hazaiintézményében az alapvető nevelési és oktatási tartalmak egységesen és arányosan érvényesüljenek. |
| 2. A követelmény és tantervi program határozza meg azokat a kötelező és alapvető tartalmakat, amelyek adottművészeti ágon belül az alapfokú művészetoktatási intézmények közötti átjárhatóságot biztosítják. Az egységesítéstszolgáló közös alapra építhetik az alapfokú művészetoktatási intézmények pedagógiai programjukat, azon belül helyitantervüket, melyet a helyi igények és célok figyelembevételével fogalmazhatnak meg. |
| 3. Az alapfokú művészetoktatás olyan fejlesztőpedagógiát képvisel, amelyben a hangsúly a követelmények teljesítéséveltörténő képesség- és személyiségfejlesztésen van. |
| A tantervi szabályozás rugalmassága révén hozzájárul az integrált oktatás-nevelés megvalósításához, azesztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség kompetenciaterület fejlesztéséhez. |
| A tananyag a különböző művészeti területek azon alapvető tartalmait foglalja magába, amelyek elengedhetetlenülszükségesek a zene-, a tánc-, a képző- és iparművészeti, valamint a szín- és bábművészeti műveltségmegalapozásához, a különböző kompetenciák fejlesztéséhez. |
| A tananyag eszköz a tanulók értelmi, érzelmi és kifejezőképességeinek fejlesztésében. A művészetoktatás a készség-és képességfejlesztést, az ismeretgazdagítást a személyiségformálás eszközeként kezeli, követelményeit a gyermekéletkori fejlődési jellemzőihez igazítja.4. A művészetoktatás tantervi programja az egyes művészeti területek követelményeire, a művészeti ágak sajátos nevelési ésoktatástörténeti értékeire, a művészeti nevelés tapasztalataira, a művészetpedagógiai és művészetpszichológiai kutatásokeredményeire, a magyar művészeti nevelés nemzetközileg is elismert gyakorlatára épül. |
| Az alapfokú művészeti nevelés szerepe a tanulók személyiségfejlesztésében |
| 1. Az alapfokú művészeti oktatás-nevelés a teljes emberré válást (az értelmi és érzelmi nevelés közötti összhangot), aközösségformálást, a szociokult urális hátrányok csökkentését, a kulcskompetenciák fejlesztését, a világ komplexbefogadását, az önkifejezést és örömet jelentő alkotás lehetőségét, a tehetséggondozást segíti elő. |
| A különböző művészeti területekkel összefüggő gyakorlati tevékenységek, kreatív feladatok által az ismeretekélményszerűvé, a tanulók sajátjaivá válnak, segítik a mélyebb megismerést, és fejlesztik a kreativitást. A művészetekkelvaló foglalkozás hozzájárul az észlelés érzékenységének, a kifejezés árnyaltságának fejlesztéséhez. |
| 2. A művészeti tevékenység magában hordozza a személyiségformálás specifikus lehetőségét. A művészeti nevelésbiztosítja a tanulás személyes tapasztalati módját. A tanulók élményszerű tapasztalatokon keresztül ismerhetik meg aművészeti stílusok és irányzatok sokszínűségét, valamint azokat a kifejezési formákat, amelyek a zeneművészetben,táncművészetben, képző- és iparművészetben, valamint a szín- és bábművészetben ötvöződnek. |
| 3. Az alapfokú művészeti nevelés feltárja a művészet megörökítő, átörökítő szerepét, megérteti, hogy az alkotás az egyiklegértékesebb emberi alapképesség. |
| 4. A művészeti nevelés megalapozza a tanuló esztétikai szemléletét, kommunikációs képességét, az alkotómunka irántiigényét. A rendszeresen átélt pozitív élmények alakítják ki azokat az emberi tulajdonságokat, magatartási szokásokat,melyek a művészetek területén az eredményesség összetevői. |
| 5. A művészeti nevelés az alkotó típusú tevékenységek megismertetése által járul hozzá az akarati, az alkotó-alakítócselekvőképesség fejlesztéséhez. |
| 6. A nemzeti, etnikai kisebbséghez tartozót segíti abban, hogy megtalálja, megőrizze és fejlessze identitását, vállaljaönmagát, megmutassa a kisebbség értékeit, erősítse a közösséghez való kötődését. |
| Az alapfokú művészetoktatás követelménye és tantervi programja tartalmi szabályozásánakértelmezése |
| A követelmény és a tantervi program |
| A követelmény és a tantervi program a pedagógiai programokon belül a helyi tantervek és a tantárgyi programokkidolgozásának alapdokumentuma. |
| A követelmény és a tantervi program művészeti áganként határozza meg a nevelő-oktató munka kötelező közöscéljait, tartalmazza a nevelő-oktató munka alapjául szolgáló, az egyes tartalmi szakaszokban teljesítendő fejlesztésifeladatokat. |
| Fejlesztési feladat |
| A fejlesztési feladatok meghatározzák a tanulók képességfejlesztésének különböző területeit, melyek kijelölik, hogymely kulcskompetenciák fejlesztése kívánatos, a művészeti oktatás folyamata során. A pedagógiai folyamatkülönböző aspektusaira helyezik a hangsúlyt, figyelembe véve az életkori sajátosságokat, a tananyag felépítését és azegyes évfolyamok követelményeit. |
| Helyi tanterv |
| Az a tanterv, melyet egy iskola pedagógiai programjában kitűzött céljainak, alapelveinek megfelelően kiválaszt, vagyösszeállít. |
| A közoktatásról szóló törvény 8/B. §-ának (5) bekezdésében foglaltak alapján az alapfokú művészetoktatásiintézményekben folyó nevelő és oktató munka, illetve a helyi tanterv az oktatásért felelős miniszter által - művészetiáganként - kiadott Alapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programjára épül. |
| A közoktatásról szóló törvény 45. §-ának (3) bekezdése alapján az alapfokú művészetoktatási intézmény a helyitantervét az Alapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programja alapján készíti el, vagy az ily módonkészített tantervek közül választ, és azt építi be helyi tantervként pedagógiai programjába. A helyi tantervösszeállításánál lehetőség van a helyi sajátosságok figyelembe vételével történő tantervfejlesztésre. |
| Követelmények |
| A tanulói teljesítmény és továbbhaladás értékelésének alapjául szolgáló kritériumrendszer. |
| A követelmény és tantervi program a nélkülözhetetlen ismeretek megértésére, feldolgozására, rendszerezésére, kellőelsajátítására, s ezzel párhuzamosan azok alkalmazására helyezi a hangsúlyt. Mindezzel a tanulóknak az ismeretekeredményes alkalmazását lehetővé tevő jártasságait, készségeit, a tevékenységek széles körében érvényesíthetőképességeit, azok fejlődését, fejlesztését kívánja megalapozni úgy, hogy az életkori sajátosságoknak megfelelően,egymásra épülően határozza meg az évfolyamok végén elvárható követelményszinteket. |
| Kompetenciák |
| A művészetoktatás során kialakítandó, megerősítendő és fejlesztendő ismeretek, képességek, attitűdök rendszerénekleglényegesebb, alapvető elemei, amelyre a fejlesztési célok irányulnak. |
| Tananyag |
| Az oktatás és a tanulás kiválasztott, különböző módon (spirális, lineáris, koncentrikus, egyéb) elrendezettismeretanyaga. A tananyag komplex rendszert alkot, amely több szempontból is csoportosítható, és amelybendomináns szerepet kap az ismeretanyag gyakorlati alkalmazása. |
| A kompetencia alapú tananyag egy adott oktatási program része, amely moduláris felépítésű is lehet, tanuló- éstevékenységközpontú, differenciált módszerek alkalmazására épülő, egyéni fejlesztésre is alkalmas eszközrendszer.Homogén és heterogén csoportokban a tanulók személyes, kognitív, szociális és speciális kompetenciáit fejleszti. |
| Tanszak |
| Az oktatásszervezéshez kapcsolódó fogalom. A tantárgyaknak a művészeti ág sajátosságai alapján rendezett csoportja.Tantárgy |
| A művészeti ágon belül választott tantervi program.Főtárgy |
| Az elsődlegesen kiválasztott tantárgy. |
| Kötelező tantárgy - kötelezően választható tantárgyA főtárgy ismeretanyagának feldolgozásához szükséges tantárgy. |
| Választható tantárgy |
| A főtárgy ismeretanyagát kiegészítő tantárgy.Óraterv |
| A jogszabályokba foglalt tanulási idő pedagógiai céloknak megfelelő felosztása tantárgyak és évfolyamok szerint.Az óratervben hagyományosan heti óraszám szerepel. A helyi tanterv az éves órakeretet megtartva didaktikailagindokolt esetben más óraszám felbontást is alkalmazhat. |
| Tantervi program |
| Az oktatás tartalmának, kiválasztásának, elrendezésének, feldolgozásának koncepciója. Funkciója az oktatási folyamattervszerűségének megalapozása, az oktatás alapvető tartalmi egységeinek meghatározása. |
| Tantervi tananyagtartalom |
| A tantervi tananyagtartalomnak általában két szintje van. Az első szinten találhatjuk azt a tantervi tartalmat, amelyrészletes felsorolás formájában megadja az adott terület, tantárgy legfontosabb témáit, témaköreit, fogalmait,személyeit, műveit. A második szinten találhatjuk azokat a tartalmakat, amelyek több téma együttesét, csomópontjaitjelentik, összefüggésekre, kulcsfogalmakra helyezik a hangsúlyt, a kultúraközvetítés szempontjából relevánsak. |
| Taneszköz |
| Oktatási eszköz, segédeszköz, tanítási és szemléltető eszköz. Az oktatás folyamatában felhasználható, az oktatáscéljainak elérését elősegítő tárgy. A taneszközök lehetnek hangszerek, háromdimenziós (tanári demonstrációseszközök, tanulói munkaeszközök), nyomtatott (tanári és tanulói segédletek), oktatástechnikai taneszközök (anyagokés egyéb eszközök). |
| Vizsgakövetelmények |
| Az egyes tanulói teljesítmények és a jogszabályban rögzített normák összehasonlítására alkalmas kritériumrendszer azoktatási rendszer szakaszainak határain. Az alapfokú művészetoktatási intézményeket érintően a jogszabálybanrögzített a művészeti alapvizsga és záróvizsga követelménye. E vizsgakövetelmények az Alapfokú művészetoktatáskövetelményei és tantervi programjára épülnek. |
| Az alapfokú művészetoktatás követelmény és tantervi program alkalmazásának,és a programfejlesztés gyakorlatának fogalmai |
| Oktatási program, (pedagógiai rendszer) a helyi tantervben |
| A tanítás-tanulás megtervezését-megszervezését segítő, dokumentumok, szakmai eszközök rendszere. A pedagógiairendszer jellegzetes komponensei a következők. |
| 1. Tantervi program: tartalmazza a tantárgy tanításának céljait, fejlesztési feladatait, a követelményeket témákhoz,évfolyamokhoz vagy hosszabb ciklusokhoz rendelve, az értékelés elveit, továbbá kijelöli és az időben elrendezi atananyagot. |
| 2. Pedagógiai koncepció, mely összefoglalja, elméletileg is megalapozza azokat a pedagógiai elveket, amelyeken aprogram alapul. |
| 3. Modulleírások: részletes leírást adnak egy-egy téma feldolgozásának menetéről, mindenekelőtt a tanulóitevékenységekről és az ajánlott eszközökről. |
| 4. Eszközi elemek, amelyek lehetővé teszik a tervezett tevékenységek megvalósítását: |
| a) információhordozók: tankönyvek, kották, szövegek, képek, filmek, hanghordozók, makettek, digitálisadathordozók stb., |
| b) feladathordozók: munkafüzetek, feladatlapok stb., |
| c) a kettő kombinációi: szoftverek stb. |
| d) Minden olyan további eszköz, mely a feladat megoldását, a tevékenység végzését lehetővé teszi. (Pl. hangszerek,egyéb felszerelések.) |
| 5. Értékelési eszközök, amelyek elősegítik a tanulói teljesítmények javítását, növelését, amelyek a tanuló egyénifejlődését szolgálják. |
| 6. Továbbképzési programok, melyek során felkészítik a pedagógusokat a program alkalmazására éstovábbfejlesztésére. |
| 7. Támogatás: tanácsadás és programkarbantartás külső szakértő és az iskolavezetés részéről. |
| A szóhasználatot differenciáltabbá tehetjük, ha oktatási programnak az (1), (2), (3) és (4) pontban felsoroltkomponenseket nevezzük, programcsomagról akkor beszélünk, ha ezek kiegészülnek az (5) ponttal. A pedagógiairendszer pedig a (6) és (7) pontokat is tartalmazza. |
| A programfejlesztés szintjei |
| 1. A modulok szintje: a program elemi egysége a modul, azaz a tanítási (tanulási) egység, a pedagógiailag feldolgozotttéma. |
| Itt alapvetően két feladat van: a témák azonosítása (azaz a tananyag kiválasztása) és a témák tanításánakmegtervezése. Egy modul több variációban készül el aszerint, hogy fiatalabb vagy idősebb tanulóknak szánjuk. |
| 2. Az adatbázis szintje: a modulokhoz eszközi elemeket kell kidolgozni: feladatokat, szemléltető és informatív anyagokat.Ezek azonban professzionális fejlesztés esetén nem kötődhetnek kizárólagosan egyetlen modulhoz, különadatbázisba szerveződnek, amely háttérként szolgál a legkülönbözőbb modulok számára. |
| 3. A rendszerek szintje: a modulok sorrendje és egymásra épülése természetesen az esetek többségében nem lehetvéletlenszerű. A programoknak bejárási utakat kell kínálni (lehetőleg többes számban) a kidolgozott modulokhoz.Bizonyos eszközi elemek szorosan kötődnek ezekhez a bejárási utakhoz. Ilyenek a tankönyvek, az értékelési eszközök, atovábbképzési programok, továbbá a tantervi programok. |
| II. RÉSZ |
| ZENEMŰVÉSZETI ÁG |
| A) KLASSZIKUS ZENEI. FEJEZET |
| AZ ALAPFOKÚ ZENEOKTATÁS CÉLRENDSZERE ÉS FUNKCIÓI |
| Az alapfokú művészetoktatás követelménye és tantervi programja keretében folyó zenei nevelés alkalmat ad azérdeklődő és fogékony tanulók képességeinek fejlesztésére, biztosítja a különböző szakterületeken való jártasságokmegszerzését és gyakorlását. |
| A képzés figyelembe veszi az életkori sajátosságokat, a tanulók érdeklődésére, tehetségére építve alakítja készségeiketés gyarapítja ismereteiket. |
| Lehetőséget ad az egyetemes kultúra, az európai műveltség, a nemzeti, népi hagyományok, értékek átadására, azértékmegőrzés formáinak kialakítására. |
| A program lehetőséget nyújt az esztétikai érzékenység - nyitottság, igényesség, fogékonyság - alakítása mellett azene megszólaltatásához szükséges hangszeres és énektechnikai készségek megszerzésére, a zenei ismeretekátadására és minden zenei tevékenység tudatosítására, az önálló ismeretszerzés képességére, a hagyományos és az újtípusú kultúraközvetítő eszközök alkalmazásával. |
| A zeneoktatás a különböző zenei műfaj sajátosságait, a művészi megjelenítés módjait ismerteti meg a tanulókkal,miközben célja az is, hogy az önkifejezés eszköztárának gazdagításával a zene alkalmazására, befogadására készítsenfel. Kiemelten fejleszti a közösséggel való együttműködés képességét, az érzelmi és társas intelligenciát. |
| A KÉPZÉS STRUKTÚRÁJA |
| Tanszakok és tantárgyak |
| Fafúvós tanszak tantárgyai: furulya, fuvola, oboa, klarinét, szaxofon, fagottRézfúvós tanszak tantárgyai: trombita, kürt, harsona-tenorkürt-baritonkürt, tubaAkkordikus tanszak tantárgyai: cimbalom, harmonika, hárfa, gitár, ütőBillentyűs tanszak tantárgyai: zongora, csembaló, orgonaVonós tanszak tantárgyai: hegedű, brácsa, gordonka, nagybőgőVokális tanszak tantárgya: magánének |
| Zeneismeret tanszak tantárgyai: szolfézs kötelező, szolfézs, zeneismeret, zenetörténet-zeneirodalom, zeneelmélet,egyházzene, improvizáció |
| Kamarazene tanszak tantárgyai: kamarazene, zenekar, kórusHangszeres és vokális tanszakok - egyéni képzés |
| "A" TAGOZAT |
| Főtárgy: hangszeres tantárgyak és magánénekKötelező tantárgy: szolfézs kötelező* |
| Kötelezően választható tantárgyak: szolfézs, zeneismeret, zenetörténet-zeneirodalom, zeneelmélet, kamarazene,zenekar, kórus |
| Választható tantárgyak: szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet-zeneirodalom, egyházzene, improvizáció, zeneismeret,második hangszer, magánének, kamarazene, zenekar, kórus, valamint a népzene, jazz-zene, elektroakusztikus-zenetantervi programjainak tantárgyai |
| Korrepetíció (zongorakíséret): a hangszeres (kivéve csembaló, zongora, orgona, harmonika, gitár, hárfa tantárgyak) ésa vokális tanszakok tantárgyaihoz szorosan kapcsolódó kötelező kiegészítő foglalkozás. |
| * Ha a tanuló már teljesítette a kötelező tantárgy követelményeit (szolfézs alapfok 4. évfolyam), akkor helyette akötelezően választható tantárgyak közül körül köteles egyet felvenni. |
| Óratervek |
| Az "A" tagozatos óratervek magukba foglalják az előképző, az alapfokú és a továbbképző évfolyamokat. Az első(zárójelben levő) számjegy az előképző, a második számjegy az alapfokú, a harmadik számjegy a továbbképzőévfolyamainak számát jelenti. Az előképző évfolyamokat nem kötelező elvégezni. |
| Óraterv 1 |
| Tantárgy | Évfolyamok | |||||||||||
| Előképző | Alapfok | Továbbképző | ||||||||||
| (1) | (2) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
| Főtárgy | (2) | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelező tantárgy | (2) | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||||
| Kötelezőenválasztható tantárgy | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||||
| Választható tantárgy | (0-2) | (0-2) | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 |
| Összes óra: | (4-6) | (4-6) | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A képzés évfolyamainak számai |
| (2)+6+4 évfolyam: furulya, fuvola, oboa, klarinét, szaxofon, fagott, trombita, kürt, harsona-tenorkürt-baritonkürt,tuba, cimbalom, harmonika, hárfa, gitár, ütő, zongora, hegedű, gordonka |
| Óraterv 2 |
| Tantárgy | Évfolyamok | ||||||||
| Előképző | Alapfok | Továbbképző | |||||||
| (1) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
| Főtárgy | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelező tantárgy | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||
| Kötelezően választható tantárgy | 2 | 2 | 2 | 2 | |||||
| Választható tantárgy | (0-2) | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 |
| Összes óra: | (4-6) | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A képzés évfolyamainak számai |
| (1)+ 4+4 évfolyam: brácsa, nagybőgő, csembaló, orgona |
| Óraterv 3 |
| Évfolyamok | |||||||
| Tantárgy | Előképző | Alapfok | |||||
| (1) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Főtárgy | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelező tantárgy | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
| Kötelezően választható tantárgy | 2 | 2 | |||||
| Választható tantárgy | (0-2) | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 |
| Összes óra: | (4-6) | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A képzés évfolyamainak számai(1)+6 évfolyam: magánének |
| A tanszak kötelezően előírt tantárgyai és azok óraszámai figyelembevétele mellett a tanuló más zenei műfajok(népzene, jazz-zene, elektroakusztikus-zene) valamint más művészeti ág (képző- és iparművészeti, táncművészeti,szín- és bábművészeti ág) képzésébe is bekapcsolódhat, illetve azok tanítási óráin részt vehet. |
| A tanítási órák időtartama |
| Főtárgy: "A" tagozaton 2x30 perc (egyéni) |
| Kötelező tantárgy: "A" tagozaton a 4. évfolyam végéig 2x45 perc (csoportos) |
| Kötelezően választható tantárgy: 5-10. évfolyamig |
| Csoportos foglalkozás: 2x45 perc |
| (zenekar, kórus: minimum 9 fő; kamarazene, 2-8 fő) |
| Választható tantárgy: Az előképző 1. évfolyamától a képzés teljes idejében 1 vagy 2 tantárgy. |
| Egyéni foglalkozás: minimum 1x30 perc |
| Csoportos foglalkozás: minimum 1x45 perc |
| (zenekar, kórus: minimum 9 fő; kamarazene, improvizáció: 2-8 fő) |
| Korrepetíció ideje: |
| Hangszeres tanszakok: (minimum) |
| Ek.1-2. és 1. évfolyam 5 perc |
| 2-3. évfolyam 10 perc |
| 4. évfolyamtól 15 perc |
| Vokális tanszak: A teljes képzési időben 20 perc"B" TAGOZAT |
| Főtárgy: hangszeres és vokális tanszakok - alapfok 2. évfolyamától javasolt.Kötelező tantárgy: szolfézs |
| Kötelezően választható tantárgy: zongora (kivéve a zongora, orgona, csembaló főtárgyak esetében) a 3. évfolyamtólVálasztható tantárgyak: zeneelmélet, zenetörténet-zeneirodalom, egyházzene, improvizáció, zeneismeret, másodikhangszer, magánének, kamarazene, zenekar, kórus, valamint a népzene, jazz-zene, elektroakusztikus-zene tanterviprogramjainak tantárgyai |
| Korrepetíció (zongorakíséret): a hangszeres (kivéve csembaló, zongora, orgona, harmonika, gitár, hárfa tantárgyak) ésa vokális tanszakok tantárgyaihoz szorosan kapcsolódó kötelező kiegészítő foglalkozás. |
| Óratervek |
| Az "B" tagozatos évfolyamok óratervei magukba foglalják az előképző, az alapfokú és a továbbképző évfolyamokat.A zárójelbe tett évfolyamok az "A" tagozaton végzett előtanulmányokat jelentik. Az előképző évfolyamokat nemkötelező elvégezni. |
| Óraterv 1 |
| Tantárgy | Évfolyamok | |||||||||||
| Előképző | Alapfok | Továbbképző | ||||||||||
| (1) | (2) | (1) | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
| Főtárgy | (2) | (2) | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelező tantárgy | (2) | (2) | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelezőenválasztható tantárgy | 0-1 | 0-1 | 0-1 | 0-1 | 0-1 | 0-1 | 0-1 | 0-1 | ||||
| Választható tantárgy | (2) | (2) | (2) | 0-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 |
| Összes óra: | (4-6) | (4-6) | (4-6) | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A képzés évfolyamainak száma |
| (2+1)+5+4 évfolyam: furulya, fuvola, oboa, klarinét, fagott szaxofon, trombita, kürt, harsona-tenorkürt-baritonkürt,tuba, ütő, hárfa, gitár, cimbalom, harmonika, zongora, hegedű, gordonka |
| Óraterv 2 |
| Tantárgy | Évfolyamok | ||||||||
| Előképző | Alapfok | Továbbképző | |||||||
| (1) | (1) | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
| Főtárgy | (2) | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelező tantárgy | (2) | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelezően választható tantárgy | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||
| Választható tantárgy | (0-2) | (0-2) | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 |
| Összes óra: | (4-6) | (4-6) | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A képzés évfolyamainak száma |
| (1+1)+3+4 évfolyam: brácsa, nagybőgő, orgona, csembaló |
| Óraterv 3 |
| Évfolyamok | |||||||
| Tantárgy | Előképző | Alapfok | |||||
| (1) | (1) | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Főtárgy | (2) | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelező tantárgy | (2) | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelezően választható tantárgy | 1 | 1 | 1 | 1 | |||
| Választható tantárgy | (0-2) | (0-2) | 0-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 |
| Összes óra: | (4-6) | (4-6) | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A képzés évfolyamainak száma(1+1)+5 évfolyam: magánének |
| A tanítási órák időtartama |
| Főtárgy: "B" tagozaton 2x45 perc (egyéni) |
| Kötelező tantárgy: 2x45 perc (csoportos) |
| Kötelezően választható tantárgy: |
| Egyéni foglalkozás: minimum 1x30 perc |
| Választható tantárgy: 1 vagy 2 foglalkozás |
| Egyéni foglalkozás: minimum 1x30 perc |
| Csoportos foglalkozás: minimum 1x45 perc |
| Korrepetíció ideje: |
| Hangszeres tanszakok: |
| 2. évfolyam 15 perc |
| 3-4. évfolyam 20 perc |
| 5. évfolyamtól 25 perc |
| Vokális tanszak: |
| A teljes képzési időben minimum 30 perc |
| Zeneismeret és kamarazene tanszakok - csoportos képzés |
| "A" TAGOZAT |
| Főtárgy: szolfézs, zenetörténet-zeneirodalom, zeneelmélet, kamarazene |
| Kötelező tantárgy: szolfézs és zeneelmélet főtárgynál zongora; zenetörténet-zeneirodalom és kamarazene főtárgynálzongora vagy az előzőleg tanult hangszeres tárgy |
| Választható tantárgy: második hangszer, magánének, kamarazene, zenekar, kórus, szolfézs, zenetörténet-zeneirodalom,zeneelmélet, zeneismeret, improvizáció valamint népzene, jazz-zene, elektroakusztikus-zene tantervi programjainaktantárgyai |
| Óraterv 1 |
| Tantárgy | Évfolyamok | |||||||||||
| Előképző | Alapfok | Továbbképző | ||||||||||
| (1) | (2) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
| Főtárgy | (2) | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelező tantárgy | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
| Választható tantárgy | (1-2) | (1-2) | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 |
| Összes óra: | (2-4) | (2-4) | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A képzés évfolyamainak száma(2)+6+4 évfolyam: szolfézs |
| Az első (zárójelben levő) számjegy az előképző, a második számjegy az alapfokú, a harmadik számjegy a továbbképzőévfolyamainak számát jelenti. Az előképző évfolyamokat nem kötelező elvégezni. |
| Óraterv 2 |
| Évfolyamok | ||||||
| Tantárgy | Alapfok | Továbbképző | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Főtárgy | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelező tantárgy | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Választható tantárgy | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 |
| Összes óra: | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A képzés évfolyamainak száma |
| (2+4) 2+4 évfolyam: zenetörténet-zeneirodalom, zeneelmélet, kamarazene |
| A első (zárójelben levő) számjegy az előtanulmányok, a második számjegy az alapfokú évfolyam, a harmadik számjegya továbbképző évfolyamainak számát jelentik. |
| A zenetörténet-zeneirodalom és zeneelmélet tantárgyak főtárgyként, kötelezően választható, vagy választhatótantárgyként az alapfok 5. évfolyamától tanulhatók. |
| A kamarazene főtárgyként csak az alapfokú hangszeres vagy vokális évfolyamok elvégzése után, kötelezőenválasztható tantárgyként a 4. évfolyam után tanulható. |
| A főtárgyként nem választható tantárgyak képzési ideje: |
| szolfézs kötelező: (2)+4 évfolyam (előképző 1 -2) + alapfok 1 -4. évfolyam |
| zeneismeret: 2+4 évfolyam, kötelezően választható tantárgyként az alapfok 5. évfolyamától tanulhatózenekar: kötelezően választható tantárgyként az alapfok 5. évfolyamától tanulhatókórus: kötelezően választható tantárgyként az alapfok 5. évfolyamától tanulhatóegyházzene: 2+4 évfolyam, választható tantárgyként az alapfok 5. évfolyamától tanulhatóimprovizáció: 2+6+4 évfolyam, választható tantárgyként az előképző évfolyamoktól tanulható |
| A tanítási órák időtartama |
| Főtárgy: "A" tagozaton 2x45 perc |
| kamarazene csoportlétszáma: minimum 2 fő |
| Kötelező tantárgy: "A" tagozaton egyéni 2x30 perc |
| Választható tantárgy: |
| Egyéni foglalkozás minimum 1x30 perc |
| Csoportos foglalkozás minimum 1x 45 perc |
| zenekar, kórus minimum 9 fő; improvizáció, kamarazene: 2-8 fő |
| Korrrepetició (zongorakíséret): a teljes képzési idő alatt a kötelező hangszerhez szorosan kapcsolódó kötelezőkiegészítő foglalkozás ideje az Ek.1-2. és 1. évfolyamban 5 perc, a továbbiakban minden évfolyamban 10 perc (kivévecsembaló, zongora, orgona, harmonika, gitár, hárfa tantárgyak) |
| "B" TAGOZAT |
| Főtárgy: szolfézsKötelező tantárgy: zongora |
| Választható tantárgy: második hangszer, magánének, kamarazene, zenekar, kórus, improvizáció zenetörténet-zeneirodalom,zeneelmélet, valamint a népzene, jazz-zene, elektroakusztikus-zene tantervi programjainak tantárgyai |
| Óraterv |
| Évfolyamok | ||||||||
| Tantárgy | Alapfok | Továbbképző | ||||||
| 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
| Főtárgy | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelező tantárgy | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Választható tantárgy | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 |
| Összes óra: | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A képzés évfolyamainak száma4+4 évfolyam: szolfézs |
| Az első számjegy az alapfok, a második számjegy a továbbképző évfolyamainak számát jelentik. "B" tagozatra a tanulóta zenei előtanulmányokat követően, az alapfok harmadik évfolyamától lehet irányítani. |
| A tanítási órák időtartama |
| Főtárgy: csoportos 2x45 perc |
| Kötelező tantárgy: egyéni 2x30 perc |
| Választható tantárgy: |
| Egyéni foglalkozás: minimum 1x30 perc |
| Csoportos foglalkozás: minimum 1x 45 perc |
| zenekar, kórus minimum 9 fő; improvizáció, kamarazene: 2-8 fő |
| Korrepeticíó: a teljes képzési idő alatt a kötelező hangszerhez szorosan kapcsolódó kötelező kiegészítő foglalkozásegységesen 10 perc (kivéve csembaló, zongora, orgona, harmonika, gitár, hárfa tantárgyak) |
| A ZENEOKTATÁS ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEI |
| Kiemelt kompetenciák a zeneoktatás területénBemeneti kompetencia: |
| - Azok az adottságok és képességek, amelyek alkalmassá teszi az oktatásba bekapcsolódó tanulót arra, hogyelsajátítsa a zenetanuláshoz szükséges kompetenciákat. |
| Szakmai kompetencia |
| - A zenei képességek és készségek fejlesztése (hallás, ritmusérzék, intonációs érzékenység, fogékonyság a dinamikaés a hangszín különbségeire, zenei memória és fantázia, előadói és manuális készség, a zenei karakterek irántiérzékenység). |
| - A zenei olvasás és írás készségének megalapozása és fejlesztése. |
| - A hangszeres technikai készség, az improvizációs készség fejlesztése.Személyes kompetencia |
| - Érzelmi intelligencia, művészi kifejező készség, szorgalom, önfegyelem, elhivatottság, kreativitás, ötletgazdagság,az alkotói magatartás, lelkiismeretesség, önbizalom. |
| Társas kompetencia |
| - Együttműködés képessége (közös munka, alkalmazkodás, irányíthatóság, tolerancia, kommunikációs készség) azonviselkedési formák tanulása, amely alapján konstruktívan be tud illeszkedni és aktívan részt tud venni a társaszenélésben. |
| - Esélyegyenlőség.Módszertani kompetencia |
| - Tanulás tanulása, a tanulók rendszeres, céltudatos, igényes munkára, hatékony gyakorlásra nevelése. |
| - Rendszerezett zenei ismeretek, általános zenei műveltség megalapozása. |
| - A zene logikájának, a harmóniai szerkezet és a forma összefüggéseinek megismertetése. |
| - A főbb zenei műfajok, stílusok sajátosságainak, a zeneirodalom nagy korszakainak, népünk zenéjének, a zenetörténetének, az előadóművészet és a zeneirodalom nagy egyéniségeinek megismertetése. |
| - A kortárs zene befogadására nevelés. |
| - A tanulók zenei ízlésének formálása, a tanuló rendszeres zenehallgatásra nevelése. |
| - A társművészetek iránti nyitottság kialakítása. |
| - Tehetséggondozás. |
| - Hátrányos helyzetűekkel való differenciált foglalkozás . |
| - A zenei pályát választó tanulók felkészítése szakirányú továbbtanulásra. |
| A MŰVÉSZETI ALAPVIZSGA ÉS ZÁRÓVIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEIA művészeti alapvizsgára és záróvizsgára bocsátás feltételei |
| Művészeti alapvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó alapfokúévfolyamát sikeresen elvégezte, és a vizsgára jelentkezett. |
| Művészeti záróvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó továbbképzőévfolyamát sikeresen elvégezte, és a vizsgára jelentkezett. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményei, feladatai meghatározásának módja |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményeit, vizsgafeladatait - valamennyi vizsga tantárgy tekintetében - azalapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programja figyelembevételével az iskola helyi tantervében kellmeghatározni. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga feladatait a követelmények alapján a vizsgát szervező intézmény állítja össze olymódon, hogy azokból mérhető és elbírálható legyen a tanuló felkészültsége és tudása. A művészeti alapvizsgát észáróvizsgát háromtagú vizsgabizottság előtt kell letenni. A vizsgabizottság elnökét és tagjait a vizsga szervezője bízzameg. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga lebonyolítása a vizsgáztató intézmény feladata. |
| Vizsga tantárgynak csak az a tantárgy választható, amelyet az intézmény pedagógiai programja szerint biztosít,valamint a tanuló a tantárgy tanításának utolsó évfolyamán az előírt tantárgyi követelményeknek eleget tett. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga vizsga tantárgyak |
| Alapvizsga tantárgyai |
| Az alapvizsga írásbeli és/vagy szóbeli, valamint gyakorlati vizsgarészből áll. Az alapvizsgán az "A" tagozatos tanulóválaszthat írásbeli, vagy szóbeli vizsga között. A "B" tagozatos tanulók, valamint zeneelmélet főtanszakos tanulókszámára mindkét vizsgarész kötelező. Gyakorlati vizsgát valamennyi tanulónak kell tennie. |
| 1. Írásbeli vizsga tantárgya: |
| Hangszeres tanszakok és magánének főtárgy "A" tagozat: szolfézs kötelező, vagy szolfézs, vagy zeneismeret, vagyzenetörténet-zeneirodalom, vagy zeneelmélet |
| Hangszeres tanszakok és magánének főtárgy "B" tagozat: szolfézsSzolfézs főtárgy "A" és "B" tagozat: szolfézs |
| Zenetörténet-zeneirodalom főtárgy ("A" tagozat): zenetörténet-zeneirodalomZeneelmélet főtárgy ("A" tagozat): zeneelmélet |
| Kamarazene főtárgy ("A" tagozat): szolfézs, vagy zeneismeret, vagy zenetörténet-zeneirodalom, vagy zeneelmélet |
| 2. Szóbeli vizsga tantárgya |
| Hangszeres tanszakok és magánének főtárgy "A" tagozat: szolfézs kötelező, vagy szolfézs, vagy zeneismeret, vagy |
| zenetörténet-zeneirodalom, vagy zeneelmélet |
| Hangszeres tanszakok és magánének főtárgy "B" tagozat: szolfézs |
| Szolfézs főtárgy "A" és "B" tagozat: szolfézs |
| Zenetörténet-zeneirodalom főtárgy ("A" tagozat): zenetörténet-zeneirodalomZeneelmélet főtárgy ("A" tagozat): zeneelmélet |
| Kamarazene főtárgy ("A" tagozat): szolfézs, vagy zeneismeret, vagy zenetörténet-zeneirodalom, vagy zeneelmélet |
| 3.Gyakorlati vizsga tantárgya |
| Hangszeres tanszakok és magánének főtárgy "A" és "B" tagozat, kamarazene főtárgy ("A" tagozat): főtárgySzolfézs "A" és "B" tagozat, zenetörténet-zeneirodalom, zeneelmélet főtárgy ("A" tagozat): tanult hangszer |
| Záróvizsga tantárgyai |
| A záróvizsga írásbeli és/vagy szóbeli, valamint gyakorlati vizsgarészből áll. A záróvizsgán az "A" tagozatos tanulóválaszthat írásbeli, vagy szóbeli vizsga között. A. "B" tagozatos, valamint zeneelmélet főtanszakos tanulók számáramindkét vizsgarész kötelező. Gyakorlati vizsgát valamennyi tanulónak kell tennie. |
| 1.Írásbeli vizsga tantárgya: |
| Hangszeres tanszakok "A" tagozat: szolfézs, vagy zeneismeret, vagy zenetörténet-zeneirodalom, vagy zeneelméletHangszeres tanszakok "B" tagozat: szolfézsSzolfézs főtárgy "A" és "B" tagozat: szolfézs |
| Zenetörténet-zeneirodalom főtárgy ("A" tagozat): zenetörténet-zeneirodalomZeneelmélet főtárgy ("A" tagozat): zeneelmélet |
| Kamarazene főtárgy ("A" tagozat): szolfézs, vagy zeneismeret, vagy zenetörténet-zeneirodalom, vagy zeneelmélet |
| 2. Szóbeli vizsga tantárgya |
| Hangszeres tanszakok "A" tagozat: szolfézs, vagy zeneismeret, vagy zenetörténet-zeneirodalom, vagy zeneelméletHangszeres tanszakok "B" tagozat: szolfézsSzolfézs főtárgy "A" és "B" tagozat: szolfézs |
| Zenetörténet - zeneirodalom főtárgy ("A" tagozat): zenetörténet - zeneirodalomZeneelmélet főtárgy ("A" tagozat): zeneelmélet |
| Kamarazene főtárgy ("A" tagozat): szolfézs, vagy zeneismeret, vagy zenetörténet-zeneirodalom, vagy zeneelmélet |
| 3.Gyakorlati vizsga tantárgya: |
| Hangszeres tanszakok "A" és "B" tagozat, kamarazene főtárgy ("A" tagozat): főtárgySzolfézs, zeneelmélet és zeneirodalom-zenetörténet főtárgy( "A" tagozat): a tanult hangszer |
| A vizsgák ideje:Hangszeres főtárgyakGyakorlati vizsga"A" tagozat minimum 10 perc"B" tagozat minimum 10 perc |
| Elméleti tantárgyak |
| "A" tagozat: írásbeli: minimum 45 perc; vagy szóbeli: minimum 10 perc"B" tagozat: írásbeli: minimum 45 perc; és szóbeli: minimum 15 perc |
| Szolfézs főtárgyGyakorlati vizsga:"A" tagozat minimum 10 perc"B" tagozat minimum 10 percElméleti vizsga: |
| "A" tagozat írásbeli: minimum 45 perc; vagy szóbeli: minimum 10 perc"B" tagozat írásbeli: minimum 45 perc; és szóbeli: minimum 15 perc |
| Zenetörténet-zeneirodalom, zeneelmélet főtárgy ("A" tagozat)Gyakorlati vizsga: minimum 10 perc |
| Elméleti vizsga: írásbeli: minimum 45 perc; vagy szóbeli: minimum 10 perc |
| Zeneelmélet főtárgy ("A" tagozat)Gyakorlati vizsga: minimum 10 perc |
| Elméleti vizsga: írásbeli: minimum 45 perc; és szóbeli: minimum 10 perc |
| Kamarazene főtárgy ("A" tagozat)Gyakorlati vizsga: minimum 10 perc |
| Előrehozott vizsga |
| Az alapfokú művészetoktatási intézmény tanulói számára előrehozott vizsga is szervezhető. |
| Előrehozott művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga az egyes tantárgyra előírt iskolai tanulmányi követelményekteljesítése után, a tanulói jogviszony fennállása alatt, az iskolai tanulmányok teljes befejezése előtt szervezhető. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga egyes részei alóli felmentés |
| Mentesülhet az adott tantárgyból a művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga letétele alól az a tanuló, aki az országosművészeti tanulmányi versenyen - egyéni versenyzőként - az adott tanévben döntőbe került.Ha a tanuló már rendelkezik a zeneművészeti ág valamelyik tanszakán megszerzett művészeti alapvizsgával vagyzáróvizsgával, akkor az adott tantárgyakból a vizsga alól felmentés adható. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga minősítése |
| A tanuló teljesítményét a művészeti alapvizsgán és záróvizsgán vizsga tantárgyanként külön-külön osztályzattal kellminősíteni. |
| Amennyiben az intézmény előrehozott művészeti alapvizsgát vagy záróvizsgát szervez, úgy annak eredményét aművészeti alapvizsgán és záróvizsgán figyelembe kell venni. |
| A művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga eredményét a vizsga tantárgyakból kapott osztályzatok számtani közepeadja. Ha az átlagszámítás eredménye öt tizedre végződik, a végső eredmény meghatározásában a főtárgyból kapottosztályzat a döntő. |
| Eredményes művészeti alapvizsgát, illetve záróvizsgát tett az a tanuló, aki valamennyi előírt vizsga tantárgyvizsgakövetelményeit teljesítette. |
| Sikertelen a vizsga, ha a tanuló valamely vizsgarészből, illetve vizsga tantárgyból elégtelen érdemjegyet kapott.Sikertelen vizsga esetén a tanulónak csak abból a vizsgarészből, illetve vizsga tantárgyból kell javítóvizsgát tennie,amelynek vizsgakövetelményét nem teljesítette. |
| II. FEJEZETFAFÚVÓS TANSZAK |
| FURULYA |
| Az alapfokú művészetoktatás furulya tantárgyának hangszere a barokk (angol) fogású hangszer. |
| A furulyatanítás általános céljai, feladatai |
| Ismertesse meg a tanulókkal (életkoruknak megfelelő szinten) |
| - a furulya lehetőségeit, saját irodalmát és a furulyán is játszható egyéb művek minél szélesebb körét, |
| - hangszerük történetét, akusztikai sajátosságait, a furulyairodalom legkiemelkedőbb alkotó- és előadóművészeit, |
| - a furulyacsalád egyéb tagjait és a rokon hangszereket. |
| Alakítson ki könnyed hangszerkezelést: |
| - megfelelő légzéstechnikát, helyes befúvásmódot, test-, hangszer- és kéztartást, billentést és tudatosítsa ezeket, |
| - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejező furulyahangot, |
| - differenciált hangindítást és hanglezárást, |
| - megfelelő tempójú repetíciót, |
| - laza, egyenletes ujjtechnikát, |
| - pontosan összehangolt nyelv- és ujjmozgást. |
| A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen |
| - tartott hangokat állandó és változó dinamikával, az intonáció lehetőség szerinti megtartásával, |
| - hangsorokat, fokozatosan táguló hangterjedelemben, különböző figurációkkal, |
| - a felmerülő technikai problémáknak megfelelő mozdulatsorokat, ujjgyakorlatokat, |
| - tegye jártassá a tanulót a furulyairodalom javát képező reneszánsz és barokk művek díszítésében. |
| Fordítson figyelmet |
| - a furulyázni tanulók alapfunkcióinak gondos megalapozására, |
| - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, |
| - a lapról olvasási készség fejlesztésére, |
| - a különböző alaphangú furulyák használatakor az abc-s névvel történő helyes (nem transzponáló) olvasásra, |
| - a tudatos zenei memorizálásra, |
| - a művek zeneileg igényes kidolgozására, |
| - az eredeti furulyairodalom mellett más zenei korszakok műveinek megismertetésére, |
| - a rendszeres társas muzsikálásra.Tanítsa meg a tanulót a hangszer ápolására. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| A zeneiskola 1. évfolyamának tanterve a 8 éves tanulók (általános iskola 3. évfolyam) életkori sajátosságainakfigyelembevételével készült. Az ennél fiatalabb tanulókkal szemben nem támaszthatók ugyanazok a követelmények. |
| Fejlesztési feladatok |
| A tanulók értelmi, érzelmi és fizikai fejlettségéhez alkalmazkodva az előképző célja a tanuló hangszeres készségének,zenei érzékének felmérése. |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangszer részei, összeállítása. |
| - Egyszerű ritmusértékek és ütemsúlyok. |
| - Különböző játékmód és hangindítások. |
| - A játszott anyagban előforduló tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes légzéstechnika elsajátítása, fejlesztése. |
| - Játék a hangszer fejével. |
| - Helyes test-, hangszer- és kéztartás kialakítása, a bal hüvelykujj megfelelő helyzeteinek mielőbbi pontosbegyakorlása |
| -- A helyes gyakorlás és memorizálás módjai kottával és kotta nélkül.Ajánlott tananyag |
| Lőrincz-Paragi: Furulya ÁBC (EMB 14090)Béres: Furulyaiskola I. (EMB 5406)Markovich J.: GRADUS a barokk furulyához 1.Gyermekdalok, népdalok |
| Követelmények |
| Jól megalapozott testtartás, légzés, hangindítás, hüvelykujjtechnika.A tanult hangkészlet biztonságos olvasása és fogásainak ismerete.Gyermekdalok, népdalok és egyszerűbb táncok értelmesen tagolt megszólaltatása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Négy gyermekdal, illetve egyéb dallam a tanult hangterjedelemben kotta nélkül.2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| A tanulók értelmi, érzelmi és fizikai fejlettségéhez alkalmazkodva az előképző célja a hangmagasság, ritmus irántifogékonyságának, zenei memóriájának fejlesztése, aktivitásának, kreativitásának kibontakoztatása, az életkornakmegfelelően játékos formában ritmikus mondókák, ütőhangszerek, esetleg táncmozgások segítségével.Feladata olyan alapokat adni, melyekre az 1. évfolyam tananyaga szilárdan támaszkodhat. |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangszer részei, összeállítása. |
| - Egyszerű ritmusértékek és ütemsúlyok. |
| - Különböző játékmód és hangindítások. |
| - A játszott anyagban előforduló tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes légzéstechnika elsajátítása, fejlesztése. |
| - Helyes test-, hangszer- és kéztartás kialakítása, a bal hüvelykujj megfelelő helyzeteinek mielőbbi pontosbegyakorlása. |
| - Az ismert hangterjedelmen belül lehetőleg intenzív, lebegésmentes hang elérése. |
| - A helyes gyakorlás és memorizálás módjai kottával és kotta nélkül. |
| Ajánlott tananyag |
| Lőrincz-Paragi: Furulya ÁBC (EMB 14090)Béres: Furulyaiskola I. (EMB 5406)Markovich J.: GRADUS a barokk furulyához 1.Gyermekdalok, népdalok |
| Követelmények |
| Jól megalapozott testtartás, légzés, hangindítás, hüvelykujjtechnika.A tanuló kizárólag helyes beidegződésekkel rendelkezzen.A tanult hangkészlet biztonságos olvasása és fogásainak ismerete.Gyermekdalok, népdalok és egyszerűbb táncok értelmesen tagolt megszólaltatása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Négy gyermek- vagy népdal, illetve egyéb dallam a tanult hangterjedelem minél teljesebb igénybevételével, kottanélkül. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangszer részei, összeállítása. |
| - Különböző ritmusértékek, pontozások, ütemsúlyok, felütés. |
| - A játékmód és az artikuláció alapfogalmai, különböző hangindítások és hanglezárás nyelvvel. |
| - A játszott anyagban előforduló tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb. |
| - A szerkezet és tagolás alapfogalmai (motívum, zenei sor stb.). |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes légzéstechnika elsajátítása és állandó fejlesztése. |
| - Helyes test-, hangszer- és kéztartás kialakítása, a bal hüvelykujj megfelelő helyzeteinek mielőbbi pontosbegyakorlása (a tartófunkció kialakulásának elkerülése érdekében). |
| - Hangképzés, különböző hosszúságú hangok. |
| - A dü és tü hangindítások, valamint hanglezárás nyelvvel. |
| - A helyes gyakorlás és memorizálás módjai. |
| - A társas muzsikálás kezdetei, esetleg a tanár vagy zongorakísérő közreműködésével is.Ajánlott tananyag |
| Lőrincz-Paragi: Furulya ÁBC (EMB 14090)Béres: Furulyaiskola I. (EMB 5406)Markovich J.: GRADUS a barokk furulyához 1.Gyermekdalok, népdalok |
| Követelmények |
| A hangszer helyes összeállítása és ennek önálló ellenőrzése. |
| Jól megalapozott testtartás, légzés, hangindítás, hüvelykujjtechnika. |
| A tanult hangkészlet és ritmusok biztonságos olvasása, valamint a hangkészlet fogásainak ismerete.Gyermekdalok, ritmikus népdalok és egyszerűbb táncdarabok értelmesen tagolt megszólaltatása (kotta nélkül is). |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két-három népdal, kotta nélkül. |
| - Egy-két könnyű tánctétel kísérettel, lehetőleg kotta nélkül. |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - Az eddig tanult hangkészlet bővítése, főfogásokkal is könnyen játszható trillák. |
| - Az artikulációk szerepe a furulyajátékban. |
| - Tizenhatodok, nyolcad szünet, nyújtott ritmus, nyolcad felütés. |
| - Régi és új stílusú magyar népdalok. |
| - A játszott anyag formai elemzése az életkornak megfelelő szinten: azonosság, hasonlóság, különbségek felismerésestb. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az alapfunkciók (testtartás, légzéstechnika, kéztartás) állandó ellenőrzése és fejlesztése. |
| - Tartott hangok gyakorlása minimális crescendo-decrescendo-val. |
| - A hangindítás és hangismétlés gyorsítása a nyelv lazaságának megőrzésével. |
| - Társas zenélés: furulya kísérettel, duók. |
| Ajánlott tananyag |
| Markovich J.: GRADUS a barokk furulyához 2.Bali J.: Furulyaiskola I. |
| Béres J.: Furulyaiskola I., II. (EMB 5406, 7062)Keuning, Hans P.: 30 simple studiesGiesbert, F. J.: 77 Daily ExercisesAnonymus: Allemande (EMB 4303)Anonymus: Angol tánc (EMB 7888)Anonymus: Hajdútánc (EMB 7888)Anonymus: Rondo (EMB 7888)Bach, J. S.: Menuett (EMB 14090/118)Purcell, H.: A pásztor (EMB 8959) |
| Követelmények |
| Jól értelmezhető beintés a kamarapartner felé. |
| Jól megalapozott testtartás, légzés, hangindítás, hüvelykujjtechnika. |
| A tanult hangkészlet biztonságos olvasása és fogásainak ismerete. |
| A tü-dü hangindítások zökkenőmentes, de megszólalásában határozottan megkülönböztethető alkalmazása.Dúr skálák gyakorlása.Rövidebb lélegzetű etűdök. |
| Egyszerűbb táncdarabok értelmesen tagolt megszólaltatása a már megismert artikulációk és trillák alkalmazásával,kotta nélkül is. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skála lehetőleg figurációkkal kotta nélkül. |
| - Egy népdal, kotta nélkül. |
| - Egy etűd. |
| - Két különböző karakterű tánctétel, kísérettel lehetőleg kotta nélkül. |
| 3.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A furulyacsalád tagjai és hangterjedelmük. |
| - Az eddig tanult hangkészlet bővítése. |
| - A játszott anyaghoz kapcsolódó trilla- és egyéb segédfogások. |
| - A játszott anyagban előforduló új ritmusértékek, ütemfajták, tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb. |
| - A játszott anyagban előforduló táncok jellegzetességei (pl. pavane, allemande, chorea, menüett stb.). |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tü, dü, rü artikulációk és a belőlük alkotott összetett hangindítások állandó gyakorlása. |
| - Hanglezárás a száj kinyitásával. |
| - Dúr és moll skálák c1-c3 hangterjedelemben. |
| - Hosszabb zenei gondolatok egy levegővel játszása, szopránfurulyán. |
| - Társas zenélés: furulya kísérettel, duók, triók. |
| Ajánlott tananyag |
| Markovich J. GRADUS a barokk furulyához 3. |
| Oromszegi O. 101 etűd, népdalvariáció és karakterdarab |
| Sellner, J. Etüden für Oboe / I., II., III.( EMB 12002) |
| Hinke, G. Praktische Elementarschule für Oboe (Peters 2377) |
| Keuning, H. P. 20 studies |
| Rodgers, Ph. Sight reading exercises 118-150. (SM 1479) |
| Giesbert, F. J. 77 Daily Exercises |
| Anonymus: Lassú tánc (EMB 7888) |
| Bach, J. S.: Menuett (EMB 14090/142) |
| Bach, J. S.: Menuett (EMB 2750) |
| Bach, J. S.: Polonaise (EMB 14090/130) |
| Pepusch, J. Chr.: C-dúr szonáta III-IV. tétel (6 szopránszonáta/1.) (EMB 14071)Purcell, H.: Bourrée (EMB 6106) |
| Követelmények |
| Jól megalapozott testtartás, légzés, hangindítás, hanglezárás, hüvelykujjtechnika.A tanult hangkészlet biztonságos olvasása és fogásainak ismerete.Egyszerűbb szabad díszítések a kottakép alapján.Társas zenélésnél hangolás tanári segítséggel. |
| Parlando népdalok (szöveggel is) és egyszerű tánctételek értelmesen tagolt megszólaltatása, a már megismertartikulációk és trillák alkalmazásával, hangsorok, mérsékelt tempójú rövidebb etűdök (kotta nélkül is). |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skála figurációkkal (tercek, hármashangzat), kotta nélkül. |
| - Egy etűd. |
| - Két különböző karakterű előadási darab, trillákkal, kísérettel lehetőleg kotta nélkül. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A játszott anyaghoz kapcsolódó trilla- és egyéb segédfogások. |
| - A hangmagasság és az artikulációs magánhangzók összefüggéseinek tudatosítása. |
| - A megfelelő artikuláció megválasztásának szempontjai. |
| - Könnyebb ékítések a trillákon kívül: mordent, paránytrilla, előkék. |
| - A játszott anyagban előforduló új tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb. |
| - A játszott anyagban előforduló táncok jellegzetességei (pl. gagliarda, gavotte, siciliano stb.). |
| - "F" alapú furulya bevezetése, fogásai és olvasása hangzó magasságban. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A t, d, r artikulációk és a belőlük alkotott összetett hangindítások állandó gyakorlása. |
| - Staccato-játék nyelvzárással. |
| - Dúr és moll skálák c1-d3 tercekkel, hármashangzat-felbontásokkal, az eddig tanult artikulációkkal. |
| - Az "F"-alapú furulya használatának gyakorlása. |
| - Kézfunkciók (különösen a bal hüvelykujj) fokozott ellenőrzése az altfurulya bevezetésekor. |
| - A "rekesz"-légzés és támasz állandó ellenőrzése, különös tekintettel az altfurulya megnövekedett levegő-szükségletére. |
| - Társas zenélés: furulya kísérettel, duó, trió.Ajánlott tananyag |
| Giesbert, F. J.: 77 Daily Exercises |
| Hinke, G.: Praktische Elementarschule für Oboe |
| Keuning, H. P.: 20 studies |
| Keuning, H. P.: 10 difficult studies |
| Keuning, H. P.: 25 studies |
| Keuning, H. P.: 40 simple studies |
| Linde, H. M.: Die kleine Übung (Tagliche Studien für ....) |
| Markovich J.: GRADUS a barokk furulyához 3. |
| Oromszegi O.: 101 etűd, népdalvariáció és karakterdarab |
| Sellner, J.: Etüden für Oboe / I., II. (EMB 12002) |
| Fesch, W. de: G-dúr szonáta III., IV. tétel (Dobblinger Musicverlag) |
| Pepusch, J. Chr.: d-moll szonáta III-IV. tétel (6 szopránszonáta/4.) (EMB. 14071) |
| Telemann, G. Ph.: G-dúr Partita VI. Aria (Tempo di Minuet) (EMB 14071) |
| Telemann, G. Ph.: Menuett (EMB 13100) |
| Vivaldi, A.: Largo (EMB 14090/167) |
| Handel, G. Fr.: F-dúr szonáta III., IV. tétel |
| Lavigne, Ph. de: Gaiment (EMB 13100) |
| Loeillet, J. B. John: op. 3/2 d-moll szonáta III., IV. tétel (EMB 13100)Somis, G. B.: Allegro (EMB 14095) |
| Követelmények |
| A összetett hangindítások gördülékeny alkalmazása a tanár útmutatása alapján."F"-alapú furulya használata. |
| Melodikus vagy összhangzatos moll hangsorok gyakorlása.A fogástáblázat önálló használata. |
| A tanuló alkalmazzon minimális dinamikát a zenei motívumok és kisebb zenei egységek megformálására, a tanárútmutatásai alapján, legyen képes változó nyomáserősségű levegővezetésre. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skála: figurációkkal (tercek, hármashangzat), kotta nélkül. |
| - Egy etűd. |
| - Két szonátatétel trillákkal, kísérettel lehetőleg kotta nélkül. |
| 5.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A játszott anyaghoz kapcsolódó trilla- és egyéb segédfogások. |
| - A trillatáblázat használata. |
| - Inégal játék fogalma, szerepe a furulyajátékban. |
| - A játszott anyagban előforduló új tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb. |
| - A játszott anyagban előforduló új tánctípusok jellegzetességei (pl. gigue, rigaudon stb.). |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyakorlás szoprán- és altfurulyán is. |
| - Az artikulációk és a belőlük alkotott összetett hangindítások állandó gyakorlása. |
| - Hangsorok gyakorlása lehetőleg altfurulyán. |
| - Hosszabb zenei gondolatok egy levegővel való játéka altfurulyán. |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon, szoprán- és altfurulyán. |
| - Társas zenélés: furulya kísérettel, duó, trió, furulyanégyes. |
| Ajánlott tananyag |
| Kállay G. Hangnemgyakorló szopránfurulyára (EMB14071) |
| Keuning, H. P. 10 difficult studies |
| Keuning, H. P. 25 studies |
| Keuning, H. P. 12 difficult studies |
| Kölz, E. M. l Essercizi per il Flauto dolce |
| Sellner, J. Etüden für Oboe/ IV. V. (EMB 12002) |
| Winterfeld, L. Höffer v. Zwölf Etüden für Altblockflöte |
| Corelli, A.: Sarabande (EMB 7888) |
| d'Hervelois, L. de Caix: La Tubeuf (EMB 14071) |
| Loeillet, J. B.: e-moll szonáta I., II. tétel op. 3/7 |
| Loeillet, J. B.: F-dúr szonáta (szopránkiadásból 3/2.) |
| Pepusch, J. Chr.: G-dúr "altszonáták" 6/3. szopránon |
| Telemann, G. Ph.: II. G-dúr Partita - tételek |
| Lavigne, Ph. de: Rondeau - Tambourin I., II. (EMB 13100) |
| Marcello, B.: B-dúr szonáta op. 2/7 III., IV., V. tétel |
| Marcello, B.: d-moll szonáta op. 2/2 |
| Telemann, G. Ph.: F-dúr szonáta II., I. tétel |
| Követelmények |
| Az egyszerűbb hangnemekhez tartozó fontosabb trillák ismerete.Mordent, paránytrilla, előkék alkalmazása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skála figurációkkal (tercek, hármashangzat), kotta nélkül. |
| - Egy etűd. |
| - Két szonáta- vagy szvittétel trillákkal és egyéb egyszerűbb ékesítésekkel, kísérettel, lehetőleg kotta nélkül. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A furulya története és különböző stíluskorszakokban betöltött szerepe. |
| - A népi furulya és a furulya (blockflöte) közti különbség. |
| - A játszott anyaghoz kapcsolódó trilla- és egyéb segédfogások. |
| - A játszott anyagban előforduló új tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Hangsorok gyakorlása altfurulyán. |
| - Kromatikus skála. |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon szoprán- és altfurulyán. |
| - Társas zenélés: furulya kísérettel, duó, trió, furulyanégyes, triószonáták. |
| Ajánlott tananyag |
| Kállay G. Hangnemgyakorló szopránfurulyára (EMB 140719) |
| Keuning, H. P. 10 difficult studies |
| Keuning, H. P. 25 studies |
| Keuning, H. P. 12 difficult studies |
| Kölz, E. M. l Essercizi per il Flauto dolce |
| Sellner, J. Etüden für Oboe/ IV. V. (EMB 12002) |
| Winterfeld, L. Höffer v. Zwölf Etüden für Altblockflöte |
| Bach, J. S.: Gavotte, Bourrée D-dúr (EMB 14071) |
| Fesch, W.: G-dúr szonáta I., II. tétel |
| Handel, G. Fr.: Menuett (EMB 7888) |
| Loeillet, J. B.: h-moll szonáta op. 3/10 (EMB 13160-3) |
| Telemann, G. Ph.: I. B-dúr Partita - tételek |
| Bellinzani, P. B.: C-dúr szonáta op. 3/3 |
| Handel, G. Fr.: C-dúr szonáta III., IV. tétel |
| Telemann, G. Ph.: B-dúr szonáta III., IV. tétel |
| Veracini, Fr. M.: G-dúr szonáta I., II. tétel (12/2) |
| Követelmények |
| A trillatáblázat önálló használata.Egyszerűbb trillák forgódíszítéssel. |
| A tanuló alkalmazzon önállóan minimális belső dinamikát zenei motívumok és kisebb zenei egységekmegformálására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skála figurációkkal (tercek, hármashangzat), kotta nélkül, |
| - Egy etűd, |
| - Két szonáta- vagy szvittétel, trillákkal és egyéb egyszerűbb ékesítésekkel illetve dallami díszítésekkel, kísérettel,lehetőleg kotta nélkül. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatos oktatásra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és hangszeresadottságokkal rendelkezik, valamint érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen a "B" tagozatosoktatás minőségben és mennyiségben magasabb követelményeinek. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A furulyacsalád tagjai és hangterjedelmük. |
| - Az eddig tanult hangkészlet bővítése. |
| - A játszott anyaghoz kapcsolódó trilla- és egyéb segédfogások. |
| - Pontozott ritmusértékek, 8-ados ütemmutatók, hemiola ismerete, használata. |
| - Könnyebb ékítések a trillákon kívül: mordent, paránytrilla, előkék. |
| - Enharmónia. |
| - A játszott anyagban előforduló új tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb. |
| - A játszott anyagban előforduló táncok jellegzetességei (pl. pavane, allemande, chorea, menüett stb.). |
| - Az "f" alapú furulya bevezetése, fogásai és olvasása hangzó magasságban. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Artikulációk és a belőlük alkotott összetett hangindítások állandó gyakorlása. |
| - Hanglezárás a száj kinyitásával. |
| - dúr és moll skálák tercekkel, hármashangzat felbontásokkal, az eddig tanult artikulációkkal. |
| - Hosszabb zenei gondolatok egy levegőre játszása, szopránfurulyán. |
| - Az "f" alapú hangszer használatának gyakorlása. |
| - A "rekesz"-légzés és támasz állandó ellenőrzése a kétféle hangolású hangszer levegőszükségleténekfigyelembevételével. |
| - Kézfunkciók (különösen a bal hüvelykujj) fokozott ellenőrzése a kétféle hangolású hangszer bevezetésekor. |
| - Az abc-s névvel való helyes, nem transzponáló gondolkodás ellenőrzése különböző módszerekkel. |
| - Társas zenélés: furulya kísérettel, duók, triók. |
| Ajánlott tananyag |
| Giesbert, F. J. 77 Daily Exercises |
| Hinke, G. Praktische Elementarschule für Oboe |
| Keuning, H. P. 20 studies |
| Keuning, H. P. 10 difficult studies |
| Keuning, H. P. 25 studies |
| Keuning, Hans P. 40 simple studies |
| Linde, H. M. Die kleine Übung (Tagliche Studien für ....) |
| Markovich J. GRADUS a barokk furulyához 3. |
| Oromszegi O. 101 etűd, népdalvariáció és karakterdarab |
| Sellner, J. Etüden für Oboe / I., II. (EMB 12002) |
| Bach, J. S.: Menuett I. (EMB 4303) |
| Bach, J. S.: Polonaise (EMB 14090/130) |
| Corelli, A.: op. 5/8 a-moll szonáta III., II. tétel |
| Fesch, W. de: G-dúr szonáta III., IV. tétel (Doblinger Musicverlag) |
| Pepusch, J. Chr.: C-dúr szonáta (6 szopránszonáta/1.) |
| Handel, G. Fr.: F-dúr szonáta III., IV. tétel (EMB 13100) |
| Loeillet, J. B. John: op. 3/2 d-moll szonáta III., IV. tétel (EMB 13160-3) |
| Telemann, G. Ph.: F-dúr szonáta II., I. tétel |
| Követelmények |
| Jól megalapozott testtartás, légzés, hangindítás, hanglezárás, biztos hüvelykujjtechnika.A tanult hangkészlet biztonságos olvasása és fogásainak ismerete.Összetett hangindítások gördülékeny alkalmazása a tanár útmutatásai alapján.Melodikus moll hangsorok gyakorlása.Társas zenélésnél hangolás tanári segítséggel. |
| A tanuló alkalmazzon minimális dinamikát, zenei motívumok és kisebb zenei egységek megformálására, a tanárútmutatásai alapján, legyen képes változó nyomáserősségű levegővezetésre. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skála: tercekkel, hármashangzat felbontásokkal, kotta nélkül. |
| - Egy etűd, |
| - Két különböző karakterű előadási darab/tétel, trillákkal, kísérettel kotta nélkül. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A játszott anyaghoz kapcsolódó trilla- és egyéb segédfogások. |
| - A trillatáblázat használata. |
| - Jelzetlen kötelező díszítések szükségességének felismerése. |
| - Egyszerűbb szabad díszítések a tanár útmutatásai alapján. |
| - A megfelelő artikuláció megválasztásának szempontjai. |
| - A játszott anyagban előforduló új tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb. |
| - A játszott anyagban előforduló táncok jellegzetességei (pl. gagliarda, gavotte, rondeau, gigue stb.). |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Artikulációk és a belőlük alkotott összetett hangindítások állandó gyakorlása. |
| - Staccatók nyelvzárással. |
| - Az altfurulya használatának gyakorlása. |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon, szopránfurulyán. |
| - Társas zenélés: furulya kísérettel, duók, triók. |
| Ajánlott tananyag |
| Kállay G. Hangnemgyakorló szopránfurulyára (EMB 14071) |
| Keuning, H. P. 10 difficult studies |
| Keuning, H. P. 25 studies |
| Keuning, H. P. 12 difficult studies |
| Kölz, E. M. l Essercizi per il Flauto dolce |
| Sellner, J. Etüden für Oboe/ IV. V. (EMB 12002) |
| Winterfeld, L. Höffer v. Zwölf Etüden für Altblockflöte |
| Bach, J. S.: Bourrée I., II. h-moll (Z. 14071) |
| Corelli, A.: op. 5/8 a-moll szonáta I., IV. tétel |
| Loeillet, J. B.: C-dúr szonáta (szopránkiadásból 3/1.) |
| Pepusch, J. Chr.: d-moll szonáta III-IV. tétel (6 szopránszonáta/1.) (EMB 14071) |
| Telemann, G. Ph.: G-dúr Partita - tételek |
| Handel, G. Fr.: g-moll szonáta III., IV. tétel |
| Lavigne, Ph. de: Gaiment (EMB 13100) |
| Marcello, B.: op. 2/2 d-moll szonáta |
| Telemann, G. Ph.: F-dúr szonáta II., I. tétel |
| Követelmények |
| Mordent, paránytrilla, előkék alkalmazása.Altfurulya használata.A fogástáblázat önálló használata. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skála tercekkel, hármashangzat- és domináns négyeshangzat-felbontásokkal, kotta nélkül. |
| - Két etűd. |
| - Két szonátatétel egyszerűbb ékesítésekkel és dallami díszítésekkel, kísérettel kotta nélkül. |
| 5.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A játszott anyaghoz kapcsolódó trilla- és egyéb segédfogások. |
| - Egész értéknél hosszabb hangok és szünetjeleik, tizenhatod-triolák. |
| - Inégal játék fogalma. |
| - A moduláció fogalma, egyszerű hangnemi kitérések felismerése a tanár segítségével. |
| - A szonáta felépítése, variációs formák, az anyagban megjelenő új tánctípusok. |
| - A játszott anyagban előforduló új tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyakorlás szoprán és altfurulyán is. |
| - Hangsorok gyakorlása altfurulyán, tempójának fokozása. |
| - Hosszabb zenei gondolatok egy levegővel való játéka altfurulyán. |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon, szoprán- és altfurulyán. |
| - Társas zenélés: furulya kísérettel, duó, trió, furulyanégyes. |
| Ajánlott tananyag |
| Kállay G. Hangnemgyakorló szopránfurulyára (EMB 14071) |
| Keuning, H. P. 10 difficult studies |
| Keuning, H. P. 25 studies |
| Keuning, H. P. 12 difficult studies |
| Kölz, E. M. l Essercizi per il Flauto dolce |
| Sellner, J. Etüden für Oboe/ IV. V. (EMB 12002) |
| Winterfeld, L. Höffer v. Zwölf Etüden für Altblockflöte |
| d'Hervelois, L. de Caix: La Tubeuf (EMB 14071) |
| Handel, G. Fr.: Menuett (EMB 7888) |
| Loeillet, J. B.: F-dúr szonáta (szopránkiadásból 3/2) |
| Loeillet, J. B.: h-moll szonáta op. 3/10 |
| Telemann, G. Ph.: II. G-dúr Partita |
| Handel, G. Fr.: C-dúr szonáta III., IV. tétel |
| Lavigne, Ph. de: Rondeau - Tambourin I., II. (EMB 13100) |
| Marcello, B.: op. 2/7 B-dúr szonáta |
| Pepusch, J. Chr.: B-dúr "altszonáták" 6/6. |
| Telemann, G. Ph.: B-dúr szonáta III., IV. tétel |
| Veracini, Fr. M.: G-dúr szonáta I., II. tétel (12/2) |
| Vivaldi, A.: d-moll szonáta RV 36 I., III. tétel (EMB 14130) |
| Követelmények |
| A t, d, r artikulációk és a belőlük alkotott összetett hangindítások önálló megválasztása, bejegyzése a játszandóanyagnak megfelelően.A trillatáblázat önálló használata.Egyszerűbb trillák forgódíszítéssel. |
| Minimális belső dinamika önálló alkalmazása a zenei motívumok és kisebb zenei egységek megformálására.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skála tercekkel, hármashangzat- és domináns négyeshangzat-felbontásokkal, kotta nélkül. |
| - Két etűd. |
| - Két szonáta- vagy szvittétel egyszerűbb ékesítésekkel és dallami díszítésekkel, kísérettel, kotta nélkül. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A furulya története és különböző stíluskorszakokban betöltött szerepe. |
| - A népi furulya és a furulya (blockflöte) közti különbség. |
| - A játszott anyaghoz kapcsolódó trilla- és egyéb segédfogások. |
| - Az inégal játék (elsősorban francia zenénél) alkalmazásának szabályai. |
| - A játszott anyagban előforduló új tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb. |
| - Versenymű, fantázia. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyakorlás szoprán és altfurulyán is. |
| - A t, d, r artikulációk és a belőlük alkotott összetett hangindítások, valamint a (t-) t-r-t-r-t inégal játék állandógyakorlása. |
| - A t-l d-l összetett hangindítások bevezetése, gyakorlása. |
| - Hangsorok gyakorlása altfurulyán. |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon, szoprán- és altfurulyán. |
| - Társas zenélés: furulya kísérettel, duó, trió, furulyanégyes, triószonáta. |
| Ajánlott tananyag |
| Quantz, J. J.-Nagy Frigyes 100 Tagliche Übungen für Flöte |
| Winterfeld, L. H. v. 40 Studien für Altblockflöte |
| Linde, H. M. Der Kunst des Blockflötenspiels |
| Sellner, J. Etüden für Oboe VI. (EMB 12002) |
| Staeps, H. U. Das Tagliche Pensum |
| Staeps, H. U. Das Tagliche Pensum (átírta: Báthori Béla ) |
| Brüggen, F. 5 etűd |
| Collette, J. 12 melodikus gyakorlat |
| Staeps, H. U. Methodische Übungen |
| Veilhan, J.-C. La flute ? bec baroque |
| Winterfeld, L. Höffer v. Technische Studien für Altblockflöte |
| Eyck, J. v. Der Fluyten Lust-hof I-III. |
| Thomas, B. The Baroque solo book |
| Anonymus: Greensleeves to a Ground |
| Bach, J. S.: Menuett h-moll (EMB 13100) |
| Fesch, W.: G-dúr szonáta I., II. tétel |
| Telemann, G. Ph.: I. B-dúr Partita - tételek |
| Bellinzani, P. B.: op. 3/3 C-dúr szonáta |
| Handel, G. Fr.: a-moll szonáta III., IV. tétel |
| Marcello, B.: op. 2/4 e-moll szonáta I., II. tétel |
| Telemann, G. Ph.: "kis" C-dúr szonáta I., II. tétel (TWV 41: C 2) |
| Telemann, G. Ph.: Andante (EMB 14095) |
| Veracini, Fr. M.: a-moll szonáta (12/6) |
| Vivaldi, A.: g-moll szonáta op. 13/6 III., IV. tétel |
| Követelmények |
| Zárlati hemiolák önálló felismerése.Önálló hangolás. |
| Hosszabb lélegzetű etűdök technikailag pontos megoldása. |
| Barokk szonáták élményszerű előadása a tanult zenei kifejezőeszközök felhasználásával.Altfurulya szólamok olvasása kóruslejegyzésben.Bonyolultabb szabad díszítések játéka a kottakép alapján. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skála tercekkel, hármashangzat és domináns négyeshangzat - felbontásokkal, kotta nélkül. |
| - Egy etűd. |
| - Egy teljes szonáta kotta nélkül. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozatA tanuló |
| - legyen képes a zenei anyagot életkorának, egyéni képességeinek és készségeinek megfelelő hangszerkezeléssel,kotta- és stílushűen, értelmesen tagolva, kifejezően megszólaltatni, |
| - rendelkezzék a játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges koncentrálóképességgel, |
| - legyen tisztában a hangszerkezelés alapvető tudnivalóival, alkalmazza tudatosan a helyes légzéstechnikát,befúvásmódot, billentést stb., |
| - legyen képes a hangok biztonságos megszólaltatására a furulya klasszikusan értelmezett hangterjedelmében f1g3-ig (in F), |
| - legyen jártas mind a C, mind az F alaphangú hangszer használatában, |
| - tudjon dinamikailag árnyalt, kulturált, kifejező hangot képezni, |
| - alkalmazza játékában a hangindítás, elválasztás és hangbefejezés különböző módjait, többek között a t, r, dhangindításokat és ezek különböző kombinációit, |
| - törekedjék játékában a tiszta intonációra, javítsa tudatosan hangszere intonációs hibáit,rendelkezzék az alapfokon játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges ujjtechnikával, |
| - tudjon önállóan hangolni, |
| - a tanár útmutatásai alapján legyen képes a különböző zenei kifejezőeszközök alkalmazására (artikuláció, agogika,díszítés, lassítás, hangsúlyozás stb.), az új darabok egyszerűbb dallami díszítésére, |
| Ismerje |
| - az f1- g3 (in F), hangterjedelem valamennyi hangjának fogását, a leggyakoribb segédfogásokat, |
| - a hangszer ápolásának karbantartásának alapvető feladatait, és végezze ezeket önállóan, |
| - a tanult anyagban előforduló tempo- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat és ezekjelentését, |
| - a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, |
| - a furulya történetét, rokon hangszereit, |
| - a furulya szerepét különböző zenei korszakokban. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül) |
| A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történő bemutatásával: |
| - dúr és moll skálák 3#, 4b előjegyzésig, tercekkel, hármashangzat- és dominánsszeptim négyeshangzat-felbontásokkal,minimum az f1-g3 (in F) hangterjedelem teljes kihasználásával, |
| - két etűd vagy egy variációsorozat, |
| - legalább két tétel egy nagybarokk szonátából vagy versenyműből. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| Művészeti alapvizsga részeiA vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartama |
| Furulya főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc |
| "B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy etűd vagy technikai jellegű mű szoprán- vagy altfurulyán; Kállay G.: Hangnemgyakorló (EMB14071), BaroqueSolo Book-ból könnyebb darabok, Giesbert: Furulyaiskola 2. rész (Schott) nehézségi szintjén. |
| - Előadási darab két különböző karakterű tétele, az egyik tétel választható kamaraműből is; Anon: Greensleeves to aGround, Marcello szonáták (EMB13476-7), Loeillet de Gant: Szonáták, op. 1 és op. 3 (EMB 13160-3), Vivaldi: F-dúrszonáta RV 52, d-moll RV 36 (Ricordi Nr13322300), Telemann: F-dúr szonáta (EMB 13542), kamaraművek: |
| Boismortier: Leichte Duos (Schott), 6 Suite, Loeillet: 6 szonáta 2 furulyára, Naudot: Triószonáta, Czidra: Régi magyartáncok (EMB 14283) nehézségi szintjén.A vizsgaanyagot az etűd és a kamaramű kivételével lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy etűd vagy szólómű; Kállay G.: Hangnemgyakorló (EMB 14071), J.v.Eyck: Der Fluyten Lust-hof - Variációk(Amadeus), Braun: etűdök/Baroque Solo Book, Winterfeld: 12 etűd altfurulyára (Hofmeister) nehézségi szintjén. |
| - Előadási darab két különböző karakterű tétele, az egyik tétel választható kamaraműből is; Telemann: C-dúr szonáta(EMB 13542), Veracini: a-moll szonáta (Peters), Lavigne: Rondeau és Tambourin I-II. tétel, Fesch: F-dúr szonáta op. 6.no. 2; Telemann: 6 duett, Telemann: Kánonszonáták, Loeillet de Gant: Szonáta 2 altfurulyára nehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot az etűd és kamaramű kivételével kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A játszott anyaghoz kapcsolódó trilla- és egyéb segédfogások. |
| - T-l, d-l artikulációk szerepe a furulyajátékban. |
| - Nehezebb trillák forgódíszítéssel, kettős ékesítések (doppelschlag). |
| - A vibrato szerepe a zenében; vibrato, mint a barokk díszítés eszköze. |
| - A játszott anyagban előforduló új tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb.-A fa hangszerek tisztítása, karbantartása. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Összetett hangindítások, valamint az inégal játék állandó gyakorlása. |
| - Hangsorok gyakorlása altfurulyán. |
| - Különböző vibratok állandó gyakorlása, alkalmazása. |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon, a feltételezhető kamaraegyüttesben alkalmazotthangszeren. |
| - Társas zenélés: furulya kísérettel, duó, trió, furulyanégyes, triószonáták.Ajánlott tananyag |
| Quantz, J. J.-Nagy Frigyes 100 Tagliche Übungen für FlöteWinterfeld, L.: H. v.: 40 Studien für AltblockflöteLinde, H. M.: Der Kunst des Blockflötenspiels |
| Sellner, J.: Etüden für Oboe/ VI.- (EMB 12002) |
| Staeps, H. U.: Das Tagliche Pensum |
| Staeps, H. U.: Das Tagliche Pensum (átírta: Báthori Béla ) |
| Brüggen, F:. 5 etűd |
| Collette, J.: 12 melodikus gyakorlat |
| Staeps, H. U.: Methodische Übungen |
| Veilhan, J.-C.: La flute ? bec baroque |
| Winterfeld, L.: Höffer v. Technische Studien für Altblockflöte |
| Eyck, J. v.: Der Fluyten Lust-hof I-III. |
| Thomas, B.: The Baroque solo book |
| Anonymus: Greensleeves to a Ground |
| Bach, J. S.: Menuett h-moll (EMB 13100) |
| Fesch, W.: G-dúr szonáta I., II. tétel |
| Telemann, G. Ph.: I. B-dúr Partita - tételek |
| Bellinzani, P. B.: op. 3/3 C-dúr szonáta |
| Handel, G. Fr.: a-moll szonáta III., IV. tétel |
| Marcello, B.: op. 2/4 e-moll szonáta I., II. tétel |
| Telemann, G. Ph.: "kis" C-dúr szonáta I., II. tétel (TWV 41: C 2) |
| Telemann, G. Ph.: Andante (EMB 14095) |
| Veracini, Fr. M.: a-moll szonáta (12/6) |
| Vivaldi, A.: g-moll szonáta op. 13/6 III., IV. tétel |
| Követelmények |
| Zárlati hemiolák önálló felismerése.Önálló hangolás. |
| Az artikulációs magánhangzók tudatos, önálló alkalmazása a hangmagasság függvényében.Hosszabb lélegzetű etűdök technikailag pontos megoldása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skála: (tercek, hármashangzat), kotta nélkül. |
| - Egy etűd. |
| - Két különböző karakterű előadási darab, vagy egy tételpár; lehetőleg kotta nélkül. |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A játszott anyaghoz kapcsolódó trilla- és egyéb segédfogások. |
| - A tanult ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó rendszerezése. |
| - Egyszerűbb szabad díszítések önállóan. |
| - A játszott anyagban előforduló új tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig tanult artikulációk és a belőlük alkotott összetett hangindítások, valamint a (t-) t-r-t-r-t inégal játékállandó gyakorlása. |
| - Hangsorok gyakorlása altfurulyán. |
| - Különböző vibratok állandó gyakorlása, alkalmazása. |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon, a feltételezhető kamaraegyüttesben alkalmazotthangszeren. |
| - Társas zenélés: furulya kísérettel, duó, trió, furulyanégyes, triószonáták. |
| Ajánlott tananyag |
| Quantz, J. J.-Nagy Frigyes 100 Tagliche Übungen für Flöte |
| Winterfeld, L. H. v. 40 Studien für Altblockflöte |
| Linde, H. M. Der Kunst des Blockflötenspiels |
| Sellner, J. Etüden für Oboe/ VI. (EMB 12002) |
| Staeps, H. U. Das Tagliche Pensum |
| Brüggen, F. 5 etűd |
| Collette, J. 12 melodikus gyakorlat |
| Staeps, H. U. Methodische Übungen |
| Veilhan, J.-C. La flute a bec baroque |
| Winterfeld, L. Höffer v. Technische Studien für Altblockflöte |
| Eyck, J. v. Der Fluyten Lust-hof I-III. |
| Thomas, B. The Baroque solo book |
| Anonymus: Greensleeves to a Ground |
| Bach, J. S.: Menuett h-moll (EMB 13100) |
| Fesch, W.: G-dúr szonáta I., II. tétel |
| Telemann, G. Ph.: I. B-dúr Partita - tételek |
| Bellinzani, P. B.: op. 3/3 C-dúr szonáta |
| Handel, G. Fr.: a-moll szonáta III., IV. tétel |
| Marcello, B.: op. 2/4 e-moll szonáta I., II. tétel |
| Telemann, G. Ph.: "kis" C-dúr szonáta I., II. tétel (TWV 41: C 2) |
| Telemann, G. Ph.: Andante (EMB 14095) |
| Veracini, Fr. M.: a-moll szonáta (12/6) |
| Vivaldi, A.: g-moll szonáta op. 13/6 III., IV. tétel |
| Követelmények |
| A t-d, t-r, d-r artikulációk egységes tempójú alkalmazási képessége.Inégal játék gördülékeny alkalmazása a tanár útmutatásai alapján.Jelzetlen kötelező díszítések önálló alkalmazása. |
| Barokk szonáták élményszerű előadása a tanult zenei kifejezőeszközök felhasználásával.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skála figurációkkal (tercek, hármashangzat), kotta nélkül. |
| - Egy etűd. |
| - Két különböző karakterű előadási darab vagy egy tételpár, lehetőleg kotta nélkül. |
| 9. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A játszott anyaghoz kapcsolódó trilla- és egyéb segédfogások. |
| - Új ritmikai elemek megértése az eddig tanultak alapján. |
| - A t-r-l-r összetett hangindítás szerepe a furulyajátékban. |
| - A hangindítások tempójának fokozását szolgáló artikulációk. |
| - A játszott anyagban előforduló új tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb. |
| - A különböző barokk szonátatípusok tételeinek jellegzetességei. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig tanult artikulációk és a belőlük alkotott összetett hangindítások, valamint a (t-) t-r-t-r-t inégal játékállandó gyakorlása. |
| - A t-r-l-r összetett hangindítás bevezetése és gyakorlása. |
| - Hangsorok gyakorlása altfurulyán. |
| - Különböző vibratok állandó gyakorlása, hajlékony, változatos alkalmazása (tempó, amplitúdó). |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon, a feltételezhető kamaraegyüttesben alkalmazotthangszeren. |
| - Társas zenélés: furulya kísérettel, duó, trió, furulyanégyes, triószonáták.Ajánlott tananyag |
| Linde, H. M. Der Kunst des Blockflötenspiels |
| Staeps, H. U. Das Tagliche Pensum |
| Brüggen, F. 5 etűd |
| Collette, J. 12 melodikus gyakorlat |
| Eyck, J. v. Der Fluyten Lust-hof I-III. |
| Thomas, B. The Baroque solo book |
| Staeps, H. U. Methodische Übungen |
| Veilhan, J.-C. La flute a bec baroque |
| Winterfeld, L. Höffer v. Technische Studien für Altblockflöte |
| Boeke, K. Three exercises for alto recorder |
| Loeillet, J. B. de Gant: 12 szonáta op. 1 (EMB 13160-3) |
| Loeillet, J. B. John: 12 szonáta op. 3 (EMB 13160-3) |
| Marcello, B.: 12 szonáta |
| Telemann, G. Ph.: 6 partita (szoprán) |
| Telemann, G. Ph.: B-dúr szonáta |
| Telemann, G. Ph.: F-dúr szonáta |
| Valentine, R.: 12 szonáta op. 2 |
| Vivaldi, A.: F-dúr koncert op. 10 no. 5 |
| Vivaldi, A.: a-moll koncert RV 108 (+ 2 hegedű + bc.) |
| Követelmények |
| A (t-) t-r-t-r-t inégal játék önálló alkalmazása.Nehezebb trillák forgódíszítéssel.Kettős ékesítések problémamentes alkalmazása.Ujjvibrato, rekeszvibrato. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skála figurációkkal (tercek, hármashangzat), kotta nélkül. |
| - Egy etűd. |
| - Két különböző karakterű előadási darab, vagy egy tételpár lehetőleg kotta nélkül. |
| 10. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A játszott anyaghoz kapcsolódó trilla- és egyéb segédfogások. |
| - A barokk "duplanyelv", a di-dll di-dll. |
| - A játszott anyagban előforduló új tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb.-A fa hangszerek "block"-jának tisztítása. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tanult artikulációk és a belőlük alkotott összetett hangindítások, a (t-) t-r-t-r-t inégal játék, valamint a"duplanyelves" hangindítások állandó gyakorlása. |
| - Hangsorok gyakorlása altfurulyán. |
| - A különböző vibratok tudatos és változatos alkalmazása. |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon, a feltételezhető kamaraegyüttesben alkalmazotthangszeren. |
| - Társas zenélés: furulya kísérettel, duó, trió, furulyanégyes, triószonáták.Ajánlott tananyag |
| Linde, H. M. Der Kunst des Blockflötenspiels |
| Staeps, H. U. Das Tagliche Pensum |
| Brüggen, F. 5 etűd |
| Collette, J. 12 melodikus gyakorlat |
| Eyck, J. v. Der Fluyten Lust-hof I-III. |
| Thomas, B. The Baroque solo book |
| Staeps, H. U. Methodische Übungen |
| Veilhan, J.-C. La flute a bec baroque |
| Winterfeld, L. Höffer v. Technische Studien für Altblockflöte |
| Boeke, K. Three exercises for alto recorder |
| Loeillet, J. B. de Gant: 12 szonáta op. 1 (EMB 13160-3) |
| Loeillet, J. B. John: 12 szonáta op. 3 (EMB 13160-3) |
| Marcello, B.: 12 szonáta |
| Telemann, G. Ph.: 6 partita (szoprán) |
| Telemann, G. Ph.: B-dúr szonáta |
| Telemann, G. Ph.: F-dúr szonáta |
| Valentine, R.: 12 szonáta op. 2 |
| Vivaldi, A.: F-dúr koncert op. 10 no. 5 |
| Vivaldi, A.: a-moll koncert RV 108 (+ 2 hegedű + bc.) |
| Követelmények |
| A t-k t-k, d-g d-g "duplanyelves" hangindítások alkalmazása.Egyszerűbb szabad díszítések önálló alkalmazása.Összetett ornamensek. |
| Az előző években tanult artikulációk stílusos alkalmazása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skála: tercek, hármashangzat, kotta nélkül. |
| - Egy etűd. |
| - Két különböző karakterű előadási darab, vagy egy tételpár, lehetőleg kotta nélkül. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A játszott anyaghoz kapcsolódó trilla- és egyéb segédfogások. |
| - A túlpontozás, mint zenei elem. |
| - Összetett ornamensek. |
| - Bonyolultabb szabad díszítések a tanár útmutatásai alapján. |
| - A vibrato szerepe a zenében; vibrato, mint a barokk díszítés eszköze. |
| - A játszott anyagban előforduló új tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb.-A fa hangszerek tisztítása, karbantartása. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyakorlás szoprán- és altfurulyán is. |
| - A t, d, r, l artikulációk és a belőlük alkotott összetett hangindítások, valamint a (t-) t-r-t-r-t inégal játék állandógyakorlása. |
| - Hangsorok gyakorlása altfurulyán. |
| - Különböző vibratok állandó gyakorlása, alkalmazása. |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon. |
| - Társas zenélés: furulya kísérettel, duó, trió, furulyanégyes, triószonáta. |
| Ajánlott tananyagBraun, D.: Szólók |
| Eyck, J. van: Der Fluyten Lust-hof I-III. |
| Handel, G. Fr.: B-dúr szonáta |
| Handel, G. Fr.: g-moll szonáta |
| Kölz, E. M.: Essercizi per il Flauto dolce |
| Loeillet, J. B. de Gant: 12 szonáta op. 1 (EMB 16160-3) |
| Marcello, B.: 12 szonáta |
| Preludes from The Division Flute (1706) |
| Quantz, J. J. - Nagy Frigyes: 100 Tagliche Übungen für Flöte (szopr.) |
| Telemann, G. Ph.: 6 partita (szoprán) |
| Telemann, G. Ph.: F-dúr szonáta |
| Telemann, G. Ph.: (kis) f-moll szonáta (TWV 41: f 2) |
| Valentine, R.: 12 szonáta op. 2 |
| Vivaldi, A.: F-dúr koncert op. 10 no. 5 |
| Winterfeld, L. H. v.: Zwölf Etüden für Altblockflöte |
| Követelmények |
| Az artikulációs magánhangzók tudatos, önálló alkalmazása a hangmagasság függvényében. |
| A t-d, t-r, d-r artikulációk könnyed alkalmazása tizenhatodokban is. |
| Inégal játék gördülékeny alkalmazása a tanár útmutatásai alapján. |
| Jelzetlen kötelező díszítések önálló alkalmazása. |
| Nehezebb trillák forgódíszítéssel. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skála, tercekkel, hármashangzat- és domináns négyeshangzat-felbontásokkal, kotta nélkül. |
| - Két etűd. |
| - Egy versenymű két tétele, vagy egy egyéb tételpár kotta nélkül. |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A játszott anyaghoz kapcsolódó trilla- és egyéb segédfogások. |
| - A tanult ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó rendszerezése. |
| - A t-r-l-r összetett hangindítás szerepe a furulyajátékban. |
| - Egyszerűbb szabad díszítések önállóan. |
| - A játszott anyagban előforduló új tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb. |
| - A különböző barokk szonátatípusok tételeinek jellegzetességei. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyakorlás C- és F-alapú furulyán is. |
| - Az eddig tanult artikulációk és a belőlük alkotott összetett hangindítások, valamint a (t-) t-r-t-r-t inégal játékállandó gyakorlása. |
| - A t-r-l-r összetett hangindítás bevezetése, gyakorlása. |
| - Hangsorok gyakorlása altfurulyán. |
| - A skálák tempójának fokozása. |
| - Különböző vibratok állandó gyakorlása, alkalmazása. |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon. |
| - Társas zenélés: furulya kísérettel, duó, trió, furulyanégyes, triószonáta. |
| Ajánlott tananyagBrüggen, Fr.: 5 etűd |
| Collette, J.: 12 melodikus gyakorlat (szopránra)Corelli, A.: Szonáták op. 5, 7-11.Eyck, J. van: Der Fluyten Lust-hof I-III.Fesch, W.: 6 szonáta op. 6 |
| Frescobaldi, G.: 5 canzona (szopránra vagy tenorra) |
| Handel, G. Fr.: F-dúr szonáta |
| Mancini, Fr.: 12 szonáta |
| Pepusch, J. Chr.: 6 szonáta (alt!) |
| Schickhardt, J. Chr.: 6 szonáta op. 1 |
| Select Preludes and Voluntaries for the Flute (1708) |
| Telemann, G. Ph.: (kis) C-dúr szonáta (TWV 41: C 2) |
| Veracini, Fr. M.: 12 szonáta |
| Vivaldi, A.: RV. 427. D-dúr koncert (szoprán) |
| Követelmények |
| Az előző években tanult artikulációk stílusos alkalmazása.A (t-) t-r-t-r-t inégal játék önálló alkalmazása.Összetett ornamensek.Ujjvibrato, rekeszvibrato.A barokk szvit tételeinek ismerete. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skála tercekkel, hármashangzat- és domináns négyeshangzat-felbontásokkal, kotta nélkül. |
| - Két etűd. |
| - Egy versenymű két tétele, vagy egy egyéb, tételpár kotta nélkül. |
| 9. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A játszott anyaghoz kapcsolódó trilla- és egyéb segédfogások. |
| - Új ritmikai elemek megértése az eddig tanultak alapján. |
| - A hangindítások tempójának fokozását szolgáló artikulációk. |
| - A játszott anyagban előforduló új tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyakorlás C- és F-alapú furulyán is. |
| - Az eddig tanult artikulációk és a belőlük alkotott összetett hangindítások, valamint a (t-) t-r-t-r-t inégal játékállandó gyakorlása. |
| - A dúr és melodikus moll skálák ismétlése kibővített hangterjedelemben, tercekkel, hármashangzat- és dominánsnégyeshangzat-felbontásokkal, az eddig tanult artikulációkkal. A skálák tempójának fokozása. |
| - Különböző vibratok állandó fejlesztése, alkalmazása. |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon. |
| - Társas zenélés: furulya kísérettel, duó, trió, furulyanégyes, triószonáta. |
| Ajánlott tananyag |
| Bach, J. S.: F-dúr (fuvolára írt) szonáta BWV 1031 |
| Bellinzani, P. B.: 12 szonáta |
| Corelli, A.: La Follia op. 5 no. 12 |
| Dieupart, Ch.: 6 szvit |
| Eyck, J. van: Der Fluyten Lust-hof I-III. |
| Feltkamp, J. H.: 12 Etudes vor Sopran-Blockfluit |
| Fesch, W.: 6 szonáta op. 8 |
| Handel, G. Fr.: C-dúr szonáta |
| Hotteterre, J.: 4 szvit op. 5 / F-dúr, d-moll |
| Linde, H. M.: Der Kunst des Blockflötenspiels |
| Sammartini, G.: F-dúr koncert |
| Schickhardt, J. Chr.: 24 szonáta op. 30 (különböző hangnemekben) |
| Staeps, H. U.: Das Tagliche Pensum |
| Staeps, H. U.: Methodische Übungen (szopránra) |
| Telemann, G. Ph.: a-moll fantázia |
| Valentine, R.: 6 szonáta op. 5 (a szerző díszítéseivel) |
| Vivaldi, A.: g-moll szonáta (Il Pastor fido 6 szonáta) |
| Vivaldi, A.: F-dúr koncert op. 10 no. 1 (La tempesta di Mare) |
| Vivaldi, A.: D-dúr koncert op. 10 no. 3 (Il Gardellino), (piccolo) |
| Winterfeld, L. H. v.: 40 Studien für Altblockflöte |
| Winterfeld, L. H. v.: Technische Studien für Altblockflöte |
| Követelmények |
| Valamennyi tanult hangindítás egységes tempójú alkalmazási képessége, stílusos használata.Ujjvibrato és rekeszvibrato differenciált alkalmazása.Ritkán előforduló enharmóniák intonálásának ismerete.Tájékozódás bonyolult polifon zenében. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skálák tercekkel, hármashangzat- és domináns négyeshangzat-felbontásokkal, kotta nélkül. |
| - Egy etűd. |
| - Egy korabarokk vagy XX. századi mű/tétel, kotta nélkül. |
| - Egy versenymű két tétele kotta nélkül. |
| 10. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A játszott anyaghoz kapcsolódó trilla- és egyéb segédfogások. |
| - A barokk "duplanyelv", a di-dll di-dll. |
| - A játszott anyagban előforduló új tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb.-A fa hangszerek "block"-jának tisztítása. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyakorlás C- és F-alapú furulyán is. |
| - Valamennyi eddig tanult artikuláció és a belőlük alkotott összetett hangindítások, a (t-) t-r-t-r-t inégal játék,valamint a t-k t-k, d-g d-g "duplanyelves" hangindítások állandó gyakorlása, hármas elrendezésben is. |
| - Hangsorok gyakorlása altfurulyán. |
| - A technikai elemek továbbfejlesztése a virtuozitás irányába. |
| - A különböző vibratok tudatos és változatos alkalmazása. |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon. |
| - Társas zenélés: furulya kísérettel, duó, trió, furulyanégyes, triószonáták. |
| Ajánlott tananyag |
| Bach, J. S.: C-dúr (fuvolára írt) szonáta BWV 1032 |
| Bach, J. S.: F- (vagy G-)dúr (fuvolára írt) szonáta BWV 1035 |
| Castello, D.: Sonata seconda (szopránra vagy tenorra) |
| Castrucci, P.: F-dúr szonáta (a szerző díszítéseivel) op.1/5 |
| Castrucci, P.: C-dúr szonáta (a szerző díszítéseivel) op.1/6 |
| Corelli, A.: Szonáták 1-6. op. 5 (részben korabeli díszítésekkel) |
| D'Hervelois, De Caix: G-dúr szvit (szoprán) |
| Eyck, J. van: Der Fluyten Lust-hof I-III. |
| Fontana, G. B.: 6 szonáta (szoprán) |
| Hotteterre, J.: 4 szvit op. 5 |
| Quantz, J. J.: Capricciok |
| Schickhardt, J. Chr.: 24 szonáta op. 30 (különböző hangnemekben) |
| Staeps, H. U.: Neue Übungen im chromatischen Raum der A |
| Telemann, G. Ph.: a-moll szvit |
| Telemann, G. Ph.: B-dúr fantázia |
| Telemann, G. Ph.: d-moll fantázia |
| Vivaldi, A.: G-dúr koncert op. 10 no. 6 |
| Követelmények |
| Valamennyi tanult hangindítás egységes tempójú alkalmazási képessége, stílusos használata.A t-k t-k, d-g d-g "duplanyelves" hangindítások használata, hármas elrendezésben is.Egyszerűbb szabad díszítések önállóan. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - skálák: b-s mollok kibővített hangterjedelemben tercekkel, hármashangzat- és dominánsnégyeshangzat-felbontásokkal, kotta nélkül. |
| - Egy etűd. |
| - Egy korabarokk vagy XX. századi mű/tétel, kotta nélkül. |
| - Egy versenymű két tétele kotta nélkül. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozatA tanuló legyen képes |
| - a hangok biztonságos megszólaltatására a furulya XX. századi elvárásainak megfelelő hangterjedelemben, |
| - a hangindítás és zárás különböző módjainak önálló alkalmazására, |
| - a segédfogások önálló megválasztására, |
| - az előadandó mű stílusának, jellegének megfelelő zenei kifejezőeszközök önálló megválasztására, |
| - a játszott zenei anyagot stílushű értelmes tagolt, kifejező megszólaltatására, |
| - az új darabok egyszerűbb, de önálló dallami díszítésére, |
| - megszerzett ismereteinek és hangszerkezelési szintjének megfelelő előadási darabok, kamarazenei szólamokönálló, technikailag és zeneileg igényes elsajátítására, a hibák önálló javítására. |
| Ismerje a furulya történetét, fizikai sajátosságait, irodalmát, különböző műfajokban betöltött szerepét.Rendelkezzék |
| - az egyéni és társas muzsikáláshoz szükséges koncentrálóképességgel, lapról olvasási készséggel, |
| - egyenletes, laza ujjtechnikával, |
| - zenei képzelőerővel. |
| "B" tagozat (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje |
| - hangszere történetét és irodalmát, |
| - f-a3 -ig (in F) a fogásokat, |
| - a trilla-, segéd-, piano-, forte- fogásokat, |
| - az irodalomra legjellemzőbb tánc- és tételtípusok tempóit és karaktereit.Legyen képes |
| - a természetes, könnyed hangszerkezelésre, |
| - megfelelő légzéstechnika alkalmazására, |
| - a levegő tudatos beosztására, |
| - vibrato-mentes hang képzésére, |
| - értelmesen tagolt, kifejező előadásra.Rendelkezzék |
| - összehangolt ujj- és nyelvtechnikával, |
| - fürge szimpla-nyelvtechnikával, |
| - saját adottságainak megfelelő gyakorlási módszerrel, |
| - megfelelő lapról olvasási készséggel.Tudjon |
| - tisztán intonálni, |
| - pontos ritmusban játszani, |
| - dúr és moll hangsorokat játszani 4#, 5b előjegyzésig, tercekkel, hármashangzat- és dominánsszeptim-felbontásokkal.A művészeti záróvizsga követelményei |
| Művészeti záróvizsga részeiA vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartama |
| Furulya főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc |
| "B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy technikai jellegű mű vagy szólódarab; Brüggen: Etűdök, Linde: Neuzeitliche Übungsstücke (Schott), Winterfeld:Technische Studien, (Hofmeister), Telemann: Fantáziák (Barenreiter), Eyck: Der Fluyten Lust-hof I-III. (Amadeus)nehézségi szintjén. |
| - Egy teljes szonáta vagy concerto (kettősverseny). |
| - Egy korabarokk, vagy XX. századi illetve kortárs mű, vagy tétel; Telemann: vagy Handel szonáták, Telemann:Metodikus szonáták 1-6., (Barenreiter), nehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy etűd vagy szólódarab; Brüggen: 1., Quantz: Solos 1-5. (Baroque Solo Book), Eyck, J. van: Der Fluyten Lust-hofI-III. (Amadeus), G. Ph. Telemann: Fantázia 2, c-moll (Barenreiter), nehézségi szintjén. |
| - Egy teljes szonáta vagy concerto. |
| - Egy korabarokk vagy XX. századi mű vagy tétel, amely lehet kamaramű; Krahmer, E: Variációk op. 18, Handel: g-mollszonáta (V.) (EMB 13405, Castrucci, P.: Szonáták op. 1/5, op. 1/6, nehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot az etűd és a kamaramű kivételével kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő hangolású és minőségű hangszerek. |
| Egy billentyűs hangszer. |
| Egész alakot visszaadó tükör. |
| Két vagy több állítható magasságú kottaállvány. |
| Metronóm. |
| FUVOLA |
| A fuvolatanítás általános céljai, feladatai: |
| - a helyes légzés kialakítása, |
| - a kifejező fuvolahang elsajátíttatása, |
| - a kéz-, test-, fej-, hangszertartás lazaságának tudatosítása, |
| - a megismert mozgásmechanizmusok automatikussá tétele, |
| - a biztonságos hangszerkezelés kialakítása, |
| - a belső hallás fejlesztése, |
| - a ritmus alapérzetének biztonságos alkalmazása, |
| - rendszerezett zenei ismeretek átadása. |
| Ismertesse meg a tanulókkal |
| - a fuvola történetét, |
| - a fuvola társhangszereit (fafúvós hangszercsalád), |
| - a hangszer irodalmát, |
| - a jelentősebb alkotó- és előadóművészek munkásságát.Tudatosítsa |
| - a helyes légzéstechnikára épülő ideális befúvási mód (ansatz) együttes használatát, |
| - a hangminőség, dinamika és intonáció összefüggéseit, |
| - a hangszer könnyed kezelését, a laza mozgásérzetek kialakítását, |
| - a fuvola hangképzésének fizikai törvényszerűségeit, |
| - a rendszeres és helyes gyakorlási módszer alapelveit, |
| - a kottahű játék - mint legfontosabb alapelv - pontos betartását. |
| Fejlessze a tanuló zenei képességeit |
| - hangszeres technikáját, |
| - improvizációs tevékenységét (kreativitását), |
| - lapról játszási készségét, |
| - zenei memóriát. |
| Ösztönözze a tanulót |
| - a lapról olvasási készség folyamatos, aktív művelésére. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Az általános iskola második évfolyamos tanulóinak nagy része alkalmas a fuvolatanulás megkezdésére a fizikaiadottságok figyelembevételével. A hangszeres előkészítő évfolyam a képességek kibontakoztatását, a készségekfelmérését szolgálja. |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Rövid ismertetés a fafúvós hangszerekről. |
| - A fuvola részei, összeállításának helyes módja, tisztítása. |
| - A törzshangok olvasása. |
| - A negyed, nyolcad, fél, pontozott fél és egész értékek valamint az ezeknek megfelelő szünetjelek ismerete. |
| - A 2/4, 4/4 -es ütemek. |
| - Egyszerű ritmusértékek és ütemsúlyok. |
| - A szerkezet, a tagolás alapfogalmai: ismétlőjel, korona, záróvonal, a levegővétel jele, motívum, periódus, prima volta,seconda volta. |
| - Gyermek- és népdalok szöveg szerinti értelmezése, szövegtudása. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Különböző légzésgyakorlatok. |
| - A test- és kéztartás ismertetése és lépésről-lépésre való megvalósítása a gyakorlatban. |
| - A játékmód és az artikuláció alapfogalmai: nyelv nélküli (rekesz) hangindítás (huhogás), később nyelvvelkombinálva, rövid és hosszú hangok (tenuto, staccato, legato). |
| - A helyes gyakorlás és memorizálás módjai. |
| Ajánlott tananyag |
| Bántai - Sipos: Fuvola ABC (EMB 14005)Jeney Zoltán: Fuvolaiskola I. (EMB 5457)Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat (EMB 3741)Kodály Zoltán: Ötfokú zene I. (EMB 2809) |
| Józsefné Szmrecsányi Magda: Előképzős olvasókönyv (EMB 5725, 6102, 6573) |
| Házimuzsika gyermekeknek (EMB 13846) |
| Béres János: Furulyaiskola I. (EMB 5406) |
| Lőrincz - Paragi: Furulya ABC (EMB 14090) |
| Czidra László: Furulyamuzsika kezdők számára (EMB 7888) |
| Követelmény |
| Kétféle ritmusértéket tartalmazó gyermekdal (népek dalai) eljátszása.A 2/4, 4/4 -es ütem pontos ritmikai ismerete.A törzshangok biztonságos olvasása és azok fogásai. |
| Bántai - Sipos: Fuvola ABC gyermekdalok, vagy ennek megfelelő szintű darabok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két gyermekdal vagy magyar népdal kotta nélkül. |
| - Két gyakorlat a tanult hangterjedelem minél teljesebb használatával. |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Hangszerismeret. |
| - A fuvola részei, összeállításának helyes módja, tisztítása. |
| - A törzshangok biztosabb olvasása. |
| - A nyújtó pont ismerete, nyújtott és éles ritmus. |
| - A 2/4, 3/4, 4/4 -es ütemek ütemsúlyok. |
| - A szerkezet, a tagolás alapfogalmai: ismétlőjel, korona, záróvonal, a levegővétel jele, motívum, periódus, prima volta,seconda volta. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Különböző légzésgyakorlatok a helyes légzéstechnika kialakítása érdekében. |
| - A test- és kéztartás ismertetése és lépésről-lépésre való megvalósítása a gyakorlatban. |
| - Koncentrált figyelem a tiszta intonáció kialakításához. |
| - A játékmód és az artikuláció alapfogalmai: nyelv nélküli (rekesz) hangindítás (huhogás), később nyelvvelkombinálva, rövid és hosszú hangok (tenuto, staccato, legato). |
| - A helyes gyakorlás és memorizálás módjai. |
| - A hallás útján történő önkontroll fejlesztésének megalapozása. |
| Ajánlott tananyag |
| Bántai - Sipos: Fuvola ABC (EMB 14005)Jeney Zoltán: Fuvolaiskola I. (EMB 5457)Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat (EMB 3741)Kodály Zoltán: Ötfokú zene I. (EMB 2809) |
| Józsefné Szmrecsányi Magda: Előképzős olvasókönyv (EMB 5725, 6102, 6573)Házimuzsika gyermekeknek (EMB 13846)Béres János: Furulyaiskola I. (EMB 5406)Lőrincz - Paragi: Furulya ABC (EMB 14090) |
| Magic Flute (Die Flötenschule von Anfang an Band 1 (Barbara Gisler-Haase UE 30370)Spiel und Spass mit der Blockflöte I. (Schott 7770) |
| Követelmény |
| A tanult ritmusértékek pontos játéka, hallás és kottakép alapján.A 2/4, 4/4 -es ütem pontos ritmikai ismerete.A törzshangok biztonságos olvasása és azok fogásai.Biztos hangindítás. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két gyermekdal vagy magyar népdal kotta nélkül, |
| - Két gyakorlat a tanult hangterjedelem minél teljesebb használatával. |
| Alapfok évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A fafúvós hangszerek jellegzetességeinek ismerete (külső megjelenés, hangmagasság, hangszín stb.). |
| - A fuvola részei, összeállításának helyes módja, tisztítása. |
| - Egyszerű ritmusértékek és ütemsúlyok. |
| - A végzett anyagban szereplő törzshangok valamint a módosított hangok olvasása és fogása. |
| - A módosítójelek ismerete. |
| - Hangsorok tudatosítása, abszolút hangnévvel is. |
| - Ütemmutatók és tempójelzések, amelyek a végzett anyagban előfordulnak. |
| - Szerkezet, tagolás: dalforma (ABA), triós forma, Tempo I. |
| - A jó gyakorlási módszer és emlékezőkészség megalapozása. |
| - A lapról olvasási készség fejlesztése az előző tanév nehézségi fokán. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes test-, hangszer- és kéztartás folyamatos ellenőrzése. |
| - Az alapvető légzéstechnika megalapozása (rekeszlégzés).- A helyes szájtartás és a befúvási szög beállítása ésállandó ellenőrzése. A hangindítás és -befejezés igényének felkeltése és fokozatosan történő megvalósítása. |
| - A tanult hangterjedelmen belül lehetőleg tisztán intonált, szép hang elérése, kitartott hangok segítségével. |
| - A megismert hangsorok gyakorlása különböző artikulációval: legato, tenuto, nyelv nélküli rekesz (huhogás),staccato. |
| - A jó gyakorlási módszer és emlékezőkészség megalapozása. |
| - A lapról olvasási készség fejlesztése az előző tanév nehézségi fokán. |
| Ajánlott tananyag |
| Bántai - Sipos: Fuvola ABC (EMB 14005) |
| Jeney Zoltán: Fuvolaiskola I. (EMB 5457) |
| Bántai - Kovács: Skálaiskola I. (EMB 8233) |
| Csupor László: Ujjgyakorlatok (EMB 7266) |
| Gariboldi: Gyakorlatok kezdő fuvolásoknak (EMB 8519) |
| Bántai - Kovács: Válogatott etűdök fuvolára I. (EMB 8591) |
| Abracadabra Flute (Malcolm Pollock) (A&C Black, London ISBN7136-5685-9) |
| Bántai - Sipos: Könnyű előadási darabok fuvolára (EMB 8959) |
| Bántai - Kovács: Kis előadási darabok fuvolára (EMB 2791) |
| Czidra László: Furulyamuzsika kezdők számára (EMB 7888) |
| Lőrincz - Paragi: Furulya-ABC (EMB 14090) |
| Házimuzsika gyermekeknek (EMB 13846) |
| Szokolay Sándor: (Bántai Vilmos) Magyar gyermekdalok két és három furulyára vagy fuvoláraPapp Lajos: Magyar karácsonyi dalok 2-3 furulyára kezdőknek (EMB 14080)Petrovics Emil: Magyar gyermekdalok fuvolára és zongorára (EMB 7373) (EMB 7768) |
| Követelmény |
| Egész, fél (pontozott fél), negyed, nyolcad értékeket tartalmazó rövid gyakorlatok, népdalok két oktávhangterjedelemben. |
| A törzshangok és a tanult módosított hangok olvasása.Legalább 8 ütemes előadási darabok kotta nélkül, kísérettel. |
| Pl. Jeney Zoltán: Fuvolaiskola I. 60-61. vagy ennek megfelelő szintű etűdök, darabok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor (staccato, legato), csak alapskála. |
| - Két különböző karakterű gyakorlat (pl. Jeney Z.: I. 61-ig vagy más, azonos szintű, nehézségű gyakorlatok). |
| - Egy előadási darab (zongorakísérettel). |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangterjedelem kibővítése. |
| - Az enharmónia fogalma. |
| - Újabb ütemfajták és tempójelzések. |
| - A ritmikai ismeretek bővítése. |
| - Dúr és moll hangnemek ismerete 2#, 2b előjegyzésig, abszolút hangnévvel is. |
| - A hármashangzat és felbontásának fogalma. |
| - Szerkezet, tagolás: Da Capo, triós forma. |
| - A tanult művek formai elemzése (Azonosság, hasonlóság, szekvencia, különbségek felismerése, a perióduskérdés-felelet viszonya). |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzéstechnika állandó fejlesztése. |
| - Hangképzés: fokozott törekvés a helyes technikával képzett, kifejező fuvolahangra. |
| - A rekeszizom szerepének tudatosítása (huhogás). |
| - A hangindítás gyorsítása, repetíció a torok és nyelv lazaságának megőrzésével. Hangsorok gyakorlása különbözőkötésvariációkkal. |
| - A helyes tartás állandó ellenőrzése. |
| - A játékmód, artikuláció további differenciálása. (non legato, portato, marcato). |
| - Dinamikai árnyalás: f, mf, p. |
| - Memóriafejlesztés készségfejlesztő gyakorlatok segítségével. |
| - Társas zenélés. |
| - Lapról játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Jeney Zoltán: Fuvolaiskola I. (EMB 5457) |
| Bántai - Kovács: Skálaiskola I. (EMB 8233) |
| Csupor László: Ujjgyakorlatok (EMB 7266) |
| Platonov: A fuvolajáték iskolája (Moszkva 11672) |
| Gariboldi: Gyakorlatok kezdő fuvolásoknak (EMB 8519) |
| Bántai - Kovács: Válogatott etűdök fuvolára I. (EMB 8591) |
| Renate Unger: Die Querflöte (VEB Deutsche Verlag für Musik BN 30040) |
| Rieger - Unger: Das Querflöten Spiel I. (Hofmeister 8060) |
| M. Moyse: Le debutant Flutiste (Leduc 18802) |
| Bántai - Kovács: Kis előadási darabok fuvolára (EMB 2791) |
| Bartók és Kodály művei fuvolákra és zongorára I. (Bántai - Sipos, EMB 7958) |
| Bartók és Kodály művei fuvolára és zongorára II. (Bántai - Sipos, EMB 8940) |
| Bántai - Kovács: Fuvolamuzsika I. EMB 6587 |
| Abracadabra Flute Repertoire (Malcolm Pollock) (A&C Black, London ISBN7136-3527-4 |
| Classical Album for Flute and Piano (Rudall C. 730) |
| Klassisches Spielbuch (Peters 12295) |
| Handel: Menüette (Hofmeister B.144) |
| Mozart: Themes I-II. (Fentone F 413-A, B) |
| Dolzsikov: Gyűjtemény fuvolára és zongorára (Muzika 12389) |
| Leichte Spielmusik des Rokoko (Schott 5248) |
| Das Notenbüchern des 18. Jahrhunderts I. (Hofmeister 1006) |
| Das Notenbüchern des 18. Jahrhunderts II. (Hofmeister 1498) |
| Követelmény |
| Egy adott technikai feladatot tartalmazó 8-16 ütemes gyakorlat eljátszása.Mérsékelt tempójú, egyszerűbb ritmusképletekből álló etűdök.Könnyebb előadási darabok kotta nélkül. |
| Pl. Jeney Zoltán: Fuvolaiskola I. kötet 102., vagy ennek megfelelő szintű etűdök; Bántai - Kovács: Válogatott etűdök I.22., vagy Gariboldi: Etűdök, továbbá hasonló nehézségű zongorakíséretes darabok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott skála (alap + hármashangzat), |
| - Két különböző karakterű gyakorlat (pl. Jeney Z.: I. 102-ig vagy más, azonos szintű, nehézségű gyakorlatok), |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangterjedelem bővítése kromatikusan. |
| - Elemi tudnivalók a felhangokról (átfújások). |
| - Nehezebb ritmusképletek ismerete: tizenhatod és harmincketted érték és szünetjelei, kis éles és kis nyújtott ritmus. |
| - Dúr és moll hangnemek a megismert hangterjedelemben, abszolút hangnévvel is. |
| - Kromatika. |
| - Újabb tempójelzések (largo, larghetto, meno mosso, marcia stb.). |
| - Szerkezet, tagolás: a tempo, dal Segno, Vi-de, Coda, G. P. |
| - A játszott zenei anyagban előforduló barokk és klasszikus táncok főbb jellegzetességeinek ismerete.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A kialakult mechanizmusok helyes alkalmazása, esetleg javítása. |
| - Törekvés a hangtalan és egyre gyorsabb levegővételre, a támasz automatikussá tételére. A dinamika határainakszélesítése, a szép hang és a tiszta intonáció megtartása mellett. |
| - Differenciált hangindítás és a hang befejezésének gyakorlása. |
| - Egységes hangszín kialakítása az alsó és felső regiszterben egyaránt. |
| - A skálázás tempójának mérsékelt fokozása különböző variációkkal: éles és nyújtott ritmusok, különféle artikulációk,repetíció. |
| - Hármashangzat-felbontások és terclépések. |
| - Játékmód, artikuláció: az eddig tanult ismeretek készségszintre emelése. |
| - Memóriafejlesztés: előadási darabok zenei igényű, kontrollált gyakorlása. |
| - Társas zenélés: Lapról játszás. |
| Ajánlott tananyag |
| Jeney Zoltán: Fuvolaiskola I. (EMB 5457)Jeney Zoltán: Fuvolaiskola II. (EMB 5458)Bántai - Kovács: Skálaiskola I. (EMB 8233)Csupor László: Ujjgyakorlatok (EMB 7266)Platonov: A fuvolajáték iskolája (Moszkva 11672)Gariboldi: Gyakorlatok kezdő fuvolásoknak (EMB 8519)Bántai - Kovács: Válogatott etűdök fuvolára I. (EMB 8591)Bántai - Kovács: Válogatott etűdök fuvolára II. (EMB 8592)Tomaszewski: Wybor Etuid na Flet I. (PWM 6464) |
| Tomaszewski: Wybor Etuid na Flet II. (PWM 6246) |
| M. Moyse: Le debutant Flutiste (Leduc 18802) |
| Werner Richter: Schule für die Querflöte (Schott ED 4777) |
| Bartók és Kodály művei fuvolákra és zongorára I. (Bántai - Sipos) (EMB 7958) |
| Bartók és Kodály művei fuvolára és zongorára II. (Bántai - Sipos) (EMB 8940) |
| Bartók Béla: Este a székelyeknél (Pröhle) (EMB 8317) |
| Kocsár Miklós: Saltus Hungaricus (EMB 6744) |
| Bántai - Kovács: Fuvolamuzsika I. (EMB 6587) |
| Bántai - Kovács: Fuvolamuzsika II. (EMB 8732) |
| Bántai - Kovács: Könnyű kamarazene fuvolára (EMB 6387) |
| Barokk táncok fuvolára és zongorára (Nagy) (EMB 13272) |
| Classical Music for Flute (B.&H. 20342) |
| Forty little Pieces (L. Moyse) (Schirmer 43191) |
| Der junge Flötist (Zimmermann 1394) |
| J. Hook: Szonatina (F-dúr) (Schott 10138) |
| Követelmény |
| A hangok olvasása és fogásainak ismerete c1-g3 -ig, kromatikusan. |
| Különböző karakterű és tempójú etűdök biztonságos eljátszása 2#, 2b előjegyzésig. |
| Egy stílusosan előadott, tisztán intonált előadási darab eljátszása kotta nélkül, zongora- vagy egyébhangszerkísérettel. |
| A tanult művek formai elemzése az életkornak megfelelő szinten. |
| Pl. Jeney Zoltán: Fuvolaiskola II. 22., vagy Bántai - Kovács: Válogatott etűdök I. 14., továbbá hasonló nehézségűzongorakíséretes darabok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott skála (tercmenet, hármashangzat-felbontás is), |
| - Két különböző karakterű gyakorlat (pl. Jeney Z.: II. 22-ig vagy más, azonos szintű, nehézségű gyakorlatok), |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Az egyszerűbb felhangok ismerete. |
| - Aszimmetrikus ütemek, a hangjegyértékek és ritmusképletek átfogó rendszerezése, tizenhatod-triola, kettősnyújtópont. |
| - Dúr és moll hangnemek 4#, 4b előjegyzésig a hangszer teljes hangterjedelmében. |
| - A könnyebb ékesítések (előke, parányzó, trilla) írásmódja és ritmusa. |
| - A moduláció fogalma. |
| - A játszott anyag zenei formáinak elemzése, stílusjegyeinek tudatosítása (pl. tánctípusok).A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A felhangok szerepének tudatosítása és használata, a támasz és a helyes szájtartás összefüggésében (egyszerűbbátfújások: oktáv, kvint). |
| - A laza, könnyed ujj- és a nyelvtechnika fejlesztése. |
| - A kettős nyelvütés használata (dupla staccato), először lassú tempóban. |
| - A skálázás tempójának fokozása különböző dinamikával, ritmikával és artikulációval. |
| - A megfelelően kialakított légzéstechnika elsajátítása lehetővé teszi a vibrato tanítását (nem évfolyamhoz kötötten!). |
| - A dinamikai árnyalás fejlesztése (crescendo, diminuendo). |
| - Az önálló hangolásra való törekvés. |
| - Memóriafejlesztés a megszerzett formai, szerkezeti ismeretek alapján. |
| - Rendszeres társas zenélés vagy kiszenekari játék. |
| - A lapról játszási készség továbbfejlesztése. |
| Ajánlott tananyag |
| Jeney Zoltán: Fuvolaiskola II. (EMB 5458) |
| Bántai - Kovács: Skálaiskola II. (EMB 8625) |
| Csupor László: Ujjgyakorlatok (EMB 7266) |
| Bántai - Kovács: Válogatott etűdök fuvolára II. (EMB 8592) |
| Gariboldi: 30 etűd (EMB 8007) |
| M. Moyse: De la Sonorité (Leduc 18166) |
| M. Moyse: Cinquante Études Mélodiques op. 4 I-II. (Leduc 19480 19481) |
| Towarnicki: Szkola na Flet I. (PWM 5706) |
| Tomaszewski: Wybor Etuid na Flet I. (PWM 6464) |
| Tomaszewski: Wybor Etuid na Flet II. (PWM 6264) |
| Fuvolamuzsika II.(Bántai - Kovács) (EMB 8732) |
| Romantikus album (Bántai - Sipos) (EMB 12350) |
| 3 Gavotte (Bántai - Sipos) (EMB 13099) |
| 3 Minuetti (Bántai - Sipos) (EMB 13196) |
| Barokk táncok fuvolára és zongorára (Nagy) (EMB 13272) |
| Album of Sonatinas for young Flutists (Schirmer 44374) |
| J. Conte: Impromtu (G.Billaudot 3433) |
| Heinrich Funk: Kleine Sonata (VEB Hofmeister- Leipzig 7237) |
| Der Junge Flötist (Zimmermann 1394) |
| Salon-Stücke II. (Kunzelmann GM 903 b) |
| Bárcsak volna fuvolán! (Csetényi) (AKK0RDA-1019) |
| Hangversenydarabok fuvolára (Szebenyi - Nagy) (EMB 6958) |
| Népszerű előadási darabok fuvolára (Kovács L.) (EMB 12654) |
| Bononcini: Táncok és szonáták I. (Máriássy) (EMB 13612) |
| Valentine: 12 szonáta (Kalmár) (EMB 12054) |
| Csupor László: Fuvoladuók II. (EMB 14043) |
| Követelmény |
| Folyamatos, egyenletes tempójú skálázás 3#, 3b előjegyzésig a tanult variációkkal. |
| Közepes terjedelmű, mérsékelt tempójú, többféle technikai feladatot tartalmazó etűdök megszólaltatása. |
| Barokk tánctétel vagy egyszerűbb előadási darab eljátszása. |
| Társas zenélés: kíséretes előadási darabok, duók, triók. |
| Pl. Jeney Zoltán: Fuvolaiskola II. 64., vagy Bántai - Kovács: Válogatott etűdök II. kötetből 28-32. közül egy, továbbáhasonló nehézségű zongorakíséretes darabok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott skála (duplanyelvvel is), |
| - Két különböző karakterű gyakorlat (pl. Jeney Z.: II. 70-ig vagy más, azonos szintű, nehézségű gyakorlatok), |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Az eddig tanult ismeretek összefoglalása és elmélyítése. |
| - Az ütemfajták, hangjegyértékek és ritmusképletek átfogó, rendszerezett ismerete. |
| - Dúr és moll hangnemek ismerete 5#, 5b előjegyzésig, a hangszer teljes terjedelmében. |
| - Tudnivalók a vibratoról a zenei kifejezés érdekében. |
| - A hangszeres és elméleti órákon tanult formai és harmóniai elemzés a tanár irányításával. |
| - A bonyolultabb ékesítések (trilla utókával vagy a nélkül). |
| - A különböző népek zenéje ritmikai és hangzásvilágának megismerése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A levegő megfelelő vezetésével és irányításával az egységes hangszín kialakítása az alsó és a felső regiszterekbenegyaránt. |
| - A hangminőség és vibrato összefüggésének tudatosítása. |
| - Különböző hangindítások és hangbefejezések gyakorlása. |
| - A nyelv differenciált szerepének tudatosítása. |
| - A dupla staccato sebességének mérsékelt fokozása. |
| - Hosszabb zenei gondolatok egy levegővel történő összefogása. |
| - Skálázás egyenletes, gyorsabb tempóban, bonyolultabb variációkkal (pl. hangról hangra, visszafordulás oktolákkal,duplanyelv stb.). |
| - Önálló hangolás (javasolt a játszott mű hangnemében). |
| - A zenei anyagban előforduló díszítések pontos megszólaltatása. |
| - Szélsőséges dinamikák (pianissimo, fortissimo stb.). |
| - A memória fejlesztése hosszabb terjedelmű műveken keresztül. |
| - Társas zenélés, lehetőség szerint más hangszerekkel is (vonós, fúvós, gitár stb.). |
| - Lapról játszás: az előző év anyagának megfelelő nehézségi szinten. |
| Ajánlott tananyag |
| Jeney Zoltán: Fuvolaiskola II. (EMB 5458) |
| Bántai - Kovács: Skálaiskola II. (EMB 8625) |
| Bántai - Kovács: Válogatott etűdök fuvolára II. (EMB 8592) |
| E. Köhler: Etűdök fuvolára op. 33I. (Pröhle) (EMB 8513) |
| E. Köhler: Etűdök fuvolára op. 33I. (Zimmermann ZM 1090) |
| Tomaszewski: Wybor Etuid na Flet II. (PWM 6246) |
| M. Moyse: De la Sonorité (Leduc 18166) |
| Flöten Studien in alten und neuen Stil I. (E. List) (VEB Hofmeister 7352)Das Flötenbuch Friedrich des Grossen (Breitkopf 5606)Romantikus Album (Bántai - Sipos) (EMB 6958)3 Tambourin (Bántai - Sipos) (EMB 12574)3 Polonaise (Bántai - Sipos) (EMB 13446) |
| Hangversenydarabok fuvolára és zongorára (Szebenyi - Nagy) (EMB 6958) |
| Népszerű előadási darabok fuvolára (Kovács L.) (EMB 12654) |
| Bononcini: Táncok és szonáták I. (Máriássy) (EMB 13612) |
| Marcello: 12 szonáta fuvolára op. 2 I. (Máriássy) (EMB 13476)) |
| D. Scarlatti: Három szonáta (EMB 8958) |
| Járdányi Pál: Szonatina (EMB 1371) |
| Bárcsak volna fuvolán! (Csetényi Gyula) (AKK0RDA-1019) |
| Album of Sonatinas for young Flutists (Schirmer 44374) |
| Telemann: F-dúr szonáta (Amadeus GM 666) |
| Debussy: A kis néger (EMB 7933) |
| Jeney Zoltán: Fuvoladuók II. (EMB 6640) |
| Zempléni: Fuvolatrió (EMB 12807) |
| Követelmény |
| A hangok olvasásának és fogásának ismerete c1-h3 -ig, kromatikusan.Egyenletes tempójú skálázás 4#, 4b előjegyzésig, a tanult variációkkal. |
| Különböző karakterű etűdök megszólaltatása, zenei megközelítése jellegüknek megfelelő tempóban. |
| Barokk tánc vagy könnyebb szonáta tételpár stílusos, intonált előadása, kísérettel. |
| Pl. Jeney Zoltán: Fuvolaiskola II. 68-78., vagy Bántai - Kovács: Válogatott etűdök II. 21., továbbá hasonló nehézségűzongorakíséretes darabok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott skála (alap + hármashangzat + felbontás + tercmenet), |
| - Két különböző karakterű gyakorlat (pl. Jeney Z.: II. 87. vagy más, azonos szintű, nehézségű gyakorlatok), |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Dúr és moll hangnemek 6#, 6b előjegyzésig. |
| - A kromatikus hangsor. |
| - A tanuló tudja hangszerének intonációs hibáit és korrigálja azokat. |
| - Önálló gyakorlási módszerek ismerete a felmerülő problémák megoldására. |
| - Értelmes tagolás, kisebb előadási darabok önálló megformálása. |
| - A tanuló ismerje a különböző korok zenéjének díszítésrendszerét. (Barokk lassú tételek egyszerűbb díszítésekkelvaló előadása.) |
| - Tájékozódjon a különböző korok stílusainak jellemző jegyeiről. |
| - A vibrato szerepe a zenei megvalósításban. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Törekvés a kiegyenlített és kifejező hang elérésére. |
| - Biztonságos hangindítás minden regiszterben. |
| - A befúvás szélsőséges helyzetei (ki- és befordítás). |
| - A laza, könnyed ujjtechnika fejlesztése. |
| - Trilla és egyéb díszítő elemek magasabb szintű, önálló alkalmazása. |
| - Skálák és etűdök tempójának fokozása. |
| - Szimpla és dupla staccato, gyorsaságfejlesztő gyakorlatokon keresztül. |
| - A vibrato fokozatos fejlesztése (sebesség, amplitúdó). |
| - A tudatos zenei memorizálás fejlesztése. |
| - Rendszeres társas zenélés. |
| - A lapról játék készsége fokozott mértékben fejlődjön.Követelmény |
| Az eddig tanult skálák biztonságos tudása több figurációval (terc, hármashangzat stb.).A három regiszter összekapcsolása rövid és könnyű gyakorlatokon keresztül. |
| Nagyobb lélegzetű, összetett feladatot tartalmazó etűdök eljátszása (pl. Bántai - Kovács: Válogatott etűdök fuvolára II. 12.).A fuvola több regiszterét összefogó gyakorlat.Előadási darabok tisztán intonálva, kotta nélkül. |
| Pl. Jeney Zoltán: Fuvolaiskola II. 84-85., vagy E. Köhler: Etűdök op. 33 I. kötet első három etűdjének egyike, továbbáhasonló nehézségű zongorakíséretes darabok. |
| Ajánlott tananyag |
| Bántai - Kovács: Válogatott etűdök fuvolára II. (EMB 8592)Bántai - Kovács: Válogatott etűdök fuvolára III. (EMB 8593)Eördögh J.: Középfokú technikai és olvasógyakorlatok I. (EMB 1801)Fuvolaetűdök középfokra (Jeney Zoltán) (EMB 12062)E. Köhler: 25 Romantische Etüden für Flöte op. 66 (ZM 12240)M. Moyse: De la Sonorité (Leduc 18166) |
| M. Moyse: Exercises Journaliers pour La Flüte (Leduc 16638) |
| M. Moyse: Cinquante Études Mélodiques op. 4 I. (Leduc 19480) |
| M. Moyse: Cinquante de Demerssemann II. (Leduc 19481) |
| M. Moyse: Vingt-QuatreÉtudes Mélodiques avec variations (Leduc 18026) |
| Taffanel: 17 GrandsExercices Journaliers de Mécanisme (Leduc 17204) |
| Platonov: 30 etűd (ASMP 36) |
| Towarnicki: Szkola na Flet II. (PWM 1989) |
| Hangversenydarabok fuvolára és zongorára (Szebenyi - Nagy) (EMB 2791) |
| Népszerű előadási darabok fuvolára (Kovács L.) (EMB 12654) |
| Romantikus album (Bántai - Sipos) (EMB 12350) |
| 3 olasz arietta (Csetényi) (AKKORD A-1006) |
| Bárcsak volna fuvolán! (Csetényi) (AKKORD A-1019) |
| Handel: Hallei szonáták (Bántai - Máriássy) (EMB 5739) |
| Handel: Hallei szonáták (Peters 4554) |
| Handel: Hallei szonáták (EMB 7217) |
| Handel: Elf Sonaten (DVfM 4003) |
| Handel: 6 szonáta fuvolára és basso continuóra I-II. (Malina - Máriássy) (EMB 13404 13405) |
| Telemann: C-dur Sonata (Amadeus GM 666) |
| Telemann: Sechs Sonaten in Kanon (Hofmeister B.124) |
| Boismortier: Sechs Suiten (Schott ED. FTR15) |
| Boismortier: Sechs Sonaten I-II. (Schott 5056, 5057) |
| Boismortier: 6 szonáta op. 9 (Máriássy) (EMB 13350) |
| Marcello: 12 szonáta fuvolára és basso continuóra I-II. (EMB 13476, 13477) |
| Loeillet: 12 szonáta op. 4 I-IV. (EMB 12989- 12992 |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott skála + variációi, |
| - Egy etűd (pl. E. Köhler: op. 33 I. kötetből) vagy más, azonos nehézségű gyakorlat, |
| - Egy tételpár vagy kamaramű. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatos oktatásra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és hangszeresadottságokkal rendelkezik. Érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen a minőségben ésmennyiségben magasabb követelményeknek. |
| "B" tagozatos oktatásra legkorábban az első évfolyam végén nyílik lehetőség. |
| A "B" tagozaton a tanuló hangszeres játéka elsősorban hangminőségben, a hangszerkezelés biztonságában,virtuozitásban és az előadás kifejezőerejében haladja meg az "A" tagozat szintjét. |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangterjedelem kibővítése kromatikusan c1-a3-ig. |
| - Elemi tudnivalók a felhangokról. |
| - Az enharmónia fogalma. |
| - Dúr és moll hangnemek 3#, 3b előjegyzésig, abszolút hangnévvel is. |
| - A hármashangzat-felbontások és terclépések fogalma. |
| - A ritmikai ismeretek bővítése (tizenhatodok és azok szünetjelei). |
| - Újabb tempójelzések (stringendo, allargando, sostenuto stb.). |
| - Szerkezet, tagolás: a tempo, dal segno, Vi-de, Coda. |
| - A játszott anyagban előforduló barokk és klasszikus táncok főbb jellegzetességeinek ismerete (felütés, ütemsúlyokstb.). |
| - A tanult művek formai elemzése az (azonosság, hasonlóság, szekvencia, különbségek felismerése, a perióduskérdés-felelet viszonya). |
| - Hangindítás súlytalan helyen, átkötések. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzéstechnika állandó fejlesztése (tartott hangok dinamikával: crescendo, diminuendo az intonáció és ahangminőség változása nélkül). |
| - A torok és a nyelv lazaságának megőrzése. |
| - A hangindítás és a repetíció gyorsítása Hangsorok gyakorlása különböző kötésekkel és variációkkal. |
| - A kéz- (csukló-) tartás lazításával az ujjak határozott, ugyanakkor laza billentése. |
| - Dúr és moll hangnemek 2#, 2b előjegyzésig, hármashangzattal, felbontásokkal, terclépésekkel a tanulthangterjedelem alsó és felső határáig. Memóriafejlesztés több készségfejlesztő gyakorlat segítségével. |
| - Társas zenélés. |
| - Lapról játszás az első év nehézségi fokán.Ajánlott tananyag |
| Jeney Zoltán: Fuvolaiskola I. (EMB 5457) |
| Bántai - Kovács: Skálaiskola I. (EMB 8233) |
| Csupor László: Ujjgyakorlatok (EMB 7266) |
| Platonov: A fuvolajáték iskolája (Moszkva 11672) |
| Gariboldi: Gyakorlatok kezdő fuvolásoknak (EMB 8519) |
| Bántai - Kovács: Válogatott etűdök fuvolára I. (EMB 8591) |
| Renate Unger: Die Querflöte (VEB Deutsche Verlag für MusikBN 30040) |
| Rieger - Unger: Das Querflöten Spiel I. (Hofmeister 8060) |
| M. Moyse: Le debutant Flutiste (Leduc 18802) |
| Bántai - Kovács: Kis előadási darabok fuvolára (EMB 2791) |
| Bartók és Kodály művei fuvolákra és zongorára I. (Bántai - Sipos, EMB 7958) |
| Bántai - Kovács: Fuvolamuzsika I. EMB 6587 |
| Abracadabra Flute Repertoire (Malcolm Pollock) (A&C Black, London ISBN7136-3527-4) |
| Classical Album for Flute and Piano (Rudall C. 730) |
| Klassisches Spielbuch (Peters 12295) |
| Handel: Menüette (Hofmeister B.144) |
| Mozart: Themes I-II. (Fentone F 413-A,B) |
| Leichte Spielmusik des Rokoko (Schott 5248) |
| Das Notenbüchern des 18. Jahrhunderts I. (Hofmeister 1006) |
| Das Notenbüchern des 18. Jahrhunderts II. (Hofmeister 1498) |
| Kamarazene kezdők számára I. (Máriássy) (EMB 6915) |
| Kamarazene kezdők számára II. (Máriássy - Vígh) (EMB 8741) |
| Szokolay Sándor: (Bántai Vilmos) Magyar gyermekdalok két és három furulyára vagy fuvolára (EMB 7768)Követelmény |
| Igényes hangindításra való törekvés. |
| A légzéstechnika állandó tökéletesítése, megfelelő támasz kialakítása, állandó ellenőrzése.Tartott hangok különböző dinamikával: crescendo-descrescendo az intonáció változása nélkül.Árnyaltabb dinamikai kifejezés.Előadási darabok kotta nélkül. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott skála (tercmenet, hármashangzat-felbontás is), |
| - Két különböző karakterű gyakorlat. |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangterjedelem bővítése. |
| - Nehezebb ritmusképletek ismerete: tizenhatod és harmincketted érték, valamint ezek szünetjelei,tizenhatod-triola, kettős nyújtópont. |
| - Dúr és moll hangnemek 3#, 3b előjegyzésig az ismert hangterjedelemben, abszolút hangnévvelis. - Hármashangzat-felbontások és tercmenetek. |
| - Újabb tempójelzések a játszott zenei anyagban. |
| - Szerkezet, tagolás: formai ismeretek az újabb előadási daraboknál. |
| - A játszott zenei anyagban előforduló barokk és klasszikus táncok főbb jellegzetességeinek ismerete, tudatosítása. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Egységes hangszín kialakítása, alsó és felső regiszterben egyaránt Tartott hangok különböző dinamikával, azintonáció és a hangminőség változtatása nélkül. |
| - Törekvés a hangtalan és egyre gyorsabb levegővételre, a támasz automatikussá tételére. |
| - Differenciált hangindítás és a hang befejezésének gyakorlása. A hangindítás gyorsítása, repetíció a torok és a nyelvlazaságának megőrzésével. |
| - A kettős nyelvütés használata (dupla staccato) lassított tempóban. |
| - Hangsorok gyakorlása kotta nélkül, a tanult hangterjedelem alsó és felső határáig. |
| - A skálázás tempójának fokozása különböző variációkkal: éles és nyújtott ritmusok, különféle kötések, repetíció. |
| - Játékmód, artikuláció: az eddigi ismeretek készségszintre emelése, további differenciálása. |
| - Memóriafejlesztés: gyakorlatok és előadási darabok segítségével. |
| - Társas zenélés. |
| - Lapról játszás az előző év nehézségi fokán.Ajánlott tananyag |
| Jeney Zoltán: Fuvolaiskola I. (EMB 5457) |
| Jeney Zoltán: Fuvolaiskola II. (EMB 5458) |
| Bántai - Kovács: Skálaiskola I. (EMB 8233) |
| Csupor László: Ujjgyakorlatok (EMB 7266) |
| Platonov: A fuvolajáték iskolája (Moszkva 11672) |
| Gariboldi: Gyakorlatok kezdő fuvolásoknak (EMB 8519) |
| Bántai - Kovács: Válogatott etűdök fuvolára I. (EMB 8591) |
| Tomaszewski: Wybor Etuid na Flet I. (PWM 6464) |
| M. Moyse: Le debutant Flutiste (Leduc 18802) |
| M. Moyse: Cinquante Études Mélodiques I-II. (Leduc 19480, 19481) |
| Bartók és Kodály művei fuvolákra és zongorára I. (Bántai - Sipos) (EMB 7958) |
| Bartók és Kodály művei fuvolára és zongorára II. (Bántai - Sipos) (EMB 8940) |
| Kocsár Miklós: Saltus Hungaricus (EMB 6744) |
| Bántai - Kovács: Fuvolamuzsika I. (EMB 6587) |
| Bántai - Kovács: Könnyű kamarazene fuvolára (EMB 6387) |
| Barokk táncok fuvolára és zongorára (Nagy) (EMB 13272) |
| Classical Music for Flute (B.&H. 20342) |
| Der junge Flötist (Zimmermann 1394) |
| J. Hook: Szonatina (C-dúr) (Schott 10139) |
| Handel: Menüette (Hofmeister B. 144) |
| J. Haydn: 12 menüett fuvolára és gitárra (Mosóczi - Vági) (EMB 12915)Csupor László: Fuvoladuók kezdők számára I. (EMB 8498) |
| Követelmény |
| A már megszerzett ismeretek és készségek helyes alkalmazása. |
| Különböző karakterű, nagyobb technikai képzettséget igénylő gyakorlatok, műzenei példák biztonságos eljátszása.Bonyolultabb ütemfajták, ritmikai elemek, ritmusképletek alkalmazása.Különböző karakterű és tempójú etűdök biztonságos eljátszása. |
| Egy stílusosan előadott, tisztán intonált előadási darab eljátszása kotta nélkül, zongora- vagy egyébhangszerkísérettel. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott skála (tercmenet, hármashangzat-felbontás is), |
| - Két különböző karakterű gyakorlat, |
| - Egy előadási darab kotta nélkül. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Hangterjedelem: c1-h3-ig. |
| - A felhangrendszer megismertetése. |
| - Aszimmetrikus ütemek, hangjegyértékek és ritmusképletek átfogó és rendszerezett ismerete. |
| - Tizenhatod-triola, kettős nyújtópont. |
| - Dúr és moll hangnemek 4#, 4b előjegyzésig, a hangszer teljes hangterjedelmében. |
| - Modális hangsorok. |
| - A könnyebb ékesítések (előke, parányzó, trilla) írásmódja és ritmusa. |
| - A moduláció fogalma. |
| - Egyszerűbb hangnemi kitérések felismerése a tanár segítségével. |
| - A játszott anyag zenei formáinak elemzése, stílusjegyeinek tudatosítása (pl. tánctípusok). |
| - A belső hallás fejlesztése (tempó, karakter és intonáció elképzelése a játék megkezdése előtt). |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A felhangok szerepének tudatosítása a támasz és a helyes szájtartás kialakításában. |
| - Törekvés az ujjak és a nyelv könnyed mozgatására. |
| - A skálázás tempójának fokozása különböző dinamikával, ritmikával és artikulációval, kettős nyelvütéssel. |
| - A dinamikai árnyalás fejlesztése a szép hang és a tiszta intonáció mellett. |
| - Önálló hangolásra nevelés. |
| - Memóriafejlesztés: a megszerzett formai, szerkezeti ismeretek alapján. |
| - Rendszeres társas zenélés, vagy kiszenekari játék. |
| - A lapról játszási készség az előző év nehézségi fokán. |
| Ajánlott tananyag |
| Bántai - Kovács: Válogatott etűdök fuvolára II. (EMB 8592)Gariboldi: 30 etűd (EMB 8007)M. Moyse: De la Sonorité (Leduc 18166) |
| M. Moyse: Cinquante Études Mélodiques op. 4 I-II. (Leduc 19480 19481) |
| Towarnicki: Szkola na Flet I. (PWM 5706) |
| Tomaszewski: Wybor Etuid na Flet I. (PWM 6464) |
| Flöte Lernen mit Trewor Wye II. (Zimmermann ZS. 243) |
| Flötenetüden I. (Immanuel Lucchesi) (DVfM 31050) |
| Fuvolamuzsika II.(Bántai - Kovács) (EMB 8732) |
| Romantikus album (Bántai - Sipos) (EMB 12350) |
| 3 Gavotte (Bántai - Sipos) (EMB 13099) |
| Album of Sonatinas for young Flutists (Schirmer 44374) |
| J. Conte: Impromtu (G.Billaudot 3433) |
| Heinrich Funk: Kleine Sonata (VEB Hofmeister- Leipzig 7237) |
| Der Junge Flötist (Zimmermann 1394) |
| Salon-Stücke II. (Kunzelmann GM 903 b) |
| Bárcsak volna fuvolán! (Csetényi) (AKKORD A-1019) |
| Hangversenydarabok fuvolára (Szebenyi - Nagy) (EMB 6958) |
| Népszerű előadási darabok fuvolára (Kovács L.) (EMB 12654) |
| Bononcini: Táncok és szonáták I. (Máriássy) (EMB 13612) |
| Csupor László: Fuvoladuók II. (EMB 14043) |
| Bartók Béla: 18 duó 2 fuvolára (Csupor László) (UE 17288) |
| Beethoven: Sonata a due flauti (EMB 4172) |
| Bartók és Kodály művei fuvolára és zongorára II. (Bántai - Sipos) (EMB 8940) |
| Bántai - Kovács: Könnyű kamarazene fuvolára (EMB 6387) |
| Telemann: Sechs Sonaten im Kanon (Hofmeister 124) |
| Blavet: 15 Duette für Flöten (Heinrichschofen 1340) |
| Boismortier: Leichte Duos op. 11 (Peters 9664) |
| Mozart: 5 Pieces for 3 Flutes (UE 16157 L.) |
| Követelmény |
| Nagyobb lélegzetű, különböző karakterű és tempójú, többféle technikai feladatot feldolgozó etűdök, műzenei példákmegszólaltatása. |
| Nagyobb terjedelmű előadási darabok, tisztán intonálva, a mű stílusát és hangulatát tükröző előadásban, kísérettel.Folyamatos, egyenletes tempójú skálázás a tanult variációkkal.Társas zenélés: kíséretes előadási darabok, duók, triók. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott skála (duplanyelvvel is), |
| - Két különböző karakterű gyakorlat, |
| - Egy előadási darab kotta nélkül. |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Az eddig tanult ismeretek és megszerzett készségek elmélyítése. |
| - Bonyolultabb ritmusképletek, dinamikai és artikulációs előírások megvalósítása. |
| - Dúr és moll hangnemek 5#, 5b előjegyzésig, a hangszer teljes terjedelmében. |
| - A bonyolultabb ékesítések írásmódja és ritmusa. |
| - A szélsőséges dinamikák fogalma.(pianissimo, fortissimo stb.). |
| - A formai és szerkezeti ismeretek bővítése (rondóforma, variációs forma). |
| - A tanuló ismerje a történelmi társastáncok tempóit és jellegzetességeit. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzés, nyelv- és ujjtechnika területén megszerzett ismeretek és készségek elmélyítése, tökéletesítése. |
| - Lehetőleg biztonságos hangindítás minden regiszterben. |
| - Szélsőséges dinamikák (ff, pp) megvalósítása, fokozott figyelemmel a szép hang és a tiszta intonáció megtartására. |
| - A befúvás szélsőséges helyzetei (ki- és befordítás). |
| - A trilla és egyéb díszítő elemek magasabb szintű, önálló alkalmazása. |
| - A laza, könnyed ujjtechnika kidolgozása. |
| - Hangsorok rendszeres gyakorlása a korábban megismert variációk szerint, 5#, 5b előjegyzésig. |
| - A tanuló önállóságának fejlesztése. |
| - A vibrato szerepe a zenei megvalósításban. A tanuló uralja a vibrato sebességét és amplitúdóját. |
| - Etűdök és skálák tempójának fokozása. |
| - Memóriafejlesztés: hosszabb terjedelmű műveken keresztül. |
| - Társas zenélés más hangszerekkel is (pl. vonós, fúvós, gitár stb.). |
| - Lapról játszás: az előző év nehézségi fokán. |
| Ajánlott tananyag |
| Jeney Zoltán: Fuvolaiskola II. (EMB 5458) |
| Bántai - Kovács: Skálaiskola II. (EMB 8625) |
| Bántai - Kovács: Válogatott etűdök fuvolára II. (EMB 8592) |
| E. Köhler: Etűdök fuvolára op. 33I. (Zimmermann ZM 1090) |
| M. Moyse: De la Sonorité (Leduc 18166)) |
| Das Flötenbuch Friedrich des Grossen (Breitkopf 5606) |
| Romantikus Album (Bántai - Sipos) (EMB 6958) |
| 3 Tambourin (Bántai - Sipos) (EMB 12574) |
| 3 Polonaise (Bántai - Sipos) (EMB 13446) |
| Hangversenydarabok fuvolára és zongorára (Szebenyi - Nagy) EMB 6958Népszerű előadási darabok fuvolára (Kovács L.) (EMB 12654)Bononcini: Táncok és szonáták II. (Máriássy) (EMB 13613)Marcello: 12 szonáta fuvolára op.2 I. (Máriássy) (EMB 13476) |
| D. Scarlatti: Három szonáta (EMB 8958)Járdányi Pál: Szonatina (EMB 1371) |
| Bárcsak volna fuvolám! (Csetényi Gyula) (AKK0RDA-1019)Album of Sonatinas for young Flutists (Schirmer 44374)Telemann: F-dúr szonáta (Amadeus GM 666) |
| Vivaldi: "Il pastor fido" 6 Sonaten für Querflöte und Basso continuo (Hortus Musicus 135) |
| Quantz: Sonata in F-dur op. 3 no. 6 (Peters 9675) |
| Lavigne: Drei Sonaten (Peters 9663) |
| Debussy: A kis néger (EMB 7933) |
| Jeney Zoltán: Fuvoladuók II. (EMB 6640) |
| E. Köhler: Válogatott duók (Tősér) (EMB 13780)Telemann: Sechs Sonaten in Kanon (Hofmeister B.124)Hotteterre: Trio Sonatas I-II. (Musica Rara 1806, 1807 |
| Bengráf József: Magyar táncok a 18. századból fuvolára, gitárra és gordonkára (Pejtsik) (EMB 12804)Zempléni: Fuvolatrió (EMB 12807) |
| Követelmény |
| Az eddig megszerzett ismeretek és készségek önálló alkalmazása. |
| Dúr és összhangzatos moll hangsorok hármashangzat-felbontásaikkal, tercmeneteikkel együtt, kotta nélkül.Nagyobb lélegzetű, különböző karakterű és tempójú, többféle technikai feladatot feldolgozó etűdök, műzenei példákmegszólaltatása jellegüknek megfelelő tempóban. |
| Barokk tánc vagy könnyebb szonáta tételpár stílusos, intonált előadása, kísérettel.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott skála (alap + hármashangzat + felbontás + tercmenet), |
| - Egy különböző karakterű gyakorlat, |
| - Egy szonáta tételpár, |
| - Egy előadási darab kotta nélkül. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Az eddig megszerzett ismeretek összefoglalása (különböző ritmusok, ütemfajták, ütemjelzések, tempójelzések,díszítések stb. átfogó, rendszerezett ismerete). |
| - Dúr és moll hangnemek 6#, 6b előjegyzésig, hármashangzat- és dominánsszeptim-felbontásokkal éstercmenetekkel együtt. |
| - Eltérő, sajátos stílusjegyek felismerése (stílusismeret). |
| - Tudatosítsuk a gyakorlás helyes módszerét. |
| - A játszott művek formai és szerkezeti elemzése. |
| - Kromatikus skála. |
| - A tanuló ismerje az előadási darabok szerzőit, zenei korszakokba helyezve. |
| - A zenei ízlés, stílus- és hangszínérzék, valamint a karakterek iránti érzékenység fejlesztése, a zenei fantáziakibontakozása. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangindítás és hangbefejezés differenciálása, repetíció gyakoroltatása, tempójának fokozása (szimpla és duplastaccatóval is). |
| - Tartott hangok állandó vagy változó dinamikával, a jó hangminőség, a tiszta intonáció megtartásával. |
| - Valamennyi hangsor rendszeres gyakorlása a korábban megismert változatok szerint. |
| - Trilla-skála. |
| - A hallás és ritmusérzék továbbfejlesztése, a dinamikai, hangszínbeli és intonációs igényességre való törekedés. |
| - A céltudatos és hatékony gyakorlási módszer fejlesztése. |
| - A tanuló ismerje hangszerének intonációs hibáit és tudatosan korrigálja azokat. |
| - Tudatos zenei memorizálás. |
| - Rendszeres társas zenélés. |
| - Lapról játszás az előző év nehézségi fokán. |
| Ajánlott tananyag |
| Bántai - Kovács: Válogatott etűdök fuvolára II. (EMB 8592) |
| Eördögh J.: Középfokú technikai és olvasógyakorlatok I. (EMB 1801) |
| E. Köhler: 25 Romantische Etüden für Flöte op. 66 (ZM 12240) |
| M. Moyse: Exercises Journaliers pour La Flüte (Leduc 16638) |
| M. Moyse: Cinquante Études Mélodiques op. 4 I. (Leduc 19480) |
| M. Moyse: Vingt-Quatre Études Mélodiques avec variations (Leduc 18026) |
| Das Flötenbuch Friedrich des Grossen (Breitkopf 5606) |
| Hangversenydarabok fuvolára és zongorára (Szebenyi - Nagy) (EMB 2791) |
| Népszerű előadási darabok fuvolára (Kovács L.) (EMB 12654) |
| Romantikus album (Bántai - Sipos) (EMB 12350) |
| 3 olasz arietta (Csetényi) (AKKORD A-1006) |
| Bárcsak volna fuvolán! (Csetényi) (AKKORD A-1019) |
| Handel: Hallei szonáták (Bántai - Máriássy) (EMB 5739) |
| Handel: Hallei szonáták (EMB 7217) |
| Handel: Elf Sonaten (DVfM 4003) |
| Telemann: Sechs Sonaten in Kanon (Hofmeister B.124) |
| Boismortier: Sechs Sonaten I-II. (Schott 5056, 5057) |
| Boismortier: 6 szonáta op. 9 (Máriássy) (EMB 13350) |
| Mozart: G-dúr szonáta K. 285/a (EMB 13067) |
| Mozart: C-dúr szonáta K. 285/b (EMB 13011) |
| Mozart: D-dúr szonáta K. 285 (EMB 13009) |
| Mozart: A-dúr szonáta K. 298 (EMB 13010) ) |
| Vivaldi: Concerto V. F-dur op. 10 (Schott FTR 83) |
| Vivaldi: Concerto IV. G-dur op. 10 (Schott 41413)Rossini: Andante és Allegro (Eulenburg GM 209)Szervánszky: Szonatina (EMB 1372) |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott skála + variációi, |
| - Egy etűd, |
| - Egy tételpár vagy kamaramű. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - a fuvola és a fafúvós hangszerek múltját, irodalmát, |
| - a hangszer teljes hangterjedelmét, |
| - a tudatos és helyes légzéstechnikát, |
| - a fuvola intonációs hibáit (és tudatosan korrigálja azokat), |
| - a dúr és moll hangnemeket 4 #, 4 b előjegyzésig, |
| - az egyszerűbb díszítések írásmódját és ritmusát, |
| - a vibrato szerepét a zenei megvalósításban, |
| - ismerje a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat ésezek jelentését, |
| - ismerje a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, |
| - a jelentősebb fuvolás előadóművészeket.Legyen képes |
| - a kiegyenlített és kifejező hang elérésére a tiszta intonáció megtartásával, |
| - a különböző hangindítások és hangbefejezések megvalósítására, |
| - a különböző nyelvütések (szimpla és dupla staccato) gyorsaságának fejlesztésére, |
| - az önálló hangolásra, |
| - a könnyebb technikai problémák elemző gyakorlására, |
| - a kottahű játékra és folyamatos, mérsékelt tempójú lapról olvasásra, |
| - hosszabb zenei gondolatok egy levegővel történő összefogására, |
| - a különböző artikulációs előírások megszólaltatására (staccato, tenuto, legato, marcato stb.), |
| - egyenletes, pergő-technikához vezető ujjgyakorlatok fokozatos gyorsítására. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - dúr és moll skálákat játszani 4 #, 4 b előjegyzésig, tercekkel, hármashangzat- és szimpla- és duplanyelvvel is, ajátszott irodalom által megkövetelt dinamikák megvalósítására, |
| - készségfejlesztő gyakorlatok hibátlan eljátszására (pl. Eördögh, Platonov stb.), |
| - nehezebb etűdök zenei és technikai megvalósítására (pl. Köhler op. 33-as és op. 66-os etűdsorozata), |
| - egy barokk szonáta lassú és gyors tételének eljátszására egyszerűbb díszítésekkel, |
| - hosszabb terjedelmű művek memorizálására (pl. Járdányi: Szonatina, Szervánszky: Szonatina stb.). |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaFuvola főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy etűd vagy szólódarab, vagy technikai jellegű mű (Jeney: Fuvolaiskola II. kötet/56-85., Bántai: Válogatott etűdökII. kötet/12., Köhler: Etűdök op. 33 no. 1/1-3. nehézségi szintjén). |
| - Egy barokk szonátatétel; Marcello: d-moll szonáta, Telemann: F-dúr szonáta valamelyik tétele nehézségi szintjén. |
| - Egy előadási darab; Romantikus album, 3 Menüett, 3 Tambourin, Népszerű előadási darabok nehézségi szintjén.Az etűd kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Két különböző karakterű etűd vagy szólódarab, vagy technikai jellegű mű; Platonov: 30 etűd 1-10., Köhler: Etűdökop.33 no. 1/1-5., Eördögh: Technikai és olvasógyakorlatok 1/1-4. nehézségi szintjén. |
| - Egy barokk szonáta tételpár; Handel: Hallei szonáták nehézségi szintjén. |
| - Egy karakterdarab vagy kamaramű; Járdányi Pál: Szonatina nehézségi szintjén.A kamaramű kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták, ütemjelzések átfogó, rendszerezett ismerete. |
| - Dúr és moll hangnemek 7#, 7b előjegyzésig. |
| - Eltérő, sajátos stílusjegyek felismerése, ezek megvalósítása (stílusismeret). |
| - Különböző korhű díszítésfajták megismerése. |
| - A zenei anyag kiválasztása az életkori sajátosságok figyelembevételével. |
| - Zenekari művek fuvolaszólamainak megismertetése. |
| - A játszott művek formai, szerkezeti elemzése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig megszerzett készségek állandó karbantartása és tökéletesítése. |
| - Skálák különböző kötésvariációkkal. |
| - A hallás és ritmusérzék fejlesztése, a dinamikai és hangszínbeli érzékenység és igényesség kialakítása. |
| - Az önállóság fejlesztése a gyakorlás módszerességében, az etűdökben és előadási darabokban felmerülőproblémák gyorsabb megoldása érdekében. |
| - Különböző díszítések korhű és stílusos alkalmazása. |
| - Memóriafejlesztés: a kotta nélküli játék gyakorlása. |
| - Társas zenélés: kamarazene. |
| Ajánlott tananyag |
| Eördögh J.: Középfokú technikai és olvasógyakorlatok I. (EMB 1801) |
| Bántai - Kovács: Válogatott etűdök fuvolára III. (EMB 8593) |
| E. Köhler: 25 Romantische Etüden für Flöte op. 66 (ZM 12240) |
| Fuvolaetűdök középfokra (Jeney Zoltán) (EMB 12062) |
| M. Moyse: De la Sonorité (Leduc 18166) |
| Flötenetüden II. (Immanuel Lucchesi) (DVfM 31057) |
| Fr. Vester: 50 weitere klassische Studien (UE 14672) |
| Szemelvények zenekari művekből (Gyöngyössy) (EMB 12949) |
| Boismortier: Sechs Suiten (Schott FTR 15) |
| Telemann: Zwölf methodische Sonaten (Peters 13069) |
| Kuhlau: 12 Caprices I-II. Ger. (Billaudot 1801, 1802) |
| Das Frühbarokk (Máriássy) (EMB 13533) |
| Das Italianische Barokk (Máriássy) (EMB 13534) |
| Marcello: 12 szonáta fuvolára és basso continuóra I-II. (EMB 13476, 13477) |
| Loeillet: 12 szonáta op. 4 I-IV. (EMB 12989- 12992) |
| Loeillet: 12 szonáta op. 1 I-IV. (EMB 12638- 12641) |
| Loeillet: 12 szonáta op. 3 I-IV. (EMB 13160- 13163) |
| Vivaldi: D-dúr fuvolaverseny op. 10 (Il Cardellino) (EMB 7226) |
| J. S. Bach: Suite no. 2 (h-moll) tánctételek (EMB 13185) |
| Handel: Elf Sonaten (DVfM 4003) |
| Pergolesi: Fuvolaverseny (G-dúr) (B.&H. 17502) |
| Gluck: G-dúr fuvolaverseny (Amadeus BP 2061) |
| Corelli: La Follia (Schott 43236) |
| Czerny: Rondo facile et brillant (G-dur) (Kunzelmannn GM 831C) |
| Benda: Sonata C-dur (Hofmeister 742) |
| Mozart: D-dúr szonáta K. 285 (EMB 13009) |
| Mozart: A-dúr szonáta K. 298 (EMB 13010) |
| Telemann: Largo e vivace (4 fuvolára) (Edizioni Berben E. 1954 B.) |
| Barokk mesterek variációi II. (Kállay) (EMB 14137) |
| Boccherini: Menüett és variációk 4 fuvolára (BA 6888) |
| Követelmény |
| Az eddigi évfolyamokban elért színvonal megőrzése. |
| Különböző karakterű etűdök megszólaltatása a jellegüknek megfelelő tempóban.Előadási darab (vagy kamaramű stb.) értelmes, tagolt, árnyalt megszólaltatása. |
| E. Köhler: Etűdök op. 33 I. 5., 7., 9., vagy Bántai - Kovács: Válogatott etűdök II. 12-14., továbbá hasonló nehézségűzongorakíséretes darabok vagy kamaraművek. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy etűd (pl. romantikus: Köhler op. 66-ból vagy Platonov: 30 etűdből) vagy más, azonos nehézségű gyakorlat, |
| - Egy szonáta tételpár, |
| - Egy előadási darab vagy kamaramű. |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A bonyolultabb felhangok ismerete. |
| - Kromatikus és egészhangú skálák. |
| - A játszott művekben előforduló tempójelzések, karakterjelzések, dinamikai és előadási jelek, zenei műszavak. |
| - Differenciáltabb hangnemi kitérések (pl. tercrokonság) felismertetése a tanár segítségével. |
| - Improvizáció különböző műfajokban (pl. 1-2 ütemes rövid zárlati kadenciák - futamok,hármashangzatok - rögtönzése). |
| - Ismerkedés a kortárs zenei irányzatokkal. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Kromatikus és egészhangú skálák mérsékelt tempóban. |
| - Hármas nyelvütés (tripla staccato). |
| - A trillázás fejlesztése. |
| - Fokozott figyelem a hang szépségére, a hangminőség és vibrato összefüggésére. |
| - A nehezebb átfújások gyakorlása. |
| - A halk és gyors belélegzés továbbfejlesztése. |
| - A skálázás tempójának fokozása; a különböző figurációk egy levegőre (tudatos gazdálkodás a levegővel). |
| - Kortárs zenei irányzatok, technikai megoldások. |
| - A tudatos zenei memorizálás fejlesztése. |
| - Társas zenélés: kamarazene, zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Eördögh J.: Középfokú technikai és olvasógyakorlatok II. (EMB 1838) |
| Andersen: 24 etűd fuvolára (Kovács L.) (EMB 8520) |
| E. Köhler: Etűdök fuvolára II. op. 33 (Pröhle) (EMB 8514) |
| E. Köhler: 25 Romantische Etüden für Flöte op. 66 (ZM 12240) |
| Tomaszewski: Wybor Etuid na Flet III. (PWM 6465) |
| Fürstenau: 24 Etüden für Flöte (Hofmeister 7293) |
| M. Moyse: De la Sonorité (Leduc 18166) |
| Bellinzani: 4 szonáta (EMB 12792) |
| Blavet: Szonáták (Fleury) (Rudall 585, 594, 597, 626, 632) |
| Vanhal: G-dur Sonata (Panton 876) |
| Veracini: 12 Sonaten I-IV. (Kolneder) (Peters 4965a, 4965b, 4965c, 4965d) |
| Quantz: Flötenkonzert g-moll (Peters 12885) |
| Telemann: f-moll Sonata (Amadeus GM 666) |
| Kuhlau: 12 Capries I- II. (G. Billaudot 1801, 1802) |
| Fiocco: Allegro (P. Paubon) (G. Billaudot G. 3190/b) |
| Mozart: Rondo, D-dúr (Pröhle) (EMB 8521) |
| Die zweite Halfte des 18. Jahrhunderts (Máriássy) (EMB 13536) |
| Mozart: A-dúr Szonáta (Homolya) (EMB 13010) |
| Rösler - Rosetti: D-dúr fuvolaverseny (Szebenyi) (EMB 3949) |
| Hajdu M.: Magyar pásztordalok (EMB 1670) |
| Követelmény |
| Rendelkezzék a tanuló olyan bejátszási módszerrel, amelynek birtokában a jó befúvási érzetek rövid időn belülelérhetők. |
| Technikai felkészültségének megfelelő etűdök kiválasztása és azok, lehetőleg hibátlan megszólaltatása.Képességeihez mért zenei anyag (kamaramű) igényes előadása. |
| E. Köhler: Etűdök op. 66 kötetből, vagy Bántai - Kovács: Válogatott etűdök II. 46., vagy III. 9-10., továbbá hasonlónehézségű zongorakíséretes vagy kamaraművek. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy etűd (pl. Köhler: op. 33 II. kötetből, Bántai - Kovács: Válogatott etűdök III. kötetből) vagy más, azonos nehézségűgyakorlat, |
| - Egy tételpár vagy kamaramű. |
| 9. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Az egészhangú és a kromatikus skála ismerete és ezek kombinációi. |
| - A művek lassú tételeinek zenei összefogása, zenei ívek felépítése, illetve lekerekítése. |
| - Romantikus zenei előadásmód. |
| - A zenei stílusérzék és a zenei fantázia fogalma. |
| - Tájékozódás a XX. század különböző stílusaiban. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Nagyobb, nehezebb hangközök kötésének gyakorlása. |
| - A mély regiszter intenzitásának továbbfejlesztése. |
| - A hármas nyelvütés gyorsítása. |
| - Hangképzés nagy dinamikai különbségekkel. |
| - A memória szinten tartása. |
| - Társas zenélés: kamarazene, zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| E. Köhler: Etűdök fuvolára op. 33 II. (Pröhle) (EMB 8514) |
| Andersen: 24 etűd fuvolára (Kovács L.) (EMB 8520) |
| J. Chr. Bach: Sonata F-dur per flauto e cembalo (EMB 8977) |
| Mozart: D-dúr szonáta (Homolya) (EMB 13009) |
| M. Haydn: Fuvolaverseny (Vécsey) (EMB 2297) |
| Hoffmeister: D-dúr fuvolaverseny (EMB 4274) |
| Vivaldi: La notte (g-moll) op. 10 (EMB 1822) |
| Boccherini: Concerto in D major (Rampal) (IMC 10017) |
| Schubert: Téma variációkkal, B-dúr (Bántai - Sipos) (EMB 12573) |
| Schumann: Három románc op. 94 (EMB 12841) |
| Debussy: Syrinx, En bateau (Szebenyi) (EMB 8290) |
| Farkas Ferenc: Bihari román táncok (EMB 958) |
| G. Fauré: Piéces Célebres pour Flüte et Piano (Leduc 29002) |
| Mozart: Sechs Duette op. 75 I-II. (Zimmermann 2260, 11340) |
| Doppler: Duettino americain (Adorján) 2 flüte+piano (Billaudot G 3104B) |
| Jean-Jean: Modern etüdök |
| Követelmények |
| Dúr és összhangzatos moll hangsorok, hármas- és négyeshangzat-felbontásokkal, tercmenetekkel kotta nélkül.Különböző karakterű etűdök megszólaltatása jellegüknek megfelelő tempóban. |
| Lassú-gyors szonáta-, koncert- (vagy egyéb műből kiemelt) tételpár vagy hasonló terjedelmű más előadási darabízléses, igényes előadása, kísérettel.Jártasság nehezebb ritmusképletekben. |
| Rendszeres társas zenélés más hangszerekkel, lehetőség szerint zenekari játék. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy etűd (pl. Köhler: op. 33 III. kötetből, vagy a Fuvolaetűdök középfokra című kottából) vagy más, azonosnehézségű gyakorlat, |
| - Egy tételpár vagy kamaramű. |
| 10. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Az eddig tanult ismeretek összegzése. |
| - Modern zenei effektusok. |
| - Pergőnyelv. |
| - Bevezetés és ismertetés az újabb légzéstechnikák (körkörös légzés) fogalmáról, használatáról. |
| - A fuvola társhangszereinek és transzponálási módjainak ismerete (piccolo, altfuvola, basszusfuvola). |
| - Kitekintés a jazz és az értékes könnyűzene irányába. |
| - Alakuljon ki a tanulóban egy olyan értelmi és érzelmi kapcsolat a zenével, hogy a mindennapi zenéléséletszükségletévé váljék. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az elsajátított hangszertechnikai ismeretek alárendelése az egyes művek zenei igényeinek. |
| - Az improvizációs készség lehetőségének kihasználása a játék örömének fokozására. |
| - Nehezebb kamaramű (vagy zenekari anyag) technikai problémáinak megoldása transzponálási lehetőségekkihasználásával. |
| - A tanuló lapról játék során érje el, hogy első látásra mind zeneileg, mind technikailag megfelelően játsszon el nemtúl nehéz műveket. |
| - Társas zenélésnél az intonálás tisztaságában és az együttjátszás precizitásában tudjon magas színvonalon fuvolázni. |
| - Legyen alkalmas arra, hogy különböző együttesekben mindenki számára örömöt szerző játékot produkáljon. |
| Ajánlott tananyag |
| E. Köhler: Etűdök fuvolára op. 33 III. (Pröhle) (EMB 8515)E. Köhler: Virtuóz etűdök fuvolára op. 75 I. (EMB 8516) |
| E. Köhler: Virtuóz etűdök fuvolára op. 75 II. (EMB 8517)Ittzés Gergely: Kettősfogások fuvolára (táblázat) saját kiadásQuantz: Capricien (Amadeus BP 2050) |
| Ph. E. Bach: Szólószonáta fuvolára (Hofmeister 7141)A bécsi klasszikusok (Pröhle) (EMB 13537)Romantikus fuvolavirtuózok I-II. (EMB 13538, 13539)Fauré: Fantázia (Jeney Zoltán) (EMB 7675)Vivaldi: Concerto in do minore (Hartay - Nagy) (EMB 3770) |
| F. Mendelssohn-Bartholdy: Rondo capriccioso (Bántai - Sipos) (EMB 13195)Quantz: Flötenconcerto G-dur (Peters 12981) |
| Borne: Carmen-Fantasie (Kunzelmann GM 890) |
| Schubert: Bevezetés és variációk az "Elszáradt virágok" témájára (EMB 13286) |
| P. Csillag: Kavicsok szólófuvolára (EMB 13949) |
| Devienne: Sechs Sonaten (Kunzelmann GM 877/a, b) |
| Kuhlau: Three Trios op. 13 (Rampal) (IMC 2787) |
| Devienne: Trio D-dur (Eulenburg 10005) |
| E. Bozza: Trois pi?ces (pour 4 fl?tes) (Leduc 25584) |
| F. -K. Doppler: Magyar Fantázia op. 35 (Adorján) (2 fuvola, zongora) (Musica Rara 1275)Grieg: Ausgewahlte Stücke aus Peer Gynt für 2 Flöten und Klavier (UE 30350) |
| S. Joplin: The Entertainer für drei Flöten und Klavier (Amadeus BP 2411) |
| J. Castéréde: Flütes en Vacances Quatre Piéces pour 3 flütes (ad libitum 4 flütes) (Leduc 23296) |
| J. Haydn: Die Jahreszeiten für zwei Flöten (UE 18036) |
| Mozart: Die Hochzeit des Figaro für 2 Flöten (UE 16773) |
| Láng: Duo (EMB 4532) |
| Bozza: Kvartett (Leduc 21318) |
| Követelmény |
| A tanuló a zenei anyagot életkorának, évfolyamának, egyéni képességeinek és készségeinek megfelelő szinten, kotta-és stílushűen, értelmesen tagolva, a zene folyamatát és összefüggéseit érzékeltetve, kifejezően szólaltassa meg.Jean-Jean: Modern etűdök, vagy Fuvolaetűdök középfokra, vagy Hangversenyetűdök fuvolára (Kovács L.), továbbáhasonló nehézségű zongorakíséretes darab vagy kamaramű. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy etűd (pl. Andersen: 24 etűdből vagy Jean-Jean: Modern etűdökből) vagy más, azonos nehézségű gyakorlat, |
| - Egy tételpár vagy kamaramű. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A fuvolahang fizikai törvényszerűségei. |
| - Dúr és moll hangnemek 7#, 7b előjegyzésig. |
| - Kromatikus skála. |
| - A tempójelzések, karakterjelzések ismeretének bővítése. |
| - A ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták, ütemjelzések átfogó, rendszerezett ismerete. További aszimmetrikusütemek. |
| - Eltérő, sajátos stílusjegyek felismerése, ezek megvalósítása (stílusismeret). |
| - Különböző korok díszítésfajtáinak megismertetése. |
| - Barokk művek felépítése (szonáta, koncert). |
| - Szekvenciális szerkesztésmód a barokk művekben. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A kialakult mechanizmusok továbbfejlesztése |
| - Hangszínbeli érzékenység és igényesség kialakítása. |
| - A nyelvindítás különböző módjai, a dinamika és az intonáció összefüggései. |
| - A rekeszizom tudatos működtetése, alkalmazása. |
| - Hangsorok különböző ritmikai variációkkal, változó kötésmódokkal, repetíciókkal, többféle hangerősségben. |
| - Trillaskálák a tanult hangnemekben. |
| - A vibrato, mint a zenei kifejezés egyik eszköze. |
| - A fuvolajátékkal kapcsolatos állóképesség fejlesztése, idejének növelése. |
| - Különböző díszítések korhű és stílusos alkalmazása. |
| - Önálló gyakorlási módszerek bővítése. |
| - Társas zene (kamarazene, zenekari játék). |
| - A lapról olvasási készség fejlesztése folyamatos tempóban. |
| Ajánlott tananyag |
| Eördögh J.: Középfokú technikai és olvasógyakorlatok I. (EMB 1801)Bántai - Kovács: Válogatott etűdök fuvolára III. (EMB 8593)E. Köhler: 25 Romantische Etüden für Flöte op. 66 (ZM 12240) |
| Fuvolaetűdök középfokra (Jeney Zoltán) (EMB 12062)Szemelvények zenekari művekből (Gyöngyössy) (EMB 12949)Boismortier: Sechs Suiten (Schott FTR 15)Telemann: Zwölf Fantasien für Querflöte (Barenreiter 2971)Telemann: Zwölf methodische Sonaten (Peters 13069)Kuhlau: 12 Caprices I-II. Ger. (Billaudot 1801, 1802)Das Frühbarokk (Máriássy) (EMB 13533)Das Italianische Barokk ( Máriássy) (EMB 13534) |
| Marcello: 12 szonáta fuvolára és basso continuóra I-II. (EMB 13476, 13477)Loeillet: 12 szonáta op. 3 I-IV. (EMB 13160- 13163) |
| Vivaldi: "Il pastor fido" 6 Sonaten für Querflöte und basso continuo (Hortus Musicus 135) |
| Vivaldi: D-dúr fuvolaverseny op. 10 (Il Cardellino) (EMB 7226) |
| J. S. Bach: Suite no. 2 (h-moll) tánctételek (EMB 13185) |
| Pergolesi: Fuvolaverseny (G-dúr) (B.&H. 17502) |
| Gluck: G-dúr fuvolaverseny (Amadeus BP 2061) |
| Corelli: La Follia (Schott 43236) |
| Czerny: Rondo facile et brillant (G-dur) (Kunzelmannn GM 831C) |
| Benda: Sonata C-dur (Hofmeister 742 |
| Mozart: D-dúr szonáta K. 285 (EMB 13009) |
| Mozart: A-dúr szonáta K. 298 (EMB 13010) |
| Popp - Moniuszko: A fonólányka (PWM 1179) |
| Bartók Béla: Három csíkmegyei népdal (Szebenyi) (EMB 2142) |
| Farkas Ferenc: Szonatina (EMB 5870) |
| Decsényi János: Sonatina pastorale (EMB 2953) |
| Követelmény |
| Hangszínbeli érzékenység és igényesség kialakítása.A nyelvindítás különböző módjai, a dinamika és az intonáció összefüggései.Különböző díszítések stílusos alkalmazásaA tanult daraboknak megfelelő tempók alkalmazásaNagyobb terjedelmű mű stílusos, biztonságos előadása |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy etűd (pl. romantikus: Köhler op. 66-ból vagy Platonov: 30 etűdből) vagy más, azonos nehézségű gyakorlat, |
| - Egy szonáta tételpár vagy kamaramű. |
| - Egy előadási darab |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A tanuló ismerje a négy zenei alapkaraktert: dolce, espressivo, risoluto, grazioso. |
| - A klasszikus zeneirodalom stílusainak jellemzői. |
| - A szonátaforma tematikus és hangnemi elemzése. |
| - Improvizáció különböző műfajokban (pl. 1 -2 ütemes rövid zárlati kadenciák rögtönzése). |
| - Ismerkedés a XX. századi zene hangzásvilágával. |
| - Egészhangú skálák és kombinációi. |
| - Szűkített és bővített hármashangzatok. |
| - Nehezebb hangnemi kitérések önálló felismerése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangképzés eddig tanult elemeinek ismétlése, bővítése dinamikai követelményekkel. |
| - Kifejező hang, hangminőség, a vibrato gyakorlati megvalósítása. |
| - Nehezebb átfújások gyakorlása. |
| - A halk és gyors belégzés továbbfejlesztése. |
| - Tudatos gazdálkodás a levegővel. |
| - Laza, könnyed ujjtechnika. |
| - Az ujjak szinkronizálása. |
| - Hangsorok különböző tempókban, figurációkkal, hangközmenetekkel, harmóniafelbontásokkal (kromatikus ésegészhangú skálákban is). |
| - Hármas nyelvütés. |
| - Trillák egyenletes és gyors tempóban. |
| - Tudatos zenei memorizálás. |
| - Társas zenélés különféle együttesekben. |
| - Lapról játszás: különös tekintettel a klasszikus irodalom zenei anyagára.Ajánlott tananyag |
| Eördögh J.: Középfokú technikai és olvasógyakorlatok II. (EMB 1838)Andersen: 24 etűd fuvolára (Kovács L.) (EMB 8520)M. Moyse: Exercises Journalier pour la Fl?te (Leduc 16638)Bellinzani: 4 szonáta (EMB 12792)Vanhal: G-dur Sonata (Panton 876) |
| Veracini: 12 Sonaten I-IV. (Kolneder) (Peters 4965a, 4965b, 4965c, 4965d) |
| Quantz: Flötenkonzert g-moll (Peters 12885) |
| Telemann: f-moll Sonata (Amadeus GM 666) |
| Kuhlau: 12 Capries I-II. (G. Billaudot 1801, 1802) |
| Fiocco: Allegro (P. Paubon) (G. Billaudot G. 3190/b) |
| Mozart: Rondo, D-dúr (Pröhle) (EMB 8521) |
| Mozart: A-dúr Szonáta (Homolya) (EMB 13010) |
| Rösler - Rosetti: D-dúr fuvolaverseny (Szebenyi) (EMB 3949) |
| Hajdu M.: Magyar pásztordalok (EMB 1670) |
| Corrette: Six sonatas op. 2 for 2 flute (Nova Music NM 165) |
| Jeney Zoltán: Fuvoladuók I-III. (EMB 6562, 6640, 7816) |
| J. Haydn: Sechs Duette (UE 18037-38) |
| J. Haydn: Three Trios (for 3 flutes) (J. P. Rampal) (IMC 1958) |
| C. Wanausek: 10 Miniaturen für 4 Flöten (Doblinger 05023) |
| Követelmény |
| Rendelkezzék a tanuló olyan bejátszási módszerrel, amelynek birtokában a jó befúvási érzetek rövid időn belülelérhetők. |
| Technikai felkészültségének megfelelő etűdök kiválasztása és azok, lehetőleg hibátlan megszólaltatása.Képes legyen a tanuló a művek stílushű, igényes előadására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy etűd (pl. Köhler: op. 33 II. kötetből, Bántai - Kovács: Válogatott etűdök III. kötetből) vagy más, azonos nehézségűgyakorlat, |
| - Egy barokk szonátatételpár vagy barokk kamaramű, |
| - Egy előadási darab. |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A tempó- és dinamikai jelek bővebb ismerete. |
| - A zenei stílusérzék és a zenei fantázia fogalma. |
| - Lassú tételek zenei összefogása, zenei ívek felépítése, illetve lekerekítése. |
| - Romantikus művek (hangszeres dalok, karakterdarabok stb.) zenei előadásmódja. |
| - Társművészetek. |
| - Zenekari művek fuvolaszólamainak megismertetése. |
| - Pergőnyelv. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Tartott hangok nagy dinamikai különbségekkel (pp, ff). |
| - A mély regiszter intenzitásának fokozása. |
| - Hangindítás, hangbefejezés és a nyelv szerepének kapcsolata. |
| - A hármas nyelvütés gyorsítása. |
| - Pergőnyelv az alsó regiszterben is. |
| - Nehezebb, nagyobb hangközök kötése. |
| - Valamennyi hangsor rendszeres gyakorlása élénk és egyenletes tempóban. |
| - A memória szinten tartása, felhasználva a nehezebb technikai feladatok gyakorlására. |
| - Társas zene, kamarazene, zenekari játék. |
| - A lapról játszás továbbfejlesztése a romantikus zenei anyagon. |
| Ajánlott tananyag |
| E. Köhler: Etűdök fuvolára op. 33 III. (Pröhle) (EMB 8515) |
| Andersen: 24 etűd fuvolára (Kovács L.) (EMB 8520) |
| M. Moyse: De la Sonorité (Leduc 18166) |
| Handel: Elf Sonaten ( DVfM 4003) |
| C. Ph. E. Bach: 6 Sonaten (Zimmermann 1800) |
| J. Chr. Bach: Sonata F-dur per flauto e cembalo (EMB 8977) |
| Mozart: D-dúr szonáta (Homolya) (EMB 13009) |
| M. Haydn: Fuvolaverseny (Vécsey) (EMB 2297) |
| Hoffmeister: D-dúr fuvolaverseny (EMB 4274) |
| Schubert: Téma variációkkal, B-dúr (Bántai - Sipos) (EMB 12573) |
| Schumann: Három románc op. 94 (EMB 12841) |
| Debussy: Syrinx, En bateau (Szebenyi) (EMB 8290) |
| Farkas Ferenc: Bihari román táncok (EMB 958) |
| G. Fauré: Piéces Célebres pour Flüte et Piano (Leduc 29002) |
| G. Fauré: Berceuse op. 16, Berceuse op. 56, Piéce, Fantaisie op. 79 (Leduc 4229) |
| Dávid: Szonáta (EMB 1867) |
| Szervánszky: Szvit két fuvolára (EMB 2671) |
| W. Fr. Bach: Sechs Duette I-II. (Breitkopf 5655, 5656) |
| Követelmény |
| A laza, könnyed ujjtechnika.Jártasság nehezebb ritmusképletekben. |
| Rendszeres társas zenélés más hangszerekkel, lehetőség szerint zenekari játék.Érzékeny és igényes intonáció |
| Hajlékony legato, technikailag biztonságos nyelvtechnika |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy etűd |
| - Egy barokk szonáta tételpár |
| - Egy XX. századi mű |
| 10. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A megtanultak összegzése. |
| - A modern zenei effektusok. |
| - Glissando, üveghangok, a fuvola felhangrendszerére épülő segédfogások. |
| - Ismerkedés újabb légzéstechnikák (körkörös légzés) alapjaival. |
| - Korunk zenéjének intonációs és ritmikai sajátságai. |
| - A bartóki zene hangrendszerei. |
| - Kitekintés a jazz és az értékes könnyűzene irányába. |
| - A fuvola társhangszerei (piccolo, altfuvola, basszusfuvola) és transzponálási módja és ezek zenekari használata.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az elsajátított hangszertechnikai ismeretek a virtuozitás irányába. |
| - Biztos hangindítás és hangbefejezés minden regiszterben, többféle dinamikával. |
| - Üveghangok, él- és réshangok, frulláto-módok bővítése. |
| - Az improvizációs készség lehetőségének kihasználása a játék örömének fokozására. |
| - Nehezebb kamaramű (vagy zenekari anyag) technikai problémáinak megoldása a transzponálási lehetőségekkihasználásával. |
| - Memóriafejlesztés, koncentrálás hosszabb terjedelmű műveken keresztül. |
| - Társas zenélésnél az intonálás tisztaságában és az együttjátszás precizitásában tudjon magas színvonalon fuvolázni. |
| - A tanuló lapról játék során érje el, hogy első látásra mind zeneileg, mind technikailag megfelelően játsszon elműveket. |
| Ajánlott tananyag |
| E. Köhler: Etűdök fuvolára op. 33 III. (Pröhle) (EMB 8515)E. Köhler: Virtuóz etűdök fuvolára op. 75 I. (EMB 8516)Hangversenyetűdök fuvolára (Kovács L.) (EMB 12652))Jean-Jean: Modern etűdök (Leduc 24726)S. Karg-Elert: 30 Capricien op. 107 (Steingraber 2240) |
| E. Bozza: Quators Études - Arabesques (Leduc 22830)Ittzés Gergely: Kettősfogások fuvolára (táblázat) saját kiadásQuantz: Capricien (Amadeus BP 2050) |
| Ph. E. Bach: Szólószonáta fuvolára (Hofmeister 7141) |
| Devienne: Konzert für Flöte und Orchestra (Szebenyi - Nagy) (EMB 4723) |
| Fauré: Fantázia (Jeney Zoltán) (EMB 7675) |
| F. Mendelssohn-Bartholdy: Rondo capriccioso (Bántai - Sipos) (EMB 13195)Kuhlau: Introductio e Rondo op. 98 (Billaudot MB 23178) |
| P. Csillag: Kavicsok szólófuvolára (EMB 13949)Devienne: Sechs Sonaten (Kunzelmann GM 877/a, b) |
| F.-K. Doppler: Magyar Fantázia op. 35 (Adorján) (2 fuvola, zongora) (Musica Rara 1275)P. Tschaikowsky: Danse des Mirlitons from Nut Cracker Suite (4 fl?tes) (Symphony 691-24)Grieg: Ausgewahlte Stücke aus Peer Gynt für 2 Flöten und Klavier (UE 30350)S. Joplin: The Entertainer für drei Flöten und Klavier (Amadeus BP 2411)J. Castéréde: Flütes en Vacances Quatre Pi?ces pour 3 fl?tes (ad libitum 4 fl?tes) (Leduc 23296) |
| J. S. Bach: 15 kétszólamú invenció (UE 18030)Láng: Duo (EMB 4532)Bozza: Kvartett (Leduc 21318) |
| Követelmény |
| A kortárs zene notációjának és alapvető technikai megoldásainak ismerete (üveghangok, él- és réshangok,frulláto-módok) |
| A technikai készségek virtuózabb fejlesztése. |
| A tanuló a zenei anyagot kotta- és stílushűen, értelmesen tagolva, a zene folyamatát és összefüggéseit érzékeltetve,kifejezően szólaltassa meg. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy etűd, |
| - Egy barokk szonáta tételpár vagy kamaramű, |
| - Egy előadási darab. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| "A" tagozatA tanuló legyen képes |
| - a szép, kifejező hang tudatos megteremtésére, |
| - a tiszta intonációra, |
| - a hangszerét könnyedén kezelni, |
| - a levegő tudatos beosztására, |
| - hosszabb zenei gondolatok egy levegővel történő összefogására, |
| - a nagyobb lélegzetű, összetett feladatokat tartalmazó etűdök eljátszására, |
| - a vibrato sűrűségének fokozására, az amplitúdó nagyságnak változtatására és helyes alkalmazására, |
| - a különböző zenei korok megkomponált stílushű díszítéseinek önálló alkalmazására, |
| - a technikai és zenei szempontból tudatos, elemző gyakorlásra, a pontos ritmus feltétel nélküli megtartására, |
| - az értelmes, tagolt, árnyalt előadásra, |
| - a legfontosabb zenei karakterek megjelenítésére, |
| - egyszerűbb javítási műveletek elvégzésére (pl. csavar meghúzása, rugó visszatétele, a hangolódugó folyamatosellenőrzése stb.). |
| A tanuló rendelkezzék |
| - megfelelő hangszeres technikával |
| - olyan lapról olvasási készséggel, amely a kamarazenei és zenekari játékhoz szükséges, |
| - olyan bejátszási módszerrel, amelynek birtokában a jó befúvási érzetek rövid időn belül elérhetők, |
| - a tudásszintjének megfelelő önállósággal a játszandó művek kiválasztásánál.A tanuló tudja alkalmazni |
| - a hang képzésének fizikai törvényszerűségeit (légzés, rekesz, felhangok stb.), |
| - a különböző artikulációs előírásokat (staccato, legato, tenuto, marcato stb.). |
| "B" tagozat (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje |
| - a modem zenei effektusokat, |
| - az újabb légzéstechnikákat, |
| - a fuvola társhangszereit, azok transzponálási módjait, |
| - korunk zenéjének intonációs sajátosságait.Legyen képes |
| - biztos hangindításra és -befejezésre, |
| - nehéz etűd virtuóz előadására (pl. Köhler: Etűdök fuvolára op. 33 III. kötet, Wehner: 12 nagy etűd vagy Jean-Jean:Modern etűdök), |
| - nehezebb előadási darab, kamaramű, zenekari szólam önálló zenei és technikai megoldására.A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaFuvola főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy etűd vagy szólódarab, vagy technikai jellegű mű; Bántai: Fuvolaetűdök III. kötet (EMB 8593, vagy Köhler: Etűdökop. 33 no. II. kötet (EMB 8514) nehézségi szintjén. |
| - Egy barokk szonáta két tétele, vagy egy barokk kamaramű; Marcello: a-moll szonáta, (EMB 12534), Telemann: C-dúrszonáta (EMB 13535), Handel: F-dúr szonáta nehézségi szintjén. |
| - Egy karakterdarab, vagy XX. századi mű; Fauré: Siciliano (EMB 7583), Doppler: Berceuse (EMB 12350), Mező Imre:Szvit (EMB 3358), Szervánszky Endre: Szonatina (EMB 1372) nehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot az etűd és a kamaramű kivételével lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy etűd vagy szólódarab, vagy technikai jellegű mű; Köhler: Etűdök op. 33 no. III. 1-5., (EMB 8514) Andersen: 24etűd fuvolára/1. (EMB 8520); Hangversenyetűdök fuvolára c. gyűjtemény (EMB 12652) nehézségi szintjén. |
| - Egy barokk szonáta két tétele, vagy egy barokk kamaramű; Handel: Hat szonáta (EMB 13404), egy barokk triószonátakét tétele nehézségi szintjén. |
| - Egy XX. századi mű; Farkas: Bihari román táncok (EMB 958) nehézségi szintjén.A vizsgaanyagot az etűd és a kamaramű kivételével kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| - Jó minőségű és állapotú, lehetőség szerint sima fejrésszel ellátott tanuló-hangszerek. |
| - Jól hangolt zongora, vagy pianínó. |
| - Legalább 2 db állítható magasságú kottaállvány. |
| - Teljes alakot visszaadó tükör. |
| - Metronóm. |
| Az oboatanítás általános céljai, faladatai |
| - a helyes légzés kialakítása, |
| - a kifejező oboahang elsajátíttatása, |
| - a kéz-, test-, fej-, hangszertartás lazaságának tudatosítása, |
| - a megismert mozgásmechanizmusok automatikussá tétele, |
| - a biztonságos hangszerkezelés kialakítása, |
| - a belső hallás fejlesztése, |
| - a ritmus alapérzetének biztonságos alkalmazása, |
| - rendszerezett zenei ismeretek átadása. |
| Ismertesse meg a tanulókkal |
| - az oboa lehetőségeit, irodalmát, hangszerük történetét, akusztikai sajátosságait, |
| - az oboairodalom legkiemelkedőbb alkotó- és előadóművészeit, |
| - az oboa kialakulását, fejlődését, sajátosságait, |
| - a hangszer részeit, összeállítását, tisztítását, |
| - a nád szerepét, |
| - a rokon hangszereket. |
| Tudatosítsa |
| - a kis b és e3 közötti hangok ismeretét, gyors olvasását és fogásait, (egy hang többféle fogásának ismeretét ésalkalmazását: f-ek, esz-ek). |
| Alakítson ki könnyed hangszerkezelést: |
| - megfelelő légzéstechnikát, helyes befúvásmódot, test-, hangszer- és kéztartást, billentést és tudatosítsa ezeket, |
| - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejező oboahangot, |
| - differenciált hangindítást és hanglezárást, |
| - megfelelő tempójú repetíciót, |
| - laza, egyenletes ujjtechnikát, |
| - pontosan összehangolt nyelv- és ujjmozgást. |
| A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen |
| - hangsorokat, fokozatosan táguló hangterjedelemben, különböző figurációkkal, |
| - tartott hangokat állandó és változó dinamikával, tiszta intonáció mellett, |
| - a felmerülő technikai problémáknak megfelelő mozdulatsorokat, ujjgyakorlatokat.Tegye jártassá a tanulókat az oboairodalomban előforduló díszítések kivitelezésében. |
| Fordítson figyelmet |
| - a megfelelő légzéstechnika, száj-, hangszer-, kéz- és testtartás kialakítására, tudatosítására és automatikussátételére, |
| - az önkontroll fejlesztésére, |
| - biztos és differenciált hangindításra és szép hangbefejezés kialakítására, |
| - kiegyenlített, szép hang létrehozására, megfelelő levegővezetéssel a különböző regiszterekben, |
| - a repetíció gyorsítására a torok és nyelv lazaságának megőrzése mellett, |
| - a nyelv és az ujjak szinkronjának állandó ellenőrzésére, tökéletesítésére (ujjgyakorlatok, szekvenciák különbözőartikulációval és ritmusképlettel), |
| - a hallás, a ritmus- és a tempóérzék fejlesztésére, |
| - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, |
| - a lapról olvasási készség fejlesztésére, |
| - a tudatos zenei memorizálásra, |
| - a művek zeneileg igényes kidolgozására, |
| - a rendszeres társas muzsikálásra. |
| Tanítsa meg a tanulókat a hangszer karbantartására. |
| Előképző évfolyamok |
| 1.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A fafúvós hangszerek. |
| - Az oboa felépítése, részei, a nád szerepe. |
| - A hangszer összeállítása és tisztántartása. |
| - A páros és páratlan ütem, ütemsúlyok, egyszerűbb ritmusértékek. |
| - A játékmód, artikuláció alapfogalmai. |
| - A szerkezeti, formai tagolás alapfogalmai: motívum, periódus. |
| - Ismétlőjel, prima volta, seconda volta. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes légzéstechnika alapjai. Rekesz-támasz, test-, hangszer- és szájtartás kialakítása. |
| - A hangindítás módja, gyakorlása. |
| - A helyes gyakorlás bevezetése, a memorizálás alapjai. |
| Ajánlott tananyag |
| Munia: Oboaiskola (Eötvös József Könyvkiadó)Meszlényi - Szélpál: Oboa-ABC (EMB 14059)Forrai: Ének az óvodában (EMB 6978)Kodály: 333 olvasó gyakorlat (EMB 3741)Béres: Furulyaiskola I. (EMB 5406)Markovich: Gradus (előadási darabok furulyára) |
| Követelmény |
| Jól beállított légzés, befúvás, hangindítás.A törzshangok olvasása, fogása, megszólaltatása. |
| 4-8 ütemes, a légzés szempontjából jól tagolt gyermekdal vagy népdalanyag, esetleg 8-16 ütemes előadási darabmegszólaltatása jó hangindítással, az életkori sajátosságoknak megfelelő tempóban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Három gyermekdal, népdal, vagy más dallam kotta nélkül. |
| 2.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Az oboa felépítése, részei, a nád szerepe. |
| - A hangszer összeállítása és tisztántartása. |
| - Alapvető dinamikai és tempójelzések. |
| - A páros és páratlan ütem, ütemsúlyok, egyszerűbb ritmusértékek, szinkópa, pontozott ritmusok. |
| - A játékmód, artikuláció alapfogalmai. |
| - A szerkezeti, formai tagolás alapfogalmai: motívum, periódus. |
| - Ismétlőjel, da capo, korona, prima volta, seconda volta. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes légzéstechnika alapjai. Rekesz-támasz, test-, hangszer- és szájtartás kialakítása. |
| - A hangindítás és -befejezés gyakorlása. |
| - A helyes gyakorlás kialakítása, a memorizálás gyakorlása. |
| Ajánlott tananyag |
| Munia: Oboaiskola (Eörvös József Könyvkiadó)Meszlényi - Szélpál: Oboa-ABC (EMB 14059)Kodály: 333 olvasó gyakorlat (EMB 3741)Béres: Furulyaiskola I. (EMB 5406)Czidra: Furulyamuzsika (EMB 7888)Markovich: Gradus (előadási darabok furulyára) |
| Követelmény |
| Jól beállított légzés, befúvás, hangindítás.A törzshangok olvasása, fogása, megszólaltatása. |
| 8-16 ütemes, légzés szempontjából jól tagolt gyakorlatok, népdalok, vagy előadási darabok eljátszása.Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Három gyermekdal, népdal, vagy előadási darab kotta nélkül. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangszer részei, összeállítása, hangolása, tisztítása. |
| - A nád szerepe. |
| - A páros és páratlan ütem; ütemsúlyok, egyszerű ritmusértékek, szinkópa, pontozott ritmusok. |
| - A szerkezeti, formai tagolás alapfogalmai: motívum, periódus. |
| - Ismétlőjel, da capo, korona, prima volta, seconda volta. |
| - Dinamikai jelek. |
| - A játékmód és artikuláció alapfogalmaiA hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes légzés, rekesz-támasz, test-, hangszer- és szájtartás folyamatos ellenőrzése. |
| - A ki- és belégzés, a visszakészülés (támasz, száj) kontrollált megoldása. |
| - Hangindítás-hangbefejezés. |
| - Az ujjak és a nyelv munkájának összehangolása. |
| - Tudatos gyakorlás és memorizálás kialakítása. |
| Ajánlott tananyag |
| Munia: Oboaiskola (Eörvös József Könyvkiadó)Meszlényi - Szélpál: Oboa-ABC (EMB 14059)Kodály: 333 olvasó gyakorlat (EMB 3741)Béres: Furulyaiskola I. (EMB 5406)Czidra: Furulyamuzsika (EMB 7888)Markovich: Gradus (előadási darabok furulyára) |
| Követelmény |
| Jól beállított légzés, befúvás, hangindítás. |
| A törzshangok olvasása, fogása.Rövid, légzéssel jól tagolható gyakorlatok. |
| Minimum 16 ütemes előadási darabok eljátszása kotta nélkül, kísérettel. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy hangsor, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Két rövid előadási darab lehetőleg kotta nélkül, zongorakísérettel. |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangkészlet bővítése, a 3 féle "F" fogás használata. |
| - A nyolcad alapegységű ütemek. Felütés, súlytalan indítás, átkötés fogalma, alkalmazása. |
| - A tizenhatod és triola ritmus. |
| - A tanult művek formai elemzése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzéstechnika és a befúvás állandó ellenőrzése, tökéletesítése. |
| - A hangindítás gyorsítása (repetíció, skálamenet) laza torokkal, kis nyelvmozgással. |
| - A kéztartás és az ujjak munkájának állandó javítása (laza, mozgékony ujj-játék elérése). |
| - Hangsorok, hármashangzat-felbontásaik, tercek |
| - Társas zenélés: előadási darabok zongorakísérettel, könnyű duók. |
| - A memóriafejlesztés folyamatos feladat, a memorizálandó anyag terjedelmének fokozatos növelésével.Ajánlott tananyag |
| Munia: Oboaiskola (Eötvös József Könyvkiadó)Meszlényi - Szélpál: Oboa-ABC (EMB 14059)Hinke: Schule für die Oboe (Peters 2418)Pusecsnyikov: Könnyű etűdökCzidra: Furulyamuzsika (EMB 7888)Markovich: Gradus (előadási darabok furulyára)Oboamuzsika kezdőknek (Szeszler) (EMB 6925)Tanzbüchlein für BlockflöteKamarazene kezdőknek (EMB 6915, 8741) |
| Követelmény |
| Helyes légzés, befúvás, hangindítás. |
| Dúr és-moll hangsorok megszólaltatása hármashangzat-felbontással, tercmenetekkel. |
| 16-32 ütem terjedelmű előadási darabok kotta nélkül, értelmes tagolással, tiszta intonációval, törekedve a széphangra, zongorakísérettel. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy hangsor, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Két különböző karakterű előadási darab kísérettel, lehetőleg kotta nélkül. |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangterjedelem bővítése. |
| - A zenei anyagban szereplő előadási darabok formájának és stílusjegyeinek ismerete |
| - Változó ütem, aszimmetrikus ütemek; alla breve. |
| - Újabb tempójelzések. |
| - Könnyebb ékesítések írásmódja, ritmusa (rövid és hosszú előke, parányzó, trilla).A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzés-támasztás, befúvás, hangindítás javítása, törekvés egységes hangszínre |
| - Differenciált hangindítás és a hang szép befejezésének gyakorlása. |
| - A barokk és klasszikus táncok karakterének megfelelő elválasztott hangok. |
| - Dúr és-moll skálák hármashangzatok, tercmenetek az artikulációs lehetőségek további bővítésével. |
| - Lapról játék az előző év anyagának nehézségi fokán. |
| - Kamarazene, vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Hinke: Schule für die Oboe (Peters 2418) |
| Munia: 33 etűd (Eötvös József Könyvkiadó) |
| Sellner: Etűdök (EMB 12002) |
| Snieckowsky: Etűdök I-II. kötet (PWM 6205, 5537) |
| Pusecsnyikov: Válogatott etűdök |
| Pietsch: Schule für die Oboe (Hofmeister 1036) |
| Oboamuzsika kezdőknek (EMB 6925) |
| Kerényi: 55 előadási darab oboára vagy más dallamhangszerreClassical album (oboára) (Boosey and Hawkes UE 19817)Oboaduók kezdőknek (Szeszler) (EMB 8294)Kamarazene kezdőknek (EMB 6915, 8741)Kocsár Miklós: Saltus Hungaricus I-II. tétel (EMB 6744)Corelli - Barbirolli: F-dúr concerto |
| Követelmény |
| A megszerzett ismeretek és készségek helyes alkalmazása. |
| Dúr és-moll hangsorok, hármashangzat-felbontások, tercmenetek. |
| Különböző karakterű, mérsékelt tempójú gyakorlatok biztonságos előadása. |
| Előadási darabok eljátszása szép hangon, tisztán, stílushűen, jól tagoltan, kotta nélkül, kísérettel. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy hangsor, |
| - Egy gyakorlat |
| - Két különböző jellegű és tempójú előadási darab, vagy tétel lehetőleg kotta nélkül kísérettel. |
| 4.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Hangkészlet további bővítése. |
| - Ékesítések: paránytrilla, trilla előkével és utókával, mordent. |
| - A játszott anyag formai elemzése, moduláció. |
| - A legfontosabb tempójelzések és zenei kifejezések ismerete. |
| - Az ütemfajták, hangjegyértékek átfogó ismerete. |
| - A tanult anyagban szereplő zenei formák ismerete: rondó- és variációs forma, barokk és klasszikus táncokjellegzetességei. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A megszerzett technikai készségek folyamatos tökéletesítése (légzés-, nyelv- és manuális technika). |
| - A hangszer biztos megszólaltatása az alsó és a felső regiszterben is, törekedve a kiegyenlített hangzásra. |
| - A nyelv- és ujjtechnika összehangolása. |
| - A legato játék gyorsítása. |
| - A tenuto és staccato játék gyorsítása egy hangon és skálamenetben. |
| - Differenciált hangindítás. |
| - A dinamikai árnyalás fejlesztése: az egészséges hang és a tiszta intonáció megőrzése mellett. |
| - Kamarazene, vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Munia: 33 etűd (Eötvös József Könyvkiadó)Hinke: Schule für die Oboe (Peters 2418)Sellner: Etűdök (EMB 12002)Degen: 20 etűdBeekum: 35 etűd |
| Pietsch: Schule für die Oboe (Hofmeister 1036)Wiedemann: 45 etűd (Breitkopf 1717)Snieckowsky: Etűdök I-II. (PWM 6209, 5537)Pusecsnyikov: Válogatott etűdök |
| Kerényi: 55 előadási darab oboára vagy más dallamhangszerre |
| Corelli - Barbirolli: F-dúr concerto |
| Handel: Ária és Rondinella (EMB 6925) |
| Handel: B-dúr concerto no. 2 |
| Geminiani: e-moll szonáta I.- IV. tétel |
| Követelmény |
| A megszerzett ismeretek, készségek önálló alkalmazása. |
| Dúr és-moll hangsorok, hármashangzat-felbontásokkal, tercmenetekkel. |
| Különböző karakterű és tempójú, többféle ritmikai és technikai feladatot tartalmazó gyakorlatok biztonságos eljátszása.Barokk szonáta vagy concerto lassú és gyors tételpárja, vagy más, hasonló terjedelmű előadási darab eljátszása kottanélkül, tiszta intonációval, technikai biztonsággal, értelmes zenei tagolással, kifejezően, szép hangon, dinamikaiárnyaltsággal, kísérettel. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy hangsor |
| - Egy hosszabb, közepes tempójú etűd |
| - Két különböző karakterű előadási darab vagy egy lassú-gyors tételpár, lehetőleg kotta nélkül, zongorakísérettel. |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Ékesítések: paránytrilla, trilla előkével és utókával, mordent (írásmódjuk, ritmusuk). |
| - A játszott anyag formai és harmóniai elemzése, hangnemi kitérések értelmezése, moduláció. |
| - Tempójelzések és zenei kifejezések széleskörű ismerete. |
| - Bonyolultabb ritmusképletek eljátszása (kvintola, szextola). |
| - Az ütemfajták, hangjegyértékek átfogó ismerete. |
| - A tanult anyagban szereplő zenei formák ismerete. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A jó légzés-támasz tudatos alkalmazása és kontrollja. |
| - A hangszer biztos megszólaltatása az alsó és a felső regiszterben is, törekedve a kiegyenlített hangzásra. |
| - Tudatos és igényes hangképzés. |
| - A dinamikai árnyalás továbbfejlesztése: p<f -ig, az egészséges hang és a tiszta intonáció megőrzése mellett. |
| - Az önállóság fejlesztése a gazdaságos, módszeres gyakorlásban. |
| - Hangsorok megszólaltatása különböző játékmódokban, ritmusvariációkkal, fokról fokra menetekben is. |
| - Kamarazene, vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Munia - Lénárd: 44 válogatott etűd (Eötvös József Könyvkiadó)Hinke: Schule für die Oboe (skálaetűdök) (Peters 2418)Sellner: Etűdök (EMB 12002)Degen: 20 etűdBeekum: 35 etűd |
| Pietsch: Schule für die Oboe (Hofmeister 1036)Snieckowsky: Etűdök I-II. (PWM 6209, 5337)Wiedemann: 45 etűd (Breitkopf 1717)Pusecsnyikov: Válogatott etűdök |
| Kerényi: 55 előadási darab oboára vagy más dallamhangszerre |
| Corelli - Barbirolli: F-dúr concerto |
| Handel: B-dúr concerto no. 2 |
| Telemann: c-moll szonáta (Breitkopf 4176) |
| Gárdonyi: Fantázia oboára és zongorára |
| Cimarosa: Oboaverseny III-IV. tétel |
| Követelmény |
| A megszerzett ismeretek, készségek önálló alkalmazása.A hangok olvasása, fogásainak ismerete kromatikusan. |
| Hangsorok megszólaltatása, hármashangzatok, tercmenetek, fokról fokra oktávmenetek, különböző játékmódokvariálásával is. |
| Lassú és gyors szonáta- vagy koncert-tételpár vagy más előadási darab igényes előadása lehetőleg kotta nélkül,kísérettel. |
| Kamarazene, vagy zenekari játék. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy hangsor, |
| - Egy nagyobb állóképességet igénylő etűd, |
| - Két előadási darab vagy egy barokk mű lassú és gyors tétele, vagy egy barokk tétel és egy karakterdarab kísérettel,lehetőleg kotta nélkül. Az egyik darab vagy tétel helyett kamaramű is játszható. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| A hangterjedelem további bővítése |
| A tanuló megismertetése |
| - a tanult művek formai és harmóniai szerkezetével (hangnemi kitérés, moduláció fogalma) |
| - a barokk és klasszikus zenei stílusok jellemző sajátosságaival |
| - a különböző díszítések korhű és stílusos megoldásaival |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A megszerzett ismeretek és készségek karbantartása és továbbfejlesztése. |
| - A jó légzéstámasz tudatos alkalmazása és kontrollja. |
| - Tudatos hangképzés (dinamikai árnyaltság, jó kötés, kiegyenlített hangzás a különböző regiszterekben) a tisztaintonáció igényével. |
| - Dúr és moll hangsorok megszólaltatása hármashangzatok, hangközmenetekkel és egyéb skálafigurákkal. |
| - Megfelelő technikai-, és állóképességet igénylő, különböző karakterű etűdök biztonságos eljátszása megfelelőtempóban. |
| - Igényesebb előadási darabok (gyors és lassú tétel) értelmes, zeneileg kifejező megszólaltatása kotta nélkül,kísérettel. |
| - Kamarazene, vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Munia - Lénárd: 44 válogatott etűd (Eötvös József Könyvkiadó) |
| Hinke: Schule für die Oboe (Peters 2418) |
| Sellner: Etűdök (EMB 12002) |
| Degen: 20 etűd |
| Beekum: 35 etűd |
| Pietsch: Schule für die Oboe (Hofmeister 1036)Snieckowsky: Etűdök I-II. (PWM 6209, 5537)Wiedemann: 45 etűd (Breitkopf 1717)Pusecsnyikov: Válogatott etűdök |
| Kerényi: 55 előadási darab oboára vagy más dallamhangszerreAlbinoni: B-dúr concerto (Kunzelmann GM 341)Telemann: c-moll szonáta |
| Vivaldi: C-dúr oboaverseny - (kis C-dúr) - P.V.44-F.VII.no.4. |
| Cimarosa: Oboaverseny |
| Gárdonyi: Fantázia oboára és zongorára |
| Követelmény |
| A megszerzett ismeretek, készségek önálló alkalmazása.A hangok olvasása, fogásainak ismerete kromatikusan, e3-ig. |
| Dúr és moll hangsorok megszólaltatása hármashangzatok, tercmenetek, fokról-fokra oktávmenetek, különbözőjátékmódok variálásával is. |
| Lassú és gyors szonáta, vagy koncert-tételpár vagy más előadási darab igényes előadása lehetőleg kotta nélkül,kísérettel. |
| Kamarazene, vagy zenekari játék. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy hangsor, |
| - Egy többféle ritmikai vagy technikai feladatot tartalmazó hosszabb etűd, |
| - Egy barokk szonáta, vagy koncert-tételpár, vagy egy karakterdarab és egy kamarazenei mű. A kamaramű kivételévela darabokat lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| A "B" tagozatra irányítható tanulónak kiemelkedő zenei tehetséggel és hangszeres adottságokkal kell rendelkeznie,beleértve a gyors felfogóképességet és kitartó szorgalmat is, amely képessé teszi arra, hogy a "B" tagozat minőségbenés mennyiségben magasabb követelményeinek megfeleljen. |
| A "B" tagozat feladatai az ismeretek és a hangszerkezelés fejlesztésében megegyeznek az "A" tagozat megfelelőévfolyamainál leírtakkal. Az etűdök és előadási darabok száma és nehézségi foka a tanuló felkészültségénekmegfelelően növelhető. |
| A "B" tagozat különböző évfolyamaiban a tanuló hangszeres játéka elsősorban hangminőségben, a hangszerkezelésbiztonságában és az előadás zenei kifejezőerejében haladja meg az "A" tagozat szintjét. |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangkészlet folyamatos bővítése. |
| - A tanult művek formai elemzése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzéstechnika és a befúvás állandó ellenőrzése, tökéletesítése. |
| - A hangindítás gyorsítása (repetíció, skálamenet) laza torokkal, kis nyelvmozgással. |
| - A kéztartás és az ujjak munkájának állandó javítása (laza, mozgékony ujj-játék elérése). |
| - Dúr és összhangzatos moll hangsorok megszólaltatása hármashangzat-felbontással, tercmenettel. |
| - Társas zenélés: előadási darabok zongorakísérettel, könnyű duók. |
| Ajánlott tananyag |
| Munia: Oboaiskola (Eötvös József Könyvkiadó)Meszlényi - Szélpál: Oboa-ABC (EMB 14059)Hinke: Schule für die Oboe (Peters 2418)Doemens - Maiwald: Spielbuch I., II. (Schott ED 8163)Pusecsnyikov: Könnyű etűdökCzidra: Furulyamuzsika (EMB 7888)Markovich: Gradus (előadási darabok furulyára)Oboamuzsika kezdőknek (Szeszler) (EMB 6925)Tanzbüchlein für BlockflöteKamarazene kezdőknek (EMB 6915, 8741) |
| Követelmény |
| Helyes légzés, befúvás, hangindítás.A hangok ismerete, fogása a tanult hangtartományban. |
| dúr és összhangzatos moll a hangterjedelem teljes kihasználásával, hármashangzat-felbontással, tercmenettel.Gyakorlatok az ismert hangterjedelem teljes igénybevételével, egész, fél, negyed, nyolcad ritmusértékekkel, éles ésnyújtott ritmussal, szinkópával. |
| 16-32 ütem terjedelmű előadási darabok kotta nélkül, egészséges, jó hangon, tiszta intonációra törekedve, zeneilegtagoltan, kísérettel. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy hangsor, |
| - Egy gyakorlat (a megkívánt hangterjedelem kihasználásával), |
| - Két különböző karakterű előadási darab kísérettel, lehetőleg kotta nélkül. |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangterjedelem folyamatos bővítése. |
| - A zenei anyagban szereplő előadási darabok formájának és stílusjegyeinek ismerete. |
| - Változó ütem, alla breve. |
| - A bővülő darab-repertoár újabb tempójelzései. |
| - Könnyebb ékesítések írásmódja, ritmusa. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzés-támasztás, befúvás, hangindítás állandó ellenőrzése, javítása, törekvés a jó hangminőségre, a kiegyenlítetthangzásra, és megfelelő egységes hangszínre, a regiszterváltásoknál megfelelő levegővezetéssel. |
| - Differenciált hangindítás és a hang szép befejezésének gyakorlása. |
| - A barokk és klasszikus táncok karakterének megfelelő elválasztott hangok. |
| - Dúr és-moll skálák, hármashangzatok, tercmenetek az artikulációs lehetőségek további bővítésével, staccato. |
| - Lapról játék, az előző év anyagának nehézségi fokán. |
| - Kamarazene, vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Hinke: Schule für die Oboe (Peters 2418) |
| Munia: 33 etűd (Eötvös József könyvkiadó) |
| Sellner: Etűdök (EMB 12002) |
| Snieckowsky: Etűdök I-II. kötet (PWM 6209, 5537) |
| Pusecsnyikov: Válogatott etűdök |
| Pietsch: Schule für die Oboe ( Hofmeister 1036) |
| Oboamuzsika kezdőknek (EMB 6925) |
| Kerényi: 55 előadási darab oboára vagy más dallamhangszerreClassical album (oboára) Boosey and Hawkes UE 19817Oboaduók kezdőknek (Szeszler) (EMB 8294)Kamarazene kezdőknek (EMB 6915, 8741)Kocsár Miklós: Saltus Hungaricus I-II. tétel (EMB 6744)Corelli - Barbirolli: F-dúr concerto |
| Követelmény |
| Az eddig megszerzett többirányú ismeretek és készségek helyes alkalmazása, különös tekintettel az alapfunkciókra.Önálló hangolás. |
| Jó kottaolvasási készség, a hangok fogásainak ismerete és használatuk C3-ig. |
| Dúr és összhangzatos moll hangsorok, hármashangzat-felbontással, tercmenetek, az összes artikulációfelhasználásával. |
| Nagyobb állóképességet igénylő, különböző karakterű etűdök biztonságos eljátszása. |
| Barokk vagy más stílusú előadási darabok (gyors és lassú tételek) értelmes, zeneileg kifejező megszólaltatása kottanélkül, kísérettel. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy hangsor, |
| - Egy gyakorlat |
| - Két különböző jellegű és tempójú előadási darab, vagy tétel kotta nélkül, kísérettel, vagy egy előadási darab és egykamarazenei mű. |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Hangkészlet további bővítése. |
| - Ékesítések: paránytrilla, trilla előkével és utókával, mordent. |
| - A játszott anyag formai és harmóniai elemzése. |
| - A legfontosabb tempójelzések és zenei kifejezések ismerete. |
| - Az ütemfajták, aszimmetrikus ütemek, hangjegyértékek átfogó ismerete. |
| - A tanult anyagban szereplő zenei formák ismerete: rondó- és variációs forma, barokk és klasszikus táncokjellegzetességei |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A megszerzett technikai készségek folyamatos tökéletesítése (légzés-, nyelv- és manuális technika). |
| - A hangszer biztos megszólaltatása az alsó és a felső regiszterben is, törekedve a kiegyenlített hangzásra. |
| - A nyelv- és ujjtechnika összehangolása. |
| - A legato játék gyorsítása. |
| - A tenuto és staccato játék gyorsítása egy hangon és skálamenetben. |
| - Differenciált hangindítás. |
| - A dinamikai árnyalás fejlesztése: az egészséges hang és a tiszta intonáció megőrzése mellett. |
| - Kamarazene, vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Munia: 33 etűd (Eörvös József Könyvkiadó)Hinke: Schule für die Oboe (Peters 2418)Sellner: Etűdök (EMB 12002)Degen: 20 etűdBeekum: 35 etűd |
| Pietsch: Schule für die Oboe (Hofneister 1036)Wiedemann: 45 etűd (Breitkopf 171)Snieckowsky: Etűdök I-II. (PWM 6205, 5537)Pusecsnyikov: Válogatott etűdök |
| Kerényi: 55 előadási darab oboára vagy más dallamhangszerre |
| Corelli - Barbirolli: F-dúr concerto |
| Handel: Ária és Rondinella (EMB 6925) |
| Geminiani: e-moll szonáta I.-IV. |
| Sosztakovics: Románc |
| Követelmény |
| Legyen képes a tanuló a megszerzett ismeretek és készségek önálló alkalmazására.Hangterjedelem bővítése. |
| Dúr és moll hangsorok, hármashangzatok, tercmenet és egyéb skálafigurációk különböző ritmusvariációkkal éskombinált játékmódokkal is. |
| Különböző karakterű és tempójú, hosszabb lélegzetű és nagyobb technikai képzettséget kívánó etűdök eljátszása.Barokk szonáta vagy concerto tételpárjának vagy más különböző karakterű előadási darabnak zeneileg igényeseljátszása kotta nélkül, zongorakísérettel. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy hangsor |
| - Egy hosszabb etűd |
| - Két különböző karakterű előadási darab vagy egy tételpár kotta nélkül, zongorakísérettel. Az egyik darabot vagytételt kamaramű is helyettesítheti. |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Hangkészlet további bővítése. |
| - Ékesítések: paránytrilla, trilla előkével és utókával, mordent (írásmódjuk, ritmusuk). |
| - A játszott anyag formai és harmóniai elemzése, hangnemi kitérések értelmezése a moduláció. Bonyolultabbritmusképletek eljátszása. |
| - Az ütemfajták, hangjegyértékek átfogó ismerete. |
| - A tanult anyagban szereplő zenei formák ismerete. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A jó légzéstámasz tudatos alkalmazása és kontrollja. |
| - A hangszer biztos megszólaltatása az alsó és a felső regiszterben is, törekedve a kiegyenlített hangzásra. |
| - Tudatos és igényes hangképzés. |
| - A dinamikai árnyalás továbbfejlesztése: p<f -ig, az egészséges hang és a tiszta intonáció megőrzése mellett. |
| - Hangsorok különböző ritmusvariációkkal, |
| - Kamarazene, vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Munia - Lénárd: 44 válogatott etűd (Eötvös József Könyvkiadó)Hinke: Schule für die Oboe (skálaetűdök) (Peters 2418)Sellner: Etűdök (EMB 12002)Degen: 20 etűdBeekum: 35 etűd |
| Pietsch: Schule für die Oboe (Hofmeister 1036)Snieckowsky: Etűdök I-II. (PWM 6209, 5537)Wiedemann: 45 etűd (Breitkopf 1717)Pusecsnyikov: Válogatott etűdök |
| Kerényi: 55 előadási darab oboára vagy más dallamhangszerre |
| Corelli - Barbirolli: F-dúr concerto |
| Handel: B-dúr concerto no.2 |
| Telemann: c-moll szonáta (Breitkopf 4176) |
| Albinoni: B-dúr concerto (Kunzelmann GM341) |
| Gárdonyi: Fantázia oboára és zongorára |
| Követelmény |
| Hangterjedelem: b-e?-ig. |
| Kiegyenlített hangzás a szélső regiszterekben is. |
| Árnyalt dinamika (crescendo - decrescendo) a tiszta intonáció megtartása mellett. |
| Hangsorok: dúr és összhangzatos moll skálák hármashangzatok, tercmenet és egyéb skálafigurák különbözőjátékmódok variálásával is. |
| Szonáta, vagy koncert tételpár vagy más előadási darab biztos és zeneileg igényes előadása kotta nélkül, kísérettel. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy hangsor |
| - Egy nagyobb állóképességet igénylő etűd |
| - Egy barokk mű lassú és gyors tétele vagy egy barokk tétel és egy karakterdarab kísérettel, kotta nélkül. Az egyikdarab vagy tétel helyett kamaramű is játszható. |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek átadásaA hangterjedelem további bővítéseA tanuló megismertetése |
| - a legegyszerűbb hangszerjavítási módokkal |
| - a tanult művek formai és harmóniai szerkezetével (hangnemi kitérés, moduláció fogalma) |
| - a barokk és klasszikus zenei stílusok jellemző sajátosságaival |
| - a különböző díszítések korhű és stílusos megoldásaival |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A megszerzett ismeretek és készségek karbantartása és továbbfejlesztése. |
| - A jó légzés-támasz tudatos alkalmazása és kontrollja. |
| - Tudatos hangképzés (dinamikai árnyaltság, jó kötés, kiegyenlített hangzás a különböző regiszterekben) a tisztaintonáció igényével. |
| - Dúr és moll hangsorok, hármashangzatok, hangközmenetekkel és egyéb skálafigurákkal |
| - Igényesebb előadási darabok (gyors és lassú tétel) értelmes, zeneileg kifejező megszólaltatása kotta nélkül,kísérettel. |
| - Kamarazene, vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Munia - Lénárd: 44 válogatott etűd (Eötvös József Könyvkiadó)Hinke: Schule für die Oboe (Peters 2418)Sellner: Etűdök (EMB 12002)Beekum: 35 etűd |
| Pietsch: Schule für die Oboe (Hofmeister 1036) |
| Snieckowsky: Etűdök I-II. PWM 6209, 5537) |
| Wiedemann: 45 etűd (Breitkopf 1717) |
| Pusecsnyikov: Válogatott etűdök |
| Albinoni: B-dúr concerto (Kunzelmann GM341) |
| Telemann: c-moll szonáta (Breitkopf 4176) |
| Vivaldi: C-dúr oboaverseny - (kis C-dúr) - P.V.44-F.VII.no.4. |
| Cimarosa: Oboaverseny |
| Gárdonyi: Fantázia oboára és zongorára |
| Head: Gavotte, Presto, Elégikus tánc, vagy ennek megfelelő nehézségű előadási darabokKövetelmény |
| A hangok gyors olvasása, fogásainak ismerete és használata kromatikusan f3-ig.Hangsorok, hármashangzatok, hangközmenetek különböző játékmódok variálásával is. |
| Szonáta- vagy koncert (lassú és gyors) tételpár, vagy más karakterdarab igényes előadása kotta nélkül, kísérettel. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy hangsor |
| - Egy többféle ritmikai vagy technikai feladatot tartalmazó hosszabb etűd |
| - Két előadási darab vagy egy barokk mű lassú és gyors tétele vagy egy barokk tétel és egy karakterdarab kísérettel,kotta nélkül. Az egyik darab vagy tétel helyett kamaramű is játszható. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló legyen képes |
| - az oboázáshoz szükséges hasi légzést és rekeszizommal való támaszt alkalmazni, |
| - szabályos kéz-, hangszer- és testtartással játszani, |
| - jó hangindítással, közepes és nagy hangon hosszú hangokat fújni, lekerekített befejezéssel, |
| - megfelelő gyorsasággal egyenletes legato skálameneteket játszani, |
| - skálák eljátszására 4 #, 4 b előjegyzésig, b-e3 hangterjedelemben (legato, tenuto és staccato, fokról fokra, tercmenet,hármashangzatok), |
| Ismerje |
| - a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat és ezekjelentését, |
| - a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - az oboázáshoz szükséges hasi légzést és a rekeszizommal történő támasztást megfelelően alkalmazni, |
| - hosszú (tenuto) és különböző staccato hangokat játszani egy hangot repetálva és skálamenetben b-e3hangterjedelemben, |
| Tudjon |
| - önállóan hangolni, |
| - a játékát kontrollálva, gazdaságosan gyakorolni. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| Művészeti alapvizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartama |
| Oboa főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc |
| "B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma |
| "A" tagozat |
| - Egy etűd; Sellner: Etűdök (EMB 12002), Pusecsnyikov (Musica Rara), Snieczkovsky: Etűdök I. (PWM 6209), Hinke:Skálaetűdök (Peters), Degen (Supraphon), Beekum (HU 3795), Munia: 33 etűd, Munia-Lénárd: 44 válogatott etűd,(Eötvös József Könyvkiadó), valamint a Wiedemann: 45 etűd (Breitkopf) nehézségi szintjén. |
| - Két előadási darab, amelyből az egyik lehet kamaramű is; Corelli-Barbirolli: F-dúr concerto (Boosey&Hawkes),Handel: Ária és Rondinella (EMB 6925), Geminiani: e-moll szonáta, Sosztakovics: Románc nehézségi szintjén. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy etűd; Hinke: Skálaetűdök (Peters), Degen (Supraphon), Pusecsnyikov (Musica Rara), Snieczkowsky I-II .(PWM6209), Beekum (HU 3795), Munia: 33 etűd, Munia-Lénárd: 44 válogatott etűd, (Eötvös József Könyvkiadó), aWiedemann: 45 etűd (Breitkopf) nehézségi szintjén. |
| - Két előadási darab, amelyből az egyik lehet kamaramű is, pl. egy barokk mű lassú és gyors tétele, vagy egy barokktétel és egy karakterdarab; Corelli: Barbirolli: F-dúr concerto, Handel: Ária és Rondinella (EMB 6925), Telemann:c-moll szonáta, Albinoni: B-dúr concerto: II-III. t., Cimarosa: Oboaverseny, Head: Gavotte, Presto, Elégikus tánc,Vivaldi: C-dúr oboaverseny - kis C-dúr P.V. 44-F. VII. no. 4/1. t. (EMB 5659) nehézségi szintjén. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok eléréséig a tanulók tudásszintje között képességeik, teherbírásuk és szorgalmuk alapjánjelentős különbség alakulhat ki. Ezért a továbbképző évfolyamok feladatai elsősorban a fejlesztés lehetséges irányaités célját tartalmazzák. |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| A tanuló ismerje |
| - hangszerét, |
| - a tanult művek formai és harmóniai szerkezetét, |
| - a barokk, klasszikus, romantikus és XX. századi zenei stílusok jellemző sajátosságait, |
| - a tanult művekben alkalmazott különböző díszítések korhű és stílusos alkalmazását. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A megszerzett ismeretek, készségek állandó karbantartása és továbbfejlesztése. |
| - A jó légzés-támasz tudatos alkalmazása és kontrollja. |
| - Tudatos és igényes hangképzés (dinamikai árnyaltság, jó kötés kiegyenlített hangzás és egységes hangszín akülönböző regiszterekben) a tiszta intonáció igényével. |
| - A módszeres és gazdaságos gyakorlás fokozott igényének kialakítása. |
| - A tanuló legyen képes a játszott darabok levegővétellel való önálló tagolására. |
| - Önálló hangolás. |
| - A vibrato elsajátítása, lassítása, sűrítése. |
| - Legyen képes hangszere intonációs hibáinak tudatos módosítására. |
| - A lapról olvasási készség fejlesztése a kamarazenei és zenekari játékhoz. |
| - Egyszerűbb díszítések önálló alkalmazása. |
| - Kamarazene, vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyagKerényi: 22 etűd |
| Schmitt: Etűdök I-II. (Universal 7514) |
| Ferling: 48 etűd (Universal 17514) |
| Nazarov: 27 etűd |
| Lamotte: 18 etűd |
| Luft: 24 etűd (Peters 2963) |
| Ferling: 18 etűd (Universal 17518) |
| Braun: 18 caprice |
| Donizetti: Szonáta (Peters 5919) |
| Telemann: a-moll szonáta (Leduc 21044) |
| Telemann: g-moll szonáta (Breitkopf 4171) |
| Vivaldi: d-moll concerto |
| Vivaldi: a-moll concerto RV 461 (EMB 3769) |
| Marcello: d-moll concerto (Peters 9484) |
| Bartók: Három csíkmegyei népdal (EMB 2467) |
| Cimarosa: Oboaverseny |
| Schumann: 3 románc (EMB 1241) |
| Bellini: Concertino |
| Dubois: Középkori ballada (Leduc 21353)Weber: Concertino (Kunzelmann GM910)Haydn: C-dúr oboaverseny (Peters 8233)Hummel: Bevezetés, Téma és variációkRánki: Don Quijote y Dulcinea (EMB 3490)Handel: c-moll szonáta (Peters 3035) |
| Követelmény |
| Az alapfok évfolyamaiban elért színvonal megőrzése.Dúr és összhangzatos moll hangsorok az ismert módokon. |
| Lassú-gyors szonáta, vagy koncert-tétel pár, vagy más előadási darab igényes előadása lehetőleg kotta nélkül,kísérettel; kamaramű előadásában való aktív részvétel. |
| Az évvégi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy hangsor, |
| - Egy többféle ritmikai vagy technikai feladatot tartalmazó hosszabb etűd, |
| - Két előadási darab vagy egy barokk mű lassú és gyors tétele vagy egy barokk tétel és egy karakterdarab kísérettel,lehetőleg kotta nélkül. Az egyik darab vagy tétel helyett kamaramű is játszható. |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| A tanuló ismerje |
| - hangszerét, |
| - a tanult művek formai és harmóniai szerkezetét, |
| - a barokk, klasszikus, romantikus és XX. századi zenei stílusok jellemző sajátosságait, |
| - a tanult művekben alkalmazott különböző díszítések korhű és stílusos alkalmazását. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A megszerzett ismeretek, készségek állandó karbantartása és továbbfejlesztése. |
| - A jó légzés-támasz tudatos alkalmazása és kontrollja. |
| - Tudatos és igényes hangképzés (dinamikai árnyaltság, jó kötés kiegyenlített hangzás és egységes hangszín akülönböző regiszterekben) a tiszta intonáció igényével. |
| - A módszeres és gazdaságos gyakorlás fokozott igényének kialakítása. |
| - A tanuló legyen képes a játszott darabok levegővétellel való önálló tagolására. |
| - Önálló hangolás. |
| - A vibrato elsajátítása, lassítása, sűrítése. |
| - Legyen képes hangszere intonációs hibáinak tudatos módosítására. |
| - A lapról olvasási készség fejlesztése a kamarazenei és zenekari játékhoz. |
| - Egyszerűbb díszítések önálló alkalmazása. |
| - Kamarazene, vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Kerényi: 22 etűd |
| Schmitt: Etűdök I-II. |
| Ferling: 48 etűd (Universal 17514) |
| Nazarov: 27 etűd |
| Lamotte: 18 etűd |
| Luft: 24 etűd (Peters 2963) |
| Ferling: 18 etűd (Universal 17518) |
| Braun: 18 caprice |
| Cimarosa: Oboaverseny |
| Schumann: 3 románc (EMB 12841) |
| Bellini: Concertino |
| Bozza: Conte pastorale (Leduc 21305)Weber: Concertino (Kunzelmann 910)Haydn: C-dúr oboaverseny (Peters 8233)Hummel: Bevezetés, Téma és variációkRánki: Don Quijote y Dulcinea (EMB 34901)Handel: c-moll szonáta (Peters 3035)Handel: g-moll szonáta (Peters 3035)Hindemith: Szonáta (Schott 3676) |
| Követelmény |
| Az alapfok évfolyamaiban elért színvonal fejlesztése.Dúr és összhangzatos moll hangsorok az ismert módokon. |
| Lassú-gyors szonáta, vagy koncert-tétel pár, vagy más előadási darab igényes előadása lehetőleg kotta nélkül,kísérettel; kamaramű előadásában való aktív részvétel. |
| Az évvégi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy hangsor, |
| - Egy többféle ritmikai vagy technikai feladatot tartalmazó hosszabb etűd, |
| - Két előadási darab vagy egy barokk mű lassú és gyors tétele vagy egy barokk tétel és egy karakterdarab kísérettel,lehetőleg kotta nélkül. Az egyik darab vagy tétel helyett kamaramű is játszható. |
| 9. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Ütemfajták, ritmusértékek, ritmusképletek átfogó ismerete. |
| - Díszítések korhű alkalmazása. |
| - A nád kiválasztásának szempontjai. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzés, ujj- és nyelvtechnika továbbfejlesztése. |
| - Skálázás a korábban megismert módokon; kromatikus skála. |
| - Rendszeres lapról olvasás. |
| - Kamarazene, vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag:Kerényi: 22 etűd |
| Schmitt: Etűdök I-II. (Universal 7514) |
| Ferling: 48 etűd (Universal 17514) |
| Nazarov: 27 etűd |
| Lamotte: 18 etűd |
| Luft: 24 etűd (Peters 2963) |
| Ferling: 18 etűd (Universal 17518) |
| Braun: 18 caprice |
| Paessler: 6 capriccio, |
| Donizetti: Szonáta (Peters 5919) |
| Nielsen: Románc és Humoreszk |
| Telemann: a-moll szonáta (Leduc 21044) |
| Telemann: g-moll szonáta (Breitkopf 4171) |
| Vivaldi: d-moll concerto |
| Vivaldi: a-moll concerto RV 461 (EMB 3769, RV536 (EMB 6364)Marcello: d-moll concerto (Peters 9484)Bartók: Három csíkmegyei népdal (EMB 2467)Gaál: Szonatina |
| Rösler-Rosetti: F-dúr concerto I. (Kunzelmann 996) |
| Glinka: Ária és Rondó |
| Cimarosa: Oboaverseny |
| Schumann: 3 románc (EMB 12841) |
| Bellini: Concertino |
| Bozza: Conte pastorale (Leduc 21353)Weber: Concertino (Kunzelmann 910)Haydn: C-dúr oboaverseny (Peters 8233)Hummel: Bevezetés, Téma és variációkRánki: Don Quijote y Dulcinea (EMB 3490)Handel: c-moll szonáta (Peters 3035)Handel: g-moll szonáta (Peters 3035)Hindemith: Szonáta (Schott 3676) |
| Követelmény |
| A hangok olvasása és fogásainak ismerete e3-ig.Dúr és moll hangsorok a fent említett módokonEgy teljes concerto vagy szonáta, két karakterdarab. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy hangsor, |
| - Egy többféle ritmikai vagy technikai feladatot tartalmazó hosszabb etűd, |
| - Két előadási darab vagy egy barokk mű lassú és gyors tétele vagy egy barokk tétel és egy karakterdarab kísérettel,lehetőleg kotta nélkül. Az egyik darab vagy tétel helyett kamaramű is játszható. |
| 10. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Ütemfajták, ritmusértékek, ritmusképletek átfogó ismerete. |
| - Díszítések korhű alkalmazása. |
| - A nád kiválasztásának szempontjai. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzés, ujj- és nyelvtechnika továbbfejlesztése. |
| - Skálázás a korábban megismert módokon; kromatikus skála. |
| - Rendszeres lapról olvasás. |
| - Kamarazene, vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag: |
| Kerényi: 22 etűd |
| Schmitt: Etűdök I-II. |
| Ferling: 48 etűd (Universal 17514) |
| Nazarov: 27 etűd |
| Lamotte: 18 etűd |
| Luft: 24 etűd (Peters 2963) |
| Ferling: 18 etűd (Universal 17518) |
| Braun: 18 caprice |
| Paessler: 6 capriccio, |
| Donizetti: Szonáta (Peters 5915) |
| Nielsen: Románc és Humoreszk |
| Telemann: a-moll szonáta (Leduc 21044) |
| Telemann: g-moll szonáta (Breitkopf 4171) |
| Vivaldi: d-moll concerto |
| Vivaldi: a-moll concerto RV 461 (EMB 3769), RV 531 (EMB 6364)Marcello: d-moll concerto (Peters 9484)Bartók: Három csíkmegyei népdal (EMB 2467)Gaál: Szonatina |
| Rösler-Rosetti: F-dúr concerto I. (Kunzelmann 996) |
| Glinka: Ária és Rondó |
| Cimarosa: Oboaverseny |
| Schumann: 3 románc (EMB 12841) |
| Bellini: Concertino |
| Bozza: Conte pastorale (Leduc 21305)Weber: Concertino (Kunzelmann 910)Haydn: C-dúr oboaverseny (Peters 8233)Hummel: Bevezetés, Téma és variációkRánki: Don Quijote y DulcineaHandel: c-moll szonáta (Peters 3035)Handel: g-moll szonáta(Peters 3035)Hindemith: Szonáta (Schott 3676) |
| Követelmény |
| A hangok olvasása és fogásainak ismerete e3-ig.Dúr és moll hangsorok a fent említett módokonEgy teljes concerto vagy szonáta, két karakterdarab. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy hangsor, |
| - Egy többféle ritmikai vagy technikai feladatot tartalmazó hosszabb etűd, |
| - Két előadási darab vagy egy barokk mű lassú és gyors tétele vagy egy barokk tétel és egy karakterdarab kísérettel,lehetőleg kotta nélkül. Az egyik darab vagy tétel helyett kamaramű is játszható. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok "B" tagozatos tanulói nem zenei jellegű közismereti tanulmányaik mellett is meg akarjákőrizni a zenei pálya választásának lehetőségét. |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangterjedelem bővítése kromatikusan. |
| - Ütemfajták, ritmusértékek, ritmusképletek átfogó ismerete. |
| - Díszítések korhű alkalmazása. |
| - A nád kiválasztásának szempontjai. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzés, ujj- és nyelvtechnika továbbfejlesztése. |
| - Dúr és összhangzatos moll hangsorok 5#, 5b előjegyzésig, hármashangzat felbontásokkal, - tercmenetekkel. |
| - Skálázás a korábban megismert módokon; kromatikus skála. |
| - Rendszeres lapról olvasás. |
| - Kamarazene, vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag: |
| Kerényi: 22 etűd |
| Schmitt: Etűdök I-II. |
| Ferling: 48 etűd (Universal 17514) |
| Nazarov: 27 etűd |
| Lamotte: 18 etűd |
| Luft: 24 etűd (Peters 2963) |
| Ferling: 18 etűd (Universal 17514) |
| Braun: 18 caprice |
| Donizetti: Szonáta (Peters 5919) |
| Nielsen: Románc és Humoreszk |
| Telemann: a-moll szonáta (Leduc 21044) |
| Telemann: g-moll szonáta (Breitkopf 4171) |
| Vivaldi: d-moll concerto |
| Vivaldi: a-moll concerto (RV 461 (EMB 3769), RV 536 (EMB 6364)Marcello: d-moll concerto (Peters 9484)Bartók: Három csíkmegyei népdal (EMB 2467)Gaál: Szonatina |
| Rösler-Rosetti: F-dúr concerto I. (Kunzelmann 996) |
| Glinka: Ária és Rondó |
| Cimarosa: Oboaverseny |
| Schumann: 3 románc (EMB 12741) |
| Bellini: Concertino |
| Dubois: Középkori ballada (Leduc 21353)Weber: Concertino (Kunzelmann 910)Haydn: C-dúr oboaverseny (Peters 8233)Hummel: Bevezetés, Téma és variációkRánki: Don Quijote et Dulcinea (EMB 3490)Handel: c-moll szonáta (Peters 3035)Handel: g-moll szonáta (Peters 3035)Hindemith: Szonáta (Schott 3676) |
| Követelmény |
| A hangok olvasása és fogásainak ismerete e3-ig. |
| Dúr és moll hangsorok hármashangzat felbontásokkal, tercmenetekkel 5#, 5b-ig.Egy teljes concerto vagy szonáta, két karakterdarab. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy hangsor, |
| - Egy többféle ritmikai vagy technikai feladatot tartalmazó hosszabb etűd, |
| - Két előadási darab vagy egy barokk mű lassú és gyors tétele vagy egy barokk tétel és egy karakterdarab kísérettel,kotta nélkül. Az egyik darab vagy tétel helyett kamaramű is játszható. |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres ismeretek átadása |
| - A hangterjedelem bővítése. |
| - A nádalakítás alapvető tudnivalói. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Dúr és moll hangsorok 6#, 6b előjegyzésig a már ismert menetekkel, ritmus- és artikulációs variációkkal. |
| - A skálázás tempójának növelése. |
| - Fokozott dinamikai kontrasztok elérése a kifejezőbb előadásmód érdekében. |
| - A hangerő és hangszín kiegyenlítése a szélső regiszterek között. |
| - Kamarazene, vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Kerényi: 22 etűd |
| Schmitt: Etűdök I-II. |
| Ferling: 48 etűd (Universal 17514) |
| Nazarov: 27 etűd |
| Lamotte: 18 etűd |
| Luft: 24 etűd (Peters 2963) |
| Ferling: 18 etűd (Universal 17514) |
| Braun: 18 caprice |
| Donizetti: Szonáta (Peters 5919) |
| Nielsen: Románc és Humoreszk |
| Telemann: a-moll szonáta (Leduc 21044) |
| Telemann: g-moll szonáta (Breitkopf 4171) |
| Vivaldi: d-moll concerto |
| Vivaldi: a-moll concerto (RV 461 (EMB 3769), RV 536 (EMB 6364)Marcello: d-moll concerto (Peters 9484)Bartók: Három csíkmegyei népdal (EMB 2467)Gaál: Szonatina |
| Rösler-Rosetti: F-dúr concerto I. (Kunzelmann 996) |
| Glinka: Ária és Rondó |
| Cimarosa: Oboaverseny |
| Schumann: 3 románc (EMB 12741) |
| Bellini: Concertino |
| Dubois: Középkori ballada (Leduc 21353)Weber: Concertino (Kunzelmann 910)Haydn: C-dúr oboaverseny (Peters 8233)Hummel: Bevezetés, Téma és variációk |
| Ránki: Don Quijote et Dulcinea (EMB 3490)Handel: c-moll szonáta (Peters 3035)Handel: g-moll szonáta (Peters 3035)Hindemith: Szonáta (Schott 3676) |
| Követelmény |
| Dúr és moll hangsorok 6#, 6b előjegyzésig a ritmus- és artikulációs variációkkal. |
| Etűdök 5#, 5b előjegyzésig. |
| Egy teljes szonáta, egy concerto, két egyéb mű. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy hangsor, |
| - Egy többféle ritmikai vagy technikai feladatot tartalmazó hosszabb etűd, |
| - Két előadási darab vagy egy barokk mű lassú és gyors tétele vagy egy barokk tétel és egy karakterdarab kísérettel,kotta nélkül. Az egyik darab vagy tétel helyett kamaramű is játszható. |
| 9. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres ismeretek átadása |
| - A hangterjedelem további bővítése. |
| - A nádfaragási ismeretek bővítése. |
| - A hangszerjavítás alapvető tudnivalói. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A biztos és differenciált hangindítás gyakorlása. |
| - Tökéletes alapfunkciók kialakítása. |
| - Az összes skála 7#, 7b-ig. |
| - Újabb skálafigurációk szekvenciákkal. |
| - Differenciált dinamikai skála kifejlesztése. |
| - A zenei kifejezőkészségre való fokozott törekvés. |
| - A kottaolvasási készség állandó fejlesztése. |
| - Kamarazene, vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag: |
| Kerényi: 22 etűd |
| Schmitt: Etűdök I-II. |
| Ferling: 48 etűd (Universal 17514) |
| Nazarov: 27 etűd |
| Lamotte: 18 etűd |
| Luft: 24 etűd (Peters 2963) |
| Ferling: 18 etűd (Universal 17514) |
| Braun: 18 caprice |
| Donizetti: Szonáta (Peters 5919) |
| Nielsen: Románc és Humoreszk |
| Telemann: a-moll szonáta (Leduc 21044) |
| Telemann: g-moll szonáta (Breitkopf 4171) |
| Vivaldi: d-moll concerto |
| Vivaldi: a-moll concerto (RV 461 (EMB 3769), RV 536 (EMB 6364)Marcello: d-moll concerto (Peters 9484)Bartók: Három csíkmegyei népdal (EMB 2467)Gaál: Szonatina |
| Rösler-Rosetti: F-dúr concerto I. (Kunzelmann 996) |
| Glinka: Ária és Rondó |
| Cimarosa: Oboaverseny |
| Schumann: 3 románc (EMB 12741) |
| Bellini: Concertino |
| Dubois: Középkori ballada (Leduc 21353)Weber: Concertino (Kunzelmann 910)Haydn: C-dúr oboaverseny (Peters 8233)Hummel: Bevezetés, Téma és variációkRánki: Don Quijote et Dulcinea (EMB 3490)Handel: c-moll szonáta (Peters 3035)Handel: g-moll szonáta (Peters 3035)Hindemith: Szonáta (Schott 3676) |
| Követelmény: |
| Hangsorok 7#, 7b előjegyzésig.Etűdök 5#, 5b-ig. |
| Egy teljes concerto vagy szonáta, két egyéb előadási darab. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy hangsor, |
| - Egy többféle ritmikai vagy technikai feladatot tartalmazó hosszabb etűd, |
| - Két előadási darab vagy egy barokk mű lassú és gyors tétele vagy egy barokk tétel és egy karakterdarab kísérettel,kotta nélkül. Az egyik darab vagy tétel helyett kamaramű is játszható. |
| 10. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A nádfaragás gyakorlása. |
| - A vibrato elsajátítása. |
| - A duplanyelv. |
| - Tájékozódás az oboa szóló- és kamarairodalmában. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tökéletes alapfunkciók automatikussá tétele. |
| - A vibrato gyakorlása a tudatos alkalmazásig. |
| - A dupla staccato elsajátítása. |
| - Az összes skála b-fisz3 hangterjedelemben a már ismert módokon. |
| - A technikai és zenei megvalósítás összhangjának továbbfejlesztése. |
| - Kamarazene vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Ferling: 48 etűd (Universal 17514) |
| Ferling: 18 etűd (Universal 17514) |
| Nazarov: 27 etűd |
| Lamotte: 18 etűd |
| Luft: 24 etűd (Peters 2963) |
| Donizetti: Szonáta (Peters 5919) |
| Telemann: a-moll szonáta (Leduc 21044) |
| Telemann: g-moll szonáta (Breitkopf 4171) |
| Vivaldi: d-moll concerto |
| Vivaldi: a-moll concerto (RV 461 (EMB 3769), RV 536 (EMB 6364) |
| Marcello: d-moll concerto (Peters 9484) |
| Bartók: Három csíkmegyei népdal (EMB 2467) |
| Rösler-Rosetti: F-dúr concerto I. (Kunzelmann 996) |
| Glinka: Ária és Rondó |
| Schumann: 3 románc (EMB 12741) |
| Bellini: Concertino |
| Dubois: Középkori ballada (Leduc 21353)Weber: Concertino (Kunzelmann 910)Haydn: C-dúr oboaverseny (Peters 8233)Hummel: Bevezetés, Téma és variációkRánki: Don Quijote et Dulcinea (EMB 3490)Handel: c-moll szonáta (Peters 3035)Handel: g-moll szonáta (Peters 3035)Hindemith: Szonáta (Schott 3676) |
| Követelmény: |
| Az összes dúr és moll skála. |
| Két teljes szonáta vagy egy teljes versenymű és egy előadási darab. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy hangsor, |
| - Egy többféle ritmikai vagy technikai feladatot tartalmazó hosszabb etűd, |
| - Két előadási darab vagy egy barokk mű lassú és gyors tétele vagy egy barokk tétel és egy karakterdarab kísérettel,kotta nélkül. Az egyik darab vagy tétel helyett kamaramű is játszható. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - a hangszerétLegyen képes |
| - helyes testtartásra, hangszertartásra, a jó légzéstechnika tudatos alkalmazására, |
| - oldott, természetes hangszerkezelésre, |
| - tudatos és kontrollált gyakorlásra, |
| - dinamikailag árnyalt hangképzésre, |
| - tiszta intonációval, jó kötéssel és dinamikailag árnyaltan játszani, |
| - a kéz- és nyelvtechnika összehangolására, |
| - a fürge szimplanyelv használatára, |
| - képességeinek megfelelő zenei anyag stílusos, zeneileg értelmes, kifejező előadására, |
| - kamara- és zenekari művek előadásában közreműködni, |
| - előadási darabokat korhű díszítéssel előadni, |
| - romantikus műveket vibrato alkalmazásával játszani. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)Legyen képes |
| - a sima kötés megvalósítására, |
| - az összehangolt kéz- és nyelvtechnika tudatos alkalmazására, |
| - fürge szimplanyelv és duplanyelv használatára |
| - technikájának önálló továbbfejlesztésére. |
| Tudjon |
| - a hangszerén b-f3 között egyenletes ujjtechnikával játszani, |
| - lassú tételeket stílusos variációkkal előadni. |
| - egy etűdöt, valamint egy barokk szonátát vagy koncert-tételpárt, vagy egy karakterdarabot, és egy kamarazeneiművet előadni |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartama |
| Oboa főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc |
| "B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma |
| "A" tagozat |
| - Egy etűd vagy szólódarab vagy technikai jellegű mű; Ferling: 48 etűd (Hofmeister, Universall), Nazarov: 27 etűdoboára, Lamotte: 18 etűd, Schmidt: I-II., Luft: 24 etűd oboára (Peters), Kerényi Sándor: 22 etűd (Flaccus) oboáranehézségi szintjén. |
| - Egy barokk szonáta, vagy koncert-tételpár, vagy egy karakterdarab és egy kamarazenei mű; Donizetti: Szonáta,Telemann: a-moll szonáta (Leduc), Telemann: g-moll szonáta (Breitkopf), Vivaldi: d-moll concerto, Vivaldi: a-mollconcerto (EMB 7060), Marcello: d-moll concerto, Bartók: Három csíkmegyei népdal (EMB 2467), Gaál: Szonatina,Rösler-Rosetti: F-dúr concerto I., Nielsen: Románc és Humoreszk, Glinka: Ária és Rondo, Cimarosa: Oboaverseny(Boosey& Hawkes) nehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot az etűd és a kamaramű kivételével lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy etűd vagy szólódarab vagy technikai jellegű mű; Ferling: 48 etűd (Hofmeister, Universall), Nazarov: 27 etűdoboára, Lamotte: 18 etűd, Schmidt: I-II., Luft: 24 etűd oboára (Peters), Kerényi Sándor: 22 etűd (Flaccus) Ferling:18 gyakorlat, Paessler: 6 capricco,oboára nehézségi szintjén. |
| - Egy barokk szonáta, vagy koncert-tételpár, vagy egy karakterdarab és egy kamarazenei mű; Schumann: 3 románc(EMB 12841), Bellini: Concertino, Dubois: Középkori ballada (Leduc), Bozza: Conte pastorale (Leduc), Haydn: C-dúroboaverseny (Breitkopf), Weber: Concertino, Hummel: Bevezetés, Téma és variációk, Ránki: Don Quijote et Dulcinea(EMB 3490), Handel: c-moll szonáta (Leduc), Handel: g-moll szonáta (Peters, Leduc), Hindemith: Szonáta nehézségiszintjén. |
| A vizsgaanyagot az etűd és a kamaramű kivételével kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökJó minőségű és állapotú tanulóhangszerek.Kész nád (havonta, tanulónként 1 db).Jól hangolt zongora. |
| Legalább 2 db állítható magasságú kottaállvány. |
| Teljes alakot visszaadó tükör. |
| Metronóm. |
| KLARINÉT |
| A klarinéttanítás általános célja, feladatai |
| - a helyes légzés kialakítása, |
| - a kifejező klarinéthang elsajátíttatása, |
| - a kéz-, test-, fej-, hangszertartás lazaságának tudatosítása, |
| - a megismert mozgásmechanizmusok automatikussá tétele, |
| - a biztonságos hangszerkezelés kialakítása, |
| - a belső hallás fejlesztése, |
| - a ritmus alapérzetének biztonságos alkalmazása, |
| - rendszerezett zenei ismeretek átadása. |
| Ismertesse meg a tanulókkal |
| - a klarinét történetét, |
| - a klarinét társhangszereit (fafúvós hangszercsalád), |
| - a hangszer irodalmát, |
| - a jelentősebb alkotó- és előadóművészek munkásságát.Tudatosítsa |
| - a helyes légzéstechnikára épülő ideális befúvási mód (ansatz) együttes használatát, |
| - a hangminőség, dinamika és intonáció összefüggéseit, |
| - a hangszer könnyed kezelését, a laza mozgásérzetek kialakítását, |
| - a klarinét hangképzésének fizikai törvényszerűségeit, |
| - a rendszeres és helyes gyakorlási módszer alapelveit, |
| - a kottahű játék - mint legfontosabb alapelv - pontos betartását. |
| Fejlessze a tanuló zenei képességeit |
| - hangszeres technikáját, |
| - improvizációs tevékenységét (kreativitását), |
| - lapról játszási készségét. |
| Ösztönözze a tanulót |
| - a lapról olvasási készség folyamatos, aktív művelésére. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| A hangszeres előkészítő elsősorban a képesség kibontakozását, a készségek felmérését szolgálja. |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangszer részei, összeállításuk helyes módja, tisztítás, karbantartás. Nád felhelyezése. |
| - A helyes légzéstechnika ismertetése. |
| - A törzshangok olvasása és fogásai. |
| - Egyszerű ütemsúlyok, ritmusértékek. |
| - Módosítójelek, ismétlőjel, korona, a levegővétel jele. |
| - A játékmód és artikuláció alapfogalmai, kivéve staccato. |
| - A helyes gyakorlás és memorizálás módszereinek tanítása. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes légzéstechnika gyakoroltatása. |
| - Helyes test-, hangszer- és kéztartás kialakítása. |
| - A helyes befúvás, hangindítás és befejezés begyakorlása, a nyelv helyzete és szerepe. |
| - A megadott hangterjedelmen belül lehetőleg tisztán intonált, egészséges hang elérése. |
| - A helyes gyakorlás és memorizálás, fejlesztése. |
| Ajánlott tananyag |
| Kovács: Klarinétozni tanulok I. (EMB Z 12282)A szeretet dalai kl.-zg. "Alkotó Muzsikusok Társasága"Gallai Attila: A klarinétzene alapjai (Editio Tatabánya PZ 001) |
| Követelmény |
| A légzés, befúvás, hangindítás állandó ellenőrzése. |
| A törzshangok biztonságos olvasása és fogásainak ismerete a tanult terjedelemben. Gyermekdalok, népdalok ésegyéb dallamok megszólaltatása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Négy gyermekdal vagy népdal, illetve egyéb dallam kotta nélkül, a hangterjedelem minél teljesebb igénybevételével. |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangszer részei, összeállításuk helyes módja, tisztítás, karbantartás. |
| - A nád szerepe és beállítása. |
| - A törzshangok ismeretének bővítése. |
| - A helyes légzéstechnika ismertetése. |
| - Egész, fél, negyed, nyolcad értékek és szünetjeleik. Nyújtópont, pontozott ritmusok. |
| - Módosítójelek, ismétlőjel, korona, a levegővétel jele. |
| - Alapvető játékmódok ismeretének bővítése, kivéve staccato |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes légzéstechnika állandó gyakoroltatása. |
| - Helyes test-, hangszer- és kéztartás rögzítése. |
| - A helyes befúvás, hangindítás és befejezés gyakorlása, a nyelv helyzetének állandó kontrollja, rögzítése és szerepe. |
| - A megadott hangterjedelmen belül lehetőleg tisztán intonált, egészséges hang elérése. |
| - A helyes gyakorlás és memorizálás módjai. |
| Ajánlott tananyag |
| Klarinét ABC (Arany - Bakos - Meizl) OPI 1982Kovács: Klarinétozni tanulok I. (EMB Z 12282)A szeretet dalai kl.-zg. "Alkotó Muzsikusok Társasága"Gallai Attila: A klarinétzene alapjai (Editio Tatabánya PZ 001) |
| Követelmény |
| A légzés, befúvás, hangindítás állandó ellenőrzése. |
| A törzshangok biztonságos olvasása és fogásainak ismerete a tanult terjedelemben.Gyermekdalok, népdalok és egyéb dallamok megszólaltatása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Négy gyermekdal vagy népdal, illetve egyéb dallam kotta nélkül, a hangterjedelem minél teljesebb igénybevételével. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam"A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A fafúvós hangszerek ismertetése, külső megjelenés, hangszín, hangmagasság (kezdőknél). |
| - A klarinét részei, összeállításuk helyes módja, tisztítás, karbantartás. Nád helyes felhelyezése. |
| - A törzshangok olvasása és fogásai. |
| - Egyszerű ütemsúlyok, ritmusértékek. |
| - Ismétlőjel, korona, levegővétel jele, módosítójelek. |
| - A dúr és moll érzet kialakítása, a hangsorok tudatosítása abszolút hangnévvel. |
| - A játékmód és artikuláció alapfogalmai, jelei, kivéve staccato. |
| - A szerkezet, tagolás alapfogalmai. |
| - A helyes gyakorlás és memorizálás különböző módjainak megismertetése.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes légzéstechnika állandó megalapozása, gyakoroltatása. |
| - A helyes test-, hangszer- és kéztartás kialakítása és folyamatos ellenőrzése. |
| - A helyes befúvás, hangindítás és elválasztás. |
| - A megadott hangterjedelmen belül lehetőleg tisztán intonált, szép hang elérése, kitartott hangok mf dinamikával. |
| - Dúr hangsor kotta nélkül, |
| - Társas zenélés. |
| Ajánlott tananyag |
| Balassa: Klarinétiskola I. (EMB Z 5503)Kovács: Klarinétozni tanulok I. (EMB Z 12282)Dudás L.: Klarinétiskola I. (Music Trade M 06)Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok I. (PWM 4550) |
| Követelmény |
| Jól beállított légzés, befúvás, hangindítás. |
| A törzshangok olvasása és fogásainak ismerete a tanult terjedelemben.A hangsor ismerete és megszólaltatása kotta nélkül. |
| Rövid, előjegyzést nem tartalmazó gyakorlatok, népdalok, gyermekdalok fél, negyed, nyolcad értékekkel, Kovács B.:Klarinétozni tanulok I/58; 68., Balassa - Berkes: Klarinétiskola I/21, 48 stb. nehézségi fokán. |
| Előadási darabok (vagy népdalok), lehetőleg kísérettel. Pl. J. S. Bach: Parasztkantáta, W. A. Mozart: Francia gyermekdal(Klarinétalbum I.-Edition Music-Soft) |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, |
| - Két gyakorlat a tanult hangterjedelem minél teljesebb igénybevételével, |
| - Négy népdal, illetve egyéb dallam kotta nélkül, lehetőleg zongorakísérettel. |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangterjedelem bővítése. |
| - Éles és nyújtott ritmus, nyújtópont, szinkópa. |
| - Felütés, csonkaütem. |
| - A dúr és moll hangsor szerkezete, a természetes, összhangzatos és dallamos moll. A hármashangzat fogalma. |
| - Az enharmónia fogalma. |
| - A szerkezet, tagolás alapfogalmai; (pl. motívum, sor, ütemsúly). |
| - A tanult művek formai elemzése a periódus kérdés-felelet viszonya. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzéstechnika állandó ellenőrzése, tökéletesítése. |
| - Tartott hangok dinamikával. |
| - A hangindítás gyorsítása, repetíció a torok és nyelv lazaságának megőrzésével. |
| - A kéztartás és billentés állandó ellenőrzése, javítása. |
| - Dúr és összhangzatos moll hangsorok, valamint hármashangzat-felbontásaik kotta nélkül, a tanult hangterjedelemhatáráig. |
| - Hangsorok gyakorlása repetícióval. |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon. |
| - Társas zenélés. |
| Ajánlott tananyagBalassa: Klarinétiskola I. (EMB 5503)Kovács: Klarinétozni tanulok I. (EMB 12282)Dudás L.: Klarinétiskola I. (Music Trade M 06)Perényi É: Klarinét-etűdök. (EMB 14300)Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok I. (PWM 4550)Périer: Le débutant clarinettiste (Leduc A. L. 19075) |
| Követelmény |
| Helyes alapon nyugvó légzés, befúvás, hangindítás.A hangok olvasása és fogásainak ismerete a tanult terjedelemben. |
| A tanult hangsorok, valamint hármashangzat-felbontásaik ismerete és megszólaltatása kotta nélkül.Előjegyzés nélküli vagy 1 előjegyzésű gyakorlatok, népdalok, műzenei példák fél, negyed, nyolcad értékekkel, éles,nyújtott ritmussal vagy szinkópával, páros és páratlan lüktetéssel; a fenti hangterjedelem teljes igénybevételével;Perényi: Klarinét-etűdök: 17; 19. nehézségi fokán. |
| 16-32 ütemes előadási darabok kulturált hangon, tagoltan, törekedve a tiszta intonációra, kísérettel. Pl. J. Brahms:Álommanó; M. Glinka: Air (Perényi: Repertoire 4., 5.) |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, |
| - Két gyakorlat a hangterjedelem minél teljesebb igénybevételével, |
| - Két különböző karakterű előadási darab kísérettel, lehetőleg kotta nélkül (vagy egy előadási darab, és egykamarazenei mű, lehetőleg tanuló közreműködésével). |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangterjedelem bővítése a kisujj-billentyűknél mindkét fogásvariáció ismerete és alkalmazása. |
| - A tizenhatod érték és szünetjele, nyújtópont a nyolcad érték mellett, triola. |
| - A tanult művek formai elemzése: azonosság, hasonlóság, különbségek felismerése, a periódus kérdés-feleletviszonya. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzéstechnika állandó javítása, a megfelelő támasz kialakítása. |
| - A játékmód, artikuláció további differenciálása, finomítása (portato, staccato stb.). |
| - A dinamika határainak kiterjesztése a tiszta intonáció megtartása mellett. |
| - A regiszterváltások finomítása a levegő megfelelő vezetésével; az egységes hangszín kialakítása. |
| - Differenciált hangindítás és a hang szép befejezésének gyakorlása. |
| - Dúr és összhangzatos moll hangsorok a tanult hangterjedelem alsó és felső határáig, hármashangzat-felbontásokés tercmenetek, kotta nélkül. |
| - A skálázás tempójának fokozása különböző kötésekkel, repetíció. A belső hallás fejlesztése. |
| - Lapról játék az előző év anyagának nehézségi fokán. |
| - Társas zenélés. |
| Ajánlott tananyagBalassa: Klarinétiskola I. (EMB 5503)Dudás L.: Klarinétiskola II. (Music Trade M 07)Kovács: Klarinétozni tanulok I. (EMB 12282)Perényi É.: Klarinét-etűdök (EMB 14300)Delécluse: 20 könnyű etűd (Leduc A. L. 2124)Giampieri: Raccolta di esercizi e studi (Ricordi ER 2183)Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok I. (PWM 4550)Périer: Le débutant clarinettiste (Leduc A. L. 19075)100 Studien (G. Joppig - S. Trier) (Universal UE 18264) |
| Követelmény |
| A már megszerzett ismeretek és készségek helyes alkalmazása.A hangok olvasása és fogásainak ismerete a tanult terjedelemben. |
| Dúr és összhangzatos moll hangsorok, valamint hármashangzat-felbontásaik ismerete és megszólaltatása, kottanélkül. |
| Mérsékelt tempójú, egyszerű ritmusképletekből álló, különböző karakterű gyakorlatok, műzenei példák biztonságoseljátszása a fenti hangterjedelemben, Perényi É.: Klarinét-etűdök 26; 32. nehézségi fokán. |
| Több regisztert érintő előadási darabok stílusosan, tisztán intonálva, zongora- vagy egyéb hangszerkísérettel. Pl. Ch.W. Gluck: Boldog lelkek tánca (Klarinétalbum II.- Edition Music Soft), P. I. Csajkovszkij: Régi francia dal (Perényi:Repertoire 24) |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, |
| - Két különböző karakterű etűd, |
| - Két különböző karakterű előadási darab kísérettel, lehetőleg kotta nélkül (vagy egy előadási darab, és egykamarazenei mű, lehetőleg tanuló közreműködésével). |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangterjedelem bővítése |
| - A legegyszerűbb segédfogások. |
| - A klarinét szerepe a különböző zenei műfajokban. |
| - A harmincketted és szünetjele, tizenhatod triola, többütemes szünetek. |
| - A legegyszerűbb díszítések: rövid és hosszú előke, paránytrilla. |
| - Dalforma (ABA), triós forma. |
| - Tempo I, dal Segno, Vi-de. |
| - A játszott előadási darabok stílusjegyeinek megismerése (pl. tánctípusok).A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzés-, nyelv- és ujjtechnika területén megszerzett ismeretek és készségek elmélyítése, tökéletesítése. |
| - Minden regiszterben kiegyenlített, telt hang kialakítására való törekvés. |
| - Hosszabb zenei gondolatok egy levegővel történő összefogása. |
| - Dúr és összhangzatos moll hangsorok a tanult hangterjedelem alsó és felső határáig, kotta nélkül; hármashangzatfelbontásokkal, tercmenetekkel. |
| - Skálázás különböző variációkkal: éles, nyújtott ritmusok, különféle kötések, repetíció. |
| - Az eddig megszerzett formai és szerkezeti ismeretek alkalmazása a művek előadásában. |
| - A lapról játék formailag és zeneileg igényes megvalósítása. |
| - Rendszeres társas zenélés vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Balassa: Klarinétiskola II. (EMB 5727) |
| Kovács: Klarinétozni tanulok II. (EMB 13291) |
| Perényi É.: Klarinét-etűdök (EMB 14300) |
| Beekum: Upscale, Downscale 26 etűd (Harmonia H. U. 3465) |
| Delécluse: 20 könnyű etűd (Leduc A. L. 21242) |
| Giampieri: Raccolta di esercizi e studi (Ricordi ER 2183) |
| Klosé: 45 artikulációs gyakorlat (Leduc A. L. 17089) |
| Kratochvil: 66 etűd |
| Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok II.( PWM 4594)Müller (I.): Etűdök (Ricordi 001 32700)Périer: Le débutant clarinettiste (Leduc A. L. 19075)100 Studien (G. Joppig - S. Trier) (Universal UE 18264) |
| Követelmény |
| Az eddig megszerzett ismeretek és készségek önálló alkalmazása.A hangok olvasása és fogásainak ismerete kromatikusan a tanult terjedelemben. |
| Dúr és összhangzatos moll hangsorok hármashangzat-felbontásaikkal, tercmeneteikkel együtt, kotta nélkül.Nagyobb lélegzetű, különböző karakterű és tempójú, többféle technikai feladatot feldolgozó etűdök, műzenei példákmegszólaltatása; Kovács: Klarinétozni tanulok II/9; 15. Balassa: Klarinétiskola II/ 7; 13. nehézségi fokán.Nagyobb terjedelmű előadási darabok, tisztán intonálva, a mű stílusát és hangulatát tükröző előadásban, kísérettel.Pl. F. Schubert: Menuetto, G. Marie: Dal régi stílusban (Perényi: Repertoire 27., 19.) |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, |
| - Két különböző karakterű és tempójú etűd, |
| - Egy tételpár vagy két különböző karakterű előadási darab kísérettel, lehetőleg kotta nélkül (vagy egy előadási darab,és egy kamarazenei mű, lehetőleg tanuló közreműködésével). |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A klarinét kialakulása, fejlődése, sajátosságai (furata, átfúvása, transzponáló jellege stb.). |
| - A hangterjedelem bővítése a kisujj-billentyűknél mindkét fogásvariáció ismerete és alkalmazása. |
| - Bonyolultabb segédfogások, tisztítófogások. |
| - További díszítések: a trilla, utóka, kettős ékesítés (mordent) írásmódja. |
| - A négyeshangzatok fogalma, domináns- és szűkített szeptim-felbontások. A tanuló ismerje fel és játékábanalkalmazza a különböző stílusjegyeket. |
| - Rondóforma, variációs forma, szonátaforma. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzés-, nyelv- és ujjtechnika területén megszerzett ismeretek és készségek további elmélyítése. |
| - Minden regiszterben kiegyenlített, telt hang kialakítása. |
| - Hangindítások és hangbefejezések gyakorlása. |
| - Hosszabb zenei gondolatok egy levegővel történő összefogása. |
| - Dúr és összhangzatos moll hangsorok a tanult hangterjedelem alsó és felső határáig, kotta nélkül; hármashangzat-,valamint domináns-, illetve szűkített szeptim-felbontásokkal, tercmenetekkel. |
| - Skálázás a korábban megismert módokon, különböző dinamikával, ritmikával és artikulációval. |
| - További díszítések: a trilla, utóka, kettős ékesítés (mordent) gyakorlása. |
| - A dinamikai árnyalás fejlesztése (crescendo, diminuendo). |
| - Az eddig megszerzett formai és szerkezeti ismeretek alkalmazása a művek előadásában. |
| - A lapról játék formailag és zeneileg igényes megvalósítása. |
| - Rendszeres társas zenélés vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Balassa: Klarinétiskola II. (EMB 5727) |
| Kovács: Klarinétozni tanulok II. (EMB 13291) |
| Perényi É.: Klarinét etűdök (EMB 14300) |
| Beekum: Upscale, Downscale 26 etűd (Harmonia H. U. 3465) |
| Delécluse: 20 könnyű etűd (Leduc A. L. 21242) |
| Giampieri: Raccolta di esercizi e studi (Ricordi ER 2183) |
| Klosé: 45 artikulációs gyakorlat (Leduc A. L. 17089) |
| Kratochvil: 66 etűd |
| Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok II.( PWM 4594)Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok III. (PWM 4905)Müller (I.): Etűdök (Ricordi 00132700)Périer: Le débutant clarinettiste (Leduc A. L. 19075)100 Studien (G. Joppig - S. Trier) (Universal UE 18264) |
| Követelmény |
| Az eddig megszerzett ismeretek és készségek önálló alkalmazása. |
| A hangok olvasása és fogásainak ismerete kromatikusan a tanult terjedelemben. |
| Dúr és összhangzatos moll hangsorok kotta nélkül; hármashangzat-felbontásokkal, tercmenetekkel. |
| Nagyobb lélegzetű, különböző karakterű és tempójú, többféle technikai feladatot feldolgozó etűdök, műzenei példák |
| megszólaltatása; Kovács: Klarinétozni tanulok II/13., 28., illetve Balassa: Klarinétiskola II/ 40., 56. nehézségi fokán. |
| Nagyobb terjedelmű előadási darabok, tisztán intonálva, a mű stílusát és hangulatát tükröző előadásban, kísérettel. |
| Pl. Beethoven: Sonatine; Ch.Dancla: Romance (Perényi É.: Repertoire 35., 39.) |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, |
| - Két különböző karakterű és tempójú etűd, |
| - Egy tételpár vagy két különböző karakterű előadási darab kísérettel, lehetőleg kotta nélkül (vagy egy előadási darabés egy kamarazenei mű, lehetőleg tanuló közreműködésével). |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A klarinét kialakulása, fejlődése, sajátosságai (furata, átfúvása, transzponáló jellege stb.) |
| - A klarinét szerepe a különböző zenei műfajokban. |
| - A hangok olvasása és fogásainak ismerete kromatikusan. |
| - Bonyolultabb segédfogások, tisztítófogások önálló alkalmazása. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzés-, nyelv- és ujjtechnika területén megszerzett ismeretek és készségek további elmélyítése, tökéletesítése. |
| - Minden regiszterben kiegyenlített telt hang kialakítása. |
| - Ismerje a tanuló hangszerének intonációs hibáit és törekedjen javításukra. |
| - A megfelelő nád kiválasztásának szempontjai. |
| - Különböző hangindítások és hangbefejezések tökéletesítése a nyelv differenciált alkalmazásával. |
| - Hosszabb zenei gondolatok egy levegővel történő összefogása. |
| - Dúr és összhangzatos moll hangsorok a tanult hangterjedelem alsó és felső határáig, kotta nélkül; hármashangzat-,valamint domináns-, illetve szűkített szeptim-felbontásokkal, tercmenetekkel. |
| - Kromatikus skálák. |
| - A lapról játék formailag és zeneileg további fejlesztése, igényes megvalósítása. |
| - Rendszeres társas zenélés és zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Balassa: Klarinétiskola II. (EMB 5727) |
| Kovács: Klarinétozni tanulok II. (EMB 13291) |
| Perényi É.: Klarinét etűdök (EMB 14300) |
| Beekum: Upscale, Downscale 26 etűd (Harmonia H. U. 3465) |
| Delécluse: 20 könnyű etűd (Leduc A. L. 21242) |
| Giampieri: Raccolta di esercizi e studi (Ricordi ER 2183) |
| Klosé: 45 artikulációs gyakorlat (Leduc A. L. 17089) |
| Kratochvil: 66 etűd |
| Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok II.( PWM 4594)Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok III. (PWM 4905)Müller (I.): Etűdök (Ricordi 00132700)Périer: Le débutant clarinettiste (Leduc A. L. 19075)100 Studien (G. Joppig - S. Trier) (Universal UE 18264)Gabucci: 60 Divertimenti (Ricordi E.R. 2541) |
| Követelmény |
| Az eddig megszerzett ismeretek és készségek önálló alkalmazása.A hangok olvasása és fogásainak ismerete kromatikusan a tanult terjedelemben. |
| Dúr és összhangzatos moll hangsorok hármashangzat-felbontásaikkal, tercmeneteikkel együtt, kotta nélkül.Nagyobb lélegzetű, különböző karakterű és tempójú, többféle technikai feladatot feldolgozó etűdök, műzenei példákmegszólaltatása; Kovács: Klarinétozni tanulok II/36., 75., illetve Balassa: Klarinétiskola II/ 55., 71; 81. nehézségi fokán.Nagyobb terjedelmű előadási darabok, tisztán intonálva, a mű stílusát és hangulatát tükröző előadásban, kísérettel. Pl.Donizetti: Concertino (Edition Music-Soft); Weber: Szonatina; Barmann: Romance (Perényi: Repertoire 42.) |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, |
| - Két különböző karakterű és tempójú etűd, |
| - Egy tételpár vagy két különböző karakterű előadási darab kísérettel, lehetőleg kotta nélkül (vagy egy előadási darab,valamint egy kamarazenei mű, lehetőleg tanuló közreműködésével). |
| Alapfokú évfolyam "B" tagozat |
| "B" tagozatra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és hangszeres adottságokkalrendelkezik, valamint érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen a minőségben ésmennyiségben magasabb követelményeknek. |
| A "B" tagozatos tanuló hangszeres játéka elsősorban hangminőségben, a hangszerkezelés biztonságában,virtuozitásban és az előadás kifejezőerejében haladja meg az "A" tagozaton tanulók szintjét! |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangterjedelem bővítése kromatikusan. A kisujj-billentyűknél mindkét fogásvariáció ismerete és alkalmazása. |
| - Éles és nyújtott ritmus, nyújtópont, szinkópa. |
| - Felütés, csonkaütem. |
| - Az enharmónia fogalma. |
| - A játékmód, artikuláció további differenciálása (portato stb.). |
| - A legegyszerűbb díszítések; rövid és hosszú előke; a trilla fogalma. |
| - A tanult művek formai elemzése, azonosság, hasonlóság, különbségek felismerése, a periódus kérdés-feleletviszonya. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzéstechnika állandó tökéletesítése, megfelelő támasz kialakítása, állandó ellenőrzése. |
| - Tartott hangok különböző dinamikával: crescendo-decrescendo az intonáció változása nélkül. |
| - A hangindítás gyorsítása, repetíció, a torok és nyelv lazaságának megőrzésével. |
| - A kéztartás és billentés állandó ellenőrzése, javítása, az ujjmozgások lazítása trillák segítségével. |
| - Dúr és összhangzatos moll hangsorok, hármashangzat-felbontásaik kotta nélkül, a tanult hangterjedelem alsó ésfelső határáig. |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon. |
| - Társas zenélés: kíséretes előadási darabok, duók, triók. |
| Ajánlott tananyag |
| Balassa: Klarinétiskola I. (EMB Z 5503)Balassa: Klarinétiskola II. (EMB Z 5727)Kovács: Klarinétozni tanulok I. (EMB Z 12282)Kovács: Klarinétozni tanulok II. (EMB Z 13291)Dudás L.: Klarinétiskola I. (Music Trade M 06)Dudás L.: Klarinétiskola II. (Music Trade M 07)Perényi É.: Klarinét-etűdök (EMB 14300)Delécluse: 20 könnyű etűd (Leduc A. L. 21242)Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok I. (PWM 4550)Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok II. (PWM 4594)Périer: Le débutant clarinettiste (Leduc A. L. 19075)100 Studien (G. Joppig - S. Trier) (Universal UE 18264) |
| Követelmény |
| Helyes alapon nyugvó légzés, befúvás, hangindítás.A hangok olvasása és fogásainak ismerete. |
| Dúr és összhangzatos moll hangsorok, valamint hármashangzat-felbontásaik ismerete és megszólaltatása, kottanélkül. |
| Gyakorlatok, műzenei példák fél, negyed, nyolcad, tizenhatod értékekkel, éles, nyújtott ritmussal és szinkópával, párosés páratlan lüktetéssel; a fenti hangterjedelem teljes igénybevételével; Kovács: Klarinétozni tanulok I/196; 221;, illetveBalassa: Klarinétiskola I/.97. nehézségi fokán. |
| Előadási darabok kotta nélkül, kulturált hangon, tagoltan, törekedve a tiszta intonációra - kísérettel. Pl. Mozart:Allegretto (Perényi: Repertoire 28.); Martini: Andantino (The Joy of Clarinet 14 -1967 Yorktown Music Press, Inc.) |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, |
| - Két gyakorlat (a hangterjedelem minél teljesebb igénybevételével), |
| - Két különböző karakterű előadási darab kísérettel, kotta nélkül. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A klarinét kialakulása, fejlődése. |
| - A hangterjedelem bővítése kromatikusan. A tizenhatod érték és szünetjele, nyújtópont nyolcad érték mellett, triola. |
| - A legegyszerűbb segédfogások. |
| - A kromatikus skála fogalma, szekvenciák felépítése. |
| - Díszítések: paránytrilla, trilla és utóka. |
| - A játékmód, artikuláció finomítása, staccato. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzéstechnika állandó ellenőrzése, szükség esetén javítása, a támasz automatikussá tétele. |
| - A dinamika határainak kiterjesztése a tiszta intonáció megtartása mellett. |
| - Regiszterváltások finomítása a levegő megfelelő vezetésével, az egységes hangszín kialakítása. |
| - Differenciált hangindítás és a hang szép befejezésének gyakorlása. |
| - Repetíció gyorsítása a torok és nyelv lazaságának megőrzésével. |
| - Dúr, összhangzatos és dallamos moll hangsorok a hangterjedelem alsó és felső határáig. |
| - Hármashangzat-, és tercmenetek, kotta nélkül. |
| - A skálázás tempójának fokozása különböző variációkkal: éles, nyújtott ritmusok, különféle kötések, repetíció. |
| - Lapról játék az előző év anyagának nehézségi fokán. |
| - Társas zenélés. |
| Ajánlott tananyagIskolák, gyakorlatokBalassa: Klarinétiskola II. (EMB 5727)Kovács: Klarinétozni tanulok II. (EMB 13291)Dudás L.: Klarinétiskola II. (Music Trade M 07)Perényi É.: Klarinét-etűdök (EMB 14300)Delécluse: 20 könnyű etűd (Leduc A. L. 21242)Giampieri: Raccolta di esercizi e studi (Ricordi ER 2183)Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok I. (PWM 4550)Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok II. (PWM 4594)Périer: Le débutant clarinettiste (Leduc A. L. 19075)100 Studien (G. Joppig - S. Trier) (Universal UE 18264) |
| Követelmény |
| A már megszerzett ismeretek és készségek helyes alkalmazása.A hangok olvasása és fogásainak ismerete kromatikusan a tanult terjedelemben. |
| Dúr és összhangzatos moll hangsorok és hármashangzat-felbontásaik, valamint tercmeneteik ismerete ésmegszólaltatása kotta nélkül. |
| Különböző karakterű, nagyobb technikai képzettséget igénylő gyakorlatok, műzenei példák biztonságos eljátszása afenti hangterjedelemben; bonyolultabb ütemfajták, ritmikai elemek, ritmusképletek alkalmazása; Kovács: Klarinétoznitanulok II/13., Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok I/21. Perényi: Klarinét-etűdök: 38. nehézségi fokán.Különböző regiszterekben mozgó előadási darabok stílusosan, tisztán intonálva, kotta nélkül, zongora- vagy egyébhangszerkísérettel. Pl. Türk: Larghetto amoroso; Gluck: Ária (Perényi: Repertoire 29., 34.) |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, |
| - Két különböző karakterű etűd, |
| - Két különböző karakterű előadási darab kísérettel, kotta nélkül, |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A klarinét szerepe különböző zenei műfajokban. |
| - A hangterjedelem bővítése kromatikusan. |
| - Bonyolultabb segédfogások, tisztítófogások. |
| - A harmincketted és szünetjele, tizenhatod triola, többütemes szünetek. |
| - A négyeshangzatok fogalma, domináns- és szűkített szeptim-felbontások |
| - Dalforma (ABA), triós forma, szonátaforma. |
| - Tempo I, dal Segno, Vi-de. |
| - A játszott előadási darabok stílusjegyeinek megismerése (tánctípusok).A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzés-, nyelv- és ujjtechnika területén megszerzett készségek elmélyítése, tökéletesítése. |
| - Minden regiszterben kiegyenlített, telt hang kialakítása. |
| - Különböző hangindítások és hangbefejezések gyakorlása a nyelv differenciált alkalmazásával. |
| - A játékmód, artikuláció finomítása, staccato. |
| - Hosszabb zenei gondolatok egy levegővel történő összefogása. |
| - Dúr, összhangzatos és dallamos moll hangsorok a tanult hangterjedelem alsó és felső határáig, hármashangzat-,valamint domináns-, illetve szűkített szeptim-felbontásokkal, tercmenetekkel, kotta nélkül. |
| - Az eddig megszerzett formai és szerkezeti ismeretek alkalmazása a művek előadásában. |
| - Rendszeres társas zenélés vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Iskolák, gyakorlatok |
| Balassa: Klarinétiskola II. (EMB 5727) |
| Kovács: Klarinétozni tanulok II. (EMB 13291) |
| Perényi É.: Klarinét-etűdök (EMB 14300) |
| Beekum: Upscale, Downscale 26 etűd (Harmonia H. U. 3465) |
| Delécluse: 20 könnyű etűd (Leduc A. L. 21242) |
| Giampieri: Raccolta di esercizi e studi (Ricordi ER 2183) |
| Klosé: 45 artikulációs gyakorlat (Leduc 17089) |
| Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok I. (PWM 4594) |
| Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok II. (PWM 4905) |
| Müller (I.): Etűdök (Ricordi 001 32700) |
| Périer: 331 mechanikus napi gyakorlat (Leduc A. L. 18035) |
| 100 Studien (G. Joppig - S. Trier) (Universal UE 18264) |
| Követelmény |
| Az eddig megszerzett ismeretek és készségek önálló alkalmazása.A hangok olvasása és fogásainak ismerete kromatikusan a tanult terjedelemben. |
| Dúr, összhangzatos és dallamos moll hangsorok hármas- és négyeshangzat-felbontásaikkal, tercmeneteikkel, kottanélkül. |
| Nagyobb lélegzetű, különböző karakterű és tempójú, többféle technikai problémát feldolgozó etűdökmegszólaltatása, Perényi: Klarinét-etűdök: 60; 74. nehézségi fokán. |
| Lassú-gyors szonáta-, koncert- (vagy egyéb műből kiemelt) tételpár, vagy hasonló terjedelmű más előadási darabízléses, igényes előadása kotta nélkül, kísérettel. Pl. K. Stamitz: Rondo (Klarinétmuzsika -EMB Z. 7919); W. A. Mozart:Larghetto (Perényi: Repertoire 33.) |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, |
| - Két különböző karakterű és tempójú etűd, |
| - Egy tételpár vagy két különböző karakterű előadási darab kísérettel, kotta nélkül. |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangterjedelem bővítése kromatikusan. |
| - További segédfogások és tisztítófogások. |
| - Kvintola, szextola, kettős nyújtópont. |
| - A szűkített szeptimek hangjainak enharmonikus átértékelése. |
| - A kettős ékesítés (mordent) írásmódja. |
| - Rondóforma, variációs forma. |
| - Különböző stílusjegyek megismerése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzés-, nyelv- és ujjtechnika területén megszerzett ismeretek és készségek elmélyítése, tökéletesítése. |
| - Minden regiszterben kiegyenlített, telt hang kialakítására való törekvés. |
| - Különböző hangindítások és hangbefejezések gyakorlása a nyelv differenciált alkalmazásával. |
| - Hosszabb zenei gondolatok egy levegővel történő összefogása. |
| - Dúr és összhangzatos moll hangsorok a tanult hangterjedelem alsó és felső határáig kotta nélkül; hármashangzat-,valamint domináns-, illetve szűkített szeptim-felbontásokkal, tercmenetekkel. |
| - A kettős ékesítés (mordent) gyakorlati megvalósítása. |
| - Rendszeres társas zenélés vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Balassa: Klarinétiskola II. (EMB Z 5727)Kovács: Klarinétozni tanulok II. (EMB Z 13291)Perényi É.: Klarinét-etűdök (EMB Z 14300)Beekum: Upscale, Downscale 26 etűd (Harmonia H. U. 3465)Delécluse: 20 könnyű etűd (Leduc A. L. 21242)Giampieri: Raccolta di esercizi e studi (Ricordi ER 2183)Klosé: 45 artikulációs gyakorlat (Leduc A. L. 17089)Kratochvil: 66 etűd |
| Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok II. (PWM 4594) |
| Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok III. (PWM 4905) |
| Müller (I.): Etűdök (Ricordi 001 32700) |
| Périer: Le débutant clarinettiste (Leduc A. L. 19075) |
| Perényi: Klarinét etűdök (EMB 14300) |
| 100 Studien (G. Joppig - S. Trier) (Universal UE 18264) |
| Követelmény |
| Az eddig megszerzett ismeretek és készségek önálló alkalmazása.A hangok olvasása és fogásainak ismerete kromatikusan a tanult terjedelemben. |
| Dúr és összhangzatos moll hangsorok hármashangzat-felbontásaikkal, tercmeneteikkel együtt, kotta nélkül.Nagyobb lélegzetű, különböző karakterű és tempójú, többféle technikai feladatot feldolgozó etűdök, műzenei példákmegszólaltatása; Kovács: Klarinétozni tanulok II/ 28; 59; 67. Perényi: Klarinét-etűdök: 70; 76. nehézségi fokán.Nagyobb terjedelmű előadási darabok, tisztán intonálva, a mű stílusát és hangulatát tükröző előadásban, kísérettel. Pl.Glinka: Vocalise; Barat: Szláv dal (Music-Soft) |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, |
| - Két különböző karakterű és tempójú etűd, |
| - Egy tételpár vagy két különböző karakterű előadási darab kísérettel, kotta nélkül (vagy egy előadási darab és egykamarazenei mű, lehetőleg tanuló közreműködésével). |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangterjedelem bővítése kromatikusan. |
| - A ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó, rendszerezett ismerete. |
| - Díszítések korhű, stílusos alkalmazása. |
| - A (kora)klasszikus versenyművek felépítése, jellegzetességei. |
| - A megfelelő nád kiválasztásának szempontjai. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzés, ujj- és nyelvtechnika további tökéletesítése. |
| - Dúr, összhangzatos és dallamos moll hangsorok minél nagyobb hangterjedelemben, hármashangzat-, valamintdomináns-, illetve szűkített szeptim-felbontásokkal, tercmenetekkel, kotta nélkül. |
| - Kromatikus skála. |
| - Rendszeres kamarazenélés vagy zenekari játék.Ajánlott tananyag |
| Balassa: Klarinétiskola II. (EMB Z 5727)Kovács: Klarinétozni tanulok II. (EMB Z 13291)Perényi É.: Klarinét-etűdök (EMB Z 14300)Beekum: Upscale, Downscale 26 etűd (Harmonia H. U. 3465)Delécluse: 20 könnyű etűd (Leduc A. L. 21242)Giampieri: Raccolta di esercizi e studi (Ricordi ER 2183)Klosé: 45 artikulációs gyakorlat (Leduc A. L. 17089)Kratochvil: 66 etűd |
| Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok II. (PWM 4594)Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok III. (PWM 4905)Müller (I.): Etűdök (Ricordi 001 32700)Périer: Le débutant clarinettiste (Leduc A. L. 19075) |
| Perényi: Klarinét etűdök (EMB 14300) |
| 100 Studien (G. Joppig - S. Trier) (Universal UE 18264) |
| Gabucci: 60 Divertimenti (Ricordi 2541) |
| Követelmény |
| Dúr, összhangzatos és dallamos moll hangsorok, hármashangzat-, valamint domináns-, illetve szűkítettszeptim-felbontásokkal, tercmenetekkel, kotta nélkül.Kromatikus skála. |
| Etűdök Jean-Jean: Etűdök I. (Leduc 24740) Klose: Napi gyakorlatok (15 etűd:1.) (Leduc A.L.06400) nehézségi szintjénVersenymű tételek és előadási darabok. Pl. Stamitz: B-dúr klarinétverseny (EMB 8993), Donizetti: Concertino. (Peters8206), Debussy: Kis néger (EMB 7933); Klose: Fantázia (a Perényi: Repertoire gyűjteményben 45. EMB 14406) nehézségiszintjén |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, (hármashangzat-, valamint domináns-, illetve szűkítettszeptim-felbontásokkal, tercmenetekkel.) |
| - Két különböző karakterű és tempójú etűd, |
| - Egy tételpár vagy két különböző karakterű előadási darab kísérettel, kotta nélkül (vagy egy előadási darab és egykamarazenei mű, lehetőleg tanuló közreműködésével). |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - a klarinét és a fafúvós hangszerek múltját, irodalmát, |
| - a hangszer teljes hangterjedelmét, |
| - a tudatos és helyes légzéstechnikát, |
| - a klarinét intonációs hibáit (és tudatosan korrigálja azokat), |
| - a dúr és moll hangnemeket 4 #, 4 b előjegyzésig, |
| - egyszerűbb ékesítések írásmódját és ritmusát, |
| - a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat és ezekjelentését, |
| - a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, |
| - a jelentősebb klarinétos előadóművészeket.Legyen képes |
| - a kiegyenlített és kifejező hang elérésére a tiszta intonáció megtartásával, |
| - a különböző hangindítások és hangbefejezések megvalósítására, |
| - a különböző nyelvütések gyorsaságának fejlesztésére, |
| - az önálló hangolásra, |
| - a könnyebb technikai problémák elemző gyakorlására, |
| - a kottahű játékra és folyamatos, mérsékelt tempójú lapról olvasásra, |
| - hosszabb zenei gondolatok egy levegővel történő összefogására, |
| - a különböző artikulációs előírások megszólaltatására (staccato, tenuto, legato, marcato stb.), |
| - egyenletes, pergő-technikához vezető ujjgyakorlatok fokozatos gyorsítására. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - dúr és moll skálákat játszani 4 #, 4 b előjegyzésig, a 6. osztálynak megfelelő variációkkal |
| - szélsőséges dinamikák megvalósítására, |
| - készségfejlesztő gyakorlatok hibátlan eljátszására, |
| - nehezebb etűdök zenei és technikai megvalósítására, |
| - hosszabb terjedelmű művek memorizálására. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A tantárgya és időtartamaKlarinét főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Két különböző karakterű etűd vagy technikai jellegű mű; Perényi Éva: Klarinétetűdök 60-tól (EMB14300), KovácsBéla: Klarinétozni tanulok II: 13., 28. (EMB13291) nehézségi szintjén. |
| - Két különböző stílusú és műfajú előadási darab, melyek közül az egyik lehet kamaramű is; Dancla: Románc (PerényiÉva-Perényi Péter: Repertoár 39 EMB14406.), Weber: Sonatina Perényi Éva-Perényi Péter: Repertoár 44 (EMB14406),Haydn: Szent Antal korál (200 év klarinétmuzsikája - Barokk- EMB 13971) nehézségi szintjén. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Két különböző karakterű etűd vagy technikai jellegű mű; Perényi Éva: Klarinétetűdök 86-tól, (EMB 14300) KovácsBéla: Klarinétozni tanulok II.: 36., 46., 59., 75. (EMB 13291); Jean-Jean I: 2. nehézségi szintjén. |
| - Két különböző stílusú és műfajú előadási darab, melyek közül az egyik lehet kamaramű is; Barmann: Románc,Debussy: Kis néger, Mozart: Sonatina (EMB 8291), Mendelssohn: Dal szöveg nélkül (Berkes: Előadási darabokklarinétra és zongorára II. kötetből a 9-es EMB 13972), Donizetti: Concertino II. tétel (Peters 8206), Kocsár Miklós:Ungaresca (EMB 5991) nehézségi szintjén. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok eléréséig a tanulók tudásszintje között képességeik, teherbírásuk és szorgalmuk alapjánjelentős különbség alakulhat ki. Ez a különbség a továbbképző évfolyamokon egyéb elfoglaltságaiktól, gyakorlásiidejüktől, érdeklődési körüktől függően tovább növekedhet. Zenetanulásuk iránya és célja is eltérhet; vagy az egyénihangszertudás tökéletesítése, vagy a kamarazenei, illetve zenekari játék fejlesztése kerül előtérbe. |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangterjedelem további bővítése. |
| - A ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó, rendszerezett ismerete. |
| - Ismerje a tanuló hangszerének intonációs hibáit és tudatosan javítsa azokat. |
| - A megfelelő nád kiválasztásának szempontjai és a nád alakításának legalapvetőbb módjai. |
| - Különböző díszítések korhű és stílusos alkalmazása. |
| - Az önálló muzsikáláshoz szükséges tájékozottság megszerzése a klarinét szóló- és kamarazene-irodalmában.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az alsó fokon megszerzett készségek állandó karbantartása és tökéletesítése. |
| - Az önálló játék fejlesztése a megtanulandó etűdök, előadási darabok gyakorlásakor felmerülő problémákmegoldására. |
| - Hangolás lehetőleg önállóan. |
| - A tanuló igényének felkeltése a tudatos hangképzésre. |
| - Dúr, összhangzatos és dallamos moll hangsorok hangzatfelbontásokkal, hangközmenetekkel, kotta nélkül. |
| - A technikai készségek állandó fejlesztése. |
| - Rendszeres társas zenélés más hangszerekkel is; lehetőség szerint zenekari játék.Ajánlott tananyag |
| Balassa: Klarinétiskola II. (EMB Z 5727) |
| Kovács: Klarinétozni tanulok II. (EMB Z 1329) |
| Beekum: Upscale, Downscale 26 etűd (Harmonia H. U. 3465) |
| Delécluse: 20 könnyű etűd (Leduc A. L. 21242) |
| Gabucci: 20 studi di medio difficolta (Ricordi ER 2169) |
| Gambaro: 20 caprices (Leduc A. L. 20942) |
| Jean-Jean: Progresszív és melodikus etűdök I.(Leduc A. L. 17348) |
| Klosé: 30 etűd (Leduc A. L. 7233) |
| Klosé: 45 artikulációs gyakorlat (Leduc A. L. 17089) |
| Klosé: Napi gyakorlatok (Leduc A. L. 6400) |
| Kratochvil: 66 etűd |
| Kröpsch: Etűdök I. (C. F. Sshmidt Musicverlag, Heilbronn 457-460) |
| Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok II. (PWM 4594) |
| Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok III. (PWM 4905) |
| Müller (I.): Etűdök (Ricordi 001 32700) |
| Périer: 20 könnyű etűd (Leduc A. L. 18845) |
| Périer: 331 mechanikus napi gyakorlat (Leduc A. L. 18035) |
| 100 Studien (G. Joppig - S. Trier) (Universal UE 18264) |
| Baermann (C.): Napi gyakorlatok (Skálaiskola) (Hofmeister 6018) |
| Követelmény |
| Hangok olvasása és fogásainak ismerete kromatikusan a tanult terjedelemben. |
| Dúr és összhangzatos moll hangsorok, hármas- és négyeshangzat-felbontásokkal, tercmenetekkel kotta nélkül.Különböző karakterű etűdök megszólaltatása jellegüknek megfelelő tempóban; Klosé: Napi gyakorlatok (15 etűd)/1.,Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok I/42. nehézségi szintjén. |
| Lassú-gyors szonáta-, koncert- (vagy egyéb műből kiemelt) tételpár vagy hasonló terjedelmű más előadási darabízléses, igényes előadása, kísérettel; kamaramű klarinétszólamának biztonságos eljátszása. Pl. Telemann: Szonatina no.3, Debussy: A lenhajú lány (Kocsis - Berkes: Későromantika), J. E. A. Kozeluch: Esz-dúr klarinétverseny nehézségiszintjén. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Két különböző karakterű előadási darab kísérettel, lehetőleg kotta nélkül (vagy egy előadási darab, valamint egykamarazenei mű, lehetőleg tanuló közreműködésével). |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangterjedelem további bővítése. |
| - A ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó, rendszerezett ismerete. |
| - A megfelelő nád önálló kiválasztása és alakítása. |
| - Különböző díszítések korhű és stílusos alkalmazása. |
| - Az önálló muzsikáláshoz szükséges tájékozottság megteremtése a klarinét szóló- és kamarazene-irodalmában. |
| - Dúr, összhangzatos és dallamos moll hangsorok hangzatfelbontásokkal, hangközmenetekkel, kotta nélkül. |
| - Kromatikus skálák. |
| - A tanuló önállóságának fejlesztése a megtanulandó etűdök, előadási darabok gyakorlásakor.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangszeres készségek állandó karbantartása és tökéletesítése, valamint fejlesztése a megtanulandó etűdök,előadási darabok gyakorlásakor felmerülő problémák megoldására. |
| - Hangolás a tanár segítsége nélkül. |
| - Ismerje a tanuló hangszerének intonációs hibáit és tudatosan javítsa azokat. |
| - A tanuló igényének felkeltése a tudatos hangképzésre. |
| - A skálák és etűdök tempójának fokozása. |
| - Rendszeres társas zenélés más hangszerekkel is; lehetőség szerint zenekari játék.Ajánlott tananyag |
| Balassa: Klarinétiskola II. (EMB Z 5727) |
| Kovács: Klarinétozni tanulok II. (EMB Z 13291) |
| Beekum: Upscale, Downscale 26 etűd (Harmonia H. U. 3465) |
| Delécluse: 20 könnyű etűd (Leduc A. L. 21242) |
| Gabucci: 20 studi di medio difficolta( Ricordi ER 2169) |
| Gambaro: 20 caprices (Leduc A. L. 20942) |
| Jean-Jean: Progresszív és melodikus etűdök I.( Leduc A. L. 17348) |
| Jean-Jean: Progresszív és melodikus etűdök II. (Leduc A. L. 17446) |
| Klosé: 45 artikulációs gyakorlat (Leduc A. L. 17089) |
| Klosé: Karakterisztikus etűdök (Leduc A. L. 5963) |
| Klosé: Napi gyakorlatok (Leduc A. L. 6400) |
| Kratochvil: 66 etűd |
| Kröpsch: Etűdök I. (C. F. Sshmidt Musicverlag, Heilbronn. 457-460) |
| Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok III. (PWM 4905) |
| Müller (I.): Etűdök (Ricordi 001 32700) |
| Périer: 20 könnyű etűd (Leduc A. L. 18845) |
| Périer: 331 mechanikus napi gyakorlat (Leduc A. L. 18035) |
| Wiedemann: Gyakorlatok IV. (Breitkopf EB 4234) |
| Baermann (C.): Napi gyakorlatok (Skálaiskola) (Hofmeister 6018) |
| Követelmény |
| Hangok olvasása és fogásainak ismerete kromatikusan a tanult terjedelemben. |
| Dúr és összhangzatos moll hangsorok, hármas- és négyeshangzat-felbontásokkal, tercmenetekkel kotta nélkül. |
| Különböző karakterű etűdök megszólaltatása jellegüknek megfelelő tempóban; Klosé: Napi gyakorlatok (15 etűd)/1.,Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok I/42. nehézségi szintjén. |
| Lassú-gyors szonáta-, koncert- (vagy egyéb műből kiemelt) tételpár vagy hasonló terjedelmű más előadási darabízléses, igényes előadása, kísérettel; kamaramű klarinétszólamának biztonságos eljátszása. Pl. Telemann: Szonatinano. 3, Debussy: A lenhajú lány (Kocsis - Berkes: Későromantika), J. E. A. Kozeluch: Esz-dúr klarinétverseny nehézségiszintjén |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Két különböző karakterű előadási darab kísérettel, lehetőleg kotta nélkül (vagy egy előadási darab, valamint egykamarazenei mű, lehetőleg tanuló közreműködésével). |
| 9. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangterjedelem további bővítése |
| - Különböző díszítések. |
| - Az eddig megszerzett ismeretek átfogó rendszerezése. |
| - A hangszer intonációs hibáinak ismerete. |
| - A klarinét irodalmának minél szélesebb körű ismerete, tájékozódás korunk zenéjében.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A már megszerzett készségek állandó karbantartása és tökéletesítése. |
| - A tanuló hangszeres játékának önálló kontrollálása, javítása. |
| - Hangolás a tanár segítsége nélkül. |
| - Különböző díszítések korhű és stílusos alkalmazása. |
| - A hangképzés fejlesztése a zenei karakterek minél kifejezőbb megszólaltatásához. |
| - Állandó törekvés a tiszta intonációra. |
| - Önálló nádválasztás és alakítás. |
| - Dúr, összhangzatos és dallamos moll hangsorok hangzatfelbontásokkal, hangközmenetekkel, kotta nélkül. |
| - Kromatikus és egészhangú skálák. |
| - A skálák és etűdök tempójának fokozása. |
| - Rendszeres társas zenélés más hangszerekkel is; lehetőség szerint zenekari játék.Ajánlott tananyag |
| Balassa: Klarinétiskola II. (EMB Z 5727) |
| Kovács: Klarinétozni tanulok II. (EMB Z 13291) |
| Beekum: Upscale, Downscale 26 etűd (Harmonia H. U. 3465) |
| Delécluse: 20 könnyű etűd (Leduc A. L. 21242) |
| Gabucci: 20 studi di medio difficolta (Ricordi ER 2169) |
| Gambaro: 20 caprices (Leduc A. L. 20942) |
| Jean-Jean: Progresszív és melodikus etűdök II. (Leduc A. L. 17446)Klosé: Karakterisztikus etűdök (Leduc A. L. 5963)Klosé: Napi gyakorlatok (Leduc A. L. 6400)Kratochvil: 66 etűd |
| Kröpsch: Etűdök I. (C. F. Schmidt Musicverlag Heilbronn 457-460) |
| Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok IV. (PWM 4906) |
| Müller (I.): Etűdök (Ricordi 001 32700) |
| Périer: 20 könnyű etűd (Leduc A. L. 18845) |
| Périer: 331 mechanikus napi gyakorlat (Leduc A. L. 18035) |
| Wiedemann: Gyakorlatok V. (Breitkopf EB 4235) |
| 100 Studien (G. Joppig - S. Trier) (Universal UE 18264) |
| Baermann (C.): Napi gyakorlatok (Skálaiskola) (Hofmeister 6018) |
| Követelmény |
| Hangok olvasása és fogásainak ismerete kromatikusan a tanult terjedelemben. |
| Dúr és összhangzatos moll hangsorok, hármas- és négyeshangzat-felbontásokkal, tercmenetekkel kotta nélkül.Különböző karakterű etűdök megszólaltatása jellegüknek megfelelő tempóban; Klosé: Napi gyakorlatok (15 etűd)/1.,Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok I/42. nehézségi szintjén. |
| Lassú-gyors szonáta-, koncert- (vagy egyéb műből kiemelt) tételpár vagy hasonló terjedelmű más előadási darabízléses, igényes előadása, kísérettel; kamaramű klarinétszólamának biztonságos eljátszása. Pl. Telemann: Szonatinano. 3, Debussy: A lenhajú lány (Kocsis - Berkes: Későromantika), J. E. A. Kozeluch: Esz-dúr klarinétverseny nehézségiszintjén |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Két különböző karakterű előadási darab kísérettel, lehetőleg kotta nélkül (vagy egy előadási darab, valamint egykamarazenei mű, lehetőleg tanuló közreműködésével). |
| 10. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Korunk zenéjében előforduló bonyolultabb ritmusképletek ismerete. |
| - A helyes vibrato fogalma. |
| - Kromatikus és egész hangú skála. |
| - Különböző díszítések korhű és stílusos alkalmazása. |
| - A különböző transzpozíciók ismertetése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Tökéletes alapfunkciók megszerzése, automatizálása. |
| - A vibrato gyakorlása. |
| - Önálló hangolás. |
| - A tanuló igényének felkeltése a minél árnyaltabb, kifejezőbb hang megvalósítására. |
| - A hangszer intonációs hibáinak tudatos javítása. |
| - Dúr, összhangzatos és dallamos moll hangsorok hangzatfelbontásokkal, hangközmenetekkel, kotta nélkül,egyénileg kialakított figurációkkal, a technika további fejlesztése érdekében. |
| - Kromatikus és egészhangú skálák gyakorlása. |
| - Társas zenélés, zenekari gyakorlat. |
| Ajánlott tananyag |
| Balassa: Klarinétiskola II. (EMB Z 5727) |
| Kovács: Klarinétozni tanulok II. (EMB Z 13291) |
| Beekum: Upscale, Downscale 26 etűd (Harmonia H. U. 3465) |
| Delécluse: 20 könnyű etűd (Leduc A. L. 21242) |
| Gabucci: 20 studi di medio difficolta (Ricordi ER 2169) |
| Gambaro: 20 caprices (Leduc A. L. 20942) |
| Jean-Jean: Progresszív és melodikus etűdök I. (Leduc A. L. 17348) |
| Jean-Jean: Progresszív és melodikus etűdök II. (Leduc A. L. 17446) |
| Klosé: Karakterisztikus etűdök (Leduc A. L. 5963) |
| Klosé: Napi gyakorlatok (Leduc A. L. 6400) |
| Kratochvil: 66 etűd |
| Kröpsch: Etűdök I. (C. F. Schmidt Musicverlag Heilbronn 457-460) |
| Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok IV. (PWM 4906) |
| Müller (I.): Etűdök (Ricordi 001 32700) |
| Périer: 20 könnyű etűd (Leduc A. L. 18845) |
| Périer: 331 mechanikus napi gyakorlat (Leduc A. L. 18035) |
| Wiedemann: Gyakorlatok IV. (Breitkopf EB 4234) |
| Wiedemann: Gyakorlatok V. (Breitkopf EB 4235) |
| Wiedemann: Gyakorlatok VI.( Breitkopf EB 4236) |
| 100 Studien (G. Joppig - S. Trier) (Universal UE 18264) |
| Kovács: Mindennapi skálagyakorlatok (EMB Z 8852) |
| Baermann (C.): Napi gyakorlatok (Skálaiskola) (Hofmeister 6018) |
| Követelmény |
| Dúr és összhangzatos moll hangsorok, hármas- és négyeshangzat-felbontásokkal, tercmenetekkel, kromatikus skálakotta nélkül. |
| Különböző karakterű etűdök megszólaltatása jellegüknek megfelelő tempóban; Klosé: Napi gyakorlatok (15 etűd)/1.,Kurkiewicz: Válogatott gyakorlatok I/42. nehézségi szintjén. |
| Lassú-gyors szonáta-, koncert- (vagy egyéb műből kiemelt) tételpár vagy hasonló terjedelmű más előadási darabízléses, igényes előadása, kísérettel; kamaramű klarinétszólamának biztonságos eljátszása. Pl. Telemann: Szonatinano. 3, Debussy: A lenhajú lány (Kocsis - Berkes: Későromantika), J. E. A. Kozeluch: Esz-dúr klarinétverseny nehézségiszintjén |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Két különböző karakterű előadási darab kísérettel, lehetőleg kotta nélkül (vagy egy előadási darab, valamint egykamarazenei mű, lehetőleg tanuló közreműködésével). |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó, rendszerezett ismerete. |
| - Díszítések korhű, stílusos alkalmazása. |
| - A (kora)klasszikus versenyművek felépítése, jellegzetességei. |
| - A megfelelő nád kiválasztása és a nád alakítás alapvető módjai. |
| - A hangszer intonációs problémáinak ismerete és tudatos javítása. |
| - A klarinét szóló-és kamarazene irodalmának minél átfogóbb ismerete. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Hangolás a tanár segítsége nélkül. |
| - Nád kiválasztás, nád igazítás. |
| - A hangterjedelem bővítése kromatikusan. |
| - A tanuló igényének fejlesztése a tudatos hangképzésre. |
| - A légzés, ujj- és nyelvtechnika további tökéletesítése. |
| - Dúr, összhangzatos és dallamos moll hangsorok, minél nagyobb hangterjedelemben, hármashangzat-, valamintdomináns-, illetve szűkített szeptim-felbontásokkal, tercmenetekkel, kotta nélkül. |
| - Kromatikus skála. |
| - Rendszeres kamarazenélés vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Delécluse: 20 könnyű etűd (Leduc A. L. 21242) |
| Gambaro: 20 caprices (Leduc A. L. 20942) |
| Jean-Jean: Progresszív és melodikus etűdök I. (Leduc A. L. 17348) |
| Klosé: 45 artikulációs gyakorlat (Leduc A. L. 17089) |
| Klosé: Napi gyakorlatok (Leduc A. L. 6400) |
| Kröpsch: Etűdök I. (C. F. Schmidt Musicverlag, Heilbronn 457) |
| Müller (I.): Etűdök (Ricordi 001 32700) |
| Périer: 331 Mechanikus napi gyakorlat (Leduc A. L. 18035) |
| Baermann (C.): Napi gyakorlatok (Skálaiskola) (Hofmeister 6018) |
| Követelmény |
| A hangok olvasása és fogásainak ismerete a tanult hangterjedelem határain belül. |
| Dúr, összhangzatos és dallamos moll hangsorok, hármashangzat-, valamint domináns-, illetve szűkítettszeptim-felbontásokkal, tercmenetekkel, kotta nélkül. |
| Etüdök - Jean-Jean: Etűdök I/1-13-ig. Kröpsch: Etűdök I/1-105-ig - nehézségi szintjén. |
| Versenymű tételek, szonáták, előadási darabok Stamitz: B-dúr klarinétverseny, Hoffmeister: Esz-dúr szonáta, Mozart:Larghetto nehézségi szintjén. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott skála kotta nélkül, |
| - Két különböző karakterű és tempójú etűd, |
| - Egy tételpár vagy két különböző karakterű előadási darab kísérettel, kotta nélkül. |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Az eddig megszerzett ismeretek átfogó rendszerezése. |
| - A hangszer intonációs hibáinak tudatosítása. |
| - Akusztikus intonáció. |
| - A különböző transzpozíciók fogalma. |
| - A leggyakrabban használt díszítések, ékesítések önálló alkalmazása. |
| - Az önálló muzsikáláshoz szükséges tájékozottság megszerzése a klarinét szóló- és kamarazene-irodalmában. |
| - A nád alakításának legalapvetőbb tudnivalói. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Dúr, összhangzatos és dallamos moll hangsorok, minél nagyobb hangterjedelemben, hármashangzat-, valamintdomináns-, illetve szűkített szeptim-felbontásokkal, terc- és kvartmenetekkel, kotta nélkül. |
| - Kromatikus skála. |
| - A skálázás tempójának növelése. |
| - Teljes etűdsorozatok elvégzése. |
| - Az előadás kifejezőerejének fokozása. |
| - Rendszeres kamarazenélés vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Bach: 15 etűd (Hegedűszonáták) (Leduc A. L. 21245) |
| Bozza: 12 etűd (Leduc A. L. 21300) |
| Gambaro: 20 caprices (Leduc A. L. 20942) |
| Jean-Jean: Progresszív és melodikus etűdök I. (Leduc A. L. 17348) |
| Jean-Jean: Progresszív és melodikus etűdök II. (Leduc A. L. 17446) |
| Klosé: Napi gyakorlatok (Leduc A. L. 6400) |
| Kröpsch: Etűdök I. (C. F. Schmidt Musicverlag, Heilbronn 457)Müller (I.): Etűdök (Ricordi 001 32700) |
| Baermann (C.): Napi gyakorlatok (Skálaiskola) (Hofmeister 6018)Périer: 20 könnyű etűd (Leduc A. L. 18845)Périer: 331 Mechanikus napi gyakorlat (Leduc A. L. 18035)Baermann (C.): Napi gyakorlatok (Skálaiskola) (Hofmeister 3018) |
| Követelmény |
| Dúr, összhangzatos és dallamos moll hangsorok, hármashangzat-, valamint domináns-, illetve szűkítettszeptim-felbontásokkal, tercmenetekkel, kotta nélkül.Kromatikus skála. |
| Etűdök Jean-Jean: Etűdök I. Kröpsch: Etűdök I. nehézségi szintjén |
| Versenymű tételek, szonáták, előadási darabok Krommer: Esz-dúr klarinétverseny, Donizetti: Concertino, Honegger:Szonatina Bartók: Három csíkmegyei népdal nehézségi szintjén |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott skála kotta nélkül, |
| - Két különböző karakterű és tempójú etűd, |
| - Egy tételpár, vagy két különböző karakterű előadási darab kísérettel kotta nélkül. |
| 9. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangterjedelem bővítése. |
| - Dúr, összhangzatos és dallamos moll hangsorok, kiegészítve kvint hangközeikkel is. |
| - A nádfaragási ismeretek bővítése. |
| - A ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó, rendezett ismerete. Különböző ékesítések. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Tökéletes alapfunkciók kialakítása. |
| - Dúr, összhangzatos és dallamos moll hangsorok, minél nagyobb hangterjedelemben, az előző évben megszokottmódon, kiegészítve kvint hangközeikkel is; kotta nélkül. |
| - Skálázás egyénileg kialakított figurációkkal. |
| - A hangszer intonációs hibáinak tudatos javítása. |
| - Különböző ékesítések korhű és stílusos alkalmazása. |
| - A klarinét irodalmának minél szélesebb körű ismerete, tájékozódás korunk zenéjében. |
| - A zenei kifejezőkészség fejlesztése. |
| - Rendszeres kamarazenélés vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Bach: 15 etűd (Hegedűszonáták) (Leduc A. L. 21245)Bitsch: 12 etűd (Leduc A. L. 21842)Bozza: 12 etűd (Leduc A. L. 21300)Cavallini: Caprices I. (Leduc A. L. 20981)Cavallini: Caprices II. (Leduc A. L. 20533)Gambaro: 20 caprices (Leduc A. L. 20942) |
| Jean-Jean: Progresszív és melodikus etűdök II. (Leduc A. L. 17446)Jean-Jean: Progresszív és melodikus etűdök III. (Leduc A. L. 17490)Klosé: 30 etűd Leduc (A. L. 07233) |
| Kröpsch: Etűdök I-II. (C. F. Schmidt Musicverlag, Heilbronn. 458) |
| Périer: 20 könnyű etűd (Leduc A. L. 18845) |
| Baermann (C.): Napi gyakorlatok (Skálaiskola) (Hofmeister 3018) |
| Követelmény |
| Dúr, összhangzatos és dallamos moll hangsorok, hármashangzat-, valamint domináns-, illetve szűkítettszeptim-felbontásokkal, terc- és kvartmenetekkel, kotta nélkül.Kromatikus skála. |
| Etűdök - Jean-Jean: Etűdök II. 21-33 Kröpsch: Etűdök II. 272 - nehézségi szintjén. |
| Versenymű tételek, szonáták, előadási darabok - Stamitz: Esz-dúr klarinétverseny, Saint-Saens: Szonáta, Kovács:Hommages - nehézségi szintjén. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott skála kotta nélkül, |
| - Két különböző karakterű és tempójú etűd, |
| - Egy tételpár vagy két különböző karakterű előadási darab kísérettel, kotta nélkül. |
| 10. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Glissando. |
| - A vibrato helyes kivitelezése. |
| - Ismerkedés a klarinétcsalád egyéb tagjaival. |
| - Tájékozottság a klarinét szóló- és kamarairodalmában. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Tökéletes alapfunkciók rögzítése, automatizálása. |
| - A vibrato és glissando gyakorlása. |
| - Az összes dúr és moll skála az előző évben megszokott módon, kotta nélkül. |
| - Skálázás egyénileg kialakított figurációkkal. |
| - Egészhangú skálák. |
| - A technikai és zenei megvalósítás összhangjának fejlesztése. |
| - Rendszeres kamarazenélés vagy zenekari játék. |
| Ajánlott tananyag |
| Bach: Csellószvitek (Leduc A. L. 23508) |
| Bach: 15 etűd (Hegedűszonáták) (Leduc A. L. 21245) |
| Bitsch: 12 etűd (Leduc A. L. 21842) |
| Cavallini: Caprices I. (Leduc A. L. 20981) |
| Cavallini: Caprices II. (Leduc A. L. 20533) |
| Jean-Jean: Progresszív és melodikus etűdök II. (Leduc A. L. 17446) |
| Jean-Jean: Progresszív és melodikus etűdök III. (Leduc A. L. 17490) |
| Klosé: 30 etűd (Leduc A. L. 7233) |
| Klosé: Karakterisztikus etűdök (Leduc A. L. 5963) |
| Kröpsch: Etűdök IV. (C. F. Schmidt Musicverlag, Heilmronn 460) |
| Paganini: 17 Caprices (Leduc A. L. 21204) |
| Kovács: Mindennapi skálagyakorlatok (EMB Z 8852) |
| Baermann (C.): Napi gyakorlatok (Skálaiskola) (Hofmeister 6018) |
| Követelmény |
| Az összes dúr és moll skála hármashangzat-, domináns-, illetve szűkített szeptim-felbontásokkal, terc-, kvart- éskvintmenetekkel. |
| Etűdök - Jean-Jean: Etűdök II. Kröpsch: Etűdök II. Klosé: Karakterisztikus etűdök - nehézségi szintjénVersenymű tételek, szonáták, előadási darabok - Weber: Concertino, Poulenc: Szonáta - nehézségi szintjén |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott skála kotta nélkül, |
| - Két különböző karakterű és tempójú etűd, |
| - Egy tételpár vagy két különböző karakterű előadási darab kísérettel, kotta nélkül. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló legyen képes |
| - a szép, kifejező hang tudatos megteremtésére, |
| - a tiszta intonációra, |
| - a hangszerét könnyedén kezelni, |
| - a levegő tudatos beosztására, |
| - hosszabb zenei gondolatok egy levegővel történő összefogására, |
| - a nagyobb lélegzetű, összetett feladatokat tartalmazó etűdök eljátszására, |
| - a különböző zenei korok megkomponált, stílushű díszítéseinek kottából való lejátszására, |
| - a technikai és zenei szempontból tudatos, elemző gyakorlásra, a pontos ritmus feltétel nélküli megtartására, |
| - az értelmes, tagolt, árnyalt előadásra, |
| - a legfontosabb zenei karakterek megjelenítésére, |
| - egyszerűbb javítási műveletek elvégzésére (pl. csavar meghúzása, rugó visszatétele).A tanuló rendelkezzék |
| - megfelelő hangszeres technikával, |
| - olyan lapról olvasási készséggel, amely a kamarazenei és zenekari játékhoz szükséges, |
| - olyan bejátszási módszerrel, amelynek birtokában a jó befúvási érzetek rövid időn belül elérhetők, |
| - a tudásszintjének megfelelő önállósággal a játszandó művek kiválasztásánál.A tanuló tudja alkalmazni |
| - a hang képzésének fizikai törvényszerűségeit (légzés, rekesz, felhangok stb.), |
| - a különböző artikulációs előírásokat (staccato, legato, tenuto, marcato stb.). |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje |
| - a modem zenei effektusokat, |
| - a társhangszereit, azok transzponálási módjait, |
| - korunk zenéjének intonációs sajátosságait.Legyen képes |
| - biztos hangindításra és befejezésre, |
| - nehéz etűd virtuóz előadására, |
| - nehezebb előadási darab, kamaramű, zenekari szólam önálló zenei és technikai megoldására. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaKlarinét főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Két etűd, vagy technikai jellegű mű; Klosé: Karakterisztikus etűdök (Leduc 05963), Jean-Jean: Etűdök I. (Leduc)nehézségi szintjén; |
| - Két különböző stílusú és műfajú zongorakíséretes előadási darab, vagy kamaramű; Wagner: Adagio, Barat: Szláv dal,Donizetti: Concertino I-II. tétel (Peters), Niels Gade: Fantáziadarab op. 43., Draskóczy: Korondi táncok (EMB 12064);kamaraművek: Pleyel: Duók: I-II., Devienne: Concertino 2 klarinétra és zongorára (EMB 8687) Stamitz:Kettősverseny(EMB 6046) nehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot az etűd és a kamaramű kivételével lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Két etűd, vagy technikai jellegű mű; Klosé: Napi gyakorlatok (Leduc), Klosé: Karakterisztikus etűdök (Leduc),Jean-Jean: Etűdök I.(Leduc) nehézségi szintjén. |
| - Két különböző stílusú és műfajú zongorakíséretes előadási darab, vagy kamaramű; Danzi: Szonáta, Stamitz: Esz-dúrkoncert (Leduc), Weiner: Csűrdöngölő (EMB 8292), Dimler: B-dúr klarinétverseny, Wasilenko: Keleti táncok, Weber:Variáció op. 33 (Peters); kamaraművek: Kreutzer: Duók, Pleyel: Duók I-II. nehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot az etűd és a kamaramű kivételével kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő minőségű hangszerek, fúvókák. |
| Havonta és fejenként egy nád. |
| Megfelelően hangolt zongora vagy pianínó. |
| Teljes alakot visszaadó tükör. |
| Metronóm. |
| SZAXOFON |
| A szaxofontanítás feladatai |
| - a helyes légzés kialakítása, |
| - a kifejező szaxofonhang elsajátíttatása, |
| - a kéz-, test-, fej-, hangszertartás lazaságának tudatosítása, |
| - a megismert mozgásmechanizmusok automatikussá tétele, |
| - a biztonságos hangszerkezelés kialakítása, |
| - a belső hallás fejlesztése, |
| - a ritmus alapérzetének biztonságos alkalmazása, |
| - rendszerezett zenei ismeretek átadása. |
| Ismertesse meg a tanulókkal |
| - a szaxofon történetét, |
| - a szaxofon társhangszereit (fafúvós hangszercsalád), |
| - a szaxofon irodalmát, |
| - a jelentősebb alkotó- és előadóművészeinek munkásságát.Tudatosítsa |
| - a helyes légzéstechnikára épülő ideális befúvási mód (ansatz) együttes használatát, |
| - a hangminőség, dinamika és intonáció összefüggéseit, |
| - a hangszer könnyed kezelését, a laza mozgásérzetek kialakítását, |
| - a hangképzés fizikai törvényszerűségeit, |
| - a rendszeres és helyes gyakorlási módszer alapelveit, |
| - a kottahű játék - mint legfontosabb alapelv - pontos betartását. |
| Fejlessze a tanuló zenei képességeit |
| - hangszeres technikáját, |
| - improvizációs tevékenységét (kreativitását), |
| - lapról játszási készségét. |
| Ösztönözze a tanulót |
| - a lapról olvasási készség folyamatos, aktív művelésére. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| A szaxofontanulást az életkorra, a fizikai és termeti adottságokra való tekintettel általában 10-12 éves kortól lehetmegkezdeni a hangszercsalád kisebb méretű fajtáival. 10 éves kor előtt a szaxonett (chalumeau) vagy klarinéttanulás alegmegfelelőbb előkészület a szaxofon-tanulmányokhoz. |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A szaxofon formájának és hangjának megismertetése. |
| - A szaxofon keletkezése, fejlődése, sajátosságai. |
| - A hangszer összeállítása, tisztítása, karbantartása. |
| - A nyakló helyes beállítása. |
| - A fúvóka, a nád szerepe és beállítása. |
| - Zenei alapfogalmak: törzshangok, módosítójelek, alapvető ritmusképletek, levegővételi jel(ek), tempójelzések. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Helyes test- és hangszer-, fej- és kéztartás, az ujjak szerepe, a hangszer egyensúlyban tartása. |
| - A helyes légzéstechnika (mélylégzés) megtanítása játékos úton: bemutatása lehetőleg hangszerrel, illetveérzékelhetővé, érthetővé tétele a tanuló számára (légző gyakorlatok, levegővételi játékok). |
| - Befúvás, hangindítás, hangképzés, a szaktanár ellenőrzésével a megfelelő nád kiválasztása. |
| - A nyelv szerepének tisztázása a hangindításban és a hangképzésben. Az egyenes, lebegésmentes hang kialakítása. |
| - A kotta nélküli játék fejlesztése könnyű darabokkal. |
| - Népdalok, rövid zongorakíséretes darabok megtanulása. |
| Ajánlott tananyag |
| Schuster Gy.: Szaxofoniskola I. (Edit. Simonffy 026) |
| Londeix: Szaxofoniskola I. (Schultz Blasmusik-verlag A/847) |
| Perényi É.&P.: Szaxofon ABC1 (EMB 14289) |
| Béres J.: Furulyaiskola I. (EMB Z. 5406) |
| Ormándlaky P. Gyakorolni jó! (Edit. Simonffy ) |
| Sipos A.: Süss fel nap (Rózsavölgyi) |
| Követelmény |
| Helyes test- és hangszertartás.Helyes légzés, hangképzés, hangindítás.Tiszta intonálás c1d1-c2-ig, valamint fisz1.Népdalok, gyermekdalok, könnyű darabok. |
| Az év végi beszámoló anyaga |
| - Négy gyermek- vagy népdal, illetve más könnyű darab, lehetőleg kotta nélkül. |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A szaxofon hangjának megismertetése. |
| - A hangszer összeállítása, tisztítása, karbantartása. |
| - A nyakló helyes beállítása. |
| - A fúvóka, a nád szerepe és beállítása. |
| - Zenei alapfogalmak: törzshangok, módosítójelek, alapvető ritmusképletek, levegővételi jel(ek), tempójelzések. |
| - Kottaolvasás |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Helyes test- és hangszer-, fej- és kéztartás, az ujjak szerepe, a hangszer egyensúlyban tartása. |
| - A helyes légzéstechnika (mélylégzés) megtanítása játékos úton: bemutatása lehetőleg hangszerrel, illetveérzékelhetővé, érthetővé tétele a tanuló számára (légző gyakorlatok, levegővételi játékok). |
| - A rekeszlégzés megalapozása és fejlesztése. |
| - Befúvás, hangindítás, hangképzés, a szaktanár ellenőrzésével a megfelelő nád kiválasztása. |
| - A nyelv szerepének tisztázása a hangindításban és a hangképzésben. Az egyenes, lebegésmentes hang kialakítása. |
| Ajánlott tananyag |
| Schuster Gy.: Szaxofoniskola I. (Edit. Simonffy 026)Londeix: Szaxofoniskola I. (Schultz Blasmusik-verlag A/847)Perényi É.&P.: Szaxofon ABC1. (EMB 14289)Béres J.: Furulyaiskola I. (EMB Z. 5406) |
| Ormándlaky P. Gyakorolni jó! (Edit. Simonffy)Sipos A.: Süss fel nap (Rózsavölgyi) |
| Követelmény |
| Helyes test- és hangszertartás.Helyes légzés, hangképzés, hangindítás.Tiszta intonálás d1-c2-ig |
| Kottaolvasás, alapvető ritmusképletek biztos játékaNépdalok, gyermekdalok, könnyű darabok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Négy gyermek- vagy népdal, illetve más könnyű darab, lehetőleg kotta nélkül. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1 évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A szaxofon formájának, hangjának és szerkezetének megismertetése. |
| - A szaxofon keletkezése, fejlődése és sajátosságai. |
| - A hangszer összeállítása, tisztítása, karbantartása. |
| - A nyakló helyes beállítása. |
| - Zenei alapfogalmak: törzshangok c1-c2-ig (vagy c3-ig, esetleg d3-ig), módosított hangok: fisz, b (esetleg cisz, esz,gisz), egész, negyed, fél, nyolcad érték és szünetjeleik, nyújtott ritmus, dinamikai és agogikai alapfogalmak,tempójelzések, ismétlőjelek, korona, levegővételi jel(ek). |
| - A tanult művek formai elemzése az életkornak megfelelő szinten. (Azonosság, hasonlóság, szekvencia, különbségekfelismerése, a periódus kérdés-felelet viszonya). |
| - A törzshangok olvasása és fogása c1-től d3-ig, valamint a végzett anyagban szereplő módosított hangok. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A rekeszlégzés megalapozása és fejlesztése. |
| - A hangképzés és hangindítás napi gyakoroltatása kitartott hangokkal, helyes nyelvhasználattal. |
| - Törekvés a tiszta intonációra és a tömör, lebegésmentes hang elérésére. |
| - A szaktanár figyeljen arra, hogy a fúvóka optimális helyen legyen, hogy a hangszer önmagán belül a lehetőlegtisztább intonációban szólaljon meg. |
| - A helyes gyakorlási módszerek kialakítása. |
| - Skálák: dúr és moll hangsorok (összhangzatos és természetes moll). |
| - A skálák és könnyebb darabok, népdalok memorizálása. |
| - Duók és zongorakíséretes darabok játszása. |
| Ajánlott tananyag |
| Schuster Gy.: Szaxofoniskola I. (Edit. Simonffy 026)Herrer P.: Szaxofoniskola (EMB) |
| Londeix: Szaxofoniskola I. (Schultz Blasmusik-verlag A/847) |
| Bumeske: Etűdök szaxofonra I. (Elite Edit. 350) |
| Perényi É.&P.: Szaxofon ABC 1 (EMB 14289) |
| Béres J.: Furulyaiskola I-II. (EMB Z. 5406) |
| Schuster Gy.: Szaxofoniskola I. (in Es) |
| É.&P. Perényi: Saxophone methode (in Es, in B) |
| Lilo: Könnyű darabok I. (in Es) (Coppelia 266451 0523)Magyar népdalok (harmóniajelzéssel) (in B) (Edit. Simonffy 012) |
| Követelmény |
| Helyes tartás, légzés, hangképzés. |
| A törzshangok ismerete, skálák: C-, G- és F-dúr (esetleg a-moll), módosított hangok: fisz, b.Hangterjedelem: c1-g2-ig.Népdalok, kisebb előadási darabok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, |
| - Két gyakorlat (lehetőleg különböző karakterű), |
| - Két előadási darab zongorakísérettel, legalább az egyik kotta nélkül. |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A dallamos moll hangsor megismerés. |
| - A háromféle moll hangsor különbségeinek megértése. |
| - Dúr és moll hangnemek ismerete 2#, 2b előjegyzésig, abszolút hangnévvel is. |
| - A metrumismeret bővítése : 3/8, 4/8, 6/8 ütembeosztás. |
| - Az éles ritmus, a triola, esetleg a tizenhatodok. |
| - A hármashangzat és felbontásának fogalma. |
| - Szerkezet, tagolás: Da Capo, triós forma, dalforma. |
| - A tanult művek formai elemzése az életkornak megfelelő szinten. (Azonosság, hasonlóság, szekvencia, különbségekfelismerése, a periódus kérdés-felelet viszonya). |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A legato és tenuto játék fejlesztése. |
| - A hangterjedelem bővítése c1-c3-ig (vagy h-e3-ig, esetleg b-f3-ig). |
| - A crescendo-decrescendo alkalmazása. |
| - A levegőbeosztás gyakorlása az intonáció megváltozása nélkül. |
| - A hangindítás fejlesztése, változatos lehetőségei. |
| - Dúr és moll skálák. |
| - Hármashangzatok, tercskálák. |
| - Lapról játék 1 #, 1b előjegyzésig, vagyis az első év nehézségi fokán. Előadási darabok játszása kotta nélkül;kamarazenélés a tanár vagy magasabb szinten játszó tanuló közreműködésével; zenekari előkészítő gyakorlatok. |
| Ajánlott tananyag |
| Schuster Gy.: Szaxofoniskola II. (Edit. Simonffy 027) |
| É.&P. Perényi: Saxophone Methode (EBP 1996) |
| Herrer P.: Szaxofoniskola (EMB) |
| Bumcke: Etűdök szaxofonra I. (Elite Edit 350) |
| Mule: 24 könnyű etűd (Leduc A1 20455) |
| É.&P. Perényi: Szaxofon ABC 1. (EMB 14289) |
| É.&P. Perényi: 222 Etüd szaxofonra (EMB) |
| Schuster Gy.: Szaxofoniskola II. (in Es) |
| É.&P. Perényi: Saxophone Methode (in Es in B) |
| Lilo: Könnyű darabok II. (in Es) (Coppelia 266451 0523) |
| Magyar népdalok (harmóniajelzéssel) (in B) (Edit. Simonffy 012)Kraszna L. Szaxofonmuzsika (in Es in B) (EMB)Klarinétmuzsika kezdőknek (Kuszing) (EMB Z. 6851) |
| Követelmény |
| Helyes tartás, légzés, hangindítás, befúvás. |
| Hangterjedelem c1-c3-ig, módosított hangok: fisz, cisz, b, esz, gisz. |
| A megadott dúr és moll hangsorok ismerete (a dallamos moll ismerete nem kötelező). |
| Skálák, lehetőleg kotta nélkül. |
| Az évfolyamnak megfelelő ritmusképletek és ütemmutatók.Dinamikai jelek ismerete az évfolyamnak megfelelően.Tiszta intonáció, muzikális hang.Előadási darabok, lehetőleg kotta nélkül. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor, kotta nélkül, |
| - Két gyakorlat (lehetőleg különböző karakterű), |
| - Két előadási darab zongorakísérettel, legalább az egyik kotta nélkül. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Az új kromatikus hangok megismertetése. |
| - Az alsó regiszter hangjai és fogásai. |
| - A kromatikus skála bevezetése. |
| - A segédfogások. |
| - A tizenhatodok, a szinkópák fajtái, a kis éles és nyújtott ritmusok beiktatása. |
| - Dúr és moll hangnemek 3#, 3b előjegyzésig a megismert hangterjedelemben, abszolút hangnévvel is. |
| - Az alla breve fogalma. |
| - Az alapvető formai ismertek bővítése. |
| - A memorizálás fejlesztése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangképzés és befúvás továbbfejlesztése, a hangindítások finomítása a légzés segítségével. |
| - A légzéstechnika továbbfejlesztése. |
| - A rekeszizom és a támasztás erősítése. |
| - Hangterjedelem: h-e3 (esetleg b-f3). |
| - A dinamika és az agogika további bővítése. |
| - A nyelvtechnika gyakoroltatása. |
| - Dúr és moll (mindhárom fajta) skálák, hármashangzat, terc indítva és kötve. |
| - A gyors játék fejlesztése. |
| - Előkék és egyszerűbb trillák. |
| - Lapról játék 2#, 2b előjegyzésig, vagyis a második év nehézségi fokán. Kamarazenélés, zenekari előkészítőgyakorlatok alkalmazása. |
| Ajánlott tananyag |
| Schuster Gy.: Szaxofoniskola III. (Edit. Simonffy 028)É.&P. Perényi: Saxophone Methode (EBP 1996)Londeix: Szaxofoniskola II. (Schultz Blasmusik-verlag A/848)Bumcke: Etűdök szaxofonra II. (Elite Edit. 350)Mule: 24 könnyű etűd (Leduc A1 20455) |
| É.&P. Perényi: Szaxofon ABC1 (EMB 14289)É.&P. Perényi: Szaxofon ABC2 (EMB 14299)É.&P. Perényi: 222 Etüd szaxofonra (EMB)Beekum: Studies (HU 37994)Verroust 24 Études I (Billaudot G.2138 B)Kraszna L. Szaxofonmuzsika (in Es in B) (EMB)Schuster Gy.: Szaxofoniskola III. (in Es) |
| Előadási darabok I szaxofonra és zongorára (Edit. Simonffy 053/A)Előadási darabok II szaxofonra és zongorára (Edit. Simonffy 053/B)Handel: Largo (in Es) (Edit. Simonffy 053/A)Gluck: Boldog lelkek tánca (in Es) (Edit. Simonffy 053/A)Mozart: Ave verum corpus (in Es) (Edit. Simonffy 053/A)Brahms: Bölcsődal (in Es) (Edit. Simonffy 053/B)Csajkovszkij: Szomorú dal (in Es) (Edit. Simonffy 053/B)Schumann: Álmodozás (in Es) (Edit. Simonffy 053/B)Lilo: Könnyű darabok III.(in Es) (Coppelia 266451 0523)Schubert: Keringő (in Es, in B) (Edit. Simonffy 070-071)Chopin: Mazurka (in Es, in B) (Edit. Simonffy 070-071)Saint-Saens: A hattyú (in Es, in B) (Edit. Simonffy 070-071)Zsoldos B.: I love blues (in B) (Edit. Simonffy 025) |
| Követelmény |
| Tiszta intonáció az adott hangterjedelmen belül. |
| Skálák 2#, 2b előjegyzésig. |
| Az alapvető dinamikai és agogikai jelek ismerete. |
| Kisebb előadási darabok előadása kotta nélkül. |
| Könnyű kamaradarabok és egyszerűbb zenekari szólamok eljátszása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, |
| - Két gyakorlat (lehetőleg különböző karakterű), |
| - Két előadási darab zongorakísérettel, legalább az egyik kotta nélkül. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Az összes hang és fogásaik ismerete b-f3-ig. |
| - A 2/2, 3/2, 4/2, 5/4, 6/4-es ütem. Bonyolultabb szinkópák. |
| - Dúr és moll hangnemek a hangszer teljes hangterjedelmében (f3-ig), abszolút hangnévvel is. |
| - Díszítések: előkék, mordentek, bonyolultabb trillák használata. |
| - Domináns- és szűkített szeptimakkordok és akkordfelbontás. |
| - A stílusismeret elmélyítése. |
| - Az elméleti, hangnemi, formai ismeretek bővítése, pl. a moduláció, alteráció megismertetése és bemutatása agyakorlatban. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzés szerepének állandó kontrollja, csak zenei indíttatásból, nem mechanikusan. |
| - A hangképzés állandó gyakoroltatása, a hangideál keresése. |
| - Hangindítás, a nyelvtechnika differenciált alkalmazása, fejlesztése. |
| - Kromatikus skála legalább két oktávon keresztül. |
| - Az ujjtechnika fejlesztése, az ujjak lazítása. |
| - A staccato játékmód. |
| - A lapról olvasás állandó gyakorlása a 3. évfolyam anyagának megfelelő színvonalon. |
| - A formai ismeretek tudatos alkalmazása. |
| - Kamarazene, zenekari gyakorlat. |
| Ajánlott tananyag |
| Schuster Gy.: Szaxofoniskola IV. (Edit. Simonffy 029)Londeix: Szaxofoniskola III. (Schultz Blasmusik-verlag A/849)Bumcke: Etűdök szaxofonra III (Elite Edit. 350)Demler: Zenekari részletek I-II. (Edit. Simrock Eg 5187)É.&P. Perényi: 222 Etüd szaxofonra (EMB Z 14371)É.&P. Perényi: Szaxofon ABC 2 (EMB Z 14299) |
| É.&P. Perényi: Répertoire zeneiskolásoknak - szaxofon szóló (EMB 14449) |
| Beekum: Studies (HU 37994) |
| Verroust: 24 Études I. (Billaudot G.2138 B) |
| Verroust: 24 Études II. (Billaudot G.2057 B) |
| Kraszna L.: Szaxofonmuzsika (in Es in B) (EMB Z 14251) |
| Schuster Gy.: Szaxofoniskola IV.(in Es) (Edit. Simonffy 029) |
| Grieg: Solvejg dala (in Es) (Edit. Simonffy 053/C) |
| Dvorák: Humoreszk (in Es) (Edit. Simonffy 053/C) |
| Muszorgszkij: Ódon kastély (in Es) (Edit. Simonffy 053/C) |
| Rimszkij-Korszakov: Hindu dal (in Es) (Edit. Simonffy 053/C) |
| Albéniz: Granada (in Es) (Edit. Simonffy 053/C) |
| Joplin: The easy winners (in Es) (Edit. Simonffy 053/C) |
| Vivaldi: Der Winter (Largo) (in Es) (Edit. Simonffy 004) |
| Szabó S.: Blues is Blue (in Es) (Edit. Simonffy 016) |
| Bizet: Agnus Dei (in Es) (Edit. Simonffy 006) |
| Massenet: Elégia (in Es in B) (Edit. Simonffy 072-073) |
| Mendelssohn: Velencei gondoladal (in Es) (in B)( Edit. Simonffy 072-073) |
| Handel: Arie (in B) (Edit. Simonffy 009) |
| Kis előadási darabok (Berkes) (EMB Z 2101) |
| Követelmény |
| Az első három év anyagának ismétlése, összefoglalása. |
| A hangterjedelmen belüli hangok és fogásaik ismerete. |
| Skálák 3#, 3b előjegyzésig, hármas-hangzat felbontásokkal, terc-skálák. |
| Előadási darabok megszólaltatása kotta nélkül. |
| Nehezebb etűdök eljátszása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, |
| - Két különböző karakterű etűd, |
| - Két előadási darab zongorakísérettel, legalább az egyik kotta nélkül. |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - A vibrato. |
| - Az összes hang és fogásaik ismerete b-f3-ig (esetleg fisz3-ig). |
| - A 2/2, 3/2, 4/2, 5/4, 6/4-es ütem. Bonyolultabb szinkópák. |
| - Dúr és moll hangnemek a hangszer teljes hangterjedelmében (f3-ig), abszolút hangnévvel is. |
| - Díszítések: előkék, mordentek, bonyolultabb trillák használata. |
| - Domináns- és szűkített szeptimakkordok és akkordfelbontás. |
| - A stílusismeret elmélyítése. |
| - Az elméleti, hangnemi, formai ismeretek bővítése, pl. a moduláció, alteráció megismertetése és bemutatása agyakorlatban. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzés szerepének állandó kontrollja, csak zenei indíttatásból, nem mechanikusan. |
| - A hangképzés állandó gyakoroltatása, a hangideál keresése. |
| - Hangindítás, a nyelvtechnika differenciált alkalmazása, fejlesztése. |
| - A helyes ajakvibrato kialakítása. |
| - Kromatikus skála legalább két oktávon keresztül. |
| - Az ujjtechnika fejlesztése, az ujjak lazítása. |
| - A staccato játékmód fejlesztése. |
| - A lapról olvasás állandó gyakorlása a 4. évfolyam anyagának megfelelő színvonalon. |
| - A formai ismeretek tudatos alkalmazása. |
| - Kamarazene, zenekari gyakorlat. |
| Ajánlott tananyag |
| Schuster Gy.: Szaxofoniskola IV. (Edit. Simonffy 029) |
| Londinex: Szaxofoniskola III. (Schultz Blasmusik-verlag A/849) |
| Bumcke: Etűdök szaxofonra III (Elite Edit. 350) |
| Demler: Zenekari részletek I-II. (Edit. Simrock Eg 5187) |
| É.&P. Perényi: 222 Etüd szaxofonra (EMB) |
| É.&P. Perényi: Répertoire szaxofon szóló (EMB 14449) |
| Beekum: Studies (HU 37994) |
| Verroust: 24 Études I. (Billaudot G.2138 B) |
| Verroust: 24 Études II. (Billaudot G.2057 B) |
| Kraszna L.: Szaxofonmuzsika (in Es in B) (EMB) |
| Schuster Gy.: Szaxofoniskola IV.(in Es)( Edit. Simonffy 029) |
| Előadási darabok III szaxofonra és zongorára (Edit. Simonffy 053/C) |
| Grieg: Solvejg dala (in Es) (Edit. Simonffy 053/C) |
| Dvorák: Humoreszk (in Es) (Edit. Simonffy 053/C) |
| Muszorgszkij: Ódon kastély (in Es) (Edit. Simonffy 053/C) |
| Rimszkij-Korszakov: Hindu dal (in Es) (Edit. Simonffy 053/C) |
| Albéniz: Granada (in Es) (Edit. Simonffy 053/C) |
| Joplin: The easy winners (in Es) (Edit. Simonffy 053/C) |
| Vivaldi: Der Winter (Largo) (in Es) (Edit. Simonffy 004) |
| Szabó S.: Blues is Blue (in Es) (Edit. Simonffy 025) |
| Bizet: Agnus Dei (in Es) (Edit. Simonffy 006) |
| Massenet: Elégia (in Es in B) Edit. (Simonffy 072-073) |
| Mendelssohn: Velencei gondoladal (Edit. Simonffy 072-073) |
| Követelmény |
| Az első három év anyagának ismétlése, összefoglalása.A hangterjedelmen belüli hangok és fogásaik ismerete. |
| Skálák 4#, 4b előjegyzésig, hármas- és négyeshangzat-felbontásokkal, tercskálák.Előadási darabok megszólaltatása kotta nélkül.Nehezebb etűdök eljátszása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, |
| - Két különböző karakterű etűd, |
| - Két előadási darab zongorakísérettel, legalább az egyik kotta nélkül. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A vibrato. |
| - Az összes hang és fogásaik ismerete b-f3-ig . |
| - A 2/2, 3/2, 4/2, 5/4, 6/49/8-, és a 12/8 -es ütem. Bonyolultabb szinkópák. |
| - Dúr és moll hangnemek a hangszer teljes hangterjedelmében, abszolút hangnévvel is. |
| - Díszítések: előkék, mordentek, bonyolultabb trillák használata. |
| - Domináns- és szűkített szeptimakkordok és akkordfelbontás.A stílusismeret elmélyítése. |
| Az elméleti, hangnemi, formai ismeretek bővítése, pl. a moduláció, alteráció megismertetése és bemutatása agyakorlatban. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzés szerepének állandó kontrollja, csak zenei indíttatásból, nem mechanikusan. |
| - A hangképzés állandó gyakoroltatása, a hangideál keresése. |
| - Hangindítás, a nyelvtechnika differenciált alkalmazása, fejlesztése. |
| - A helyes ajakvibrato fejlesztése. |
| - Kromatikus skála legalább két oktávon keresztül. |
| - Az ujjtechnika fejlesztése, az ujjak lazítása. |
| - A staccato játékmód fejlesztése. |
| - A lapról olvasás állandó gyakorlása a 5. évfolyam anyagának megfelelő színvonalon. |
| - A formai ismeretek tudatos alkalmazása. |
| - Kamarazene, zenekari gyakorlat. |
| Ajánlott tananyag |
| J. Harle : Easy Classical Studies (Universal Edition UE 17770)Schuster Gy.: Szaxofoniskola IV. (Edit. Simonffy 029)Londeix: Szaxofoniskola IV. (Schultz Blasmusik-verlag A/850)Bumcke: Etűdök szaxofonra IV. (Elite Edit. 350)Mule: 24 könnyű etűd (Leduc AL 20455)Mule: 53 etűd (Leduc 20 441) |
| Demler: Zenekari részletek I-II. (Edit. Simrock Eg 5187)É.&P. Perényi: 222 Etüd (szaxofonra EMB)É.&P. Perényi: Szaxofon ABC2 (EMB 14299)Beekum: Studies (HU 37994)Verroust 24 Études I (Billaudot G.2138 B)Verroust: 24 Études II (Billaudot G.2057 B)Perényi É&P: Répertoire szaxofon szóló (EMB 14449)J. S. Bach: Gavottes (A. Leduc AL 19664 ) |
| B. Marcello: Adagio Schuster-Perényi: Szaxofoniskola III/5., (Simonffy 028 )A. Corelli: Adagio (A. Leduc AL 25707 ) |
| Dancla: Románc Szaxofonmuzsika kezdőknek Kraszna L. (EMB 14251)Fr. Schubert: Sérénade (A. Leduc AL 25708) |
| Glinka: Vocalise (Simonffy 014 ) |
| Debussy: A lenhajú lány (Hofmeister FH 2136 ) |
| Teal Larry Solos (Schirmer 45722) |
| Követelmény |
| Az első öt év anyagának ismétlése, összefoglalása.A hangterjedelmen belüli hangok és fogásaik ismerete.Skálák, hármas- és négyeshangzat-felbontásokkal, tercskálák.Előadási darabok megszólaltatása kotta nélkül.Nehezebb etűdök eljátszása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, |
| - Két különböző karakterű etűd, |
| - Két előadási darab zongorakísérettel, legalább az egyik kotta nélkül.Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatra a kiemelkedő adottságokkal rendelkező tanulók irányíthatók. A "B" tagozatos oktatás elsődlegesfeladata, hogy a tanulókat felkészítse a zenei pályára. |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A segéd- és tisztítófogások alapvető ismerete és alkalmazásuk. |
| - A 3/8-os, 6/8-os, ütem és az alla breve. |
| - Szinkópák, triolák, tizenhatod-menetek, kis és nagy nyújtott és éles ritmus játéka. |
| - Az alapvető formai ismeretek bővítése (pl. da capo stb.). |
| - Zenei műszavak ismerete a felhasznált tananyag szerint. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A rekeszlégzés és a helyes szájtartás alkalmazásának tudatossá tétele. |
| - A gyors játékmódhoz szükséges laza kéztartás kifejlesztése. |
| - A hangterjedelem bővítése b-f3-ig. |
| - Dúr és moll skálák, hármashangzat- és tercmenet különböző frazeálással. |
| - A hangképzés fejlesztése hangindítások, és különböző tempójú repetíciós gyakorlatok segítségével. |
| - A regiszterkülönbségek kiegyenlítésére irányuló törekvés megalapozása. |
| - A dinamikai árnyalóképesség bővítése. |
| - Lapról olvasás és memóriagyakorlatok. |
| - Egyszerűbb díszítőelemek alkalmazása. |
| Ajánlott tananyag |
| Schuster Gy.: Szaxofoniskola II. (Edit. Simonffy 027)Herrer P.: Szaxofoniskola (EMB 4194) |
| Londeix: Szaxofoniskola I-II (Schultz Blasmusik-verlag A/847) |
| Klosé: Méthode Compléte1.( Leduc AL 3186) |
| É.&P. Perényi: 222 Etüd szaxofonra (EMB) |
| É.&P. Perényi: Szaxofon ABC1 (EMB 14289) |
| 25 Exercices Journaliers (Leduc AL 6402) |
| Mule: 24 Études Faciles (Leduc AL 20 455) |
| Harle: Easy Classisal Studies (Universal) |
| Bumcke: Etűdök szaxofonra I-II. (Elite Edit. 350)Beekum: Studies (HU 37994) |
| Előadási darabok altszaxofonra I. II. (Edit. Simonffy 053/A., B)Both: Klassische Saxophon-Soli (in Es) (Schott 7331)Debussy Album (Universal 17 777) |
| Mule: Piéces Classiques Célébres les Recuil (in Es) I., II. (Leduc AL 25 707/708) |
| Franck Piéce II. (in Es) (Leduc AL 19 996) |
| Haydn: Andante (in Es)( Kliment 1210) |
| Bach: Scherzetto (in B) (Leduc AL 25 141) |
| Purcell: Suite (in B) (Musicus) |
| Schubert: Suite de Valses (in B) (Leduc AL 25 148) |
| Követelmény |
| Helyes légzés, befúvás. |
| Megbízható kottaolvasás. |
| Skálák: dúr és moll 1#, 1b előjegyzésig, kotta nélkül, hármashangzattal és tercskálával együtt.Legalább két periódusból álló darabok eljátszása kotta nélkül. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor 2#, 2b előjegyzésig, kotta nélkül, |
| - Két különböző karakterű etűd, |
| - Két különböző stílusú előadási darab kotta nélkül, az egyik kamaramű is lehet. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A kromatikus hangsor bevezetése és struktúrájának megismertetése. |
| - Az 5/4-, 6/4-es és a 9/8-os ütem. |
| - A tenuto és staccato játékmód. |
| - Tizenhatodok, bonyolultabb szinkópák és hasonló nehézségű ritmusok. |
| - Trillák, előkék és utókák használata. |
| - Négyeshangzatok. |
| - A tananyagban szereplő darabok stiláris elemzése és a szempontok megvalósítása az előadásban. |
| - A formai ismeretek elmélyítése (pl. a szonátaforma jellemzői). |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangképzés fejlesztése: hangindítások megvalósítása pp dinamikai fokozatnál, a halk játék kifejlesztése, a mélyhangok finomítása. |
| - Megalapozott légzéstechnikával és befúvásmóddal a regiszterkülönbségek lehetséges kiegyenlítése. |
| - Hosszabb tizenhatod- és rövidebb harmincketted-menetek eljátszása, a gyors és egyenletes játék kívánalmainakmegfelelően. |
| - Dúr és moll skálák, hármas-, négyeshangzat- és tercmenet. |
| - Lapról olvasás, legalább 3-4 epizódból álló darabok memorizálása. |
| Ajánlott tananyag |
| Harle: Scale and Arpeggios (Universal) |
| Londeix: Szaxofoniskola II-III. (Shultz Blasmusik-verl. A/849-A/850) |
| Bumcke: Etűdök szaxofonra III (Elite Edit. 350) |
| Klosé: Méthode Compléte 1. 2. (Leduc AL 3186, AL 6023) |
| 25 Exercices Journaliers (Leduc AL 6402) |
| Mule: 24 Études Faciles (Leduc AL 20 455) |
| Exercies Journaliers (Leduc AL 20 210) |
| Blémant: 20 Études Melodiques 1. (Leduc AL 15 801) |
| Szabó F.: Etűdök szaxofonra (Edit. Simonffy 042) |
| É.&P. Perényi: 222 Etüd szaxofonra (EMB) |
| É.&P. Perényi: Szaxofon ABC1 (EMB 14289) |
| É.&P. Perényi: Szaxofon ABC2 (EMB 14299) |
| Beekum: Studies ( HU 37994) |
| Verroust 24 Études I (Billaudot G.2138 B) |
| Verroust 24 Études II (Billaudot G.2057 ) |
| Rózsa P.: Három szólódarab szaxofonra (Edit. Simonffy 041) |
| Előadási darabok altszaxofonra III. IV. (Edit. Simonffy 053/C/D) |
| Válogatott művek szaxofonra és zongorára II. (Edit. Simonffy 072) |
| Mule Piéces Classiques Céléb (Leduc AL 25 708) |
| Albéniz: Chant d'amour (in Es) (Leduc AL 19 568) |
| Albéniz: Tango (in Es) (Schott 33 749) |
| Bizet: Agnus Dei (in Es) (Edit. Simonffy 006) |
| Elgar: Salut d'amuor (in Es) (Schott 33 750) |
| Mozart: Gavotte Sentimentale (Leduc AL 19 540) |
| Szabó S.: Blues in Blue (in Es)(Edit. Simonffy 025) |
| Vivaldi: Der Winter (Largo) (in Es) (Edit. Simonffy 004) |
| Joplin: Ragtimes (in Es, in B) (Noetzel 3693) |
| Go dow Moses (Vincze) (in Es, in B) (Edit. Simonffy 022) |
| Handel: Arie (in B) (Edit. Simonffy 009) |
| Követelmény |
| A hangok megfúvása p dinamikai fokozatnál e-e3-ig. |
| Dúr és moll skálák 2#, 2b előjegyzésig, hármas- és négyeshangzatok, tercskálák, az összes hang fogásainak ismerete ésalkalmazásuk, b-f3-ig kromatikusan,Valamennyi hangsor kotta nélkül.Tizenhatod-menetek egyenletes eljátszása. |
| Egy- és kéttagú előkék és utókák alkalmazása, valamint a trillák egyenletes megszólaltatása (kivéve a nehezebbeket).Triós formájú darabok kotta nélkül történő előadása. |
| Biztos kottaolvasás, és lapról olvasás legalább az előző tanév anyagnak megfelelő nehézségi fokon.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor 3#, 3b előjegyzésig, kotta nélkül, |
| - Két ellentétes karakterű etűd, |
| - Két előadási darab kotta nélkül, az egyik kamaramű is lehet. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A kromatikus skálák ismerete. |
| - A nagy triola, pontozása a triolán belül, kvintolák, szextolák és hasonló ritmusképletek. Trillák, előkék és utókákhasználata. |
| - Az 5/4-, 6/4-, 9/8-, és a 12/8 -os ütem. |
| - Az intonációs hibák tudatos korrigálása. |
| - A formai ismeretek további bővítése: rondóforma, variációs forma stb. |
| - Transzponálás "C"-be könnyű dallamokkal. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Skálák kotta nélkül, hármas- és négyeshangzatok, tercmenet, valamint kromatikus skála. |
| - A helyes ajakvibrato kialakítása. |
| - A pp játékmód továbbfejlesztése. |
| - Harmincketted-menetek egyenletes eljátszása. |
| - Lapról olvasás, az eddig tanultaknál hosszabb művek memorizálása. |
| - Az alkalmazkodóképesség továbbfejlesztése, kamarazenélés vagy zenekari játék által. |
| Ajánlott tananyag |
| Harle: Scale and Arpeggios (Universal) |
| Giampieri: 16 Studi (Ricordi) |
| Klosé: 25 Études de Mécanisme (Leduc AL 6403) |
| Études de Genere et de Mécanisme (Leduc AL 17 363) |
| Bernhards: 24 Virtuosen Etüden (Zimmermann) |
| Bumcke: Etűdök szaxofonra III-IV. (Elite Edit. 350) |
| Londeix: Szaxofoniskola III-IV. (Shultz Blasmusik-verl. A/849-A/850) |
| É.&P. Perényi: 222 Etüd szaxofonra (EMB) |
| Beekum Studies (HU 3794) |
| Verroust: 24 Études I. II. (Billaudot G.2138 B/2057 B)É.&P. Perényi: Répertoire szaxofon szóló (EMB 14449)Demler: Zenekari részletek I-II. (Edit. Simrock Eg 5187)Bach: Aria (in Es) (Leduc AL 19 576)Bach: Badinerie (in Es) (Leduc AL 19 511)Bach: Sonate (?. 4 F1.) (in Es) (Leduc AL 20 831)Chopin: Nocturne (in Es) (Leduc AL 19 651)Dukas: Alla Gitana (in Es) (Leduc AL 19 995)Fauré: Piéce (in Es) (Leduc AL 16 152)Handel: Sicilienne et Gigue (in Es)( Leduc AL 20 834)Handel: Sonate (?.4 F1.) (in Es) (Leduc AL 20 828)Ibert: L'age d'or (in Es) (Leduc AL 21 654)Ravel: Piéce en Forme de HabaneraHandel: Sonate (?.1) (in B)( Leduc AL 25 143)Handel: Sonate en Sol Mineur (LeducAL 25144) |
| Követelmény |
| A hangszer hangjainak megfúvása p dinamikával d-f3-ig.Tiszta intonáció. |
| Dúr és moll skálák3#, 3b előjegyzésig, kotta nélkül, hármas- és négyeshangzat, tercmenet, |
| A leggyakoribb trillák és díszítőelemek magabiztos alkalmazása. |
| Rövidebb szonátatételek vagy hasonló terjedelmű művek kotta nélkül történő előadása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor 4#, 4b előjegyzésig, kotta nélkül, |
| - Két ellentétes karakterű etűd, |
| - Két előadási darab, kotta nélkül, az egyik kamaramű is lehet. |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangterjedelem bővítése f3-től fölfelé, egyéni adottságok szerint. |
| - A nagy triola, pontozása a triolán belül, kvintolák, szextolák és hasonló ritmusképletek. |
| - Bonyolultabb díszítőelemek: előkék, trillák, mordentek alkalmazása. |
| - Az intonációs hibák tudatos korrigálása. |
| - A formai ismeretek további bővítése: rondóforma, variációs forma stb. |
| - Transzponálás "C"-be könnyű dallamokkal. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Skálák kotta nélkül, hármas- és négyeshangzatok, tercmenet, valamint kromatikus skála és egészhangú skála. |
| - A helyes ajakvibrato fejlesztése. |
| - A pp játékmód továbbfejlesztése. |
| - Harmincketted-menetek egyenletes eljátszása. |
| - Lapról olvasás, az eddig tanultaknál hosszabb művek memorizálása. |
| - Az alkalmazkodóképesség továbbfejlesztése, kamarazenélés vagy zenekari játék által. |
| Ajánlott tananyag |
| Harle: Scale and Arpeggios (Universal) |
| Giampieri: 16 Studi (Ricordi) |
| Capelle: 20 Grandes Études 1. (Leduc AL 20 085) |
| Klosé: 25 Études de Mécanisme (Leduc AL 6403) |
| Études de Genere et de Mécanisme (Leduc AL 17 363) |
| Blémant: 20 Études Melodiques 2. (Leduc AL 15 802) |
| Bernhards: 24 Virtuosen Etüden (Zimmermann) |
| Londeix: Szaxofoniskola III-IV. (Shultz Blasmusik A/849-A/850) |
| É.&P. Perényi: 222 Etüd szaxofonra (EMB) |
| Beekum: Studies (HU 3794) |
| Verroust: 24 Études I. II. (Billaudot G.2138 B/2057 B) |
| Demler: Zenekari részletek I-II. (Edit. Simrock Eg 5187) |
| É.&P. Perényi: Répertoire szaxofon szóló (EMB 14449) |
| Mendelssohn: Andante Perényi: Szaxofon ABC II/53. (EMB 14299) |
| Muszorgszkij: Ódon kastély (Simonffy 053/C ) |
| Rimszkij-Korszakov: Hindu dal (Simonffy 053/D) |
| Debussy: A kis néger (Simonffy 074 v. Leduc 19555) |
| Bozza: Aria (Leduc 19714) |
| Teal Larry Solos (Schirmer 45722) |
| Követelmény |
| A hangszer hangjainak megfúvása p dinamikával d-f3-ig.Tiszta intonáció. |
| Dúr és moll skálák, kotta nélkül, hármas- és négyeshangzat, tercmenet, valamint a kromatikus skála. |
| A leggyakoribb trillák és díszítőelemek magabiztos alkalmazása. |
| Rövidebb szonátatételek vagy hasonló terjedelmű művek kotta nélkül történő előadása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor 5#, 5b előjegyzésig, kotta nélkül, |
| - Két ellentétes karakterű etűd, |
| - Két előadási darab, kotta nélkül, az egyik kamaramű is lehet. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangterjedelem bővítése f3-től fölfelé. |
| - A nagy triola, pontozása a triolán belül, kvintolák, szextolák és hasonló ritmusképletek. |
| - Bonyolultabb díszítőelemek: előkék, trillák, mordentek alkalmazása. |
| - Az intonációs hibák tudatos korrigálása. |
| - A formai ismeretek további bővítése: rondóforma, variációs forma stb. |
| - Transzponálás "C"-be könnyű dallamokkal. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Skálák kotta nélkül: 6#, 6b előjegyzésig, hármas- és négyeshangzatok, tercmenet, valamint kromatikus skála ésegészhangú skála. |
| - A helyes ajakvibrato továbbfejlesztése. |
| - A pp játékmód továbbfejlesztése. |
| - Harmincketted-menetek egyenletes eljátszása. |
| - Lapról olvasás, az eddig tanultaknál hosszabb művek memorizálása. |
| - Az alkalmazkodóképesség továbbfejlesztése, kamarazenélés vagy zenekari játék által. |
| Ajánlott tananyag |
| J. Harle: Easy Classical Studies (Universal UE 17770)Schuster-Perényi: Szaxofoniskola III. (Simonffy 028)M. Mule: 24 könnyű etűd (A. Leduc AL 20455)Klosé: 25 napi gyakorlat (A. Leduc AL 6402)Harle: Scale and Arpeggios (Universal)Giampieri: 16 Studi (Ricordi) |
| Études de Genere et de Mécanisme (Leduc AL 17 363) |
| Blémant: 20 Études Melodiques 2. (Leduc AL 15 802) |
| Bernhards: 24 Virtuosen Etüden (Zimmermann) |
| É.&P. Perényi: 222 Etüd szaxofonra (EMB) |
| Beekum: Studies (HU 3794) |
| Verroust: 24 Études I. II. (Billaudot G.2138 B/2057 B) |
| Demler: Zenekari részletek I-II. (Edit. Simrock Eg 5187) |
| É.&P. Perényi: Répertoire szaxofon szóló (EMB 14449) |
| Handel: Sicilienne et Gigue (Leduc 20834) |
| Pescetti: Presto Hresztomatyija 5-6 (Muzika 14103) |
| Mendelssohn: Andante Perényi: Szaxofon ABC II/53. (EMB 14299) |
| Muszorgszkij: Ódon kastély (Simonffy 053/C ) |
| Rimszkij-Korszakov: Hindu dal (Simonffy 053/D) |
| Debussy: A kis néger (Simonffy 074 v. Leduc 19555) |
| Bozza: Aria (Leduc 19714) |
| Teal Larry Solos (Schirmer 45722) |
| Követelmény |
| A hangszer hangjainak megfúvása p dinamikával d-f3-ig.Tiszta intonáció. |
| Dúr és moll skálák 5#, 5b előjegyzésig, kotta nélkül, hármas- és négyeshangzat, tercmenet, valamint a kromatikus |
| A leggyakoribb trillák és díszítőelemek magabiztos alkalmazása. |
| Rövidebb szonátatételek vagy hasonló terjedelmű művek kotta nélkül történő előadása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, |
| - Két ellentétes karakterű etűd, |
| - Két előadási darab, kotta nélkül, az egyik kamaramű is lehet. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| - a szaxofon és a fafúvós hangszerek múltját, irodalmát, |
| - a hangszer teljes hangterjedelmét, |
| - a tudatos és helyes légzéstechnikát, |
| - a szaxofon intonációs hibáit (és tudatosan korrigálja azokat), |
| - a dúr és moll hangnemeket 4#, 4b előjegyzésig, |
| - a egyszerűbb díszítések írásmódját és ritmusát, |
| - a vibrátó szerepét a zenei megvalósításban, |
| - ismerje a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat ésezek jelentését, |
| - ismerje a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, |
| - a jelentősebb szaxofonos előadóművészeket.Legyen képes |
| - a kiegyenlített és kifejező hang elérésére a tiszta intonáció megtartásával, |
| - a különböző hangindítások és hangbefejezések megvalósítására, |
| - az önálló hangolásra, |
| - a könnyebb technikai problémák elemző gyakorlására, |
| - a kottahű játékra és folyamatos, mérsékelt tempójú lapról olvasásra, |
| - hosszabb zenei gondolatok egy levegővel történő összefogására, |
| - a különböző artikulációs előírások megszólaltatására (staccato, tenuto, legato, marcato stb.), |
| - egyenletes, pergő-technikához vezető ujjgyakorlatok fokozatos gyorsítására. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - dúr és moll skálákat játszani 4#, 4b előjegyzésig tercekkel, hármashangzattal, szimpla- és duplanyelvvel |
| - a játszott irodalom által megkövetelt dinamikák megvalósítására, |
| - készségfejlesztő gyakorlatok hibátlan eljátszására |
| - nehezebb etűdök zenei és technikai megvalósítására |
| - hosszabb terjedelmű művek memorizálására |
| Művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati részből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartamaSzaxofon főtárgy"A"tagozat minimum 10 perc"B" tagozat minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| A vizsga bármilyen hangolású szaxofonon teljesíthető. |
| - Egy etűd vagy etűd-jellegű egyéb mű; J.Harle: Easy Classical Studies ( Universal Edition UE 17 770) 50., Perényi É.-P.:222 etűd (EMB Z.14371) 158., 178., 182., M.Mule: 24 könnyű etűd (A. Leduc AL 20455) 5., 13., 35 J.v.Beekum: Studies(Harmónia HU 3794) Valsette (in a), Tiroler Landler (in Esz). nehézségi szintjén. |
| - Két különböző stílusú és karakterű előadási darab; J.S.Bach: Gavottes (A.Leduc AL 19 664), B.Marcello: Adagio(Schuster-Perényi: Szaxofoniskola III/5., Simonffy 028), A.Corelli: Adagio (A. Leduc AL 25 707), Dancla: Románc(Szaxofonmuzsika kezdőknek - Kraszna L. EMB 14 251), Fr.Schubert: Sérénade (A.Leduc AL 25 708), Glinka: Vocalise(Simonffy 014), Debussy: A lenhajú lány (Hofmeister FH 2136). nehézségi szintjén. |
| Az egyik előadási darab lehet szólómű, vagy kamaraműAz előadási darabot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| A vizsga kötelező alaphangszere az altszaxofon, egy előadási darabnál azonban más hangolású hangszer ishasználható. |
| - Két különböző karakterű etűd vagy egyéb gyakorlat; Schuster-Perényi: Szaxofoniskola III. (Simonffy 028) 37., PerényiÉ.-P.: 222 etűd (EMB Z. 14 371) 192., 194., 201., M. Mule: 24 könnyű etűd (A. Leduc AL 20 455) 9., 15., J.v,Beekum: 35Studies (Harmónia HU 3794) Square Dance (in B), Tarantella (in c), Invention (in f), Klosé: 25 napi gyakorlat (A.LeducAL 6402) 8. nehézségi szintjén. |
| - Két különböző stílusú és karakterű, előadási darab, (egy barokk tételpár esetében még egy más stílusú művet isválasztani kell); G.Fr.Handel: Sicilienne et Gigue (A.Leduc AL 20 834), G.Pescetti: Presto (Hresztomatyija 5-6 Muzika14 103), F.Mendelssohn: Andante (Perényi: Szaxofon ABC II/53. EMB 14 299), M. Muszorgszkij: Ódon kastély(Simonffy 053/C), Rimszkij-Korszakov: Hindu dal (Simonffy 053/D), Cl.Debussy: A kis néger (Simonffy 074 v. A.LeducAL 19 555), E.Bozza: Aria (A.Leduc AL 19 714). nehézségi szintjén. |
| Az egyik előadási darab lehet szólómű, vagy kamaramű |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangterjedelem fokozatos bővítése a tanuló adottságai szerint |
| - Az eddig megismert ritmusképletek rendszerezése. |
| - A vibrato. |
| - A többi szaxofonfajta megismerése és lehetőség szerint oktatása. |
| - Transzponálási alapismeretek. |
| - A zenei műveltség bővítése (pl. zenehallgatás, hangverseny-látogatások, szakmai beszélgetések stb.). |
| - Hangszerjavítási alapismeretek és nádfaragás. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Skálák, |
| - A helyes ajakvibrato fejlesztése. |
| - Az önálló gondolkodás és kifejezésmód, valamint az igényes és tudatos gyakorlás továbbfejlesztése. |
| - Igényesebb előadási művek megszólaltatása. |
| - Kamarazene, zenekari munka. |
| Ajánlott tananyag |
| Harle: Scale and Arpeggios (Universal) |
| J. Harle: Easy Classical Studies (Universal UE 17770) |
| Klosé: Méthode Compléte 1. 2. (Leduc AL 3186/6023) |
| 25 Exercices Journaliers (Leduc AL 6402) |
| 15 Études Chantantes (Leduc AL 6404) |
| Mule: 24 Études Faciles (Leduc AL 20 455) |
| Exercices Journaliers (Leduc AL 20 211) |
| Mule: 53 Études 1. (Leduc AL 20 441) |
| Blémant: 20 Études Melodiques 1.2. (Leduc AL 15 801/802) |
| Bernhards: 24 Virtuosen Etüden (Zimmermann) |
| Szabó F.: Etűdök szaxofonra (Edit. Simonffy 042) |
| É.&P. Perényi: Répertoire szaxofon szóló (EMB 14449) |
| Rózsa P.: Három szólódarab szaxofonra (Edit. Simonffy 041) |
| Albéniz: Tango (in Es) (Schott 33 749) |
| Bach: Aria (in Es) (Leduc AL 19 576) |
| BachCopin: Nocturne (in Es) (Leduc AL 1965) |
| Dukas: Alla Gitana (in Es) (Leduc AL 19 995) |
| Fauré: Piéce (in Es) (Leduc AL 16 152) |
| Ibert: Aria (in Es) (Leduc AL 19 675) |
| Leclair: Adagio et Allemande (Leduc AL 20 830) |
| Mozart: Adagio (Klar. v. II. t.) (Leduc AL 19 595) |
| Soproni: Four Pieces for Saxophon (in Es) (EMB 8811) |
| Telemann: Sonate (in Es) (Leduc AL 25 008) |
| Go down Moses (Vincze P.) (in Es, in B) (Edit. Simonffy 022) |
| Joplin: Ragtimes (in Es, in B) (Noetzel 3693) |
| Ravel: Piéce en Forme de Habanera (in Es) (Leduc AL 17 680) |
| Handel: Sonate en Sol Mineur (in B) (Leduc AL 21 144) |
| Követelmény |
| Az összes hang és fogási ismerete b-f3-ig.Skálák |
| Tiszta intonáció, egészséges hang.Az előadási darabok stílusos megszólaltatása.Alapos zenei műszóismeret, megbízható kottaolvasás. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott skála kotta nélkül, |
| - Két ellentétes karakterű etűd, |
| - Két különböző tempójú darab zongorakísérettel, legalább az egyik kotta nélkül (valamelyik kamarazenei mű islehet). |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangterjedelem fokozatos bővítése a tanuló adottságai szerint |
| - Az eddig megismert ritmusképletek rendszerezése. |
| - A vibrato. |
| - A többi szaxofonfajta megismerése és lehetőség szerint oktatása. |
| - Transzponálási alapismeretek. |
| - A zenei műveltség bővítése (pl. zenehallgatás, hangverseny-látogatások, szakmai beszélgetések stb.). |
| - Hangszerjavítási alapismeretek és nádfaragás. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Skálák, kromatikus hangsor gyors tempóban. |
| - A helyes ajakvibrato fejlesztése. |
| - Az önálló gondolkodás és kifejezésmód, valamint az igényes és tudatos gyakorlás továbbfejlesztése. |
| - Igényesebb előadási művek megszólaltatása. Kamarazene, zenekari munka. |
| Ajánlott tananyag |
| Harle: Scale and Arpeggios (Universal) |
| J. Harle: Easy Classical Studies (Universal UE 17770) |
| Klosé: Méthode Compléte 1. 2. (Leduc AL 3186/6023) |
| 25 Exercices Journaliers (Leduc AL 6402) |
| 15 Études Chantantes (Leduc AL 6404) |
| Mule: 24 Études Faciles (Leduc AL 20 455) |
| Exercices Journaliers (Leduc AL 20 211) |
| Mule: 53 Études 1. (Leduc AL 20 441) |
| Blémant: 20 Études Melodiques 1.2. ( Leduc AL 15 801/802) |
| Bernhards: 24 Virtuosen Etüden (Zimmermann) |
| Szabó F.: Etűdök szaxofonra (Edit. Simonffy 042) |
| É.&P. Perényi: Répertoire szaxofon szóló (EMB 14449) |
| Rózsa P.: Három szólódarab szaxofonra (Edit. Simonffy 041) |
| Albéniz: Tango (in Es) (Schott 33 749) |
| Bach: Aria (in Es) (Leduc AL 19 576) |
| BachCopin: Nocturne (in Es) (Leduc AL 1965) |
| Dukas: Alla Gitana (in Es) (Leduc AL 19 995) |
| Fauré: Piéce (in Es)( Leduc AL 16 152) |
| Ibert: Aria (in Es) (Leduc AL 19 675) |
| Leclair: Adagio et Allemande (Leduc AL 20 830) |
| Mozart: Adagio (Klar. v. II. t.) (Leduc AL 19 595) |
| Soproni: Four Pieces for Saxophon(in Es) (EMB 8811) |
| Telemann: Sonate (in Es) (Leduc AL 25 008) |
| Go down Moses (Vincze P.) (in Es, in B) (Edit. Simonffy 022) |
| Joplin: Ragtimes (in Es, in B) (Noetzel 3693) |
| Ravel: Piéce en Forme de Habanera (in Es) (Leduc AL 17 680) |
| Handel: Sonate (?. 1) (in B) (Leduc AL 25 143) |
| Handel: Sonate en Sol Mineur(in B) (Leduc AL 21 144 ) |
| Követelmény |
| Az összes hang és fogási ismerete b-f3-ig.Skálák |
| Tiszta intonáció, egészséges hang. |
| Az előadási darabok stílusos megszólaltatása.Alapos zenei műszóismeret, megbízható kottaolvasás. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott skála kotta nélkül, |
| - Két ellentétes karakterű etűd, |
| - Két különböző tempójú darab zongorakísérettel, legalább az egyik kotta nélkül (valamelyik kamarazenei mű islehet). |
| 9. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangterjedelem fokozatos bővítése a tanuló adottságai szerint |
| - Az eddig ismeretlen ritmusképletek megismertetése. |
| - A vibrato. |
| - - A többi szaxofonfajta megismerése és lehetőség szerint oktatása.Transzponálási alapismeretek. |
| - A zenei műveltség bővítése (pl. zenehallgatás, hangverseny-látogatások, szakmai beszélgetések stb.). |
| - Hangszerjavítási alapismeretek és nádfaragás. |
| - A jazz elemeinek megismertetése a zeneelmélet tantárgy által szerzett ismeretekre támaszkodva.A hangszerkezelés fejlesztése |
| Skálák teljes hangterjedelemben, kromatikus, hangsorok |
| A vibrato sűrűségének fokozása, az amplitúdó nagyságnak változtatására és helyes alkalmazása. |
| Az önálló gondolkodás és kifejezésmód, valamint az igényes és tudatos gyakorlás továbbfejlesztése. Igényesebb |
| előadási művek megszólaltatása. Kamarazene, zenekari munka. |
| Ajánlott tananyag |
| Harle: Scale and Arpeggios (Universal) |
| J. Harle: Easy Classical Studies (Universal UE 17770) |
| Klosé: Méthode Compléte 1. 2. (Leduc AL 3186/6023) |
| 25 Exercices Journaliers (Leduc AL 6402) |
| 15 Études Chantantes (Leduc AL 6404) |
| Mule: 24 Études Faciles (Leduc AL 20 455) |
| Exercices Journaliers (Leduc AL 20 211) |
| Mule: 53 Études 1. (Leduc AL 20 441) |
| Blémant: 20 Études Melodiques 1.2. (Leduc AL 15 801/802) |
| Bernhards: 24 Virtuosen Etüden (Zimmermann) |
| Szabó F.: Etűdök szaxofonra (Edit. Simonffy 042) |
| É.&P. Perényi: Répertoire szaxofon szóló (EMB 14449) |
| A. Corelli: Gigue (Muzika 13672) |
| G. Fr. Handel: Allegro, Largo et Final (Leduc AL 20835 ) |
| Bach: Badinerie( Leduc AL 19511) |
| Bach: Esz-dúr szonáta Hresztomatyija 5-6. ( Muzika 14103) |
| Singelée: Solo de concert (Lemoine 26260 ) |
| Bozza: Aria (Leduc 19714) |
| Ravel: Darab Habanera formában (Leduc 17679) |
| Götz Nándor: Koncertetűdök (Fon-Trade) |
| Követelmény |
| Az összes hang és fogási ismerete b-f3-ig.Skálák |
| Tiszta intonáció, egészséges hang.Az előadási darabok stílusos megszólaltatása.Alapos zenei műszóismeret, megbízható kottaolvasás. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott skála kotta nélkül, |
| - Két ellentétes karakterű etűd, |
| - Két különböző tempójú darab zongorakísérettel, legalább az egyik kotta nélkül (valamelyik kamarazenei mű islehet). |
| 10. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangterjedelem fokozatos bővítése a tanuló adottságai szerint. |
| - Az eddig ismeretlen ritmusképletek megismertetése. |
| - A vibrato. |
| - A többi szaxofonfajta megismerése és lehetőség szerint oktatása. |
| - Transzponálási alapismeretek. |
| - A zenei műveltség bővítése (pl. zenehallgatás, hangverseny-látogatások, szakmai beszélgetések stb.). |
| - Hangszerjavítási alapismeretek és nádfaragás. |
| - A jazz elemeinek megismertetése (ahol mód és lehetőség van rá), kizárólag hozzáértő tanár vezetésével, és halehetséges, a zeneelmélet tantárgy által szerzett ismeretekre támaszkodva. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| Skálák teljes hangterjedelemben, kromatikus hangsor gyors tempóban. |
| A vibrato sűrűségének fokozása, az amplitúdó nagyságnak változtatására és helyes alkalmazása. |
| Az önálló gondolkodás és kifejezésmód, valamint az igényes és tudatos gyakorlás továbbfejlesztése. Igényesebb |
| előadási művek megszólaltatása. Kamarazene, zenekari munka. |
| Ajánlott tananyag |
| J. Harle: Easy Classical Studies (Universal UE 17770) |
| Perényi É.-P: 222 etűd (EMB Z 14371) |
| Schuster-Perényi: Szaxofoniskola III. (Simonffy 028) |
| Mule: 24 könnyű etűd (A. Leduc AL 20455) |
| Beekum: 35 Studies (Harmónia HU 3794) |
| Klosé: 25 napi gyakorlat (A. Leduc AL 6402) |
| Klosé: 25 mechanikus gyakorlat (A. Leduc AL 6403) |
| Klosé:15 dallamos gyakorlat (A. Leduc AL 6404) |
| Ferling: 48 etűd (A. Leduc AL 20402) |
| A. Corelli: Gigue (Muzika 13672 ) |
| Fr. Handel: Allegro, Largo et Final (A. Leduc AL 20) |
| Fr. Handel: 4. szonáta (A. Leduc AL 20828 ) |
| Bach: Badinerie (A. Leduc AL 19511 ) |
| J. B. Singelée: Rondo Op. 63. |
| Perényi: Szax. ABC II/84 (EMB 14299) |
| J. B. Singelée: Solo de concert (H. Lemoine 26 260 H.L.) |
| A. Chailleux: Andante és Allegro (A. Leduc AL 22177 ) |
| E. Bozza: Aria (A. Leduc AL 19714) |
| Götz Nándor: Koncertetűdök (Fon-Trade) |
| Ravel: Darab Habanera formában (A. Leduc AL 17679) |
| Követelmény |
| Az összes hang és fogási ismerete b-f3-ig. |
| Skálák 6#, 6b előjegyzésig. |
| Tiszta intonáció, egészséges hang. |
| Az előadási darabok stílusos megszólaltatása. |
| Alapos zenei műszóismeret, megbízható kottaolvasás. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott skála kotta nélkül, |
| - Két ellentétes karakterű etűd, |
| - Két különböző tempójú darab zongorakísérettel, legalább az egyik kotta nélkül (valamelyik kamarazenei mű islehet). |
| Továbbképző évfolyam "B" tagozat |
| A tanulók csekély hányada, egyéb tanulmányai mellett, a "B" tagozat továbbképző évfolyamain készül későbbifelvételi vizsgára, továbbra is megőrizve a zenei pálya választásának lehetőségét. |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A kromatikus és egészhangú skálák bevezetése. |
| - A hangterjedelem bővítése: |
| - Az eddig nem tanult, összetettebb ritmusképletek és díszítőelemek alkalmazása. |
| - A stílusismeret elmélyítése a romantika és a XX. század témakörében. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Dúr és moll skálák, kotta nélkül, hármas- és négyeshangzatok, tercmenet, kvint- és oktávskála, valamint kromatikusés egészhangú skálák. |
| - A vibrato sűrűségének fokozása, az amplitúdó nagyságnak változtatására és helyes alkalmazása. |
| - A virtuóz technika kifejlesztése. |
| - A hangszertechnikai és zenei feladatok önálló megoldása. |
| - Az egyéni hangszín megkeresése. |
| - A szuggesztív interpretáció megvalósítása a hangszeren. |
| Ajánlott tanaynag |
| J. Harle: Easy Classical Studies (Universal UE 17 770) |
| Rascher: Top Tones for the Saxophone (Carl Fischer Edit.) |
| Capelle: 20 Grandes Études 1. 2.(Leduc AL 20085/086) |
| Caillieret: 15 Études (Bach) (Leduc AL 23 918) |
| Mule: 53 Études 2. 3. (Leduc AL 20442/443) |
| Mule: 48 Études (Leduc AL 20 402) |
| É.&P. Perényi: Répertoire szaxofon szóló (EMB 14449) |
| Bach: Sonate (?. 6 F1.) (in Es) (Leduc AL 20 832) |
| Bozza: Aria (in Es) (Leduc) |
| Bozza: Pulcinella (in Es)( Leduc) |
| Bernstein: Rhapsody (in Es) (Gerard Billaudot Edit.) |
| Handel: Sonate (?. 6 V1.) (Leduc AL 20 830)Ibert: Aria (in Es) (Leduc AL 19 675)Lajtha: Intermezzo (in Es) (Leduc AL 21 438)Martin: Ballada (in Es) (Universal)Poulenc: Presto (in Es) (Gerard Billaudot Edit.) |
| Követelmény |
| Dúr és moll skálák 5#, 5b előjegyzésig,Mindenfajta trilla és díszítőelem alkalmazása.Komolyabb és nehezebb művek koncertszerű előadása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, 6#, 6b előjegyzésig, |
| - Két ellentétes karakterű etűd, |
| - Két előadási mű kotta nélkül, az egyik kamaramű is lehet. |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A kromatikus és egészhangú skála bevezetése. |
| - A hangterjedelem bővítése: b-a3-ig, kromatikusan. |
| - Az eddig nem tanult, összetettebb ritmusképletek és díszítőelemek alkalmazása. |
| - Modern effektusok: glissando, flatterzunge. |
| - A stílusismeret elmélyítése a romantika és a XX. Század témakörében.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Dúr és moll skálák 7#, 7b előjegyzésig, kotta nélkül, hármas- és négyeshangzatok, tercmenet, kvint- és oktávskála,valamint kromatikus és egészhangú skálák. |
| - A vibrato sűrűségének fokozása, az amplitúdó nagyságnak változtatására és helyes alkalmazása. |
| - A virtuóz technika kifejlesztése. |
| - A hangszertechnikai és zenei feladatok önálló megoldása. |
| - Az egyéni hangszín megkeresése. |
| - A szuggesztív interpretáció megvalósítása a hangszeren. |
| Ajánlott tananyag |
| J. Harle: Easy Classical Studies (Universal UE 17 770) |
| Rascher: Top Tones for the Saxophone (Carl Fischer Edit.) |
| Capelle: 20 Grandes Études 1. 2. (Leduc AL 20085/086) |
| Caillieret: 15 Études (Bach) (Leduc AL 23 918) |
| Mule: 53 Études 2. 3. (Leduc AL 20442/443) |
| Mule: 48 Études (Leduc AL 20 402) |
| Karg-Elert: 25 Capricen und Sonaten I-II. (Zimmermann) |
| Követelmény |
| Dúr és moll skálák 5#, 5b előjegyzésig, valamint kromatikus és egészhangú skálák.Mindenfajta trilla és díszítőelem alkalmazása.Komolyabb és nehezebb művek koncertszerű előadása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, 6#, 6b előjegyzésig, |
| - Két ellentétes karakterű etűd, |
| - Két előadási mű kotta nélkül, az egyik kamaramű is lehet. |
| 9. Évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A kromatikus és egészhangú skálák mellett a fél-egész skálák bevezetése. |
| - A hangterjedelem bővítése |
| - Az eddig nem tanult, összetettebb ritmusképletek és díszítőelemek alkalmazása. |
| - Modern effektusok: glissando, flatterzunge, stb. |
| - A stílusismeret elmélyítése a romantika és a XX. század témakörében. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Dúr és moll skálák, kotta nélkül, hármas- és négyeshangzatok, tercmenet, kvint- és oktávskála, valamint kromatikusés egészhangú skálák. |
| - A vibrato sűrűségének fokozása, az amplitúdó nagyságnak változtatására és helyes alkalmazása. |
| - A virtuóz technika kifejlesztése. |
| - A hangszertechnikai és zenei feladatok önálló megoldása. |
| - Az egyéni hangszín megkeresése. |
| - A szuggesztív interpretáció megvalósítása a hangszeren. |
| Ajánlott tananyag |
| J. Harle: Easy Classical Studies (Universal UE 17 770) |
| Rascher: Top Tones for the Saxophone (Carl Fischer Edit.) |
| Capelle: 20 Grandes Études 1. 2. (Leduc AL 20085/086) |
| Caillieret: 15 Études (Bach) (Leduc AL 23 918) |
| Mule: 53 Études 2. 3. (Leduc AL 20 442/443) |
| Mule: 48 Études (Leduc AL 20 402) |
| Karg-Elert: 25 Capricen und Sonaten I-II. (Zimmermann) |
| Bach: Szonáta (Leduc 20831) |
| Handel 2. szonáta (Leduc 20829) |
| Handel 6. szonáta (Leduc 20830) |
| Vivaldi: Concerto Op. 3/6 RV 356 (Universal 19075) |
| Schumann: Fantáziadarab (Schirmer 45722) |
| Singelée: Fantaisie brillante (Lemoine 26260 ) |
| Singelée: Solo de concert (Lemoine 26259 ) |
| Bozza: Scaramouche( Leduc 20299( |
| Busser: Aragon (Leduc 21143) |
| Götz Nándor: Koncertetűdök (Fon-Trade ) |
| Követelmény |
| Dúr és moll skálák 6#, 6b előjegyzésig, valamint kromatikus és egészhangú skálák.Mindenfajta trilla és díszítőelem alkalmazása.Komolyabb és nehezebb művek koncertszerű előadása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, 7#, 7b előjegyzésig, |
| - Két ellentétes karakterű etűd, |
| - Két előadási mű kotta nélkül, az egyik kamaramű is lehet. |
| 10. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A kromatikus és egészhangú skálák mellett a fél-egész skálák bevezetése. |
| - A hangterjedelem bővítése: b-b3-ig, kromatikusan. |
| - Az eddig nem tanult, összetettebb ritmusképletek és díszítőelemek alkalmazása. |
| - Modern effektusok: glissando, flatterzunge, stb. |
| - A stílusismeret elmélyítése a romantika és a XX. század témakörében. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Dúr és moll skálák, kotta nélkül, hármas- és négyeshangzatok, tercmenet, kvint- és oktávskála, valamint kromatikusés egészhangú skálák. |
| - A vibrato sűrűségének fokozása, az amplitúdó nagyságnak változtatására és helyes alkalmazása. |
| - A virtuóz technika kifejlesztése. |
| - A hangszertechnikai és zenei feladatok önálló megoldása. |
| - Az egyéni hangszín megkeresése. |
| - A szuggesztív interpretáció megvalósítása a hangszeren. |
| Ajánlott tananyag |
| J. Harle: Easy Classical Studies (Universal UE 17770)Perényi É.-P: 222 etűd (EMB Z 14371)Schuster-Perényi: Szaxofoniskola III. (Simonffy 028)Mule: 24 könnyű etűd (A. Leduc AL 20455)Beekum: 35 Studies (Harmónia HU 3794)Klosé: 25 napi gyakorlat (A. Leduc AL 6402)Klosé: 25 mechanikus gyakorlat (A. Leduc AL 6403)Klosé: 15 dallamos gyakorlat (A. Leduc AL 6404)Ferling: 48 etűd (A. Leduc AL 20402)A. Corelli: Gigue (Muzika 13) |
| Fr. Handel: Allegro, Largo et Final (A. Leduc AL 20835 ) |
| G. Fr. Handel: 4. szonáta (A.Leduc AL 20828 ) |
| J. S. Bach: Badinerie (A.Leduc AL 19511 ) |
| J. S. Bach: Esz-dúr szonáta Hresztomatyija 5-6. (Muzika 14 103 ) |
| J. B. Singelée: Rondo Op. 63. |
| Perényi: Szax. ABC II/84 (EMB 14299) |
| J. B. Singelée: Solo de concert (H.Lemoine 26 260 H.L.) |
| A. Chailleux: Andante és Allegro (A.Leduc AL 22177 ) |
| E. Bozza: Aria (A. Leduc AL 19714 ) |
| M. Ravel: Darab Habanera formában (A.Leduc AL 17679 ) |
| Götz Nándor: Koncertetűdök (Fon-Trade) |
| Követelmény |
| Dúr és moll skálák 6#, 6b előjegyzésig, valamint kromatikus és egészhangú skálák.Mindenfajta trilla és díszítőelem alkalmazása.Komolyabb és nehezebb művek koncertszerű előadása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül, 7#, 7b előjegyzésig, |
| - Két ellentétes karakterű etűd, |
| - Két előadási mű kotta nélkül, az egyik kamaramű is lehet. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló legyen képes |
| - a szép, kifejező hang tudatos megteremtésére, |
| - a tiszta intonációra, |
| - a hangszerét könnyedén kezelni, |
| - a levegő tudatos beosztására, |
| - hosszabb zenei gondolatok egy levegővel történő összefogására, |
| - a nagyobb lélegzetű, összetett feladatokat tartalmazó etűdök eljátszására, |
| - a vibrátó sűrűségének fokozására, az amplitúdó nagyságnak változtatására és helyes alkalmazására, |
| - a különböző zenei korok megkomponált stílushű díszítéseinek kottából való lejátszására - a technikai és zeneiszempontból tudatos, elemző gyakorlásra, a pontos ritmus feltétel nélküli megtartására, |
| - az értelmes, tagolt, árnyalt előadásra, |
| - a legfontosabb zenei karakterek megjelenítésére, |
| - egyszerűbb javítási műveletek elvégzésére (pl. csavar meghúzása, rugó visszatétele stb.).A tanuló rendelkezzék |
| - megfelelő hangszeres technikával, |
| - olyan lapról olvasási készséggel, amely a kamarazenei és zenekari játékhoz szükséges, |
| - olyan bejátszási módszerrel, amelynek birtokában a jó befúvási érzetek rövid időn belül elérhetők, |
| - a tudásszintjének megfelelő önállósággal a játszandó művek kiválasztásánál.A tanuló tudja alkalmazni |
| - hangszerének transzponáló jellegét, |
| - a hang képzésének fizikai törvényszerűségeit (légzés, rekesz, stb.), |
| - a különböző artikulációs előírásokat (staccato, legato, tenuto, marcato stb.). |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje |
| - a modem zenei effektusokat, |
| - az újabb légzéstechnikákat, |
| - a szaxofon társhangszereit, azok transzponálási módjait, |
| - korunk zenéjének intonációs sajátosságait.Legyen képes |
| - biztos hangindításra és befejezésre, |
| - nehéz etűd virtuóz előadására |
| - nehezebb előadási darab, kamaramű, zenekari szólam önálló zenei és technikai megoldására |
| Művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati részből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartamaSzaxofon főtárgy"A" tagozat minimum 10 perc"B" tagozat minimum 15 erc |
| A vizsga tartalma |
| "A" tagozat |
| A vizsga bármilyen hangolású szaxofonon teljesíthető. |
| - Egy szabadon választott dúr vagy harmonikus és melodikus moll skála legalább három előjegyzéssel,hármashangzat-felbontással, tercmenettel, domináns-, ill. szűkített szeptim-felbontással, minél teljesebbhangterjedelemben, kotta nélkül. |
| - Egy etűd vagy etűd-jellegű egyéb mű; J.Harle: Easy Classical Studies (Universal Edition UE 17 770) 49., 66.; PerényiÉ.-P.: 222 etűd (EMB Z 14 371) 210., 211., 221.; Schuster-Perényi: Szaxofoniskola III. (Simonffy 028) 9.; M.Mule:24 könnyű etűd (A.Leduc AL 20 455) 9., 15.; J.v.Beekum: 35 Studies (Harmónia HU 3794) Musette (in G); Klosé: 25 napigyakorlat (A.Leduc AL 6402) 13-tól; Klosé: 25 mechanikus gyakorlat (A.Leduc AL 6403) 9-től; Klosé: 15 dallamosgyakorlat (A Leduc AL 6404) bármely etűd; Ferling: 48 etűd (A Leduc AL 20 402) nehézségi szintjén. |
| - Két különböző stílusú és karakterű előadási darab; A.Corelli: Gigue (Muzika 13 672); G.Fr.Handel: Allegro, Largo etFinal (A.Leduc AL 20 835); G Fr.Handel: 4. szonáta (A.Leduc AL 20 828); J.S.Bach: Badinerie (A. Leduc AL 19 511);J. S. Bach: Esz-dúr szonáta (Hresztomatyija 5-6. Muzika 14 103 v. G.Schirmer 45 722); J.B.Singelée: Solo de concert(H.Lemoine 26 260 H.L.); A.Chailleux: Andante és Allegro (A.Leduc AL 22 177); E.Bozza: Aria (A.Leduc AL 19714);M.Ravel: Darab Habanera formában (A.Leduc AL 17 679); Götz Nándor: Koncertetűdök (Fon-Trade); nehézségiszintjén |
| Az egyik előadási darab lehet szólómű, vagy kamaramű. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| A vizsga kötelező alaphangszere az altszaxofon, egy előadási darabnál azonban más hangolású hangszer is |
| használható. |
| - Két dúr vagy harmonikus és melodikus moll skála, legfeljebb öt előjegyzéssel, hármashangzat-felbontással,tercmenettel, domináns-, illetve szűkített szeptim-felbontással, minél teljesebb hangterjedelemben, kotta nélkül. |
| - Két különböző karakterű, megfelelő etűd vagy etűd-jellegű egyéb mű ; Klosé: 25 napi gyakorlat (A.Leduc AL 6402)19-től; Klosé: 25 mechanikus gyakorlat (A.Leduc AL 6403) 9-től; Klosé: 15 dallamos gyakorlat (A.Leduc AL 6404)bármelyik etűd; Ferling: 48 etűd (AL 20 402) nehézségi szintjén. |
| - Két különböző stílusú és karakterű, előadási darab, (egy barokk szonáta vagy versenymű lassú-gyors tétele, és egyromantikus, impresszionista vagy későbbi mű); J.S.Bach: Szonáta (A.Leduc AL 20 831); G.Fr.Handel: 2. szonáta(A.Leduc AL 20 829); G.Fr.Handel: 6. szonáta (A.Leduc AL 20 830); A.Vivaldi: Concerto Op. 3/6 RV 356 (UniversalEdition UE 19 075); R.Schumann: Fantáziadarab (G.Schirmer 45 722); J.B.Singelée: Fantaisie brillante (H.Lemoine 26260 H.L.); J. B. Singelée: Solo de concert (H.Lemoine 26 259 H.L.); E.Bozza: Scaramouche (A.Leduc AL 20 299); Busser:Aragon (A.Leduc AL 21 143); Götz Nándor: Koncertetűdök (Fon-Trade) nehézségi szintjén. |
| Az egyik előadási darab lehet szólómű, vagy kamaramű |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő mennyiségű és minőségű, többfajta hangolású hangszer és tartozékok ( fúvóka, nyakló). |
| Fejenként és havonta 1 db nád. |
| Zongora, vagy pianínó. |
| Nagyméretű falitükör. |
| Kottaállvány. |
| Metronóm. |
| FAGOTT |
| A kvintfagott, kvartfagott (fagottino) és a kisfagott, valamint a kiskezes fagottok megjelenésével mód nyílik arra, hogya fagott tantárgyat - az eddigiekhez képest jóval korábban - ezekkel a hangszerekkel, kezdjük el oktatni.A fagottal kezdődő oktatás esetében ajánlott megvárni, amíg a tanuló eléri azt a fizikai fejlettséget, amely a hangszertanulásához szükséges. |
| A fagott-tanítás feladatai: |
| - a helyes légzés kialakítása, |
| - a kifejező fagott hang elsajátíttatása, |
| - a kéz-, test-, fej-, hangszertartás lazaságának tudatosítása, |
| - a megismert mozgásmechanizmusok automatikussá tétele, |
| - a biztonságos hangszerkezelés kialakítása, |
| - a belső hallás fejlesztése, |
| - a ritmus alapérzetének biztonságos alkalmazása, |
| - rendszerezett zenei ismeretek átadása. |
| Ismertesse meg a tanulókkal |
| - a hangszer történetét, |
| - a fagott társhangszereit (fafúvós hangszercsalád), |
| - a hangszer irodalmát, |
| - a jelentősebb alkotó- és előadóművészek munkásságát.Tudatosítsa |
| - a helyes légzéstechnikára épülő ideális befúvási mód (ansatz) együttes használatát, |
| - a hangminőség, dinamika és intonáció összefüggéseit, |
| - a hangszer könnyed kezelését, a laza mozgásérzetek kialakítását, |
| - a fagott hangképzésének fizikai törvényszerűségeit, |
| - a rendszeres és helyes gyakorlási módszer alapelveit, |
| - a kottahű játék - mint legfontosabb alapelv - pontos betartását. |
| Fejlessze a tanuló zenei képességeit |
| - hangszeres technikáját, |
| - improvizációs tevékenységét (kreativitását), |
| - lapról játszási készségét. |
| Ösztönözze a tanulót |
| - a lapról olvasási készség folyamatos, aktív művelésére. |
| Előképző évfolyamok |
| 1.évfolyam |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - A hangszer részei, össze- és szétszerelése, tisztántartása. |
| - A nád szerepe, helyes megszólaltatása. |
| - Az egyenletes tempó, illetve ritmusérzék kialakítása |
| - A negyed, nyolcad, fél, pontozott fél, és egész értékek, valamint az ezeknek megfelelő szünetjelek ismerete |
| - A 2/4, 3/4, 4/4-es ütemek |
| - A basszuskulcs olvasása a megismert hangterjedelemben.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A fagott helyes tartása álló helyzetben, elhelyezése a kézen. |
| - A kéztartás beállítása, a két kéz ujjainak laza használata, a gyűrűs ujj függetlenítése. |
| - A szájtartás kialakítása: |
| - A helyes légzés gyakoroltatása nyugodt tempóban |
| - A helyes befúvás, hangindítás kialakítása. |
| - A nyelv helyzete és használata alapvető játékmódban. |
| - A tenuto és legato játék alapjainak lerakása megalapozása. |
| Javasolt tananyag |
| Hara - Szántó: Gyermekdalok fagottra (transzponálva)Weissenborn: Fagottiskola I. kötet I-V. fejezet |
| Waggon Wheels a second book of 26 pieces for cellists with piano accompaniment (Katherine and Hugh ColledgeBoosey and Hawkes) |
| Ralf Müller: Quintfagottschule I. kötet (Edition Molinari, Regensburg ISMN M-50062-012-9) |
| Christof Peter: Lehr-und Spielbuch für fagottino und fagott 1. kötet (Verlag musica practica, Theilingen CMP 2001/1)Követelmény |
| Folyamatos légvezetés néhány ütemen keresztül. |
| 5-8 hangból álló hangsor játszása, tenuto és legato, valamint ezek biztonságos olvasása.Gyermekdal nehézségű zenei motívum megformálása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 5-8 hangból álló hangsor játszása, tenuto és legato, valamint ezek biztonságos olvasása. |
| - Két gyermekdal nehézségű zenei motívum megformálása. |
| 2.évfolyam |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - A hangszer részei, össze- és szétszerelése, tisztántartása. |
| - A nád szerepe, helyes megszólaltatása. |
| - Az egyenletes tempó, illetve ritmusérzék kialakítása |
| - A negyed, nyolcad, fél, pontozott fél, és egész értékek, valamint az ezeknek megfelelő szünetjelek ismerete |
| - A 2/4, 3/4, 4/4-es ütemek |
| - A basszuskulcs olvasása a megismert hangterjedelemben. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A kéztartás beállítása, a két kéz ujjainak laza használata, a gyűrűs ujj függetlenítése. |
| - A szájtartás kialakítása: |
| - A helyes légzés gyakoroltatása nyugodt tempóban |
| - A helyes befúvás, hangindítás begyakorlása, fejlesztése |
| - A nyelv helyzete és használata alapvető játékmódban. |
| - A tenuto és legato játék megalapozása. |
| Javasolt tananyag |
| Hara - Szántó: Gyermekdalok fagottra (transzponálva)Weissenborn: Fagottiskola I. kötet I-V. fejezet |
| Waggon Wheels a second book of 26 pieces for cellists with piano accompaniment (Katherine and Hugh ColledgeBoosey and Hawkes) |
| Ralf Müller: Quintfagottschule I. kötet (Edition Molinari, Regensburg ISMN M-50062-012-9) |
| Christof Peter: Lehr-und Spielbuch für fagottino und fagott 1. kötet (Verlag musica practica, Theilingen CMP 2001/1)Követelmény |
| Folyamatos légvezetés néhány ütemen keresztül. |
| 5-8 hangból álló hangsor játszása, tenuto és legato, valamint ezek biztonságos olvasása.Gyermekdal nehézségű zenei motívum megformálása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 5-8 hangból álló hangsor játszása, tenuto és legato, valamint ezek biztonságos olvasása. |
| - Két gyermekdal nehézségű zenei motívum megformálása. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - Olvasás basszuskulcsban, készségszintű játék a tanult ismert hangterjedelemben. |
| - A nád szerepe, megszólaltatása. |
| - Egyenletes tempó-, illetve ritmusérzék kialakítása |
| - A negyed, nyolcad, fél, pontozott fél, és egész értékek, valamint az ezeknek megfelelő szünetjelek ismerete |
| - A 2/4, 3/4, 4/4 C - es ütemek |
| - A szinkópa, éles- és nyújtott ritmus ritmusképletek, és a felütés |
| - Az ismétlőjelek, Prima volta, seconda volta, korona, levegővétel jele, kötőjel, hangsúly jel, módosító jelek, dinamikaijelek |
| - A szerkezet, és tagolás alapfogalmai (motívum, zenei sor,) |
| - A játékmód és artikuláció alapfogalmai (tenuto, legato, staccato) |
| - Hangsorok 1#, 1b előjegyzésig |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzés gyakoroltatása, a helyes test-, hangszer- és kéztartás folyamatos ellenőrzése, fejlesztése |
| - A szájtartás kialakítása, ill. továbbfejlesztése: |
| - A szájtartásban az artikuláció (a jól intonált hang érdekében) megkezdése már T5 távolság esetén is; |
| - A helyes befúvás, hangindítás begyakorlása; a nyelv helyzete és használata. |
| - A tenuto és legato játék alapjainak lerakása. |
| - A staccato játékot előkészítő gyakorlatok bevezetése. |
| - A céltudatos és hatékony gyakorlási módszer kialakítása. |
| Ajánlott tananyag |
| Népdalok játszása (magyar, ill. más népek dalai)Hara: Fagottiskola I. kötetHerpay Ágnes: Szeretek fagottozniJulius Weissenborn: FagottiskolaGárdonyi: 2 kis gordonkadarabGordonkamuzsika kezdőknek |
| Ralf Müller: Quintfagottschule 2. kötet (Edition Molinari, Regensburg ISMN M-50062-013-6) |
| Christof Peter: Lehr-und Spielbuch für fagottino und Fagott 1. kötet (Verlag musica practica, Theilingen CMP 2001/1) |
| Követelmény |
| Folyamatos légvezetés: legalább 1/4 periódus terjedelmű zenei anyag megformálása 1 lélegzetvételre.A hangkészletből adódó egyszerűbb hétfokú hangsor játszása tenuto és legato.A törzshangok ismerete, olvasása, fogásai.16 ütemnyi kis előadási darabok elsajátítása zongorakísérettel |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy hangsor, vagy technikai gyakorlat |
| - 8-16 ütemes előadási darab zongorakísérettel. |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - Hangterjedelem: C - c1-ig. |
| - Készségszintű játék basszuskulcsban, a tenorkulcs olvasása. |
| - Ütemtípusok: 3/8, |
| - Ritmusértékek és szüneteik: az egésztől a tizenhatodig; |
| - Ritmusképletek: kis nyújtott, kis éles és a triola. |
| - Szerkezet, tagolás: Da Capo, |
| - Alapvető tempójelzések, és dinamikai jelzések (Allegro, Moderato, Andante, forte, piano) |
| - A dinamika és az intonáció összefüggésének megismertetése |
| - Hangindítás súlytalan helyen, átkötés. |
| - A dúr és moll hangsorok szerkezete és különbségének tudatosítása.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes test-, hangszer- és szájtartás, valamint a légzés készségszintre fejlesztése. |
| - A tíz ujj független használata, a bal kéz hüvelykujj helye, használatának újbóli ellenőrzése |
| - Zenei elválasztás, vagy szünet játszása új levegővétel, illetve új rekesztámasz nélkül. |
| - Ismerkedés a kitartott hangok befejezésének módjaival. |
| - Legalább T5 nagyságú kötések gyakorlása. |
| - Hangszeres állóképesség-fejlesztő gyakorlatok. |
| - Különböző artikulációk megjelenése. |
| - A céltudatos és hatékony gyakorlási módszer folyamatos fejlesztése. |
| - Lapról olvasási gyakorlatok. |
| Ajánlott tananyagKomarovszky: Fagott etűdök 1.Góreczky: Fagottiskola I.D. Holland: Fagottino Schule I. |
| Andreas Schultze-Florey: 99 Vortragsstücke für Fagottino oder Fagott Bd.1Jacob: 4 forgács |
| Csáth E.: Előadási darabok gordonkára I. kötet |
| Jörg Möhler: Lieder und Vortragsstücke für Fagottino in F (inG) und Klavier |
| Felix Holler: Das Wüstenschiff für Fagott(ino) und Klavier |
| Christoph Peter: Lehr- und Spebuch für Fagottino und Fagott 2. kötet |
| Követelmény |
| A levegővétel tudatos használata a zenei tagolásra, legalább 4 ütem folyamatos eljátszása.Készségfejlesztő gyakorlatok, etűdök. |
| Több periódus terjedelmű előadási darabok vagy tételek zongorakísérettel.Nehezebb népdalcsokor vagy népdalfeldolgozás eljátszása. |
| Az év végi vizsga anyaga |
| - Hangsor, |
| - Egy készségfejlesztő gyakorlat, |
| - Két előadási darab, zongora kísérettel lehetőleg kotta nélkül. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - Zökkenőmentes játék basszuskulcsban, |
| - Ütemtípusok:6/8,12/8, |
| - A játszott anyagban előforduló különböző fajtájú ütemtípusok és ritmusértékek. |
| - A zenei anyagban szereplő stílusjegyek meg- és felismerése. |
| - A különböző hangközmenetek felépítése. |
| - Alapvető formai ismeretek. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az ujjak határozott, de laza billentése. |
| - A hangindítás minőségének differenciálása, kifejező eszközzé tétele. |
| - A folyamatban, csoportban álló staccato menetek technikájának megtanulása, a torok és a nyelv lazaságánakmegőrzésével. |
| - A céltudatos és hatékony gyakorlási módszer folyamatos ellenőrzés melletti gyakoroltatása. |
| - További dinamikai fokozatok megtanítása (pp, mf, ff), illetve ezek átmenete egymásba (crescendo-decrescendo)egy lélegzetvételre. |
| - A dinamika és az intonáció gyakorlati alkalmazása. |
| - Törekvés a regiszterek közti dinamikai különbségek kiegyenlítésére. |
| - A hangminőség fejlesztése, a hang szép befejezése. |
| - A skálázás tempójának növelése, ritmus- és kötésvariációk alkalmazása. |
| - A különböző testhelyzetű (álló, ülő) játékmódok ismertetése, gyakoroltatása. |
| Ajánlott tananyag |
| Wybór etiud na fagot 1 (B. Komorowski, W. Osadzin) 1 (Polskie Wydawnictwo Muzyczne)Góreczky: Fagottiskola II. kötet |
| First Book of Basoon Solos (Lindon Hilling and Walter Bergmann) |
| Das Fagott V. kötet |
| Kósa: 4 könnyű fagott darab |
| Oromszegi Ottó: Duók |
| Jörg Möhler: Music aus der Barockzeit für quintfagott und Klavier |
| Követelmény |
| Dúr és összhangzatos moll hangsorok 2#, 2b előjegyzésig, hármashangzat-felbontás.Etűdök eljátszása - pihenő nélkül -, benne a tanult dinamikai fokozatok alkalmazása.Biztos levegővezetés a tanult tananyag szintjén. |
| Lassú-gyors tételpár, vagy egy hosszabb előadási darab játszása fejből, zongorakísérettel. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skála különböző artikulációkkal |
| - Egy etűd, |
| - Két előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - A tenorkulcs bevezetése. |
| - Dúr és összhangzatos moll hangsorok a tanult hangterjedelemben, 3#, 3b előjegyzésig. |
| - A kromatikus skála fogalma. |
| - Ütemtípusok: 5/8, 7/8 |
| - A játszott anyaghoz kapcsolódó formai ismeretek. |
| - Könnyebb ékesítések írásmódja és ritmusa. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzés-támasz-artikuláció egységének fejlesztése. |
| - Különböző staccato játékmódok ismerete. |
| - Kvart- és kvintkötések gyakorlása artikulációval. |
| - Oktávkötések gyakoroltatása, a regiszterek kiegyenlítése. |
| - A hang szép befejezése. |
| - A skálázás tempójának növelése, ritmus- és törésvariációkkal is. |
| - A céltudatos és hatékony gyakorlási módszer továbbfejlesztése. |
| Ajánlott tananyag |
| Hresztomatija: Dalok, duók, etűdök fagottra (közreadja Tyerehin) |
| Kolasinszky: 3 darab |
| Farkas: Népdalszonatina |
| Hughes: 6 könnyű darab |
| Hara László: Fagottiskola II. (EMB) |
| Karel Pivonka: Fagottiskola |
| Komorovszkij-Oszadzin: Válogatott etűdök 1., 2. |
| Barokk szonáták I.-II. (ifj. Hara - Nagy O.) |
| Hara: Fagottmuzsika kezdőknek |
| Küffner: Duók |
| Graham Sheen: Two by two (Faber)Telemann: 6 kánonszonátaWho's Zoo: Colin Cowles |
| Követelmény |
| Dúr és összhangzatos moll skálák, 3#, 3b előjegyzésig, az ismert hangterjedelemben, hármashangzat felbontás.Közepes terjedelmű, mérsékelt tempójú, többféle technikai feladatot tartalmazó etűdök megszólaltatása.Egyszerűbb barokk tételek, vagy karakterdarabok eljátszása. |
| Társas zenélés az órán és amennyiben mód van rá, órán kívül különböző összetételű együttesekben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy dúr és egy moll skála, hármashangzattal, |
| - Két különböző karakterű etűd, |
| - két előadási darab vagy tételpár kísérettel lehetőleg kotta nélkül |
| 5.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| Alakuljon ki a tanuló ben a tudatos törekvés az értelmes, tagolt előadásra, legyen zeneileg igényes, feleljen meg azkövetelményekben megfogalmazottaknak. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| Dúr és összhangzatos moll skálák, az ismert hangterjedelembenNéhány fontosabb segédfogás megismerése, és alkalmazása.A légzés-támasz-artikuláció egységének elérésére való igény elmélyítése.Kiegyenlített, telt hang kialakítása minden regiszterben.A céltudatos és hatékony gyakorlási módszer továbbfejlesztése. |
| Az állóképesség növelése, a tempó emelése a tanuló technikai felkészültségének megfelelően.A dinamikai változások állandó és karakterisztikus alkalmazása, egyre jobb intonációra való törekvés.Lapról olvasás fejlesztése. |
| Ajánlott tananyag |
| Hresztomatija: Dalok, duók, etűdök fagottra (közreadja Tyerehin)Krakamp: 30 karakterisztikus etűdOromszegi Ottó: 50 karakteretűdDas Fagott VI. |
| Barokk szonáták I.-II. (ifj. Hara - Nagy O.)Hara: Fagottmuzsika kezdőknekKüffner: Duók |
| Second Book of Bassoon Solos (Faber Music)Követelmény |
| Dúr és összhangzatos moll hangsorok 3#, 3b előjegyzésig, hármashangzatok.Rövidebb periódusnyi zenei anyag dinamikus megformálása egy lélegzetvételre.Kamarazenei ismeretek gyakorlati alkalmazása.A játszott művek, stílusos, hangulatos megszólaltatása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skála, |
| - Két különböző karakterű etűd, |
| - Egy előadási darab vagy két különböző karakterű tétel zongorakísérettel lehetőleg kotta nélkül. |
| 6.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - Dúr és moll hangsorok különböző dallam- és ritmusvariációkkal, minél változatosabb improvizációs ötlet alapján is. |
| - Készségszintű játék tenorkulcsban. |
| - Trilla, előke-, utóka, mordent készségszintű alkalmazása. |
| - A hangnemi kitérés és moduláció fogalma. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangszer különböző regisztereiben egységes hangszín kialakítása. |
| - A segédfogások megismerése a tiszta intonáció érdekében. |
| - A légzés- és hangképzésbeli ismeretek automatizálása. |
| - Különböző hangindítások és hangbefejezések gyakorlása a nyelv és légvezetés kombinációjával. |
| - A skálázás egyenletes tempó melletti gyorsítása. Nagyobb lélegzetű, különböző karakterű etűdök játszása. |
| - A céltudatos és hatékony gyakorlási módszer továbbfejlesztése. |
| - Dinamikai színskála fejlesztése. |
| - Az önálló hangolás megtanulása. |
| - Memóriafejlesztés hosszabb terjedelmű művekkel is. |
| - A lapról játék az előző tanév anyagának megfelelő nehézségű darabokkal, egyenletes, az eredeti tempóhoz közelitempóban. |
| - Rendszeres társas zenélés. |
| - A vibrato alkalmazása. |
| Ajánlott tananyag |
| Andreas Schultze-Florey: 99 Vortragsstücke für Fagottino oder Fagott Bd.2 |
| Krakamp: Etűdök II. (válogatva) |
| Barokk szonáták I.-II. (ifj. Hara L.- Nagy O.) |
| Marcello: e-moll szonáta |
| A.Vivaldi: d-moll fagottverseny KV. 472 I.-II. tétel |
| Követelmény |
| Dúr és moll hangsorok 4#, 4b előjegyzésig, skálák, tercek, hármashangzatok.A kromatikus hangsor a hangszer teljes, megismert hangterjedelmében. |
| Nagyobb lélegzetű, összetettebb feladatokat tartalmazó etűdök játszása, a hangszer teljes terjedelmében.Különböző stílusú előadási darabok tisztán intonált játéka. |
| Az év végi vizsga anyaga |
| - Egy skála, |
| - Két különböző karakterű etűd, |
| - Egy előadási darab vagy két különböző karakterű tétel zongorakísérettel lehetőleg kotta nélkül.Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| A "B" tagozat feladata a tehetséggondozás. A tanuló játéka elsősorban az előadás kifejezőerejében,szuggesztivitásában kell, hogy meghaladja kortársaiét, de fontos szempont az előbbieken kívül a hangminőségigényessége és a hangszerkezelés biztonsága is. |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - Az egyenletes tempó, illetve ritmusérzék kialakítása |
| - A negyed, nyolcad, fél, pontozott fél, és egész értékek, valamint az ezeknek megfelelő szünetjelek ismerete |
| - A játszott anyagban előforduló különböző fajtájú ütemtípusok |
| - Felütés, átkötés. |
| - A dúr és moll hangsorok különbségén kívül a dallamos moll és a természetes moll közti különbség; a tanult művekformáinak érzékeltetése a tanuló tudásszintjének megfelelően. |
| - Az enharmónia fogalma |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A szájtartás kialakítása: |
| - A helyes légzés gyakoroltatása nyugodt tempóban |
| - A helyes befúvás, hangindítás begyakorlása, fejlesztése |
| - A nyelv helyzete és használata alapvető játékmódban. |
| A hangszerkezelésben mindent a zenei kifejezés, illetve az erre való határozott törekvés és árnyaltabb előadás határozmeg. |
| Ajánlott tananyagKomarovszky: Fagott etűdök 1.Góreczky: Fagottiskola I.D. Holland: Fagottino Schule I. |
| Andreas Schultze-Florey: 99 Vortragsstücke für Fagottino oder Fagott Bd.1Jacob: 4 forgács |
| Csáth E.: Előadási darabok gordonkára I. kötet |
| Jörg Möhler: Lieder und Vortragsstücke für Fagottino in F (inG) und Klavier |
| Felix Holler: Das Wüstenschiff für Fagott(ino) und Klavier |
| Christoph Peter: Lehr- und Spebuch für Fagottino und Fagott 2. kötet |
| Követelmény |
| Hangsor 2#, 2b előjegyzésig - dúr és összhangzatos moll skálák. |
| Két készségfejlesztő gyakorlat pontos és folyamatos eljátszása pihenő nélkül; gyakorlatok negyed, nyolcad értékekkel,éles és nyújtott ritmussal, szinkópával, páros és páratlan lüktetéssel, a fenti hangterjedelem teljes igénybevételével. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Hangsor, |
| - Két különböző karakterű etűd, |
| - Két előadási darab, zongora kísérettel kotta nélkül. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - Hangsorok különböző dallam- és ritmusvariációkkal, minél változatosabb improvizációs ötlet alapján is. |
| - Ütemtípusok: váltakozó ütemek. |
| - Ritmusértékek-ritmusképletek; bonyolultabbak, apróbbak is. |
| - Ismerkedés a darabban előforduló díszítésekkel |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az ujjak határozott, de laza billentése. |
| - A hangindítás minőségének differenciálása, kifejező eszközzé tétele. |
| - A folyamatban, csoportban álló staccato menetek technikájának megtanulása, a torok és a nyelv lazaságánakmegőrzésével. |
| - A céltudatos és hatékony gyakorlási módszer folyamatos ellenőrzés melletti gyakoroltatása. |
| - További dinamikai fokozatok megtanítása (pp, mf, ff), illetve ezek átmenete egymásba (crescendo-decrescendo)egy lélegzetvételre. |
| - A dinamika és az intonáció gyakorlati alkalmazása. |
| - Törekvés a regiszterek közti dinamikai különbségek kiegyenlítésére. |
| - A hangminőség fejlesztése, a hang szép befejezése. |
| - A skálázás tempójának növelése, ritmus- és kötésvariációk alkalmazása. |
| - A különböző testhelyzetű (álló, ülő) játékmódok ismertetése, gyakoroltatása (kamarazenében, fúvószenekarbanülni, gyakorolni állva kell). |
| - Az ajánlott tananyagban szereplő előadási darabok sajátos stílusjegyeinek felismerése, és az ehhez szükségestechnikai megoldások részben önálló megtalálása. |
| - Lapról játék kb. a 2. évfolyam nehézségi szintjén. |
| - Helyes trillázási technika kialakítása, a trillázás gyakorlásának módjai. |
| - A dinamikai határok kiterjesztése a tiszta intonáció megtartása mellett. |
| - Az oktávváltások finomítása, a levegővezetés differenciálása, játék a hangszínnel is. |
| Ajánlott tananyag |
| Wybór etiud na fagot 1 (B. Komorowski, W. Osadzin) 1 (Polskie Wydawnictwo Muzyczne)Góreczky: Fagottiskola II. kötet |
| First Book of Basoon Solos (Lindon Hilling and Walter Bergmann) |
| Das Fagott V. kötet |
| Kósa: 4 könnyű fagott darab |
| Oromszegi Ottó: Duók |
| Jörg Möhler: Music aus der Barockzeit für quintfagott und Klavier |
| KövetelményHangterjedelem: B-d1-ig. |
| Hangsorok 3#, 3b előjegyzésig, kromatikus skála az ismert hangterjedelemben, vagy töredékében, hármashangzat ésfelbontása. |
| Az átlagosnál színvonalasabb megszólaltatással két készségfejlesztő gyakorlat pontos és folyamatos, igényes zeneielőadása hosszabb pihenő nélkül. |
| Kamarazenei darab eljátszása tanórán kívül, vagy fúvós, illetve szimfonikus zenekari szereplés, ha az adottkörülmények engedik. |
| Nagyobb technikai képzettséget igénylő etűdök biztonságos eljátszása a teljes ismert hangterjedelemben,bonyolultabb ütemfajták, ritmusok alkalmazásával. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy dúr és egy moll skála, |
| - Két különböző karakterű etűd, |
| - Két előadási darab vagy tételpár zongorakísérettel, kotta nélkül |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - Hangsorok különböző dallam- és ritmusvariációkkal. |
| - A hangnemi kitérés, moduláció fogalma. |
| - A tanuló ismerje fel és játékában alkalmazza a különböző stílusjegyeket. |
| - A díszítés fejlesztése: hosszú- és rövid előke és utóka, mordent, stb. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzés-támasz-artikuláció tudatos alkalmazása. |
| - A fontosabb segédfogások megismerése. |
| - Önálló hangolásra nevelés. |
| - A hangszer intonációs hibáinak korrigálására való törekvés.Ajánlott tananyag |
| Hresztomatija: Dalok, duók, etűdök fagottra (közreadja Tyerehin)Kolasinszky: 3 darabFarkas: NépdalszonatinaHughes: 6 könnyű darab |
| Hara László: Fagottiskola II. (EMB)Karel Pivonka: Fagottiskola |
| Komorovszkij-Osadzin: Válogatott etűdök 1., 2. (PWM)Barokk szonáták I.-II. (ifj. Hara - Nagy O.)Hara: Fagottmuzsika kezdőknekKüffner: Duók |
| Graham Sheen: Two by two (Faber)Telemann: 6 kánonszonátaWho's Zoo: Colin Cowles |
| Követelmény |
| Dúr és összhangzatos moll skálák, 3#, 3b előjegyzésig, az ismert hangterjedelemben, hármashangzat felbontás.Közepes terjedelmű, mérsékelt tempójú, többféle technikai feladatot tartalmazó etűdök megszólaltatása.Barokk tételek, karakterdarabok eljátszása. |
| Társas zenélés az órán és amennyiben mód van rá, órán kívül különböző összetételű együttesekben.A tanuló törekedjék az önállóságra a darabok gyakorlása során felmerülő problémáknál.Alkalmazza az eddig szerzett formai és szerkezeti ismereteket az előadás során. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy dúr és egy moll skála, |
| - Két különböző karakterű etűd, |
| - Két előadási darab vagy tételpár kísérettel, kotta nélkül. |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - Hangsorok különböző dallam- és ritmusvariációkkal, minél változatosabban |
| - Bevezetés a vibrato használatába. |
| - Bonyolultabb ékesítések (pl. trilla, kettős ékesítés) írásmódja, ritmusa, előadási módjaA hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzés-támasz-artikuláció egységének tudatos alkalmazása. |
| - Biztonságos hangindítás minden regiszterben. |
| - A laza, könnyed ujjtechnika továbbfejlesztése. |
| - Etűdök, skálák tempójának gyorsítása. |
| Ajánlott tananyag |
| Hresztomatija: Dalok, duók, etűdök fagottra (közreadja Tyerehin)Krakamp: 30 karakterisztikus etűdOromszegi Ottó: 50 karakteretűdDas Fagott VI. |
| Barokk szonáták I.-II. (ifj. Hara - Nagy O.)Hara: Fagottmuzsika kezdőknekKüffner: Duók |
| Second Book of Bassoon Solos (Faber Music)Követelmény |
| Dúr és összhangzatos moll hangsorok 3#, 3b előjegyzésig, hármashangzatok.Rövidebb periódusnyi zenei anyag dinamikus megformálása egy lélegzetvételre.Kamarazenei ismeretek gyakorlati alkalmazása.A játszott művek, stílusos, hangulatos megszólaltatása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy dúr és egy moll skála, tercekkel, hármashangzat-felbontással, |
| - Két különböző karakterű etűd, |
| - Két előadási darab vagy tételpár kísérettel, kotta nélkül. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - A tanuló a különböző stílusjegyeknek megfelelő módon játssza előadási darabjait. |
| - Tudatosítsa a játszott műben felmerülő valamennyi ismeretet. Ismerje meg a belső összefüggéseket is. |
| - Kapcsolódjon tanulmánya más művészeti ág megismeréséhez is. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Ismernie kell a főbb segédfogásokat. |
| - Ismerje meg a hangszer intonációs hibáit és tudja korrigálni azokat. |
| - Ismerje meg a nád legalapvetőbb tulajdonságait. |
| - A céltudatos és hatékony gyakorlási módszer továbbfejlesztése. |
| Ajánlott tananyag |
| Andreas Schultze-Florey: 99 Vortragsstücke für Fagottino oder Fagott Bd.2 |
| Krakamp: Etűdök II. (válogatva) |
| Barokk szonáták I.-II. (ifj. Hara L.- Nagy O.) |
| Marcello: e-moll szonáta |
| A.Vivaldi: d-moll fagottverseny KV. 472 I.-II. tétel |
| Követelmény |
| Dúr és moll hangsorok 4#, 4b előjegyzésig, skálák, tercek, hármashangzatok.A kromatikus hangsor a hangszer teljes, megismert hangterjedelmében. |
| Nagyobb lélegzetű, összetettebb feladatokat tartalmazó etűdök játszása, a hangszer teljes terjedelmében.Különböző stílusú előadási darabok tisztán intonált játéka. |
| Az év végi vizsga ajánlotta anyaga |
| - Egy dúr- és egy moll skála, tercekkel, hármashangzat-felbontással, |
| - Két különböző karakterű etűd, |
| - Két előadási darab, vagy tételpár, zongorakísérettel, kotta nélkül. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - a fagott és a fafúvós hangszerek múltját, irodalmát, |
| - a tudatos és helyes légzéstechnikát, |
| - a fagott intonációs hibáit (és tudatosan korrigálja azokat), |
| - a dúr és moll hangnemeket 4 #, 4 b előjegyzésig, |
| - egyszerűbb ékesítések írásmódját és ritmusát, |
| - a vibráto szerepét a zenei megvalósításban, |
| - ismerje a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat ésezek jelentését, |
| - ismerje a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, |
| - a jelentősebb fagottos előadóművészeket. |
| Legyen képes |
| - a kiegyenlített és kifejező hang elérésére a tiszta intonáció megtartásával, |
| - a különböző hangindítások és hangbefejezések megvalósítására, |
| - az önálló hangolásra, |
| - a könnyebb technikai problémák elemző gyakorlására, |
| - a kottahű játékra és folyamatos, mérsékelt tempójú lapról olvasásra, |
| - hosszabb zenei gondolatok egy levegővel történő összefogására, |
| - a különböző artikulációs előírások megszólaltatására (staccato, tenuto, legato, marcato stb.), |
| - egyenletes technikához vezető ujjgyakorlatok fokozatos gyorsítására. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - dúr és moll skálákat játszani 4 #, 4 b előjegyzésig, a 6. osztálynak megfelelő variációkkal, |
| - szélsőséges dinamikák megvalósítására, |
| - készségfejlesztő gyakorlatok hibátlan eljátszására (pl. Weissenborn), |
| - nehezebb etűdök zenei és technikai megvalósítására (pl. Weissenborn 2. kötet, Pivonka: Ritmikus etűdök, stb. ), |
| - egy barokk szonáta lassú és gyors tételének eljátszására egyszerűbb díszítésekkel, |
| - hosszabb terjedelmű művek memorizálására. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaFagott főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy etűd vagy szólódarab, vagy technikai jellegű mű; Weissenborn: Fagottetűdök kezdőknek op. 8/1. kötet |
| III.fejezet 23. G-dúr, IV. fejezet 1. C-dúr, 2. F-dúr (EMB13685) nehézségi szintjén. |
| - Két előadási darab, amelyből az egyik lehet kamaramű egyik tétele; Beethoven: Kontratánc/G-dúr, L. Fischer:Pincemester dala, Grecsanyinov: Tréfacsináló nehézségi szintjén. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy etűd vagy szólódarab, vagy technikai jellegű mű; Weissenborn: Fagottetűdök kezdőknek op. 8/1. kötet |
| IV. fejezet 2. F-dúr, op. 8/2. kötet 14. F-dúr, 15. d-moll(EMB13685), Neukirchner: 23 középfokú gyakorlat I., 4.nehézségi szintjén. |
| - Két különböző karakterű darab vagy tétel-pár, az egyik lehet kamaramű tétel; Farkas F.: Népdalszonatina I-II. tétel(EMB 2458), Telemann: F-dúr szonáta (EMB12196), Weissenborn: Téma és variációk (EMB 12196) nehézségi szintjén. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamokon a tanulók esetében a tanuló szeretné megőrizni a zeneiskolai évfolyamokban elérthangszeres játékának színvonalát, a zenei tevékenység iránti nyitottságát. |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - Dúr és moll hangsorok 4, legato, staccato, tenuto játékmóddal, a hangszer tanult terjedelmében. |
| - A ritmusértékek, ritmusképletek ismeretének elmélyítése. |
| - Korhű díszítések alkalmazása. |
| - Biztos játék basszuskulcsban, és a tenorkulcs készségszintű alkalmazása. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légzés-támasz-artikuláció tudatos alkalmazása. |
| - A hangszer különböző regisztereiben egységes hangszín megvalósítására való törekvés. |
| - A segédfogások alkalmazása. |
| - A skálázás egyenletes tempó melletti további gyorsítása. |
| - Memóriafejlesztés további, hosszabb terjedelmű művekkel. |
| - A lapról játék készségszintű alkalmazására való törekvés. |
| - Rendszeres társas zenélés. |
| Ajánlott tananyag |
| Andreas Schultze-Florey: 99 Vortragsstücke für Fagottino oder Fagott Bd.3 |
| Wenzel Neukirchner: 23 középfokú fagottgyakorlat ( EMB) |
| Emanuele Krakamp: Fagottiskola I. kötet (Hofmeister) |
| Antonio Vivaldi: d-moll fagottverseny (EMB) |
| Georg PhilippTelemann: F-dúr szonáta (EMB) |
| Követelmény |
| Dúr és moll hangsorok 4 #, 4b előjegyzésig, skálák, tercek, hármashangzatok.A kromatikus hangsor a hangszer teljes, megismert hangterjedelmében. |
| Különböző karakterű etűdök megszólaltatása, a tempójelzéseknek megfelelő tempóban, és karakterrel.Különböző stílusú előadási darabok tagolt, tisztán intonált játéka. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy etűd, |
| - Egy előadási darab vagy két különböző karakterű tétel zongorakísérettel lehetőleg kotta nélkül. |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - Dúr- és moll hangsorok, skálák, tercek, hármashangzatok a hangszer tanult terjedelmében. |
| - Kromatikus skála a hangszer teljes terjedelmében, minden regiszterben kiegyenlített hangon. |
| - A főbb zenei karakterek ismerete (dolce, grazioso, espressivo, risoluto) |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangképzés további ismétlése, bővítése, dinamikai követelményekkel való kibővítése. |
| - A trillázás fejlesztése, a nehezebb fogások gyakoroltatása. |
| - A hangminőség további fejlesztése. |
| - Ismerkedés a kortárs művekkel, előadásmódjával. |
| Ajánlott tananyag |
| Carl Jacobi: 6 középfokú fagottgyakorlat (válogatva) (EMB) |
| Étienne Ozi: 42 etűd (válogatva) (EMB) |
| Antonio Vivaldi: fagottversenyek |
| Benedetto Marcello: F-dúr és G-dúr szonáta (EMB) |
| Mirosnyikov: Scherzo (Suprafon) |
| Carl Stamitz: F-dúr fagottverseny (Peters) |
| Eugene Bozza: Burlesque (Leduc) |
| Követelmény |
| A befúvási módszer kialakítása a koncertek, ill. a kamarazenélés felkészülésére. |
| A felkészültségnek megfelelő etűdök hibátlan eljátszása, mind technikai, mind dinamikai és egyéb szempontból.A képességekhez mért előadási darabok igényes előadása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy etűd, |
| - Egy előadási darab vagy két különböző karakterű tétel zongorakísérettel lehetőleg kotta nélkül. |
| 9.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - Dúr- és moll hangsorok skálák, tercek, hármashangzatok, dominánsszeptimek, a hangszer tanult terjedelmében. |
| - A tempó- és dinamikai jelek ismeretének kibővítése. |
| - A különböző stílusú művek korhű előadásmódjának továbbfejlesztése. |
| - A kortárs zeneszerzők, és fagottosok megismerése. |
| - Kitekintés más műfajokra (jazz, igényes könnyűzene). |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Hangképzés nagy dinamikai különbséggel. |
| - A hangszer teljes terjedelmének könnyed kezelése. |
| Ajánlott tananyagJulius Satzenhoffer: EtűdökÉtien Ozi: 42 etűd (EMB) |
| Eugene Jancourt: Etűdök (Universal,IMC,Accolade)Conrad Jacobi: Hat középfokú fagottgyakorlat (EMB) |
| Karel Pivonka: Ritmické etudy pro fagot (Suprafon)Antonio Vivaldi: fagottversenyek |
| Georg Philipp Telemann: e-moll, f-moll, a-moll szonáta (EMB) |
| J. Chr. Bach: B-dúr, Esz-dúr fagottverseny (EMB) |
| Franz Danzi: F-dúr fagottverseny - Sikorski, (EMB) |
| Petrovics Emil: Passacaglia in blues (EMB) |
| Dubrovay László: Cinque pezzi (EMB) |
| Bozay Attila: Episodi (EMB) |
| Kocsár Miklós: Dialoghi (EMB) |
| Követelmény |
| Dúr- és moll hangsorok 5#, 5b előjegyzésig, skálák, tercek, hármashangzatok, dominánsszeptimek, a hangszer teljesterjedelmében. |
| A nehezebb ritmusképletekben való jártasság.Laza, könnyed ujjtechnika. |
| Rendszeres társas zenélés, lehetőség szerint zenekari játék. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - egy skála, tercekkel, hármashangzat-falbontással |
| - Egy etűd |
| - Két előadási darab vagy tételpár, zongorakísérettel, lehetőleg kotta nélkül |
| 10. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| Az eddig tanult ismeretek összegzése, a technikai színvonal megszilárdítása.Az esetlegesen még meglévő hiányosságok kiküszöbölése.A technikai készségek továbbfejlesztése.A duplanyelv-technika megismerése.A társművészetek iránti figyelem elmélyítése. |
| A zenei ízlés további formálása, a zenei élet iránti érdeklődés felkeltése.A hangszerkezelés fejlesztése |
| A hangszertechnikai ismeretek alkalmazása a zenei művek előadása során.Az improvizációs készség alapjainak alkalmazása a megfelelő művek során. |
| A lapról olvasási készség olyan szintre fejlesztése, hogy a tanuló a játék során érje el, hogy első látásra el tudjon játszanimegfelelő nehézségű műveket kottahűen, közel azonos tempóban, mint a tempójelzés.A társas zenélésben az együttjáték precizitása és az intonáció is legyen biztos. |
| Ajánlott tananyag |
| Ludwig Milde: Koncertetűdök (EIMC New York)Emanuele Krakamp: Fagottiskola II. kötet (Hofmeister)Oromszegi Ottó: 10 modern fagottetűd (EMB)Franz Suchanek: Concertino (Suprafon)Franz Danzi: F-dúr fagottverseny (Musica Rara)Wolfgang Amadeus Mozart: B-dúr fagottversenyHidas Frigyes: Fagottverseny (EMB)Maros Rudolf: Fagottverseny (EMB)Gabriel Pierné: Concertino (Leduc) |
| Követelmény |
| Dúr-és moll hangsorok 5#, 5b előjegyzésig, skálák, tercek, hármashangzatok, dominánsszeptimek, a hangszer tanultterjedelmében. |
| A tanuló a zenei anyagot életkorának, évfolyamának, egyéni képességeinek és készségeinek megfelelő szinten tudjaelőadni, kotta- és stílushűen. |
| Értelmes, tagolt előadásmód kialakítása, a zene folyamatának és összefüggéseinek érzékeltetése, kifejező játékmódelérése. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, tercekkel, hármashangzat-falbontással, |
| - Egy etűd, |
| - Két előadási darab vagy tételpár, zongorakísérettel, lehetőleg kotta nélkül.Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok "B" tagozatos tanulói nem zenei jellegű tanulmányaik mellett tanulják hangszerüket, egymagasabb szintű zenei képzéssel. meg kívánva őrizni a zenei pálya választásának lehetőségét, |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - A ritmusértékek, ritmusképletek ismeretének elmélyítése. |
| - Korhű díszítések alkalmazása. |
| - A különböző stílusjegyű darabok értelmes, tagolt, élményszerű előadására való törekvés. |
| - Dinamikai ismeretek, stílusjegyek alkalmazásának bővítése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A kialakított technikai ismeretek, mechanizmusok továbbfejlesztése. |
| - A nádigazítás alapvető ismeretei. |
| Ajánlott tananyag |
| Andreas Schultze-Florey: 99 Vortragsstücke für Fagottino oder Fagott Bd.3Wenzel Neukirchner: 23 középfokú fagottgyakorlat (EMB)Emanuele Krakamp: Fagottiskola I. kötet válogatva (Hofmeister)Antonio Vivaldi: d-moll fagottverseny (EMB)Georg PhilippTelemann: F-dúr szonáta (EMB) |
| Követelmény |
| Dúr és moll hangsorok 5#, 5b előjegyzésig, skálák, tercek, hármashangzatok, különböző formációk variálása a skálázássorán. |
| A kromatikus hangsor a hangszer teljes, megismert hangterjedelmében. |
| Különböző karakterű etűdök megszólaltatása, a tempójelzéseknek megfelelő tempóban, és karakterrel.Különböző stílusú előadási darabok értelmes, tagolt, tisztán intonált játéka. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy dúr- és egy moll skála, tercekkel, hármashangzat-falbontással, |
| - két különböző etűd, |
| - Két előadási darab, vagy tételpár, zongorakísérettel, kotta nélkül. |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - Dúr-és moll hangsorok skálák, tercek, hármashangzatok, dominánsszeptimek, a hangszer teljes terjedelmében,különböző ritmusvariációkkal |
| - A főbb zenei karakterek ismerete |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A vibrato gyakorlati megvalósítása. |
| - A laza, könnyed hangszerkezelés továbbfejlesztése (ujjtechnika, ujjak szinkronizálása) |
| - A gyors, ugyanakkor halk belégzés fejlesztése. |
| - A hangminőség további fejlesztése. |
| - Ismerkedés a kortárs művekkel, előadásmódjával. |
| Ajánlott tananyag |
| Carl Jacobi: 6 középfokú fagottgyakorlat (EMB) |
| Étienne Ozi: 42 etűd (EMB) |
| Antonio Vivaldi: fagottversenyek |
| Benedetto Marcello: F-dúr és G-dúr szonáta (EMB) |
| Mirosnyikov: Scherzo (Suprafon) |
| Carl Stamitz: F-dúr fagottverseny (Peters) |
| Eugene Bozza: Burlesque (Leduc) |
| Követelmény |
| Dúr-és moll hangsorok 6#, 6b előjegyzésig, skálák, tercek, hármashangzatok, dominánsszeptimek, a hangszer teljesterjedelmében, különböző ritmusvariációkkal. |
| A helyes tartások, és technikák alkalmazása a szép, telt, kifejező hangszerhangért.Rendszeres, igényes hangképzés. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy dúr- és egy moll skála, tercekkel, hármashangzat-falbontással, |
| - két különböző etűd, |
| - Két előadási darab, vagy tételpár, zongorakísérettel, kotta nélkül. |
| 9.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - A zenei stílusérzék és fantázia fogalma. |
| - Zenekari művek fagott szólamainak megismerése. |
| - A vibrato játékmód továbbfejlesztése. |
| - Egészhangú skála bevezetése. |
| - A nádigazítás, és a nádkészítés alapjainak megismerése.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A technikai készségek továbbfejlesztése, és az előadási darabokban biztos alkalmazása. |
| - Skálázás a hangszer teljes terjedelmében, egyre gyorsabb tempóban. |
| - Az egészhangú skála. |
| Ajánlott tananyagJulius Satzenhoffer: EtűdökÉtien Ozi: 42 etűd (EMB) |
| Eugene Jancourt: Etűdök (Universal, IMC,Accolade)Conrad Jacobi: Hat középfokú fagottgyakorlat (EMB)Karel Pivonka: Ritmické etudy pro fagot (Suprafon)Antonio Vivaldi: fagottversenyek |
| Georg Philipp Telemann: e-moll, f-moll, a-moll szonáta (EMB) |
| J. Chr. Bach: B-dúr, Esz-dúr fagottverseny (EMB) |
| Franz Danzi: F-dúr fagottverseny - Sikorski, (EMB) |
| Petrovics Emil: Passacaglia in blues (EMB) |
| Dubrovay László: Cinque pezzi (EMB) |
| Bozay Attila: Episodi (EMB) |
| Kocsár Miklós: Dialoghi (EMB) |
| Követelmény |
| Dúr-és moll hangsorok 7#, 7b előjegyzésig, skálák, tercek, hármashangzatok, dominánsszeptimek, a hangszer teljesterjedelmében. |
| A nehezebb ritmusképletekben való jártasság.Laza, könnyed ujjtechnika. |
| Rendszeres társas zenélés, lehetőség szerint zenekari játék.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy dúr- és egy moll skála, tercekkel, hármashangzat-falbontással, |
| - két különböző etűd, |
| - Két előadási darab, vagy tételpár, zongorakísérettel, kotta nélkül. |
| 10. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - Az eddigi tanulás során elsajátított technikai és zenei ismeretek komplex alkalmazása. |
| - A technikai készségek továbbfejlesztése. |
| - A duplanyelv-technika alkalmazása |
| - A társművészetek iránti figyelem elmélyítése. |
| - A zenei ízlés további formálása, a zenei élet iránti érdeklődés felkeltése. |
| - Nádkészítési ismeretek. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangszertechnikai ismeretek alkalmazása a zenei művek előadása során. |
| - Társaszenélés során a lapról olvasás, valamint a kottahű játék precíz megszólalására való törekvés. |
| - Az improvizáció alapelemeinek, önálló díszítések alkalmazásának fejlesztése |
| Ajánlott tananyag |
| Ludwig Milde: Koncertetűdök (EIMC New York)Emanuele Krakamp: Fagottiskola II. kötet (Hofmeister)Oromszegi Ottó: 10 modern fagottetűd (EMB)Franz Suchanek: Concertino (Suprafon)Franz Danzi: F-dúr fagottverseny (Musica Rara)Wolfgang Amadeus Mozart: B-dúr fagottverseny (Peters) |
| Hidas Frigyes: Fagottverseny (EMB)Maros Rudolf: Fagottverseny (EMB)Gabriel Pierné: Concertino (Leduc) |
| Követelmény |
| Dúr-és moll hangsorok 7#, 7b előjegyzésig, skálák, tercek, hármashangzatok, dominánsszeptimek, szűkítettszeptimek, a hangszer teljes terjedelmében.Az állólépesség fejlesztése, |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy dúr- és egy moll skála, tercekkel, hármashangzat-falbontással, |
| - Két különböző etűd, |
| - Két előadási darab, vagy tételpár, zongorakísérettel, kotta nélkül. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló legyen képes |
| - a szép, kifejező hang tudatos megteremtésére, |
| - a tiszta intonációra, |
| - a hangszerét könnyedén kezelni, |
| - a levegő tudatos beosztására, |
| - hosszabb zenei gondolatok egy levegővel történő összefogására, |
| - a nagyobb lélegzetű, összetett feladatokat tartalmazó etűdök eljátszására, |
| - a különböző zenei korok megkomponált, stílushű díszítéseinek kottából való lejátszására, |
| - a technikai és zenei szempontból tudatos, elemző gyakorlásra, a pontos ritmus feltétel nélküli megtartására, |
| - az értelmes, tagolt, árnyalt előadásra, |
| - a legfontosabb zenei karakterek megjelenítésére, |
| - egyszerűbb javítási műveletek elvégzésére (pl. csavar meghúzása, rugó visszatétele, a nád igazítása stb.).A tanuló rendelkezzék |
| - megfelelő hangszeres technikával, |
| - olyan lapról olvasási készséggel, amely a kamarazenei és zenekari játékhoz szükséges, |
| - olyan bejátszási módszerrel, amelynek birtokában a jó befúvási érzetek rövid időn belül elérhetők, |
| - a tudásszintjének megfelelő önállósággal a játszandó művek kiválasztásánál.A tanuló tudja alkalmazni |
| - a hang képzésének fizikai törvényszerűségeit (légzés, rekesz, stb.), |
| - a különböző artikulációs előírásokat (staccato, legato, tenuto, marcato stb.). |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje |
| - az újabb légzéstechnikákat, |
| - a fagott társhangszereit, azok transzponálási módjait, |
| - korunk zenéjének intonációs sajátosságait.Legyen képes |
| - biztos hangindításra és befejezésre, |
| - nehéz etűd virtuóz előadására (pl. Neukirchner etűdök), |
| - nehezebb előadási darab, kamaramű, zenekari szólam önálló zenei és technikai megoldására. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaFagott főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy etűd vagy szólódarab, vagy technikai jellegű mű; Neukirchner: 23 középfokú gyakorlat (EMB 2218),Weissenborn: 2. kötet etűdjei (EMB 13686) nehézségi szintjén. |
| - Két előadási darab vagy szonáta tétel-pár, amelyből lehet egy kamaramű; Pécsi J.: Dörmögő Dömötör, Vivaldi:d-moll fagottverseny II-III. tétel (EMB 3771), Milde: Andante, Tarantella nehézségi szintjén; kamaradarabok: Mozart:Könnyű triók KV. 240, 252-oboa, fagott, zongora, Telemann: Kánonszonáták (EMB 5353), Debussy: A kisnéger - fúvósötös nehézségi szintjén. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy etűd vagy szólódarab, vagy technikai jellegű mű; Neukirchner: 23 középfokú etűd (EMB 2218), Weissenborn:Fagottiskola II. kötet (EMB 13686), Jacobi: Hat középfokú gyakorlat (EMB 2217) nehézségi szintjén. |
| - Egy szonáta, vagy versenymű tétel-pár; Vivaldi: d-moll fagottverseny (EMB 3771), Marcello: e-moll szonáta EMB4725), Telemann: f-moll szonáta nehézségi szintjén. |
| - Egy kamaradarab vagy kamaramű; Mirosnyikov: Scherzo, M. Read: 3 fantasztikus darab, Telemann: Kánonszonáták(EMB 5353), Vivaldi: G-dúr kettősverseny - oboa-fagott, Farkas F.: Régi magyar táncok - fúvósötös nehézségiszintjén. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani.A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökMegfelelő számú és minőségű hangszer (fagott / fagottino / kisfagott).Havonta és fejenként egy nád. |
| Legalább két darab szabályozható magasságú kottaállvány.Egészalakos tükör.Zongora vagy pianínó.Metronóm. |
| RÉZFÚVÓS TANSZAKTROMBITA |
| A trombitatanítás feladatai: |
| - a tanuló egyéni adottságához, képességéhez igazodó módszerek kialakítása, kiemelt figyelmet fordítva az egyénihangszeroktatásban rejlő pedagógiai lehetőségek kihasználására, |
| - a helyes légzés, befúvás, testtartás, hangszertartás beállítása, kialakítása, |
| - a hangszeres játékhoz szükséges motorikus reflexek, motivációs bázis, a naponkénti gyakorlás szükségleténekkialakítása, |
| - a hangszeres játék megvalósításában részt vevő izmok lazaságának, terhelhetőségének tartósabb igénybevételteljesítéséhez szükséges készségek kialakítása, |
| - a zenei memória fejlesztése, gyakorlati alkalmazásához szükséges jártasságok kialakítása, |
| - az egyéni hangszeres tanórákra, kamarazenei, zenekari foglalkozásokra történő önálló felkészülés képességénekkialakítása. |
| Ismertesse meg a tanulókkal |
| - a trombita történetét, |
| - a trombitának a rézfúvósok családjában és különféle együttesekben betöltött szerepét, |
| - a hangszer irodalmának, tananyagban megjelenő részét, |
| - a hangszer irodalmának, tananyagban megjelenő részét |
| - a tananyagon keresztül a főbb zenei stílusokat, |
| - a trombita hazai és külföldi művészeinek munkásságát. |
| Tudatosítsa |
| - a helyesen beállított légzéstechnika állandó ellenőrzésének fontosságát, |
| - a helyes szájtartás, mint a jó befúvási mód (ansatz) alapfeltételének fontosságát, |
| - a mindennapi gyakorlás didaktikai és fiziológiai szempontok szerinti szükségességét, |
| - a könnyed, felszabadult hangszeres játékmód kialakításának fontosságát. |
| Fejlessze a tanuló |
| - hallását, belső hallását, "intonációs" képességét, |
| - hangszeres adottságait, |
| - hangszertechnikai tudását, |
| - megformáló- és előadói képességét. |
| Tegye képessé a tanulókat |
| - rendszeres, hatékony, igényes gyakorlásra, |
| - a gyakorlás során felmerülő hibák önálló kijavítására, |
| - a beállított alapfunkciók önellenőrzésére, |
| - a tiszta intonációra, |
| - folyamatos hangszerjátékra, árnyalt stílusos előadásra, |
| - a pontos kottaolvasásra, a ritmus, valamint a zenei kifejezések előadásmódjára, illetve a tempóra vonatkozóutasítások megvalósítására. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangszer felépítése, részeinek megismerése. |
| - A kottaolvasás alapfogalmainak megismerése. |
| - A helyes be- és kilégzés alapjainak elsajátítása. |
| - A helyes testtartás kialakítása. A helyes szájtartás gyakorlása. Fúvókázás, ajakrezgés. |
| - Hangterjedelem az egyvonalas C-től az egyvonalas G- ig. |
| Ajánlott tananyag |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola I. kötetColin: Trombitaiskola kezdőknekGyermekdalok, népdalok |
| Követelmény |
| A helyes be- és kilégzés ismerete. Hangterjedelem az C' - G'-ig. |
| Hangjegyek, ritmusértékek szünetjelek ismerete a tananyag által megkívánt szinten. |
| Egyszerű népdalok és gyermekdalok eljátszása. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy gyakorlat |
| - Egy népdal vagy gyermekdal |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A helyes testtartás rögzítése. |
| - A helyes légzés további tudatosítása. |
| - Fúvókával végzett gyakorlatok a trombitaiskola alapján. |
| Ajánlott tananyag |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán Trombitaiskola I.Colin: Trombitaiskola kezdőknekGyermekdalok, népdalokBrodszky: MájusköszöntőRégi francia dal |
| Követelmények |
| Az egészséges, szép trombitahang kialakítása.Hangterjedelem a kis h-tól az egyvonalas a-ig. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy előadási darab. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangszer felépítése, részei. |
| - Az egész, fél, negyed és nyolcad hangjegyérték és a megfelelő szünetjelek. |
| - Nyújtópont a fél érték mellett. |
| - Módosítójelek. |
| - A 4/4-es, 2/4-es, 3/4-es ütem. |
| - Az előforduló hangok fogásai. |
| - Memóriafejlesztés: gyermekdalok, népdalok és az előadási darabok megtanulása kotta nélkül. |
| - Motívumok, dallamok azonosságának, különbségének felismerése. |
| - A helyes testtartás, hangszertartás kialakítása. |
| - A rekeszlégzés alapjainak elsajátítása, a levegővezetés megalapozása. |
| - A helyes szájtartás kialakítása ajakrezgés és fúvókázás segítségével. |
| - A hangindítás megalapozása. |
| - A legato játékmód alapjainak elsajátítása, szekundkötések (ajakrezgéssel, fúvókával, hangszerrel).Ajánlott tananyag |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola I.Colin: Trombitaiskola kezdőknekSusato: Rondo (Trombitamuzsika)Gyermekdalok, népdalok |
| Követelmény |
| Legyen képes egy oktáv hangterjedelmen belül a tanult ritmusértékeket tartalmazó gyakorlat egészséges, szép |
| hangon való eljátszására. |
| Hangterjedelem a kis a-tól a kétvonalas c-ig. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy előadási darab. |
| - 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A dúr és a moll hangsor hangközei, hármashangzatai. |
| - A tizenhatod érték és szünetjele. |
| - Nyújtópont a negyed és a nyolcad érték mellett, valamint a szinkópa. |
| - A tanult művek formai elemzése. |
| - A periódus két felének kérdés-felelet viszonya. |
| - A magyar népdal jellemzői, formái, valamint a dalforma. |
| - A testtartásban és hangszertartásban előforduló hibák korrigálása. |
| - A rekeszlégzés gyakorlása. |
| - Az egészséges, szép hang létrehozása, a változó sebességű hangindítás megalapozása (nyolcad-, tizenhatodjáték). |
| - A természetes kötések megalapozása, kvint- és kvartkötések. |
| - A dinamikai árnyalás alapjai, visszhanghatás (f-p). |
| Ajánlott tananyag |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola I. |
| Colin: Skálatanulmányok |
| Krumpfer: Trombitaiskola I. |
| Fischer: Induló |
| Cole: Granit |
| Barnes: A kis géniusz |
| Barnes: A kis művész |
| Követelmény |
| A tanuló legyen képes nyolcadokat, tizenhatodokat, valamint kvint- és kvartkötéseket tartalmazó gyakorlateljátszására. |
| Hangterjedelem a kis g-től a kétvonalas d-ig. |
| Hangsorok, terclépések, hármashangzatok a megadott hangterjedelmen belül (1#, 2b előjegyzésig). |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála első képlete, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy előadási darab. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A dúr és a moll hangsor szerkezete. |
| - A 3/8-os, a 6/8-os és a változó ütem; különböző ritmusképletek, a triola. |
| - A zenei anyagban szereplő darabok, táncok főbb jellegzetességei. |
| - A társas zenélés megismertetése duókon keresztül. |
| - A funkciók ellenőrzése, a hibák korrigálása a mindennapi gyakorlatok segítségével. |
| - A bordaközi légzéssel kibővített rekeszlégzés elsajátítása, a légoszlop megtámasztása, a levegővezetés gyakorlása,fokozott figyelemmel a szép hangra. |
| - Az ajaktechnika és a nyelvtechnika továbbfejlesztése a mindennapi, illetve a skálagyakorlatok segítségével. |
| - A dinamikai skála szélesítése fokozott figyelemmel a hangképzés minőségére (crescendo, diminuendo). |
| - A legato játékmód fejlesztése a természetes kvint- és kvartkötésekkel. |
| Ajánlott tananyag |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola I. II.Davidson: Befújási gyakorlatokKrumpfer: Trombitaiskola I. |
| Krumpfer: Téma és variációk egy Ph. E. Bach-témára |
| Hammerschmied: Csókdal |
| Susato: Rondo és saltarello |
| Bogár: Régi magyar táncok |
| Barnes: A kis virtuóz |
| Barnes: A kis mester |
| Charpentier: Prelűd |
| Kamprath: Három epizód |
| Scselokov: Mese |
| Scselokov: Tréfa |
| Scselokov: Ifjú gavallér |
| Követelmény |
| A tanuló legyen képes a tanult ritmusokra épülő, gyorsabb technikai gyakorlat eljátszására.Hangterjedelem a kis g-től a kétvonalas e-ig. |
| Hangsorok, terclépések, hármashangzatok egy oktávon keresztül, 3#, 3b előjegyzésig. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála első képlete, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy előadási darab. |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A dúr és a moll hangsor szerkezete és összehasonlításuk. |
| - A meglévő hangterjedelmen belül a teljes hangkészlet ismerete, az eddig tanult ritmusképletek átfogó,rendszerezett ismerete. |
| - A zenei anyagban szereplő darabok stílusjegyeinek és tempójelzéseinek ismerete. |
| - A társas zenélés művelése különböző összeállítású együttesekben, vagy zenekarban. |
| - A teljes légzés elsajátítása, a kiegyenlített hanganyag és a tiszta intonáció kialakítása, a könnyed fúvástechnikamegalapozása. |
| -A nyelv- és ujjtechnika továbbfejlesztése, a manuális készség kialakítása a technikai jellegű gyakorlatok segítségével. |
| - A legato játékmód gyakorlása a természetes kvint-, kvart- és nagy terc-kötésekkel. |
| - A dinamikai határok tágítása (p-mf-f). |
| Ajánlott tananyag |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola II.Davidson: Befújási gyakorlatokArban: Díszítés- és trillaelőkészítő gyakorlatokBach: Ária |
| Fitzgerald: Angol szvitTelemann: Szvit (1. és 2.)Albinoni: F-dúr concerto (FAM)Tornyos: ScherzoTornyos: VáltozatokScselekov: BalladaScselekov: Gyermekkoncert |
| Követelmény |
| A tanuló legyen képes melodikus jellegű és igényes ritmikájú gyakorlatok eljátszására.A hangterjedelem kibővítése a kis fisz-től a kétvonalas f-ig. |
| Hangsorok, terclépések, hármashangzatok egy oktávon keresztül, 4#, 4b előjegyzésig. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála első képlete, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy előadási darab. |
| 5.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Egyoktávos skála, tercskála, a hangnem fő hármashangzatai (I, IV, V), a dominánsszeptim-akkord ismerete. |
| - Az 5/8, 7/8, 9/8-os ütemfajták és különböző ritmusképletek ismerete. |
| - A zenei anyagban szereplő darabok formai elemzése, hangnemi kitérések felismerése. |
| - Az előforduló tempójelzések ismerete. |
| - A kamarazenélés előtérbe helyezése. |
| - A légzéstechnikában előforduló hibák korrigálása, a játék biztonságának fejlesztése. |
| - Az ujj- és nyelvtechnika tökéletesítése, különös tekintettel a művek zenei megoldására. |
| - Az ajaktechnika fejlesztése az eddig tanult természetes kötések gyakorlásával, a kvint-, kvart- és nagy terc-kötésekösszekapcsolásával. |
| - Törekvés a teljes dinamikai skála megvalósítására (pp-ff) különös figyelemmel a szép hangra. |
| Ajánlott tananyag |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola III. |
| Peters: Gyakorlatok kezdőknek |
| Colin: 100 Warm Ups |
| Arban: Skálatanulmányok |
| Clodomir: Petits exercises |
| Clodomir: Etűdök I. |
| Arban: Trombitaiskola |
| Baldassari: Szonáta |
| Barat: Orientálé |
| Handel: Hallei szonáta |
| Handel: B-dúr szonáta |
| Diabelli: Szonatina |
| Botti: Románc |
| Rangers: Velencei karnevál |
| Tornyos: Szonatina |
| Tornyos: 3 sárpilisi népdal |
| Clerisse: Téma és változatok |
| Telemann: B dúr szvit (FAM) |
| Követelmény |
| A tanuló legyen képes zeneileg és ritmikailag igényesebb, differenciáltabb technikát kívánó gyakorlat eljátszására.A hangterjedelem kialakítása a kis fisz-től a kétvonalas g-ig. |
| Dúr és moll hangsorok egy oktávon keresztül, 2#, 2b előjegyzésig, terclépések, hármashangzat-felbontások (I, IV, V)hangköztanulmányok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála első képlete, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy előadási darab. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| Egy oktávos skála, tercskála, a főhármasok és a dominánsszeptim-akkord hangjainak ismerete és összehasonlításuk.A tonika, szubdomináns, domináns funkciók ismerete. |
| A hangszeres és az elméleti órákon szerzett ismereteken alapuló formai és harmóniai elemzés.A légzés és a levegővétel terén eddig tanultak következetes alkalmazása a gyakorlatban. |
| Az előírt hangterjedelmen belül szép, kiegyenlített hanganyag és a tiszta intonáció kialakítása, könnyed fúvástechnikabirtoklása. |
| A technikai jellegű gyakorlatok és nehezebb fordulatok megoldása, az előírt tempójelzések következetes betartása.Ajánlott tananyag |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola IV. |
| Peters: Gyakorlatok |
| Stamp: Warm Ups+Studies |
| Collin: Warm Ups, Lip flexibilites |
| Arban: Trombitaiskola |
| Clodomir: Petits exercises Etűdök I. |
| Arban: Trombitaiskola (ritmustanulmányok, trillák, díszítések)Albinoni: Esz-dúr concerto III-IV. tétel |
| Albinoni: F-dúr concerto I. tételHandel: c-moll concerto I. tételHandel: B-dúr szonátaHandel: Asz-dúr szonátaTelemann: F-dúr szonátaTelemann: d-moll szonátaBalay: Adante et allegroScselokov: Koncert no. 3Hanus: ImpromtusThome: FantáziaBogár: Concertino I.Bogár: Concertino II.Desportes: IntroductionsHidas: Concerto no. 2, I. tételCimarosa: F-dúr concerto (FAM) |
| Követelmény |
| A tanuló legyen képes egy nagyobb terjedelmű, zeneileg és technikailag igényesebb darab eljátszására. |
| Az ajakizomzat rugalmasságának és erejének fokozása a természetes kis terc-kötésig, fokozott figyelemmel a helyes |
| funkciókra, szép hangra. |
| A hangterjedelem kibővítése a kétvonalas a-ig. |
| Dúr és moll hangsorok egy oktávon keresztül, 4#, 4b előjegyzésig. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála első képlete, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy előadási darab. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A dúr és a moll hangsor hangközei, hármashangzatai. |
| - A tizenhatod érték és szünetjele. |
| - Nyújtópont a negyed és a nyolcad érték mellett, valamint a szinkópa. |
| - A tanult művek formai elemzése. |
| - A periódus két felének kérdés-felelet viszonya. |
| - A magyar népdal jellemzői, formái, valamint a dalforma. |
| - A testtartásban és hangszertartásban előforduló hibák korrigálása. |
| - A rekeszlégzés gyakorlása. |
| - Az egészséges, szép hang létrehozása, a változó sebességű hangindítás megalapozása (nyolcad-, tizenhatodjáték). |
| - A természetes kötések megalapozása, kvint- és kvartkötések. |
| - A dinamikai árnyalás alapjai, visszhanghatás (f-p). |
| Ajánlott tananyag |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola I.Colin: SkálatanulmányokKrumpfer: Trombitaiskola I.Fischer: Induló |
| Cole: GranitBarnes: A kis géniuszBarnes: A kis művész |
| Követelmény |
| A tanuló legyen képes nyolcadokat, tizenhatodokat, valamint kvint- és kvartkötéseket tartalmazó gyakorlateljátszására. |
| Hangterjedelem a kis g-től a kétvonalas e-ig. |
| Hangsorok, terclépések, hármashangzatok a megadott hangterjedelmen belül (2#, 2b előjegyzésig). |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála első három képlete |
| - Egy gyakorlat, |
| - Két különböző karakterű előadási darab.3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A dúr és a moll hangsor szerkezete. |
| - A 3/8-os, a 6/8-os és a változó ütem; különböző ritmusképletek, a triola. |
| - A zenei anyagban szereplő darabok, táncok főbb jellegzetességei. |
| - A társas zenélés megismertetése duókon keresztül. |
| - A funkciók ellenőrzése, a hibák korrigálása a mindennapi gyakorlatok segítségével. |
| - A bordaközi légzéssel kibővített rekeszlégzés elsajátítása, a légoszlop megtámasztása, a levegővezetés gyakorlása,fokozott figyelemmel a szép hangra. |
| - Az ajaktechnika és a nyelvtechnika továbbfejlesztése a mindennapi, illetve a skálagyakorlatok segítségével. |
| - A dinamikai skála szélesítése fokozott figyelemmel a hangképzés minőségére (crescendo, diminuendo). |
| - A legato játékmód fejlesztése a természetes kvint- és kvartkötésekkel. |
| Ajánlott tananyag |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola I. II.Davidson: Befújási gyakorlatokKrumpfer: Trombitaiskola I. |
| Krumpfer: Téma és variációk egy Ph. E. Bach-témára |
| Hammerschmied: Csókdal |
| Susato: Rondo és saltarello |
| Bogár: Régi magyar táncok |
| Barnes: A kis virtuóz |
| Barnes: kis mester |
| Charpentier: Prelűd |
| Kamprath: Három epizód |
| Scselokov: Mese |
| Scselokov: Tréfa |
| Scselokov: Ifjú gavallér |
| Követelmény |
| A tanuló legyen képes a tanult ritmusokra épülő, gyorsabb technikai gyakorlat eljátszására.Hangterjedelem a kis g-től a kétvonalas f-ig. |
| Hangsorok, terclépések, hármashangzatok egy oktávon keresztül, 4#, 4b előjegyzésig.Kvint- és kvartkötések, valamint összekapcsolásuk, illetve nagy terc-kötések. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála első képlete, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Két előadási darab. |
| 4. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A dúr és a moll hangsor szerkezete és összehasonlításuk. |
| - A meglévő hangterjedelmen belül a teljes hangkészlet ismerete, az eddig tanult ritmusképletek átfogó,rendszerezett ismerete. |
| - A zenei anyagban szereplő darabok stílusjegyeinek és tempójelzéseinek ismerete. |
| - A társas zenélés művelése különböző összeállítású együttesekben, vagy zenekarban. |
| - A teljes légzés elsajátítása, a kiegyenlített hanganyag és a tiszta intonáció kialakítása, a könnyed fúvástechnikamegalapozása. |
| -A nyelv- és ujjtechnika továbbfejlesztése, a manuális készség kialakítása a technikai jellegű gyakorlatok segítségével. |
| - A legato játékmód gyakorlása a természetes kvint-, kvart- és nagy terc-kötésekkel. |
| - A dinamikai határok tágítása (p-mf-f). |
| Ajánlott tananyag |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola II.Davidson: Befújási gyakorlatokArban: Díszítés- és trillaelőkészítő gyakorlatokBach: Ária |
| Fitzgerald: Angol szvitTelemann: Szvit (1. és 2.)Albinoni: F-dúr concerto (FAM)Tornyos: ScherzoTornyos: VáltozatokScselekov: BalladaScselekov: Gyermekkoncert |
| Követelmény |
| - Melodikus jellegű és igényes ritmikájú gyakorlatok eljátszása.Újjgyakorlatok, a díszítés és a trilla megalapozása. |
| A természetes kvint-, kvart- és nagy terc-kötések.A hangterjedelem kibővítése a kis fisz-től a kétvonalas g-ig. |
| Hangsorok, terclépések, hármashangzatok egy oktávon keresztül, 4#, 4b előjegyzésig; a teljes kvintkör ismerete. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála első három képlete, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Két előadási darab. |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A dúr és a moll hangsor szerkezete és összehasonlításuk. |
| - A meglévő hangterjedelmen belül a teljes hangkészlet ismerete, az eddig tanult ritmusképletek átfogó,rendszerezett ismerete. |
| - A zenei anyagban szereplő darabok stílusjegyeinek és tempójelzéseinek ismerete. |
| - A társas zenélés művelése különböző összeállítású együttesekben, vagy zenekarban. |
| - A teljes légzés elsajátítása, a kiegyenlített hanganyag és a tiszta intonáció kialakítása, a könnyed fúvástechnikamegalapozása. |
| -A nyelv- és ujjtechnika továbbfejlesztése, a manuális készség kialakítása a technikai jellegű gyakorlatok segítségével. |
| - A legato játékmód gyakorlása a természetes kvint-, kvart- és nagy terc-kötésekkel.A dinamikai határok tágítása (p-mf-f). |
| Ajánlott tananyag |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola II.Davidson: Befújási gyakorlatokArban: Díszítés- és trillaelőkészítő gyakorlatokBach: Ária |
| Fitzgerald: Angol szvitTelemann: Szvit (1. és 2.)Albinoni: F-dúr concerto (FAM)Tornyos: ScherzoTornyos: VáltozatokScselekov: BalladaScselekov: Gyermekkoncert |
| Követelmény |
| A tanuló legyen képes melodikus jellegű és igényes ritmikájú gyakorlatok eljátszására.A hangterjedelem kibővítése a kis fisz-től a kétvonalas f-ig. |
| Hangsorok, terclépések, hármashangzatok egy oktávon keresztül, 4#, 4b előjegyzésig. |
| A tanuló legyen képes egy barokk szonáta-tételpár (lassú-gyors) és két különböző karakterű előadási darab stílusoseljátszására. |
| Egyszerű díszítések és trillák. |
| Kvint-, kvart- és terckötések összekapcsolása, oktávkötések.A hangterjedelem kialakítása a kis fisz-től a kétvonalas a-ig.Ismerkedés a pedálhangokkal.Dúr és moll hangsorok egy oktávon keresztül. |
| Terclépések, hármashangzat-felbontások (I, IV, V), hangköztanulmányok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála négy képlete, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy barokk szonáta lassú és gyors tétele, |
| - Egy más stílusú előadási darab. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Egy oktávos skála, tercskála, a főhármasok és a dominánsszeptim-akkord hangjainak ismerete és összehasonlításuk. |
| - A tonika, szubdomináns, domináns funkciók ismerete. |
| - A hangszeres és az elméleti órákon szerzett ismereteken alapuló formai és harmóniai elemzés. |
| - A légzés és a levegővétel terén eddig tanultak következetes alkalmazása a gyakorlatban. |
| - Az előírt hangterjedelmen belül szép, kiegyenlített hanganyag és a tiszta intonáció kialakítása, könnyedfúvástechnika birtoklása. |
| -A technikai jellegű gyakorlatok és nehezebb fordulatok megoldása, az előírt tempójelzések következetes betartása.Ajánlott tananyag |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola IV. |
| Peters: Gyakorlatok) |
| Stamp: Warm Ups+Studies |
| Collin: Warm Ups, Lip flexibilites |
| Arban: Trombitaiskola |
| Clodomir: Petits exercises Etűdök I. |
| Albinoni: Esz-dúr concerto III-IV. tétel |
| Albinoni: F-dúr concerto I. tétel |
| Handel: c-moll concerto I. tétel |
| Handel: B-dúr szonáta |
| Handel: Asz-dúr szonáta |
| Telemann: F-dúr szonáta |
| Telemann: d-moll szonáta |
| Balay: Adante et allegro |
| Scselokov: Koncert no. 3 |
| Hanus: Impromtus |
| Thome: Fantázia |
| Bogár: Concertino I. |
| Bogár: Concertino II. |
| Desportes: Introductions |
| Hidas: Concerto no. 2, I. tétel |
| Cimarosa: F-dúr concerto (FAM) |
| Követelmény |
| A tanuló legyen képes egy nagyobb terjedelmű, zeneileg és technikailag igényesebb darab eljátszására. |
| Az ajakizomzat rugalmasságának és erejének fokozása a természetes kis terc-kötésig, fokozott figyelemmel a helyes |
| funkciókra, szép hangra. |
| A hangterjedelem kibővítése a kétvonalas a-ig. |
| Dúr és moll hangsorok egy oktávon keresztül, 4#, 4b előjegyzésig. |
| Az ajakizomzat rugalmasságának és erejének fokozása a pedálhangoktól a természetes kis terc-kötésekig, fokozottfigyelemmel a helyes funkciókra, szép hangra.A hangterjedelem kibővítése a kétvonalas b-ig.Dúr és moll hangsorok egy oktávon keresztül. |
| A másféloktávos, ötképletes skálatanulmányokból egy dúr és egy moll hangsor. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála négy képlete |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy barokk szonáta lassú és gyors tétele, |
| - Egy más stílusú előadási darab. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénIsmerje a tanuló |
| - a helyes test- és hangszertartást, |
| - a helyes légzéstechnikát, |
| - a hangszere irodalmát a tanult anyag alapján |
| - a dúr és moll hangnemeket 4 #, 4 b előjegyzésig, |
| - a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat és ezekjelentését, |
| - a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat.Legyen képes |
| - a helyes légzéstechnika alkalmazására, fejlesztésére, |
| - az alapvető funkciók helyes alkalmazására, a szájizomzat fejlesztésére a mindennapi gyakorlatok segítségével:fúvóka nélkül, csupán ajakrezgéssel, csak fúvókával, hangszerrel, |
| - az előírt hangterjedelmen belül g2-ig kiegyenlített, szép hang elérésére a tiszta intonáció megtartásával, |
| - a könnyebb technikai problémák elemző gyakorlására, |
| - a tanult darabok stílushű megszólaltatására, |
| - folyamatos, mérsékelt tempójú lapról olvasásra, |
| - a különböző artikulációs előírások (staccato, tenuto, legato, marcato) megszólaltatására, |
| - skálázni egy oktávon keresztül 4# 4 b -ig. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)Ismerje a tanuló |
| - a dúr és moll hangnemeket 7 #, 7 b előjegyzésig.Legyen képes |
| - az előírt hangterjedelemben belül (b2-ig) kiegyenlített, szép hang elérésére a tiszta intonáció megtartásával, |
| - az állóképesség növelésére, |
| - árnyaltabb zenei megformálásokra. |
| Művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaTrombita főtárgy"A" tagozat: minimum 8 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy másfél oktávos skála első képlete. |
| - Egy etűd; Varasdy-Nagyiván-Sztán: Trombitaiskola III./1-65. (EMB13492), Clodomir: Petits exercices 1-21. (Leduc),nehézségi szintjén. |
| - Egy előadási darab; Varasdy-Nagyiván-Sztán: Trombitaiskola III./66-74. (EMB13492), Baldassari: Szonáta, Handel:Hallei szonáta, Rangers: Velencei karnevál, Tornyos: Szonatina nehézségi szintjén. |
| Az etűd kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy másfél oktávos skála öt képlettel. |
| - Egy etűd; Varasdy-Nagyiván-Sztán: Trombitaiskola III./1-65., IV./1-53. (EMB13492), Clodomir: Petits exercices 1-29.Leduc, nehézségi szintjén. |
| - Egy barokk szonáta lassú és gyors tétele; Albinoni: Esz-dúr concerto III-IV. tétel, Albinoni: F-dúr concerto I. tétel,Handel: B-dúr szonáta, Telemann: F-dúr szonáta nehézségi szintjén. |
| - Egy, az előbbitől eltérő stílusú előadási darab; Balay: Andante et allegro, Bogár: I. és II. Concertino nehézségi szintjén.Az etűd kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangterjedelem további bővítése fokozott figyelemmel a szép hangra, és a tiszta intonációra. |
| - A játszott művek alaposabb ismerete, a zenei műveltség elmélyítése. |
| - A ritmusértékek, ütemfajták átfogó, ismerete. |
| - A kamarazene és a zenekari játék előtérbe helyezése. |
| Ajánlott tananyagStamp: Warm-ups+studiesColin: Lip FlexibilitiesClarke: Technical StudiesMaggio: Mindennapi GyakorlatokFekvéstágító skálákArban: TrombitaiskolaElőkészítő gyakorlatok a trilláhozTripla nyelv előtanulmányok.Kromatikus skálákClodomir: Petits exercises Etűdök I.Keller: SzonátaAlbinoni: F-dúr ConcertoEsz-dúr ConcertoBarat: FantáziaHaendel: c-moll ConcertoVivaldi: d-moll Concerto I.-II. tétel |
| Richter: Concerto I. tételCimarosa: Concerto |
| Követelmény |
| A tanuló legyen képes zeneileg és ritmikailag igényesebb darabok eljátszására.Dúr és összhangzatos moll skálák tercmenetben és hármashangzat felbontással. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála három képletben |
| - Egy gyakorlat |
| - Egy előadási darab zongorakísérettel, vagy kamaramű, lehetőleg tanuló részvételével. |
| 8. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangterjedelem bővítése a - lehetőségek szerint, figyelemmel a szép hangra és a tiszta intonációra. |
| - A játszott darabok alapos ismerete. |
| - A tanuló önállóságának fejlesztése a gyakorlás során felmerülő nehézségek megoldására. |
| - A könnyed játékmód megőrzése, fejlesztése. |
| - Nagyobb terjedelmű etűdök tanulása - állóképesség javítás |
| Ajánlott tananyag |
| Stamp: Warm-ups + studies |
| Colin: Lip Flexibilities |
| Clarke: Technical Studies |
| Maggio: Mindennapi Gyakorlatok |
| Davidson: Napi Gyakorlatok Fekvéstágító skálák |
| Arban: Trombitaiskola |
| Clodomir: Petits exercises Etűdök I. |
| Purcell: B-dúr szonáta |
| Neruda: Esz-dúr trombitaverseny I. |
| Albinoni: g-moll trombitaverseny |
| Sahov: Scherzo |
| Bach: Passacaglia |
| Tartini: Largo és Allegro |
| Veracini: Concerto |
| Követelmény |
| Skálák három képletben, kromatikus skála biztos játéka, nagyobb terjedelmű etűdök eljátszása.Koncert, vagy szonáta gyors és lassú tételének ízléses és karakteres eljátszása kísérettel.Kamaramű szólamának előadása. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála 3 képletben |
| - Egy etűd |
| - Egy előadási darab zongorakísérettel, vagy kamaramű, lehetőleg tanuló részvételével |
| Fejlesztési feladatok |
| hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - a hangterjedelem bővítése a lehetőségek szerint, az ajánlott napi gyakorlatok közül válogatva. |
| - a technikai készség megőrzése, továbbfejlesztése (előke és duplanyelv) |
| - a zenei kifejezőkészség fejlesztése. |
| - skálák öt képletben. |
| Ajánlott tananyag |
| Stamp: Warm-ups + studies |
| Clarke: Technical Studies |
| Colin: Lip Flexibilities |
| Maggio: Mindennapi Gyakorlatok |
| Quinque: Atmung Stütze Ansatz Methode |
| Davidson: Napi gyakorlatok |
| Arban: Trombitaiskola |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán Trombitaiskola IV. |
| Corelli: e-moll Szonáta |
| Albinoni: C-dúr Concerto |
| Hidas: Concerto no.2 |
| Bozza: Capriccio |
| Gedike: Koncertetűd |
| Manfredini: B-dúr Concerto két trombitára |
| KövetelményekSkálák öt képlettel. |
| Tripla és dupla nyelv ismerete, és egyszerűbb esetekben használata. |
| Szonáta, vagy koncert gyors és lassú tételének ízléses és karakteres eljátszása kísérettel, kamaramű szólamánakelőadása. |
| A játszott művek zenei és zenetörténeti összefüggéseinek vázlatos ismerete. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála öt képlettel |
| - Egy etűd |
| - Egy előadási darab, vagy kamaramű, lehetőleg tanuló közreműködésével |
| 10.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A megszerzett hangterjedelem és állóképesség megőrzése, a megtanult technikai elemek összefüggő alkalmazása. |
| - A zenei kifejezés fejlesztése. |
| - A tanult darabok zenei és zenetörténeti összefüggéseinek vázlatos ismerete. |
| - Az önállóan ismerje fel a hangszer problémáit és tudja ezeket kezelni. |
| - A tripla és a dupla nyelv ismerete, a díszítések, trillák ízléses használata. |
| Ajánlott tananyagStamp: Warm-ups + StudiesClarke: Technical StudiesColin: Lip FlexibilitiesMaggio: Mindennapi Gyakorlatok |
| Quinque: Atmung Stütze Ansatz MethodeDavidson: Napi gyakorlatok |
| Skálák a Varasdy - Nagyiván - Sztán Trombitaiskola IV. kötete alapján. |
| Arban: Trombitaiskola |
| Hummel: Trombitaverseny I. tétel |
| Haydn: Trombitaverseny II.-III. tétel |
| Arutjunjan: Trombitaverseny |
| Hindemith: Szonáta I. |
| Valentino: Szonáta |
| Vivaldi: B-dúr Concerto két trombitáraHandel: Szonáta két trombitára |
| Követelmények |
| A tanuló legyen képes egy versenymű vagy szonáta gyors és lassú tételének ízléses előadására, a tanult technikai észenei elemek önálló alkalmazására.Egy kamaramű szólamának eljátszására. |
| Legyen képes önállóan megtanulni és eljátszani egy előadási darabot. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála öt képlettel |
| - Egy etűd |
| - Egy előadási darab, vagy kamaramű, lehetőleg tanuló részvételével |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| A hangterjedelem bővítése, figyelemmel a szép hangra, a tiszta intonációra. Kiegyenlített hangzásra törekvés a teljeshangterjedelmen keresztül. Skálák öt képlettel másfél oktávos rendszerben. Díszítés előtanulmányok, tripla nyelvtanulmányok. A játszott művek alapos ismerete, a zenei műveltség elmélyítése. A ritmusértékek, ütemfajták átfogóismerete. A kamarazene és a zenekari játék előtérbe helyezése. |
| Ajánlott tananyag |
| Stamp: Warm Ups |
| Colin: Lip Flexibilities |
| Clarke: Techical Studies |
| Maggio: Mindennapi Gyakorlatok |
| Quinque: Atmung Stütze Ansatz Methode |
| Arban: Skálagyakorlatok |
| Arban: Trombitaiskola |
| Clodomir: Petits exercises Etűdök I. |
| Keller: Szonáta |
| Albinoni: F-dúr Concerto |
| Esz-dúr Concerto |
| Barat: Fantázia |
| Haendel: c-moll Concerto |
| Vivaldi: d-moll Concerto I.-II. tétel |
| Richter: Concerto I. tétel |
| Cimarosa: Concerto |
| Követelmények |
| A tanuló legyen képes technikailag és zeneileg igényesebb darabok előadására.Dúr és összhangzatos moll skálák másfél oktávos rendszerben őt képlettel.Nagyobb terjedelmű etűdök eljátszására.A kromatikus skála biztos ismerete. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála öt képlettel |
| - Egy etűd |
| - Egy barokk szonáta vagy versenymű két tétele |
| - Egy más stílusú előadási darab |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangterjedelem további bővítése, a hangminőség fejlesztése, a dinamikai tartomány tágítása. |
| - Skálák öt képletben, másfél oktávos rendszerben. |
| - Díszítés tanulmányok, tripla és dupla nyelv tanulmányok. |
| - A játszott művek alapos ismerete, a zenei műveltség elmélyítése. |
| - A ritmusértékek ütemfajták átfogó ismerete. |
| - A kamarazene, és a zenekari játék előtérbe helyezése. |
| Ajánlott tananyag |
| Stamp: Warm Ups |
| Clarke: Technical Studies |
| Colin: Lip Flexibilities |
| Maggio: Mindennapi Gyakorlatok |
| Quinque: Atmung Stütze Ansatz Methode |
| Arban: Skálagyakorlatok |
| Arban: Trombitaiskola |
| Clodomir: Petits exercises Etűdök I. |
| Purcell: B-dúr szonáta |
| Neruda: Esz-dúr trombitaverseny I. |
| Albinoni: g-moll trombitaverseny |
| Sahov: Scherzo |
| Bach: Passacaglia |
| Tartini: Largo és Allegro |
| Veracini: Concerto |
| Követelmények |
| A tanuló legyen képes technikailag és zeneileg igényesebb darabok előadására.Dúr és összhangzatos moll skálák másfél oktávos rendszerben öt képlettel.Nagyobb terjedelmű etűdök eljátszása.A trillák, díszítések biztos és helyes alkalmazására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála öt képlettel |
| - Egy etűd |
| - Egy barokk szonáta vagy koncert két tétele |
| - Egy más stílusú előadási darab |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangterjedelem növelése, a hangminőség fejlesztése, a dinamikai tartomány szélesítése. |
| - Az állóképesség fejlesztése a mindennapi gyakorlatok segítségével. |
| - Skálák öt képletben, a másfél oktávos rendszer szerint. |
| - Az eddig tanult technikai elemek biztos alkalmazása. |
| - A zenei formálás tudatos alakítása. |
| - A dupla nyelv technika elsajátítása alapszinten. |
| Ajánlott tananyag |
| Stamp: Warm-Ups |
| Clarke: Technical Studies |
| Colin: Lip Flexibilties |
| Advanced Daily Studies |
| Maggio: Mindennapi Gyakorlatok |
| Quinque: Atmung Stütze Ansatz Methode |
| Arban: Hármashangzat és négyeshangzat tanulmányok |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán Trombitaiskola IV. |
| Corelli: e-moll Szonáta |
| Albinoni: C-dúr Concerto |
| Hidas: Concerto no.2 |
| Bozza: Capriccio |
| Gedike: Koncertetűd |
| Manfredini: B-dúr Concerto két trombitáraCharlier: Solo de ConcoursHaydn: Trombitaverseny I.-II.-III.Hummel: Trombitaverseny I.-II.Telemann: Asz-dúr Concerto |
| Követelmények |
| A tanuló legyen képes technikailag és zeneileg igényes darabok ízléses előadására. |
| Skálák öt képletben. |
| Nagyobb terjedelmű etűdök eljátszása. |
| A tripla és a dupla nyelv alkalmazása. |
| A játszott előadási darabok alapos ismerete. |
| Az előadási darabok által megkívánt állóképesség elérése. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála öt képlettel |
| - Egy etűd |
| - Egy barokk vagy klasszikus szonáta vagy versenymű két tétele |
| - Egy más stílusú előadási darab |
| 10.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A tökéletes alapfunkciók rögzítése, automatizálása. |
| - Az összes dúr és moll skála öt képlettel, az előző években megszokott módon. |
| - Az önállóság fejlesztése a hangszeres játék minden területén: funkcionális, technikai és zenei szempontok szerint. |
| - A kamarazene és a zenekari játék előtérbe kerülése. |
| - A trombita szóló, kamara és zenekari irodalmának megismertetése. |
| Ajánlott tananyag |
| Stamp: Warm Ups |
| Clarke: Techical Studies |
| Colin: Lip Flexibilties |
| Maggio: Mindennapi Gyakorlatok |
| Quinque: Atmung Stütze Ansatz Methode |
| Arban: Etüdök |
| Tartini: B-dúr Concerto |
| Enescu: Legenda |
| Torelli: D-dúr Concerto |
| Purcell. D-dúr szonáta |
| Hummel: Trombitaverseny I. tétel |
| Haydn: Trombitaverseny II.-III. tétel |
| Arutjunjan: Trombitaverseny |
| Hindemith: Szonáta I. |
| Valentino: Szonáta |
| Vivaldi: B-dúr Concerto két trombitáraHandel: Szonáta két trombitára |
| Követelmények |
| A tanuló legyen képes önállóan megtanulni és előadni a szintjén lévő előadási darabokat.Ismerje a hangszerkezelés problémáit, és megoldási módjait. |
| Szép hangon és zeneileg megoldottan adjon elő etűdöket, szóló és kamarazene darabokat.Biztosan tudja a skálákat, a kromatikus skálát, alapszinten tudja a tripla és a dupla nyelv technikát.Rendelkezzen a szintjének megfelelő állóképességgel. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála öt képlettel |
| - Egy etűd |
| - Egy barokk vagy klasszikus szonáta, vagy versenymű két tétele |
| - Egy más stílusú előadási darab |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénIsmerje a tanuló |
| - a hangszere múltját, a jelentősebb alkotó- és előadóművészek munkásságát, |
| - a rézfúvós hangszerek közötti azonosságot, különbséget.Legyen képes a tanuló |
| - az előforduló légzéstechnikai és funkcionális problémák korrigálására a mindennapi gyakorlatok segítségével, |
| - a játszott művek hangterjedelmén belül kiegyenlített és kifejező hang elérésére, |
| - a különböző hangindítások, hangbefejezések megvalósítására, |
| - a különböző nyelvütések (szimpla, dupla, tripla) gyorsaságának fejlesztésére, |
| - önálló hangolásra, |
| - a hosszabb zenei gondolatok egy levegővel történő összefogására, |
| - skálázni másfél oktávon keresztül valamennyi hangnemben, |
| - az adott zenei anyagot egyéni képességei, illetve készségei szintjének megfelelően, kotta- és stílushűen,értelmesen tagolva, kifejezéssel megszólaltatni. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló rendelkezzék megfelelő állóképességgel.Ismerje a hangképzés folyamatát.Legyen képes a tudatos légzéstechnika alkalmazására.Ismerje a tanuló |
| - az ajak-, a nyelv- és a manuális technika alapjait, |
| - az összes dúr és moll skálát a kétoktávos rendszerben, 6 képletben. |
| Művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaTrombita főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy másfél oktávos skála öt képlettel. |
| - Egy etűd; Clodomir: Petits exercices (Leduc) 22-70., Clodomir: Etűdök (Leduc) II., III., IV., VI., és Arban: Trombitaiskola(Hofmeister) etűdjeinek nehézségi szintjén. |
| - Két különböző karakterű előadási darab, melyből az egyik lehet kamaramű is; Albinoni: Esz- dúr, g-moll, C-dúrconcerto, Barat: Fantázia (Leduc), Gedicke: Koncertetűd ; kamaraművek: Borst: Trombitaduók (EMB 6870), MezőImre: Variációk (EMB 4687), Clodomir: Six petits duo és Six duo faciles, Reschofsky: Trió (EMB 6819), Farkas Ferenc:Régi magyar táncok nehézségi szintjén. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy skála másfél oktávon, öt képlettel. |
| - Egy etűd; Clodomir: Petits exercices (Leduc) 22-70., Clodomir: Etűdök (Leduc) II., III., IV., VI., és Arban: Trombitaiskola(Hofmeister) etűdjeinek nehézségi szintjén; kamaraművek: Clodomir: Six duo Faciles, Scheidt: Brass: Quintets I-II.,nehézségi szintjén. |
| - Egy barokk szonáta lassú és gyors tétele; Albinoni: Esz-dúr, g-moll, C-dúr concerto, Corelli: e-moll szonáta, Purcell:B-dúr szonáta, Vivaldi: d-moll concerto nehézségi szintjén. |
| - Egy más stílusú előadási darab Bozza: Capricco (Leduc) nehézségi szintjén.Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő minőségű, trombiták, tartozékokkal (tok, fúvóka). |
| Jól felhangolt zongora (pianínó). |
| Legalább 2 db, állítható magasságú kottaállvány |
| Metronóm |
| Lehetőleg a teljes alakot visszaadó tükör. |
| KÜRT |
| A kürttanítás célja feladatai |
| Ismertesse meg a tanulókkal (életkoruknak megfelelő szinten) |
| - a hangszerük történetét, akusztikai sajátosságait, |
| - a kürtirodalom legkiemelkedőbb alkotó- és előadóművészeit, |
| - a kürtcsalád egyéb tagjait és a rokon hangszereket. |
| Alakítson ki |
| - megfelelő légzéstechnikát, helyes befúvásmódot, test-, hangszer- és kéztartást, billentést és tudatosítsa ezeket, |
| - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejező kürthangot, |
| - differenciált hangindítást, elválasztást és hanglezárást, |
| - megfelelő tempójú repetíciót, |
| - laza, egyenletes ujjtechnikát, |
| - pontosan összehangolt nyelv- és ujjmozgást, |
| - könnyed hangszerkezelést. |
| Gyakoroltasson rendszeresen |
| - tartott hangokat állandó és változó dinamikával (pl. mf, ff, pp), az intonáció megtartásával, |
| - hangsorokat fokozatosan táguló hangterjedelemben, |
| - a felmerülő technikai problémáknak megfelelő mozdulatsorokat, ujjgyakorlatokat.Fordítson figyelmet |
| - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, |
| - a lapról olvasási készség fejlesztésére, |
| - a tudatos zenei memorizálásra, |
| - a művek zeneileg igényes kidolgozására, |
| - a rendszeres társas muzsikálásra. |
| Tanítsa meg a tanulókat a hangszer karbantartására. |
| Előkészítő évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A gyakorlatban felmérni a tanuló hangszeres készségét, zenei érzékét. |
| - Könnyen játszható anyagon keresztül megalapozni a hangszeres továbbtanulást. |
| Ajánlott tananyag |
| Szilágyi - Kökényessy: Kürtiskola I. (EMB Z.13369)Szilágyi: Hangpalota (EB 51001) |
| Poleh: Dal-, darab-, etűdgyűjtemény no. 1 (Hresztomatyja Muzgisz, Muzika Moszkva)Szilágyi - Beleznay: Előadási darabok kürtre I. (EB 53002) |
| Követelmény |
| A fúvóka helyes felhelyezése az ajakra.Helyes test- és hangszertartás. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy gyermekdal, |
| - Egy szemelvény, vagy előadási darab eljátszása. |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| Könnyen játszható anyagon keresztül megalapozni a hangszeres továbbtanulást.Helyesen működő funkciók kialakítása: |
| - helyes légzés, szájtartás, |
| - a fúvóka helye az ajkakon, |
| - testtartás, |
| - hangszertartás. |
| Ajánlott tananyag |
| Szilágyi - Kökényessy: Kürtiskola I. (EMB Z.13369)Szilágyi: Hangpalota (EB 51001) |
| Poleh: Dal-, darab-, etűdgyűjtemény no. 1 (Hresztomatyja Muzgisz, Muzika Moszkva)Szilágyi - Beleznay: Előadási darabok kürtre I. (EB 53002) |
| Követelmény |
| A fúvóka helyes felhelyezése az ajakra.Helyes test- és hangszertartás. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy gyermekdal, |
| - Egy szemelvény, vagy előadási darab eljátszása. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| Az előképzőben megalapozott funkciók továbbfejlesztése: |
| - helyes test- és hangszertartás, |
| - szájtartás, a fúvóka helyének kialakítása, |
| - a helyes légvezetés megalapozása, |
| - a nyelvtechnika megalapozása, |
| - a manuális technika megalapozása.Az intonációs készség fejlesztése. |
| Ajánlott tananyag |
| Szilágyi - Kökényessy: Kürtiskola I. (EMB Z.13369)Szilágyi: Hangpalota (EB 51001) |
| Poleh: Dal-, darab-, etűdgyűjtemény no. 1 (Hresztomatyja Muzgisz, Muzika Moszkva)Sollár - Uszov: Kürtiskola (válogatva) (Hresztomatyja Muzgisz, Zimmermann Frankfurt)Szilágyi - Beleznay: Előadási darabok kürtre (I. (EB 53002) |
| KövetelményJáték szép kürthangon.Portato hangindítás. |
| Az ujj-, nyelv- és légzésvezetés-technika összehangolásaAz év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy hangsor - a meglévő hangterjedelem eljátszása negyed és nyolcad értékekben, nyelvvel és legato, |
| - Egy kantiléna, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy előadási darab zongorakísérettel, lehetőleg kotta nélkül. |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Helyes test- és hangszertartás. |
| - A helyes légvezetés, nyelv- és manuális technika fejlesztése, összehangolása, különböző hangindítások elsajátításamás-más tempóban. |
| - Hangminőség, hangterjedelem fejlesztése |
| - Kötés- és nyelvgyakorlatok a kürt természetes felhangjain, különböző ritmusképletekkel is. |
| - A széles dinamikai skálán történő játék fejlesztése a kantilénákon keresztül. |
| - Skálák játszása a meglévő hangterjedelmen belül Dúr és összhangzatos moll |
| - Az intonációs készség fejlesztése. |
| - Zenei stílusismeret kialakítása szemelvényeken keresztül. |
| Felhasználható irodalom |
| Szilágyi - Kökényessy: Kürtiskola I. (EMB) |
| Szilágyi: Hangpalota (EB 51001) |
| Sollár - Uszov: Kürtiskola (válogatva) Hresztomatyja Muzgisz, Zimmermann Frankfurt)Kling: Kürtiskola (válogatva) (IMC New York), |
| Poleh: Dal-, darab-, etűdgyűjtemény no. 1, 2 (Hresztomatyja Muzgisz, (Muzika Moszkva)Szilágyi - Beleznay: Előadási darabok kürtre I. (EB 53002) |
| Követelmény |
| Játék kifejező, szép kürthangon. |
| Különböző hangindítások. |
| Kötésgyakorlatok a kürt természetes felhangjain. |
| Széles dinamikai skála alkalmazása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála |
| - Egy kantiléna kotta nélkül |
| - Egy gyakorlat |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül, zongorakísérettel. |
| 3.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A funkciók ellenőrzése, a hibák javítása a mindennapi gyakorlatok segítségével. |
| - A helyes légvezetés, nyelv- és manuális technika fejlesztése, összehangolása, különböző hangindítások elsajátításamás-más tempóban. |
| - Hangminőség, hangterjedelem fejlesztése |
| - Kötés- és nyelvgyakorlatok a kürt természetes felhangjain, különböző ritmusképletekkel is. |
| - A széles dinamikai skálán történő játék fejlesztése a kantilénákon keresztül. |
| - Dúr és összhangzatos moll |
| - Skálák játszása különböző képletekben, a meglévő hangterjedelmen belül. |
| - Zenei stílusismeret kialakítása különböző szemelvényeken keresztül. |
| - Társas zenélés: kánonok, egyszerűbb duók, triók. |
| Ajánlott tananyag |
| Szilágyi - Kökényessy: Kürtiskola II. (EMB)Szilágyi: Hangpalota (EB 51001) |
| Poleh: Dal-, darab-, etűdgyűjtemény no. 1, 2, 3 (Muzika Moszkva) |
| Sollár - Uszov: Kürtiskola (Zimmermann Frankfurt) |
| Kling: Kürtiskola (IMC New York) |
| O. Franz: Kürtiskola (Carl Fischer New York) |
| Szilágyi - Beleznay: Előadási darabok kürtre I. (EB 53002) |
| Követelmény |
| Játék kifejező, szép kürthangon. |
| Különböző hangindítások. |
| Kötésgyakorlatok a kürt természetes felhangjain. |
| Széles dinamikai skála alkalmazása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, különböző skálaképletekkel, |
| - Egy kantiléna kotta nélkül, |
| - Két gyakorlat (különböző karakterű szemelvények, |
| - Egy előadási darab vagy tétel lehetőleg kotta nélkül. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A teljes légzés alkalmazása a hangszeres játék minden helyzetében. |
| - A könnyed fúvástechnika megalapozása. |
| - A helyes légvezetés, nyelv- és manuális technika továbbfejlesztése a technikai jellegű gyakorlatok segítségével,különböző tempóban. |
| - Hangminőség, hangterjedelem fejlesztése |
| - Kötés- és nyelvgyakorlatok a kürt természetes felhangjain, különböző ritmusképletekkel is. |
| - A széles dinamikai skálán történő játék fejlesztése kantilénákon keresztül. |
| - Dúr, és összhangzatos moll skálák játszása különböző képletekben, a meglévő hangterjedelmen belül. |
| - Az intonációs készség fejlesztése. |
| - Zenei stílusismeret kialakítása különböző szemelvényeken keresztül. |
| - Társas zenélés. |
| Ajánlott tananyag |
| Szilágyi - Kökényessy: Kürtiskola I (EMB)Szilágyi: Hangpalota |
| Poleh: Dal-, darab-, etűdgyűjtemény no. 1, 2, 3, 4 (Muzika Moszkva) |
| Sollár - Uszov: Kürtiskola (Zimmermann Frankfurt) |
| H.Kling: Kürtiskola (IMC New York) |
| O. Franz: Kürtiskola (Carl Fischer New York) |
| Szilágyi - Beleznay: Előadási darabok kürtre I. (EB 53002) |
| Követelmény |
| Játék szép kürthangon |
| Különböző hangindítások. |
| Kötésgyakorlatok a kürt természetes felhangjain. |
| A gyakorlatok előadása széles dinamikai skálán. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, különböző skálaképletekkel |
| - Egy kantiléna |
| - Két különböző karakterű gyakorlat, |
| - Egy darab vagy tétel lehetőleg kotta nélkül, zongorakísérettel. |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| A hangszerkezelés fejlesztéseHangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A teljes légzés alkalmazás a hangszeres játék minden helyzetében. |
| - A könnyed fúvástechnika megalapozása |
| - A bordaközi légzéssel kibővített rekeszlégzés gyakorlása hangszer nélkül és hangszerrel: a levegőoszlopmegtámasztása. |
| - A helyes légvezetés, nyelv- és manuális technika továbbfejlesztése a technikai jellegű gyakorlatok segítségével,különböző tempóban. |
| - Hangminőség, hangterjedelem fejlesztése |
| - Kötés-és nyelvgyakorlatok a kürt természetes felhangjain, különböző ritmusképletekkel is. |
| - A széles dinamikai skálán történő játék fejlesztése kantilénákon keresztül. |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák játszása különböző képletekben, a meglévő hangterjedelmen belül. |
| - Az intonációs készség fejlesztése. |
| - Zenei stílusismeret kialakítása különböző szemelvényeken keresztül. |
| - Transzponálás esz és d kürtben |
| - Társas zenélés |
| Ajánlott tananyagSzilágyi-Kökényessy: Kürtiskola IISzilágyi: Hangpalota |
| Poleh: Dal -,darab- ,etűdgyűjtemény no. 1,2,3,4 (Muzika Moszkva)Sollar-Uszov: Kürtiskola (Zimmermann Frankfurt) |
| H. Kling: Kürtiskola (IMC New York)O. Franz: Kürtiskola (Carl Fischer New York)Maxim-Alphonse: Etűdök (A.Leduc Paris)Bordogni-Gabler: Vokalisen (Doblinger)Szilágyi-Beleznay: Előadási darabok kürtre II |
| Követelmény |
| Különböző hangindítások. |
| Kötésgyakorlatok a kürt természetes felhangjain. |
| A gyakorlatok előadása széles dinamikai skálán. |
| Transzponálás esz-kürtben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála skálaképletekkel |
| - Egy kantiléna |
| - Két különböző karakterű gyakorlat |
| - Egy darab vagy versenymű tétel lehetőleg kotta nélkül (kivéve kortárszene( zongorakísérettel |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A teljes légzés alkalmazás a hangszeres játék minden helyzetében. |
| - A könnyed fúvástechnika megalapozása |
| - A bordaközi légzéssel kibővített rekeszlégzés gyakorlása hangszer nélkül és hangszerrel: a levegőoszlopmegtámasztása. |
| - A helyes légvezetés, nyelv- és manuális technika továbbfejlesztése a technikai jellegű gyakorlatok segítségével,különböző tempóban. |
| - Hangminőség, hangterjedelem fejlesztése |
| - Kötés-és nyelvgyakorlatok a kürt természetes felhangjain, különböző ritmusképletekkel is. |
| - A széles dinamikai skálán történő játék fejlesztése kantilénákon keresztül. |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák játszása különböző képletekben, a meglévő hangterjedelmen belül. |
| - Az intonációs készség fejlesztése. |
| - Zenei stílusismeret kialakítása különböző szemelvényeken keresztül. |
| - Transzponálás esz, d, és c kürtben |
| - Társas zenélés |
| Ajánlott tananyagSzilágyi-Kökényessy: Kürtiskola IISzilágyi:Hangpalota |
| Poleh: Dal-,darab-, etűdgyűjtemény no. 1,2,3,4, ( (Muzika Moszkva) |
| Sollar-Uszov: Kürtiskola (Zimmermann Frankfurt) |
| H. Kling: Kürtiskola (IMC New York) |
| O. Franz: Kürtiskola (Carl Fischer New York) |
| Maxim-Alphonse: Etűdök I (A.Leduc Paris) |
| Bordogni-Gabler: Vokalisen (Doblinger) |
| Szilágyi-Beleznay: Előadási darabok kürtre II |
| Követelmény |
| Játék szép kürt hangon. |
| Különböző hangindítások. |
| Kötésgyakorlatok a kürt természetes felhangjain. |
| A gyakorlatok előadása széles dinamikai skálán.Transzponálás esz-és d kürtben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála skálaképletekkel, |
| - Egy kantiléna, |
| - Két különböző karakterű gyakorlat, |
| - Egy darab vagy versenymű tétel lehetőleg kotta nélkül (kivéve kortárszene) zongorakísérettel.Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és hangszeres adottságokkal rendelkezik,valamint érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen a minőségben és mennyiségben magasabbkövetelményeinek. |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Helyes test- és hangszertartás. |
| - A helyes légvezetés, nyelv- és manuális technika fejlesztése, összehangolása, különböző hangindítások elsajátításamás-más tempóban. |
| - Kötés- és nyelvgyakorlatok a kürt természetes felhangjain, különböző ritmusképletekkel is. |
| - A széles dinamikai skálán történő játék fejlesztése a kantilénákon keresztül. |
| - Dúr, és összhangzatos moll skálák, különböző skálaképletekkel. |
| - Az intonációs készség fejlesztése. |
| - Zenei stílusismeret kialakítása szemelvényeken keresztül. |
| Ajánlott tananyag |
| Szilágyi - Kökényessy: Kürtiskola I. (EMB)Szilágyi: Hangpalota (EB 51001) |
| Sollár - Uszov: Kürtiskola Hresztomatyja Muzgisz, Zimmermann Frankfurt)Kling: Kürtiskola (IMC New York), |
| Poleh: Dal-, darab-, etűdgyűjtemény no. 1, 2 (Hresztomatyja Muzgisz, Muzika Moszkva)Szilágyi - Beleznay: Előadási darabok kürtre I. (EB 53002) |
| Követelmény |
| Játék szép kürthangon. |
| Portato, tenuto hangindítás. |
| Kötésgyakorlatok a kürt természetes felhangjain. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kantiléna kotta nélkül, |
| - Két különböző technikai és zenei feladatot feldolgozó gyakorlat, |
| - Egy lassú és egy gyors előadási darab, melyeket kotta nélkül (kivéve kortárs zene), zongorakísérettel kell előadni. |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A funkciók ellenőrzése, a hibák javítása a mindennapi gyakorlatok segítségével. |
| - A helyes légvezetés, nyelv- és manuális technika fejlesztése, összehangolása, különböző hangindítások elsajátításamás-más tempóban. |
| - Hangminőség, hangterjedelem fejlesztése |
| - Kötés- és nyelvgyakorlatok a kürt természetes felhangjain, különböző ritmusképletekkel is. |
| - A széles dinamikai skálán történő játék fejlesztése a kantilénákon keresztül. |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák játszása különböző képletekben, a meglévő hangterjedelmen belül. |
| - Zenei stílusismeret kialakítása különböző szemelvényeken keresztül. |
| - Társas zenélés: kánonok, egyszerűbb duók, triók. |
| Ajánlott tananyag |
| Szilágyi - Kökényessy: Kürtiskola II. (EMB)Szilágyi: Hangpalota (EB 51001) |
| Poleh: Dal-, darab-, etűdgyűjtemény no. 1, 2, 3 (Muzika Moszkva) |
| Sollár - Uszov: Kürtiskola (Zimmermann Frankfurt) |
| Kling: Kürtiskola (IMC New York) |
| O. Franz: Kürtiskola (Carl Fischer New York) |
| Szilágyi - Beleznay: Előadási darabok kürtre I. (EB 53002) |
| Követelmény |
| Játék kifejező, szép kürthangon Különböző hangindítások.Kötésgyakorlatok a kürt természetes felhangjain.Széles dinamikai skála alkalmazása. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kantiléna kotta nélkül, |
| - Két különböző technikai és zenei feladatot feldolgozó gyakorlat, |
| - Egy lassú és egy gyors előadási darab, melyeket kotta nélkül (kivéve kortárs zene), zongorakísérettel kell előadni. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A teljes légzés alkalmazása a hangszeres játék minden helyzetében. |
| - A könnyed fúvástechnika megalapozása. |
| - A helyes légvezetés, nyelv- és manuális technika továbbfejlesztése a technikai jellegű gyakorlatok segítségével,különböző tempóban. |
| - Kifejező, szép kürthang kialakítása |
| - Kötés- és nyelvgyakorlatok a kürt természetes felhangjain, különböző ritmusképletekkel is. |
| - A széles dinamikai skálán történő játék fejlesztése kantilénákon keresztül. |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák játszása különböző képletekben, a meglévő hangterjedelmen belül. |
| - Az intonációs készség fejlesztése. |
| - Zenei stílusismeret kialakítása különböző szemelvényeken keresztül. |
| - Társas zenélés. |
| Ajánlott tananyag |
| Szilágyi - Kökényessy: Kürtiskola I (EMB)Szilágyi: Hangpalota |
| Poleh: Dal-, darab-, etűdgyűjtemény no. 1, 2, 3, 4 (Muzika Moszkva) |
| Sollár - Uszov: Kürtiskola (Zimmermann Frankfurt) |
| H.Kling: Kürtiskola IMC New York) |
| O. Franz: Kürtiskola (Carl Fischer New York) |
| Szilágyi - Beleznay: Előadási darabok kürtre (I. (EB 53002) |
| Követelmény |
| Játék szép kürthangon. |
| Különböző hangindítások. |
| Kötésgyakorlatok a kürt természetes felhangjain. |
| A gyakorlatok előadása széles dinamikai skálán. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kantiléna kotta nélkül, |
| - Két különböző technikai és zenei feladatot feldolgozó gyakorlat, |
| - Egy lassú és egy gyors előadási darab vagy versenymű tétel (az egyik kortárszene legyen), melyeket kotta nélkül(kivéve kortárszene), zongorakísérettel kell előadni. |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A teljes légzés alkalmazás a hangszeres játék minden helyzetében. |
| - A könnyed fúvástechnika megalapozása |
| - A bordaközi légzéssel kibővített rekeszlégzés gyakorlása hangszer nélkül és hangszerrel: a levegőoszlopmegtámasztása. |
| - A helyes légvezetés, nyelv- és manuális technika továbbfejlesztése a technikai jellegű gyakorlatok segítségével,különböző tempóban. |
| - Kifejező szép kürthang kialakítása |
| - Kötés-és nyelvgyakorlatok a kürt természetes felhangjain, különböző ritmusképletekkel is. |
| - A széles dinamikai skálán történő játék fejlesztése kantilénákon keresztül. |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák játszása különböző képletekben, a meglévő hangterjedelmen belül. |
| - Az intonációs készség fejlesztése. |
| - Zenei stílusismeret kialakítása különböző szemelvényeken keresztül. |
| - Transzponálás esz és d kürtben |
| - Társas zenélés |
| Ajánlott tananyagSzilágyi-Kökényessy: Kürtiskola IISzilágyi: Hangpalota |
| Poleh: Dal -,darab- ,etűdgyűjtemény no. 1,2,3,4, (Muzika Moszkva) |
| Sollar-Uszov: Kürtiskola (Zimmermann Frankfurt) |
| H. Kling: Kürtiskola (IMC New York) |
| O. Franz: Kürtiskola (Carl Fischer New York) |
| Maxim-Alphonse: Etűdök I (A.Leduc Paris) |
| Bordogni-Gabler: Vokalisen (Doblinger) |
| Szilágyi-Beleznay: Előadási darabok kürtre II |
| Követelmény |
| Játék szép kürt hangon. |
| Különböző hangindítások. |
| Kötésgyakorlatok a kürt természetes felhangjain. |
| A gyakorlatok előadása széles dinamikai skálán.Transzponálás esz-kürtben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kantiléna kotta nélkül, |
| - Két különböző technikai és zenei feladatot feldolgozó gyakorlat, |
| - Egy lassú és egy gyors előadási darab vagy versenymű tétel kotta nélkül (kivéve kortárszene) zongorakísérettelelőadni. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A teljes légzés alkalmazás a hangszeres játék minden helyzetében. |
| - A könnyed fúvástechnika megalapozása |
| - A bordaközi légzéssel kibővített rekeszlégzés gyakorlása hangszer nélkül és hangszerrel: a levegőoszlopmegtámasztása. |
| - A helyes légvezetés, nyelv- és manuális technika továbbfejlesztése a technikai jellegű gyakorlatok segítségével,különböző tempóban. |
| - Hangminőség, hangterjedelem fejlesztése |
| - Kötés-és nyelvgyakorlatok a kürt természetes felhangjain, különböző ritmusképletekkel is. |
| - A széles dinamikai skálán történő játék fejlesztése kantilénákon keresztül. |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák játszása különböző képletekben, a meglévő hangterjedelmen belül. |
| - Az intonációs készség fejlesztése. |
| - Zenei stílusismeret kialakítása különböző szemelvényeken keresztül. |
| - Transzponálás esz, d, és c kürtben |
| - Társas zenélés |
| Ajánlott tananyagSzilágyi-Kökényessy: Kürtiskola IISzilágyi: Hangpalota |
| Poleh: Dal-,darab-,etűdgyűjtemény no. 1,2,3,4 (Muzika Moszkva) |
| Sollar-Uszov: Kürtiskola (Zimmermann Frankfurt) |
| H.Kling: Kürtiskola (IMC New York) |
| O.Franz: Kürtiskola (Carl Fischer New York) |
| Maxim-Alphonse: Etűdök I (A.Leduc Paris) |
| Bordogni-Gabler: Vokalisen (Doblinger) |
| Szilágyi-Beleznay: Előadási darabok kürtre II |
| Követelmény |
| Játék szép kürt hangon. |
| Különböző hangindítások. |
| Kötésgyakorlatok a kürt természetes felhangjain. |
| A gyakorlatok előadása széles dinamikai skálán. |
| Transzponálás esz-és d kürtben. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kantiléna kotta nélkül, |
| - Két különböző technikai és zenei feladatot feldolgozó gyakorlat, |
| - Egy lassú és egy gyors előadási darab vagy versenymű tétel kotta nélkül (kivéve kortárszene) zongorakísérettelelőadni. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló |
| - a zenei anyagot életkorának, egyéni képességeinek és készségeinek megfelelő hangszerkezeléssel, kotta- ésstílushűen, értelmesen tagolva, kifejezően szólaltassa meg, |
| - rendelkezzék a játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges koncentrálóképességgel, |
| - legyen tisztában a hangszerkezelés alapvető tudnivalóival, alkalmazza tudatosan a helyes légzéstechnikát,befúvásmódot, billentést stb., |
| - legyen képes a hangok biztonságos megszólaltatására a klasszikus hangterjedelemben, |
| - tudjon dinamikailag árnyalt, kulturált, kifejező kürthangot képezni, |
| - alkalmazza játékában a hangindítás, elválasztás és hangbefejezés különböző módjait, |
| - törekedjék játékában a tiszta intonációra, |
| - rendelkezzék az alapfokon játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges technikával, |
| - tudjon önállóan hangolni, |
| - ismerje a hangszer karbantartásának alapvető feladatait, és végezze ezeket önállóan, |
| - ismerje a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat ésezek jelentését, |
| - a tanár útmutatásai alapján legyen képes a különböző zenei kifejezőeszközök alkalmazására (artikuláció, agogika,díszítés, lassítás, hangsúlyozás stb.), |
| - ismerje a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, |
| - ismerje a kürt történetét, rokon hangszereit, |
| - ismerje a kürt szerepét különböző zenei korszakokban.Legyen képes |
| - Egy kantiléna, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy darab, vagy tétel előadására. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak: |
| - egy skála a tanuló meglévő hangterjedelmében (alap, terc és I. fokú hármashangzat, nyelvvel és kötve, negyed ésnyolcad értékekben), |
| - egy kantiléna, |
| - két etűd, |
| - egy előadási darab - ajánlott: J.Skroup: B-dúr koncert (rövid kadenciával), L.v.Beethoven: Románc, J.Concone: Témaés variáció, vagy ehhez hasonló nehézségű darab - előadására kotta nélkül |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaKürt főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy kantiléna; Szilágyi-Kökényessy: Kürtiskola II/31., II/47., II/52., II/73. (EMB13370) nehézségi szintjén. |
| - Két különböző karakterű etűd; Szilágyi-Kökényessy: Kürtiskola II/9., II/15., II/16., II/37., II/42., II/68., II/90. (EMB13370)nehézségi szintjén. Az egyik etűd helyett lehet kamaramű is Tarjáni Ferenc: Muzsikáljunk c. gyűjteményéből G.FHandel: Sándor-ünnep nehézségi szintjén. |
| - Egy előadási darab; J. Mattheson: Ária, A.J.Varlamov: Orosz népdal, J.A.Hasse: Két tánc, G.F.Handel: Bourrée (Z6902),Mező I: Tánc, F.Schubert: A tavaszhoz nehézségi szintjén. |
| Az etűd kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy skála különböző képletekkel, a meglévő hangterjedelemben. |
| - Egy kantiléna; Szilágyi-Kökényessy: Kürtiskola II/110., II/116., II/142., II/155. (EMB13370). nehézségi szintjén. |
| - Két etűd; Szilágyi-Kökényessy: Kürtiskola II/119., II/150., II/167., II/209. (EMB13370). nehézségi szintjén; az egyik etűdhelyett lehet kamaramű is. |
| - Egy előadási darab; L.v.Beethoven: Románc, J.Loeillet: Szonáta, J.S.kroup: B-dúr koncert, A.Frehse: Andante, Székely:Szonatina II-III. tétel (EMB5990) nehézségi szintjén. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok eléréséig az egyes tanulók tudásszintje között jelentős különbség alakulhat kiképességeik, teherbírásuk és szorgalmuk alapján, ezért elsősorban a fejlesztés lehetséges irányait és céljaitfogalmazzuk meg. |
| A továbbképző évfolyamok fő célja a zenei műveltség elmélyítése és a zenélési kedv ébrentartása. |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A zeneiskolai osztályokban elért színvonal eredményes megőrzése. |
| - A zenei műveltség megőrzése, bővítése, a zenélési kedv ébrentartása. |
| - Az akadálytalan, teljes légzés gazdaságos alkalmazása. |
| - A dinamikai skála határainak kiszélesítése. |
| - A tananyagban előforduló tempójelzések és játékmódok ismerete. |
| - Hangminőség, hangterjedelem fejlesztése |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák játszása különböző képletekben a megfelelő hangterjedelmen belül. |
| - Könnyű transzpozíciók (e, esz, d, c) |
| - Társas zenélés. |
| - Különböző játéktechnikák megismerése (fojtás, szordínó használat, ajaktrilla, f-kürt fogások) |
| Ajánlott tananyag |
| Kling: Etűdök (IMC New York) |
| Szilágyi-Kökényessy: Kürtiskola II. |
| Maxim-Alphonse: Etűdök I. (A. Leduc) |
| Kofron: Etűdök |
| Ónozó: Kürtiskola I-II. |
| Bujanovszkij: Válogatott etűdök |
| Szilágyi- Beleznay: Előadási darabok kürtre I, II. |
| Macello: a-moll szonáta |
| Grieg: Tavasz |
| Mozart: Larghetto |
| Schubert: Ave Maria |
| Franz Danzi: Esz-dúr szonáta |
| Bach: Air |
| Vivaldi: Concerto 2 kürtre |
| Követelmény |
| Játék szép kürthangon. |
| Különböző hangindítások. |
| A gyakorlatok előadása széles dinamikai skálán. |
| Transzponálás (esz, d, c). |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kantiléna, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy lassú és 1 gyors előadási darab vagy versenymű tétel. |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Az akadálytalan, teljes légzés gazdaságos alkalmazása. |
| - A dinamikai skála határainak kiszélesítése. |
| - A tananyagban előforduló tempójelzések és játékmódok ismerete. |
| - Hangminőség, hangterjedelem fejlesztése |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák játszása különböző képletekben a megfelelő hangterjedelmen belül. |
| - Nyilvános szereplés félévente egy alkalommal. |
| - Könnyű transzpozíciók (e, esz, d, c, g, fisz) |
| - Társas zenélés. |
| - Különböző játéktechnikák megismerése (fojtás, szordínó használat, ajaktrilla, f-kürt fogások) |
| Ajánlott tananyag |
| Kling: Etűdök (IMC New York) |
| Szilágyi-Kökényessy: Kürtiskola II. |
| Panseron: 20 cantilena |
| O. Franz: Kürtiskola (Carl Fischer New York) |
| Maxim-Alphonse: Etűdök I. (A. Leduc) |
| Geisler: Kürtiskola (Hofmeister) |
| Kofron: Etűdök |
| Bujanovszkij: Válogatott etűdök |
| Szilágyi- Beleznay: Előadási darabok kürtre I, II. |
| Loeillet: Szonáta |
| Wagner: Walter dala |
| Vlaszov: Melódia |
| Handel: Larghetto |
| Franz Danzi: Esz-dúr szonáta |
| C. Saint-Saens: A hattyú |
| Saint- Saens : Koncert |
| Matis: Koncert |
| Maxim Alfonz: Eüdök II. |
| Franz Strauss: Notturno |
| Dvoral: X. szláv tánc |
| Rachmaninoff: Vocalise |
| Követelmény |
| Játék szép kürthangon. |
| Különböző hangindítások. |
| A gyakorlatok előadása széles dinamikai skálán. |
| Transzponálás (e, esz, d, c, g). |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kantiléna, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy lassú és egy gyors előadási darab vagy versenymű tétel lehetőleg kotta nélkül. |
| 9. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| Az akadálytalan, teljes légzés gazdaságos alkalmazása. |
| A dinamikai skála határainak kiszélesítése. |
| A tananyagban előforduló tempójelzések és játékmódok ismerete. |
| Kifejező szép kürthang Dúr és összhangzatos moll skálák játszása különböző képletekben a megfelelőhangterjedelmen belül. |
| Könnyű transzpozíciók (összes transzpozícióban)Társas zenélés.Zenekari szólamismeret. |
| Különböző játéktechnikák megismerése (fojtás, szordínó használat, ajaktrilla, f-kürt fogások) |
| Ajánlott tananyag |
| Kling: Etűdök (IMC New York) |
| Panseron: 20 cantilena |
| O. Franz: Kürtiskola (Carl Fischer New York) |
| Kopprasch: Etűdök I. (Hofmeister) |
| Maxim-Alphonse: Etűdök II. (A. Leduc) |
| Thevet: 60 Etűd I. (A. Leduc) |
| Geisler: Kürtiskola (Hofmeister) |
| Kofron: Etűdök |
| Bujanovszkij: Válogatott etüdök |
| Szilágyi- Beleznay: Előadási darabok kürtre I, II. |
| Bozza: En Irlande |
| Mendelssohn: Tavaszi dal |
| Mozart: D-dúr kürtverseny (Breitkopf & Hartel) |
| Mozart: Esz-dúr kürtverseny no. 3. (Breitkopf & Hartel) |
| Franz Danzi: Esz-dúr szonáta |
| C. Saint-Saens: A hattyú |
| O. Franz: Dal szöveg nélkül |
| Kofron: Sonatina |
| Saint- Saens : Koncert |
| Matis: Koncert |
| Hidas: Concerto per corno |
| Bordogni-Gabler: Canilenák |
| Franz Strauss: Koncert |
| B.Kroll: Laudatio |
| Lorenz: Elegia |
| J. Haydn: D-dúr kürtverseny II. |
| Követelmény |
| Játék szép kürthangon. |
| Különböző hangindítások. |
| A gyakorlatok előadása széles dinamikai skálán. |
| Transzponálás (e, esz, d, c, g, fisz). |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kantiléna, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy lassú és 1 gyors előadási darab vagy versenymű tétel lehetőleg kotta nélkül. |
| 10. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Az akadálytalan, teljes légzés gazdaságos alkalmazása. |
| - A dinamikai skála határainak kiszélesítése. |
| - A tananyagban előforduló tempójelzések és játékmódok ismerete. |
| - Kifejező szép kürthang Dúr és összhangzatos moll skálák játszása különböző képletekben a megfelelőhangterjedelmen belül. |
| - Könnyű transzpozíciók (összes transzpozícióban) |
| - Társas zenélés. |
| - Zenekari szólamismeret. |
| - Különböző játéktechnikák megismerése (fojtás, szordínó használat, ajaktrilla, f-kürt fogások) |
| Ajánlott tananyag |
| Kling: Etűdök (IMC New York) |
| Panseron: 20 cantilena |
| O. Franz: Kürtiskola (Carl Fischer New York) |
| Kopprasch: Etűdök I. (Hofmeister) |
| Maxim-Alphonse: Etűdök II. (A. Leduc) |
| Thevet: 60 Etűd I. (A. Leduc) |
| Kofron: Etűdök |
| Bujanovszkij: Válogatott etüdökGlazunov: Álom |
| Pergolesi: Siciliana |
| Mozart: D-dúr kürtverseny (Breitkopf & Hartel) |
| Mozart: Esz-dúr kürtverseny no. 3. (Breitkopf & Hartel) |
| Jan Vaclav Stich: Concerto No.7. |
| S. R. Mercadante: Concerto |
| O. Franz: Dal szöveg nélkül |
| Kofron: Sonatina |
| Koetsier. Ramance |
| Saint- Saens : Koncert |
| Mozart: Esz-dúr kürtverseny no. 2 |
| Mozart: Esz-dúr kürtverseny no. 4 |
| Mozart: Kürtkvintett |
| Hidas: Concerto per corno |
| Bordogni-Gabler: Cantilenák |
| R. Strauss: Kürtverseny op. 11. |
| R. Strauss: Andante |
| F. Strauss: Téma és variációk |
| Ravel: Pavane |
| Követelmény |
| Játék szép kürthangon. |
| Különböző hangindítások. |
| A gyakorlatok előadása széles dinamikai skálán. |
| Transzponálás (minden transzpozíció). |
| Az év végi vizsgaajánlott anyaga |
| - Egy kantiléna, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy lassú és egy gyors előadási darab vagy versenymű tétel lehetőleg kotta nélkül.Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok "B" tagozatos tanulói nem zenei jellegű közismereti tanulmányaik mellett is meg akarjákőrizni a zenei pálya választásának lehetőségét, hogy elkerüljék a korai pályaválasztást. |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Természetes, oldott hangszerkezelés, tudatos légzéstechnika elsajátítása |
| - Kiegyenlített, dinamikailag árnyalt hang képzése |
| - Tudatos nyelv-technikák alkalmazása |
| - Az akadálytalan, teljes légzés gazdaságos alkalmazása. |
| - A dinamikai skála határainak kiszélesítése. |
| - A tananyagban előforduló tempójelzések és játékmódok ismerete. |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák játszása különböző képletekben a megfelelő hangterjedelmen belül. |
| - Könnyű transzpozíciók (e, esz, d, c) |
| - Társas zenélés. |
| - A különböző zenei stílusok jellemző vonásai ismeretében a művek stílushű előadása |
| - A művek harmóniai és formai elemzése |
| - A zenei memória, hallás, és képzelőerő, valamint az előadói készség fejlesztése |
| - A kortárs zene értő befogadása és művelése. |
| Ajánlott tananyag |
| Kling: Etűdök (IMC New York) |
| Szilágyi-Kökényessy: Kürtiskola II. |
| Maxim-Alphonse: Etűdök I. (A. Leduc) |
| Kofron: Etűdök |
| Ónozó: Kürtiskola I-II. |
| Bujanovszkij: Válogatott etüdök |
| Szilágyi- Beleznay: Előadási darabok kürtre I, II. |
| Macello: a-moll szonáta |
| Grieg: Tavasz |
| Mozart: Larghetto |
| Schubert: Ave Maria |
| Franz Danzi: Esz-dúr szonáta |
| Bach: Air |
| Vivaldi: Concerto 2 kürtre |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kantiléna, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy lassú és egy gyors előadási darab vagy versenymű tétel előadása kotta nélkül. |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Természetes, oldott hangszerkezelés, tudatos légzéstechnika elsajátítása |
| - Tudatos nyelv-technikák alkalmazása |
| - Az akadálytalan, teljes légzés gazdaságos alkalmazása. |
| - A dinamikai skála határainak kiszélesítése. |
| - A tananyagban előforduló tempójelzések és játékmódok ismerete. |
| - Kifejező szép kürthang |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák játszása különböző képletekben a megfelelő hangterjedelmen belül. |
| - Könnyű transzpozíciók (e, esz, d, c, g, fisz) |
| - Társas zenélés. |
| - Különböző játéktechnikák megismerése (fojtás, szordínó használat, ajaktrilla, f-kürt fogások)Zenei ismeretek |
| - a különböző zenei stílusok jellemző vonásai ismeretében a művek stílushű előadása |
| - a művek harmóniai és formai elemzése |
| - a zenei memória, hallás, és képzelőerő, valamint az előadói készség fejlesztése. |
| - a tanulót a kortárs zene befogadására és művelésére. |
| Ajánlott tananyag |
| Kling: Etűdök (IMC New York) |
| Szilágyi-Kökényessy: Kürtiskola II. |
| Panseron: 20 cantilena |
| O. Franz: Kürtiskola (Carl Fischer New York) |
| Maxim-Alphonse: Etűdök I. (A. Leduc) |
| Geisler: Kürtiskola (Hofmeister)Kofron: Etűdök |
| Bujanovszkij: Válogatott etűdök |
| Szilágyi- Beleznay: Előadási darabok kürtre I, II. |
| Loeillet: Szonáta |
| Wagner: Walter dala |
| Vlaszov: Melódia |
| Handel: Larghetto |
| Franz Danzi: Esz-dúr szonáta |
| C. Saint-Saens: A hattyú |
| Saint- Saens : Koncert |
| Matis: Koncert |
| Maxim Alfonz: Etűdök II. |
| Franz Strauss: Notturno |
| Dvoral: X. szláv tánc |
| Rachmaninoff: Vocalise |
| Követelmény |
| Játék szép kürthangon. |
| Különböző hangindítások. |
| A gyakorlatok előadása széles dinamikai skálán. |
| Transzponálás (e, esz, d, c, g). |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kantiléna, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy lassú és egy gyors előadási darab vagy versenymű tétel előadása kotta nélkül. |
| 9. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Természetes, oldott hangszerkezelés, tudatos légzéstechnika elsajátítása |
| - Tudatos nyelv-technikák alkalmazása |
| - Az akadálytalan, teljes légzés gazdaságos alkalmazása. |
| - A dinamikai skála határainak kiszélesítése. |
| - A tananyagban előforduló tempójelzések és játékmódok ismerete. |
| - Kiegyenlített, dinamikailag árnyalt hang képzése |
| - Kifejező szép kürthang Dúr és összhangzatos moll skálák játszása különböző képletekben a megfelelőhangterjedelmen belül. |
| - Könnyű transzpozíciók (összes transzpozícióban) |
| - Társas zenélés. |
| - Zenekari szólamismeret. |
| - Különböző játéktechnikák megismerése (fojtás, szordínó használat, ajaktrilla, f-kürt fogások)Zenei ismeretek |
| - A különböző zenei stílusok jellemző vonásai ismeretében a művek stílushű előadása |
| - A művek harmóniai és formai elemzése |
| - A zenei memória, hallás, és képzelőerő, valamint az előadói készség fejlesztése. |
| - A tanulót a kortárs zene befogadására és művelésére. |
| Ajánlott tananyag |
| Kling: Etűdök (IMC New York) |
| Panseron: 20 cantilena |
| O. Franz: Kürtiskola (Carl Fischer New York) |
| Kopprasch: Etűdök I. (Hofmeister) |
| Maxim-Alphonse: Etűdök II. (A. Leduc) |
| Thevet: 60 Etűd I. (A. Leduc) |
| Geisler: Kürtiskola (Hofmeister) |
| Kofron: Etűdök |
| Bujanovszkij: Válogatott etűdök |
| Szilágyi- Beleznay: Előadási darabok kürtre I, II. |
| Bozza: En Irlande |
| Mendelssohn: Tavaszi dal |
| Mozart: D-dúr kürtverseny (Breitkopf & Hartel) |
| Mozart: Esz-dúr kürtverseny no. 3. (Breitkopf & Hartel) |
| Franz Danzi: Esz-dúr szonáta |
| C. Saint-Saens: A hattyú |
| O. Franz: Dal szöveg nélkül |
| Kofron: Sonatina |
| Saint- Saens : Koncert |
| Matis: Koncert |
| Hidas: Concerto per corno |
| Bordogni-Gabler: Canilenák |
| Franz Strauss: Koncert |
| B.Kroll: Laudatio |
| Lorenz: Elegia |
| J. Haydn: D-dúr kürtverseny II. |
| Követelmény |
| Játék szép kürthangon. |
| Különböző hangindítások. |
| A gyakorlatok előadása széles dinamikai skálán. |
| Transzponálás (e, esz, d, c, g, fisz). |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kantiléna, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy lassú és egy gyors előadási darab vagy versenymű tétel előadása kotta nélkül. |
| 10. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Természetes, oldott hangszerkezelés, tudatos légzéstechnika elsajátítása |
| - Tudatos nyelv-technikák alkalmazása |
| - Az akadálytalan, teljes légzés gazdaságos alkalmazása. |
| - A dinamikai skála határainak kiszélesítése. |
| - A tananyagban előforduló tempójelzések és játékmódok ismerete. |
| - Kiegyenlített, dinamikailag árnyalt hang képzése |
| - Kifejező szép kürthang |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák játszása különböző képletekben a megfelelő hangterjedelmen belül. |
| - Könnyű transzpozíciók (összes transzpozícióban) |
| - Társas zenélés. |
| - Zenekari szólamismeret. |
| - Különböző játéktechnikák megismerése (fojtás, szordínó használat, ajaktrilla, f-kürt fogások) |
| - A különböző zenei stílusok jellemző vonásai ismeretében a művek stílushű előadása |
| - A művek harmóniai és formai elemzése |
| - A zenei memória, hallás, és képzelőerő, valamint az előadói készség fejlesztése. |
| - A kortárs zene értő befogadása és művelése. |
| Ajánlott tananyag |
| Kling: Etűdök (IMC New York) |
| Panseron: 20 cantilena |
| O. Franz: Kürtiskola (Carl Fischer New York) |
| Kopprasch: Etűdök I. (Hofmeister) |
| Maxim-Alphonse: Etűdök II. (A. Leduc) |
| Thevet: 60 Etűd I. (A. Leduc) |
| Kofron: Etűdök |
| Bujanovszkij: Válogatott etűdökGlazunov: ÁlomPergolesi: Siciliana |
| Mozart: D-dúr kürtverseny (Breitkopf & Hartel) |
| Mozart: Esz-dúr kürtverseny no. 3. (Breitkopf & Hartel) |
| Jan Vaclav Stich: Concerto No.7. |
| S. R. Mercadante: Concerto |
| O. Franz: Dal szöveg nélkül |
| Kofron: Sonatina |
| Koetsier. Ramance |
| Saint- Saens : Koncert |
| Mozart: Esz-dúr kürtverseny no. 2 |
| Mozart: Esz-dúr kürtverseny no. 4 |
| Mozart: Kürtkvintett |
| Hidas: Concerto per corno |
| Bordogni-Gabler: Cantilenák |
| R. Strauss: Kürtverseny op. 11. |
| R. Strauss: Andante |
| F.,Strauss: Téma és variációk |
| Ravel: Pavane |
| Követelmény |
| Játék szép kürthangon. |
| Különböző hangindítások. |
| A gyakorlatok előadása széles dinamikai skálán. |
| Transzponálás (e, esz, d, c, g, fisz). |
| Az év végi vizsga ajánlott anyagaEgy kantiléna,Egy gyakorlat, |
| Egy lassú és egy gyors előadási darab vagy versenymű tétel előadása kotta nélkül. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végén |
| A tanuló ismerje hangszere múltját, irodalmát, a jelentősebb alkotó- és előadóművészek munkásságát.Legyen képes |
| - természetes, oldott hangszerkezelésre, helyes testtartásra, hangszertartásra, a tudatos légzéstechnikaalkalmazására, |
| - C-g2 hangterjedelemben kiegyenlítetten, különböző dinamikai árnyalattal, tiszta intonációval játszani, anyelvtechnika tudatos alkalmazásával, |
| - életkorának és képességeinek megfelelő zenei anyag kottahű, stílusos, a zenei összefüggéseket visszaadó,értelmesen tagolt, árnyalt előadására, szép kifejező kürthangon, |
| - az előadási darabokat fejből játszani, |
| - technikai szempontból tudatos, elemző gyakorlásra, |
| - igényesebb kamarazenei művek előadásában közreműködni.Rendelkezzék |
| - a zenei kifejezést lehetővé tevő képzelőerővel, technikával, formálókészséggel, |
| - koncentrálóképességgel, |
| - lapról olvasási készséggel, amely a mindenkori darab megszólaltatásához, illetve a kamarazenéléshez szükséges. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - F-c3 között kiegyenlítetten, tiszta intonációval, a nyelvtechnika tudatos alkalmazásával játszani, |
| - az ajaktrilla megvalósítására. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaKürt főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy kantiléna transzponálása Esz-kürtben; Szilágyi-Kökényessy: Kürtiskola II (EMB 13370) II/110., II/161., II/203.nehézségi szintjén. |
| - Két különböző karakterű zongorakíséretes előadási darab, ill. versenymű, vagy szonáta lassú és gyors tétele; az egyikelőadási darab helyett kamaramű játszható; Schubert: Szerenád, Telemann: Allegretto, Mozart: D-dúr kürtverseny(Breitkopf), Handel: Ária, Skroup: B-dúr koncert, Csajkovszkij: Édes álom, Glinka: Északi fény, Martini: Gavotte,Székely: Szonatina (EMB 5990 kötetben), Szervánszky: Kis szvit (EMB 5990 kötetben) nehézségi szintjén. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Transzponálás Esz-, vagy D-kürtben; Szilágyi-Kökényessy: Kürtiskola II (EMB 13370) II/136., II/187. nehézségiszintjén. |
| - Egy etűd; Szilágyi-Kökényessy: Kürtiskola II (EMB 13370) II/182., II/193., II/210. nehézségi szintjén. |
| - Egy kamaramű; Mozart-kürtduók (Hofmeister), Haydn: Divertimento, Farkas F.: Régi magyar táncok - fúvósötös(EMB 14056) - nehézségi szintjén. |
| - Egy előadási darab, vagy 2 különböző karakterű tétel zongorakísérettel; Bogár: Változó felhők, Zempléni: Rapszódianehézségi szintjén. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő számú, jó minőségű hangszer és tartozék. |
| Jól felhangolt zongora (pianínó). |
| Legalább 2 db kottatartó. |
| Metronóm. |
| HARSONA-TENORKÜRT-BARITONKÜRT |
| A harsona és rokon hangszerei, a tenorkürt- és a baritonkürt-tanítás szakirányú feladatai |
| A képzés legeredményesebb módjának az tekinthető, ha a tanuló 8-9 éves korában tenoron vagy baritonon kezdi amélyrézfúvós hangszerek tanulását és csak a tanulmányok során amikor erre alkalmassá válik, tér át a harsonatanulására. A tenoron vagy baritonon megszerzett készségek birtokában a továbbtanulást megelőző két évbenelegendő a harsonatanulást megkezdeni a zeneművészeti szakközépiskolai felvételi követelmény eléréséhez. |
| A harsonatanítás szakirányú feladatai: |
| - ismertesse meg a tanulóval (életkoruknak megfelelő szinten) a hangszerek lehetőségeit, irodalmát; történetét,akusztikai sajátosságait, az irodalom legkiemelkedőbb alkotó- és előadóművészeit. |
| Alakítson ki könnyed hangszerkezelést: |
| - megfelelő légzéstechnikát, helyes befúvásmódot, test-, száj-, hangszer- és kéztartást, tolókezelést és tudatosítsaezeket, |
| - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejező zenei hangot, |
| - differenciált hangindítást és hanglezárást, |
| - megfelelő tempójú repetíciót, |
| - laza, egyenletes kartechnikát, |
| - pontosan összehangolt nyelv- és karmozgást. |
| A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen |
| - tartott hangokat állandó és változó dinamikával, az intonáció lehetőség szerinti megtartásával, |
| - hangsorokat, fokozatosan táguló hangterjedelemben, különböző figurációkkal, |
| - a felmerülő technikai problémáknak megfelelő mozdulatsorokat, ujjgyakorlatokat. |
| Fordítson figyelmet |
| - a helyes légzés kialakítására, gyakorlására, fejlesztésére intenzív légzésfejlesztési gyakorlatokkal, |
| - a helyes szájtartás kialakítására, a szájizomzat fejlesztésére a mindennapi gyakorlatok segítségével: |
| - fúvóka és hangszer nélkül csupán ajakkal, |
| - csak fúvókával, |
| - hangszerrel, |
| - mindezek ellenőrzése fúvóka karikával, |
| - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, |
| - a lapról olvasási készség fejlesztésére, |
| - a tudatos zenei memorizálásra, |
| - a művek zeneileg igényes kidolgozására, |
| - a rendszeres társas muzsikálásra. |
| Tanítsa meg a tanulót a hangszer karbantartására. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangszer felépítése, részei. |
| - A kottaolvasás alapfogalmai, illetve kulcs. |
| - Az egész, fél, negyed, nyolcad hangjegyértékek és az ezeknek megfelelő szünetjelek. |
| - A 4/4-es, 2/4-es és 3/4-es ütemek. |
| - Az előforduló hangok fogásai. |
| - A helyes test- és hangszertartás kialakítása. |
| - A rekeszlégzés alapjainak elsajátítása, a levegővezetés megalapozása. |
| - A helyes szájtartás kialakítása ajakrezgés és fúvókázás segítségével. |
| - A hangindítás megalapozása. |
| Ajánlott tananyag |
| Steiner: Harsona ABC (ajak- és fúvókagyakorlatok)Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola I.Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola I.Steiner-Völgyi-Zilcz: Harsonaiskola I.Steiner: Bariton ABCSteiner: Harsona ABCColin: Trombitaiskola kezdőknekVarasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola I.Ujfalusy - Steiner: Előadási darabok rézfúvókra,Sztán: Repertoire TrombitaElőadási darabok gordonkára I,Manfred Schmitz: Trompeten spiele 1.Gyerekdalok, népdalok |
| Követelmény |
| Az egészséges, szép hang kialakítása.Hangterjedelem: maximum B-g-ig (hangzó). |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két gyakorlat, |
| - Egy előadási darab. |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangszer felépítése, részei. |
| - A kottaolvasás alapfogalmai, illetve kulcs. |
| - Az egész, fél, negyed, nyolcad hangjegyértékek és az ezeknek megfelelő szünetjelek. |
| - A 4/4-es, 2/4-es és 3/4-es ütemek. |
| - Az előforduló hangok fogásai. |
| - A helyes test- és hangszertartás kialakítása. |
| - A rekeszlégzés alapjainak elsajátítása, a levegővezetés megalapozása. |
| - A helyes szájtartás kialakítása ajakrezgés és fúvókázás segítségével. |
| - A hangindítás megalapozása. |
| - A legato játék alapjainak elsajátítása ajakrezgéssel, fúvókával, hangszerrel. |
| Ajánlott tananyagSteiner: Harsona ABC |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola I. vagy a tanuló képességeinek ismeretében a tanár belátása éstapasztalata szerinti gyakorlatokVarasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola I.Steiner-Völgyi-Zilcz: Harsonaiskola I.Steiner: Bariton ABCSteiner: Harsona ABCColin: Trombitaiskola kezdőknekVarasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola I.Ujfalusy - Steiner: Előadási darabok rézfúvókra,Sztán: Repertoire TrombitaElőadási darabok gordonkára I,Manfred Schmitz: Trompeten spiele 1. |
| Követelmény |
| Az egészséges, szép hang kialakítása.Hangterjedelem: maximum G-b-ig (hangzó). |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két gyakorlat, |
| - Egy előadási darab. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangszer felépítése, részei. |
| - Az egész, fél, negyed és nyolcad hangérték és a megfelelő szünetjelek. |
| - Nyújtópont a félkotta mellett. |
| - A módosítójelek. |
| - A 4/4-es, 2/4-es, 3/4-es ütem. |
| - Az előforduló hangok fogásai. |
| - Memóriafejlesztés: gyermekdalok, népdalok, és az előadási darabok kotta nélkül. |
| - Motívumok, dallamok azonosságának, különbözőségének megismerése. |
| - A helyes test- és hangszertartás kialakítása. |
| - A rekeszlégzés alapjainak gyakorlása, a levegővezetés megalapozása. |
| - A helyes szájtartás fejlesztése ajakrezgés és fúvókázás segítségével. |
| - A hangindítás megalapozása. |
| - A legato játék alapjainak elsajátítása ajakrezgéssel, fúvókával, hangszerrel. |
| Ajánlott tananyagSteiner: Bariton ABC |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola I. |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola I. |
| Steiner: Bariton ABC-ből válogatva |
| Perényi Péter: 347 etűd-ből válogatva |
| Krumpfer: Trompeten schule für anfanger-ből válogatva |
| Colin: Trombitaiskola kezdőknek |
| Colin: Modern Method for Trombon |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola I. (zongorakíséretes darabok) |
| Steiner: Harsonaiskola (a zongorakíséretes darabokból) |
| Ujfalusy - Steiner: Előadási darabok rézfúvókra, |
| Sztán: Repertoire Trombita |
| Manfred Schmitz Trompeten spiele 1. |
| Lengyel-Pejtsik: Gordonkamuzsika I. |
| Csáth: Előadási darabok gordonkára I. |
| Követelmény |
| A tanuló legyen képes egy oktáv hangterjedelmen belül a tanult ritmusértékeket tartalmazó gyakorlat előadásáraegészséges, szép hangon.Hangterjedelem: G-b-ig (hangzó). |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 2. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A kottaolvasás továbbfejlesztése: szinkópa, nagy és kis nyújtott és éles ritmusok ismertetése, a tizenhatod érték ésszünetjele. |
| - A 3/8-os, 6/8-os, ütem és alla breve. |
| - Ritmusképlet: a triola és a 6/8-os ütem különböző képletei. |
| - A játékmód további differenciálása (staccato nyolcad mozgásban). |
| - Dinamika: a pianótól a fortéig. |
| - Memóriafejlesztés: hangsorok és előadási darabok (3-4) kotta nélkül. |
| - Hangterjedelem: G- d'-ig. |
| - Hangképzés: tiszta szép intonáció kialakítása fúvóka- és hangképző gyakorlatokon keresztül. |
| - A légvezetés, nyelvtechnika továbbfejlesztése. |
| - Hangsorok a tanuló hangterjedelmi képességeinek függvényében |
| Ajánlott tananyag |
| Steiner: Harsonaiskola ABC (ajak- és fúvókagyakorlatok)Steiner: Mindennapi gyakorlatok (felhangkötések)Colin: Kötésgyakorlatok |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola |
| Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Harsonaiskola II. |
| Steiner: Bariton ABC |
| Perényi Péter: 347 etűd |
| Steiner: Harsona ABC |
| Lubik: Kantilénák |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola |
| Steiner: Harsona ABC (a zongorakíséretes darabokból) |
| Ujfalusy-Steiner: Előadási darabok rézfúvósokra |
| Sztán: Repertoire - Trombita, |
| Manfred Schmitz: Trompeten spiele 1 -2. |
| Lengyel - Pejtsik: Gordonkamuzsika I. |
| Csáth: Előadási darabok gordonkára I. |
| Steiner: Repertoire - Rézfúvók |
| Charpentier: Te Deum (Edition Simonffy) |
| Négy régi olasz dal (Edition Simonffy) |
| Borst - Bogár: Trombitamuzsika kezdők számára |
| Lengyel - Pejtsik: Gordonkamuzsika kezdők számára |
| Követelmény |
| A tanuló legyen képes nyolcadokat, tizenhatodokat, tartalmazó darabok lejátszására.Egy dúr skála és párhuzamos mollja kotta nélkül.Különböző karakterű és ritmikájú gyakorlatok. |
| Évfolyamának megfelelő hangterjedelmű előadási darab előadása kotta nélkül |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála kotta nélkül, |
| - Két gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 3. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A dúr és moll hangsor szerkezete. |
| - A 9/8-os, 12/8-os ütem. |
| - Ritmusképletek: az eddig elsajátított ritmusképletek kombinációi. |
| - A zenei anyagban szereplő előadási darabok stílusjegyeinek ismerete. |
| - A társas zenélés alapjai, két-háromszólamú gyakorlatok eljátszása. |
| - A funkciók ellenőrzése, a hibák korrigálása a mindennapi gyakorlatokon keresztül. |
| - Hangképzés: az előírt hangterjedelmen és dinamikán belül kiegyenlített hanganyag és tiszta intonáció kialakítása. |
| - A manuális készség továbbfejlesztése. |
| - A legato játék kifejlesztése, kvart- és kvintkötések lefelé és felfelé.Ajánlott tananyag |
| Steiner: Harsonaiskola ABC (ajak- és fúvókagyakorlatok)Steiner: Mindennapi gyakorlatok (felhangkötések)Colin: Kötésgyakorlatok |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola (63-118)Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Harsonaiskola II.Steiner: Bariton ABCPerényi Péter: 347 etűd |
| Steiner: Harsona ABCLubik: Kantilénák |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola |
| Steiner: Harsona ABC (a zongorakíséretes darabokból) |
| Ujfalusy-Steiner: Előadási darabok rézfúvósokra |
| Sztán: Repertoire - Trombita, |
| Manfred Schmitz: Trompeten spiele 1 -2. |
| Lengyel-Pejtsik: Gordonkamuzsika I. |
| Csáth: Előadási darabok gordonkára I. |
| Steiner: Repertoire - Rézfúvók |
| Charpentier: Te Deum (Edition Simonffy) |
| Négy régi olasz dal (Edition Simonffy) |
| Borst - Bogár: Trombitamuzsika kezdők számára |
| Lengyel - Pejtsik: Gordonkamuzsika kezdők számára |
| Követelmény |
| A tanuló legyen képes a tanult ritmusokra épülő gyorsabb technikai gyakorlat eljátszására.Felhangkötéseket tartalmazó gyakorlatok.Barokk vagy klasszikus szonátatétel előadása. |
| Az év végi beszámoló ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Két gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 4. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Ütemfajták: váltakozó ütemek. |
| - Ritmusképletek: különböző kevert ritmusok. |
| - Kottaolvasás: a tanuló legyen képes az évfolyamának megfelelő szinten lapról olvasni. Vegye figyelembe a dinamikaiés artikulációs előírásokat. |
| - Hangképzés: az előírt hangterjedelmen és dinamikán belül kiegyenlített hanganyag és tiszta intonáció kialakítása,könnyed fúvástechnika birtoklása. |
| - A nyelv- és ujjtechnika továbbfejlesztése, a manuális készség kialakítása technikai gyakorlatok segítségével. |
| - A technikai jellegű gyakorlatok és nehezebb zenei fordulatok virtuóz megoldása, az előírt tempójelzésekkövetkezetes betartása. |
| - Kötéstanulmányok: kis terc-, nagy terc-, kvint-, kvart- le és felfelé. |
| Ajánlott tananyag |
| Steiner: Mindennapi gyakorlatok |
| Steiner: Harsona ABC (mindennapi gyakorlatok) |
| Lubik: Kantiléna |
| Colin: Complete Modern Method for Trumpet or CornetColin: Kötésgyakorlatok |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola II. (skálatanulmányok) |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola II. (1-51) |
| Clodomier: Petits Exercices. |
| Robert Müller: Technische studien I. |
| Steiner: Harsona ABC |
| Perényi Péter: 347 etűd |
| Ujfalusy - Pehl - Perlaki: Harsonaiskola II. |
| Arban: gyakorlatok válogatva a hangterjedelemnek megfelelően |
| Steiner: Harsona ABC |
| Ujfalusy - Steiner: Előadási darabok rézfúvókra,Sztán: Repertoire TrombitaElőadási darabok gordonkára IManfred Schmitz Trompeten spiele 1-2.Lengyel-Pejtsik: Gordonkamuzsika I-IICsáth: Előadási darabok gordonkára I-IISteiner: Repertoire Rézfúvók |
| Magyar szerzők előadási darabjai trombitára és zongoráraSugár: Dal és táncHasse: Két táncPurcell: Szvit |
| Követelmény |
| Nagyobb terjedelmű, igényes ritmikájú etűd eljátszása.Kantiléna jellegű nagy íveket átfogó etűd előadása.Barokk vagy klasszikus előadási darab stílusos előadása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Két gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 5. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Ütemfajták: váltakozó ütemek. |
| - Ritmusképletek: különböző kevert ritmusok. |
| - Kottaolvasás: a tanuló legyen képes az évfolyamának megfelelő szinten lapról olvasni. Vegye figyelembe a dinamikaiés artikulációs előírásokat. |
| - Hangképzés: az előírt hangterjedelmen és dinamikán belül kiegyenlített hanganyag és tiszta intonáció kialakítása,könnyed fúvástechnika birtoklása. |
| - A nyelv- és ujjtechnika továbbfejlesztése, a manuális készség kialakítása technikai gyakorlatok segítségével. |
| - A technikai jellegű gyakorlatok és nehezebb zenei fordulatok virtuóz megoldása, az előírt tempójelzésekkövetkezetes betartása. |
| - Kötéstanulmányok: kis terc-, nagy terc-, kvint-, kvart- le és felfelé. |
| Ajánlott tananyag |
| Steiner: Mindennapi gyakorlatok |
| Lubik: Kantiléna |
| Colin: Complete Modern Method for Trumpet or CornetVarasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola II. (skálatanulmányok)Arban: Skálagyakorlatok |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola II. (52-116) |
| Clodomir: Petits Exercices. |
| Robert Müller: Technische studien I. |
| Steiner: Harsona ABC |
| Ujfalusy - Pehl - Perlaki: Harsonaiskola II. |
| Arban: gyakorlatok válogatva |
| Steiner: Harsona ABC |
| Ujfalusy - Steiner: Előadási darabok rézfúvókra,Sztán: Repertoire TrombitaElőadási darabok gordonkára IManfred Schmitz: Trompeten spiele 1-2.Lengyel-Pejtsik: Gordonkamuzsika I-IICsáth: Előadási darabok gordonkára I-IISteiner: Repertoire Rézfúvók |
| Magyar szerzők előadási darabjai trombitára és zongorára |
| Sugár: Dal és tánc |
| Hasse: Két tánc |
| Purcell: Szvit |
| Diabelli: Sonatina |
| Követelmény |
| Nagyobb terjedelmű, igényes ritmikájú etűd eljátszása.Kantiléna jellegű nagy íveket átfogó etűd előadása.Barokk vagy klasszikus előadási darab stílusos előadása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Két gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 6. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Ütemfajták: váltakozó ütemek. |
| - Ritmusképletek: különböző kevert ritmusok. |
| - Kottaolvasás: a tanuló legyen képes az évfolyamának megfelelő szinten lapról olvasni. Vegye figyelembe a dinamikaiés artikulációs előírásokat. Sajátítsa el a tenorkulcs olvasását és használatát. |
| - Hangképzés: az előírt hangterjedelmen és dinamikán belül kiegyenlített hanganyag és tiszta intonáció kialakítása,könnyed fúvástechnika birtoklása. |
| - A nyelv- és ujjtechnika továbbfejlesztése, a manuális készség kialakítása technikai gyakorlatok segítségével. |
| - A technikai jellegű gyakorlatok és nehezebb zenei fordulatok virtuóz megoldása, az előírt tempójelzésekkövetkezetes betartása. |
| - Kötéstanulmányok: kis terc-, nagy terc-, kvint-, kvart- oktáv kötések le és felfelé. |
| Ajánlott tananyag |
| Steiner: Mindennapi gyakorlatok |
| Steiner: Harsona ABC |
| Arban: Vollstandige schule für trompete - válogatott gyakorlatokLubik: Kantiléna |
| Colin: Complete Modern Method for Trumpet or CornetBorst: Skálagyakorlatok trombitára |
| Arban: Technikai gyakorlatok - skálagyakorlatok (violin és basszuskulcsban, szükség szerint) |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola III. |
| Clodomir: Petits Exercices. |
| Robert Müller: Technische studien I-II |
| Kopprasch: Technikai etűdök I. |
| Ujfalusy - Pehl - Perlaki: Harsonaiskola II. |
| Makovecz: Válogatott etűdök I.Arban: gyakorlatok válogatvaSteiner: Harsona ABC |
| Ujfalusy - Steiner: Előadási darabok rézfúvókra,Sztán: Repertoire TrombitaElőadási darabok gordonkára I,Manfred Schmitz Trompeten spiele 1-2.Lengyel-Pejtsik: Gordonkamuzsika I-IICsáth: Előadási darabok gordonkára I-IISteiner: Repertoire Rézfúvók |
| Magyar szerzők előadási darabjai trombitára és zongorára |
| Sugár: Dal és tánc |
| Hasse: Két tánc |
| Diabelli: Szonatina |
| Handel: B-dúr sonata |
| Vivaldi: Sechs violoncello sonaten - válogatva |
| Purcell: Szvit |
| Telemann: F-dúr sonata |
| Fitzgerald: Angol szvit |
| Marcello: Hat szonáta csellóra |
| Követelmény |
| Nagyobb terjedelmű, igényes ritmikájú etűd eljátszása.Kantiléna jellegű nagy íveket átfogó etűd előadása.Barokk vagy klasszikus előadási darab stílusos előadása. |
| Az év végi beszámoló ajánlott anyaga |
| - Egy skála |
| - Két gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| "B" tagozatos oktatásra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és hangszeresadottságokkal rendelkezik, valamint érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen a "B" tagozatosoktatás minőségben és mennyiségben magasabb követelményeinek.A tanulók legkorábban az "A" tagozat 2. évfolyam elvégzése után kerülhetnek "B" tagozatra. |
| Fejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A kottaolvasás továbbfejlesztése: szinkópa, nagy és kis nyújtott és éles ritmusok ismertetése, a tizenhatod érték ésszünetjele. |
| - A 3/8-os, 6/8-os, ütem és alla breve. |
| - Ritmusképlet: a triola és a 6/8-os ütem különböző képletei. |
| - A játékmód további differenciálása (staccato nyolcad mozgásban). |
| - Dinamika: a pianótól a fortéig. |
| - Memóriafejlesztés: hangsorok és előadási darabok kotta nélkül. |
| - Hangterjedelem: G- d'-ig. |
| - Hangképzés: tiszta szép intonáció kialakítása fúvóka- és hangképző gyakorlatokon keresztül. |
| - A légvezetés, nyelvtechnika továbbfejlesztése. |
| - Hangsorok a tanuló hangterjedelmi képességeinek függvényében. |
| Ajánlott tananyag |
| Steiner: Harsonaiskola ABC |
| Steiner: Mindennapi gyakorlatok |
| Colin: Kötésgyakorlatok |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola |
| Ujfalusy - Pehl - Perlaki: Harsonaiskola II. |
| Steiner: Bariton ABC |
| Perényi Péter: 347 etűd |
| Steiner: Harsona ABC |
| Lubik: Kantilénák |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola |
| Steiner: Harsona ABC (a zongorakíséretes darabokból) |
| Ujfalusy-Steiner: Előadási darabok rézfúvósokra |
| Sztán: Repertoire - Trombita, |
| Manfred Schmitz: Trompeten spiele 1 -2. |
| Lengyel-Pejtsik: Gordonkamuzsika I. |
| Csáth: Előadási darabok gordonkára I. |
| Steiner: Repertoire - Rézfúvók |
| Charpentier: Te Deum (Edition Simonffy) |
| Négy régi olasz dal (Edition Simonffy) |
| Borst - Bogár: Trombitamuzsika kezdők számára |
| Lengyel - Pejtsik: Gordonkamuzsika kezdők számára |
| Követelmény |
| A tanuló legyen képes nyolcadokat, tizenhatodokat, tartalmazó darabok lejátszására.Egy dúr skála és párhuzamos mollja kotta nélkül.Különböző karakterű és ritmikájú gyakorlatok. |
| Évfolyamának megfelelő hangterjedelmű előadási darab előadása kotta nélkülHangsorok hármashangzat-felbontással a megadott hangterjedelmen belül. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála kotta nélkül, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Két előadási darab kotta nélkül. |
| 3. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A dúr és moll hangsor szerkezete. |
| - A 9/8-os, 12/8-os ütem. |
| - Ritmusképletek: Az eddig elsajátított ritmusképletek kombinációi. |
| - A zenei anyagban szereplő előadási darabok stílusjegyeinek ismerete. |
| - A társas zenélés alapjai, két-háromszólamú gyakorlatok eljátszása. |
| - A funkciók ellenőrzése, a hibák korrigálása a mindennapi gyakorlatokon keresztül. |
| - Hangképzés: az előírt hangterjedelmen és dinamikán belül kiegyenlített hanganyag és tiszta intonáció kialakítása. |
| - A manuális készség továbbfejlesztése. |
| - A legato játék kifejlesztése, kvart- és kvintkötések lefelé és felfelé. |
| Ajánlott tananyag |
| Steiner: Harsonaiskola ABC |
| Steiner: Mindennapi gyakorlatok (felhangkötések) |
| Colin: Kötésgyakorlatok |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola |
| Ujfalusy - Pehl - Perlaki: Harsonaiskola II. |
| Steiner: Bariton ABC |
| Perényi Péter: 347 etűd |
| Steiner: Harsona ABC |
| Lubik: Kantilénák |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola |
| Steiner: Harsona ABC (a zongorakíséretes darabokból) |
| Ujfalusy-Steiner: Előadási darabok rézfúvósokra |
| Sztán: Repertoire - Trombita, |
| Manfred Schmitz: Trompeten spiele 1 -2. |
| Lengyel-Pejtsik: Gordonkamuzsika I. |
| Csáth: Előadási darabok gordonkára I. |
| Steiner: Repertoire - Rézfúvók |
| Charpentier: Te Deum (Edition Simonffy) |
| Négy régi olasz dal (Edition Simonffy) |
| Borst - Bogár: Trombitamuzsika kezdők számára |
| Lengyel - Pejtsik: Gordonkamuzsika kezdők számára |
| Követelmény |
| A tanuló legyen képes a tanult ritmusokra épülő gyorsabb technikai gyakorlat eljátszására.Felhangkötéseket tartalmazó gyakorlatok.Barokk vagy klasszikus szonátatétel előadása. |
| Kvint- és kvartkötések és összekapcsolásuk nagy és kis terckötésekkel;Hangsorok, terclépések, hármashangzatok egy oktávon keresztül, 2#, 2b előjegyzésig. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Két előadási darab kotta nélkül. |
| 4. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Ütemfajták: váltakozó ütemek. |
| - Ritmusképletek: különböző kevert ritmusok. |
| - Kottaolvasás: a tanuló legyen képes az évfolyamának megfelelő szinten lapról olvasni. |
| - Hangképzés: a használt hangterjedelmen és dinamikán belül kiegyenlített hanganyag és tiszta intonáció kialakítása,könnyed fúvástechnika birtoklása. |
| - A nyelv- és ujjtechnika továbbfejlesztése, a manuális készség kialakítása technikai gyakorlatok segítségével. |
| - A technikai jellegű gyakorlatok és nehezebb zenei fordulatok virtuóz megoldása, az előírt tempójelzésekkövetkezetes betartása. |
| - Kötéstanulmányok: kis terc-, nagy terc-, kvint-, kvart- le és felfelé. |
| Ajánlott tananyag |
| Steiner: Harsonaiskola ABC |
| Steiner: Mindennapi gyakorlatok |
| Colin: Kötésgyakorlatok |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola |
| Ujfalusy - Pehl - Perlaki: Harsonaiskola II. |
| Steiner: Bariton ABC |
| Perényi Péter: 347 etűd |
| Steiner: Harsona ABC |
| Lubik: Kantilénák |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: TrombitaiskolaSteiner: Harsona ABC |
| Ujfalusy-Steiner: Előadási darabok rézfúvósokra |
| Sztán: Repertoire - Trombita, |
| Manfred Schmitz: Trompeten spiele 1 -2. |
| Lengyel-Pejtsik: Gordonkamuzsika I. |
| Csáth: Előadási darabok gordonkára I. |
| Steiner: Repertoire - Rézfúvók |
| Charpentier: Te Deum (Edition Simonffy) |
| Négy régi olasz dal (Edition Simonffy) |
| Borst - Bogár: Trombitamuzsika kezdők számára |
| Lengyel - Pejtsik: Gordonkamuzsika kezdők számára |
| Követelmény |
| Ujjgyakorlatok, a díszítések megalapozása.A természetes kvint-, kvart-, nagy és kis terckötések. |
| Hangsorok, terclépések, hármashangzatok másfél oktávon keresztül 4#, 4b előjegyzésig; a teljes kvintkör ismerete. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Két előadási darab kotta nélkül. |
| 5. évfolyam "B"tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Ütemfajták: váltakozó ütemek. |
| - Ritmusképletek: különböző kevert ritmusok. |
| - Kottaolvasás: a tanuló legyen képes az évfolyamának megfelelő szinten lapról olvasni. Vegye figyelembe a dinamikaiés artikulációs előírásokat. |
| - Hangképzés: az előírt hangterjedelmen és dinamikán belül kiegyenlített hanganyag és tiszta intonáció kialakítása,könnyed fúvástechnika birtoklása. |
| - A nyelv- és ujjtechnika továbbfejlesztése, a manuális készség kialakítása technikai gyakorlatok segítségével. |
| - A technikai jellegű gyakorlatok és nehezebb zenei fordulatok virtuóz megoldása, az előírt tempójelzésekkövetkezetes betartása. |
| - Kötéstanulmányok: kis terc-, nagy terc-, kvint-, kvart- le és felfelé. |
| Ajánlott tananyag |
| Steiner: Mindennapi gyakorlatok |
| Lubik: Kantiléna |
| Colin: Complete Modern Method for Trumpet or Cornet |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola II. |
| Arban: Skálagyakorlatok |
| Clodomir: Petits Exercices. |
| Robert Müller: Technische studien I. |
| Steiner: Harsona ABC |
| Ujfalusy - Pehl - Perlaki: Harsonaiskola II. |
| Arban: gyakorlatok válogatva |
| Steiner: Harsona ABC |
| Ujfalusy - Steiner: Előadási darabok rézfúvókra, |
| Sztán: Repertoire Trombita |
| Előadási darabok gordonkára I |
| Manfred Schmitz: Trompeten spiele 1-2. |
| Lengyel-Pejtsik: Gordonkamuzsika I-II |
| Csáth: Előadási darabok gordonkára I-II |
| Steiner: Repertoire Rézfúvók |
| Sugár: Dal és tánc |
| Hasse: Két tánc |
| Purcell: Szvit |
| Diabelli: Sonatina |
| Követelmény |
| Nagyobb terjedelmű, igényes ritmikájú etűd eljátszása.Kantiléna jellegű nagy íveket átfogó etűd előadása.Barokk vagy klasszikus előadási darab stílusos előadása.Ujjgyakorlatok, a díszítések megalapozása.A természetes kvint-, kvart-, nagy és kis terckötések. |
| Hangsorok, terclépések, hármashangzatok másfél oktávon keresztül 4#, 4b előjegyzésig; a teljes kvintkör ismerete. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Két előadási darab kotta nélkül. |
| 6. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Ütemfajták: váltakozó ütemek. |
| - Ritmusképletek: különböző kevert ritmusok. |
| - Kottaolvasás: a tanuló legyen képes az évfolyamának megfelelő szinten lapról olvasni. Vegye figyelembe a dinamikaiés artikulációs előírásokat. Sajátítsa el a tenorkulcs olvasását és használatát. |
| - Hangképzés: az előírt hangterjedelmen és dinamikán belül kiegyenlített hanganyag és tiszta intonáció kialakítása,könnyed fúvástechnika birtoklása. |
| - A nyelv- és ujjtechnika továbbfejlesztése, a manuális készség kialakítása technikai gyakorlatok segítségével. |
| - A technikai jellegű gyakorlatok és nehezebb zenei fordulatok virtuóz megoldása, az előírt tempójelzésekkövetkezetes betartása. |
| - Kötéstanulmányok: kis terc-, nagy terc-, kvint-, kvart- oktáv kötések le és felfelé. |
| Ajánlott tananyag |
| Steiner: Mindennapi gyakorlatok |
| Steiner: Harsona ABC (mindennapi gyakorlatok) |
| Lubik: Kantiléna |
| Colin: Complete Modern Method for Trumpet or CornetBorst: Skálagyakorlatok trombitára |
| Arban: Technikai gyakorlatok - skálagyakorlatok (violin és basszuskulcsban, szükség szerint) |
| Clodomir: Petits Exercices. |
| Robert Müller: Technische studien I-II |
| Kopprasch: Technikai etűdök I. |
| Ujfalusy - Pehl - Perlaki: Harsonaiskola II. |
| Makovecz: Válogatott etűdök I. |
| Arban: gyakorlatok válogatva |
| Steiner: Harsona ABC |
| Ujfalusy - Steiner: Előadási darabok rézfúvókra,Sztán: Repertoire TrombitaElőadási darabok gordonkára I,Lengyel-Pejtsik: Gordonkamuzsika I-IISteiner: Repertoire Rézfúvók |
| Magyar szerzők előadási darabjai trombitára és zongoráraSugár: Dal és táncDiabelli: Szonatina |
| Vivaldi: Sechs violoncello sonaten - válogatvaTelemann: F-dúr sonataMarcello: Hat szonáta csellóra |
| Követelmény |
| Nagyobb terjedelmű, igényes ritmikájú etűd eljátszása.Kantiléna jellegű nagy íveket átfogó etűd előadása.Barokk vagy klasszikus előadási darab stílusos előadása.Ujjgyakorlatok, a díszítések megalapozása.A természetes kvint-, kvart-, nagy és kis terckötések. |
| Hangsorok, terclépések, hármashangzatok másfél oktávon keresztül 4#, 4b előjegyzésig; a teljes kvintkör ismerete. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Két előadási darab kotta nélkül. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló |
| - a zenei anyagot életkorának, egyéni képességeinek és készségeinek megfelelő hangszerkezeléssel, kotta- ésstílushűen, értelmesen tagolva, kifejezően szólaltassa meg, |
| - rendelkezzék a játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges koncentrálóképességgel, |
| - legyen tisztában a hangszerkezelés alapvető tudnivalóival, alkalmazza tudatosan a helyes légzéstechnikát,befúvásmódot, |
| - sajátítsa el az ajak és a kéz összehangolt munkáját; harsonánál a helyes tolókakezelést, |
| - legyen képes a hangok biztonságos megszólaltatására az előírt hangterjedelemben, |
| - tudjon dinamikailag árnyalt, kulturált, kifejező hangot képezni, |
| - alkalmazza játékában a hangindítás, elválasztás és hangbefejezés különböző módjait, |
| - törekedjék játékában a tiszta intonációra, |
| - rendelkezzék az alapfokon játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges technikával, |
| - tudjon önállóan hangolni, |
| - ismerje a hangszer karbantartásának alapvető feladatait, és végezze ezeket önállóan, |
| - ismerje a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat ésezek jelentését, |
| - a tanár útmutatásai alapján legyen képes a különböző zenei kifejezőeszközök alkalmazására (artikuláció, agogika,díszítés, lassítás, hangsúlyozás stb.), |
| - a tanár útmutatásai alapján legyen képes az új darabok egyszerűbb dallami díszítésére, |
| - ismerje a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, |
| - ismerje a használt hangszer történetét, rokon hangszereit, |
| - ismerje az adott hangszer szerepét különböző zenei korszakokban. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül) |
| A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történő bemutatásával: |
| - egy szabadon választott skála és hármashangzat-felbontás két oktávon keresztül, |
| - két, lehetőleg különböző jellegű gyakorlat |
| - egy előadási darab zongorakísérettel, kotta nélkül (minimum Pergolesi: Ária című mű nehézségi szintjén). |
| Legyen képes |
| - a használt hangterjedelmen belül kiegyenlített, szép hang elérésére a tiszta intonáció megtartásával, |
| - az állóképesség növelésére |
| - árnyaltabb zenei megformálásra. |
| Művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartama |
| Harsona-tenorkürt-baritonkürt főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 8 perc |
| "B" tagozat: minimum 10 perc |
| Harsona |
| "A" tagozat |
| - Egy dúr hangsor másfél oktávon keresztül, a hozzá tartozó hármashangzat-felbontással. |
| - Egy etűd; Steiner: Harsona-ABC 16/2. Andante, 17/1. Andantino, 18/2. Allegretto, 19/2. Allegretto (EMB Z 14144)nehézségi szintjén. |
| - Egy előadási darab; Steiner: Előadási darabok rézfúvósokra c. gyűjteményből (EMB Z 13114) F. Schubert: Bölcsődal20., L. Mozart: Trombitaszó 22., Anonymus: Hornpipe 24., H. Purcell: Induló 26., Corelli: Gavotta 28.,Rimsky-Korsakov: Mazurka 35., vagy hasonló nehézségű előadási darabok. |
| Az etűd kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy dúr hangsor és párhuzamos mollja másfél oktávon keresztül, különböző képletekkel (pl.: hármashangzat-felbontás,tercmenet). |
| - Egy etűd; Makovecz: Válogatott etűdök harsonára (EMB Z 14143) I./4. Poco Allegro, 6. Allegro, 12. Allegrettonehézségi szintjén. |
| - Egy előadási darab; Steiner: Előadási darabok rézfúvósokra c. gyűjteményből (EMB Z 13114) J. S. Bach: Menüett 27.,Nagy Olivér: Chorea Hungarica 31., G. Giordani: Arietta 33., G. B. Pergolesi: Ária 34., Bogár István: 4 bagatell 36.; Hasse:Két tánc a Repertoire album gordonkára és zongorára c. gyűjteményből (EMB Z 5958), Marcello szonátatételek a 6szonáta gordonkára és basso continuóra c. kötetből (EMB Z 13547), vagy hasonló nehézségű előadási darabok. |
| Az etűd kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| Tenorkürt"A" tagozat |
| - Egy másfél oktávos skála első képlete. |
| - Egy etűd; Varasdy-Nagyiván-Sztán: Trombitaiskola II. 51-116. (EMB12657) nehézségi szintjén. |
| - Egy előadási darab; Ujfalusi-Steiner: Előadási darabok rézfúvósokra c. gyűjteményből (EMB13114). Schubert:Bölcsődal 20., L. Mozart: Trombitaszó 22., Anonymus: Hornpipe 24., H. Purcell: Induló 26., Corelli: Gavotta 28.,Rimsky-Korsakov: Mazurka 35., vagy hasonló nehézségű előadási darabok. |
| Az etűd kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy másfél oktávos skála három képlettel. |
| - Egy etűd; Varasdy-Nagyiván-Sztán: Trombitaiskola II. 51-116. (EMB12657) Clodomir: Etűdök I-II. nehézségiszintjén. |
| - Egy előadási darab; Ujfalusi-Steiner: Előadási darabok rézfúvósokra c. gyűjteményből (EMB13114), J.S.Bach:Menüett 27., Nagy Olivér: Chorea Hungarica 31. G.Giordani: Arietta 33., G.B.Pergolesi: Aria 34., Bogár István: 4bagatell 36.; Hasse: Két tánc, Marcello szonátatételek, vagy hasonló nehézségű előadási darabok. |
| Az etűd kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| Baritonkürt"A" tagozat |
| - Egy másfél oktávos skála első képlete. |
| - Egy etűd; Varasdy-Nagyiván-Sztán: Trombitaiskola II. 51-116. (EMB12657) nehézségi szintjén. |
| - Egy előadási darab; Ujfalusi-Steiner: Előadási darabok rézfúvósokra c, gyűjteményből (EMB13114) F. Schubert:Bölcsődal 20., L. Mozart: Trombitaszó 22., Anonymus: Hornpipe 24., H. Purcell: Induló 26., Corelli: Gavotta 28.,Rimsky-Korsakov: Mazurka 35., vagy hasonló nehézségű előadási darabok. |
| Az etűd kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy másfél oktávos skála három képlettel. |
| - Egy etűd; Steiner: Bariton-ABC (EMB14284) 70-86; Perényi: 347 etűd harsonára (EMB 14452) 130-137. nehézségiszintjén. |
| - Egy előadási darab;Ujfalusi-Steiner: Előadási darabok rézfúvósokra c. gyűjteményből (EMB13114) J.S.Bach: Menüett27., Nagy Olivér: Chorea Hungarica 31., G. Giordani: Arietta 33., G. B. Pergolesi: Aria 34., Bogár István: 4 bagatell 36.;Hasse: Két tánc, Marcello szonátatételek, vagy hasonló nehézségű előadási darabok. |
| Az etűd kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| 7. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Kottaolvasás: baritonkürtön a tenorkulcs használatának megismerése, elsajátítása és gyakorlása. |
| - Díszítések és trillák. |
| - Az előadott művek levegővel való önálló tagolása. |
| - Gyors tánctételek karakterisztikus megoldása. |
| - Közepesen nehéz etűdök és előadási darabok lapról játszása. |
| - Az ajkak rugalmasságának és erejének fejlesztése, különböző kötés- és intervallumgyakorlatokkal. |
| - A zenei anyagban szereplő művek formai elemzése, hangnemi kitérések felismerése. |
| - Az előforduló tempójelzések ismerete. |
| - A kamara- és zenekari játék előtérbe helyezése. |
| - Törekvés a teljes dinamikai skála megvalósítására (pp-ff-ig), különös figyelemmel a szép hangra. |
| Ajánlott tananyagSteiner: Mindennapi gyakorlatokRolf Quinque: ASA methodColin: KötésgyakorlatokArban: Gyakorlatok |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola III.Arban: SkálatanulmányokClodomir: Etűdök I-II. |
| Arban: Ritmustanulmányok, díszítés- és trilla-előkészítő tanulmányok, intervallumgyakorlatok |
| Kopprasch: Technikai etűdök I. |
| Makovecz: Válogatott etűdök I |
| Müller: Technikai gyakorlatok II-III. |
| Couillaud: 20 etűd |
| Marcello: Szonáták |
| Paudert: Berühmte Arien |
| Kurpinski: Kavatina |
| Baldassari: Szonáta |
| Barat: Orientale |
| Handel: Hallei szonáta |
| Teleman: B-dúr szonáta |
| Rouger: Velencei karnevál |
| Követelmény |
| A díszítések stílusos alkalmazása a gyakorlatokban és előadási darabokban. |
| Dúr és moll hangsorok másfél oktávon keresztül, hármashangzat-felbontásokkal. |
| Intervallumgyakorlatok másfél oktávon keresztül. |
| Barokk, klasszikus vagy romantikus darab stílusos előadása díszítésekkel. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 8. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Két oktávos skála, tercskála; a főhármasok, a dominánsszeptim hangjainak ismerete és összehasonlításuk. |
| - Az ütemfajták, hangjegyértékek és ritmusképletek átfogó és rendszerezett ismerete. |
| - A teljes hangterjedelem birtoklása, kiegyenlített hangerővel és hangszínnel. |
| - Az ajkak rugalmasságának és erejének fokozása. |
| Ajánlott tananyagSteiner: Mindennapi gyakorlatokRolf Quinque: ASA methodColin: Lip flexibilites (válogatva)Slokar: Hangképző gyakorlatok |
| Arban: Skálatanulmányok, kromatikus gyakorlatok, hármashangzat-felbontásokVarasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola IV.Clodomir: Etűdök II. |
| Arban: Ritmustanulmányok, trillák, díszítések |
| Kopprasch: Technikai etűdök I. |
| Makovecz: Válogatott etűdök |
| Bordogni: Vocalises |
| Müller: Technikai etűdök III |
| Blazevich: Etűdök harsonára |
| Ujfalusy - Steiner: Előadási darabok |
| Marcello: Szonáták |
| Vivaldi: Szonáták |
| Követelmény |
| A tanuló legyen képes egy nagyobb terjedelmű, zeneileg és technikailag igényesebb darab eljátszására.Tudja megvalósítani az előírt dinamikát (pp-ff-ig) az egész hangterjedelemben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 9.évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztéseAz eddig elsajátított készségek megőrzése, fejlesztése. |
| A légzés és levegővezetés terén eddig tanultak elmélyítése, következetes alkalmazása, az előforduló hibák korrigálása.A további hangszeres fejlődés mellett a zenei műveltség elmélyítése, a zenélési kedv ébrentartása.A kamarazenélés és a zenekarban való játék előtérbe helyezése. |
| Ajánlott tananyag |
| Steiner: Mindennapi gyakorlatok |
| Slokar: Hangképző gyakorlatok |
| Rolf Quinque: ASA method |
| Stamp: Warm Ups |
| Colin: Warm Ups |
| Maggio: Befúvási gyakorlatok |
| Colin: Skálatanulmányok |
| Arban: Skálatanulmányok |
| Arban: Famous Method for Trombone |
| Colin: Modern Method for Trombone |
| Müller: Technikai etűdök III |
| Kopprasch: Technikai etűdök I-II |
| Bordogni: Vocalises |
| Lafosse: Complete Method III |
| Couillaud: 20 etűd |
| Vobaron: Etűdök I-II. |
| Clodomier: Etűdök II-III. |
| Makovecz: Válogatott etűdök I-II. |
| Corelli: Szonáták |
| Marcello: Szonáták |
| Vivaldi: Szonáták |
| A trombita- és harsonairodalom szólóművei |
| KövetelményDíszítések. |
| Tripla- és/vagy duplanyelv előkészítés.Rövid előke, dupla előke.Trilla előkével, utókával. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 10. évfolyam"A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig elsajátított készségek megőrzése, fejlesztése. |
| - A légzés és levegővezetés terén eddig tanultak elmélyítése, következetes alkalmazása, az előforduló hibákkorrigálása. |
| - A további hangszeres fejlődés mellett a zenei műveltség elmélyítése, a zenélési kedv ébrentartása. |
| - A kamarazenélés és a zenekarban való játék előtérbe helyezése. |
| - A záróvizsga sikeres letétele érdekében a lehető legtöbb egyéni szereplési lehetőség kihasználása. |
| Ajánlott tananyag |
| Steiner: Mindennapi gyakorlatok |
| Slokar: Hangképző gyakorlatok |
| Rolf Quinque: ASA method |
| Stamp: Warm Ups |
| Colin: Warm Ups |
| Maggio: Befúvási gyakorlatok |
| Colin: Skálatanulmányok |
| Arban: Skálatanulmányok |
| Arban: Famous Method for Trombone |
| Colin: Modern Method for Trombone |
| Müller: Technikai etűdök III |
| Kopprasch: Technikai etűdök I-II |
| Bordogni: VocalisesLafosse: Complete Method IIICouillaud: 20 etűdVobaron: Etűdök I-II.Clodomier: Etűdök II-III.Makovecz: Válogatott etűdök I-II.Corelli: SzonátákMarcello: SzonátákVivaldi: Szonáták |
| KövetelményDíszítések. |
| Ttripla és duplanyelv gyakorlatok.Rövid előke, dupla előke.Trilla előkével, utókával. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Kottaolvasás: baritonkürtön a tenorkulcs használatának megismerése, elsajátítása és gyakorlása. |
| - Díszítések és trillák. |
| - Az előadott művek levegővel való önálló tagolása. |
| - Gyors tánctételek karakterisztikus megoldása. |
| - Közepesen nehéz etűdök és előadási darabok lapról játszása. |
| - Az ajkak rugalmasságának és erejének fejlesztése, különböző kötés- és intervallumgyakorlatokkal. |
| - A zenei anyagban szereplő művek formai elemzése, hangnemi kitérések felismerése. |
| - Az előforduló tempójelzések ismerete. |
| - A kamara- és zenekari játék előtérbe helyezése. |
| - Törekvés a teljes dinamikai skála megvalósítására (pp-ff-ig), különös figyelemmel a szép hangra. |
| Ajánlott tananyag |
| Steiner: Mindennapi gyakorlatok |
| Rolf Quinque: ASA method |
| Colin: Kötésgyakorlatok |
| Arban: Gyakorlatok |
| Arban: Skálatanulmányok |
| Varasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola III. |
| Clodomir: Etűdök I-II. |
| Arban: Ritmustanulmányok, díszítés- és trilla-előkészítő tanulmányok, intervallumgyakorlatok |
| Kopprasch: Technikai etűdök I. |
| Makovecz: Válogatott etűdök I |
| Müller: Technikai gyakorlatok II-III. |
| Couillaud: 20 etűd |
| Marcello: Szonáták |
| Paudert: Berühmte ArienKurpinski: KavatinaBaldassari: SzonátaBarat: OrientaleHandel: Hallei szonátaTeleman: B-dúr szonátaRouger: Velencei karnevál |
| Követelmény |
| A díszítések stílusos alkalmazása a gyakorlatokban és előadási darabokban. |
| Dúr és moll hangsorok másfél oktávon keresztül, hármashangzat-felbontásokkal. |
| Intervallumgyakorlatok másfél oktávon keresztül. |
| Barokk, klasszikus vagy romantikus darab stílusos előadása díszítésekkel. |
| Egyszerű díszítések és trillák. |
| Kvint-, kvart- és terckötések összekapcsolása, oktávkötések. |
| Dúr és moll hangsorok másfél oktávon keresztül, terclépések, hármashangzat-felbontások (I-IV-V), hangköztanulmányok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy barokk szonáta lassú és gyors tétel kotta nélkül, |
| - Egy más stílusú előadási darab kotta nélkül. |
| 8. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Kétoktávos skála, tercskála; a főhármasok, a dominánsszeptim hangjainak ismerete és összehasonlításuk. |
| - Az ütemfajták, hangjegyértékek és ritmusképletek átfogó és rendszerezett ismerete. |
| - A teljes hangterjedelem birtoklása, kiegyenlített hangerővel és hangszínnel. |
| - Az ajkak rugalmasságának és erejének fokozása. |
| Ajánlott tananyagSteiner: Mindennapi gyakorlatokRolf Quinque: ASA methodColin: Lip flexibilites (válogatva)Slokar: Hangképző gyakorlatok |
| Arban: Skálatanulmányok, kromatikus gyakorlatok, hármashangzat-felbontásokVarasdy - Nagyiván - Sztán: Trombitaiskola IV.Clodomir: Etűdök II. |
| Arban: Ritmustanulmányok, trillák, díszítések |
| Kopprasch: Technikai etűdök I. |
| Makovecz: Válogatottt Etűdök |
| Bordogni: Vocalises |
| Müller: Technikai etűdök III |
| Blazevich: Etűdök harsonára |
| Ujfalusy - Steiner: Előadási darabok |
| Marcello: Szonáták |
| Vivaldi: Szonáták |
| Követelmény |
| A tanuló legyen képes egy nagyobb terjedelmű, zeneileg és technikailag igényesebb darab eljátszására.Tudja megvalósítani az előírt dinamikát (pp-ff-ig) az egész hangterjedelemben. |
| Az ajakizomzat rugalmasságának és erejének fokozása, a pedálhangoktól a magas regiszterig fokozott figyelemmel ahelyes funkciókra és a szép hangra. |
| A kétoktávos ötképletes skálatanulmányokból egy dúr és egy moll hangsor. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy barokk szonáta lassú és gyors tétele kotta nélkül, |
| - Egy más stílusú előadási darab kotta nélkül. |
| 9. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangterjedelem bővítése, figyelemmel a szép hangra, a tiszta intonációra. |
| - Kiegyenlített hangzásra törekvés a teljes hangterjedelmen keresztül. |
| - Skálák két oktávos hangterjedelemben. |
| - Díszítés előtanulmányok, tripla nyelv tanulmányok. |
| - A játszott művek alapos ismerete, a zenei műveltség elmélyítése. |
| - A ritmusértékek, ütemfajták átfogó ismerete. |
| - A kamarazene és a zenekari játék előtérbe helyezése. |
| - Technikai virtuozitás és a tenorkulcsban való tájékozódás fejlesztése |
| - A tanuló eddig megszerzett tudását elsősorban a társas zenélés különböző formációiban (kamara, zenekar) tudjakamatoztatni |
| Ajánlott tananyag |
| Steiner: Mindennapi gyakorlatok |
| Slokar: Hangképző gyakorlatok |
| Rolf Quinque: ASA method |
| Stamp: Warm Ups |
| Colin: Warm Ups |
| Maggio: Befúvási gyakorlatok |
| Colin: Skálatanulmányok |
| Arban: Skálatanulmányok |
| Arban: Famous Method for Trombone |
| Colin: Modern Method for Trombone |
| Müller: Technikai etűdök III |
| Kopprasch: Technikai etűdök I-II |
| Bordogni: Vocalises |
| Lafosse: Complete Method III |
| Couillaud: 20 etűd |
| Vobaron: Etűdök I-II. |
| Clodomir: Etűdök II-III. |
| Makovecz: Válogatott etűdök I-II. |
| Clodomir: Etűdök II-III-IV. |
| Bhöme: Etűdök |
| Brandt: Etűdök |
| Corelli: SzonátákMarcello: SzonátákVivaldi: Szonáták |
| KövetelményDíszítések. |
| Tripla- és/vagy duplanyelv előkészítés.Rövid előke, dupla előke. |
| Fejlessze a színpadi biztonságot egyéni és társas zenei produkciókban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Két előadási darab kotta nélkül. |
| 10. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Technikai virtuozitás |
| - A tenor- és altkulcsban való tájékozódás |
| Ajánlott tananyag |
| Steiner: Mindennapi gyakorlatok |
| Slokar: Hangképző gyakorlatok |
| Rolf Quinque: ASA method |
| Stamp: Warm Ups |
| Colin: Warm Ups |
| Maggio: Befúvási gyakorlatok |
| Colin: Skálatanulmányok |
| Arban: Skálatanulmányok |
| Arban: Famous Method for Trombone |
| Colin: Modern Method for Trombone |
| Müller: Technikai etűdök III |
| Kopprasch: Technikai etűdök I-II |
| Bordogni: Vocalises |
| Lafosse: Complete Method III |
| Couillaud: 20 etűd |
| Vobaron: Etűdök I-II. |
| Clodomir: Etűdök II-III. |
| Makovecz: Válogatott etűdök I-II. |
| Clodomir: Etűdök II-III-IV. |
| Bhöme: Etűdök |
| Brandt: Etűdök |
| Corelli: Szonáták |
| Marcello: Szonáták |
| Vivaldi: Szonáták |
| KövetelményDíszítések. |
| Tripla és duplanyelv gyakorlatok.Rövid előke, dupla előke. |
| Trilla előkével, utókával. |
| Fejlessze a színpadi biztonságot egyéni és társas zenei produkciókban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála |
| - Egy gyakorlat, |
| - Két előadási darab kotta nélkül. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végén |
| A légzés, levegővezetés terén tanultak elmélyítése, következetes alkalmazása, az előforduló hibák korrigálása.A hangterjedelem további bővítése, fokozott figyelemmel a szép hangra és a tiszta intonációra.A kamarazenélés és a zenekari játék előtérbe helyezése.A tanuló ismerjen különböző |
| - díszítéseket, |
| - trillákat, |
| - előkéket, tripla- és duplanyelves megoldásokat. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje |
| - hangszere múltját, irodalmát, |
| - a kiművelt hangszeres technika alapjait.Legyen képes |
| - minden regiszterben kiművelt hang megszólaltatására, |
| - biztonságos, pontos, hibátlan hangindításra, |
| - jó legato-technikára, |
| - dupla- és triplanyelv alkalmazására |
| Művészeti záróvizsga követelményeiA vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaHarsona-Tenorkürt-Baritonkürt főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| Harsona |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy etűd; Makovecz: Válogatott etűdök harsonára I.: (EMB14143) 20. Andante con moto, 27. Allegretto, 28. Mazurka,30. Allegro moderato, 31. Allegretto, 32. Allegro moderato nehézségi szintjén. |
| - Két különböző karakterű zongorakíséretes előadási darab, melyből az egyik lehet kamaramű is (barokk szonáta,vagy egy versenymű két tétele, vagy egy gyors és egy lassú tempójú előadási darab). |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| - Két etűd (az egyik etűd helyett duó, vagy egyéb kamaramű is választható); Makovecz: Válogatott etűdök harsonára I.EMB14143: 33-35., 37., 38., 44., 46-50. gyakorlatok nehézségi szintjén. |
| - Egy barokk szonáta két tétele (lassú-gyors). |
| - Egy más stílusú előadási darab zongorakísérettel. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| TenorkürtA vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy skála másfél oktávon keresztül, különböző képletekkel |
| - Egy etűd; Varasdy-Nagyiván-Sztán: Trombitaiskola IV. (EMB13493)1-30. nehézségi szintjén. |
| - Két különböző karakterű zongorakíséretes előadási darab, melyből az egyik lehet kamaramű is: barokk szonáta, vagyegy versenymű két tétele, vagy egy gyors és egy lassú tempójú előadási darab; Corelli: Szonáták, Marcello: Szonáták,Vivaldi: Szonáták nehézségi szintjén. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy skála másfél oktávon keresztül, különböző képletekkel |
| - Egy etűd Varasdy-Nagyiván-Sztán: Trombitaiskola IV. (EMB13493) 30-53. nehézségi szintjén. |
| - Egy barokk szonáta két tétele (lassú-gyors). |
| - Egy más stílusú előadási darab. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| BaritonkürtA vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy skála másfél oktávon keresztül, különböző képletekkel |
| - Egy etűd; Kopprasch: Technikai etűdök I füzet (Hofmeister) nehézségi szintjén. |
| - Két különböző karakterű zongorakíséretes előadási darab, melyből az egyik lehet kamaramű is: barokk szonáta, vagyegy versenymű két tétele, vagy egy gyors és egy lassú tempójú előadási darab; Corelli: Szonáták, Marcello: Szonáták,Vivaldi: Szonáták nehézségi szintjén. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy skála másfél oktávon keresztül, különböző képletekkel. |
| - Két etűd; (az egyik etűd helyett duó, vagy egyéb kamaramű is választható) Kopprasch: Technikai etűdök 7-22. I füzet(Hofmeister), Perényi: 347 etűd harsonára 250-270 (EMB14452); Bordogni: Vocalises nehézségi szintjén. |
| - Egy barokk szonáta két tétele (lassú-gyors). |
| - Egy más stílusú előadási darab zongorakísérettel. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani.A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő mennyiségű és minőségű hangszer. |
| Jó minőségű zongora, vagy pianínó. |
| Lehetőleg teljes alakot visszaadó tükör. |
| Metronóm. |
| Legalább 2 darab állítható magasságú kottatartó. |
| TUBA |
| A tubatanítás célja feladatai: |
| - a tanuló egyéni adottságához, képességéhez igazodó módszerek kialakítása - kiemelt figyelmet fordítva az egyénihangszeroktatásban rejlő pedagógiai lehetőségek kihasználására, |
| - a helyes légzés, befúvás, testtartás, hangszertartás beállítása, kialakítása, |
| - a hangszeres játékhoz szükséges motorikus reflexek, motivációs bázis, a naponkénti gyakorlás szükségleténekkialakítása, |
| - a hangszeres játék megvalósításában részt vevő izmok lazaságának, terhelhetőségének tartósabb igénybevételteljesítéséhez szükséges készségek kialakítása, |
| - a zenei elképzelések fejlesztése, a zenei előrelátás, a folyamatos kottaolvasás kialakítása, |
| - a zenei hallás átfogó fejlesztése, |
| - zenei memória fejlesztése, gyakorlati alkalmazásához szükséges jártasságok kialakítása, |
| - az egyéni hangszeres tanórákra, kamarazenei, zenekari foglalkozásokra történő önálló felkészülés képességénekkialakítása. |
| Ismertesse meg a tanulókkal |
| - a tuba történetét, legalább elméletben a különböző hangolású hangszereket |
| - a tuba a mélyrézfúvósok családjában és különféle együttesekben betöltött szerepét, szakmai lehetőségeit, |
| - a hangszer irodalmát, a hangszer zenekari-, kamarazenei- és szóló-irodalmának legalább a tananyagbanmegjelenő részét, |
| - a tananyagon keresztül a főbb zenei stílusokat, |
| - a segédfogásokat, alkalmazásuk lehetőségeit a tiszta intonáció és az előforduló díszítések könnyebb megvalósításaérdekében, |
| - a tuba hazai és külföldi művészeinek munkásságát.Tudatosítsa |
| - a helyesen beállított légzéstechnika állandó ellenőrzésének fontosságát, |
| - a helyes szájtartás, mint a jó befúvási mód (ansatz) alapfeltételének fontosságát, |
| - a mindennapi gyakorlás - didaktikai és fiziológiai szempontok szerinti - szükségességét, |
| - a könnyed, felszabadult hangszeres játékmód kialakításának fontosságát. |
| Fejlessze a tanuló |
| - hallását, belső hallását, intonációs képességét, |
| - hangszertechnikai tudását, |
| - megformáló- és előadói képességét. |
| Tegye képessé a tanulókat |
| - a gyakorlás során felmerülő hibák önálló kijavítására, |
| - a beállított alapfunkciók önellenőrzésére, szinten tartására és javítására |
| - a tiszta intonációra, |
| - folyamatos hangszerjátékra, árnyalt és stílusos előadásra, |
| - a pontos kottaolvasásra, a ritmus, valamint a zenei kifejezések előadásmódjára, illetve a tempóra vonatkozóutasításainak megvalósítására. |
| - társas muzsikálásra. |
| Fejlessze és ellenőrizze a különböző funkcionális készségek kialakítását |
| - a helyes légzést intenzív légzésfejlesztő gyakorlatokkal (hangszerrel és hangszer nélkül); |
| - a szájizomzatot |
| Előképző évfolyamok |
| A tuba oktatásának megkezdésekor kiemelt figyelmet kell fordítani a tanulók fizikai, alkati fejlettségére,alkalmasságára. Általában 9-10 éves korban éri el testi fejlődésük a hangszeroktatás elkezdéséhez kívánatos szintet.A hangszeres előképző évfolyamok az általános zenei érzék és a hangszeres készségek felmérését, a képességekkibontakoztatását szolgálják. |
| 1.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A törzshangok olvasása basszuskulcsban. |
| - Az egész, fél, negyed hangjegyértékek és az ezeknek megfelelő szünetjelek ismerete. |
| - Az ismétlőjel, záróvonal, korona, a dinamikai jelek, módosítójelek ismerete. |
| - A helyes test- és hangszertartás kialakítása. |
| - A helyes szájtartás beállítása, a fúvóka helyének kialakítása. |
| Ajánlott tananyag |
| Jakab G.: Tubaiskola I. (Ed. Simonffy) |
| Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Tubaiskola (EMB Z 2550) |
| Sára J.: Tubaiskola |
| Követelmény |
| Az ideális tubahang igényének kialakítása.Hangterjedelem: E-f-ig a hangok fogásai.A kottaolvasás basszuskulcsban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy előadási darab. |
| 2.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A törzshangok olvasása violin- és basszuskulcsban. |
| - Az egész, fél, negyed, nyolcad, tizenhatod hangjegyértékek és az ezeknek megfelelő szünetjelek ismerete. |
| - Az ismétlőjel, záróvonal, korona, a dinamikai jelek, módosítójelek ismerete. |
| - A rézfúvós hangszerek - ezen belül a tuba - felépítésének, megszólaltatási módjának ismerete. |
| - A helyes test- és hangszertartás kialakítása. |
| - A helyes szájtartás beállítása, a fúvóka helyének kialakítása. |
| Ajánlott tananyag |
| Jakab G.: Tubaiskola I. (Ed. Simonffy) |
| Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Tubaiskola (EMB Z 2550) |
| Sára J.: Tubaiskola |
| Követelmény |
| Az ideális tubahang igényének kialakítása.Hangterjedelem: E-f-ig a hangok fogásai.A biztos, folyamatos kottaolvasás basszuskulcsban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy előadási darab. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A 4/4-es, 2/4-es és 3/4es ütem |
| - Az előjegyzések ismerete. |
| - Az egész, fél, negyed, nyolcad értékek és az ezeknek megfelelő szünetjelek. |
| - A tananyagban előforduló tempójelek, zenei műszavak ismerete. |
| - A jó gyakorlási módszer és emlékezőkészség megalapozása. |
| - Memóriafejlesztés: népdalok és előadási darabok kotta nélkül játszása. |
| - A hangszer felépítése, részei, a megszólaltatás módja. |
| - A helyes test- és hangszertartás kialakítása. |
| - A helyes légzés beállítása, a rekeszlégzés alapjainak elsajátítása, a légvezetés megalapozása. |
| - A helyes szájtartás beállítása, a fúvóka helyének kialakítása, fúvóka-gyakorlatokkal. |
| - A hangindítás megalapozása. |
| - A nyelvtechnika megalapozása. |
| - A legato játékmód alapjainak elsajátítása ajakrezgéssel, fúvókával, hangszerrel. |
| - A nyújtópont alkalmazásának ismerete. |
| Ajánlott tananyag |
| Jakab G.: Tubaiskola I. (Ed. Simonffy)Sára József: Tubaiskola |
| Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Tubaiskola (EMB Z 2550) |
| Lengyel - Pejtsik: Gordonkamuzsika kezdők számára (EMB Z 6312) |
| Brodszky: Régi zene gordonkára (előadásai darabok) (EMB Z 2452) |
| Követelmény |
| A megadott hangterjedelmen belül tanult hangszeres gyakorlatok, előadási darabok egyenletes, folyamatos előadása,helyesen kialakított légzés és szájtartás mellett.A tananyagban előforduló tempójelzések, zenei műszavak ismerete. |
| A jó gyakorlási módszer és emlékezőkészség megalapozása. |
| Hangterjedelem: D-a-ig. |
| Skála: 2#, 2b előjegyzésig, két variációval. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 2.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A folyamatos, pontos kottaolvasás kialakítása. |
| - A dúr és moll hangsor szerkezete, kromatika. |
| - A helyes test és hangszertartás önellenőrzésének kialakítása. |
| - A helyes légzés folyamatos ellenőrzése. |
| - A befúvás, hangindítás mindennapi feladatainak kialakítása. |
| - A legato játékmód igényes kialakításának elősegítése: ajakrezegtetés fúvóka nélkül, fúvókával, valamint zongorávalközösen. |
| - Nyújtópont az egész, fél, negyed értékek mellett. |
| - A zenei memória fejlesztése, a tananyagból kiválasztott darabok kotta nélküli játéka. |
| - A tananyagban előforduló tempójelzések, dinamikai előírások, zenei műszavak ismerete. |
| Ajánlott tananyag |
| Jakab G.: Tubaiskola I. (Ed. Simonffy) |
| Sára József: Tubaiskola (10) |
| Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Tubaiskola (EMB Z 2550) |
| Lengyel - Pejtsik: Gordonkamuzsika kezdők számára (EMB Z 6312) |
| Brodszky: Régi zene gordonkára (előadásai darabok) (EMB Z 2452) |
| Követelmény |
| Skálák 2#, 2b előjegyzésig dúrban és mollban, legalább 2 variációval.Hangterjedelem C-b-ig. |
| A tanuló legyen képes a tanult etűdöket és előadási darabokat jó szájtartással, jó légzéstechnikával, egyenletes ésfolyamatos játékkal előadni, elvárható alapvető dinamikai árnyalással.A végzett tananyagban előforduló tempó,- dinamikai jelzések, zenei műszavak ismerete. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 3.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A kottaolvasás továbbfejlesztése. |
| - Újabb ütemfajták és tempójelzések |
| - A ritmikai ismeretek bővítése (szinkópa, éles és nyújtott ritmus). |
| - A hangérték tagolásának szélesítése (tizenhatod értékű hangjegyek és szünetjelek). |
| - A játékmód további differenciálása. |
| - A szerkezeti tagolás, da capo, triós forma, a magyar népdal jellemző formái. |
| - A hangterjedelem bővítése: kontra B-b-ig. |
| - Memóriafejlesztés: skálák, népdalok, előadási darabok kotta nélküli játszása. |
| - A dinamikai árnyalások továbbfejlesztése. |
| - A tanult művek formai elemzése az életkornak megfelelő szinten (azonosság, hasonlóság, szekvencia, különbségfelismerése; a periódus). |
| - A hangképzés, hangindítás, légvezetési technika továbbfejlesztése. |
| - A manuális technika továbbfejlesztése. |
| - Az intonáció fejlesztése. |
| Ajánlott tananyag |
| Jakab G.: Tubaiskola I. (Ed. Simonffy)Sára J.:Tubaiskola |
| Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Tubaiskola I. (EMB Z 2550) |
| Előadási darabok gordonkára .1. kötet (EMB Z 2417), 2. kötet (EMB Z 4480 |
| Kis kezek nagy mesterek (Hofmeister F-Tuba: FH2091, B-Tuba: FH2092) |
| Követelmény |
| Skálák 3#, 2b előjegyzésig, 4 variációval.Különböző karakterű és ritmikájú etűdök.Hangterjedelem: kontra B-b-ig.Előadási darabok. |
| Különböző játékmódok megvalósítása. |
| A tanuló legyen képes nyolcadokat és tizenhatodokat, különféle kötéseket tartalmazó gyakorlatok tisztainterpretálására, előadására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála kotta nélkül, |
| - Két különböző karakterű gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A kottaolvasás továbbfejlesztése, a hangértékek egyéb tagolásának további szélesítése (triola, kvintola, duola). |
| - A dúr és moll hangsorok 5 variációval. |
| - Az előadási darabok legfőbb stílusjegyeinek ismerete. |
| - Újabb ütem fajták és tempójelzések (5/4,7/8, marcia, meno, mosso, largo,alla breve, stb.) |
| - Dinamikai differenciálás (pp-ff-ig). |
| - A zeneművek szerkezeti tagolása (Da capo, triós forma). |
| - A hangterjedelem bővítése kontra B-től 1vonalas d -ig. |
| - A tanult zeneművek elemzése (azonosság, hasonlóság, szekvencia, periódus, különbség felismerése.) |
| - A társas zenélés megalapozása, két-háromszólamú gyakorlatok játszása. |
| - Memóriafejlesztés: előadási darabok kotta nélküli játszása. |
| - Hangképzés, az előírt hangterjedelmen és dinamikán belül a magabiztos, kiegyenlített hanganyag és a tisztaintonáció kialakítása. |
| - A kialakított intonáció állandó ellenőrzése, a hibák korrigálása. |
| - Alapvető hangszer karbantartási ismeretek elsajátítása, kisebb hibák kijavítására történő felkészítés. |
| Ajánlott tananyag |
| Jakab G.: Tubaiskola I. (Ed. Simonffy) |
| Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Tubaiskola (EMB Z 2550) |
| Sára J.:Tubaiskola |
| Kis kezek, nagy mesterek (Hofmeister, F-Tuba: FH2091, B-Tuba: FH2092)Követelmény |
| A kialakított hangterjedelmen belül a tanult ritmusok kottahű előadása az előírt tempóban, tiszta intonációval ésárnyalt dinamikával. |
| Dúr és moll skálák 3#, 3b előjegyzésig 5 variációval.Előadási darabok kotta nélküli játéka.A társas zenélés követelményeinek ismerete. |
| A minimális, legalapvetőbb hangszerápolási, karbantartási ismeretek. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála legalább öt képlettel, |
| - Két különböző karakterű gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A kottaolvasás továbbfejlesztése, változó ütemek, a hangértékek továbbtagolása (kvartola, szextola). |
| - A dinamikai árnyalás továbbfejlesztése. |
| - Az előadási darabok formai elemzése. |
| - A lapról olvasási készség fejlesztése. |
| - A memória továbbfejlesztése (előadási darabok, egyes koncert etűdök kotta nélküli játékával). |
| - A társas zenélés (kamara, illetve zenekari) elmélyítése. |
| - Belső igény kialakítása a folyamatos, hibátlan hangszerjáték iránt. |
| - A hangterjedelem továbbfejlesztése. |
| - A telt, kiegyensúlyozott, plasztikus hangszerhang kialakítása, a tiszta intonáció állandósítása, valamint könnyedhangszeres játékmód és fúvóstechnika birtoklása. |
| - A manuális készség továbbfejlesztése (virtuóz etűdök, ujjgyakorlatok segítségével). |
| - A legato játékmód tökéletesítése a kötésgyakorlatok növelésével. |
| - A zenei megformáló, kifejező készség fejlesztése, |
| - Alapvető megjelenési, viselkedési ismeretek, szólista szerepkörben, színpadi körülmények között. |
| - A légzéstechnika, valamint a vitálkapacitás fejlesztése széles dallamívek, kitartott hangok játékával. |
| - A zenei megformálás igényének fejlesztése, az előadási módok, utasítások kottahű betartása. |
| Ajánlott tananyag |
| Jakab G.: Tubaiskola I. (Ed. Simonffy) |
| Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Tubaiskola (EMB Z 2550) |
| D. Meschke: Tubaiskola (Hofmeister FH8070) |
| Kis kezek, nagy mesterek (Hofmeister, F-Tuba: FH2091, B-Tuba: FH2092)Követelmény |
| A kialakított hangterjedelemhez igazodó nagyobb terjedelmű, többféle technikai és zenei feladatot tartalmazóetűdök előadása. |
| Dúr és moll skálák 4#, 4b előjegyzésig. |
| Folyamatos, egyenletes tempójú skálázás dúrban és mollban. |
| Barokk vagy klasszikus előadási darab stílusos előadása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, |
| - Két különböző karakterű gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A kottaolvasási készség továbbfejlesztése, változó ütemek, a hangértékek továbbtagolása (tizenhatod triolák). |
| - A lapról olvasási készség továbbfejlesztése. |
| - A dinamikai árnyalás kiszélesítése. |
| - A hangnemi kitérés, moduláció felismerése. |
| - A zenei memória továbbfejlesztése. |
| - A szólista feladatok, ismeretek elmélyítése, a színpadi magatartás tökéletesítése. |
| - A társas zenélés (kamara, zenekar) fejlesztése, gyakoroltatása. |
| - Belső igény kialakítása az igényes, pontos hangszerjátékra. |
| - Hangterjedelem bővítése. |
| - A legato játékmód tökéletesítése a kötésgyakorlatok növelésével. |
| - A légzéstechnika, valamint a vitálkapacitás továbbfejlesztése széles dallamívek, kitartott hangok játékával. |
| - A zenei megformálás igényének állandó fejlesztése, az előadási módok, utasítások kottahű betartása. |
| Ajánlott tananyagJakab G.: Tubaiskola I.(Ed.Simonffy)Ujfalusi-Pehl-Perlaki: Tubaiskola (EMB Z 2550)D.Meschke: Tubaiskola (Hofmeister FH8070) |
| Kis kezek nagy mesterek (Hofmeister, F-Tuba: FH2091, B-Tuba: FH2092)Követelmény |
| Színvonalas "művészi" megformálást igénylő nagyobb terjedelmű, sokféle zenei feladatot tartalmazó etűdök éselőadási darabok játszása. |
| Egyenletes tempójú skálázás dúrban, mollban 4#, 4b-ig dúrban, mollban, hat variációval.Magabiztos színpadi fellépés. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála, |
| - Két különböző karakterű gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A folyamatos, pontos kottaolvasás kialakítása. |
| - A dúr és moll hangsor szerkezete, kromatika. |
| - A 3/8, 6/8,-os ütemek. |
| - A tananyagban előforduló tempójelzések, dinamikai előírások, zenei műszavak ismerete. |
| - A helyes test és hangszertartás önellenőrzésének kialakítása. |
| - Nyújtópont az egész, fél, negyed értékek mellett. |
| - A helyes légzés folyamatos ellenőrzése. |
| - A befúvás, hangindítás mindennapi feladatainak kialakítása. |
| - A legato játékmód igényes kialakításának elősegítése: ajakrezegtetés fúvóka nélkül, fúvókával, valamint zongorávalközösen. |
| - A zenei memória fejlesztése, a tananyagból kiválasztott darabok kotta nélküli játéka.Ajánlott tananyag |
| Jakab G.: Tubaiskola I. (Ed. Simonffy)Sára József: Tubaiskola |
| Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Tubaiskola (EMB Z 2550) |
| Lengyel - Pejtsik: Gordonkamuzsika kezdők számára (EMB Z 6312) |
| Követelmény |
| Színvonalas "művészi" megformálást igénylő nagyobb terjedelmű, sokféle zenei feladatot tartalmazó etűdök és |
| előadási darabok játszása. |
| Egyenletes tempójú skálázás dúrban, mollban. |
| Magabiztos színpadi fellépés Az "A" tagozat anyagán túl a skálaformációk, skálatanulmányok kibővített alkalmazása,valamint a gyakorlatok könnyített változata helyett a nehezebb megoldás. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála kibővített képletekkel, variációkkal, |
| - Két gyakorlat, |
| - Két előadási darab kotta nélkül. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A kottaolvasás továbbfejlesztése. |
| - Újabb ütemfajták és tempójelzések |
| - A ritmikai ismeretek bővítése (szinkópa, éles és nyújtott ritmus). |
| - A hangérték tagolásának szélesítése (tizenhatod értékű hangjegyek és szünetjelek). |
| - A játékmód további differenciálása. |
| - A szerkezeti tagolás, da capo, triós forma, a magyar népdal jellemző formái. |
| - A hangterjedelem bővítése: kontra B-b-ig. |
| - Memóriafejlesztés: skálák, népdalok, előadási darabok kotta nélküli játszása. |
| - A dinamikai árnyalások továbbfejlesztése. |
| - A tanult művek formai elemzése az életkornak megfelelő szinten (azonosság, hasonlóság, szekvencia, különbségfelismerése; a periódus). |
| - A hangképzés, hangindítás, légvezetési technika továbbfejlesztése. |
| - A manuális technika továbbfejlesztése. |
| - Az intonáció fejlesztése. |
| Ajánlott tananyag |
| Jakab G.: Tubaiskola I. (Ed. Simonffy)Sára J.: Tubaiskola |
| Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Tubaiskola I. (EMB Z 2550)Lebegyev: Tubaiskola (Muzika Moszkva) |
| Előadási darabok gordonkára 1. kötet (EMB Z 2417), 2. kötet (EMB Z 4480Kis kezek nagy mesterek (Hofmeister F-Tuba: FH2091, B-Tuba: FH2092) |
| Követelmény |
| Skálák 2#, 2b előjegyzésig, 4 variációval.Különböző karakterű és ritmikájú etűdök. |
| Hangterjedelem: kontra B-b-ig.Előadási darabok. |
| Különböző játékmódok megvalósítása. |
| A tanuló legyen képes nyolcadokat és tizenhatodokat, különféle kötéseket tartalmazó gyakorlatok tisztainterpretálására, előadására. |
| Skálaformációk, skálatanulmányok kibővített alkalmazása, valamint a gyakorlatok könnyített változata helyett anehezebb megoldás. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála kibővített képletekkel, variációkkal, |
| - Két gyakorlat, |
| - Két előadási darab kotta nélkül. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A kottaolvasás továbbfejlesztése, a hangértékek egyéb tagolásának további szélesítése (triola, kvintola, duola). |
| - A dúr és moll hangsorok 5 variációval. |
| - Az előadási darabok legfőbb stílusjegyeinek ismerete. |
| - Újabb ütem fajták és tempójelzések (5/4,7/8, marcia, meno, mosso, largo,alla breve, stb.) |
| - Dinamikai differenciálás (pp-ff-ig).A hangterjedelem bővítése. |
| - A tanult zeneművek elemzése (azonosság, hasonlóság, szekvencia, periódus, különbség felismerése.) |
| - A társas zenélés megalapozása, két-háromszólamú gyakorlatok játszása. |
| - Memóriafejlesztés: előadási darabok kotta nélküli játszása. |
| - Hangképzés, az előírt hangterjedelmen és dinamikán belül a magabiztos, kiegyenlített hanganyag és a tisztaintonáció kialakítása. |
| - A kialakított intonáció állandó ellenőrzése, a hibák korrigálása. |
| - Alapvető hangszer karbantartási ismeretek elsajátítása, kisebb hibák kijavítására történő felkészítés.Ajánlott tananyag |
| Jakab G.: Tubaiskola I. (Ed. Simonffy) |
| Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Tubaiskola (EMB Z 2550) |
| Sára J.:Tubaiskola |
| Kis kezek, nagy mesterek (Hofmeister, F-Tuba: FH2091, B-Tuba: FH2092)Követelmény |
| A kialakított hangterjedelmen belül a tanult ritmusok kottahű előadása az előírt tempóban, tiszta intonációval ésárnyalt dinamikával. |
| Dúr és moll skálák 3#, 3b előjegyzésig 5 variációval,Előadási darabok kotta nélküli játéka.A társas zenélés követelményeinek ismerete. |
| A minimális, legalapvetőbb hangszerápolási, karbantartási ismeretek. |
| A legato, staccato, játékmód telt, folyamatos, szép tónusú előadása, kottahű tolmácsolása, valamint tercmenetesvariáció. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála három képlettel, |
| - Két különböző karakterű gyakorlat, |
| - Két előadási darab különböző zenei korszakból, kotta nélkül. |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A kottaolvasás továbbfejlesztése, változó ütemek, a hangértékek továbbtagolása (kvartola, szextola). |
| - A dinamikai árnyalás továbbfejlesztése. |
| - Az előadási darabok formai elemzése. |
| - A lapról olvasási készség fejlesztése. |
| - A memória továbbfejlesztése (előadási darabok, egyes koncert etűdök kotta nélküli játékával). |
| - A társas zenélés (kamara, illetve zenekari) elmélyítése. |
| - Belső igény kialakítása a folyamatos, hibátlan hangszerjáték iránt. |
| - A hangterjedelem továbbfejlesztése. |
| - A telt, kiegyensúlyozott, plasztikus hangszerhang kialakítása, a tiszta intonáció állandósítása, valamint könnyedhangszeres játékmód és fúvóstechnika birtoklása. |
| - A manuális készség továbbfejlesztése (virtuóz etűdök, ujjgyakorlatok segítségével). |
| - A legato játékmód tökéletesítése a kötésgyakorlatok növelésével. |
| - A zenei megformáló, kifejező készség fejlesztése, |
| - Alapvető megjelenési, viselkedési ismeretek, szólista szerepkörben, színpadi körülmények között. |
| - A légzéstechnika, valamint a vitálkapacitás fejlesztése széles dallamívek, kitartott hangok játékával. |
| - A zenei megformálás igényének fejlesztése, az előadási módok, utasítások kottahű betartása. |
| Ajánlott tananyag |
| Jakab G.: Tubaiskola I. (Ed. Simonffy) |
| Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Tubaiskola (EMB Z 2550) |
| D. Meschke: Tubaiskola (Hofmeister FH8070) |
| Kis kezek, nagy mesterek (Hofmeister F-Tuba: FH2091, B-Tuba: FH2092)Követelmény |
| A kialakított hangterjedelemhez igazodó nagyobb terjedelmű, többféle technikai és zenei feladatot tartalmazóetűdök előadása. |
| Folyamatos, egyenletes tempójú skálázás dúrban és mollban.Barokk vagy klasszikus előadási darab stílusos előadása.A díszítés és a trilla megalapozása, a skálák tempójának fokozása. |
| A tanuló tudja korrigálni hangszerének intonációs hibáit, valamint hangszerét önállóan behangolni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála három képlettel, |
| - Két különböző karakterű gyakorlat, |
| - Két előadási darab különböző zenei korszakból, kotta nélkül. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A kottaolvasási készség továbbfejlesztése, változó ütemek, a hangértékek továbbtagolása (tizenhatod triolák). |
| - A lapról olvasási készség továbbfejlesztése. |
| - A dinamikai árnyalás kiszélesítése. |
| - A hangnemi kitérés, moduláció felismerése. |
| - A zenei memória továbbfejlesztése. |
| - A szólista feladatok, ismeretek elmélyítése, a színpadi magatartás tökéletesítése. |
| - A társas zenélés (kamara, zenekar) fejlesztése, gyakoroltatása. |
| - Belső igény kialakítása az igényes, pontos hangszerjátékra. |
| - Hangterjedelem bővítése kontra. |
| - A legato játékmód tökéletesítése a kötésgyakorlatok növelésével. |
| - A légzéstechnika, valamint a vitálkapacitás továbbfejlesztése széles dallamívek, kitartott hangok játékával. |
| - A zenei megformálás igényének állandó fejlesztése, az előadási módok, utasítások kottahű betartása. |
| Ajánlott tananyagJakab G.: Tubaiskola I.(Ed.Simonffy)Ujfalusi-Pehl-Perlaki: Tubaiskola (EMB Z 2550)D.Meschke: Tubaiskola (Hofmeister FH8070) |
| Kis kezek nagy mesterek (Hofmeister F-Tuba: FH2091, B-Tuba: FH2092)Követelmény |
| Színvonalas "művészi" megformálást igénylő nagyobb terjedelmű, sokféle zenei feladatot tartalmazó etűdök éselőadási darabok játszása.Magabiztos színpadi fellépés.A díszítés és a trilla játékának ismerete.Fokozott tempójú skálázás. |
| A tanuló ismerje saját hangszerének technikai és intonációs hiányosságait, és azt legyen képes korrigálni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála három képlettel, |
| - Két különböző karakterű gyakorlat, |
| - Két előadási darab különböző zenei korszakból, kotta nélkül. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénIsmerje a tanuló |
| - a helyes szájtartást, légzéstechnikát, befúvást, hangszertartást, a könnyed hangszeres játékmódot, |
| - a rokon rézfúvós hangszereket, |
| - a tuba szerkezeti felépítését, és felhangrendszerét a tanult hangterjedelemben (lehetőleg a 10. felhangig),alkalmazási területeit, |
| - a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat és ezekjelentését, |
| - a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat.Legyen képes a tanuló |
| - ideális tubahang kialakítására, megszólaltatására, |
| - különböző artikulációs előírások (tenuto, staccato, legato, marcato) és játékmódok megvalósítására, |
| - a zenei mondanivaló megformálására |
| - az ajak és a kéz összehangolt munkájának kialakítására, |
| - a helyes befúvás és légzéstechnika alkalmazására, |
| - a zenei gyakorlatok, előadási darabok pontos, kottahű előadására, |
| - az előadási darabok kotta nélküli játszására, |
| - a gyakorlás során előforduló hibák felismerésére, azok önálló kijavítására, |
| - a hangszer építéséből fakadó intonációs problémák korrigálására, |
| - a hangszer önálló behangolására, |
| - a hangszer szakszerű karbantartására. |
| - skálázni 4# - 4b előjegyzésig |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)Legyen képes |
| - az tanult anyagban előforduló hangterjedelemen belül kiegyenlített, szép hang elérésére a tiszta intonációmegtartásával, |
| - az állóképesség növelésére, |
| - árnyaltabb zenei megformálásokra. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaTuba főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy skála legalább három variációval. |
| - Egy gyakorlat; Kietzer: I. kötet (Zimmermann), Sára: Tubaiskola, Jakab Gedeon: Tubaiskola I. kötet 172., 183., 187.,192., gyakorlatainak nehézségi szintjén. |
| - Egy előadási darab; F. Schubert: Bölcsődal (EMB13114) (169), H. Purcell: Rigaudon (166) nehézségi szintjén.Az etűd kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy skála dúr és moll változata, legalább három variációval. |
| - Egy gyakorlat; Kietzer: I. kötet, Sára: Tubaiskola, Jakab G.: Tubaiskola 1 kötet 161., 163., 179., 186. gyakorlatainaknehézségi szintjén. |
| - Egy előadási darab; Vivaldi: Tél, Handel: Bourrée, Corelli: Sarabande és Gavotte nehézségi szintjén.Az etűd kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok eléréséig az egyes tanulók tudásszintje között jelentős különbség alakulhat kiképességeik, teherbírásuk és szorgalmuk alapján ezért elsősorban a fejlesztés lehetséges irányait és céljaitfogalmazzuk meg. |
| 7.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A dinamikai szélsőségek (pp-ff), valamint a köztes árnyalások tudatos alkalmazása. |
| - A zenei díszítések, trillák tökéletesítése. |
| - A zenei formák elemzése, modulációk, hangnemi kitérések felismerése, tudatosítása. |
| - Az előforduló zenei műszavak ismerete, tudatos alkalmazása. |
| - A zenei memória továbbfejlesztése. |
| - Különböző karakterek megformálása, stílusos előadása. |
| - A lapról olvasás fejlesztése. |
| - Hangszeres játék megvalósításában résztvevő izmok lazaságának, terhelhetőségének, a tartós igénybevételképességének kialakítása. |
| - Csoportos együttmuzsikálás (kamara, zenekar) szükségességének elmélyítése. |
| Ajánlott tananyag |
| Jakab G.: Tubaiskola II. (Ed. Simonffy) |
| Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Tubaiskola (EMB Z 2550) |
| D. Meschke: Tubaiskola (Hofmeister FH8070) |
| Kietzer: Tubaiskola (Zimmermann) |
| Pejstik - Lengyel: Gordonkamuzsika II. (EMB Z 6748). |
| Követelmény |
| A tanuló zenei, technikai felkészültségének megfelelő etűdök, előadási darabok pontos, stílusos előadása.Dúr és moll skálák 5#, 5b előjegyzésig. |
| Barokk, klasszikus, vagy romantikus darabok, stílusok előadása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála variációkkal, |
| - Két gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A kottaolvasás továbbfejlesztése, a hangértékek tagolása és a ritmusformulák átfogó, rendszerezett ismerete. |
| - A hangterjedelem fokozása egyenletes hangerővel és változatlan hangszínnel. |
| - A skálatanulmányok bővítése, az alapfunkciók (T-S-D, I-IV-V) beépítésével, alkalmazásával. |
| - Kromatikus skálagyakorlatok mérsékelt tempóban. |
| - A formáló- és kifejezőkészség továbbfejlesztése. |
| - A dinamikai árnyalási képesség fejlesztése. |
| - A lapról olvasási készség továbbfejlesztése. |
| - A kamarazenei és zenekari feladatok bővítése. |
| Ajánlott tananyag |
| Jakab G.: Tubaiskola II. (Ed. Simonffy) |
| Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Tubaiskola II. (EMB Z 2550) |
| Kietzer: Tubaiskola I. (Zimmermann) |
| D. Meschke: Tubaiskola (Hofmeister FH8070) |
| Barokk szonáták (Marcello, Vivaldi). |
| Követelmény |
| Nagyobb terjedelmű, igényes zenedarabok stílusos, színvonalas eljátszása (kotta nélkül is).Skálatanulmányok 6#, 6b előjegyzésig. |
| Igényes kamarazenei, zenekari közreműködésre való alkalmasság. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála variációkkal, |
| - Két gyakorlat, |
| - Egy előadási darab kotta nélkül. |
| 9. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A kialakult készségek, képességek továbbfejlesztése. |
| - A kialakult hangszeres intonációk továbbfejlesztése. |
| - Skálatanulmányok tovább bővítve nehezebb kötésgyakorlatokkal. |
| - A zeneelméleti, zeneirodalmi ismeretek elmélyítése a tananyaghoz kapcsolódóan. |
| - A hangszerhang minőségi továbbfejlesztése. |
| - A formálóképesség, zenei kifejezőkészség továbbfejlesztése. |
| - A társas zenélési feladatok növelése, minőségi fejlesztése. |
| Ajánlott tananyag |
| Jakab G.: Tubaiskola II. (Ed. Simonffy) |
| Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Tubaiskola (EMB Z 2550) |
| Kietzer: Tubaiskola (Zimmermann) |
| Lachman: 10 etűd (Hofmeister) |
| Gordon Jacob: Szvit tubára (Boosey & Hawke |
| Marcello: Szonáták |
| Vivaldi: szonáták |
| Követelmény |
| Skálatanulmányok 7#, 7b előjegyzésig. |
| A zenei díszítések, előkék, trillák ismerete. |
| Szólisztikus feladat ellátása kamaracsoportban zenekarban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála variációkkal, |
| - Két gyakorlat, |
| - Egy előadási darab. |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Az eddig tanult ismeretek összegzése és elmélyítése. |
| - A mindennapi zenélés életszükségletté válásának kialakítása, az értelmi, érzelmi kapcsolat elmélyítésével. |
| - A lapról játék továbbfejlesztése, a zenemű első látásra történő eljátszása megfelelő zenei és technikai szinten,folyamatos tempóban. |
| Az intonáció tökéletesítése a társas zenélés alkalmával, más hangszerekkel való játszás során.Ajánlott tananyag |
| Jakab G.: Tubaiskola II. (Ed. Simonffy)) |
| Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Tubaiskola (EMB Z 2550) |
| Kietzer: Tubaiskola (Zimmermann) |
| Lachman: Etüdök (Hofmeister) |
| J. Ringleben: "The Storm King" (Carl Fischer Music) |
| Allan Street: Rondino (Boosey & Hawkes) |
| Don Haddad: Szvit tubára (Shawnee Press Inc.) |
| Marcello: Szonáták |
| Vivaldi: Szonáták |
| Gordon Jacob: Hat rövid darab (Emerson Edition Ltd)Követelmény |
| A tanuló a zenei anyagot életkorának, évfolyamának, egyéni készségeinek, képességeinek megfelelő szinten,kottahűen és stílusosan, értelmesen tagolva, a zene folyamatát és összefüggéseit érzékeltetve, kifejezően szólaltassameg. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála variációkkal, |
| - Két gyakorlat, |
| - Egy előadási darab. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A dinamikai szélsőségek (pp-ff), valamint a köztes árnyalások tudatos alkalmazása. |
| - A zenei díszítések, trillák tökéletesítése. |
| - A zenei formák elemzése, modulációk, hangnemi kitérések felismerése, tudatosítása. |
| - Az előforduló zenei műszavak ismerete, tudatos alkalmazása. |
| - A zenei memória továbbfejlesztése. |
| - Különböző karakterek megformálása, stílusos előadása. |
| - A lapról olvasás fejlesztése. |
| - Hangszeres játék megvalósításában résztvevő izmok lazaságának, terhelhetőségének, a tartós igénybevételképességének kialakítása. |
| - Csoportos együttmuzsikálás (kamara, zenekar) szükségességének elmélyítése. |
| Ajánlott tananyag |
| Jakab G.: Tubaiskola II. (Ed. Simonffy) |
| Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Tubaiskola (EMB Z 2550) |
| D. Meschke: Tubaiskola (Hofmeister FH8070) |
| Kietzer: Tubaiskola (Zimmermann) |
| Pejstik - Lengyel: Gordonkamuzsika II. (EMB Z 6748). |
| Követelmény |
| A tanuló zenei, technikai felkészültségének megfelelő etűdök, előadási darabok pontos, stílusos előadása.Dúr és moll skálák 5#, 5b előjegyzésig. |
| Barokk, klasszikus, vagy romantikus darabok, stílusok előadása. |
| A tanuló egyéni képességéhez igazodva kiválasztott különböző zenei stílusú, technikailag és zeneileg igényesebb,nehezebb előadási darabok stílusos, karakterisztikus előadása.A skálagyakorlatok variációkkal bővített előadása.Művészileg igényesebb kamarazenei, vagy zenekari feladat ellátása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála variációkkal, |
| - Két gyakorlat, |
| - Egy barokk szonáta lassú és gyors tétele kotta nélkül, |
| - Egy előadási darab kotta nélkül. |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A kottaolvasás továbbfejlesztése, a hangértékek tagolása és a ritmusformulák átfogó, rendszerezett ismerete. |
| - Az ismert hangterjedelem egyenletes hangerővel és változatlan hangszínnel. |
| - A skálatanulmányok bővítése, az alapfunkciók (T-S-D, I-IV-V) beépítésével, alkalmazásával. |
| - Kromatikus skálagyakorlatok mérsékelt tempóban. |
| - A formáló- és kifejezőkészség továbbfejlesztése. |
| - A dinamikai árnyalási képesség fejlesztése. |
| - A lapról olvasási készség továbbfejlesztése. |
| - A kamarazenei és zenekari feladatok bővítése. |
| Ajánlott tananyag |
| Jakab G.: Tubaiskola II. (Ed. Simonffy) |
| Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Tubaiskola II. (EMB Z 2550) |
| Kietzer: Tubaiskola I. (Zimmermann) |
| D. Meschke: Tubaiskola (Hofmeister FH8070) |
| Barokk szonáták (Marcello, Vivaldi). |
| Követelmény |
| Nagyobb terjedelmű, igényes zenedarabok stílusos, színvonalas eljátszása (kotta nélkül is).Skálatanulmányok 6#, 6b előjegyzésig. |
| Igényes kamarazenei, zenekari közreműködésre való alkalmasság.Szólisztikus feladatok ellátása kamara-, szimfonikus-, illetve fúvós zenekarban.Skálatanulmányok játszása fokozottabb tempóban. |
| A hang megszólaltatásában résztvevő izmok lazaságának, terhelhetőségének fokozása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála variációkkal, |
| - Két gyakorlat, |
| - Egy barokk szonáta lassú és gyors tétele kotta nélkül, |
| - Egy előadási darab kotta nélkül. |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A kialakult készségek, képességek továbbfejlesztése. |
| - A kialakult hangszeres intonációk továbbfejlesztése. |
| - Skálatanulmányok tovább bővítve nehezebb kötésgyakorlatokkal. |
| - A zeneelméleti, zeneirodalmi ismeretek elmélyítése a tananyaghoz kapcsolódóan. |
| - A hangszerhang minőségi továbbfejlesztése. |
| - A formálóképesség, zenei kifejezőkészség továbbfejlesztése. |
| - A társas zenélési feladatok növelése, minőségi fejlesztése. |
| Ajánlott tananyag |
| Jakab G.: Tubaiskola II. (Ed. Simonffy) |
| Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Tubaiskola (EMB Z 2550) |
| Kietzer: Tubaiskola (Zimmermann) |
| Lachman: 10 etűd (Hofmeister) |
| Gordon Jacob: Szvit tubára |
| Marcello: Szonáták |
| Vivaldi: szonáták |
| Követelmény |
| Skálatanulmányok 7#, 7b előjegyzésig.A zenei díszítések, előkék, trillák ismerete.Szólisztikus feladat ellátása kamaracsoportban zenekarban.A zenei díszítések eszköztárának bővítése;A dupla- és triplanyelv megalapozása; |
| A nehezebb, bonyolultabb ritmusképletek ismerete, elsajátítása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála variációkkal, |
| - Két gyakorlat, |
| - Egy barokk szonáta lassú és gyors tétele kotta nélkül, |
| - Egy előadási darab kotta nélkül. |
| 10.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Az eddig tanult ismeretek összegzése és elmélyítése. |
| - A mindennapi zenélés életszükségletté válásának kialakítása, az értelmi, érzelmi kapcsolat elmélyítésével. |
| - A lapról játék továbbfejlesztése, a zenemű első látásra történő eljátszása megfelelő zenei és technikai szinten,folyamatos tempóban. |
| - Az intonáció tökéletesítése a társas zenélés alkalmával, más hangszerekkel való játszás során. |
| - A zenei előadásmódok, tempójelzések, zenei műszavak bővebb ismerete; |
| - A zeneirodalom néhány híres tubaszólójának megismertetése |
| Ajánlott tananyag |
| Jakab G.: Tubaiskola II. (Ed. Simonffy)Ujfalusi - Pehl - Perlaki: Tubaiskola (EMB Z 2550)Kietzer: Tubaiskola (Zimmermann)Lachman: 10 etűd (Hofmeister) |
| J. Ringleben: "The Storm King" (Carl Fischer Music)Allan Street: Rondino (Boosey & Hawkes)Don Haddad: Szvit tubára Shawnee Press Inc.)Marcello: SzonátákVivaldi: Szonáták |
| Gordon Jacob: Hat rövid darab (Emerson Edition Ltd)Követelmény |
| A tanuló a zenei anyagot életkorának, évfolyamának, egyéni készségeinek, képességeinek megfelelő szinten,kottahűen és stílusosan, értelmesen tagolva, a zene folyamatát és összefüggéseit érzékeltetve, kifejezően szólaltassameg. |
| Skálatanulmányok 7#, 7b előjegyzésig.Szólisztikus feladat ellátása kamaracsoportban zenekarban.A zenei díszítések eszköztárának bővítése.A dupla- és triplanyelv használata. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy dúr vagy moll skála minimum 4 képlettel (kotta nélkül), |
| - Két különböző karakterű etűd, |
| - Egy barokk szonáta lassú és gyors tétele kotta nélkül, |
| - Egy előadási darab kotta nélkül. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénIsmerje meg a tanuló |
| - a tuba és a rézfúvós hangszerek rokon vonásait |
| - a tuba irodalmát, |
| - a zeneirodalom híres tubaszólóit.Legyen képes a tanuló |
| - a technikailag és művészileg igényesebb előadási darabok, kamarazenei és zenekari művek interpretálására, |
| - a skálaformációkat élénk tempóban, kiegyenlítetten, különböző dinamikai árnyalatokkal 7 #, 7 b előjegyzésigjátszani dúrban és mollban egyaránt, |
| - az általa képzett hangszerhang szépségét, teltségét, plasztikusságát folyamatosan fejleszteni, |
| - a megtanult előadási darabok közönség előtti színvonalas bemutatására, |
| - tiszta intonációra, tiszta hangszeres játékra, |
| - az önálló munkára.Tudja alkalmazni a tanuló |
| - a hangszerhang képzésének fizikai sajátosságait, |
| - a különböző zenei utasításokat az előadás módjára, tempójára, dinamikájára vonatkozóan. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - természetes, oldott hangszerkezelésre, |
| - helyes test- és hangszertartásra, |
| - a tudatos légzéstechnika alkalmazására. |
| - a tanár útmutatásai alapján a különböző zenei kifejezőeszközök alkalmazására (artikuláció, agogika, díszítés, lassítás,hangsúlyozás stb.) |
| - játékában a hangindítás, hangelválasztás és hangbefejezés a stílus és a zenei karakter megkívánta különbözőmódjait, |
| - árnyaltabb artikulációra (portato, sfz, martellato), |
| - a tananyagban szereplő és előadott művekhez szükséges mértékű virtuozitásra. |
| Tudjon kontra F és f1 között |
| - kiegyenlítetten, |
| - különböző dinamikai árnyalatokkal, |
| - tiszta intonációval, |
| - megfelelő nyelvtechnikával játszani. |
| - ismerje az alapvető díszítéseket (trilla, mordent, előke), |
| - alapszinten a dupla- és tripla nyelv-technikát, |
| - ismerje fel alkalmazásának lehetőségét a zenekari, a kamarazenei és a szóló művekben. |
| Művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaTuba főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy skála, legalább 3 képlettel, |
| - Egy etűd; Kietzer: Tubaiskola I-II. kötet, Jakab G.: Tubaiskola II. kötet (Ed. Simonffy) 291., 297. gyakorlatok nehézségiszintjén. |
| - Két előadási darab; G. F. Handel: Siciliana, W. A. Mozart: Menuet nehézségi szintjén vagy egy könnyebb barokkszonáta két tétele és egy, az előbbitől eltérő stílusú előadási darab. |
| Az etűd kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy skála, legalább 4 képlettel, mely szekvenciát is tartalmaz |
| - Egy gyakorlat; Kietzer: Tubaiskola I-II. kötet, Jakab G.: Tubaiskola II. kötet (Ed. Simonffy) 291, 297 Kopprasch: I. kötet:(Hofmeister FH6045) 3., 8., gyakorlatok nehézségi szintjén. |
| - Egy barokk szonáta két tétele; B. Marcello: F-dúr szonáta, C-dúr szonáta nehézségi szintjén. |
| - Egy, az előbbitől eltérő stílusú darab; Hidas F.: Három kis tétel tubára nehézségi szintjén.Az etűd kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| A tanulók létszámának megfelelő, jó minőségű hangszer. |
| Jól hangolt zongora. |
| Egész alakot visszaadó tükör |
| Minimum 2 darab kottaállvány. |
| Metronóm |
| AKKORDIKUS TANSZAKCIMBALOM |
| A cimbalomtanítás céljai, feladatai |
| Ismertesse meg a tanulókkal (életkoruknak megfelelő szinten) |
| - a cimbalom történetét, irodalmát, változatait (pl. hackbrett) |
| - a hangszer akusztikai sajátosságait, a húrok elrendezését |
| - a cimbalomirodalom legkiemelkedőbb alkotó- és előadóművészeit |
| - a hangszerkezeléshez vezető mozgásformákat, azok kapcsolatát a zenei elképzelés megvalósításával |
| Nyújtson gazdag zeneirodalmi ismeretanyagot |
| - a cimbalom eredeti irodalmából (kortárs zene) |
| - a népzenéből és népzenei ihletésű művekből |
| - a zeneirodalom minden korszakának cimbalmon előadható irodamábólAlakítson ki |
| - könnyed hangszerkezelést |
| - helyes pedálhasználatot |
| Fordítson figyelmet |
| - a tanult művek stílusos előadására |
| - árnyalt frazeálására, artikulációra |
| - a különböző ütésmódokra |
| - a díszítések biztos ismeretére és pontos megszólaltatására |
| - a táncrendek elemeire |
| - a virtuóz játéktechnikára való törekvésre |
| Segítse készségfejlesztő gyakorlatokkal az ismeretanyag elsajátítását |
| - valamennyi dúr és moll skála, kromatikus skála, akkordjáték |
| - lapról olvasás |
| - transzponálás |
| Tanítsa meg a hangolási és a legalapvetőbb hangszer karbantartási feladatokat. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| Ismerje meg |
| - hangszerét, a cimbalmot és megszólaltatási módjait, |
| - a helyes verőtartást és az ütésmódokat, |
| - a helyes testtartást, |
| - a kéthangú hangkészlettől eljutva a pentaton, pentachord hangsort, |
| - a violin- és a basszuskulcsot, |
| - a 2/4-es, 3/4-es és 4/4-es ütemeket, |
| - a fél, negyed, nyolcad hangjegyértékeket és a megfelelő szüneteket.A hangszerkezelés fejlesztése |
| A helyes testtartás, karhasználat, ütéstechnika, kézrend megismertetése, kialakítása.Megfelelő metrumérzék kialakítása.Kettős ütés játszásának gyakoroltatása. |
| Ajánlott tananyag |
| Zenei előképzős könyv |
| Gerencsér - Szeverényi: Cimbalomiskola |
| Tarjáni - Falka: Cimbalomiskola I. |
| Megy a gyűrű vándorútra |
| Forrai K.: Jár a baba |
| Kerényi: Gyermekjátékok |
| - Követelmények |
| Tudjon játszani és énekelni gyermekdalokat, mondókákat, tudja tapsolni és ismerje ritmusukat.Tudjon gyermekdalokat hallás után eljátszani.Tegyen képes játékos improvizációra. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Négy népdal, vagy gyermekdal a tanult hangterjedelem minél teljesebb igénybevételével. |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Helyes verőtartás és az ütésmódok. |
| - Helyes testtartás. |
| - A pentaton, pentachord hangsor, a dúr hangsor. |
| - Módosítójelek. |
| - A violin- és a basszuskulcs. |
| - A 2/4-es, 3/4-es és 4/4-es ütemek. |
| - A fél, negyed, nyolcad hangjegyértékek és a megfelelő szünetek.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes testtartás, karhasználat, ütéstechnika, kézrend fejlesztése. |
| - Megfelelő metrumérzék fejlesztése. |
| - Egyszerű skálamenetek és kettős ütés játszása. |
| - Dudakíséret játszása. |
| - Amennyiben magassága engedi, sajátítsa el a pedálkezelés alapjait. |
| Ajánlott tananyag |
| Zenei előképzős könyv |
| Gerencsér - Szeverényi: Cimbalomiskola |
| Tarjáni - Falka: Cimbalomiskola I. |
| Megy a gyűrű vándorútra |
| Forrai K.: Jár a baba |
| Kerényi: GyermekjátékokNépzenei feldolgozások kezdőknek |
| Követelmények |
| Tudjon játszani és énekelni gyermekdalokat, tudja tapsolni és ismerje ritmusukat.Tudjon gyermekdalokat hallás után eljátszani.Tegyen képes játékos improvizációra. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Négy népdal, vagy gyermekdal a tanult hangterjedelem minél teljesebb igénybevételével. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Olvasás violin- és basszuskulcsban, legalább két oktáv hangterjedelemben. |
| - A páros és páratlan metrum ismerete, alkalmazása. |
| - Az egész, fél, negyed, nyolcad hangjegyérték és a megfelelő szünetjelek. |
| - A Fisz és B módosított hangok ismerete. |
| - Hangközök (kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvint és oktáv) ismerete. |
| - Dallamsorok, motívumok azonosságának felismerése. |
| - A játékmód és az artikuláció alapfogalmai. |
| - A szerkezet és tagolás alapfogalmai. |
| - Dinamikai és előadási jelek. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes testtartás, karhasználat, ütéstechnika fejlesztése. |
| - A pedál használatának bevezetése |
| - Különböző ütésmódok megismertetése, gyakorlása (legato, staccato, tenuto). |
| - A helyes gyakorlás és memorizálás módjai. |
| - A társas muzsikálás kezdetei, a tanár, vagy zongorakísérő közreműködésével.Ajánlott tananyag |
| Gerencsér - Szeverényi: Cimbalomiskola |
| Tarjáni - Falka: Cimbalomiskola I. |
| Szöllős B.: Cimbalommuzsika I |
| Barokk táncok gyermekeknek (Nagy Olivér) |
| A gyermek Mozart |
| Bartók:Gyermekeknek I. |
| Bartók: Mikrokozmosz I. |
| Weiner: 24 magyar népi tánc |
| Balázs - Zempléni: Ritmusgyakorlatok kezdőknek |
| Követelmények |
| Jól megalapozott testtartás, karhasználat, ütéstechnika.A tanult hangkészlet és ritmusok biztonságos olvasása. |
| Gyermekdalok, ritmikus népdalok és egyszerűbb előadási darabok értelmesen tagolt megszólaltatása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két népdal, |
| - Két könnyű előadási darab kísérettel. |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Olvasás violin- és a basszuskulcsban, a hangszer teljes terjedelmében. |
| - Páros és páratlan metrumok érzete. |
| - Éles és nyújtott ritmus, szinkópa. |
| - A módosított hangok ismerete. |
| - A dúr és a moll hangsor szerkezete, hangközei 2#, 2b előjegyzésig. |
| - A dinamikai jelek, előadási jelek, tempójelek megismerése, alkalmazása a tanult darabokban. |
| - A tanult művek formai elemzése az életkornak megfelelő szinten. |
| - Azonosság, hasonlóság és különbségek felismerése. |
| - Régi és új stílusú népdalok. formája |
| - A hallás utáni játék fejlesztése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az alapfunkciók (testtartás, ütéstechnika) ellenőrzése és fejlesztése. |
| - Különböző ütésmódok fejlesztése, gyakorlása. |
| - A pedál használatának fejlesztése |
| - A skálajáték gyakorlása 2#, 2b előjegyzésig dúrban és mollban. |
| - Ismerkedés a díszítésekkel. |
| - Lapról játék. |
| - Kamarazenélés. |
| - Ismerkedés a kortárs zenével. |
| Ajánlott tananyag |
| Gerencsér - Szeverényi: CimbalomiskolaTarján - Falka: Cimbalomiskola I-II.Szöllős B.: Cimbalommuzsika I-II.Erdélyi D.: CimbalomiskolaRégi táncok gyermekeknek |
| Könnyű zongoradarabok a XVIII. századból (Hernádi)A gyermek Mozart |
| Barokk táncok hegedűre (Nagy O., Sándor F.)Bartók: Gyermekeknek I.Bartók: Mikrokozmosz I. II.Kodály: GyermektáncokPapp L.: 9 bagatell |
| Tiszán innen, Dunán túl (150 magyar népdal)Régi magyar táncok a XVII-XVIII. századból |
| Követelmények |
| Jól megalapozott testtartás, ütéstechnika. |
| A tanult hangkészlet és ritmusok biztonságos olvasása. |
| Dúr és moll skálák 1#, 1b előjegyzésig a hangszer teljes terjedelmében. |
| Rövidebb etűdök játszása. |
| Egyszerűbb előadási darabok értelmesen tagolt megszólaltatása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Két kis előadási darab |
| - Egy népdal |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Ismerkedés a változó ütemmel. |
| - Éles és nyújtott ritmus, szinkópa, triola. |
| - A Fisz, Cisz, Gisz, B, Esz, Ász módosított hangok ismerete. |
| - A dúr és a moll hangsor szerkezete, hangközei 3#, 3b előjegyzésig. |
| - A dinamikai jelek, előadási jelek, tempójelek alkalmazása a tanult darabokban. |
| - A tanult művek formai elemzése az életkornak megfelelő szinten. |
| - Biztos lapról olvasás. |
| - Könnyebb díszítések írásmódja, ritmusa (előke, trilla, mordent). |
| - Népdaltanulás hallás után. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Különböző ütésmódok fejlesztése, gyakorlása. |
| - A pedál használatának fejlesztése. |
| - A skálajáték gyakorlása 3#, 3b előjegyzésig dúrban és mollban. |
| - Könnyebb díszítések artikulációja. |
| - Dinamikai árnyalás, crescendo, diminuendo. |
| - Improvizációs gyakorlatok. |
| Ajánlott tananyag |
| Szöllős B.: Cimbalommuzsika I-II. |
| Spanyol cimbalomdarabok és menüettek |
| Bach: 13 könnyű zongoradarab |
| Handel:16 kis zongoradarab |
| Régi zene gordonkára (Brodszky) |
| Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach |
| Bach: A gyermek Mozart (Hernádi) |
| L. Mozart: Duók |
| Bartók: Gyermekeknek I. II. III. |
| Bartók: Mikrokozmosz I. II. III. |
| Kodály: Gyermektáncok |
| Papp L.: 9 bagatell |
| Tiszán innen, Dunán túl |
| 111 népi táncdal |
| Lajtha: Dunántúli táncok |
| Követelmények |
| Lapról olvasás 3#, 3b előjegyzésig. |
| Dúr és moll skálák 2#, 2b előjegyzésig a hangszer teljes terjedelmében.Rövidebb etűdök játszása. |
| Parlando népdalok és egyszerűbb előadási darabok értelmesen tagolt megszólaltatása a már megismert artikulációkés díszítések alkalmazásával. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Két különböző karakterű előadási darab kísérettel. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Különböző metrumok biztos ismerete, a metrikus darabok megoldása. |
| - A módosított hangok biztos ismerete. |
| - A dúr és a moll hangsor szerkezete, hangközei 4#, 4b előjegyzésig. |
| - A dinamikai jelek, előadási jelek, tempójelek értelmezése, alkalmazása a tanult darabokban. |
| - A tanult művek formai elemzése az életkornak megfelelő szinten. |
| - Bonyolultabb ékesítések (kettős ékesítés, trilla) írásmódja, ritmusa. |
| - Ismerkedés a népi eredetű műzenével (virágénekek, történelmi dalok, verbunkosok). |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Különböző ütésmódok készségszintű ismerete, megvalósítása. |
| - A pedálozási technikák fejlesztése (félpedál, "lebegtetés") |
| - A skálajáték gyakorlása 4#, 4b előjegyzésig dúrban és mollban, tercmenet, hármashangzatfelbontások. |
| - Gyakorlatok a tremolo, a díszítésmódok és az arpeggio játék elsajátításához. |
| - A dinamikai árnyalás fejlesztése. |
| - Transzponálás, improvizálás. |
| - Lapról olvasás. |
| - Kamarazenélés minél nagyobb mennyiségben. |
| Ajánlott tananyagAllaga: Cimbalomiskola III.Szöllős B.: Cimbalommuzsika I-II. |
| Eredeti barokk és preklasszikus Hackbrett-muzsika (Conti, Chiesa, Monza |
| Anonymus szonátái, spanyol, olasz szólódarabok, menüettek - Musikverlag Josef PreiRler, München). |
| Purcell: Zongoradarabok |
| Couperin: Zongoradarabok |
| Nagy O.: Barokk táncok |
| Rameau: 10 zongoradarab |
| Könnyű zongoradarabok (Hernádi) |
| Telemann: Hat duett (blockflöte) |
| Könnyű kamarazene fuvolára (Bántai) |
| Haydn: Hat szonatina |
| Könnyű zongoramuzsika (Hernádi) |
| Könnyű szonatinák (Hernádi) |
| Beethoven: Écossaise-ek és német táncok |
| L. Mozart: Duók |
| Bartók: Gyermekeknek I. II. III. IV.Bartók: Mikrokozmosz I. II. III. IV.Bartók - Kodály: Húsz magyar népdalÁdám J.: Virágim, virágimRánki: Fekete szőlőLendvay: 24 duóSzokolay: Játék a hangközökkelGyöngyvirág (92 magyar népdal)Rozmaring (91 magyar népdal) |
| Kuruc dalok teljes gyűjteménye (Allaga Géza)Lajtha: Dunántúli táncok és dallamok |
| Követelmények |
| Lapról olvasás 4#, 4b előjegyzésig. |
| Dúr és moll skálák 3#, 3b előjegyzésig a hangszer teljes terjedelmében, hármashangzatfelbontások.Különböző ütéstechnikák alkalmazása.Pedálozási technika alkalmazása. |
| Darabok előadása az egyéni képességek függvényében az évfolyam technikai követelményeinek megfelelően. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Két különböző karakterű előadási darab kísérettel. |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A tanult művek ritmikájának önálló megértése, megoldása. |
| - Az évfolyamnak megfelelő művek biztos lapról játszása. |
| - Memóriafejlesztés. |
| - Az előjegyzések, módosított hangok ismerete |
| - A dúr és a moll hangsor szerkezete, hangközei |
| - A dinamikai jelek, előadási jelek, tempójelek, díszítések értelmezése, alkalmazása a tanult darabokban. |
| - A tanult művek formai elemzése az életkornak megfelelő szinten. |
| - A barokk és klasszikus zene stílusjegyeinek elemzése, a romantika alapjai |
| - Friss csárdások esztam kísérete, betűkottáról is. |
| - Improvizálás, transzponálás. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Skálák tercmenetben, hármashangzat-felbontás |
| - Különböző ütésmódok alkalmazásának felismerése, használata. |
| - Megfelelő hangszínek alkalmazása a művekben, zenei igényesség. |
| - Gyakorlatok a tremolo, a díszítésmódok és az arpeggio játék fejlesztéséhez. |
| - A kézrend lehetőségeinek fejlesztése. |
| - A pedálhasználat differenciált fejlesztése. |
| - A dinamikai árnyalás fejlesztése. |
| - Improvizálás |
| - Kamarazenélés |
| Ajánlott tananyag |
| Allaga: Cimbalomiskola |
| Allaga: Válogatott etűdök |
| Barokk és preklasszikus Hackbrett-irodalom |
| Francia csembalóművek (Couperin, Rameau, Daquin) |
| Bartók: Duók |
| Bartók: Gyermekeknek I. II. III. IV. |
| Bartók: Mikrokozmosz I. II. III. IV. |
| 300 év zongoramuzsikája: Bach-fiúk |
| 300 év zongoramuzsikája: A német későbarokk |
| 300 év zongoramuzsikája: A mediterrán barokk |
| Telemann: 6 duó |
| Haydn: "La Roxelane"-variációk |
| Beethoven: Bagatellek |
| Cimarosa: Szonáták |
| Schumann: Jugendalbum |
| Grieg: Norvég táncok |
| Grieg: Lírai darabok |
| Kodály: Epigrammák |
| Chopin: Mazurkák |
| Chopin: Keringők |
| Schubert: Keringők |
| Lendvay: 24 duó |
| Szokolay: Játék a hangközökkel |
| Népdalos füzetekből válogatás |
| Az 1848-49-es szabadságharc dalai |
| Magyar zenei ereklyék (Allaga, Huber S. feldolgozásai) |
| Lajtha: Dunántúli táncok és dallamok |
| KövetelményekLapról olvasás. |
| Dúr és moll skálák a hangszer teljes terjedelmében, tercmenet, hármashangzatfelbontások.Különböző ütéstechnikák alkalmazása.Pedálozási technika differenciált alkalmazása. |
| Darabok előadása az egyéni képességek függvényében az évfolyam technikai követelményeinek megfelelően. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd |
| - Két különböző karakterű előadási darab kísérettel. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| -A tanult művek ritmikájának önálló megértése, megoldása. |
| -Az évfolyamnak megfelelő művek biztos lapról játszása. |
| -Memóriafejlesztés. |
| -Az előjegyzések, módosított hangok ismerete |
| -A dúr és a moll hangsor, terc- szext-menet, hármashangzatfelbontás, futam. |
| -A dinamikai jelek, előadási jelek, tempójelek, díszítések értelmezése, alkalmazása a tanult darabokban. |
| -A tanult művek formai elemzése az életkornak megfelelő szinten. |
| -A tanult művek stílusos előadása, elemzése |
| -Árnyalt frazeálás, artikuláció. |
| -Díszítések biztos ismerete, játszása. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| -A tanult művek stílusos, szép eljátszásához való ütésmódok alkalmazása, megválasztása. |
| -Skálajáték, terc-, szext-menet, hármashangzatfelbontás, futam fejlesztése. |
| -Harmonizálást igénylő népdalok játszása. |
| -Különböző ütésmódok alkalmazásának felismerése, használata. |
| -Megfelelő hangszínek alkalmazása a művekben, zenei igényesség. |
| -Gyakorlatok a tremolo, a díszítésmódok és az arpeggio játék fejlesztéséhez. |
| -A kézrend lehetőségeinek fejlesztése. |
| -A pedálhasználat differenciált fejlesztése. |
| - A dinamikai árnyalás fejlesztése. |
| - Improvizálás |
| - Kamarazenélés |
| Ajánlott tananyag |
| Allaga: Cimbalomiskola |
| Allaga: Válogatott etűdök |
| Barokk és preklasszikus Hackbrett-irodalom |
| Francia csembalóművek (Couperin, Rameau, Daquin) |
| Bartók: Duók |
| Bartók: Gyermekeknek I. II. III. IV. |
| Bartók: Mikrokozmosz I. II. III. IV. |
| 300 év zongoramuzsikája: Bach-fiúk |
| 300 év zongoramuzsikája: A német későbarokk |
| 300 év zongoramuzsikája: A mediterrán barokk |
| Telemann: 6 duó |
| Haydn: "La Roxelane"-variációk |
| Beethoven: Bagatellek |
| Cimarosa: Szonáták |
| Schumann: Jugendalbum |
| Grieg: Norvég táncok |
| Grieg: Lírai darabok |
| Kodály: Epigrammák |
| Chopin: Mazurkák |
| Chopin: Keringők |
| Schubert: Keringők |
| Lendvay: 24 duó |
| Szokolay: Játék a hangközökkel |
| Az 1848-49-es szabadságharc dalai |
| Magyar zenei ereklyék (Allaga, Huber S. feldolgozásai) |
| Lajtha: Dunántúli táncok és dallamok |
| KövetelményekLapról olvasás. |
| Dúr és moll skálák a hangszer teljes terjedelmében, tercmenet, szextmenet, hármashangzatfelbontások, futam.Különböző ütéstechnikák alkalmazása.Pedálozási technika differenciált alkalmazása. |
| Darabok előadása az egyéni képességek függvényében az évfolyam technikai követelményeinek megfelelően. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy szonáta- vagy szvit- tétel kísérettel, vagy 1 előadási darab kísérettel, |
| - Egy XX. századi szerző műve vagy kortárs mű. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatos oktatásra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és hangszeresadottságokkal rendelkezik, valamint érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen a "B" tagozatosoktatás minőségben és mennyiségben magasabb követelményeinek. |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Ismerkedés a változó ütemmel. |
| - Éles és nyújtott ritmus, szinkópa, triola. |
| - A módosított hangok ismerete. |
| - A dúr és a moll hangsor szerkezete, hangközei |
| - A dinamikai jelek, előadási jelek, tempójelek alkalmazása a tanult darabokban. |
| - A tanult művek formai elemzése az életkornak megfelelő szinten. |
| - Biztos lapról olvasás. |
| - Könnyebb díszítések írásmódja, ritmusa (előke, trilla, mordent). |
| - Népdaltanulás hallás után. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Különböző ütésmódok fejlesztése, gyakorlása. |
| - A pedál használatának fejlesztése. |
| - A skálajáték gyakorlása 3#, 3b előjegyzésig dúrban és mollban. |
| - Könnyebb díszítések artikulációja. |
| - Dinamikai árnyalás, crescendo, diminuendo. |
| - Improvizációs gyakorlatok. |
| Ajánlott tananyag |
| Szöllős B.: Cimbalommuzsika I-II. |
| Spanyol cimbalomdarabok és menüettek |
| Bach: 13 könnyű zongoradarab |
| Handel: 16 kis zongoradarab |
| Régi zene gordonkára (Brodszky) |
| Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach |
| A gyermek Mozart (Hernádi) |
| L. Mozart: Duók |
| Bartók: Gyermekeknek I. II. III. |
| Bartók: Mikrokozmosz I. II. III. |
| Kodály: Gyermektáncok |
| Papp L.: 9 bagatell |
| Tiszán innen, Dunán túl |
| 111 népi táncdal |
| Lajtha: Dunántúli táncok |
| Követelmények |
| Lapról olvasás 3#, 3b előjegyzésig. |
| Dúr és moll skálák 3#, 3b előjegyzésig a hangszer teljes terjedelmében.Rövidebb etűdök játszása. |
| Parlando népdalok és egyszerűbb előadási darabok értelmesen tagolt megszólaltatása a már megismert artikulációkés díszítések alkalmazásával. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd |
| - Két különböző karakterű előadási darab kísérettel |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Különböző metrumok biztos ismerete, a metrikus darabok megoldása. |
| - A dúr és a moll hangsor szerkezete, hangközei |
| - A dinamikai jelek, előadási jelek, tempójelek értelmezése, alkalmazása a tanult darabokban. |
| - A tanult művek formai elemzése az életkornak megfelelő szinten. |
| - Bonyolultabb ékesítések (kettős ékesítés, trilla) írásmódja, ritmusa. |
| - Ismerkedés a népi eredetű műzenével (virágénekek, történelmi dalok, verbunkosok). |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Különböző ütésmódok készségszintű ismerete, megvalósítása. |
| - A pedálozási technikák fejlesztése (félpedál, "lebegtetés") |
| - A skálajáték gyakorlása 4#, 4b előjegyzésig dúrban és mollban, tercmenet, hármashangzatfelbontások. |
| - Gyakorlatok a tremolo, a díszítésmódok és az arpeggio játék elsajátításához. |
| - A dinamikai árnyalás fejlesztése. |
| - Transzponálás, improvizálás. |
| - Lapról olvasás. |
| - Kamarazenélés minél nagyobb mennyiségben. |
| Ajánlott tananyagAllaga: Cimbalomiskola III.Szöllős B.: Cimbalommuzsika I-II. |
| Eredeti barokk és preklasszikus Hackbrett-muzsika (Conti, Chiesa, Monza |
| Anonymus szonátái, spanyol, olasz szólódarabok, menüettek - Musikverlag Josef PreiRler, München). |
| Purcell: Zongoradarabok |
| Couperin: Zongoradarabok |
| Nagy O.: Barokk táncok |
| Rameau: 10 zongoradarab |
| Könnyű zongoradarabok (Hernádi) |
| Telemann: Hat duett (blockflöte) |
| Könnyű kamarazene fuvolára (Bántai) |
| Haydn: Hat szonatina |
| Könnyű zongoramuzsika (Hernádi) |
| Könnyű szonatinák (Hernádi) |
| Beethoven: Écossaise-ek és német táncok |
| L. Mozart: Duók |
| Bartók: Gyermekeknek I. II. III. IV. |
| Bartók: Mikrokozmosz I. II. III. IV. |
| Bartók - Kodály: Húsz magyar népdal |
| Ádám J.: Virágim, virágim |
| Ránki: Fekete szőlő |
| Lendvay: 24 duó |
| Szokolay: Játék a hangközökkel |
| Gyöngyvirág (92 magyar népdal) |
| Rozmaring (91 magyar népdal) |
| Kuruc dalok teljes gyűjteménye (Allaga Géza) |
| Lajtha: Dunántúli táncok és dallamok |
| Követelmények |
| Dúr és moll skálák a hangszer teljes terjedelmében, hármashangzatfelbontások.Különböző ütéstechnikák alkalmazása. |
| Pedálozási technika alkalmazása. |
| Darabok előadása az egyéni képességek függvényében az évfolyam technikai követelményeinek megfelelően. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd |
| - Két különböző karakterű előadási darab kísérettel |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A tanult művek ritmikájának önálló megértése, megoldása. |
| - Az évfolyamnak megfelelő művek biztos lapról játszása. |
| - Memóriafejlesztés. |
| - A dúr és a moll hangsor szerkezete, hangközei |
| - A dinamikai jelek, előadási jelek, tempójelek, díszítések értelmezése, alkalmazása a tanult darabokban. |
| - A tanult művek formai elemzése az életkornak megfelelő szinten. |
| - A barokk és klasszikus zene stílusjegyeinek elemzése, a romantika alapjai |
| - Friss csárdások esztam kísérete, betűkottáról is. |
| - Improvizálás, transzponálás. |
| - A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Skálák, tercmenetben, hármashangzat-felbontás. |
| - Különböző ütésmódok alkalmazásának felismerése, használata. |
| - Megfelelő hangszínek alkalmazása a művekben, zenei igényesség. |
| - Gyakorlatok a tremolo, a díszítésmódok és az arpeggio játék fejlesztéséhez. |
| - A kézrend lehetőségeinek fejlesztése. |
| - A pedálhasználat differenciált fejlesztése. |
| - A dinamikai árnyalás fejlesztése. |
| - Improvizálás |
| - Kamarazenélés |
| Ajánlott tananyagAllaga: CimbalomiskolaAllaga: Válogatott etűdökBrada: 30 etűdWohlfart: Etűdök |
| Barokk és preklasszikus Hackbrett-irodalomFrancia csembalóművek (Couperin, Rameau, Daquin)Bartók: Duók |
| Bartók: Gyermekeknek I. II. III. IV. |
| Bartók: Mikrokozmosz I. II. III. IV. |
| 300 év zongoramuzsikája: Bach-fiúk |
| 300 év zongoramuzsikája: A német későbarokk |
| 300 év zongoramuzsikája: A mediterrán barokk |
| Telemann: 6 duó |
| Haydn: "La Roxelane"-variációk |
| Beethoven: Bagatellek |
| Cimarosa: Szonáták |
| Schumann: Jugendalbum |
| Grieg: Norvég táncok |
| Grieg: Lírai darabok |
| Kodály: EpigrammákChopin: MazurkákChopin: KeringőkSchubert: KeringőkLendvay: 24 duó |
| Az 1848-49-es szabadságharc dalai |
| Magyar zenei ereklyék (Allaga, Huber S. feldolgozásai) |
| Lajtha: Dunántúli táncok és dallamok |
| KövetelményekLapról olvasás. |
| Dúr és moll skálák a hangszer teljes terjedelmében, tercmenet, hármashangzatfelbontások.Különböző ütéstechnikák alkalmazása.Pedálozási technika differenciált alkalmazása. |
| Darabok előadása az egyéni képességek függvényében az évfolyam technikai követelményeinek megfelelően. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy szonáta- vagy szvit- tétel kísérettel, vagy 1 előadási darab kísérettel, |
| - Egy XX. századi szerző műve vagy kortárs mű. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása. |
| -A tanult művek ritmikájának önálló megértése, megoldása. |
| -Az évfolyamnak megfelelő művek biztos lapról játszása. |
| -Memóriafejlesztés. |
| -A dúr és a moll hangsor, terc- szext-menet, hármashangzatfelbontás, domináns négyeshangzatfelbontás, futam. |
| -A dinamikai jelek, előadási jelek, tempójelek, díszítések értelmezése, alkalmazása a tanult darabokban. |
| -A tanult művek formai elemzése az életkornak megfelelő szinten. |
| -A tanult művek stílusos előadása, elemzése |
| -Árnyalt frazeálás, artikuláció. |
| -Díszítések biztos ismerete, játszása. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| -A tanult művek stílusos, szép eljátszásához való ütésmódok alkalmazása, megválasztása. |
| -Skálajáték, terc-, szext-menet, hármashangzatfelbontás, domináns négyeshangzatfelbontás, futam fejlesztése. |
| -Harmonizálást igénylő népdalok játszása. |
| -Különböző ütésmódok alkalmazásának felismerése, használata. |
| -Megfelelő hangszínek alkalmazása a művekben, zenei igényesség. |
| -Gyakorlatok a tremolo, a díszítésmódok és az arpeggio játék fejlesztéséhez. |
| -A kézrend lehetőségeinek fejlesztése. |
| -A pedálhasználat differenciált fejlesztése. |
| -A dinamikai árnyalás fejlesztése. |
| -Improvizálás. |
| -Kamarazenélés. |
| Ajánlott tananyagAllaga: CimbalomiskolaAllaga: Válogatott etűdökCramer: EtűdökBrada: 30 etűd |
| Wohlfart: Etűdök |
| Couperin: Piéces de clavecin I-IV. |
| Dandrieu: Madarak párbeszéde, A tyúk |
| Corelli: Szonáták |
| Rameau: Gavott variációkkal |
| 300 év zongoramuzsikája: Bach-fiúk |
| 300 év zongoramuzsikája: A mediterrán barokk |
| Ph. E. Bach: Fantáziák |
| Ph. E. Bach: Szvitek |
| Ph. E. Bach: Szonáták |
| Scarlatti: Szonáták |
| Francia csembalómuzsika (Couperin, Rameau, D'Andrieau, Daquin) |
| Telemann: 6 duó |
| Haydn: "La Roxelane"-variációk |
| Mozart: Szonáták |
| Haydn: Szonáták |
| Beethoven: Bagatellek |
| Klasszikus szonáták |
| Schumann: Jugendalbum |
| Grieg: Norvég táncok |
| Grieg: Lírai darabok |
| Chopin: Mazurkák |
| Chopin: Keringők |
| Schubert: Keringők |
| Muszorszkij: A könnycsepp, Meditáció, VarrónőBartók: Duók |
| Bartók: Gyermekeknek I. II. III. IV. V.Bartók: Mikrokozmosz I. II. III. IV. V.Seiber M.: 7 kis táncSzokolay: Játék a hangközökkelLáng: DuóLendvay: 24 duó |
| KövetelményekLapról olvasás. |
| Dúr és moll skálák a hangszer teljes terjedelmében, tercmenet, szextmenet, hármashangzatfelbontások, dominánsnégyeshangzatfelbontás, futam.Különböző ütéstechnikák alkalmazása.Pedálozási technika differenciált alkalmazása. |
| Darabok előadása az egyéni képességek függvényében az évfolyam technikai követelményeinek megfelelően. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy szonáta- vagy szvit- tétel kísérettel vagy egy előadási darab kísérettel, |
| - Egy XX. századi szerző műve vagy kortárs mű. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozatA tanuló |
| - legyen képes a zenei anyagot életkorának, egyéni képességeinek és készségeinek megfelelő hangszerkezeléssel,kotta- és stílushűen, értelmesen tagolva, kifejezően megszólaltatni |
| - rendelkezzék a játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges koncentrálóképességgel |
| - legyen tisztában a hangszerkezelés alapvető tudnivalóival |
| - tudjon dinamikailag árnyalt, kultúrált, kifejező hangot képezni |
| - rendelkezzék az alapfokon játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges kézrendtechnikával, ütéstechnikával |
| - a tanár útmutatásai alapján legyen képes a különböző zenei kifejezőeszközök alkalmazására (artikuláció, agogika,díszítés, lassítás, hangsúlyozás stb.), az új darabok egyszerűbb dallami díszítésére |
| Ismerje |
| - a tanult anyagban előforduló tempo- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat és ezekjelentését |
| - a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat |
| - a cimbalom történetét, rokon hangszereit |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül) |
| A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak koncertszerű bemutatásával: |
| - Egy etűd, |
| - Egy szonáta- vagy szvit- tétel kísérettel, vagy egy előadási darab kísérettel, |
| - Egy XX. századi szerző műve vagy kortárs mű. |
| Művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati részből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartama |
| Cimbalom |
| "A" tagozat minimum 10 perc |
| "B" tagozat minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma |
| "A" tagozat |
| - Egy etűd vagy technikai jellegű mű; Brada vagy Wohlfart könnyebb etűdjei nehézségi szintjén. |
| - Egy előadási darab kísérettel vagy egy szonáta- vagy szvit-tétel kísérettel; Conti, Chiesa, Monza, Scarlatti, Haydn,Mozart, Beethoven és mások könnyebb szonátáinak nehézségi szintjén. |
| - Egy XX. századi vagy kortárs mű; Bartók: Este a székelyeknél, Duók, Weiner: 3 magyar népi tánc, Papp: Bagatelleknehézségi szintjén. |
| Az etűd kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy nehezebb etűd; Brada: 30 etűd, vagy Czerny, Wohlfart nehezebb etűdjei nehézségi szintjén. |
| - Egy Bach-mű, vagy más barokk szerző műve, vagy egy előadási darab; Scarlatti szonáták, Couperin, Rameau,Dandrieu, Daquin darabjai, pl. Szerelmes dal, Olajütők, La Sophie, Gavotte, A kakukk, Madárlakodalom nehézségiszintjén. |
| - Egy XX. századi szerző műve vagy egy kortárs mű; Bartók: Szonatina, Duók, Kurtág: 13 duó, Lendvay: 24 duó,nehézségi szintjén. |
| Az etűd kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A művészeti alapvizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, kéztartás, |
| - hangminőség, |
| - hangszerkezelés, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - zenei stílusok és előírások megvalósítása, |
| - artikulációk és díszítések megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség, |
| - technikai felkészültség, |
| - jobb- és balkéz-technika, |
| - intonáció. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A tanult művek ritmikájának önálló megértése, megoldása. |
| - Az évfolyamnak megfelelő művek biztos lapról játszása. |
| - Memóriafejlesztés. |
| - A dúr és a moll hangsor, terc- szext-menet, hármashangzatfelbontás, domináns négyeshangzatfelbontás, futam. |
| - A dinamikai jelek, előadási jelek, tempójelek, díszítések értelmezése, alkalmazása a tanult darabokban. |
| - A tanult művek formai elemzése az életkornak megfelelő szinten. |
| - A tanult művek stílusos előadása, elemzése |
| - Árnyalt frazeálás, artikuláció. |
| - Díszítések biztos ismerete, játszása. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tanult művek stílusos, szép eljátszásához való ütésmódok alkalmazása, megválasztása. |
| - Skálajáték, terc-, szext-menet, hármashangzatfelbontás, domináns négyeshangzatfelbontás, futam fejlesztése. |
| - Harmonizálást igénylő népdalok játszása. |
| - Különböző ütésmódok alkalmazásának felismerése, használata. |
| - Megfelelő hangszínek alkalmazása a művekben, zenei igényesség. |
| - Gyakorlatok a tremolo, a díszítésmódok és az arpeggio játék fejlesztéséhez. |
| - A kézrend lehetőségeinek fejlesztése. |
| - A pedálhasználat differenciált fejlesztése. |
| - A dinamikai árnyalás fejlesztése. |
| - Improvizálás |
| - Kamarazenélés |
| Ajánlott tananyagAllaga: CimbalomiskolaAllaga: Válogatott etűdökCramer: EtűdökCouperin: Album |
| Dandrieu: Madarak párbeszéde, A tyúkCorelli: Szonáták |
| Rameau: Gavott variációkkal |
| 300 év zongoramuzsikája: Bach-fiúk |
| 300 év zongoramuzsikája: A mediterrán barokk |
| Ph. E. Bach: Fantáziák |
| Ph. E. Bach: Szonáták |
| Scarlatti: Szonáták |
| Francia csembalómuzsika (Couperin, Rameau, D'Andrieau, Daquin) |
| Telemann: 6 duó |
| Haydn: "La Roxelane"-variációk |
| Haydn: Szonáták |
| Beethoven: Bagatellek |
| Schumann: Jugendalbum |
| Grieg: Norvég táncok |
| Grieg: Lírai darabok |
| Chopin: Keringők |
| Schubert: Keringők |
| Bartók: Gyermekeknek I. II. III. IV. V. |
| Bartók: Mikrokozmosz I. II. III. IV. V. |
| Seiber M.: 7 kis tánc |
| Szokolay: Játék a hangközökkel |
| Láng: Duó |
| Lendvay: 24 duó |
| KövetelményekLapról olvasás. |
| Dúr és moll skálák, a hangszer teljes terjedelmében, tercmenet, szextmenet, hármashangzatfelbontások, dominánsnégyeshangzatfelbontás, futam.Különböző ütéstechnikák alkalmazása.Pedálozási technika differenciált alkalmazása. |
| Darabok előadása az egyéni képességek függvényében az évfolyam technikai követelményeinek megfelelően. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kamarazenei mű, |
| - Egy szabadon választott előadási darab kísérettel, |
| - Egy XX. századi szerző műve vagy kortárs mű. |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A tanult művek ritmikájának önálló megértése, megoldása. |
| - Biztos lapról olvasás. |
| - Kortárs zenei művek önálló megoldása. |
| - Árnyalt frazeálás, artikuláció. |
| - Nagyobb zenei formák megismerése (variációs forma, szvit, concerto). |
| - A barokk, klasszikus, romantikus zene műfajainak ismerete, elemzése (az előbbiek, valamint a szonáta). |
| - Improvizálás, transzponálás. |
| - A kamarazenélés hangsúlyos szerepe. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Skálák, terc-, szext- és oktávmenetben; hármashangzat-felbontás, futam, harmóniafüzér, négyeshangzatok. |
| - Különböző ütésmódok alkalmazásának felismerése, használata. |
| - Megfelelő hangszínek alkalmazása a művekben, zenei igényesség. |
| - Díszítések, tremolo, arpeggio könnyed játszása. |
| - Önálló kézrend. |
| - Differenciált pedálhasználat. |
| Ajánlott tananyag |
| Allaga: Koncertetűdök |
| Barokk és preklasszikus Hackbrett-irodalom |
| Bach: Kétszólamú invenciók |
| Telemann: 6 duó |
| Scarlatti: Szonáták |
| Hanon: Gyakorlatok |
| Rovelli: Capricen |
| Cramer: Etűdök |
| Spanyol folía-dallamok |
| Vivaldi: C-dúr szonáta (hegedű-oboa) |
| Vivaldi: a-moll kétmandolinos concerto |
| Vivaldi: d-moll kéthegedűs concerto |
| Vivaldi: D-dúr mandolinverseny |
| Haydn: "La Roxelane"-variációk |
| Beethoven: Bagatellek |
| Chopin: Mazurkák |
| Schubert: Keringők |
| Bartók: Román népi táncok |
| Bartók: Szonatina |
| Bartók: Duók |
| Lendvay: 24 duó |
| Stravinsky: Három könnyű darab 2-3. (Waltz, Polka)Az 1848-49-es szabadságharc dalaiLajtha: Dunántúli táncok és dallamok |
| Követelmények |
| Nehezebb etűd eljátszása (Allaga, Dadák, Rovelli, Cramer). |
| Különböző stílusú, technikailag komolyabb követelményt állító előadási darabok élményszerű eljátszása (pl. Vivaldi: amoll concerto, Bartók: Szonatina, Román népi táncok, Szokolay: Játék a hangközökkel, Stravinsky: Három könnyűdarab - Waltz, Polka). |
| Önálló kézrend kialakítása, érzékeny és differenciált pedálhasználat. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kamarazenei mű, |
| - Egy szabadon választott előadási darab kísérettel, |
| - Egy XX. századi szerző műve vagy kortárs mű. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Skálák biztos játszása, terc-, szext- és oktávmenetek, futamok, hármas- és négyeshangzatok, harmóniafűzés,kromatikus skála. |
| - A tanult művek stílusos, szép eljátszásához való ütésmódok önálló megválasztása, alkalmazása. |
| - Helyes pedálhasználat. |
| Ajánlott tananyagAllaga: KoncertetűdökAllaga: Magyar cimbalomversenyBach: Angol szvitek - tételekHandel: Szvitek (zongorára) - tételekCouperin: Album |
| Dandrieu: Madarak párbeszéde, A tyúk |
| Corelli: Szonáták |
| Rameau: Gavott variációkkal |
| Scarlatti: Szonáták |
| Böhm: Perpetuum mobile |
| Paganini: 24 capriccio |
| Schubert: Keringők |
| Muszorszkij: A könnycsepp, Meditáció, Varrónő |
| Debussy: Gyermekkuckó |
| Schumann: Gyermekjelenetek |
| Seiber M.: 7 kis tánc |
| Kurtág: 13 duó |
| Szokolay: Játék a hangközökkelLáng: DuóLendvay: 24 duóBalassa: DivertimentoKósa: Divertimento |
| Stravinsky: Három könnyű darab 2-3. (Waltz, Polka)Stravinsky: Rag-Time |
| Követelmények |
| Nehezebb etűd eljátszása (Allaga, Dadák, Rovelli, Cramer). |
| A különböző stílusokban való jártasságot megmutató művek előadása (Bach: Szonáták és partiták szólóhegedűre - egyes tételek - Scarlatti: Szonáták, Handel-szvitek, Mozart- és Haydn-szonáták, Schumann:Kinderszenen - tételek, Chopin: Keringők, Mazurkák, Liszt-karakterdarabok, Bartók: Duók, Román népi táncok,Lendvay: Hangulatok, Hollós M.: Feltekintés egy csillagra, Szokolay: 4 sirató stb.).Kamarazenélés. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kamarazenei mű, |
| - Egy szabadon választott előadási darab kísérettel, |
| - Egy XX. századi szerző műve vagy kortárs mű. |
| 10. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Dúr és moll skálák, kromatikus skála. |
| - A darabok biztos lapról olvasása, minden stíluskorszakból. |
| - A tanult művek stílusos előadása, elemzése. |
| - A zenei formák biztos ismerete, elemzése. |
| - Árnyalt frazeálás, artikuláció. |
| - Díszítések biztos ismerete, játszása. |
| - A kortárs zene ismerete. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Skálák biztos játszása, terc-, szext- és oktávmenetek, futamok, hármas- és négyeshangzatok, harmóniafűzés,kromatikus skála. |
| - A tanult művek stílusos, szép eljátszásához való ütésmódok önálló megválasztása, alkalmazása. |
| - Helyes pedálhasználat. |
| Ajánlott tananyagAllaga: EtűdökCorelli: HegedűszonátákHandel: Szvitek |
| Beethoven: Alla ingherese quasi un capriccio |
| Chopin: Keringők |
| Schumann: Gyermekjelenetek |
| Debussy: Gyermekkuckó |
| Liszt: Karácsonyfa |
| Brahms: Magyar táncok |
| Paganini: 24 capriccio |
| Debussy: Két arabeszk |
| Stravinsky: Szerenád A-ban |
| Joplin: Ragtimes |
| Borsody: 4 darab cimbalomra és gitárra |
| Hollós: Feltekintés egy csillagra |
| Kocsár: Kassák-dalok |
| Kurtág: Szálkák |
| Láng: Soliliquium |
| Lendvay: Dispositioni |
| Petrovics: Nocturne |
| Sári: Nyolc duó |
| Sugár: Tétel |
| Szokolay: Lamenti |
| Vajda: Gregorián ének |
| Vántus: Meditatio |
| Lajtha: Népzenei monográfiák |
| Követelmények |
| Etűd Allaga Hét koncertetűdjéből, vagy az Öt koncertetűdből. |
| Különböző stílusú, technikailag komoly követelményeket támasztó előadási darabok élményszerű eljátszása(pl. Allaga: Magyar cimbalomverseny, Paganini: 5. caprice, Debussy: Gyermekkuckó 1-1 tétele, Bartók: 15 magyarparasztdal-ból, Lendvay: Dispositioni II. tétel).A zenei korszakok stílusjegyeinek biztos ismerete.Ütésmódok, dinamikai árnyalás önálló megválasztása.Kortárs művek élményszerű megszólaltatása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kamarazenei mű, |
| - Egy szabadon választott előadási darab kísérettel, |
| - Egy XX. századi szerző műve vagy kortárs mű. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A tanult művek ritmikájának önálló megértése, megoldása. |
| - Biztos lapról olvasás. |
| - Kortárs zenei művek önálló megoldása. |
| - Árnyalt frazeálás, artikuláció. |
| - Nagyobb zenei formák megismerése (variációs forma, szvit, concerto). |
| - A barokk, klasszikus, romantikus zene műfajainak ismerete, elemzése (az előbbiek, valamint a szonáta). |
| - Improvizálás, transzponálás. |
| - A kamarazenélés hangsúlyos szerepe. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Skálák terc-, szext- és oktávmenetben; hármashangzat-felbontás, futam, harmóniafüzér, négyeshangzatok. |
| - Különböző ütésmódok alkalmazásának felismerése, használata. |
| - Megfelelő hangszínek alkalmazása a művekben, zenei igényesség. |
| - Díszítések, tremolo, arpeggio könnyed játszása. |
| - Önálló kézrend. |
| - Differenciált pedálhasználat. |
| Ajánlott tananyag |
| Allaga: Koncertetűdök |
| Barokk és preklasszikus Hackbrett-irodalom |
| Scarlatti: Szonáták |
| Francia csembalóművek (Couperin, Rameau, Daquin)Hanon: GyakorlatokRovelli: CapricenCramer: Etűdök |
| Vivaldi: a-moll kétmandolinos concerto |
| Vivaldi: D-dúr mandolinverseny |
| Paganini: Capricciók |
| Cimarosa: Szonáták |
| Chopin: Mazurkák |
| Chopin: Keringők |
| Schubert: Keringők |
| Prokofjev: Album |
| Lendvay: 24 duó |
| Kósa: Divertimento |
| Szokolay: Játék a hangközökkel |
| Stravinsky: Három könnyű darab 2-3. (Waltz, Polka) |
| Követelmények |
| Nehezebb etűd eljátszása (Allaga, Dadák, Rovelli, Cramer). |
| Különböző stílusú, technikailag komolyabb követelményt állító előadási darabok élményszerű eljátszása (pl. Vivaldi: amoll concerto, Bartók: Szonatina, Román népi táncok, Szokolay: Játék a hangközökkel, Stravinsky: Három könnyűdarab - Waltz, Polka).Érzékeny hangszerkezelés.A zenei karakterek stílusos interpretálása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy barokk mű, |
| - Egy szabadon választott előadási darab kísérettel, |
| - Egy kortárs szerző műve vagy kamaramű. |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| -A darabok biztos lapról olvasása, minden stíluskorszakból. |
| -A tanult művek stílusos előadása, elemzése. |
| -A zenei formák biztos ismerete, elemzése. |
| -Árnyalt frazeálás, artikuláció. |
| -Díszítések biztos ismerete, játszása. |
| -A kortárs zene ismerete. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| Skálák biztos és virtuóz játszása terc-, szext- és oktávmenetek, futamok, hármas- és négyeshangzatok,harmóniafűzés, kromatikus skála. |
| A tanult művek stílusos, szép eljátszásához való ütésmódok önálló megválasztása, alkalmazása.Helyes pedálhasználat. |
| Ajánlott tananyagAllaga: KoncertetűdökAllaga: Magyar cimbalomversenyBach: Szólószonáta-tételekHandel: Szvitek (zongorára)Couperin:Pi?ces de clavecin I-IV.Dandrieu: Madarak párbeszéde, A tyúkRameau: Gavott variációkkalScarlatti: Szonáták |
| Francia csembalómuzsika (Couperin, Rameau, D'Andrieau, Daquin)Böhm: Perpetuum mobileSchubert: Keringők |
| Muszorszkij: A könnycsepp, Meditáció, Varrónő |
| Debussy: Gyermekkuckó |
| Schumann: Gyermekjelenetek |
| Seiber M.: 7 kis tánc |
| Kurtág: 13 duó |
| Szokolay: Játék a hangközökkelSzokolay: Négy siratóLáng: DuóLendvay: 24 duóBalassa: Divertimento |
| Stravinsky: Három könnyű darab 2-3. (Waltz, Polka)Hollós M: Feltekintés egy csillagra |
| Követelmények |
| Nehezebb etűd eljátszása (Allaga, Dadák, Rovelli, Cramer). |
| A különböző stílusokban való jártasságot megmutató művek előadása (Bach: Szonáták és partiták szólóhegedűre - egyes tételek - Scarlatti: Szonáták, Handel-szvitek, Mozart- és Haydn-szonáták, Schumann: |
| Kinderszenen - tételek, Chopin: Keringők, Mazurkák, Liszt-karakterdarabok, Bartók: Duók, Román népi táncok,Lendvay: Hangulatok, Hollós M.: Feltekintés egy csillagra, Szokolay: 4 sirató stb.).Tremoló és arpeggio játék. Kamarazenélés. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy barokk mű, |
| - Egy szabadon választott előadási darab kísérettel, |
| - Egy kortárs szerző műve vagy kamaramű. |
| 9. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A darabok biztos lapról olvasása, minden stíluskorszakból. |
| - A tanult művek stílusos előadása, elemzése. |
| - A zenei formák biztos ismerete, elemzése. |
| - Árnyalt frazeálás, artikuláció. |
| - Díszítések biztos ismerete, játszása. |
| - A kortárs zene ismerete. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Skálák, terc-, szext- és oktávmenetek, futamok, hármas- és négyeshangzatok, harmóniafűzés, kromatikus skála. |
| - A tanult művek stílusos, szép eljátszásához való ütésmódok önálló megválasztása, alkalmazása. |
| - Helyes pedálhasználat. |
| Ajánlott tananyagAllaga: EtűdökBach: Szonáták (fuvola)Bach: Francia szvitekCorelli: HegedűszonátákHandel: Szvitek |
| Beethoven: Alla ingherese quasi un capriccio |
| Chopin: Noktürnök |
| Schumann: Gyermekjelenetek |
| Debussy: Gyermekkuckó |
| Brahms: Magyar táncok |
| Paganini: 24 capriccio |
| Debussy: Két arabeszk |
| Bartók: Három csíkmegyei népdal |
| Stravinsky: Szerenád A-ban |
| Borsody: 4 darab cimbalomra és gitárra |
| Hollós: Feltekintés egy csillagra |
| Kocsár: Kassák-dalok |
| Kurtág: Szálkák |
| Láng: Soliliquium |
| Lendvay: Dispositioni |
| Petrovics: Nocturne |
| Sári: Nyolc duó |
| Sugár: Tétel |
| Követelmények |
| Etűd Allaga Hét koncertetűdjéből, vagy az Öt koncertetűdből. |
| Különböző stílusú, technikailag komoly követelményeket támasztó előadási darabok élményszerű eljátszása (pl.Allaga: Magyar cimbalomverseny, Paganini: 5. caprice, Debussy: Gyermekkuckó 1-1 tétele, Bartók: 15 magyarparasztdal-ból, Lendvay: Dispositioni II. tétel).A zenei korszakok stílusjegyeinek biztos ismerete.Ütésmódok, dinamikai árnyalás önálló megválasztása.Kortárs művek élményszerű megszólaltatása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy barokk mű |
| - Egy szabadon választott előadási darab kísérettel |
| - Egy kortárs szerző műve vagy kamaramű |
| 10. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A darabok biztos lapról olvasása, minden stíluskorszakból. |
| - A művek harmóniai és formai szerkezetének tudatos elemzése. |
| - A kamarazenélés nagy szerepe. |
| - A tanult művek önálló elképzelése, megtanulása, megoldása. |
| - Előadói kvalitások előhívása, fejlesztése. |
| - Zenei képességek (hallás, ritmusérzék, dinamikai és hangszínérzékenység) fejlesztése. |
| - A zenei fantázia, emlékezet és előadói készség fejlesztése. |
| - Az improvizációs készség fejlesztése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A technikai készség fejlesztése, magasabb fokú technikai biztonság megszerzése. (folyamatos, szép hangú skálázás ) |
| - Természetes, oldott hangszerkezelés. |
| - A belső hangzásigénynek, a művek stílusának megfelelő ütésmódok, kézrendek, pedálozási technika kialakítása. |
| Ajánlott tananyagAllaga: EtűdökCorelli: HegedűszonátákHandel: SzvitekSchumann: GyermekjelenetekDebussy: GyermekkuckóBrahms: Magyar táncokPaganini: 24 capriccioDebussy: Két arabeszkStravinsky: Szerenád A-banStravinsky: Rag-TimeJoplin: Ragtimes |
| Borsody: 4 darab cimbalomra és gitárraHollós: ImpromtuKocsár: Kassák-dalokKurtág: Szálkák |
| Petrovics: Mouvement en RagtimeSzokolay: Nocturne és capriccio |
| Vajda: Gregorián énekVajda: All That MusicVántus: Meditatio |
| Követelmények |
| Etűd Allaga Hét koncertetűdjéből, vagy az Öt koncertetűdből. |
| Különböző stílusú, technikailag komoly követelményeket támasztó előadási darabok élményszerű eljátszása (pl.Allaga: Magyar cimbalomverseny, Paganini: 5. caprice, Debussy: Gyermekkuckó 1-1 tétele, Bartók: 15 magyarparasztdal-ból, Lendvay: Dispositioni II. tétel).A zenei korszakok stílusjegyeinek biztos ismerete.Ütésmódok, dinamikai árnyalás önálló megválasztása.Kortárs művek élményszerű megszólaltatása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy barokk mű, |
| - Egy szabadon választott előadási darab kísérettel, |
| - Egy kortárs szerző műve vagy kamaramű. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozatA tanuló legyen képes |
| - a hangok biztonságos megszólaltatására |
| - önállóan megválasztani az előadandó mű stílusának, jellegének megfelelő zenei kifejezőeszközöket, és játékábanalkalmazza ezeket |
| - a játszott zenei anyagot kotta- és stílushűen, értelmesen tagolva, kifejezően szólaltassa meg |
| - az új darabok önálló dallami díszítésére |
| - megszerzett ismereteinek és hangszerkezelési szintjének megfelelő előadási darabok, kamarazenei szólamokönálló, technikailag és zeneileg igényes elsajátítására, a hibák önálló javítására |
| - Ismerje a cimbalom történetét, fizikai sajátosságait, irodalmát, különböző műfajokban betöltött szerepétRendelkezzék |
| - az egyéni és társas muzsikáláshoz szükséges koncentrálóképességgel, lapról olvasási készséggel |
| - egyenletes, laza ütéstechnikával, zenei képzelőerővel. |
| "B" tagozat (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje |
| - hangszere történetét és irodalmátLegyen képes |
| - a természetes, könnyed hangszerkezelésre |
| - megfelelő ütéstechnika alkalmazására |
| - értelmesen tagolt, kifejező előadásraRendelkezzék |
| - saját adottságainak megfelelő gyakorlási módszerrel |
| - megfelelő lapról olvasási készséggelTudjon |
| - pontos ritmusban játszani |
| - dúr és moll hangsorokat játszani 6#, 6b előjegyzésig, terc-, szext- és oktávmeneteket, futamokat, hármas- ésnégyeshangzatokat |
| Művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati részből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartamaCimbalom főtárgy"A" tagozat minimum 10 perc"B" tagozat minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy barokk szonáta, szvit vagy koncert tételpár; Bach hegedű- és cselló szólószonátái, -szvitjei, Francia szvitek,Angol szvitek; Handel szvitek, Vivaldi és Bach-koncertek nehézségi szintjén. |
| - Szabadon választott előadási darab; Chopin: Keringők, Mazurkák, Schumann: Gyermekjelenetek, Debussy:Gyermekkuckó, Paganini: 24 capriccio, Liszt-karakterdarabok nehézségi szintjén. |
| - Egy XX. századi, illetve kortárs magyar szerző műve; Bartók: Kis szvit, Román kolinda dallamok, 15 magyar parasztdal,3 Csíkmegyei népdal, Borsody: 4 darab cimbalomra és gitárra, Hollós: Impromtu, Kurtág: Szálkák (EMB 7563),Petrovics: Mouvement en Ragtime (EMB 89361246), Szokolay: Nocturne és capriccio, Vajda: Gregorián éneknehézségi szintjén. |
| A kamaramű kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani."B" tagozat |
| - Egy barokk mű; Bach és Vivaldi koncertek, Bach: Olasz koncert, Handel és Corelli concertók nehézségi szintjén. |
| - Egy nehezebb előadási darab zongorakísérettel; Paganini: Mózes-fantázia, e-moll szonáta, Brahms: Magyar táncok,Monti: Csárdás, Tartini: Variációk egy Corelli-témára, Massenet: Thais méditation, Chopin, Saint-Saens, Wieniawski,Albeníz művei nehézségi szintjén. |
| - Egy mű a XX. századi szerzők szóló- és kamaraműveiből, autentikus népzene vagy népzenei ihletésű műzene;Bartók: Szonatina, Kis szvit, 15 magyar parasztdal; Stravinsky: Rag-Time; Joplin: Ragtimes; Kocsár: Kassák-dalok;Lendvay: Dispositioni; Sári: Nyolc duó; Szokolay: Nocturne és capriccio; Vántus: Meditatio nehézségi szintjén. |
| A kamaramű kivételével vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes testtartás, ütéstechnika, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Két jó minőségű cimbalom és egy zongora (pianínó), állítható zongoraszék (3 darab). |
| Legalább 2 pár tartalék verő. |
| A hangszerek hangolásához hangolókulcs, hangológép.Szabályozható kottaállványok, legalább 3 darab.Metronóm. |
| A harmonikatanítás feladataiIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a harmonika alapvető sajátosságait, felépítését, működésének elvét, akusztikai sajátosságait, regisztereit, azokelnevezéseit, |
| - a hangszer történetét, fajtáit, a rokon billentyűs hangszereket. |
| Alakítson ki könnyed hangszerkezelést |
| - helyes hangszer-, test-, kar- és kéztartást, |
| - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejező harmonikahangot, |
| - sokszínű billentéskultúrát, |
| - kidolgozott légszekrényvezetést, |
| - a művek karakterének megfelelő regisztrálási képességet, |
| - gyors és megbízható regiszterváltási készséget, |
| - differenciált hangindítást és hanglezárást, |
| - laza, egyenletes ujj- és kartechnikát, |
| - a két kéz függetlenségét, |
| - a különböző testrészek összehangolt munkáját. |
| A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen |
| - dúr és moll skálákat különböző tempókban és billentésmódokkal, párhuzamosan és ellenmozgásban, oktáv, terc,szext és decima távolságban, |
| - hármas- és négyeshangzatokat akkordfogásban, különböző felbontásokban, futamokban, a skálákhoz hasonlómódokon, |
| - a felmerülő technikai problémáknak megfelelő mozdulatsorokat, ujjgyakorlatokat, |
| - technikai gyakorlatokat, etűdöket. |
| Fordítson figyelmet |
| - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, |
| - a lapról olvasási készség fejlesztésére, |
| - a tudatos zenei memorizálásra, |
| - a művek zeneileg igényes kidolgozására, |
| - a rendszeres társas muzsikálásra. |
| Fejlessze a tanuló |
| - zenei hallását, a tiszta intonációt, a melodikus, a polifon és funkciós hallást, |
| - metrum- és ritmusérzékét, az egyenletes tempótartást, |
| - hangszerkezelését, technikáját, a kezek függetlenségét az ujjgyakorlatok, etűdök, skálák alkalmazásával, |
| - légszekrénykezelését, |
| - muzikalitását a hajlékony dallamformálással, a dallam és kíséret viszonyának igényes kimunkálásával,billentéskultúrával. |
| Tanítsa meg az alapvető karbantartási feladatokat. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A törzshangok olvasása g-kulcsban c1-c2 hangterjedelemben. |
| - A törzshangok olvasása f-kulcsban c-c1 hangterjedelemben. |
| - Egész, fél, negyed, nyolcad érték és szünetjel. |
| - Az egykórusos regiszterek használata (kezdő tanulóknál előnyös). |
| - A légszekrény-váltás jelei. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A szíjak helyes beállítása. |
| - A lehetőség szerinti helyes hangszertartás és ülés beállítása. |
| - A jobb és a bal kéz helyes tartásának beállítása. |
| - Kitartott hangok játéka azonos hangon, változó hangon. |
| - Egy levegőre kettő, három, négy legato hang, billentyűn, illetve a balkéz-gombokon, kényelmeshangtartományban. |
| - Törzshangok a billentyűkön, illetve a balkéz-gombokon. |
| - Non legato egész és fél ritmusértékű hangok pontos hanghosszúsága. |
| Ajánlott tananyagBogár I.: Harmonikaiskola I. |
| Követelmény |
| Pentachord hangterjedelmű gyakorlatok kitartott hangokkal, külön kézzel vagy váltott kézzel.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két külön kezes vagy kétkezes gyakorlat, gyermek- vagy népdal. |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A törzshangok olvasása g-kulcsban c1-g2 hangterjedelemben. |
| - A törzshangok olvasása f-kulcsban F-c1 hangterjedelemben. |
| - Egész, fél, negyed, nyolcad érték játéka az előző évinél erőteljesebb hangerővel. |
| - Az alkalmazott regiszterek kiválasztásának szempontjai. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tanuló növekedésének következményeként a szíjak beállításának ellenőrzése. |
| - A tanuló növekedésének következményeként a helyes hangszertartás és ülés beállítása. |
| - A jobb és a bal kéz helyes tartásának ismételt beállítása. |
| - Egy levegőre kettő, három, négy legato hang, billentyűn, illetve a balkéz-gombokon, kényelmes hangtartományban. |
| - Törzshangok a billentyűkön, illetve a balkéz-gombokon. |
| - Non legato egész és fél ritmusértékű hangok pontos hanghosszúsága. |
| Ajánlott tananyagBogár I.: Harmonikaiskola I. |
| Követelmény |
| Pentachord hangterjedelmű gyakorlatok kitartott hangokkal, külön kézzel vagy váltott kézzel.Az év végi vizsga anyaga |
| - Két külön kezes vagy kétkezes gyakorlat, gyermek- vagy népdal. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A harmonika a hangszerek családjában. |
| - A harmonika részei és sajátosságai. |
| - A harmonika kezelésének, gondozásának és karbantartásának legalapvetőbb ismeretei. |
| - A törzshangok olvasása c1-g2, valamint F-d1 hangterjedelemben. |
| - A végzett anyagban szereplő módosított hangok ismerete. |
| - Az egész, fél, negyed, nyolcad érték és szünetjel. |
| - A 2/4-es, 3/4-es, 4/4-es ütem. |
| - A bal kéz dúr és moll akkordjainak mechanikus jelzése. |
| - A tagolás alapfogalmai: ütem, ütemvonal, ismétlőjel, korona, záróvonal, a levegőváltás jelei. |
| - A gyakorlatokhoz kapcsolódó tempójelzések. |
| - Különböző kitartottságú hangok ismerete, legato, tenuto, staccato. |
| - Egyes-kettes ujjak ujjalátevése. |
| - Szükség esetén prima volta, seconda volta. |
| - Az alkalmazott regiszterek kiválasztásának szempontjai. |
| - Az egykórusos regiszterek használata (kezdő tanulóknál előnyös). |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A szíjak helyes beállítása. |
| - A helyes hangszertartás és ülés beállítása. |
| - A jobb és a bal kéz helyes tartásának beállítása. |
| - Gyakorlatok külön kézzel, unisono és kétszólamú játék dó- és la-pentachord hangkészletben. |
| - Telt mf alaphang kialakítása. |
| - A légszekrény helyes kezelésének beállítása, egyenes hangindítás, hangzárás. |
| - Az utolsó hang légszekrényes zárása. |
| - Előre megtervezett légvezetés. |
| - A jobb kéz dallamkísérete dúr és moll akkordokkal. |
| - A tenuto hangok pontos, egyenletes és megtervezett hanghosszúsága különféle ritmusértékek esetén. |
| - Különböző dinamika: hangos és halk játék. |
| Ajánlott tananyagBogár I.: Harmonikaiskola I. |
| Követelmény |
| Jól beállított hangszertartás, kéztartás.Előre megtervezett légvezetés.A jobb kéz dallamának kísérete dúr akkordokkal.Gyakorlatok kitartott hangokkal, váltott kézzel. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Négy kétkezes mű, gyermek- vagy népdal. |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangterjedelem kibővítése kromatikusan C-c[1]-ig. |
| - A tizenhatod érték és szünetjel, a nyújtópont, triola, szinkópa. |
| - A bal kéz dominánsszeptim-akkordjainak mechanikus jelzése. |
| - Prima volta, seconda volta, da capo al fine utasítások. |
| - Dúr skálák 2#, 2b előjegyzésig, hármashangzatok. |
| - A jobb kéz dallamának kísérete a bal kéz dúr szext- és dúr kvartszext akkordjaival, vagyis tercváltó és kvintváltóbasszuskísérettel. |
| - A gyakorlatokhoz kapcsolódó újabb tempójelzések; ritenuto. |
| - Ujjalátevés, hétfokú dallam. |
| - A tanult művek formai elemzése az életkornak megfelelő szinten. Azonosság, hasonlóság, különbség felismerése. |
| - A crescendo, decrescendo jelek ismerete. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangszer- és kéztartás további alakítása. |
| - Az alaptempók gyorsítása a tanuló készségeivel összhangban. |
| - A jobb kéz dallamának kísérete dúr, moll, dominánsszeptim akkordokkal, dúr szext és kvartszext fordításokkal. |
| - Differenciált dinamika: f, mf, p. |
| - Előre megtervezett légvezetés megnövelt légszekrényutakon. |
| - A szünet előtti utolsó hang zárása légszekrénnyel. |
| - A bal kéz egyszerű dallamjátéka kísérő funkciós környezetben. |
| - A tanult darabok mintegy harmada fejből megtanulandó. |
| - A különböző artikulációjú szólamok esetén a hangok hosszúságának pontos beállítása. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár I.: Harmonikaiskola I. |
| Czerny - Bartók K.: Harmonikaetűdök |
| Követelmény |
| A jobb kéz ujjalátevés nélküli dallamának kísérete dúr és moll akkordokkal.Előre megtervezett légvezetés rövidebb légszekrényutakkal.Telt mf alaphang. |
| Az utolsó hang légszekrényes zárása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Három gyermekdal vagy népdal. |
| - A bal kéz módosított hangjainak biztos ismerete. |
| - A helyes ujjrendkészítés főbb szabályai. |
| - A 3/8-os, 4/8-os, 6/8-os ütem. |
| - A harmonika regiszterkapcsolói, a regisztrálás mint formaalkotó elem. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A bal kéz dallamjátékának fokozott fejlesztése. |
| - A jobb kéz kétszólamú játékának kísérete dúr, moll és dominánsszeptim akkordokkal, dúr szext és kvartszextfordításokkal. |
| - Kétszólamú tisztán polifon játék két kézzel. |
| - Az árnyalt és fokozatos, lépcsők nélküli dinamikai formálás fejlesztése. |
| - A hosszabb hangok légszekrényes formálása. |
| - A regisztrálás technikájának fejlesztése. |
| - Kamarazene az adott lehetőségek szerint. |
| - Repetíciós technika megvalósítása váltott ujjakkal. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár I.: Harmonikaiskola I. |
| Czerny - Bartók K.: Harmonikaetűdök. |
| Bartók K.: Harmonika átiratok Bach és Handel kisebb zongoraműveibőlKövetelmény |
| A jobb kéz ujjalátevéses dallamának kísérete dúr, moll és dominánsszeptim akkordokkal, valamint dúr szext éskvartszext fordításokkal. |
| Előre megtervezett légvezetés hosszabb légszekrényutakkal.Differenciált dinamika. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy barokk tánctétel, |
| - Két előadási darab. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési ismeretekIsmeretek |
| - Akkordfogások a jobb kézben. |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák 4#, 4b előjegyzésig, két oktávon keresztül; dúr és moll hármashangzatok. |
| - Dalforma (ABA), rondóforma. |
| - A játszott anyag formai elemzése, a tánctípusok jellegzetességeinek megismerése. |
| - Az alteráció fogalma. |
| - A hangszer külső karbantartása: a billentyűk, gombok és a légszekrény tisztítása. |
| - Páratlan nyolcadszámú ütemfajták. |
| - Bal kézben kíséret moll akkordok kvartszext fordításaival. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légvezetés állandó fejlesztése. |
| - A dinamika határainak kiterjesztése f, mf, p, pp. |
| - A regisztrálás technikájának továbbfejlesztése. |
| - A rövidebb hangok légszekrényes formálása. |
| - Basszuskulcsban lejegyzett anyag játéka jobb kézben, a hangmagasságnak megfelelően regisztrálva. |
| - A skálázás tempójának fokozása, különféle ritmusvariációk. |
| - Zenei gondolatok légszekrénnyel történő indítása, zárása. |
| - A sforzato technikai megvalósítása, zenei indokoltsága. |
| - Kisebb terjedelmű klasszikus szonatinák illetve előadási darabok. |
| - Kamarazene az adott lehetőségek szerint. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár I.: Harmonikaiskola I-II. |
| Czerny - Bartók K.: Harmonikaetűdök |
| Bartók K.: Harmonikaátiratok Bach és Handel kisebb zongoraműveiből |
| Bartók K.: Harmonika-album |
| Lukács D.: Mai magyar szerzők művei harmonikára |
| Vas G.: Dallamos basszusetűdök |
| Vas G.: Az ifjú harmonikás I. |
| Vas G.: Muzsikáló gyermekvilág |
| Bogár I.: Szonatina-album |
| Követelmény |
| Kétszólamú tisztán polifon játék két kézzel. |
| Barokk tánctétel stílusos előadása. |
| Basszuskulcsban lejegyzett anyag olvasása jobb kézben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy barokk mű, |
| - Egy szonatina-tétel, |
| - Egy előadási darab. |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangterjedelem kibővítése kromatikusan C-a3-ig. |
| - A dúr és összhangzatos moll skálák, két oktávon keresztül, hármashangzatokkal is. |
| - Díszítések (trilla, mordent). |
| - A moduláció fogalma, egyszerű hangnemi kitérések felismerése a tanár segítségével. |
| - Négyeshangzatok és fordításaik. |
| - A hangszer belső tisztítása, a jobb és bal kéz mechanika karbantartása. |
| - Bal kézben kíséret moll akkordok szext fordításaival. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légszekrénytechnikai elemek automatikussá tétele. |
| - A dinamika határainak kiterjesztése: ff, f, mf, mp, p, pp a tiszta intonáció megtartása mellett. |
| - A kéztechnikai elemek gyorsítása, elmélyítése, tökéletesítése. |
| - Hosszabb zenei gondolatok egy légszekrényúttal történő összefogása, tekintettel az ötödik évfolyamban elvárhatónagyobb hangszer adta lehetőségekre. |
| - A hangszínváltók használata. |
| - Nagyobb terjedelmű klasszikus szonatinák és előadási darabok. |
| - A futamtechnika és a tempótartási készség fejlesztése. |
| - Az önálló munka alapjainak lerakása. |
| - A legfontosabb zenei karakterek (dolce, espressivo, graziozo, parlando stb.) kifejezése. |
| - Kamarazene lehetőség szerint más hangszerekkel is. |
| Ajánlott tananyagBogár I.: Harmonikaiskola I-II.Czerny - Bartók K.: HarmoniketűdökCzerny - Bartók K.: Gyakorlatok |
| Bartók K.: Harmonika átiratok Bach és Handel kisebb zongoraműveiből |
| Bartók K.: Harmonika-album |
| Lukács D.: Mai magyar szerzők művei harmonikára |
| Vas G.: Dallamos basszusetűdök |
| Vas G.: Az ifjú harmonikás I-II. |
| Vas G.: Muzsikáló gyermekvilág |
| Bogár I.: Szonatina-album |
| Követelmény |
| Differenciált dinamika és artikuláció.A regiszterkapcsolók stílusos használata.A légszekrénytechnikai elemek stílusos használata.Előre megtervezett légvezetés hosszabb légszekrényutak esetén is.A művek zenei igényének megfelelő tempók, tempótartás. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy barokk mű, |
| - Egy szonatina-tétel, |
| - Egy előadási darab. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák két oktávon keresztül, hármashangzatokkal. |
| - A tananyagban előforduló összetettebb zenei formák elemzése, felismerése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| -Ez a tanév az elmúlt tanévek zenei és hangszertechnikai ismereteinek összefoglalására, megérlelésére szolgál. |
| - Virtuózabb jellegű művek, etűdök tempójának gyorsítása, a futamtechnika fejlesztése, tempótartás készségénekfejlesztése. |
| - Törekvés az önálló munkára. |
| - Kamarazene, lehetőség szerint más hangszerekkel is, minél változatosabb összeállításban. |
| Ajánlott tananyagBogár I.: Harmonikaiskola II.Czerny - Bartók K.: HarmonikaetűdökCzerny - Bartók K.: Gyakorlatok |
| Bartók K.: Harmonika átiratok Bach és Handel kisebb zongoraműveiből |
| Bartók K.: Harmonika-album |
| Lukács D.: Mai magyar szerzők művei harmonikára |
| Vas G.: Dallamos basszusetűdök |
| Vas G.: Az ifjú harmonikás I-II. |
| Vas G.: Muzsikáló gyermekvilág |
| Bogár I.: Szonatina-album |
| Kardos-Veszprémi: Klasszikus táncok és virtuóz darabok harmonikára I. |
| Követelmény |
| Helyes hangszertartás, kéztartás.Telt, erőteljes mf alaphang.Előre megtervezett légvezetés. |
| A légszekrénytechnikai elemek automatikus használata.A záróhangok légszekrényes zárása. |
| Differenciált dinamika, valamennyi dinamikai tartomány használata. |
| A zenei formát visszatükröző légvezetés. |
| A bal kéz valamennyi funkciójának használata. |
| Kifejező játékmód, szépen vezetett crescendo, decrescendo ívek. |
| A regisztrálás lehetőségeinek kihasználása. |
| A zeneművek stílusának, karakterének megfelelő előadásmód. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy barokk mű, |
| - Egy szonatina-tétel, |
| - Egy előadási darab. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és hangszeres adottságokkalrendelkezik, érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen a "B" tagozat minőségben ésmennyiségben magasabb követelményeinek. |
| A "B" tagozat elsődleges célja, hogy a hatodik évfolyamos tanuló megfelelő felkészültséggel rendelkezzék ahhoz, hogysikeres felvételi vizsgát tegyen a zeneművészeti szakközépiskolák harmonika tanszakára. |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangterjedelem kibővítése kromatikusan C-d3-ig. |
| - A dúr skálák felépítése, játéka 2#, 2b előjegyzésig, terc- és szextmozgásban, hármashangzat-felbontással,lehetőség szerint két oktávon keresztül. |
| - Tizenhatod érték és szünetjel, nyújtópont, triola, szinkópa. |
| - Prima volta, seconda volta, da capo al fine utasítások. |
| - A bal kéz dominánsszeptim-akkordjainak mechanikus jelzése. |
| - Kíséret bal kézzel, dúr szext- és kvartszextakkordokkal, vagyis tercváltó és kvintváltó basszuskísérettel. |
| - A gyakorlatokhoz kapcsolódó újabb tempó- és karakterjelzések, ritenuto. |
| - Ujjalátevés, hatfokú dallam. |
| - A tanult művek formai és harmóniai elemzése a tanuló életkorának és zenei adottságainak megfelelő szinten.Azonosság, hasonlóság, különbség felismerése. |
| - A crescendo, decrescendo jelek ismerete. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangszer és kéztartás hozzáigazítása a tanuló változó fizikai adottságaihoz. |
| - Az alaptempók gyorsítása a tanuló készségeivel és a játszott művek karakterével összhangban. |
| - A jobb kéz dallamának kísérete dúr, moll és dominánsszeptim akkordokkal, dúr szext- és kvartszextfordítással. |
| - A bal kézben a dallamjáték alapjainak a lerakása. |
| - Differenciált dinamika: f, mf, mp, p dinamikák. |
| - Előre megtervezett légvezetés megnövelt légszekrényutakon. |
| - A szünet előtti és a legutolsó hang légszekrényes zárása. |
| - A kezdőhangok légszekrényes indítása. |
| - A bal kéz egyszerű dallamjátéka kísérő funkciós környezetben. |
| - A tanult darabok mintegy harmada fejből megtanulandó. |
| - Különböző artikulációjú hangok esetén a hangok pontos hosszúsága. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola I. |
| Czerny - Bartók K.: Harmonikaetűdök |
| Követelmény |
| A jobb kéz ujjalátevéses dallamának kísérete dúr, moll és dominánsszeptim akkordokkal.Előre megtervezett légvezetés.Telt mf alaphang. |
| A kezdő- és záróhangok légszekrényes indítása, zárása.A bal kéz egyszerű dallamjátéka kísérő funkciós környezetben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Három gyermekdal vagy népdal. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| A hangterjedelem kibővítése kromatikusan C-f3-ig. |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák, 3#, 3b előjegyzésig, terc- és szextmozgásban, hármashangzat-felbontással,lehetőség szerint két oktávon keresztül. |
| - A bal kéz hármas- és négyeshangzatainak felismerése kottaképről, a hagyományos lejegyzés megismerése. |
| - A tanult anyagban szereplő művek formai és harmóniai elemzése, a barokk táncok főbb jellegzetességeinekmegismerése. |
| - A helyes ujjrend készítésének főbb szabályai. |
| - 3/8-os, 4/8-os, 5/8-os, 6/8-os ütem. |
| - A harmonika regiszterkapcsolói, a regisztrálás, mint formaalkotó elem. |
| - A regisztrálás technikájának alapjai. |
| - Crescendo és decrescendo ívek. |
| - Kettősfogások jobb kézben. |
| - Repetíciós technika. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A bal kéz dallamjátékának fokozott fejlesztése. |
| - A jobb kéz kétszólamú játékának kísérete dúr, moll és dominánsszeptim akkordokkal, dúr szext- és kvartszextfordításokkal, valamint moll kvartszext fordításokkal. |
| - Kétszólamú tisztán polifon játék két kézzel. |
| - Az árnyalt és fokozatos, lépcsők nélküli dinamikai formálás fejlesztése. |
| - Hosszabb, majd rövidebb hangok légszekrényes formálása. |
| - A regisztrálás technikájának fejlesztése. |
| - Repetíciós technika megvalósítása váltott ujjakkal. |
| - Basszuskulcsban lejegyzett anyag játéka jobb kézben, a hangmagasságnak megfelelően regisztrálva. |
| - Kamarazene az adott lehetőségek szerint. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár I.: Harmonikaiskola I. |
| Czerny - Bartók K.: Harmonikaetűdök |
| Bartók K.: Harmonika átiratok Bach és Handel kisebb zongoraműveibőlKövetelmény |
| Kétszólamú tisztán polifon játék két kézzel. |
| A jobb kéz ujjalátevéses, kétszólamú dallamának kísérete dúr, moll és dominánsszeptim akkordokkal, dúr szext- éskvartszext fordításokkal, valamint moll kvartszext fordításokkal. |
| Előre megtervezett, a művek szerkezetét visszatükröző légvezetés hosszabb légszekrényutakkal.Differenciált dinamika. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy barokk tánctétel, |
| - Két előadási darab. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangterjedelem kibővítése kromatikusan C-a3-ig. |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák 4#, 4b előjegyzésig, terc és szextmozgásban, hármashangzat felbontással,lehetőség szerint két oktávon keresztül. |
| - Dalforma (ABA), rondóforma. |
| - Az alteráció és a moduláció fogalma. |
| - Díszítések (trilla, mordent). |
| - Akkordfogások a jobb kézben. |
| - A többszólamú játék alapjainak lerakása. |
| - A hangszer külső karbantartása, a billentyűk, gombok és a légszekrény tisztítása.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A skálázás tempójának fokozása, különféle ritmusvariációk. |
| - A légvezetés állandó tökéletesítése. |
| - Rövid hangok légszekrényes formálása. |
| - A dinamika határainak kiterjesztése f, mf, mp, p, pp. |
| - A regisztrálás technikájának továbbfejlesztése. |
| - Basszuskulcsban lejegyzett anyag játéka jobb kézben, a hangmagasságnak megfelelően regisztrálva. |
| - Kisebb terjedelmű klasszikus szonatinák, előadási darabok, kétszólamú barokk táncok játéka. |
| - Zenei gondolatok légszekrénnyel történő indítása, zárása, kisebb és nagyobb zenei formák esetén is. |
| - A pergőjáték fejlesztése. |
| - A sforzato technikai megvalósítása, zenei indokoltsága. |
| - Egyszerűbb háromszólamú polifon darabok. |
| - Kamarazene az adott lehetőségek szerint. |
| Ajánlott tananyagBogár I.: Harmonikaiskola I-II.Czerny - Bartók K.: HarmonikaetűdökCzerny - Bartók K.: Gyakorlatok |
| Bartók K.: Harmonika átiratok Bach és Handel kisebb zongoraműveiből |
| Bartók K.: Harmonika-album |
| Mai magyar szerzők művei harmonikára |
| Vas G.: Dallamos basszusetűdökVas G.: Az ifjú harmonikás I-II.Vas G.: Muzsikáló gyermekvilágBogár I.: Szonatina-album |
| Követelmény |
| Kétszólamú, élénkebb tempójú polifon játék két kézzel.Lassabb tempójú, egyszerűbb háromszólamú mű.Barokk tánctétel stílusos előadása. |
| A jobb kéz élénkebb tempójú, regisztrált, többszólamú játékának kísérete dúr, moll és dominánsszeptim akkordokkal,valamint dúr, moll szext- és kvartszext fordításokkal. |
| Basszuskulcsban lejegyzett anyag olvasása jobb kézben, a megfelelő hangfekvésű regiszterek alkalmazásával. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy barokk mű, |
| - Egy szonatina-tétel, |
| - Egy előadási darab. |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák 5#, 5b előjegyzésig, terc-, szext- és ellenmozgásban,hármashangzat-felbontással, két oktáv hangterjedelemben. |
| - Négyeshangzatok és fordításaik. |
| - A hangszer belső tisztítása, a jobb és bal kéz mechanika karbantartása. |
| - Többszólamú játék. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A légszekrénytechnikai elemek automatikussá tétele. |
| - A dinamika határainak kiterjesztése ff, f, mf, mp, p, pp, a tiszta intonáció megtartása mellett. |
| - A kéztechnikai elemek gyorsítása, pontosítása. |
| - Hosszabb zenei gondolatok egy légszekrényúttal történő összefogása, tekintettel az ötödik évfolyamban elvárhatónagyobb hangszer adta lehetőségekre. |
| - A regiszterkapcsolók használata a zenei karakter és a hangfekvés függvényében. |
| - Nagyobb terjedelmű klasszikus szonatinák és előadási darabok. |
| - Három- és többszólamú polifon művek. |
| - A futamtechnika fejlesztése, tempótartás. |
| - Az önálló munka alapjainak lerakása. |
| - A legfontosabb zenei karakterek (dolce, espressivo, grazioso, parlando stb.) megalapozása és fejlesztése. |
| - Kamarazene lehetőség szerint más hangszerekkel is. |
| Ajánlott tananyagBogár I.: Harmonikaiskola II. kötetCzerny - Bartók K.: HarmonikaetűdökCzerny - Bartók K.: Gyakorlatok |
| Bartók K.: Harmonika átiratok Bach és Handel kisebb zongoraműveiből |
| Bartók K.: Harmonika-album |
| Lukács D.: Mai magyar szerzők művei harmonikára |
| Vas Gábor: Dallamos basszusetűdök |
| Vas Gábor: Az ifjú harmonikás I-II |
| Szonatina-album |
| Régi angol orgonazene I-VI. (válogatva)Egyszerűbb kortárs irodalom |
| Követelmény |
| Differenciált dinamika és artikuláció. |
| A regiszterkapcsolók és a légszekrénytechnikai elemek stílusos használata.Előre megtervezett légvezetés hosszabb légszekrényutak esetén is.A művek zenei igényének megfelelő tempók, karakterek megvalósítása.Legalább háromszólamú polifon mű előadása.Virtuóz, pergőtechnikát igénylő művek előadása. Tempótartás. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy barokk mű, |
| - Egy szonatina-tétel, |
| - Egy előadási darab. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák, két oktávon keresztül, ellenmozgásban, terc- és szextmozgásban. |
| - A harmonika basszus oldali elrendezésének fokozott kihasználása a "B" tagozatos tanulók valamennyiévfolyamában, a tanulók zeneelméleti tudásának fejlesztésére, elmélyítésére, a tonika, domináns és szubdominánsfunkciók játékának és meghallásának tudatosítására, valamint transzpozíciós feladatokban. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tanuló önállóságának fejlesztése. |
| - A zenei-technikai problémák megoldásának szempontjai. |
| - A tanuló igényének felkeltése a tudatos hangképzésre. |
| - Skálák, etűdök és virtuóz technikát igénylő darabok tempójának fokozása. |
| - A jó levegőgazdálkodás, az egyenletes légszekrényvezetés, valamint az egyenletesen vezetettcrescendo-decrescendo ívek megvalósítása, fejlesztése. |
| - A művek karakterének megfelelő regisztrálás szempontjai, a regisztrálási technika fejlesztése. |
| - Igényesebb, gyorsabb tempójú két- és háromszólamú művek előadása, ügyelve a tiszta szólamvezetésre, a pontostagolásra, a világos, érthető megformálásra. |
| Ajánlott tananyag |
| Czerny - Bartók K.: HarmonikaetűdökCzerny - Bartók K.: Gyakorlatok |
| Bartók K.: Harmonikaátiratok Bach és Handel kisebb zongoraműveibőlLukács D.: Mai magyar szerzők művei harmonikáraBogár I.: Szonatina-album |
| Kardos - Veszprémi: Klasszikus táncok és virtuóz darabokRégi angol orgonazene I-VI. (válogatva)A függelékben található művekből válogatvaEgyszerűbb kortárs irodalom |
| Követelmény |
| Helyes hangszertartás, kéztartás.Telt, erőteljes mf alaphang. |
| Törésmentes légszekrényváltás, előre megtervezett légvezetés.A légszekrénytechnikai elemek automatikus használata.A záróhangok, szünet előtti hangok légszekrényes zárása.Differenciált dinamika, valamennyi dinamikai tartomány ízléses használata.A zenei formát visszatükröző légvezetés.A bal kéz valamennyi funkciójának használata.Kifejező játékmód, szépen vezetett crescendo, decrescendo ívek.A regisztrálás lehetőségeinek kihasználása. |
| Különböző korok és stílusok előadási darabjainak ízléses, igényes előadása. |
| Pontos levegőgazdálkodás hosszabb légszekrény utak esetén, differenciált dinamika és kifejező játék mellett is.Tudja a tanuló a tanult kéz- és légszekrény technikai elemeket egy meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani.Legyen képes a tanuló egyszerűbb műveket zeneileg és technikailag önállóan is megoldani. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy barokk mű, |
| - Egy szonatina tétel, |
| - Egy szabadon választott mű. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénIsmerje a tanuló |
| - a zeneművek stílusához jól illeszkedő regiszterek, hangszínek kiválasztásának alapvető szempontjait, aregiszterkapcsolók jeleit, a regiszterek oktávfekvéseit, |
| - a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat és ezekjelentését, |
| - a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat.Tudja |
| - hangszerét helyesen tartani, |
| - a légszekrény-technikai elemeket automatikusan használni.Legyen képes |
| - előre megtervezett légvezetéssel játszani, |
| - a záróhangokat légszekrénnyel zárni, |
| - differenciált dinamika alkalmazására, |
| - valamennyi dinamikai tartomány alkalmazására, |
| - a zenei formát visszatükröző légvezetésre, |
| - a bal kéz valamennyi funkciójának használatára, |
| - szépen vezetett crescendo, decrescendo ívek megvalósítására, |
| - a hangszere regisztrálási lehetőségeit kihasználni, |
| - zeneműveket fejből is előadni.Rendelkezzék |
| - évfolyamának megfelelően kiművelt hangszeres technikával, |
| - helyes kéztartással, |
| - telt, erőteljes mf alaphanggal, |
| - kifejező játékmóddal, |
| - a zeneművek stílusának, karakterének megfelelő előadásmóddal, |
| - a hangszere karbantartására vonatkozó alapvető ismeretekkel. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül) |
| A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak koncertszerű bemutatásával: |
| - Egy élénk tempójú etűd, |
| - Egy barokk mű, |
| - Egy szonatina, |
| - Egy harmonikadarab kortárs szerzőtől, |
| - Egy szabadon választott mű. |
| A teljes anyagot kotta nélkül kell előadni. |
| Művészeti alapvizsga követelményei |
| Művészeti alapvizsga részeiA vizsga gyakorlati részből áll |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaHarmonika főtárgy"A" tagozat minimum 10 perc"B" tagozat minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy etűd; Bartók Karola: Harmonikaetűdök (EMB 4673), 54., 59., 67. számú Czerny-etűd nehézségi szintjén. |
| - Egy barokk mű, egy barokk tánc vagy egy prelúdium; Bartók Karola: Harmonika átiratok (Bach és Handel kisebbzongoraművei) 15., 23., 27. nehézségi szintjén. |
| - Egy szonatina tétel; Bartók Karola-Bogár István Szonatina-album harmonikára (EMB 5267); Beethoven (EMB 5267kötetben), Steibelt (EMB 5267 kötetben), Haslinger szonatinája (EMB 5267 kötetben) nehézségi szintjén. |
| - Egy előadási darab; Bartók Karola: Kis előadási darabok harmonikára (EMB 5320), Csajkovszkij: Olasz dal, BogárIstván: Bolgár tánc, Bartók Karola: Harmonika-album, Schumann: Tüzes lovas nehézségi szintjén. |
| - Egy periódusnyi könnyebb zenei anyag lapról játszása mérsékelt tempóban.Az etűd kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák 6#, 6b előjegyzésig, ellenmozgásban, terc- és szextmozgásban;hármashangzat-felbontások. |
| - Egy élénk tempójú etűd; Bartók Karola: Harmonikaetűdök (EMB 4673)/65., 71. számú Czerny-etűd nehézségiszintjén. |
| - Egy többszólamú barokk mű; Bartók Karola: Harmonika átiratok - Bach és Handel kisebb zongoraművei /28., 30.,31. nehézségi szintjén. |
| - Egy szonatina vagy egy nehezebb szonatina tétel, Bartók Karola-Bogár István: Szonatina-album harmonikára (EMB5267); Sugár Rezső (EMB 5267 kötetben), Hajdú Mihály (EMB 5267 kötetben), vagy Bogár István szonatinája (EMB5267 kötetben), Diabelli (EMB 5267 kötetben), Kuhlau szonatinatételei (EMB 5267) nehézségi szintjén. |
| - Egy harmonikadarab kortárs szerzőtől; Bogár István: Hat kis darab, Kis szvit, Csajkin: Kis rondó (EMB 5320) nehézségiszintjén. |
| - Az etűd kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani.A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes test- és kéztartás, |
| - hangminőség, billentés, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák a teljes klaviatúra hangtartományában. |
| - Hármashangzat bontások. |
| - A ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó, rendezett ismerete. |
| - Alapvető hangszerészeti ismeretek, a hangszer külső és belső tisztítása. |
| - A zenei műveltség elmélyítése ismeretterjesztő könyvek, hangverseny-látogatások, hangfelvételek stb.segítségével. |
| - Ismerkedés a hangszer koncertirodalmával. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az alsó fokon megszerzett készségek szinten tartása és tökéletesítése. |
| - A tanuló önállóságának fejlesztése, a zenei és technikai problémák megoldásának szempontjai. |
| - Skálák, etűdök és virtuóz technikát igénylő darabok tempójának fokozása. |
| - A lapról játék fejlesztése, a jó levegőgazdálkodás, az egyenletes légszekrény vezetés, a pontos légszekrény váltás,valamint az egyenletesen vezetett crescendo és decrescendo ívek megvalósítása, fejlesztése. |
| - Igényesebb, gyorsabb tempójú két-, illetve háromszólamú művek előadása, ügyelve a tiszta szólamvezetésre, apontos tagolásra, a világos, érthető megformálásra. |
| - Rendszeres kamarazenélés, lehetőleg más hangszerekkel is. |
| - Zenekari játék lehetőség szerint. |
| Ajánlott tananyagBogár I.: Harmonikaiskola II.Bogár I.: Szonatina-albumVas G.: Az ifjú harmonikás I-II.Vas G.: Muzsikáló gyermekvilágBartók K.: Harmonikaetűdök |
| Bartók K.: Harmonikaátiratok Bach és Handel kisebb zongoraműveibőlBartók K.: Harmonika-album |
| Czerny - Bartók K.: Gyakorlatok a magasabb évfolyamok számára |
| Lukács D.: Mai magyar szerzők művei harmonikára |
| Kardos - Veszprémi: Klasszikus táncok és virtuóz darabok harmonikára I-II. |
| Kardos - Veszprémi: Zeitgenössische Spielmusik für Akkordeon I-III. (Hofmeister) |
| Dohnányi: Ujjgyakorlatok |
| Bertini: 45 tanulmány |
| Trevor: Régi angol orgonazene I-VI. (Oxford)J. S. Bach: 18 kis prelúdium |
| Hübschmann: 3 Miniaturen für Akkordeon (Hofmeister) |
| Grudzinski: Szonatina II-III. (lengyel kiadás) |
| Havlícek: Koncertetűdök (Cseh állami zeneműkiadó) |
| Telemann: D-dúr fúga (Übungswerk, Hugo Hermann feldolgozása, Hohner) |
| Weiner L.: Rókatánc |
| Gerster: Szvit 3 tételben ( Neue Spielmusik für Akk. Heft 1., Hohner)H. Luck: 5 Spielstücke und Variationen über ein Kinderlied (Leipzig)J. S. Bach: Kétszólamú invenciókD. Scarlatti: Szonáták |
| J. S. Bach: 8 kis prelúdium és fúga orgonára |
| Hübschmann: Szonatina (Zeitgenössische Spielmusik Heft 5., Hofmeister)H. Luck: Alte und neue Spielstücke Heft 2. |
| Köhler: Introduktion und Tanz (Konzertante Studien für Akk. Leipzig) |
| Köhler: Konzertante Akkordeonmusik International (Leipzig) |
| Stracina: Svet a Deti |
| Harris: Ostinatók |
| Grothe: Norvég népdalok |
| Ketelbey: Perzsavásár |
| Joplin: Ragtime-ok |
| Követelmény |
| Az alapfok évfolyamaiban elért színvonal eredményes megőrzése, lehetőség szerinti továbbfejlesztése.Különböző korok és stílusok előadási darabjainak ízléses, igényes előadása lehetőleg kotta nélkül.Törésmentes, pontos légszekrényváltás, megtervezett légszekrényvezetés.A légvezetés tükrözze vissza a zenei formát.A regisztrálás lehetőségeinek kihasználása. |
| Tudja a tanuló a tanult kéz- és légszekrény technikai elemeket egy meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani.Legyen képes a tanuló kamarazenei művekben közreműködni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 10-12 perc időtartamú, lehetőleg különböző stílusú, karakterű, valamint tempójú klasszikus zenei anyagkoncertszerű előadása. |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési ismeretekIsmeretek |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák, a teljes klaviatúra hangtartományában, ellenmozgásban is. |
| - Hármashangzatok, domináns szeptimakkordok és felbontásaik élénkebb tempóban. |
| - A ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó, rendezett ismerete, szokatlan kétkezes ritmikai képletekmegismerése. |
| - Alapvető hangszerészeti ismeretek, a meglazult síp visszaolvasztása. |
| - A zenei műveltség elmélyítése ismeretterjesztő könyvek, hangverseny-látogatások, hangfelvételek stb.segítségével. |
| - Ismerkedés a hangszer koncertirodalmával. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az alsó fokon megszerzett készségek tökéletesítése. |
| - A tanuló önállóságának fejlesztése, a zenei és technikai problémák megoldásának szempontjai. |
| - A tanuló igényének felkeltése a tudatos hangképzésre. |
| - Skálák, etűdök és virtuóz technikát igénylő darabok tempójának fokozása. |
| - A lapról játék fejlesztése, a jó levegőgazdálkodás, az egyenletes légszekrényvezetés, a pontos légszekrényváltás,valamint az egyenletesen vezetett crescendo és decrescendo ívek megvalósítása, fejlesztése. |
| - A művek karakterének megfelelő regisztrálás szempontjai, a regisztrálási technika fejlesztése. |
| - Igényesebb, gyorsabb tempójú két-, illetve háromszólamú művek előadása, ügyelve a tiszta szólamvezetésre, apontos tagolásra, a világos, érthető megformálásra. |
| - Rendszeres kamarazenélés, lehetőleg más hangszerekkel is. |
| - Zenekari játék lehetőség szerint. |
| Ajánlott tananyag |
| Vas G.: Az ifjú harmonikás I-II. |
| Bartók K.: Harmonikaetűdök |
| Bartók K.: Harmonikaátiratok Bach és Handel kisebb zongoraműveibőlBartók K.: Harmonika-album |
| Czerny - Bartók K.: Gyakorlatok a magasabb évfolyamok számáraKardos - Veszprémi: Klasszikus táncok és virtuóz darabok harmonikára I-IIBertini: 45 tanulmány |
| Trevor: Régi angol orgonazene I-VI. (Oxford)J.S.Bach: 18 kis prelúdium |
| Hübschmann: 3 Miniaturen für Akkordeon (Hofmeister) |
| Grudzinski: Szonatina II-III. (lengyel kiadás) |
| Havlícek: Koncertetűdök (Cseh állami zeneműkiadó) |
| Brehme: Szvit 4 tételben (Trossingen Musik, Hohner) |
| Telemann: D-dúr fúga (Übungswerk, Hugo Hermann feldolgozása, Hohner) |
| Weiner L.: Rókatánc |
| Gerster: Szvit 3 tételben (Neue Spielmusik für Akk. Heft 1., Hohner)H.Luck: 5 Spielstücke und Variationen über ein Kinderlied (Leipzig)J.S.Bach: Kétszólamú invenciókJ.S.Bach: 8 kis prelúdium és fúga orgonára |
| Hübschmann: Szonatina (Zeitgenössische Spielmusik Heft 5., Hofmeister)L.von Knorr: Szvit (Hohner, Trossingen)H.Luck: Alte und neue Spielstücke Heft 2. |
| Köhler: Introduktion und Tanz (Konzertante Studien für Akk. Leipzig)Brehme: Herbstelegie und Capriccio (Trossingen, Hohner)Hübschmann: Musik für Akkordeon |
| Hübschmann: Konzertante Akkordeonmusik International (Leipzig) |
| Stracina: Svet a Deti |
| Trojan: Tarantella |
| Harris: Ostinatók |
| Helmesberger: Ball-Szene |
| Joplin: Ragtime-ok |
| Követelmény |
| Az alapfok évfolyamaiban elért színvonal lehetőség szerinti továbbfejlesztése a tanuló zenei ízlésénekfigyelembevételével. |
| Különböző korok és stílusok előadási darabjainak ízléses, igényes előadása lehetőleg kotta nélkül.Törésmentes, pontos légszekrényváltás, megtervezett légszekrényvezetés.Pontos levegőgazdálkodás hosszabb légszekrényutak esetén.A légvezetés tükrözze vissza a zenei formát.A regisztrálás lehetőségeinek kihasználása. |
| Tudja a tanuló a tanult kéz- és légszekrénytechnikai elemeket egy meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani.Legyen képes a tanuló kamarazenei művekben való közreműködésre. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 12-15 perc időtartamú, lehetőleg különböző stílusú, karakterű, valamint tempójú klasszikus zenei anyagkoncertszerű előadása. |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák a teljes klaviatúra hangtartományában, ellenmozgásban, és tercmozgásban. |
| - Hármashangzat, domináns- és szűkített szeptimakkordok és felbontásaik. |
| - Shake technika. |
| - A ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó, rendezett ismerete, szokatlan kétkezes ritmikai képletekmegismerése, időosztásának kiszámolása. |
| - A nyelvsípok tulajdonságai, a hangmagasság hangerőfüggése mély és magas sípoknál. |
| - Alapvető hangszerészeti ismeretek, szelepcsere. |
| - A zenei műveltség elmélyítése ismeretterjesztő könyvek, hangverseny-látogatások, hangfelvételek stb.segítségével. |
| - Ismerkedés a szokatlan felépítésű hangszerek koncertirodalmával.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tanuló önállóságának fejlesztése, a zenei és technikai problémák megoldásának szempontjai. |
| - A tanuló igényének felkeltése a tudatos hangképzésre. |
| - Skálák, etűdök és virtuóz technikát igénylő darabok tempójának fokozása. |
| - A lapról játék fejlesztése, a jó levegőgazdálkodás, az egyenletes légszekrényvezetés, a pontos légszekrényváltás,valamint az egyenletesen vezetett crescendo és decrescendo ívek megvalósítása, fejlesztése. |
| - A művek karakterének megfelelő regisztrálás szempontjai, a regisztrálási technika fejlesztése. |
| - Igényesebb, gyorsabb tempójú két-, illetve háromszólamú művek előadása, ügyelve a tiszta szólamvezetésre, apontos tagolásra, a világos, érthető megformálásra. |
| - Rendszeres kamarazenélés, lehetőleg más hangszerekkel is. |
| - Zenekari játék lehetőség szerint. |
| Ajánlott tananyag |
| Vas G.: Az ifjú harmonikás I-II. |
| Vas G.: Muzsikáló gyermekvilág |
| Vas G.: Harmonikaátiratok Bach és Handel kisebb zongoraműveibőlVas G.: Harmonika-album |
| Czerny - Bartók K.: Gyakorlatok a magasabb évfolyamok számára |
| Kardos - Veszprémi: Klasszikus táncok és virtuóz darabok harmonikára I-II. |
| Kardos - Veszprémi: Zeitgenössische Spielmusik für Akkordeon I-III. (Hofmeister) |
| Dohnányi: Ujjgyakorlatok |
| Bertini: 45 tanulmány |
| Trevor: Régi angol orgonazene I-VI. (Oxford)J. S. Bach: 18 kis prelúdium |
| Hübschmann: 3 Miniaturen für Akkordeon (Hofmeister) |
| Grudzinski: Szonatina II-III. (lengyel kiadás) |
| Havlícek: Koncertetűdök (Cseh állami zeneműkiadó) |
| Brehme: Szvit 4 tételben (Trossingen Musik, Hohner) |
| Telemann: D-dúr fúga (Übungswerk, Hugo Hermann feldolgozása, Hohner) |
| Weiner L.: Rókatánc |
| Gerster: Szvit 3 tételben (Neue Spielmusik für Akk. Heft 1., Hohner)H. Luck: 5 Spielstücke und Variationen über ein Kinderlied (Leipzig)J. S. Bach: Kétszólamú invenciókJ. S. Bach: 8 kis prelúdium és fúga orgonára |
| Hübschmann: Szonatina (Zeitgenössische Spielmusik Heft 5., Hofmeister)L. von Knorr: Szvit (Hohner, Trossingen)H. Luck: Alte und neue Spielstücke Heft 2. |
| Köhler: Introduktion und Tanz (Konzertante Studien für Akk. Leipzig) |
| Brehme: Herbstelegie und Capriccio (Trossingen, Hohner)Hübschmann: Musik für Akkordeon |
| Reinbothe: Konzertante Akkordeonmusik International (Leipzig) |
| Stracina: Svet a Deti |
| Trojan: Tarantella |
| Helmesberger: Ball-Szene |
| Mitscha: Szvit |
| Joplin: Ragtime-ok |
| Követelmény |
| Az előző évfolyamokban elért színvonal lehetőség szerinti továbbfejlesztése a tanuló zenei ízlésénekfigyelembevételével. |
| Különböző korok és stílusok előadási darabjainak ízléses, igényes előadása lehetőleg kotta nélkül.Törésmentes, pontos légszekrény váltás, megtervezett légszekrény vezetés. |
| Pontos levegőgazdálkodás hosszabb légszekrény utak esetén, differenciált dinamika és kifejező játék mellett is.A légvezetés tükrözze vissza a zenei formát.A regisztrálás lehetőségeinek kihasználása. |
| Tudja a tanuló a tanult kéz- és légszekrény technikai elemeket egy meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani.Legyen képes a tanuló egyszerűbb műveket zeneileg, technikailag önállóan megoldani.Legyen képes kamarazenei művek előadására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 12-15 perc időtartamú, lehetőleg különböző stílusú, karakterű, valamint tempójú klasszikus zenei anyagkoncertszerű előadása. |
| 10. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák 6#, 6b előjegyzésig, a teljes klaviatúra hangtartományában, ellenmozgásban, terc-és szextmozgásban. |
| - Hármashangzat, domináns- és szűkített szeptimakkordok és felbontásaik élénkebb tempóban. |
| - Shake technika élénkebb tempóban és erőteljesebb hangerővel. |
| - A ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó, rendezett ismerete, élénk tempójú biztos játéka. |
| - A nyelvsípok tulajdonságai, a hangmagasság hangerőfüggése mély és magas sípoknál. |
| - Alapvető hangszerészeti ismeretek, a hangszer hangolásának alapjai. |
| - A zenei műveltség elmélyítése ismeretterjesztő könyvek, hangverseny-látogatások, hangfelvételek stb.segítségével. |
| - Ismerkedés a különféle gombos és konverteres harmonikák koncertirodalmával.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tanuló önállóságának fejlesztése, a zenei és technikai problémák megoldásának szempontjai. |
| - A tanuló igényének felkeltése a tudatos hangképzésre. |
| - Skálák, etűdök és virtuóz technikát igénylő darabok tempójának fokozása. |
| - A lapról játék fejlesztése, a jó levegőgazdálkodás, az egyenletes légszekrény vezetés, a pontos légszekrény váltás,valamint az egyenletesen vezetett crescendo és decrescendo ívek megvalósítása, fejlesztése. |
| - A művek karakterének megfelelő regisztrálás szempontjai, a regisztrálási technika fejlesztése. |
| - Igényesebb, gyorsabb tempójú többszólamú művek előadása, ügyelve a tiszta szólamvezetésre, a pontos tagolásra,a világos, érthető megformálásra. |
| - Rendszeres kamarazenélés, lehetőleg más hangszerekkel is. |
| - Zenekari játék lehetőség szerint. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár I.: Harmonikaiskola II. |
| Bogár I.: Szonatina-album |
| Bogár - Bartók K.: Társas zene 2-3-4 harmonikára |
| Vas G.: Az ifjú harmonikás I-II. |
| Bartók K.: Harmonikaetűdök |
| Bartók K.: Harmonika átiratok Bach és Handel kisebb zongoraműveibőlBartók K.: Harmonika-album |
| Czerny - Bartók K.: Gyakorlatok a magasabb évfolyamok számáraKardos - Veszprémi: Klasszikus táncok és virtuóz darabok harmonikára I-II.Kardos - Veszprémi: Zeitgenössische Spielmusik für Akkordeon I-III. (Hofmeister)Bertini: 45 tanulmány |
| Trevor: Régi angol orgonazene I-VI. (Oxford)J. S. Bach: 18 kis prelúdium |
| Hübschmann: 3 Miniaturen für Akkordeon (Hofmeister) |
| Grudzinski: Szonatina II-III. (lengyel kiadás) |
| Havlícek: Koncertetűdök (Cseh állami zeneműkiadó) |
| Brehme: Szvit 4 tételben (Trossingen Musik, Hohner) |
| Telemann: D-dúr fúga (Übungswerk, Hugo Hermann feldolgozása, Hohner) |
| Weiner L.: Rókatánc |
| Gerster: Szvit 3 tételben (Neue Spielmusik für Akk. Heft 1., Hohner)H. Luck: 5 Spielstücke und Variationen über ein Kinderlied (Leipzig)J. S. Bach: Kétszólamú invenciókJ. S. Bach: 8 kis prelúdium és fúga orgonára |
| Hübschmann: Szonatina (Zeitgenössische Spielmusik Heft 5., Hofmeister)L. von Knorr: Szvit (Hohner, Trossingen)H. Luck: Alte und neue Spielstücke Heft 2. |
| Köhler: Introduktion und Tanz (Konzertante Studien für Akk. Leipzig)Brehme: Herbstelegie und Capriccio (Trossingen, Hohner)Hübschmann: Musik für Akkordeon |
| Reinbothe: Konzertante Akkordeonmusik International (Leipzig) |
| Stracina: Svet a Deti |
| Trojan: Tarantella |
| Helmesberger: Ball-Szene |
| Mitscha: Szvit |
| Ketelbey: Perzsavásár |
| Joplin: Ragtime-ok |
| Követelmény |
| Az előző évfolyamokban elért színvonal lehetőség szerinti továbbfejlesztése egy harmonikus zenei összképkialakítása. |
| Különböző korok és stílusok előadási darabjainak ízléses, igényes előadása lehetőleg kotta nélkül.Törésmentes, pontos légszekrény váltás, megtervezett légszekrény vezetés. |
| Pontos levegőgazdálkodás hosszabb légszekrény utak esetén, differenciált dinamika és kifejező játék mellett is.A légvezetés tükrözze vissza a zenei formát.A regisztrálás lehetőségeinek kihasználása. |
| Tudja a tanuló a tanult kéz- és légszekrény technikai elemeket egy meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani.Legyen képes a tanuló egyszerűbb műveket zeneileg, technikailag önállóan megoldani.Legyen képes a tanuló kamarazenei művek előadásában közreműködni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 12-15 perc időtartamú, lehetőleg különböző stílusú, karakterű, valamint tempójú klasszikus zenei anyagkoncertszerű előadása. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| A harmonika fejlődése az utóbbi évtizedekben különféle hangszertípusok irányába is differenciálódott. A követendőirányokat a nagy nemzetközi harmonikaversenyek eredményei jelölik ki, hiszen a hangszerjátékosok érdeklődése aversenyeken tendenciózus sikereket elért hangszerfajták irányába fordul. A hagyományos "Standard-basszusos"billentyűs harmonikák klasszikus zenei alkalmazása megteremtette a kromatikus balkezű harmonikák kifejlesztéseiránti igényt, és ezek a harmonikafélék az 1970-80-as évektől a középfokú harmonikaoktatás alapvetőhangszerfajtáivá váltak. Fontos, hogy ezek a hangszerfajtáknak az elsajátítása nem igényel a szokásostól eltérőpedagógiai irodalmat, a hangszer megszólaltatásának technikai, zenei törvényszerűségei (de belső felépítése, sípjai éshangzása is) megegyeznek a hagyományos harmonikák kezelésének szabályaival, viszont e hangszerek a billentyűsharmonikától mintegy másfél oktávval nagyobb hangterjedelme, az akkordban lefogható |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák a teljes klaviatúra hangtartományában a S.B. (Standard Basszus) manuálon. |
| - Kromatikus skála terc- és szextmozgásban a B.B. (Bariton Basszus) manuálon. |
| - Hármashangzatok és felbontásaik a teljes klaviatúra hangtartományában. |
| - Ismerje meg a tanuló a bariton balkezes koncertharmonika zenei és technikai sajátosságait. |
| - Ismerje meg a tanuló a B.B. manuál használatát. |
| - Ismerje meg a tanuló a szép hangon való játék alapjait. |
| - Ismerje a tanuló a játszott művek formai struktúráját. |
| - A ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó, rendezett ismerete. |
| - Alapvető hangszerészeti ismeretek, a hangszer külső és belső tisztítása. |
| - A zenei műveltség elmélyítése ismeretterjesztő könyvek, hangverseny-látogatások, hangfelvételek stb.segítségével. |
| - Ismerkedés a hangszer koncertirodalmával. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az alsó fokon megszerzett készségek szinten tartása és tökéletesítése. |
| - A tanuló önállóságának fejlesztése, a zenei és technikai problémák megoldásának szempontjai. |
| - Skálák, etűdök és virtuóz technikát igénylő darabok tempójának fokozása. |
| - A lapról játék fejlesztése, a jó levegőgazdálkodás, az egyenletes légszekrény vezetés, a pontos légszekrény váltás. |
| - Rendszeres kamarazenélés, lehetőleg más hangszerekkel is. |
| - Zenekari játék lehetőség szerint. |
| Ajánlott irodalom |
| Dohnányi: Ujjgyakorlatok |
| Bertini: 45 tanulmány |
| Czerny: Könnyű technikai gyakorlatok |
| Szabolcsi Bence: A XVI. és XVII. század magyar tánczenéje |
| Bach-Bartók: Tizenhárom könnyű kis zongoradarab |
| Trevor: Régi angol orgonazene |
| Lukács Dénes: Darabgyüjtemény |
| T.Lundquist: Allerlei |
| A.Gröthe: Norvég népdalok |
| Harris: Accordion MiniaturesBartók Béla: GyermekeknekBartók Béla: DuókStracina: Svet a Deti |
| Követelmény |
| Az alapfok évfolyamaiban elért színvonal eredményes megőrzése, lehetőség szerinti továbbfejlesztése.Különböző korok és stílusok előadási darabjainak ízléses, igényes előadása lehetőleg kotta nélkül.Törésmentes, pontos légszekrény-váltás, megtervezett légszekrény-vezetés. |
| Tudja a légszekrény-kezelés technikai alapjait, tudjon egy zenei gondolatot légszekrénnyel indítani, zárni.Ismerje és legyen képes a legfontosabb zenei karakterek alkalmazására.Legyen képes dinamikai és karakterváltásokra.A légvezetés tükrözze vissza a zenei formát. |
| Legyen képes a zenei tartalom kifejezésének igényével, a tempo, a karakter és a stílus követelményeinek megfelelőenelőadni a műveket. |
| A regisztrálás lehetőségeinek kihasználása. |
| Tudja a tanuló a tanult kéz- és légszekrény-technikai elemeket egy meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani.Legyen képes a tanuló kamarazenei művekben közreműködni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd |
| - Kis darabok a B.B. manuálon. |
| - Egy kortárs harmonikadarab a S.B. manuálon. |
| - Egy szabadon választott mű |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési ismeretekIsmeretek |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák, a teljes klaviatúra hangtartományában, ellenmozgásban is a S.B. manuálon |
| - Dúr skálák B.B. manuálon. |
| - Hangszerfajta váltása esetén a már elért színvonal mielőbbi elérése, ill. meghaladása. |
| - Hármashangzatok, domináns szeptimakkordok és felbontásaik élénkebb tempóban. |
| - Ismerje a tanuló a gyors kéztechnika alapjait, a kéz tizenhatod mozgású egyenletes vezetését, az ujjak alacsony,aktiv, pontos munkáját. |
| - A ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó, rendezett ismerete, szokatlan kétkezes ritmikai képletekmegismerése. |
| - Alapvető hangszerészeti ismeretek, a meglazult síp visszaolvasztása. |
| - A zenei műveltség elmélyítése ismeretterjesztő könyvek, hangverseny-látogatások, hangfelvételek stb.segítségével. |
| - Ismerkedés a hangszer koncertirodalmával. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az alsóbb évfolyamokban megszerzett készségek szinten tartása és tökéletesítése. |
| - A tanuló önállóságának fejlesztése, a zenei és technikai problémák megoldásának szempontjai. |
| - A tanuló igényének felkeltése a tudatos hangképzésre. |
| - Skálák, etűdök és virtuóz technikát igénylő darabok tempójának fokozása. |
| - Legyen képes a gyors, törésmentes légszekrény-váltásra és megtervezett légszekrény-vezetésre, |
| - Legyen képes a már tanult légszekrény-technikai elemek gyorsabb alkalmazására. |
| - A lapról játék fejlesztése, a jó levegőgazdálkodás, az egyenletes légszekrény-vezetés, a pontos légszekrény-váltás,valamint az egyenletesen vezetett crescendo és decrescendo ívek megvalósítása, tökéletesítése. |
| - A művek karakterének megfelelő regisztrálás szempontjai, a regisztrálási technika fejlesztése. |
| - Igényesebb, gyorsabb tempójú két-, illetve háromszólamú művek előadása, ügyelve a tiszta szólamvezetésre, apontos tagolásra, a világos, érthető megformálásra. |
| - Keresse a zenei mondanivaló kifejezésének lehetőségeit. Az adott zenei tartalom színes, érzelemgazdagmegszólaltatásának igénye irányítsa hangszeres mozgásait. |
| - Rendszeres kamarazenélés, lehetőleg más hangszerekkel is. |
| - Zenekari játék lehetőség szerint. |
| Ajánlott tananyagDohnányi: UjjgyakorlatokBertini: 45 tanulmányCzerny: Könnyű technikai gyakorlatokD.Scarlatti: 150 szonátaJ.S.Bach: Kétszólamú invenciókJ.S.Bach: Francia szvit tételekJ.S.Bach: Angol szvit tételekBartók Béla: Duók |
| Szabolcsi Bence: A XVI. és XVII. század magyar tánczenéje |
| Bach-Bartók: Tizenhárom könnyű kis zongoradarab |
| Trevor: Régi angol orgonazene |
| Szolotarjov: Gyermekszvitek |
| H.Brehme: Szvit |
| T.Lundquist: Allerlei |
| T.Lundquist: Kétszólamú invenciók |
| T.Lundquist: Botany Play |
| J.D.Berlin: Szonatina |
| A.Gröthe: Norvég népdalok |
| Követelmény |
| Az alsóbb évfolyamokban elért színvonal eredményes megőrzése, lehetőség szerinti továbbfejlesztése a tanuló zeneiízlésének figyelembevételével. |
| Különböző korok és stílusok előadási darabjainak ízléses, igényes előadása lehetőleg kotta nélkül. |
| Törésmentes, pontos légszekrény-váltás, megtervezett légszekrény-vezetés. Pontos levegőgazdálkodás hosszabb |
| légszekrény-utak esetén. |
| A légvezetés tükrözze vissza a zenei formát. |
| A regisztrálás lehetőségeinek kihasználása. |
| Tudja a tanuló a tanult kéz- és légszekrény-technikai elemeket egy meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani.Legyen képes a tanuló egyszerűbb műveket zeneileg, technikailag önállóan megoldani.Legyen képes kamarazenei művek előadására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd |
| - Egy kétszólamú, élénkebb tempójú barokk mű. |
| - Egy kortárs harmonikadarab |
| - Egy szabadon választott mű |
| 9. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák a teljes klaviatúra hangtartományában, ellenmozgásban, és tercmozgásban a S.B.manuálon |
| - Összhangzatos moll skálák a B.B. manuálon. |
| 9. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A darabok biztos lapról olvasása, minden stíluskorszakból. |
| - A tanult művek stílusos előadása, elemzése. |
| - A zenei formák biztos ismerete, elemzése. |
| - Árnyalt frazeálás, artikuláció. |
| - Díszítések biztos ismerete, játszása. |
| - A kortárs zene ismerete. |
| [1] évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangterjedelem kibővítése kromatikusan C-e3-ig. |
| - Kettősfogások jobb kézben. |
| - Dúr skálák 3#, 3b előjegyzésig; dúr hármashangzatok. |
| - Összhangzatos moll skálák 2#, 2b előjegyzésig; moll hármashangzatok. |
| - Crescendo - decrescendo. |
| - A bal kéz hármashangzatainak felismerése kottaképről, a hagyományos lejegyzés megismerése. |
| - A tanult anyagban szereplő művek formai elemzése, a barokk táncok főbb jellegzetességeinek megismerése. |
| - Hármashangzatok, domináns- és szűkített szeptimakkordok és felbontásaik. |
| - Ismerje meg a tanuló az önálló munka alapjait. |
| - Shake technika. |
| - A ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó, rendezett ismerete, szokatlan kétkezes ritmikai képletekmegismerése, időosztásának kiszámolása. |
| - A nyelvsípok tulajdonságai, a hangmagasság hangerőfüggése mély és magas sípoknál. |
| - Alapvető hangszerészeti ismeretek, szelepcsere. |
| - A zenei műveltség elmélyítése ismeretterjesztő könyvek, hangverseny-látogatások, hangfelvételek stb.segítségével. |
| - Ismerkedés a szokatlan felépítésű hangszerek koncertirodalmával.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az alsóbb évfolyamokban megszerzett készségek szinten tartása és tökéletesítése. |
| - A tanuló önállóságának fejlesztése, a zenei és technikai problémák megoldásának szempontjai. |
| - A tanuló igényének felkeltése a tudatos hangképzésre. |
| - Skálák, etűdök és virtuóz technikát igénylő darabok tempójának fokozása. |
| - A lapról játék fejlesztése. |
| - A jó levegőgazdálkodás, az egyenletes légszekrény-vezetés, a pontos légszekrény-váltás, valamint az egyenletesenvezetett crescendo és decrescendo ívek megvalósítása, fejlesztése. |
| - Legyen képes a már tanult légszekrény-technikai elemek gyorsabb alkalmazására. |
| - A művek karakterének megfelelő regisztrálás szempontjai, a regisztrálási technika fejlesztése. |
| - Legyen képes a három- illetve négyszólamú művek előadására, a többszólamú művekben a tiszta szólamvezetésre,a pontos tagolásra, a világos érthető megformálásra. |
| - Legyen a tanulónak igénye a zeneművek ideális megformálása. |
| - Rendszeres kamarazenélés, lehetőleg más hangszerekkel is. |
| - Zenekari játék lehetőség szerint. |
| Ajánlott tananyag:Dohnányi: UjjgyakorlatokBertini: 45 tanulmányCzerny: Könnyű technikai gyakorlatokD.Scarlatti: 150 szonátaJ.S.Bach: Kétszólamú invenciókJ.S.Bach: Francia szvit tételekJ.S.Bach: Angol szvit tételekTrevor: Régi angol orgonazeneFrescobaldi: Liber organiJ.D.Berlin: SzonatinaBartók Béla: GyermekeknekBartók Béla: DuókJ.Matys: Prelúdium és variációkSzolotarjov: GyermekszvitekH.Brehme: SzvitH.Brehme: PaganinianaT.Lundquist: Kétszólamú invenciókT.Lundquist: Botany PlayHaydn: Darabok zenélő óráraBeethoven: Darabok zenélő órára |
| Követelmény |
| Az alapfok évfolyamaiban elért színvonal lehetőség szerinti továbbfejlesztése a tanuló zenei ízlésénekfigyelembevételével. |
| Különböző korok és stílusok előadási darabjainak ízléses, igényes előadása lehetőleg kotta nélkül. |
| Legyen képes törésmentes, pontos légszekrényváltásra, megtervezett légszekrényvezetésre. |
| Legyen képes pontos levegőgazdálkodásra hosszabb légszekrényutak esetén, differenciált dinamika és kifejező játék |
| mellett is. |
| A légvezetés tükrözze vissza a zenei formát. |
| Tudjon a tanuló ritmikailag pontos, stílusos díszítéseket játszani. |
| Tudjon nagyobb terjedelmű műveket előadni. |
| Legyen képes a szubjektív zenei élményét átélten, esztétikailag igényesen kifejezni.A regisztrálás lehetőségeinek kihasználása. |
| Tudja a tanuló a tanult kéz- és légszekrénytechnikai elemeket egy meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani.Legyen képes a tanuló egyszerűbb műveket zeneileg, technikailag önállóan megoldani.Legyen képes kamarazenei művek előadására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kétszólamú, élénkebb tempójú barokk mű, |
| - Egy háromszólamú, kontrapunktikus barokk mű, |
| - Egy kortárs harmonikadarab, |
| - Egy szabadon választott mű. |
| 10. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák, két oktávon keresztül, ellenmozgásban, terc- és szextmozgásban a S.B. manuálon. |
| - Skálák a B.B. manuálon |
| - Hármashangzat, domináns- és szűkített szeptimakkordok és felbontásaik. |
| - Shake technika. |
| - A ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó, rendezett ismerete. |
| - A nyelvsípok tulajdonságai, a hangmagasság hangerőfüggése mély és magas sípoknál. |
| - Alapvető hangszerészeti ismeretek, a meglazult síp visszaolvasztása, szelepcsere, a hangszer külső és belsőtisztítása. |
| - A zenei műveltség elmélyítése ismeretterjesztő könyvek, hangverseny-látogatások, hangfelvételek stb.segítségével. |
| - Ismerkedés a hangszer és a különféle hangszertípusok koncertirodalmával.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az alsóbb évfolyamokon megszerzett készségek szinten tartása és tökéletesítése. |
| - A tanuló önállóságának fejlesztése, a zenei és technikai problémák megoldásának szempontjai. |
| - A tanuló igényének felkeltése a tudatos hangképzésre. |
| - Skálák, etűdök és virtuóz technikát igénylő darabok tempójának fokozása. |
| - A lapról játék fejlesztése. |
| - A jó levegőgazdálkodás, az egyenletes légszekrény-vezetés, a pontos légszekrény-váltás, valamint az egyenletesenvezetett crescendo és decrescendo ívek megvalósítása hosszú légszekrény-utak esetén is. |
| - A művek karakterének megfelelő regisztrálás szempontjai, a regisztrálási technika fejlesztése. |
| - Legyen képes a három- illetve négyszólamú művek előadására, a többszólamú művekben a tiszta szólamvezetésre,a pontos tagolásra, a világos érthető megformálásra több tételes változatos karakterű művek esetén is. |
| - Rendszeres kamarazenélés, lehetőleg más hangszerekkel is. |
| - Zenekari játék lehetőség szerint. |
| Ajánlott tananyag |
| Dohnányi: Ujjgyakorlatok |
| Bertini: 45 tanulmány |
| Czerny: Könnyű technikai gyakorlatok |
| D.Scarlatti: 150 szonátaJ.S.Bach: Kétszólamú invenciókJ.S.Bach: Francia szvit tételekJ.S.Bach: Angol szvit tételekJ.S.Bach: TokkátákJ.S.Bach: TriószonátákJ.S.Bach: Wohltemperiertes KlavierJ.S.Bach: Prelúdiumok és fúgákTrevor: Régi angol orgonazeneFrescobaldi: Liber organiJ.D.Berlin: SzonatinaBartók Béla: GyermekeknekBartók Béla: DuókJ.Matys: Prelúdium és variációkV.Trojan: A lerombolt katedrálisSzolotarjov: GyermekszvitekH.Brehme: SzvitH.Brehme: PaganinianaT.Lundquist: Kétszólamú invenciókT.Lundquist: Botany PlayWJacobi: KoncertrondóHaydn: Darabok zenélő óráraBeethoven: Darabok zenélő óráraBogár István: Toccata és fúga |
| Követelmény |
| Különböző korok és stílusok előadási darabjainak ízléses, igényes előadása lehetőleg kotta nélkül.Törésmentes, pontos légszekrény-váltás, megtervezett levezetés. |
| Pontos levegőgazdálkodás hosszabb légszekrény-utak esetén, differenciált dinamika és kifejező játék mellett is.Legyen képes a tanuló saját kézalkatának megfelelő, célszerű ujjrendet készíteni.Legyen képes a tanuló a zeneművek szerkezetét tükröző megtervezett légszekrény-vezetést készíteni.A regisztrálás lehetőségeinek kihasználása. |
| Tudja a tanuló a tanult kéz- és légszekrény-technikai elemeket egy meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani.Legyen képes a tanuló egyszerűbb műveket zeneileg, technikailag önállóan megoldani.Legyen képes kamarazenei művekben való közreműködésre. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy Bach mű, |
| - Egy barokk szonáta, |
| - Egy kortárs harmonikadarab. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| Az "A" tagozat végén |
| Ismerje és legyen képes megfelelően előadni a kortárs külföldi és magyar szerzők harmonikaműveit.Legyen képes |
| - a tanult kéz- és légszekrény-technikai elemeket egy meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani, |
| - az alapfok évfolyamaiban elért színvonalának eredményes megőrzésére, annak lehetőség szerinti továbbfejlesztésére, |
| - pontos levegőgazdálkodásra hosszabb légszekrény-utak esetén, differenciált dinamika és kifejező játékmódmellett is, |
| - különböző korok és stílusok előadási darabjainak ízléses, igényes előadására, |
| - egyszerűbb műveket zeneileg és technikailag önállóan megoldani, |
| - kamarazenei művek előadásában közreműködni.Rendelkezzék |
| - kiművelt hangszeres technikával, |
| - helyes kéztartással, |
| - telt, erőteljes mf alaphanggal, |
| - kifejező játékmóddal, |
| - a zeneművek stílusának, karakterének megfelelő előadásmóddal, |
| - a hangszere karbantartására vonatkozó alapvető ismeretekkel. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje |
| - lehetőség szerint a bariton balkezes koncertharmonika zenei és technikai sajátosságait, |
| - a gyors kéztechnika alapjait, a kéz tizenhatod mozgású egyenletes vezetését, az ujjak alacsony, aktív, pontosmunkáját, |
| - a "shake" technikát, |
| - a művek karakterének megfelelő regisztrálás szempontjait, |
| - a hangszer koncertirodalmát, |
| - a művek harmóniai, formai szerkezetét, valamint a játszott művek stílusjegyeit.Legyen képes |
| - a pontos levegőgazdálkodásra, egyenletes légszekrény-vezetésre, pontos, gyors, törésmenteslégszekrény-váltásra, valamint egyenletesen vezetett crescendo, decrescendo ívek megvalósítására, |
| - két-, három-, illetve négyszólamú művek előadására, |
| - saját kézalkatának megfelelő, célszerű ujjrendeket készíteni, |
| - a többszólamú művekben tiszta szólamvezetésre, pontos tagolásra, világos, érthető megformálásra, |
| - művészi kifejezésmód, megfelelő stílusismeret és technikai felkészültség birtokában zenei élményt nyújtani, |
| - kifejező és dinamikailag árnyalt hangon játszani, |
| - a zeneművek érzelmi tartalmát átélni, |
| - szubjektív zenei élményét esztétikailag igényesen kifejezni, |
| - olyan művészi szándékú kifejezésmódra, amely összefüggő egységben tükrözi zenei tudását, képzelőerejefejlettségét, valamint előadókészsége érettségét. |
| Tudja a tanult kéz- és légszekrény-technikai elemeket egy meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani.Tudjon |
| - nagyobb terjedelmű műveket előadni, |
| - kamarazenében - lehetőleg más zenekari hangszerekkel - közreműködni, |
| - műveket önállóan is elsajátítani, |
| - ritmikailag pontos, stílusos díszítéseket játszani, |
| - pontosan kottát olvasni a zenei karakter, a hangok, a ritmus, az ujjrend, a légvezetés, a regisztrálás pontosfigyelembevételével. |
| Legyen igénye a zeneművek ideális megformálására.Rendelkezzék megfelelő alaptónussal. |
| Művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati részből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartamaHarmonika főtárgy"A" tagozat minimum 10 perc"B" tagozat minimum 15 erc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Különböző stílusú, karakterű, valamint tempójú klasszikus zenei anyag; Czerny: G-dúr etűd 74.; G. F. Handel: d-mollCourante; Kabalevszkij: Scherzo (EMB 5320 kötetben); Bogár István: Hat kis darab (EMB 14372 kötetben) nehézségiszintjén. |
| - Rövid zenei anyag lapról játszása mérsékelt tempóban.A vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy reneszánsz blokk; Szabolcsi Bence: A XVI. és XVII. sz. magyar tánczenéje c. munkájából, Chorea 20, Alia 43, Tantz52 nehézségi szintjén. |
| - Két szonáta vagy toccata; D. Scarlatti, Seixas, Carvalho műveiből, D. Scarlatti: a-moll szonáta, d-moll szonáta, D-dúrszonáta, Seixas: h-moll toccata, Carvalho: g-moll toccata nehézségi szintjén. |
| - Három szvit-tétel vagy egy fúga; J. S. Bach műveiből, h-moll francia szvitből Allemande, Menuet, Gavotte; c-mollfúga nehézségi szintjén. |
| - Egy mű a Trevor-kiadású Régi angol orgonazene c. füzetekből, vagy egy Frescobaldi Canzona; John James: a-mollvoluntary, Anonymous: Cornet voluntary, Starling Goodwin: Cornet voluntary nehézségi szintjén. |
| - Két harmonikadarab kortárs szerzők műveiből; W. Jacobi: Rondó, H. Brehme: Szvit, Bogár István: Toccata és fúga,Szolotarjov: Ferraponti kolostor nehézségi szintjén. |
| - Zenei anyag lapról játszása mérsékelt tempóban.A vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes test- és kéztartás, |
| - hangminőség, billentés, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Legalább egy-egy darab 120, 80 és 40 basszusos harmonika a tanteremben, kölcsönhangszerek lehetőség szerinti |
| számban, nagyságban, minőségben. |
| Metronóm. |
| Kottaállvány. |
| Forgatható zongoraszék, vagy különböző magasságú székek a tanulók testalkatának megfelelően. |
| HÁRFA |
| Az alapfokú művészetoktatás hárfa tantárgyának hangszere a kampós (ír) - hárfa és a pedálos (koncert) hárfa. |
| A hárfatanítás általános céljai, feladatai |
| Ismertesse meg a tanulókkal (életkoruknak megfelelő szinten) |
| - a hangszer lehetőségeit, saját irodalmát és a hárfán is játszható egyéb művek minél szélesebb körét; |
| - hangszerük történetét, akusztikai sajátosságait, a hárfairodalom legkiemelkedőbb alkotó- és előadóművészeit |
| Alakítson ki könnyed hangszerkezelést: |
| - megfelelő pozíciót, test-, és kéztartást, technikát, helyes pengetést, kampó és pedál-kezelést és tudatosítsa ezeket, |
| - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejező hangot, |
| - differenciált hangindítást, elválasztást és takarást, |
| - laza, egyenletes ujjtechnikát, |
| Fordítson figyelmet |
| - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, |
| - a lapról olvasási készség fejlesztésére, |
| - a tudatos zenei memorizálásra, |
| - a művek zeneileg igényes kidolgozására, |
| - az eredeti irodalom mellett más zenei korszakok műveinek megismertetésére |
| - a rendszeres társas muzsikálásra. |
| Tanítsa meg a tanulót a hangszer karbantartására, ápolására.Előképző évfolyamok |
| Az előképző célja a tanuló hangszeres készségének, zenei érzékének felmérése, a hangmagasság, ritmus irántifogékonyságának, zenei memóriájának fejlesztése. |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangszer felépítése, részei. |
| - Hallás utáni dalkeresés a hárfán több kezdőhangról. |
| - Hangsorok a kéthangú hangkészlettől a pentatonon át a pentachordig. |
| - A negyed és nyolcad érték, és szünetjeleinek ismerete. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Helyes testtartás, kéztartás, az ujjak elhelyezése a húrokon. |
| - A húr helyes megszólaltatása, a hang képzése. |
| - Az ujjak mozgásának egymástól való függetlenítése. |
| - Az ujjrend alapjainak megtanulása. |
| - A kötésmód elsajátítása. |
| - Az ujjak előkészítése a húrokon. |
| Ajánlott tananyag:D' Vente: "Tiroli-hárfa" iskolaS. Milligan: Fun from the first I. kötetBartók: Mikrokozmosz I. |
| Követelmény |
| Ujjgyakorlatok, szekvenciák játszása.Gyermekdalok, népdalok hárfázása egyszerű kísérettel. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két könnyebb váltott kezes, vagy két kezes (unisono) gyakorlat. Gyermekdalok vagy népdalok. |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangszer felépítése, részei. |
| - Gyermekdalok és népdalok tanítása a gyermek dalkincsére építve. |
| - Hallás utáni dalkeresés a hárfán több kezdőhangról. |
| - A törzshangok fokozatos bemutatása. |
| - Hangsorok a kéthangú hangkészlettől a pentatonon át a pentachordig. |
| - A metrum érzetének kialakítása. |
| - Nyolcad, negyed, fél, egész értékű hangjegy és szünetjel. |
| - 2/4 és 4/4 ütembeosztás. |
| - Egyszerű kíséret játszása (pl. dudabasszus) |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Helyes testtartás, kéztartás, az ujjak elhelyezése a húrokon. |
| - A húr helyes megszólaltatása, a hang képzése. |
| - Az ujjak mozgásának egymástól való függetlenítése. |
| - Az ujjrend alapjainak megtanulása. |
| - A kötésmód elsajátítása. |
| - Az ujjak előkészítése a húrokon. |
| - A pengetés fejlesztése, az ujjak egyenletes erőkifejtése. |
| - A tanult gyermekdalok hangkészletének megfelelő ujjgyakorlatok, szekvenciák tanulása. |
| Ajánlott tananyag:D' Vente: "Tiroli-hárfa" iskolaS. Milligan: Fun from the first I. kötetBartók: Mikrokozmosz I. |
| Követelmény |
| Ujjgyakorlatok, szekvenciák játszása.Gyermekdalok, népdalok hárfázása egyszerű kísérettel. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két könnyebb váltott kezes, vagy két kezes (unisono) gyakorlat. Gyermekdalok vagy népdalok. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hárfa kialakulásának rövid története. |
| - A hangszer felépítése és részei. |
| - A kampós és a pedálos hárfák közti különbség, a kampók és a pedálok szerepe. |
| - A metrum érzetének kialakítása. |
| - Nyolcad, negyed, fél, egész értékű hangjegy és szünetjel. |
| - 2/4 és 4/4 ütembeosztás. |
| - A tempó elképzelése és tempótartás. |
| - Előjegyzések és módosítójelek. |
| - Dó- és lá-pentachord, -pentaton. |
| - A dúr és a moll skála felépítése. |
| - Hármashangzat és megfordításai. |
| - A formai tagolódás felismerése. |
| - Dinamikai jelek, zenei szakkifejezések. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hárfa megfelelő helyzete, ülés a hárfánál, helyes testtartás. |
| - A törzs, a fej, a vállak, a karok helyzete és működése. |
| - Kéztartás, a lábak elhelyezése. |
| - A pengetés fejlesztése, az ujjak egyenletes erőkifejtése. |
| - Alá- és fölétevés, skálajáték. |
| - Az akkordjáték alapjainak elsajátítása, húrok pengetése egyszerre két, majd három ujjal, felbontás. |
| - Ellenmozgás. |
| - Oktávjáték. |
| Ajánlott tananyag:S. Milligan: Fun from the first II. kötetAnk van Campen: Tutor for celtic harp I.Mcsedelov: Iskola 1-2. osztályFausto Dias: Caderno I.Calvo-Manzano: Arpa I. |
| Követelmény |
| Rövid terjedelmű, skálamozgást vagy akkordfelbontást tartalmazó etűdök és előadási darabok játszása BernardAndres: Marelles nehézségi szintjén. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy gyermekdal, |
| - Egy előadási darab. |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hárfa felépítése, szerkezete, sajátosságai. |
| - A hangszer kezelése, rendben tartása. |
| - A kampók vagy a pedálok használatának fejlesztése. |
| - Előjegyzések. |
| - 3/4 és 6/8 ütembeosztás. |
| - A tizenhatod érték és szünetjel. |
| - Pontozott ritmusok. |
| - Triola. |
| - A dominánsszeptim-akkord és megfordításai. |
| - Az előforduló jelek, zenei szakkifejezések ismerete, helyes kiejtése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az ujjak mozgásának továbbfejlesztése, egymástól való függetlenítése. |
| - Törekvés a kiegyenlített hangzásra. |
| - A hangzásigény fejlesztése. |
| - Hármashangzat játszása akkordban, felbontásban, futamban. |
| - Csúszás két húron első és negyedik ujjal. |
| - Takarás. |
| - A kezek függetlenítése: dinamika, a dallam kiemelése, éneklő legato játékmód.Ajánlott tananyag: |
| Ank van Campen: Tutor for celtic harp II.Rollin: Mcsedelov: Iskola 1-2. osztályCalvo-Manzano: Arpa II.Zabel: Methode für HarfeH. Renie: Complette Méthod for HarpD. Bouchaud: Panorama de la harpe celtiqueB. Andres: Les petits pas /12 kis tánc/Hasselmans: Trois petites pi?ces |
| Követelmény |
| Tizenhatod mozgást, pontozott ritmusokat tartalmazó etűd játszása az alábbi sorozatokból: |
| - Alberti: 12 etűd |
| - Bernard Andres: Charades |
| - Nadermann: 15 etűd |
| Az etűdökhöz hasonló nehézségű előadási darabok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző stílusú előadási darab, amelyben lehet kamara mű is. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangszer sajátosságai. |
| - A pedáltechnika fejlesztése. |
| - Páros és páratlan ütem. |
| - Felütés. |
| - Tizenhatod és harmincketted érték és szünetjel. |
| - Triola, szinkópa, pontozott ritmusok. |
| - Tonika, domináns, szubdomináns; a vezetőhang fogalma. |
| - Könnyebb díszítések és trillák megoldása (ujjazat, váltott kéz). |
| - A szonátaforma vázlatos ismertetése, szonatina elemzése. |
| - Zenei szakkifejezések ismerete. |
| - A lapról olvasás gyakorlása. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A skálajáték fejlesztése. |
| - Hármas- és négyeshangzat-gyakorlatok, a futamjáték fejlesztése. |
| - Étouffé. |
| - Prés de la table. |
| - Glissando. |
| - Takarás (ujj, tenyér, simító tenyér). |
| Ajánlott tananyag: |
| Schuecker: Melodien Album |
| Ank van Campen: Tutor for celtic harp II. |
| Calvo-Manzano: Arpa III. |
| Mcsedelov: Iskola 3-4. osztály |
| Parfenov: Hárfaiskola |
| D. Bouchaud: Panorama de la harpe celtiqueB. Andres: La Gimblette |
| Követelmény |
| Hosszabb terjedelmű, változatosabb ritmusképleteket tartalmazó etűdök játszása az alábbi sorozatokból: |
| - Snoer: Harfenstudien im arpeggierten Stile op. 42 |
| - Schuecker: Thema mit Variationen |
| - Alberti: 10 études progressives et techniques |
| Az etűdökhöz hasonló nehézségű előadási darabok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző stílusú előadási darab, amelyben lehet kamara mű is. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangszer ismertének további fejlesztése. |
| - Különféle ütembeosztások. |
| - Kevéssé ismert ritmusképletek elsajátítása. |
| - A négy fő zenei stílus jellemzői. |
| - A legfontosabb zenei formák megismertetése. |
| - Motívum, frázis, periódus, szekvencia. |
| - Igényesebb frazeálás és artikuláció megkövetelése. |
| - A művekkel kapcsolatos zenei szakkifejezések, jelzések. |
| - A lapról olvasás fejlesztése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A skálajáték fejlesztése: differenciáltabb pengetésmód kifejlesztése a regiszterek hangzásbeli különbségeinekmegszüntetésére. |
| - Dominánsszeptim, kadencia (akkord, felbontás, futam, arpeggio). |
| - Üveghang (szimpla, dupla, akkord). |
| - A trillajáték fejlesztése, enharmonikus hang beiktatása. |
| Ajánlott tananyag:Mcsedelov: Iskola 3-4. osztályGrossi: Metodo per arpaVita: Technikai gyakorlatokPozzoli: 50 technikai gyakorlatBochsa/C. Michel: 110 kis gyakorlatParfenov: Hárfaiskola |
| Schuecker: Melodien Album |
| D. Bouchaud: Panorama de la harpe celtique |
| B. Andres: Automates; Aquatintes |
| Követelmény |
| Egy adott technikai feladatot (pl. üveghang, csúszás) feldolgozó, nagyobb terjedelmű etűd játszása az alábbisorozatokból: |
| - Bochsa: 50 le^ons progressives |
| - Bochsa: 40 celebres études pour la harpe op. 318 |
| - Nadermann: 30 Fortschreitende Etüden |
| Az etűdökhöz hasonló nehézségű, különböző stílusú előadási darabok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző stílusú előadási darab, amelyben lehet kamara mű is. |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangszer ismeretének további tökéletesítése. |
| - Változó ütemek. |
| - Nehezebb ritmusok önálló feldolgozása és tudatosítása. |
| - Otthonosság a hangnemekben, moduláció. |
| - Az eddig megismert zenei korszakok stílusjegyeinek alaposabb ismerete. |
| - A barokk, klasszikus, romantikus, impresszionista és XX. századi művek formáinak, tempó, dinamikai és egyébjelzéseinek ismerete. |
| - A lapról olvasás fejlesztése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A skálajáték fejlesztése, a tempó fokozása. |
| - Hármas- és négyes- hangzatok, kadencia virtuózabb játszása. |
| - Modern zenei effektusok megismerése. |
| - Kamarazenélés a technikai felkészültségnek megfelelő fokon. |
| Ajánlott tananyag:Mcsedelov: Iskola 5. osztályParfenov: HárfaiskolaGrossi: Metodo per arpaMcsedelov: UjjgyakorlatokBagatti: Esercizi tecnici per arpaHoly: Technische Studien für HarfeF. Dias: Válogatás klasszikus darabokból |
| Követelmény |
| Mérsékelt tempójú, nehezebb ritmusképleteket tartalmazó, fejlettebb pedáltechnikát igénylő etűdök játszása azalábbi sorozatokból: |
| - Zabel: Schule für Harfe I-IV. kötet |
| - Nadermann: 24 Praeludium |
| Az etűdökhöz hasonló nehézségű előadási darabok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző stílusú előadási darab, amelyben lehet kamara mű is. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Az eddig tanultak további elmélyítése, gazdagítása. |
| - Fokozottabb igény a stílusos muzsikálásra. |
| - Ösztönzés a szép hangzás továbbfejlesztésére. |
| - Értelmes és tudatos formálás. |
| - A helyes tempó és dinamika megválasztása. |
| - Az enharmónia fogalma és kivitelezése a hangszeren. |
| - Önálló ujjrend készítése. |
| - A legcélravezetőbb gyakorlási módok megtalálása. |
| - A kottaolvasási készség állandó fejlesztése. |
| - A társas zene rendszeres művelése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az összes dúr és moll skála. |
| - Az eddig tanult hármas- és négyeshangzat, kadencia-gyakorlatok technikai tökéletesítése. |
| - Ujjgyakorlatok a trilla és a pergő játék kifejlesztéséhez. |
| - A modern zenei effektusok technikai kivitelezésének fejlesztése. |
| - A pedáltechnika további csiszolása. |
| Ajánlott tananyag: |
| Mcsedelov: Iskola 6. osztály |
| Grossi: Metodo per arpa |
| Holy: Technische Studien für Harfe |
| Bagatti: Esercizi tecnici per arpa |
| F. Dias: Válogatás klasszikus darabokból |
| Salzedo: The Harpist's Daily Dozen |
| Godefroid: Szólódarabjai |
| Ibert: En baroque le soir |
| Követelmény |
| Virtuózabb technikát igénylő (pl. trilla), modern zenei effektusokat is alkalmazó nagyobb terjedelmű etűdök játszásaaz alábbi sorozatokból: |
| - Nadermann: 18 Etüden für die höhere Ausbildung |
| - Bochsa: 18 études pour harpe |
| Az etűdökhöz hasonló nehézségű előadási darabok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző stílusú előadási darab, amelyben lehet kamara mű is. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hárfa felépítése, szerkezete, sajátosságai. |
| - A hangszer kezelése, rendben tartása. |
| - A pedálok használatának fejlesztése. |
| - Előjegyzések, a kvintkör ismerete. |
| - 3/4 és 6/8 ütembeosztás. |
| - A tizenhatod érték és szünetjel. |
| - Pontozott ritmusok. |
| - Triola. |
| - Dominánsszeptim-akkord és megfordításai. |
| - Két- és háromtagú formák. |
| - Előforduló jelek, zenei szakkifejezések ismerete, helyes kiejtése.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az ujjak mozgásának továbbfejlesztése, egymástól való függetlenítése. |
| - Törekvés a kiegyenlített hangzásra. |
| - A hangzásigény fejlesztése. |
| - Hármas- és négyeshangzat játszása akkordban, felbontásban, futamban, arpeggióban. |
| - Csúszás két húron első és negyedik ujjal. |
| - Takarás. |
| - A kezek függetlenítése: dinamika, a dallam kiemelése, éneklő legato játék.Ajánlott tananyag: |
| Ank van Campen: Tutor for celtic harp II.Rollin: Mcsedelov: Iskola 1-2. osztályCalvo-Manzano: Arpa II.Zabel: Methode für HarfeH. Renie: Complette Méthod for HarpBochsa/C. Michel: 110 kis gyakorlatHoly: Technische Studien für HarfeD. Burton: Handel album for HarpD. Bouchaud: Panorama de la harpe celtiqueB. Andres: Ribambelle |
| Követelmény |
| Akkordfelbontást, arpeggiót, oktávmozgást, csúszást tartalmazó etűdök játszása az alábbi sorozatokból: |
| - Snoer: Harfenstudien im arpeggierten Stile op. 42 |
| - Schuecker: Thema mit Variationen |
| - Alberti: 10 études progressives et techniques |
| - B. Andres: Charades |
| Az etűdökhöz hasonló nehézségű előadási darabok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző stílusú előadási darab, amelyben lehet kamara mű is.Az etűd kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangszer sajátosságai. |
| - A pedáltechnika fejlesztése, modulációk megoldása. |
| - Páros és páratlan ütem. |
| - Felütés. |
| - Tizenhatod és harmincketted érték, szünetjel. |
| - Triola, szinkópa, pontozott ritmusok. |
| - Dúr és moll tonalitás. |
| - Tonika, domináns, szubdomináns; a vezetőhang fogalma. |
| - Zárlatok felismerése. |
| - A frazeálás és artikuláció fokozott tudatosítása a darabok értelmes előadása érdekében. |
| - Könnyebb díszítések és trillák megoldása (ujjazat, váltott kéz). |
| - A szonátaforma vázlatos ismertetése, szonatina elemzése. |
| - Zenei szakkifejezések. |
| - A lapról olvasás gyakorlása. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A skálajáték fejlesztése. |
| - Hármas- és négyeshangzat-gyakorlatok, a futamjáték fejlesztése. |
| - Étouffé. |
| - Prés de la table. |
| - Glissando. |
| - Takarás (ujj, tenyér, simító tenyér). |
| Ajánlott tananyag: |
| Schuecker: Melodien Album |
| Ank van Campen: Tutor for celtic harp II. |
| Calvo-Manzano: Arpa III. |
| Mcsedelov: Iskola 3-4. osztály |
| Parfenov: Hárfaiskola |
| Holy: Technische Studien für Harfe |
| Bochsa/C. Michel: 110 kis gyakorlat |
| D. Bouchaud: Panorama de la harpe celtique |
| B. Andres: La Gimblette, Aquatintes |
| Követelmény |
| Nagyobb hangterjedelmű, futamjátékot, étouffét, glissandót tartalmazó etűdök játszása az alábbi sorozatokból: |
| - Bochsa: 50 le^ons progressives |
| - Nadermann: 30 Fortschreitende Etüden |
| Az etűdökhöz hasonló nehézségű előadási darabok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga:Négy különböző korból származó mű: |
| - Egy etűd, |
| - Egy barokk tétel, |
| - Két előadási darab, amelyben lehet kamara mű is. |
| Az etűd kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangszer ismertének további fejlesztése. |
| - Különféle ütembeosztások. |
| - Kevéssé ismert ritmusképletek elsajátítása. |
| - A négy fő zenei stílus jellemzői. |
| - A legfontosabb zenei formák megismertetése. |
| - Motívum, frázis, periódus, imitáció, szekvencia. |
| - Frazeálás és artikuláció igényesebb megkövetelése, agogika. |
| - A művekkel kapcsolatos zenei szakkifejezések, jelzések. |
| - A lapról olvasás fejlesztése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A skálajáték fejlesztése: differenciáltabb pengetésmód kifejlesztése a regiszterek hangzásbeli különbségeinekmegszüntetésére. |
| - Dominánsszeptim, kadencia (akkord, felbontás, futam, arpeggio). |
| - Üveghang (szimpla, dupla, akkord). |
| - Hangközcsúszás (a hüvelyk csúszik, a többi vált). |
| - A trillajáték fejlesztése, enharmonikus hang beiktatása, bisbigliando. |
| Ajánlott tananyag:Mcsedelov: Iskola 3-4. osztályGrossi: Metodo per arpaPozzoli: 50 technikai gyakorlatBochsa/C. Michel: 110 kis gyakorlatHoly: Technische Studien für HarfeParfenov: HárfaiskolaSchuecker: Melodien AlbumDussek: Hat Szonatina |
| D. Bouchaud: Panorama de la harpe celtiqueB. Andres: AutomatesBartók/Würtzler Seven pieces for harpBach/Etcheverry Pieces |
| Követelmény |
| Egy adott technikai feladatot (pl. üveghang, csúszás, trilla, bisbigliando) feldolgozó, nagyobb terjedelmű etűd játszásaaz alábbi sorozatokból: |
| - Zabel: Schule für Harfe I-IV. kötet |
| - Nadermann: 24 Praeludium |
| Az etűdökhöz hasonló nehézségű előadási darabok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga:Négy különböző korból származó mű: |
| - Egy etűd, |
| - Egy barokk vagy klasszikus tétel, |
| - Két előadási darab, amelyben lehet kamara mű is. |
| Az etűd kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A hangszer ismeretének további tökéletesítése. |
| - Változó ütemek. |
| - Nehezebb ritmusok önálló feldolgozása és tudatosítása. |
| - Otthonosság a hangnemekben, moduláció. |
| - Az eddig megismert zenei korszakok stílusjegyeinek alaposabb ismerete. |
| - A barokk, klasszikus, romantikus, impresszionista, és XX. századi művek formáinak, tempó-, dinamikai és egyébjelzéseinek ismerete és megvalósítása. |
| - A lapról olvasás fejlesztése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A skálajáték fejlesztése, a tempó fokozása. |
| - Hármas- és négyeshangzat, kadencia virtuózabb játszása. |
| - Modern zenei effektusok megismerése és azok technikai kivitelezése (pl. pedálglissando, körömglissando stb.). |
| - Közreműködés kamarazenében a technikai felkészültségnek megfelelő fokon. |
| Ajánlott tananyag: |
| Bagatti: Esercizi tecnici per arpa |
| Mcsedelov: Iskola 5-6. osztály |
| Grossi: Metodo per arpa |
| Pozzoli: Studi di media difficolta per arpa |
| Bochsa/C. Michel: 110 kis gyakorlat |
| Holy: Technische Studien für Harfe |
| Grandjany: Preludes |
| B. Andres: La Gimblette; |
| Kodály(Salvi) Children's dances |
| Tournier: Palettes |
| Követelmény |
| Nehezebb ritmusképleteket tartalmazó, pergőbb játékot, fejlettebb pedáltechnikát igénylő etűdök játszása az alábbisorozatokból: |
| - Bochsa: 25 Exercice op. 62 |
| - Posse: Sechs kleine Etüden |
| Az etűdökhöz hasonló nehézségű előadási darabok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga:Négy különböző korból származó mű: |
| - Egy etűd, |
| - Egy barokk vagy klasszikus tétel, |
| - Két előadási darab, amelyben lehet kamara mű is. |
| Az etűd kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Az eddig tanultak további elmélyítése, gazdagítása. |
| - Önállóságra nevelés. |
| - Fokozottabb igény a stílusos muzsikálásra. |
| - Ösztönzés a szép hangzás továbbfejlesztésére. |
| - Értelmes és tudatos formálás. |
| - A helyes tempó és dinamika megválasztása. |
| - Az enharmónia fogalma és kivitelezése a hangszeren. |
| - Önálló ujjrend készítése. |
| - A legcélravezetőbb gyakorlási módok megtalálása. |
| - A kottaolvasási készség állandó fejlesztése. |
| - A társas zene rendszeres művelése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az összes dúr és moll skála. |
| - Az eddig tanult hármas- és négyeshangzatok, kadencia-gyakorlatok technikai tökéletesítése. |
| - Ujjgyakorlatok a trilla és a pergőbb játék kifejlesztéséhez. |
| - A modern zenei effektusok technikai kivitelezésének fejlesztése. |
| - A pedáltechnika további csiszolása. |
| Ajánlott tananyag: |
| Bagatti: Esercizi tecnici per arpa |
| Lariviére: Exercices et études pour la harpe op. 9 |
| Grossi: Esercizi tecnici per i primi corsi di arpa |
| Salzedo: The Harpist's Daily Dozen |
| Salzedo/Würtzler: Conditioning exsercizes |
| B. Andres: Danses d' automne |
| Követelmény |
| Virtuózabb technikát igénylő, különféle díszítéseket alkalmazó, igényes szólamvezetést kívánó etűdök és darabokjátszása az alábbi sorozatokból. |
| - Nadermann: 18 Etüden für die höhere |
| - Bochsa: Celebres études pour la harfe I. /op. 318Az etűdökhöz hasonló nehézségű előadási darabok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga:Négy különböző korból származó mű: |
| - Egy etűd, |
| - Egy barokk vagy klasszikus tétel, |
| - Két előadási darab, amelyben lehet kamara mű is. |
| Az etűd kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozatA tanuló |
| - legyen képes a zenei anyagot életkorának, egyéni képességeinek és készségeinek megfelelő hangszerkezeléssel,kotta- és stílushűen, értelmesen tagolva megszólaltatni |
| - rendelkezzék a játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges koncentrálóképességgel |
| - legyen képes a hangok biztonságos megszólaltatására, a kampók vagy a pedálok biztonságos kezelésére |
| - legyen jártas vagy az ír hárfa (kampós), vagy a koncert hárfa (duplapedálos) használatában |
| - tudjon dinamikailag árnyalt, kulturált, kifejező hangon játszani |
| - rendelkezzék az alapfokon játszott zenei anyag megszólaltatásához szükséges technikával, |
| - a tanár útmutatásai alapján legyen képes a különböző zenei kifejezőeszközök alkalmazására (artikuláció, agogika,díszítés, lassítás, hangsúlyozás stb.) |
| - legyen tisztában a hangszerkezelés alapvető tudnivalóival |
| - tudjon önállóan hangolni |
| - felkészültségének szintjén, tudjon kamarazenei együttesben vagy zenekarban közreműködniIsmerje |
| - a hangszer ápolásának karbantartásának alapvető feladatait, és végezze ezeket önállóan, |
| - a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat és ezekjelentését, |
| - a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, |
| - a hárfa történetét, |
| - a hárfa szerepét különböző zenei korszakokban. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - tudásáról számot adni nagyobb lélegzetű művek koncertszerű körülmények között történő bemutatásával. |
| Művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati részből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartamaHárfa főtárgy |
| "A"tagozat minimum 10 perc"B" tagozat minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy etűd; Nadermann: 15 etűd/5., 6., Bochsa: 40 celebres études pour la harpe op. 318 (Leduc) nehézségi szintjén. |
| - Egy barokk mű; Bach: Lant preludium, Bach: Fantázia B-dúr., Handel: Prelúdium B-dúr nehézségi szintjén. |
| - Egy szonáta; Dusik: 6 szonatina nehézségi szintjén. |
| - Egy szabadon választott darab; Durand: Chaconne, Godefroid: Dal szöveg nélkül nehézségi szintjén.Az etűd kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy etűd; Nadermann: 30 fortscreitende Etuden, Heller: Six etudes, Posse: Sechs kleine Etuden nehézségi szintjén. |
| - Egy barokk mű; Ph. E. Bach: Solfeggio nehézségi szintjén. |
| - Egy szonáta; Dusik 6 szonatina nehézségi szintjén. |
| - Egy szabadon választott darab; Tournier: Lolita a táncosnő, Debussy: A lenhajú lány nehézségi szintjén.Az etűd kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, kéztartás, |
| - hangminőség, |
| - hangszerkezelés, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - zenei stílusok és előírások megvalósítása, |
| - artikulációk és díszítések megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség, |
| - technikai felkészültség, |
| - jobb- és balkéz-technika, |
| - intonáció. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok eléréséig a tanulók tudásszintje között képességük, teherbírásuk és szorgalmuk alapjánjelentős különbség alakulhat ki. Az oktatás célja az egyéni hangszertudás, és a kamarazenei illetve a zenekari játékfejlesztésén át, a zenei műveltség elmélyítése és a zenélési kedv ébrentartása. |
| 7.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A zenei anyagot alapul véve a technikai megoldásokkal párhuzamosan a zenei érzék és előadásmód fejlesztése.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon. |
| - Társas zenélés: duó, trió, együttesben való önállóság |
| Ajánlott tananyag |
| Lariviére: Exercices et études pour la harpe op. 9 |
| Grossi: Esercizi tecnici per i primi corsi di arpa |
| B.Andres: Amamorphoses |
| B. Andres: Epices I. |
| Dussek: Trois sonates |
| Handel: Klavierwerke III - suites et pieces |
| Követelmény |
| Etűdök játszása az alábbi sorozatokból: |
| - Bochsa: Celebres études pour la harfe II. /op. 318 |
| - Nadermann: Etudes et Preludes I. |
| Az etűdökhöz hasonló nehézségű előadási darabok. |
| - Önálló hangolás. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Skála: minden változatban, választott hangnemben |
| - Egy etűd |
| - Két különböző karakterű előadási darab, amelyben lehet kamara mű isAz előadási darabok közül ajánlott legalább egyet kotta nélkül játszani! |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| A zenei anyagot alapul véve a technikai megoldásokkal párhuzamosan a zenei érzék és előadásmód fejlesztése.A különböző XX.-XXI. századi zenével kapcsolatos tudnivalók. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon.Társas zenélés: duó, trió, együttesben való önállóság |
| Ajánlott tananyag |
| Lariviére: Exercices et études pour la harpe op. 9Grossi: Esercizi tecnici per i primi corsi di arpaB. Andres: Epices II.Handel: Album |
| Pescetti: Sei sonata per clavicembaloReschofsky: Két hárfadarabArányi: zólók hárfáraAlbeniz: Spanish music for the harp |
| Követelmény |
| Etűdök játszása az alábbi sorozatokból: |
| - Nadermann: Etudes et Preludes II. |
| - Nadermann: Sept sonates progressives op. 92 |
| - Az etűdökhöz hasonló nehézségű előadási darabok. |
| - Önálló hangolás. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Skála, minden változatban választott hangnemben, |
| - Egy etűd, |
| - Két különböző karakterű előadási darab, amelyben lehet kamara mű is. |
| Az etűdök és előadási darabok közül ajánlott legalább egyet kotta nélkül játszani! |
| 9. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Hangszeres és zenei ismeretek átadásánál, a zenei anyagot alapul véve a technikai megoldásokkal párhuzamosan azenei érzék és előadásmód fejlesztése. |
| - A játszott anyaghoz kapcsolódó ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó rendszerezése, a játszottanyagban előforduló új tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon. |
| - Társas zenélés: duó, trió, együttesben való önállóság |
| Ajánlott tananyag |
| Salzedo: The Harpist's Daily Dozen |
| Salzedo/Würtzler: Conditioning exsercizes |
| Krumpholz: Quatre sonates, op. 12 |
| Watkins: Dance suite |
| Hasselmans: Album pour la harfe |
| Rössler: Six harp sonatas op. 2 |
| Követelmény |
| Etűdök játszása az alábbi sorozatokból: |
| - Bochsa: Celebres études pour la harfe /op. 62 |
| - Labarre: Grande études pour la harfe /op. 30 |
| Az etűdökhöz hasonló nehézségű előadási darabok. |
| - Önálló hangolás, húrozás. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Skála, minden változatban választott hangnemben, |
| - Egy etűd, |
| - Két különböző karakterű előadási darab, amelyben lehet kamara mű is. |
| Az etűdök és előadási darabok közül ajánlott legalább egyet kotta nélkül játszani! |
| 10. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Hangszeres és zenei ismeretek átadásánál, a zenei anyagot alapul véve a technikai megoldásokkal párhuzamosan azenei érzék és előadásmód fejlesztése. |
| - A játszott anyaghoz kapcsolódó ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó rendszerezése, a játszottanyagban előforduló új tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tanult artikulációk és a belőlük alkotott összetett hangindítások gyakorlása, a pengetés erejének fokozása a tónusnövelése a lazaság megtartásával. |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon. |
| - Társas zenélés: duó, trió, együttesben való önállóság |
| Ajánlott tananyag |
| Salzedo: The Harpist's Daily Dozen |
| Salzedo/Würtzler: Conditioning exsercizes |
| Hasselmans, Godefroid, Glinka, Grandjany, Tedeschi, Tournier, Debussy, Trnecek, Pierne, Paris-Alvars, Parfenov,Durand, Ibert, Salzedo átiratai, szóló művei. |
| Követelmény |
| Etűdök játszása az alábbi sorozatokból: |
| - Bochsa: Celebres études pour la harfe I. /op. 34 |
| - Godefroid: 20 Melodikus etüd |
| Az etűdökhöz hasonló nehézségű előadási darabok. |
| - Önálló hangolás, húrozás |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Skála, minden változatban választott hangnemben, |
| - Egy etűd, |
| - Két különböző karakterű előadási darab, amelyben lehet kamara mű is. |
| Az etűdök és előadási darabok közül ajánlott legalább egyet kotta nélkül játszani! |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok "B" tagozatos tanulói nem zenei jellegű közismereti tanulmányaik mellett is meg akarjákőrizni a zenei pálya választásának lehetőségét, ezért az "A" tagozatnál bővebb, átfogóbb tananyagot kell elvégezniük. |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A zenei anyagot alapul véve a technikai megoldásokkal párhuzamosan a zenei érzék és előadásmód fejlesztése. |
| - Egyenletes játék, kiegyenlített hangzás, egységes tempó. |
| - A játszott anyagban előforduló új tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb., |
| - Hosszabb zenei gondolatok önálló technikai megoldása, alkalmazása. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon, és feltételezhetően kamaraegyüttesben vagyzenekarban is. |
| Ajánlott tananyag |
| Lariviére: Exercices et études pour la harpe op. 9 |
| Grossi: Esercizi tecnici per i primi corsi di arpa |
| B.Andres: Amamorphoses |
| B. Andres: Epices I. |
| Dussek: Trois sonates |
| Handel: Klavierwerke III - suites et pieces |
| Követelmény |
| Etűdök játszása az alábbi sorozatokból: |
| - Bochsa: Celebres études pour la harfe II. /op. 318 |
| - Nadermann: Etudes et Preludes I. |
| Az etűdökhöz hasonló nehézségű előadási darabok. |
| - Önálló hangolás, húrcsere. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Skála: bármelyik hangnemben hármashangzat- és domináns négyeshangzat-felbontások, akkordok, arpeggiok,futamok, kadencia, |
| - Egy etűd, |
| - Két különböző karakterű előadási darab, |
| - Egy kamaramű. |
| Az etűd kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A zenei anyagot alapul véve a technikai megoldásokkal párhuzamosan a zenei érzék és előadásmód fejlesztése.A különböző XX.-XXI. századi zenével kapcsolatos tudnivalók. |
| Törekedni a memorizálás biztonságára. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon. |
| - Hosszabb lélegzetű etűdök technikailag pontos megoldása. |
| - Társas zenélés: duó, trió, együttesben való önállóság |
| Ajánlott tananyag |
| Salzedo: The Harpist's Daily Dozen |
| Salzedo/Würtzler: Conditioning exsercizes |
| Hasselmans, Godefroid, Glinka, Grandjany, Tedeschi, Tournier, Debussy, Trnecek, Pierne, Paris-Alvars, Parfenov,Durand, Ibert, Salzedo átiratai, szóló művei. |
| Követelmény |
| Etűdök játszása az alábbi sorozatokból: |
| - Nadermann: Etudes et Preludes II. |
| - Nadermann: Sept sonates progressives op. 92 |
| - Thomas: Selected studies for the harp |
| Az etűdökhöz hasonló nehézségű előadási darabok. |
| - Önálló hangolás, húrozás. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Skála: bármelyik hangnemben hármashangzat- és domináns négyeshangzat-felbontások, akkordok, arpeggiok,futamok, kadencia, |
| - Egy etűd, |
| - Két különböző korú, karakterű előadási mű, |
| - Kamaramű. |
| Az etűd kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| 9. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Hangszeres és zenei ismeretek átadásánál, a zenei anyagot alapul véve a technikai megoldásokkal párhuzamosan azenei érzék és előadásmód fejlesztése. |
| - Tanult művek stílusos, élményszerű előadása, a tanult zenei kifejezőeszközök felhasználásával. |
| - A tanult ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó rendszerezése, egységes tempójú alkalmazási képessége,stílusos használata. |
| - Hagyományos lejegyzésű és különleges ma született XX.-XXI. századi művekkel kapcsolatos tudnivalók, azok tanárisegítséggel való megfejtése és a megoldások alkalmazása a hangszeren. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Lapról olvasás az előző év anyagának megfelelő nehézségi fokon. Az előző években tanult skálák, bejátszásigyakorlatok tempójának fokozása. |
| - Társas zenélés: duó, trió, együttesben való önállóság. |
| Ajánlott tananyag |
| Salzedo: The Harpist's Daily Dozen |
| Salzedo/Würtzler: Conditioning exsercizes |
| Hasselmans, Godefroid, Glinka, Grandjany, Tedeschi, Tournier, Debussy, Trnecek, Pierne, Paris-Alvars, Parfenov,Durand, Ibert, Salzedo átiratai, szóló művei. |
| Követelmény |
| Etűdök játszása az az alábbi sorozatokból: |
| - Bochsa: Celebres études pour la harfe /op. 62 |
| - Labarre: Grande études pour la harfe /op. 30 |
| - Az etűdökhöz hasonló nehézségű előadási darabok. |
| - Önálló hangolás, húrozás. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Skála: bármelyik hangnemben hármashangzat- és domináns négyeshangzat-felbontások, akkordok, arpeggiok,futamok, kadencia, |
| - Egy etűd, |
| - Két különböző karakterű előadási darab / lehetőleg az egyik: XX.- XXI. századi mű/tétel, |
| - Kamaramű. |
| Az etűd és a modern mű kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| 10. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Hangszeres és zenei ismeretek átadásánál, a zenei anyagot alapul véve a technikai megoldásokkal párhuzamosan azenei érzék és előadásmód fejlesztése. |
| - Ismerje a különböző zenei korok stílusát, a kortárs zene előadási stílusát. |
| - A játszott anyaghoz kapcsolódó ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó rendszerezése, a játszottanyagban előforduló új tempó- és karakterjelzések, előadási utasítások stb. önálló, pontos értelmezése. |
| - Rendelkezzék megfelelő önállósággal, koncentrálási készséggel |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az összes hangszer specifikus technika ismerete, elsajátítása, csendes pedálhasználat |
| - A tanult artikulációk és a belőlük alkotott különböző hangindítások gyakorlása, a pengetés erejének fokozása atónus növelése a lazaság megtartásával. |
| - Jó lapról olvasási képesség. |
| - Társas zenélés: duó, trió, együttesben való önállóság |
| Ajánlott tananyag |
| Salzedo: The Harpist's Daily Dozen |
| Salzedo/Würtzler: Conditioning exsercizes |
| Hasselmans, Godefroid, Glinka, Grandjany, Tedeschi, Tournier, Debussy, Trnecek, Pierne, Paris-Alvars, Parfenov,Durand, Ibert, Salzedo átiratai, szóló művei. |
| Követelmény |
| Etűdök játszása az alábbi sorozatokból: |
| - Bochsa: Celebres études pour la harfe I. /op. 34 |
| - Godefroid: 20 études mélodiques pour la harpe |
| - Bach-Grandjany: 12 Etudes for Harp op. 45 |
| Az etűdökhöz hasonló nehézségű előadási darabok. |
| - Önálló hangolás, húrozás. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Skála: bármelyik hangnemben hármashangzat- és domináns négyeshangzat-felbontások, akkordok, arpeggiok,futamok, kadencia, |
| - Egy etűd, |
| - Két különböző karakterű előadási darab (kamaraművek).Az etűd kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló legyen képes |
| - a hangszer biztos kezelésére, |
| - a dallamívek kirajzolására, árnyalt dinamikai megoldásokra, a harmóniaváltások érzékeltetésére. |
| Ismerje |
| - hangszere történetét és irodalmát, |
| - és alkalmazza a tipikus hárfahangzásokat (étouffé, üveghang, pr?s de la table, arpeggio, csúszások, kéz- és pedál-glissando stb.). |
| Legyen képes igényes tónusú, zengő, zajmentes hárfajátékra. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes tudását koncertszerű körülmények között bemutatni. |
| Művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati részből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartamaHárfa főtárgy |
| "A" tagozat minimum 10 perc"B" tagozat minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy etűd; Nadermann: 18 Etuden für die höhere Ausbildung, Godefroid: 20 études mélodiques pour la harpenehézségi szintjén. |
| - Egy barokk mű; Handel: Chaconne, Pachelbel: Canon nehézségi szintjén. |
| - Egy szonáta;. Parry: Sonata D-dúr, Rössler-Rosetti: Sonata D-dúr nehézségi szintjén. |
| - Egy szabadon választott darab; Tedeschi: Pattuglia spagnoula op. 31., Hassalmanns: Priere, Verdalle: Sevillanaop.27., Farkas: Régi magyar táncok (EMB 8627) nehézségi szintjén. |
| - Egy kamaramű; J. Bosch: Passacaille for Violin and Harp nehézségi szintjén. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy etűd; Boscha: 50 celebres étüdes pour la harpe op. 34. (Leduc) nehézségi szintjén. |
| - Egy barokk mű; Handel: Passacaille, (Leduc, Zimmermann) J. S. Bach: C-dúr Andante nehézségi szintjén |
| - Egy szabadon választott mű; Schuecker: Mazurka, Debussey: Holdfény, Tournier: Jazz-Band, Maros: Szvit hárfáranehézségi szintjén. |
| - Egy kamaramű; Debussy: R?verie for Violin and Harp, Mel Bonis: Mélisande pour 2 harpes nehézségi szintjén.Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, kéztartás, |
| - hangminőség, |
| - hangszerkezelés, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - zenei stílusok és előírások megvalósítása, |
| - artikulációk és díszítések megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség, |
| - technikai felkészültség, |
| - jobb- és balkéz-technika, |
| - intonáció. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökLehetőleg több, jó minőségű hárfa / legalább egy kampós hárfa.Lehetőleg többféle méretű hárfa, a tanuló termetének megfelelően.Állítható magasságú szék.Kottatartók. |
| Hangolókulcs, tartalék húrok, hangológép.Metronóm. |
| GITÁR |
| Az alapfokú művészetoktatás "klasszikus gitár" tantárgyának hangszere a hat húros, nylonhúrozású, hagyományosakusztikus gitár. |
| A gitártanítás céljai, feladataiTanítsa meg: |
| - A gitár részeit, felépítését, akusztikai sajátosságait. |
| - A gitár különböző behangolási módjait. |
| - A gitárjáték alapvető technikai elemeit: apoyando, tirando, arpeggio, törtakkordok fekvésváltás, kötések, barré,valamint a tompítás különféle lehetőségei jobb- és balkézzel egyaránt. |
| - A gitárirodalomban előforduló egyéb effektusok: üveghang (flageolett), glissando, tompított pengetés (etouffe),rasgueado, ütés, dobolás (tamb.) kivitelezését. |
| - A legato, tenuto, portato, staccato játékmód alkalmazásával az artikuláció megvalósítását. |
| - A játszott művek karakterének, tempó és dinamikai jellegzetességeinek kifejezését. |
| - A gitáron megszólaltatható főbb zenei stílusok előadási sajátosságait. |
| - A gitár, mint kisérőhangszer lehetőségeit: a leggyakrabban előforduló akkordokat és akkordfűzéseket. |
| - A hangszer karbantartási feladatok elvégzését. |
| Alakítsa ki és tudatosítsa az alábbiakat: |
| - Helyes test-, hangszer- és kéztartás. |
| - Laza kar- és ujjtechnika. |
| - A két kéz pontosan összehangolt mozgása. |
| - Helyes fogástechnika, differenciált pengetés. |
| - Összességében könnyed hangszerkezelés. |
| Gyakoroltasson rendszeresen: |
| - Az adott technikai elem tanításának megfelelő mechanikus ujjgyakorlatokat, mozdulatsorokat. |
| - Az elméleti ismeretekkel összhangban hangsorokat, skálákat, különböző pengetési- és ritmusvariációkkal is. |
| - Arpeggio gyakorlatokat. |
| - A felmerülő technikai problémának megfelelő etűdöket.Ösztönözze a tanulókat: |
| - Játéktechnikájuk folyamatos fejlesztésére, gondozására, ezen belül kiemelten a szép gitárhangszín kialakítására. |
| - Céltudatos gyakorlási módszer kialakítására. |
| - A rendszeres társas muzsikálásra. |
| Fordítson figyelmet: |
| - A precíz hangszerhangolásra. |
| - A művek igényes kidolgozására technikai és zenei szempontból egyaránt. |
| - A tudatos zenei memorizálásra. |
| - A lapról játékra, mindig az előző év nehézségi szintjén gyakoroltatva. |
| Előképző évfolyamok |
| 1.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A tanuló ismerkedjen meg - életkorának megfelelő szinten - a gitár részeivel és felépítésével. |
| - Vonalak, vonalközök számozása, violinkulcs. |
| - Ütemvonal, kettősvonal, ismétlőjel. 2/4-es, 3/4-es, 4/4-es ütem. |
| - Hangértékek és szünetjelek: egész, fél, negyed, nyolcad. |
| - A megtanult törzshangok ábécés nevei. |
| - A húrok számozásának, valamint a jobb és balkéz ujjazatának megismerése a tanult zenei anyaggal párhuzamosan.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes testtartás, hangszertartás és kéztartás kialakítása. |
| - A szabad és a ráhúzott pengetés (tirando, apoyando) megtanítása üres húrokon, továbbá az arpeggio pengetésp-i-m-a ujjakkal. |
| - Szünetek játéka az üres húrok tompításával. (Bal, majd jobb kézzel.) |
| - Törzshangok megtanítása az első fekvésben. |
| Ajánlott tananyagPuskás T.: GitáriskolaNagy E.-Mosóczi M.: Gitáriskola I.Szendrey-Karper L.: 50 magyar népdal |
| Követelmények |
| Kétféle ritmusértéket (negyedet, nyolcadot) tartalmazó egyszólamú gyermekdalok és egyszerű népdalok játékalegalább pentaton, pentachord hangterjedelemben. |
| Olyan könnyű gyakorlatok elsajátítása, melyekben gyakran fordulnak elő üres húrok. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két népdal, illetve gyermekdal, |
| - Egy könnyű etűd, vagy előadási darab, melyben gyakran fordulnak elő üres húrok. |
| 2.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A tanuló ismerkedjen meg - életkorának megfelelő szinten- a gitár részeivel és felépítésével. |
| - Vonalak, vonalközök számozása, violinkulcs. |
| - Ütemvonal, kettősvonal, ismétlőjel. 2/4-es, 3/4-es, 4/4-es ütem. |
| - Hangértékek és szünetjelek: egész, fél, negyed, nyolcad. |
| - Forte és piano. |
| - Az ütemhangsúly. |
| - A megtanult törzshangok ábécés nevei. |
| - A húrok számozásának, valamint a jobb és balkéz ujjazatának megismerése a tanult zenei anyaggal párhuzamosan.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes testtartás, hangszertartás és kéztartás kialakítása. |
| - A szabad és a ráhúzott pengetés (tirando, apoyando) megtanítása üres húrokon, továbbá az arpeggio pengetésp-i-m-a ujjakkal. |
| - Ostinato és dudabasszus kiséret |
| - Szünetek játéka az üres húrok tompításával. (Bal, majd jobb kézzel.) |
| - Törzshangok megtanítása az első fekvésben. |
| - Hangos-halk játék. Hangsúlyos hang játéka. |
| - A többszólamúság lehetőség szerinti megtanítása együttpengetés nélkül. |
| Ajánlott tananyagPuskás T.: GitáriskolaNagy E.-Mosóczi M.: Gitáriskola I.Szendrey-Karper L.: 50 magyar népdal |
| Követelmények |
| Kétféle ritmusértéket (negyedet, nyolcadot) tartalmazó egyszólamú gyermekdalok és egyszerű népdalok játéka |
| legalább pentaton, pentachord, hexachord hangterjedelemben. |
| Népdalfeldolgozások ostinato, vagy dudabasszus kisérettel. |
| Olyan könnyű darabok elsajátítása, melyekben gyakran fordulnak elő üres húrok. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két népdal, illetve gyermekdal, |
| - Két etűd, vagy előadási darab, melyben gyakran fordulnak elő üres húrok. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A tanuló ismerkedjen meg a gitár részeivel és felépítésével. |
| - Vonalak, vonalközök számozása, violinkulcs. |
| - Ütemvonal, kettősvonal, ismétlőjel. 2/4-es, 3/4-es, 4/4-es ütem. |
| - Hangértékek és szünetjelek: egész, fél, negyed, nyolcad. |
| - Pontozott hangok, nyújtott és éles ritmus. |
| - Primo-secondo, Da Capo al Fine. |
| - A dinamika fogalma. Forte, mezzoforte és piano. |
| - Az ütemhangsúly. |
| - A megtanult hangok ábécés nevei, előjegyzések, módosított hangok. |
| - Kis- és nagyszekund. |
| - A húrok számozásának, valamint a jobb és balkéz ujjazatának megismerése a tanult zenei anyaggal párhuzamosan.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes testtartás, hangszertartás és kéztartás kialakítása, stabilizálása |
| - A szabad és a ráhúzott pengetés (tirando, apoyando) megtanítása, továbbá az arpeggio pengetés p-i-m-a ujjakkal. |
| - A többszólamúság megtanítása együttpengetés nélkül, majd együttpengetéssel. |
| - Együttpengetés két ujjal, különböző variációkban. |
| - Kétszólamú dallam-kiséret játék együttpengetéssel |
| - Szünetek játéka az üres húrok tompításával. |
| - Törzshangok megtanítása az első fekvésben. |
| - Előjegyzés nélküli modális hangsorok játéka az első fekvésben. |
| - Módosított hangok tanulása a zenei anyagnak megfelelően. C-dúr, G-dúr, F-dúr, a-moll, e-moll, d-moll hangsorokjátéka az első fekvésben. |
| - Tanítsuk meg a zenei nyitás-zárás és a helyes hangsúlyok alkalmazását. Dinamikai váltás tanítása. |
| Ajánlott tananyagPuskás T.: GitáriskolaNagy E.-Mosóczi M.: Gitáriskola I. II.Szendrey-Karper L.: Gitárgyakorlatok I.Szendrey-Karper L.: 50 magyar népdalFodor - Marnitz - Vass: Gitáros képeskönyv |
| Követelmények |
| Egyszólamú népdalok eljátszása p, illetve i-m-a ujjakkal, tirando, vagy apoyando, váltott pengetéssel.Könnyű kétszólamú népdalfeldolgozások és előadási darabok együttpengetéssel. |
| A többszólamúság megjelenésével - az egész tanulási folyamatban - ügyeljünk a gondos szólamvezetésre aritmusértékek szólamonkénti pontos betartásával.Könnyű arpeggio pengetésű etűdök, előadási darabok sok üres húrral. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy magyar népdal, |
| - Egy etűd, melyben megtalálható az arpeggio valamilyen formája, |
| - Két előadási darab, melyben megvalósul az együttpengetéses kétszólamúság. |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Tanítsuk meg a darabokban előforduló új ütembeosztásokat (3/8, 6/8) |
| - A darabokban előforduló hangnemek ismerete. |
| - Ismerje a tanuló a tizenhatod értékű hangot és szünetjelet, a pontozott nyolcadértéket, a triolát és a szinkópát. |
| - Fontos a tanult darabok szerkezeti (formai) elemzése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Játsszon a tanuló kétoktávos F- és G-dúr skálát az első fekvésben. |
| - Gyakoroltassunk egy-egy húron kromatikus ujjgyakorlatokat. |
| - A második fekvés és az egyszerű fekvésváltás megismerése. |
| - A kettősfogások gyakorlása, fejlesztése. |
| - Az együttpengetés és az arpeggio továbbfejlesztése könnyű kétszólamú darabokban. |
| - Kezdjük el az artikuláció tanítását és alkalmazását a művekben. |
| - Tanítsuk meg és alkalmazzuk a hangszínváltást. |
| - Tanítsuk meg a természetes üveghangokat a XII. érintőnél. |
| Ajánlott tananyag |
| Nagy E.-Mosóczi M.: Gitáriskola II., III.Szendrey-Karper L.: Gitárgyakorlatok II., III.Fodor-Marnitz-Vass: Gitáros képeskönyv |
| Követelmények |
| Könnyű kétszólamú darabok eljátszása. |
| Az arpeggio pengetés egyszerű darabokban (pl. Carulli, Carcassi, Sor).Lapról játék az előző év nehézségi szintjén. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző jellegű darab. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Ismerje meg a tanuló a gitár rövid történetét. |
| - A darabokban előforduló hangnemek ismerete. |
| - A darabokban előforduló összetettebb ritmusképletek ismerete. |
| - A dúr és moll hármashangzat felépítése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A scordatura használatának bevezetése; folytatása a további években. |
| - Tanítsuk meg az ötödik fekvés hangjait. |
| - Játszassuk a kétoktávos G-dúr skálát második fekvésben és a C-dúr skálát ötödik fekvésben, harmadik húrrólindítva. |
| - Tanítsuk meg és gyakoroltassuk a legegyszerűbb kötéseket bal kézzel (elpengetés, ráütés), és alkalmazni könnyűdarabokban. |
| - Fontos a hármasfogások tanítása és gyakorlása. |
| - Tanítsuk meg a kisbarrét 2, majd 3 húron. |
| - Tanítsunk egyszerű mechanikus ujjgyakorlatokat ismétlődő mozgásokkal. |
| - Tanítsuk meg a természetes üveghangokat az V. és VII. érintőknél. |
| - Fontos a sul ponticello és sul tasto játék, továbbá a dinamikai árnyalás (crescendo, diminuendo) megvalósítása. |
| - Kezdjük el a nem kívánt hangösszecsengések tompítását, kezdetben a domináns-tonika zárlatokban. (Pld. üreshúron E-A, A-D) |
| - Balkéz fogás-sémával összekapcsolt arpeggio gyakorlatok tanítása és játéka az ötödik fekvésig.Ajánlott tananyag |
| Nagy E.-Mosóczi M.: Gitáriskola III., IV.Szendrey-Karper L.: Gitárgyakorlatok II.-IV.Fodor-Marnitz-Vass: Gitáros képeskönyvRepertoire gitárra (Ed. Mus. Z.14445) |
| Követelmények |
| Egy adott technikai problémát feldolgozó etűd megvalósítása (pl. kötés, kisbarré). |
| Az első fekvés összekapcsolása más fekvésekkel egy mérsékelt tempójú etűdben, vagy előadási darabban. |
| Könnyű tánctétel jellegzetességeinek megvalósítása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző jellegű előadási darab. |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A modális hangsorok ismerete. Egyszerű harmóniai elemzés a tanár irányításával. |
| - A dominánsszeptim-akkord megismerése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Kezdjük el a prím és oktávhangolás tanítását üveghangokkal. |
| - Tanítsuk meg az hetedik fekvés hangjait. |
| - Kötések továbbfejlesztése (elpengetés, ráütés), és alkalmazása a darabokban. Játszani kell könnyű ékesítéseket is(pl. előke). |
| - Négyesfogások bevezetése. |
| - A barré továbbfejlesztése. Akkord fogások kis/tört barréval. |
| - Vibrato megtanítása. |
| - Tanítsuk meg a kétoktávos fekvésváltásos C-dúr skálát. Transzponáltassuk a G-dúr skálát a hetedik fekvésig. |
| - Folytassuk a nem kívánt hangösszecsengések tompításának tanítását. |
| - Balkéz fogás-sémával összekapcsolt arpeggio gyakorlatok továbbfejlesztése a hetedik fekvésig. |
| - Tört-akkord játék megtanítása. |
| Ajánlott tananyag |
| Nagy E.-Mosóczi M.: Gitáriskola III.- V.Szendrey-Karper L.: Gitárgyakorlatok IV.-VI.Repertoire gitárra (Ed. Mus. Z.14445)F. Sor Op. 31.-35.Puskás: Klasszikus etűdök gitárraKováts: Könnyű darabok gitártanulóknakBrouwer: Etűdök I-V. |
| Követelmények |
| Reneszánsz, barokk tánctételek és klasszikus darabok stílusos megszólaltatása.Terjedelmesebb etűd megtanulása. |
| Rövid, könnyű XX. századi vagy kortárs darabok megtanulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző stílusú előadási darab. |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Hangszertörténeti ismeretek gyarapítása. |
| - Harmóniai elemzés az évfolyamnak megfelelő elméleti ismeretek alapján, a tanár irányításával. |
| - Beszélgetés a romantikus és a XX. századi zenéről a tanult darabok alapján. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Tanítsuk meg a kilencedik fekvés hangjait. |
| - Kötéses díszítések továbbfejlesztése. |
| - Gyakoroltassuk a kromatikus skálákat és hétfokú hangsorokat egy húron, fekvésváltással. |
| - Mechanikus kézügyesítők folyamatos gyakorlása. |
| - Kezdjük el a 6 húros nagybarré tanítását. |
| - A tört-akkord játék továbbfejlesztése. |
| - Folytassuk a nem kívánt hangösszecsengések tompításának tanítását a balkéz bevonásával is. |
| - Balkéz fogás-sémával összekapcsolt arpeggio gyakorlatok továbbfejlesztése a kilencedik fekvésig. |
| - Lényeges az ujjrendezés alapelveinek rendszeres megbeszélése. |
| Ajánlott tananyag |
| Nagy E.-Mosóczi M.: Gitáriskola IV.- V.Szendrey-Karper L.: Gitárgyakorlatok V.-VIII.Repertoire gitárra (Ed. Mus. Z.14445)F. Sor Op. 31.-35.Puskás: Klasszikus etűdök gitárraAguado: Etűdök I. |
| Marschner, Mertz, Paganini és Tarrega könnyebb darabjai.Kováts: Könnyű darabok gitártanulóknakBrouwer: Etűdök VI.-X. |
| Bartók-Szendrey: Gyermekeknek-ből könnyebb tételek. |
| A Musica per Chitarra sorozat kiadványaiból az évfolyam nehézségi szintjének megfelelően válogatva.Követelmények |
| Mérsékelt tempójú etűd, amely magasabb fekvéseket is érint.Klasszikus tánctételek (pld. Sor Walzerek) előadása. |
| Romantikus, (pld. Marschner: Bagatell) és XX. századi, vagy kortárs darabok (Pld. Brouwer Etűd VI-X.) eljátszása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző stílusú előadási darab, melyből az egyik romantikus, XX. századi, vagy kortárs darab. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangszeres és elméleti órákon szerzett ismereteken alapuló formai és harmóniai elemzés. |
| - Ismerje fel a tanuló a főbb zenei korszakokat stílusjegyeik alapján. |
| - Legyen képes a zenei formák (szvit- és szonátatételek) szerkezetének felismerésére és a tempók megállapításáratanári segítséggel. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Tanítsuk meg a háromoktávos dúr- és moll skálákat (E-dúr, e-moll). |
| - Stabilizáljuk, erősítsük meg a nagybarrét. |
| - Mechanikus kézügyesítők folyamatos gyakorlása. |
| - Törekedjünk a a nem kívánt hangösszecsengések tompításának még differenciáltabb kivitelezésére. |
| - Balkéz fogás-sémával összekapcsolt arpeggio gyakorlatok továbbfejlesztése. |
| - Az önálló az ujjrendezés alapelveinek kialakítása. |
| Ajánlott tananyagAguado: EtűdökCarcassi Etűdök op. 60Giuliani: Etűdök |
| Nagy E. - Mosóczi M.:Gitáriskola V.Szendrey-Karper L.: Gitárgyakorlatok VII-VIII.Repertoire gitárra (Ed. Mus. Z.14445)Régi spanyol muzsika |
| Bach - Szendrey: 20 könnyű darabBartók - Szendrey: GyermekeknekFrescobaldi: Táncok és ária variációkkal stb.F. Sor: Etűdök op. 35, op. 31Fodor - Marnitz - Vass: KlasszicizmusBrouwer: Etűdök VI.-X.Faragó: Musica FictaPavlovits Dávid gitárdarabjai. |
| Követelmények |
| Tudni kell a barokk szvit két különböző karakterű (gyors, lassú) tételét helyes tempóarányokkal játszani.Tanuljon meg a tanuló egy terjedelmesebb, vagy élénkebb tempójú etűdöt is.Játsszon a romantikus, XX. századi, és kortárs zeneszerzők műveiből. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző stílusú előadási darab, melyből az egyik romantikus, XX. századi, vagy kortárs darab.Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatos oktatásra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és hangszeresadottságokkal rendelkezik, valamint érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen a "B" tagozatosoktatás minőségben és mennyiségben magasabb követelményeinek. |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Ismerje a tanuló a 2/2, 3/8, 6/8-os ütembeosztást. |
| - Tanítsuk meg 3#, 2b előjegyzésig a dúr és moll hangnemeket. |
| - Ismerje a tanuló a dinamikai árnyalást (crescendo, diminuendo). |
| - Ismerje a prím, szekund, terc, kvart, kvint, oktáv hangközöket. |
| - Tanítsuk meg a tizenhatodértéket és -szünetet; a triolát és a szinkópát, valamint a pontozott nyolcadot.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Tanítsuk meg a kis barré-t. Rendszeresen gyakoroltassuk a kromatikus skálát az I. fekvésben. |
| - Tanítsuk meg a kétoktávos G-dúr skálát (üres húrok használata nélkül), különböző ritmusképletekkel is. |
| - Ismerni kell az I. fekvés teljes hangkészlete mellett az V. fekvés törzshangjait is. |
| - Játszassunk kettős- és hármasfogásokat is. |
| - Kapcsoljuk össze az első fekvést más fekvésekkel is. |
| - Tovább kell fejleszteni az arpeggio-játékot. |
| - A sul ponticello és sul tasto játék megvalósítása fontos. |
| - Gyakoroltassuk a staccato portato és tenuto játékot is. |
| - Tanítsuk a hangolást, prím és oktáv hangközökkel. |
| - Ismertessük meg a tanulót a természetes üveghangokkal. |
| Ajánlott tananyag |
| Nagy E.-Mosóczi M.: Gitáriskola II.-IV.Szendrey-Karper L.: Gitárgyakorlatok II.-IV.Fodor-Marnitz-Vass: Gitáros képeskönyv |
| Követelmények |
| Az arpeggio pengetés megvalósítása egyszerű etűdben (Carcassi, Carulli, Sor).A dinamikai árnyalás gyakorlati megvalósítása. |
| Az első fekvés más fekvéssel való összekapcsolása egyszerű etűdben vagy előadási darabban.A reneszánsz táncok jellegzetességeinek megfigyelése. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy technikai gyakorlat vagy skála, |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző jellegű darab. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Tanítsuk meg a modális hangsorokat, hogy a darabokban megjelenő modális fordulatokat megmutathassuk. |
| - Ismerni kell a dúr és moll hangsorokat 4#, 4b előjegyzésig. |
| - Ismertessük meg a tanulókkal a szext és szeptim hangközöket. |
| - Elméleti szinten foglalkozzunk a dúr és moll hármashangzat és dominánsszeptim-akkord felépítésével.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Fontos a fekvésváltás továbbfejlesztése; a kromatikus és diatonikus skála fekvésváltással. |
| - Tanítsuk meg a kétoktávos C-dúr skálát, játszassuk a G-dúr skálát különböző fekvésekben. |
| - Gyakoroltassuk a kötést bal kézzel (ráütés, elpengetés), különféle kombinációkkal. |
| - Ismertessük meg a tanulóval az előkét és az utókát. |
| - Tanítsuk meg a kis, tört, és nagy barré-t. |
| - Kezdjük el gyakoroltatni a tremolo pengetést és az arpeggio-játék különféle változatait. |
| - Gyakoroltassuk a IX. fekvés hangjait. |
| - Alkalmazzuk a vibratot. Fejlesszük a dinamikai árnyalás minőségét.Ajánlott tananyag |
| Nagy E.-Mosóczi M.: Gitáriskola III.- V.Szendrey-Karper L.: Gitárgyakorlatok IV.-VI.Repertoire gitárra (Ed. Mus. Z.14445)F. Sor Op. 31.-35.Puskás: Klasszikus etűdök gitárraKováts: Könnyű darabok gitártanulóknakBrouwer: Etűdök I-V. |
| Követelmények |
| Barokk és klasszikus tánctételek díszítése. |
| Nehézségi szint: Brescianello, G. Sanz és könnyebb Weiss darabok, Sor: Etűdök op. 31, op. 35 sorozat és Walzerek. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy technikai gyakorlat vagy skála, |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző jellegű darab |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Tudatosítsuk az ujjrendezés alapelveit. |
| - Végeztessünk a tanulókkal harmóniai elemzést egyszerű darabokban, tanári segítséggel.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Fontos a kromatikus skálák és a kézügyesítő (ujjfüggetlenítő), gyorsító gyakorlatok különböző fajtáinakgyakoroltatása. |
| - Tanítsuk meg a háromoktávos E-dúr skálát. |
| - Fejlesszük tovább a díszítési technikát. |
| - Mutassuk meg az üveghangképzés további lehetőségeit. |
| Ajánlott tananyag |
| Nagy E.-Mosóczi M.: Gitáriskola IV.- V.Szendrey-Karper L.: Gitárgyakorlatok V.-VIII.Repertoire gitárra (EMB Z.14445)F. Sor Op. 31.-35.Puskás: Klasszikus etűdök gitárraAguado: Etűdök I. |
| Marschner, Mertz, Paganini és Tarrega könnyebb darabjai.Kováts: Könnyű darabok gitártanulóknakBrouwer: Etűdök VI.-X. |
| Bartók-Szendrey: Gyermekeknek-ből könnyebb tételek.Követelmények |
| Különböző fekvések használata etűdökben. |
| Klasszikus tánctétel, romantikus vagy impresszionista darabot, illetve rövid XX. századi műveket stílushű előadása.Nehézségi szint: Aguado: Etűdök, Carcassi: Etűdök op. 60, Ponce: Prelűdök stb. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy technikai gyakorlat vagy skála, |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző jellegű darab. |
| 5.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangszeres és elméleti órákon szerzett ismeretek felhasználásával önállóan végezzen a tanuló formai, ésharmóniai elemzést. |
| - Tanulja meg a tanuló elméleti szinten a hármas- és négyeshangzatok megfordításait. |
| - Tanítsuk a zenei formákat (pl. szvit, szonáta) és azok szerkezetét és a tempójellegzetességeket. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Tanítsuk meg a háromoktávos e-moll skálát, továbbá a modális hangsorokat egy húron, egy oktávhangterjedelemben, valamint az egészhangú skálára épített különféle hangközmeneteket, változatos pengetésimódokkal, kézügyesítő és gyorsaságfejlesztő gyakorlatokkal. |
| - A tanulóknak törekedni kell az önálló, tudatos ujjrendezés kialakítására és a gyakorlás módszerességére. |
| Ajánlott tananyagAguado: EtűdökCarcassi: Etűdök op. 60Giuliani: Etűdök |
| Nagy E. - Mosóczi M.:Gitáriskola V.Szendrey-Karper L.: Gitárgyakorlatok VII-VIII.Repertoire gitárra (Ed. Mus. Z.14445)Régi spanyol muzsikaBach - Szendrey: 20 könnyű darabBartók - Szendrey: GyermekeknekFrescobaldi: Táncok és ária variációkkal stb.F. Sor: Etűdök op. 35, op. 31Fodor - Marnitz - Vass: KlasszicizmusBartók-Szendrey: GyermekeknekBrouwer: Etűdök VI.-X.Faragó: Musica Ficta |
| Követelmények |
| Játsszon a tanuló reneszánsz műveket. |
| Tudja előadni helyes tempóaránnyal a barokk szvit két különböző karakterű (gyors, lassú) tételét.Tanuljon meg a tanuló legalább egy terjedelmes etűdöt is.Szólaltasson meg legalább egy mérsékelt tempójú romantikus művet. |
| Nehézségi szint: L. Milan pavane-jai, de Visée tánctételei, könnyű Tarrega-, Marschner-darabok, Carcassi: Etűdökop. 60. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy technikai gyakorlat vagy skála, |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző jellegű darab. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangszeres továbbfejlődés mellett fontos a zenei tájékozottság elmélyítése és a zenélési kedv ébrentartása. |
| - Szükséges a darabok szerkezeti, formai elemzése (barokk szvit, fúga, klasszikus szonáta stb.). Lényeges a darabokönálló kiválasztása és megtanulása a tanár felügyelete mellett. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Fontos a technikafejlesztés kézerősítő és gyorsaságfejlesztő gyakorlatokkal. Lényeges a hangminőség állandójavítása. |
| - Játszassunk kromatikus skálát; dúr, moll és modális skálákat többféle hangnemben. |
| - Tanítsunk tercskálákat. |
| - Az egészhangú skálára épített valamennyi hangköz gyakorlása változatos pengetési módokkal. Cél: ajátékbiztonság és állóképesség növelése. |
| - A tanuló ismerje meg a gitárjáték különleges effektusait: rasgueado, étouffé, kopogás. |
| Ajánlott tananyag |
| Carcassi: Etűdök op. 60, Capricciók |
| Giuliani: Etűdök |
| Legnani: Capricciók |
| Repertoire gitárra (Ed. Mus. Z.14445) |
| Dowland: Táncok és Fantáziák |
| Bach: Sonate e Partite könnyebb tételei |
| Bach: Lantművek (Sárközy) könnyebb tételei |
| Giuliani: Szonáta op. 15. |
| Napoleon Coste: Etűdök, előadási darabok |
| Tarrega: Mazurkák, Tango |
| A Musica per Chitarra Mertz kötetei |
| Könnyű koncertdarabok gitárra (Mosóczi-Nagy) |
| Bartók-Szendrey: Gyermekeknek |
| Villa-Lobos: e-moll Prelűd |
| Brouwer: Etűdök XI-XV. |
| XX. századi magyar szerzők darabjai (pld. Farkas Ferenc)Kortárs szerzők (pld. Pavlovits Dávid gitárdarabjai.) |
| Követelmények |
| Különböző karakterű, nehezebb barokk tánctételek előadása.Technikafejlesztés gyors előadási darabokkal, illetve etűdökkel. |
| Nehézségi szint: Bach-szvitek/partiták könnyebb tánctételei, Legnani, Sor darabjai, Carcassi: Etűdök op. 60,Brouwer-etűdök, Villa-Lobos-prelűdök. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy technikai gyakorlat vagy skála, |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző jellegű darab. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozat |
| A tanuló rendelkezzék a gitárjátékhoz szükséges koncentrálóképességgel. |
| Alkalmazza a tanulmányai során elsajátított zenei és technikai ismereteket. Különböző stílusú darabok önálló |
| feldolgozásával és memorizálásával artikulált, dinamikailag árnyalt hangszerjátékot valósítson meg. |
| Ismerje |
| - a gitár hangjait, tudja hangszerét behangolni, |
| - a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat és ezekjelentését, |
| - a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat.Ismerje és készségszinten alkalmazza a gitárjáték alapvető technikai elemeit: |
| - a fekvésjátékot, fekvésváltást, |
| - a kis és nagy barré-t, |
| - a kötéseket (ráütés, elpengetés), |
| - a dallamjátékot apoyando és tirando pengetéssel, |
| - az akkordfelbontás (arpeggio) különböző formáit, |
| - a törtakkord megszólaltatását, |
| - a nem kívánt hangösszecsengések tompítását (jobb és bal kézben egyaránt).Legyen képes különböző játékmódok megvalósítására: |
| - dallam akkordkísérettel (pl. Neusiedler-darabok), |
| - harmóniafelbontásos játék (pl. Carcassi, Diabelli, Giuliani), |
| - egyszerű többszólamú darabokban szólamvezetés, dallamkiemelés (pl. Losy, Campion, Robert de Visée).Rendelkezzék az egyszerű kortárs darabok (pl. Borsody, Brouwer) eljátszásához szükséges zenei alapismeretekkel éstechnikai készségekkel. |
| Repertoárjának egy részét tudja kotta nélkül játszani. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül) |
| A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak koncertszerű bemutatásával: |
| - G-dúr, C-dúr skála 2 oktávon, háromoktávos E-dúr skála, transzponálva, repetíciós pengetéssel is, kromatikusskálák, arpeggio-gyakorlatok, |
| - 2 etűd (pl. Carcassi: Etűdök op. 60), |
| - 1 vagy 2 reneszánsz vagy barokk mű, |
| - XX. századi művek (pl. Bartók - Szendrey). |
| A választott etűdök tartalmazzanak egymástól eltérő technikai feladatokat.A teljes anyagot kotta nélkül kell előadni. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaGitár főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - 3 oktávos dúr, vagy moll skála fekvésváltással, váltott pengetéssel, közepes tempóban, vagy kromatikus skála1 húron fekvésváltással. |
| - Egy klasszikus etűd; Sor: Op. 31., Op. 35., Carcassi: Op. 60./2., 3., 6., 7. etűdök nehézségi szintjén. |
| - Három különböző stílusú előadási darab a következő nehézségi szinteken:Reneszánsz zene: pld. Reneszánsz magyar táncok gitárra (Edition Simonffy 151) |
| Barokk zene: pld. Brescianello, Weiss tánctételei, Bach: Notenbüchlein für A. M. Bach átiratai (Nagy-Mosóczi:Gitáriskola V., Szendrey: Gitárgyakorlatok V. kötet.) |
| Klasszikus zene: pld. Carulli: Larghetto alla siciliana (Nagy-Mosóczi: Gitáriskola V./78.) Carcassi: Capriccio(Nagy-Mosóczi: Gitáriskola V./50.) Sor: Allegretto (Szendrey: Gitárgyakorlatok VI./1.)Romantikus zene: pld. Marschner: Bagatelle (Nagy-Mosóczi: Gitáriskola V./79.) |
| XX. századi / Kortárs zene;. Bartók-Szendrey: Gyermekeknek-ből könnyebb darabok: 1-5., 10. (EMB Z.7495) (Szendrey:Gitárgyakorlatok V. kötet) Kováts: Rövid darabok gitártanulóknak I./5., 8. (EMB Z. 8883) (Nagy-Mosóczi: GitáriskolaIV./48.) Brouwer: Estudios sencillos I-X. nehézségi szintjén. |
| "B" tagozat |
| - 3 oktávos dúr, vagy moll skála fekvésváltással, ritmusvariációval, gyorsabb tempóban, vagy kromatikus skála1 húron fekvésváltással, gyorsabb tempóban. |
| - Egy klasszikus etűd; Carcassi: Op. 60./8.-17. etűdök nehézségi szintjén. |
| - Három különböző stílusú előadási darab a következő nehézségi szinteken:Reneszánsz zene: pld. Luis Milan: 6 Pavane |
| Barokk zene: pld. J. Dowland: Seven Pieces, Robert de Visée: d-moll Szvit tételei, Bach: Sonate e Partite, Lantművekkönnyebb tételei. |
| Klasszikus zene: pld. Sor: Menüettek, Keringők, Giuliani: C-dúr Szonáta op. 15.Romantikus zene: pld. Tarrega könnyebb darabjai (Mazurkák) |
| XX. századi / Kortárs zene;. Bartók-Szendrey: Gyermekeknek-ből 6., 13., 17., 21. (EMB Z.7495) (Szendrey:Gitárgyakorlatok V. kötet) Kováts: Rövid darabok gitártanulóknak I., II. (EMB Z. 8883, Z. 12065) Brouwer: Estudiossencillos VI-XV. nehézségi szintjén. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes test- és hangszertartás, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A kottaolvasási készség továbbfejlesztése. Szólamvezetés elemzése egyszerűbb reneszánsz fantáziákban.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az alapfok évfolyamain megszerzett technikai készségek esetleges hiányosságainak pótlása, kéztartás(ok) szükségszerinti korrigálása. |
| Ajánlott tananyag |
| Carcassi: Op. 60 |
| Sor: Etűdök Op.29. |
| Adrian Le Roy: Fantáziák és táncok |
| Losy, Roncalli, Brescianello többtételes művei |
| Carcassi, Carulli, Giuliani szonátatételei. |
| Ponce: Prelűdök |
| Brouwer: Etűdök XI-XX. |
| Könnyű kortárs művek (Farkas, Sári, Szokolay, Kováts)Követelmények |
| A tanuló legyen képes a technikai és zenei felkészültségének megfelelő darabokban a szólamvezetések pontosmegvalósítására. |
| Igényszint támasztása a játéktisztaság tökéletesítésére, különös tekintettel a tompításokra. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy etűd |
| - Három különböző stílusú előadási darab. |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Mélyítsük el a tanuló ismereteit a barokk zenében. (Szvit, fantázia) |
| - Elevenítsük fel ismereteit a klasszikus formatan terén. (Szonáta és rondóforma) |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az alapfok évfolyamain megszerzett technikai készségek továbbfejlesztése. |
| - Skálagyorsítás, az arpeggio gyakorlatok gyorsítása. |
| - Bonyolultabb ujjfüggetlenítő gyakorlatok. |
| Ajánlott tananyag |
| Carcassi: Etűdök Op. 60 |
| Sor: Etűdök Op. 29. |
| Giuliani: Etűdök Op. 48. |
| Brouwer: Etűdök, könnyebb előadási darabok |
| Mudarra és Narvaez fantáziák |
| Bach: Lantművek tételei |
| Weiss: Szvit tételek |
| Sor: Menüettek |
| Ponce: Prelűdök |
| Villa-Lobos: Prelűdök |
| Bartók-Szendrey: Gyermekeknek |
| Kortárs zene a technikai szintnek megfelelően. |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a játszott művek szerkezetét, stílusjegyeit. |
| Az előadásmód fejlesztése a zenei tartalom egyre színesebb megszólaltatásának irányába. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző stílusú előadási darab. |
| 9. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Ismertessük meg a tanulót a variációs művek jellegzetességeivel (barokk, klasszikus) |
| - Fejlesszük készségeit a romantikus és impresszionista művek előadásának terén. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tanult gyakorlatok rendszeres ismétlése, a hiányosságok pótlása. |
| - Gyorsaságfejlesztő gyakorlatok. |
| Ajánlott tananyag |
| Sor: Etűdök Op. 29 |
| Coste: Etűdök Op. 38. |
| Tarrega, Sagreras, Pujol etűdök. |
| Bach: Lantszvitek, csellószvit-átiratok tételei. |
| Diabelli: Szonáták |
| Giuliani és Sor könnyebb variációs művei.Lauro: Vals-okBarrios kisebb művei. |
| Követelmények |
| Legyen képes a tanuló többtételes, változatos karakterű művek kifejező előadására. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző stílusú előadási darab. |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Mélyítsük el a tanuló tudását a modern művek jellegzetességeiben. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az esetleges technikai hiányosságok pótlása. |
| - A tanult gyakorlatok tökéletesítése és gyorsítása. |
| - Nehezebb ügyesítő gyakorlatok a technikai elemek kombinálásával. |
| - Tanítsuk a modern művekben előforduló hangeffektusokat. |
| Ajánlott tananyag |
| Sagreras, Pujol, Villa-Lobos etűdök |
| Reneszánsz táncok és fantáziák |
| Bach: Lantszvitek, csellószvit-átiratok tételei |
| Giuliani, Sor és Coste szonáták, variációk |
| Albeniz, Barrios, Tarrega, Torroba, Turina darabjai |
| Villa-Lobos: Choros |
| Leo Brouwer gitárdarabjai |
| Követelmények |
| Legyen képes a tanuló többtételes, változatos karakterű művek kifejező előadására. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző stílusú előadási darab. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A kottaolvasási készség továbbfejlesztése. |
| - Szólamvezetés elemzése reneszánsz és barokk művekben. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az alapfok évfolyamain megszerzett technikai készségek esetleges hiányosságainak pótlása, kéztartás(ok) szükségszerinti korrigálása. |
| - Mechanikus ügyesítő, erősítő és gyorsító gyakorlatok kibővítése. |
| Ajánlott tananyag |
| Carlevaro: Serie didactica para guitarra |
| Scott Tennant: Pumping nylon |
| Carcassi: Op. 60 |
| Sor: Etűdök Op.29. |
| Adrian Le Roy: Fantáziák és táncok |
| Losy, Roncalli, Brescianello többtételes művei |
| Carcassi, Carulli, Giuliani szonátatételei |
| Ponce: Prelűdök |
| Brouwer: Etűdök XI-XX. |
| Könnyű kortárs művek (Farkas, Sári, Szokolay, Kováts)Követelmények |
| A tanuló legyen képes a technikai és zenei felkészültségének megfelelő darabokban a szólamvezetések pontosmegvalósítására. |
| Igényszint támasztása a játéktisztaság tökéletesítésére, különös tekintettel a tompításokra. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző stílusú előadási darab. |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Mélyítsük el a tanuló ismereteit a barokk zenében. (Szvit, partita, fantázia, fúga) |
| - Elevenítsük fel ismereteit a klasszikus formatan terén. (Szonáta és rondóforma) |
| - Részletesen elemezzünk egy klasszikus szonátatételt. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az alapfok évfolyamain megszerzett technikai készségek továbbfejlesztése. |
| - Skálagyorsítás, az arpeggio gyakorlatok gyorsítása. |
| - Bonyolultabb ujjfüggetlenítő gyakorlatok. |
| - Mechanikus ügyesítő, erősítő és gyorsító gyakorlatok kibővítése. |
| Ajánlott tananyag |
| Carlevaro: Serie didactica para guitarra |
| Scott Tennant: Pumping nylon |
| Carcassi: Etűdök Op. 60 |
| Sor: Etűdök Op. 29. |
| Giuliani: Etűdök Op. 48. |
| Brouwer: Etűdök, előadási darabok |
| Mudarra és Narvaez fantáziák |
| Bach: Lantművek tételei |
| Weiss: Szvit tételek |
| Sor: Menüettek |
| Ponce: Prelűdök |
| Villa-Lobos: Prelűdök |
| Bartók-Szendrey: Gyermekeknek |
| Kortárs zene a technikai szintnek megfelelően. |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a játszott művek szerkezetét, stílusjegyeit. |
| Fejlődjön játéka a zenei tartalom egyre színesebb megszólaltatásának irányába. |
| Legyen képes adottságainak megfelelően intenzív zenei gesztusok megvalósítására. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző stílusú előadási darab. |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Ismertessük meg a tanulót a variációs művek jellegzetességeivel (barokk, klasszikus) |
| - Fejlesszük készségeit a romantikus és impresszionista művek előadásának terén. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tanult gyakorlatok rendszeres ismétlése, a hiányosságok pótlása. |
| - Gyorsaságfejlesztő gyakorlatok. |
| - Erősítő gyakorlatok a kéz állóképességének növelésére. |
| Ajánlott tananyag |
| Carlevaro: Serie didactica para guitarraScott Tennant: Pumping nylonSor: Etűdök Op. 29Coste: Etűdök Op. 38.Tarrega, Sagreras, Pujol etűdök.Bach: Lantszvitek, csellószvit-átiratokWeiss: PassacagliaDiabelli: Szonáták |
| Giuliani és Sor könnyebb variációs művei.Lauro: Vals-okBarrios művei. |
| Követelmények |
| Legyen képes a tanuló többtételes, változatos karakterű művek kifejező előadására. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző stílusú előadási darab. |
| 10. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Mélyítsük el a tanuló tudását a modern művek jellegzetességeiben.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az esetleges technikai hiányosságok pótlása. A tanult gyakorlatok tökéletesítése és gyorsítása |
| - Nehezebb ügyesítő gyakorlatok a különböző technikai elemek kombinálásával. |
| - Személyre szabott bemelegítési szisztéma kidolgozása. |
| - A modern művekben előforduló hangeffektusok megszólaltatásának tökéletesítése.Ajánlott tananyag |
| Carlevaro: Serie didactica para guitarraScott Tennant: Pumping nylonLuigi Biscaldi: Esercizi speziali di virtuosismoSagreras, Pujol, Villa-Lobos etűdök |
| Reneszánsz táncok és fantáziák kapodaszter használatával is.Bach: Lantszvitek, csellószvit-átiratok tételei.Giuliani, Sor és Coste szonáták, variációk. |
| Albeniz, Barrios, Tarrega, Torroba, Turina darabjaiVilla-Lobos: Choros |
| Különböző hangeffektusokat tartalmazó XX. Századi, vagy kortárs darabok (pld. Brouwer, Patachich Ivángitárdarabjai.) |
| Követelmények |
| A tanuló legyen képes hangszertechnikájának önálló fejlesztésére.Gazdag hangszínek és karakterek megvalósítására.Többtételes szvit vagy szonáta megtanulására.Könnyebb barokk versenymű egy tételének előadására.A kortárs zenében előforduló hangeffektusok kivitelezésére. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Három különböző stílusú előadási darab. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozat |
| A tanuló legyen képes tanulásának önálló folytatására, a zenei önképzés megvalósítására. Legyen olyanhangszerkezelési képességek birtokában, mely alkalmassá teszi az amatőr társas zenélésben felszabadult, aktívrészvételre. |
| "B" tagozat (Az "A" tagozat követelményein felül) |
| A tanuló jusson olyan hangszeres és előadói készségek birtokába, mely elérhetővé teszi számára a zenei pályaválasztásának lehetőségét, továbbtanulást magasabb iskolatípusokban. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartama |
| Gitár főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc |
| "B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma |
| "A" tagozat |
| Három oktávos dúr-vagy moll skála, vagy tercskála. |
| - Egy etűd; Carcassi: 25 Etűd op. 60 (EMB 12091) nr. 19., 20., 23., F. Sor op. 29 (Universal) nr. 1., Aguado: EtűdökII. kötetből (EMB 12378) nr. 9., 11., 12., Giuliani: 24 etűd op. 48 (EMB 12963) nr. 20., 21., Leo Brouwer VI-XV. nehézségiszintjén. |
| - Két különböző stílusú előadási darab, melyből az egyik lehet többtételes; reneszánsz és barokk darabok; JohnDowland: Táncok és Fantáziák (EMB 8769), J. S. Bach: Könnyű tánctételek, Lantszvitek (EMB 13184), klasszikus ésromantikus darabok: F. Carulli (EMB 8821), Giuliani (EMB 12182, EMB 8931, EMB 8932), F. Sor művei (EMB 8799, 14445kötetben, Ricordi, Universal); Carulli, Johann Kaspar Mertz: Románc (EMB 13519 kötetben), F. Tarrega: Marieta,Rosita; XX. századi szerzők: Leo Brouwer, Farkas Ferenc (EMB 6303), Villa-Lobos: Prelud II. V. nehézségi szintjén |
| - Egy kamaramű; Scarlatti: Öt Szonáta két gitárra (Fodor-Mosóczi) nehézségi szintjén. |
| A kamaramű kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| Három oktávos dúr-vagy moll skála, vagy tercskála, szextskála |
| - Egy etűd; Carcassi: 25 Etűd op. 60 (EMB 12091) nr. 24., 25.; F. Sor: Zwölf Etuden op. 29 (Universal) nr. 4., Giuliani:Etűdök gitárra op. 48. (EMB 12963) nr. 22., 23., 24., Villa-Lobos: Etűdök nehézségi szintjén. |
| - Két különböző stílusú előadási darab, melyből az egyik lehet egy szvit vagy versenymű több tétele, vagy egyszonáta, a másik egy kortárs mű; reneszánsz szerzők: Bakfark Bálint (EMB 7031, EMB 7793, EMB 12033), J. Dowland:Luis Milan, Gaspar Sanz, Frescobaldi művei (EMB 13248), J. S. Bach: Lantszvitek (EMB 13184), csellószvitek tételei,valamint szonáták és partiták tételei; Fernando Sor szonátái; romantikus szerzők, pl. F. Tárrega Romantikus darabok(EMB 8327) J. K. Mertz (EMB 13157, EMB 13519) továbbá Moreno-Torroba, Manuel de Falla, Isaak Albéniz, AugustinBarrios Mangoré művei; XX. századi szerzők: Leo Brouwer, Farkas Ferenc (EMB 6303), Villa-Lobos: Prelüdök, Chorosnehézségi szintjén. |
| - Egy kamaramű; Vivaldi könnyebb versenyművei, Giuliani: Duo Concertante per flauto e chitarra, Joplin: Ragtimenehézségi szintjén. |
| A kamaramű kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes test- és hangszertartás, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő mennyiségű és minőségű hangszer. |
| Legalább két darab kottatartó, két darab állítható lábzsámoly. |
| Félévenként egy húrkészlet. |
| Metronóm. |
| Az ütőhangszer tanítás feladatai |
| Az ütőhangszerek sokszínűségéből és zeneirodalmi sajátosságaiból eredően a kamarazenélés lehetőségeinekmegteremtése a hangszertanulás kezdetén.A társas muzsikálás elősegítése. |
| Az egymáshoz való alkalmazkodásra és egymásra figyelésre nevelés.Ismertesse meg a tanulókkal |
| - az ütőhangszercsalád leggyakrabban használatos tagjait, |
| - a különböző ütőhangszerek megszólaltatásának módját, |
| - a helyes ütéstechnikákat, |
| Fordítson figyelmet |
| - a helyes test-, és kéztartás kialakítására, |
| - pontos tempótartásra, |
| - a különböző hangszerek speciális technikai elemeinek alkalmazására, |
| - a precíz, pontos ritmikai megoldásokra, külön figyelemmel a legáltalánosabb ütőhangszeres elemekre, |
| - az eltérő kézrendi megoldásokra, |
| - a biztonságos hangszerkezelés kialakítására, |
| - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, |
| - a lapról olvasási készség fejlesztésére, |
| - a tudatos zenei memorizálásra, |
| - a művek zeneileg igényes kidolgozására. |
| Végeztessen az egyes zenei kíséret-formákhoz szükséges improvizációs gyakorlatokat. |
| Előképző évfolyamok |
| 1.évfolyam |
| Az általános iskola 1-2. évfolyamába járó gyermekek számára. Az egyéni foglalkozás mellett célszerű az együttesjátékot is elkezdeni. |
| Fejlesztési feladatok |
| Ismeretek, hangszerkezelés, technika. |
| - Dallamhangszeren 2-3 hang hangkészletű gyermekdalok. |
| - Ritmushangszereken a negyed érték, a nyolcad pár és a negyed szünet. |
| - Bevezetés a 4/4-es számolásba. |
| - A kottaolvasás gyakorlása a fenti ritmusokkal. |
| - Kamarazene-jellegű együttes játék a szaktanár ötletei alapján. |
| Ajánlott tananyag |
| Balázs - Zempléni: Ritmusgyakorlatok kezdőknekBalázs - Kósa - Zempléni: Csengő-bongóBalázs: Technikai gyakorlatok I-III.Wolfgang Basler: Elementar |
| Követelmény |
| Ritmusgyakorlat |
| Ritmus-duó. |
| Egyszerű gyermekdal eljátszása dallamhangszeren.Nagyon könnyű szólam megszólaltatása kamaraegyüttesben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kisdob gyakorlat, vagy duó, |
| - Egy kis hangkészletű gyermekdal eljátszása dallamhangszeren. |
| 2.évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A leggyakrabban használt hangszerek ismerete. |
| - Az egész, fél, negyed, nyolcad, pontozott fél és negyed érték és a megfelelő szünetek. |
| - Metrum: páros és páratlan lüktetésű metrumok (4/4 és 12/8 stb.), egyszerű váltakozó ütem. |
| - Záróvonal, ismétlőjel, f, mf, mp, p dinamika, és crescendo, decrescendo, marcato. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Helyes testtartás. |
| - "Szimmetrikus" verőfogás. |
| - Váltott kézzel való játék. |
| - Három dobon való játék (Technikai gyakorlatok). |
| - Különböző menzúrájú dallamhangszereken való játék. |
| - Különböző verők használata. |
| Ajánlott tananyag |
| Balázs - Zempléni: Ritmusgyakorlatok kezdőknekBalázs - Kósa - Zempléni: Csengő-bongóBalázs: Technikai gyakorlatok I-III.Wolfgang Basler: Elementar |
| Követelmény |
| Ritmusgyakorlat (a tanult anyagból).Ritmus-duó. |
| Egyszerű gyermekdal eljátszása dallamhangszeren.Nagyon könnyű szólam megszólaltatása kamaraegyüttesben. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kisdob gyakorlat, vagy duó, |
| - Egy kis hangkészletű gyermekdal eljátszása dallamhangszeren. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Az együttes játékban előforduló hangszerek ismerete. |
| - A tizenhatod, a pontozott nyolcad érték és szünet. |
| - Aszimmetrikus metrumok (5/8, 7/8). |
| - Dinamika: ff, pp, sf. |
| - Prima és seconda volta, da capo, dal segno, fermata. |
| - A játszott művekben előforduló tempójelzések ismerete. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A kisdob megfelelő magasságának beállítása. |
| - Helyes verőfogás. |
| - Kar és csukló használat. |
| - Ejtegetés. |
| - Nyolcados technikai gyakorlatok. |
| - Az együttes játékban előforduló hangszerek megszólaltatása. |
| - Hangszerek és verők váltása az együttes játékban. |
| - Egyszerűbb kézrendi problémák ismerete és megoldása. |
| - Különböző hangszínek előállítása és felismerése a hangszerek különböző verőkkel való megszólaltatása révén.Ajánlott tananyag |
| Balázs - Zempléni: Ritmusgyakorlatok kezdőknekBalázs - Kósa - Zempléni: Csengő-bongóBalázs: Technikai gyakorlatok I-III.Wolfgang Basler: ElementarMorris Goldenberg: Snare Drum for BeginnersZempléni: Répertoire ütőhangszerekreZempléni: Ütős ABC |
| Zempléni: Ütősmuzsika kezdőknekZempléni: A triótól az oktettigVigdorovits: Kisdobiskola |
| Követelmény |
| Ritmusgyakorlat és duó előadása a tanult anyagból. |
| Dallamhangszeren népdal vagy egyszerű előadási darab eljátszása zongorakísérettel vagy együttesben.Egyszerű szólam megszólaltatása kamaraegyüttesben (hangszerváltás, verőváltás).Mozgáskoordináció: kéz-lábmozgások összehangolása (lábmérőhöz felezés, harmadolás, negyedelés) |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kisdob gyakorlat, |
| - Egy dallamhangszeres mű kotta nélkül, zongorakísérettel, - vagy lehet kamaramű is. |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Az együttes játékban előforduló hangszerek ismerete. |
| - A triola (nyolcad- és tizenhatod-triola). |
| - Hangsorok (dallamhangszeren), 2#, 2b előjegyzésig. |
| - Azonosságok és hasonlóságok felismerése a tanult darabokban. |
| - A periódus értelmezése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az együttes játékban előforduló hangszerek megszólaltatása. |
| - Szélsőséges dinamikák alkalmazása. |
| - A kisdob-tremolo előkészítése. |
| - Pattintott dupla ütések kisdobon. |
| - Paradiddle kézrendek. |
| - Tizenhatodos technikai gyakorlatok. |
| - Hangsúlyozás. |
| - Open Stroke Rolls. |
| Ajánlott tananyag |
| Balázs: Technikai gyakorlatok I-III. |
| Wolfgang Basler: Elementar |
| Morris Goldenberg: Snare Drum for Beginners |
| Richard Hochrainer: Übungen für Kleine Trommel |
| Heinrich Knauer: Praktische Schule für Kleine Trommel |
| Musica de Camera - Kamarazene ütőhangszerekre (Borsody L, Kovács T, Zempléni L) |
| Sejourne-Velluet: Les Claviers a Percussion Parcourent le Monde |
| Zempléni: Répertoire ütőhangszerekre |
| Zempléni: Ütős ABC |
| Zempléni: Ütősmuzsika kezdőknek |
| Zempléni: A triótól az oktettig |
| Követelmény |
| Ritmusgyakorlat és duó előadása a tanult anyagból. |
| Dallamhangszeren megszólaltatott előadási darabok zongorakísérettel vagy együttesben.Nehezebb szólamok megszólaltatása kamaraegyüttesben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kisdob gyakorlat vagy duó, |
| - Egy dallamhangszeres mű kotta nélkül, zongorakísérettel, - vagy lehet kamaramű is. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Bonyolultabb ritmuskombinációk felismerése és megoldása. |
| - Harmincketted, "nagy-triola", alla breve. |
| - Hangsorok (dallamhangszeren), 4#, 4b előjegyzésig. |
| - Tanult dallamhangszeres művek formai elemzése az életkornak megfelelő szinten; zenehallgatás. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Nyitott és zárt ütés. |
| - Closed Stroke Rolls. |
| - Előkék (egyes-, kettes-, hármas-, négyes előke kötve). |
| - Rövid tremolo, hangsúlyos tremolo, egyenletes tremolo, indítás, lezárás. |
| - Skála-gyakorlatok megszólaltatása dallamhangszeren. |
| - Dallamhangszeren egyszerű kétszólamú játék. |
| - A vibrafon-pedál kezelése (lehetőség szerint). |
| Ajánlott tananyag |
| Balázs: Technikai gyakorlatok I-III. |
| Wolfgang Basler: Elementar |
| Richard Hochrainer: Übungen für Kleine Trommel |
| Eckehard Keune: Kleine Trommel |
| Heinrich Knauer: Praktische Schule für Kleine Trommel |
| Kupinszkij: Előadási darabok xilofonra |
| Lányi-Lenkei-Mező: Előadási darabok hegedűre zongora kísérettel I.-II. |
| Musica de Camera - Kamarazene ütőhangszerekre (Borsody L, Kovács T, Zempléni L) |
| Sejourne-Velluet: Les Claviers a Percussion Parcourent le Monde |
| Zempléni: Répertoire ütőhangszerekre |
| Zempléni: Ütősmuzsika kezdőknek |
| Zempléni: A triótól az oktettig |
| Charley Wilcoxon: The All American Drummer, 150 rudimental solosKövetelmény |
| Előkéket tartalmazó gyakorlatok eljátszása. |
| Hosszabb lélegzetű előadási darabok megszólaltatása dallamhangszeren.Nehezebb szólamok eljátszása kamaraegyüttesben.Rövid rudimental szóló kisdobon. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Előkéket, tremolokat tartalmazó kisdob szólógyakorlat vagy duó, |
| - Egy dallamhangszeres mű kotta nélkül, zongorakísérettel, - vagy lehet kamaramű is. |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A basszuskulcs ismerete. |
| - Az "egy ütésben" való gondolkodás elsajátítása. |
| - Változó tempók alkalmazása. |
| - Egyszerűbb díszítések ismerete és alkalmazása dallamhangszeren. |
| - A játszott anyag formai elemzése. |
| - Zenehallgatás, hangverseny-látogatás. |
| - Ismerkedés zeneszerzők életével, munkásságával. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tremolo gyakorlati tökéletesítése. |
| - Különböző dinamikák alkalmazása tremolóval. |
| - Hármashangzat-felbontások dallamhangszeren, kiütött tremolo alkalmazása. |
| - Változó tempók megvalósítása önállóan és együttesben. |
| - Az üstdob kezelése, hangolása. |
| - Kézrendek az üstdobokon. |
| - Az üstdob kicsengésének megfelelő időben és módon történő lefogása. |
| - Üstdobtremolo (kiütött tremolo). |
| Ajánlott tananyag |
| Wolfgang Basler: Rudiment Schule für Kleine Trommel |
| Richard Hochrainer: Übungen für Kleine Trommel |
| Eckehard Keune: Kleine Trommel |
| Heinrich Knauer: Praktische Schule für kleine Trommel |
| Heinrich Knauer: Paukenschule I-II. |
| Kupinszkij: Előadási darabok xilofonra |
| Lányi-Lenkei-Mező: Előadási darabok hegedűre zongora kísérettel I.-II. |
| Musica de Camera - Kamarazene ütőhangszerekre (Borsody L, Kovács T, Zempléni L) |
| Nagy O: Barokk táncok fuvolára és zongorára |
| Nagy O: Barokk táncok hegedűre és zongorára I.-II. |
| Sejourne-Velluet: Les Claviers a Percussion Parcourent le Monde |
| Zempléni: Répertoire ütőhangszerekre |
| Zempléni: Ütősmuzsika kezdőknek |
| Zempléni: A triótól az oktettig |
| Charley Wilcoxon: Finger Stroke Controll |
| Charley Wilcoxon: The All American Drummer, 150 rudimental solosKövetelmény |
| Tremolós gyakorlatok megszólaltatása.Hangszerváltások együttesben.Üstdob-gyakorlatok megszólaltatása.Az üstdob pontos hangolása, együttesben való alkalmazása.Tremolós üstdob-gyakorlatok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Előkéket, tremolokat tartalmazó üstdob gyakorlat, |
| - Egy dallamhangszeres mű kotta nélkül, zongorakísérettel, - vagy lehet kamaramű is. |
| Az első négy évfolyam alapozó időszakának elvégzése után, a tanszak speciális státuszából; sokrétűségéből,összetettségéből fakadóan lehetőséget kell biztosítani a tanulóknak a differenciálódásra. Az 5. évfolyamtól vagy adobolást preferálja a tanuló, (pl. drum set) vagy a dallamhangszereken való játékot (pl. vibrafon, marimba). Ezen aszinten már nem lehet elvárni, hogy valaki a különböző technikai, intonációs és zenei felkészültséget igénylő, többezer féle ütőhangszer mindegyikén kimagasló teljesítményt nyújtson. Ennek megfelelően kell értelmezni az alábbikövetelmények - és a hangszerkezelés meghatározását, tekintettel a jelentős egyéni különbségekre. |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Kétszer pontozott ritmusok, kvintola, szeptola. |
| - A különböző ütemfajták és ritmuskombinációk átfogó ismerete. |
| - A megfelelő kézrend kialakításának készsége a zenei és technikai követelmények szerint. |
| - Dobszerelés ismerete. |
| - A "kétszólamú" hangsúly-játék. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Drum Set játék: |
| - Helyes test- és verőtartás. |
| - Ütésterületek meghatározása. |
| - Paradiddle kézrendek alkalmazása a dobszerelésen. |
| - Egyszerűbb függetlenítések. |
| Ajánlott tananyag |
| Wolfgang Basler: Rudiment Schule für Kleine Trommel |
| Morris Goldenberg: Modern School for Xylophone, Marimba, Vibraphone |
| Richard Hochrainer: Übungen für Kleine Trommel |
| Eckehard Keune: Kleine Trommel |
| Heinrich Knauer: Praktische Schule für Kleine Trommel |
| Heinrich Knauer: Paukenschule I-II. |
| Kupinszkij: Előadási darabok xilofonra |
| Lányi-Lenkei-Mező: Előadási darabok hegedűre zongora kísérettel I.-II. |
| Musica de Camera - Kamarazene ütőhangszerekre (Borsody L, Kovács T, Zempléni L) |
| Nagy O: Barokk táncok fuvolára és zongorára |
| Nagy O: Barokk táncok hegedűre és zongorára I.-II. |
| Nesztor: Ritmusjáték és jazzdobolás I-IV. |
| Sejourne-Velluet: Les Claviers a Percussion Parcourent le Monde |
| Zempléni: Répertoire ütőhangszerekre |
| Zempléni: Ütősmuzsika kezdőknek |
| Zempléni: A triótól az oktettig |
| Charley Wilcoxon: Finger Stroke Controll |
| Charley Wilcoxon: The All American Drummer, 150 rudimental solos |
| KövetelményJáték dobszerelésen: |
| - hangsúlyok kiosztva, |
| - kisdob-nagydobjáték: parallel -, ill. komplementer szólamok |
| A szerzett készségeknek megfelelő szintű művek előadása dallamhangszeren. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Kisdob-nagydobjáték, vagy hangsúly-játék dobszerelésen kiosztva. |
| - Egyszerűbb függetlenítési gyakorlat dobszerelésen. |
| - Egy dallamhangszeres mű kotta nélkül, zongora- vagy rögzített zenei kísérettel.vagy |
| - Hosszabb lélegzetű előadási darabok megszólaltatása dallamhangszeren, zongorakísérettel, vagy lehet kamaraműis. (Pl. 2 tétel vagy egy kamaramű és egy zongorakíséretes előadási darab.) |
| - Egy kisdob, vagy egy üstdob gyakorlat. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A rendelkezésre álló összes hangszer ismerete. |
| - Hangsorok (dallamhangszeren) 5#, 5b előjegyzésig. |
| - Tájékozódás az ütőhangszeres irodalomban. |
| - Alapfokú zenetörténeti ismeretek, a társművészetekkel való kapcsolatok. |
| - A dobszerelés szerepe a könnyűzenében. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Egyszerűbb 3-4 verős feladatok megoldása dallamhangszeren. |
| - Egyszerűbb tánczenei alapritmusok megszólaltatása dobszerelésen. |
| - Bonyolultabb mozgáskoordinációt igénylő feladatok megoldása (pl. kíséretjáték lábcin-szólammal, szólisztikusjáték kétlábas kísérőszólammal) |
| - Kiütött előkék. |
| Ajánlott tananyag |
| Balázs: Három burleszk |
| Balázs: Nyolc trió ütőhangszerekre |
| Wolfgang Basler: Rudiment Schule für Kleine Trommel |
| Steve Davis: Jazz Drums - Play - A Long - Styles & Analysis |
| Sigfrid Fink: Percussion Studio |
| Morris Goldenberg: Modern School for Xylophone, Marimba,Vibraphone |
| Richard Hochrainer: Übungen für Kleine TrommelEckehard Keune: Kleine TrommelHeinrich Knauer: Paukenschule I-II.Kupinszkij: Előadási darabok xilofonraKósa: Ötös játék |
| Kósa: Régi zene hangolt ütőhangszerekre |
| Lányi-Lenkei-Mező: Előadási darabok hegedűre zongora kísérettel I.-II. |
| Musica de Camera - Kamarazene ütőhangszerekre (Borsody L, Kovács T, Zempléni L) |
| Nagy O: Barokk táncok fuvolára és zongorára |
| Nagy O: Barokk táncok hegedűre és zongorára I.-II. |
| Nesztor: Ritmusjáték és jazzdobolás I.-IV. |
| Sejourne-Velluet: Les Claviers a Percussion Parcourent le Monde |
| Zempléni: A triótól az oktettig |
| Vivaldi: Four Seasons |
| Charley Wilcoxon: Finger Stroke Controll |
| Charley Wilcoxon: The All American Drummer, 150 rudimental solosKövetelmény |
| A szerzett készségeknek megfelelő nehézségű, hosszabb lélegzetű mű stílushű megszólaltatása dallamhangszeren(pl. barokk szonáta lassú és gyors tétele vibrafonon). |
| Dobszerelésen tánczenei- vagy rock kíséret zárlat improvizációkkal. (periodikus tagolás) |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Dobszerelésen tánczenei-, vagy rock kíséret zárlat improvizációkkal. Lehet élő- vagy rögzített zenéhez is. |
| - Függetlenítési gyakorlat dobszerelésen. |
| - Egy dallamhangszeres mű, vagy kisdob szólódarab.vagy |
| - Egy hosszabb lélegzetű előadási darab megszólaltatása dallamhangszeren, (Pl. barokk szonáta lassú és gyors tételevibrafonon) |
| - Egy kamaramű, vagy egy zongorakíséretes előadási darab. |
| - Egy kisdob, vagy egy üstdob gyakorlat. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| A "B" tagozaton tanuló tanulók átlagosnál jobb képességei, és a rendelkezésre álló magasabb óraszám lehetővé tesziszámukra a zenei ismeretek megszerzése és hangszerkezelés fejlesztése terén, hogy az "A" tagozatos tanulókhozképest nagyobb mennyiségű anyagot sajátítsanak el, magasabb szinten. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Bonyolultabb ritmuskombinációk felismerése és megoldása. |
| - Harmincketted, "nagy-triola", alla breve. |
| - Hangsorok (dallamhangszeren), 4#, 4b előjegyzésig. |
| - Tanult dallamhangszeres művek formai elemzése az életkornak megfelelő szinten; zenehallgatás. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Nyitott és zárt ütés |
| - Closed Stroke Roll |
| - Előkék (egyes-, kettes-, hármas-, négyes előke kötve). |
| - Rövid tremolo, hangsúlyos tremolo, egyenletes tremolo, indítás, lezárás. |
| - Nehezebb skála-gyakorlatok megszólaltatása dallamhangszeren. |
| - Különböző hangszer-kombinációk kezelése, gyors hangszerváltások és gyors verőváltások alkalmazása. |
| - Dallamhangszeren egyszerű kétszólamú játék. |
| - A vibrafon-pedál kezelése (lehetőség szerint). |
| Ajánlott tananyag |
| Balázs: Technikai gyakorlatok I-III. |
| Wolfgang Basler: Elementar |
| Richard Hochrainer: Übungen für Kleine Trommel |
| Eckehard Keune: Kleine Trommel |
| Heinrich Knauer: Praktische Schule für Kleine Trommel |
| Vivaldi: Four Seasons |
| Lányi-Lenkei-Mező: Előadási darabok hegedűre zongora kísérettel I.-II. |
| Musica de Camera - Kamarazene ütőhangszerekre (Borsody L, Kovács T, Zempléni L) |
| Sejourne-Velluet: Les Claviers a Percussion Parcourent le Monde |
| Zempléni: Répertoire ütőhangszerekre |
| Zempléni: Ütősmuzsika kezdőknek |
| Zempléni: A triótól az oktettig |
| Charley Wilcoxon: The All American Drummer, 150 rudimental solos |
| Követelmény |
| Előkéket tartalmazó gyakorlatok eljátszása. |
| Hosszabb lélegzetű előadási darabok megszólaltatása dallamhangszeren.Nehezebb szólamok eljátszása kamaraegyüttesben.Rövid rudimental szóló kisdobon. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Előkéket, tremolokat tartalmazó kisdob szólógyakorlat vagy duó. |
| - Egy rövid rudimental szóló kisdobon. |
| - Egy dallamhangszeres mű kotta nélkül, zongora kísérettel. |
| - Egy kamaramű. |
| - Dúr és moll skálák 4#, 4b előjegyzésig, tercmenetekkel is. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A basszuskulcs ismerete, olvasása. |
| - Az "egy ütésben" való gondolkodás elsajátítása. |
| - Változó tempók alkalmazása. |
| - Egyszerűbb díszítések ismerete és alkalmazása dallamhangszeren. |
| - A játszott anyag formai elemzése. |
| - Zenehallgatás, hangverseny-látogatás. |
| - Ismerkedés zeneszerzők életével, munkásságával. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tremolo gyakorlati tökéletesítése. |
| - Különböző dinamikák alkalmazása tremolóval. |
| - Hármashangzat-felbontások dallamhangszeren, kiütött tremolo alkalmazása, hangok lefogása. |
| - Változó tempók megvalósítása önállóan és együttesben. |
| - Árnyalt dinamika alkalmazása. |
| - Az üstdob kezelése, hangolása. |
| - Kézrendek az üstdobokon. |
| - Az üstdob kicsengésének megfelelő időben és módon történő lefogása. |
| - Üstdobtremoló (kiütött tremoló). |
| Ajánlott tananyag |
| Wolfgang Basler: Rudiment Schule für Kleine Trommel |
| Richard Hochrainer: Übungen für Kleine Trommel |
| Eckehard Keune: Kleine Trommel |
| Heinrich Knauer: Praktische Schule für Kleine Trommel |
| Heinrich Knauer: Paukenschule I-II. |
| Kupinszkij: Előadási darabok xilofonra |
| Lányi-Lenkei-Mező: Előadási darabok hegedűre zongora kísérettel I.-II. |
| Musica de Camera - Kamarazene ütőhangszerekre (Borsody L, Kovács T, Zempléni L) |
| Nagy O: Barokk táncok fuvolára és zongorára |
| Nagy O: Barokk táncok hegedűre és zongorára I.-II. |
| Sejourne-Velluet: Les Claviers a Percussion Parcourent le Monde |
| Zempléni: Répertoire ütőhangszerekre |
| Zempléni: Ütősmuzsika kezdőknek |
| Zempléni: A triótól az oktettigCharley Wilcoxon: Finger Stroke Controll |
| Charley Wilcoxon: The All American Drummer, 150 rudimental solosKövetelmény |
| Tremolós gyakorlatok megszólaltatása.Bonyolultabb hangszerváltások együttesben. |
| Üstdob-gyakorlatok megszólaltatása (lehetőség szerint 3-4 hangszeren is).Az üstdob pontos hangolása, együttesben való alkalmazása.Tremolós üstdob-gyakorlatok. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy tremolós üstdob-gyakorlat (lehetőség szerint 3-4 hangszeren). |
| - Számozott tremolót tartalmazó, komolyabb rudimental szóló kisdobon. (pl. Wilcoxon 150-ből az 1.-20.) |
| - Egy dallamhangszeres mű kotta nélkül, zongora kísérettel. |
| - Egy kamaramű. |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Az első négy évfolyam alapozó időszakának elvégzése után, a tanszak speciális státuszából; sokrétűségéből,összetettségéből fakadóan lehetőséget kell biztosítani a tanulóknak a differenciálódásra. Az 5. évfolyamtól vagy adobolást preferálja a tanuló, (pl. drum set) vagy a dallamhangszereken való játékot (pl. vibrafon, marimba). Ezen aszinten már nem lehet elvárni, hogy valaki a különböző technikai, intonációs és zenei felkészültséget igénylő, többezer féle ütőhangszer mindegyikén kimagasló teljesítményt nyújtson. Ennek megfelelően kell értelmezni az alábbikövetelmények - és a hangszerkezelés meghatározását, tekintettel a jelentős egyéni különbségekre. |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Kétszer pontozott ritmusok, kvintola, szeptola. |
| - A különböző ütemfajták és ritmuskombinációk átfogó ismerete. |
| - A megfelelő kézrend kialakításának készsége a zenei és technikai követelmények szerint. |
| - Dobszerelés ismerete. |
| - A "kétszólamú" hangsúly-játék. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Drum Set játék: |
| - Helyes test- és verőtartás. |
| - Ütésterületek meghatározása. |
| - Paradiddle kézrendek alkalmazása a dobszerelésen. |
| - Egyszerűbb függetlenítések. |
| Ajánlott tananyag |
| Wolfgang Basler: Rudiment Schule für Kleine Trommel |
| Morris Goldenberg: Modern School for Xylophone, Marimba, Vibraphone |
| Richard Hochrainer: Übungen für Kleine Trommel |
| Eckehard Keune: Kleine Trommel |
| Heinrich Knauer: Praktische Schule für Kleine Trommel |
| Heinrich Knauer: Paukenschule I-II. |
| Kupinszkij: Előadási darabok xilofonra |
| Lányi-Lenkei-Mező: Előadási darabok hegedűre zongora kísérettel I.-II. |
| Musica de Camera - Kamarazene ütőhangszerekre (Borsody L, Kovács T, Zempléni L) |
| Nagy O: Barokk táncok fuvolára és zongorára |
| Nagy O: Barokk táncok hegedűre és zongorára I.-II. |
| Nesztor: Ritmusjáték és jazzdobolás I.-IV. |
| Sejourne-Velluet: Les Claviers a Percussion Parcourent le Monde |
| Zempléni: Répertoire ütőhangszerekre |
| Zempléni: Ütősmuzsika kezdőknek |
| Zempléni: A triótól az oktettig |
| Charley Wilcoxon: Finger Stroke Controll |
| Charley Wilcoxon: The All American Drummer, 150 rudimental solos |
| KövetelményJáték dobszerelésen: |
| - hangsúlyok kiosztva |
| - kisdob-nagydobjáték: paralel -, ill. komplementer szólamokKétszólamú játék dallamhangszeren. |
| A szerzett készségeknek megfelelő szintű művek előadása dallamhangszeren.Rudimental szóló dobszerelésen. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Kisdob-nagydobjáték, vagy hangsúly-játék dobszerelésen kiosztva. |
| - Egyszerűbb függetlenítési gyakorlat dobszerelésen. |
| - Rudimental szóló dobszerelésen. |
| - Egy dallamhangszeres mű kotta nélkül, zongora-vagy rögzített zenei kísérettel, ill. kamaramű.vagy |
| - Egy hosszabb lélegzetű előadási darab megszólaltatása dallamhangszeren, zongora kísérettel. |
| - Egy kamaramű. |
| - Egy tremolós üstdob-gyakorlat (lehetőség szerint 3-4 hangszeren), vagy számozott tremolót tartalmazó,komolyabb rudimental szóló kisdobon. (pl. Wilcoxon 150-ből a 20.-40.) |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A rendelkezésre álló összes hangszer ismerete. |
| - Hangsorok (dallamhangszeren) 5#, 5b előjegyzésig. |
| - Tájékozódás az ütőhangszeres irodalomban. |
| - Alapfokú zenetörténeti ismeretek, a társművészetekkel való kapcsolatok. |
| - A dobszerelés szerepe a könnyűzenében. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - 3-4 verős feladatok megoldása dallamhangszeren. |
| - Egyszerűbb tánczenei alapritmusok megszólaltatása dobszerelésen. |
| - Bonyolultabb mozgáskoordinációt igénylő feladatok megoldása (pl. kíséretjáték lábcin-szólammal, szólisztikusjáték kétlábas kísérőszólammal) |
| - Kiütött előkék. |
| Ajánlott tananyag |
| Balázs: Három burleszk |
| Balázs: Nyolc trió ütőhangszerekre |
| Wolfgang Basler: Rudiment Schule für Kleine Trommel |
| Steve Davis: Jazz Drums - Play - A Long - Styles & Analysis |
| Sigfrid Fink: Percussion Studio |
| Morris Goldenberg: Modern School for Xylophone, Marimba, Vibraphone |
| Richard Hochrainer: Übungen für Kleine TrommelEckehard Keune: Kleine TrommelHeinrich Knauer: Paukenschule I-II.Kósa: Ötös játék |
| Kósa: Régi zene hangolt ütőhangszerekreNesztor: Ritmusjáték és jazzdobolás I.-IV. |
| Lányi-Lenkei-Mező: Előadási darabok hegedűre zongora kísérettel I.-II. |
| Musica de Camera - Kamarazene ütőhangszerekre (Borsody L, Kovács T, Zempléni L) |
| Nagy O: Barokk táncok fuvolára és zongorára |
| Nagy O: Barokk táncok hegedűre és zongorára I.-II. |
| Nesztor: Ritmusjáték és jazzdobolás I.-IV. |
| Sejourne-Velluet: Les Claviers a Percussion Parcourent le Monde |
| Vivaldi: Four Seasons |
| Zempléni: A triótól az oktettig |
| Charley Wilcoxon: Finger Stroke Controll |
| Charley Wilcoxon: The All American Drummer, 150 rudimental solosKövetelmény |
| A szerzett készségeknek megfelelő nehézségű, hosszabb lélegzetű mű stílushű megszólaltatása dallamhangszeren,kotta nélkül (Pl. barokk szonáta lassú és gyors tétele vibrafonon).Dobszerelésen tánczenei-, vagy rock kíséret zárlat improvizációkkal (periodikus tagolás).Szólójáték dobszerelésen. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Dobszerelésen tánczenei-, vagy rock kíséret zárlat improvizációkkal (lehet élő- vagy rögzített zenéhez is). |
| - Függetlenítési gyakorlat dobszerelésen. |
| - Egy számozott tremolót tartalmazó, komolyabb rudimental szóló kisdobon. |
| - Egy dallamhangszeres mű kotta nélkül, zongora-vagy rögzített zenei kísérettel, ill. kamaramű. |
| - Dúr és moll skálák 5#, 5b előjegyzésig, tercmenetekkel is (célszerű az előadott darabok hangnemében).vagy |
| - Egy Hosszabb lélegzetű előadási darab megszólaltatása dallamhangszeren, zongorakísérettel. (Pl. barokk szonátalassú és gyors tétele vibrafonon.) |
| - Egy kamaramű. |
| - Egy Dúr és moll skálák 5#, 5b előjegyzésig, tercmenetekkel is (célszerű az előadott darabok hangnemében). |
| - Egy tremolós üstdob-gyakorlat (lehetőség szerint 3-4 hangszeren). |
| - Egy számozott tremolót tartalmazó, komolyabb rudimental szóló kisdobon (pl. Wilcoxon 150-ből a 30.-50.). |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénIsmerje a tanuló |
| - az alapfokú művészetoktatási intézményben használatos ütőhangszereket, ezek magyar és leggyakrabban használtidegen nyelvű elnevezéseit, |
| - a különböző ütőhangszerek megszólaltatásának módját, a helyes ütéstechnikákat, |
| - a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat és ezekjelentését, |
| - a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat.Legyen képes a tanuló |
| - kottahű játékra és lapról olvasásra folyamatos, mérsékelt tempóban, |
| - árnyalt dinamikák alkalmazására, a hangszínbeli különbségek felismerésére és megvalósítására, |
| - különböző végtagjainak összehangolt mozgására, illetve függetlenítésére |
| - a speciális technikai elemek alkalmazására a különböző hangszereken (tremolo, előkék, egyszerű függetlenítés), |
| - hosszabb zenei gondolatok összefogására, a művek értelmes, tagolt előadására, |
| - az üstdob önálló hangolására, |
| - a különböző ütőhangszerek eltérő kézrendi problémáinak megoldására, |
| - rugalmas beilleszkedésre kamarazenei együttesbe, |
| - céltudatos, módszeres gyakorlásra |
| - pontos tempótartásra. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül) |
| - legyen képes a tanuló hosszabb zenei gondolatok összefogására, a művek értelmes, tagolt előadására |
| - legyen képes a tudásáról pódiumon is számot adni. |
| Művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati részből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartamaÜtő főtárgy |
| "A" tagozat minimum 10 perc"B" tagozat minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Két dobgyakorlat; Knauer: Kisdobiskola (Hofmeister) 10., 16., 18., 29., 36., II. rész 11., 17., 27.; Keune: Kisdobiskola(Breitkopf) 48., 69., 127., 145., 173. nehézségi szintjén. |
| - Egy dallamhangszeres mű; Vivaldi: Largo; Bononcini: Allegro; Haydn: Szerenád nehézségi szintjén. |
| - Egy kamaramű; Krell-Holzmann: Cake Walk Parádé; Camidge: Sonatina; Gebauer: Duó; Pleyel: Menuetto; Larson:Mexikói szvit; Zempléni L.: Párok; Váray L.: Gukhe/low drums szólam; Jack McKenzie: Három tánc, Bartók Béla:Gyermekeknek 1.,2.,3., Mikrokozmosz nehézségi szintjén. |
| - Egy periódusnyi könnyebb zenei anyag lapról játszása mérsékelt tempóban. |
| A dallamhangszeren megszólaltatott darabokat lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Két kisdobgyakorlat; Knauer: Kisdobiskola (Hofmeister) 19., 20., 22., 24. (4/8), 31., 37., II. rész 2., 5., 14.; Keune:Kisdobiskola (Breitkopf) 67., 75., 108., 150., 153., 146. nehézségi szintjén. |
| - Egy skála hármashangzat-felbontással. |
| - Egy dallamhangszeres mű; Bach: h-moll szvit/1 tétel; Hacsaturján: Rózsalányok tánca; Rameau: Gavotte; Handel:a-moll menüett (EMB 13379) HWV 602, 603 nehézségi szintjén. |
| - Egy kamaramű; J. S. Bach: Kétszólamú invenciók, Zempléni L.: Üzenetek (EMB 14569) - Hét SMS-tanulmánydobokra/1 tétel; Váray L.: Gukhe/high drum szólam; Balázs O.: Nyolc trió (EMB 6063) 5., 6. nehézségi szintjén. |
| - Egy periódusnyi zenei anyag lapról játszása mérsékelt tempóban. |
| A dallamhangszeren megszólaltatott darabokat kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség (pl. üstdobon keresztütések és kerülések jobbról-balról), |
| - hangszerkezelés, speciális technikai elemek alkalmazása különböző hangszereken (tremoló, előkék), |
| - több verővel való játék dallamhangszeren, |
| - különböző hangszer-kombinációk kezelése, hangszer- és verőváltások alkalmazása, |
| - előadásmód, |
| - árnyalt dinamikák alkalmazása, pontos ritmikai megoldások, |
| - változó tempók önállóan és együttesben, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok eléréséig az egyes tanulók tudásszintje között jelentős különbség alakulhat kiképességeik, teherbírásuk és szorgalmuk alapján. Ezt a különbséget a továbbképző osztályokban növelheti aközismereti iskolákban jelentkező eltérő mértékű terheléstől és az iskolán kívüli más elfoglaltság mértékétől függőgyakorlási idő, valamint a zenetanulás eltérő iránya és célja. Vagy az egyéni hangszertudás fejlesztése, vagy akamarazenei illetve a zenekari játék fejlesztése kerül előtérbe. Ezért elsősorban a fejlesztés lehetséges irányait és céljaitfogalmazzuk meg. |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Az önálló muzsikáláshoz szükséges tájékozottság fejlesztése a hangszer szóló-, kamarazene- és zenekariirodalmában. |
| - Az ütőhangszerek népes családjának minél szélesebb körű ismerete. |
| - A Drum Set szerepe a zenekarokban. |
| - A leggyakoribb Drum Set notációk. |
| - Dúr és moll hangnemek 7#, 7b előjegyzésig. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes ülésmód és verőtartás megtalálása. |
| - A laza ütéstechnika kialakítása. (A kar, csukló és az ujjak szerepe) |
| - Nyomott és pattintott előkék alkalmazása (2-3-4-es). |
| - Double Paradiddle. |
| - Egykezes hangsúlyvezetés (jobb, - ill. bal kézzel) mint építkezési forma a Drum Set szólójátékban. |
| - Pedálok használata dobszerelésen. |
| Ajánlott tananyag |
| J. S. Bach: 18 kis prelúdium |
| Balázs: Nyolc trió ütőhangszerekre |
| Steve Davis: Jazz Drums - Play - A Long - Styles & Analysis |
| Steve Davis: Masters of Time |
| Siegfried Fink: Timpani Suite |
| Siegfried Fink: Percussion Studio |
| David Friedman: Vibraphone Technique (Dampening and Pedaling)Alice Gomez: Raindance |
| Morris Goldenberg: Modern School for Xylophone, Marimba, VibraphoneLionel Hampton: Method for Vibraphone, Xylophone, MarimbaEckehard Keune: Kleine TrommelHeinrich Knauer: Paukenschule I-II.Korsakov: A dongó |
| Lányi-Lenkei-Mező: Előadási darabok hegedűre zongora kísérettel I.-II.David Mancini: Suite for Timpani |
| Musica de Camera - Kamarazene ütőhangszerekre (Borsody L, Kovács T, Zempléni L)Clair Omar Musser: 120 etűd marimbára |
| Nagy O: Barokk táncok fuvolára és zongoráraNesztor: Ritmusjáték és jazzdobolás I.-IV.J. S. Pratt: 14 Modern Contest Solos for Snare DrumTelemann: Könnyű szonáták |
| Sejourne-Velluet: Les Claviers a Percussion Parcourent le Monde |
| Vivaldi: Four Seasons |
| Charley Wilcoxon: Finger Stroke Controll |
| Charley Wilcoxon: The All American Drummer, 150 rudimental solosZivkovic: Funny Marimba |
| Követelmény |
| Az alapfokú zeneiskolai tanulmányok során szerzett ismeretek és készségek továbbfejlesztése és elmélyítése.A tanuló képességeihez mért zenei anyag (kamaramű) igényes előadása. Kisdob darabok előadása rudimentaltechnikával. |
| Egykezes hangsúlyozás dobszerelésen kiosztva, kétlábas ostinato szólamokkal.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Kíséret, illetve szólójáték dobszerelésen. (Lehet élő- vagy rögzített zenéhez is.) |
| - Egy számozott tremolót tartalmazó, komolyabb rudimental szóló kisdobon. |
| - Egy dallamhangszeres mű kotta nélkül, zongora- vagy rögzített zenei kísérettel, ill. kamaramű. |
| - Dúr és moll skálák 7#, 7b előjegyzésig, tercmenetekkel is.vagy |
| - Egy hosszabb lélegzetű előadási darab megszólaltatása dallamhangszeren. (Pl. barokk szonáta, versenymű.) |
| - Egy kamaramű. |
| - Dúr és moll skálák 7#, 7b előjegyzésig, tercmenetekkel is. |
| - Egy set-up szólódarab, vagy üstdob darab 3-4 timpanin. |
| - Egy számozott tremolót tartalmazó, komolyabb rudimental szóló kisdobon. |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Az önálló muzsikáláshoz szükséges tájékozottság fejlesztése a hangszer szóló-, kamarazene- és zenekariirodalmában. |
| - Újabb és újabb ütőhangszerek megismerése a több ezres kínálatból, megszólaltatásuk módjának megismerése(intonáció). |
| - Eligazodás az ütőhangszerek irodalmában gyakrabban előforduló különböző notációkban. |
| - A Double Stroke Roll és a Press Roll fogalma. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az úgynevezett összetett darabok esetén a különböző hangszerek összeállításának megtervezése, bonyolultabbkézrendek alkalmazása. |
| - 3-4 verővel való játék dallamhangszereken. |
| - A dinamikai és hangszínbeli érzékenység és igényesség kialakítása. |
| - Ritmusjáték három különböző hangszeren (pl. Bass Drum - Hi Hat ütve - Snare Drum) páros - és páratlan osztásban.(Nesztor: Skálagyakorlatok) |
| - A Double Stroke Roll és a Press Roll alkalmazása. |
| - Charley Wilcoxon: Finger Stroke Controll |
| Ajánlott tananyagJ.S.Bach: 18 kis prelúdium |
| Steve Davis: Jazz Drums - Play - A Long - Styles & Analysis |
| Steve Davis: Masters of TimeSiegfried Fink: Timpani SuiteSigfrid Fink: Percussion Studio |
| David Friedman: Vibraphone Technique (Dampening and Pedaling)Alice Gomez: Raindance |
| Morris Goldenberg: Modern School for Xylophone, Marimba, Vibraphone |
| Lionel Hampton: Method for Vibraphone, Xylophone, Marimba |
| Richard Hochrainer: Übungen für Kleine Trommel |
| Eckehard Keune: Kleine Trommel |
| Heinrich Knauer: Paukenschule I-II. |
| David Mancini: Suite for Timpani |
| Markovich: Team Work |
| Musica de Camera - Kamarazene ütőhangszerekre (Borsody L, Kovács T, Zempléni L) |
| Clair Omar Musser: 120 etűd marimbára |
| Nagy O: Barokk táncok fuvolára és zongorára |
| Nesztor: Ritmusjáték és jazzdobolás I.-IV. |
| J. S. Pratt: 14 Modern Contest Solos for Snare Drum |
| Telemann: Könnyű szonáták |
| Vivaldi: Four Seasons |
| Charley Wilcoxon: Finger Stroke Controll |
| Charley Wilcoxon: The All American Drummer, 150 rudimental solosZivkovic: Funny Marimba |
| Követelmény |
| A szerzett ismeretek és készségek továbbfejlesztése és elmélyítése.A tanuló képességeihez mért zenei anyag (kamaramű) igényes előadása.Előadási darab értelmes, tagolt, árnyalt megszólaltatása. |
| Különböző tremolókat (nyomott, pattintott, számozott) tartalmazó darabok előadása kisdobon.Megfelelő hangtónus kialakítása dobszerelésen. |
| Komplementer játék három eltérő dinamikájú hangszeren, páros vagy páratlan osztásban, periodikus tagolással. (BassDrum - Hi Hat ütve - Snare Drum) |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Kíséret illetve szólójáték dobszerelésen. (Lehet élő- vagy rögzített zenéhez is.) |
| - Különböző tremolókat (nyomott, pattintott, számozott) tartalmazó darab előadása kisdobon. |
| - Egy dallamhangszeres mű kotta nélkül, zongora-vagy rögzített zenei kísérettel, ill. kamaramű,vagy |
| - Egy hosszabb lélegzetű előadási darab megszólaltatása dallamhangszeren. (Pl. 4 verős Musser-etűdök,versenyművek.) |
| - Egy kamaramű. |
| - Egy set-up szólódarab, vagy üstdob darab 3-4 timpanin. |
| - Különböző tremolókat (nyomott, pattintott, számozott) tartalmazó darab előadása kisdobon. |
| 9. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A zeneirodalom jelentős zenekari műveinek ismerete, az ütős - elsősorban üstdob- - szólamok megszólaltatásáhozszükséges tájékozottság. |
| - Az önálló muzsikáláshoz szükséges tájékozottság fejlesztése a hangszer szóló-, kamarazene- és zenekariirodalmában. |
| - Latin ütőhangszerek ismerete. |
| - Polimetria ismerete. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - 3-4 timpanis játék technika fejlesztése. |
| - Stabil tempótartás metronómmal. |
| - Speciális ütésfajták intonálása latin hangszereken. (Conga, Bongó) |
| - Poliritmikus függetlenítések dobszerelésen. (lábak páros, kezek páratlan osztásban játszanak és viszont: pl. 2 a3-hoz, stb.) |
| - A seprűjáték alapjai: speciális ütéstechnika. |
| - Módszeres gyakorlási stratégiák önálló alkalmazása. |
| - A dobszerelés hangolása. |
| Ajánlott tananyag |
| J. S. Bach: 18 kis prelúdium |
| Steve Davis: Jazz Drums - Play - A Long - Styles & AnalysisSteve Davis: Masters of TimeSiegfried Fink: Timpani SuiteSiegfried Fink: Percussion Studio |
| David Friedman: Vibraphone Technique (Dampening and Pedaling)Alice Gomez: Raindance |
| Morris Goldenberg: Modern School for Xylophone, Marimba, Vibraphone |
| Lionel Hampton: Method for Vibraphone, Xylophone, Marimba |
| Richard Hochrainer: Übungen für Kleine Trommel |
| Eckehard Keune: Kleine Trommel |
| Heinrich Knauer: Paukenschule I-II. |
| Korsakov: A dongó |
| David Mancini: Suite for Timpani |
| Markovich: Team Work |
| Musica de Camera - Kamarazene ütőhangszerekre (Borsody L, Kovács T, Zempléni L) |
| Clair Omar Musser: 120 etűd marimbára |
| Nesztor: Ritmusjáték és jazzdobolás I.-IV. |
| J. S. Pratt: 14 Modern Contest Solos for Snare Drum |
| Telemann: Könnyű szonáták |
| Vivaldi: Four Seasons |
| Charley Wilcoxon: The All American Drummer, 150 rudimental solosZivkovic: Funny MarimbaZivkovic: Trio per Uno |
| Követelmény |
| Az eddig megszerzett készségek állandó karbantartása és tökéletesítése. |
| A tanuló képességeihez mért zenei anyag (kamaramű) igényes előadása. |
| Magabiztos kottaolvasás basszuskulcsban. |
| Bonyolultabb etűd vagy szólam előadása 3 vagy 4 timpanin. |
| Autentikus latin ritmusok 2 congán, alapszinten. |
| Seprűvel való játék dobszerelésen. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Kíséret illetve szólójáték dobszerelésen, seprűvel is. (Lehet élő- vagy rögzített zenéhez is.) |
| - Autentikus latin ritmusok 2 congán, ill. szólójáték rögtönzése. |
| - Különböző tremolókat (nyomott, pattintott, számozott) tartalmazó darab előadása kisdobon. |
| - Egy dallamhangszeres mű kotta nélkül, zongora-vagy rögzített zenei kísérettel, ill. kamaramű, |
| - Egy Hosszabb lélegzetű előadási darab megszólaltatása dallamhangszeren. |
| - Egy kamaramű. |
| - Egy set-up szólódarab, vagy üstdob darab 3-4 timpanin. |
| - Különböző tremolókat (nyomott, pattintott, számozott) tartalmazó darab előadása kisdobon. |
| 10. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Az önálló muzsikáláshoz szükséges tájékozottság fejlesztése a hangszer szóló-, kamarazene- és zenekariirodalmában. |
| - A zeneirodalom jelentős zenekari műveinek ismerete, az ütős szólamok megszólaltatásához szükségestájékozottság. |
| - A bartóki zene hangrendszere, ütőhangszerekre írt műveinek ismerete. |
| - Ismerkedés a jazz-szel és az értékes könnyűzenével. |
| - Improvizáció. |
| - Az előadott zeneművek formai és harmóniai szerkezetének ismerete. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Szóló és akkordjáték dallamhangszeren 4 verővel. |
| - Stabil tempótartás "belső metronóm"-mal. |
| - Esztétikus cintányér "sound" kidolgozása megfelelő ütéstechnikával. |
| - A seprűjáték különböző mozgásformáinak (körzés - ütés, húzás - ütés) összehangolása egymással, illetve anagydob - lábcin szólamokkal. |
| - Improvizációs készségfejlesztés különböző ütőhangszereken. |
| - Társas zenélés különböző formációkban: kamarazene, szimfonikus zenekar, fúvószenekar, stb. |
| Ajánlott tananyag |
| J. S. Bach: 18 kis prelúdium |
| Steve Davis: Jazz Drums - Play - A Long - Styles & AnalysisSteve Davis: Masters of TimeSiegfried Fink: Timpani SuiteSigfrid Fink: Percussion Studio |
| David Friedman: Vibraphone Technique (Dampening and Pedaling)Alice Gomez: Raindance |
| Morris Goldenberg: Modern School for Xylophone, Marimba, Vibraphone |
| Lionel Hampton: Method for Vibraphone, Xylophone, Marimba |
| Richard Hochrainer: Übungen für Kleine Trommel |
| Eckehard Keune: Kleine Trommel |
| Heinrich Knauer: Paukenschule I-II. |
| Korsakov: A dongó |
| David Mancini: Suite for Timpani |
| Markovich: Team Work |
| Musica de Camera - Kamarazene ütőhangszerekre (Borsody L, Kovács T, Zempléni L) |
| Clair Omar Musser: 120 etűd marimbára |
| Nesztor: Ritmusjáték és jazzdobolás I.-IV. |
| J. S. Pratt: 14 Modern Contest Solos for Snare Drum |
| Telemann: Könnyű szonáták |
| Charley Wilcoxon: The All American Drummer, 150 rudimental solosZivkovic: Funny MarimbaZivkovic: Trio per Uno |
| Követelmény |
| A szerzett ismeretek és készségek továbbfejlesztése és elmélyítése.A tanuló képességeihez mért zenei anyag (kamaramű) igényes előadása.Négyverős előadási darab értelmes, tagolt, árnyalt megszólaltatása dallamhangszeren.Különböző zenekarokban önálló kíséret - ill. szólójáték dobszerelésen."Ad Libitum" - dobszóló szerelésen. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Különböző zenekarokban önállóan kidolgozott kíséret - ill. szólójáték dobszerelésen, seprűvel. |
| - "Ad Libitum" - dobszóló szerelésen. |
| - Különböző tremolókat (nyomott, pattintott, számozott) tartalmazó darab előadása kisdobon. |
| - Egy dallamhangszeres mű kotta nélkül, zongora- vagy rögzített zenei kísérettel, ill. kamaramű.vagy: |
| - Egy négyverős előadási darab megszólaltatása dallamhangszeren. |
| - Egy kamaramű. |
| - Egy set-up szólódarab, vagy üstdob darab 3-4 timpanin. |
| - Különböző tremolókat (nyomott, pattintott, számozott) tartalmazó darab előadása kisdobon.Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok "B" tagozatos tanulói nem zenei jellegű közismereti tanulmányaik mellett is meg akarjákőrizni a zenei pálya választásának lehetőségét. Ebből következik, hogy az "A" tagozatnál bővebb, átfogóbb tananyagotkell elvégezniük magasabb szinten. Itt nyílik igazán lehetőség arra is, hogy megismertessük a legkorszerűbbjátékmódokat, mint pl. a Moeller-féle ütéstechnikát, az ujjmozgások kidolgozását, a kar -, a csukló -, és az ujjakmozdulatainak összehangolását, hogy elsajátítsunk modern gyakorlási metodikákat; pl. playback "minus one"-osfelvételekhez, számítógépes zenei programok alkalmazása, hogy megfelelően kiválasztott zenei anyagokhallgatásával elmélyedjünk az improvizációk gyakorlásában, stílusok elemzésében. |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Az eddig tanult zenei ismeretek rendszerezése, összegzése. |
| - Az eddig megszerzett készségek állandó karbantartása és tökéletesítése. |
| - Korszerű gyakorlási módok megismerése. |
| - Az ütőhangszerek népes családjának minél szélesebb körű ismerete. |
| - Dúr és moll hangnemek 7#, 7b előjegyzésig. |
| - A leggyakoribb Drum Set notációk. |
| - A Drum Set szerepe a zenekarokban. |
| - Sajátos stílusjegyek felismerése, ezek megvalósítása az előadásban. |
| - Különböző, korhű díszítésfajták megismerése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes ülésmód és verőtartás megtalálása. |
| - A laza ütéstechnika kialakítása. |
| - Ujjmozgások kidolgozása, a kar, a csukló és az ujjak mozdulatainak összehangolása. |
| - Stabil tempótartás metronómmal. |
| - Az előkék és a főhang megfelelő arányának megtalálása. |
| - Nyomott és pattintott előkék alkalmazása (2-3-4-es). |
| - Egykezes hangsúlyvezetés (jobb-, ill. bal kézzel) mint építkezési forma a Drum Set szólójátékban. |
| - Pedálhasználat dobszerelésen felemelt és fektetett sarokkal. |
| Ajánlott tananyag |
| J. S. Bach: Sonate e Partite per violino solo |
| Balázs: Nyolc trió ütőhangszerekre |
| Steve Davis: Jazz Drums - Play - A Long - Styles & Analysis |
| Steve Davis: Masters of Time |
| Siegfried Fink: Timpani Suite |
| Sigfrid Fink: Percussion Studio |
| David Friedman: Vibraphone Technique (Dampening and Pedaling)Alice Gomez: Raindance |
| Morris Goldenberg: Modern School for Xylophone, Marimba Vibraphone |
| Lionel Hampton: Method for Vibraphone, Xylophone, Marimba |
| Eckehard Keune: Kleine Trommel |
| Korsakov: A dongó |
| David Mancini: Suite for Timpani |
| Clair Omar Musser: 120 etűd marimbára |
| Nesztor: Ritmusjáték és jazzdobolás I.-IV. |
| J. S. Pratt: 14 Modern Contest Solos for snare Drum |
| Telemann: Könnyű szonáták |
| Sejourne-Velluet: Les Claviers a Percussion Parcourent le Monde |
| Vivaldi: Four Seasons |
| Charley Wilcoxon: Finger Stroke Controll |
| Charley Wilcoxon: The All American Drummer, 150 rudimental solosZivkovic: Funny Marimba |
| Követelmény |
| Az alapfokú zeneiskolai tanulmányok során szerzett ismeretek és készségek továbbfejlesztése és elmélyítése. |
| A kiválasztott zenei anyag (kamaramű) igényes előadása. |
| Különböző díszítések korhű és stílusos alkalmazása minden hangszercsoportban. |
| Többféle - nyomott és pattintott - előkéket tartalmazó kisdob darab előadása. |
| Egykezes hangsúlyozás dobszerelésen kiosztva, kétlábas ostinato szólamokkal - improvizálva is. |
| Kidolgozott pedáljáték lábcintányéron, felemelt sarokkal. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Kíséret, illetve szólójáték dobszerelésen. (Lehet élő- vagy rögzített zenéhez is.) |
| - Egy számozott tremolót tartalmazó, komolyabb rudimental szóló kisdobon. |
| - Egy dallamhangszeres mű kotta nélkül, zongora- vagy rögzített zenei kísérettel, ill. kamaramű. |
| - Dúr és moll skálák 7#, 7b előjegyzésig, tercmenetekkel is,vagy |
| - Egy hosszabb lélegzetű előadási darab megszólaltatása dallamhangszeren. (Pl. barokk szonáta, versenymű.) |
| - Egy kamaramű. |
| - Dúr és moll skálák 7#, 7b előjegyzésig, tercmenetekkel is. |
| - Egy set-up szólódarab. |
| - Üstdob darab 3-4 timpanin. |
| - Különböző tremolókat (nyomott, pattintott, számozott) tartalmazó szóló darab előadása kisdobon. |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Kitekintés a kortárs zenei irányzatok irányába. |
| - Az önálló muzsikáláshoz szükséges tájékozottság fejlesztése a hangszer szóló-, kamarazene- és zenekariirodalmában. |
| - Újabb és újabb ütőhangszerek megismerése a több ezres kínálatból, megszólaltatásuk módjának megismerése(intonáció) |
| - Eligazodás az ütőhangszerek irodalmában gyakrabban előforduló különböző notációkban. |
| - A kortárs zene notációs sajátosságai. |
| - A Double Stroke Roll és a Press Roll fogalma. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - 3-4 verővel való játék dallamhangszereken. |
| - A vibrafon-pedál, és a hangok verővel történő lefogásának alkalmazása a magas szintű zenei kifejezésszolgálatában. |
| - A Double Stroke Roll és a Press Roll alkalmazása. |
| - Korszerű gyakorlási metodikák elsajátítása: pl. playback "minus one"-os felvételekhez. |
| - Az úgynevezett összetett darabok esetén a különböző hangszerek összeállításának megtervezése, bonyolultabbkézrendek alkalmazása. |
| - Aszimmetrikus ütésmagasságok megtalálása a különböző hangszerek hangerejéhez alkalmazkodva. |
| - Ritmusjáték szerkesztése és improvizálása három különböző hangszeren (pl. Bass Drum - Hi Hat ütve - Snare Drum)páros - és páratlan osztásban. (Nesztor: Skálagyakorlatok) |
| - Dinamikai és hangszínbeli érzékenység és igényesség kialakítása. |
| Ajánlott tananyag |
| J. S. Bach: Sonate e Partite per violino solo |
| Steve Davis: Jazz Drums - Play - A Long - Styles & Analysis |
| Steve Davis: Masters of Time |
| Siegfried Fink: Timpani Suite |
| Siegfried Fink: Percussion Studio |
| David Friedman: Vibraphone Technique (Dampening and Pedaling) |
| Morris Goldenberg: Modern School for Xylophone, Marimba, Vibraphone |
| Lionel Hampton: Method for Vibraphone, Xylophone, Marimba |
| Richard Hochrainer: Übungen für Kleine Trommel |
| Eckehard Keune: Kleine Trommel |
| Korsakov: A dongó |
| David Mancini: Suite for Timpani |
| Markovich: Team Work |
| Clair Omar Musser: 120 etűd marimbára |
| Nesztor: Ritmusjáték és jazzdobolás I.-IV. |
| J. S. Pratt: 14 Modern Contest Solos for Snare Drum |
| Telemann: Könnyű szonáták |
| Vivaldi: Four Seasons |
| Charley Wilcoxon: The All American Drummer, 150 rudimental solosZivkovic: Funny MarimbaZivkovic: Trio per Uno |
| Követelmény |
| A szerzett ismeretek és készségek továbbfejlesztése és elmélyítése. |
| Magabiztos lapról olvasási készség. |
| Előadási darab értelmes, tagolt, árnyalt megszólaltatása. |
| Különböző tremolókat (nyomott, pattintott, számozott) tartalmazó darabok előadása kisdobon.Megfelelő hangtónus kialakítása dobszerelésen. |
| Komplementer játék három eltérő dinamikájú hangszeren, páros és páratlan osztásban, periodikus tagolással,improvizálva is. (Bass Drum - Hi Hat ütve - Snare Drum) |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Kíséret, illetve szólójáték dobszerelésen. (Lehet élő- vagy rögzített zenéhez is.) |
| - Különböző tremolókat (nyomott, pattintott, számozott) tartalmazó darab előadása kisdobon. |
| - Egy dallamhangszeres mű kotta nélkül, zongora- vagy rögzített zenei kísérettel, ill. kamaramű.vagy |
| - Egy hosszabb lélegzetű előadási darab megszólaltatása dallamhangszeren. (Pl. 4 verős Musser-etűdök,versenyművek.) |
| - Egy kamaramű. |
| - Egy set-up szólódarab. |
| - Üstdob darab 3-4 timpanin. |
| - Különböző tremolókat (nyomott, pattintott, számozott) tartalmazó szóló darab előadása kisdobon. |
| 9. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Zenei stílusok és improvizációk elemzése megfelelően kiválasztott zenei anyagok meghallgatásával. |
| - A zeneirodalom jelentős zenekari műveinek ismerete, az ütős - elsősorban üstdob- - szólamok megszólaltatásáhozszükséges tájékozottság. |
| - Az önálló muzsikáláshoz szükséges tájékozottság fejlesztése a hangszer szóló-, kamarazene- és zenekariirodalmában. |
| - Latin ütőhangszerek elmélyültebb ismerete, különféle lejegyzések. |
| - Polimetria ismerete. |
| - A "relax" és "drive" érzet fogalma és megvalósítása a ritmusjátékban. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Moeller-féle ütéstechnika. |
| - 3-4 timpanis játéktechnika. |
| - Speciális ütésfajták intonálása latin hangszereken. (Conga, Bongó) |
| - A dobszerelés hangolása. |
| - Poliritmikus és polimetrikus függetlenítések dobszerelésen. (lábak páros, kezek páratlan osztásban játszanak ésviszont: pl. 2 a 3-hoz, 3/8 - 4/4 egy időben, stb.) |
| - A seprűjáték alapjai: speciális ütéstechnika. |
| - Módszeres gyakorlási stratégiák önálló alkalmazása. |
| Ajánlott tananyag |
| J. S. Bach: Sonate e Partite per violino solo |
| Steve Davis: Jazz Drums - Play - A Long - Styles & Analysis |
| Steve Davis: Masters of Time |
| Siegfried Fink: Timpani Suite |
| Sigfrid Fink: Percussion Studio |
| David Friedman: Vibraphone Technique (Dampening and Pedaling)Morris Goldenberg: Modern School for Xylophone, Marimba, VibraphoneGlentworth: Blues for Gilbert |
| Lionel Hampton: Method for Vibraphone, Xylophone, Marimba |
| Richard Hochrainer: Übungen für Kleine Trommel |
| Eckehard Keune: Kleine Trommel |
| Korsakov: A dongó |
| David Mancini: Suite for Timpani |
| Markovich: Team Work |
| Morleo: Escher Prelude per Vibrafono |
| Clair Omar Musser: 120 etűd marimbára |
| Nesztor: Ritmusjáték és jazzdobolás I.-IV. |
| J. S. Pratt: 14 Modern Contest Solos for Snare Drum |
| Telemann: Könnyű szonáták |
| Vivaldi: Four Seasons |
| Charley Wilcoxon: The All American Drummer, 150 rudimental solosZivkovic: Funny MarimbaZivkovic: Trio per Uno |
| Követelmény |
| Az eddig megszerzett készségek állandó karbantartása és tökéletesítése.Magabiztos kottaolvasás basszuskulcsban.Bonyolultabb etűd vagy szólam előadása 3 vagy 4 timpanin.Autentikus latin ritmusok 2 congán, alapszinten (esetleg szólójáték).Seprűvel való játék dobszerelésen. |
| Poliritmikus - és polimetrikus függetlenítési gyakorlatok dobszerelésen. (lábak páros, kezek páratlan osztásbanjátszanak és viszont: pl. 2 a 3-hoz, 3/8 - 4/4 egy időben, stb.) |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Kíséret illetve szólójáték dobszerelésen, seprűvel is. (Lehet élő- vagy rögzített zenéhez is.) |
| - Autentikus latin ritmusok 2 congán. |
| - Szólójáték rögtönzése latin ütőhangszereken. |
| - Különböző tremolókat (nyomott, pattintott, számozott) tartalmazó darab előadása kisdobon. |
| - Egy dallamhangszeres mű kotta nélkül, zongora- vagy rögzített zenei kísérettel, ill. kamaramű,vagy |
| - Egy hosszabb lélegzetű előadási darab megszólaltatása dallamhangszeren. |
| - Egy kamaramű. |
| - Egy set-up szólódarab. |
| - Egy üstdob darab 3-4 timpanin. |
| - Különböző tremolókat (nyomott, pattintott, számozott) tartalmazó szóló darab előadása kisdobon. |
| 10. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Az önálló muzsikáláshoz szükséges tájékozottság fejlesztése a hangszer szóló,- kamarazene- és zenekariirodalmában. |
| - A zeneirodalom jelentős zenekari műveinek ismerete, az ütős szólamok megszólaltatásához szükségestájékozottság. |
| - A bartóki zene hangrendszere, ütőhangszerekre írt műveinek ismerete. |
| - Ismerkedés a jazz-szel és az értékes könnyűzenével. |
| - Improvizáció. |
| - Az előadott zeneművek formai és harmóniai szerkezetének ismerete. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Szóló- és akkordjáték dallamhangszeren 4 verővel. |
| - Stabil tempótartás "belső metronóm"-mal. |
| - Többszörös piano játék megvalósítása. |
| - Az összes ismert kisdob-tremoló alkalmazása; nyomott, pattintott, számozott. |
| - Különböző modern technikák ismerete és alkalmazása dobfelszerelésen. |
| - Esztétikus cintányér "sound" kidolgozása megfelelő ütéstechnikával. |
| - Swinges, ill. latinos frazeálás. |
| - A seprűjáték különböző mozgásformáinak (körzés - ütés, húzás - ütés) összehangolása egymással, illetve anagydob - lábcin szólamokkal. |
| - Improvizációs készségfejlesztés különböző ütőhangszereken. |
| - Társas zenélés különböző formációkban: kamarazene, szimfonikus zenekar, fúvószenekar, stb. |
| Ajánlott tananyag |
| J.S.Bach: Sonate e Partite per violino soloSteve Davis: Jazz Drums - Play - A Long - Styles & AnalysisSteve Davis: Masters of TimeSiegfried Fink: Timpani SuiteSigfrid Fink: Percussion Studio |
| David Friedman: Vibraphone Technique (Dampening and Pedaling)Morris Goldenberg: Modern School for Xylophone, Marimba, VibraphoneGlentworth: Blues for Gilbert |
| Lionel Hampton: Method for Vibraphone, Xylophone, MarimbaRichard Hochrainer: Übungen für Kleine TrommelEckehard Keune: Kleine TrommelKorsakov: A dongóDavid Mancini: Suite for TimpaniMarkovich: Team WorkMorleo: Escher Prelude per VibrafonoClair Omar Musser: 120 etűd marimbáraNesztor: Ritmusjáték és jazzdobolás I.-IV.J. S. Pratt: 14 Modern Contest Solos for Snare DrumTelemann: Könnyű szonátákVivaldi: Four Seasons |
| Charley Wilcoxon: The All American Drummer, 150 rudimental solosZivkovic: Funny MarimbaZivkovic: Trio per Uno |
| Követelmény |
| Színvonalas pódiumi szereplés, zenekari - és szólójáték. A választott zenei anyag stílushű, értelmesen tagolt előadása.A szerzett ismeretek és készségek továbbfejlesztése és elmélyítése.Igényes intonáció, magas szintű pedálkezeléssel. |
| Négyverős előadási darabok értelmes, tagolt, árnyalt megszólaltatása dallamhangszeren.Virtuóz szólódarab kisdobon. |
| Különböző zenekarokban önálló kíséret - ill. szólójáték dobszerelésen.Seprűvel való játék, különböző stílusokban."Ad Libitum" - dobszóló szerelésen. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Különböző zenekarokban önállóan kidolgozott kíséret, ill. szólójáték dobszerelésen, seprűvel, "Ad Libitum" - dobszólószerelésen. |
| - Különböző tremolókat (nyomott, pattintott, számozott) tartalmazó darab előadása kisdobon. |
| - Egy dallamhangszeres mű kotta nélkül, zongora- vagy rögzített zenei kísérettel, ill. kamaramű,vagy |
| - Egy négyverős előadási darab megszólaltatása dallamhangszeren. |
| - Egy kamaramű. |
| - Egy set-up szólódarab. |
| - Egy üstdob darab 3-4 timpanin. |
| - Különböző tremolókat (nyomott, pattintott, számozott) tartalmazó, virtuóz szóló darab előadása kisdobon.(pl. Markovich: Tornado, Stamina, Novotny: Minutes of News) |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| "A" tagozat végénIsmerje a tanuló |
| - a legfontosabb ütőhangszerek múltját, származását, fejlődését, |
| - az ütőhangszerek irodalmát.Legyen képes a tanuló |
| - szép és kifejező hang képzésére a különféle ütőhangszereken, |
| - nagyobb lélegzetű, összetett feladatot tartalmazó etűdök és előadási darabok megszólaltatására, |
| - sűrű, egyenletes, árnyalt dinamikájú tremolo alkalmazására a különböző hangszereken, |
| - zeneileg és technikailag tudatos, módszeres gyakorlásra, a művek önálló megtanulására, |
| - értelmes, tagolt, kifejező előadásmódra. |
| - stílushű előadásmódok alkalmazására kíséret, illetve szóló funkcióban |
| - poliritmikus, illetve polimetrikus játékraRendelkezzék a tanuló |
| - megfelelő technikai felkészültséggel, előadói és formáló készséggel, |
| - egyszerű improvizációhoz szükséges képzelőerővel, |
| - biztos zenei memóriával és koncentrálóképességgel, |
| - kamarazenéléshez és zenekari játékhoz szükséges lapról olvasási készséggel, |
| - megfelelő gyakorlási módszerekkel, amelyekkel a megfelelő technikai készenlét gyorsan elérhető, |
| - tudásszintjének megfelelő önállósággal a játszandó művek kiválasztásánál. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)Legyen képes a tanuló |
| - stílushű előadásmódok alkalmazására zenekarban kíséret-, ill. szóló funkcióban |
| - poliritmikus, ill. polimetrikus játékra |
| - a tanuló legyen képes tudását pódiumon is bemutatni közreműködőként, vagy önálló koncertet adni.Rendelkezzék |
| - olyan biztos hangszertudással, előadói készséggel, zenei ismeretekkel, amelyek birtokában zenei pályára isirányítható |
| Művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati részből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartama |
| Ütőhangszerek |
| "A" tagozat minimum 10 perc |
| "B" tagozat minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma |
| "A" tagozat |
| - Két kisdobgyakorlat, vagy 1 kisdob- és 1 üstdobgyakorlat; Knauer: Kisdobiskola/II. (Hofmeister) rész 16., 18., 35.;Keune: Kisdobiskola (Breitkopf) 84., 135., 148., 161., 176.; Knauer: Üstdobgyakorlatok (Hofmeister) 6., 11., 15.,20. gyakorlat nehézségi szintjén. |
| - Egy dallamhangszeres mű; Dvorak: Humoreszk, Mozart: Török induló, Weiner: Rókatánc, Haydn: Magyar rondonehézségi szintjén. |
| - Egy kamaramű; Bartók Béla: Gyermekeknek, Mikrokozmosz, Evelyn Glennie: Kis imádság, Joplin: Ragtime(Hofmeister) - Percherine, Entertrainer, John O'Reilly: Három epizód, G. d. Monica: Movi-rock, Steve Reich: Zenefadarabokra, Balázs O.: Nyolc trió (EMB 6063)/1 tétel, Siegfried Fink: Trommeltanz/Junior's beat nehézségi szintjén. |
| - Rövid zenei anyag lapról játszása mérsékelt tempóban. |
| A megszólaltatott gyakorlatok száma változtatható, de a vizsgázó ritmus- és dallamhangszeres műveket isszólaltasson meg. A dallamhangszeren megszólaltatott darabokat a kamaramű kivételével lehetőleg kotta nélkül kelljátszani. |
| - Dobszerelésen tánczenei-, latin-, swing-, vagy rock kíséret, zárlat improvizációkkal, élő vagy rögzített zenei alapra.(A zenemű formájának megfelelő periodikus tagolással.) |
| "B" tagozat |
| - Két kisdobgyakorlat vagy 1 kisdob- és 1 üstdobgyakorlat; Knauer: Kisdobiskola/II. (Hofmeister) rész 20., 21., 26., 29.,30.; Keune: Kisdobiskola (Breitkopf) 83., 97., 138., 147., 158.; Knauer: Üstdobgyakorlatok (Hofmeister): 14., 19., 24., 27.,33., 46.; S. Fink: Kisdobszvit (Zimmermann- Marcia nehézségi szintjén. |
| - Egy skála hármashangzat-felbontással (4#, 4b-től). |
| - Egy hosszabb lélegzetű mű megszólaltatása dallamhangszeren (pl. barokk szonáta lassú és gyors tétele); J. S. Bach:a-moll partita, Rimszkij-Korszakov: Dongó (Hofmeister), Gounod: Faust/Tánc no.6, Vivaldi: a-moll hegedűverseny,Musser: Etűdök/1 tétel, Bach: Seven chorales/1 korál, Luis Milan: Pavana, Handel: Spanish Royal Marsh, Haydn:Sonata no. 9. Hob XVI/4, W. Kraft: Francia szvit, M. Getano: Multiple Episode, Cserepnyin: Szonatina, S. Fink: Etudes inJazz nehézségi szintjén. |
| - Zenei anyag lapról játszása mérsékelt tempóban. |
| A dallamhangszeren megszólaltatott darabokat a kamaramű kivételével kotta nélkül kell játszani. |
| - Dobszerelésen bármilyen stílusú leírt, vagy rögtönzött szóló (minimum 32 ütem terjedelemben), |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség (pl. üstdobon keresztütések és kerülések jobbról-balról), |
| - hangszerkezelés, speciális technikai elemek alkalmazása különböző hangszereken (tremoló, előkék), |
| - több verővel való játék dallamhangszeren, |
| - különböző hangszer-kombinációk kezelése, hangszer- és verőváltások alkalmazása, |
| - előadásmód, |
| - árnyalt dinamikák alkalmazása, pontos ritmikai megoldások, |
| - változó tempók önállóan és együttesben, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő méretű és akusztikájú, hangszigetelt tanterem, jól hangolt zongorával (pianínóval). |
| Hangszerállomány: |
| - egy pár üstdob, |
| - 2 xilofon (kétsoros, háromoktávos), |
| - harangjáték, |
| - vibrafon, |
| - marimba vagy basszus metallofon |
| - 1 nagydob (zenekari), 2 kisdob (húros), |
| - 5-6 tom-tom, 3-4 bongo, |
| - 3-4 függesztett réztányér, 1 pár összeüthető réztányér, |
| - tam-tam vagy/és gong, |
| - dobfelszerelés, |
| - "apró" hangszerek: triangulumok, kasztanyett, csörgődobok, claves (több), temple-block-sor, kolompok, fadobok,csörgők, ostor, kereplő stb., |
| - lehetőség szerint Orff-hangszergarnitúra (kromatikus dallamhangszerek). |
| Verők: valamennyi hangszerhez, többféle keménységű, különböző anyagból készült verők.Megfelelő hangszerállványok, kottatartó (legalább 6 db a kamarázáshoz).Szerszámok, eszközök a hangszerek javításához, karbantartásához.Metronóm |
| Minimális hangszerállomány ütőtanszak indításához: |
| - 2 dallamhangszer (zenekari méret), |
| - dobfelszerelés, |
| - külön húros kisdob, |
| - "apró" hangszerek (lehetőség szerint). |
| BILLENTYŰS TANSZAKZONGORA |
| A zongoratanítás feladataiIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a zongora alapvető sajátosságait, felépítését, működésének elvét (kalapács-mechanika, pedálszerkezet, hangolás),akusztikai sajátosságait, |
| - a hangszer gazdag irodalmának legjelentősebb zeneszerzőit és előadóművészeit, |
| - a hangszer kialakulásának vázlatos történetét. |
| Alakítson ki |
| - a testarányoknak megfelelő elhelyezkedéssel természetes hangszerkezelést, |
| - megfelelő kéztartást, |
| - független játszóapparátust (ujjak, kar), a kezek önállóságával, |
| - rugalmas, laza ízületeket (váll, könyök, csukló, ujjtő), |
| - az adottságok alapján kiegyenlített zongoratechnikát (sima pozícióváltást, a kezek ügyes alá- és fölétevését), |
| - differenciált billentést, ujjvégérzetet. |
| Tegye képessé a tanulókat arra, hogy |
| - tudjon a billentyűzet teljes terjedelmében tájékozódni és azon játszani, |
| - tudja a zongorajáték alapelemeit, játékformáit (skála, hármashangzat, futam, kettősfogás, tremolo, trilla, díszítés), abillentésmódokat (legato, staccato, tenuto, leggiero, portato, non legato) a zenei anyaghoz alkalmazni, |
| - tudja a zongorapedálokat megfelelően használni, |
| -a mű mondanivalójának megfelelően tudja kifejező hangon, hangszínben, hangerőben, gazdagon megszólaltatni ahangszert, a zenei karaktereket megvalósítani, |
| Fejlessze a tanuló |
| - muzikalitását a hajlékony, dinamikában árnyalt dallamformálással, a dallam és kíséret viszonyának igényeskimunkálásával, billentéskultúrával, |
| - zenei hallását, a tiszta intonációt, a melodikus, a polifon és funkciós hallást, |
| - metrum- és ritmusérzékét, az egyenletes tempótartását, |
| - kottaolvasási készségét, lapról játékát, memóriáját, |
| - hangszerkezelését, technikáját az ügyesítők, az ujjgyakorlatok, etűdök, skálák alkalmazásával. |
| Előképző évfolyamok |
| 1.évfolyam |
| Az életkori és egyéni sajátosságok miatt a haladás üteme személyre szabott. Az oktatási programot és az alkalmazotttanári módszert az éneklésre, az ösztönösségre és a gyermeki alkotófantáziára alapozva kell kialakítani. |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek: |
| - a hangszer vázlatos megismerése, |
| - tájékozódás a billentyűzeten (fehér-fekete billentyűk, regiszterek stb.), |
| - gyermekdalok tanulása, |
| - elemi ritmusképletek ismerete (belső lüktetés érzete), |
| - azonosság, különbözőség felismerése a feldolgozott zenei anyagban, |
| - az elemi szintű kottaolvasás előkészítése. |
| Hangszerkezelés és technika: |
| - készségfejlesztő játékok, |
| - a non legato, legato játék alapjai, |
| - a kézfüggetlenítés előkészítése, |
| - különböző kifejezésmódok, érzelmek, hangszeres megvalósítása játékos formában, |
| - kortárs zene játékelemeinek előkészítése, |
| - egyszerű gyermekdalok megszólaltatása változatos módon. |
| Ajánlott tananyag |
| Aszalós T.: A zongorázó gyermek I., III. kötetKurtág Gy.: Játékok I., VI.Papp L.: Zongora ABC |
| Követelmény:Helyes ülésmód. |
| Néhány mondóka, gyermekdal, dallam kifejező hangszeres megszólaltatása külön, illetve kétkezes változatban.Elemi hangszerkezelési ügyesség kialakulása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három darab (az egyéni fejlődéstől függően adjon értékelhető keresztmetszetet az elsajátított hangszerkezelésalapelemeiről) |
| 2.évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek: |
| - tájékozódás a billentyűzeten (fehér-fekete billentyűk, regiszterek stb.), |
| - gyermekdalok tanulása, |
| - elemi ritmusképletek ismerete (belső lüktetés érzete), |
| - azonosság, különbözőség felismerése a feldolgozott zenei anyagban, |
| - elemi szintű kottaolvasás. |
| Hangszerkezelés és technika: |
| - készségfejlesztő játékok, |
| - a non legato, legato, staccato játék alapjai, |
| - a kézfüggetlenítés előkészítése, |
| - különböző kifejezésmódok, érzelmek hangszeres megvalósítása játékos formában, |
| - kortárs zene játékelemeinek előkészítése, |
| - egyszerű gyermekdalok megszólaltatása változatos módon. |
| Ajánlott tananyag |
| Aszalós T.: A zongorázó gyermek I., III. kötetKurtág Gy.: Játékok I., VI.Papp L.: Zongora ABCLakos Á.: Zongoraiskola |
| Követelmény:Helyes ülésmód. |
| Néhány mondóka, gyermekdal, dallam kifejező hangszeres megszólaltatása külön, illetve kétkezes változatban.Elemi hangszerkezelési ügyesség kialakulása.Kottaolvasás kezdő szinten. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három darab (az egyéni fejlődéstől függően adjon értékelhető keresztmetszetet az elsajátított hangszerkezelésalapelemeiről) |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Az 1. évfolyam tanterve a 8 éves tanulók (általános iskola 3. évfolyam) életkori sajátosságainak figyelembevételévelkészült. |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek: |
| - ismerkedés a zongorával (a hangszer felépítése, működése stb.), |
| - dallamsorok, motívumok azonosságának, hasonló részek különbözőségeinek felismerése (kérdés-felelet), |
| - kulcsok, előjegyzések, módosítójelek, |
| - ütemmutatók: 2/4, 3/4, 4/4, |
| - pentachord, pentaton, |
| - dúr és moll hangsor, vezetőhang, |
| - hangközök: oktáv, kvint, kvart, szekundok, tercek, |
| - hangjegyértékek (egész, fél, negyed, nyolcad), szünetjelek, |
| - nyújtópont (fél és negyed érték mellett), nyújtott, élesritmus, triola, |
| - kottaolvasás hangnévvel, ritmusban, |
| - a kottában előforduló zenei műszavak, jelzések értelmezése, |
| - tájékozottság a magyar gyermek- és népdalokban (sorszerkezet), |
| - a klasszikus zenei stílus alapjai, |
| - a kortárs zene néhány alapeleme, notációja, |
| - formálás: indítás-lezárás. |
| Hangszerkezelés, technika: |
| - helyes ülésmód, |
| - a kar és az ujjak együttműködése, a kezek függetlenítése ritmikában, billentésben, |
| - a staccato és a legato játékmód különböző formái, |
| - a pozícióérzet, a pozíciós ujjrend kialakítása, |
| - az ujjalátevés előkészítése, |
| - pentachordok, skálajáték külön kézzel, kettősfogások, a kisakkord, |
| - unisono, tükörjáték, dudabasszus. |
| Ajánlott tananyag |
| Aszalós T.: A zongorázó gyermek I-II. (Choral Kft. 1991.) |
| Bartók: Mikrokozmosz I. |
| Czövek: Zongoraiskola I. (Zeneműkiadó) |
| Haydn: Hat kis menüett zongorára (Csurka M., EMB) |
| Kabalevszkij: 12 könnyű zongoradarab (Moszkva) |
| Könnyű zongoramuzsika a XVIII. századból (Hernádi) |
| Kurtág Gy.: Játékok I-II., VI. (EMB) |
| Magyar szerzők könnyű zongoradarabjai (Váczi) |
| Papp L.: Zongora ABC |
| Papp L.: 27 kis zongoradarab |
| Régi táncok gyermekeknek (Hernádi Lajosné, Hajdú Anna, Fantóné Kassai Mária, Komjáthy Aladárné) |
| Teőke M.: Találkozások a zongoránál |
| Teőke M.: Válogatott etűdök I. |
| Türk, D. G.: Gyermekévek (Sármai, EMB) |
| Zongoraiskola I. (Hernádi Lajosné, Inselt Katalin, Fantóné Kassai Mária, Komjáthy Aladárné, Máthé Miklósné,Zeneműkiadó 1964.) |
| Aszalós T.: A zongorázó gyermek III. (1995)Majkapar: Első lépésekTeőke M.: Egy-mással (Akkord) |
| Türk, D. G.: Négykezes zongoradarabok gyerekeknek (Csurka M.)Weiner: 3 kis négykezes darab |
| Követelmény |
| Egyszerű népdalfeldolgozások, négykezesek.A megismert stílusokat képviselő művek kottahű megszólaltatása.Kottaolvasás violin- és basszuskulcsban. |
| A tudásszintnek megfelelő zenei anyag egy részének memorizálása, az otthoni gyakorlás kialakítása.A tanuló legyen képes számot adni az ismeretek és a hangszerkezelés fejezetben leírtak elsajátításáról. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három mű kotta nélkül. |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek: |
| - az előzőekben tanultak ismétlése, |
| - a dúr és moll hangsor szerkezete, hangközei, hármashangzat, |
| - tonika, domináns, szext, szeptim hangközök |
| - nyújtópont nyolcad után, szinkópa, triola, új ütemmutatók, |
| - a zenei építkezés alapkövei (periódus, visszatérés, két- és háromtagú forma), |
| - barokk és klasszikus táncok, azok főbb jellemvonásai, |
| - lapról játék egy szólamban, |
| - jelek, idegen kifejezések ismerete. |
| Hangszerkezelés, technika: |
| - a kezek függetlenítése (dallam és kíséret), |
| - dúr és moll skála, külön kézzel, |
| - kisakkord és fordításai (kézalkattól függően a későbbiekben nagy akkord), kettősfogás, hármashangzat-felbontás, |
| - etűdjáték (a zenei anyaghoz kapcsolódóan). |
| Ajánlott tananyag |
| Aszalós T.: A zongorázó gyermek I-II. (Choral Kft. 1991.) |
| Bartók: Mikrokozmosz I. |
| Czövek: Zongoraiskola I. (Zeneműkiadó) |
| Haydn: Hat kis menüett zongorára (Csurka M., EMB) |
| Kabalevszkij: 12 könnyű zongoradarab (Moszkva) |
| Könnyű zongoramuzsika a XVIII. századból (Hernádi) |
| Kurtág Gy.: Játékok I-II., VI. (EMB) |
| Magyar szerzők könnyű zongoradarabjai (Váczi) |
| Papp L.: Zongora ABC |
| Papp L.: 27 kis zongoradarab |
| Régi táncok gyermekeknek (Hernádi Lajosné, Hajdú Anna, Fantóné Kassai Mária, Komjáthy Aladárné) |
| Teőke M.: Találkozások a zongoránál |
| Teöke M.: Válogatott etűdök I. |
| Türk, D. G.: Gyermekévek (Sármai, EMB) |
| Zongoraiskola II. (Hernádi Lajosné, Inselt Katalin, Fantóné Kassai Mária, Komjáthy Aladárné, Máthé Miklósné,Zeneműkiadó 1964.) |
| Aszalós T.: A zongorázó gyermek III. (1995) |
| Majkapar: Első lépések |
| Sári J.: Lépésről lépésre |
| Sugár R.: Magyar gyermekdalok (EMB) |
| Teőke M.: Egy-mással (Akkord) |
| Türk, D. G.: Négykezes zongoradarabok gyerekeknek (Csurka M.)Weiner: 3 kis négykezes darab |
| Követelmény: |
| Az évfolyam zenei és technikai követelményeit kifejező különböző karakterű barokk, klasszikus, XX. századi művek.A tananyag körülbelül egyharmada fejből játszandó. |
| A tanuló legyen képes számot adni az ismeretek és a hangszerkezelés fejezetben leírtak elsajátításáról. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző stílusú mű kotta nélkül. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek: |
| - az előző évek anyagának ismétlése, továbbfejlesztése, |
| - a szubdomináns funkció, kvintkör/kvintoszlop, |
| - hangnemi változások megfigyelése, |
| - új metrumok (3/8, 6/8), |
| - a szonatinaforma vázlatos ismerete, |
| - az előforduló jelek, idegen kifejezések ismerete, |
| - a romantika előkészítése karakterdarabokkal, |
| - a zenei memória fejlesztése. |
| Hangszerkezelés, technika: |
| - kézfüggetlenítés, a polifon játék továbbfejlesztése, |
| - éneklő (cantabile) billentés, a pergő (leggiero) játék megalapozása a repetíció előkészítése |
| - skálajáték: a korábbi elemek bővítése, |
| - az Alberti- és a keringőbasszus előkészítése, |
| - pedálhasználat (utánnyomásos, előrenyomott), |
| - etűdjáték a zenei anyaghoz kapcsolódva, |
| - négykezes játék, zongorakíséret, |
| - lapról játék, |
| - a hangerő megfelelő alkalmazása, |
| - kortárs zene előadásának eszköztára (könyökös, tenyeres stb) |
| Ajánlott tananyag |
| A szonatina mesterei I. (Csurka M.) |
| J. S. Bach és Handel könnyű zongoradarabjai (Hernádi) |
| J. S. Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach (Urtext) |
| J. S. Bach: Az első Bach-tanulmányok (Teőke M., EMB 1980) |
| Bartók: Gyermekeknek I., III. |
| Bartók: Mikrokozmosz II. |
| Czerny: Könnyű technikai gyakorlatok I. |
| Grecsanyinov: Gyermekalbum |
| Kadosa P.: 55 kis zongoradarab |
| Kodály: Gyermektáncok (Zeneműkiadó) |
| Könnyű szonatinák zongorára |
| Majkapar: Kis zongoradarabok |
| W. A. Mozart: Klavierstücke (Nannerls Notenbuch, Londoner Skizzenbuch) (Könemann Music, Budapest) |
| W. A. Mozart: A gyermek Mozart (Hernádi, Zeneműkiadó) |
| Schumann: Jugend Album |
| Teőke M.: Válogatott etűdök III. |
| Weiner: 20 könnyű zongoradarab |
| Haydn: Deutsche Tanze |
| Magyar szerzők négykezes zongoradarabjai (Váczi)Muzsikáljunk együtt I. (Szávai - Veszprémi)Thern K.: Magyar induló hat kézre (Aszalós T.)Teöke M.: Találkozások a zongoránál |
| Követelmény |
| Pontos kottaolvasás, ritmikusság, tempótartás.Felszabadult játszóapparátus. |
| Az évfolyam zenei követelményeit kifejező különböző stílusok ismerete és játéka: barokk, klasszikus (triós forma vagyszonatina), karakterdarab, XX. századi mű,A tananyag körülbelül egyharmada fejből játszandó. |
| A tanuló legyen képes számot adni az ismeretek és a hangszerkezelés fejezetben leírtak elsajátításáról.Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző stílusú és karakterű mű, kotta nélkül. |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek: |
| - az előzőek ismétlése, bővítése, |
| - a kottakép tudatos és helyes megvalósítása, tájékozottság a fő stílusokban, |
| - a polifon hallás finomítása, |
| - új metrumok (5/8, 2/2, változó ütem), parlando játék, |
| - vázlatos formai, harmóniai elemzések. |
| Hangszerkezelés és technika: |
| - skálajáték több oktávon keresztül, különböző dinamikával, hármashangzat, futam, repetíció, |
| - a pergő technika fejlesztése, ékesítések, |
| - Alberti- és keringő-basszus, |
| - pedálhasználat (együttnyomott), |
| - etűdjáték a zenei anyaghoz is kapcsolódva, |
| - négy- és hatkezes játék, zongorakíséret, |
| - lapról játék. |
| Ajánlott tananyag |
| A szonatina mesterei I-II. (Csurka M, EMB) |
| J. S. Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach (Urtext) |
| Bartók: Gyermekeknek I-III. |
| Bartók: Mikrokozmosz II-III. |
| Beethoven: Leichte Meisterwerke für Klavier (Csurka M.) |
| Csajkovszkij: Jugend Album |
| Czerny: Könnyű technikai gyakorlatok |
| Grecsanyinov: Gyermekalbum. |
| Haydn - Varró: 4 igen könnyű menüett |
| Kabalevszkij: Válogatott zongoradarabok |
| Kadosa P.: 55 kis zongoradarab |
| Kodály: Gyermektáncok |
| Könnyű szonatinák zongorára (Munkaközösség)Könnyű zongoramuzsika a XVIII. századból (Hernádi)Majkapar: Kis zongoradarabok |
| W.A. Mozart: A gyermek Mozart (Hernádi) (Zeneműkiadó) |
| Schubert: Táncok |
| Schumann: Jugend Album |
| Zongoráskönyv (Bognár, Darvas, Hortobágyi) |
| Leichte Klaviermusik für vier Hande (Kováts G, EMB) |
| Magyar szerzők négykezes zongoradarabjai I-II. (EMB) |
| Muzsikáljunk együtt I-II. (Szávai - Veszprémi) |
| Ránki Gy.: Két bors ökröcske - Mese zenével |
| KövetelményTudatos memorizálás. |
| Az évfolyam zenei és technikai követelményeit kifejező különböző stílusok ismerete és játéka: barokk, klasszikus, |
| romantikus, XX. századi, és kortárs művek. |
| Önállóan megtanult művek. |
| A tananyag körülbelül egyharmada fejből játszandó. |
| A tanuló tudja a műveket megfelelő tempóban, stílusosan előadni. |
| Legyen képes számot adni az ismeretek és a hangszerkezelés fejezetben leírtak elsajátításáról. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző stílusú és hangulatú mű kotta nélkül, benne egy barokk mű és klasszikus szonatina tétel előadása. |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek: |
| - az előző évek anyagának ismétlése, rendszerezése, bővítése, |
| - a tanult művek alapvető formai, harmóniai elemzése a tanár irányításával, |
| - kromatikus hangsor, dominánsszeptim, szűkített és bővített akkord, |
| - rondóforma. |
| Hangszerkezelés, és technika: |
| - az előző években tanult billentésmódok, játékformák tudatos alkalmazása, |
| - skálajáték 2-4 oktávon keresztül, kromatikus skála, hármashangzat, futam, akkord, |
| - etűdjáték a zenei anyaghoz is kapcsolódva, |
| - négy- és hatkezes játék, zongorakíséret, |
| - lapról játék. |
| Ajánlott irodalom |
| A klasszika mesterei (Csurka M., EMB) |
| Bach és Handel könnyű zongoradarabjai (Hernádi) |
| J. S. Bach: 18 kis prelúdium (Hernádi) |
| Bartók: Gyermekeknek III. |
| Bartók: Mikrokozmosz III-IV. |
| Czerny: 160 rövid gyakorlat op. 821 |
| Csajkovszkij: Jugend Album |
| Kabalevszkij: Válogatott zongoradarabok |
| Könnyű szonatina album |
| Mozart: 10 könnyű tánc (Hernádi) |
| Scarlatti: Klavierbüchlein |
| Schubert: Táncok (EMB) |
| Repertoire 3. |
| Muzsikáljunk együtt II. (Szávai - Veszprémi)Bizet: Gyermekjátékok |
| Mozart: Részlet a Figaro házasságából (Aszalós T.: A zongorázó gyermek III.)Weiner: Lakodalmas |
| Követelmény: |
| Az évfolyam zenei és technikai követelményeit kifejező különböző stílusú és karakterű művek előadása azévfolyamnak megfelelő szintű hangszerkezeléssel. |
| Önállóan megtanult művek, a tananyag körülbelül egyharmada fejből játszandó.A tanuló legyen képes számot adni az ismeretek és a hangszerkezelés fejezetben leírtak elsajátításáról. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy barokk mű, |
| - Egy szonatina tétel, |
| - Egy előadási darab. |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek: |
| - variáció, invenció, |
| - új stílus előkészítése: impresszionizmus, |
| - a hangszeres és elméleti órákon szerzett ismereteken alapuló önálló formai és harmóniai elemzés, |
| - kottában előforduló jelek, zenei műszavak ismerete. |
| Hangszerkezelés, és technika: |
| - az eddig tanultak tudatos, önálló alkalmazása, |
| - skálajáték, hármas- és négyeshangzat-futam, kettősfogás oktávmenet (kézalkattól függően) |
| - különböző billentésfajták ismerete, |
| - zongorapedálok használata. |
| Ajánlott tananyag |
| J. S. Bach: 18 kis prelúdium (Hernádi) |
| J. S. Bach: Kétszólamú Invenciók |
| Bartók: Gyermekeknek II-IV. |
| Bartók: Mikrokozmosz IV-V. |
| Bécsi mesterek könnyű zongoradarabjai (Csurka M.) |
| Czerny-Bertini: Etűdök zongorára (Hajdú Anna, Hernádi Zsuzsa, Kassai Mária, Komjáthy Aladárné, EMB 1957) |
| Grieg: Lyrische Stücke (T. Zászkaliczky) |
| Könnyű variációk zongorára (Csurka M.) |
| Majkapar: Variációk |
| W. A. Mozart: 6 bécsi szonatina |
| Mendelssohn: Lieder ohne Worte |
| Mendelssohn: Gyermekdarabok |
| Scarlatti: Klavierbüchlein |
| Scarlatti: Szonáták |
| Schumann: Jugend Album |
| Brahms: Magyar táncok zongorára I-II. (EMB) |
| Könnyű négykezesek Couperin-től Mozart-ig (Peters) |
| Meister für die Jugend (Peters) |
| Schubert: Originalkompositionen für Klavier 4 Handen I-II. (Peters)Követelmény: |
| Természetes hangszerkezelés. |
| Zenei stílusismeret, a játszandó művek értelmes előadása.Zenei karakterek megoldása.Pedálok helyes használata. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy barokk mű (J. S. Bach mű ajánlott), |
| - Egy klasszikus szonatina tétel, |
| - Egy előadási darab. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek: |
| - a dúr és a moll hangsor összefüggései, vezetőhang, hármashangzat, |
| - tonika, szubdomináns, domináns, kvintkör/kvintoszlop, |
| - új ritmusok (pontozott ritmus, triola, szinkópa), 3/8-os, 6/8-os ütemek, felütés, |
| - a kortárs zenei notáció ismereteinek bővítése, |
| - az előforduló jelek, idegen szavak ismerete, |
| - a tanult művek formai elemzése (két- és háromtagú forma, periódus, visszatérés), |
| - a formálási készség fejlesztése, |
| - alapfokú polifon játékkészség és hallásfejlesztés, |
| - lapról játék egyszerű ellenszólammal, |
| - karakterdarabok, a romantika előkészítése, |
| - parlando játékmód, zenei deklamáció. |
| Hangszerkezelés, technika: |
| - a pódiumképesség megalapozása, |
| - a kezek függetlenítése magasabb igénnyel ritmikában, artikulációban és dinamikában, |
| - skálajáték (dúr, moll), kettősfogás, kis akkord, hangzatfelbontás és -megfordítás, |
| - éneklő billentés (cantabile), a pergő játék előkészítése, |
| - pedálozás (a testi felépítéstől függően): utánnyomásos, előre nyomott, tompító pedál, |
| - etűdök (klasszikus és modern). |
| Ajánlott tananyag |
| Aszalós T.: A zongorázó gyermek II. |
| Bartók: Mikrokozmosz I-II. |
| Bartók: Gyermekeknek I. |
| Borsody L.: Címkék |
| Bozay A.: Medáliák |
| Czerny: Könnyű technikai gyakorlatok I.Czövek: Zongoraiskola I. (Zeneműkiadó)Haydn: 6 kis menüett zongorára (Csurka M.)Könnyű zongoramuzsika a XVIII. századból (Hernádi)Kurtág Gy.: Játékok I-II. |
| Magyar szerzők könnyű zongoradarabjai (Váczi) |
| Papp L.: Első játékok a zongorán |
| Papp L.: Meseképek |
| Papp L.: Zongora ABC II. |
| Régi táncok gyermekeknek |
| Szabó F.: Válogatott zongoradarabok (Inselt K.) |
| Tarka-barka gyűjtemény (Teőke M.) |
| Teőke M.: Találkozások a zongoránál |
| Teőke M: Barátom a zongora |
| Teőke M.: Válogatott etűdök II. |
| Türk, D. G.: Gyermekévek (Sármai) |
| Weiner: Magyar népi muzsika |
| Zongoraiskola II. (Hernádi Lajosné, Inselt Katalin, Fantóné Kassai Mária, Komjáthy Aladárné, Zeneműkiadó 1965.)Sári J.: Lépésről lépésreSzőnyi E.: Kis kamarazene |
| Türk, D. G.: Négykezes darabok gyerekeknek (Csurka M.)Weiner: Három kis négykezes darab |
| Ez a kottaanyag felhasználható a kamarazene tantárgy tanításához is. |
| Követelmény:Folyamatos kottaolvasás. |
| A tanult zeneművek, karakterdarabok, barokk/J. S. Bach, klasszikus, Bartók és egyéb XX. századi, kortárs (köztük virtuózjellegű) művek stílushű megszólaltatása.A tananyag körülbelül fele fejből játszandó. |
| A tanuló nyújtson átfogó képet az ismeretek és a hangszerkezelés fejezetében leírtak elsajátításáról. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy karakterdarab, |
| - Egy könnyű bécsi klasszikus mű, |
| - Egy népdal- vagy gyermekdal-feldolgozás. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek: |
| - az előző évek anyagának ismétlése, továbbfejlesztése, bővítése, |
| - a polifon játék és hallás továbbfejlesztése, |
| - dúr és moll tonalitás, hangnemek és hangnemváltások, zárlatok felismerése, |
| - új ritmusok, metrumok (5/8, 2/2), változó ütem, |
| - a szonátaforma vázlatos ismerete, |
| - új stílus: romantika, |
| - a memória és az állóképesség fejlesztése, |
| - parlando játék. |
| Hangszerkezelés, technika: |
| - a kezek függetlenítése: azonos kézzel dallam és kíséret, |
| - éneklő legato fokozott igénnyel, |
| - a pergő játék fejlesztése, |
| - skálajáték (több oktávon): az eddigi formákon kívül futam, |
| - a repetíció előkészítése, ékesítések, |
| - Alberti- és keringő-basszus, |
| - pedálhasználat (utánnyomásos, együttnyomásos, előre nyomott), |
| - etűd (klasszikus, modern), |
| - négy- és hatkezes játék, zongorakíséret, |
| - lapról játék ellenszólammal. |
| Ajánlott tananyag |
| A szonatina mesterei I. (Csurka M.) |
| Bach és Handel könnyű zongoradarabjai (Hernádi) |
| Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach (Urtext) |
| Bach: Az első Bach-tanulmányok (Teőke M., EMB 1980) |
| Bartók: Gyermekeknek I-III. |
| Bartók: Mikrokozmosz II-III. |
| Csajkovszkij: Gyermekalbum |
| Grecsanyinov: Gyermekalbum |
| Grecsanyinov: Gyöngyszemek |
| Kadosa P.: 55 kis zongoradarab |
| Kadosa P.: NépdalszvitKodály: Gyermektáncok (Zeneműkiadó)Könnyű szonatinák zongoráraKis zongoradarabok |
| Majkapar: Prelűdök (pedálgyakorlatok) (orosz kiadás) |
| Mozart: A gyermek Mozart (Hernádi) |
| Preklasszikus zongoramuzsika (Csurka M., EMB) |
| Schumann: Jugend Album |
| Teőke M.: Válogatott etűdök |
| Weiner: 20 könnyű zongoradarab |
| Aszalós T.: A zongorázó gyermek III. |
| Beethoven: Deutsche Tanze |
| Diabelli: 6 szonatina |
| Diabelli: Könnyű négykezesek |
| Haydn: Deutsche Tanze |
| Magyar szerzők négykezes zongoradarabjai (Váczi)Martin: École de PianoMozart: KontratáncokMozart: 6 landlerische TanzeMuzsikáljunk együtt I. (Szávai - Veszprémi)Thern K.: Magyar induló hat kézre (Aszalós T.)Türk, D. G.: Négykezes darabok gyerekeknekTürk D. G.: 30 Tonstücke |
| Követelmény: |
| Zongorázás könnyed folyamatossággal.A kotta helyes olvasása és megszólaltatása.Önállóan megtanult darabok. |
| Megfelelő koncentráció, a tananyag körülbelül fele fejből játszandó. |
| A tanuló nyújtson átfogó képet az ismeretek és a hangszerkezelés fejezetében leírtak elsajátításáról. |
| Év vég vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy barokk mű, (ajánlott J. S. Bach mű) |
| - Egy bécsi klasszikus mű vagy szonatina-tétel, |
| - Egy karakterdarab vagy romantikus mű, |
| - Egy XX. századi mű. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| Az előzőek ismétlése, bővítése, az ismeretek rendszerezése.A tanult művek formai, harmóniai elemzése a tanár irányításával.Dominánsszeptim, szűkített, bővített akkord, kromatikus hangsor.Rondóforma, polifon művek. |
| Hangszerkezelés, technika: |
| - skálajáték 2-4 oktávon, kromatikus skála, hármas- és négyeshangzat-felbontás és fordításai, akkord, futam, |
| - biztonságos kézzel megcélzott hangok, ugrások, |
| - a pedál differenciált alkalmazása. |
| Ajánlott tananyag |
| A szonatina mesterei I-II. (Csurka M. EMB) |
| J. S. Bach: 18 kis prelúdium (Hernádi) |
| Bartók: Gyermekeknek I-II. |
| Bartók: Mikrokozmosz III-IV. |
| Bartók: 10 könnyű zongoradarab |
| Beethoven: Leichte Klavierstücke |
| Csajkovszkij: Jugend Album |
| Czerny: Könnyű technikai gyakorlatok I. |
| Czerny: 160 rövid gyakorlat op. 821 |
| Grecsanyinov: Gyermekalbum |
| Hacsaturján: Gyermekalbum I-II. |
| Kabalevszkij: Válogatott zongoradarabok |
| Kodály: Gyermektáncok (pl. 3, 7) |
| Könnyű szonatinák zongorára |
| Könnyű variációk zongorára (Csurka M.) |
| Majkapar: Kis zongoradarabok |
| Mozart: Salzburger Tanzbüchlein |
| Prokofjev: Kindermusik |
| Schubert: Táncok |
| Schumann: Jugend Album |
| Soproni J.: Jegyzetlapok I-IV. (EMB) |
| Tarka-barka gyűjtemény (Teőke M.) |
| Teőke M.: Válogatott etűdök |
| Balassa S.: Bagatellek op. 17/a, b, c |
| Durkó Zs.: Gyermekzene |
| Kocsár-művek (15 kis zongoradarab) |
| Zongoráskönyv (Bognár, Darvas, Hortobágyi) |
| Bizet: Négykezesek (Gyermekjátékok) |
| Diabelli: Négykezes szonatinák |
| Dvorák: Második szláv tánc |
| Muzsikáljunk együtt II. (Szávai - Veszprémi) |
| Ránki Gy.: Két bors ökröcske - Mese zenével |
| Romantikus zongorazene négy kézre. |
| Követelmény |
| Értelmes, muzikális formálás, tudatos és önálló munka. |
| Az évfolyam zenei és technikai követelményeit kifejező művek előadása. |
| Bach- vagy más barokk mű, teljes szonatina, romantikus, XX. századi (kortárs és Bartók), virtuóz jellegű művek.A tananyag körülbelül fele kotta nélkül játszandó. |
| A tanuló nyújtson átfogó képet az ismeretek és a hangszerkezelés fejezetében leírtak elsajátításáról. |
| Év vég vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy barokk mű (ajánlott J. S. Bach-mű), |
| - Egy szonatina-tétel, |
| - Egy könnyű romantikus darab, |
| - Egy XX. századi mű. |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek: |
| - az előző évek ismereteit kiegészítve: variáció, invenció, szvit, Scarlatti szonáta, |
| - a zenei stílusokhoz megfelelő billentés és hangszínek alkalmazása, |
| - a formai tagolódás és a belső tartalom értése és éreztetése, |
| - a hangszeres és elméleti órákon szerzett ismereteken alapuló formai és harmóniai elemzés, |
| - új stílus: az impresszionizmus előkészítése, |
| - a polifon hallás állandó jellegű művelése. |
| Hangszerkezelés, technika: |
| - az előző években tanultak önálló és tudatos alkalmazása, |
| - skálajáték (két kézzel, ellenmozgásban, négy oktávon keresztül), |
| - dominánsszeptim, szűkített szeptimakkord, futam, oktáv, tört oktáv (kézalkattól függően), tremolo, |
| - pedál (a darab stílusához, karakteréhez igazodó, mind önállóbb használat), |
| Ajánlott tananyag |
| A szonatina mesterei I. (Csurka M. EMB) |
| A klasszika mesterei (Csurka M. EMB) |
| Bach és Handel könnyű zongoradarabjai (Hernádi) |
| J. S. Bach: Kis fúgák |
| Bartók: Gyermekeknek III-IV. |
| Bartók: Mikrokozmosz IV-V |
| Chopin Mazurkák |
| Couperin: 12 zongoradarab |
| Czerny: Etűdök op. 821 |
| Czerny - Bertini: Etűdök |
| Debussy: A kis néger |
| Haydn: Szonáta 1/a, 1/b (Urtex) |
| Mendelssohn: Lieder ohne Worte |
| Mendelssohn: Gyermekdarabok |
| Mozart: 6 bécsi szonáta |
| Scarlatti: Szonáták |
| Schubert: Táncok (EMB) |
| Ránki Gy.: Két bors ökröcske (mese zenével) |
| Ravel: Lúdanyó meséi |
| Ravel: A Szép és a Szörny |
| Schubert: Originalkompositionen für Klavier 4 Handen I-II. (Peters)Weiner: Lakodalmas |
| Követelmény |
| Az évfolyam zenei és technikai követelményeit kifejező művek stílusos előadása. |
| Bach- vagy más barokk mű, Scarlatti szonáta, klasszikus szonatina vagy szonáta, romantikus, XX. századi (kortárs ésBartók) mű. |
| A metrum, ritmus, valamint a tempótartás pontossága.Az anyag körülbelül fele kotta nélkül játszandó. |
| A tanuló nyújtson átfogó képet az ismeretek és a hangszerkezelés fejezetében leírtak elsajátításáról. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy barokk mű (J. S. Bach-mű), |
| - Egy szonatina vagy könnyű szonáta tétel, |
| - Egy romantikus mű, |
| - Egy XX. századi mű. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Az eddigi ismeretek összefoglalása, |
| - Új stílus: az impresszionizmus, |
| - A hangszeres és elméleti órákon szerzett ismereteken alapuló önálló formai és harmóniai elemzés. |
| Hangszerkezelés, technika |
| - Skála, hármashangzat, futam felgyorsítása |
| - Az eddig tanultak továbbfejlesztése fokozott igényességgel, |
| - Az agogika önálló alkalmazása, |
| - Zenei stílusjegyek alkalmazása.Legyen képes: |
| - Hajlékony dallamformálásra, |
| - Technikájának kiegyenlítettségét ellenőrizni, |
| - Hangok közötti kapcsolat megteremtésére, összefoglalására, |
| - A zongoramű struktúrájának megértésére és kifejezésre juttatására, |
| - Önálló tanulására. |
| Ajánlott tananyag |
| J. S. Bach: 18 kis prelúdium (Hernádi) |
| J. S. Bach: 15 kétszólamú invenció (Solymos, Urtext EMB) |
| Bartók: Gyermekeknek IV. |
| Bartók: Mikrokozmosz IV-VI. |
| Chopin: Mazurkák |
| Chopin: Keringők |
| Czerny - Bertini: Etűdök zongorára |
| Czerny: A kézügyesség iskolája I. |
| Hacsaturján: Gyermek album |
| Haydn: Samtliche Klaviersonaten (Landon, WUE, EMB)Könnyű variációk zongorára (Csurka M.)Mozart: 6 bécsi szonatinaMajkapar: Variációk |
| Scarlatti: Szonáták (Urtext, Editio Musica Budapest ) |
| Korai német zongoramuzsika (Könemann Music Budapest) |
| Debussy: Children's Corner (6056) |
| Introduction to Polyphonic Playing (Á. Lakos) |
| First Concert Pieces I. G. Frescobaldi - C. Ph. E. Bach (Á. Lakos) |
| Sonatinen I-II. (A. Kemenes) |
| Grieg: Lyrische Stücke (T. Zászkaliczky) |
| Chr. Bach: Duetti |
| Brahms: Magyar táncok zongorára I-II. (EMB)Csajkovszkij-, Wagner-átiratok (Aszalós: A zongorázó gyermek III.)Frank Martin: Drei leichte Klavierstücke (Universal 1988)Mozart: Leichte Sonatinen für Klavier (Peters) |
| Követelmény |
| Kottahű zongorázásra való törekvés, |
| Eddig tanult stílusok önálló, igényes megszólaltatása: önállóan megtanult darabok.A tananyag körülbelül fele kotta nélkül játszandó. |
| A tanuló nyújtson átfogó képet az ismeretek és a hangszerkezelés fejezetében leírtak elsajátításáról. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy barokk mű, |
| - Egy szonatina vagy szonáta tétel, |
| - Egy romantikus darab, |
| - Egy XX. századi vagy impresszionista mű. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - hangszere alapvető sajátosságait, működési elvét (kalapács-mechanika, pedál szerkezet, húrozat, hangolás,rezonáns szekrény), |
| - a zongorairodalom legjelentősebb alkotóit és alkotásait, |
| - a kottában előforduló jeleket és zenei műszavakat, a hangszerre vonatkozó speciális utasításokra (pl. una corda, prol.ped.), |
| - a kortárs zenei notáció alapvető jelzéseit, |
| - a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat.Legyen képes |
| - természetes hangszerkezelésre és az ehhez szükséges gyakorlatok elvégzésére, |
| - egyenletes és helyes tempóban, pontos ritmusban zongorázni, |
| - tudatos, önálló gyakorlásra, |
| - a zongorajáték során előforduló különböző játékmódokat, játékformákat (skála, hármashangzat, futam,kettősfogás, tremolo, trilla, díszítés), billentésfajtákat (legato, staccato, tenuto, leggiero, portato, non legato)használni, |
| - a játszandó zongoraművek értelmes tagolására, |
| - a zenei karakterek megvalósítására, |
| - a zongorapedálok használatára (elő-, után- és együttnyomás), |
| - életkorának és képességeinek megfelelően a zongorázandó anyag kottahű, stílusos, dinamikailag változatos éskifejező előadására, |
| - az együttzenélésre (négykezes, hatkezes, kétzongorás darab, zongorakíséret).Rendelkezzék |
| - biztonságos kotta- és lapról olvasási készséggel, |
| - adottságainak megfelelő zenei memóriával, |
| - képességei alapján kiművelt zenei hallással. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje |
| - a tanulandó zenemű formáját és vázlatos harmóniai szerkezetét,Legyen képes |
| - a kottában előforduló jelek, zenei műszavak és a hangszerre vonatkozó speciális utasítások (pl. una corda, prol. ped.),értelmezésére és használatára |
| - a kortárs zenei notáció alapvető jelzéseinek használatára |
| - tudatos, önálló gyakorlásra |
| - a zongorajáték során előforduló különböző játékmódokat, játékformákat (skála, hármashangzat, futam,kettősfogás, tremolo, trilla, díszítés), billentésfajtákat (legato, staccato, tenuto, leggiero, portato, non legato) a zeneianyaghoz alkalmazni, |
| Rendelkezzék |
| - biztos zenei memóriával és technikai tudással |
| Művészeti alapvizsga követelmények |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati részből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartama |
| Zongora főtárgy |
| "A" tagozat minimum 10 perc |
| "B" tagozat minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma |
| "A" tagozat |
| A 4 stílusból választható 3 különböző stílusú darab, amiből lehet egy kamaramű. |
| - Barokk mű, lehet tánc, vagy többszólamú szerkesztést bemutató darab; Bach: 18 kis prelúdium (EMB 1879) 13, 15, 18,Handel: Válogatott darabok (EMB 4250, EMB 6990, EMB 6991, EMB 4321, EMB 13165), Telemann: Kezdőkzongoramuzsikája (EMB 13452) nehézségi szintjén. |
| - Klasszikus szonatina vagy szonáta-tétel, könnyebb variáció; Könnyű szonatinák (EMB 2719), 15 könnyű szonáta,Szonatina album (EMB 1280), Clementi: C Op. 36 (Ricordi) Nr. 3., Haydn: D Hob. XVI/4, (Universal) Beethoven:6 könnyű variáció egy svájci népdalra, Csurka: Szonatina-gyűjtemény (EMB 14412) nehézségi szintjén. |
| - Romantikus mű; Schumann: Emlékezés (EMB 13543 kötetben), Színházi utóhangok, Csajkovszkij: Édes álmodozás(EMB 6715 kötetben), Pacsirtadal (EMB 6715 kötetben), Schubert: Táncok (EMB 13212), Keringők (EMB 7355)nehézségi szintjén. |
| - XX. századi mű; Bartók Béla: Mikrokozmosz III. 84 Mulatság, 90 Oroszos 91-92, Kromatikus invenció IV/97 Notturno,Kodály: Gyermektáncok (Boosey & Hawkes) 5-10 nehézségi szintjén. |
| A három mű közül lehetőség szerint egy éneklő, egy pedig virtuóz jellegű legyen. |
| A vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| Négy különböző stílusú darab: |
| - Barokk mű, többszólamú szerkesztésben írt darab, vagy szvit-tétel; J. S. Bach: 18 kis prelúdium (EMB 1879) 9, 16, 17,Kétszólamú invenciók (EMB 6912) C, a, F nehézségi szintjén. |
| - Klasszikus szonatina vagy szonáta-tétel, variáció; 15 könnyű szonáta, Haydn: Szonáták A Hob. XVI/12, (Universal)E Hob. XVI/13, (EMB 3658 kötetben) D Hob. XVI/14, (Universal) Mozart: 6 bécsi szonatina (EMB 2395), Beethoven:Szonatinák (EMB 8648), Grazioli: G-dúr Szonáta nehézségi szintjén. |
| - Romantikus mű; Schumann: Fantáziatánc (Peters), Chopin: Keringők (EMB 6787) a, h, nehézségi szintjén. |
| - XX. századi mű; Bartók: Mikrokozmosz IV. 100 népdalféle, 109 Bali szigetén, Mikrokozmosz: V. 128, Dobbantós tánc,Kurtág: Játékok (EMB 8377, EMB 8378, EMB 8379) nehézségi szintjén. |
| A vizsgaműsorban legyen egy éneklő és egy virtuóz jellegű darab. |
| A vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes test- és kéztartás, |
| - hangminőség, billentés, |
| - pedálhasználat, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| 7. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, hangszerkezelés fejlesztése |
| - A kifejezésmódok sokszínűségére való törekvés, |
| - A barokk (német és francia) díszítések játéka, |
| - A csembaló hangzás megjelenítése és billentésbeli sajátosságai, |
| - A teraszos dinamika megoldása. |
| Ajánlott tananyagScarlatti: Szonáták I-IV. (EMB, Balla)J. S. Bach: Kétszólamú invenciókJ. S. Bach: Kis prelúdiumok és fúgákHaydn: Szonáták (Urtex, Peters)Cimarosa: SzonátákMozart: Rondo D-dúr K. 485Beethoven: Hat bagatell op. 126Beethoven: ÉcossaisesSchubert: LandleMendelssohn: Lieder ohne WorteSchumann: KinderszenenChopin: MazurkákSmetana: Zongoradarabok. 1Csajkovszkij: ÉvszakokGrieg: Norwegische TanzeDebussy: Children's CornerDohnányi: IndulóBartók: Gyermekeknek I-IV.Bartók: Mikrokozmosz V-VIBartók: Szonatina |
| Bartók: Három rondó népi dallamokkal |
| Kodály: Hét zongoradarab |
| Prokofjev: 10 zongoradarab op. 12 |
| Sosztakovics: 3 fantasztikus tánc |
| Huszár: Csillagszóró (Teőke M.: Tarka-barka gyűjtemény) |
| Bizet: Gyermekjátékok |
| Csajkovszkij: Diótörő: Babák tánca (Aszalós T.: A zongorázó gyermek III.)Debussy: Kis szvit |
| Kurtág-átiratok Machaut-tól J. S. Bach-igKövetelmény |
| Ismerje a főbb harmóniai elemeket. |
| A zongoraművek különböző karakterjegyeit, a hozzákapcsolódó hangszeres megoldásokkal.A tananyag körülbelül egyharmadát kotta nélkül játszandó. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Három különböző stílusú mű (barokk, klasszikus szonáta tétel, előadási darab) |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A barokk szvit ismerete, |
| - A díszítések stílushű alkalmazása, |
| - A klasszika zenei stílusjegyeinek ismerete |
| - A polifon hallás fejlesztése, |
| Hangszerkezelés, technika fejlesztése |
| - Különböző legato billentésmódok alkalmazása, |
| - A gyorsaság fejlesztése, |
| - Egyenletes aprótechnika megvalósítása, |
| - A szabad trilla játék kialakítása. |
| Ajánlott tananyag |
| Scarlatti: Szonáták I-IV. (EMB, Balla) |
| J. S. Bach: Kétszólamú invenciók |
| J. S. Bach: Francia szvitek |
| Handel: Suiten (Peters) |
| Haydn: Szonáták (Urtex , Peters) |
| Cimarosa: Szonáták |
| Mozart: Rondo D-dúr K. 485 |
| Beethoven: Hat bagatell op. 126 |
| Weber: Leichte Meisterwerke für Klavier (Héra - Sármai) |
| Schubert: Landler-ek, écossaise-ek, keringők, menüettek |
| Mendelssohn: Lieder ohne Worte |
| Schumann: Kinderszenen |
| Chopin: Keringők |
| Chopin: Mazurkák |
| Smetana: Zongoradarabok. 1 |
| Csajkovszkij: Évszakok |
| Grieg: Norwegische Tanze |
| Debussy: 2 Arabesque (E-dúr, G-dúr) |
| Dohnányi: Induló |
| Bartók: Gyermekeknek I-IV. |
| Bartók: Mikrokozmosz V-VI |
| Kodály: Hét zongoradarab |
| Sosztakovics: 3 fantasztikus tánc |
| Huszár: Csillagszóró (Teőke M.: Tarka-barka gyűjtemény) |
| Csajkovszkij: Diótörő: Babák tánca (Aszalós T.: A zongorázó gyermek III.) |
| Debussy: Kis szvit |
| Grieg: Peer Gynt szvit |
| Követelmény |
| A skála különböző billentésmódokban történő eljátszása.Alkalmazása a zenei stílusokban.Zenei karakterek megvalósítása. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Három különböző stílusú mű (lehetőleg az egyik romantikus mű) |
| 9. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A romantika zenei stílusjegyeinek ismerete, |
| - A XX. századi notáció ismerete. |
| Hangszerkezelés, technika |
| - Stílusnak megfelelő zongorabillentés kialakítása, igényes pedál használata, |
| - Dallam és kíséret érzékeny megvalósítása, |
| - Legyen képes virtuózabb technikai megoldásokra. |
| Ajánlott tananyag |
| Scarlatti: Szonáták |
| J. S. Bach: Kétszólamú invenciók |
| J. S. Bach: Háromszólamú invenciók |
| J. S. Bach: Francia szvitek |
| Haydn: D-dúr és G-dúr zongoraverseny |
| Haydn: Szonáták |
| Beethoven: Szonáták |
| Schubert: Moments musicaux |
| Schumann: Kinderszenen op. 15 |
| Chopin: Keringők |
| Liszt: Etűdök (Zempléni) |
| Brahms: Keringők op. 39 |
| Grieg-művek: Lírikus darabok |
| Debussy: PreludesI-II. |
| Rachmaninov: Két fantasztikus tánc |
| Mikrokozmosz V-VI. |
| Bartók: Négy sirató ének |
| Kodály: 7 zongoradarab |
| Lutostawski: Bukoliki |
| Kurtág-átiratok Machaut-tól J. S. Bach-ig |
| Liszt: Részlet Mozart: a Varázsfuvola című operából (Mező, EMB) |
| Liszt: Karácsonyfa (Kováts G., EMB) |
| Lutostawsky: Album for the Young (Chester Music) |
| KövetelményHelyes pedálozás.A művek értelmes előadása.A zeneműveknek megfelelő billentésmód kialakítsa.A helyes tempók alkalmazása. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy barokk mű |
| - Egy szonáta tétel |
| - Egy előadási darab |
| 10. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek és hangszerkezelés fejlesztése |
| - A trilla játék barokk zenében beosztott, a romantikus művekben ú. n. szabad trilla, |
| - A romantikus szólamvezetés, |
| - Parlando, rubato deklamációja, |
| - Modális hangsorok ismerete. |
| - A barokk szvit tételeket, |
| - Modális hangsorokat. |
| Ajánlott tananyag |
| J. S. Bach: Háromszólamú invenciók |
| J. S. Bach: Francia szvitek |
| Mozart: Szonáták |
| Beethoven: Szonáták |
| Schubert: Moments musicaux |
| Schumann: Novelletten op. 21 |
| Chopin: Mazurkák |
| Chopin: Prelűdök |
| Liszt: Consolations |
| Liszt: Etűdök (Zempléni) |
| Brahms: Keringők op. 39 |
| Debussy: Preludes I-II. |
| Bartók: Mikrokozmosz V-VI. |
| Bartók: Kolindák I. |
| Kodály: 7 zongoradarab |
| Lutostawski: Bukoliki |
| Kurtág-átiratok Machaut-tól J. S. Bach-ig |
| Liszt: Részlet Mozart: a Varázsfuvola című operából (Mező, EMB) |
| Liszt: Karácsonyfa (Kováts G., EMB) |
| Követelmény |
| Zenei karakterek hangszín és tempóbeli megvalósítása.Érzékeny zenei kíséret kialakítása.A különböző billentésmódok megfelelő alkalmazása.Stílushű előadása a műnek. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy barokk mű |
| - Egy szonáta tétel |
| - Egy előadási darab |
| Továbbképző évfolyam "B" tagozat |
| Ezek a tanulók nem zenei jellegű tanulmányaik mellett meg akarják őrizni a zenei pálya választásának lehetőségét.Ebből következik, hogy az "A" tagozatnál bővebb, átfogóbb tananyagot kell elvégezniük. |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A barokk zene főbb stílusjegyeinek ismerete, |
| - Tudja a művet tanári segédlettel, elemezni, |
| - Ismerje fel a harmóniai összefüggéseket, |
| - Zenei memória fejlesztése. |
| Hangszerkezelés, technika |
| - Árnyalt frazeálásra és artikulációra való törekvés, |
| - Skálajáték különféle módozatai, |
| - A virtuóz technika alapozása. |
| Ajánlott tananyag |
| J. S. Bach: Kétszólamú invenciók |
| J. S. Bach: Francia szvitek |
| Haydn: Szonáták (Urtex , Peters) |
| Beethoven: Hat bagatell op. 126 |
| Weber: Leichte Meisterwerke für Klavier (Héra - Sármai) |
| Schubert: Landler-ek, écossaise-ek, keringők, menüettek |
| Mendelssohn: Lieder ohne Worte |
| Schumann: Kinderszenen |
| Liszt: Etűdök (Zempléni) |
| Chopin: Keringők |
| Smetana Zongoradarabok. 1 |
| Csajkovszkij: Évszakok |
| Debussy: Children's Corner |
| Dohnányi: Induló |
| Bartók: Mikrokozmosz V-VI |
| Bartók: Három rondó népi dallamokkal |
| Kodály: Hét zongoradarab |
| Prokofjev: 10 zongoradarab op. 12 |
| Debussy: Kis szvit |
| Grieg: Peer Gynt szvit |
| Kurtág-átiratok Machaut-tól J. S. Bach-ig |
| Követelmény |
| Fokozott önállóság a darabok tanulása során.Stílushű előadás a tempónak megfelelően.Differenciált pedál használat. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd |
| - Egy barokk mű |
| - Egy szonáta tétel |
| - Egy szabadon választott mű |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - A különböző tanult zenei stílusok alapvető jegyeinek ismerete, |
| - A XX. századi zene jellegzetes notációjának ismerete, |
| - Zenei memória fejlesztése. |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - A "szép" halk játék technikai megoldása, |
| - A dallam és kíséret érzékeny megoldása, |
| - Technika fejlesztése skálák és etűdök alapján. |
| Ajánlott tananyag |
| J. S. Bach: Kétszólamú invenciók |
| J. S. Bach: Francia szvitek |
| Haydn: Szonáták (Urtex , Peters) |
| Beethoven: Hat bagatell op. 126 |
| Weber: Leichte Meisterwerke für Klavier (Héra - Sármai) |
| Schubert: Landler-ek, écossaise-ek, keringők, menüettek |
| Mendelssohn: Lieder ohne Worte |
| Schumann: Kinderszenen |
| Liszt: Etűdök (Zempléni) |
| Chopin: Keringők |
| Smetana Zongoradarabok. 1 |
| Csajkovszkij: Évszakok |
| Debussy: Children's Corner |
| Dohnányi: Induló |
| Bartók: Mikrokozmosz V-VI |
| Bartók: Három rondó népi dallamokkal |
| Kodály: Hét zongoradarab |
| Prokofjev: 10 zongoradarab op. 12 |
| Debussy: Kis szvit |
| Grieg: Peer Gynt szvit |
| Kurtág-átiratok Machaut-tól J. S. Bach-ig |
| Követelmény |
| Különböző díszítések stílushű alkalmazása.Az Alberti basszus könnyed és biztonságos játéka.A polifon hallás érzékenysége.A zongora hang igényes megszólalására való törekvés.A kontrollált gyakorlás igénye. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy barokk mű, |
| - Egy szonáta tétel, |
| - Egy szabadon választott mű. |
| Fejlesztési feladatok |
| Ismeretek és hangszerkezelés, technika |
| - Skálajáték, futamok, akkordtechnika fejlesztése, |
| - Játszott művek elemzése, |
| - Koncentrált gyakorlás megvalósítása, |
| - Alkatnak megfelelően önálló ujjrendek kialakítása. |
| Ajánlott tananyagScarlatti: Szonáták I-IV. (EMB, Balla)J. S. Bach: Háronszólamú InvenciókJ. S. Bach: Francia szvitekHaydn: Szonáták (Urtex , Peters)Mozart: SzonátákBeethoven: Szonáta |
| Weber: Leichte Meisterwerke für Klavier (Héra - Sármai) |
| Schubert: Impromtus |
| Schumann: Kinderszenen |
| Liszt: Etűdök (Zempléni) |
| Chopin: Keringők |
| Chopin: Mazurkák1 |
| Dohnányi: Induló |
| Bartók:Mikrokozmosz -V-VI |
| Bartók: Tizennégy bagatell |
| Bartók: Három csíkmegyei népdal |
| Sosztakovics: 3 fantasztikus tánc |
| Grieg: Peer Gynt szvit |
| Kurtág-átiratok Machaut-tól J. S. Bach-ig |
| Követelmény |
| Árnyaltabb hangszínek megoldása, differenciált kíséret alkalmazása.Tudatos, és érzékeny pedál használata.Biztonságos technikai tudás. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy barokk mű, |
| - Egy szonáta tétel, |
| - Egy szabadon választott mű. |
| 10.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Ismeretek, hangszerkezelés, technika |
| - A modális hangsorok, zenei műformák ismerete, |
| - A különböző zenei stílushoz illő hangzásbeli, billentésbeli megoldások, |
| - Virtuóz technikai fejlesztés. |
| Ajánlott tananyag |
| Scarlatti: Szonáták I-IV. (EMB, Balla) |
| J. S. Bach: Háronszólamú Invenciók |
| J. S. Bach: Francia szvitekHaydn: Szonáták (Urtex , Peters)Mozart: SzonátákBeethoven: Szonáta |
| Weber: Leichte Meisterwerke für Klavier (Héra - Sármai) |
| Schubert: Impromtus |
| Schumann: Kinderszenen |
| Liszt: Etűdök (Zempléni) |
| Chopin: Keringők |
| Chopin: Mazurkák1 |
| Dohnányi: Induló |
| Bartók: Mikrokozmosz -V-VI |
| Bartók: Tizennégy bagatell |
| Bartók: Három csíkmegyei népdal |
| Sosztakovics: 3 fantasztikus tánc |
| Grieg: Peer Gynt szvit |
| Kurtág-átiratok Machaut-tól J. S. Bach-ig |
| Követelmény |
| Képes legyen a tanuló tehetségéhez mérten a mű tudatos interpretációjára. |
| Legyen állóképessége és biztonságos technikai tudása a tanulónak a nagyobb zenei művek előadásához. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy barokk mű, |
| - Egy szonáta tétel, |
| - Egy szabadon választott mű. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - hangszere múltját, irodalmát és a jelentősebb külföldi és hazai előadóművészeket (pl. Sz. Richter, Rubinstein, FischerAnnie, Cziffra György...), |
| - a kottában előforduló jelek és zenei műszavak pontos jelentését, különös tekintettel a zongorára vonatkozóspeciális utasításokra. |
| Legyen képes |
| - technikai és zenei szempontból tudatos, önálló munkára, |
| - a zongorajáték során előforduló különböző játékmódokat, játékformákat (skála, hármashangzat, futam,kettősfogás, tremolo, trilla, díszítés), billentésfajtákat (legato, staccato, tenuto, leggiero, portato, non legato) a zeneianyaghoz alkalmazni, |
| - saját kézalkatának megfelelő ujjrendek készítésére, |
| - a zongorapedálok tudatos használatára, |
| - a zongoraművek formálására és kifejező előadására.Rendelkezzék |
| - olyan zenei műveltséggel, amely képessé teszi az értékes zene befogadására, |
| - az együttzenélés igényével. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - a zongorázandó anyag kottahű, stílusos, dinamikailag változatos és kifejező előadására, |
| - skálákat, gyakorlatokat minden hangnemben játszani, |
| - a különböző játékformákat, játékmódokat a zenei anyagnak megfelelően alkalmazni, |
| - a zenei karakterek és a hozzájuk kapcsolódó billentésmódok megjelenítésére, |
| - dinamikailag árnyalt és kifejező hangképzésre, |
| - a zongorapedálok tudatos és változatos használatára.Rendelkezzék |
| - megfelelő hangszeres ügyességgel, virtuozitással, |
| - biztos memóriával, koncentrálóképességgel, |
| - megfelelő lapról olvasási készséggel. |
| A "B" tagozatos tanuló rendelkezzék olyan szintű zongoratudással, hogy zenei képességei alapján - adottesetben - legyen alkalmas szakirányú tanulmányok elkezdésére. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| Művészeti záróvizsga részeiA vizsga gyakorlati részből áll |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaZongora főtárgy"A" tagozat minimum 10 perc"B" tagozat minimum 15 erc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| A négy stílusból választható három különböző stílusú darab, amiből lehet egy kamaramű. |
| - Barokk mű, többszólamú szerkesztésű darab vagy szvit-tétel, vagy könnyebb barokk variáció; Handel: Könnyűzongoradarabok Chaconne (EMB 6991 kötetben), Scarlatti: Szonáta C K.513 h K. 377, (EMB 7817 kötetben) Bach:Francia szvit (EMB 7190) tánctételek nehézségi szintjén. |
| - Klasszikus szonáta-tétel; Beethoven: Szonáta G Op. 49 (EMB 8152) no 2 I tétel, Beethoven: Szonáta G. Op. 79.(Schott); rondók, variációk, bagatellek Beethoven: Bagatelle C Op. 33 (Peters) nehézségi szintjén. |
| - Romantikus mű; Schumann: Kinderszenen (EMB 7146), Mendelssohn: Dalok szöveg nélkül (EMB 7354) 14., 19,Chopin: Mazurka g Op. 67 no. 2 (EMB 6877 kötetben, PWM kötetben) nehézségi szintjén. |
| - XX. századi mű; Bartók: Mikrokozmosz IV. 102 Felhangok, V.130 Falusi tréfa nehézségi szintjén.A kamaramű kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| Négy különböző stílusú darab, amiből lehet egy kamaramű. |
| - Egy barokk mű; többszólamú szerkesztésben írt darab vagy szvit-tétel; J. S. Bach: h-moll háromszólamú invenció(EMB 6913), Francia szvit (EMB 7190) Esz Allemande, Courande, Sarabande. Scarlatti: A-dúr szonáta K.453. nehézségiszintjén. |
| - Egy klasszikus szonáta-tétel; Haydn: Szonáta D Hob. XVI/19 (Peters), Mozart: C-dúr szonáta KV. 309 (EMB 3996kötetben, EMB 3997 kötetben, Peters kötetben) nehézségi szintjén. |
| - Romantikus mű; Liszt-Zempléni: Etűd (EMB 766) 2 a, Liszt: Consolation (EMB 12697) Desz nehézségi szintjén. |
| - XX. századi mű; Bartók: Szonatina (EMB 117), Mikrokozmosz VI (EMB 130) Hat tánc bolgár ritmusban, Debussy:Arabesque (EMB 6029) E nehézségi szintjén. |
| A kamaramű kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes test- és kéztartás, |
| - hangminőség, billentés, |
| - pedálhasználat, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökJó minőségű zongora vagy pianínó. |
| 2 darab változtatható magasságú zongoraszék, 2 darab különböző magasságú zsámoly.Metronóm. |
| CSEMBALÓ |
| A csembalótanítás célja a XVI-XVIII. századig terjedő időszak egyik legjelentősebb - a későbbiekben elfeledett, denapjainkban újjáélesztett - billentyűs hangszerén való játék alapfokú elsajátítása. |
| A csembalótanítás feladatai: |
| - a csembaló megszólaltatásának és optimális kezelésének alapfokú elsajátíttatása, |
| - a koronként eltérő hangzásigények, technikai, billentési, artikulációs és ornamentációs elvek megismertetése, |
| - a koronként változó notáció sajátosságainak felismerése, és a hiteles (fakszimile és urtext) kották iránti igénykialakítása, |
| - a csembaló mechanikájának, szerkezetének, felépítésének és működési elvének megismertetése, |
| - a teljes csembalóirodalom - beleértve a XX. századi műveket - megismertetése, |
| - egyfajta elemző, gondolkodó és szabadon alkotó szemlélet kialakítása, amely nélkülözhetetlen a régi zeneelőadásában, |
| - a régi zenét értő módon hallgató és művelő amatőrök nevelése. |
| Az oktatás ismertesse meg a tanulókkal |
| - a csembaló történetét, a rokon billentyűs hangszereket, |
| - a csembaló felépítését és működési elvét (a különböző építéstechnikákra tekintettel), |
| - a hangszer akusztikai sajátosságait, a regisztereket, |
| - a csembalóirodalom legkiemelkedőbb alkotó- és előadóművészeit. |
| Alakítson ki |
| - könnyed hangszerkezelést, |
| - helyes test-, kar- és kéztartást, |
| - sokszínű, kidolgozott játékmód-kultúrát, |
| - laza, egyenletes ujjtechnikát, |
| - könnyed manuálváltást, a különböző manuálok egy időben történő használatának természetességét.A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen |
| - dúr és moll skálákat külön kézzel, két kézzel párhuzamosan és ellenmozgásban, különböző tempókban ésbillentésmódokkal, oktáv, terc, szext és decima távolságban, |
| - hármas- és négyeshangzatokat akkordfogásban, különböző felbontásokban, futamokban a skálákhoz hasonlómódokon, |
| - technikai gyakorlatokat, etűdöket, ujjgyakorlatokat. |
| Fordítson figyelmet |
| - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, |
| - a különböző speciális játékmódok elsajátítására, illetve azok megfelelő alkalmazására az adott zenei anyagban |
| - a lapról olvasási készség fejlesztésére, |
| - a continuo-játék készségének kialakítására és feladataira, |
| - a tudatos zenei memorizálásra, |
| - a művek zeneileg igényes kidolgozására, stílushű előadására |
| - a rendszeres társas muzsikálásra. |
| Fejlessze a tanuló |
| - zenei hallását, a melodikus, polifon és funkciós hallást, |
| - metrum- és ritmusérzékét, az egyenletes tempótartást, |
| - hangszerkezelését, technikáját, a kezek függetlenségét az ügyesítők, az ujjgyakorlatok, etűdök, skálákalkalmazásával, |
| - muzikalitását a hajlékony dallamformálással, a dallam és kíséret viszonyának igényes kimunkálásával.Tanítsa meg a tanulónak a hangolási és az alapvető karbantartási feladatokat. |
| Legyen tisztában a leggyakoribb műfajokkal, kompozíciós technikákkal (táncok, polifon-homofon szerkesztés stb.) ésazok előadásával. |
| Tudjon valamennyi hangnemben skálázni három oktávon keresztül, két kézzel, különféle billentésmódokkal (futam,akkord, akkordfelbontás is); tudja a skálákat modern ujjrenddel, de ismerjen meg néhány régi ujjazatot is.Tudjon akkordokat és több-kevesebb szólamú arpeggiót játszani, egy és két kézzel. |
| Tegyen szert a korának megfelelő, biztos technikára: a pergő-játék, ugrások (kézkeresztezés), kettősfogások, repetíció,akkordjáték terén. |
| Ismerje a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat és ezekjelentését, a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat. |
| Előképző évfolyam |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - a csembaló felépítésének és egyes részeinek megismerése |
| - a hangszer működési elvének megértése |
| - a csembaló dinamikai lehetőségeinek megismerése |
| - különböző billentésmód alkalmazások szükségszerűségének felismerése |
| - a dúr-moll tonalitás érzékelése |
| - egyszerű, két- és háromtagú formák felismerése |
| - hangnemek és hangnemváltozások megfigyelése, tempójelzések értelmezése |
| - különböző nemzetek zenéjének és azok sajátosságainak megismerése |
| A hangszerkezelés fejlesztéseBillentés: |
| - non legato, |
| - legato |
| Artikulációs lehetőségek a tanult művek stílusából kiindulvaJátékformák: |
| - skála |
| - trillamozgás és egyszerű ornamensek |
| - kettősfogás, |
| - akkordjáték, hangzatfelbontás |
| Ajánlott tananyag |
| Ujjgyakorlatok és kisebb etűdök a felsorolt csembalóiskolákbólI. Alghrimm: Manuale - Der Orgel und Cembalotechnik (Doblinger) |
| Kees Rosenhart: The Amsterdam Harpsichord Tutor (Muziekuitgeverij Saul B. Groen - Amsterdam)Richard Siegel: Apprendre a Toucher le Clavecin I-II (Heugel - Paris)Maria Boxall: Cembalo-Schule (Schott 6893) |
| Michel Corrette: Methode - Courte et facile pour apprendre a toucher de Clavecin (Editions Henry Lemoine - Paris)J. Krieger, D. G. Türk, H. Purcell, M. Corrette, J. Fr. Dandrieu, D. Speer, Chr. Graupner rövidebb, könnyebb táncai éskarakterdarabjai |
| Bartók Béla: Mikrokozmosz I. - válogatásKövetelmények |
| A helyes kéz- és testtartás kialakítása. |
| Különböző billentéssel, transzponálással gyakorolt skálák és ujjgyakorlatok.A tanév során elvégzendő zenei anyag 10-15 tánc és karakterdarabból álljon. |
| A tanult műveket értelmesen tagolva, kottahűen, metrum- és ritmushűen, a megismert technikák alkalmazásával kelleljátszani. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három mű (táncok és karakterdarabok), melyek közül legalább egy művet kotta nélkül kell előadni. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - egyszerű, két- és háromtagú formák felismerése, |
| - a dúr-moll tonalitás érzékelése, |
| - T, S, D - vezetőhang - zárlatok felismerése, |
| - kvintkör, |
| - hangnemek és hangnemváltozások megfigyelése, |
| - idegen szavak jelentése és kiejtése, |
| - artikulációs jelek, |
| - tempójelzések értelmezése. |
| A hangszeres készségek fejlesztéseBillentés: |
| - non legato, |
| - legato, überlegato, |
| Artikulációs lehetőségek a tanult művek stílusából kiindulva.Játékformák: |
| - skála, |
| - trillamozgás és egyszerű ornamensek, |
| - kettősfogás, |
| - akkordjáték, hangzatfelbontás, |
| - repetíció: ugyanazon ujjal, ujjváltással.A kezek függetlenítése: |
| - mozgó szólam - álló szólam (dallamkíséret), |
| - polifon zenében - különféle artikulációkkal. |
| Legyen képes a különböző pontozott ritmusok, valamint a 6/8 és 3/8-os ütembeosztás pontos kivitelezésére.Ismerkedjen meg különböző nemzetek zenéjével és azok sajátosságaival (pl. német, olasz, francia stb.). |
| Ajánlott tananyag |
| J. Ph. Rameau: C-dúr menuett (the BPA 3.old.) |
| F. Couperin: La Charoloise (2.ordre) |
| Dandrieu: Rondeau (D-dúr) (the BP 55.old.) |
| Dandrieu: La petit maitre (D-dúr menuett) (ED 80. old.) |
| Petzold: G-dúr menuett (ED 75.old.) |
| Petzold: BWVAnh.114 |
| Petzold: d-moll menuett |
| Petzold: BWV Ank. II. 132 (Kön. Bach, 15. old.) |
| Pachelbel: Sarabande (fisz-moll) ED |
| Handel: Impertinence HWV 494 (IPP, 28. old.) |
| Kirnberger: Gigue (D-dúr) IPP,53.old. |
| J. Chr. Fr. Bach: Schwabisch (Musik. Neb.-Schott, 6. old.) |
| W. Fr. Bach: G-dúr menuett (Bach's Söhne, 3. old.) |
| W. A. Mozart: G-dúr menuett K1 |
| W. A. Mozart: B-dúr menuett K3 |
| W. A. Mozart: C-dúr menuett K6/III ab |
| Frescobaldi: Canzone (IPP,20. old.) |
| Corelli: Sarabande e-moll (ED 24. old.) |
| Diruta: 12 ricercari-válogatás (IPP, 8-11. old.) |
| Purcell: Hornpipe e-moll (Kön., 31. old.) |
| Purcell: Rigaudoon in d Z.D227 (43. old.) |
| J. Clarke: The Prince of Denmark's March (the PB,16.old.; FCP I/17. old.)Alghrimm: Manuale 8-14. old., transzponálva is |
| Követelmények |
| A csembaló felépítésének és regiszter elnevezéseinek ismerete. |
| Az elvégzendő anyag 10-15 mű - arányos felosztásban francia, német, angol és olasz zene (táncok, karakterdarabok,polifon szerkesztésű művek). |
| Skálák, futamok gyakorlása régi és modern ujjrendekkel.Egyszerűbb díszítések alkalmazása. |
| Rövidebb művek értelmesen tagolt, zeneileg kifejező előadása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga- Három különböző karakterű darab / tánctétel |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - A tanuló tudjon tájékozódni különböző stílusú és nemzetiségű darabok között. |
| - Ismerje a ritkábban előforduló ütembeosztásokat és a hemiolát. |
| - Legyen képes áttekinteni egyszerűbb darabok formáját, felépítését. |
| - Ismerje fel az egyszerűbb táncokat (pl. menüett, gavott). |
| - Legyen tisztában a polifon és homofon szerkesztési móddal, a frázis, periódus, imitáció és szekvencia fogalmával. |
| - Legyen képes könnyebb darabokat lapról lejátszani. |
| - Tanuljon meg regisztert és manuált váltani. |
| - Legyen képes egyszerűbb dallamok díszítésére - megfelelő helyen -, az eddig megismert és használt ornamensekkel |
| A hangszeres készségek fejlesztéseBillentés: |
| - legatissimo, |
| - legato, |
| - non legato, |
| - staccato.Játékformák: |
| - skála, |
| - díszítések: trillák (parány), előkék, |
| - kettősfogás, |
| - hangzatfelbontás, |
| - akkord, arpeggio, |
| - repetíció, |
| - ugrások. |
| Kezek függetlenítése: |
| - több szólam értelmes vezetése ritmus és artikuláció szempontjából, |
| - kétszólamú játék egy kézzel. |
| Ajánlott irodalom |
| Dandrieu: La Gemissante (FCP I, 40. old.)Dandrieu: Gavotte en Rondeau (ED, 60. old.)L.Couperin: La Pastourelle (Ferguson-E. French I, 26. old.)Dieupart: e-moll menuett (Nr. 27.)Bach: C-dúr kis preludium BWV 924 |
| C. Ph. E. Bach: Solfeggio (Kön. Etüden 92. old.)W. Fr. Bach: d-moll menuett (ED, 92. old.) |
| J. Pachelbel: C-dúr fuga (IPP, 21. old.)G. F. Handel: d-moll sarabande (ED, 23. old.)J. Haydn: Menüettek Hob. IX:3, IX:8 - válogatásAnon: Courant Fitzwilliam WB II/ 266., (Boxall, 59. old.)Bull: Preludium (G)-Boxall, 58.old. eredeti ujjrendekkelPurcell: Prelude for the fingering (Purcell-Kön. 5. old.) |
| D. Scarlatti: Aria d (II. 32) (The BP 32. old.)Zipoli: Verso IV. (The BP 27. old.)Bertalotti: Solfeggio Nr.2. (ItoPP. 13. old.)Bartók: Mikrokozmosz I. - válogatásAlghrimm: Manuale: ujjgyakorlatok, etűdök |
| Követelmények |
| Az elvégzendő anyag 10-15 mű, arányos felosztásban egyes nemzetek zenéjéből. |
| Egyszerűbb táncdarabok értelmesen tagolt megszólaltatása a már megismert artikulációk és trillák alkalmazásával.Az egyszerűbb díszítések megfelelő módon való alkalmazása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy mű J. S. Bach: Notenbüchlein für A. M. Bach kötetből, |
| - Egy bécsi klasszikus mű, |
| - Egy francia karakterdarab / egy angol tánctétel / olasz mű. |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - A szonáta-, rondó- és a variációs forma ismerete és elemzése. |
| - Árnyalt frazeálásra és artikulációra való törekvés. |
| - Hangnemi, harmóniai összefüggések megértése, a T-S-D-T funkciók alkalmazása gyakorlatban. |
| - Hármashangzatok megfordításai. |
| - A francia zenére jellemző inegal játék gyakorlása. |
| A hangszeres készségek fejlesztése |
| - Billentés: |
| - különböző billentési módok megfelelő helyen, |
| - különböző billentésmódok alkalmazása lassú és gyors tempóban, |
| - a dinamikai árnyalatok billentéstől való függőségének megfigyeléseJátékformák: |
| - skála, |
| - díszítések (francia ornamensek - Couperin, Rameau) |
| - kettősfogás, |
| - hangzatfelbontás, |
| - akkord, |
| - futam, |
| - repetíció, |
| - arpeggio (lassan majd fokozatosan gyorsítva).Ajánlott tananyag |
| Dieupart: Menuet en Rondeau (The AH Thor 62. old.)J. B. de Boismortier: La Nanette 15. old.J. Ph. Rameau: G-dúr/g-moll menuett (ED 84-85. old.)H. Scheidemann: Balett (The Amsterdam HT, 42 .old.) |
| C. Ph. E. Bach: G-dúr menuett (FCP I/133. old.) |
| G. F. Handel: d-moll Sarabande (Fav. Piano Classics I., 38. old.) |
| J. S. Bach: c-moll kis preludium BWV 999 |
| G.A. Benda: D-dúr szonatina (Sonatinen II/128. old.) |
| J. K. F. Fischer: G-dúr menuett I,II (16. old) |
| Anon: Galliard (Ferguson: Early English, I/30. old) |
| A. Scarlatti: Folia (the BP. 29. old.) |
| Anon (16th cent.) Saltarello del RE (Ferguson: Early It.I/28. old.) |
| D.Scarlatti: Larghetto (FCP I/91. old.)Bartók: Mikrokozmosz |
| Alghrimm: Manuale: etűdök, ujjgyakorlatok |
| Követelmények |
| Fokozott önállóság a darabok tanulása során. |
| Az elvégzendő anyag 10-15 mű, arányos elosztásban az egyes nemzetek zenéjéből.A tanuló tudjon különbséget tenni a francia és német díszítések között, ismerje azok pontos megnevezését.Törekedjen a tánctételek stílusos, folyamatos előadására, a súlyos-súlytalan ütemrészek megfelelő alkalmazására.Fordítson fokozott figyelmet a balkéz hanghosszainak és hangsúlyainak árnyalt játékmódjára a basso continuo játékelvárásai szerint. |
| A polifon zenében törekedjen az érthető, követhető szólamvezetésre.Legyen képes a könnyed pozícióváltásra, a kezek ügyes alá- és fölétevésére. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy polifon mű, |
| - Egy tánctétel / karakterdarab / szonatina, |
| - Egy mű Bartók Mikrokozmoszából, vagy más XX. századi szerző műve. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - Az eddig tanult ismeretek elmélyítése és fejlesztése. |
| - Fokozott igény a stílusos muzsikálás, a technikai és elméleti ismeretekkel megalapozott játékra. |
| - Nagyobb önállóságra való törekvés a zenetanulás minden területén (pl. ujjrendkészítés, dallamok díszítése,artikuláció önálló kidolgozása.) |
| - A játszott anyagban előforduló táncok jellegzetességeinek ismerete. |
| A hangszeres készségek fejlesztése |
| - Az angol, francia és német zenében használatos leggyakoribb díszítések ismerete. |
| - Pergő, virtuóz játékmód fejlesztése. |
| - Könnyed pozícióváltásra való törekvés. |
| - Az elvégzendő anyag kb. 5-10 mű. |
| Ajánlott tananyag |
| L. Couperin: La Pastourelle (the Amsterdam H T II/27. old.)J. Ph. Rameau Tambourin (FCP I/45. old.) |
| F. Couperin prelüdök a L'Art de Toucher c. csembalóiskolábólJ. C. F. Fischer a-moll chaconne (FCP I/25. old.) |
| J. S. Bach: d-moll kis preludium BWV 926C-dúr kétszólamú invenció BWV 772 |
| G. F. Handel: F-dúr Gigue (VEB-Deutsch 54. old.)J. Haydn: G-dúr menuett (FCP I/8-9) |
| G. Ph. Telemann: Fantasia in d, TWV 33:2 (FCP I, 30. old) |
| Purcell: A new Ground (Kön. 64-65. old) |
| W. Croft: 31. A Scotch Air (II. kötet 39. old.) |
| D. Cimarosa: Sonata in a (FCP I/20. old.) |
| C. Seixas: c-moll toccata (the BP 42. old.) |
| Bartók: Mikrokozmosz |
| Alghrimm: Manuale: etűdök, ujjgyakorlatok |
| Követelmények |
| Legyen képes a tanuló egy kb. 10 perces műsort folyamatosan, koncentráltan eljátszani és megformálni, játék közbenönmagát kontrollálni. |
| Törekedjen a nagyobb lélegzetű, virtuózabb művek pontos, stílusos és kifejező előadására. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy XVII. századi mű, |
| - Egy polifon szerkesztésű mű, |
| - Egy karakterdarab, tánctétel vagy szonáta / szonatina XVIII. századi szerzőtől. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - A tanuló tudjon tájékozódni különböző stílusú és nemzetiségű darabok között. |
| - Ismerje a ritkábban előforduló ütembeosztásokat és a hemiolát. |
| - Legyen képes áttekinteni egyszerűbb darabok formáját, felépítését. |
| - Ismerje fel az egyszerűbb táncokat (pl. menüett, gavotte). |
| - Legyen tisztában a polifon és homofon szerkesztési móddal, a frázis, periódus, imitáció és szekvencia fogalmával. |
| - Legyen képes könnyebb darabokat lapról lejátszani. |
| - Tanuljon meg regisztert és manuált váltani. |
| - Legyen képes egyszerűbb dallamok díszítésére - megfelelő helyen -, az eddig megismert és használtornamensekkel. |
| A hangszeres készségek fejlesztéseBillentés: |
| - legatissimo, |
| - legato, |
| - non legato, |
| - staccato.Játékformák: |
| - skála, |
| - díszítések: trillák, előkék, |
| - kettősfogás, |
| - hangzatfelbontás |
| - akkord, arpeggio, |
| - repetíció, |
| - ugrások. |
| Kezek függetlenítése: |
| - több szólam értelmes vezetése ritmus és artikuláció szempontjából, |
| - kétszólamú játék egy kézzel. |
| Tudatosítsa a tanuló a billentés módjától, a hanghossztól és a billentyű elengedésétől függő dinamikai árnyalatokat.Ajánlott tananyag |
| Dandrieu: Les Tourbillons (Kön.:Etüden 33. old)Dieupart: Menuet en Rondeau F-dúr (The Amsterd. 62.)J. S. Bach: d-moll kis preludium BWV 940C. Ph. E. Bach: g-moll Polonaise (the BP 18.old.)J. Ch. F. Bach: Solfeggio (Etüden, 57. old.)J. Pachelbel: Gavotte mit 2 Variationen (FCP I/14. old.) |
| G. Fr. Handel: Aria (Presto) (FCP I/74. old.) |
| H. Scheidemann: Ballet (The Amst. HT/II, 42. old.)Anon: Praeludium Fitz.V. Book (G-dúr) - (Boxall 60 old.)Purcell: Rigadoon in C (Purcell-Kön. 12. old.) |
| Zipoli: a-moll Allegro (Etüden 90. old.)Bertalotti: Solfeggio n. 3, n. 4 (I topp 14-15. old.)Cimarosa: G-dúr Sonata (FCP II, 18.)A. Scarlatti: Folia (the BP 29. old.)Bartók Béla Mikrokozmosz I, IIAlghrimm: Manuale: etűdök, ujjgyakorlatok |
| Követelmények |
| Az elvégzendő anyag 10-15 mű, arányos felosztásban egyes nemzetek zenéjéből. |
| Egyszerűbb táncdarabok értelmesen tagolt megszólaltatása a már megismert artikulációk és trillák alkalmazásával.Az egyszerűbb díszítések megfelelő módon való alkalmazása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy J. S. Bach kis prelúdium, |
| - Egy francia karakterdarab, |
| - Egy angol tánctétel / egy könnyű szonáta vagy szonatina. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - A szonáta-, rondó- és a variációs forma ismerete és elemzése. |
| - Árnyalt frazeálásra és artikulációra való törekvés. |
| - Hangnemi, harmóniai összefüggések megértése, a T-S-D-T funkciók alkalmazása gyakorlatban. |
| - Hármashangzatok megfordításai, négyeshangzatok. |
| - Fokozott önállóság a darabok tanulása során. |
| - A francia zenére jellemző inegal játék gyakorlása |
| A hangszeres készségek fejlesztéseBillentés: |
| - különböző billentési módok a megfelelő helyen, |
| - különböző billentésmódok alkalmazása lassú és gyors tempóban, |
| - a dinamikai árnyalatok billentéstől való függőségének megfigyeléseJátékformák: |
| - skála, |
| - díszítések (francia ornamensek - Couperin, Rameau) |
| - kettősfogás, |
| - hangzatfelbontás, |
| - akkord, |
| - futam, |
| - néma ujjváltás |
| - legatissimo |
| - repetíció, |
| - arpeggio (lassan majd fokozatosan gyorsítva).Ajánlott tananyag |
| L. Marchand: d-moll menuet (compl. edition 14. old.)J. Ph. Rameau: Tambourin (FCP I 45. old.) |
| F. Couperin: Allemande (the BP 47. old.) |
| J. K. F. Fischer: a-moll Chaconne (FCP I/25. old.) |
| J. S. Bach: d-moll kis preludium BWV 926 |
| W. Fr. Bach-J. S. Bach: g-moll allemande (ED 8. old.) |
| G. A. Benda: F-dúr Sonatina (Sonatinen II/112. old.) |
| W. A. Mozart: Londoner Skizzenbuch KV15a, 15d; (Könemann - 28, 30. old.)J. Barrett: The St. Catherine (Ferguson EE II/58. old.)W. Byrd: Jig (The Amsterdam HT, 25. old.) |
| H. Purcell: Hornpipe in g (Könemann 32. old.)Frescobaldi: Corrente Prima (Fresc. I./84. old.)A. Scarlatti: Balletto a-moll (FCP I/24.) |
| Bartók: MikrokozmoszBozzay: Medáliák |
| Alghrimm: Manuale: etűdök, ujjgyakorlatokKövetelmények |
| Fokozott önállóság a darabok tanulása során. |
| Az elvégzendő anyag 10-15 mű, arányos elosztásban az egyes nemzetek zenéjéből.A tanuló tudjon különbséget tenni a francia és német díszítések között, ismerje azok pontos megnevezését.Törekedjen a tánctételek stílusos, folyamatos előadására, a súlyos-súlytalan ütemrészek megfelelő alkalmazására.Fordítson fokozott figyelmet a balkéz hanghosszainak és hangsúlyainak árnyalt játékmódjára a basso continuo játékelvárásai szerint. |
| A polifon zenében törekedjen az érthető, követhető szólamvezetésre.Legyen képes a könnyed pozícióváltásra, a kezek ügyes alá- és fölétevésére.Tudjon könnyedén manuált váltani és regisztrálni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy francia mű, |
| - Egy Purcell mű / olasz mű, |
| - Egy Telemann fantázia / J. S. Bach prelúdium, |
| - Egy XX. századi zeneszerző műve. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek |
| - Az eddig tanult ismeretek elmélyítése és fejlesztése. |
| - Fokozott igény a stílusos muzsikálás, a technikai és elméleti ismeretekkel megalapozott játékra. |
| - Nagyobb önállóságra való törekvés a zenetanulás minden területén (pl. ujjrendkészítés, dallamok díszítése,artikuláció önálló kidolgozása.) |
| - Az angol, francia és német zenében használatos leggyakoribb díszítések ismerete. |
| - Régi ujjrendek ismerete és használata. |
| - Funkciós hallás fejlesztése. |
| A hangszeres készségek fejlesztéseTörekedjünk |
| - a lapról játék fejlesztésére, |
| - az improvizatív díszítések gyakoroltatására, |
| - a társas zenélés rendszeres művelésére (akár énekessel, más hangszerrel, vagy négykezes formájában).Ajánlott tananyag |
| J. Ph. Rameau: a-moll gavotte (Barenreiter 12. old.)Daquin: Le Coucou (FCP I/16. old.) |
| L. Couperin: Branle de Basque (Ferguson: Early French I/7. old.) |
| E. J. de le Guerre: Rigaudon I&II d-moll (Ferguson: Early French I/46. old.) |
| J. Pachelbel: f-moll Chaconne (the BP 56. old.) |
| Gisbert Steenwick: Serband (The Amst. H. T.22. old.) |
| J. S. Bach: e-moll kis preludium BWV 938 |
| C-dúr kétszólamú invenció BWV 772 |
| J. L. Krebs: Choral - Jesu, meine Freunde (ItoPP 48. old.) |
| G. Fr. Handel: Fughetta (the BP 24. old.) |
| Telemann: Courante (the BP 48. old.) |
| J. Haydn: C-dúr Divertimento (Hob. XVI/8) |
| Howels Delight: G-dúr (Ferguson: EE I./64. old.)H. Purcell: A Ground in Gamut (Kön. 66-67. old.)W. Croft: 31. A Scotch Air (Compl. Edit. II. kötet 39. old.)D. Cimarosa: Sonata in Es (FCP I/22.) |
| G. Frescobaldi: Balletto, Corrente e Passacagli (the BP 75. old.)D. Scarlatti: Sonata in d (Gavotte) K64 (FCP I/94. old.) |
| Követelmények: |
| A tanuló legyen képes egy kb. 15 perces műsort folyamatosan, koncentráltan eljátszani és megformálni, játék közbenönmagát kontrollálni. |
| Törekedjen a nagyobb lélegzetű, virtuózabb művek pontos, stílusos és kifejező előadására.Legyen képes a pergő, virtuóz játékmódra.A vizsgán egy művet kotta nélkül kell játszani. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy XVII. századi mű, |
| - Egy polifon szerkesztésű mű, |
| - Egy francia karakterdarab / egy mű a Bach-fiúktól / Haydn szonátatétel, |
| - Egy Scarlatti / Soler szonáta. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végén |
| A tanuló legyen tisztában a csembalójáték és a zongorázás közti alapvető különbségekkel, és tudatosan alkalmazza isaz eltérő játéktechnikát mindkét hangszernél. |
| Ismerje a csembalón használatos billentésmódokat, különös tekintettel a könnyed, kizárólag ujjtőből képzett nonlegatóra és a karsegítség nélküli legatóra. |
| Ismerje meg - korának megfelelő szinten - a reneszánsz, barokk, valamint a korai klasszikus zenék legfontosabbstílusjegyeit. |
| Tudjon különbséget tenni különféle nemzetek zenéi között, és ezt alkalmazza az előadásban is. |
| Legyen tisztában a leggyakoribb díszítésekkel (a korok és nemzetek közti különbségekkel is). |
| Legyen tisztában a leggyakoribb műfajokkal, kompozíciós technikákkal (táncok, polifon-homofon szerkesztés stb.) és |
| azok előadásával. |
| Tudjon valamennyi hangnemben skálázni három oktávon keresztül, két kézzel, különféle billentésmódokkal (futam,akkord, akkordfelbontás is); tudja a skálákat modern ujjrenddel, de ismerjen meg néhány régi ujjazatot is.Tudjon akkordokat és több-kevesebb szólamú arpeggiót játszani, egy és két kézzel. |
| Tegyen szert a korának megfelelő, biztos technikára: a pergő-játék, ugrások (kézkeresztezés), kettősfogások, repetíció,akkordjáték terén. |
| Ismerje a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat és ezekjelentését, a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül) |
| A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak koncertszerű bemutatásával: |
| - Egy Couperin-rondeau, |
| - Egy sarabande és egy menüett Rameau-tól, |
| - Egy gyors Scarlatti-szonáta, |
| - Egy mű Bach: Clavierbüchlein für W. Fr. Bach című kötetéből, |
| - Egy Haydn-szonáta. |
| A Scarlatti-szonátát fejből kell játszani, a többi mű kottából is előadható. |
| A tanuló legyen tisztában a csembalójáték és a zongorázás közti alapvető különbségekkel, és tudatosan alkalmazza isaz eltérő játéktechnikát. |
| Művészeti alapvizsga követelménye |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartama |
| Csembaló főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc |
| "B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma |
| "A" tagozat |
| - Egy XVII. századi mű; G. Frescobaldi: Corrente e Ciaccona; Balletto, Corrente e Passacagli; Corrente, Gagliarda;(Edizioni Suvini Zerboni-Milano); Byrd (EMB 12030 kötetben), Bull (EMB 12030 kötetben), Farnaby (EMB 12030kötetben) (Fitzwilliam Virginal Book-Dover); J. J. Froberger: Szvitek (Heugel); J. K. F. Fischer: 9 szvit csembalóra(Schott) nehézségi szintjén. |
| - Egy polifon szerkesztésű mű; J. S. Bach: Kétszólamú invenciók BWV 772-786 (Könemann K110); Kis prelúdiumokBWV 924-930 , BWV 933-938 (K 110); W. Fr. Bach: Fúgák, polonézek (Peters); Telemann: Fantáziák (Barenreiter));Ouverturen (Schott); Könnyű fúgák (Schott); G. Fr. Handel: Einzelne Suiten und Stücke (Barenreiter) nehézségiszintjén. |
| - Egy XVIII. századi mű; Fr. Couperin (EMB 4372), J. Ph. Rameau Heugel), J. B. Boismortier (Leuckartian), Daquin,Dandrieu (Early French Keyboard Music); vagy egy szonáta-tétel: J. Chr. Bach (Henle), C. Ph. E. Bach (Könemann), J.Haydn (Könemann), J. A. Benda (Artia Praga) vagy Scarlatti (EMB 7817, EMB 8268, EMB 8480, EMVB 8666), Solerszonáta (Henle) nehézségi szintjén. |
| A darabokat lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy XVII. századi mű; G. Frescobaldi: Corrente e Ciaccona; Balletto, Corrente e Passacagli; Corrente, Gagliarda; Partitesopra Passacagli; Partite sopra Follia; Partite sopra L'aria della Romanesca (Edizioni Suvini Zerboni - Milano); Byrd(EMB 12030 kötetben), Bull (EMB 12030 kötetben), Farnaby (EMB 12030 kötetben). (Fitzwilliam VirginalBook - Dover); H. Purcell: Ground; Chacone (Köneman); J. J. Froberger: Szvitek (Heugel) Pachelbel: HexachordumApollinis (Barenreiter); D. Buxtehude: Szvitek (Breitkopf); nehézségi szintjén. |
| - Egy polifon szerkesztésű mű; J. S. Bach: Kétszólamú invenciók BWV 772-786 (K 110); Fantasie "duobus subiectis"BWV 917 (Peters); Kis prelúdiumok és fugetták BWV 895, 899, 900, 987/a, 901, 902;(K110) W. Fr. Bach: Fúgák,polonézek (Peters); G. Telemann: Fantáziák (Barenreiter); Ouverturen (Schott); Könnyű fúgák(Schott); G. Fr. Handel:Einzelne Suiten und Stücke (Barenreiter) nehézségi szintjén. |
| - Egy XVIII. századi mű; Fr. Couperin (EMB 43725); J. Ph. Rameau (Heugel); J. B. Boismortier (Leuckartian); Daquin,Dandrieu (Early French Keyboard Music); vagy egy szonáta-tétel, J. Chr. Bach (Henle) C. Ph. E. Bach (Könemann);J. Haydn (Könemann); J. A. Benda (Artia Praga) nehézségi szintjén. |
| - Egy virtuóz mű; Scarlatti (EMB 7817, EMB 8268, EMB 8480, EMB 8666), Soler szonáta nehézségi szintjén. |
| A darabokat kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése: |
| - megfelelés az előírt követelményeknek |
| - technikai felkészültség |
| - helyes test- és kéztartás |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - helyes artikuláció és díszítések alkalmazása |
| - kifejező, stílusos előadásmód |
| - memória, jó állóképesség |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző "A" tagozatos tanulók számára a zeneiskola alapképzésében elért színvonal megőrzése és fejlesztése acél. A hangszeres fejlődés mellett ugyanolyan fontos a zenei műveltség elmélyítése, valamint az örömtelimuzsikáláshoz való kedv fenntartása. |
| 5. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Az évfolyam zenei anyagának megfelelő játékformák elsajátítása |
| - A tanuló legyen képes a már megismert stílusokban önállóan is megtanulni egy-egy művet. |
| - Nagyon fontos a lapról játék fejlesztése, a négykezes játékhoz és kamarazenéhez szükséges alkalmazkodáskitapasztalása és kialakítása. |
| Hangszeres készségek fejlesztése |
| - skálák külön kézzel különböző díszítésekkel |
| - ujjgyakorlatok Fr. Couperin L'Art de toucher...c. csembalóiskolájából |
| - basso continuo játék alapjai: hármashangzatok és fordításaik, kadenciák; ehhez gyakorlatok J. B. Christensen ' bassocontinuo' iskolájából |
| - non mesure prelude-ök elemzése és játéka |
| Ajánlott tananyag |
| L. Couperin: C-dúr menuett (E. de L'Oiseau-Lyre 27. old)Daquin: Rigaudon en Rondeau g-moll /G-dúr (4. old.)J. Fr. Dandrieu: Prelude (D) non mesure (54. old.)J. Ph. Rameau: e/E Rigaudon (30. old.) |
| F. Couperin: Second, Troisiéme prélude |
| J. C. F. Fischer: Prelúdiumok és fúgák (300 év-Korai német, 38. old.)J. Pachelbel: Phantasie (300 év, 32.old.) |
| G. Böhm: a-moll szvit (EMB, Német zong., 3.old.)Anon: Brande champanje (Boxall 62. old.) |
| G. Farnaby: A toye (EMB-Angol-16. old.) |
| W. Croft: Ground in c (I/10. old.) |
| A. de Cabezón: Duo II. (Boxall 69old.) |
| J. P. Sweelinck Malle Sijmon (The Amsterd. II/10. old) |
| Követelmények |
| Az elvégzendő anyag 5-10 mű. |
| A tanuló legyen képes az egyszerűbb non mesuré prelude-ök harmóniai elemzésére, ami az ilyen típusú művekértelmesen tagolt előadásához elengedhetetlenül fontos. |
| Legyen képes egyszerű, többnyire alaphelyzetű akkordokból álló írt reneszánsz táncok basso continuo (csak basszusszólamból olvasott) kíséretének eljátszására. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy prelude F. Couperin: L'Art de toucher le clavecin kötetből / egy non mesure prelude |
| - Egy polifon szerkesztésű mű |
| - Egy szabadon választott mű / kamaraA vizsga anyaga kottából játszható |
| 6. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Az évfolyam zenei anyagának megfelelő játékformák elsajátítása. |
| - A tanult ritmusképletek, ütemfajták átfogó rendszerezése, a zenei anyagban található új előadási utasításokismerete. |
| - Az állóképesség növelése. |
| A hangszeres készségek fejlesztéseSkálák: |
| - külön kézzel - díszítve, |
| - historikus ujjrenddel (pl. angol, francia minta szerint) |
| - ujjgyakorlatok (Hanon), technikailag nehéz helyek Scarlatti szonátáiból |
| - basso continuo játék alapjai: szextakkordok kettőzése |
| - ehhez gyakorlatok J. B. Christensen ' basso continuo' iskolájából, ill. Handel continuo példatárából |
| Ajánlott tananyag |
| Dieupart: F-dúr Srabande (48. old.) |
| J. Ph. Rameau: La Villageoise (34. old.) |
| F. Couprein: Les Baricades Misterieuses (II/16. old.)E. de la Guerre: Rigaudon I/II (Ferguson I/46. old.) |
| J. Ch. Fr. Bach: F-dúr menuet (Musikalische Nebenstunden 22. old.) |
| J. J. Froberger: Suite "Auf die Mayerin" (300 év, Korai német 18. old.) |
| J. S. Bach: Kétszólamú invenciók - válogatás |
| W. Byrd: La Volta (Boxall 52. old.) |
| J. Duphly: C/C Menuets (Heugel, 41. old.) |
| H. Purcell: Ground in c (Könemann 56. old.) |
| D. Scarlatti: Szonáták - válogatás |
| G. B. Pergolesi: Allegretto (EMB, Olasz 40. old.) |
| Követelmények |
| A tanuló legyen képes az elsajátított formák gyakorlati alkalmazására. |
| A megtanult műveket a zenei-érzelmi tartalom kifejezésével adja elő. |
| Legyen képes a tiszta szólamvezetésre, ismerje a játszott művek harmóniai szerkezetét. |
| Tudjon az évfolyamának megfelelő szinten könnyebb műveket lapról játszani. |
| Legyen képes a zárlati harmóniák összekapcsolására (4/3 késleltetés). |
| Az elvégzendő anyag 5-10 mű. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy francia karakterdarab / egy polifon szerkesztésű mű, |
| - Egy tánctétel / variációs forma, |
| - Egy szabadon választott mű/kamara.A vizsga anyaga kottából játszható |
| 7.évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Az előző évfolyamokban elsajátított játékformák továbbfejlesztése. |
| - A játszott anyag díszítéseinek megfelelő, stílusos kivitelezése. |
| - Állóképesség fokozása, igény a hibamentes, folyamatos előadás iránt. |
| - Pergő, virtuóz játék fejlesztése megfelelő gyakorlatokkal. |
| - Funkciós hallás fejlesztése. |
| - Különböző stílusú zenei anyag igényes, elméleti ismeretekkel alátámasztott, kifejező előadása. |
| A hangszeres készségek fejlesztése |
| - Egyszerűbb disszonanciák: terc-kvart akkord, kvint-szext akkord és kapcsolási módozataik |
| - Gyakorlatok G. Fr. Handel példatárából |
| Ajánlott tananyag |
| F. Couperin: Les Moissonneurs (II. kötet, 8. old.)L. Marchand: Gavotte en Rondeau (13. old.) |
| J. Ph. Rameau: La Triomphante (Heugel 76. old.) |
| J. S. Bach: f-moll szvit BWV 823 |
| C. Ph. E. Bach: Cantabile (FCP 138. old.) |
| W. Fr. Bach: G-dúr szonáta (Kalmus Piano Series I.) |
| J. Chr. Fr. Bach: A-dúr menuett (ML Hours 38. old.) |
| J. K. F. Fischer: Musikalischer Parnassus - 9 szvit csembalóra, válogatás |
| J. J. Froberger. Canzone (300 év, Korai német 15. old.) |
| A. Valente: Lo Ballo dell' Intorcia (Boxall 64. old.) |
| G. Frescobaldi: Gagliarda prima - quintaCorrente prima - sexta (Il Primo Libro...) - válogatásOrbán György: Minuti - válogatás |
| Bartók Béla: Mikrokozmosz - válogatás (pl. VI/149, 152)Petrovics Emil: Négy önarckép álarcban |
| Követelmények |
| A tanuló legyen képes különböző karakterű műveket élményszerűen, stílusosan előadni. |
| Ismerje az alapvető forrásmunkák (Couperin, Rameau, C. Ph. E. Bach traktátusainak) legfontosabb megállapításait éskitételeit az előadásmódra vonatkozóan. |
| Tegyen szert tapasztalatokra a kamarazenében, aktívan vegyen részt az együttmuzsikálásban.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy kisebb szvit (Froberger, Purcell, J. K. F. Fischer stb.) / toccata / karakterdarab, |
| - Egy Scarlatti, Soler vagy Albero szonáta / klasszikus szonátatétel / variációs forma, |
| - Egy szabadon választott mű / kamara.A vizsga anyaga kottából játszható. |
| 8. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A zenei anyagban előforduló játékformák tudatos alkalmazása az évfolyamnak megfelelő szinten. |
| - A tanuló törekedjen a minél nagyobb önállóságra (regisztrálásban, díszítések hozzáadásában). |
| - A stílushű előadásmód követelményeit igyekezzen igényesen megvalósítani és kifejezésre juttatni. |
| A hangszeres készségek fejlesztése |
| - az eddig tanultak gyakorlása és elmélyítése |
| - gyakorlatok G. Ph. Telemann: Singe-, Spiel- und GeneralbaR Übungen c. kottájábólAjánlott tananyag |
| L. Couperin: Prelude non mesuré F-dúr (70. old.)Fr. Couperin: Huitiéme prélude (L'Art.. )Fr. Couperin: La Prude (Sarabande ) (43. old.)J. Rameau: a-moll Prélude (non mesuré) (1. old.)D'Anglebert: g-moll sarabande (35. old.)Duphly: Gavottes (E,e) (99. old )J. Titelouze: Ave Maris Stella (Boxall 74.) |
| G. Böhm: F-dúr szvit (The B Pian. 82)J. Ch. Fr. Bach: A-dúr menuet (ML Hours)J. J. Froberger: Canzone |
| J. Pachelbel: Arie mit Variationen (300 év, korai német)J. S. Bach: Két- és háromszólamú invenciók - válogatás |
| C. Ph. E. Bach: Variationen (Fav.P Cl. I/70.old.)G. Ph. Telemann: Könnyű fúgák - válogatásJ. Haydn: Szonáták - válogatás |
| Th. Morley: Alman (EMB, Angol z. muzsika, 23. old) |
| W. Byrd: Corranto (ua., 20. old) |
| G. Farnaby: The old Spagnoletta (ua. 27. old.) |
| G. Frescobaldi: Aria detta balletto (Il libro primo 95. old) |
| G. Frescobaldi: Partite sopra Folia |
| Soler: Due Sonate (EMB Das Mediterran, 22. old) |
| D.Scarlatti: Albero Szonáták - válogatás |
| Követelmények |
| A tanulónak legyen áttekintése a csembaló repertoárjáról, ismerje a legfontosabb zeneszerzőket, előadóművészeket.Legyen jártas a barokk zene formavilágában, ismerje a csembalóirodalom nagy részét képező táncok (szvitek)fejlődéstörténetét. |
| A tanuló legyen képes különböző karakterű műveket élményszerűen, stílusosan előadni.Tegyen szert tapasztalatokra a kamarazenében, aktívan vegyen részt az együttmuzsikálásban |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy non mesure prelude / Froberger tombeau / angol virginál darab / Frescobaldi vagy Rossi toccata, |
| - Egy polifon szerkesztésű mű, |
| - Egy Scarlatti szonáta / klasszikus szonátatétel / egy francia karakterdarab / mű a gáláns korszakból.A vizsga anyaga kottából játszható. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok "B" tagozatos tanulói nem zenei jellegű közismereti tanulmányaik mellett is meg akarjákőrizni a zenei pálya választásának lehetőségét. Ebből következik, hogy az "A" tagozatnál bővebb, átfogóbb tananyagotkell elvégezniük. |
| 5. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Az évfolyam zenei anyagának megfelelő játékformák elsajátítása |
| - A tanuló legyen képes a már megismert stílusokban önállóan is megtanulni egy-egy művet. |
| - Nagyon fontos a lapról játék fejlesztése, a négykezes játékhoz és kamarazenéhez szükséges alkalmazkodáskitapasztalása és kialakítása. |
| Hangszeres készségek fejlesztése |
| - skálák külön kézzel különböző díszítésekkel |
| - ujjgyakorlatok Fr. Couperin L'Art de toucher...c. csembalóiskolájából |
| - basso continuo játék alapjai: hármashangzatok és fordításaik, kadenciák |
| - gyakorlatok J. B. Christensen 'Grundlagen.'című basso continuo' iskolájából |
| - non mesure prelude-ök elemzése és játéka |
| Ajánlott tananyag:J. Duphly: La Felix (66.old.) |
| L. Couperin: 7. non mesure prelude (62.old.L'O.Lyre) |
| Daquin: La Mélodieuse (Rondeau) (57. old.) |
| J. Ph. Rameu: e/E Rigaudon (30. old.) |
| J. Fr. Dandrieu: Prelude (D) non mesure (54. old.) |
| Fr. Couperin: Les Baricades Misteriuses (II/16. old.) |
| J. Ch. F. Bach: F-dúr menuet (ML Hours 22. old.) |
| G. Fr. Handel: Lesson HWV 496 (FCP I/80. old.) |
| J. S. Bach: Kétszólamú invenciók - válogatás |
| J. C. F. Fischer: Prelúdiumok és fúgák (300 év-Korai német, 38. old.) |
| J. Pachelbel: Phantasie (300 év, 32. old.) |
| G. Böhm: a-moll szvit (EMB, Német zong., 3. old.) |
| Th. Tallis: Antiphon: Gloria |
| G. Farnaby: A Toye (EMB, Angol...16. old.) |
| H. Purcell: Ground in c (56. old.)W. Croft: Sebell (Steiner.. ..41. old.) |
| A. de Cabezón: Duo II. (Boxall 69. old.) |
| J. P. Sweelinck: Malle Sijmon (The Amsterd. II/10. old.) |
| D. Scarlatti: Szonáták - válogatás (javasolt K1, K9, K 25) |
| Követelmények |
| Az elvégzendő anyag 5-10 mű. |
| A tanuló legyen képes az egyszerűbb non mesuré prelude-ök harmóniai elemzésére, ami az ilyen típusú művekértelmesen tagolt előadásához elengedhetetlenül fontos. |
| Legyen képes egyszerű, többnyire alaphelyzetű akkordokból álló írt reneszánsz táncok basso continuo (csak basszusszólamból olvasott) kíséretének eljátszására. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy prelude F. Couperin: L'Art de toucher le clavecin kötetből / egy non mesure prelude, |
| - Egy polifon szerkesztésű mű, |
| - Egy szabadon választott mű / kamara. |
| A vizsga anyaga 1 mű kivételével kottából játszható. |
| 6. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Az évfolyam zenei anyagának megfelelő játékformák elsajátítása. |
| - A tanult ritmusképletek, ütemfajták átfogó rendszerezése, a zenei anyagban található új előadási utasításokismerete. |
| - Az állóképesség növelése. |
| A hangszeres készségek fejlesztéseSkálák: |
| - külön kézzel - díszítve, |
| - historikus ujjrenddel (pl. angol, francia minta szerint) |
| - ujjgyakorlatok (Hanon), technikailag nehéz helyek Scarlatti szonátáiból |
| - basso continuo játék alapjai: szextakkordok kettőzése |
| - gyakorlatok J. B. Christensen ' basso continuo' iskolájából ill. Handel continuo példatárából |
| Ajánlott tananyag |
| Dieupart: F-dúr Sarabande (48. old.) |
| J.Ph.Rameau: Le Livri (101. old.) |
| F.Couperin: Les Baricades Misterieuses (II/16. old.) |
| F. Couperin: Huitiéme prelude (L'Art ...) |
| E. de la Guerre: Rigaudon I/II (Ferguson I/46. old.)D'Anglebert: Sarabande de Vieux GautierJ.Duphly: C/C Menuets (41. old.) |
| L.Couperin: 8.(A-dúr) non mesuré prelude (62. old. L. O. Lyre)J. Ch. Fr. Bach: F-dúr menuet (Musikalische Nebenstunden 22. old.)J. J. Froberger: Suite "Auf die Mayerin" (300 év, Korai német 18. old.)J. S. Bach: Kétszólamú invenciók - válogatásJ. S, Bach: f-moll szvit BWV 823J. S. Bach: A-dúr szvit BWV 832 |
| C. Ph. E. Bach: Cantabile (FCP 138. old.) |
| W. Fr. Bach: G-dúr szonáta (Kalmus Piano Series I.) |
| W. Fr. Bach: 2 fúga (I to PP, 128. old.) |
| J. Chr. Fr. Bach: A-dúr menuett (ML Hours 38. old.) |
| J. K. F. Fischer: Musikalischer Parnassus - 9 szvit csembalóra, válogatás |
| J. J. Froberger: Canzone (300 év, Korai német 15. old.) |
| W. Byrd: La Volta (Boxall 52. old.) |
| J. Duphly: C/C Menuets (Heugel, 41. old.) |
| H. Purcell: Ground in c (Könemann 56. old.) |
| Antonio Valente: La Ballo dell' Intoveia (Boxall 64. old.) |
| D.Scarlatti: Szonáták - válogatás |
| G. B. Pergolesi: Allegretto (EMB, Olasz 40. old.) |
| Követelmények |
| A tanuló legyen képes az elsajátított formák gyakorlati alkalmazására. |
| A megtanult műveket a zenei-érzelmi tartalom kifejezésével adja elő. |
| Legyen képes a tiszta szólamvezetésre, ismerje a játszott művek harmóniai szerkezetét. |
| Tudjon az évfolyamának megfelelő szinten könnyebb műveket lapról játszani. |
| Legyen képes a zárlati harmóniák összekapcsolására (4 3 késleltetés). |
| Az elvégzendő anyag 5-10 mű. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy francia karakterdarab / egy polifon szerkesztésű mű, |
| - Egy tánctétel / variációs forma, |
| - Egy szabadon választott mű / kamara. |
| A vizsga anyaga egy mű kivételével kottából játszható. |
| 7. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Az előző évfolyamokban elsajátított játékformák továbbfejlesztése. |
| - A játszott anyag díszítéseinek megfelelő, stílusos kivitelezése. |
| - Állóképesség fokozása, igény a hibamentes, folyamatos előadás iránt. |
| - Pergő, virtuóz játék fejlesztése megfelelő gyakorlatokkal. |
| - Funkciós hallás fejlesztése. |
| - Különböző stílusú zenei anyag igényes, elméleti ismeretekkel alátámasztott, kifejező előadása. |
| A hangszeres készségek fejlesztése |
| - egyszerűbb disszonanciák: terc-kvart akkord, kvint-szext akkord és kapcsolási módozataik |
| - ehhez gyakorlatok G. Fr. Handel példatárából |
| Ajánlott tananyag |
| F. Couperin: Les Moissonneurs (II.kötet, 8. old.)L. Marchand: Gavotte en Rondeau (13. old.) |
| J. Ph. Rameau: La Triomphante (Heugel 76. old.) |
| D'Anglebert: g-moll sarabande (35. old.) |
| L.Couperin: 12.(F) prelude non mesuré (70. old.) |
| Duphly: Gavottes (E,e) (99. old.) |
| J. S. Bach: Háromszólamú invenciók - válogatás |
| J. Chr. Fr. Bach: A-dúr menuett (ML Hours 38. old.) |
| J. K. F. Fischer Musikalischer Parnassus - 9 szvit csembalóra, válogatás |
| G. Böhm: F-dúr szvit (The B Pian. 82. old.)G. Ph. Telemann: 6 Ouvertüren - válogatás |
| A. Valente: Lo Ballo dell' Intorcia (Boxall 64. old.) |
| J. Titelouze: Ave Maris Stella (Boxall 74.) |
| G. Frescobaldi: Gagliarda prima - quinta |
| Corrente prima - sexta (Il Primo Libro...) -válogatás |
| A Soler Due sonate (EMB Des Mediterran 22-25. old) |
| Orbán György: Minuti - válogatás |
| Bartók Béla: Mikrokozmosz - válogatás (pl. VI/149, 152) |
| Petrovics Emil: Négy önarckép álarcban |
| Fehér György Miklós Invenciók csembalóra Op.55 |
| Követelmények |
| A tanuló legyen képes különböző karakterű műveket élményszerűen, stílusosan előadni. |
| Ismerje az alapvető forrásmunkák (Couperin, Rameau, C. Ph. E. Bach traktátusainak) legfontosabb megállapításait éskitételeit az előadásmódra vonatkozóan. |
| Tegyen szert tapasztalatokra a kamarazenében, aktívan vegyen részt az együttmuzsikálásban.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy kisebb szvit (Froberger, Purcell, J. K. F. Fischer stb.) / toccata / karakterdarab, |
| - Egy Scarlatti, Soler vagy Albero szonáta / klasszikus szonátatétel / variációs forma, |
| - Egy szabadon választott mű / kamara. |
| A vizsga anyaga egy mű kivételével kottából játszható. |
| 8. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A zenei anyagban előforduló játékformák tudatos alkalmazása az évfolyamnak megfelelő szinten. |
| - A tanuló törekedjen a minél nagyobb önállóságra (regisztrálásban, díszítések hozzáadásában). |
| - A stílushű előadásmód követelményeit igyekezzen igényesen megvalósítani és kifejezésre juttatni. |
| A hangszeres készségek fejlesztése |
| - az eddig tanultak gyakorlása és elmélyítése |
| - gyakorlatok G. Ph. Telemann: Singe-, Spiel- und GeneralbaR Übungen c. kottájából |
| Ajánlott tananyag |
| Fr. Couperin: La Prude (Sarabande ) (43. old.) |
| J. Titelouze: Ave Maris Stella (Boxall 74.) |
| Dieupart: h-moll Courante (17) (26. old.) |
| L. Marchand: d-moll Chaconne (10. old.) |
| J. Dulphy: La Forqery |
| Fr. Couprein La Superbe an l Forquerzy |
| J. Ph. Rameau: a-moll Gavotte (72. old.) |
| J. S. Bach: Francia szvitek - válogatás |
| J. S. Bach: 3 kis prelúdium és fughetta BWV 895, 899, 900 |
| J. G. Benda: dúr versenymű csembalóra és zenekarra |
| J. Chr. Bach-W. A. Mozart: D-dúr versenymű csembalóra és zenekarra |
| J. Pachelbel: Arie mit Variationen (300 év, korai német) |
| C. Ph. E. Bach: Variationen (Fav. P Cl. I/70. old.)G. Fr. Handel: g-moll szvit (EMB Német 8. old.)J. Haydn: Szonáták - válogatás |
| Purcell: Chacone in g (68. old.)W. Byrd: Galiarda (EMB-Virg. 6. old)M. Peerson: The fall of the leafe (EMB Angol 32.old.)W. Croft: Chacone (II/43. old.) |
| G. Frescobaldi: Aria detta la Frescobalda (EMB Olasz.7. old.) |
| D.Zipoli: h-moll szvit (EMB Olasz.22. old.)D. Scarlatti: Szonáták - válogatás |
| Követelmények |
| A tanulónak legyen áttekintése a csembaló repertoárjáról, ismerje a legfontosabb zeneszerzőket, előadóművészeket.Legyen jártas a barokk zene formavilágában, ismerje a csembalóirodalom nagy részét képező táncok (szvitek)fejlődéstörténetét. |
| Ismétléses formájú előadási darabokban legyen képes kisebb improvizatív variációk megszólaltatására.Tegyen szert tapasztalatokra a kamarazenében, aktívan vegyen részt az együttmuzsikálásban.Stílusosan, folyamatos kontroll mellett legyen képes élményszerű előadásban részesíteni a hallgatókat. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy non mesure prelude / Froberger tombeau / angol virginál darab / Frescobaldi vagy Rossi mű, |
| - Egy polifon szerkesztésű mű / J. S. Bach Francia szvit-tételek, |
| - Egy virtuóz Scarlatti / Rossi / Albero szonáta, |
| - Egy francia karakterdarab / klasszikus szonátatétel / mű a gáláns korszakból.Az anyag egy mű kivételével kottából is játszható. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| Az "A" tagozat végén |
| A tanuló ismerje hangszere irodalmát, a jelentősebb alkotó- és előadóművészek munkásságát.Legyen képes |
| - a különböző korok műveit biztos technikával, stílushűen megszólaltatni és zenei élményt nyújtani, |
| - a művek karakterének megfelelően regisztrálni, |
| - legyen képes fokozott zenei igényességgel a már megismert stílusokban önállóan is megtanulni ésmegformálni - repertoárját szélesítendő - új, könnyebb műveket, |
| - legyen jártas a lapról játékban, |
| - ismerkedjék meg a basso continuo-játék alapjaival és gyakorlati alkalmazásával, |
| - ismerje meg a kamarazenélés legfontosabb szempontjait: |
| - ismerje és kövesse a kamarapartnerek szólamát, |
| - rugalmasan alkalmazkodjék a többi partnerhez, |
| - képességei szerint éljen a continuo-szólamban alkalmazható szabadság jogával.Rendelkezzék |
| - a művek művészi előadásához szükséges képzelőerővel, előadói és formáló készséggel, |
| - fejlett hallási kontrollal, |
| - a hangszeréhez kapcsolódó stílus- és anyagismerettel |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje |
| - a csembaló megszólaltatásának valamennyi lehetséges módját (szóló- és continuo-hangszerként egyaránt), |
| - a hangszer szerkezetét, mechanikáját, valamint kialakulásának történetét és a rokon hangszereket (clavichord,virginál stb.), |
| - a csembaló irodalmát, a reneszánsz kortól a hangszer fénykorán át napjainkig, |
| - a régi zene előadásmódjáról szóló alapvető korabeli forrásmunkák (Rameau, Couperin, C. Ph. E. Bach) legfontosabbrészeit |
| Tudjon |
| - a csembalón kifejezően, virtuózan, és a stílustól függően érzelemgazdagon játszani, |
| - biztos stílusérzékkel nyúlni valamennyi korszak és nemzet zenéjéhezLegyen tisztában |
| - a jó kottaválasztás szükségességével, |
| - a fakszimile kiadványok használatával, |
| - a notáció koronkénti és szerzőnkénti különbözőségeivel, |
| - az előadói szabadság jelentőségével, |
| - valamennyi billentésfajtával (legato, a Bach által tanított befelé húzott ujjas non legato, staccato, Überlegato stb.), éstudja ezeket adott helyen önállóan alkalmazni, |
| - a különféle szerzőknél leggyakrabban használatos díszítésekkel, azok elnevezésével és kivitelezésével, |
| - az olyan speciális előadói, korhoz és stílushoz kötött hagyományokkal, mint pl. a francia "inegal", a szabad "prélude",illetve "fantasia" vagy a túlpontozás stb., |
| - a régi ujjrendek használatával, |
| - a régi és a ma használatos (egyenletes) hangolásfajták közti alapvető különbségekkel.Ismerje |
| - a leggyakoribb kompozíciós technikákat (homofon, polifon szerkesztés, háromtagú, szonáta-rondó- variációsforma stb.), |
| - a legfontosabb reneszánsz és barokk tánctípusokat, azok jellegzetességeit és változásait korok szerint, |
| - a continuo-játék alapvető szabályait, összhangzattani ismeretei nyomán legyen képes azokat egyszerűbbformában alkalmazni. |
| Legyen képes |
| - hangológép segítségével hangolni, illetve fül után oktávokat és a két manuált tisztára hangolni, |
| - hallgatóság előtt - szóló- és kamaraművek előadásával egyaránt - művészi produkciót nyújtani, |
| - zenekari continuo-játékosként egyszerűbb feladatokat megoldani (pl. Vivaldi-versenyművek, korabeli szimfóniákstb. continuo-szólamai), |
| - ismétléses formájú előadási darabokban kisebb improvizatív variációk megszólaltatására.Rendelkezzék |
| - a művek megtanulásához szükséges önállósággal, |
| - a gyakorláshoz elegendő kitartással, |
| - kellő szereplési rutinnal, |
| - biztos technikával és koncentrálóképességgel, |
| - jó ízléssel és ítélőképességgel. |
| Művészeti záróvizsga követelménye |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartama |
| Csembaló főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc |
| "B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma |
| "A" tagozat |
| - Egy XVII. századi mű prelűdje; L. Couperin - Heugel-kiadás, G. Le Roux, Clerambault, H. d'Anglebert,L. Marchand - Fuzeau-kiadás/Editions de L'Oiseau-Lyre), vagy egy mű a Fitzwilliam Virginal Book-ból (Byrd (EMB12030 kötetben), vagy Frescobaldi (EMB 13577), Rossi Toccata (EMB 13573, EMB 13574) (CEKM), vagy Froberger:Lamento (Barenreiter), Tombeau (Barenreiter) nehézségi szintjén. |
| - Egy polifon szerkesztésű mű; J. S. Bach: Kétszólamú invenciók BWV 772-786, Háromszólamú invenciók BWV787-801 (EMB 6913), f-moll szvit BWV 823 (Peters), a-moll szvit BWV 966 (Peters), Prelúdium és fúga aWohltemperiertes Klavier-ból BWV 846-869 (EMB 4475, EMB 8015) és BWV 870-893 (EMB 4476, EMB 8016) (ajánlotta Könemann-kiadás) nehézségi szintjén. |
| - Egy XVIII. századi mű; Scarlatti (EMB 7817, EMB 8268, EMB 8480, EMB 8666), Soler szonáta (Henle), Fr. Couperin (EMB4372, EMB 5233, EMB 5234) (Zeneműkiadó/Gát), J. Ph. Rameau (EMB 6857 kötetben, EMB 8764 kötetben),J. Chr. Bach (Henle), C. Ph. E. Bach (Könemann), J. Haydn (Könemann), nehézségi szintjén. |
| Az anyag kottából is játszható. |
| "B" tagozat |
| - Egy XVII. századi mű: ütemvonal nélküli prelude; L. Couperin - Heugel-kiadás, G. Le Roux, Clerambault(Max-Eschig), H. d'Anglebert, L. Marchand - Fuzeau-kiadás), vagy egy mű a Fitzwilliam Virginal Book-ból (Byrd(EMB 12030 kötetben), vagy Frescobaldi (EMB 13577, Rossi Toccata (EMB 13573, EMB 13574) (CEKM),vagy Froberger:Lamento (Barenreiter), Tombeau (Barenreiter) nehézségi szintjén. |
| - Egy polifon szerkesztésű mű; J. S. Bach: Kétszólamú invenciók BWV 772-786, Háromszólamú invenciók BWV787-801 (EMB 6913), f-moll szvit BWV 823 (Peters), a-moll szvit BWV 966 (Peters), Prelúdium és fúga aWohltemperiertes Klavier-ból BWV 846-869 (EMB 4475, EMB 8015), Francia szvitek BWV 812-817 (EMB 7190)nehézségi szintjén. |
| - Egy virtuóz szonáta; Scarlatti (EMB 7817, EMB 8268, EMB 8480, EMB 8666), Soler (Henle), Albero műveiből. |
| - XVIII. századi mű; Fr. Couperin (Zeneműkiadó/Gát) (EMB 4372, EMB 5233, EMB 5234), J. Ph. Rameau (EMB 6857kötetben, EMB 8764 kötetben), J. Duphly (Durand), J. Chr. Bach (Henle), C. Ph. E. Bach (Könemann), J. Haydn(Könemann), W. Fr. Bach: Fantáziák (Schott), J. Chr. Fr. Bach (Schott) műveiből. |
| Az anyag egy mű kivételével kottából is játszható. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes test- és kéztartás, |
| - hangminőség, billentés, |
| - pedálhasználat, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Legalább egy csembaló (optimális esetben kétmanuálos kópia-hangszer), állítható magasságú székkel.Hangolókulcs, hangológép, a hangszerekhez szükséges póthúr- és pengetőkészlet,Párásító és légtisztító készülék az állandó páratartalom biztosítására. |
| ORGONA |
| Az orgonatanulmányok megkezdése előtt legalább 4 év előzetes zongoratanulmány elvégzése javasolt.Az orgonatanítás célja, feladatai |
| A tanuló a zenei anyagot életkora, évfolyama és egyéni képességei, illetve készségei szintjének megfelelően kotta- ésstílushűen, értelmesen tagolva, a zene folyamatát és összefüggéseit érzékeltetve, kifejezően szólaltassa meg. |
| E cél elérése érdekében szükséges |
| - a kottaolvasás és a lapról játék fejlesztése, |
| - a két kéz önállóságának fejlesztése, amely biztosítéka a jobb és bal kéz összjátékának, s ez az alapja a manuál-pedálösszjátéknak is, |
| - a polifon (barokk) zenében a tiszta szólamvezetés, a logikus frazeálás és artikulálás, az agogika és a díszítésekalkalmazása, |
| - a romantikus stílus értelmi és kifejezésbeli sajátosságainak megérzése és megvalósítása, |
| - a redőny stílusos használatának elsajátítása, |
| - a tanuló saját alkatának is megfelelő logikus ujj- és lábrend készítésének elsajátítása.A tanár ismertesse a tanulókkal |
| - az orgona történetét, a más hangszercsaládokkal meglévő rokon vonásokat, |
| - a hangszer felépítését és működési elvét (a különböző építéstechnikákra tekintettel), |
| - az orgona akusztikai sajátosságait, az alapvető regisztereket, |
| - az orgonairodalom legkiemelkedőbb alkotó- és előadóművészeit. |
| Alakítson ki |
| - könnyed hangszerkezelést, |
| - helyes test-, kar-, kéz- és lábtartást, |
| - sokszínű, kidolgozott játékmód-kultúrát, |
| - laza, egyenletes ujj- és kartechnikát, |
| - könnyed manuálváltást, a különböző manuálok egy időben történő használatának természetességét, |
| - a különböző testrészek összehangolt munkáját. |
| A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen |
| - dúr és moll skálákat külön kézzel, két kézzel, valamint pedálon, párhuzamosan és ellenmozgásban, különbözőtempókban és billentésmódokkal, oktáv, terc, szext és decima távolságokban, |
| - hármas- és négyes hangzatokat akkordfogásban, különböző felbontásokban, futamokban a skálákhoz hasonlómódokon, |
| - a felmerülő technikai problémáknak megfelelő mozdulatsorokat, ujjgyakorlatokat, |
| - technikai gyakorlatokat, etűdöket. |
| Fordítson figyelmet |
| - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, |
| - a lapról olvasási készség fejlesztésére, |
| - a tudatos zenei memorizálásra, |
| - a művek zeneileg igényes kidolgozására, |
| - a rendszeres társas muzsikálásra. |
| Fejlessze a tanuló |
| - zenei hallását, a tiszta intonációt, a melodikus, polifon és funkciós hallást, |
| - metrum- és ritmusérzékét, az egyenletes tempótartást, |
| - hangszerkezelését, technikáját, a kezek és lábak függetlenségét az ügyesítők, az ujjgyakorlatok, etűdök, skálákalkalmazásával, |
| - muzikalitását a hajlékony dallamformálással, a dallam és kíséret viszonyának igényes kimunkálásával. |
| Az orgonát tanuló tanulók előképzettsége, életkora és zenei érettsége eltérő, ezért a javasolt zenei anyag csupán ahaladás kívánatos szintjét jelöli, csak útmutatást kíván nyújtani a felhasználható művek nehézségi fokáról. |
| Előképző évfolyam |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| Ismerje meg a tanuló |
| - a pedáljáték alapjait, |
| - az orgona-manuáljáték alapjait, módjait, |
| - a hangszer működésének alapelvét, |
| - a lábszámozást és a legfontosabb regiszterneveket, hangszíneket. |
| Hangszerjáték fejlesztéseSajátítsa el a tanuló |
| - a pedáljátékot szabályszerűen: billentés lábheggyel és sarokkal, bokacsukló-gyakorlatok; két, majd háromszomszédos hang játszása egy lábbal, kétféle kiinduló helyzetből; két szomszédos billentyű és - a különfélehangközök legato játszása váltott lábbal, |
| - a manuáljáték orgona-módozatait: legato, tenuto, staccato; néma ujjváltás egy, majd több szólamban, |
| - a hüvelykujj használatát az orgonajátékban, |
| - a manuál-pedál összjáték alapmódozatait: jobb kéz és pedál, bal kéz és pedál gyakorlatok; könnyebb két kéz éspedál összjáték-gyakorlatok (orgonaiskolák, egyházi népénekek). |
| Ajánlott tananyag |
| Zalánffy: Orgonaiskola I. és II. kötet (EMB Z 2043, 2783) |
| Antalffy: Orgonaiskola I. Kötet |
| Bach: Nyolc kis prelúdium (EMB Z 3098) |
| C. Franck: L'Organiste I. és II. kötet könnyebb darabjai |
| Liszt: Válogatott orgonaművek 2 (EMB Z 2992) |
| Követelmény |
| Egyszerűbb manualiter darabok. |
| Biztonságos pedáljáték (pedálgyakorlatok, pedálskálák). |
| Két manuál és pedál összjáték-gyakorlat, vagy korálelőjátékok, esetleg egyházi népénekek pedállal.A tanult műveket kottahűen, metrum- és ritmushűen, a megismert technikák alkalmazásával kell eljátszani. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy manualiter mű, |
| - Két pedálgyakorlat, három pedálskála, |
| - Egy trió-gyakorlat (esetleg korálelőjáték), |
| - Egy pleno korálelőjáték, vagy prelúdium, vagy egyházi népének. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Elhelyezkedés a padon. |
| - A helyes testtartás és ülésmód.Pedál |
| - Billentésnemek: lábhegy és sarok. |
| - Két, majd három szomszédos hang legato játszása egy lábbal, kétféle kiinduló helyzetből az összes fekvésben(átlendülés lábhegyen és sarkon). |
| - Bokacsukló-gyakorlatok. |
| - Két szomszédos billentyű játszása váltott lábbal ("vendég láb"). |
| - A különféle hangközök játszása két lábbal, felbontva és együtt is. |
| - Lábhegy-glissandók. |
| - Pedálskála C-dúrban egy lábbal (átlendülés). |
| - Pedálskálák-dúr és-moll hangnemekben két lábbal a Zalánffy orgonaiskola lábrendje szerint. |
| - Kromatikus skála, néma pedálváltások.Manuáljáték |
| - A zongora és orgona manuáljátéka közötti különbség. |
| - A főbb billentésnemek: legato, tenuto, staccato. |
| - A néma ujjváltási készség fejlesztése. |
| - A hüvelykujj használata. |
| - Előtanulmányok a polifon játékhoz. |
| - Szünet előtti hangok játszása. |
| - Kétféle artikuláció egy kézben (Zalánffy I. kötet).Összjáték |
| - Jobb kéz és pedál, bal kéz és pedál, két kéz és pedál. |
| - A bal kéz függetlenítése a pedáltól. |
| - Játék két manuálon, ugyanazon fekvésben. |
| - A trió-játék alapjai. |
| Ajánlott tananyag |
| Zalánffy: Orgonaiskola I-II. kötet (EMB Z 2043, 2783)Antalffy: Orgonaiskola I-II. kötet (szemelvények)Hermann Keller: Orgonaiskola (Edition Peters EP4517) |
| Riemann - Ambrust: Technische Studien (Edition Peters) és egyéb használható orgonaiskolák.Orgonáskönyv I-II. kötet (Aelia Sabina Alapítvány, Budapest)Bach: Nyolc kis prelúdium és fúga, (EMB Z 3098) |
| Bach: Orgelbüchlein - korálelőjátékok Samtliche Orgelwerke 5. (EMB Z 12931)Bach: e-moll prelúdium és fúga BWV 533 Samtliche Orgelwerke 2. (EMB Z 12928)Bach: c-moll prelúdium és fúga BWV 549 Samtliche Orgelwerke 1. (EMB Z 1292)Bach: G-dúr prelúdium BWV 568 Samtliche Orgelwerke 4. (EMB Z 12930)Könnyű triók (18. századi orgonatriók, Peters) |
| Zipoli: Versettók, PastoralC. Franck: L'Organiste I. és II. kötetLiszt: Válogatott orgonaművek 2 (EMB Z 2992)Reger: Korálelőjátékok (Peters EP3980)Kodály: Epigrammák (EMB 6086) |
| Követelmények |
| Az orgona felépítésének vázlatos ismerete: sípok, levegőellátás, a játszóasztal és berendezései.A legfontosabb regiszternevek, lábszámozás. |
| A manuál és a pedál összjátékának megvalósítása egyszerűbb művekben. |
| Kisebb művek eljátszása tisztán, kottahűen, a metrum és ritmus követelményeit szem előtt tartva, a zenei tartalomkifejezésével. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy régi mester műve, |
| - Egy barokk mű (J.S.Bach). |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| Ismerje meg a tanuló |
| - a különféle stílusokat, a köztük lévő különbséget, a hozzájuk tartozó játékformákat, |
| - a leggyakrabban előforduló díszítéseket, |
| - a regisztrálás alapszabályait.Sajátítsa el |
| - a hangszer alapvető kezelését, |
| - a művek stílusos, folyamatos és igényes előadását, |
| - a barokk zene artikulációjának értelmes megvalósítását, |
| - könnyebb művek ujj- és lábrendjének önálló elkészítését. |
| Ajánlott tananyag |
| Orgonáskönyv I. és II. kötet (Aelia Sabina Alapítvány, Budapest)Buxtehude: Korálelőjátékok |
| Buxtehude: e-moll ciacona (könnyebb prelúdiumok és fúgák) |
| Pachelbel: d-moll ciacona (Peters EP3065) |
| Pachelbel: toccaták, korálelőjátékok |
| Frescobaldi: Fiori musicali (részletek) (Peters EP4514) |
| Walther: Korálelőjátékok |
| Purcell: Voluntary-k |
| Bach: Nyolc kis prelúdium és fúga (EMB Z 3098) |
| Bach: Orgelbüchlein - korálelőjátékok Samtliche Orgelwerke 5. (EMB Z 12931)Bach: e-moll prelúdium és fúga BWV 533 Samtliche Orgelwerke 2. (EMB Z 12928)Bach: G-dúr prelúdium BWV 549 C BWV 549 Samtliche Orgelwerke 1. (EMB Z 12927)Bach: c-moll fúga BWV 575 Samtliche Orgelwerke 4. (EMB Z 12930)Bach: Triók, triószonáta-tételek (Esz-dúr) Samtliche Orgelwerke 9. (EMB Z 12935)Franck: Prelúdium, fúga és variáció (Peters EP3744a) |
| Reger: könnyebb művek (op. 59, op.129, op. 135/a stb.) (Peters EP3008a/b, EP9442, EP3980)Kodály: Epigrammák (EMB Z 6086)Kodály: Prelúdium (Universal UE7941-25)Kodály: Epigrammák(EMB 6086) |
| Követelmény |
| A különféle stílusok, a hozzájuk tartozó játékformák ismerete.A regisztrálás alapjainak önálló alkalmazása.Alapvető ujj- és lábrendek készítése. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| Két, az évfolyam zenei és technikai követelményeit kifejező, különböző karakterű mű: |
| - Egy Bach-prelúdium, vagy trió-jellegű korálelőjáték (szonáta-tétel) |
| - Egy romantikus vagy újabb mű. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A manuál és pedál összjáték fejlesztése. |
| - A négyszólamú manuáljáték fejlesztése, a nagyobb művek előadásához szükséges technikai készségekmegalapozása. |
| Ajánlott tananyag |
| Buxtehude: Prelúdiumok és fúgák, toccaták (Peters EP4449)de Grigny: Pange lingua, Ave maris stella (Schott ED1877)Frescobaldi: Toccaták (Peters EP4514) |
| Bach: C-dúr prelúdium és fúga BWV 545 Samtliche Orgelwerke l. (EMB Z 12927) |
| Bach: c-moll partita BWV 767 Samtliche Orgelwerke 5 (EMB Z 12931) |
| Bach Triószonáták, Korálelőjátékok Samtliche Orgelwerke 9. (EMB Z 12935) |
| Franck:Cantabile (Peters EP3744d) |
| Franck: Pastoral (Peters EP3744b) |
| Franck: C-dúr fantázia (Peters EP3744a) |
| Liszt: Evocation Válogatott orgonaművek 2 (EMB Z 2992) |
| Liszt: Gebet (Ave Maria) Válogatott orgonaművek 1.(EMB Z 14202) |
| Liszt: Szent Erzsébet-legenda, Bevezetés Válogatott orgonaművek 1.(EMB Z 14202) |
| Brahms: Korálelőjátékok (Henle HN400) |
| Schumann: 3. B-A-C-H-fúga (Peters EP9530) |
| Kodály: Organoedia (részletek) (Boosey and Hawkes BH3547) |
| Antalffy: Madonna Válogatott orgonaművek (EMB Z 13122) |
| Langlais: kisebb művek (Hommage ? Frescobaldi - részletek, Leduc, AL27896) |
| Langlais: Suite br?ve - tételek stb.) (Leduc, AL27898) |
| Dupré: kisebb művek (La tombeau de Titelouze op. 38) (Leduc, AL27836) |
| Követelmények |
| Tudjon a tanuló különböző karakterű, műveket megformálni és egyéni adottságainak megfelelően, művészi módonelőadni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy Bach prelúdium és fúga (fantázia és fúga), |
| - Egy romantikus, vagy XX. századi mű, |
| Fejlesztési feladatok: |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A manuál és pedál összjáték biztonságának erősítése. |
| - A koncentráció és állóképesség fejlesztése nagyobb művek tanulásához. A virtuóz játéktechnika alapozásaválogatott gyakorlatokkal (orgonaiskolákból). |
| Ajánlott tananyag |
| Buxtehude: C-dúr prelúdium, fúga és ciacona (Peters EP4449)Buxtehude: D-dúr prelúdium és fúga (Peters EP4449)Frescobaldi: Fiori musicali (válogatva) (Peters EP4514) |
| Bach: G-dúr prelúdium és fúga BWV 541 Samtliche Orgelwerke 2 (EMB Z 12928) |
| Bach: dór toccata BWV 538 (Peters EP242) |
| Bach: G-dúr fúga BWV 577 Samtliche Orgelwerke 4 (EMB Z 12930) |
| Bach: C-dúr concerto BWV 595 (Peters EP247) |
| Bach:Triószonáták Samtliche Orgelwerke 9 (EMB Z 12935) |
| Bach: Korálelőjátékok |
| Franck: a-moll choral (Music Sales DP13285) |
| Franck: Piéce héroique (Music Sales DP13285) |
| Liszt: Orpheus (Schott ED9806) |
| Schumann: B-A-C-H fúgák (Peters EP9530) |
| Mendelssohn: c-moll prelúdium és fúga (Peters EP1744) |
| Brahms: Korálelőjátékok (Henle HN400) |
| Dupré: Cortége et Litanie (Leduc AL16850) |
| Dupré: g-moll prelúdium és fúga (Leduc AL16405) |
| Vierne: 24 piéces en style libre I, II Op. 31 (Carus CV18161, CV18162) |
| Alain: Litanies (Leduc AL29835) |
| Kodály: Organoedia (tételek) (Boosey and Hawkes BH3547)Pikéthy: a-moll prelúdium és fúga (EMB Z 13129)Sulyok: Te Deum Két orgonadarab (EMB Z 3275) |
| Követelmények: |
| Legyen képes a tanuló nagyobb lélegzetű, virtuózabb művek stílusos, pontos és kifejező előadására.Legyen képes a játék folyamata alatt önmagát kontrollálni. |
| Legyen képes egy kb. 15 perces műsort folyamatosan, koncentráltan eljátszani és megformálni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyagaEgy J.S, Bach előtti mű,Egy J.S.Bach-mű, |
| Egy romantikus, vagy XX. századi mű.Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatra azokat a tanulókat irányítjuk, akik kimagasló képességűek, zenei pályára készülnek és meg tudnak felelnia zeneileg, technikailag és mennyiségileg magasabb elvárásoknak. |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| Ismerje meg a tanuló |
| - a stílusok közötti különbségeket, a hozzájuk tartozó játékformákat, |
| - a barokk zenében leggyakrabban előforduló díszítéseket, |
| - a regisztrálás alapszabályait. |
| Legyen képes |
| - természetes hangszerkezelésre, |
| - a tanult művek stílusos, igényes, folyamatos előadására, |
| - értelmes artikuláció megvalósítására a barokk zenében, |
| - önálló, saját alkatának megfelelő ujj- és lábrend készítésére. |
| Ajánlott tananyag |
| Zalánffy: Orgonaiskola I-II. kötet (szemelvények) (EMB Z 2043, 2783)Buxtehude: C-dúr prelúdium, fúga és ciacona (Peters EP4449)Buxtehude: D-dúr prelúdium és fúga (Peters EP4449)Buxtehude: e-moll ciacona Alte Meister des Orgelspiels (Peters EP 3065)Frescobaldi: Fiori musicali (részletek) (Peters EP4514) |
| Bach: C-dúr prelúdium és fúga BWV 531 Samtliche Orgelwerke 1 (EMB Z 12927) |
| Bach: e-moll prelúdium és fúga BWV 533 Samtliche Orgelwerke 2 (EMB Z 12928) |
| Bach: a-moll fantázia és fúga BWV 561 (Music Sales NOV010009) |
| Bach: c-moll fúga BWV 575 Samtliche Orgelwerke 4 (EMB Z 12930) |
| Bach: Pastorale BWV 590 Samtliche Orgelwerke 4 (EMB Z 12930) |
| Bach: Fantázia in h (imitációs) BWV 563 Samtliche Orgelwerke 4 (EMB Z 12930) |
| Bach: Korálelőjátékok |
| Bach: Triók, triószonáták (Esz-dúr) Samtliche Orgelwerke 9 (EMB Z 12935) |
| Franck: Cantabile (Peters EP3744d) |
| Franck: Pastorale (Peters EP3744b) |
| Franck: Prelúdium, fúga és variáció (Peters EP3744a) |
| Liszt: Válogaott orgonaművek 2 (EMB Z 2992) |
| Mendelssohn: c-moll szonáta (Peters EP1744) |
| Mendelssohn: G-dúr prelúdium és fúga (Peters EP1744) |
| Schumann: 3. B-A-C-H fúga (Peters EP9530) |
| Brahms: Korálelőjátékok op. 122 (Henle HN400) |
| Kodály: Prelúdium (Universal UE7941) |
| Kodály: Epigrammák (EMB Z 6086) |
| Kodály: Organoedia (részletek) (Boosey and Hawkes BH3547)Antalffy: Esti dal Válogatott orgonaművek (EMB Z 13122)Messiaen: Le banquet céleste (Leduc AL22893)Vierne: 24 pi?ces en style libre I, II Op. 31 (Carus CV18161, 18162) |
| Követelmény |
| A különféle stílusok, a hozzájuk tartozó játékformák ismerete.A regisztrálás alapjainak önálló alkalmazása.Alkatának megfelelő ujj- és lábrendek készítése.Természetes, folyamatos játékmód. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy Bach-prelúdium és fúga (toccata, fantázia), |
| - Egy romantikus, vagy XX. századi mű. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A manuál és pedál összjáték fejlesztése. |
| - A négyszólamú manuáljáték fejlesztése, a nagyobb művek előadásához szükséges technikai készségekmegalapozása. |
| - Virtuózabb pedáljáték kialakítása |
| Ajánlott tananyag |
| Buxtehude: Prelúdiumok és fúgák, toccaták (Peters EP4449) |
| Böhm: C-dúr prelúdium és fúga Alte Meister des Orgelspiels 1 (Peters EP4301) |
| Frescobaldi: Toccaták (Peters EP4514) |
| Bach: C-dúr prelúdium és fúga BWV 545 Samtliche Orgelwerke 1 (EMB Z 12927)Bach: C-dúr concerto BWV 595 (Peters EP247)Bach: Triószonáták Samtliche Orgelwerke 9 (EMB Z 12935)Bach: Korálelőjátékok |
| Liszt: Evocation Válogatott orgonaművek 2 (EMB Z 2992) |
| Liszt: Orpheus (Schott ED9806) |
| Franck: C-dúr fantázia (Peters EP3744A) |
| Franck: Piéce héroique (Peters EP3744D) |
| Mendelssohn: c-moll prelúdium és fúga (Peters EP1744) |
| Schumann: B-A-C-H fúgák (Peters EP9530) |
| Brahms: Korálelőjátékok (Henle HN400) |
| Reger: D-dúr fúga op. 59 (Peters EP3008A) |
| Antalffy: Madonna Válogatott orgonaművek (EMB Z 13122) |
| Kodály: Organoedia (tételek) (Boosey and Hawkes BH3547) |
| Pikéthy: a-moll prelúdium és fúga (EMB Z 13129) |
| Pikéthy: C-dúr introductio és fúga (EMB Z 12510) |
| Maros: Bagatelles Magyar orgonazene 2 (EMB Z 4663) |
| Sulyok: Te Deum Két orgonadarab (EMB Z 3275) |
| Dupré: La tombeau de Titelouze op. 38 (Leduc AL27836) |
| Vierne: 24 pi?ces en style libre I, II Op. 31 (Carus CV 18161, 18162) |
| Követelmények |
| Tudjon a tanuló különböző karakterű, nagyobb lélegzetű műveket megformálni és egyéni adottságainak megfelelőenművészi módon előadni. |
| Ennek érdekében a tananyagon keresztül fejlődjön a tanuló manuál és pedál összjátéka, négyszólamú manuáljátéka,és alapozza meg a nagyobb művek előadásához szükséges technikai készségeket. |
| Legyen képes a virtuózabb pedáljáték alkalmazására, valamint a manuál és pedál összjátékára magasabb szinten. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy Bach-prelúdium és fúga (toccata, fantázia), |
| - Egy triószonáta-tétel vagy triós korálelőjáték, |
| - Egy romantikus mű, |
| - Egy XX. századi mű. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Legyen jártas a tanuló a barokk zene hangzás- és formavilágában, tudatosan alkalmazza az ennek megfelelőzenei-technikai elemeket (artikuláció, díszítések, regisztrálás). |
| - Ismerje hangszere repertoárját és fontosabb zeneszerzőit. |
| - Tudjon önállóan regisztrálni. |
| Ajánlott tananyag |
| Buxtehude: Prelúdiumok és fúgák, toccaták (Peters EP4449)Walther: Partita "Jesu, meine Freude" Breitkopf |
| Bach: D-dúr prelúdium és fúga BWV 532 Samtliche Orgelwerke 1 (EMB Z 12927)Bach: G-dúr fantázia BWV 572 Samtliche Orgelwerke 4 (EMB Z 12930) |
| Bach: Triószonáták Samtliche Orgelwerke 9 (EMB Z 12935)Bach: Korálelőjátékok |
| Mozart: f-moll adagio és allegro (Universal UE17165) |
| Liszt: B-A-C-H prelúdium és fúga Válogatott orgonaművek 3 (EMB Z 2915) |
| Franck: Piéce héroique (Peters EP3744D) |
| Mendelssohn: A-dúr szonáta (Peters) EP1744 |
| Schumann: B-A-C-H fúgák (Peters 9530) |
| Reger: e-moll prelúdium és fúga op. 69 (Peters EP9442) |
| Saint-Saens: Prelúdium és fúga op. 99, op. 109 (Durand DF00488800, DF00542100) |
| Saint-Saens Fantáziák (Durand DF00502300) |
| Kodály: Organoedia (tételek) (Boosey and Hawkes BH 3547) |
| Pikéthy: G-dúr toccata (EMB Z 12511) |
| Hidas: Szonáta Magyar orgonazene I (EMB Z 4192) |
| Sulyok: Partita (EMB Z 12745) |
| Alain: Litanies (Leduc AL29835) |
| Dupré: Cortége et Litanie (Leduc AL16850) |
| Hindemith: Szonáták I,II,III (Schott ED2557, 2558, 3736) |
| Követelmények |
| Legyen képes a tanuló nagyobb lélegzetű, virtuózabb művek stílusos, pontos és kifejező előadására.Legyen képes a játék folyamata alatt önmagát kontrollálni. |
| Legyen képes egy kb. 30 perces műsort folyamatosan, koncentráltan eljátszani és megformálni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy Bach-prelúdium és fúga (toccata, fantázia), |
| - Egy triószonáta-tétel vagy triós korálelőjáték, |
| - Egy romantikus mű, |
| - Egy XX. századi mű. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - hangszere múltját, történetét, |
| - a különböző zenei stílusok jellemző vonásait, |
| - a díszítések különböző fajtáit, |
| - a regisztrálás alapvető szabályait, |
| - a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat és ezekjelentését, |
| - a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat.Legyen képes |
| - az adott mű helyes metrikai és ritmikai megoldására, |
| - a barokk zenében tiszta szólamvezetésre, értelmes frazeálásra és artikulációra, a díszítések alkalmazására, |
| - könnyebb művek lapról olvasására.Rendelkezzék |
| - a művek megvalósítását lehetővé tevő technikával, |
| - koncentrálóképességgel, |
| - megfelelő gyakorlási módszerrel. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)Legyen képes: |
| - nagyobb lélegzetű, virtuózabb művek stílusos, pontos és kifejező előadására, |
| - a játék folyamata alatt önmagát kontrollálni. |
| Művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaOrgona főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy triós tétel vagy korálelőjáték; Bach triós-korál (EMB 12935), illetve Telemann (Peters) vagy Homilius (Breitkopf)triós szerkezetű darabjainak nehézségi szintjén. |
| - Egy romantikus mű; Liszt: Gyászóda (Universal), Choral (EMB 14202), Franck: Pastorale, Reger: korálelőjátékok,d-moll toccata nehézségi szintjén. |
| - XX. századi, illetve kortárs szerzők művei; Kodály: Csendes mise (Boosey & Hawkes), Antalffy: Madonna (EMB 13122),Pikéthy: G-dúr toccata, Hidas: Fantázia (EMB 12588), Koloss: Réflexions, II. partita nehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot lehet kottából játszani. |
| A "B" tagozat |
| - Egy nagyobb lélegzetű Bach-mű; g-moll fantázia és fúga BWV 542 (EMB 12929 kötetben), Concertók BWV 592-596(EMB 12936) nehézségi szintjén. |
| - Egy triószonáta-tétel (lehetőleg gyors tétel); Bach 6 triószonátájából BWV 525-530 (EMB 12935). |
| - Egy romantikus mű; Mendelssohn: d-moll prelúdium és fúga (Peters), D-dúr szonáta (Peters), Franck: a-moll Choral(Peters), h-moll Choral (Peters), Final (Peters), Liszt: B-A-C-H prelúdium és fúga (EMB 2915 kötetben) nehézségiszintjén. |
| - Egy XX. századi vagy egy kortárs kompozíció; Vierne szimfónia-tételek, Messiaen: Nativité - részletek (Leduc),Antalffy: Változatok néger spirituálékra (EMB 13122 kötetben), Gárdonyi Zsolt: Grand Chsur nehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot lehet kottából játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes test- és kéztartás, |
| - hangminőség, billentés, |
| - pedálhasználat, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Az állóképesség fokozása |
| - Az összjáték további fejlesztése nagyobb szabású művek technikai problémáinak megoldásához.Ajánlott tananyag |
| Buxtehude: E-dúr prelúdium és fúga (Peters EP4449)de Grigny: Veni creator Orgonamise (Schott ED1877) |
| Bach D-dúr prelúdium és fúga BWV 532 Samtliche Orgelwerke 1 (EMB Z 12927)Bach: G-dúr prelúdium és fúga BWV 550 Samtliche Orgelwerke 2 (EMB Z 12928)Bach Partiták Samtliche Orgelwerke 5 (EMB Z 12931)Bach: Nagyobb korálelőjátékok |
| Bach: Concertók (válogatva) Samtliche Orgelwerke 10 (EMB Z 12936)Mozart: f-moll adagio és allegro KV 594 (Universal UE17165)Franck: a-moll choral (Peters EP3744) |
| Liszt: Gebet (Ave Maria) Válogatott orgonaművek 1 (EMB Z 14202)Liszt: Orpheus (Schott ED9806) |
| Liszt: Evocation Válogatott orgonaművek 2 (EMB Z 2992)Mendelssohn: A-dúr szonáta (Peters EP1744)Messiaen: Le banquet céleste (Leduc AL22893)Kodály: Orgonaedia (Boosey and Hawkes BH3547) |
| Követelmények |
| A folyamatos, hibátlan játék biztosítása |
| Az orgona játszóapparátusának önálló és biztos használata. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két különböző karakterű mű. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Tudjon a tanuló nagyobb lélegzetű, különböző karakterű műveket kulturáltan, élményszerűen megformálni.Ajánlott tananyag |
| Buxtehude: Prelúdiumok és fúgák, toccaták (Peters EP4449) |
| Böhm: C-dúr prelúdium és fúga Alte Meister des Orgelspiels 1 (Peters EP4301) |
| Bach: h-moll prelúdium és fúga BWV 544 Samtliche Orgelwerke 2 (EMB Z 12928) |
| Bach: c-moll prelúdium és fúga BWV 546 Samtliche Orgelwerke 1 (EMB Z 12927) |
| Bach: dór toccata és fúga BWV 538 Samtliche Orgelwerke 3 (EMB Z 12929) |
| Bach: Triószonáták Samtliche Orgelwerke 9 (EMB Z 12935) |
| Bach: Korálelőjátékok |
| Liszt: B-A-C-H prelúdium és fúga Válogatott orgonaművek 3 (EMB Z 2915) |
| Schumann: B-A-C-H fúgák (Peters EP9530) |
| Mendelssohn: d-moll szonáta (Peters EP1744) |
| Boellmann: Gótikus szvit (PWM 5230050) |
| Alain: Litanies (Leduc AL29835) |
| Pikéthy: G-dúr toccata (EMB Z 12511)Pikéthy: Idyll (EMB Z 13129)Sulyok: Partita (EMB Z 12745) |
| Követelmény: |
| Legyen képes a virtuózabb pedáljáték alkalmazására, valamint a manuál és pedál összjátékára magasabb szinten. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két különböző karakterű mű. |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok: |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A virtuóz manuál-pedál összjáték fejlesztése a nagyobb és bonyolultabb művek előadásához. |
| - A művek manuális részének plasztikusabbá tétele zongorán történő gyakorlással. |
| Ajánlott tananyag |
| Buxtehude: Prelúdiumok és fúgák, toccaták (Peters EP4449)Walther: Partita "Jesu, meine Freude" BreitkopfWalther: h-moll concerto Breitkopf |
| Bach: C-dúr prelúdium és fúga BWV 547 Samtliche Orgelwerke 1 (EMB Z 12927) |
| Bach: a-moll prelúdium és fúga BWV 543 Samtliche Orgelwerke 2 (EMB Z 12928) |
| Bach: a-moll concerto Samtliche Orgelwerke 10 (EMB Z 12936) |
| Bach: Triószonáták Samtliche Orgelwerke 9 (EMB Z 12935) |
| Bach: Partiták Samtliche Orgelwerke 5 (EMB Z 12931) |
| Bach: Korálelőjátékok |
| Franck: h-moll choral (Peters EP3744C) |
| Franck: Final (Peters EP3744B) |
| Liszt: Weinen, Klagen Válogatott orgonaművek 3. (EMB Z 2915)Reger: d-moll fantázia és fúga op. 135/b (Peters EP3981)Messiaen: Pünkösdi mise - Communio, SortieDupré: Cortége et Litanie (Leduc AL16850)Dupré: g-moll prelúdium és fúga op. 7 (Leduc AL16405) |
| Követelmény: |
| A tanuló egyen képes nagyobb lélegzetű, virtuózabb művek pontos, stílusos és kifejező előadására,Tudja önmagát a játék folyamán kontrollálni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző karakterű mű. |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok: |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A polifon (barokk) zenében a tiszta szólamvezetés, a logikus frazeálás és artikulálás, az agogika és a díszítésekalkalmazása, |
| - A romantikus stílus értelmi és kifejezésbeli sajátosságainak megérzése és megvalósítása, |
| - Repertoár ismerete |
| - Állóképesség megszerzése |
| Ajánlott tananyag |
| Buxtehude: fisz-moll prelúdium és fúga (Peters EP4449 vagy EP3065) |
| Bruhns: G-dúr prelúdium és fúga Alte Meister des Orgelspiels (Peters EP4301A) |
| Bach: F-dúr toccata és fúga BWV 540 Samtliche Orgelwerke 3 (EMB Z 12929) |
| Bach: E-dúr toccata BWV 566 Samtliche Orgelwerke 1 (EMB Z 12927) |
| Bach: g-moll fantázia és fúga BWV 542 Samtliche Orgelwerke 3 (EMB Z 12929) |
| Bach: Passacaglia BWV 582 Samtliche Orgelwerke 3 (EMB Z 12929) |
| Bach: Concertók Samtliche Orgelwerke 10 (EMB Z 12936) |
| Bach: Triószonáták Samtliche Orgelwerke 9 (EMB Z 12935) |
| Bach: Partiták Samtliche Orgelwerke 5 (EMB Z 12931) |
| Bach: Koráljátékok |
| Mozart: f-moll fantázia (Peters EP2415)Handel: orgonaversenyek (Peters)Franck: E-dúr choral (Peters EP3744C) |
| Követelmény: |
| Ismerje a tanuló hangszere repertoárját, fontosabb zeneszerzőit. |
| Legyen jártas a barokk zene hangzás- és formavilágában, tudja alkalmazni az ennek megfelelő zenei-technikaielemeket (artikuláció, díszítések, regisztrálás). |
| Tudjon egy kb. 35-40 perces műsort folyamatosan, koncentráltan eljátszani. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga- Három különböző karakterű mű. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Fejlessze muzikalitását a hajlékony dallamformálással, a dallam és kíséret viszonyának igényes kimunkálásával. |
| - Az állóképesség fokozása és az összjáték további fejlesztése nagyobb szabású művek technikai problémáinakmegoldásához. |
| Ajánlott tananyag |
| Buxtehude: E-dúr prelúdium és fúga (Peters EP4449)de Grigny: Veni creator Orgonamise (Schott ED1877) |
| Bach D-dúr prelúdium és fúga BWV 532 Samtliche Orgelwerke 1 (EMB Z 12927)Bach: G-dúr prelúdium és fúga BWV 550 Samtliche Orgelwerke 2 (EMB Z 12928)Bach Partiták Samtliche Orgelwerke 5 (EMB Z 12931)Bach: Nagyobb korálelőjátékok |
| Bach: Concertók (válogatva) Samtliche Orgelwerke 10 (EMB Z 12936)Mozart: f-moll adagio és allegro KV 594 (Universal UE17165)Franck: a-moll choral (Peters EP3744) |
| Liszt: Gebet (Ave Maria) Válogatott orgonaművek 1 (EMB Z 14202)Liszt: Orpheus (Schott ED9806) |
| Liszt: Evocation Válogatott orgonaművek 2 (EMB Z 2992)Mendelssohn: A-dúr szonáta (Peters EP1744)Messiaen: Le banquet céleste (Leduc AL22893)Kodály: Orgonaedia (Boosey and Hawkes BH3547) |
| Követelmények |
| A folyamatos, hibátlan játék biztosítása (először a tanulandó művek nehéz részei kerüljenek technikai kidolgozásra).Az orgona játszóapparátusának önálló és biztos használata. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga- Három különböző karakterű mű. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Tudjon a tanuló nagyobb lélegzetű, különböző karakterű műveket kulturáltan, élményszerűen megformálni. |
| - Harmonizálási és improvizációs készség fejlesztése |
| Ajánlott tananyag |
| Buxtehude: Prelúdiumok és fúgák, toccaták (Peters EP4449)Böhm: C-dúr prelúdium és fúga Alte Meister des Orgelspiels 1 (Peters EP4301)Bach: h-moll prelúdium és fúga BWV 544 Samtliche Orgelwerke 2 (EMB Z 12928)Bach: c-moll prelúdium és fúga BWV 546 Samtliche Orgelwerke 1 (EMB Z 12927)Bach: dór toccata és fúga BWV 538 Samtliche Orgelwerke 3 (EMB Z 12929)Bach: G-dúr prelúdium és fúga BWV 541 Samtliche Orgelwerke 2 (EMB Z 12928)Bach: Triószonáták Samtliche Orgelwerke 9 (EMB Z 12935)Bach: Korálelőjátékok |
| Liszt: B-A-C-H prelúdium és fúga Válogatott orgonaművek 3 (EMB Z 2915) |
| Schumann: B-A-C-H-fúgák (Peters EP9530) |
| Mendelssohn: d-moll szonáta (Peters EP1744) |
| Boellmann: Gótikus szvit (PWM 5230050) |
| Alain: Litanies (Leduc AL29835) |
| Pikéthy: G-dúr toccata (EMB Z 12511) |
| Pikéthy: Idyll (EMB Z 13129) |
| Sulyok: Partita (EMB Z 12745) |
| Követelmény: |
| Legyen képes a virtuózabb pedáljáték alkalmazására, valamint a manuál és pedál összjátékára magasabb szinten. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző karakterű mű. |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok: |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A virtuóz manuál-pedál összjáték fejlesztése a nagyobb és bonyolultabb művek előadásához. |
| - A művek manuális részének plasztikusabbá tétele zongorán történő gyakorlással. |
| Ajánlott tananyag |
| Buxtehude: Prelúdiumok és fúgák, toccaták (Peters EP4449)Walther: Partita "Jesu, meine Freude" BreitkopfWalther: h-moll concerto Breitkopf |
| Bach:C-dúr prelúdium és fúga BWV 547 Samtliche Orgelwerke 1 (EMB Z 12927)Bach: a-moll prelúdium és fúga BWV 543 Samtliche Orgelwerke 2 (EMB Z 12928) |
| Bach: a-moll concerto Samtliche Orgelwerke 10 (EMB Z 12936) |
| Bach: Triószonáták Samtliche Orgelwerke 9 (EMB Z 12935) |
| Bach: Partiták Samtliche Orgelwerke 5 (EMB Z 12931) |
| Bach: Korálelőjátékok |
| Franck: h-moll choral (Peters EP3744C) |
| Franck: Final (Peters EP3744B) |
| Liszt: Weinen, Klagen Válogatott orgonaművek 3. (EMB Z 2915)Reger: d-moll fantázia és fúga op. 135/b (Peters EP3981)Messiaen: Pünkösdi mise - Communio, SortieDupré: Cortége et Litanie (Leduc AL16850)Dupré: g-moll prelúdium és fúga op. 7 (Leduc AL16405) |
| Követelmény: |
| A tanuló legyen képes nagyobb lélegzetű, virtuózabb művek pontos, stílusos és kifejező előadására, tudja önmagát a |
| játék folyamán kontrollálni. |
| Képes legyen önálló harmonizálásra |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Négy különböző karakterű mű. |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok: |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Repertoár bővítése |
| - Állóképesség fejlesztése |
| - Improvizációs készség erősítése |
| - Díszítések pontos alkalmazása |
| Ajánlott tananyag |
| Buxtehude: fisz-moll prelúdium és fúga (Peters EP4449 vagy EP3065) |
| Bruhns: G-dúr prelúdium és fúga Alte Meister des Orgelspiels (Peters EP4301A) |
| Bach: F-dúr toccata és fúga BWV 540 Samtliche Orgelwerke 3 (EMB Z 12929) |
| Bach: E-dúr toccata BWV 566 Samtliche Orgelwerke 1 (EMB Z 12927) |
| Bach: g-moll fantázia és fúga BWV 542 Samtliche Orgelwerke 3 (EMB Z 12929) |
| Bach: Passacaglia BWV 582 Samtliche Orgelwerke 3 (EMB Z 12929) |
| Bach: Concertók Samtliche Orgelwerke 10 (EMB Z 12936) |
| Bach: Triószonáták Samtliche Orgelwerke 9 (EMB Z 12935) |
| Bach: Partiták Samtliche Orgelwerke 5 (EMB Z 12931) |
| Bach: Koráljátékok |
| Mozart: f-moll fantázia (Peters EP2415)Handel: orgonaversenyek (Peters)Franck: E-dúr choral (Peters EP3744C) |
| Követelmény: |
| Ismerje a tanuló hangszere repertoárját, fontosabb zeneszerzőit. |
| Legyen jártas a barokk zene hangzás- és formavilágában, tudja alkalmazni az ennek megfelelő zenei-technikaielemeket (artikuláció, díszítések, regisztrálás). |
| Tudjon egy kb. 35-40 perces műsort folyamatosan, koncentráltan eljátszani.Legyen képes harmonizálási és improvizációs feladatokra |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Négy különböző karakterű mű. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végén |
| A tanuló ismerje hangszere irodalmát, a jelentősebb alkotó- és előadóművészek munkásságát.Legyen képes |
| - a különböző korok műveit biztos technikával, stílushűen megszólaltatni és zenei élményt nyújtani, |
| - a romantikus stílus értelmi és kifejezésbeli sajátosságait megérezni és megvalósítani, |
| - a művek karakterének megfelelően regisztrálni, valamint a saját alkatának megfelelő ujj- és lábrendeket önállóankészíteni, |
| - új műveket önállóan megtanulni, repertoárját bővíteni.Rendelkezzék |
| - a művek művészi előadásához szükséges képzelőerővel, előadói és formálókészséggel, |
| - fejlett hallási kontrollal, |
| - a hangszeréhez kapcsolódó stílus- és anyagismerettel, megfelelő repertoárral. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje |
| - a díszítések különböző fajtáit, és azok kivitelezésének eltérő nemzeti hagyományait, |
| - a regisztrálás részletes szabályait.Legyen képes |
| - az adott mű helyes metrikai, ritmikai és regisztrálási megoldására, |
| - a barokk zenében tiszta szólamvezetésre, értelmes frazeálásra és artikulációra, a díszítések precíz alkalmazására.Rendelkezzék |
| - a nehezebb művek megvalósítását lehetővé tevő technikával, |
| - koncentrálóképességgel, |
| - jó lapról olvasási készséggel, |
| - harmonizálási és improvizációs készséggel |
| Művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaOrgona főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Három különböző karakterű darab (ebből egy triós tétel) előadása a következőkből: |
| - Egy közepes nehézségű barokk prelúdium és fúga, concerto vagy variációsorozat; Buxtehude: fisz-moll Praeludium(Breitkopf), korálfantáziák (Breitkopf), vagy partita (Breitkopf), Lübeck: E-dúr prelúdium és fúga (Peters), Böhm:d-moll prelúdium és fúga (Breitkopf), Bruhns: (nagy) e-moll Praeludium (Peters), Bach: a-moll prelúdium és fúgaBWV 543 (EMB 12928 kötetben), f-moll prelúdium és fúga BWV 534 (EMB 12928 kötetben), concertók BWV 592-596 (EMB 12936), f-moll partita BWV 766 (EMB 12931 kötetben), Walther: h-moll concerto (Breitkopf), Partita "Jesumeine Freudé" (Breitkopf) nehézségi szintjén. |
| - Egy triós tétel; Bach 6 triószonátájából BWV 525-530 (EMB 12935) lehetőleg gyors tétel), vagy triós korálelőjátékBach: Allein Gott in der Höh sei Ehr BWV 664 (EMB 12932 kötetben), Krebs-triók, Homilius: Christ lag in Todesbandentriós korál nehézségi szintjén. |
| - Egy romantikus vagy XX. századi kompozíció; Liszt: Orpheus (Leduc), Evocation, Schumann: B-A-C-H-fúgák(Peters), Mendelssohn: A-dúr szonáta (Peters, c-moll szonáta (Peters), Franck: a-moll Choral (Peters), Viernefantázia-darabok, szimfóniatételek, Messiaen: Le banquet céleste (Leduc), Lisznyai: Szent István fantázia nehézségiszintjén. |
| A vizsgaanyagot nem kell kotta nélkül játszani. |
| "B" tagozat |
| A vizsgán a tanulónak négy különböző karakterű előadási darabot kell játszani: |
| - Egy nagyobb lélegzetű Bach-mű; g-moll fantázia és fúga BWV 542 (EMB 12929 kötetben), Concertók BWV 592-596(EMB 12936) nehézségi szintjén. |
| - Egy triószonáta-tétel (lehetőleg gyors tétel); Bach 6 triószonátájából BWV 525-530 (EMB 12935). |
| - Egy romantikus mű; Mendelssohn: d-moll prelúdium és fúga (Peters), D-dúr szonáta (Peters), Franck: h-moll Choral(Peters), E-dúr Choral (Peters), Final (Peters), Liszt: B-A-C-H prelúdium és fúga (EMB 2915 kötetben) nehézségiszintjén. |
| - Egy XX. századi vagy egy kortárs kompozíció; Vierne szimfónia-tételek, Messiaen: Nativité - részletek (Leduc),Antalffy: Változatok néger spirituálékra (EMB 13122 kötetben), Gárdonyi Zsolt: Grand Chsur nehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot nem kell kotta nélkül játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes test- és kéztartás, |
| - hangminőség, billentés, |
| - pedálhasználat, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Orgona és jó minőségű zongora vagy pianínó. |
| Az orgona jó minőségű, szabványos méretű játszóasztallal rendelkező, legalább 18-20 regiszteres, mechanikus |
| traktúrájú legyen, 2-3 manuállal és pedállal. |
| VONÓS TANSZAKHEGEDŰ |
| A hangszerjátéknál a zenei elképzelés és az azt megvalósító technika elválaszthatatlanok. Különösen áll ez a tanuláskezdeti éveire, amikor a zenei appercepció és a hangszeres mozgásérzetek még fejletlenek, s a tanuló valóban csak azttudja helyesen megszólaltatni hangszerén, amiről intenzív hallási élménye van. |
| A hegedűtanítás feladataiIsmertesse meg a tanulókkal |
| - hangszer lehetőségeit, irodalmát, történetét, |
| - a hegedű akusztikai sajátosságait, |
| - a hangszer hangolását, |
| - a hangszer és a vonó felépítését, részeit, |
| - a bal kéz játékára és a vonó kezelésére vonatkozó jelzéseket, |
| - a hangképzés főbb fizikai törvényszerűségeit, |
| - a különböző ritmusképletekhez szükséges vonóbeosztást, |
| - a zenei alapkarakterekhez tartozó vonókezelést, |
| - a hegedűirodalom legkiemelkedőbb alkotó- és előadóművészeit, |
| - a vonós hangszercsalád többi tagját. |
| Alakítson ki könnyed hangszerkezelést: |
| - megfelelő vonóvezetést, balkéz-technikát, |
| - helyes, test-, hangszer- és kéztartást és tudatosítsa ezeket, |
| - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejező hegedűhangot, |
| - differenciált hangindítást és hanglezárást, |
| - laza, egyenletes ujj- és kartechnikát, |
| - a kezek pontosan összehangolt mozgását. |
| A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen |
| - hangsorokat és hangzatokat különböző vonásnemekkel valamennyi húron és fekvésben, |
| - a felmerülő technikai problémáknak megfelelő mozdulatsorokat, ujj- és vonógyakorlatokat. |
| Fordítson figyelmet |
| - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, |
| - a különböző vonásnemek elsajátítására, |
| - a pizzicato-technikára, a pergő-technikára, |
| - az üveghangok megszólaltatására, |
| - a megfelelő ujjrendek készítésére és a fekvések alkalmazására, |
| - a hangköz és akkordjáték sajátosságaira, |
| - a lapról olvasási készség fejlesztésére, |
| - a tudatos zenei memorizálásra, |
| - a művek zeneileg igényes kidolgozására, |
| - a rendszeres társas muzsikálásra. |
| Tanítsa meg a tanulókat a hangolási és a legalapvetőbb hangszer-karbantartási feladatokra |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása |
| - A foglalkozások anyaga: gyermekdalok, versek, mondókák; a hangszeres játékot előkészítő mozgásgyakorlatok. |
| Készségfejlesztés |
| - A hangszerjátékra való felkészítés fázisai, valamint a hangszerre irányuló mozgások gyakorlása |
| - a helyes testtartás kialakítása, tájékozódás a test és végtagok térbeli helyzetéről; |
| - a helyes légzés felismerése, illetve alkalmazása |
| - a kar és kéz alapmozgásainak kialakítása, függetlenítése; |
| - a hangszertartással kapcsolatos érzetek megfigyelése, gyakorlása. |
| Hangszer nélkül |
| - emelés - ejtés (fej, kar, kéz, ujjak); |
| - közelítés - távolítás; |
| - súlyérzet; |
| - rotálás, tengelyfogás érzete; |
| - a hegedű "fészek" megismerése. |
| A hegedűtartás, vonótartás kialakítása: |
| - a hangszer pengetéssel való megszólaltatása; |
| - a vonóval való megszólaltatás elemi formái; |
| - a billentés, húrváltás, fekvésváltás játékos megalapozása. |
| Ajánlott tananyag: |
| Gyermekdalok eljátszása, egyszerűbb népdalok és a Hegedűiskola I. kötetében található egyszerűbb etűdök tanulása. |
| Kodály: 333 olvasógyakorlat |
| Forrai: Óvódás énekeskönyv |
| Dénes - Kállai - Lányi - Mező: Hegedűiskola I. |
| Sándor - Járdányi - Szervánszky: Hegedűiskola I. |
| Dénes - Szászné Réger J.: Hegedű ABC |
| Szilvay: Színes húrok I. |
| Követelmény |
| A hangszerre irányuló mozgások természetes és jó irányú mozgása |
| A tanulók figyelme irányuljon a hangszer szép hangon való megszólaltatására, és a tiszta intonációra való törekvésre.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egyéni fejlődéstől függően értékelhető keresztmetszet a hangszerkezelés alapelemeiről. |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek |
| - Kottaolvasási ismeretek fejlesztése |
| - Egész, fél, negyed, nyolcad,és szünetei ismerete |
| - Módosítójelek |
| - Dallamsorok felismerése |
| Hangszerkezelés fejlesztése, készségfejlesztés |
| - Helyes testhelyzet, hegedűtartás kialakítása |
| - Billentő mozgás fejlesztése |
| - A két kéz helyezkedő műveleteinek fejlesztése |
| - Koncentrált figyelem a tiszta intonáció kialakítására |
| - Vonókezelési feladatok, vonóbeosztások tudatosítása |
| Ajánlott tananyag:30-40 gyakorlat |
| Sándor - Járdányi - Szervánszky: Hegedűiskola I.Dénes - Szászné Réger J.: Hegedű ABCDénes-Lányi: Hegedűiskola I. füzet |
| Követelmény |
| Tudja a tanuló önállóan elhelyezni a hangszerét és vonóját |
| Törekedjen a tiszta intonációra |
| Tudjon kottát olvasni az egyszerűbb gyakorlatoknál |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Keresztmetszet az év során tanult hangszerkezelési és zenei anyagról, egyéni fejlődéstől függően |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása |
| - A helyes testhelyzet és a hegedűtartás kialakítása. |
| - A bal kar és bal kéz helyezkedő műveletei (súlyérzet, húrváltó és fekvésváltó mozgások, alkar-rotáció). |
| - A billentő mozgások kialakítása. Tenyérérzet. |
| - Intonáció a tanult hangkészletben |
| A helyes vonótartás (húron és húr fölött), a vonóvezetés érzetének kialakítása. Húrsík-érzet, - vonóvezetés üreshúrokon és húrpárokon. Húrváltás külön vonóval és kötve. |
| - Vonókezelési feladatok: játék egész vonóval. A legato és détaché játékmód kialakítása. Vonóbeosztási formák akülönböző ritmusképletek megszólaltatásakor. |
| - A szép hang iránti igény felkeltése - már a pengetés és az első vonóhúzási feladatok során. |
| - Hangsorok egyszerű vonásnemekkel. |
| Zenei ismeretek |
| - Kottaolvasás a tananyag hangkészletén belül. |
| - Metrum, mérőütés, tempó. |
| - Ütem: 2/4, 4/4, 3/4. |
| - Hangjegyértékek: az egész, fél, negyed, nyolcad és szüneteik. |
| - Nyújtópont a fél és a negyed érték mellett. |
| - Módosítójelek, előjegyzés. |
| - Hangközök: szekundok, tercek, tiszta kvart, kvint, oktáv ismerete. |
| - A hármashangzat fogalma. |
| - Dallamsorok formai tagolódása. Zenei összefüggések. |
| - Memóriafejlesztés. |
| Ajánlott tananyag |
| Dénes - Lányi - Kállay - Mező: Hegedűiskola I.Sándor - Járdányi - Szervánszky: Hegedűiskola I.Dénes - Szászné Réger J.: Hegedű ABC |
| Követelmény |
| Sajátítsa el a természetes mozgásműveleteket, ha kell, a tanár segítségével korrigáljon. |
| Alakuljon ki a tanuló játékkészsége az évfolyamban megjelölt hangkészleten belül egyszerű ritmusok alkalmazásával,mérsékelt tempóban. |
| Olvasson folyamatosan abszolút hangnevekkel, törekedjen a tiszta intonációra.A zeneművek nehézségi szintje pl. Haydn: Dalocska, Lully: Dal. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két különböző jellegű tanulmány, |
| - Két zongorakíséretes darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 2. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadásaA hegedűtartás és vonótartás fejlesztése.Ujjgyakorlatok a bal kéz ügyesítésére: |
| - ejtő - emelő billentés; |
| - a húrváltó-készség fejlesztése; |
| - az ujjak nyújtása, csúsztatása; |
| - a kettősfogások egyszerű formái (terc, szext); |
| - a fekvésjáték és a vibrato előkészítése; |
| - vonókezelési feladatok: |
| - a détaché játékmód fejlesztése különböző vonórészeken, |
| - legato (2, 4, 8 hang kötésével is), portato, a martelé játékmód előkészítése nyugodt tempóban, éneklő jelleggel;barokk "non legato". |
| A magyar népdalok játékával kapcsolatos nehezebb vonóbeosztási formák, nagy és kis "nyújtott" és "éles" ritmus,legato. |
| Zenei ismeretek |
| - A kottaolvasás továbbfejlesztése. |
| - A tempó- és dinamikai jelzések ismerete. |
| - Egyszerű és változó ütemek. |
| - Hangjegyértékek: nyolcad, triola, tizenhatod |
| - Hangközök: szekund, terc, kvint. |
| Ajánlott tananyag |
| Dénes - Lányi - Kállay - Mező: Hegedűiskola II.Sándor - Járdányi - Szervánszky: Hegedűiskola II.Dénes - Szászné Réger J.: Hegedű ABCKodály: Biciniumok |
| Követelmény |
| Alakuljon ki a tanuló játékkészsége a 4#, 4b előjegyzésű skálák hangkészletén belül.Ismerje az új ritmusokat. |
| Legyen képes a détachét, legatót (2, 4, 8 hang kötését) a tanult hangkészleten belül alkalmazni.Ismerje a dinamikára és a tempóra vonatkozó zenei kifejezéseket. |
| A zeneművek nehézségi szintje pl. Bartók: Betyárnóta, Rameau: Rigaudon, Schubert: Német tánc. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két etűd, |
| - Két zongorakíséretes darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 3. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása |
| - Ujjgyakorlatok a bal kéz ügyesítésére és a helyezkedő-készség fejlesztésére az I. fekvésben |
| - Játékkészség a II. és III. fekvésben (a közvetítőhang szerepe). |
| - Kettősfogás-játék: tercek, szextek. |
| - Dúr és moll hangsorok, akkordfelbontások két oktávon. |
| - Nagy és kis détaché. |
| - Martelé a vonó különböző részein. |
| - A legato fejlesztése, vonáskombinációk. |
| - Akkordjáték és emelt vonás, a staccato vonások előkészítése. |
| - A vibrato fejlesztése. |
| - A hangszer önálló felhangolása. |
| Zenei ismeretek |
| - A harmincketted és a szinkópák nehezebb formái. |
| - Szűkített és bővített hangközök. |
| - A hármashangzat és fordításai. |
| - A dominánsszeptim hangzat. |
| - Tonika, szubdomináns, domináns - hangzatfűzésben. |
| - Kvintkör, klasszikus periódus. |
| - Két- és háromtagú kis formák elemzése. |
| - Ékesítések: előke, utóka, trilla, paránytrilla és mordent. |
| - Memóriafejlesztés. |
| Ajánlott tananyag |
| Dénes - Lányi - Mező - Skultéty: Hegedőiskola III-IV.Sándor - Járdányi - Szervánszky: Hegedűiskola III.Wohlfahrt: 40 etűd op. 54 (válogatva)Konyusz: Kettősfogások az első fekvésbenAz ajánlott irodalom jegyzékében található előadási művek.Kodály: Biciniumok |
| Pejtsik: Régi kamarazene sorozat: Duók, TriókSzervánszky: Duók Z. 3083Mozart: 12 duó K. 487 (válogatva)Bartók: Duók |
| Követelmény |
| A tanuló legyen képes az eddig tanult mozgásformák, vonástípusok folyamatos alkalmazására.Ismerje a zenei ékesítések egyszerűbb módozatait: előke, utóka, mordent, trilla.Törekedjen a tiszta intonációra az első fekvésben (szűkített és bővített hangközök).A tanuló ismerje az egyszerű fekvésváltásokat (azonos ujjak, üres húr alatti fekvésváltások).A zeneművek nehézségi szintje pl. Járdányi: Magyar tánc, Stanley: Allegro grazioso, Handel: Gavotte. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két etűd (különböző technikai feladatokkal) |
| - Két zongorakíséretes mű (lehet koncerttétel, vagy barokk, illetve klasszikus tánctétel), lehetőleg kotta nélkül. |
| 4. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása |
| - Az előző években jobb és bal kézzel elsajátított elemek összekapcsolása és fejlesztése. |
| - 1/2 fekvés, II-III. fekvés, fekvésérzet. |
| - A vibrato fejlesztése |
| - Dúr és moll skálák két oktávon, fekvésekben, fekvésváltással is. |
| - A kromatikus játéktechnika fejlesztése. |
| - Az eddig tanult vonásnemek gyorsítása, alkalmazása összetettebb feladatokban. |
| - A staccato játékmód, az emelt vonás fejlesztése. |
| - A dobott vonás (spiccato) előkészítése. |
| - Az akkordjáték és a kettősfogás-játék fejlesztése első fekvésben. |
| - A hangindítás, a vonós artikuláció fejlesztése, a fontosabb zenei karakterek megszólaltatásának megalapozása(dolce, risoluto, espressivo). |
| Zenei ismeretek |
| - A tempó- és a dinamikai jelzések bővebb ismerete. |
| - Ütem: 5/4, 5/8, változó ütemek. |
| - A teljes kvintkör. |
| - A játszott anyag zenei - formai és harmóniai - elemzése a tanár segítségével.Ajánlott tananyag |
| Dénes - Lányi - Mező - Skultéty: Hegedűsiskola III-IV. |
| Sándor - Járdányi - Szervánszky: Hegedűsiskola IV/A, B. |
| Kayser: 36 gyakorlat hegedűre op. 20, I. |
| Wohlfahrt: 60 etűd op. 45, vagy |
| Wohlfahrt: 40 etűd op. 54 (válogatva) |
| Konyusz: Kettősfogások az első fekvésben |
| Pleyel: Duók |
| Szervánszky: Duók Z. 3083Mozart: Duók K. 487Bartók: Duók |
| Hegedűduók kezdőknek (Vígh)Kamarazene kezdők számára (Máriássy)Régi kamarazene (sorozat): Duók, Triók |
| Követelmény |
| Ismerje a tanuló a 1/2 fekvést, a II. és III. fekvést, az egyszerűbb kettősfogásokat és akkordokat. |
| Legyen képes a fekvésekben közlekedni (közvetítőhang). |
| Tudja az eddig tanult vonásnemeket alkalmazni gyorsabb tempóban is. |
| Legyen képes az emelt vonós és staccato játékmód alkalmazására. |
| Ismerje a játszott zenei anyagban előforduló szakkifejezéseket. |
| A zeneművek nehézségi szintje pl. Zathureczky: Gyermekeknek, Farkas: Régi magyar táncok, Steibelt: Uno ballo,Mozart: Andantino. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két etűd, |
| - Két zongorakíséretes mű (az egyik lehet kamarazene), lehetőleg kotta nélkül. |
| 5. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása |
| - Az eddig tanult fekvésekben való jártasság elmélyítése. |
| - A IV. és V. fekvés elsajátítása, a páros és páratlan számú fekvések egyenrangú fejlesztése. |
| - Kettősfogás-játék a fekvések alkalmazásával. |
| - A vibrato fejlesztése (egyenletesség, gyorsaság, folyamatosság). |
| - Az akkordjáték fejlesztése - játéka könnyebb fekvésváltásokkal is. |
| - Folyamatos játék dobott vonóval, könnyebb etűdanyagon. |
| - Az eddig tanult vonásnemek összetettebb alkalmazása, zeneileg árnyaltabbá tétele, a vonós artikuláció fejlesztése. |
| - Dúr és moll hangsorok, akkordfelbontások két oktávon az V. fekvésig. |
| Zenei ismeretek |
| - A hangnemkapcsolatok fokozott ismerete. |
| - Szűkített és bővített hármashangzat, szűkített szeptimakkord. |
| - A legalapvetőbb zenei karakterek: dolce, espressivo, risoluto. |
| - A szonátaforma tematikus és hangnemi elemzése, a barokk szvit felépítése. |
| - Klasszikus táncok. |
| - Romantikus karakterdarabok. |
| - Variációs forma. |
| Ajánlott tananyag |
| Dénes - Lányi - Mező - Skultéty: Hegedűiskola V-VI. |
| Sándor - Járdányi - Szervánszky: Hegedűiskola V. |
| Kayser: 36 gyakorlat hegedűre op. 20, I-II. |
| Dont: Gradus ad Parnassum op. 38, I. |
| Dancla: Etűdök op. 68 |
| Bloch: Hangsoriskola II-III. |
| Bartók: Duók |
| Mozart: Duók K. 487 |
| XX. századi kamarazene-művek |
| A vonós kamarazene iskolája (Pejtsik): I. II. |
| Négy évszázad könnyű triói Z. 13548 |
| A barokk triószonáta Z. 13549 |
| Követelmény |
| Ismerje és játssza a dúr és moll hangsorokat (5#, 5b előjegyzésig) két oktávon keresztül az V. fekvésig.Ismerje a IV. és V. fekvést. |
| Legyen képes az eddig tanult vonásnemek összetettebb alkalmazására (emelt vonó, dobott vonó, staccato), zeneilegárnyaltabbá tételére, a vonós artikuláció használatára. |
| Gyorsabb mozgású darabokat is szép hangon, értelmes frazeálással játsszon (bal kéz pergőtechnika). |
| Alkalmazzon folyamatos vibratot az éneklő jellegű műveknél. |
| Legyen képes az évfolyam anyagánál könnyebb műveket lapról eljátszani. |
| A játszandó művek nehézségi szintje pl. Bartók: Gyermekeknek, Pergolesi: Siciliano, Beethoven: Menüett |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy zongorakíséretes mű lehetőleg kotta nélkül |
| - Egy kamaramű (tanárral vagy tanulótársaival). |
| 6. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása |
| - Tájékozódás és játékkészség a VI., VII. fekvésben és félfekvésben. |
| - Háromoktávos hangsorok akkordfelbontásokkal.A bal kéz mozgékonyságának sokoldalú fejlesztése: |
| - trilla, pergőtechnika, fekvésváltás (kettősfogásokkal is); |
| - természetes üveghangok.A vibrato fejlesztése minden fekvésben. |
| Zenei ismeretek |
| - Barokk művek felépítése (szonáta, koncert). |
| - Szekvenciális szerkesztésmód a barokk művekben. |
| - Kifejező és stílusos artikuláció. |
| - A portamento fogalma. |
| - A XX. századi zene hangzásvilágának ismerete: melodikai, harmóniai sajátosságok, szerkesztési elvek ismerete ajátszott művek alapján. |
| Ajánlott tananyag |
| Mazas: Études speciales op. 36 I. füzetből válogatva, |
| Dénes - Lányi - Mező - Skultéty: Hegedűiskola V-VI. |
| Sándor - Járdányi - Szervánszky: Hegedűiskola V. |
| Kayser: 36 gyakorlat hegedűre op. 20, I-II. |
| Dont: Gradus ad Parnassum op. 38, I. |
| Dancla: Etűdök op. 68 |
| Bloch: Hangsoriskola II-III. |
| Bartók: Duók |
| Mozart: Duók K. 487 |
| XX. századi kamarazene-művek |
| A vonós kamarazene iskolája (Pejtsik): I. II. |
| Négy évszázad könnyű triói Z. 13548 |
| A barokk triószonáta Z. 13549 |
| Követelmény |
| Rendelkezzék stílustapasztalattal a barokk művek játékában és szerezzen jártasságot a bécsi klasszikus és romantikusművek terén. |
| Legyen kedve az önálló társas muzsikáláshoz, ambíciója új művek felkutatásához, terjessze ki érdeklődését korunkzenéje iránt. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két zongorakíséretes előadási darab, lehetőleg kotta nélkül - az egyik kamarazene is lehet. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 2. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, zenei ismeretekA vibrato kialakítása, árnyaltabb dinamika,A martelé játékmód fejlettebb, differenciáltabb formái. |
| A hegedűtartás és vonótartás fejlesztése.Ujjgyakorlatok a bal kéz ügyesítésére: |
| - ejtő - emelő billentés; |
| - a húrváltó-készség fejlesztése; |
| - az ujjak nyújtása, csúsztatása; |
| - a kettősfogások egyszerű formái (terc, szext); |
| - a fekvésjáték és a vibrato előkészítése;Vonókezelési feladatok: |
| - a détaché játékmód fejlesztése különböző vonórészeken, legato (2, 4, 8 hang kötésével is), portato, |
| - a martelé játékmód előkészítése nyugodt tempóban, éneklő jelleggel; barokk "non legato". |
| A magyar népdalok játékával kapcsolatos nehezebb vonóbeosztási formák. Nagy és kis "nyújtott" és "éles" ritmus,legato is, valamint a szinkópa. |
| Zenei ismeretek |
| - A kottaolvasás továbbfejlesztése. |
| - A tempó- és dinamikai jelzések ismerete. |
| - Egyszerű és változó ütemek. |
| - Hangjegyértékek: nyolcad, triola, tizenhatod |
| - Hangközök: szekund, terc, kvint. |
| Ajánlott tananyag |
| Dénes - Lányi - Mező - Skultéty: Hegedűiskola II.; III-IV. II. fejezet: Fekvéstanulmányok |
| Sándor - Járdányi - Szervánszky: Hegedűiskola II. |
| Schradieck: Ujjgyakorlatok |
| Wohlfahrt: 40 etűd op. 54 (válogatva), vagy |
| Wohlfahrt: 60 etűd op. 45 (válogatva) |
| Követelmény |
| A II. és III. fekvés használata könnyebb hangnemekben. Egyszerűbb fekvésváltások, tanult zenei anyag játéka |
| ujjrendváltozattal. |
| Önálló hangolás. |
| Hangsorok, népdalok, klasszikus etűdök és összetettebb zenei anyagok kotta nélküli előadása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két etűd |
| - Két zongorakíséretes mű kotta nélkül. |
| 3. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása |
| - A fekvésérzet differenciálása, a fekvésváltás készségének fejlesztése, a II. és III. fekvés elsajátítása. |
| - A vibrato kialakítása, fejlesztése. |
| - Trilla, a kromatika intonálása, ujjfüggetlenítés. |
| - A kettősfogás fejlesztése a II. és III. fekvésben (fekvésváltás nélkül). |
| - Ismerkedés a IV. fekvéssel és a félfekvéssel. |
| - Hangsorok, akkordfelbontások két oktávon, a tanult fekvésekben, fekvésváltással is. |
| - Az eddig tanult vonások fejlesztése a vonó különböző részein, vonáskombinációk. |
| - Lassú, tartott hangok. |
| - A staccato játékmód fokozatos fejlesztése. |
| - Az akkordjáték és az emelt vonás előkészítése, majd alkalmazása. |
| - Természetes üveghangok. |
| - Tempótartás, a tempó fokozása. |
| Zenei ismeretek |
| - A harmincketted és a szinkópák nehezebb formái. |
| - Szűkített és bővített hangközök. |
| - A hármashangzat és fordításai. |
| - A dominánsszeptim hangzat. |
| - Tonika, szubdomináns, domináns - hangzatfűzésben. |
| - Kvintkör, klasszikus periódus. |
| - Két- és háromtagú kis formák elemzése. |
| - Ékesítések: előke, utóka, trilla, paránytrilla és mordent.Memóriafejlesztés. |
| - alteráció, hangnemi kitérés, moduláció; |
| - a főtéma, melléktéma fogalma (koncert vagy szonáta játéka kapcsán); |
| - a klasszikus periódus;XX. századi stílusjelenségek. |
| Ajánlott tananyag |
| Dénes - Lányi - Mező - Skultéty: Hegedűiskola III-IV. |
| Sándor - Járdányi - Szervánszky: Hegedűiskola IV/A, B (válogatva) |
| Sándor: Hegedűiskola III. |
| Wohlfahrt: 60 etűd op. 45, illetve 40 etűd op. 54 (válogatva) |
| Kayser: 36 gyakorlat op. 20 I. (a technikailag könnyebb etűdök: 1, 3, 5, 8) |
| Konyusz: Kettősfogások az első fekvésben |
| Az ajánlott irodalom jegyzékében található művek. |
| Bartók: Duók |
| Régi kamarazene (Pejtsik - Szász): Duók, TriókPleyel: Duók |
| Szervánszky: Duók (Z. 3083)Követelmény |
| Játsszon a tanuló szép és kifejező hangon. |
| Billentése legyen mozgékony, rendelkezzen tapintási érzékenységgel.Rendelkezzen intonációs biztonsággal a tanult fekvésekben.Törekedjen a fekvésváltás vonóvezetéssel való ritmikai összehangoltságára. |
| Alkalmazza helyesen a közvetítőhangokat a gyakorlásban, a vibratot a zene kifejező megformálása során.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két különböző jellegű technikai tanulmány - közülük az egyik klasszikus etűd |
| - Két zongorakíséretes mű kotta nélkül |
| 4. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása |
| - A tanult fekvésekben való játék elmélyítése, a IV-V. fekvés elsajátítása. |
| - Ismerkedés a VI-VII. fekvéssel (hangsorok, szekvenciális fekvésváltás-gyakorlatok). |
| - A páros és páratlan számú fekvések egyenrangú fejlesztése. |
| - A fekvések összekötése I-V. fekvésig. |
| - Az akkordjáték fejlesztése: egyszerre megszólaltatott háromszólamú akkordok és egyszerű négyszólamú törtakkordok tanulása. |
| - Hangsorok 5#-5b előjegyzésig, akkordfelbontásokkal, két oktávon. |
| - A pergőtechnika, trilla, zenei díszítések alkalmazása. |
| - A vibrato fejlesztése, kifejezésbeli gazdagítása éneklő művek előadásánál. |
| - Az eddig tanult vonások gyorsítása, karakterbeli gazdagítása. |
| - A kettősfogás-játék fejlesztése (fekvésváltással kombinálva is). |
| Zenei ismeretek |
| - A tempójelzések bővebb ismerete. |
| - Ütem: 5/4, 5/8, változó ütem. |
| - A hangnemkapcsolatok fokozott ismerete. |
| - Szűkített és bővített hármashangzatok, szűkített szeptimakkord. |
| - A rondó- és a szonátaforma főbb jellemzői. |
| - Alapvető zenei karakterek: dolce, espressivo, risoluto, grazioso, marcato. |
| - Az egészhangú skála. |
| - A portamento fogalma. |
| Ajánlott tananyag |
| Dénes - Lányi - Mező - Skultéty: Hegedűsiskola III-IV. |
| Dénes- Lányi - Mező - Skultéty: Hegedűsiskola V-VI. |
| Sándor -Járdányi-Szervánszky: Hegedűiskola IV/A, B |
| Bloch: Hangsoriskola II. Z. 1767 |
| Kayser: 36 etűd op. 20 I-II. |
| Dont: Gradus ad Parnassum op. 38 I. |
| Dancla: Etűdök op. 68 (válogatva, pl. 2, 4, 6, 1, 9.) |
| Az ajánlott irodalom jegyzékében található művek. |
| Követelmény |
| Játsszon a tanuló felszabadult hangszerkezeléssel, rendelkezzen karakterérzékeny vonótechnikával.Zenei igénnyel váltson fekvést, igazodjon a játszott mű tempójához és karakteréhez.Vibratoja legyen folyamatos, alkalmazza mozgalmasabb zenei anyagon is.Tudjon könnyebb műveket önállóan megtanulni. |
| Könnyebb darabokat, valamint zenekari és kamaraművek egyszerűbb szólamait tudja lapról játszani.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két különböző jellegű technikai tanulmány - közülük az egyik klasszikus etűd |
| - Két zongorakíséretes mű kotta nélkül. |
| 5. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása |
| - A játékkészség fejlesztése I-VII. fekvésig. |
| - Hangsorok és akkordfelbontások három oktávon. |
| - A bal kéz biztonságának és minden irányú mozgékonyságának fejlesztése. |
| - Pergőtechnika. |
| - A fekvésváltás, trilla, vibrato fejlesztése, kettősfogás, természetes és mesterséges üveghang. |
| - A tanult vonásnemek, vonáskombinációk fejlesztése, a gyorsasági készség fokozása. |
| - Spiccato játék középtempóban. |
| - Célszerű ujjrend megválasztása a zenei kifejezés szolgálatában. |
| Zenei ismeretek |
| - A ciklikus művek felépítése, a barokk szonáta és koncert tematikus és hangnemi elemzése. - Szekvenciálisszerkesztés a barokk művekben. |
| - A bécsi klasszikusok játékához vezető könnyedebb játékmód kialakítása. |
| - Romantikus hangszeres dalok, karakterdarabok. |
| - Ismerkedés korunk zenéjével. |
| Ajánlott tananyag |
| Dénes - Lányi - Mező - Skultéty: Hegedűsiskola V-VI. |
| Kayser: 36 etűd op. 20 II. |
| Dont: Gradus ad Parnassum op. 38 II. |
| Dancla: Etűdök op. 68 |
| Seveík: Fekvésváltások op. 8 |
| Bloch: Hangsoriskola II-III. Z. 1767-68 |
| Feigerl: 24 gyakorlat I. (a könnyebbek közül válogatva) |
| Mazas: Études speciales op. 36, I. |
| Régi kamarazene (Pejtsik-Szász): Duók, Triók |
| Bartók: Duók |
| Lendvay: Duók (Z. 13224) |
| Szokolay: Magyar gyermekdalok (két és három hegedűre) (Z. 7254) |
| Kiss Zs.: Duók Z. 12565 |
| Reményi: Duók Z. 13247, (Z. 12567) |
| Követelmény |
| Memóriafejlesztés: hosszabb terjedelmű művek megtanulása fejből (etűdök is). |
| Az eddig tanult technikai elemeket alkalmazza a tanuló érzékeny, kifejező, a mű karakteréhez igazodó egyénihangvételben. |
| Legyen képes virtuóz jellegű művek előadására |
| Az év folyamán több alkalommal szerepeljen hangversenyen. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két etűd (közülük az egyik klasszikus etűd), |
| - Két zongorakíséretes mű - az egyik vagy koncert, vagy szonáta. |
| 6. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása |
| - A játékkészség fejlesztése I-VII. fekvésig. |
| - Hangsorok és akkordfelbontások három oktávon, terc-, szext és oktávskálák két oktávon; az ujjrendi formákbővítése a zenei kifejezés szolgálatában ("kúszó ujjrend", ujjazatos kromatika). |
| - A bal kéz biztonságának és minden irányú mozgékonyságának fejlesztése. |
| - Pergőtechnika. |
| - A fekvésváltás, trilla, vibrato fejlesztése, kettősfogás, természetes és mesterséges üveghang. |
| - A tanult vonásnemek, vonáskombinációk fejlesztése, a gyorsasági készség fokozása. |
| - Spiccato játék középtempóban. |
| - Célszerű ujjrend megválasztása a zenei kifejezés szolgálatában.Zenei ismeretek |
| - A ciklikus művek felépítése, a barokk szonáta és koncert tematikus és hangnemi elemzése, szekvenciális szerkesztésa barokk művekben. |
| - A bécsi klasszikusok játékához vezető könnyedebb játékmód kialakítása. |
| - Romantikus hangszeres dalok, karakterdarabok. |
| - Ismerkedés korunk zenéjével. |
| - Az elérendő készségszintet az évfolyam technikai és zenei anyaga jelöli meg. |
| - Az értőbb, önálló előadáshoz szükséges zenei összefüggések, stílusjegyek, szakkifejezések ismeretének kibővítése.Ajánlott tananyag |
| Dénes - Lányi - Mező - Skultéty: Hegedűiskola V-VI., II. részBloch: Hangsoriskola II-III. Z. 1767-68 |
| Mazas: Études speciales op. 36, I. Études brillantes op. 36 II. (a lehetőségek szerint) |
| Dont: 24 előkészítő gyakorlat op. 37 (a könnyebbek közül) |
| Kayser: 36 etűd op. 20, III. |
| Sevcík: Fekvésváltás op. 8 |
| Sevcík: Trillagyakorlatok op. 7 |
| Követelmény |
| A tanuló hangszerkezelése legyen perspektivikusan megalapozott.Legyen képes tudatos helyezkedő-műveletekre a tiszta intonáció érdekében.A fekvésváltásokat és a vibratot a zenei folyamatokba illesztve, zavartalanul tudja megoldani.Az alapvonásokat tudja hajlékony, szép hangon játszani. |
| Tudjon önállóan megtanulni technikai felkészültségének megfelelő műveket, megfelelő zenei karakterekkel ésDinamikai árnyalásokkal. |
| Alakuljon ki jártassága a technikai és zenei szempontból célszerű ujjrendek megválasztásában. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két etűd, |
| - Egy koncerttétel vagy egy zongorakíséretes darab (a koncerttétel helyett lehet szonáta I-II. tételt játszani) kottanélkül. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - a hangszer és a vonó felépítését, részeit, hangszerének gondozását és megóvását, |
| - a fontosabb tempó- és karakterjelzéseket, valamint a dinamikára vonatkozó jeleket, |
| - a bal kéz játékára és a vonó kezelésére vonatkozó jelzéseket, |
| - a hangsorok előjegyzését és ujjrendjét, |
| - a hangképzés főbb fiziológiai törvényszerűségeit (a vonás iránya, a vonó sebességének, nyomásának és a lábtól valótávolságának összefüggése), |
| - a gyakran előforduló ritmusképletekhez szükséges vonóbeosztást, |
| - a zenei alapkarakterekhez (dolce, grazioso, espressivo, risoluto) tartozó vonókezelést, |
| - a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat és ezekjelentését, |
| - a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat.Legyen képes |
| - a zenei anyagot életkora és egyéni képességei, illetve készsége szintjén kotta- és stílushűen, értelmesen tagolva, azene folyamatát és összefüggéseit érzékeltetve, kifejezően megszólaltatni, |
| - ujjrenddel és vonásjelzéssel gondosan ellátott, könnyebb zenei anyagot mérsékelt tempóban lapról eljátszani, |
| - szokatlan nehézséget nem támasztó könnyebb művet ujjrenddel és vonásjelzéssel ellátni, |
| - technikai eszközeit a stílusos és kifejező játék szolgálatába állítani, |
| - tájékozódni, szabad fekvésváltással közlekedni a fogólapon, törekedve az igényes intonációra, |
| - az alapvonások, valamint a dallamnak, a ritmusnak, a dinamikának megfelelő vonóbeosztás alkalmazására, |
| - szép hangon való, karakteres előadásra, |
| - a megismert mozgások, izomérzetek felidézésére, tudatos alkalmazására. |
| Kottaolvasási készsége legyen olyan szintű, hogy belső elképzelés vezesse játékát. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül) |
| A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak koncertszerű bemutatásával: |
| - Háromoktávos skála, akkordfelbontásokkal, |
| - Két szabadon választott etűd, |
| - Egy versenymű saroktétele, |
| - Egy barokk szonáta lassú és gyors tétele, vagy egy lassú és egy élénk tempójú előadási darab. A választott etűdöktartalmazzanak egymástól eltérő technikai feladatokat. |
| Művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati részből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartama |
| Hegedű főtárgy |
| "A" tagozat minimum 10 perc |
| "B" tagozat minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma |
| A" tagozat |
| - Egy etűd; Dénes: V-VI. Hegedűiskola (EMB 7111), vagy Dancla op. 68 (EMB 7918) 2., 9., 14., vagy Dont op. 38 (EMB2214, EMB 2215, EMB 2216), vagy Mazas: Études speciales op. 36.1 (EMB 2244) 2., 8., 9. nehézségi szintjén. |
| - Két különböző karakterű előadási darab, koncert-tétel, vagy szonáta-tétel; Beethoven: Menuett (PWM) és Trió(Peters), Rameau: Gavotte (EMB 4535 kötetben), Dancla: Variációk-sorozat, Vivaldi: G-dúr koncert (EMB, Ricordi,Peters, PWM) I. tétel, Seitz: D-dúr koncert (Peters) I. tétel, Corelli: e-moll, A-dúr szonáta (EMB 12050 kötetben, EMB12051 kötetben, EMB 12265 kötetben) nehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Két különböző technikai követelményt tartalmazó etűd, a játék technikai biztonságának felmérésére; Dont op.68/12., 15., Mazas: Études speciales op. 36. I (EMB 2244) 2., 7., 9., 15., 17., 18., Mazas: Études brillantes op. 36. II. (EMB2245) nehézségi szintjén. |
| - Karakteretűd a zenei kifejezés felmérésére; Dont: 24 előkészítő gyakorlat op. 37 (EMB 2604), a könnyebbek szintjén. |
| - Egy előadási darab vagy barokk szonáta tételpár (lassú-gyors); Boyce: Matelotte (EMB 2751 kötetben), Járdányi:Magyar tánc (EMB 3236). Wieniawski: Kuyawiak (EMB 8001) nehézségi szintjén. |
| - Egy koncert- vagy szonáta-tétel; Komarovszkij: A-dúr koncert (Peters) I. tétel, Vivaldi: a-moll Koncert (EMB, Ricordi,Peters, PWM) I. tétel Accolay: a-moll koncert (PWM), Seitz: g-moll koncert op. 12 no. 3 (PWM, Music Sales) I. tétel,Dancla: Concert-solo op. 77 no. 2, 3 Telemann: A-dúr szonáta, Handel: E-dúr Szonáta (EMB 12309) nehézségiszintjén. |
| A vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a vibrato helyes alkalmazása, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok fő célja a zenei műveltség elmélyítése és a zenélési kedv ébrentartása. |
| 7.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - A hajlékony hang kialakítása, |
| - Alapvonások (legato, martele, detache ) kidolgozása, |
| - A fekvésváltás könnye alkalmazása, |
| - A húrváltó mozgások fejlesztése. |
| Ajánlott tananyagMazas: Études speciales op. 36, I.Mazas: Études brillantes op. 36, II.Feigerl: 24 EtüdKayser: Etüdök III.Block: HangsoriskolaVivaldi: G-dúr KoncertHaydn: D-dúr Koncert no.2.Komarovszkij: A-dúr KoncertHandel: E-dúr SzonátaCorelli: e-moll SzonátaHaydn: Menüett D-dúr, F-dúrVivaldi: SicilianoRubinstein: Polka |
| Követelmény |
| Legyen képes a tanuló a zenei karakterek alkalmazására, a dinamikai váltásokra, a tempók helyes megválasztására |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd |
| - Egy előadási darab (választható koncerttétel, szonáta, vagy kamaramű) lehetőleg kotta nélkül. |
| 8. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Jobbkéz mozgásainak fejlesztése (különösen a vonóbeosztással kombinált vonásoknál) |
| - A tanuló legyen jártas a barokk zene hangzásvilágában |
| Követelmény |
| Legyen képes oldott és rugalmas billentésre a magasabb fekvésben is.A fekvésváltás legyen könnyed és folyamatosA tanuló tudjon tisztán intonálni a magasabb fekvésben is |
| Ajánlott tananyagMazas: Études speciales op. 36, I.Mazas: Études brillantes op. 36, II.Dont: 24 előkészítő gyakorlat op. 37Kayser: 36 etűd op. 20, III.Vivaldi: e-moll, E-dúr KoncertVivaldi: d-moll KettősversenyStamitz: B-dúr KoncertHandel: g-moll SzonátaCorelli: A-dúr SzonátaMozart: Albumok (Dobszay)Veracini: Largo (Remekművek sorozat)Járdányi: Magyar táncBartók: Duók |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy előadási darab, vagy koncert, vagy szonáta tétel lehetőleg kotta nélkül. |
| 9. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladat |
| - A korábbiakban elsajátított zenei és technikai eszközök alkalmazási készségének további finomítása |
| - A bécsi klasszika jellegzetes formáinak megismerése |
| Ajánlott tananyagMazas: Études speciales op. 36, II.Feigerl: II. FüzetBlock: Skálák |
| Schradieck: UjjgyakorlatokBach: a-moll KoncertMozart: D-dúr (Adelaide) KoncertStamik: B-dúr KoncertBeriot: a-moll KoncertTartini: F-dúr SzonátaHandel: A-dúr SzonátaSchubert: A méh |
| Gluck: Melódia (Remekművek sorozat) |
| Wieniawsky: Legenda |
| Beethoven: Romanc (F dúr) |
| Bartók: Szonatina |
| Vivaldi: d-moll Kettősverseny |
| Stamitz: B-dúr Koncert |
| Handel: g-moll Szonáta |
| Corelli: A-dúr Szonáta |
| Mozart: Albumok (Dobszay) |
| Veracini: Largo (Remekművek sorozat)Járdányi: Magyar táncBartók: Duók |
| Követelmény |
| Legyen a tanuló intonációs biztonsága fejlett a magasabb fekvésekben is.Tudjon hangszerén folyamatosan pergő trillát játszani. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy előadási darab, vagy koncert, vagy szonáta tétel lehetőleg kotta nélkül. |
| 10. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Zenei karakterek és a hozzá tartozó virtuózabb vonásfajták játéka, |
| - Gyorsabb tempójú futamok fejlesztése, |
| - Hangképzése a zenei kifejezést szolgálja. |
| Ajánlott tananyagMazas: Études brillante II.Feigerl: EtüdökBlock: Skálák |
| Schradieck: UjjgyakorlatokBach: E-dúr KoncertMozart: G-dúr KoncertSpohr: d-moll KoncertKabalevszkij: C-dúr KoncertTartini: 12 fantázia szólóhegedűreLocatelli: g-moll SzonátaBach: E-dúr PartitaBruck: Air |
| Rachmanyivov: VocaliseBartók: SzonatinaBartók: Román népi táncok |
| Követelmény |
| Legyen képes hangszertechnikájának önálló fejlesztésére. |
| Tudjon önállóan ujjazatot és vonásnemet változtatni a zenei kifejezés szolgálatában. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy előadási darab, vagy koncert, vagy szonáta tétel, lehetőleg kotta nélkül. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Billentés alapformáinak tudatos alkalmazása |
| - Húr és vonóváltás műveleteinek előkészítése, fejlesztése |
| Ajánlott tananyaga |
| Mazas: Études speciales op. 36, I. II. |
| Feigerl: 24 Etüd |
| Kayser: Etüdök III. |
| Dont: Etüdök op. 37 |
| Block: Skálaiskola |
| Vivaldi: a-moll, d-moll Koncert |
| Haydn: G-dúr Koncert |
| Viotti: G-dúr Koncert |
| Handel: g-moll, F-dúr Szonáta |
| Corelli: e-moll Szonáta |
| Dancla: Solo I., II |
| Vivaldi: Siciliano |
| Farkas: Szonatina |
| Bartók: Duók |
| Követelmény |
| Legyen képes a tiszta intonáció érdekében a balkéz tudatos helyezkedő műveleteire.Tudjon alapvonásokat hajlékony, szép hangon játszani.Legyen képes a megfelelő dinamikai váltásokra. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Két előadási darab - koncert, vagy szonáta tétel kotta nélkül. |
| 8. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Oldott és rugalmas billentés kialakítása, |
| - Könnyed és folyamatos fekvésváltás, |
| - Ritmikus pergőjáték. |
| Ajánlott tananyaga |
| Mazas: Études speciales op. 36, I. |
| Mazas: Études brillantes op. 36, II. |
| Feigerl: 24 Etüd |
| Kayser: Etüdök III. |
| Dont: Etüdök op. 37 |
| Sevcik: Trilla és fekvésváltás gyakorlat |
| Flesch: Hangsoriskola |
| Bach: a-moll E-dúr Koncert |
| Haydn: G-dúr Koncert |
| Stamic: B-dúr Koncert |
| Handel: Szonáták |
| Tartini: Szonáták |
| Veracini: Szonáták |
| Brahms: A-dúr Keringő |
| Smetana: Hazámról |
| Gluck: Melódia (Remekművek) |
| Franceour: Sicilien és Rigaudon |
| Bartók: Duók |
| Követelmény |
| Legyen képes hangszerén az alsó 5 fekvésben oldott és rugalmas billentésre.Könnyed és folyamatos fekvésváltás.Ritmikus pergőjáték. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Két előadási darab, koncert, vagy szonáta tétel kotta nélkül. |
| 9.évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Kombinált vonások gyorsabb alkalmazása |
| - Különböző fajta dobott és emelt vonások játéka |
| Ajánlott tananyag |
| Kreutzer: 42 Etüd |
| Roda: 24 Caprices |
| Dancla: Etüdök op. 73 |
| Sevcik: Trilla és fekvésváltás gyakorlat |
| Sevcik: Vonótechnika 40 variáció |
| Flesch: Hangsoriskola |
| Bach: E-dúr Koncert |
| Mozart: G-dúr Koncert |
| Spohr: d-moll Koncert |
| Bruch: g-moll Koncert |
| Tartini: g-moll Szonáta |
| Veracini: e-moll Szonáta |
| Bach: Partita |
| Smetana: Hazámról |
| Beethoven: Romanc |
| Kreisler: Schön Rosmaria |
| Bartók: Duók |
| Követelmény |
| A tanuló intonációs biztonsága terjedjen ki a fogólap egész területére.Tudjon folyamatos pergő trillát játszani. |
| Legyen képes hangszerén átélni a játszott művek érzelmi tartalmát. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Két előadási darab, koncert, vagy szonáta tétel kotta nélkül. |
| 10.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - Gyors tempójú futamok, |
| - Kettősfogás-játékok fejlesztése (terc, szext, oktáv), |
| - Kromatikus skálák. |
| Ajánlott tananyag |
| Kreutzer: 42 Etüd |
| Roda: 24 Caprices |
| Hubay: Etudes de Violin |
| Sevcik: Trilla és fekvésváltás gyakorlat |
| Schradieck: Fekvésváltásgyakorlat op.8 |
| Vivaldi: Négy évszak-ból |
| Mozart: D-dúr, A-dúr koncert |
| Telemann: 12 Szólófantázia |
| Bach: E-dúr Hegedűverseny |
| Mozart: G-dúr Hegedűverseny |
| Spohr: d-moll Hegedűverseny |
| Bruch: g-moll Hegedűverseny |
| Tartini: g-moll Szonáta |
| Veracini: e-moll Szonáta |
| Bach: Partita |
| Smetana: Hazámról |
| Beethoven: Romanc (F-dúr) |
| Kreisler: Preludium és Allegro |
| De Falla: Spanyol Tánc |
| Követelmény |
| Legyen képes egyéni adottságainak megfelelően művészi szándékú kifejezésre, a gazdagabb hangszínek éskarakterek megvalósítására. |
| Hangképzése legyen kifejező és árnyalt a zenei megformálás és hangvétel szuggesztivitásának természeteskialakítására |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Két előadási darab, koncert, vagy szonáta tétel kotta nélkül. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végén |
| Ismerje a tanuló és tudja alkalmazni a virtuózabb vonásfajtákat.Legyen képes: |
| - a zenei kifejezés szolgálatába állítva a játék folyamata alatt is tudatosan irányítani, szabályozni hangszeresműveleteit, |
| - kettősfogás-meneteket kötött formában és külön vonással, détachéval is megoldani, |
| - egyenletes futamokat megszólaltatni, |
| - mindenkor kifejező és dinamikailag gazdagon árnyalt hangképzéssel játszani, |
| - egyéni adottságai szintjén olyan művészi szándékú kifejezésmódra, amely összefüggő egységben tükrözi zeneitudása és képzelőereje fejlettségét, hangszeres felkészültségét, valamint előadókészségének érettségét. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - természetes, oldott hangszerkezelésre, |
| - a különböző hangsorokat 3 oktávon keresztül akkordfelbontásokkal, tisztán, ritmikusan, élénk tempóban játszani, |
| - különböző módon vibrálni, |
| - a jobb és bal kéz játékának összehangolására, |
| - a legfontosabb zenei alapkarakterek megjelenítésére és a hozzájuk kapcsolódó alapvonások alkalmazására, |
| - dinamikailag árnyalt és kifejező hangképzésre. |
| Rendelkezzék |
| - képzett hallással, |
| - biztos memóriával, |
| - koncentrálóképességgel, |
| - megfelelő lapról olvasási készséggel. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati részből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartamaHegedű főtárgy"A" tagozat minimum 10 perc"B" tagozat minimum 10 perc |
| "A" tagozat |
| - Két különböző karakterű zongorakíséretes mű (barokk szonáta két tétele, vagy egy versenymű két tétele, vagy egygyors és egy lassú tempójú előadási darab), az egyik lehet kamaramű is (pl. Bartók: Hegedűduók). |
| A kamaramű kivételével a vizsgaanyagot kotta lehetőleg nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Két etűd; Mazas: Études brillantes op. 36. II., (EMB 2245) Dont: 24 előkészítő gyakorlat op. 37 (EMB 2604), Kreutzer:42 gyakorlat (EMB 2560), Rode: 24 Caprices (EMB 2453) /2., 7., 10. nehézségi szintjén. |
| - Barokk szonáta két tétele; Handel: g-moll (EMB 12309 kötetben), D-dúr (EMB 12309 kötetben), A-dúr szonáta (EMB12309 kötetben) nehézségi szintjén. |
| - Egy koncert-tétel, vagy előadási darab; Bach: a-moll (EMB 1600), E-dúr (EMB 1601), Haydn: C-dúr (Peters), Mozart:D-dúr - Adelaide, Beriot: a-moll op. 104 (Peters) koncertek 1. tétele, Raff: Cavatine (EMB 13745), Fiocco: Allegro(EMB 3558 kötetben), Beethoven: F-dúr románc (EMB 13494), Weiner: Rókatánc (EMB ) nehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a vibrato helyes alkalmazása, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökMegfelelő számú, méretű és minőségű hegedű tartozékokkal (vonó, tok, gyanta)Hangszerenként évente legalább két garnitúra húr.Megfelelő minőségű zongora vagy pianínó |
| - Lehetőleg a teljes alakot visszaadó tükör |
| - Legalább 2 darab kottatartó |
| - Metronóm |
| BRÁCSA |
| A képzés különböző fokozatain nyújt lehetőséget a tanulónak a hegedűről brácsára való áttérésre, de - a korábbigyakorlattól eltérően - az abszolút kezdőnek is biztosítja a brácsatanulás lehetőségét. |
| A brácsatanítás feladataiIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a hangszer lehetőségeit, irodalmát, történetét, |
| - a brácsa akusztikai sajátosságait, |
| - a hangszer hangolását, |
| - a hangszer és a vonó felépítését, részeit, |
| - a bal kéz játékára és a vonó kezelésére vonatkozó jelzéseket, |
| - a hangképzés főbb fizikai törvényszerűségeit, |
| - a gyakran előforduló ritmusképletekhez szükséges vonóbeosztást, |
| - a zenei alapkarakterekhez tartozó vonókezelést, |
| - a brácsairodalom legkiemelkedőbb alkotó- és előadóművészeit, |
| - a vonós hangszercsalád többi tagját. |
| Alakítson ki könnyed hangszerkezelést |
| - megfelelő vonóvezetést, balkéz-technikát, |
| - helyes, test-, hangszer- és kéztartást és tudatosítsa ezeket, |
| - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejező brácsahangot, |
| - differenciált hangindítást és hanglezárást, |
| - laza, egyenletes ujj- és kartechnikát, |
| - a kezek pontosan összehangolt mozgását. |
| A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen |
| - hangsorokat és hangzatokat különböző figurációkkal és szólamszámmal valamennyi húron és fekvésben, |
| - a felmerülő technikai problémáknak megfelelő mozdulatsorokat, ujj- és vonógyakorlatokat. |
| Fordítson figyelmet |
| - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, |
| - a különböző vonásnemek elsajátítására, |
| - a pizzicato-technikára, |
| - az üveghangok megszólaltatására, |
| - a megfelelő ujjrendek készítésére és a fekvések beosztására, |
| - a hangköz- és akkordjáték sajátosságaira, |
| - a lapról olvasási készség fejlesztésére, |
| - a brácsa- és violinkulcsok folyamatos olvasásának kialakítására, |
| - a tudatos zenei memorizálásra, |
| - a művek zeneileg igényes kidolgozására, |
| - a rendszeres társas muzsikálásra. |
| Tanítsa meg a tanulókat a hangolásra és a legalapvetőbb hangszer-karbantartásra. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokA hangszerkezelés kialakítása |
| - A foglalkozások anyaga: gyermekdalok, mondókák; a hangszeres játékot előkészítő mozgásgyakorlatok.Készségfejlesztés |
| A hangszerjátékra való felkészítés fázisaiElőkészítő mozgások: |
| - a helyes testtartás kialakítása, tájékozódás a test és a végtagok térbeli helyzetéről; |
| - a helyes légzés felismerése, illetve kialakítása; |
| - a kar és kéz alapmozgásainak kialakítása, függetlenítése; |
| - a hangszertartással kapcsolatos érzetek megfigyelése, gyakorlása. |
| A hangszerre irányuló mozgások gyakorlása (hangszer nélkül): |
| - emelés - ejtés (fej, kar, kéz, ujjak); |
| - közelítés - távolítás; |
| - súlyérzet; |
| - rotálás, tengelyfogás érzete; |
| - a brácsa elhelyezése. |
| A brácsatartás, vonófogás kialakítása: |
| - a hangszer pengetéssel való megszólaltatása; |
| - a vonóval való megszólaltatás elemi formái; |
| - a billentés, húrváltás, fekvésváltás játékos megalapozása. |
| Ajánlott tananyag |
| Paksa Katalin: Magyar népzene történet (Balassi Kiadó, 1999.)Dobszay László: A magyar dal könyveDénes - Szászné Réger J.: Hegedű ABCSzilvay: Színes húrok I. |
| Garlej-Gonzales: Méthode d'Alto Vol. 1.(Editions Henry Lemoine, Paris)Alberto Curci: Tecnica fondamentale della viola, Parte Prima (Editoni Curci, Milano)Dénes-Kállay-Lányi-Mező: Hegedűiskola I. (alt-kulcsban, kvinttel lejjebb)Sándor-Járdányi-Szervánszky: Hegedűiskola I. |
| Követelmény |
| Alakuljon ki jártasság a tanult hangszeres mozgások megítélésében.A megismert mozgások alkalmazása, szükség esetén tanári segítséggel.Gyermekdalok: g-a-h-c-d (g-húr); d-e-fisz-g-a (d-húr) hangkészletben.Játékos ismerkedés az alt-kulccsal. |
| Törekedjen a szép hangra és a tiszta intonációra. Ezek az első évfolyamba lépés feltételei.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egyéni fejlődéstől függően értékelhető keresztmetszet a hangszerkezelés alapelemeiről. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása |
| - A helyes testhelyzet és hangszertartás kialakítása, a bal kéz helyezkedő műveletei (súlyérzet, húrváltó mozgások,alkar-rotáció), a billentő mozgások kialakítása (lágy tenyérérzet). |
| - A fekvésjáték és vibrato előkészítése, ismerkedés a III. fekvéssel. |
| Intonáció a következő hangkészletekben: |
| - a-húr: a-h-cisz (c)-d-e |
| - d-húr: d-e-fisz (f)-g-a |
| - g-húr: g-a-h (b) c-d |
| - c-húr: c-d-e (esz)-f-g |
| - A helyes vonótartás (húron és húr fölött), a vonóvezetés érzetének kialakítása. Húrsík-érzet, vonóvezetés üreshúrokon és húrpárokon. Húrváltás külön vonóval és kötve. |
| - Az ütemsúly és a vonókezelés összefüggései. |
| - Vonóbeosztási formák a különböző ritmusképletek megszólaltatásakor. |
| A szép hang iránti igény felkeltése már a pengetés és az első vonóhúzási feladatok során. |
| Zenei ismeretek |
| - Kottaolvasás továbbfejlesztése a tananyag hangkészletén belül alt-kulcsban. |
| - Metrum, mérőütés, tempó. |
| - Ütem: 2/4, 4/4, 3/4. |
| - Hangjegyértékek: az egész, fél, pontozott fél, negyed, nyolcad, triola, tizenhatod és szüneteik. |
| - Felütés. |
| - Nyújtópont a fél, a negyed és a nyolcad érték mellett. |
| - Módosítójelek. |
| - Előjegyzés. |
| - Hangközök: szekundok, tercek, tiszta kvart, kvint, szextek, szeptimek, oktáv ismerete. |
| - A hármashangzat fogalma. |
| - Dallamsorok formai tagolódása. Zenei összefüggések. |
| - Memóriafejlesztés. |
| - Társas zene: egyszerű kétszólamú tanulmányok a tananyagból. |
| - Dúr és moll tonalitás, a párhuzamos hangnem fogalma. |
| - Kromatika, kánon. |
| - Memóriafejlesztés. |
| Ajánlott tananyag |
| Paksa Katalin: Magyar népzene történet (Balassi Kiadó, 1999.)Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Garlej-Gonzales: Méthode d'Alto Vol. 1. (Editions Henry Lemoine, Paris)Alberto Curci: Tecnica fondamentale della viola, Parte Prima (Editioni Curci, Milano)Dénes - Szászné Réger J.: Hegedű ABC (alt-kulcsban, kvinttel lejjebb)Dénes-Kállay-Lányi-Mező: Hegedűiskola I. (alt-kulcsban, kvinttel lejjebb)Sándor-Járdányi-Szervánszky: Hegedűiskola I. (alt-kulcsban, kvinttel lejjebb) |
| Követelmény |
| Sajátítsa el a természetes mozgásműveleteket, ha kell, a tanár segítségével korrigáljon. |
| Alakuljon ki a tanuló játékkészsége az évfolyamban megjelölt hangkészleten belül - egyszerű ritmusokalkalmazásával, mérsékelt tempóban. |
| Olvasson folyamatosan abszolút hangnevekkel alt-kulcsban, törekedjen a tiszta intonációra.Ismerje a dinamikára és tempóra vonatkozó zenei szakkifejezéseket. |
| Zeneművek nehézségi szintje: Schubert: Altató, Haydn: Dalocska, Rebikov: Dal szöveg nélkül, Mozart: Májusi dal. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy gyakorlat, |
| - Két előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 2. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása. |
| - A brácsatartás és vonótartás fejlesztése, |
| - Ujjgyakorlatok a bal kéz ügyesítésére, |
| - Játékkészség a III. fekvésben, |
| - A II. fekvés és a félfekvés. |
| Vonókezelési feladatok: |
| - a détaché játékmód fejlesztése különböző vonórészeken, |
| - legato (2, 4, 8 hang kötésével is), portato, |
| - a martelé játékmód előkészítése nyugodt tempóban, éneklő jelleggel. |
| - A magyar népdalok játékával kapcsolatos nehezebb vonóbeosztási formák. |
| - Nagy és kis "nyújtott" és "éles" ritmus, legato is, valamint a szinkópa. |
| Zenei ismeretek |
| - Új ritmikai elem: |
| - A harmincketted és a szinkópák nehezebb formái. |
| - A hármashangzat és fordításai. |
| - A dominánsszeptim hangzat. |
| - Tonika, szubdomináns, domináns - hangzatfűzésben. |
| - Kvintkör, klasszikus periódus. |
| - Két- és háromtagú kis formák elemzése. |
| - Ékesítések: előke, utóka, trilla, |
| - Memóriafejlesztés. |
| Ajánlott tananyag |
| Garlej-Gonzales: Méthode d'Alto Vol. 1-2. (Editions Henry Lemoine, Paris) |
| Alberto Curci: Tecnica fondamentale della viola, Parte Prima - Parte Seconda (Editioni Curci, Milano) |
| Bezrukov-Oznobisev: Alapfokú technika a brácsajátékban |
| Wohlfahrt: 60 etűd (Hofmeister) |
| Kayser: 36 etűd op. 20 I. kötet (Hofmeister) |
| Delphin Alard: Etűdök brácsára I. (Real Musical, Madrid) |
| Bruni: 25 gyakorlat |
| Követelmény |
| A tanulónak legyen önálló elképzelése, a tanult fekvésekben.Legyen biztonságos, tiszta intonációja. |
| Vibratoja legyen szép hangú és tudja azt helyesen alkalmazni a zenei kifejezésekben.Rendelkezzék biztos helyezkedő képességgel, billentéssel.A zeneművek nehézségi szintje:Sosztakovics: Gavott, |
| Bartók: Kánon,Farkas Ferenc: Arioso,Hasse: Két tánc. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy gyakorlat, |
| - Két előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 3. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása |
| - Ujjgyakorlatok a bal kéz ügyesítésére és a helyezkedő készség kialakítására. |
| - Jártasság a IV-V. fekvésben. |
| - Egyszerűbb fekvésváltások, |
| - A vibrato fejlesztése, |
| - Trilla, és ékesítések előkészítése, |
| - Dúr és moll skálák fekvésekben, fekvésváltással. |
| Zenei ismeretek |
| - A hangnemkapcsolatok fokozott ismerete. |
| - A legalapvetőbb zenei karakterek: dolce, espressivo, risoluto. |
| - Klasszikus táncok. |
| - Romantikus karakterdarabok. |
| - A rondo, a szonátaforma és a barokk szvit felépítése. |
| - Alapvető zenei karakterek: grazioso, marcato. |
| Ajánlott tananyag |
| Wohlfahrt: 60 etűd (Hofmeister) |
| Kayser: 36 etűd op. 20 I. kötet (Hofmeister) |
| Országh: Brácsaiskola |
| Sitt: Brácsaiskola |
| Delphin Alard: Etűdök brácsára II.(Real Musical, Madrid) |
| Dancla: Etűdök op. 68 |
| Palashko: 24 melodikus etűd op. 77 |
| Bruni: Etűdök |
| Dont: Gradus ad Parnassum op. 38 I. kötetBartók-Zathureczky: GyermekeknekCsajkovszkij: ChansonTristeRubinstein: Melodia |
| Követelmény |
| A tanuló legyen képes az eddig tanult vonástípusok használatára.Rendelkezzen intonációs biztonsággal a tanult fekvésekben.Ismerje az egyszerűbb fekvésváltásokat (azonos ujj, üres húr).Alkalmazza a vibratot a zene kifejező megformálása során. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy gyakorlat, |
| - Két előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 4. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása |
| - Ismerje a VI-VII. fekvést is. |
| - A tanuló billentése legyen rugalmas izomzatú, fekvésváltása legyen olyan könnyed és folyamatos, amely képesséteszi őt az egyenletes, ritmikus játékra. |
| - Legyen biztos helyezkedő képessége, megfelelő billentése a magasabb fekvésekben is. |
| - Legyen képes az alapvonásokat gyors tempóban is alkalmazni. |
| - Legyen képes a kombinált vonások játékára. |
| - Tudjon háromoktávos skálákat és akkordfelbontásokat futamban tisztán, szép hangon játszani.Zenei ismeretek |
| - Ismerje a játszott művek harmóniai és formai szerkezetét, ismerje a művek stílusjegyeit. |
| - Ismerkedjen meg a XX. századi és a kortárs irodalom hangzásvilágával. |
| - Legyen képes elmélyedni a művek zenei, tartalmi elemzésében. |
| - Keresse a zenei mondanivaló kifejezésének lehetőségeit; hangszeres mozgásait az adott zenei tartalom színes,érzelem gazdag megszólaltatásának igénye irányítsa. |
| - Legyen képes tudatos, aprólékos és elemző gyakorlásra a tanár útmutatásainak megfelelően. |
| Ajánlott tananyag |
| Kayser: 36 etűd op. 20 II. kötet (Hofmeister)Országh: BrácsaiskolaSitt: Brácsaiskola |
| Delphin Alard: Etűdök brácsára II-III. (Real Musical, Madrid) |
| Dancla: Etűdök op. 68 |
| Palashko: 24 melodikus etűd op. 77 |
| Bruni: Etűdök |
| Dont: Gradus ad Parnassum op. 38 I. kötet |
| Bartók: Este a székelyeknél |
| Weiner: Rókatánc |
| Mendelssohn: Dal szöveg nélkül |
| Zelter: Esz-dúr koncert |
| Leopold Mozart: D-dúr koncert |
| Wagenseil: Esz-dúr koncert |
| Romberg: Rondo |
| Breval: Concertino in A |
| Barokk és preklasszikus szonáták |
| Bartha: 25 előadási darab |
| Követelmény |
| Rendelkezzen intonációs biztonsággal a tanult fekvésekben.Ismerje a közvetítőhangok szerepét.Alkalmazza a vibratot a zene kifejező megformálása során.Legyen képes az eddig tanult vonásnemek összetett alkalmazására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy gyakorlat |
| - Két előadási darab lehetőleg kotta nélkül |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Az "A" tagozat követelményein felül: |
| - Az alt- és violinkulcs használata. |
| - A vibrato kialakítása. |
| - Jártasság a III.- II.- és félfekvésben. |
| - Egyszerűbb fekvésváltások. |
| - Kettősfogások fekvésváltás nélkül. |
| - Hangsorok és hármashangzataik két vagy három oktávon. |
| - Vonás gyakorlatok: kombinált vonások, martelé, staccato játékmód |
| - Hangsorok, etűdök és zenei anyagok kotta nélküli előadása. |
| Ajánlott tananyag |
| Garlej-Gonzales: Méthode d'Alto Vol. 2. (Editions Henry Lemoine, Paris) |
| Alberto Curci: Tecnica fondamentale della viola, Parte Seconda (Editioni Curci, Milano) |
| Bezrukov-Oznobisev: Alapfokú technika a brácsajátékban |
| Wohlfahrt: 60 etűd (Hofmeister) |
| Kayser: 36 etűd op. 20 I. kötet (Hofmeister) |
| Delphin Alard: Etűdök brácsára I. (Real Musical, Madrid) |
| Bruni: 25 gyakorlat |
| Követelmény: |
| A művek jellegéből adódó helyes tempóvétel.Törekedjen szép hangú, dinamikailag árnyalt előadásra. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két gyakorlat, |
| - Két előadási darab kotta nélkül. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Az "A" tagozat követelményein felül |
| - Háromoktávos skálák hangzat felbontásokkal |
| - Kettősjáték fejlesztése fekvésváltással is |
| - Lassú tartott hangok játéka |
| - Vibrato fejlesztése éneklő művek előadásánál |
| - Staccato, "vetett" vonás, arpeggio |
| Zenei ismeretek |
| - Szűkített és bővített hármashangzat, domináns szeptimakkord. |
| - A rondo, a szonátaforma és a barokk szvit felépítése. |
| - Alapvető zenei karakterek: grazioso, marcato |
| Ajánlott tananyag |
| Bloch: Hangsoriskola |
| Bloch: Ujjgyakorlatok |
| Mazas: Etudes speciales op. 36 I. kötet |
| Dont: Gradus ad Parnassum I-II. |
| Kayser: Etűdök I-II. |
| Delphin Alard: Etűdök II. |
| Handoskin: Koncert |
| Hubay: Gyermekjelenetek |
| Klengel: G-dúr Concertino (cselló-zongora átirat) |
| Martini: Concerto D (cselló-zongora átirat) |
| Barokk szonáták |
| Bartha: 25 előadási darab brácsáraKövetelmény |
| A tanuló szép hangon, törésmentesen váltson fekvést. |
| Játsszon gyorsabb mozgású darabokat szép hangon, helyes értelmezéssel. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két gyakorlat, |
| - Két előadási darab kotta nélkül. |
| 4. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása |
| - Ismerje a VI-VII. fekvést is. |
| - A tanuló billentése legyen rugalmas izomzatú, fekvésváltása legyen olyan könnyed és folyamatos, amely képesséteszi őt az egyenletes, ritmikus játékra. |
| - Legyen biztos helyezkedő képessége, megfelelő billentése a magasabb fekvésekben is. |
| - Legyen képes az alapvonásokat gyors tempóban is alkalmazni. |
| - Legyen képes a kombinált vonások játékára. |
| - Tudjon háromoktávos skálákat és akkordfelbontásokat futamban tisztán, szép hangon játszani. |
| - Ismerje a fekvésváltás különböző módozatait, törekedjen a fekvésváltás vonóvezetéssel való ritmikaiösszehangoltságára, helyesen alkalmazza a közvetítő hangokat a gyakorlás folyamán. |
| - Legyen képes felbontott terc, szext és oktáv meneteket játszani. |
| Zenei ismeretek |
| - A klasszikus formák szerkezete játékához vezető játékmód kialakítása |
| - A barokk formák szerkezete, előadásmódja |
| - A kortárs pedagógiai művek elemzése tanári segédlettel |
| - Romantikus karakterdarabok értelmezése |
| - Ismerje a játszott művek harmóniai és formai szerkezetét, ismerje a művek stílusjegyeit. |
| - Ismerkedjen meg a XX. századi és a kortárs irodalom hangzásvilágával. |
| - Legyen képes elmélyedni a művek zenei, tartalmi elemzésében. |
| - Keresse a zenei mondanivaló kifejezésének lehetőségeit; hangszeres mozgásait az adott zenei tartalom színes,érzelem gazdag megszólaltatásának igénye irányítsa. |
| - Legyen képes tudatos, aprólékos és elemző gyakorlásra a tanár útmutatásainak megfelelően. |
| Ajánlott tananyagDancla: Etűdök op. 68Mazas: Etűdök op. 3Bruni: 25 gyakorlat |
| Országh: Brácsaiskola (a 45-nél magasabb sorszámúak közül)Mazas: Etűdök op. 36 |
| Dont: Gradus ad Parnassum op. 38, II-III. kötetDont: 24 előkészítő gyakorlat op. 37 |
| Campagnoli: 41 gyakorlat |
| Bezrukov-Oznobisev: Alapfokú technika a brácsajátékban (Muzika, Moszkva)Kayser: 36 etűd op. 20 II-III. kötet (Hofmeister)Országh: BrácsaiskolaSitt: Brácsaiskola |
| Delphin Alard: Etűdök brácsára II-III. (Real Musical, Madrid) |
| Dancla: Etűdök op. 68 |
| Palashko: 24 melodikus etűd op. 77 |
| Bruni: Etűdök |
| Dont: Gradus ad Parnassum op. 38 II-III. kötet |
| Mazas: Etűdök Op. 36 I-II. kötet |
| Campagnoli: 41 gyakorlat |
| Sevcik: Gyakorlatok op. 1-8. |
| Schradieck: Ujjgyakorlatok |
| Bloch: Hangsoriskola |
| Bartók: Este a székelyeknél |
| Weiner: Rókatánc |
| Mendelssohn: Dal szöveg nélkül |
| Zelter: Esz-dúr koncert |
| Leopold Mozart: D-dúr koncert |
| Wagenseil: Esz-dúr koncert |
| Romberg: Rondo |
| Breval: Concertino in A |
| Barokk és preklasszikus szonáták |
| Telemann: G-dúr koncert |
| Vivaldi: G-dúr koncert |
| Chr. Bach: c-moll koncert |
| Maros: Balkán szvit |
| Hubay: Mese |
| Hubay: A kép előtt |
| Követelmény |
| A tanuló hangszerkezelése legyen perspektivikusan megalapozott. |
| Tudjon önállóan könnyebb kamara, zenekari és szóló műveket megfelelő zenei karakterekkel és dinamikávalelsajátítani. |
| Képes legyen az önálló gyakorlásra. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két gyakorlat, |
| - Két előadási darab kotta nélkül. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - a hangszer és a vonó felépítését, részeit, hangszerének gondozását és megóvását, |
| - a fontosabb tempó és karakterjelzéseket, valamint a dinamikára vonatkozó jeleket, |
| - a bal kéz játékára és a vonó kezelésére vonatkozó jelzéseket, |
| - a hangsorok előjegyzését és ujjrendjét, |
| - a hangképzés főbb fiziológiai törvényszerűségeit (a vonás iránya, a vonó sebességének, nyomásának és a hídtól valótávolságának összefüggése), |
| - a gyakran előforduló ritmusképletekhez szükséges vonóbeosztást, |
| - a zenei alapkarakterekhez (dolce, grazioso, espressivo, risoluto) tartozó vonókezelést, |
| - a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat és ezekjelentését, |
| - a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, születési dátumát, a korszakot, amelyben élt és alkotott, a művekcímét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, |
| - a tanulandó darab vagy mű formáját.Legyen képes |
| - a zenei anyagot életkora és egyéni képességei, illetve készsége szintjén kotta- és stílushűen, értelmesen tagolva, azene folyamatát és összefüggéseit érzékeltetve, kifejezően megszólaltatni, |
| - ujjrenddel és vonásjelzéssel gondosan ellátott könnyebb zenei anyagot mérsékelt tempóban lapról eljátszani, |
| - szokatlan nehézséget nem támasztó könnyebb művet ujjrenddel és vonásjelzéssel ellátni, |
| - technikai eszközeit a stílusos és kifejező játék szolgálatába állítani, |
| - tájékozódni, szabad fekvésváltással közlekedni a fogólapon, törekedve az igényes intonációra, |
| - az alapvonások, valamint a dallamnak, ritmusnak, dinamikának megfelelő vonóbeosztás alkalmazására, |
| - szép hangon való, karakteres előadásra, |
| - a megismert mozgások, izomérzetek felidézésére, tudatos alkalmazására.Kottaolvasási készsége legyen olyan szintű, hogy belső elképzelés vezesse játékát. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül) |
| A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történő bemutatásával: |
| - Két különböző jellegű gyakorlat, |
| - Egy versenymű saroktétele, |
| - Egy lassú és egy gyors tétel egy barokk szonátából. |
| Művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati részből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartama |
| Brácsa főtárgy |
| "A" tagozat minimum 10 perc |
| "B" tagozat minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma |
| "A" tagozat |
| Két különböző stílusú zongorakíséretes előadási darab. |
| - Egy versenymű és egy szonáta saroktétele (barokk szonáta esetén két tétel); versenyművek: Handel: h-mollbrácsaverseny I. tétel, Telemann: G-dúr brácsaverseny I-II. tétel, vagy III-IV. tétel, Chr. Bach: c- moll brácsaverseny I.vagy III. tétel; szonáták: Bonporti: Due invenzioni; nehézségi szintjén. |
| - Egy előadási darab és 1 kamaramű; előadási darabok: Brácsamuzsika I-III. (EMB); Frescobaldi: Toccata, Wieniawski:Álmodozás; kamaraművek: M. Haydn: Szonáták, Bartók: 44 duó (W. Primrose) nehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy háromoktávos (mélyebb fekvésekből induló) hangsor, akkordfelbontásokkal. |
| - Két különböző technikai jellegű etűd; Dancla: Etűdök op. 68; Mazas: Etűdök op. 36 I-II. kötet; Dont: Gradus adParnassum op. 38 II-III. kötet; Dont: 24 előkészítő gyakorlat op. 37; Kaiser: 36 etűd op. 20 III. kötet nehézségi szintjén. |
| - Egy brácsaverseny-saroktétel; Handel: h-moll brácsaverseny III. tétel, Vanhal: C-dúr brácsaverseny, Zelter: Esz-dúrbrácsaverseny nehézségi szintjén. |
| - Egy zongorakíséretes darab vagy egy szonátatétel, vagy két barokk szonátatétel; Brácsamuzsika I-III. (EMB),Csajkovszkij: Melódia, Marcello: F-dúr szonáta, Corelli: Szonáták (Nagy S.) nehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a vibrato helyes alkalmazása, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok fő célja, az alapfokon megszerzett felkészültség megtartása mellett, a zenei műveltségelmélyítése és a zenélési kedv ébrentartása. |
| Fejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása |
| - A tanuló billentése legyen rugalmas izomzatú, fekvésváltása legyen olyan könnyed és folyamatos, amely képesséteszi őt az egyenletes, ritmikus játékra. |
| - Legyen biztos helyezkedő képessége, megfelelő billentése a magasabb fekvésekben is. |
| - Legyen képes az alapvonásokat gyors tempóban is alkalmazni. |
| - Tudjon háromoktávos skálákat és akkordfelbontásokat futamban tisztán, szép hangon játszani.Zenei ismeretek |
| - Ismerje a játszott művek harmóniai és formai szerkezetét, ismerje a művek stílusjegyeit. |
| - Keresse a zenei mondanivaló kifejezésének lehetőségeit; hangszeres mozgásait az adott zenei tartalom színes,érzelem gazdag megszólaltatásának igénye irányítsa. |
| Ajánlott tananyag |
| Kayser: 36 etűd op. 20 II-III. kötet (Hofmeister)Országh: BrácsaiskolaSitt: Brácsaiskola |
| Delphin Alard: Etűdök brácsára II-III.(Real Musical, Madrid) |
| Dancla: Etűdök op. 68 |
| Palashko: 24 melodikus etűd op. 77 |
| Bruni: Etűdök |
| Dont: Gradus ad Parnassum op. 38 II-III. kötetMazas: Etűdök Op. 36 I-II. kötetCampagnoli: 41 gyakorlatSevcik: Gyakorlatok op. 1-8. |
| Schradieck: UjjgyakorlatokBloch: HangsoriskolaBartók: Este a székelyeknélWeiner: RókatáncMendelssohn: Dal szöveg nélkülZelter: Esz-dúr koncertLeopold Mozart: D-dúr koncertWagenseil: Esz-dúr koncertRomberg: RondoBreval: Concertino in ABarokk és preklasszikus szonátákTelemann: G-dúr koncertVivaldi: G-dúr koncertChr. Bach: c-moll koncertMaros: Balkán szvitHubay: MeseHubay: A kép előtt |
| Követelmény: |
| Őrizze meg játékkészségét és intonációs biztonságát az eddig elsajátított technikai szinten, és fejlessze továbbhangszeres technikáját a megtanulandó zeneművek, illetve zenei stílusok elvárásai szerint. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül vagy kamaramű. |
| 6. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása |
| - A tanuló billentése legyen rugalmas izomzatú, fekvésváltása legyen olyan könnyed és folyamatos, amely képesséteszi őt az egyenletes, ritmikus játékra. |
| - Legyen biztos helyezkedő képessége, megfelelő billentése a magasabb fekvésekben is. |
| - Tudjon háromoktávos skálákat és akkordfelbontásokat futamban tisztán, szép hangon játszani. |
| Zenei ismeretek |
| - Ismerje a játszott művek harmóniai és formai szerkezetét, ismerje a művek stílusjegyeit. |
| - Keresse a zenei mondanivaló kifejezésének lehetőségeit; hangszeres mozgásait az adott zenei tartalom színes,érzelem gazdag megszólaltatásának igénye irányítsa. |
| - Legyen képes tudatos, aprólékos és elemző gyakorlásra a tanár útmutatásainak megfelelően. |
| Ajánlott tananyag |
| Kayser: 36 etűd op. 20 II-III. kötet (Hofmeister)Országh: BrácsaiskolaSitt: Brácsaiskola |
| Delphin Alard: Etűdök brácsára II-III.(Real Musical, Madrid) |
| Dancla: Etűdök op. 68 |
| Palashko: 24 melodikus etűd op. 77 |
| Bruni: Etűdök |
| Dont: Gradus ad Parnassum op. 38 II-III. kötetMazas: Etűdök op. 36 I-II. kötetCampagnoli: 41 gyakorlat |
| Sevcik: Gyakorlatok op. 1-8.Schradieck: UjjgyakorlatokBloch: HangsoriskolaBartók: Este a székelyeknélWeiner: RókatáncMendelssohn: Dal szöveg nélkülZelter: Esz-dúr koncertLeopold Mozart: D-dúr koncertWagenseil: Esz-dúr koncertRomberg: RondoBreval: Concertino in ABarokk és preklasszikus szonátákTelemann: G-dúr koncertVivaldi: G-dúr koncertChr. Bach: c-moll koncertMaros: Balkán szvitHubay: MeseHubay: A kép előtt |
| Követelmény: |
| Őrizze meg játékkészségét és intonációs biztonságát az eddig elsajátított technikai szinten, és fejlessze továbbhangszeres technikáját a megtanulandó zeneművek, illetve zenei stílusok elvárásai szerint. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül vagy kamaramű. |
| 7. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása. |
| - A tanuló billentése legyen rugalmas izomzatú, fekvésváltása legyen olyan könnyed és folyamatos, amely képesséteszi őt az egyenletes, ritmikus játékra. |
| - Legyen biztos helyezkedő képessége, megfelelő billentése a magasabb fekvésekben is. |
| - Tudjon háromoktávos skálákat és akkordfelbontásokat futamban tisztán, szép hangon játszani. |
| Zenei ismeretek |
| - Ismerje a játszott művek harmóniai és formai szerkezetét, ismerje a művek stílusjegyeit. |
| - Legyen képes tudatos, aprólékos és elemző gyakorlásra a tanár útmutatásainak megfelelően. |
| - Ismerkedjen meg a társas zenélés különböző formáiban alkalmazandó technikákkal. |
| Ajánlott tananyag |
| Kayser: 36 etűd op. 20 II-III. kötet (Hofmeister)Országh: BrácsaiskolaSitt: Brácsaiskola |
| Delphin Alard: Etűdök brácsára II-III.(Real Musical, Madrid) |
| Dancla: Etűdök op. 68 |
| Palashko: 24 melodikus etűd op. 77 |
| Bruni: Etűdök |
| Dont: Gradus ad Parnassum op. 38 II-III. kötetMazas: Etűdök Op. 36 I-II. kötetCampagnoli: 41 gyakorlat |
| Sevcik: Gyakorlatok op. 1-8.Schradieck: UjjgyakorlatokBloch: HangsoriskolaBartók: Este a székelyeknélWeiner: RókatáncMendelssohn: Dal szöveg nélkülZelter: Esz-dúr koncertLeopold Mozart: D-dúr koncertWagenseil: Esz-dúr koncertRomberg: RondoBreval: Concertino in ABarokk és preklasszikus szonátákTelemann: G-dúr koncertVivaldi: G-dúr koncertChr. Bach: c-moll koncertMaros: Balkán szvitHubay: MeseHubay: A kép előtt |
| Követelmény: |
| Őrizze meg játékkészségét és intonációs biztonságát az eddig elsajátított technikai szinten, és fejlessze továbbhangszeres technikáját a megtanulandó zeneművek, illetve zenei stílusok elvárásai szerint. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül vagy kamaramű. |
| 8. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása. |
| - A tanuló billentése legyen rugalmas izomzatú, fekvésváltása legyen olyan könnyed és folyamatos, amely képesséteszi őt az egyenletes, ritmikus játékra. |
| - Legyen biztos helyezkedő képessége, megfelelő billentése a magasabb fekvésekben is. |
| Zenei ismeretek |
| - Ismerje a játszott művek harmóniai és formai szerkezetét, ismerje a művek stílusjegyeit. |
| - Ismerkedjen meg a XX. századi és a kortárs irodalom hangzásvilágával. |
| Ajánlott tananyag |
| Kayser: 36 etűd op. 20 II-III. kötet (Hofmeister)Országh: BrácsaiskolaSitt: Brácsaiskola |
| Delphin Alard: Etűdök brácsára II-III.(Real Musical, Madrid) |
| Dancla: Etűdök op. 68 |
| Palashko: 24 melodikus etűd op. 77 |
| Bruni: Etűdök |
| Dont: Gradus ad Parnassum op. 38 II-III. kötetMazas: Etűdök Op. 36 I-II. kötetCampagnoli: 41 gyakorlatSevcik: Gyakorlatok op. 1-8.Schradieck: Ujjgyakorlatok |
| Bloch: HangsoriskolaBartók: Este a székelyeknélWeiner: RókatáncMendelssohn: Dal szöveg nélkülZelter: Esz-dúr koncertLeopold Mozart: D-dúr koncertWagenseil: Esz-dúr koncertRomberg: RondoBreval: Concertino in ABarokk és preklasszikus szonátákTelemann: G-dúr koncertVivaldi: G-dúr koncertChr. Bach: c-moll koncertMaros: Balkán szvitHubay: MeseHubay: A kép előtt |
| Követelmény: |
| Őrizze meg játékkészségét és intonációs biztonságát az eddig elsajátított technikai szinten, és fejlessze továbbhangszeres technikáját a megtanulandó zeneművek, illetve zenei stílusok elvárásai szerint. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy gyakorlat, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat" |
| 5. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása |
| - A tanuló billentése legyen rugalmas izomzatú, fekvésváltása legyen olyan könnyed és folyamatos, amely képesséteszi őt az egyenletes, ritmikus játékra. |
| - Legyen biztos helyezkedő képessége, megfelelő billentése a magasabb fekvésekben is. |
| - Legyen képes az alapvonásokat gyors tempóban is alkalmazni. |
| - Tudjon háromoktávos skálákat és akkordfelbontásokat futamban tisztán, szép hangon játszani.Zenei ismeretek |
| - Ismerje a játszott művek harmóniai és formai szerkezetét, ismerje a művek stílusjegyeit. |
| - Keresse a zenei mondanivaló kifejezésének lehetőségeit; hangszeres mozgásait az adott zenei tartalom színes,érzelem gazdag megszólaltatásának igénye irányítsa. |
| Ajánlott tananyag:Mazas: Etudes speciales op. 36. I. II.Dont: 24 előkészítő gyakorlat op. 37.Kayser: 36 etűd op. 20. (Hofmeister)Kreutzer: 42 etűd (alt-kulcsban)Rode: 24 caprices (alt-kulcsban)Bruni 25 gyakorlat |
| Alard: Etűdök brácsára (Real Musical) |
| Országh: Brácsaiskola |
| Sevcik: Fekvésváltó gyakorlatok op. 8. |
| Flesch: HangsoriskolaHoffmeister: 12 etűdZelter: Esz-dúr koncertTelemann: G-dúr koncertTelemann: G-dúr kettősversenyVanhal: C-dúr koncertHofmeister: B-dúr és D-dúr koncertVivaldi: G-dúr koncert (in C)Haydn: C-dúr gordonkaversenyMozart: KlarinétversenyLeopold Mozart: D-dúr koncertWagenseil: Concerto |
| Stamitz: F-dúr, A-dúr és D-dúr koncertek |
| Forsith: Brácsaverseny |
| Rolla: Brácsaversenyek |
| Chr. Bach: c-moll koncert |
| Ph. E. Bach: Brácsaverseny |
| J. S. Bach: Csellószvitek, Hegedű szólószonáták és Partiták |
| Telemann: 12 szólófantázia |
| Brácsamuzsika I-II-III. |
| Hummel: Fantázia |
| Csajkovszkij: Évszakok |
| Kayser: 36 etűd op. 20 II-III. kötet (Hofmeister)Delphin Alard: Etűdök brácsára II-III.(Real Musical, Madrid)Dancla: Etűdök op. 68 |
| Követelmény |
| Őrizze meg játékkészségét és intonációs biztonságát az eddig elsajátított technikai szinten, és fejlessze továbbhangszeres technikáját a megtanulandó zeneművek, illetve zenei stílusok elvárásai szerint. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két etűd, |
| - Egy szonáta-tételpár, vagy koncert saroktétele kotta nélkül. |
| 6. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása |
| - A tanuló billentése legyen rugalmas izomzatú, fekvésváltása legyen olyan könnyed és folyamatos, amely képesséteszi őt az egyenletes, ritmikus játékra. |
| - Legyen biztos helyezkedő képessége, megfelelő billentése a magasabb fekvésekben is.Tudjon háromoktávos skálákat és akkordfelbontásokat futamban tisztán, szép hangon játszani. |
| Zenei ismeretek |
| - Ismerje a játszott művek harmóniai és formai szerkezetét, ismerje a művek stílusjegyeit. |
| - Keresse a zenei mondanivaló kifejezésének lehetőségeit; hangszeres mozgásait az adott zenei tartalom színes,érzelem gazdag megszólaltatásának igénye irányítsa. |
| - Legyen képes tudatos, aprólékos és elemző gyakorlásra a tanár útmutatásainak megfelelően. |
| Ajánlott tananyag |
| Kayser: 36 etűd op. 20 II-III. kötet (Hofmeister)Országh: Brácsaiskola |
| Sitt: Brácsaiskola |
| Delphin Alard: Etűdök brácsára II-III. (Real Musical, Madrid) |
| Dancla: Etűdök op. 68 |
| Palashko: 24 melodikus etűd op. 77 |
| Bruni: Etűdök |
| Dont: Gradus ad Parnassum op. 38 II-III. kötet |
| Mazas: Etűdök Op. 36 I-II. kötet |
| Campagnoli: 41 gyakorlat |
| Sevcik: Gyakorlatok op. 1-8. |
| Schradieck: Ujjgyakorlatok |
| Bloch: Hangsoriskola |
| Bartók: Este a székelyeknél |
| Weiner: Rókatánc |
| Mendelssohn: Dal szöveg nélkül |
| Zelter: Esz-dúr koncert |
| Leopold Mozart: D-dúr koncert |
| Wagenseil: Esz-dúr koncert |
| Romberg: Rondo |
| Breval: Concertino in A |
| Telemann: G-dúr koncert |
| Vivaldi: G-dúr koncert |
| Chr. Bach: c-moll koncert |
| Maros: Balkán szvit |
| Hubay: Mese |
| Hubay: A kép előtt |
| Követelmény: |
| Őrizze meg játékkészségét és intonációs biztonságát az eddig elsajátított technikai szinten, és fejlessze továbbhangszeres technikáját a megtanulandó zeneművek, illetve zenei stílusok elvárásai szerint. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két etűd, |
| - Egy előadási darab kotta nélkül, |
| - Egy koncert saroktétele kotta nélkül. |
| 7. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása |
| - A tanuló billentése legyen rugalmas izomzatú, fekvésváltása legyen olyan könnyed és folyamatos, amely képesséteszi őt az egyenletes, ritmikus játékra. |
| - Legyen biztos helyezkedő képessége, megfelelő billentése a magasabb fekvésekben is. |
| - Tudjon háromoktávos skálákat és akkordfelbontásokat futamban tisztán, szép hangon játszani. |
| Zenei ismeretek |
| - Ismerje a játszott művek harmóniai és formai szerkezetét, ismerje a művek stílusjegyeit. |
| - Legyen képes tudatos, aprólékos és elemző gyakorlásra a tanár útmutatásainak megfelelően. |
| - Ismerkedjen meg a társas zenélés különböző formáiban alkalmazandó technikákkal. |
| Ajánlott tananyag |
| Kayser: 36 etűd op. 20 II-III. kötet (Hofmeister)Országh: Brácsaiskola |
| Sitt: Brácsaiskola |
| Delphin Alard: Etűdök brácsára II-III.(Real Musical, Madrid) |
| Dancla: Etűdök op. 68 |
| Palashko: 24 melodikus etűd op. 77 |
| Bruni: Etűdök |
| Dont: Gradus ad Parnassum op. 38 II-III. kötet |
| Mazas: Etűdök Op. 36 I-II. kötet |
| Campagnoli: 41 gyakorlat |
| Sevcik: Gyakorlatok op. 1-8. |
| Schradieck: Ujjgyakorlatok |
| Bloch: Hangsoriskola |
| Bartók: Este a székelyeknél |
| Weiner: Rókatánc |
| Mendelssohn: Dal szöveg nélkül |
| Zelter: Esz-dúr koncert |
| Leopold Mozart: D-dúr koncert |
| Wagenseil: Esz-dúr koncert |
| Romberg: Rondo |
| Breval: Concertino in A |
| Telemann: G-dúr koncert |
| Vivaldi: G-dúr koncert |
| Chr. Bach: c-moll koncert |
| Maros: Balkán szvit |
| Hubay: Mese |
| Hubay: A kép előtt |
| Követelmény: |
| Őrizze meg játékkészségét és intonációs biztonságát az eddig elsajátított technikai szinten, és fejlessze továbbhangszeres technikáját a megtanulandó zeneművek, illetve zenei stílusok elvárásai szerint. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két etűd, |
| - Egy előadási darab kotta nélkül, |
| - Egy koncert saroktétele vagy szonáta tétel kotta nélkül. |
| 8. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| A hangszerkezelés fejlesztése, ismeretek átadása |
| - A tanuló billentése legyen rugalmas izomzatú, fekvésváltása legyen olyan könnyed és folyamatos, amely képesséteszi őt az egyenletes, ritmikus játékra. |
| - Legyen biztos helyezkedő képessége, megfelelő billentése a magasabb fekvésekben is. |
| Zenei ismeretek |
| - Ismerje a játszott művek harmóniai és formai szerkezetét, ismerje a művek stílusjegyeit. |
| - Ismerkedjen meg a XX. századi és a kortárs irodalom hangzásvilágával. |
| Ajánlott tananyag |
| Kayser: 36 etűd op. 20 II-III. kötet (Hofmeister)Sitt: Brácsaiskola |
| Delphin Alard: Etűdök brácsára II-III.(Real Musical, Madrid)Dancla: Etűdök op. 68 |
| Palashko: 24 melodikus etűd op. 77Bruni: Etűdök |
| Dont: Gradus ad Parnassum op. 38 II-III. kötet |
| Mazas: Etűdök Op. 36 I-II. kötet |
| Campagnoli: 41 gyakorlat |
| Sevcik: Gyakorlatok op. 1-8. |
| Schradieck: Ujjgyakorlatok |
| Bloch: Hangsoriskola |
| Bartók: Este a székelyeknél |
| Weiner: Rókatánc |
| Mendelssohn: Dal szöveg nélkül |
| Zelter: Esz-dúr koncert |
| Leopold Mozart: D-dúr koncert |
| Wagenseil: Esz-dúr koncert |
| Romberg: Rondo |
| Breval: Concertino in A |
| Telemann: G-dúr koncert |
| Vivaldi: G-dúr koncert |
| Chr. Bach: c-moll koncert |
| Maros: Balkán szvit |
| Hubay: Mese |
| Hubay: A kép előtt |
| Követelmény: |
| Őrizze meg játékkészségét és intonációs biztonságát az eddig elsajátított technikai szinten, és fejlessze továbbhangszeres technikáját a megtanulandó zeneművek, illetve zenei stílusok elvárásai szerint. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két etűd, |
| - Egy előadási darab kotta nélkül (vagy kamaramű), |
| - Egy koncert saroktétele kotta nélkül. |
| Követelmény a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozat végén |
| Ismerje a tanuló és tudja alkalmazni a virtuózabb vonásfajtákat.Legyen képes a tanuló |
| - a zenei kifejezés szolgálatába állítva a játék folyamata alatt is tudatosan irányítani, szabályozni hangszeresműveleteit, |
| - kettősfogás-meneteket kötött formában és külön vonással, détachéval is megoldani, |
| - egyenletes futamokat megszólaltatni, |
| - mindenkor kifejező és dinamikailag gazdagon árnyalt hangképzéssel játszani, |
| - egyéni adottságai szintjén olyan művészi szándékú kifejezésmódra, amely összefüggő egységben tükrözi zeneitudása és képzelőereje fejlettségét, hangszeres felkészültségét, valamint előadókészségének érettségét. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - természetes, oldott hangszerkezelésre, |
| - a különböző hangsorokat 3 oktávon keresztül akkordfelbontásokkal, tisztán, ritmikusan, élénk tempóban játszani, |
| - különböző módon vibrálni, |
| - a jobb és bal kéz játékának összehangolására, |
| - a legfontosabb zenei alapkarakterek megjelenítésére és a hozzájuk kapcsolódó alapvonások alkalmazására, |
| - dinamikailag árnyalt és kifejező hangképzésre.Rendelkezzék |
| - képzett hallással, |
| - biztos memóriával, |
| - koncentrálóképességgel, |
| - megfelelő lapról olvasási készséggel. |
| Művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati részből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartamaBrácsa főtárgy |
| "A" tagozat minimum 10 perc"B" tagozat minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Két különböző stílusú zongorakíséretes előadási darab. |
| - Egy versenymű és egy szonáta saroktétele (barokk szonáta esetén két tétel); versenyművek: Handel: h-mollbrácsaverseny I. tétel, Telemann: G-dúr brácsaverseny I-II. tétel, vagy III-IV. tétel, Chr. Bach: c- moll brácsaverseny I.vagy III. tétel; szonáták: Bonporti: Due invenzioni; nehézségi szintjén. |
| - Egy előadási darab és egy kamaramű; előadási darabok: Brácsamuzsika I-III. (EMB); Frescobaldi: Toccata, Wieniawski:Álmodozás; kamaraművek: M. Haydn: Szonáták, Bartók: 44 duó (W. Primrose) nehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy háromoktávos (mélyebb fekvésekből induló) hangsor, akkordfelbontásokkal. |
| - Két különböző technikai jellegű etűd; Dancla: Etűdök op. 68; Mazas: Etűdök op. 36 I-II. kötet; Dont: Gradus adParnassum op. 38 II-III. kötet; Dont: 24 előkészítő gyakorlat op. 37; Kayser: 36 etűd op. 20 III. kötet nehézségi szintjén. |
| - Egy brácsaverseny-saroktétel; Handel: h-moll brácsaverseny III. tétel, Vanhal: C-dúr brácsaverseny, Zelter: Esz-dúrbrácsaverseny nehézségi szintjén. |
| - Egy zongorakíséretes darab, vagy egy szonátatétel, vagy két barokk szonátatétel; Brácsamuzsika I-III. (EMB),Csajkovszkij: Melódia, Marcello: F-dúr szonáta, Corelli: Szonáták (Nagy S.) nehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a vibrato helyes alkalmazása, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő mennyiségű, méretű és minőségű hangszer tartozékokkal ( tok, vonó, gyanta). |
| Hangszerenként évente legalább két garnitúra húrkészlet. |
| Zongora, vagy pianínó. |
| Legalább 2 db kottatartó. |
| Metronóm. |
| GORDONKA |
| A gordonkatanítás célja, feladataiIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a hangszer lehetőségeit, irodalmát, történetét, |
| - a gordonka akusztikai sajátosságait, |
| - a hangszer hangolását, |
| - a hangszer és a vonó felépítését, részeit, |
| - a bal kéz játékára és a vonó kezelésére vonatkozó jelzéseket, |
| - a hangképzés főbb fiziológiai törvényszerűségeit, |
| - a gyakran előforduló ritmusképletekhez szükséges vonóbeosztást, |
| - a zenei alapkarakterekhez tartozó vonókezelést, |
| - a gordonkairodalom legkiemelkedőbb alkotó- és előadóművészeit, |
| - a vonós hangszercsalád többi tagját. |
| Alakítson ki könnyed hangszerkezelést: |
| - megfelelő vonóvezetést, balkéz-technikát, |
| - helyes, test-, hangszer- és kéztartást és tudatosítsa ezeket, |
| - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejező gordonkahangot, |
| - differenciált hangindítást és hanglezárást, |
| - laza, egyenletes ujj- és kartechnikát, |
| - a kezek pontosan összehangolt mozgását. |
| A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen |
| - hangsorokat és hangzatokat különböző figurációkkal és szólamszámmal valamennyi húron és fekvésben, |
| - a felmerülő technikai problémáknak megfelelő mozdulatsorokat, ujj- és vonógyakorlatokat. |
| Fordítson figyelmet |
| - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, |
| - a különböző vonásnemek elsajátítására, |
| - a pizzicato-technikára, |
| - az üveghangok megszólaltatására, |
| - a megfelelő ujjrendek készítésére és a fekvések beosztására, |
| - a hangköz- és akkordjáték sajátosságaira, |
| - a lapról olvasási készség fejlesztésére, |
| - a basszus-, tenor- és violinkulcs folyamatos olvasásának kialakítására, |
| - a tudatos zenei memorizálásra, |
| - a művek zeneileg igényes kidolgozására, |
| - a rendszeres társas muzsikálásra. |
| Tanítsa meg a tanulókat a hangolási és a legalapvetőbb hangszer-karbantartási feladatokra. |
| Általános követelmény |
| A tanuló a zenei anyagot életkora, évfolyama és egyéni képességei, illetve készségei szintjének megfelelően, kotta- ésstílushűen, értelmesen tagolva, a zene folyamatát és összefüggéseit érzékeltetve, kifejezően szólaltassa meg. |
| A képességek kibontakoztatása és a készségek fejlesztése |
| A hallás és a ritmusérzék fejlesztése, érzékenység a dinamikai és a hangszínbeli különbségekre.A kottaolvasás és a lapról játszás fejlesztése.A tudatos zenei memorizálás fejlesztése. |
| A zenei ízlés, a stílusérzék és a karakterek iránti érzékenység fejlesztése, a zenei fantázia kibontakoztatása.A céltudatos és gazdaságos gyakorlási módszer kialakítása. |
| Előképző évfolyamok |
| 1.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangszer és a vonó felépítése, részei. A hangszer és a vonó kezelésére vonatkozó jelek. |
| - Az A-, D-, G- és C-húr hangkészlete az első fekvés szűk fogásmódjában. |
| - A módosítójelek. |
| - A 2/4-es, 3/4-es és 4/4-es ütem. |
| - A fél, negyed és nyolcad hangjegyérték és a megfelelő szünetjelek.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes testtartás, hangszertartás és vonófogás kialakítása. |
| - A bal kéz játéka szűkfogásban egy húron. |
| - Pizzicato, Détaché vonás. Egyenletes sebességű vonás. |
| - Vonóbeosztás kétféle ritmusértéken (fél és negyed vagy negyed és nyolcad érték). Két hang kötése. |
| Ajánlott tananyagPejtsik: Gordonka ABCGárdián: GordonkaiskolaFriss: Gordonkaiskola I. |
| Előadási darabok gordonkára I. (Csáth - Brodszky EMB 2417)Gordonkamuzsika kezdőknek I.(EMB 6312) |
| Követelmény |
| Kétféle ritmusértéket tartalmazó gyakorlat, gyermekdal, vagy népdalfeldolgozás eljátszása egy húron.Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Kétféle ritmusértéket tartalmazó gyakorlat, gyermekdal, vagy népdalfeldolgozás eljátszása egy húron. |
| 2.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Az egész, fél, negyed és nyolcad hangjegyérték és a megfelelő szünetjelek. |
| - Nyújtópont a fél- és a negyedérték mellett. |
| - Húrváltás két szomszédos húron, két hang kötése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Egy oktáv terjedelemben két húron való játék kvintváltó népdalokon. |
| - Később hangsorok és hármashangzatok segítségével egyéb dallamokon. |
| - Bal kéz legato fejlesztése terclépésekkel. |
| - Egész- és részvonó használata, a vonóbeosztás alapjainak elsajátítása. |
| Ajánlott tananyagPejtsik: Gordonka ABCGárdián: GordonkaiskolaFriss: Gordonkaiskola I. |
| Előadási darabok gordonkára I. (Csáth - Brodszky EMB 2417)Gordonkamuzsika kezdőknek I.(EMB 6312) |
| Követelmény |
| Kétféle ritmusértéket tartalmazó gyakorlat, gyermekdal, vagy népdalfeldolgozás eljátszása két húron.Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Kétféle ritmusértéket tartalmazó gyermekdal, vagy népdalfeldolgozás eljátszása. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangszer és a vonó felépítése, részei. A hangszer és a vonó kezelésére vonatkozó jelek. |
| - Az első fekvés szűk fogásmódjának hangkészlete. |
| - A módosítójelek. |
| - A dúr hangsor szerkezete, hangközei. |
| - A 2/4-es, 3/4-es és 4/4-es ütem. |
| - Az egész, fél, negyed, nyolcad hangjegyérték és a megfelelő szünetjelek. Nyújtópont a fél és negyed érték mellett. |
| - Dallamsorok, motívumok azonosságának felismerése. A hasonló részletek különbségeinek felismerése. Indítás,befejezés. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes testtartás, hangszertartás és vonófogás kialakítása. |
| - A bal kéz játéka szűkfogásban egy húron. A bal kéz húrváltása. |
| - Pizzicato. A détaché vonásmód. |
| - Egész- és részvonások és ezek egyenletes sebességű összekapcsolása. 2-3-4 hang kötése. |
| - Egyszerű húrváltás szomszéd húrok között. |
| - Nyújtópontos ritmus kötve. |
| - C-dúr hangsor két oktávon, G-dúr, D-dúr és F-dúr hangsor egy oktávon keresztül.A hangsorok - hármashangzat-felbontásai. |
| Ajánlott tananyag |
| Pejtsik: Gordonka ABC |
| Gárdián: Gordonkaiskola |
| Friss: Gordonkaiskola I. |
| Lee: 40 könnyű gyakorlat op. 70 (EMB 12195) |
| Wojciechowska - Wilkomirski: Gamy i pasaze na wiolonczele (PWM) |
| Előadási darabok gordonkára I. (Csáth - BrodszkyEMB 2417) |
| Régi zene gordonkára (Brodszky) (EMB 2452) |
| Gordonkamuzsika kezdőknek I. (EMB 6312)Régi zene 2 és 3 gordonkára (EMB 7222)Hajdu: Magyar gyermekdalok (EMB 7014) |
| Követelmény |
| Kétféle ritmusértéket tartalmazó népdal, népdalfeldolgozás, vagy előadási darab eljátszása szomszédos húrokon, egyoktáv hangterjedelemben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Kétféle ritmusértéket tartalmazó népdal, vagy népdalfeldolgozás |
| - Egy előadási darab zongorakísérettel, lehetőleg kotta nélkül |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangkészlet bővítése a tágfogásban tanult hangokkal. |
| - A dúr és a moll hangsor szerkezete, hangközei és összehasonlításuk. |
| - A 2/2-es, 3/8-os és a 6/8-os ütem. A tizenhatod érték és szünetjele. A triola. Nyújtópont nyolcad érték mellett.Kettős nyújtópont. A szinkópa. |
| - A tanult művek formai elemzése az életkornak megfelelő szinten. Azonosság, hasonlóság és a különbségfelismerése. A periódus két felének kérdés-felelet viszonya. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A bal kéz játéka tágfogásban, az előző év anyagának ritmikai, vonókezelési és terjedelmi szintjén. (A kétfajtatágfogás tanításának sorrendjét a tanár dönti el.) |
| - A vonókezelés fejlesztése szűkfogásos anyagon. 6-8 hang kötése. A portato vonásmód. Az egyszerű húrváltásokfejlesztése. Az összetett húrváltás (arpeggio) alapjai. A barokk és a klasszikus táncok karakterének megfelelő,elválasztott hangok játéka. |
| - A változó sebességű vonás megalapozása (nyújtópontos fél érték és negyed érték, illetve nyújtópontos negyedérték és nyolcad érték külön vonóval). Nyújtópontos nyolcad és tizenhatod kötve. |
| - A dinamikai árnyalás alapjai (visszhanghatás, záróhangok diminuendója). |
| - Hangsorok tágfogásban az első fekvésben. Hármashangzat-felbontások és terclépések. |
| Ajánlott tananyag |
| Friss: Gordonkaiskola I-II. |
| Gárdián: Gordonkaiskola |
| Pejtsik: Gordonkaiskola II. |
| Lee: 40 könnyű gyakorlat op. 70 (EMB 12195) |
| Popper: 15 könnyű gyakorlat op. 76/I. (EMB 13409) |
| Sevcík - Wilkomirski: Cwiczenia na prawa reke (PWM) |
| Sevcík - Feuillard: Schule der Bogentechnik op. 2 (Bosworth) |
| Előadási darabok gordonkára II. (Csáth - Brodszky) (EMB 4480) |
| Repertoire Album (a Friss-iskola II. darabjai) (EMB 5958) |
| Gordonkamuzsika kezdőknek II. (EMB 6748) |
| Könnyű előadási darabok (magyar szerzők művei) (EMB 8295) |
| Hajdu: Magyar gyermekdalok (EMB 7015) |
| Klassische Stücke für den Aufang I-II. (Schott 4918-9) |
| Alte Meisterweisen für junge Cellisten I. (Schott 2384) |
| Sugár: Téma variációkkal (EMB 1540) |
| Gordonkaduók kezdőknek (EMB 8158) |
| Papp: 15 kis gordonkaduó (EMB 6722) |
| Bartók: 18 duo (Universal 12850)Bréval: Leichte Stücke I-II. (Schott 6158-9)Leichte Cello-Duette I-II. (Schott 5276-7) |
| Követelmény |
| Egy adott technikai feladatot feldolgozó 8-24 ütemes, szűkfogásos etűd (pl. Lee: 40 könnyű gyakorlat op. 70 kötetből)eljátszása. |
| Tágfogás (és összekapcsolása szűkfogással) népdal vagy gyermekdal keretében. 16-32 ütemes előadási darabeljátszása az évfolyamnak megfelelő szintű hangszerkezeléssel. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy etűd, |
| - Egy gyermekdal vagy népdal, |
| - Egy előadási darab zongorakísérettel, lehetőleg kotta nélkül. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Az első fekvés teljes hangkészlete, kibővítve a fekvésjátékban megismert hangokkal. |
| - A változó ütem. |
| - A könnyebb ékesítések (előke, paránytrilla, mordent) írásmódja és ritmusa. |
| - A triós forma és a rondóforma. |
| - A tanult anyagban szereplő barokk és klasszikus táncok főbb jellegzetességeinek ismerete.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az előző évben jobb és bal kézzel külön-külön elsajátított technikai elemek összekapcsolása és fejlesztése. |
| - A tágfogás fejlesztése. A fekvésjáték alapjai. (Az egyes fekvések tanítási sorrendjét a tanár dönti el.) - Gyakorlatok azegyes fekvésekben. A tanult fekvések összekapcsolása az első fekvéssel, az előző évek anyagának ritmikai,vonókezelési és terjedelmi szintjén. Ujjgyakorlatok a trilla és a pergőjáték megalapozására. A könnyebb ékesítésekjátéka. A vibrato alapjai. Könnyű kettősfogások első fekvésben. |
| - Akkordpizzicato. A húrváltás és az arpeggio fejlesztése. Az akkordjáték alapjai. Martelé vonásmód. Összetettritmusok és a velük kapcsolatos vonóbeosztás. |
| - Dinamikai árnyalás, crescendo és diminuendo. |
| - Az első fekvésben játszható valamennyi hangsor, kibővítve a tanult fekvésekben játszható hangsorokkal.Hármashangzat-felbontások és terclépések. |
| Ajánlott tananyag |
| Friss: Gordonkaiskola II-III |
| Gárdián: Gordonkaiskola |
| Pejtsik: Gordonkaiskola II. |
| Somló: Tanulmányok (EMB 2138) |
| Popper: 15 könnyű gyakorlat op. 76/I. |
| Grützmacher: 12 Etudes op. 72 (EMB 13872) |
| Dotzauer: 113 gyakorlat I. (EMB 13486) |
| Baklanova: Dallamos fekvésváltó gyakorlatok (EMB 4606) |
| Wilkomirski: Cwiczenia na prawa reke(PWM) |
| Klengel: Tagliche Übungen I. (Breitkopf) |
| Klengel: Tagliche Übungen II. (Breitkopf) |
| Klengel: Technische Studien I. (Breitkopf) |
| Bartók: Gyermekeknek (Liebner - Halász) (EMB 2325) |
| Gordonkamuzsika kezdőknek III. (EMB 14037) |
| Alte Meisterweisen für junge Spieler (Schott 983)Gárdonyi: Két kis rapszódia EMB 2205Offenbach: Sechs Duos op. 49 I-II. (Schott 4646-7)Kummer: Sechs Duos op. 156 I. (Hofmeister 30231)Vivaldi: Concerto in Do maggiore (EMB 8941) |
| Követelmény |
| Egy adott technikai feladatot feldolgozó tágfogásos etűd (pl. Lee: 40 könnyű gyakorlat op. 70, vagy Popper: 15 könnyűgyakorlat op. 76/I. kötetből) eljátszása. |
| Az első fekvés összekapcsolása valamely másik fekvéssel mérsékelt tempójú, könnyű ritmusú gyakorlatokban.Nagyobb terjedelmű (triós forma, vagy rondó) barokk, vagy klasszikus tánctétel első fekvésben, szűk- és tágfogásban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két etűd, |
| - Egy barokk, vagy klasszikus tánctétel zongorakísérettel, lehetőleg kotta nélkül. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Az első négy fekvés hangkészlete. Az üres húrok oktávja üveghanggal. |
| - A tenorkulcs. |
| - A bonyolultabb ékesítések (trilla utóka nélkül és utókával, kettős ékesítés stb.) írásmódja és ritmusa. |
| - A játszott anyag zenei formáinak elemzése. |
| - Egyszerű, egyszólamú művek harmóniavázának felismerése és elemzése a tanár irányításával.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az előző évben jobb és bal kézzel külön-külön elsajátított elemek összekapcsolása és fejlesztése. |
| - Nagyobb terjedelmű művek az előző év technikai szintjén. |
| - Játék az első négy fekvésben. A trilla és a pergőjáték fejlesztése. A bonyolultabb ékesítések játéka. A vibratofejlesztése. A kettősfogás-játék fejlesztése. |
| - Az arpeggio fejlesztése a bal kéz számára nehézséget nem tartalmazó anyagon. Akkordjáték az első fekvésben.A martelé vonásmód fejlesztése. Összetett vonásnemek. |
| - A hangindítás és a vonós artikuláció fejlesztése, a legfontosabb zenei karakterek (dolce, espressivo, grazioso ésrisoluto) megszólaltatásának megalapozása. |
| - A dinamikai árnyalás fejlesztése. |
| - Hangsorok egy, illetve két oktávon az első négy fekvésben 3#, 3 b előjegyzésig (a fisz-moll kivételével).Hármashangzat-felbontások és terclépések. |
| Ajánlott tananyag |
| Friss: Gordonkaiskola II-III |
| Gárdián: Gordonkaiskola |
| Pejtsik: Gordonkaiskola II. |
| Somló: Tanulmányok (EMB 2138) |
| Popper: 15 könnyű gyakorlat op. 76/I. |
| Grützmacher: 12 Etudes op. 72 (EMB 13872) |
| Dotzauer: 113 gyakorlat I. (EMB 13486) |
| Baklanova: Dallamos fekvésváltó gyakorlatok (EMB 4606) |
| Wilkomirski: Cwiczenia na prawa reke(PWM) |
| Klengel: Tagliche Übungen I. (Breitkopf) |
| Klengel: Tagliche Übungen II. (Breitkopf) |
| Klengel: Technische Studien I. (Breitkopf) |
| Bartók: Gyermekeknek (Liebner - Halász) (EMB 2325)Gordonkamuzsika kezdőknek III. (EMB 14037)Alte Meisterweisen für junge Spieler (Schott 983)Gárdonyi: Két kis rapszódia (EMB 2205)Offenbach: Sechs Duos op. 49 I-II. (Schott 4646-7)Kummer: Sechs Duos op. 156 I. (Hofmeister 30231)Vivaldi: Concerto in Do maggiore (EMB 8941) |
| Követelmény |
| Nagyobb terjedelmű, igényes ritmikájú és fejlettebb vonókezelést igénylő etűd az első fekvésben (pl. Popper:15 könnyű gyakorlat op. 76/I., Dotzauer - Klingenberg: 113 gyakorlat I.). |
| Egyszerű ritmikájú, mérsékelt tempójú etűd az első négy fekvésben (pl. a Lee-iskola, vagy a Kummer-iskola kantilénásetűdjei). |
| Barokk vagy klasszikus tánctétel, vagy romantikus darab stílusos előadása az első négy fekvésben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két etűd, |
| - Egy barokk, vagy klasszikus tánctétel zongorakísérettel, lehetőleg kotta nélkül. |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Az első négy fekvés hangkészletének tudatos rendszerezése húronként, illetve fekvésenként. Az átmeneti fekvések(V.,.VI., és VII.) hangkészlete az A- és a D- húron. |
| - A természetes üveghangok fogáshelye az első öt fekvésben, elemi tudnivalók a felhangsorról. |
| - Az ütemfajták, hangjegyértékek és ritmusképletek átfogó, rendszerezett ismerete. |
| - Az ujjrendkészítés alapelvei. A jellegzetes figurációk harmóniai elemzése, a harmóniahangok, átmenőhangok ésváltóhangok megkülönböztetése, a hangnemi kitérések felismerése, az alterált hangok. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tájékozódás és a játék biztonságának fejlesztése az első négy fekvésben. |
| - A klasszikus zene jellegzetes vonós hangszeres figurációt tartalmazó fekvésváltó szekvenciáinak igényeskidolgozása. Az átmeneti fekvések játékának alapjai. A vibrato mozgás az átmeneti fekvésekben.A kettősfogás-játék fejlesztése. |
| - Az akkordjáték és az arpeggio fejlesztése. A vonós artikuláció fejlesztése, a legfontosabb zenei karakterek kifejezőmegszólaltatása. A könnyebb barokk szonáták stílusos megszólaltatásához szükséges vonókezelés kialakítása.A hangszín árnyalása vibratoval és vonókezeléssel. |
| - Dúr és moll hangsorok két oktávon keresztül 3#,3b előjegyzésig. Hármashangzat-felbontások és terclépések. |
| Ajánlott tananyag |
| Pejtsik: Gordonkaiskola II. |
| Lee: 40 melodische Etüden op. 31 I. (Schott 966) |
| Lee: Melodische und progressive |
| Lee: Übungen op. 131 (Schott 979) |
| Battanchon: 50 Studien I. (Hofmeister 7198) |
| Schulz: Lagenwechsel-Studien (Hofmeister) |
| Sevcík-Boyd: Lagenwechsel und Tonleiter-Vorstudien op. 8 (Bosworth)Becker: Finger- und Bogen-Übungen (Schott)7 Sonatinen (Haydn, Mozart, Beethoven, Schubert) (EMB 13310)Alte Meisterweisen für junge Cellisten II. (Schott 5533)Cello & Piano I. (EMB 14636) |
| Cello & Piano II. (EMB 14637)Farkas: Apor Lázár tánca (EMB 2424)9 sonate facili del barocco italiano (EMB 14110)Breval: C-dúr szonáta (Schott Cello Bibliothek 21)Lanzetti: G-dúr szonáta (Schott CB 103)Baretti: 6 divertimentó (Dallam Kiadó)9 sonate facili del barocco italiano (EMB 14110)Fioré Három cselló szonáta (EMB 1466)2Lee: Sechs Duos op. 60 I. (Hofmeister 30116)Dotzauer: 3 Sonaten op. 103 (Peters 7439)Offenbach: Sechs Duos op. 50 I-II. (Schott 6105-6)Bréval: 3 leichte Sonaten op. 40 (Peters 13054)Hook: Hat szonáta (EMB 14405)Martini: Concerto in Re maggiore (EMB 13182) |
| Követelmény |
| Közepes terjedelmű és mérsékelt tempójú etűd az első négy fekvésben (pl. Lee op. 31 és op. 131,Dotzauer - Klingenberg I.). |
| A mélyebb fekvések és az átmeneti fekvések összekapcsolása rövid, könnyű gyakorlatokon.Az első négy fekvés folyamatos használatát igénylő előadási darab, vagy szonáta-tétel eljátszása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két etűd, |
| - Egy barokk, vagy klasszikus tételpár zongorakísérettel, lehetőleg kotta nélkül. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Az átmeneti fekvések (V.,.VI., és VII.) teljes hangkészlete. |
| - Az üres húrok oktávján alapuló hüvelykujjas fekvés hangkészlete. |
| - Az üres húr nélkül játszott hangsorok általános ujjrendje. |
| - A kromatikus hangsor ujjrendje. |
| - A hangszeres és az elméleti órákon szerzett ismereteken alapuló formai és harmóniai elemzés. |
| - A gyakorlás célravezető és gazdaságos módszerei. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tájékozódás és a biztonság fejlesztése az első hét fekvésben. Hüvelykujjas játék az üres húrok oktávján alapulófekvésben. |
| - A barokk kamarazene stílusos megszólaltatásához szükséges vonások továbbfejlesztése. |
| - A klasszikus kamarazene stílusos megszólaltatásához szükséges vonások alapjai, könnyű etűdökön ésgordonkaduók megfelelő részletein gyakorolva. |
| - A tónus és a zenei kifejezés fejlesztése romantikus darabokon. |
| - Az önállóság fejlesztése az ujjrendek meghatározásában és a gyakorlás módszerességében. |
| - Egy-két hangsor a több előjegyzést tartalmazó hangsorok általános ujjrendjével. A kromatikus hangsor. |
| Ajánlott tananyag |
| Friss: Gordonkaiskola IV - V |
| Dotzauer: 113 gyakorlat II. (EMB 13487) |
| Jákó: Hüvelykujjgyakorlatok (EMB 5963) |
| Kummer: 10 études mélodiques op. 57 (EMB 13873) |
| Battanchon: 50 Studien II-III. (Hofmeister ) |
| Popper: Népszerű előadási darabok I. (EMB 12943)Farkas: Magyar tánc (EMB 2424)Marcello: 6 sonate (EMB Urtext 13547) |
| De Fesch: 6 sonate Peters 12078 (egyenként a Schott CB-ban is megjelent) |
| Boismortier: g-moll szonáta (Schott CB 98) |
| Mező: Kilenc kis duett (EMB 5499) |
| Hajdu: 4 duó (EMB 13380) |
| Kummer: Sechs Duos op. 126 I. (Hofmeister 7365) |
| Romberg: 3 Sonaten (Peters 6741) |
| Offenbach: 3 Duos (Schott CB 116) |
| Marcello: 6 sonate per 2 violoncellie basso continuo I-II. (EMB 13490-1)Vivaldi: Concerto in Re maggiore (EMB 13524) |
| Követelmény |
| Nagyobb terjedelmű, differenciált vonókezelést kívánó etűd (pl. Lee op. 31, op. 131, Dotzauer I-II., Kummer op. 57)eljátszása. |
| Barokk szonáta-tételpár (lassú-gyors), vagy két különböző karakterű előadási darab eljátszása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két etűd, |
| - Egy barokk, illetve klasszikus tételpár vagy két különböző karakterű előadási darab zongorakísérettel, lehetőlegkotta nélkül. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Az első fekvés teljes hangkészlete. |
| - A dúr és moll hangsor szerkezete, hangközei és összehasonlításuk. |
| - A 2/2-es, 3/8-os, 6/8-os ütem. A tizenhatod érték és szünetjele. A triola. Nyújtópont a nyolcad érték mellett. Kettősnyújtópont. A szinkópa. |
| - A könnyebb ékesítések (előke, paránytrilla, mordent) írásmódja és ritmusa. |
| - A triós forma és a rondóforma. |
| - A tanult művek formai elemzése az életkornak megfelelő szinten. Azonosság, hasonlóság és a különbségfelismerése. A periódus két felének kérdés-felelet viszonya. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Mozgékony, folyamatos játék az első fekvésben, a szűk- és a kétféle tágfogásban. Gördülékeny hangsorjáték.Ujjgyakorlatok, a trilla és a pergőjáték megalapozására. A könnyebb ékesítések játéka. A vibrato alapjai. Könnyűkettősfogások első fekvésben. |
| - A vonókezelés fejlesztése. 6-8 hang kötése. A portato vonás. Az egyszerű húrváltások fejlesztése. Az összetetthúrváltás (arpeggio) alapjai. A barokk és a klasszikus táncok karakterének megfelelő elválasztott hangok játéka.Változó sebességű vonások (nyújtott ritmus külön vonóval) kiegyenlített hangon, igényes vonóbeosztással. |
| - Az előadási darabok igényes, dinamikailag is árnyalt megszólaltatása. |
| - Az első fekvésben játszható valamennyi hangsor. Hármashangzat-felbontások és terclépések. |
| Ajánlott tananyagFriss: Gordonkaiskola I-II.Gárdián: GordonkaiskolaPejtsik: Gordonkaiskola II. |
| Popper: 15 könnyű gyakorlat op. 76/I. (EMB 13409) |
| Sevcík - Wilkomirski: Cwiczenia na prawa reke (PWM) |
| Sevcík - Feuillard: Schule der Bogentechnik op. 2 (Bosworth) |
| Előadási darabok gordonkára II. (Csáth - Brodszky) EMB 4480 |
| Repertoire Album (a Friss-iskola II. darabjai) (EMB 5958) |
| Gordonkamuzsika kezdőknek II. (EMB 6748) |
| Könnyű előadási darabok (magyar szerzők művei) (EMB 8295) |
| Hajdu: Magyar gyermekdalok (EMB 7015) |
| Klassische Stücke für den Aufang I-II. (Schott 4918-9) |
| Alte Meisterweisen für junge Cellisten I. (Schott 2384) |
| Sugár: Téma variációkkal (EMB 1540) |
| Gordonkaduók kezdőknek (EMB 8158) |
| Papp: 15 kis gordonkaduó (EMB 6722) |
| Bartók: 18 duo (Universal 12850) |
| Bréval: Leichte Stücke I-II. (Schott 6158-9) |
| Leichte Cello-Duette I-II. (Schott 5276-7) |
| Követelmény |
| Egy adott technikai feladatot feldolgozó tágfogásos etűd (pl. Lee op. 70, vagy Popper op. 76/I. kötetéből) eljátszása.Nagyobb terjedelmű (triós forma, vagy rondó) barokk vagy klasszikus tánc szűk- és tágfogásban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két etűd, |
| - Egy barokk, vagy klasszikus tánctétel zongorakísérettel, kotta nélkül. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Az első négy fekvés hangkészlete. Az üres húrok oktávja üveghanggal. |
| - A változó ütem. |
| - A bonyolultabb ékesítések (trilla utóka nélkül és utókával, kettős ékesítés stb.) írásmódja és ritmusa. |
| - A játszott anyagban szereplő barokk és klasszikus táncok főbb jellegzetességeinek ismerete. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Fokozódó terjedelmi követelmények az előző év technikai szintjén. |
| - A tájékozódás és folyamatos játék fejlesztése az első négy fekvésben. A trilla és a pergőjáték fejlesztése.A bonyolultabb ékesítések játéka. A vibrato fejlesztése. Kettősfogások első fekvésben, tágfogásban is. |
| - Akkordpizzicato. A húrváltás és az arpeggio fejlesztése a bal kéz számára nehézséget nem tartalmazó anyagon.A martelé vonásmód. Összetett ritmusok és a velük kapcsolatos vonóbeosztás. Összetett vonásnemek. |
| - A hangindítás és a vonós artikuláció fejlesztése, a legfontosabb zenei karakterek (dolce, espressivo, grazioso ésrisoluto) megszólaltatásának megalapozása. |
| - A dinamikai árnyalás fejlesztése. |
| - Hangsorok egy illetve két oktáv hangterjedelemben, az első négy fekvésben 3#, 3b előjegyzésig (a fisz-mollkivételével). Hármashangzat-felbontások és terclépések. |
| Ajánlott tananyag |
| Friss: Gordonkaiskola II-III |
| Gárdián: Gordonkaiskola |
| Pejtsik: Gordonkaiskola II. |
| Somló: Tanulmányok (EMB 2138) |
| Grützmacher: 12 Etudes op. 72 (EMB 13872) |
| Dotzauer: 113 gyakorlat I. (EMB 13486) |
| Baklanova: Dallamos fekvésváltó gyakorlatok (EMB 4606) |
| Wilkomirski: Cwiczenia na prawa reke(PWM) |
| Klengel: Tagliche Übungen I. (Breitkopf) |
| Klengel: Tagliche Übungen II. (Breitkopf) |
| Klengel: Technische Studien I. (Breitkopf) |
| Bartók: Gyermekeknek (Liebner - Halász) (EMB 2325) |
| Gordonkamuzsika kezdőknek III. (EMB 14037) |
| Alte Meisterweisen für junge Spieler (Schott 983) |
| Gárdonyi: Két kis rapszódia (EMB 2205) |
| Offenbach: Sechs Duos op. 49 I-II. (Schott 4646-7) |
| Kummer: Sechs Duos op. 156 I. (Hofmeister 30231) |
| Vivaldi: Concerto in Do maggiore (EMB 8941) |
| Követelmény |
| Nagyobb terjedelmű, igényes ritmikájú és fejlettebb vonókezelést igénylő etűd az első fekvésben (pl. Popper op. 76/I.,Dotzauer - Klingenberg I.). |
| Egyszerű ritmikájú, mérsékelt tempójú etűd az első négy fekvésben (pl. a Lee-iskola, vagy a Kummer-iskola kantilénásetűdjei). |
| Barokk vagy klasszikus tánctétel, vagy romantikus darab stílusos előadása az első négy fekvésben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két etűd, |
| - Egy barokk, illetve klasszikus tánctétel vagy egy romantikus darab zongorakísérettel, kotta nélkül. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek |
| - Az első négy fekvés hangkészletének tudatos rendszerezése húronként, illetve fekvésenként. Az átmeneti fekvések(V., VI. és VII.) hangkészlete az A- és a D-húron. A természetes üveghangok fogáshelye az első öt fekvésben, elemitudnivalók a felhangsorról. |
| - A tenorkulcs. |
| - Az ütemfajták, hangjegyértékek és ritmusképletek átfogó, rendszerezett ismerete. |
| - Az ujjrendkészítés alapelvei. |
| - A kromatikus hangsor ujjrendje. |
| - Egyszerű, egyszólamú művek harmóniavázának felismerése és elemzése a tanár irányításával.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tájékozódás és a játék biztonságának fejlesztése az első négy fekvésben. |
| - A klasszikus zene jellegzetes vonós hangszeres figurációt tartalmazó fekvésváltó szekvenciáinak igényeskidolgozása. Az átmeneti fekvések játékának alapjai. Az átmeneti fekvések vibrato mozgása. - A kettősfogás-játékfejlesztése. |
| - Akkordjáték és egyszerű arpeggiók fekvésváltást is tartalmazó tanulmányokban és darabokban. A vonós artikulációfejlesztése, a legfontosabb zenei karakterek (dolce, espressivo, grazioso és risoluto) kifejező megszólaltatása.A könnyebb barokk szonáták stílusos megszólaltatásához szükséges vonókezelés kialakítása. |
| - A hangszín árnyalása vibratoval és vonókezeléssel. |
| - Dúr és moll hangsorok két oktávon, 3#, 3b előjegyzésig. |
| - Hármashangzat-felbontások és terclépések. |
| Ajánlott tananyag |
| Pejtsik: Gordonkaiskola II. |
| Lee: 40 melodische Etüden op. 31 I. (Schott 966) |
| Lee: Melodische und progressive |
| Lee: Übungen op. 131 (Schott 979) |
| Battanchon: 50 Studien I. (Hofmeister 7198) |
| Schulz: Lagenwechsel-Studien (Hofmeister) |
| Sevcík-Boyd: Lagenwechsel und Tonleiter-Vorstudien op. 8 (Bosworth) |
| Becker: Finger- und Bogen-Übungen (Schott) |
| 7 Sonatinen (Haydn, Mozart, Beethoven, Schubert) (EMB 13310) |
| Alte Meisterweisen für junge Cellisten II. (Schott 5533) |
| Cello & Piano I. (EMB 14636) |
| Cello & Piano II. (EMB 14637) |
| Farkas: Apor Lázár tánca (EMB 2424) |
| 9 sonate facili del barocco italiano (EMB 14110) |
| Breval: C-dúr szonáta (Schott Cello Bibliothek 21) |
| Lanzetti: G-dúr szonáta (Schott CB 103) |
| Baretti: 6 divertimentó (Dallam Kiadó) |
| 9 sonate facili del barocco italiano (EMB 14110) |
| Fioré Három cselló szonáta (EMB 14662) |
| Lee: Sechs Duos op. 60 I. (Hofmeister 30116) |
| Dotzauer: 3 Sonaten op. 103 (Peters 7439) |
| Offenbach: Sechs Duos op. 50 I-II. (Schott 6105-6) |
| Bréval: 3 leichte Sonaten op. 40 (Peters 13054) |
| Hook: Hat szonáta (EMB 14405) |
| Martini: Concerto in Re maggiore (EMB 13182) |
| Követelmény |
| Közepes terjedelmű, mérsékelt tempójú etűd az első négy fekvésben (pl. Lee op. 31, op. 131, Dotzauer - Klingenberg I.).A mélyebb fekvések és az átmeneti fekvések összekapcsolása rövid, könnyű gyakorlatokon.Az első négy fekvés folyamatos használatát igénylő előadási darab, vagy szonátatétel eljátszása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két etűd, |
| - Egy barokk, vagy klasszikus szonátatétel zongorakísérettel, kotta nélkül. |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Az átmeneti fekvések (V., VI. és VII.) teljes hangkészlete. Az üres húrok oktávján alapuló hüvelykujjas fekvéshangkészlete. |
| - A hegedűkulcs. |
| - Az üres húr nélkül játszott hangsorok általános ujjrendje. |
| - Az üres húrt is tartalmazó kromatikus hangsor ujjrendje. |
| - A jellegzetes hangszeres figurációk harmóniai elemzése, a harmóniahangok, átmenőhangok és váltóhangokmegkülönböztetése, a hangnemi kitérések felismerése az alterált hangokról, a tanár irányításával. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tájékozódás és a játék biztonságának fejlesztése az első hét fekvésben. Hüvelykujjas játék az üres húrok oktávjánalapuló fekvésben. |
| - A barokk kamarazene stílusos megszólaltatásához szükséges vonások továbbfejlesztése. |
| - A klasszikus kamarazene stílusos megszólaltatásához szükséges vonások alapjai, könnyű etűdökön ésgordonkaduók megfelelő részletein gyakorolva. |
| - A tónus és a zenei kifejezés fejlesztése romantikus darabokon. |
| - Az önállóság fejlesztése az ujjrendek meghatározásában és a gyakorlás módszerességében. |
| - Dúr és moll hangsorok 4#, 4b előjegyzésig, két oktávon, a mélyebb fekvésű hangsorok három oktávon keresztül.Hármashangzat-felbontások és terclépések. A terc- és a szextskála alapjai (megfelelő fejlettségű kézalkat esetén).A kromatikus hangsor üres húrral. |
| Ajánlott tananyag |
| Friss: Gordonkaiskola IV - V |
| Dotzauer: 113 gyakorlat II. (EMB 13487) |
| Jákó: Hüvelykujjgyakorlatok (EMB 5963) |
| Kummer: 10 études mélodiques op. 57 (EMB 13873) |
| Battanchon: 50 Studien II-III. (Hofmeister ) |
| Popper: Népszerű előadási darabok I. (EMB 12943) |
| Farkas: Magyar tánc (EMB 2424) |
| Marcello: 6 sonate (EMB Urtext 13547) |
| De Fesch: 6 sonate (Peters 12078) |
| Boismortier: g-moll szonáta (Schott CB 98) |
| Mező: Kilenc kis duett (EMB 5499) |
| Hajdu: 4 duó (EMB 13380) |
| Kummer: Sechs Duos op. 126 I. (Hofmeister 7365) |
| Romberg: 3 Sonaten (Peters 6741) |
| Offenbach: 3 Duos (Schott CB 116) |
| Marcello: 6 sonate per 2 violoncellie basso continuo I-II. (EMB 13490-1)Vivaldi: Concerto in Re maggiore (EMB 13524) |
| Követelmény |
| Nagyobb terjedelmű, differenciált vonókezelést kívánó etűd (pl. Lee op. 31, op. 131, Dotzauer - Klingenberg I-II.,Kummer: 10 melodikus etűd) eljátszása. |
| Barokk szonáta-tételpár (lassú-gyors), vagy két különböző karakterű előadási darab eljátszása. Vagy: egy koncertilletve concertino-tétel. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két etűd, |
| - Egy barokk tételpár, vagy két különböző karakterű előadási darab zongorakísérettel, kotta nélkül. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| A legfontosabb hüvelykujjas fekvések hangkészlete. |
| Az üres húr nélkül játszható hangsorok általános ujjrendje. |
| A hangszeres és az elméleti órákon szerzett ismereteken alapuló formai és harmóniai elemzés.A gyakorlás célravezető és gazdaságos módszerei. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| A játék biztonságának és mozgékonyságának fejlesztése az első hét fekvésben. A hüvelykujjas játék fejlesztése. |
| A hüvelykujjas fekvés összekapcsolása a mélyebb fekvésekkel. Igényes kettősfogás játék. |
| Az előző évben elsajátított vonásmódok továbbfejlesztése. A spiccato vonás alapjai. |
| Barokk és klasszikus művek stílusos előadása. |
| A tónus és a zenei kifejezés fejlesztése romantikus darabokon. |
| Az önállóság fejlesztése az ujjrend megválasztásában és a gyakorlás módszerességében. Nagyobb terjedelmű művekgyors, megbízható elsajátítása. |
| Dúr és moll hangsorok 4#, 4b előjegyzésig három oktávon keresztül. A terc- és a szextskála fejlesztése (megfelelőkézalkat esetén). A kromatikus hangsor üres húr nélkül. |
| Ajánlott tananyag |
| Friss: Gordonkaiskola IV - V |
| Lee: 40 melodische Etüden op. 31 II. (Schott 967) |
| Franchomme: 12 Etudes op. 35 (EMB 13871) |
| Franchomme: Capricen op. 7 (Peters 9173) |
| Dotzauer: 113 gyakorlat II. (EMB13487) |
| Merk: 20 etűd op. 11 |
| Popper: 10 mittelschwere grosse Etüden (Hofmeister 8790 op. 76/II.) |
| Cossmann: Violoncello-Studien (Schott) |
| Grützmacher: Tagliche Übungen (Schirmer) |
| Somló - Papp: Violoncello Album (EMB 6292) |
| Klengel: Tagliche Übungen III. (Breitkopf) |
| Kodály: Epigrammák (EMB 1814) |
| Járdányi: Szonatina (EMB 6528) |
| Farkas: Népdalszonatina (EMB 2458) |
| Papp: Négy kis darab (EMB 6111) |
| Hajdu: Szonatina (EMB 5489) |
| Vivaldi: 9 sonate (EMB Urtext 13439) |
| Porpora: F-dúr szonáta (EMB 12052) |
| Caldara: D-dúr szonáta (EMB 12043) |
| Kodály - Jákó: 15 duó (és 10 trió) (EMB 7426 és 7710) |
| Kummer: Sechs Duos op. 156 II. (Hofmeister 30232) |
| Lee: Sechs Duos op. 60 II. (Hofmeister 30117) |
| Giordani: Six Duos op. 4 (Schott CB 119) |
| Vivaldi: Concerto in la minore (EMB 6253) |
| Porpora: Concerto in la minore (EMB 12802) |
| Követelmény |
| Nagyobb technikai felkészültséget kívánó etűd (pl. Lee op. 31, op. 131, Dotzauer - Klingenberg I-II., Kummer op. 57,valamint Franchomme op. 35-ből és Merk op. 11-ből a könnyebbek) eljátszása. |
| Komolyabb követelményeket támasztó barokk szonáta-tételpár (lassú-gyors) eljátszása (pl. Marcello, Vivaldi).Egy koncert- illetve concertino-tétel, vagy két különböző karakterű előadási darab eljátszása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két etűd, |
| - Egy barokk, vagy preklasszikus tételpár zongorakísérettel, kotta nélkül, |
| - Egy előadási darab zongorakísérettel, kotta nélkül. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - a hangszer és a vonó felépítését, részeit, hangszerének gondozását és megóvását, |
| - a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat és ezekjelentését, |
| - a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, |
| - a bal kéz játékára és a vonó kezelésére vonatkozó jelzéseket, |
| - a hangsorok előjegyzését és ujjrendjét, |
| - az egyes húrok és az egyes fekvések hangkészletét, |
| - a hangképzés főbb fiziológiai törvényszerűségeit (a vonás iránya, a vonó sebességének, nyomásának és a hídtól valótávolságának összefüggése), |
| - a gyakran előforduló ritmusképletekhez szükséges vonóbeosztást, |
| - a zenei alapkarakterekhez (dolce, grazioso, espressivo, risoluto) tartozó vonókezelést.Legyen képes |
| - a zenei anyagot életkora és egyéni képességei, illetve készsége szintjén kotta- és stílushűen, értelmesen tagolva, azene folyamatát és összefüggéseit érzékeltetve, kifejezően megszólaltatni, |
| - ujjrenddel és vonásjelzéssel gondosan ellátott könnyebb zenei anyagot mérsékelt tempóban lapról eljátszani, |
| - szokatlan nehézséget nem támasztó könnyebb művet ujjrenddel és vonásjelzéssel ellátni.Tudjon kottát olvasni basszus-, tenor- és violinkulcsban. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül) |
| A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak koncertszerű bemutatásával: |
| - dúr és moll skálák, hármashangzatok 3 oktávon keresztül, 3 #, 3 b előjegyzésig, tercek és szextek, az alsó fekvésekbenkettes kötéssel is, |
| - két etűd (pl. Dotzauer: Etűdök II.), |
| - egy preklasszikus szonáta lassú és gyors tétele, |
| - egy előadási darab. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaGordonka főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy etűd, Somló: Tanulmányok gordonkára (EMB 2138), Lee: 40 melodikus etűd op. 31 (Peters)/I. - /1., 2., 3., 4., 11.;Lee: 40 melodikus etűd op. 31 (Peters), op. 131 - /1., 5., 13. nehézségi szintjén. |
| - Két különböző karakterű előadási darab; Mező: 4 magyar népdal, Beethoven: Menüett (EMB 14636 kötetben),Mattheson: Ária, G. Marie: La Cinquantain (EMB 13598), Beethoven: Szonatina (EMB 13310 kötetben), Dvorak:Melódia nehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Két különböző technikai követelményt támasztó etűd; a játék mozgékonyságának, és egy kantilenás etűd a zeneikifejezés felmérésére; Dotzauer: Etűdök I (EMB 13486)-II (EMB 13487). - Klingenberg, Lee: 40 melodikus etűd op. 31 |
| (Peters) I-II. -, Lee: 40 etűd op. 31 (Peters) és op. 131-ből - , Kummer Melodikus etűdök op. 57 (Peters) nehézségiszintjén. |
| - Két különböző karakterű előadási darab; Popper: Gavotte (EMB 12943 kötetben és EMB 12944 kötetben), Mazurka(EMB 13634, vagy EMB 12944 kötetben), Saint-Saens: A hattyú (EMB 13585), vagy barokk szonáta-tételpár (lassú,gyors): Marcello: e-moll szonáta (EMB 13547 kötetben) I-II. tétel, Marcello: G-dúr szonáta (EMB 13547 kötetben)III-IV. tétel, de Fesch: C-dúr szonáta, d-moll szonáta, Vivaldi: e-moll szonáta (EMB 13439 kötetben) I-II. tétel, Vivaldi:a-moll szonáta (EMB 13439 kötetben) I-II. tétel vagy egy koncerttétel Klengel: C-dúr Concertino nehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a vibrato helyes alkalmazása, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok célja az önálló muzsikáláshoz szükséges tájékozottság megszerzése a hangszer szóló- éskamarazene-irodalmában. Olyan művek, kiadványok és kiadványsorozatok ismerete, amelyek megfelelnek a tanulóképességeinek és hangszertudásának. |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hat zeneiskolai évfolyamban elsajátított készségek fejlesztése. |
| - A fogásmódok, a bal kéz legato játékmód és a fekvésváltás fejlesztése. |
| - Nagyobb intervallumú fekvésváltások. |
| - A legato, détaché és martelé vonás fejlesztése. |
| - A vonós artikuláció, a helyes hangindítás és a hangképzés fejlesztése. |
| Ajánlott tananyag |
| Dotzauer: 113 gyakorlat II. (EMB13487)Franchomme: Capricen op. 7 (Peters 9173)Merk: 20 etűd op. 11 |
| Popper: 10 mittelschwere grosse Etüden (Hofmeister 8790 op. 76/II.) |
| Cossmann: Violoncello-Studien (Schott) |
| Grützmacher: Tagliche Übungen (Schirmer) |
| Starker János: A vonósjáték rendszeres iskolája (Zeneműkiadó) |
| Somló - Papp: Violoncello Album (EMB 6292) |
| Popper: Népszerű előadási darabok II. (EMB 12944) |
| Bartók: Este a székelyeknél (Mező) (EMB 8319) |
| Kodály: Adagio (EMB 768) |
| Lisznyai: Ősz (EMB 2525) |
| Liszt: La lugubre gondola (EMB 6652) |
| Járdányi: Melódia (EMB 2840) |
| Bach: 6 solosuite (Banda) (EMB 13965) |
| Pericoli: 6 sonate I-II. (EMB 13434, 13435) |
| Geminiani: 6 sonate (Peters 12216) |
| Eccles: g-moll szonáta (Schott CB 66) |
| Grazioli: F-dúr szonáta (Schott CB 31) |
| Vandini: 2 szonáta (Schott CB 48) |
| Corelli: d-moll szonáta |
| Sammartini: G-dúr szonáta (Schott CB 55) |
| Vivaldi: Concerto in Sol maggiore (EMB 642) |
| Monn: Concerto in sol minore (EMB 7176) |
| Anfossi: Concerto in Sol maggiore (EMB 13471) |
| Breval Concertino |
| Romberg Divertimento |
| Romberg Variációk |
| Klengel d-moll concertino |
| Goltermatt G-dúr koncert |
| J. Chr. Bach c-moll koncert |
| Követelmény |
| A zeneiskolai évfolyamokban elért színvonal fejlesztése.Memóriafejlesztés, hosszabb terjedelmű művek megtanulása fejből. |
| Az eddig tanult technikai elemeket alkalmazza a tanuló érzékeny, kifejező, a mű karakteréhez igazodó egyénihangvételben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két különböző karakterű zongorakíséretes előadási darab (az egyik lehet kamaramű is), vagy barokk szonátatétel pár. |
| A vizsgaanyagot a kamaramű kivételével lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Az átmeneti fekvések (V., VI., VII.) fejlesztése. |
| - A legfontosabb zenei karakterek (dolce, espressivo, grazioso és risoluto) igényes, kifejező megszólaltatása. |
| - A barokk szonáták stílusos megszólaltatásához szükséges vonásmódok fejlesztése. |
| Ajánlott tananyag |
| Dotzauer: 113 gyakorlat II. (EMB13487)Franchomme: Capricen op. 7 (Peters 9173)Merk: 20 etűd op. 11 |
| Popper: 10 mittelschwere grosse Etüden (Hofmeister 8790 op. 76/II.) |
| Cossmann: Violoncello-Studien (Schott) |
| Grützmacher: Tagliche Übungen (Schirmer) |
| Starker János: A vonósjáték rendszeres iskolája (Zeneműkiadó) |
| Somló - Papp: Violoncello Album (EMB 6292) |
| Popper: Népszerű előadási darabok II. (EMB 12944) |
| Bartók: Este a székelyeknél (Mező) (EMB 8319) |
| Kodály: Adagio (EMB 768) |
| Lisznyai: Ősz (EMB 2525) |
| Liszt: La lugubre gondola (EMB 6652) |
| Járdányi: Melódia (EMB 2840) |
| Bach: 6 solosuite (Banda) (EMB 13965) |
| Pericoli: 6 sonate I-II. (EMB 13434, 13435) |
| Geminiani: 6 sonate (Peters 12216) |
| Eccles: g-moll szonáta (Schott CB 66) |
| Grazioli: F-dúr szonáta (Schott CB 31) |
| Vandini: 2 szonáta 8Schott CB 48) |
| Corelli: d-moll szonáta |
| Sammartini: G-dúr szonáta (Schott CB 55) |
| Vivaldi: Concerto in Sol maggiore (EMB 6425) |
| Monn: Concerto in sol minore (EMB 7176) |
| Anfossi: Concerto in Sol maggiore (EMB 13471) |
| Breval Concertino |
| Romberg Divertimento |
| Romberg Variációk |
| Klengel d-moll concertino |
| Goltermatt G-dúr koncert |
| J. Chr. Bach c-moll koncert |
| Követelmény |
| Tudjon önállóan megtanulni technikai felkészültségének megfelelő műveket, megfelelő zenei karakterekkel ésdinamikai árnyalásokkal. |
| A tanult művek stílusos és kifejező eljátszása, amely tükrözi, hogy a tanuló ismeri a játszott mű formai felépítését ésharmóniai szerkezetét. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két különböző karakterű zongorakíséretes előadási darab (az egyik lehet kamaramű is), vagy barokk szonátatétel pár. |
| A vizsgaanyagot a kamaramű kivételével lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| 9. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hüvelykujjas játék fejlesztése. |
| - A játék mozgékonyságának fejlesztése ujjgyakorlatokkal. |
| - Összetett vonások. |
| - A bécsi klasszikus kamarazene basszus szólamainak megszólaltatásához szükséges vonásmódok fejlesztése, könnyűanyagon. |
| - A hangsorjáték gördülékenységének fejlesztése.Ajánlott tananyag |
| Dotzauer: 113 gyakorlat II. (EMB13487)Franchomme: Capricen op. 7 (Peters 9173)Merk: 20 etűd op. 11. |
| Popper: 10 mittelschwere grosse Etüden (Hofmeister 8790 op. 76/II.)Cossmann: Violoncello-Studien (Schott) |
| Grützmacher: Tagliche Übungen (Schirmer) |
| Starker János: A vonósjáték rendszeres iskolája (Zeneműkiadó) |
| Somló - Papp: Violoncello Album (EMB 6292) |
| Popper: Népszerű előadási darabok II. (EMB 12944) |
| Bartók: Este a székelyeknél (Mező) (EMB 8319) |
| Kodály: Adagio (EMB 768) |
| Lisznyai: Ősz (EMB 2525) |
| Liszt: La lugubre gondola (EMB 6652) |
| Járdányi: Melódia (EMB 2840) |
| Bach: 6 solosuite (Banda) (EMB 13965) |
| Pericoli: 6 sonate I-II. (EMB 13434, 13435) |
| Geminiani: 6 sonate (Peters 12216) |
| Eccles: g-moll szonáta (Schott CB 669 |
| Grazioli: F-dúr szonáta (Schott CB 31) |
| Vandini: 2 szonáta (Schott CB 48) |
| Corelli: d-moll szonáta |
| Sammartini: G-dúr szonáta (Schott CB 55) |
| Vivaldi: Concerto in Sol maggiore (EMB 6425) |
| Monn: Concerto in sol minore (EMB 7176) |
| Anfossi: Concerto in Sol maggiore (EMB 13471) |
| Breval Concertino |
| Romberg Divertimento |
| Romberg Variációk |
| Klengel d-moll concertino |
| Goltermatt G-dúr koncert |
| J. Chr. Bach c-moll koncert |
| Követelmény |
| A hangszeren való biztos tájékozódás, topográfia ismerete mind az átmeneti, mind a hüvelykfekvésben. Alakuljon kijártassága a technikai és zenei szempontból célszerű ujjrendek megválasztásában. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két különböző karakterű zongorakíséretes előadási darab (az egyik lehet kamaramű is), vagy barokk szonátatétel pár. |
| A vizsgaanyagot a kamaramű kivételével lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| 10. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hüvelykujjas fekvések összekapcsolása mélyebb fekvésekkel. |
| - A vibrato fejlesztése dolce és espressivo karakterű darabokon. |
| - A kettősfogásjáték tisztaságának és szép hangzásának fejlesztése. |
| - A tónus árnyalása, a zenei kifejezés fokozása romantikus műveken. |
| - Nagyobb önállóság az ujjrendek meghatározásában és a gyakorlás megtervezésében, módszereinekkiválasztásában. |
| Ajánlott tananyag |
| Dotzauer: 113 gyakorlat II. (EMB13487)Franchomme: Capricen op. 7 (Peters 9173)Merk: 20 etűd op. 11 (többféle kiadás) |
| Popper: 10 mittelschwere grosse Etüden (Hofmeister 8790 op. 76/II.) |
| Cossmann: Violoncello-Studien (Schott) |
| Grützmacher: Tagliche Übungen (Schirmer) |
| Starker János: A vonósjáték rendszeres iskolája (Zeneműkiadó) |
| Somló - Papp: Violoncello Album (EMB 6292) |
| Popper: Népszerű előadási darabok II. (EMB 12944) |
| Bartók: Este a székelyeknél (Mező) (EMB 8319) |
| Kodály: Adagio (EMB 768) |
| Lisznyai: Ősz (EMB 2525) |
| Liszt: La lugubre gondola (EMB 6652) |
| Járdányi: Melódia (EMB 2840) |
| Bach: 6 solosuite (Banda) (EMB 13965) |
| Pericoli: 6 sonate I-II. (EMB 13434, 13435) |
| Geminiani: 6 sonate (Peters 12216) |
| Eccles: g-moll szonáta (Schott CB 66) |
| Grazioli: F-dúr szonáta (Schott CB 31) |
| Vandini: 2 szonáta (Schott CB 48) |
| Corelli: d-moll szonáta |
| Sammartini: G-dúr szonáta (Schott CB 55) |
| Vivaldi: Concerto in Sol maggiore (EMB 6425) |
| Monn: Concerto in sol minore (EMB 7176) |
| Anfossi: Concerto in Sol maggiore (EMB 13471) |
| Breval Concertino |
| Romberg Divertimento |
| Romberg Variációk |
| Klengel: d-moll concertino |
| Goltermatt G-dúr koncert |
| J. Chr. Bach c-moll koncert |
| Követelmény |
| Legyen képes a tanuló, a zenei karakterek alkalmazására, a dinamikai váltásokra, a tempók helyes megválasztására.A hangszeres fejlődés mellett a zenei műveltség elmélyítése, a zenélési kedv ébrentartása, a kortárs zene befogadása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két különböző karakterű zongorakíséretes előadási darab (az egyik lehet kamaramű is), vagy barokk szonátatétel pár. |
| A vizsgaanyagot a kamaramű kivételével lehetőleg kotta nélkül kell játszani.Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok "B" tagozatos tanulóinak egy része nem zenei jellegű közismereti tanulmányaik mellett ismeg akarja őrizni a zenei pálya választásának lehetőségét. |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hat zeneiskolai évfolyamban elsajátított technikai ismeretek átismétlése és továbbfejlesztése. |
| - A szűk- és a tágfekvés, valamint az átmeneti fekvések kivitelezésének ellenőrzése, a helyes kéztartás és intonációsszempontok figyelembe vételével. |
| - A legato játékmód továbbfejlesztése, húrváltás 2, 3, 4 húron is. |
| - Az egyes vonásnemek tökéletesítése, és könnyebb kombinált vonásnemek. |
| - Vibrato sűrűségének fokozása, az amplitúdó nagyságának változtatása és helyes alkalmazása. |
| Zenei készségfejlesztés: |
| - Legyen képes a tanuló egészséges, salaktalan alaphangon, tudatos hangképzéssel a vonó teljes hosszán játszani. |
| - Tudja a vonóváltásait zökkenőmentesen megoldani. |
| - Legyen képes világosan megkülönböztethető forte és piano játékmódra. |
| - Tudjon kantilénában minden ujjal vibrálni. |
| - Ismerje és tudja játszani a legato, détaché és martelé vonásokat, és azok kombinációit.Ajánlott tananyag |
| Dotzauer: 113 gyakorlat II. (EMB13487)Franchomme: Capricen op. 7 (Peters 9173)Merk: 20 etűd op. 11 |
| Popper: 10 mittelschwere grosse Etüden (Hofmeister 8790 op. 76/II.) |
| Cossmann: Violoncello-Studien (Schott) |
| Grützmacher: Tagliche Übungen (Schirmer) |
| Starker János: A vonósjáték rendszeres iskolája (Zeneműkiadó) |
| Somló - Papp: Violoncello Album (EMB 6292) |
| Popper: Népszerű előadási darabok II.( MB 12944) |
| Bartók: Este a székelyeknél (Mező) (EMB 8319) |
| Kodály: Adagio (EMB 768) |
| Lisznyai: Ősz (EMB 2525) |
| Liszt: La lugubre gondola (EMB 6652) |
| Járdányi: Melódia (EMB 2840) |
| Bach: 6 solosuite (Banda) (EMB 13965) |
| Pericoli: 6 sonate I-II. (EMB 13434, 13435) |
| Geminiani: 6 sonate (Peters 12216) |
| Eccles: g-moll szonáta (Schott CB 66) |
| Grazioli: F-dúr szonáta (Schott CB 31) |
| Vandini: 2 szonáta (Schott CB 48) |
| Corelli: d-moll szonáta |
| Sammartini: G-dúr szonáta (Schott CB 55) |
| Vivaldi: Concerto in Sol maggiore (EMB 6425) |
| Monn: Concerto in sol minore (EMB 7176) |
| Anfossi: Concerto in Sol maggiore (EMB 13471) |
| Breval: Concertino |
| Romberg: Divertimento |
| Romberg: Variációk |
| Klengel: d-moll concertino |
| Goltermatt: G-dúr koncert |
| J. Chr. Bach: c-moll koncert |
| Követelmény |
| Memóriafejlesztés, hosszabb terjedelmű művek megtanulása fejből. |
| Az eddig tanult technikai elemeket alkalmazza a tanuló érzékeny, kifejező, a mű karakteréhez igazodó egyénihangvételben. |
| Legyen képes virtuóz jellegű művek előadására |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy etűd |
| - Egy szonáta tételpár |
| - Egy előadási darab |
| A vizsgaanyagot az etűd kivételével kotta nélkül kell játszani. |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| Technikai készségfejlesztés: |
| - A fekvésváltások topográfiai biztonságának fejlesztése, segédhangok felhasználásával és tudatosításával. |
| - Akkordjáték 3 és 4 húron, a vonóbeosztás, vonónyomás tanítása a helyes arányok betartásával, a húrsíkokfigyelembe vételével, és a jobb kar ívmozgására való törekvéssel. |
| - Ujjgyakorlatok: az egyenletes pergőtechnikához vezető gyakorlatok, fokozatos gyorsítással. |
| Zenei készségfejlesztés: |
| - Tudjon mindkét irányban mérsékelt hosszúságú kitartott hangon egyenletes cresendot és decresendot játszani. |
| - Ismerje fel, és tudja alkalmazni a négy zenei alapkaraktert: dolce, espressivo, risoluto, grazioso. |
| - Tudja alkalmazni egy zenei frázison belül a súlyos és súlytalan hangok arányait, ami később a helyes zeneideklamációhoz vezet. |
| Ajánlott tananyaga |
| Dotzauer: 113 gyakorlat II. (EMB13487)Franchomme: Capricen op. 7 (Peters 9173)Merk: 20 etűd op. 11 |
| Popper: 10 mittelschwere grosse Etüden (Hofmeister 8790 op. 76/II.) |
| Cossmann: Violoncello-Studien (Schott) |
| Grützmacher: Tagliche Übungen (Schirmer) |
| Starker János: A vonósjáték rendszeres iskolája (Zeneműkiadó) |
| Somló - Papp: Violoncello Album (EMB 6292) |
| Popper: Népszerű előadási darabok II. (EMB 12944) |
| Bartók: Este a székelyeknél (Mező) (EMB 8319) |
| Kodály: Adagio (EMB 768) |
| Lisznyai: Ősz (EMB 2525) |
| Liszt: La lugubre gondola (EMB 6652) |
| Járdányi: Melódia (EMB 2840) |
| Bach: 6 solosuite (Banda) (EMB 13965) |
| Pericoli: 6 sonate I-II. (EMB 13434, 13435) |
| Geminiani: 6 sonate (Peters 12216) |
| Eccles: g-moll szonáta (Schott CB 66) |
| Grazioli: F-dúr szonáta (Schott CB 31) |
| Vandini: 2 szonáta (Schott CB 48) |
| Corelli: d-moll szonáta |
| Sammartini: G-dúr szonáta (Schott CB 55) |
| Vivaldi: Concerto in Sol maggiore (EMB 6425) |
| Monn: Concerto in sol minore (EMB 7176) |
| Anfossi: Concerto in Sol maggiore (EMB 13471) |
| Breval Concertino |
| Romberg Divertimento |
| Romberg VariációkKlengel d-moll concertinoGoltermatt G-dúr koncertJ. Chr. Bach c-moll koncert |
| Követelmény |
| Tudjon önállóan megtanulni technikai felkészültségének megfelelő műveket, megfelelő zenei karakterekkel ésdinamikai árnyalásokkal. |
| Alakuljon ki jártassága a technikai és zenei szempontból célszerű ujjrendek megválasztásában. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy etűd, |
| - Egy szonáta tételpár vagy 1 előadási darab, |
| - Egy koncert-tétel, vagy egy előadási darab. |
| A vizsgaanyagot etűd kivételével kotta nélkül kell játszani. |
| 9. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| Technikai készségfejlesztés: |
| - A hüvelykujjas játék fejlesztése két szomszédos húrátmenettel. |
| - A bal kéz játékterületének kiterjesztése az összes fekvésbe. |
| - Skálák és hármashangzatok 3 oktáv terjedelemben a G húron kezdődő, 4 oktáv terjedelemben a C húron kezdődőhangsorokkal, különböző vonásokkal (detaché, 2, 3, 4, 8 hang legato kötéssel, martelé). |
| - Trilla gyakorlatok, az ujjak billentési, és különösen felemelési sebességének fokozása, szükség szerinti fekvetartásának tudatosítása. |
| - A vibrato továbbfejlesztése. |
| - Arpeggio (akkordfelbontás) 3 és 4 húron legato és detaché vonásokkal.Zenei készségfejlesztés: |
| - Tudjon 3 ill. 4 oktáv terjedelemben mérsékelten gyors tempóban tisztán, egyenletesen skálákat éshármashangzatokat játszani. |
| - Tudjon kifejezően minden ujjal vibrálni tartalmas hangon, piano és forte dinamikában kantiléna íveket játszani. |
| - Legyen képes gördülékeny fekvésváltások végrehajtására. |
| - Ismerje a barokk zene díszítéseinek kivitelezését. |
| - Tudja alkalmazni a barokk zenében előforduló különböző vonásnemeket.Ajánlott tananyaga |
| Dotzauer: 113 gyakorlat II. (EMB13487)Franchomme: Capricen op. 7 (Peters 9173)Merk: 20 etűd op. 11 |
| Popper: 10 mittelschwere grosse Etüden (Hofmeister 8790 op. 76/II.) |
| Cossmann: Violoncello-Studien (Schott) |
| Grützmacher: Tagliche Übungen (Schirmer) |
| Starker János: A vonósjáték rendszeres iskolája (Zeneműkiadó) |
| Somló - Papp: Violoncello Album (EMB 6292) |
| Popper: Népszerű előadási darabok II. (EMB 12944) |
| Bartók: Este a székelyeknél (Mező) (EMB 8319) |
| Kodály: Adagio (EMB 768) |
| Lisznyai: Ősz (EMB 2525) |
| Liszt: La lugubre gondola (EMB 6652) |
| Járdányi: Melódia (EMB 2840) |
| Bach: 6 solosuite (Banda) (EMB 13965) |
| Pericoli: 6 sonate I-II. (EMB 13434, 13435) |
| Geminiani: 6 sonate (Peters 12216) |
| Eccles: g-moll szonáta (Schott CB 66) |
| Grazioli: F-dúr szonáta (Schott CB 31) |
| Vandini: 2 szonáta (Schott CB 48) |
| Corelli: d-moll szonáta |
| Sammartini: G-dúr szonáta (Schott CB 55) |
| Vivaldi: Concerto in Sol maggiore( EMB 6425) |
| Monn: Concerto in sol minore (EMB 7176) |
| Anfossi: Concerto in Sol maggiore (EMB 13471) |
| Breval: Concertino |
| Romberg: Divertimento |
| Romberg: Variációk |
| Klengel: d-moll concertino |
| Goltermann: G-dúr koncert |
| J. Chr. Bach: c-moll koncert |
| Követelmény |
| Legyen képes a tiszta intonáció érdekében a balkéz tudatos helyezkedő műveleteire.Tudjon alapvonásokat hajlékony, szép hangon játszani.Legyen képes a megfelelő dinamikai váltásokra. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy etűd, |
| - Egy tétel Bach szólószvitjeiből, |
| - Egy koncert-tétel, vagy egy szonáta tételpár. |
| A vizsgaanyagot etűd kivételével kotta nélkül kell játszani. |
| 10. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| Technikai készségfejlesztés: |
| A staccato vonás alapjainak ismertetése és gyakoroltatása.A legato és staccato vonás kombinációi egy vonóhosszon belül.Fekvésváltás gyakorlatok nagy intervallumokban. |
| A hüvelykujj használatának kiterjesztése alsóbb fekvésekbe és alsóbb húrokra is.Zenei készségfejlesztés: |
| Tudjon a tanuló magasabb fekvésekben is tartalmas hangot képezni. A tanult vonásnemeket a zenei kívánalmaknakmegfelelően alkalmazni. |
| Legyen képes a jobb és bal kar játszómechanizmusának egybehangolására, a ritmikus zenei problémák megoldásaérdekében. |
| Tudja a dinamikai árnyalatokat kiterjeszteni az intenzív pianissimo felé, valamint szükség esetén a risoluto fortissimohangzásig. |
| Legyen képes mérsékelten gyors tempóban egyenletes pergő játékra, és a zenei agogikák helyes kivitelezésére. |
| Ajánlott tananyag |
| Dotzauer: 113 gyakorlat II. (EMB13487)Franchomme: Capricen op. 7 (Peters 9173)Merk: 20 etűd op. 11 |
| Popper: 10 mittelschwere grosse Etüden (Hofmeister 8790 op. 76/II.) |
| Cossmann: Violoncello-Studien (Schott) |
| Grützmacher: Tagliche Übungen (Schirmer) |
| Starker János: A vonósjáték rendszeres iskolája (Zeneműkiadó) |
| Somló - Papp: Violoncello Album (EMB 6292) |
| Popper: Népszerű előadási darabok II. (EMB 12944) |
| Bartók: Este a székelyeknél (Mező) (EMB 8319) |
| Kodály: Adagio (EMB 768) |
| Lisznyai: Ősz (EMB 2525) |
| Liszt: La lugubre gondola (EMB 6652) |
| Járdányi: Melódia (EMB 2840) |
| J.S.Bach: 6 solosuite (Banda) (EMB 13965) |
| Pericoli: 6 sonate I-II. (EMB 13434, 13435) |
| Geminiani: 6 sonate (Peters 12216) |
| Eccles: g-moll szonáta (Schott CB 66) |
| Grazioli: F-dúr szonáta (Schott CB 31) |
| Vandini: 2 szonáta (Schott CB 48) |
| Corelli: d-moll szonáta |
| Sammartini: G-dúr szonáta (Schott CB 55) |
| Vivaldi: Concerto in Sol maggiore (EMB 6425) |
| Monn: Concerto in sol minore (EMB 7176) |
| Anfossi: Concerto in Sol maggiore (EMB 13471) |
| Breval: Concertino |
| Romberg: Divertimento |
| Romberg: Variációk |
| Klengel: d-moll concertino |
| Goltermann: G-dúr koncert |
| J.Chr.Bach: c-moll koncert |
| Követelmény |
| Legyen képes a tanuló, a zenei karakterek alkalmazására, a dinamikai váltásokra, a tempók helyes megválasztására.Könnyed és folyamatos fekvésváltásra.Ritmikus pergőjátékra. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy tétel Bach szólószvitjeiből, |
| - Egy koncert-tétel vagy szonáta tételpár, |
| - Egy előadási darab. |
| A vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| Az "A" tagozat végén |
| Tudjon a tanuló szép hangon, kifejezően koncertet, szonátákat, előadási darabokat eljátszani.Legyen képes gazdagabb hangszínek és karakterek megvalósítására, virtuózabb darabok eljátszására. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes tisztán |
| - 4 oktáv terjedelemben gyors tempóban egyenletesen skálázni, |
| - hármashangzatokat, terceket és szexteket játszani, |
| - p és f dinamikában kantilénaíveket megszólaltatni.Tudjon |
| - a magasabb fekvésekben is tartalmas hangot képezni, |
| - kifejezően, minden ujjal vibrálni.Legyen képes |
| - gördülékeny fekvésváltások végrehajtására, |
| - mérsékelten gyors tempóban egyenletes pergő-játékra, |
| - zenei agogikák helyes kivitelezésére, |
| - a jobb és bal kéz könnyed mozgásainak összehangolására, |
| - a dinamikai árnyalatok megvalósítására, |
| - a zenei alapkarakterek (dolce, espressivo, risoluto, grazioso) megjelenítésére.Ismerje |
| - az abszolút intonáció fogalmát szemben a temperálttal, |
| - a különböző vonásnemeket és azok kombinációit. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaGordonka főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Két különböző karakterű zongorakíséretes előadási darab (az egyik lehet kamaramű is), vagy barokk szonáta tételpár(lassú, gyors), vagy egy versenymű-tétel; Vivaldi: a-moll-szonáta (EMB 13439 kötetben) I-II., Csajkovszkij:Szentimentális keringő, Vivaldi: G-dúr koncert (EMB 6425) I. tétel) nehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy tétel Bach szólószvitjeiből; (EMB 13965), a G-dúr szólószvit nehézségi szintjén. |
| - Preklasszikus szonáta 2 tétele, vagy 1 előadási darab; Eccles: g-moll szonáta (Schott), Sammartini: G-dúr szonáta(Schott), Lisznyai: Ősz (EMB 2525), Járdányi: Melódia (EMB 2840) nehézségi szintjén. |
| - Egy koncert-tétel; Goltermann: G-dúr koncert (Schott), J. Chr. Bach: c-moll koncert (Peters) nehézségi szintjén.A vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a vibrato helyes alkalmazása, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő mennyiségű, minőségű és méretű gordonka, tartozékokkal (finomhangoló, vonó, tok, gyanta).Évente hangszerenként egy garnitúra húr és egy vonószőrözés.Jól hangolt zongora (pianínó)Legalább két darab kottatartó |
| Különböző magasságú székek, a tanulók testalkatának megfelelően.Metronóm. |
| NAGYBŐGŐ |
| A nagybőgőtanítás célja, feladataiIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a hangszer lehetőségeit, irodalmát, történetét, |
| - a nagybőgő akusztikai sajátosságait, |
| - a hangszer hangolását (külön tekintettel a 4-, illetve az 5-húros nagybőgőkre), |
| - a hangszer és a vonó felépítését, részeit, |
| - a bal kéz játékára és a vonó kezelésére vonatkozó jelzéseket, |
| - a hangképzés főbb fiziológiai törvényszerűségeit, |
| - a gyakran előforduló ritmusképletekhez szükséges vonóbeosztást, |
| - a zenei alapkarakterekhez tartozó vonókezelést, |
| - a nagybőgő-irodalom legkiemelkedőbb alkotó- és előadóművészeit, |
| - a vonós hangszercsalád többi tagját. |
| Alakítson ki könnyed hangszerkezelést: |
| - megfelelő vonóvezetést, balkéz-technikát, |
| - helyes, test-, hangszer- és kéztartást és tudatosítsa ezeket, |
| - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejező nagybőgőhangot, |
| - differenciált hangindítást és hanglezárást, |
| - laza, egyenletes ujj- és kartechnikát, |
| - a kezek pontosan összehangolt mozgását. |
| A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen |
| - hangsorokat és hangzatokat különböző vonásnemekkel valamennyi húron és fekvésben, |
| - a felmerülő technikai problémáknak megfelelő mozdulatsorokat, ujj- és vonógyakorlatokat. |
| Fordítson figyelmet |
| - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, |
| - a különböző vonásnemek elsajátítására, |
| - a pizzicato-technikára, |
| - az üveghangok megszólaltatására, |
| - a megfelelő ujjrendek készítésére és a fekvések beosztására, |
| - a hangköz- és akkordjáték sajátosságaira, |
| - a lapról olvasási készség fejlesztésére, |
| - a basszus-, tenor- és violinkulcs folyamatos olvasásának kialakítására, |
| - a tudatos zenei memorizálásra, |
| - a művek zeneileg igényes kidolgozására, |
| - a rendszeres társas muzsikálásra. |
| Tanítsa meg a tanulókat a hangolási és a legalapvetőbb hangszer-karbantartási feladatokra. |
| Előképző évfolyam |
| 1. évfolyam |
| - Fejlesztési feladatokHangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A helyes testhelyzet és a hangszertartás kialakítása. |
| - A hangszer és a vonó felépítése, részei. |
| - A hangszer és a vonó kezelésére vonatkozó jelek. |
| - A módosítójelek. |
| - A félfekvés és az I. fekvés hangjai. |
| - A 2/4-es, 3/4-es és 4/4-es ütem, metrum, mérőütés, |
| - Az egész, fél, negyed és nyolcad hangjegyérték és a megfelelő szünetjelek. |
| - Memória, az azonosságok és különbözőségek felismerése és megjegyzése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes testtartás, hangszertartás és vonófogás kialakítása. |
| - A karok és kezek alapmozdulatai, a helyes súlyérzet megalapozása. |
| - A bal kéz játéka fél- vagy I. fekvésben. |
| - Pizzicato, détaché vonás, egyenletes sebességű vonás,. |
| - Vonóbeosztás kétféle ritmusértéken (fél és negyed vagy negyed és nyolcad érték), két hang legatoja.Ajánlott tananyag |
| Montag: Nagybőgőiskola I. (EMB Z 1811) |
| Simandl: Nagybőgőiskola I. New Methode I (Carl Fischer) (CF0492) |
| Streicher: Nagybőgőiskola I. |
| Pejtsik Á.: Gordonka ABC (1-4. lecke) EMB Z 14177) |
| Kovács M.: Hat kis darab |
| Követelmény |
| Kétféle ritmusértéket tartalmazó gyakorlat, gyermekdal, vagy népdalfeldolgozás eljátszása.Kottaolvasás mérsékelt tempóban, abszolút hangnevekkel. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Négy gyermek- vagy népdal, illetve egyéb dallam a tanult hangkészlet minél teljesebb igénybevételével, kottanélkül. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A hangszer és a vonó felépítése, részei. |
| - A hangszer- és vonókezelés, ezek jelrendszerének megismerése. |
| - A módosítójelek. |
| - A félfekvés és az I. fekvés hangjai. |
| - A fekvésváltás. |
| - Legato játék |
| - Egyszerűbb ütemsúlyok, ritmusértékek.A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes testtartás, hangszertartás és vonófogás kialakítása. |
| - A bal kéz játéka a húrokon, húrváltás bal kézzel, haránt-gyakorlatok. |
| - A pizzicato. |
| - Vonóvezetés, vonóbeosztás kétféle ritmusértékben, húrváltás. |
| - Fekvésváltás |
| Ajánlott tananyag |
| Montag: Nagybőgőiskola I. (EMB Z 1811) |
| Simandl: Nagybőgőiskola I. New Methode I (Carl Fischer CF0492) |
| Streicher: Nagybőgőiskola I. |
| Pejtsik Á.: Gordonka ABC (1-4. lecke) EMB Z 14177) |
| Kovács M.: Hat kis darab |
| Követelmény |
| Kétféle ritmusértéket tartalmazó gyakorlatok, gyermekdalok vagy népdalfeldolgozások eljátszása. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála különböző vonásokkal, |
| - Két etűd, |
| - Egy zongorakíséretes előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Hangsorok, hármashangzatok, hangközök, |
| - A nyújtott és éles ritmus. |
| - A II., II/III., III. és III/IV. fekvés hangjai. |
| - Dúr skálák, hármashangzatok, hangközök. |
| - Dallamsorok, motívumok azonosságának felismerése. |
| - Indítás, befejezés. |
| - Természetes dinamika. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Vonóbeosztás: egész- és részvonások, ezek egyenletes sebességű összekapcsolása. |
| - A bal kézzel történő húrváltás |
| - A fekvésváltás |
| - A vibrato alapelveinek kialakítása, gyakorlásaAjánlott tananyag |
| Montag: Nagybőgőiskola I. (EMB Z 1811) |
| Simandl: Nagybőgőiskola I. New Methode I (Carl Fischer CF0492) |
| Streicher: Nagybőgőiskola I. |
| Pejtsik Á.: Gordonka ABC (1-4. lecke) (EMB Z 14177) |
| Kovács M.: Hat kis darab |
| Montag: Magyar szerzők művei I. (EMB Z 2130) |
| Követelmény |
| Nagyobb terjedelmű, nehezebb ritmusú etűdök eljátszása. |
| Többféle ritmusértéket tartalmazó dalok vagy előadási darabok eljátszása. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála különböző vonásokkal, |
| - Két etűd, |
| - Egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Dúr és moll skálák, hármashangzatok két oktávon. |
| - IV., V., V/VI. fekvés hangjai. |
| - A triola, a szinkópa és a kettős nyújtópont. |
| - A váltakozó ütem. |
| - A tanult művek formai elemzése. |
| - Azonosságok, különbségek felismerése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A vonókezelés fejlesztése, különféle vonásnemek. |
| - Nyújtott és éles ritmus külön vonóval és kötve (változó sebességű vonás). |
| - A martelé vonás. |
| - A bal és jobb kéz eddig tanult készségeinek fejlesztése, összehangolása, gyakorlása. |
| - Dinamikai különbségek árnyalt, igényes megoldása. |
| - A fekvésváltás- és a vibrato-technika állandó gyakorlása, fejlesztése. |
| Ajánlott tananyag |
| Montag: Nagybőgőiskola II. (EMB Z 1884)Simandl: Nagybőgőiskola I.Streicher: Nagybőgőiskola III.52 válogatott etűd nagybőgőreSimandl: 30 etűdSlama: 66 etűd (30-ig)Rakov: Gyűjtemény |
| Montag: Magyar szerzők művei I-II. (EMB Z 2130, 2721)Scarlatti: 3 szonáta (Schirmer)Purcell: Ária |
| Trumpf: Leichte Spielstücke I-II. .(Deutscher Verlag für Musik DV32088, 32089)Gouffé: Concertino III. tételKlasszikus darabok gyűjteménye |
| Követelmény |
| Etűdök és előadási darabok eljátszása szép formálással, dinamikai különbségekkel.Preklasszikus vagy klasszikus szonáta tételpár, illetve előadási darab eljátszása az adott stílusban. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála különböző vonásokkal, |
| - Két etűd, |
| - Egy szonáta tételpár, vagy egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Az eddigi fekvések hangkészleteinek ismétlése. |
| - Dúr két oktávon, hármashangzatok. A tenorkulcs. |
| - VI., VI/VII., VII. fekvés hangjai. |
| - Könnyebb ékesítések (előke, paránytrilla, mordent) írásmódja és ritmusa. |
| - Barokk és klasszikus táncok főbb jellegzetességeinek ismerete. |
| - Triós forma, rondóforma. |
| - A játszott anyag zenei formáinak elemzése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az előző években a jobb és bal kézzel külön-külön elsajátított elemek összekapcsolása, állandó csiszolása,fejlesztése. |
| - A fekvésváltás- és a vibrato-technika fejlesztése. |
| - A martelé vonás fejlesztése. |
| - Összetett vonásnemek. |
| - Egyujjas skálák egy húron. |
| - A hangindítás és a vonás-artikuláció fejlesztése. |
| - Fontosabb zenei karakterek (dolce, espressivo, grazioso, risoluto) kifejezésének megalapozása. |
| - A dinamikai árnyalás fejlesztése. |
| - Könnyebb zenekari szólamok gyakorlása. |
| Ajánlott tananyag |
| Montag: Nagybőgőiskola II. (EMB Z 1884) |
| Simandl: Nagybőgőiskola I-II. (Carl Fischer CF-O2941) |
| Streicher: Nagybőgőiskola III. |
| 52 válogatott etűd nagybőgőre |
| Bottesini: 125 kis gyakorlat nagybőgőre |
| Bille-Battioni: 12 válogatott etűd |
| Simandl: 30 etűd |
| Rakov: Gyűjtemény |
| Montag: Etude (EMB Z 4500) |
| Montag:Magyar szerzők művei I-II. (EMB Z 2130 I) |
| Scarlatti: 3 szonáta (Schirmer) |
| Trumpf: Leichte Spielstücke I-II. (Deutscher Verlag für Musik DV32088, 32089)Capuzzi: Concerto I. tétel (Boosey and Hawkes BHI1300002 )Olasz barokk szonáták (Pejtsik Á.) (EMB Z 14110) |
| Követelmény |
| Nagyobb terjedelmű, nehezebb ritmikájú, fejlettebb vonókezelést kívánó, virtuóz etűdök eljátszása.Különféle tempójú előadási darabok vagy szonátatétel-párok igényes előadása.Dinamika, formálás. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála különböző vonásokkal, |
| - Két etűd, |
| - Egy szonáta tételpár vagy egy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 2.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Dúr és moll skálák, hármashangzatok, kromatikus menetek. |
| - Triola, szinkópa, értékhosszabbító pont, kettős nyújtópont. |
| - Indítás, befejezés. |
| - Dinamikai különbségek alkalmazása. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A vonókezelés, vonóbeosztás fejlesztése, különféle vonásnemek. |
| - A bal kéz húrváltásának gyakorlása |
| - A fekvésváltás gyakorlása |
| - A martelé vonás. |
| - Nagyobb intervallumú fekvésváltások gyakorlása |
| - A vibrato-technika fogalma, alapelvei, értelme. |
| Ajánlott tananyag |
| Montag: Nagybőgőiskola II. (EMB Z 1884)Simandl: Nagybőgőiskola I.Streicher: Nagybőgőiskola I-II.Rakov: GyűjteményKolasinski: 3 darab |
| Montag: Magyar szerzők művei I. (EMB Z 2130) |
| Trumpf: Leichte Spielstücke I. (Deutscher Verlag für Musik DV32088) |
| Klasszikus darabok gyűjteménye |
| Követelmény |
| Nagyobb terjedelmű, nehezebb ritmikájú etűdök eljátszása. |
| Többféle ritmusértéket tartalmazó dal, illetve előadási darab eljátszása kotta nélkül. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála és hármashangzatok, |
| - Két etűd, |
| - Egy előadási darab vagy koncert-tétel, kotta nélkül. |
| 3.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Skálák két oktávon, hármashangzatok, kromatikus menetek. |
| - Hangközök, dupla fogás. |
| - Dúr és moll skálák, hármashangzatok, kromatikus menetek A tenorkulcs. |
| - Formai elemzések. |
| - Kamarazenélés |
| A hangszerkezelés fejlesztéseA vonókezelés fejlesztése. |
| Nyújtott és éles ritmus megszólaltatása kötve, illetve külön vonóval. |
| A fekvésváltás- és a vibrato-technika állandó kontrollja, gyakorlása, fejlesztése.Egyujjas skála (skála egy húron). |
| Különféle hangsúlyok, zenei kiemelések ismerete, elsajátítása (pl. sf, fz, fp stb.).Ajánlott tananyag |
| Montag: Nagybőgőiskola II. (EMB Z 1884)Simandl: Nagybőgőiskola I-II.Streicher: Nagybőgőiskola III.52 válogatott etűd nagybőgőreBille-Battioni: 12 válogatott etűdSlama: 66 etűd (30-ig)Bottesini: 125 kis gyakorlat nagybőgőreSimandl: 30 etűd (Carl Fischer CF-O2941)Rakov: GyűjteményMontag: Etude(EMB Z 4500) |
| Trumpf: Leichte Spielstücke II. (Deutscher Verlag für Musik DV32089 ) |
| Gouffé: Concertino III. tétel |
| Dragonetti: Solo in D (Corelli témára) |
| Vivaldi: C-dúr koncert (EMB Z 8941) |
| Vivaldi: g-moll kettősverseny II. tétel |
| Scarlatti: 3 szonáta (Schirmer) |
| Saint-Saens: Elefánt |
| Követelmény |
| Különféle ritmusú és tempójú etűdök eljátszása Preklasszikus vagy klasszikus szonátákból tételpárok.Előadási darabok és egyszerűbb koncertek eljátszása. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála és hármashangzatok, |
| - Két etűd, |
| - Egy szonáta tételpár, vagy egy előadási darab kotta nélkül. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Skálák, hármashangzatok, A váltakozó ütem. |
| - A hüvelykujjfogás alapismeretei |
| - Átmenet az alapfekvésből a hüvelykujjfekvésbe. |
| - Az I. hüvelykujjfekvés. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A vonókezelés fejlesztése, az eddig tanult ismeretek gyakorlása, fejlesztése. |
| - Különféle speciális vonások elsajátítása |
| - A bal és a jobb kéz eddig tanult ismereteinek fejlesztése, összehangolása. |
| - A fekvésváltás- és a vibrato-technika állandó gyakorlása, fejlesztése. |
| - Átmenet az alapfekvésből a hüvelykujjfekvésbe. |
| Ajánlott tananyag |
| Montag: Nagybőgőiskola II-III. a, b, c és IV.Simandl: Nagybőgőiskola I-II.Streicher: Nagybőgőiskola III. |
| 52 válogatott etűd nagybőgőre |
| Bille-Battioni: 12 válogatott etűd |
| Bottesini: 125 kis gyakorlat nagybőgőre |
| Simandl: 30 etűd |
| Trumpf: Leichte Spielstücke II. |
| Scarlatti: 3 szonáta |
| Eszláry: Duó I. |
| Capuzzi: Concert I. tétel |
| Dragonetti: Andante |
| Galliarde: Szonáta |
| Marcello: e-moll és a-moll szonátákKövetelmény |
| Nehezebb ritmikájú és hosszabb terjedelmű etűdök eljátszása Klasszikus szonáták, előadási darabokAz eddig tanult zenekari szólamrészletek ismétlése, gyakorlása, a repertoár bővítése. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála és hármashangzatok, |
| - Két etűd, |
| - Egy szonáta tételpár, vagy egy előadási darab kotta nélkül. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - a hangszer és a vonó felépítését, részeit, hangszerének gondozását és megóvását, |
| - a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat és ezekjelentését, |
| - a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, |
| - a bal kéz játékára és a vonó kezelésére vonatkozó jelzéseket, |
| - a hangsorok előjegyzését és ujjrendjét, |
| - az egyes húrok és az egyes fekvések hangkészletét, |
| - a tanult fekvéseket, |
| - a hangképzés főbb fiziológiai törvényszerűségeit (a vonás iránya, a vonó sebességének, nyomásának és a hídtól valótávolságának összefüggése), |
| - a gyakran előforduló ritmusképletekhez szükséges vonóbeosztást, |
| - a zenei alapkarakterekhez (dolce, grazioso, espressivo, risoluto) tartozó vonókezelést.Legyen képes |
| - a hangszert és a vonót helyesen tartani, |
| - tisztán és pontosan játszani, helyesen fekvést váltani, |
| - szép hangon, különféle vonásokkal skálázni, |
| - különféle stílusú és tempójú darabokat eljátszani, |
| - a zenei anyagot életkora és egyéni képességei, illetve készsége szintjén kotta- és stílushűen, értelmesen tagolva, azene folyamatát és összefüggéseit érzékeltetve, kifejezően megszólaltatni, |
| - ujjrenddel és vonásjelzéssel gondosan ellátott könnyebb zenei anyagot mérsékelt tempóban lapról eljátszani, |
| - szokatlan nehézséget nem támasztó könnyebb művet ujjrenddel és vonásjelzéssel ellátni.Tudjon kottát olvasni basszus-, tenor- kulcsban. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül) |
| Tudja a tanuló a skálákat hüvelykujjfekvésig bezárólag különféle vonásokkal játszani.Legyen képes |
| - megfelelően vonót vezetni és váltani, |
| - helyesen fekvést váltani, |
| - többféle artikulációt alkalmazni, |
| - sokféle dinamikával nagybőgőzni, |
| - egyszerűbb zenekari szólamrészleteket eljátszani. |
| A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak bemutatásával: |
| - skála 2 oktávon, |
| - szabadon választott etűd, |
| - két zongorakíséretes darab/ tétel. |
| A választott gyakorlatok egymástól eltérő technikai feladatokat tartalmazzanak, a darabok különböző stílusúaklegyenek. A darabokat kotta nélkül kell előadni. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNagybőgő főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy skála, hármashangzat-felbontással, 2 oktávon. |
| - Egy etűd; Montag L.: Nagybőgőiskola II. (EMB 1884) kötetből 47. old. 21. d-moll etűd, 76. old. 20. G-dúr etűd;Fr. Simandl: 30 etűd (Hofmeister, Music Minus One CD-vel) 3. B-dúr etűd, 8. g-moll etűd, 17. e-moll etűd nehézségiszintjén. |
| - Preklasszikus szonáta két (lassú és gyors) tétele; B. Marcello: e-moll, a-moll szonáta, Galliar: e-moll szonáta, W. deFesch: F-dúr szonáta nehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy skála, hármashangzat-felbontással, 2 oktávon. |
| - Két különböző technikai követelményt támasztó etűd; Montag L.: Nagybőgőiskola II. kötetből (EMB 1884)129. old.2. e-moll etűd, III/B kötetből (EMB 4430) 32. old. 29. B-dúr etűd; E. Stokch: 32 etűdből 3. e-moll etűd, 7. a-moll etűd;Fr. Simandl: 10 etűd (Hofmeister, Music Minus One CD-vel) 4. b-moll etűd, 10. d-moll etűd nehézségi szintjén. |
| - Preklasszikus szonáta két tétele, vagy klasszikus versenymű egy tétele; W. de Fesch: d-moll szonáta, B. Marcello:6 szonáta, Ariosti: Szonáta; W. Pichl: Koncert (Hofmeister), Capuzzi: Koncert (Hofmeister), A. Vivaldi: a-moll koncertnehézségi szintjén. |
| A vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a vibrato helyes alkalmazása, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok eléréséig az egyes tanulók tudásszintje között jelentős különbség alakulhat kiképességeik, teherbírásuk és szorgalmuk alapján. Ezért a továbbképző évfolyamokban elsősorban a fejlesztéslehetséges irányait és céljait fogalmazzuk meg. |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Az önálló muzsikáláshoz szükséges tájékozottság a hangszer szóló- és kamarazene-irodalmában.A zenekari basszus szólamok ismerete a barokk és a bécsi klasszikus zene egyszerűbb műveiben |
| A hangszerkezelés fejlesztése, irányaAz eddig elsajátított készségek fejlesztése: |
| - a fekvésváltás, a bal kéz legato játékának fejlesztése; |
| - a játék mozgékonyságának fejlesztése ujjgyakorlatokkal; |
| - a legato, détaché és martelé vonás fejlesztése; |
| - a húrváltás ellenőrzése, fejlesztése; |
| - a jobb kéz csuklómozgásának fejlesztése; |
| Ajánlott tananyag |
| Montag: Nagybőgőiskola III. a, b, c és IV. (EMB Z 2411, 4430, 4469, 7071) |
| Simandl: Nagybőgőiskola III-IV. |
| Streicher: Nagybőgőiskola III-IV. |
| Simandl: 30 etűd (Carl Fischer) (CF-02941) |
| Slama: 66 etűd (Hofmeister FH3031) |
| Verrimst: 25 etűd |
| Bottesini: Nagybőgőiskola (Ricordi ER00247900)Hrabe: Etűdök I. |
| Storch: Etűdök I. 32 Etuden (Hofmeister FH6003)Storch: 25 Etuden (Hofmeister FH6004)Gárdonyi Z.: SzvitBeethoven: KontratáncHandel: Adagio és Allegro |
| Trumpf: Leichte Spielstücke II. füzet (Deutscher Verlag für Musik DV32089)Galliarde: Szonáta |
| Követelmény |
| A hangszer szólóirodalmának tanulmányozása során a különféle karakterű darabok, szonáták, koncertek közülválogatva törekedjen a tanuló repertoárja bővítésére. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála különböző vonásokkal és hármashangzatok, |
| - Két etűd, |
| - Egy szonáta tételpár, vagy koncerttétel, vagy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Az önálló muzsikáláshoz szükséges tájékozottság a hangszer szóló- és kamarazene-irodalmában. |
| - A zenekari basszus szólamok ismerete a barokk és a bécsi klasszikus zene egyszerűbb műveiben |
| A hangszerkezelés fejlesztése, irányaAz eddig elsajátított készségek fejlesztése: |
| - a nehezebb fekvések gyakorlása (nagyobb intervallum): II/III. fekvés, valamint az V/VI., VI/VII., és a VII. fekvés; |
| - összetett vonások; |
| - a húrváltásokat segítő "csuklólazítás"; |
| - a fekvésváltás, a bal kéz legato játékának fejlesztése; |
| - a játék mozgékonyságának fejlesztése ujjgyakorlatokkal; |
| Ajánlott tananyag |
| Montag: Nagybőgőiskola III. a, b, c és IV. (EMB Z 2411, 4430, 4469, 7071) |
| Simandl: Nagybőgőiskola III-IV. |
| Streicher: Nagybőgőiskola III-IV. |
| Simandl: 30 etűd (Carl Fischer) (CF-02941) |
| Slama: 66 etűd (Hofmeister FH3031) |
| Verrimst: 25 etűd |
| Bottesini: Nagybőgőiskola (Ricordi ER00247900) |
| Hrabe: Etűdök I. (HofmeisterFH6086) |
| Storch: 32 Etuden (Hofmeister FH6003) |
| Marcello és Vivaldi szonáták |
| Gárdonyi Z.: Szvit |
| Beethoven: Kontratánc |
| Vas L.: Szólószonáta |
| Vas L.: Mikrokoncert (Hommage ? Montag) |
| Trumpf: Leichte Spielstücke II. füzet (Deutscher Verlag für Musik DV32089)Fesch: F-dúr szonáta |
| Követelmény |
| A hangszer szólóirodalmának tanulmányozása során a különféle karakterű darabok, szonáták, koncertek közülválogatva törekedjen a tanuló repertoárja bővítésére. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála különböző vonásokkal és hármashangzatok, |
| - Két etűd, |
| - Egy szonáta tételpár, vagy koncerttétel, vagy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 7.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| Az önálló muzsikáláshoz szükséges tájékozottság a hangszer szóló- és kamarazene-irodalmában.A zenekari basszus szólamok ismerete a barokk és a bécsi klasszikus zene egyszerűbb műveiben |
| A hangszerkezelés fejlesztése, irányaAz eddig elsajátított készségek fejlesztése: |
| - összetett vonások; |
| - a vonás artikuláció, a helyes hangindítás és hangképzés fejlesztése; |
| - a húrváltásokat segítő "csuklólazítás"; |
| - összetett vonásnemek elsajátítása, |
| - trillák és ritmikailag bonyolultabb díszítések helyes kivitelezése, |
| - átmenet az alapfekvésből a hüvelykujjfekvésbe, |
| - a hüvelykujjfekvés ismerete; |
| Ajánlott tananyag |
| Montag: Nagybőgőiskola III. a, b, c, IV. (EMB Z 2411, 4430, 4469, 7071) |
| Simandl: Nagybőgőiskola IV., V. |
| Streicher: Nagybőgőiskola III., IV. |
| Bottesini: Nagybőgőiskola (Ricordi ER00247900) |
| Simandl: 30 etűd (Carl Fischer) (CF-02941) |
| Slama: 66 etűd(Hofmeister FH3031) |
| Hrabe: Etűdök I. (Hofmeister FH6086) |
| Storch: 32 Etuden (Hofmeister FH6003) |
| Storch: 25 Etuden (Hofmeister FH6004 ) |
| Trumpf: Kompendium der Kontrabass Bogentechnik |
| Flesch: Skalensystem |
| Scarlatti: 3 szonáta |
| Fesch: F-dúr és d-moll szonáta (Hofmeister FH2881, FH2003) |
| Ariosti: Szonáta |
| Farkas: Népdalszonatina |
| Eszláry: Szonatina |
| Eszláry: Rapszódia |
| Vas L.: Szólószonáta |
| Trumpf: Leichte Spielstücke II. (Deutscher Verlag für Musik DV32089)Beethoven: KontratáncHandel: Adagio és AllegroCsajkovszki: Arioso |
| Capuzzi: Koncert (Hoflmeister FH7520)Követelmény |
| A hangszer szólóirodalmának tanulmányozása során a különféle karakterű darabok, szonáták, koncertek közülválogatva törekedjen a tanuló repertoárja bővítésére. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála különböző vonásokkal és hármashangzatok, |
| - Két etűd, |
| - Egy szonáta tételpár, vagy koncerttétel, vagy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - Az önálló muzsikáláshoz szükséges tájékozottság a hangszer szóló- és kamara-irodalmában. |
| - A zenekari basszus szólamok ismerete a barokk és a bécsi klasszikus zene egyszerűbb műveiben |
| A hangszerkezelés fejlesztése, irányaAz eddig elsajátított készségek fejlesztése: |
| - a vonás artikuláció, a helyes hangindítás és hangképzés fejlesztése; |
| - a fekvésváltás-technika fejlesztése, |
| - a bal kéz legato játékának továbbfejlesztése, |
| - a biztos vonóbeosztás elsajátítása és önálló vonások készítése, |
| - trillák és ritmikailag bonyolultabb díszítések helyes kivitelezése, |
| - a hüvelykujjfekvés ismerete, |
| - átmenet az alapfekvésből a hüvelykujjfekvésbe, |
| Ajánlott tananyag |
| Montag: Nagybőgőiskola III. a, b, c, IV. (EMB Z 2411, 4430, 4469, 7071) |
| Simandl: Nagybőgőiskola IV., V. |
| Streicher: Nagybőgőiskola III., IV. |
| Bottesini: Nagybőgőiskola (Ricordi ER00247900) |
| Simandl: 30 etűd (Carl Fischer) (CF-02941) |
| Slama: 66 etűd (Hofmeister FH3031) |
| Hrabe: Etűdök I. (Hofmeister FH6086) |
| Storch: 32 Etuden (Hofmeister FH6003) |
| Storch: 25 Etuden (Hofmeister FH6004) |
| Trumpf: Kompendium der Kontrabass Bogentechnik |
| Flesch: Skalensystem |
| Scarlatti: 3 szonáta |
| Fesch: F-dúr és d-moll szonáta (Hofmeister FH2881, FH2003) |
| Ariosti: Szonáta |
| Farkas: Népdalszonatina |
| Eszláry: Szonatina |
| Eszláry: Rapszódia |
| Vas L.: Szólószonáta |
| Trumpf: Leichte Spielstücke II. (Deutscher Verlag für Musik DV32089)Beethoven: KontratáncHandel: Adagio és AllegroCsajkovszki: Arioso |
| Capuzzi: Koncert (Hoflmeister FH7520)Pichl: Koncert (Hofmeister FH2013)Vivaldi: a-moll koncertBach: Air és AriosoPergolesi: F-dúr szonáta |
| Követelmény |
| A hangszer szólóirodalmának tanulmányozása során a különféle karakterű darabok, szonáták, koncertek közülválogatva törekedjen a tanuló repertoárja bővítésére. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála különböző vonásokkal és hármashangzatok, |
| - Két etűd, |
| - Egy szonáta tételpár, vagy koncerttétel, vagy előadási darab lehetőleg kotta nélkül. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A nagybőgő szóló- és kamarazene-irodalmának magasabb szintű elsajátítása. |
| - Virtuózabb előadási darabok, kamaraművek zenekari szólamrészletek megismerése (pl. Bottesini, Rossini,Beethoven, Brahms, Verdi és mások művei). |
| A hangszerkezelés fejlesztése, iránya |
| Az eddig elsajátított készségek megőrzése és fejlesztése: |
| - a bal kéz legato játékának továbbfejlesztése, |
| - a biztos vonóbeosztás elsajátítása és önálló vonások készítése, |
| - a bal és jobb kéz-technika fejlesztését szolgáló diszpozíció gyakorlatok kiválasztása, |
| Ajánlott tananyag |
| Montag: Nagybőgőiskola III. a, b, c, IV. (EMB Z 2411, 4430, 4469, 7071) |
| Simandl: Nagybőgőiskola IV., V. |
| Streicher: Nagybőgőiskola III., IV. |
| Bottesini: Nagybőgőiskola (RicordiER00247900) |
| Simandl: 30 etűd (Carl Fischer) (CF-02941) |
| Slama: 66 etűd (Hofmeister FH3031) |
| Hrabe: Etűdök I. (Hofmeister FH6086) |
| Storch: 32 Etuden (Hofmeister FH6003) |
| Storch: 25 Etuden (Hofmeister FH6004 ) |
| Trumpf: Kompendium der Kontrabass Bogentechnik |
| Flesch: Skalensystem |
| Scarlatti: 3 szonáta (Schirmer) |
| Fesch: F-dúr és d-moll szonáta (Hofmeister FH2881, FH2003) |
| Ariost: G-dúr, F-dúr szonáta |
| Handel: Adagio, Allegro |
| Beethoven: Kontratáncok |
| Capuzzi: Koncert (Hoflmeister FH7520) |
| Pichl: Koncert (Hofmeister FH2013) |
| Követelmény |
| Többféle karakterű, ritmikájú és hosszabb etűdök eljátszása. |
| A tanuló legyen képes klasszikus szonáták, különböző stílusú és karakterű előadási darabok, koncertek és zenekariszólamrészletek igényes, magas színvonalú eljátszására.Legyen hasznos tagja kamaracsoportnak vagy zenekarnak.Ismerje az együttjátszás és az alkalmazkodás követelményeit. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála különböző vonásokkal és hármashangzatok, |
| - Két etűd, |
| - Egy szonáta tételpár, vagy koncerttétel kotta nélkül, |
| - Egy előadási darab, kotta nélkül. |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A nagybőgő szóló- és kamarazene-irodalmának magasabb szintű elsajátítása. |
| - Virtuózabb előadási darabok, kamaraművek zenekari szólamrészletek megismerése |
| A hangszerkezelés fejlesztése, iránya |
| Az eddig tanult elsajátított készségek megőrzése és fejlesztése: |
| - összetettebb vonásnemek elsajátítása, |
| - trillák és ritmikailag bonyolultabb díszítések helyes kivitelezése, |
| - a bal és jobb kéz-technika fejlesztését szolgáló diszpozíció gyakorlatok kiválasztása, |
| - átmenet az alapfekvésből a hüvelykujjfekvésbe, |
| Ajánlott tananyag |
| Montag: Nagybőgőiskola III. a, b, c, IV. (EMB Z 2411, 4430, 4469, 7071) |
| Simandl: Nagybőgőiskola IV., V. |
| Streicher: Nagybőgőiskola III., IV. |
| Bottesini: Nagybőgőiskola (Ricordi ER00247900) |
| Libon: Etűdök |
| Simandl: 30 etűd (Carl Fischer) (CF-02941)Simandl: KoncertetűdökSlama: 66 etűd (Hofmeister FH3031)Hrabe: Etűdök I. (Hofmeister FH6086)Storch: 32 Etuden (Hofmeister FH6003)Storch: 25 Etuden (Hofmeister FH6004)Gregora: Etűdök |
| Trumpf: Kompendium der Kontrabass BogentechnikFlesch: SkalensystemScarlatti: 3 szonáta |
| Fesch: F-dúr és d-moll szonáta (Hofmeister FH2881, FH2003) |
| Gárdonyi: Magyar tánc-fantázia |
| Pichl: Koncert (HofmeisterFH2013) |
| Dragonetti: Koncert |
| Cimador: Concerto |
| Vas L.: Mikrokoncert |
| Követelmény |
| Többféle karakterű, ritmikájú és hosszabb etűdök eljátszása. |
| A tanuló legyen képes klasszikus szonáták, különböző stílusú és karakterű előadási darabok, koncertek és zenekariszólamrészletek igényes, magas színvonalú eljátszására.Ismerje az együttjátszás és az alkalmazkodás követelményeit. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála különböző vonásokkal és hármashangzatok, |
| - Két etűd, |
| - Egy szonáta tételpár, vagy koncerttétel kotta nélkül, |
| - Egy előadási darab, kotta nélkül. |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| A nagybőgő szóló- és kamarazene-irodalmának magasabb szintű elsajátítása.Virtuózabb előadási darabok, kamaraművek zenekari szólamrészletek megismerése |
| A hangszerkezelés fejlesztése, iránya |
| Az eddig elsajátított készségek megőrzése és fejlesztése: |
| - gazdagabb hangszínek és karakterek elsajátítása, |
| - a hüvelykujjfekvés ismerete, |
| - átmenet az alapfekvésből a hüvelykujjfekvésbe, |
| - a főbb természetes üveghangok (flageolettek) ismerete, |
| - a biztos vonóbeosztás elsajátítása és önálló vonások készítése, |
| - arpeggió játék |
| Ajánlott tananyag |
| Montag: Nagybőgőiskola III. a, b, c, IV., V. (EMB Z 2411, 4430, 4469, 7071) |
| Simandl: Nagybőgőiskola IV., V., VI. |
| Streicher: Nagybőgőiskola III., IV., V. |
| Bottesini: Nagybőgőiskola (Ricordi ER00247900) |
| Simandl: 30 etűd (Carl Fischer) (CF-02941) |
| Simandl: Koncertetűdök |
| Slama: 66 etűd (Hofmeister) (FH3031) |
| Hrabe: Etűdök I. (Hofmeister) (FH6086) |
| Storch: 32 Etuden (Hofmeister) (FH6003) |
| Storch: 25 Etuden (Hofmeister) (FH6004) |
| Gregora: Etűdök |
| Scarlatti: 3 szonáta |
| Fesch: F-dúr és d-moll szonáta (Hofmeister FH2881, FH2003) |
| Ariosti: Szonáta |
| Farkas: Népdalszonatina |
| Eszláry: Szonatina |
| Eszláry: Rapszódia |
| Trumpf: Leichte Spielstücke II. (Deutscher Verlag für Musik DV32089) |
| Csajkovszkij: Szomorú dal |
| Gárdonyi: Magyar tánc-fantázia |
| Bottesini: Old Robin Gray |
| Bottesini: Elégia |
| Capuzzi: Koncert (Hofmeister FH7520)Pichl: Koncert (Hofmeister FH2013) |
| Követelmény |
| Többféle karakterű, ritmikájú és hosszabb etűdök eljátszása. |
| A tanuló legyen képes klasszikus szonáták, különböző stílusú és karakterű előadási darabok, koncertek és zenekariszólamrészletek igényes, magas színvonalú eljátszására.Ismerje az együttjátszás és az alkalmazkodás követelményeit. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála különböző vonásokkal és hármashangzatok, |
| - Két nehezebb, hosszabb etűd, |
| - Egy szonáta tételpár, vagy koncerttétel kotta nélkül, |
| - Egy előadási darab, kotta nélkül. |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszeres és zenei ismeretek átadása |
| - A nagybőgő szóló- és kamarazene-irodalmának magasabb szintű elsajátítása. |
| - Virtuózabb előadási darabok, kamaraművek zenekari szólamrészletek megismerése |
| A hangszerkezelés fejlesztése, iránya |
| Az eddig elsajátított készségek megőrzése és fejlesztése: |
| - a fekvésváltás-technika fejlesztése, |
| - a bal kéz legato játékának továbbfejlesztése, |
| - összetettebb vonásnemek elsajátítása, |
| - a biztos vonóbeosztás elsajátítása és önálló vonások készítése, |
| - trillák és ritmikailag bonyolultabb díszítések helyes kivitelezése, |
| - a bal és jobb kéz-technika fejlesztését szolgáló diszpozíció gyakorlatok kiválasztása, |
| - a hüvelykujjfekvés ismerete, |
| - átmenet az alapfekvésből a hüvelykujjfekvésbe, |
| - a főbb természetes üveghangok (flageolettek) ismerete, |
| - gazdagabb hangszínek és karakterek elsajátítása, |
| - virtuóz vonások, pl. spiccato, saltato stb. elsajátítása, |
| - a vonókezelés speciális módjai a zenekari játékban: col legno, sul tasto, sul ponticello, Bartók-pizzicato stb.Ajánlott tananyag |
| Montag: Nagybőgőiskola III. a, b, c, IV., V. (EMB Z 2411, 4430, 4469, 7071) |
| Simandl: Nagybőgőiskola IV., V., VI. |
| Streicher: Nagybőgőiskola III., IV., V. |
| Hrabe: Etűdök I. (Hofmeister FH6086) |
| Storch: 32 Etuden (Hofmeister FH6003) |
| Storch: 25 Etuden (Hofmeister FH6004) |
| Gregora: Etűdök |
| Farkas: Népdalszonatina |
| Sperger: Szonáta |
| Vas L.: Szólószonáta |
| Trumpf: Leichte Spielstücke II. |
| Csajkovszkij: Szomorú dal |
| Dvorák: Melódia |
| Dragonetti: Andante és rondó |
| Dragonetti: 12 keringő |
| Saint-Saens: A hattyú |
| Rubinstein: Melódia |
| Bottesini: Elégia |
| Koussevitzky: Szomorú dal |
| Fauré: Álom után |
| Rachmaninov: Vocalise |
| Dragonetti: Koncert |
| Cimador: Concerto |
| Hoffmeister: Koncert |
| Dittersdorf: Koncert |
| Vas L.: Mikrokoncert |
| Követelmény |
| Többféle karakterű, ritmikájú és hosszabb etűdök eljátszása. |
| A tanuló legyen képes klasszikus szonáták, különböző stílusú és karakterű előadási darabok, koncertek és zenekariszólamrészletek igényes, magas színvonalú eljátszására.Ismerje az együttjátszás és az alkalmazkodás követelményeit. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Egy skála különböző vonásokkal és hármashangzatok, |
| - Két nehezebb, hosszabb etűd, |
| - Egy szonáta tételpár, vagy koncerttétel kotta nélkül, |
| - Egy előadási darab, kotta nélkül. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| Az "A" tagozat végén |
| Ismerje a tanuló a VII. alapfekvés mellett a hüvelykujjfekvéseket. |
| Tudjon szép hangon, kifejezően koncertet, szonátákat, előadási darabokat eljátszani. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - tisztán és pontosan játszani, |
| - az alapvonások sokrétű alkalmazására, |
| - dinamikailag árnyalt és kifejező hangképzésre, |
| - természetes, oldott hangszerkezelésre, |
| - folyamatosan, szép hangon vibrálni, |
| - a jobb és bal kéz játszómechanizmusának összehangolására, |
| - gazdagabb hangszínek és karakterek megvalósítására, |
| - virtuóz darabok eljátszására.Rendelkezzék |
| - igényes és fejlett hallással, |
| - precíz ritmusérzékkel, |
| - koncentrálóképességgel, |
| - biztos memóriával, jó lapról olvasási készséggel.Ismerje a nagybőgő múltját, irodalmát. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNagybőgő főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy hosszabb terjedelmű, nehezebb technikai feladatot tartalmazó etűd; Montag L.: Nagybőgőiskola III.a kötet (EMB2411) 16. oldal 12. etűd, Fr. Simandl: Nagybőgőiskola IV., V., VI., Fr. Simandl: 10 etűd / 3. D-dúr, 4. b-moll etűd,E. Storch: 32 etűd (Hofmeister) /2. Asz-dúr, 7. a-moll etűd nehézségi szintjén. |
| - Preklasszikus szonáta, vagy klasszikus versenymű egy tétele zongorakísérettel; B. Marcello: 6 szonáta/a-moll,e-moll; W. de Fesch: d-moll, F-dúr szonáta; Ariosti: G-dúr, F-dúr szonáta, illetve Capuzzi: Koncert (Hofmeister), W.Pichl: Koncert, A. Vivaldi: a-moll koncert nehézségi szintjén. |
| - Egy előadási darab; Magyar szerzők művei gordonra és zongorára II. kötet (EMB 2721) /Bach: Air, Arioso,A. Rubinstein: Melódia nehézségi szintjén. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy hosszabb terjedelmű, nehezebb technikai feladatot és változatos ritmikát tartalmazó etűd; Montag L.:Nagybőgőiskola III.a kötet (EMB 2411) 23. oldal 16. etűd, III.b kötet (EMB 4430) 68. oldal 9. etűd, Fr. Simandl: 9 etűd(Hofmeister) 1., 2. etűd, Fr. Simandl: Koncert-etűd, E. Storch: 32 etűd (Hofmeister) 8. G-dúr, 13. F-dúr etűd, J. Hrábe:Etűdök (Hofmeister) nehézségi szintjén. |
| - Preklasszikus szonáta, vagy klasszikus versenymű két tétele; Eccles: g-moll szonáta, Corelli: d-moll szonáta, W. deFesch: F-dúr (Hofmeister), d-moll szonáta, illetve Hoffmeister: Koncert, (Hofmeister) W. Pichl: Koncert (Hofmeister),K. Dittersdorf: E-dúr koncert (Schott) nehézségi szintjén. |
| - Egy előadás darab; Bottesini: Elégia, Saint-Saens: A hattyú, Koussevitzky: Szomorú dal, Miniatűr keringő nehézségiszintjén. |
| Az etűd és a kamaramű kivételével a vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a vibrato helyes alkalmazása, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő számú, méretű, minőségű, jól beállított hangszer, tartozékokkal együtt (vonó, tok). |
| Évente, hangszerenként egy garnitúra húr és egy vonószőrözés. |
| Jól hangolt zongora vagy pianínó. |
| Legalább két darab kottatartó. |
| Metronóm. |
| VOKÁLIS TANSZAKMAGÁNÉNEK |
| A magánének-tanítás legfőbb sajátossága, hogy a technikai, zenei képzés mellett alapfeladata az énekhang (minthangszer) kiépítése, képzése. Erre csak a mutálás befejezése után kialakult hangképző szervek (felnőtt gége, illetvehangszalagok) alkalmasak, így a magánének-tanulást 15-18 éves korban lehet elkezdeni (ez nemtől és hangfajtólfüggően változik). |
| A magánének tantárgy tanításának a célja, feladata |
| - adjon helyes alapot a tanulók hangi adottságai és zenei képességei optimális kifejlesztéséhez, |
| - felkészítse a tanulókat a vokális társas muzsikálásra, |
| - nyújtson segítséget az énekhang és beszédhang karbantartásában. |
| A magánének tantárgy tanításának szakirányú feladataiIsmertesse a tanulókkal |
| - az emberi hang anatómiai, működésbeli, hangfaji sajátosságait, technikai lehetőségeit, |
| - a vokális irodalmat, annak jeles alkotó- és előadóművészeit, |
| - a különböző éneklési technikák (legato, staccato, portato, leggiero, tenuto) alkalmazását.Alakítson ki |
| - helyes légzési módot, |
| - tiszta intonációs képességet, |
| - a tanuló saját hangterjedelmében egységes hangszínt, |
| - árnyalt dinamikai megoldásokat, |
| - igényt és képességet a rezonáns üregek és a rekesz minél szakszerűbb alkalmazására, |
| - érthető és szép szövegmondást, |
| - helyes hangeszményt. |
| A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen |
| - beéneklő-, hangképző-, hangterjedelem-növelő gyakorlatokat, |
| - rezonancia- és rekesz-gyakorlatokat, |
| - szövegmondó feladatokat, |
| - koloratúra-, trilla- és díszítő gyakorlatokat. |
| Fordítson figyelmet |
| - a tanuló saját hangjának helyes hangfaji megítélésére, |
| - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, |
| - a lapról éneklési készség fejlesztésére, |
| - a tudatos zenei memorizálásra, |
| - a művek zeneileg és énektechnikailag igényes kidolgozására, |
| - a rendszeres társas éneklésre. |
| Tanítsa meg a tanulókat hangképző szervük egészségi állapotának felmérésére, és a szükséges egészségügyitennivalókra. |
| Előképző évfolyam |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokKészségfejlesztés |
| Könnyed, természetes testtartás, lazítógyakorlatok. |
| Összetett, azaz mélylégzés. |
| A továbbiakban megegyezik az első évfolyam anyagával, de a tanuló életkori sajátosságait figyelembe véve, a nekimegfelelő szűkebb hangterjedelemben. |
| Követelmény |
| A magyar népdalok stílusos éneklése. |
| 4-5 kíséret nélküli, vagy kis hangterjedelmű, kísérettel ellátott népdal.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két kíséret nélküli, vagy kis hangterjedelmű, kísérettel ellátott népdal. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokKészségfejlesztés |
| - Könnyed, természetes testtartás, lazító gyakorlatok. |
| - Összetett, azaz mélylégzés. (Az élettani légzés, beszédlégzés, énekes légzés fogalmai). |
| - A mélylégzés gyakorlása, fekvő, ülő és álló helyzetben. |
| - A levegő egyenletes, folyamatos áramoltatása. (Kilégzés sz, s hangzókkal). |
| - A helyes artikuláció. |
| - A nyelv elhelyezkedése különböző hangzóknál. |
| - Magán- és mássalhangzók. |
| - A helyes állejtés gyakorlása. |
| - Beszédtechnikai gyakorlatok. |
| - A helyes artikuláció gyakorlása egyszerű szöveggyakorlatokkal. |
| - Tiszta intonáció. |
| - A rezonancia fejlesztésének megkezdése m, n, ny, ng hangzókkal: csukott és nyitott szájas zöngegyakorlatok,magánhangzókkal, illetve mássalhangzókkal kapcsoltan is. |
| - A skálák hangterjedelme ne haladja meg az oktávot. A skálákban szomszédos hangok, illetve maximum terclépésekszerepeljenek. A szöveges skálák használata ajánlatos (pl. mondókák). |
| Ajánlott tananyag |
| Bárdos: Érik a szőlő (Zeneműkiadó) |
| Molnár - Kern: Daloskert (Zeneműkiadó) |
| Járdányi: Röpülj páva (Zeneműkiadó) |
| Ránki: Fekete szőlő (EMB) |
| Ádám J.: Virágim, virágim (EMB) |
| Bartók - Kodály: Magyar népdalok (EMB) |
| Szép a páva (EMB) |
| Bodza K.: Énekiskola I. (Tankönyvkiadó)Kerényi: Százszínű csokor (EMB)Magyar népzene (lemezantológia)Schola cantorum I-XI. |
| Régi magyar dalok gitárkísérettel I-III. (EMB) |
| Ádám J.: A dal mesterei I-III. (EMB) |
| Kerényi: Énekiskola I-II. (EMB) |
| Váginé: Dalgyűjtemény I-II. (Tankönyvkiadó) |
| Molnár J.: Eufonetika |
| Montágh: A tiszta beszéd (Calibra) |
| Adorján I.: Hangképzés, énektanítás (Eötvös József) |
| Kerényi: Az éneklés művészete (EMB)Fischer: A beszéd művészete (Gondolat)Jelinek G.: Út a természetes énekléshez (Akkord) |
| KövetelményKönnyed, laza testtartás.A mélylégzés alapjainak elsajátítása.A helyes beszédtechnika alapjainak elsajátítása.A tiszta intonáció igényének elsajátítása. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két népdal (az egyik esetleg kíséret nélkül), |
| - Egy műdal. |
| A dalokat kotta nélkül kell előadni, a műdalokat zongorakísérettel. |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokKészségfejlesztés |
| - Lágy és pontos hangindítás. |
| - A laza szájnyitás, állejtés begyakorlása. |
| - A rezonancia fejlesztésének folytatása, a középfekvés erősítése. |
| - A nyelv elhelyezkedése különböző vokálisokkal: zöngítés csukott és nyitott szájas zöngegyakorlatokkal. |
| - A legato éneklés megalapozása sziszegőkkel. A levegő egyenletes, folyamatos áramoltatása. |
| - Kis hangterjedelmű (szekund, terc, kvint) skálagyakorlatok minden vokálissal. Szöveges skálagyakorlatok. |
| - Beszédtechnikai gyakorlatok a hangerő és a rezonancia fejlesztésére. |
| - A beszédhibák javítása. |
| Ajánlott tananyag |
| Az első évfolyamnál felsorolt kötetek, valamint: |
| Ádám J.: A dal mesterei (további kötetek) (EMB) |
| Kodály: Magyar népzene (a sorozat könnyebb darabjai) (EMB) |
| Sík - Szabados: Műdalok (Rozsnyai Kiadó) |
| Kerényi: Énekiskola III. (EMB) |
| Követelmény |
| Helyes légzéstechnika továbbfejlesztése.Laza állejtés, lágy hangindítás.Helyes szövegkiejtés énekelt szövegben.Barokk és klasszikus stílus ismerete.Zenei előírások ismerete, értelmezése. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy népdal, |
| - Két különböző stílusú dal. |
| A műveket kotta nélkül kell előadni, a műdalokat zongorakísérettel. |
| Fejlesztési feladatokKészségfejlesztés |
| - A hangterjedelem (ambitus) bővítése. Skálák egyre nagyobb hangterjedelemben és váltakozva: alulról, illetvefelülről indítva. |
| - Technikai gyakorlatok (a staccato, tenuto és legato éneklés tökéletesítése). |
| - A rezonancia tudatos alkalmazása. |
| - A vokálisok teljes kiegyenlítésének megkezdése színben, rezonanciában. |
| - A dinamikai előírások egyre pontosabb megoldása. |
| - Hosszabb frázisok éneklése. |
| Ajánlott tananyag |
| Haydn, Mozart, Beethoven dalkötetei |
| Mendelssohn, Schumann, Schubert dalkötetei |
| Kerényi: Énekiskola III. (EMB) |
| Bartók: Nyolc magyar népdal (Boosey & Hawkes) |
| Farkas, Sugár, Kósa dalai (EMB) |
| Vaccai: Metodo prattico (Peters) |
| Lütgen: Kehlfertigkeiten (Peters) |
| Parisotti: Arie antiche I-III. (Ricordi) |
| Követelmény |
| A levegő egyenletes áramoltatása.Legato éneklés. |
| Szövegkiejtés továbbfejlesztése.Zenei és szöveghangsúlyok.Rezonancia fejlesztése.Hangterjedelem növelése.Romantikus stílus ismerete. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két népdal, illetve népdalfeldolgozás, |
| - Egy barokk vagy klasszikus dal, |
| - Egy XX. századi magyar mű vagy romantikus dal. |
| A műveket kotta nélkül, zongorakísérettel kell előadni. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokKészségfejlesztés |
| - A hang befejezésének gyakorlása. |
| - Egyenletes, gyorsabb futamok éneklése. |
| - Díszítések, trilla-előkészítő gyakorlatok. |
| - A művekben előforduló koloratúrák tiszta, könnyed megoldása. |
| - Az éneklésben előforduló technikai hibák önálló javítása. |
| Ajánlott tananyag |
| Kodály: Magyar népzene I-XI. (középnehézségű darabok) (EMB)Kodály: Énekszó (EMB) |
| Bartók: 20 magyar népdal (Boosey & Hawkes) |
| Bach: Geistliche Lieder (Breitkopf)Brahms, Csajkovszkij, Muszorgszkij dalkötetei |
| Követelmény |
| Az ajánlott anyag elvégzéseHangterjedelem dinamikai és színbeli kiegyenlítéseA vokálisok színbeli kiegyenlítéseStaccato éneklés |
| A posztromantikus és a XX. századi zenei stílusok ismereteMemóriafejlesztés |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy magyar népdalfeldolgozás, |
| - Egy barokk vagy klasszikus dal, |
| - Egy romantikus dal, |
| - Egy XX. századi magyar mű. |
| A műveket kotta nélkül, zongorakísérettel kell előadni. |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokKészségfejlesztés |
| - A rezonancia tökéletesítése. |
| - A hangszín és hangerő egysége. |
| - Díszítések, trilla. |
| - A recitativo éneklés készségének továbbfejlesztése. Barokk és klasszikus recitativo (Bach, Handel; Haydn, Mozart). |
| Ajánlott tananyag |
| Az eddigi kötetek, továbbá: |
| Handel-áriák |
| Kodály: Négy dal (EMB) |
| Brahms, Wolf, Mahler dalkötetei |
| Különféle kiadásban megjelent áriaalbumok |
| Követelmény |
| Az ajánlott anyag elvégzéseA rezonanciák továbbfejlesztéseAz önálló gyakorlás kialakításaA színpadi viselkedés, megjelenés kialakításaA recitativo éneklés |
| A különböző műfajok (opera, oratórium, kantáta) ismerete |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy XX. századi magyar mű, |
| - Egy romantikus dal, |
| - Egy szabadon választott dal, |
| - Egy ária (kantátából, oratóriumból, operából). |
| A műveket kotta nélkül, zongorakísérettel kell előadni. |
| Fejlesztési feladatokKészségfejlesztés |
| - Tiszta intonálás, lágy éneklés, a rezonancia jó alkalmazása, tiszta érthető szövegmondás. |
| - Az éneklés teljes önkontrollja. |
| - A teljes zenei (éves) anyag fölényes technikájú éneklése.Ajánlott tananyag |
| R. Strauss, Ravel, Dvorák, Britten, Debussy, Honegger, De Falla műveiTovábbi opera- és oratórium-albumok |
| Követelmény |
| Az ajánlott anyag elvégzése. |
| Hangszeres és énekes partnerekkel való együttműködés.Az éneklés teljes önkontrollja.Dinamikai és hangszínbeli árnyalás tökéletesítése.A könnyű műfajok/sanzon, kuplé, operett, musical ismerete. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy nehezebb magyar népdalfeldolgozás, |
| - Egy romantikus vagy későromantikus dal, |
| - Egy szabadon választott ária (kantátából, oratóriumból vagy operából), |
| - Egy XX. századi mű. |
| A műveket kotta nélkül, zongorakísérettel kell előadni. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokKészségfejlesztés |
| - Lágy és pontos hangindítás. |
| - A laza szájnyitás, állejtés begyakorlása. |
| - A rezonancia fejlesztésének folytatása, a középfekvés erősítése. |
| - A nyelv elhelyezkedése különböző vokálisokkal: zöngítés csukott és nyitott szájas zöngegyakorlatokkal. |
| - A legato éneklés megalapozása sziszegőkkel. A levegő egyenletes, folyamatos áramoltatása. |
| - Kis hangterjedelmű (szekund, terc, kvint) skálagyakorlatok minden vokálissal. Szöveges skálagyakorlatok. |
| - Beszédtechnikai gyakorlatok a hangerő és a rezonancia fejlesztésére. |
| - A beszédhibák javítása. |
| - A zenei és a szöveghangsúly megvalósításának technikai eszközei. |
| - A zenei memória fejlesztése. |
| Követelmény |
| A zenei memória fejlesztése.A rezonancia fejlesztésének alapjai.Helyes légzéstechnika továbbfejlesztése.Laza állejtés, lágy hangindítás.Helyes szövegkiejtés énekelt szövegben.Barokk és klasszikus stílus ismerete.Zenei előírások ismerete, értelmezése. |
| Ajánlott tananyag |
| Az első évfolyamnál felsorolt kötetek, valamint: |
| Ádám J.: A dal mesterei (további kötetek) (EMB) |
| Kodály: Magyar népzene (a sorozat könnyebb darabjai) (EMB) |
| Sík - Szabados: Műdalok (Rozsnyai Kiadó) |
| Kerényi: Énekiskola III. (EMB) |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy népdal, |
| - Két különböző stílusú műdal, |
| - Egy duett, tercett vagy hangszeres (nem zongora-) kísérettel ellátott mű.A műveket kotta nélkül, a műdalokat zongorakísérettel kell előadni. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokKészségfejlesztés |
| - A légzéskapacitás növelésére irányuló gyakorlatok. |
| - Egyszerűbb díszítő elemek, trilla-előkészítő gyakorlatok. |
| - A hangterjedelem (ambitus) bővítése. Skálák egyre nagyobb hangterjedelemben és váltakozva: alulról, illetvefelülről indítva. |
| - Technikai gyakorlatok (a staccato, tenuto és legato éneklés tökéletesítése). |
| - A rezonancia tudatos alkalmazása. |
| - A vokálisok teljes kiegyenlítésének megkezdése színben, rezonanciában. |
| - A dinamikai előírások egyre pontosabb megoldása. |
| - Hosszabb frázisok éneklése. |
| - Technikai gyakorlatok az "A" tagozatnál nagyobb mennyiségben és biztonságosabb technikai megoldással.Ajánlott tananyag |
| Haydn, Mozart, Beethoven dalkötetei |
| Mendelssohn, Schumann, Schubert dalkötetei |
| Kerényi: Énekiskola III. (EMB) |
| Bartók: Nyolc magyar népdal (Boosey & Hawkes) |
| Farkas, Sugár, Kósa dalai (EMB) |
| Vaccai: Metodo prattico (Peters) |
| Lütgen: Kehlfertigkeiten (Peters) |
| Parisotti: Arie antiche I-III. (Ricordi) |
| Gluck: Lieder |
| Bach: Geistliche Lieder (Breitkopf)Váginé: Dalgyűjtemény II-III. (Tankönyvkiadó)Kodály: Énekszó |
| Huzella, Váry, Szokolay, Hajdu, Reinitz és mások dalai.Követelmény |
| A hangterjedelem növelése.A rezonancia tudatos alkalmazása.A levegő egyenletes áramoltatása.Legato éneklés. |
| Szövegkiejtés továbbfejlesztése.Zenei és szöveghangsúlyok. |
| Rezonancia fejlesztése.Hangterjedelem növelése.Romantikus stílus ismerete. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy igényesebb népdalfeldolgozás vagy XX. századi magyar mű, |
| - Egy könnyű barokk, illetve klasszikus ária vagy romantikus dal, |
| - Egy szabadon választott mű, |
| - Egy kamaramű. |
| A műveket kotta nélkül, zongorakísérettel kell előadni. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokKészségfejlesztés |
| - A hang befejezésének gyakorlása. |
| - Egyenletes, gyorsabb futamok éneklése. |
| - A művekben előforduló koloratúrák tiszta, könnyed megoldása. |
| - Az éneklésben előforduló technikai hibák önálló javítása. |
| - A hangterjedelem bővítése. |
| - Nehezebb díszítési gyakorlatok. |
| - A skálagyakorlatok tudatos és önálló alkalmazása. |
| - A levegővezetés és támasz fogalmának tudatosítása. |
| - Az eddigi megszerzett készségek alkalmazása a zenei előírások megvalósításában. |
| - Az olasz bel canto kezdetei, a recitarcantando egyszerűbb darabjai (Monteverdi és kortársai). |
| - A német bel canto iskola (Schütz, Telemann). |
| Ajánlott tananyag |
| Kodály: Magyar népzene I-XI. (középnehézségű darabok) (EMB)Kodály: Énekszó (EMB) |
| Bartók: 20 magyar népdal (Boosey & Hawkes)Bach: Geistliche Lieder (Breitkopf)Brahms, Csajkovszkij, Muszorgszkij dalkötetei |
| Hindemith, Mahler, Wolf, Debussy, Fauré, Kabalevszkij, Prokofjev, Grieg, Dvorák, Britten dalköteteiHandel-áriák (Peters)Ária-albumok (EMB, Peters) |
| Követelmény |
| A levegővezetés és támasz fogalmának tudatosítása. |
| Az eddig megszerzett készségek alkalmazása a zenei előírások megvalósításában. |
| Az ajánlott anyag elvégzése. |
| Hangterjedelem dinamikai és színbeli kiegyenlítése. |
| A vokálisok színbeli kiegyenlítése. |
| Staccato éneklés. |
| A posztromantikus és a XX. századi zenei stílusok ismerete.Memóriafejlesztés. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy XX. századi mű, |
| - Egy barokk vagy klasszikus dal, |
| - Egy romantikus vagy későromantikus dal, |
| - Egy szabadon választott opera- vagy oratórium-ária, |
| - Egy kamaramű. |
| A műveket kotta nélkül, zongorakísérettel kell előadni. A vizsga anyagából legalább két művet magyarul kell énekelni. |
| 5.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokKészségfejlesztés |
| - A rezonancia tökéletesítése. |
| - A hangszín és hangerő egysége. |
| - Díszítések, trilla. |
| - Bonyolultabb dinamikai gyakorlatok. |
| - Az állóképesség, fizikai terhelhetőség fokozása. |
| - A recitativo éneklés készségének továbbfejlesztése. |
| - Barokk és klasszikus recitativo (Bach, Handel; Haydn, Mozart) |
| Ajánlott tananyag |
| Kodály: A magyar népzene I-XI. (nehezebb darabok) (EMB)Bartók: 20 magyar népdal (Boosey & Hawkes)Liszt-dalkötetek (EMB) |
| Sztravinszkij, Milhaud, Poulenc, Respighi, Honegger műveiKövetelmény |
| Díszítések, trillák, könnyebb futamok.Az állóképesség fokozása.A rezonanciák továbbfejlesztése.Az önálló gyakorlás kialakítása.A színpadi viselkedés, megjelenés kialakítása.A recitativo éneklés. |
| A különböző műfajok (opera, oratórium, kantáta) ismerete. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy XX. századi mű, |
| - Egy oratórium- vagy kantátaária, |
| - Egy romantikus vagy későromantikus dal, |
| - Egy klasszikus, vagy romantikus ária, |
| - Egy kamaramű. |
| A műveket kotta nélkül, zongorakísérettel kell előadni. A vizsgaanyagból legalább két művet magyarul kell énekelni. |
| 6.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokKészségfejlesztés |
| - Tiszta intonálás, lágy éneklés, a rezonancia jó alkalmazása, tiszta érthető szövegmondás. |
| - Az éneklés teljes önkontrollja. |
| - A teljes zenei (éves) anyag fölényes technikájú éneklése. |
| - Bonyolultabb koloratúra-gyakorlatok, trilla és nehezebb díszítő elemek. |
| - A legato, staccato, portato, leggiero, tenuto éneklés biztonságos alkalmazása. |
| - A hangterjedelem teljes kiépítése. |
| Ajánlott tananyagAz eddigi kötetek, továbbá:Kodály: Öt dal (EMB)Kodály: Megkésett melódiákBartók: Öt dal op. 15, op.16Az ifjú Bartók (EMB) |
| Rachmanyinov, Berg, Webern, Schönberg dalai |
| Kósa, Kadosa, Petrovics, Balassa, Kurtág, Farkas Ferenc és mások dalai |
| Oratórium- és kantáta-kötetek |
| Kortárs magyar, fiatal szerzők (esetleg még kiadatlan) műveiKövetelmény |
| A teljes zenei anyag fölényes technikájú éneklése. |
| A hangterjedelem teljes kiépítése. |
| Hangszeres és énekes partnerekkel való együttműködés. |
| Az éneklés teljes önkontrollja. |
| Dinamikai és hangszínbeli árnyalás tökéletesítése. |
| A könnyű műfajok/sanzon, kuplé, operett, musical ismerete. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Négy különböző stílusú mű, |
| - Egy ária, |
| - Egy kamaramű. |
| A műveket kotta nélkül (kivéve oratóriumária és kamaramű), zongorakísérettel kell előadni.A vizsgaanyagból legalább két művet magyarul kell énekelni. |
| Követelmények a program elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - az emberi hang anatómiai, működésbeli, hangfaji sajátosságait, technikai lehetőségeit, |
| - a vokális irodalmat, annak jeles alkotó- és előadóművészeit, |
| - a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat és ezekjelentését, |
| - a tanult művek zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat.Tudjon |
| - az énekléshez szükséges módon helyesen lélegezni, |
| - könnyed izomérzet mellett az előadandó mű kívánalmai szerinti hangot adni, |
| - tisztán intonálni, |
| - hangfajának hangterjedelemén belül színben egyöntetűen, dinamikailag pedig árnyaltan énekelni, |
| - bánni rezonáns üregeivel, illetve rekeszével, és azokat maximálisan kihasználni, |
| - érthető és szép szövegmondással énekelni és beszélni, |
| - összhangot teremteni a szöveg és a zenei anyag között, |
| - értelmezni és megvalósítani tempóbeli és dinamikai előírásokat a tanult darabokban, |
| - zeneműveket az évfolyamának és egyéni képességeinek megfelelően stílushűen, művészi kifejezésselmegszólaltatni. |
| Legyen képes |
| - rendszeres gyakorlásra, a saját hangképző szerv feletti ellenőrzésre, |
| - helyes hangeszmény kialakítására, elsősorban saját hangjának helyes hangfaji megítélésére, ezen belül az eszményihangzás elérésére. |
| Rendelkezzék |
| - megfelelő zenei memóriával, koncentráló- és állóképességgel, |
| - jó előadói készséggel, művészi fantáziával, a közönséggel való kapcsolatteremtési készséggel. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül) |
| - koloratúra-gyakorlatok, és díszítő elemek, |
| - a legato, staccato, portato, leggiero, tenuto éneklés biztonságos alkalmazása, |
| - a hangterjedelem teljes kiépítése. |
| Nagyobb anyag igényesebb feldolgozásával magasabb szint elérése.A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak pódiumon történő bemutatásával: |
| - Egy népdal vagy népdalfeldolgozás |
| - Egy preklasszikus, barokk vagy klasszikus dal, |
| - Egy romantikus dal. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartama |
| Magánének főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc |
| "B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma |
| "A" tagozat |
| - Egy népdalfeldolgozás; Farkas Ferenc: Béres legény... (EMB 1502 kötetben), Molnár-Kern: Szól a kakas már... (EMB2251 kötetben), Zöld erdőben, zöld mezőben... (EMB 2251 kötetben) népdalfeldolgozások, ill. a Százszínű csokor c.kötet (EMB 5040) dalai: Pierlala, francia népdal, Vira, portugál népdal nehézségi szintjén. |
| - Egy preklasszikus, barokk vagy klasszikus dal, esetleg ária; A dal mesterei I. II.( (EMB 1751, 2110) kötet: Scarlatti:Meddig tart e kínos élet (EMB 1751 kötetben), Caldara: Fényben fürdik a táj (EMB 1751 kötetben), Morley: Leány éslegény (EMB 1751 kötetben) Haydn: Az elhagyott (EMB 1751 kötetben), Beethoven: Szeretlek (EMB 2110 kötetben)nehézségi szintjé). |
| - Egy romantikus dal; Schubert: A vadrózsa (EMB 2110 kötetben), Jókedv (EMB 2110 kötetben), Könnyzápor (EMB2110 kötetben), Schumann: Az árva (EMB 2262 kötetben), Az elhagyott lányka (EMB 2262 kötetben), Zöld hímes rét(EMB 2262 kötetben), Mendelssohn: A dalnak lenge szárnyán (EMB 2110 kötetben), Szívek, ha végül válnak (EMB2110 kötetben), Viszontlátásra (EMB 2110 kötetben), Aratódal (EMB 2110 kötetben), ill. A dal mesterei II. III. (EMB2110, 2262). kötet dalainak nehézségi szintjén. |
| A műveket lehetőleg kotta nélkül kell énekelni. |
| "B" tagozat |
| - Egy dal Kodály: A magyar népzene (Universal) sorozatból; (Kocsi szekér, kocsi szán..., Ludaim, ludaim, Bárcsak engemvalaki megkérne... nehézségi szintjén. |
| - Egy preklasszikus, barokk vagy klasszikus dal, vagy ária; Caldara: Szívem szép álma (EMB 2909 kötetben); Carissimi:Így élni nem tudok (EMB 2909 kötetben); Handel: Jöjj és járjad (EMB 2909 kötetben); Ó, jaj, vajon csak emlék (EMB3118 kötetben); Pergolesi: Nina (EMB 2909 kötetben); Beethoven: Rózsalánc (EMB 4470 kötetben); Mozart: Barbarinaáriája a Figaro házassága c. operából, illetve A dal mesterei: IV (EMB 2909)., V (EMB 3118)., VII/a (EMB 4470) kötetekdalai nehézségi szintjén. |
| - Egy romantikus dal; Csajkovszkij: Csak az, ki vágyban ég (EMB 5378 kötetben); Egy szót sem, ó, kérlek (EMB 5378kötetben); Áldás; Brahms: Útban a kedveshez (EMB 2262 kötetben); Vasárnap (EMB 4472 kötetben); Kárbaveszettszerenád (EMB 4472 kötetben), Wolf: Harmatos reggel (EMB 2262 kötetben), illetve A dal mesterei VII/c (EMB 4472),Énekiskola III (EMB 12288)., Csajkovszkij: Dalok (Peters)és románcok (EMB 5378) darabjai nehézségi szintjén. |
| - Egy XX. századi szerző dala; Farkas: Gitárdalok (EMB 12897), Kósa: Veronika dala; Gyermekdalok (EMB 12508)nehézségi szintjén. |
| A műveket kotta nélkül kell énekelni. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes légzés, testtartás, |
| - intonáció, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - állóképesség, |
| - előadásmód, tartalmi érzékenység, |
| - technikai és művészi megvalósítás, |
| - hangszínek iránti differenciáló képesség, |
| - szép, érthető szövegmondás. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Jól felhangolt zongora vagy pianínó. |
| Metronóm. |
| Teljes alakot visszaadó tükör. |
| ZENEISMERET TANSZAKSZOLFÉZS KÖTELEZŐ |
| A szolfézsnak, mint kötelező tantárgynak két előképző és négy alapfokú évfolyama van, követelményei megegyezneka szolfézs tantárgy azonos évfolyamainak követelményeivel. Az előképző évfolyamok elvégzése nem kötelező.A 4. évfolyam végén alapvizsga tehető. |
| A szolfézstanítás - a hangszertanítással szerves egységben - a zene megszerettetését, megértését, valamint a későbbiöntevékeny muzsikálás és zenehallgatás iránti igény kialakulását kívánja megalapozni. |
| A zeneművek élményt nyújtó megismerésén és megértésén túl a tantárgy sajátosságából adódóan a hangsúly atanítás folyamatában a zenei ismeretek elsajátíttatására, a képesség- és készségfejlesztésre, a kreativitás és a tudásalkalmazásának kimunkálására kerül. |
| A végső cél a globális zenei látásmód és gondolkozás alapjainak kialakítása, elindítása az alapfokú szolfézstanításbanis: "A tanuló, hallja, amit lát és lássa, amit hall!" (Kodály Zoltán) |
| A tantervi program e cél elérését kívánja segíteni azzal, hogy az általános zenei képességek fejlesztését és a zeneialapismeretek elsajátítását pedagógiai folyamattá szervezi. |
| Külön figyelmet fordít arra, hogy e tevékenység gazdagítsa a tanulót a zene megszólaltatásának és befogadásánakörömével. |
| A szolfézstanítás célja, feladata: |
| A tanulók zenei készségeinek kiművelése, képességeik fejlesztése és ismereteik bővítése az alábbi területeken: |
| - belső hallás |
| - ritmus-metrum, |
| - tiszta intonáció, |
| - tájékozódás a magassági viszonyokban (relációk, hangközök), |
| - dallamhallás, |
| - többszólamúság |
| - harmóniaazonosítás |
| - zenei olvasás - írás, |
| - zenei szerkezet (forma), |
| - zenei memória, |
| - zenehallgatás ( zeneértés) |
| - a kreativitás fejlesztése, - rögtönzés, |
| - a megszerzett tudás alkalmazása, |
| - a hangszertanulás segítése, |
| - a zenei szaknyelv legfontosabb kifejezéseinek megismertetése, |
| - a zenei műveltség igényének kialakítása, |
| - a társművészetek iránti nyitottság megalapozása |
| - a zenei pályára készülő tanulók felkészítése a továbbtanulásra |
| - a tanulók személyiségének erkölcsi és szellemi formálása; nemzeti identitástudatuk megerősítése, érzelemvilágukkibontakoztatása |
| Rendelkezzék a tanuló |
| - olyan késztetéssel, mely a választott - eddig tanult - muzsikálási formát élete szerves részévé teszi, |
| - a tanulmányai során elsajátított készség-, jártasság-, ismeret-repertoárral, melyek eszközt biztosítanak a zene belsőelképzeléséhez, értelmezéséhez, stílusos megszólaltatásához, |
| - olyan zenei áttekintőképességgel, melynek birtokában önállóan meg tudja oldani a képesség-készség szintjénekmegfelelő zenei feladatokat, |
| - biztos zenei ízléssel és ítélő képességgel és |
| - a zene iránti elkötelezettséggel. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag gyűjtése énekléssel és játékkal. |
| - A zene megszerettetése, örömteli művelése. |
| - A figyelmes zenehallgatás kezdeti lépéseinek kimunkálása. |
| Az éneklési készség fejlesztése |
| - Helyes testtartás, levegővétel. |
| - Kezdőhang átvétele. |
| - Megfelelő tempóválasztás és tempótartás. |
| - Éneklés játékkal. |
| - Éneklés szöveggel emlékezetből. |
| - Ismert dallami fordulatok éneklése kézjelekkel. |
| - Önálló dalkezdés. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Egyenletes járással ritmusmotívumok megszólaltatása. |
| - A ritmusértékek neveinek, jeleinek és gyakorlóneveinek elsajátítása: negyed, nyolcad és negyed szünet értékekkel. |
| - 2/4-es ütem. |
| - Ütemvonal, záróvonal, ismétlőjel. |
| - A "belső mérés" kialakítása. |
| - Ritmusmotívumok hangoztatása, visszatapsolása, olvasása, ütemekbe helyezése. |
| - Dalfelismerés ritmusról, ritmusfelismerés dallamról. |
| - A különböző tempók közötti különbségek érzékelése. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás játékkal együtt. |
| - A belső hallás kialakításának kezdeti lépései. |
| - Hangmagasság-megfigyelés, magas és mély képzet kialakítása. |
| - A relatív szolmizáció bevezetése (pentaton, pentachord hangkészletben). |
| - A dallami jelrendszerek: kéz-, betűjel, hangjegy. |
| - Hanglépcső, vonalrendszer. |
| - Az elsajátított hangkészleteken belüli rövid dallamfordulatok kiemelése, gyakorlása. |
| - Dalfelismerés, dallambújtatás. |
| A kétszólamúság előkészítése |
| - Felelgetős játékok, dal és mérő (ritmusosztinátók, ritmuskíséretek, egyszerű dallamosztinátók).Rögtönzés |
| - Ritmussorok kiegészítése. |
| - Kérdés, felelet. |
| - Mondókák, versek, ritmusok megszólaltatása énekléssel. |
| - Mozgás és játék rögtönzése. |
| Zenehallgatás |
| - A zeneértő és -érző képesség fejlesztése. |
| - Aktív (előkészített) zenehallgatás. |
| - Alapvető tempó különbségek megfigyelése (gyors-lassú). |
| - Zajok- zörejek, zenei hang. |
| - Hangszínek (hangerő) megfigyelése és megkülönböztetése, hangszerek hangjainak felismerése. |
| - Zenei hangulatok - karakterek hallás utáni megfigyelése. |
| - A többször hallgatott zeneművek felismerése. |
| Ajánlott tananyag |
| Magyar népi mondókák, gyermekversek, gyermekjátékok, gyermekdalokZeneszerzők kicsinyeknek írt dalaiRokon népek dalai |
| Horváth Istvánné - Smid Anna: Csicsergő 1.(tankönyv, munkafüzet és útmutató) |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába (könyv és munkafüzet, tanmenet) |
| József Andrásné - Szmrecsányi Magda: Zenei előképző (tankönyv és munkafüzet, Útmutató) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei előképző (Ifjúsági Lapkiadó: Muzsikáljunk együtt I.) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei ABC kicsinyeknek |
| Kodály Zoltán: Kis emberek dalai |
| Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat |
| Forrai Katalin: Ének az óvodában |
| Forrai Katalin: Jár a baba |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Törzsök Béla: Zenehallgatás az óvodában |
| Rimóczy Gáborné: Fecske mese (Debrecen, Művelődési Központ kiadványa) |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Weöres Sándor: Magyar etűdök |
| Weöres Sándor: Ha a világ rigó lenne |
| Cini-cini muzsika (Óvodások verseskönyve) |
| Szabó Helga - Réber László: Te is tudsz énekelni |
| Szabó Helga: Irány a zene birodalma (MR kiadványa) |
| Lajtha László: Játékország (a Lajtha László Zeneiskola reprint kiadványa) |
| Borsai I. - Haider E.: Magyar népi gyermekjátékokKiss Áron: Gyermekjáték gyűjteményDimény Judit: Hang-játék |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Magyar gyermekdalok és népdalok, népdalfeldolgozások, más népek gyermekdalai szóló-, kíséretes- vagykórusfeldolgozásban. |
| Hangszeres szemelvények (karakter-, mesedarabok) lehetőleg élő előadásban. |
| KövetelményekA "belső" lüktetés fejlesztése. |
| Az egyenletes lüktetés és a dalritmus különbségeinek megéreztetése. |
| A negyed, páros nyolcad és a negyed szünet ritmusjeleinek folyamatos olvasása gyakorlónevekkel.A törzshangok szolmizációs nevének, kézjeleinek ismerete.A zenére figyelés valamint együttműködési képesség a játékban, éneklésben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult dalok, gyermekjátékok, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával. |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag gyűjtése énekléssel, játékkal. |
| - A magyar gyermekjátékok, dalok és népdalok - mint zenei anyanyelvünk és néphagyományunk - megismerése. |
| - A zenei készségek megalapozása a 7-9 éves korú gyermekek hangszertanulásához. |
| - Felkészítés a hangszerválasztásra, a zenére figyelés, a zenehallgatási élmény megteremtése. |
| Az éneklési készség fejlesztése |
| - A tiszta intonáció, a helyes zenei hangsúlyok kialakítása. |
| - A kifejező éneklés igényének felkeltése. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Az egyenletes lüktetés és az ütempárok megéreztetése mozgással (ütemezéssel). |
| - A negyed, nyolcad, fél, egész, pontozott negyed és fél és egész értékek, szünetjeleik, a szinkópa, éles és nyújtottritmus elsajátítása gyakorló és zenei nevekkel, jelekkel. |
| - 2/4-es ütem. |
| - a 3/4-es lüktetés megéreztetése. |
| - Szövegek ritmusának megfejtése. |
| - Ritmusmotívumok olvasása, felismerése. |
| - Az ütemhangsúlyok érzékeltetése. |
| - Metrum és ritmus egyidejű megfigyelése. |
| - Osztinátó, majd ritmuskíséret ismert dalokhoz. |
| - Ritmusgyakorlatok. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás játékkal együtt, illetve hallás után. |
| - A magas és mély képzet kialakítása. |
| - A szolmizációs relációk elsajátítása (hétfokúság). |
| - A dallami jelrendszerek ismerete. |
| - A szolmizációs hangok kézjele, betűjele és helye a vonalrendszeren. |
| - Dallamfordulatok gyakorlása a pentaton és hétfokú hangkészletekben. |
| - Éneklés kézjel után, olvasás betűkottáról és ötvonalas rendszerben kulcs nélkül. |
| - Dallamfordulatok visszaéneklése. |
| - Memorizálás hallás után. |
| - A belső hallás fejlesztése. |
| A kétszólamúság előkészítése |
| - Dal és mérő. |
| - Felelgetős játékok. |
| - Ritmusosztinátók, ritmuskíséretek. |
| - Egyszerű dallamosztinátók (dudakíséret). |
| - Kétszólamú (igen könnyű) gyakorlatok kézjelekről. |
| - Igen könnyű kánonok - a csoport képességei szerint. |
| - Kétszólamú ritmusok, ének-kopogós "játékok". |
| - Ének, járás, taps, ütőhangszerek kíséretével, változatos csoportosításban.Zenei ismeretek: |
| - Hangközök fogalmának bevezetése, kis- és nagy szekund, tiszta oktáv, tiszta kvint. |
| Formai ismeretek: |
| - Motívum |
| - Azonosság, hasonlóság, különbözőség.Zenei olvasás, írás |
| - Az íráskészség kialakítása (írástechnika, zenei helyesírás). |
| - Rövid ritmusmotívumok, könnyű dalok ritmusának lejegyzése ritmusjelekkel (2-4-8 ütem).-A dó helyének változtatása. |
| - Tájékozódás a vonalrendszeren. |
| - Kulcsok, ábécés nevek bevezetése. |
| - Dallamok, olvasógyakorlatok éneklése szolmizálva, alkalmi hangzókkal betűkottáról és hangjegyekről. |
| - Memorizálás. |
| - Könnyű dalok, dalrészletek, dallamok lejegyzése hangonkénti folyóírással vagy emlékezetből, betűkottával, majdhangjegyekkel (2-4-8 ütem). |
| Rögtönzés |
| - Zárások megkeresése ritmusokban, dallamokban. |
| - Hiányos dallamok kiegészítése egy-két hanggal. |
| - Ritmusfelelgetős, dallamfelelgetős. |
| - Ütempárhoz ütempár rögtönzése. |
| - Mondókák, versek megszólaltatása énekléssel. |
| - Mozgás és játék rögtönzése. |
| Zenehallgatás |
| - Hangszínek megfigyelése, megkülönböztetése. |
| - Emberi hangfajták (gyermek-, női-, férfi). |
| - Zenei együttesek: énekkar, zenekar. |
| - Dinamika, előadási módok. |
| - Különböző karakterek megfigyelése. |
| - Hangszerek hangja: zongora, hegedű, cselló, furulya (réz- és fafúvósok). |
| - A dallami azonosság, különbözőség felismerése a zenehallgatási anyagban is. |
| Zenei kifejezések: |
| - Ritmus, dallam. |
| - Ütem, ütemmutató, ütemvonal, záróvonal, ismétlőjel. |
| - A megismert ritmusértékek nevei. |
| - Tempó, mérőütés. |
| - Osztinátó. |
| - Hangmagasság, hangköz, hangkészlet, hangsor. |
| - Pentaton, pentachord. |
| - A G-kulcs, F-kulcs. |
| - A törzshangsor. |
| - A megismert hangközök nevei, jelentésük. |
| - Motívum, dallamsor. |
| - Kánon. |
| - Piano-forte. |
| Ajánlott tananyag |
| Magyar népi mondókák, gyermekjátékok, népszokásokMagyar gyermekdalok, népdalokGyermekversek.Rokon népek dalai |
| Magyar zeneszerzők gyermekeknek komponált dalaiMás népek dallamai |
| Horváth Istvánné Smid Anna: Csicsergő 2.(tankönyv és munkafüzet, Útmutató) |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába (könyv és munkafüzet, Útmutató) |
| József Andrásné - Szmrecsányi Magda: Zenei előképző (tankönyv és munkafüzet, Útmutató) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei előképző (Ifjúsági Lapkiadó: Muzsikáljunk együtt I.) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei ABC kicsinyeknek |
| Kodály Zoltán: Kis emberek dalai |
| Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat |
| Forrai Katalin: Ének az óvodában |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Törzsök Béla: Zenehallgatás az óvodában |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár, Alsófok I. kötet |
| Rimóczy Gáborné: Fecske mese (Debrecen, Művelődési Központ kiadványa) |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Weöres Sándor: Magyar etűdök |
| Weöres Sándor: Ha a világ rigó lenne |
| Cini-cini muzsika (Óvodások verseskönyve) |
| Szabó Helga - Réber László: Te is tudsz énekelni |
| Szabó Helga: Irány a zene birodalma (MR kiadványa) |
| Lajtha László: Játékország (a Lajtha László Zeneiskola reprint kiadványa) |
| Borsai Ilona - Haider Edit: Magyar népi gyermekjátékok |
| Kiss Áron: Gyermekjáték gyűjtemény |
| Dimény Judit: Hang-játék |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| Válogatás a néphagyomány zenei anyagából. Gyermekdal feldolgozások. |
| A hangszeres műzene karakterdarabjai. Mesedarabok. |
| Rövid darabok a hangszeres iskolákból (különböző hangszereken). |
| Követelmények az előképző évfolyamok elvégzése után |
| Rendelkezzék a tanuló a zenetanuláshoz szükséges alapvető magatartásformákkal: tudjon zenére figyelni, tudjonegyüttműködni társaival, tanárával a csoportos éneklésben, játékban.Tudjon az egyenletes lüktetéshez járni, énekelni. Tudjon önállóan dalt kezdeni. |
| Ismerje fel kottáról a negyed, nyolcad, fél, egész, pontozott negyed értékű hangokat, a megfelelő szüneteket, valaminta szinkópa, éles és nyújtott ritmust. |
| Legyen képes 4-8 ütemes ritmust folyamatosan olvasni és hangoztatni.Tudja alkalmazni a ritmuselemeket 2/4-es ütemekben.Tudjon lejegyezni rövid ritmusmotívumokat. |
| Ismerje a szolmizációs neveket, kézjeleket és a hangok viszonyított helyét a vonalrendszeren. |
| Tudja a dalokat szöveggel és szolmizálva - a zenei tartalomnak megfelelő tempóban, pontos ritmusban, helyes |
| frazeálással - emlékezetből énekelni. |
| Tudjon rövid zenei egységet (a tanult dallami fordulatok köréből) visszaénekelni.Ismerje a G-kulcs hangjait, legyen tájékozott a vonalrendszeren.Ismerje a kis és nagy szekund, tiszta kvint, tiszta oktáv hangközöket. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult dalok, gyermekjátékok, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával. |
| Alapfokú évfolyamok |
| Az első évfolyam tanítási anyagának összeállítása az előképző évfolyamok követelményeinek ismeretét feltételezi.1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - A magyar népzene régi stílusú dallamainak megismerése. |
| - Betekintés a műzene kis formáiba. A zenei értelmezés kezdeti lépéseinek kimunkálása. |
| - Az előképzőben tanult zenei ismeretanyag ismétlése. |
| - A készségek megalapozása, fejlesztése a tananyaghoz kapcsolódóan. |
| - Az abszolút rendszer további gyakorlása. |
| - A szolfézs és a hangszerjáték kapcsolatának kialakítása. |
| - A zenehallgatási élmény elmélyítése. |
| Az éneklési készség fejlesztése |
| - Helyes testtartás, levegővétel, tiszta intonáció, tempótartás. |
| - Artikuláció, szövegmondás. |
| - A tanulók hangterjedelmének fokozatos bővítése. |
| - Az igényes, szép éneklés kialakítása. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Az előképzőben tanult ritmikai elemek alapos ismétlése. |
| - A korona, az átkötés, az értéknyújtó pont ismerete. |
| - A legegyszerűbb ütemek: 2/4, 4/4, 3/4. |
| - Ütemsúlyok. (ütemezés). |
| - A szinkópa, az éles és a nyújtott ritmus ismétlése, elmélyítése. |
| - A tizenhatodok páros formációi. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás hallás után, kézjelről, betűkottáról. |
| - Az új szolmizációs hangok (relációk) elsajátítása. |
| - A régi stílusú magyar népdalok jellemzői. |
| - A tonalitásérzék fejlesztése. a dallamzáró alaphang: lá, és dó. |
| - A hétfokúság dallamfordulatainak gyakorlása. |
| - Periodizáló műzenei szemelvények éneklése, memorizálása. |
| - A belső hallás további kimunkálása: memorizálás belső hallás alapján kézjelről, kottaképről.A kétszólamúság előkészítő gyakorlatai |
| - Dallamhoz ritmusosztinátó vagy önálló ritmusszólam megszólaltatása. |
| - Könnyű kétszólamú művek éneklése (a csoport képességeinek megfelelően válogatott könnyű kánonok,biciniumok). |
| Hangközök: |
| - Tszta prím, kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint, tiszta oktáv. |
| - Éneklés szolmizálva, építés megadott hangokra. |
| - Felismerés kottakép és hallás után (hallás után: szekundok, tercek, kvint, oktáv).Hangzatok: |
| - Az alaphelyzetű dúr és moll hármashangzatok szerkezete. |
| - Éneklés szolmizálva mindkét irányban. |
| - Felismerés hallás után együtthangzásban vagy felbontásban. |
| - Építés megadott ábécés hangokra a tanult hangnemek alapján. |
| Hangkészlet, hangsorok, hangnemek |
| - Alaphang fogalma. |
| - Tiszta- és pien hangos pentatónia. |
| - Pienhangok (fá, ti, fi), díszítőhangok. |
| - Módosító jelek, előjegyzések. |
| - A módosított hangok nevei |
| - A tanult hangnemek előjegyzéseinek sorrendje írásban is. |
| - Hétfokúság: dúrok és mollok (eol) 2#, 1b előjegyzésig. |
| - A párhuzamos hangsorok fogalma. |
| - A zeneművek hangnemének megállapítása kottakép alapján az eddigi ismeretek felhasználásával.A formaérzék fejlesztése: |
| - Részletek, egységek megfigyeltetése: hasonlóság, azonosság, különbözőség, variáns, sorszerkezet. |
| - A kvintváltás megfigyeltetése. |
| - A5A5vAAv, illetve A5B5A B sorszerkezetek. |
| - A helyes frazeálás. |
| Zenei olvasás - írás |
| - A helyes kottaírás. |
| - Ritmusgyakorlatok olvasása. |
| - Ritmusfordulatok lejegyzése hallás és memorizálás alapján. |
| - Éneklés betűkottáról, majd ötvonalas rendszerben hangjegyekről, G-kulcsban, abszolút magasságban ábécésnevekkel 2#, 1b előjegyzéssel. |
| - Dallamok átírása betűkottáról hangjegyekre, illetve G-kulcsból F-kulcsba (és fordítva). |
| - Igen könnyű diktálási feladatok. |
| - Könnyű dalok, dallamok lejegyzése hangonkénti folyóírással, betűkottával G- és F-kulcsban (2-4-8 ütem). |
| - Transzponálás írásban. |
| Rögtönzés |
| - Ritmussorok rögtönzése. |
| - Megadott ritmikai, dallami fordulatok variálása (szaporítás - ritkítás stb.). |
| - Megadott több ritmussorból, dallamsorból teljes zenei forma kialakítása. |
| - Ritmus kiegészítések megadott ütemmutatók alapján. |
| - Párbeszéd, kérdés-felelet. |
| - Adott dallamhoz ritmuskíséret. |
| - Hiányos dallam kiegészítése. |
| Zenehallgatás |
| - Különféle kórushangzások. |
| - Dallam és kíséret, szólamok megfigyelése. |
| - A hangszerek hangszínének felismerése. |
| - Dinamikai különbségek megismerése. |
| - A népzene és műzene. |
| - A különféle hangulatok, előadásmódok (pl. parlando) megfigyelése. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - A szolfézs előképzőben tanultakhoz. |
| - Ütemmutató, ütemsúly, ütempár. |
| - Alkalmazkodó ritmus. |
| - Kulcsok. előjegyzések, módosító jelek. |
| - Pentatónia. díszítőhang, vendéghang (pienhang). |
| - Hangkészlet, hangsor, hangnem. |
| - Pentachord, Dur és moll (eol). |
| - A párhuzamos hangsor fogalma. |
| - Dallamsorok, alaphang, kvintváltás, szolmizációváltás. |
| - Ereszkedő dallamvonal. |
| - Azonosság, variáns, sorszerkezet. |
| - Szekvencia. |
| - Periódus. |
| - Transzponálás. |
| - Prima volta, seconda volta. |
| - Solo, tutti. |
| - Parlando, rubato, tempo giusto. |
| - Staccato, legato. |
| Ajánlott tananyag |
| Régi stílusú magyar népdalok, énekelhető műzenei szemelvények a hangszeres iskolák anyagából is (könnyű barokkés klasszikus táncok).Könnyű kánonok, biciniumok. |
| Horváth Istvánné - Smid Anna: Csicsergő II. (tankönyv, munkafüzet és Útmutató)Dobszay László: A hangok világa I. és Útmutató |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába I. II. (könyv és munkafüzet, tanmenet) |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár, Alsófok I. |
| Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat |
| Kodály Zoltán: Válogatott biciniumok |
| Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán |
| Bárdos Lajos: Kicsinyek kórusa I. |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Péter József: 165 kánon |
| Kocsárné Herboly Ildikó: Többszólamúság, harmónia és forma tanítása az általános iskolábanSzabó Helga: Énekes improvizáció az iskolábanBrukner Adrienn: Énekelni jó! |
| Laczó Zoltán: Zenehallgatás az általános iskola alsó tagozatábanBalázs Oszkár - Zempléni László: Ritmusgyakorlatok kezdőknek |
| Lázárné Nagy Andrea: Margaréta (Gyakorló feladatok)Dalkíséretek I. Szőlő érik (Tankönyvkiadó |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Eredeti népzenei felvételek gyermekdalok, népdalok. |
| Gyermekeknek komponált művek Bartók Béla, Kodály Zoltán Bárdos Lajos kórusműveiből.Szemelvények a tanulók hangszeres anyagából: barokk, klasszikus táncok (különböző hangszereken).Mese- és karakterdarabok. |
| Követelmény |
| Tudja a tanuló a dalokat zeneileg igényesen énekelni. |
| Legyen tájékozott a vonalrendszeren, tudjon G- és F-kulcsban ábécés névvel olvasni. |
| Ismerje a módosítójeleket, az előjegyzések sorrendjét írásban is mindkét kulcsban 2#, 1b előjegyzésig. |
| Ismerje a dúr és moll hangsorokat 2#, 1b előjegyzésig. |
| Ismerje fel és tudja ritmusolvasásban folyamatosan hangoztatni a szinkópát, az éles és nyújtott ritmust, valamint atizenhatodok páros formációit. |
| Legyen képes egyszerű, rövid (a tanult zenei anyagnál könnyebb) dallamfordulatokat hallás után szolmizálvavisszaénekelni, memorizálni, lejegyezni. |
| Ismerje a tiszta prím, kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint és tiszta oktáv hangközök fogalmát,tudja ezeket kottakép alapján azonosítani. |
| Ismerje fel hallás után a kis és nagy szekund, a kis és nagy terc, a tiszta kvint és tiszta oktáv hangközöket tonáliskeretben. |
| Ismerje az alaphelyzetű dúr és moll hármashangzatok felépítését.Ismerje a régi stílusú népdalok jellemző vonásait. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult dalok, gyermekjátékok, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával. |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A zenei ismeret- és élményanyag bővítése. |
| - A zenei képességek, készségek fejlesztése a szolfézs illetve hangszeres anyaghoz kapcsolódóan. |
| - Az új stílusú magyar népdalok jellemzőinek elsajátítása. |
| - A műzene kis formáinak megismerése: elsősorban barokk tánctételek megszólaltatásával. |
| - Tájékozódás és gyakorlás az abszolút rendszerben. |
| - Az aktív, a figyelmes zenehallgatás további kimunkálása, fejlesztése. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| Az éneklési és intonációs készség fejlesztése |
| - A népdalok kifejező megszólaltatása. |
| - A tanulók hangterjedelmének fokozatos bővítése. |
| - A kétszólamú éneklés kimunkálása. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Az előző évfolyamokban elsajátított ritmusok ismétlése, további gyakorlása, alkalmazása. |
| - A "kis nyújtott" és "kis éles" ritmus, a negyed értékű triola. |
| - Negyed felütés. |
| - 3/8-os ütem. |
| - Váltakozó ütem. |
| - A 4/4 - 2/4 és a 3/4 - 2/4 váltás megéreztetése. |
| - Alla breve. |
| - Az új stílusú magyar népdalok néhány ritmikai jellegzetessége: alkalmazkodó ritmus, erős és gyenge zárás. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás hallás után, valamint kottaképről. |
| - A fi, szi és ta hang, valamint dallamfordulataik. |
| - A népdalanyagon belül: dó, lá, ré (mi) és szó alaphangú dalok éneklése. |
| - A tanult zenei anyag jellegzetes dallamfordulatainak gyakorlása, olvasása és hallás utáni felismerése. |
| - Az alap és kvint szerepe, kvintváltás felfelé. |
| - Régi és új stílusú népdalok stílusjegyeinek rendszerezése, összefoglalása az eddigi ismeretek alapján. |
| - A dúr és moll tonalitás megfigyelése műzenei anyagon. |
| - A műzene dallamfordulatainak megfigyelése, éneklése, gyakorlása (hármashangzat felbontások, skálamenetek,terclépések, szekvenciák). |
| A többszólamúság fejlesztése |
| - Hangközök megszólaltatása két szólamban. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| - Kánonok, biciniumok éneklése. |
| - A többszólamú művek szólammozgásainak énekes megszólaltatása (párhuzamos mozgás, ellenmozgás).Hangközök: |
| - Az előző években tanult hangközök további gyakorlása. |
| - Éneklés szolmizálva, ábécés-s nevekkel mindkét irányban. |
| - Felismerés hallás után és kottaképről. |
| - A szext hangköz és a szűkített - bővített kvint elsajátítása. |
| - A bővített szekund megfigyelése. |
| - Hangközláncok építése, éneklése. |
| Hangzatok: |
| - Az előző évben tanult hármashangzatok további gyakorlása, elsősorban hallási elmélyítése. |
| - A tanult hangnemek alap-hármashangzatai. |
| Hangsorok: |
| - A háromféle moll hangsor elsajátítása, a vezetőhang. |
| - Dúrok és mollok 3#, 3b előjegyzésig. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - AA5A5vA, AA5BA, ABBvA, AABA formaszerkezetek. |
| - A periódus felépítése (előtag, utótag, nyitás, zárás). |
| - Formai elemzések az elsajátított ismeretek alapján. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Ritmusgyakorlatok olvasása. |
| - Ritmusírás énekelt népdalok alapján. |
| - Hangszeren megszólaltatott egyszerű ritmusú barokk tánctételek ritmusának lejegyzése. |
| - Könnyű dallamok olvasása (mérővel), memorizálás, lejegyzés. |
| - Egyszerű periodizáló dallamok memorizálása, lejegyzése. |
| - Hangközök, hangközláncok lejegyzése betűvel és számmal. |
| - Hármashangzatok lejegyzése együtthangzás vagy felbontás alapján. |
| - Új stílusú népdalok lapról éneklése szolmizálva, szöveggel. |
| - Műzenei szemelvények éneklése szolmizálva és ábécés nevekkel, alkalmi hangzókkal, szöveggel |
| Rögtönzés |
| - Megadott ritmikai, dallami fordulatok variálása. |
| - Hiányos dallam kiegészítése. |
| - Megadott dallamsorokból a tanult népdalformák kialakítása. |
| - Adott dallamhoz ritmuskíséret. |
| - A tanult népdalokhoz hasonló dallamok rögtönzése. |
| - AA5A5vA, A5BA, ABBvA formákban, megadott egy vagy több sor alapján. |
| - Rögtönzés szövegre is. |
| - Megadott periodizáló dallamrészletek kiegészítése. |
| - Előtagra utótag rögtönzése (a-av). |
| Zenehallgatás |
| - A tanult népdalok felismerése népdalfeldolgozásokban. |
| - Mozgás, gesztus a zenében. |
| - Népdalok, népi táncdallamok feldolgozásai, régi magyar táncok. |
| - Műzenei táncok (elsősorban menüett) megismerése. |
| - A barokk tánctételek jellemzőinek megfigyelése hallás alapján is. |
| - A zenekari hangzás megfigyelése, hangszerek hangszínének felismerése. |
| - A többszólamú művek szólammozgásainak követése: párhuzamos mozgás, ellenmozgás, "pont", "vonal" stb. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Triola. "kis" nyújtott, "kis" éles ritmus. |
| - Felütés. |
| - Váltakozó ütem. |
| - Eol, összhangzatos, dallamos moll, vezetőhang fogalma. |
| - Az eddigi hangközökön kívül a kis és nagy szext, bővített szekund. |
| - Parlando, rubato, tempo giusto. |
| - A régi és új stílusú népdalok. |
| - Motívum, periódus, szekvencia. |
| - Kvintoszlop. |
| - Párhuzamos és ellenmozgás. |
| - A metronómjelzés. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések valamint a megismert zeneszerzők nevénekhelyes kiejtése, leírása. |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népdalok újabb rétege: pentaton, dúr, háromféle moll, valamint dór (fríg) és mixolid hangkészletű dallamok.Néhány tánctétel a barokk korból - elsősorban a tanulók hangszeres anyagából (menüett, bourrée, sarabande,rigaudon, gavotte). |
| Válogatás Bartók Béla Mikrokozmosz c. művéből énekes megszólaltatáshoz (a népdalanyagban megismert zenei |
| jelenségek valamint a többszólamú komponálási technikák megfigyelésére). |
| Könnyű kétszólamúság: kánonok, biciniumok. |
| Dobszay László: A hangok világa II. és III. kötet és Útmutatók |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába I. II. (könyv és munkafüzet, tanmenet) |
| Lázárné Nagy Andrea: Margaréta |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár, Alsófok II. |
| Kodály Zoltán: Ötfokú zene I-II. |
| Kodály Zoltán: Válogatott biciniumok |
| Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán |
| Bárdos Lajos: Kicsinyek kórusa I-II. |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Péter József: 165 kánon |
| Sulyok Gizella: Pilletánc I. és II. kötet. |
| Kocsárné Herboly Ildikó: Többszólamúság, harmónia és forma tanítása az általános iskolábanSzabó Helga: Énekes improvizáció az iskolábanBrukner Adrienn: Énekelni jó! |
| Kezdők zongoramuzsikája sorozat (Purcell, J. S. Bach, Handel stb.)Kezdők hangszeres kottagyűjteményei, előadási darabjaiKomjáthyné: Zongoraiskola II. |
| Fantóné - Komjáthyné - Hernádiné: Régi táncok gyermekeknekBalázs Oszkár - Zempléni László: Ritmusgyakorlatok kezdőknek |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| Népdalfeldolgozások (elsősorban a tanult dalokhoz kapcsolódóan).Szemelvények Bartók Béla Gyermekeknek és Mikrokozmosz című műveiből.Válogatás Bartók Béla és Kodály Zoltán kórusműveiből.Barokk táncok. (hangszeres táncok, zenekari tételek).Mesealakok a zenében. |
| Követelmény |
| Tudja a tanuló a dalokat - ezen belül műzenei szemelvényeket - szöveggel, zeneileg igényesen előadni. |
| Legyen tájékozott a vonalrendszeren, tudjon G- és F- kulcsban folyamatosan ábécés névvel olvasni. |
| Ismerje fel kottaképről a tanult ritmusképleteket, tudja folyamatosan olvasni, hangoztatni mérőütéssel vagy belső |
| méréssel. |
| Legyen képes a tanult anyagnál könnyebb, rövid dallamokat szolmizálva visszaénekelni, hallás után lejegyezni,memorizálni. |
| Ismerje fel a népdalok jellegzetességeit, stílusát (sorszerkezet, hangnem). |
| Ismerje a dúr és moll hangsorokat 3#, 3b előjegyzésig, tudja a hangnemeket kottakép alapján megállapítani.Ismerje az eddig tanult hangközöket, tudja ezeket felépíteni, illetve kottaképről azonosítani. |
| Ismerje fel hallás után a kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint és tiszta oktáv hangközöket tonáliskeretben. |
| Ismerje a dúr, moll alaphelyzetű hármashangzatok felépítését. Ismerje fel hallás után a dúr és moll hármashangzatokatfelbontásban vagy együtthangzásban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag, a ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyénimunkával. |
| 3. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - Bevezetés a bécsi klasszikus zene forma- és harmóniavilágába európai többszólamú népdalok és műzeneiszemelvények alapján. |
| - Tájékozódás és gyakorlás az abszolút rendszerben - elsősorban a dúr és moll tonalitáson belül. |
| - A többszólamúság, társas zenélés készségének fejlesztése funkciós művek alapján. |
| - A magyar népdalok élményszerű előadása. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| - Tudatos zenehallgatásra nevelés. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Kis éles, kis nyújtott ritmusok, a nyolcad triola további gyakorlása, alkalmazása. |
| - A nyújtott és szinkópa ritmusok variánsai. |
| - Nyolcad és páros tizenhatod felütés. |
| - 3/8, 6/8. Pontozás, átkötés 6/8-ban. |
| - A siciliano és a mazurka ritmus jellegzetessége. |
| - Ritmusgyakorlatok egy és két szólamban. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás elsősorban kottaképről. |
| - Módosított hangok: fi, szi, di, ri és ta gyakorlása népzenei és műzenei olvasási anyagon (szolmizálva és ábécésnévvel). |
| A többszólamú éneklés készségfejlesztése |
| - Más népek zenéjének többszólamú megszólaltatása. |
| - Hangszerkíséretes dalok. |
| - Kánonok. |
| - Kürtmenetek, hangközmenetek, kétszólamú funkciós részletek megszólaltatása énekléssel és egyénihangszerjátékkal is. |
| - T-D-T kapcsolatok megfigyelése. |
| - Funkciós főhangok éneklése a dallamhoz szolmizálva és ábécés nevekkel. |
| - A belső hallás és memória fejlesztése. |
| Hangközök: |
| - Az előző évben tanult hangközök gyakorlása: felismerés hallás után és kottaképről. |
| - A szűkített, bővített kvint (oldással) ismertetése. |
| - Új hangközök: a kis és nagy szeptim, (oldással). |
| Hangzatok: |
| - Az alaphelyzetű hármashangzatok felismerése hallás után felbontásban vagy együtthangzásban, építésük,felismerésük kottaképről. |
| - A hármashangzatok megfordításainak elve. |
| - Hallásgyakorlatok felbontásban, együtthangzásban. |
| Hangsorok: |
| - Dúrok és mollok 4#, 4b előjegyzésig. |
| - Azonos alapú dúr és moll. |
| - A hangnemi kitérés és moduláció megfigyeltetése. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - A periódus felépítése. Nyitás-zárás. |
| - Kis kéttagú-, háromtagú forma. Rondo forma. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Olvasógyakorlatok szolmizálva, alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel. |
| - Igen könnyű magyar népdalok lejegyzése. |
| - Hangközök, hármashangzatok felismerése, lejegyzése együtthangzásban vagy felbontásban. |
| - Hangközmenetek éneklése felbontással is, lejegyzése memorizálás, hallás után. |
| - Könnyű periódusok olvasása, memorizálása kottaképről. |
| - Lejegyzés memorizálás vagy hallás után egy szólamban. |
| - Igen könnyű funkciós kísérőszólamok megfigyelése, éneklése, lejegyzése betűkottával a dallamhangok alá.Rögtönzés |
| - Adott dallamhoz tercmenet, kürtmenet szerkesztése. |
| - Periódusok kiegészítése: adott előtaghoz utótag (A-Av). |
| - Periodizáló dallamokhoz egy-egy kísérőhang éneklése. |
| Zenehallgatás |
| - Magyar és más népek táncai a műzenében. |
| - Barokk, klasszikus táncok - elsősorban a tanulók hangszeres darabjaiból. |
| - A hangszerelés, a dinamika - mint a zenei kifejezés eszközei. |
| - Dinamika a barokk korban. |
| - A barokk és bécsi klasszikus zenekar hangszerei. |
| - A tanult formák, dallami elemek megfigyelése hallás után. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Siciliano és mazurka ritmus. |
| - Azonos alapú dúr és moll hangsor. |
| - Kvintoszlop. |
| - Kürtmenet. |
| - Funkciók. |
| - Hangnemi kitérés, moduláció. |
| - Periódus. |
| - Kéttagú-, háromtagú forma. Triós forma. Da Capo forma. |
| - Duett, duó, tercett, trió. |
| - Partitúra. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések.Ajánlott tananyag |
| Más népek funkciós népzenéje: egyszerű tercelő, kürtmenetes dalok kísérőszólammal vagy hangszerkísérettel(lengyel, francia, német, olasz népdalok). |
| Könnyű szemelvények a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből, darabok a tanulók hangszeres anyagából is. |
| Két-három-négyszólamú könnyű kánonok. |
| Dobszay László: A hangok világa III. és IV. kötet, Útmutatók |
| Szigetiné Horváth Zsuzsa - Simonné Sármási Ágnes: Készségfejlesztő gyakorlatok |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár II. |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Kodály Zoltán: Válogatott biciniumok |
| Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Péter József: 165 kánon |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Bárdos Lajos: Európa peremén |
| Bárdos Lajos: Írások népzenénkről |
| Kerényi M. György: Százszínű csokor |
| Sulyok Gizella: Pilletánc II.-III. |
| Laczó Zoltán: Zenehallgatás az általános iskola alsó tagozatában |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I. (Aelia Sabina Alapítvány, Budapest)Győrffi István: Dallamírási feladatok |
| Kezdők zongoramuzsikája (J. S. Bach, Haydn, Mozart, Beethoven, Schubert, Weber)Szemelvények a tanulók hangszeres darabjaibólDalkíséretek II. Érik a szőlő (Tankönyvkiadó) |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Magyar és más népek táncai a műzenében (pl. bécsi klasszikus táncok, valamintF. Chopin, A. Dvorák, B. Smetana, P. I. Csajkovszkij, J. Brahms, M. Ravel művei).Balett részletek (nemzeti karakter-táncok: mazurka, csárdás stb.). |
| Szemelvények a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből: dalok, opera- és szimfónia részletek. |
| Követelmény |
| Tudja a tanuló a dalokat, illetve a bécsi klasszikus korból a műveket, részleteket stílusosan előadni.Tudjon folyamatosan 6/8-os ütemben ritmust olvasni.Egyszerű 4-8 ütemnyi dallamot lejegyezni, memorizálni. |
| A tanult anyagnál könnyebb dallamfordulatokat kottából szolmizálva, alkalmi hangzókkal, szöveggel megszólaltatni.Tudja a dúr és moll hangsorokat, vezetőhangokat 4#, 4b előjegyzésig.Tudja a hangnemeket kottakép alapján megállapítani. |
| Ismerje az eddig tanult hangközöket, tudja kottaképről azonosítani és felépíteni.Ismerje fel hallás után a kis és nagy szext hangközt. |
| Ismerje fel hallás után az alaphelyzetű dúr, moll, szűkített és bővített hármashangzatokat.Tudja kottaképről azonosítani és adott hangra szerkeszteni (a tanult hangnemek körében).Ismerje a dúr és moll hármashangzatok fordításainak nevét, felépítésé, a funkciókat.Ismerje a periódus és a kisformák felépítését.Ismerje az alapvető tempo és előadási jeleket. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag, a ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyénimunkával. |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag gyűjtése a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből. |
| - A periodizáló és funkciós zenei ismeretek elmélyítése. |
| - Betekintés a romantika és a XX. század zenéjébe. |
| - A tanult magyar népzenei anyag bővítése aszimmetrikus dalokkal. |
| - Az eddig tanultak rendszerező ismétlése. |
| - A zenei elemzési képesség fejlesztése. |
| Hallásfejlesztés és zenei ismeretek |
| - Átkötés, pontozás gyakorlása. |
| - Harminckettedek. |
| - Alla breve további gyakorlása. |
| - A népzenei anyagban arányok, szimmetriák, aszimmetriák megfigyelése. |
| - 5/8, 8/8 (3+3+2) gyakorlása ritmusfeladatokkal. |
| - A módosított szolmizációs hangok további gyakorlása. |
| - A bővített kvart oldással. |
| - Alterált hangok, mint a díszítés, és mint a hangnemváltás eszközei. |
| - A kromatika megfigyelése, kromatikus fordulatok éneklése. |
| - Késleltetés. |
| - A hangközök rendszerezése. |
| - A hangközfordítás elve. |
| - A tiszta, kis- és nagy hangközök éneklése, felismerése és megnevezése ábécés nevekkel is. |
| - Hangközmenetek éneklése, szolmizálva, ábécés nevekkel; a hangközök megnevezésével, zenei szerepükmegfigyelésével. |
| - A dúr és moll hármashangzatok fordításai illetve az alaphelyzetű szűkített, bővített hármashangzat gyakorlásaoldással. |
| - Felismerésük hallás és kottakép alapján, építés. |
| - A dominánsszeptim dúrban és mollban. |
| - Éneklése oldással szolmizálva. |
| - A nyolcütemes bécsi klasszikus periódusforma ritmus- és dallamfordulatainak megfigyelése, kiemelése, gyakorlása. |
| - Dallami variánsok, figuráció. |
| - A bécsi klasszikus zene funkciós rendjének gyakorlása. |
| - T-D-T; T-S-D-T kapcsolatok, funkciós jelző basszus hangok. |
| - Funkciós kísérőszólam éneklése a dallamhoz szolmizálva és ábécés nevekkel. |
| - Műdalok olvasása zongorakísérettel (tanár, esetleg tanuló közreműködésével). |
| - Kétszólamú vagy hangszerkíséretes klasszikus művek éneklése a tanult zenei ismeretek megfigyeltetésével. |
| - Két- és többszólamú vokális művek megszólaltatása különféle hangszeres együttesek előadásában. |
| - Kánonok éneklése. |
| - Hangsorok 6#, 6b előjegyzésig, vezetőhanggal. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - Zárlatok: fél- és egész-zárlat, álzárlat. |
| - A klasszikus (és romantikus) dal. |
| - Két- és háromtagú kisformák, visszatéréses típusok megfigyelése. |
| - Egy rondó, egy variáció és egy szonátaforma formai megismerése. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Könnyű periódusok lapról éneklése. |
| - Periódus terjedelmű bécsi klasszikus anyag lejegyzése a tanult hangnemekben. |
| - Könnyű hangközmenetek éneklése, írása. |
| - A kétszólamú írás bevezetése: a kísérő szólamban funkciós főhangok. |
| - Könnyű népdalok lejegyzése (szöveggel is). |
| Zenehallgatás |
| - A zenei kifejezés eszközei a bécsi klasszikus korban (stílusjegyek összegyűjtése). |
| - Hangszín - hangszerelés. |
| - A ritmikai, dallami és harmóniai elemek szerepének hallás utáni megfigyelése: (alteráció, kromatika, késleltetés,hangzatfelbontások, funkciók, zárlatok, feszültség - oldás, hangnemi kitérés, moduláció). |
| - Két- és háromtagú kisformák, visszatéréses típusok, egy rondó, egy variáció és egy szonátaforma megismerésezenehallgatás alapján is. |
| - A bécsi klasszikus zene stílusjegyeinek, jellegzetes műfajainak, előadói apparátusainak megfigyelése ameghallgatott művekben. |
| - A romantika kifejezési eszközeinek és a XX. század új hangzásvilágának megfigyelése. |
| - A homofon és polifon szerkesztési mód felismerése hallás után is. |
| Rögtönzés |
| - Ritmuskíséretek rögtönzése aszimmetrikus népdalokhoz. Osztinátók. |
| - Periódus kiegészítése: megadott előtaghoz utótag rögtönzése. |
| - Periódusok zenei anyagának variálása a megismert ritmikai és dallami elemekkel (hangzatfelbontás, kromatika,késleltetés stb.). |
| - Funkciójelző basszus szólam rögtönzése ismert periódushoz dúrban, mollban.Zenei elemzési képesség |
| - A tanult ismeretek alkalmazása a zeneművek feldolgozása során. |
| - A stílusjegyek és az alapvető zenei összefüggések megfigyeltetése (ritmika, dallam, funkció, harmónia, forma). |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Bécsi klasszikusok, Köchel-jegyzék, opusz. |
| - Kvintkör. |
| - Hangnemi rokonságok, maggiore-minore, a hangnemi kitérés, moduláció. |
| - A hangközfordítás elve. |
| - Tritonusz. |
| - Alteráció, kromatika. |
| - Funkciók, funkciós vonzás. |
| - Késleltetés. |
| - Kadencia, álzárlat, fél- és egész-zárlat. |
| - Előjáték, utójáték, visszatérés, Coda. |
| - Imitáció. |
| - Orgonapont. |
| - Hangszeres és vokális zene. |
| - Dal, ária, opera. |
| - Szimfónia. |
| - Kamarazene, duó, duett, trió, tercett, kvartett, kvintett. |
| - Kisformák. |
| - Triós forma, szonátaforma, rondóforma, variáció. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések. |
| - Az eddig megismert zenei korok rövid áttekintő ismétlése, kronológiai rendezése, a legfontosabb stílusjegyekkiemelése. |
| Ajánlott tananyag |
| Elsősorban bécsi klasszikus (romantikus) hangszerkíséretes dalok, duettek |
| Szimfónia tételek, hangszeres szonáta, variáció, rondó |
| Néhány könnyű XX. századi dal, kórusmű vagy énekelhető hangszeres darab |
| Dobszay László: A hangok világa IV. és V. kötet, Útmutatók |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatás a kötetekből) |
| Kodály Zoltán: Biciniumok |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Énektanár képzés Kodály Zoltán pedagógiai művei alapján |
| Virágos sorozat népdalfüzetei |
| Péter József: 165 kánon |
| W. A. Mozart: 30 kánon |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Molnár Antal: Klasszikus kánonok |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenében |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I. |
| Győrffy István: Dallamírási feladatok |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Szemelvények a bécsi klasszikusok műveiből a szonátaforma, a szimfónia (Menüett tétel), az opera megismeréséhez. |
| Romantikus dalok, karakterdarabok. |
| A XX. század zenéjéből néhány vokális és hangszeres mű. |
| Néhány darab Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatából (aszimmetria). |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló emlékezetből bécsi klasszikus, romantikus műveket, szemelvényeket (dal, kánon, műrészlet) zeneilegigényesen előadni. |
| Tudjon leolvasni, lejegyezni egyszerű, könnyű klasszikus periódust.Ismerje a dúr és moll hangsorokat 6#, 6b előjegyzésig.Ismerje az oktávon belüli hangközöket. |
| Ismerje a négy alaphelyzetű hármashangzatot, a dúr és moll hangzatok fordításait, valamint a dominánsszeptimakkordot. |
| Tudja ezeket szolmizálva énekelni, felismerni hallás után, ábécés hangokkal megnevezni a könnyebb hangnemekben(3#, 3b.). |
| Ismerje a funkciós főhangokat dúrban és mollban. |
| Ismerje a klasszikus zene alapvető stílusjegyeit, a tanult formáit és műfajait. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással, |
| - A műzenei szemelvények, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyéni munkával, |
| - Klasszikus kisforma elemzése (csoportos és egyéni munkával, tanári irányítással). |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok (4. évfolyam) elvégzése után |
| Ismerje a tanuló a ritmuselemeket a harminckettedektől az egész értékű kottáig. |
| Ismerje fel hallás után és kottaképről a szinkópa-, éles- és nyújtott ritmust, valamint az egyszerűbb ritmikaiátkötéseket. |
| Legyen áttekintőképessége a 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8, 2/2-es ütemekben. |
| Legyen biztos tájékozottsága a relatív és abszolút rendszerben (könnyebb alterációkban is) 4#, 4b előjegyzésig.Ismerje a |
| - pentaton hangsorokat. |
| - tudja a dúr és moll hangsorokat 6#, 6b előjegyzésig, |
| - ismerje a háromféle moll hangsort. |
| Ismerje fel a művek hangnemeit - hangszeres darabjaiban is.Legyen tájékozott a hangmagassági viszonyokban: |
| - tudja azonosítani - hangszeres tanulmányaihoz kapcsolódóan is - az oktávon belüli tiszta, kis és nagy hangközöket, |
| - ismerje fel ezeket kottaképről és hallás után. |
| Ismerje a bővített szekund, bővített kvart, szűkített és bővített kvint hangközöket; tudja ezeket kottaképrőlazonosítani. |
| Ismerje a négyféle alaphelyzetű hármashangzat, a dúr és moll fordítások elvét, valamint a dominánsszeptim-hangzatfelépítését. |
| Legyen képes ezeket hallás után felismerni, és kottaképről azonosítani. |
| Ismerje a funkciós főhangokat 3#, 3b előjegyzésig. |
| Ismerje a funkciós vonzást. |
| Ismerje a hangnemi kitérés és moduláció fogalmát. |
| Tudjon lejegyezni: |
| - rövid szótagszámú, tempo giusto magyar népdalt szöveggel, |
| - két szólamú, igen könnyű műzenei periódust, illetve szólamait hallás után kiegészíteni.Legyen képes a fentieknek megfelelő nehézségi fokú dallamot lapról olvasni. |
| Ismerje és tudja kottaképről is azonosítani (hangszeres tanulmányaiban is alkalmazni): |
| - a magyar népzene stílusjegyeit, |
| - a periódus fogalmát,-a kis formákat, |
| - a triós formát, |
| - a klasszikus szonátaformát, |
| - a rondót. |
| Rendelkezzék a tanulmányai során érintett zenetörténeti korok, kiemelkedő zeneszerzők, műfajok ismeretével |
| (elsősorban a bécsi klasszikus zenében). |
| Ismerje a leggyakrabban előforduló zenei kifejezéseket. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| Írásbeli vagy szóbeli vizsga |
| A vizsga feladatait az iskola választja ki az A) és B) feladatsor közül vagy a helyi pedagógiai programja alapján hasonlókövetelményszintű feladatsort állít össze. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaSzolfézs |
| Az írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| Az alapvizsga tartalma |
| Írásbeli vizsga |
| A) Feladatsor |
| 1.Feladatok a hangköz-, hangzat-ismeretek köréből - hallás után, kottakép és szerkesztés alapján. |
| - 5 hangköz, 5 hármashangzat lejegyzése hallás után (jelölés betűvel és számmal) |
| - 5 hangköz, 5 hármashangzat építése megadott hangokra, |
| - 5 hangköz, 5 hármashangzat felismerése kottaképről. |
| A tanulók számára adottak azon hangok kottaképe, melyekre a hangközöket, hármashangzatokat építenie kell. |
| 2.Könnyű kétszólamú klasszikus periódus felső szólamának lejegyzése |
| A zenei részlet 2/4, 3/4 vagy 4/4-es lüktetésű, lehetőleg A-Av felépítésű, modulációt, alterációt, nehezebbhangközlépéseket nem tartalmazó legyen. A tanulók számára a táblán adott a kulcs, az előjegyzés, a metrum és akezdőhang értékkel. |
| A részlet zongorán két szólamban tizenkétszer hangozhat el. |
| 3.Megadott klasszikus kis forma elemzése hallás és kottakép alapján. |
| Az elemzés szempontjai: hangnem, az előforduló zenei elemek megjelölése (hármashangzat-felbontás, szekvencia,késleltetés stb.), formai felépítés, funkciók. |
| B)Feladatsor |
| 1.Feladatok a hangköz-, hangzat- ismeretek köréből - hallás után, kottakép és szerkesztés alapján |
| - 5 hangköz, 5 hármashangzat lejegyzése hallás után (jelölés betűvel és számmal) |
| - 5 hangköz, 5 hármashangzat építése megadott hangokra, |
| - 5 hangköz, 5 hármashangzat felismerése kottaképről. |
| A tanulók számára adottak azon hangok kottaképe, melyekre a hangközöket, hármashangzatokat építenie kell. |
| 2.Egy magyar népdal lejegyzése |
| A népdal: új stílusú, négysoros, 8-10-es szótagszámú, tempo giusto, izometrikus, szinkópát, nyújtott és éles ritmusttartalmazhat. A tanulók számára adott a kulcs, az előjegyzés, a metrum és a kezdőhang értékkel.A népdal nyolcszor hangozhat el a megadott abszolút magasságban, énekes előadásban. |
| 3.Megadott klasszikus kis forma elemzése hallás és kottakép alapján. |
| Az elemzés szempontjai: hangnem, az előforduló zenei elemek megjelölése (hármashangzat-felbontás, szekvencia,késleltetés stb.), formai felépítés, funkciók. |
| Az írásbeli vizsgához ajánlott feladatlap készítése. |
| Szóbeli vizsga |
| 1. Memoriter anyag:A vizsgázó |
| - tudjon 5 népdalt előadni, |
| - ismerje azok legfontosabb jellemzőit; |
| - tudjon 5 műzenei szemelvényt szóló énekléssel vagy hangszerkísérettel (saját kíséret nem kötelező) megszólaltatni, |
| - ismerje az énekelt darabok legfontosabb zenei jellegzetességeit. |
| 2. A vizsgán a tanuló elemezzen egy választott hangszeres darabot, amellyel kapcsolatban a vizsgabizottságkérdéseket tehet fel a negyedik évfolyam elvégzése utáni követelmények alapján. |
| Kottáról a tanulónak kell gondoskodnia. |
| A vizsga értékeléseAz írásbeli vizsga értékelése |
| 1.feladat - teszt: A feladat helyes megoldása, a válaszok pontos, világos jelölése |
| 2.feladat- dallamírás: dallami, metrikai/ritmikai korrektség, kottaírási készség, külalak. |
| 3. feladat: - elemzés: Az elemzési szempontokra adott válaszok teljessége, helytállósága, a jelölések pontossága.A szóbeli vizsga értékelése. |
| - a választott zenei anyag élményszerű megszólaltatása |
| - általános zenei ismeretek (hangnemek, hangközök, akkordok, előadásmód, zenei szakkifejezések ismerete) |
| - zenetörténeti tájékozottság |
| - stílusismeret |
| - formai ismeretek |
| - tájékozódás a zenei műfajok között |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Jó minőségű és felhangolt zongora vagy pianínó. Hangjegytábla, szemléltető anyagok, ritmushangszerekMegfelelő minőségű audio-vizuális berendezés (magnetofon, DVD, CD-lejátszó)A stíluskorszakokat megfelelően bemutató, kellő számú és minőségű hangfelvétel, zenei szakkönyv. |
| SZOLFÉZS |
| A szolfézstanítás - a hangszertanítással szerves egységben - a zene megszerettetését, megértését, valamint a későbbiöntevékeny muzsikálás és zenehallgatás iránti igény kialakulását kívánja megalapozni. |
| A zeneművek élményt nyújtó megismerésén és megértésén túl a tantárgy sajátosságából adódóan a hangsúly atanítás folyamatában a zenei ismeretek elsajátíttatására, a képesség- és készségfejlesztésre, a kreativitás és a tudásalkalmazásának kimunkálására kerül. |
| A végső cél a globális zenei látásmód és gondolkozás alapjainak kialakítása, elindítása az alapfokú szolfézstanításbanis: "A tanuló, hallja, amit lát és lássa, amit hall!" |
| A tantervi program e cél elérését kívánja segíteni azzal, hogy az általános zenei képességek fejlesztését és a zeneialapismeretek elsajátítását pedagógiai folyamattá szervezi. |
| Külön figyelmet fordít arra, hogy e tevékenység gazdagítsa a tanulót a zene megszólaltatásának és befogadásánakörömével. |
| A szolfézstanítás célja, feladata: |
| A tanulók zenei készségeinek kiművelése, képességeik fejlesztése és ismereteik bővítése az alábbi területeken: |
| - belső hallás |
| - ritmus-metrum |
| - tiszta intonáció |
| - tájékozódás a magassági viszonyokban (relációk, hangközök) |
| - dallamhallás |
| - többszólamúság |
| - harmónia azonosítás |
| - zenei olvasás - írás |
| - zenei szerkezet (forma) |
| - zenei memória |
| - zenehallgatás (zeneértés) |
| - a kreativitás fejlesztése, - rögtönzés |
| - a megszerzett tudás alkalmazása |
| - a hangszertanulás segítése |
| - a zenei szaknyelv legfontosabb kifejezéseinek megismertetése |
| - a zenei műveltség igényének kialakítása |
| - a társművészetek iránti nyitottság megalapozása. |
| - A zenei pályára készülő tanulók felkészítése a továbbtanulásra. |
| - A tanulók személyiségének erkölcsi és szellemi formálása; nemzeti identitástudatuk megerősítése, érzelemvilágukkibontakoztatása. |
| Rendelkezzék a tanuló |
| - olyan késztetéssel, mely a választott - eddig tanult - muzsikálási formát élete szerves részévé teszi, |
| - a tanulmányai során elsajátított készség-, jártasság-, ismeret-repertoárral, melyek eszközt biztosítanak a zene belsőelképzeléséhez, értelmezéséhez, stílusos megszólaltatásához, |
| - olyan zenei áttekintőképességgel, melynek birtokában önállóan meg tudja oldani a képesség-készség szintjénekmegfelelő zenei feladatokat, |
| - biztos zenei ízléssel és ítélő képességgel, |
| - a zene iránti elkötelezettséggel. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag gyűjtése énekléssel és játékkal. |
| - A zene megszerettetése, örömteli művelése. |
| - A figyelmes zenehallgatás kezdeti lépéseinek kimunkálása. |
| Az éneklési készség fejlesztése |
| - Helyes testtartás, levegővétel. |
| - Kezdőhang átvétele. |
| - Megfelelő tempóválasztás és tempótartás. |
| - Éneklés játékkal. |
| - Éneklés szöveggel emlékezetből. |
| - Ismert dallami fordulatok éneklése kézjelekkel. |
| - Önálló dalkezdés. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Egyenletes járással ritmusmotívumok megszólaltatása. |
| - A ritmusértékek neveinek, jeleinek és gyakorlóneveinek elsajátítása: negyed, nyolcad és negyed szünet értékekkel. |
| - 2/4-es ütem. |
| - Ütemvonal, záróvonal, ismétlőjel. |
| - A "belső mérés" kialakítása. |
| - Ritmusmotívumok hangoztatása, visszatapsolása, olvasása, ütemekbe helyezése. |
| - Dalfelismerés ritmusról, ritmusfelismerés dallamról. |
| - A különböző tempók közötti különbségek érzékelése. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás játékkal együtt. |
| - A belső hallás kialakításának kezdeti lépései. |
| - Hangmagasság-megfigyelés, magas és mély képzet kialakítása. |
| - A relatív szolmizáció bevezetése (pentaton, pentachord hangkészletben). |
| - A dallami jelrendszerek: kéz-, betűjel, hangjegy. |
| - Hanglépcső, vonalrendszer. |
| - Az elsajátított hangkészleteken belüli rövid dallamfordulatok kiemelése, gyakorlása. |
| - Dalfelismerés, dallambújtatás. |
| A kétszólamúság előkészítése |
| - Felelgetős játékok, dal és mérő (ritmusosztinátók, ritmuskíséretek, egyszerű dallamosztinátók).Rögtönzés |
| - Ritmussorok kiegészítése. |
| - Kérdés, felelet. |
| - Mondókák, versek, ritmusok megszólaltatása énekléssel. |
| - Mozgás és játék rögtönzése. |
| Zenehallgatás |
| - A zeneértő és -érző képesség fejlesztése. |
| - Aktív (előkészített) zenehallgatás. |
| - Alapvető tempó különbségek megfigyelése (gyors-lassú). |
| - Zajok- zörejek, zenei hang. |
| - Hangszínek (hangerő) megfigyelése és megkülönböztetése, hangszerek hangjainak felismerése. |
| - Zenei hangulatok - karakterek hallás utáni megfigyelése. |
| - A többször hallgatott zeneművek felismerése. |
| Ajánlott tananyag |
| Magyar népi mondókák, gyermekversek, gyermekjátékok, gyermekdalokZeneszerzők kicsinyeknek írt dalaiRokon népek dalai |
| Horváth Istvánné - Smid Anna: Csicsergő 1. (tankönyv, munkafüzet és útmutató) |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába (könyv és munkafüzet, tanmenet) |
| József Andrásné - Szmrecsányi Magda: Zenei előképző (tankönyv és munkafüzet, Útmutató) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei előképző (Ifjúsági Lapkiadó: Muzsikáljunk együtt I.) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei ABC kicsinyeknek |
| Kodály Zoltán: Kis emberek dalai |
| Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat |
| Forrai Katalin: Ének az óvodában |
| Forrai Katalin: Jár a baba |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Törzsök Béla: Zenehallgatás az óvodában |
| Rimóczy Gáborné: Fecske mese (Debrecen, Művelődési Központ kiadványa) |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Weöres Sándor: Magyar etűdök |
| Weöres Sándor: Ha a világ rigó lenne |
| Cini-cini muzsika (Óvodások verseskönyve) |
| Szabó Helga - Réber László: Te is tudsz énekelni |
| Szabó Helga: Irány a zene birodalma (MR kiadványa) |
| Lajtha László: Játékország (a Lajtha László Zeneiskola reprint kiadványa) |
| Borsai I. - Haider E.: Magyar népi gyermekjátékok |
| Kiss Áron: Gyermekjáték gyűjtemény |
| Dimény Judit: Hang-játék |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Magyar gyermekdalok és népdalok, népdalfeldolgozások, más népek gyermekdalai szóló-, kíséretes- vagykórusfeldolgozásban. |
| Hangszeres szemelvények (karakter-, mesedarabok) lehetőleg élő előadásban. |
| KövetelményekA "belső" lüktetés fejlesztése. |
| Az egyenletes lüktetés és a dalritmus különbségeinek megéreztetése. |
| A negyed, páros nyolcad és a negyed szünet ritmusjeleinek folyamatos olvasása gyakorlónevekkel.A törzshangok szolmizációs nevének, kézjeleinek ismerete.A zenére figyelés valamint együttműködési képesség a játékban, éneklésben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult dalok, gyermekjátékok, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával. |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag gyűjtése énekléssel, játékkal. |
| - A magyar gyermekjátékok, dalok és népdalok - mint zenei anyanyelvünk és néphagyományunk - megismerése. |
| - A zenei készségek megalapozása a 7-9 éves korú gyermekek hangszertanulásához. |
| - Felkészítés a hangszerválasztásra, a zenére figyelés, a zenehallgatási élmény megteremtése. |
| Az éneklési készség fejlesztése |
| - A tiszta intonáció, a helyes zenei hangsúlyok kialakítása. |
| - A kifejező éneklés igényének felkeltése. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Az egyenletes lüktetés és az ütempárok megéreztetése mozgással (ütemezéssel). |
| - A negyed, nyolcad, fél, egész, pontozott negyed és fél és egész értékek, szünetjeleik, a szinkópa, éles és nyújtottritmus elsajátítása gyakorló és zenei nevekkel, jelekkel. |
| - 2/4-es ütem. |
| - a 3/4-es lüktetés megéreztetése. |
| - Szövegek ritmusának megfejtése. |
| - Ritmusmotívumok olvasása, felismerése. |
| - Az ütemhangsúlyok érzékeltetése. |
| - Metrum és ritmus egyidejű megfigyelése. |
| - Osztinátó, majd ritmuskíséret ismert dalokhoz. |
| - Ritmusgyakorlatok. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás játékkal együtt, illetve hallás után. |
| - A magas és mély képzet kialakítása. |
| - A szolmizációs relációk elsajátítása (hétfokúság). |
| - A dallami jelrendszerek ismerete. |
| - A szolmizációs hangok kézjele, betűjele és helye a vonalrendszeren. |
| - Dallamfordulatok gyakorlása a pentaton és hétfokú hangkészletekben. |
| - Éneklés kézjel után, olvasás betűkottáról és ötvonalas rendszerben kulcs nélkül. |
| - Dallamfordulatok visszaéneklése. |
| - Memorizálás hallás után. |
| - A belső hallás fejlesztése. |
| A kétszólamúság előkészítése |
| - Dal és mérő. |
| - Felelgetős játékok. |
| - Ritmusosztinátók, ritmuskíséretek. |
| - Egyszerű dallamosztinátók (dudakíséret). |
| - Kétszólamú (igen könnyű) gyakorlatok kézjelekről. |
| - Igen könnyű kánonok - a csoport képességei szerint. |
| - Kétszólamú ritmusok, ének-kopogós "játékok". |
| - Ének, járás, taps, ütőhangszerek kíséretével, változatos csoportosításban.Zenei ismeretek: |
| - Hangközök fogalmának bevezetése, kis- és nagy szekund, tiszta oktáv, tiszta kvint. |
| Formai ismeretek: |
| - Motívum |
| - Azonosság, hasonlóság, különbözőség.Zenei olvasás, írás |
| - Az íráskészség kialakítása (írástechnika, zenei helyesírás). |
| - Rövid ritmusmotívumok, könnyű dalok ritmusának lejegyzése ritmusjelekkel (2-4-8 ütem).-A dó helyének változtatása. |
| - Tájékozódás a vonalrendszeren. |
| - Kulcsok, ábécés nevek bevezetése. |
| - Dallamok, olvasógyakorlatok éneklése szolmizálva, alkalmi hangzókkal betűkottáról és hangjegyekről. |
| - Memorizálás. |
| - Könnyű dalok, dalrészletek, dallamok lejegyzése hangonkénti folyóírással vagy emlékezetből, betűkottával, majdhangjegyekkel (2-4-8 ütem). |
| Rögtönzés |
| - Zárások megkeresése ritmusokban, dallamokban. |
| - Hiányos dallamok kiegészítése egy-két hanggal. |
| - Ritmusfelelgetős, dallamfelelgetős. |
| - Ütempárhoz ütempár rögtönzése. |
| - Mondókák, versek megszólaltatása énekléssel. |
| - Mozgás és játék rögtönzése. |
| Zenehallgatás |
| - Hangszínek megfigyelése, megkülönböztetése. |
| - Emberi hangfajták (gyermek-, női-, férfi). |
| - Zenei együttesek: énekkar, zenekar. |
| - Dinamika, előadási módok. |
| - Különböző karakterek megfigyelése. |
| - Hangszerek hangja: zongora, hegedű, cselló, furulya (réz- és fafúvósok). |
| - A dallami azonosság, különbözőség felismerése a zenehallgatási anyagban is. |
| Zenei kifejezések: |
| - Ritmus, dallam. |
| - Ütem, ütemmutató, ütemvonal, záróvonal, ismétlőjel. |
| - A megismert ritmusértékek nevei. |
| - Tempó, mérőütés. |
| - Osztinátó. |
| - Hangmagasság, hangköz, hangkészlet, hangsor. |
| - Pentaton, pentachord. |
| - A G-kulcs, F-kulcs. |
| - A törzshangsor. |
| - A megismert hangközök nevei, jelentésük. |
| - Motívum, dallamsor. |
| - Kánon. |
| - Piano-forte. |
| Ajánlott tananyag |
| Magyar népi mondókák, gyermekjátékok, népszokásokMagyar gyermekdalok, népdalokGyermekversek.Rokon népek dalai |
| Magyar zeneszerzők gyermekeknek komponált dalaiMás népek dallamai |
| Horváth Istvánné Smid Anna: Csicsergő 2. (tankönyv és munkafüzet, Útmutató) |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába (könyv és munkafüzet, Útmutató) |
| József Andrásné - Szmrecsányi Magda: Zenei előképző (tankönyv és munkafüzet, Útmutató) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei előképző (Ifjúsági Lapkiadó: Muzsikáljunk együtt I.) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei ABC kicsinyeknek |
| Kodály Zoltán: Kis emberek dalai |
| Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat |
| Forrai Katalin: Ének az óvodában |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Törzsök Béla: Zenehallgatás az óvodában |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár, Alsófok I. kötet |
| Rimóczy Gáborné: Fecske mese (Debrecen, Művelődési Központ kiadványa) |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Weöres Sándor: Magyar etűdök |
| Weöres Sándor: Ha a világ rigó lenne |
| Cini-cini muzsika (Óvodások verseskönyve) |
| Szabó Helga - Réber László: Te is tudsz énekelni |
| Szabó Helga: Irány a zene birodalma (MR kiadványa) |
| Lajtha László: Játékország (a Lajtha László Zeneiskola reprint kiadványa) |
| Borsai Ilona - Haider Edit: Magyar népi gyermekjátékok |
| Kiss Áron: Gyermekjáték gyűjtemény |
| Dimény Judit: Hang-játék |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| Válogatás a néphagyomány zenei anyagából. Gyermekdal feldolgozások. |
| A hangszeres műzene karakterdarabjai. Mesedarabok. |
| Rövid darabok a hangszeres iskolákból (különböző hangszereken). |
| Követelmények az előképző évfolyamok elvégzése után |
| Rendelkezzék a tanuló a zenetanuláshoz szükséges alapvető magatartásformákkal: tudjon zenére figyelni, tudjonegyüttműködni társaival, tanárával a csoportos éneklésben, játékban.Tudjon az egyenletes lüktetéshez járni, énekelni. Tudjon önállóan dalt kezdeni. |
| Ismerje fel kottáról a negyed, nyolcad, fél, egész, pontozott negyed értékű hangokat, a megfelelő szüneteket, valaminta szinkópa, éles és nyújtott ritmust. |
| Legyen képes 4-8 ütemes ritmust folyamatosan olvasni és hangoztatni.Tudja alkalmazni a ritmuselemeket 2/4-es ütemekben.Tudjon lejegyezni rövid ritmusmotívumokat. |
| Ismerje a szolmizációs neveket, kézjeleket és a hangok viszonyított helyét a vonalrendszeren. |
| Tudja a dalokat szöveggel és szolmizálva - a zenei tartalomnak megfelelő tempóban, pontos ritmusban, helyes |
| frazeálással - emlékezetből énekelni. |
| Tudjon rövid zenei egységet (a tanult dallami fordulatok köréből) visszaénekelni.Ismerje a G-kulcs hangjait, legyen tájékozott a vonalrendszeren.Ismerje a kis és nagy szekund, tiszta kvint, tiszta oktáv hangközöket. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult dalok, gyermekjátékok, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával. |
| Alapfokú évfolyamok |
| Az első évfolyam tanítási anyagának összeállítása az előképző évfolyamok követelményeinek ismeretét feltételezi.1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - A magyar népzene régi stílusú dallamainak megismerése. |
| - Betekintés a műzene kis formáiba. A zenei értelmezés kezdeti lépéseinek kimunkálása. |
| - Az előképzőben tanult zenei ismeretanyag ismétlése. |
| - A készségek megalapozása, fejlesztése a tananyaghoz kapcsolódóan. |
| - Az abszolút rendszer további gyakorlása. |
| - A szolfézs és a hangszerjáték kapcsolatának kialakítása. |
| - A zenehallgatási élmény elmélyítése. |
| Az éneklési készség fejlesztése |
| - Helyes testtartás, levegővétel, tiszta intonáció, tempótartás. |
| - Artikuláció, szövegmondás. |
| - A tanulók hangterjedelmének fokozatos bővítése. |
| - Az igényes, szép éneklés kialakítása. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Az előképzőben tanult ritmikai elemek alapos ismétlése. |
| - A korona, az átkötés, az értéknyújtó pont ismerete. |
| - A legegyszerűbb ütemek: 2/4, 4/4, 3/4. |
| - Ütemsúlyok. (ütemezés). |
| - A szinkópa, az éles és a nyújtott ritmus ismétlése, elmélyítése. |
| - A tizenhatodok páros formációi. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás hallás után, kézjelről, betűkottáról. |
| - Az új szolmizációs hangok (relációk) elsajátítása. |
| - A régi stílusú magyar népdalok jellemzői. |
| - A tonalitásérzék fejlesztése. a dallamzáró alaphang: lá, és dó. |
| - A hétfokúság dallamfordulatainak gyakorlása. |
| - Periodizáló műzenei szemelvények éneklése, memorizálása. |
| - A belső hallás további kimunkálása: memorizálás belső hallás alapján kézjelről, kottaképről.A kétszólamúság előkészítő gyakorlatai |
| - Dallamhoz ritmusosztinátó vagy önálló ritmusszólam megszólaltatása. |
| - Könnyű kétszólamú művek éneklése (a csoport képességeinek megfelelően válogatott könnyű kánonok,biciniumok). |
| Hangközök: |
| - Tiszta prím, kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint, tiszta oktáv. |
| - Éneklés szolmizálva, építés megadott hangokra. |
| - Felismerés kottakép és hallás után (hallás után: szekundok, tercek, kvint, oktáv).Hangzatok: |
| - Az alaphelyzetű dúr és moll hármashangzatok szerkezete. |
| - Éneklés szolmizálva mindkét irányban. |
| - Felismerés hallás után együtthangzásban vagy felbontásban. |
| - Építés megadott ábécés hangokra a tanult hangnemek alapján. |
| Hangkészlet, hangsorok, hangnemek |
| - Alaphang fogalma. |
| - Tiszta- és pien hangos pentatónia. |
| - Pienhangok (fá, ti, fi), díszítőhangok. |
| - Módosító jelek, előjegyzések. |
| - A módosított hangok nevei |
| - A tanult hangnemek előjegyzéseinek sorrendje írásban is. |
| - Hétfokúság: dúrok és mollok (eol) 2#, 1b előjegyzésig. |
| - A párhuzamos hangsorok fogalma. |
| - A zeneművek hangnemének megállapítása kottakép alapján az eddigi ismeretek felhasználásával.A formaérzék fejlesztése: |
| - Részletek, egységek megfigyeltetése: hasonlóság, azonosság, különbözőség, variáns, sorszerkezet. |
| - A kvintváltás megfigyeltetése. |
| - A5A5vAAv, illetve A5B5A B sorszerkezetek. |
| - A helyes frazeálás. |
| Zenei olvasás - írás |
| - A helyes kottaírás. |
| - Ritmusgyakorlatok olvasása. |
| - Ritmusfordulatok lejegyzése hallás és memorizálás alapján. |
| - Éneklés betűkottáról, majd ötvonalas rendszerben hangjegyekről, G-kulcsban, abszolút magasságban ábécésnevekkel 2#, 1b előjegyzéssel. |
| - Dallamok átírása betűkottáról hangjegyekre, illetve G-kulcsból F-kulcsba (és fordítva). |
| - Igen könnyű diktálási feladatok. |
| - Könnyű dalok, dallamok lejegyzése hangonkénti folyóírással, betűkottával G- és F-kulcsban (2-4-8 ütem). |
| - Transzponálás írásban. |
| Rögtönzés |
| - Ritmussorok rögtönzése. |
| - Megadott ritmikai, dallami fordulatok variálása (szaporítás - ritkítás stb.). |
| - Megadott több ritmussorból, dallamsorból teljes zenei forma kialakítása. |
| - Ritmus kiegészítések megadott ütemmutatók alapján. |
| - Párbeszéd, kérdés-felelet. |
| - Adott dallamhoz ritmuskíséret. |
| - Hiányos dallam kiegészítése. |
| Zenehallgatás |
| - Különféle kórushangzások. |
| - Dallam és kíséret, szólamok megfigyelése. |
| - A hangszerek hangszínének felismerése. |
| - Dinamikai különbségek megismerése. |
| - A népzene és műzene. |
| - A különféle hangulatok, előadásmódok (pl. parlando) megfigyelése. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - A szolfézs előképzőben tanultakhoz. |
| - Ütemmutató, ütemsúly, ütempár. |
| - Alkalmazkodó ritmus. |
| - Kulcsok. előjegyzések, módosító jelek. |
| - Pentatónia. díszítőhang, vendéghang (pienhang). |
| - Hangkészlet, hangsor, hangnem. |
| - Pentachord, Dur és moll (eol). |
| - A párhuzamos hangsor fogalma. |
| - Dallamsorok, alaphang, kvintváltás, szolmizációváltás. |
| - Ereszkedő dallamvonal. |
| - Azonosság, variáns, sorszerkezet. |
| - Szekvencia. |
| - Periódus. |
| - Transzponálás. |
| - Prima volta, seconda volta. |
| - Solo, tutti. |
| - Parlando, rubato, tempo giusto. |
| - Staccato, legato. |
| Ajánlott tananyag |
| Régi stílusú magyar népdalok, énekelhető műzenei szemelvények a hangszeres iskolák anyagából is (könnyű barokkés klasszikus táncok).Könnyű kánonok, biciniumok. |
| Horváth Istvánné - Smid Anna: Csicsergő II (tankönyv, munkafüzet és Útmutató)Dobszay László: A hangok világa I. és Útmutató |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába I.II. (könyv és munkafüzet, tanmenet) |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár, Alsófok I. |
| Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat |
| Kodály Zoltán: Válogatott biciniumok |
| Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán |
| Bárdos Lajos: Kicsinyek kórusa I. |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Péter József: 165 kánon |
| Kocsárné Herboly Ildikó: Többszólamúság, harmónia és forma tanítása az általános iskolábanSzabó Helga: Énekes improvizáció az iskolábanBrukner Adrienn: Énekelni jó! |
| Laczó Zoltán: Zenehallgatás az általános iskola alsó tagozatábanBalázs Oszkár - Zempléni László: Ritmusgyakorlatok kezdőknekLázárné Nagy Andrea: Margaréta (Gyakorló feladatok)Dalkíséretek I. Szőlő érik (Tankönyvkiadó) |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Eredeti népzenei felvételek gyermekdalok, népdalok. |
| Gyermekeknek komponált művek Bartók Béla, Kodály Zoltán, Bárdos Lajos kórusműveiből.Szemelvények a tanulók hangszeres anyagából: barokk, klasszikus táncok (különböző hangszereken).Mese- és karakterdarabok. |
| Követelmény |
| Tudja a tanuló a dalokat zeneileg igényesen énekelni. |
| Legyen tájékozott a vonalrendszeren, tudjon G- és F-kulcsban ábécés névvel olvasni. |
| Ismerje a módosítójeleket, az előjegyzések sorrendjét írásban is mindkét kulcsban 2#, 1b előjegyzésig. |
| Ismerje a dúr és moll hangsorokat 2#, 1b előjegyzésig. |
| Ismerje fel és tudja ritmusolvasásban folyamatosan hangoztatni a szinkópát, az éles és nyújtott ritmust, valamint atizenhatodok páros formációit. |
| Legyen képes egyszerű, rövid (a tanult zenei anyagnál könnyebb) dallamfordulatokat hallás után szolmizálvavisszaénekelni, memorizálni, lejegyezni. |
| Ismerje a tiszta prím, kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint és tiszta oktáv hangközök fogalmát,tudja ezeket kottakép alapján azonosítani. |
| Ismerje fel hallás után a kis és nagy szekund, a kis és nagy terc, a tiszta kvint és tiszta oktáv hangközöket tonáliskeretben. |
| Ismerje az alaphelyzetű dúr és moll hármashangzatok felépítését.Ismerje a régi stílusú népdalok jellemző vonásait. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult dalok, gyermekjátékok, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával. |
| 2. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A zenei ismeret- és élményanyag bővítése. |
| - A zenei képességek, készségek fejlesztése a szolfézs, illetve hangszeres anyaghoz kapcsolódóan. |
| - Az új stílusú magyar népdalok jellemzőinek elsajátítása. |
| - A műzene kis formáinak megismerése: elsősorban barokk tánctételek megszólaltatásával. |
| - Tájékozódás és gyakorlás az abszolút rendszerben. |
| - Az aktív, a figyelmes zenehallgatás további kimunkálása, fejlesztése. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| Az éneklési és intonációs készség fejlesztése |
| - A népdalok kifejező megszólaltatása. |
| - A tanulók hangterjedelmének fokozatos bővítése. |
| - A kétszólamú éneklés kimunkálása. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Az előző évfolyamokban elsajátított ritmusok ismétlése, további gyakorlása, alkalmazása. |
| - A "kis nyújtott" és "kis éles" ritmus, a negyed értékű triola. |
| - Negyed felütés. |
| - 3/8-os ütem. |
| - Váltakozó ütem. |
| - A 4/4 - 2/4 és a 3/4 - 2/4 váltás megéreztetése. |
| - Alla breve. |
| - Az új stílusú magyar népdalok néhány ritmikai jellegzetessége: alkalmazkodó ritmus, erős és gyenge zárás. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás hallás után, valamint kottaképről. |
| - A fi, szi és ta hang, valamint dallamfordulataik. |
| - A népdalanyagon belül: dó, lá, ré (mi) és szó alaphangú dalok éneklése. |
| - A tanult zenei anyag jellegzetes dallamfordulatainak gyakorlása, olvasása és hallás utáni felismerése. |
| - Az alap és kvint szerepe, kvintváltás felfelé. |
| - Régi és új stílusú népdalok stílusjegyeinek rendszerezése, összefoglalása az eddigi ismeretek alapján. |
| - A dúr és moll tonalitás megfigyelése műzenei anyagon. |
| - A műzene dallamfordulatainak megfigyelése, éneklése, gyakorlása (hármashangzat felbontások, skálamenetek,terclépések, szekvenciák). |
| A többszólamúság fejlesztése |
| - Hangközök megszólaltatása két szólamban. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| - Kánonok, biciniumok éneklése. |
| - A többszólamú művek szólammozgásainak énekes megszólaltatása (párhuzamos mozgás, ellenmozgás).Hangközök: |
| - Az előző években tanult hangközök további gyakorlása. |
| - Éneklés szolmizálva, ábécés-s nevekkel mindkét irányban. |
| - Felismerés hallás után és kottaképről. |
| - A szext hangköz és a szűkített - bővített kvint elsajátítása. |
| - A bővített szekund megfigyelése. |
| - Hangközláncok építése, éneklése. |
| Hangzatok: |
| - Az előző évben tanult hármashangzatok további gyakorlása, elsősorban hallási elmélyítése. |
| - A tanult hangnemek alap-hármashangzatai. |
| Hangsorok: |
| - A háromféle moll hangsor elsajátítása, a vezetőhang. |
| - Dúrok és mollok 3#, 3b előjegyzésig. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - AA5A5vA, AA5BA, ABBvA, AABA formaszerkezetek. |
| - A periódus felépítése (előtag, utótag, nyitás, zárás). |
| - Formai elemzések az elsajátított ismeretek alapján. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Ritmusgyakorlatok olvasása. |
| - Ritmusírás énekelt népdalok alapján. |
| - Hangszeren megszólaltatott egyszerű ritmusú barokk tánctételek ritmusának lejegyzése. |
| - Könnyű dallamok olvasása (mérővel), memorizálás, lejegyzés. |
| - Egyszerű periodizáló dallamok memorizálása, lejegyzése. |
| - Hangközök, hangközláncok lejegyzése betűvel és számmal. |
| - Hármashangzatok lejegyzése együtthangzás vagy felbontás alapján. |
| - Új stílusú népdalok lapról éneklése szolmizálva, szöveggel. |
| - Műzenei szemelvények éneklése szolmizálva és ábécés nevekkel, alkalmi hangzókkal, szöveggel.Rögtönzés |
| - Megadott ritmikai, dallami fordulatok variálása. |
| - Hiányos dallam kiegészítése. |
| - Megadott dallamsorokból a tanult népdalformák kialakítása. |
| - Adott dallamhoz ritmuskíséret. |
| - A tanult népdalokhoz hasonló dallamok rögtönzése. |
| - AA5A5vA, A5BA, ABBvA formákban, megadott egy vagy több sor alapján. |
| - Rögtönzés szövegre is. |
| - Megadott periodizáló dallamrészletek kiegészítése. |
| - Előtagra utótag rögtönzése (a-av). |
| Zenehallgatás |
| - A tanult népdalok felismerése népdalfeldolgozásokban. |
| - Mozgás, gesztus a zenében. |
| - Népdalok, népi táncdallamok feldolgozásai, régi magyar táncok. |
| - Műzenei táncok (elsősorban menüett) megismerése. |
| - A barokk tánctételek jellemzőinek megfigyelése hallás alapján is. |
| - A zenekari hangzás megfigyelése, hangszerek hangszínének felismerése. |
| - A többszólamú művek szólammozgásainak követése: párhuzamos mozgás, ellenmozgás, "pont", "vonal" stb. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Triola. "kis" nyújtott, "kis" éles ritmus. |
| - Felütés. |
| - Váltakozó ütem. |
| - Eol, összhangzatos, dallamos moll, vezetőhang fogalma. |
| - Az eddigi hangközökön kívül a kis és nagy szext, bővített szekund. |
| - Parlando, rubato, tempo giusto. |
| - A régi és új stílusú népdalok. |
| - Motívum, periódus, szekvencia. |
| - Kvintoszlop. |
| - Párhuzamos és ellenmozgás. |
| - A metronómjelzés. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések valamint a megismert zeneszerzők nevénekhelyes kiejtése, leírása. |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népdalok újabb rétege: pentaton, dúr, háromféle moll, valamint dór (fríg) és mixolid hangkészletű dallamok.Néhány tánctétel a barokk korból - elsősorban a tanulók hangszeres anyagából (menüett, bourrée, sarabande,rigaudon, gavotte). |
| Válogatás Bartók Béla Mikrokozmosz c. művéből énekes megszólaltatáshoz (a népdalanyagban megismert zenei |
| jelenségek valamint a többszólamú komponálási technikák megfigyelésére). |
| Könnyű kétszólamúság: kánonok, biciniumok. |
| Dobszay László: A hangok világa II. és III. kötet és Útmutatók |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába I.II. (könyv és munkafüzet, tanmenet) |
| Lázárné Nagy Andrea: Margaréta |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár, Alsófok II. |
| Kodály Zoltán: Ötfokú zene I-II. |
| Kodály Zoltán: Válogatott biciniumok |
| Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán |
| Bárdos Lajos: Kicsinyek kórusa I-II. |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Péter József: 165 kánon |
| Sulyok Gizella: Pilletánc I. és II. kötet. |
| Kocsárné Herboly Ildikó: Többszólamúság, harmónia és forma tanítása az általános iskolábanSzabó Helga: Énekes improvizáció az iskolábanBrukner Adrienn: Énekelni jó! |
| Kezdők zongoramuzsikája sorozat (Purcell, J. S. Bach, Handel stb.)Kezdők hangszeres kottagyűjteményei, előadási darabjaiKomjáthyné: Zongoraiskola II. |
| Fantóné - Komjáthyné - Hernádiné: Régi táncok gyermekeknekBalázs Oszkár - Zempléni László: Ritmusgyakorlatok kezdőknek |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| Népdalfeldolgozások (elsősorban a tanult dalokhoz kapcsolódóan).Szemelvények Bartók Béla Gyermekeknek és Mikrokozmosz című műveiből.Válogatás Bartók Béla és Kodály Zoltán kórusműveiből.Barokk táncok. (hangszeres táncok, zenekari tételek).Mesealakok a zenében. |
| Követelmény |
| Tudja a tanuló a dalokat - ezen belül műzenei szemelvényeket - szöveggel, zeneileg igényesen előadni. |
| Legyen tájékozott a vonalrendszeren, tudjon G- és F- kulcsban folyamatosan ábécés névvel olvasni. |
| Ismerje fel kottaképről a tanult ritmusképleteket, tudja folyamatosan olvasni, hangoztatni mérőütéssel vagy belső |
| méréssel. |
| Legyen képes a tanult anyagnál könnyebb, rövid dallamokat szolmizálva visszaénekelni, hallás után lejegyezni,memorizálni. |
| Ismerje fel a népdalok jellegzetességeit, stílusát (sorszerkezet, hangnem). |
| Ismerje a dúr és moll hangsorokat 3#, 3b előjegyzésig, tudja a hangnemeket kottakép alapján megállapítani.Ismerje az eddig tanult hangközöket, tudja ezeket felépíteni, illetve kottaképről azonosítani. |
| Ismerje fel hallás után a kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint és tiszta oktáv hangközöket tonáliskeretben. |
| Ismerje a dúr, moll alaphelyzetű hármashangzatok felépítését. Ismerje fel hallás után a dúr és moll hármashangzatokatfelbontásban vagy együtthangzásban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag, a ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyénimunkával. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - Bevezetés a bécsi klasszikus zene forma- és harmóniavilágába európai többszólamú népdalok és műzeneiszemelvények alapján. |
| - Tájékozódás és gyakorlás az abszolút rendszerben - elsősorban a dúr és moll tonalitáson belül. |
| - A többszólamúság, társas zenélés készségének fejlesztése funkciós művek alapján. |
| - A magyar népdalok élményszerű előadása. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| - Tudatos zenehallgatásra nevelés. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Kis éles, kis nyújtott ritmusok, a nyolcad triola további gyakorlása, alkalmazása. |
| - A nyújtott és szinkópa ritmusok variánsai. |
| - Nyolcad és páros tizenhatod felütés. |
| - 3/8, 6/8. Pontozás, átkötés 6/8-ban. |
| - A siciliano és a mazurka ritmus jellegzetessége. |
| - Ritmusgyakorlatok egy és két szólamban. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás elsősorban kottaképről. |
| - Módosított hangok: fi, szi, di, ri és ta gyakorlása népzenei és műzenei olvasási anyagon (szolmizálva és ábécésnévvel). |
| A többszólamú éneklés készségfejlesztése |
| - Más népek zenéjének többszólamú megszólaltatása. |
| - Hangszerkíséretes dalok. |
| - Kánonok. |
| - Kürtmenetek, hangközmenetek, kétszólamú funkciós részletek megszólaltatása énekléssel és egyénihangszerjátékkal is. |
| - T-D-T kapcsolatok megfigyelése. |
| - Funkciós főhangok éneklése a dallamhoz szolmizálva és ábécés nevekkel. |
| - A belső hallás és memória fejlesztése. |
| Hangközök: |
| - Az előző évben tanult hangközök gyakorlása: felismerés hallás után és kottaképről. |
| - A szűkített, bővített kvint (oldással) ismertetése. |
| - Új hangközök: a kis és nagy szeptim, (oldással). |
| Hangzatok: |
| - Az alaphelyzetű hármashangzatok felismerése hallás után felbontásban vagy együtthangzásban, építésük,felismerésük kottaképről. |
| - A hármashangzatok megfordításainak elve. |
| - Hallásgyakorlatok felbontásban, együtthangzásban. |
| Hangsorok: |
| - Dúrok és mollok 4#, 4b előjegyzésig. |
| - Azonos alapú dúr és moll. |
| - A hangnemi kitérés és moduláció megfigyeltetése. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - A periódus felépítése. Nyitás-zárás. |
| - Kis kéttagú-, háromtagú forma. Rondo forma. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Olvasógyakorlatok szolmizálva, alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel. |
| - Igen könnyű magyar népdalok lejegyzése. |
| - Hangközök, hármashangzatok felismerése, lejegyzése együtthangzásban vagy felbontásban. |
| - Hangközmenetek éneklése felbontással is, lejegyzése memorizálás, hallás után. |
| - Könnyű periódusok olvasása, memorizálása kottaképről. |
| - Lejegyzés memorizálás vagy hallás után egy szólamban. |
| - Igen könnyű funkciós kísérőszólamok megfigyelése, éneklése, lejegyzése betűkottával a dallamhangok alá.Rögtönzés |
| - Adott dallamhoz tercmenet, kürtmenet szerkesztése. |
| - Periódusok kiegészítése: adott előtaghoz utótag (A-Av). |
| - Periodizáló dallamokhoz egy-egy kísérőhang éneklése. |
| Zenehallgatás |
| - Magyar és más népek táncai a műzenében. |
| - Barokk, klasszikus táncok - elsősorban a tanulók hangszeres darabjaiból. |
| - A hangszerelés, a dinamika - mint a zenei kifejezés eszközei. |
| - Dinamika a barokk korban. |
| - A barokk és bécsi klasszikus zenekar hangszerei. |
| - A tanult formák, dallami elemek megfigyelése hallás után. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Siciliano és mazurka ritmus. |
| - Azonos alapú dúr és moll hangsor. |
| - Kvintoszlop. |
| - Kürtmenet. |
| - Funkciók. |
| - Hangnemi kitérés, moduláció. |
| - Periódus. |
| - Kéttagú-, háromtagú forma. Triós forma. Da Capo forma. |
| - Duett, duó, tercett, trió. |
| - Partitúra. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések.Ajánlott tananyag |
| Más népek funkciós népzenéje: egyszerű tercelő, kürtmenetes dalok kísérőszólammal vagy hangszerkísérettel(lengyel, francia, német, olasz népdalok). |
| Könnyű szemelvények a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből, darabok a tanulók hangszeres anyagából is. |
| Két-három-négyszólamú könnyű kánonok. |
| Dobszay László: A hangok világa III. és IV. kötet, Útmutatók |
| Szigetiné Horváth Zsuzsa - Simonné Sármási Ágnes: Készségfejlesztő gyakorlatok |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár II. |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Kodály Zoltán: Válogatott biciniumok |
| Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Péter József: 165 kánon |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Bárdos Lajos: Európa peremén |
| Bárdos Lajos: Írások népzenénkről |
| Kerényi M. György: Százszínű csokor |
| Sulyok Gizella: Pilletánc II.-III. |
| Laczó Zoltán: Zenehallgatás az általános iskola alsó tagozatában |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I. (Aelia Sabina Alapítvány, Budapest) |
| Győrffi István: Dallamírási feladatok |
| Kezdők zongoramuzsikája (J. S. Bach, Haydn, Mozart, Beethoven, Schubert, Weber)Szemelvények a tanulók hangszeres darabjaibólDalkíséretek II. Érik a szőlő (Tankönyvkiadó) |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Magyar és más népek táncai a műzenében (pl. bécsi klasszikus táncok, valamintF. Chopin, A. Dvorák, B. Smetana, P. I. Csajkovszkij, J. Brahms, M. Ravel művei).Balett részletek (nemzeti karakter-táncok: mazurka, csárdás stb.). |
| Szemelvények a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből: dalok, opera- és szimfónia részletek.Követelmény |
| Tudja a tanuló a dalokat, illetve a bécsi klasszikus korból a műveket, részleteket stílusosan előadni.Tudjon folyamatosan 6/8-os ütemben ritmust olvasni.Egyszerű 4-8 ütemnyi dallamot lejegyezni, memorizálni. |
| A tanult anyagnál könnyebb dallamfordulatokat kottából szolmizálva, alkalmi hangzókkal, szöveggel megszólaltatni.Tudja a dúr és moll hangsorokat, vezetőhangokat 4#, 4b előjegyzésig.Tudja a hangnemeket kottakép alapján megállapítani. |
| Ismerje az eddig tanult hangközöket, tudja kottaképről azonosítani és felépíteni.Ismerje fel hallás után a kis és nagy szext hangközt. |
| Ismerje fel hallás után az alaphelyzetű dúr, moll, szűkített és bővített hármashangzatokat.Tudja kottaképről azonosítani és adott hangra szerkeszteni (a tanult hangnemek körében).Ismerje a dúr és moll hármashangzatok fordításainak nevét, felépítésé, a funkciókat.Ismerje a periódus és a kisformák felépítését.Ismerje az alapvető tempo és előadási jeleket. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| A tanult zenei anyag, a ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyénimunkával. |
| 4. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag gyűjtése a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből. |
| - A periodizáló és funkciós zenei ismeretek elmélyítése. |
| - Betekintés a romantika és a XX. század zenéjébe. |
| - A tanult magyar népzenei anyag bővítése aszimmetrikus dalokkal. |
| - Az eddig tanultak rendszerező ismétlése. |
| - A zenei elemzési képesség fejlesztése. |
| Hallásfejlesztés és zenei ismeretek |
| - Átkötés, pontozás gyakorlása. |
| - Harminckettedek. |
| - Alla breve további gyakorlása. |
| - A népzenei anyagban arányok, szimmetriák, aszimmetriák megfigyelése. |
| - 5/8, 8/8 (3+3+2) gyakorlása ritmusfeladatokkal. |
| - A módosított szolmizációs hangok további gyakorlása. |
| - A bővített kvart oldással. |
| - Alterált hangok, mint a díszítés, és mint a hangnemváltás eszközei. |
| - A kromatika megfigyelése, kromatikus fordulatok éneklése. |
| - Késleltetés. |
| - A hangközök rendszerezése. |
| - A hangközfordítás elve. |
| - A tiszta, kis- és nagy hangközök éneklése, felismerése és megnevezése ábécés nevekkel is. |
| - Hangközmenetek éneklése, szolmizálva, ábécés nevekkel; a hangközök megnevezésével, zenei szerepükmegfigyelésével. |
| - A dúr és moll hármashangzatok fordításai illetve az alaphelyzetű szűkített, bővített hármashangzat gyakorlásaoldással. |
| - Felismerésük hallás és kottakép alapján, építés. |
| - A dominánsszeptim dúrban és mollban. |
| - Éneklése oldással szolmizálva. |
| - A nyolcütemes bécsi klasszikus periódusforma ritmus- és dallamfordulatainak megfigyelése, kiemelése, gyakorlása. |
| - Dallami variánsok, figuráció. |
| - A bécsi klasszikus zene funkciós rendjének gyakorlása. |
| - T-D-T; T-S-D-T kapcsolatok, funkciós jelző basszus hangok. |
| - Funkciós kísérőszólam éneklése a dallamhoz szolmizálva és ábécés nevekkel. |
| - Műdalok olvasása zongorakísérettel (tanár, esetleg tanuló közreműködésével). |
| - Kétszólamú vagy hangszerkíséretes klasszikus művek éneklése a tanult zenei ismeretek megfigyeltetésével. |
| - Két- és többszólamú vokális művek megszólaltatása különféle hangszeres együttesek előadásában. |
| - Kánonok éneklése. |
| - Hangsorok 6#, 6b előjegyzésig, vezetőhanggal. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - Zárlatok: fél- és egész-zárlat, álzárlat. |
| - A klasszikus (és romantikus) dal. |
| - Két- és háromtagú kisformák, visszatéréses típusok megfigyelése. |
| - Egy rondó, egy variáció és egy szonátaforma formai megismerése. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Könnyű periódusok lapról éneklése. |
| - Periódus terjedelmű bécsi klasszikus anyag lejegyzése a tanult hangnemekben. |
| - Könnyű hangközmenetek éneklése, írása. |
| - A kétszólamú írás bevezetése: a kísérő szólamban funkciós főhangok. |
| - Könnyű népdalok lejegyzése (szöveggel is). |
| Zenehallgatás |
| - A zenei kifejezés eszközei a bécsi klasszikus korban (stílusjegyek összegyűjtése). |
| - Hangszín - hangszerelés. |
| - A ritmikai, dallami és harmóniai elemek szerepének hallás utáni megfigyelése: (alteráció, kromatika, késleltetés,hangzatfelbontások, funkciók, zárlatok, feszültség - oldás, hangnemi kitérés, moduláció). |
| - Két- és háromtagú kisformák, visszatéréses típusok, egy rondó, egy variáció és egy szonátaforma megismerésezenehallgatás alapján is. |
| - A bécsi klasszikus zene stílusjegyeinek, jellegzetes műfajainak, előadói apparátusainak megfigyelése ameghallgatott művekben. |
| - A romantika kifejezési eszközeinek és a XX. század új hangzásvilágának megfigyelése. |
| - A homofon és polifon szerkesztési mód felismerése hallás után is. |
| Rögtönzés |
| - Ritmuskíséretek rögtönzése aszimmetrikus népdalokhoz. Osztinátók. |
| - Periódus kiegészítése: megadott előtaghoz utótag rögtönzése. |
| - Periódusok zenei anyagának variálása a megismert ritmikai és dallami elemekkel (hangzatfelbontás, kromatika,késleltetés stb.). |
| - Funkciójelző basszus szólam rögtönzése ismert periódushoz dúrban, mollban. |
| Zenei elemzési képesség |
| - A tanult ismeretek alkalmazása a zeneművek feldolgozása során. |
| - A stílusjegyek és az alapvető zenei összefüggések megfigyeltetése (ritmika, dallam, funkció, harmónia, forma). |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Bécsi klasszikusok, Köchel-jegyzék, opusz. |
| - Kvintkör. |
| - Hangnemi rokonságok, maggiore-minore, a hangnemi kitérés, moduláció. |
| - A hangközfordítás elve. |
| - Tritonusz. |
| - Alteráció, kromatika. |
| - Funkciók, funkciós vonzás. |
| - Késleltetés. |
| - Kadencia, álzárlat, fél- és egész-zárlat. |
| - Előjáték, utójáték, visszatérés, Coda. |
| - Imitáció. |
| - Orgonapont. |
| - Hangszeres és vokális zene. |
| - Dal, ária, opera. |
| - Szimfónia. |
| - Kamarazene, duó, duett, trió, tercett, kvartett, kvintett. |
| - Kisformák. |
| - Triós forma, szonátaforma, rondóforma, variáció. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések. |
| - Az eddig megismert zenei korok rövid áttekintő ismétlése, kronológiai rendezése, a legfontosabb stílusjegyekkiemelése. |
| Ajánlott tananyag |
| Elsősorban bécsi klasszikus (romantikus) hangszerkíséretes dalok, duettek |
| Szimfónia tételek, hangszeres szonáta, variáció, rondó |
| Néhány könnyű XX. századi dal, kórusmű vagy énekelhető hangszeres darab |
| Dobszay László: A hangok világa IV. és V. kötet, Útmutatók |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatás a kötetekből) |
| Kodály Zoltán: Biciniumok |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Énektanár képzés Kodály Zoltán pedagógiai művei alapján |
| Virágos sorozat népdalfüzetei |
| Péter József: 165 kánon |
| W. A. Mozart: 30 kánon |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Molnár Antal: Klasszikus kánonok |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenében |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I. |
| Győrffy István: Dallamírási feladatok |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Szemelvények a bécsi klasszikusok műveiből a szonátaforma, a szimfónia (Menüett tétel), az opera megismeréséhez. |
| Romantikus dalok, karakterdarabok. |
| A XX. század zenéjéből néhány vokális és hangszeres mű. |
| Néhány darab Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatából (aszimmetria). |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló emlékezetből bécsi klasszikus, romantikus műveket, szemelvényeket (dal, kánon, műrészlet) zeneilegigényesen előadni. |
| Tudjon leolvasni, lejegyezni egyszerű, könnyű klasszikus periódust.Ismerje a dúr és moll hangsorokat 6#, 6b előjegyzésig.Ismerje az oktávon belüli hangközöket. |
| Ismerje a négy alaphelyzetű hármashangzatot, a dúr és moll hangzatok fordításait, valamint a dominánsszeptimakkordot. |
| Tudja ezeket szolmizálva énekelni, felismerni hallás után, ábécés hangokkal megnevezni a könnyebb hangnemekben(3#, 3b.). |
| Ismerje a funkciós főhangokat dúrban és mollban. |
| Ismerje a klasszikus zene alapvető stílusjegyeit, a tanult formáit és műfajait.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással, |
| - A műzenei szemelvények, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyéni munkával, |
| - Klasszikus kisforma elemzése (csoportos és egyéni munkával, tanári irányítással). |
| Követelmény |
| Tudja a tanuló emlékezetből a bécsi klasszikus, romantikus műveket, szemelvényeket (dal, kánon, műrészlet) zeneilegigényesen előadni. |
| Tudjon leolvasni, lejegyezni egyszerű, könnyű klasszikus periódust.Ismerje a dúr és moll hangsorokat 6#, 6b előjegyzésig.Ismerje az oktávon belüli hangközöket. |
| Ismerje a négy alaphelyzetű hármashangzatot, a dúr és moll hangzatok fordításait, valamint a dominánsszeptimakkordot. |
| Tudja ezeket szolmizálva énekelni, felismerni hallás után, ábécés hangokkal megnevezni a könnyebb hangnemekben(3#, 3b.). |
| Ismerje a funkciós főhangokat dúrban és mollban. |
| Ismerje a klasszikus zene alapvető stílusjegyeit, a tanult formáit és műfajait.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással, |
| - A műzenei szemelvények, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyéni munkával, |
| - Klasszikus kisforma elemzése (csoportos és egyéni munkával, tanári irányítással). |
| 5. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A bécsi klasszikus zene periodizáló és funkciós gondolkodásának elmélyítése nagyobb lélegzetű zenei formákban. |
| - A romantikus zeneirodalom alaposabb megismerése. |
| - Ismerkedés a XX. századi zene néhány alkotásával. |
| - A tanult magyar népdalkincs bővítése. |
| - A többszólamú éneklés hangsúlyosabb megjelenése. |
| Ismeretanyag és hallásfejlesztés |
| - Az előző évfolyamban tanult ritmusok további gyakorlása, alkalmazása. |
| - Nyolcad szinkópa és tizenhatod triola és változataik. |
| - Augmentálás- diminuálás. |
| - Klasszikus és romantikus dalok, duettek megszólaltatása kottakép alapján. |
| - Az alterált fordulatok megfigyelése. |
| - Az alterációk díszítő vagy hangnemi szerepe. |
| - Könnyű klasszikus, romantikus és XX. századi dalok, énekelhető szemelvények, kórusművek megszólaltatása.-A dó váltás alkalmazásának elmélyítése. |
| - A tonalitás felbomlásának megfigyelése. |
| Hangközök: |
| - Az előző évfolyamokban tanult hangközök ismétlése, gyakorlása, hallási elmélyítése. |
| - A belső hangközhallás intenzív fejlesztése, törekvés a szolmizáció lassú, fokozatos elhagyására. |
| - A szűkített szeptim hangköz, a nóna és decima hangköz fogalma. |
| - Hangközmenetek éneklése, szolmizálva, ábécés névvel. |
| - A hangközök zenei szerepének megfigyelése (alterációk és funkciók). |
| Hangzatok: |
| - Az alaphelyzetű hármashangzatok, a dúr és moll fordítások valamint az alaphelyzetű dominánsszeptim hangzat(oldással dúrban, mollban) további gyakorlása, hallási elmélyítése. |
| - A szűkített hármashangzat megfordításainak felépítése, éneklése oldással dúrban. |
| - A szűkített szeptimhangzat felépítése, éneklése oldással. |
| - A dúr és moll hangsor fokaira épített hármashangzatok. |
| - A funkciós alaphangokra építhető hármashangzatok. |
| Hangsorok: |
| - Dúrok, mollok, vezetőhangok 6#, 6b előjegyzésig. |
| - A modális hangsorok elnevezésének, alaphangjainak ismerete. |
| A formaérzék fejlesztése: |
| - Rendhagyó periódusok. |
| - Álzárlat. |
| - Egyszerű, két- és háromtagú klasszikus formák éneklése, elemzése. |
| - A hangnemi kitérés és moduláció megfigyelése (domináns vagy párhuzamos hangnemek). |
| - A szonáta-, a variációs és a rondóforma ismétlése, további megfigyelése nagyobb lélegzetű zeneművek tételeként. |
| - A formai ismeretek mélyítése. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Klasszikus periódusok, egyszerű modulációs zenei részletek éneklése szolmizálva, dó váltással, alkalmi hangzókkal,ábécés nevekkel. |
| - Alterált fordulatok gyakorlása: lapról olvasással, lejegyzéssel. |
| - Könnyű romantikus és XX. századi dallamok éneklése, memorizálása, (pl. témák a zenehallgatással feldolgozottművekből). |
| - Műdalok olvasása hangszerkísérettel (tanár, esetleg tanuló közreműködésével). |
| - Két- vagy többszólamú vokális művek különféle hangszeres együttesekkel is. |
| - Könnyű periódusok lejegyzése funkciós alsó szólammal, a felső szólamban egy-egy alterált hanggal. |
| - Egyszerű, rövid XX. századi tonális dallamok, dallamrészletek írása emlékezetből. |
| - Hangzatok lejegyzése hallás után, felépítés, felismerés kottaképről. |
| - Kánonok éneklése a klasszikus és romantikus korból. |
| Rögtönzés |
| - Dallamokhoz funkciójelző alsó szólam éneklése. |
| - Egyszerű periódusok zenei anyagának variálása a klasszikus művekben előforduló zenei elemekkel (késleltetés,figuráció, kromatika stb.). |
| - Periódusok rögtönzése megadott támpontok alapján. |
| Zenehallgatás |
| - A zenei kifejezőeszközök megfigyelése a romantikus zenében. |
| - Új hangnemi rokonságok, harmóniakapcsolatok, formai bővítések. |
| - A programzene eszközeinek felismerése: a hangulati elemek előtérbe kerülése, a zenekari hangzás bővülése. |
| - Új hangszerek, hangszínek megjelenése. |
| - A programzene és a társművészetek kapcsolata. |
| - A tonalitás felbomlása. |
| - A XX. századi zene hangzásvilágának megfigyelése (pl. impresszionizmus). |
| - A zenei formák változásainak megfigyelése. |
| - Stílusfelismerések zenehallgatás alapján. |
| A zenei elemzési képesség fejlesztése |
| - A hangközök, hangzatok funkciós jelentősége, zenei értelmezése a bécsi klasszikus zenében. |
| - Az alapvető zenei összefüggések felismertetése (ritmika, dallam, harmónia, funkció, forma). |
| - A kisformák és a triós forma önálló elemzése kottakép (és hallás) alapján. |
| - Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatából megismert fordulatok megfigyelése (pl. növekedés, fogyás, pont, vonal, mollés dúr bitonalitása stb.). |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Komplementer, osztinátó ritmus. |
| - Modális hangsorok. |
| - A hangnemek rokonsága, tercrokonság, enharmónia. |
| - Tonalitás, atonalitás, bitonalitás. |
| - Főhang, váltóhang, átmenőhang, figuráció, körülírás, késleltetés, előlegezés. |
| - A bővült periódusok: külső és belső bővülés. |
| - Zárlatok (gyenge, erős, stb), álzárlat. |
| - A szonáta- és a variációs forma. |
| - A klasszikus szimfónia tételrendje. |
| - Az opera dramaturgiai felépítése, zenei részei. |
| - A szimfonikus költemény. |
| - Tempó- és előadási jelzések: az elsajátított zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Dobszay László: A hangok világa V. kötet és Útmutató |
| Agócsy László: Zenei olvasókönyv |
| Molnár Antal: Klasszikus kánonok |
| Agócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Péter József: 165 kánon |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Németh Rudolf - Nógrádi László - Puster János: Szolfézs antológia |
| Forrai Miklós: Duettek I-II. |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Szabolcsi Bence: Zenetörténet |
| L. Bernstein: Hangverseny fiataloknak |
| A. Schönberg: A zeneszerzés alapjai |
| Frank Oszkár: Alapfokú zeneelmélet |
| Frank Oszkár: Hangzó zeneelmélet |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenébenFrank Oszkár: A klasszikus modulációFrank Oszkár: Schubert dalok |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Klasszikus szonáták, szimfóniák, versenyművek tételeinek elemző feldolgozása zenehallgatással.A zenei kifejező eszközök megfigyelése a programzene alkotásaiban: válogatás a romantikus dalokból, kis formákból(F. Schubert: dalok, táncok, Moments musicaux darabjai, részletek R. Schumann: Jugendalbum című művéből) |
| Egy dalciklus (pl. Schubert: Die schöne Müllerin) vagy egy szimfonikus költemény meghallgatása, feldolgozása (pl.Muszorgszkij: Egy kiállítás képei)Romantikus opera részletek. |
| A XX. századi művek hangzásvilágának bemutatása (pl. Bartók Béla kórusművei, válogatott szemelvények aMikrokozmosz-ból, Kodály Zoltán: Epigrammák c. művéből, B. Britten népdalfeldolgozásai) alapján. |
| Követelmény |
| Tudja a tanuló a bécsi klasszikus és romantikus dallamokat kotta nélkül stílusosan énekelni, szöveggel előadni (a tanár,a csoporttárs vagy saját zongorakíséretével).Tudja a hangnemeket 6#, 6b előjegyzésig.Ismerje az oktávon belüli hangközöket. |
| Tudja a hármashangzatokat és fordításaikat (a bővített hármashangzatot alaphelyzetben), valamint adominánsszeptim-akkordokat 3#, 3b hangnemekben elhelyezni. |
| Ismerje fel hallás után a dúr és moll hármashangzatok megfordításait, valamint a dominánsszeptim-akkordot. |
| Ismerje a szűkített szeptim-hangzat felépítését. |
| Tudjon - a tanultaknál jóval könnyebb dallamot - lapról olvasni. |
| Legyen képes a tanult anyagnál könnyebb periódus terjedelmű dallamot szólam kiegészítésekkel lejegyezni funkciótjelző basszussal együtt. |
| Tudjon megadott könnyű, periódusterjedelmű dallamot befejezni.Ismerje a klasszikus, romantikus kor fontosabb zenei stílusjegyeit.Tudjon felsorolni a megismert zenei korokból zeneszerzőket, műveket.Ismerje a megtanult zenei formák jellemzőit.Tudja ismereteit a hangszeres repertoárja elemzésére is alkalmazni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyéni munkával. |
| - Egy klasszikus kisforma elemzése (csoportos és egyéni munkával, tanári irányítással). |
| - Stílusfelismerés hangzó anyag alapján. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - Betekintés a reneszánsz zene művészetébe. |
| - A barokk zene stílusjegyeinek, főbb műfajainak, zeneszerzőinek alaposabb megismerése. |
| - További ismerkedés a XX. századi zene hangzás- és formavilágával, elsősorban a folklórizmus és a neoklasszicizmustörekvéseivel (valamint a dodekafónia és más irányzatokkal a csoport képességeitől függően). |
| - A hat évfolyam műzenei és népzenei ismeretanyagának ismétlése, rendszerezése. |
| - Az önálló elemzői munka készségének fejlesztése. |
| Ismeretanyag és hallásfejlesztés |
| - Reneszánsz vokális és hangszeres művek, barokk áriák, táncformák, színpadi betétdalok, vokális és énekelhetőhangszeres művek, szemelvények, énekes megszólaltatása kottakép alapján. |
| - A jellegzetes barokk fordulatok (komplementer ritmika, hemiola - imitáció, szekvencia, ellenmozgás)megfigyeltetése, felismerése. |
| - A művek harmóniai vázának megszólaltatása hangközmenetek, hangzatmenetek éneklésével. |
| - Homofon és könnyű polifon többszólamúság éneklése és kamarazene-szerű megszólaltatása (a tanulók hangszereselőadásában). |
| - Kánonok éneklése, megszólaltatása hangszerekkel is. |
| - A XX. századi művek éneklése, hangszeres megszólaltatása, feldolgozása során a pentatónia, a modális hangsorok,egészhangú skála, akusztikus skála, kvartépítkezés, bitonalitás, tizenkétfokúság, cluster megfigyelése, felfedezése. |
| Hangközök: |
| - A hangközök további gyakorlása, hallási elmélyítése. a hangközök rendszerezése. |
| - A szűkített kvart fogalma. |
| - Az enharmónia. |
| Hangzatok: |
| - Az eddigiek gyakorlása, elsősorban hallási elmélyítése.Zenei olvasás, írás |
| - Reneszánsz zenei szemelvények, moduláló barokk és bécsi klasszikus dallamok olvasása. |
| - Könnyű XX. századi szemelvények éneklése. |
| - A zenei íráskészség segítése hallás utáni elemzésekkel. |
| - Könnyű barokk és klasszikus kétszólamúság lejegyzése hallás után. |
| - Memorizálás kottakép valamint hallás után. |
| Rögtönzés |
| - Dallam- és ritmus kiegészítés. |
| - Adott dallamhoz funkciós basszus éneklése. |
| - Dodekafon dallamok szerkesztése, komponálása hangszeren. |
| - XX. századi effektusok kipróbálása hangszeren. |
| Zenehallgatás |
| - A reneszánsz zene harmóniáinak, szerkesztésmódjának megfigyelése, hangszereinek bemutatása, felismerése ahallgatott művekben. |
| - A régi barokk hangszerek jellegzetes hangzásának megismerése. |
| - A barokk zenekar hangszerei. Continuo. |
| - A zenekar concertáló szólamcsoportjainak megfigyelése hallás után. |
| - A zenei dramaturgia az oratórikus művekben. |
| - A barokk táncok a szvitekben. |
| - A barokk variáció megfigyelése zenehallgatással. |
| - A XX. század néhány kiemelkedő magyar alkotásának elemző megismerése, a magyar népzenei elemekmegfigyelése e művekben. |
| - A zeneművészet korszakainak összefoglaló rendszerezése. |
| - Stílusfelismerések zenehallgatás alapján. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Hemiola, komplementer ritmus. |
| - Számozott basszus, continuo. |
| - Imitáció, tonális és reális válasz. Fuga. |
| - Motetta, madrigál, mise. |
| - Tonalitás, bitonalitás, politonalitás. |
| - Akusztikus skála, egészhangú skála, tizenkétfokúság, cluster. |
| - Szvit, opera, kantáta, oratórium, korál, recitativo, ária. |
| - A barokk versenymű. concerto grosso, concertálás. |
| - A szvit és a barokk táncok (allemande, courante, sarabande, gigue, menüett, gavotte). |
| - Barokk variáció (passacaglia, chaconne, folia). |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan. |
| Zenei elemzési képesség |
| - Az alapvető zenei összefüggések felismerése, (ritmika, dallam, funkció, harmónia, forma), a zenei gondolkodás éselemzési képesség alakítása hallás és kottaképi megfigyelés alapján. |
| - Önálló elemzés (pl. klasszikus kis formák elemzése lehetőleg hallás után, nagyobb lélegzetű formák elemzésekottakép alapján, tanári irányítással). |
| Ajánlott tananyagMagyar népdalok. |
| Reneszánsz kórusművek, hangszeres táncok énekelhető szemelvényei.Dobszay László: A hangok világa VI. kötet és ÚtmutatóAgócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Németh Rudolf - Nógrádi László - Puster János: Szolfézs antológia |
| Kodály Zoltán: 15 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: 66 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán - Vargyas Lajos: Magyar népzene |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Járdányi Pál: Magyar népdaltípusok I-II. |
| Forrai Miklós: Duettek I-II. |
| Bartók Béla: Mikrokozmosz |
| Bartók Béla: Gyermekeknek |
| Bartók Béla: 27 egyneműkar |
| Kodály Zoltán: Gyermek- és nőikarok |
| Máriássi István: Bevezetés a barokk zene világába |
| Agócsy László: Bach olvasókönyv |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenében |
| Frank Oszkár: A funkciós zene harmónia- és formavilága |
| Frank Oszkár: A klasszikus moduláció |
| Frank Oszkár: Bevezetés a Mikrokozmosz világába |
| Kortárs zeneszerzők hangszeres darabjai a tanulók repertoárjából |
| Párkai István: Modern kórusetűdök (Népművelési Intézet) |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I-II. |
| Nógrádi László - P. Vesztróczi Judit - Szatmári Judit: Muzsikáljunk együtt, Szolfézs 8 (kazetta és munkafüzet)Győrffy István: Dallamírási feladatok |
| Barokk hangszeres és oratórikus művek, áriák, színpadi betétdalok, opera részletek. (Válogatva J. S. Bach, H. Purcell,G. F. Handel, A. Vivaldi műveiből) |
| Ajánlott zenehallgatási anyag:Barokk zene régi hangszereken. |
| XX. századi nagyobb lélegzetű mű illetve műrészlet feldolgozása. |
| (Pl. C. Debussy: A tenger, Bartók Béla: Concerto, Kodály Zoltán: Psalmus Hungaricus, I. Sztravinszkij: Petruska)Követelmény |
| Tudjon a tanuló kotta nélkül öt magyar népdalt, öt reneszánsz, barokk vagy klasszikus dallamot és egy művet aXX. század könnyen énekelhető szemelvényeiből, a megismert művek témáiból (elsősorban Bartók Béla és KodályZoltán műveiből). |
| A megszólaltatás legyen zeneileg pontos, stílusos, muzikális.Ismerje a kvintkört, tudja a hangsorokat 7#, 7b előjegyzésig.Tudjon olvasni, írni, tájékozódni 5#, 5b előjegyzésig. |
| Tudjon egyszerű barokk vagy klasszikus periódust lapról énekelni, kottakép, vagy hallás után memorizálni éslejegyezni. |
| Ismerje a hangközöket, hármashangzatokat és fordításaikat.Legyen alapvető stílusismerete a zenetörténeti korokról.Legyen képes önállóan gyakorolni és tanulni.Megszerzett tudását tudja alkalmazni a hangszertanulásban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyéni munkával. |
| - Klasszikus kisforma elemzése (csoportos és egyéni munkával, tanári irányítással). |
| - Stílusfelismerés hangzó anyag alapján. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - Bevezetés a klasszikus zene forma- és harmóniavilágába európai többszólamú népdalok, majd műzeneiszemelvények megismerése. |
| - Tájékozódás és gyakorlás az abszolút rendszerben - főképpen a dúr és moll tonalitáson belül. |
| - A többszólamúság, társas zenélés készségének fejlesztése funkciós művek alapján. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| - A zenei pályára készülő tanulók intenzív felkészítése. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Kis éles, kis nyújtott ritmusok és a nyolcad triola további gyakorlása. |
| - Nyolcad és tizenhatod felütés. |
| - 3/8, 6/8. Pontozás, átkötés 6/8-ban is. |
| - Ritmusmotívumok írása emlékezetből, hallás után 6/8-ban is. |
| - A mazurka és siciliano ritmus jellemzőinek megfigyelése. |
| - Ritmusgyakorlatok egy és két szólamban. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - A módosított hangok: fi, szi, di, ri és ta gyakorlása népzenei és műzenei olvasási (vagy memoriter) anyagon. |
| - Az alterált hangokkal dallamfordulatok visszaéneklése hallás után. |
| - Más népek népzenéjének többszólamú megszólaltatása. |
| - Hangszerkíséretes dalok (tanári kísérettel). |
| - Kánonok éneklése. |
| - Kürtmenetek, hangközmenetek, kétszólamú funkciós részletek megszólaltatása énekléssel és egyénihangszerjátékkal is. |
| - T-D-T, T-S-D-T kapcsolatok. |
| - Funkciós főhangok éneklése a dallamhoz szolmizálva és ábécés nevekkel.Hangközök: |
| - Az előző évben tanult hangközök gyakorlása, felismerés hallás után és kottaképről. Építés. |
| - Új ismeretek: a kis és nagy szeptim, oldással. |
| - Bővített kvart, szűkített, bővített kvint, oldással. |
| - A hangközök megfordításai. |
| - Könnyű hangközmenetek feldolgozása énekléssel. |
| Hangzatok: |
| - Az alaphelyzetű hármashangzatok felismerése hallás után felbontásban vagy együtthangzásban. |
| - Építésük, felismerésük kottaképről. |
| - A hármashangzatok megfordításának elve, a dúr és moll hangzat fordításai. |
| - Hallásgyakorlatok felbontásban, együtthangzásban. |
| - A dominánsszeptim hangzat megfigyelése. |
| Hangsorok: |
| - Dúrok, mollok, vezetőhangok 4#, 4b előjegyzésig. |
| - Azonos alapú dúr és moll. |
| - A hangnemi kitérés és moduláció megfigyeltetése.A formaérzék fejlesztése: |
| - A periódus részeinek, zenei anyagának értelmezése, nyitás - zárás. |
| - Kis kéttagú-, háromtagú forma, triós forma. |
| - A kisformák hallás utáni felismerése. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Olvasógyakorlatok szolmizálva, alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel. |
| - Könnyű régi stílusú és új stílusú magyar népdalok lejegyzése. |
| - Hangközök, hármashangzatok felismerése, lejegyzése együtthangzásban vagy felbontásban. |
| - Hangközmenetek éneklése felbontással is, lejegyzése hallás után. |
| - Könnyű periódusok olvasása, memorizálása kottaképről, - írás emlékezetből vagy hallás után. |
| - A helyes kétszólamú kottaírás. |
| Rögtönzés |
| - Adott dallamhoz tercmenet, kürtmenet szerkesztése. |
| - Periódusok kiegészítése: zárások, adott előtaghoz utótag (A-Av, A-B). |
| - Periodizáló dallamokhoz egy-egy kísérőhang éneklése. |
| Zenehallgatás |
| - Magyar és más népek táncai a műzenében. |
| - Barokk, klasszikus táncok - elsősorban a tanulók hangszeres darabjaiból. |
| - A hangszerelés, a dinamika - mint a zenei kifejezés eszközei. |
| - A kamarazenekar, a szimfonikus zenekar a bécsi klasszikus korban. |
| Zenei szakkifejezések |
| - Augmentálás, diminuálás. |
| - Mazurka és siciliano ritmus. |
| - Azonos alapú dúr és moll hangsor. |
| - Kvintoszlop. |
| - Kürtmenet. |
| - Funkciók. |
| - Hangnemi kitérés, moduláció, orgonapont. |
| - Periódus, kéttagú-, háromtagú forma, triós forma, Da Capo. |
| - Duett, duó, tercett, trió. |
| - Partitúra. |
| - A régi stílusú és új stílusú népdalok. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések.Ajánlott tananyag |
| Más népek funkciós népzenéje: egyszerű tercelő, kürtmenetes stb. kísérőszólammal vagy hangszerkísérettel. |
| Könnyű szemelvények a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből, darabok a tanulók hangszeres anyagából is. |
| Két-három-négyszólamú könnyű kánonok. |
| Dobszay László: A hangok világa III. és IV. kötet, ÚtmutatóK |
| Járdányi Pál: Magyar népdaltípusok I. II. |
| Bárdos Lajos: Írások népzenénkről |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár II. |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Kodály Zoltán: Válogatott biciniumokKodály Zoltán: Énekeljünk tisztánSzőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei- olvasás írás gyakorlófüzetei |
| Péter József: 165 kánon |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Bárdos Lajos: Európa peremén |
| Németh- Nógrádi- Puster: Szolfézs antológia |
| Kerényi M. György: Százszínű csokor |
| Sulyok Gizella: Pilletánc II.-III. |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I. (Aelia Sabina Alapítvány, Budapest)Györffy István: Dallamdiktálás |
| Kezdők zongoramuzsikája (J. S. Bach, Haydn, Mozart, Beethoven, Schubert, Weber)Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Magyar és más népek táncai a műzenében (elsősorban a bécsi klasszikusok hangszeres táncai, valamint F. Chopin, |
| A. Dvorák, B. Smetana, P. I. Csajkovszkij, J. Brahms, M. Ravel művei). |
| Szemelvények a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből: dalok, opera és szimfónia részletek. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló tíz dallamot, kánont, dalokat más népek zenéjéből, illetve a bécsi klasszikus korból előadni.A megszólaltatás legyen stílusos és muzikális. |
| Tudjon folyamatosan 6/8-os ütemben ritmust olvasni, egyszerű 4-8 ütem terjedelmű dallamot lejegyezni, könnyű4-8 ütem terjedelmű dallamot memorizálni. |
| Dalokat, dallamfordulatokat kottából énekelni szolmizálva, alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel a tanulthangnemekben. |
| Tudjon magyar népdalokat szöveggel lejegyezni. |
| Tudja a dúr, moll hangsorokat (vezetőhangokat) 4#, 4b előjegyzésig, tudja a hangnemeket kottakép alapjánmegállapítani. |
| Ismerje fel hallás után a kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint, kis és nagy szext, kis és nagyszeptim és tiszta oktáv hangközöket. |
| Tudja kottaképről azonosítani és felépíteni a kis és nagy szeptim, a bővített kvart, a szűkített és bővített kvinthangközöket. |
| Ismerje fel hallás után az alaphelyzetű dúr, moll, szűkített és bővített hármashangzatokat; tudja kottaképről |
| azonosítani és adott hangra szerkeszteni. |
| Ismerje a funkciókat, a periódus és a kisformák felépítését. |
| Ismerje a bécsi klasszikus zeneszerzőket. |
| Tudja ismereteit alkalmazni hangszertanulása során is. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A tanult zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyéni munkával |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag bővítése. |
| - A periodizáló és funkciós zenei gondolkodás megismertetése a bécsi klasszikusok művei alapján. |
| - A többszólamú éneklési készség fejlesztése. |
| - A tanult magyar népzenei anyag bővítése modális és a dunántúli pentaton hangkészletű dalokkal. |
| - A zenei elemző képesség fejlesztése. |
| - A zenei pályára készülők emeltszintű felkészítése. |
| Zenei ismeretek és hallásfejlesztés |
| - Az előző évek készségfejlesztési eredményeinek átfogó (globális) alkalmazása. |
| - A belső hallás és a zenei memória további intenzív fejlesztése. |
| - Átkötés, pontozás, harminckettedek elsajátítása, gyakorlása. |
| - Az alla breve további gyakorlása. |
| - A népzenei anyagban arányok, szimmetriák, aszimmetriák megfigyelése. |
| - 5/8, 8/8 (3+3+2) gyakorlása ritmusfeladatokkal. |
| - Műdalok éneklése zongorakísérettel (tanár, esetleg tanuló közreműködésével). |
| - Kétszólamú vagy hangszerkíséretes klasszikus művek éneklése, megfigyeltetése, elemzése. |
| - A módosított szolmizációs hangok gyakorlása (di, ri, fi, szi, ta, ma) hangok énekléssel, különböző fordulatokban. |
| - Alterált hangok, mint a díszítés, és mint a hangnemváltás eszközei. |
| - A kromatika megfigyelése. |
| - Kromatikus fordulatok gyakorlása énekléssel: lapról olvasási anyagban és hallás után. |
| - A késleltetés megismertetése. |
| - A nyolcütemes klasszikus periódusforma dallam- és ritmusfordulatai. |
| - Dallami variánsok, figuráció. |
| - Könnyű hangközmenetek éneklése szolmizálva és ábécés névvel. |
| - Hangközmenetek megszólaltatása egyéni éneklés és zongora együtthangzásával is. Transzponálás a tanulthangnemekbe. |
| - A klasszikus dúr és moll zene funkciós rendjének gyakorlása. |
| - T-D-T; T-S-D-T kapcsolatok. |
| - T-D funkcióváltás felismerése hallás után. |
| - Funkciós kisérőszólam éneklése a dallamhoz, szolmizálva és ábécés nevekkel. |
| - A funkciójelző basszus árnyaltabb használata. |
| - Maggiore- minore kapcsolatok, dallamok transzformálása. |
| - Kitérés, moduláció a domináns hangnembe. |
| - Két- és többszólamú vokális művek megszólaltatása különféle hangszeres együttesekkel is. |
| - A hangközök rendszerezése. |
| - A tiszta, kis és nagy hangközök éneklése, felismerése és megnevezése ábécés nevekkel az eddigi hangnemekben. |
| - A bővített kvart és szűkített kvint éneklése oldással a tanult hangnemekben. |
| - Könnyű hangközmenetek éneklése szolmizálva, megnevezése ábécés nevekkel, lapról olvasása, írása hallás után. |
| - A dúr és moll hármashangzatok alaphelyzetben és fordításokban. |
| - A szűkített és bővített hármashangzatok alaphelyzetben, oldással. |
| - A dominánsszeptim oldással dúrban és mollban; éneklés szolmizálva és ábécés nevekkel, felismerés felbontásbanvagy együtthangzásban, felismerés kottakép alapján is, építés. |
| - A hangközök, hangzatok funkciós jelentősége, zenei értelmezése. |
| - Dúr és moll hangsorok 5#, 5b előjegyzésig. |
| - Modális hangsorok elsajátítása, felismerése kottakép alapján. |
| A formaérzék fejlesztése: |
| - Zárlatok: fél- és egész-zárlat, álzárlat. |
| - A klasszikus (és romantikus) dal, a két- és háromtagú kis formák, visszatéréses típusok megfigyelése. |
| - Triós forma, rondó-, szonátaforma megismerése (könnyű szonatinákon keresztül). |
| Zenei olvasás, írás |
| - Könnyű periódusok lapról éneklése. |
| - Könnyű hangközmenetek lejegyzése hallás után. |
| - A kétszólamú írás bevezetése (a kísérő szólamban funkciós főhangokkal). |
| - Könnyű periódusok lejegyzése (funkciót jelző basszussal). |
| - Népdalok lejegyzése szöveggel, énekes diktálás után. |
| - A kétszólamú művek megszólaltatása ének-hangszer előadásban is. |
| Zenehallgatás |
| - A ritmikai, dallami és harmóniai elemek szerepe a zenei kifejezésben (alteráció, késleltetés, hangzatfelbontások,kromatika, funkciók, zárlatok: feszültség - oldás, hangnemi kitérés, moduláció). |
| - A bécsi klasszikus zene előadói gyakorlatának megfigyelése. |
| - A szonátaforma megismerése, elemzése zenehallgatással is. |
| - A kis formák felismerése hallás után. |
| Rögtönzés |
| - Ritmuskíséret rögtönzése aszimmetrikus népdalokhoz. |
| - Osztinátók. |
| - Periódus kiegészítése: megadott előtaghoz utótag rögtönzése (A-Av, A-B). |
| - Periódusok zenei anyagának variálása a megismert ritmikai és dallami elemekkel (hangzatfelbontás, kromatika,késleltetés stb.). |
| - Funkciójelző basszus szólam rögtönzése ismert periódushoz dúrban, mollban.A zenei elemző képesség fejlesztése: |
| - A tanult ismeretek alkalmazása a zeneművek feldolgozása során. |
| - A hangközök, hangzatok funkciós jelentősége, zenei értelmezése. |
| - A stílusjegyek és az alapvető zenei összefüggések megfigyeltetése (ritmika, dallam, funkció, harmónia, forma).Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Hangnemi rokonságok, maggiore- minore, a hangnemi kitérés, moduláció. |
| - Hangközfordítások, hangzatfordítások. |
| - Tritonusz. |
| - Figuráció. |
| - Alteráció, kromatika. |
| - Funkciók, funkciós vonzás, funkciós főhangok. |
| - Késleltetés. |
| - Kadencia, fél- és egész-zárlat, álzárlat. |
| - Előjáték, utójáték, visszatérés, coda. |
| - Homofon, polifon szerkesztési mód. |
| - Imitáció. |
| - Orgonapont. |
| - Hangszeres és vokális zene. |
| - Dal, opera, ária, szimfónia. |
| - Kamarazene, duó, duett, trió, tercett, kvartett, kvintett. |
| - Kisformák. |
| - Triós forma, szonátaforma, rondóforma, variáció. |
| - Bécsi klasszikusok, Köchel-jegyzék, opus. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések.Ajánlott tananyag |
| Bécsi klasszikus hangszerkíséretes dalok, duettek. |
| Jól énekelhető szemelvények (témák) a szonátaforma, a szimfónia menüett tételének (triós forma) és az opera és akamarazene megismeréséhez. |
| Könnyű XX. századi dal, kórusmű vagy éneklésre alkalmas hangszeres darab. |
| Kodály Zoltán: Biciniumok |
| Darabok Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatából. |
| Dobszay László: A hangok világa IV. és V. kötet, Útmutatók |
| J. Irsai Vera: Énekeljünk, muzsikáljunk |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Kodály Zoltán: Biciniumok |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei olvasás írás gyakorlófüzetei |
| Német-Nógrádi-Puster: Szolfézs antológia |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Énektanár képzés Kodály Zoltán pedagógiai művei alapján |
| Molnár Antal: Klasszikus kánonok |
| Péter József: 165 kánon |
| W. A. Mozart: 30 kánon |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Molnár Antal: Klasszikus kánonok |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenébenGyőrffy István: Dallamírási feladatok |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I.Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| J. Haydn, W. A. Mozart, L. Beethoven dalok, hangszeres táncok. Kamaraművek. Opera részletek.Hangszeres szonáta és rondó megfigyelése hallás után is. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló tíz bécsi klasszikus dallamot, öt magyar népdalt és két Kodály biciniumot énekelni.A megszólaltatás legyen stílusos és muzikális.Ismerje a kvintoszlopot 5#, 5b előjegyzésig. |
| Ismerje fel hallás után a tanult hangközöket, tudja azokat felépíteni a tanult hangnemekben.Tudjon lejegyezni egyszerű hangközmenetet. |
| Ismerje fel hallás után a négyféle hármashangzatot, a dúr és moll hármashangzatok fordításait valamint adominánsszeptim hangzatot. |
| Tudja megadott hangnemben énekelni ábécés nevekkel és felismerni kottaképről is.Ismerje a funkciós főhangokat dúrban és mollban.Tudja az ezekre építhető hármashangzatokat.Ismerje fel a T-D funkcióváltozást hallás után. |
| Tudjon könnyű, funkciós főhangokkal kísért kétszólamú dallamot lejegyezni,Tudjon könnyű dallamot lapról olvasni szolmizálva és ábécés nevekkel,Tudjon könnyű periódusnyi dallamot memorizálni kottakép vagy hallás alapján.Tudja használni a zenei szakkifejezéseket.Ismereteit tudja alkalmazni hangszeres tanulmányai során is. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A memoriter anyag egyéni bemutatással. |
| - A műzenei szemelvények, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával |
| 5. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A bécsi klasszikus zene periodizáló és funkciós gondolkodásának elmélyítése nagyobb lélegzetű formákkal. |
| - Betekintés a romantikus zeneirodalomba. |
| - Ismerkedés a XX. századi zene hangzásvilágával. |
| - Az eddig elsajátított magyar népdalkincs bővítése. |
| - Tudatos zenehallgatásra nevelés. |
| Ismeretanyag, hallásfejlesztés |
| - Az előző évfolyamban tanult ritmusok további gyakorlása, alkalmazása. |
| - Nyolcad szinkópa, tizenhatod triola és változataik, szinkópaláncok, ritmusgyakorlatok. |
| - Augmentálás, diminuálás. |
| - Aszimmetrikus ritmusok megfigyelése, gyakorlása, elsajátítása. |
| - Klasszikus és romantikus dalok, duettek, megszólaltatása. |
| - Klasszikus kánonok éneklése. |
| - Alterált fordulatok gyakorlása lapról olvasással, memorizálással. |
| - Az alterációk szerepének megfigyelése, enharmónia. |
| - Könnyű klasszikus, romantikus és XX. századi dalok, énekelhető szemelvények, kórusművek elsajátítása olvasással,énekléssel, memorizálással. |
| - Két- vagy többszólamú vokális művek megszólaltatása különféle hangszeres együttesekkel is. |
| Hangközök: |
| - A szűkített szeptim, a nóna és decima hangköz fogalma, gyakorlása. |
| - A belső hangközhallás intenzív fejlesztése, törekvés a szolmizáció, fokozatos elhagyására. |
| - Hangközmenetek (hangnemi kitéréses is) éneklése, szolmizálva, ábécés névvel. |
| - A hangközök zenei szerepének megfigyelése (alterációk és funkciók). |
| - A dallam és funkciós kíséret megfigyeltetése, éneklése. |
| Hangzatok: |
| - Az eddig tanultak hallási elmélyítése. |
| - A szűkített hármashangzat megfordításai. Oldás dúrban és mollban. |
| - A szűkített szeptimhangzat felépítése, oldása. |
| - A dúr és moll hangsor minden fokára (kiemelten a funkciós főhangokra épített hármashangzatok).-A fá mint domináns basszushang (az V2 - I6 kapcsolat megfigyeltetése a fokszám tudatosítása nélkül). |
| - Egyszerű hangzatmenetek éneklése, lejegyzése. |
| - A hangközök és hangzatok funkciós jelentőségének megfigyelése. |
| Hangsorok: |
| - Dúrok, mollok, vezetőhangok 7#, 7b előjegyzésig, a kvintkör. |
| - A modális hangsorok jellemzőinek elsajátítása, éneklés, felismerés, gyakorlása 5#, 5b előjegyzésig. |
| - Hangnemi rokonságok. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - Rendhagyó periódusok egyszerű két- és háromtagú klasszikus formák éneklése, elemzése. |
| - Az álzárlat, mint a bővítés eszköze. |
| - A szonátaforma alaposabb ismerete. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Könnyű, klasszikus, alterációs fordulatokat tartalmazó, moduláló periódusok lapról éneklése szolmizálva, alkalmihangzóval (szöveggel) és ábécés névvel. |
| - Hangköz-, hangzatmenetek éneklése, lejegyzése. |
| - Műdalok olvasása hangszerkísérettel (tanár, esetleg tanuló közreműködésével). |
| - Részletek éneklése, elemzése Bartók Béla Mikrokozmosz c. művéből. |
| - Könnyű alterációs fordulatokat tartalmazó nyolcütemes klasszikus periódusok lejegyzése (funkciós basszussal). |
| - Memorizálás kottakép, valamint hallás után. |
| - Hangközmenetek, hangzatmenetek, könnyű kétszólamú szemelvények ének-zongorás megszólaltatása egyénilegis. |
| - Könnyű XX. századi kórusművek, énekelhető szemelvények megszólaltatása.Rögtönzés |
| - Teljes periódusok rögtönzése megadott támpontok alapján. |
| - Változatosabb funkciójelző basszus-szólam éneklése dallamhoz. |
| - Egyszerű, megadott periódusok zenei anyagának variálása a megismert klasszikus zenei elemekkel.A zenei elemző képesség fejlesztése: |
| - Hangnemi kitérés és moduláció megfigyelése a domináns és párhuzamos hangnembe. |
| - A tanult ismeretek alkalmazása a zeneművek feldolgozása során. |
| - A hangközök, hangzatok funkciós jelentősége, zenei értelmezése. |
| - A stílusjegyek felismerése és az alapvető zenei összefüggések megfigyeltetése (ritmika, dallam, funkció, harmónia,forma). |
| - Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatból megismert fordulatok megfigyelése (pl. növekedés, fogyás, pont, vonal, dúr,moll bitonalitása). |
| Zenehallgatás |
| - A klasszikus szonáták, szimfóniák versenyművek tételeinek formai megfigyelése hallás után is. |
| - Variációk, variációs tételek - későbbi korokból is. |
| - Kamarazenei együttesek megismerése: duó, trió, kvartett, kvintett. |
| - Romantikus dalok és kis formák zenei (hangszeres karakterdarabok) kifejezőeszközeinek megfigyelése. |
| - Válogatás XX. századi művekből (pl. Bartók Béla: Concerto). |
| - Stílusfelismerések zenehallgatás alapján. |
| Zenei szakkifejezések |
| - A hangnemi rokonság. |
| - Főhang, váltóhang, átmenőhang, figuráció, körülírás, késleltetés, előlegezés. |
| - Bővült periódusok, külső és belső bővülés, nagy- és kisütemes írásmód. |
| - Zárlatok (gyenge, erős, stb. álzárlat). |
| - Klasszikus táncok. |
| - A szonáta- és a variációs forma. |
| - A klasszikus szimfónia, versenymű. |
| - Az opera, nyitány, ária, recitativo. |
| - Prozódia. |
| - Tempó- és előadási jelzések: az elsajátított zenei anyag szerint.Ajánlott tananyag |
| Klasszikus dalok, duettek, tercettek, kórusrészletek válogatása énekes megszólaltatáshoz. |
| A klasszikus stílushoz közelálló romantikus műdalok és szemelvények. |
| Könnyű, első sorban vokális XX. századi művek. |
| Aszimmetrikus metrumú magyar népdalok. |
| Dobszay László: A hangok világa V. kötet és Útmutató |
| Agócsy László: Zenei olvasókönyv |
| J. Irsai Vera: Énekeljünk, muzsikáljunk |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Kodály Zoltán: 66 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: 77 kétszólamú énekgyakorlat |
| Molnár Antal: Klasszikus kánonok |
| Agócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Péter József: 165 kánon |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Énektanár-képzés Kodály Zoltán pedagógiai művei alapjánNémeth Rudolf - Nógrádi László - Puster János: Szolfézs antológiaForrai Miklós: Duettek I-II. |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből)A. Schönberg: A zeneszerzés alapjaiFrank Oszkár: Alapfokú zeneelméletFrank Oszkár: Hangzó zeneelmélet |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenében.Frank Oszkár: A klasszikus modulációFrank Oszkár: Schubert dalokGyőrffy István: Dallamírási feladatok |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I. II. kötet.Követelmény |
| Tudjon a tanuló tíz bécsi klasszikus és romantikus dallamot énekelni és szöveggel előadni, a megszólaltatás legyenstílusos és muzikális.Ismerje a kvintkört. |
| Ismerje fel a hangközöket a tiszta prímtől a nagy decimáig, hallás után, együtthangzásban és kottaképről. |
| Tudja a hármashangzatokat, fordításaikat és a tanult négyeshangzatokat 5#, 5b előjegyzésig a dúr és moll |
| hangsorokban. |
| Ismerje fel hallás után a dúr, moll és szűkített hármashangzatokat és megfordításaikat; az alaphelyzetű bővítetthármashangzatot, valamint a dominánsszeptim- és a szűkített szeptimhangzatot együtthangzásban vagyfelbontásban. |
| Tudjon hallás után lejegyezni: |
| - alterációt tartalmazó hangközmenetet, |
| - egyszerű hangzatmenetet, |
| - bécsi klasszikus periódus funkciót jelző, változatos alsó szólammal.Tudjon |
| - lapról énekelni (stílusosan, muzikálisan) a tanult anyagnál könnyebb dallamot (4#, 4b előjegyzésig) szolmizálva,vagy alkalmi hangzókkal és ábécés nevekkel, |
| - a tanult anyagnál könnyebb periódusnyi dallamot kottaképről vagy hallás után memorizálni, |
| - adott periódus előtagjához utótagot rögtönözni, |
| - ismerje fel hallás után a funkcióváltozásokat, |
| - ismerjen fel hallás után egyszerű műzenei formákat (kis két- és háromtagúság, da capo stb.), |
| - legyen képes önálló elemzésre hallás után a tanult formákban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással, |
| - A memoriter anyagból egyéni bemutatás, |
| - A műzenei szemelvények, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - A barokk zene alapvető stílusjegyeinek megismerése. |
| - A zenei pályára készülő tanulók zenei készségeinek fejlesztése. |
| - A továbbtanuláshoz szükséges ismeretek rendszerezése. |
| - Az önálló gyakorlás - tanulás, elemzés képességének kialakítása. |
| Ismeretanyag, készségfejlesztés |
| - A hallás utáni megfigyelőképesség fejlesztése. |
| - Klasszikus és barokk áriák, színpadi betétdalok, vokális és énekelhető hangszeres művek, szemelvényekmegszólaltatása kottakép alapján. |
| - A hangnemi kitérés és moduláció megfigyelése. |
| - A klasszikus zárlatok megfigyelése, éneklése. |
| - Rendhagyó klasszikus periódusok elemzése. |
| - Kisütemes és nagyütemes periódusok, "fordított" periódusok. |
| - Imitáció, tonális és reális válasz. |
| - Jellegzetes barokk fordulatok (szekvencia, ellenmozgás, komplementer ritmus) megfigyelése, hangoztatása,éneklése. |
| - Betekintés a XX. századi zene formavilágába: dalok, művek témáinak, memorizálása. |
| - A XX. századi művek feldolgozása: egészhangú skála, akusztikus skála, kvartépítkezés, tizenkétfokúság, clusterfogalmainak megismerése. |
| - Az eddig tanult hangközök rendszerezése, gyakorlása. |
| - Hangköz- és hangzatmenetek további gyakorlása. |
| - Könnyű Reihe megszólaltatása hangszeren. |
| - Intenzív hangközhallás fejlesztés a szolmizáció fokozatos elhagyása érdekében. |
| - A hármashangzatok és fordításaik gyakorlása, abszolút rendszerbe helyezése. |
| - A bővített hármashangzat fordításai (oldással). |
| - A dominánsszeptim- és szűkített szeptimhangzat gyakorlása oldással. |
| - A fentiek éneklése szolmizálva, ábécés nevekkel tonalitásban, tonalitáson kívül, azonos alsó hangokra is.Zenei olvasás, írás |
| - Alterációt, hangnemi kitérést, modulációt tartalmazó klasszikus periódusok, barokk dallamok lapról olvasása,éneklése szolmizálva, alkalmi hangzókkal (szöveggel) és ábécés nevekkel. |
| - Könnyű XX. századi szemelvények éneklése, lehetőleg ábécés nevekkel. |
| - Hangköz- és hangzatmenetek éneklése szolmizálva, ábécés nevekkel, lejegyzése hallás után. |
| - Kétszólamú, bővülést, hangnemi kitérést, esetleg modulációt tartalmazó klasszikus periódusok lejegyzése. |
| - Népdalok lejegyzése énekes diktálás után szöveggel. |
| - Memorizálási feladatok kottakép, valamint hallás után. |
| - Funkciójelzéses dallamok, egyenletes ritmusú - hangnemi kitérést tartalmazó - kétszólamú menetekének-zongorás megszólaltatása egyénileg is. |
| - Homofon és könnyű polifon többszólamúság énekelve és hangszereken előadva is. |
| - Hangszerkíséretes műdalok, áriák két- vagy többszólamú vokális művek megszólaltatása különféle hangszeresegyüttesekkel is. |
| - Könnyű XX. századi kórusművek, énekelhető szemelvények megszólaltatása, memorizálása.Rögtönzés |
| - Periódus előtagjához moduláló utótag rögtönzése. |
| - Dallamhoz basszus rögtönzés. |
| - Egyszerű, megadott periódusok zenei anyagának variálása a megfigyelt, elsajátított klasszikus fordulatokkal. |
| - Improvizáció Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatból megismert zenei elemekkel. |
| A zenei elemző képesség fejlesztése: |
| - A tanult ismeretek alkalmazása a zeneművek feldolgozása során. |
| - A hangközök, hangzatok funkciós jelentősége, zenei értelmezése. |
| - A stílusjegyek felismerése és az alapvető zenei összefüggések megfigyeltetése (ritmika, dallam, funkció, harmónia,forma). |
| - Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatból megismert fordulatok megfigyelése (pl.növekedés, fogyás, pont, vonal, dúr,moll bitonalitása). |
| Zenei szakkifejezések |
| - Aautentikus, összetett zárlat. |
| - Poliritmika, hemiola. |
| - Számozott basszus. |
| - Tonalitás, bitonalitás, politonalitás. |
| - Akusztikus skála, egészhangú skála, tizenkétfokúság. |
| - Cluster. |
| - Szvit, opera, kantáta, oratórium, korál, recitativo, ária. |
| - A szvit jellegzetes tánctételei. |
| - A barokk versenymű, concertálás. |
| - Fuga, reális és tonális válasz. |
| - Opera, recitativo, ária, betétdal. |
| - Szonátaforma, rondóforma, variációs forma. |
| - A klasszikus versenymű, kadencia. |
| - Tempó- és előadási jelek a zenei anyaghoz kapcsolódóan. |
| Ajánlott tananyag |
| Klasszikus zenei szemelvények. Dalok, áriák, duettek, kánonok.Barokk dalok, könnyű áriák, két- és háromszólamú vokális művek.Reneszánsz kórusművek, táncok. Kodály Zoltán könnyebb kórusművei.Néhány XX. századi énekes és hangszeres mű.Magyar népdalok. |
| Dobszay László: A hangok világa VI. kötet és ÚtmutatóAgócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Németh Rudolf - Nógrádi László - Puster János: Szolfézs antológia |
| Kodály Zoltán: 15 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: 66 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: 77 kétszólamú énekgyakorlat |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Bach példatár I. |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret II. |
| Kodály Zoltán - Vargyas Lajos: Magyar népzene |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Járdányi Pál: Magyar népdaltípusok I-II. |
| Forrai Miklós: Duettek I-II. |
| Bartók Béla: Mikrokozmosz |
| Bartók Béla: Gyermekeknek |
| Bartók Béla: 27 egyneműkar |
| Kodály Zoltán: Gyermek- és nőikarok |
| Máriássi István: Bevezetés a barokk zene világába |
| Agócsy László: Bach olvasókönyv |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenében |
| Frank Oszkár: A funkciós zene harmónia- és formavilága |
| Frank Oszkár: A klasszikus moduláció |
| Frank Oszkár: Bevezetés a Mikrokozmosz világába |
| Kortárs zeneszerzők hangszeres darabjai a tanulók repertoárjából |
| Párkai István: Modern kórusetűdök (Népművelési Intézet) |
| Győrffy István: Dallamírási feladatok |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok II- III. kötet. |
| Nógrádi László - P. Vesztróczi Judit - Szatmári Judit: Muzsikáljunk együtt, Szolfézs 8 (kazetta és munkafüzet) |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| - Reneszánsz kórusművek |
| - Szvit, korál, kantáta-, passió-, oratórium-, versenymű-, operarészletek, hangszeres darabok (H. Purcell, G. F. Handelés J. S. Bach művei) |
| - Válogatás Bartók Béla, Kodály Zoltán kórusműveiből, hangszeres darabjaiból, I. Sztravinszkij, C. Orff műveiből,valamint magyar kortárs zeneszerzők (pl. Kurtág György) darabjaiból. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló tíz periódus terjedelmű barokk és klasszikus dallamot, tíz népdalt szöveggel emlékezetből, öt művet aXX. századi könnyen énekelhető szemelvényekből (elsősorban Bartók Béla és Kodály Zoltán műveiből).A megszólaltatás legyen stílusos és muzikális.Ismerje |
| - a kvintkört, tudja a hangsorokat 7#, 7b előjegyzésig, |
| - a modális hangsorokat, tudja énekelni azokat ábécés nevekkel 4#, 4b előjegyzésig. |
| Tudja énekelni ábécés nevekkel a hangközöket, hármashangzatokat és fordításaikat, valamint a tanultnégyeshangzatokat dúr és moll hangsorokban. Ismerje fel együtthangzásban hallás után.Tudjon lejegyezni |
| - alterációt, hangnemi kitérést tartalmazó hangközmenetet, |
| - kétszólamú klasszikus vagy barokk dallamot. |
| Tudjon lapról énekelni hasonló nehézségi fokú dallamot szolmizálva, alkalmi hangzókkal és ábécés nevekkel.Tudjon memorizálni a tanult anyagnál könnyebb, periódusnyi dallamot kottaképről vagy hallás után.Tudjon rögtönözni |
| - periódus előtaghoz utótagot, |
| - funkciós dallamhoz funkciójelző második szólamot.Ismerje fel hallás után az egyszerű műzenei formákat.Ismerje a magyar népdalok stílusköreit és stílusjegyeit.Ismerje a szonáta-, rondó- és variációs formák felépítését. |
| Legyen képes az alapvető zenei összefüggések felismerésére (ritmika, dallam, funkció, harmónia, forma), önállóelemzésre. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A memoriter anyagból egyéni bemutatás. |
| - A műzenei szemelvények, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozat |
| Ismerje fel hallás után is kottaképről a tanult ritmusképleteket, metrumokat. |
| Legyen biztos tájékozottsága a relatív és abszolút rendszerben (könnyebb alterációkban is) 4#, 4b előjegyzésig.Ismerje a |
| - pentaton hangsorokat. |
| - a dúr és moll hangsorokat 5#, 5b előjegyzésig, |
| - a háromféle moll hangsort, |
| - a kvintkört. |
| Ismerje fel a művek hangnemeit hangszeres anyagához kapcsolódóan is.Legyen tájékozott a hangmagassági viszonyokban: |
| Tudja azonosítani a hangszeres tanulmányaihoz kapcsolódóan a tanult hangközöket, hármashangzatokat és adomináns szeptim hangzatot, ismerje fel ezeket kottakép és hallás alapján.Ismerje a funkciós főakkordokat 4#, 4b előjegyzésig. |
| Tudja ezeket kottaképről azonosítani hangszeres anyagához kapcsolódóan is.Ismerje a funkciós vonzást, a hangnemi kitérés és moduláció fogalmát.Tudjon lejegyezni: |
| - rövid szótagszámú, tempo giusto magyar népdalt szöveggel, |
| - igen könnyű műzenei periódust funkciót jelző basszussal. |
| Legyen képes a fentieknek megfelelő nehézségi fokú dallamot lapról olvasni.Ismerje és tudja kottaképről is azonosítani (hangszeres tanulmányaiban is alkalmazni): |
| - a magyar népzene stílusjegyeit, |
| - a periódus fogalmát,-a kis formákat, |
| - a triós formát, |
| - a klasszikus szonátaformát, |
| - a rondót. |
| Rendelkezzék alapvető zenetörténeti tájékozottsággal: a tanulmányai során érintett zenetörténeti korok, kiemelkedőzeneszerzők, műfajok ismeretével (elsősorban a barokk és a bécsi klasszikus zenében).Ismerje a leggyakrabban előforduló zenei kifejezéseket. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje |
| - a kvintkört, tudja a hangsorokat 7#, 7b előjegyzésig; |
| - a modális hangsorokat, tudja énekelni azokat ábécés nevekkel 4#, 4b előjegyzésig.Tudja énekelni |
| - ábécés nevekkel a hangközöket, hármashangzatokat és fordításaikat, valamint a tanult négyeshangzatokat dúr ésmoll hangsorokban. |
| Ismerje fel a fentieket együtthangzásban hallás után.Tudjon lejegyezni |
| - hangközmenetet, kétszólamú klasszikus vagy barokk dallamotTudjon lapról énekelni könnyebb dallamot |
| Tudjon memorizálni a tanult anyagnál könnyebb, periódusnyi dallamot kottaképről vagy hallás után.Ismerje fel hallás után az egyszerű műzenei formákat.Ismerje a magyar népdalok stílusköreit és stílusjegyeit.Ismerje a szonáta-, rondó- és variációs formák felépítését. |
| Legyen képes az alapvető zenei összefüggések felismerésére (ritmika, dallam, funkció, harmónia, forma), önállóelemzésre. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| Írásbeli, és/vagy szóbeli vizsga |
| A vizsga feladatait az iskola választja ki az A) és B) feladatsor közül vagy a helyi pedagógiai programja alapján hasonlókövetelményszintű feladatsort állít össze. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaSzolfézs |
| Az írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Írásbeli vizsga |
| A) Feladatsor |
| 1.Teszt kérdések a zenei ismeretek köréből; 4-5 kérdés a megismert, hangsorokra, hangközökre, hangzatokra, formaiismeretekre, stílusokra vonatkozóan |
| 2. Könnyű klasszikus periódus mindkét szólamának lejegyzése "keretes" diktálás alapján. |
| Az idézet 3/4 vagy 4/4-es lüktetésű, nem moduláló, nehezebb hangközlépéseket nem tartalmaz, a felső szólambankönnyebb alteráció előfordulhat. |
| A tanulók számára adott: a kulcsok, az előjegyzés, a metrum, a kezdőhangok értékkel és néhány "támpont"-hang.Az idézet zongorán tizszer hangozhat el. |
| 3. Klasszikus zenei szemelvény elemzése hallás- és kottakép alapján. A tanuló számára adott a mű kottaképe.A szemelvény (vagy mű) kis kéttagú, vagy háromtagú forma legyen. Az elemzés szempontjai: hangnem, formamegállapítása, dallami, ritmikai, funkciós zenei történések jelölése illetve felsorolása. A művet a tanár zongoránbemutathatja. |
| B) feladatsor |
| 1.Teszt kérdések a zenei ismeretek köréből; 4-5 kérdés a megismert, hangsorokra, hangközökre, hangzatokra, formaiismeretekre, stílusokra vonatkozóan |
| 2. Egy magyar népdal dallamának lejegyzése. A népdal új stílusú, négysoros, legfeljebb 8-10-es szótagszámú, tempogiusto, izometrikus. |
| A tanulók számára adott a violinkulcs, az előjegyzés, a metrum és a kezdőhang értékkel.A népdal tízszer hangozhat el a megadott abszolút magasságban, énekes előadásban. |
| 3. Könnyű klasszikus zenei szemelvény elemzése hallás- és kottakép alapján. A tanuló számára adott a mű kottaképe.A szemelvény vagy teljes mű: kis kéttagú, vagy háromtagú forma. Az elemzés szempontjai: hangnem, formamegállapítása, dallami, ritmikai, funkciós zenei történések jelölése illetve felsorolása. A művet a tanár zongoránbemutathatja. |
| Mindkét feladatsorhoz ajánlott feladatlap készítése. |
| Szóbeli vizsga |
| 1. Memoriter anyag:A vizsgázó |
| - tudjon előadni öt népdalt, |
| - ismerje a dalok legfontosabb stílusjegyeit; |
| - tudjon megszólaltatni öt műzenei szemelvényt szóló énekléssel vagy hangszerkísérettel (saját kíséret nemkötelező), |
| - ismerje az énekelt darabok legfontosabb zenei jellegzetességeit. |
| 2. A vizsgán a tanuló elemezzen egy választott hangszeres darabot, amellyel kapcsolatban a vizsgabizottságkérdéseket tehet fel a hatodik évfolyam követelményei alapján. Kottáról a tanulónak kell gondoskodnia. |
| A vizsga tartalma |
| "B"- tagozat ("B"-tagozaton a vizsga mindkét része kötelező.)Írásbeli vizsga |
| 1. Hangközmenet: 11 hangközből álló tonális hangközmenet lejegyzése, a hangközök megnevezésével. A tanulószámára adott a violinkulcs, előjegyzés és a kezdő hangköz, elnevezéssel együtt. A hangközmenet zongorán hatszorhangozhat el. |
| 2. Hangzatlejegyzés |
| 10 akkord felismerése és lejegyzése adott hang(ok)ra, oldással együtt |
| A tanuló számára adott a violinkulcs és a hangzatok alsó hangja. A feladat zongorán hatszor hangozhat el. |
| 3. Kétszólamú klasszikus periódus lejegyzése funkciós basszussal |
| Az idézet metruma 2/4, 3/4, 4/4 vagy 6/8 - változatos ritmikai, dallami fordulatokat tartalmazhat.A tanuló számára adott: a kulcsok, az előjegyzés, a metrum és a kezdőhang értékkel.Az idézet zongorán tízszer hangozhat el.A feladatsorhoz ajánlott feladatlapot készíteni. |
| Szóbeli vizsga |
| 1. Egyszólamú klasszikus dallam lapról éneklése rövid átnézés után, szolmizálva és hangnévvel.Az idézet metruma 2/4, 3/4, 4/4 vagy 6/8 - változatos ritmikai, dallami fordulatokat tartalmazhat. |
| 2. Memoriter anyag:A vizsgázó |
| - tudjon élményszerűen előadni tíz népdalt, |
| - ismerje azok legfontosabb jellemzőit, |
| - tudjon megszólaltatni öt műzenei szemelvényt szóló énekléssel vagy éneklőtársakkal, ill. hangszerkísérettel (sajátkíséret nem kötelező), |
| - ismerje az énekelt darabok legfontosabb zenei jellegzetességeit. |
| 3.A tanuló elemezzen egy választott hangszeres darabot, amellyel kapcsolatban a vizsgabizottság kérdéseket tehet fela hatodik évfolyam elvégzése utáni követelmények alapján. Kottáról a tanulónak kell gondoskodnia. |
| A vizsga értékelése |
| Az írásbeli vizsga értékelése |
| - A feladat helyes megoldása, a válaszok pontos, világos jelölése. |
| - Dallamírás: dallami, metrikai/ritmikai korrektség, kottaírási készség, külalak. |
| - Az elemzési szempontokra adott válaszok teljessége, helytállósága, a jelölések pontossága. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - a választott zenei anyag élményszerű megszólaltatása. |
| - általános zenei ismeretek (hangnemek, hangközök, akkordok, előadásmód, zenei szakkifejezések ismerete), |
| - zenetörténeti tájékozottság, |
| - stílusismeret, |
| - formai ismeretek, |
| - tájékozódás a zenei műfajok között. |
| Továbbképző évfolyamok "A"- tagozat |
| 7. évfolyam "A"- tagozatFejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése, a zenei készségek további fejlesztése. |
| - A régi európai műzene megismerése a gregoriántól a XVI. század vokális művészetén keresztül a kora barokkig. |
| - A középkor világi zenéje. |
| - A reneszánsz zene fénykora. |
| - Az opera keletkezése. |
| - A két- (és több) szólamú éneklés zenei élményének megteremtése. |
| - Nevelés az értékes zene szeretetére, tudatos zenehallgatásra. |
| Ismeretanyag, hallásfejlesztés. |
| - A gregorián és reneszánsz kottakép (kulcsok, ütemjelzők). |
| - Gregorián dallamok éneklése szolmizálás nélkül, hangzókkal. |
| - Trubadur, Minnesanger dalok, chansonok. |
| - Könnyű két- és háromszólamú reneszánsz kórusművek éneklése, szólamainak memorizálása. |
| - A homofon és polifon szerkesztésmód megfigyelése. |
| - Az imitáció, a reális és tonális válasz. |
| - Kodály Zoltán reneszánsz stílusban komponált pedagógiai műveinek megszólaltatása. |
| - A reneszánsz stílusjegyek megfigyelése. |
| - Kvintpárhuzamok, alaphármashangzat sorozatok éneklése. |
| - Modális dallamok transzformálása. |
| - A hangközök ismétlése, hallási elmélyítése. |
| - Új hangközök elsajátítása: duo- és tredecima. |
| - A modális hangsorok megismerése, a jellegzetes hangközök kiemelése. |
| - Modális fordulatok megfigyelése, éneklése. |
| - Plagális zárlatok megszólaltatása. |
| - Memóriafejlesztés: témák, rövidebb zenei egységek éneklése, memorizálása, írása emlékezetből. |
| - Jellemző hangzások, szólammozgások követése hallás után is. |
| - Reneszánsz kórusművek szerkesztésmódjának megfigyelése. |
| - Stílusjegyek összegyűjtése. |
| Zenei szakkifejezések |
| - Melizma. |
| - Motetta, mise, carol, anthem. |
| - Madrigál, korál, zsoltár. |
| - A gregorián mise állandó részei. |
| - Recitatívó, ária, continuo. |
| - Plagális zárlat. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Zenei szemelvények énekléshez a középkor egyszólamú egyházi és világi zeneműveiből.Gregorián ének, trubadúr dallam, valamint régi modális zenei szemelvények.Válogatás az európai többszólamúság XV-XVI. századi műveiből.Reneszánsz kórusművek, hangszeres művek. |
| (Clemens non Papa, Josquin des Prés, A. Willaert, O. Lassus, G. P.Palestrina, G. Gastoldi, L. Marenzio és más szerzőkművei). |
| Néhány mű Kodály Zoltán reneszánsz kétszólamú énekgyakorlataiból. |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Dobszay László: A gregorián ének kézikönyve |
| Szendrey Janka - Dobszay László - Rajeczky Benjamin: Magyar gregoriánumLassus: 24 kétszólamú motetta |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet-sorozat |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Fodor Ákos: Schola cantorum I-XIII. |
| Rajeczky Benjamin: Mi a gregorián? |
| Rajeczky Benjamin: Magyarország zenetörténete |
| Sárosi Bálint: Zenei anyanyelvünk |
| Szabolcsi Bence: Zenetörténet |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III.Várnai Péter: Oratóriumok könyveA hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György)A zenehallgatási anyag partitúrái. |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| A gregorián és reneszánsz műfajok megismerése zenehallgatással.A középkor világi zenéje.A mise állandó részeinek megfigyelése. |
| A korabarokk opera, C. Monteverdi (pl. operarészlet), H. Schütz (motetta), H. Purcell, és más szerzők művei.Reneszánsz hangszerek hangzásának megismerése. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló három gregorián dallamot önállóan, két reneszánsz kórusművet és két művet Kodály Zoltánpedagógiai műveiből éneklőtársakkal zeneileg igényesen előadni.Ismerje a kvintkört. |
| Tudjon könnyű egy- vagy kétszólamú modális részletet hallás után leírni.Tudjon harmóniai fordulatokat elemezni. |
| Ismerje a feldolgozott zenei korszak legfontosabb stílusjegyeit, műfajait és zeneszerzőit.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított stílusjegyek alapján. |
| 8. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyaggyűjtés a barokk kor zenéjéből. |
| - A stílus alapos megismerése, elsősorban J. S. Bach és G. F. Handel alkotásai alapján. |
| - A zenei készségek elmélyítése. |
| - A zenei áttekintési képesség fejlesztése. |
| - Nevelés az értékes zene szeretetére. |
| Ismeretanyag, hallásfejlesztés |
| - A barokk hangszeres műfajok áttekintése. |
| - A barokk variáció (folia, chaconne, passacaglia). |
| - Az oratórium. |
| - Barokk áriák, dalok hangszerkísérettel, duettek, kórusrészletek, korálok megszólaltatása énekléssel, memorizálással. |
| - A barokk harmóniafordulatok ismerete, elemzése, felismerése kottáról. |
| - A barokk műfajok jellegzetes stílusjegyeinek megismerése, kiemelése, megszólaltatása (komplementer ritmika ésdallam; szekvencia, motorizmus, dinamika stb.). |
| - Az invenció és a fúga felépítésének megfigyelése, elemzése. |
| - Téma, szólambelépések, ellentéma. Hangnemváltások. |
| - Imitáció, reális, tonális válasz. |
| - Zenei részletek éneklése, memorizálása, megszólaltatása hangszerekkel is. |
| - Kánonok. |
| - Többszólamú énekgyakorlatok. |
| - Könnyű barokk dallamok lapról olvasása alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel. |
| - Zenei írás (hallás vagy kottakép memorizálása alapján) igen könnyű kétszólamú barokk homofon és polifonműrészletek lejegyzése. |
| Rögtönzés |
| - Imitáció, reális, tonális válasz szerkesztése, rögtönzése.Zenehallgatás |
| - Válogatás az ajánlott zenehallgatási anyagból a jellegzetes ritmikai, dallami, harmóniai fordulatok- műfajok,stílusjegyek hallási megfigyeléséhez. |
| - A barokk billentyűs hangszerek hangszínének megismerése. |
| - Barokk zene meghallgatása eredeti hangszerek megszólaltatásával is. |
| - A fúga témák belépésének megfigyelése. |
| - Oratórikus művekben a szereplők dramaturgiai megfigyelése. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Barokk táncok, a szvit tételei. |
| - Variációk: chaconne, folia, passacaglia. |
| - Concertálás, concerto grosso, continuo. |
| - Korál. |
| - Mise, oratórium, kantáta, opera. |
| - Fúga. |
| - Ellentéma. |
| - Dux, comes. |
| - Modulációs irányok. |
| - Rokon hangnemek. |
| - Számozott basszus. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet-sorozat |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Máriássi István: Bevezetés a barokk zene világába |
| Rajeczky Benjamin: Magyarország zenetörténete |
| Sárosi Bálint: Zenei anyanyelvünk |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Várnai Péter: Oratóriumok könyve |
| C. V. Palisca: Barokk zene. |
| A hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György) |
| Szabolcsi Bence: Zenetörténet |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Bartha Dénes: A zenetörténet antológiája |
| Nagy Olivér: Partitúraolvasás |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Bertalotti: 56 solfeggio |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Bach példatár II. |
| J. S. Bach: Négyszólamú korálfeldolgozások |
| Dobszay László: A hangok világa VI. kötet és Útmutató |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret I-II. |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Énektanítás Kodály Zoltán művei alapján |
| Győrffy István: Korál elemzések |
| Nógrádi László-Papp Károlyné-Spiegel Marianna: Dallamírás III. kötetA zenehallgatási anyag partitúrái |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| Válogatás C. Monteverdi (pl. operarészlet), H. Schütz (motetta), H. Purcell, F. Couperin, J. Ph. Rameau (hangszeresművek), A. Corelli (pl. La folia), A. Vivaldi (Négy évszak), A. Scarlatti, (dalok), D. Scarlatti (hangszeres) műveiből énekesmegszólaltatáshoz. |
| G. F. Handel: áriák, recitativók, duettek, kórusrészletek vallásos és történelmi oratóriumokból (pl. Júdás Makkabeus,Messiás), zenekari művek témái : Vízizene) |
| J. S. Bach: motetta-, kantáta részletek, énekelhető hangszeres művek szemelvényei, versenyművek invenciók, fúga,szvittételek témái. (Jesu meine Freude, Parasztkantáta, Brandenburgi versenyek, d-moll zongoraverseny, a-mollhegedűverseny, egy kétszólamú invenció, Preludium és fuga a Wohltemperiertes Klavier sorozatból, d-mollpreludium és fúga, h-moll szvit). |
| Néhány mű Kodály Zoltán barokk kétszólamú énekgyakorlataiból.Követelmény |
| Tudjon a tanuló öt barokk dallamot (témát) énekelni zeneileg igényes megszólaltatással. |
| Tudjon két kétszólamú barokk művet, vagy barokk jellegű énekgyakorlatot éneklőtársakkal előadni (pl. Kodály:15 kétszólamú énekgyakorlataiból). |
| Tudja a barokk concertálás, imitáció, fúga, tonális és reális válasz fogalmát.Tudjon egyszerű barokk dallamot lapról énekelni, memorizálni.Tudjon egyszerű harmóniamenetet kottaképről elemezni.Tudja helyesen írni és kiejteni a zeneszerzők nevét, műveik címét. |
| Legyen képes elmélyíteni, alkalmazni új ismereteit a zenei összefüggések, formák, stílusjegyek felismeréséhez.Legyen képes ismereteit hangszeres tanulmányaiban is alkalmazni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított stílusjegyek alapján. |
| 9. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A bécsi klasszikus zene ismereteinek áttekintő ismétlése, elmélyítése. |
| - Élményanyaggyűjtés a romantikus zene alkotásaiból a jellegzetes stílusjegyek és műfajok, kiemelkedő zeneszerzőkmunkásságának megismerésével. |
| - A zenei készségek elmélyítése. |
| - A zenei áttekintési képesség fejlesztése. |
| - Nevelés az értékes zene szeretetére, tudatos zenehallgatásra. |
| Ismeretanyag és készségfejlesztés |
| - A klasszikus zene stílusjegyeiről, műfajairól, a zeneszerzők munkásságáról tanultak összefoglaló ismétlése. |
| - Klasszikus dalok, operarészletek, romantikus dalok, duettek, hangszeres darabok részleteinek éneklése kottaképről. |
| - A hangnemi kitérés, moduláció hallási elmélyítése: éneklése, gyakorlása szolmizálva dó-váltással. |
| - A hármashangzatok és a dominánsszeptim fordításainak éneklése és a hallás utáni felismerés gyakorlása. |
| - A szeptimhangzatok éneklése ábécés nevekkel, hangnemekben. |
| - A zárlattípusok éneklése felbontva memorizálása, hallás utáni felismerése. |
| - Az összetett autentikus zárlat megfigyelése. |
| - A váltóhangok, kromatika. Késleltetés, előlegezés. |
| - Jellegzetes alterált akkordok hangzási megfigyelése (a csoport képességei szerint). |
| - Jellegzetes hangközök a harmóniákban (pl. bővített szext). |
| - A dallam és harmónia szerves összefüggéseinek megfigyeltetése. |
| - Klasszikus (főként moduláló) periódusok lapról olvasása, ábécés nevekkel is. |
| - Könnyű hangközmenetek, hangzatmenetek éneklése, lejegyzése. |
| - Romantikus fordulatok, oldások hangközmenet-, illetve hangzatmenetszerű megszólaltatása - énekléssel,elsősorban ábécés nevekkel, alkalmi hangzókkal és lehetőség szerint zongorával is. |
| - Romantikus műdalok, duettek, tercettek, könnyű kórusművek szimfóniarészletek megszólaltatása hangszeres ésénekes előadásban. (tanári közreműködéssel). |
| - A tercrokon fordulatok, az enharmonikus moduláció, a lebegő tonalitás hallási és kottaképi megfigyelése, éneklése,megszólaltatása kottakép alapján (hangszeren is). |
| - A belső hallás fejlesztése, törekvés a szolmizáció fokozatos elhagyására. |
| - Könnyű egy- és kétszólamú dallamok lejegyzése - mindkét stílusból - a dallamírás különböző lehetőségeivel(pl. keretes írás). |
| - Periódus (bővült, esetleg moduláló) lejegyzése könnyű funkciójelző basszussal (a csoport képességétől függően). |
| - A romantikus műfajok jellemzői. |
| - Zenei formák ismerete: a kiválasztott, hallgatott, feldolgozott zeneművek alapján (szimfonikus költemény,rapszódia, versenymű, nyitány, karakterdarabok jellegzetességei) |
| Rögtönzés: |
| - Periódus-előtagra utótag, esetleg moduláló utótag rögtönzése. |
| - Moduláló periódusok alsószólamának szerkesztése, rögtönzése. |
| - Hiányos dallamok kiegészítése. |
| - Dallamhoz kíséret szerkesztése. |
| Zenehallgatás |
| - Egy bécsi klasszikus szimfónia és egy opera (vagy oratórikus mű) feldolgozása. |
| - A funkciós forma- és harmóniavilág fokozatos fellazulásának megfigyelése hallás után is. |
| - A nemzeti romantikus zene sajátos zenei kifejezőeszközeinek megfigyelése hallás után. |
| - Hangszerelés, új hangszerek. A romantikus zenekar. |
| - Hangulatok, érzelmek kifejezése a hangszeres művekben. |
| - Az új zenei formák megfigyelése hallás után. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Zárlattípusok. |
| - Előlegezés, késleltetés. |
| - Álzárlatok. |
| - Lebegő tonalitás. |
| - Dalciklus. |
| - Szimfonikus költemény. |
| - Rapszódia. |
| - Programzene. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag: |
| Bécsi klasszikus vokális, hangszeres, szimfonikus művek, drámai műfajok, dalok, változatos feldolgozása.Válogatás romantikus vokális, hangszeres és szimfonikus művekből (dalok, duettek, hangszerszólók, kamaraművek,versenyművek, szimfónia, szimfonikus költemény, opera és oratorikus művek).Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet-sorozat |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret III. |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Forrai Miklós: Duettek I-II. |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Frank Oszkár: Schubert-dalok elemzése |
| Frank Oszkár: Chopin |
| Frank Oszkár: Liszt |
| Agócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Nógrádi László - Németh Rudolf - Puster János: Szolfézs antológia |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Nógrádi László- Papp Károlyné- Spiegel Marianna: Dallamírás III. kötet |
| Agócsy László: Szállj szép énekszó - 16 egyneműkar |
| Póczonyi Mária: Romantikus harmóniák |
| Győrffy István: Dallamírási feladatok |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| A hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György) |
| A zenehallgatási anyag partitúrái. |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| L. Beethoven (zongoraszonáták, versenyművek), |
| F. Schubert (dalok, szimfóniák), |
| F. Mendelssohn (dalok, duettek, Lieder ohne Worte), R. Schumann (dalok, duettek, zongoraverseny),J. Brahms (dalok, versenyművek), |
| F. Chopin (zongoraművek), H. Berlioz (Fantasztikus szimfónia), Liszt Ferenc (zongoraversenyek, rapszódiák, |
| szimfonikus költemények), |
| R. Wagner, G. Verdi, Erkel Ferenc (operarészletek), |
| M. Muszorgszkij (Egy kiállítás képei), P. I. Csajkovszkij (1812 nyitány), B. Smetana (Moldva),A. Dvorák (Új világ szimfónia), G. Mahler (egy szimfónia tétel), R. Strauss (Till Eulenspiegel). |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló öt bécsi klasszikus és romantikus dallamot stílusosan, zeneileg igényesen előadni.Tudjon két romantikus duettet vagy kórusrészletet éneklőtársakkal megszólaltatni.Ismerje a romantikus stílus főbb műfajait és azok jellemzőitIsmerje fel kottakép alapján a modulációs irányokat. |
| Ismerje a szeptimakkordokat alaphelyzetben, valamint a dominánsszeptim fordításait. |
| Tudjon igen könnyű romantikus dallamot lapról olvasni, memorizálni és lejegyezni. |
| Ismerje és tudja helyesen írni és kiejteni a romantikus zeneszerzők nevét és főbb műveik címét. |
| Legyen képes elmélyíteni, alkalmazni új ismereteit a zenei összefüggések, formák, stílusjegyek felismeréséhez. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított stílusjegyek alapján. |
| 10. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Élményanyaggyűjtés a XX. század zenéjéből. |
| - Ismerkedés a XX. század zenéjének főbb irányzataival, stílusjegyeivel, néhány kiemelkedő zeneszerző alkotásával. |
| - A zenei áttekintési képesség fejlesztése. |
| - Az "értő" zenehallgatás kialakítása. |
| Ismeretanyag és készségfejlesztés |
| - Énekelhető egy és többszólamú szemelvények feldolgozása kottakép alapján énekléssel, alkalmi hangzókkal,ábécés nevekkel (különös figyelemmel Kodály Zoltán többszólamú énekgyakorlataira és Bartók Béla Mikrokozmoszfüzeteiből néhány darab (részlet) megszólaltatására). |
| - Dallamvariánsok, dallamfordítások megfigyelése, éneklése. |
| - A tonalitás fogalmának változásai. |
| - A kitüntetett szerepű funkciók elhalványulása és megszűnése. |
| - Bitonalitás, politonalitás. |
| - Néhány XX. századi skála és akkordformáció megfigyelése, éneklése, ismerete a csoport képességei szerint). |
| - Az egészhangúság, az akusztikus skála, a dodekafónia, a skálamodellek fogalmának elsajátítása. |
| - Az aleatória, a hangfürt (cluster) fogalma. |
| - Clusterek megszólaltatása énekléssel, hangszerekkel. |
| - Az aranymetszés megfigyelése. |
| - Könnyű Bartók- és Kodály-dallamok lejegyzése keretes vagy folyóírással (vagy memorizálás alapján). |
| - A belső hallás folyamatos továbbfejlesztése: a hangköz és hangzathallás erősítése a XX. századi művekmegszólaltatásához. |
| Rögtönzés |
| - A XX. századi komponálási technikák kipróbálása énekléssel és hangszerek bevonásával. |
| - Reihe, hangfürtök komponálása. |
| - Skála modellek szerkesztése. |
| Zenehallgatás |
| - A különböző irányzatok főbb zenei jegyeinek megfigyelése. |
| - A XX. századi zene partitúráinak megismerése. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Tonalitás, atonalitás, bitonalitás, politonalitás, |
| - Akusztikus és egészhangú skála. Dodekafónia. Reihe. |
| - Skálamodellek. |
| - Téma. Fordítások: tükör, rák, ráktükör. |
| - Tengely, polaritás, értelmezés a kvintkörön. |
| - Aranymetszés. |
| - Komplementer technika. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Énekes megszólaltatásra, elemzésre alkalmas szemelvények válogatása a XX. század különféle irányzatainakzenéjéből; |
| az impresszionizmus : C. Debussy, M. Ravel, O. Respighi, |
| a folkloristák: Bartók Béla, Kodály Zoltán, M. de Falla, I. Sztravinszkij, |
| az expresszionizmus és a dodekafónia: A. Schönberg és iskolája, I. Sztravinszkij, |
| a neoklasszicizmus: A. Honegger, P. Hindemith, Sz. Prokofjev, I. Sztravinszkij, B. Britten, |
| valamint más irányzatok (C. Orff, D. Sosztakovics stb.) képviselőinek műveiből. |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Bartók Béla: Mikrokozmosz I-VI. |
| Bartók Béla: Kórusművek |
| Kodály Zoltán: 66 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: 77 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: Kórusművek |
| Frank Oszkár: Mikrokozmosz elemzések |
| Párkai István: Modern kórusetűdök |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Nógrádi László-Papp Károlyné-Spiegel Marianna: Dallamírás III. kötet |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet-sorozat |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Frank Oszkár: Debussy harmóniák |
| Lendvai Ernő: Szimmetria a zenében |
| Lendvai Ernő: Bartók stílusa |
| Kroó György: Miért szép századunk zenéje?Kroó György: Miért szép századunk operája?Kókai Rezső - Fábián Imre: Századunk zenéjeA. Schönberg: A zeneszerzés alapjaiSzabó Csaba: Hogyan tanítsuk századunk zenéjétSárosi Bálint: Zenei anyanyelvünkPándi Marianne: Hangversenykalauz I-III.Várnai Péter: Oratóriumok könyveA hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György)Szabolcsi Bence: Magyar zenetörténetA zenehallgatási anyag partitúrái. |
| Ajánlott zenehallgatási anyagDebussy: Gyermekkuckó, Noktürnök,M. de Falla: Háromszögletű kalap,Kodály Zoltán: Galántai táncok, Páva variációk, |
| Bartók Béla: Cantata profana, Zene húros-, ütős hangszerekre és cselesztáraKórusművek (pl. Tavasz), Mikrokozmosz, |
| A. Honegger: Pacific 236, vagy Johanna a máglyán,C. Orff: Carmina Burana, |
| Sz. Prokofjev: Klasszikus szimfónia, |
| I. Sztravinszkij: Le Sacre du Printemps, A tűzmadár, A katona története |
| B. Britten: Ceremony of Carols, Népdalfeldolgozások,A. Schönberg: Egy varsói menekült. |
| Gershwin, Bernstein, Kurtág, Ligeti stb. művei. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló tíz művet Bartók Béla és Kodály Zoltán műveiből (önálló énekléssel), kórusműveiből, |
| énekgyakorlatiból (éneklő társsal, társakkal) zeneileg igényesen előadni. |
| Tudjon három zenei részletet más XX. századi vagy kortárs zeneszerzők műveiből. |
| Ismerje az impresszionizmus, a folklorizmus, a dodekafónia és a neoklasszicizmus irányzatát, képviselőit és jelentősebbalkotásaikat. |
| Tudjon könnyű XX. századi dallamot lejegyezni. |
| Zenei ismereteit tudja alkalmazni zenehallgatáshoz, hangszeres darabjainak megfogalmazásához.Ismerje a legfontosabb tempó és előadási jeleket. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított ismeretek, stílusjegyek alapján. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - A régi európai műzene megismerése a gregoriántól a XVI. század vokális művészetéig. |
| - A reneszánsz zene fénykora. |
| - A zenei készségek további fejlesztése, automatizálása. |
| - A két- (és több) szólamú éneklés zenei élményének megteremtése. |
| - Nevelés az értékes zene szeretetére, tudatos zenehallgatásra. |
| - Felkészítés zenei pályára. |
| Ismeretanyag, készségfejlesztés |
| - Gregorián dallamok éneklése szolmizálás nélkül, hangzókkal (zsoltárok, himnuszok, alleluja-dallamok). |
| - A gregorián mise állandó részeinek megismerése. |
| - Könnyű két- és háromszólamú reneszánsz kórusművek éneklése, szólamainak memorizálása belső hallás alapján. |
| - A modális hangsorok fogalmának, jellemzőinek ismétlése. Gyakorlás: énekléssel, hallás utáni megfigyeléssel,felismeréssel. Felépítés 4#, 4b előjegyzésig. |
| - A gregorián és reneszánsz kottakép (kulcsok, ütemjelzők, brevis) |
| - A szopránkulcs bevezetése. |
| - Modális többszólamúság. Kvintpárhuzam. Alaphármas párhuzamok éneklése. |
| - A homofon és polifon szerkesztésmód megfigyelése. |
| - Az imitáció, a reális és tonális válasz fogalmainak elsajátítása. |
| - Kodály Zoltán reneszánsz stílusban komponált pedagógiai műveinek megszólaltatása, elsajátítása. |
| - A reneszánsz (modális) stílusjegyek megfigyelése Kodály műveiben is: modális hangsorok alkalmazása, harmóniaijellegzetességek, formaépítkezés, a reneszánsz és a népzenei elemek összekapcsolása. |
| - Dallamok transzformálása különböző móduszokba. |
| - A hangközök hallási elmélyítése. A belső hallás további fejlesztése. |
| - A hangközök ismeretének bővítése az oktávon túli hangközökkel. |
| - Építés megadott hangokra. |
| - Új hangzatok: a szeptimhangzatok elsajátítása. Gyakorlása: éneklés különféle hangnemekben ábécés nevekkel,építés, felismerése kottakép alapján |
| - Plagális zárlatok megfigyelése, éneklése, megszólaltatása több hangnemben. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Modális dallamok lapról olvasása, memorizálása. |
| - Olvasás szoprán kulcsban. Egyszerű dallamok átírása szoprán kulcsba. |
| - Kvintpárhuzamok, alaphármashangzat sorozatok éneklése (lejegyzése hallás után). |
| - Barokk idézetek lejegyzése egy- és két szólamban. |
| - Két- és háromszólamú reneszánsz műrészletek leírása. |
| - Intenzív memóriafejlesztés: témák, rövidebb zenei egységek éneklése emlékezetből. |
| - Jellemző hangközmenetek (oktávon túli hangközökkel is) és harmóniasorok éneklése ábécével, lejegyzés éstranszponálás. |
| - Szeptimhangzatok és fordításaik éneklése és lejegyzése az alsó hang vagy az alaphang megadásával.Zenehallgatás |
| - A gregorián és reneszánsz műfajok megismerése zenehallgatással. |
| - Partitúra használata. |
| - Gregorián mise meghallgatása, a mise állandó részeinek megfigyelése. |
| - Jellemző hangzások, szólammozgások követése hallás után is. |
| - Reneszánsz kórusművek szerkesztésmódjának megfigyelése. |
| - Stílusjegyek összegyűjtése. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - C-kulcsok. |
| - Módusz. Modális hangsorok. |
| - Modális harmóniai fordulatok. |
| - Melizma. |
| - Motetta, mise, carol, anthem. |
| - Madrigál. Korál. Zsoltár. |
| - A gregorián mise állandó részei: Kyrie eleison, Gloria, Credo, Sanctus és Agnus Dei. |
| - Plagális zárlat. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan. |
| Ajánlott tananyag |
| Zenei szemelvények válogatása énekléshez a középkor egyszólamú egyházi és világi zeneműveiből.Gregorián ének és trubadúr dallam, valamint régi modális zenei szemelvények.Válogatás az európai többszólamúság XV-XVI. századi műveiből.Reneszánsz kórusművek, hangszeres művek. |
| (Válogatás Clemens non Papa, Josquin des Prés, A. Willaert, O. Lassus, G. P.Palestrina, G. Gastoldi, L. Marenzio és másszerzők műveiből). |
| Néhány mű Kodály Zoltán reneszánsz kétszólamú énekgyakorlataiból. |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei Orfeusz Hangzó zenetörténet-sorozat |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Fodor Ákos: Schola cantorum I-XIII. |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Dobszay László: A gregorián ének kézikönyve |
| Rajeczky Benjamin: Mi a gregorián? |
| Rajeczky Benjamin: Magyarország zenetörténete |
| Sárosi Bálint: Zenei anyanyelvünk |
| Szendrey Janka - Dobszay László - Rajeczky Benjamin: Magyar gregoriánumPándi Marianne: Hangversenykalauz I-III.Várnai Péter: Oratóriumok könyveA hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György)A zenehallgatási anyag partitúrái. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló két gregorián dallamot, öt művet a XIV - XVI. századi vokális polifónia különböző műfajaiból, egyBertalotti solfeggiot ének - zongora előadással, valamint két művet Kodály Zoltán zenepedagógiai műveiből előadni.Az előadás legyen stílusos, muzikális, zeneileg pontos. |
| Ismerje a kvintkört. Ismerje a modális hangsorokat (éneklés, felépítés, hallás utáni felismerés).Ismerje a szeptimhangzatok felépítését, tudja ábécés névvel énekelni azokat hangnemekben.Tudjon könnyű egyszólamú modális dallamot, hangköz-, könnyű harmóniamenetet lejegyezni.Tudjon szopránkulcsban olvasni. |
| Ismerje a feldolgozott zenei korszakok legfontosabb stílusjegyeit és műfajait. |
| Tudjon önállóan (kevés tanári irányítással) elemezni az eddig elsajátított zenei formákban. Alkalmazza tudásáthangszeres tanulmányaiban is. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással egyénileg és csoportosan. |
| - A memoriter anyagból egyéni bemutatások. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított ismeretek, stílusjegyek alapján. |
| 8. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A barokk zene mélyebb megismerése. A korszak legfontosabb stílusjegyei, műfajai a korszak kiemelkedőzeneszerzőinek alkotásaiban. |
| - A zenei áttekintőképesség fejlesztése. A készségek automatizálása. |
| - Felkészítés zenei pályára. |
| Ismeretanyag, hallásfejlesztés |
| - Barokk vokális és hangszeres szemelvények éneklése szolmizálva, ábécés névvel, chiavetta használatával. Mezzo- éstenorkulcs bevezetése, elsajátítása. |
| - Barokk dalok, áriák, megszólaltatása hangszerkísérettel is. |
| - A jellegzetes barokk ritmusok kiemelése, hangoztatása, feldolgozása. |
| - Dominánsszeptim-fordítások, szeptimhangzatok megfordításinak elsajátítása. |
| - Nápolyi szext, mollból kölcsönzött akkordok megfigyelése, éneklése. |
| - A barokk harmóniafordulatok ismerete, elemzése, felismerése kottáról és hallás után. |
| - Egyszerűbb Bach-korálok harmóniai elemzése, megszólaltatása énekléssel és zongorával. |
| - Számozott basszus. |
| - A barokk műfajok jellegzetes stílusjegyeinek megismerése, kiemelése, megszólaltatása (komplementer ritmika ésdallam; szekvencia, motorizmus, dinamika stb.). |
| - Duettek, kórusok, kánonok éneklése, memorizálása. Kétszólamú énekgyakorlatok. |
| - Jellegzetes barokk ritmikai és dallami fordulatok, harmóniák, formák felismerése hallás és kottakép alapján. |
| - A barokk szvit-tételek: allemande, courante, sarabande, gigue, menüett, polonaise, gavotte, bourréejellegzetességei. |
| - Barokk variációs formák: chaconne, passacaglia, folia elemzése, témák éneklése. |
| - Az invenció és a fúga felépítésének megfigyelése, megismerése (elemzése). |
| - Téma, szólambelépések, ellentéma. Hangnemváltások. |
| - Imitáció, reális, tonális válasz, dux, comes fogalmai, felismerés kottaképről. |
| - Barokk díszítés. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Barokk dallamok lapról olvasása alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel is. |
| - Zenei írás hallás után vagy memorizálás alapján: könnyű kétszólamú barokk homofon és polifon műrészleteklejegyzése. |
| - Barokk hangköz- és harmóniasor éneklése, írása, transzponálása.Zenehallgatás |
| - Válogatás az ajánlott zenehallgatási anyagból a jellegzetes ritmikai, dallami, harmóniai fordulatok- műfajok,stílusjegyek hallási megfigyeléséhez. |
| - A barokk billentyűs hangszerek hangszínének megismerése. |
| - Barokk zene meghallgatása eredeti hangszerek megszólaltatásával is. |
| - A fúga témák belépésének megfigyelése zenehallgatással is. |
| - Oratorikus művekben a szereplők, a dramaturgia megfigyelése. |
| - Egy Bach-szvit feldolgozása |
| - Invenció elemzése hallás után. |
| - Prelúdium és fúga a Wohltemperiertes Klavier sorozatból. |
| - A barokk concertáló stílus megismerése (válogatás G. F. Handel vagy A. Corelli concerto grosso sorozataiból). |
| - Egy barokk versenymű (J. S. Bach: a-moll hegedűverseny) feldolgozása. |
| Zenei szakkifejezések |
| - Barokk variációk: Chaconne, Folia, Passacaglia. |
| - Concertálás. Concerto grosso. Continuo. |
| - Korál. |
| - Mise. Oratórium. Kantáta. Opera. |
| - Fúga. |
| - Ellentéma. |
| - Dux, comes. |
| - Modulációs irányok. |
| - Rokon hangnemek. |
| - Számozott basszus. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan. |
| Ajánlott tananyag |
| Válogatás J. S. Bach, G. F. Handel és más barokk szerzők vokális és hangszeres műveiből énekes megszólaltatáshoz észenehallgatáshoz. |
| G. F. Handel: áriák, recitativók, duettek, kórusrészletek vallásos és történelmi oratóriumokból (pl. Júdás Makkabeus,Messiás), zenekari művek témái (Vízizene). |
| J. S. Bach: motetta-, kantáta részletek, énekelhető hangszeres művek szemelvényei, versenyművek invenciók, fúgák,szvittételek témái. |
| (Jesu meine Freude, Parasztkantáta, Brandenburgi versenyek, d-moll zongoraverseny, a-moll hegedűverseny, egykétszólamú invenció, Preludium és fuga a Wohltemperiertes Klavier sorozatból, d-moll preludium és fúga, h-mollszvit). |
| Néhány mű Kodály Zoltán barokk kétszólamú énekgyakorlataiból.Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet-sorozat |
| Győrffy István: Korál elemzések |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Máriássi István: Bevezetés a barokk zene világába |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Várnai Péter: Oratóriumok könyve |
| A hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György) |
| C. V. Palisca: Barokk zene. |
| Szabolcsi Bence: Zenetörténet |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Bartha Dénes: A zenetörténet antológiája |
| Nagy Olivér: Partitúraolvasás |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Bertalotti: 56 solfeggio |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Bach példatár I-II. |
| J. S Bach: Négyszólamú korálfeldolgozások |
| Dobszay László: A hangok világa VI. kötet és Útmutató |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret I-II. |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Énektanítás Kodály Zoltán művei alapján |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| A zenehallgatási anyag partitúrái. |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| Prelúdium és fúga a Wohltemperiertes Klavier sorozatból. |
| A barokk concertáló stílus megismerése (válogatás G. F. Handel vagy A. Corelli concerto grosso sorozataiból).Egy barokk versenymű (J. S. Bach: a-moll hegedűverseny) feldolgozása. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló tíz barokk dallamot, két művet Kodály Zoltán pedagógiai műveiből - zeneileg stílusosan, pontosan, |
| muzikálisan megszólaltatni. |
| Tudjon egy Bach-korált zongorázni, elemezni. |
| Ismerje fel a legfontosabb barokk műfajokat hallás és kottakép alapján is. |
| Tudjon lejegyezni barokk dallamot funkciós basszussal, illetve imitációs kétszólamú barokk idézetet.Tudjon egyszerű harmóniamenetet lejegyezni, memorizálni, transzponálni, elemezni.Legyen gyakorlata a szopránkulcs olvasásában. |
| Legyen képes ismereteit, készségeit alkalmazni zenei olvasásban, írásban, elemzésben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással egyénileg és csoportosan. |
| - A memoriter anyagból egyéni bemutatások. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított ismeretek, stílusjegyek alapján. |
| 9. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A bécsi klasszikus zene ismereteinek áttekintő ismétlése, elmélyítése. |
| - Élményanyaggyűjtés a romantikus zene alkotásaiból a jellegzetes stílusjegyek és műfajok, kiemelkedő zeneszerzőkmunkásságának megismerésével. |
| - A zenei készségek elmélyítése, automatizmusa. |
| - A zenei áttekintési képesség fejlesztése. |
| - Nevelés az értékes zene szeretetére, tudatos zenehallgatásra. |
| Ismeretanyag, készségfejlesztés |
| - A klasszicizmus legfontosabb ritmikai, dallami, harmóniai és formai sajátosságai. |
| - Klasszikus dalok, operarészletek, romantikus dalok, duettek, hangszeres darabok részleteinek éneklése kottaképről. |
| - A hangnemi kitérés, moduláció hallási elmélyítése: éneklése, gyakorlása szolmizálva dó-váltással, majd ábécésnevekkel. |
| - A hármashangzatok és a dominánsszeptim fordításainak éneklése (hangnemekbe helyezve) és a hallás utánifelismerés gyakorlása. |
| - A szeptimhangzatok éneklése ábécés nevekkel, hangnemekben. |
| - A szabályoktól eltérő felépítésű periódusok elemzése. |
| - A klasszikus zenére jellemző hangköz-, hangzatmenetek éneklése és lejegyzése. |
| - Két- és háromtagúság, da capo forma, rondóforma, variációs forma, szonátaforma ismétlése, az ismeretekelmélyítése. |
| - Könnyebb Bartók- és Sztravinszkij-dallamok és egyéb XX. századi műrészletek éneklése, írása. |
| - Tájékozódás 7#, 7b előjegyzésig, hangnemek, hangnemi rokonságok. |
| - Moduláció a domináns, szubdomináns és párhuzamos hangnembe, éneklése megfelelő dó-váltással és ábécésnévvel. |
| - Az összetett autentikus zárlat megfigyelése. |
| - Kadenciák éneklése ábécés névvel, zongorázása, transzponálása. |
| - Funkciós kísérőszólam improvizálása. |
| - Hármashangzatok, szeptimhangzatok, dominánsszeptim, szűkített szeptim - ezek fordításai, éneklése, hangnembehelyezése. |
| - Fentiek megfigyelése, használata a funkciós akkordok, harmóniai menetek árnyaltabbá tételében. |
| - A klasszikus zene funkciós rendje. |
| - Klasszikus periódusok (a szabályostól eltérő felépítésű, moduláló) éneklése, lejegyzése funkciós basszussal. |
| - A klasszikus zene harmónia-, funkció- és formarendjének fellazulása. |
| - Az alteráció, kromatika, enharmónia, távolabbi modulációk megfigyelése éneklése, értelmezése. |
| - Lebegő tonalitás, atonalitás. |
| - Tercrokon hangnemek. |
| - Mellékdominánsok, nónakkordok. |
| - Az alt és baritonkulcs bevezetése. |
| - Az új, jellegzetes romantikus dallami, harmóniai fordulatok megfigyelése, éneklése, felismerése. |
| - Szemelvények a romantikus zeneszerzők vokális és hangszeres darabjaiból, éneklés szolmizálva, ábécével, alkalmihangzóval, megszólaltatás zongorán is. |
| - Dalok éneklése saját zongorakísérettel. |
| - Duettek, kórusművek. |
| - Romantikus dallamok lejegyzése. |
| - A romantikus zene műfajainak megismerése (szimfonikus költemény, ballada, fantázia, impromtu, scherzo,capriccio, romantikus szonáta, versenymű, dalciklus). |
| Zenei szakkifejezésekZárlattípusok. |
| Mellékdomináns. Nónakkord.Előlegezés, késleltetés.Álzárlatok.Lebegő tonalitás.Dalciklus. |
| Szimfonikus költemény.Ballada, fantázia, impromtu,scherzo, capriccio, rapszódia.Programzene. |
| Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Válogatás a romantika mestereinek vokális, hangszeres és szimfonikus műveiből.Válogatás Schubert dalaiból, kamaraműveiből. |
| A nemzeti romantika képviselőinek zenéje, műfajainak gazdag változatossága (Liszt Ferenc, G. Verdi, R. Wagner, J.Brahms, R. Schumann, F. Chopin, A. Dvorák, M. Muszorgszkij és mások).Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet-sorozat |
| Forrai Miklós: Duettek II. |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Agócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Nógrádi László - Németh Rudolf - Puster János: Szolfézs antológia |
| Agócsy László: Szállj szép énekszó - 16 egyneműkar |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret III. |
| Frank Oszkár: Schubert-dalok elemzése |
| Frank Oszkár: Chopin |
| Frank Oszkár: Liszt |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Várnai Péter: Oratóriumok könyve |
| A hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György) |
| Szabolcsi Bence: Zenetörténet |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet-sorozat |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret III. |
| Forrai Miklós: Duettek I-II. |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Agócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Nógrádi László - Németh Rudolf - Puster János: Szolfézs antológia |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzeteiAgócsy László: Szállj szép énekszó - 16 egyneműkarPóczonyi Mária: Romantikus harmóniák |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| L. Beethoven (zongoraszonáták, versenyművek), |
| F. Schubert (dalok, szimfóniák), |
| F. Mendelssohn (dalok, duettek, Lieder ohne Worte), R. Schumann (dalok, duettek, zongoraverseny),J. Brahms (dalok, versenyművek), |
| F. Chopin (zongoraművek), H. Berlioz (Fantasztikus szimfónia), Liszt Ferenc (zongoraversenyek, rapszódiák, |
| szimfonikus költemények), |
| R. Wagner, G. Verdi, Erkel Ferenc (operarészletek), |
| M. Muszorgszkij (Egy kiállítás képei), P. I. Csajkovszkij (1812 nyitány), |
| B. Smetana (Moldva), A. Dvorák (Új világ szimfónia), G. Mahler (egy szimfónia tétel), R. Strauss (Till Eulenspiegel).Követelmény |
| Tudjon a tanuló öt romantikus és XX. századi dallamot (téma, idézet), két-két romantikus és XX. századi többszólamúművet stílusosan, muzikálisan megszólaltatni. |
| Tudjon két-három Bertalotti solfeggiot ének-zongorás előadással megszólaltatni.Két-három Bach-korált zongorázni, elemezni. |
| Ismerje a romantikus zene legfontosabb stílusjegyeit, műfajait, irányzatait. |
| Legyen képes ismereteit, készségeit alkalmazni zenei olvasásban, írásban, elemzésben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással egyénileg és csoportosan. |
| - A memoriter anyagból egyéni bemutatások. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított ismeretek, stílusjegyek alapján. |
| 10. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Élményanyaggyűjtés a XX. Század zenéjéből. |
| - Ismerkedés a XX. Század zenéjének főbb irányzataival (impresszionizmus, expresszionizmus, - folklorizmus,neoklasszicizmus), stílusjegyeivel, néhány kiemelkedő zeneszerző alkotásaival. |
| - A zenei áttekintési képesség fejlesztése |
| - Emeltszintű felkészítés zenei pályára. |
| Ismeretanyag, készségfejlesztés |
| - Énekelhető egy- és többszólamú szemelvények feldolgozása kottakép alapján énekléssel, alkalmi hangzókkal,ábécés nevekkel (különös figyelemmel Kodály Zoltán többszólamú énekgyakorlataira és Bartók Béla Mikrokozmoszfüzeteiből néhány darab (részlet) megszólaltatására). |
| - Dallamvariánsok, dallamfordítások megfigyelése, éneklése. Tükör, rák és ráktükör fordítások. |
| - Énekelhető szemelvények a XX. Század többszólamú műveiből. (A könnyebb művek éneklése alkalmi hangzókkal,ábécés nevekkel.) |
| - Dalok éneklése saját zongorakísérettel. |
| - Könnyű kórusművek megszólaltatása. |
| - XX. Századi művekből ritmusok megszólaltatása memorizálása, leírása |
| - A tenorkulcs bevezetése. |
| - Alteráció, kromatika, enharmónia megfigyelése a művekben. |
| - Moduláció távolabbi hangnemekbe. |
| - Lebegő tonalitás, atonalitás. |
| - Egészhangú skála. Akusztikus hangsor. |
| - Modellskálák és egyéb skálaformációk. |
| - Modális sorok, pentaton és egészhangú hangsorok, akusztikus skála, |
| - 1:2, 1:3, 1:5 modellskála éneklése. |
| - Polimodális alterációk. |
| - Dodekafónia. |
| - Szeptimakkordok fordításai, alterált akkordok: mellékdominánsok, szűkített szeptim- és bővített szextes akkordok,nónakkordok megfigyelése kottakép alapján művekben, hangzatfűzésekben. Gyakorlása különbözőhangnemekben. |
| - Alfa-akkordok. |
| - Tengelyrendszer, polaritás, aranymetszés megfigyelése, fogalmai. |
| - Jellegzetes dallami, harmóniai fordulatok felismerése a XIX. és a XX. századi zeneszerzők alkotásaiban. |
| - Romantikus, valamint XX. századi dallamrészletek olvasása, memorizálása. |
| - Reihe sorok megszólaltatása. Lejegyzése hallás után. |
| - Romantikus és XX. századi dallamok lejegyzése. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Tonalitás, atonalitás, bitonalitás, politonalitás. |
| - Akusztikus hangsor, egészhangú skála. Dodekafónia. Reihe. |
| - Skálamodellek. |
| - Témafordítások: tükör, rák, ráktükör. |
| - Tengely, polaritás. |
| - Aranymetszés. |
| - Komplementer technika. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Énekes megszólaltatásra, elemzésre alkalmas szemelvények válogatása a XX. század különféle irányzatainak zenéjéből |
| az impresszionizmus : C. Debussy, M. Ravel, O. Respighi, |
| a folkloristák: Bartók Béla, Kodály Zoltán, M. de Falla, I. Sztravinszkij, |
| az expresszionizmus és a dodekafónia: A. Schönberg és iskolája, I. Sztravinszkij, |
| a neoklasszicizmus: A. Honegger, P. Hindemith, Sz. Prokofjev, I. Sztravinszkij, B. Britten |
| valamint más irányzatok (C. Orff, D. Sosztakovics stb.) képviselőinek műveiből. |
| Kiegészítőanyag: J.S.Bach korálok, Bertalotti solfeggiok, Kodály Zoltán pedagógiai művei. |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Bartók Béla: Mikrokozmosz I-VI. |
| Bartók Béla: Kórusművek |
| Kodály Zoltán: 66 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: 77 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: Kórusművek |
| Párkai István: Modern kórusetűdök |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet-sorozat |
| Kroó György: Miért szép századunk zenéje? |
| Kroó György: Miért szép századunk operája? |
| Kókai Rezső - Fábián Imre: Századunk zenéje |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Várnai Péter: Oratóriumok könyve |
| A hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György) |
| Lendvai Ernő: Szimmetria a zenében |
| Lendvai Ernő: Bartók stílusa |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet-sorozat |
| Frank Oszkár: Debussy harmóniák |
| Frank Oszkár: Mikrokozmosz elemzésekA. Schönberg: A zeneszerzés alapjaiSzabó Csaba: Hogyan tanítsuk századunk zenéjétSárosi Bálint: Zenei anyanyelvünkSzabolcsi Bence: Magyar zenetörténetA zenehallgatási anyag partitúrái. |
| Ajánlott zenehallgatási anyagC. Debussy: Gyermekkuckó, Noktürnök,Kodály Zoltán: Galántai táncok, |
| Bartók Béla: Cantata profana, Zene húros-, ütős hangszerekre és cselesztára, Kórusművek, Mikrokozmosz, |
| A. Honegger: Pacific 236, Johanna a máglyán,C. Orff: Carmina Burana, |
| Sz. Prokofjev: Klasszikus szimfónia,I. Sztravinszkij: Le Sacre du Printemps, |
| B. Britten: Ceremony of Carols, Népdalfeldolgozások. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló öt művet Bartók Béla és Kodály Zoltán műveiből önállóan - kórusműveiből, énekgyakorlataibóléneklőtársakkal zeneileg igényesen előadni. |
| Tudjon két zenei részletet a XX. század vagy kortárs zeneszerzők műveiből. |
| Ismerje az impresszionizmus, a folklorizmus, a dodekafónia és a neoklasszicizmus irányzatát, képviselőit és jelentősebbalkotásaikat. |
| Tudjon könnyű XX. századi dallamot lejegyezni. |
| Legyen gyakorlata a C-kulcsok olvasásában. |
| Ismerje a könnyebb XX. századi skála- és akkordformációkat. |
| Ismerje a zenei szaknyelv legfontosabb kifejezéseit. |
| Legyen igényes, nyitott az értékes zene befogadására. |
| Legyen képes ismereteit, készségeit alkalmazni zenei olvasásban, írásban, elemzésben. Zenei ismereteit tudjaalkalmazni zenehallgatáshoz, hangszeres darabjainak megfogalmazásához is. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással egyénileg és csoportosan. |
| - A memoriter anyagból egyéni bemutatások. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított ismeretek, stílusjegyek alapján. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| "A" tagozat |
| Ismerje és tudja alkalmazni - az alapfokon tanultakon túl - a zenehallgatási anyagban, hangszeres darabjaiban és atanult készségfejlesztési anyagban előforduló ritmuselemeket és -képleteket. |
| Ismerje a dallamhangok szerepét, tudja ezeket zeneileg értelmezni (melizma, főhang, váltóhang, átmenőhangkésleltetés stb.) |
| Rendelkezzék biztos tájékozódó képességgel a relatív és abszolút rendszerben 7#, 7b- előjegyzésig. |
| Tudja a művek hangnemét megállapítani. |
| Ismerje |
| - a kvintkört, |
| - a hétfokú hangsorokat.Ismerje |
| - az egészhangú skálát, |
| - az akusztikus hangsort, |
| - a modellskálákat. |
| - a hármashangzatok és fordításaik valamint a négyeshangzatok felépítését |
| - a dominánsszeptim hangzat fordításait (oldásokkal).Ismerje fel a funkciókat hallás után, |
| - a hangnemi kitérést és modulációt - kottakép alapján. |
| - a romantika hangzásvilágának jellegzetességeit: alterációk, tercrokonság.Ismerje |
| - a tonalitás felbomlásának elvét, |
| - a bi- és a politonalitást, |
| - a Reihe-t.Tudja |
| - a dodekafónia, |
| - az aranymetszés, |
| - a cluster fogalmát. |
| Legyen ismerete a legfontosabb zenei szerkesztésmódokról.Rendelkezzék zenetörténeti áttekintő képességgel. |
| Ismerje a zenei korokhoz kapcsolódó legfontosabb zenei formákat és műfajokat.Ismerje fel a főbb zenetörténeti korok stílusjegyeit, jellemző műfajait, formáit.Tudja ezeket néhány társművészeti alkotással összekapcsolni. |
| Tudjon hallás után lejegyezni |
| - könnyű klasszikus periódust, funkciót jelző basszussal, |
| - könnyű romantikus dallamot, vagy szemelvényt. |
| - lapról olvasni a fentiek nehézségi fokának megfelelő dallamot.Ismerje a zenei szaknyelv legfontosabb kifejezéseit. |
| Az általános követelményeken túlRendelkezzék a tanuló |
| - olyan zenei áttekintőképességgel, melynek birtokában önállóan meg tudja oldani a képesség-készség szintjénekmegfelelő zenei feladatokat, |
| - kialakult zenei ízléssel és ítélő képességgel. |
| Tudja a tanuló a megszerzett tudását mind a zeneművek elemzésében, mind hangszeres előadásában önállóan,tudatosan alkalmazni. |
| "B" - tagozat |
| Rendelkezzék a tanuló az általános követelményeken túl: |
| - a zenei tanulmányok folytatásához szükséges kiművelt hallással, zenei ismeretekkel és biztos zenei memóriával, |
| - olyan szintű tudással, mely zenei képességeivel együtt alkalmassá teszi szakirányú továbbtanulásra, |
| - a zenei tanulmányok folytatásához zenei elkötelezettséggel, megfelelő igényes, elmélyült, aktív tanulási, gyakorlásiképességgel. |
| Legyen képes a tanuló |
| - a tanult különböző stílusok ritmikai, dallami, harmóniai és formai jelenségeiben tájékozódni, |
| - a megszerzett tudását mind a zeneművek elemzésében, mind hangszeres előadásában önállóan, tudatosanalkalmazni. |
| Zenei anyag: |
| Tudjon a tanuló harminc népdalt stílusosan énekelni és elemezni, öt műdalt - különböző zenetörténetistíluskorszakokból - saját zongorakíséretével előadni. A zenei anyag megszólaltatása, előadása legyen muzikális,igényes és stílusos. |
| Ismerjen minden zenetörténeti korszakból két-két jelentős művet, tudja azokat formailag és harmóniailag elemezni;tudjon ezekből zenei idézetet előadni. |
| Tudjon éneklőtársakkal többszólamú énekgyakorlatokat, műveket előadni. |
| Tudjon zongora-ének előadásban C-kulcsos műveket megszólaltatni.Tudjon biztosan tájékozódni az alap- és középfokon megismert ütemfajtákban.Legyen biztos tájékozottsága a relatív és abszolút rendszerben. |
| Ismerje az ötfokú, a hétfokú hangsorokat, tudja ezeket az abszolút rendszerben elhelyezni és énekelni.Tudja a hármas- és négyeshangzatokat felépíteni és adott hangnemekben elhelyezni.Ismerje fel ezek fordításait, tudja megnevezni ábécés nevekkel.Tudjon lejegyezni |
| - barokk kétszólamú idézetet, |
| - bécsi klasszikus zenei szemelvényt, |
| - könnyű XX. századi dallamot.Rendelkezzék zenetörténeti áttekintőképességgel. |
| Tudja a zenetörténeti, a történelmi korokat időben összekapcsolni, és társművészeti alkotásokhoz kötni.Ismerje a zenei szaknyelv legfontosabb zenei kifejezéseit. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| Írásbeli, és/vagy szóbeli vizsga |
| A vizsgán az iskola az alábbi feladatsort használja, vagy helyi pedagógiai programja alapján hasonlókövetelményszintű feladatsort állít össze. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaSzolfézs |
| Az írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalma |
| Írásbeli vizsga"A" tagozat |
| 1. Egyszólamú barokk vagy romantikus dallam lejegyzése. Az idézet átlagos zenei mondat/periódus hosszúságú,egyszerűbb hangnemi kitérést tartalmazhat. A tanuló számára adott a kulcs, az előjegyzés, a metrum és a kezdőhang.Az idézet nyolcszor hangozhat el. |
| 2 Egy rövid terjedelmű barokk vagy romantikus mű elemzése. |
| A tanuló számára adott a mű kottaképe. Az elemzés szempontjai: a formai felépítés és a stílusra jellemző jegyekismertetése. |
| "B" tagozat |
| 1.Imitációs szerkesztésű kétszólamú barokk vagy egyszólamú romantikus dallam lejegyzése. |
| A tanuló számára adott a kulcs, az előjegyzés, a metrum, és a kezdőhang értékkel. Az idézet nyolcszor hangozhat el. |
| 2. Egy rövid terjedelmű barokk vagy romantikus mű elemzése. |
| A tanuló számára adott a mű kottaképe. Az elemzés szempontjai: a formai felépítés és a stílusra jellemző jegyekismertetése. |
| Szóbeli vizsga"A" tagozat |
| 1. Periódus terjedelmű dallam lapról éneklése rövid átnézés után, szolmizálva vagy hangnévvel; az idézet tartalmazzonváltozatos ritmikai és dallami fordulatokat, hangnemi kitérést, esetleg modulációt. |
| 2. A vizsgázó tudjon énekelni kotta nélkül tizenöt népdalt, és ismerje azok legfontosabb jellemzőit; tudjon énekelni ötműzenei szemelvényt (társasének, hangszerkíséretes darabok a reneszánsztól a XX. századig) éneklőtársakkal, ill.hangszerkísérettel (saját kíséret nem kötelező), ebből hármat kotta nélkül, és ismerje az énekelt darabok legfontosabbjellemzőit. |
| Kottáról a tanulónak kell gondoskodnia."B" tagozat |
| 1. Periódusnyi dallam lapról éneklése - rövid átnézés után - szolmizálva vagy hangnévvel; a dallamban legyenekváltozatos dallami és ritmikai fordulatok, hangnemi kitérés vagy moduláció előfordulhat benne. |
| 2. A vizsgázó tudjon énekelni kotta nélkül tizenöt népdalt, és ismerje azok legfontosabb jellemzőit; tudjon énekelni hatműzenei szemelvényt (társasének, hangszerkíséretes darabok a reneszánsztól a XX. századig) éneklőtársakkal, ill.hangszerkísérettel (saját kíséret nem kötelező), ebből hármat kotta nélkül, és ismerje az énekelt darabok legfontosabbjellemzőit. |
| Kottáról a tanulónak kell gondoskodnia. |
| A vizsga értékelése |
| Az írásbeli vizsga értékelése |
| - A feladat helyes megoldása, a válaszok pontos, világos jelölése |
| - dallamírás: dallami, metrikai/ritmikai korrektség, kottaírási készség, külalak. |
| - Az elemzési szempontokra adott válaszok teljessége, helytállósága, a jelölések pontossága. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - a választott zenei anyag élményszerű megszólaltatása. |
| - általános zenei ismeretek (hangnemek, hangközök, akkordok, előadásmód, zenei szakkifejezések ismerete), |
| - zenetörténeti tájékozottság, |
| - stílusismeret, |
| - formai ismeretek, |
| - tájékozódás a zenei műfajok között. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Jó minőségű és felhangolt zongora vagy pianínó. Hangjegytábla, szemléltető anyagok, ritmushangszerek.Megfelelő minőségű audio-vizuális berendezés (magnetofon, DVD, CD-lejátszó). |
| A stíluskorszakokat megfelelően bemutató, kellő számú és minőségű hangfelvétel, kotta, zenei szakkönyv. |
| ZENEISMERET |
| A zeneismeret tantárgy a 4 éves szolfézs kötelező tantárgy követelményeire épül. A szolfézs, zenetörténet-zeneirodalom,zeneelmélet, népzene tantárgyak ismeretanyag-részeinek felhasználásával szerves folytatását jelenti az eddigi elméletitanulmányoknak. |
| Célok és feladatok |
| - a tanulók zenei műveltségének további gazdagítása, a zene iránti fogékonyság elmélyítése. |
| - Az eddig tanult zenei ismeretek stiláris összefüggéseinek, szintézisének megteremtése: a zeneművekben a dallam, aritmus, a harmónia, a forma egységének és a zene egészének megfigyeltetésével. |
| - A zenei ismeretek, készségek fokozatos bővítése, a zenét "értve figyelő" tevékenység kialakítása. |
| Feladatai: |
| A zenei élményanyaggyűjtés.A zenei nyitottság kialakítása. |
| A tudatos zenehallgatásra nevelés. |
| Az eddig megszerzett tudás fejlesztése és alkalmazási gyakorlatának kialakítása, tudatosítva a tanulók szemléletében,hogy az elméleti tudás csak eszköz a zene mélyebb befogadásához. |
| A zeneművek értelmezése, elemzése során új dallami, harmóniai, formatani stb. ismeretek átadása.A muzsikálási- éneklési kedv állandó "ébren tartása": a zeneművek énekelhető részleteinek aktív megszólaltatásával.A népzene és műzene kapcsolatának bemutatása.Zenetörténeti tájékozottság.A zeneelméleti alapismeretek kialakítása. |
| A főbb zenei stílusok jellemző előadói apparátusainak, hangszereinek megismertetése.Különböző előadói gyakorlatok megfigyeltetése. |
| A szolfézs, zenetörténet, zeneelmélet egymást erősítő szemléletének megalapozása.A hangszertanulás segítése. |
| A zenei szaknyelv legfontosabb kifejezéseinek további megismertetése.A tanulók kreativitásának, hallási és gondolkodási képességeinek fejlesztése.A tanuló személyiségének gazdagítása a zene művelésének, befogadásának örömével. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretanyag átadása |
| - A zenei alapműveltség kialakítása, az értékes zene megszerettetése. |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - Nevelés a tudatos zenehallgatásra. |
| - A bécsi klasszikusok nagyobb lélegzetű formáinak megismerése. |
| - Betekintés a romantikus zeneirodalomba és a XIX. század magyar zeneművészetébe. |
| - Az előző években megszerzett készségek, elsajátított ismeretek felhasználása és továbbfejlesztése. |
| Ismeretanyag, készségfejlesztés |
| - A zeneirodalom-ismeret megalapozása művek, jellegzetes témák, részletek éneklésével, zenehallgatással, irányítójellegű zenetörténeti tájékoztatással. |
| - A zenei készségek fejlesztése a hallgatott és feldolgozott zenei anyag alapján. |
| - Az énekelt és meghallgatott művek témáinak memorizálása kottakép illetve hallás alapján. |
| - A ritmikai érdekességek kiemelése, hangoztatása. |
| - A periódus belső és külső bővülésének megfigyelése. |
| - A funkciók váltakozásának megfigyelése, éneklése. |
| - Az eddigi funkciós tapasztalatok bővítése, elmélyítése és alkalmazása. |
| - A kísérőszólamok funkciós hangjainak változatos, árnyaltabb használata. |
| - Kitérés és moduláció megfigyelése a domináns és párhuzamos hangnemekbe. |
| - Álzárlat. |
| - Zárlatok, jellegzetes harmóniai fordulatok megszólaltatása énekléssel, hangszerrel. |
| - A szonátaforma tematikus anyagainak megfigyelése, felismerése. |
| - A rondóforma felépítése, téma és epizód felismerése. |
| - A hangszerek, a zenei együttesek változatos csoportosításának megismerése. |
| - A klasszikus és romantikus zenekar hangszerei. |
| - A szimfóniatételek rendezési elvei. |
| - Az opera zenei részei (felépítése). |
| - A zenei kifejezőeszközök megfigyelése a romantikus zene hangzásvilágában. |
| - Tercrokonság. |
| - Műdalok, áriák énekes megismerése hangszerkísérettel (tanár vagy tanuló közreműködésével). |
| - Kánonok, két- vagy többszólamú vokális művek énekléssel és megszólaltatása különféle hangszeres együttesekkelis (kamarazeneként). |
| - A zenehallgatási anyag részleteinek megszólaltatása egy, két vagy több szólamban. |
| - A klasszikus formák ismétlő rendszerezése, tematikus anyagainak megfigyelése zenehallgatással is. |
| Rögtönzés |
| - A csoport képességei szerint: |
| dallamok, ritmusok kiegészítése a megismert stílusokban,dallamhoz ritmus-, ritmushoz dallam-osztinátó,funkciójelző basszusok rögtönzése. |
| Kapcsolat a társművészetekkel |
| - A történelmi és zenei korok kapcsolatának rövid áttekintése. |
| - Társművészeti alkotások bemutatása. |
| Elméleti ismeretek - Zenei szakkifejezések |
| - A kvintkör ismerete. |
| - Hangközök, hangzatok. |
| - Hangnemi rokonságok. |
| - Opusz. |
| - Alteráció és vezetőhang. |
| - Szonáta. Szimfónia. A szimfónia tételei, hangnemi és formai felépítése. |
| - Coda. Attacca. |
| - Rondó. Téma. Epizód. |
| - A klasszikus opera. Nyitány, recitativo, ária, duett, tercett stb. |
| - A romantikus dal. Dalciklus. Prozódia. |
| - A verbunkos. |
| - A romantikus opera. |
| - A szimfonikus költemény. |
| - Tercrokonság. |
| - Verbunkos. |
| - Tempó- és előadási jelzések: a zenei anyaghoz kapcsolódóan. |
| - Tájékozódás a zenetörténeti és történelmi korokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Klasszikus művek: J. Haydn, W. A. Mozart, L. v. Beethoven szimfonikus és hangszeres művei. Dalok. Operák.Egy bécsi klasszikus szimfónia feldolgozása.Egy Mozart-opera megismerése. |
| A klasszikus stílushoz közelálló romantikus alkotások: dalok vagy egy dalciklus (elsősorban F.Schubert művészetéből).Klasszikus vagy romantikus versenymű feldolgozása.A magyar műzene: a verbunkos (Erkel Ferenc, Liszt Ferenc művei alapján). |
| Ajánlott tankönyvek, ajánlott irodalomDobszay László: A hangok világa V. és ÚtmutatóSzőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzeteiOrfeusz Hangzó zenetörténet 3. A bécsi klasszikaOrfeusz Hangzó zenetörténet 4. Romantika (I.)Orfeusz Hangzó zenetörténet 8. A magyar zene századaiPécsi Géza: Kulcs a muzsikához könyv és CD lemezsorozatNémeth -Nógrádi -Puster: Szolfézs antológiaAgócsy László - Irsai Vera: Énekeljünk, muzsikáljunk!Agócsy László: Szolfézs középfok |
| Agócsy László: Szállj szép énekszó - 16 romantikus egyneműkarÁdám Jenő: A dal mesterei (dalok válogatva a kötetekből)Forrai Miklós: Duettek I-II.Forrai Miklós: Ezer év kórusaForrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Frank Oszkár: A funkciós zene harmónia és formavilága - Hangzó zeneelmélet |
| Frank Oszkár: A romantikus zene műhelytitkai (sorozat): |
| Bartha Dénes: Beethoven kilenc szimfóniája |
| Ch. Rosen: A klasszikus stílus |
| S. Hughes: Mozart operakalauz |
| Kárpáti J. - Kroó Gy: Mozart operái |
| Szabolcsi Bence: A zene története |
| Dobák Pál: A romantikus zene története |
| Balassa-Gál: Operakalauz (kottás) |
| Tóth Dénes: Hangversenykalauz I-II: (kottás) |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló a megismert zenei anyagból 10-15 zenei témát emlékezetből. |
| Tudjon idézni hangszeres tanulmányaiból műveket és műfajokat az évfolyam tananyagához kapcsolódóan, tudjaazokat stílusosan előadni. |
| Ismerje a feldolgozott stíluskorszakok főbb zenei műfajainak jellemzőit (szimfónia, opera, romantikus dal, versenymű,szimfonikus költemény). |
| Ismerje a bécsi klasszikus zeneszerzők, valamint Erkel Ferenc és Liszt Ferenc fontosabb műveit.Tudja helyesen írni és kiejteni a megismert zeneszerzők nevét és a művek címét. |
| Ismerje a zenei és történelmi korok egymásmellettiségét a fontosabb évszámokkal és a társművészeti alkotásokkalösszekapcsolva. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított ismeretek, stílusjegyek alapján. |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag bővítése. |
| - Az "értő" zenehallgatás kialakítása. |
| - Betekintés a gregorián és a reneszánsz zenébe. |
| - A barokk zene alaposabb megismerése. |
| - Ismerkedés a XX. század zenéjével- elsősorban magyar szerzők műveivel. |
| - Az előző években megszerzett készségek, elsajátított ismeretek felhasználása és továbbfejlesztése. |
| - A zenetörténeti tudásanyag rendszerezése, az alapfokon tanultak összefoglalása. |
| Ismeretanyag, készségfejlesztés |
| - A zeneirodalom-ismeret bővítése művek, jellegzetes témák, részletek éneklésével, zenehallgatással, irányító jellegűzenetörténeti tájékoztatással. |
| - A zenei készségek további fejlesztése elsősorban a hallgatott és feldolgozott zenei anyag alapján. |
| - A jellegzetes barokk ritmusok kiemelése, hangoztatása. |
| - Az énekelt és hallgatott zenei anyag stílusjegyeinek elsajátítás a művek elemzése alapján. |
| - Barokk harmóniamenetek. |
| - A polifónia. |
| - Barokk műformák megismertetése. |
| - Színpadi betétdalok, kórustételek. |
| - A barokk opera. |
| - A versenymű felépítése. |
| - A szvit tánctételei. |
| - A prelúdium és fúga. |
| - Az oratórium. |
| - A modern zene néhány irányzata: pl. folklorizmus, neoklasszicizmus |
| - A XX. század komponálási technikái. |
| - Akusztikus skála, egészhangú skála megfigyeltetése, éneklése. |
| - Reihe. |
| - A többszólamú éneklés fejlesztése a hallgatott zeneművek részleteinek megszólaltatásával: reneszánszkórusművek, kantáta-részletek hangszerkísérettel, kánonok, két- és többszólamú művek megszólaltatása különfélehangszeres együttesekkel is. |
| - Néhány XX. századi mű( műrészlet) éneklése a csoport képességei szerint. |
| Rögtönzés |
| - Dallamok, ritmusok kiegészítése a megismert stílusokban, dallamhoz ritmus- ritmushoz dallam- osztinátó. |
| - Dallamokhoz funkciójelző kísérőszólam. |
| - A funkciójelző basszusok árnyaltabb alkalmazása. |
| - A XX. század néhány kompozíciós technikájának (Reihe, cluster stb.) kipróbálása.Kapcsolat a társművészetekkel |
| - A történelmi és zenei korok kapcsolatának rövid áttekintése. |
| - Társművészeti alkotások bemutatása. |
| Elméleti ismeretek - Zenei szakkifejezések |
| - Az eddig tanult ismeretek összefoglalása. |
| - Hangközök, hangsorok 7#, 7b előjegyzésig, |
| - Modális hangsorok; hangnemi rokonságok. Kvintkör. |
| - Akusztikus skála, egészhangú skála. Reihe, cluster. |
| - A különböző zenetörténeti korok stílusjegyei és műfajai. |
| - Tájékozódás időrendben. |
| - Gregorián zene. |
| - Madrigál, motetta, mise. |
| - Versenymű. Kantáta, oratórium, passió. |
| - Szvit. Barokk tánctételek. |
| - Preludium, fúga. |
| - Concertálás, concerto, concerto grosso. |
| - Cembalo, Fortepiano. Continuo. |
| - A XX. századi zenekar hangszerei. |
| - Folklorizmus, neoklasszicizmus. |
| - Tonalitás, atonalitás, politonalitás. |
| - Aranymetszés. |
| - Tempó- és előadási jelzések a zenei anyaghoz kapcsolódóanAjánlott tananyag |
| Gregorián dallamok és reneszánsz kórusművek.A barokk zene jellegzetes műfajai. |
| XX. századi hangszeres, zenekari és vokális művek elsősorban a magyar zeneművészetből. |
| Az alábbi művek, műfajok feldolgozása ajánlott:J. S. Bach: a-moll hegedűverseny,J. S. Bach: Kantáta részletek, passio részletek,J. S. Bach: egy teljes zenekari szvit. |
| G. F. Handel: oratóriumrészletek. |
| H. Purcell: Dido és Aeneas - részletek.Olasz és francia barokk szerzők művei.Bartók Béla: Concerto, |
| Kodály Zoltán: Psalmus Hungaricus, |
| Sz. Prokofjev: Klasszikus szimfónia, I. Sztravinszkij: Petruska, A. Honegger: Pacific 231, |
| B. Britten: Variációk egy Purcell témára, Népdalfeldolgozások. |
| Dobszay László: A hangok világa VI. kötet és Útmutató |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 1. Középkor és reneszánsz |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 2. Barokk |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 8. A magyar zene századai |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Németh - Nógrádi - Puster: Szolfézs antológia |
| Agócsy László: Szolfézs középfok (I-IV) |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához könyv és CD lemezsorozat |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| N. Harnoncourt: Zene mint párbeszéd (Monteverdi, Bach, Mozart) |
| Szabolcsi Bence: A zenetörténete |
| Kroó György szerk. A hét zeneműve sorozat |
| Kroó György szerk. Miért szép századunk zenéje? |
| Lendvai Ernő: Szimmetria a zenében |
| Kroó György: Bartók kalauz |
| Kroó György: Bartók színpadi művei |
| Breuer János: Kodály kalauz |
| Eősze László: Kodály Zoltán |
| Darvas Gábor: Évezredek hangszerei |
| J.H. van der Meer: Hangszerek az ókortól napjainkig |
| Szemelvények a zenehallgatáshoz (Tankönyvkiadó) |
| A zenehallgatási anyag partiturái és szövegkönyvek. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló a megismert zenei anyagból 10-15 témát emlékezetből énekelni vagy hangszeren megszólaltatni.Tudjon idézni hangszeres tanulmányaiból műveket és műfajokat az évfolyam tananyagához kapcsolódóan, tudjaazokat stílusosan előadni. |
| Legyen képes Bartók Béla Concerto és Kodály Zoltán Psalmus Hungaricus c. művét jellegzetes témák alapjánfelismerni. |
| Ismerje a feldolgozott stíluskorszakok főbb zenei műfajainak jellemzőit |
| - a gregorián dallamokat, |
| - a reneszánsz kórusműveket, |
| - a barokk szvitet, |
| - a preludiumot és fúgát, |
| - az oratóriumot. |
| Ismerje a XX. század folklorista és neoklasszikus irányzatát, az atonalitás és a dodekafónia fogalmát.Ismerje a zenetörténeti korokat és időrendi sorrendjüket. |
| Tudja az ismertebb zeneszerzőket, zeneműveket a megfelelő zenetörténeti korba helyezni.Tudja helyesen írni és kiejteni a megismert szerzők nevét és a művek címét. |
| Ismerje a zenei és történelmi korok egymásmellettiségét a fontosabb évszámokkal és a társművészeti alkotásokkalösszekapcsolva. |
| Az év végi vizsga anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával a tanult ismeretek, stílusjegyek alkalmazásával. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| Ismerje a tanuló |
| - a tanult metrumokat, |
| - a tanult ritmuselemeket és -képleteket, az egyszerűbb aszimmetrikus metrumokat. |
| - a dallamhangok szerepét (főhang, átmenőhang, váltóhang, késleltetés) - tudja ezeket zeneileg értelmezni. |
| Ismerje |
| - a hangközöket; |
| - a hangközfordítás elvét; |
| - a hármashangzatokat és fordításaikat; |
| - a dúr- és moll hangsor hangjaira építhető hármashangzatokat; |
| - a fő- és mellékhármashangzatokat; |
| - a dominánsszeptim- és a szűkített szeptimhangzatot (4#, 4b előjegyzésig); |
| - a hangzatok fűzésének elveit, első lépéseit - (I- IV- V fok). |
| Rendelkezzék biztos tájékozódó képességgel a relatív és abszolút rendszerben 4 #, 4 b előjegyzésig.Ismerje |
| - a kvintkört, |
| - az öt- és hétfokú hangsorokat, |
| - a hangnemi rokonságokat, |
| - a funkciók, |
| - az alterációk szerepét, |
| - a hangnemi kitérés és moduláció fogalmát. |
| Ismerje |
| - a tonalitás felbomlásának elvét, |
| - az egészhangú skálát, |
| - az akusztikus hangsort. |
| Tudja ismereteit alkalmazni a készségfejlesztési és zenehallgatási anyagban, hangszeres darabjaiban. |
| Ismerje a feldolgozott stíluskorszakok főbb zenei műfajainak jellemzőit: |
| - a reneszánsz kórusműveket és táncokat, |
| - a barokk zene (concerto grosso, versenymű, szvit, prelúdium és fúga, oratórium, kantáta, opera), |
| - a bécsi klasszikus zene (hangszeres szonáta, variáció, versenymű, szimfónia, vonósnégyes, opera, dal) |
| - a romantika (dal, szimfonikus költemény, opera, hangszeres karakterdarabok) legfontosabb műfajait. |
| - a XX. század folklorista és neoklasszikus irányzatát, |
| - Bartók Béla és Kodály Zoltán munkásságát, |
| - napjaink kiváló zeneszerzőinek egy-egy alkotását. |
| Tudja a zenei alapfogalmakat többirányú megvilágításban értelmezni, a zenetörténeti, a történelmi korokat időben |
| összekapcsolni és társművészeti alkotásokhoz kötni. |
| Ismerje és tudja alkalmazni a zenei szaknyelv legfontosabb kifejezéseit. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| Írásbeli, vagy szóbeli vizsga |
| A vizsgán az iskola az alábbi feladatsort használja, vagy helyi pedagógiai programja alapján hasonlókövetelményszintű feladatsort állít össze. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaZeneismeret tantárgy |
| Az írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| Az alapvizsga tartalma |
| Írásbeli vizsga |
| 1.Teszt kérdések a zenei ismeretek köréből a megismert, hangsorokra, hangközökre, hangzatokra, formai ismeretekrevonatkozóan (4-5 kérdés) pld. |
| - A hangnemi rokonságok felsorolása, |
| - Hármashangzat-fordítások felismerése kottaképről, |
| - Zárlatelemzés kottakép alapján, |
| - Adott műrészlet kottaképe alapján a dallami jelenségek és a dallamhangok szerepének megjelölése W.A.Mozart :C-dúr szonatina II. tétel első nyolc ütem (fő- és átmenőhangok), L.v.Beethoven: Német tánc (C-dúr) első nyolc ütem,Hoffman V.: Szonatinagyűjtemény, Régi táncok gyermekeknek |
| 2.Egy nagyobb lélegzetű bécsi klasszikus forma (szonáta forma, variációs forma, szimfónia ) felépítésének ismertetése. |
| 3. Felsorolt művek, zeneszerzők, stílus korszakok, társművészeti alkotások rendezése korok szerintFelsorolás elsősorban a barokk és a XX. századi zene és néhány társművészeti alkotás köréből. |
| Az írásbeli vizsgához ajánlott feladatlap készítése. |
| Szóbeli vizsga |
| 1.Memoriter anyag előadása |
| Öt műzenei szemelvény, téma a tanult zenei korok anyagából előadása szóló énekléssel illetve hangszerkísérettel vagytöbb szólamú mű esetén éneklőtársakkal. Ssaját hangszerkíséret nem kötelező.)A megszólaltatás legyen muzikális és zeneileg pontos.A vizsgázó ismerje az énekelt darabok legfontosabb zenei jellegzetességeit. |
| 2.A vizsgázó elméleti tudásának bemutatása |
| A tanuló a hangszeres vizsgadarabjaihoz kapcsolódó zenei kérdéseket kap. |
| A kérdések a követelményrendszerben felsorolt ritmikai, dallami, harmóniai, formai, stílus- és zenetörténeti korokismeretére vonatkozhatnak. |
| A vizsga értékelése |
| Az írásbeli vizsga értékelése |
| - teszt: a kérdésekre adott rövid, lényegi, a megértésre utaló egyszerű válasz; fogalmazásmód, helyesírás, |
| - fogalmazás (műelemzés): információtartalom, a műről, illetve a szerzőről és a korról szóló információk megfelelőaránya, felhasznált irodalom színvonala, mennyisége, eredetiség, objektív és szubjektív tartalom megfelelő aránya,felépítés, fogalmazás, helyesírás, |
| - dallamírás: dallami, metrikai/ritmikai korrektség, kottaírási készség, külalak. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - általános zenei ismeretek (hangnemek, hangközök, akkordok, előadásmód, zenei szakkifejezések ismerete), |
| - zenetörténeti tájékozottság, |
| - stílusismeret, |
| - formai ismeretek, |
| - tájékozódás a zenei műfajok között. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 3. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Élményanyag bővítése a zenei alapműveltség kialakításához. |
| - A zenei műfajok alaposabb megismerése korok és stílusok szerint. |
| - Az alapfokon szerzett ismeretek, készségek elmélyítése, bővítése. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| - Az "értő" zenehallgatásra nevelés. |
| Ismeretanyag- készségfejlesztés |
| - A zeneirodalom-ismeret bővítése művek, jellegzetes témák, részletek éneklésével, zenehallgatással, irányító jellegűzenetörténeti tájékoztatással. |
| - A zenei készségek további fejlesztése elsősorban a hallgatott és feldolgozott zeneművek alapján. |
| - A zeneművek, szemelvények zenetörténeti korba helyezése. |
| - A művek, műrészletek feldolgozása énekléssel, memorizálással (lejegyzéssel). |
| - A feldolgozott zenei formák jellemzőinek elsajátítása. |
| - A belső hallás és memória intenzív fejlesztése. |
| - A zenei elemzési képesség fejlesztése. |
| 1.témakör A többszólamúság szerkesztési elvei, műformái, műfajai a vokális zeneirodalomban |
| - A modális hangsorok teljeskörű megismerése- éneklés, felépítés 4#, 4b előjegyzésig. |
| - Modális fordulatok kiemelése, éneklése. Megfigyelése zenehallgatásban. |
| - Homofónia, polifónia, imitáció. Tonális, reális válasz. |
| - Polifonikus etűdök éneklése. Homofón és könnyű imitációs részletek feldolgozása. |
| - Kánonok éneklése. |
| - Kánonokból partitura készítés, a harmóniai fordulatok megfigyelése. |
| - Rövid ritmus- és dallamkánon szerkesztésének kipróbálása. |
| - Korál feldolgozások többszólamú éneklése, megszólaltatása hangszerekkel is. |
| - A harmóniai fordulatok kiemelése, éneklése, megfigyelése. |
| - A harmóniai elemzés alapjai: fokszámok, jelzések. Számozott basszus. |
| - Hármashangzatok építése a dúr és moll hangsorok fokaira. |
| - Mixturák éneklése. |
| - A duett, tercett, kvartett megjelenése a drámai műfajokban. |
| - Dramaturgiai szerepük, zenei megfogalmazásuk. |
| - Egy-egy zenei kor stílusjegyeinek összefoglalása. |
| - Rövid zenei részletek lejegyzése. |
| 2.témakör Táncok a zenében |
| - Az előző években megismert táncok jellemzőinek átismétlése. |
| - Az ismeretek bővítése újabb táncformák jellegzetességeivel. |
| - Olvasás, zenei írás, memorizálás elsősorban a barokk táncok köréből. |
| - Ritmusok kiemelése, megszólaltatása (C.Debussy, M.Ravel, I.Sztravinszkij, Joplin műveiből). |
| - A harmóniák szerepének megfigyelése. |
| - Hangszerek, hangszercsoportok hangszínének megismerése. "Komoly zene" - "könnyű zene" - jazzművészet. |
| - A meghallgatott zeneművek témáiból válogatva memorizálás, zenei írás (abszolút rendszerbe helyezés). |
| - Stílusjegyek felismerése, megnevezése. Az anyaghoz kapcsolódó zenei kifejezések értelmezése. |
| Kapcsolat a társművészetekkel |
| - A történelmi és zenei korok kapcsolatának rövid áttekintése. |
| - Társművészeti alkotások bemutatása. |
| Ajánlott tananyag |
| 1. témakör. A többszólamúság szerkesztési elvei, műformái, műfajai a vokális zeneirodalombanFeldolgozásra ajánlott zenei anyag: |
| - orgánum énektechnika (Ars Antiqua, Párizs) |
| - hoquetus elv (Ars Nova, Machaut) |
| - gregorián, chanson cantus firmus (Németalföld) |
| - homofónia, polifónia (mise, motetta, madrigál) |
| - népének és harmonizációja (a choral J.S.Bach művészetében) |
| - fúgaszerkesztés, imitáció (dux-comes) művek J. S. Bachtól Kodály Zoltán művészetéig, |
| - duett, tercett, kvartett H.Purcelltől G.Verdi-ig |
| - kánonok válogatva Fornsete Nyárkánon-tól a XX. századi kánonokig, |
| - kórusművek a reneszánsztól napjainkig |
| 2. a) témakör Táncok a zenében |
| - Műzenei táncok a középkortól a jazz elemek megjelenéséig: estampida, rondeau, pavane és gagliarda, menüett,sarabande, gigue, gavotte, landler, polka, polonaise, mazurka, verbunkos táncok, csárdás. |
| - A szimfóniák III. tétele: menüett, gavotte (J.Haydn, W.A.Mozart, Sz.Prokofjev). |
| - A romantikus kisformák (F.Chopin). |
| - A verbunkos (Liszt Ferenc rapszódiái, Erkel Ferenc operái), |
| - A jazz elemei, ragtime, cake-walk (C.Debussy, I.Sztravinszkij műveib) szvit és rondó |
| - Barokk szvitek (J.S.Bach, G. F.Handel, F.Couperin), |
| - Bécsi klasszikus rondótételek, rondók, |
| - Rondók, szvitek a romantikából és a XX.sz. zenéjéből (M. Muszorgszkij, M. Ravel, I.Sztravinszkij, Bartók Béla, KodályZoltán, Ránki György, Szabó Ferenc) |
| Dobszay László A hangok világa VI. és ÚtmutatóOrfeusz Hangzó zenetörténet 1. Középkor és reneszánszOrfeusz Hangzó zenetörténet 2. Barokk |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 6. Késő-romantika és XX. század I. |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 7. Késő romantika és a XX. század II. |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 8. A magyar zene századai |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához könyv és CD lemezsorozat |
| Németh- Nógrádi - Puster: Szolfézs antológia |
| Agócsy László: Szolfézs középfok I-IV. |
| Agócsy László Bach olvasókönyv |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Kodály Zoltán: 15 kétszólamú énekgyakorlat |
| H. Brown: A reneszánsz zenéje |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Bach példatár |
| J.S.Bach: Négyszólamú korálok |
| Győrfi István: Korálelemzések |
| Bartha Dénes szerk. A zenetörténet antológiája |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Dobszay László: A gregorián ének kézikönyve |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III.Tóth Dénes: Hangversenykalauz I-II. (kottás)Kroó György: A hét zeneműveSzabolcsi Bence: A zene története |
| Követelmény |
| Ismerje a tanuló a zenetörténeti korok kronológiai sorrendjét. |
| Ismerje a többszólamúság megjelenési formáit, zenei jellemzőit a különböző zenei korokban.Tudjon énekléssel illetve éneklő társakkal (vagy hangszer segítségével) zeneileg pontosan megszólaltatni kétszemelvényt a gregorián dallamok, két könnyű, rövid madrigált vagy részletet, két duettet a barokk, bécsi klasszikusvagy romantika köréből. |
| Ismerjen a meghallgatott művekből 5-10 jellegzetes témát. |
| Tudjon idézni hangszeres tanulmányaiból műveket és műfajokat az évfolyam tananyagához kapcsolódóan, tudjaazokat stílusosan előadni. |
| Ismerje a klasszikus zeneművészet legismertebb táncformáit, jellegzetességeit,tudja zenei korokba helyezni. |
| Ismerje a bécsi klasszikus szimfóniák III. tételének felépítését. |
| Tudja a megismert zeneszerzők és műveik nevét helyesen ejteni, leírni. |
| Ismerje a zenei és történelmi korok egymásmellettiségét (a fontosabb évszámokkal). |
| Tudjon néhány társművészeti alkotást a megismert zenei korokhoz kapcsolni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával a tanult ismeretek, stílusjegyek alkalmazásával. |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Élményanyaggyűjtés a zenei alapműveltség bővítéséhez. |
| - A zenei műfajok alaposabb megismerése korok és stílusok szerint. |
| - A készségek további elmélyítése, az ismeretek bővítése. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| - Tudatos zenehallgatásra nevelés. |
| Ismeretanyag- készségfejlesztés |
| - A zenei műveltség bővítése művek, jellegzetes témák, részletek éneklésével, zenehallgatással, irányító jellegűzenetörténeti tájékoztatással. |
| - A zenei készségek további fejlesztése elsősorban a hallgatott és feldolgozott zeneművek alapján. |
| - A zeneművek, szemelvények zenetörténeti korba helyezése. |
| - A művek, műrészletek feldolgozása énekléssel, memorizálással (lejegyzéssel). |
| - A feldolgozott zenei formák jellemzőinek elsajátítása. |
| - A belső hallás és memória intenzív fejlesztése. |
| - A zenei elemzési képesség fejlesztése. |
| 3. témakör. Vokális műfajok a zeneirodalomban I.A mise és requiem |
| - Gregorián dallamok éneklése. A latin szövegek megismerése. |
| - A zenei lejegyzés kialakulásának rövid összefoglalása. |
| - A szolmizáció eredete. A többszólamúság kezdetei. |
| - A zenei anyagból válogatva: éneklés, memorizálás, lejegyzés. |
| - A cantus firmus bemutatása. A zenei szerkesztési módok ismertetése. |
| - A reneszánsz művek harmóniáinak és zárlatainak megfigyelése, megszólaltatása. |
| - Korabeli kottakép, C-kulcsok bemutatása. |
| - A mise állandó részei. |
| - Mise a klasszikus, romantikus korból és a XX. századból. |
| - A requiem fogalma. Új misetételek. |
| - A hangzások megfigyelése, összehasonlítása. A zenei kifejezőkészség gazdagodásának megfigyelése, elemzése,okainak stiláris és történelmi háttere. |
| - A Dies irae dallam éneklése, memorizálása, megfigyelése különböző művekben. |
| - A romantika és a XX. századi zene komponálási technikáinak megismerése, |
| az alapfokon tanultak ismétlése, elmélyítése. (Tercrokonság, alteráció, a tonalitás, a forma felbomlása.) |
| 4. témakör. Hangszeres szóló- és kamarazene a zeneirodalomban |
| - A barokk variációk. |
| - A basszus szólam kiemelése (éneklése, memorizálása) a passacaglia feldolgozása során. |
| - A bécsi klasszika zenei formáinak ismétlő rendszerezése (a szonáta-, a variációs-, a rondó- és a triós forma felépítése,tematikus anyagának ismerete). |
| - A variálás megismerése- variációs lehetőségek (ritmikai, dallami, harmónia. |
| - Maggiore, minore). |
| - A variáció kipróbálása rögtönzéssel. |
| - A témakörhöz kapcsolódó hangszerek megismerése- (történeti áttekintése). |
| - A kamarazene és néhány műfaja, hangszer összeállításai (a válogatott zeneművek alapján). |
| - A kvartettek, kvintettek előadói apparátusa- felépítése, tételrendje a klasszikus zenében. |
| - A romantikus karakterdarabok zenei kifejező eszközei: hangszín, dinamika, alterációk. |
| - Nemzeti táncok karakterének megfigyelése, jellemző ritmusainak kiemelése, hangoztatása - különleges hangsorokmegfigyelése |
| - Témák éneklése, memorizálása, lejegyzése. |
| - A XX. század komponálási technikája. Hangsorformációk. Tonalitás, atonalitás. |
| - Témák megszólaltatása. |
| - A klasszikus zene, a "könnyű" zene és jazz kapcsolata. |
| - Klasszikus témák feldolgozásai e műfajokban. Jellegzetes hangszerek. |
| Kapcsolat a társművészetekkel: |
| - A történelmi és zenei korok kapcsolatának rövid áttekintése. |
| - Társművészeti alkotások bemutatása. |
| Ajánlott tananyag |
| 3. témakör Vokális műfajok a zeneirodalomban I.a) A mise és requiem |
| Feldolgozásra ajánlott zenei anyag: |
| - Gregorián misék |
| - A Dies irae dallam és feldolgozásai (H.Berlioz, Liszt Ferenc, L.Dallapicolla) |
| - A cantus firmus szerepe (részletek G.Machaut, G. Dufay, Josquin des Pres, G.P.Palesztrina műveiből) |
| - Misék: J. S. Bach: h-moll mise (tételek válogatva) J. Haydn, W.A.Mozart, F.Schubert, Liszt Ferenc, I.Sztravinszkijműveiból részletek, |
| - Requiemek: W.A.Mozart, H.Berlioz, G.Verdi, J.Brahms, I.Sztravinszkij, B.Britten, |
| - Ligeti György kompozícióiból részletek. |
| 4. témakör. Hangszeres szóló- és kamarazene a zeneirodalomban |
| - Feldolgozásra ajánlott zenei anyag (válogatva): a leggyakoribb zenei műformák, kisformák egy-egy hangszerirodalmában és a kamarazene körében. |
| Hangszeres művek: |
| - Orgonaművek: fúga, preludium, toccata, fantázia, passacaglia (elsősorban J.S. Bach művei), |
| - zongora darabok a klasszikus és romantikus zeneirodalomból (J.Haydn, W.A.Mozart, L.van Beethoven szonáták, |
| - az etűd, prelűd, nocturne, mazurka, polonaise, rapszódia, bagatell (F.Chopin, Liszt Ferenc, Bartók Béla és más szerzőkművei alapján), |
| - a XX. sz. szóló zongorairodalma (C.Debussy, Bartók Béla, A.Schönberg, A Webern, Kurtág György művei).Kamarazene |
| - a klasszikus és romantikus zeneirodalomból (J. Haydn vonósnégyes, W.A.Mozart: Fuvolanégyes, Klarinét kvintett,D-dúr oboanégyes, L. van Beethoven: Tavaszi szonáta, B-dúr zongoratrió, gordonka-zongora szonáta, Esz-dúroktett, F.Schubert A-dúr zongoraötös, d-moll vonósnégyes, J.Brahms Á-dúr hegedű-zongora szonáta- válogatva), |
| - a XX. századból (néhány mű vagy részlet kiválasztása O.Respighi: Dór kvartett, I.Sztravinszkij: A katona története(szvit), C.Debussy: Fekete-fehér (2 zongorára), M.Ravel: a-moll zongorahármas, D.Milhaud: Braziliera (2 zongorára),Bartók Béla: Kontrasztok, Kodály Zoltán: Szonáta gordonkára és zongorára, Hidas Frigyes: Fúvósötös, Kurtág György:Nyolc duó hegedűre és cimbalomra). |
| Dobszay László: A hangok világa VI. |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Németh -Nógrádi - Puster: Szolfézs antológia |
| Agócsy László: Szolfézs középfok I-IV. |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához könyv és CD lemezsorozat |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 1. Középkor és reneszánsz |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 2. Barokk |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 3. Bécsi klasszika |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 4. Romantika I. |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 5. Romantika II. |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 6. Késő romantika és XX. század |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 7. Késő romantika és a XX. század II. |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 8. A magyar zene századai |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Tóth Dénes: Hangversenykalauz |
| Szabolcsi Bence: A zene története |
| Várnai Péter: Oratóriumok könyve |
| Kroó György szerk. A hét zeneműve sorozat |
| Babits Mihály fordításában Amor Sanctus (Középkori himnuszok latinul és magyarul) |
| Darvas Gábor: Évezredek hangszerei |
| J.H. van der Meer: Hangszerek az ókortól napjainkig |
| Gonda János: Jazz |
| Követelmény |
| Ismerje a tanuló a zenetörténeti korok kronológiai sorrendjét. |
| Tudja énekléssel (vagy hangszer segítségével) a Dies irae dallamot (kotta nélkül), öt-tíz jellegzetes témát a megismerthangszeres vagy kamarazenei művek köréből stílusosan megszólaltatni.Ismerje a meghallgatott zeneművek egy-egy jellegzetes témáját. |
| Tudjon idézni hangszeres tanulmányaiból műveket és műfajokat az évfolyam tananyagához kapcsolódóan, tudjaazokat stílusosan előadni. |
| Legyen képes dallami, harmóniai, formai ismeretek alapján zenei korba helyezni műveket.Tudja a megismert zeneszerzők és műveik nevét helyesen ejteni, leírni.Ismerje a zenei és történelmi korok egymásmellettiségét (a fontosabb évszámokkal).Tudjon néhány társművészeti alkotást a megismert zenei korokhoz kapcsolni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátítottismeretek, stílusjegyek alkalmazásával. |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Élményanyaggyűjtés a zenei alapműveltség bővítéséhez. |
| - A zenei műfajok alaposabb megismerése korok és stílusok szerint. |
| - A készségek további elmélyítése, az ismeretek bővítése. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| - A zenei elemzési képesség kimunkálása. |
| - Az "értő" zenehallgatásra nevelés. |
| Ismeretanyag- készségfejlesztés |
| - A zenei készségek további fejlesztése elsősorban a hallgatott és feldolgozott zenei anyag alapján. |
| - A zeneművek, szemelvények zenetörténeti korba helyezése. |
| - A művek, műrészletek feldolgozása énekléssel, memorizálással (lejegyzéssel). |
| - A hangközhallás intenzív kimunkálása, lehetőség szerint fokozatos elszakadás a szolmizációtól. |
| - A feldolgozott zenei formák jellemzőinek elsajátítása. |
| 3. témakör Vokális műfajok a zeneirodalomban II.Oratórium, passió, kantáta (anthem) |
| - Az oratórium, a passió, a kantáta zenei jellemzőinek ismétlése. |
| - Az anthem ismertetése. |
| - Az oratórikus művek témája (tartalmi), felépítése, zenei részei (recitatívo, ária, arioso, kórustétel, turba, choral),szereplői, dramaturgiája. |
| - A művek dramaturgiája és a zenei részek közötti összefüggések bemutatása. |
| - Az előadói apparátusok a különféle zenei korokban. |
| - A kifejező eszközök gazdagodása a zenetörténeti korok egymásutánjában. |
| 5. témakör. Zenekari hangszeres műfajok szólistákkal |
| - A concerto, concerto grosso a barokk korban. Felépítésük, tételtípusaik. |
| - A barokk zenekar. A szóló és tömbhangzás megfigyelése. |
| - A versenyművek kialakulása. A hangszerek fejlődése, új hangszerek megjelenése. |
| - A concerto grosso és a versenyművek közötti különbség megfigyelése. |
| - Versenyművek a klasszikus korban. Felépítésük. (A klasszikus formák ismétlése) |
| - A versenyművek tartalmi, majd formai változásai a romantika és a XX. századi alkotásokban. |
| - A műfaj új lehetőségei (rapszódia, variáció sorozat, szimfónia-concerto). |
| - A hangrendszerek, harmóniák kiemelése a meghallgatott zeneművek elemzése során. |
| - A művek egy-egy témájának, részletének éneklése, memorizálása, lejegyzése. |
| - Ritmusok kiemelése, hangoztatása. |
| - Jellemző harmónia sorok megszólaltatása énekléssel, hangszerrel. |
| - Harmóniai elemzés - (a csoport képességeitől függően). |
| Kapcsolat a társművészetekkel: |
| - A történelmi és zenei korok kapcsolatának rövid áttekintése. |
| - Társművészeti alkotások bemutatása. |
| Ajánlott tananyag |
| 3. témakör. Vokális műfajok a zeneirodalomban II.Oratórium, passió, kantáta (anthem)Feldolgozásra ajánlott zenei anyag : |
| - A barokk kor kiemelkedő alkotásai (J.S.Bach . Karácsonyi oratórium, János vagy Máté passió, Parasztkantáta,Kávékantáta; Weinen klagen...vagy Wachet auf...; G.F.Handel: Messiás vagy Judás Makkabeus; Esterházy Pál:Harmonia Coelestis - c. művekből részletek. |
| - A bécsi klasszikus kor oratorikus művei (pl. J. Haydn Évszakok, Teremtés; W.A.Mozart: Exsultate, Jubilate, L.vanBeethoven: Karfantázia) |
| - Romantikus alkotások (F.Mendelssohn: Éliás, G.Rossini: Stabat mater, Liszt Ferenc: Szent Erzsébet legendája), |
| - XX. századi alkotások (A.Schönberg: Egy varsói menekült, I.Sztravinszkij: Zsoltárszimfónia, A.Honegger: Johanna amáglyán, C.Orff: Carmina burana, K. Pendrecki: Dies irae, Bartók Béla: Cantata profana, Kodály Zoltán: Budavári TeDeum, Farkas Ferenc:Cantus Pannonicus, Szabó Ferenc: Föltámadott a tenger, Sugár Rezső: Hősi ének, PetrovicsEmil: Jónás könyve részletek.) |
| 5 témakör. Zenekari hangszeres műfajok szólistákkalFeldolgozásra ajánlott zenei anyag: |
| - A concerto, concerto grosso, versenymű, sinfonia concertante műfajok jellemzői; |
| A.Corelli (12 Concerto grosso), A. Vivaldi (A négy évszak, Blockflőteverseny), J.S.Bach (Brandenburgi verseny,cembaloverseny, a-moll hegedűverseny), G.F. Handel (F-dúr orgonaverseny), B. Marcello (oboaverseny),J. Haydn (Esz-dúr trombitaverseny, C-dúr gordonkaverseny), W.A.Mozart (Esz-dúr Sinfonia concertante, Á-dúrklarinétverseny, d-moll zongoraverseny, Á-dúr hegedűverseny, D-dúr fuvolaverseny) L.van Beethoven (Esz dúrzongoraverseny, D-dúr hegedűverseny) |
| R.Schumann (a-moll zongoraverseny), F.Chopin (e-moll zongoraverseny), |
| Liszt Ferenc (Esz-dúr zongoraverseny, Magyar fantázia), P.I.Csajkovszkij (b-moll zongoraverseny, D-dúrhegedűverseny), A.Dvorak: h-moll gordonkaverseny, |
| M.Ravel (G-dúr zongoraverseny), I.Sztravinszkij ("Baseli Concerto"), G.Gershwin (Kék rapszódia), Sz.Prokofjev(Szimfónia-concerto), D.Sosztakovics (a-moll hegedűverseny), A.Hacsaturján (Zongoraverseny), Dohnányi Ernő(Változatok egy gyermekdalra), |
| Bartók Béla (III. zongoraverseny), Járdányi Pál (Hárfaverseny), Kurtág György (Brácsaverseny) műveiből. |
| Agócsy László: Szolfézs középfok III-IV |
| Németh - Nógrádi - Puster: Szolfézs antológia |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 1. Középkor és reneszánsz |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 2. Barokk |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 3. Bécsi klasszika |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 4. Romantika I. |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 5. Romantika II. |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 6. Késő romantika és XX. század |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 7. Késő romantika és a XX. század II. |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 8. A magyar zene századai |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Tóth Dénes: Hangversenykalauz |
| Szabolcsi Bence: A zene története |
| Várnai Péter: Oratóriumok könyve |
| Kroó György szerk. A hét zeneműve sorozat |
| Darvas Gábor: Évezredek hangszerei |
| Követelmény |
| Ismerje a tanuló a zenetörténeti korok kronológiai sorrendjét. |
| Tudja a feldolgozott vokális és hangszeres műfajok zenei jellemzőit, ismeretei alapján |
| legyen képes a műveket zenei korokba helyezni. |
| Tudjon két áriát (ária-részletet), két korált énekléssel, éneklőtársakkal megszólaltatni.Tudjon idézni a megismert művekből 8-10 témát.Ismerjen fel jellegzetes témák alapján néhány zeneművet. |
| Tudjon idézni hangszeres tanulmányaiból műveket és műfajokat az évfolyam tananyagához kapcsolódóan, tudjaazokat stílusosan előadni. |
| Ismerje a zenei korok fontosabb hangrendszereit, harmóniai fordulatait. |
| Tudja a megismert zeneszerzők és művek nevét helyesen ejteni, leírni. |
| Ismerje a zenei és történelmi korok egymásmellettiségét (a fontosabb évszámokkal). |
| Tudjon néhány társművészeti alkotást a megismert zenei korokhoz kapcsolni. |
| Az év végi vizsga anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított ismeretek, stílusjegyekalkalmazásával. |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Élményanyaggyűjtés a zenei alapműveltség kialakításához. |
| - A zenei műfajok alaposabb megismerése. |
| - A készségek további elmélyítése. Az ismeretek bővítése. |
| - Rendszerező ismétlés. |
| - A zenei elemzési képesség kibontakoztatása. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| - Az "értő" zenehallgatás kialakítása. |
| Ismeretanyag-készségfejlesztés |
| - A zenei készségek fejlesztése elsősorban a hallgatott és feldolgozott zenei anyag alapján. |
| - A zeneművek, szemelvények zenetörténeti korba helyezése. |
| - A művek, műrészletek feldolgozása énekléssel, memorizálással (lejegyzéssel). |
| - A hangközhallás intenzív kimunkálása, lehetőség szerint fokozatos elszakadás a szolmizációtól. |
| - A feldolgozott zenei formák jellemzőinek elsajátítása. |
| - A megismert műfajok áttekintő ismétlése. |
| 3. témakör: Vokális műfajok a zeneirodalomban III. |
| a) dal, dalciklus, |
| b) opera, zenedráma, balett |
| - A trubadurok, Minnesangerek szerepe, hangszereik ismertetése. |
| - A dal műfajának kialakulása. |
| - A barokk és klasszikus dal zenei jellemzői. |
| - A dalforma, strófikus szerkezet, átkomponált dal. |
| - A kísérő szólam dramaturgiai jelentősége. |
| - A romantikus dallamszövés és harmóniák megfigyelése. |
| - Az új modulációs irányokból a tercrokonság ismertetése. |
| - Dalciklus- dramaturgiai összefüggések bemutatása. |
| - A hangulatok, témák visszatérése a cikluson belül - megfigyelés, éneklés. |
| - Harmóniasorok feldolgozása, megszólaltatása hangszerrel is. |
| A XX. századi dalok stílusjegyei. |
| - A dalok szövege, prozódiája.(Utalás az irodalmi alkotásokra). |
| - A mondanivaló és a zenei eszközök kapcsolata. |
| - A magyar népdal megjelenése a XX. századi magyar zeneszerzők alkotásaiban. (A magyar népdalstílusok összegezőismétlése). |
| Az opera dramaturgiai felépítése, zenei részei. |
| - Recitatívók, áriák szerepe. |
| Mozgás, gesztus a zenében. A karakterek érzékelése a balettekben. |
| - A különböző népek táncai, valamint a korabeli táncok a balett színpadon. |
| - A ritmus, dallam megfigyelése - szimmetria, aszimmetria. |
| - A XX. századi balett. A szereplők jellemzése zenei témákkal. |
| - A zene és koreográfia összefüggése. |
| 6. témakör Zenekari műfajok |
| - Az alapfokon tanult szonáta-, rondó- és variációs forma ismétlése. |
| - A szonátarondó. A scherzo tétel. |
| - A bécsi klasszikus és a romantikus szimfónia felépítése (tételrend, tételtípusok). |
| - A stiláris és formai jellemzők összefoglalása a hallgatott zenei anyag alapján. |
| - Átmenet a romantikába: a tételformák fellazulása, új hangzások megjelenése. |
| - A zenekari hangzás gazdagodása, új hangszerek megjelenése. |
| A XX századi zenekari művek effektusainak megfigyelése. |
| - Visszautalás a klasszicizmusra- a neoklasszicizmus. |
| - A szimfonikus költemények zenei szerkezete. |
| - A programzene. Az irodalmi, képzőművészeti alkotások megjelenése a zeneművészetben. |
| - Humor a zenében. |
| - A történelmi és zenei korok kapcsolatának rövid áttekintése.Kapcsolat a társművészetekkel: |
| - A történelmi és zenei korok kapcsolatának rövid áttekintése. |
| - Társművészeti alkotások bemutatása. |
| Ajánlott tananyag |
| 3. Vokális műfajok a zeneirodalomban III. |
| c) dal, dalciklus, |
| d) opera, zenedráma, balett |
| Feldolgozásra ajánlott zenei anyag: dalok, dalciklusok |
| - A XIII. századi trubadur és minnesanger műdaloktól a XX. századi népdalfeldolgozásokig (a trubadúrok, trouv?rek,minnesangerek művészete (Wagner: Nürnbergi mesterdalnokok). |
| - A klasszicizmus dalirodalma (J.Haydn, W.A.Mozart, L.van Beethoven dalok válogatva) |
| - A romantika dalainak, dalciklusainak megismertetése (elsősorban F.Schubert, R.Schumann ciklikus alkotásai). |
| - A XX. sz. dalirodalma G.Mahler, M.Ravel, B.Britten, A.Schönberg, W.Williams, Farkas Ferenc művei alapján. |
| - A magyar népdalok feldolgozásai Bartók Béla, Kodály Zoltán, Farkas Ferenc, Járdányi Pál műveiben . |
| opera, zenedráma, balett a barokk kortól napjainkig |
| C.Monteverdi, H.Purcell, W.Gluck, W.A.Mozart, L.van Beethoven, G.Verdi, R.Wagner, P.I.Csajkovszkij, I.Sztravinszkij,G.Gershwin, A.Berg, Erkel Ferenc, Kodály Zoltán, Bartók Béla, Ránki György, Petrovics Emil, Szokolay Sándor alkotásai. |
| 6. Zenekari műfajokFeldolgozásra ajánlott zenei anyag: |
| - A szimfónia J.Haydn-tól napjainkig (J.Haydn, W.A.Mozart, L.van Beethoven, F.Schubert, R.Schumann,F.Mendelssohn, Liszt Ferenc, A.Dvorak, P.I.Csajkovszkij, G.Mahler, P.Hindemith, A.Honegger, Sz.Prokofjev,D.Sosztakovics művei. |
| - A szimfonikus költemény (tematika szerint csoportosítva); - irodalmi ihletésű (Liszt Ferenc, R.Strauss); - tájleírójellegű (B.Smetana, A.Borodin, J.Sibelius); - mese ihletésű (Sz.Prokofjev) |
| - Zenekari művek a XX. századból (C.Debussy: A tenger, Kodály Zoltán: Páva variációk, Bartók Béla: Táncszvit) |
| Dobszay László: A hangok világa IV-V-VI. kötet. |
| Agócsy László: Szolfézs középfok IV. |
| Nógrádi - Németh - Puster: Szolfézs antológia |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 1. Középkor és reneszánsz |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 2. Barokk |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 3. Bécsi klasszika |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 4. Romantika I. |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 5. Romantika II. |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 6. Késő romantika és XX. század |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 7. Késő romantika és a XX. század II. |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 8. A magyar zene századai |
| Kodály Zoltán- Vargyas L: Magyar népzene |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Tóth Dénes: Hangversenykalauz |
| Szabolcsi Bence: A zene története |
| Kroó György szerk. Miért szép századunk zenéje? |
| Kroó György szerk. A hét zeneműve sorozat |
| Balassa- Gál: Operakalauz (kottás) |
| Balettek könyve |
| Követelmény |
| Ismerje a tanuló a zenetörténeti korok kronológiai sorrendjét. |
| Tudja a feldolgozott vokális és hangszeres műfajok zenei jellemzőit, ismeretei alapján legyen képes a műveket zeneikorokba helyezni. |
| Tudjon három-három klasszikus és romantikus dalt zeneileg stílusosan előadni. |
| Tudjon legalább öt klasszikus témát kotta nélkül énekelni (vagy hangszeren megszólaltatni). |
| Tudjon idézni hangszeres tanulmányaiból műveket és műfajokat az évfolyam tananyagához kapcsolódóan, tudja |
| azokat stílusosan előadni. |
| Ismerje fel a zeneműveket a jellegzetes témák alapján. |
| Ismerje a zenei korok fontosabb hangrendszereit, harmóniai fordulatait, stiláris jellemzőit.Tudja a megismert zeneszerzők munkásságát zenei korokhoz kapcsolni.Tudja a szerzők és művek nevét helyesen ejteni, leírni. |
| Ismerje a zenei és történelmi korok egymásmellettiségét (a fontosabb évszámokkal).Tudjon néhány társművészeti alkotást a megismert zenei korokhoz kapcsolni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított |
| - Ismeretek, stílusjegyek alkalmazásával. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| Ismerje a tanuló |
| - a tanult metrumokat (beleértve az aszimmetrikus metrumokat is), |
| - a tanult ritmuselemeket és - képleteket, |
| - a dallamhangok szerepét - tudja ezeket zeneileg értelmezni (melizma, főhang, váltóhang, beugró váltóhang,késleltetés, előlegezés). |
| Legyen tájékozott a hangmagassági viszonyokban: ismerje az oktávon túli hangközöket, a hangközök sajátosságait. |
| Rendelkezzék biztos tájékozódó képességgel a relatív és abszolút rendszerben 7#, 7b előjegyzésig. |
| Ismerje |
| - a kvintkört, |
| - az öt- és hétfokú hangsorokat, |
| - a hangnemi rokonságokat. |
| Ismerje a XX. századi zenében használatos főbb hangrendszereket. |
| Ismerje a dúr és mollhangsor hangjaira építhető szeptimhangzatokat, a dominánsszeptim hangzat fordításait.Ismerje a hangzatok fűzésének elveit, |
| - a zárlattípusokat, |
| - a funkciók, |
| - az alterációk szerepét, |
| - a hangnemi kitérés és moduláció fogalmát, ismerje fel ezeket kottakép alapján, |
| - a tercrokonság fogalmát, |
| - a tonalitások különféle típusait, |
| - a zenei szerkesztésmódokat. |
| Ismerje a főbb zenetörténeti korok stiláris jellemzőit, a stíluskorszakok főbb zenei műfajainak jellegzetességeit.Ismerje a |
| - középkor gregorián zene, mise, |
| - a reneszánsz kórusművek és hangszeres zene, |
| - a barokk zene (concerto grosso, versenyművek, szvit, prelúdium és fúga, oratórium, kantáta, passió, opera,hangszeres műfajok), |
| - a bécsi klasszikus zene (hangszeres szonáta, variáció, versenymű, szimfónia, vonósnégyes, opera, dal, egyháziműfajok), |
| - a romantika (dal, szimfonikus költemény, szimfónia, opera, hangszeres karakterdarabok) legfontosabb műfajait.Legyen ismerete a XX. századi zene egészéről, kiemelkedő alkotó egyéniségeiről, műalkotásairól, irányzatairól, |
| - a népzenei és műzenei hagyományokhoz való viszonyáról. |
| Ismerje Bartók Béla és Kodály Zoltán munkásságát, alkotásait - valamint napjaink kiváló zeneszerzőinek egy-egyművét. |
| Tudja a zenei alapfogalmakat többirányú megvilágításban értelmezni. |
| - a zenetörténeti, a történelmi korokat időben összekapcsolni, és társművészeti alkotásokhoz kötni.Ismerje és tudja alkalmazni a zenei szaknyelv legfontosabb kifejezéseit. |
| Legyen képes |
| - az elsajátított zenei fogalmakat szakszerűen használni, |
| - zenei megfigyeléseit rendszerezni, |
| - zenetörténeti összefüggésekben tájékozódni, |
| - a zenei alkotások és a társművészetek kapcsolatait felismerni.Tudja ismereteit alkalmazni az öntevékeny zenehallgatás során is. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| Írásbeli, vagy szóbeli vizsga |
| A vizsgán az iskola az alábbi feladatsort használja, vagy helyi pedagógiai programja alapján hasonlókövetelményszintű feladatsort állít össze. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaZeneismeret |
| Az írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalmaÍrásbeli vizsga |
| 1.Bécsi klasszikus mű elemzése hallás és kottakép alapján |
| A tanuló a mű kottáját kézhez kapja. (Ajánlott egy zongorára írt triós vagy variációs forma - a kottán a mű szerzője és |
| címe ne legyen feltüntetve. |
| Feladatok: |
| - A zenei korszak megjelölése- esetleg a szerző megnevezése. |
| - A hangnem megállapítása, a hangnemi folyamatok vizsgálata. |
| - A műben megfigyelt ritmikai, dallami jelenségek felsorolása. |
| - A funkciós és harmóniai jellegzetességek megjelölése- zárások elemzése. |
| 2.Teszt kérdések zenei ismeretekből (5-6 kérdés) pld. |
| - Soroljon fel a barokk korszak stílusjegyeiből legalább hármat! |
| - Ismertesse a klasszikus szimfónia tételrendjét! |
| - Soroljon fel XX. századi skála-formációkat! |
| - Felsorolt művek, zeneszerzők, stílus korszakok, társművészeti alkotások egymáshoz rendezése. |
| - Három jellegzetes zenei téma felismerése kottakép alapján. |
| - Három jellegzetes ritmus felismerése (teljes) kottakép alapján (pl. boleró, mazurka, verbunkos stb.)Az írásbeli vizsgához ajánlott feladatlap készítése. |
| Szóbeli vizsga |
| 1.Memoriter anyag előadása |
| - Öt műzenei szemelvény (szabadon válogatva a tanult zenei korok anyagából) előadása szóló énekléssel, illetvehangszerkísérettel vagy több szólamú mű esetén éneklőtársakkal. |
| - A megszólaltatás legyen muzikális és zeneileg pontos. |
| - A vizsgázó ismerje az énekelt darabok legfontosabb zenei jellegzetességeit. |
| 2.A vizsgázó elméleti tudásának bemutatása |
| - A tanuló a hangszeres vizsgadarabjaihoz kapcsolódó zenei kérdésekre válaszol. |
| - A kérdések a követelményrendszerben felsorolt ritmikai, dallami, harmóniai, formai, stílus- és zenetörténeti korokismeretére vonatkozhatnak. |
| A vizsga értékelése |
| Az írásbeli vizsga értékelése |
| - teszt: a kérdésekre adott rövid, lényegi, a megértésre utaló egyszerű válasz; fogalmazásmód, helyesírás, |
| - fogalmazás (műelemzés): információtartalom, a műről, illetve a szerzőről és a korról szóló információk megfelelőaránya, felhasznált irodalom színvonala, mennyisége, eredetiség, objektív és szubjektív tartalom megfelelő aránya,felépítés, fogalmazás, helyesírás, |
| - dallamírás: dallami, metrikai/ritmikai korrektség, kottaírási készség, külalak. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - általános zenei ismeretek (hangnemek, hangközök, akkordok, előadásmód, zenei szakkifejezések ismerete), |
| - zenetörténeti tájékozottság, |
| - stílusismeret, |
| - formai ismeretek, |
| - tájékozódás a zenei műfajok között. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Jó minőségű és felhangolt zongora vagy pianínó. Hangjegytábla, szemléltető anyagok, ritmushangszerekMegfelelő minőségű audio-vizuális berendezés (magnetofon, DVD, CD-lejátszó)A stíluskorszakokat megfelelően bemutató, kellő számú és minőségű hangfelvétel, zenei szakkönyv. |
| ZENETÖRTÉNET-ZENEIRODALOM |
| A zenetörténet-zeneirodalom tanításának a célja, hogy a zene iránt érdeklődő, művelt embereket neveljen, akik zeneitanulmányaik során képessé válnak a további önművelésre, valamint a zene aktív művelésére, és sajátos eszközeivel,minél szélesebb körű zenei műveltséget biztosítson. |
| A zenetörténet-zeneirodalom tanításának szakirányú feladatai |
| - a zene iránti fogékonyság elmélyítése, a zenei ismeretek bővítése, az eddig megszerzett készségekre építve, |
| - hosszú távon a teljes zenetörténet átfogó megismertetése. |
| Az egyes zenetörténeti stíluskorszakok mestereinek, műfajainak, alkotásainak részletesebb megismertetése,elemzése, széles körű kitekintéssel az adott kor főbb tendenciáira, stílusjegyeire, társművészeteire, mestereire,alkotásaira. |
| Neveljen az értékes zene szeretetére, ösztönözze a tanulókat |
| - rendszeres hangverseny- és operalátogatásra, |
| - a rádió és a televízió zenei műsorainak meghallgatására, |
| - a zenei élet eseményei iránti érdeklődésre, |
| - értékes hangfelvételek és videofelvételek gyűjtésére és meghallgatására, |
| - aktív társas muzsikálásra. |
| Alakítson ki szilárd értékrendet a tanulóban, melynek segítségével a későbbiekben a zene bármely műfajában éskorszakában biztosan tájékozódni tud. |
| Tegye nyitottá és érdeklődővé a tanulót minden újdonság iránt, a kortárs zenében (és társművészetekben).Fejlessze a tanulók esztétikai érzékét és érzelmi fogékonyságát. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| Tájékozódás a zene eredetétől a reneszánsz végéig (korai barokk kezdetéig). |
| Zenei ismeretek átadása - TananyagBevezetés a zenetörténetbe |
| 1.A zene eredete a fizikai, a biológiai és az emberi lét szintjén: |
| - a rezgő anyag zenei tulajdonsága, a felhangok fogalma; |
| - fizikai környezetünk és a természet zeneszerű jelenségei; |
| - a biológiai zeneiség szerepe a társas élőlények kommunikációjában; |
| - a madarak lassított mikro-dallamainak sajátos "zeneisége"", a zene alapelemeinek megfigyelése (hangköz, ritmus,motívum, motívumlánc, pentaton hangkészlet, transzpozíciós technika, népdalszerű, "tengelyváltós"mikro-dallamok); |
| - az emberi zene eredethipotézisei, esztétikai-művészeti funkciója. |
| 2.A természeti népek zenéje: |
| - a zene szerepe az ősi társadalmak életében és kultúrájában; zenélési alkalmak (mágia, munka stb.); |
| - az ősi dallamosság (gyermekdalokra, ősi siratókra), a legegyszerűbb zenei formák; |
| - a többszólamúság legősibb formái (párhuzamos éneklésmód, heterofónia, dallam+osztinátó stb.); |
| - az ősi hangszerek. |
| Szakkifejezések, fogalmak definiálása, tudatosítása, összekapcsolása az élőzenével.3. A hangrendszerek kialakulása: |
| - a pentatónia és diatónia jellemzői, önálló stíluskörei, élőzenei megnyilvánulásai.Az ókori és ókori eredetű zenekultúrák: |
| - a mezopotámiai, egyiptomi, kínai, japán, indiai, indonéziai, zsidó és görög zenekultúra.Az európai középkor zenekultúrája: |
| - a gregorián ének kialakulása, elnevezése, jellemzői, lejegyzése, énekfajtái, liturgiában betöltött szerepe; |
| - a szolmizáció keletkezése; |
| - a világi műzenestílus megszületése: trubadúrok, trouvérek; |
| - a többszólamúság kezdeti formái (az organum típusai); |
| - ars antiqua (13. század). |
| A reneszánsz zenéje: |
| - a reneszánsz kezdetei: az ars nova művészete (Machaut, Landini - 14. század); |
| - a homofónia és polifónia fogalma; |
| - egyházi műfajok: mise, motetta; |
| - Németalföld művészete (Dufay, Ockeghem, Josquin és kortársaik - 15. század); |
| - a klasszikus vokálpolifónia (Palestrina és Lassus - 16. század); |
| - világi vokális műfajok: frottola, villanella, madrigál, chanson, históriás ének; |
| - hangszeres zene: táncok, táncpárok, vokális művek hangszeres átiratai, az önálló hangszeres műfajok kialakulása(prelúdium, fantázia, toccata); |
| - a kor magyar műzenéje (Tinódi és Bakfark - 16. század). |
| Ajánlott tananyag |
| Szabolcsi Bence: A zene története. Az őskortól a 19. század végéig. Budapest: Zeneműkiadó, 1974.Kelemen Imre: A zene története 1750-ig. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1995.Darvas Gábor: A totemzenétől a hegedűversenyig. Budapest: Zeneműkiadó, 1977. |
| Régi muzsika kertje. Kétezer év irodalmából összeválogatta Szabolcsi Bence. Budapest: Zeneműkiadó, 1957.Szőke Péter: A zene eredete és három világa. Budapest: Magvető, 1982. |
| Művészetismeret - Zenetörténet. Őskor, ókor. A szöveggyűjteményt szerkesztette: Kovács Brigitta. Az Alternatív |
| Közgazdasági Gimnázium tankönyve. Budapest, 1991. |
| Dobszay László: A gregorián ének kézikönyve. Budapest: Editio Musica, 1993. |
| Rajeczky Benjamin: Mi a gregorián? Budapest: Zeneműkiadó, 1981. |
| Escigno, E. - Garavaglia, R.: A keresztény és világi ének a középkorban. Budapest: Zeneműkiadó, 1987.Orselli, Cesare: A madrigál és a velencei iskola. Budapest: Zeneműkiadó, 1986. |
| Követelmény |
| - Az ókori, középkori, és reneszánsz zenéhez kapcsolódó lexikális és műfaji ismeretek, a meghallgatott és elemzettzenei szemelvények aktív ismerete (felismerés, elemzés). |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapján |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| Tájékozódás a barokk kor művészetében, főbb műfajaiban. |
| Zenei ismeretek átadása - TananyagA barokk stílus kialakulása, jellemzői: |
| - a monódia; a firenzei Camerata; az opera születése; a görög és római mitológia szerepe a barokk operákban és másvilági műfajokban; |
| - Monteverdi - opera és madrigál; |
| - Schütz - német egyházi zene a 17. században; |
| - Lully, Couperin, Rameau: a francia opera és billentyűs zene a felvilágosodás korában; |
| - Purcell - az angol opera (Dido és Aeneas); |
| - Corelli, Vivaldi, - concerto és concerto grosso Itáliában, illusztratív jelenségek a hangszeres zenében: a programzenea barokkban (pl. Vivaldi program-versenyművei: Négy évszak stb.); |
| - Domenico Scarlatti szonátái - a "virtuóz" billentyűs zene a barokk korszakban; |
| - Telemann - "Tafelmusik" - szórakoztató zene a 18. század első évtizedeiben. |
| A főbb vokális és hangszeres műfajok bemutatása a korszak zeneszerzőinél: opera, oratórium, kantáta, passió,szonáta-típusok (sonata da camera, sonata da chiesa), concerto grosso, concerto, fúga, rondó, variáció (passacaglia,chaconne), szvit stb. |
| Bach és Handel művészete |
| 1.Bach életútja, az életének főbb állomásaihoz kapcsolódó műfajok: |
| - vokális művek: egyházi és világi kantáták, passiók, a különböző vokális formatípusok részletes megismerése(recitativo secco és accompagnato, ária, arioso, korál, turba stb.); |
| - a korál szerepe Bach műveiben; |
| - hangszeres művek: billentyűs hangszerre írt polifon műformák (prelúdium, toccata, fantázia és fúga, korálelőjáték,passacaglia), zenekari szvitek (táncformák), versenyművek, ciklikus alkotások. |
| 2. Handel művészete, életútja, főbb műfajai: |
| - operák, oratóriumok (egyik kompozíciójának részletes megismerése), |
| - szvitek, concerto grossók, orgonaversenyek. |
| A korszak általános stílusjegyeinek, főbb tendenciáinak tudatosítása a két nagy mester művészetében.Ajánlott tananyag |
| Szabolcsi Bence: A zene története. Az őskortól a 19. század végéig. Budapest: Zeneműkiadó, 1974.Kelemen Imre: A zene története 1750-ig. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1995.Darvas Gábor: A totemzenétől a hegedűversenyig. Budapest: Zeneműkiadó, 1977. |
| Régi muzsika kertje. Kétezer év irodalmából összeválogatta Szabolcsi Bence. Budapest: Zeneműkiadó, 1957.Palisca, Claude V.: Barokk zene. Budapest: Zeneműkiadó, 1976. |
| Lise, G. - E. Rescigno: A 18. századi opera Scarlattitól Mozartig. Budapest: Zeneműkiadó, 1986.Barna István: Georg Friedrich Handel életének krónikája. Budapest: Zeneműkiadó, 1977.Wolff, Christoph: A Bach-család. (Grove monográfiák) Budapest: Zeneműkiadó, 1989. |
| Követelmény |
| A barokk korszakhoz kapcsolódó lexikális és műfaji ismeretek, a meghallgatott és elemzett zenei szemelvények aktívismerete (felismerés, elemzés). |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapjánKövetelmények a alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanulók mutassanak kellő tájékozottságot a feldolgozott zenetörténet stíluskorszakok időrendjében.Ismerjék fel az adott zenei korszak jellemző zenei példáit, a feldolgozott művek jellegzetes tematikus részleteit.Tudják definiálni és konkrét példákkal megvilágítani az adott stíluskorszakokhoz, műfajokhoz, művekhez,formaegységekhez szorosan kapcsolódó szakkifejezéseket. |
| Tudjanak eligazodni a megismert korszakok szerteágazó zenei sajátosságaiban, a társművészetek idevonatkozólegfőbb stiláris jelenségeiben. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| Írásbeli, vagy szóbeli vizsga |
| A vizsga tantárgya és időtartamaZenetörténet-zeneirodalomAz írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalma1. Írásbeli vizsga |
| A vizsga feladatait (A, vagy B) az iskola választhatja ki, illetve a helyi pedagógiai programja alapján hasonlókövetelményszintű feladatsort állít össze. |
| A). Teszt kérdések a zenei ismeretek köréből a feldolgozott tematika / korstílus / zenetörténeti korszak főbbtendenciáinak, stiláris jelenségeinek, mestereinek, műfajainak, alkotásainak ismeretére, elemzésére vonatkozótémában. |
| Felsorolás elsősorban a reneszansz és a barokk zene és a korszak társművészeti alkotásainak köréből választódjon.Az írásbeli vizsgához ajánlott feladatlap készítése. |
| B.) A barokk zeneszerzők felsorolása, a korszak vokális és hangszeres műfajai. Néhány hangszeres műfaj bemutatásarészletesebben (pl. concerto, concerto grosso, szvit (táncok, táncpárok), fúga). Domenico Scarlatti és a barokk szonátajellemzése. |
| - Egy - a tanuló által ismert, meghallgatott - mű bemutatása (pl. Handel: Vízizene, Vivaldi: Négy évszak, Bach:hangszeres vagy vokális mű elemzése). |
| Szóbeli vizsga |
| A tanuló által a gyakorlati vizsgán játszott darabokkal kapcsolatban, vagy az aktuális tanév feldolgozottzenetörténet-zeneirodalom anyagából a vizsgabizottság zenetörténeti, stílusjegyekre vonatkozó, műfaji, formai ésegyéb általános zenei kérdéseket tesz fel, gyakorlati feladatokat ad. |
| A tanuló által játszott zenemű kottájáról maga gondoskodik, a további célfeladatok megoldásához szükségesszemelvényanyagot (kottát, hangfelvételt, audio-vizuális eszközt) a vizsgát szervező intézmény biztosítja. |
| A vizsga értékelése |
| Az írásbeli vizsga értékelése |
| - teszt: a kérdésekre adott rövid, lényegi, a megértésre utaló egyszerű válasz; fogalmazásmód, helyesírás; |
| - fogalmazás (műelemzés): információtartalom, a műről, illetve a szerzőről és a korról szóló információk megfelelőaránya, felhasznált irodalom színvonala, mennyisége, eredetiség, objektív és szubjektív tartalom megfelelő aránya,felépítés, fogalmazás, helyesírás, |
| - dallamírás: dallami, metrikai/ritmikai korrektség, kottaírási készség, külalak. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - általános zenei ismeretek (hangnemek, hangközök, akkordok, előadásmód, zenei szakkifejezések ismerete), |
| - zenetörténeti tájékozottság, |
| - stílusismeret, |
| - formai ismeretek, |
| - tájékozódás a zenei műfajok között. |
| 3. évfolyamFejlesztési feladatok |
| A bécsi klasszika, valamint a korai romantika művészetének megismerése. |
| Tájékozódás a bécsi klasszikus zene legfontosabb műfajaiban, a kis- és nagyformák világában, valamint a korairomantika főbb stílusjegyei, élményanyaga, mestereinek művészete.(Elsősorban Gluck, Haydn, Mozart, Beethoven és Schubert művei). |
| Zenei ismeretek átadása - TananyagÁtmenet a barokk és klasszika között: |
| - az "érzelmes" (C.Ph.E.Bach), a "gáláns" (J.Chr.Bach) stílus; |
| - a mannheimi-iskola (Johann Stamitz) - a zenekari hangzás átalakulása. |
| A műfajok, a formák és a zenei nyelv átalakulása a barokk és klasszika határán. |
| A bécsi klasszika főbb stiláris, formai, szerkezeti, hangnemi, harmóniai sajátosságai, a korszak legnagyobb mestereinekművészetét elsőrendűen reprezentáló műfajok alapján: |
| - Gluck (a barokk opera műfaji tradícióinak továbbélése és átalakulása a 18. század második felében, a gluck-i"operareform"); |
| - Haydn (szimfónia, vonósnégyes, oratórium); |
| - Mozart (szimfónia, zongoraverseny, divertimento, szerenád, opera); |
| - Beethoven (szimfónia, nyitány, versenymű, vonósnégyes, zongoraszonáta); életmű két korszak határán, a"klasszikus" és a "romantikus" Beethoven. |
| Formatani összegzés: |
| - periódus, bővített periódus, kéttagú forma, háromtagú forma, triós forma, rondó, variáció, szonáta, szonátarondó; |
| - vokális tételtípusok: recitativo (secco, accompagnato), ária, együttesek, kórus stb.A klasszikus zene stiláris egységén belül az egyes mesterek műveinek stiláris vonásai. |
| A korai romantika főbb stíluselemei |
| Schubert művei alapján: dal, dalciklus, szimfónia, zongoraművek, kamarazene.Ajánlott tananyag |
| Szabolcsi Bence: A zene története. Az őskortól a 19. század végéig. Budapest: Zeneműkiadó, 1974.Kelemen Imre: A zene története 1750-ig. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1995.Darvas Gábor: A totemzenétől a hegedűversenyig. Budapest: Zeneműkiadó, 1977. |
| Régi muzsika kertje. Kétezer év irodalmából összeválogatta Szabolcsi Bence. Budapest: Zeneműkiadó, 1957. |
| Rosen, Charles: A klasszikus stílus. Haydn, Mozart, Beethoven. Budapest: Zeneműkiadó, 1977. |
| Somfai László: Joseph Haydn zongoraszonátái. Budapest: Zeneműkiadó, 1979. |
| Sadie, Stanley: Mozart. (Grove monográfiák) Budapest: Zeneműkiadó, 1987. |
| Parouty, Michel: Mozart, az Isten kegyeltje. Budapest: Park Könyvkiadó, 1991. |
| Kerman, Joseph - Alan Tyson: Beethoven. (Grove monográfiák) Budapest: Zeneműkiadó, 1986. |
| Szabolcsi Bence: Beethoven. Művész és műalkotás két korszak határán. Budapest: Gondolat, 1960 |
| Bartha Dénes: Beethoven és kilenc szimfóniája. Budapest: Zeneműkiadó, 1975. |
| Követelmény |
| A bécsi klasszikához, valamint a korai romantikához kapcsolódó lexikális és műfaji ismeretek, a meghallgatott éselemzett zenei szemelvények aktív ismerete (felismerés, elemzés). |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapján |
| Fejlesztési feladatokA romantika zenéje: |
| - a klasszicizmus formavilágának továbbélése, átalakulása, felbomlása; |
| - stiláris és esztétikai változások, új műfajok a 19. század zenéjében; |
| - a zeneszerzők egyéni hangja, egyes műfajok megkülönböztetett szerepe a különböző mesterek életművében.Zenei ismeretek átadása - Tananyag |
| A romantika élményanyaga: új témák (történelem, mítosz, irracionalitás, népiesség stb.) a 19. században; |
| - természeti élmények a romantikus zenében; |
| - az irodalom, a képzőművészet, a filozófia és zene kapcsolódási pontjai a romantika korában (Goethe, Schiller, Heine,E. T. A. Hoffmann, Hugo stb. művei a dal-, az opera- és a hangszeres zenében); |
| Új műfajok: |
| - a romantikus "karakterdarab", |
| - a dal 19. századi virágzása, |
| - a programszimfónia, szimfonikus költemény; |
| A történeti szemlélet kialakulása (Schumann, Mendelssohn, Liszt - a barokk korszak zenéjének újrafelfedezése);Nemzeti stílusok kialakulása: |
| - Chopin, Liszt, Grieg, Smetana, Dvorák, Csajkovszkij művészetének nemzeti vonásai, |
| - a német és francia romantika; |
| - a magyar nemzeti stílus: a verbunkos; |
| - a hangszerek fejlődése, a zenekar létszámának megnövekedése, a hangzásigény átalakulása;A zongorairodalom átalakulásának főbb vonásai: |
| - a virtuozitás, |
| - rövid lélegzetű karakterdarabok és nagyformák (a "romantikus" szonáta) Schubert, Schumann, Liszt, Chopin ésBrahms műveiben; |
| A klasszikus formavilág fokozatos felbomlása, új formai alapelvek kialakulása, a szonátaforma romantikus felfogása,improvizatív jellegű formálás; |
| Az egyes formák, műfajok szerepe az egyes mesterek életművében, stílusában.Zeneszerzői életművek: |
| Schumann fiatalkori zongoradarab-sorozatok, 1840 után: a dal, szimfonikus művek, és kamarazene;Weber: a romantikus német opera kezdetei: A bűvös vadász; |
| Mendelssohn: klasszikus formatisztelet és romantikus zenei nyelv: Hegedűverseny, szimfóniák, mesevilág a zenében:Szentivánéji álom; |
| Berlioza: programzene megteremtője: Fantasztikus szimfónia; |
| Chopin: a kisformák mestere (etűdök, nocturne-ök, prelűdök, balladák, polonézek, mazurkák); |
| Liszt: zongoradarabok, szimfonikus költemények, egyházi művek; |
| Brahms: dalok, zongoradarabok, szimfóniák; |
| Csajkovszkij: szimfóniák, színpadi művek; |
| Dvorák: szláv táncok, szimfóniák; |
| Grieg: zongoradarabok, zongoraverseny, Peer Gynt-szvit.Ajánlott tananyag |
| Szabolcsi Bence: A zene története. Az őskortól a 19. század végéig. Budapest: Zeneműkiadó, 1974. |
| Kelemen Imre: A zene története 1750-ig. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1995. |
| Darvas Gábor: A totemzenétől a hegedűversenyig. Budapest: Zeneműkiadó, 1977. |
| Dobák Pál: A romantikus zene története. Budapest: Tankönyvkiadó, 1983. |
| Erdélyi Miklós: Schubert. Budapest: Gondolat, 1979. |
| Schubert kalauz. (Szerkesztette Gádor Ágnes) Budapest: Zeneműkiadó, 1981. |
| Fischer-Dieskau, Dietrich: A Schubert-dalok nyomában. Budapest: Gondolat, 1975. |
| Frank Oszkár: A romantikus zene műhelytitkai. Schubert-dalok. Budapest: Akkord Kiadó, 1994. |
| Walker, Alan: Liszt Ferenc 1. A virtuóz évek. 1811-1847. Budapest: Zeneműkiadó, 1986.Walker, Alan: Liszt Ferenc 2. A weimari évek. 1848-1861. Editio Musica, Budapest 1994.Hamburger Klára: Liszt kalauz. Budapest: Zeneműkiadó, 1986. |
| Deathridge, John - Carl Dahlhaus: Wagner (Grove monográfiák) Budapest: Zeneműkiadó, 1988.Rappl, Erich: Wagner operakalauz. Budapest: Zeneműkiadó, 1976. |
| Követelmény |
| A romantika zenéjéhez és zeneszerzői életutakhoz kapcsolódó lexikális és műfaji ismeretek, a meghallgatottzeneművek és elemzett zenei szemelvények aktív ismerete (felismerés, elemzés). |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapján |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| A 19. századi olasz, német, magyar és orosz opera.Stílusirányzatok és alkotók a századfordulón Európában. |
| Zenei ismeretek átadása - Tananyag |
| Operatörténet a 19. században és a 19-20. század fordulóján:-a 19 századi olasz opera; |
| - jelenetszerkesztés, ária- és egyéb zártszám-típusok, irodalmi témaválasztás, műfaji jellegzetességek a 19. századiolasz operában; a verizmus; |
| - Verdi és Puccini művészete; |
| - Wagner művészetének jelentősége a 19. század zenéjében; az új zenedráma-koncepció: harmóniai és formaiújítások, a vezérmotívum-technika, történelem és mitológia egy-egy opera tükrében; |
| - Muszorgszkij operái: az orosz történelem az operaszínpadon, népzenei hatások és zenedráma;-a 19. századi magyar opera: Erkel. |
| Ismerkedés a századforduló és a 20. század első felének főbb zenei stílusirányzataival, jelentősebb mestereivel: |
| - A különböző stílusirányzatok (impresszionizmus neoklasszicizmus, expresszionizmus, szerializmus) sajátosságai,zenei eszközei, az ezeket képviselő mesterek alkotókorszakai, orientációinak fő vonásai a következő mesterekéletművében: |
| - Debussy, Ravel, Satie, |
| - Mahler, Schönberg, Webern, Berg, |
| - Stravinsky, Prokofjev, Sosztakovics, |
| - Janácek; |
| - a népzene mint stíluselem a 20. század első felében; |
| - a jazz mint stíluselem a 20. század első felében (a jazz történelmi és stiláris gyökerei); |
| - a hagyományos tonalitás felbomlása (pentatónia, modális hangsorok, egészhangú skála, modell-skálák, bitonalitás,politonalitás, dodekafónia); |
| - az egyes zenei stílusirányzatok jellemző sajátosságait komplexen reprezentáló művek részletesebb elemzése,megismerése. |
| Ajánlott tananyag |
| Szabolcsi Bence: A zene története. Az őskortól a 19. század végéig. Budapest: Zeneműkiadó, 1974. |
| Walter, Bruno: Mahler. Budapest: Gondolat, 1981. |
| Batta András: Richard Strauss. Budapest: Gondolat, 1984. |
| Debussy, Claude: Croche úr, a műkedvelők réme. Budapest: Zeneműkiadó, 1959. |
| Petrovics Emil: Ravel. Budapest: Gondolat, 1982. |
| Követelmény |
| A 19. századi olasz, német, magyar és orosz operához kapcsolódó lexikális és műfaji ismeretek, a meghallgatott éselemzett zenei szemelvények aktív ismerete (felismerés, elemzés). |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapján |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| Bartók és Kodály életművének megismerése.Kortárs zene főbb irányzatainak megismerése |
| Zenei ismeretek átadása - tananyagBartók és Kodály művészete: |
| - életpályáik ismertetése; |
| - a népzene Bartók és Kodály életművében; a népzenekutatás; a népdalfeldolgozások különböző formái; |
| - legkiemelkedőbb alkotásaik részletesebb megismertetése. |
| Bartók és Kodály kortársai és az utánuk következő generáció: |
| - Dohnányi Ernő, Weiner Leó, Lajtha László, Szervánszky Endre, Veress Sándor, Járdányi Pál, Kósa György.Bevezetés a magyar, az európai és az amerikai kortárs zenébe: |
| - Kurtág György, Ligeti György, Szőllősy András, Ránki György, Farkas Ferenc, Durkó Zsolt, Balassa Sándor, BozayAttila; |
| - a 70-80-as évek magyar avantgarde zeneszerzői: Jeney Zoltán, Sáry László, Vidovszky László, Dukay Barnabás; |
| - John Cage, Pierre Boulez, Karlheinz Stockhausen, Steve Reich, Philip Glass; |
| - a háború utáni zene stílusirányzatainak (szerializmus, elektronikus zene, minimal-zene, posztmodern,computer-zene) szemléltetése a kiválasztott zeneműveken. |
| Tájékozódás a mai jazz, a rock, a filmzene és az alternatív zenei irányzatok(performance, world music stb.) világában. |
| Ajánlott tananyag |
| Salzman, Eric: A 20. század zenéje. Budapest: Zeneműkiadó, 1980. |
| Fábián Imre: A huszadik század zenéje. Budapest: Gondolat, 1966. |
| Kókai Rezső - Fábián Imre: Századunk zenéje. Budapest: Gondolat, 1967. |
| Miért szép századunk zenéje? Szerkesztette Kroó György. Budapest: Gondolat, 1974. |
| Miért szép századunk operája? Szerkesztette Várnai Péter. Budapest: Gondolat, 1979. |
| Kroó György: Bartók-kalauz. Budapest: Zeneműkiadó, 1980. |
| Somfai László: 18 Bartók tanulmány. Budapest: Zeneműkiadó, 1981. |
| Breuer János: Fejezetek Lajtha Lászlóról. Budapest: Editio Musica, 1992. |
| Kovács Sándor: Bartók Béla. Budapest: Mágus Kiadó, 1995. |
| Kecskeméti István: A zeneszerző Kodály. Kecskemét: Kodály Intézet, 1986. |
| White, Eric Walter: Benjamin Britten élete és operái. Budapest: Zeneműkiadó, 1978. |
| White, Eric Walter: Stravinsky: A zeneszerző és művei. Budapest: Zeneműkiadó, 1976. |
| Szőllősy András: Honegger. Budapest: Gondolat, 1980. |
| Követelmény |
| Bartók és Kodály művészetéhez és a kortárs zenéhez kapcsolódó lexikális és műfaji ismeretek, a meghallgatott éselemzett zenei szemelvények aktív ismerete (felismerés, elemzés). |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapjánKövetelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanulók mutassanak kellő tájékozottságot a zenetörténet stíluskorszakainak kronologikus időrendjében.Ismerjék fel az órákon bemutatott, meghallgatott zenei példák, elemzett művek jellegzetes tematikus részleteit.Tudják definiálni és konkrét példákkal megvilágítani az adott stíluskorszakokhoz, műfajokhoz, művekhez,formaegységekhez szorosan kapcsolódó szakkifejezéseket. |
| Tudjanak eligazodni a megismert korszakok szerteágazó zenei sajátosságaiban, a társművészetek idevonatkozólegfőbb stiláris jelenségeiben. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| Írásbeli, vagy szóbeli vizsga |
| A vizsga tantárgya és időtartamaZenetörténet-zeneirodalomAz írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalmaÍrásbeli vizsga |
| Teszt kérdések a zenei ismeretek köréből a képzés során feldolgozott tematikák zenetörténeti korszakok főbbtendenciáinak, stiláris jelenségeinek, mestereinek, műfajainak, alkotásainak ismeretére, elemzésére vonatkozótémában. |
| A tesztlap az alábbi témakörökből tartalmaz kérdéseket: |
| - Gregorián elnevezése, általános jellemzői, műfajai. Egy műfaj részletes bemutatása. A többszólamúság kialakulása(orgánum típusai). Világi zene a középkorban (trubadúr, trouvére, Minnesanger). Reneszánsz (szó jelentése, ideje,általános jellemzése, jellegzetes műfajainak ismerete.) Korareneszánsz, reneszánsz fénykora, későreneszánszzeneszerzőinek felsorolása. Homofónia, polifónia fogalma. Mise típusai, mise részei, (Ordinarium, Proprium),motetta és madrigál összehasonlítása. Világi vokális műfajok felsorolása. |
| - A barokk korszak általános stílusjegyei és zenei jellemzése, vokális és hangszeres műfajok sorolása. Egy vokális műfaj(pl. kantáta) tételeinek bemutatása, két hangszeres műfaj (pl. concerto, fúga) részletesebb magyarázata zenei példáthozva. A szvit (táncok és táncpárok), egy tánc bemutatása (pl. menüett). Barokk zeneszerzők felsorolása. |
| - A bécsi klasszika sajátosságai (formák, szerkezet, hangnem). Főbb műfajok sorolása, szonáta vagy szimfóniatételeinek általános jellemzése, pl. szonátaforma bemutatása. Haydn vagy Mozart művészete, (egy mű bemutatásaalapján). |
| - Romantika - új műfajai, élményanyaga (témái). Chopin zongorazenéje (kisformák), Schumannzongoradarab-ciklusai (címek). Az opera műfajának, kiemelkedő mestereinek és alkotásainak ismerete a tanultszemelvények elemzésével. |
| - A programzene (példával). A századforduló zenéje - Debussy művészete, impresszionista művei (zenéje, jellemzői).Egészhangú skála, politonalitás, dodekafónia magyarázata zenei példa alapján. Bartók életműve, jelentősége,népdalgyűjtő útjai. Kodály egy művének részletes bemutatása (pl. Psalmus Hungaricus, Háry-szvit, Felszállott apáva - variációk). |
| A szóbeli vizsga |
| - A tanuló által a gyakorlati vizsgán játszott darabokkal kapcsolatban, vagy a 6 éves képzési időkeretben feldolgozottzenetörténet-zeneirodalom anyagából a vizsgabizottság zenetörténeti, stílusjegyekre vonatkozó, műfaji, formai ésegyéb általános zenei kérdéseket tesz fel, gyakorlati feladatokat ad.A tanuló által játszott zenemű kottájáról maga gondoskodik, a további célfeladatok megoldásához szükségesszemelvényanyagot (kottát, hangfelvételt, audio-vizuális eszközt) a vizsgát szervező intézmény biztosítja. |
| A vizsga értékelése |
| Az írásbeli vizsga értékelése |
| - teszt: a kérdésekre adott rövid, lényegi, a megértésre utaló egyszerű válasz; fogalmazásmód, helyesírás; |
| - fogalmazás (műelemzés): információtartalom, a műről, illetve a szerzőről és a korról szóló információk megfelelőaránya, felhasznált irodalom színvonala, mennyisége, eredetiség, objektív és szubjektív tartalom megfelelő aránya,felépítés, fogalmazás, helyesírás, |
| - dallamírás: dallami, metrikai/ritmikai korrektség, kottaírási készség, külalak. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - általános zenei ismeretek (hangnemek, hangközök, akkordok, előadásmód, zenei szakkifejezések ismerete), |
| - zenetörténeti tájékozottság, |
| - stílusismeret, |
| - formai ismeretek, |
| - tájékozódás a zenei műfajok között. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Jó minőségű és felhangolt zongora vagy pianínó. Hangjegytábla, szemléltető anyagok, ritmushangszerekMegfelelő minőségű audio-vizuális berendezés (magnetofon, DVD, CD-lejátszó) |
| A stíluskorszakokat megfelelően bemutató, kellő számú és minőségű hangfelvétel, kotta, zenei szakkönyv. |
| ZENEELMÉLET |
| A zeneelmélet-tanítás akkor töltheti be feladatát, akkor fejlesztheti a tanuló zenei készségét (hallás, formaérzék stb.)ha szemléletében mindig egységet képviselve, egyszerre nevezi meg a harmóniai és formatani ismereteket.Az analízis célja a műalkotás egységének bemutatása. Rá kell mutatni olyan zenei összefüggésekre - a funkciós zeneirenden belül -, melyek egyszerre vonatkoztathatók harmóniai vagy a legkisebb formai egységre, de az egész műegészére is. Ezeknek az összefüggéseknek meglátása, illetve megérzése szolgálja azt az élményt, melynek birtokában atanuló - függetlenül tanulása céljától - a zeneművészetet értő, érző és őrző személyiséggé válik.A tanult - hangnemi, formai, funkciós - ismeretanyag elmélyülésével, a hangzó zenei példák növekvő mennyiségévelfejlődik a tanuló zenei készsége, s ez az, ami fejleszti íráskészségét is. A megismerés, elemzés különböző fázisainakmegfelelően - a "tudatos utánzásra késztetve", a tanuló érdeklődését szem előtt tartva, személyiségének és zeneikészségének fejlődését figyelembe véve - lehet íráskészségét alakítani. Nem cél, hogy a még személyiségében isfejlődés alatt álló tanuló zenei tanulmányainak ezen a fokán (pl. 13-14 évesen) "stílustiszta" kompozíciókat írjon. A célaz, hogy a tanult anyagban - lehetőség szerint - biztos formai és hangnemi (hangrendszerbeli) érzékkel rendelkezzen.Ennek kimunkálása az egyik legfontosabb feladat. A "cezúrák" érzékeltetése, a két "megállás" közti összefüggésekrevaló rámutatás (pl. félzárlat, egészzárlat) irányítja és vezeti a tanuló formaérzékének fejlődését |
| A program célja, hogy |
| - biztosítsa a zene iránt érdeklődő tanuló számára, hogy műveit, zeneértő emberré válhasson, |
| - érje el sajátos eszközeivel, hogy a megszerzett ismereteket önállóan is alkalmazó tanulókat neveljen, |
| - mutasson rá az egyes művészeti stíluskorszakokban a zene és a társművészetek kapcsolatára, |
| - adjon alapos elméleti felkészülést a főiskolai felvételi vizsgához, |
| - tegye alkalmassá a tanulót, hogy speciális felkészítéssel felvételi vizsgát tehessen a zeneművészeti szakközépiskolazeneszerzés tanszakára. |
| A zeneelmélet-tanítás szakirányú feladatai: |
| - fejlessze a zenei összefüggésekben való eligazodó-, elvonatkoztató- és rendszerezőképességet, |
| - a tanuló szerezzen jártasságot a funkciós zene összetevőinek ismeretében (harmónia, dallam, ritmika, forma stb.), |
| - ismertesse meg a tanulót - zenei és általános tanulmányait, érdeklődését is figyelembe véve - az európaizenetörténet más korszakaival is, |
| - alakítsa ki azt a látásmódot, mellyel a zenei összefüggéseket - egy-egy tanulmányi időszaknak megfelelően - atanuló önállóan is meg tudja közelíteni, |
| - ösztönözze a tanulót, hogy az elsajátított ismeretek alapján, tanulmányaiból kiinduló zenei gondolatokatfogalmazzon meg (reproduktívból produktív tevékenység), |
| - segítse a tanulót a hangszeres tanulmányaiban felmerülő problémák megoldásában (dallamvezetés, forma,harmónia, hangnem stb.). |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - a funkciós zenei hallás kialakítása, |
| - a bécsi klasszikus zene formatani feldolgozása, |
| - a zeneelmélet általános szabályainak elsajátítása. |
| Ajánlott tananyagFelhangok, felhangsor.Hármashangzatok: |
| - felépítésük (alaphang - terchang - kvinthang), |
| - elhelyezkedésük a skálában, |
| - skálafokok, tonális funkciók 7#, 7b előjegyzésig, dúrban, mollban.Hármashangzat-fordítások (alap - szext - kvartszext).Négyszólamúság: |
| - szűk fekvés, |
| - tág fekvés, |
| - alaphang-kettőzés, |
| - szólamok megnevezése. |
| A szólamvezetés alapszabályai. |
| Kadenciális lépések (7#, 7b előjegyzésig, dúrban és mollban): |
| - autentikus (I-IV, V-I), |
| - plagális (I-V, IV-I), |
| - összetett autentikus (I-IV-V-I), |
| - kibővített összetett (I-V-I-IV-V-I).Zárlati domináns: I64 (V, V7, V87)Alapfogalmak: |
| - hang, zörej, |
| - motívum, frázis.Szekvencia, variálás.A zenei mondat. |
| A periódus (előtag-utótag, egész zárlat-félzárlat). |
| Rendhagyó periódus és zenei mondat (terjedelmi, tagoltsági és hangnemi változatok).A két- és háromtagúság főbb változatai. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló a négyszólamúságban tájékozódni, egyszerűbb mintapéldákat diktálás után zongorázni, vagy diktálásután lejegyezni. |
| Ismerje fel hallás után a tanult zenei formákat. |
| Tudja részletesen elemezni a tanult zenei anyaghoz kapcsolódó zeneművet kottaképről.Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két példa lejegyzése számozott basszussal, négy szólamban. |
| - Összetett autentikus kadencia zongorázása 4#, 4b előjegyzésig. |
| - A tanult zenei formák felismerése hallás után. |
| - Részletes harmóniai és formai elemzés készítése egy addig még nem tanult mű részletéről (kottából). |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az előző évre épülve a funkciós zenei hallás tovább fejlesztése. |
| - A bécsi klasszikus funkciós zene harmónia- és formavilágának további megismerése. (menüett, variáció) |
| - Tájékozódás az adott zenei anyagban diktálás után. (írás, hallás, zongorázás) |
| Ajánlott tananyag |
| - a mellékhármasok, |
| - a dominánsszeptim (D7); |
| - triós forma (menüett), |
| - variációs forma. |
| Funkciórend a bécsi klasszikus zenében (autentikus és plagális lépések; kadenciális, szomszédos, tercrokon,kadenciális féllépés). |
| - A mellékhármasok funkciói. |
| - Az V-VI. és a VI-V. fok kötései. |
| - Alaphármasok fűzése (dúrban és mollban, 7#, 7b előjegyzésig).Szekvenciák: |
| - autentikus: I-IV-II-V-III-VI + kadencia, |
| - plagális: I-V-VI-III-IV-I-II-VI + kadencia.A négyeshangzat: a dominánsszeptim: |
| - teljes D7 (oldás I-re vagy VI-ra), |
| - hiányos D7 (S funkció után). |
| A triós forma a bécsi klasszikus zenében (menüett).A variáció (kötött, karakter, figurális, szabad). |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló egyszerűbb mintapéldákat diktálás után zongorázni, vagy diktálás után lejegyezni.Ismerje fel hallás után a tanult zenei formákat. |
| Tudja részletesen elemezni a tanult zenei anyaghoz kapcsolódó zeneművet kottaképről.Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két példa lejegyzése számozott basszussal, négy szólamban. |
| - Mintapéldák (pl. autentikus és plagális szekvenciák) zongorázása 4#, 4b előjegyzésig. |
| - A tanult zenei formák felismerése hallás után. |
| - Harmóniai és formai elemzés készítése egy addig még nem tanult mű részletéről (kottából). |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| - a bécsi klasszikus funkciós zene harmónia- és formavilágának alapvető jelenségeit, |
| - fel hallás után a tanult zenei formákat, |
| - fel hallás után és nevezze meg a tanult harmóniai fordulatokat.A tanuló legyen képes |
| - az általa tanult hangszeres darabokban a tanult zenei formákat felismerni, az elméleti ismereteket az előadásbantudatosan alkalmazni, |
| - a tanult zenei formákat részletesen elemezni kottából, |
| - egyszerűbb zenei anyagban ének-zongora együtt-játékra, |
| - diktálás után a tanult harmóniai fordulatokat zongorázni.A tanuló tudja |
| - diktálás után a feldolgozott harmóniai fordulatokat fokszámokkal, számozott basszussal vagy négyszólamúságbanlejegyezni (szűk fekvésben), |
| - egyszeri hallás után a tipikus zenei formákat vázlatosan, illetve többszöri hallás után részletesen elemezni, |
| - az összetett autentikus kadenciát emlékezetből, illetve példákat játszani, diktálás után zongorázni (4#, 4belőjegyzésig). |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részeiÍrásbeli és szóbeli vizsga |
| A vizsga feladatait az alábbiak alapján az iskola állítja össze, vagy a helyi pedagógiai programja alapján hasonlókövetelményszintű feladatsort állít. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaZeneelmélet |
| Az írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| Az alapvizsga tartalmaÍrásbeli vizsga |
| - Négyszólamú példa számozott basszusának lejegyzése 4#, 4b előjegyzésig. |
| - Számozott basszus kidolgozása négy szólamban, szűk fekvésben. |
| Szóbeli vizsga |
| - Mintapélda zongorázása diktálás után |
| - Formatani elemzés kottakép után. |
| A vizsga értékelése |
| Általános zeneelméleti ismeretek alkalmazása (felhangok, hangközök, akkordok, a négyszólamúság szabályai)Zenetörténeti tájékozottság, stílusismeret.A tanult formai ismeretek alkalmazása. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 3. évfolyam |
| A továbbképző osztályok tanulói egyéb irányú tanulmányaik mellett is meg akarják őrizni a zenei pálya választásánaklehetőségét, vagy olyan műfajban (pl. jazz zene) tanulják hangszerüket, melynek tanulását hatékonyan egészíti ki azeneelmélet. |
| Fejlesztési feladatok |
| - A reneszánsz modális harmóniai fordulatok (motetták alapján), a barokk polifon szerkesztésmódok (Bach-invenciókés -fúgák alapján) megismerése, feldolgozása. |
| - A zenei alkotóképesség és szintetizáló képesség fejlesztése. |
| Ajánlott tananyag |
| - alaphármasok szext és kvart-szext fordításai dúrban-mollban, lehetséges kötéseik, kapcsolataik |
| - négyes hangzatok (II7, V7) |
| - a reneszánsz és barokk stíluskörhöz tartozó szerkesztési formák: homofon, polifon (kánon, imitáció, fúga) stb. |
| - a tanult stíluskörhöz tartozó vokális és hangszeres műfajok ismerete: gregorián, orgánum, kánon, trubadúr ének,motetta, zsoltár, korál, madrigál, kantáta, mise, oratórium, opera, passió, concerto grosso, prelúdium, fúga,szvit - Josquin, Palestrina, Lassus, Purcell, Lully, Monteverdi, Corelli, Vivaldi, D.Scarlatti, J.S.Bach, G.F.Handel műveinkeresztül |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló tájékozódni hallás után a reneszánsz és barokk stílus harmóniai és formatani jelenségeiben.Tudjon a tanuló kottából modális harmóniákat, reneszánsz és barokk zenei formákat részletesen elemezni.A tanult harmóniai fordulatokat diktálás után, illetve fejből mintapéldákon zongorázni és/vagy lejegyezni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két példa lejegyzése számozott basszussal, négy szólamban. |
| - Mintapéldák (plagális szekvenciák, modális példák) zongorázása 4#, 4b előjegyzésig. |
| - A tanult zenei formák felismerése hallás után. |
| - Harmóniai és formai elemzés készítése egy addig még nem tanult mű részletéről (kottából). |
| 4. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - a diatonikus összhangzattan, |
| - egy-egy jellegzetes alteráció a stíluskörön belül, |
| - a bécsi klasszikus stílus körhöz tartozó formatani ismeretek |
| Ajánlott tananyag |
| - négyeshangzatok és fordításaik, szeptim szekvenciák, |
| - szubdomináns alterációk (nápolyi szext, mollbeli IV. fok, stb) |
| - a szűkített IV. fokú szeptim |
| - a szubdomináns alterációk helye és feladata a zárlatban |
| - mellékdomináns: I7, II7 |
| - hangnemi kitérés, moduláció, +1, -1 kivintkör, a váltódomináns |
| - a késleltetés helye és szerepe a bécsi klasszikus zenében |
| - a bécsi klasszikus stíluskörhöz tartozó vokális és hangszeres formatani ismeretek: motívum, frázis, zenei, mondat,periódus (előtag-utótag, fél és egész zárlat), két és háromtagú formák, strófikus dal, dalforma, szonáta, variáció,szimfónia pl. Haydn, Mozart, Beethoven művein keresztül. |
| Követelmény |
| Tájékozódni a bécsi klasszikus stílus harmóniai és formatani jelenségeiben hallás után.Kottából a tanult harmóniákat, zenei formákat részletesen elemezni. |
| A tanult harmóniai fordulatokat diktálás után, illetve fejből mintapéldákkal zongorázni és/vagy lejegyezniAz év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két példa lejegyzése számozott basszussal, négy szólamban. |
| - Mintapéldák (szeptim és alterált hangzatokkal is) zongorázása 4#, 4b előjegyzésig. |
| - A tanult zenei formák felismerése hallás után. |
| - Harmóniai és formai elemzés készítése egy addig még nem tanult mű részletéről (kottából). |
| 5.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - a romantikus kis formák feldolgozása elsősorban dalokon és zongoradarabokon keresztülAjánlott tananyag |
| - további alterációk a szubdominánsokon (bő - terckvart, bő - szext, bő - kvintszext,) a bő kvintes akkordok ésvonzataik |
| - mellékdominánsok valamennyi fokon és vonzataik |
| - modulációk távolabbi hangnemekben (diatonikus, enharmónikus stb.) |
| - a romantikus stíluskörhöz tartozó vokális és hangszeres formatani ismeretek pl. Schubert, Schumann, Liszt, műveinkeresztül. |
| Követelmény |
| Tájékozódni a romantikus (korai és késői) stílus harmóniai és formatani jelenségeiben hallás után.Részletesen elemezni, kottából a tanult harmóniákat, zenei formákat. |
| A tanult harmóniai fordulatokat diktálás után, illetve fejből mintapéldákkal zongorázni és/vagy lejegyezni.Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két példa lejegyzése számozott basszussal, négy szólamban. |
| - Mintapéldák (szeptim hangzatokkal, alterált is) zongorázása 4#, 4b előjegyzésig. |
| - A tanult zenei formák felismerése hallás után. |
| - Harmóniai és formai elemzés készítése egy addig még nem tanult mű részletéről (kottából). |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A XX. század alapvető zenei irányzatainak megismerése. |
| - Az eddig tanult zenei anyag készségszintű alkalmazása |
| Ajánlott tananyag |
| - a nónakkordok |
| - a moduláció és a hangnemek kezelése a XX. sz. elején |
| - késleltetések, alterációk szokatlan módjai |
| - a harmóniai vonzások átalakulása, átalakítása |
| - az eddig tanult zenei anyag készségszintű alkalmazása |
| - a XX. századi stíluskörhöz tartozó formatani és harmóniai ismeretek pl. Debussy, Liszt, Puccini, a 2. bécsi iskola,Bartók és Kodály művein keresztül. |
| Követelmény |
| Tájékozódjon a tanult XX. századi stílus harmóniai és formatani jelenségeiben.Tudja részletesen elemezni kottából a tanult harmóniákat, zenei formákat. |
| A tanult harmóniai fordulatokat diktálás után, illetve fejből mintapéldákkal zongorázni és/vagy lejegyezniAz év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két példa lejegyzése számozott basszussal, négy szólamban. |
| - Mintapéldák (késleltetésekkel, alterációkkal is) zongorázása 4#, 4b előjegyzésig. |
| - A tanult zenei formák felismerése hallás után. |
| - Harmóniai és formai elemzés készítése egy addig még nem tanult mű részletéről (kottából). |
| További ajánlott tananyag évfolyambontás nélkül |
| Bárdos L.: Hangzatgyakorló I-II. (EMB Z. 60095/1-2.) |
| Dobszay L.: A hangok világa V-VI. (EMB Z. 6458-6459) |
| Dobszay L.: Mozart-album hegedűsöknek (EMB Z. 4726, 5946) |
| Frank O.: Hangzó zeneelmélet (TK ISBN 963 18, 2378 4) |
| Gárdonyi Z.: Elemző formatan (EMB Z. 3995) |
| Kesztler L.: Összhangzattan (EMB Z. 1184) |
| Ligeti Gy.: Klasszikus összhangzattan (Zeneműkiadó Bp. 1954.) |
| Ligeti Gy.: A klasszikus harmóniarend I-II. (Zeneműkiadó Bp. (Hármas-, négyeshangzatok) 1956.) |
| Pálfalvi J.: Bach Brandenburgi versenyei (EMB Z. 5971) |
| A. Schönberg: A zeneszerzés alapjai (EMB Z. 6248) |
| Weiner L.: A hangszeres zene formái (EMB Z. 1082) |
| Weiner L.: Az összhangzattan előkészítő Iskolája (EMB Z. 1104) |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| - a bécsi klasszikus funkciós zene harmónia- és formavilágának alapvető jelenségeit, |
| - fel hallás után a tanult zenei formákat, |
| - fel hallás után és nevezze meg a tanult harmóniai fordulatokat.A tanuló legyen képes |
| - az általa tanult hangszeres darabokban a tanult zenei formákat felismerni, az elméleti ismereteket az előadásbantudatosan alkalmazni, |
| - a tanult zenei formákat részletesen elemezni kottából, |
| - egyszerűbb zenei anyagban ének-zongora együtt-játékra, |
| - diktálás után a tanult harmóniai fordulatokat zongorázni.A tanuló tudja |
| - diktálás után a feldolgozott harmóniai fordulatokat fokszámokkal, számozott basszussal vagy négyszólamúságbanlejegyezni (szűk fekvésben), |
| - egyszeri hallás után a tipikus zenei formákat vázlatosan, illetve többszöri hallás után részletesen elemezni, |
| - az összetett autentikus kadenciát (4 #, 4 b előjegyzésig) emlékezetből, illetve példákat játszani, diktálás utánzongorázni (4 #, 4 b előjegyzésig). |
| A tanuló ismerje meg |
| - a reneszánsz modális harmóniai fordulatokat (motetták alapján), |
| - a barokk polifon szerkesztésmódokat (Bach-invenciók és -fúgák alapján), |
| - a diatonikus összhangzattant, s egy-egy jellegzetes alterációt a stíluskörön belül, |
| - a romantikus kis formákat, elsősorban dalokon és zongoradarabokon keresztül, |
| - a XX. század alapvető zenei irányzatait. |
| A tanuló legyen képes |
| - a különböző tanult stílusok harmóniai és formatani jelenségeiben tájékozódni, |
| - kottából a tanult harmóniákat, zenei formákat részletesen elemezni, |
| - a tanult harmóniai fordulatokat diktálás után, illetve fejből mintapéldákat zongorázni.A tanuló tudja |
| - alkalmazni a zeneelmélet tárgyban szerzett (formai, harmóniai, dallami) ismereteit az új, vagy a tanult hangszeresdarabok elemzése során. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részeiÍrásbeli és szóbeli vizsga |
| A vizsga feladatait az iskola állítja össze a feladatok alapján vagy a helyi pedagógiai programja alapján hasonlókövetelményszintű feladatsort állít össze. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaZeneelmélet tantárgy |
| Az írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalma |
| Írásbeli vizsga |
| - Négyszólamú példa számozott basszusának lejegyzése 4#, 4b előjegyzésig. |
| - Számozott basszus kidolgozása négy szólamban, szűk és tág fekvésben. |
| Szóbeli vizsga |
| - Minta példa zongorázása diktálás után |
| - Formatani elemzés kottakép után. |
| A vizsga értékelése |
| Általános zeneelméleti ismeretek alkalmazása (felhangok, hangközök, akkordok, a négyszólamúság szabályai)Zenetörténeti tájékozottság, stílusismeret.A tanult formai ismeretek alkalmazása. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Jól hangolt zongora, |
| Tábla (ötvonalas és sima), |
| Jó minőségű audio- és videoberendezés, |
| EGYHÁZZENE |
| Az egyházzene komplex tantárgy, mely több műveltségterületet - Bibliaismeret, Liturgikus ismeretek, Népének,Gregorián, Egyházzene-irodalom és zenei ismeretek - foglal magába. |
| A program célja az európai egyházzene megismertetése, illetve olyan elméleti és gyakorlati ismeretek tanítása,amelyek felkészítik a tanulót egy liturgikus alkalmon, vagy egyházzenei hangversenyen való részvételre, szélesítiklátókörét, bővítik zenei ismereteit. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1.évfolyamFejlesztési feladatok |
| Bevezetés az egyházzenébe, a gregorián, a középkor, reneszánsz és kora-barokk egyházi zene vázlatos története azegyházzene-irodalom szemelvényein keresztül. Vázlatos népének-történet a felsorolt korszakokból. Bibliaismeretitanulmányok az előforduló zenei részletek szövegeinek tükrében. |
| Ajánlott tananyagGregorián: |
| - a gregorián ének kialakulása, elnevezése, jellemzői, lejegyzése, énekfajtái, liturgiában betöltött szerepe.Egyházzene-irodalom: |
| - szolmizáció keletkezése, |
| - a többszólamúság kezdeti formái, |
| - Ars Antiqua (13. század), |
| - a reneszánsz zenéje: a reneszánsz kezdetei: az Ars Nova művészete (14. század),Németalföld művészete (15. század), a klasszikus vokálpolifónia (16. század), |
| - barokk stílus kialakulása, jellemzői (17. század) |
| Liturgikus ismeretek: |
| - a liturgia alapvető formái, annak elemei, |
| - az egyházi év felépítése, szerkezete, a főbb ünnepek, |
| - a mise felépítése, |
| - a protestáns istentiszteletek, |
| - a liturgikus alkalmakon való részvétel és viselkedés alapvető szabályai.Népének: |
| - Az egyházzene-irodalomhoz, ill. az egyházi évhez kapcsolódó felekezeti anyag.Követelmény |
| - Az egyházzene-irodalom alapvető fogalmainak ismerete, |
| - 4 népének elsajátítása a saját felekezet repertoárjának ajánlott énekei közül, |
| - Az egyházi év saját felekezet szerinti felépítésének ismerete, |
| - Az év közben előforduló zenei szemelvények hallás utáni műfaji felismerése. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra az éves anyagból |
| 2.évfolyamFejlesztési feladatok |
| Az egyházzene történetéből az érett barokk, a klasszika, a romantika, a XX. század és a kortárs korszakok vázlatostörténete az egyházzene-irodalom szemelvényein keresztül. Vázlatos népének-történet a felsorolt korszakokból.Bibliaismereti tanulmányok az előforduló zenei részletek szövegeinek tükrében. |
| Ajánlott tananyagEgyházzene-irodalom: |
| - Bach és Handel művészete (kitekintés néhány kortárs szerzőre), |
| - a bécsi klasszika egyházzenei jelentősége, |
| - a romantika zenéje, |
| - ismerkedés a századforduló és a 20. század első felének főbb zenei stílusirányzataival, |
| - kortárs zene. |
| Liturgikus ismeretek: |
| - a liturgikus öltözékek, |
| - a liturgikus színek, |
| - a zsolozsma imaórái. |
| Népének: |
| - Az egyházzene-irodalomhoz, ill. az egyházi évhez kapcsolódó felekezeti anyag. |
| Dobszay László: A gregorián ének kézikönyve. (Editio Musica, 1993.)Rajeczky Benjamin: Mi a gregorián? (Zeneműkiadó, 1981.) |
| Escigno, E. - Garavaglia, R.: A keresztény és világi ének a középkorban. (Zeneműkiadó, 1987.) |
| Wilson, Andrew - Dickson: Cantate Domino. A kereszténység zenéje. A gregoriántól a gospelig. A magyarországi |
| nagyegyházak zenéjének története. (Gemini, 1992.) |
| Gülke, Peter: Szerzetesek, polgárok, trubadúrok. A középkor zenéje. (Zeneműkiadó, 1979.)Brown, Howard M.: A reneszánsz zenéje. (Zeneműkiadó, 1980.)Palisca, Claude V.: Barokk zene. (Zeneműkiadó, 1976.) |
| Rosen, Charles: A klasszikus stílus. Haydn, Mozart, Beethoven. (Zeneműkiadó, 1977.) |
| Dobák Pál: A romantikus zene története. (Tankönyvkiadó, 1983.) |
| Salzman, Eric: A 20. század zenéje. (Zeneműkiadó, 1980.) |
| Fábián Imre: A huszadik század zenéje. (Gondolat, 1966.) |
| Kókai Rezső - Fábián Imre: Századunk zenéje. (Gondolat, 1967.) |
| Miért szép századunk zenéje? Szerkesztette Kroó György. (Gondolat, 1974.) |
| Várnai Péter: Oratóriumok könyve. (Zeneműkiadó, 1972.) |
| Követelmény |
| Az egyházzene-irodalom alapvető fogalmainak ismerete. |
| Négy népének elsajátítása a saját felekezet repertoárjának ajánlott énekei közül. |
| A liturgikus öltözékeinek, színeinek ismerete. |
| Az év közben előforduló zenei szemelvények hallás utáni műfaji felismerése. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra az éves anyagból |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után: |
| A tanuló ismerje: |
| - a liturgia alapvető formáit, annak elemeit |
| - az egyházi év felépítését, szerkezetét, a főbb ünnepeket, a liturgikus színeket |
| - a liturgikus öltözékeket |
| - a mise felépítését |
| - a zsolozsma imaóráit |
| - a protestáns istentiszteleteket |
| - a liturgikus alkalmakon való részvétel és viselkedés alapvető szabályait |
| - a történelmi egyházak által meghatározott, ún. műveltségi népénekanyagot |
| - az énekeskönyvben szereplő gregorián tételeket, illetve párhuzamokat |
| - népénekeket, |
| - a kvadrát kottát olvasni, az alapvető neumákat |
| - az egyházzene történetéből a gregorián, reneszánsz és barokk történetét |
| Továbbképző évfolyamok |
| Javasolt az elvégzett anyag elmélyítése érdekében egyházzenei hangversenyek, liturgikus alkalmak látogatása,valamint a körzetben található iskolák működő egyházzene csoportjaival közös órák szervezése. A Bibliaismeret ésLiturgikus ismeretek óráira szakemberek (pap, lelkész, hittan tanár) meghívása lehet indokolt.A továbbképző négy évfolyama során a tanuló kottából ismerje a műveltségi anyagból az alább felsorolt énekeket.Egyéb felekezet esetében a tanár mérlegelje saját ismeretei alapján a népének követelményeket. |
| Népénekek: |
| Evangélikus: 40, 42, 44, 47, 52, 54, 57, 58, 72, 76, 80, 96, 101, 108, 109, 113, 115, 116, 121, 131, 132, 136, 150, 151, 152,157, 158, 161, 185, 188, 189, 198, 200, 208, 213, 215, 222, 229, 231, 232, 233, 235, 254, 255, 260, 263, 266, 274, 276, 279,280, 286, 291, 308, 331, 336, 337, 346, 357, 359, 361, 365, 369, 371, 378 379, 388, 389, 402, 405, 412, 417, 422, 423, 431,443, 493, 503, 512. |
| Katolikus: 3, 6, 7, 22, 25, 26, 28, 30, 37, 41, 43, 54, 59, 63, 67, 82, 98,100, 105, 126, 128, 142, 149, 157, 161, 162, 165, 168,169, 189, 190, 219, 221, 222, 224, 226, 234, 287, 352, 358. |
| Református: 6, 8, 23, 25, 32, 33, 34, 38, 40, 42, 47, 50, 65, 66, 68, 77, 80, 84, 89, 90, 96, 99, 105, 130, 134, 135, 138, 150, 151,161, 165, 167, 171, 174, 185, 192, 205, 215, 217, 220, 225, 226, 234, 241, 251, 254, 255, 256, 263, 265, 272, 274, 276, 294,296, 299, 301, 303, 312, 315, 316, 318, 326, 329, 337, 341, 342, 343,345, 370, 373, 380, 390, 434, 447, 459, 475, 483, 485,500, 503, 511, 512. |
| B. Műveltségi anyag: |
| Evangélikus: 40, 57, 131, 150, 161, 188, 200, 254, 291, 361.Katolikus: 6, 8, 28, 41, 67, 100, 105, 130, 190, 191.Református: 42, 68, 90, 150, 161, 225, 254, 256, 286, 380. |
| 3. évfolyamFejlesztési feladatok |
| A gregorián és a középkori egyházzene 2. évfolyamon megszerzett ismereteinek bővítése, főként a gyakorlati zeneirészre helyezve a hangsúlyt. |
| Ajánlott tananyag |
| - Zsoltártónusok, |
| - egyszerűbb gregorián misetételek (Missa Mundi), |
| - a gregorián hangjegyírás vázlatos története, |
| - a gregorián ének műfajai, |
| - zsidó liturgikus dallamok, |
| - bizánci énekek, |
| - homofónia és polifónia, vokális és instrumentális zene fogalma, |
| - a középkori többszólamúság egyszerűbb darabjai, |
| - zenei műfajok, formák, művek hallás utáni felismerése, darabok elemzése, |
| - a felekezetek alapvető istentiszteleti anyaga, |
| - 10 népének elsajátítása az ajánlott énekek közül, 2 az ún. műveltségi anyagból, |
| - lapról olvasás: az énekeskönyvek dallamaiból (Éneklő Egyház, Evangélikus Énekeskönyv, Református Énekeskönyv)és könnyű gregorián tételek kvadrát kottából, |
| - népének történet - az évfolyami egyházzene-irodalom anyag korszakához kapcsolódóan. |
| Dobszay László: A gregorián ének kézikönyve. (Editio Musica, 1993.)Rajeczky Benjamin: Mi a gregorián? (Zeneműkiadó, 1981.) |
| Escigno, E. - Garavaglia, R.: A keresztény és világi ének a középkorban. (Zeneműkiadó, 1987.) |
| Wilson, Andrew - Dickson: Cantate Domino. A kereszténység zenéje. A gregoriántól a gospelig. A magyarországinagyegyházak zenéjének története. (Gemini, 1992.) |
| Gülke, Peter: Szerzetesek, polgárok, trubadúrok. A középkor zenéje.( Zeneműkiadó, 1979.)Brown, Howard M.: A reneszánsz zenéje. (Zeneműkiadó, 1980.)Palisca, Claude V.: Barokk zene. (Zeneműkiadó, 1976.) |
| Fank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenében. A szerző magánkiadása. Budapest 1996.Rosen, Charles: A klasszikus stílus. Haydn, Mozart, Beethoven. (Zeneműkiadó) |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra az éves anyagból |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| A reneszánsz és kora-barokk egyházzene, a 2. évfolyamon megszerzett ismereteinek bővítése, főként a gyakorlatizenei részre helyezve a hangsúlyt. |
| Ajánlott tananyag |
| - Recitált Magnificat (magyar nyelven, tetszés szerinti zsoltártónuson), |
| - egyházi műfajok: mise, motetta, |
| - kétszólamú reneszánsz és kora-barokk vokális és instrumentális művek megismerése, előadása, |
| - zenei műfajok, formák, művek hallás utáni felismerése, darabok elemzése, |
| - a kereszténység története a Reformációig, |
| - a keresztény/keresztyén liturgia alapvető elemei, |
| - 10 népének elsajátítása az ajánlott énekek közül, 2 az ún. műveltségi anyagból, |
| - lapról olvasás: az énekeskönyvek dallamaiból (Éneklő Egyház, Evangélikus Énekeskönyv, Református Énekeskönyv), |
| - népének történet - az évfolyami egyházzene-irodalom anyag korszakához kapcsolódóan, |
| - az orgona liturgikus funkciója. |
| Dobszay László: A zsolozsmaBarsi Balázs: A liturgikus év |
| Dobszay László: Bevezetés a gregorián énekbe (középfokra) |
| Dobszay László: A magyar egyházzene-történet forrásai |
| Szendrei Janka: A himnusz |
| Dobszay László: Latin-magyar himnárium |
| Papp Anette: A graduál-antifónák középkori kapcsolatai |
| Dobszay László: A római mise énekrendje |
| Schmelowsky Ágoston: Rövid bevezetés a zsidó liturgiába |
| Dobszay László: Ólatin liturgiák énekei |
| Szendrei Janka: Az alleluja |
| Dobszay László: Az antifona |
| Szendrei Janka: A responsorium |
| Dobszay László (szerk.): Gregorián példatár |
| Dobszay László: Psalmorum Melodia |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra az éves anyagból |
| 5.évfolyamFejlesztési feladatok |
| Az érett barokk és klasszikus korszak egyházzenéjének 3. évfolyamon megszerzett ismereteinek bővítése, főként agyakorlati zenei részre helyezve a hangsúlyt. |
| Ajánlott tananyag |
| - A graduál műfaja, |
| - kétszólamú érett barokk és klasszikus vokális és instrumentális művek megismerése, előadása, |
| - kánonok és quodlibetek éneklése, |
| - zenei műfajok, formák, művek hallás utáni felismerése, |
| - a kereszténység története a Reformációtól, |
| - az istentiszteleten, misén kívüli egyéb szertartások liturgiáinak jellemzői, |
| - a hazai énekeskönyvek tartalma, használata (Éneklő Egyház, Evangélikus Énekeskönyv, Református Énekeskönyv) |
| - 10 népének elsajátítása az ajánlott énekek közül, 2 az ún. műveltségi anyagból, |
| - lapról olvasás: az énekeskönyvek dallamaiból (Éneklő Egyház, Evangélikus Énekeskönyv, Református Énekeskönyv), |
| - népének történet - az évfolyami egyházzene-irodalom anyag korszakához kapcsolódóan, |
| - az orgona fő részei. |
| Dobszay László: A zsolozsmaBarsi Balázs: A liturgikus év |
| Dobszay László: Bevezetés a gregorián énekbe (középfokra) |
| Dobszay László: A magyar egyházzene-történet forrásai |
| Szendrei Janka: A himnusz |
| Dobszay László: Latin-magyar himnárium |
| Papp Anette: A graduál-antifónák középkori kapcsolatai |
| Dobszay László: A római mise énekrendje |
| Schmelowsky Ágoston: Rövid bevezetés a zsidó liturgiába |
| Dobszay László: Ólatin liturgiák énekei |
| Szendrei Janka: Az alleluja |
| Dobszay László: Az antifona |
| Szendrei Janka: A responsorium |
| Dobszay László (szerk.): Gregorián példatár |
| Dobszay László: Psalmorum Melodia |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra az éves anyagból |
| 6.évfolyamFejlesztési feladatok |
| A romantikus, XX. századi és kortárs egyházzenének 2. évfolyamon megszerzett ismereteinek bővítése, főként agyakorlati zenei részre helyezve a hangsúlyt. |
| Ajánlott tananyag |
| - Az egyház jelképei, |
| - zenei műfajok, formák, művek hallás utáni felismerése, |
| - kétszólamú romantikus, XX. századi, kortárs vokális és instrumentális művek megismerése, előadása, |
| - a hazai énekeskönyvek tartalma, használata (Éneklő Egyház, Evangélikus Énekeskönyv, Református Énekeskönyv) |
| - 10 népének elsajátítása az ajánlott énekek közül, 2 az ún. műveltségi anyagból, |
| - lapról olvasás: az énekeskönyvek dallamaiból (Éneklő Egyház, Evangélikus Énekeskönyv, Református Énekeskönyv), |
| - népének történet - az évfolyami egyházzene-irodalom anyag korszakához kapcsolódóan, |
| - az orgona felépítésére és ápolására vonatkozó alapvető tudnivalók. |
| Dobszay László: Az antifonaSzendrei Janka: A responsoriumDobszay László (szerk.): Gregorián példatárDobszay László: Psalmorum MelodiaDobszay László: Responsoria de PsalmistaSzendrei Janka: A Verbum caro responzóriumtípusO. Lassus: (Közr.: Soós András) Nyolc MagnificatJ. J. Fux: (Közr.: Soós András) Ádventi Offertoriumok |
| A. Lotti: (Közr.: Soós András) Mise-tételek |
| B. Resinarius: (Közr.: Soós András) Responzóriumok |
| (Közr.: Soós András) Polifón vesperás-zsoltárok és antifonák a Rhau-gyűjteményből |
| G. Dufay: (Közr.: Szendrei Janka) 15 himnusz |
| (Közr.: Soós András) Középkori angol carolok |
| G. P. Palestrina: (Közr.: Soós András) Himnuszok |
| (Közr.: Mezei János) Korai polifónia I. - |
| Cl. Goudimel: (Közr.: Bódiss Tamás) Négyszólamú zsoltárok I-II. |
| J. H. Schein: (Közr.: Dobszay László) 18 karácsonyi korál |
| (Közr.: Soós András) Kétszólamú reneszánsz kórustételek |
| (Közr.: Dobszay L. és Mezei J.) Bicinia sacra |
| T. L. de Victoria: (Közr. Kovács A.) Motetták |
| J. H. Schein: (Közr. Dobszay László) Korálok az egész évre |
| G. J. Werner: (Közr.: Dobszay Ágnes) Polifon himnuszok |
| (Közr.: Dobszay László) Vademecum. Egyházzenészek útikönyve |
| (Közr.: Kamp S. és Kovács A.) Romantikus egyházi kórusművek - Liszt és Reger |
| G. P. da Palestrina (Közr.: Kovács A.) Húsz motetta |
| A magyar népének népzenei felvételeken (Közr.: Dobszay László és Németh István) |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után: |
| Az alapfok követelményein túl:A tanuló tudja: |
| - a zsoltártónusokat |
| - az egyszerűbb gregorián misetételeket (Missa Mundit) |
| - az egyházzene történetének legfontosabb stílusait |
| - az orgona fő részeit és liturgikus funkciójátA tanuló tudjon: |
| - zongorán, orgonán népéneket kísérni |
| - a szkóla, illetve énekkar tagjaként nyilvánosan szerepelni,A tanuló ismerje: |
| - a keresztény/keresztyén a liturgia alapvető elemeit |
| - a felekezetek énekrepertoár fő műfajait |
| - a felekezetek alapvető istentiszteleti énekanyagot |
| - az egyház jelképeit |
| - a kereszténység történetének jelentősebb fordulópontjait évszámmal |
| - egyéb szertartások liturgiáinak jellemzőit |
| - a hazai énekeskönyvek tartalmát és használatát |
| - az alapfokon meghatározott népénekeket, |
| - a népének történetet vázlatosan |
| - a gregorián ének műfajait |
| - a gregorián hangjegyírás vázlatos történetétA tanuló tudjon: |
| - egy zsidó liturgikus éneket |
| - három rövid gregorián tételt latinul |
| - három magyar graduál-dallamot |
| - lapról olvasni az Éneklő Egyház, az Evangélikus, illetve Református Énekeskönyv dallamaiból |
| - lapról olvasni könnyű gregorián tételeket kvadrát kottából |
| - az instrumentális és vokális egyházi zene legjellegzetesebb műfajait |
| - két könnyű egyházzenei művet énekes, illetve hangszeres együttesben előadni |
| - további három egyházzenei művet elemezni |
| - az egyházzene történetének legfontosabb stílusait (klasszika, romantika, XX. század, kortárs) |
| - tanórai keretben zongorán, orgonán népéneket kísérni, illetve saját hangszerén közreműködni |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökJól hangolt zongora (pianínó), zongoraszék. |
| Megfelelő méretű ötvonalas tábla, írásvetítő, projektor, vetítővászon. |
| A zenehallgatáshoz, elemzéshez, az egyes zeneművek részletkiemeléséhez szükséges Hi-Fi-berendezés.A követelmények elsajátításához szükséges bemutató anyag, CD-k, DVD-k, kották, szakkönyvek. |
| IMPROVIZÁCIÓ |
| Az improvizáció spontán szerkesztés, gyors reagálás egy zenei problémára, amelynek az azonnaliság ad különösizgalmat; a kompozíció hosszabb ideig tartó szerkesztés eredménye, melyben a gondolat finomítására, csiszolásáranyílik lehetőség. |
| A kétféle tevékenység folyamatos és egyidejű jelenléte segíti a kreatív, problémamegoldó gondolkodás kialakítását,felkelti és fokozza a figyelmet, döntésre késztet és kialakítja a gyors reagáló készséget. |
| Az improvizáció tantárgy feladatai: |
| - az improvizációs készség kialakításának és fejlesztésének módszeres megvalósítása, kiegészítve kompozíciósfeladatokkal, esetleg vizuális - és egyéb - analógiákkal, különös tekintettel az interdiszciplináris kapcsolatokra, |
| - az improvizációnak a zeneművek interpretációs feladataival párhuzamosan és azokkal összhangban - kölcsönhatásformájában - szerepet kell kapnia a képzés teljes folyamatában, |
| - a zenei nyelv spontán, önálló elsajátításának és alkalmazásának segítése, |
| - a zenei hallás és ritmusérzék fejlesztése, |
| - bizonyos általános képességek (memória, önkontroll, döntési készség, szuggesztivitás) fejlesztése, |
| - a zenei szerkesztés (összhangzattan, ellenponttan, formatan stb. elemeinek) zeneművekben való felismerése éskreatív alkalmazása, |
| - tájékozódás a különböző zenei stílusokban, az egyes stílusok mélyebb ismerete és a stílusokban való önállórögtönzőkészség megszerzése, |
| - az interpretációs készség fejlesztése, |
| - a zenei fantázia és a zenei érzékenység fejlesztése, |
| - a zenei kreativitás és általában a kreatív gondolkodás kialakítása és fejlesztése. |
| Előkészítő évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek |
| - Zenei elem: hang (erő, idő, magasság, szín). |
| - Szerkezeti elv: ellentét, átmenet. |
| - Ismerkedés a hangokkal (természeti hangok, emberi hangok, tárgyak-, hangszerek hangjai). |
| - Ismerkedés a hangkeltő eszközökkel és a hangszerekkel. |
| - Hangzáskarakterek, hangkarakterek, - hangképzés, artikuláció - ("pontszerű" - "vonalszerű" - "foltszerű"hangzások: egymástól elválasztott hangok, egymással összekötött hangok, hosszan szóló hangcsoportok). |
| - Ismerkedés az ABC-s hangokkal (törzshangok, oktávok) |
| - Hangok a hangszeren. |
| Ritmika |
| - A hangok és a szünetek értéke. |
| - Egyenletes - nem egyenletes. |
| - Páros - páratlan metrum. |
| Forma |
| - Kötött és kötetlen formák.Választható improvizációs feladatok |
| - Egyszerű improvizációk a hangok különböző megszólaltatási lehetőségeire építve, kapcsolatban az erővel, idővel,magassággal és hangszínnel - ellentétek, átmenetek - fokozások - feszültségek - feloldások (a szerves zeneiépítkezés, a meggyőző és élményszerű interpretálás érdekében). |
| - Hangok és szünetek kapcsolata. |
| - "Pontszerű" - "vonalszerű" - "foltszerű" hangzások és ezek különböző kombinációi. |
| - Különféle hangulatok, történések stb. hangzásai. |
| - Improvizáció egy adott hangmagasságon - ellentétek, átmenetek. |
| - Improvizáció meghatározott metrumú ritmussorra, a hangok szabadon választhatók. |
| - Kötött és kötetlen formák. |
| - Párbeszédek a fentiekre építve (tanár és tanuló, tanuló és tanuló játéka). |
| - Szóló-tutti játékok. |
| Kompozíciós feladatok |
| - Egyszerű ritmuskompozíció írása, megadott értékek, megadott szünetek használata, megadott metrum ésütemszám. |
| Ajánlott tananyagSáry László: Társasjáték |
| Hunyadi Zsuzsanna: A zeneértés alapjai - Zongoraiskola I.Zenehallgatás az aktuális tematikához illesztveApagyi Mária: Zongorálom |
| Követelmények |
| Az évfolyam zenei ismereteinek legalább minimális szintű elsajátítása és kreatív alkalmazása: |
| - a törzshangok hangszeren történő megszólaltatása a hangok tulajdonságai alapján; |
| - a legegyszerűbb hang- és szünetértékek ismerete és alkalmazása; a 2/4-es, ütem felismerése és alkalmazása.A tanuló legyen képes zenei eszközökkel ellentéteket, átmeneteket létrehozni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga (szóló, kamarazene) |
| - Egy improvizáció, |
| - Egy megírt és előadott ritmuskompozíció. |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek |
| - Az előképző 1. évfolyam anyagának összefoglalása és szerves folytatása. |
| - Zenei elem: hang. |
| - Szerkezeti elv: ellentét, átmenet. |
| - Ismerkedés a hangokkal, a hangkeltő eszközökkel és a hangszerekkel. |
| - Hangzáskarakterek, hangkarakterek - hangképzés, artikuláció. |
| - Kottaolvasás, kottaírás (vonalrendszer, kulcsok). |
| - Kottaírás: a hagyományos és a mai zene notációja. |
| - Hangközök. |
| - Bichord, trichord, tetrachord, pentachord. |
| - Pentatónia. |
| - Kromatikus hangsor (különböző szelvények). |
| - Egészhangú skála (különböző szelvények). |
| - Felhangok. |
| Ritmika |
| - A hangok és a szünetek értéke. |
| - Egyenletes - nem egyenletes. |
| - Páros - páratlan metrum. |
| Forma |
| - Kötött és kötetlen formák. |
| - Négyütemes zenei egységek (2+2 ütemek). |
| Választható improvizációs feladatok |
| - Egyszerű improvizációk a hangok különböző megszólaltatási lehetőségeire építve, kapcsolatban az erővel, idővel,magassággal és hangszínnel - ellentétek, átmenetek - fokozások - feszültségek - feloldások (a szerves zeneiépítkezés, a meggyőző és élményszerű interpretálás érdekében). |
| - A hangszer megszólaltatási lehetőségeinek széles skálája. |
| - Hangok és szünetek kapcsolata. |
| "Pontszerű" - "vonalszerű" - "foltszerű" hangzások és ezek különböző kombinációi. |
| - Különféle hangulatok, történések stb. hangzásai. |
| - Improvizáció egy adott hangmagasságon - ellentétek, átmenetek, meghatározott hangközzel, 2 - 3 - 4 - 5 egymásmelletti hangra építve, pentaton improvizációk, kromatikus hangsor néhány hangjával, egészhangú hangsorral(vagy néhány hangjával). |
| - Felhangjáték improvizáció. |
| - Improvizációk meghatározott értékű hangokkal (páros, páratlan metrumban). |
| - Meghatározott metrumú ritmussorra történő improvizáció, a hangok szabadon választhatók. |
| - Kötött és kötetlen formák. |
| - Négyütemes zenei egységekből álló improvizáció. |
| - Négysoros improvizációk. |
| - Párbeszédek a fentiekre építve. |
| - Szóló-tutti játékok. |
| Kompozíciós feladatok |
| - Egyszerű ritmuskompozíció írása, megadott értékek, megadott szünetek használata, megadott metrum ésütemszám. |
| - Egy, vagy néhány hangból álló kompozíció. |
| Ajánlott tananyagSáry László: Társasjáték |
| Hunyadi Zsuzsanna: A zeneértés alapjai - Zongoraiskola I. |
| A hangszeres, illetve szolfézsórákon tanult bármely mű, például Kurtág György: Játékok I. kötet, Sári József: Bicinien(két hegedűre), Gonda János: A rögtönzés világa I.Zenehallgatás az aktuális tematikához illesztve |
| Követelmények |
| Az évfolyam zenei ismereteinek legalább minimális szintű elsajátítása és kreatív alkalmazása:A törzshangok és oktávok ismerete, egyszólamú kottaírás violin- vagy basszuskulcsban; az egész-, fél-, negyed-,nyolcadhang és szünetértékek ismerete és alkalmazása;A 2/4-es, 3/4-es, ütemek felismerése és alkalmazása. |
| A tanuló legyen képes zenei eszközökkel ellentéteket, átmeneteket létrehozni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga (szóló, kamarazene) |
| - A tanult anyaghoz kapcsolódó improvizáció; |
| - Egy megírt és előadott ritmuskompozíció, vagy néhány hangra épített egyszólamú kompozíció. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek |
| - Az előkészítő évfolyamok anyagának összefoglalása, kiegészítése és szerves folytatása. |
| - Zenei elem: hang. |
| - Szerkezeti elv: ellentét, átmenet, párhuzam, tükörkép. |
| - Kottaolvasás, kottaírás (vonalrendszer, kulcsok, módosítójelek). |
| - Kottaírás: a hagyományos és mai zene notációja. |
| - Bichord, trichord, tetrachord, pentachord. |
| - Pentatónia. |
| - Variációk, variáns. |
| - Dallamépítkezés (lépés, ugrás, hangismétlés). Legato - staccato játékmód. |
| - Párbeszédek a fentiekre építve. |
| - Felhangok. |
| - Dallam-kíséret-viszonyok (orgonapont, dudakíséret, ostinato, kettősfogás, akkord). |
| - Dallam - dallam viszonyok (unisono, párhuzam, ellenmozgás, tükörkép). |
| Ritmika |
| - Átkötött hang.Forma |
| - Kötött és kötetlen formák. |
| - Négyütemes zenei egységek (2+2 ütemek, kérdés-válasz-viszonyok). |
| - Nyolcütemes periódus (4+4 ütemes tagolódás). |
| Választható improvizációs feladatok |
| - Hangszerbemutató improvizáció (a hangszeren létrehozható hangok és hangzások széles skálán történőmegszólaltatása). |
| - Hangzások és színek a hangszeren. |
| - Különböző hangzások egymáshoz való viszonyítása. |
| - Adott hang más-más környezetben. |
| - Improvizáció meghatározott hangközzel, meghatározott metrumban, meghatározott ütemszámmal, vagyszabadon. |
| - Egyszólamú játék (legato, staccato, vagy legato és staccato) 2, 3 vagy 4 egymás melletti hanggal. |
| - Pentachord (dúr vagy moll) dallamok páros (páratlan) metrumban, meghatározott ütemszámmal, egy szólambanvagy egyszerű többszólamú szerkesztésben. (Egy tanuló játéka, vagy tanár és tanuló játéka). |
| - Pentaton improvizáció. |
| - Improvizáció néhány hangos motívumra építve, figyelve a motívum- és ritmusvariálás különböző lehetőségeire ésaz adott motívum más-más hangon való megjelenésére (transzponálás). |
| - Improvizációk egy kiválasztott zenei elvre és annak variációira építve. |
| - Unisono improvizációk - párhuzamos szerkesztésű improvizációk (megadott vagy szabadon választotthangkészlet). |
| - Tükörkép-improvizációk (ritmus-tükörképek, dallam-tükörképek; megadott vagy szabadon választotthangkészlet). |
| - Improvizációk meghatározott ritmikai problémára építve. |
| - Improvizációk kétszólamú ritmussorra építve. A hangkészlet szabadon választható. |
| - Improvizációk négyütemes egységekre építve, 2+2 ütem, kérdés-válasz viszony. (A tanár kérdez, a tanuló válaszolvagy fordítva.) |
| - Improvizációk nyolcütemes egységekre építve, 4+4 ütem, kérdés-válasz viszony. |
| - Négysoros dallam improvizációk. |
| - Különböző hangulatokra, történésekre épített improvizációk. |
| - Fokozások - feszültségek - feloldások (a szerves zenei építkezés, a meggyőző és élményszerű interpretálásérdekében). |
| - Mesterek kompozícióihoz kapcsolódó improvizációk.Kompozíciós feladatok |
| - Az év folyamán lehetőleg minél több improvizációs szempont kompozícióban is kerüljön feldolgozásra, legalábbegyszólamú szerkesztésben, violin- vagy basszuskulcsban. |
| Ajánlott tananyag |
| A hangszeres, illetve szolfézsórákon tanult bármely mű, például:Bartók Béla: Mikrokozmosz I. kötetKurtág György: Játékok I. kötet |
| Hunyadi Zsuzsanna: A zeneértés alapjai- Zongoraiskola I. |
| Papp Lajos: 27 kis zongoradarab |
| Sári József: Bicinien |
| Sári József: Lépésről lépésre... |
| Sári József: Sul Tasto |
| Gonda János: A rögtönzés világa I. kötet |
| Zenehallgatás az aktuális tematikához illesztve |
| Követelmények |
| Az évfolyam zenei ismereteinek legalább minimális szintű elsajátítása és kreatív alkalmazása:kottaolvasás-kottaírás violin- és/vagy basszuskulcsban;módosítójelek ismerete és alkalmazása; |
| A tanuló legyen képes zenei eszközökkel variánsokat, párhuzamokat, tükörképeket létrehozni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga (szóló, kamarazene) |
| - Két különböző jellegű improvizáció; |
| - Egy megírt és előadott kompozíció. |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek |
| - Az előző évfolyamok anyagának összefoglalása és szerves folytatása. |
| - Zenei elem: hang. |
| - Szerkezeti elv: ellentét, átmenet, párhuzam, tükörkép, ismétlés, visszatérés. |
| - Ritmusvariációk. |
| - Dúr és moll hármashangzatok felépítése. |
| - Tonika, domináns, szubdomináns jelentése. Vezetőhang, szeptimhang. |
| Ritmus improvizáció, pontozott ritmusok |
| Forma |
| - Kötött és kötetlen formák. |
| - Az ismétlés és visszatérés szerepe a zenei formaépítkezésben. |
| - Kottaírás: a hagyományos és mai zene notációja. |
| Választható improvizációs feladatok |
| - Az előző évfolyamok improvizációs feladatainak összefoglalása, kiegészítése és folytatása. |
| - Improvizáció egy hangközzel (megadható: metrum, ütemszám). |
| - Egyszólamú etűd-improvizáció (T-D, I-V) funkciókra építve, csak a hármashangzatok hangjainak használatával,különböző metrumokban. Improvizációk megadott ritmikai problémákra építve (pl. legyen benne triola stb.). |
| - Improvizáció kétszólamú ritmussorra építve. A hangkészlet szabadon választható. |
| - Improvizáció néhány hangos motívumra építve, ritmusvariálás és transzponálás lehetőségeivel. - Kétütemesegységekből álló ritmus-, vagy egyszerű dallam improvizáció az ismétlésre vagy a visszatérésre építve. (A kétütemesegységeket betűvel jelölve: AA BB CC stb., vagy ABACAD stb.) |
| - Improvizációk a mai zenére jellemző hangkészletekkel (pl. kromatika, egészhangú hangsor, a modellek valamelyike,pl. 1:5 modell stb.) |
| - Különböző hangulatokra, történésekre épített improvizációk. |
| - Fokozások - feszültségek - feloldások (a szerves zenei építkezés, a meggyőző és élményszerű interpretálásérdekében). |
| - Mesterek kompozícióihoz kapcsolódó improvizációk. |
| - Párbeszédek a fentiekre építve. |
| - Improvizációk kromatikus hangkészlettel |
| Kompozíciós feladatok |
| - Az év folyamán lehetőleg minél több improvizációs szempont kompozícióban is kerüljön feldolgozásra, legalábbegyszólamú szerkesztésben, violin- vagy basszuskulcsban. |
| Ajánlott tananyag |
| A hangszeres, illetve szolfézsórákon tanult bármely mű, például: |
| Bartók Béla: Mikrokozmosz I-II. kötet |
| Kurtág György: Játékok I-II. kötet |
| Tarka-barka (Teöke Mariann) |
| Sári József: Bicinien |
| Sári József: Sul Tasto |
| Sári József: Die Neun ZwergeGonda János: A rögtönzés világa I.Zenehallgatás az aktuális tematikához illesztve |
| Követelmények |
| Az évfolyam zenei ismereteinek legalább minimális szintű elsajátítása és kreatív alkalmazása.A dúr és az összhangzatos moll hangsor ismerete 2#, 2b előjegyzésig.V-I fokok a kíséretben.Kromatika, egészhangú hangsor, |
| Pontozott ritmusok és egyszerű szinkópák felismerése és alkalmazása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga (szóló, kamarazene) |
| - Két különböző jellegű improvizáció; |
| - Egy megírt és előadott egyszerű kompozíció. |
| 3. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek |
| - Az előző évek anyagának magasabb szintű összefoglalása és szerves folytatása. |
| - Zenei elem: hang. |
| - Szerkezeti elv: ellentét, átmenet, párhuzam, tükörkép, ismétlés, visszatérés, variáns, variáció. |
| - Kvintkör, előjegyzések. Dúr és moll hangsorok felépítése, kapcsolata. |
| - Tonika, domináns, szubdomináns. Vezetőhang, szeptimhang. I, IV, V. fokok egyszerű akkordokban. |
| - Hangközök, alap hármashangzatok (négyféle), dúr, moll hármashangzatok fordításai. |
| Ritmika |
| - Bonyolultabb ritmusképletek és szinkópák.Forma |
| - Kötött és kötetlen formák. |
| - Kéttagú forma.Artikuláció: |
| - hangpár és staccato különböző kapcsolási lehetőségei; |
| - tenuto és legato különböző kapcsolási lehetőségei.Kottaírás: a hagyományos és mai zene notációja. |
| Választható improvizációs feladatok |
| - Az előző évek improvizációs feladatainak összefoglalása, kiegészítése és folytatása. |
| - Improvizáció meghatározott hangközökre építve. |
| - Hármashangzat-improvizációk (különféle hangulati szempontok, karakterek megadhatók). |
| - Hangpár- improvizációk. |
| - Improvizációk hangpár és staccato különböző kapcsolataira, különböző artikulációs lehetőségekre. (bármilyenhangkészlettel). |
| - Egyszólamú etűd improvizáció funkciókra építve, csak a hármashangzat hangjait használva. |
| - Improvizáció adott hármashangzattal és a hangzat váltóhangjainak alkalmazásával. |
| - Modell improvizáció a hangszer adottságaihoz mérten. |
| - Különböző technikai problémákat segítő improvizációk, bármilyen hangkészlettel (pl. gyors pergőjáték, trilla stb.). |
| - Ritmus improvizáció: triola, felütés. |
| - Improvizációk dúr jellegű blues-sémával, egyszerű tritonus kísérettel. |
| - Kétszólamú improvizációk. |
| - Improvizációk a mai zenére jellemző hangkészletekkel (különböző tempók, karakterek). |
| - Improvizáció adott motívumra építve. |
| - Fokozások - feszültségek - feloldások. |
| - Különböző hangulatokra, történésekre épített improvizációk. |
| - Mesterek kompozícióihoz kapcsolódó improvizációk. |
| - Párbeszédek a fentiekre építve. |
| Kompozíciós feladatok |
| - Az év folyamán lehetőleg minél több improvizációs szempont kompozícióban is kerüljön feldolgozásra egyszólamúszerkesztésben, vagy egyszerű kétszólamúsággal. |
| Ajánlott tananyag |
| A hangszeres, illetve szolfézsórákon tanult bármely mű, például: |
| Bartók Béla: Mikrokozmosz I-III. kötet |
| Kurtág György: Játékok I., II., IV. kötet |
| Hunyadi Zsuzsanna: A didergő király |
| Károlyi Pál: Négy etűd |
| Papp Lajos: Első játékok a zongorán |
| Sári József: Die Neun Zwerge |
| Sári József: Kilenc miniatűr |
| Kocsár Miklós: 15 zongoradarab (Tarka-barka) |
| Kocsár Miklós: Nyolc könnyű karakterdarab gitárra |
| Takács Jenő: Sounds and Colours |
| Samuel Adler: Gradus I. (New York Oxford University Press, 1971. Printed in USA)Jaroslav Vodrázka: Die Orgelimprovisation (Editio Supraphon Praha, 1988.)Gonda János: A rögtönzés világa I.Zenehallgatás az aktuális tematikához illesztve |
| Követelmények |
| Az évfolyam zenei ismereteinek legalább minimális szintű elsajátítása és kreatív alkalmazása.Az eddig tanult hang- és szünetérték ismerete, használata. Az eddig tanult hangközök ismerete.A dúr és az összhangzatos moll hangsorok ismereteA rendezőelvek szerinti zenei építkezés. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga (szóló, kamarazene) |
| - Egy funkciókra épülő és egy mai hangzású improvizáció; |
| - Egy megírt és előadott egyszerű kompozíció. |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek összefoglalása és szerves folytatása. |
| - Zenei elem: hang. |
| - Szerkezeti elv: ellentét, átmenet, párhuzam, ismétlés, visszatérés. |
| - Dúr és moll hangsorok felépítése, kapcsolata. Vezetőhang, szeptimhang. |
| - Tonika, domináns, szubdomináns. I-IV-I, I-V-I, I-IV-V-I fokok kapcsolása. |
| - Egyszerű összhangzattani alapismeretek. |
| - Hangközök, hármashangzatok és fordításaik. |
| - Szekvencia, kánon. |
| - Pentaton blues hangsor. |
| - Háromtagú formák. |
| - Kvintkör. |
| Ritmika |
| - Bonyolultabb ritmusképletek és szinkópák.Forma |
| - Kötött és kötetlen formák. |
| - Két- és háromtagú formák. |
| - Négysoros dallamépítkezés (népdalszerkezet)Artikuláció: |
| - hangpár és staccato különböző kapcsolási lehetőségei; |
| - tenuto és legato különböző kapcsolási lehetőségei. |
| - Ornamentika. |
| - Kottaírás: a hagyományos és mai zene notációja.Választható improvizációs feladatok |
| - Az előző évek improvizációs feladatainak összefoglalása, kiegészítése és folytatása. Improvizáció meghatározotthangközökre építve. |
| - Hármashangzat-improvizációk. |
| - Improvizáció adott hármashangzattal és a hangzat váltóhangjainak (átmenőhangjainak) alkalmazásával. |
| - Egyszólamú dallam improvizáció meghatározott hangnemben (dúr vagy moll). |
| - Dallam improvizáció szekvenciákkal. |
| - Kétszólamú improvizáció imitációkra építve. |
| - Egyszerű kánon-improvizációk (ritmus, dallam). |
| - Improvizáció T-D-D-T funkciókra (keringő, klasszikus, lassú barokk). |
| - Improvizáció a jazz S-D-T (II-V-I) funkciós sémájával (két- és négyütemes egységek, különböző hangnemekben). |
| - Kétszólamú etűd improvizáció T-T-D-T, T-D-D-T, T-S-D-T funkciókra építve, a dallamban váltó- ésátmenőhangok. |
| - Kétszólamú improvizáció, komplementer lehetőségek, hangpár, staccato alkalmazásával, bármely hanghasználható. |
| - Kétszólamú improvizáció, komplementer lehetőségek, hangpár, staccato alkalmazásával, T-D-D-T funkciókraépítve. |
| - Hangpár, staccato improvizáció T-D-D-T, T-D-D-T, T-D-D-T funkciókra építve. A négyütemes egységeketismételni, a középső egységet más hangnemben játszani - ismétlés, visszatérés. |
| - Improvizációk különböző artikulációs lehetőségekre építve. |
| - Egyszólamú improvizáció valamelyik modális hangsorra építve. |
| - Improvizáció egyszerű, nem modulatorikus jazz-standardek harmóniasoraira. |
| - Különböző hangulatokra, történésekre épített improvizációk. |
| - Fokozások - feszültségek - feloldások. |
| - Mesterek kompozícióihoz kapcsolódó improvizációk, elsősorban egyszerű klasszikus stílusú darabokhoz, klasszikusmenüettekhez. |
| - Párbeszédek a fentiekre építve. |
| Kompozíciós feladatok |
| - Az év folyamán lehetőleg minél több improvizációs szempont kompozícióban is kerüljön feldolgozásra, egyszólamúszerkesztésben, vagy egyszerű kétszólamúsággal. |
| Ajánlott tananyag |
| A hangszeres, illetve szolfézsórákon tanult bármely mű, például: |
| Bartók Béla: Mikrokozmosz III-IV. kötet |
| Károlyi Pál: Négy etűd |
| Kurtág György: Játékok II-IV. kötet |
| Durkó Zsolt: Törpék és óriások |
| Hunyadi Zsuzsanna: A didergő király |
| Sári József: Hat epigramma |
| Sári József: Nyolc könnyű karakterdarab gitárra |
| Sári József: 6 Paragramma |
| Sári József: Zeitmühle |
| Samuel Adler: Gradus II. |
| Jaroslav Vodrázka: Die Orgelimprovisation |
| Klasszikus stílusú zenedarabok, pl. Haydn-táncok, Mozart-menüettek |
| Kocsár Miklós: Hang-köz-játékok |
| Kocsár Miklós: 15 zongoradarab (Tarka-barka) |
| Gonda János: A rögtönzés világa II. és III. (első rész) |
| Zenehallgatás az aktuális tematikához illesztve |
| Követelmények |
| Az évfolyam zenei ismereteinek legalább minimális szintű elsajátítása és kreatív alkalmazása.Az eddig tanult hang és szünet értékek használataPáros és páratlan metrumEgyszerű funkciós alapismeretekA rendezőelvek szerinti zenei építkezés. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga (szóló, kamarazene) |
| - Egy funkciókra épülő és egy mai hangzású improvizáció; |
| - Három funkcióra épülő, esetleg jazz-jellegű improvizáció; |
| - Egy megírt és előadott kompozíció. |
| 5. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek |
| - Az előző évek anyagának magasabb szintű összefoglalása és szerves folytatása. |
| - Zenei elem: hang. |
| - Szerkezeti elv: ellentét, átmenet, párhuzam, ismétlés, visszatérés, szimmetria, aszimmetria. |
| - Variáció. |
| - Hangközök, hármashangzatok, és azok váltóhangjai, négyeshangzatok. |
| - Dúr és moll hangsorok. |
| - Összhangzattani alapismeretek; alteráció, moduláció. |
| - Modális hangsorok. |
| - Kromatikus hangsor, egészhangú hangsor, modellek. |
| - Blues hangsor |
| - Dodekatónia. |
| - Minimal zene. |
| - Homofónia, polifónia. |
| - Szekvencia, imitáció, kánon. |
| Ritmika |
| - Bonyolultabb ritmusképletek és szinkópák. |
| - A jazz swinges, lüktető ritmikája; beat - off beat gyakorlatok. |
| - Változó metrumok. |
| - Ornamentika. |
| Forma |
| - Kötött és kötetlen formák. |
| - Két- és háromtagú formák. |
| - A háromtagú blues forma A1-A1-B |
| Stílus |
| - Kortárs zene, jazz, 20. századi stílusok, romantikus, klasszikus, barokk zene. |
| - Népdalfeldolgozások. |
| - Kottaírás: régi zene, mai zene notációja. |
| Választható improvizációs feladatok |
| - Az előző évek improvizációs feladatainak összefoglalása, kiegészítése és folytatása. |
| - Improvizáció különböző hangközökre építve (különböző karakterek). |
| - Hármashangzat-improvizációk váltóhangokkal. Négyeshangzat-improvizációk. |
| - Etűdimprovizációk különböző technikai problémákra építve. |
| - Szimmetriák és aszimmetriák létrehozása különböző zenei eszközökkel. |
| - 20. századi szerzők műveihez kapcsolódó improvizációk (Bartók, Kodály, Kurtág, Sári József, Debussy, Ravel,Szkrjabin, Webern, Sztravinszkij, Lutostawski, Messiaen stb.). Improvizáció egészhangú hangsorral. |
| - Klasszikus stílusú művekhez kapcsolódó improvizációk (Haydn, Mozart stb.). |
| - Klasszikus menüett-improvizációk. |
| - Barokk stílusú művekhez kapcsolódó improvizációk (Bach, Handel, Couperin stb.). |
| - Barokk menüett-improvizációk. |
| - Egyszólamú dallam improvizáció megadott hangnemben, meghatározott hangnemkitéréssel. |
| - Keringő-improvizáció (Schubert-keringők elemzése). |
| - Romantikus improvizáció |
| - Improvizáció adott témára. |
| - Különböző hangulatokra, történésekre épített improvizációk. |
| - Fokozások - feszültségek - feloldások. |
| - Népdal improvizációk és variációk. |
| - Improvizációk a dúr és moll jellegű, 12 ütemes blues-sémára, a két- és négyütemes, dúr és moll jellegű, II-V-I alapúfunkciós sémára, |
| - Párbeszédek a fentiekre építve. |
| - Szóló - tutti improvizációk, kamaraformában. |
| - Saját, szabad stílusú improvizációk. |
| Kompozíciós feladatok |
| - Az év folyamán lehetőleg minél több improvizációs szempont kompozícióban is kerüljön feldolgozásra,egyszólamú, többszólamú szerkesztésben. |
| Ajánlott tananyag |
| A hangszeres és szolfézsórákon tanult kortárs zenei művek, pl.: |
| Kurtág György: Játékok II-V. kötet |
| Sári József: Hat epigramma |
| Sári József: Variazioni Immaginarie |
| Sári József: 6 Paragramma |
| Sári József: Zeitmühle |
| Sári József: Ghiribizzi |
| 20. századi szerzők művei, romantikus, klasszikus és barokk darabok, Bartók és Kodály népdalfeldolgozásaiGonda János: A rögtönzés világa II. és III. (első rész)Zenehallgatás az aktuális tematikához illesztve |
| Követelmények |
| Az évfolyam zenei ismereteinek legalább minimális szintű elsajátítása és kreatív alkalmazása.A stílusokban való eligazodás, és egyszerű zenei gondolatok létrehozása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga (szóló, kamarazene) |
| - Két különböző stílusú improvizáció; |
| - Két különböző stílusú kompozíció. |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek |
| - Az előző évek anyagának magasabb szintű összefoglalása és szerves folytatása. |
| - Zenei elem: hang. |
| - Szerkezeti elv: ellentét, átmenet, párhuzam, ismétlés, visszatérés, szimmetria, aszimmetria. |
| - Variáció. |
| - Hangközök, hármas-, négyes-, ötöshangzatok és fordításaik. |
| - Dúr és moll hangsorok. |
| - Összhangzattani ismeretek; alteráció, moduláció. (Moll szubdomináns, váltódomináns, nápolyi akkord). |
| - Modális hangnemek, néhány harmónia. |
| - Kromatikus hangsor, egészhangú hangsor, modellek. |
| - Akusztikus hangsor. |
| - Pentaton és összetett blues-hangsorok. |
| - Homofónia, polifónia. |
| - Szekvencia, imitáció, kánon. |
| - Váltóhang és átmenőhang |
| Ritmika |
| - Bonyolultabb ritmusképletek és szinkópák. |
| - Változó metrumok. |
| - Ornamentika. |
| Forma |
| - Kötött és kötetlen formák.Stílus |
| - Kortárs zene, jazz, 20. századi stílusok, romantikus, klasszikus, barokk, reneszánsz zene. |
| - Népdal improvizációk és variációk. |
| Választható improvizációs feladatok |
| - Az előző évek improvizációs feladatainak összefoglalása, kiegészítése és folytatása. |
| - Improvizáció különböző hangközökre építve. |
| - Hármas-, négyes-, ötöshangzat improvizációk. |
| - Etűdimprovizációk különböző technikai és artikulációs problémára építve. |
| - Szimmetriák és aszimmetriák létrehozása különböző zenei eszközökkel. |
| - Improvizációk a 20. század különböző stílusaihoz kapcsolódva. |
| - Romantikus stílusú improvizáció. |
| - Klasszikus stílusú improvizáció. |
| - Barokk stílusú improvizáció. |
| - Reneszánsz stílusú improvizáció. |
| - Improvizáció adott témára. |
| - Különböző hangulatokra, történésekre épített improvizációk. |
| - Fokozások - feszültségek -feloldások. |
| - Népdal-improvizációk és -variációk. |
| - Improvizációk egyszerű jazz-standardek harmóniasoraira, valamint a dúr és moll jellegű 12 ütemes blues funkcióssémájára. |
| - Mesterek kompozícióihoz kapcsolódó improvizációk. |
| - Párbeszédek a fentiekre építve. |
| - Szóló - tutti improvizációk. |
| - Saját, szabad stílusú improvizációk. |
| Kompozíciós feladatok |
| - Az év folyamán lehetőleg minél több improvizációs szempont kompozícióban is kerüljön feldolgozásra.Ajánlott tananyag |
| A hangszeres, illetve szolfézsórákon tanult, különböző stílusú művek, például:Sári József: PillanatképekSári József: Könnyű TrióKurtág György: Átiratok |
| Palestrina, Pierre de la Rue, Ockeghem, Dufay műveiGonda János: A rögtönzés világa II. és III.Zenehallgatás az aktuális tematikához illesztve |
| Követelmények |
| Az évfolyam zenei ismereteinek legalább minimális szintű elsajátítása és kreatív alkalmazása.Mindenfajta hangérték, szünetérték, metrum ismerete, használata.Minden hangköz ismerete.A dúr és a moll hangsorok ismerete. |
| Eligazodás a stílusokban és egyszerű zenei gondolatok létrehozása.Rendező elvek szerinti zenei építkezés. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga (szóló, kamarazene) |
| - Két különböző stílusú improvizáció; |
| - Két különböző stílusú kompozíció. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| A tanuló |
| - ismerje a zene alapelemeit és ezek tulajdonságait, |
| - ismerje a legfontosabb zenei szerkesztési módokat, |
| - sajátítsa el a különböző képzési szintek zenei ismeretanyagát, amelyet a szolfézs és a hangszeres tantárgyakkalszinkronban tanul, |
| - ismerje mindazokat a hangszertechnikai problémákat, amelyek nélkülözhetetlenek a meggyőző és hiteles zeneimegnyilatkozáshoz, |
| - ismerje az egyes zenei stílusok lényegét, a jazz- és a népzene sajátos nyelvezetének alapjait, |
| - legyen képes a közös improvizációkban egymásra figyelve, kreatív módon részt venni, |
| - ismerje a régi és a mai kottaírás különböző lehetőségeit, |
| - az ismeretek birtokában - a hétköznapi beszédhez hasonlóan - tudjon önállóan zenei gondolatokatmegfogalmazni, törekedve az érzékeny, kifejező zenei megszólaltatásra, |
| - legyen képes felfedezni zenei tanulmányain keresztül a világban lévő összefüggéseket és törvényszerűségeket,gazdagítva ez által saját személyiségét. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek |
| - Az előző évek anyagának összefoglalása és szerves folytatása, különös tekintettel a szakmaközi kapcsolatokra. |
| - Hangközök, hármashangzatok és fordításaik. |
| - Dúr és moll hangsorok. |
| - Összhangzattani ismeretek. |
| - Kromatikus hangsor, |
| - Homofónia, |
| Ritmika |
| - A ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó ismerete. |
| - Változó metrumok. |
| - Klasszikus ornamentika - korhű, stílusos alkalmazás.Forma |
| - Kötött és kötetlen formák.Stílus |
| - Reneszánsz |
| - Klasszikus |
| - Kottaírás: A hagyományos és mai zene notációjaVálasztható improvizációs és kompozíciós feladatok |
| - Az előző évek improvizációs/kompozíciós feladatainak összefoglalása, kiegészítése és folytatása. |
| - Szerkezeti elvekkel kapcsolatos feladatok. |
| - Hangközök és hármashangzatok. |
| - Klasszikus táncok. |
| - Reneszánsz. |
| - Dúr és moll jellegű blues-témák, jazz standardek, ezekre való improvizációk. |
| - Saját, szabad stílus. |
| - Mesterek műveihez kapcsolódó improvizációk, kompozíciók.Ajánlott tananyag |
| Az adott év zenei stílusának meglelő művek.Gonda János: A rögtönzés világa II., III.Zenehallgatás az aktuális tematikához illesztve |
| Követelmények |
| Az adott életkori szinten történő egyéni zenei megnyilatkozás, igényes interpretálás.Egyszerű zenei megfogalmazások a különböző zenei stílusokban.Az éves anyagból kiemelt legfontosabb feladatkör mélyebb ismerete. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga (szóló, kamarazene) |
| - Két különböző stílusú improvizáció; |
| - Egy saját stílusú kompozíció. |
| 8. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek |
| - Az előző évek anyagának összefoglalása és szerves folytatása, különös tekintettel a szakmaközi kapcsolatokra. |
| - Hangközök, hármashangzatok és fordításaik. |
| - Dúr- és moll hangsorok |
| - Összhangzattani alapismeretek |
| - Akusztikus hangsor |
| - Polifónia |
| - Barokk díszítés és notáció |
| - Romantikus felütések, díszítések |
| Ritmika |
| - A ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó ismerete. |
| - Poliritmika, polimetrika. |
| Forma |
| - Kötött és kötetlen formák.Stílus |
| - Barokk, klasszikus, romantikus és impresszionista stílusVálasztható improvizációs és kompozíciós feladatok |
| - Az előző évek improvizációs/kompozíciós feladatainak összefoglalása, kiegészítése és folytatása. |
| - Szerkezeti elvekkel kapcsolatos feladatok. |
| - Hangközök: -egy hangköz, - több hangköz, |
| - Hármashangzatok: - egy hármashangzat, - több hármashangzat |
| - Négyes hangzatok. |
| - Romantikus karakterek (táncok, fantázia stb.) |
| - Alterált akkordok |
| - Barokk stílusú improvizációk (ária, fantázia, menüett, koráll, imitáció, Chaconne) |
| - Saját, szabad stílus. |
| - Mesterek műveihez kapcsolódó improvizációk, kompozíciók.Ajánlott tananyag |
| Az adott év zenei stílusának megfelelő művek.Gonda János: A rögtönzés világa II., III.Zenehallgatás az aktuális tematikához illesztve |
| Követelmények |
| Az adott életkori szinten történő egyéni zenei megnyilatkozás, igényes interpretálás.Az éves anyagból kiemelt legfontosabb feladatkör mélyebb ismerete.Egyszerű zenei megfogalmazások a különböző zenei stílusokban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga (szóló, kamarazene) |
| - Két különböző stílusú improvizáció; |
| - Egy saját stílusú kompozíció. |
| 9. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek |
| - Az előző évek anyagának összefoglalása és szerves folytatása, különös tekintettel a szakmaközi kapcsolatokra. |
| - Négyes-, ötös hangzatok és fordításaik |
| - népdal és kísérete |
| - Bartóki modellek |
| - Dodekatónia, dodekafónia |
| - Minimál zene |
| - Modális hangsorok |
| Ritmika |
| - A ritmusértékek, ritmusképletek, ütemfajták átfogó ismerete. |
| - Poliritmika, polimetrika. |
| Forma |
| - Kötött és kötetlen formák.Stílus |
| - Kortárs zene, 20. századi stílusok, jazz, népzene. |
| - Népdal-improvizációk- és variációk. |
| Választható improvizációs és kompozíciós feladatok |
| - Az előző évek improvizációs/kompozíciós feladatainak összefoglalása, kiegészítése és folytatása. |
| - Szerkezeti elvekkel kapcsolatos feladatok. |
| - Azonos hangközökből álló hangköztornyok. |
| - Négyes-, ötös hangzatok, harmóniák egyszerű jazzes átalakítása. |
| - A 20. század különböző stílusaihoz kapcsolódó feladatok (minimál zene, dodekafónia, impresszionizmus stb.) |
| - Népdal improvizációk és feladatok |
| - Saját, szabad stílus. |
| - Mesterek műveihez kapcsolódó improvizációk, kompozíciók.Ajánlott tananyag |
| Az adott év zenei stílusának megfelelő művek.Gonda János: A rögtönzés világa II., III.Zenehallgatás az aktuális tematikához illesztve |
| Követelmények |
| Az adott életkori szinten történő egyéni zenei megnyilatkozás, igényes interpretálás.Az éves anyagból kiemelt legfontosabb feladatkör mélyebb ismerete.Egyszerű zenei megfogalmazások a különböző zenei stílusokban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga (szóló, kamarazene) |
| - két különböző stílusú improvizáció; |
| - egy saját stílusú kompozíció. |
| 10. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek |
| - Az előző évek anyagának összefoglalása és szerves folytatása, különös tekintettel a szakmaközi kapcsolatokra. |
| - Cadencia |
| - A szerkezeti elemek átfogó ismereteForma |
| - Kötött és kötetlen formák.Stílus |
| - A stílusok összefoglalása, a stílusjegyek összehasonlításaVálasztható improvizációs és kompozíciós feladatok |
| - Az előző évek improvizációs/kompozíciós feladatainak összefoglalása, kiegészítése és folytatása. |
| - Szerkezeti elvekkel kapcsolatos feladatok. |
| - Etűd-improvizáció (egyes technikai- és artikulációs problémák feldolgozása) |
| - Improvizáció adott ritmusra, adott témára, adott stílusban |
| - Saját, szabad stílus. |
| - Mesterek műveihez kapcsolódó improvizációk, kompozíciók. |
| Ajánlott tananyag |
| Az adott év zenei stílusának megfelelő művek.Gonda János: A rögtönzés világa II., III.Zenehallgatás az aktuális tematikához illesztve |
| Követelmények |
| Az adott életkori szinten történő egyéni zenei megnyilatkozás, igényes interpretálás.Az éves anyagból kiemelt legfontosabb feladatkör mélyebb ismerete.Egyszerű zenei megfogalmazások a különböző zenei stílusokban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga (szóló, kamarazene) |
| - két különböző stílusú improvizáció; |
| - egy saját stílusú kompozíció. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló az alapfok követelményeire építve legyen képes életkorának megfelelő szintű, sajátos zenei megnyilatkozásra ésigényes interpretálásra. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökMegfelelő minőségű zongora (vagy 2 zongora).Hangszerek a tanulók létszámának megfelelő mennyiségben. |
| CD-DVD lejátszó, magnetofon, esetleg videokamera és lejátszó, elsősorban a tanulók órai munkájának, illetvebemutatóinak elemzéséhez, értékeléséhez. |
| KAMARAZENE TANSZAKKAMARAZENE |
| Az alapfokú művészetoktatási intézményben folyó kamarazene / társasének-tanítás - különösen a nem zenei pályárakészülő tanulók esetében - az oktató-nevelő munka egyik legfontosabb tevékenysége. |
| A kamarazenei attitűd elsajátításához szükséges, hogy a tanuló rendelkezzen olyan személyes (fizikai és érzelmi),hangszeres és vokális kompetenciákkal, melyek nélkül a közösségi zenélés hatékony elsajátítása nem képzelhető el.A kamarazene tantárgy alá tartozik a 2 fő feletti, tetszőleges összeállítású hangszeres és/vagy vokális szólamokból állóegyüttes. |
| A kamarazene főtárgyként az alapfokú hangszeres vagy vokális évfolyamok elvégzése után, de kötelezőenválasztható, vagy választható tantárgyként is tanulható. |
| A kamarazene tanítás célja feladatai |
| Adjon lehetőséget a zene aktív művelésére és a kamarazene-irodalom megismerésére.Képezzen a közösségi együttmuzsikálásra érzékeny, önálló zenei elgondolással bíró, alkotó muzsikusokat.A kamarazenéléshez nélkülözhetetlen figyelemmegosztó és alkalmazkodóképesség fejlesztésével járuljon hozzá atanulók személyiségének, egyéniségének formálásához. |
| Használja ki az együttmuzsikálás közösségformáló erejét, növelje a tanulók egymás iránti felelősségérzetét, használjaki a társas muzsikálás által nyújtott biztonságérzetet a szorongó tanulók gátlásainak feloldására.Fejlessze a zenei hallást, az intonációs készséget, alakítsa és tudatosítsa a kamarazenei hallás fontosságát.Gyakoroltassa rendszeresen a laprólolvasást, törekedjék a zenei anyag folyamatos, kottahű, zeneileg igényesmegszólaltatására. |
| Tanítsa meg a tanulókat tájékozódni a partitúrában. |
| A tananyag megválasztásával a lehetőségekhez mérten igyekezzék sokoldalú képet adni az eltérő létszámú éshangszerösszeállítású együttesekről. Törekedjen a művek által a kamarairodalomban fellelhető zenei stílusok, műfajoklehető legszélesebb spektrumából választani. |
| Készítse fel a tanulókat amatőr kamaraegyüttesben való közreműködésre, tegye képessé őket a kamarazene önállóművelésére, a szólamok önálló, technikailag és zeneileg igényes elsajátítására és megszólaltatására. |
| Fejlesztési feladatok |
| A kamarazene-oktatásban az évfolyamok fejlesztési követelményei a résztvevők egyéni tudásszintjétől, a hangszeres /vokális szólamok adott tanévre vonatkozó összeállításától függenek ezért minden kamaracsoportra érvényes, évesszintekre lebontott fejlesztési követelményeket nem lehet megadni. |
| Az alábbiakban a fejlesztési feladatokat a kamarazenélésre jellemző ismeretek és készségek szerint csoportosítvasoroljuk fel, avval, hogy a képzés során ezek kialakítása és szintjének fejlesztése a képzés célja. |
| A társas muzsikálás gyakorlati ismeretei |
| - Beintés-leintés. |
| - Közös levegővétel és intés. |
| - Az "avizó" fogalma, sebességének tempó-meghatározó szerepe. |
| - Intés felütéssel való kezdésre. |
| - Lassítás, gyorsítás jelzése az intések sűrítésével, ritkításával, az alapegység megváltoztatásával. |
| - A kamaraegyüttes elhelyezkedésének szempontjai. |
| - A kottaállványok megfelelő magassága. |
| A kottaképre vonatkozó ismeretek |
| - Tájékozódási pontok: zifferek, ütemszámozás, betűjelzések. |
| - Generál szünet, tacet, több ütemes szünetek jelzése. |
| - Vi-de jel. |
| - A másik szólam apró kottával történő megjelenése. |
| - Játék partitúrából. |
| A hangolással, intonációval összefüggő ismeretek |
| - A hangolás módja az adott hangszer sajátosságaiból kiindulva. |
| - A saját hangszer és a kamarapartnerek hangszerének hangolása. (C-hangolású illetve transzponáló jellege.) |
| - Transzponálás, a transzpozíció fogalma. |
| - A saját hangszer és a kamarapartnerek hangszerének intonációs és egyéb jellemzői. |
| - A saját hangszer intonációs hibáinak javítási lehetőségei (levegőmennyiség, szájtartás, kéztartás,vonótartás-módosítás, segéd-, illetve tisztítófogások). |
| - A vokális intonációban a temperált hangszerekhez való alkalmazkodás elsajátítása, |
| - A vokális intonáció és az adott előadóterem akusztikai kapcsolata, |
| - Az akusztikus intonáció alapvető tudnivalói. |
| - A hangológép jelzései. |
| Ritmikai tudnivalók |
| - Izo és hetero ritmikus játék szólamon belül és a szólamok között A hemiola értelmezése, játékmódja. |
| - Ütemmutató nélküli kotta, bonyolult átkötött ritmusok, komplementer ritmusok. |
| A zenei stílusokra, műfajokra vonatkozó ismeretek |
| - A játszott művek formája, harmóniai világa, |
| - A játszott művek elhelyezése a zenetörténetben. |
| - A disszonancia-konszonancia fogalma, felismerése, megvalósítása. |
| - Homofon zene. |
| - Polifon zene. |
| - Izoritmikus zene. |
| - Kánon, imitáció, fúga. |
| - Cantus firmus. |
| - Consort-muzsika. |
| - A leggyakoribb reneszánsz, barokk és klasszikus tánctételek, táncpárok (pavane-gaillarde, gavotte, saltarello,intrada, rigaudon, sarabande, musette, bourrée, menüett stb.). |
| - Ellenszólam. |
| - Basso continuo. |
| - A kamarazene-irodalom leggyakoribb műfajai: triószonáta, fúvósötös, vonósnégyes stb. |
| - A kortárs zene által használt kottagrafikus jelek zenei jelentése |
| A kamarazenei játékkal összefüggő képességek, készségek fejlesztése |
| - Lapról olvasás. |
| - A belső hallás fejlesztése. |
| - intonációs készség. |
| - Az improvizációs készség fejlesztése (reneszánsz és barokk művekben, jazz-zenében). |
| - A figyelem megosztása a saját és a többi szólam, illetve az összhangzás közt. |
| - Alkalmazkodás a hangképzés, dinamika, karakter, stílus stb. terén. |
| 1. évfolyamAjánlott tananyag |
| Homofon, izoritmikus táncok, korálok, egyszerű kánonok, kezdőknek szánt pedagógiai célú művek megszólaltatása. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - megadott hangra önállóan hangolni, |
| - hangolni, intonálni a hangológép jelzéseinek megfelelően, |
| - be-, illetve leintésre játékát pontosan megkezdeni (felütésre is), és befejezni, |
| - be- és leinteni, |
| - az avizó, a beintés alapján a helyes tempót azonnal felvenni, |
| - biztosan tempót tartani, |
| - intonációs hibáit javítani a tanár jelzései alapján, |
| - a tanár jelzései alapján hangerőben alkalmazkodni, |
| - homofon műben tájékozódni, hiba esetén visszatalálni. |
| A tanuló legyen tisztában |
| - saját hangszere intonációs jellemzőivel, |
| - a különböző ütemfajták ütemsúlyaival, |
| - a disszonancia-konszonancia súlyviszonyaival, |
| - a játszott művek stílusával, műfajával, formájával. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Legalább két, rövid, különböző tempójú, karakterű műből (tételből) álló 6-8 percnyi zenei anyag |
| 2. évfolyamAjánlott tananyag |
| Homofon, izoritmikus táncok, korálok, egyszerű kánonok, kezdőknek szánt pedagógiai célú művek megszólaltatása. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - játék közben új tempót felvenni a partner jelzése alapján, |
| - lassítani-gyorsítani a partner jelzése alapján, |
| - tempóváltozásokat ő maga is jelezni, |
| - szükség esetén lebegésmentesen hangot képezni, |
| - legalább a hosszan álló harmóniákban, záróakkordokban önállóan intonálni a basszushoz vagy a stabil hangolásúhangszerhez, |
| - disszonanciákat kiemelni a tanár kérésére, |
| - a tanár jelzése alapján szólamát - szerepének megfelelően - kiemelni vagy háttérbe helyezni, |
| - eltolt ritmusokat, hemiolákat stb. helyesen hangsúlyozni. |
| A tanuló legyen tisztában |
| - az együttesben szereplő hangszerek hangolásával (C-hangolású vagy transzponáló jellegével), |
| - a saját hangszerére jellemző intonációs hibák javítási lehetőségeivel, |
| - a játszott művek stílusával, műfajával, formájával. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Koncertszerű, 6-8 perces, különböző tempójú és karakterű művekből (tételekből) álló műsor. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló legyen képes |
| - megadott hangra önállóan hangolni, |
| - hangolni, intonálni a hangológép jelzéseinek megfelelően, |
| - be-, illetve leintésre játékát pontosan megkezdeni (felütésre is), és befejezni, |
| - be- és leinteni, |
| - az avizó, a beintés alapján a helyes tempót azonnal felvenni, |
| - biztosan tempót tartani, |
| - játék közben új tempót felvenni a partner jelzése alapján, |
| - lassítani-gyorsítani a partner jelzése alapján, |
| - tempóváltozásokat ő maga is jelezni, |
| - intonációs hibáit javítani a tanár jelzései alapján, |
| - homofon műben tájékozódni, hiba esetén visszatalálni. |
| A tanuló legyen tisztában |
| - saját hangszere intonációs jellemzőivel, |
| - a különböző ütemfajták ütemsúlyaival, |
| - a játszott művek stílusával, műfajával, formájával.Ismerje |
| - a játszott kamarazenei anyag szerzőinek nevét, a művek címét, valamint tudja helyesen kiejteni és leírni azokat, |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartama |
| Kamarazene főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma |
| Két különböző stílusú és karakterű kamaramű vagy tétel koncertszerű bemutatása; Máriássy-Varasdy-Zilcz: Bevezetésa társas zenélés gyakorlatába I-II. (EMB), W. A. Mozart: Kürtduók (EMB), Kratochvil, J. K. Triók (Supraphon), Máriássy I. R.Reneszánsz művek (EMB 6974) Németalföldi mesterek művei három vagy négy hangszerre (Czidra L.) (EMB 8367 EMB8368), Táncok és kontratáncok (Bali János szerk.) EMB14160, Kamaraének-mesterei (EMB 14058/A) nehézségi szintjén. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangszerkezelés, |
| - technikai felkészültség, |
| - állóképesség, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - speciális technikai elemek alkalmazása, |
| - árnyalt dinamikák alkalmazása, |
| - változó tempók önállóan és együttesben, |
| - a vibrato helyes alkalmazása, |
| - előadásmód, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - szép, érthető szövegmondás (vokális kamarazene) |
| Továbbképző évfolyamok |
| 3. évfolyamAjánlott tananyag |
| Bonyolultabb ritmikájú táncok, többszólamú kánonok, egyszerű polifon művek, népdalfeldolgozásokmegszólaltatása. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - bonyolultabb átkötött ritmusokat, komplementer ritmusokat gond nélkül eljátszani, |
| - partitúrából játszani, |
| - a helyes intonációt crescendo-decrescendo során is megőrizni, |
| - segéd- illetve tisztítófogásokat önállóan alkalmazni, |
| - figyelmét megosztani a saját és a többiek szólama közt, |
| - saját szólamának szerepét önállóan felismerni, annak megfelelően szólamát kiemelni vagy háttérbe helyezni, |
| - figyelemmel kísérni az összhangzást is, |
| - a tanár útmutatásainak megfelelően hangképzésben, dinamikában, artikulációban stb. alkalmazkodni, |
| - a disszonanciákat önállóan felismerni, kiemelni és feloldani. |
| A tanuló legyen tisztában |
| - a játszott művek stílusával, műfajával, formájával, |
| - az együttjátszó hangszerek intonációs és egyéb jellemzőivel, |
| - az akusztikus intonáció alapvető tudnivalóival. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Koncertszerű, legalább 8 perces, változatos, lehetőleg ciklikus művet is tartalmazó műsor. |
| 4. évfolyamAjánlott tananyag |
| Bonyolultabb ritmikájú táncok, többszólamú kánonok, egyszerű polifon művek, népdalfeldolgozásokmegszólaltatása. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - együttesével önállóan elhelyezkedni a próba illetve a koncert színhelyén, az akusztikai és egyéb körülményeket isszem előtt tartva, |
| - folyamatosan, kottahűen lapról olvasni, |
| - ütemmutató nélküli szólamban ritmikailag tájékozódni, |
| - minimális mértékben díszítéseket improvizálni (reneszánsz, barokk művekben, jazzben), |
| - polifon műben "elúszás" esetén - partitúrából játszva - visszatalálni, |
| - saját szólamán belül és a partnerekhez is önállóan intonálni, |
| - saját hangszerén önállóan tisztítófogásokat keresni és alkalmazni, |
| - önállóan alkalmazkodni a hangképzés, dinamika, stílus, artikuláció stb. terén, |
| - kb. félórányi műsort koncentráltan, koncertszerűen végigjátszani. |
| A tanuló legyen tisztában |
| - a játszott művek stílusával, műfajával, formájával.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Koncertszerű, különböző stílusú művekből vagy egy hosszabb előadási darabból álló legalább 8-10 perces műsor. |
| 5. évfolyamAjánlott tananyag |
| Szonáták, divertimentók, nehezebb polifon művek megszólaltatása. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - készségszinten használni az elmúlt négy évben tanult ismereteket |
| - irányítani a kamaracsoport játékát ill. alkalmazkodni az irányításhoz |
| - önállóan kijavítani ill. kijavíttatni a felmerülő intonációs problémákat |
| - meghallani, felismerni a tempóvétel következtében kialakuló pozitív és negatív zenei folyamatokat |
| - a lapról olvasott anyagban is elhelyezni a helyes artikulációt |
| - az adott zenemű stílusához igazodó artikuláció, hangképzés megvalósítására |
| - önállóan olvasni a XX.sz.-i kottaképet |
| - önállóan kialakítani a barokk díszitéseket |
| - önállóan improvizálni megadott zenei anyagra a társai szólamához alkalmazkodvaA tanuló legyen tisztában |
| - a játszott művek stílusával, műfajával, formájávalAz év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Koncertszerű, különböző stílusú művekből vagy egy hosszabb előadási darabból álló legalább 8-10 perces műsor |
| 6. évfolyamAjánlott tananyag |
| Szonáták, divertimentók, nehezebb polifon művek megszólaltatása. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - teljesen önállóan alkalmazkodni a hangképzés, dinamika, stílus, artikuláció stb. terén, |
| - teljesen önállóan kialakítani az adott zenemű stílushű előadásához illő hangképzést, dinamikát, artikulációt stb., |
| - az előző évek ismeretanyagának teljesen önálló alkalmazására, "koncertszerű" lapróljátékra. |
| - kb. félórányi műsort koncentráltan, koncertszerűen végigjátszani. |
| A tanuló legyen tisztában |
| - a játszott művek stílusával, műfajával, formájával.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Koncertszerű, különböző stílusú művekből vagy egy hosszabb előadási darabból minimum 10 perces műsor. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló legyen képes |
| - bonyolultabb átkötött ritmusokat, komplementer ritmusokat gond nélkül eljátszani, |
| - partitúrából játszani, |
| - a helyes intonációt crescendo-decrescendo során is megőrizni, |
| - figyelmét megosztani a saját és a többiek szólama közt, |
| - saját szólamának szerepét önállóan felismerni, annak megfelelően szólamát kiemelni vagy háttérbe helyezni, |
| - figyelemmel kísérni az összhangzást is, |
| - polifon műben "elúszás" esetén - partitúrából játszva - visszatalálni, |
| - saját szólamán belül és a partnerekhez is önállóan intonálni, |
| - önállóan kialakítani az adott zenemű stílushű előadásához illő hangképzést, dinamikát, artikulációt stb.A tanuló legyen tisztában |
| - a játszott művek stílusával, műfajával, formájával, |
| - az együttjátszó hangszerek intonációs és egyéb jellemzőivel, |
| - az akusztikus intonáció alapvető tudnivalóival. |
| Ismerje |
| - az egyes tételtípusok jellegzetességeit. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartama |
| Kamarazene főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma |
| Két különböző stílusú és karakterű kamaramű koncertszerű bemutatása. A játszott művek tükrözzék a 6. évfolyamonelvárható nehézségi szintet; Devienne, F. Triók Op.21, Buxtehude: Laude Sion - kantáta, Gabrielli: Five Ricercar, Mihály |
| A.: Kis toronyzene, Scheidt, Brass quintets I-II, Locatelli Triószonáták Op.5, Haydn Divertimentók, Mozart Négykezesszonáták, Brahms: Waltzer, Kerényi: Társasének nehézségi szintjén.A vizsgaanyagot lehet kottából játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangszerkezelés, |
| - technikai felkészültség, |
| - állóképesség, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - speciális technikai elemek alkalmazása, |
| - árnyalt dinamikák alkalmazása, |
| - változó tempók önállóan és együttesben, |
| - a vibrato helyes alkalmazása, |
| - előadásmód, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - szép, érthető szövegmondás (vokális kamarazene). |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| A tanulandó művek stílusának, műfajának megfelelő, jól hangolt billentyűs hangszer (zongora, csembaló, spinét, |
| esetleg elektromos hangszer). |
| Kottaállványok. |
| Hangológép. |
| Metronóm. |
| ZENEKAR |
| A zenekari foglalkozások célja, hogy sajátos eszközeivel teremtsen lehetőséget az alapfokú és a továbbképzőévfolyamok tanulói számára, hogy - az egyéni foglalkozásokon elsajátított tudás felhasználásával - érzelmileg gazdag,harmonikus személyiséggé válhassanak. |
| Ösztönözze a tanulókat, hogy a zenekari játék közben megszerzett zenei kifejezőkészséget és technikai eszközöket |
| használják fel az egyéni hangszeres játékban is. |
| Hozzon létre együttműködést a tanulók tudásának különbözőségéből. |
| Mutasson utat a közösség erejével a toleráns magatartásra. |
| Alakítsa ki a kultúra iránti nyitottságot. |
| Hangsúlyozza a művészetek aktív művelésének fontosságát. |
| A zenekari foglalkozások feladatai |
| A tanulók megismertetése az alapvető zenekari játékmódokkal. |
| A különböző zenei stílusokban használt előadói hagyományok bemutatása. |
| A "zenekari hallás" fontosságának alakítása, tudatosítása. |
| A figyelem időtartamának és elmélyítésének (vertikális-horizontális) fejlesztése. |
| Az egységes zenekari ritmusjáték kialakítása, tudatosítása. |
| Az arra alkalmas tanulók felkészítése professzionális együttesben való játékra. |
| A különböző hangszercsoportoknak megfelelő - a zenekari ülésmódból adódó - helyes hangszerkezelés kialakítása,egységesítése. |
| A zenekari munkában a fejlesztési cél és feladat az együttes fajtájától, az adott hangszer-összeállításra íródott/átírtrepertoártól, valamint az együttesben résztvevők egyéni tudásszintjétől függ. |
| A játszandó művek kiválasztásánál fokozott figyelmet kíván az egyes részfeladatok (szólamok) megfelelő szintűmegvalósítása, gondosan mérlegelve a befektetett időt, energiát, s a munka közben megőrzendő játékkedvet, mert ezalapvető feltétele az egész mű minőségi megszólaltatásának, a magasabb értékű esztétikai szint elérésének.A "klasszikus" összeállítások (vonós-, fúvószenekar) mellett a helyi igényeknek, lehetőségeknek megfelelőenszámtalan hangszeres összeállítás működhet eredményesen, e miatt éves szintre lebontott egységes fejlesztésikövetelményeket nem lehet megadni. |
| A megjelölt fejlesztési követelményeket elsősorban a közös zenekari játék kialakítására és fejlesztésére jellemzőismeretek és készségek szerint három csoportra bontva (összevont évfolyamok) soroljuk fel. |
| Kezdő | 1-2. évfolyam | ( -14 éves korig) |
| Középhaladó | 3-4. évfolyam | (12-18 éves kor) |
| Haladó | 2-6. évfolyam | (16-22 éves kor) |
| Kezdő csoport |
| Fejlesztési feladatok |
| - A helyes zenekari ülés kialakítása. |
| - Egymásra figyelés, alkalmazkodás. |
| - Hosszú és rövid hangok. |
| - A szólamon belüli frazeálás betartása. |
| - Zenekari hallásfejlesztés, többszólamúság. |
| - Tempóvétel, tempótartás. |
| - Dinamikai folyamatok kialakítása. |
| - A zenekari kommunikáció kialakítása (a karnagy és a zenekar, illetve a zenekari szólamok között). |
| Ajánlott tananyagFúvószenekar |
| Apáthy: Fúvószenekari iskola I. (Baranya Megyei Művelődési Központ)Barnes: Kis virtuóz |
| Csajkovszkij: Chanson triste (Népművelési Intézet, Budapest)Csajkovszkij: Diótörő - részlet (Carl Fischer New York)Czidra: XVII. századi magyar táncokGyermekdalok (Apáthy feld.) |
| Lijnshooten: Suit uit het Antwerpse Dansboek (Molenaar)Orosz album: Első lépések (Pervie Sagi) (Moszkva)Purcell: Air & Marsch (Bourne Co. New York, USA)Susato: Pavane |
| Wagner: Das Blasorchester I. (Pro musica Verlag Leipzig - Berlin)Watz: Acht Blázersátze alter Meister (Rundel)Watz: Premier (Rundel) |
| Vonószenekar |
| Decsényi: Kati dalai ((EMB Z. 8279)Decsényi: Népdal (EMB 12362)Zempléni: Zenés utazás (YFE 002) |
| Vivaldi: C-dúr csellóverseny (EMB Z. 12048, Z. 12049/szólamok)Vivaldi: d-moll concerto (EMB Z. 6538, Z. 6539/szólamok)Renaissance és barokk táncok, kórusok, korálok |
| Gitáregyüttesek |
| Gitárduók kezdők számára (Mosóczi M.) "Kezdők muzsikája" (EMB 8805) |
| 44 Könnyű duett két gitárra (Benkő D.) "Régi kamarazene" (EMB 8819) |
| Staak, P. van der: 9 Easy Guitar Quartets (Broekman und Peppel Amsterdam Nr. 873) |
| Követelmény |
| A különböző hangszercsoportoknak megfelelő hangszerkezelés egységesítése, a zenekari ülésmódból adódó helyeshangszertechnikai mozgások kialakítása. |
| Az év végi meghallgatás anyaga |
| - Év végi meghallgatás: 10-12 perces nyilvános bemutató. |
| Középhaladó csoport |
| Fejlesztési feladatok |
| - Az eddig tanult ismeretek, készségek fejlesztése, adott esetben önálló használata |
| - A zenekari hangzás iránti igényesség kialakítása, alkalmazása. |
| - Dinamikai és ritmikai folyamatok árnyalása, fejlesztése. |
| - A tempóvétel és -tartás differenciálódása. |
| - A zenekari kommunikációs lánc tudatosításának elkezdése. |
| Ajánlott tananyagFúvószenekar |
| Apáthy: Fúvószenekari iskola II-III. évfolyam (Baranya Megyei Művelődési Központ)J. S. Bach: 6 Choral (Molenaar)Balázs: Gyermekrajzok (EMB)Balázs: Négy kép (EMB) |
| Bartók: Gyermekeknek (Népművelési Propaganda Iroda, illetve Boosey & Hawkes) |
| Bizet - Scsedrin: "Carmen" |
| Cser: Csongrádi dalok |
| Handel: Largo (Rundel) |
| Handel: Lascia ch'io piango |
| Haydn: Szent Antal Choral (Ph. Grosch Verlag München)Lully: Balletto (Wilhelm Halter Verlag Karlsruhe)Orosz album: Első lépések II. (Moszkva)Susato: Renaissance suite (Rundel)Purcell: Trombitaszó és ária (Boosey & Hawkes) |
| Purcell: Győzelmi ének az Arthur király című operából (Bourne Co. New York, USA)Wagner: Das Blasorchester II. (Pro musica Leipzig - Berlin) |
| Vonószenekar |
| J. S. Bach: Bauern-Kantate (Parasztkantáta) (Peters 11693)Bartók: Erdélyi táncok (Darvas feldolg.) (EMB Z. 4329)Beethoven: 12 kontratánc (Breitkopf B. 253)Csajkovszkij - Weiner: Chanson triste (EMB Z. 3202)Farkas F.: Musica Serena (EMB Z. 12615)Farkas F.: Négy tánc a Vietórisz-kódexből (EMB Z. 5834)Handel - Maros: Kis szvit (EMB Z. 3105) |
| Mozart: Sinfonietta (EMB Z. 2409) |
| Rózsavölgyi: Első magyar társastánc (Doblinger D. 11316, 11317/szólamok)Sugár: Rondó zongorára és ifjúsági zenekarra (EMB Z. 1784) |
| Gitáregyüttesek |
| Hume,T: Két trió (EMB 13721) |
| Régi angol muzsika két gitárra (Mosóczi M) "Musica per chitarra" (EMB 8564)Régi francia muzsika két gitárra (Mosóczi M.) "Musica per chitarra" (EMB 8900) |
| Követelmény |
| A közös alkalmazkodás képességének kialakítása.Az év végi meghallgatás anyaga |
| - Év végi meghallgatás: 15-30 perces nyilvános hangverseny. |
| Haladó csoport |
| Fejlesztési feladatok |
| - Az eddig tanult ismeretek, készségek további fejlesztése. |
| - A zenekari rubato játékmód elsajátítása. |
| - A zenekari kommunikációs lánc tudatos alkalmazása. |
| Ajánlott tananyagFúvószenekar |
| Albinoni: Adagio (Molenaar) |
| J. S. Bach: Prelúdium és fúga, B-dúr (Warner Bros New York) |
| J. S. Bach: Fantázia (William Allen Music, USA) |
| J. S. Bach: Sinfonia (Molenaar) |
| Bartók: Este a székelyeknél (Kliment) |
| Bartók: Erdélyi táncok (Népművelési Intézet) |
| Bogár: Székely legényes (Népművelési Intézet) |
| Balázs: Musica piccola (EMB) |
| Balázs: Előjáték (EMB) |
| Corelli: Adagio (Studio P/R Indiana, USA) |
| Debussy: A kis néger |
| Debussy: Kis szvit |
| Eördögh J.: Kis nyitány (Népművelési Intézet) |
| Eördögh J.: Magyar nyitány (Népművelési Intézet) |
| Hidas: Capriccio (EMB) |
| Hidas: Vidám zene (EMB) |
| Hidas: Concertino |
| Hidas: Szvit (EMB) |
| Hidas: Fantázia és fúga (EMB) |
| Hidas: Népdal szvit III. (EMB) |
| Handel: Tűzijáték szvit (különféle tételek más-más feldolgozása) |
| Handel: Vízi zene (különféle tételek más-más feldolgozása) |
| Erkel: Fegyvertánc (Népművelési Intézet, Pécs) |
| Kodály: Intermezzo a Háry-szvitből (Népművelési Intézet) |
| Kodály: Toborzó (Népművelési Intézet) |
| Kodály: Kállai kettős (Népművelési Intézet) |
| Ujj Viktor G.: Két zenekari etűd (Népművelési Intézet) |
| Zempléni: Változatok egy Stravinsky-téma nyomán (kézirat) |
| Vonószenekar |
| Albinoni: Sonata ? Cinque (Boosey & Hawkes B&H 17393, 11663/szólamok) |
| J. S. Bach: Andante (Rózsavölgyi 6103, 6104) |
| Bartók: Két román tánc op. 5 (Rózsavölgyi 6376) |
| Corelli: Karácsonyi concerto grosso (Peters 11351) |
| Handel: Concerto grosso op. 6 no. 8 (Peters 938 HW 30) |
| Handel: Vízizene (Dvfm 4207) |
| Gitáregyüttesek |
| Domeniceni, C.: 4 darab 4 gitárra (Edition margaux em. 4005)Farkas F.: Musique de Ugrócz (Ed. musicali Ancona, Milano) |
| Joplin, S.: Ragtime - Két darab két gitárra (Fodor F.) "Musica per chitarra" (EMB 12496)Követelmény |
| Önálló kamarazenekari játék kialakítása.Az év végi meghallgatás anyaga |
| - Év végi meghallgatás: 25-40 perces nyilvános hangverseny |
| Követelmények a program elvégzése után |
| A tanuló ismerje meg |
| - a zenekar/együttes egyes részeinek különböző funkcióit, |
| - az alapvető zenekari játékmódokat, |
| - az egyes zenetörténeti stílusok és hangszerek előadói hagyományait.Legyen képes |
| - szólamát helyes tempóban, dinamikában, stílusban, az adott műben a zenekar egészében betöltött funkciója szerinteljátszani, |
| - a szólamon belüli és a szólamok közötti harmonikus együtt-játékra irányítani figyelmét, |
| - a szólambeosztáshoz igazodó új zenei anyagot lapról játszva is megszólaltatni.Tudja alkalmazni |
| - az alapvető egységes zenekari játékmódhoz tartozó hangszertechnikai ismereteket, |
| - a zenekari hallásfejlesztés közben kialakuló figyelmet, a többszólamúságra, a dinamikai és ritmikai folyamatokárnyalására, a tempóvétel és -tartás differenciálására, |
| - a zenekari kommunikációs lánc (karnagy-zenekar, zenekari szólamok között) folyamatát. |
| Továbbá |
| A tanuló legyen képes |
| - felnőtt amatőr zenekarban játszani, |
| - részt venni önálló kamarazenekari produkcióban.Alkalmazza tudatosan |
| - a zenekari kommunikációs láncot, |
| - a zenekari rubato játékot. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökAz együttes működéséhez szükséges hangszerekA létszámhoz igazodva kottapultok, karfa nélküli székek. |
| Felvételek készítéséhez (a produkció értékeléséhez) audio- és videofelvevő és -lejátszó. |
| KÓRUS |
| A kórus tantárgy oktatásának célja, olyan pozitív élménynyújtás, amely a tanulók zenei és közösségi élményhezjuttatásával hat az emberi kapcsolatokra és ezen keresztül az egyén személyiségfejlődésére. |
| A kórusfoglalkozás feladatai |
| Ösztönözze a tanulót a kórusirodalom, illetve a zeneirodalom megismerésére.Fejlessze a tanulók |
| - hallását, |
| - ritmusérzékét, |
| - tempó- és dinamikai érzékenységét, |
| - hangszínek iránti igényét, |
| - kottaolvasási készségét, |
| - zenei memóriáját, |
| - zenei ízlését, |
| - stílusérzékét, |
| - formaérzékét, |
| - hangképző- és intonációs gyakorlatok segítségével a harmonikus hallását.Ismertesse meg a kórustagokat |
| - az emberi hang sajátosságaival, kifejezési lehetőségeivel a csoportos hangképzés által, |
| - a kórusműveken keresztül a zeneirodalom különböző stíluskorszakaival. |
| Tudatosítsa a tanulókban az alkalmazkodóképesség fontosságát zenei és emberi szempontból is. |
| A zeneiskolai kórus tantervben az egyedi személyi, korosztályi összetétel és a különböző tudásszintek miatt nem lehetegységes, évfolyamokra lebontott követelményeket meghatározni. |
| A felsorolt feladatok a fejlesztési területeket spirálisan jelölik avval, hogy az eredmények mindig a konkrét művekelőadásában teljesülnek. |
| Fejlesztési feladatok |
| - az aktív éneklési kedv felkeltése, az éneklési kultúra kialakítása, továbbfejlesztése, |
| - a együtthangzás megvalósítása, a harmonikus hallás és formaérzék fejlesztése, |
| - a résztvevők korosztályától, egyéni tudásától függően kánonok, két-, háromszólamú egynemű karok igényesebbhárom és négyszólamú művek, vegyeskari művek megszólaltatása, |
| - hangképző és intonációs gyakorlatok a kórus tiszta, egységes, szép hangzásának kialakítására, |
| - a szólamok ritmikailag pontos, dallamilag hibátlan megtanulása megfelelő formálással, szövegejtéssel, |
| - a zene akusztikai összefüggéseinek ismeretében a tiszta intonáció énekkari gyakorlatának megvalósítása, |
| - kiegyenlítettség az egyes szólamok és a kórus egésze között: |
| - hangszín-kultúra fejlesztése, az intonációs különbségek felismerése, javítása |
| - az egységes, kultúrált énekkari hangyás megteremtése. |
| KövetelményA kórus |
| - tudjon a kórusvezetővel együttműködni |
| - a dallamot a vezényléssel kapott instrukcióknak megfelelően formálni |
| - tudjon, tisztán, pontos szövegmondással, a mű érzelmi tartalmának megfelelő kifejező előadással énekelni |
| - szereplés során az énekkar valamennyi tagja legyen képes képességei legjavát nyújtani |
| Ajánlott tananyag |
| Agócsy - Irsai: Énekeljünk-muzsikáljunk |
| Ars musica kötetek (Möseler Verlag Wolfenbüttel und Zürich) M52031-52035Bartók Béla kórusművei (27 egyneműkar)Bárdos Lajos: 20 és 40 egyneműkarBárdos Lajos: Kicsinyek kórusa I-IV. |
| Bárdos Lajos: Vegyeskarok |
| B. Horváth Andrea: Ünnepeljünk! (Nemzeti Tankönyvkiadó) |
| Botka Valéria - Csányi László: Gyermekkarok I-IV. |
| Chor Aktuell - Ein Chorbuch für Gymnasien (Gustav Bosse Verlag 1983) |
| Csányi László: Gyermekkórusok kótáskönyve |
| Egyházi karénekeskönyv I-II. (Kiadja: Magyarországi Evangélikus Egyház Sajtóosztálya) |
| Eszterházy Pál: Harmonia Caelestis |
| Forrai Miklós: Duettek I-II. |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Gastoldi: 3 balletti |
| Kánongyűjtemények: 25 angol kánon |
| Bárdos: 77 kánon |
| Haydn: Kánonok |
| Mozart: 30 kánon |
| Péter József: 165 kánon |
| Kerényi M. György: Énekiskola - Társasének IV. |
| Kodály Zoltán: Bicinia Hungarica I-IV. |
| Kodály Zoltán: Gyermek- és nőikarok |
| Kodály Zoltán: Vegyeskarok |
| Liber usualis (gregorián dallamok gyűjteménye) |
| Mozart: 6 noktürn |
| Nádasdy Kálmán: Társas énekek |
| Schola cantorum I-XIII. (Fodor Ákos) |
| Szőnyi E.: Biciniumok |
| Kardos Pál: Kórusnevelés, kórushangzásKodály Zoltán: Énekeljünk tisztánPárkai István: Modern kórusetűdök |
| Követelmények a program elvégzése után |
| A kórus legyen képes önálló, élményt adó szereplésre.Tudjon |
| - fegyelmezetten viselkedni úgy a próbákon, mint a hangversenyeken, |
| - "vezénylésre" énekelni. |
| A tanuló ismerkedjék meg a kórusirodalom számos remekművével. |
| Tudjon jól tájékozódni a különböző stíluskorszakokban. |
| Tudja |
| - helyes légzéstechnikával, |
| - tiszta intonációval, |
| - pontos ritmusban, |
| - érthető szövegmondással, |
| - helyes tempó- és dinamikai választással, |
| - művészileg kidolgozottan - stílushű formálással, szuggesztivitással - elénekelni szólamát.Rendelkezzék |
| - jó kottaolvasási kézséggel, |
| - zenei memóriával. |
| Hallgassa a többi szólamot és hangszínével alkalmazkodjék hozzá, ezáltal segítve az egységes kórushangzásmegteremtését. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő akusztikájú, hangszigetelt, szellőztethető, csoportos oktatásra alkalmas tanterem, jó minőségű, jól hangolt |
| zongorával. |
| Ötvonalas tábla. |
| Felvételek készítéséhez és lejátszásához használható audióvizuális eszközök.Metronóm, hangvilla, kottaállvány. |
| Ajánlott a kórus színpadi megjelenését emelő egységes formaruha. |
| B)NÉPZENE |
| I. FEJEZET |
| AZ ALAPFOKÚ NÉPZENEOKTATÁS CÉLRENDSZERE, FUNKCIÓI |
| Az alapfokú művészetoktatás tantervi programja keretében folyó zenei nevelés lehetőséget ad népzenei tanszakokműködtetése révén a nemzeti, népi hagyományok átadására, az egyetemes kultúra, az európai műveltségközvetítésére, az értékmegőrzés formáinak kialakítására, a klasszikus zene és népzene egymást gazdagító, organikuskapcsolatának kiteljesítésére. Tantervünkkel szeretnénk hozzájárulni nemzeti és etnikai kisebbségi közösségeink zeneiönismeretének megalapozásához, e közösségek hagyományos zenei megnyilvánulásainak megőrzéséhez, szakmaifejlesztéséhez is. |
| Az alapfokú népzeneoktatás az életkori sajátosságok figyelembe vételével a hagyományos kultúra értékeinekegységes szemléletű feldolgozására nevel, fejleszti az alkotó magatartást, a variációképző-rögtönzőkészségkialakítását, az önkifejezést, megalapozza az általános zenei műveltséget. |
| Az énekes és hangszeres népzene anyanyelvi szintű elsajátíttatásával a hagyományos kultúra értékeinek tiszteletére,őrzésére, gyarapítására, továbbadására nevel, lehetőséget nyújt a zene megszólaltatásához szükséges hangszeres ésénektechnikai készségek megszerzésére, a zenei ismeretek tudatosítására, a kreativitás az esztétikai érzékenységalakítására. |
| Az oktatási folyamat - kihasználva a még élő tradíció nyújtotta pedagógiai lehetőségeket - megismerteti a tanulókkala népzene sajátos gondolkodásmódját, a dallam- és harmóniavilág és a formai szerkezet összefüggéseit, a ritmus ésintonáció értelmezésének a nyelvi sajátosságokkal is összefüggő hangsúlyviszonyait, a különböző zenei műfajoksajátosságait. Célja az is, hogy felkészítsen a zene emocionális és intellektuális befogadására, a társas zenei aktivitásra.A népzene - és hagyományos közegében tanulásának folyamata is - alapvetően közösségi megnyilvánulás, ezérttanításában a kamarazenének, a hangszeres-énekes együttmuzsikálásnak kiemelt jelentősége van. A társas zenélés,valamint az ehhez gyakran társuló néptánc elmélyíti, megerősíti a tanulók megszerzett egyéni tudását,közösségformáló ereje által hat az emberi interakciók fejlődésére, megteremti a kapcsolatot a hagyomány és ennek amindennapi életben történő alkalmazása között. |
| A KÉPZÉS STRUKTÚRÁJATanszakok és tantárgyak |
| Vonós és tekerő tanszak tantárgyai: népi hegedű, népi brácsa, népi bőgő/cselló, tekerő |
| Fúvós tanszak tantárgyai: népi furulyák, duda, népi klarinét/tárogató |
| Pengetős tanszak tantárgyai: citera, tamburák, koboz |
| Akkordikus tanszak tantárgyai: népi cimbalom, népi harmonika |
| Ütős tanszak tantárgyai: népi ritmushangszerek |
| Vokális tanszak: népi ének |
| Zeneismeret tanszak tantárgyai: népzenei ismeretek, néprajz, szolfézs kötelező, szolfézs |
| Kamarazene tanszak tantárgyai: népi kamarazene (a tantárgy magába foglalja a hangszeres és vokális társaszenét),népi zenekar |
| Hangszeres és vokális tanszakok - egyéni képzés |
| "A" TAGOZAT |
| Főtárgy: hangszeres és vokális tanszakok |
| Kötelező tantárgy: szolfézs kötelező*, népzenei ismeretek |
| Kötelezően választható tantárgyak: szolfézs, népzenei ismeretek, néprajz**, második hangszer, népi ének,kamarazene, zenekar. |
| Választható tantárgy: szolfézs, népzenei ismeretek, néprajz, második hangszer, népi ének, kamarazene, zenekar, vagy aklasszikus zene, jazz-zene, elektroakusztikus-zene tantervi programjainak tantárgyai |
| Korrepetíció (népi hangszeres, vagy zongora kíséret): a hangszeres és a vokális tanszakok tantárgyaihoz szorosankapcsolódó kötelező kiegészítő foglalkozás. |
| * Ha a tanuló már teljesítette a kötelező tantárgy követelményeit (szolfézs alapfok 4. évfolyam), akkor helyette a |
| kötelezően választható tantárgyak közül körül köteles egyet felvenni. |
| ** A néprajz kötelezően választható tantárgyként csak az alapfok 5. évfolyamtól tanulható. |
| Óraterv |
| Tantárgy | Évfolyamok | |||||||||||
| Előképző | Alapfok | Továbbképző | ||||||||||
| (1) | (2) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
| Főtárgy | (2) | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelező tantárgy | (2) | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||||
| Kötelezőenválasztható tantárgy | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||||
| Választható tantárgy | (0-2) | (0-2) | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 |
| Összes óra: | (4-6) | (4-6) | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A képzés évfolyamainak száma: |
| (2)+6+4 évfolyam: népi hegedű, népi brácsa, népi bőgő/cselló, tekerő, népi furulyák, duda, népi klarinét/tárogató,citera, tamburák, népi cimbalom, koboz, népi harmonika, népi ének,(2)+6 évfolyam: népi ritmushangszerek, |
| Az első (zárójelben levő) számjegy az előképző, a második számjegy az alapfokú, a harmadik számjegy a továbbképzőévfolyamainak számát jelentik. Az előképző évfolyamokat nem kötelező elvégezni. |
| A tanszakok kötelezően előírt tantárgyai és azok óraszámai figyelembevétele mellett a tanuló más tanszak, illetveművészeti ág képzésébe is bekapcsolódhat, illetve azok tanítási óráin részt vehet. |
| A tanítási órák időtartama: |
| Főtárgy: "A" tagozaton minimum 2x30 perc (egyéni) |
| Kötelező tantárgy: "A" tagozaton a 4. évfolyam végéig 2x45 perc (csoportos) |
| Kötelezően választható tantárgy: 5-10. évfolyamig |
| Csoportos tantárgy: minimum 2x 45 perc |
| zenekar: minimum 9 fő; kamarazene: 2-8 fő |
| Választható tantárgy: Az előképző 1. évfolyamától a képzés teljes idejében 1 vagy 2 tantárgy.A korrepetíció ideje: A teljes képzési időben minimum 10 perc |
| "B" TAGOZAT |
| Főtárgy: hangszeres és vokális tanszakok - az alapfok 2. évfolyamától javasolt |
| Kötelező tantárgy: szolfézs |
| Kötelezően választható tantárgy: zongora |
| Választható tantárgyak: népzenei ismeretek, néprajz, második hangszer, népi ének |
| Korrepetíció (népi hangszeres vagy zongora kíséret): a hangszeres és a vokális tanszakok tantárgyaihoz szorosankapcsolódó kötelező kiegészítő foglalkozás. |
| Óraterv |
| Tantárgy | Évfolyamok | |||||||||||
| Előképző | Alapfok | Továbbképző | ||||||||||
| (1) | (2) | (1) | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
| Főtárgy | (2) | (2) | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelező tantárgy | (2) | (2) | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelezőenválasztható tantárgy | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||
| Választható tantárgy | (0-2) | (0-2) | (0-2) | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Összes óra: | (4-6) | (4-6) | (4-6) | 5-6 | 5-6 | 5-6 | 5-6 | 5-6 | 5-6 | 5-6 | 5-6 | 5-6 |
| A képzés évfolyamainak száma: |
| (2+1)+5+4 évfolyam: népi hegedű, népi brácsa, népi bőgő/cselló, tekerő, népi furulyák, duda, népi klarinét/tárogató,citera, tamburák, koboz, népi cimbalom, népi harmonika, népi ének |
| Az első (zárójelben levő) számjegy az előképzettség, a második számjegy az alapfokú, a harmadik számjegy atovábbképző évfolyamainak számát jelentik. |
| A tanítási órák időtartama: |
| Főtárgy: minimum 2x45 perc (egyéni) |
| Kötelező tantárgy: minimum 2x45 perc (csoportos) |
| Kötelezően választható tantárgy: |
| Egyéni tantárgy: minimum 1x45 perc |
| Választható tantárgy: a képzés teljes idejében 1 tantárgy |
| Egyéni tantárgy minimum 1x45 perc |
| Csoportos tantárgy: minimum 1x 45 perc |
| A korrepetíció ideje: A teljes képzési időben minimum 10 perc |
| Zeneismeret és kamarazene tanszakok - csoportos képzés |
| "A" TAGOZAT |
| Főtárgy: népzenei ismeretek, néprajz, kamarazeneKötelező tantárgy: népi hangszeres, vagy vokális tantárgy |
| Kötelezően választható tantárgy: zongora kötelező, második hangszer, népi ének, kamarazene, zenekar, népzeneiismeretek, néprajz, szolfézs |
| Választható tantárgy: második hangszer, népi ének, kamarazene, zenekar, valamint a klasszikus zene, jazz-zene,elektroakusztikus-zene tantervi programjainak tantárgyai |
| Óraterv 1. |
| Évfolyamok | ||||||||
| Tantárgy | Előképző | Alapfok | ||||||
| (1) | (2) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Főtárgy | (2) | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelező tantárgy | (1) | (1) | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Kötelezően választhatótantárgy | (1-2) | (1-2) | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 |
| Választható tantárgy | (1-2) | (1-2) | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 |
| Összes óra: | (4-6) | (4-6) | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A képzés évfolyamainak száma:(2)+6 évfolyam: népzenei ismeretek, |
| Az első (zárójelben levő) számjegy az előképző, a második számjegy az alapfok évfolyamainak számát jelentik.Az előképző évfolyamokat nem kötelező elvégezni. |
| Óraterv 2. |
| Évfolyamok | ||||||
| Tantárgy | Alapfok | Továbbképző | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Főtárgy | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelező tantárgy | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Választható tantárgy | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Összes óra: | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A képzés évfolyamainak száma:(2+4)+2+4 évfolyam: kamarazene, néprajz |
| Az első (zárójelben levő) számjegy az előképzettség, a második számjegy az alapfokú, a harmadik számjegy atovábbképző évfolyamainak számát jelentik. |
| A néprajz és kamarazene tantárgyak főtárgyként vagy kötelezően választható tantárgyként az alapfok 5. évfolyamátóltanulhatók. |
| A tanítási órák időtartama: |
| Főtárgy: "A" tagozaton - minimum 2x45 perc |
| Kötelező tantárgy: |
| Egyéni tantárgy: minimum 1x45 percKötelezően választható tantárgy:Egyéni tantárgy: minimum 1x45 percCsoportos tantárgy: minimum 1x45 percVálasztható tantárgy:Egyéni tantárgy: minimum 1x45 percCsoportos tantárgy: minimum 1x45 perc |
| A NÉPZENEOKTATÁS ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEIKiemelt kompetenciák a népzeneoktatás területén |
| Bemeneti kompetencia: |
| - Alapfokú művészetoktatás keretében folytatott népzenei tanulmányokhoz előképzettség nem szükséges. A képzésfigyelembe veszi az életkori sajátosságokat, a tanulók érdeklődésére, tehetségére építve alakítja készségeiket ésgyarapítja ismereteiket. |
| Szakmai kompetencia: |
| - A zenei képességek fejlesztése (hallás, ritmusérzék, intonációs érzékenység - különös tekintettel a népzene sajátoshangközeire és ritmusfajtáira. |
| - fogékonyság a hangszín és a dinamika különbségeire, zenei memória és fantázia, előadói és manuális készség, azenei karakterek iránti érzékenység, stílusérzék, esztétikai érzékenység. |
| - A megfigyelőkészség a hallás utáni memorizálás fejlesztése. |
| - A zenei olvasás és írás készségének megalapozása és kifejlesztése, segítséggel eljutva az önálló lejegyzéshez ésdallamértelmezéshez, az eredeti előadásmód alapvető jellegzetességeinek felismeréséhez és alkalmazásához,dallamfüzérek, zenei folyamatok, táncciklusok szerkesztéséhez. |
| - A hangszer- és énektechnikai készségek megszerzése, fejlesztése. |
| - A variációképző rögtönzőkészség kialakítása, az improvizációs készség fejlesztése. |
| Személyes kompetencia: |
| - Az érzelmi intelligencia, művészi kifejező készség, szorgalom, önfegyelem, elhivatottság, kreativitás,ötletgazdagság, az alkotói magatartás, lelkiismeretesség, önbizalom, nyitottság. Az énekes és hangszeres népzeneanyanyelvi szintű elsajátíttatásának megalapozásával a hagyományos kultúra értékeinek tiszteletére, őrzésére,gyarapítására, továbbadására nevel. |
| Társas kompetencia |
| - Az együttműködés képessége (közös munka, alkalmazkodás, felelősségvállalás, irányítókészség, irányíthatóság,tolerancia, kommunikációs készség) azon viselkedési formák tanulása, amelyek alapján a tanuló konstruktívan betud illeszkedni és aktívan részt tud venni a társas zenélés különböző formáiban (szólistaszerep, kísérőfunkció, ének-,tánckíséret, táncház). |
| Módszertani kompetencia |
| - Tanulás tanulása, a tanulók rendszeres, céltudatos, igényes munkára, hatékony gyakorlásra, értő zenehallgatásranevelése. |
| - Rendszerezett zenei ismeretek, általános zenei műveltség megalapozása, az egyetemes kultúra, az európaiműveltség, a nemzeti, népi hagyományok átadására, az értékmegőrzés formáinak kialakítására. |
| - A zene logikájának, különös tekintettel a népzene sajátos gondolkodásmódjának, a dallam- és harmóniavilág és aformai szerkezet összefüggéseinek, a ritmus és intonáció hajlékonyabb értelmezésének, a nyelv sajátságaival isösszefüggő hangsúlyviszonyainak megismertetése. |
| - A főbb zenei műfajok, stílusok sajátosságainak, a zeneirodalom nagy korszakainak, a zene történetének, népünkzenéjének, az előadóművészet és a zeneirodalom nagy egyéniségeinek megismertetése. |
| - a különböző népzenei műfajok, dialektusok, stílusok sajátosságainak, a velünk együtt élő népek hagyományának, anépzenekutatás történetének, a népzene jelentős előadó-egyéniségeinek megismertetése. |
| - Nyitottság kialakítása a klasszikus zene, a kortárs zene, a régizene, jazz, az értékes szórakoztató zene iránt. |
| - A tanulók zenei ízlésének formálása. |
| - Fogékonyság a művészeti értékek befogadására, alkalmazására, a korábban gyűjtött vagy még élő népzenei anyagsegítségével a hagyományos kultúra értékeinek önálló, egységes szemléletű feldolgozására. |
| - Az önkifejezés eszköztárának gazdagítása, a népzene sajátos értékrendszerének felismerése, alkalmazása, aktívközművelődési tevékenységre, koncerteken, fesztiválokon, táncházakon, táborokban, valamint gyűjtőutakon valórészvételre ösztönzés, az egyházzenei élet segítése a népzene eszközeivel. |
| - A társművészetek iránti nyitottság kialakítása. |
| - Tehetséggondozás. |
| - A zenei pályát választó tanulók felkészítése szakirányú továbbtanulásra. |
| A MŰVÉSZETI ALAPVIZSGA ÉS ZÁRÓVIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEIA művészeti alapvizsgára és záróvizsgára bocsátás feltételei |
| Művészeti alapvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó alapfokúévfolyamát sikeresen elvégezte, és a vizsgára jelentkezett. |
| Művészeti záróvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó továbbképzőévfolyamát sikeresen elvégezte, és a vizsgára jelentkezett. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményei, feladatai meghatározásának módja. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményeit, vizsgafeladatait - valamennyi vizsga tantárgy tekintetében - azalapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programja figyelembevételével az iskola helyi tantervében kellmeghatározni. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga feladatait a követelmények alapján a vizsgát szervező intézmény állítja össze olymódon, hogy azokból mérhető és elbírálható legyen a tanuló felkészültsége és tudása. A művészeti alapvizsgát észáróvizsgát háromtagú vizsgabizottság előtt kell letenni. A vizsgabizottság elnökét és tagjait a vizsga szervezője bízzameg. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga lebonyolítása a vizsgáztató intézmény feladata. |
| Vizsga tantárgynak csak az a tantárgy választható, amelyet az intézmény pedagógiai programja szerint biztosít,valamint a tanuló a tantárgy tanításának utolsó évfolyamán az előírt tantárgyi követelményeknek eleget tett.A művészeti alapvizsga és záróvizsga vizsga tantárgyak. |
| Alapvizsga tantárgyai |
| Az alapvizsga írásbeli és/vagy szóbeli, valamint gyakorlati vizsgarészből áll. Az alapvizsgán az "A" tagozatos tanulóválaszthat írásbeli, illetve szóbeli vizsga között. A "B" tagozatos tanulók számára mindkét vizsgarész kötelező. |
| 1.Az elméleti írásbeli vizsga tantárgya és időtartama |
| Népi hangszer, népi ének, kamarazene főtárgy "A" tagozat: szolfézs kötelező, szolfézs, vagy népzenei ismeretek, vagynéprajz |
| Népzenei ismeretek, néprajz főtárgy: népzenei ismeretek, illetve néprajz |
| Népi hangszer, népi ének főtárgy "B" tagozat: szolfézs |
| Az írásbeli vizsga időtartama valamennyi tantárgyból minimum 45 perc. |
| 2.Az elméleti szóbeli vizsga tantárgya és időtartama |
| Népi hangszer, népi ének, kamrazene főtárgy "A" tagozat: szolfézs kötelező, szolfézs, vagy népzenei ismeretek, vagynéprajz |
| Népzenei ismeretek, néprajz főtárgy: néprajz, illetve népzenei ismeretekA szóbeli vizsga időtartama valamennyi tantárgyból minimum 10 percNépi hangszer, népi ének főtárgy "B" tagozat: szolfézsA szóbeli vizsga időtartama minimum 15 perc. |
| 3.A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartama |
| Népi hangszer, népi ének főtárgy "A" tagozat: főtárgyKamarazene főtárgy "A" tagozat: főtárgyNéprajz, Népzenei ismeretek főtárgy: kötelező hangszerA gyakorlati vizsga időtartama minimum 10 percNépi hangszer, népi ének főtárgy "B" tagozat: főtárgy,A gyakorlati vizsga időtartama minimum 10 perc |
| Záróvizsga tantárgyai |
| A záróvizsga írásbeli és/vagy szóbeli, valamint gyakorlati vizsgarészből áll. Az alapvizsgán az "A" tagozatos tanulóválaszthat írásbeli, illetve szóbeli vizsga között. A "B" tagozatos tanulók számára mindkét vizsgarész kötelező. |
| 1.Az elméleti írásbeli vizsga tantárgya és időtartama |
| Népi hangszer, népi ének, kamrazene főtárgy "A" tagozat: szolfézs, vagy néprajzNépi hangszer, népi ének főtárgy "B" tagozat: szolfézsNéprajz főtárgy"A" tagozat: néprajz |
| Az írásbeli vizsga időtartama valamennyi tantárgyból 45 perc. |
| 2.Az elméleti szóbeli vizsga tantárgya és időtartama |
| Népi hangszer, népi ének, kamrazene főtárgy "A" tagozat: szolfézs, vagy néprajzNépi hangszer, népi ének főtárgy "B" tagozat: szolfézs |
| Néprajz főtárgy"A" tagozat: néprajz |
| A szóbeli vizsga időtartama valamennyi tantárgyból minimum 10 perc. |
| 3. A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaNépi hangszer, népi ének főtárgy "A" tagozat: főtárgyKamarazene főtárgy "A" tagozat: főtárgyNéprajz főtárgy "A" tagozat: kötelező hangszerNépi hangszer, népi ének főtárgy "B" tagozat: főtárgyA gyakorlati vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| Előrehozott vizsga |
| Az alapfokú művészetoktatási intézmény tanulói számára előrehozott vizsga is szervezhető. |
| Előrehozott művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga az egyes tantárgyra előírt iskolai tanulmányi követelményekteljesítése után, a tanulói jogviszony fennállása alatt, az iskolai tanulmányok teljes befejezése előtt szervezhető. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga egyes részei alóli felmentés |
| Mentesülhet az adott tantárgyból a művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga letétele alól az a tanuló, aki az országosművészeti tanulmányi versenyen - egyéni versenyzőként - az adott tanévben döntőbe került.Ha a tanuló már rendelkezik a zeneművészeti ág valamelyik tanszakán megszerzett művészeti alapvizsgával vagyzáróvizsgával, akkor az adott tantárgyakból a vizsga alól felmentés adható. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga minősítése |
| A tanuló teljesítményét a művészeti alapvizsgán és záróvizsgán vizsga tantárgyanként külön-külön osztályzattal kellminősíteni. |
| Amennyiben az intézmény előrehozott művészeti alapvizsgát vagy záróvizsgát szervez, úgy annak eredményét aművészeti alapvizsgán és záróvizsgán figyelembe kell venni. |
| A művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga eredményét a vizsga tantárgyakból kapott osztályzatok számtani közepeadja. Ha az átlagszámítás eredménye öt tizedre végződik, a végső eredmény meghatározásában a főtárgyból kapottosztályzat a döntő. |
| Eredményes művészeti alapvizsgát, illetve záróvizsgát tett az a tanuló, aki valamennyi előírt vizsga tantárgyvizsgakövetelményeit teljesítette. |
| Sikertelen a vizsga, ha a tanuló valamely vizsgarészből, illetve vizsga tantárgyból elégtelen érdemjegyet kapott.Sikertelen vizsga esetén a tanulónak csak abból a vizsgarészből, illetve vizsga tantárgyból kell javítóvizsgát tennie,amelynek vizsgakövetelményét nem teljesítette. |
| VONÓS ÉS TEKERŐ TANSZAKNÉPI HEGEDŰA népi hegedűtanítás feladatai |
| A hegedű főtárgy tanításának célja olyan zenészek képzése, akik képesek a magyar népzene hangszeres darabjait azenei hagyományokhoz hűen, hitelesen, stílusosan megszólaltatni hangszerükön.A program ismertesse meg a tanulókkal |
| - a hegedű akusztikai sajátosságait, |
| - a hangszer hangolását, |
| - a hangszer és a vonó felépítését, részeit, |
| - a hangképzés főbb fiziológiai törvényszerűségeit, |
| - a megfelelő vonóvezetést, balkéz-technikát, |
| - a kezek pontosan összehangolt mozgását. |
| Tanítsa meg a tanulókat a hangolási és a legalapvetőbb hangszer-karbantartási feladatokra. |
| Ismertesse meg |
| - a hegedű alkalmazási területeit a magyar népzenei hagyományban, |
| - a különböző tájegységek jellemző tánctípusait, táncait, az ezekhez kapcsolódó dallamanyagot és hangszeres zenét, |
| - hangszerük jellegzetes, hagyományos repertoárját, ennek irodalmát, |
| - a program elvégzéséhez szükséges hangszertechnikát, |
| - azokat a jellegzetes hangszertechnikákat, amelyekkel a hegedű a magyar népzene sajátos előadásmódjánakmegfelelően (jellegzetes hangképzés, hangsúlyozás, ritmizálás és díszítés, ezek általános és különleges formái)szólaltatható meg, |
| - a magyar népzenére jellemző és a népi hegedűjátékban előforduló improvizációs módszereket, |
| - a prímás szerep feladatait, |
| - a tanult dallamanyag kíséretmódját és annak kíséretét (hegedűn vagy kontrán), |
| - a különböző tájegységekre jellemző hagyományos vonós együtteseket (bandákat) és ezek hangzását. |
| A képzés alapozza meg és fejlessze a tanuló formaérzékét, zenei képességeit (hallását, ritmusérzékét, zeneiemlékezetét, érzékenységét a dinamika és a hangszín változásaira, stílusérzékét, zenei képzelőerejét) és zeneikifejezőkészségét. |
| Előképző évfolyamok |
| 1.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Mondókák, gyermekdalok, gyermekjátékok, népdalok, táncok (szóval, énekelve, játszva, táncolva), illetve ezekkísérete énekkel, tapssal, dobogással, dobbal, gardonnal. |
| - A mozgás, a ritmus, a dallam és az anyanyelv összefüggései. |
| - A magyar népzenében jellemző ritmusfordulatok megtanítása (egyenletes-, nyújtott- és élés ritmus valamint aszinkópa). |
| - Kamarazene - ritmust adó eszközökkel, hangszerekkel.Követelmény |
| A gyermek ismerjen meg minél több gyermekdalt, népdalt. |
| Legyen képes - alapfokon - tájékozódni nyelvünk, dalaink, hangszeres zenénk ritmusvilágában. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Gyermekjátékok, táncok. |
| - Ének és ritmikus mozgás - ritmuskísérettel (10-15 dallam, illetve mondóka). |
| - Kamarazene ritmusadó eszközökkel, hangszerekkel (kanál, fakalapács, búgattyú, kerepelő, kanna, köcsögduda, dob,gardon). |
| 2.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Ismerkedés a vonós hangszerekkel. |
| - Ritmusképzés rezgőhúrral. |
| A bőgő (cselló) megszólaltatása |
| - Pengetés egy húron egyenletes lassú, majd változó tempóban. |
| - Mozgás kísérése pengetéssel. |
| - A húr megrezgetése vonóval. |
| - A vonó vezetése egy húron, egyenletes lassú majd változó tempóban. |
| - Hangsúlyozás vonóval. |
| - Egyenletes, majd váltakozó ritmusú hangok játéka. |
| - Különféle vonásmódok (pl. hangsúlyosan, hangsúlytalanul kezdődő, hosszú illetve rövid vonások). |
| - Mozgás kísérése külön játszott hangokkal (két húron is). |
| A brácsa (kontra, hegedű-kontra) megszólaltatása |
| - A hangszer tartása. |
| - Hangképzés, vonóvezetés egyenletes lassú, majd változó tempóban. |
| - A húrok együtthangzása (húrsíkok), hangzatok megszólaltatása. |
| - Hangsúlyozás. |
| - Egyenletes és változó ritmusú hangzatok. |
| - Különféle vonásmódok (pl. hangsúlyosan, hangsúlytalanul kezdődő, hosszú illetve rövid vonások). |
| - Mozgás kísérése különjátszott hangokkal. |
| A hegedű megszólaltatása |
| - A hangszer és a vonó tartása. |
| - Hangképzés, vonóvezetés egyenletes lassú, majd változó tempóban (húrsíkok!). |
| - Mondókák, kiolvasók, gyermekdalok hegedűn (egy, két húron). |
| - A dallamok játéka együttessel. |
| - Az "együtt hangzás" megérzése és megértése. |
| - Mozgás, gyermekjáték, tánc kísérése együttessel. |
| Követelmény |
| A gyermek legyen képes megszólaltatni különböző, a zenekari játék szempontjából nélkülözhetetlen vonóshangszereket. |
| Sajátítsa el a vonós hangszeren történő hangképzés, hangsúlyozás és ritmusjáték alapelemeit. |
| Legyen képes hangok, és egyszerű dallamok intonálására saját hangszerén, valamint a megismert vonós hangszerek |
| egyszerű megszólaltatására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Mondókák, kiolvasók, gyermekdalok előadása hegedűn (egy és két húron). |
| - Együtt játék - zenekarban. |
| - Ritmikus mozgás, gyermekjáték és tánc kísérése zenekarral. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Népzene - hangszeres népzene. Általános tájékozódás a magyar népzene világában. |
| - Gyermekdalok hallás utáni elsajátítása énekelve és hangszeren játszva, különböző kezdőhangokról is. |
| - Ugrós, illetve kanásztánc típusú dallamok énekelve és hangszeren játszva (dunántúli ugrós, dus, szatmári oláhos,cigánytánc stb.). |
| - Legényes típusú dallamok (széki sűrű tempó, mezőségi sűrű magyar stb.). |
| - Ritmuslejegyzések készítése hangfelvételről az évfolyam nehézségi fokának megfelelően. |
| Követelmény |
| Alapvető dallamismeret és tájékozottság a magyar népzenében. |
| A hangszer és vonó tartásának elsajátítása, a hangszeren való alapvető tájékozódás kialakítása.A hangképzés, vonókezelés, intonáció kialakítása és fejlesztése. |
| A tanult dallamok folyamatos fűzérszerű játéka zenei nyelvjárások szerint.A tananyagot tartalmazó hangzóanyag rendszeres tanulmányozása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Széki sűrű tempó, dunántúli ugrósok, kanásztáncok |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Szimmetrikus csárdás dallamok (dunántúli, palóc, szatmári lassú csárdás stb.). |
| - Verbunk (széki, székelyföldi változatok). |
| - Legényes típusú dallamok (sűrű magyar, pontozó, kalotaszegi legényes stb.). |
| - Közép-erdélyi csárdás dallamok (széki, mezőségi csárdás). |
| Követelmény |
| Szimmetrikus csárdás és verbunk dallamok előadása helyes hangsúlyozással és ritmizálással.A legényes dallamok játékmódja a tanult dallamokon keresztül.A különböző karakterű táncok, tánctípusok stílusos előadása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Sűrű magyar (kalotaszegi legényes, pontozó stb.) |
| - Széki csárdás |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangsúlyozás és a játékmód jellegzetességeinek tudatosítása: |
| - A népi dallamok hangsúlyozása a magyar nyelv hangsúlyozási, illetve ritmikai jellegzetességeivel összefüggésben(beszédszerű hangsúlyozás, nyolcad hangok, nyújtott és éles ritmusok stb.). |
| - A népi dallamok hangsúlyozásának általános és különleges formái (hangpárok, "ellenhangsúlyozás", rejtettritmusok stb.). |
| - A ritmus értelmezése a népzenében (hangsúly és ritmus összefüggése). |
| - A bal és jobb kéz szerepe a hangsúlyozásban. A vonóval történő hangsúlyozás jellegzetes módjai (pl. hangsúlyozáshúrra csapott vonóval, "reflex" vonóindítás). |
| Követelmény |
| A hangsúlyozás és a ritmus eddig tanult jellegzetességeinek ismerete.A hangsúlyozás tanult formáinak alkalmazása. |
| A tanult dallamok kíséretmódja és akkordkísérete (hegedűn vagy kontrán). |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Dunántúli, palóc, szatmári, stb. lassú és friss csárdás |
| - Széki csárdás folyamat, sűrű tempó |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Ismerkedés a zenei aszimmetriával a széki magyar és ritka tempó dallamokon keresztül. |
| - A korábban tanult legényes típusú aszimmetrikus dallamok játékának újraértelmezése azaszimmetria - törvényszerűségei szerint, valamint a dallamismeret gyarapítása. |
| - Az aszimmetrikus játékmód emlékei az európai zene korábbi korszakaiban ("inégal" játék). |
| - Díszítés a magyar népzenében - a széki csárdás és magyar dallamok díszítményei. |
| - Az akkordfunkciók alapfokú ismertetése elméletben és gyakorlatban. |
| - Dallamlejegyzés - a tanult anyagból. |
| Követelmény |
| Közepes tempójú aszimmetrikus dallamok (széki magyar, ritka tempó) játékmódja.A széki csárdás és magyar dallamok stílusos előadása (díszítményekkel, helyes hangsúlyozással).Az új anyag megtanulásához szükséges hangszertechnikai tudás elsajátítása.Ritmuslejegyzések készítése hangfelvételről, a tananyag nehézségi fokán. |
| Az aszimmetrikus dallamtípusok kíséretmódja, a tanult dallamok akkordkísérete (hegedűn vagy kontrán).A tananyagban szereplő táncok, tánctípusok helye zenei, illetve tánchagyományunkban, történeti vonatkozásaik.Az évfolyam hangzóanyagának rendszeres tanulmányozása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Kalotaszegi legényes, sűrű magyar, marosszéki forgatós stb. |
| - Széki csárdás és magyar |
| 5.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Zenei aszimmetria a széki lassú dallamokban. |
| - A széki lassú dallamok díszítésmódja. |
| - Aszimmetrikus lassú csárdás dallamok (pl.: mezőségi, kalotaszegi, székelyföldi lassú csárdások). |
| - Változatképződés, valamint az előadók rögtönzései a magyar népzenében a széki, mezőségi és a kalotaszegi zenénkeresztül. |
| Követelmény |
| A széki lassú dallamok díszített, stílusos előadása. |
| A széki táncrend folyamatos játéka, egy-egy dallam előadása több változatban is.Az új anyag megtanulásához szükséges hangszertechnikai tudás elsajátítása.A széki táncrend tánctípusainak kíséretmódja és a dallamok akkordkísérete (hegedűn vagy kontrán).A tananyagban szereplő táncok, tánctípusok helye zenei, illetve tánchagyományunkban, történeti vonatkozásaik.Az évfolyam hangzóanyagának rendszeres tanulmányozása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Széki táncrend (hegedűn és kontrán). |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Bonyolultabb aszimmetrikus hangsúlyozású dallamok - a mezőségi zene (magyarpalatkai, vajdakamarási, válaszútiritka magyar, korcsos, szökős). |
| - A mezőségi aszimmetrikus tánctípusok játékmódja (vonókezelés, hangsúlyozás stb.). |
| - Mezőségi táncfolyamat (lassú csárdás, szökős, sebes csárdás) |
| - A közösségi élet eseményeihez kapcsolódó hangszeres dallamok. |
| Követelmény |
| A mezőségi táncdallamok stílusos előadása az eddig tanultak alapján.Az új anyag megtanulásához szükséges hangszertechnikai tudás elsajátítása.A tanult dallamok kíséretmódja és akkordkísérete (hegedűn vagy kontrán). |
| A tananyagban szereplő táncok, tánctípusok helye zenei, illetve tánchagyományunkban, történeti vonatkozásaik.Az évfolyam hangzóanyagának rendszeres hallgatása, tanulmányozása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Mezőségi korcsos, lassú csárdás, szökős és sebes csárdás. |
| - Magyarpalatkai menyasszonykísérő. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és hangszeres adottságokkalrendelkezik, valamint érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen minőségben ésmennyiségben magasabb követelményeinek. "B" tagozat követelménye a végzett anyag mennyiségében, deelsősorban minőségben, a hangszerkezelés biztonságában és az előadás zenei kifejezőerejében haladja meg az "A"tagozat szintjét. |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Szimmetrikus csárdás dallamok (dunántúli, palóc, szatmári lassú csárdás stb.). |
| - Verbunk (széki, székelyföldi változatok). |
| - Legényes típusú dallamok (sűrű magyar, pontozó, kalotaszegi legényes stb.). |
| - Közép-erdélyi csárdás dallamok (széki, mezőségi csárdás). |
| - Ritmuslejegyzések készítése hangfelvételről, az évfolyam nehézségi fokának megfelelően.Követelmény |
| Az új anyag megtanulásához szükséges hangszertechnikai tudás elsajátítása.Szimmetrikus csárdás és verbunk dallamok előadása helyes hangsúlyozással és ritmizálással.A legényes dallamok játékmódja a tanult dallamokon keresztül.A különböző karakterű táncok, tánctípusok stílusos előadása. |
| A tanult táncok, tánctípusok helye zenei-, illetve tánchagyományunkban, történeti vonatkozásaik.A tananyagot tartalmazó hangzóanyag rendszeres tanulmányozása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Sűrű magyar (kalotaszegi legényes, pontozó stb.) |
| - Széki csárdás |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig tanult dallamanyag gyarapítása (ugrós - kanásztánc, legényes, verbunk, szimmetrikus lassú és friss csárdás,közép-erdélyi csárdás). |
| - A hangsúlyozás és a játékmód jellegzetességeinek tudatosítása: |
| - A népi dallamok hangsúlyozása a magyar nyelv hangsúlyozási, illetve ritmikai jellegzetességeivel összefüggésben(beszédszerű hangsúlyozás, nyolcad hangok, nyújtott és éles ritmusok stb.). |
| - A népi dallamok hangsúlyozásának általános és különleges formái (hangpárok, "ellenhangsúlyozás", rejtettritmusok stb.). |
| - A ritmus értelmezése a népzenében (hangsúly és ritmus összefüggése). |
| - A bal és jobb kéz szerepe a hangsúlyozásban. |
| - A vonóval történő hangsúlyozás jellegzetes módjai (pl. hangsúlyozás húrra csapott vonóval, "reflex" vonóindítás).Követelmény |
| A hangsúlyozás és a ritmus eddig tanult jellegzetességeinek ismerete.A hangsúlyozás tanult formáinak alkalmazása. |
| Az új anyag megtanulásához szükséges hangszertechnikai tudás elsajátítása.Ritmuslejegyzések készítése hangfelvételről, a tananyag nehézségi fokán.A tanult dallamok kíséretmódja és akkordkísérete (hegedűn vagy kontrán). |
| A tananyagban szereplő táncok, tánctípusok helye zenei tánchagyományunkban, történeti vonatkozásaik.Az évfolyam hangzó anyagának rendszeres tanulmányozása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Dunántúli, palóc, szatmári, stb. lassú és friss csárdás |
| - Széki csárdás folyamat, sűrű tempó |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Ismerkedés a zenei aszimmetriával a széki magyar és ritka tempó dallamokon keresztül. |
| - A korábban tanult legényes típusú aszimmetrikus dallamok játékának újraértelmezése az aszimmetriatörvényszerűségei szerint, valamint a dallamismeret gyarapítása. |
| - Az aszimmetrikus játékmód emlékei az európai zene korábbi korszakaiban ("inégal" játék). |
| - Díszítés a magyar népzenében - a széki csárdás és magyar dallamok díszítményei. |
| - Az akkordfunkciók alapfokú ismertetése elméletben és gyakorlatban. |
| - Dallamlejegyzés - a tanult anyagból. |
| Követelmény |
| Közepes tempójú aszimmetrikus dallamok (széki magyar, ritka tempó) játékmódja.A széki csárdás és magyar dallamok stílusos előadása (díszítményekkel, helyes hangsúlyozással).Az új anyag megtanulásához szükséges hangszertechnikai tudás elsajátítása.Ritmuslejegyzések készítése hangfelvételről, a tananyag nehézségi fokán. |
| Az aszimmetrikus dallamtípusok kíséretmódja, a tanult dallamok akkordkísérete (hegedűn vagy kontrán).A tananyagban szereplő táncok, tánctípusok helye zenei, illetve tánchagyományunkban, történeti vonatkozásaik.Az évfolyam hangzóanyagának rendszeres tanulmányozása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Kalotaszegi legényes, sűrű magyar, marosszéki forgatós, stb. |
| - Széki csárdás és magyar |
| 5.évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Zenei aszimmetria a széki lassú dallamokban. |
| - A széki lassú dallamok díszítésmódja. |
| - Aszimmetrikus lassú csárdás dallamok (pl.: mezőségi, kalotaszegi, székelyföldi lassú csárdások). |
| - Az aszimmetria és a díszítmények ritmikai értelmezése, lejegyzésük módjai. |
| - Változatképződés, valamint az előadók rögtönzései a magyar népzenében a széki, mezőségi és a kalotaszegi zenénkeresztül. |
| - A dallamismeret bővítése új dallamokkal, valamint a korábbiak változataival. |
| - Dallamlejegyzés - a tanult anyagból |
| Követelmény |
| A széki lassú dallamok díszített, stílusos előadása. |
| A széki táncrend folyamatos játéka, egy-egy dallam előadása több változatban is.Az új anyag megtanulásához szükséges hangszertechnikai tudás elsajátítása.A széki táncrend tánctípusainak kíséretmódja és a dallamok akkordkísérete (hegedűn vagy kontrán).A tananyagban szereplő táncok, tánctípusok helye zenei, illetve tánchagyományunkban, történeti vonatkozásaik.Az évfolyam hangzóanyagának rendszeres tanulmányozása. |
| A "B" tagozat követelménye a végzett anyag mennyiségében, de elsősorban minőségben, a hangszerkezelésbiztonságában és az előadás zenei kifejezőerejében haladja meg az "A" tagozat szintjét. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Széki táncrend (hegedűn és kontrán). |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Bonyolultabb aszimmetrikus hangsúlyozású dallamok - a mezőségi zene (magyarpalatkai, vajdakamarási, válaszútiritka magyar, korcsos, szökős). |
| - A mezőségi aszimmetrikus tánctípusok játékmódja (vonókezelés, hangsúlyozás stb.). |
| - Dallamlejegyzés a tanult anyagból. |
| - Mezőségi táncfolyamat (lassú csárdás, szökős, sebes csárdás) |
| - A közösségi élet eseményeihez kapcsolódó hangszeres dallamok. |
| Követelmény |
| A mezőségi táncdallamok stílusos előadása az eddig tanultak alapján.Néhány alkalomhoz kötődő hangszeres dallam ismerete.Másik hegedűvel való együttjáték. |
| Az új anyag megtanulásához szükséges hangszertechnikai tudás elsajátítása.Az önálló tanulást segítő lejegyzések készítése hangfelvételrőlA tanult dallamok kíséretmódja és akkordkísérete (hegedűn vagy kontrán). |
| A korábban tanultak továbbfejlesztése, a dallamismeret bővítése új dallamokkal, valamint új változatokkal.A tananyagban szereplő táncok, tánctípusok helye zenei, illetve tánchagyományunkban, történeti vonatkozásaik.Az évfolyam hangzóanyagának rendszeres hallgatása, tanulmányozása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Mezőségi korcsos, lassú csárdás, szökős és sebes csárdás. |
| - Magyarpalatkai menyasszonykísérő. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - a hangszer és a vonó felépítését, részeit, hangszerének gondozását és megóvását, |
| - a hangképzés főbb fiziológiai törvényszerűségeit (a vonás iránya, a vonó sebességének, nyomásának és a lábtól valótávolságának összefüggése). |
| A tanuló legyen képes |
| - népzenei darabokat a zenei hagyományokhoz hűen, hitelesen, stílusosan, élményt adóan megszólaltatnihangszerén, |
| - hallás után zenét tanulni, |
| - népzenei ismereteit, hangszeres tudását önállóan továbbfejleszteni, tudatosan, elemzően gyakorolni.Rendelkezzék |
| - az ehhez szükséges hangszertechnikai tudással, |
| - kiművelt zenei képességekkel (hallás, ritmusérzék, emlékezőtehetség, koncentrálóképesség, stílusérzék, fantázia), |
| - a népzene alapszintű lejegyzéséhez szükséges kottaismerettel és lejegyzési gyakorlattal.Ismerje |
| - a népzene hagyományos előadásmódját "A" tagozatának szintjén. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - tudásáról számot adni szóló hegedűn, együttessel illetve táncot kísérve, |
| - céltudatosan gyakorolni.Ismerje |
| - és alkalmazza a népzene előadásmódjának jellegzetes hangszeres megoldásait, |
| - a különböző népzenei tájegységek (dialektusok) jellemző tánctípusait, táncait, az ezekhez kapcsolódódallamanyagot és hangszeres zenét. |
| Rendelkezzen a magyar és a szomszéd népek zenei és tánchagyománya táji, történeti tagozódásában valótájékozódáshoz szükséges népzenei, tánctörténeti, néprajzi, történelmi valamint kulturális ismeretekkel. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNépi hegedű főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Dunántúli táncok. (Ugrós, lassú és friss csárdás stílusos, ritmikus játéka.) |
| Széki táncok. (Magyar, sűrű és ritka tempó, lassú, csárdás porka és hétlépés stílusos, a tánchoz alkalmazkodó tempójújátéka.) |
| "B" tagozat |
| Szatmári táncok. (Verbunk, oláhos, lassú és friss csárdás.) |
| Székelyföldi táncok. (Székely verbunk, lassú csárdás, szöktetős, marosszéki forgatós.)Palatkai ritka és sűrű magyar, lassúcsárdás és szökős |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a vibrato helyes alkalmazása, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok eléréséig a tanulók tudásszintje között képességeik, teherbírásuk és szorgalmuk alapjánjelentős különbség alakulhat ki. Ez a különbség a továbbképző évfolyamokon egyéb elfoglaltságaiktól, gyakorlásiidejüktől, érdeklődési körüktől függően tovább növekedhet. Zenetanulásuk iránya és célja is eltérhet; vagy az egyénihangszertudás tökéletesítése, vagy a kamarazenei, illetve zenekari játék fejlesztése kerül előtérbe.A "B" tagozatos tanuló követelménye a végzett anyag mennyiségében is, de főként a hangszeres játékhangminőségében, a hangszerkezelés biztonságában, virtuozitásban és az előadás kifejezőerejében haladja meg az"A" tagozaton tanulók szintjét! |
| 7.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A mezőségi zene díszítményei. |
| - Az előadásmódbeli rögtönzés a mezőségi zenében, valamint a korábban tanult dialektusokban és stílusokban. |
| - A mezőségi táncrend (lassú cigánytánc, lassú csárdás, szökős, sebes csárdás; sűrű és ritka magyar; korcsos). |
| Követelmény |
| Mezőségi táncrend: a dallamokat helyes hangsúlyozással, stílusosan díszítve kell megszólaltatni.Az új anyag megtanulásához szükséges hangszertechnikai tudás elsajátítása és önálló fejlesztése.A tanult dallamok kíséretmódja és akkordkísérete (hegedűn vagy kontrán). |
| Az anyagban szereplő táncok, tánctípusok helye zenei, illetve tánchagyományunkban, történeti vonatkozásaik.Az évfolyam hangzóanyag mellékletének rendszeres hallgatása, tanulmányozása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Mezőségi táncrend. |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Kalotaszegi táncrend. Kalotaszeg zenéjének különböző stílusai. |
| - Székelyföld zenéje. A székelyföldi zene különböző stíluskörei. |
| - Hangszeres tánczenénk 18. századi gyökerei. |
| Követelmény |
| A tanult táncrendek stílusos, dallamváltozatokkal tarkított játéka. |
| 18. századi zenei hagyományunkból válogatott dallamanyag megszólaltatása. |
| Az új anyag megtanulásához szükséges hangszertechnikai tudás elsajátítása és önálló fejlesztése. |
| Dallamlejegyzés - a tanult anyagból. |
| A tanult dallamok kíséretmódja és akkordkísérete (hegedűn vagy kontrán). |
| Az anyagban szereplő táncok, tánctípusok helye zenei-, illetve tánchagyományunkban, történeti vonatkozásaik.Az évfolyam hangzóanyagának rendszeres hallgatása, tanulmányozása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Székelyföldi táncrend. |
| - 18. századi magyar táncok. |
| 9.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A rubato dallamok helye a magyar zenei hagyományban. |
| - Hangszeres keservesek. A pakulár nóta. |
| - A szatmári, a palóc és a dunántúli csárdások játékmódja. |
| - A lassú és friss csárdás dallamok hangsúlyozási, ritmizálási, díszítési hagyománya és lehetőségei. |
| - Az aszimmetrikus hangsúlyozás Észak-kelet-, Észak- és Nyugat-Magyarországon előforduló formái. |
| - A rubato-hatás érvényesülése a táncdallamok játékában. |
| - Régi és új stílus a hangszeres népzenében. |
| Követelmény |
| Egy-egy szatmári hallgató, kalotaszegi keserves, mezőségi katonakísérő, gyimesi halottkísérő, keserves stílusoselőadása kísérettel.Pakulár nóta kísérettel. |
| Szatmári, palóc, dunántúli táncfolyamat játéka kísérettel a zenei nyelvjárásra, stílusra, műfajra jellemző előadásmódszerint. |
| Az új anyag megtanulásához szükséges hangszertechnikai tudás elsajátítása és önálló fejlesztése.Dallamlejegyzés - a tanult anyagból. |
| A tanult dallamok kíséretmódja és akkordkísérete (hegedűn vagy kontrán). |
| Az anyagban szereplő táncok, tánctípusok helye zenei, illetve tánchagyományunkban, történeti vonatkozásaik.Az évfolyam hangzóanyag mellékletének rendszeres hallgatása, tanulmányozása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Szatmári, palóc, dunántúli táncrend. |
| 10.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyimesi zene. A gyimesi táncok és táncélet. |
| - A gyimesi zene kísérőhangszere - a gardon. |
| - Moldvai zene. A moldvai táncok, táncélet. |
| - A moldvai hangszeres hagyomány. |
| - A moldvai zene különböző rétegei. |
| - A szomszéd népek hangszeres zenéje - Bartók román gyűjtése. |
| - Az európai népek vonószenei hagyománya (ír, skót, norvég, svéd, lengyel stb. dallamok). |
| - Ismeretlen anyag önálló feldolgozása hangfelvétel alapján. |
| - Együttesvezetés - prímás szerep, zenei összeállítások. |
| Követelmény |
| A gyimesi zene stílusos megszólaltatása. |
| A dallamismeret és hangszertechnikai tudás önálló, a feladatokkal összhangban lévő gyarapítása, fejlesztése. |
| Dallamlejegyzés - ismeretlen anyagból |
| Ismeretlen anyag életre keltése lejegyzésből. |
| Az együttesvezetői készség bemutatása. |
| Gyimesi dallamok kísérete gardonon. |
| Az anyagban szereplő táncok, tánctípusok helye zenei-, illetve tánchagyományunkban, történeti vonatkozásaik.Önálló gyűjtőmunka. |
| A tanuló adjon számot egy - a tanulóévek során önállóan választott - falusi mester dallamanyagának, stílusánakanyanyelvi szintű elsajátításáról. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult táncrendek, táncok és egyéb hangszeres műfajok játéka előadásszerűen (táncházban, hangversenyen stb.) |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A mezőségi (magyarpalatkai, vajdakamarási, válaszúti stb.) dallamismeret gyarapítása. |
| - A mezőségi zene díszítményei. |
| - Mezőségi lassú. |
| - A hangsúlyozás jellegzetességeinek és különleges formáinak elemzése a mezőségi zenében. |
| - Az előadásmódbeli rögtönzés a mezőségi zenében, valamint a korábban tanult dialektusokban és stílusokban. |
| - A mezőségi táncrend (lassú cigánytánc, lassú csárdás, szökős, sebes csárdás; sűrű és ritka magyar; korcsos). |
| Követelmény |
| Mezőségi táncrend: a dallamokat helyes hangsúlyozással, stílusosan díszítve, rögtönzéssekkel gazdagítva kellmegszólaltatni. |
| Az új anyag megtanulásához szükséges hangszertechnikai tudás elsajátítása és önálló fejlesztése.Dallamlejegyzés - a tanult anyagból. |
| A tanult dallamok kíséretmódja és akkordkísérete (hegedűn vagy kontrán). |
| Az anyagban szereplő táncok, tánctípusok helye zenei, illetve tánchagyományunkban, történeti vonatkozásaik.Az évfolyam hangzóanyag mellékletének rendszeres hallgatása, tanulmányozása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Mezőségi táncrend. |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Kalotaszegi zene. Kalotaszeg zenéjének különböző stílusai. |
| - Kalotaszegi hajnali, szapora és verbunk. |
| - Az új anyag mellett a korábban tanult legényes és lassú csárdás dallamismeret gyarapítása. |
| - Kalotaszegi táncrend. |
| - Székelyföld zenéje. |
| - A székelyföldi zene különböző stíluskörei. |
| - Székelyföld egy tájegységének táncrendje. |
| - Hangszeres tánczenénk 18. századi gyökerei. |
| Követelmény |
| A tanult táncrendek stílusos, dallamváltozatokkal, rögtönzésekkel tarkított játéka.18. századi zenei hagyományunkból válogatott dallamanyag megszólaltatása (életre keltése).Az új anyag megtanulásához szükséges hangszertechnikai tudás elsajátítása és önálló fejlesztése.Dallamlejegyzés - a tanult anyagból. |
| A tanult dallamok kíséretmódja és akkordkísérete (hegedűn vagy kontrán). |
| Az anyagban szereplő táncok, tánctípusok helye zenei-, illetve tánchagyományunkban, történeti vonatkozásaik.Az évfolyam hangzóanyagának rendszeres hallgatása, tanulmányozása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Székelyföldi táncrend. |
| - 18. századi magyar táncok. |
| 9. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Rubato dallamok. |
| - A rubato dallamok helye a magyar zenei hagyományban. |
| - Hangszeres keservesek. |
| - A dallamok játékmódja, díszítményei. |
| - A rubato dallamok kísérete. |
| - A dallamok lejegyezhetősége. |
| - Különböző dialektusok jellemző dallamai. |
| - A pakulár nóta. |
| - A szatmári, a palóc és a dunántúli csárdások játékmódja. |
| - A lassú és friss csárdás dallamok hangsúlyozási, ritmizálási, díszítési hagyománya és lehetőségei. |
| - Az aszimmetrikus hangsúlyozás Észak-kelet-, Észak- és Nyugat-Magyarországon előforduló formái. |
| - A rubato-hatás érvényesülése a táncdallamok játékában. |
| - Régi és új stílus a hangszeres népzenében. |
| Követelmény |
| Egy-egy szatmári hallgató, kalotaszegi keserves, mezőségi katonakísérő, gyimesi halottkísérő, keserves stílusoselőadása kísérettel.Pakulár nóta kísérettel. |
| Szatmári, palóc, dunántúli táncfolyamat játéka kísérettel a zenei nyelvjárásra, stílusra, műfajra jellemző előadásmódszerint. |
| Az új anyag megtanulásához szükséges hangszertechnikai tudás elsajátítása és önálló fejlesztése.Dallamlejegyzés - a tanult anyagból. |
| A tanult dallamok kíséretmódja és akkordkísérete (hegedűn vagy kontrán). |
| Az anyagban szereplő táncok, tánctípusok helye zenei, illetve tánchagyományunkban, történeti vonatkozásaik.Az évfolyam hangzóanyag mellékletének rendszeres hallgatása, tanulmányozása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Szatmári, palóc, dunántúli táncrend. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyimesi zene. |
| - A gyimesi táncok és táncélet. |
| - A gyimesi táncdallamok különböző rétegei. |
| - A gyimesi zene kísérőhangszere - a gardon. |
| - Moldvai zene. |
| - A moldvai táncok, táncélet. |
| - A moldvai hangszeres hagyomány. |
| - A moldvai zene különböző rétegei. |
| - A szomszéd népek hangszeres zenéje - Bartók román gyűjtése. |
| - Az európai népek vonószenei hagyománya (ír, skót, norvég, svéd, lengyel stb. dallamok). |
| - Ismeretlen anyag önálló feldolgozása hangfelvétel alapján. |
| - A tanult táncrendek játéka. |
| - Együttesvezetés - prímás szerep, zenei összeállítások.Követelmény |
| A gyimesi zene stílusos megszólaltatása. |
| Az eddig tanult táncrendek bármelyikének stílusos, rögtönzésekkel, dallamváltozatokkal gazdagított játéka. |
| A szomszéd népek, valamint az európai népek zenéjéből válogatott szemelvények megszólaltatása. |
| A dallamismeret és hangszertechnikai tudás önálló, a feladatokkal összhangban lévő gyarapítása, fejlesztése. |
| Dallamlejegyzés - ismeretlen anyagból |
| Ismeretlen anyag életre keltése lejegyzésből. |
| Az együttesvezetői készség bemutatása. |
| Gyimesi dallamok kísérete gardonon. |
| Az anyagban szereplő táncok, tánctípusok helye zenei-, illetve tánchagyományunkban, történeti vonatkozásaik.Önálló gyűjtőmunka. |
| A tanuló adjon számot egy - a tanulóévek során önállóan választott - falusi mester dallamanyagának, stílusánakanyanyelvi szintű elsajátításáról. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult táncrendek, táncok és egyéb hangszeres műfajok játéka előadásszerűen, táncházban és hangversenyen. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - a magyar népzene nyelvjárás-területeit és ezek stílusbeli jellemzőit, |
| - a hangszeres zene szerepét a magyar népzenei hagyományában, |
| - a tanult hangszeres dallamok formai sajátságait, |
| - a különböző népzenei tájegységek jellemző tánctípusait, táncait, az ezekhez kapcsolódó dallamanyagot éshangszeres zenét. |
| - a tanult hangszeres dallamanyag kíséretmódját és kíséretét (hegedűn vagy kontrán), |
| - a különböző tájegységekre jellemző hagyományos népi hangszereket, hangszer-együtteseket, valamint a vonósbandák különböző felállásait és ezek hangzását, |
| - népzenénk múltját, |
| - hangszere múltját, elterjedését a magyar népzenében, |
| - alapfokon a népzenekutatás történetét, nevesebb személyiségeit, választott hangszerének kiemelkedő művelőit,eredeti előadóit. |
| Legyen képes |
| - dallamok összekötésére, ismerje a dallamok fűzésének, s az így kialakított összetett formák (például táncrend)szabályait, |
| - legyen képes zenésztársaival zenei kapcsolatteremtésre. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje |
| - a magyar népi vonós zene történetét, |
| - a népzene előadásmódjának jellegzetességeit és ezen belül részletesen a hangképzés, hangsúlyozás, ritmus, aforma és a díszítés jellemző módjait, az előadás általános és különleges sajátosságait, valamint a zenei improvizációnépzenénkre jellemző módjait, |
| - alapfokon a népzenekutatás történetét, nevesebb személyiségeit, választott hangszerének kiemelkedő művelőit,eredeti előadóit, |
| - a cigányság szerepét a magyar vonószenei hagyomány kialakulásában és falvaink zenei életében, |
| - a szomszéd népek, valamint az európai népek vonószenei hagyományát.Legyen fogékony |
| - más népek zenéjének befogadására.Rendelkezzék |
| - a népzenei gyűjtőmunkához nélkülözhetetlen zenei felkészültséggel, jó kapcsolatteremtő képességgel, megfelelőelőadói készséggel, szereplési tapasztalattal, állóképességgel. |
| Legyen képes |
| - céltudatosan gyakorolni, |
| - képes szólistaként együttesét irányítani (prímás szerep), |
| - tánc kísérésére, táncossal való kapcsolatteremtésre.Tudjon számot adni |
| - választott (falusi) mestere dallamanyagának, stílusának ismeretéről. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNépi hegedű főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Szatmári táncok. (Verbunk, oláhos, lassú és friss csárdás.) |
| Székelyföldi táncok. (Székely verbunk, lassú csárdás, szöktetős, marosszéki forgatós.)Palatkai zene. (Akasztós, lassú csárdás és szökős.) |
| "B" tagozat |
| Gömöri táncok (Hallgató, verbunk, lassú és friss csárdás.)Palatkai zene. (Katonakísérő, akasztós, lassú csárdás, szökős és sebes csárdás.)Gyimesi zene. (Keserves, lassú és sebes magyaros, kettős jártatója és sirülője.)Erdélyi román táncok. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a vibrato helyes alkalmazása, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Ajánlott tananyag éves bontás nélkülHanglemez |
| A bogyiszlói zenekar. szerk. Sebő Ferenc SLPX 18095 (Budapest 1984) HungarotonEste a Gyimesbe' jártam/Zerkula János. szerk. Halmos Béla SLPX 18130 (Budapest 1987) HungarotonÉszakmezőségi magyar népzene I-IV. szerk. Halmos Béla LPX 18107-11 (Budapest 1985) HungarotonGyimesi népzene/Halmágyi Mihály. szerk. Jánosi András SLPX 18145 (Budapest 1988) HungarotonHungarian Folk Music Qualiton LPX 1187 (Budapest 1964) |
| Lajtha László: Széki gyűjtés. szerk. Sebő Ferenc LPX 18092-94 (Budapest 1985) HungarotonMagyar Hangszeres Népzene szerk. Sárosi Bálint LPX 18045-47(Budapest 1980) HungarotonMagyar hangszeres népzene (Budapest 1972-1982) Hungaroton:1. LPX 10095-982. LPX 18001-043. LPX 18050-53 |
| Magyar népzene (bukovinai székelyek Magyarországon) Hungaroton SLPX 18131 (1988)Magyar népzene Bartók Béla fonográffelvételeiből. szerk. Sárosi Bálint LPX 18069 (Budapest 1981) HungarotonMagyar népzene Kodály Zoltán fonográf-felvételeiből. szerk. Tari Lujza LPX 18075-76 (Budapest 1983) HungarotonMagyar Népzenei Antológia (Budapest 1985-93) Hungaroton: |
| I.Tánczene. szerk. Martin György, Németh István, Pesovár Ernő - LPX 18122-16 |
| II.Észak. szerk. Tari Lujza, Vikár László LPX 18124-28 |
| III.Dunántúl. szerk. Olsvai Imre LPX 18138-42 |
| IV.Alföld. szerk. Paksa Katalin, Németh István LPX 18159-63 |
| V-VI. Erdély (Kelet 1 -2.) szerk. Sárosi Bálint, Németh István (Budapest 1993/95) MTA Zenetudományi IntézetMagyarországi román népzene. szerk. Sebő Ferenc SLPX 18077 (Budapest 1983) HungarotonSzatmári bandák. szerk. Hans Hurtig-Vavrinecz András SLPO 18154 (Budapest 1991) HungarotonCD- lemezek |
| Elveszett éden ED-CD 009-10 (Budapest 1996) EtnofonHalmágyi Mihály Classic HCD 18145 HungarotonMagyarpalatka Classic HCD 18216-17 Hungaroton |
| Magyarpalatkai népzene/Kodoba Béla és bandája BSM 9503 (1995) BaSys MusicKazetta |
| Magyar Népzenei Antológia: V-VI. Erdély (Kelet 1-2.) szerk. Sárosi Bálint, Németh István (Budapest 1993/95)MTA Zenetudományi Intézet |
| Béres vagyok béres - Fejér megyei népzene/ Pesovár Ferenc könyvének melléklete(Székesfehérvár) István KirályMúzeum |
| Könyvek, tanulmányok |
| Bartók Béla: Miért és hogyan gyűjtsünk népzenét (Budapest 1936) SomlóBartók Béla: A magyar népdal (Budapest 1924) RózsavölgyiBartók Béla: Népzenénk és a szomszéd népek zenéje (Budapest 934) SomlóBartók Béla: Rumanian Folk Music I, II, III. (Hága 1967) The HagueDonington, R.: A barokk zene előadásmódja (Budapest 1978) Zeneműkiadó |
| Draskóczy Lídia: Moldvai csángó hegedűs dallamok Bákó környékéről (Budapest 1997) Óbudai Népzenei IskolaGelencsér Ágnes: Magyar népzenei ismeretek (Budapest 1994) Calibra Kiadó |
| Jánosi A.: A barokk zene előadásmódjának élő hagyománya Magyarországon - tanulmány (Budapest 1996) |
| Jánosi A.: A magyar népzene előadásmódja - előkészületben |
| Kobzos Kiss Tamás: Hegedű és kobza (Budapest 1997) Óbudai Népzenei Iskola |
| Kodály Zoltán: A magyar népzene (Budapest 1973) Zeneműkiadó |
| Lajtha László: Dunántúli táncok és dallamok (Budapest 1962) Zeneműkiadó |
| Lajtha László: Kőrispataki gyűjtés (Budapest 1955) Zeneműkiadó |
| Lajtha László: Széki gyűjtés (Budapest 1954) Zeneműkiadó |
| Lajtha László: Szépkenyerűszentmártoni gyűjtés (Budapest 1954) Zeneműkiadó |
| Lajtha László összegyűjtött írásai (Budapest 1992) Akadémiai Kiadó |
| Martin György: A magyar tánctípusok. A magyar tánctípusok zenekísérete (Budapest 1966) |
| Martin György: A néptánc és népi tánczene kapcsolata (Budapest 1965-66) Tánctudományi tanulmányok |
| Martin György: Az erdélyi dialektus táncai (Budapest 1972) NPI |
| Martin György: Magyar táncdialektusok (Budapest 1965,1966) NPI |
| Paksa Katalin: A magyar népdal díszítése (Budapest 1993) MTA Zenetudományi Intézet |
| Pesovár Ernő: A magyar tánctörténet évszázadai (Budapest 1972) NPI |
| Pesovár Ernő: A magyar tánczene története (Budapest 1966) |
| Pesovár Ferenc: Béres vagyok béres (Székesfehérvár 1982) István Király Múzeum |
| Pesovár Ferenc: A juhait kereső pásztor (Székesfehérvár 1983) István Király Múzeum |
| Pesovár Ferenc: Szép napunk támadt (Székesfehérvár 1991) István Könyvkiadó |
| Sárosi Bálint: Cigányzene (Budapest 1971) Gondolat Könyvkiadó |
| Sebő Ferenc: Népzenei olvasókönyv (Budapest 1994) Magyar Művelődési Intézet |
| Szalay Zoltán: Felcsíki hangszeres tánczene (Csíkszereda 1996) Alutus kiadó |
| A Magyar Művelődési Intézet (korábban NPI, OKK) kiadványai |
| Népzenei füzetek kazettával / A Magyar Művelődési Intézet kiadványai, szerk.: Eredics Gábor |
| Halmos Béla - Virágvölgyi Márta: Széki férfitáncok |
| Ökrös Csaba: Hegedűgyakorlatok |
| Varsányi Ildikó: Gömöri népzene |
| Vavrinecz András: Vajdaszentiványi népzene I. |
| Virágvölgyi Márta: Bogyiszlói népzene |
| Virágvölgyi Márta: Bonchidai népzene |
| Virágvölgyi Márta: Gyimesi népzene I, II. |
| Virágvölgyi Márta: Kalotaszegi legényesek |
| Virágvölgyi Márta: Kalotaszegi népzene I, II. |
| Virágvölgyi Márta - Vavrinecz András: Szatmári népzene I, II. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökMegfelelő minőségű, és méretű hangszerek tartozékokkal (vonó, tok, gyanta).Audió-vizuális felvevő és lejátszó berendezés (magnetofon, CD, DVD) |
| A követelmények teljesítéséhez szükséges népzenei gyűjtések, lemezek kottakiadványok, zenei szakkönyvek. |
| NÉPI BRÁCSAA brácsatanítás feladatai |
| A népi brácsa főtárgy tanításának célja olyan zenészek képzése, akik képesek a kárpát-medencei magyar ésnemzetiségi népzene hangszeres darabjait a zenei hagyományokhoz hűen, hitelesen, stílusosan megszólaltatni minda (klasszikus) 4-húros, mind a (főképpen erdélyi) 3-húros brácsán. |
| A népi brácsa oktatási terve - lehetőség szerint - a népi hegedű és népi bőgő/cselló oktatási tervéhez igazodik. |
| A tanuló ismerje meg |
| - hangszere hangolását, felépítését, részeit, |
| - a vonós hangszercsalád többi tagját, |
| - a különféle ritmusképletekhez szükséges vonóbeosztást, |
| - a különféle ritmusképletekhez szükséges vonóbeosztást, |
| - a különböző tájegységek jellemző tánctípusait, táncait, |
| - a táncházi gyakorlatban legnépszerűbb tájegységekhez kapcsolódó dallamanyagot és hangszeres zenét, |
| - a tánczenei folyamatok szerkezetét, zenei tartalmát, a régi és új stílusú táncok zenéjének jellegzetességeit, |
| - a tánchoz nem kapcsolódó szokásdallamokat és alkalmi hangszeres darabokat, |
| - a szükséges zeneelméleti fogalmak gyakorlati alkalmazását a brácsák különféle fajtáin (funkciós rend, harmóniák,szekvenciák stb.), |
| - hangszere múltját, fajtáit, elterjedését a magyar nyelvterület különböző vidékein, a jelentősebb zenekarokat ésmuzsikus egyéniségeket, zenészcsaládokat. |
| Alakítson ki |
| - könnyed hangszerkezelést, a kezek pontosan összehangolt mozgását, |
| - helyes test-, hangszer- és kéztartást a hagyományokhoz igazodva, |
| - rögtönzési készséget. |
| Fordítson figyelmet |
| - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, |
| - a különböző vonásnemek, ujjrendek elsajátítására, |
| - a lapról olvasási készség, a memorizáló képesség, valamint a rögtönzőképesség fejlesztésére, |
| - a rendszeres társas muzsikálásra. |
| Előkészítő évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Mintegy 10-15 dallam, mondóka megismerése. |
| - Mondókák, gyermekdalok, gyermekjátékok, népdalok, táncok (szóval, énekelve, játszva, táncolva), illetve ezekkísérete énekkel, tapssal, dobogással, dobbal, gardonnal. |
| - A mozgás, a ritmus, a dallam és az anyanyelv összefüggései. |
| - A magyar népzenében jellemző ritmusfordulatok megtanítása (egyenletes-, nyújtott- és élés ritmus valamint aszinkópa). |
| - Kamarazene - ritmust adó eszközökkel, hangszerekkel.Követelmény |
| A gyermek ismerjen meg minél több gyermekdalt, népdalt. |
| Legyen képes - alapfokon - tájékozódni nyelvünk, dalaink, hangszeres zenénk ritmusvilágában. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Gyermekjátékok, táncok. |
| - Ének és ritmikus mozgás - ritmuskísérettel (10-15 dallam, illetve mondóka). |
| - Kamarazene ritmusadó eszközökkel, hangszerekkel (kanál, fakalapács, búgattyú, kerepelő, kanna, köcsögduda, dob,gardon). |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Ismerkedés a vonós hangszerekkel. |
| - Ritmusképzés rezgőhúrral. |
| A bőgő (cselló) megszólaltatása |
| - Pengetés egy húron egyenletes lassú, majd változó tempóban. |
| - Mozgás kísérése pengetéssel. |
| - A húr megrezgetése vonóval. |
| - A vonó vezetése egy húron, egyenletes lassú majd változó tempóban. |
| - Hangsúlyozás vonóval. |
| - Egyenletes, majd váltakozó ritmusú hangok játéka. |
| - Különféle vonásmódok (pl. hangsúlyosan, hangsúlytalanul kezdődő, hosszú illetve rövid vonások). |
| - Mozgás kísérése külön játszott hangokkal (két húron is). |
| A brácsa (kontra, hegedű-kontra) megszólaltatása |
| - A hangszer tartása. |
| - Hangképzés, vonóvezetés egyenletes lassú, majd változó tempóban. |
| - A húrok együtthangzása (húrsíkok), hangzatok megszólaltatása. |
| - Hangsúlyozás, egyenletes és változó ritmusú hangzatok. |
| - Különféle vonásmódok (pl. hangsúlyosan, hangsúlytalanul kezdődő, hosszú illetve rövid vonások). |
| - Mozgás kísérése különjátszott hangokkal. |
| A hegedű megszólaltatása |
| - A hangszer és a vonó tartása. |
| - Hangképzés, vonóvezetés egyenletes lassú, majd változó tempóban (húrsíkok!). |
| - Mondókák, kiolvasók, gyermekdalok hegedűn (egy, két húron). |
| - A dallamok játéka együttessel. |
| - Az együtthangzás megérzése és megértése. |
| - Mozgás, gyermekjáték, tánc kísérése együttessel. |
| - A gyermek legyen képes megszólaltatni különböző, a zenekari játék szempontjából nélkülözhetetlen vonóshangszereket. |
| - Sajátítsa el a vonós hangszeren történő hangképzés, hangsúlyozás és ritmusjáték alapelemeit. |
| - Legyen képes hangok, és egyszerű dallamok intonálására saját hangszerén, valamint a megismert vonós hangszerekegyszerű megszólaltatására. |
| Követelmény |
| A gyermek legyen képes megszólaltatni különböző, a zenekari játék szempontjából nélkülözhetetlen vonóshangszereket. |
| Sajátítsa el a vonós hangszeren történő hangképzés, hangsúlyozás és ritmusjáték alapelemeit. |
| Legyen képes hangok, és egyszerű dallamok intonálására saját hangszerén, valamint a megismert vonós hangszerek |
| egyszerű megszólaltatására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Mondókák, kiolvasók, gyermekdalok előadása hegedűn (egy és két húron). |
| - Együtt játék - zenekarban. |
| - Ritmikus mozgás, gyermekjáték és tánc kísérése zenekarral. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Dél-dunántúli tánczene kísérete "A" hangnemben (ugrós-kanásztánc és lassú csárdás) |
| 2. Széki tánczene kísérete (verbunk, lassú, csárdás, sűrű tempó) |
| - A hangszerrel való ismerkedés, a hangszer részei. |
| - Hangszertartás, vonótartás. |
| - Alapakkordok, egyszerűbb harmóniaváltások elsajátítása (mintegy 8-10 dúr-moll akkord). |
| - Hangképzés, vonóindítás - hangindítás (pl. pontszerű indítás, lendületből való "szalasztott" vonóindítás, előkésindítás). |
| - Három húr egyszerre történő megszólaltatása. |
| - Tiszta intonálás, akkordfogás. |
| - Vonásnemek, szimmetrikus illetve aszimmetrikus ritmizálással. |
| - Esztam, lassú- és gyors dűvő kíséretek. |
| - Lezárók, indítások (ugrós). |
| - Átmenetek a táncrenden belül (pl. dudálás - ugrós, ugrós - csárdás, lassú - csárdás). |
| - Fogástáblázat elkészítése egyszerű, majd bonyolultabb akkordokkal. |
| - Legyen képes a megfelelő dinamikai, ritmikai váltásokra. |
| - Törekedjen a megtanult tánczenék jó tempóban, lehetőleg kotta nélkül való játékára. |
| - Ismerje a játszott dallamok formai felépítését, hangnemét és harmóniáit. |
| - Tanulja meg a dallamokat énekelni is. |
| Ajánlott tananyagKönyvek, füzetek: |
| Virágvölgyi Márta: Bogyiszlói népzene. kíséret: Orsós Lajos brácsás (Budapest 1995) Magyar MűvelődésiIntézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás KiadóNagy Zsolt: Magyar népzenei dallamgyűjtemény brácsamelléklete - Hagyományok HázaLajtha László: Dunántúli táncok és dallamok II. - Hagyományok Háza |
| A széki hangszeres népzene (Szerk.: Virágvölgyi - Felföldi) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás Kiadó |
| Halmos Béla - Virágvölgyi Márta: A széki férfi táncok zenéje (Budapest 1995) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei |
| Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Lajtha László - Széki gyűjtés: Brácsamelléklet Nagy Zsolt lejegyzésében - Hagyományok HázaHangzóanyagok: |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene LPX 18112-116A bogyiszlói zenekar (Szerk.: Sebő Ferenc) SLPX 18095 Hungaroton 1984.Lajtha László: Széki gyűjtés |
| Magyar népzenei dallamgyűjtemény CD-melléklete - Hagyományok HázaÁdám István "Icsán" és bandája - Széki népzene (Mestereink sorozat) FA-069-2 |
| Követelmény |
| Megfelelő testtartás, hangszertartás, vonótartás. |
| Az alapakkordok ismerete. |
| Esztam, lassú- és gyors dűvő kíséretek. |
| Tiszta intonálás, akkordfogás. |
| Tudja a dallamokat énekelni is. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 2-2 dallam széki lassú, csárdás és porka. |
| - Dél-dunántúli táncok 7-8 percben. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Dél-dunántúli tánczene kísérete "A" hangnemben (ugrós-kanásztánc, lassú és friss csárdás), |
| 2. Széki tánczene kísérete (verbunk, sűrű és ritka tempó, négyes, lassú, csárdás, porka, hétlépés) |
| - Tudja és alkalmazza a "kontrán" egyenletes ritmusban, mérsékelten és gyors tempóban is a szimmetrikus és azaszimmetrikus vonásokat (lassú és verbunk). |
| - Lassú és gyors esztam. Lassú és gyors dűvő. |
| - Vonóindítás, vonóváltás, különféle hangsúlyozási módok. |
| - Kezdetben tudatos, később ösztönös alkalmazkodási reflex kialakítása a prímás játékához. |
| - Hallás utáni dallamtanulás. |
| - Ifj. Ádám István kontrás harmónia készlete, harmonizálási módjának elsajátítása. |
| - "Szalasztott" vonóindítás és hangsúlyozás. |
| - Az "előke" tudatos alkalmazása. |
| - A prímás hangsúlyozásának és a különböző tánctípusok tempóinak pontos ismerete. |
| - Énekes dallamok megtanulása szöveggel. |
| Ajánlott tananyagKönyvek, füzetek: |
| Virágvölgyi Márta: Bogyiszlói népzene. kíséret: Orsós Lajos brácsás (Budapest 1995) Magyar MűvelődésiIntézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás KiadóNagy Zsolt: Magyar népzenei dallamgyűjtemény brácsamelléklete - Hagyományok HázaLajtha László: Dunántúli táncok és dallamok II. - Hagyományok Háza |
| A széki hangszeres népzene (Szerk.: Virágvölgyi - Felföldi) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás Kiadó |
| Halmos Béla - Virágvölgyi Márta: A széki férfi táncok zenéje (Budapest 1995) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei |
| Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Lajtha László - Széki gyűjtés: Brácsamelléklet Nagy Zsolt lejegyzésében - Hagyományok HázaHangzóanyagok: |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene LPX 18112-116A bogyiszlói zenekar (Szerk.: Sebő Ferenc) SLPX 18095 Hungaroton 1984.Lajtha László: Széki gyűjtés |
| Magyar népzenei dallamgyűjtemény CD-melléklete - Hagyományok HázaÁdám István "Icsán" és bandája - Széki népzene (Mestereink sorozat) FA-069-2 |
| Követelmény |
| Szimmetrikus és az aszimmetrikus vonások ismerete.Lassú és gyors esztam. Lassú és gyors dűvő.Különféle hangsúlyozási módok használata.Énekes dallamok szövegének ismerete. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Széki táncok 7-8 percben. |
| 3.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztés |
| 1. Kalotaszegi tánczene kísérete "A" és "D" hangnemekben (legényes, csárdás, szapora, verbunk) |
| 2. Rábaközi tánczene kísérete "A" hangnemben (dus, lassú és friss csárdás) |
| - Funkciós harmonizálás a háromhúros brácsán (kontra). |
| - A cimbalommal együtt történő játékmód elsajátítása. A cimbalom, brácsa, bőgő felállású együttesekben a háromhangszer szerepköre, egymással való dallami, harmóniai és ritmikai kapcsolata a játék során. |
| - Akkordkészlet bővítése: szeptim- és szűkített akkordok, valamint váltóakkordok Bunyi József, Tóni Rudi, SztojkaJános és mások játéka alapján. |
| - Egy dallam harmóniavázán alapuló legalább három-négyféle "akkordozás" elsajátítása és variálása (improvizáció). |
| - Több kalotaszegi brácsás vonókezelésének és harmonizálásának elemző összehasonlítása. |
| - Vonózásbeli variációk. |
| - Tempótartás, a prímás játékával való együttmuzsikálás. |
| Ajánlott tananyagKönyvek, füzetek: |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt, Planétás Kiadó |
| Nagy Zsolt: Magyar népzenei dallamgyűjtemény brácsamelléklete - Hagyományok Háza Árendás Péter - DoórRóbert - Mester László: Kalotaszegi legényesek (Magyarlóna) - brácsa, bőgő melléklet (Budapest 1993, 2000) MagyarMűvelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Nagy Zsolt: Kalotaszegi népzene I, II. (Brácsa melléklet) (Budapest 1998) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei |
| Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Hangzóanyagok: |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene LPX 18112-116 |
| A bogártelki Czilika-banda - Kalotaszegi népzene, Szerk.: Pávai István HHCD 003-004 |
| Kalotaszegi híres prímások - Esküvő Mérában (Fekete Antal gyűjtéseiből 2.) FECD 017 |
| Varga Ferenc "Csipás" - Kalotaszegi lakodalom, Türe 1976 (Fekete Antal gyűjtéseiből 8.) FECD 038 |
| Magyarlóna - Kalotaszegi magyar népzene (Kallós Archívum 2.) FA-075-2 |
| Váralmási Pici Aladár és bandája - Új Pátria 1. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-101-2 |
| Szászfenes - A Muzák - Új Pátria 13. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-113-2 |
| Követelmény |
| Funkciós harmonizálási készsége.Szeptim- és szűkített akkordok.Variált akkordmenetek játéka. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 2-2 dallam rábaközi dus, lassú és friss csárdás |
| - Kalotaszegi táncok 7-8 percben |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1. Marosszéki (Vajdaszentivány és Magyarpéterlaka) tánczene kísérete (verbunk, sebes forduló, lassú, korcsos,cigánycsárdás), elsősorban "D" hangnemben |
| 2. Magyarpalatkai tánczene kísérete (lassú cigánytánc, ritka csárdás, szökős, sűrű csárdás, korcsos) |
| - Harmonizálás és akkordkészlet összeállítása Horváth Mihály és Ponci Gyula játéka alapján. |
| - Ritmusvariációk. |
| - Vonásnemek elemző összehasonlítása. |
| - Dúros harmonizálás és ennek helyi jellegzetességei. |
| - Vonókezelés elsajátítása, vonásnemek, vonásvariációk. |
| - Kiemelkedő brácsás egyéniségek játékstílusának összehasonlítása, és a különbözőségek tudatosítása: Kodoba Béla,Moldován Emerik, Mácsingó Sándor, Radák Mihály, Kodoba Lőrinc. |
| - Belső hangsúlyozás és aszimmetria a prímás játékához igazodva. |
| - Énekes dallamok megtanulása. |
| Ajánlott tananyagKönyvek, füzetek: |
| Pávai István: Az erdélyi és a moldvai magyarság népi tánczenéje - Jelenlévő múlt, Planétás KiadóA magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt, Planétás Kiadó |
| Árendás Péter - Kozma Gyula: Vajdaszentiványi népzene I. brácsa, bőgő melléklet (Budapest 1993) Magyar MűvelődésiIntézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Nagy Zsolt: Magyar népzenei dallamgyűjtemény brácsamelléklete - Hagyományok HázaHangzóanyagok: |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene LPX 18112-116Marosszéki Muzsika - Vavrinecz András gyűjtéseiből HHCD 014- 015Péterlaki bandavezető - Lunka József (Fekete Antal gyűjtéseiből 4.) FECD 024Vajdaszentiványi zenekar - Éljen a magyar! (Fekete Antal gyűjtéseiből 7.) FECD 032Csiszár Aladár - Magyarpéterlaka - Új Pátria 12. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-112-2Mezőségi magyar népzene - Magyarpalatkai dupla CD (1992) Hungaroton |
| Magyarpalatkai népzene: Kodoba Béla és bandája, Jánosi András és Fekete Antal gyűjtése BSM 9503 (Budapest 1995)BaSys - Music |
| Magyarpalatkai banda - Esküvő Mezőkeszüben (Fekete Antal gyűjtéseiből 1.) FECD 008Magyarpalatkai banda - Esküvő Magyarpalatkán 1984-ben (Fekete Antal gyűjtéseiből 3.) FECD 021Báré-Magyarpalatka - Új Pátria 3. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-103-2 |
| Követelmény |
| A dúros harmonizálás jellegzetességeinek ismerete.Belső hangsúlyozás, ritmusvariációk alkalmazása.Vonásvariációk ismerete. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 2-2 dallam magyarpalatkai lassú cigánytánc, ritka csárdás, szökős, sűrű csárdás |
| - Marosszéki táncok 7-8 percben. |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Magyarpalatkai tánczene kísérete (ritka magyar, sűrű magyar, négyes) |
| - Vonókezelés elsajátítása, vonásnemek, vonásvariációk. |
| - Kiemelkedő brácsás egyéniségek játékstílusának összehasonlítása, és a különbözőségek tudatosítása: - KodobaBéla, Moldován Emerik, Mácsingó Sándor, Radák Mihály. |
| - Belső hangsúlyozás és aszimmetria a prímás játékához igazodva. |
| - A táncos és a zenekar viszonya: tempók, kiállások. |
| 2. Szatmári tánczene kísérete "A" hangnemben (lassú és friss csárdás, kondástánc, oláhos) |
| - Akkordfelbontások négyhúros "klasszikus" brácsán, valamint akkordösszefűzések ("menetek") elsajátítása,szólamvezetés. |
| - Jellegzetes akkordmenetek és vonásnemek elsajátítása háromhúros kontrán ifj. Horváth András játéka alapján. |
| - Brácsázás és kontrázás közötti különbség a szatmári zenekarok jétákában. |
| - A szatmárököritói, kisari és a tiszakóródi zenekarok játékstílusa. |
| - Stílusos improvizálás, saját variációk kidolgozása. |
| - Énekes dallamok megtanulása. |
| Ajánlott tananyagKönyvek, füzetek: |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt, Planétás KiadóNagy Zsolt: Magyar népzenei dallamgyűjtemény brácsamelléklete - Hagyományok HázaHangzóanyagok: |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene LPX 18112-116 |
| Magyarpalatkai népzene: Kodoba Béla és bandája, Jánosi András és Fekete Antal gyűjtése BSM 9503 (Budapest 1995)BaSys - Music |
| Magyarpalatkai banda - Esküvő Mezőkeszüben (Fekete Antal gyűjtéseiből 1.) FECD 008 |
| Magyarpalatkai banda - Esküvő Magyarpalatkán 1984-ben (Fekete Antal gyűjtéseiből 3.) FECD 021 |
| Báré-Magyarpalatka - Új Pátria 3. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-103-2 |
| Szatmári bandák (Szerk.: Vavrinecz András, Hans Hurtig) Hungaroton 1995. HCD 18192 |
| Zörög az akácfalevél - Népdalok Szabolcs-Szatmár-Bereg megyéből (Szerk.: Joób Árpád) SSB-CD 01 |
| Követelmény |
| Belső hangsúlyozás és aszimmetria alkalmazása.A brácsázás és kontrázás közötti különbség ismerete.Improvizálás, saját variációk kidolgozása a stílus keretein belül.Énekes dallamok megtanulása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 2-2 dallam szatmári kondástánc, lassú és friss csárdás (A) |
| - Magyarpalatkai táncok 7-8 percben. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Szatmári tánczene kísérete "D" hangnemben (hallgató, magyar verbunk, lassú és friss csárdás, oláhos) |
| - "Klasszikus" négyhúros brácsán bonyolultabb akkordmenetek "A-D" hangnemekben, a szatmárököritói, aszamosangyalosi és a nyírmadai zenekar játéka alapján. |
| - Brácsaszólam lejegyzése és megtanulása, hangfelvétel alapján. |
| - Vonás- és akkordvariációk improvizatív és stílushű használata. |
| - A kötetlen metrumú dallamok (hallgató) kísérete, dallamkövetés. |
| - Énekes dallamok megtanulása szöveggel. |
| 2. Küküllő menti magyar táncok (lassú, székely verbunk, féloláhos, szökő, szegényes, pontozó), elsősorban Magyarózd,Ádámos és Szászcsávás népzenéje |
| - A Küküllő-menti dallamkincs és a táncok megismerése. |
| - Egyedi vonásnemek Kozák József, Mezei Ferenc ("Csángáló") kontrajátékában. |
| - A környékbeli további zenekarok játékának összehasonlítása (Magyarkirályfalva, Magyarbece, Magyarlapád). |
| Ajánlott tananyagKönyvek, füzetek: |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt, Planétás KiadóNagy Zsolt: Magyar népzenei dallamgyűjtemény brácsamelléklete - Hagyományok HázaHangzóanyagok: |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene LPX 18112-116 |
| Szatmári bandák (Szerk.: Vavrinecz András, Hans Hurtig) Hungaroton 1995. HCD 18192 |
| Zörög az akácfalevél - Népdalok Szabolcs-Szatmár-Bereg megyéből (Szerk.: Joób Árpád) SSB-CD 01 |
| A magyarbecei Kulcsár Ferenc bandája - Szerk.: Pávai István HHCD 011-012 |
| Ádámosi banda - Sövényfalvi lakodalom 1980-ban (Fekete Antal gyűjtéseiből 5.) FECD 025 |
| Szántó Ferenc - Magyarbece (Mestereink sorozat) FA-040-2 |
| Szászcsávás Band - Transylvanian folk music Szerk.: Szánthó ZoltánSzászcsávás Band 3. - Thermal Comfort Kft. 1998. Szerk.: Szánthó ZoltánSzászcsávás-Szászbogács - Új Pátria 10. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-110-2 |
| Követelmény |
| Bonyolultabb akkordmenetek játéka. |
| Vonás- és akkordvariációk improvizatív és stílushű használata.Dallamkövetés a hallgató dallamok kíséretében. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 2-2 dallam Küküllő menti lassú, szökő, szegényes, pontozóAlapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és hangszeres adottságokkalrendelkezik, valamint érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen minőségben ésmennyiségben magasabb követelményeinek. "B" tagozat követelménye a végzett anyag mennyiségében, deelsősorban minőségben, a hangszerkezelés biztonságában és az előadás zenei kifejezőerejében haladja meg azA tagozat szintjét. |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Dél-dunántúli tánczene kísérete "A" hangnemben (ugrós-kanásztánc, lassú és friss csárdás), |
| 2. Széki tánczene kísérete (verbunk, sűrű és ritka tempó, négyes, lassú, csárdás, porka, hétlépés) |
| - Tudja és alkalmazza a "kontrán" egyenletes ritmusban, mérsékelten és gyors tempóban is a szimmetrikus és azaszimmetrikus vonásokat (lassú és verbunk). |
| - Lassú és gyors esztam. Lassú és gyors dűvő. |
| - Vonóindítás, vonóváltás, különféle hangsúlyozási módok. |
| - Kezdetben tudatos, később ösztönös alkalmazkodási reflex kialakítása a prímás játékához. |
| - Hallás utáni dallamtanulás. |
| - Ifj. Ádám István kontrás harmónia készlete, harmonizálási módjának elsajátítása. |
| - "Szalasztott" vonóindítás és hangsúlyozás. |
| - Az "előke" tudatos alkalmazása. |
| - A prímás hangsúlyozásának és a különböző tánctípusok tempóinak pontos ismerete.Kalotaszegi tánczene kísérete "A" hangnemben (legényes, csárdás, szapora, verbunk) |
| - Funkciós harmonizálás a háromhúros brácsán (kontra). |
| - Akkordkészlet bővítése: szeptim- és szűkített akkordok, valamint váltóakkordok. |
| - Több kalotaszegi brácsás vonókezelésének és harmonizálásának elemző összehasonlítása.Vonózásbeli variációk. |
| - Tempótartás, a prímás játékával való együttmuzsikálás. |
| - Megfelelő zenekari összjáték. |
| - A tanult dialektusok énekelt dallamainak megtanulása. |
| Ajánlott tananyagKönyvek, füzetek: |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt, Planétás KiadóNagy Zsolt: Magyar népzenei dallamgyűjtemény brácsamelléklete - Hagyományok Háza |
| Árendás Péter - Doór Róbert - Mester László: Kalotaszegi legényesek (Magyarlóna) - brácsa, bőgő melléklet (Budapest1993, 2000) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Nagy Zsolt: Kalotaszegi népzene I, II. (Brácsa melléklet) (Budapest 1998) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei |
| Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Hangzóanyagok: |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene LPX 18112-116 |
| A bogártelki Czilika-banda - Kalotaszegi népzene, Szerk.: Pávai István HHCD 003-004 |
| Kalotaszegi híres prímások - Esküvő Mérában (Fekete Antal gyűjtéseiből 2.) FECD 017 |
| Varga Ferenc "Csipás" - Kalotaszegi lakodalom, Türe 1976 (Fekete Antal gyűjtéseiből 8.) FECD 038 |
| Magyarlóna - Kalotaszegi magyar népzene (Kallós Archívum 2.) FA-075-2 |
| Váralmási Pici Aladár és bandája - Új Pátria 1. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-101-2 |
| Szászfenes - A Muzák - Új Pátria 13. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-113-2 |
| Követelmény |
| Szimmetrikus és az aszimmetrikus vonások ismerete. |
| Lassú és gyors esztam. Lassú és gyors dűvő. |
| Különféle hangsúlyozási módok használata. |
| Énekes dallamok szövegének ismerete. |
| Szeptim- és szűkített akkordok, váltóakkordok alkalmazása. |
| Tempótartás, megfelelő zenekari összjáték. |
| Variációk a vonózásban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 2-2 dallam kalotaszegi verbunk és legényes |
| - Széki táncok 7-8 percben. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Kalotaszegi tánczene kísérete "A", "D", "G" és "B" hangnemekben (legényes, csárdás, szapora, verbunk) |
| 2. Rábaközi tánczene kísérete "A" és "D" hangnemben (verbunk, dus, lassú és friss csárdás)Funkciós harmonizálás a háromhúros brácsán (kontra). |
| - A cimbalommal együtt történő játékmód elsajátítása. A cimbalom, brácsa, bőgő felállású együttesekben a háromhangszer szerepköre, egymással való dallami, harmóniai és ritmikai kapcsolata a játék során. |
| - Akkordkészlet bővítése: szeptim- és szűkített akkordok, valamint váltóakkordok Bunyi József, Tóni Rudi, SztojkaJános és mások játéka alapján. |
| - Egy dallam harmóniavázán alapuló legalább három-négyféle "akkordozás" elsajátítása és variálása (improvizáció). |
| - Több kalotaszegi brácsás vonókezelésének és harmonizálásának elemző összehasonlítása. |
| - Vonózásbeli variációk. |
| - Tempótartás, a prímás játékával való együttmuzsikálás.Ajánlott tananyag |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt, Planétás Kiadó |
| Nagy Zsolt: Magyar népzenei dallamgyűjtemény brácsamelléklete - Hagyományok Háza Árendás Péter - DoórRóbert - Mester László: Kalotaszegi legényesek (Magyarlóna) - brácsa, bőgő melléklet (Budapest 1993, 2000) MagyarMűvelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Nagy Zsolt: Kalotaszegi népzene I, II. (Brácsa melléklet) (Budapest 1998) Magyar Művelődési Intézet - NépzeneiFüzetek, szerk.: Eredics GáborHangzó anyagok: |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene LPX 18112-116 |
| A bogártelki Czilika-banda - Kalotaszegi népzene, Szerk.: Pávai István HHCD 003-004Kalotaszegi híres prímások - Esküvő Mérában (Fekete Antal gyűjtéseiből 2.) FECD 017Varga Ferenc "Csipás" - Kalotaszegi lakodalom, Türe 1976 (Fekete Antal gyűjtéseiből 8.) FECD 038 |
| Magyarlóna - Kalotaszegi magyar népzene (Kallós Archívum 2.) FA-075-2Váralmási Pici Aladár és bandája - Új Pátria 1. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-101-2Szászfenes - A Muzák - Új Pátria 13. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-113-2 |
| Követelmény |
| A funkciós harmonizálás magasabb fokú készsége.Szeptim- és szűkített akkordok stílushelyes használata.A stílus keretein belül ötletesen variált akkordmenetek játéka.A dallamok és közjátékok magabiztos kísérete. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 2-2 dallam rábaközi dus, lassú és friss csárdás |
| - Kalotaszegi táncok 7-8 percben |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1. Marosszéki (Vajdaszentivány és Magyarpéterlaka) tánczene kísérete (verbunk, sebes forduló, lassú, korcsos,cigánycsárdás), elsősorban "D" hangnemben |
| 2. Magyarpalatkai tánczene kísérete (lassú cigánytánc, ritka csárdás, szökős, sűrű csárdás, korcsos) |
| - Harmonizálás és akkordkészlet összeállítása Horváth Mihály és Ponci Gyula játéka alapján. |
| - Ritmusvariációk. |
| - Vonásnemek elemző összehasonlítása. |
| - Dúros harmonizálás és ennek helyi jellegzetességei. |
| - Vonókezelés elsajátítása, vonásnemek, vonásvariációk. |
| - Kiemelkedő brácsás egyéniségek játékstílusának összehasonlítása, és a különbözőségek tudatosítása: - KodobaBéla, Moldován Emerik, Mácsingó Sándor, Radák Mihály, Kodoba Lőrinc. |
| - Belső hangsúlyozás és aszimmetria a prímás játékához igazodva. |
| 3.Galga-mente népzenéje "A-D" hangnemekben (mars, lassú csárdás, bukós) |
| - Akkordfelbontások négyhúros "klasszikus" brácsán, valamint akkordösszefűzések ("menetek") elsajátítása,szólamvezetés. |
| - Jellegzetes akkordmenetek és vonásnemek elsajátítása, brácsázás és kontrázás közötti különbség. |
| - Stílusos improvizálás, saját variációk kidolgozása. |
| - Énekes dallamok megtanulása. |
| Ajánlott tananyagKönyvek, füzetek: |
| Pávai István: Az erdélyi és a moldvai magyarság népi tánczenéje - Jelenlévő múlt, Planétás KiadóA magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt, Planétás Kiadó |
| Árendás Péter - Kozma Gyula: Vajdaszentiványi népzene I. brácsa, bőgő melléklet (Budapest 1993) Magyar MűvelődésiIntézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Nagy Zsolt: Magyar népzenei dallamgyűjtemény brácsamelléklete - Hagyományok HázaHangzóanyagok: |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene LPX 18112-116Marosszéki Muzsika - Vavrinecz András gyűjtéseiből HHCD 014- 015Péterlaki bandavezető - Lunka József (Fekete Antal gyűjtéseiből 4.) FECD 024Vajdaszentiványi zenekar - Éljen a magyar! (Fekete Antal gyűjtéseiből 7.) FECD 032Csiszár Aladár - Magyarpéterlaka - Új Pátria 12. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-112-2Mezőségi magyar népzene - Magyarpalatkai dupla CD (1992) Hungaroton |
| Magyarpalatkai népzene: Kodoba Béla és bandája, Jánosi András és Fekete Antal gyűjtése BSM 9503 (Budapest 1995)BaSys - Music |
| Magyarpalatkai banda - Esküvő Mezőkeszüben (Fekete Antal gyűjtéseiből 1.) FECD 008Magyarpalatkai banda - Esküvő Magyarpalatkán 1984-ben (Fekete Antal gyűjtéseiből 3.) FECD 021Báré-Magyarpalatka - Új Pátria 3. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-103-2Unger Balázs: Galga menti vonósbandák - Hagyományok Háza |
| Követelmény |
| A dúros harmonizálás jellegzetességeinek ismerete.Belső hangsúlyozás, ritmusvariációk alkalmazása.Vonásvariációk ismerete. |
| Akkordfelbontások, szólamvezetés elsajátítása négyhúros brácsán.Stílusos improvizálás, saját variációk kidolgozása.A dallamok és közjátékok magabiztos kísérete. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 2-2 dallam magyarpalatkai lassú cigánytánc, ritka csárdás, szökős, sűrű csárdás |
| - Marosszéki táncok 7-8 percben. |
| - 2 dallam Galga menti mars |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Magyarpalatkai tánczene kísérete (ritka magyar, sűrű magyar, négyes) |
| - Vonókezelés elsajátítása, vonásnemek, vonásvariációk. |
| - Kiemelkedő brácsás egyéniségek játékstílusának összehasonlítása, és a különbözőségek tudatosítása: - KodobaBéla, Moldován Emerik, Mácsingó Sándor, Radák Mihály. |
| - Belső hangsúlyozás és aszimmetria a prímás játékához igazodva. |
| - A táncos és a zenekar viszonya: tempók, kiállások. |
| 2. Szatmári tánczene kísérete "A" hangnemben (lassú és friss csárdás, kondástánc, oláhos) |
| - Akkordfelbontások négyhúros "klasszikus" brácsán, valamint akkordösszefűzések ("menetek") elsajátítása,szólamvezetés. |
| - Jellegzetes akkordmenetek és vonásnemek elsajátítása háromhúros kontrán ifj. Horváth András játéka alapján. |
| - Brácsázás és kontrázás közötti különbség a szatmári zenekarok jétákában. |
| - A szatmárököritói, kisari és a tiszakóródi zenekarok játékstílusa. |
| - Stílusos improvizálás, saját variációk kidolgozása. |
| 3. Bonchidai magyar táncok (lassú és sűrű magyar, lassú és sűrű csárdás) |
| - Bonchidai román táncok (lassú és sűrű csárdás, verbunk és invirtita) |
| - Énekes dallamok megtanulása. |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt, Planétás KiadóNagy Zsolt: Magyar népzenei dallamgyűjtemény brácsamelléklete - Hagyományok Háza |
| Árendás Péter - Havasréti Pál: Bonchidai népzene I. brácsa, bőgő melléklet (Budapest 1991) Magyar Művelődési |
| Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Hangzóanyagok: |
| Bonchida-Válaszút - Észak-mezőségi magyar népzene (Kallós Archívum 1.) FA-058-2Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene LPX 18112-116 |
| Magyarpalatkai népzene: Kodoba Béla és bandája, Jánosi András és Fekete Antal gyűjtése BSM 9503 (Budapest 1995)BaSys - Music |
| Magyarpalatkai banda - Esküvő Mezőkeszüben (Fekete Antal gyűjtéseiből 1.) FECD 008Magyarpalatkai banda - Esküvő Magyarpalatkán 1984-ben (Fekete Antal gyűjtéseiből 3.) FECD 021Báré-Magyarpalatka - Új Pátria 3. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-103-2 |
| Szatmári bandák (Szerk.: Vavrinecz András, Hans Hurtig) Hungaroton 1995. HCD 18192 |
| Zörög az akácfalevél - Népdalok Szabolcs-Szatmár-Bereg megyéből (Szerk.: Joób Árpád) SSB-CD 01 |
| Követelmény |
| Belső hangsúlyozás és aszimmetria a prímás játékához igazodva.A brácsázás és kontrázás közötti különbség elemző ismerete.Stílusos improvizálás, saját variációk kidolgozása.Énekes dallamok megtanulása. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 2-2 dallam bonchidai román verbunk és invirtita |
| - 2-2 dallam szatmári kondástánc, lassú és friss csárdás (A) |
| - Magyarpalatkai táncok 7-8 percben. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Szatmári tánczene kísérete "D" hangnemben (hallgató, magyar verbunk, lassú és friss csárdás, oláhos) |
| - "Klasszikus" négyhúros brácsán bonyolultabb akkordmenetek "A-D" hangnemekben, a szatmárököritói, aszamosangyalosi és a nyírmadai zenekar játéka alapján. |
| - Brácsaszólam lejegyzése és megtanulása, hangfelvétel alapján. |
| - Vonás- és akkordvariációk improvizatív és stílushű használata. |
| - A kötetlen metrumú dallamok (hallgató) kísérete, dallamkövetés. |
| 2. Küküllő menti magyar táncok (lassú, székely verbunk, féloláhos, szökő, szegényes, pontozó), elsősorban Magyarózd,Ádámos és Szászcsávás népzenéje |
| - A Küküllő-menti dallamkincs és a táncok megismerése. |
| - Egyedi vonásnemek Kozák József, Mezei Ferenc ("Csángáló") kontrajátékában. |
| - A környékbeli további zenekarok játékának összehasonlítása (Magyarkirályfalva, Magyarbece, Magyarlapád). |
| 3.Gömör népzenéje "A-D" hangnemekben (verbunk, hallgató, lassú és friss csárdás) |
| - Stílusos játékmód, elsősorban az alsókálosai, a szilicei és az osgyáni zenekarok játéka alapján. |
| - Hegedűkontrával és "klasszikus" brácsával történő gyakorlás. |
| - Vonókezelés, jellegzetes akkordmenetek megtanulása. |
| - Énekes dallamok megtanulása szöveggel. |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt, Planétás KiadóNagy Zsolt: Magyar népzenei dallamgyűjtemény brácsamelléklete - Hagyományok Háza |
| Varsányi Ildikó: Gömöri népzene (Budapest 1994) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, (A bevezető |
| tanulmányt írta: Agócs Gergely) szerk.: Eredics Gábor |
| Hangzóanyagok: |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene LPX 18112-116 |
| Szatmári bandák (Szerk.: Vavrinecz András, Hans Hurtig) Hungaroton 1995. HCD 18192 |
| Zörög az akácfalevél - Népdalok Szabolcs-Szatmár-Bereg megyéből (Szerk.: Joób Árpád) SSB-CD 01 |
| A magyarbecei Kulcsár Ferenc bandája - Szerk.: Pávai István HHCD 011-012 |
| Ádámosi banda - Sövényfalvi lakodalom 1980-ban (Fekete Antal gyűjtéseiből 5.) FECD 025 |
| Szántó Ferenc - Magyarbece (Mestereink sorozat) FA-040-2 |
| Szászcsávás Band - Transylvanian folk music Szerk.: Szánthó Zoltán |
| Szászcsávás Band 3. - Thermal Comfort Kft. 1998. Szerk.: Szánthó Zoltán |
| Szászcsávás-Szászbogács - Új Pátria 10. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-110-2 |
| Követelmény |
| Bonyolultabb akkordmenetek játéka. |
| Vonás- és akkordvariációk improvizatív és stílushű használata.Dallamkövetés a hallgató dallamok kíséretében.A kötetlen metrumú dallamok (hallgató) kísérete, dallamkövetés.Játék hegedűkontrával és brácsával.Énekes dallamok megtanulása szöveggel.A dallamok és közjátékok magabiztos kísérete. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 2-2 dallam Küküllő menti lassú, szökő, szegényes, pontozó |
| - Gömöri hallgató és verbunk |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - a vonós népzene hazai hangzó, lejegyzett és elméleti forrásanyagát, valamint az általános népzenei irodalmat, |
| - hangszere felépítését, részeit, hangolását, húrozását, |
| - a háromhúros kontra és a négyhúros brácsa fogásait, jellegzetes akkordmeneteit, vonókezelését, vonásnemeit.A tanuló legyen képes |
| - természetes, oldott hangszerkezelésre, árnyalt és kifejező hangképzésre, |
| - az alapvonások, valamint a különböző vonásnemek alkalmazására, |
| - a jobb és bal kéz technikájának összehangolására, |
| - az adott tánczenére jellemző hangsúlyozás, aszimmetria és dinamika tudatos alkalmazására,Rendelkezzék |
| - biztos tempótartással, ritmusérzékkel, |
| - periódusérzékkel, |
| - biztos zenei memóriával, fejlett hallással, kontrolláló képességgel, |
| - lapról olvasási készséggel. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - tudásáról számot adni együttessel, illetve táncot kísérve, |
| - a teljes tánczenei folyamat kíséretére a prímás játéka alapján (tempóváltás, típusváltás stb.), |
| - énekes dallamok kíséretének megformálására az adott dialektus stílusának megfelelően, |
| - önálló zenekari számok összeállítására. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNépi brácsa főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Dél-dunántúli táncok (3-3 dallam ugrós, lassú- és friss csárdás) |
| Széki táncrend 7-8 percben (magyar, sűrű- és ritka tempó, lassú és csárdás) |
| Magyarpalatkai táncrend (ritka és sűrű magyar, lassú cigánytánc, csárdás, szökős és sűrű csárdás) |
| "B" tagozat |
| Széki táncrend 7-8 percben (magyar, sűrű- és ritka tempó, lassú és csárdás)Szatmári táncok (verbunk, 3-3 dallam oláhos, lassú és friss csárdás)Kalotaszegi táncok (3-3 dallam legényes, lassú csárdás és szapora) |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a vibrato helyes alkalmazása, |
| - hangszerkezelés, |
| - díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok eléréséig a tanulók tudásszintje között képességeik, teherbírásuk és szorgalmuk alapjánjelentős különbség alakulhat ki. Ez a különbség a továbbképző évfolyamokon egyéb elfoglaltságaiktól, gyakorlásiidejüktől, érdeklődési körüktől függően tovább növekedhet. Zenetanulásuk iránya és célja is eltérhet; vagy az egyénihangszertudás tökéletesítése, vagy a kamarazenei, illetve zenekari játék fejlesztése kerül előtérbe. |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gömör népzenéje "D" hangnemben (verbunk, hallgató, lassú és friss csárdás) |
| - Stílusos játékmód, elsősorban az alsókálosai, a szilicei és az osgyáni zenekarok játéka alapján. |
| - Hegedűkontrával és "klasszikus" brácsával történő gyakorlás. |
| - Vonókezelés, jellegzetes akkordmenetek megtanulása. |
| - Énekes dallamok megtanulása szöveggel. |
| Ajánlott tananyag |
| Varsányi Ildikó: Gömöri népzene (Budapest 1994) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, (A bevezetőtanulmányt írta: Agócs Gergely) szerk.: Eredics Gábor |
| Követelmény |
| Vonókezelés, jellegzetes akkordmenetek megtanulása.Együttműködés, alkalmazkodás a társas zenélésben.A zenekari hangzás arányai iránti érzékenység. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Gömöri táncok 7-8 percben |
| 8. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Bonchidai magyar táncok (lassú és sűrű magyar, lassú és sűrű csárdás) |
| - Bonchidai román táncok (lassú és sűrű csárdás, verbunk és invirtita)Stílusos játékmód, elsősorban Kalló János játéka alapján. |
| - Hegedűkontrával és "klasszikus" brácsával történő gyakorlás. |
| - Vonókezelés. |
| Ajánlott tananyagKönyvek, füzetek: |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt, Planétás KiadóNagy Zsolt: Magyar népzenei dallamgyűjtemény brácsamelléklete - Hagyományok Háza |
| Árendás Péter - Havasréti Pál: Bonchidai népzene I. brácsa, bőgő melléklet (Budapest 1991) Magyar Művelődési |
| Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Hangzóanyagok: |
| Bonchida-Válaszút - Észak-mezőségi magyar népzene (Kallós Archívum 1.) FA-058-2Követelmény |
| Vonókezelés, jellegzetes akkordmenetek megtanulása. |
| Brácsa és más kísérőhangszerek (pl. cimbalom) együttműködése a zenekarban. |
| A zenekari hangzás arányai. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 2-2 dallam bonchidai román verbunk és invirtita |
| - Bonchidai magyar táncok 7-8 percben |
| 9.évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Kalotaszegi keserves, hajnali nóták és román táncok |
| - A kötetlen metrumú dallamok (keserves), valamint a rubato hajnali nóták kísérete, dallamkövetés, ritmizálás. |
| - A bánffyhunyadi, a magyarlónai és a mérai zenekarok játékának összehasonlítása. |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt, Planétás KiadóVasas Samu - Salamon Anikó: Kalotaszegi ünnepek - Gondolat, 1986. |
| Nagy Zsolt: Kalotaszegi népzene I, II. (Brácsa melléklet) (Budapest 1998) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei |
| Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Hangzóanyagok: |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene LPX 18112-116 |
| A bogártelki Czilika-banda - Kalotaszegi népzene, Szerk.: Pávai István HHCD 003-004Kalotaszegi híres prímások - Esküvő Mérában (Fekete Antal gyűjtéseiből 2.) FECD 017Varga Ferenc "Csipás" - Kalotaszegi lakodalom, Türe 1976 (Fekete Antal gyűjtéseiből 8.) FECD 038Magyarlóna - Kalotaszegi magyar népzene (Kallós Archívum 2.) FA-075-2 |
| Váralmási Pici Aladár és bandája - Új Pátria 1. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-101-2Szászfenes - A Muzák - Új Pátria 13. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-113-2 |
| Követelmény |
| Rubato dallamok stílusos kísérete.Tiszta intonáció. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Kalotaszegi román táncok |
| - Kalotaszegi keserves, hajnali, csárdás, szapora 7-8 percben |
| 10. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Galga-mente népzenéje "A-D" hangnemekben (mars, lassú csárdás, bukós)Ajánlott tananyag |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene LPX 18112-116Unger Balázs: Galga menti vonósbandák - Hagyományok Háza |
| Követelmény |
| Mérsékelt és élénk tempójú táncdallamok kísérete.Önállóság a dialektusnak megfelelő stílusos harmonizálás terén.Tiszta intonáció.Tempótartás. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Galga menti táncok 7-8 percben |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gömör népzenéje "D" hangnemben (verbunk, hallgató, lassú és friss csárdás) |
| - Stílusos játékmód, elsősorban az alsókálosai, a szilicei és az osgyáni zenekarok játéka alapján. |
| - Hegedűkontrával és "klasszikus" brácsával történő gyakorlás. |
| - Vonókezelés, jellegzetes akkordmenetek megtanulása. |
| - Ördöngösfüzes népzenéje (lakodalmi zene, cigánytánc, lassú és sűrű csárdás, ritka magyar, sűrű fogásolás, verbunk) |
| - Stílusos játékmód elsajátítása Mezei Ferenc zenekarának játéka alapján. |
| - Mezőségi lakodalmi szokások megismerése. |
| - Vonókezelés, speciális ritmusok és jellegzetes akkordmenetek megtanulása. |
| - Énekes dallamok megtanulása szöveggel. |
| Ajánlott tananyag |
| Nagy Zsolt - Havasréti Pál: Ördöngösfüzesi népzene brácsa-bőgő melléklete - Hagyományok HázaHangzóanyagok: |
| Ördöngösfüzes - Mezőségi magyar népzene (Kallós Archívum) FA-081-2 Nagy Zsolt - Havasréti Pál: Ördöngösfüzesinépzene CD-melléklete - Hagyományok Háza |
| Követelmény |
| Vonókezelés, jellegzetes akkordmenetek megtanulása.Speciális ritmusok játéka. |
| Magas fokú együttműködés, alkalmazkodás a társas zenélésben.A zenekari hangzás arányai iránti fokozott érzékenység. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Gömöri táncok 7-8 percben |
| - 2-2 dallam ördöngösfüzesi lakodalmi zene és cigánytánc |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Bonchidai magyar táncok (lassú és sűrű magyar, lassú és sűrű csárdás) |
| - Bonchidai román táncok (lassú és sűrű csárdás, verbunk és invirtita) |
| - Stílusos játékmód, elsősorban Kalló János játéka alapján. |
| - Hegedűkontrával és "klasszikus" brácsával történő gyakorlás. |
| - Vonókezelés. |
| - Mezőföld népzenéje "D" és "G" hangnemekben (ugrós, eszközös táncok, lassú és friss csárdás)Ajánlott tananyag |
| Béres vagyok, béres. Fejér megyei népzene Pesovár Ferenc gyűjtéséből - Alba Regia EgyesületMagyar Népzenei Antológia I. Tánczene LPX 18112-116 |
| Követelmény |
| Vonókezelés, jellegzetes akkordmenetek megtanulása. |
| Brácsa és más dallamhangszerek (pl. tambura) együttműködése a zenekarban. |
| A zenekari hangzás kiérlelt arányai. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 2-2 dallam bonchidai román verbunk és invirtita |
| - Bonchidai magyar táncok 7-8 percben |
| - Mezőföldi táncok 7-8 percben |
| 9.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Kalotaszegi keserves, hajnali nóták és román táncok |
| - A kötetlen metrumú dallamok (keserves), valamint a rubato hajnali nóták kísérete, dallamkövetés, ritmizálás. |
| - A bánffyhunyadi, a magyarlónai és a mérai zenekarok játékának összehasonlítása. |
| - Szilágyság magyar népzenéje (figurázó, csárdás és ugrálós) |
| Ajánlott tananyag |
| Almási István: Szilágysági Magyar népzene - Kriterion könyvkiadó, 1979.Szilágynagyfalu-Szilágybagos - Új Pátria 5. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-105-2 |
| Követelmény |
| Rubato dallamok stílusos kísérete.Élénk tempójú táncdallamok kísérete. |
| Önállóság a harmonizálás terén.Tiszta intonáció.Tempótartás. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Kalotaszegi román táncok |
| - Kalotaszegi keserves, hajnali, csárdás, szapora 7-8 percben |
| - Szilágysági csárdás és ugrálós |
| 10. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Galga-mente népzenéje "A-D" hangnemekben (mars, lassú csárdás, bukós) |
| - Kürt népzenéje (verbunk, hallgató, lassú és friss csárdás) |
| Ajánlott tananyag |
| Agócs Gergely - Gombai Tamás: Kürti bandák - Hagyományok Háza |
| KövetelményTiszta intonáció.Tempótartás. |
| Mérsékelt és élénk tempójú táncdallamok kísérete.Önállóság a dialektusnak megfelelő stílusos harmonizálás terén.Önállóság a tánczenei folyamat felépítésében. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Galga menti táncok 7-8 percben |
| - Kürti táncok 7-8 percben |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - a magyar népzene nyelvjárás-területeit és ezek stílusbeli jellemzőit, |
| - a hangszeres zene szerepét a magyar népzenei hagyományában, |
| - a tanult hangszeres dallamok formai sajátságait, |
| - a különböző népzenei tájegységek (dialektusok) jellemző tánctípusait, táncait, az ezekhez kapcsolódódallamanyagot és hangszeres zenét, |
| - a különböző tájegységekre jellemző hagyományos népi hangszereket, hangszer-együtteseket, valamint a vonósbandák különböző felállásait és ezek hangzását, |
| - népzenénk múltját, |
| - hangszere múltját, elterjedését a magyar népzenében, |
| - alapfokon a népzenekutatás történetét, nevesebb személyiségeit, választott hangszerének kiemelkedő művelőit,eredeti előadóit. |
| Legyen képes |
| - tánczenei folyamatban a dallamok összekötésére, ismerje a dallamok fűzésének szabályait, |
| - dallam- és típusváltás azonnali felismerésére, |
| - zenésztársaival zenei kapcsolatteremtésre. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje |
| - a magyar népi vonós zene történetét, |
| - a népzene előadásmódjának jellegzetességeit és ezen belül részletesen a hangképzés, hangsúlyozás, a ritmus és aforma jellemző módjait, az előadás általános és különleges sajátosságait, valamint a zenei improvizációnépzenénkre jellemző módjait, |
| - a cigányság szerepét a magyar vonószenei hagyomány kialakulásában és falvaink zenei életében, |
| - a szomszéd népek, valamint az európai népek vonószenei hagyományát.Legyen fogékony |
| - más népek zenéjének befogadására.Rendelkezzék |
| - a népzenei gyűjtőmunkához nélkülözhetetlen zenei felkészültséggel, jó kapcsolatteremtő képességgel, megfelelőelőadói készséggel, szereplési tapasztalattal, állóképességgel. |
| Legyen képes |
| - céltudatosan gyakorolni, |
| - tánc kísérésére, táncossal való kapcsolatteremtésre.Tudjon számot adni |
| - választott (falusi) mestere dallamanyagának, stílusának ismeretéről. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNépi brácsa főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Rábaközi/ vagy gömöri táncok (verbunk, dus, lassú- és friss csárdás) |
| Marosszéki táncok 7-8 percben (székely verbunk, sebes forduló, lassú csárdás, korcsos és szöktetős)Parlando-rubato dallamok (3 dallam kalotaszegi hajnali vagy mezőségi keserves vagy szatmári hallgató) |
| "B" tagozat |
| Rábaközi/ vagy gömöri táncok (verbunk, dus, lassú- és friss csárdás) |
| Marosszéki táncok 7-8 percben (székely verbunk, sebes forduló, lassú csárdás, korcsos és szöktetős)Erdélyi aszimmetrikus román táncok (2-2 dallam de-a lungu, purtata vagy invirtita) |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a vibrato helyes alkalmazása, |
| - hangszerkezelés, |
| - díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök. |
| Megfelelő számú és minőségű hangszer. |
| A szükséges hang- és videofelvételek, könyvek, kották. |
| Kétkazettás magnó, CD lejátszó, video-készülék, DVD lejátszó, TV készülék. |
| Kottatartók. |
| Metronóm. |
| NÉPI BŐGŐ/CSELLÓA bőgő/cselló tanításának céljai, feladatai |
| A népi bőgő/cselló főtárgy tanításának célja olyan zenészek képzése, akik képesek a kárpát-medencei magyar ésnemzetiségi népzene hangszeres darabjait a zenei hagyományokhoz hűen, hitelesen, stílusosan megszólaltatni - azegyes tájegységeken kialakult tradícióknak megfelelően - 3 húros (bélhúros) nagybőgőn; 4 húros (fémhúros)nagybőgőn, illetve csellón. |
| A népi bőgő oktatási terve - lehetőség szerint - a népi hegedű oktatási tervéhez igazodik és párhuzamosan halad anépi brácsa tantervével. |
| A tanuló ismerje meg |
| - hangszerei felépítését, részeit, hangolását, |
| - a vonós hangszercsalád többi tagját, |
| - hangszere múltját, fajtáit, elterjedését a magyar nyelvterület különböző vidékein, a jelentősebb zenekarokat ésmuzsikus egyéniségeket, |
| - a Kárpát-medence jellemző magyar és nemzetiségi tánctípusait, táncait, |
| - a különféle tánckíséretekben alkalmazandó ritmusképletekhez szükséges egyszerű és összetett vonásnemeket,pengetési módokat, |
| - a táncházi gyakorlatban legelterjedtebb tájegységekhez kapcsolódó dallamanyagot és hangszeres zenét, |
| - a tánczenei folyamatok szerkezetét, zenei tartalmát, a régi és új stílusú táncok zenéjének jellegzetességeit, |
| - a tánchoz nem kapcsolódó szokásdallamokat és alkalmi hangszeres darabokat, |
| - a szükséges zeneelméleti fogalmaknak (funkciós rend, harmóniák, basszusmenetek stb.) az egyébkísérőhangszerekkel (kontra, brácsa, cimbalom) együtt történő gyakorlati alkalmazását a nagybőgőn, illetve csellón. |
| Alakítson ki |
| - természetes hangszerkezelést, összehangolt jobb-és balkéz mozgást, |
| - a hagyományokhoz igazodó, ugyanakkor saját adottságainak is megfelelő, helyes és hatékony test-, hangszer- éskéztartást, |
| - a vele együtt muzsikáló kísérőhangszerekre is figyelemmel bíró rögtönzési készséget.Fordítson figyelmet |
| - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, |
| - a különböző vonásnemek és a pengetett játék elsajátítására, |
| - a lapról olvasási készség mellett a memorizáló képesség, valamint a rögtönzőképesség fejlesztésére, |
| - a rendszeres zenekari muzsikálásra. |
| Tanítsa meg a tanulókat a hangolási és a legalapvetőbb hangszer-karbantartási feladatokra.Váljon nyitottá más népi hangszerek, más népek zenéje, más zenei műfajok, művészeti ágak iránt. |
| Előképző évfolyamok |
| 1.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Mondókák, gyermekdalok, gyermekjátékok, népdalok, táncok (szóval, énekelve, játszva, táncolva), illetve ezekkísérete énekkel, tapssal, dobogással, dobbal, gardonnal. |
| - A mozgás, a ritmus, a dallam és az anyanyelv összefüggései. |
| - A magyar népzenében jellemző ritmusfordulatok megtanítása (egyenletes-, nyújtott- és élés ritmus valamint aszinkópa). |
| - Kamarazene - ritmust adó eszközökkel, hangszerekkel.Követelmény |
| A tanuló ismerjen meg minél több gyermekdalt, népdalt. |
| Legyen képes - alapfokon - tájékozódni nyelvünk, dalaink, hangszeres zenénk ritmusvilágában. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Gyermekjátékok, táncok. |
| - Ének és ritmikus mozgás - ritmuskísérettel (10-15 dallam, illetve mondóka). |
| - Kamarazene ritmusadó eszközökkel, hangszerekkel (kanál, fakalapács, búgattyú, kereplő, kanna, köcsögduda, dob,gardon). |
| 2.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Ismerkedés a vonós hangszerekkel. |
| - Ritmusképzés rezgőhúrral. |
| A bőgő (cselló) megszólaltatása |
| - Pengetés egy húron egyenletes lassú, majd változó tempóban. |
| - Mozgás kísérése pengetéssel. |
| - A húr megrezgetése vonóval. |
| - A vonó vezetése egy húron, egyenletes lassú majd változó tempóban. |
| - Hangsúlyozás vonóval. |
| - Egyenletes, majd váltakozó ritmusú hangok játéka. |
| - Különféle vonásmódok (pl. hangsúlyosan, hangsúlytalanul kezdődő, hosszú illetve rövid vonások). |
| - Mozgás kísérése külön játszott hangokkal (két húron is). |
| A brácsa (kontra, hegedű-kontra) megszólaltatása |
| - A hangszer tartása. |
| - Hangképzés, vonóvezetés egyenletes lassú, majd változó tempóban. |
| - A húrok együtthangzása (húrsíkok), hangzatok megszólaltatása. |
| - Hangsúlyozás, egyenletes és változó ritmusú hangzatok. |
| - Különféle vonásmódok (pl. hangsúlyosan, hangsúlytalanul kezdődő, hosszú illetve rövid vonások). |
| - Mozgás kísérése különjátszott hangokkal. |
| A hegedű megszólaltatása |
| - A hangszer és a vonó tartása. |
| - Hangképzés, vonóvezetés egyenletes lassú, majd változó tempóban (húrsíkok!). |
| - Mondókák, kiolvasók, gyermekdalok hegedűn (egy, két húron). |
| - A dallamok játéka együttessel. |
| - Az "együtt hangzás" megérzése és megértése. |
| - Mozgás, gyermekjáték, tánc kísérése együttessel. |
| Követelmény |
| A gyermek legyen képes megszólaltatni különböző, a zenekari játék szempontjából nélkülözhetetlen vonóshangszereket. |
| Sajátítsa el a vonós hangszeren történő hangképzés, hangsúlyozás és ritmusjáték alapelemeit. |
| Legyen képes hangok, és egyszerű dallamok intonálására saját hangszerén, valamint a megismert vonós hangszerek |
| egyszerű megszólaltatására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Mondókák, kiolvasók, gyermekdalok előadása hegedűn (egy és két húron). |
| - Együttes játék - zenekarban, ritmikus mozgás, gyermekjáték és tánc kísérése zenekarral. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztés |
| - Dél-Dunántúl: ugrós-kanásztánc, lassú és friss csárdás "A" hangnemben |
| - Szék: lassú, csárdás, porka, verbunk |
| - Ismerje és tudja alkalmazni a tánckíséretben is a tanult (hangsúllyal kezdődő, illetve hangsúlyosan végződő)alapvonásokat. |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás KiadóMohácsy Albert: Magyar népzenei dallamgyűjtemény bőgőmelléklete - Hagyományok HázaLajtha László: Dunántúli táncok és dallamok II. - Hagyományok Háza |
| A széki hangszeres népzene (Szerk.: Virágvölgyi - Felföldi) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás Kiadó |
| Halmos Béla - Virágvölgyi Márta: A széki férfitáncok zenéje - Hagyományok Háza |
| Lajtha László - Széki gyűjtés: Bőgőmelléklet Konkoly Elemér lejegyzésében - Hagyományok Háza |
| Hangzóanyagok: |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene LPX 18112-116A bogyiszlói zenekar. (Szerk.: Sebő Ferenc) SLPX 18095 Hungaroton 1984.Ádám István "Icsán" és bandája - Széki népzene (Mestereink sorozat) FA-069-2 |
| KövetelményLegyen képes |
| - a basszus funkciók alkalmazására az évfolyam szintjének megfelelően, |
| - tudatosan előkészíteni és végrehajtani a húr- és vonóváltó műveleteket, |
| - tudatos hangképzésre, hangszerkezelésre, |
| - tempótartásra, ritmizálásra, hangsúlyozásra, |
| - hallás utáni dallamtanulásra, |
| - az adott tánctípus és annak tempója ismeretében a megtanult dalokat kísérni, |
| - felismerni a játszott dallamok szerkezetét, |
| - a tanult dialektusok énekelt dallamainak megtanulására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 2-2 dallam széki lassú, csárdás és porka. |
| - Dél-dunántúli táncok 7-8 percben. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztés |
| - Szék: ritka és sűrű tempó, négyes, hétlépés |
| - Ismerje és tudja alkalmazni a tánckíséretben is a tanult (szaggatott, illetve folyamatos) egyenletes és aszimmetrikusdűvő vonásokat. |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás KiadóMohácsy Albert: Magyar népzenei dallamgyűjtemény bőgőmelléklete - Hagyományok HázaLajtha László: Dunántúli táncok és dallamok II. - Hagyományok Háza |
| A széki hangszeres népzene (Szerk.: Virágvölgyi - Felföldi) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás Kiadó |
| Halmos Béla - Virágvölgyi Márta: A széki férfitáncok zenéje - Hagyományok Háza |
| Lajtha László - Széki gyűjtés: Bőgőmelléklet Konkoly Elemér lejegyzésében - Hagyományok Háza |
| Hangzóanyagok: |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene LPX 18112-116A bogyiszlói zenekar. (Szerk.: Sebő Ferenc) SLPX 18095 Hungaroton 1984.Ádám István "Icsán" és bandája - Széki népzene (Mestereink sorozat) FA-069-2 |
| KövetelményLegyen képes |
| - a megfelelő hangsúlyozásra, illetve a különböző vonásnemekkel a belső hangsúlyozásra, |
| - aszimmetrikus vonás használatára külön vonóval és dűvőzve is (széki lassú, illetve négyes esetében), |
| - a különböző tánctípusokat az adott hangnemben kísérni, illetve a megfelelő sorzáró formulákkal lezárni (verbunk,ritka tempo, hétlépés), |
| - a műfaji váltások magabiztos végrehajtására (porka-hétlépés, sűrű-ritka tempó), |
| - teljes tánczenei folyamatok kíséretének eljátszására, |
| - a tanult dialektusok énekelt dallamainak megtanulására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyagaSzéki táncok 7-8 percben. |
| 3.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztés |
| - Kalotaszeg: legényes, csárdás, szapora, verbunk "A" hangnemben |
| - Rábaköz: dus, lassú és friss csárdás "A" hangnemben |
| - Fejlessze balkéz-technikáját a III. fekvésig terjedően a népzenében használatos zárt fekvéseknek (1-4, illetve 2-4)megfelelően. |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás Kiadó Mohácsy Albert: Magyar |
| népzenei dallamgyűjtemény bőgőmelléklete - Hagyományok Háza |
| Mester L. - Árendás P. - Doór R.: Kalotaszegi Legényesek (Magyarlóna) Hagyományok Háza |
| Mohácsy Albert: Kalotaszegi Népzene I-II. - Hagyományok Háza |
| Hangzóanyagok: |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene LPX 18112-116 |
| A bogártelki Czilika-banda - Kalotaszegi népzene, Szerk.: Pávai István HHCD 003-004Kalotaszegi híres prímások - Esküvő Mérában (Fekete Antal gyűjtéseiből 2.) FECD 017Varga Ferenc "Csipás" - Kalotaszegi lakodalom, Türe 1976 (Fekete Antal gyűjtéseiből 8.) FECD 038 |
| Magyarlóna - Kalotaszegi magyar népzene (Kallós Archívum 2.) FA-075-2Váralmási Pici Aladár és bandája - Új Pátria 1. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-101-2Szászfenes - A Muzák - Új Pátria 13. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-113-2 |
| KövetelményLegyen képes |
| - a pizzicato különböző fajtáinak alkalmazására a tánczenében, |
| - bizonyos tánckíséretek esetén többfajta vonásnem alkalmazására, ezek váltogatására a tempó és a zenei lüktetésmegtartása mellett |
| - a friss csárdások gyors tempójának megtartására, |
| - megfelelő zenekari összjátékra, |
| - a tanult dialektusok énekelt dallamainak megtanulására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 2-2 dallam rábaközi dus, lassú és friss csárdás |
| - Kalotaszegi táncok 7-8 percben |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztés |
| - Marosszék: verbunk, sebes forduló, lassú, korcsos, cigánycsárdás "D" hangnemben |
| - Magyarpalatka: lassú cigánytánc, ritka csárdás, szökős, sűrű csárdás, korcsos |
| - Ismerje a különböző tánctípusok tempóit, a műfaji váltásokat a prímás játékához igazodva magabiztosan hajtsavégre |
| - Tudja az alap- és összetett vonásokat német kápás vonóval, valamint a visszacsapásos, illetve visszacsapás nélkülipizzicatot. |
| - Alkalmazza a megfelelő vonásnemeket az egy ("C") húron történő játékmódban is. |
| Sajátítsa el az egy húros játékmód bal kéz-fekvéseit, rendelkezzen az ehhez szükséges állóképességgel. |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás KiadóÁrendás P. - Kozma Gy.: Vajdaszentiványi Népzene I. brácsa-bőgő melléklete - Hagyományok HázaMohácsy Albert: Magyar népzenei dallamgyűjtemény bőgőmelléklete - Hagyományok HázaHangzóanyagok: |
| Marosszéki Muzsika - Vavrinecz András gyűjtéseiből HHCD 014- 015Péterlaki bandavezető - Lunka József (Fekete Antal gyűjtéseiből 4.) FECD 024Vajdaszentiványi zenekar - Éljen a magyar! (Fekete Antal gyűjtéseiből 7.) FECD 032Csiszár Aladár - Magyarpéterlaka - Új Pátria 12. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-112-2Magyarpalatkai banda - Esküvő Mezőkeszüben (Fekete Antal gyűjtéseiből 1.) FECD 008Magyarpalatkai banda - Esküvő Magyarpalatkán 1984-ben (Fekete Antal gyűjtéseiből 3.) FECD 021Báré-Magyarpalatka - Új Pátria 3. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-103-2 |
| KövetelményLegyen képes |
| - a helyes hangsúlyozásra (pl. sebes forduló-korcsos szökős-sűrű csárdás közötti hasonlóságok, illetvekülönbözőségek érzékeltetésére), |
| - a különböző vonások és pengetések variációira, |
| - hallás utáni dallamtanulásra és a kotta nélküli kíséretre, |
| - a tanult tánctípusokat megfelelő hangnemben kísérni és lezárni, |
| - a tanult dialektusok énekelt dallamainak elsajátítására és énekes előadó zenekari kíséretére. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 2-2 dallam magyarpalatkai lassú cigánytánc, ritka csárdás, szökős, sűrű csárdás |
| - Marosszéki táncok 7-8 percben. |
| 5.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztés |
| - Magyarpalatka: ritka magyar, sűrű magyar, négyes |
| - Szatmár: lassú és friss csárdás, kondástánc, oláhos "A" hangnemben |
| - Ismerje a funkciós harmonizálást, a kíséretszólam jellemző fordulatait az új stílusú zenekarok játékában. |
| - Fejlessze balkéz-technikáját a III. fekvésig terjedően, a klasszikus zenei gyakorlatban használatos nyitott fekvésekalkalmazásával. |
| - Alkalmazza tudatosan, a többi kísérőhangszerrel együttműködve a harmóniafűzéseknek megfelelőbasszusmeneteket. |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás KiadóMohácsy Albert: Magyar népzenei dallamgyűjtemény bőgőmelléklete - Hagyományok HázaHangzóanyagok: |
| Magyarpalatkai banda - Esküvő Mezőkeszüben (Fekete Antal gyűjtéseiből 1.) FECD 008Magyarpalatkai banda - Esküvő Magyarpalatkán 1984-ben (Fekete Antal gyűjtéseiből 3.) FECD 021Báré-Magyarpalatka - Új Pátria 3. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-103-2Szatmári bandák (Szerk.: Vavrinecz András, Hans Hurtig) Hungaroton 1995. HCD 18192 |
| KövetelményLegyen képes |
| - önálló gyakorlásra, tanulásra, |
| - hallás utáni dallamtanulásra, |
| - a kíséretszólam egyszerű lejegyzésére, formai és tartalmi elemzésére, |
| - a különböző tánctípusok között a váltások magabiztos végrehajtására, ritmikai és zenei értelemben egyaránt(közjátékok, sorzárók, stb.), |
| - a zenei tartalom kifejezésének igényével a tempo, a karakter, a tánctípus és a dialektus követelményeinekmegfelelően a megtanult dallamokat hallás után játszani, illetve kísérni, |
| - parlando, rubato, giusto játékmódok igényes kíséretére, |
| - a tanult dialektusok énekelt dallamainak megtanulására, azok kíséretére. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 2-2 dallam szatmári kondástánc, lassú és friss csárdás |
| - Magyarpalatkai táncok 7-8 percben. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztés |
| Szatmár: hallgató, magyar verbunk, lassú és friss csárdás "D" hangnemben |
| Küküllő menti magyar táncok : lassú, székely verbunk, féloláhos, szökő, szegényes, pontozó |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás KiadóMohácsy Albert: Magyar népzenei dallamgyűjtemény bőgőmelléklete - Hagyományok Háza |
| Hangzóanyagok: |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene (5 lemez) LPX 18112-116 |
| Szatmári bandák (Szerk.: Vavrinecz András, Hans Hurtig) Hungaroton 1995. HCD 18192 |
| A magyarbecei Kulcsár Ferenc bandája - Szerk.: Pávai István HHCD 011-012 |
| Ádámosi banda - Sövényfalvi lakodalom 1980-ban (Fekete Antal gyűjtéseiből 5.) FECD 025 |
| Szántó Ferenc - Magyarbece (Mestereink sorozat) FA-040-2 |
| Szászcsávás Band - Transylvanian folk music Szerk.: Szánthó Zoltán |
| Szászcsávás Band 3.- Thermal Comfort Kft. 1998. Szerk.: Szánthó Zoltán |
| Szászcsávás-Szászbogács - Új Pátria 10. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-110-2 |
| KövetelményLegyen képes |
| - önálló gyakorlásra, tanulásra, |
| - hallás és kotta utáni dallamtanulásra, |
| - a kíséretszólam egyszerű lejegyzésére, formai és tartalmi elemzésére, |
| - a különböző tánctípusok között a váltások magabiztos végrehajtására, ritmikai és zenei értelemben egyaránt(közjátékok, sorzárók, stb.), |
| - a zenei tartalom kifejezésének igényével a tempo, a karakter, a tánctípus és a dialektus követelményeinekmegfelelően, a megtanult dallamokat hallás után játszani, illetve kísérni, |
| - parlando, rubato, giusto játékmódok igényes kíséretére, |
| - a tanult dialektusok énekelt dallamainak megtanulására, azok kíséretére. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| 2-2 dallam Küküllő-menti lassú, szökő, szegényes, pontozóAlapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és hangszeres adottságokkalrendelkezik, valamint érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen minőségben ésmennyiségben magasabb követelményeinek. |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztés |
| Szék: ritka és sűrű tempó, négyes, hétlépés |
| Ismerje és tudja alkalmazni a tánckíséretben is a tanult (szaggatott, illetve folyamatos) egyenletes és aszimmetrikusdűvő vonásokat. |
| Kalotaszeg: legényes, csárdás, szapora, verbunk "A" hangnemben |
| Fejlessze balkéz-technikáját a III. fekvésig terjedően a népzenében használatos zárt fekvéseknek (1-4, illetve 2-4)megfelelően. |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás KiadóMohácsy Albert: Magyar népzenei dallamgyűjtemény bőgőmelléklete - Hagyományok HázaMester L. - Árendás P. - Doór R.: Kalotaszegi Legényesek (Magyarlóna) Hagyományok HázaMohácsy Albert: Kalotaszegi Népzene I-II. - Hagyományok HázaHangzóanyagok: |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene LPX 18112-116 |
| A bogártelki Czilika-banda - Kalotaszegi népzene, Szerk.: Pávai István HHCD 003-004Kalotaszegi híres prímások - Esküvő Mérában (Fekete Antal gyűjtéseiből 2.) FECD 017 |
| Varga Ferenc "Csipás" - Kalotaszegi lakodalom, Türe 1976 (Fekete Antal gyűjtéseiből 8.) FECD 038Magyarlóna - Kalotaszegi magyar népzene (Kallós Archívum 2.) FA-075-2Váralmási Pici Aladár és bandája - Új Pátria 1. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-101-2Szászfenes - A Muzák - Új Pátria 13. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-113-2 |
| KövetelményLegyen képes |
| - a megfelelő hangsúlyozásra, illetve a különböző vonásnemekkel a belső hangsúlyozásra, |
| - aszimmetrikus vonás használatára külön vonóval és dűvőzve is (széki lassú, illetve négyes esetében), |
| - a különböző tánctípusokat az adott hangnemben kísérni, illetve a megfelelő sorzáró formulákkal lezárni (verbunk,ritka tempo, hétlépés), |
| - a műfaji váltások magabiztos végrehajtására (porka-hétlépés, sűrű-ritka tempó), |
| - teljes tánczenei folyamatok kíséretének eljátszására, |
| - tánckíséretek esetén többfajta vonásnem alkalmazására, ezek váltogatására a tempó és a zenei lüktetés megtartásamellett |
| - megfelelő zenekari összjátékra, |
| - a tanult dialektusok énekelt dallamainak megtanulására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| Széki táncok 7-8 percben. |
| 2-2 dallam kalotaszegi verbunk és legényes |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztés |
| - Kalotaszeg: legényes, csárdás, szapora, verbunk "A", "G" és "B" hangnemben |
| - Rábaköz: verbunk, dus, lassú és friss csárdás "A" és "D" hangnemben |
| - Tudjon kísérni más, az adott tájegységen szokásos hangnemekben is. |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás Kiadó Mohácsy Albert: Magyar |
| népzenei dallamgyűjtemény bőgőmelléklete - Hagyományok Háza |
| Mester L. - Árendás P. - Doór R.: Kalotaszegi Legényesek (Magyarlóna) Hagyományok Háza |
| Mohácsy Albert: Kalotaszegi Népzene I-II. - Hagyományok Háza |
| Hangzóanyagok: |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene LPX 18112-116 |
| A bogártelki Czilika-banda - Kalotaszegi népzene, Szerk.: Pávai István HHCD 003-004 |
| Kalotaszegi híres prímások - Esküvő Mérában (Fekete Antal gyűjtéseiből 2.) FECD 017 |
| Varga Ferenc "Csipás" - Kalotaszegi lakodalom, Türe 1976 (Fekete Antal gyűjtéseiből 8.) FECD 038 |
| Magyarlóna - Kalotaszegi magyar népzene (Kallós Archívum 2.) FA-075-2 |
| Váralmási Pici Aladár és bandája - Új Pátria 1. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-101-2 |
| Szászfenes - A Muzák - Új Pátria 13. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-113-2 |
| KövetelményLegyen képes |
| - a pizzicato különböző fajtáinak alkalmazására a tánczenében, |
| - bizonyos tánckíséretek esetén többfajta vonásnem alkalmazására, ezek váltogatására a tempó és a zenei lüktetésmegtartása mellett |
| - a friss csárdások gyors tempójának megtartására, |
| - megfelelő zenekari összjátékra, |
| - a tanult dialektusok énekelt dallamainak megtanulására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Kalotaszegi táncok 7-8 percben |
| - 2-2 dallam rábaközi dus, lassú és friss csárdás |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztés |
| Marosszék: verbunk, sebes forduló, lassú, korcsos, cigánycsárdás "D" hangnembenMagyarpalatka: lassú cigánytánc, ritka csárdás, szökős, sűrű csárdás, korcsosGalga mente: mars, lassú csárdás, bukós "A" hangnemben |
| Ismerje a különböző tánctípusok tempóit, a műfaji váltásokat a prímás játékához igazodva magabiztosan hajtsa végreTudja az alap- és összetett vonásokat német kápás vonóval, valamint a visszacsapásos, illetve visszacsapás nélkülipizzicatot. |
| Alkalmazza a megfelelő vonásnemeket az egy ("C") húron történő játékmódban is. |
| Sajátítsa el az egy húros játékmód bal kéz-fekvéseit, rendelkezzen az ehhez szükséges állóképességgel. |
| Fejlessze balkéz-technikáját a III. fekvésig terjedően a klasszikus zenében használatos nyitott fekvéseknek |
| megfelelően. |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás KiadóÁrendás P. - Kozma Gy.: Vajdaszentiványi Népzene I. brácsa-bőgő melléklete - Hagyományok HázaMohácsy Albert: Magyar népzenei dallamgyűjtemény bőgőmelléklete - Hagyományok HázaUnger Balázs: Galga menti vonósbandák - Hagyományok HázaHangzóanyagok: |
| Marosszéki Muzsika - Vavrinecz András gyűjtéseiből HHCD 014- 015Péterlaki bandavezető - Lunka József (Fekete Antal gyűjtéseiből 4.) FECD 024Vajdaszentiványi zenekar - Éljen a magyar! (Fekete Antal gyűjtéseiből 7.) FECD 032Csiszár Aladár - Magyarpéterlaka - Új Pátria 12. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-112-2Magyarpalatkai banda - Esküvő Mezőkeszüben (Fekete Antal gyűjtéseiből 1.) FECD 008Magyarpalatkai banda - Esküvő Magyarpalatkán 1984-ben (Fekete Antal gyűjtéseiből 3.) FECD 021Báré-Magyarpalatka - Új Pátria 3. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-103-2 |
| KövetelményLegyen képes |
| - a helyes hangsúlyozásra (pl. sebes forduló-korcsos szökős-sűrű csárdás közötti hasonlóságok, illetvekülönbözőségek érzékeltetésére), |
| - a különböző vonások és pengetések variációira, |
| - hallás utáni dallamtanulásra és a kotta nélküli kíséretre, |
| - a tanult tánctípusokat megfelelő hangnemben kísérni és lezárni, |
| - bizonyos tánckíséretek esetén többfajta vonásnem alkalmazására, ezek váltogatására a tempó és a zenei lüktetésmegtartása mellett |
| - megfelelő zenekari összjátékra, |
| - a tanult dialektusok énekelt dallamainak elsajátítására és énekes előadó zenekari kíséretére.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 2-2 dallam magyarpalatkai lassú cigánytánc, ritka csárdás, szökős, sűrű csárdás |
| - Marosszéki táncok 7-8 percben. |
| - 2 dallam Galga menti mars |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztés |
| - Magyarpalatka: ritka magyar, sűrű magyar, négyes |
| - Szatmár: lassú és friss csárdás, kondástánc, oláhos "A" hangnemben |
| - Bonchidai magyar táncok: lassú és sűrű magyar, lassú és sűrű csárdás |
| - Bonchidai román táncok: lassú és sűrű csárdás, verbunk és invirtita |
| - Ismerje a funkciós harmonizálást, a kíséretszólam jellemző fordulatait az új stílusú zenekarok játékában. |
| - Fejlessze balkéz-technikáját a III. fekvésig terjedően, a klasszikus zenei gyakorlatban használatos nyitott fekvésekalkalmazásával. |
| - Alkalmazza tudatosan, a többi kísérőhangszerrel együttműködve a harmóniafűzéseknek megfelelőbasszusmeneteket. |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás KiadóMohácsy Albert: Magyar népzenei dallamgyűjtemény bőgőmelléklete - Hagyományok HázaÁrendás P. - Havasréti Pál.: Bonchidai Népzene I. brácsa-bőgő melléklet - Hagyományok HázaHangzóanyagok: |
| Bonchida-Válaszút - Észak-mezőségi magyar népzene (Kallós Archívum 1.) FA-058-2Magyarpalatkai banda - Esküvő Mezőkeszüben (Fekete Antal gyűjtéseiből 1.) FECD 008Magyarpalatkai banda - Esküvő Magyarpalatkán 1984-ben (Fekete Antal gyűjtéseiből 3.) FECD 021Báré-Magyarpalatka - Új Pátria 3. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-103-2Szatmári bandák (Szerk.: Vavrinecz András, Hans Hurtig) Hungaroton 1995. HCD 18192 |
| KövetelményLegyen képes |
| - önálló gyakorlásra, tanulásra, |
| - hallás utáni dallamtanulásra, |
| - a kíséretszólam egyszerű lejegyzésére, formai és tartalmi elemzésére, |
| - a különböző tánctípusok között a váltások magabiztos végrehajtására, ritmikai és zenei értelemben egyaránt(közjátékok, sorzárók, stb.), |
| - a zenei tartalom kifejezésének igényével a tempo, a karakter, a tánctípus és a dialektus követelményeinekmegfelelően a megtanult dallamokat hallás után játszani, illetve kísérni, |
| - parlando, rubato, giusto játékmódok igényes kíséretére, |
| - bizonyos tánckíséretek esetén többfajta vonásnem alkalmazására, ezek váltogatására a tempó és a zenei lüktetésmegtartása mellett |
| - megfelelő zenekari összjátékra, |
| - a tanult dialektusok énekelt dallamainak megtanulására, azok kíséretére. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 2-2 dallam szatmári kondástánc, lassú és friss csárdás |
| - Magyarpalatkai táncok 7-8 percben. |
| - 2-2 dallam bonchidai román verbunk és invirtita |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztés |
| - Szatmár: hallgató, magyar verbunk, lassú és friss csárdás "D" hangnemben |
| - Küküllő menti magyar táncok : lassú, székely verbunk, féloláhos, szökő, szegényes, pontozó |
| - Gömör: verbunk, hallgató, lassú és friss csárdás "D" hangnemben |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás KiadóMohácsy Albert: Magyar népzenei dallamgyűjtemény bőgőmelléklete - Hagyományok HázaHangzóanyagok: |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene (5 lemez) LPX 18112-116 |
| Szatmári bandák (Szerk.: Vavrinecz András, Hans Hurtig) Hungaroton 1995. HCD 18192 |
| A magyarbecei Kulcsár Ferenc bandája - Szerk.: Pávai István HHCD 011-012 |
| Ádámosi banda - Sövényfalvi lakodalom 1980-ban (Fekete Antal gyűjtéseiből 5.) FECD 025 |
| Szántó Ferenc - Magyarbece (Mestereink sorozat) FA-040-2 |
| Szászcsávás Band - Transylvanian folk music Szerk.: Szánthó Zoltán |
| Szászcsávás Band 3.- Thermal Comfort Kft. 1998. Szerk.: Szánthó Zoltán |
| Szászcsávás-Szászbogács - Új Pátria 10. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-110-2 |
| Varsányi Ildikó: Gömöri népzene - Hagyományok Háza |
| KövetelményLegyen képes |
| - önálló gyakorlásra, tanulásra, |
| - hallás és kotta utáni dallamtanulásra, |
| - a kíséretszólam egyszerű lejegyzésére, formai és tartalmi elemzésére, |
| - a különböző tánctípusok között a váltások magabiztos végrehajtására, ritmikai és zenei értelemben egyaránt(közjátékok, sorzárók, stb.), |
| - a zenei tartalom kifejezésének igényével a tempo, a karakter, a tánctípus és a dialektus követelményeinekmegfelelően, a megtanult dallamokat hallás után játszani, illetve kísérni, |
| - parlando, rubato, giusto játékmódok igényes kíséretére, |
| - bizonyos tánckíséretek esetén többfajta vonásnem alkalmazására, ezek váltogatására a tempó és a zenei lüktetésmegtartása mellett |
| - megfelelő zenekari összjátékra, |
| - a tanult dialektusok énekelt dallamainak megtanulására, azok kíséretére.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 2-2 dallam Küküllő-menti lassú, szökő, szegényes, pontozó |
| - Gömöri hallgató és verbunk |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - hangszerei felépítését, részeit, hangolását, húrozását, |
| - a három- és négyhúros bőgő, illetve cselló népzenében használatos balkéz-fekvéseit, dialektusonként jellemzőbasszusmeneteit. |
| - a népzenénkben használatos vonófajták kezelését, az egyszerű és összetett vonásnemeket, illetve a különbözőpengetés fajtákat. |
| - a vonós népzene hazai hangzó, lejegyzett és elméleti forrásanyagát, valamint az általános népzenei irodalmat.Legyen képes |
| - természetes, hosszú időtávon is oldott hangszerkezelésre, biztos és dinamikus hangképzésre vonóval és pengetveegyaránt, |
| - az egyszerű, illetve összetett vonások alkalmazására, |
| - a jobb és bal kéz technikájának összehangolására, |
| - az adott tánczenére jellemző hangsúlyozás, aszimmetria és dinamika tudatos alkalmazására, |
| - hangszeres népzenei darabok önálló megtanulására. |
| Rendelkezzék |
| - biztos tempótartással, ritmusérzékkel, |
| - periódusérzékkel, |
| - lapról olvasási készséggel, |
| - biztos zenei memóriával, fejlett hallással, kontrolláló képességgel |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - tudásáról számot adni zenekari produkcióként illetve táncot kísérve, |
| - teljes tánczenei folyamatok kíséretére a prímás játékát (tempóváltásait, tánctípus-váltásait stb.) követve, az egyébkísérőhangszerekkel ritmikailag és harmóniailag együttműködve, |
| - énekes dallamok kíséretének megformálására az adott dialektus stílusának megfelelően, |
| - önálló zenekari produkciók összeállítására. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNépi bőgő/cselló főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Dél-dunántúli táncok (3-3 dallam: ugrós, lassú- és friss csárdás) |
| Széki táncrend 7-8 percben (magyar, sűrű- és ritka tempó, lassú és csárdás) |
| Magyarpalatkai táncrend (ritka és sűrű magyar, lassú cigánytánc, csárdás, szökős és sűrű csárdás) |
| "B" tagozat |
| Széki táncrend 7-8 percben (magyar, sűrű- és ritka tempó, lassú és csárdás), lehetőség szerint csellónKalotaszegi táncok (3-3 dallam legényes, lassú csárdás és szapora)Szatmári táncok (verbunk, 3-3 dallam oláhos, lassú és friss csárdás) |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a vibrato helyes alkalmazása, |
| - hangszerkezelés, |
| - díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok eléréséig a tanulók tudásszintje között képességeik, teherbírásuk és szorgalmuk alapjánjelentős különbség alakulhat ki. Ez a különbség a továbbképző évfolyamokon egyéb elfoglaltságaiktól, gyakorlásiidejüktől, érdeklődési körüktől függően tovább növekedhet. Zenetanulásuk iránya és célja is eltérhet; vagy az egyénihangszertudás tökéletesítése, vagy a kamarazenei, illetve zenekari játék fejlesztése kerül előtérbe. |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztés |
| - Gömör: verbunk, hallgató, lassú és friss csárdás "D" hangnemben |
| Ajánlott tananyag |
| Varsányi Ildikó: Gömöri népzene - Hagyományok Háza |
| KövetelményLegyen képes |
| - bizonyos tánckíséretek esetén többfajta vonásnem alkalmazására, ezek váltogatására a tempó és a zenei lüktetésmegtartása mellett |
| - megfelelő zenekari összjátékra, |
| - a tanult dialektusok énekelt dallamainak megtanulására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Gömöri táncok 7-8 percben |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztés |
| 1. Bonchidai magyar táncok: lassú és sűrű magyar, lassú és sűrű csárdás |
| 2. Bonchidai román táncok: lassú és sűrű csárdás, verbunk és invirtita |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás KiadóMohácsy Albert: Magyar népzenei dallamgyűjtemény bőgőmelléklete - Hagyományok HázaÁrendás P. - Havasréti Pál: Bonchidai Népzene I. brácsa-bőgő melléklet - Hagyományok HázaHangzóanyagok: |
| Bonchida-Válaszút - Észak-mezőségi magyar népzene (Kallós Archívum 1.) FA-058-2 |
| KövetelményLegyen képes |
| - bizonyos tánckíséretek esetén többfajta vonásnem alkalmazására, ezek váltogatására a tempó és a zenei lüktetésmegtartása mellett |
| - megfelelő zenekari összjátékra, |
| - a tanult dialektusok énekelt dallamainak megtanulására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - 2-2 dallam bonchidai román verbunk és invirtita |
| - Bonchidai magyar táncok 7-8 percben |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztés |
| - Kalotaszeg: keserves, hajnali és román táncok |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás Kiadó |
| Mohácsy Albert: Kalotaszegi Népzene I-II. - Hagyományok Háza |
| Hangzóanyagok: |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene (5 lemez) LPX 18112-116 |
| A bogártelki Czilika-banda - Kalotaszegi népzene, Szerk.: Pávai István HHCD 003-004 |
| Kalotaszegi híres prímások - Esküvő Mérában (Fekete Antal gyűjtéseiből 2.) FECD 017 |
| Varga Ferenc "Csipás" - Kalotaszegi lakodalom, Türe 1976 (Fekete Antal gyűjtéseiből 8.) FECD 038 |
| Magyarlóna - Kalotaszegi magyar népzene (Kallós Archívum 2.) FA-075-2 |
| Váralmási Pici Aladár és bandája - Új Pátria 1. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-101-2 |
| Szászfenes - A Muzák - Új Pátria 13. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-113-2 |
| KövetelményLegyen képes |
| - bizonyos tánckíséretek esetén többfajta vonásnem alkalmazására, ezek váltogatására a tempó és a zenei lüktetésmegtartása mellett |
| - megfelelő zenekari összjátékra, |
| - a tanult dialektusok énekelt dallamainak megtanulására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Kalotaszegi román táncok |
| - Kalotaszegi keserves, hajnali, csárdás, szapora 7-8 percben |
| 10.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztés |
| Galga mente: mars, lassú csárdás, bukós "A" hangnemben |
| Ajánlott tananyag |
| Unger Balázs: Galga menti vonósbandák - Hagyományok Háza |
| KövetelményLegyen képes |
| - bizonyos tánckíséretek esetén többfajta vonásnem alkalmazására, ezek váltogatására a tempó és a zenei lüktetésmegtartása mellett |
| - megfelelő zenekari összjátékra, |
| - a tanult dialektusok énekelt dallamainak megtanulására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Galga menti táncok 7-8 percben |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztés |
| - Repertoárbővítés: Gömör: verbunk, hallgató, lassú és friss csárdás |
| - Ördöngösfüzes: cigánytánc, lassú és sűrű csárdás, ritka magyar, sűrű fogásolás, verbunk |
| Ajánlott tananyag |
| Nagy Zsolt - Havasréti Pál: Ördöngösfüzesi népzene brácsa-bőgő melléklete - Hagyományok HázaHangzóanyagok: |
| Ördöngösfüzes - Mezőségi magyar népzene (Kallós Archívum) FA-081-2 |
| KövetelményLegyen képes |
| - bizonyos tánckíséretek esetén többfajta vonásnem alkalmazására, ezek váltogatására a tempó és a zenei lüktetésmegtartása mellett, |
| - megfelelő zenekari összjátékra, |
| - a tanult dialektusok énekelt dallamainak megtanulására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Gömöri táncok 7-8 percben |
| - 2-2 dallam ördöngösfüzesi cigánytánc és ritka magyar |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztés |
| Repertoárbővítés: |
| 1.Bonchidai magyar táncok: lassú és sűrű magyar, lassú és sűrű csárdás |
| 2. Bonchidai román táncok: lassú és sűrű csárdás, verbunk és invirtitaMezőföld: ugrós és eszközös táncok, lassú és friss csárdás "G" hangnemben |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás KiadóMohácsy Albert: Magyar népzenei dallamgyűjtemény bőgőmelléklete - Hagyományok HázaÁrendás P. - Havasréti Pál: Bonchidai Népzene I. brácsa-bőgő melléklet - Hagyományok HázaHangzóanyagok: |
| Bonchida-Válaszút - Észak-mezőségi magyar népzene (Kallós Archívum 1.) FA-058-2 |
| KövetelményLegyen képes |
| - bizonyos tánckíséretek esetén többfajta vonásnem alkalmazására, ezek váltogatására a tempó és a zenei lüktetésmegtartása mellett, |
| - megfelelő zenekari összjátékra, |
| - a tanult dialektusok énekelt dallamainak megtanulására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Bonchidai magyar és román táncok 7-7 percben |
| - Mezőföldi táncok 7percben |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztés |
| - Repertoárbővítés: |
| - Kalotaszeg: keserves, hajnali és román táncok |
| - Szilágyság: figurázó, csárdás és ugrálós |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népi tánczene (Szerk.: Virágvölgyi - Pávai) - Jelenlévő múlt sorozat, Planétás Kiadó |
| Mohácsy Albert: Kalotaszegi Népzene I-II. - Hagyományok Háza |
| Hangzóanyagok: |
| Magyar Népzenei Antológia I. Tánczene (5 lemez) LPX 18112-116 |
| A bogártelki Czilika-banda - Kalotaszegi népzene, Szerk.: Pávai István HHCD 003-004 |
| Kalotaszegi híres prímások - Esküvő Mérában (Fekete Antal gyűjtéseiből 2.) FECD 017 |
| Varga Ferenc "Csipás" - Kalotaszegi lakodalom, Türe 1976 (Fekete Antal gyűjtéseiből 8.) FECD 038 |
| Magyarlóna - Kalotaszegi magyar népzene (Kallós Archívum 2.) FA-075-2 |
| Váralmási Pici Aladár és bandája - Új Pátria 1. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-101-2 |
| Szászfenes - A Muzák - Új Pátria 13. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-113-2 |
| Szilágynagyfalu-Szilágybagos - Új Pátria 5. (Az Utolsó Óra gyűjteményéből) FA-105-2 |
| KövetelményLegyen képes |
| - bizonyos tánckíséretek esetén többfajta vonásnem alkalmazására, ezek váltogatására a tempó és a zenei lüktetésmegtartása mellett |
| - megfelelő zenekari összjátékra, |
| - a tanult dialektusok énekelt dallamainak megtanulására. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Kalotaszegi román táncok |
| - Kalotaszegi keserves, hajnali, csárdás, szapora 7-8 percben |
| - Szilágysági csárdás és ugrálós |
| 10.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztés |
| - Repertoárbővítés: |
| - Galga-mente: mars, lassú csárdás, bukós "A" hangnemben |
| - Kürt: verbunk, hallgató, lassú és friss csárdás |
| Ajánlott tananyag |
| Unger Balázs: Galga menti vonósbandák - Hagyományok HázaAgócs Gergely - Gombai Tamás: Kürti bandák - Hagyományok Háza |
| KövetelményLegyen képes |
| - bizonyos tánckíséretek esetén többfajta vonásnem alkalmazására, ezek váltogatására a tempó és a zenei lüktetésmegtartása mellett |
| - megfelelő zenekari összjátékra, |
| - a tanult dialektusok énekelt dallamainak megtanulására. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Galga menti táncok 7-8 percben |
| - Kürti táncok 7-8 percben |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - a magyar népzene nyelvjárás-területeit és ezek stílusbeli jellemzőit, |
| - a hangszeres zene szerepét a magyar népzenei hagyományában, |
| - a tanult hangszeres dallamok formai sajátságait, |
| - a különböző népzenei tájegységek (dialektusok) jellemző tánctípusait, táncait, az ezekhez kapcsolódódallamanyagot és hangszeres zenét, |
| - a különböző tájegységekre jellemző hagyományos népi hangszereket, hangszer-együtteseket, valamint a vonósbandák különböző felállásait és ezek hangzását, |
| - népzenénk múltját, |
| - hangszere múltját, elterjedését a magyar népzenében, |
| - vázlatosan a hazai népzenekutatás történetét, nevesebb személyiségeit, választott hangszerének kiemelkedőművelőit, hagyományőrző előadóit. |
| Legyen képes |
| - tánczenei folyamatban a különböző dallamok kíséretének összekötésére, ismerje a kíséretszólam fűzésénekszabályait, |
| - dallam- és típusváltás azonnali felismerésére, |
| - zenésztársaival zenei kapcsolatteremtésre. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje |
| - a magyar népi vonós zene történetét, |
| - a népzene előadásmódjának jellegzetességeit és ezen belül részletesen a hangképzés, hangsúlyozás, ritmus és aforma jellemző módjait, az előadás általános és különleges sajátosságait, valamint a zenei improvizációnépzenénkre jellemző módjait, |
| - a cigányság szerepét a magyar vonószenei hagyomány kialakulásában és falvaink zenei életében, |
| - a szomszéd népek, valamint az európai népek vonószenei hagyományát.Legyen fogékony |
| - más népek zenéjének befogadására.Rendelkezzék |
| - a népzenei gyűjtőmunkához nélkülözhetetlen zenei felkészültséggel, jó kapcsolatteremtő képességgel, megfelelőelőadói készséggel, szereplési tapasztalattal, állóképességgel. |
| Legyen képes |
| - céltudatosan gyakorolni, |
| - tánc kísérésére, táncossal való kapcsolatteremtésre.Tudjon számot adni |
| - választott (falusi) mestere dallamanyagának, stílusának ismeretéről. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNépi bőgő/cselló főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Marosszéki táncok 7-8 percben (székely verbunk, sebes forduló, lassú csárdás, korcsos és szöktetős)Rábaközi/ vagy gömöri táncok (verbunk, dus, lassú- és friss csárdás) |
| Parlando-rubato dallamok (3 dallam kalotaszegi hajnali vagy mezőségi keserves vagy szatmári hallgató)"B" tagozat |
| Marosszéki táncok 7-8 percben (székely verbunk, sebes forduló, lassú csárdás, korcsos és szöktetős) |
| Rábaközi/ vagy gömöri táncok (verbunk, dus, lassú- és friss csárdás) |
| Erdélyi aszimmetrikus román táncok (2-2 dallam de-a lungu, purtata vagy invirtita) |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a vibrato helyes alkalmazása, |
| - hangszerkezelés, |
| - díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök.Megfelelő számú, jó minőségű, bélhúrokkal felszerelt bőgő és fémhúros cselló.MP3-as és CD játszó, video-, illetve DVD lejátszó-felvevő készülék.Lejegyzések készítésére alkalmas többsebességű magnetofon vagy számítógép.Hangzó zenei és videó/DVD példatár.Metronóm. |
| TEKERŐ |
| A tekerőtanítás feladatai |
| A tekerő tanterv alapvetően a magyar paraszti hagyományra épít. Ennek megfelelően a törzsanyag túlnyomórészt a tekerőismert elterjedési területéről származik (Csongrád és Bács-Kiskun megye egésze, valamint Pest és Jász-Nagykun-Szolnokmegye déli része). Az e területről származó dallamkincs alkotja hangszerünk magyar zenei anyanyelvét. Ennektanításában-tanulásában az eredeti gyűjtések, hang- és videofelvételek játsszák a főszerepet. Ezen túlmenően a tanulókapjon átfogó képet a magyar népzene egészéről, a hangszeres zene-tánc-népszokások-hagyományokösszefüggésrendszeréről. |
| A program célja továbbá, hogy a tananyagon keresztül megvilágítsa e hangszer szerepét az európai műveltségfejlődésében. Ennek megfelelően lehetőséget biztosít a régi zenében, európai népzenében, klasszikus zenébentörténő elmélyedésre is. |
| A program eredményes megvalósításának alapfeltétele, hogy az oktatás magyar rendszerű tekerőn történjen.A magyar hangszerek ugyanis több, nagyon fontos alkatrészben eltérnek más instrumentumoktól: a klaviatúraalapvetően más, a recsegőszerkezet egyedi, a kottaház szélesebb, a kerék és a hajtókar átmérője jóval kisebb. |
| Ismertesse meg a tanulókkal |
| - a magyar népzene főbb dialektusait és azok formakultúráját, különös tekintettel az Alföld, még inkább a Dél-Alföldhagyományára, |
| - a hangszer adottságaiból következő zenei kifejezésmódokat, |
| - a hangszer működési elvét, beállításának módszereit, a karbantartás napi gyakorlatát, |
| - a tekerő sokszínűségét, történelmi múltját és jelenét, népi, történeti, klasszikus és modern zenei hagyományát, |
| - a hangszer szakirodalmát, a hozzáférhető zenei felvételeket, gyűjtéseket. |
| Fejlessze a tanuló |
| - hallását, ritmusérzékét, |
| - zenei memóriáját, fantáziáját, |
| - játéktechnikáját, stílusérzékét, |
| - a kottaolvasás és írás készségét, |
| - a magyar nyelvvel is összefüggő hangsúlyérzékét, |
| - az improvizációs készséget, a zenei folyamatokban való gondolkodás képességét. |
| Előképző évfolyamok |
| 1.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Mondókák, gyermekjáték dallamok, szokásdallamok, főként az alapfok első néhány évfolyamának dallamai.Követelmény |
| A gyermek ismerkedjen meg minél több, az életkorának megfelelő népdallal, túlnyomórészt a tekerő magyarországielterjedési területéről. Ezek segítségével ismerje meg a ritmus, dallam, mozgás és az anyanyelv kapcsolatát.A megtanult dallamokat tudja énekelve, táncolva, játszva előadni, azokat tapssal, dobogással, ritmushangszerekkelkísérni. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Mondókák, gyermekdalok, szokásdallamok, táncdallamok ritmuskísérettel. |
| 2.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| Mondókák, gyermekjáték dallamok, szokásdallamok, főként az alapfok első néhány évfolyamának dallamai.A gyermek különböző játékos gyakorlatok segítségével ismerkedjen meg a tekerő használatával: |
| - énekét kísérje egyenletesen forgatott tekerővel, amelybe csak egy húr van beakasztva (végig lehet próbálnimindhárom húrral) |
| - igyekezzen megszólaltatni ritmikusan, egyenletesen a recsegést |
| - énekét kísérje egyenletes recsegéssel (esetleg tanári segítséggel). |
| Követelmény |
| A gyermek ismerkedjen meg minél több, az életkorának megfelelő népdallal, túlnyomórészt a tekerő magyarországielterjedési területéről. Ezek segítségével ismerje meg a ritmus, dallam, mozgás és az anyanyelv kapcsolatát. |
| A megtanult dallamokat tudja énekelve, táncolva, játszva előadni, azokat tapssal, dobogással, ritmushangszerekkelkísérni. |
| Tudja a tekerő különböző funkcióit (kísérőhúrok, egyenletes recsegés) külön-külön használni.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Mondókák, gyermekdalok, szokásdallamok, táncdallamok ritmuskísérettel, tekerő egyenletes hajtásával. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| Gyermekdalok, szokásdallamok, jeles napok dalai, dudanóta típusú dél-alföldi csárdásdallamok.A tanuló sajátítsa el |
| - a hangszer helyes tartását ülő helyzetben, |
| - a hajtókar megfelelő tartását, indítását, egyenletes, szünetmentes forgatását, |
| - a balkéz helyes tartását a kottaháztetőn, |
| - a szép zenei hang megformálásához szükséges billentéstechnikát. |
| KövetelményLegyen képes |
| - egyenletesen, mérsékelt tempóban, szépen formált hangokkal az alapdallamokat játszani, |
| - tempótartásra, |
| - hallás utáni dallamtanulásra, |
| - fekvésváltásokat megvalósítani C1 - G1 és G1 - C2 közti hangtartományban, |
| - a négyujjas játéktechnika alkalmazására, |
| - negyedek mérsékelt tempójú recsegésére dallamhoz kötötten vagy anélkül. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két különböző karakterű összeállítás. |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Dél-alföldi oláhosok és lassú csárdások. |
| 2. Hajdútáncok: XVIII. századi tánczenék a régi stílusú ugrós-legényes típuscsaládhoz kapcsolódva, szokásdallamok. |
| KövetelményA tanuló legyen képes |
| - hangszerét önállóan felövezni, megfelelő tartással ülni, |
| - a recsegőt a kívánt tempó szerint önállóan beállítani, |
| - megfelelő billentéstechnikával szépen formált hangokat képezni, |
| - a dallamokat egyszerű leváltó-hangokkal díszíteni, |
| - a négyujjas ujjrendet alkalmazni, |
| - hangszerjátékát énekkel színesíteni, énekét hangszerrel kísérni, |
| - a tá, és esetleg ti-ti ritmusképletek alkalmazására recsegésben, |
| - tempóváltásokat megvalósítani hosszabb zenei folyamatban. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga- Két különböző karakterű összeállítás. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Dél-alföldi lassú csárdás, friss csárdás, duda játékmód és hallgató. |
| 2. Magyar történeti zene, szokásdallamok. |
| KövetelményA tanuló legyen képes |
| - a kereket önállóan begyantázni, |
| - a recsegőt korrigálni erős tempóváltás esetén (lassú - friss csárdás), |
| - a leváltó-hangok és belső, |
| - a tekerő teljes klaviatúráján való tájékozódásra, |
| - a tá, ti-ti, ritmusképleteket recsegni, |
| - a sorzáró "tá-ti-ti ti-ti tá szün", vagy a "tij-ri-ri ti-ti tá szün" formula következetes alkalmazására csárdásokban, |
| - ismerje a duda-játékmódot, a parlando-rubato előadásmód sajátosságait, |
| - hosszabb tánczenei folyamatot megfelelő tempóváltással előadni.Tudjon több tekerővel együtt muzsikálni. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két különböző karakterű összeállítás. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Dél-alföldi tánczene (Szentes). |
| 2. Kanásztáncok, dudanóták, ugrósok (népzenei dialektusok szerint), szokásdallamok, esetleg európai tekerőmuzsika(népzene). |
| KövetelményA tanuló legyen képes |
| - hangszerét segítséggel behangolni, |
| - a 3 és 4 ujjas játéktechnikát alkalmazni |
| - különböző leváltó-hangokkal, kötésekkel a dallam belső hangsúlyozására, |
| - egyszerű körülírásokat, trillákat, sorzárlatokat alkalmazni, |
| - a bal és jobb kéz mozgásait függetleníteni, |
| - a recsegésben a tá, ti-ti, tij-ri-ri módusok, |
| - a szinkópa használatára.Tudjon |
| - 3/4-es és 6/8-os dallamokat helyesen hangsúlyozni, recsegés nélkül, |
| - más hangszerekkel együtt zenélni. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három különböző karakterű összeállítás. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Dél-alföldi tánczene (Csongrád). |
| 2. Más népzenei dialektusok dallamai, historikus dallamok, szokásdallamok, európai tekerőzene. |
| KövetelményA tanuló legyen képes |
| - hangszerén tanári segítséggel a zászlókat behangolni, a húrokat vattázni, a kereket gyantázni, |
| - a recsegés dallamon belüli építkezését megvalósítani (Negyedekből sűrűsödő nyolcados-tizenhatodos mozgás,majd sorzárlat...stb), |
| - a három és négyujjas játékmód alkalmazására, |
| - szinkópás dallamépítésre a Dél-alföldi stíluson belül, |
| - üres dallamhúrra lezárni (G0), |
| - más hangszerekkel, énekesekkel együtt muzsikálni. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három különböző összeállítás, ebből legalább egy kamarazenei formában. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Dél-alföldi zene (egyszerű adatközlői stílusjegyekkel). |
| 2. Más népzenei dialektusok dallamai, historikus dallamok, szokásdallamok, európai tekerőzene, rövidkarakterdarabok a tekerő klasszikus zeneirodalmából. |
| KövetelményA tanuló legyen képes |
| - hangszerét beállítani, tisztán behangolni, |
| - különböző ujjrendeket megfelelően alkalmazni, |
| - akkordfölbontásokra, skálákra, |
| - a dallamhúr első (A0) és negyedik fokán (D1) lezárni, |
| - az esztam hangsúlyú recsegést megvalósítani, |
| - a sorkezdő nyolcad felütés recsegéseket alkalmazni, |
| - a Dél-alföldre jellemző díszítéstechnikákat szabadon alkalmazni |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három különböző összeállítás, ebből egy zenekarral. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és hangszeres adottságokkalrendelkezik, valamint érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen minőségben ésmennyiségben magasabb követelményeinek. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Dél-alföldi oláhosok és lassú csárdások. |
| 2. Dél-alföldi lassú csárdás. |
| 3. Hajdútáncok: XVIII. századi tánczenék a régi stílusú ugrós-legényes típuscsaládhoz kapcsolódva, szokásdallamok. |
| KövetelményA tanuló legyen képes |
| - hangszerét önállóan felövezni, megfelelő tartással ülni, |
| - a recsegőt a kívánt tempó szerint önállóan beállítani, |
| - megfelelő billentéstechnikával szépen formált hangokat képezni, |
| - a dallamokat üres húrra képzett és fogott billentyűs leváltó-hangokkal díszíteni, |
| - a négyujjas ujjrendet alkalmazni, |
| - hangszerjátékát énekkel színesíteni, énekét hangszerrel kísérni, |
| - a tá, és esetleg ti-ti és sorvégi tá-szün ritmusképletek alkalmazására recsegésben, |
| - a bal és jobb kéz ritmikai függetlenítésére, |
| - tempóváltásokat megvalósítani hosszabb zenei folyamatban. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két különböző karakterű összeállítás. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Dél-alföldi lassú csárdás, friss csárdás, duda játékmód és hallgató. |
| 2. Magyar történeti zene, szokásdallamok. |
| KövetelményA tanuló legyen képes |
| - hangszerét behangolni a tanár által megadott alaphangra (recsegőhúr), |
| - a kereket önállóan begyantázni, |
| - a recsegőt korrigálni erős tempóváltás esetén (lassú - friss csárdás), |
| - a leváltó-hangok és belső leváltó-hangok helyes alkalmazására, |
| - körülírásokra, egyszerű trillákra, szekvenciákra, |
| - a tekerő teljes klaviatúráján való tájékozódásra, |
| - a tá, ti-ti, tij-ri-ri ritmusképleteket recsegni, |
| - a sorzáró "tá-ti-ti ti-ti tá szün", vagy a "tij-ri-ri ti-ti tá szün" formula következetes alkalmazására csárdásokban, |
| - ismerje a duda-játékmódot, a parlando-rubato előadásmód sajátosságait, |
| - hosszabb tánczenei folyamatot megfelelő tempóváltással előadni.Tudjon több tekerővel együtt muzsikálni |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két különböző karakterű összeállítás. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Dél-alföldi tánczene (Szentes). |
| 2. Kanásztáncok, dudanóták, ugrósok (népzenei dialektusok szerint), szokásdallamok, esetleg európai tekerőmuzsika(népzene). |
| KövetelményA tanuló legyen képes |
| - hangszerét önállóan behangolni, |
| - a húrokat fölvattázni, |
| - a 3 és 4 ujjas játéktechnikát alkalmazni |
| - különböző leváltó-hangokkal, kötésekkel a dallam belső hangsúlyozására, |
| - egyszerű körülírásokat, tartott váltóhangos hosszú trillákat, sorzárlatokat alkalmazni, |
| - a bal és jobb kéz mozgásait függetleníteni, és azokat koordinálni, |
| - a recsegésben a tij-ri-ri ti-ti tá szün sorzárlat stílusos alkalmazására összefüggő tánczenei folyamatban, |
| - a szinkópa használatára.Tudjon |
| - 3/4-es és 6/8-os dallamokat helyesen hangsúlyozni, recsegés nélkül, |
| - énekest kísérni, |
| - más hangszerekkel együtt zenélni. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két-három különböző karakterű összeállítás |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Dél-alföldi tánczene (Csongrád). |
| 2. Más népzenei dialektusok dallamai, historikus dallamok, szokásdallamok, európai tekerőzene. |
| KövetelményA tanuló legyen képes |
| - hangszerén a zászlókat behangolni, a húrokat vattázni, a kereket gyantázni, |
| - a recsegés dallamon belüli építkezését megvalósítani (Negyedekből sűrűsödő nyolcados-tizenhatodos mozgás,majd sorzárlat stb.), |
| - a sorzárlat utolsó negyedén hangsúlyt adni (hosszú recsegés), |
| - a három és négyujjas játékmód alkalmazására, |
| - rövid trillákból álló és szinkópás dallamépítésre a Dél-alföldi stíluson belül, |
| - akkordfelbontásokra, skálákra, |
| - speciális hangolású hangszeren játszani (kvart-, oktávhangolás), |
| - üres dallamhúrra lezárni (G0), |
| - más hangszerekkel, énekesekkel együtt muzsikálni, néptáncosokat zenével kísérni.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három különböző összeállítás, ebből legalább egy kamarazenei formában. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Dél-alföldi zene (egyszerű adatközlői stílusjegyekkel). |
| 2. Regionális népzene (A helyi környezet - település, megye, tájegység, dialektusterület népzenei anyaga). |
| 3. Egyházi népénekek, szokásdallamok, komolyzenei művek. |
| 2. Más népzenei dialektusok dallamai, historikus dallamok, szokásdallamok, európai tekerőzene, rövid karakterdaraboka tekerő klasszikus zeneirodalmából. |
| KövetelményA tanuló legyen képes |
| - hangszerét beállítani, tisztán behangolni, |
| - a klaviatúrán tisztán intonálni, |
| - különböző ujjrendeket megfelelően alkalmazni, |
| - rövid kromatikus menetekre, akkordfölbontásokra, skálákra, |
| - a dallamhúr első (A0) és negyedik fokán (D1) lezárni, |
| - a "ri-ri ti" és a négy tizenhatodos recsegés megszólaltatására, |
| - az esztamhangsúlyú recsegést megvalósítani, |
| - a sorkezdő nyolcad és tizenhatod felütés recsegéseket alkalmazni, |
| - a Dél-alföld jellemző díszítéstechnikáit szabadon alkalmazniIsmerje és alkalmazza néhány adatközlő egyéni játékmódját. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három különböző összeállítás, ebből egy zenekarral. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| - hangszere történetét, változatait, elterjedtségét Magyarországon és más országokban, |
| - a magyar tekerő hagyományos repertoárját és játékstílusát, |
| - hangszere irodalmát, hangfelvételeit, a jelentősebb magyar adatközlőket.A tanuló legyen képes |
| - hangszerét behangolni, |
| - természetes, oldott hangszerkezelésre, |
| - zenei és technikai szempontból tudatos elemző gyakorlásra, |
| - életkorának és képességeinek megfelelő zenei anyag stílusos előadására, |
| - közepes nehézségű dallami és ritmikai zenei problémák megoldására (leváltóhangok alkalmazása, lezárások, trillák,recsegési modusok, recsegések dallamon belüli építkezése), |
| - a díszítőmotívumok megfelelő alkalmazására.A tanuló rendelkezzék |
| - megfelelő zenei memóriával, |
| - jó hallással, koncentrálóképességgel, |
| - kottaolvasási rutinnal. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaTekerő főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Három műsorszám bemutatása, amelyből kettő a Középső Tisza mente dallamanyagából áll, egy pedig Magyarországmás tájegységeihez kötődik, esetleg historikus zene, vagy Európa más népeinek tekerőmuzsikája.A műsorszámok között legyen olyan összeállítás, amely bemutatja a Középső Tisza mente tánczenéjét (oláhos, csárdás,frisses). |
| Ez utóbbiban legyenek felismerhetők a magyar tekerőre jellemző alapvető dallamalkotási és ritmikai sajátosságok."B" tagozat |
| Három műsorszám bemutatása, amelyből kettő a Középső Tisza mente dallamanyagából áll, egy pedig Magyarországmás tájegységeihez kötődik, esetleg historikus zene, vagy Európa más népeinek tekerőmuzsikája.A műsorszámok között legyen olyan összeállítás, amely bemutatja a Középső Tisza mente tánczenéjét (oláhos, csárdás,frisses). |
| Ez utóbbiban legyenek felismerhetők bizonyos adatközlőkre jellemző alapvető dallamalkotási és ritmikai sajátosságok(például Bársony Mihály, Balla István vagy Szenyéri Dániel stílusjegyei). |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, kéztartás, |
| - hangminőség, |
| - hangszerkezelés, |
| - helyes ritmus és tempó, - technikai felkészültség, |
| - jobb- és balkéz-technika, |
| - előadásmód, |
| - zenei stílusok és előadások megvalósítása, |
| - díszítések megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok eléréséig a tanulók tudásszintje között képességeik, teherbírásuk és szorgalmuk alapjánjelentős különbség alakulhat ki. Ez a különbség a továbbképző évfolyamokon egyéb elfoglaltságaiktól, gyakorlásiidejüktől, érdeklődési körüktől függően tovább növekedhet. Zenetanulásuk iránya és célja is eltérhet; vagy az egyénihangszertudás tökéletesítése, vagy a kamarazenei, illetve zenekari játék fejlesztése kerül előtérbe. |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Dél-alföldi zene (adatközlői stílusjegyekkel). |
| 2. Más népzenei dialektusok dallamai, historikus dallamok, szokásdallamok, európai tekerőzene, rövid karakterdaraboka tekerő klasszikus zeneirodalmából. |
| KövetelményLegyen képes |
| - tisztán intonálni, |
| - aszimmetria megvalósítására dallamban, |
| - tartott váltóhangos hosszú trillákra, |
| - különbséget tenni a tekerő hagyományos magyar játéktechnikája illetve más tájegységek, műfajok előadásmódjaközött. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| 3 különböző összeállításból álló koncert program, és a hangszer jellegéből, illetve a választott éves tananyag jellegébőladódóan a beszámoltatás történhet egyéni, zenekari vagy kamarazenei formában. |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Dél-alföldi zene (adatközlői stílusjegyekkel). |
| 2. Más népzenei dialektusok dallamai, historikus dallamok, szokásdallamok, európai tekerőzene, rövid karakterdaraboka tekerő klasszikus zeneirodalmából. |
| KövetelményLegyen képes |
| - az ismert dallamanyagot összefüggő tánczenei folyamatba rendezni, |
| - egyszerű akkordfelbontásokat, skálákat játszani, |
| - különbséget tenni a tekerő hagyományos magyar játéktechnikája illetve más tájegységek, műfajok előadásmódjaközött. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Négy különböző összeállításból álló koncert program. A hangszer jellegéből, illetve a választott éves tananyagjellegéből adódóan a beszámoltatás történhet egyéni, zenekari vagy kamarazenei formában is. |
| 9.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1.Dél-alföldi zene (adatközlői stílusjegyekkel). |
| 2. Más népzenei dialektusok dallamai, historikus dallamok, szokásdallamok, európai tekerőzene, rövid karakterdaraboka tekerő klasszikus zeneirodalmából. |
| KövetelményLegyen képes |
| - egyszerűbb ritmus-aszimmetria megvalósítására, |
| - stílusfüggő ujjrendek megkülönböztetésére, |
| - különbséget tenni a tekerő hagyományos magyar játéktechnikája illetve más tájegységek, műfajok előadásmódjaközött. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Négy különböző összeállításból álló koncert program. A hangszer jellegéből, illetve a választott éves tananyagjellegéből adódóan a beszámoltatás történhet egyéni, zenekari vagy kamarazenei formában is. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1. Dél-alföldi zene (adatközlői stílusjegyekkel). |
| 2. Más népzenei dialektusok dallamai, historikus dallamok, szokásdallamok, európai tekerőzene, rövid karakterdaraboka tekerő klasszikus zeneirodalmából. |
| KövetelményLegyen képes |
| - önálló hangszerkezelésre, beállításra, karbantartásra, |
| - különböző stílusoknak megfelelő játéktechnika megválasztására, tánczenei folyamat, koncert programösszeállítására, |
| - különbséget tenni a tekerő hagyományos magyar játéktechnikája illetve más tájegységek, műfajok előadásmódjaközött. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Öt különböző összeállításból álló koncert program. A hangszer jellegéből, illetve a választott éves tananyagjellegéből adódóan a beszámoltatás történhet egyéni, zenekari vagy kamarazenei formában is. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1. Dél-alföldi zene (adatközlői stílusjegyekkel). |
| 2. Más népzenei dialektusok dallamai, historikus dallamok, szokásdallamok, európai tekerőzene, rövid karakterdaraboka tekerő klasszikus zeneirodalmából. |
| 3. A tanár és a tanuló által közösen választott témakör: népzene, történeti zene vagy klasszikus zene. |
| KövetelményLegyen képes |
| - tisztán intonálni, |
| - aszimmetria megvalósítására dallamban, |
| - tartott váltóhangos hosszú trillákra, |
| - különbséget tenni a tekerő hagyományos magyar játéktechnikája illetve más tájegységek, műfajok előadásmódjaközött. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három különböző összeállításból álló koncert program. A hangszer jellegéből, illetve a választott éves tananyagjellegéből adódóan a beszámoltatás történhet egyéni, zenekari vagy kamarazenei formában is. |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1. Dél-alföldi zene (adatközlői stílusjegyekkel. |
| 2. Más népzenei dialektusok dallamai, historikus dallamok, szokásdallamok, európai tekerőzene, rövid karakterdaraboka tekerő klasszikus zeneirodalmából. |
| 3. A tanár és a tanuló által közösen választott témakör: népzene, történeti zene vagy klasszikus zene. |
| KövetelményLegyen képes |
| - az ismert dallamanyagot összefüggő tánczenei folyamatba rendezni, |
| - egyszerű akkordfelbontásokat, skálákat játszani, |
| - különbséget tenni a tekerő hagyományos magyar játéktechnikája illetve más tájegységek, műfajok előadásmódjaközött |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| Négy különböző összeállításból álló koncert program. A hangszer jellegéből, illetve a választott éves tananyagjellegéből adódóan a beszámoltatás történhet egyéni, zenekari vagy kamarazenei formában is. |
| 9. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1. Dél-alföldi zene (adatközlői stílusjegyekkel). |
| 2. Más népzenei dialektusok dallamai, historikus dallamok, szokásdallamok, európai tekerőzene, rövid karakterdaraboka tekerő klasszikus zeneirodalmából. |
| 3. A tanár és a tanuló által közösen választott témakör: népzene, történeti zene vagy klasszikus zene. |
| KövetelményLegyen képes |
| - egyszerűbb ritmus-aszimmetria megvalósítására, |
| - stílusfüggő ujjrendek megkülönböztetésére, |
| - különbséget tenni a tekerő hagyományos magyar játéktechnikája illetve más tájegységek, műfajok előadásmódjaközött. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| Négy különböző összeállításból álló koncert program. A hangszer jellegéből, illetve a választott éves tananyagjellegéből adódóan a beszámoltatás történhet egyéni, zenekari vagy kamarazenei formában is. |
| 10. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| 1. Dél-alföldi zene (adatközlői stílusjegyekkel). |
| 2. Más népzenei dialektusok dallamai, historikus dallamok, szokásdallamok, európai tekerőzene, rövid karakterdaraboka tekerő klasszikus zeneirodalmából. |
| 3. A tanár és a tanuló által közösen választott témakör: népzene, történeti zene vagy klasszikus zene. |
| KövetelményLegyen képes |
| - önálló hangszerkezelésre, beállításra, karbantartásra, |
| - különböző stílusoknak megfelelő játéktechnika megválasztására, tánczenei folyamat, koncert programösszeállítására, |
| - különbséget tenni a tekerő hagyományos magyar játéktechnikája illetve más tájegységek, műfajok előadásmódjaközött. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Öt különböző összeállításból álló koncert program. A hangszer jellegéből, illetve a választott éves tananyagjellegéből adódóan a beszámoltatás történhet egyéni, zenekari vagy kamarazenei formában is. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| - a dél-alföldi tekerőzene stílusjegyeit és repertoárját, |
| - a magyar történeti zene tekerőn játszható repertoárját, |
| - az európai népek tekerőzenéjét és a hangszer klasszikus zeneirodalmát.A tanuló legyen képes |
| - hangszerét karbantartani, behúrozni, rajta egyszerűbb javításokat elvégezni, |
| - repertoárjának és technikájának önálló továbbfejlesztésére, |
| - egyszerűbb akkordfelbontásokat, skálákat, tartott váltóhangos hosszú trillákat játszani, |
| - aszimmetrikus dallamelemeket és ritmusokat játszani, |
| - tánczenei folyamatot, koncertprogramot önállóan összeállítani.A tanuló rendelkezzék |
| - a tekerő hagyományos előadói gyakorlatára épülő rögtönzőkészséggel. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaTekerő főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Négy összeállítás bemutatása, amelyből kettő a Középső Tisza mente dallamanyagából áll, másik kettő pedigMagyarország más tájegységeihez kötődik, esetleg historikus zene, Európa más népeinek tekerőmuzsikája, vagy atekerő klasszikus zeneirodalmának reprezentánsa (például XVIII. századi angol tekerő duók) |
| A műsorszámok között legyen olyan összeállítás, amely bemutatja a Középső Tisza mente tánczenéjét (oláhos, csárdás,frisses), és reprezentálja azoknak a településeknek a dallamanyagát, ahonnan megbízható minőségű hangfelvétel állrendelkezésre (például Tiszaújfalu, Bokros, Szentes, Fábiánsebestyén) |
| Ez utóbbiban legyenek felismerhetők bizonyos adatközlőkre jellemző alapvető dallamalkotási és ritmikai sajátosságok(például Bársony Mihály, Balla István vagy Szenyéri Dániel stílusjegyei) |
| "B" tagozat |
| Négy összeállítás bemutatása, amelyből kettő a Középső Tisza mente dallamanyagából áll, másik kettő pedigMagyarország más tájegységeihez kötődik, esetleg historikus zene, Európa más népeinek tekerőmuzsikája, vagy atekerő klasszikus zeneirodalmának reprezentánsa (például XVIII. századi angol tekerő duók) |
| A műsorszámok között legyen olyan összeállítás, amely bemutatja a Középső Tisza mente tánczenéjét (oláhos, csárdás,frisses), és reprezentálja azoknak a településeknek a dallamanyagát, ahonnan megbízható minőségű hangfelvétel állrendelkezésre (például Tiszaújfalu, Bokros, Szentes, Fábiánsebestyén) |
| Ez utóbbiban legyenek felismerhetők bizonyos adatközlőkre jellemző alapvető dallamalkotási és ritmikai sajátosságok(például Bársony Mihály, Balla István vagy Szenyéri Dániel stílusjegyei) |
| A négy műsorszám közül legalább egy zenekari összeállítás legyen (pl. tekerő-klarinét, tekerő-duda, két tekerő, vonószenekar stb.) |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, kéztartás, |
| - hangminőség, |
| - hangszerkezelés, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - technikai felkészültség, |
| - jobb- és balkéz-technika, |
| - előadásmód, |
| - zenei stílusok és előadások megvalósítása, |
| - díszítések megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökMegfelelő mennyiségű, jó minőségű, magyar rendszerű tekerő, bélhúrral fölszerelveKottatartóMetronóm |
| Lejátszásra és felvételre alkalmas audio-vizuális eszközökA követelmények teljesítéséhez szükséges könyvek, kották, CD-k. |
| FÚVÓS TANSZAK |
| NÉPI FURULYA |
| A furulyatanítás feladataiIsmertesse meg a tanulóval |
| - a furulyák fontosabb fajtáinak játéktechnikáját, a furulya hangszercsalád történeti múltját, |
| - a magyar népzene főbb dialektusaiban a furulyajáték jellegzetességeit, az ezekkel összefüggő énekelt és hangszeresdallamokat, táncfajtákat, népszokásokat, mindezek formai és tartalmi elemeivel, zenei gondolkodásmódjaivalegyütt, |
| - a hangszerjátékhoz szükséges elméleti ismereteket.Fejlessze |
| - a tanuló hallását, |
| - a nyelvvel is összefüggő ritmus- és hangsúlyérzékét, formaérzékét, stílusérzékét, rögtönzőkészségét, zeneiemlékezetét, |
| - képességét dallamok rögtönző összefűzésére, tánctételek és ciklusok kialakítására, |
| - önálló lényegfelismerő képességét, |
| - a táncosokkal, illetve az énekessel való zenei kommunikációkészségét.Alakítson ki |
| - könnyed hangszerkezelést, |
| - megfelelő légzéstechnikát, helyes és a hagyományoknak megfelelő befúvásmódokat, |
| - test-, hangszer- és kéztartást, billentést, laza, egyenletes ujjtechnikát. |
| Előkészítő évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Népdalok éneklése és furulyázása, díszítés nélkül, ügyelve a szöveg és nyelvi hangsúlyok adta szabályokra. |
| Ajánlott tananyag |
| Gergelits Márta: Furulya előkészítő 1-2 (Budapest 1992) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: EredicsGábor |
| Dévai János: Furulyaiskola I. (Budapest 1987) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics GáborFábián Éva - Juhász Zoltán: Éneklő furulya. Hagyományok Háza 2003. |
| Követelmények |
| Legyen képes a tanévben tanult népdalokat helyes hangsúlyozással énekelni és furulyázni.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Rubato és giusto népdalok eljátszása, magyar nyelvi hangsúlyozással és ritmikával.2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Székelyföldi népdalok éneklése és furulyázása, díszítés nélkül, ügyelve a szöveg és nyelvi hangsúlyok adtaszabályokra. |
| Ajánlott tananyag |
| Gergelits Márta: Furulya előkészítő 1-2 (Budapest 1992) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: EredicsGábor |
| Dévai János: Furulyaiskola I. (Budapest 1987) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics GáborFábián Éva - Juhász Zoltán: Éneklő furulya. Hagyományok Háza, 2003. |
| Követelmények |
| Legyen képes a tanévben tanult székelyföldi népdalokat helyes hangsúlyozással énekelni és furulyázni.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Rubato, lassú és sebes csárdás dallamok eljátszása a Székelyföldről. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Udvarhelyszéki dallamok. |
| - A hatlyukú furulya alsó 10 hangjának használata. |
| - A hetedik hang módosítása félfedéssel. |
| - Az ajakkal segített felhangos fúvástechnika kialakítása. |
| - Hangcsoportok összekötése (legato), szétválasztása (staccato). |
| - A csárdásdallamok ütemeinek belső hangsúlyai. |
| Ajánlott tananyag |
| Gergelits Márta: Furulya előkészítő 1-2 (Budapest 1992) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: EredicsGábor |
| Dévai János: Furulyaiskola I. (Budapest 1987) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics GáborJuhász Zoltán: Furulyaiskola II. - Székelyföld (Budapest 1989) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.:Eredics Gábor |
| Követelmény |
| Legyen képes a tanult székelyföldi dallamokat stílusosan, a tánctípusoknak megfelelő tempóban, egyszerűen díszítve,variáltan eljátszani. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy-egy rubato, lassú és sebes csárdás dallam Udvarhely székből. |
| 2.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Csíki székely dallamok. |
| - A hatlyukú furulya alsó 14 hangjának használata - az első átfújás hangjai. |
| - A hetedik hang módosítása villafogással. |
| - Triolás ritmusok a forgatós dallamokban. |
| - Aszimmetrikus ütemezésű és ritmusú csárdás dallamok. |
| - Közös muzsikálás másik furulyással, gardonnal. |
| Ajánlott tananyag - kották hangzó melléklettel |
| Juhász Zoltán: Furulyaiskola II. - Székelyföld (Budapest 1989) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.:Eredics Gábor |
| Követelmény |
| Legyen képes a tanult felcsíki dallamokat stílusosan, egyszerűen díszítve, variáltan, a tánctípusoknak megfelelőtempóban eljátszani. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy- egy felcsíki keserves, lassú és sebes csárdás, féloláhos, verbunk dallam gardonkísérettel is. |
| 3.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A dunántúli dialektus dallamai és játékmódja furulyán. |
| - A dallamok záróhangja a furulya alaphangja. |
| Ajánlott tananyag |
| Juhász Zoltán: Furulyaiskola IV. - Dél-Dunántúl, kotta + kazetta (Budapest 1992) Magyar MűvelődésiIntézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Archív dunántúli duda és furulyafelvételek (Néprajzi Múzeum, MTA Zenetudományi IntézetKövetelmény |
| Legyen képes a tanult dunántúli dallamokat stílusosan, egyszerűen díszítve, variáltan, a tánctípusoknak megfelelőtempóban eljátszani. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Dél-dunántúli rubato, ugrós, kanásztánc, lassú és friss csárdás dallamok eljátszása. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyimesi dallamok. |
| - A hatlyukú furulya 2 oktávjának használata. |
| - Torokhangos (gégezöngés) kíséret a tanuló alkatától, fejlettségi szintjétől függően. |
| - Aszimmetrikus ütemezésű és ritmusú, illetve szinkópás ritmusú dallamok és hangsúlyozásuk. |
| - Közös muzsikálás másik furulyással, gardonnal. |
| Ajánlott tananyag |
| Juhász Zoltán: Az utolsó dudás. Pál István nógrádi pásztor zenei öröksége. Magyar Művelődési Intézet, 1998Juhász Zoltán: Furulyaiskola III. - Gyimes (Budapest 1990) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.:Eredics Gábor |
| Nesztor Iván: Gyimesi furulyamuzsika (Budapest 1993) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: EredicsGábor |
| Magyar furulyások Erdélyben és Moldvában - kazetta. szerk. Juhász Zoltán (Budapest 1993) Hungaroton |
| KövetelményLegyen képes |
| - a tanult gyimesi dallamokat stílusosan, díszítve, variáltan, a tánctípusoknak megfelelő tempóban eljátszani. |
| - a hatlyukú furulya 2 oktávjának használatára. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy-egy gyimesi lassú és sebes magyaros, csárdás, kettős jártatója és sirülője, keserves dallam eljátszásagardonkísérettel is |
| 5.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A palóc furulyajáték dallamvilága és játéktechnikája. |
| - Semleges hangsorú furulyák ismerete. |
| - Dudanóták játéka furulyán, dudautánzó furulyajáték. |
| - A dallamok záróhangja a furulya alaphangja mind az alsó, mind a felső oktávon. |
| - A törzshangok elválasztására szolgáló figurák, variációk. |
| - Több furulya együttes játéka. |
| - Énekkíséret furulyával. |
| - Az énekes-nyelvi törvények, hangsúlyok, prozódiai szabályok érvényesülése a furulyajátékban.Ajánlott tananyag |
| Juhász Zoltán: Az utolsó dudás. Pál István nógrádi pásztor zenei öröksége. Magyar Művelődési Intézet, 1998Juhász Zoltán: Kukucska Ernő nógrádi dudás és furulyás hagyatéka (Budapest 1994) Magyar MűvelődésiIntézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Archív nógrádi dudás és furulyás felvételek (Pátria hanglemezsorozat, MTA Zenetudományi Intézet, Néprajzi Múzeum)Magyar dudások CD |
| Követelmény |
| Ismerje meg és sajátítsa el az évfolyam technikai szintjén a palóc furulyajáték dallamvilágát és játéktechnikáját.Semleges hangsorú furulyák ismerete. |
| A dallamok záróhangja a furulya alaphangja mind az alsó, mind a felső oktávon. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két-két palóc giusto és rubato dallam eljátszása. |
| - Dudautánzó furulyajáték |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hatlyukú furulya 2. és 3. átfújása. |
| - A mezőségi lassú és magyar ritmikája, hangsúlyai a széki zenében. |
| - Tilinkójáték. |
| - Variáció és díszítés a széki és moldvai dialektus szabályai szerint. |
| - Ismerkedés a szomszédnépek hangszereivel és dallamaival. |
| - Önálló dallamtanulás, egyszerű lejegyzés. |
| Ajánlott tananyag |
| Juhász Zoltán: Furulyaiskola IV. - Dél-Dunántúl, kotta + kazetta (Budapest 1992) Magyar MűvelődésiIntézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Archív dunántúli duda és furulyafelvételek (Néprajzi Múzeum, MTA Zenetudományi Intézet |
| Széki énekesek és furulyások CD - Fonó kiadás |
| Gyűjtések széki furulyásoktól - Hagyományok Háza |
| Balogh Sándor: Moldvai csángómagyar furulyás dallamok és énekek |
| Széki pár. Szerk. Juhász Zoltán (kazetta) |
| Magyar furulyások Erdélyben és Moldvában - kazetta. szerk. Juhász Zoltán (Budapest 1993) Hungaroton |
| Moldvai csángómagyar furulyás dallamok: Hodorog András - kazetta. szerk. Balogh Sándor (Budapest 1994) Harmónia |
| BT. |
| Követelmény |
| Ismerje meg és sajátítsa el az évfolyam technikai szintjén a mezőségi lassú és magyar ritmikáját, hangsúlyait a székizenén keresztül.Legyen képes |
| - a tanult moldvai dallamokat stílusosan, díszítve, variáltan, a tánctípusoknak megfelelő tempóban eljátszani. |
| - a hatlyukú furulya 2. és 3. átfújására. |
| - önálló dallamtanulásra, egyszerű lejegyzésre. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Széki lassú csárdás, magyar. |
| - Moldvai táncdallamok.Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és hangszeres adottságokkalrendelkezik, valamint érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen minőségben ésmennyiségben magasabb követelményeinek. "B" tagozat követelménye a végzett anyag mennyiségében, deelsősorban minőségben, a hangszerkezelés biztonságában és az előadás zenei kifejezőerejében haladja meg azA tagozat szintjét. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Csíki székely keservesek és táncdallamok: cepres, féloláhos, "Gábor Ignácé", "székely csárdás", párnástánc, medvés,"örömanya tánca", "gólya", verbunk, "marosszéki" Ambrus János, Balog Áron népzenei fölvételeiből. |
| - Variálás és díszítés a csíki székely dialektus szabályai szerint. |
| - A hatlyukú furulya alsó 14 hangjának használata - az első átfújás hangjai. |
| - A hetedik hang módosítása villafogással. |
| - Triolás ritmusok a forgatós dallamokban. |
| - Aszimmetrikus ütemezésű és ritmusú csárdás dallamok. |
| - Közös muzsikálás másik furulyással, gardonnal. |
| Ajánlott tananyag - kották hangzó melléklettel |
| Juhász Zoltán: Furulyaiskola II. - Székelyföld (Budapest 1989) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.:Eredics Gábor |
| Követelmény |
| Legyen képes a tanult felcsíki dallamokat stílusosan, díszítve, variáltan, a tánctípusoknak megfelelő tempóbaneljátszani. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Összeállítás a tanult felcsíki népzenéből: keserves, lassú és sebes csárdás, féloláhos, verbunk dallamokgardonkísérettel. |
| 3.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| A dunántúli dialektus dallamai (parlando rubato előadású lírai dalok, ugrós táncdallamok, lassú és friss csárdásdallamok) a kistájak figyelembe vételével: |
| - Somogy: Kelec József, Sándor László |
| - Tolna: Máté István |
| - Zala: Badacsonyi Lajos, Bíró István |
| - Baranya: Német Vincenépzenei felvételei alapján. |
| A dallamok záróhangja a furulya alaphangja. |
| Ajánlott tananyag |
| Juhász Zoltán: Furulyaiskola IV. - Dél-Dunántúl, kotta + kazetta (Budapest 1992) Magyar MűvelődésiIntézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Archív dunántúli duda és furulyafelvételek (Néprajzi Múzeum, MTA Zenetudományi Intézet)Követelmény |
| Legyen képes a tanult dunántúli dallamokat stílusosan, díszítve, variáltan, a tánctípusoknak megfelelő tempóbaneljátszani. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Dél-dunántúli rubato, ugrós, kanásztánc, lassú és friss csárdás dallamok eljátszása. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyimesi keserves és táncdallamok: lassú és sebes magyaros, kettős jártatója és sirülője, féloláhos medvés, héjszák,"juhait kereső pásztor" Tímár Viktor, Tímár János, Karácsony Lázár, Bács Péter, Hermán György népzeneifelvételeiből. |
| - Gyimesi dallamok, variálás és díszítés a gyimesi dialektus szabályai szerint. |
| - A hatlyukú furulya 2 oktávjának használata. |
| - Torokhangos (gégezöngés) kíséret a tanuló alkatától, fejlettségi szintjétől függően. |
| - Aszimmetrikus ütemezésű és ritmusú, illetve szinkópás ritmusú dallamok és hangsúlyozásuk. |
| - Közös muzsikálás másik furulyással, gardonnal. |
| Ajánlott tananyag |
| Juhász Zoltán: Furulyaiskola III. - Gyimes (Budapest 1990) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.:Eredics Gábor |
| Nesztor Iván: Gyimesi furulyamuzsika (Budapest 1993) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: EredicsGábor |
| Magyar furulyások Erdélyben és Moldvában - kazetta. Szerk. Juhász Zoltán (Budapest 1993) Hungaroton |
| KövetelményLegyen képes |
| - a tanult gyimesi dallamokat stílusosan, díszítve, variáltan, a tánctípusoknak megfelelő tempóban énekelni éseljátszani. |
| - a hatlyukú furulya 2 oktávjának használatára.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Gyimesi lassú és sebes magyaros, csárdás, kettős jártatója és sirülője, keserves dallamok eljátszása gardonkísérettel is |
| 5.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| A palóc furulyajáték dallamvilága és játéktechnikája az alábbi adatközlők népzenei felvételei alapján: |
| - Heves: Pozsik István |
| - Gömör: Fodor József |
| - Nógrád: Bertók Mihály, Koós József, Melo József.Semleges hangsorú furulyák ismerete.Dudanóták játéka furulyán, dudautánzó furulyajáték. |
| A dallamok záróhangja a furulya alaphangja mind az alsó, mind a felső oktávon.A törzshangok elválasztására szolgáló figurák, variációk.Több furulya együttes játéka.Énekkíséret furulyával. |
| Az énekes-nyelvi törvények, hangsúlyok, prozódiai szabályok érvényesülése a furulyajátékban.Ajánlott tananyag |
| Juhász Zoltán: Az utolsó dudás. Pál István nógrádi pásztor zenei öröksége. Magyar Művelődési Intézet, 1998Juhász Zoltán: Kukucska Ernő nógrádi dudás és furulyás hagyatéka (Budapest 1994) Magyar MűvelődésiIntézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Archív nógrádi dudás és furulyás felvételek (Pátria hanglemezsorozat, MTA Zenetudományi Intézet, Néprajzi Múzeum)Magyar dudások CD |
| Követelmény |
| Ismerje meg és sajátítsa el az évfolyam technikai szintjén a palóc furulyajáték dallamvilágát és játéktechnikáját.Semleges hangsorú furulyák ismerete. |
| A dallamok záróhangja a furulya alaphangja mind az alsó, mind a felső oktávon. |
| Az év végi beszámoló javasolt anyaga |
| - Palóc giusto és rubato dallamok eljátszása. |
| - Dudautánzó furulyajáték |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A széki furulyajáték dallamvilága és játéktechnikája Székely Ferenc népzenei felvételei alapján: |
| - A mezőségi lassú és magyar ritmikája, hangsúlyai a széki zenében. |
| - A moldvai furulyajáték dallamvilága és játéktechnikája az alábbi adatközlők népzenei felvételei alapján: CsobánGyörgy, Gusa Pál, Hodorog András, Tálász András. |
| - Variáció és díszítés a mezőségi és moldvai dialektus szabályai szerint. |
| - A hatlyukú furulya 2. és 3. átfújása. |
| - Tilinkójáték. |
| - Ismerkedés a szomszédnépek hangszereivel és dallamaival. |
| - Önálló dallamtanulás, egyszerű lejegyzés. |
| Ajánlott tananyag |
| Széki énekesek és furulyások CD - Fonó kiadásGyűjtések széki furulyásoktól - Hagyományok HázaBalogh Sándor: Moldvai csángómagyar furulyás dallamok és énekekSzéki pár. Szerk. Juhász Zoltán (kazetta) |
| Magyar furulyások Erdélyben és Moldvában - kazetta. Szerk. Juhász Zoltán (Budapest 1993) Hungaroton |
| Moldvai csángómagyar furulyás dallamok: Hodorog András - kazetta. Szerk. Balogh Sándor (Budapest 1994) Harmónia |
| BT. |
| Követelmény |
| Ismerje meg és sajátítsa el az évfolyam technikai szintjén a mezőségi lassú és magyar ritmikáját, hangsúlyait a székizenén keresztül.Legyen képes |
| - a tanult moldvai dallamokat stílusosan, díszítve, variáltan, a tánctípusoknak megfelelő tempóban eljátszani. |
| - a hatlyukú furulya 2. és 3. átfújására. |
| - önálló dallamtanulásra, egyszerű lejegyzésre. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Széki lassú csárdás, magyar. |
| - Moldvai táncdallamok. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló legyen képes |
| - természetes hangszerkezelésre, |
| - tiszta intonációra, |
| - a hang, illetve hangszín kialakítására, díszítésére a hagyomány adta kereteken belül, |
| - hangszeres népzenei darabok önálló megtanulására hangfelvételről, |
| - énekes dallamok megformálására hangszerein az adott dialektus hagyományos előadásmódján, |
| - énekkíséretre, |
| - más hangszerekkel való együttes játékra a hagyomány adta kereteken belül (furulyák, gardon, citera, esetleghegedű, cimbalom), |
| - népzenei darabok értelmes, tagolt előadására a ritmus, a hangsúlyok, az összetartozó és elkülönülő hangok helyesfelfogása, illetve alkalmazása révén, |
| - a tanult dialektusok táncrendjeinek eljátszására.Rendelkezzék |
| - az adott dialektus előadói hagyományára épülő rögtönzőkészséggel, |
| - zenei emlékezőtehetséggel, |
| - a magyar nyelv és a népzene kapcsolatára épülő ritmus és hangsúlyozási készséggel, formaérzékkel, |
| - a táncossal, énekessel való zenei kommunikáció képességével, |
| - olyan irányú kottaismerettel, mely a népzenei darabok megtanulását segíti, |
| - a szükséges zeneelméleti ismeretekkel.Ismerje |
| - hangszerei múltját és változatait a magyar nyelvterületen, |
| - hangszerei repertoárját, illetve annak jellemző részét és előadói hagyományát a fontosabb dialektusterületeken. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - tudásáról számot adni szólóban és hangszeres-énekes együttesben színpadon is, |
| - céltudatosan, önállóan gyakorolni, |
| - hangszertechnikáját, repertoárját önállóan is fejleszteni.Ismerje |
| - és alkalmazza a népzene előadásmódjának jellegzetes hangszeres megoldásait- a különböző népzenei tájegységek(dialektusok) jellemző vokális és hangszeres dallamait, tánctípusait, táncait, az ezekhez kapcsolódó dallamanyagotés hangszeres zenét. |
| Rendelkezzen a magyar és a szomszéd népek vokális, zenei és tánchagyománya táji, történeti tagozódásában valótájékozódáshoz szükséges népzenei, tánctörténeti, néprajzi, történelmi valamint kulturális ismeretekkel. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNépi furulya főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Udvarhelyszéki és csíki dallamok (csárdás, "marosszéki", verbunk).Somogyi és zalai dallamok (pásztornóta, ugrós, lassú és friss csárdás)Gyimesi táncok. |
| "B" tagozat |
| Székelyföldi dallamok és táncok (keserves, lassú és sebes csárdás, marosszéki).Somogyi és zalai dallamok (lassú és friss csárdás, ugrós).Gyimesi táncok és más dallamok.Moldvai dallamok. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok eléréséig a tanulók tudásszintje között képességeik, teherbírásuk és szorgalmuk alapjánjelentős különbség alakulhat ki. Ez a különbség a továbbképző évfolyamokon egyéb elfoglaltságaiktól, gyakorlásiidejüktől, érdeklődési körüktől függően tovább növekedhet. Zenetanulásuk iránya és célja is eltérhet; vagy az egyénihangszertudás tökéletesítése, vagy a kamarazenei, illetve zenekari játék fejlesztése kerül előtérbe. |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A Székelyföld furulyazenéje. Továbbképzés az 1 -2. évfolyamon tanult dallamokra építve. |
| - Az ikerfurulya (gyimesi továbbképzés). |
| - A forgatós táncok dallamvilága. |
| - Variáció és díszítés a gyergyói és marosszéki kis-dialektusok szabályai szerint.Ajánlott tananyag |
| Gyergyó-medencei gyűjtések, felvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Bartók Nyárád-menti gyűjtése furulyásoktól (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Juhász Zoltán: Furulyaiskola II. - Székelyföld (Budapest 1989) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: |
| Eredics Gábor |
| KövetelményLegyen képes |
| - a tanult marosszéki dallamokat stílusosan, díszítve, variáltan, a tánctípusoknak megfelelő tempóban eljátszani. |
| - elsajátítani a forgatós táncok dallamvilágának jellegzetességeit. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Gyimesi keservesek és táncdallamok (lassú és sebes magyaros, kettős, sirülje, héjszák) |
| - Székelyföldi hangszeres és vokális eredetű táncdarabok (forgatós, verbunk, féloláhos) |
| - Hangszerjáték gardonkísérettel. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A Tiszántúl, Szilágyság és a Felföld pásztorainak furulyazenéje. |
| - Önálló tanulás, parlando és rubato pásztornóták lejegyzése. |
| - Hangmódosítás villafogásokkal. |
| - A záróhang a furulya IV., illetve I. hangja. |
| - A flóta. |
| Ajánlott tananyag |
| Szilágysági, tiszántúli, gömöri, hevesi, zoboralji felvételek. Hagyományok Háza |
| Az utolsó dudás - Pál István nógrádi pásztor zenei öröksége Magyar Művelődési Intézet, 1998 |
| Flóta felvételek |
| Követelmény |
| Ismerje meg és sajátítsa el a Tiszántúl, Szilágyság és a Felföld pásztorainak furulyazenéjét az évfolyam technikai észenei szintjén.Legyen képes: |
| - hangmódosításra villafogásokkal. |
| - önálló tanulásra, parlando és rubato pásztornóták lejegyzésére. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Nógrádi pásztornóták és táncdallamok flótán. |
| - Tiszántúli és szilágysági dallamok furulyán. |
| 9.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A Küküllő-vidék furulyazenéje. |
| - A 2. - 3. átfújás kombinálása. |
| - A pontozó zenetörténeti jelentősége, dallamai, formavilága. |
| - Kapcsolatok a román invertita és haidau dallamokkal. |
| - A dunántúli dialektus dallamai és játékmódja hosszúfurulyán. |
| - A 2. átfújás használata hosszúfurulyán. |
| - A torokhangos (gégezöngés) kíséret szabályai hosszúfurulyán. |
| Ajánlott tananyag |
| Mestereink - Magyarbece, Szántó Ferenc - kazetta (Budapest 1995) Harmónia BT. |
| Becei, magyarlapádi, héderfájai gyűjtések |
| Küküllővidéki furulyaiskola illetve példatár (előkészületben) |
| Juhász Zoltán: Furulyaiskola IV. - Dél-Dunántúl, kotta + kazetta (Budapest 1992) Magyar MűvelődésiIntézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Archív dunántúli duda és furulyafelvételek (Néprajzi Múzeum, MTA Zenetudományi Intézet)Követelmény |
| Ismerje meg és sajátítsa el a Küküllő-vidék furulyazenéjét az évfolyam technikai és zenei szintjén.Legyen képes a 2 - 3. átfújás kombinálására. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Küküllő vidéki párostáncok, pontozók, keservesek, román táncok. |
| 10. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| Észak-mezőségi furulyazene dallamkincse, formavilága, technikája. |
| A mezőségi lassú és a csárdás aszimmetrikus ütemezése és ritmikája. |
| Ritka és sűrű legényesek. |
| Ajánlott tananyag |
| Magyarszováti, visai, ördöngösfüzesi, szásznyíresi és bálványosváraljai furulyások felvételei. (Hagyományok Háza)Magyar furulyások Erdélyben és Moldvában - kazetta. szerk. Juhász Zoltán (Budapest 1993) HungarotonNesztor Iván: Harmatos a borostyánfa levele (Budapest 1994) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.:Eredics Gábor |
| Csobánok nótái. Bálványosváraljai és szásznyíresi furulyások és énekesek. CD, Fonó kiadás |
| KövetelményLegyen képes elsajátítani |
| - az Észak-mezőségi furulyazene dallamkincsét, formavilágát, technikáját. |
| - a mezőségi lassú és a csárdás aszimmetrikus ütemezését és ritmikáját. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Észak-mezőségi lírai dalok és táncdallamok |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A Székelyföld furulyazenéjének további megismerése András József, Elekes Albert, Faludi Áron, Józsa Lajos népzeneifelvételei alapján. |
| - Variáció és díszítés a gyergyói és marosszéki kis-dialektusok szabályai szerint. |
| - A forgatós táncok dallamvilága. |
| - Az ikerfurulya (gyimesi továbbképzés). |
| Ajánlott tananyag |
| Gyergyó-medencei gyűjtések, felvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Bartók Nyárád-menti gyűjtése furulyásoktól (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Juhász Zoltán: Furulyaiskola II. - Székelyföld (Budapest 1989) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: |
| Eredics Gábor |
| KövetelményLegyen képes |
| - a tanult gyergyói dallamokat stílusosan, díszítve, variáltan, a tánctípusoknak megfelelő tempóban eljátszani, |
| - a tanult marosszéki dallamokat stílusosan, díszítve, variáltan, a tánctípusoknak megfelelő tempóban eljátszani, |
| - elsajátítani a forgatós táncok dallamvilágának jellegzetességeit, |
| - elsajátítani a gyimesi ikerfurulya játék jellegzetességeit. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Gyimesi keservesek és táncdallamok: lassú és sebes magyaros, kettős, sirülje, héjszák |
| - Székelyföldi hangszeres és vokális eredetű táncdarabok: forgatós, verbunk, féloláhos |
| - Hangszerjáték gardonkísérettel. |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A Tiszántúl furulyazenéje Kádár Ferenc, Rab István, Bagoly József, Koszta József népzenei felvételei alapján: parlandorubato előadásmódú lírai dalok, lassú és friss csárdás, oláhos. |
| - Szilágyság furulyazenéje Birtalan József népzenei felvételei alapján: parlando rubato előadásmódú lírai dalok,táncdallamok: tövisháti csárdás, verbunk, lassú és friss csárdás. |
| - Nógrádi pásztornóták Pál István népzenei felvételeiből. |
| - Önálló tanulás, parlando és rubato pásztornóták lejegyzése. |
| - Hangmódosítás villafogásokkal. |
| - A záróhang a furulya IV., illetve I. hangja. |
| - A flóta. |
| Ajánlott tananyag |
| Szilágysági, tiszántúli, gömöri, hevesi, zoboralji felvételek. Hagyományok Háza |
| Az utolsó dudás - Pál István nógrádi pásztor zenei öröksége Magyar Művelődési Intézet, 1998 |
| Flóta felvételek |
| Követelmény |
| Ismerje meg és sajátítsa el eredeti felvételek alapján |
| - Tiszántúl, Szilágyság furulyazenéjét az évfolyam technikai és zenei szintjén. |
| - pásztornótákat és táncdallamokat Pál István repertoárjából flótán.Legyen képes: |
| - hangmódosításra villafogásokkal. |
| - önálló tanulásra, parlando és rubato pásztornóták lejegyzésére. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Nógrádi pásztornóták és táncdallamok flótán. |
| - Tiszántúli és szilágysági dallamok furulyán. |
| 9.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A Küküllő-vidék furulyazenéje Szántó Ferenc népzenei felvételei alapján: parlando rubato előadásmódú lírai dalok,székely verbunk, csárdás, féloláhos, szökő. |
| - A pontozó zenetörténeti jelentősége, dallamai, formavilága. |
| - Kapcsolatok a román invertita és haidau dallamokkal. |
| - A 2 - 3. átfújás kombinálása. |
| - A dunántúli dialektus dallamai és játékmódja hosszúfurulyán: Jankovics Imre, Káplár János, Német Vince, Bíró Istvánnépzenei felvételei alapján. |
| -A 2. átfújás használata hosszúfurulyán. |
| - A torokhangos (gégezöngés) kíséret szabályai hosszúfurulyán. |
| Ajánlott tananyag |
| Mestereink - Magyarbece, Szántó Ferenc - kazetta (Budapest 1995) Harmónia BT. |
| Becei, magyarlapádi, héderfájai gyűjtések |
| Küküllővidéki furulyaiskola illetve példatár (előkészületben) |
| Juhász Zoltán: Furulyaiskola IV. - Dél-Dunántúl, kotta + kazetta (Budapest 1992) Magyar MűvelődésiIntézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Archív dunántúli duda és furulyafelvételek (Néprajzi Múzeum, MTA Zenetudományi Intézet)Követelmény |
| Ismerje meg és sajátítsa el és stílusosan, díszítve, variáltan szólaltassa meg a Küküllő-vidék furulyazenéjét az évfolyam |
| technikai és zenei szintjén. |
| Legyen képes a 2 - 3. átfújás kombinálására. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Küküllő vidéki lírai dalok, különböző lüktetésű és tempójú táncdallamok, román táncok. |
| 10. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Bukovinai keservesek és táncdallamok: silladri, ruszászka, a karácsonyi betlehemes pásztortánca Antal András,Flekszon Pál, Pál Antal népzenei felvételei alapján. |
| - Észak-mezőségi furulyazenében szerzett tudás elmélyítése Csete Árpád, Bálint Ferenc népzenei felvételei alapján:dallamkincs, formavilág, technika. |
| - A mezőségi lassú és a csárdás aszimmetrikus ütemezése és ritmikája. |
| - Ritka és sűrű legényesek. |
| Ajánlott tananyag |
| Magyarszováti, visai, ördöngösfüzesi, szásznyíresi és bálványosváraljai furulyások felvételei. (Hagyományok Háza)Magyar furulyások Erdélyben és Moldvában - kazetta. Szerk. Juhász Zoltán (Budapest 1993) HungarotonNesztor Iván: Harmatos a borostyánfa levele (Budapest 1994) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.:Eredics Gábor |
| Csobánok nótái. Bálványosváraljai és szásznyíresi furulyások és énekesek. CD, Fonó kiadás |
| KövetelményLegyen képes elsajátítani |
| - a bukovinai furulyajáték dallamkincsét, formavilágát, technikáját. |
| - az Észak-mezőségi furulyazene dallamkincsét, formavilágát, technikáját. |
| - a mezőségi lassú és a csárdás aszimmetrikus ütemezését és ritmikáját. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Bukovinai keserves és táncdallamok |
| - Magyarszováti, visai, ördöngősfüzesi dallamok |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végén |
| A tanuló ismerje valamennyi magyar furulyafajta játékmódját, tudjon rajtuk a hagyományos előadókét megközelítőszinten önállóan összeállított dallamfüzért játszani minden jellemző tájegység anyagából szólisztikusan és máshangszerekkel együtt. |
| A tanuló legyen képes |
| - minden ismert dialektusból dallamfüzéreket, táncrendeket játszani magas technikai színvonalon, hallgatóság előttis, |
| - más hangszeren vagy énekes formában fennmaradt dallamok önálló adaptálására.Ismerje |
| - hangszere repertoárját, illetve annak jellemző részét és előadói hagyományát minden magyar népzeneidialektusban, |
| - a hangszer szerepét a történeti zenében, |
| - a rokonnépek hasonló hangszereit és példákat azok repertoárjából, |
| - a szomszédnépek hasonló hangszereit és példákat azok repertoárjából, |
| - hangszere elterjedtségét a Földön. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - a kifejezésmód, megfelelő stílusismeret és technikai felkészültség birtokában zenei élményt nyújtani, |
| - szubjektív zenei élményét esztétikailag igényesen kifejezni, |
| - olyan művészi szándékú kifejezésmódra, amely összefüggő egységben tükrözi hagyományismeretét, zenei tudását,képzelőereje fejlettségét, valamint előadókészsége érettségét. |
| Tudja a tanult játéktechnikai elemeket meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNépi furulya főtárgy ("A" "B" tagozat)"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Dunántúli dallamok és táncok. (pásztornóták, kanásztánc, ugrós, lassú és friss csárdás.) |
| Udvarhelyszéki és csíki táncok és más dallamok. (csárdás, marosszéki, verbunk, keserves.) |
| Gyimesi táncok és más dallamok. (lassú magyaros, sebes magyaros, kettős, héjszák, féloláhos, verbunk, keserves.) |
| "B" tagozat |
| Palóc dallamok és táncok. (pásztornóták, kanásztánc, lassú és friss csárdás.)Széki dallamok. (lassú, csárdás, magyar) |
| Gyimesi táncok és más dallamok. (lassú magyaros, sebes magyaros, kettős, héjszák, féloláhos, verbunk, keserves,"juhait kereső pásztor".)Moldvai dallamok. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő mennyiségű és minőségű hangszerek - hatlyukú furulya C alaphangú, erdélyi, semleges hangsorú |
| dunántúli és palóc változatai, ikerfurulya, tilinkó, flóta és hosszúfurulya. |
| Kottatartó |
| Metronóm, |
| Hangzó zenei és videó/DVD példatár, |
| MP3-as és CD játszó, video-, illetve DVD lejátszó-felvevő készülék,Lejegyzések készítésére alkalmas többsebességű magnetofon vagy számítógép. |
| DUDA |
| A dudatanítás szakirányú feladatai |
| A kontrasípos magyar duda bolhalyukas és bolhalyuk nélküli altípusai játékmódjainak megtanítása egyidejűleg a népifurulya játékának megismertetésével. |
| A dudát fenntartó népzenei dialektusok, zenei formakultúrájának, dallamkincsének, zenei gondolkodásmódjánakmegtanítása, díszítésmódjainak, a dudán, illetve furulyán játszott énekes, illetve táncdallamainak és tánctípusainakrészletes megismertetése. |
| A magyar nyelvterület többi - a dudát már nem használó - dialektusának áttekintő ismerete, különös figyelemmel anépi furulyára és hangszeres tánczenére. |
| A duda magyar és európai történeti múltjának, előadói hagyományának, más népek kultúrájában elfoglalt szerepénekismertetése. |
| Fejlessze |
| - a tanuló hallását, a nyelvvel is összefüggő ritmus- és hangsúlyérzékét, stílusérzékét, rögtönző készségét, motívikuszenei gondolkodását, formaérzékét, zenei emlékezetét, |
| - képességét dallamok rögtönző összetűzésére, tánctételek és ciklusok kialakítására, |
| - a táncossal és énekessel való zenei kommunikációra, önálló lényegfelismerésre. |
| Alakítson ki |
| - könnyed hangszerkezelést, megfelelő légzéstechnikát, helyes befúvásmódot, helyes test-, kéz- és hangszertartást, |
| - egyenletes erősségű játékot, pontos tempótartást. |
| A tanuló ismerje meg |
| - hangszere felépítését, részeit, hangolását, karbantartását, |
| - a hangszerjáték általános és speciális jellegzetességeit (pontos intonálás, variálás, díszítés, apráják, a bolhalukhasználata, "rikkantás", kontrajáték stb.). |
| Előkészítő évfolyam |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes test- és hangszertartás, légzés kialakítása. |
| - Egyszerű népdalok, ütempáros játékdalok és szokásdallamok eljátszása furulyán. |
| Ajánlott tananyag - kották hangzó melléklettel |
| Gergelits Márta: Furulya előkészítő 1-2 (Budapest 1992) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: EredicsGábor |
| Dévai János: Furulyaiskola I. (Budapest 1987) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics GáborJuhász Zoltán: Furulyaiskola IV. - Dél-Dunántúl, hangzó anyaggal együtt (Budapest 1992) Magyar MűvelődésiIntézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| ifj. Csoóri Sándor: Dudanóták gyűjteménye (Budapest 1986) Közművelődési IntézetKövetelmény |
| Legyen képes a tanult dudanótákat tempótartással énekelni és furulyázni. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Dél-dunántúli dallamok eljátszása furulyán. |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Dél-dunántúli népdalok éneklése és elfurulyázása. |
| Ajánlott tananyag |
| Gergelits Márta: Furulya előkészítő 1-2 (Budapest 1992) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: EredicsGábor |
| Dévai János: Furulyaiskola I. (Budapest) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics GáborJuhász Zoltán: Furulyaiskola IV. - Dél-Dunántúl, hangzó anyaggal együtt (Budapest 1992) Magyar MűvelődésiIntézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| ifj. Csoóri Sándor: Dudanóták gyűjteménye (Budapest 1986) Közművelődési IntézetKövetelmény |
| Legyen képes a tanult dél-dunántúli népdalokat tempótartással énekelni és furulyázni. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Dél-dunántúli dallamok eljátszása furulyán. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hatlyukú furulya alsó 10 hangjának használata. |
| - Hangcsoportok összekötése (legato), szétválasztása (staccato). |
| - Variálás és díszítés a Dél-dunántúli dialektus szabályai szerint. |
| - Intonálás dudán. |
| - Egyszerű apráják dudán. |
| Ajánlott tananyag |
| Gergelits Márta: Furulya előkészítő 1-2 (Budapest 1992) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: EredicsGábor |
| Dévai János: Furulyaiskola I. (Budapest 1987) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Juhász Zoltán: Furulyaiskola IV. - Dél-Dunántúl, hangzó anyaggal együtt (Budapest 1992) Magyar MűvelődésiIntézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| KövetelményLegyen képes |
| - hatlyukú furulyán a tanult dél-dunántúli dallamokat énekelni, stílusos díszítéssel, variálva eljátszani az évfolyamnakmegfelelő technikai szinten. |
| - megszólaltatni a dudát, egyszerű aprájákat játszani. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Dél-dunántúli ugrósok, dudanóták eljátszása furulyán, egyszerű, de stílusos díszítéssel, variálással. |
| - Egyszerű dudacifrák eljátszása dudán. |
| 2.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A palóc furulyajáték. |
| - Semleges hangsorú furulyák. |
| - Dudanóták furulyán. |
| - Intonálás dudán. |
| - Hangok elválasztása értelmező előkékkel (nyitott játék) dudán. |
| - A kontrasíp zárt, csak a záróhangok elválasztásánál használjuk. |
| - Egyszerű dallamok, cifrák játéka dudán. |
| Ajánlott tananyag |
| Juhász Zoltán Az utolsó dudás. Pál István nógrádi pásztor zenei öröksége. (Budapest 1998) Magyar MűvelődésiIntézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Archív nógrádi duda és furulyafelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Néprajzi Múzeum) |
| KövetelményLegyen képes |
| - a tanult palóc dallamokat énekelni, stílusos díszítéssel, variálva eljátszani az évfolyamnak megfelelő technikaiszinten. |
| - dudán a tanult egyszerű dallamokat eljátszani. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egyszerű dallamok, dudacifrák dudán. |
| - Palóc dudanóták és rubato pásztornóták furulyán, stílusos előadásban. |
| 3.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Dudautánzó furulyajáték. |
| - A dallam záróhangja a furulya alaphangja mind az alsó, mind a felső oktávon. |
| - Hangok elválasztása értelmező előkékkel (nyitott játék) dudán. |
| - A kontrasíp zárt, csak a záróhangok elválasztásánál használjuk. |
| - Bonyolultabb dallamok és közjátékok, egyszerűbb díszítések dudán, a palóc dialektus szabályai szerint. |
| - A bolhalyuk használata. |
| Ajánlott tananyag |
| Juhász Zoltán Az utolsó dudás. Pál István nógrádi pásztor zenei öröksége. (Budapest 1998) Magyar MűvelődésiIntézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Archív nógrádi dudás és furulyafelvételek (Pátria hanglemezsorozat, MTA Zenetudományi Intézet, Néprajzi Múzeum,Hagyományok Háza) |
| KövetelményLegyen képes |
| - a dudautánzó furulya játék elsajátítására. |
| - dudán bonyolultabb dallamokat és közjátékokat, egyszerűbb díszítésekkel eljátszani. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Dudanóták stílusos, dudautánzó eljátszása furulyán. |
| - Egyszerűen, de stílusosan díszített dudajáték. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A törzshangok elválasztására szolgáló figurák, variációk mindkét hangszeren. |
| - A dallamhangokat szétválasztó kontrajáték dudán. |
| Ajánlott tananyag |
| Juhász Zoltán: Kukucska Ernő nógrádi dudás és furulyás hagyatéka - hangzó anyaggal (Budapest 1994) MagyarMűvelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Archív nógrádi dudás és furulyás felvételek. (Pátria lemezsorozat, MTA Zenetudományi Intézet, Néprajzi Múzeum,Hagyományok Háza) |
| Követelmény |
| Legyen képes fejleszteni hangszerjátékát a tanév előírásai szerint.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Rubato pásztornóták, csárdás és kanásztánc dallamok furulyán, dudautánzó előadásban. |
| - Dudanóták és rubato pásztornóták dudán, a dallamhangokat elválasztó kontrajátékkal. |
| 5.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A törzshangok elválasztása zárt technikával. |
| - Az oktávlyuk használata "rikkantásra". |
| - Bonyolultabb dudacifrák. |
| - Önálló tanulás, egyszerű lejegyzések. |
| Ajánlott tananyag |
| Juhász Zoltán Az utolsó dudás. Pál István nógrádi pásztor zenei öröksége. (Budapest 1998) Magyar MűvelődésiIntézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Archív palóc duda-felvételek. (MTA Zenetudományi Intézet, Néprajzi Múzeum)Magyar dudások CD |
| KövetelményLegyen képes |
| - fejleszteni hangszerjátékát a tanév előírásai szerint, |
| - önálló tanulásra és egyszerűbb lejegyzésekre. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Rubato pásztornóták, régi és új stílusú táncdallamok dudán. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A dunántúli dialektus dallamai és játékmódja furulyán és dudán. |
| - A dallamhangokat elválasztó kontrajáték dudán. |
| - Önálló tanulás felvételről, lejegyzés készítése. |
| - Furulyás dallamok értelmezése dudán. |
| - Tánc és ének kísérete. |
| Ajánlott tananyag |
| Juhász Zoltán: Furulyaiskola IV. - Dél-Dunántúl (Budapest 1992) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek,szerk.: Eredics GáborMagyar dudások CD |
| Archív dunántúli duda és furulyafelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Néprajzi Múzeum) |
| KövetelményLegyen képes |
| - folyamatosan fejleszteni hangszerjátékát a tanév előírásai szerint, |
| - ének- és tánckíséretre, |
| - a dunántúli dialektus dallamait furulyán és dudán is stílusosan, díszítve eljátszani.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Rubato pásztornóták, ugrósok, csárdás dallamok, dudanóták dudán a Dél-dunántúli játékmódban.Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és hangszeres adottságokkalrendelkezik, valamint érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen minőségben ésmennyiségben magasabb követelményeinek. "B" tagozat követelménye a végzett anyag mennyiségében, deelsősorban minőségben, a hangszerkezelés biztonságában és az előadás zenei kifejezőerejében haladja meg azA tagozat szintjét. |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| A palóc furulyajáték dallamvilága és játéktechnikája az alábbi adatközlők népzenei felvételei alapján: |
| - Heves: Pozsik István |
| - Gömör: Fodor József |
| - Nógrád: Bertók Mihály, Koós József, Melo József.Semleges hangsorú furulyák. |
| Dudanóták furulyán. |
| Intonálás dudán. |
| Hangok elválasztása értelmező előkékkel (nyitott játék) dudán.A kontrasíp zárt, csak a záróhangok elválasztásánál használjuk.Egyszerű dallamok, cifrák játéka dudán. |
| Ajánlott tananyag |
| Juhász Zoltán Az utolsó dudás. Pál István nógrádi pásztor zenei öröksége. (Budapest 1998) Magyar MűvelődésiIntézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Archív nógrádi duda és furulyafelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Néprajzi Múzeum) |
| KövetelményLegyen képes |
| - a tanult palóc dallamokat énekelni, stílusos díszítéssel, variálva eljátszani az évfolyamnak megfelelő technikaiszinten. |
| - dudán a tanult egyszerű dallamokat eljátszani. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egyszerű dallamok, dudacifrák dudán. |
| - Palóc dudanóták és rubato pásztornóták furulyán, stílusos előadásban. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Dudautánzó furulyajáték. |
| - A dallam záróhangja a furulya alaphangja mind az alsó, mind a felső oktávon. |
| - Hangok elválasztása értelmező előkékkel (nyitott játék) dudán. |
| - A kontrasíp zárt, csak a záróhangok elválasztásánál használjuk. |
| - Bonyolultabb dallamok és közjátékok, egyszerűbb díszítések dudán, a palóc dialektus szabályai szerint. |
| - A bolhalyuk használata. |
| Ajánlott tananyag |
| Juhász Zoltán Az utolsó dudás. Pál István nógrádi pásztor zenei öröksége. (Budapest 1998) Magyar MűvelődésiIntézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Archív nógrádi dudás és furulyafelvételek (Pátria hanglemezsorozat, MTA Zenetudományi Intézet, Néprajzi Múzeum,Hagyományok Háza) |
| KövetelményLegyen képes |
| - a dudautánzó furulya játék elsajátítására, |
| - dudán bonyolultabb dallamokat és közjátékokat, egyszerűbb díszítésekkel eljátszani. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Dudanóták stílusos, dudautánzó eljátszása furulyán. |
| - Egyszerűen, de stílusosan díszített dudajáték. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Palóc dudajáték: Szikora János, Vrebóka István, Bertók Mihály, Koós József, Kukucska Ernő, Lapáti - Antal, LukácsPéter, Zsíros Péter, Pál István. |
| - A törzshangok elválasztására szolgáló figurák, variációk mindkét hangszeren. |
| - A dallamhangokat szétválasztó kontrajáték dudán. |
| Ajánlott tananyag |
| Juhász Zoltán: Kukucska Ernő nógrádi dudás és furulyás hagyatéka - hangzó anyaggal (Budapest 1994) MagyarMűvelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Archív nógrádi dudás és furulyás felvételek. (Pátria lemezsorozat, MTA Zenetudományi Intézet, Néprajzi Múzeum,Hagyományok Háza) |
| KövetelményLegyen képes |
| - fejleszteni hangszerjátékát, repertoárját a tanév előírásai szerint. |
| - tudásáról számot adni szólóban és hangszeres-énekes együttesben színpadon is. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Rubato pásztornóták, csárdás és kanásztánc dallamok furulyán, dudautánzó előadásban. |
| - Dudanóták és rubato pásztornóták dudán, a dallamhangokat elválasztó kontrajátékkal. |
| 5.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Repertoárfejlesztés. |
| - A törzshangok elválasztása zárt technikával. |
| - Az oktávlyuk használata "rikkantásra". |
| - Bonyolultabb dudacifrák. |
| - Önálló tanulás, egyszerű lejegyzések. |
| Ajánlott tananyag |
| Juhász Zoltán Az utolsó dudás. Pál István nógrádi pásztor zenei öröksége. (Budapest 1998) Magyar MűvelődésiIntézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Archív palóc duda-felvételek. (MTA Zenetudományi Intézet, Néprajzi Múzeum)Magyar dudások CD |
| KövetelményLegyen képes |
| - fejleszteni hangszerjátékát a tanév előírásai szerint, |
| - önálló tanulásra és egyszerűbb lejegyzésekre. |
| - tudásáról számot adni szólóban és hangszeres-énekes együttesben színpadon és táncházban is.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Rubato pásztornóták, régi és új stílusú táncdallamok dudán. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A dunántúli dialektus furulya dallamai (parlando rubato előadású lírai dalok, ugrós táncdallamok, lassú és frisscsárdás dallamok) a kistájak figyelembe vételével: |
| - Somogy: Kelec József, Sándor László, |
| - Tolna: Máté István. |
| - Zala: Badacsonyi Lajos, Bíró István. |
| - Baranya: Német Vince népzenei felvételei alapján. |
| A dunántúli dialektus dallamai és játékmódja dudán: |
| - Pusztasomorja: Sós Antal, |
| - Berzence: Jankovics Imre, |
| - Tótújfalu: Gvadányi Pál felvételei alapján. |
| A dallamhangokat elválasztó kontrajáték dudán.Önálló tanulás felvételről, lejegyzés készítése.Furulyás dallamok értelmezése dudán.Tánc és ének kísérete. |
| Ajánlott tananyag |
| Juhász Zoltán: Furulyaiskola IV. - Dél-Dunántúl (Budapest 1992) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek,szerk.: Eredics GáborMagyar dudások CD |
| Archív dunántúli duda és furulyafelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Néprajzi Múzeum) |
| KövetelményLegyen képes |
| - folyamatosan fejleszteni hangszerjátékát a tanév előírásai szerint, |
| - ének- és tánckíséretre, |
| - a dunántúli dialektus dallamait furulyán és dudán is stílusosan, díszítve eljátszani, |
| - repertoárját önállóan is fejleszteni, |
| - tudásáról számot adni szólóban és hangszeres-énekes együttesben, táncegyüttes kíséreteként színpadon éstáncházban is. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Rubato pásztornóták, ugrósok, csárdás dallamok, dudanóták dudán a Dél-dunántúli játékmódban. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló legyen képes |
| - természetes hangszerkezelésre, |
| - tiszta intonációra, |
| - hangszerét önállóan behangolni, |
| - a hang és hangszín kialakítására, díszítésére a hagyomány adta kereteken belül, |
| - hangszeres népzenei darabok önálló megtanulására hangfelvételről, |
| - énekes dallamok megformálására hangszerén az adott dialektus hagyományos előadásmódján, |
| - népzenei darabok értelmes, tagolt előadására a ritmus, a hangsúlyok, az összetartozó és elkülönülő hangok helyesfelfogása révén, |
| - táncrendek eljátszására. |
| A tanuló rendelkezzék |
| - az adott dialektus előadói hagyományára épülő rögtönző készséggel, zenei emlékezőtehetséggel, |
| - a magyar nyelv és a népzene kapcsolatára épülő ritmus- és hangsúlyozási készséggel, formaérzékkel, |
| - a táncossal és énekessel való zenei kommunikáció képességével, |
| - olyan szintű kottaismerettel, mely a népzenei darabok megtanulásakor segít.Ismerje |
| - hangszere múltját, fajtáit, illetve változatait a magyar nyelvterület fontosabb vidékein.Tudjon |
| - stílusosan díszített dudanótákat és aprájákat játszani, ismerje a kontrajáték szabályait, tudja használni azoktávlyukat, megfelelően el tudja választani a dallam törzshangjait, tudjon táncot és éneket kísérni. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - tudásáról számot adni szólóban és hangszeres-énekes együttesben színpadon is, |
| - céltudatosan, önállóan gyakorolni, |
| - hangszertechnikáját, repertoárját önállóan is fejleszteni.Ismerje |
| - és alkalmazza a népzene előadásmódjának jellegzetes hangszeres megoldásait- a különböző népzenei tájegységek(dialektusok) jellemző vokális és hangszeres dallamait, tánctípusait, táncait, az ezekhez kapcsolódó dallamanyagotés hangszeres zenét. |
| Rendelkezzen a magyar és a szomszéd népek vokális, zenei és tánchagyománya táji, történeti tagozódásában valótájékozódáshoz szükséges népzenei, tánctörténeti, néprajzi, történelmi valamint kulturális ismeretekkel |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaDuda főtárgy ("A" "B" tagozat)"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Nógrádi dallamok és táncok (kondástánc, lassú és friss csárdás). |
| - Dunántúli dallamok és táncok (ugrós, lassú és friss csárdás). |
| "B" tagozat |
| - Palóc dallamok és táncok (kondástánc, lassú és friss csárdás). |
| - Csallóközi és szigetközi dudazene. |
| - Dunántúli táncok és más dallamok. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a vibrato helyes alkalmazása, |
| - hangszerkezelés, |
| - díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok eléréséig a tanulók tudásszintje között képességeik, teherbírásuk és szorgalmuk alapjánjelentős különbség alakulhat ki. Ez a különbség a továbbképző évfolyamokon egyéb elfoglaltságaiktól, gyakorlásiidejüktől, érdeklődési körüktől függően tovább növekedhet. Zenetanulásuk iránya és célja is eltérhet; vagy az egyénihangszertudás tökéletesítése, vagy a kamarazenei, illetve zenekari játék fejlesztése kerül előtérbe. |
| 7.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Hont megyei dudastílus. |
| - Ritmusaprózó kontrajáték. |
| - A zoboralji magyar dudazene. |
| - Önálló dallamtanulás, lejegyzés készítése. |
| - Együttes játék hegedűvel. |
| Ajánlott tananyag |
| Archív felvételek Szikora János és Seres Imre honti, valamint Elgyütt József nyitrai dudásokról.Felvételek Bihari János zsérei hegedűs duda-prímkontrázó hegedüléséről.Kazettán megjelent szlovák dudafelvételek. |
| Román és szlovák hangszeres népzenét tartalmazó lemezek, kazetták.Magyar dudások CD |
| Követelmény |
| Ismerje meg és sajátítsa el a zoboralji és Hont megyei dudastílust. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Hont és Nyitra megyei dudajáték. |
| - Hangszerjáték hegedűssel. |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Szigetközi és csallóközi dudazene. |
| - Csak énekes változatban fennmaradt dudanóták értelmezése dudán. |
| - Ritmusaprózó kontrajáték. |
| - Ismerkedés a szlovák dudazenével. |
| Ajánlott tananyag |
| Tanai Péter: Sós Antal és dudái - tanulmány lejegyzésekkel |
| Archív felvételek Sós Antal szigetközi dudástól, valamint csallóközi dudásoktól |
| Szlovák dudás felvételek |
| ifj. Csoóri Sándor: Dudanóták gyűjteménye (Budapest 1986) Közművelődési Információs IntézetMagyar dudások CD |
| Követelmény |
| Ismerje meg és sajátítsa el a szigetközi és csallóközi dudastílust. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Szigetközi dudanóták. |
| 9.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Moldvai csángó dudazene. |
| - Ujjrend a bolhalyuk nélküli dudán (a kontrát a gyűrűsujj kezeli). |
| - Csak énekes változatban fennmaradt dudanóták értelmezése dudán. |
| - Ismerkedés a moldvai csángó furulyazene duda vonatkozású dallamaival. |
| Ajánlott tananyag |
| Moldvai csángó dudafelvételek. |
| Moldvai csángómagyar furulyás dallamok. szerk. Balogh Sándor (Budapest 1995)Szeretőm a táncba. szerk. Balogh Sándor (Budapest 1997) Etnofon |
| ifj. Csoóri Sándor: Dudanóták gyűjteménye (Budapest 1986) Közművelődési Információs Intézet"Gaide su gaide" - szerb és horvát dudazene a Dráva mentéről (Kazetta, szerk. Szabó Zoltán) |
| Követelmény |
| Ismerje meg és sajátítsa el a moldvai csángó dudastílust. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Moldvai magyar dudadallamok. |
| 10.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Jankovics Imre somogyi dudás ujjrendje, dallamai. |
| - Hosszúfurulyás dallamok értelmezése dudán. |
| - A háromsípos sípszár. |
| - Történeti dallamok értelmezése, eljátszása dudán.Ajánlott tananyag |
| Jankovics Imre somogyi dudás felvételei (MTA Zenetudományi Intézet, Néprajzi Múzeum)Történeti zenénk gyűjteményes kiadványai |
| Felhasználhatók még az Óbudai Népzenei Iskola már megjelent, illetve a későbbiekben megjelenő módszertanikiadványai, hang- és videofelvételei. |
| Követelmény |
| Ismerje meg és sajátítsa el a somogyi dudastílust. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Dél-dunántúli dallamok. |
| - XVI-XVIII. századi dallamaink dudán. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Hont megyei dudastílus. |
| - Ritmusaprózó kontrajáték. |
| - A zoboralji magyar és a környező szlovák dudazene. |
| - Önálló dallamtanulás, lejegyzés készítése. |
| - Együttes játék hegedűvel. |
| Ajánlott tananyag |
| Archív felvételek Szikora János és Seres Imre honti, valamint Elgyütt József nyitrai dudásokról.Felvételek Bihari János zsérei hegedűs duda-prímkontrázó hegedüléséről.Kazettán megjelent szlovák dudafelvételek. |
| Román és szlovák hangszeres népzenét tartalmazó lemezek, kazetták.Magyar dudások CD |
| Követelmény |
| Ismerje meg és sajátítsa el a zoboralji és Hont megyei dudastílust. |
| Legyen képes a tanult dialektusból dallamfüzéreket, táncrendeket játszani magas technikai színvonalon, hallgatóságelőtt is. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Hont és Nyitra megyei dudajáték. |
| - Szlovák és román dudadallamok. |
| - Hangszerjáték hegedűssel. |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Szigetközi és csallóközi dudazene. |
| - Csak énekes változatban fennmaradt dudanóták értelmezése dudán. |
| - Ritmusaprózó kontrajáték. |
| - Ismerkedés a szlovák dudazenével. |
| Ajánlott tananyag |
| Tanai Péter: Sós Antal és dudái - tanulmány lejegyzésekkel |
| Archív felvételek Sós Antal szigetközi dudástól, valamint, csallóközi dudásoktól |
| Szlovák dudás felvételek |
| ifj. Csoóri Sándor: Dudanóták gyűjteménye (Budapest 1986) Közművelődési Információs IntézetMagyar dudások CD |
| Követelmény |
| Ismerje meg és sajátítsa el a szigetközi és csallóközi dudastílust. |
| Legyen képes a tanult dialektusból dallamfüzéreket, táncrendeket játszani magas technikai színvonalon, hallgatóságelőtt is. |
| Legyen képes a kifejezésmód, megfelelő stílusismeret és technikai felkészültség birtokában zenei élményt nyújtani, |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Szigetközi dudanóták. |
| - Nyitra környéki szlovák dudazene. |
| 9.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Ismerkedés a moldvai csángó furulyazene duda vonatkozású dallamaival furulyás adatközlők népzeneifelvételeinek segítségével: Hodorog András, Csobán György, Gusa Pál. |
| - Moldvai csángó dudazene. |
| - Ujjrend a bolhalyuk nélküli dudán (a kontrát a gyűrűsujj kezeli). |
| - Ismerkedés a sokác gaidával. |
| - Csak énekes változatban fennmaradt dudanóták értelmezése dudán. |
| Ajánlott tananyag |
| Moldvai csángó dudafelvételek. |
| Moldvai csángómagyar furulyás dallamok. szerk. Balogh Sándor (Budapest 1995)Szeretőm a táncba. szerk. Balogh Sándor (Budapest 1997) Etnofon |
| ifj. Csoóri Sándor: Dudanóták gyűjteménye (Budapest 1986) Közművelődési Információs Intézet"Gaide su gaide" - szerb és horvát dudazene a Dráva mentéről (Kazetta, szerk. Szabó Zoltán) |
| Követelmény |
| Ismerje meg és sajátítsa el a moldvai csángó dudastílust. |
| Legyen képes a tanult dialektusból dallamfüzéreket, táncrendeket játszani magas technikai színvonalon, hallgatóságelőtt is. |
| Legyen képes szubjektív zenei élményét esztétikailag igényesen kifejezni. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Moldvai magyar dudadallamok. |
| - Délszláv dudadallamok. |
| 10.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Egy önállóan kiválasztott hangszerjátékos repertoárjának, előadásmódjának részletes megismerése. |
| - Hosszúfurulyás dallamok értelmezése dudán. |
| - A háromsípos sípszár. |
| - Történeti dallamok értelmezése, eljátszása dudán.Ajánlott tananyag |
| Jankovics Imre somogyi dudás felvételei (MTA Zenetudományi Intézet, Néprajzi Múzeum)Történeti zenénk gyűjteményes kiadványai |
| Felhasználhatók még az Óbudai Népzenei Iskola már megjelent, illetve a későbbiekben megjelenő módszertanikiadványai, hang- és videofelvételei. |
| Követelmény |
| Ismerje meg és sajátítsa el a somogyi dudastílust. |
| Legyen képes a tanult dialektusból dallamfüzéreket, táncrendeket játszani magas technikai színvonalon, hallgatóságelőtt is. |
| Sajátítsa el a történeti dallamok értelmezésének módszerét. |
| Legyen képes olyan művészi szándékú kifejezésmódra, amely összefüggő egységben tükrözi hagyományismeretét,zenei tudását, képzelőereje fejlettségét, valamint előadókészsége érettségét. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Dél-dunántúli dallamok. |
| - XVI-XVIII. századi dallamaink dudán. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló legyen képes |
| - minden ismert dialektusból dallamfüzéreket, táncrendeket játszani magas technikai színvonalon, hallgatóság előttis, |
| - más hangszeren vagy énekes formában fennmaradt dallamok önálló adaptálására.Ismerje |
| - hangszere repertoárját, illetve annak jellemző részét és előadói hagyományát a magyar népzenei dialektusokban, |
| - a hangszer szerepét a történeti zenében, |
| - a rokonnépek hasonló hangszereit és példákat azok repertoárjából, |
| - a szomszédnépek hasonló hangszereit és példákat azok repertoárjából, |
| - hangszere elterjedtségét a Földön. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - a kifejezésmód, megfelelő stílusismeret és technikai felkészültség birtokában zenei élményt nyújtani, |
| - szubjektív zenei élményét esztétikailag igényesen kifejezni, |
| - olyan művészi szándékú kifejezésmódra, amely összefüggő egységben tükrözi hagyományismeretét, zenei tudását,képzelőereje fejlettségét, valamint előadókészsége érettségét. |
| Tudja a tanult játéktechnikai elemeket meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaDuda főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Nógrádi dallamok és táncok. (Pásztornóták, kanásztánc, lassú és friss csárdás. |
| - Dunántúli dallamok és táncok. (Pásztornóták, kanásztánc, ugrós, lassú és friss csárdás.) "B" tagozat |
| Palóc dallamok és táncok. (Pásztornóták, kanásztánc, lassú és friss csárdás.)Csallóközi és szigetközi dudazeneMoldvai dudazene. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő minőségű és mennyiségű hangszer "A" hangolású, kontrasípos, egybordós magyar duda, valamint |
| bolhalyuk nélküli duda, sokác gaida, háromsípos sípszár. |
| Metronóm. |
| Hangzó zenei és videó/DVD példatár. |
| MP3-as és CD játszó, video- illetve DVD lejátszó-felvevő készülék.Lejegyzések készítésére alkalmas többsebességű magnetofon vagy számítógép. |
| NÉPI KLARINÉT / TÁROGATÓ |
| A klarinét/tárogató tanítás feladataiIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a magyar népzenében használatos klarinétfajták és a tárogató történetét, az európai kultúrában és aKárpát-medence népzenei világában elfoglalt helyüket és szerepüket, |
| - a hangszerek kezelését, fúvás- és játéktechnikáját, |
| - a klarinétot és a tárogatót fenntartó tájegységek zenei formáit, műfajait és tánckíséret-típusait, |
| - az egyes tájegységek jellemző stílusjegyeit, |
| - a hagyományos népzenei előadás gondolkodásmódját, |
| - a Kárpát-medence népzenéjének alapvető jellemzőit. |
| Fejlessze |
| - zenei hallását, dallam- és harmóniaérzékét, |
| - ritmus- és hangsúlyérzékét, |
| - zenei emlékezetét, |
| - lapról olvasási készségét, |
| - intonációs és dinamikai érzékenységét, |
| - motivikus és strófikus gondolkodásmódját, |
| - képességét motívumok és dallamok rögtönzött összefűzésére, tánczenei folyamatok önálló megvalósítására,népzenei darabok koncertszerű előadására, |
| - kamarazenei alkalmazkodóképességét és kommunikációját. |
| Alakítsa ki |
| - a fejlett légzéstechnikát, |
| - a kiegyenlített tónusú, hangszínekben telt klarinéthangot, |
| - a biztonságos hangindítást és lezárást, |
| - az egyenletes ujjtechnikáját. |
| A tárogató tantárgy választható, nem kötelező. |
| Előképző évfolyamok |
| Az előképzőt furulyatanítással kezdjük, még akkor is, ha már nem kisiskolás korú a jelentkező. Ezzel nemcsak azesetleges testi-fizikai korlátokhoz alkalmazkodnunk, hanem a néphagyomány gyakorlatát is követjük. Lehetőlegpásztorfurulyát használjunk, mert ezzel kezdetből fogva a stílushűség irányába tereljük a tanulókat. Az előképzőtananyagánál a népzenei ág furulya tanterve a kötelező. |
| 1.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Népdalok éneklése és furulyázása, díszítés nélkül, ügyelve a szöveg és nyelvi hangsúlyok adta szabályokra.Ajánlott tananyag |
| A furulya előkészítő dallamanyagából kis hangterjedelmű és G-re transzponált mixolíd hangsorú dallamok.Követelmények |
| Legyen képes a tanévben tanult népdalokat helyes hangsúlyozással énekelni és furulyázni.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Rubato és giusto népdalok eljátszása, magyar nyelvi hangsúlyozással és ritmikával. |
| 2.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Székelyföldi népdalok éneklése és furulyázása, díszítés nélkül, ügyelve a szöveg és nyelvi hangsúlyok adtaszabályokra. |
| Követelmények |
| Legyen képes a tanévben tanult székelyföldi népdalokat helyes hangsúlyozással énekelni és furulyázni.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Rubato, lassú és sebes csárdás dallamok eljátszása a Székelyföldről. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| Előnyt jelenthet, ha a tanuló korábban Böhm vagy esetleg német rendszerű klarinéton tanult, de tudnunk kell, hogy astílusos játékmód elsajátításához, bizonyos tájegységek zenéjéhez, érdemes gyűrűk nélküli, ún. "csöcsös" vagyparasztklarinétot hasznáni. |
| 1.évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes szájtartás és hangszerfogás elsajátításának alapozása. |
| - Hangindítás - tartott hangok játéka. |
| - A nyelv és az ujjak mozgásának szinkronizálása. |
| - A klarinét alsó regiszterének törzshangjai kis G-től G'-ig. |
| - Staccato és legato játékmód. |
| Követelmény |
| A légzés, befúvás, hangindítás alapjainak elsajátítása.A törzshangok biztonságos olvasása és fogásainak ismerete.Gyermekdalok, ugrós dallamok megszólaltatása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Öt gyermekdal. |
| - Öt ugrós dallam. |
| 2.évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Dunántúli táncdallamok. |
| - Fúvástechnika fejlesztése. |
| - Tiszta intonálás az alsó regiszterben. |
| - Az alsóregiszter törzshangjai E-től A'-ig. |
| - Dór és mixolíd skálák. |
| - Éles és nyújtott ritmus, szinkópa. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogyiszlói népzene - Dubai János klarinétos (Budapest) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: EredicsGábor |
| Követelmény |
| Legyen képes a tanult népdalokat tiszta intonálással, tempótartással eljátszani. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Tíz dunántúli ugrós dallam előadása, díszítés nélkül. |
| 3. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Dunántúli csárdás dallamok. |
| - Lapról olvasás (1#, 1b). |
| - Regiszterváltás, átfújás. |
| - Hangterjedelem G"-ig. |
| - Skálák (1#, 1b). |
| Ajánlott tananyag |
| Pór Ferenc (Ozora) AP 5492 (Budapest) MTA Zenetudományi IntézetKövetelmény |
| Legyen képes a tanult dunántúli táncdallamokat tiszta intonálással, tempótartással, összefűzve is eljátszani. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Öt ugrós dallam összefűzve. |
| - Öt lassú csárdás dallam. |
| 4. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Dél-alföldi táncdallamok. |
| - 2#-, 2b-s hangnemek. |
| - Hangterjedelem C”'-ig. |
| - Dallamfűzések. |
| Ajánlott tananyag |
| Tari Rókus, Kovács Márton - Csongrád-Bokros (Bartha Z. Ágoston és Berán István gyűjtése - NSzH)Követelmény |
| Legyen képes a tanult dél-alföldi táncdallamokat a tanév technikai előírásai szerint, összefűzve is eljátszani.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Öt Dél-alföldi oláhos, öt lassú csárdás, öt friss csárdás dallam. |
| 5.évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Szatmári táncdallamok. |
| - Díszítésmódok. |
| - Variánsok, motívumfűzések. |
| - Táncfolyamat gyakorlása zenekarban. |
| Ajánlott tananyag |
| Szatmári bandák. szerk. Hans Hurtig - Vavrinecz András SLPX 18154 (Budapest 1991) HungarotonGyőrtelek (Budapest 1955) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Virágvölgyi Márta - Vavrinecz András: Szatmári népzene I-II. (Budapest 1992) Magyar Művelődési Intézet - NépzeneiFüzetek, szerk.: Eredics G. |
| Tárogató: Tóth István - Nyíradony EDCD-009-10 (Budapest 1996) EtnofonKövetelmény |
| Legyen képes a tanult szatmári táncdallamokat a tanév technikai előírásai szerint, díszítve, variálva, összefűzve iseljátszani zenekari felállásban. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Szatmári magyar verbunk, lassú és friss csárdás. |
| 6. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Székelyföldi táncok. |
| - Aszimmetrikus ütemek, ritmusok. |
| - Hangnem-modulációk. |
| - Oktáv-váltás. |
| - Zenekari gyakorlat. |
| Ajánlott tananyag |
| Homoródabásfalvi zenekar (Majláth Géza) (Budapest 1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.:Eredics Gábor |
| Makfalva (Lőrincz Sándor) Ft 625 sz. film (Budapest 1968) MTA Zenetudományi IntézetKövetelmény |
| Legyen képes a tanult székelyföldi táncdallamokat a tanév technikai előírásai szerint, díszítve, variálva, összefűzve iseljátszani zenekari felállásban. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Székelyföldi táncok 7-8 percben |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és hangszeres adottságokkalrendelkezik, valamint érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen minőségben ésmennyiségben magasabb követelményeinek. B tagozat követelménye a végzett anyag mennyiségében, deelsősorban minőségben, a hangszerkezelés biztonságában és az előadás zenei kifejezőerejében haladja meg azA tagozat szintjét. |
| 2. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| Bogyiszlói népzene Dubai János népzenei anyagából |
| Fúvástechnika fejlesztése. |
| Tiszta intonálás az alsó regiszterben. |
| Az alsóregiszter törzshangjai E-től A'-ig. |
| Dór és mixolíd skálák. |
| Éles és nyújtott ritmus, szinkópa. |
| Dallamfűzések. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogyiszlói népzene - Dubai János klarinétos (Budapest) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: EredicsGábor |
| Követelmény |
| Legyen képes a tanult népdalokat tiszta intonálással, tempótartással eljátszani.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Öt dunántúli ugrós dallam összefűzött előadása, díszítés nélkül. |
| 3.évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Pór Ferenc ozorai hangszerjátékos népzenei anyaga. |
| - Lapról való hangszerjáték (1#, 1b). |
| - Regiszterváltás, átfújás. |
| - Hangterjedelem G"-ig. |
| - Skálák (1#, 1b). |
| - Dallamfűzések. |
| Ajánlott tananyag |
| Pór Ferenc (Ozora) AP 5492 (Budapest) MTA Zenetudományi IntézetKövetelmény |
| Legyen képes a tanult dunántúli táncdallamokat tiszta intonálással, tempótartással, összefűzve is eljátszani.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Ugrósok, lassú és friss csárdás dallamok összefűzve, egyszerűen díszített előadásban. |
| 4. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Tari Rókus, Kovács Márton dél-alföldi hangszerjátékosok népzenei anyaga. |
| - 2#-, 2b-s hangnemek. |
| - Hangterjedelem C”-ig. |
| - Dallamfűzések. |
| Ajánlott tananyag |
| Tari Rókus, Kovács Márton - Csongrád-Bokros (Bartha Z. Ágoston és Berán István gyűjtése - NSzH)Követelmény |
| Legyen képes a tanult dél-alföldi táncdallamokat a tanév technikai előírásai szerint, összefűzve is eljátszani.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Dél-alföldi oláhos, lassú csárdás, friss csárdás dallamok összefűzése 7-8 percben. |
| 5.évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Szatmári táncdallamok. |
| - Tóth István nyíradonyi hangszerjátékos anyaga. |
| - Díszítésmódok. |
| - Variánsok, motívumfűzések. |
| - Dallamfűzések. |
| - Táncfolyamat gyakorlása zenekarban.Ajánlott tananyag |
| Szatmári bandák. szerk. Hans Hurtig - Vavrinecz András SLPX 18154 (Budapest 1991) Hungaroton |
| Győrtelek (Budapest 1955) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Virágvölgyi Márta - Vavrinecz András: Szatmári népzene I-II. (Budapest 1992) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei |
| Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Tárogató: Tóth István - Nyíradony EDCD-009-10 (Budapest 1996) Etnofon |
| KövetelményLegyen képes |
| - a tanult szatmári táncdallamokat a tanév technikai előírásai szerint, díszítve, variálva, összefűzve is eljátszanizenekari felállásban, |
| - céltudatosan, önállóan gyakorolni, |
| - hangszertechnikáját, repertoárját önállóan is fejleszteni. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Palando előadású pásztordalok eljátszása. |
| - Különböző tempójú szatmári táncok 7-8 percben |
| 6. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Majláth Géza, homoródabásfalvi hangszerjátékos és a makfalvai Lőrincz Sándor népzenei anyaga. |
| - A klarinét használata a történeti dallamok játékában. |
| - Aszimmetrikus ütemek, ritmusok. |
| - Hangnem-modulációk. |
| - Oktáv-váltás. |
| - Zenekari gyakorlat. |
| Ajánlott tananyag |
| Homoródabásfalvi zenekar (Majláth Géza) (Budapest1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek, szerk.:Eredics Gábor |
| Makfalva (Lőrincz Sándor) Ft 625 sz. film (Budapest 1968) MTA Zenetudományi Intézet |
| KövetelményLegyen képes |
| - a tanult székelyföldi táncdallamokat a tanév technikai előírásai szerint, díszítve, variálva, összefűzve is eljátszanizenekari felállásban. |
| - tudásáról számot adni szólóban és hangszeres-énekes együttesben színpadon is |
| - céltudatosan, önállóan gyakorolni, |
| - hangszertechnikáját, repertoárját önállóan is fejleszteni. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Különböző lüktetésű és tempójú székelyföldi táncok 7-8 percben a tanév során megismert adatközlők anyagából. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - a klarinétot és a tárogatót fenntartó tájegységek tánctípusait, a hangszeres játék fő stílusjegyeit, díszítésmódjait, |
| - az egyes tájegységek harmonizálási szokásait.Legyen képes |
| - tiszta intonációra, |
| - biztos hangindításra, |
| - zökkenőmentes regiszterváltásra (legatoval is), |
| - hangszeres kamarazenélésre.Rendelkezzék |
| - fejlett ujjtechnikával, |
| - biztos légzéstechnikával, |
| - tartós kondícióval,Ismerje |
| - a klarinét, mint transzponáló hangszer lehetőségeit és problémáit, |
| - a népzenei felvételek lelőhelyeit, |
| - az egyes tájegységek jelentős adatközlőit, |
| - a népzenei mozgalom eseményeit, fórumait, előadóit. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - tudásáról számot adni szólóban és hangszeres-énekes együttesben színpadon is. |
| - céltudatosan, önállóan gyakorolni, |
| - hangszertechnikáját, repertoárját önállóan is fejleszteni.Ismerje |
| - és alkalmazza a népzene előadásmódjának jellegzetes hangszeres megoldásait- a különböző népzenei tájegységek(dialektusok) jellemző vokális és hangszeres dallamait, tánctípusait, táncait, az ezekhez kapcsolódó dallamanyagotés hangszeres zenét. |
| Rendelkezzen a magyar és a szomszéd népek vokális, zenei és tánchagyománya táji, történeti tagozódásában valótájékozódáshoz szükséges népzenei, tánctörténeti, néprajzi, történelmi valamint kulturális ismeretekkel |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNépi klarinét/tárogató főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Két összeállítás bemutatása, amely tartalmazzon parlando rubato, lassú és friss csárdás, egyszerű díszítéssel játszottdallamokat két népzenei dialektus anyagából. |
| A vizsgázó öt összeállítást készít a tanult anyag alapján, melyből a vizsgabizottság kettőt, a vizsgázó egyet választA vizsgán közreműködhetnek hangszeres és énekes tanulók. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a vibrato helyes alkalmazása, |
| - hangszerkezelés, |
| - díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok eléréséig a tanulók tudásszintje között képességeik, teherbírásuk és szorgalmuk alapjánjelentős különbség alakulhat ki. Ez a különbség a továbbképző évfolyamokon egyéb elfoglaltságaiktól, gyakorlásiidejüktől, érdeklődési körüktől függően tovább növekedhet. Zenetanulásuk iránya és célja is eltérhet; vagy az egyénihangszertudás tökéletesítése, vagy a kamarazenei, illetve zenekari játék fejlesztése kerül előtérbe. |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A Dél - Dunántúl jellemző tánctípusainak hangszeres kísérete. |
| - A tanuló eddigi tudására alapozva, azt bővítve fejlessze technikai tudását, zenei készségeit és igényességét. |
| - Bővítse repertoárját önállóan is a megadott irodalom alapján, a tanár útmutatásai szerint. |
| Ajánlott tananyag |
| Hangzó felvételek a MTA Zenetudományi Intézet Multimédiás adatbázsából: www.zti.huKövetelmény |
| Legyen képes a tanult népzenei dialektus anyagát stílushűen, variálva, differenciált hangszerjátékkal, élményszerűen,zenekarban és szólóban is eljátszani. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Szólisztikus játék és hangszerkíséret zenekarral a tanult népzenei dialektus anyagából. |
| 8.évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A Dél-Alföld jellemző tánctípusainak hangszeres kísérete. |
| - A tanuló eddigi tudására alapozva, azt bővítve fejlessze technikai tudását, zenei készségeit és igényességét. |
| - Bővítse repertoárját önállóan is a megadott irodalom alapján, a tanár útmutatásai szerint. |
| Ajánlott tananyag |
| Hangzó felvételek a MTA Zenetudományi Intézet Multimédiás adatbázsából: www.zti.huKövetelmény |
| Legyen képes a tanult népzenei dialektus anyagát stílushűen, variálva, differenciált hangszerjátékkal, élményszerűen,zenekarban és szólóban is eljátszani. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Szólisztikus játék és hangszerkíséret zenekarral a tanult népzenei dialektus anyagából. |
| 9.évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A palócok jellemző tánctípusainak hangszeres kísérete. |
| - A tanuló eddigi tudására alapozva, azt bővítve fejlessze technikai tudását, zenei készségeit és igényességét. |
| - Bővítse repertoárját önállóan is a megadott irodalom alapján, a tanár útmutatásai szerint. |
| Ajánlott tananyag |
| Hangzó felvételek a MTA Zenetudományi Intézet Multimédiás adatbázsából: www.zti.huKövetelmény |
| Legyen képes a tanult népzenei dialektus anyagát stílushűen, variálva, differenciált hangszerjátékkal, élményszerűen,zenekarban és szólóban is eljátszani. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Szólisztikus játék és hangszerkíséret zenekarral a tanult népzenei dialektus anyagából. |
| 10.évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A Székelyföld jellemző tánctípusainak hangszeres kísérete. |
| - A tanuló eddigi tudására alapozva, azt bővítve fejlessze technikai tudását, zenei készségeit és igényességét. |
| - Bővítse repertoárját önállóan is a megadott irodalom alapján, a tanár útmutatásai szerint. |
| Ajánlott tananyag |
| Hangzó felvételek a MTA Zenetudományi Intézet Multimédiás adatbázsából: www.zti.huKövetelmény |
| Legyen képes a tanult népzenei dialektus anyagát stílushűen, variálva, differenciált hangszerjátékkal, élményszerűen,zenekarban és szólóban is eljátszani. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Szólisztikus játék és hangszerkíséret zenekarral a tanult népzenei dialektus anyagából. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7.évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A dunántúli népzenei dialektus jellemző népdaltípusainak átfogó ismerete és játéka. |
| - A tanuló eddigi tudására alapozva, azt bővítve fejlessze technikai tudását, zenei készségeit és igényességét. |
| Ajánlott tananyag |
| Hangzó felvételek a MTA Zenetudományi Intézet Multimédiás adatbázsából: www.zti.hu |
| KövetelményLegyen képes |
| - a tanult népzenei dialektus anyagát stílushűen, variálva, differenciált hangszerjátékkal, élményszerűen, zenekarbanis eljátszani. |
| - repertoárját önállóan is bővíteni a megadott irodalom alapján, a tanár útmutatásai szerint. |
| - népzenei lejegyzéseket használni. |
| - a kifejezésmód, megfelelő stílusismeret és technikai felkészültség birtokában zenei élményt nyújtani.Szerezzen gyakorlatot |
| - népzenei darabok önálló előadásában, |
| - hangszeres együttessel a tánckíséretben is. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Virtuóz szólisztikus játék és hangszerkíséret zenekarral a tanult népzenei dialektus anyagából. |
| - Önállóan feldolgozott hangszeres összeállítások bemutatása a tanult népzenei dialektus anyagából. |
| 8. évfolyam "B tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az alföldi népzenei dialektus jellemző népdaltípusainak átfogó ismerete és játéka. |
| - A tanuló eddigi tudására alapozva, azt bővítve fejlessze technikai tudását, zenei készségeit és igényességét.Ajánlott tananyag |
| Hangzó felvételek a MTA Zenetudományi Intézet Multimédiás adatbázsából: www.zti.hu |
| KövetelményLegyen képes |
| - a tanult népzenei dialektus anyagát stílushűen, variálva, differenciált hangszerjátékkal, élményszerűen, zenekarbanis eljátszani. |
| - repertoárját önállóan is bővíteni a megadott irodalom alapján, a tanár útmutatásai szerint. |
| - népzenei lejegyzéseket használni. |
| - szubjektív zenei élményét esztétikailag igényesen kifejezniSzerezzen gyakorlatot |
| - népzenei darabok önálló előadásában, |
| - hangszeres együttessel a tánckíséretben is. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Virtuóz szólisztikus játék és hangszerkíséret zenekarral a tanult népzenei dialektus anyagából. |
| - Önállóan feldolgozott hangszeres összeállítás bemutatása a tanult népzenei dialektus anyagából. |
| 9.évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az északi népzenei dialektus jellemző népdaltípusainak átfogó ismerete és játéka. |
| - A tanuló eddigi tudására alapozva, azt bővítve fejlessze technikai tudását, zenei készségeit és igényességét.Ajánlott tananyag |
| Hangzó felvételek a MTA Zenetudományi Intézet Multimédiás adatbázsából: www.zti.hu |
| KövetelményLegyen képes |
| - a tanult népzenei dialektus anyagát stílushűen, variálva, differenciált hangszerjátékkal, élményszerűen, zenekarbanis eljátszani. |
| - hallás után repertoárját önállóan is bővíteni a megadott irodalom alapján, a tanár útmutatásai szerint. |
| - népzenei lejegyzéseket használni és készíteni. |
| - a tanult játéktechnikai elemeket meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani.Szerezzen gyakorlatot |
| - népzenei darabok önálló előadásában, |
| - hangszeres együttessel a tánckíséretben is. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Virtuóz szólisztikus játék és hangszerkíséret zenekarral a tanult népzenei dialektus anyagából. |
| - Önállóan feldolgozott hangszeres összeállítások bemutatása a tanult népzenei dialektus anyagából. |
| 10.évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az erdélyi népzenei dialektus jellemző népdaltípusainak átfogó ismerete és játéka. |
| - A tanuló eddigi tudására alapozva, azt bővítve fejlessze technikai tudását, zenei készségeit és igényességét. |
| - Bővítse repertoárját önállóan is a megadott irodalom alapján, a tanár útmutatásai szerint. |
| Ajánlott tananyag |
| Hangzó felvételek a MTA Zenetudományi Intézet Multimédiás adatbázsából: www.zti.hu |
| KövetelményLegyen képes |
| - a tanult népzenei dialektus anyagát stílushűen, variálva, differenciált hangszerjátékkal, élményszerűen, zenekarbanis eljátszani. |
| - repertoárját önállóan is bővíteni a megadott irodalom alapján, a tanár útmutatásai szerint.Szerezzen gyakorlatot |
| - népzenei darabok önálló előadásában, |
| - hangszeres együttessel a tánckíséretben is. |
| Legyen képes |
| - a tanár útmutatásai alapján a népzenei archívumok anyagából önállóan is bővíteni repertoárját. Népzeneilejegyzéseket használni és készíteni. |
| - olyan művészi szándékú kifejezésmódra, amely összefüggő egységben tükrözi hagyományismeretét, zenei tudását,képzelőereje fejlettségét, valamint előadókészsége érettségét. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Virtuóz szólisztikus játék és hangszerkíséret zenekarral a tanult népzenei dialektus anyagából. |
| - Önállóan feldolgozott hangszeres összeállítások bemutatása a tanult népzenei dialektus anyagából. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénLegyen képes |
| - Böhm-rendszerű klarinéton írott "E"-ig "paraszt"-klarinéton (és fakultatív tárogatón) H'-ig kiegyenlített hangzásra, |
| - díszített játékmód megvalósítására, |
| - friss csárdás tempó előadására, |
| - a hagyományra épülő rögtönző és variáló képességgel.Szerezzen gyakorlatot |
| - népzenei darabok önálló előadásában, |
| - hangszeres együttessel a tánckíséretben is.Legyen képes |
| - hallás után önállóan bővíteni repertoárját, |
| - népzenei lejegyzéseket használni. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes |
| - a kifejezésmód, megfelelő stílusismeret és technikai felkészültség birtokában zenei élményt nyújtani, |
| - szubjektív zenei élményét esztétikailag igényesen kifejezni, |
| - olyan művészi szándékú kifejezésmódra, amely összefüggő egységben tükrözi hagyományismeretét, zenei tudását,képzelőereje fejlettségét, valamint előadókészsége érettségét. |
| Tudja a tanult játéktechnikai elemeket meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNépi klarinét/tárogató főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| A vizsgázó öt összeállítást készít a tanult anyag alapján, melyből a vizsgabizottság kettőt, a vizsgázó egyet választ.Az összeállítások tartalmazzanak többféle lüktetésű és tempójú, a dialektusoknak megfelelő díszítésekkel játszottdallamokat. |
| A vizsgán közreműködhetnek hangszeres és énekes tanulók. |
| "B" tagozat |
| Három különböző dialektusterületről származó összeállítás bemutatása, a megismert adatközlők anyagából.Egy vonószenekarral kísért szatmári összeállítás bemutatása. |
| Az összeállítások tartalmazzanak többféle lüktetésű és tempójú, a dialektusoknak megfelelő díszítésekkel játszottdallamokat. |
| A vizsgán közreműködhetnek hangszeres és énekes tanulók.A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - hangszerkezelés, |
| - díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő mennyiségű és minőségű hangszerek Esz-, D-, C-, B-, A-klarinétok. |
| Fejenként és havonta egy nád. |
| Kottatartó, Metronóm. |
| Hangzó zenei és videó/DVD példatár. |
| MP3-as és CD játszó, video- illetve DVD lejátszó-felvevő készülék.Lejegyzések készítésére alkalmas többsebességű magnetofon vagy számítógép. |
| PENGETŐS TANSZAKCITERA |
| A citeratanítás szakirányú feladataiIsmertesse meg a tanulóval |
| - a citera lehetőségeit, a rajta játszható dallamok minél szélesebb körét (a tanterv a magyar népzenei gyakorlatra épül,elzárkózik a hangszertől idegen zenei anyagoktól, nem számítva az archív forrásokból is ismert adaptációkat), |
| - a citerával rokon pengetős hangszereket, illetve a hasonló repertoárt használó más ("bourdon") hangszereket, |
| - a hangszer irodalmát, a hangzó vagy kottás formában közölt anyagok minél nagyobb részét, |
| - a citerajáték jellegzetes hangsorait, pengetésformáit, |
| - a játékot megelőző zenei elképzelést, a citera kezelésének jellegzetes mozgásformáit, és tudatosítsa a tanulóbanezek kapcsolatát. |
| Alakítsa ki |
| - a rendszeres napi munka szükségességét, megismertetve a tanulókkal a céltudatos gyakorlás módszereit, |
| - a könnyed hangszerkezelést, a helyes testtartást, kéztartást, ujjmozgást, összehangolt bal- és jobbkéz-játékot. |
| Fordítson figyelmet |
| - a hangzóanyagok önálló feldolgozására, a lapról olvasási készség, a zenei memória fejlesztésére. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyermekjátékdalok éneklése ritmuskísérettel (tapssal, dobbal, dobbantással stb.). |
| - Egyszerűbb magyar népi hangszerek megismertetése és a tanári bemutatót követő megszólaltatása (cserépdob,tikfa, köcsögduda, doromb, nádmirliton, madársíp, körtemuzsika). |
| - A hangszer hangzásának és a rajta való játék megfigyeltetése tanári bemutatással. |
| - A hangszerjáték közben a testtartás, a hangszertartás, a két kéz tartásának megfigyeltetése. |
| - Kényelmes testtartással elhelyezkedés a hangszer előtt. |
| Jobb kéz |
| - A pengető fogásának kialakítása |
| - A pengetés helyének behatárolása |
| - Az íves pengetés gyakorlása; a pengetés erejének, a pengetőmozdulat hosszának meghatározása |
| - Ritmusgyakorlatok végzése a hangszer üres húrjain a basszushúroktól kiindulva, negyed értékek pengetésévelkezdve, nyolcadpárokkal folytatva, lassú tempóban |
| - Az egyenletes negyed értékek és nyolcadpárok pengetését ezek variálása követi |
| Bal kéz |
| - A dallamjátszó bal kéz tartásának beállítása |
| - Az ujjak elnevezése, számozása |
| - A dallamhangok helye a fogólapon |
| - A húrlenyomás gyakorlásának fázisai: 1) húrlenyomás hüvelykujjal G'-F'-E' hangokon (külön-külön); 2)húrlenyomás mutatóujjal F'-E'-D' hangokon (összekapcsolva az 1. fázissal); 3) húrlenyomás középső ujjal F'-E'-D'-C'hangokon (összekapcsolva az 1. és 2. fázissal) |
| - Ujjcsúsztatás gyakorlása hüvelyk- és középső ujjakkal |
| Gyermekdalok éneklése majd hangszeren való megszólaltatása (szó-mi / szó-lá-szó / mi-ré-dó / szó-lá-szó-mi /mi-ré-dó / szó-mi-dó / szó-fá-mi-ré-dó / lá-szó-fá-mi-ré-dó) hangkészlettel.Az első érintősor fogalma, fogástáblázat alkalmazása. |
| A citera első hat törzshangjának ismerete C'-től A'-ig, azok szolmizációs és abc-s nevekkel való éneklése. |
| A tanuló a tanult dalokat legyen képes szolmizálni. |
| Ismerje a negyed érték, a fél érték, a nyolcadpár, a negyed szünet fogalmát. |
| Sajátítsa el a kottából való daltanulást. |
| A tanuló ismerje a citera főbb részeinek elnevezést. |
| Ajánlott tananyag |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene I. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára I. Gyermekjátékok szerk. Kerényi György (Budapest, 1951) Akadémiai KiadóKövetelmény |
| A helyes pengetési irányok elsajátítása. |
| Egyenletes negyed értékek és nyolcadpárok pengetésével kis hangterjedelmű gyermekdalok lejátszása ívespengetésmóddal. |
| A tanuló legyen képes helyes ujjrend kialakítására, a dallamjátszó ujjak könnyed váltogatására, a hüvelyk- és a középsőujj csúsztatására. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| Gyermekdalok éneklése a citera üres húrjainak hozzápengetésével: |
| - egyszerű ritmus osztinátó kíséret, |
| - a dal ritmusának hozzápengetése az énekelt dalhoz, |
| - egyszerű ritmuskíséret hozzápengetése az énekelt dalhoz)Gyermekdalok játéka citerán lassú egyenletes tempóban. |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| Az első előképző osztályban elsajátított technika továbbfejlesztése. |
| Jobb kéz |
| - A pengető szabályos fogásának kialakítása |
| - Egyenletes negyed, nyolcad pengetés - kezdetben csak üres húrokon a le-föl (befelé-kifelé) pengetés szabályaiszerint. |
| - Az íves pengetésmód gyakorlása |
| - Halk játék - a kísérőhúrok dallamhúrokhoz legközelebb eső részének megpengetésével (2-3 húr) |
| - Finom pengetés gyakorlása |
| - Középerős játék - a kísérőhúrokon a basszushúrokat is érintő pengetéssel (4-5 kísérőhúr)Bal kéz |
| - A természetes bal kéztartás kialakítása (játék közben a csukló és a kézfej helyzete maradjon változatlan, ne törje be ésne forgassa a kézfejét a tanuló) |
| - A bal kéz négy ujjának alkalmazása dallamjáték során, előre megtervezett ujjrend szerint |
| - A negyedik ujj használatát előzzék meg olyan gyakorlatok, amelyekben az F' hangról lefelé lépegetve negyedik ujjalérjük el a C' hangot. Hasonló gyakorlatokat végezzen a tanuló G'-ről és A'-ről is |
| - A második érintősor Esz' hangjának lenyomása 2. ujjal, skálaszerű gyakorlással (G'-F'-Esz'-D'-C') |
| - A dó-pentachord és dó-hexachord hangsorú gyermekdalok játéka kibővül kisterces, lá-pentachord hangsorúgyermekdalok játékával |
| A citera hat törzshangjának ismerete C'-től A'-ig, valamint az második érintősor Esz' hangjának ismerete, szolmizációsés abc-s nevekkel való éneklése. |
| A tanuló sajátítsa el a kottából való daltanulást, a fogástáblázat igénybevételét.Ismerje az alsó hangtartomány kifejezést. |
| Ismerje és tudja megnevezni a hangszer fő részeit: nagyfej, kisfej, tőke, fedőlap, oldallap, fogólap, dallam-, kísérő-,kisfejhúr. |
| Ajánlott tananyag |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene I. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára I. Gyermekjátékok szerk. Kerényi György (Budapest, 1951) Akadémiai KiadóKövetelmény |
| Egyenletes pengetéssel gyermekdalok játékaNégy ujj használata a húrlenyomás során |
| A tanuló legyen képes a helyes ujjrend kialakítására, a dallamjátszó ujjak könnyed váltogatására.A második érintősoron található Esz' módosított hang második ujjal történő lenyomására. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Gyermekdalok (dó-pentachord, dó-hexachord és lá-pentachord hangsor) éneklése és citerán valómegszólaltatása. |
| - Saját, vagy másik tanuló énekének kísérete citerán. |
| - Gyermekdalok játéka citerán lassú és középgyors tempóban. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az előképzőben elsajátított játéktechnika továbbfejlesztése. |
| Jobb kéz: |
| - Egyenletes negyed, nyolcad pengetés - kezdetben csak üres húrokon a le-föl (befelé-kifelé) pengetés szabályaiszerint |
| - Az íves pengetésmód mellett az egyenes vonalú pengetés gyakorlása |
| - A tanuló tudja bependíteni a dallamba az utolsó kisfej C" hangját |
| - Halk és középerős pengetés gyakorlása |
| - A hangszer hangszínének változtatása a pengetés helyének megváltoztatásávalBal kéz: |
| - A természetes bal kéz tartás kialakítása technikai gyakorlatokkal |
| - A négy ujjas játék gyakorlása |
| - A helyes ujjrend kialakítása |
| - A hüvelykujj csúsztatása |
| - A dó-pentachord, dó-hexachord és lá-pentachord hangsorú gyermekdalok kibővülnek a C" hanggal a kisfejhúrbependítésével |
| Gyermekdalok énekelve és citerán az alsó hangtartományban.A csoportos citerázás alapjai, egyszerre történő pengetés, dallamindítás, dallamzárás.Gyermekdalok összefűzése (2-3 gyermekdal folyamatos játszása). |
| A tanuló tudja szolmizálni, kottából olvasni és abc-s nevekkel megnevezni a tanult C-lá és C-dó pentachord hangsorúgyermekdalok hangjait. |
| Az alsó hangtartomány, 2/4-es ütem, negyed érték, nyolcadpár, negyed szünet fogalmának ismerete.Ismerje a hangszer múltját, a hangszer szerkezetét, főbb típusait. |
| Ajánlott tananyag |
| Kodály: 333 olvasógyakorlat Zeneműkiadó |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene I. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára I. Gyermekjátékok szerk. Kerényi György (Budapest, 1951) Akadémiai KiadóNépdalválogatás a tanuló általános iskolai ének-zene tankönyvéből. |
| Követelmény |
| Mérsékelt tempóban egyenletes negyed- és nyolcadmozgás.A pengetés irányainak biztos tudása.Hangsúlyos és hangsúlytalan pengetés. |
| Technikai gyakorlatok az alsó hangtartományban (C'-A'-ig) 4 ujjal.A kapkodós játék alapjainak elsajátítása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Gyermekdal-fűzés, csoportos citerázás (2-3 tanuló egyszerre játssza ugyanazt a dalt). |
| - Gyermekdalok megszólaltatása citerán énekléssel is (saját vagy más tanuló énekével). |
| 2. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztéseJobb kéz |
| - Hangsúlyos és hangsúlytalan pengetések váltogatása a tanult dallamokon. |
| - A kapkodós játék alapjainak gyakorlása: 1) a tanult dallamok negyed értékű szüneteinek kitöltése C" kisfejhúrbependítésével; 2) negyed értékű dallamhangok színesítése C" kisfejhúr bependítésével (a negyed értékeknyolcadokra bontásával). |
| Bal kéz |
| - Az alsó hangtartomány bővülése a C' hang alatti hangokkal |
| - Alsó hangtartomány bővítése felfelé a G' A' B' C" D" hangokkal |
| - A felső- és az alsó hangtartomány összekapcsolása |
| Gyermekdalok és régi stílusú népdalok játéka csak citerán, illetve éneket kísérve. |
| Hangsúlyos és hangsúlytalan pengetés. |
| Alsó- és felső hangtartomány fogalmának ismerete. |
| Dó-pentachord, dó-hexachord, lá-pentachord, lá-pentaton, dór-hangsor ismerete.Ajánlott tananyag |
| Kodály: 333 olvasógyakorlat Zeneműkiadó |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene I. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára I. Gyermekjátékok szerk. Kerényi György (Budapest, 1951) Akadémiai KiadóNépdalválogatás a tanuló általános iskolai ének-zene tankönyvéből. |
| Követelmény |
| Hangsúlyos és hangsúlytalan pengetés tudatos alkalmazása.A sorvégi szünet kitöltése a C"-re hangolt kisfejhúr bependítésével.Biztos hangtartomány váltás.4 ujjal történő játék, a megfelelő ujjrend kialakítása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három-négy dalból álló dalcsokor egyéni és csoportos előadásban, az éves technikai követelményeknek megfelelőszinten. |
| - Legalább egy dalcsokor megszólaltatása saját éneket kísérve (a tanuló hangfekvésének megfelelően hangoltciterán). |
| 3. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| Jobb kéz |
| - Esztam kíséret |
| - Ritmusaprózás, tizenhatodokra bontás |
| - Ritmusgyakorlatok a négy tizenhatodos egyenletes pengetés kialakítására |
| - Az eddig alkalmazott "normál" negyed- és nyolcadpár pengetés váltogatása a sűrű pengetéssel |
| Bal kéz |
| - Biztos hangtartományváltás (felülről lefelé) |
| - Új módosított hang, az Asz' fogásának gyakorlása, megfelelő ujjrend kialakításával: 1) a 2. ujj csúsztatása B'-rőlAsz'-ra; 2) Ugyanez a lépés a 2. és a 3. ujj váltásával |
| Régi és új stílusú népdalok; lá-pentaton, kétrendszerű lá-pentaton, dór, természetes moll hangsorú dallamok játéka.Dallamdíszítés négy tizenhatodos ritmusaprózássalEsztam kíséret. |
| Ritmusaprózás (tizenhatodokra bontás) sűrű pengetéssel a hangszer dallamhúrjain.A kottából való és hallás utáni daltanulás kialakítása.A kétrendszerű lá-pentaton értelmezése. |
| Ajánlott tananyag |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene I. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára VI. kötete (1973, Budapest) Akadémiai KiadóJárdányi Pál: Magyar népdaltípusok I. kötet (1977) ZeneműkiadóNépdalválogatás a tanuló általános iskolai ének-zene tankönyvéből. |
| Követelmény |
| Esztam kíséret - a felfelé irányuló pengetések hangsúlyozása.Ritmusaprózás, tizenhatodokra bontás.Biztos hangtartomány váltás.Helyes, önálló ujjrend kialakítása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - 3-4 különböző karakterű dalból álló dalcsokor egyéni és csoportos előadásban, az éves technikaikövetelményeknek megfelelő szinten. |
| - Dunántúli ugrós dallamok esztam kísérettel. |
| - Dalcsokor tizenhatodos ritmusaprózással. |
| 4. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztéseJobb kéz |
| - A tizenhatodos ritmusaprózás, ti-tiri és tiri-ti ritmusok pengetésmódjának gyakorlása |
| - A tremoló játék alapjai; csak dallamhúrokon, kitartott hangok sűrű pergetése |
| - Az esztam kíséret továbbfejlesztése |
| - Hangsúlyos és hangsúlytalan pengetés váltogatása |
| Bal kéz |
| - Dunántúli terc |
| - Fríges zárású dallamok |
| - A biztos balkézjáték technikájának fejlesztése, az újabb hangsorok skálaszerű gyakorlásával |
| Dél-dunántúli ugrós és kanásztánc dallamok |
| Dunántúli terces dallamok |
| Fríges zárású dallamok |
| Fríg hangsor, fríges zárlat |
| Esztam kíséret, ugrós tánc, dunántúli terc |
| Tizenhatodos ritmusaprózás |
| Ajánlott tananyag |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene I. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára VI. és VII. kötetei (Budapest, 1973-1987) Akadémiai KiadóJárdányi Pál: Magyar népdaltípusok I. kötet (Budapest, 1977) ZeneműkiadóSárosi Bálint: Zenei anyanyelvünk (Budapest, 1973) ZeneműkiadóSárosi Bálint: Citera és citerajáték Szeged környékén (Budapest, 1961)Népdalválogatás a tanuló általános iskolai ének-zene tankönyvéből.Hangzóanyag |
| Magyar Citerás Antológia I-II. (CD) (Budapest, 2004-2005) Flaccus KiadóCiterahagyomány (MC) (Budapest, 2000) Óbudai Népzenei IskolaMagyarországi citeramuzsika (LP, MC) (Budapest, 1977) Hungaroton |
| Magyar Népzenei Antológia III. Dunántúl (LP) szerk.: Olsvai Imre (Budapest, 1988) HungarotonMagyar Népzene 1-2. (LP), szerk.: Rajeczky B. (Budapest, 1969/1972) HungarotonMagyar hangszeres népzene (LP) szerk.: Sárosi B. (Budapest, 1980) Hungaroton |
| Követelmény |
| A tizenhatodos ritmusaprózás megvalósítása.A pergetés (tremolo) önálló alkalmazása.Egyszerű esztam kíséret megvalósítása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három egyénileg összeállított dalcsokor megszólaltatása énekléssel és csak hangszeren játszva. |
| - Csoportos citerázás (3-4 fő). |
| - Egy összeállítás esztam kíséret alkalmazásával a Dél-Dunántúl dallamaiból. |
| 5. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tremoló játék fejlesztése; 1) felütésből indított pergetés; 2) hangsúlyos pengetésből indított pergetés; 3) felfeléirányuló pendítésből indított pergetés. |
| - Dallamdíszítés 1) nyolcadoló, kapkodós játékkal; 2) ritmusaprózással - a tizenhatodos aprózás sűrű pengetéseinekváltakozása a normál pengetésekkel egy dallamon belül. |
| - Sűrű esztam kíséret elsajátítása. |
| - Lépegetős játék gyakorlása. |
| - Szinkópa ritmus le-föl-föl irányú pengetése. |
| - Negyed értékű dallamhangok nyolcadra csökkentése, diminuálása |
| - Dél-dunántúli ugrósok és kanásztáncok |
| - Szlavóniai dallamok |
| - Felvidéki dudanóták |
| - Kanásztánc fogalma. |
| - Bővített szekund. |
| - Szinkópa ritmus. |
| - Diminuálás. |
| Ajánlott tananyag |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene I. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára VI. és VII. kötetei (Budapest, 1973-1987) Akadémiai KiadóJárdányi Pál: Magyar népdaltípusok I. kötet (Budapest, 1977) ZeneműkiadóSárosi Bálint: Zenei anyanyelvünk (Budapest, 1973) ZeneműkiadóSárosi Bálint: Citera és citerajáték Szeged környékén (Budapest, 1961)Népdalválogatás a tanuló általános iskolai ének-zene tankönyvéből.Hangzóanyag |
| Magyar Citerás Antológia I-II-III. (CD) (Budapest, 2004-2007) Flaccus KiadóCiterahagyomány (MC) (Budapest, 2000) Óbudai Népzenei IskolaMagyarországi citeramuzsika (LP, MC) (Budapest, 1977) Hungaroton |
| Magyar Népzenei Antológia III. Dunántúl (LP) szerk.: Olsvai Imre (Budapest, 1988) HungarotonMagyar Népzene 1-2. (LP), szerk.: Rajeczky B. (Budapest, 1969/1972) HungarotonMagyar hangszeres népzene (LP) szerk.: Sárosi B. (Budapest, 1980) Hungaroton |
| Követelmény |
| Pergetéssel való dallamdíszítés.Nyolcadolós kapkodós díszítés.Tizenhatodos aprózással történő díszítés.Sűrű esztam kíséret elsajátítása.Szinkópa ritmus pontos játéka. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három egyénileg összeállított dalcsokor énekkel és citerával, eredeti felvételek alapján: |
| - Dél-Dunántúl |
| - Szlavónia |
| - csoportosan (3-4 fő), lehetőleg különböző népi hangszerekkel együtt. |
| 6. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| A jobb kéz valamennyi eddig tanult pengetésmódjának továbbfejlesztése.A bal kéz virtuóz játékának fejlesztése. |
| A tizenhatodos mozgású dallamdíszítés tanulása (alsó-, felső váltóhangos, körülírásos díszítés).Sűrű esztam kíséret technikájának fejlesztése.A tremoló játék tökéletesítése. |
| A szinkópa ritmus többféle pengetésmódjának ismerete, alkalmazása. |
| Pontozott ritmusértékek pengetésének játékmódja az eredeti felvételek alapján. |
| A fél értékű dallamhangok autentikus játék szerinti bontása új stílusú népdalokon. |
| Dél-dunántúli ugrósok és kanásztáncok |
| Észak-magyarországi és dunántúli dudanóták |
| Alföldi régi- és új stílusú, csárdás tempójú dallamok |
| Alsó-, felső váltóhangos, körülírásos díszítés |
| Nyújtott- és éles ritmus |
| Ajánlott tananyag |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene I. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára VI. és VII. kötetei (Budapest, 1973-1987) Akadémiai KiadóJárdányi Pál: Magyar népdaltípusok I-II. kötet (Budapest, 1977) ZeneműkiadóSárosi Bálint: Zenei anyanyelvünk (Budapest, 1973) ZeneműkiadóSárosi Bálint: Citera és citerajáték Szeged környékén (Budapest, 1961)Vargyas Lajos: A magyarság népzenéje (Budapest, 1981) ZeneműkiadóBencze Lászlóné: Szivárványos az ég alja - bihari népdalok (Berettyóújfalu, 1978)Népdalválogatás a tanuló általános iskolai ének-zene tankönyvéből. |
| Bodza Klára - Paksa Katalin: Magyar népi énekiskola I-II. (Budapest, 1992/1994) Magyar Művelődési IntézetHangzóanyag |
| Magyar Citerás Antológia I-II-III. (CD) (Budapest, 2004-2007) Flaccus Kiadó |
| Citerahagyomány (MC) (Budapest, 2000) Óbudai Népzenei Iskola |
| Magyarországi citeramuzsika (LP, MC) (Budapest, 1977) Hungaroton |
| Magyar Népzenei Antológia IV. Alföld (LP) szerk.: Paksa Katalin (Budapest, 1991) Hungaroton |
| Magyar Népzene 1-2. (LP), szerk.: Rajeczky B. (Budapest, 1969/1972) Hungaroton |
| Magyar hangszeres népzene (LP) szerk.: Sárosi B. (Budapest, 1980) Hungaroton |
| Fellegzik az idő - bihari népdalok (CD) (Budapest, 2008) Dialekton |
| Követelmény |
| Sűrű esztam kíséret alkalmazása. |
| Tremoló játéktechnika alkalmazása. |
| Dallamdíszítés tizenhatod értékű dallamhangokkal. |
| A szinkópa ritmus többféle pengetés módjának ismerete, alkalmazása. |
| Az autentikus citerajáték szerint a pontozott és fél értékek bontott játéka. |
| A tanuló legyen képes igényesen megformálni az előadandó dallamokat; legyen tisztában a különböző zeneitájegységek dallamdíszítéseivel. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három népzenei összeállítás előadása citerán, saját vagy mások énekét kísérve: |
| - Dunántúl, |
| - Alföld, |
| - csoportosan (3-4 fő), lehetőleg különböző népi hangszerekkel együtt (sűrű esztam alkalmazásával)Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és hangszeres adottságokkalrendelkezik, valamint érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen minőségben ésmennyiségben magasabb követelményeinek. " B" tagozat követelménye a végzett anyag mennyiségében, deelsősorban minőségben, a hangszerkezelés biztonságában és az előadás zenei kifejezőerejében haladja meg azA tagozat szintjét. |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| Jobb kéz |
| - Hangsúlyos és hangsúlytalan pengetések váltogatása a tanult dallamokon. |
| - A kapkodós játék alapjainak gyakorlása: 1) a tanult dallamok negyed értékű szüneteinek kitöltése C" kisfejhúrbependítésével; 2) negyed értékű dallamhangok színesítése C" kisfejhúr bependítésével (a negyed értékeknyolcadokra bontásával). |
| Bal kéz |
| - Az alsó hangtartomány bővülése a C' hang alatti hangokkal |
| - Alsó hangtartomány bővítése felfelé a G' A' B' C" D" hangokkal |
| - A felső- és az alsó hangtartomány összekapcsolása |
| Gyermekdalok és régi stílusú népdalok játéka csak citerán, illetve éneket kísérve. |
| Hangsúlyos és hangsúlytalan pengetés. |
| Alsó- és felső hangtartomány fogalmának ismerete. |
| Dó-pentachord, dó-hexachord, lá-pentachord, lá-pentaton, dór-hangsor ismerete.Ajánlott tananyag |
| Kodály: 333 olvasógyakorlat Zeneműkiadó |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene I. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára I. Gyermekjátékok szerk. Kerényi György (Budapest, 1951) Akadémiai KiadóNépdalválogatás a tanuló általános iskolai ének-zene tankönyvéből. |
| Követelmény |
| Hangsúlyos és hangsúlytalan pengetés tudatos alkalmazása.A sorvégi szünet kitöltése a C"-re hangolt kisfejhúr bependítésével.Biztos hangtartomány váltás.4 ujjal történő játék, a megfelelő ujjrend kialakítása. |
| A kisfejhúrok dallamszínesítő funkciójának kialakítása, a kapkodós játék gyakorlása.Legyen képes a tanuló dinamikai változtatásra egy-egy tanult dallam játéka során.Ismerje meg a lá-pentaton hangsort és tudjon dallampéldákat játszani.Ismerje a hangtartomány-váltás szabályait, alakítson ki önálló, szabályos ujjrendet. |
| Legyen képes saját - vagy másik tanuló - énekével együtt játszani, tudjon más hangszerrel (furulya, tekerő, tambura)együtt muzsikálni. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - 3-4 dalból álló dalcsokor egyéni és csoportos előadásban, az éves technikai követelményeknek megfelelő szinten. |
| - Legalább egy dalcsokor megszólaltatása saját éneket kísérve (a tanuló hangfekvésének megfelelően hangoltciterán). |
| 3. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| Jobb kéz |
| - Esztam kíséret |
| - Ritmusaprózás, tizenhatodokra bontás |
| - Ritmusgyakorlatok a négy tizenhatodos egyenletes pengetés kialakítására |
| - Az eddig alkalmazott "normál" negyed- és nyolcadpár pengetés váltogatása a sűrű pengetéssel |
| Bal kéz |
| - Biztos hangtartomány váltás (felülről lefelé) |
| - Új módosított hang, az Asz' fogásának gyakorlása, megfelelő ujjrend kialakításával: 1) a 2. ujj csúsztatása B'-rőlAsz'-ra; 2) Ugyanez a lépés a 2. és a 3. ujj váltásával |
| Régi és új stílusú népdalok; lá-pentaton, kétrendszerű lá-pentaton, dór, természetes moll hangsorú dallamok játéka.Dallamdíszítés négy tizenhatodos ritmusaprózássalEsztam kíséret. |
| Ritmusaprózás (tizenhatodokra bontás) sűrű pengetéssel a hangszer dallamhúrjain.A kottából való és hallás utáni daltanulás kialakítása.A kétrendszerű lá-pentaton értelmezése. |
| Ajánlott tananyag |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene I. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei Füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára VI. kötete (1973, Budapest) Akadémiai KiadóJárdányi Pál: Magyar népdaltípusok I. kötet (1977) ZeneműkiadóNépdalválogatás a tanuló általános iskolai ének-zene tankönyvéből. |
| Követelmény |
| Esztam kíséret - a felfelé irányuló pengetések hangsúlyozása.Ritmusaprózás, tizenhatodokra bontás.Biztos hangtartomány váltás.Helyes, önálló ujjrend kialakítása.Az esztam kíséret alkalmazása |
| A normál és a sűrű pengetés váltogatása egy dallamon belül (negyed-, nyolcad- és tizenhatod értékeken)Ti-tiri és tiri-ti rimusaprózás alkalmazása már tanult dallamokon |
| Tudjon a tanuló az esztam kíséretből a dallamsorok végén visszaváltani a lefelé történő hangsúlyos pengetésreIsmerje a dunántúli terc fogalmát és tudjon játszani dallamokat ilyen hangokkal |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három-négy különböző karakterű dalból álló dalcsokor egyéni és csoportos előadásban, az éves technikaikövetelményeknek megfelelő szinten. |
| - Dunántúli ugrós dallamok esztam kísérettel. |
| - Dalcsokor tizenhatodos ritmusaprózással. |
| 4. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztéseJobb kéz |
| - A tizenhatodos ritmusaprózás, ti-tiri és tiri-ti ritmusok pengetésmódjának gyakorlása |
| - A tremoló játék alapjai; csak dallamhúrokon, kitartott hangok sűrű pergetése |
| - Az esztam kíséret továbbfejlesztése |
| - Hangsúlyos és hangsúlytalan pengetés váltogatása |
| Bal kéz |
| - Dunántúli terc |
| - Fríges zárású dallamok |
| - A biztos balkézjáték technikájának fejlesztése, az újabb hangsorok skálaszerű gyakorlásával |
| Dél-dunántúli ugrós és kanásztánc dallamok |
| Dunántúli terces dallamok |
| Fríges zárású dallamok |
| Fríg hangsor, fríges zárlat. |
| Esztam kíséret, ugrós tánc, dunántúli terc. |
| Tizenhatodos ritmusaprózás |
| Ajánlott tananyag |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene I. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára VI. és VII. kötetei (Budapest, 1973-1987) Akadémiai KiadóJárdányi Pál: Magyar népdaltípusok I. kötet (Budapest, 1977) ZeneműkiadóSárosi Bálint: Zenei anyanyelvünk (Budapest, 1973) ZeneműkiadóSárosi Bálint: Citera és citerajáték Szeged környékén (Budapest, 1961)Népdalválogatás a tanuló általános iskolai ének-zene tankönyvéből.Hangzóanyag |
| Magyar Citerás Antológia I-II. (CD) (Budapest, 2004-2005) Flaccus KiadóCiterahagyomány (MC) (Budapest, 2000) Óbudai Népzenei IskolaMagyarországi citeramuzsika (LP, MC) (Budapest, 1977) Hungaroton |
| Magyar Népzenei Antológia III. Dunántúl (LP) szerk.: Olsvai Imre (Budapest, 1988) HungarotonMagyar Népzene 1-2. (LP), szerk.: Rajeczky B. (Budapest, 1969/1972) HungarotonMagyar hangszeres népzene (LP) szerk.: Sárosi B. (Budapest, 1980) Hungaroton |
| Követelmény |
| A tizenhatodos ritmusaprózás megvalósítása.A pergetés (tremolo) önálló alkalmazása.Egyszerű esztam kíséret megvalósítása.A tanuló alkalmazzon sűrű pengetéssel esztam kíséretet |
| Fejlessze a tremoló játék technikáját korábban tanult dallamok hosszabb értékű dallamhangjainAlkalmazza a felfelé irányuló pendítésből indított pergetéstFejlessze a díszítő játéktechnikát nyolcadoló, kapkodós pengetéssel |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három egyénileg összeállított dalcsokor megszólaltatása énekléssel és csak hangszeren játszva. |
| - Csoportos citerázás (3-4 fő). |
| - Egy összeállítás esztam kíséret alkalmazásával a Dél-Dunántúl dallamaiból. |
| 5. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| A tremoló játék fejlesztése; 1) felütésből indított pergetés; 2) hangsúlyos pengetésből indított pergetés; 3) felfeléirányuló pendítésből indított pergetés. |
| - Dallamdíszítés 1) nyolcadoló, kapkodós játékkal; 2) ritmusaprózással - a tizenhatodos aprózás sűrű pengetéseinekváltakozása a normál pengetésekkel egy dallamon belül. |
| - Sűrű esztam kíséret elsajátítása. |
| - Lépegetős játék gyakorlása. |
| - Szinkópa ritmus le-föl-föl irányú pengetése. |
| - Negyed értékű dallamhangok nyolcadra csökkentése, diminuálása |
| - Dél-dunántúli ugrósok és kanásztáncok |
| - Szlavóniai dallamok |
| - Felvidéki dudanóták |
| - Kanásztánc fogalma. |
| - Bővített szekund. |
| - Szinkópa ritmus. |
| - Diminuálás. |
| Ajánlott tananyag |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene I. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára VI. és VII. kötetei (Budapest, 1973-1987) Akadémiai KiadóJárdányi Pál: Magyar népdaltípusok I. kötet (Budapest, 1977) ZeneműkiadóSárosi Bálint: Zenei anyanyelvünk (Budapest, 1973) ZeneműkiadóSárosi Bálint: Citera és citerajáték Szeged környékén (Budapest, 1961)Népdalválogatás a tanuló általános iskolai ének-zene tankönyvéből.Hangzóanyag |
| Magyar Citerás Antológia I-II-III. (CD) (Budapest, 2004-2007) Flaccus KiadóCiterahagyomány (MC) (Budapest, 2000) Óbudai Népzenei IskolaMagyarországi citeramuzsika (LP, MC) (Budapest, 1977) Hungaroton |
| Magyar Népzenei Antológia III. Dunántúl (LP) szerk.: Olsvai Imre (Budapest, 1988) HungarotonMagyar Népzene 1-2. (LP), szerk.: Rajeczky B. (Budapest, 1969/1972) HungarotonMagyar hangszeres népzene (LP) szerk.: Sárosi B. (Budapest, 1980) Hungaroton |
| Követelmény |
| Pergetéssel való dallamdíszítés.Nyolcadolós kapkodós díszítés.Tizenhatodos aprózással történő díszítés.Sűrű esztam kíséret elsajátítása.Szinkópa ritmus pontos játéka.A tremoló játék tökéletesítése |
| A tizenhatodos mozgású dallamdíszítés tanulása (alsó-, felső váltóhangos, körülírásos díszítés)A szinkópa ritmus többféle pengetésmódjának ismerete, alkalmazásaPontozott ritmusértékek pengetésének játékmódja az eredeti felvételek alapjánA fél értékű dallamhangok autentikus játék szerinti bontása új stílusú népdalokon |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három egyénileg összeállított dalcsokor énekkel és citerával. eredeti felvételek alapján: |
| - Dél-Dunántúl, |
| - Szlavónia, |
| - csoportosan (3-4 fő), lehetőleg különböző népi hangszerekkel együtt. |
| 6. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A jobb kéz valamennyi eddig tanult pengetésmódjának továbbfejlesztése. |
| - A bal kéz virtuóz játékának fejlesztése. |
| - A tizenhatodos mozgású dallamdíszítés tanulása (alsó-, felső váltóhangos, körülírásos díszítés). |
| - Sűrű esztam kíséret technikájának fejlesztése. |
| - A tremoló játék tökéletesítése. |
| - A szinkópa ritmus többféle pengetésmódjának ismerete, alkalmazása. |
| - Pontozott ritmusértékek pengetésének játékmódja az eredeti felvételek alapján. |
| - A fél értékű dallamhangok autentikus játék szerinti bontása új stílusú népdalokon. |
| - Dél-dunántúli ugrósok és kanásztáncok |
| - Észak-magyarországi és dunántúli dudanóták |
| - Alföldi régi- és új stílusú, csárdás tempójú dallamok |
| - Alsó-, felső váltóhangos, körülírásos díszítés |
| - Nyújtott- és éles ritmus |
| Ajánlott tananyag |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene I. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára VI. és VII. kötetei (Budapest, 1973-1987) Akadémiai KiadóJárdányi Pál: Magyar népdaltípusok I-II. kötet (Budapest, 1977) ZeneműkiadóSárosi Bálint: Zenei anyanyelvünk (Budapest, 1973) ZeneműkiadóSárosi Bálint: Citera és citerajáték Szeged környékén (Budapest, 1961)Vargyas Lajos: A magyarság népzenéje (Budapest, 1981) ZeneműkiadóBencze Lászlóné: Szivárványos az ég alja - bihari népdalok (Berettyóújfalu, 1978)Népdalválogatás a tanuló általános iskolai ének-zene tankönyvéből. |
| Bodza Klára - Paksa Katalin: Magyar népi énekiskola I-II. (Budapest, 1992/1994) Magyar Művelődési IntézetHangzóanyag |
| Magyar Citerás Antológia I-II-III. (CD) (Budapest, 2004-2007) Flaccus Kiadó |
| Citerahagyomány (MC) (Budapest, 2000) Óbudai Népzenei Iskola |
| Magyarországi citeramuzsika (LP, MC) (Budapest, 1977) Hungaroton |
| Magyar Népzenei Antológia IV. Alföld (LP) szerk.: Paksa Katalin (Budapest, 1991) Hungaroton |
| Magyar Népzene 1-2. (LP), szerk.: Rajeczky B. (Budapest, 1969/1972) Hungaroton |
| Magyar hangszeres népzene (LP) szerk.: Sárosi B. (Budapest, 1980) Hungaroton |
| Fellegzik az idő - bihari népdalok (CD) (Budapest, 2008) Dialekton |
| Követelmény |
| Sűrű esztam kíséret alkalmazása. |
| Tremoló játéktechnika alkalmazása. |
| Dallamdíszítés tizenhatod értékű dallamhangokkal. |
| A szinkópa ritmus többféle pengetésmódjának ismerete, alkalmazása. |
| Az autentikus citerajáték szerint a pontozott és fél értékek bontott játéka. |
| A tanuló legyen képes igényesen megformálni az előadandó dallamokat; legyen tisztában a különböző zenei |
| tájegységek dallamdíszítéseivel. |
| Dúr hangsorú dallamok játéka nyomóval |
| Új stílusú dallamok népdalsorainak összekapcsolása a nyomó csúsztatásával - glisszandó játékmódHúrlefogás - húrtompítás a kísérő húrokon (csárdás táncdallamok játékánál)Kis nyújtott-, kis éles-, triolás nyújtott- és triolás éles ritmus pengetéseA parlando-rubato előadásmód tanulmányozása, gyakorlása |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három népzenei összeállítás előadása citerán, saját vagy mások énekét kísérve: |
| - Dunántúl, |
| - Alföld, |
| - csoportosan (3-4 fő), lehetőleg különböző népi hangszerekkel együtt (sűrű esztam alkalmazásával) |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - a hangszer kialakulásának történetét és a népzenei dialektusokat, |
| - a citerazene hangzóanyagát és kottában rögzített irodalmát, valamint az általános népzenei gyűjteményeket,szakkönyveket, |
| - hangszere felépítését, karbantartását (húrcsere) és hangolását.Legyen képes |
| - a hangszernek megfelelő népzene stílushű és improvizatív előadására, |
| - a pontozott ritmusok autentikus, bontott megszólaltatására, |
| - a helyes tempó- és ritmustartásra, |
| - transzponálni a hangszerének megfelelően, |
| - szólóban és zenekarban saját vagy más énekét kísérni,Ismerje |
| - a citerazene különböző tájegységeinek általános stílusjegyeit, a citerán leggyakrabban játszott dallamokat, |
| - ismerje a kiemelkedő adatközlők játékát, |
| - ismerje a bourdon-kíséretes zene jellemzőit, |
| - a "kapkodós" játékstílus, a pergetés, a váltogatott lassú és sűrű pengetés, a húrlefogás, a nyomóval történő játék, aparlando rubato játékmód alapjait. |
| - a hangszeren való hagyományos hangsúlyozást,Rendelkezzék |
| - tiszta hangképzéssel hangszerén, |
| - biztos zenei memóriával, |
| - megfelelő technikával, stílusismerettel, előadói készséggel, |
| - szereplési (színpadi) gyakorlattal. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje és alkalmazza |
| - a tánczene általános kísérettípusait |
| - a diatonikus hangszert és az azon való játékmódot |
| - az oktávnyi vagy annál szélesebb glisszandós díszítést |
| - a kapkodós játékmódot |
| - a húrtompításos játék sajátosságaitTudjon különbséget tenni |
| - az énekelt népdal és a tánczenei kíséret közöttLegyen képes |
| - a parlando-rubato dalok előadására |
| - kamarazenére más népi hangszerekkel |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaCitera főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Három összeállítás bemutatása, amely tartalmazzon csárdás, ugrós, friss, nyomóval, egyszerű díszítéssel játszottdallamokat. |
| "B" tagozat |
| A vizsgázó öt összeállítást készít a tanult anyag alapján, melyből a vizsgabizottság választ hármat.A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, kéztartás, |
| - hangminőség, |
| - hangszerkezelés, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - technikai felkészültség, |
| - jobb- és balkéz-technika, |
| - előadásmód, |
| - zenei stílusok és előadások megvalósítása, |
| - díszítések megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok eléréséig a tanulók tudásszintje között képességeik, teherbírásuk és szorgalmuk alapjánjelentős különbség alakulhat ki. Ez a különbség a továbbképző évfolyamokon egyéb elfoglaltságaiktól, gyakorlásiidejüktől, érdeklődési körüktől függően tovább növekedhet. Zenetanulásuk iránya és célja is eltérhet; vagy az egyénihangszertudás tökéletesítése, vagy a kamarazenei, illetve zenekari játék fejlesztése kerül előtérbe. |
| 7. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig kialakított játéktechnikai szint továbbfejlesztése. |
| - A jobb kéz valamennyi eddig tanult pengetésmódjának továbbfejlesztése. |
| - A bal kéz virtuóz játékának továbbfejlesztése. |
| - Hangsúlytalan előkék, tizenhatod ritmusú díszítések játszása. |
| - Biztos tájékozottság kialakítása az egész fogólapon. |
| - Biztonságos 4 ujjal történő játék. |
| - Húrlefogás alkalmazása csárdás dallamok tánckísérete során. |
| - Dúr hangsorú dallamok játéka nyomóval. |
| - Új stílusú dallamok népdalsorainak összekapcsolása a nyomó csúsztatásával - glisszandó játékmód. |
| - Húrlefogás - húrtompítás a kísérő húrokon (csárdás táncdallamok játékánál). |
| - Kis nyújtott-, kis éles-, triolás nyújtott- és triolás éles ritmus pengetése. |
| - A parlando-rubato előadásmód tanulmányozása, gyakorlása. |
| - Válogatás régi és új stílusú dallampéldákból: 1. Dél-Alföld; 2. Közép-Alföld; 3. kötetlen ritmusú dallamok az alfölditerületekről |
| Ajánlott tananyag |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene II. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára VI., VII., VIII., IX. és X. kötetei (Budapest, 1973-1997) Akadémiai- és Balassi Kiadó |
| Járdányi Pál: Magyar népdaltípusok I-II. kötet (Budapest, 1977) Zeneműkiadó |
| Sárosi Bálint: Zenei anyanyelvünk (Budapest, 1973) Zeneműkiadó |
| Sárosi Bálint: Citera és citerajáték Szeged környékén (Budapest, 1961) |
| Vargyas Lajos: A magyarság népzenéje (Budapest, 1981) Zeneműkiadó |
| Bencze Lászlóné: Szivárványos az ég alja - bihari népdalok (Berettyóújfalu, 1978) |
| Bencze Lászlóné: A ladányi torony tetejébe...(Püspökladány, 1974) |
| Bodza Klára - Paksa Katalin: Magyar népi énekiskola I-II. (Budapest, 1992/1994) Magyar Művelődési IntézetBodza Klára - Vakler Anna: Magyar népi énekiskola III-IV. (Budapest, 2002/2004) Hagyományok HázaHangzóanyag |
| Magyar Citerás Antológia I-II-III. (CD) (Budapest, 2004-2007) Flaccus Kiadó |
| Citerahagyomány (MC) (Budapest, 2000) Óbudai Népzenei Iskola |
| Magyarországi citeramuzsika (LP, MC) (Budapest, 1977) Hungaroton |
| Magyar Népzenei Antológia IV. Alföld (LP) szerk.: Paksa Katalin (Budapest, 1991) Hungaroton |
| Magyar Népzene 1-2. (LP), szerk.: Rajeczky B. (Budapest, 1969/1972) Hungaroton |
| Magyar hangszeres népzene (LP) szerk.: Sárosi B. (Budapest, 1980) Hungaroton |
| Tuka Zsigmond: Nagykunsági citeraszó (MC) (Budapest, 2003) |
| Fellegzik az idő - bihari népdalok (CD) (Budapest, 2008) Dialekton |
| Követelmény |
| A tanuló ismerje és alkalmazza az eddig tanult pengetési módokat, kíséretfajtákat. |
| Alkalmazza a húrlefogást lassú dűvő kíséretű dallamokon. |
| Legyen képes igényesen megformálni az előadott dallamokat. |
| Ismerje az eredeti játékmódokat. |
| Alakuljon ki a magas technikai színvonalú játékkultúra. |
| Tudjon tremolózni a dallam megfelelő hangjain. |
| A hüvelykujjas nyomótechnika alkalmazása |
| Dúr hangsorú dallamok játéka nyomóval |
| Új stílusú dallamok népdalsorainak összekapcsolása a nyomó csúsztatásával - glisszandó játékmódHúrlefogás - húrtompítás a kísérő húrokon (csárdás táncdallamok játékánál)Kis nyújtott-, kis éles-, triolás nyújtott- és triolás éles ritmus pengetéseA parlando-rubato előadásmód tanulmányozása, gyakorlása |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három népzenei összeállítás előadása citerán és saját vagy mások énekét kísérve, |
| - Alföld (új stílusú dalok nyomóval, glisszandó díszítéssel), |
| - Alföld (kötetlen ritmusú dallamok), |
| - Észak-Magyarország (Borsod / Heves / Nógrád / Pest m.). |
| 8. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig kialakított játéktechnikai szint továbbfejlesztése. |
| - A jobb kéz valamennyi eddig tanult pengetésmódjának továbbfejlesztése. |
| - A bal kéz virtuóz játékának továbbfejlesztése. |
| - Hangsúlytalan előkék, tizenhatod ritmusú díszítések és dallamok játéka. |
| - Biztos tájékozottság kialakítása az egész fogólapon. |
| - Biztonságos 4 ujjal történő játék. |
| - Gyorsdűvő kíséret eredetileg vonószenekar által előadott dallamok játszása alapján. |
| - Húrlefogás megfelelő alkalmazása tánckíséret játéka során. |
| - Új stílusú dallamok sorvégi díszítéstípusainak ismerete, alkalmazása. |
| - Dél-alföldi, közép-alföldi tájegység dallamai; az erdélyi dialektus énekes dallamainak hangszeres megszólaltatásaAjánlott tananyag |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene II. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára VI., VII., VIII., IX. és X. kötetei (Budapest, 1973-1997) Akadémiai- és Balassi KiadóVargyas Lajos: A magyarság népzenéje (Budapest, 1981) ZeneműkiadóBencze Lászlóné: Szivárványos az ég alja - bihari népdalok (Berettyóújfalu, 1978)Bencze Lászlóné: A ladányi torony tetejébe...(Püspökladány, 1974) |
| Bodza Klára - Paksa Katalin: Magyar népi énekiskola I-II. (Budapest, 1992/1994) Magyar Művelődési Intézet |
| Bodza Klára - Vakler Anna: Magyar népi énekiskola III-IV. (Budapest, 2002/2004) Hagyományok Háza |
| Virágvölgyi Márta - Vavrinecz András: Szatmári népzene (Budapest, 1992) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei |
| Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Hangzóanyag |
| Magyar Citerás Antológia I-II-III. (CD) (Budapest, 2004-2007) Flaccus KiadóCiterahagyomány (MC) (Budapest, 2000) Óbudai Népzenei IskolaMagyarországi citeramuzsika (LP, MC) (Budapest, 1977) HungarotonMagyar Népzenei Antológia II-V. (LP) (Budapest, 1986-1993) HungarotonMagyar Népzene 1-2. (LP), szerk.: Rajeczky B. (Budapest, 1969/1972) HungarotonMagyar hangszeres népzene (LP) szerk.: Sárosi B. (Budapest, 1980) HungarotonTuka Zsigmond: Nagykunsági citeraszó (MC) (Budapest, 2003)Fellegzik az idő - bihari népdalok (CD) (Budapest, 2008) DialektonSzatmári bandák (MC) szerk.: Vavrinecz András (Budapest 1995) Hungaroton |
| Követelmény |
| A tanuló ismerje és alkalmazza az eddig tanult pengetési módokat, kíséretfajtákat. |
| Tudjon tremolózni a dallam megfelelő hangjain. |
| Alkalmazza a húrlefogást lassú dűvő és esztam kíséretű dallamokon. |
| Legyen képes igényesen megformálni az előadott dallamokat. |
| Legyen tisztában a különböző tájegységek dallamdíszítéseivel. |
| Ismerje az eredet játékmódokat. |
| Alakuljon ki magas színvonalú játékkultúra. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| _ Három népzenei összeállítás előadása citerán és saját vagy mások énekét kísérve: |
| - Közép-Alföld (új stílusú dallamok sorzáró, körülírásos díszítéssel), |
| - Erdély (énekes dallamok díszített előadása citerán), |
| - Dél-Alföld (lassú-, gyors- és friss csárdás folyamat). |
| 9. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig kialakított játéktechnikai szint továbbfejlesztése. |
| - Sorzáró és az azt megelőző ütem hagyományos díszítéseinek megszólaltatása eredeti felvételek tanulmányozásaalapján (Alföld, Észak-Magyarország). |
| - A gyorsdűvő kíséret gyakorlása és alkalmazása erdélyi táncdallamokon. |
| - Dél-, közép-, kelet-, észak-alföldi tájegységek dallamai. |
| - Erdélyi táncdallamok (Szilágyság, Maros-mente, Küküllő-mente, Kalotaszeg, Gyimes).Ajánlott tananyag |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene II. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára VI., VII., VIII., IX. és X. kötetei (Budapest, 1973-1997) Akadémiai- és Balassi KiadóVargyas Lajos: A magyarság népzenéje (Budapest, 1981) ZeneműkiadóBencze Lászlóné: Szivárványos az ég alja - bihari népdalok (Berettyóújfalu, 1978)Bencze Lászlóné: A ladányi torony tetejébe...(Püspökladány, 1974) |
| Bodza Klára - Paksa Katalin: Magyar népi énekiskola I-II. (Budapest, 1992/1994) Magyar Művelődési IntézetBodza Klára - Vakler Anna: Magyar népi énekiskola III-IV. (Budapest, 2002/2004) Hagyományok HázaVirágvölgyi Márta - Vavrinecz András: Szatmári népzene (Budapest, 1992) Magyar Művelődési Intézet - NépzeneiFüzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Pávai István: Az erdélyi és moldvai magyarság népi tánczenéje (Budapest, 1993) Teleki László AlapítványHangzóanyag |
| Magyar Citerás Antológia I-II-III. (CD) (Budapest, 2004-2007) Flaccus KiadóCiterahagyomány (MC) (Budapest, 2000) Óbudai Népzenei IskolaMagyarországi citeramuzsika (LP, MC) (Budapest, 1977) HungarotonMagyar Népzenei Antológia II-V. (LP) (Budapest, 1986-1993) HungarotonMagyar Népzene 1-2. (LP), szerk.: Rajeczky B. (Budapest, 1969/1972) HungarotonMagyar hangszeres népzene (LP) szerk.: Sárosi B. (Budapest, 1980) HungarotonTuka Zsigmond: Nagykunsági citeraszó (MC) (Budapest, 2003)Fellegzik az idő - bihari népdalok (CD) (Budapest, 2008) DialektonSárréti Népi Együttes: Válogatás 50 év dalaiból (Püspökladány, 2008)Szatmári bandák (MC) szerk.: Vavrinecz András (Budapest, 1995) Hungaroton |
| Követelmény |
| A tanuló ismerje és alkalmazza az eddig tanult pengetési módokat, kíséretfajtákat.Tudjon tremolózni a dallam megfelelő hangjain. |
| Alkalmazza a húrlefogást lassú dűvő és esztam, valamint gyorsdűvő kíséretű dallamokon.Legyen képes igényesen megformálni az előadott dallamokat.Legyen tisztában a különböző tájegységek dallamdíszítéseivel.Ismerje az eredeti játékmódokat. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három népzenei összeállítás előadása citerán és saját vagy mások énekét kísérve: |
| - Hortobágy |
| - Szatmár |
| - Erdély |
| 10. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig kialakított játéktechnikai szint továbbfejlesztése. |
| - A triolás pengetésmód alkalmazása |
| - Aszimmetrikus ritmizálás |
| - Páratlan nyolcadú énekes dallamok játéka |
| - A leggyakoribb tánckíséret típusok ismerete és alkalmazása |
| - Dél-dunántúli, kelet-alföldi, felvidéki, székelyföldi, gyimesi és moldvai tájegységek dallamai.Ajánlott tananyag |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene II. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára VI., VII., VIII., IX. és X. kötetei (Budapest, 1973-1997) Akadémiai- és Balassi KiadóVargyas Lajos: A magyarság népzenéje (Budapest, 1981) ZeneműkiadóBencze Lászlóné: Szivárványos az ég alja - bihari népdalok (Berettyóújfalu, 1978)Bencze Lászlóné: A ladányi torony tetejébe...(Püspökladány, 1974) |
| Bodza Klára - Paksa Katalin: Magyar népi énekiskola I-II. (Budapest, 1992/1994) Magyar Művelődési IntézetBodza Klára - Vakler Anna: Magyar népi énekiskola III-IV. (Budapest, 2002/2004) Hagyományok HázaVirágvölgyi Márta - Vavrinecz András: Szatmári népzene (Budapest, 1992) Magyar Művelődési Intézet - NépzeneiFüzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Pávai István: Az erdélyi és moldvai magyarság népi tánczenéje (Budapest, 1993) Teleki László AlapítványDomokos Pál Péter - Rajeczky Benjamin: Csángó népzene I-II-III. (Budapest, 1956/61/91) ZeneműkiadóBalogh Sándor: Moldvai hangszeres dallamok (Budapest, 2001) Etnofon |
| Seres András - Szabó Csaba: Csángómagyar daloskönyv (Budapest, 1991) Héttorony KönyvkiadóHangzóanyag |
| Magyar Citerás Antológia I-II-III-IV. (CD) (Budapest, 2004-2009) Flaccus Kiadó |
| Citerahagyomány (MC) (Budapest, 2000) Óbudai Népzenei Iskola |
| Magyarországi citeramuzsika (LP, MC) (Budapest, 1977) Hungaroton |
| Magyar Népzenei Antológia II-V. (LP) (Budapest, 1986-1993) Hungaroton |
| Magyar Népzene 1-2. (LP), szerk.: Rajeczky B. (Budapest, 1969/1972) Hungaroton |
| Magyar hangszeres népzene (LP) szerk.: Sárosi B. (Budapest, 1980) Hungaroton |
| Tuka Zsigmond: Nagykunsági citeraszó (MC) (Budapest, 2003) |
| Fellegzik az idő - bihari népdalok (CD) (Budapest, 2008) Dialekton |
| Szatmári bandák (MC) szerk.: Vavrinecz András (Budapest, 1995) Hungaroton |
| Sárréti Népi Együttes: Válogatás 50 év dalaiból (CD) (Püspökladány, 2008) |
| Szeretőm a táncba - moldvai csángómagyar népzene (CD) (Budapest, 1997) Etnofon |
| Moldvai hangszeres dallamok - sültün, kobzon, hegedűn (CD) (Budapest, 2001) Etnofon |
| Serény magyaros (CD) (Budapest, 2002) Etnofon |
| Követelmény |
| A tanuló ismerje és alkalmazza az eddig tanult pengetési módokat, kíséretfajtákat.Tudjon tremolózni a dallam megfelelő hangjain. |
| Alkalmazza a húrlefogást lassú dűvő és esztam, valamint gyorsdűvő kíséretű dallamokon. |
| Ismerje és tudja játszani valamennyi citerán használatos hangsort. |
| Legyen képes megformálni az előadott dallamokat. |
| Legyen tisztában a különböző tájegységek dallamdíszítéseivel. |
| Ismerje az eredeti játékmódokat. |
| Alakuljon ki a magas színvonalú játékkultúra. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három népzenei összeállítás előadása citerán az alábbi tájegységek dallamaiból válogatva: |
| - Dél-Dunántúl vagy Kelet-Alföld vagy Felvidék, |
| - Mezőség vagy Székelyföld /vagy Gyimes, |
| - Moldva. |
| A három összeállításból 1 csoportos előadásban, lehetőleg különböző népi hangszerekkel együtt. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig kialakított játéktechnikai szint továbbfejlesztése. |
| - A jobb kéz valamennyi eddig tanult pengetésmódjának továbbfejlesztése. |
| - A bal kéz virtuóz játékának továbbfejlesztése. |
| - Hangsúlytalan előkék, tizenhatod ritmusú díszítések játszása. |
| - Biztos tájékozottság kialakítása az egész fogólapon. |
| - Biztonságos 4 ujjal történő játék. |
| - Húrlefogás alkalmazása csárdás dallamok tánckísérete során. |
| - Dúr hangsorú dallamok játéka nyomóval. |
| - Új stílusú dallamok népdalsorainak összekapcsolása a nyomó csúsztatásával - glisszandó játékmód. |
| - Húrlefogás - húrtompítás a kísérő húrokon (csárdás táncdallamok játékánál). |
| - Kis nyújtott-, kis éles-, triolás nyújtott- és triolás éles ritmus pengetése. |
| - A parlando-rubato előadásmód tanulmányozása, gyakorlása. |
| - Válogatás régi és új stílusú dallampéldákból: 1. Dél-Alföld; 2. Közép-Alföld; 3. kötetlen ritmusú dallamok az alfölditerületekről |
| Ajánlott tananyag |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene II. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára VI., VII., VIII., IX. és X. kötetei (Budapest, 1973-1997) Akadémiai- és Balassi Kiadó |
| Járdányi Pál: Magyar népdaltípusok I-II. kötet (Budapest, 1977) Zeneműkiadó |
| Sárosi Bálint: Zenei anyanyelvünk (Budapest, 1973) Zeneműkiadó |
| Sárosi Bálint: Citera és citerajáték Szeged környékén (Budapest, 1961) |
| Vargyas Lajos: A magyarság népzenéje (Budapest, 1981) Zeneműkiadó |
| Bencze Lászlóné: Szivárványos az ég alja - bihari népdalok (Berettyóújfalu, 1978) |
| Bencze Lászlóné: A ladányi torony tetejébe. (Püspökladány, 1974) |
| Bodza Klára - Paksa Katalin: Magyar népi énekiskola I-II. (Budapest, 1992/1994) Magyar Művelődési IntézetBodza Klára - Vakler Anna: Magyar népi énekiskola III-IV. (Budapest, 2002/2004) Hagyományok HázaHangzóanyag |
| Magyar Citerás Antológia I-II-III. (CD) (Budapest, 2004-2007) Flaccus Kiadó |
| Citerahagyomány (MC) (Budapest, 2000) Óbudai Népzenei Iskola |
| Magyarországi citeramuzsika (LP, MC) (Budapest, 1977) Hungaroton |
| Magyar Népzenei Antológia IV. Alföld (LP) szerk.: Paksa Katalin (Budapest, 1991) Hungaroton |
| Magyar Népzene 1-2. (LP), szerk.: Rajeczky B. (Budapest, 1969/1972) Hungaroton |
| Magyar hangszeres népzene (LP) szerk.: Sárosi B. (Budapest, 1980) Hungaroton |
| Tuka Zsigmond: Nagykunsági citeraszó (MC) (Budapest, 2003) |
| Fellegzik az idő - bihari népdalok (CD) (Budapest, 2008) Dialekton |
| Követelmény |
| A tanuló ismerje és alkalmazza az eddig tanult pengetési módokat, kíséretfajtákat. |
| Alkalmazza a húrlefogást lassú dűvő kíséretű dallamokon. |
| Legyen képes igényesen megformálni az előadott dallamokat. |
| Ismerje az eredeti játékmódokat. |
| Alakuljon ki a magas technikai színvonalú játékkultúra. |
| Tudjon tremolózni a dallam megfelelő hangjain. |
| A hüvelykujjas nyomótechnika alkalmazása |
| Dúr hangsorú dallamok játéka nyomóval |
| Új stílusú dallamok népdalsorainak összekapcsolása a nyomó csúsztatásával - glisszandó játékmódHúrlefogás - húrtompítás a kísérő húrokon (csárdás táncdallamok játékánál)Kis nyújtott-, kis éles-, triolás nyújtott- és triolás éles ritmus pengetéseA parlando-rubato előadásmód tanulmányozása, gyakorlásaDallamdíszítés; előkék, utókák |
| Az erdélyi dialektus énekes dallamainak hangszeres megszólaltatásaÚj stílusú dallamok sorvégi díszítéstípusainak ismerete, alkalmazása |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három népzenei összeállítás előadása citerán és saját vagy mások énekét kísérve, |
| - Alföld (új stílusú dalok nyomóval, glisszandó díszítéssel), |
| - Alföld (kötetlen ritmusú dallamok), |
| - Észak-Magyarország (Borsod / Heves / Nógrád / Pest m.). |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig kialakított játéktechnikai szint továbbfejlesztése. |
| - A jobb kéz valamennyi eddig tanult pengetésmódjának továbbfejlesztése. |
| - A bal kéz virtuóz játékának továbbfejlesztése. |
| - Hangsúlytalan előkék, tizenhatod ritmusú díszítések és dallamok játéka. |
| - Biztos tájékozottság kialakítása az egész fogólapon. |
| - Biztonságos 4 ujjal történő játék. |
| - Gyorsdűvő kíséret eredetileg vonószenekar által előadott dallamok játszása alapján. |
| - Húrlefogás megfelelő alkalmazása tánckíséret játéka során. |
| - Új stílusú dallamok sorvégi díszítéstípusainak ismerete, alkalmazása. |
| - Dél-alföldi, közép-alföldi tájegység dallamai; az erdélyi dialektus énekes dallamainak hangszeres megszólaltatásaAjánlott tananyag |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene II. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára VI., VII., VIII., IX. és X. kötetei (Budapest, 1973-1997) Akadémiai- és Balassi KiadóVargyas Lajos: A magyarság népzenéje (Budapest, 1981) ZeneműkiadóBencze Lászlóné: Szivárványos az ég alja - bihari népdalok (Berettyóújfalu, 1978)Bencze Lászlóné: A ladányi torony tetejébe. (Püspökladány, 1974) |
| Bodza Klára - Paksa Katalin: Magyar népi énekiskola I-II. (Budapest, 1992/1994) Magyar Művelődési Intézet |
| Bodza Klára - Vakler Anna: Magyar népi énekiskola III-IV. (Budapest, 2002/2004) Hagyományok Háza |
| Virágvölgyi Márta - Vavrinecz András: Szatmári népzene (Budapest, 1992) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei |
| Füzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Hangzóanyag |
| Magyar Citerás Antológia I-II-III. (CD) (Budapest, 2004-2007) Flaccus KiadóCiterahagyomány (MC) (Budapest, 2000) Óbudai Népzenei IskolaMagyarországi citeramuzsika (LP, MC) (Budapest, 1977) HungarotonMagyar Népzenei Antológia II-V. (LP) (Budapest, 1986-1993) HungarotonMagyar Népzene 1-2. (LP), szerk.: Rajeczky B. (Budapest, 1969/1972) HungarotonMagyar hangszeres népzene (LP) szerk.: Sárosi B. (Budapest, 1980) HungarotonTuka Zsigmond: Nagykunsági citeraszó (MC) (Budapest, 2003)Fellegzik az idő - bihari népdalok (CD) (Budapest, 2008) DialektonSzatmári bandák (MC) szerk.: Vavrinecz András (Budapest 1995) Hungaroton |
| Követelmény |
| A tanuló ismerje és alkalmazza az eddig tanult pengetési módokat, kíséretfajtákat. |
| Tudjon tremolózni a dallam megfelelő hangjain. |
| Alkalmazza a húrlefogást lassú dűvő és esztam kíséretű dallamokon. |
| Legyen képes igényesen megformálni az előadott dallamokat. |
| Legyen tisztában a különböző tájegységek dallamdíszítéseivel. |
| Ismerje az eredet játékmódokat. |
| Alakuljon ki magas színvonalú játékkultúra. |
| Hagyományos citerás díszítések; előkék, utókák, alsó-, felső váltóhangok, nagyobb távolságokat kitöltő futamokjátéka |
| Sorzáró és az azt megelőző ütem hagyományos díszítéseinek megszólaltatása eredeti felvételek tanulmányozásaalapján (Alföld, Észak-Magyarország) |
| A gyorsdűvő kíséret gyakorlása és alkalmazása erdélyi táncdallamokonAz év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három népzenei összeállítás előadása citerán és saját vagy mások énekét kísérve: |
| - Közép-Alföld (új stílusú dallamok sorzáró, körülírásos díszítéssel), |
| - Erdély (énekes dallamok díszített előadása citerán), |
| - Dél-Alföld (lassú-, gyors- és friss csárdás folyamat). |
| 9. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig kialakított játéktechnikai szint továbbfejlesztése. |
| - Sorzáró és az azt megelőző ütem hagyományos díszítéseinek megszólaltatása eredeti felvételek tanulmányozásaalapján (Alföld, Észak-Magyarország). |
| - A gyorsdűvő kíséret gyakorlása és alkalmazása erdélyi táncdallamokon. |
| - Dél-, közép-, kelet-, észak-alföldi tájegységek dallamai. |
| - Erdélyi táncdallamok (Szilágyság, Maros-mente, Küküllő-mente, Kalotaszeg, Gyimes).Ajánlott tananyag |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene II. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára VI., VII., VIII., IX. és X. kötetei (Budapest, 1973-1997) Akadémiai- és Balassi KiadóVargyas Lajos: A magyarság népzenéje (Budapest, 1981) ZeneműkiadóBencze Lászlóné: Szivárványos az ég alja - bihari népdalok (Berettyóújfalu, 1978)Bencze Lászlóné: A ladányi torony tetejébe. (Püspökladány, 1974) |
| Bodza Klára - Paksa Katalin: Magyar népi énekiskola I-II. (Budapest, 1992/1994) Magyar Művelődési IntézetBodza Klára - Vakler Anna: Magyar népi énekiskola III-IV. (Budapest, 2002/2004) Hagyományok HázaVirágvölgyi Márta - Vavrinecz András: Szatmári népzene (Budapest, 1992) Magyar Művelődési Intézet - NépzeneiFüzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Pávai István: Az erdélyi és moldvai magyarság népi tánczenéje (Budapest, 1993) Teleki László AlapítványHangzóanyag |
| Magyar Citerás Antológia I-II-III. (CD) (Budapest, 2004-2007) Flaccus KiadóCiterahagyomány (MC) (Budapest, 2000) Óbudai Népzenei IskolaMagyarországi citeramuzsika (LP, MC) (Budapest, 1977) HungarotonMagyar Népzenei Antológia II-V. (LP) (Budapest, 1986-1993) HungarotonMagyar Népzene 1-2. (LP), szerk.: Rajeczky B. (Budapest, 1969/1972) HungarotonMagyar hangszeres népzene (LP) szerk.: Sárosi B. (Budapest, 1980) HungarotonTuka Zsigmond: Nagykunsági citeraszó (MC) (Budapest, 2003) |
| Fellegzik az idő - bihari népdalok (CD) (Budapest, 2008) DialektonSárréti Népi Együttes: Válogatás 50 év dalaiból (Püspökladány, 2008)Szatmári bandák (MC) szerk.: Vavrinecz András (Budapest, 1995) Hungaroton |
| Követelmény |
| A tanuló ismerje és alkalmazza az eddig tanult pengetési módokat, kíséretfajtákat.Tudjon tremolózni a dallam megfelelő hangjain. |
| Alkalmazza a húrlefogást lassú dűvő és esztam, valamint gyorsdűvő kíséretű dallamokon. |
| Legyen képes igényesen megformálni az előadott dallamokat. |
| Legyen tisztában a különböző tájegységek dallamdíszítéseivel. |
| Ismerje az eredeti játékmódokat. |
| A triolás pengetésmód alkalmazása |
| A leggyakoribb tánckíséret típusok ismerete és alkalmazása |
| Aszimmetrikus ritmizálás |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három népzenei összeállítás előadása citerán és saját vagy mások énekét kísérve: |
| - Hortobágy, |
| - Szatmár, |
| - Erdély. |
| 10. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig kialakított játéktechnikai szint továbbfejlesztése. |
| - A triolás pengetésmód alkalmazása |
| - Aszimmetrikus ritmizálás |
| - Páratlan nyolcadú énekes dallamok játéka |
| - A leggyakoribb tánckíséret típusok ismerete és alkalmazása |
| - Dél-dunántúli, kelet-alföldi, felvidéki, székelyföldi, gyimesi és moldvai tájegységek dallamai.Ajánlott tananyag |
| Balogh Sándor - Bolya Mátyás: Magyar citerazene II. (Budapest, 2008) Flaccus Kiadó |
| Balogh Sándor: Citeraiskola - hangkazettával (Budapest, 1992/1997) Magyar Művelődési Intézet - Népzenei füzetek,szerk.: Eredics Gábor |
| Magyar Népzene Tára VI., VII., VIII., IX. és X. kötetei (Budapest, 1973-1997) Akadémiai- és Balassi KiadóVargyas Lajos: A magyarság népzenéje (Budapest, 1981) ZeneműkiadóBencze Lászlóné: Szivárványos az ég alja - bihari népdalok (Berettyóújfalu, 1978)Bencze Lászlóné: A ladányi torony tetejébe. (Püspökladány, 1974) |
| Bodza Klára - Paksa Katalin: Magyar népi énekiskola I-II. (Budapest, 1992/1994) Magyar Művelődési IntézetBodza Klára - Vakler Anna: Magyar népi énekiskola III-IV. (Budapest, 2002/2004) Hagyományok HázaVirágvölgyi Márta - Vavrinecz András: Szatmári népzene (Budapest, 1992) Magyar Művelődési Intézet - NépzeneiFüzetek, szerk.: Eredics Gábor |
| Pávai István: Az erdélyi és moldvai magyarság népi tánczenéje (Budapest, 1993) Teleki László AlapítványDomokos Pál Péter - Rajeczky Benjamin: Csángó népzene I-II-III. (Budapest, 1956/61/91) ZeneműkiadóBalogh Sándor: Moldvai hangszeres dallamok (Budapest, 2001) Etnofon |
| Seres András - Szabó Csaba: Csángómagyar daloskönyv (Budapest, 1991) Héttorony KönyvkiadóHangzóanyag |
| Magyar Citerás Antológia I-II-III-IV. (CD) (Budapest, 2004-2009) Flaccus KiadóCiterahagyomány (MC) (Budapest, 2000) Óbudai Népzenei IskolaMagyarországi citeramuzsika (LP, MC) (Budapest, 1977) Hungaroton |
| Magyar Népzenei Antológia II-V. (LP) (Budapest, 1986-1993) Hungaroton |
| Magyar Népzene 1-2. (LP), szerk.: Rajeczky B. (Budapest, 1969/1972) Hungaroton |
| Magyar hangszeres népzene (LP) szerk.: Sárosi B. (Budapest, 1980) Hungaroton |
| Tuka Zsigmond: Nagykunsági citeraszó (MC) (Budapest, 2003) |
| Fellegzik az idő - bihari népdalok (CD) (Budapest, 2008) Dialekton |
| Szatmári bandák (MC) szerk.: Vavrinecz András (Budapest, 1995) Hungaroton |
| Sárréti Népi Együttes: Válogatás 50 év dalaiból (CD) (Püspökladány, 2008) |
| Szeretőm a táncba - moldvai csángómagyar népzene (CD) (Budapest, 1997) Etnofon |
| Moldvai hangszeres dallamok - sültün, kobzon, hegedűn (CD) (Budapest, 2001) Etnofon |
| Serény magyaros (CD) (Budapest, 2002) Etnofon |
| Követelmény |
| A tanuló ismerje és alkalmazza az eddig tanult pengetési módokat, kíséretfajtákat.Tudjon tremolózni a dallam megfelelő hangjain. |
| Alkalmazza a húrlefogást lassú dűvő és esztam, valamint gyorsdűvő kíséretű dallamokon. |
| Ismerje és tudja játszani valamennyi citerán használatos hangsort. |
| Legyen képes megformálni az előadott dallamokat. |
| Legyen tisztában a különböző tájegységek dallamdíszítéseivel. |
| Ismerje az eredeti játékmódokat. |
| Alakuljon ki a magas színvonalú játékkultúra. |
| Az eredetihez hű, stílusos előadás |
| A gyimesi lassú magyaros aszimmetrikus ritmizálása |
| Váltakozó ütemű dallamok játéka |
| Többféle hangolású citera használata |
| Triolás lüktetésű és 7/8-os moldvai táncdallamok játéka |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három népzenei összeállítás előadása citerán az alábbi tájegységek dallamaiból válogatva: |
| - Dél-Dunántúl vagy Kelet-Alföld vagy Felvidék, |
| - Mezőség vagy Székelyföld /vagy Gyimes, |
| - Moldva. |
| A három összeállításból 1 csoportos előadásban, lehetőleg különböző népi hangszerekkel együtt. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| - a citerán használatos valamennyi hangsort, |
| - a tánctípusok jellegzetes karaktereit és dallamtípusait, |
| - a citerával történő tánckíséret technikai jellegzetességeit.Legyen képes |
| - igényesen megformálni az általa előadott dallamokat a dialektusok díszítésmódjainak, játékmódjainakfelhasználásával, |
| más hangszerekkel együttjátszani (kamarazene), |
| - önállóan összeállításokat készíteni a dialektusterületek dallamaiból.Tudjon |
| - hangsúlytalan előkéket, tizenhatod ritmusú díszítéseket és dallamokat játszani, tremolózni a dallam megfelelőhangjain |
| - hangszerén a dallamokat stílusosan, ritmusbontással és variációkkal díszíteni, |
| A tanuló mutasson példát az alsóbb évfolyamok tanulóinak precíz, pontos, stílusos játékával, biztoshangszerkezelésével. |
| Tudja behangolni hangszerét tanára segítségével. |
| Vegyen részt szólistaként vagy zenekari tagként a citerazene fórumain (találkozók, versenyek, előadások, fesztiválok,lemezpályázatok, táborok, stb.). |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felülA tanuló tudja önállóan behangolni hangszerétRendelkezzék szereplési (színpadi) gyakorlattal |
| Tudjon játszani valamennyi dialektusterületről egy-egy jellemző énekes-, valamint tánczenei összeállítástLegyen képes több különböző karakterű összeállítás folyamatos játékára, virtuóz előadására |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaCitera főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Három különböző dialektusterületről származó összeállítás bemutatása, amely tartalmazza legalább egy adatközlőanyagát. |
| - Egy énekkíséretes összeállítás. |
| - Egy hangszerkíséret bemutatása. |
| Az összeállítások tartalmazzanak parlando, csárdás (dűvő), ugrós, friss, nyomóval, 16-odos mozgású dallamokat."B" tagozat |
| A vizsgázó nyolc összeállítást készít a tanult anyag alapján, melyből a vizsgabizottság kettőt, a vizsgázó egyet választ.A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, kéztartás, |
| - hangminőség, |
| - hangszerkezelés, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - technikai felkészültség, |
| - jobb- és balkéz-technika, |
| - előadásmód, |
| - zenei stílusok és előadások megvalósítása, |
| - díszítések megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Jó minőségű C, D, és A hangolású prím és normál citerák. Minden hangszerhez póthúr-készlet, megfelelőhangolókulcs és két-három darab pengető. |
| Megfelelő mennyiségű és minőségű kotta, hangzóanyag, videofelvétel. |
| Hangfelvételre, lejátszásra illetve másolásra alkalmas magnetofon, CD lejátszó, lemezjátszó, fejhallgató, videó és TVkészülék. |
| A hangszerek elhelyezéséhez szükséges két-három asztal, hat-nyolc darab szék. |
| TAMBURÁK |
| Az alapfokú tamburaoktatás - figyelembe véve a hangszer hagyományos használatát - magába foglalja aprímtambura, valamint a basszprím és a tamburakontra (E kontra) ismeretanyagának tanítását.A tambura bőgő oktatási terve a vonós bőgő oktatási tervéhez igazodik.A tamburafélék oktatási terve kvart hangolású, E alapú hangszerekre készült. |
| A tamburatanítás feladataiTudatosítsa |
| - a tervszerű és rendszeres munka szükségességét, |
| - a gyakorlás módszereit. |
| A tanuló ismerje meg |
| - a hangszercsalád és hangszere kialakulásának történetét, |
| - a tamburajáték hagyományos területeit és ezek zenei jellemzőit. |
| Sajátítsa el |
| - a könnyed pengetést és laza pergetést, |
| - a laza billentést, amelyből kialakul a gyors, virtuóz dallamvezetés.Ismerje meg |
| - azokat a modális harmóniákat, illetve harmóniafűzéseket, amelyek a népi hangszerelésre jellemzőek, |
| - az együtt zenélés alapkövetelményeit, |
| - a népi variációs, rögtönzésszerű hangszeres dallamvezetés alapvető szabályait.Váljon nyitottá |
| - más népi hangszerek, más népek zenéje, más zenei műfajok, művészeti ágak iránt. A tamburazene tanulásával atanuló nem csak a magyar, hanem más európai népek (délszláv, bolgár, török stb.) zenéjével is megismerkedhet,széleskörűen gazdagítva zenei műveltségét. |
| PRÍMTAMBURA |
| Előkészítő évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyermekdalok, kis hangterjedelmű népdalok hallás utáni megtanulása, éneklése, tamburán való megszólaltatása,különböző kezdőhangokról indítva, egy majd két húron, első fekvésben, az üres húrok gyakori használatával, helyestest-, hangszer- és kéztartással, húrlefogással, pengető tartással, egy pengetési irány alkalmazásával. |
| - A hangszer hangolásának, a törzshangok helyének megismerése. |
| - A hangsúlyos és hangsúlytalan pendítés, az egész, fél, negyed, nyolcad hangérték és szünet értékek megfigyelése ésmegkülönböztetése. |
| - Kötött és elválasztott dallamhangok alkalmazása. |
| Ajánlott tananyag |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerekhez kapcsolódó példatárai, előkészítő és hangszer-iskola kiadványai,hangzó melléklettel (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics GáborA tanulók általános iskolai ének-zene tankönyvének gyermek- és népdalanyaga. |
| Más, tetszőleges kis ambitusu, egyszerű ritmikájú magyar vagy déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez kötődő,gyermekdal, népdal, mérsékelt tempójú táncdallam. |
| Követelmény |
| Helyes test-, hangszer- és kéztartás. |
| Gyermekdalok, népdalok éneklése, tamburán való megszólaltatása a tanult technikai szinten.A hangszer hangolásának, a törzshangok helyének ismerete. |
| A hangsúlyos és hangsúlytalan pendítés, az egész, fél, negyed, nyolcad hangérték és szünet értékekmegkülönböztetése. |
| Kötött és elválasztott dallamhangok alkalmazása.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három különböző karakterű, egymáshoz illeszkedő gyermekdal, népdal, egyszerűbb táncdallam előadása, a tanár,illetve felsőbb évfolyamos tanuló közreműködésével, kíséretével. |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyermekdalok, kis hangterjedelmű népdalok hallás utáni megtanulása, éneklése, tamburán való megszólaltatása,különböző kezdőhangokról indítva, egy majd két húron, első fekvésben, az üres húrok gyakori használatával, helyestest-, hangszer- és kéztartással, húrlefogással, pengető tartással, kétféle pengetési irány alkalmazásával. |
| - További követelmény a hangszer hangolásának, a törzshangok helyének, a hangsúlyos és hangsúlytalan pendítés, apengetési irányokhoz, ujjrendhez kötődő speciális jelzések ismerete, a páros és páratlan lüktetés, az egész, fél,negyed, nyolcad hangérték és szünet értékek megkülönböztetése. |
| - Kötött és elválasztott dallamhangok alkalmazása. |
| - Improvizatív játék motivikus zenei egységekkel, dallamsorokkal, periódusokkal. |
| - Hangközök, köztük a kis és nagy szekund, G és D alapú hangsorok ismerete, játéka. |
| Ajánlott tananyag |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, előkészítő és hangszer-iskola kiadványai,hangzó melléklettel (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics GáborVujicsics Tihamér: A magyarországi délszlávok zenei hagyományai (Budapest 1978)A tanulók általános iskolai ének-zene tankönyvének gyermek- és népdalanyaga. |
| Más, tetszőleges kis ambitusu, egyszerű ritmikájú magyar vagy déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez kötődő,gyermekdal, népdal, mérsékelt tempójú táncdallam. |
| Követelmény |
| Helyes test-, hangszer- és kéztartás, húrlefogás, pengető tartás. |
| A tanult gyermekdalok, népdalok éneklése, tamburán való megszólaltatása az évfolyam technikai szintjén.A pengetési irányokhoz, ujjrendhez kötődő speciális jelzések ismerete.A páros és páratlan lüktetés. |
| Hangközök, G és D alapú hangsorok ismerete, játéka.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három különböző karakterű, egymáshoz illeszkedő gyermekdal, népdal, egyszerűbb táncdallam előadása, a tanár,illetve felsőbb évfolyamos tanuló közreműködésével, kíséretével. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyermekdalok, kis hangterjedelmű népdalok hallás utáni megtanulása, éneklése, tamburán való megszólaltatása,különböző kezdőhangokról indítva, két húron, első-második fekvésben, az üres húrok gyakori használatával, helyestest-, hangszer- és kéztartással, szabályos pengető fogással, húrlefogással, kétféle pengetési irány alkalmazásával. |
| - A hangsúlyos és hangsúlytalan pengetés, kötött és elválasztott dallamhangok, az ujjrend helyes alkalmazása, apáros és páratlan lüktetés, az egész, fél, negyed, nyolcad hangérték és szünet értékek megkülönböztetése. |
| - Hangközök, A és E alapú hangsorok ismerete, helyes ujjrenddel történő játéka. |
| - A törzshangok olvasása c1-g2 hangterjedelemben, kötött (legato), és elválasztott (staccato, tenuto) dallamhangok,hangcsoportok megszólaltatása |
| - Hangos és halk játék. |
| - Tetraton, dó- és la-pentachord hangkészletben szabad variációk, akár önálló dallamsorok, periódusokimprovizálása, motívumok, dallamok azonosságának és különbségének felismerése. |
| Ajánlott tananyag |
| Szendrődi Ferenc: Tamburaiskola I. (előkészületben) |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerekhez kapcsolódó példatárai, előkészítő és hangszer-iskola kiadványai,hangzó melléklettel (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics GáborA tanulók általános iskolai ének-zene tankönyvének gyermek- és népdalanyaga. |
| Más, tetszőleges kis ambitusu, egyszerű ritmikájú magyar vagy déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez kötődő,gyermekdal, népdal, mérsékelt tempójú táncdallam. |
| Követelmény |
| Megfelelő testtartás, hangszertartás, kéztartás, pengető fogás.Szabályos húrlefogás, kétféle pengetési irány alkalmazása.Egyszólamú dallam játék pengetve.Legato, törésmentes dallamvezetés.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három - négy különböző karakterű, egymáshoz illeszkedő gyermekdal, népdal, egyszerűbb táncdallam előadása, atanár, illetve felsőbb évfolyamos tanuló közreműködésével, kíséretével. |
| - Dó-pentachord, dó-hexachord, lá-pentachord, lá-pentaton hangsorok ismerete, hangnemek tudatosítása, dúrskálák felépítése, játéka 2#, 2b előjegyzésig. |
| - Együtt játék a tanárral, másik tamburás tanulóval. |
| Ajánlott tananyag |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, előkészítő és hangszer-iskola kiadványai,hangzó melléklettel (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics GáborVujicsics Tihamér: A magyarországi délszlávok zenei hagyományai (Budapest 1978)A tanulók általános iskolai ének-zene tankönyvének gyermek- és népdalanyaga. |
| Más, tetszőleges kis ambitusu, egyszerű ritmikájú magyar vagy déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez kötődő,gyermekdal, népdal, mérsékelt tempójú táncdallam. |
| Követelmény |
| Szabályos húrlefogás. |
| Kétféle pengetési irány alkalmazása. |
| Egyszólamú dallamjáték, fekvésben, hármas pergetés alkalmazásával.Hangsúlyok, belső hangsúlyok alkalmazása dallamjátékban.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Négy különböző karakterű, egymáshoz illeszkedő gyermekdal, népdal, egyszerűbb táncdallam előadása, a tanár,illetve felsőbb évfolyamos tanuló illetve brácstambura közreműködésével. |
| 3. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Közepes hangterjedelmű hangszeres táncdallamok, ill. népdalok megtanulása a szokott módon, megszólaltatásastílusos díszítésekkel, variációkkal, a harmadik és negyedik fekvés igénybevételével, kvint transzpozíciókhasználatával. |
| - Aszimmetrikus ritmusú (5/8, 7/8) táncdallamok megszólaltatása, finom belső hangsúlyok alkalmazásával. |
| - A gyors esztam és a lassú dűvő kísérettípus ismerete. |
| - A hangok olvasása c1- e3 közötti hangterjedelemben. |
| - Kromatikus fríg hangkészletben önálló dallamsorok, periódusok improvizálása. |
| - Tercmenetek játéka. |
| - Módosított hangok használata. |
| - Dúr skálák felépítése, játéka 3#, 3b, összhangzatos moll skálák 2#, 2b előjegyzésig, a húrváltások, fekvésváltásokkönnyed technikai kivitelezésével. |
| - Negyed értékeken hármas és ötös pergetés alkalmazása. |
| - Váltóhangos díszítések. |
| - Az helyes ujjazat szerepének tudatosítása. |
| - Dúr, moll hármashangzatok ismerete. |
| - Halkítás - erősítés, árnyalt dinamika, helyes hangsúlyozás használata. |
| - A hangszín változtatás pengetés technikai ismerete, a kettőzött húron való játék meghatározó szerepénektudatosítása a népzene stílusos megszólaltatásában. |
| - Együtt játék a tanárral, más tanszakos (ének, hegedű, népi brácsa, harmonika, dob stb.) tanulóval. |
| Ajánlott tananyag |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerekhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret- éshangzó mellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics GáborA tanulók általános iskolai ének-zene tankönyvének népdalanyaga.Pesovár Ferenc: A juhait kereső pásztor (Székesfehérvár 1983) |
| Vujicsics Tihamér: A magyarországi délszlávok zenei hagyományai (Budapest 1978) |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodónépzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Más, tetszőleges hétfokú, egyszerű ritmikájú magyar vagy valamely déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez -, ill.más etnikumhoz kötődő, tamburán előadható, mérsékelt tempójú népi táncdallamok, parlando-rubato népdalokhangszeres változatai. |
| Követelmény |
| Dallamjáték fekvésben, hármas és ötös pergetés alkalmazásával.Hangsúlyok, belső hangsúlyok alkalmazása.Díszítések, terc menetek a dallamjátékban. |
| A gyors esztam és dűvő kísérettípus, az aszimmetrikus ritmusképletek ismerete.Árnyalt dinamika. |
| A zenei kreativitás megnyilvánulása.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Négy különböző karakterű, köztük aszimmetrikus ritmusú, egymáshoz illeszkedő táncdallam és parlando, rubatonépdal stílusos előadása, a tanár, illetve felsőbb évfolyamos tanuló közreműködésével. |
| 4. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Élénkebb tempójú hangszeres táncdallamok, ill. népdalok megszólaltatása stílusos díszítésekkel, a népzenei-,előadói gyakorlatban használatos hangnemekben, az ötödik és hatodik fekvés igénybevételével, kvinttranszpozíciók használatával, az üres húrok segítségével megszólaltatható bourdon többszólamúságlehetőségének kihasználásával. |
| - Aszimmetrikus ritmusú (7/8, 9/8) táncdallamok megszólaltatása, finom belső hangsúlyok alkalmazásával. |
| - A gyors esztam, a lassú-, és a gyors dűvő kísérettípus ismerete, a tánctípusok formai elemzése. |
| - Dominánsszeptim akkordok, dúr és moll akkordok fordításainak ismerete. |
| - A tanult akkordmenetek felismerése kottaképről, hagyományos lejegyzésről, hallás útján. |
| - Az alteráció fogalma. |
| - A formai ismeretek bővítése. |
| - Skálajáték egy húron. Dúr és moll skálák 4#, 4b előjegyzésig, két oktávon élénk tempóban. |
| - Egyszerűbb akkordfogások. |
| - Játék f, mf, p, pp dinamikai tartományokban. |
| - Hangszer specifikus díszítések a kettőzött húron. |
| - Játék biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben, koncerten és tánckísérő funkcióban a tanárral, mástanszakos (ének, hegedű, népi brácsa, klarinét, furulya, duda, harmonika, cimbalom, dob, stb.) tanulókkal,hangszeres népzenei együttessel (pl. tamburazenekarral, vonós, cimbalmos együttes). |
| Ajánlott tananyag |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerekhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, éshangzó mellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics Gábor (Pl. Virágvölgyi Márta:Bogyiszlói népzene) |
| Vujicsics Tihamér: A magyarországi délszlávok zenei hagyományai (Budapest 1978)Horvát népzenei hagyományok Magyarországon II.CD (Vujicsics Egyesület 2004) |
| Összetett ritmikájú magyar vagy valamely déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez-, ill. más etnikumhoz kötődő,tamburán előadható, élénkebb tempójú népi táncdallamok, parlando-rubato népdalok hangszeres változatai.Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodónépzenei dallamtár, eredeti hangzó anyag. |
| Követelmény |
| Dallamjáték bourdon kiséret alkalmazásával.Díszítések a kettőzött húron. |
| A gyors esztam a lassú és gyors dűvő egyenletes megszólaltatása.Dinamika stílusos alkalmazása, játék a forte dinamikai tartomány használatával.Tempótartás szóló és kísérő szerepkörben.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három igényes népzenei darab és egy önállóan összeállított táncfüzér, táncrend előadása koncerten, táncházban. |
| 5. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A játéktechnika tökéletesítése révén gyors tempójú hangszeres táncdallamok, megszólaltatása stílusos diatonikusés kromatikus körülírásokkal, futamokkal, triolás, a kettőzött húron szekundos díszítésekkel, a népzenei-, előadóigyakorlatban használatos hangnemekben. |
| - Aszimmetrikus ritmusú (7/8, 11/8) táncdallamok, parlando-robato dallamok megformálása érzékeny artikulációval,folyamatos pergetéssel, magas hangfekvéseket érintve. |
| - A formai ismeretek bővítése, a tánctípusok ismerete, kíséret önálló harmonizálásának, akkordmenetekfelismerésének előkészítése, a moduláció fogalma, felismerése, négyeshangzatok alkalmazása. |
| - Dúr és moll skálák játéka 5#, 5b előjegyzésig, a húr és fekvésváltások könnyed technikai kivitelezésével, két oktávonélénk tempóban, hármashangzat felbontással. |
| - Akkordfogások bővítése. |
| - Játék ff, f, mf, p, pp dinamikai tartományokban, tiszta intonációval, az optimális hangszín megtartásával azoktávváltások során is. |
| - A hangterjedelem kibővítése kromatikusan c1-a3-ig. |
| - Hosszabb játékfolyamat teljesítése biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben, koncerten és tánckísérőfunkcióban a tanárral, más tanszakos (ének, hegedű, klarinét, furulya, duda, harmonika, cimbalom, dob, stb.)tanulóval, népdalkörrel, hangszeres népzenei együttessel (vonós-cimbalmos együttes, vegyes összetételű zenekarstb.) tamburazenekarral. |
| Ajánlott tananyag |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerekhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, éshangzó mellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics Gábor (Pl. Virágvölgyi Márta:Bogyiszlói népzene) |
| Vujicsics Tihamér: A magyarországi délszlávok zenei hagyományai (Budapest 1978)Horvát népzenei hagyományok Magyarországon II.CD (Vujicsics Egyesület 2004) |
| Összetett ritmikájú magyar vagy valamely déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez -, ill. más etnikumhoz kötődő,tamburán előadható, élénkebb tempójú népi táncdallamok, parlando-rubato népdalok hangszeres változatai.Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodónépzenei dallamtár, eredeti hangzó anyag. |
| Archiv hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok, kazetták (magyar, szerb, horvát, dalmát, bosnyák stb.) |
| Követelmény |
| Parlando-rubato dallamjáték pergetve. |
| Díszítések a kettőzött húron. |
| A tánctípusok ismerete. |
| Dinamika, artikuláció stílusos alkalmazása. |
| Tiszta intonáció valamennyi dinamikai tartományban. |
| Játék élénk tempóban, magas hangfekvéseket érintve.Hosszabb játékfolyamatban is biztos tempótartás.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három hosszabb népzenei darab és egy táncrend, táncfüzér. |
| 6. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig elsajátított játéktechnikai zenei ismeretek összefoglalása, az önálló ismeretbővítés, tanulás motivációjánakkialakítása (dallamtanulás, lejegyzés). |
| - A hatékony és eredményes gyakorlás módszereinek tudatosítása. |
| - A futamtechnika, díszítéstechnika fejlesztése, tempók érzékeny beállítása. |
| - Népzenei folyamatok elemzése, a hagyományőrzés indítékainak feltárása. |
| - Kromatikus skálák. |
| - Dúr és moll skálák játéka 6#, 6b előjegyzésig, két-két és 1/2 oktávon élénk tempóban, hármashangzat felbontással. |
| - Automatizmusok kialakítása különösen a húrváltások, fekvésváltások az ujjazat, a pengetés és pergetéstechnika, ahelyes hangszertartás, pengetőfogás, kéztartás területén. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval, önállóság megszerzése a zenei elemzés,értelmezés, a variációképzés területén is. |
| - Zenei, előadói élményt keltő játékfolyamat teljesítése biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben, változatoskamarazenei összeállításokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Szendrődi Ferenc: Tamburaiskola I. (előkészületben) |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerekhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, éshangzó mellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics GáborVujicsics Tihamér: A magyarországi délszlávok zenei hagyományai (Budapest 1978)Horvát népzenei hagyományok Magyarországon II.CD (Vujicsics Egyesület 2004) |
| Magyar vagy valamely déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez -, ill. más etnikumhoz kötődő, tamburán előadható,élénkebb tempójú népi táncdallamok, parlando-rubato népdalok hangszeres változatai. |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archív hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok. |
| Követelmény |
| Helyes hangszertartás, kéztartás, pengető fogás.A tánctípusok, kísérettípusok, az aszimmetrikus ritmusok ismerete.Tiszta intonáció, törésmentes dallamvezetés. |
| A tanult hangszeres játéktechnikai elemek természetes, könnyed alkalmazása. |
| Hosszabb játékfolyamat teljesítése a zenei karaktereknek megfelelő előadásmóddal, biztos tempótartás.A dinamika lehetőségek kihasználása a stílus adta kereteken belül.Kamaraegyüttesi, zenekari közreműködés változatos módokon.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Hosszabb népzenei összeállítás és egy táncrend, táncfüzér. |
| BASSZPRÍMTAMBURA (ÉS CSELLÓTAMBURA) |
| A követelmények és a tanítás szakirányú feladatainak tekintetében a basszprímtambura és a - vele rokon zeneifunkciót betöltő - csellótambura tanterv azonos a prímtambura tantervével. A prímtamburától részleges eltérőzenekari szerepük indokolja a 3. évfolyamtól az alábbi kiegészítéseket, hangsúly áthelyezéseket. |
| 3.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangszer hangolásának ismerete, a basszprímtambura helyes tartása, a pengetés-technika transzferálása amegváltozott menzurális viszonyok kapcsán. |
| - Basszprím szólamok párhuzamos mozgással és ellenmozgással, heterofon dallam és tercpárhuzam, improvizatív ésrögzült motívumokból építkező obligát szólam. |
| KövetelményDallamjáték fekvésben.Hangsúlyok, belső hangsúlyok alkalmazása.Dallam és terc szólam ismerete. |
| A basszprímszólam rögzült motívumainak ismerete, használata.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Négy különböző karakterű, köztük aszimmetrikus ritmusú, egymáshoz illeszkedő táncdallam és parlando rubatonépdal stílusos előadása, a tanár, illetve felsőbb évfolyamos tanuló közreműködésével. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A basszprímtambura vertikális pozíciója a tamburazenekari szólambeosztásban. |
| - Hangképet, hangzást, disszonancia-konszonancia váltakozását meghatározó szólamának stíluskeretei. |
| Követelmény |
| A basszprímszólam rögzült motívumainak használata.A zenekari hangzás hiányzó, érzékeny hangjainak megtalálása.A zenei kreativitás improvizatív megnyilvánulása a basszprím játékban.A stílusismeret és a zenei ízlés megalapozottsága. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három igényes népzenei darab és egy önállóan összeállított táncfüzér, táncrend előadása koncerten, táncházban. |
| 5.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Közelítés - távolodás a prímszólam vonzásában, a harmóniamenet determinációjában. |
| - A terc-karakterű (tercszőnyeg, tercfelhő), a kvinterősítő, a dallamot segítő basszprímszólam. |
| - A dallam leegyszerűsödése, augmentáltálódása, vagy dúsítása, diminuciója a basszprímszólamokban. |
| - A sorvégi átvezető frázisok, nyugvóhangok, ritmikai kiegészítő motívumok stilisztikai jelentősége. |
| Követelmény |
| Dallam és terc szólam, a harmóniamenet ismerete.A zenekari hangzás hiányzó, érzékeny hangjainak megtalálása.A stílusismeret és a zenei ízlés megalapozottsága. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három hosszabb népzenei darab és egy táncrend, táncfüzér. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A basszprím, mint szólóhangszer, mint terc-tambura. |
| - A basszprímszólam zenekari összetételtől függő determinációi. |
| - Az improvizált harmadik szólam (harmad szólam) szerepe a déli szláv tamburazenekari hagyományban. |
| Követelmény |
| Dallamismeret. |
| A harmonizáció ismerete. |
| A zenekari hangzásba való érzékeny illeszkedés. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Hosszabb népzenei összeállítás és egy táncrend, táncfüzér. |
| BRÁCSTAMBURA |
| A követelmények és a tanítás szakirányú feladatainak tekintetében a brácstambura tanterv azonos a prímtamburatantervével. A prímtamburától eltérő zenekari szerepe - akkordikus és ritmikai kísérő funkciója - indokolja a 3.évfolyamtól az alábbi kiegészítéseket, hangsúly áthelyezéseket. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangszer hangolásának ismerete, a brácstambura helyes tartása, a pengetés- pergetés technika transzferálása.Alkalmazkodás a megváltozott menzurális viszonyokhoz. |
| - Kíséret dúr és moll, valamint dominánsszeptim akkordokkal. |
| - A kvint transzpozíciók készség szintű megvalósítása. |
| - Aszimmetrikus ritmusú (5/8, 7/8) táncdallamok kísérete, finom belső hangsúlyok alkalmazásával. |
| - A gyors esztam és a lassú dűvő kísérettípus ismerete. |
| - A tanult akkordmenetek felismerése kottaképről, hagyományos lejegyzésről, hallás útján is. |
| - A ritmikailag pontos brácstambura játék megalapozása, a gyors és pontos harmóniaváltás előkészítése.E-dúr, e-moll, A-dúr, a-moll, D-dúr, C-dúr, Cisz-dúr, Cisz-moll, f-moll, g-moll akkordok lefogásának gyakorlása. |
| - Húrlefogás hüvelykujjal. |
| Követelmény |
| Az esztam, gyors esztam és dűvő kísérettípus ismerete.Egyszólamú dallam kísérete dúr, moll és dominánsszeptim akkordokkal.Hangsúlyok, belső hangsúlyok alkalmazása dallamjáték kíséretében.Árnyalt dinamika, pontos ritmika. |
| Szokásos akkordmenetek, kíséreti sémák memorizálása.A D-dúr akkord biztos, hagyományos fogása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Négy különböző karakterű, köztük aszimmetrikus ritmusú, egymáshoz illeszkedő táncdallam és parlando, rubatonépdal stílusos előadása, a tanár, illetve felsőbb évfolyamos tanuló közreműködésével. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A brácstambura vertikális pozíciója a tamburazenekari szólambeosztásban. |
| - Tonalitást, hangképet, hangzást, kísérettípust meghatározó szólamának stíluskeretei. |
| - Élénkebb tempójú hangszeres táncdallamok, ill. népdalok harmonizálása és kísérete a népzenei-, előadóigyakorlatban használatos hangnemekben. |
| - Aszimmetrikus ritmusú (7/8, 9/8) táncdallamok kísérete, finom belső hangsúlyok alkalmazásával. |
| - A gyors esztam, a lassú-, és a gyors dűvő kísérettípus ismerete, a tánctípusok formai elemzése. |
| - Kíséret dúr és moll, valamint dominánsszeptim alap akkordokkal, és fordításaikkal. |
| - A tanult akkordmenetek felismerése kottaképről, hagyományos lejegyzésről, hallás útján is. |
| - F-dúr, G-dúr, B-dúr, H-dúr, h-moll, c-moll, d-moll akkordok lefogásának gyakorlása. |
| - A ritmikailag pontos brácstambura játék, a gyors és pontos harmóniaváltás gyakorlása. |
| Követelmény |
| Az gyors esztam a lassú és gyors dűvő kísérettípus ismerete.Pontos, gyors harmóniaváltás.Szokásostól eltérő akkordmenetek.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három igényes népzenei darab és egy önállóan összeállított táncfüzér, táncrend előadása koncerten, táncházban. |
| 5.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Bourdon-kíséret brácstamburán. |
| - Hiányos akkordok használatának lehetőségei. |
| - A brácstambura szerepe s sorvégi zárlatok ritmikai kiegészítő motívumok megszólaltatásában. |
| - Aszimmetrikus ritmusú (7/8, 11/8) táncdallamok, parlando-rubato dallamok kíséretének technikai előkészítése. |
| - A formai ismeretek bővítése. |
| - A tánctípusok ismerete. |
| - Kíséret az eddig tanult akkordokkal. |
| - A akkordmenetek önálló kialakításának, felismerésének előkészítése. |
| - A moduláció fogalma, felismerése. |
| - Négyeshangzatok és fordításaik alkalmazása. |
| Játék ff, f, mf, p, pp dinamikai tartományokban, tiszta intonációval. |
| - A tonalitásérzék fejlesztése. |
| - Hosszabb játékfolyamat teljesítése E, A, C, D, G, dúr- és moll hármas és négyeshangzatok megszólaltatásával, biztostempótartással, koncerten és tánckísérő funkcióban. |
| Követelmény |
| Aszimmetrikus ritmusképletek ismerete, használata.Dinamikai lehetőségek stílusos kihasználása.Parlando- rubato dallamok kísérete folyamatos pergetéssel.Biztos tempótartás. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három hosszabb népzenei darab és egy táncrend, táncfüzér. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig elsajátított játéktechnikai zenei ismeretek összefoglalása, az önálló ismeretbővítés, tanulás motivációjánakkialakítása (dallamtanulás, lejegyzés, harmonizálás). |
| - A hatékony és eredményes gyakorlás módszereinek tudatosítása. |
| - A tempók érzékeny beállítása. |
| - Népzenei folyamatok elemzése, a hagyományőrzés indítékainak feltárása. |
| - Automatizmusok kialakítása a helyes hangszertartás, kéztartás, tempótartás, gyors akkordváltás, ismert, vagyismeretlen dallam rögtönzött kíséretének megvalósítása területén. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval, önállóság megszerzése a harmonizálásterületén. |
| - Zenei, előadói élményt keltő játékfolyamat teljesítése biztos tempótartással változatos kamarazeneiösszeállításokban. |
| Követelmény |
| Automatizmusok a helyes hangszertartás, kéztartás, tempótartás, gyors akkordváltás terén.Rögtönzött kíséret megszólaltatása.Aszimmetrikus ritmusképletek ismerete, használata.Önálló harmonizálás. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| Hosszabb népzenei összeállítás és egy táncrend, táncfüzér. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és hangszeres adottságokkalrendelkezik, valamint érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen minőségben ésmennyiségben magasabb követelményeinek. |
| PRÍMTAMBURA |
| 2. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Kis-, és közepes hangterjedelmű népdalok, ill. hangszeres dallamok hallás utáni, és kottából történő megtanulása,megszólaltatása egyszerűbb variációkkal, azonosság, hasonlóság, különbség felismerésével, különbözőkezdőhangokról indítva, a használatba vett hangtartomány fokozatos bővítésével, fekvésjáték használatával, helyes |
| test-, hangszer- és kéztartással, szabályos pengető fogással, húrlefogással, kétféle pengetési irány alkalmazásával, anegyed hangértékek hármas pergetéssel történő kitöltésével. |
| - Gyakorlatok aszimmetrikus ritmusú táncdallamok megszólaltatásához hangsúlyok, belső hangsúly, alkalmazásával.Tizenhatod hangérték és szünet, triola, szinkópa, valamint az esztam kísérettípus ismerete. |
| - A hangok olvasása c1- d2 közötti hangterjedelemben. Formai ismeretek megalapozása. |
| - Dó-pentachord, dó-hexachord, lá-pentachord, lá-pentaton hangsorok ismerete, hangnemek tudatosítása, dúrskálák felépítése, játéka 2#, 2b előjegyzésig. |
| - Együtt játék a tanárral, másik tamburás tanulóval. |
| Ajánlott tananyag |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, előkészítő és hangszer-iskola kiadványai,hangzó melléklettel (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics GáborVujicsics Tihamér: A magyarországi délszlávok zenei hagyományai (Budapest 1978)A tanulók általános iskolai ének-zene tankönyvének gyermek-, és népdalanyaga. |
| Más, tetszőleges kis ambitusu, egyszerű ritmikájú magyar vagy déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez kötődő,gyermekdal, népdal, mérsékelt tempójú táncdallam. |
| Követelmény |
| Helyes test-, hangszer- és kéztartás. |
| Szabályos húrlefogás. |
| Kétféle pengetési irány alkalmazása. |
| Egyszólamú dallamjáték, fekvésben, hármas pergetés alkalmazásával.Hangsúlyok, belső hangsúlyok alkalmazása dallamjátékban.A negyed hangértékek hármas pergetéssel történő kitöltése.Az esztam kísérettípus ismerete.A zenei kreativitás megnyilvánulása: variációk. |
| Hat és hétfokú hangkészletben szabad variációk, önálló dallamsorok, periódusok improvizálása.A kottából történő tanulás bevezetése. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Öt különböző karakterű, egymáshoz illeszkedő gyermekdal, népdal, egyszerűbb táncdallam előadása, a tanár,illetve felsőbb évfolyamos tanuló illetve brácstambura közreműködésével. |
| - A hangszín változtatás pengetés technikai ismerete, a kettőzött húron való játék meghatározó szerepénektudatosítása a népzene stílusos megszólaltatásában. |
| - Együtt játék a tanárral, más tanszakos (ének, hegedű, népi brácsa, harmonika, dob, stb.) tanulóval. |
| Ajánlott tananyag |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerekhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, és |
| hangzó mellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics Gábor |
| A tanulók általános iskolai ének-zene tankönyvének népdalanyaga. |
| Pesovár Ferenc: A juhait kereső pásztor (Székesfehérvár 1983) |
| Vujicsics Tihamér: A magyarországi délszlávok zenei hagyományai (Budapest 1978) |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodónépzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Más, tetszőleges hétfokú, egyszerű ritmikájú magyar vagy valamely déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez -, ill.más etnikumhoz kötődő, tamburán előadható, mérsékelt tempójú népi táncdallamok, parlando-rubato népdalokhangszeres változatai. |
| Követelmény |
| Dallamjáték fekvésben, hármas és ötös pergetés alkalmazásával.Hangsúlyok, belső hangsúlyok alkalmazása.Díszítések, terc menetek a dallamjátékban. |
| A gyors esztam és dűvő kísérettípus, az aszimmetrikus ritmusképletek ismerete.Árnyalt dinamika. |
| A zenei kreativitás megnyilvánulása.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Négy különböző karakterű, köztük aszimmetrikus ritmusú, egymáshoz illeszkedő táncdallam és parlando, rubatonépdal stílusos előadása, a tanár, illetve felsőbb évfolyamos tanuló közreműködésével. |
| 4. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Élénkebb tempójú hangszeres táncdallamok, ill. népdalok megszólaltatása stílusos díszítésekkel, a népzenei-,előadói gyakorlatban használatos hangnemekben, az ötödik és hatodik fekvés igénybevételével, kvinttranszpozíciók használatával, az üres húrok segítségével megszólaltatható bourdon többszólamúságlehetőségének kihasználásával. |
| - Aszimmetrikus ritmusú (7/8, 9/8) táncdallamok megszólaltatása, finom belső hangsúlyok alkalmazásával. A gyorsesztam, a lassú-, és a gyors dűvő kísérettípus ismerete, a tánctípusok formai elemzése. |
| - Dominánsszeptim akkordok, dúr és moll akkordok fordításainak ismerete. |
| - A tanult akkordmenetek felismerése kottaképről, hagyományos lejegyzésről, hallás útján. |
| - Az alteráció fogalma. |
| - A formai ismeretek bővítése. |
| - Skálajáték egy húron. Dúr és moll skálák 4#, 4b előjegyzésig, két oktávon élénk tempóban. |
| - Egyszerűbb akkordfogások. |
| - Játék f, mf, p, pp dinamikai tartományokban. |
| - Hangszer specifikus díszítések a kettőzött húron. |
| - Játék biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben, koncerten és tánckísérő funkcióban a tanárral, mástanszakos (ének, hegedű, népi brácsa, klarinét, furulya, duda, harmonika, cimbalom, dob, stb.) tanulóval, hangszeresnépzenei együttessel (pl. tamburazenekarral, vonós, cimbalmos együttes). |
| Ajánlott tananyag |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerekhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, éshangzó mellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics Gábor (Pl. Virágvölgyi Márta:Bogyiszlói népzene) |
| Vujicsics Tihamér: A magyarországi délszlávok zenei hagyományai (Budapest 1978)Horvát népzenei hagyományok Magyarországon II.CD (Vujicsics Egyesület 2004) |
| Összetett ritmikájú magyar vagy valamely déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez -, ill. más etnikumhoz kötődő,tamburán előadható, élénkebb tempójú népi táncdallamok, parlando-rubato népdalok hangszeres változatai.Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodónépzenei dallamtár, eredeti hangzó anyag. |
| Követelmény |
| Dallamjáték bourdon kiséret alkalmazásával.Díszítések a kettőzött húron. |
| Skálajáték egy húron. Dúr és moll skálák 4#, 4b előjegyzésig, két oktávon élénk tempóban. |
| Egyszerűbb akkordfogások. |
| Játék f, mf, p, pp dinamikai tartományokban. |
| A gyors esztam a lassú és gyors dűvő egyenletes megszólaltatása. |
| Dinamika stílusos alkalmazása, játék a forte dinamikai tartomány használatával. |
| Tempótartás szóló és kísérő szerepkörben. |
| Az alteráció fogalmának ismerete. |
| A formai ismeretek bővítése. |
| A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három igényes népzenei darab és egy önállóan összeállított táncfüzér, táncrend előadása koncerten, táncházban. |
| 5. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A játéktechnika tökéletesítése révén gyors tempójú hangszeres táncdallamok, megszólaltatása stílusos diatonikusés kromatikus körülírásokkal, futamokkal, triolás, a kettőzött húron szekundos díszítésekkel, a népzenei-, előadóigyakorlatban használatos hangnemekben. |
| - Aszimmetrikus ritmusú (7/8, 11/8) táncdallamok, parlando-rubato dallamok megformálása érzékeny artikulációval,folyamatos pergetéssel, magas hangfekvéseket érintve. |
| - A formai ismeretek folyamatos bővítése, a tánctípusok ismerete, kíséret önálló harmonizálásának, akkordmenetekfelismerésének előkészítése, a moduláció fogalma, felismerése, négyeshangzatok alkalmazása. |
| - Dúr és moll skálák játéka 5#, 5b előjegyzésig, a húr és fekvésváltások könnyed technikai kivitelezésével, két oktávonélénk tempóban, hármashangzat felbontással. |
| - Akkordfogások bővítése. |
| - Játék ff, f, mf, p, pp dinamikai tartományokban, tiszta intonációval, az optimális hangszín megtartásával azoktávváltások során is. |
| - A hangterjedelem kibővítése kromatikusan c1-a3-ig. |
| Hosszabb játékfolyamat teljesítése biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben, koncerten és tánckísérőfunkcióban a tanárral, más tanszakos (ének, hegedű, klarinét, furulya, duda, harmonika, cimbalom, dob, stb.) tanulóval,népdalkörrel, hangszeres népzenei együttessel (vonós-cimbalmos együttes, vegyes összetételű zenekar stb.)tamburazenekarral. |
| Ajánlott tananyag |
| Szendrődi Ferenc: Tamburaiskola I. (előkészületben) |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerekhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, éshangzó mellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics Gábor (Pl. Virágvölgyi Márta:Bogyiszlói népzene) |
| Vujicsics Tihamér: A magyarországi délszlávok zenei hagyományai (Budapest 1978)Horvát népzenei hagyományok Magyarországon II. CD (Vujicsics Egyesület 2004) |
| Összetett ritmikájú magyar vagy valamely déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez -, ill. más etnikumhoz kötődő,tamburán előadható, élénkebb tempójú népi táncdallamok, parlando-rubato népdalok hangszeres változatai.Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodónépzenei dallamtár, eredeti hangzó anyag. |
| Archiv hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok, kazetták (magyar, szerb, horvát, dalmát, bosnyák stb.) |
| Követelmény |
| Dúr és moll skálák 5#, 5b előjegyzésig. |
| Húr és fekvésváltások könnyed technikai kivitelezéssel. |
| Parlando-rubato dallamjáték pergetve. |
| Díszítések a kettőzött húron. |
| A tánctípusok ismerete. |
| Dinamika, artikuláció stílusos alkalmazása. |
| Tiszta intonáció valamennyi dinamikai tartományban. |
| Játék élénk tempóban, magas hangfekvéseket érintve. |
| Hosszabb játékfolyamatban is biztos tempótartás. |
| A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| A moduláció fogalma, felismerése |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három hosszabb népzenei darab és egy táncrend, táncfüzér. |
| 6. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig elsajátított játéktechnikai zenei ismeretek összefoglalása, az önálló ismeretbővítés, tanulás motivációjánakkialakítása (dallamtanulás, lejegyzés). |
| - A hatékony és eredményes gyakorlás módszereinek tudatosítása. |
| - A futamtechnika, díszítéstechnika fejlesztése, tempók érzékeny beállítása. Népzenei folyamatok elemzése, ahagyományőrzés indítékainak feltárása. |
| - Kromatikus skálák. |
| - Dúr és moll skálák játéka 6#, 6b előjegyzésig, két-két és 1/2 oktávon élénk tempóban, hármashangzat felbontással. |
| - Automatizmusok kialakítása különösen a húrváltások, fekvésváltások az ujjazat, a pengetés és pergetéstechnika, ahelyes hangszertartás, pengetőfogás, kéztartás területén. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval, önállóság megszerzése a zenei elemzés,értelmezés, a variációképzés területén is. |
| - Zenei, előadói élményt keltő játékfolyamat teljesítése biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben, változatoskamarazenei összeállításokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Szendrődi Ferenc: Tamburaiskola I. (előkészületben) |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerekhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, éshangzó mellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics Gábor |
| Vujicsics Tihamér: A magyarországi délszlávok zenei hagyományai (Budapest 1978)Horvát népzenei hagyományok Magyarországon II. CD (Vujicsics Egyesület 2004) |
| Magyar vagy valamely déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez -, ill. más etnikumhoz kötődő, tamburán előadható,élénkebb tempójú népi táncdallamok, parlando-rubato népdalok hangszeres változatai. |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archív hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok. |
| Követelmény |
| Helyes hangszertartás, kéztartás, pengető fogás.A tánctípusok, kísérettípusok, az aszimmetrikus ritmusok ismerete.Tiszta intonáció, törésmentes dallamvezetés. |
| A tanult hangszeres játéktechnikai elemek természetes, könnyed alkalmazása. |
| Hosszabb játékfolyamat teljesítése a zenei karaktereknek megfelelő előadásmóddal, biztos tempótartás.A dinamika lehetőségek kihasználása a stílus adta kereteken belül.Kamaraegyüttesi, zenekari közreműködés változatos módokon.A zenei kreativitás megnyilvánulása.A hangszernek megfelelő népi dallamok stílushű előadása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Hosszabb népzenei összeállítás és egy táncrend, táncfüzér. |
| BASSZPRÍMTAMBURA (ÉS CSELLÓTAMBURA) |
| A követelmények és a tanítás szakirányú feladatainak tekintetében a basszprímtambura és a - vele rokon zeneifunkciót betöltő - csellótambura tanterv azonos a prímtambura tantervével. A prímtamburától részleges eltérőzenekari szerepük indokolja a 3. évfolyamtól az alábbi kiegészítéseket, hangsúly áthelyezéseket. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangszer hangolásának ismerete, a basszprímtambura helyes tartása, a pengetés-technika transzferálása amegváltozott menzurális viszonyok kapcsán. |
| - Basszprím szólamok párhuzamos mozgással és ellenmozgással, heterofon dallam és tercpárhuzam, improvizatív ésrögzült motívumokból építkező obligát szólam. |
| Követelmény |
| A hangszer hangolásának,helyes tartásának, a pengetés-technikájának ismerete. |
| Dallamjáték fekvésben. |
| Hangsúlyok, belső hangsúlyok alkalmazása. |
| Dallam és terc szólam ismerete. |
| A basszprímszólam rögzült motívumainak ismerete, használata.Együttműködés a prímtamburával. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Négy különböző karakterű, köztük aszimmetrikus ritmusú, egymáshoz illeszkedő táncdallam és parlando, rubatonépdal stílusos előadása, a tanár, illetve felsőbb évfolyamos tanuló közreműködésével. |
| 2. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Kis-, és közepes hangterjedelmű népdalok, ill. hangszeres dallamok hallás utáni, és kottából történő megtanulása,megszólaltatása egyszerűbb variációkkal, azonosság, hasonlóság, különbség felismerésével, különbözőkezdőhangokról indítva, a használatba vett hangtartomány fokozatos bővítésével, fekvésjáték használatával, helyestest-, hangszer- és kéztartással, szabályos pengető fogással, húrlefogással, kétféle pengetési irány alkalmazásával, anegyed hangértékek hármas pergetéssel történő kitöltésével. |
| - Gyakorlatok aszimmetrikus ritmusú táncdallamok megszólaltatásához hangsúlyok, belső hangsúly, alkalmazásával. |
| - Tizenhatod hangérték és szünet, triola, szinkópa, valamint az esztam kísérettípus ismerete. |
| - A hangok olvasása c1- d2 közötti hangterjedelemben. Formai ismeretek megalapozása. |
| 3. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Közepes hangterjedelmű hangszeres táncdallamok, ill. népdalok megtanulása a szokott módon, megszólaltatásastílusos díszítésekkel, variációkkal, a harmadik és negyedik fekvés igénybevételével, kvint transzpozíciókhasználatával. |
| - Aszimmetrikus ritmusú (5/8, 7/8) táncdallamok megszólaltatása, finom belső hangsúlyok alkalmazásával. |
| - A gyors esztam és a lassú dűvő kísérettípus ismerete. |
| - A hangok olvasása c1-e3 közötti hangterjedelemben. Kromatikus fríg hangkészletben önálló dallamsorok,periódusok improvizálása. |
| - Tercmenetek játéka. |
| - Módosított hangok használata. |
| - Dúr skálák felépítése, játéka 3#, 3b, összhangzatos moll skálák 2#, 2b előjegyzésig, a húrváltások, fekvésváltásokkönnyed technikai kivitelezésével. Negyed értékeken hármas és ötös pergetés alkalmazása. |
| - Váltóhangos díszítések. |
| - Az helyes ujjazat szerepének tudatosítása. |
| - Dúr, moll hármashangzatok ismerete. |
| - Halkítás - erősítés, árnyalt dinamika, helyes hangsúlyozás használata. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A basszprímtambura vertikális pozíciója a tamburazenekari szólambeosztásban. |
| Hangképet, hangzást, disszonancia-konszonancia váltakozását meghatározó szólamának stíluskeretei. |
| Követelmény |
| A basszprímszólam rögzült motívumainak használata.A zenekari hangzás hiányzó, érzékeny hangjainak megtalálása.A zenei kreativitás improvizatív megnyilvánulása a basszprím játékban.A stílusismeret és a zenei ízlés megalapozottsága.A együttműködés, nyitottság, empátia a zenekari játékban. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három igényes népzenei darab és egy önállóan összeállított táncfüzér, táncrend előadása koncerten, táncházban. |
| 5.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Közelítés - távolodás a prímszólam vonzásában, a harmóniamenet determinációjában. |
| - A terc-karakterű (tercszőnyeg, tercfelhő), a kvinterősítő, a dallamot segítő basszprímszólam. |
| - A dallam leegyszerűsödése, augmentálódása, vagy dúsítása, diminúciója a basszprímszólamokban. |
| - A sorvégi átvezető frázisok, nyugvóhangok, ritmikai kiegészítő motívumok stilisztikai jelentősége. |
| Követelmény |
| Dallam és terc szólam, a harmóniamenet ismerete.A zenekari hangzás hiányzó, érzékeny hangjainak megtalálása.A stílusismeret és a zenei ízlés megalapozottsága.A repertoár folyamatos bővítése. |
| A magyar népzenei anyag eredeti felvételekből való megismerése.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három hosszabb népzenei darab és egy táncrend, táncfüzér. |
| 6.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A basszprím, mint szólóhangszer, mint terc-tambura. |
| - A basszprímszólam zenekari összetételtől függő determinációi. |
| - Az improvizált harmadik szólam (harmad szólam) szerepe a déli szláv tamburazenekari hagyományban. |
| KövetelményDallamismeret.A harmonizáció ismerete. |
| A zenekari hangzás hiányzó, érzékeny hangjainak megtalálása.A repertoár folyamatos bővítése. |
| A nemzetiségi népzenei anyag eredeti felvételekből való megismerése. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Hosszabb népzenei összeállítás és egy táncrend, táncfüzér. |
| BRÁCSTAMBURA |
| A követelmények és a tanítás szakirányú feladatainak tekintetében a brácstambura tanterv azonos a prímtamburatantervével. A prímtamburától eltérő zenekari szerepe - akkordikus és ritmikai kísérő funkciója - indokolja a 3.évfolyamtól az alábbi kiegészítéseket, hangsúly áthelyezéseket. |
| 3.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangszer hangolásának ismerete, a brácstambura helyes tartása, a pengetés- pergetés technika transzferálása.Alkalmazkodás a megváltozott menzurális viszonyokhoz. |
| - Kíséret dúr és moll, valamint dominánsszeptim akkordokkal. |
| - A kvint transzpozíciók készség szintű megvalósítása. Aszimmetrikus ritmusú (5/8, 7/8) táncdallamok kísérete, finombelső hangsúlyok alkalmazásával. |
| - A gyors esztam és a lassú dűvő kísérettípus ismerete. |
| - A tanult akkordmenetek felismerése kottaképről, hagyományos lejegyzésről, hallás útján is. |
| - A ritmikailag pontos brácstambura játék megalapozása, a gyors és pontos harmóniaváltás előkészítése. |
| - E-dúr, e-moll, A-dúr, a-moll, D-dúr, C-dúr, Cisz-dúr, Cisz-moll, f-moll, g-moll akkordok lefogásának gyakorlása. |
| - Húrlefogás hüvelykujjal. |
| Követelmény |
| Az esztam, gyors esztam és dűvő kísérettípus ismerete. |
| Egyszólamú dallam kísérete dúr, moll és dominánsszeptim akkordokkal. |
| Hangsúlyok, belső hangsúlyok alkalmazása dallamjáték kíséretében. |
| Árnyalt dinamika, pontos ritmika. |
| Szokásos akkordmenetek, kíséreti sémák memorizálása. |
| A tanult akkordok biztos intonálása. |
| A repertoár folyamatos bővítése. |
| A magyar népzenei anyag eredeti felvételekből való megismerése.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Négy különböző karakterű, köztük aszimmetrikus ritmusú, egymáshoz illeszkedő táncdallam és parlando, rubatonépdal stílusos előadása, a tanár, illetve felsőbb évfolyamos tanuló közreműködésével. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A brácstambura vertikális pozíciója a tamburazenekari szólambeosztásban. |
| - Tonalitást, hangképet, hangzást, kísérettípust meghatározó szólamának stíluskeretei. |
| - Élénkebb tempójú hangszeres táncdallamok, ill. népdalok harmonizálása és kísérete a népzenei-, előadóigyakorlatban használatos hangnemekben. |
| - Aszimmetrikus ritmusú (7/8, 9/8) táncdallamok kísérete, finom belső hangsúlyok alkalmazásával. |
| - A gyors esztam, a lassú-, és a gyors dűvő kísérettípus ismerete, a tánctípusok formai elemzése. |
| - Kíséret dúr és moll, valamint dominánsszeptim alap akkordokkal, és fordításaikkal. |
| - A tanult akkordmenetek felismerése kottaképről, hagyományos lejegyzésről, hallás útján is. |
| - F-dúr, G-dúr, B-dúr, H-dúr, h-moll, c-moll, d-moll akkordok lefogásának gyakorlása.A ritmikailag pontos brácstambura játék, a gyors és pontos harmóniaváltás gyakorlása. |
| Követelmény |
| Az gyors esztam a lassú és gyors dűvő kísérettípus ismerete.Aszimmetrikus ritmusú táncdallamok kísérete.Pontos, gyors harmóniaváltás.Szokásostól eltérő akkordmenetek. |
| A tanult akkordmenetek felismerése kottaképről, hagyományos lejegyzésről, hallás útján is.A tanult tánctípusok formai elemzése.A zenei kreativitás megnyilvánulása.A repertoár folyamatos bővítése. |
| A nemzetiségi népzenei anyag eredeti felvételekből való megismerése.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három igényes népzenei darab és egy önállóan összeállított táncfüzér, táncrend előadása koncerten, táncházban. |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Bourdon-kíséret brácstamburán. |
| - Hiányos akkordok használatának lehetőségei. |
| - A brácstambura szerepe s sorvégi zárlatok ritmikai kiegészítő motívumok megszólaltatásában. |
| - Aszimmetrikus ritmusú (7/8, 11/8) táncdallamok, parlando-rubato dallamok kísérete. |
| - Kíséret az eddig tanult akkordokkal. |
| - A akkordmenetek önálló kialakításának, felismerésének előkészítése. |
| - A moduláció fogalma, felismerése. |
| - Négyeshangzatok és fordításaik alkalmazása. |
| - Játék ff, f, mf, p, pp dinamikai tartományokban, tiszta intonációval. |
| - A tonalitás érzékének fejlesztése. |
| - Hosszabb játékfolyamat teljesítése E, A, C, D, G, dúr- és moll hármas és négyeshangzatok megszólaltatásával, biztostempótartással, koncerten és tánckísérő funkcióban. |
| Követelmény |
| Aszimmetrikus ritmusképletek ismerete, használata.Dinamikai lehetőségek stílusos kihasználása.Parlando- rubato dallamok kísérete folyamatos pergetéssel.Biztos tempótartás. |
| Négyeshangzatok és fordításaik alkalmazása.A moduláció fogalma, felismerése.A formai ismeretek bővítése.A tanult tánctípusok ismerete. |
| Szabad kíséret az eddig tanult akkordokkal zenekari felállásban.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| Három hosszabb népzenei darab és egy táncrend, táncfüzér. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig elsajátított játéktechnikai zenei ismeretek összefoglalása, az önálló ismeretbővítés, tanulás motivációjánakkialakítása (dallamtanulás, lejegyzés, harmonizálás). |
| - A hatékony és eredményes gyakorlás módszereinek tudatosítása. |
| - A tempók érzékeny beállítása. |
| - Népzenei folyamatok elemzése, a hagyományőrzés indítékainak feltárása. |
| - Automatizmusok kialakítása a helyes hangszertartás, kéztartás, tempótartás, gyors akkordváltás, ismert, vagyismeretlen dallam rögtönzött kíséretének megvalósítása területén. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval, önállóság megszerzése a harmonizálásterületén. |
| - Zenei, előadói élményt keltő játékfolyamat teljesítése biztos tempótartással változatos kamarazeneiösszeállításokban. |
| Követelmény |
| Automatizmusok a helyes hangszertartás, kéztartás, tempótartás, gyors akkordváltás terén.Rögtönzött kíséret megszólaltatása.Aszimmetrikus ritmusképletek ismerete, használata.Önálló harmonizálás. |
| Zenei, előadói élményt keltő játék biztos tempótartással változatos kamarazenei összeállításokban.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két hosszabb népzenei összeállítás és egy táncrend, táncfüzér. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - a közép-európai tamburafélék kialakulásának történetét, típusait és zenei dialektusait, |
| - a tamburazene hazai hangzó, lejegyzett és elméleti forrásanyagát, valamint az általános népzenei irodalmat.Legyen képes |
| - laza pengetésre, kiegyensúlyozott pergetésre, |
| - könnyed és magabiztos hangszerkezelésre, |
| - különféle hangsorokat egy oktáv terjedelemben tisztán és pergőn játszani, |
| - a használatos hangzatok és harmóniák lefogására, |
| - a hangszernek megfelelő népi dallamok stílushű előadására, |
| - kontrajáték esetén a tempótartásra és gyors harmóniaváltásokra, |
| - tájékozódni a teljes fogólap fekvéslehetőségeiben, |
| - szóló és kísérő szerepkört ellátni különféle hangszeres együttesekben, |
| - zenekarral énekszólistát kísérni, |
| - zenekarral táncot kísérni.Rendelkezzék |
| - stílusismerettel, |
| - képzelőerővel, |
| - magas szintű technikával, |
| - előadói készséggel, tapasztalattal, |
| - korának megfelelő önállósággal a zenei anyag kiválasztásában és a megszólaltatás színvonalában. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak bemutatásával: |
| - egy élénk tempójú táncdallam, |
| - egy mérsékelt tempójú táncdallam, |
| - egy párlandó, rubato népzenei dallam, |
| - egy szabadon választott népzenei darab, |
| - egy kamaradarab, kísérő belső szólam feladatkörét ellátva. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaTambura főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy élénk tempójú táncdallam, |
| - Egy mérsékelt tempójú táncdallam terc és szext dallammozgásokkal |
| - Egy parlando, rubato népzenei dallam, |
| - Egy szabadon választott népzenei darab, igényes basszus-szólammal |
| - Egy kamaradarab, kísérő feladatkörben.A vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy élénk tempójú táncdallam, |
| - Egy mérsékelt tempójú táncdallam terc és szext dallammozgásokkal, |
| - Egy parlando, rubato népzenei dallam, |
| - Egy szabadon választott népzenei darab, igényes basszus-szólammal, |
| - Egy kamaradarab, kísérő feladatkörben.A vizsgaanyagot kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, kéztartás, |
| - hangminőség, |
| - hangszerkezelés, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - jobb- és balkéz-technika, |
| - technikai felkészültség, |
| - előadásmód, |
| - zenei stílusok és előadások megvalósítása, |
| - díszítések megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok |
| A továbbképző évfolyamok eléréséig a tanulók tudásszintje között képességeik, teherbírásuk és szorgalmuk alapjánjelentős különbség alakulhat ki. Ez a különbség a továbbképző évfolyamokon egyéb elfoglaltságaiktól, gyakorlásiidejüktől, érdeklődési körüktől függően tovább növekedhet. Zenetanulásuk iránya és célja is eltérhet; vagy az egyénihangszertudás tökéletesítése, vagy a kamarazenei, illetve zenekari játék fejlesztése kerül előtérbe. "B" tagozatkövetelménye a végzett anyag mennyiségében, de elsősorban minőségben, a hangszerkezelés biztonságában és azelőadás zenei kifejezőerejében haladja meg az "A" tagozat szintjét. |
| PRÍMTAMBURA |
| 7. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A zenei műveltség elmélyítése, hangfelvételek, önálló tanulmányozása. |
| - Az eddig elsajátított játéktechnikai, zenei ismeretek összefoglalása, szintet tartása, csiszolása. |
| - A biztos ízlés, a muzikalitás erősítése. |
| - Hatékony és eredményes gyakorlási módszerek alkalmazása. |
| - A népzenei hagyomány elemzése. |
| - Dúr és moll skálák játéka 6#, 6b előjegyzésig, két - két és 1/2 oktávon élénk tempóban. |
| - Automatizmusok kialakítása különösen a húrváltások, fekvésváltások az ujjazat, a pengetés és pergetéstechnika, ahelyes hangszertartás, pengetőfogás, kéztartás területén. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban. |
| - A jó megfigyelőkészség, memória, a gyors hallás utáni tanulás. |
| - Meggyőző zenei-, előadói élményt keltő hangszerjáték biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben,változatos kamarazenei összeállításokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Vujicsics Tihamér: A magyarországi délszlávok zenei hagyományai (Budapest 1978)Horvát népzenei hagyományok Magyarországon II.CD (Vujicsics Egyesület 2004) |
| Fonogrammok a Bánátból 1912 / Szerb zenei Hagyományok I. CD-ROM (Vujicsics Egyesület, Eredics Gábor 2004)Magyar vagy valamely déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez -, ill. más etnikumhoz kötődő, tamburán előadható,élénkebb tempójú népi táncdallamok, parlando-rubato népdalok hangszeres változatai. |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archív hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok. |
| Követelmény |
| Az alapfok évfolyamaiban elért technikai és zenei színvonal fejlődése.Az önálló zenei tevékenység belső feltételeinek kialakulása.Hatékony hallás utáni tanulás.Színgazdag játék. |
| Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás, különböző karakterű dallamokból táncfüzér előadása,valamint kamarazenei közreműködés. |
| 8. évfolyam A tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A zenei műveltség elmélyítése, hangfelvételek, kottakiadványok önálló tanulmányozása. |
| - Az eddig elsajátított játéktechnikai, zenei ismeretek összefoglalása, szintet tartása, csiszolása. |
| - Hatékony és eredményes gyakorlási módszerek alkalmazása. |
| - A népzenei hagyomány elemzése. |
| - Dúr és moll skálák játéka 6#, 6b előjegyzésig, két - két és 1/2 oktávon élénk tempóban, hármashangzat felbontással. |
| - Automatizmusok kialakítása különösen a húrváltások, fekvésváltások az ujjazat, a pengetés és pergetéstechnika, ahelyes hangszertartás, pengetőfogás, kéztartás területén. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval. |
| - Az önállóság megszerzése a zenei elemzés, értelmezés, a variációképzés területén is. |
| - A jó megfigyelőkészség, memória, a gyors hallás utáni tanulás, a biztos kottaolvasási készség fejlesztése. Vokálisan-,vagy más hangszeren megszólaló népzenei dallamok önálló adaptációja. |
| - Mennyiségileg is számottevő dallamismeret. |
| - Meggyőző zenei-, előadói élményt keltő hangszerjáték biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben,változatos kamarazenei összeállításokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Vujicsics Tihamér: A magyarországi délszlávok zenei hagyományai (Budapest 1978)Horvát népzenei hagyományok Magyarországon II. CD (Vujicsics Egyesület 2004) |
| Fonogrammok a Bánátból 1912 / Szerb zenei Hagyományok I. CD-ROM (Vujicsics Egyesület, Eredics Gábor 2004)Magyar vagy valamely déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez -, ill. más etnikumhoz kötődő, tamburán előadható,élénkebb tempójú népi táncdallamok, parlando-rubato népdalok hangszeres változatai. |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archív hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok. |
| Követelmény |
| A hangszertechnika folyamatos fejlődése. |
| Az önálló zenei tevékenység belső feltételeinek kialakulása. |
| Hatékony és eredményes önálló gyakorlási módszerek alkalmazása. |
| Hatékony hallás utáni tanulás eredeti felvételekről, biztos kottaolvasási készség. |
| Saját lejegyzések készítése. |
| Színgazdag játék, differenciált dinamika, fejlett hangszínkultúra.Differenciált, mennyiségileg is számottevő dallamismeret.Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás, különböző karakterű dallamokból táncfüzér előadása,valamint kamarazenei közreműködés. |
| 9.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A zenei műveltség elmélyítése, hangfelvételek, kottakiadványok, elméleti szakirodalom önálló tanulmányozása. |
| - Az eddig elsajátított játéktechnikai, zenei ismeretek összefoglalása, szintet tartása, csiszolása. |
| - Az önállóság, a biztos ízlés, a muzikalitás erősítése. |
| - Hatékony és eredményes gyakorlási módszerek alkalmazása. |
| - Virtuóz játéktechnika kialakítása. |
| - A népzenei hagyomány elemzése, a hagyományőrzéshez való kapcsolódás tudatos, belső igényének felkeltése. |
| - Dúr és moll skálák játéka, két - két és 1/2 oktávon élénk tempóban, hármashangzat felbontással. |
| - Automatizmusok kialakítása különösen a húrváltások, fekvésváltások az ujjazat, a pengetés és pergetéstechnika, ahelyes hangszertartás, pengetőfogás, kéztartás területén. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval, önállóság megszerzése a zenei elemzés,értelmezés, a variációképzés területén is. |
| - Igénykeltés a pontos tagolás, a tiszta szólamvezetés, a világos megformálás, a differenciált dinamika, a fejletthangszínkultúra iránt. A jó megfigyelőkészség, memória, a gyors hallás utáni tanulás, a biztos kottaolvasási készségfejlesztése. |
| - Vokálisan-, vagy más hangszeren megszólaló népzenei dallamok önálló adaptációja. |
| - Meggyőző zenei-, előadói élményt keltő hangszerjáték biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben,változatos kamarazenei összeállításokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Vujicsics Tihamér: A magyarországi délszlávok zenei hagyományai (Budapest 1978)Horvát népzenei hagyományok Magyarországon II.CD (Vujicsics Egyesület 2004) |
| Fonogrammok a Bánátból 1912 / Szerb zenei Hagyományok I. CD-ROM (Vujicsics Egyesület, Eredics Gábor 2004)Magyar vagy valamely déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez -, ill. más etnikumhoz kötődő, tamburán előadható,élénkebb tempójú népi táncdallamok, parlando-rubato népdalok hangszeres változatai. |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archív hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok. |
| Követelmény |
| A biztos hangszertechnika folyamatos kialakulása. |
| A pontos tagolás, a tiszta szólamvezetés, a világos megformálás, a differenciált dinamika fejlesztése. |
| Hatékony és eredményes önálló gyakorlási módszer elsajátítása. |
| Biztos hallás utáni tanulás, a kottaolvasási készség folyamatos fejlődése. |
| Színgazdag játék, differenciált dinamika, fejlett hangszínkultúra. |
| Tudatos repertoárbővítés. |
| Önálló zenei elemzés, értelmezés. |
| Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték. |
| A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| A hagyományőrzéshez való kapcsolódás tudatos, belső igénye.A hangszer más műfajokhoz kötődő irodalmának megismerése. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás, különböző karakterű dallamokból táncfüzérelőadása, valamint kamarazenei közreműködés. |
| 10. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A zenei műveltség elmélyítése, hangfelvételek, kottakiadványok, elméleti szakirodalom önálló tanulmányozása.A hangszer más műfajokhoz kötődő irodalmának megismerése. |
| - Az eddig elsajátított játéktechnikai, zenei ismeretek összefoglalása, szintet tartása, csiszolása. |
| - Az önállóság, a biztos ízlés, a muzikalitás erősítése. Hatékony és eredményes gyakorlási módszerek alkalmazása.Virtuóz játéktechnika kialakítása. |
| - A népzenei hagyomány elemzése, a hagyományőrzéshez való kapcsolódás tudatos, belső igényének felkeltése. |
| - Dúr és moll skálák játéka, két - két és 1/2 oktávon élénk tempóban, hármashangzat felbontással. |
| - Automatizmusok kialakítása különösen a húrváltások, fekvésváltások az ujjazat, a pengetés és pergetéstechnika, ahelyes hangszertartás, pengetőfogás, kéztartás területén. |
| - Igénykeltés a pontos tagolás, a tiszta szólamvezetés, a világos megformálás, a differenciált dinamika, a fejletthangszínkultúra iránt. |
| - A jó megfigyelőkészség, memória, a gyors hallás utáni tanulás, a biztos kottaolvasási készség fejlesztése. Vokálisan-,vagy más hangszeren megszólaló népzenei dallamok önálló adaptációja. |
| - Meggyőző zenei-, előadói élményt keltő hangszerjáték biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben,változatos kamarazenei összeállításokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Vujicsics Tihamér: A magyarországi délszlávok zenei hagyományai (Budapest 1978)Horvát népzenei hagyományok Magyarországon II.CD (Vujicsics Egyesület 2004) |
| Fonogrammok a Bánátból 1912 / Szerb zenei Hagyományok I. CD-ROM (Vujicsics Egyesület, Eredics Gábor 2004)Magyar vagy valamely déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez -, ill. más etnikumhoz kötődő, tamburán előadható,élénkebb tempójú népi táncdallamok, parlando-rubato népdalok hangszeres változatai. |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archív hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok. |
| Követelmény |
| Virtuóz játéktechnika. |
| Telt, erőteljes hang, kifejező játékmód |
| Önállóság a zenei tevékenység minden területén: gyakorlás, repertoár bővítés, tanulás, előadás szerkesztése.Színgazdag játék, differenciált dinamika, fejlett hangszínkultúra. |
| A magyar és nemzetiségi népzenei hagyománynak a hangszer irodalmán túlmutató, elmélyült ismerete.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás, különböző karakterű dallamokból táncfüzér előadása,valamint kamarazenei közreműködés. |
| BASSZPRÍMTAMBURA (ÉS CSELLÓTAMBURA) |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Basszprímtamburák munkamegosztása. |
| - A csellótambura szólam megjelenése, hangképet, hangzást, basszprím szólamot meghatározó hangfekvése. |
| - Az akkordikus szólam, zengő kvartok, kvintek a baszprímszólamban. |
| - A sematikus szólam, a tévelygő, invenció nélküli szólam, a stílusismeret nélküli szólam. |
| Követelmény |
| Az alapfok évfolyamaiban elért színvonal megőrzése.Dallam és terc szólam, a harmóniamenet ismerete.Mennyiségileg is számottevő dallamismeret.Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| Önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás, különböző karakterű dallamokból táncfüzér előadása,valamint kamarazenei közreműködés |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Basszprímtamburák munkamegosztása. |
| - A csellótambura szólam megjelenése, hangképet, hangzást, basszprím szólamot meghatározó hangfekvése. |
| - Az akkordikus szólam, zengő kvartok, kvintek a baszprímszólamban. |
| - A kettőzött húr adta lehetőségek kihasználása a dallamdíszítés terén. |
| - A sematikus szólam, a tévelygő, invenció nélküli szólam, a stílusismeret nélküli szólam. |
| - A virtuozitás lehetőségei, stíluskeretei a tamburazenekari hagyományban. |
| Követelmény |
| A hangszertechnikai és zenei szint folyamatos fejlődése. |
| A basszprím és csellótambura szólam rögzült motívumainak ismerete, használata.Az önálló zenei tevékenység belső feltételeinek kialakulása.Eredményes gyakorlási módszer elsajátítása.Színgazdag játék. |
| Mennyiségileg is számottevő dallamismeret.Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás, különböző karakterű dallamokból táncfüzér előadása,valamint kamarazenei közreműködés |
| 9. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A virtuozitás lehetőségei, stíluskeretei a tamburazenekari hagyományban. |
| - Kamarazenei lehetőségek a basszprím és csellótamburán. |
| - Az akkordikus szólam, zengő kvartok, kvintek a baszprímszólamban. |
| - A kettőzött húr adta lehetőségek kihasználása a dallamdíszítés terén. |
| - A sematikus szólam, a tévelygő, invenció nélküli szólam, a stílusismeret nélküli szólam. |
| - A basszprím és csellótambura szólam, mint a zenei alkotóerő megnyilvánulása. |
| Követelmény |
| A hangszertechnikai és zenei szint folyamatos fejlődése. |
| A basszprím és csellótambura szólam rögzült motívumainak ismerete, használata.Színgazdag játék, differenciált dinamika. |
| A zenei kreativitás improvizatív megnyilvánulása a basszprím és csellótambura játékban.Az önálló zenei tevékenység megnyilvánulása a gyakorlás és önálló tanulás terén.Biztos kottaolvasási készség. |
| Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó, variált, improvizatív hangszerjáték.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás, különböző karakterű dallamokból táncfüzér előadása,valamint kamarazenei közreműködés |
| 10. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Basszprímtamburák munkamegosztása. |
| - A csellótambura szólam megjelenése, hangképet, hangzást, basszprím szólamot meghatározó hangfekvése.A virtuozitás lehetőségei, stíluskeretei a tamburazenekari hagyományban. |
| - Kamarazenei lehetőségek a basszprím és csellótamburán. |
| - Az akkordikus szólam, zengő kvartok, kvintek a baszprímszólamban. |
| - A kettőzött húr adta lehetőségek kihasználása a dallamdíszítés terén. |
| - A sematikus szólam, a tévelygő, invenció nélküli szólam, a stílusismeret nélküli szólam. |
| - A basszprím és csellótambura szólam, mint a zenei alkotóerő megnyilvánulása. |
| KövetelményVirtuóz hangszerjáték. |
| A basszprím és csellótambura szólam rögzült motívumainak ismerete, használata. |
| Biztos kottaolvasási és lejegyzési készség. |
| Színgazdag játék, differenciált dinamika, fejlett hangszínkultúra. |
| A magyar és nemzetiségi népzenei hagyománynak a hangszer irodalmán túlmutató, elmélyült ismerete.Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték. |
| A zenei kreativitás improvizatív megnyilvánulása a basszprím és csellótambura játékban.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás, különböző karakterű dallamokból táncfüzérelőadása, valamint kamarazenei közreműködés |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| PRÍMTAMBURA |
| 7. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A zenei műveltség elmélyítése, hangfelvételek, önálló tanulmányozása. |
| - Az eddig elsajátított játéktechnikai, zenei ismeretek összefoglalása, szintet tartása, csiszolása. |
| - Az önállóság a erősítése. |
| - Hatékony és eredményes gyakorlási módszerek alkalmazása. |
| - Igénykeltés a pontos tagolás, a tiszta szólamvezetés a tiszta, világos megformálás iránt. |
| - A jó megfigyelőkészség, memória. |
| - Gyors hallás utáni tanulás, a biztos kottaolvasási készség fejlesztése. |
| - Dúr és moll skálák játéka, két - két és 1/2 oktávon élénk tempóban, hármashangzat felbontással. |
| - Automatizmusok kialakítása különösen a húrváltások, fekvésváltások területén. |
| - Meggyőző zenei-, előadói élményt keltő hangszerjáték biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben,változatos kamarazenei összeállításokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Vujicsics Tihamér: A magyarországi délszlávok zenei hagyományai (Budapest 1978)Horvát népzenei hagyományok Magyarországon II.CD (Vujicsics Egyesület 2004) |
| Fonogrammok a Bánátból 1912 / Szerb zenei Hagyományok I. CD-ROM (Vujicsics Egyesület, Eredics Gábor 2004)Magyar vagy valamely déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez -, ill. más etnikumhoz kötődő, tamburán előadható,élénkebb tempójú népi táncdallamok, parlando-rubato népdalok hangszeres változatai. |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archív hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok. |
| Követelmény |
| Az alapfok évfolyamaiban elért színvonal fejlődése.Az önálló zenei tevékenység belső feltételeinek kialakulása.Eredményes gyakorlási módszer elsajátítása.Hatékony hallás utáni tanulás, biztos kottaolvasási készség.Folyamatosan, önállóan is bővített dallamismeret.Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás, különböző karakterű dallamokból táncfüzér előadása,valamint kamarazenei közreműködés. |
| 8. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A zenei műveltség elmélyítése, hangfelvételek, kottakiadványok, önálló tanulmányozása. |
| - A hangszer más műfajokhoz kötődő irodalmának megismerése. |
| - Az eddig elsajátított játéktechnikai, zenei ismeretek összefoglalása, szintet tartása, csiszolása. |
| - Az önállóság, a biztos ízlés, a muzikalitás erősítése. |
| - Hatékony és eredményes gyakorlási módszerek alkalmazása. |
| - A népzenei hagyomány elemzése, a hagyományőrzéshez való kapcsolódás tudatos, belső igényének felkeltése. |
| - Dúr és moll skálák játéka 6#, 6b előjegyzésig, két - két és 1/2 oktávon élénk tempóban, hármashangzat felbontással. |
| - Automatizmusok kialakítása különösen a húrváltások, fekvésváltások az ujjazat, a pengetés és pergetéstechnika, ahelyes hangszertartás, pengetőfogás, kéztartás területén. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval, önállóság megszerzése a zenei elemzés,értelmezés, a variációképzés területén is. |
| - A jó megfigyelőkészség, memória, a gyors hallás utáni tanulás, a biztos kottaolvasási készség fejlesztése. Vokálisan-,vagy más hangszeren megszólaló népzenei dallamok önálló adaptációja. |
| - Meggyőző zenei-, előadói élményt keltő hangszerjáték biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben,változatos kamarazenei összeállításokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Vujicsics Tihamér: A magyarországi délszlávok zenei hagyományai (Budapest 1978)Horvát népzenei hagyományok Magyarországon II.CD (Vujicsics Egyesület 2004) |
| Fonogrammok a Bánátból 1912 / Szerb zenei Hagyományok I. CD-ROM (Vujicsics Egyesület, Eredics Gábor 2004)Magyar vagy valamely déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez -, ill. más etnikumhoz kötődő, tamburán előadható,élénkebb tempójú népi táncdallamok, parlando-rubato népdalok hangszeres változatai. |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodóharmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archív hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza)Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok. |
| Követelmény |
| Az eddig elsajátított játéktechnikai, zenei ismeretek csiszolása.Önálló zenei tevékenység a gyakorlásban és tanulásban.Biztos kottaolvasási és írási készség.Színgazdag játék, differenciált dinamika.Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| A hangszer más műfajokhoz kötődő irodalmának megismerése.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás, különböző karakterű dallamokból táncfüzér előadása,valamint kamarazenei közreműködés. |
| 9. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A zenei műveltség elmélyítése, hangfelvételek, kottakiadványok, elméleti szakirodalom önálló tanulmányozása.A hangszer más műfajokhoz kötődő irodalmának megismerése. |
| - Az eddig elsajátított játéktechnikai, zenei ismeretek összefoglalása, szintet tartása, csiszolása. |
| - Az önállóság, a biztos ízlés, a muzikalitás erősítése. Hatékony és eredményes gyakorlási módszerek alkalmazása.A népzenei hagyomány elemzése, a hagyományőrzéshez való kapcsolódás tudatos, belső igényének felkeltése. |
| - Dúr és moll skálák játéka, két - két és 1/2 oktávon élénk tempóban, hármashangzat felbontással. |
| - Automatizmusok kialakítása különösen a húrváltások, fekvésváltások az ujjazat, a pengetés és pergetéstechnika, ahelyes hangszertartás, pengetőfogás, kéztartás területén. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval, önállóság megszerzése a zenei elemzés,értelmezés, a variációképzés területén is. |
| - Igénykeltés a pontos tagolás, a tiszta szólamvezetés, a világos megformálás, a differenciált dinamika, a fejletthangszínkultúra iránt. |
| - Mennyiségileg is számottevő dallamismeret. |
| - Meggyőző zenei-, előadói élményt keltő hangszerjáték biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben,változatos kamarazenei összeállításokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Vujicsics Tihamér: A magyarországi délszlávok zenei hagyományai (Budapest 1978)Horvát népzenei hagyományok Magyarországon II.CD (Vujicsics Egyesület 2004) |
| Fonogrammok a Bánátból 1912 / Szerb zenei Hagyományok I. CD-ROM (Vujicsics Egyesület, Eredics Gábor 2004)Magyar vagy valamely déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez -, ill. más etnikumhoz kötődő, tamburán előadható,élénkebb tempójú népi táncdallamok, parlando-rubato népdalok hangszeres változatai. |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archív hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok. |
| Követelmény |
| Virtuóz játéktechnika kialakítása |
| Önállóság a gyakorlásban, a tanulásban, az iskolán kívül zenei tevékenységek szervezésében.Színgazdag játék, differenciált dinamika, fejlett hangszínkultúra.Mennyiségileg is számottevő dallam- és stílusismeret. |
| Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Vokálisan-, vagy más hangszeren megszólaló népzenei dallamok önálló adaptációja.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás, különböző karakterű dallamokból táncfüzérelőadása, valamint kamarazenei közreműködés. |
| 10. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A zenei műveltség elmélyítése, hangfelvételek, kottakiadványok, elméleti szakirodalom önálló tanulmányozása.A hangszer más műfajokhoz kötődő irodalmának megismerése. |
| - Az eddig elsajátított játéktechnikai, zenei ismeretek összefoglalása, szintet tartása, csiszolása. |
| - Az önállóság, a biztos ízlés, a muzikalitás erősítése. Hatékony és eredményes gyakorlási módszerek alkalmazása.Virtuóz játéktechnika kialakítása. |
| - A népzenei hagyomány elemzése, a hagyományőrzéshez való kapcsolódás tudatos, belső igényének felkeltése. |
| - Dúr és moll skálák játéka 6#, 6b előjegyzésig, két - két és 1/2 oktávon élénk tempóban, hármashangzat felbontással. |
| - Automatizmusok kialakítása különösen a húrváltások, fekvésváltások az ujjazat, a pengetés és pergetéstechnika, ahelyes hangszertartás, pengetőfogás, kéztartás területén. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval, önállóság megszerzése a zenei elemzés,értelmezés, a variációképzés területén is. |
| - Igénykeltés a pontos tagolás, a tiszta szólamvezetés, a világos megformálás, a differenciált dinamika, a fejletthangszínkultúra iránt. |
| - A jó megfigyelőkészség, memória, a gyors hallás utáni tanulás, a biztos kottaolvasási készség fejlesztése. Vokálisan-,vagy más hangszeren megszólaló népzenei dallamok önálló adaptációja. |
| - Mennyiségileg is számottevő dallamismeret. |
| - Meggyőző zenei-, előadói élményt keltő hangszerjáték biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben,változatos kamarazenei összeállításokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Vujicsics Tihamér: A magyarországi délszlávok zenei hagyományai (Budapest 1978)Horvát népzenei hagyományok Magyarországon II.CD (Vujicsics Egyesület 2004) |
| Fonogrammok a Bánátból 1912 / Szerb zenei Hagyományok I. CD-ROM (Vujicsics Egyesület, Eredics Gábor 2004)Magyar vagy valamely déli szláv kisebbséghez, szomszédnéphez -, ill. más etnikumhoz kötődő, tamburán előadható,élénkebb tempójú népi táncdallamok, parlando-rubato népdalok hangszeres változatai. |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archív hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok. |
| KövetelményVirtuóz játéktechnika. |
| Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték. |
| Biztos hallás utáni tanulás, a kottaolvasási készség folyamatos fejlődése. |
| Biztos tempótartás szóló és kísérő szerepkörben, változatos kamarazenei összeállításokban. |
| Mennyiségileg is számottevő dallamismeret a magyar és nemzetiségi népzenei dialektusokon belül. |
| Vokálisan-, vagy más hangszeren megszólaló népzenei dallamok önálló adaptációja. |
| A hangszer más műfajokhoz kötődő irodalmának folyamatos megismerése. |
| A népzenei hagyomány tanult tájegységeinek, műfajainak, dallamtípusainak elemzése. |
| Tudatos, elkötelezett hagyományőrzés. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás, különböző karakterű dallamokból táncfüzér előadása,valamint kamarazenei közreműködés. |
| BASSZPRÍMTAMBURA (ÉS CSELLÓTAMBURA) |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Basszprímtamburák munkamegosztása. |
| - A csellótambura szólam megjelenése, hangképet, hangzást, basszprím szólamot meghatározó hangfekvése. |
| - Kamarazenei lehetőségek a basszprím és csellótamburán. |
| - Az akkordikus szólam, zengő kvartok, kvintek a baszprímszólamban. |
| Követelmény |
| Az alapfok évfolyamaiban elért színvonal fejlődése.Az önálló zenei tevékenység belső feltételeinek kialakulása.Eredményes gyakorlási módszer elsajátítása.Hatékony hallás utáni tanulás, biztos kottaolvasási készség.Folyamatosan, önállóan is bővített dallamismeret.Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás, különböző karakterű dallamokból táncfüzér előadása,valamint kamarazenei közreműködés |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Kamarazenei lehetőségek a basszprím és csellótamburán. |
| - Az akkordikus szólam, zengő kvartok, kvintek a baszprímszólamban. |
| - A kettőzött húr adta lehetőségek kihasználása a dallamdíszítés terén. |
| Követelmény |
| Az eddig elsajátított játéktechnikai, zenei ismeretek csiszolása.Önálló zenei tevékenység a gyakorlásban és tanulásban.Biztos kottaolvasási és írási készség.Színgazdag játék, differenciált dinamika.Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| A hangszer más műfajokhoz kötődő irodalmának megismerése.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás, különböző karakterű dallamokból táncfüzér előadása,valamint kamarazenei közreműködés |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Kamarazenei lehetőségek a basszprím és csellótamburán. |
| - Az akkordikus szólam, zengő kvartok, kvintek a baszprímszólamban. |
| - A kettőzött húr adta lehetőségek kihasználása a dallamdíszítés terén. |
| - A sematikus szólam, a tévelygő, invenció nélküli szólam, a stílusismeret nélküli szólam. |
| Követelmény |
| Virtuóz játéktechnika kialakítása |
| Önállóság a gyakorlásban, a tanulásban, az iskolán kívül zenei tevékenységek szervezésében.Színgazdag játék, differenciált dinamika, fejlett hangszínkultúra.Mennyiségileg is számottevő dallam- és stílusismeret.Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Vokálisan-, vagy más hangszeren megszólaló népzenei dallamok önálló adaptációja.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás, különböző karakterű dallamokból táncfüzér előadása,valamint kamarazenei közreműködés |
| 10. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A virtuozitás lehetőségei, stíluskeretei a tamburazenekari hagyományban. |
| - Kamarazenei lehetőségek a basszprím és csellótamburán. |
| - A basszprím és csellótambura szólam, mint a zenei alkotóerő megnyilvánulása. |
| KövetelményVirtuóz játéktechnika. |
| Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték. |
| Biztos hallás utáni tanulás, a kottaolvasási készség folyamatos fejlődése. |
| Biztos tempótartás szóló és kísérő szerepkörben, változatos kamarazenei összeállításokban. |
| Mennyiségileg is számottevő dallamismeret a magyar és nemzetiségi népzenei dialektusokon belül. |
| Vokálisan-, vagy más hangszeren megszólaló népzenei dallamok önálló adaptációja. |
| A hangszer más műfajokhoz kötődő irodalmának folyamatos megismerése. |
| A népzenei hagyomány tanult tájegységeinek, műfajainak, dallamtípusainak elemzése. |
| Tudatos, elkötelezett hagyományőrzés. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás, különböző karakterű dallamokból táncfüzér előadása,valamint kamarazenei közreműködés |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| Az "A" tagozat végén |
| Ismerje és legyen képes megfelelően előadni 10-15 perc időtartamú, különböző népzenei dialektusokból,karakterekből, esetleg szomszédnépi hagyományból válogatott programját. |
| Legyen képes |
| - a tanult jobb- és balkéz-technikai elemeket egy meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani, |
| - az alapfok évfolyamaiban elért színvonalának eredményes megőrzésére, annak lehetőség szerintitovábbfejlesztésére, |
| - differenciált dinamika és kifejező játékmód alkalmazására, |
| - különböző dialektusok, tájegységek dallamainak stílusos, ízléses, igényes előadására, |
| - egyszerűbb népzenei darabokat zeneileg és technikailag önállóan megoldani, |
| - kamarazenei feladatkörben közreműködni.Rendelkezzék |
| - kiművelt hangszeres technikával, |
| - helyes kéztartással, |
| - telt, erőteljes hanggal, |
| - kifejező játékmóddal, |
| - stílusismerettel, |
| - a hangszere karbantartására vonatkozó alapvető ismeretekkel. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje |
| - a gyors kéztechnika alapjait, a kéz tizenhatod mozgású egyenletes vezetését, az ujjak aktív, pontos munkáját, |
| - a hangszer szélesebb irodalmát, |
| - a darabok harmóniai, formai szerkezetét, stílusjegyeit.Legyen képes |
| - az egyenletesen vezetett dinamikai ívek megvalósítására, |
| - saját kézalkatának megfelelő, célszerű ujjrendeket készíteni, |
| - a tiszta szólamvezetésre, pontos tagolásra, világos, érthető megformálásra, |
| - a kifejezésmód, megfelelő stílusismeret és technikai felkészültség birtokában zenei élményt nyújtani, |
| - kifejező és dinamikailag árnyalt hangon játszani, |
| - szubjektív zenei élményét esztétikailag igényesen kifejezni, |
| - olyan művészi szándékú kifejezésmódra, amely összefüggő egységben tükrözi hagyományismeretét, zenei tudását,képzelőereje fejlettségét, valamint előadókészsége érettségét. |
| Tudja a tanult játéktechnikai elemeket egy meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani.Tudjon |
| - nagyobb terjedelmű zenei folyamatokat előadni, |
| - kamarazenében - a hagyományban előforduló hangszerekkel - közreműködni, |
| - repertoár darabokat önállóan is elsajátítani, |
| - ritmikailag pontos, stílusos díszítéseket játszani, |
| - egyrészt pontosan kottát olvasni a zenei karakter, a hangok, a ritmus, az ujjrend, a légvezetés, a regisztrálás pontosfigyelembevételével, másrészt ismert, vagy hallott dallamhoz megfelelő kíséretet rögtönözni. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaTambura főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Különböző stílusú, karakterű, tempójú népzenei dallamok. |
| - Rövid zenei anyag lapról játszása mérsékelt tempóban. |
| "B" tagozat |
| - Egy élénk tempójú táncdallam, |
| - Egy mérsékelt tempójú táncdallam terc és szext dallammozgásokkal, |
| - Egy párlandó, rubato népzenei dallam, |
| - Egy szabadon választott népzenei darab, igényes basszus-szólammal, |
| - Egy kamaradarab, kísérő feladatkörben. |
| - Zenei anyag lapról játszása mérsékelt tempóban. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, kéztartás, |
| - hangminőség, |
| - hangszerkezelés, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - technikai felkészültség, |
| - jobb- és balkéz-technika, |
| - előadásmód, |
| - zenei stílusok és előadások megvalósítása, |
| - díszítések megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő mennyiségű és minőségű prím-, basszprím-, brácstambura és lehetőleg tamburabőgő alkalmasminőségben. |
| Felvételre és lejátszásra alkalmas audio-vizuális eszközökA követelmények teljesítéséhez szükséges könyvek, kották, CD-k.Metronóm.Kottaállvány. |
| KOBOZ |
| A koboztanítás feladataiIsmertesse meg |
| - a koboz felépítését, történetét, egykori és mai használatát, |
| - a hangzó vagy kottás formában elérhető anyagokat, ezek kezdetben segítséggel, majd önállóan történőfeldolgozását, értelmezését, |
| - a hangszer hangolásával, kezelésével kapcsolatos gyakorlati tudnivalókat. |
| Alakítson ki |
| - helyes testtartást, kéztartást, ujjmozgatást, |
| - könnyed, természetes, összehangolt bal- és jobbkéz-játékot, |
| - biztos intonációt, ritmusos játékot, |
| - rögtönzési készséget, |
| - képességet a szólisztikus játékra és a kíséretre. |
| Fordítson figyelmet |
| - a zenei memória, a lapról olvasási készség fejlesztésére, |
| - az önálló kíséretszerkesztés megtanulására, |
| - a társas muzsikálásra, |
| - rendszeres gyakorlásra, kitartó, céltudatos munkára. |
| Előképző évfolyamok |
| 1.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Ismerkedés a pengetős hangszerekkel. |
| - Moldvai dalok, táncdallamok éneklése, hallgatása. |
| - A koboz helyes tartása, pengetési módjai. |
| - Egyszerű ritmusgyakorlatok egy-egy húron ujjal, illetve pengetővel (mondókák, egyszerű dalok kísérete egy-majdkét húron). |
| Követelmény |
| Sajátítsa el a hangképzés, hangsúlyozás, ritmusjáték alapjait.Legyen képes hangok és egyszerű dallamok intonálására. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy mondóka kísérete üres kvinttel |
| - Egyszerű dallam eljátszása, vagy énekkíséret |
| 2.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Ismerkedés a pengetős hangszerekkel. |
| - Moldvai dalok, táncdallamok éneklése, hallgatása. |
| - A koboz helyes tartása, pengetési módjai. |
| - Egyszerű ritmusgyakorlatok egy-egy húron ujjal, illetve pengetővel (mondókák, egyszerű dalok kísérete egy-majdkét húron). |
| - A legegyszerűbb akkordok megtanulása. |
| Követelmény |
| A tanuló ismerje a magyar népzene pengetős hangszereit (koboz, citera, tambura).Sajátítsa el a hangképzés, hangsúlyozás, ritmusjáték alapjait.Legyen képes hangok és egyszerű dallamok intonálására.Állítson elő néhány kettőshangzást, egyszerű akkordot. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három egyszerű moldvai dallam eljátszása, vagy énekkíséret |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangszer helyes tartásának megtanítása. |
| - A pengető fogása, a kétféle pengetési irány gyakorlása. |
| - A hangok helye a fogólapon a szolmizációs skálának megfelelően. |
| KövetelményIsmerje a tanuló |
| - a hangszer történetét, alkalmazásának módjait, hangolását. |
| - a hangszer és a pengető helyes tartását, illetve fogását.Legyen képes |
| - tisztán intonálva egyszerű skálagyakorlatokat elvégezni (mozgó dó-val), szolmizációs hangokkal énekelve azajánlott hangkészleten belül (C - H). |
| - az egyszerűbb pengetési módokat kivitelezni (negyed, nyolcad ritmusban). |
| - néhány kettőshangzás megszólaltatására. |
| - alapvető akkordokat tisztán megszólaltatni, ezekkel éneket kísérni. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három egyszerűbb dallam szólóban |
| - Egy énekelt dallam vagy szöveges mondóka egyszerű kísérettel. |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes intonáció kialakítása. |
| - A kétirányú pengetés egyenletességének kimunkálása.Követelmény |
| A tanuló ismerje a megszólaltatható hangok szolmizációs és ABC-s neveit.Legyen képes |
| - egyenletes, ritmikus dallamjátékra. |
| - egy oktáv hangterjedelmű modális skálák (dór, eol, mixolid) eljátszására a ritmusos játék és helyes intonációkövetelményeit szem előtt tartva. |
| - "dűvő"- és "esztam" játékra a főbb akkordokkal. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két egyszerű moldvai táncdallam, |
| - Két énekkíséret. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az akkordkészlet bővítése. |
| - További pengetési technikák gyakorlása. |
| Követelmény |
| Gyakran előforduló modális skálák gyakorlása.Transzponálás. |
| A tizenhatodos mozgás nyugodt tempóban történő végrehajtása (pl. hajdútánc-jellegű daraboknál).Gyorsabb akkordváltások végrehajtása.Tremolo játék. |
| Kéthúros dallamjáték fekvésváltás nélkül. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Négy közepes nehézségi fokú táncdallam |
| - Két moldvai ének kísérettel. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az aszimmetrikus kíséreti formákhoz szükséges technikák elsajátítása és értelmezése.Követelmény |
| Gyakran előforduló skálák gyakorlása.Transzponálás. |
| Aszimmetrikus illetve vagy bonyolultabb ritmusú kíséretek, ill. dallamok megszólaltatása (pl. kecskés, kettős).Egyszerűbb moldvai csángó dallamok előadása szólóban.Kéthúros dallamjáték fekvésváltással. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három táncdallam vagy kobozzal kísért ének |
| - Két furulyán vagy hegedűn játszott táncdallam kísérete. |
| 5.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A parlando kíséret megvalósításához szükséges pengetési technika elsajátítása. |
| - Az akkordkészlet kiterjesztése. |
| Követelmény |
| A moldvai zenében gyakori skálák - modális, nagyterces fríg, akusztikus, harmonikus és melodikus moll, bő kvartosmixolid és dór, kalindra, stb - gyakorlása másfél oktáv hangterjedelemben. |
| Gyors tempójú és aszimmetrikus (váltakozó, páratlan ritmusú, szinkópás lüktetésű darabok) szólisztikusmegszólaltatása. |
| Ugyanilyen jellegű énekelt, vagy hangszeren játszott művek igényes kísérete.Parlando ének (keserves, ballada) kísérete (triolás pengetés).Alap harmóniafűzések transzponálása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három nehezebb dallam szólisztikus előadása |
| - Két ballada vagy hangszeres dallam kísérete. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangszerkezelési biztonság fejlesztése. |
| - Körülíró díszítés. |
| KövetelményRégi magyar táncok. |
| Skálagyakorlatok két oktáv hangterjedelemben.Összetettebb harmóniafűzések transzponálása.Magas technikai színvonalú darabok előadása. |
| Zenekari játék, a főbb moldvai csángó hangszeres táncdallamok kíséretének ismerete.Körülíró díszítés, akkordok, futamok együttes alkalmazása.Gazdagabb hangszínek és bonyolultabb karakterek megvalósítása.A hangszertechnika önálló fejlesztésének készsége.A kifejező előadásmódra való törekvés. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három virtuóz szólisztikus táncdallam bemutatása, |
| - Három énekelt vagy hangszeres dallam kísérete. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és hangszeres adottságokkalrendelkezik, valamint érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen minőségben ésmennyiségben magasabb követelményeinek. "B" tagozat követelménye a végzett anyag mennyiségében, deelsősorban minőségben, a hangszerkezelés biztonságában és az előadás zenei kifejezőerejében haladja meg azA tagozat szintjét. |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes intonáció kialakítása. |
| - A két irányú pengetés egyenletességének kimunkálása.Követelmény |
| A tanuló ismerje a megszólaltatható hangok szolmizációs és ábc-s neveit.Legyen képes |
| - egyenletes, ritmikus dallamjátékra. |
| - egy oktáv hangterjedelmű modális skálák (dór, eol, mixolid) eljátszására a ritmusos játék és helyes intonációkövetelményeit szem előtt tartva. |
| - "dűvő"- és "esztam" játékra a főbb akkordokkal. |
| - tizenhatodokat tartalmazó dallamok megszólaltatása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Öt egyszerű moldvai táncdallam, |
| - Két énekkíséret. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az akkordkészlet bővítése. |
| - További pengetési technikák gyakorlása. |
| Követelmény |
| Gyakran előforduló modális skálák gyakorlása.Transzponálás. |
| A tizenhatodos mozgás nyugodt tempóban történő végrehajtása (pl. hajdútánc-jellegű daraboknál).Gyorsabb akkordváltások végrehajtása.Tremolo játék. |
| Kéthúros dallamjáték fekvésváltás nélkül.Bővített akkordkészlet. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Öt közepes nehézségi fokú táncdallam, |
| - Két moldvai ének kísérettel. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az aszimmetrikus kíséreti formákhoz szükséges technikák elsajátítása és értelmezése.Követelmény |
| Gyakran előforduló skálák gyakorlása.Transzponálás. |
| Aszimmetrikus illetve vagy bonyolultabb ritmusú kíséretek, ill. dallamok megszólaltatása (pl. kecskés, kettős). |
| Egyszerűbb moldvai csángó dallamok előadása szólóban. |
| Kéthúros dallamjáték fekvésváltással. |
| Önálló kíséretszerkesztés egyszerű harmóniákkal. |
| Gyors tempójú, egyenletes futamok megszólaltatása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két táncdallam vagy kobozzal kísért ének. |
| - Két furulyán vagy hegedűn játszott táncdallam kísérete. |
| - Két szólisztikus táncdallam. |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A parlando kíséret megvalósításához szükséges pengetési technika elsajátítása. |
| - Az akkordkészlet kiterjesztése. |
| Követelmény |
| A moldvai zenében gyakori skálák - modális, nagyterces fríg, akusztikus, harmonikus és melodikus moll, bő kvartosmixolid és dór, kalindra, stb - gyakorlása másfél oktáv hangterjedelemben. |
| Gyors tempójú és aszimmetrikus (váltakozó, páratlan ritmusú, szinkópás lüktetésű darabok) szólisztikusmegszólaltatása. |
| Ugyanilyen jellegű énekelt, vagy hangszeren játszott művek igényes kísérete.Parlando ének (keserves, ballada) kísérete (triolás pengetés).Alap harmóniafűzések transzponálása.Hangzó- és videóanyagok önálló feldolgozása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két nehezebb dallam szólisztikus előadása, |
| - Két ballada |
| - Két hangszeres dallam kísérete. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Régi magyar, középkori táncdallamokból készített összeállítás bemutatása. |
| - Román táncdallamokból készített összeállítás bemutatása. |
| - A hangszerkezelési biztonság fejlesztése. |
| - Körülíró díszítés. |
| Követelmény |
| Skálagyakorlatok két oktáv hangterjedelemben Összetettebb harmóniafűzések transzponálása.Magas technikai színvonalú darabok előadása. |
| Zenekari játék, a főbb moldvai csángó hangszeres táncdallamok kíséretének ismerete.Körülíró díszítés, akkordok, futamok együttes alkalmazása.Gazdagabb hangszínek és bonyolultabb karakterek megvalósítása.A hangszertechnika önálló fejlesztésének készsége.A kifejező előadásmódra való törekvés.Hangzó- és videó anyagok önálló feldolgozása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Öt virtuóz szólisztikus táncdallam bemutatása, |
| - Öt énekelt vagy hangszeres dallam kísérete |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - a hangszer múltját, jelenkori használatát, |
| - azokat a népzenei stílusokat, amelyekhez a hangszer kapcsolódik.Legyen képes |
| - természetes, stílusos hangszerkezelésre, |
| - ismerje a szóló- és kísérőjáték általánosan előforduló technikáit |
| - a tiszta intonációra szóló-, illetve akkordjáték esetén, |
| - hangszerét önállóan behangolni, |
| - a jobb- és balkéz-játék összehangolására,Rendelkezzék |
| - a stílusos játékhoz szükséges technikai ismeretekkel, improvizációs készséggel, előadókészséggel ésstílusismerettel, |
| - megfelelő kottaolvasási és harmóniaszerkesztési tudással. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)Legyen képes |
| - a kíséret begyakorolt és improvizatív technikáinak megvalósítására, |
| - különleges kifejezőeszközök használatára. |
| - a táncritmusokhoz kapcsolódó különféle pengetési technikák és ritmizációk alkalmazására. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaKoboz főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A"tagozat |
| Öt táncdallamból álló moldvai összeállítás bemutatásaRégi magyar táncokból álló összeállítás bemutatása |
| Énekes, illetve hegedűn vagy furulyán játszott moldvai összeállítás improvizatív jellegű kísérete"B" tagozat |
| Valamennyi gyakran előforduló moldvai táncdallam kíséretének ismerete |
| Régi magyar, középkori, vagy román táncdallamokból készített összeállítás bemutatása |
| Videofelvétel elemzése, lejegyzése, az ott látható kíséret megvalósítása |
| Énekes, illetve hegedűn vagy furulyán játszott moldvai összeállítás improvizatív jellegű kísérete |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, kéztartás, |
| - hangminőség, |
| - hangszerkezelés, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - technikai felkészültség, |
| - jobb- és balkéz-technika, |
| - előadásmód, |
| - zenei stílusok és előadások megvalósítása, |
| - díszítések megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok eléréséig a tanulók tudásszintje között képességeik, teherbírásuk és szorgalmuk alapjánjelentős különbség alakulhat ki. Ez a különbség a továbbképző évfolyamokon egyéb elfoglaltságaiktól, gyakorlásiidejüktől, érdeklődési körüktől függően tovább növekedhet. Zenetanulásuk iránya és célja is eltérhet; vagy az egyénihangszertudás tökéletesítése, vagy a kamarazenei, illetve zenekari játék fejlesztése kerül előtérbe. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az alapfokú képzésben elsajátított játéktechnikai szint továbbfejlesztése. |
| - Különleges kifejezőeszközök megtanítása (előkék, vibrato, staccato). |
| - Parlando jellegű keleti (arab, török) dallamok. |
| - Duó-játék átiratok felhasználásával. |
| Követelmény |
| Parlando darabok stílusos megszólaltatása.Zenekari játék. |
| Akkordkíséret dallamkiemeléssel.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Skálagyakorlatok két oktáv hangterjedelemben, ritmusvariációkkal |
| - Három parlando dallam (magyar vagy keleti) |
| - Zenekari játék. |
| 8.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A cimbalomszerű játékmód elsajátítása, (virtuóz húrváltások). |
| - Ismerkedés a román cobzajátékkal. |
| - Improvizáció a társas muzsikálás során. |
| - Középkori és reneszánsz művek megszólaltatása a hangszeren. |
| - Duó-játék. |
| Követelmény |
| Stílusos játék a hangszer minden lehetőségét felhasználva. |
| Régizenei dallamok (középkori, vagy reneszánsz táncdallamok, énekkíséretek, stb.) megszólaltatása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Virtuóz szólisztikus játék. |
| - Hangszerkíséret zenekarral. |
| 9.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tanuló eddigi tudására alapozva, azt bővítve fejlessze technikai tudását, zenei készségeit és igényességét. |
| - Bővítse repertoárját önállóan is a megadott irodalom alapján, a tanár útmutatásai szerint. |
| Követelmény |
| Stílusos játék a hangszer minden lehetőségét felhasználva. |
| Régizenei dallamok (középkori, vagy reneszánsz táncdallamok, énekkíséretek, stb.) megszólaltatása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Virtuóz szólisztikus játék |
| - Hangszerkíséret zenekarral |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tanuló eddigi tudására alapozva, azt bővítve fejlessze technikai tudását, zenei készségeit és igényességét. |
| - Bővítse repertoárját önállóan is a megadott irodalom alapján, a tanár útmutatásai szerint. |
| Követelmény |
| Stílusos játék a hangszer minden lehetőségét felhasználva. |
| Régizenei dallamok (középkori, vagy reneszánsz táncdallamok, énekkíséretek, stb.) megszólaltatása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Virtuóz szólisztikus játék |
| - Hangszerkíséret zenekarral |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az alapfokú képzésben elsajátított játéktechnikai szint továbbfejlesztése. |
| - Különleges kifejezőeszközök megtanítása (előkék, vibrato, staccato). |
| - Parlando jellegű keleti (arab, török) dallamok. |
| - Duó-játék átiratok felhasználásával. |
| Követelmény |
| Parlando darabok stílusos megszólaltatása.Zenekari játék. |
| Akkordkíséret dallamkiemeléssel.Hangzó- és videóanyagok önálló feldolgozása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Skálagyakorlatok két oktáv hangterjedelemben, ritmusvariációkkal |
| - Öt parlando dallam |
| - Zenekari játék szólisztikus elemekkel |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A cimbalomszerű játékmód elsajátítása, (virtuóz húrváltások). |
| - Ismerkedés a román cobzajátékkal. |
| - Improvizáció a társas muzsikálás során. |
| - Középkori és reneszánsz művek megszólaltatása a hangszeren. |
| - Duó-játék. |
| Követelmény |
| Stílusos játék a hangszer minden lehetőségét felhasználva. |
| Régizenei dallamok (középkori, vagy reneszánsz táncdallamok, énekkíséretek, stb.) megszólaltatása.Önállóan feldolgozott hangszeres összeállítások elkészítése. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Virtuóz szólisztikus játék |
| - Hangszerkíséret zenekarral |
| - Két, önállóan feldolgozott hangszeres összeállítás bemutatása |
| 9.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A tanuló eddigi tudására alapozva, azt bővítve fejlessze technikai tudását, zenei készségeit és igényességét. |
| - Bővítse repertoárját önállóan is a megadott irodalom alapján, a tanár útmutatásai szerint. |
| Követelmény |
| Stílusos játék a hangszer minden lehetőségét felhasználva. |
| Régizenei dallamok (középkori, vagy reneszánsz táncdallamok, énekkíséretek, stb.) megszólaltatása.Önállóan feldolgozott hangszeres összeállítások elkészítése. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Virtuóz szólisztikus játék |
| - Hangszerkíséret zenekarral |
| - Három önállóan feldolgozott hangszeres összeállítások bemutatása |
| 10.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| A tanuló eddigi tudására alapozva, azt bővítve fejlessze technikai tudását, zenei készségeit és igényességét.Bővítse repertoárját önállóan is a megadott irodalom alapján, a tanár útmutatásai szerint. |
| Követelmény |
| Stílusos játék a hangszer minden lehetőségét felhasználva. |
| Régizenei dallamok (középkori, vagy reneszánsz táncdallamok, énekkíséretek, stb.) megszólaltatása.Önállóan feldolgozott hangszeres összeállítások elkészítése. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Virtuóz szólisztikus játék |
| - Hangszerkíséret zenekarral |
| - Öt önállóan feldolgozott énekes-hangszeres összeállítás bemutatása |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - hangszerének a moldvai magyar népzenén kívüli felhasználási területeit.Legyen képes |
| - magas technikai szintű hangszerkezelésre, |
| - technikájának önálló továbbfejlesztésére, eredetileg más hangszereken játszott dallamok adaptálására, önállókíséretszerkesztésre, |
| - improvizálni minden stílusban, az egész fogólapot uralni, minden általánosan használt akkordot megszólaltatni, azujjrendet és akkordozást egyénileg is megtervezni, begyakorolni, |
| - zenekari játékra, minden jellegzetes moldvai csángó hangszeres táncdallam kíséretének ismeretével, |
| - körülíró díszítés, akkordok, futamok együttes alkalmazására,Rendelkezzék |
| - a stílusos zenei kifejezést lehetővé tevő képzelőerővel, technikával, előadói készséggel, |
| - igényes, fejlett hallással, biztos zenei memóriával, koncentrálóképességgel, szereplési rutinnal, |
| - az önálló munkához szükséges hangzóanyag-értelmezési, lapról olvasási készséggel. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)Legyen képes |
| - improvizálni minden stílusban, az egész fogólapot uralni, minden általánosan használt akkordot megszólaltatni, azujjrendet és akkordozást egyénileg is megtervezni, begyakorolni, |
| - gazdagabb hangszínek és bonyolultabb karakterek megvalósításáraRendelkezzék |
| - az önálló munkához szükséges lapról olvasási készséggel. |
| - igényes, fejlett hallással, biztos zenei memóriával, koncentrálóképességgel, szereplési rutinnal, a stílusos zeneikifejezést lehetővé tevő képzelőerővel, technikával, előadói készséggel. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaKoboz főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Öt táncdallamból álló moldvai összeállítás bemutatásaRégi magyar táncokból álló összeállítás bemutatása |
| Énekes, illetve hegedűn vagy furulyán játszott moldvai összeállítás improvizatív jellegű kísérete"B" tagozat |
| Valamennyi gyakran előforduló moldvai táncdallam kíséretének ismerete |
| Régi magyar, középkori, vagy román táncdallamokból készített összeállítás bemutatása |
| Videofelvétel elemzése, lejegyzése, az ott látható kíséret megvalósítása |
| Énekes, illetve hegedűn vagy furulyán játszott moldvai összeállítás improvizatív jellegű kísérete |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, kéztartás, |
| - hangminőség, |
| - hangszerkezelés, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - technikai felkészültség, |
| - jobb- és balkéz-technika, |
| - előadásmód, |
| - zenei stílusok és előadások megvalósítása, |
| - díszítések megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökMegfelelő minőségű és mennyiségű hangszer |
| Lejátszásra, felvételre és másolásra is alkalmas audió-vizuális eszközök.A követelmények elsajátításához elegendő hangzó anyag, kotta. |
| AKKORDIKUS TANSZAK |
| NÉPI CIMBALOM |
| A cimbalomtanítás feladataiIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a cimbalom történetét, irodalmát, változatait, |
| - a hangszer akusztikai sajátosságait, a húrok elrendezését, |
| - a cimbalomirodalom legkiemelkedőbb alkotó- és előadóművészeit a népzenében és a klasszikus zenében, |
| - a hangszerkezeléshez vezető mozgásformákat, azok kapcsolatát a zenei elképzelés megvalósításával, |
| - a népzene főbb stílusrétegeit, az egyes tájegységek zeneileg jellemző vonásait, a cimbalomjáték főbb stílusjegyeit,játéktechnikai módjait, |
| - a hangszer kezeléshez, a magasrendű zenei kifejezéshez vezető mozgásformákat, azok kapcsolatait a zeneielképzelés megvalósításához, |
| - a népzene és műzene közötti hasonlóságokat és különbségeket, |
| - a lejegyzési módokat, |
| - a különböző stílusrétegeket, a stílusokon belüli népdalokat és táncdallamokat, a táncok kísérőzenei szerkezetét,felépítését, stílushű előadásmódját. |
| Alakítson ki |
| - könnyed hangszerkezelést, |
| - helyes pedálhasználatot (amennyiben a tanuló saját hangszerrel rendelkezik). |
| Fordítson figyelmet |
| - a tanult művek stílusos előadására, |
| - árnyalt frazeálásra, artikulációra, |
| - a különböző ütésmódokra, |
| - a díszítések biztos ismeretére és pontos megszólaltatására, |
| - a táncrendek elemeire, |
| - a virtuóz játéktechnikára való törekvésre, |
| - magyar népzene harmonizálására. |
| Segítse készségfejlesztő gyakorlatokkal az ismeretanyagok elsajátítását: |
| - valamennyi dúr és moll skála, kromatikus skála, akkordjáték, |
| - lapról olvasás, |
| - transzponálás, |
| - néptánc- és népzene kíséret rögtönzése. |
| Tanítsa meg a hangolási és a legalapvetőbb hangszer-karbantartási feladatokat. |
| Előkészítő évfolyamok |
| 1.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Ismerkedés a hangszerrel játékos formában. Nagyon egyszerű gyermekdalok (Süss fel nap, Szólj síp, szólj, Fecskétlátok stb.) megszólaltatása. Ritmusjátékok, rögtönzéses játékok. A tanár cimbalomjátékának "kísérete" tapssal, vagymás ritmushangszerrel, később ugyanez "egyhangos" kísérettel a cimbalmon. |
| Követelmény |
| Gyermekjáték dalok cimbalmozása, éneklése, tapssal való kísérete. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy gyermekjáték fűzér |
| 2.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| Gyermekjátékdalok a gyermek tehetségéhez mérten, hosszabb-rövidebb ritmusjáték tapssal, majd cimbalmon. |
| Rögtönzési képesség fejlesztése játékosan. |
| Rövid játékdallamok (részletek) hallás utáni játszása. |
| Követelmény |
| Gyermekjáték dallamok cimbalmozása, éneklése. |
| Adott ritmusképletre, adott hangkészlettel való rögtönzés (pl. tá tá titi tá ismétlődő ritmusra rögtönzés c-d-é-fhangkészlettel) |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy gyermekjáték fűzér |
| - Egy ritmusrögtönzés megadott hangkészlettel |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangszer megszólaltatása helyes verőtartással és testtartással. (Kisnövésű gyermekeknél álló helyzetben.) |
| - Adott ritmusok tapsolása, kopogása és hangszeren való megszólaltatása. |
| - Adott ritmusra való rögtönzés a hangszeren. |
| - A gyermek által már ismert gyermekdalok játszása (egyre nagyobb hangterjedelemmel). |
| - Skálák. |
| - Egyszerűbb dunántúli dallamok cimbalmozása. |
| - Egyszerű moldvai énekes dallamok cimbalmozása. |
| - A cimbalom magyarországi története röviden. |
| Követelmény |
| Ismert gyermekdalok, dunántúli ugrósok egyszerűsített dallama, moldvai énekes dallamok, 4 ütemes, egyszerűritmusú és dallamú "példa" (pl. még nem ismert gyermekjátékdallam) hallás utáni "visszhangozása".C-dúr és a-moll, skála és hármashangzat felbontás két oktáv terjedelemben.Dúr és moll hangzatok hallás utáni megkülönböztetése. |
| Az egyik kéz egyenletes mérőütése mellett, a másik kéz nyolcad és tizenhatod ütése váltott kézzel, lassú tempóban.Amennyiben magassága már elegendő, kezdje el megtanulni a pedál kezelését.Legyen képes játékos formában rögtönözni is. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Dunántúli ugrós dallamok előadása zenekari kísérettel. |
| 2.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Tendl Pál legegyszerűbb darabjaiból néhány |
| - Néhány kőrispataki dallam egyszerűsítve Lajtha László gyűjtéséből |
| - Dunántúli ugrósok mérsékelten díszítve |
| - Néhány darab Bartók Gyermekeknek I. kötetéből (egyszólamú) |
| - Skálák, hangzatfelbontások |
| - A cimbalom "őstörténete" röviden |
| - Lajtha László soproni gyűjtésének megismerése, hallgatása. |
| - Tremolójáték megismerése |
| - Különböző ütésmódok: legato, staccato használata |
| - Pedál differenciáltabb használata |
| Követelmény |
| Legalább három egyszerű Tendl-dallam és egyszerűsített kísérete, 3 kőrispataki dallam, 5 ugrós dallam (egyszerűsítettkísérete is), C-dúr |
| (a-moll), G-dúr skálák és hármashangzat-felbontások két oktáv terjedelemben. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Négy dunántúli ugrós dallam |
| - Két kőrispataki dallam zenekarral. |
| 3.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyergyócsomafalvi dallamok. |
| - Kőrispataki dallamok. |
| - Néhány darab Bartók Gyermekeknek II. kötetből. |
| - Egyszerű dunántúli dallamok és kíséretük. |
| - Skálák, hármashangzatok, tremolójáték. |
| - Skálajáték sebességének tehetség szerinti fokozása. |
| Követelmény |
| Marosszéki dallamok Oláh József cimbalmos dallamaibólEgyszerű kőrispataki dallamok Lajtha László gyűjtéséből.Dunántúli dallamok (ugrós, csárdás).Skálák, hármashangzatok: 3#, 3b két oktáv terjedelemben. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Összeállítás a dunántúli ugrósokból és csárdásokból zenekari kísérettel. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - További dunántúli dallamok és egyszerű kíséretük. |
| - Moldvai táncdallamok és egyszerű kíséretük. |
| - Néhány darab Tendl Pál soproni cimbalmos dallamaiból. |
| - Kőrispataki dallamok Lajtha László gyűjtéséből. |
| - Néhány dallam Bartók Gyermekeknek II. kötetből |
| - Skálák, hármashangzatok, tremolójáték, kromatika. |
| - Oktávmenet. |
| - Pedáltechnika fejlesztése. |
| Követelmény |
| Dunántúli dallamok: ugrósok, csárdások.Moldvai táncdallamok. |
| Legalább 2 darab Tendl Pál közepes nehézségű dallamaiból.Legalább 2 darab a kőrispataki dallamokból. |
| Legalább egy darab Bartók Gyermekeknek II. kötetből (ha lehetőség van rá, két cimbalommal).Skálák, hármashangzatok: 3#, 3b három oktáv terjedelemben. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Kőrispataki dallamok: erdélyes, lassú, csárdás, cigánycsárdás vonószenekari kísérettel. |
| 5.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Felsősófalvi dallamok vagy további kőrispataki dallamok. |
| - Mezőföldi táncdallamok egyszerű kísérete. |
| - Bonchidai dallamok. |
| - Skálák, hármashangzatok, hármashangzat-felbontás, négyeshangzatok. |
| - Különböző ütésmódok fejlesztése. |
| Követelmény |
| Felsősófalvi dallamok Paradica János játéka alapján vagy 4-5 kőrispataki dallam.Mezőföldi dallamok kísérete Paraszt Badi József prímás és zenekara játéka alapján. |
| Bonchidai csárdás, ritka- és sűrű magyar, román forgatós Cankó Károly játéka alapján (dallamjáték és kíséret).Skálák, hármashangzatok: 4#, 4b |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Bonchidai táncok |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Szatmári táncdallamok kísérete. |
| - További felsősófalvi dallamok. |
| - Egy Allaga etüd. |
| - Egy darab Bartók Gyermekeknek II. kötetből. |
| - Skálák, hármashangzatok, négyeshangzatok 4#, 4b, négyeshangzatok, hármashangzat-felbontás, harmóniafűzés. |
| - Különböző ütésmódok fejlesztése. |
| - Hármashangzat-felbontás. |
| - Harmóniafűzés. |
| Követelmény |
| Magyar verbunk és csárdás dallamok valamelyik szatmári zenekartól.További felsősófalvi dallamok Paradica János játéka alapján. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Skálák eljátszása, a hozzá tartozó hármashangzat felbontással |
| - Felsősófalvi dallamok Paradica János játéka alapján |
| - Egy egyszerűbb népdal népzeneileg hiteles megharmonizálása |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és hangszeres adottságokkalrendelkezik, valamint érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen minőségben ésmennyiségben magasabb követelményeinek. "B" tagozat követelménye a végzett anyag mennyiségében, deelsősorban minőségben, a hangszerkezelés biztonságában és az előadás zenei kifejezőerejében haladja meg azA tagozat szintjét. |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Tendl Pál legegyszerűbb darabjaiból néhány. |
| - Néhány kőrispataki dallam egyszerűsítve Lajtha László gyűjtéséből. |
| - Dunántúli ugrósok mérsékelten díszítve. |
| - Néhány darab Bartók Gyermekeknek I. kötetéből (egyszólamú). |
| - Skálák, hangzatfelbontások. |
| - A cimbalom "őstörténete" röviden. |
| - Lajtha László soproni gyűjtésének megismerése, hallgatása. |
| - Tremolójáték megismerése. |
| - Különböző ütésmódok: legato, staccato használata. |
| - Pedál differenciáltabb használata. |
| Követelmény |
| Legalább három egyszerű Tendl-dallam és egyszerűsített kísérete, kőrispataki dallamok, ugrós dallamok.(egyszerűsített kísérete is), C-dúr (a-moll), G-dúr skálák és hármashangzat-felbontások két oktáv terjedelemben.A skálaformációk, skálatanulmányok kibővített alkalmazása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy skála variációkkal |
| - Öt dunántúli ugrós dallam |
| - Három kőrispataki dallam zenekarral |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyergyócsomafalvi dallamok. |
| - Legalább 3 darab a Bartók gyermekeknek II. kötetből. |
| - Moldvai táncdallamok. |
| - Egyszerű rábaközi dallamok és kíséretük. |
| - Skálák, hármashangzatok, tremolójáték. |
| - A népzenei díszítésmódok. |
| - A népzenei dallamok egyszerű elemzése. |
| - Lajtha László kőrispataki gyűjtésének megismerése (hangzóanyag). |
| - Skálajáték sebességének fokozása. |
| - Dinamikai különbségek gyakorlása. |
| - Díszítések gyakorlása. |
| Követelmény |
| Marosszéki dallamok Oláh József gyergyócsomafalvi cimbalmos dallamaiból.Moldvai táncdallamok egyszerű kísérettel.Rábaközi dus dallamok (egyszerűen, kevés díszítéssel).Skálák, hármashangzatok: 3#, 3b három oktáv terjedelemben. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Összeállítás rábaközi dus dallamokból, olyan módon, hogy mind a "dallamjátszó", mind pedig a "kísérő" szerepkörelőtérbe kerülhessen. |
| Mivel ezen a szinten a gyermekek még nem rendelkeznek elég technikai tudással ahhoz, hogy a rábaközi cimbalmosokkíséretét tökéletesen megvalósítsák, a tanárral közösen kidolgozott egyszerűsített - de a népzene szempontjábólhiteles - kíséretet játsszon a tanuló. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Néhány további dunántúli (pl. mezőföldi) dallam. |
| - Moldvai táncdallamok. |
| - Tendl Pál soproni cimbalmos dallamaiból. |
| - Felsősófalvi dallamok Paradica János cimbalmos játéka alapján. |
| - Néhány dallam Bartók Gyermekeknek II. kötetből. |
| - Székelyföldi cimbalmos gyűjtések megismerése (hangzóanyag). |
| - Skálák, hármashangzatok, tremolójáték, kromatika. |
| - Oktávmenet, négyes-hangzat futam. |
| - Kromatikus skála gyakorlása. |
| - Pedáltechnika fejlesztése. |
| Követelmény |
| Dunántúli dallamok: ugrósok, csárdások.Moldvai táncdallamok.Legalább 3 darab Tendl Pál dallamaiból.Legalább 3 darab a felsősófalvi dallamokból. |
| Legalább egy darab Bartók Gyermekeknek II. kötetből (ha lehetőség van rá, két cimbalommal).Skálák, hármashangzatok: 4#, 4b. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Felsősófalvi táncdallamok Paradica János cimbalmos játéka alapján |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Felső - marosmenti dallamok. |
| - Szatmári dallamok kísérete. |
| - Bonchidai dallamok. |
| - Néhány Allaga-etüd. |
| - Egy barokk vagy klasszikus mű. |
| - Skálák, hármashangzatok, négyeshangzatok, hármashangzat-felbontás, harmóniafűzés. |
| - Különböző ütésmódok fejlesztése. |
| Követelmény |
| Felső-marosmenti forduló, csárdás, korcsos dallam Lakatos Gábor (alsóbölkényi) cimbalmos játéka alapján.Szatmári verbunk és lassú és friss csárdás kísérete. |
| Bonchidai csárdás, ritka- és sűrű magyar, román forgatós Cankó Károly játéka alapján (dallamjáték és kíséret).Skálák, hármashangzatok |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Bonchidai táncok zenekari kísérettel. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Marossárpataki dallamok |
| - További bonchidai csárdások. |
| - További szatmári táncdallamok kísérete. |
| - Néhány Allaga-etűd. |
| - Egy barokk vagy klasszikus mű. |
| - Skálák, hármashangzatok, négyeshangzatok. |
| Követelmény |
| Korcsos és csárdás Virág Géza mezőgalambodi cimbalmos játéka alapján. |
| Magyar verbunk és csárdás dallamok valamelyik szatmári zenekartól. |
| Egy Allaga-etűd. |
| Egy barokk vagy klasszikus mű. |
| Skálák, hármashangzatok |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Skálák eljátszása, a hozzá tartozó hármashangzat felbontással. |
| - Egy népdal megharmonizálása a népzene szempontjából hiteles módon. |
| - Egy Allaga-etűd. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló legyen képes |
| - helyes hangképzéssel megszólaltatni hangszerét, |
| - biztos tempótartással eljátszani darabjait, |
| - a jobb- és balkéz összehangolt játékára, |
| - megfelelő ütésmódok alkalmazására, |
| - a tanult népzenei darabok hiteles, tagolt előadására, a ritmus, a hangsúlyok, az összetartozó és elkülönülő hangokhelyes értelmezésével, |
| - a cimbalom teljes hangkészletét kihasználva adott harmónia-menetek, skálák megszólaltatására 4#, 4belőjegyzésig, |
| - egyszerű népdal rögtönzésszerű megharmonizálására, |
| - hallás után- eredeti felvételről- kielégítő szinten megtanulni egyszerűbb zenei anyagot, |
| - önálló összeállításokat készíteni hangszeres anyagából.Rendelkezzék |
| - az ezekhez szükséges hangszertechnikai tudással, |
| - megfelelő összpontosítási képességgel, |
| - kielégítő kottaolvasási képességgel, |
| - alapszintű magyar népzene-elméleti ismeretekkel.Ismerje |
| - hangszerének felépítését, történetét, |
| - a cimbalomnak a magyar népzenében betöltött szerepét, feladatait.A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül) |
| A tanuló legyen képes a cimbalom teljes hangkészletét kihasználva adott harmónia-menetek, skálákmegszólaltatására tagozaton 7#, 7b-ig),Tudjon stílusosan előadni |
| - népzenei feldolgozást Bartók Béla műveiből (pl. Bartók: Gyermekeknek), |
| - Allaga-etűdöt, |
| - tudjon népdalt harmonizálni, |
| - ismerje a főbb népzenei stílusrétegeket, |
| - ismerje a cimbalomjáték főbb technikai módját. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNépi cimbalom főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Skálák eljátszása, a hozzá tartozó hármashangzat felbontással:(A vizsgáztató választ a népzenében gyakran használt dúr és moll skálák közül kettőt).Egy népzenei feldolgozás Bartók Béla műveiből (pl. Bartók: Gyermekeknek I., II.).Egy egyszerűbb népdal a népzene szempontjából hiteles megharmonizálása. |
| Bonchidai Csárdás, Ritka- és sűrű magyar, Román forgatós dallamok zenekarral (kísérő szerep). |
| Tendl Pál soproni, vagy Paradica János felsősófalvi cimbalmos dallamaiból összeállítás (legalább 5 dallam) zenekarral |
| (szólista szerep). |
| "B" tagozat |
| Biztos skálajáték 7#, 7b előjegyzésig, hármashangzat felbontással. (A vizsgáztató véletlenszerűen kiválaszt két-háromskálát). |
| Egy népzenei feldolgozás Bartók Béla műveiből (pl. Bartók: Gyermekeknek I., II.).Egy népdal megharmonizálása a népzene szempontjából hiteles módon.Bonchidai csárdás, ritka- és sűrű magyar, román forgatós dallamok zenekarral (kísérő szerep).Egy Allaga-etűd. |
| Tendl Pál soproni, vagy Virág Géza mezőgalambodi cimbalmos dallamaiból összeállítás (legalább 5 dallam) zenekarral(szólista szerep). |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, kéztartás, |
| - hangminőség, |
| - hangszerkezelés, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - technikai felkészültség, |
| - jobb- és balkéz-technika, |
| - előadásmód, |
| - zenei stílusok és előadások megvalósítása, |
| - díszítések megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok eléréséig a tanulók tudásszintje között képességeik, teherbírásuk és szorgalmuk alapjánjelentős különbség alakulhat ki. Ez a különbség a továbbképző évfolyamokon egyéb elfoglaltságaiktól, gyakorlásiidejüktől, érdeklődési körüktől függően tovább növekedhet. Zenetanulásuk iránya és célja is eltérhet; vagy az egyénihangszertudás tökéletesítése, vagy a kamarazenei, illetve zenekari játék fejlesztése kerül előtérbe. |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A dunántúli és moldvai dialektus terület dallamai. |
| - Rugalmas ütésmódok fejlesztése (ejtegetés, tremolo). |
| - Hármashangzat-felbontások gyakorlása. |
| - Harmóniafűzés. |
| Követelmény |
| Dunántúli ugrósok, dusok, lassú és friss csárdások, kanásztáncok, eszközös táncok a mezőföldi és sárközi zenekarokjátéka alapján. |
| Moldvai énekes és táncdallamok kísérete. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Moldvai összeállítás (pl. hegedű-cimbalom esetleg énekessel). |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az erdélyi dialektus terület dallamai: székelyföldi és mezőségi táncdallamok. |
| - Biztos hangszerkezelés, virtuóz skálajáték gyakorlása. |
| Követelmény |
| Felső-marosmenti forduló, csárdás, korcsos dallam Lakatos Gábor (alsóbölkényi) cimbalmos játéka alapján.Bonchidai csárdás, ritka- és sűrű magyar, román forgatós Cankó Károly játéka alapján. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Bonchidai táncok. |
| 9.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az alföldi és felföldi dialektusterület: a szatmári zenekarok dallamai. |
| - Palócföld (pl. Kartal) és/vagy Gömör (pl. Alsókálosa) tánczenéje. |
| - Hangközláncok. |
| - Kromatikus és egészhangú skálák. |
| - A repetíció sebességének növelése. |
| Követelmény |
| A jánki, tiszakóródi, kisari, rozsályi, szatmárököritói zenekarok dallamaiból válogatva: verbunk, oláhos, lassú és frisscsárdás dallam. |
| Verbunk, csárdás és friss csárdás dallam a kartali és/vagy az alsókálosai zenekar játéka alapján.Biztos hangszeres technika. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Galgamenti és gömöri táncrend |
| 10.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Népzenei feldolgozás Bartók Béla műveiből. |
| - Allaga-etűd. |
| - Tendl Pál soproni cimbalmos darabjai. |
| - Magyarpéterlaki dallamok. |
| Követelmény |
| Egy népzenei feldolgozás Bartók Béla műveiből (pl.: Bartók: Gyermekeknek III.,IV.). |
| Egy közepes nehézségű Allaga-etűd. |
| Legalább 4 "nehezebb" Tendl-dallam. |
| Legalább 4 magyarpéterleki dallam Szép József játéka alapján. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy népzenei feldolgozás Bartók Béla műveiből (pl.: Bartók: Gyermekeknek III., IV., Este a székelyeknél) |
| - Szatmári lassú és friss csárdás dallamok zenekarral (kísérő szerep) |
| - Tendl Pál soproni cimbalmos "nehezebb" darabjai vagy Szép József magyarpéterlaki cimbalmos korcsos vagy sebesdallamaiból összeállítás zenekarral |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A dunántúli és moldvai dialektus terület dallamai. |
| - Bonchidai táncdallamok. |
| - Rugalmas ütésmódok fejlesztése (ejtegetés, tremolo). |
| - Hármashangzat-felbontások gyakorlása. |
| - Harmóniafűzés. |
| - Rögtönzési készség fejlesztése. |
| Követelmény |
| Dunántúli ugrósok, dusok, lassú és friss csárdások, kanásztáncok, eszközös táncok a mezőföldi, sárközi és rábaközi |
| zenekarok játéka alapján. |
| Moldvai énekes és táncdallamok kísérete. |
| Bonchidai ritka és sűrű csárdás, ritka és sűrű magyar, román forgatós Cankó Károly játéka alapján.Dúr, moll skálák biztos ismerete 7#, 7 b, modális skálák, pentaton hangsorok. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Bonchidai táncok |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Székelyföldi cimbalmos-egyéniségek játékának megismerése, elemzése és összehasonlítása I.: kőrispataki ésfelsősófalvi cimbalmosok. |
| - A szatmári zenekarok dallamkincse. |
| - Biztos hangszeres technika, virtuóz skála és akkord-játék. |
| - Hangközmenetek. |
| Követelmény |
| Erdélyes", forgatós, marosszéki, szöktetős, cigánycsárdás, verbunk dallamok a kőrispataki Gábor Gyula, Kristóf Vencelés a felsősófalvi Paradica János játéka alapján. |
| A jánki, tiszakóródi, kisari, rozsályi, szatmárököritói zenekarok dallamaiból: verbunk, oláhos, lassú és friss csárdás. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Szatmári táncrend |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Székelyföldi cimbalmos-egyéniségek játékának megismerése, elemzése és összehasonlítása |
| - Felsőmarosmenti és marosszéki cimbalmosok. |
| - Hangzatpárok. |
| - Hangközláncok. |
| - Kromatikus és egészhangú skálák. |
| - A repetíció sebességének növelése. |
| Követelmény |
| Verbunk, forduló, csárdás, korcsos és cigánycsárdás dallamok Virág Géza (Mezőgalambod), Toni Árpád, vagy BónéSándor (Vajdaszentivány), Buta (Szép) József (Magyarpéterlaka) játéka alapján.Biztos hangszeres technika |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Székelyföldi táncrend egy cimbalmos egyéniség játéka alapján (forduló, csárdás, korcsos, cigánycsárdás) |
| 10.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Népzenei feldolgozás Bartók Béla műveiből. |
| - Allaga-etűd. |
| - Barokk vagy klasszikus mű. |
| - Tendl Pál soproni cimbalmos darabjai. |
| - Magyarpéterlaki dallamok. |
| - Gömöri dallamok. |
| Követelmény |
| Népzenei feldolgozások Bartók Béla műveiből (pl.: Bartók: Gyermekeknek III., IV.). |
| Egy közepes nehézségű Allaga-etűd. |
| Egy barokk vagy klasszikus mű. |
| Legalább 4 "nehezebb" Tendl-dallam. |
| Legalább 4 magyarpéterleki dallam Szép József játéka alapján. |
| Gömöri lassú és friss csárdások Máté Gyula cimbalmos játéka alapján. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Egy közepes nehézségű Allaga-etűd. |
| - Egy népzenei feldolgozás Bartók Béla műveiből (pl.:15 magyar parasztdal, Szonatina, Három csíkmegyei népdal). |
| - Rögtönzött zenekari előadás gömöri, (és/vagy) szatmári lassú és friss csárdás dallamokból (kísérő szerep). |
| - A rögtönzött zenekari előadás azt jelenti, hogy a dallamokat nem egyeztetik előre a hegedűssel (prímás), hanem acimbalmos az évek alatt kialakult dallam- és stílusismeretére támaszkodva rögtönzésszerűen kísér, amely megfelel ahagyományos népzenei gyakorlatnak. |
| - Tendl Pál soproni cimbalmos "nehezebb" darabjaiból vagy Szép József magyarpéterlaki cimbalmos korcsos és/vagysebes dallamaiból összeállítás (5 dallam) zenekarral (szólista szerep). |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - a tanult tájegységek sajátosságait a cimbalomjáték tekintetében (kísérési mód, hangszer összeállítás), |
| - a tanult népzenei darabok eredeti, gyűjtött anyagát, előadóművészeit, zenekarait, |
| - középfokon a magyar népzene-elméletet, |
| - a magyar népzene történetét, |
| - hangszerének szerepét a történeti zenében.Legyen kitekintése |
| - a népzenei ihletésű darabokra és a cimbalmos zeneirodalomra, |
| - a szomszéd népek zenei hagyományára, különösen a cimbalom terén, |
| - a rokon népek cimbalmos muzsikáira.Legyen képes |
| - természetes, oldott hangszerkezelésre, |
| - zenei anyagát és technikai tudását önállóan fejleszteni, |
| - helyes kézrend és pedálozási technika megválasztására, |
| - kottából és hallás után játszani, |
| - biztosan transzponálni. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)Legyen képes |
| - magas szintű zenekari játékra mind "prímási", mind "kísérő" szerepben, |
| - tiszta, stílusos kifejező erejű, dinamikailag árnyalt, kidolgozott, hiteles hangszerjátékra, |
| - a népzenei dialektusok sajátosságait figyelembe vevő rögtönzésre, |
| - dallam lejegyzésre, |
| - természetes, oldott hangszerkezelésre, |
| Alkalmas legyen népzenei gyűjtésre mind elméleti, mind gyakorlati szempontból. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNépi cimbalom főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy népzenei feldolgozás Bartók Béla műveiből (Bartók: Gyermekeknek III., I.V, Este a székelyeknél.) |
| - Gömöri lassú és friss csárdás dallamok zenekarral (kísérő szerep) |
| - Egy közepes nehézségű Allaga-etűd |
| - Összeállítás Tendl Pál soproni vagy Szép József magyarpéterlaki cimbalmos korcsos és/vagy sebes dallamaibólzenekarral (szólista szerep) |
| "B" tagozat |
| - Egy népzenei feldolgozás Bartók Béla műveiből. (15 magyar parasztdal, Szonatina, Három csíkmegyei népdal.) |
| - Rögtönzött zenekari előadás gömöri lassú és friss csárdás dallamokból (kísérő szerep) |
| - Két közepes nehézségű Allaga-etűd |
| - Összeállítás Tendl Pál soproni, vagy Szép József magyarpéterlaki cimbalmos korcsos és/vagy sebes dallamaibólzenekarral (szólista szerep) |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, kéztartás, |
| - hangminőség, |
| - hangszerkezelés, |
| - helyes ritmus és tempó, - technikai felkészültség, |
| - jobb- és balkéz-technika, |
| - előadásmód, |
| - zenei stílusok és előadások megvalósítása, |
| - díszítések megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő minőségű hangszer (Schunda, Bohák). |
| Szabályozható magasságú szék. |
| Kottatartó. |
| Metronóm. |
| Hangzó zenei és videó/DVD példatár. |
| MP3-as és CD játszó, video-, illetve DVD lejátszó-felvevő készülék.Lejegyzések készítésére alkalmas többsebességű magnetofon vagy számítógép. |
| NÉPI HARMONIKA |
| A népi harmonika tanítás feladataiIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a harmonika alapvető sajátosságait, felépítését, működésének elvét, akusztikai sajátosságait, |
| - a hangszer történetét, fajtáit, a néphagyományban betöltött szerepét, |
| - a hangszer alkalmazásának területeit, lehetőségeit a Közép-európai (szomszédnépi) és a magyar dialektusterületekvonatkozásában egyaránt. |
| Alakítson ki |
| - könnyed hangszerkezelést |
| - helyes hangszer-, test-, kar- és kéztartást, |
| - dinamikailag árnyalt, telt, színes, kifejező harmonikahangot, |
| - sokszínű billentéskultúrát, |
| - kidolgozott légszekrény-vezetést, |
| - a szóló és kísérő funkciónak, valamint különböző etnikai karaktereknek megfelelő regisztrálási képességet, |
| - differenciált hangindítást és hanglezárást, |
| - laza, egyenletes ujj- és kartechnikát, |
| - a két kéz függetlenségét, |
| - a gyors harmóniaváltás és stílusos dallamdíszítés képességét. |
| A fentiek eléréséhez gyakoroltasson rendszeresen |
| - hármas- és négyeshangzatokat akkordfogásban, különböző felbontásokban, futamokban, a skálákhoz hasonlómódokon, |
| - a felmerülő technikai problémáknak megfelelő mozdulatsorokat, díszítésmódokat, |
| - speciális ujjrendeket. |
| Fordítson figyelmet |
| - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, |
| - a lapról olvasási készség és a hallás utáni tanulás párhuzamos fejlesztésére, |
| - a tudatos zenei memorizálásra, |
| - a zeneileg igényes, stílushelyes kidolgozásra, |
| - a rendszeres társas muzsikálásra, koncertek és táncházak formájában is.Fejlessze a tanuló |
| - zenei hallását, a melodikus és a funkciós hallást, |
| - metrum- és ritmusérzékét, periódus érzékét, az egyenletes tempótartást, az aszimmetrikus, páratlan ritmusképletekterén is, |
| - hangszerkezelését, technikáját, a kezek függetlenségét etűdszerű ujjgyakorlatok alkalmazásával, |
| - légszekrénykezelését, |
| - muzikalitását a stílusos dallamformálással, a dallam és kíséret viszonyának igényes kimunkálásával,billentéskultúrával. |
| Tanítsa meg az alapvető karbantartási feladatokat. |
| Előkészítő évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyermekdalok, illetve kis ambitusú népdalok hallás utáni megtanulása, éneklése, majd harmonikával történőmegszólaltatása, különböző kezdőhangokról indítva a diatonikus billentyűtartomány, illetőleg a basszusgombokhasználatával. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola I. |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, előkészítő és hangszer-iskola kiadványai,hangzó melléklettel (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet, szerk.: Eredics GáborA tanulók általános iskolai ének-zene tankönyvének gyermek-, és népdalanyaga. |
| Más, tetszőleges kis ambitusu, egyszerű ritmikájú magyar vagy valamely kisebbséghez, szomszédnéphez kötődő, egyvagy két kézzel előadható gyermekdal, népdal, mérsékelt tempójú táncdallam. |
| Követelmény |
| Megfelelő testtartás, hangszertartás, kéztartás. |
| Gyermekdalok, kis hangterjedelmű népdalok hallás utáni megtanulása, éneklése, harmonikán való megszólaltatása.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három különböző karakterű táncdallam, egyszólamú és egyszerű basszuskísérettel történő előadása. |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyermekdalok, kis hangterjedelmű népdalok hallás utáni megtanulása, éneklése, harmonikán való megszólaltatása,különböző kezdőhangokról indítva a diatonikus billentyűtartomány és a basszusgombok használatával. |
| - A légzésváltáshoz kötődő speciális jelzések, a hangszínek, a páros és páratlan lüktetés megkülönböztetése, atörzshangok olvasása g-kulcsban c1-g2, f-kulcsban F-c1 hangterjedelemben, hangpárok, kötött és elválasztottdallamhangok, hangsúlyok alkalmazása. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola I. |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, előkészítő és hangszer-iskola kiadványai,hangzó melléklettel (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet, szerk.: Eredics GáborA tanulók általános iskolai ének-zene tankönyvének gyermek-, és népdalanyaga. |
| Más, tetszőleges kis ambitusu, egyszerű ritmikájú magyar vagy valamely kisebbséghez, szomszédnéphez kötődő, egyvagy két kézzel előadható gyermekdal, népdal, mérsékelt tempójú táncdallam. |
| Követelmény |
| Megfelelő testtartás, hangszertartás, kéztartás. |
| Gyermekdalok, kis hangterjedelmű népdalok hallás utáni megtanulása, éneklése, harmonikán való megszólaltatása.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Négy különböző karakterű, egymáshoz illeszkedő táncdallam és parlando, rubato népdal egyszólamú és egyszerűbasszuskísérettel történő előadása. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyermekdalok, kis hangterjedelmű népdalok hallás utáni megtanulása, éneklése, harmonikán való megszólaltatása. |
| - A törzshangok olvasása c1-g2, F-d1 hangterjedelemben, hangpárok, kötött (legato), és elválasztott (staccato, tenuto)dallamhangok, hangcsoportok megszólaltatása. |
| Hangos és halk játék. |
| - Tetraton, dó- és la-pentachord hangkészletben szabad variációk, akár önálló dallamsorok, periódusokimprovizálása. |
| - Gyakorlatok váltott kézzel. |
| - Kíséret dúr akkordokkal |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola I. |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, előkészítő és hangszer-iskola kiadványai,hangzó melléklettel (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet, szerk.: Eredics GáborA tanulók általános iskolai ének-zene tankönyvének gyermek-, és népdalanyaga. |
| Más, tetszőleges kis ambitusu, egyszerű ritmikájú magyar vagy valamely kisebbséghez, szomszédnéphez kötődő, egyvagy két kézzel előadható gyermekdal, népdal, mérsékelt tempójú táncdallam. |
| Követelmény |
| Megfelelő testtartás, hangszertartás, kéztartás.Váltott kézzel megszólaltatott dallamok, gyakorlatok. |
| Egyszólamú dallam kísérete dúr akkordokkal.Legato, törésmentes dallamvezetés, légvezetés. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - A tanult anyagból 4 különböző karakterű, egymáshoz illeszkedő táncdallam és parlando, rubato népdal egyszólamúés akkordikus basszuskísérettel történő előadása. |
| 2. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Kis-, és közepes hangterjedelmű népdalok, ill. hangszeres dallamok, hallás utáni, és kottából történő megtanulása,megszólaltatása egyszerűbb díszítésekkel, variációkkal, azonosság, hasonlóság, különbség felismerésével,különböző kezdőhangokról indítva a diatonikus billentyűtartomány kromatikus bővülésének fokozottabbhasználatával. |
| - Gyakorlatok aszimmetrikus ritmusú táncdallamok megszólaltatásához hangsúlyok, belső hangsúly, alkalmazásával. |
| - Tizenhatod hangérték és szünet, triola, szinkópa, valamint az esztam kísérettípus ismerete. |
| - A hangok olvasása C-d[1] közötti hangterjedelemben. |
| - Hat és hétfokú hangkészletben szabad variációk, önálló dallamsorok, periódusok improvizálása. |
| - Kíséret dúr és dominánsszeptim akkordokkal, terc és kvint basszussal. |
| - Egyszerűbb dúr akkordmenetek felismerése hallás útján. |
| - Dúr skálák felépítése, játéka 2#,2b előjegyzésig az ujjalátevés stabilizálásával. |
| - Együttes játék a tanárral, másik harmonikás tanulóval. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola I. |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, hangzó melléklettel(Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet, szerk.: Eredics GáborA tanuló általános iskolai ének-zene tankönyvének népdalanyaga. |
| Más, tetszőleges hétfokú, egyszerű ritmikájú magyar vagy valamely kisebbséghez, szomszédnéphez kötődő, kétkézzel előadható, mérsékelt tempójú népi táncdallamok, parlando-rubato népdalok hangszeres változatai. |
| Követelmény |
| Az esztam kísérettípus ismerete. |
| Egyszólamú dallam kísérete dúr és dominánsszeptim akkordokkal.Hangsúlyok, belső hangsúlyok alkalmazása dallamjátékban, kíséretben.Nonlegato, staccato játék. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Négy különböző karakterű, egymáshoz illeszkedő táncdallam és parlando, rubato népdal akkordikusbasszuskísérettel történő stílusos előadása. |
| - Kromatikus fríg hangkészletben önálló dallamsorok, periódusok improvizálása. |
| - Kíséret dúr és moll, valamint dominánsszeptim akkordokkal, dúr szext és kvartszext fordításokkal, terc éskvintbasszussal. |
| - Dallamos basszusmenetek játéka. |
| Módosított hangok használata a basszus gombokon. |
| - A tanult akkordmenetek felismerése kottaképről, hagyományos lejegyzésről, hallás útján is. |
| - Dúr skálák felépítése, játéka 3#, 3b, összhangzatos moll skálák 2#, 2b előjegyzésig, az ujjalátevés könnyed technikaikivitelezésével. |
| - Repetíciós technika megvalósítása azonos és váltott ujjakkal. |
| - Triolás, váltóhangos, repetíciós díszítések. |
| - Az helyes ujjazat szerepének tudatosítása. |
| - Dúr, moll hármashangzatok, |
| - Kétszólamú tercelő játék a jobb kézben. |
| - Halkítás - erősítés, árnyalt dinamika használata. |
| - A regisztrálás szerepének tudatosítása a népzene stílusos megszólaltatásában, a regiszterváltás kivitelezésénekfejlesztése. |
| - Együttjáték a tanárral, más tanszakos (ének, hegedű, tambura dob, stb.) tanulóval. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola I. |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, és hangzómellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet, szerk.: Eredics GáborA tanulók általános iskolai ének-zene tankönyvének népdalanyaga. |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodóharmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Más, tetszőleges hétfokú, egyszerű ritmikájú magyar vagy valamely kisebbséghez, szomszédnéphez -, ill. bármelyetnikumhoz kötődő, két kézzel előadható, mérsékelt tempójú népi táncdallamok, parlando-rubato népdalokhangszeres változatai. |
| Követelmény |
| A gyors esztam és dűvő kísérettípus ismerete.Ujjalátevéses dallam kísérete dúr és moll akkordokkal.Díszítések, terc menetek a dallamjátékban.Árnyalt dinamika. |
| A zenei kreativitás megnyilvánulása.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Négy különböző karakterű, köztük aszimmetrikus ritmusú, egymáshoz illeszkedő táncdallam és parlando, rubatonépdal akkordikus basszuskísérettel történő stílusos előadása. |
| - A formai ismeretek bővítése. |
| - Dúr és moll skálák játéka 4#, 4b előjegyzésig, az ujjalátevés könnyed technikai kivitelezésével, két oktávon élénktempóban. |
| - Akkordfogások jobb kézzel. |
| - Játék f, mf, p, pp dinamikai tartományokban. |
| - Játék biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben, koncerten és tánckísérő funkcióban a tanárral, mástanszakos (ének, hegedű, klarinét, furulya, duda, tambura, cimbalom, dob, stb.) tanulóval, hangszeres népzeneiegyüttessel (pl. vonós, cimbalmos együttes). |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola I-II. |
| Vas Gábor: Dallamos basszusetűdök harmonikára |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, és hangzómellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet, szerk.: Eredics Gábor (Pl. Vavrinecz András:Vajdaszentiványi népzene I. |
| Árendás Péter - Kozma Gyula: Vajdaszentiványi népzene I. brácsa, bőgő melléklet) |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodóharmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Követelmény |
| Akkordfogások jobb kézzel.Tempótartás szóló és kísérő szerepkörben.Stílusos díszítéstechnika a dallamjátékban.A lassú és gyors dűvő egyenletes megszólaltatása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három igényes népzenei darab és egy táncrend, táncfüzér. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola I-II. |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, és hangzómellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet, szerk.: Eredics Gábor (Pl. Vavrinecz András:Vajdaszentiványi népzene I. |
| Árendás Péter - Kozma Gyula: Vajdaszentiványi népzene I. brácsa, bőgő melléklet) |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archiv hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok, kazetták (pl. Székelyföld, Felső- Maros-mente, Sóvidék, valamint kisebbségianyagok) |
| Követelmény |
| Tiszta intonáció valamennyi dinamikai tartományban.Transzpozíció, moduláció ismerete, alkalmazása.Hosszabb játékfolyamatban is biztos tempótartás.Regisztráció alkalmazása.Kamaraegyüttesi, zenekari közreműködés.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három hosszabb népzenei darab és egy táncrend, táncfüzér. |
| 6. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig elsajátított játéktechnikai zenei ismeretek összefoglalása, az önálló ismeretbővítés, tanulás motivációjánakkialakítása (dallamtanulás, lejegyzés). |
| - A hatékony és eredményes gyakorlás módszereinek tudatosítása. |
| - A futamtechnika fejlesztése, tempók érzékeny beállítása. |
| - Népzenei folyamatok elemzése, a hagyományőrzés indítékainak feltárása. |
| - Dúr és moll skálák játéka 6#, 6b előjegyzésig, két oktávon élénk tempóban, hármashangzat felbontással.Automatizmusok kialakítása különösen a légvezetés, a záró hangok légszekrényes zárása, a helyes hang szertartás,kéztartás területén. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval, önállóság megszerzése a regisztrációterületén is. |
| - Zenei, előadói élményt keltő játékfolyamat teljesítése biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben, változatoskamarazenei összeállításokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola II. |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, előkészítő és hangszer-iskola kiadványai,kíséret-, és hangzó mellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics Gábor (Pl. VirágvölgyiMárta: Kalotaszegi legényesek, Virágvölgyi Márta: Kalotaszegi népzene I, II., Árendás Péter - Doór Róbert - MesterLászló: Kalotaszegi legényesek - brácsa, bőgő melléklet) |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archív hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok. |
| Követelmény |
| Helyes hangszertartás, kéztartás. |
| Törésmentes dallamvezetés, légvezetés, a légszekrény-technikai elemek automatizmusa. |
| A kísérettípusok ismerete. |
| Stílusos díszítések és artikuláció a dallamjátékban. |
| Tiszta intonáció, differenciált dinamika. |
| A tanult hangszeres játéktechnikai elemek természetes, könnyed alkalmazása. |
| Hosszabb játékfolyamat teljesítése a zenei karaktereknek megfelelő előadásmóddal, biztos tempótartás.Regisztrálási lehetőségek kihasználása a stílus adta kereteken belül.Kamaraegyüttesi, zenekari közreműködés változatos módokon.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Hosszabb népzenei összeállítás és egy táncrend, táncfüzér.Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és hangszeres adottságokkalrendelkezik, valamint érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen minőségben ésmennyiségben magasabb követelményeinek. "B" tagozat követelménye a végzett anyag mennyiségében, deelsősorban minőségben, a hangszerkezelés biztonságában és az előadás zenei kifejezőerejében haladja meg azA tagozat szintjét. |
| 2. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Kis-, és közepes hangterjedelmű népdalok, ill. hangszeres dallamok, hallás utáni, és kottából történő megtanulása,megszólaltatása egyszerűbb díszítésekkel, variációkkal, azonosság, hasonlóság, különbség felismerésével,különböző kezdőhangokról indítva a diatonikus billentyűtartomány kromatikus bővülésének fokozottabbhasználatával. |
| - Gyakorlatok aszimmetrikus ritmusú táncdallamok megszólaltatásához hangsúlyok, belső hangsúly, alkalmazásával. |
| - Tizenhatod hangérték és szünet, triola, szinkópa, valamint az esztam kísérettípus ismerete. |
| - A hangok olvasása C-d3 közötti hangterjedelemben. |
| - Hat és hétfokú hangkészletben szabad variációk, önálló dallamsorok, periódusok improvizálása. |
| - Kíséret dúr és dominánsszeptim akkordokkal, terc és kvint basszussal. |
| - Egyszerűbb dúr akkordmenetek felismerése hallás útján. |
| - Dúr skálák felépítése, játéka 2#, 2b előjegyzésig az ujjalátevés stabilizálásával. |
| - Együttjáték a tanárral, másik harmonikás tanulóval. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola I. |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, hangzó melléklettel(Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet, szerk.: Eredics GáborA tanulók általános iskolai ének-zene tankönyvének népdalanyaga. |
| Más, tetszőleges hétfokú, egyszerű ritmikájú magyar vagy valamely kisebbséghez, szomszédnéphez kötődő, kétkézzel előadható, mérsékelt tempójú népi táncdallamok, parlando-rubato népdalok hangszeres változatai. |
| Követelmény |
| Az esztam kísérettípus ismerete. |
| Egyszólamú dallam kísérete dúr és dominánsszeptim akkordokkal. |
| Hangsúlyok, belső hangsúlyok alkalmazása dallamjátékban, kíséretben.Nonlegato, staccato játék. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Öt különböző karakterű, egymáshoz illeszkedő táncdallam és parlando, rubato népdal akkordikus basszuskíséretteltörténő stílusos előadása. |
| 3. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Közepes hangterjedelmű hangszeres táncdallamok, ill. népdalok megtanulása a szokott módon, megszólaltatásastílusos díszítésekkel, variációkkal, kvint transzpozíciók használatával. |
| - Aszimmetrikus ritmusú (5/8, 7/8) táncdallamok megszólaltatása, finom belső hangsúlyok alkalmazásával. |
| - A gyors esztam és a lassú dűvő kísérettípus ismerete. |
| - A hangok olvasása C-e3 közötti hangterjedelemben. |
| - Kíséret dúr és moll, valamint dominánsszeptim akkordokkal, dúr szext és kvartszext fordításokkal, terc éskvintbasszussal. |
| - Dallamos basszusmenetek játéka. |
| - Módosított hangok használata a basszus gombokon. |
| - A tanult akkordmenetek felismerése kottaképről, hagyományos lejegyzésről, hallás útján is. |
| - Dúr skálák felépítése, játéka 3#, 3b, összhangzatos moll skálák 2#, 2b előjegyzésig, az ujjalátevés könnyed technikaikivitelezésével. |
| - Repetíciós technika megvalósítása azonos és váltott ujjakkal. |
| - Triolás, váltóhangos, repetíciós díszítések. |
| - Az helyes ujjazat szerepének tudatosítása. |
| - Dúr, moll hármashangzatok, |
| - Kétszólamú tercelő játék a jobb kézben. |
| - Halkítás - erősítés, árnyalt dinamika használata. |
| - A regisztrálás szerepének tudatosítása a népzene stílusos megszólaltatásában, a regiszterváltás kivitelezésénekfejlesztése. |
| - Együttjáték a tanárral, más tanszakos (ének, hegedű, tambura dob, stb.) tanulóval. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola I. |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, és hangzómellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet, szerk.: Eredics GáborA tanulók általános iskolai ének-zene tankönyvének népdalanyaga. |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodóharmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Más, tetszőleges hétfokú, egyszerű ritmikájú magyar vagy valamely kisebbséghez, szomszédnéphez -, ill. bármelyetnikumhoz kötődő, két kézzel előadható, mérsékelt tempójú népi táncdallamok, parlando-rubato népdalokhangszeres változatai. |
| Követelmény |
| A gyors esztam és dűvő kísérettípus ismerete. |
| Aszimmetrikus ritmusú táncdallamok megszólaltatása. |
| Kromatikus fríg hangkészletben önálló dallamsorok, periódusok improvizálása. |
| Módosított hangok használata a basszus gombokon. |
| Kíséret dominánsszeptim akkordokkal, dúr szext és kvartszext fordításokkal, terc és kvintbasszussal.Ujjalátevéses dallam kísérete dúr és moll akkordokkal. |
| Díszítések, terc menetek a dallamjátékban.Árnyalt dinamika. |
| A zenei kreativitás megnyilvánulása.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Öt különböző karakterű, köztük aszimmetrikus ritmusú, egymáshoz illeszkedő táncdallam és parlando, rubatonépdal akkordikus basszuskísérettel történő stílusos előadása. |
| 4. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Élénkebb tempójú hangszeres táncdallamok, ill. népdalok megszólaltatása stílusos díszítésekkel, a népzenei-,előadói gyakorlatban használatos hangnemekben. |
| - Aszimmetrikus ritmusú (7/8, 9/8) táncdallamok megszólaltatása, finom belső hangsúlyok alkalmazásával. |
| - A gyors esztam, a lassú-, és a gyors dűvő kísérettípus ismerete, a tánctípusok formai elemzése. |
| - Kíséret dúr és moll, valamint dominánsszeptim akkordokkal, dúr szext és kvartszext fordításokkal, moll akkordokkvartszext fordításaival. |
| - A tanult akkordmenetek felismerése kottaképről, hagyományos lejegyzésről, hallás útján is. |
| - Dúr és moll skálák játéka 4#, 4b előjegyzésig, az ujjalátevés könnyed technikai kivitelezésével, két oktávon élénktempóban. |
| - Akkordfogások jobb kézzel. |
| - Játék biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben, koncerten és tánckísérő funkcióban a tanárral, mástanszakos (ének, hegedű, klarinét, furulya, duda, tambura, cimbalom, dob, stb.) tanulóval, hangszeres népzeneiegyüttessel (pl. vonós, cimbalmos együttes). |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola I-II. |
| Vas Gábor: Dallamos basszusetűdök harmonikára |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, és hangzómellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet, szerk.: Eredics Gábor (Pl. Vavrinecz András:Vajdaszentiványi népzene I. |
| Árendás Péter - Kozma Gyula: Vajdaszentiványi népzene I. brácsa, bőgő melléklet) |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodóharmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Követelmény |
| Akkordfogások jobb kézzel. |
| Kíséret dúr szext és kvartszext fordításokkal, moll akkordok kvartszext fordításaival is.Élénkebb tempójú hangszeres táncdallamok megszólaltatása stílusos díszítésekkel.Tempótartás szóló és kísérő szerepkörben.A lassú és gyors dűvő egyenletes megszólaltatása.Játék f, mf, p, pp dinamikai tartományokban.Stílusos díszítéstechnika a dallamjátékban.A formai ismeretek bővítése.Az alteráció fogalma. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három igényes népzenei darab és egy táncrend, táncfüzér. |
| 5. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A játéktechnika (billentés, futam-, és légszekrény-technika) tökéletesítése révén gyors tempójú hangszerestáncdallamok, megszólaltatása stílusos díszítésekkel, a népzenei-, előadói gyakorlatban használatoshangnemekben. |
| - Aszimmetrikus ritmusú (7/8, 11/8) táncdallamok, parlando-rubato dallamok megformálása érzékeny artikulációval. |
| - Kíséret az eddig tanult akkordokkal, valamint moll akkordok kvartszext és szext fordításaival. |
| - Az akkordmenetek önálló kialakításának, felismerésének előkészítése. |
| - Négyeshangzatok és fordításaik alkalmazása. |
| - Dúr és moll skálák játéka 5#, 5b előjegyzésig, az ujjalátevés könnyed technikai kivitelezésével, két oktávon élénktempóban, hármashangzat felbontással. |
| - Akkordfogások jobb kézzel. |
| - Játék ff, f, mf, p, pp dinamikai tartományokban, tiszta intonációval, a nagyobb hangszer lehetőségeinek felismerése,kihasználása a regisztráció területén is. |
| - A hangterjedelem kibővítése kromatikusan C-a3-ig. |
| - Hosszabb játékfolyamat teljesítése biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben, koncerten és tánckísérőfunkcióban a tanárral, más tanszakos (ének, hegedű, klarinét, trombita, furulya, duda, tambura, cimbalom, dob, stb.)tanulóval, népdalkörrel, hangszeres népzenei együttessel (vonós-cimbalmos együttes, tamburazenekar,fúvószenekar, stb.) harmonika-zenekarral. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola I-II. |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, és hangzómellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet, szerk.: Eredics Gábor (Pl. Vavrinecz András:Vajdaszentiványi népzene I. |
| Árendás Péter - Kozma Gyula: Vajdaszentiványi népzene I. brácsa, bőgő melléklet) |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archiv hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok, kazetták (pl. Székelyföld, Felső-Maros-mente, Sóvidék, valamint kisebbségianyagok) |
| Követelmény |
| Tiszta intonáció valamennyi dinamikai tartományban.Transzpozíció, moduláció ismerete, alkalmazása.Hosszabb játékfolyamatban is biztos tempótartás.Regisztráció alkalmazása.Kamaraegyüttesi, zenekari közreműködés.A moduláció fogalma, felismerése.A formai ismeretek bővítése.A tánctípusok ismerete.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Három hosszabb népzenei darab és két táncrend, táncfüzér. |
| 6. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig elsajátított játéktechnikai zenei ismeretek összefoglalása, az önálló ismeretbővítés, tanulás motivációjánakkialakítása (dallamtanulás, lejegyzés). |
| - A futamtechnika fejlesztése, tempók érzékeny beállítása. |
| - Dúr és moll skálák játéka 6#, 6b előjegyzésig, két oktávon élénk tempóban, hármashangzat felbontással.Automatizmusok kialakítása különösen a légvezetés, a záró hangok légszekrényes zárása, a helyes hang szertartás,kéztartás területén. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval, önállóság megszerzése a regisztrációterületén is. |
| - Zenei, előadói élményt keltő játékfolyamat teljesítése biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben, változatoskamarazenei összeállításokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola II. |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, előkészítő és hangszer-iskola kiadványai,kíséret-, és hangzó mellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics Gábor (Pl. VirágvölgyiMárta: Kalotaszegi legényesek, Virágvölgyi Márta: Kalotaszegi népzene I, II., Árendás Péter - Doór Róbert - MesterLászló: Kalotaszegi legényesek - brácsa, bőgő melléklet) |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archív hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok. |
| Követelmény |
| Helyes hangszertartás, kéztartás. |
| Törésmentes dallamvezetés, légvezetés, a légszekrény-technikai elemek automatizmusa. |
| A kísérettípusok ismerete. |
| Stílusos díszítések és artikuláció a dallamjátékban. |
| Tiszta intonáció, differenciált dinamika. |
| A tanult hangszeres játéktechnikai elemek természetes, könnyed alkalmazása. |
| Hosszabb játékfolyamat teljesítése a zenei karaktereknek megfelelő előadásmóddal, biztos tempótartás.Regisztrálási lehetőségek kihasználása a stílus adta kereteken belül.Kamaraegyüttesi, zenekari közreműködés változatos módokon.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Népzenei folyamatok elemzése, a hagyományőrzés indítékainak feltárása.A hatékony és eredményes gyakorlás módszereinek tudatosítása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Hosszabb népzenei összeállítás és egy táncrend, táncfüzér. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénIsmerje a tanuló |
| - hangszere repertoárját, előadói tradícióit, elterjedtségét a magyar, és a Kárpát-medence népeinek zeneihagyományában, |
| - a különböző etnikai karakterekhez és stílusokhoz jól illeszkedő díszítésmódokat, a regiszterek, hangszínekkiválasztásának alapvető szempontjait, |
| - a tanult népzenei anyagban előforduló tempó- és egyéb előadási jeleket, a hangszeréhez kötődő illetve a népzeneigyakorlatban alkalmazott akkordjelzések jelentését, |
| - hangszere jelentősebb hagyományőrző népi előadóit.Tudja |
| - hangszerét helyesen tartani, |
| - a légszekrény-technikai elemeket automatikusan használni.Legyen képes |
| - előre megtervezett légvezetéssel játszani, |
| - differenciált dinamika alkalmazására, |
| - valamennyi dinamikai tartomány alkalmazására, |
| - a zenei formát visszatükröző légvezetésre, |
| - a bal kéz néphagyományban használatos funkcióinak alkalmazására, |
| - a hangszere regisztrálási lehetőségeit kihasználni, |
| - fejből előadni darabjait.Rendelkezzék |
| - évfolyamának megfelelően kiművelt hangszeres technikával, |
| - helyes kéztartással, |
| - telt, erőteljes hanggal, |
| - kifejező játékmóddal, |
| - az adott zenedarab stílusának, karakterének megfelelő előadásmóddal, |
| - a hangszere karbantartására vonatkozó alapvető ismeretekkel. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül) |
| A tanuló legyen képes tudásáról számot adni az alábbiak népzenei koncerten, táncházban történő bemutatásával: |
| - egy élénk tempójú táncdallam, |
| - egy mérsékelt tempójú táncdallam terc és szext dallammozgásokkal, |
| - egy parlando, rubato népzenei dallam, |
| - egy szabadon választott népzenei darab, igényes basszus-szólammal, |
| - egy kamaradarab, kísérő feladatkörben. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNépi harmonika főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy élénk tempójú táncdallam, |
| - Egy mérsékelt tempójú táncdallam terc és szext dallammozgásokkal |
| - Egy párlandó, rubato népzenei dallam, |
| - Egy szabadon választott népzenei darab, igényes basszus-szólammal |
| - Egy kamaradarab, kísérő feladatkörben. |
| "B" tagozat |
| - Egy élénk tempójú táncdallam, |
| - Egy mérsékelt tempójú táncdallam terc és szext dallammozgásokkal, |
| - Egy párlandó, rubato népzenei dallam, |
| - Egy szabadon választott népzenei darab, igényes basszus-szólammal, |
| - Egy kamaradarab, kísérő feladatkörben. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, kéztartás, |
| - hangminőség, |
| - hangszerkezelés, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - technikai felkészültség, |
| - jobb- és balkéz-technika, |
| - díszítések megvalósítása, |
| - előadásmód, |
| - zenei stílusok és előadások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok eléréséig a tanulók tudásszintje között képességeik, teherbírásuk és szorgalmuk alapjánjelentős különbség alakulhat ki. Ez a különbség a továbbképző évfolyamokon egyéb elfoglaltságaiktól, gyakorlásiidejüktől, érdeklődési körüktől függően tovább növekedhet. Zenetanulásuk iránya és célja is eltérhet; vagy az egyénihangszertudás tökéletesítése, vagy a kamarazenei, illetve zenekari játék fejlesztése kerül előtérbe. |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A zenei műveltség elmélyítése, hangfelvételek, önálló tanulmányozása. |
| - Az eddig elsajátított játéktechnikai, zenei ismeretek összefoglalása, szintet tartása, csiszolása. |
| - Az önállóság, a biztos ízlés, a muzikalitás erősítése. |
| - Hatékony és eredményes gyakorlási módszerek alkalmazása. |
| - Dúr és moll skálák játéka 6#, 6b előjegyzésig. |
| - Automatizmusok kialakítása különösen a díszítések, valamint a légvezetés területén. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval |
| - Igénykeltés a pontos tagolás, a tiszta szólamvezetés a tiszta, világos megformálás iránt. |
| - A jó megfigyelőkészség, memória, a gyors hallás utáni tanulás, a biztos kottaolvasási készség fejlesztése. |
| - Meggyőző zenei-, előadói élményt keltő hangszerjáték biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben,változatos kamarazenei összeállításokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola II. |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, és hangzó |
| mellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics Gábor |
| Erdélyi, moldvai, Felső-Garam menti, sárosi felvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archív hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok. |
| Követelmény |
| Az alapfok évfolyamaiban elért színvonal továbbfejlesztése. |
| Eredményes gyakorlási módszer elsajátítása. |
| Hatékony hallás utáni tanulás, biztos kottaolvasási készség. |
| Színgazdag játék, differenciált dinamika. |
| Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték. |
| A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás különböző karakterű dallamokból és táncfüzér előadása,valamint kamarazenei közreműködés. |
| 8. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A zenei műveltség elmélyítése, hangfelvételek, kottakiadványok, önálló tanulmányozása. |
| - Az eddig elsajátított játéktechnikai, zenei ismeretek összefoglalása, szintet tartása, csiszolása. |
| - Az önállóság, a biztos ízlés, a muzikalitás erősítése. |
| - Hatékony és eredményes gyakorlási módszerek alkalmazása. |
| - Dúr és moll skálák játéka 6#, 6b előjegyzésig, két oktávon élénk tempóban. |
| - Automatizmusok kialakítása különösen a díszítések, valamint a légvezetés, a helyes hangszertartás, kéztartásterületén. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval, önállóság megszerzése a regisztrációterületén is. |
| - Igénykeltés a pontos tagolás, a tiszta szólamvezetés a tiszta, világos megformálás, a differenciált dinamika. |
| - A jó megfigyelőkészség, memória, a gyors hallás utáni tanulás, a biztos kottaolvasási készség fejlesztése. |
| - Meggyőző zenei-, előadói élményt keltő hangszerjáték biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben,változatos kamarazenei összeállításokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola II. |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, és hangzó |
| mellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics Gábor |
| Erdélyi, moldvai, Felső-Garam menti, sárosi felvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archív hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok. |
| Követelmény |
| Az elért technikai és zenei színvonal továbbfejlesztése.Az önálló zenei tevékenység belső feltételeinek kialakulása.Eredményes gyakorlási módszer elsajátítása.Hatékony hallás utáni tanulás.Színgazdag játék. |
| Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték.A zenei kreativitás megnyilvánulása.Mennyiségileg is számottevő dallamismeret. |
| Vokálisan-, vagy más hangszeren megszólaló népzenei dallamok önálló adaptációja.A hangszer más műfajokhoz kötődő irodalmának megismerése. |
| A népzenei hagyomány elemzése, a hagyományőrzéshez való kapcsolódás tudatos, belső igényének felkeltése. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás különböző karakterű dallamokból és táncfüzér előadása,valamint kamarazenei közreműködés. |
| 9. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A zenei műveltség elmélyítése, hangfelvételek, kottakiadványok, elméleti szakirodalom önálló tanulmányozása.Az eddig elsajátított játéktechnikai, zenei ismeretek összefoglalása, szintet tartása, csiszolása. |
| - Az önállóság, a biztos ízlés, a muzikalitás erősítése. |
| - Dúr és moll skálák játéka 6#, 6b előjegyzésig, két oktávon élénk tempóban, hármashangzat felbontással. |
| - Automatizmusok kialakítása különösen a díszítések, valamint a légvezetés, a záró hangok légszekrényes zárása, ahelyes hangszertartás, kéztartás területén. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval. |
| - Az önállóság megszerzése a regisztráció területén is. |
| - Igénykeltés a pontos tagolás, a tiszta szólamvezetés a tiszta, világos megformálás, a differenciált dinamika, a fejletthangszínkultúra iránt. |
| - A jó megfigyelőkészség, memória, a gyors hallás utáni tanulás, a biztos kottaolvasási készség fejlesztése. Vokálisan-,vagy más hangszeren megszólaló népzenei dallamok önálló adaptációja. |
| - Meggyőző zenei-, előadói élményt keltő hangszerjáték biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben,változatos kamarazenei összeállításokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola II. |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, és hangzó |
| mellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics Gábor |
| Erdélyi, moldvai, Felső-Garam menti, sárosi felvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archív hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok. |
| Követelmény |
| Az elért technikai és zenei színvonal továbbfejlesztése.Az önálló zenei tevékenység kialakulása.Önállóság megszerzése a regisztráció területén is.Eredményes gyakorlási módszer elsajátítása.Hatékony hallás utáni tanulás, biztos kottaolvasási készség.Saját lejegyzések készítése.Színgazdag játék, differenciált dinamika.Mennyiségileg is számottevő dallamismeret.Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| A hangszer más műfajokhoz kötődő irodalmának megismerése.A népzenei hagyomány elemzése, a hagyományőrzéshez való tudatos kapcsolódás. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás különböző karakterű dallamokból és táncfüzérelőadása, valamint kamarazenei közreműködés. |
| 10. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A zenei műveltség elmélyítése, hangfelvételek, kottakiadványok, elméleti szakirodalom önálló tanulmányozása.A hangszer más műfajokhoz kötődő irodalmának megismerése. |
| - Az eddig elsajátított játéktechnikai, zenei ismeretek összefoglalása, szintet tartása, csiszolása. |
| - Az önállóság, a biztos ízlés, a muzikalitás erősítése. |
| - Hatékony és eredményes gyakorlási módszerek alkalmazása. |
| - Virtuóz játéktechnika kialakítása. |
| - A népzenei hagyomány elemzése, a hagyományőrzéshez való kapcsolódás tudatos, belső igényének felkeltése. |
| - Dúr és moll skálák játéka 6#, 6b előjegyzésig, két oktávon élénk tempóban, hármashangzat felbontással.Automatizmusok kialakítása különösen a díszítések, valamint a légvezetés, a záró hangok légszekrényes zárása, ahelyes hangszertartás, kéztartás területén. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval, önállóság megszerzése a regisztrációterületén is. |
| - Igénykeltés a pontos tagolás, a tiszta szólamvezetés a tiszta, világos megformálás, a differenciált dinamika, a fejletthangszínkultúra iránt. |
| - A jó megfigyelőkészség, memória, a gyors hallás utáni tanulás, a biztos kottaolvasási készség fejlesztése. Vokálisan-,vagy más hangszeren megszólaló népzenei dallamok önálló adaptációja. |
| - Mennyiségileg is számottevő dallamismeret. |
| - Meggyőző zenei-, előadói élményt keltő hangszerjáték biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben,változatos kamarazenei összeállításokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola II. |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, és hangzó |
| mellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics Gábor |
| Erdélyi, moldvai, Felső-Garam menti, sárosi felvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archív hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok. |
| Követelmény |
| Az elért technikai és zenei színvonal következetes továbbfejlesztése, önállóan is. |
| Az önálló zenei tevékenység. |
| Eredményes önálló gyakorlási módszer elsajátítása. |
| Hatékony hallás utáni tanulás, biztos kottaolvasási készség. |
| Színgazdag játék, differenciált dinamika, fejlett hangszínkultúra. |
| Mennyiségileg is számottevő dallamismeret. |
| Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték. |
| Nyitott, empatikus kamarazenélés. |
| A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás különböző karakterű dallamokból és táncfüzér előadása,valamint kamarazenei közreműködés. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A zenei műveltség elmélyítése, hangfelvételek, önálló tanulmányozása. |
| - Az eddig elsajátított játéktechnikai, zenei ismeretek összefoglalása, szintet tartása, csiszolása. |
| - Az önállóság, a biztos ízlés, a muzikalitás erősítése. |
| - Hatékony és eredményes gyakorlási módszerek alkalmazása. |
| - Dúr és moll skálák játéka 6#, 6b előjegyzésig. |
| - Automatizmusok kialakítása különösen a díszítések, valamint a légvezetés területén. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval |
| - Igénykeltés a pontos tagolás, a tiszta szólamvezetés a tiszta, világos megformálás iránt. |
| - A jó megfigyelőkészség, memória, a gyors hallás utáni tanulás, a biztos kottaolvasási készség fejlesztése. |
| - Meggyőző zenei-, előadói élményt keltő hangszerjáték biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben,változatos kamarazenei összeállításokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola II. |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, és hangzó |
| mellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics Gábor |
| Erdélyi, moldvai, Felső-Garam menti, sárosi felvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archív hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok. |
| Követelmény |
| A "B" tagozaton az alapfok évfolyamaiban elért technikai színt továbbfejlesztése. |
| Eredményes, hatékony gyakorlási módszer elsajátítása. |
| Biztos hallás utáni tanulás, a kottaolvasási készség fejlődése. |
| Színgazdag játék, differenciált dinamika. |
| Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték. |
| Biztos tempótartás szóló és kísérő szerepkörben, változatos kamarazenei összeállításokban.A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás különböző karakterű dallamokból és táncfüzér előadása,valamint kamarazenei közreműködés. |
| 8. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A zenei műveltség elmélyítése, hangfelvételek, kottakiadványok, önálló tanulmányozása. |
| - Az eddig elsajátított játéktechnikai, zenei ismeretek összefoglalása, szintet tartása, csiszolása. |
| - Az önállóság, a biztos ízlés, a muzikalitás erősítése. |
| - Hatékony és eredményes gyakorlási módszerek alkalmazása. |
| - Dúr és moll skálák játéka 6#, 6b előjegyzésig, két oktávon élénk tempóban. |
| - Automatizmusok kialakítása különösen a díszítések, valamint a légvezetés, a helyes hangszertartás, kéztartásterületén. |
| 4. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Élénkebb tempójú hangszeres táncdallamok, ill. népdalok megszólaltatása stílusos díszítésekkel, a népzenei-,előadói gyakorlatban használatos hangnemekben. |
| - Aszimmetrikus ritmusú (7/8, 9/8) táncdallamok megszólaltatása, finom belső hangsúlyok alkalmazásával. A gyorsesztam, a lassú-, és a gyors dűvő kísérettípus ismerete, a tánctípusok formai elemzése. |
| - Kíséret dúr és moll, valamint dominánsszeptim akkordokkal, dúr szext és kvartszext fordításokkal, moll akkordokkvartszext fordításaival. |
| - A tanult akkordmenetek felismerése kottaképről, hagyományos lejegyzésről, hallás útján is. |
| - Az alteráció fogalma. |
| 5. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A játéktechnika (billentés, futam-, és légszekrény-technika) tökéletesítése révén gyors tempójú hangszerestáncdallamok, megszólaltatása stílusos díszítésekkel, a népzenei-, előadói gyakorlatban használatoshangnemekben. |
| - Aszimmetrikus ritmusú (7/8, 11/8) táncdallamok, parlando rubato dallamok megformálása érzékeny artikulációval. |
| - A formai ismeretek bővítése. |
| - A tánctípusok ismerete. |
| - Kíséret az eddig tanult akkordokkal, valamint moll akkordok kvartszext és szext fordításaival. |
| - A akkordmenetek önálló kialakításának, felismerésének előkészítése. |
| - A moduláció fogalma, felismerése. |
| - Négyeshangzatok és fordításaik alkalmazása. |
| - Dúr és moll skálák játéka 5#, 5b előjegyzésig, az ujjalátevés könnyed technikai kivitelezésével, két oktávon élénktempóban, hármashangzat felbontással. |
| - Akkordfogások jobb kézzel. |
| - Játék ff, f, mf, p, pp dinamikai tartományokban, tiszta intonációval, a nagyobb hangszer lehetőségeinek felismerése,kihasználása a regisztráció területén is. |
| - A hangterjedelem kibővítése kromatikusan C-a3-ig. |
| - Hosszabb játékfolyamat teljesítése biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben, koncerten és tánckísérőfunkcióban a tanárral, más tanszakos (ének, hegedű, klarinét, trombita, furulya, duda, tambura, cimbalom, dob, stb.)tanulóval, népdalkörrel, hangszeres népzenei együttessel (vonós-cimbalmos együttes, tamburazenekar,fúvószenekar, stb.) harmonika-zenekarral. |
| [1] évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Közepes hangterjedelmű hangszeres táncdallamok, ill. népdalok megtanulása a szokott módon, megszólaltatásastílusos díszítésekkel, variációkkal, kvint transzpozíciók használatával. |
| - Aszimmetrikus ritmusú (5/8, 7/8) táncdallamok megszólaltatása, finom belső hangsúlyok alkalmazásával. A gyorsesztam és a lassú dűvő kísérettípus ismerete. |
| - A hangok olvasása C- e3 közötti hangterjedelemben. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval, önállóság megszerzése a regisztrációterületén is. |
| - Igénykeltés a pontos tagolás, a tiszta szólamvezetés a tiszta, világos megformálás, a differenciált dinamika. |
| - A jó megfigyelőkészség, memória, a gyors hallás utáni tanulás, a biztos kottaolvasási készség fejlesztése. |
| - Meggyőző zenei-, előadói élményt keltő hangszerjáték biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben,változatos kamarazenei összeállításokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola II. |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, és hangzó |
| mellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics Gábor |
| Erdélyi, moldvai, Felső-Garam menti, sárosi felvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archív hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok. |
| Követelmény |
| Virtuóz játéktechnika kialakítása. |
| Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték. |
| A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Színgazdag játék, differenciált dinamika. |
| Eredményes, hatékony gyakorlási módszer elsajátítása. |
| Biztos hallás utáni tanulás, a kottaolvasási készség fejlődése. |
| Biztos tempótartás szóló és kísérő szerepkörben, változatos kamarazenei összeállításokban.Mennyiségileg is számottevő dallamismeret a magyar népzenei dialektusokon belül.Vokálisan-, vagy más hangszeren megszólaló népzenei dallamok önálló adaptációja.A hangszer más műfajokhoz kötődő irodalmának megismerése. |
| A népzenei hagyomány elemzése, a hagyományőrzéshez való kapcsolódás tudatos, belső igényének felkeltése.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás különböző karakterű dallamokból és táncfüzér előadása,valamint kamarazenei közreműködés. |
| 9. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A zenei műveltség elmélyítése, hangfelvételek, kottakiadványok, elméleti szakirodalom önálló tanulmányozása.Az eddig elsajátított játéktechnikai, zenei ismeretek összefoglalása, szintet tartása, csiszolása. |
| - Az önállóság, a biztos ízlés, a muzikalitás erősítése. |
| - Dúr és moll skálák játéka 6#, 6b előjegyzésig, két oktávon élénk tempóban, hármashangzat felbontással. |
| - Automatizmusok kialakítása különösen a díszítések, valamint a légvezetés, a záró hangok légszekrényes zárása, ahelyes hangszertartás, kéztartás területén. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval. |
| - Az önállóság megszerzése a regisztráció területén is. |
| - Igénykeltés a pontos tagolás, a tiszta szólamvezetés a tiszta, világos megformálás, a differenciált dinamika, a fejletthangszínkultúra iránt. |
| - A jó megfigyelőkészség, memória, a gyors hallás utáni tanulás, a biztos kottaolvasási készség fejlesztése. Vokálisan-,vagy más hangszeren megszólaló népzenei dallamok önálló adaptációja. |
| - Meggyőző zenei-, előadói élményt keltő hangszerjáték biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben,változatos kamarazenei összeállításokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola II. |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, és hangzó |
| mellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics Gábor |
| Erdélyi, moldvai, Felső-Garam menti, sárosi felvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archív hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok. |
| Követelmény |
| Virtuóz játéktechnika fejlesztése. |
| Meggyőző zenei-, előadói élményt nyújtó hangszerjáték. |
| A zenei kreativitás megnyilvánulása. |
| Színgazdag játék, differenciált dinamika. |
| Eredményes, hatékony gyakorlási módszer. |
| Biztos hallás utáni tanulás, a kottaolvasási készség folyamatos fejlődése.Biztos tempótartás szóló és kísérő szerepkörben, változatos kamarazenei összeállításokban.Mennyiségileg is számottevő dallamismeret a magyar és nemzetiségi népzenei dialektusokon belül.Vokálisan-, vagy más hangszeren megszólaló népzenei dallamok önálló adaptációja.A hangszer más műfajokhoz kötődő irodalmának megismerése. |
| A népzenei hagyomány elemzése, a hagyományőrzéshez való kapcsolódás tudatos, belső igényének felkeltése.Önállóság megszerzése a regisztráció területén is.Saját lejegyzések készítése. |
| A hangszer más műfajokhoz kötődő irodalmának folyamatos megismerése.A népzenei hagyomány tanult tájegységeinek, műfajainak, dallamtípusainak elemzése.Tudatos, elkötelezett hagyományőrzés. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás különböző karakterű dallamokból és táncfüzérelőadása, valamint két kamarazenei közreműködés. |
| 10. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - A zenei műveltség elmélyítése, hangfelvételek, kottakiadványok, elméleti szakirodalom önálló tanulmányozása.A hangszer más műfajokhoz kötődő irodalmának megismerése. |
| - Az eddig elsajátított játéktechnikai, zenei ismeretek összefoglalása, szintet tartása, csiszolása. |
| - Az önállóság, a biztos ízlés, a muzikalitás erősítése. |
| - Hatékony és eredményes gyakorlási módszerek alkalmazása. |
| - Virtuóz játéktechnika kialakítása. |
| - A népzenei hagyomány elemzése, a hagyományőrzéshez való kapcsolódás tudatos, belső igényének felkeltése. |
| - Dúr és moll skálák játéka 6#, 6b előjegyzésig, két oktávon élénk tempóban, hármashangzat felbontással.Automatizmusok kialakítása különösen a díszítések, valamint a légvezetés, a záró hangok légszekrényes zárása, ahelyes hangszertartás, kéztartás területén. |
| Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval, önállóság megszerzése a regisztrációterületén is. |
| Igénykeltés a pontos tagolás, a tiszta szólamvezetés a tiszta, világos megformálás, a differenciált dinamika, a fejletthangszínkultúra iránt. |
| - A jó megfigyelőkészség, memória, a gyors hallás utáni tanulás, a biztos kottaolvasási készség fejlesztése. Vokálisan-,vagy más hangszeren megszólaló népzenei dallamok önálló adaptációja. |
| - Mennyiségileg is számottevő dallamismeret. |
| - Meggyőző zenei-, előadói élményt keltő hangszerjáték biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben,változatos kamarazenei összeállításokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Bogár István: Harmonikaiskola II. |
| A Népzenei Füzetek sorozat népi hangszerhez kapcsolódó példatárai, hangszer-iskola kiadványai, kíséret-, és hangzó |
| mellékletei (Budapest 1992-98) Magyar Művelődési Intézet -, szerk.: Eredics Gábor |
| Erdélyi, moldvai, Felső-Garam menti, sárosi felvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Bármilyen más, a helyei és területi etnikai sajátosságokhoz valamint a tanuló érdeklődéséhez, tudásszintjéhez igazodó |
| harmonikaiskola, népzenei dallamtár, hangzó anyag. |
| Archív hangfelvételek (MTA Zenetudományi Intézet, Hagyományok Háza) |
| Gyűjtéseket közreadó CD kiadványok. |
| Követelmény |
| Virtuóz játéktechnika fejlesztése.Megújuló zenei kreativitás. |
| Színgazdag játék, differenciált dinamika, fejlett hangszínkultúra.Eredményes, hatékony, önálló, gyakorlási módszer.Biztos hallás utáni tanulás eredeti felvételekről isKottaolvasási, transzponálási készség.Saját lejegyzések készítése. |
| Mennyiségileg is számottevő dallamismeret a magyar és nemzetiségi népzenei dialektusokon belül.Vokálisan-, vagy más hangszeren megszólaló népzenei dallamok önálló adaptációja.A hangszer más műfajokhoz kötődő irodalmának megismerése. |
| A népzenei hagyomány elemzése, a hagyományőrzéshez való kapcsolódás tudatos, belső igényének felkeltése.Tudatos, elkötelezett hagyományőrzés. |
| A kifejezésmód, megfelelő stílusismeret és technikai felkészültség birtokában meggyőző zenei-, előadói élménytnyújtó hangszerjáték. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Önállóan megszerkesztett hosszabb népzenei összeállítás különböző karakterű dallamokból és táncfüzér előadása,valamint kamarazenei közreműködés. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| Az "A" tagozat végén |
| Ismerje és legyen képes megfelelően előadni 10-15 perc időtartamú, különböző népzenei dialektusokból,karakterekből, esetleg szomszédnépi hagyományból válogatott programját.Legyen képes |
| - a tanult kéz- és légszekrény-technikai elemeket egy meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani, |
| - az alapfok évfolyamaiban elért színvonalának eredményes megőrzésére, annak lehetőség szerintitovábbfejlesztésére, |
| - pontos levegőgazdálkodásra hosszabb légszekrény-utak esetén, differenciált dinamika és kifejező játékmódmellett is, |
| - különböző dialektusok, tájegységek dallamainak stílusos, ízléses, igényes előadására, |
| - egyszerűbb népzenei darabokat zeneileg és technikailag önállóan megoldani, |
| - kamarazenei feladatkörben közreműködni.Rendelkezzék |
| - kiművelt hangszeres technikával, |
| - helyes kéztartással, |
| - telt, erőteljes hanggal, |
| - kifejező játékmóddal, |
| - stílusismerettel, |
| - a hangszere karbantartására vonatkozó alapvető ismeretekkel. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje |
| - a gyors kéztechnika alapjait, a kéz tizenhatod mozgású egyenletes vezetését, az ujjak alacsony, aktív, pontosmunkáját, |
| - a darabok karakterének megfelelő regisztrálás szempontjait, |
| - a hangszer szélesebb irodalmát, |
| - a darabok harmóniai, formai szerkezetét, stílusjegyeit.Legyen képes |
| - a pontos levegőgazdálkodásra, egyenletes légszekrény-vezetésre, pontos, gyors, törésmenteslégszekrény-váltásra, valamint egyenletesen vezetett dinamikai ívek megvalósítására, |
| - két-, illetve többszólamú darabok előadására, |
| - saját kézalkatának megfelelő, célszerű ujjrendeket készíteni, |
| - a többszólamú művekben tiszta szólamvezetésre, pontos tagolásra, világos, érthető megformálásra, |
| - a kifejezésmód, megfelelő stílusismeret és technikai felkészültség birtokában zenei élményt nyújtani, |
| - kifejező és dinamikailag árnyalt hangon játszani, |
| - szubjektív zenei élményét esztétikailag igényesen kifejezni, |
| - olyan művészi szándékú kifejezésmódra, amely összefüggő egységben tükrözi hagyományismeretét, zenei tudását,képzelőereje fejlettségét, valamint előadókészsége érettségét. |
| Tudja a tanult kéz- és légszekrény-technikai elemeket egy meggyőző zenei kifejezés szolgálatába állítani.Tudjon |
| - nagyobb terjedelmű zenei folyamatokat előadni, |
| - kamarazenében - a hagyományban előforduló hangszerekkel - közreműködni, |
| - repertoárdarabokat önállóan is elsajátítani, |
| - ritmikailag pontos, stílusos díszítéseket játszani, |
| - egyrészt pontosan kottát olvasni a zenei karakter, a hangok, a ritmus, az ujjrend, a légvezetés, a regisztrálás pontosfigyelembevételével, másrészt ismert, vagy hallott dallamhoz megfelelő kíséretet rögtönözni |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNépi harmonika főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Különböző stílusú, karakterű, valamint tempójú népzenei.Rövid zenei anyag lapról játszása mérsékelt tempóban. |
| "B" tagozat |
| Egy élénk tempójú táncdallam, |
| Egy mérsékelt tempójú táncdallam terc és szext dallammozgásokkal,Egy párlandó, rubato népzenei dallam, |
| Egy szabadon választott népzenei darab, igényes basszus-szólammal, |
| Egy kamaradarab, kísérő feladatkörben.Zenei anyag lapról játszása mérsékelt tempóban. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, kéztartás, |
| - hangminőség, |
| - hangszerkezelés, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - technikai felkészültség, |
| - jobb- és balkéz-technika, |
| - díszítések megvalósítása, |
| - előadásmód, |
| - zenei stílusok és előadások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökEgy-egy darab 40, 80, és 120 basszusos harmonika, megfelelő minőségben. |
| Kétkazettás magnetofon, CD-játszó, videó készülék, felvételek sokszorosítására és órai meghallgatására. |
| A követelmények elsajátításához elegendő mennyiségű, kotta, CD. |
| Metronóm. |
| Kottaállvány. |
| ÜTŐ TANSZAK |
| NÉPI RITMUSHANGSZEREK |
| A népi ritmushangszerek tanításának szakirányú feladataiA tanuló ismerje meg |
| - a népi ritmushangszerek helyét a magyar népi hangszerek osztályozásában, |
| - a népi ritmushangszerek szerepét a magyar népzenében, néptáncban és népszokásokban, |
| - a népi ritmushangszerek készítését, felépítését, részeit, hangolását, |
| - a népi ritmushangszerek múltját, fajtáit, elterjedését a magyar nyelvterület különböző vidékein, |
| - a Kárpát-medence jellemző magyar és nemzetiségi tánctípusait, táncait, |
| - a különféle tánckíséretekben alkalmazandó egyszerű és összetett ritmusképleteket, |
| - a táncházi gyakorlatban legelterjedtebb tájegységekhez kapcsolódó dallamanyagot és hangszeres zenét, |
| - a tánczenei folyamatok szerkezetét, zenei tartalmát, a régi és új stílusú táncok zenéjének jellegzetességeit, |
| - a tánchoz nem kapcsolódó szokásdallamokat és alkalmi hangszeres darabokat, |
| - az egyéb kísérőhangszerek (kontra, brácsa, cimbalom) szerepét. |
| Alakítson ki |
| - természetes hangszerkezelést, összehangolt jobb-és balkéz mozgást, |
| - a hagyományokhoz igazodó, ugyanakkor saját adottságainak is megfelelő, helyes és hatékony test-, hangszer- éskéztartást, |
| - a vele együtt muzsikáló hangszerekre is figyelemmel bíró rögtönzési készséget. |
| Fordítson figyelmet |
| - céltudatos egyéni gyakorlási módszerének kialakítására, |
| - a lapról olvasási készség mellett a memorizáló képesség, valamint a rögtönzőképesség fejlesztésére, |
| - a rendszeres zenekari muzsikálásra. |
| Tanulja meg a legalapvetőbb hangszerkészítési- és karbantartási feladatokat. |
| Váljon nyitottá más népi hangszerek, más népek zenéje, más zenei műfajok, művészeti ágak iránt. |
| Előképző évfolyamok |
| 1.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Mondókák, gyermekjáték dallamok, szokásdallamok, főként az alapfok első néhány évfolyamának dallamai.Követelmény |
| A gyermek ismerkedjen meg minél több, az életkorának megfelelő népdallal, szokásdallammal, jeles napok dalaival.Túlnyomórészt magyar nyelvterület népdalaival, de a Gyimes-völgye és Csík megye, valamint Moldva területéről isválasszunk gyermekdalokat. Ezek segítségével ismerje meg a ritmus, dallam, mozgás és az anyanyelv kapcsolatát.A megtanult dallamokat tudja énekelve, táncolva, játszva előadni, azokat tapssal, dobogással, ritmushangszerekkelkísérni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| Mondókák, gyermekdalok, szokásdallamok, táncdallamok ritmuskísérettel. |
| 2.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Mondókák, gyermekjáték dallamok, szokásdallamok, főként az alapfok első néhány évfolyamának dallamai.Követelmény |
| A tanuló ismerkedjen meg minél több, az életkorának megfelelő népdallal, szokásdallammal, jeles napok dalaival.Túlnyomórészt magyar nyelvterület népdalaival, de Gyimes-völgyéből és Csík megye, valamint Moldva területéről isválasszunk gyermekdalokat. Ezek segítségével ismerje meg a ritmus, dallam, mozgás és az anyanyelv kapcsolatát.A megtanult dallamokat tudja énekelve, táncolva, játszva előadni, azokat tapssal, dobogással, ritmushangszerekkelkísérni. |
| Tudja a dob vagy az ütőgardon különböző funkcióit (zenei egy, és az esztam fogalmait) külön-külön használni (a kétkéz szerepének használata). |
| A tanuló különböző játékos gyakorlatok segítségével ismerkedjen meg a dob illetve az ütőgardon használatával(regősbot, köcsögduda, kanna, taps, illetve egyéb ritmuskeltő dobogással kézzel és lábbal is): |
| - énekét kísérje egyenletes mérő ütéssel |
| - igyekezzen megszólaltatni ritmikai sorzárlatokat, szüneteket |
| - énekét kísérje a dal szövegével egyező ritmussal (esetleg tanári segítséggel) |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Mondókák, gyermekdalok, szokásdallamok, táncdallamok ritmuskísérettel, dob vagy az ütőgardon kíséretével. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyermekdalok, szokásdallamok, jeles napok dalai, csárdásdallamok |
| - Gyimes-völgyéből és Moldva területérőlA tanuló sajátítsa el |
| - a hangszer helyes tartását ülő és álló helyzetben, |
| - a pálca vagy ütő megfelelő tartását, indítását, |
| - a balkéz és a jobbkéz helyes tartását, |
| - a szép zenei hang megformálásához szükséges ütéstechnikát, |
| - a dob behangolását. |
| KövetelményLegyen képes |
| - egyenletesen, mérsékelt tempóban, szépen formált hangokkal az alapdallamokat kísérni, |
| - tempótartásra, |
| - hallás utáni dallamtanulásra, |
| - negyedek és nyolcadok mérsékelt tempójú megvalósítására dallamhoz kötötten vagy anélkül. |
| - a dallam főhangsúlyainak megvalósítására, |
| - a megtanult dallamokat akár hosszabb zenei folyamatba is illesztve kotta nélkül eljátszani, |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két különböző karakterű összeállítás. |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyimes-völgyi lassú csárdások, kerekes, medvés, hétlépés, régi héjsza |
| - Moldvai népzene: magyaros, öves, kezes, gergelytánc, erdélyes, virágtánc, bolgáros, oroszos, stica, polka, sirba, ruca,sirba studencilor, drumui dracului stb. |
| KövetelményA tanuló legyen képes |
| - hangszerét önállóan felvenni, megfelelő tartással ülni, illetve állni, |
| - megfelelő ütéstechnikával szépen formált hangokkal ritmizálni, |
| - hangszerjátékát énekkel színesíteni, énekét hangszerrel kísérni, |
| - a tá, és esetleg ti-ti és sorvégi tá-szün ritmusképletek alkalmazására, |
| - a bal és jobb kéz ritmikai függetlenítésére, |
| - tempóváltásokat megvalósítani hosszabb zenei folyamatban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két különböző jellegű összeállítás. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyimes-völgyi verbunk, sebes magyaros és csárdás, héjsza, alunelu |
| - Moldvai népzene (kecskés, festeres, kettős, gergelytánc, magyaros, öves, kezes, virágtánc, bolgáros, oroszos, stica,polka, sirba, ruca, sirba studencilor,) |
| - Magyar történeti zene, szokásdallamok |
| - Csík megyei lassú csárdás |
| KövetelményA tanuló legyen képes |
| - hangszerét behangolni a tanár által megadott alaphangra (hegedűhöz, furulyához), |
| - a hangsúlyok és belső (soroközötti) hangsúlyok dallamalkotó szerepének felismerésére és alkalmazására, |
| - a dallam értelmezésére, egyszerű ritmus variációkra, |
| - a dob és az ütőgardon teljes játszófelületén való tájékozódásra, |
| - a zenei periódus felismerésére, |
| - a sorzáró " ti-ti ti-ti ti-ti tá szün", vagy a "ti-ti ti-ti ti-ti ti-ti ti-ti ti-ti ti-ti tá szün" formula következetes alkalmazásáracsárdásokban, |
| - hosszabb tánczenei folyamatot megfelelő tempóváltással előadni. |
| Tudjon hegedűvel vagy furulyával együtt muzsikálni, és különbséget tenni a népzene és a régizene (írott zeneihagyomány) előadásmódja között. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két különböző jellegű összeállítás. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyimes-völgyi tánczene (Gyimesközéplok) lassú és sebes magyaros |
| - Csík megyei (Csíkszentdomokos) verbunk, magyarországi, cepper |
| - XVIII. századi magyar tánczenék a régi stílusú ugrós-legényes típuscsaládhoz kapcsolódva, szokásdallamok, illetvejeles napok dalai |
| - Moldvai népzene (kettős, kecskés) |
| KövetelményA tanuló legyen képes |
| - hangszerét önállóan segítséggel behangolni, |
| - a húrokat karbantartani, kezelni, |
| - a különböző ütéstechnikát megkülönböztetni, alkalmazni |
| - különböző a dallamokra jellemző belső hangsúlyozására, |
| - egyszerű sorzárlatokat stílusosan alkalmazni, |
| - a bal és jobb kéz mozgásait függetleníteni, és azokat koordinálni, |
| -a " ti-ti ti-ti ti-ti tá szün", vagy a "ti-ti ti-ti ti-ti ti-ti ti-ti ti-ti ti-ti tá szün" módusok sorzárlat stílusos alkalmazásáraösszefüggő tánczenei folyamatban, |
| - a szinkópa használatára. |
| Tudjon |
| - énekest kísérni, |
| - hegedűvel, furulyával és más hangszerekkel együtt zenélni, |
| - néptáncosokat zenével kísérni. |
| Ismerje a különbséget a hagyományos gyimesi és csíki játékmód, ütőgardon kísértében alkalmazott stílusjegyeiközött. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző jellegű összeállítás hangszerrel, vagy énekkel. |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyimes-völgyi tánczene (Gyimesközéplok) Rákóczi mars, lakodalmi mars, sánta németes, |
| sormagyar, medvés, régi héjsza, öreges héjsza, korobjászka, kerekes, tiszti héjsza, legényes, csúfos, ruszka,féloláhos-héjsza, alunyelu, hosszúhavasi, háromsírülős, egytoppantós, háromtoppantós, hétlépés, balánkai, |
| - Csík megyei tánczene (Csíkszentdomokos) Lassú csárdás, magyarországi, cepper, féloláhos, kezes, zsuka, oroszzsuka, medvés, héjsza, verbunk, lakodalmi mars |
| - Moldvai népzene |
| - Más népzenei dialektusok dallamai, historikus dallamok, szokásdallamokKövetelmény |
| A tanuló legyen képes vonós hangszerekkel, kobozzal, lanttal, tamburafélékkel, furulyákkal, más hangszerekkel,énekesekkel együtt muzsikálni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző összeállítás, ebből legalább egy kamarazenei formában. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, a hangszerkezelés fejlesztése |
| - Gyimes-völgyi zene: lassú magyaros, sebes magyaros, csárdás, kettős jártatója, kettős sírülője, féloláhos, verbunk,csúfos, féloláhos-héjsza, legényes-héjsza, tiszti-héjsza, sánta németes és csoszogtatós, talján porka és a sebese,moldvai és a porkája, zsidós, gólya, kerekes, keservesek, (egyszerű adatközlői stílusjegyekkel) |
| - Csík megyei tánczene (Csíkszentdomokos) Lassú csárdás, sebes csárdás, magyarországi, cepper, féloláhos, kezes,zsuka, orosz zsuka, medvés, héjsza, lassú németes, Rákóczi mars, zsidós, verbunk, lakodalmi mars, |
| - Regionális népzene (A helyi környezet - település, megye, tájegység, dialektusterület népzenei anyaga) |
| - Moldvai tánczene: kettős (de doi), nyelu (mielu), leu, szerba (sirba), sirba stidentilor, floricsika, ruszászka, öves,banumarocsini, keresel (cáráselu), bulgáros (bulgareasca), kecskés, csárdás, festeres, korobjászka, románca, ördögútján (drumui dracului), batuta tiganesca, pakulár (juhos), briul, pingvin, hojna (hoina), botosánka, gergelytánc,zdrabuleánka, ráca, serény magyaros, öreg magyaros, vert kezes, román kezes, musama, buheiest, polka, batuta,djampara) |
| - Más népzenei dialektusok dallamainak kísérete, történeti dallamok, szokásdallamok |
| KövetelményA tanuló legyen képes |
| - a Gyimes-völgyi és moldvai zenére jellemző díszítéstechnikákat, ritmusképleteket szabadon alkalmazni, |
| - az aszimmetria megvalósítására, |
| - a sorkezdő nyolcad és tizenhatod felütés ritmusokat alkalmazni, |
| - 3/4-es és 6/8-os dallamokat helyesen hangsúlyozni, |
| - hangszerét beállítani, tisztán behangolni, |
| - tisztán intonálni, |
| - az esztamhangsúlyú ritmizálást megvalósítani, |
| - stílusos improvizálásra, a dallami díszítések válogatására, |
| - az ütőgardon alapritmusokat stílusosan variálni, illetve a moldvai tánczene alapritmusait alkalmazni, dobonelsajátítani, |
| - a sorzáró ritmusformulák alkalmazására, az ütőgardon alapritmusainak stílusos elsajátítására (a hagyománynakmegfelelően variálni), a tanult táncrendek megfelelő kísérésére, |
| - felismerni a moldvai, csíki és a gyimesi ritmizálás hasonlóságait illetve különbözőségeit, |
| - az aszimmetrikus kíséretre ütőgardonon (magyarországi, lassú magyaros, szegényes) |
| - a szinkópás ritmusok lekövetésére ütőgardonon (ettős jártatója és sírülője)zenekari darabok összeállítására, hangszerelésre. |
| A tanuló tudja és ismerje a különböző tánctípusokat és azok neveit.Ismerje és alkalmazza néhány adatközlő egyéni játékmódját. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Öt különböző összeállítás, melyből egy zenekarral hangozzék el.Ajánlott tananyag éves bontás nélkül |
| Eredeti hangszeres felvételek a Zenetudományi Intézet népzenegyűjteményéből készült kazetták, videofelvételekRajeczky Benjamin moldvai gyűjtése |
| Gyimesi csángók táncai - Kallós Zoltán, dr. Martin György Szakmai Ház (ma már a Hagyományok Háza) gyűjtéseibőlösszeállított kazetta, Budapest |
| Felcsíki hangszeres népzene (MC) - Csíkszentdomokosi zenekar (1991. március 21.) Szerkesztette: Szalay Zoltán;Magyarországi Román Népzene 1984. SLPX 18077 Budapest, szerk.: Sebő FerencSárosi Bálint: Magyar népi hangszerek (Budapest 1973)Magyar Népzenei Antológia (Budapest 1985-93) Hungaroton: |
| - I. Tánczene. Szerk. Martin György, Németh István, Pesovár Ernő - LPX 18122-16 |
| - II. Észak. Szerk. Tari Lujza, Vikár László LPX 18124-28-III. Dunántúl. Szerk. Olsvai Imre LPX 18138-42 |
| - IV. Alföld. Szerk. Paksa Katalin, Németh István LPX 18159-63 |
| - V-VI. Erdély (Kelet 1-2.) szerk. Sárosi Bálint, Németh István (Budapest 1993/95)VII. Moldva és Bukovina népzenéje 1-4. MTA Zenetudományi Intézet |
| Magyar Népzene 1-3. szerk. Rajeczky Benjamin LPX 10095-98, LPX 180001-04, LPX 18050-53 (Budapest 1969-72)Hungaroton |
| Magyar Hangszeres Népzene szerk. Sárosi Bálint LPX 18045-47 (Budapest 1980) Hungaroton |
| Magyar Népzene Bartók Béla fonográf-felvételeiből. Szerk. Sárosi Bálint LPX 18069 (Budapest 1981) Hungaroton |
| Moldvai hangszeres dallamok (Etnofon) |
| Moldvai hegedűs tánczene - Mandache Aurél (Etnofon) |
| Legedi László István, Hodorog András és Bálint Erzsébet megjelent CD lemezei: |
| Szeretőm e táncba, Csobános, Serény magyaros, |
| Virágos sorozat: Zeneműkiadó |
| - Rozmaring - 91 magyar népdal (Budapest 1952) |
| - Gyöngyvirág - 92 magyar népdal (Budapest 1952) |
| - Viola - 93 magyar népdal (Budapest 1953) |
| - Rózsa - 94 magyar népdal (Budapest 1953) |
| - Tulipán - 95 magyar népdal (Budapest 1953) |
| - Muskátli - 97 magyar népdal (Budapest 1954) |
| - Nefelejcs - 98 magyar népdal (Budapest 1954) |
| - Százszorszép - 100 magyar népdal (Budapest 1957) |
| - Szép a huszár - Katonadalok gyűjteménye (Budapest 1954)Szabolcsi Bence: A magyar zenetörténet kézikönyve (Budapest 1947)Szabolcsi Bence: A magyar zene évszázadai I. (Budapest 1959)Százas sorozat: Zeneműkiadó |
| - 100 népi játékdal (Budapest 1944) |
| - 101 magyar népdal (Budapest 1929) |
| - Madárka - 102 magyar népdal (Budapest 1935) |
| - 103 magyar népdal (Budapest 1937) |
| - 104 magyar katonadal (Budapest 1942) |
| - Dunántúli daloskönyv - 107 magyar népdal (Budapest 1947) |
| - 108 délvidéki népdal (Budapest 1943)-111 népi táncdal (Budapest 1949) |
| - Tiszán innen Dunán túl - 150 magyar népdal (Budapest 1951) |
| Pálóczi Horváth Ádám: Ötödfélszáz énekek (Budapest 1953) ZeneműkiadóRégi Magyar Dallamok Tára (Budapest) Akadémiai Kiadó |
| - Csomasz Tóth Kálmán: A XVI. század magyar dallamai (Budapest 1958) |
| - Papp Géza: A XVII. század énekelt dallamai (Budapest 1970) |
| Sárosi Bálint: A hangszeres magyar népzene (Budapest 1996) Püski Kiadó |
| Sebő Ferenc: Népzenei olvasókönyv (Budapest 1994) Magyar Művelődési Intézet (2. átdolgozott kiadás Planétás KiadóMusicalia Danubiana - az MTA Zenetudományi Intézet sorozata: |
| - 5. Tabulatura Vietoris saeculi XVII. (1984) |
| - 7. Hungarian Dances 1784-1810 (1986) |
| - 14. Codex Caioni saeculi XVII. (1994)Magyar Népzene Tára |
| - Gyermekdalok (Budapest 1951) Akadémiai Kiadó |
| - Jeles napok (Budapest 1953) Akadémiai Kiadó |
| - A-B Lakodalom (Budapest 1955) Akadémiai Kiadó |
| - Párosítók (Budapest 1959) Akadémiai Kiadó |
| - Siratók (Budapest 1966) Akadémiai Kiadó |
| - Népdaltípusok I. (Budapest 1973) Akadémiai Kiadó |
| - Népdaltípusok II. (Budapest 1987) Akadémiai Kiadó |
| - A-B Népdaltípusok III. (Budapest 1992) Balassi Kiadó |
| - Népdaltípusok IV. (Budapest 1995) Balassi Kiadó |
| - Népdaltípusok v. (Budapest 1997) Balassi Kiadó |
| Martin György: Magyar tánctípusok és táncdialektusok (Budapest, 1996)Járdányi Pál: Magyar népdaltípusok I-II. (Budapest, 1961) ZeneműkiadóKálmány Lajos: Történeti énekek és katonadalok (Budapest, 1952)Kerényi György: Jeles napok dalai (Budapest 1963) |
| Kerényi György: Magyar énekes népszokások (Budapest 1982) ZeneműkiadóKiss Áron: Magyar gyermekjáték-gyűjtemény (Reprint: Budapest 1984)Kodály Zoltán: A magyar népzene (Budapest 1937) Zeneműkiadó |
| Online népzenei archivum a Magyar Tudományos Akadémia Zenetudományi Intézet: www.zti.hu |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| - a népi ritmushangszerek felépítését, részeit, |
| - a népzenénkben használatos népi ritmushangszerek megszólaltatási módjait, |
| - a népzene előadásmódjának a népi ritmushangszerekre vonatkozó jellegzetességeit, ezen belül részletesen ahangképzés, hangsúlyozás, ritmus és dinamika jellemző módjait, valamint a zenei improvizációnak népzenénkrejellemző módjait, |
| - magyar népzene nyelvjárás-területeit és ezek stílusbeli jellemzőit, |
| - a hangszeres zene szerepét a magyar népzenei hagyományban, |
| - a tanult hangszeres dallamok formai sajátságait, |
| - a különböző tájegységekre jellemző hagyományos népi hangszereket, hangszer-együtteseket, |
| - a népi ritmushangszerek múltját, elterjedését a magyar népzenében, népszokásokban, |
| - a különböző népzenei tájegységek (dialektusok) jellemző tánctípusait, táncait, az ezekhez kapcsolódódallamanyagot és hangszeres zenét, |
| - vázlatosan a hazai népzenekutatás történetét, nevesebb személyiségeit. |
| A tanuló legyen képes |
| - természetes, hosszú időtávon is oldott hangszerkezelésre, biztos és dinamikus játékmódra, |
| - az egyszerű, illetve összetett ritmuskíséretek alkalmazására, |
| - a jobb és bal kéz technikájának összehangolására, |
| - az adott tánczenére jellemző hangsúlyozás, dinamika tudatos alkalmazására, |
| - hangszeres népzenei darabok önálló megtanulására, kíséretére, |
| - tudásáról számot adni zenekari produkcióként illetve táncot kísérve, |
| - teljes tánczenei folyamatok kíséretére a prímás játékát (tempóváltásait, tánctípus-váltásait stb.) követve, az egyébkísérőhangszerekkel ritmikailag és harmóniailag együttműködve, |
| - énekes dallamok kíséretének megformálására az adott dialektus stílusának megfelelően, |
| - önálló zenekari produkciók összeállítására. |
| - zenésztársaival zenei kapcsolatteremtésre.Rendelkezzék |
| - biztos tempótartással, ritmusérzékkel, |
| - periódusérzékkel, |
| - lapról olvasási készséggel |
| - biztos zenei memóriával, fejlett hallással, kontrolláló képességgel. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNépi ritmushangszerek főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma |
| Gyimesi táncdallamok rögtönzött kísérete ütőgardonnal.Moldvai táncdallamok rögtönzött kísérete dobbal.Improvizált tánckíséret szabadon választott idiofon hangszeren.Szabadon választott énekes népszokás ritmushangszerrel való kísérete.A vizsgán közreműködhetnek a népzenei tanszakok tanárai és tanulói. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes testtartás, hangszertartás, kéztartás, |
| - hangminőség, |
| - hangszerkezelés, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - technikai felkészültség, |
| - jobb- és balkéz-technika. |
| - előadásmód, |
| - zenei stílusok és előadások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő számú, jó minőségű, népi ritmushangszer (ütőgardon, kétfenekű dob, regősbot, köcsögduda, és egyébritmuskeltő hangszer) |
| Felvevő és lejátszó audio-vizuális berendezések |
| A követelmények teljesítéséhez szükséges hangzó anyag, szakkönyv és kotta. |
| VOKÁLIS TANSZAKNÉPI ÉNEK |
| A népi ének tanításának szakirányú feladataIsmertesse meg a tanulókat |
| - az énekes népzene hagyományaival, a népdalok hiteles megszólaltatásához szükséges elméleti és technikaiismeretekkel, hogy tanulmányaik végeztével képességeiknek és megszerzett tudásuknak megfelelően tudatosanvállalják a megtanult népdalkincs megőrzését, továbbadását, átmentését, |
| - az emberi hang sajátosságaival, kifejezési lehetőségeivel, a népdalok élményszerű, ugyanakkor autentikusmegszólaltatáshoz szükséges természetes éneklés technikai hátterével, |
| - a magyar népzenei dialektusok sajátosságaival (hangszín, tempó, ornamentika, szöveg). |
| Fejlessze folyamatosan, módszeresen és sokoldalúan |
| - az énekhang technikai adottságait (légzés, vokális hangzók, hangterjedelem, hangszín), |
| - a tanulók zenei képességeit: hallását, intonálási képességét, ritmusérzékét, |
| - az egyszerű, érthető és kifejező szövegmondás képességét, |
| - a népdalok memorizálási képességét, |
| - az énekelt népzenei karakterek megformálásához szükséges forma-, dallam- és tempóérzéket, |
| - a különböző népzenei dialektusok felismerésének képességét, |
| - a dialektusok díszítésmódjainak megszólaltatásához szükséges készségeket. |
| Törekedjen a korosztályi jellemzők, az egyéni adottságok, készségek és képességek, habitus, érzelmi beállítódás |
| figyelembe vételére az egyes tanulók fejlesztési programjának kialakításában. |
| Ismertesse meg a tanulókat a vokális anyag hangszeres és táncbeli vonatkozásaival, a gyakorlatban is. |
| Teremtsen alkalmat - a hangzó felvételek hallgatása mellett - a még élő adatközlőkkel való élményt adótalálkozásokra, az adott tájegységre történő kirándulás vagy táborozás formájában is. |
| Vegye figyelembe a repertoár kialakításánál, hogy a vokális népzenei hagyományban olyan emberi érzések, viszonyoktükröződnek és nyernek kifejezést, melyek a tanulók későbbi önálló, felnőtt életében családi, baráti körben alegkülönbözőbb hétköznapi és ünnepi helyzetekben aktivizálódhatnak, kerülhetnek használatba: pl. gyermeknevelés,karácsonyi ünnep, baráti mulatság. |
| Biztassa a tanulókat a tanultak további használatára és önálló repertoárbővítésre a tanulmányok befejezése után is, ahangzó és irodalmi források megismertetésével. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| - A magyar nyelvterület szabadon választott területeiről származó mondókák, gyermekdalok, népszokás dallamok,illetve kis ambitusú népdalok hallás utáni megtanulása, éneklése segítségével, a tanuló természetes, helyestestérzetének (testtartás, légzés, artikuláció) kialakítása. |
| Követelmény |
| A tanuló életkorához, képességeihez mérten fejlődjön az alábbiakban: természetes testtartás, helyes légzés,artikuláció, intonáció, ritmusérzék. |
| Sajátítson el, és legyen képes minimum 40 mondókát, gyermekjátékot, szokásdallamot, kis ambitusú népdaltszabadon énekelni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző karakterű gyermekdal vagy népszokásdallam megszólaltatása.2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| - A magyar nyelvterület különböző területeiről származó mondókák, gyermekdalok, népszokás dallamok, illetve kisambitusú népdalok hallás utáni megtanulása, éneklése. |
| A tanuló természetes, helyes testtartásának, légzésének, artikulációjának kialakítása, fejlesztése. |
| Követelmény |
| A tanuló életkorához, képességeihez mérten fejlődjön az alábbiakban: természetes testtartás, helyes légzés,artikuláció, intonáció, ritmusérzék. |
| Sajátítson el, és legyen képes minimum 40 mondókát, gyermekjátékot, szokásdallamot, kis ambitusú népdaltszabadon énekelni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző karakterű gyermekdal vagy népszokásdallam megszólaltatása. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| - A helyes testtartás, légzés kialakítása |
| - A tiszta intonáció, differenciált ritmizálás fejlesztése |
| - Bemelegítő skálagyakorlatok |
| - Érthető, kifejező szövegmondás, artikuláció fejlesztése |
| - Dunántúl jellegzetes népdaltípusainak, műfajainak megismerése és elsajátítása.Követelmény |
| A dunántúli dialektusból a korosztálynak és egyéni adottságoknak megfelelően: |
| - gyermekjátékdalok, |
| - különböző témájú lírai dalok, |
| - balladák, |
| - különböző lüktetésű és tempójú táncdallamok, |
| - a jeles napokhoz és az emberi élet fordulóihoz és szakaihoz, valamint a munkához kötődő - népszokásdallamok.Az előadásra kerülő népdalokat stílushűen, érzelmileg kifejezően adja elő |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy népszokás dallam |
| - Egy táncdallam |
| - Egy lírai dal |
| 2.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| - Légzésfejlesztés |
| - Intonációs, ritmusfejlesztő, artikulációs gyakorlatok |
| - A kifejező szövegmondás fejlesztése |
| - A bartóki II. népzenei dialektus, Észak jellegzetes népdaltípusainak, műfajainak megismerése és elsajátítása.Követelmény |
| Az északi dialektusból a korosztálynak és egyéni adottságoknak megfelelően: |
| - gyermekjátékdalok, |
| - különböző témájú lírai dalok, |
| - balladák, |
| - különböző lüktetésű és tempójú táncdallamok, |
| - a jeles napokhoz és az emberi élet fordulóihoz és szakaihoz, valamint a munkához kötődő népszokásdallamok.Az előadásra kerülő népdalokat stílushűen, érzelmileg kifejezően adja elő |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy népszokás dallam |
| - Egy karikázó-fűzér |
| - Egy ballada vagy lírai dal |
| 3.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| - Légzésfejlesztés |
| - Intonációs, ritmusfejlesztő, artikulációs gyakorlatok |
| - A váltóhangok kiegyenlítése |
| - A hangterjedelem növelése |
| - A kifejező szövegmondás fejlesztése |
| - Az Alföld népzenei dialektus jellegzetes népdaltípusainak, műfajainak megismerése és elsajátítása a - kistájakanyagának figyelembe vételével. |
| Követelmény |
| Az alföldi dialektusból a korosztálynak és egyéni adottságoknak megfelelően: |
| - gyermekjátékdalok, |
| - különböző témájú lírai dalok, |
| - balladák, |
| - különböző lüktetésű és tempójú táncdallamok, |
| - a jeles napokhoz és az emberi élet fordulóihoz és szakaihoz, valamint a munkához kötődő népszokásdallamok.Az előadásra kerülő népdalokat stílushűen, érzelmileg kifejezően adja elő |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy dalcsokor táncdallamokból |
| - Egy parlando-rubato dal vagy egy ballada |
| - Egy népszokás dallam |
| 4.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| - A légzéskapacitásra irányuló gyakorlatok |
| - A hangterjedelem növelése |
| - A váltóhangok kiegyenlítése |
| - A könnyebb díszítési gyakorlatok |
| - A tiszta intonáció, a kifejező előadás és a jó szövegmondás fejlesztése |
| - Az Erdély népzenei dialektusból Székelyföld és Bukovina legjellemzőbb népdaltípusainak, műfajainak megismeréseés elsajátítása. |
| Követelmény |
| Székelyföld és Bukovina vokális népzenei anyagából a korosztálynak és egyéni adottságoknak megfelelően: |
| - különböző témájú lírai dalok, |
| - balladák, |
| - különböző lüktetésű és tempójú táncdallamok, |
| - a jeles napokhoz és az emberi élet fordulóihoz és szakaihoz, valamint a munkához kötődő népszokásdallamok.Az előadásra kerülő népdalokat stílushűen, érzelmileg kifejezően adja elő |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy lakodalmi összeállítás |
| - Egy táncdallamokból álló összeállítás |
| - Egy ballada vagy lírai dal |
| 5.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| - A hangterjedelem továbbfejlesztése |
| - Az egyenletes éneklés biztosítása a váltóhangok kiegyenlítésének segítségével |
| - Nehezebb díszítési gyakorlatok, |
| - A tanult stílusokra, népdaltípusokra és földrajzi területekre jellemző díszítések felismerése és megszólaltatása. |
| - Az Erdély népzenei dialektusból Szilágyság, Kalotaszeg és Mezőség legjellemzőbb népdaltípusainak, műfajainakmegismerése és elsajátítása. |
| Követelmény |
| Szilágyság, Kalotaszeg, Mezőség vokális népzenei anyagából a korosztálynak és egyéni adottságoknak megfelelően: |
| - különböző témájú lírai dalok, |
| - balladák, |
| - különböző lüktetésű és tempójú táncdallamok, |
| - táncszók, |
| - a jeles napokhoz és az emberi élet fordulóihoz és szakaihoz, valamint a munkához kötődő népszokásdallamok.Önállóan és tudatosan alkalmazva a tanultakat énekeljen tisztán, szép szövegmondással, stílusosan, átélt, kifejezőmódon. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy népszokás dallamokból álló összeállítás |
| - Egy különböző karakterű és tempójú táncdallamokból álló összeállítás |
| - Egy hosszabb lélegzetű parlando-rubato dal. |
| - Egy ballada. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| Az előző években tanult technikai készségek továbbfejlesztése: |
| - légzés, |
| - hangterjedelem, |
| - a kiegyenlített, törésmentes éneklés, |
| - kifejező szövegmondás, |
| - a tanult tájegységekre jellemző díszítések. |
| Moldva legjellemzőbb népdaltípusainak, műfajainak megismerése és elsajátítása.Követelmény |
| Moldva vokális népzenei anyagából a korosztálynak és egyéni adottságoknak megfelelően: |
| - különböző témájú lírai dalok, |
| - balladák, |
| - különböző lüktetésű és tempójú táncdallamok, |
| - táncszók, |
| a jeles napokhoz és az emberi élet fordulóihoz és szakaihoz, valamint a munkához kötődő népszokásdallamok.Önállóan és tudatosan alkalmazva a tanultakat énekeljen tisztán, szép szövegmondással, stílusosan, átélt, kifejezőmódon. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy guzsalyas dalokból álló összeállítás |
| - Egy díszített parlando-rubato dal |
| - Egy klasszikus ballada |
| - Egy táncdallamokból álló összeállítás |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| "B" tagozatra irányítható az a tanuló, aki az átlagot meghaladó zenei tehetséggel és énekes adottságokkal rendelkezik,valamint érdeklődése és szorgalma alkalmassá teszi arra, hogy megfeleljen minőségben és mennyiségben magasabbkövetelményeinek. "B" tagozat követelménye a végzett anyag mennyiségében, de elsősorban minőségben, ahangszerkezelés biztonságában és az előadás zenei kifejezőerejében haladja meg az A tagozat szintjét. |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| - Légzésfejlesztés |
| - Intonációs, ritmusfejlesztő, artikulációs gyakorlatok |
| - A kifejező szövegmondás fejlesztése |
| - A bartóki II. népzenei dialektus, Észak jellegzetes népdaltípusainak, műfajainak megismerése, elsajátítása és átélt,élményszerű előadása szólóban és csoportban is. |
| Követelmény |
| Az északi dialektus kistájainak jellemző vokális népzenei anyaga: Csallóköz, Zoborvidék, Palócföld.A feldolgozás az alábbi tematikai rendben történjen: |
| - gyermekjátékdalok, |
| - különböző szövegtípusú lírai dalok, |
| - balladák, |
| - különböző lüktetésű és tempójú táncdallamok, |
| - a jeles napokhoz és az emberi élet fordulóihoz és szakaihoz, valamint a munkához kötődő népszokásdallamok.Az előadásra kerülő népdalokat stílushűen, érzelmileg kifejezően adja elő. |
| A népdalok válogatása a korosztálynak és egyéni adottságoknak megfelelően történjen. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy népszokás dallamokból álló összeállítás |
| - Egy karikázó-fűzér |
| - Egy ballada vagy lírai dal |
| 3.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| - Légzésfejlesztés |
| - Intonációs, ritmusfejlesztő, artikulációs gyakorlatok |
| - A váltóhangok kiegyenlítése |
| - A hangterjedelem növelése |
| - A kifejező szövegmondás fejlesztése |
| - Az Alföld népzenei dialektus jellegzetes népdaltípusainak, műfajainak megismerése, elsajátítása és átélt,élményszerű előadása szólóban és csoportban, hangszerkísérettel is. |
| Követelmény |
| Az alföldi dialektus kistájainak jellemző vokális népzenei anyaga: Szatmár, Hajdúság és Nyírség, Nagykunság, Körösökvidéke, Jászság, Kiskunság, Kalocsai Sárköz, Bácskai Duna mente.A feldolgozás az alábbi tematikai rendben történjen: |
| - gyermekjátékdalok, |
| - különböző témájú lírai dalok, |
| - balladák, |
| - különböző lüktetésű és tempójú táncdallamok, |
| - a jeles napokhoz és az emberi élet fordulóihoz és szakaihoz, valamint a munkához kötődő népszokásdallamok.Az előadásra kerülő népdalokat stílushűen, érzelmileg kifejezően adja elő |
| A népdalok válogatása a korosztálynak és egyéni adottságoknak megfelelően történjen: |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy dalcsokor különböző tempójú táncdallamokból |
| - Egy pásztordal vagy egy ballada |
| - Egy népszokás dallamokból álló összeállítás |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| - A légzéskapacitásra irányuló gyakorlatok |
| - A hangterjedelem növelése |
| - A váltóhangok kiegyenlítése |
| - A könnyebb díszítési gyakorlatok |
| - A tiszta intonáció, a kifejező előadás és a jó szövegmondás fejlesztése |
| - Az Erdély népzenei dialektusból Székelyföld és Bukovina legjellemzőbb népdaltípusainak, műfajainakmegismerése, elsajátítása és átélt, élményszerű előadása szólóban és csoportban, a dialektusra jellemzőhangszerkísérettel is. |
| Követelmény |
| Az erdélyi dialektusból Székelyföld kistájainak (Maros-Küküllő vidéke, Udvarhely szék, Csík, Gyimes) és Bukovina(beleértve a Magyarországra telepített és a jelenlegi Szerbiában élő bukovinai székelyeket) jellemző vokális népzeneianyaga. |
| A feldolgozás az alábbi tematikai rendben történjen: |
| - különböző szövegtípusú lírai dalok, |
| - balladák, |
| - különböző lüktetésű és tempójú táncdallamok, |
| - a jeles napokhoz és az emberi élet fordulóihoz és szakaihoz, valamint a munkához kötődő népszokásdallamok.Az előadásra kerülő népdalokat stílushűen, érzelmileg kifejezően adja elő |
| A népdalok válogatása a korosztálynak és egyéni adottságoknak megfelelően történjen: |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy lakodalmi összeállítás |
| - Egy táncdallamokból álló összeállítás |
| - Egy ballada vagy keserves |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| - A hangterjedelem továbbfejlesztése |
| - Az egyenletes éneklés biztosítása a váltóhangok kiegyenlítésének segítségével |
| - Nehezebb díszítési gyakorlatok, |
| - A tanult stílusokra, népdaltípusokra és földrajzi területekre jellemző díszítések felismerése és megszólaltatása. |
| - Az Erdély népzenei dialektusból Szilágyság, Kalotaszeg és Mezőség legjellemzőbb népdaltípusainak, műfajainakmegismerése, elsajátítása és átélt, élményszerű előadása szólóban és csoportban, a dialektusra jellemzőhangszerkísérettel is. |
| Követelmény |
| Az erdélyi dialektusból Szilágyság, Kalotaszeg, Mezőség jeles énekes adatközlőinek népzenei felvételei alapján:Szilágyság: Hoffner Jánosné Szabó Katalin, Lukács Andrásné Nagy Anna (Kárásztelek). |
| Kalotaszeg: Ambrus Sándorné Márton Kata, (Sárvásár), Péntek Jánosné Szabó Ilona (Körösfő), Gergely András "Zsüke"(Türe) és mások. |
| Mezőség: Balla Ferencné Szász Etelka (Feketelak), Eke Péterné Simon Mari "Csutkó" (Buza), Pap Mártonné Filep Mária,Szabó Varga György, Csorba János, Kis Sándor "Kicsi"(Szék) és mások.A feldolgozás az alábbi tematikai rendben történjen: |
| - különböző témájú lírai dalok, |
| - balladák, |
| - különböző lüktetésű és tempójú táncdallamok, |
| - táncszók, |
| - a jeles napokhoz és az emberi élet fordulóihoz és szakaihoz, valamint a munkához kötődő népszokásdallamok.Önállóan és tudatosan alkalmazva a tanultakat énekeljen tisztán, szép szövegmondással, stílusosan, átélt, kifejezőmódon. |
| A népdalok válogatása a korosztálynak és egyéni adottságoknak megfelelően történjen: |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy népszokás dallamokból álló összeállítás |
| - Egy különböző karakterű és tempójú táncdallamokból álló összeállítás |
| - Egy hosszabb lélegzetű parlando rubato dal. |
| - Egy ballada. |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| Az előző években tanult technikai készségek továbbfejlesztése: |
| - légzés, |
| - hangterjedelem, |
| - a kiegyenlített, törésmentes éneklés, |
| - kifejező szövegmondás, |
| - a tanult tájegységekre jellemző díszítések. |
| Moldva legjellemzőbb népdaltípusainak, műfajainak megismerése, elsajátítása és átélt, élményszerű előadásaszólóban és csoportban, a dialektusra jellemző hangszerkísérettel is. |
| Követelmény |
| Moldva vokális népzenei anyagából a korosztálynak és egyéni adottságoknak megfelelően, beleértve aMagyarországra települt moldvai csángók népzenéjét is: |
| - különböző témájú lírai dalok, |
| - balladák, |
| - különböző lüktetésű és tempójú táncdallamok, |
| - táncszók, |
| - a jeles napokhoz és az emberi élet fordulóihoz és szakaihoz, valamint a munkához kötődő népszokásdallamok.Önállóan és tudatosan alkalmazva a tanultakat énekeljen tisztán, szép szövegmondással, stílusosan, átélt, kifejezőmódon a dialektusra jellemző hangszerkísérettel is. |
| A népdalok válogatása a korosztálynak és egyéni adottságoknak megfelelően történjen: |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy guzsalyas dalokból álló összeállítás |
| - Egy díszített parlando rubato népdal |
| - Egy klasszikus ballada |
| - Egy táncdallamokból álló összeállítás |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - az emberi hang sajátosságait, és képes legyen ezeket alkalmazni a dallamok megszólaltatásakor, |
| - a magyar népdalok alapvető stílusjegyeit, az öt magyar népzenei dialektus fő jellemzőit és a népdalok díszítési ésvariációs lehetőségeit, |
| - a legjelentősebb hagyományőrző népi énekeseket.Tudjon |
| - helyesen lélegezni, |
| - tisztán intonálni, |
| - kezdőhangokat önállóan megtalálni, |
| - hangfajának megfelelő terjedelemben törésmentesen énekelni, |
| - érthető szövegmondással énekelni, |
| - életkorának, képességének, egyéniségének megfelelő módon, a tanult dialektusok figyelembevételével, stílusosannépdalokat megszólaltatni. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül) |
| Legyen képes a tanuló az "A" tagozatra építve gyarapítani technikai eszközeit a tanult népzenei stílusok, műfajok,valamint dialektusok autentikus megszólaltatása érdekében. Önállóan és tudatosan alkalmazva a tanultakat énekeljentisztán, szép szövegmondással, átélt, kifejező módon. |
| Tudjon |
| - önállóan beéneklő gyakorlatokat végezni,Rendelkezzék |
| - a szükséges kottaolvasási, lejegyző készséggel, memóriával és összpontosító képességgel, |
| - jó előadói készséggel, önállósággal. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNépi ének főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy gyerekjátékdalokból vagy párosító dalokból álló népdalcsokor, |
| - Egy jeles napi szokásdalokból álló összeállítás, |
| - Egy pásztor- vagy rabének, |
| - Egy klasszikus ballada a Dunántúlról vagy az Alföldről, |
| - Egy különböző lüktetésű és tempójú táncdallamokból álló összeállítás.Az előadásban közreműködhetnek hangszeres tanulók. |
| "B" tagozat |
| - Egy lakodalmi szokásdalokból álló összeállítás, |
| - Egy keserves, |
| - Egy klasszikus ballada, |
| - Egy szabadon választott népdal összeállítás. |
| - Egy karikázó dallamokból álló összeállítás csoportos énekszóval |
| - Egy hangszerkíséretes táncdalciklus. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes légzés, testtartás, |
| - intonáció, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - szép, érthető szövegmondás |
| - memória, |
| - állóképesség, |
| - előadásmód, tartalmi érzékenység, |
| - technikai és művészi megvalósítás, |
| - népzenei hitelesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| A továbbképző évfolyamok eléréséig a tanulók tudásszintje között képességeik, teherbírásuk és szorgalmuk alapjánjelentős különbség alakulhat ki. Ez a különbség a továbbképző évfolyamokon egyéb elfoglaltságaiktól, gyakorlásiidejüktől, érdeklődési körüktől függően tovább növekedhet. Zenetanulásuk iránya és célja is eltérhet; így az egyéniénektudás tökéletesítése, vagy a kamarazenei együttes muzsikálás fejlesztése kerülhet előtérbe. |
| A továbbképző anyagának megtervezésekor egyéni programokat alakítsunk ki, hogy összefoglaljuk, elmélyítsük anépzenei dialektusok, stílusok és műfajok eddig tanult anyagát, új nézőpontból is. |
| A továbbképző lehetőséget teremt arra, hogy megismertessük azokat a tájegységeket, illetve műfajokat, amelyekkelnem volt módunk foglalkozni az alapfokú tanulmányok ideje alatt: pl. egyházi népénekek, történeti énekek,hangszerutánzó dallamok stb. |
| A továbbképző osztályaiban a tananyagot a tanuló alapfokon elvégzett anyaga, egyéni adottságai, érdeklődésefigyelembe vételével állítsuk össze. |
| Az iskola adottságaitól függően a továbbképzőben teremtsünk lehetőséget a népdalok stílusos hangszerkíséretesmegszólaltatására. |
| Ösztönözzük a tanulókat énekes-hangszeres együttesek alakítására, a kamarazene tantárgy keretein kívül is.A tanuló képes legyen az eddigiekre építve tovább gyarapítani tudását a népzenei dialektusok eredetimegszólaltatása érdekében. Az eddig tanultakra építve fejlesszük tovább a tanuló készségeit (hangterjedelem,kifejező szövegmondás, a dialektusokra jellemző hangvétel és díszítési módok). A tanultakat tudatosan alkalmazvaénekeljen tisztán, szép szövegmondással, kifejező módon. |
| 7. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| - Az emberi élet szakaszaihoz és fordulóihoz kötődő szokásdallamok egy népzenei dialektus dallamanyagánkeresztül, szem előtt tartva a szokás műfaji hátterét és funkciós kötöttségei: a lakodalomhoz kötődő szokásdallamokZoborvidéken. |
| - Az egyes dialektusterületek különböző táncrendjének énekelt dallamai: sárközi, rábaközi táncok. |
| - Egy dunántúli énekes egyéniség tudásanyagán keresztül a helyi vokális dallamrepertoár rétegei: pl. Markaf József(Karád), Mosonyi József (Perkáta), Tóth Imre (Kisbárapáti). |
| - Egy dunántúli falu tudásanyagán keresztül a vokális dallamrepertoár rétegei: pl. Karád, Nemespátró, Szentlászló. |
| - Egy műfaj legjellemzőbb darabjait: pl. katonadalok, egyházi népénekek stb. |
| Követelmény |
| A tanuló életkorához, képességeihez, alkatához mérten, minden évben legyen képes az előzőben elsajátítotthozképest fejlődni az alábbiakban: légzéskapacitás, hangterjedelem, kifejező szövegmondás, állóképesség, előadói,önkifejező készség. |
| Sajátítson el, és legyen képes a zenei anyagban minimum 50 különböző műfajú, karakterű, tempójú dallamot kottanélkül, saját hangján, szabadon, dallamfűzésekkel is megszólaltatni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult anyagból a tanuló által összeállított, három különböző tájegységről származó szabadon választottnépdalcsokor előadása. |
| 8. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| - A jeles napokhoz vagy az emberi élet szakaszaihoz és fordulóihoz kötődő szokásdallamok egy népzenei dialektusdallamanyagán keresztül, szem előtt tartva a szokás műfaji hátterét és funkciós kötöttségeit: pl. gyermekjátékdalok,a karácsonyi ünnepkör népszokás dallamai. |
| - Az alföldi dialektusterületek különböző táncrendjének énekelt dallamai: Szatmár, Dél-alföld. |
| - Egy alföldi énekes egyéniség tudásanyagán keresztül a vokális dallamrepertoár rétegei: Barnucz Mihályné KeczánIrén, Simon Mária, Maszlag Józsefné Mecsbalog Mária és mások. |
| - Egy alföldi falu tudásanyagán keresztül a vokális dallamrepertoár rétegei: pl. Nyíradony, Dávod, Tápé, Horgos.Egy népdal- vagy szövegtípus, műfaj legjellemzőbb darabjait: pl. pásztordalok, rabénekek, summásdalok. |
| Követelmény |
| A tanuló életkorához, képességeihez, alkatához mérten, minden évben legyen képes az előzőben elsajátítotthozképest fejlődni az alábbiakban: légzéskapacitás, hangterjedelem, kifejező szövegmondás, állóképesség, előadói,önkifejező készség. |
| Sajátítson el, és legyen képes a zenei anyagban minimum 50 különböző műfajú, karakterű, tempójú dallamot kottanélkül, saját hangján, szabadon, dallamfűzésekkel is megszólaltatni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult anyagból a tanuló által összeállított, három különböző tájegységről származó szabadon választottnépdalcsokor előadása. |
| 9. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| - A jeles napokhoz vagy az emberi élet szakaszaihoz és fordulóihoz kötődő szokásdallamok egy népzenei dialektusdallamanyagán keresztül, szem előtt tartva a szokás műfaji hátterét és funkciós kötöttségeit: pl. párosítók, a húsvétiünnepkör szokásdallamai. |
| - Az egyes dialektusterületek különböző táncrendjének énekelt dallamait: csallóközi, gömöri táncok. |
| - Egy zoborvidéki énekes egyéniség tudásanyagán keresztül a vokális dallamrepertoár rétegei: pl. Brath Lászlóné,Brath Margit, Potuska Jánosné Fülöp Ilona, Süttő Mónika és mások. |
| - Egy, az északi népzenei dialektushoz tartozó kistáj vagy falu tudásanyagán keresztül a vokális dallamrepertoárrétegei: pl. Zoborvidék, Barslédec, Bogács, Bag, Fedémes. |
| - Egy népdal- vagy szövegtípus, műfaj legjellemzőbb darabjait: pl. keserves, jajnóták. |
| Követelmény |
| A tanuló életkorához, képességeihez, alkatához mérten, minden évben legyen képes az előzőben elsajátítotthozképest fejlődni az alábbiakban: légzéskapacitás, hangterjedelem, kifejező szövegmondás, állóképesség, előadói,önkifejező készség. |
| Sajátítson el, és legyen képes a zenei anyagban minimum 50 különböző műfajú, karakterű, tempójú dallamot kottanélkül, saját hangján, szabadon, dallamfűzésekkel is megszólaltatni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult anyagból a tanuló által összeállított, három különböző tájegységről származó szabadon választottnépdalcsokor előadása. |
| 10. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| - A jeles napokhoz vagy az emberi élet szakaszaihoz és fordulóihoz kötődő szokásdallamok egy népzenei dialektusdallamanyagán keresztül, szem előtt tartva a szokás műfaji hátterét és funkciós kötöttségeit: halott búcsúztatáshozkapcsolódó szokásdallamok, guzsalyas dalok. |
| - Az erdélyi dialektus különböző táncrendjeinek (pl. szilágysági, széki, kalotaszegi, csíki, marosszéki) valamint amoldvai csángók táncainak énekelt dallamai. |
| - Egy erdélyi (pl. Kádár Sándorné Papp Erzsébet, Mogyorósi János, Papp Mária) vagy moldvai (Demeter Antalné JánóAnna, Lőrincz Györgyné Hodorog Luca, Kotyor Balán Mihályné Bálint Erzsi) énekes egyéniség tudásanyagánkeresztül a vokális dallamrepertoár rétegei. |
| - Egy kistáj vagy falu tudásanyagán keresztül a vokális dallamrepertoár rétegei: pl. Gyimes, Magyarózd, Válaszút,Magyarszovát, Ördöngősfüzes. |
| - Egy népdal- vagy szövegtípus, műfaj legjellemzőbb darabjait: pl. ballada, dudanóta és dudautánzás. |
| Követelmény |
| A tanuló életkorához, képességeihez, alkatához mérten, minden évben legyen képes az előzőben elsajátítotthozképest fejlődni az alábbiakban: légzéskapacitás, hangterjedelem, kifejező szövegmondás, állóképesség, előadói,önkifejező készség. |
| Sajátítson el, és legyen képes a zenei anyagban minimum 50 különböző műfajú, karakterű, tempójú dallamot kottanélkül, saját hangján, szabadon, dallamfűzésekkel is megszólaltatni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult anyagból a tanuló által összeállított, három különböző tájegységről származó szabadon választottnépdalcsokor előadása. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| - Az emberi élet szakaszaihoz és fordulóihoz kötődő szokásdallamok egy népzenei dialektus dallamanyagánkeresztül, szem előtt tartva a szokás műfaji hátterét és funkciós kötöttségei: a lakodalomhoz kötődő szokásdallamokZoborvidéken, Mezőségen. |
| - A dunántúli dialektusterület különböző táncainak énekelt dallamai: sárközi, rábaközi, somogyi, mezőföldi táncok. |
| - Egy dunántúli énekes egyéniség tudásanyagán keresztül a helyi vokális dallamrepertoár rétegei: Markaf József(Karád), Mosonyi József (Perkáta), Tóth Imre (Kisbárapáti), Csirke István (Somogyaszaló), Gyöke Illésné Kántor Máriaés mások. |
| - Egy dunántúli falu tudásanyagán keresztül a vokális dallamrepertoár rétegei: pl. Karád, Nemespátró, Törökkoppány,Szenna, Szentlászló, Vitnyéd stb. |
| - Egy műfaj legjellemzőbb darabjait: pl. katonadalok, egyházi népénekek, karácsonyi kántálók, névnapköszöntők stb. |
| Követelmény |
| A tanuló életkorához, képességeihez, alkatához mérten, minden évben legyen képes az előzőben elsajátítotthozképest fejlődni az alábbiakban: légzéskapacitás, hangterjedelem, kifejező szövegmondás, állóképesség, előadói,önkifejező készség. |
| Sajátítson el, és legyen képes a zenei anyagban minimum 50 különböző műfajú, karakterű, tempójú dallamot kottanélkül, saját hangján, szabadon, dallamfűzésekkel is megszólaltatni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanuló által összeállított, három különböző tájegységről származó szabadon választott népdalcsokor előadása. |
| 8. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| - A jeles napokhoz vagy az emberi élet szakaszaihoz és fordulóihoz kötődő szokásdallamok egy népzenei dialektusdallamanyagán keresztül, szem előtt tartva a szokás műfaji hátterét és funkciós kötöttségeit: pl. gyermekjátékdalok,párosítók, a karácsonyi ünnepkör népszokás dallamai. |
| - Az alföldi dialektusterületek különböző táncainak énekelt dallamai: Szatmár, Dél-alföld. Bácska, Jászság. |
| - Egy alföldi énekes egyéniség tudásanyagán keresztül a vokális dallamrepertoár rétegei: Barnucz Mihályné Keczán Irén éstestvérei, Simon Mária, Maszlag Józsefné Mecsbalog Mária, Sivák Barna és családja, Vlasity Károlyné Zélity Klára és mások. |
| - Egy alföldi falu tudásanyagán keresztül a vokális dallamrepertoár rétegei: pl. Nyíradony, Dávod, Tápé, Horgos,Nagyecsed, Bátmonostor. |
| - Egy műfaj legjellemzőbb darabjait: pl. pásztordalok, rabénekek, summásdalok, történeti énekek. |
| Követelmény |
| A tanuló életkorához, képességeihez, alkatához mérten, minden évben legyen képes az előzőben elsajátítotthozképest fejlődni az alábbiakban: légzéskapacitás, hangterjedelem, kifejező szövegmondás, állóképesség, előadói,önkifejező készség. |
| Sajátítson el, és legyen képes a zenei anyagban minimum 50 különböző műfajú, karakterű, tempójú dallamot kottanélkül, saját hangján, szabadon, dallamfűzésekkel is megszólaltatni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanuló által összeállított, három különböző tájegységről származó szabadon választott népdalcsokor előadása. |
| 9. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| - A jeles napokhoz vagy az emberi élet szakaszaihoz és fordulóihoz kötődő szokásdallamok egy népzenei dialektusdallamanyagán keresztül, szem előtt tartva a szokás műfaji hátterét és funkciós kötöttségeit: pl. párosítók, a húsvétiünnepkör szokásdallamai, pünkösdi szokásdallamok. |
| - Az egyes dialektusterületek különböző táncrendjének énekelt dallamait: csallóközi, gömöri, galga-menti táncok. |
| - Egy zoborvidéki (pl. Brath Lászlóné, Brath Margit, Potuska Jánosné Fülöp Ilona, Süttő Mónika) vagy egy palóc énekesegyéniség (pl. Holecz Istvánné Kanyó Margit, Bajzáth Ferencné Szabó Malvin, Koós József, Tóth Istvánné KovácsJulianna) tudásanyagán keresztül a vokális dallamrepertoár rétegei. |
| - Egy, az északi népzenei dialektushoz tartozó kistáj vagy falu tudásanyagán keresztül a vokális dallamrepertoárrétegei: pl. Zoborvidék, Hont, Áj, Barslédec, Bogács, Bag, Fedémes, Tura. |
| - Egy népdal- vagy szövegtípus, műfaj legjellemzőbb darabjait: pl. keserves, jajnóták, betyárdalok, 48-as dalok. |
| Követelmény |
| A tanuló életkorához, képességeihez, alkatához mérten, minden évben legyen képes az előzőben elsajátítotthozképest fejlődni az alábbiakban: |
| légzéskapacitás, hangterjedelem, kifejező szövegmondás, állóképesség, előadói, önkifejező készség. |
| Sajátítson el, és legyen képes a zenei anyagban minimum 50 különböző műfajú, karakterű, tempójú dallamot kotta |
| nélkül, saját hangján, szabadon, dallamfűzésekkel is megszólaltatni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanuló által összeállított, három különböző tájegységről származó szabadon választott népdalcsokor előadása. |
| 10. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok - Tananyag |
| Zenei ismeretek, az énekkészség fejlesztése |
| - A jeles napokhoz vagy az emberi élet szakaszaihoz és fordulóihoz kötődő szokásdallamok egy népzenei dialektusdallamanyagán keresztül, szem előtt tartva a szokás műfaji hátterét és funkciós kötöttségeit: halott búcsúztatáshozkapcsolódó szokásdallamok, guzsalyas dalok. |
| Az erdélyi dialektus különböző táncrendjeinek (pl. szilágysági, széki, palatkai, csíki, marosszéki) valamint a moldvaicsángók táncainak énekelt dallamai. |
| - Egy erdélyi (pl. Kádár Sándorné Papp Erzsébet, Mogyorósi János, Papp Mária) vagy moldvai (Demeter Antalné JánóAnna, Lőrincz Györgyné Hodorog Luca, Kotyor Balán Mihályné Bálint Erzsi, Miklós Györgyné Szályka Rózsa, SimonFerenc Józsefné Fazakas Ilona) vagy bukovinai (pl. Gáspár Simon Antal, Molnár Ambrus, Kovács Julianna) énekesegyéniség tudásanyagán keresztül a vokális dallamrepertoár rétegei. |
| - Egy kistáj vagy falu tudásanyagán keresztül a vokális dallamrepertoár rétegei: pl. Gyimes, Magyarózd, Válaszút,Magyarszovát, Ördöngősfüzes, Udvarhely szék, Nádas-mente. |
| - Egy népdal- vagy szövegtípus, műfaj legjellemzőbb darabjait: pl. ballada, dudanóta és dudautánzás, bordalok,mulatónóták. |
| Követelmény |
| A tanuló életkorához, képességeihez, alkatához mérten, minden évben legyen képes az előzőben elsajátítotthozképest fejlődni az alábbiakban: légzéskapacitás, hangterjedelem, kifejező szövegmondás, állóképesség, előadói,önkifejező készség. |
| Sajátítson el, és legyen képes a zenei anyagban az "A" és "B" tagozaton minimum 50 különböző műfajú, karakterű,tempójú dallamot kotta nélkül, saját hangján, szabadon, dallamfűzésekkel is megszólaltatni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanuló által összeállított, három különböző tájegységről származó szabadon választott népdalcsokor előadása.Ajánlott tananyag éves bontás nélkül |
| Magyar Tudományos Akadémia Zenetudományi Intézet, Multimédiás adatbázisok: www.zti.hu |
| - Publikált népzenei felvételek: a Magyarországon megjelent eredeti felvételeket tartalmazó hangzó kiadványokfelvételei |
| - Bartók-rend |
| - Kallós Zoltán gyűjtéseiNépdalközlések |
| Ág Tibor: Édesanyám rózsafája (Bratislava 1974) Madách Kiadó |
| Ágh Tibor: Vétessék ki szóló szívem. Szlovákiai magyar népballadák. (Budapest 1979) Gondolat kiadó |
| Ágh Tibor: Ki népei, vári vagytok? Válogatás a szlovákiai magyar tájak hagyományából. (Komárom-Dunaszerdahely1966) |
| Madách Kiadó |
| Albert Ernő-Faragó József: Háromszéki népballadák (Bukarest 1973) Kriterion KiadóAlmási István: Futásfalvi népdalok (Sepsiszentgyörgy 1973)Almási István: Szilágysági magyar népzene (Bukarest 1979) Kriterion KiadóAlmási István: Kocsis Lajos századeleji gyűjtése (Bukarest 1980) Kriteron |
| Almási István-Olasz Katalin: Magyargyerőmonostori népköltészet (Bukarest 1969) Kriteron KiadóBalogh Dezső: Szilágysági népdalcsokor (Zilah 1973) |
| Bandi Dezső: Tiszta búzából. Nyárádköszvényesi népdalok (Marosvásárhely 1970) |
| Bandi Dezső: A falu nótája. Marosmagyarói népdalok (Marosvásárhely 1970) |
| Bandi Dezső: Szerelem, szerelem. Backamadarasi népdalok. (Marosvásárhely 1970) |
| Barsi Ernő: Daloló Rábaköz (Győr 1970) |
| Barsi Ernő: Daloló Szigetköz. (Győr 1971) Hazafias Népfront |
| Barsi Ernő: Daloló Rábaköz II. (Csorna-Győr l983) |
| Barsi Ernő: Az alsóőri Lisztné Ferber Mária és dalkincse (Győr 1992) |
| Barsi Ernő: A zene egy sályi pásztor életében (Budapest l994) Akadémiai Kiadó |
| Barsi Ernő: Megérett, megérett Écs hegyén a szőlő (Győr 1995) |
| Bartók Béla: A magyar népdal (Budapest 1924) |
| Bartók Béla: Népzenének és a szomszéd népek népzenéje - Népszerű Zenefüzetek 3. (Budapest 1934)Bartók Béla: Rumanian Folk Music II. Ed.B.Suchoff. The Hague, (Hága 1967)Béla Bartók's Folk Music Research in Turkey. Ed.Saygun, Adnan. (Budapest 1976) Akadémiai KiadóMagyar népdalok. Egyetemes Gyűjtemény I. Közreadja: Kovács Sándor és Sebő Ferenc (Budapest 1991)Bartók Béla-Kodály Zoltán: Erdélyi magyarság. Népdalok (Budapest 1923) |
| Bencze Lászlóné-Szűcs Sándor: A ladányi torony tetejébe... Hortobágyi és Sárréti népdalok (Püspökladány 1974)Bencze Lászlóné - Szűcs Sándor: Bihari népdalgyűjtés (Berettyóújfalu 1978)Benczédi Huba: Kézdiszentléleki népdalok (Sepsiszentgyörgy 1970) |
| Bereczky János: Ó, szép fényes hajnalcsillag. Magyar népi karácsonyi énekek. (Budapest 1983) |
| Bereczky János - Domokos Mária - Paksa Katalin: Magyar-román kapcsolatok Bartók román gyűjtésében. In: Népzene |
| és zenetörténet IV. Szerk.: Vargyas Lajos. (Budapest 1982) |
| Bereczky János - Domokos Mária - Olsvai Imre - Paksa Katalin -Szalay Olga: Kodály népdalfeldolgozásainak dallam- ésszövegforrásai. In: Népzene és zenetörténet IV. Szerk.: Vargyas Lajos. (Budapest 1982) Zeneműkiadó |
| Békefi Antal: Vasi népdalok (Szombathely 1976)Békefi Antal: Bakonyi népdalok (Veszprém 1977) |
| Bodza Klára - Paksa Katalin: Magyar népi énekiskola I-II. (Budapest 1992/1994) Magyar Művelődési IntézetBorsai Ilona - Hajdu Gyula - Igaz Mária: Magyar népi gyermekjátékok. Ének-zene szakköri füzetek 2. Szerkesztette:Keszler Mária (Budapest 1983) |
| Borsai Ilona - Nagy Miklós: Eger környéki népdalok (Budapest 1981) |
| Bura László: Szatmári népballadák (Bukarest 1978) Kriterion Kiadó |
| Burány Béla: Hej, széna, széna. 120 vajdasági magyar gyermekjátékdal (Zenta 1973) |
| Burányi Béla: Hallottátok-e hírét? Pásztordalok, rabénekek, balladák. (Szabadka 1977) |
| Burány Béla - Fábri Jenő - Tripolszky Géza: Száraz kútgém, üres válú. Juhásznóták, betyárdalok, balladák Zentán ésvidékén (Zenta 1966) |
| Burány Béla - Fábri Jenő - Tripolszky Géza: Kék szivárvány koszorúzza az eget. 142 népdal Zentán és vidékén (Zenta1969) |
| Burány Béla-Fábri Jenő-Tripolszky Géza-Bodor Géza: Rukkolnak a szép zentai legények. 99 katonadal zentán ésvidékén (Zenta 1971) |
| C. Nagy Béla-Sztareczky Zoltán: A cekeházi Sivák család népdalművészete (Miskolc 1972) |
| Cserey József: Kalocsai kertek alatt. 150 népdal (Kalocsa 1976) |
| Dancs Lajos: Gilicemadár. 100 népdal Szabolcs-Szatmárból (Nyíregyháza 1976) |
| Dancs Lajos: Édesanyám rózsafája. Népdalok Szabolcs-Szatmár-Bereg megyéből (Nyíregyháza 1993) |
| Dobszay László: A magyar dal könyve (Budapest 1984) Zeneműkiadó |
| Dobszay László - Szendrey Janka: A magyar népdaltípusok katalógusa - stílusok szerint rendezve - I. (Budapest 1988)MTA Zenetudományi Intézet |
| Domokos Pál Péter: Rezeda. 96 csángómagyar dal (Budapest 1953) |
| Domokos Pál Péter: "...édes Hazámnak akartam szolgálni..." (Budapest 1979) Zeneműkiadó |
| Domokos Pál Péter-Rajeczky Benjamin: Csángó népzene I-III. (Budapest 1956, 1961, 1991) Zeneműkiadó |
| Dömötör Tekla: Naptári ünnepek (Budapest 1964) |
| Együd Árpád: Somogyi népköltészet. Somogy néprajza I. Szerk.: Bakay Kornél, Zenei szerk.: Olsvai Imre (Kaposvár 1975) |
| Erdélyi Zsuzsanna: Hegyet hágék, lőtőt lépék. Archaikus népi imádságok (Budapest 1976) |
| Fajcsák Attila: Rózsa nyílik. Ötven felnémeti népdal (Eger 1983) |
| Fajcsák Attila: Ködellik a Mátra. 90 népdal Heves megyéből (Eger 1983) |
| Fasang Árpád: Bartók Béla Békés megyei gyűjtései. 260 népdal. (Sarkad 1981) |
| Fehér Zoltán - Fehér Anikó: Bátya népzenéje (Kecskemét 1993) |
| Gulyás Éva-Szabó László: Túl a Tiszán, a szendrei határban... Népballadák és históriás énekek Szolnok megyéből(Szolnok 1975) |
| Gy. Körmendi Mária: Elindultunk idegenbe. Amerikai magyar munkásdalok. (Budapest 1965) |
| Hintalan László-Lázár Katalin: Gyermekjátékok. Hévizgyörk. (Szentendre 1980) |
| Horváth Károly: Egy hernyéki parasztember dalkincse (Zalaegerszeg 1980) |
| Imets Dénes: Repülj, madár, repülj... Menasági népdalok és népballadák (Csikszereda1970) |
| Jagamas János: Magyaró népzenéje (Bukarest 1984) Kriterion Kiadó |
| Jagamas János - Faragó József: Moldvai csángó népdalok és népballadák (Bukarest 1953) Kriterion Kiadó |
| Jagamas János - Faragó József: Romániai magyar népdalok (Bukarest 1974) Kriterion Kiadó |
| Járdányi Pál: Magyar népdaltípusok I-II. (Budapest 1961) Zeneműkiadó |
| Kallós Zoltán: Balladák könyve (Budapest 1973) Európa Kiadó |
| Kallós Zoltán: Új guzsalyam mellett (Bukarest 1973) Kriterion Kiadó |
| Kallós Zoltán: Gyimesvölgyi keservesek. In: Néprajzi Közlemények V. 3-51. (Budapest 1960) |
| Kallós Zoltán - Martin György: Tegnap a Gyimesben jártam... (Budapest 1989) Európa Kiadó |
| Kerényi György: Magyar énekes népszokások (Budapest 1982) Zeneműkiadó |
| Kiss Lajos: Lakodalmas dalok (Budapest 1980) Zeneműkiadó |
| Kiss Lajos: Horgosi népdalok (Zenta 1974) |
| Kiss Lajos: Gombos és Doroszló népzenéje (Újvidék 1982) Hungarológiai Kutatási IntézetKiss Lajos: Lőrincréve népzenéje. Karsai Zsigmond dalai. (Budapest 1982) ZeneműkiadóKiss Lajos - Bodor Anikó: Az aldunai székelyek népdalai (Újvidék 1984) |
| Kiss Lajos - Bodor Anikó: A szlavóniai szigetmagyarság népdalai (Újvidék 1990) Hungarológiai Kutatási Intézet |
| Kodály Zoltán: Kelemen Kőmives balladája. Visszatekintés II. 76-78. (Budapest 1926) |
| Kodály Zoltán: A magyar népzene. A példatárat szerkesztette: Vargyas Lajos (Budapest 1971) Zeneműkiadó |
| Kusztos Piroska-Csortán Márton: Szovátai zöld erdőben. Szováti népdalok (Marosvásárhely 1971) |
| Lajtha László: Széki gyűjtés (Budapest 1954) Zeneműkiadó |
| Lajtha László: Szépkenyerűszentmártoni gyűjtés (Budapest 1954) Zeneműkiadó |
| Lajtha László: Kőrispataki gyűjtés (Budapest 1955) Zeneműkiadó |
| Lajtha László: Sopronmegyei virrasztó énekek (Budapest 1966) Zeneműkiadó |
| Lajos Árpád: Borsodi népdalok (Miskolc 1955) |
| Lampert Vera: Bartók népdalfeldolgozásainak forrásjegyzéke. (Budapest 1980) ZeneműkiadóLázár Katalin: Tápiómenti népdalok. In: Tápiómente néprajza. Szerk.: Ikvai Sándor. (Szentendre 1985)Lázár Katalin: Bagi népdalok. In: Bag. Néprajzi tanulmányok II (Aszód 1988)Maczkó Mária - Rónai Lajos: Rózsát ültettem a gyalogútra... Galga menti népdalok (Aszód 1990)Magyar Népzene Tára. szerk. Bartók Béla - Kodály Zoltán, |
| - I. Gyermekjátékok Sajtó alá rendezte: Kerényi György (Budapest 1951) Akadémiai Kiadó |
| - II. Jeles napok Sajtó alá rendezte: Kerényi György (Budapest 1953) Akadémiai Kiadó |
| - III. Lakodalom. Sajtó alá rendezte: Kiss Lajos (Budapest 1955-56) Akadémiai Kiadó |
| - IV. Párosítók. Sajtó alá rendezte: Kerényi György (Budapest) Akadémiai Kiadó |
| - V. Siratók. Sajtó alá rendezte: Kiss Lajos és Rajeczky Benjamin (Budapest 1966) Akadémiai Kiadó |
| - VI. Népdaltípusok 1. Sajtó alá rendezte Járdányi Pál és Olsvai Imre (Budapest 1966) Aakadémiai Kiadó |
| - VII. Népdaltípusok 2. Járdányi Pál rendszerében szerkesztette: Olsvai Imre (Budapest 1973) Akadémiai Kiadó |
| - VIII. Népdaltípusok 3. Sajtó alá rendezte: Vargyas Lajos. (Budapest 1992) Balassi Kiadó |
| - IX. Népdaltípusok 4. Sajtó alá rendezte: Domokos Mária. (Budapest 1995) Balassi Kiadó |
| Nagy Miklós: Szállj el, fecskemadár Hevesen keresztül... 101 ballada és balladaszerű dal Eger környékéről Egy bükkszékipalóc asszony népdalai (Budapest-Eger 1987) |
| Nesztor Iván: Harmatos a borostyánfa levele. Észak-mezőségi népdalok (Budapest 1994) Magyar Művelődési Intézet |
| Nesztor Iván: Gyimesi furulyamuzsika (Budapest 1993) Magyar Művelődési Intézet |
| Nyéki Sándor: Daloló Balaton I-II. 88 Balaton vidéki népdal. (Budapest 1976) Zeneműkiadó |
| Nyéki Sándor: Balatoni népdalok (Veszprém 1982) Veszprém megyei Tanács |
| Olsvai Imre-Köncöl Ferenc: 88 Tolna megyei népdal (Szekszárd 1974) |
| Olsvai Imre - Várnai Ferenc: Dráva szélén lakom. 77 ormánsági népdal (Budapest 1982) |
| Olsvai Imre - Várnai Ferenc: Széles víz a Duna (Pécs 1989) |
| Paksa Katalin: A szögedi nemzet zenéje. In Bálint Sándor: A szögedi nemzet III. A Móra Ferenc Múzeum évkönyve |
| 1978/79-2. 575-905 (Szeged 1980) |
| Paksa Katalin: Régi baranyai népdalok (Pécs 1988) |
| Paksa Katalin: A magyar népdal díszítése (Budapest 1993) Falvy Zoltán |
| Paksa Katalin- Németh István: Magyar Népzenei Antológia. Alföld. (Budapest 1994) Falvy ZoltánPesovár Ferenc: Béres vagyok, béres... Fejér megyei népzene. (Székesfehérvár 1982) István Király Műzeum közleményeiPozsony Ferenc: Álomvíz martján. Fekete-ügy vidéki magyar népballadák (Bukarest 1984) Kriterion KiadóRáduly János: Kibédi népballadák (Bukarest 1975) Kriterion kiadó |
| Sebő Ferenc: Népzenei olvasókönyv (Budapest 1994) Magyar Művelődési Intézet (illetve a második átdolgozott kiadás2 CD melléklettel (Budapest 1997) Planétás Kiadó |
| Seres András: Barcasági magyar népköltészet és népszokások. (Bukarest 1984) Kriterion KiadóSeres András-Szabó Csaba: Csángómagyar daloskönyv (Budapest 1991) Héttorony Kiadó |
| Szalay Olga: Barnucz Mihályné nyírségi parasztasszony népdalai. Szakdolgozat (1980) MTA Zenetudományi IntézetSzegő Júlia - Rajeczky Benjamin - Tari Lujza: Ismeretlen moldvai nótafák (Budapest 1988) Európa KiadóSzendrei Janka - Dobszay László - Rajeczky Benjamin: XVI-XVII. századi dallamaink a népi emlékezetben I-II. (Budapest1979) Zeneműkiadó |
| Szomjas-Schiffert György: Népdal, népzene. In Kecel története és néprajza 951-1019. (Kecel 1984) |
| Szomjas-Schiffert György: Hej! Cserényem előtt ... Kiskunhalas népdalai (Kiskunhalas 1994) |
| Sztareczky Zoltán: Kékedi népdalok (Miskolc 1959) |
| Tary László: Heves megyei népdalok (Eger 1959) |
| Tóth Ferenc: Topolya és környéke népballadái (Újvidék 1981) |
| Újváry Zoltán: Gömöri népdalok és népballdák (Miskolc 1977) |
| Vajda József: Hallottad-e hírét Zalaegerszegnek...333 zalai népdal. (Zalaegerszeg 1978) |
| Vargyas Lajos: Áj falu zenei anyaga I-III. (Budapest 1961-1963) |
| Vargyas Lajos: Régi népdalok Kiskunhalasról (Budapest 1954) |
| Vargyas Lajos: A magyar népballada és Európa I-II (Budapest 1976) Zeneműkiadó |
| Vargyas Lajos: Balladáskönyv (Budapest 1979) Zeneműkiadó |
| Vargyas Lajos: A magyarság népzenéje (Budapest 1981) Zeneműkiadó |
| Várnay Ferenc: Csele vize elfolyik a Dunába. Félszáz szebényi népdal (Véménd 1974) |
| Várnay Ferenc: Mohácsi népdalok Schneider Lajos gyűjtéséből (Mohács 1971) |
| Várnay Ferenc: Erre alá a Baranya szélén. 50 népdal Berze Nagy János gyűjtéséből (Pécs 1979) |
| Várnay Ferenc: A mohácsi malomgátba reng a nád (Pécs 1981) |
| Várnay Ferenc: Hadikfalvi székely népdalok (Pécs 1983) |
| Várnay Ferenc: Szentlőrincen kiöntött a kanális (Szentlőrinc 1989) |
| Várnay Ferenc: Nagyhetény, de be van kerítve. 70 hosszúhetényi népdal (Pécs 1991) |
| Veress Sándor: Moldvai gyűjtés. Szerk.: Berlász Melinda és Szalay Olga. (Budapest 1989) Múzsák Kiadó |
| Vikár László - Bereczki, Gábor: Cheremis Folksongs (Budapest 1971) Zeneműkiadó |
| Vikár László - Bereczki Gábor: Chuvash Folksongs (Budapest 1979) Zeneműkiadó |
| Vikár László - Bereczki Gábor: Votyak Folksongs (Budapest 1989) Zeneműkiadó |
| Vikár lászló-Szíj Enikő: Erdők éneke. Finnugor népek 100 népdala (Budapest 1985) Zeneműkiadó |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénLegyen képes a tanuló |
| - az "A" tagozatra építve tovább gyarapítani technikai eszközeit, |
| - tisztán, szép szövegmondással, átélt, kifejező módon énekelni, |
| - önállóan és tudatosan alkalmazni a tanultakat, |
| - olyan művészi szándékú kifejezésmódra, amely összefüggő egységben tükrözi hagyományismeretét, zenei tudását,képzelőereje fejlettségét, valamint előadókészsége érettségét. |
| Ismerje a tanuló a magyar népzene minden dialektusterületét az "A"tagozaton elvárható mélységben és dallammennyiségben. |
| Tudjon mindegyik dialektusból önállóan dalfüzért szerkeszteni és azt előadni. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)Legyen képes a tanuló |
| - eddigi tudásának technikai szintjét emelni, |
| - állóképességét, terhelhetőségét növelni, |
| - önálló gyakorlási és előadói programot tervezni, |
| - az öt népzenei dialektus bármelyikéből stílushű népdal összeállítást készíteni és előadni, |
| - az egyes földrajzi területekre, illetve népcsoportokra jellemző hangszerkísérettel dalcsokrot szerkeszteni és előadni, |
| - meggyőző művészi produkciót nyújtani, |
| - megfelelő színpadi rutinnal kisebb együttest (pl. énekegyüttes) az előadás folyamán irányítani. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNépi ének főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Három különböző dialektusterületről származó összeállítás bemutatása,Egy hangszerkíséretes összeállítás bemutatása. |
| "B" tagozat |
| A vizsgázó öt összeállításból álló műsort készít, öt népzenei dialektusból a tanult anyag alapján, maximum 25 percben.A vizsgán közreműködhetnek hangszeres és énekes tanulók. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes légzés, testtartás, |
| - intonáció, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - szép, érthető szövegmondás |
| - memória, |
| - állóképesség, |
| - előadásmód, tartalmi érzékenység, |
| - technikai és művészi megvalósítás, |
| - népzenei hitelesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökEgészalakos tükör. |
| Jól hangolt és karbantartott zongora.Kottaállvány. |
| Hangtár, mely rendelkezik a népzenei, néprajzi irodalom hang- és videó felvételeivel.Felvételre és lejátszásra megfelelő minőségben képes audiovizuális eszközök. |
| ZENEISMERET TANSZAKNÉPZENEI ISMERETEK |
| A népzenei ismeretek tantárgy tanításának célja, hogy a népi hangszert és éneket tanuló tanulók számára olyanelméleti és gyakorlati ismereteket közvetítsen, melyek leírják, elemzik, összefüggéseiben megvilágítják a népzeneműködésének törvényszerűségeit, ezzel szolgálva a tanulók hangszeres-énekes fejlődését. |
| Az előképző évfolyamok célja, hogy fejlődjön ritmus- és térérzéke, intonációs készsége, értelmi képessége,emlékezőtehetsége, erősödjön szabálytudata, közösségi magatartása, az anyanyelv ismerete, a népzene szeretete.A tanulók életkoruknak megfelelően ismerjék meg és éljék át a jeles napokhoz, ünnepekhez, a munkaalkalmakhoz, agazdasági évhez kötődő népszokásokat. |
| Érezzék át a hétköznapok és ünnepek váltakozását, cselekvő módon vegyenek részt a szokások eljátszásában.Készítsenek az ünnepekhez tartozó hagyományos tantárgyakat, tantárgyi kellékeket. |
| Éljék át a közösségi együttlétek hagyományos alkalmait, és ismerjék meg közösségteremtő és hagyományőrző szerepét.Váljon fogékonnyá a népszokások, népi játékok zenei anyagának elsajátításával a népzene befogadására. |
| Az alapfok évfolyamain |
| Foglalja össze, ismételje át az előképző évfolyamaiban tanult zenei alapismereteket.Fejlessze a tanuló |
| - általános zenei képességeit: hallását, ritmusérzékét, intonációs képességét, zenei emlékezetét, |
| - a zenei írás-olvasást, különös tekintettel a népzenei műfaj sajátosságaira, |
| - zenei gondolatvilágát, stílusérzékét, zenei ízlését, általános esztétikai érzékét. |
| Ismertesse meg |
| - a magyar népzene történeti rétegeit, |
| - a magyar népzene stílusait, műfajait, |
| - népzenei dialektusokat, |
| - a változatképződés szerepét, tényezőit és törvényszerűségeit, |
| - a vokális és hangszeres népzene jellemzőit, |
| - a népi hangszerek osztályozását, kialakulását, történetét, formai és szerkezeti jellemzőit, elterjedtségét, |
| - a magyar népzenében jellemző hangszeres együtteseket, |
| - a népzene és néptánc kapcsolatát, |
| - az emberi élet szakaszaihoz és fordulóihoz és a jeles napokhoz kötődő népszokásokat, |
| - a népzene szerepét a hagyományos paraszti kultúrában, valamint megőrzésének, használatának lehetőségeit ajelenkorban. |
| Ösztönözze a tanulót |
| - önálló munkára, |
| - népzenei koncertek, egyéb rendezvények látogatására, azokon való szereplésre, |
| - a népzenei hagyomány ápolására, értékeinek megőrzésére és továbbadására. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek átadása |
| - Mondókák, gyerekjátékok és népszokás dallamok éneklése, eljátszása. |
| - A ritmusértékek nevének, jelének és gyakorlónevének elsajátítása. Ritmusmotívumok hangoztatása, visszatapsolása,olvasása negyed, nyolcad és negyed szünet értékekkel. |
| - Dalfelismerés ritmusról, ritmusfelismerés dallamról. |
| - A különböző tempók közötti különbségek érzékelése. |
| - Hangmagasság-megfigyelés. Magas és mély képzet kialakítása. |
| - A dallami jelrendszerek: kéz-, betűjel, hangjegy és a vonalrendszer megismerése. |
| - A relatív szolmizáció bevezetése. |
| Követelmény |
| Mondókák, gyerekjátékok és népszokás dallamok élményszerű éneklése, eljátszása.Ismerje fel |
| - kottáról a tanuló a negyed, nyolcad, fél, egész ritmusértékeket és szünet- jeleiket, |
| - a szinkópa ritmust |
| - a szolmizációs hangok kézjeleit, valamint a hangok viszonyított helyét a vonalrendszeren, |
| - a kis és nagy szekund fogalmát |
| - a G- és F-kulcs hangjait.Tudja |
| - alkalmazni a ritmuselemeket 2/4-es, 3/4-es, 4/4-es ütemekben. |
| - a hiányos ritmust kiegészíteni 2/4-ben. |
| - érzékelni a tanuló az egyenletes lüktetést |
| - önállóan dalt kezdeni |
| - dallamfordulatokat visszaénekelni, és rövid motívumokat memorizálni, belső hallással elképzelni |
| - a ritmikai és dallami elemeket írásban összekapcsolni.Legyen képes |
| - a ritmusmotívumokat folyamatosan olvasni és hangoztatni. |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek átadása |
| - Mondókák, gyerekjátékok, népszokás dallamok, népdalok éneklése, eljátszása. |
| - A tiszta, kifejező éneklés készségének kialakítása csoportosan és egyénenként. |
| - Az egyenletes lüktetés és a dalok ritmusának érzékelése, megfigyelése, megszólaltatása gyakorlónevekkel. |
| - A "belső mérés" kialakítása. |
| - A különböző tempók közötti különbségek érzékelése. |
| - A belső hallás kialakításának kezdeti lépései. |
| - Motívumok éneklése, olvasása, felismerése belső énekléssel, kirakása a vonalrendszeren. |
| - Dalfelismerés, dallambújtatás. |
| - Mozgás és játék rögtönzése. |
| Követelmény |
| Mondókák, gyerekjátékok, népszokás dallamok, népdalok élményszerű éneklése, eljátszása.A "belső" lüktetés kialakítása. |
| Az egyenletes lüktetés és a dalritmus összekapcsolása. |
| A negyed, páros nyolcad és a negyed szünet ritmusjeleinek folyamatos olvasása gyakorlónevekkel.A hangok szolmizációs neve, kézjele. Elhelyezés a vonalrendszeren.Zeneileg pontos éneklés csoportosan és egyénenként is. |
| A zenei írás-olvasás bevezetése a csoport képességeitől és a tanulók életkorától függően.Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapján |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek átadása |
| - ütempáros népzenei dallamok, régi és új stílusú népdalok |
| - az őszi és tavaszi jeles napokhoz fűződő népszokásdallamokaz öt magyar népzenei dialektus anyagából válogatva. |
| Elméleti ismeretek |
| - A népzenegyűjtés célja, módszerei, jeles népzenegyűjtők |
| - A határozott kötődésű dallamok hordozó-alkalmai: az emberélet fordulói, a naptári ünnepek, bizonyos munkák,tevékenységek általános jellemzői. Az őszi és tavaszi népszokások tartalma, a hozzájuk fűződő hiedelmek, szokások. |
| - A vokális népzene szövegműfajainak megfigyelése, megismerése |
| - A magyar népi hangszerek öt fő csoportja, a csoportok jellemzői, alcsoportjai. Az idiophon magyar népi hangszerekjellemzőinek ismerete, megszólaltatásuk módja és alkalmai, jelentőségük, illetve a hangszerekhez fűződőhiedelmek, szokások. |
| Zenei írás-olvasás |
| - Könnyebb gyermekdalok szolmizációs hangokkal való leírása. |
| - Ütempáros népdalok éneklése kottakép alapján. |
| ZenehallgatásA tanult |
| - ütempáros népzenei anyag, |
| - népszokás dallamok, |
| - népi hangszerek |
| eredeti felvételeken való bemutatása. |
| Követelmény |
| A tanult népdalok éneklése szöveggel és szolmizálva, kotta nélkül. |
| Ismerjék a tanult népszokások tartalmát, a hozzájuk fűződő hiedelmeket, szokásokat, és tudjanak 5 dallampéldáténekelni, és eljátszani. |
| Ismerjék vázlatosan a tanult magyar népi hangszerek alkotórészeit, fajtáit, hozzá fűződő szokásokat, hiedelmeket,illetve ismerjék fel azokat külsejük és hangzásuk alapján. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapján |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek átadásaDallamanyag: |
| - régi és új stílusú népdalok, |
| - a téli jeles napokhoz fűződő népszokásdallamok |
| az öt magyar népzenei dialektus anyagából válogatva: |
| Elméleti ismeretek: |
| - A magyar népzenei dialektusterületek és az egyes területek jellemző kistájai, néprajzi csoportjai vokális éshangszeres népzenéjének bemutatása jellemző dallampéldákkal. |
| - A hangszeres népzenei hagyomány: funkciók, alkalmak, műfajok, zenei vonások. |
| - A membranophon magyar népi hangszerek jellemzőinek ismerete, megszólaltatásuk módja és alkalmai,jelentőségük, illetve a hangszerekhez fűződő hiedelmek, szokások vázlatos leírása. |
| - A téli népszokások tartalma, a hozzájuk fűződő hiedelmek, szokások. |
| Zenei írás-olvasás |
| Egyszerűbb régi és új stílusú népdalok lejegyzése hallás után, illetve éneklése kottakép alapján. |
| ZenehallgatásA tanult |
| - népdalok, |
| - népszokás dallamok, |
| - népi hangszerek |
| eredeti felvételeken való bemutatása. |
| Követelmény |
| A tanult népdalok éneklése szöveggel és szolmizálva, kotta nélkül.Ismerjék vázlatosan: |
| - a magyar népzenei dialektusterületeket dallampéldákkal. |
| - a tanult népszokások tartalmát, a hozzájuk fűződő hiedelmeket, szokásokat, és tudjanak 5 dallampéldát énekelni, éseljátszani. |
| - a tanult magyar népi hangszerek alkotórészeit, fajtáit, hozzá fűződő szokásokat, hiedelmeket, illetve ismerjék felazokat külsejük és hangzásuk alapján. |
| 3.évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek átadásaDallamanyag: |
| - régi és új stílusú népdalok, |
| - a nyári népszokásokhoz fűződő népdalok |
| az öt magyar népzenei dialektus anyagából válogatva. |
| Elméleti ismeretek: |
| - A népdalok zenei jegyeinek megfigyelése, a népdalelemzés szempontjai. |
| - A magyar népzene stílusainak, átfogó ismerete, zenei vonásainak ismerete jellemző dallampéldákkal |
| - A kötetlen (ütempáros és recitatív) szerkezetek zenei jellemzői, dallampéldákkal |
| - Az aerophon magyar népi hangszerek jellemzőinek ismerete, megszólaltatásuk módja és alkalmai, jelentőségük,illetve a hangszerekhez fűződő hiedelmek, szokások vázlatos leírása. |
| - A nyári népszokások tartalma, a hozzájuk fűződő hiedelmek, szokások. |
| Zenei írás-olvasás |
| Díszítés nélküli egyszerűbb, régi és új stílusú népdalok lejegyzése hallás után, valamint azok kottaképről éneklése. |
| ZenehallgatásA tanult |
| - régi stílusú magyar népdalok, |
| - népszokás dallamok, |
| - népi hangszerek |
| eredeti felvételeken való bemutatása. |
| Követelmény |
| A tanult népdalok éneklése szöveggel és szolmizálva, kotta nélkül.Ismerjék vázlatosan |
| - a magyar népzene stílusainak zenei vonásait jellemző dallampéldákkal |
| - a tanult népszokások tartalmát, a hozzájuk fűződő hiedelmeket, szokásokat, és tudjanak 5 dallampéldát énekelni, éseljátszani |
| - a tanult magyar népi hangszerek alkotórészeit, fajtáit, hozzá fűződő szokásokat, hiedelmeket, illetve ismerjék felazokat külsejük és hangzásuk alapján. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapján |
| 4. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek átadásaDallamanyag: |
| - régi és új stílusú népdalok, |
| - az emberi élet fordulóihoz és szakaihoz kötődő szokásdallamokaz öt magyar népzenei dialektus anyagából válogatva: |
| Elméleti ismeretek |
| - A régi stílus stílusrétegeinek áttekintő ismerete, zenei vonásainak ismerete, jellemző dallampéldákkal |
| - Az énekes előadásmód elemei és jellemzői. |
| - A chordophon magyar népi hangszerek jellemzőinek ismerete, megszólaltatásuk módja és alkalmai, jelentőségük,illetve a hangszerekhez fűződő hiedelmek, szokások vázlatos leírása. |
| - Az emberi élet fordulóihoz és szakaihoz kötődő népszokások áttekintő ismerete. A születéstől a házasságig terjedőszokások jellemző dallampéldákkal. |
| - A népballada fogalma, előadásának jellemzői, fő csoportjai és jellemzőik. |
| Zenei írás-olvasás |
| Egyszerűen díszített régi és új stílusú népdalok lejegyzése hallás után és kottakép alapján való éneklése. |
| ZenehallgatásA tanult |
| - népdalok, |
| - népszokás dallamok, |
| - népi hangszerek eredeti felvételeken. |
| Követelmény |
| A tanult népdalok éneklése szöveggel és szolmizálva, kotta nélkül.Ismerjék vázlatosan |
| - a régi stílus stílusrétegeit, azok zenei vonásait, jellemző dallampéldákkal, |
| - a tanult magyar népi hangszerek alkotórészeit, fajtáit, hozzá fűződő szokásokat, hiedelmeket, illetve ismerjék felazokat külsejük és hangzásuk alapján, |
| - a tanult népszokások tartalmát, a hozzájuk fűződő hiedelmeket, szokásokat, és tudjanak 5 dallampéldát énekelni, éseljátszani. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapján |
| 5. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek átadásaDallamanyag: |
| - régi és új stílusú népdalok, |
| - az emberi élet fordulóihoz és szakaihoz kötődő szokásdallamokaz öt magyar népzenei dialektus anyagából válogatva: |
| IsmeretanyagElméleti ismeretek |
| - Az új stílus zenei vonásainak áttekintő ismerete, jellemző dallampéldákkal. |
| - A vokális népzene lírai szövegtípusainak megfigyelése, megismerése. |
| - A hangszeres előadásmód elemei és jellemzői. |
| - A magyar néptáncok zenei anyaga az öt népzenei dialektusban, a legfontosabb kistájak megismertetésével. |
| - Az emberi élet fordulóihoz és szakaihoz kötődő népszokások áttekintő ismerete. A házasságtól a temetésig. |
| Zenei írás-olvasás |
| - Autentikus népzenei felvételről szöveges népdal egy versszakának, és egyszerű hangszeres dallam lejegyzése. |
| - Régi stílusú népdalok megfigyelése és elemezése (sorszerkezet, hangsor, kadenciaképlet, ambitus, dallamvonal,ritmika, metrum, előadásmód, műfaj, földrajzi besorolás). |
| - A magyar népzenében jellemző hangsorok, ritmikák, metrumok megfigyelése, felismerése, megszólaltatása. |
| - Egyszerűen díszített régi és új stílusú népdalok kottakép alapján való éneklése. |
| ZenehallgatásA tanult |
| - népdalok, |
| - népszokás dallamok, |
| - népi hangszeres tánczeneeredeti felvételeken való bemutatása. |
| Követelmény |
| A tanult népdalok éneklése kotta nélkül, stílushűen, átéléssel.Ismerjék vázlatosan |
| - az új stílusú népdalok zenei vonásait, jellemző dallampéldákkal, |
| - a magyar néptáncok kíséretének legfontosabb zenei anyagát, jellemző dallampéldákkal |
| - a tanult népszokások tartalmát, a hozzájuk fűződő hiedelmeket, szokásokat, és tudjanak 5 dallampéldát énekelniilletve eljátszani |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapján |
| 6. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek átadásaDallamanyag: |
| - régi és új stílusú népdalok, az öt magyar népzenei dialektus anyagából válogatva.Elméleti ismeretek |
| - A magyar népzene és zenetörténet összefüggéseinek áttekintő ismerete. |
| - A hagyomány változása; változatképződés, a folklorizmus és folklorizáció jelenségei a népzenében. |
| - A magyar népzene függőleges tagozódása egy falun belül. |
| - A magyar népzenei előadás jeles énekes és hangszeres egyéniségei. |
| - A dallam és szöveg kapcsolata, a dallam és hangszer kapcsolata. |
| - A vokális magyar népzenei előadásmód, hangvétel, díszítés. |
| Zenei írás-olvasás |
| - Régi és új stílusú népdalok megfigyelése, lejegyzése és elemezése (sorszerkezet, hangsor, kadenciaképlet, ambitus,dallamvonal, ritmika, metrum, előadásmód, műfaj, földrajzi besorolás). |
| - A magyar népzenében jellemző hangsorok, ritmikák, metrumok megfigyelése, felismerése, leírása ésmegszólaltatása, kapcsolatuk a magyar népzenei stílusokkal. |
| - Díszített népdalok éneklése kottakép alapján. |
| ZenehallgatásA tanult |
| - népdalok, |
| - népszokás dallamok, |
| - népi hangszeres tánczeneeredeti felvételeken való bemutatása. |
| Követelmény |
| A tanult népdalok éneklése kotta nélkül, stílushűen, átéléssel. |
| Ismerjék vázlatosan |
| - A magyar népzene és zenetörténet összefüggéseit. |
| - A folklorizmus és folklorizáció jelenségeit a népzenében. |
| - A magyar népzenei előadás jeles énekes és hangszeres egyéniségeit. |
| - A vokális népzenei előadásmód jellemzőit. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapján |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| - a magyar népzene fogalmát, történeti fejlődését, |
| - népzenénk stílusait, műfajait, földrajzi dialektusait, |
| - a népzene és más folklórműfajok kapcsolatát, |
| - a népzene és a műzene összefüggéseit, |
| - a magyar népi hangszerek osztályozását, történetét, jellemzőit, elterjedtségét, az állandó és alkalmihangszeregyütteseket |
| - a magyar népzenekutatás történetét, legjelentősebb gyűjtőit és kutatóit, a legfontosabb kézikönyveket és publikáltnépzenei felvételeket, az önképzés lehetséges autentikus forrásait. |
| Legyen képes |
| - hallás után népdal, illetve egyszerűbb hangszeres népzene lejegyzésére, illetve kottakép alapján való leéneklésére,azok formai és tartalmi elemzésére, |
| - a tanult népzenei anyagból 100 népdal átélt, kifejező népdal eléneklésére kotta nélkül. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A Népzenei ismeretek, mint főtárgy:Gyakorlati vizsga: írásbeli és szóbeli vizsga |
| A Népzenei ismeretek, mint kötelezően választható tantárgy:Gyakorlati vizsga: írásbeli vagy szóbeli vizsga |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNépzenei ismeretek |
| Az írásbeli vizsga időtartama minimum 2x45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalma |
| A Népzenei ismeretek, mint főtárgy:Írásbeli vizsga: |
| - Egy vokális dallam lejegyzése autentikus felvételről szöveggel együtt. |
| - Egy hangszeres dallam lejegyzése autentikus felvételről. |
| - Egy, a magyar népzene tanult témaköreiből összeállított, húsz kérdésből álló feladatsor megoldása.Szóbeli vizsga |
| - A tanult témakörökből összeállított 20 kérdésből álló tételsorból húzott kérdés kifejtése. |
| - A tanult anyagból a tanár által kijelölt 100 népdalból kiválasztott 2 népdal eléneklése és elemzése. |
| A Népzenei ismeretek, mint kötelezően választható tantárgy:Írásbeli vizsga: |
| - Egy vokális dallam lejegyzése autentikus felvételről szöveggel együtt. |
| - Egy, a magyar népzene tanult témaköreiből összeállított, tíz kérdésből álló feladatsor megoldásaSzóbeli vizsga |
| - A tanult témakörökből összeállított 10 kérdésből álló tételsorból húzott kérdés kifejtése. |
| - A tanult anyagból a tanár által kijelölt 50 népdalból kiválasztott 2 népdal eléneklése és elemzése, a népdalokstíluskörbe sorolásával, származási helyének felismerésével. |
| Az írásbeli vizsga értékelése |
| - feladatsor: a kérdésekre adott rövid, lényegi, a megértésre utaló egyszerű válasz; fogalmazásmód, helyesírás; |
| - fogalmazás: információtartalom, felépítés, fogalmazás, helyesírás, |
| - dallamírás: dallami, metrikai/ritmikai korrektség, kottaírási készség, külalak, helyes szövegleírás.A szóbeli vizsga értékelése |
| - stílushű, átélt előadásmód a népdalok éneklésében, |
| - általános népzenei ismeretek helyes alkalmazása a népdalok elemzésben (hangsor, metrum, ritmus, kadencia,ambitus, szerkezet, előadásmód, stílus, stílusréteg), |
| - a népzenei szakkifejezések ismerete, |
| - népzenetörténeti tájékozottság, |
| - népzenei stílusismeret, |
| - a felelet logikus felépítése, szerkesztettsége, tartalmi helyessége, pontosság; |
| - önálló, folyamatos előadás. |
| Ajánlott tananyag évfolyambontás nélkül |
| Magyar Néprajzi Lexikon: www.mek.oszk.hu/02100/02115/html |
| Magyar Néprajz kötetei: www.mek.oszk.hu/02100/02152/html |
| Dömötör Tekla: A népszokások költészete (Budapest 1974) Akadémiai Kiadó |
| Gelencsér Ágnes: Magyar népzenei alapismeretek (Budapest 1994) Calibra Kiadó |
| Magyar népdalok. Egyetemes Gyűjtemény I-II. Közreadja: Kovács Sándor és Sebő Ferenc (Budapest 1991, 2008.)Magyar Népzene Tára. Szerk. Bartók Béla - Kodály Zoltán, |
| - I. Gyermekjátékok Sajtó alá rendezte: Kerényi György (Budapest 1951) Akadémiai Kiadó |
| - II. Jeles napok Sajtó alá rendezte: Kerényi György (Budapest 1953) Akadémiai Kiadó |
| - III. Lakodalom. Sajtó alá rendezte: Kiss Lajos (Budapest 1955-56) Akadémiai Kiadó |
| - IV. Párosítók. Sajtó alá rendezte: Kerényi György (Budapest) Akadémiai Kiadó |
| - V. Siratók. Sajtó alá rendezte: Kiss Lajos és Rajeczky Benjamin (Budapest 1966) Akadémiai Kiadó |
| - VI. Népdaltípusok 1. Sajtó alá rendezte Járdányi Pál és Olsvai Imre (Budapest 1973) Akadémiai Kiadó |
| - VII. Népdaltípusok 2. Járdányi Pál rendszerében szerkesztette: Olsvai Imre (Budapest 1981) Akadémiai Kiadó |
| - VIII. Népdaltípusok 3. Sajtó alá rendezte: Vargyas Lajos. (Budapest 1992) Balassi Kiadó |
| - IX. Népdaltípusok 4. Sajtó alá rendezte: Domokos Mária. (Budapest 1995) Balassi Kiadó |
| - X. Népdaltípusok 5. Sajtó alá rendezte: Paksa Katalin. (Budapest 1997) Balassi KiadóPaksa Katalin: Magyar népzenetörténet. (Budapest, 2008.) Balassi Kiadó |
| Sárosi Bálint: Hangszerek a magyar néphagyományban (Budapest) Planétás kiadóSárosi Bálint: Hangszeres magyar népzenei hagyomány (Budapest) Balassi kiadóSebő Ferenc: Népzenei olvasókönyv (Budapest, 2009.) Hagyományok HázaVargyas Lajos: A magyarság népzenéje. (Budapest, 2002.) Planétás KiadóHangfelvételek |
| Magyar Tudományos Akadémia Zenetudományi Intézet, Multimédiás adatbázisok: www.zti.hu |
| Publikált népzenei felvételek: a Magyarországon megjelent eredeti felvételeket tartalmazó hangzó kiadványok |
| felvételei |
| - Bartók-rend |
| - Kallós Zoltán gyűjtései |
| Bodza Klára - Paksa Katalin: Magyar népi énekiskola I-II. Budapest, Hagyományok Háza |
| Bodza Klára - Vakler Anna: Magyar népi énekiskola III-IV. Budapest, Hagyományok Háza |
| Magyar Hangszeres Népzene Szerk.: Sárosi Bálint LPX 18045-47 (Budapest 1980) Hungaroton |
| Magyar Népzene 1-3. Szerk.: Rajeczky Benjamin LPX 10095-98, LPX 180001-04, LPX 18050-53 (Budapest 1969-72) |
| Hungaroton |
| Magyar Népzenei Antológia (Budapest 1985-93) Hungaroton |
| - I. Tánczene. Szerk.: Martin György, Németh István, Pesovár Ernő - LPX 18122-16 |
| - II. Észak. Szerk.: Tari Lujza, Vikár László LPX 18124-28 |
| - III. Dunántúl. Szerk.: Olsvai Imre LPX 18138-42 |
| - IV. Alföld. Szerk.: Paksa Katalin, Németh István LPX 18159-63 |
| - V-VI. Erdély (Kelet 1-2.) Szerk.: Sárosi Bálint, Németh István (Budapest 1993/95) MTA Zenetudományi Intézet |
| - VII Moldva, Bukovina Szerk.: Domokos Mária, Németh István - HCD 18264-67Videofelvételek |
| A téli ünnepkör hagyományaiból (Budapest 1954-55) Néprajzi MúzeumAsszonyfarsang Mátraalmáson (Budapest 1967) Néprajzi MúzeumBusójárás Mohácson (Budapest 1955) Néprajzi Múzeum |
| Csobánolás - A bukovinai székelyek betlehemes játéka Tevelen (Budapest 1948) Néprajzi MúzeumHónapsoroló I-II. (Budapest) Televideo |
| Húsvéti népzene, megvirágzott a diófa, bakanóták (Budapest) Televideo |
| Játékok, játékfüzetek (Budapest) Magyar Művelődési Intézet |
| Leányok megéneklése karácsony estéjén (Budapest 1978) Néprajzi Múzeum |
| Mohai farsang (Budapest 1967) Néprajzi Múzeum |
| Népi játék (Budapest 1995) Néprajzi Múzeum |
| A magyar tekerő (Budapest 1978) Néprajzi Múzeum |
| Hónapsoroló I-II. (Budapest) Televideo |
| Lucázás Fejér megyében (Budapest 1971) Néprajzi Múzeum |
| Muzsikáló szerszámok (Budapest) Televideo |
| Népművészeti értékeink, Gyurkó Pál kanászkürtje (Budapest) Televideo |
| Örökség I., Dudanóta (Budapest) Televideo |
| Aratás, hordás Istenmezején (Budapest 1956) Néprajzi Múzeum |
| Gyúrói pünkösdölés (Budapest 1951) Néprajzi Múzeum |
| Hónapsoroló I-II. (Budapest) Televideo |
| Muzsikáló szerszámok (Budapest) Televideo |
| Nádsíp és kolomp készítése (Budapest 1965) Néprajzi Múzeum |
| Pünkösdölés - Galgamácsa (Budapest 1948) Néprajzi Múzeum |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| A követelmények elsajátításához szükséges szakirodalom, kotta, hangzó anyag |
| Audiovizuális lejátszó berendezés. |
| Kottatartók. |
| Metronóm. |
| SZOLFÉZS KÖTELEZŐ |
| A szolfézsnak, mint kötelező tantárgynak két előképző és négy alapfokú évfolyama van, követelményei megegyezneka szolfézs tantárgy azonos évfolyamainak követelményeivel. Az előképző évfolyamok elvégzése nem kötelező.A 4. évfolyam végén alapvizsga tehető. |
| A szolfézstanítás - a hangszertanítással szerves egységben - a zene megszerettetését, megértését, valamint a későbbiöntevékeny muzsikálás és zenehallgatás iránti igény kialakulását kívánja megalapozni. |
| A zeneművek élményt nyújtó megismerésén és megértésén túl a tantárgy sajátosságából adódóan a hangsúly atanítás folyamatában a zenei ismeretek elsajátíttatására, a képesség- és készségfejlesztésre, a kreativitás és a tudásalkalmazásának kimunkálására kerül. |
| A végső cél a globális zenei látásmód és gondolkozás alapjainak kialakítása, elindítása az alapfokú szolfézstanításbanis: "A tanuló, hallja, amit lát és lássa, amit hall!" (Kodály Zoltán) |
| A tantervi program e cél elérését kívánja segíteni azzal, hogy az általános zenei képességek fejlesztését és a zeneialapismeretek elsajátítását pedagógiai folyamattá szervezi. |
| Külön figyelmet fordít arra, hogy e tevékenység gazdagítsa a tanulót a zene megszólaltatásának és befogadásánakörömével. |
| A szolfézstanítás célja, feladata: |
| A tanulók zenei készségeinek kiművelése, képességeik fejlesztése és ismereteik bővítése az alábbi területeken: |
| - belső hallás |
| - ritmus-metrum, |
| - tiszta intonáció, |
| - tájékozódás a magassági viszonyokban (relációk, hangközök), |
| - dallamhallás, |
| - többszólamúság |
| - harmóniaazonosítás |
| - zenei olvasás - írás, |
| - zenei szerkezet (forma), |
| - zenei memória, |
| - zenehallgatás ( zeneértés) |
| - a kreativitás fejlesztése, - rögtönzés, |
| - a megszerzett tudás alkalmazása, |
| - a hangszertanulás segítése, |
| - a zenei szaknyelv legfontosabb kifejezéseinek megismertetése, |
| - a zenei műveltség igényének kialakítása, |
| - a társművészetek iránti nyitottság megalapozása |
| - a zenei pályára készülő tanulók felkészítése a továbbtanulásra |
| - a tanulók személyiségének erkölcsi és szellemi formálása; nemzeti identitástudatuk megerősítése, érzelemvilágukkibontakoztatása |
| Rendelkezzék a tanuló |
| - olyan késztetéssel, mely a választott - eddig tanult - muzsikálási formát élete szerves részévé teszi, |
| - a tanulmányai során elsajátított készség-, jártasság-, ismeret-repertoárral, melyek eszközt biztosítanak a zene belsőelképzeléséhez, értelmezéséhez, stílusos megszólaltatásához, |
| - olyan zenei áttekintőképességgel, melynek birtokában önállóan meg tudja oldani a képesség-készség szintjénekmegfelelő zenei feladatokat, |
| - biztos zenei ízléssel és ítélő képességgel és |
| - a zene iránti elkötelezettséggel. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag gyűjtése énekléssel és játékkal. |
| - A zene megszerettetése, örömteli művelése. |
| - A figyelmes zenehallgatás kezdeti lépéseinek kimunkálása. |
| Az éneklési készség fejlesztése |
| - Helyes testtartás, levegővétel. |
| - Kezdőhang átvétele. |
| - Megfelelő tempóválasztás és tempótartás. |
| - Éneklés játékkal. |
| - Éneklés szöveggel emlékezetből. |
| - Ismert dallami fordulatok éneklése kézjelekkel. |
| - Önálló dalkezdés. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Egyenletes járással ritmusmotívumok megszólaltatása. |
| - A ritmusértékek neveinek, jeleinek és gyakorlóneveinek elsajátítása: negyed, nyolcad és negyed szünet értékekkel. |
| - 2/4-es ütem. |
| - Ütemvonal, záróvonal, ismétlőjel. |
| - A "belső mérés" kialakítása. |
| - Ritmusmotívumok hangoztatása, visszatapsolása, olvasása, ütemekbe helyezése. |
| - Dalfelismerés ritmusról, ritmusfelismerés dallamról. |
| - A különböző tempók közötti különbségek érzékelése. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás játékkal együtt. |
| - A belső hallás kialakításának kezdeti lépései. |
| - Hangmagasság-megfigyelés, magas és mély képzet kialakítása. |
| - A relatív szolmizáció bevezetése (pentaton, pentachord hangkészletben). |
| - A dallami jelrendszerek: kéz-, betűjel, hangjegy. |
| - Hanglépcső, vonalrendszer. |
| - Az elsajátított hangkészleteken belüli rövid dallamfordulatok kiemelése, gyakorlása. |
| - Dalfelismerés, dallambújtatás. |
| A kétszólamúság előkészítése |
| - Felelgetős játékok, dal és mérő (ritmusosztinátók, ritmuskíséretek, egyszerű dallamosztinátók).Rögtönzés |
| - Ritmussorok kiegészítése. |
| - Kérdés, felelet. |
| - Mondókák, versek, ritmusok megszólaltatása énekléssel. |
| - Mozgás és játék rögtönzése. |
| Zenehallgatás |
| - A zeneértő és -érző képesség fejlesztése. |
| - Aktív (előkészített) zenehallgatás. |
| - Alapvető tempó különbségek megfigyelése (gyors-lassú). |
| - Zajok- zörejek, zenei hang. |
| - Hangszínek (hangerő) megfigyelése és megkülönböztetése, hangszerek hangjainak felismerése. |
| - Zenei hangulatok - karakterek hallás utáni megfigyelése. |
| - A többször hallgatott zeneművek felismerése. |
| Ajánlott tananyag |
| Magyar népi mondókák, gyermekversek, gyermekjátékok, gyermekdalokZeneszerzők kicsinyeknek írt dalaiRokon népek dalai |
| Horváth Istvánné - Smid Anna: Csicsergő 1. (tankönyv, munkafüzet és útmutató)Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába (könyv és munkafüzet, tanmenet)József Andrásné - Szmrecsányi Magda: Zenei előképző (tankönyv és munkafüzet, Útmutató)P. Vesztróczy Judit: Zenei előképző (Ifjúsági Lapkiadó: Muzsikáljunk együtt I.) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei ABC kicsinyeknekKodály Zoltán: Kis emberek dalaiKodály Zoltán: 333 olvasógyakorlatForrai Katalin: Ének az óvodábanForrai Katalin: Jár a babaForrai Katalin: Európai gyermekdalokTörzsök Béla: Zenehallgatás az óvodában |
| Rimóczy Gáborné: Fecske mese (Debrecen, Művelődési Központ kiadványa) |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Weöres Sándor: Magyar etűdök |
| Weöres Sándor: Ha a világ rigó lenne |
| Cini-cini muzsika (Óvodások verseskönyve) |
| Szabó Helga - Réber László: Te is tudsz énekelni |
| Szabó Helga: Irány a zene birodalma (MR kiadványa) |
| Lajtha László: Játékország (a Lajtha László Zeneiskola reprint kiadványa) |
| Borsai I. - Haider E.: Magyar népi gyermekjátékok |
| Kiss Áron: Gyermekjáték gyűjtemény |
| Dimény Judit: Hang-játék |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Magyar gyermekdalok és népdalok, népdalfeldolgozások, más népek gyermekdalai szóló-, kíséretes- vagykórusfeldolgozásban. |
| Hangszeres szemelvények (karakter-, mesedarabok) lehetőleg élő előadásban. |
| KövetelményekA "belső" lüktetés fejlesztése. |
| Az egyenletes lüktetés és a dalritmus különbségeinek megéreztetése. |
| A negyed, páros nyolcad és a negyed szünet ritmusjeleinek folyamatos olvasása gyakorlónevekkel.A törzshangok szolmizációs nevének, kézjeleinek ismerete.A zenére figyelés valamint együttműködési képesség a játékban, éneklésben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult dalok, gyermekjátékok, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával. |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag gyűjtése énekléssel, játékkal. |
| - A magyar gyermekjátékok, dalok és népdalok - mint zenei anyanyelvünk és néphagyományunk - megismerése. |
| - A zenei készségek megalapozása a 7-9 éves korú gyermekek hangszertanulásához. |
| - Felkészítés a hangszerválasztásra, a zenére figyelés, a zenehallgatási élmény megteremtése. |
| Az éneklési készség fejlesztése |
| - A tiszta intonáció, a helyes zenei hangsúlyok kialakítása. |
| - A kifejező éneklés igényének felkeltése. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Az egyenletes lüktetés és az ütempárok megéreztetése mozgással (ütemezéssel). |
| - A negyed, nyolcad, fél, egész, pontozott negyed és fél és egész értékek, szünetjeleik, a szinkópa, éles és nyújtottritmus elsajátítása gyakorló és zenei nevekkel, jelekkel. |
| - 2/4-es ütem. |
| - a 3/4-es lüktetés megéreztetése. |
| - Szövegek ritmusának megfejtése. |
| - Ritmusmotívumok olvasása, felismerése. |
| - Az ütemhangsúlyok érzékeltetése. |
| - Metrum és ritmus egyidejű megfigyelése. |
| - Osztinátó, majd ritmuskíséret ismert dalokhoz. |
| - Ritmusgyakorlatok. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás játékkal együtt, illetve hallás után. |
| - A magas és mély képzet kialakítása. |
| - A szolmizációs relációk elsajátítása (hétfokúság). |
| - A dallami jelrendszerek ismerete. |
| - A szolmizációs hangok kézjele, betűjele és helye a vonalrendszeren. |
| - Dallamfordulatok gyakorlása a pentaton és hétfokú hangkészletekben. |
| - Éneklés kézjel után, olvasás betűkottáról és ötvonalas rendszerben kulcs nélkül. |
| - Dallamfordulatok visszaéneklése. |
| - Memorizálás hallás után. |
| - A belső hallás fejlesztése. |
| A kétszólamúság előkészítése |
| - Dal és mérő. |
| - Felelgetős játékok. |
| - Ritmusosztinátók, ritmuskíséretek. |
| - Egyszerű dallamosztinátók (dudakíséret). |
| - Kétszólamú (igen könnyű) gyakorlatok kézjelekről. |
| - Igen könnyű kánonok - a csoport képességei szerint. |
| - Kétszólamú ritmusok, ének-kopogós "játékok". |
| - Ének, járás, taps, ütőhangszerek kíséretével, változatos csoportosításban.Zenei ismeretek: |
| - Hangközök fogalmának bevezetése, kis- és nagy szekund, tiszta oktáv, tiszta kvint. |
| Formai ismeretek: |
| - Motívum |
| - Azonosság, hasonlóság, különbözőség.Zenei olvasás, írás |
| - Az íráskészség kialakítása (írástechnika, zenei helyesírás). |
| - Rövid ritmusmotívumok, könnyű dalok ritmusának lejegyzése ritmusjelekkel (2-4-8 ütem).-A dó helyének változtatása. |
| - Tájékozódás a vonalrendszeren. |
| - Kulcsok, ábécés nevek bevezetése. |
| - Dallamok, olvasógyakorlatok éneklése szolmizálva, alkalmi hangzókkal betűkottáról és hangjegyekről. |
| - Memorizálás. |
| - Könnyű dalok, dalrészletek, dallamok lejegyzése hangonkénti folyóírással vagy emlékezetből, betűkottával, majdhangjegyekkel (2-4-8 ütem). |
| Rögtönzés |
| - Zárások megkeresése ritmusokban, dallamokban. |
| - Hiányos dallamok kiegészítése egy-két hanggal. |
| - Ritmusfelelgetős, dallamfelelgetős. |
| - Ütempárhoz ütempár rögtönzése. |
| - Mondókák, versek megszólaltatása énekléssel. |
| - Mozgás és játék rögtönzése. |
| Zenehallgatás |
| - Hangszínek megfigyelése, megkülönböztetése. |
| - Emberi hangfajták (gyermek-, női-, férfi). |
| - Zenei együttesek: énekkar, zenekar. |
| - Dinamika, előadási módok. |
| - Különböző karakterek megfigyelése. |
| - Hangszerek hangja: zongora, hegedű, cselló, furulya (réz- és fafúvósok). |
| - A dallami azonosság, különbözőség felismerése a zenehallgatási anyagban is. |
| Zenei kifejezések: |
| - Ritmus, dallam. |
| - Ütem, ütemmutató, ütemvonal, záróvonal, ismétlőjel. |
| - A megismert ritmusértékek nevei. |
| - Tempó, mérőütés. |
| - Osztinátó. |
| - Hangmagasság, hangköz, hangkészlet, hangsor. |
| - Pentaton, pentachord. |
| - A G-kulcs, F-kulcs. |
| - A törzshangsor. |
| - A megismert hangközök nevei, jelentésük. |
| - Motívum, dallamsor. |
| - Kánon. |
| - Piano-forte. |
| Ajánlott tananyag |
| Magyar népi mondókák, gyermekjátékok, népszokásokMagyar gyermekdalok, népdalokGyermekversek.Rokon népek dalai |
| Magyar zeneszerzők gyermekeknek komponált dalaiMás népek dallamai |
| Horváth Istvánné Smid Anna: Csicsergő 2. (tankönyv és munkafüzet, Útmutató) |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába (könyv és munkafüzet, Útmutató) |
| József Andrásné - Szmrecsányi Magda: Zenei előképző (tankönyv és munkafüzet, Útmutató) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei előképző (Ifjúsági Lapkiadó: Muzsikáljunk együtt I.) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei ABC kicsinyeknek |
| Kodály Zoltán: Kis emberek dalai |
| Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat |
| Forrai Katalin: Ének az óvodában |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Törzsök Béla: Zenehallgatás az óvodában |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár, Alsófok I. kötet |
| Rimóczy Gáborné: Fecske mese (Debrecen, Művelődési Központ kiadványa) |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Weöres Sándor: Magyar etűdök |
| Weöres Sándor: Ha a világ rigó lenne |
| Cini-cini muzsika (Óvodások verseskönyve) |
| Szabó Helga - Réber László: Te is tudsz énekelni |
| Szabó Helga: Irány a zene birodalma (MR kiadványa) |
| Lajtha László: Játékország (a Lajtha László Zeneiskola reprint kiadványa)Borsai Ilona - Haider Edit: Magyar népi gyermekjátékokKiss Áron: Gyermekjáték gyűjteményDimény Judit: Hang-játék |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| Válogatás a néphagyomány zenei anyagából. Gyermekdal feldolgozások. |
| A hangszeres műzene karakterdarabjai. Mesedarabok. |
| Rövid darabok a hangszeres iskolákból (különböző hangszereken). |
| Követelmények az előképző évfolyamok elvégzése után |
| Rendelkezzék a tanuló a zenetanuláshoz szükséges alapvető magatartásformákkal: tudjon zenére figyelni, tudjonegyüttműködni társaival, tanárával a csoportos éneklésben, játékban.Tudjon az egyenletes lüktetéshez járni, énekelni. Tudjon önállóan dalt kezdeni. |
| Ismerje fel kottáról a negyed, nyolcad, fél, egész, pontozottnegyed értékű hangokat, a megfelelő szüneteket, valaminta szinkópa, éles és nyújtott ritmust. |
| Legyen képes 4-8 ütemes ritmust folyamatosan olvasni és hangoztatni.Tudja alkalmazni a ritmuselemeket 2/4-es ütemekben.Tudjon lejegyezni rövid ritmusmotívumokat. |
| Ismerje a szolmizációs neveket, kézjeleket és a hangok viszonyított helyét a vonalrendszeren. |
| Tudja a dalokat szöveggel és szolmizálva - a zenei tartalomnak megfelelő tempóban, pontos ritmusban, helyes |
| frazeálással - emlékezetből énekelni. |
| Tudjon rövid zenei egységet (a tanult dallami fordulatok köréből) visszaénekelni.Ismerje a G-kulcs hangjait, legyen tájékozott a vonalrendszeren.Ismerje a kis és nagy szekund, tiszta kvint, tiszta oktáv hangközöket. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult dalok, gyermekjátékok, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával. |
| Alapfokú évfolyamok |
| Az első évfolyam tanítási anyagának összeállítása az előképző évfolyamok követeményeinek ismeretét feltételezi. |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - A magyar népzene régi stílusú dallamainak megismerése. |
| - Betekintés a műzene kis formáiba. A zenei értelmezés kezdeti lépéseinek kimunkálása. |
| - Az előképzőben tanult zenei ismeretanyag ismétlése. |
| - A készségek megalapozása, fejlesztése a tananyaghoz kapcsolódóan. |
| - Az abszolút rendszer további gyakorlása. |
| - A szolfézs és a hangszerjáték kapcsolatának kialakítása. |
| - A zenehallgatási élmény elmélyítése. |
| Az éneklési készség fejlesztése |
| - Helyes testtartás, levegővétel, tiszta intonáció, tempótartás. |
| - Artikuláció, szövegmondás. |
| - A tanulók hangterjedelmének fokozatos bővítése. |
| - Az igényes, szép éneklés kialakítása. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Az előképzőben tanult ritmikai elemek alapos ismétlése. |
| - A korona, az átkötés, az értéknyújtó pont ismerete. |
| - A legegyszerűbb ütemek: 2/4, 4/4, 3/4. |
| - Ütemsúlyok. (ütemezés). |
| - A szinkópa, az éles és a nyújtott ritmus ismétlése, elmélyítése. |
| - A tizenhatodok páros formációi. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás hallás után, kézjelről, betűkottáról. |
| - Az új szolmizációs hangok (relációk) elsajátítása. |
| - A régi stílusú magyar népdalok jellemzői. |
| - A tonalitásérzék fejlesztése. a dallamzáró alaphang: lá, és dó. |
| - A hétfokúság dallamfordulatainak gyakorlása. |
| - Periodizáló műzenei szemelvények éneklése, memorizálása. |
| - A belső hallás további kimunkálása: memorizálás belső hallás alapján kézjelről, kottaképről.A kétszólamúság előkészítő gyakorlatai |
| - Dallamhoz ritmusosztinátó vagy önálló ritmusszólam megszólaltatása. |
| - Könnyű kétszólamú művek éneklése (a csoport képességeinek megfelelően válogatott könnyű kánonok,biciniumok). |
| Hangközök: |
| - Tiszta prím, kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint, tiszta oktáv. |
| - Éneklés szolmizálva, építés megadott hangokra. |
| - Felismerés kottakép és hallás után (hallás után: szekundok, tercek, kvint, oktáv).Hangzatok: |
| - Az alaphelyzetű dúr és moll hármashangzatok szerkezete. |
| - Éneklés szolmizálva mindkét irányban. |
| - Felismerés hallás után együtthangzásban vagy felbontásban. |
| - Építés megadott ábécés hangokra a tanult hangnemek alapján. |
| Hangkészlet, hangsorok, hangnemek |
| - Alaphang fogalma. |
| - Tiszta- és pien hangos pentatónia. |
| - Pienhangok (fá, ti, fi), díszítőhangok. |
| - Módosító jelek, előjegyzések. |
| - A módosított hangok nevei |
| - A tanult hangnemek előjegyzéseinek sorrendje írásban is. |
| - Hétfokúság: dúrok és mollok (eol) 2#, 1b előjegyzésig. |
| - A párhuzamos hangsorok fogalma. |
| - A zeneművek hangnemének megállapítása kottakép alapján az eddigi ismeretek felhasználásával.A formaérzék fejlesztése: |
| - Részletek, egységek megfigyeltetése: hasonlóság, azonosság, különbözőség, variáns, sorszerkezet. |
| - A kvintváltás megfigyeltetése. |
| - A5A5vAAv, illetve A5B5A B sorszerkezetek. |
| - A helyes frazeálás. |
| Zenei olvasás - írás |
| - A helyes kottaírás. |
| - Ritmusgyakorlatok olvasása. |
| - Ritmusfordulatok lejegyzése hallás és memorizálás alapján. |
| - Éneklés betűkottáról, majd ötvonalas rendszerben hangjegyekről, G-kulcsban, abszolút magasságban ábécésnevekkel 2#, 1b előjegyzéssel. |
| - Dallamok átírása betűkottáról hangjegyekre, illetve G-kulcsból F-kulcsba (és fordítva). |
| - Igen könnyű diktálási feladatok. |
| - Könnyű dalok, dallamok lejegyzése hangonkénti folyóírással, betűkottával G- és F-kulcsban (2-4-8 ütem). |
| - Transzponálás írásban. |
| Rögtönzés |
| - Ritmussorok rögtönzése. |
| - Megadott ritmikai, dallami fordulatok variálása (szaporítás - ritkítás stb.). |
| - Megadott több ritmussorból, dallamsorból teljes zenei forma kialakítása. |
| - Ritmus kiegészítések megadott ütemmutatók alapján. |
| - Párbeszéd, kérdés-felelet. |
| - Adott dallamhoz ritmuskíséret. |
| - Hiányos dallam kiegészítése. |
| Zenehallgatás |
| - Különféle kórushangzások. |
| - Dallam és kíséret, szólamok megfigyelése. |
| - A hangszerek hangszínének felismerése. |
| - Dinamikai különbségek megismerése. |
| - A népzene és műzene. |
| - A különféle hangulatok, előadásmódok (pl. parlando) megfigyelése. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - A szolfézs előképzőben tanultakhoz. |
| - Ütemmutató, ütemsúly, ütempár. |
| - Alkalmazkodó ritmus. |
| - Kulcsok. előjegyzések, módosító jelek. |
| - Pentatónia. díszítőhang, vendéghang (pienhang). |
| - Hangkészlet, hangsor, hangnem. |
| - Pentachord, Dur és moll (eol). |
| - A párhuzamos hangsor fogalma. |
| - Dallamsorok, alaphang, kvintváltás, szolmizációváltás. |
| - Ereszkedő dallamvonal. |
| - Azonosság, variáns, sorszerkezet. |
| - Szekvencia. |
| - Periódus. |
| - Transzponálás. |
| - Prima volta, seconda volta. |
| - Solo, tutti. |
| - Parlando, rubato, tempo giusto. |
| - Staccato, legato. |
| Ajánlott tananyag |
| Régi stílusú magyar népdalok, énekelhető műzenei szemelvények a hangszeres iskolák anyagából is (könnyű barokkés klasszikus táncok).Könnyű kánonok, biciniumok. |
| Horváth Istvánné - Smid Anna: Csicsergő II (tankönyv, munkafüzet és Útmutató)Dobszay László: A hangok világa I. és Útmutató |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába I.II. (könyv és munkafüzet, tanmenet)J. Irsai Vera: Szolfézs példatár, Alsófok I. |
| Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlatKodály Zoltán: Válogatott biciniumokKodály Zoltán: Énekeljünk tisztánBárdos Lajos: Kicsinyek kórusa I.Bárdos Lajos: 70 kánonTegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatokForrai Katalin: Európai gyermekdalokPéter József: 165 kánon |
| Kocsárné Herboly Ildikó: Többszólamúság, harmónia és forma tanítása az általános iskolábanSzabó Helga: Énekes improvizáció az iskolábanBrukner Adrienn: Énekelni jó! |
| Laczó Zoltán: Zenehallgatás az általános iskola alsó tagozatábanBalázs Oszkár - Zempléni László: Ritmusgyakorlatok kezdőknekLázárné Nagy Andrea: Margaréta (Gyakorló feladatok)Dalkíséretek I. Szőlő érik (Tankönyvkiadó) |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Eredeti népzenei felvételek gyermekdalok, népdalok. |
| Gyermekeknek komponált művek Bartók Béla, Kodály Zoltán Bárdos Lajos kórusműveiből.Szemelvények a tanulók hangszeres anyagából: barokk, klasszikus táncok (különböző hangszereken).Mese- és karakterdarabok. |
| Követelmény |
| Tudja a tanuló a dalokat zeneileg igényesen énekelni. |
| Legyen tájékozott a vonalrendszeren, tudjon G- és F-kulcsban ábécés névvel olvasni. |
| Ismerje a módosítójeleket, az előjegyzések sorrendjét írásban is mindkét kulcsban 2#, 1b előjegyzésig. |
| Ismerje a dúr és moll hangsorokat 2#, 1b előjegyzésig. |
| Ismerje fel és tudja ritmusolvasásban folyamatosan hangoztatni a szinkópát, az éles és nyújtott ritmust, valamint atizenhatodok páros formációit. |
| Legyen képes egyszerű, rövid (a tanult zenei anyagnál könnyebb) dallamfordulatokat hallás után szolmizálvavisszaénekelni, memorizálni, lejegyezni. |
| Ismerje a tiszta prím, kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint és tiszta oktáv hangközök fogalmát,tudja ezeket kottakép alapján azonosítani. |
| Ismerje fel hallás után a kis és nagy szekund, a kis és nagy terc, a tiszta kvint és tiszta oktáv hangközöket tonáliskeretben. |
| Ismerje az alaphelyzetű dúr és moll hármashangzatok felépítését.Ismerje a régi stílusú népdalok jellemző vonásait. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult dalok, gyermekjátékok, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával. |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A zenei ismeret- és élményanyag bővítése. |
| - A zenei képességek, készségek fejlesztése a szolfézs illetve hangszeres anyaghoz kapcsolódóan. |
| - Az új stílusú magyar népdalok jellemzőinek elsajátítása. |
| - A műzene kis formáinak megismerése: elsősorban barokk tánctételek megszólaltatásával. |
| - Tájékozódás és gyakorlás az abszolút rendszerben. |
| - Az aktív, a figyelmes zenehallgatás további kimunkálása, fejlesztése. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| Az éneklési és intonációs készség fejlesztése |
| - A népdalok kifejező megszólaltatása. |
| - A tanulók hangterjedelmének fokozatos bővítése. |
| - A kétszólamú éneklés kimunkálása. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Az előző évfolyamokban elsajátított ritmusok ismétlése, további gyakorlása, alkalmazása. |
| - A "kis nyújtott" és "kis éles" ritmus, a negyed értékű triola. |
| - Negyed felütés. |
| - 3/8-os ütem. |
| - Váltakozó ütem. |
| - A 4/4 - 2/4 és a 3/4 - 2/4 váltás megéreztetése. |
| - Alla breve. |
| - Az új stílusú magyar népdalok néhány ritmikai jellegzetessége: alkalmazkodó ritmus, erős és gyenge zárás. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás hallás után, valamint kottaképről. |
| - A fi, szi és ta hang, valamint dallamfordulataik. |
| - A népdalanyagon belül: dó, lá, ré (mi) és szó alaphangú dalok éneklése. |
| - A tanult zenei anyag jellegzetes dallamfordulatainak gyakorlása, olvasása és hallás utáni felismerése. |
| - Az alap és kvint szerepe, kvintváltás felfelé. |
| - Régi és új stílusú népdalok stílusjegyeinek rendszerezése, összefoglalása az edigi ismeretek alapján. |
| - A dúr és moll tonalitás megfigyelése műzenei anyagon. |
| - A műzene dallamfordulatainak megfigyelése, éneklése, gyakorlása (hármashangzat felbontások, skálamenetek,terclépések, szekvenciák). |
| A többszólamúság fejlesztése |
| - Hangközök megszólaltatása két szólamban. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| - Kánonok, biciniumok éneklése. |
| - A többszólamú művek szólammozgásainak énekes megszólaltatása (párhuzamos mozgás, ellenmozgás).Hangközök: |
| - Az előző években tanult hangközök további gyakorlása. |
| - Éneklés szolmizálva, ábécés-s nevekkel mindkét irányban. |
| - Felismerés hallás után és kottaképről. |
| - A szext hangköz és a szűkített - bővített kvint elsajátítása. |
| - A bővített szekund megfigyelése. |
| - Hangközláncok építése, éneklése. |
| Hangzatok: |
| - Az előző évben tanult hármashangzatok további gyakorlása, elsősorben hallási elmélyítése. |
| - A tanult hangnemek alap-hármashangzatai. |
| Hangsorok: |
| - A háromféle moll hangsor elsajátítása, a vezetőhang. |
| - Dúrok és mollok 3#, 3b előjegyzésig. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - AA5A5vA, AA5BA, ABBvA, AABA formaszerkezetek. |
| - A periódus felépítése (előtag, utótag, nyitás, zárás). |
| - Formai elemzések az elsajátított ismeretek alapján. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Ritmusgyakorlatok olvasása. |
| - Ritmusírás énekelt népdalok alapján. |
| - Hangszeren megszólaltatott egyszerű ritmusú barokk tánctételek ritmusának lejegyzése. |
| - Könnyű dallamok olvasása (mérővel), memorizálás, lejegyzés. |
| - Egyszerű periodizáló dallamok memorizálása, lejegyzése. |
| - Hangközök, hangközláncok lejegyzése betűvel és számmal. |
| - Hármashangzatok lejegyzése együtthangzás vagy felbontás alapján. |
| - Új stílusú népdalok lapról éneklése szolmizálva, szöveggel. |
| - Műzenei szemelvények éneklése szolmizálva és ábécés nevekkel, alkalmi hangzókkal, szöveggelRögtönzés |
| - Megadott ritmikai, dallami fordulatok variálása. |
| - Hiányos dallam kiegészítése. |
| - Megadott dallamsorokból a tanult népdalformák kialakítása. |
| - Adott dallamhoz ritmuskíséret. |
| - A tanult népdalokhoz hasonló dallamok rögtönzése. |
| - AA5A5vA, A5BA, ABBvA formákban, megadott egy vagy több sor alapján. |
| - Rögtönzés szövegre is. |
| - Megadott periodizáló dallamrészletek kiegészítése. |
| - Előtagra utótag rögtönzése (a-av). |
| Zenehallgatás |
| - A tanult népdalok felismerése népdalfeldolgozásokban. |
| - Mozgás, gesztus a zenében. |
| - Népdalok, népi táncdallamok feldolgozásai, régi magyar táncok. |
| - Műzenei táncok (elsősorban menüett) megismerése. |
| - A barokk tánctételek jellemzőinek megfigyelése hallás alapján is. |
| - A zenekari hangzás megfigyelése, hangszerek hangszínének felismerése. |
| - A többszólamú művek szólammozgásainak követése: párhuzamos mozgás, ellenmozgás, "pont", "vonal" stb. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Triola. "kis" nyújtott, "kis" éles ritmus. |
| - Felütés. |
| - Váltakozó ütem. |
| - Eol, összhangzatos, dallamos moll, vezetőhang fogalma. |
| - Az eddigi hangközökön kívül a kis és nagy szext, bővített szekund. |
| - Parlando, rubato, tempo giusto. |
| - A régi és új stílusú népdalok. |
| - Motívum, periódus, szekvencia. |
| - Kvintoszlop. |
| - Párhuzamos és ellenmozgás. |
| - A metronómjelzés. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések valamint a megismert zeneszerzők nevénekhelyes kiejtése, leírása. |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népdalok újabb rétege: pentaton, dúr, háromféle moll, valamint dór (fríg) és mixolid hangkészletűdallamok. |
| Néhány tánctétel a barokk korból - elsősorban a tanulók hangszeres anyagából (menüett, bourrée, sarabande,rigaudon, gavotte). |
| Válogatás Bartók Béla Mikrokozmosz c. művéből énekes megszólaltatáshoz (a népdalanyagban megismert zeneijelenségek valamint a többszólamú komponálási technikák megfigyelésére). |
| Könnyű kétszólamúság: kánonok, biciniumok. |
| Dobszay László: A hangok világa II. és III. kötet és Útmutatók |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába I.II. (könyv és munkafüzet, tanmenet) |
| Lázárné Nagy Andrea: Margaréta |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár, Alsófok II. |
| Kodály Zoltán: Ötfokú zene I-II. |
| Kodály Zoltán: Válogatott biciniumok |
| Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán |
| Bárdos Lajos: Kicsinyek kórusa I-II. |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Péter József: 165 kánon |
| Sulyok Gizella: Pilletánc I. és II. kötet. |
| Kocsárné Herboly Ildikó: Többszólamúság, harmónia és forma tanítása az általános iskolábanSzabó Helga: Énekes improvizáció az iskolábanBrukner Adrienn: Énekelni jó! |
| Kezdők zongoramuzsikája sorozat (Purcell, J. S. Bach, Handel stb.)Kezdők hangszeres kottagyűjteményei, előadási darabjaiKomjáthyné: Zongoraiskola II. |
| Fantóné - Komjáthyné - Hernádiné: Régi táncok gyermekeknekBalázs Oszkár - Zempléni László: Ritmusgyakorlatok kezdőknek |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| Népdalfeldolgozások (elsősorban a tanult dalokhoz kapcsolódóan).Szemelvények Bartók Béla Gyermekeknek és Mikrokozmosz című műveiből.Válogatás Bartók Béla és Kodály Zoltán kórusműveiből.Barokk táncok. (hangszeres táncok, zenekari tételek).Mesealakok a zenében. |
| Követelmény |
| Tudja a tanuló a dalokat - ezen belül műzenei szemelvényeket - szöveggel, zeneileg igényesen előadni. |
| Legyen tájékozott a vonalrendszeren, tudjon G- és F- kulcsban folyamatosan ábécés névvel olvasni. |
| Ismerje fel kottaképről a tanult ritmusképleteket, tudja folyamatosan olvasni, hangoztatni mérőütéssel vagy belső |
| méréssel. |
| Legyen képes a tanult anyagnál könnyebb, rövid dallamokat szolmizálva visszaénekelni, hallás után lejegyezni,memorizálni. |
| Ismerje fel a népdalok jellegzetességeit, stílusát (sorszerkezet, hangnem). |
| Ismerje a dúr és moll hangsorokat 3#, 3b előjegyzésig, tudja a hangnemeket kottakép alapján megállapítani.Ismerje az eddig tanult hangközöket, tudja ezeket felépíteni, illetve kottaképről azonosítani. |
| Ismerje fel hallás után a kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint és tiszta oktáv hangközöket tonáliskeretben. |
| Ismerje a dúr, moll alaphelyzetű hármashangzatok felépítését. Ismerje fel hallás után a dúr és moll hármashangzatokatfelbontásban vagy együtthangzásban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag, a ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyénimunkával. |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - Bevezetés a bécsi klasszikus zene forma- és harmóniavilágába európai többszólamú népdalok és műzeneiszemelvények alapján. |
| - Tájékozódás és gyakorlás az abszolút rendszerben - elsősorban a dúr és moll tonalitáson belül. |
| - A többszólamúság, társas zenélés készségének fejlesztése funkciós művek alapján. |
| - A magyar népdalok élményszerű előadása. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| - Tudatos zenehallgatásra nevelés. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Kis éles, kis nyújtott ritmusok, a nyolcad triola további gyakorlása, alkalmazása. |
| - A nyújtott és szinkópa ritmusok variánsai. |
| - Nyolcad és páros tizenhatod felütés. |
| - 3/8, 6/8. Pontozás, átkötés 6/8-ban. |
| - A siciliano és a mazurka ritmus jellegzetessége. |
| - Ritmusgyakorlatok egy és két szólamban. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás elsősorban kottaképről. |
| - Módosított hangok: fi, szi, di, ri és ta gyakorlása népzenei és műzenei olvasási anyagon (szolmizálva és ábécésnévvel). |
| A többszólamú éneklés készségfejlesztése |
| - Más népek zenéjének többszólamú megszólaltatása. |
| - Hangszerkíséretes dalok. |
| - Kánonok. |
| - Kürtmenetek, hangközmenetek, kétszólamú funkciós részletek megszólaltatása énekléssel és egyénihangszerjátékkal is. |
| - T-D-T kapcsolatok megfigyelése. |
| - Funkciós főhangok éneklése a dallamhoz szolmizálva és ábécés nevekkel. |
| - A belső hallás és memória fejlesztése. |
| Hangközök: |
| - Az előző évben tanult hangközök gyakorlása: felismerés hallás után és kottaképről. |
| - A szűkített, bővített kvint (oldással) ismertetése. |
| - Új hangközök: a kis és nagy szeptim, (oldással). |
| Hangzatok: |
| - Az alaphelyzetű hármashangzatok felismerése hallás után felbontásban vagy együtthangzásban, építésük,felismerésük kottaképről. |
| - A hármashangzatok megfordításainak elve. |
| - Hallásgyakorlatok felbontásban, együtthangzásban. |
| Hangsorok: |
| - Dúrok és mollok 4#, 4b előjegyzésig. |
| - Azonos alapú dúr és moll. |
| - A hangnemi kitérés és moduláció megfigyeltetése. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - A periódus felépítése. Nyitás -zárás. |
| - Kis kéttagú-, háromtagú forma. Rondo forma. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Olvasógyakorlatok szolmizálva, alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel. |
| - Igen könnyű magyar népdalok lejegyzése. |
| - Hangközök, hármashangzatok felismerése, lejegyzése együtthangzásban vagy felbontásban. |
| - Hangközmenetek éneklése felbontással is, lejegyzése memorizálás, hallás után. |
| - Könnyű periódusok olvasása, memorizálása kottaképről. |
| - Lejegyzés memorizálás vagy hallás után egy szólamban. |
| - Igen könnyű funkciós kísérőszólamok megfigyelése, éneklése, lejegyzése betűkottával a dallamhangok alá.Rögtönzés |
| - Adott dallamhoz tercmenet, kürtmenet szerkesztése. |
| - Periódusok kiegészítése: adott előtaghoz utótag (A-Av). |
| - Periodizáló dallamokhoz egy-egy kísérőhang éneklése. |
| Zenehallgatás |
| - Magyar és más népek táncai a műzenében. |
| - Barokk, klasszikus táncok - elsősorban a tanulók hangszeres darabjaiból. |
| - A hangszerelés, a dinamika - mint a zenei kifejezés eszközei. |
| - Dinamika a barokk korban. |
| - A barokk és bécsi klasszikus zenekar hangszerei. |
| - A tanult formák, dallami elemek megfigyelése hallás után. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Siciliano és mazurka ritmus. |
| - Azonos alapú dúr és moll hangsor. |
| - Kvintoszlop. |
| - Kürtmenet. |
| - Funkciók. |
| - Hangnemi kitérés, moduláció. |
| - Periódus. |
| - Kéttagú-, háromtagú forma. Triós forma. Da Capo forma. |
| - Duett, duó, tercett, trió. |
| - Partitúra. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések.Ajánlott tananyag |
| Más népek funkciós népzenéje: egyszerű tercelő, kürtmenetes dalok kísérőszólammal vagy hangszerkísérettel(lengyel, francia, német, olasz népdalok). |
| Könnyű szemelvények a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből, darabok a tanulók hangszeres anyagából is. |
| Két-három-négyszólamú könnyű kánonok. |
| Dobszay László: A hangok világa III. és IV. kötet, Útmutatók |
| Szigetiné Horváth Zsuzsa - Simonné Sármási Ágnes: Készségfejlesztő gyakorlatok |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár II. |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Kodály Zoltán: Válogatott biciniumok |
| Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Péter József: 165 kánon |
| Bárdos Lajos: 70 kánonBárdos Lajos: Európa pereménBárdos Lajos: Írások népzenénkrőlKerényi M. György: Százszínű csokorSulyok Gizella: Pilletánc II.-III. |
| Laczó Zoltán: Zenehallgatás az általános iskola alsó tagozatában |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I. (Aelia Sabina Alapítvány, Budapest)Győrffi István: Dallamírási feladatok |
| Kezdők zongoramuzsikája (J. S. Bach, Haydn, Mozart, Beethoven, Schubert, Weber)Szemelvények a tanulók hangszeres darabjaibólDalkíséretek II. Érik a szőlő (Tankönyvkiadó) |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Magyar és más népek táncai a műzenében (pl. bécsi klasszikus táncok, valamintF. Chopin, A. Dvorák, B. Smetana, P. I. Csajkovszkij, J. Brahms, M. Ravel művei).Balett részletek (nemzeti karakter-táncok: mazurka, csárdás stb.). |
| Szemelvények a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből: dalok, opera- és szimfónia részletek.Követelmény |
| Tudja a tanuló a dalokat, illetve a bécsi klasszikus korból a műveket, részleteket stílusosan előadni.Tudjon folyamatosan 6/8-os ütemben ritmust olvasni.Egyszerű 4-8 ütemnyi dallamot lejegyezni, memorizálni. |
| A tanult anyagnál könnyebb dallamfordulatokat kottából szolmizálva, alkalmi hangzókkal, szöveggel megszólaltatni.Tudja a dúr és moll hangsorokat, vezetőhangokat 4#, 4b előjegyzésig.Tudja a hangnemeket kottakép alapján megállapítani. |
| Ismerje az eddig tanult hangközöket, tudja kottaképről azonosítani és felépíteni.Ismerje fel hallás után a kis és nagy szext hangközt. |
| Ismerje fel hallás után az alaphelyzetű dúr, moll, szűkített és bővített hármashangzatokat.Tudja kottaképről azonosítani és adott hangra szerkeszteni (a tanult hangnemek körében).Ismerje a dúr és moll hármashangzatok fordításainak nevét, felépítésé, a funkciókat.Ismerje a periódus és a kisformák felépítését.Ismerje az alapvető tempo és előadási jeleket. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag, a ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyénimunkával. |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag gyűjtése a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből. |
| - A periodizáló és funkciós zenei ismeretek elmélyítése. |
| - Betekintés a romantika és a XX. század zenéjébe. |
| - A tanult magyar népzenei anyag bővítése aszimmetrikus dalokkal. |
| - Az eddig tanultak rendszerező ismétlése. |
| - A zenei elemzési képesség fejlesztése. |
| Hallásfejlesztés és zenei ismeretek |
| - Átkötés, pontozás gyakorlása. |
| - Harminckettedek. |
| - Alla breve további gyakorlása. |
| - A népzenei anyagban arányok, szimmetriák, aszimmetriák megfigyelése. |
| - 5/8, 8/8 (3+3+2) gyakorlása ritmusfeladatokkal. |
| - A módosított szolmizációs hangok további gyakorlása. |
| - A bővített kvart oldással. |
| - Alterált hangok, mint a díszítés, és mint a hangnemváltás eszközei. |
| - A kromatika megfigyelése, kromatikus fordulatok éneklése. |
| - Késleltetés. |
| - A hangközök rendszerezése. |
| - A hangközfordítás elve. |
| - A tiszta, kis- és nagy hangközök éneklése, felismerése és megnevezése ábécés nevekkel is. |
| - Hangközmenetek éneklése, szolmizálva, ábécés nevekkel; a hangközök megnevezésével, zenei szerepükmegfigyelésével. |
| - A dúr és moll hármashangzatok fordításai illetve az alaphelyzetű szűkített, bővített hármashangzat gyakorlásaoldással. |
| - Felismerésük hallás és kottakép alapján, építés. |
| - A dominánsszeptim dúrban és mollban. |
| - Éneklése oldással szolmizálva. |
| - A nyolcütemes bécsi klasszikus periódusforma ritmus- és dallamfordulatainak megfigyelése, kiemelése, gyakorlása. |
| - Dallami variánsok, figuráció. |
| - A bécsi klasszikus zene funkciós rendjének gyakorlása. |
| - T-D-T; T-S-D-T kapcsolatok, funkciós jelző basszus hangok. |
| - Funkciós kísérőszólam éneklése a dallamhoz szolmizálva és ábécés nevekkel. |
| - Műdalok olvasása zongorakísérettel (tanár, esetleg tanuló közreműködésével). |
| - Kétszólamú vagy hangszerkíséretes klasszikus művek éneklése a tanult zenei ismeretek megfigyeltetésével. |
| - Két- és többszólamú vokális művek megszólaltatása különféle hangszeres együttesek előadásában. |
| - Kánonok éneklése. |
| - Hangsorok 6#, 6b előjegyzésig, vezetőhanggal. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - Zárlatok: fél- és egész-zárlat, álzárlat. |
| - A klasszikus (és romantikus) dal. |
| - Két- és háromtagú kisformák, visszatéréses típusok megfigyelése. |
| - Egy rondó, egy variáció és egy szonátaforma formai megismerése. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Könnyű periódusok lapról éneklése. |
| - Periódus terjedelmű bécsi klasszikus anyag lejegyzése a tanult hangnemekben. |
| - Könnyű hangközmenetek éneklése, írása. |
| - A kétszólamú írás bevezetése: a kísérő szólamban funkciós főhangok. |
| - Könnyű népdalok lejegyzése (szöveggel is). |
| Zenehallgatás |
| - A zenei kifejezés eszközei a bécsi klasszikus korban (stílusjegyek összegyűjtése). |
| - Hangszín - hangszerelés. |
| - A ritmikai, dallami és harmóniai elemek szerepének hallás utáni megfigyelése: (alteráció, kromatika, késleltetés,hangzatfelbontások, funkciók, zárlatok, feszültség - oldás, hangnemi kitérés, moduláció). |
| - Két- és háromtagú kisformák, visszatéréses típusok, egy rondó, egy variáció és egy szonátaforma megismerésezenehallgatás alapján is. |
| - A bécsi klasszikus zene stílusjegyeinek, jellegzetes műfajainak, előadói apparátusainak megfigyelése ameghallgatott művekben. |
| - A romantika kifejezési eszközeinek és a XX. század új hangzásvilágának megfigyelése. |
| - A homofon és polifon szerkesztési mód felismerése hallás után is. |
| Rögtönzés |
| - Ritmuskíséretek rögtönzése aszimmetrikus népdalokhoz. Osztinátók. |
| - Periódus kiegészítése: megadott előtaghoz utótag rögtönzése. |
| - Periódusok zenei anyagának variálása a megismert ritmikai és dallami elemekkel (hangzatfelbontás, kromatika,késleltetés stb.). |
| - Funkciójelző basszus szólam rögtönzése ismert periódushoz dúrban, mollban.Zenei elemzési képesség |
| - A tanult ismeretek alkalmazása a zeneművek feldolgozása során. |
| - A stílusjegyek és az alapvető zenei összefüggések megfigyeltetése (ritmika, dallam, funkció, harmónia, forma). |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Bécsi klasszikusok, Köchel-jegyzék, opusz. |
| - Kvintkör. |
| - Hangnemi rokonságok, maggiore-minore, a hangnemi kitérés, moduláció. |
| - A hangközfordítás elve. |
| - Tritonusz. |
| - Alteráció, kromatika. |
| - Funkciók, funkciós vonzás. |
| - Késleltetés. |
| - Kadencia, álzárlat, fél- és egész-zárlat. |
| - Előjáték, utójáték, visszatérés, Coda. |
| - Imitáció. |
| - Orgonapont. |
| - Hangszeres és vokális zene. |
| - Dal, ária, opera. |
| - Szimfónia. |
| - Kamarazene, duó, duett, trió, tercett, kvartett, kvintett. |
| - Kisformák. |
| - Triós forma, szonátaforma, rondóforma, variáció. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések. |
| - Az eddig megismert zenei korok rövid áttekintő ismétlése, kronológiai rendezése, a legfontosabb stílusjegyekkiemelése. |
| Ajánlott tananyag |
| Elsősorban bécsi klasszikus (romantikus) hangszerkíséretes dalok, duettek |
| Szimfónia tételek, hangszeres szonáta, variáció, rondó |
| Néhány könnyű XX. századi dal, kórusmű vagy énekelhető hangszeres darab |
| Dobszay László: A hangok világa IV. és V. kötet, Útmutatók |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatás a kötetekből) |
| Kodály Zoltán: Biciniumok |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Énektanár képzés Kodály Zoltán pedagógiai művei alapján |
| Virágos sorozat népdalfüzetei |
| Péter József: 165 kánon |
| W. A. Mozart: 30 kánon |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Molnár Antal: Klasszikus kánonok |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenében |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I. |
| Győrffy István: Dallamírási feladatok |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Szemelvények a bécsi klasszikusok műveiből a szonátaforma, a szimfónia (Menüett tétel), az opera megismeréséhez. |
| Romantikus dalok, karakterdarabok. |
| A XX. század zenéjéből néhány vokális és hangszeres mű. |
| Néhány darab Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatából (aszimmetria). |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló emlékezetből bécsi klasszikus, romantikus műveket, szemelvényeket (dal, kánon, műrészlet) zeneilegigényesen előadni. |
| Tudjon leolvasni, lejegyezni egyszerű, könnyű klasszikus periódust.Ismerje a dúr és moll hangsorokat 6#, 6b előjegyzésig.Ismerje az oktávon belüli hangközöket. |
| Ismerje a négy alaphelyzetű hármashangzatot, a dúr és moll hangzatok fordításait, valamint a dominánsszeptimakkordot. |
| Tudja ezeket szolmizálva énekelni, felismerni hallás után, ábécés hangokkal megnevezni a könnyebb hangnemekben(3#, 3b.). |
| Ismerje a funkciós főhangokat dúrban és mollban. |
| Ismerje a klasszikus zene alapvető stílusjegyeit, a tanult formáit és műfajait.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással, |
| - A műzenei szemelvények, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyéni munkával, |
| - Klasszikus kisforma elemzése (csoportos és egyéni munkával, tanári irányítással). |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok (4. évfolyam) elvégzése után |
| Ismerje a tanuló a ritmuselemeket a harminckettedektől az egész értékű kottáig. |
| Ismerje fel hallás után és kottaképről a szinkópa-, éles- és nyújtott ritmust, valamint az egyszerűbb ritmikaiátkötéseket. |
| Legyen áttekintőképessége a 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8, 2/2 -es ütemekben. |
| Legyen biztos tájékozottsága a relatív és abszolút rendszerben (könnyebb alterációkban is) 4#, 4b előjegyzésig.Ismerje a |
| - pentaton hangsorokat. |
| - tudja a dúr és moll hangsorokat 6#, 6b előjegyzésig, |
| - ismerje a háromféle moll hangsort. |
| Ismerje fel a művek hangnemeit - hangszeres darabjaiban is.Legyen tájékozott a hangmagassági viszonyokban: |
| - tudja azonosítani - hangszeres tanulmányaihoz kapcsolódóan is - az oktávon belüli tiszta, kis és nagy hangközöket, |
| - ismerje fel ezeket kottaképről és hallás után. |
| Ismerje a bővített szekund, bővített kvart, szűkített és bővített kvint hangközöket; tudja ezeket kottaképrőlazonosítani. |
| Ismerje a négyféle alaphelyzetű hármashangzat, a dúr és moll fordítások elvét, valamint a dominánsszeptim-hangzatfelépítését. |
| Legyen képes ezeket hallás után felismerni, és kottaképről azonosítani. |
| Ismerje a funkciós főhangokat 3#, 3b előjegyzésig. |
| Ismerje a funkciós vonzást. |
| Ismerje a hangnemi kitérés és moduláció fogalmát. |
| Tudjon lejegyezni: |
| - rövid szótagszámú, tempo giusto magyar népdalt szöveggel, |
| - két szólamú, igen könnyű műzenei periódust, illetve szólamait hallás után kiegészíteni..Legyen képes a fentieknek megfelelő nehézségi fokú dallamot lapról olvasni. |
| Ismerje és tudja kottaképről is azonosítani (hangszeres tanulmányaiban is alkalmazni): |
| - a magyar népzene stílusjegyeit, |
| - a periódus fogalmát, |
| - a kis formákat, |
| - a triós formát, |
| - a klasszikus szonátaformát, |
| - a rondót. |
| Rendelkezzék a tanulmányai során érintett zenetörténeti korok, kiemelkedő zeneszerzők, műfajok ismeretével |
| (elsősorban a bécsi klasszikus zenében). |
| Ismerje a leggyakrabban előforduló zenei kifejezéseket. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| Írásbeli vagy szóbeli vizsga |
| A vizsga feladatait az iskola választja ki az A) és B) feladatsor közül vagy a helyi pedagógiai programja alapján hasonlókövetelményszintű feladatsort állít össze. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaSzolfézs |
| Az írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| Az alapvizsga tartalma |
| Írásbeli vizsga |
| A) Feladatsor |
| 1.Feladatok a hangköz-, hangzat-ismeretek köréből - hallás után, kottakép és szerkesztés alapján. |
| A tanulók számára adottak azon hangok kottaképe, melyekre a hangközöket, hármashangzatokat építenie kell. |
| - 5 hangköz, 5 hármashangzat lejegyzése hallás után (jelölés betűvel és számmal) |
| - 5 hangköz, 5 hármashangzat építése megadott hangokra, |
| - 5 hangköz, 5 hármashangzat felismerése kottaképről. |
| 2. Könnyű kétszólamú klasszikus periódus felső szólamának lejegyzése |
| A zenei részlet 2/4, 3/4 vagy 4/4-es lüktetésű, lehetőleg A-Av felépítésű, modulációt, alterációt, nehezebbhangközlépéseket nem tartalmazó legyen. A tanulók számára a táblán adott a kulcs, az előjegyzés, a metrum és akezdőhang értékkel. |
| A részlet zongorán két szólamban tizenkétszer hangozhat el. |
| 3.Megadott klasszikus kis forma elemzése hallás és kottakép alapján. |
| Az elemzés szempontjai: hangnem, az előforduló zenei elemek megjelölése (hármashangzat-felbontás, szekvencia,késleltetés stb.), formai felépítés, funkciók. |
| B)Feladatsor |
| 1.Feladatok a hangköz-, hangzat- ismeretek köréből - hallás után, kottakép és szerkesztés alapján |
| - 5 hangköz, 5 hármashangzat lejegyzése hallás után (jelölés betűvel és számmal) |
| - 5 hangköz, 5 hármashangzat építése megadott hangokra, |
| - 5 hangköz, 5 hármashangzat felismerése kottaképről. |
| A tanulók számára adottak azon hangok kottaképe, melyekre a hangközöket, hármashangzatokat építenie kell. |
| 2.Egy magyar népdal lejegyzése |
| A népdal: új stílusú, négysoros, 8-10-es szótagszámú, tempo giusto, izometrikus, szinkópát, nyújtott és éles ritmusttartalmazhat. A tanulók számára adott a kulcs, az előjegyzés, a metrum és a kezdőhang értékkel.A népdal nyolcszor hangozhat el a megadott abszolút magasságban, énekes előadásban. |
| 3. Megadott klasszikus kis forma elemzése hallás és kottakép alapján. |
| Az elemzés szempontjai: hangnem, az előforduló zenei elemek megjelölése (hármashangzat-felbontás, szekvencia,késleltetés stb.), formai felépítés, funkciók. |
| Az írásbeli vizsgához ajánlott feladatlap készítése. |
| Szóbeli vizsga |
| 1. Memoriter anyag:A vizsgázó |
| - tudjon 5 népdalt előadni, |
| - ismerje azok legfontosabb jellemzőit; |
| - tudjon 5 műzenei szemelvényt szóló énekléssel vagy hangszerkísérettel (saját kíséret nem kötelező) megszólaltatni, |
| - ismerje az énekelt darabok legfontosabb zenei jellegzetességeit. |
| 2. A vizsgán a tanuló elemezzen egy választott hangszeres darabot, amellyel kapcsolatban a vizsgabizottságkérdéseket tehet fel a negyedik évfolyam elvégzése utáni követelmények alapján. |
| Kottáról a tanulónak kell gondoskodnia. |
| A vizsga értékeléseAz írásbeli vizsga értékelése |
| 1.feladat - teszt: A feladat helyes megoldása, a válaszok pontos, világos jelölése |
| 2.feladat- dallamírás: dallami, metrikai/ritmikai korrektség, kottaírási készség, külalak. |
| 3. feladat: - elemzés: Az elemzési szempontokra adott válaszok teljessége, helytállósága, a jelölések pontossága.A szóbeli vizsga értékelése. |
| - a választott zenei anyag élményszerű megszólaltatása |
| - általános zenei ismeretek (hangnemek, hangközök, akkordok, előadásmód, zenei szakkifejezések ismerete) |
| - zenetörténeti tájékozottság |
| - stílusismeret |
| - formai ismeretek |
| - tájékozódás a zenei műfajok között |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Jó minőségű és felhangolt zongora vagy pianínó. Hangjegytábla, szemléltető anyagok, ritmushangszerekMegfelelő minőségű audio-vizuális berendezés (magnetofon, DVD, CD-lejátszó)A stíluskorszakokat megfelelően bemutató, kellő számú és minőségű hangfelvétel, zenei szakkönyv. |
| SZOLFÉZS |
| A szolfézstanítás - a hangszertanítással szerves egységben - a zene megszerettetését, megértését, valamint a későbbiöntevékeny muzsikálás és zenehallgatás iránti igény kialakulását kívánja megalapozni. |
| A zeneművek élményt nyújtó megismerésén és megértésén túl a tantárgy sajátosságából adódóan a hangsúly atanítás folyamatában a zenei ismeretek elsajátíttatására, a képesség- és készségfejlesztésre, a kreativitás és a tudásalkalmazásának kimunkálására kerül. |
| A végső cél a globális zenei látásmód és gondolkozás alapjainak kialakítása, elindítása az alapfokú szolfézstanításbanis: "A tanuló, hallja, amit lát és lássa, amit hall!" |
| A tantervi program e cél elérését kívánja segíteni azzal, hogy az általános zenei képességek fejlesztését és a zeneialapismeretek elsajátítását pedagógiai folyamattá szervezi. |
| Külön figyelmet fordít arra, hogy e tevékenység gazdagítsa a tanulót a zene megszólaltatásának és befogadásánakörömével. |
| A szolfézstanítás célja, feladata: |
| A tanulók zenei készségeinek kiművelése, képességeik fejlesztése és ismereteik bővítése az alábbi területeken: |
| - belső hallás |
| - ritmus-metrum |
| - tiszta intonáció |
| - tájékozódás a magassági viszonyokban (relációk, hangközök) |
| - dallamhallás |
| - többszólamúság |
| - harmónia azonosítás |
| - zenei olvasás - írás |
| - zenei szerkezet (forma) |
| - zenei memória |
| - zenehallgatás ( zeneértés) |
| - a kreativitás fejlesztése, - rögtönzés |
| - a megszerzett tudás alkalmazása |
| - a hangszertanulás segítése |
| - a zenei szaknyelv legfontosabb kifejezéseinek megismertetése |
| - a zenei műveltség igényének kialakítása |
| - a társművészetek iránti nyitottság megalapozása. |
| - A zenei pályára készülő tanulók felkészítése a továbbtanulásra. |
| - A tanulók személyiségének erkölcsi és szellemi formálása; nemzeti identitástudatuk megerősítése, érzelemvilágukkibontakoztatása. |
| Rendelkezzék a tanuló |
| - olyan késztetéssel, mely a választott - eddig tanult - muzsikálási formát élete szerves részévé teszi, |
| - a tanulmányai során elsajátított készség-, jártasság-, ismeret-repertoárral, melyek eszközt biztosítanak a zene belsőelképzeléséhez, értelmezéséhez, stílusos megszólaltatásához, |
| - olyan zenei áttekintőképességgel, melynek birtokában önállóan meg tudja oldani a képesség-készség szintjénekmegfelelő zenei feladatokat, |
| - biztos zenei ízléssel és ítélő képességgel |
| - a zene iránti elkötelezettséggel. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag gyűjtése énekléssel és játékkal. |
| - A zene megszerettetése, örömteli művelése. |
| - A figyelmes zenehallgatás kezdeti lépéseinek kimunkálása. |
| Az éneklési készség fejlesztése |
| - Helyes testtartás, levegővétel. |
| - Kezdőhang átvétele. |
| - Megfelelő tempóválasztás és tempótartás. |
| - Éneklés játékkal. |
| - Éneklés szöveggel emlékezetből. |
| - Ismert dallami fordulatok éneklése kézjelekkel. |
| - Önálló dalkezdés. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Egyenletes járással ritmusmotívumok megszólaltatása. |
| - A ritmusértékek neveinek, jeleinek és gyakorlóneveinek elsajátítása: negyed, nyolcad és negyed szünet értékekkel. |
| - 2/4-es ütem. |
| - Ütemvonal, záróvonal, ismétlőjel. |
| - A "belső mérés" kialakítása. |
| - Ritmusmotívumok hangoztatása, visszatapsolása, olvasása, ütemekbe helyezése. |
| - Dalfelismerés ritmusról, ritmusfelismerés dallamról. |
| - A különböző tempók közötti különbségek érzékelése. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás játékkal együtt. |
| - A belső hallás kialakításának kezdeti lépései. |
| - Hangmagasság-megfigyelés, magas és mély képzet kialakítása. |
| - A relatív szolmizáció bevezetése (pentaton, pentachord hangkészletben). |
| - A dallami jelrendszerek: kéz-, betűjel, hangjegy. |
| - Hanglépcső, vonalrendszer. |
| - Az elsajátított hangkészleteken belüli rövid dallamfordulatok kiemelése, gyakorlása. |
| - Dalfelismerés, dallambújtatás. |
| A kétszólamúság előkészítése |
| - Felelgetős játékok, dal és mérő (ritmusosztinátók, ritmuskíséretek, egyszerű dallamosztinátók).Rögtönzés |
| - Ritmussorok kiegészítése. |
| - Kérdés, felelet. |
| - Mondókák, versek, ritmusok megszólaltatása énekléssel. |
| - Mozgás és játék rögtönzése. |
| Zenehallgatás |
| - A zeneértő és -érző képesség fejlesztése. |
| - Aktív (előkészített) zenehallgatás. |
| - Alapvető tempó különbségek megfigyelése (gyors-lassú). |
| - Zajok- zörejek, zenei hang. |
| - Hangszínek (hangerő) megfigyelése és megkülönböztetése, hangszerek hangjainak felismerése. |
| - Zenei hangulatok - karakterek hallás utáni megfigyelése. |
| - A többször hallgatott zeneművek felismerése. |
| Ajánlott tananyag |
| Magyar népi mondókák, gyermekversek, gyermekjátékok, gyermekdalokZeneszerzők kicsinyeknek írt dalaiRokon népek dalai |
| Horváth Istvánné - Smid Anna: Csicsergő 1. (tankönyv, munkafüzet és útmutató) |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába (könyv és munkafüzet, tanmenet) |
| József Andrásné - Szmrecsányi Magda: Zenei előképző (tankönyv és munkafüzet, Útmutató) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei előképző (Ifjúsági Lapkiadó: Muzsikáljunk együtt I.) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei ABC kicsinyeknek |
| Kodály Zoltán: Kis emberek dalai |
| Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat |
| Forrai Katalin: Ének az óvodában |
| Forrai Katalin: Jár a baba |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Törzsök Béla: Zenehallgatás az óvodában |
| Rimóczy Gáborné: Fecske mese (Debrecen, Művelődési Központ kiadványa)Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Weöres Sándor: Magyar etűdök |
| Weöres Sándor: Ha a világ rigó lenne |
| Cini-cini muzsika (Óvodások verseskönyve) |
| Szabó Helga - Réber László: Te is tudsz énekelni |
| Szabó Helga: Irány a zene birodalma (MR kiadványa) |
| Lajtha László: Játékország (a Lajtha László Zeneiskola reprint kiadványa) |
| Borsai I. - Haider E.: Magyar népi gyermekjátékok |
| Kiss Áron: Gyermekjáték gyűjtemény |
| Dimény Judit: Hang-játék |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Magyar gyermekdalok és népdalok, népdalfeldolgozások, más népek gyermekdalai szóló-, kíséretes- vagykórusfeldolgozásban. |
| Hangszeres szemelvények (karakter-, mesedarabok) lehetőleg élő előadásban. |
| KövetelményekA "belső" lüktetés fejlesztése. |
| Az egyenletes lüktetés és a dalritmus különbségeinek megéreztetése. |
| A negyed, páros nyolcad és a negyed szünet ritmusjeleinek folyamatos olvasása gyakorlónevekkel.A törzshangok szolmizációs nevének, kézjeleinek ismerete.A zenére figyelés valamint együttműködési képesség a játékban, éneklésben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult dalok, gyermekjátékok, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával. |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag gyűjtése énekléssel, játékkal. |
| - A magyar gyermekjátékok, dalok és népdalok - mint zenei anyanyelvünk és néphagyományunk - megismerése. |
| - A zenei készségek megalapozása a 7-9 éves korú gyermekek hangszertanulásához. |
| - Felkészítés a hangszerválasztásra, a zenére figyelés, a zenehallgatási élmény megteremtése. |
| Az éneklési készség fejlesztése |
| - A tiszta intonáció, a helyes zenei hangsúlyok kialakítása. |
| - A kifejező éneklés igényének felkeltése. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Az egyenletes lüktetés és az ütempárok megéreztetése mozgással (ütemezéssel). |
| - A negyed, nyolcad, fél, egész, pontozott negyed és fél és egész értékek, szünetjeleik, a szinkópa, éles és nyújtottritmus elsajátítása gyakorló és zenei nevekkel, jelekkel. |
| - 2/4-es ütem. |
| - a 3/4-es lüktetés megéreztetése. |
| - Szövegek ritmusának megfejtése. |
| - Ritmusmotívumok olvasása, felismerése. |
| - Az ütemhangsúlyok érzékeltetése. |
| - Metrum és ritmus egyidejű megfigyelése. |
| - Osztinátó, majd ritmuskíséret ismert dalokhoz. |
| - Ritmusgyakorlatok. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás játékkal együtt, illetve hallás után. |
| - A magas és mély képzet kialakítása. |
| - A szolmizációs relációk elsajátítása (hétfokúság). |
| - A dallami jelrendszerek ismerete. |
| - A szolmizációs hangok kézjele, betűjele és helye a vonalrendszeren. |
| - Dallamfordulatok gyakorlása a pentaton és hétfokú hangkészletekben. |
| - Éneklés kézjel után, olvasás betűkottáról és ötvonalas rendszerben kulcs nélkül. |
| - Dallamfordulatok visszaéneklése. |
| - Memorizálás hallás után. |
| - A belső hallás fejlesztése. |
| A kétszólamúság előkészítése |
| - Dal és mérő. |
| - Felelgetős játékok. |
| - Ritmusosztinátók, ritmuskíséretek. |
| - Egyszerű dallamosztinátók (dudakíséret). |
| - Kétszólamú (igen könnyű) gyakorlatok kézjelekről. |
| - Igen könnyű kánonok - a csoport képességei szerint. |
| - Kétszólamú ritmusok, ének-kopogós "játékok". |
| - Ének, járás, taps, ütőhangszerek kíséretével, változatos csoportosításban.Zenei ismeretek: |
| - Hangközök fogalmának bevezetése, kis- és nagy szekund, tiszta oktáv, tiszta kvint. |
| Formai ismeretek: |
| - Motívum |
| - Azonosság, hasonlóság, különbözőség.Zenei olvasás, írás |
| - Az íráskészség kialakítása (írástechnika, zenei helyesírás). |
| - Rövid ritmusmotívumok, könnyű dalok ritmusának lejegyzése ritmusjelekkel (2-4-8 ütem).-A dó helyének változtatása. |
| - Tájékozódás a vonalrendszeren. |
| - Kulcsok, ábécés nevek bevezetése. |
| - Dallamok, olvasógyakorlatok éneklése szolmizálva, alkalmi hangzókkal betűkottáról és hangjegyekről. |
| - Memorizálás. |
| - Könnyű dalok, dalrészletek, dallamok lejegyzése hangonkénti folyóírással vagy emlékezetből, betűkottával, majdhangjegyekkel (2-4-8 ütem). |
| Rögtönzés |
| - Zárások megkeresése ritmusokban, dallamokban. |
| - Hiányos dallamok kiegészítése egy-két hanggal. |
| - Ritmusfelelgetős, dallamfelelgetős. |
| - Ütempárhoz ütempár rögtönzése. |
| - Mondókák, versek megszólaltatása énekléssel. |
| - Mozgás és játék rögtönzése. |
| Zenehallgatás |
| - Hangszínek megfigyelése, megkülönböztetése. |
| - Emberi hangfajták (gyermek-, női-, férfi). |
| - Zenei együttesek: énekkar, zenekar. |
| - Dinamika, előadási módok. |
| - Különböző karakterek megfigyelése. |
| - Hangszerek hangja: zongora, hegedű, cselló, furulya (réz- és fafúvósok). |
| - A dallami azonosság, különbözőség felismerése a zenehallgatási anyagban is. |
| Zenei kifejezések: |
| - Ritmus, dallam. |
| - Ütem, ütemmutató, ütemvonal, záróvonal, ismétlőjel. |
| - A megismert ritmusértékek nevei. |
| - Tempó, mérőütés. |
| - Osztinátó. |
| - Hangmagasság, hangköz, hangkészlet, hangsor. |
| - Pentaton, pentachord. |
| - A G-kulcs, F-kulcs. |
| - A törzshangsor. |
| - A megismert hangközök nevei, jelentésük. |
| - Motívum, dallamsor. |
| - Kánon. |
| - Piano-forte. |
| Ajánlott tananyag |
| Magyar népi mondókák, gyermekjátékok, népszokásokMagyar gyermekdalok, népdalokGyermekversek.Rokon népek dalai |
| Magyar zeneszerzők gyermekeknek komponált dalaiMás népek dallamai |
| Horváth Istvánné Smid Anna: Csicsergő 2.(tankönyv és munkafüzet, Útmutató) |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába (könyv és munkafüzet, Útmutató) |
| József Andrásné - Szmrecsányi Magda: Zenei előképző (tankönyv és munkafüzet, Útmutató) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei előképző (Ifjúsági Lapkiadó: Muzsikáljunk együtt I.) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei ABC kicsinyeknek |
| Kodály Zoltán: Kis emberek dalai |
| Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat |
| Forrai Katalin: Ének az óvodában |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Törzsök Béla: Zenehallgatás az óvodában |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár, Alsófok I. kötet |
| Rimóczy Gáborné: Fecske mese (Debrecen, Művelődési Központ kiadványa) |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Weöres Sándor: Magyar etűdök |
| Weöres Sándor: Ha a világ rigó lenne |
| Cini-cini muzsika (Óvodások verseskönyve) |
| Szabó Helga - Réber László: Te is tudsz énekelni |
| Szabó Helga: Irány a zene birodalma (MR kiadványa) |
| Lajtha László: Játékország (a Lajtha László Zeneiskola reprint kiadványa) |
| Borsai Ilona - Haider Edit: Magyar népi gyermekjátékok |
| Kiss Áron: Gyermekjáték gyűjtemény |
| Dimény Judit: Hang-játék |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| Válogatás a néphagyomány zenei anyagából. Gyermekdal feldolgozások. |
| A hangszeres műzene karakterdarabjai. Mesedarabok. |
| Rövid darabok a hangszeres iskolákból (különböző hangszereken). |
| Követelmények az előképző évfolyamok elvégzése után |
| Rendelkezzék a tanuló a zenetanuláshoz szükséges alapvető magatartásformákkal: tudjon zenére figyelni, tudjonegyüttműködni társaival, tanárával a csoportos éneklésben, játékban.Tudjon az egyenletes lüktetéshez járni, énekelni. Tudjon önállóan dalt kezdeni. |
| Ismerje fel kottáról a negyed, nyolcad, fél, egész, pontozottnegyed értékű hangokat, a megfelelő szüneteket, valaminta szinkópa, éles és nyújtott ritmust. |
| Legyen képes 4-8 ütemes ritmust folyamatosan olvasni és hangoztatni.Tudja alkalmazni a ritmuselemeket 2/4-es ütemekben.Tudjon lejegyezni rövid ritmusmotívumokat. |
| Ismerje a szolmizációs neveket, kézjeleket és a hangok viszonyított helyét a vonalrendszeren. |
| Tudja a dalokat szöveggel és szolmizálva - a zenei tartalomnak megfelelő tempóban, pontos ritmusban, helyes |
| frazeálással - emlékezetből énekelni. |
| Tudjon rövid zenei egységet (a tanult dallami fordulatok köréből) visszaénekelni.Ismerje a G-kulcs hangjait, legyen tájékozott a vonalrendszeren.Ismerje a kis és nagy szekund, tiszta kvint, tiszta oktáv hangközöket. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult dalok, gyermekjátékok, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával. |
| Alapfokú évfolyamok |
| Az első évfolyam tanítási anyagának összeállítása az előképző évfolyamok követeményeinek ismeretét feltételezi.1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - A magyar népzene régi stílusú dallamainak megismerése. |
| - Betekintés a műzene kis formáiba. A zenei értelmezés kezdeti lépéseinek kimunkálása. |
| - Az előképzőben tanult zenei ismeretanyag ismétlése. |
| - A készségek megalapozása, fejlesztése a tananyaghoz kapcsolódóan. |
| - Az abszolút rendszer további gyakorlása. |
| - A szolfézs és a hangszerjáték kapcsolatának kialakítása. |
| - A zenehallgatási élmény elmélyítése. |
| Az éneklési készség fejlesztése |
| - Helyes testtartás, levegővétel, tiszta intonáció, tempótartás. |
| - Artikuláció, szövegmondás. |
| - A tanulók hangterjedelmének fokozatos bővítése. |
| - Az igényes, szép éneklés kialakítása. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Az előképzőben tanult ritmikai elemek alapos ismétlése. |
| - A korona, az átkötés, az értéknyújtó pont ismerete. |
| - A legegyszerűbb ütemek: 2/4, 4/4, 3/4. |
| - Ütemsúlyok. (ütemezés). |
| - A szinkópa, az éles és a nyújtott ritmus ismétlése, elmélyítése. |
| - A tizenhatodok páros formációi. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás hallás után, kézjelről, betűkottáról. |
| - Az új szolmizációs hangok (relációk) elsajátítása. |
| - A régi stílusú magyar népdalok jellemzői. |
| - A tonalitásérzék fejlesztése. a dallamzáró alaphang: lá, és dó. |
| - A hétfokúság dallamfordulatainak gyakorlása. |
| - Periodizáló műzenei szemelvények éneklése, memorizálása. |
| - A belső hallás további kimunkálása: memorizálás belső hallás alapján kézjelről, kottaképről.A kétszólamúság előkészítő gyakorlatai |
| - Dallamhoz ritmusosztinátó vagy önálló ritmusszólam megszólaltatása. |
| - Könnyű kétszólamú művek éneklése (a csoport képességeinek megfelelően válogatott könnyű kánonok,biciniumok). |
| Hangközök: |
| - Tiszta prím, kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint, tiszta oktáv. |
| - Éneklés szolmizálva, építés megadott hangokra. |
| - Felismerés kottakép és hallás után (hallás után: szekundok, tercek, kvint, oktáv).Hangzatok: |
| - Az alaphelyzetű dúr és moll hármashangzatok szerkezete. |
| - Éneklés szolmizálva mindkét irányban. |
| - Felismerés hallás után együtthangzásban vagy felbontásban. |
| - Építés megadott ábécés hangokra a tanult hangnemek alapján. |
| Hangkészlet, hangsorok, hangnemek |
| - Alaphang fogalma. |
| - Tiszta- és pien hangos pentatónia. |
| - Pienhangok (fá, ti, fi), díszítőhangok. |
| - Módosító jelek, előjegyzések. |
| - A módosított hangok nevei |
| - A tanult hangnemek előjegyzéseinek sorrendje írásban is. |
| - Hétfokúság: dúrok és mollok (eol) 2#, 1b előjegyzésig. |
| - A párhuzamos hangsorok fogalma. |
| - A zeneművek hangnemének megállapítása kottakép alapján az eddigi ismeretek felhasználásával.A formaérzék fejlesztése: |
| - Részletek, egységek megfigyeltetése: hasonlóság, azonosság, különbözőség, variáns, sorszerkezet. |
| - A kvintváltás megfigyeltetése. |
| - A5A5vAAv, illetve A5B5A B sorszerkezetek. |
| - A helyes frazeálás. |
| Zenei olvasás - írás |
| - A helyes kottaírás. |
| - Ritmusgyakorlatok olvasása. |
| - Ritmusfordulatok lejegyzése hallás és memorizálás alapján. |
| - Éneklés betűkottáról, majd ötvonalas rendszerben hangjegyekről, G-kulcsban, abszolút magasságban ábécésnevekkel 2#, 1b előjegyzéssel. |
| - Dallamok átírása betűkottáról hangjegyekre, illetve G-kulcsból F-kulcsba (és fordítva). |
| - Igen könnyű diktálási feladatok. |
| - Könnyű dalok, dallamok lejegyzése hangonkénti folyóírással, betűkottával G- és F-kulcsban (2-4-8 ütem). |
| - Transzponálás írásban. |
| Rögtönzés |
| - Ritmussorok rögtönzése. |
| - Megadott ritmikai, dallami fordulatok variálása (szaporítás - ritkítás stb.). |
| - Megadott több ritmussorból, dallamsorból teljes zenei forma kialakítása. |
| - Ritmus kiegészítések megadott ütemmutatók alapján. |
| - Párbeszéd, kérdés-felelet. |
| - Adott dallamhoz ritmuskíséret. |
| - Hiányos dallam kiegészítése. |
| Zenehallgatás |
| - Különféle kórushangzások. |
| - Dallam és kíséret, szólamok megfigyelése. |
| - A hangszerek hangszínének felismerése. |
| - Dinamikai különbségek megismerése. |
| - A népzene és műzene. |
| - A különféle hangulatok, előadásmódok (pl. parlando) megfigyelése. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - A szolfézs előképzőben tanultakhoz. |
| - Ütemmutató, ütemsúly, ütempár. |
| - Alkalmazkodó ritmus. |
| - Kulcsok. előjegyzések, módosító jelek. |
| - Pentatónia. díszítőhang, vendéghang (pienhang). |
| - Hangkészlet, hangsor, hangnem. |
| - Pentachord, Dur és moll (eol). |
| - A párhuzamos hangsor fogalma. |
| - Dallamsorok, alaphang, kvintváltás, szolmizációváltás. |
| - Ereszkedő dallamvonal. |
| - Azonosság, variáns, sorszerkezet. |
| - Szekvencia. |
| - Periódus. |
| - Transzponálás. |
| - Prima volta, seconda volta. |
| - Solo, tutti. |
| - Parlando, rubato, tempo giusto. |
| - Staccato, legato. |
| Ajánlott tananyag |
| Régi stílusú magyar népdalok, énekelhető műzenei szemelvények a hangszeres iskolák anyagából is (könnyű barokkés klasszikus táncok).Könnyű kánonok, biciniumok. |
| Horváth Istvánné - Smid Anna: Csicsergő II (tankönyv, munkafüzet és Útmutató)Dobszay László: A hangok világa I. és Útmutató |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába I.II. (könyv és munkafüzet, tanmenet) |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár, Alsófok I. |
| Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat |
| Kodály Zoltán: Válogatott biciniumok |
| Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán |
| Bárdos Lajos: Kicsinyek kórusa I. |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Péter József: 165 kánon |
| Kocsárné Herboly Ildikó: Többszólamúság, harmónia és forma tanítása az általános iskolábanSzabó Helga: Énekes improvizáció az iskolában |
| Brukner Adrienn: Énekelni jó! |
| Laczó Zoltán: Zenehallgatás az általános iskola alsó tagozatábanBalázs Oszkár - Zempléni László: Ritmusgyakorlatok kezdőknekLázárné Nagy Andrea: Margaréta (Gyakorló feladatok)Dalkíséretek I. Szőlő érik (Tankönyvkiadó) |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Eredeti népzenei felvételek gyermekdalok, népdalok. |
| Gyermekeknek komponált művek Bartók Béla, Kodály Zoltán Bárdos Lajos kórusműveiből.Szemelvények a tanulók hangszeres anyagából: barokk, klasszikus táncok (különböző hangszereken).Mese- és karakterdarabok. |
| Követelmény |
| Tudja a tanuló a dalokat zeneileg igényesen énekelni. |
| Legyen tájékozott a vonalrendszeren, tudjon G- és F-kulcsban ábécés névvel olvasni. |
| Ismerje a módosítójeleket, az előjegyzések sorrendjét írásban is mindkét kulcsban 2#, 1b előjegyzésig. |
| Ismerje a dúr és moll hangsorokat 2#, 1b előjegyzésig. |
| Ismerje fel és tudja ritmusolvasásban folyamatosan hangoztatni a szinkópát, az éles és nyújtott ritmust, valamint atizenhatodok páros formációit. |
| Legyen képes egyszerű, rövid (a tanult zenei anyagnál könnyebb) dallamfordulatokat hallás után szolmizálvavisszaénekelni, memorizálni, lejegyezni. |
| Ismerje a tiszta prím, kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint és tiszta oktáv hangközök fogalmát,tudja ezeket kottakép alapján azonosítani. |
| Ismerje fel hallás után a kis és nagy szekund, a kis és nagy terc, a tiszta kvint és tiszta oktáv hangközöket tonáliskeretben. |
| Ismerje az alaphelyzetű dúr és moll hármashangzatok felépítését.Ismerje a régi stílusú népdalok jellemző vonásait. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult dalok, gyermekjátékok, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával. |
| 2. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A zenei ismeret- és élményanyag bővítése. |
| - A zenei képességek, készségek fejlesztése a szolfézs illetve hangszeres anyaghoz kapcsolódóan. |
| - Az új stílusú magyar népdalok jellemzőinek elsajátítása. |
| - A műzene kis formáinak megismerése: elsősorban barokk tánctételek megszólaltatásával. |
| - Tájékozódás és gyakorlás az abszolút rendszerben. |
| - Az aktív, a figyelmes zenehallgatás további kimunkálása, fejlesztése. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| Az éneklési és intonációs készség fejlesztése |
| - A népdalok kifejező megszólaltatása. |
| - A tanulók hangterjedelmének fokozatos bővítése. |
| - A kétszólamú éneklés kimunkálása. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Az előző évfolyamokban elsajátított ritmusok ismétlése, további gyakorlása, alkalmazása. |
| - A "kis nyújtott" és "kis éles" ritmus, a negyed értékű triola. |
| - Negyed felütés. |
| - 3/8-os ütem. |
| - Váltakozó ütem. |
| - A 4/4 - 2/4 és a 3/4 - 2/4 váltás megéreztetése. |
| - Alla breve. |
| - Az új stílusú magyar népdalok néhány ritmikai jellegzetessége: alkalmazkodó ritmus, erős és gyenge zárás. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás hallás után, valamint kottaképről. |
| - A fi, szi és ta hang, valamint dallamfordulataik. |
| - A népdalanyagon belül: dó, lá, ré (mi) és szó alaphangú dalok éneklése. |
| - A tanult zenei anyag jellegzetes dallamfordulatainak gyakorlása, olvasása és hallás utáni felismerése. |
| - Az alap és kvint szerepe, kvintváltás felfelé. |
| - Régi és új stílusú népdalok stílusjegyeinek rendszerezése, összefoglalása az edigi ismeretek alapján. |
| - A dúr és moll tonalitás megfigyelése műzenei anyagon. |
| - A műzene dallamfordulatainak megfigyelése, éneklése, gyakorlása (hármashangzat felbontások, skálamenetek,terclépések, szekvenciák). |
| A többszólamúság fejlesztése |
| - Hangközök megszólaltatása két szólamban. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| - Kánonok, biciniumok éneklése. |
| - A többszólamú művek szólammozgásainak énekes megszólaltatása (párhuzamos mozgás, ellenmozgás).Hangközök: |
| - Az előző években tanult hangközök további gyakorlása. |
| - Éneklés szolmizálva, ábécés-s nevekkel mindkét irányban. |
| - Felismerés hallás után és kottaképről. |
| - A szext hangköz és a szűkített - bővített kvint elsajátítása. |
| - A bővített szekund megfigyelése. |
| - Hangközláncok építése, éneklése. |
| Hangzatok: |
| - Az előző évben tanult hármashangzatok további gyakorlása, elsősorben hallási elmélyítése. |
| - A tanult hangnemek alap-hármashangzatai. |
| Hangsorok: |
| - A háromféle moll hangsor elsajátítása, a vezetőhang. |
| - Dúrok és mollok 3#, 3b előjegyzésig. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - AA5A5vA, AA5BA, ABBvA, AABA formaszerkezetek. |
| - A periódus felépítése (előtag, utótag, nyitás, zárás). |
| - Formai elemzések az elsajátított ismeretek alapján. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Ritmusgyakorlatok olvasása. |
| - Ritmusírás énekelt népdalok alapján. |
| - Hangszeren megszólaltatott egyszerű ritmusú barokk tánctételek ritmusának lejegyzése. |
| - Könnyű dallamok olvasása (mérővel), memorizálás, lejegyzés. |
| - Egyszerű periodizáló dallamok memorizálása, lejegyzése. |
| - Hangközök, hangközláncok lejegyzése betűvel és számmal. |
| - Hármashangzatok lejegyzése együtthangzás vagy felbontás alapján. |
| - Új stílusú népdalok lapról éneklése szolmizálva, szöveggel. |
| - Műzenei szemelvények éneklése szolmizálva és ábécés nevekkel, alkalmi hangzókkal, szöveggelRögtönzés |
| - Megadott ritmikai, dallami fordulatok variálása. |
| - Hiányos dallam kiegészítése. |
| - Megadott dallamsorokból a tanult népdalformák kialakítása. |
| - Adott dallamhoz ritmuskíséret. |
| - A tanult népdalokhoz hasonló dallamok rögtönzése. |
| - AA5A5vA, A5BA, ABBvA formákban, megadott egy vagy több sor alapján. |
| - Rögtönzés szövegre is. |
| - Megadott periodizáló dallamrészletek kiegészítése. |
| - Előtagra utótag rögtönzése (a-av). |
| Zenehallgatás |
| - A tanult népdalok felismerése népdalfeldolgozásokban. |
| - Mozgás, gesztus a zenében. |
| - Népdalok, népi táncdallamok feldolgozásai, régi magyar táncok. |
| - Műzenei táncok (elsősorban menüett) megismerése. |
| - A barokk tánctételek jellemzőinek megfigyelése hallás alapján is. |
| - A zenekari hangzás megfigyelése, hangszerek hangszínének felismerése. |
| - A többszólamú művek szólammozgásainak követése: párhuzamos mozgás, ellenmozgás, "pont", "vonal" stb. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Triola. "kis" nyújtott, "kis" éles ritmus. |
| - Felütés. |
| - Váltakozó ütem. |
| - Eol, összhangzatos, dallamos moll, vezetőhang fogalma. |
| - Az eddigi hangközökön kívül a kis és nagy szext, bővített szekund. |
| - Parlando, rubato, tempo giusto. |
| - A régi és új stílusú népdalok. |
| - Motívum, periódus, szekvencia. |
| - Kvintoszlop. |
| - Párhuzamos és ellenmozgás. |
| - A metronómjelzés. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések, valamint a megismert zeneszerzők nevénekhelyes kiejtése, leírása. |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népdalok újabb rétege: pentaton, dúr, háromféle moll, valamint dór (fríg) és mixolid hangkészletű dallamok.Néhány tánctétel a barokk korból - elsősorban a tanulók hangszeres anyagából (menüett, bourrée, sarabande,rigaudon, gavotte). |
| Válogatás Bartók Béla Mikrokozmosz c. művéből énekes megszólaltatáshoz (a népdalanyagban megismert zenei |
| jelenségek, valamint a többszólamú komponálási technikák megfigyelésére). |
| Könnyű kétszólamúság: kánonok, biciniumok. |
| Dobszay László: A hangok világa II. és III. kötet és Útmutatók |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába I-II. (könyv és munkafüzet, tanmenet) |
| Lázárné Nagy Andrea:. Margaréta |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár, Alsófok II. |
| Kodály Zoltán: Ötfokú zene I-II. |
| Kodály Zoltán: Válogatott biciniumok |
| Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán |
| Bárdos Lajos: Kicsinyek kórusa I-II. |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Péter József: 165 kánon |
| Sulyok Gizella: Pilletánc I. és II. kötet. |
| Kocsárné Herboly Ildikó: Többszólamúság, harmónia és forma tanítása az általános iskolábanSzabó Helga: Énekes improvizáció az iskolábanBrukner Adrienn: Énekelni jó! |
| Kezdők zongoramuzsikája sorozat (Purcell, J. S. Bach, Handel stb.)Kezdők hangszeres kottagyűjteményei, előadási darabjaiKomjáthyné: Zongoraiskola II. |
| Fantóné - Komjáthyné - Hernádiné: Régi táncok gyermekeknekBalázs Oszkár - Zempléni László: Ritmusgyakorlatok kezdőknek |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| Népdalfeldolgozások (elsősorban a tanult dalokhoz kapcsolódóan).Szemelvények Bartók Béla Gyermekeknek és Mikrokozmosz című műveiből.Válogatás Bartók Béla és Kodály Zoltán kórusműveiből.Barokk táncok. (hangszeres táncok, zenekari tételek).Mesealakok a zenében. |
| Követelmény |
| Tudja a tanuló a dalokat - ezen belül műzenei szemelvényeket - szöveggel, zeneileg igényesen előadni. |
| Legyen tájékozott a vonalrendszeren, tudjon G- és F- kulcsban folyamatosan ábécés névvel olvasni. |
| Ismerje fel kottaképről a tanult ritmusképleteket, tudja folyamatosan olvasni, hangoztatni mérőütéssel vagy belső |
| méréssel. |
| Legyen képes a tanult anyagnál könnyebb, rövid dallamokat szolmizálva visszaénekelni, hallás után lejegyezni,memorizálni. |
| Ismerje fel a népdalok jellegzetességeit, stílusát (sorszerkezet, hangnem). |
| Ismerje a dúr és moll hangsorokat 3#, 3b előjegyzésig, tudja a hangnemeket kottakép alapján megállapítani.Ismerje az eddig tanult hangközöket, tudja ezeket felépíteni, illetve kottaképről azonosítani. |
| Ismerje fel hallás után a kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint és tiszta oktáv hangközöket tonáliskeretben. |
| Ismerje a dúr, moll alaphelyzetű hármashangzatok felépítését. Ismerje fel hallás után a dúr és moll hármashangzatokatfelbontásban vagy együtthangzásban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag, a ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyénimunkával. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - Bevezetés a bécsi klasszikus zene forma- és harmóniavilágába európai többszólamú népdalok és műzeneiszemelvények alapján. |
| - Tájékozódás és gyakorlás az abszolút rendszerben - elsősorban a dúr és moll tonalitáson belül. |
| - A többszólamúság, társas zenélés készségének fejlesztése funkciós művek alapján. |
| - A magyar népdalok élményszerű előadása. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| - Tudatos zenehallgatásra nevelés. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Kis éles, kis nyújtott ritmusok, a nyolcad triola további gyakorlása, alkalmazása. |
| - A nyújtott és szinkópa ritmusok variánsai. |
| - Nyolcad és páros tizenhatod felütés. |
| - 3/8, 6/8. Pontozás, átkötés 6/8-ban. |
| - A siciliano és a mazurka ritmus jellegzetessége. |
| - Ritmusgyakorlatok egy és két szólamban. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás elsősorban kottaképről. |
| - Módosított hangok: fi, szi, di, ri és ta gyakorlása népzenei és műzenei olvasási anyagon (szolmizálva és ábécésnévvel). |
| A többszólamú éneklés készségfejlesztése |
| - Más népek zenéjének többszólamú megszólaltatása. |
| - Hangszerkíséretes dalok. |
| - Kánonok. |
| - Kürtmenetek, hangközmenetek, kétszólamú funkciós részletek megszólaltatása énekléssel és egyénihangszerjátékkal is. |
| - T-D-T kapcsolatok megfigyelése. |
| - Funkciós főhangok éneklése a dallamhoz szolmizálva és ábécés nevekkel. |
| - A belső hallás és memória fejlesztése. |
| Hangközök: |
| - Az előző évben tanult hangközök gyakorlása: felismerés hallás után és kottaképről. |
| - A szűkített, bővített kvint (oldással) ismertetése. |
| - Új hangközök: a kis és nagy szeptim, (oldással). |
| Hangzatok: |
| - Az alaphelyzetű hármashangzatok felismerése hallás után felbontásban vagy együtthangzásban, építésük,felismerésük kottaképről. |
| - A hármashangzatok megfordításainak elve. |
| - Hallásgyakorlatok felbontásban, együtthangzásban. |
| Hangsorok: |
| - Dúrok és mollok 4#, 4b előjegyzésig. |
| - Azonos alapú dúr és moll. |
| - A hangnemi kitérés és moduláció megfigyeltetése. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - A periódus felépítése. Nyitás -zárás. |
| - Kis kéttagú-, háromtagú forma. Rondo forma. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Olvasógyakorlatok szolmizálva, alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel. |
| - Igen könnyű magyar népdalok lejegyzése. |
| - Hangközök, hármashangzatok felismerése, lejegyzése együtthangzásban vagy felbontásban. |
| - Hangközmenetek éneklése felbontással is, lejegyzése memorizálás, hallás után. |
| - Könnyű periódusok olvasása, memorizálása kottaképről. |
| - Lejegyzés memorizálás vagy hallás után egy szólamban. |
| - Igen könnyű funkciós kísérőszólamok megfigyelése, éneklése, lejegyzése betűkottával a dallamhangok alá. |
| Rögtönzés |
| - Adott dallamhoz tercmenet, kürtmenet szerkesztése. |
| - Periódusok kiegészítése: adott előtaghoz utótag (A-Av). |
| - Periodizáló dallamokhoz egy-egy kísérőhang éneklése. |
| Zenehallgatás |
| - Magyar és más népek táncai a műzenében. |
| - Barokk, klasszikus táncok - elsősorban a tanulók hangszeres darabjaiból. |
| - A hangszerelés, a dinamika - mint a zenei kifejezés eszközei. |
| - Dinamika a barokk korban. |
| - A barokk és bécsi klasszikus zenekar hangszerei. |
| - A tanult formák, dallami elemek megfigyelése hallás után. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Siciliano és mazurka ritmus. |
| - Azonos alapú dúr és moll hangsor. |
| - Kvintoszlop. |
| - Kürtmenet. |
| - Funkciók. |
| - Hangnemi kitérés, moduláció. |
| - Periódus. |
| - Kéttagú-, háromtagú forma. Triós forma. Da Capo forma. |
| - Duett, duó, tercett, trió. |
| - Partitúra. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések.Ajánlott tananyag |
| Más népek funkciós népzenéje: egyszerű tercelő, kürtmenetes dalok kísérőszólammal vagy hangszerkísérettel(lengyel, francia, német, olasz népdalok). |
| Könnyű szemelvények a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből, darabok a tanulók hangszeres anyagából is. |
| Két-három-négyszólamú könnyű kánonok. |
| Dobszay László: A hangok világa III. és IV. kötet, Útmutatók |
| Szigetiné Horváth Zsuzsa - Simonné Sármási Ágnes: Készségfejlesztő gyakorlatok |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár II. |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Kodály Zoltán: Válogatott biciniumok |
| Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Péter József: 165 kánon |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Bárdos Lajos: Európa peremén |
| Bárdos Lajos: Írások népzenénkről |
| Kerényi M. György: Százszínű csokor |
| Sulyok Gizella: Pilletánc II.-III. |
| Laczó Zoltán: Zenehallgatás az általános iskola alsó tagozatában |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I. (Aelia Sabina Alapítvány, Budapest)Győrffi István: Dallamírási feladatok |
| Kezdők zongoramuzsikája (J. S. Bach, Haydn, Mozart, Beethoven, Schubert, Weber)Szemelvények a tanulók hangszeres darabjaibólDalkíséretek II. Érik a szőlő (Tankönyvkiadó) |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Magyar és más népek táncai a műzenében (pl. bécsi klasszikus táncok, valamintF. Chopin, A. Dvorák, B. Smetana, P. I. Csajkovszkij, J. Brahms, M. Ravel művei).Balett részletek (nemzeti karakter-táncok: mazurka, csárdás stb.). |
| Szemelvények a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből: dalok, opera- és szimfónia részletek.Követelmény |
| Tudja a tanuló a dalokat, illetve a bécsi klasszikus korból a műveket, részleteket stílusosan előadni.Tudjon folyamatosan 6/8-os ütemben ritmust olvasni.Egyszerű 4-8 ütemnyi dallamot lejegyezni, memorizálni. |
| A tanult anyagnál könnyebb dallamfordulatokat kottából szolmizálva, alkalmi hangzókkal, szöveggel megszólaltatni.Tudja a dúr és moll hangsorokat, vezetőhangokat 4#, 4b előjegyzésig.Tudja a hangnemeket kottakép alapján megállapítani. |
| Ismerje az eddig tanult hangközöket, tudja kottaképről azonosítani és felépíteni.Ismerje fel hallás után a kis és nagy szext hangközt. |
| Ismerje fel hallás után az alaphelyzetű dúr, moll, szűkített és bővített hármashangzatokat.Tudja kottaképről azonosítani és adott hangra szerkeszteni (a tanult hangnemek körében).Ismerje a dúr és moll hármashangzatok fordításainak nevét, felépítésé, a funkciókat.Ismerje a periódus és a kisformák felépítését.Ismerje az alapvető tempo és előadási jeleket. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| A tanult zenei anyag, a ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyénimunkával. |
| 4. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag gyűjtése a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből. |
| - A periodizáló és funkciós zenei ismeretek elmélyítése. |
| - Betekintés a romantika és a XX. század zenéjébe. |
| - A tanult magyar népzenei anyag bővítése aszimmetrikus dalokkal. |
| - Az eddig tanultak rendszerező ismétlése. |
| - A zenei elemzési képesség fejlesztése. |
| Hallásfejlesztés és zenei ismeretek |
| - Átkötés, pontozás gyakorlása. |
| - Harminckettedek. |
| - Alla breve további gyakorlása. |
| - A népzenei anyagban arányok, szimmetriák, aszimmetriák megfigyelése. |
| - 5/8, 8/8 (3+3+2) gyakorlása ritmusfeladatokkal. |
| - A módosított szolmizációs hangok további gyakorlása. |
| - A bővített kvart oldással. |
| - Alterált hangok, mint a díszítés, és mint a hangnemváltás eszközei. |
| - A kromatika megfigyelése, kromatikus fordulatok éneklése. |
| - Késleltetés. |
| - A hangközök rendszerezése. |
| - A hangközfordítás elve. |
| - A tiszta, kis- és nagy hangközök éneklése, felismerése és megnevezése ábécés nevekkel is. |
| - Hangközmenetek éneklése, szolmizálva, ábécés nevekkel; a hangközök megnevezésével, zenei szerepükmegfigyelésével. |
| - A dúr és moll hármashangzatok fordításai illetve az alaphelyzetű szűkített, bővített hármashangzat gyakorlásaoldással. |
| - Felismerésük hallás és kottakép alapján, építés. |
| - A dominánsszeptim dúrban és mollban. |
| - Éneklése oldással szolmizálva. |
| - A nyolcütemes bécsi klasszikus periódusforma ritmus- és dallamfordulatainak megfigyelése, kiemelése, gyakorlása. |
| - Dallami variánsok, figuráció. |
| - A bécsi klasszikus zene funkciós rendjének gyakorlása. |
| - T-D-T; T-S-D-T kapcsolatok, funkciós jelző basszus hangok. |
| - Funkciós kísérőszólam éneklése a dallamhoz szolmizálva és ábécés nevekkel. |
| - Műdalok olvasása zongorakísérettel (tanár, esetleg tanuló közreműködésével). |
| - Kétszólamú vagy hangszerkíséretes klasszikus művek éneklése a tanult zenei ismeretek megfigyeltetésével. |
| - Két- és többszólamú vokális művek megszólaltatása különféle hangszeres együttesek előadásában. |
| - Kánonok éneklése. |
| - Hangsorok 6#, 6b előjegyzésig, vezetőhanggal. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - Zárlatok: fél- és egész-zárlat, álzárlat. |
| - A klasszikus (és romantikus) dal. |
| - Két- és háromtagú kisformák, visszatéréses típusok megfigyelése. |
| - Egy rondó, egy variáció és egy szonátaforma formai megismerése. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Könnyű periódusok lapról éneklése. |
| - Periódus terjedelmű bécsi klasszikus anyag lejegyzése a tanult hangnemekben. |
| - Könnyű hangközmenetek éneklése, írása. |
| - A kétszólamú írás bevezetése: a kísérő szólamban funkciós főhangok. |
| - Könnyű népdalok lejegyzése (szöveggel is). |
| Zenehallgatás |
| - A zenei kifejezés eszközei a bécsi klasszikus korban (stílusjegyek összegyűjtése). |
| - Hangszín - hangszerelés. |
| - A ritmikai, dallami és harmóniai elemek szerepének hallás utáni megfigyelése: (alteráció, kromatika, késleltetés,hangzatfelbontások, funkciók, zárlatok, feszültség - oldás, hangnemi kitérés, moduláció). |
| - Két- és háromtagú kisformák, visszatéréses típusok, egy rondó, egy variáció és egy szonátaforma megismerésezenehallgatás alapján is. |
| - A bécsi klasszikus zene stílusjegyeinek, jellegzetes műfajainak, előadói apparátusainak megfigyelése ameghallgatott művekben. |
| - A romantika kifejezési eszközeinek és a XX. század új hangzásvilágának megfigyelése. |
| - A homofon és polifon szerkesztési mód felismerése hallás után is. |
| Rögtönzés |
| - Ritmuskíséretek rögtönzése aszimmetrikus népdalokhoz. Osztinátók. |
| - Periódus kiegészítése: megadott előtaghoz utótag rögtönzése. |
| - Periódusok zenei anyagának variálása a megismert ritmikai és dallami elemekkel (hangzatfelbontás, kromatika,késleltetés stb.). |
| - Funkciójelző basszus szólam rögtönzése ismert periódushoz dúrban, mollban.Zenei elemzési képesség |
| - A tanult ismeretek alkalmazása a zeneművek feldolgozása során. |
| - A stílusjegyek és az alapvető zenei összefüggések megfigyeltetése (ritmika, dallam, funkció, harmónia, forma). |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Bécsi klasszikusok, Köchel-jegyzék, opusz. |
| - Kvintkör. |
| - Hangnemi rokonságok, maggiore-minore, a hangnemi kitérés, moduláció. |
| - A hangközfordítás elve. |
| - Tritonusz. |
| - Alteráció, kromatika. |
| - Funkciók, funkciós vonzás. |
| - Késleltetés. |
| - Kadencia, álzárlat, fél- és egész-zárlat. |
| - Előjáték, utójáték, visszatérés, Coda. |
| - Imitáció. |
| - Orgonapont. |
| - Hangszeres és vokális zene. |
| - Dal, ária, opera. |
| - Szimfónia. |
| - Kamarazene, duó, duett, trió, tercett, kvartett, kvintett. |
| - Kisformák. |
| - Triós forma, szonátaforma, rondóforma, variáció. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések. |
| - Az eddig megismert zenei korok rövid áttekintő ismétlése, kronológiai rendezése, a legfontosabb stílusjegyekkiemelése. |
| Ajánlott tananyag |
| Elsősorban bécsi klasszikus (romantikus) hangszerkíséretes dalok, duettek |
| Szimfónia tételek, hangszeres szonáta, variáció, rondó |
| Néhány könnyű XX. századi dal, kórusmű vagy énekelhető hangszeres darab |
| Dobszay László: A hangok világa IV. és V. kötet, Útmutatók |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatás a kötetekből) |
| Kodály Zoltán: Biciniumok |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Énektanár képzés Kodály Zoltán pedagógiai művei alapján |
| Virágos sorozat népdalfüzetei |
| Péter József: 165 kánon |
| W. A. Mozart: 30 kánon |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Molnár Antal: Klasszikus kánonok |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenében |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I. |
| Győrffy István: Dallamírási feladatok |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Szemelvények a bécsi klasszikusok műveiből a szonátaforma, a szimfónia (Menüett tétel), az opera megismeréséhez. |
| Romantikus dalok, karakterdarabok. |
| A XX. század zenéjéből néhány vokális és hangszeres mű. |
| Néhány darab Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatából (aszimmetria). |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló emlékezetből bécsi klasszikus, romantikus műveket, szemelvényeket (dal, kánon, műrészlet) zeneilegigényesen előadni. |
| Tudjon leolvasni, lejegyezni egyszerű, könnyű klasszikus periódust. |
| Ismerje a dúr és moll hangsorokat 6#, 6b előjegyzésig.Ismerje az oktávon belüli hangközöket. |
| Ismerje a négy alaphelyzetű hármashangzatot, a dúr és moll hangzatok fordításait, valamint a dominánsszeptimakkordot. |
| Tudja ezeket szolmizálva énekelni, felismerni hallás után, ábécés hangokkal megnevezni a könnyebb hangnemekben(3#, 3b.). |
| Ismerje a funkciós főhangokat dúrban és mollban. |
| Ismerje a klasszikus zene alapvető stílusjegyeit, a tanult formáit és műfajait.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással, |
| - A műzenei szemelvények, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyéni munkával, |
| - Klasszikus kisforma elemzése (csoportos és egyéni munkával, tanári irányítással). |
| Követelmény |
| Tudja a tanuló emlékezetből a bécsi klasszikus, romantikus műveket, szemelvényeket (dal, kánon, műrészlet) zeneilegigényesen előadni. |
| Tudjon leolvasni, lejegyezni egyszerű, könnyű klasszikus periódust.Ismerje a dúr és moll hangsorokat 6#, 6b előjegyzésig.Ismerje az oktávon belüli hangközöket. |
| Ismerje a négy alaphelyzetű hármashangzatot, a dúr és moll hangzatok fordításait, valamint a dominánsszeptimakkordot. |
| Tudja ezeket szolmizálva énekelni, felismerni hallás után, ábécés hangokkal megnevezni a könnyebb hangnemekben(3#, 3b.). |
| Ismerje a funkciós főhangokat dúrban és mollban. |
| Ismerje a klasszikus zene alapvető stílusjegyeit, a tanult formáit és műfajait.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással, |
| - A műzenei szemelvények, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyéni munkával, |
| - Klasszikus kisforma elemzése (csoportos és egyéni munkával, tanári irányítással). |
| 5. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A bécsi klasszikus zene periodizáló és funkciós gondolkodásának elmélyítése nagyobb lélegzetű zenei formákban. |
| - A romantikus zeneirodalom alaposabb megismerése. |
| - Ismerkedés a XX. századi zene néhány alkotásával. |
| - A tanult magyar népdalkincs bővítése. |
| - A többszólamú éneklés hangsúlyosabb megjelenése. |
| Ismeretanyag és hallásfejlesztés |
| - Az előző évfolyamban tanult ritmusok további gyakorlása, alkalmazása. |
| - Nyolcad szinkópa és tizenhatod triola és változataik. |
| - Augmentálás- diminuálás. |
| - Klasszikus és romantikus dalok, duettek megszólaltatása kottakép alapján. |
| - Az alterált fordulatok megfigyelése. |
| - Az alterációk díszítő vagy hangnemi szerepe. |
| - Könnyű klasszikus, romantikus és XX. századi dalok, énekelhető szemelvények, kórusművek megszólaltatása.-A dó váltás alkalmazásának elmélyítése. |
| - A tonalitás felbomlásának megfigyelése. |
| Hangközök: |
| - Az előző évfolyamokban tanult hangközök ismétlése, gyakorlása, hallási elmélyítése. |
| - A belső hangközhallás intenzív fejlesztése, törekvés a szolmizáció lassú, fokozatos elhagyására. |
| - A szűkített szeptim hangköz, a nóna és decima hangköz fogalma. |
| - Hangközmenetek éneklése, szolmizálva, ábécés névvel. |
| - A hangközök zenei szerepének megfigyelése (alterációk és funkciók). |
| Hangzatok: |
| - Az alaphelyzetű hármashangzatok, a dúr és moll fordítások valamint az alaphelyzetű dominánsszeptim hangzat(oldással dúrban, mollban) további gyakorlása, hallási elmélyítése. |
| - A szűkített hármashangzat megfordításainak felépítése, éneklése oldással dúrban. |
| - A szűkített szeptimhangzat felépítése, éneklése oldással. |
| - A dúr és moll hangsor fokaira épített hármashangzatok. |
| - A funkciós alaphangokra építhető hármashangzatok. |
| Hangsorok: |
| - Dúrok, mollok, vezetőhangok 6#, 6b előjegyzésig. |
| - A modális hangsorok elnevezésének, alaphangjainak ismerete. |
| A formaérzék fejlesztése: |
| - Rendhagyó periódusok. |
| - Álzárlat. |
| - Egyszerű, két- és háromtagú klasszikus formák éneklése, elemzése. |
| - A hangnemi kitérés és moduláció megfigyelése (domináns vagy párhuzamos hangnemek). |
| - A szonáta-, a variációs és a rondóforma ismétlése, további megfigyelése nagyobb lélegzetű zeneművek tételeként. |
| - A formai ismeretek mélyítése. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Klasszikus periódusok, egyszerű modulációs zenei részletek éneklése szolmizálva, dó váltással, alkalmi hangzókkal,ábécés nevekkel. |
| - Alterált fordulatok gyakorlása: lapról olvasással, lejegyzéssel. |
| - Könnyű romantikus és XX. századi dallamok éneklése, memorizálása, (pl. témák a zenehallgatással feldolgozottművekből). |
| - Műdalok olvasása hangszerkísérettel (tanár, esetleg tanuló közreműködésével). |
| - Két- vagy többszólamú vokális művek különféle hangszeres együttesekkel is. |
| - Könnyű periódusok lejegyzése funkciós alsó szólammal, a felső szólamban egy-egy alterált hanggal. |
| - Egyszerű, rövid XX. századi tonális dallamok, dallamrészletek írása emlékezetből. |
| - Hangzatok lejegyzése hallás után, felépítés, felismerés kottaképről. |
| - Kánonok éneklése a klasszikus és romantikus korból. |
| Rögtönzés |
| - Dallamokhoz funkciójelző alsó szólam éneklése. |
| - Egyszerű periódusok zenei anyagának variálása a klasszikus művekben előforduló zenei elemekkel (késleltetés,figuráció, kromatika stb.). |
| - Periódusok rögtönzése megadott támpontok alapján. |
| Zenehallgatás |
| - A zenei kifejezőeszközök megfigyelése a romantikus zenében. |
| - Új hangnemi rokonságok, harmóniakapcsolatok, formai bővítések. |
| - A programzene eszközeinek felismerése: a hangulati elemek előtérbe kerülése, a zenekari hangzás bővülése. |
| - Új hangszerek, hangszínek megjelenése. |
| - A programzene és a társművészetek kapcsolata. |
| - A tonalitás felbomlása. |
| - A XX. századi zene hangzásvilágának megfigyelése (pl. impresszionizmus). |
| - A zenei formák változásainak megfigyelése. |
| - Stílusfelismerések zenehallgatás alapján. |
| A zenei elemzési képesség fejlesztése |
| - A hangközök, hangzatok funkciós jelentősége, zenei értelmezése a bécsi klasszikus zenében. |
| - Az alapvető zenei összefüggések felismertetése (ritmika, dallam, harmónia, funkció, forma). |
| - A kisformák és a triós forma önálló elemzése kottakép (és hallás) alapján. |
| - Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatából megismert fordulatok megfigyelése (pl. növekedés, fogyás, pont, vonal, mollés dúr bitonalitása stb.). |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Komplementer, osztinátó ritmus. |
| - Modális hangsorok. |
| - A hangnemek rokonsága, tercrokonság, enharmónia. |
| - Tonalitás, atonalitás, bitonalitás. |
| - Főhang, váltóhang, átmenőhang, figuráció, körülírás, késleltetés, előlegezés. |
| - A bővült periódusok: külső és belső bővülés. |
| - Zárlatok (gyenge, erős, stb), álzárlat. |
| - A szonáta- és a variációs forma. |
| - A klasszikus szimfónia tételrendje. |
| - Az opera dramaturgiai felépítése, zenei részei. |
| - A szimfonikus költemény. |
| - Tempó- és előadási jelzések: az elsajátított zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Dobszay László: A hangok világa V. kötet és Útmutató |
| Agócsy László: Zenei olvasókönyv |
| Molnár Antal: Klasszikus kánonok |
| Agócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Péter József: 165 kánon |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Németh Rudolf - Nógrádi László - Puster János: Szolfézs antológia |
| Forrai Miklós: Duettek I-II. |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Szabolcsi Bence: Zenetörténet |
| L. Bernstein: Hangverseny fiataloknak |
| A. Schönberg: A zeneszerzés alapjai |
| Frank Oszkár: Alapfokú zeneelmélet |
| Frank Oszkár: Hangzó zeneelmélet |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenébenFrank Oszkár: A klasszikus modulációFrank Oszkár: Schubert dalok |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Klasszikus szonáták, szimfóniák, versenyművek tételeinek elemző feldolgozása zenehallgatással. |
| A zenei kifejező eszközök megfigyelése a programzene alkotásaiban: válogatás a romantikus dalokból, kis formákból |
| (F. Schubert: dalok, táncok, Moments musicaux darabjai, részletek R. Schumann: Jugendalbum című művéből) |
| Egy dalciklus (pl. Schubert: Die schöne Müllerin) vagy egy szimfonikus költemény meghallgatása, feldolgozása (pl. |
| Muszorgszkij: Egy kiállítás képei) |
| Romantikus opera részletek. |
| A XX. századi művek hangzásvilágának bemutatása (pl. Bartók Béla kórusművei, válogatott szemelvények aMikrokozmosz-ból, Kodály Zoltán: Epigrammák c. művéből, B. Britten népdalfeldolgozásai) alapján. |
| Követelmény |
| Tudja a tanuló a bécsi klasszikus és romantikus dallamokat kotta nélkül stílusosan énekelni, szöveggel előadni (a tanár,a csoporttárs vagy saját zongorakíséretével).Tudja a hangnemeket 6#, 6b előjegyzésig.Ismerje az oktávon belüli hangközöket. |
| Tudja a hármashangzatokat és fordításaikat (a bővített hármashangzatot alaphelyzetben), valamint adominánsszeptim- akkordokat 3#, 3b hangnemekben elhelyezni. |
| Ismerje fel hallás után a dúr és moll hármashangzatok megfordításait, valamint a dominánsszeptim-akkordot. |
| Ismerje a szűkített szeptim- hangzat felépítését. |
| Tudjon - a tanultaknál jóval könnyebb dallamot - lapról olvasni. |
| Legyen képes a tanult anyagnál könnyebb periódus terjedelmű dallamot szólam kiegészítésekkel lejegyezni funkciótjelző basszussal együtt. |
| Tudjon megadott könnyű, periódusterjedelmű dallamot befejezni.Ismerje a klasszikus, romantikus kor fontosabb zenei stílusjegyeit.Tudjon felsorolni a megismert zenei korokból zeneszerzőket, műveket.Ismerje a megtanult zenei formák jellemzőit.Tudja ismereteit a hangszeres repertoárja elemzésére is alkalmazni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyéni munkával. |
| - Egy klasszikus kisforma elemzése (csoportos és egyéni munkával, tanári irányítással). |
| - Stílusfelismerés hangzó anyag alapján. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - Betekintés a reneszánsz zene művészetébe. |
| - A barokk zene stílusjegyeinek, főbb műfajainak, zeneszerzőinek alaposabb megismerése. |
| - További ismerkedés a XX. századi zene hangzás- és formavilágával, elsősorban a folklórizmus és a neoklasszicizmustörekvéseivel (valamint a dodekafónia és más irányzatokkal a csoport képességeitől függően). |
| - A hat évfolyam műzenei és népzenei ismeretanyagának ismétlése, rendszerezése. |
| - Az önálló elemzői munka készségének fejlesztése. |
| Ismeretanyag és hallásfejlesztés |
| - Reneszánsz vokális és hangszeres művek, barokk áriák, táncformák, színpadi betétdalok, vokális és énekelhetőhangszeres művek, szemelvények, énekes megszólaltatása kottakép alapján. |
| - A jellegzetes barokk fordulatok (komplementer ritmika, hemiola - imitáció, szekvencia, ellenmozgás) megfigyeltetése,felismerése. |
| - A művek harmóniai vázának megszólaltatása hangközmenetek, hangzatmenetek éneklésével. |
| - Homofon és könnyű polifon többszólamúság éneklése és kamarazene-szerű megszólaltatása (a tanulók hangszereselőadásában). |
| - Kánonok éneklése, megszólaltatása hangszerekkel is. |
| - A XX. századi művek éneklése, hangszeres megszólaltatása, feldolgozása során a pentatónia, a modális hangsorok,egészhangú skála, akusztikus skála, kvartépítkezés, bitonalitás, tizenkétfokúság, cluster megfigyelése, felfedezése. |
| Hangközök: |
| - A hangközök további gyakorlása, hallási elmélyítése. a hangközök rendszerezése. |
| - A szűkített kvart fogalma. |
| - Az enharmónia. |
| Hangzatok: |
| - Az eddigiek gyakorlása, elsősorban hallási elmélyítése.Zenei olvasás, írás |
| - Reneszánsz zenei szemelvények, moduláló barokk és bécsi klasszikus dallamok olvasása. |
| - Könnyű XX. századi szemelvények éneklése. |
| - A zenei íráskészség segítése hallás utáni elemzésekkel. |
| - Könnyű barokk és klasszikus kétszólamúság lejegyzése hallás után. |
| - Memorizálás kottakép valamint hallás után. |
| Rögtönzés |
| - Dallam- és ritmus kiegészítés. |
| - Adott dallamhoz funkciós basszus éneklése. |
| - Dodekafon dallamok szerkesztése, komponálása hangszeren. |
| - XX. századi effektusok kipróbálása hangszeren. |
| Zenehallgatás |
| - A reneszánsz zene harmóniáinak, szerkesztésmódjának megfigyelése, hangszereinek bemutatása, felismerése ahallgatott művekben. |
| - A régi barokk hangszerek jellegzetes hangzásának megismerése. |
| - A barokk zenekar hangszerei. Continuo. |
| - A zenekar concertáló szólamcsoportjainak megfigyelése hallás után. |
| - A zenei dramaturgia az oratórikus művekben. |
| - A barokk táncok a szvitekben. |
| - A barokk variáció megfigyelése zenehallgatással. |
| - A XX. század néhány kiemelkedő magyar alkotásának elemző megismerése, a magyar népzenei elemekmegfigyelése e művekben. |
| - A zeneművészet korszakainak összefoglaló rendszerezése. |
| - Stílusfelismerések zenehallgatás alapján. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Hemiola, komplementer ritmus. |
| - Számozott basszus, continuo. |
| - Imitáció, tonális és reális válasz. Fuga. |
| - Motetta, madrigál, mise. |
| - Tonalitás, bitonalitás, politonalitás. |
| - Akusztikus skála, egészhangú skála, tizenkétfokúság, cluster. |
| - Szvit, opera, kantáta, oratórium, korál, recitativo, ária. |
| - A barokk versenymű. concerto grosso, concertálás. |
| - A szvit és a barokk táncok (allemande, courante, sarabande, gigue, menüett, gavotte). |
| - Barokk variáció (passacaglia, chaconne, folia). |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan. |
| Zenei elemzési képesség |
| - Az alapvető zenei összefüggések felismerése, (ritmika, dallam, funkció, harmónia, forma), a zenei gondolkodás éselemzési képesség alakítása hallás és kottaképi megfigyelés alapján. |
| - Önálló elemzés (pl. klasszikus kis formák elemzése lehetőleg hallás után, nagyobb lélegzetű formák elemzésekottakép alapján, tanári irányítással). |
| Ajánlott tananyagMagyar népdalok. |
| Reneszánsz kórusművek, hangszeres táncok énekelhető szemelvényei.Dobszay László: A hangok világa VI. kötet és Útmutató |
| Agócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Németh Rudolf - Nógrádi László - Puster János: Szolfézs antológia |
| Kodály Zoltán: 15 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: 66 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán - Vargyas Lajos: Magyar népzene |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Járdányi Pál: Magyar népdaltípusok I-II. |
| Forrai Miklós: Duettek I-II. |
| Bartók Béla: Mikrokozmosz |
| Bartók Béla: Gyermekeknek |
| Bartók Béla: 27 egyneműkar |
| Kodály Zoltán: Gyermek- és nőikarok |
| Máriássi István: Bevezetés a barokk zene világába |
| Agócsy László: Bach olvasókönyv |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenében |
| Frank Oszkár: A funkciós zene harmónia- és formavilága |
| Frank Oszkár: A klasszikus moduláció |
| Frank Oszkár: Bevezetés a Mikrokozmosz világába |
| Kortárs zeneszerzők hangszeres darabjai a tanulók repertoárjából |
| Párkai István: Modern kórusetűdök (Népművelési Intézet) |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I-II. |
| Nógrádi László - P. Vesztróczi Judit - Szatmári Judit: Muzsikáljunk együtt, Szolfézs 8 (kazetta és munkafüzet)Győrffy István: Dallamírási feladatok |
| Barokk hangszeres és oratórikus művek, áriák, színpadi betétdalok, opera részletek. (Válogatva J. S. Bach, H. Purcell, G.F. Handel, A. Vivaldi műveiből) |
| Ajánlott zenehallgatási anyag:Barokk zene régi hangszereken. |
| XX. századi nagyobb lélegzetű mű illetve műrészlet feldolgozása. |
| (pl. C. Debussy: A tenger, Bartók Béla: Concerto, Kodály Zoltán: Psalmus Hungaricus, I. Sztravinszkij: Petruska).Követelmény |
| Tudjon a tanuló kotta nélkül öt magyar népdalt, öt reneszánsz, barokk vagy klasszikus dallamot és egy művet a XX.század könnyen énekelhető szemelvényeiből, a megismert művek témáiból (elsősorban Bartók Béla és Kodály Zoltánműveiből). |
| A megszólaltatás legyen zeneileg pontos, stílusos, muzikális.Ismerje a kvintkört, tudja a hangsorokat 7#, 7b előjegyzésig.Tudjon olvasni, írni, tájékozódni 5#, 5b előjegyzésig. |
| Tudjon egyszerű barokk vagy klasszikus periódust lapról énekelni, kottakép, vagy hallás után memorizálni éslejegyezni. |
| Ismerje a hangközöket, hármashangzatokat és fordításaikat.Legyen alapvető stílusismerete a zenetörténeti korokról.Legyen képes önállóan gyakorolni és tanulni.Megszerzett tudását tudja alkalmazni a hangszertanulásban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyéni munkával. |
| - Klasszikus kisforma elemzése (csoportos és egyéni munkával, tanári irányítással). |
| - Stílusfelismerés hangzó anyag alapján. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - Bevezetés a klasszikus zene forma- és harmóniavilágába európai többszólamú népdalok, majd műzenei szemelvényekmegismerése. |
| - Tájékozódás és gyakorlás az abszolút rendszerben - főképpen a dúr és moll tonalitáson belül. |
| - A többszólamúság, társas zenélés készségének fejlesztése funkciós művek alapján. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| - A zenei pályára készülő tanulók intenzív felkészítése. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Kis éles, kis nyújtott ritmusok és a nyolcad triola további gyakorlása. |
| - Nyolcad és tizenhatod felütés. |
| - 3/8, 6/8. Pontozás, átkötés 6/8-ban is. |
| - Ritmusmotívumok írása emlékezetből, hallás után 6/8-ban is. |
| - A mazurka és siciliano ritmus jellemzőinek megfigyelése. |
| - Ritmusgyakorlatok egy és két szólamban. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - A módosított hangok: fi, szi, di, ri és ta gyakorlása népzenei és műzenei olvasási (vagy memoriter) anyagon. |
| - Az alterált hangokkal dallamfordulatok visszaéneklése hallás után. |
| - Más népek népzenéjének többszólamú megszólaltatása. |
| - Hangszerkíséretes dalok (tanári kísérettel). |
| - Kánonok éneklése. |
| - Kürtmenetek, hangközmenetek, kétszólamú funkciós részletek megszólaltatása énekléssel és egyéni hangszerjátékkal is. |
| - T-D-T, T-S-D-T kapcsolatok. |
| - Funkciós főhangok éneklése a dallamhoz szolmizálva és ábécés nevekkel.Hangközök: |
| - Az előző évben tanult hangközök gyakorlása, felismerés hallás után és kottaképről. Építés. |
| - Új ismeretek: a kis és nagy szeptim, oldással. |
| - Bővített kvart, szűkített, bővített kvint, oldással. |
| - A hangközök megfordításai. |
| - Könnyű hangközmenetek feldolgozása énekléssel. |
| Hangzatok: |
| - Az alaphelyzetű hármashangzatok felismerése hallás után felbontásban vagy együtthangzásban. |
| - Építésük, felismerésük kottaképről. |
| - A hármashangzatok megfordításának elve, a dúr és moll hangzat fordításai. |
| - Hallásgyakorlatok felbontásban, együtthangzásban. |
| - A dominánsszeptim hangzat megfigyelése . |
| Hangsorok: |
| - Dúrok, mollok, vezetőhangok 4#, 4b előjegyzésig. |
| - Azonos alapú dúr és moll. |
| - A hangnemi kitérés és moduláció megfigyeltetése.A formaérzék fejlesztése: |
| - A periódus részeinek, zenei anyagának értelmezése, nyitás - zárás. |
| - Kis kéttagú-, háromtagú forma, triós forma. |
| - A kisformák hallás utáni felismerése. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Olvasógyakorlatok szolmizálva, alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel. |
| - Könnyű régi stílusú és új stílusú magyar népdalok lejegyzése. |
| - Hangközök, hármashangzatok felismerése, lejegyzése együtthangzásban vagy felbontásban. |
| - Hangközmenetek éneklése felbontással is, lejegyzése hallás után. |
| - Könnyű periódusok olvasása, memorizálása kottaképről, - írás emlékezetből vagy hallás után. |
| - A helyes kétszólamú kottaírás. |
| Rögtönzés |
| - Adott dallamhoz tercmenet, kürtmenet szerkesztése. |
| - Periódusok kiegészítése: zárások, adott előtaghoz utótag (A-Av, A-B). |
| - Periodizáló dallamokhoz egy-egy kísérőhang éneklése. |
| Zenehallgatás |
| - Magyar és más népek táncai a műzenében. |
| - Barokk, klasszikus táncok - elsősorban a tanulók hangszeres darabjaiból. |
| - A hangszerelés, a dinamika - mint a zenei kifejezés eszközei. |
| - A kamarazenekar, a szimfonikus zenekar a bécsi klasszikus korban. |
| Zenei szakkifejezések |
| - Augmentálás, diminuálás. |
| - Mazurka és siciliano ritmus. |
| - Azonos alapú dúr és moll hangsor. |
| - Kvintoszlop. |
| - Kürtmenet. |
| - Funkciók. |
| - Hangnemi kitérés, moduláció, orgonapont. |
| - Periódus, kéttagú-, háromtagú forma, triós forma, Da Capo. |
| - Duett, duó, tercett, trió. |
| - Partitúra. |
| - A régi stílusú és új stílusú népdalok. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések.Ajánlott tananyag |
| Más népek funkciós népzenéje: egyszerű tercelő, kürtmenetes stb. kísérőszólammal vagy hangszerkísérettel. |
| Könnyű szemelvények a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből, darabok a tanulók hangszeres anyagából is. |
| Két-három-négyszólamú könnyű kánonok. |
| Dobszay László: A hangok világa III. és IV. kötet, ÚtmutatóK |
| Járdányi Pál: Magyar népdaltípusok I. II. |
| Bárdos Lajos: Írások népzenénkről |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár II. |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Kodály Zoltán: Válogatott biciniumok |
| Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei- olvasás írás gyakorlófüzetei |
| Péter József: 165 kánon |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Bárdos Lajos: Európa peremén |
| Németh- Nógrádi- Puster: Szolfézs antológia |
| Kerényi M. György: Százszínű csokor |
| Sulyok Gizella: Pilletánc II.-III. |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I. (Aelia Sabina Alapítvány, Budapest)Györffy István: Dallamdiktálás |
| Kezdők zongoramuzsikája (J. S. Bach, Haydn, Mozart, Beethoven, Schubert, Weber)Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Magyar és más népek táncai a műzenében (elsősorban a bécsi klasszikusok hangszeres táncai, valamint F. Chopin, A.Dvorák, B. Smetana, P. I. Csajkovszkij, J. Brahms, M. Ravel művei). |
| Szemelvények a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből: dalok, opera és szimfónia részletek.Követelmény |
| Tudjon a tanuló tíz dallamot, kánont, dalokat más népek zenéjéből, illetve a bécsi klasszikus korból előadni. Amegszólaltatás legyen stílusos és muzikális. |
| Tudjon folyamatosan 6/8-os ütemben ritmust olvasni, egyszerű 4-8 ütem terjedelmű dallamot lejegyezni, könnyű4-8 ütem terjedelmű dallamot memorizálni. |
| Dalokat, dallamfordulatokat kottából énekelni szolmizálva, alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel a tanulthangnemekben. |
| Tudjon magyar népdalokat szöveggel lejegyezni. |
| Tudja a dúr, moll hangsorokat (vezetőhangokat) 4#, 4b előjegyzésig, tudja a hangnemeket kottakép alapjánmegállapítani. |
| Ismerje fel hallás után a kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint, kis és nagy szext, kis és nagyszeptim és tiszta oktáv hangközöket. |
| Tudja kottaképről azonosítani és felépíteni a kis és nagy szeptim, a bővített kvart, a szűkített és bővített kvinthangközöket. |
| Ismerje fel hallás után az alaphelyzetű dúr, moll, szűkített és bővített hármashangzatokat; tudja kottaképről |
| azonosítani és adott hangra szerkeszteni. |
| Ismerje a funkciókat, a periódus és a kisformák felépítését. |
| Ismerje a bécsi klasszikus zeneszerzőket. |
| Tudja ismereteit alkalmazni hangszertanulása során is. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A tanult zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyéni munkával |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag bővítése. |
| - A periodizáló és funkciós zenei gondolkodás megismertetése a bécsi klasszikusok művei alapján. |
| - A többszólamú éneklési készség fejlesztése. |
| - A tanult magyar népzenei anyag bővítése modális és a dunántúli pentaton hangkészletű dalokkal. |
| - A zenei elemző képesség fejlesztése. |
| - A zenei pályára készülők emeltszintű felkészítése. |
| Zenei ismeretek és hallásfejlesztés |
| - Az előző évek készségfejlesztési eredményeinek átfogó (globális) alkalmazása. |
| - A belső hallás és a zenei memória további intenzív fejlesztése. |
| - Átkötés, pontozás, harminckettedek elsajátítása, gyakorlása. |
| - Az alla breve további gyakorlása. |
| - A népzenei anyagban arányok, szimmetriák, aszimmetriák megfigyelése. |
| - 5/8, 8/8 (3+3+2) gyakorlása ritmusfeladatokkal. |
| - Műdalok éneklése zongorakísérettel (tanár, esetleg tanuló közreműködésével). |
| - Kétszólamú vagy hangszerkíséretes klasszikus művek éneklése, megfigyeltetése, elemzése. |
| - A módosított szolmizációs hangok gyakorlása (di, ri, fi, szi, ta, ma) hangok énekléssel, különböző fordulatokban. |
| - Alterált hangok, mint a díszítés, és mint a hangnemváltás eszközei. |
| - A kromatika megfigyelése. |
| - Kromatikus fordulatok gyakorlása énekléssel: lapról olvasási anyagban és hallás után. |
| - A késleltetés megismertetése. |
| - A nyolcütemes klasszikus periódusforma dallam- és ritmusfordulatai. |
| - Dallami variánsok, figuráció. |
| - Könnyű hangközmenetek éneklése szolmizálva és ábécés névvel. |
| - Hangközmenetek megszólaltatása egyéni éneklés és zongora együtthangzásával is. Transzponálás a tanulthangnemekbe. |
| - A klasszikus dúr és moll zene funkciós rendjének gyakorlása. |
| - T-D-T; T-S-D-T kapcsolatok. |
| - T-D funkcióváltás felismerése hallás után. |
| - Funkciós kísérőszólam éneklése a dallamhoz, szolmizálva és ábécés nevekkel. |
| - A funkciójelző basszus árnyaltabb használata. |
| - Maggiore- minore kapcsolatok, dallamok transzformálása. |
| - Kitérés, moduláció a domináns hangnembe. |
| - Két- és többszólamú vokális művek megszólaltatása különféle hangszeres együttesekkel is. |
| - A hangközök rendszerezése. |
| - A tiszta, kis és nagy hangközök éneklése, felismerése és megnevezése ábécés nevekkel az eddigi hangnemekben. |
| - A bővített kvart és szűkített kvint éneklése oldással a tanult hangnemekben. |
| - Könnyű hangközmenetek éneklése szolmizálva, megnevezése ábécés nevekkel, lapról olvasása, írása hallás után. |
| - A dúr és moll hármashangzatok alaphelyzetben és fordításokban. |
| - A szűkített és bővített hármashangzatok alaphelyzetben, oldással. |
| - A dominánsszeptim oldással dúrban és mollban; éneklés szolmizálva és ábécés nevekkel, felismerés felbontásbanvagy együtthangzásban, felismerés kottakép alapján is, építés. |
| - A hangközök, hangzatok funkciós jelentősége, zenei értelmezése. |
| - Dúr és moll hangsorok 5#, 5b előjegyzésig. |
| - Modális hangsorok elsajátítása, felismerése kottakép alapján. |
| A formaérzék fejlesztése: |
| - Zárlatok: fél- és egész-zárlat. álzárlat. |
| - A klasszikus (és romantikus) dal, a két- és háromtagú kis formák, visszatéréses típusok megfigyelése. |
| - Triós forma, rondó-, szonátaforma megismerése (könnyű szonatinákon keresztül). |
| Zenei olvasás, írás |
| - Könnyű periódusok lapról éneklése. |
| - Könnyű hangközmenetek lejegyzése hallás után. |
| - A kétszólamú írás bevezetése (a kísérő szólamban funkciós főhangokkal). |
| - Könnyű periódusok lejegyzése (funkciót jelző basszussal). |
| - Népdalok lejegyzése szöveggel, énekes diktálás után. |
| - A kétszólamú művek megszólaltatása ének-hangszer előadásban is. |
| Zenehallgatás |
| - A ritmikai, dallami és harmóniai elemek szerepe a zenei kifejezésben (alteráció, késleltetés, hangzatfelbontások,kromatika, funkciók, zárlatok: feszültség - oldás, hangnemi kitérés, moduláció). |
| - A bécsi klasszikus zene előadói gyakorlatának megfigyelése. |
| - A szonátaforma megismerése, elemzése zenehallgatással is. |
| - A kis formák felismerése hallás után. |
| Rögtönzés |
| - Ritmuskíséret rögtönzése aszimmetrikus népdalokhoz. |
| - Osztinátók. |
| - Periódus kiegészítése: megadott előtaghoz utótag rögtönzése (A-Av, A-B). |
| - Periódusok zenei anyagának variálása a megismert ritmikai és dallami elemekkel (hangzatfelbontás, kromatika,késleltetés stb.). |
| - Funkciójelző basszus szólam rögtönzése ismert periódushoz dúrban, mollban.A zenei elemző képesség fejlesztése: |
| - A tanult ismeretek alkalmazása a zeneművek feldolgozása során. |
| - A hangközök, hangzatok funkciós jelentősége, zenei értelmezése. |
| - A stílusjegyek és az alapvető zenei összefüggések megfigyeltetése (ritmika, dallam, funkció, harmónia, forma).Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Hangnemi rokonságok, maggiore- minore, a hangnemi kitérés, moduláció. |
| - Hangközfordítások, hangzatfordítások. |
| - Tritonusz. |
| - Figuráció. |
| - Alteráció, kromatika. |
| - Funkciók, funkciós vonzás, funkciós főhangok. |
| - Késleltetés. |
| - Kadencia, fél- és egész-zárlat, álzárlat. |
| - Előjáték, utójáték, visszatérés, coda. |
| - Homofon, polifon szerkesztési mód. |
| - Imitáció. |
| - Orgonapont. |
| - Hangszeres és vokális zene. |
| - Dal, opera, ária, szimfónia. |
| - Kamarazene, duó, duett, trió, tercett, kvartett, kvintett. |
| - Kisformák. |
| - Triós forma, szonátaforma, rondóforma, variáció. |
| - Bécsi klasszikusok, Köchel-jegyzék, opus. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések.Ajánlott tananyag |
| Bécsi klasszikus hangszerkíséretes dalok, duettek. |
| Jól énekelhető szemelvények (témák) a szonátaforma, a szimfónia menüett tételének (triós forma) és az opera és akamarazene megismeréséhez. |
| Könnyű XX. századi dal, kórusmű vagy éneklésre alkalmas hangszeres darab. |
| Kodály Zoltán: Biciniumok |
| Darabok Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatából. |
| Dobszay László: A hangok világa IV. és V. kötet, Útmutatók |
| J. Irsai Vera: Énekeljünk, muzsikáljunk |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Kodály Zoltán: Biciniumok |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei olvasás írás gyakorlófüzetei |
| Német-Nógrádi-Puster: Szolfézs antológia |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Énektanár képzés Kodály Zoltán pedagógiai művei alapján |
| Molnár Antal: Klasszikus kánonok |
| Péter József: 165 kánon |
| W. A. Mozart: 30 kánon |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Molnár Antal: Klasszikus kánonok |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenébenGyőrffy István: Dallamírási feladatok |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I.Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| J. Haydn, W. A. Mozart, L. Beethoven dalok, hangszeres táncok. Kamaraművek. Opera részletek.Hangszeres szonáta és rondó megfigyelése hallás után is. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló tíz bécsi klasszikus dallamot, öt magyar népdalt és két Kodály biciniumot énekelni.A megszólaltatás legyen stílusos és muzikális.Ismerje a kvintoszlopot 5#, 5b előjegyzésig. |
| Ismerje fel hallás után a tanult hangközöket, tudja azokat felépíteni a tanult hangnemekben.Tudjon lejegyezni egyszerű hangközmenetet. |
| Ismerje fel hallás után a négyféle hármashangzatot, a dúr és moll hármashangzatok fordításait valamint adominánsszeptim hangzatot. |
| Tudja megadott hangnemben énekelni ábécés nevekkel és felismerni kottaképről is.Ismerje a funkciós főhangokat dúrban és mollban.Tudja az ezekre építhető hármashangzatokat.Ismerje fel a T-D funkcióváltozást hallás után. |
| Tudjon könnyű, funkciós főhangokkal kísért kétszólamú dallamot lejegyezni,Tudjon könnyű dallamot lapról olvasni szolmizálva és ábécés nevekkel,Tudjon könnyű periódusnyi dallamot memorizálni kottakép vagy hallás alapján.Tudja használni a zenei szakkifejezéseket.Ismereteit tudja alkalmazni hangszeres tanulmányai során is. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A memoriter anyag egyéni bemutatással. |
| - A műzenei szemelvények, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával |
| 5. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A bécsi klasszikus zene periodizáló és funkciós gondolkodásának elmélyítése nagyobb lélegzetű formákkal. |
| - Betekintés a romantikus zeneirodalomba. |
| - Ismerkedés a XX. századi zene hangzásvilágával. |
| - Az eddig elsajátított magyar népdalkincs bővítése. |
| - Tudatos zenehallgatásra nevelés. |
| Ismeretanyag, hallásfejlesztés |
| - Az előző évfolyamban tanult ritmusok további gyakorlása, alkalmazása. |
| - Nyolcad szinkópa, tizenhatod triola és változataik, szinkópaláncok, ritmusgyakorlatok. |
| - Augmentálás, diminuálás. |
| - Aszimmetrikus ritmusok megfigyelése, gyakorlása, elsajátítása. |
| - Klasszikus és romantikus dalok, duettek, megszólaltatása. |
| - Klasszikus kánonok éneklése. |
| - Alterált fordulatok gyakorlása lapról olvasással, memorizálással. |
| - Az alterációk szerepének megfigyelése, enharmónia. |
| - Könnyű klasszikus, romantikus és XX. századi dalok, énekelhető szemelvények, kórusművek elsajátítása olvasással,énekléssel, memorizálással. |
| - Két- vagy többszólamú vokális művek megszólaltatása különféle hangszeres együttesekkel is. |
| Hangközök: |
| - A szűkített szeptim, a nóna és decima hangköz fogalma, gyakorlása. |
| - A belső hangközhallás intenzív fejlesztése, törekvés a szolmizáció, fokozatos elhagyására. |
| - Hangközmenetek (hangnemi kitéréses is) éneklése, szolmizálva, ábécés névvel. |
| - A hangközök zenei szerepének megfigyelése (alterációk és funkciók). |
| - A dallam és funkciós kíséret megfigyeltetése, éneklése. |
| Hangzatok: |
| - Az eddig tanultak hallási elmélyítése. |
| - A szűkített hármashangzat megfordításai. Oldás dúrban és mollban. |
| - A szűkített szeptimhangzat felépítése, oldása. |
| - A dúr és moll hangsor minden fokára (kiemelten a funkciós főhangokra épített hármashangzatok).-A fá mint domináns basszushang (az V2 - I6 kapcsolat megfigyeltetése a fokszám tudatosítása nélkül). |
| - Egyszerű hangzatmenetek éneklése, lejegyzése. |
| - A hangközök és hangzatok funkciós jelentőségének megfigyelése. |
| Hangsorok: |
| - Dúrok, mollok, vezetőhangok 7#, 7b előjegyzésig, a kvintkör. |
| - A modális hangsorok jellemzőinek elsajátítása, éneklés, felismerés, gyakorlása 5#, 5b előjegyzésig. |
| - Hangnemi rokonságok. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - Rendhagyó periódusok egyszerű két- és háromtagú klasszikus formák éneklése, elemzése. |
| - Az álzárlat, mint a bővítés eszköze. |
| - A szonátaforma.alaposabb ismerete. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Könnyű, klasszikus, alterációs fordulatokat tartalmazó, moduláló periódusok lapról éneklése szolmizálva, alkalmihangzóval (szöveggel) és ábécés névvel. |
| - Hangköz-, hangzatmenetek éneklése, lejegyzése. |
| - Műdalok olvasása hangszerkísérettel (tanár, esetleg tanuló közreműködésével). |
| - Részletek éneklése, elemzése Bartók Béla Mikrokozmosz c. művéből. |
| - Könnyű alterációs fordulatokat tartalmazó nyolcütemes klasszikus periódusok lejegyzése (funkciós basszussal). |
| - Memorizálás kottakép, valamint hallás után. |
| - Hangközmenetek, hangzatmenetek, könnyű kétszólamú szemelvények ének-zongorás megszólaltatása egyénilegis. |
| - Könnyű XX. századi kórusművek, énekelhető szemelvények megszólaltatása.Rögtönzés |
| - Teljes periódusok rögtönzése megadott támpontok alapján. |
| - Változatosabb funkciójelző basszus-szólam éneklése dallamhoz. |
| - Egyszerű, megadott periódusok zenei anyagának variálása a megismert klasszikus zenei elemekkel.A zenei elemző képesség fejlesztése: |
| - Hangnemi kitérés és moduláció megfigyelése a domináns és párhuzamos hangnembe. |
| - A tanult ismeretek alkalmazása a zeneművek feldolgozása során. |
| - A hangközök, hangzatok funkciós jelentősége, zenei értelmezése. |
| - A stílusjegyek felismerése és az alapvető zenei összefüggések megfigyeltetése (ritmika, dallam, funkció, harmónia,forma). |
| - Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatból megismert fordulatok megfigyelése (pl. növekedés, fogyás, pont, vonal, dúr,moll bitonalitása). |
| Zenehallgatás |
| - A klasszikus szonáták, szimfóniák versenyművek tételeinek formai megfigyelése hallás után is. |
| - Variációk, variációs tételek - későbbi korokból is. |
| - Kamarazenei együttesek megismerése: duó, trió, kvartett, kvintett. |
| - Romantikus dalok és kis formák zenei (hangszeres karakterdarabok) kifejezőeszközeinek megfigyelése. |
| - Válogatás XX. századi művekből (pl. Bartók Béla: Concerto). |
| - Stílusfelismerések zenehallgatás alapján. |
| Zenei szakkifejezések |
| - A hangnemi rokonság. |
| - Főhang, váltóhang, átmenőhang, figuráció, körülírás, késleltetés, előlegezés. |
| - Bővült periódusok, külső és belső bővülés, nagy- és kisütemes írásmód. |
| - Zárlatok (gyenge, erős, stb. álzárlat). |
| - Klasszikus táncok. |
| - A szonáta- és a variációs forma. |
| - A klasszikus szimfónia, versenymű. |
| - Az opera, nyitány, ária, recitativo. |
| - Prozódia. |
| - Tempó- és előadási jelzések: az elsajátított zenei anyag szerint.Ajánlott tananyag |
| Klasszikus dalok, duettek, tercettek, kórusrészletek válogatása énekes megszólaltatáshoz. |
| A klasszikus stílushoz közelálló romantikus műdalok és szemelvények. |
| Könnyű, első sorban vokális XX. századi művek. |
| Aszimmetrikus metrumú magyar népdalok. |
| Dobszay László: A hangok világa V. kötet és Útmutató |
| Agócsy László: Zenei olvasókönyv |
| J. Irsai Vera: Énekeljünk, muzsikáljunk |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Kodály Zoltán: 66 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: 77 kétszólamú énekgyakorlat |
| Molnár Antal: Klasszikus kánonok |
| Agócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Péter József: 165 kánon |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Énektanár-képzés Kodály Zoltán pedagógiai művei alapjánNémeth Rudolf - Nógrádi László - Puster János: Szolfézs antológiaForrai Miklós: Duettek I-II. |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből)A. Schönberg: A zeneszerzés alapjaiFrank Oszkár: Alapfokú zeneelméletFrank Oszkár: Hangzó zeneelmélet |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenében.Frank Oszkár: A klasszikus modulációFrank Oszkár: Schubert dalokGyőrffy István: Dallamírási feladatok |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I. II. kötet. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló tíz bécsi klasszikus és romantikus dallamot énekelni és szöveggel előadni, a megszólaltatás legyenstílusos és muzikális.Ismerje a kvintkört. |
| Ismerje fel a hangközöket a tiszta prímtől a nagy decimáig, hallás után, együtthangzásban és kottaképről. |
| Tudja a hármashangzatokat, fordításaikat és a tanult négyeshangzatokat 5#, 5b előjegyzésig a dúr és moll |
| hangsorokban. |
| Ismerje fel hallás után a dúr, moll és szűkített hármashangzatokat és megfordításaikat; az alaphelyzetű bővítetthármashangzatot, valamint a dominánsszeptim- és a szűkített szeptimhangzatot együtthangzásban vagyfelbontásban. |
| Tudjon hallás után lejegyezni: |
| - alterációt tartalmazó hangközmenetet, |
| - egyszerű hangzatmenetet, |
| - bécsi klasszikus periódus funkciót jelző, változatos alsó szólammal.Tudjon |
| - lapról énekelni (stílusosan, muzikálisan) a tanult anyagnál könnyebb dallamot (4#, 4b előjegyzésig) szolmizálva,vagy alkalmi hangzókkal és ábécés nevekkel |
| - a tanult anyagnál könnyebb periódusnyi dallamot kottaképről vagy hallás után memorizálni, |
| - adott periódus előtagjához utótagot rögtönözni, |
| - ismerje fel hallás után a funkcióváltozásokat, |
| - ismerjen fel hallás után egyszerű műzenei formákat (kis két- és háromtagúság, da capo stb.), |
| - legyen képes önálló elemzésre hallás után a tanult formákban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással, |
| - A memoriter anyagból egyéni bemutatás, |
| - A műzenei szemelvények, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - A barokk zene alapvető stílusjegyeinek megismerése. |
| - A zenei pályára készülő tanulók zenei készségeinek fejlesztése. |
| - A továbbtanuláshoz szükséges ismeretek rendszerezése. |
| - Az önálló gyakorlás - tanulás, elemzés képességének kialakítása. |
| Ismeretanyag, készségfejlesztés |
| - A hallás utáni megfigyelőképesség fejlesztése. |
| - Klasszikus és barokk áriák, színpadi betétdalok, vokális és énekelhető hangszeres művek, szemelvényekmegszólaltatása kottakép alapján. |
| - A hangnemi kitérés és moduláció megfigyelése. |
| - A klasszikus zárlatok megfigyelése, éneklése. |
| - Rendhagyó klasszikus periódusok elemzése. |
| - Kisütemes és nagyütemes periódusok, "fordított" periódusok. |
| - Imitáció, tonális és reális válasz. |
| - Jellegzetes barokk fordulatok (szekvencia, ellenmozgás, komplementer ritmus) megfigyelése, hangoztatása,éneklése. |
| - Betekintés a XX. századi zene formavilágába: dalok, művek témáinak, memorizálása. |
| - A XX. századi művek feldolgozása: egészhangú skála, akusztikus skála, kvartépítkezés, tizenkétfokúság, clusterfogalmainak megismerése. |
| - Az eddig tanult hangközök rendszerezése, gyakorlása. |
| - Hangköz- és hangzatmenetek további gyakorlása. |
| - Könnyű Reihe megszólaltatása hangszeren. |
| - Intenzív hangközhallás fejlesztés a szolmizáció fokozatos elhagyása érdekében. |
| - A hármashangzatok és fordításaik gyakorlása, abszolút rendszerbe helyezése. |
| - A bővített hármashangzat fordításai (oldással). |
| - A dominánsszeptim- és szűkített szeptimhangzat gyakorlása oldással. |
| - A fentiek éneklése szolmizálva, ábécés nevekkel tonalitásban, tonalitáson kívül, azonos alsó hangokra is.Zenei olvasás, írás |
| - Alterációt, hangnemi kitérést, modulációt tartalmazó klasszikus periódusok, barokk dallamok lapról olvasása,éneklése szolmizálva, alkalmi hangzókkal (szöveggel) és ábécés nevekkel. |
| - Könnyű XX. századi szemelvények éneklése, lehetőleg ábécés nevekkel. |
| - Hangköz- és hangzatmenetek éneklése szolmizálva, ábécés nevekkel, lejegyzése hallás után. |
| - Kétszólamú, bővülést, hangnemi kitérést, esetleg modulációt tartalmazó klasszikus periódusok lejegyzése. |
| - Népdalok lejegyzése énekes diktálás után szöveggel. |
| - Memorizálási feladatok kottakép, valamint hallás után. |
| - Funkciójelzéses dallamok, egyenletes ritmusú - hangnemi kitérést tartalmazó - kétszólamú menetek ének-zongorásmegszólaltatása egyénileg is. |
| - Homofon és könnyű polifon többszólamúság énekelve és hangszereken előadva is. |
| - Hangszerkíséretes műdalok, áriák két- vagy többszólamú vokális művek megszólaltatása különféle hangszeresegyüttesekkel is. |
| - Könnyű XX. századi kórusművek, énekelhető szemelvények megszólaltatása, memorizálása.Rögtönzés |
| - Periódus előtagjához moduláló utótag rögtönzése. |
| - Dallamhoz basszus rögtönzés. |
| - Egyszerű, megadott periódusok zenei anyagának variálása a megfigyelt, elsajátított klasszikus fordulatokkal. |
| - Improvizáció Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatból megismert zenei elemekkel. |
| A zenei elemző képesség fejlesztése: |
| - A tanult ismeretek alkalmazása a zeneművek feldolgozása során. |
| - A hangközök, hangzatok funkciós jelentősége, zenei értelmezése. |
| - A stílusjegyek felismerése és az alapvető zenei összefüggések megfigyeltetése (ritmika, dallam, funkció, harmónia,forma). |
| - Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatból megismert fordulatok megfigyelése ( pl.növekedés, fogyás, pont, vonal, dúr,moll bitonalitása). |
| Zenei szakkifejezések |
| - Aautentikus, összetett zárlat. |
| - Poliritmika, hemiola. |
| - Számozott basszus. |
| - Tonalitás, bitonalitás, politonalitás. |
| - Akusztikus skála, egészhangú skála, tizenkétfokúság. |
| - Cluster. |
| - Szvit, opera, kantáta, oratórium, korál, recitativo, ária. |
| - A szvit jellegzetes tánctételei. |
| - A barokk versenymű, concertálás. |
| - Fuga, reális és tonális válasz. |
| - Opera, recitativo, ária, betétdal. |
| - Szonátaforma, rondóforma, variációs forma. |
| - A klasszikus versenymű, kadencia. |
| - Tempó- és előadási jelek a zenei anyaghoz kapcsolódóan. |
| Ajánlott tananyag |
| Klasszikus zenei szemelvények. Dalok, áriák, duettek, kánonok.Barokk dalok, könnyű áriák, két- és háromszólamú vokális művek.Reneszánsz kórusművek, táncok. Kodály Zoltán könnyebb kórusművei.Néhány XX. századi énekes és hangszeres mű.Magyar népdalok. |
| Dobszay László: A hangok világa VI. kötet és ÚtmutatóAgócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Németh Rudolf - Nógrádi László - Puster János: Szolfézs antológia |
| Kodály Zoltán: 15 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: 66 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: 77 kétszólamú énekgyakorlat |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Bach példatár I. |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret II. |
| Kodály Zoltán - Vargyas Lajos: Magyar népzene |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Járdányi Pál: Magyar népdaltípusok I-II. |
| Forrai Miklós: Duettek I-II. |
| Bartók Béla: Mikrokozmosz |
| Bartók Béla: Gyermekeknek |
| Bartók Béla: 27 egyneműkar |
| Kodály Zoltán: Gyermek- és nőikarok |
| Máriássi István: Bevezetés a barokk zene világába |
| Agócsy László: Bach olvasókönyv |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenében |
| Frank Oszkár: A funkciós zene harmónia- és formavilága |
| Frank Oszkár: A klasszikus moduláció |
| Frank Oszkár: Bevezetés a Mikrokozmosz világába |
| Kortárs zeneszerzők hangszeres darabjai a tanulók repertoárjából |
| Párkai István: Modern kórusetűdök (Népművelési Intézet) |
| Győrffy István: Dallamírási feladatok |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok II- III. kötet. |
| Nógrádi László - P. Vesztróczi Judit - Szatmári Judit: Muzsikáljunk együtt, Szolfézs 8 (kazetta és munkafüzet) |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| - Reneszánsz kórusművek |
| - Szvit, korál, kantáta-, passió-, oratórium-, versenymű-, operarészletek, hangszeres darabok (H. Purcell, G. F. Handelés J. S. Bach művei) |
| - Válogatás Bartók Béla, Kodály Zoltán kórusműveiből, hangszeres darabjaiból, I. Sztravinszkij, C. Orff műveiből,valamint magyar kortárs zeneszerzők (pl. Kurtág György) darabjaiból. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló tíz periódus terjedelmű barokk és klasszikus dallamot, tíz népdalt szöveggel emlékezetből, öt művet aXX. századi könnyen énekelhető szemelvényekből (elsősorban Bartók Béla és Kodály Zoltán műveiből).A megszólaltatás legyen stílusos és muzikális.Ismerje |
| - a kvintkört, tudja a hangsorokat 7#, 7b előjegyzésig, |
| - a modális hangsorokat, tudja énekelni azokat ábécés nevekkel 4#, 4b előjegyzésig. |
| Tudja énekelni ábécés nevekkel a hangközöket, hármashangzatokat és fordításaikat, valamint a tanultnégyeshangzatokat dúr és moll hangsorokban. Ismerje fel együtthangzásban hallás után.Tudjon lejegyezni |
| - alterációt, hangnemi kitérést tartalmazó hangközmenetet, |
| - kétszólamú klasszikus vagy barokk dallamot |
| Tudjon lapról énekelni hasonló nehézségi fokú dallamot szolmizálva, alkalmi hangzókkal és ábécés nevekkel.Tudjon memorizálni a tanult anyagnál könnyebb, periódusnyi dallamot kottaképről vagy hallás után.Tudjon rögtönözni |
| - periódus előtaghoz utótagot, |
| - funkciós dallamhoz funkciójelző második szólamot.Ismerje fel hallás után az egyszerű műzenei formákat.Ismerje a magyar népdalok stílusköreit és stílusjegyeit.Ismerje a szonáta-, rondó- és variációs formák felépítését. |
| Legyen képes az alapvető zenei összefüggések felismerésére (ritmika, dallam, funkció, harmónia, forma), önálló elemzésreAz év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A memoriter anyagból egyéni bemutatás. |
| - A műzenei szemelvények, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozat |
| Ismerje fel hallás után is kottaképről a tanult ritmusképleteket, metrumokat. |
| Legyen biztos tájékozottsága a relatív és abszolút rendszerben (könnyebb alterációkban is) 4#, 4b előjegyzésig.Ismerje a |
| - pentaton hangsorokat. |
| - a dúr és moll hangsorokat 5#, 5b előjegyzésig, |
| - a háromféle moll hangsort, |
| - a kvintkört. |
| Ismerje fel a művek hangnemeit hangszeres anyagához kapcsolódóan is.Legyen tájékozott a hangmagassági viszonyokban: |
| Tudja azonosítani a hangszeres tanulmányaihoz kapcsolódóan a tanult hangközöket, hármashangzatokat és adomináns szeptim hangzatot, ismerje fel ezeket kottakép és hallás alapján.Ismerje a funkciós főakkordokat 4#, 4b előjegyzésig. |
| Tudja ezeket kottaképről azonosítani hangszeres anyagához kapcsolódóan is.Ismerje a funkciós vonzást, a hangnemi kitérés és moduláció fogalmát.Tudjon lejegyezni: |
| - rövid szótagszámú, tempo giusto magyar népdalt szöveggel, |
| - igen könnyű műzenei periódust funkciót jelző basszussal. |
| Legyen képes a fentieknek megfelelő nehézségi fokú dallamot lapról olvasni.Ismerje és tudja kottaképről is azonosítani (hangszeres tanulmányaiban is alkalmazni): |
| - a magyar népzene stílusjegyeit, |
| - a periódus fogalmát,-a kis formákat, |
| - a triós formát, |
| - a klasszikus szonátaformát, |
| - a rondót. |
| Rendelkezzék alapvető zenetörténeti tájékozottsággal: a tanulmányai során érintett zenetörténeti korok, kiemelkedőzeneszerzők, műfajok ismeretével (elsősorban a barokk és a bécsi klasszikus zenében).Ismerje a leggyakrabban előforduló zenei kifejezéseket. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje |
| - a kvintkört, tudja a hangsorokat 7#, 7b előjegyzésig; |
| - a modális hangsorokat, tudja énekelni azokat ábécés nevekkel 4#, 4b előjegyzésig.Tudja énekelni |
| - ábécés nevekkel a hangközöket, hármashangzatokat és fordításaikat, valamint a tanult négyeshangzatokat dúr ésmoll hangsorokban. |
| Ismerje fel a fentieket együtthangzásban hallás után.Tudjon lejegyezni |
| - hangközmenetet, kétszólamú klasszikus vagy barokk dallamotTudjon lapról énekelni könnyebb dallamot |
| Tudjon memorizálni a tanult anyagnál könnyebb, periódusnyi dallamot kottaképről vagy hallás után.Ismerje fel hallás után az egyszerű műzenei formákat.Ismerje a magyar népdalok stílusköreit és stílusjegyeit.Ismerje a szonáta-, rondó- és variációs formák felépítését. |
| Legyen képes az alapvető zenei összefüggések felismerésére (ritmika, dallam, funkció, harmónia, forma), önállóelemzésre |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| Írásbeli, és/vagy szóbeli vizsga |
| A vizsga feladatait az iskola választja ki az A) és B) feladatsor közül vagy a helyi pedagógiai programja alapján hasonlókövetelményszintű feladatsort állít össze. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaSzolfézs |
| Az írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Írásbeli vizsga |
| A) Feladatsor |
| 1.Teszt kérdések a zenei ismeretek köréből; 4-5 kérdés a megismert, hangsorokra, hangközökre, hangzatokra, formaiismeretekre, stílusokra vonatkozóan |
| 2. Könnyű klasszikus periódus mindkét szólamának lejegyzése "keretes" diktálás alapján. |
| Az idézet 3/4 vagy 4/4-es lüktetésű, nem moduláló, nehezebb hangközlépéseket nem tartalmaz, a felső szólambankönnyebb alteráció előfordulhat. |
| A tanulók számára adott: a kulcsok, az előjegyzés, a metrum, a kezdőhangok értékkel és néhány "támpont"-hang.Az idézet zongorán tizszer hangozhat el. |
| 3. Klasszikus zenei szemelvény elemzése hallás- és kottakép alapján. A tanuló számára adott a mű kottaképe. Aszemelvény (vagy mű) kis kéttagú, vagy háromtagú forma legyen. Az elemzés szempontjai: hangnem, formamegállapítása, dallami, ritmikai, funkciós zenei történések jelölése illetve felsorolása. A művet a tanár zongoránbemutathatja. |
| B) feladatsor |
| 1. Teszt kérdések a zenei ismeretek köréből; 4-5 kérdés a megismert, hangsorokra, hangközökre, hangzatokra, formaiismeretekre, stílusokra vonatkozóan |
| 2. Egy magyar népdal dallamának lejegyzése. A népdal új stílusú, négysoros, legfeljebb 8-10-es szótagszámú, tempogiusto, izometrikus. |
| A tanulók számára adott a violinkulcs, az előjegyzés, a metrum és a kezdőhang értékkel.A népdal tízszer hangozhat el a megadott abszolút magasságban, énekes előadásban. |
| 3.Könnyű klasszikus zenei szemelvény elemzése hallás- és kottakép alapján. A tanuló számára adott a mű kottaképe. Aszemelvény vagy teljes mű: kis kéttagú, vagy háromtagú forma. Az elemzés szempontjai: hangnem, formamegállapítása, dallami, ritmikai, funkciós zenei történések jelölése illetve felsorolása. A művet a tanár zongoránbemutathatja. |
| Mindkét feladatsorhoz ajánlott feladatlap készítése. |
| Szóbeli vizsga |
| 1. Memoriter anyag:A vizsgázó |
| - tudjon előadni öt népdalt, |
| - ismerje a dalok legfontosabb stílusjegyeit; |
| - tudjon megszólalltatni öt műzenei szemelvényt szóló énekléssel vagy hangszerkísérettel (saját kíséret nemkötelező), |
| - ismerje az énekelt darabok legfontosabb zenei jellegzetességeit. |
| 2. A vizsgán a tanuló elemezzen egy választott hangszeres darabot, amellyel kapcsolatban a vizsgabizottságkérdéseket tehet fel a hatodik évfolyam követelményei alapján. Kottáról a tanulónak kell gondoskodnia. |
| A vizsga tartalma |
| "B"- tagozat ( "B"-tagozaton a vizsga mindkét része kötelező.)Írásbeli vizsga |
| 1. Hangközmenet: 11 hangközből álló tonális hangközmenet lejegyzése, a hangközök megnevezésével. A tanulószámára adott a violinkulcs, előjegyzés és a kezdő hangköz, elnevezéssel együtt. A hangközmenet zongorán hatszorhangozhat el. |
| 2. Hangzatlejegyzés |
| 10 akkord felismerése és lejegyzése adott hang(ok)ra, oldással együtt |
| A tanuló számára adott a violinkulcs és a hangzatok alsó hangja. A feladat zongorán hatszor hangozhat el. |
| 3. Kétszólamú klasszikus periódus lejegyzése funkciós basszussal |
| Az idézet metruma 2/4, 3/4, 4/4 vagy 6/8 - változatos ritmikai, dallami fordulatokat tartalmazhat.A tanuló számára adott: a kulcsok, az előjegyzés, a metrum és a kezdőhang értékkel.Az idézet zongorán tízszer hangozhat el.A feladatsorhoz ajánlott feladatlapot készíteni. |
| Szóbeli vizsga |
| 1. Egyszólamú klasszikus dallam lapról éneklése rövid átnézés után, szolmizálva és hangnévvel.Az idézet metruma 2/4, 3/4, 4/4 vagy 6/8 - változatos ritmikai, dallami fordulatokat tartalmazhat. |
| 2. Memoriter anyag:A vizsgázó |
| - tudjon élményszerűen előadni tíz népdalt, |
| - ismerje azok legfontosabb jellemzőit; |
| - tudjon megszólaltatni öt műzenei szemelvényt szóló énekléssel vagy éneklőtársakkal, ill. hangszerkísérettel (sajátkíséret nem kötelező), |
| - ismerje az énekelt darabok legfontosabb zenei jellegzetességeit. |
| 3. A tanuló elemezzen egy választott hangszeres darabot, amellyel kapcsolatban a vizsgabizottság kérdéseket tehet fela hatodik évfolyam elvégzése utáni követelmények alapján. Kottáról a tanulónak kell gondoskodnia. |
| A vizsga értékelése |
| Az írásbeli vizsga értékelése |
| - A feladat helyes megoldása, a válaszok pontos, világos jelölése |
| - dallamírás: dallami, metrikai/ritmikai korrektség, kottaírási készség, külalak. |
| - Az elemzési szempontokra adott válaszok teljessége, helytállósága, a jelölések pontossága. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - a választott zenei anyag élményszerű megszólaltatása |
| - általános zenei ismeretek (hangnemek, hangközök, akkordok, előadásmód, zenei szakkifejezések ismerete), |
| - zenetörténeti tájékozottság, |
| - stílusismeret, |
| - formai ismeretek, |
| - tájékozódás a zenei műfajok között. |
| Továbbképző évfolyamok "A"- tagozat7. évfolyam "A"- tagozatFejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése, a zenei készségek további fejlesztése. |
| - A régi európai műzene megismerése a gregoriántól a XVI. század vokális művészetén keresztül a kora barokkig. |
| - A középkor világi zenéje. |
| - A reneszánsz zene fénykora. |
| - Az opera keletkezése. |
| - A két - (és több) szólamú éneklés zenei élményének megteremtése. |
| - Nevelés az értékes zene szeretetére, tudatos zenehallgatásra. |
| Ismeretanyag, hallásfejlesztés. |
| - A gregorián és reneszánsz kottakép (kulcsok, ütemjelzők). |
| - Gregorián dallamok éneklése szolmizálás nélkül, hangzókkal. |
| - Trubadur, Minnesanger dalok, chansonok. |
| - Könnyű két- és háromszólamú reneszánsz kórusművek éneklése, szólamainak memorizálása. |
| - A homofon és polifon szerkesztésmód megfigyelése. |
| - Az imitáció, a reális és tonális válasz. |
| - Kodály Zoltán reneszánsz stílusban komponált pedagógiai műveinek megszólaltatása. |
| - A reneszánsz stílusjegyek megfigyelése. |
| - Kvintpárhuzamok, alaphármashangzat sorozatok éneklése. |
| - Modális dallamok transzformálása. |
| - A hangközök ismétlése, hallási elmélyítése. |
| - Új hangközök elsajátítása: duo- és tredecima. |
| - A modális hangsorok megismerése. a jellegzetes hangközök kiemelése. |
| - Modális fordulatok megfigyelése, éneklése. |
| - Plagális zárlatok megszólaltatása. |
| - Memóriafejlesztés: témák, rövidebb zenei egységek éneklése, memorizálása, írása emlékezetből. |
| - Jellemző hangzások, szólammozgások követése hallás után is. |
| - Reneszánsz kórusművek szerkesztésmódjának megfigyelése. |
| - Stílusjegyek összegyűjtése. |
| Zenei szakkifejezések |
| - Melizma. |
| - Motetta, mise, carol, anthem. |
| - Madrigál, korál, zsoltár. |
| - A gregorián mise állandó részei. |
| - Recitatívó, ária, continuo. |
| - Plagális zárlat. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Zenei szemelvények énekléshez a középkor egyszólamú egyházi és világi zeneműveiből.Gregorián ének, trubadúr dallam, valamint régi modális zenei szemelvények.Válogatás az európai többszólamúság XV-XVI. századi műveiből.Reneszánsz kórusművek, hangszeres művek. |
| ( Clemens non Papa, Josquin des Prés, A. Willaert, O. Lassus, G. P.Palestrina, G. Gastoldi, L. Marenzio és más szerzőkművei). |
| Néhány mű Kodály Zoltán reneszánsz kétszólamú énekgyakorlataiból. |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Dobszay László: A gregorián ének kézikönyve |
| Szendrey Janka - Dobszay László - Rajeczky Benjamin: Magyar gregoriánumLassus: 24 kétszólamú motetta |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet- sorozat |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Fodor Ákos: Schola cantorum I-XIII. |
| Rajeczky Benjamin: Mi a gregorián? |
| Rajeczky Benjamin: Magyarország zenetörténete |
| Sárosi Bálint: Zenei anyanyelvünk |
| Szabolcsi Bence: Zenetörténet |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Várnai Péter: Oratóriumok könyve |
| A hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György) |
| A zenehallgatási anyag partitúrái. |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| A gregorián és reneszánsz műfajok megismerése zenehallgatással.A középkor világi zenéje.A mise állandó részeinek megfigyelése. |
| A korabarokk opera, C. Monteverdi (pl. operarészlet), H. Schütz (motetta), H. Purcell, és más szerzők művei.Reneszánsz hangszerek hangzásának megismerése. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló három gregorián dallamot önállóan, két reneszánsz kórusművet és két művet Kodály Zoltánpedagógiai műveiből éneklőtársakkal zeneileg igényesen előadni.Ismerje a kvintkört. |
| Tudjon könnyű egy- vagy kétszólamú modális részletet hallás után leírni.Tudjon harmóniai fordulatokat elemezni. |
| Ismerje a feldolgozott zenei korszak legfontosabb stílusjegyeit, műfajait és zeneszerzőit. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított stílusjegyek alapján. |
| 8. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyaggyűjtés a barokk kor zenéjéből. |
| - A stílus alapos megismerése, elsősorban J. S. Bach és G. F. Handel alkotásai alapján. |
| - A zenei készségek elmélyítése. |
| - A zenei áttekintési képesség fejlesztése. |
| - Nevelés az értékes zene szeretetére. |
| Ismeretanyag, hallásfejlesztés |
| - A barokk hangszeres műfajok áttekintése. |
| - A barokk variáció (folia, chaconne, passacaglia). |
| - Az oratórium. |
| - Barokk áriák, dalok hangszerkísérettel, duettek, kórusrészletek, korálok megszólaltatása énekléssel, memorizálással. |
| - A barokk harmóniafordulatok ismerete, elemzése, felismerése kottáról. |
| - A barokk műfajok jellegzetes stílusjegyeinek megismerése, kiemelése, megszólaltatása (komplementer ritmika ésdallam; szekvencia, motorizmus, dinamika stb.). |
| - Az invenció és a fúga felépítésének megfigyelése, elemzése. |
| - Téma, szólambelépések, ellentéma. Hangnemváltások. |
| - Imitáció, reális, tonális válasz. |
| - Zenei részletek éneklése, memorizálása, megszólaltatása hangszerekkel is. |
| - Kánonok. |
| - Többszólamú énekgyakorlatok. |
| - Könnyű barokk dallamok lapról olvasása alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel. |
| - Zenei írás (hallás vagy kottakép memorizálása alapján) igen könnyű kétszólamú barokk homofon és polifonműrészletek lejegyzése. |
| Rögtönzés |
| - Imitáció, reális, tonális válasz szerkesztése, rögtönzése.Zenehallgatás |
| - Válogatás az ajánlott zenehallgatási anyagból a jellegzetes ritmikai, dallami, harmóniai fordulatok- műfajok,stílusjegyek hallási megfigyeléséhez. |
| - A barokk billentyűs hangszerek hangszínének megismerése. |
| - Barokk zene meghallgatása eredeti hangszerek megszólaltatásával is. |
| - A fúga témák belépésének megfigyelése. |
| - Oratórikus művekben a szereplők dramaturgiai megfigyelése. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Barokk táncok, a szvit tételei. |
| - Variációk: chaconne, folia, passacaglia. |
| - Concertálás, concerto grosso, continuo. |
| - Korál. |
| - Mise, oratórium, kantáta, opera. |
| - Fúga. |
| - Ellentéma. |
| - Dux, comes. |
| - Modulációs irányok. |
| - Rokon hangnemek. |
| - Számozott basszus. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet- sorozat |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Máriássi István: Bevezetés a barokk zene világába |
| Rajeczky Benjamin: Magyarország zenetörténete |
| Sárosi Bálint: Zenei anyanyelvünk |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Várnai Péter: Oratóriumok könyve |
| C. V. Palisca: Barokk zene. |
| A hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György) |
| Szabolcsi Bence: Zenetörténet |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Bartha Dénes: A zenetörténet antológiája |
| Nagy Olivér: Partitúraolvasás |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Bertalotti: 56 solfeggio |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Bach példatár II. |
| J. S. Bach: Négyszólamú korálfeldolgozások |
| Dobszay László: A hangok világa VI. kötet és Útmutató |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret I-II. |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Énektanítás Kodály Zoltán művei alapján |
| Győrffy István: Korál elemzések |
| Nógrádi László- Papp Károlyné- Spiegel Marianna: Dallamírás III. kötetA zenehallgatási anyag partitúrái |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| Válogatás C. Monteverdi (pl. operarészlet), H. Schütz (motetta), H. Purcell, F. Couperin, J. Ph. Rameau (hangszeresművek), A. Corelli (pl. La folia), A. Vivaldi (Négy évszak), A. Scarlatti, (dalok), D. Scarlatti (hangszeres) műveiből énekesmegszólaltatáshoz. |
| G. F. Handel: áriák, recitativók, duettek, kórusrészletek vallásos és történelmi oratóriumokból (pl. Júdás Makkabeus,Messiás), zenekari művek témái : Vízizene) |
| J. S. Bach: motetta-, kantáta részletek, énekelhető hangszeres művek szemelvényei, versenyművek invenciók, fúga,szvittételek témái. (Jesu meine Freude, Parasztkantáta, Brandenburgi versenyek, d-moll zongoraverseny, a-mollhegedűverseny, egy kétszólamú invenció, Preludium és fuga a Wohltemperiertes Klavier sorozatból, d-mollpreludium és fúga, h-moll szvit). |
| Néhány mű Kodály Zoltán barokk kétszólamú énekgyakorlataiból.Követelmény |
| Tudjon a tanuló öt barokk dallamot (témát) énekelni zeneileg igényes megszólaltatással. |
| Tudjon két kétszólamú barokk művet, vagy barokk jellegű énekgyakorlatot éneklőtársakkal előadni (pl. Kodály:15 kétszólamú énekgyakorlataiból). |
| Tudja a barokk concertálás, imitáció, fúga, tonális és reális válasz fogalmát.Tudjon egyszerű barokk dallamot lapról énekelni, memorizálni.Tudjon egyszerű harmóniamenetet kottaképről elemezni.Tudja helyesen írni és kiejteni a zeneszerzők nevét, műveik címét. |
| Legyen képes elmélyíteni, alkalmazni új ismereteit a zenei összefüggések, formák, stílusjegyek felismeréséhez.Legyen képes ismereteit hangszeres tanulmányaiban is alkalmazni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított stílusjegyek alapján. |
| 9. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A bécsi klasszikus zene ismereteinek áttekintő ismétlése, elmélyítése. |
| - Élményanyaggyűjtés a romantikus zene alkotásaiból a jellegzetes stílusjegyek és műfajok, kiemelkedő zeneszerzőkmunkásságának megismerésével. |
| - A zenei készségek elmélyítése. |
| - A zenei áttekintési képesség fejlesztése. |
| - Nevelés az értékes zene szeretetére, tudatos zenehallgatásra. |
| Ismeretanyag és készségfejlesztés |
| - A klasszikus zene stílusjegyeiről, műfajairól, a zeneszerzők munkásságáról tanultak összefoglaló ismétlése. |
| - Klasszikus dalok, operarészletek, romantikus dalok, duettek, hangszeres darabok részleteinek éneklése kottaképről. |
| - A hangnemi kitérés, moduláció hallási elmélyítése: éneklése, gyakorlása szolmizálva dó-váltással. |
| - A hármashangzatok és a dominánsszeptim fordításainak éneklése és a hallás utáni felismerés gyakorlása. |
| - A szeptimhangzatok éneklése ábécés nevekkel, hangnemekben. |
| - A zárlattípusok éneklése felbontva memorizálása, hallás utáni felismerése. |
| - Az összetett autentikus zárlat megfigyelése. |
| - A váltóhangok, kromatika. Késleltetés, előlegezés. |
| - Jellegzetes alterált akkordok hangzási megfigyelése (a csoport képességei szerint). |
| - Jellegzetes hangközök a harmóniákban (pl. bővített szext). |
| - A dallam és harmónia szerves összefüggéseinek megfigyeltetése. |
| - Klasszikus (főként moduláló) periódusok lapról olvasása, ábécés nevekkel is. |
| - Könnyű hangközmenetek, hangzatmenetek éneklése, lejegyzése. |
| - Romantikus fordulatok, oldások hangközmenet-, illetve hangzatmenetszerű megszólaltatása - énekléssel,elsősorban ábécés nevekkel, alkalmi hangzókkal és lehetőség szerint zongorával is. |
| - Romantikus műdalok, duettek, tercettek, könnyű kórusművek szimfóniarészletek megszólaltatása hangszeres ésénekes előadásban.(tanári közreműködéssel). |
| - A tercrokon fordulatok, az enharmonikus moduláció, a lebegő tonalitás hallási és kottaképi megfigyelése, éneklése,megszólaltatása kottakép alapján (hangszeren is). |
| - A belső hallás fejlesztése, törekvés a szolmizáció fokozatos elhagyására. |
| - Könnyű egy- és kétszólamú dallamok lejegyzése - mindkét stílusból - a dallamírás különböző lehetőségeivel (pl.keretes írás). |
| - Periódus (bővült, esetleg moduláló) lejegyzése könnyű funkciójelző basszussal (a csoport képességétől függően). |
| - A romantikus műfajok jellemzői. |
| - Zenei formák ismerete: a kiválasztott, hallgatott, feldolgozott zeneművek alapján (szimfonikus költemény,rapszódia, versenymű, nyitány, karakterdarabok jellegzetességei) |
| Rögtönzés: |
| - Periódus-előtagra utótag, esetleg moduláló utótag rögtönzése. |
| - Moduláló periódusok alsószólamának szerkesztése, rögtönzése. |
| - Hiányos dallamok kiegészítése. |
| - Dallamhoz kíséret szerkesztése. |
| Zenehallgatás |
| - Egy bécsi klasszikus szimfónia és egy opera (vagy oratórikus mű) feldolgozása. |
| - A funkciós forma- és harmóniavilág fokozatos fellazulásának megfigyelése hallás után is. |
| - A nemzeti romantikus zene sajátos zenei kifejezőeszközeinek megfigyelése hallás után. |
| - Hangszerelés, új hangszerek. A romantikus zenekar. |
| - Hangulatok, érzelmek kifejezése a hangszeres művekben |
| - Az új zenei formák megfigyelése hallás után. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Zárlattípusok. |
| - Előlegezés, késleltetés. |
| - Álzárlatok. |
| - Lebegő tonalitás. |
| - Dalciklus. |
| - Szimfonikus költemény. |
| - Rapszódia. |
| - Programzene. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag: |
| Bécsi klasszikus vokális, hangszeres, szimfonikus művek, drámai műfajok, dalok, változatos feldolgozása.Válogatás romantikus vokális, hangszeres és szimfonikus művekből (dalok, duettek, hangszerszólók, kamaraművek,versenyművek, szimfónia, szimfonikus költemény, opera és oratorikus művek).Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet- sorozat |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret III. |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Forrai Miklós: Duettek I-II. |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Frank Oszkár: Schubert-dalok elemzése |
| Frank Oszkár: Chopin |
| Frank Oszkár: Liszt |
| Agócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Nógrádi László - Németh Rudolf - Puster János: Szolfézs antológia |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Nógrádi László- Papp Károlyné- Spiegel Marianna: Dallamírás III. kötet |
| Agócsy László: Szállj szép énekszó - 16 egyneműkar |
| Póczonyi Mária: Romantikus harmóniák |
| Győrffy István: Dallamírási feladatok |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| A hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György) |
| A zenehallgatási anyag partitúrái. |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| L. Beethoven (zongoraszonáták, versenyművek), |
| F. Schubert (dalok, szimfóniák), |
| F. Mendelssohn (dalok, duettek, Lieder ohne Worte), R. Schumann (dalok, duettek, zongoraverseny),J. Brahms (dalok, versenyművek), |
| F. Chopin (zongoraművek), H. Berlioz (Fantasztikus szimfónia), Liszt Ferenc (zongoraversenyek, rapszódiák, |
| szimfonikus költemények), |
| R. Wagner, G. Verdi, Erkel Ferenc (operarészletek), |
| M. Muszorgszkij (Egy kiállítás képei), P. I. Csajkovszkij (1812 nyitány), B. Smetana (Moldva),A. Dvorák (Új világ szimfónia), G. Mahler (egy szimfónia tétel), R. Strauss (Till Eulenspiegel). |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló öt bécsi klasszikus és romantikus dallamot stílusosan, zeneileg igényesen előadni.Tudjon két romantikus duettet vagy kórusrészletet éneklőtársakkal megszólaltatni.Ismerje a romantikus stílus főbb műfajait és azok jellemzőitIsmerje fel kottakép alapján a modulációs irányokat. |
| Ismerje a szeptimakkordokat alaphelyzetben, valamint a dominánsszeptim fordításait. |
| Tudjon igen könnyű romantikus dallamot lapról olvasni, memorizálni és lejegyezni. |
| Ismerje és tudja helyesen írni és kiejteni a romantikus zeneszerzők nevét és főbb műveik címét. |
| Legyen képes elmélyíteni, alkalmazni új ismereteit a zenei összefüggések, formák, stílusjegyek felismeréséhez. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított stílusjegyek alapján. |
| 10. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Élményanyaggyűjtés a XX. század zenéjéből. |
| - Ismerkedés a XX. század zenéjének főbb irányzataival, stílusjegyeivel, néhány kiemelkedő zeneszerző alkotásával. |
| - A zenei áttekintési képesség fejlesztése. |
| - Az "értő" zenehallgatás kialakítása. |
| Ismeretanyag és készségfejlesztés |
| - Énekelhető egy és többszólamú szemelvények feldolgozása kottakép alapján énekléssel, alkalmi hangzókkal,ábécés nevekkel (különös figyelemmel Kodály Zoltán többszólamú énekgyakorlataira és Bartók Béla Mikrokozmoszfüzeteiből néhány darab (részlet) megszólaltatására). |
| - Dallamvariánsok, dallamfordítások megfigyelése, éneklése. |
| - A tonalitás fogalmának változásai. |
| - A kitüntetett szerepű funkciók elhalványulása és megszűnése. |
| - Bitonalitás, politonalitás. |
| - Néhány XX. századi skála és akkordformáció megfigyelése, éneklése, ismerete a csoport képességei szerint) |
| - Az egészhangúság, az akusztikus skála, a dodekafónia, a skálamodellek fogalmának elsajátítása. |
| - Az aleatória, a hangfürt (cluster) fogalma. |
| - Clusterek megszólaltatása énekléssel, hangszerekkel. |
| - Az aranymetszés megfigyelése. |
| - Könnyű Bartók- és Kodály-dallamok lejegyzése keretes vagy folyóírással (vagy memorizálás alapján). |
| - A belső hallás folyamatos továbbfejlesztése: a hangköz és hangzathallás erősítése a XX. századi művekmegszólaltatásához. |
| Rögtönzés |
| - A XX. századi komponálási technikák kipróbálása énekléssel és hangszerek bevonásával. |
| - Reihe, hangfürtök komponálása. |
| - Skála modellek szerkesztése. |
| Zenehallgatás |
| - A különböző irányzatok főbb zenei jegyeinek megfigyelése. |
| - A XX. századi zene partitúráinak megismerése. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Tonalitás, atonalitás, bitonalitás, politonalitás, |
| - Akusztikus és egészhangú skála. Dodekafónia. Reihe. |
| - Skálamodellek. |
| - Téma. Fordítások: tükör, rák, ráktükör. |
| - Tengely, polaritás, értelmezés a kvintkörön. |
| - Aranymetszés. |
| - Komplementer technika. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Énekes megszólaltatásra, elemzésre alkalmas szemelvények válogatása a XX. század különféle irányzatainak zenéjéből; |
| az impresszionizmus : C. Debussy, M. Ravel, O. Respighi, |
| a folkloristák: Bartók Béla, Kodály Zoltán, M. de Falla, I. Sztravinszkij, |
| az expresszionizmus és a dodekafónia: A. Schönberg és iskolája, I. Sztravinszkij, |
| a neoklasszicizmus: A. Honegger, P. Hindemith, Sz. Prokofjev, I. Sztravinszkij, B. Britten, |
| valamint más irányzatok (C. Orff, D. Sosztakovics stb.) képviselőinek műveiből. |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Bartók Béla: Mikrokozmosz I-VI. |
| Bartók Béla: Kórusművek |
| Kodály Zoltán: 66 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: 77 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: Kórusművek |
| Frank Oszkár: Mikrokozmosz elemzések |
| Párkai István: Modern kórusetűdök |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Nógrádi László- Papp Károlyné- Spiegel Marianna: Dallamírás III. kötet |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet- sorozat |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Frank Oszkár: Debussy harmóniák |
| Lendvai Ernő: Szimmetria a zenében |
| Lendvai Ernő: Bartók stílusa |
| Kroó György: Miért szép századunk zenéje? |
| Kroó György: Miért szép századunk operája? |
| Kókai Rezső - Fábián Imre: Századunk zenéje |
| A. Schönberg: A zeneszerzés alapjai |
| Szabó Csaba: Hogyan tanítsuk századunk zenéjét |
| Sárosi Bálint: Zenei anyanyelvünk |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Várnai Péter: Oratóriumok könyve |
| A hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György) |
| Szabolcsi Bence: Magyar zenetörténet |
| A zenehallgatási anyag partitúrái. |
| Ajánlott zenehallgatási anyagDebussy: Gyermekkuckó, Noktürnök,M. de Falla: Háromszögletű kalap,Kodály Zoltán: Galántai táncok, Páva variációk, |
| Bartók Béla: Cantata profana, Zene húros-, ütős hangszerekre és cselesztáraKórusművek (pl. Tavasz), Mikrokozmosz, |
| A. Honegger: Pacific 236, vagy Johanna a máglyán,C. Orff: Carmina Burana, |
| Sz. Prokofjev: Klasszikus szimfónia, |
| I. Sztravinszkij: Le Sacre du Printemps, A tűzmadár, A katona története |
| B. Britten: Ceremony of Carols, Népdalfeldolgozások,A. Schönberg: Egy varsói menekült. |
| Gershwin, Bernstein, Kurtág, Ligeti stb. művei. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló tíz művet Bartók Béla és Kodály Zoltán műveiből (önálló énekléssel), kórusműveiből, énekgyakorlatiból(éneklő társsal, társakkal) zeneileg igényesen előadni. |
| Tudjon három zenei részletet más XX. századi vagy kortárs zeneszerzők műveiből. |
| Ismerje az impresszionizmus, a folklorizmus, a dodekafónia és a neoklasszicizmus irányzatát, képviselőit és jelentősebbalkotásaikat. |
| Tudjon könnyű XX. századi dallamot lejegyezni. |
| Zenei ismereteit tudja alkalmazni zenehallgatáshoz, hangszeres darabjainak megfogalmazásához.Ismerje a legfontosabb tempó és előadási jeleket. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított ismeretek, stílusjegyek alapján. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - A régi európai műzene megismerése a gregoriántól a XVI. század vokális művészetéig. |
| - A reneszánsz zene fénykora. |
| - A zenei készségek további fejlesztése, automatizálása. |
| - A két - (és több) szólamú éneklés zenei élményének megteremtése. |
| - Nevelés az értékes zene szeretetére, tudatos zenehallgatásra. |
| - Felkészítés zenei pályára. |
| Ismeretanyag, készségfejlesztés |
| - Gregorián dallamok éneklése szolmizálás nélkül, hangzókkal (zsoltárok, himnuszok, alleluja-dallamok). |
| - A gregorián mise állandó részeinek megismerése. |
| - Könnyű két- és háromszólamú reneszánsz kórusművek éneklése, szólamainak memorizálása belső hallás alapján. |
| - A modális hangsorok fogalmának, jellemzőinek ismétlése. Gyakorlás: énekléssel, hallás utáni megfigyeléssel,felismeréssel. Felépítés 4#, 4b előjegyzésig. |
| - A gregorián és reneszánsz kottakép (kulcsok, ütemjelzők, brevis) |
| - A szopránkulcs bevezetése. |
| - Modális többszólamúság. Kvintpárhuzam. Alaphármas párhuzamok éneklése. |
| - A homofon és polifon szerkesztésmód megfigyelése. |
| - Az imitáció, a reális és tonális válasz fogalmainak elsajátítása. |
| - Kodály Zoltán reneszánsz stílusban komponált pedagógiai műveinek megszólaltatása, elsajátítása. |
| - A reneszánsz (modális) stílusjegyek megfigyelése Kodály műveiben is: modális hangsorok alkalmazása, harmóniaijellegzetességek, formaépítkezés, a reneszánsz és a népzenei elemek összekapcsolása. |
| - Dallamok transzformálása különböző móduszokba. |
| - A hangközök hallási elmélyítése. A belső hallás további fejlesztése. |
| - A hangközök ismeretének bővítése az oktávon túli hangközökkel. |
| - Építés megadott hangokra. |
| - Új hangzatok: a szeptimhangzatok elsajátítása. Gyakorlása: éneklés különféle hangnemekben ábécés nevekkel,építés, felismerése kottakép alapján |
| - Plagális zárlatok megfigyelése, éneklése, megszólaltatása több hangnemben. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Modális dallamok lapról olvasása, memorizálása. |
| - Olvasás szoprán kulcsban. Egyszerű dallamok átírása szoprán kulcsba. |
| - Kvintpárhuzamok, alaphármashangzat sorozatok éneklése (lejegyzése hallás után). |
| - Barokk idézetek lejegyzése egy- és két szólamban. |
| - Két- és háromszólamú reneszánsz műrészletek leírása. |
| - Intenzív memóriafejlesztés: témák, rövidebb zenei egységek éneklése emlékezetből. |
| - Jellemző hangközmenetek (oktávon túli hangközökkel is) és harmóniasorok éneklése ábécével, lejegyzés éstranszponálás. |
| - Szeptimhangzatok és fordításaik éneklése és lejegyzése az alsó hang vagy az alaphang megadásával.Zenehallgatás |
| - A gregorián és reneszánsz műfajok megismerése zenehallgatással. |
| - Partitúra használata. |
| - Gregorián mise meghallgatása, a mise állandó részeinek megfigyelése. |
| - Jellemző hangzások, szólammozgások követése hallás után is. |
| - Reneszánsz kórusművek szerkesztésmódjának megfigyelése. |
| - Stílusjegyek összegyűjtése. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - C- kulcsok. |
| - Módusz. Modális hangsorok. |
| - Modális harmóniai fordulatok. |
| - Melizma. |
| - Motetta, mise, carol, anthem. |
| - Madrigál. Korál. Zsoltár. |
| - A gregorián mise állandó részei: Kyrie eleison, Gloria, Credo, Sanctus és Agnus Dei. |
| - Plagális zárlat. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Zenei szemelvények válogatása énekléshez a középkor egyszólamú egyházi és világi zeneműveiből.Gregorián ének és trubadúr dallam, valamint régi modális zenei szemelvények.Válogatás az európai többszólamúság XV-XVI. századi műveiből.Reneszánsz kórusművek, hangszeres művek. |
| (Válogatás Clemens non Papa, Josquin des Prés, A. Willaert, O. Lassus, G. P.Palestrina, G. Gastoldi, L. Marenzio és másszerzők műveiből). |
| Néhány mű Kodály Zoltán reneszánsz kétszólamú énekgyakorlataiból. |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei Orfeusz Hangzó zenetörténet- sorozat |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Fodor Ákos: Schola cantorum I-XIII. |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Dobszay László: A gregorián ének kézikönyve |
| Rajeczky Benjamin: Mi a gregorián? |
| Rajeczky Benjamin: Magyarország zenetörténete |
| Sárosi Bálint: Zenei anyanyelvünk |
| Szendrey Janka - Dobszay László - Rajeczky Benjamin: Magyar gregoriánumPándi Marianne: Hangversenykalauz I-III.Várnai Péter: Oratóriumok könyveA hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György)A zenehallgatási anyag partitúrái. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló két gregorián dallamot, öt művet a XIV - XVI. századi vokális polifónia különböző műfajaiból, egyBertalotti solfeggiot ének - zongora előadással, valamint két művet Kodály Zoltán zenepedagógiai műveiből előadni.Az előadás legyen stílusos, muzikális, zeneileg pontos. |
| Ismerje a kvintkört. Ismerje a modális hangsorokat (éneklés, felépítés, hallás utáni felismerés).Ismerje a szeptimhangzatok felépítését, tudja ábécés névvel énekelni azokat hangnemekben.Tudjon könnyű egyszólamú modális dallamot, hangköz-, könnyű harmóniamenetet lejegyezni.Tudjon szopránkulcsban olvasni. |
| Ismerje a feldolgozott zenei korszakok legfontosabb stílusjegyeit és műfajait. |
| Tudjon önállóan (kevés tanári irányítással) elemezni az eddig elsajátított zenei formákban. Alkalmazza tudásáthangszeres tanulmányaiban is. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással egyénileg és csoportosan. |
| - A memoriter anyagból egyéni bemutatások. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított ismeretek, stílusjegyek alapján. |
| 8. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A barokk zene mélyebb megismerése. A korszak legfontosabb stílusjegyei, műfajai a korszak kiemelkedőzeneszerzőinek alkotásaiban. |
| - A zenei áttekintőképesség fejlesztése. A készségek automatizálása. |
| - Felkészítés zenei pályára. |
| Ismeretanyag, hallásfejlesztés |
| - Barokk vokális és hangszeres szemelvények éneklése szolmizálva, ábécés névvel, chiavetta használatával. Mezzo- éstenorkulcs bevezetése, elsajátítása. |
| - Barokk dalok, áriák, megszólaltatása hangszerkísérettel is. |
| - A jellegzetes barokk ritmusok kiemelése, hangoztatása, feldolgozása. |
| - Dominánsszeptim-fordítások, szeptimhangzatok megfordításinak elsajátítása. |
| - Nápolyi szext, mollból kölcsönzött akkordok megfigyelése, éneklése. |
| - A barokk harmóniafordulatok ismerete, elemzése, felismerése kottáról és hallás után. |
| - Egyszerűbb Bach-korálok harmóniai elemzése, megszólaltatása énekléssel és zongorával. |
| - Számozott basszus. |
| - A barokk műfajok jellegzetes stílusjegyeinek megismerése, kiemelése, megszólaltatása (komplementer ritmika ésdallam; szekvencia, motorizmus, dinamika stb.). |
| - Duettek, kórusok, kánonok éneklése, memorizálása. Kétszólamú énekgyakorlatok. |
| - Jellegzetes barokk ritmikai és dallami fordulatok, harmóniák, formák felismerése hallás és kottakép alapján. |
| - A barokk szvit-tételek: allemande, courante, sarabande, gigue, menüett, polonaise, gavotte, bourréejellegzetességei. |
| - Barokk variációs formák: chaconne, passacaglia, folia elemzése, témák éneklése. |
| - Az invenció és a fúga felépítésének megfigyelése, megismerése (elemzése). |
| - Téma, szólambelépések, ellentéma. Hangnemváltások. |
| - Imitáció, reális, tonális válasz, dux, comes fogalmai, felismerés kottaképről. |
| - Barokk díszítés. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Barokk dallamok lapról olvasása alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel is. |
| - Zenei írás hallás után vagy memorizálás alapján: könnyű kétszólamú barokk homofon és polifon műrészleteklejegyzése. |
| - Barokk hangköz- és harmóniasor éneklése, írása, transzponálása. |
| Zenehallgatás |
| - Válogatás az ajánlott zenehallgatási anyagból a jellegzetes ritmikai, dallami, harmóniai fordulatok- műfajok,stílusjegyek hallási megfigyeléséhez. |
| - A barokk billentyűs hangszerek hangszínének megismerése. |
| - Barokk zene meghallgatása eredeti hangszerek megszólaltatásával is. |
| - A fúga témák belépésének megfigyelése zenehallgatással is. |
| - Oratorikus művekben a szereplők, a dramaturgia megfigyelése. |
| - Egy Bach-szvit feldolgozása |
| - Invenció elemzése hallás után. |
| - Prelúdium és fúga a Wohltemperiertes Klavier sorozatból. |
| - A barokk concertáló stílus megismerése (válogatás G. F. Handel vagy A. Corelli concerto grosso sorozataiból). |
| - Egy barokk versenymű (J. S. Bach: a-moll hegedűverseny) feldolgozása. |
| Zenei szakkifejezések |
| - Barokk variációk: Chaconne, Folia, Passacaglia. |
| - Concertálás. Concerto grosso. Continuo. |
| - Korál. |
| - Mise. Oratórium. Kantáta. Opera. |
| - Fúga. |
| - Ellentéma. |
| - Dux, comes. |
| - Modulációs irányok. |
| - Rokon hangnemek. |
| - Számozott basszus. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Válogatás J. S. Bach, G. F. Handel és más barokk szerzők vokális és hangszeres műveiből énekes megszólaltatáshoz észenehallgatáshoz. |
| G. F. Handel: áriák, recitativók, duettek, kórusrészletek vallásos és történelmi oratóriumokból (pl. Júdás Makkabeus,Messiás), zenekari művek témái (Vízizene). |
| J. S. Bach: motetta-, kantáta részletek, énekelhető hangszeres művek szemelvényei, versenyművek invenciók, fúgák,szvittételek témái. |
| (Jesu meine Freude, Parasztkantáta, Brandenburgi versenyek, d-moll zongoraverseny, a-moll hegedűverseny, egykétszólamú invenció, Preludium és fuga a Wohltemperiertes Klavier sorozatból, d-moll preludium és fúga, h-mollszvit). |
| Néhány mű Kodály Zoltán barokk kétszólamú énekgyakorlataiból.Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet- sorozat |
| Győrffy István: Korál elemzések |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Máriássi István: Bevezetés a barokk zene világába |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Várnai Péter: Oratóriumok könyve |
| A hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György) |
| C. V. Palisca: Barokk zene. |
| Szabolcsi Bence: Zenetörténet |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Bartha Dénes: A zenetörténet antológiája |
| Nagy Olivér: Partitúraolvasás |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Bertalotti: 56 solfeggio |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Bach példatár I-II. |
| J. S Bach: Négyszólamú korálfeldolgozások |
| Dobszay László: A hangok világa VI. kötet és Útmutató |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret I-II. |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Énektanítás Kodály Zoltán művei alapján |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| A zenehallgatási anyag partitúrái. |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| Prelúdium és fúga a Wohltemperiertes Klavier sorozatból. |
| A barokk concertáló stílus megismerése (válogatás G. F. Handel vagy A. Corelli concerto grosso sorozataiból).Egy barokk versenymű (J. S. Bach: a-moll hegedűverseny) feldolgozása. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló tíz barokk dallamot, 2 művet Kodály Zoltán pedagógiai műveiből - zeneileg stílusosan, pontosan, |
| muzikálisan megszólaltatni. |
| Tudjon egy Bach-korált zongorázni, elemezni. |
| Ismerje fel a legfontosabb barokk műfajokat hallás és kottakép alapján is. |
| Tudjon lejegyezni barokk dallamot funkciós basszussal, illetve imitációs kétszólamú barokk idézetet.Tudjon egyszerű harmóniamenetet lejegyezni, memorizálni, transzponálni, elemezni.Legyen gyakorlata a szopránkulcs olvasásában. |
| Legyen képes ismereteit, készségeit alkalmazni zenei olvasásban, írásban, elemzésben.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással egyénileg és csoportosan. |
| - A memoriter anyagból egyéni bemutatások. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított ismeretek, stílusjegyek alapján. |
| 9. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A bécsi klasszikus zene ismereteinek áttekintő ismétlése, elmélyítése. |
| - Élményanyaggyűjtés a romantikus zene alkotásaiból a jellegzetes stílusjegyek és műfajok, kiemelkedő zeneszerzőkmunkásságának megismerésével. |
| - A zenei készségek elmélyítése, automatizmusa. |
| - A zenei áttekintési képesség fejlesztése. |
| - Nevelés az értékes zene szeretetére, tudatos zenehallgatásra. |
| Ismeretanyag, készségfejlesztés |
| - A klasszicizmus legfontosabb ritmikai, dallami, harmóniai és formai sajátosságai. |
| - Klasszikus dalok, operarészletek, romantikus dalok, duettek, hangszeres darabok részleteinek éneklése kottaképről. |
| - A hangnemi kitérés, moduláció hallási elmélyítése: éneklése, gyakorlása szolmizálva dó-váltással, majd ábécésnevekkel. |
| - A hármashangzatok és a dominánsszeptim fordításainak éneklése (hangnemekbe helyezve) és a hallás utánifelismerés gyakorlása. |
| - A szeptimhangzatok éneklése ábécés nevekkel, hangnemekben. |
| - A szabályoktól eltérő felépítésű periódusok elemzése. |
| - A klasszikus zenére jellemző hangköz-, hangzatmenetek éneklése és lejegyzése. |
| - Két- és háromtagúság, da capo forma, rondóforma, variációs forma, szonátaforma ismétlése, az ismeretekelmélyítése. |
| - Könnyebb Bartók- és Sztravinszkij-dallamok és egyéb XX. századi műrészletek éneklése, írása. |
| - Tájékozódás 7#, 7b előjegyzésig, hangnemek, hangnemi rokonságok. |
| - Moduláció a domináns, szubdomináns és párhuzamos hangnembe, éneklése megfelelő dó-váltással és ábécés névvel. |
| - Az összetett autentikus zárlat megfigyelése. |
| - Kadenciák éneklése ábécés névvel, zongorázása, transzponálása. |
| - Funkciós kísérőszólam improvizálása. |
| - Hármashangzatok, szeptimhangzatok, dominánsszeptim, szűkített szeptim - ezek fordításai, éneklése, hangnembehelyezése. |
| - Fentiek megfigyelése, használata a funkciós akkordok, harmóniai menetek árnyaltabbá tételében. |
| - A klasszikus zene funkciós rendje. |
| - Klasszikus periódusok (a szabályostól eltérő felépítésű, moduláló) éneklése, lejegyzése funkciós basszussal. |
| - A klasszikus zene harmónia-, funkció- és formarendjének fellazulása. |
| - Az alteráció, kromatika, enharmónia, távolabbi modulációk megfigyelése éneklése, értelmezése. |
| - Lebegő tonalitás, atonalitás. |
| - Tercrokon hangnemek. |
| - Mellékdominánsok, nónakkordok. |
| - Az alt és baritonkulcs bevezetése. |
| - Az új, jellegzetes romantikus dallami, harmóniai fordulatok megfigyelése, éneklése, felismerése. |
| - Szemelvények a romantikus zeneszerzők vokális és hangszeres darabjaiból, éneklés szolmizálva, ábécével, alkalmihangzóval, megszólaltatás zongorán is. |
| - Dalok éneklése saját zongorakísérettel. |
| - Duettek, kórusművek. |
| - Romantikus dallamok lejegyzése. |
| - A romantikus zene műfajainak megismerése (szimfonikus költemény, ballada, fantázia, impromtu, scherzo,capriccio, romantikus szonáta, versenymű, dalciklus). |
| Zenei szakkifejezésekZárlattípusok. |
| Mellékdomináns. Nónakkord.Előlegezés, késleltetés.Álzárlatok.Lebegő tonalitás.Dalciklus. |
| Szimfonikus költemény.Ballada, fantázia, impromtu,scherzo, capriccio, rapszódia.Programzene. |
| Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Válogatás a romantika mestereinek vokális, hangszeres és szimfonikus műveiből.Válogatás Schubert dalaiból, kamaraműveiből. |
| A nemzeti romantika képviselőinek zenéje, műfajainak gazdag változatossága (Liszt Ferenc, G. Verdi, R. Wagner,J. Brahms, R. Schumann,F. Chopin, A. Dvorák, M. Muszorgszkij és mások).Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet- sorozat |
| Forrai Miklós: Duettek II. |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Agócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Nógrádi László - Németh Rudolf - Puster János: Szolfézs antológia |
| Agócsy László: Szállj szép énekszó - 16 egyneműkar |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret III. |
| Frank Oszkár: Schubert-dalok elemzése |
| Frank Oszkár: Chopin |
| Frank Oszkár: Liszt |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Várnai Péter: Oratóriumok könyve |
| A hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György) |
| Szabolcsi Bence: Zenetörténet |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet- sorozat |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret III. |
| Forrai Miklós: Duettek I-II. |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Agócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Nógrádi László - Németh Rudolf - Puster János: Szolfézs antológia |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Agócsy László: Szállj szép énekszó - 16 egyneműkar |
| Póczonyi Mária: Romantikus harmóniák |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| L. Beethoven (zongoraszonáták, versenyművek), |
| F. Schubert (dalok, szimfóniák), |
| F. Mendelssohn (dalok, duettek, Lieder ohne Worte), R. Schumann (dalok, duettek, zongoraverseny),J. Brahms (dalok, versenyművek), |
| F. Chopin (zongoraművek), H. Berlioz (Fantasztikus szimfónia), Liszt Ferenc (zongoraversenyek, rapszódiák, |
| szimfonikus költemények), |
| R. Wagner, G. Verdi, Erkel Ferenc (operarészletek), |
| M. Muszorgszkij (Egy kiállítás képei), P. I. Csajkovszkij (1812 nyitány), |
| B. Smetana (Moldva), A. Dvorák (Új világ szimfónia), G. Mahler (egy szimfónia tétel), R. Strauss (Till Eulenspiegel).Követelmény |
| Tudjon a tanuló öt romantikus és XX. századi dallamot (téma, idézet), két-két romantikus és XX. századi többszólamúművet stílusosan, muzikálisan megszólaltatni. |
| Tudjon két-három Bertalotti solfeggiot ének-zongorás előadással megszólaltatni.Két-három Bach-korált zongorázni, elemezni. |
| Ismerje a romantikus zene legfontosabb stílusjegyeit, műfajait, irányzatait. |
| Legyen képes ismereteit, készségeit alkalmazni zenei olvasásban, írásban, elemzésben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással egyénileg és csoportosan. |
| - A memoriter anyagból egyéni bemutatások. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított ismeretek, stílusjegyek alapján. |
| 10. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Élményanyaggyűjtés a XX. Század zenéjéből. |
| - Ismerkedés a XX. Század zenéjének főbb irányzataival (impresszionizmus, expresszionizmus, - folklorizmus,neoklasszicizmus), stílusjegyeivel, néhány kiemelkedő zeneszerző alkotásaival. |
| - A zenei áttekintési képesség fejlesztése |
| - Emeltszintű felkészítés zenei pályára. |
| Ismeretanyag, készségfejlesztés |
| - Énekelhető egy- és többszólamú szemelvények feldolgozása kottakép alapján énekléssel, alkalmi hangzókkal,ábécés nevekkel (különös figyelemmel Kodály Zoltán többszólamú énekgyakorlataira és Bartók Béla Mikrokozmoszfüzeteiből néhány darab (részlet) megszólaltatására). |
| - Dallamvariánsok, dallamfordítások megfigyelése, éneklése. Tükör, rák és ráktükör fordítások. |
| - Énekelhető szemelvények a XX. Század többszólamú műveiből. (A könnyebb művek éneklése alkalmi hangzókkal,ábécés nevekkel.) |
| - Dalok éneklése saját zongorakísérettel. |
| - Könnyű kórusművek megszólaltatása. |
| - XX. Századi művekből ritmusok megszólaltatása memorizálása, leírása |
| - A tenorkulcs bevezetése. |
| - Alteráció, kromatika, enharmónia megfigyelése a művekben. |
| - Moduláció távolabbi hangnemekbe. |
| - Lebegő tonalitás, atonalitás. |
| - Egészhangú skála. Akusztikus hangsor. |
| - Modellskálák és egyéb skálaformációk. |
| - Modális sorok, pentaton és egészhangú hangsorok, akusztikus skála, |
| - 1:2, 1:3, 1:5 modellskála éneklése. |
| - Polimodális alterációk. |
| - Dodekafónia. |
| - Szeptimakkordok fordításai, alterált akkordok: mellékdominánsok, szűkített szeptim- és bővített szextes akkordok,nónakkordok megfigyelése kottakép alapján művekben, hangzatfűzésekben. Gyakorlása különböző hangnemekben. |
| - Alfa-akkordok. |
| - Tengelyrendszer, polaritás, aranymetszés megfigyelése, fogalmai. |
| - Jellegzetes dallami, harmóniai fordulatok felismerése a XIX. és a XX. századi zeneszerzők alkotásaiban. |
| - Romantikus, valamint XX. századi dallamrészletek olvasása, memorizálása. |
| - Reihe sorok megszólaltatása. Lejegyzése hallás után. |
| - Romantikus és XX. századi dallamok lejegyzése. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Tonalitás, atonalitás, bitonalitás, politonalitás. |
| - Akusztikus hangsor, egészhangú skála. Dodekafónia. Reihe. |
| - Skálamodellek. |
| - Témafordítások: tükör, rák, ráktükör. |
| - Tengely, polaritás. |
| - Aranymetszés. |
| - Komplementer technika. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Énekes megszólaltatásra, elemzésre alkalmas szemelvények válogatása a XX. század különféle irányzatainak zenéjéből |
| az impresszionizmus : C. Debussy, M. Ravel, O. Respighi, |
| a folkloristák: Bartók Béla, Kodály Zoltán, M. de Falla, I. Sztravinszkij, |
| az expresszionizmus és a dodekafónia: A. Schönberg és iskolája, I. Sztravinszkij, |
| a neoklasszicizmus: A. Honegger, P. Hindemith, Sz. Prokofjev, I. Sztravinszkij, B. Britten |
| valamint más irányzatok (C. Orff, D. Sosztakovics stb.) képviselőinek műveiből. |
| Kiegészítőanyag: J.S.Bach korálok, Bertalotti solfeggiok, Kodály Zoltán pedagógiai művei. |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Bartók Béla: Mikrokozmosz I-VI. |
| Bartók Béla: Kórusművek |
| Kodály Zoltán: 66 kétszólamú énekgyakorlatKodály Zoltán: 77 kétszólamú énekgyakorlatKodály Zoltán: KórusművekPárkai István: Modern kórusetűdök |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet- sorozat |
| Kroó György: Miért szép századunk zenéje? |
| Kroó György: Miért szép századunk operája? |
| Kókai Rezső - Fábián Imre: Századunk zenéje |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Várnai Péter: Oratóriumok könyve |
| A hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György) |
| Lendvai Ernő: Szimmetria a zenében |
| Lendvai Ernő: Bartók stílusa |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet- sorozat |
| Frank Oszkár: Debussy harmóniák |
| Frank Oszkár: Mikrokozmosz elemzések |
| A. Schönberg: A zeneszerzés alapjai |
| Szabó Csaba: Hogyan tanítsuk századunk zenéjét |
| Sárosi Bálint: Zenei anyanyelvünk |
| Szabolcsi Bence: Magyar zenetörténet |
| A zenehallgatási anyag partitúrái. |
| Ajánlott zenehallgatási anyagC. Debussy: Gyermekkuckó, Noktürnök,Kodály Zoltán: Galántai táncok, |
| Bartók Béla: Cantata profana, Zene húros-, ütős hangszerekre és cselesztára, Kórusművek, Mikrokozmosz, |
| A. Honegger: Pacific 236, Johanna a máglyán,C. Orff: Carmina Burana, |
| Sz. Prokofjev: Klasszikus szimfónia,I. Sztravinszkij: Le Sacre du Printemps, |
| B. Britten: Ceremony of Carols, Népdalfeldolgozások. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló öt művet Bartók Béla és Kodály Zoltán műveiből önállóan - kórusműveiből, énekgyakorlataibóléneklőtársakkal zeneileg igényesen előadni. |
| Tudjon két zenei részletet a XX. század vagy kortárs zeneszerzők műveiből. |
| Ismerje az impresszionizmus, a folklorizmus, a dodekafónia és a neoklasszicizmus irányzatát, képviselőit és jelentősebbalkotásaikat. |
| Tudjon könnyű XX. századi dallamot lejegyezni. |
| Legyen gyakorlata a C-kulcsok olvasásában. |
| Ismerje a könnyebb XX. századi skála- és akkordformációkat. |
| Ismerje a zenei szaknyelv legfontosabb kifejezéseit. |
| Legyen igényes, nyitott az értékes zene befogadására. |
| Legyen képes ismereteit, készségeit alkalmazni zenei olvasásban, írásban, elemzésben. Zenei ismereteit tudjaalkalmazni zenehallgatáshoz, hangszeres darabjainak megfogalmazásához is. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással egyénileg és csoportosan. |
| - A memoriter anyagból egyéni bemutatások. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított ismeretek, stílusjegyek alapján. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| "A" tagozat |
| Ismerje és tudja alkalmazni - az alapfokon tanultakon túl - a zenehallgatási anyagban, hangszeres darabjaiban és atanult készségfejlesztési anyagban előforduló ritmuselemeket és -képleteket. |
| Ismerje a dallamhangok szerepét, tudja ezeket zeneileg értelmezni (melizma, főhang, váltóhang, átmenőhangkésleltetés stb.) |
| Rendelkezzék biztos tájékozódó képességgel a relatív és abszolút rendszerben 7#, 7b- előjegyzésig. |
| Tudja a művek hangnemét megállapítani. |
| Ismerje |
| - a kvintkört, |
| - a hétfokú hangsorokat.Ismerje |
| - az egészhangú skálát, |
| - az akusztikus hangsort, |
| - a modellskálákat. |
| - a hármashangzatok és fordításaik valamint a négyeshangzatok felépítését |
| - a dominánsszeptim hangzat fordításait (oldásokkal).Ismerje fel a funkciókat hallás után, |
| - a hangnemi kitérést és modulációt - kottakép alapján. |
| - a romantika hangzásvilágának jellegzetességeit: alterációk, tercrokonság.Ismerje |
| - a tonalitás felbomlásának elvét, |
| - a bi- és a politonalitást, |
| - a Reihe-t.Tudja |
| - a dodekafónia, |
| - az aranymetszés, |
| - a cluster fogalmát. |
| Legyen ismerete a legfontosabb zenei szerkesztésmódokról.Rendelkezzék zenetörténeti áttekintő képességgel. |
| Ismerje a zenei korokhoz kapcsolódó legfontosabb zenei formákat és műfajokat.Ismerje fel a főbb zenetörténeti korok stílusjegyeit, jellemző műfajait, formáit.Tudja ezeket néhány társművészeti alkotással összekapcsolni. |
| Tudjon hallás után lejegyezni |
| - könnyű klasszikus periódust, funkciót jelző basszussal, |
| - könnyű romantikus dallamot, vagy szemelvényt. |
| - lapról olvasni a fentiek nehézségi fokának megfelelő dallamot.Ismerje a zenei szaknyelv legfontosabb kifejezéseit. |
| Az általános követelményeken túlRendelkezzék a tanuló |
| - olyan zenei áttekintőképességgel, melynek birtokában önállóan meg tudja oldani a képesség-készség szintjénekmegfelelő zenei feladatokat, |
| - kialakult zenei ízléssel és ítélő képességgel. |
| Tudja a tanuló a megszerzett tudását mind a zeneművek elemzésében, mind hangszeres előadásában önállóan,tudatosan alkalmazni. |
| "B" - tagozat |
| Rendelkezzék a tanuló az általános követelményeken túl: |
| - a zenei tanulmányok folytatásához szükséges kiművelt hallással, zenei ismeretekkel és biztos zenei memóriával, |
| - olyan szintű tudással, mely zenei képességeivel együtt alkalmassá teszi szakirányú továbbtanulásra, |
| - a zenei tanulmányok folytatásához zenei elkötelezettséggel, megfelelő igényes, elmélyült, aktív tanulási, gyakorlásiképességgel. |
| Legyen képes a tanuló |
| - a tanult különböző stílusok ritmikai, dallami, harmóniai és formai jelenségeiben tájékozódni, |
| - a megszerzett tudását mind a zeneművek elemzésében, mind hangszeres előadásában önállóan, tudatosanalkalmazni. |
| Zenei anyag: |
| Tudjon a tanuló harminc népdalt stílusosan énekelni és elemezni, öt műdalt - különböző zenetörténetistíluskorszakokból - saját zongorakíséretével előadni. A zenei anyag megszólaltatása, előadása legyen muzikális,igényes és stílusos. |
| Ismerjen minden zenetörténeti korszakból két-két jelentős művet, tudja azokat formailag és harmóniailag elemezni;tudjon ezekből zenei idézetet előadni. |
| Tudjon éneklőtársakkal többszólamú énekgyakorlatokat, műveket előadni.Tudjon zongora-ének előadásban C-kulcsos műveket megszólaltatni.Tudjon biztosan tájékozódni az alap- és középfokon megismert ütemfajtákban.Legyen biztos tájékozottsága a relatív és abszolút rendszerben. |
| Ismerje az ötfokú, a hétfokú hangsorokat, tudja ezeket az abszolút rendszerben elhelyezni és énekelni.Tudja a hármas- és négyeshangzatokat felépíteni és adott hangnemekben elhelyezni.Ismerje fel ezek fordításait, tudja megnevezni ábécés nevekkel.Tudjon lejegyezni |
| - barokk kétszólamú idézetet, |
| - bécsi klasszikus zenei szemelvényt, |
| - könnyű XX. századi dallamot.Rendelkezzék zenetörténeti áttekintőképességgel. |
| Tudja a zenetörténeti, a történelmi korokat időben összekapcsolni, és társművészeti alkotásokhoz kötni.Ismerje a zenei szaknyelv legfontosabb zenei kifejezéseit. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| Írásbeli, és/vagy szóbeli vizsga |
| A vizsgán az iskola az alábbi feladatsort használja, vagy helyi pedagógiai programja alapján hasonlókövetelményszintű feladatsort állít össze. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaSzolfézs |
| Az írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalma |
| Írásbeli vizsga"A" tagozat |
| 1. Egyszólamú barokk vagy romantikus dallam lejegyzése. Az idézet átlagos zenei mondat/periódus hosszúságú,egyszerűbb hangnemi kitérést tartalmazhat. A tanuló számára adott a kulcs, az előjegyzés, a metrum és a kezdőhang.Az idézet nyolcszor hangozhat el. |
| 2. Egy rövid terjedelmű barokk vagy romantikus mű elemzése. |
| A tanuló számára adott a mű kottaképe. Az elemzés szempontjai: a formai felépítés és a stílusra jellemző jegyekismertetése. |
| "B" tagozat |
| 1.Imitációs szerkesztésű kétszólamú barokk vagy egyszólamú romantikus dallam lejegyzése. |
| A tanuló számára adott a kulcs, az előjegyzés, a metrum, és a kezdőhang értékkel. Az idézet nyolcszor hangozhat el. |
| 2. Egy rövid terjedelmű barokk vagy romantikus mű elemzése. |
| A tanuló számára adott a mű kottaképe. Az elemzés szempontjai: a formai felépítés és a stílusra jellemző jegyekismertetése. |
| Szóbeli vizsga"A" tagozat |
| 1. Periódus terjedelmű dallam lapról éneklése rövid átnézés után, szolmizálva vagy hangnévvel; az idézet tartalmazzonváltozatos ritmikai és dallami fordulatokat, hangnemi kitérést, esetleg modulációt. |
| 2. A vizsgázó tudjon énekelni kotta nélkül tizenöt népdalt, és ismerje azok legfontosabb jellemzőit; tudjon énekelni ötműzenei szemelvényt (társasének, hangszerkíséretes darabok a reneszánsztól a XX. századig) éneklőtársakkal, ill.hangszerkísérettel (saját kíséret nem kötelező), ebből hármat kotta nélkül, és ismerje az énekelt darabok legfontosabbjellemzőit. |
| Kottáról a tanulónak kell gondoskodnia."B" tagozat |
| 1. Periódusnyi dallam lapról éneklése - rövid átnézés után - szolmizálva vagy hangnévvel; a dallamban legyenekváltozatos dallami és ritmikai fordulatok, hangnemi kitérés vagy moduláció előfordulhat benne. |
| 2. A vizsgázó tudjon énekelni kotta nélkül tizenöt népdalt, és ismerje azok legfontosabb jellemzőit; tudjon énekelni hatműzenei szemelvényt (társasének, hangszerkíséretes darabok a reneszánsztól a XX. századig) éneklőtársakkal, ill.hangszerkísérettel (saját kíséret nem kötelező), ebből hármat kotta nélkül, és ismerje az énekelt darabok legfontosabbjellemzőit. |
| Kottáról a tanulónak kell gondoskodnia.A vizsga értékeléseAz írásbeli vizsga értékelése |
| - A feladat helyes megoldása, a válaszok pontos, világos jelölése |
| - dallamírás: dallami, metrikai/ritmikai korrektség, kottaírási készség, külalak. |
| - Az elemzési szempontokra adott válaszok teljessége, helytállósága, a jelölések pontossága. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - a választott zenei anyag élményszerű megszólaltatása |
| - általános zenei ismeretek (hangnemek, hangközök, akkordok, előadásmód, zenei szakkifejezések ismerete), |
| - zenetörténeti tájékozottság, |
| - stílusismeret, |
| - formai ismeretek, |
| - tájékozódás a zenei műfajok között. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Jó minőségű és felhangolt zongora vagy pianínó. Hangjegytábla, szemléltető anyagok, ritmushangszerek.Megfelelő minőségű audio-vizuális berendezés (magnetofon, DVD, CD-lejátszó). |
| A stíluskorszakokat megfelelően bemutató, kellő számú és minőségű hangfelvétel, kotta, zenei szakkönyv. |
| A néprajz tanítás célja, hogy összefüggéseiben ismertesse meg a tanulókat a hagyományos paraszti életmóddal,annak változó kulturális jelenségeivel és belső törvényeivel. |
| A néprajztanítás feladatai |
| Tárja fel a tanulók előtt a magyar népi kultúra |
| - kialakulásának folyamatát, történeti fejlődését, |
| - a kultúra más területeivel való kapcsolatát, |
| - helyét Eurázsia kultúrájában, |
| - táji-történeti tagolódását, |
| - tantárgyi, szellemi és társadalmi emlékeit, tényeit és összefüggéseit, |
| - a rokon népek és a Kárpát-medence népeinek az együttélés során létrejött kulturális kölcsönhatását, kapcsolatát. |
| Kiemelten foglalkozzon a családi, helyi és regionális hagyományok meg- és felismerésével, erősítve ezzel aszülőföldhöz kötődésen keresztül a nemzeti és kulturális identitást. |
| Mutassa be a magyar néprajztudomány szakágazatait, társtudományait, intézményeit, főbb kézikönyveit. |
| Ösztönözze a tanulót a néprajzi gyűjtés lehetőségeinek megismertetésével az önálló gyűjtő- és feldolgozó munkára. |
| Alakítsa ki az önálló tájékozódás, problémamegoldás, véleményalkotás igényét és képességét. |
| Szoktassa a tanulókat a rendszeres ön- és továbbképzésre (múzeumlátogatás, a szakirodalom figyelemmel kísérése |
| stb.). |
| Segítse elő más népek kulturális értékeinek megértését és befogadását. |
| Alapvető követelmény, hogy a népi kultúra fent leírt tényeit és összefüggéseit a tanított korosztálynak megfelelő,élményszerű és gyakorlatban átélhető formában közvetítse. |
| Néprajz főtárgynál a tananyagot szélesebb szakirodalom bevonásával, önálló gyűjtő munkával, minél több forráselemző bevonásával, mélyebben, részletesebben kell megismertetni úgy, hogy a hangsúly a források ismereténalapuló, tárgyi tudásra épülő gondolkodásmódon: az összefüggések felismerésén, értelmezésén legyen. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokElméleti ismeretek |
| - A kultúra fogalma és tagozódása |
| - A magyar népi kultúra történeti gyökerei és fejlődése |
| - A hagyományos paraszti életmód és változásai |
| - Népek - nemzetek - nemzetiségek |
| - A magyar nép táji, történeti tagolódása |
| - Dunántúl (általános néprajzi jellemzők) |
| - Felföld (általános néprajzi jellemzők) |
| - Alföld (általános néprajzi jellemzők) |
| - Erdély (általános néprajzi jellemzők) |
| - Moldva (általános néprajzi jellemzők) |
| - A helyi néprajzi sajátosságok |
| - A magyar népszokások rendszere. Népi kalendárium. Őszi népszokások |
| - Látogatás a helyi múzeumban |
| KövetelményVázlatosan ismerje |
| - a kultúra, benne a népi kultúra fogalmát és tagozódását. |
| - a hagyományos paraszti életmód elemeit. |
| - a magyar nép táji, történeti tagolódását. |
| - a helyi néprajzi sajátosságokat. |
| - a magyar népszokások rendszerét, az őszi népszokásokat.Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapján |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokElméleti ismeretek |
| - A néprajzi gyűjtőmunka formái, a gyűjtések feldolgozása, felhasználási lehetőségei. |
| - Néprajzi forráselemzés |
| - Településrendszer, építkezés, lakberendezés |
| - A paraszti gazdálkodás rendszere |
| - A magyar kézművesség története. A népi kismesterségek |
| - A népművészet fogalma, korszakai, területei |
| - A textil (szövés, hímzés, lakástextilek, öltözködés) |
| - A magyar népviseletek |
| - Látogatás a Néprajzi Múzeumban |
| - Tavaszi és nyári népszokások |
| - A Dunántúl legjelentősebb kistájai és népcsoportjai: Kisalföld, Bakony vidéke, Mezőföld, Sárköz, Somogy, Őrség,Göcsej, Hetés, Zala, Ormánság, az Ausztriában, Szlovéniában és Horvátországban élő magyar népcsoportok. |
| - A magyarországi németek népi kultúrája |
| KövetelményVázlatosan ismerje |
| - a néprajzi gyűjtőmunka lehetőségeit. |
| - a magyar népi településrendszer, építkezés, lakberendezés jellemzőit. |
| - a paraszti gazdálkodás rendszerét. |
| - a népi kismesterségeket. |
| - a népművészet fogalmát, korszakait, területeit. |
| - a népi textilművességet és a magyar népviseleteket. |
| - a tavaszi és nyári népszokásokat. |
| - a Dunántúl népi kultúráját, beleértve a szlavóniai magyarokat. |
| - a magyarországi németek népi kultúráját. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapjánKövetelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése utánA tanuló ismerje |
| - a magyar népi kultúra nagytájait és népcsoportjait, |
| - a folklór, a népművészet fogalmát, részterületeit, |
| - a hagyományos paraszti életmód gazdasági, társadalmi tényezőit, változásának törvényszerűségeit, |
| - a magyar népi településrendszer, építkezés, lakberendezés jellemzőit, |
| - a népi kismesterségeket, |
| - a magyar népviseletek általános vonásait, a Dunántúl jellemző kistájainak népviseletét, |
| - a tavaszi, nyári és őszi népszokásokat, |
| - a néprajzi, ezen belül a népzenei gyűjtőmunka lehetőségeit, a gyűjtések feldolgozásának, felhasználásának módjaités lehetőségeit. |
| A művészeti alapvizsga követelményeA vizsga részei |
| Gyakorlati vizsga: írásbeli, vagy szóbeli vizsga |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNéprajz |
| Az írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalmaAz írásbeli vizsga: |
| - A tanult témakörökből összeállított 10 kérdésből álló feladatsor megoldása. |
| - Három kijelölt témából szabadon választott kérdés kifejtése. |
| A szóbeli vizsga |
| A tanult témakörökből összeállított 2x10 kérdésből álló tételsorból húzott 2 kérdés kifejtése. |
| - egy a folklór témaköréből, |
| - egy a tárgyi vagy társadalmi néprajz témaköréből származzon.Az írásbeli vizsga értékelése |
| - feladatsor: a kérdésekre adott rövid, lényegi, a megértésre utaló egyszerű válasz; fogalmazásmód, helyesírás; |
| - fogalmazás: információtartalom; felépítés; helyesírás. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - logikus felépítés, szerkesztettség, tartalmi helyesség, pontosság; |
| - általános néprajzi tájékozottság, a szakkifejezések ismerete; |
| - önálló, folyamatos előadás. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| 3. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokElméleti ismeretek |
| - A magyar nép fejlődéstörténete; helye Eurázsiában, beilleszkedése a közép-kelet-európai régióba, együttélése aszomszédos népekkel |
| - A magyar parasztság kialakulása és sorsa a XX. századig |
| - A paraszti társadalom szerkezete és tagozódása (család, rokonság, nemek és korcsoportok) |
| - A társadalomba való beilleszkedés családi és intézményes formái |
| - Társas munkák és összejövetelek |
| - Népszokások: téli népszokások |
| - Látogatás a helyi múzeumban |
| - A népi táplálkozás: nyersanyagok és feldolgozásuk, eszközök, étkek, italok, étkezési alkalmak és szokások |
| - A Felföld legjelentősebb kistájai és népcsoportjai: Csallóköz, Mátyusföld, Zoborvidék, palócok a határon innen és túl |
| - A magyarországi szlovákok népi kultúrája |
| - Forráselemzés |
| KövetelményVázlatosan ismerje |
| - a paraszti társadalom szerkezetét és tagozódását. |
| - társas munkák és összejövetelek alkalmait. |
| - az őszi és téli népszokásokat. |
| - a népi táplálkozás jellemzőit. |
| - a Felföld népi kultúráját. |
| - a magyarországi szlovákok népi kultúráját. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapján |
| 4. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokElméleti ismeretek |
| - Tájak, stílusok szerepe a népművészetben |
| - A magyar fazekasság: technológiák, formavilág, táji tagolódás, használat, terjesztés |
| - A paraszti kereskedelem színterei, a vásárok. |
| - Látogatás a helyi múzeumban |
| - A folklór: fogalma, kutatástörténete, részterületei |
| - Népköltészeti műfajok a magyar néphagyományban |
| - Népköltészet és műköltészet kapcsolata, kölcsönhatása |
| - A magyarországi délszláv népek népi kultúrája |
| - Az Alföld legjelentősebb tájai és népcsoportjai: Kiskunság, Nagykunság, Jászság, Szatmár, Nyírség, Hajdúság,Körösök vidéke, Dél-Alföld, valamint az Ukrajnában, Romániában és Szerbiában élő magyar népcsoportok |
| - Néprajzi forráselemzés |
| KövetelményVázlatosan ismerje |
| - a tájak, stílusok szerepét a népművészetben. |
| - a magyar fazekasságot. |
| - a folklór fogalmát, kutatástörténetét, részterületeit. |
| - a népköltészeti műfajokat a magyar néphagyományban. |
| - a népköltészet és műköltészet kapcsolatát. |
| - az Alföld tájegységeinek népi kultúráját. |
| - a magyarországi délszlávok népi kultúrájátHasznosítsa ismereteit saját népzenei munkájában. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapján |
| 5.évfolyam |
| Fejlesztési feladatokElméleti ismeretek |
| - Az emberi élet szakaszaihoz és fordulóihoz kötődő szokások (keresztelő, lakodalom, temetés) |
| - Szimbólumok a népművészetben |
| - Faművesség |
| - A magyar népi hiedelemvilág és vallásosság |
| - A magyar nép táncélete |
| - Erdély legfontosabb kistájai és népcsoportjai: Szilágyság, Kalotaszeg, Mezőség, Küküllő- vidék, Székelyföld, agyimesi csángók, a bukovinai székelyek. |
| - A magyarországi románok népi kultúrája |
| - Néprajzi forráselemzés |
| KövetelményVázlatosan ismerje |
| - az emberi élet szakaszaihoz és fordulóihoz kötődő szokásokat (pl. keresztelő, lakodalom, temetés). |
| - a magyar népi hiedelemvilág és vallásosság jellemzőit. |
| - a magyar nép táncéletet. |
| - Erdély tájegységeinek népi kultúráját. |
| - a magyarországi románok népi kultúráját.Hasznosítsa ismereteit saját népzenei munkájában. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapján |
| 6. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokElméleti ismeretek |
| - Egyén és közösség szerepe a népi kultúrában, a népművészetben |
| - A magyar néprajz tárgyköre, kutatási ágazatai, társtudományai, összefüggéseik. |
| - A néprajzi gyűjtések rögzítésének, archiválásának, rendszerezésének lehetőségeit. |
| - A magyar néprajztudomány intézményei, folyóiratai, főbb kézikönyvei. |
| - Látogatás a Magyar Néprajzi Múzeumban. |
| - A magyar néprajzi kutatás forrásai. |
| - A népi természetszemlélet |
| - Népi gyógyászat |
| - Moldva és a szórványok |
| - A magyarországi cigányok népi kultúrája |
| - Néprajzi forráselemzés |
| KövetelményVázlatosan ismerje |
| - a magyar néprajz kutatási ágazatait. |
| - a magyar néprajztudomány intézményeit, folyóiratait, főbb kézikönyveit. |
| - a magyar néprajzi kutatás forrásait. |
| - a népi természetszemlélet és népi gyógyászat jellemzőit. |
| - a moldvai magyarok népi kultúráját. |
| - a magyarországi cigányok népi kultúráját. |
| - a néprajzi gyűjtések formáit; a gyűjtések rögzítésének, archiválásának, rendszerezésének, feldolgozásának,felhasználási lehetőségeit. |
| Hasznosítsa ismereteit saját népzenei munkájában. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapjánKövetelmények az továbbképző évfolyamainak elvégzése utánA tanuló áttekintően ismerje |
| - a magyar nép fejlődéstörténetét, helyét Eurázsia, ezen belül a Kárpát-medence népeinek körében, |
| - a magyar parasztság kialakulását és történetét napjainkig, |
| - a hagyományos paraszti életmód gazdasági, társadalmi tényezőit, változásának törvényszerűségeit, |
| - a magyar népi kultúra dialektusait, kistájait és népcsoportjait, |
| - a folklór fogalmát, részterületeit, |
| - a népművészet fogalmát, részterületeit, |
| - a népzenének a népi kultúrában elfoglalt helyét és szerepét, |
| - a néprajztudomány történetét, önállósult szakágazatait, intézményeit, |
| - a néprajzi gyűjtés és kutatás nagy egyéniségeinek munkásságát, |
| - a folklorizmus és folklorizáció jelenségétLegyen képes |
| - önállóan tájékozódni az érintett témakörök néprajzi szakirodalmában.Ismerje |
| - a néprajzi, ezen belül a népzenei gyűjtőmunka formáit, a gyűjtések rögzítésének, rendszerezésének,feldolgozásának, felhasználásának módjait és lehetőségeit. |
| A művészeti záróvizsga követelménye |
| A vizsga részei |
| Gyakorlati vizsga: írásbeli, vagy szóbeli vizsga |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNéprajz |
| Az írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalmaAz írásbeli vizsga: |
| - A tanult témakörökből összeállított 20 kérdésből álló feladatsor megoldása. |
| - Három kijelölt témából szabadon választott kérdés kifejtése. |
| A szóbeli vizsga |
| A tanult témakörökből összeállított 2x20 kérdésből álló tételsorból húzott 2 kérdés kifejtése, melyek közül |
| - egy a folklór témaköréből, |
| - egy a tárgyi vagy társadalmi néprajz témaköréből származzon.Az írásbeli vizsga értékelése |
| - feladatsor: a kérdésekre adott rövid, lényegi, a megértésre utaló egyszerű válasz; fogalmazásmód, helyesírás; |
| - fogalmazás: információtartalom, objektív és szubjektív tartalom megfelelő aránya; felépítés; helyesírás. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - a vizsga követelményeinek való megfelelés |
| - logikus felépítés, szerkesztettség, tartalmi helyesség, pontosság |
| - általános néprajzi tájékozottság, a szakkifejezések ismerete |
| - önálló, folyamatos előadás |
| Ajánlott tananyag évfolyambontás nélkül |
| Magyar Néprajzi Lexikon: www.mek.oszk.hu/02100/02115/html |
| Magyar Néprajz kötetei: www.mek.oszk.hu/02100/02152/html |
| A magyar folklór (Szerk.: Voigt Vilmos). Budapest, 1998. |
| Balassa Iván - Ortutay Gyula: Magyar Néprajz. Budapest. 1979. |
| Bihari Anna - Pócs Éva: Képes magyar néprajz. Budapest, 1985. |
| Fél Edit - Hofer Tamás - K.Csilléry Klára: A magyar népművészet. Budapest, 1969. |
| Kis magyar néprajz a Rádióban. (Szerk.: Jávor Kata, Küllős Imola, Tátrai Zsuzsanna), Budapest, 1978. |
| Kósa László: Néphagyományunk évszázadai. Budapest, 1976. |
| Kósa László: A magyar néprajz tudománytörténete. Budapest, 1989. |
| Kósa László - Filep Antal: A magyar nép táji-történeti tagolódása. Budapest, 1978. |
| Kósa László - Szemerkényi Ágnes: Apáról fiúra Budapest, 1973. |
| A felsorolt szakirodalom további ajánlásokat tartalmaz az egyes témák részletes tanulmányozásához. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő minőségű audio - vizuális berendezés (DVD, CD, video - lejátszó, televízió, vagy számítógép és projektor)A tananyagban szereplő néprajzi témaköröket sokoldalúan bemutató néprajzi szakirodalom, beleértve a kép -éshangfelvételeket is, valamint földrajzi, történelmi és néprajzi térképek. |
| KAMARAZENE TANSZAKNÉPI KAMARAZENE |
| A népzene tanításában a kamarazenének kiemelt jelentősége van, hiszen a népzene alapvetően közösségi műfaj. Ahagyományos népzenei gyakorlatban fontos szerepe van két vagy több hangszer együttes játékának, a hangszeres -énekes együttmuzsikálásnak, melyhez gyakran társul a néptánc is. A társas zenélés segíti a tanulókat megszerzettegyéni tudásuk gyarapítására, alkalmazására. Közösségformáló jellege elősegíti az együttműködés képességének(közös munka, alkalmazkodás, felelősségvállalás, irányítókészség, irányíthatóság, tolerancia, kommunikációs készség)megerősödését, azon viselkedési formák tanulását, amelyek alapján a tanuló konstruktívan be tud illeszkedni ésaktívan részt tud venni a társas zenélés különböző formáiban (szólistaszerep, kísérőfunkció, ének-, tánckíséret,táncház). |
| A kamarazene hat az emberi kapcsolatok fejlődésére, hozzájárulva ezzel a harmonikusabb személyiség kialakulásához.Elmélyíti a kapcsolatot a hagyomány és ennek a mindennapi életben való alkalmazása között, ösztönzi a tanulókat aközös éneklésre, akár saját örömükre, akár koncerteken, táncházakban, ünnepeken való közreműködés formájában.A kamarazene tantárgy alá tartozik a 2-7 fő közötti, tetszőleges összeállítású hangszeres és/vagy vokális tanulókbólálló együttes. |
| A népi kamarazene tanítás feladataiIsmertesse meg a tanulókat |
| - a hangszeres és énekes népzene világával, gyakoroltassa a hangzó anyagok, kották egyéni és közös feldolgozását,ezek szabad alkalmazását, a zenei anyag folyamatos, dallam-, ritmus- és stílushű megszólaltatását, fejlesztve azigényességet a jó hangzásra, lendületes megszólalásra. |
| - az egymással társítható népi hangszerek sajátosságaival. |
| - a népi variációs, rögtönzésszerű hangszeres dallamvezetés alapvető szabályaival. |
| - a zene logikájával, különös tekintettel a népzene sajátos gondolkodásmódjának, a dallam- és harmóniavilág és aformai szerkezet összefüggéseinek, a ritmus és intonáció hajlékonyabb értelmezésének, a nyelv sajátságaival isösszefüggő hangsúlyviszonyainak jellemzőire. |
| Tegye lehetővé |
| - a hangszeresek és énekesek számára, hogy megismerjék az énekes dallamok hangszeres változatait, a hangszerenjátszott dallamok szövegeit. |
| - hogy a tanuló a saját hangszerén kívül, más népi hangszereket is megismerhessen. |
| - hogy a tanuló gazdagítsa zenei műveltségét a szomszéd- és rokonnépek népzenéjének befogadásával,megtanulásával. |
| Ösztönözze a tanulókat |
| - népzenei műveltségük elmélyítésére, eredeti hangfelvételek, kottakiadványok és az elméleti szakirodalom önállótanulmányozására. |
| - a népzenei hagyomány elemző megismerésére. |
| - a hagyományőrzéshez való kapcsolódás tudatos kapcsolódására. |
| - a táncházakban való aktív muzsikálásra, mely élményszerűen ötvözi a hagyományos népi kultúra egységét: zene,ének, tánc. |
| Készítse fel a tanulókat |
| - a hagyományos népzenei kamarazenélés önálló művelésére, |
| - a szólamok önálló, technikailag magas szintű, stílushű elsajátítására és megszólaltatására. |
| Fordítson figyelmet |
| - az egymás játékához, valamint az énekesekhez vagy táncosokhoz való alkalmazkodásra.Járuljon hozzá |
| - a kamarazenéléshez nélkülözhetetlen figyelemmegosztó és alkalmazkodóképesség fejlesztésével a tanulószemélyiségének, egyéniségének formálásához. |
| Fejlesztési feladatok |
| A kamarazene oktatásban az évfolyamok fejlesztési követelményei függenek a résztvevők egyéni tudásszintjétől, ahangszeres és/vagy énekes tanulók adott tanévre vonatkozó létszámától, arányától, az együttmuzsikáló hangszerekösszeállításától. Ezért minden kamaracsoportra érvényes, éves szintekre lebontott fejlesztési követelményeket nemlehet megadni. |
| A népzene sajátossága, hogy az állandó zenei formációk mellett alkalmi együttmuzsikálásban is társulhatnak arendelkezésre álló hangszerek. Helyezzük előtérbe azonban a népi kamarazenélés hagyományos formáinak,alkalmainak, funkcióinak megismertetését. |
| Az alábbiakban a fejlesztési feladatokat a kamarazenélésre jellemző ismeretek és készségek szerint csoportosítvasoroljuk fel, avval, hogy a képzés során ezek kialakítása és szintjének fejlesztése a képzés célja. |
| A társas muzsikálás gyakorlati ismeretei |
| - Beintés-leintés. |
| - Közös levegővétel és intés. |
| - Lassítás, gyorsítás jelzése. |
| - A kamaraegyüttes elhelyezkedésének szempontjai. |
| - Igénykeltés a pontos tagolás, a tiszta szólamvezetés, a világos megformálás, a differenciált dinamika, a fejletthangszínkultúra iránt. |
| A hangolással, intonációval összefüggő ismeretek |
| - A hangolás módja az adott hangszer sajátosságaiból kiindulva. |
| - A saját hangszer és a kamarapartnerek hangszerének hangolása. |
| - Transzponálás, a transzpozíció fogalma. |
| - A saját hangszer és a kamarapartnerek hangszerének intonációs és egyéb jellemzői. |
| - A saját hangszer intonációs hibáinak javítási lehetőségei (levegőmennyiség, szájtartás, kéztartás,vonótartás-módosítás,). |
| - A vokális intonációban a temperált hangszerekhez való alkalmazkodás elsajátítása. |
| - A vokális intonáció és az adott előadóterem akusztikai kapcsolata. |
| - Az akusztikus intonáció alapvető tudnivalói. |
| A zenei stílusokra, műfajokra vonatkozó ismeretek |
| - A játszott művek formája, harmóniai világa |
| - A játszott művek elhelyezése a zenetörténetben. |
| - A disszonancia-konszonancia fogalma, felismerése, megvalósítása. |
| A kamarazenei játékkal összefüggő képességek, készségek fejlesztése |
| - Lapról olvasás. |
| - Memorizálás képessége. |
| - A belső hallás fejlesztése. |
| - Intonációs készség. |
| - Az improvizációs készség fejlesztése. |
| - A figyelem megosztása a saját és a többi szólam, illetve az összhangzás közt. |
| - Alkalmazkodás a hangképzés, dinamika, karakter, stílus stb. terén. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval. |
| - Az önállóság megszerzése a zenei elemzés, értelmezés, a variációképzés területén is. |
| - A jó megfigyelőkészség, memória, a gyors hallás utáni tanulás, a biztos kottaolvasási készség fejlesztése. |
| - Meggyőző zenei-, előadói élményt keltő hangszerjáték biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben,változatos kamarazenei összeállításokban. |
| 1. évfolyamAjánlott tananyag |
| Az öt népzenei dialektus (Dunántúl, Észak, Alföld, Erdély, Moldva) kistájaiból a kamaracsoport korosztályától,hangszerösszetételétől, létszámától függően választott népzenei anyag, mely tartalmazzon parlando rubatoelőadásmódú népdalokat és különböző karakterű, lüktetésű, ritmikájú, tempójú táncdallamokat. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - megadott hangra önállóan hangolni, |
| - hangolni, intonálni a hangológép jelzéseinek megfelelően, |
| - be- illetve leintésre játékát pontosan megkezdeni és befejezni, |
| - be- és leinteni, |
| - a beintés alapján a helyes tempót azonnal felvenni, |
| - biztosan tempót tartani, |
| - intonációs hibáit javítani a tanár jelzései alapján, |
| - a tanár jelzései alapján hangerőben alkalmazkodni, |
| - stílusosan játszani a tanult népzenei dialektus dallamait. |
| A tanuló legyen tisztában |
| - saját hangszere intonációs jellemzőivel, |
| - a különböző ütemfajták ütemsúlyaival, |
| - a népzenei dialektusok hangszeres és énekes zenéjének sajátos stílusával, műfajaival, jellemzőivel.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két különböző karakterű és tempójú népdalokat tartalmazó összeállítás a tanév közben megismert népzenei tájakanyagából. |
| - A tanév közben megismert népzenei tájak anyagából egy táncfüzér, táncrend előadása koncerten, táncházban. |
| 2. évfolyamAjánlott tananyag |
| Az öt népzenei dialektus (Dunántúl, Észak, Alföld, Erdély, Moldva) kistájaiból a kamaracsoport korosztályától,hangszerösszetételétől, létszámától függően választott népzenei anyag, mely tartalmazzon parlando rubatoelőadásmódú népdalokat és különböző karakterű, lüktetésű, ritmikájú, tempójú táncdallamokat. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - játék közben új tempót felvenni a partner jelzése alapján, |
| - lassítani-gyorsítani a partner jelzése alapján, |
| - tempóváltozásokat ő maga is jelezni. |
| - stílusosan játszani a tanult népzenei dialektus dallamait. |
| A tanuló legyen tisztában |
| - az együttesben szereplő hangszerek hangolásával (C-hangolású vagy transzponáló jellegével), |
| - a saját hangszerére jellemző intonációs hibák javítási lehetőségeivel, |
| - a játszott népzenei dialektus hangszeres, énekes népzenei anyagának jellegzetességeivel. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két különböző karakterű és tempójú népdalokat tartalmazó összeállítás és egy táncfüzér, táncrend előadása a tanévközben megismert népzenei tájak anyagából. |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| A tanuló legyen képes |
| - szükség esetén önállóan hangolni, |
| - önállóan, tisztán intonálni, |
| - pontos ritmusban, biztos tempótartással játszani, |
| - új tempót felvenni, tempót változtatni a kamarapartner jelzései alapján, |
| - saját maga is jelezni a tempóváltozásokat, |
| - hiba esetén az összjáték komolyabb mérvű megzavarása nélkül tévedését kiigazítani, szólamába újbólbekapcsolódni, |
| - szólamát magas szintű hangszertudással, stílusérzékkel megszólaltatni, |
| - figyelmét megosztani a saját és a többiek szólama között, |
| - állandóan figyelemmel kísérni az együttes összjátékát, |
| - saját szólamát önállóan megtanulni és kigyakorolni akár kotta, akár hangzóanyag alapján, |
| - zeneiskolai tanulmányai befejezését követően a kamarazene önálló művelésére.Rendelkezzék |
| - a társas muzsikáláshoz szükséges koncentrálóképességgel, alkalmazkodóképességgel, |
| - a játszott népzenei anyagra vonatkozó sokrétű ismerettel, |
| - kottaolvasási, illetve hangzóanyag feldolgozási készséggel. |
| A művészeti alapvizsga követelményeiA vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartama |
| Kamarazene főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma |
| Két különböző karakterű és tempójú népdalokat tartalmazó összeállítás és egy táncfüzér, táncrend előadása a tanévközben megismert népzenei tájak anyagából. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangszerkezelés, |
| - technikai felkészültség, |
| - állóképesség. |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - változó tempók önállóan és együttesben, |
| - előadásmód, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - szép, érthető szövegmondás (vokális kamarazene). |
| 3. évfolyamAjánlott tananyag |
| Az öt népzenei dialektus (Dunántúl, Észak, Alföld, Erdély, Moldva) kistájaiból a kamaracsoport korosztályától,hangszerösszetételétől, létszámától függően választott népzenei anyag, mely tartalmazzon parlando rubatoelőadásmódú népdalokat és különböző karakterű, lüktetésű, ritmikájú, tempójú táncdallamokat. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - figyelmét megosztani a saját és a többiek szólama közt, |
| - saját szólamának szerepét önállóan felismerni, annak megfelelően szólamát kiemelni vagy háttérbe helyezni, |
| - figyelemmel kísérni az összhangzást is, |
| - a tanár útmutatásainak megfelelően hangképzésben, dinamikában, artikulációban stb. alkalmazkodni. |
| - stílusosan játszani a tanult népzenei dialektus dallamait. |
| A tanuló legyen tisztában |
| - a játszott népzenei dialektus hangszeres, énekes népzenei anyagának jellegzetességeivel, |
| - az együttjátszó hangszerek intonációs és egyéb jellemzőivel, |
| - az akusztikus intonáció alapvető tudnivalóival. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két különböző karakterű és tempójú népdalokat tartalmazó összeállítás és egy táncfüzér, táncrend előadása a tanévközben megismert népzenei tájak anyagából. |
| 4. évfolyamAjánlott tananyag |
| Az öt népzenei dialektus (Dunántúl, Észak, Alföld, Erdély, Moldva) kistájaiból a kamaracsoport korosztályától,hangszerösszetételétől, létszámától függően választott népzenei anyag, mely tartalmazzon parlando rubatoelőadásmódú népdalokat és különböző karakterű, lüktetésű, ritmikájú, tempójú táncdallamokat. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - együttesével önállóan elhelyezkedni a próba illetve a koncert színhelyén, az akusztikai és egyéb körülményeket isszem előtt tartva, |
| - saját szólamán belül és a partnerekhez is önállóan intonálni, |
| - önállóan alkalmazkodni a hangképzés, dinamika, stílus, artikuláció stb. terén, |
| - stílusosan játszani a tanult népzenei dialektus dallamait. |
| - kb. félórányi műsort koncentráltan, koncertszerűen végigjátszani. |
| A tanuló legyen tisztában a játszott népzenei dialektus hangszeres, énekes népzenei anyagának jellegzetességeivel.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két különböző karakterű és tempójú népdalokat tartalmazó összeállítás és egy táncfüzér, táncrend előadása a tanévközben megismert népzenei tájak anyagából. |
| 5. évfolyamAjánlott tananyag |
| Az öt népzenei dialektus (Dunántúl, Észak, Alföld, Erdély, Moldva) kistájaiból a kamaracsoport korosztályától,hangszerösszetételétől, létszámától függően választott népzenei anyag, mely tartalmazzon parlando rubatoelőadásmódú népdalokat és különböző karakterű, lüktetésű, ritmikájú, tempójú táncdallamokat. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - készségszinten használni az elmúlt négy évben tanult ismereteket. |
| - irányítani a kamaracsoport játékát, ill. alkalmazkodni az irányításhoz |
| - önállóan kijavítani, ill. kijavíttatni a felmerülő intonációs problémákat |
| - meghallani, felismerni a tempóvétel következtében kialakuló pozitív és negatív zenei folyamatokat. |
| - stílusosan játszani a tanult népzenei dialektus dallamait. |
| A tanuló legyen tisztában a játszott népzenei dialektus hangszeres, énekes népzenei anyagának jellegzetességeivel.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két különböző karakterű és tempójú népdalokat tartalmazó összeállítás és egy táncfüzér, táncrend előadása a tanévközben megismert népzenei tájak anyagából. |
| 6. évfolyamAjánlott tananyag |
| Az öt népzenei dialektus (Dunántúl, Észak, Alföld, Erdély, Moldva) kistájaiból a kamaracsoport korosztályától,hangszerösszetételétől, létszámától függően választott népzenei anyag, mely tartalmazzon parlando rubatoelőadásmódú népdalokat és különböző karakterű, lüktetésű, ritmikájú, tempójú táncdallamokat. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - teljesen önállóan alkalmazkodni a hangképzés, dinamika, stílus, artikuláció stb. terén, |
| - az előző évek ismeretanyagának teljesen önálló alkalmazására |
| - stílusosan játszani a tanult népzenei dialektus dallamait. |
| - kb. félórányi műsort koncentráltan, koncertszerűen végigjátszani |
| A tanuló legyen tisztában a játszott népzenei dialektus hangszeres, énekes népzenei anyagának jellegzetességeivel.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két különböző karakterű és tempójú népdalokat tartalmazó összeállítás és egy táncfüzér, táncrend előadása a tanévközben megismert népzenei tájak anyagából. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése utánA tanuló legyen képes |
| - figyelmét megosztani a saját és a többiek szólama közt, |
| - saját szólamának szerepét önállóan felismerni, annak megfelelően szólamát kiemelni vagy háttérbe helyezni, |
| - figyelemmel kísérni az összhangzást is, |
| - saját szólamán belül és a partnerekhez is önállóan intonálni, |
| - önállóan kialakítani az adott népzenei dialektus előadásához illő hangképzést, dinamikát, artikulációt stb. |
| A tanuló legyen tisztában |
| - a játszott népzenei dialektus hangszeres, énekes népzenei anyagának jellegzetességeivel. |
| - az együttjátszó hangszerek intonációs és egyéb jellemzőivel, |
| - az akusztikus intonáció alapvető tudnivalóival. |
| A művészeti záróvizsga követelményeiA vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartama |
| Kamarazene főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 20 perc |
| A vizsga tartalma |
| Koncertszerű 30 perces előadás. Anyagát az öt népzenei dialektus (Dunántúl, Észak, Alföld, Erdély, Moldva) kistájainaknépzenei anyagából, a kamaracsoport korosztályától, hangszerösszetételétől, létszámától függően kell kiválasztani.Tartalmazzon parlando rubato előadásmódú népdalokat és különböző karakterű, lüktetésű, ritmikájú, tempójútáncdallamokat, táncfüzéreket, táncrendet. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangszerkezelés, |
| - technikai felkészültség, |
| - állóképesség, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - speciális technikai elemek alkalmazása |
| - előadásmód, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - szép, érthető szövegmondás (vokális kamarazene) |
| - népzenei stílushűség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökA létszámhoz igazodva: kottapultok, karfa nélküli székek. |
| Felvételek készítésére és visszahallgatására alkalmas audio- és video felvevő és lejátszó berendezések.NÉPI ZENEKAR |
| A népzene alapvetően közösségi műfaj. A hagyományos népzenei gyakorlatban fontos szerepe van több hangszeregyüttes játékának, a hangszeres - énekes együttmuzsikálásnak, melyhez gyakran társul a néptánc is. A társas zenéléssegíti a tanulókat megszerzett egyéni tudásuk gyarapítására, alkalmazására. Közösségformáló jellege elősegíti azegyüttműködés képességének (közös munka, alkalmazkodás, felelősségvállalás, irányítókészség, irányíthatóság,tolerancia, kommunikációs készség) megerősödését, azon viselkedési formák tanulását, amelyek alapján a tanulókonstruktívan be tud illeszkedni és aktívan részt tud venni a társas zenélés különböző formáiban (szólistaszerep,kísérőfunkció, ének-, tánckíséret, táncház). |
| Az együttmuzsikálás hat az emberi kapcsolatok fejlődésére, hozzájárulva ezzel a harmonikusabb személyiségkialakulásához. Elmélyíti a kapcsolatot a hagyomány és ennek a mindennapi életben való alkalmazása között, ösztönzi a tanulókat a közös éneklésre, akár saját örömükre, akár koncerteken, táncházakban, ünnepeken való közreműködésformájában. |
| A zenekar tantárgy alá tartozik a 8 fő fölötti, tetszőleges összeállítású hangszeres és/vagy vokális tanulókból állóegyüttes. |
| A néphagyományban, a hagyományos összetételű zenekari formációknál ilyen létszámú együttmuzsikálás csakalkalomszerűen szólal meg. Az együtténeklésben azonban ez tekinthető a legáltalánosabb formának: agyermekjátékok, karikázók, a jeles napokhoz kapcsolódó szokásdalok, a mulatságok, lakodalmak, a vallásgyakorlásalkalmain, a temetés, virrasztás, a katonaság, a közös munkák és a spontán összeverődések (pl. pinceszer) alkalmával akötetlen, szabad kezdeményezésen alapuló éneklés a természetes. A folklórmozgalmakban számos új jelenség, formasegíti a népzene nagyobb létszámú használatát. A kialakuló énekegyüttesek, népdalkörök, citerazenekarokelőadásában népdal összeállításokat hallhatunk. Rendkívül fontos azonban a népzenei rögtönzés és variáláskészségeinek kialakítása és gyakorlása, melyhez lehetőséget teremt a zenekari forma is. |
| A népi zenekar tanításának feladataiIsmertesse meg a tanulókat |
| - a hangszeres és énekes népzene közösségi formáival, gyakoroltassa a hangzó anyagok, kották egyéni és közösfeldolgozását, ezek szabad alkalmazását, a zenei anyag folyamatos, dallam-, ritmus- és stílushű megszólaltatását,fejlesztve az igényességet a jó hangzásra, lendületes megszólalásra. |
| - az egymással társítható népi hangszerek sajátosságaival. |
| - a népi variációs, rögtönzésszerű hangszeres dallamvezetés alapvető szabályaival. |
| - a zene logikájával, különös tekintettel a népzene sajátos gondolkodásmódjának, a dallam- és harmóniavilág és aformai szerkezet összefüggéseinek, a ritmus és intonáció hajlékonyabb értelmezésének, a nyelv sajátságaival isösszefüggő hangsúlyviszonyainak jellemzőire. |
| Tegye lehetővé |
| - a hangszeresek és énekesek számára, hogy megismerjék az énekes dallamok hangszeres változatait, a hangszerenjátszott dallamok szövegeit. |
| - hogy a tanuló a saját hangszerén kívül, más népi hangszereket is megismerhessen. |
| - hogy a tanuló gazdagítsa zenei műveltségét a szomszéd- és rokonnépek népzenéjének befogadásával,megtanulásával. |
| Ösztönözze a tanulókat |
| - népzenei műveltségük elmélyítésére, eredeti hangfelvételek, kottakiadványok és az elméleti szakirodalom önállótanulmányozására. |
| - a népzenei hagyomány elemző megismerésére. |
| - a hagyományőrzéshez való kapcsolódás tudatos kapcsolódására. |
| - a táncházakban való aktív muzsikálásra, mely élményszerűen ötvözi a hagyományos népi kultúra egységét: zene,ének, tánc. |
| Készítse fel a tanulókat |
| - a hagyományos népzenei kamarazenélés önálló művelésére, |
| - a szólamok önálló, technikailag magas szintű, stílushű elsajátítására és megszólaltatására.Fordítson figyelmet |
| - az egymás játékához, valamint az énekesekhez vagy táncosokhoz való alkalmazkodásra.Járuljon hozzá |
| - a kamarazenéléshez nélkülözhetetlen figyelemmegosztó és alkalmazkodóképesség fejlesztésével a tanulószemélyiségének, egyéniségének formálásához. |
| Fejlesztési feladatok |
| A népi zenekar oktatásában az évfolyamok fejlesztési követelményei függenek a résztvevők egyéni tudásszintjétől, ahangszeres és/vagy énekes tanulók adott tanévre vonatkozó létszámától, arányától, az együttmuzsikáló hangszerek összeállításától. Ezért minden zenekarra érvényes, éves szintekre lebontott fejlesztési követelményeket nem lehetmegadni. |
| A népzene sajátossága, hogy az állandó zenei formációk mellett alkalmi együttmuzsikálásban is társulhatnak arendelkezésre álló hangszerek. Helyezzük előtérbe azonban a népzene hagyományos formáinak, alkalmainak,funkcióinak megismertetését. |
| A népzenében a kamarazenének és a nagyobb létszámú zenekaroknak nincs eltérő, különálló repertoárja. A létszámnem a zenei anyag kiválasztásában, hanem az előadásmódban játszik elsősorban szerepet. |
| Az alábbiakban a fejlesztési feladatokat ismeretekek és készségek szerint csoportosítva soroljuk fel. A képzés soránezek kialakítása és szintjének fejlesztése a képzés célja. |
| A társas muzsikálás gyakorlati ismeretei |
| - Beintés-leintés. |
| - Közös levegővétel és intés. |
| - Lassítás, gyorsítás jelzése. |
| - A zenekar elhelyezkedésének szempontjai. |
| - Igénykeltés a pontos tagolás, a tiszta szólamvezetés, a világos megformálás, a differenciált dinamika, a fejletthangszínkultúra iránt. |
| A hangolással, intonációval összefüggő ismeretek |
| - A hangolás módja az adott hangszer sajátosságaiból kiindulva. |
| - A saját hangszer és a kamarapartnerek hangszerének hangolása. |
| - Transzponálás, a transzpozíció fogalma. |
| - A saját és a zenekari tagok hangszerének intonációs és egyéb jellemzői. |
| - A saját hangszer intonációs hibáinak javítási lehetőségei (levegőmennyiség, szájtartás, kéztartás,vonótartás-módosítás,). |
| - A vokális intonációban a temperált hangszerekhez való alkalmazkodás elsajátítása. |
| - A vokális intonáció és az adott előadóterem akusztikai kapcsolata. |
| - Az akusztikus intonáció alapvető tudnivalói. |
| A zenei stílusokra, műfajokra vonatkozó ismeretek |
| - A játszott művek formája, harmóniai világa |
| - A játszott művek elhelyezése a zenetörténetben. |
| - A disszonancia-konszonancia fogalma, felismerése, megvalósítása. |
| A kamarazenei játékkal összefüggő képességek, készségek fejlesztése |
| - Lapról olvasás. |
| - Memorizálás képessége. |
| - A belső hallás fejlesztése. |
| - Intonációs készség. |
| - Az improvizációs készség fejlesztése. |
| - A figyelem megosztása a saját és a többi szólam, illetve az összhangzás közt. |
| - Alkalmazkodás a hangképzés, dinamika, karakter, stílus stb. terén. |
| - Színgazdag játék valamennyi dinamikai tartományban, tiszta intonációval. |
| - Az önállóság megszerzése a zenei elemzés, értelmezés, a variációképzés területén is. |
| - A jó megfigyelőkészség, memória, a gyors hallás utáni tanulás, a biztos kottaolvasási készség fejlesztése. |
| - Meggyőző zenei-, előadói élményt keltő hangszerjáték biztos tempótartással szóló és kísérő szerepkörben,változatos zenekari összeállításokban. |
| 1. évfolyamAjánlott tananyag |
| Az öt népzenei dialektus (Dunántúl, Észak, Alföld, Erdély, Moldva) kistájaiból a zenekar korosztályától,hangszerösszetételétől, létszámától függően választott népzenei anyag, mely tartalmazzon parlando rubatoelőadásmódú népdalokat és különböző karakterű, lüktetésű, ritmikájú, tempójú táncdallamokat. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - megadott hangra önállóan hangolni, |
| - hangolni, intonálni a hangológép jelzéseinek megfelelően, |
| - be- illetve leintésre játékát pontosan megkezdeni és befejezni, |
| - be- és leinteni, |
| - a beintés alapján a helyes tempót azonnal felvenni, |
| - biztosan tempót tartani, |
| - intonációs hibáit javítani a tanár jelzései alapján, |
| - a tanár jelzései alapján hangerőben alkalmazkodni, |
| - stílusosan játszani a tanult népzenei dialektus dallamait. |
| A tanuló legyen tisztában |
| - saját hangszere intonációs jellemzőivel, |
| - a különböző ütemfajták ütemsúlyaival, |
| - a népzenei dialektusok hangszeres és énekes zenéjének sajátos stílusával, műfajaival, jellemzőivel.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két különböző karakterű és tempójú népdalokat tartalmazó összeállítás a tanév közben megismert népzenei tájakanyagából. |
| - A tanév közben megismert népzenei tájak anyagából egy táncfüzér, táncrend előadása. |
| 2. évfolyamAjánlott tananyag |
| Az öt népzenei dialektus (Dunántúl, Észak, Alföld, Erdély, Moldva) kistájaiból a zenekar korosztályától,hangszerösszetételétől, létszámától függően választott népzenei anyag, mely tartalmazzon parlando rubatoelőadásmódú népdalokat és különböző karakterű, lüktetésű, ritmikájú, tempójú táncdallamokat. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - játék közben új tempót felvenni a zenekar vezetőjének jelzése alapján, |
| - tempóváltozásokat ő maga is jelezni. |
| - stílusosan játszani a tanult népzenei dialektus dallamait. |
| A tanuló legyen tisztában |
| - a zenekarban szereplő hangszerek hangolásával (C-hangolású vagy transzponáló jellegével), |
| - a saját hangszerére jellemző intonációs hibák javítási lehetőségeivel, |
| - a játszott népzenei dialektus hangszeres, énekes népzenei anyagának jellegzetességeivel. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két különböző karakterű és tempójú népdalokat tartalmazó összeállítás és egy táncfüzér, táncrend előadása a tanévközben megismert népzenei tájak anyagából. |
| 3. évfolyamAjánlott tananyag |
| Az öt népzenei dialektus (Dunántúl, Észak, Alföld, Erdély, Moldva) kistájaiból a zenekar korosztályától,hangszerösszetételétől, létszámától függően választott népzenei anyag, mely tartalmazzon parlando rubatoelőadásmódú népdalokat és különböző karakterű, lüktetésű, ritmikájú, tempójú táncdallamokat. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - figyelmét megosztani a saját és a többiek szólama közt, |
| - saját szólamának szerepét önállóan felismerni, annak megfelelően szólamát kiemelni vagy háttérbe helyezni, |
| - figyelemmel kísérni az összhangzást is, |
| - a tanár útmutatásainak megfelelően hangképzésben, dinamikában, artikulációban stb. alkalmazkodni. |
| - stílusosan játszani a tanult népzenei dialektus dallamait. |
| A tanuló legyen tisztában |
| - a játszott népzenei dialektus hangszeres, énekes népzenei anyagának jellegzetességeivel, |
| - az együttjátszó hangszerek intonációs és egyéb jellemzőivel, |
| - az akusztikus intonáció alapvető tudnivalóival. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két különböző karakterű és tempójú népdalokat tartalmazó összeállítás és egy táncfüzér, táncrend előadása a tanévközben megismert népzenei tájak anyagából. |
| 4. évfolyamAjánlott tananyag |
| Az öt népzenei dialektus (Dunántúl, Észak, Alföld, Erdély, Moldva) kistájaiból a zenekar korosztályától,hangszerösszetételétől, létszámától függően választott népzenei anyag, mely tartalmazzon parlando rubatoelőadásmódú népdalokat és különböző karakterű, lüktetésű, ritmikájú, tempójú táncdallamokat. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - együttesével önállóan elhelyezkedni a próba illetve a koncert színhelyén, az akusztikai és egyéb körülményeket isszem előtt tartva, |
| - saját szólamán belül önállóan intonálni, |
| - önállóan alkalmazkodni a hangképzés, dinamika, stílus, artikuláció stb. terén, |
| - stílusosan játszani a tanult népzenei dialektus dallamait. |
| - kb. félórányi műsort koncentráltan, koncertszerűen végigjátszani. |
| A tanuló legyen tisztában a játszott népzenei dialektus hangszeres, énekes népzenei anyagának jellegzetességeivel.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két különböző karakterű és tempójú népdalokat tartalmazó összeállítás és egy táncfüzér, táncrend előadása a tanévközben megismert népzenei tájak anyagából. |
| 5. évfolyamAjánlott tananyag |
| Az öt népzenei dialektus (Dunántúl, Észak, Alföld, Erdély, Moldva) kistájaiból a zenekar korosztályától,hangszerösszetételétől, létszámától függően választott népzenei anyag, mely tartalmazzon parlando rubatoelőadásmódú népdalokat és különböző karakterű, lüktetésű, ritmikájú, tempójú táncdallamokat. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - készségszinten használni az elmúlt négy évben tanult ismereteket. |
| - irányítani a zenekar játékát, ill. alkalmazkodni az irányításhoz |
| - önállóan kijavítani, ill. kijavíttatni a felmerülő intonációs problémákat |
| - meghallani, felismerni a tempóvétel következtében kialakuló pozitív és negatív zenei folyamatokat. |
| - stílusosan játszani a tanult népzenei dialektus dallamait. |
| A tanuló legyen tisztában a játszott népzenei dialektus hangszeres, énekes népzenei anyagának jellegzetességeivel.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két különböző karakterű és tempójú népdalokat tartalmazó összeállítás és egy táncfüzér, táncrend előadása a tanévközben megismert népzenei tájak anyagából. |
| 6. évfolyamAjánlott tananyag |
| Az öt népzenei dialektus (Dunántúl, Észak, Alföld, Erdély, Moldva) kistájaiból a zenekar korosztályától,hangszerösszetételétől, létszámától függően választott népzenei anyag, mely tartalmazzon parlando rubatoelőadásmódú népdalokat és különböző karakterű, lüktetésű, ritmikájú, tempójú táncdallamokat. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - teljesen önállóan alkalmazkodni a hangképzés, dinamika, stílus, artikuláció stb. terén, |
| - az előző évek ismeretanyagának teljesen önálló alkalmazására |
| - stílusosan játszani a tanult népzenei dialektus dallamait. |
| - kb. félórányi műsort koncentráltan, koncertszerűen végigjátszani |
| A tanuló legyen tisztában a játszott népzenei dialektus hangszeres, énekes népzenei anyagának jellegzetességeivel.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Két különböző karakterű és tempójú népdalokat tartalmazó összeállítás és egy táncfüzér, táncrend előadása a tanévközben megismert népzenei tájak anyagából. |
| Követelmények a program elvégzése után |
| A tanuló legyen képes |
| - figyelmét megosztani a saját és a többiek szólama közt, |
| - saját szólamának szerepét önállóan felismerni, annak megfelelően szólamát kiemelni vagy háttérbe helyezni, |
| - figyelemmel kísérni az összhangzást is, |
| - saját szólamán belül és a partnerekhez is önállóan intonálni, |
| - önállóan kialakítani az adott népzenei dialektus előadásához illő hangképzést, dinamikát, artikulációt stb.A tanuló legyen tisztában |
| - a játszott népzenei dialektus hangszeres, énekes népzenei anyagának jellegzetességeivel. |
| - az együttjátszó hangszerek intonációs és egyéb jellemzőivel, |
| - az akusztikus intonáció alapvető tudnivalóival. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökA létszámhoz igazodva: kottapultok, karfa nélküli székek. |
| Felvételek készítésére és visszahallgatására alkalmas audiovizuális felvevő és lejátszó berendezések. |
| C) JAZZ-ZENEI. FEJEZET |
| AZ ALAPFOKÚ JAZZ-ZENE OKTATÁS CÉLRENDSZERE ÉS FUNKCIÓI |
| Az alapfokú művészetoktatás követelménye és tantervi programja keretében folyó jazz-zenei nevelés alkalmat ad azérdeklődő és fogékony tanulók jazz-zenei képességeinek fejlesztésére, biztosítja a különböző szakterületeken valójártasságok megszerzését és gyakorlását. |
| A képzés figyelembe veszi az életkori sajátosságokat, a tanulók érdeklődésére, tehetségére építve alakítja készségeiketés gyarapítja ismereteiket. |
| Lehetőséget ad az egyetemes jazz kultúra, a hazai (jazz - zenei) hagyományok, az európai műveltség, értékekátadására, az értékmegőrzés formáinak kialakítására. |
| A program lehetőséget nyújt az esztétikai érzékenység - nyitottság, igényesség, fogékonyság - alakítása mellett a jazzzene megszólaltatásához szükséges hangszeres és énektechnikai készségek megszerzésére, a zenei ismeretekátadására és a műfajhoz kapcsolódó speciális zenei tevékenységek tudatosítására. |
| A jazzoktatás a jazz műfaj sajátosságait, a művészi megjelenítés módjait ismerteti meg a tanulókkal, mely hatékonyanerősíti a személyes és szakmai kompetenciákat. |
| A jazzképzés megkezdése előtt legalább két évfolyam klasszikus előképzés ajánlott a választott hangszeren, de jobb,ha a tanuló a teljes alapfokot elvégzi a klasszikus zenei műfajban. |
| A KÉPZÉS STRUKTÚRÁJATanszakok és tantárgyak |
| Fafúvós tanszak tantárgyai: jazz-fuvola, jazz-szaxofonRézfúvós tanszak tantárgyai: jazz-trombita, jazz-harsonaBillentyűs tanszak tantárgyai: jazz-zongora, zongora melléktárgyVonós tanszak tantárgyai: jazz-hegedű, jazz-bőgőPengetős tanszak tantárgyai: jazz-gitár, jazz-basszusgitárÜtős tanszak tantárgya: jazz-dobVokális tanszak tantárgya: jazz-ének. |
| Zeneismeret tanszak tantárgyai: jazz-szolfézs, jazz-irodalom, jazz-elméletKamarazene tanszak tantárgya: zenekari gyakorlat |
| Óraterv |
| Évfolyamok | ||||||
| Tantárgya | Alapfok | |||||
| 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | |
| Főtárgy | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelező tantárgy | 1+1 | 1+1 | 1+1 | 1+1 | 1+1 | 1+1 |
| Választható tantárgy | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Összes óra | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| Főtárgy (egyéni): hangszeres és vokális tanszakok tantárgyai |
| Kötelező tantárgy (csoportos): jazz-szolfézs és jazz-irodalom az 1. és 2. alapfokú évfolyamon, jazz-elmélet 3-6.évfolyamban, zenekari gyakorlat 3-6. évfolyamban. |
| Választható tantárgy: zongora a 3-6. évfolyamban, második hangszer, jazz-ének, zenekari gyakorlat, valamint aklasszikus - zene, a népzene, az elektroakusztikus-zene tantervi programjainak tantárgyai. |
| A képzés évfolyamainak száma: |
| 6 évfolyam: a hangszeres és vokális tantárgyaknál - a "B" tagozat a harmadik évfolyamtól ajánlott4 évfolyam: jazz-elmélet, zenekari gyakorlat, zongora melléktárgy |
| 2 évfolyam: jazz-szolfézs, jazz-irodalomA tanítási órák időtartama: |
| Főtárgy: "A" tagozaton minimum 2x 30 perc egyéni, "B" tagozaton minimum 2 x 45 perc egyéni.Kötelező tantárgy: minimum 1+1 x 45 perc (csoportos)Választható tantárgy: |
| Csoportos foglalkozás: minimum 1 x 45 perc (Zenekari gyakorlat a minimum 2 fő).Egyéni foglalkozás: minimum 1 x 30 perc |
| A jazz-zene oktatás kötelezően előírt tantárgyai és azok óraszámai figyelembevétele mellett a tanuló más zeneiműfajok (klasszikus zene, népzene, elektroakusztikus-zene) valamint más művészeti ág (képző- és iparművészeti,táncművészeti, szín- és bábművészeti ág) képzésébe is bekapcsolódhat, illetve azok tanítási óráin részt vehet. |
| A JAZZ-ZENEOKTATÁS ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEI |
| Kiemelt kompetenciák a jazz-zeneoktatás területénBemeneti kompetencia: |
| - Azok az adottságok és képességek, amelyek alkalmassá teszi az oktatásba bekapcsolódó tanulót arra, hogyelsajátítsa a jazztanuláshoz szükséges kompetenciákat. Zenei előtanulmány ajánlott. |
| Szakmai kompetencia |
| - A zenei képességek és készségek fejlesztése hallás, ritmusérzék, intonációs érzékenység, fogékonyság a dinamika ésa hangszín különbségeire, zenei memória és fantázia, előadói és manuális készség, a zenei karakterek irántiérzékenység. |
| - A zenei olvasás és írás készségének megalapozása és fejlesztése. |
| - A technikai készség, az improvizációs készség és képesség, az alkotó magatartás, a kreativitás kialakítása.Személyes kompetencia |
| - Érzelmi intelligencia, művészi kifejező készség, szorgalom, önfegyelem, elhivatottság, kreativitás, ötletgazdagság,az alkotói magatartás, lelkiismeretesség, önbizalom. |
| Társas kompetencia |
| - Együttműködés képessége ( közös munka, alkalmazkodás, irányíthatóság, tolerancia, kommunikációs készség) azonviselkedési formák tanulása, amely alapján konstruktívan be tud illeszkedni és aktívan részt tud venni a társaszenélésben. |
| - EsélyegyenlőségMódszertani kompetencia |
| - Tanulás tanulása, a tanulók rendszeres, céltudatos, igényes munkára, hatékony gyakorlásra nevelése. |
| - A jazz- és általános zenei műveltség megalapozása és fejlesztése. |
| - Rendszerezett zenei ismeretek, általános zenei műveltség megalapozása. |
| - A jazz- és klasszikus zene logikájának, a harmóniai szerkezet és a forma összefüggéseinek megismertetése. |
| - A főbb zenei stílusok sajátosságainak, a zeneirodalom nagy korszakainak, népünk zenéjének, a jazz történetének,stílusainak és a jazzirodalom nagy egyéniségeinek megismertetése. |
| - A tanuló aktív társas muzsikálásra nevelése. |
| - A kortárs zene befogadására nevelés. |
| - A tanulók zenei ízlésének formálása, a tanuló rendszeres zenehallgatásra nevelése. |
| - A társművészetek iránti nyitottság kialakítása. |
| - Tehetséggondozás. |
| - Hátrányos helyzetűekkel való differenciált foglalkozás |
| - A jazz-zenei pályát választó tanulók felkészítése szakirányú továbbtanulásra |
| A MŰVÉSZETI ALAPVIZSGA ÉS ZÁRÓVIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEIA művészeti alapvizsgára és záróvizsgára bocsátás feltételei |
| Művészeti alapvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó alapfokúévfolyamát sikeresen elvégezte, és a vizsgára jelentkezett. |
| Művészeti záróvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó továbbképzőévfolyamát sikeresen elvégezte, és a vizsgára jelentkezett, |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményei, feladatai meghatározásának módja |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményeit, vizsgafeladatait - valamennyi vizsga tantárgy tekintetében - azalapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programja figyelembevételével az iskola helyi tantervében kellmeghatározni. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga feladatait a követelmények alapján a vizsgát szervező intézmény állítja össze olymódon, hogy azokból mérhető és elbírálható legyen a tanuló felkészültsége és tudása. A művészeti alapvizsgát észáróvizsgát háromtagú vizsgabizottság előtt kell letenni. A vizsgabizottság elnökét és tagjait a vizsga szervezője bízzameg. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga lebonyolítása a vizsgáztató intézmény feladata. |
| Vizsga tantárgynak csak az a tantárgy választható, amelyet az intézmény pedagógiai programja szerint biztosít,valamint a tanuló a tantárgy tanításának utolsó évfolyamán az előírt tantárgyi követelményeknek eleget tett. |
| A művészeti alapvizsga vizsga tantárgyak |
| Az alapvizsga írásbeli szóbeli, valamint gyakorlati vizsgarészből áll. Az alapvizsgán az "A" tagozatos tanuló választhatírásbeli, illetve szóbeli vizsga között. A "B" tagozatos tanulók számára mindkét vizsgarész kötelező. Gyakorlati vizsgátvalamennyi tanulónak kell tennie. |
| 1.Írásbeli vizsga tantárgya: |
| Hangszeres tanszakok és jazz-ének főtárgy "A" és "B" tagozat: jazz-elmélet |
| 2. Szóbeli vizsga tantárgya |
| Hangszeres tanszakok és jazz-ének főtárgy "A" és "B" tagozat: jazz-elmélet |
| 3.Gyakorlati vizsga tantárgya |
| Hangszeres tanszakok és jazz-ének főtárgy "A" és "B" tagozat: főtárgyA vizsgák ideje: |
| Hangszeres főtárgyak és jazz-énekGyakorlati vizsga"A" tagozat minimum 10 perc"B" tagozat minimum 10 percElméleti tantárgyak |
| "A" tagozat: írásbeli: minimum 45 perc; vagy szóbeli: minimum 10 perc"B" tagozat: írásbeli: minimum 45 perc; és szóbeli: minimum 15 perc |
| Előrehozott vizsga |
| Az alapfokú művészetoktatási intézmény tanulói számára előrehozott vizsga is szervezhető. |
| Előrehozott művészeti alapvizsga az egyes tantárgyra előírt iskolai tanulmányi követelmények teljesítése után, atanulói jogviszony fennállása alatt, az iskolai tanulmányok teljes befejezése előtt szervezhető. |
| A művészeti alapvizsga egyes részei alóli felmentés |
| Mentesülhet az adott tantárgyból a művészeti alapvizsga letétele alól az a tanuló, aki az országos művészetitanulmányi versenyen - egyéni versenyzőként - az adott tanévben döntőbe került. |
| Ha a tanuló már rendelkezik a zeneművészeti ág valamelyik tanszakán megszerzett művészeti alapvizsgával, akkor azadott tantárgyakból a vizsga alól felmentés adható. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga minősítése |
| A tanuló teljesítményét a művészeti alapvizsgán vizsga tantárgyanként külön-külön osztályzattal kell minősíteni.Amennyiben az intézmény előrehozott művészeti alapvizsgát szervez, úgy annak eredményét a művészetialapvizsgán figyelembe kell venni. |
| A művészeti alapvizsga eredményét a vizsga tantárgyakból kapott osztályzatok számtani közepe adja. Ha azátlagszámítás eredménye öt tizedre végződik, a végső eredmény meghatározásában a főtárgyból kapott osztályzat adöntő. |
| Eredményes művészeti alapvizsgát tett az a tanuló, aki valamennyi előírt vizsga tantárgy vizsgakövetelményeitteljesítette. |
| Sikertelen a vizsga, ha a tanuló valamely vizsgarészből, illetve vizsga tantárgyból elégtelen érdemjegyet kapott.Sikertelen vizsga esetén a tanulónak csak abból a vizsgarészből, illetve vizsga tantárgyból kell javítóvizsgát tennie,amelynek vizsgakövetelményét nem teljesítette. |
| FAFÚVÓS TANSZAKJAZZ-FUVOLA |
| A jazz-fuvola szak elkezdése előtt ajánlott több évfolyam elvégzése a klasszikus fuvola szakon, mert a jazz-zeneianyagot csak biztonságos hangszertudás (hangképzés, technika) birtokában érdemes elkezdeni. |
| A jazz-fuvola tanítás feladataIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a fuvola történetét, irodalmát, a hangszer különböző változatait; |
| - a hangszer akusztikai sajátosságait, a helyes hangképzést; |
| - a jazz-fuvolázás kiemelkedő muzsikusait. |
| Alakítson ki |
| - könnyed hangszerkezelést, s az ehhez szükséges alapvető technikákat; |
| - tiszta intonációt; |
| - dinamikailag árnyalt, telt és kifejező fuvola hangot. |
| Fordítson különös figyelmet |
| - a stílusos és igen ritmikus szóló játékra; |
| - az árnyalt frazeálásra, artikulációra; |
| - a virtuóz játéktechnikára való törekvésre; |
| - más hangszerrel való együtt játékra; |
| - a zenekari darabok karakterének elsajátítására; |
| - a megfelelő tempó és dinamika kialakítására. |
| Segítse készségfejlesztő improvizációs gyakorlatokkal a tanuló zenei fejlődését, különös tekintettel |
| - az öt- és hétfokú diatonikus skálákra, ezek moduszaira, |
| - a jazz alapvető akkordkészletére; |
| - a dúr és moll bluesokra; |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek átadása |
| - A fuvola hangjának, szerkezetének megismertetése. |
| - A fuvola összeszerelése, tokba helyezése megfelelő módon, a hangszer karbantartása. |
| - A fuvolacsalád bemutatása. |
| - A rekeszlégzés fogalmának tisztázása. |
| - Zenei alapfogalmak: törzshangsor c1-c3-ig, módosított hangok (fisz, cisz, gisz, bé, esz). |
| - Előjegyzés. A kereszt, bé, és feloldójel. Egész, fél, negyed, nyolcad érték és szünetjeleik. |
| - A pont fogalma. Nyújtott és éles ritmus, szinkópa. A különböző jelzések elhelyezkedése a kottában. |
| - Hangközök. |
| - Zenehallgatás. |
| Hangszerkezelés fejlesztéseA helyes hangképzés gyakorlása |
| - Rekeszlégzés gyakorlása először hangszer nélkül, majd hangszerrel. |
| - Helyes hangindítás; a nyelv elhelyezkedésének tisztázása; az ajkak elhelyezkedése befúváskor. |
| - A helyes, szájon történő levegővétel elsajátítása. |
| - Kitartott hangok gyakorlása lebegésmentességre törekvéssel. |
| - Tiszta intonációra való törekvés megfelelő gyakorlatokkal. |
| - Törekvés a helyes test- és kéztartásra. |
| - A helyes gyakorlási módszer kialakításának megkezdése. |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák 1#, 1b előjegyzésig. |
| - Etűdök, duók, egyszerű zongorakíséretes darabok. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - a periódus-érzet kialakítása. |
| - Dinamikai különbségek megformálása. |
| - Hangulat kifejezése hangszeres játékkal. |
| Ajánlott tananyag |
| Bántai-Sipos: Fuvola ABC |
| Jeney Zoltán: Fuvolaiskola I. |
| Bántai-Kovács: Válogatott etűdök fuvolára I. |
| Gariboldi: Gyakorlatok kezdő fuvolásoknak |
| Bántai-Sipos: Könnyű előadási darabok fuvolára |
| Bántai-Kovács: Kis előadási darabok |
| Követelmények |
| A hangszer helyes összeszerelése, karbantartása. |
| Helyes levegővétel, hangindítás. Viszonylag tiszta intonáció. |
| Az ismert hangok és alapvető ritmusképletek biztonságos olvasása kottából. |
| Legyen tisztában a legalapvetőbb zenei fogalmakkal. |
| A tanuló legyen képes nagyon egyszerű dallamot memorizálni. |
| Dúr-moll skálák ismerete 1#-, 1b-ig. |
| Tudjon zongorával és másik hangszerrel együttműködni. |
| Legyen képes nagyon egyszerű dallamot kitalálni és azt eljátszani. |
| Legyen képes egy adott hangot hallás után a hangszerén megtalálni és visszajátszani. |
| Egyszerű etűdök, duók és előadási darabok előadása. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül |
| - Egy gyakorlat |
| - Egy előadási darab kotta nélkül (ennek karaktere lehetőleg különbözzön az etűdétől). |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Az enharmónia fogalmának tisztázása. |
| - A transzponálás fogalma. |
| - A háromféle moll ismerete, különbségeinek megértése és játéka. |
| - A metrum ismeretének bővítése: 3/8-ad, 6/8-ad és alla breve, váltakozó ütem. |
| - Tizenhatod érték és triola. |
| - A formai-szerkezeti alapfogalmak tisztázása. |
| - A zenei alapfogalmak bővítése (tempójelzés, dinamika, zenei kifejezések). |
| - Zenehallgatás. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes tartás, légzés, befúvás, hangindítás tökéletesítése. |
| - Tiszta, stabil intonációra törekvés minden regiszterben. |
| - Az alsó hangok stabil megszólaltatására való törekvés. |
| - Önálló hangolás gyakorlása. |
| - A hangok ismerete c1-től a3-ig, a kromatikus hangokat is beleértve. |
| - Staccato, legato, tenuto játékmód fejlesztése. |
| - Dinamikailag árnyalt előadásmódra törekvés. |
| - A levegőbeosztás gyakorlása, tudatosítása. |
| - Dúr és moll skálák 3#-, 3b-ig terc-skálával, hármashangzat-futammal és -bontással. |
| - A helyes gyakorlási módszer kialakítása. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Folytassuk az egyszerű, szabad improvizáció, kérdezz-felelek séma gyakorlását, még mindig kíséret nélkül, delehetőleg tempóban. |
| - Bővítsük a hangterjedelmet az improvizáció során használt hangok esetében is. Próbáljunk korlátokat szabni azimprovizációban - egy adott skála vagy skálatöredék, egy hármashangzat, megadott ritmusok. |
| - Hallásfejlesztő gyakorlatoknál játszunk elő hangközöket, kérjük a ritmus pontos visszajátszását. |
| - Próbálkozhatunk egy nagyon egyszerű akkord (hármashangzat, alap négyeshangzat) lejátszásával a zongorán, és atanuló szabadon, ritmikai kötöttségek nélkül keresse meg a szerinte odaillő hangokat, majd a tanuló képességeihezmérten, próbáljuk meg a tempóban kísérést és játékot. |
| Ajánlott tananyag |
| Jeney Zoltán: Fuvolaiskola I. |
| Bántai-Kovács: Válogatott etűdök fuvolára I. |
| Gariboldi: Gyakorlatok kezdő fuvolásoknak |
| Bántai-Kovács: Kis előadási darabok |
| Bántai-Kovács: Könnyű kamarazene fuvolára |
| Bartók és Kodály művei fuvolára és zongorára I. |
| Bartók és Kodály művei fuvolára és zongorára II. |
| Csupor László: Fuvoladuók kezdőknek |
| Bántai-Kovács: Fuvolamuzsika kezdők számára I. |
| Michiel Oldenkapm, Jaap Kastelein: Look, Listen & Learn - Flute, vol. 1. |
| Követelmények |
| Helyes tartás, levegővétel, légzés, befúvás és hangindítás. |
| Viszonylag stabil hang c1-a3-ig. |
| Dúr és moll skálák ismerete 3#, 3b-ig. |
| Lapról olvasás a szintnek megfelelően. |
| Zenei alapfogalmak ismerete a szintnek megfelelően. |
| A tanuló legyen képes |
| - a hangszert piano, mezzoforte és forte dinamikával megszólaltatni; |
| - a staccato, tenuto, marcato, legato játék bemutatására; |
| - egy közepes tempójú frázis egy levegővel való eljátszására; |
| - egy legalább négysoros etűd vagy darab memorizálására; |
| - 2-2 ütemes kérdés-felelet játékban "választ adni, kérdezni", |
| - a nagyon egyszerű (hang vagy ritmus) megkötéseket betartva önálló zenei mondatot előadni. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül |
| - Egy gyakorlat |
| - Egy előadási darab kotta nélkül (ennek karaktere lehetőleg különbözzön az etűdétől) |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - A különböző hármashangzatok ismerete, azonos alapra építése. |
| - Alapvető jazz akkordok ismerete, jelölései: dúr major szeptim (C maj7), domináns szeptim (C7), dúr szext (C6), mollmajor szeptim (Cm maj7), moll szeptim (Cm7), moll szext (Cm6) |
| - A dúr és moll skála hangjaira épülő négyeshangzatok elméleti szinten. |
| - Modális hangsorok ismerete elméleti szinten. |
| - A pentaton skála ismerete. |
| - A blues skála ismerete. |
| - A triolás-szvinges frazeálás megismertetése, gyakorlása. |
| - Legalapvetőbb jazz ritmusok frazeálása. |
| - A periódus fogalma. |
| - A horizontáció fogalma. |
| - Az alapvető funkciók fogalma. |
| - A legegyszerűbb sztenderd-forma (téma-improvizáció-téma) ismerete. |
| - A jazz sztenderdek általános lejegyzésének ismerete |
| - A memorizálás fejlesztése. |
| - A segédfogások. |
| - A transzkripció elkezdése. Egyszerű dallamrészletek vagy egyszerű sztenderd témák lekottázása. |
| - Zenehallgatás. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangképzés fejlesztése. |
| - A légzéstechnika fejlesztése. |
| - Az alsó és felső regiszter hangjainak stabil, tisztán intonált megszólaltatása, törekvés a regiszterek kiegyenlítése. |
| - A hangindítások finomítása. |
| - A gyors játék fejlesztése. |
| - A lapról olvasás gyakorlása. |
| - Hangterjedelem c1-c3-ig. |
| - Kromatikus skála egész hangterjedelemben. |
| - Folytassuk a klasszikus etűdök gyakorlását, melyek a bonyolultabb ritmikai elemek megismerését, a technika és alapról olvasási készség fejlesztését, valamint a zenei alapfogalmak bővítését szolgálják. |
| - Skálák 5#, 5b-ig jazzes frazírozással, akkordfutammal és akkordbontással, esetleg egyszerűbb szekvenciákkalkibővítve. |
| - A jazzes frazeálás gyakorlása. |
| - Jazz etűdök tanulása. |
| - Előadási darabok (klasszikus és jazz). A jazz előadási darab alatt a megkomponált (vagy téma-megkomponáltszóló-téma), általában ritmus-szekció kísérettel (minus one), CD-vel kiadott, jazzes stílusú darab értendő. |
| - Egyszerű sztenderd témák kísérettel. |
| - A tanultak folyamatos beépítése a napi gyakorlási rutinba. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - kötött improvizáció bevezetése. |
| - a megtanult jazzakkordok, illetve skálák használata rögtönözésnél kíséret nélkül és kísérettel is (egy harmónia)tempóban. |
| - egy adott skálára játszott egyszerű harmóniasor (például pentaton vagy blues skála) |
| - a horizontáció elmélet |
| Ajánlott tananyag |
| Klasszikus etűdök és darabok: |
| Jeney Zoltán: Fuvolaiskola II. |
| Bántai-Kovács. Válogatott etűdök fuvolára II. |
| Platonov : Thirty Studies For Flute |
| Marcel Moyse: De La Sonorite |
| Bántai-Kovács: Fuvolamuzsika kezdők számára II. |
| Kedvelt előadási darabok fuvolára és zongorára (1998 Kanyó András) |
| Michiel Oldenkapm, Jaap Kastelein: Look, Listen & Learn - Flute - vol. 2. |
| Mel Bay's Complete Jazz flute Book |
| James Rae: Progressive Jazz Studies - Flute - Easy Level |
| Jamey Aebersold: How To Play Jazz and Improvise - Vol. 1. |
| Jamey Aebersold: Major and Minor Vol. 24. |
| Take The Lead - Swing - Flute Real Book |
| Jim Snidero: Easy Jazz Conception (Advance Music) |
| Követelmények |
| Jól intonált, megfelelően képzett, viszonylag kiegyenlített hang.A hangok ismerete c1-től c4-ig |
| Dúr és moll skálák ismerete 5#-ig, 5b-ig, jazzes frazírozással.A különböző hármashangzatok ismerete, azonos alapra építése. |
| Alapvető jazz akkordok: dúr major szeptim (C maj7), domináns szeptim (C7), dúr szext (C6), moll major szeptim(Cm maj7), moll szeptim (Cm7), moll szext (Cm6) és jelöléseinek ismerete.A tanuló legyen képes |
| - közepes nehézségű etűdöket gyorsabb tempóban is eljátszani; |
| - a különböző artikulációt igénylő (staccato, tenuto, marcato) etűdök/darabok előadására nagyobb tempóban is; |
| - közepes nehézségű darab előadására kísérettel; |
| - egyszerű frázisokat jazzes frazírozással előadni (nyolcadok szvinges-triolás frazírozással, szinkópa, egyszerűmotívumok, egyszerű sztenderd témák); |
| - nagyon egyszerű akkordsorból álló kíséretre az akkord hangjaival vagy egy megadott skálával rögtönözni; |
| - előadni egy egyszerű jazz kompozíciót téma - improvizáció - téma formában; |
| - kísérettel, egyszerű (akkordhangokból álló, vagy egy adott skálával történő) improvizációval. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Szabadon választott skála kotta nélkül |
| - Jazz etűd |
| - Jazz kompozíció téma - improvizáció - téma formában a követelményeknek megfelelően, kotta nélkül. |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - A jazz akkordok ismeretének bővítése, ezek jelölései: félszűkített (Cm7b5), szűkített szeptim (Co7), bővített szeptim(C+7), bővített major szeptim (C+maj7) |
| - A dúr skála hangjaira épülő négyeshangzatok |
| - A dúr fokaira épülő modális hangsorok ismerete, játéka |
| - Az alapvető harmóniai funkciók érzékeltetése a rögtönzés során |
| - A moduláció |
| - II-V-I-es harmóniasor dúrban és mollban |
| - A triolás-szvinges frazeálás gyakorlása mellett ismerkedés a nyolcados latin és jazz-rock st ílusban használatosfrazírozással |
| - A jazz ritmusok frazeálásának továbbfejlesztése |
| - Témák előadása |
| - A blues séma |
| - A memorizálás fejlesztése |
| - Transzkripciók |
| - Zenehallgatás |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangképzés fejlesztése |
| - A légzéstechnika továbbfejlesztése |
| - A regiszterek kiegyenlítése |
| - A hangindítások finomítása |
| - A duplanyelv technika |
| - A szvinges frazeálás gyakorlása |
| - A vibrátó képzése |
| - A gyors játék fejlesztése |
| - A lapról olvasás gyakorlása |
| - Kromatikus skála egész hangterjedelemben |
| - Szekvenciák egész hangterjedelemben |
| - a bonyolultabb ritmikai elemek megismerése, |
| - a technika és a lapról olvasási készség fejlesztését, |
| - a zenei alapfogalmak bővítését szolgálják. |
| - Dúr és moll skálák 7#, 7b jazzes frazírozással, akkordfutammal és akkordbontással, egyszerűbb szekvenciákkalkibővítve. |
| - Jazz etűdök tanulása |
| - Egyszerű transzkripciók játéka felvétellel, zongora vagy minus one kísérettel. |
| - A tanultak folyamatos beépítése a napi gyakorlási rutinba. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - a motívum elindítása bármely akkordhangról, majd a különböző akkordok összefűzése. |
| - V-I-es, majd II-V-I-es harmóniasor a különböző funkcióit legjobban kifejező hangok és motívumokat megtalálása |
| - Improvizáció különböző modális skálák különböző fokokon álló harmóniáira. |
| - Az akkordok összekötése, motívumok formálása. |
| - A téma - improvizáció - téma forma gyakorlása. |
| - Egyszerű modulációt tartalmazó harmóniasor választása. |
| Ajánlott tananyagKlasszikus etűdök és darabok:Jeney Zoltán: Fuvolaiskola II.Bántai-Kovács: Válogatott etűdök fuvolára II. |
| Marcel Moyse: De La Sonorite |
| Marcel Moyse: 100 Etudes Faciles et Progressives |
| Csupor László: Fuvoladuók kezdők számára II. |
| Michiel Oldenkapm, Jaap Kastelein: Look, Listen & Learn - Flute - vol. 3James Rae: Progressive Jazz Studies - Easy Level - FluteJames Rae: Progressive Jazz Studies - Intermediate LevelJamey Aebersold: How To Play Jazz and Improvise - Vol. 1. |
| Jamey Aebersold: The II-V7-I progression, a New Approach to Jazz Improvisation Vol. 3. |
| Jamey Aebersold: Major and Minor Vol. 24. |
| Take the Lead - Swing |
| Take the Lead - Jazz (Faber Music) |
| Jim Snidero: Easy Jazz Conception (Advance Music) |
| Real Book |
| Követelmények |
| Stabil, kiegyenlített, jól intonált hangSkálák 7#-ig, 7b-ig jazzes frazírozással (futam és bontás)Kromatikus skála egész hangterjedelembenA tanult jazzakkordok ismerete, játéka |
| A legegyszerűbb akkordokhoz köthető modális skálák ismerete, játéka (II m7 - dór , V7 - mixolyd, I maj7 - dúr ) |
| Egyszerű jazz etűd stílusos játéka |
| Egyszerű sztenderd téma stílusos előadása kísérettel |
| Improvizáció II-V-I-es, illetve egyszerű harmóniamenetre a funkciók, esetleges modulációk követésével.Improvizáció blues sémára |
| Egyszerű téma vagy transzkripciórészlet előadása felvétellel, zongora vagy minus one kísérettel. |
| Egy egyszerű sztenderd vagy sztenderd jellegű kompozíció előadása stílusos frazírozással, funkció-, illetve |
| moduláció-követő improvizációval. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Szabadon választott skála kotta nélkül |
| - Jazz etűd |
| - Jazz kompozíció téma - improvizáció - téma formában a követelményeknek megfelelően, kotta nélkül. |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - A jazz akkordok ismeretének bővítése (9, 11, 13 és sus akkordok) |
| - Az alteráció fogalma elméletben |
| - A dúr és moll (összhangzatos és melodikus) skála hangjaira épülő négyeshangzatok |
| - Az összhangzatos és melodikus moll moduszai |
| - Modális hangsorok alkalmazásának bővítése |
| - A triolás-szvinges frazeálás fejlesztése |
| - A jazz ritmusok frazeálásának, olvasásának továbbfejlesztése |
| - A I-VI-II-V-I-es és III-VI-II-V-I-es turnback-ek. |
| - A memorizálás fejlesztése |
| - Egyszerű transzkripciók elkészítése és elemzése |
| - Zenehallgatás |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangképzés fejlesztése, gyakorlatok beillesztése a rutinba. |
| - Skálák 7#-ig, 7b-ig jazzes frazírozással (futam és bontás), kiegészítve dúr és moll II-V-I-es harmóniamenet játékával(akkordbontás nyolcadosan, fűzéssel, pl.: egy ütem moll 7, egy ütem domináns szeptim, két ütem dúr major, zárás azötödik ütem első hangja) |
| - Turnback-ek akkordbontással, fűzéssel. |
| - A hangszerkezelésben eddig tanultak továbbfejlesztése. |
| - Jazz etűdök játéka. |
| - Transzkripciók játéka felvétellel, illetve a nem fuvola-transzkripció esetében, ha a regiszterbeli eltérés zavaró,zongora vagy minus one kísérettel. |
| - Sztenderdek |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - az eddig tanult akkordok, skálák biztonságos alkalmazása. |
| - A rögtönzés során a változatosabb ritmika alkalmazására. |
| - Játsszuk több hangnemben a dúr, moll II-V-I-es harmóniasort, valamint turnback-eket. |
| - két hang összekötésének különböző lehetőségei (átmenőhang, kromatika). |
| - a különböző skálákban rejlő motivikus lehetőségeket (pentaton-szekvencia, blues-motívumok) |
| - motívumfejlesztő gyakorlatok. |
| - az alap négyeshangzat feletti hangok bevezetése (9, 11, 13). |
| - különböző tempójú és stílusú (szving, latin, rock) sztenderdek. |
| - fent említett eszközöket együttesen is alkalmazása a rögtönzésben. |
| Ajánlott tananyag |
| James Rae: Progressive Jazz Studies - Intermediate Level |
| Lennie Niehaus: Concepts In Jazz - for saxophone and other instruments |
| Jamey Aebersold: How To Play Jazz and Improvise - Vol. 1. |
| Jamey Aebersold: The II-V7-I progression, a New Approach to Jazz Improvisation Vol. 3. |
| Take the Lead - Swing (Faber Music) |
| Take the Lead - Jazz (Faber Music) |
| Jim Snidero: Jazz Conception (Advance Music) - Flute |
| Fred Lipsius: Reading Key Jazz Rhythm - Flute (Advance Music) |
| Jamey Aebersold: How To Play Jazz and Improvise - Vol. 1. |
| Jamey Aebersold: Nothing But Blues - Vol. 2. |
| Jamey Aebersold: The II-V7-I progression, a New Approach to Jazz Improvisation Vol. 3.Real Book |
| Követelmények |
| Jól képzett, kiegyenlített hang |
| Skálák 7#-ig, 7b-ig jazzes frazírozással (futam és bontás)Kromatikus skála c1-c4-igA tanult jazz akkordok ismerete, játéka |
| A tananyagban szereplő akkordokhoz tartozó modális skálák ismerete, játéka |
| Improvizáció dúr és moll II-V-I-es, illetve egyszerű harmóniamenetre a funkciók, esetleges modulációk követésévelkülönböző tempóbanImprovizáció turnback-ekre |
| Egyszerű transzkripció előadása felvétellel vagy kísérettel. |
| Egyszerű sztenderdek vagy sztenderd jellegű kompozíciók előadása stílusos frazírozással, funkció-, illetvemodulációkövető improvizációval, többféle tempóban és stílusban. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Szabadon választott skála kotta nélkül |
| - Jazz etűd vagy egyszerű transzkripció felvétellel vagy kísérettel |
| - Sztenderd vagy sztenderd jellegű kompozíció téma - improvizáció - téma formában a követelményeknekmegfelelően, kotta nélkül. |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Az alteráció fogalma elméletben és gyakorlatban (legegyszerűbb alterációk: 9b, 5+, 11#) |
| - A dúr, összhangzatos és melodikus moll fokaira épülő négyeshangzatok ismerete és játéka |
| - Modális hangsorok, móduszok alkalmazásának bővítése |
| - Improvizáció dúr és moll II-V-I-es harmóniasorra különböző hangnemekben |
| - Improvizáció turnback-ekre különböző hangnemekben |
| - A mellékdomináns és váltódomináns fogalma |
| - A turnbackek (D7-es) alterációi |
| - A jazz ritmusok frazeálásának, olvasásának továbbfejlesztése |
| - A szving, latin és jazz-rock stílusú kompozíciók frazírozásának különbségei |
| - A memorizálás fejlesztése |
| - Egyszerű transzkripciók készítése, elemzése |
| - Zenehallgatás |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangképzés fejlesztése |
| - Skálák 7#-ig, 7b-ig jazzes frazírozással (futam és bontás), kiegészítve dúr és moll II-V-I-es harmóniamenet játékával(akkordbontás nyolcadosan, fűzéssel) |
| - I-VI-II-V-I-es harmóniasor akkordbontásos fűzése különböző hangnemekben |
| - Turnbackek különböző hangnemekben használva a mellék-, illetve váltódominánsokat |
| - Szekvenciák különböző hangnemekben |
| - Modális skálák játéka azonos alaphangról |
| - Jazz etűdök |
| - Transzkripciók játéka felvétellel együtt |
| - Sztenderdek |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - a turnback-ek gyakorlásal, a mellék- és váltódominánsokkal is több hangnemben |
| - az legegyszerűbb (9b, 5+, 11#) alterációkat is, valamint az ezeket magukba foglaló legjellegzetesebb motívumokhasználata. |
| - patternek (harmóniasémát kifejező egyszerű motívum), gyakorolása és használata az improvizáció során. |
| - saját motívumok, komponálása beillesztése a megfelelő helyre az improvizáció során. |
| Ajánlott tananyag |
| James Rae: Progressive Jazz Studies - Intermediate Level |
| Lennie Niehaus: Concepts In Jazz - for saxophone and other instruments |
| Jamey Aebersold: How To Play Jazz and Improvise - Vol. 1. |
| Jamey Aebersold: The II-V7-I progression, a New Approach to Jazz Improvisation Vol. 3. |
| Take the Lead - Swing (Faber Music) |
| Take the Lead - Jazz (Faber Music) |
| Jim Snidero: Jazz Conception (Advance Music) - Flute |
| Jamey Aebersold: How To Play Jazz and Improvise - Vol. 1. |
| Jamey Aebersold: Nothing But Blues - Vol. 2. |
| Jamey Aebersold: The II-V7-I progression, a New Approach to Jazz Improvisation Vol. 3. |
| Jamey Aebersold: Maiden Voyage Vol. 54. |
| Fred Lipsius: Reading Key Jazz Rhythm (Advance Music) |
| Real Book |
| Követelmények |
| Stabil, jól intonált, tiszta hang a hangszer klasszikus (c1-c4) hangterjedelmében.Skálák 7#-ig, 7b-ig jazzes frazírozással (futam és bontás, II-V-I).A tanuló legyen képes |
| Modális skálákat eljátszani azonos alaphangról |
| Alapvető jazz akkordokat dúr major szeptim (C maj7), domináns szeptim (C7), dúr szext (C6), moll major szeptim ( Cmmaj7), moll szeptim (Cm7), moll szext (Cm6), félszűkített (Cm7b5), szűkített szeptim (Co7), bővített szeptim (C+7),bővített major szeptim (C+maj7) lejátszani azonos alaphangról,Rögtönözni dúr és moll II-V-I-es sémára |
| Improvizálni turnbackekre a mellék- és váltódominánsokat is használvaHasználni a legegyszerűbb alterációkat az improvizáció soránKözepes nehézségű jazz etűdöt előadniKözepes nehézségű transzkripciót lejátszani felvétellel |
| Egyszerű sztenderd vagy sztenderd jellegű kompozíció előadására stílusos frazírozással, különböző stílusú alapra,közepes tempóban motivikus, moduláció követő improvizációval. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Szabadon választott skála kotta nélkül |
| - Jazz etűd vagy egyszerű transzkripció felvétellel vagy kísérettel |
| - Két eltérő karakterű sztenderd vagy sztenderd jellegű kompozíció téma - improvizáció - téma formában aKövetelményeknek megfelelően, kotta nélkül. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - A különböző hármashangzatok ismerete, azonos alapra építése. |
| - Alapvető jazz akkordok ismerete, jelölései: dúr major szeptim (C maj7), domináns szeptim (C7), dúr szext (C6), mollmajor szeptim (Cm maj7), moll szeptim (Cm7), moll szext (Cm6) |
| - A dúr és moll skála hangjaira épülő négyeshangzatok elméleti szinten. |
| - Modális hangsorok ismerete elméleti szinten. |
| - A blues skála ismerete. |
| - A triolás-szvinges frazeálás megismertetése, gyakorlása. |
| - Legalapvetőbb jazz ritmusok frazeálása. |
| - A horizontáció fogalma. |
| - A legegyszerűbb sztenderd-forma (téma-improvizáció-téma) ismerete. |
| - A jazz sztenderdek általános lejegyzésének ismerete (Real Book) |
| - transzkripció számonkérése, először az egyszerű témákét, majd lehet olyan transzkripció-részletekkel folytatni,amikben a legegyszerűbb jazz ritmusok fordulnak elő. Erre kiválóan alkalmasak a J. Snidero: Jazz Conceptionkiadvány legelső darabjai. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az alsó és felső regiszter hangjainak stabil, tisztán intonált megszólaltatása, törekvés a regiszterek kiegyenlítése. |
| - A hangindítások finomítása. |
| - A gyors játék fejlesztése. |
| - A lapról olvasás gyakorlása. |
| - Kromatikus skála egész hangterjedelemben. |
| - Folytassuk a klasszikus etűdök gyakorlását, melyek a bonyolultabb ritmikai elemek megismerését, a technika és alapról olvasási készség fejlesztését, valamint a zenei alapfogalmak bővítését szolgálják. |
| - A jazzes frazeálás gyakorlása. |
| - Jazz etűdök tanulása. |
| - Előadási darabok (klasszikus és jazz). A jazz előadási darab alatt a megkomponált (vagy téma-megkomponáltszóló-téma), általában ritmus-szekció kísérettel (minus one), CD-vel kiadott, jazzes stílusú darab értendő. |
| - Egyszerű sztenderd témák kísérettel. |
| - A tanultak folyamatos beépítése a napi gyakorlási rutinba A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangterjedelem bővítése a3-ig. |
| - Skálák 5#-ig, 5b-ig jazzes frazírozással, akkordfutammal és akkordbontással, egyszerűbb szekvenciákkal. |
| - A kromatikus skála egyenletesen, egész hangterjedelemben. Egyszerű kromatikus szekvenciák. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| Akkordhangokból álló improvizáció során az akkordhangok tetszőleges sorrendben való játéka, akkordhangok összekötésediatonikus hangokkal, skálák esetében motívumalkotás. II-V-I-es sémánál az akkordok és akkordskálák kijátszása. |
| Ajánlott tananyag |
| Jeney Zoltán: Fuvolaiskola II. |
| Bántai-Kovács. Válogatott etűdök fuvolára II. |
| Platonov : Thirty Studies For Flute |
| Marcel Moyse: De La Sonorite |
| Bántai-Kovács: Fuvolamuzsika kezdők számára II. |
| Kedvelt előadási darabok fuvolára és zongorára (1998 Kanyó András) |
| Michiel Oldenkapm, Jaap Kastelein: Look, Listen & Learn - Flute - vol. 2. |
| Mel Bay's Complete Jazz flute Book |
| James Rae: Progressive Jazz Studies - Flute - Easy Level |
| Jamey Aebersold: How To Play Jazz and Improvise - Vol. 1. |
| Jamey Aebersold: Major and Minor Vol. 24. |
| Take The Lead - Swing - Flute Real Book |
| Jim Snidero: Easy Jazz Conception (Advance MusicAz "A" tagozat anyagán kívül:Jim Snidero: Jazz Conception (Advance Music) - Flute |
| Követelmények |
| Jól intonált, megfelelően képzett, viszonylag kiegyenlített hang.Dúr és moll skálák ismerete 5#-ig, 5b-ig, jazzes frazírozással.A különböző hármashangzatok ismerete, azonos alapra építése. |
| Alapvető jazz akkordok: dúr major szeptim (C maj7), domináns szeptim (C7), dúr szext (C6), moll major szeptim (Cmmaj7), moll szeptim (Cm7), moll szext (Cm6) és jelöléseinek ismerete.Biztonságos periódusérzet. MotívumalkotásA tanuló legyen képes |
| - közepes nehézségű etűdöket gyorsabb tempóban is eljátszani; |
| - a különböző artikulációt igénylő (staccato, tenuto, marcato) etűdök/darabok előadására nagyobb tempóban is; |
| - közepes nehézségű darab előadására kísérettel; |
| - egyszerű frázisokat jazzes frazírozással előadni (nyolcadok szvinges-triolás frazírozással, szinkópa, egyszerűmotívumok, egyszerű sztenderd témák); |
| - egyszerű téma előadására stílusos frazírozással, kísérettel; |
| - nagyon egyszerű akkordsorból álló kíséretre az akkord hangjaival vagy egy megadott skálával rögtönözni; |
| - előadni egy egyszerű jazz kompozíciót téma - improvizáció - téma formában; |
| - kísérettel, egyszerű (akkordhangokból álló, vagy egy adott skálával történő) improvizációval. |
| - hangszere segítségével egy egyszerű témát önállóan lekottázni. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála maximum 5#, 5b előjegyzésig, melyet a vizsgabizottság választ |
| - Egy jazz etűd |
| - Egy téma vagy nagyon egyszerű transzkripció kísérettel |
| - Egy jazz kompozíció téma - improvizáció - téma formában a követelményeknek megfelelően, kotta nélkül. |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - A jazz akkordok ismeretének bővítése, ezek jelölései: félszűkített (Cm7b5), szűkített szeptim (Co7), bővített szeptim(C+7), bővített major szeptim (C+maj7) |
| - A dúr skála hangjaira épülő négyeshangzatok |
| - A dúr fokaira épülő modális hangsorok ismerete, játéka |
| - Az alapvető harmóniai funkciók érzékeltetése a rögtönzés során |
| - A moduláció |
| - II-V-I-es harmóniasor dúrban és mollban |
| - A triolás-szvinges frazeálás gyakorlása mellett ismerkedés a nyolcados latin és jazz-rock stílusban használatosfrazírozással |
| - A jazz ritmusok frazeálásának továbbfejlesztése |
| - Témák előadása |
| - A blues séma |
| - A memorizálás fejlesztése |
| - Transzkripciók |
| - Zenehallgatás |
| - a szving, latin, jazz-rock stílusú sztenderdek előadásmódbeli különbségeire, elsősorban a témafrazeálás és ritmikaterén. |
| - Transzkripciók számonkérése. |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangképzés fejlesztése |
| - A légzéstechnika továbbfejlesztése |
| - A regiszterek kiegyenlítése |
| - A hangindítások finomítása |
| - A duplanyelv technika |
| - A szvinges frazeálás gyakorlása |
| - A vibráto képzése |
| - A gyors játék fejlesztése |
| - A lapról olvasás gyakorlása |
| - Kromatikus skála egész hangterjedelemben |
| - Szekvenciák egész hangterjedelemben |
| - Dúr és moll skálák 7#-ig, 7b-ig jazzes frazírozással, akkordfutammal és akkordbontással, egyszerűbb szekvenciákkalkibővítve. |
| - Egyszerű transzkripciók játéka felvétellel, illetve nem fuvola-transzkripció esetében, ha a regiszterbeli eltérészavaró, zongora vagy minus one kísérettel. |
| - A tanultak folyamatos beépítése a napi gyakorlási rutinba. |
| - Az "eszköztár" (skálák, akkordok) használatának rutinná alakítására. |
| - Különböző szekvenciák (terc, hármashangzat, pár hangos motívum) félhangos eltolására. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - egyszerű szekvenciából álló kíséret gyakorlása közepes tempóban. |
| - Adott patternek játéka egyszerű szekvenciális alapra különböző stílusú (szving, latin, jazz-rock) stílusban. |
| - többféle skála kapcsolása egy akkordhoz (pl. domináns szeptim - mixolyd, pentaton, blues), és alkalmazzuk agyakorlatban is. |
| - Motivikus gondolkodást fejlesztő gyakorlatok. |
| Ajánlott tananyag |
| Jeney Zoltán: Fuvolaiskola II. |
| Bántai-Kovács: Válogatott etűdök fuvolára II. |
| Marcel Moyse: De La Sonorite |
| Marcel Moyse: 100 Etudes Faciles et Progressives |
| Csupor László: Fuvoladuók kezdők számára II. |
| Michiel Oldenkapm, Jaap Kastelein: Look, Listen & Learn - Flute - vol. 3James Rae: Progressive Jazz Studies - Easy Level - FluteJames Rae: Progressive Jazz Studies - Intermediate LevelJamey Aebersold: How To Play Jazz and Improvise - Vol. 1. |
| Jamey Aebersold: The II-V7-I progression, a New Approach to Jazz Improvisation Vol. 3. |
| Jamey Aebersold: Major and Minor Vol. 24. |
| Take the Lead - Swing |
| Take the Lead - Jazz (Faber Music) |
| Jim Snidero: Easy Jazz Conception (Advance Music) |
| Real Book |
| Jamey Aebersold: Nothing But Blues - Vol. 2.Követelmények |
| - Stabil, kiegyenlített, jól intonált hangKromatikus skála egész hangterjedelembenA tanult jazzakkordok ismerete, játéka |
| A legegyszerűbb akkordokhoz köthető modális skálák ismerete, játéka (II m7 - dór , V7 - mixolyd, I maj7 - dúr ) |
| Egyszerű jazz etűd stílusos játéka |
| Egyszerű sztenderd téma stílusos előadása kísérettel |
| Improvizáció II-V-I-es, illetve egyszerű harmóniamenetre a funkciók, esetleges modulációk követésével.Improvizáció blues sémára |
| Egyszerű téma vagy transzkripciórészlet előadása felvétellel, zongora vagy minus one kísérettel. |
| Egy egyszerű sztenderd vagy sztenderd jellegű kompozíció előadása stílusos frazírozással, funkció-, illetve |
| moduláció-követő improvizációval. |
| Alapskálák és akkordok játéka egyszerű szekvenciából álló kíséretre.Improvizáció a dúr és moll II-V-I-es sémára alap az akkordok/skálák hangjaival.Egyszerű transzkripció előadása felvétellel. |
| Egyszerű improvizáció különböző stílusú alapra. A tanuló legyen képes hangszere segítségével egy egyszerű szólótvagy szólórészletet önállóan lekottázni. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála 7#, 7b előjegyzésig, melyet a vizsgabizottság választ |
| - Egy, a dúr skála valamely fokára épülő modális skála, melyet a vizsgabizottság választ |
| - Rögtönzés dúr, moll II-V-I-es sémára 2#, 2b-ig, melyet a vizsgabizottság választ |
| - Egy transzkripció |
| - Két eltérő karakterű (eltérő stílus, metrum, tempó) sztenderd egyszerű improvizációval |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - A jazz akkordok ismeretének bővítése (9, 11, 13 és sus akkordok) |
| - Az alteráció fogalma elméletben |
| - A dúr és moll (összhangzatos és melodikus) skála hangjaira épülő négyeshangzatok |
| - Az összhangzatos és melodikus moll moduszai |
| - Modális hangsorok alkalmazásának bővítése |
| - A triolás-szvinges frazeálás fejlesztése |
| - A jazz ritmusok frazeálásának, olvasásának továbbfejlesztése |
| - A I-VI-II-V-I-es és III-VI-II-V-I-es turnback-ek. |
| - A memorizálás fejlesztése |
| - Egyszerű transzkripciók elkészítése és elemzése |
| - Zenehallgatás |
| - Az összhangzatos és melodikus moll moduszainak, valamint az új akkordtípusok gyakorlása. |
| - Klasszikus etűdök gyakorlás, bonyolultabb ritmikai elemek megismerése, |
| - Lapról olvasási készség fejlesztése |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangképzés fejlesztése, gyakorlatok beillesztése a rutinba. |
| - Skálák 7#-ig, 7b-ig jazzes frazírozással (futam és bontás), kiegészítve dúr és moll II-V-I-es harmóniamenet játékával(akkordbontás nyolcadosan, fűzéssel, pl.: egy ütem moll 7, egy ütem domináns szeptim, két ütem dúr major, zárás azötödik ütem első hangja) |
| - Turnback-ek akkordbontással, fűzéssel. |
| - A hangszerkezelésben eddig tanultak továbbfejlesztése. |
| - Jazz etűdök játéka. |
| - Transzkripciók játéka felvétellel, illetve a nem fuvola-transzkripció esetében, ha a regiszterbeli eltérés zavaró,zongora vagy minus one kísérettel. |
| - Sztenderdek |
| - A hangképző és technikai gyakorlatok során elsajátított tudás megjelenítésére az improvizáció soránImprovizációs készség fejlesztése |
| - az eddig tanult akkordok, skálák biztonságos használata, a harmóniaváltásokban, a harmóniamenet követésében. |
| - minél változatosabb ritmika alkalmazása,. |
| - a dúr, moll II-V-I-es harmóniasort, valamint turnback-eket gyakorlása több hangnemben. |
| - két hang összekötésének különböző lehetőségei (átmenőhang, kromatika). |
| - a különböző skálákban rejlő motivikus lehetőségek beillesztése az improvizációba. |
| - motívumfejlesztő gyakorlatok. |
| - különböző tempójú és stílusú (szving, latin, rock) sztenderdek. |
| - balladák stílusos előadásmódjának gyakorlása. A hangsúly a téma előadásán legyen, improvizációként például lehettémavariációt játszani. |
| - a I-VI-II-V-I-es szekvencia gyakorlása. |
| Ajánlott tananyag |
| Eördögh János: Középfokú technikai és olvasógyakorlatok fuvolára I.Jamey Aebersold: Turnarounds, cycles & II/V/Is Vol. 16.James Rae: Progressive Jazz Studies - Intermediate LevelLennie Niehaus: Concepts In Jazz - for saxophone and other instrumentsJamey Aebersold: How To Play Jazz and Improvise - Vol. 1. |
| Jamey Aebersold: The II-V7-I progression, a New Approach to Jazz Improvisation Vol. 3. |
| Take the Lead - Swing (Faber Music) |
| Take the Lead - Jazz (Faber Music) |
| Jim Snidero: Jazz Conception (Advance Music) - Flute |
| Fred Lipsius: Reading Key Jazz Rhythm - Flute (Advance Music) |
| Jamey Aebersold: How To Play Jazz and Improvise - Vol. 1. |
| Jamey Aebersold: Nothing But Blues - Vol. 2. |
| Jamey Aebersold: The II-V7-I progression, a New Approach to Jazz Improvisation Vol. 3.Real Book |
| Követelmények |
| Kromatikus skála c1-c4-ig |
| A tanult jazz akkordok ismerete, játéka |
| A tananyagban szereplő akkordokhoz tartozó modális skálák ismerete, játéka |
| Improvizáció dúr és moll II-V-I-es, illetve egyszerű harmóniamenetre a funkciók, esetleges modulációk követésévelkülönböző tempóban |
| Improvizáció turnback-ekreEgyszerű transzkripció elkészítése. |
| Közepes nehézségű transzkripció játéka (példa: J. Snidero: Jazz Conception - Rose). |
| Egyszerű improvizáció szekvenciális kíséretre (pl.: V-I). |
| Az új elméleti anyag biztonságos használata a rögtönzés során. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála 7#, 7b előjegyzésig, melyet a vizsgabizottság választ. |
| - A dúr fokaira épülő modális skálák, melyekből a vizsgabizottság választ. |
| - Az összhangzatos és melodikus moll moduszai. |
| - Rögtönzés dúr, moll II-V-I-es sémára 4#, 4b-ig, melyet a vizsgabizottság választ ki |
| - Egy transzkripció felvétellel |
| - Két eltérő karakterű sztenderd improvizációval, kotta nélkül. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Az alteráció fogalma elméletben és gyakorlatban (legegyszerűbb alterációk: 9b, 5+, 11#) |
| - A dúr, összhangzatos és melodikus moll fokaira épülő négyeshangzatok ismerete és játéka |
| - Modális hangsorok, móduszok alkalmazásának bővítése |
| - Improvizáció dúr és moll II-V-I-es harmóniasorra különböző hangnemekben |
| - Improvizáció turnback-ekre különböző hangnemekben |
| - A mellékdomináns és váltódomináns fogalma |
| - A turnbackek (D7-es) alterációi |
| - A jazz ritmusok frazeálásának, olvasásának továbbfejlesztése |
| - A szving, latin és jazz-rock stílusú kompozíciók frazírozásának különbségei |
| - A memorizálás fejlesztése |
| - Egyszerű transzkripciók készítése, elemzése |
| - Zenehallgatás |
| A hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangképzés fejlesztése |
| - Skálák 7#-ig, 7b-ig jazzes frazírozással (futam és bontás), kiegészítve dúr és moll II-V-I-es harmóniamenet játékával(akkordbontás nyolcadosan, fűzéssel) |
| - a technikát fejlesztő etűdök gyakorlását |
| - az effektek használatában rejlő lehetőségeket (glissando, felhangok, "pergő nyelv", dupla nyelv). |
| - I-VI-II-V-I-es harmóniasor akkordbontásos fűzése különböző hangnemekben |
| - Turnbackek különböző hangnemekben használva a mellék-, illetve váltódominánsokat |
| - Szekvenciák különböző hangnemekben |
| - Modális skálák játéka azonos alaphangról |
| - Jazz etűdök |
| - Transzkripciók játéka felvétellel együtt |
| - Sztenderdek |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - az elsajátított elméleti és technikai tudás minél biztonságosabb és felszabadultabb használata . |
| - a turnback-ek bővítése mellék- és váltódominánsokkal több hangnemben. |
| - a legegyszerűbb (9b, 5+, 11#) alterációk legjellegzetesebb motívumok használata improvizációban. |
| - patternek (harmóniasémát kifejező egyszerű motívum), gyakorolása és használata az improvizáció során. |
| - saját motívumok, komponálása beillesztése a megfelelő helyre az improvizáció során.Törekedjünk az eddig megszerzett tudás rutinná alakítására. |
| Ajánlott tananyag |
| James Rae: Progressive Jazz Studies - Intermediate Level |
| Lennie Niehaus: Concepts In Jazz - for saxophone and other instruments |
| Jamey Aebersold: How To Play Jazz and Improvise - Vol. 1. |
| Jamey Aebersold: The II-V7-I progression, a New Approach to Jazz Improvisation Vol. 3. |
| Take the Lead - Swing (Faber Music) |
| Take the Lead - Jazz (Faber Music) |
| Jim Snidero: Jazz Conception (Advance Music) - Flute |
| Jamey Aebersold: How To Play Jazz and Improvise - Vol. 1. |
| Jamey Aebersold: Nothing But Blues - Vol. 2. |
| Jamey Aebersold: The II-V7-I progression, a New Approach to Jazz Improvisation Vol. 3. |
| Jamey Aebersold: Maiden Voyage Vol. 54. |
| Fred Lipsius: Reading Key Jazz Rhythm (Advance Music) |
| Eördögh János: Középfokú technikai és olvasógyakorlatok fuvolára I. |
| Jamey Aebersold: Turnarounds, cycles & II/V/Is Vol. 16. |
| Charlie Parker: Omnibook (Atlantic Music Corporation - hangzó változat) |
| All That Jazz-Solos for Jazz Flute (Carl Fischer). |
| Követelmények |
| Stabil, jól intonált, tiszta hang a hangszer klasszikus (c1-c4) hangterjedelmében.Skálák 7#, 7b-ig jazzes frazírozással (futam és bontás, II-V-I).A tanuló legyen képes |
| Modális skálákat eljátszani azonos alaphangról |
| Alapvető jazz akkordokat dúr major szeptim (C maj7), domináns szeptim (C7), dúr szext (C6), moll major szeptim ( Cmmaj7), moll szeptim (Cm7), moll szext (Cm6), félszűkített (Cm7b5), szűkített szeptim (Co7), bővített szeptim (C+7),bővített major szeptim (C+maj7) lejátszani azonos alaphangról,Rögtönözni dúr és moll II-V-I-es sémára |
| Improvizálni turnbackekre a mellék- és váltódominánsokat is használvaImprovizáció nagyobb tempóban is |
| Használni a legegyszerűbb alterációkat az improvizáció soránKözepes nehézségű jazz etűdöt előadniKözepes nehézségű transzkripciót lejátszani felvétellelközepes nehézségű transzkripció lekottázása |
| Egyszerű sztenderd vagy sztenderd jellegű kompozíció előadására stílusos frazírozással, különböző stílusú alapra,közepes tempóban motivikus, moduláció követő improvizációval. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Dúr és moll skálák c1-től c4-ig, jazzes frazírozással, hármashangzat-futam és -bontás |
| - Az összhangzatos és melodikus moll móduszai |
| - Egy transzkripció előadása felvétellel: lehet a tanuló által leírt transzkripció, vagy használható bármely, a fuvolahangterjedelmének megfelelő hangszeres transzkripciókat tartalmazó kotta, amennyiben annak nehézségi fokamegfelel a következő kiadványokban található példákénak pl.:(Jim Snidero: Jazz Conception - Flute, Charlie Parker:Omnibook - hangzó, All That Jazz - Solos for Jazz Flute). |
| - Rögtönzés a vizsgán megadott egyszerű (pl. II-V-I) kadenciális harmóniasorra |
| - Két különböző karakterű jazz sztenderd előadása rögtönzéssel |
| - A transzkripció kivételével minden kotta nélkül játszandó |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozatonA tanuló ismerje |
| - a fuvola sajátosságait; |
| - a gyakoribb blues-sémákat, egyszerűbb blues-harmonizációkat, a II-V-I-es funkciós - improvizációs sémák főbbformáit; |
| - a különböző improvizációs skálákat, skálamodelleket; |
| - a tananyag fontosabb improvizációs, stílus- és ritmikai gyakorlatait; |
| - néhány dúr és moll bluest; |
| Rendelkezzen megfelelő repertoárral: 5-10 különböző karakterű jazz sztenderd játéka kotta nélkül, különböző kísérésiformákkal, egyszerű improvizáció; |
| Legyen képes 2-3 szólót az eredeti hangfelvétellel uniszónó eljátszani; |
| Ismerje az alapvető jazz akkordokat: dúr major szeptim (C maj7), domináns szeptim (C7), dúr szext (C6), moll majorszeptim (Cm maj7), moll szeptim (Cm7), moll szext (Cm6), félszűkített (Cm7b5), szűkített szeptim (Co7), bővítettszeptim (C+7), bővített major szeptim (C+maj7). |
| "B" tagozaton |
| Az "A" tagozat követelményein felül a tanult ismeretek magasabb szintű alkalmazása (technika és előadásmód), és avégzett anyag mennyiségének növelése (repertoár) az elvárás. A tanuló legyen alkalmas szakirányú tanulmányokfolytatására. |
| A művészeti alapvizsga követelményeiA vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgyai és időtartamaJazz-fuvola főtárgy ("A" és "B" tagozaton)"A" tagozaton minimum 10 perc;"B" tagozaton minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Dúr és moll skálák legalább c1-a3 hangterjedelemben, jazzes frazírozással. |
| - Hármashangzat-futam és -bontás. |
| - Alapvető jazz akkordok négyeshangzat futam és bontás formában. |
| - Egy jazz etűd, vagy egyszerű transzkripció (transzkripció esetében kísérettel vagy felvétellel) előadása (lehethasználni bármely, a fuvola hangterjedelmének megfelelő hangszeres etűdöket, transzkripciókat tartalmazókottát). |
| - Két különböző karakterű jazz sztenderd előadása rögtönzéssel."B" tagozat |
| - Dúr és moll skálák c1-c4 hangterjedelemben, jazzes frazírozással, hármashangzat-futam és bontás. |
| - Alapvető jazz akkordok négyeshangzat-futam és -bontás formában. |
| - Egy transzkripció előadása felvétellel együtt (Jim Snidero: Jazz Conception - Flute (Advance Music) Flute, CharlieParker - Omnibook, All That Jazz Solos for Jazz Flute (Carl Fischer ATJ307) nehézségi szintjén). |
| - Rögtönzés a vizsgán megadott egyszerű (pl. II-V-I) kadenciális harmóniasorra. |
| - Két különböző karakterű jazz sztenderd előadása rögtönzéssel. |
| A transzkripció kivételével, mindkét tagozaton, minden kotta nélkül játszandó. |
| A vizsga értékelése |
| - Megfelelés az előírt követelményeknek |
| - Technikai felkészültség |
| - Hangszerkezelés, tiszta intonáció |
| - Artikulációk és díszítések alkalmazása |
| - Helyes ritmus és tempó |
| - Előadásmód |
| - A zenei stílus és az előírások megvalósítása |
| - Zenei memória |
| - Alkalmazkodóképesség |
| - Állóképesség |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő minőségű és mennyiségű hangszerek |
| Megfelelően hangolt zongora vagy elektromos zongora |
| Nagyméretű falitükör |
| Kottaállvány |
| Metronom |
| Hangrögzítésre és CD lejátszásra alkalmas audió eszköz. |
| JAZZ-SZAXOFON |
| A jazz-szaxofon tanítás feladataiIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a szaxofon történetét, irodalmát, a hangszer különböző változatait; |
| - a hangszer akusztikai sajátosságait, a helyes hangképzést; |
| - a jazz-szaxofonozás kiemelkedő muzsikusait. |
| Alakítson ki |
| - könnyed hangszerkezelést, s az ehhez szükséges alapvető technikákat; |
| - tiszta intonációt; |
| - dinamikailag árnyalt, telt és kifejező szaxofon hangot. |
| Fordítson különös figyelmet |
| - a stílusos és igen ritmikus szóló játékra; |
| - az árnyalt frazeálásra, artikulációra; |
| - a virtuóz játéktechnikára való törekvésre; |
| - más hangszerrel való együtt játékra; |
| - a zenekari darabok karakterének elsajátítására; |
| - a megfelelő tempó és dinamika kialakítására; |
| Segítse készségfejlesztő improvizációs gyakorlatokkal a tanuló zenei fejlődését, különös tekintettel |
| - az öt- és hétfokú diatonikus skálákra, ezek moduszaira, s ezek hangkészletéből kialakított rögtönzésgyakorlatokra; |
| - a jazz alapvető akkordkészletének gyakorlására, valamint az akkordbontások gyakorlására; |
| - a dúr és moll bluesok játékára; |
| - a II-V-I funkciós-improvizációs séma differenciált gyakorlására. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - A szaxofon hangjának, szerkezetének megismertetése. |
| - A szaxofon összeszerelése, tokba helyezése megfelelő módon, a hangszer karbantartása. |
| - A nád helyes felhelyezése, kiválasztása, tárolása. |
| - A nyakló helyes használata. |
| - A szaxofoncsalád bemutatása. |
| - A rekeszlégzés fogalmának tisztázása. |
| - Zenei alapfogalmak: törzshangsor c1-c3-ig, módosított hangok (fisz, cisz, gisz, bé, esz). |
| - Előjegyzés. A kereszt, bé és feloldójel. |
| - Egész, fél, negyed, nyolcad érték és szünetjeleik. |
| - A pont fogalma. Nyújtott és éles ritmus, szinkópa. |
| - A különböző jelzések elhelyezkedése a kottában. |
| - Legalapvetőbb tempó- és dinamikai jelzések. |
| - Violinkulcs, ismétlőjel, korona, záróvonal. 4/4-es és 3/4-es ütembeosztás. |
| - Hangközök. |
| - A dúr és moll skála. A vezetőhang fogalma. |
| - Zenehallgatás. |
| Hangszerkezelés fejlesztéseA helyes hangképzés gyakorlása |
| - Rekeszlégzés gyakorlása először hangszer nélkül, majd hangszerrel. |
| - A helyes hangindítás, a nyelv elhelyezkedésének tisztázása. |
| - A fogak helye a fúvókán. |
| - Az ajkak elhelyezkedése a fúvókán. |
| - A helyes, szájon keresztül történő levegővétel elsajátítása. |
| - Kitartott hangok gyakorlása, törekedve a lebegésmentességre. |
| - Tiszta intonációra való törekvés megfelelő gyakorlatokkal. |
| - A helyes gyakorlási módszer kialakítása. |
| - Törekvés a helyes test- és kéztartásra. |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák 1#, 1b előjegyzésig. |
| - Etűdök, duók, egyszerű zongorakíséretes darabok. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| Már pár hang ismerete után lehet egyszerű improvizációs gyakorlatokat játszani |
| - Kérdés-felelet játék, ami a periódusérzet kialakítására is használható. |
| - Dinamikai különbségek megformálása. |
| - Egyszerű hallásfejlesztés rövid frázis eljátszásával, majd annak visszakérdezésével. |
| - Hangulat kifejezése hangszeres játékkal. |
| - Használhatjuk a befújást hallásfejlesztésre (hosszú, kitartott hangok visszajátszása, kitartott hang dinamikaiváltozásának visszajátszása). |
| Ajánlott tananyagPerényi: Szaxofon-ABC vol. 1.Perényi: 222 etűd szaxofonraSaxophone Duos for Beginners |
| Michel Mériot : 25 Études Faciles Progressives et Variées |
| Guy Lacour: 56 études récréatives pour saxophone |
| Door Peter Wastall: Learn As You Play Saxofon |
| 80 Graded Studies for Saxophone - Book One |
| Michiel Oldenkapm - Jaap Kastelein: Look, Listen & Learn vol. 1. |
| Eb hangolás |
| Bb hangolás |
| Solymosi-Bodnár: Előadási darabok altszaxofonra és zongorára I. |
| The Really Easy Sax Book |
| First Repertoire for Alto Saxophone Pirces |
| Követelmények |
| A hangszer helyes összeszerelése, karbantartása. |
| Helyes levegővétel, hangindítás. Viszonylag tiszta intonáció legalább az egyvonalas regiszterben. |
| Az ismert hangok és alapvető ritmusképletek biztonságos olvasása kottából.Legyen tisztában a legalapvetőbb zenei fogalmakkal.A tanuló legyen képes nagyon egyszerű dallamot memorizálni. |
| A törzshangsor ismerete c1-c3-ig, valamint a következő módosított hangok: fisz, cisz, gisz, bé, "automata" bé.Dúr-moll skálák ismerete 1#, 1b-ig. |
| Legyen képes közepes tempóban két ütemet egy levegőre eljátszani. |
| Tudjon zongorával és másik hangszerrel együttműködni. |
| Legyen képes nagyon egyszerű dallamot kitalálni és azt eljátszani. |
| Legyen képes egy adott hangot hallás után a hangszerén megtalálni és visszajátszani. |
| Egyszerű etűdök, duók és előadási darabok előadása. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül |
| - Egy gyakorlat |
| - Egy előadási darab kotta nélkül (ennek karaktere lehetőleg különbözzön az etűdétől). |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Az enharmónia fogalmának tisztázása. |
| - A transzponálás fogalma. |
| - A háromféle moll ismerete, különbségeik megértése és játéka. |
| - A metrumismeret bővítése: 3/8, 6/8 és alla breve, váltakozó ütem. |
| - Tizenhatod érték és triola. |
| - A formai-szerkezeti alapfogalmak tisztázása. |
| - A zenei alapfogalmak bővítése (tempójelzés, dinamika, zenei kifejezések). |
| - Zenehallgatás. |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - A helyes tartás, légzés, befúvás, hangindítás tökéletesítése. |
| - Tiszta, stabil intonációra törekvés az egy- és kétvonalas regiszterben. |
| - Önálló hangolás gyakorlása. |
| - A szaxofon klasszikus hangterjedelmének (kis b-f#3-ig) ismerete a kromatikus hangokat is beleértve. |
| - Staccato, legato, tenuto játékmód fejlesztése. |
| - Dinamikailag árnyalt előadásmódra törekvés. |
| - A levegőbeosztás gyakorlása, tudatosítása. |
| - Dúr és moll skálák 3#, 3b-ig terc-skálával, hármashangzat futammal és bontással. |
| - A helyes gyakorlási módszer kialakítása. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Folytassuk az egyszerű, szabad improvizációt, a kérdezz-felelek séma gyakorlását, még mindig kíséret nélkül, delehetőleg tempóban. |
| - Bővítsük a hangterjedelmet az improvizáció során használt hangok esetében is. Próbáljunk korlátokat szabni azimprovizációban - egy adott skála vagy skálatöredék, egy hármashangzat, megadott ritmusok. |
| - Hallásfejlesztő gyakorlatoknál játsszunk elő hangközöket, kérjük a ritmus pontos visszajátszását. |
| - Próbálkozhatunk egy nagyon egyszerű akkord (hármashangzat, alap négyeshangzat) lejátszásával a zongorán, és atanuló szabadon, ritmikai kötöttségek nélkül keresse meg a szerinte odaillő hangokat, majd a tanuló képességeihezmérten, próbáljuk meg a tempóban kísérést és játékot. |
| Ajánlott tananyagPerényi: Szaxofon-ABC vol.1Perényi: 222 etűd szaxofonra |
| Michel Mériot : 25 Études Faciles Progressives et VariéesGuy Lacour: 56 études récréatives pour saxophoneDoor Peter Wastall: Learn As You Play SaxofonSaxophone Music |
| 80 Graded Studies for Saxophone - Book OneMichiel Oldenkapm, Jaap Kastelein: Look, Listen & Learn vol. 1Eb hangolásBb hangolás |
| Michiel Oldenkapm, Jaap Kastelein: Eb hangolásBb hangolás |
| Solymos-Bodnár: Előadási darabok altszaxofonra és zongorára II.Solymosi-Bodnár: Előadási darabok altszaxofonra és zongorára III.Solostücke für den UnterrichtFirst Repertoire Pieces for Alto Saxophone |
| Követelmény |
| Helyes tartás, levegővétel, légzés, befúvás és hangindítás.Viszonylag stabil hang, tiszta intonáció legalább c1-c3-ig.Dúr és moll skálák ismerete 2#, 2b-ig.Zenei alapfogalmak ismerete a szintnek megfelelően.A tanuló legyen képes |
| - a hangszert piano, mezzoforte és forte dinamikával megszólaltatni; |
| - a staccato, tenuto, marcato, legato játék bemutatására; |
| - egy közepes tempójú frázis egy levegővel való eljátszására; |
| - egy legalább négysoros etűd vagy darab memorizálására; |
| - 2-2 ütemes kérdés-felelet játékban "választ adni, kérdezni"; |
| - nagyon egyszerű (hang vagy ritmus) megkötéseket betartva önálló zenei mondatot előadni. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott hangsor kotta nélkül |
| - Egy gyakorlat |
| - Egy előadási darab kotta nélkül (ennek karaktere lehetőleg különbözzön az etűdétől). |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - A különböző hármashangzatok ismerete, azonos alapra építése. |
| - Alapvető jazz akkordok ismerete, jelölései: dúr major szeptim (C maj7), domináns szeptim (C7), dúr szext (C6), mollmajor szeptim (Cm maj7), moll szeptim (Cm7), moll szext (Cm6) |
| - A dúr és moll skála hangjaira épülő négyeshangzatok elméleti szinten. |
| - Modális hangsorok ismerete elméleti szinten. |
| - A pentaton skála ismerete. |
| - A blues skála ismerete. |
| - A triolás-szvinges frazeálás megismertetése, gyakorlása. |
| - Legalapvetőbb jazz ritmusok frazeálása. |
| - A horizontáció fogalma. |
| - Az alapvető funkciók fogalma. |
| - A legegyszerűbb sztenderd-forma (téma - improvizáció-téma) ismerete. |
| - A jazz-sztenderdek általános lejegyzésének ismerete. |
| - A memorizálás fejlesztése. |
| - A transzkripció elkezdése: egyszerű dallamrészletek vagy egyszerű sztenderd témák lekottázása. |
| - Zenehallgatás. |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangképzés fejlesztése. |
| - Amennyiben a tanuló eddig a kezdő fúvókáját használta, a fejlődés érdekében mindenképp időszerű egy nagyobbnyílású, jobb minőségű fúvóka beszerzése szaktanári segédlettel. |
| - A légzéstechnika fejlesztése. |
| - Az alsó és felső regiszter hangjainak stabil, tisztán intonált megszólaltatása, törekvés a regiszterek kiegyenlítésére. |
| - A hangindítások finomítása. |
| - A jazzes frazeálás gyakorlása. |
| - A vibrátó képzése. |
| - A gyors játék fejlesztése. |
| - A lapról olvasás gyakorlása. |
| - Kromatikus skála az alap hangterjedelemben (kisb - f#”'). |
| - Folytassuk a klasszikus etűdök gyakorlását, melyek a bonyolultabb ritmikai elemek megismerését, a - technika és alapról olvasási készség fejlesztését, valamint a zenei alapfogalmak bővítését szolgálják. |
| - Skálák 4#, 4b-ig jazzes frazírozással, akkordfutammal és akkordbontással, esetleg egyszerűbb szekvenciákkalkibővítve. |
| - Jazz etűdök tanulása. |
| - Előadási darabok (klasszikus és jazz). A jazz előadási darabok alatt a megkomponált (vagy téma-megkomponáltszóló-téma), általában ritmus-szekció kísérettel (minus one), CD-vel kiadott, jazzes stílusú darabok értendők. |
| - Egyszerű sztenderd témák kísérettel. |
| - A tanultak folyamatos beépítése a napi gyakorlási rutinba. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - kötött improvizáció bevezetése. |
| - a megtanult jazzakkordok, illetve skálák használata rögtönözésnél kíséret nélkül és kísérettel is (egy harmónia)tempóban. |
| - egy adott skálára játszott egyszerű harmóniasor (például pentaton vagy blues skála |
| - a horizontáció elmélete. |
| Ajánlott tananyagPerényi: Szaxofon ABC 2222 etűd szaxofonra |
| 80 Graded Studies for Saxophone - Book TwoRepertoire for muic schools |
| H. Voxman and WM. Gower: Advanced Method for Saxophone vol. 1.Michiel Oldenkapm, Jaap Kastelein: Look, Listen & Learn vol. 3Eb hangolásBb hangolás |
| Solymosi-Bodnár: Előadási darabok altszaxofonra és zongorára IV. |
| Solostücke für den Unterricht |
| First Repertoire Pieces for Alto Saxophone |
| Mel Bay's Complete Jazz Sax Book |
| James Rae: Progressive Jazz Studies - Easy Level |
| Jamey Aebersold: How To Play Jazz and Improvise - Vol.1. |
| Jamey Aebersold: Major and Minor Vol.24. |
| Take The Lead - Szving (Faber Music) |
| Real Book |
| Jim Snidero: Easy Jazz Conception (Advance Music) |
| Követelmények |
| Jól intonált, megfelelően képzett, viszonylag kiegyenlített hang.Dúr és moll skálák ismerete 4#, 4b-ig, jazzes frazírozással. |
| Alapvető jazz akkordok dúr major szeptim (C maj7), domináns szeptim (C7), dúr szext (C6), moll major szeptim (Cmmaj7), 7moll szeptim (Cm7), moll szext (Cm6) és jelöléseinek ismerete.A tanuló legyen képes |
| - a különböző artikulációt (staccato, tenuto, marcato) igénylő etűdök és darabok előadására gyorsabb tempóban is; |
| - közepes nehézségű darab előadására kísérettel; |
| - egyszerű téma előadására stílusos frazírozással, kísérettel; |
| - egyszerű jazz kompozíciót előadni téma-improvizáció-téma formában, kísérettel, egyszerű (akkordhangokból álló,vagy egy adott skálával történő) improvizációval. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Szabadon választott skála kotta nélkül |
| - Jazz etűd |
| - Jazz kompozíció téma-improvizáció-téma formában a minimális követelménynek megfelelően, kotta nélkül |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - A jazz akkordok ismeretének bővítése, ezek jelölései: félszűkített (Cm7b5), szűkített szeptim (Co7), - bővítettszeptim (C+7), bővített major szeptim (C+maj7). |
| - A dúr fokaira épülő modális hangsorok ismerete, játéka. |
| - Az ismert akkordokhoz tartozó modális skálák. |
| - Az alapvető harmóniai funkciók érzékeltetése a rögtönzés során. |
| - A moduláció. |
| - II-V-I-es harmóniasor dúrban és mollban. |
| - A triolás-szvinges frazeálás gyakorlása. |
| - A jazz ritmusok frazeálásának továbbfejlesztése. |
| - A blues séma |
| - Transzkripciók. |
| - Zenehallgatás. |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangképzés fejlesztése. |
| - A regiszterek kiegyenlítése. |
| - A hangindítások finomítása. |
| - A jazzes frazeálás gyakorlása. |
| - A gyors játék fejlesztése. |
| - Kromatikus skála kis bé - fisz3-ig |
| - Szekvenciák kis bé - fisz3-ig |
| - Jazz etűdök tanulása. |
| - Egyszerű transzkripciók játéka felvétellel együtt.Improvizációs készség fejlesztése |
| - a motívum elindítása bármely akkordhangról, majd a különböző akkordok összefűzése. |
| - V-I-es, majd II-V-I-es harmóniasor a különböző funkcióit legjobban kifejező hangok és motívumokat megtalálása |
| - Az akkordok összekötése, diatonikus akkordhangokkal motívumok formálása. |
| - A téma - improvizáció - téma forma gyakorlása. |
| - Egyszerű modulációt tartalmazó harmóniasor választása. |
| Ajánlott tananyag |
| Perényi: Szaxofon ABC 2 |
| Perényi: 222 etűd szaxofonra |
| 80 Graded Studies for Saxophone - Book Two |
| Repertoire for muic schools |
| H. Voxman and WM. Gower: Advanced Method for Saxophone vol. 1.Michiel Oldenkapm, Jaap Kastelein: Look, Listen & Learn vol. 3Eb hangolásBb hangolás |
| Solymosi-Bodnár: Előadási darabok altszaxofonra és zongorára IV. |
| Solostücke für den Unterricht |
| First Repertoire Pieces for Alto Saxophone |
| Mel Bay's Complete Jazz Sax Book |
| James Rae: Progressive Jazz Studies - Easy Level |
| Jamey Aebersold: How To Play Jazz and Improvise - Vol.1. |
| Jamey Aebersold: Major and Minor Vol.24. |
| Take The Lead - Szving (Faber Music) |
| Real Book |
| Jim Snidero: Easy Jazz Conception (Advance Music)Követelmények |
| Stabil, kiegyenlített, jól intonált hang.A tanult jazz akkordok ismerete, játéka. |
| A legegyszerűbb akkordokhoz köthető modális skálák ismerete, játéka (II m7 -dór, V 7-mixolyd, I maj7-dúr). |
| Egyszerű jazz etűd stílusos játéka. |
| Egyszerű sztenderd téma stílusos előadása kísérettel. |
| Egyszerű téma- vagy transzkripció-részlet előadása felvétellel. |
| Egyszerű sztenderd vagy sztenderd jellegű kompozíció előadása stílusos frazírozással, funkció-, illetve modulációkövetőimprovizációval. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Szabadon választott skála kotta nélkül |
| - Jazz etűd |
| - Jazz kompozíció téma-improvizáció-téma formában a minimális követelménynek megfelelően, kotta nélkül |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - A jazz akkordok ismeretének bővítése (9, 11, 13 és sus akkordok). |
| - A dúr és moll (összhangzatos és melodikus) skála hangjaira épülő négyeshangzatok. |
| - Modális hangsorok alkalmazásának bővítése. |
| - A triolás-szvinges frazeálás fejlesztése. |
| - A jazz ritmusok frazeálásának, olvasásának továbbfejlesztése. |
| - A I-VIII-V-I-es és III-VI-II-V-I-es turnback-ek |
| - Zenehallgatás. |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangképzés fejlesztése, felhangos gyakorlatok beillesztése a rutinba. |
| - Skálák 6#, 6b-ig jazzes frazírozással (futam és bontás). |
| - Dúr és moll II-V-I-es harmóniamenet játéka akkordbontással, fűzéssel. |
| - Turnbackek akkordbontással, fűzéssel. |
| - A hangszerkezelésben eddig tanultak továbbfejlesztése. |
| - Transzkripciók játéka felvétellel együtt. |
| - Sztenderdek |
| - A tanultak folyamatos beépítése a napi gyakorlási rutinba.Improvizációs készség fejlesztése |
| - az eddig tanult akkordok, skálák biztonságos alkalmazása. |
| - A rögtönzés során a változatosabb ritmika alkalmazására. |
| - a különböző skálákban rejlő motivikus lehetőségeket (pentaton-szekvencia, blues-motívumok) |
| - motívumfejlesztő gyakorlatok. |
| - az alap négyeshangzat feletti hangok bevezetése (9, 11, 13). |
| - különböző tempójú és stílusú (szving, latin, rock) sztenderdek. |
| Ajánlott tananyag |
| James Rae: Progressive Jazz Studies - Intermediate LevelLennie Niehaus: Basic Jazz Conception for Saxophone - Vol. 2. |
| Jim Snidero: Jazz Conception (Advance Music) - Eb hangolás No. 14720, Bb hangolás No. 14721Fred Lipsius: Reading Key Jazz Rhythm (Advance Music)Jamey Aebersold: How To Play Jazz and Improvise - Vol.1.Jamey Aebersold: Nothing But Blues - Vol.2. |
| Jamey Aebersold: The II-V7-I progression, a New Approach to Jazz Improvisation Vol.3.Bossa Novas by Antonio Carlos JobimEasy Jazz Duets for Alto 2 Saxophones |
| Take The Lead - Szving (Faber Music) Eb hangolásra: Bb hangolásraTake the Lead - Jazz (Faber Music) Bb hangolásraReal Book |
| Követelmények |
| Jól képzett, kiegyenlített hang. |
| Skálák 6#, 6b-ig jazzes frazírozással (futam és bontás). |
| A tanult jazz akkordok ismerete, játéka. |
| Improvizáció dúr és moll II-V-I-es, illetve egyszerű harmóniamenetekre a funkciók, esetleges modulációk követésévelkülönböző tempókban. |
| Egyszerű transzkripciók előadása felvétellel vagy kísérettel. |
| Egyszerű sztenderd vagy sztenderd jellegű kompozíció előadása stílusos frazírozással, funkció-, illetve modulációkövetőimprovizációval, többféle tempóban és stílusban. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott skála kotta nélkül |
| - Egy jazz etűd vagy egyszerű transzkripció felvétellel |
| - Egy sztenderd vagy sztenderd jellegű kompozíció téma-improvizáció-téma formában a minimális követelménynekmegfelelően, kotta nélkül. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Az alteráció fogalma elméletben és gyakorlatban (legegyszerűbb alterációk 9b, 5+, 11#) |
| - A dúr, összhangzatos és melodikus moll fokaira épülő négyeshangzatok ismerete és játéka. |
| - Modális hangsorok, móduszok alkalmazásának bővítése. |
| - Improvizáció dúr és moll II-V-I-es harmóniasorra különböző hangnemekben. |
| - Improvizáció turnback-ekre különböző hangnemekben. |
| - A turnback-ek (Dom7-es) alterációi. |
| - Egyszerű transzkripciók készítése, elemzése. |
| - Zenehallgatás. |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangképzés fejlesztése. |
| - Dúr és moll II-V-I harmóniasor akkordbontásos fűzése különböző hangnemekben. |
| - I-VI-II-V-I-es harmóniasor akkordbontásos fűzése különböző hangnemekben. |
| - Turnback-ek különböző hangnemekben használva a Dom7-es alterációkat. |
| - Szekvenciák különböző hangnemekben |
| - Jazz etűdök. |
| - Transzkripciók játéka felvétellel együtt.Improvizációs készség fejlesztése |
| - a turnback-ek gyakorlásal, a mellék- és váltódominánsokkal is több hangnemben |
| - a legegyszerűbb (9b, 5+, 11#) alterációkat is, valamint az ezeket magukba foglaló legjellegzetesebb motívumokhasználata. |
| - patternek (harmóniasémát kifejező egyszerű motívum), gyakorolása és használata az improvizáció során. |
| - saját motívumok, komponálása beillesztése a megfelelő helyre az improvizáció során. |
| Ajánlott tananyag |
| Lennie Niehaus: Basic Jazz Conception for Saxophone - Vol. 2.)Lennie Niehaus: Concepts In Jazz |
| Jim Snidero: Jazz Conception (Advance Music) - Eb hangolás, Bb hangolásJamey Aebersold: How To Play Jazz and Improvise - Vol. 1.Jamey Aebersold: Nothing But Blues - Vol. 2. |
| Jamey Aebersold: The II-V7-I progression, a New Approach to Jazz Improvisation Vol.3. |
| Jamey Aebersold: Maiden Voyage Vol.54. |
| Fred Lipsius: Reading Key Jazz Rhythm (Advance Music) |
| Take The Lead - Szving (Faber Music) Eb hangolásra:, Bb hangolásra |
| Take the Lead - Jaz z (Faber Music) Bb hangolásra: |
| Real Book |
| Követelmények |
| Skálák 7#, 7b-ig jazzes frazírozással (futam és bontás).A tanuló legyen képes |
| - modális skálákat eljátszani azonos alaphangról; |
| - alapvető jazz akkordokat - dúr major szeptim (C maj7), domináns szeptim (C7), - dúr szext (C6), moll major szeptim(Cm maj7), moll szeptim (Cm7), moll szext (Cm6), félszűkített (Cm7b5), szűkített szeptim (Co7), bővített szeptim(C+7), bővített major szeptim (C+maj7) lejátszani azonos alaphangról; |
| - rögtönözni dúr és moll II-V-I-es sémára; |
| - rögtönözni különböző turnbackek-re; |
| - közepes nehézségű jazz etűdöt előadni; |
| - közepes nehézségű transzkripciót lejátszani felvétellel; |
| - egyszerű sztenderd vagy sztenderd jellegű kompozíció előadására stílusos frazírozással, különböző stílusú alapra,közepes tempóban motivikus, moduláció követő improvizációval. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott skála kotta nélkül, |
| - Jazz etűd vagy egyszerű transzkripció felvétellel, |
| - Két eltérő karakterű sztenderd vagy sztenderd jellegű kompozíció téma-improvizáció-téma formában a minimáliskövetelményeknek megfelelően, kotta nélkül. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - A különböző hármashangzatok ismerete, azonos alapra építése. |
| - Alapvető jazz akkordok ismerete, jelölései: dúr major szeptim (C maj7), domináns szeptim (C7), dúr szext (C6), mollmajor szeptim (Cm maj7), moll szeptim (Cm7), moll szext (Cm6) |
| - A dúr és moll skála hangjaira épülő négyeshangzatok elméleti szinten. |
| - Modális hangsorok ismerete elméleti szinten. |
| - A pentaton skála ismerete. |
| - A blues skála ismerete. |
| - A triolás-szvinges frazeálás megismertetése, gyakorlása. |
| - Legalapvetőbb jazz ritmusok frazeálása. |
| - A periódus fogalma. |
| - A horizontáció fogalma. |
| - Az alapvető funkciók fogalma. |
| - A legegyszerűbb sztenderd-forma (téma - improvizáció-téma) ismerete. |
| - A jazz-sztenderdek általános lejegyzésének ismerete. |
| - A memorizálás fejlesztése. |
| - A segédfogások. |
| - A transzkripció elkezdése: egyszerű dallamrészletek vagy egyszerű sztenderd témák lekottázása. |
| - Zenehallgatás. |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangképzés fejlesztése. |
| - Amennyiben a tanuló eddig a kezdő fúvókáját használta, a fejlődés érdekében mindenképp időszerű egy nagyobbnyílású, jobb minőségű fúvóka beszerzése szaktanári segédlettel. |
| - A légzéstechnika fejlesztése. |
| - Az alsó és felső regiszter hangjainak stabil, tisztán intonált megszólaltatása, törekvés a regiszterek kiegyenlítésére. |
| - A hangindítások finomítása. |
| - A jazzes frazeálás gyakorlása. |
| - A vibráto képzése. |
| - A gyors játék fejlesztése. |
| - A lapról olvasás gyakorlása. |
| - Kromatikus skála az alap hangterjedelemben (kisb - f#”'). |
| - Folytassuk a klasszikus etűdök gyakorlását, melyek a bonyolultabb ritmikai elemek megismerését, a - technika és alapról olvasási készség fejlesztését, valamint a zenei alapfogalmak bővítését szolgálják. |
| - Skálák 5#, 5b-ig jazzes frazírozással, akkordfutammal és akkordbontással, esetleg egyszerűbb szekvenciákkalkibővítve. |
| - Jazz etűdök tanulása. |
| - Előadási darabok (klasszikus és jazz). A jazz előadási darabok alatt a megkomponált (vagy téma-megkomponáltszóló-téma), általában ritmus-szekció kísérettel (minus one), CD-vel kiadott, jazzes stílusú darabok értendők. |
| - Egyszerű sztenderd témák kísérettel. |
| - A tanultak folyamatos beépítése a napi gyakorlási rutinba. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - kötött improvizáció bevezetése. |
| - a megtanult jazzakkordok, illetve skálák használata rögtönözésnél kíséret nélkül és kísérettel is (egy harmónia)tempóban. |
| - egy adott skálára játszott egyszerű harmóniasor (például pentaton vagy blues skála |
| - a horizontáció elmélete. |
| Ajánlott tananyag |
| Perényi: Szaxofon ABC 2 |
| Perényi: 222 etűd szaxofonra |
| 80 Graded Studies for Saxophone - Book Two |
| Repertoire for muic schools |
| H. Voxman and WM. Gower: Advanced Method for Saxophone vol. 1.Michiel Oldenkapm, Jaap Kastelein: Look, Listen & Learn vol. 3Eb hangolásBb hangolás |
| Solymosi-Bodnár: Előadási darabok altszaxofonra és zongorára IV. |
| Solostücke für den Unterricht |
| First Repertoire Pieces for Alto Saxophone |
| Mel Bay's Complete Jazz Sax Book |
| James Rae: Progressive Jazz Studies - Easy Level |
| Jamey Aebersold: How To Play Jazz and Improvise - Vol.1. |
| Jamey Aebersold: Major and Minor Vol.24. |
| Take The Lead - Szving (Faber Music) |
| Real Book |
| Jim Snidero: Easy Jazz Conception (Advance Music) |
| Jim Snidero: Jazz Conception (Advance Music) - Eb hangolás |
| Követelmények |
| Jól intonált, megfelelően képzett, viszonylag kiegyenlített hang.Dúr és moll skálák ismerete 5#, 5b-ig, jazzes frazírozással.A különböző hármashangzatok ismerete, azonos alapra építése. |
| Alapvető jazz akkordok dúr major szeptim (C maj7), domináns szeptim (C7), dúr szext (C6), moll major szeptim (Cmmaj7), 7moll szeptim (Cm7), moll szext (Cm6) és jelöléseinek ismerete.A tanuló legyen képes |
| - közepes nehézségű etűdöket gyorsabb tempóban is eljátszani; |
| - a különböző artikulációt (staccato, tenuto, marcato) igénylő etűdök és darabok előadására gyorsabb tempóban is; |
| - közepes nehézségű darab előadására kísérettel; |
| - egyszerű frázisokat jazzes frazírozással előadni (nyolcadok szvinges-triolás frazírozással, szinkópa, - egyszerűmotívumok, egyszerű sztenderd témák); |
| - egyszerű téma előadására stílusos frazírozással, kísérettel; |
| - nagyon egyszerű akkordsorból álló kíséretre az akkord hangjaival vagy egy megadott skálával rögtönözni; |
| - egyszerű jazz kompozíciót előadni téma-improvizáció-téma formában, kísérettel, egyszerű (akkordhangokból álló,vagy egy adott skálával történő) improvizációval. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála maximum 5#, 5b előjegyzésig, melyet a vizsgabizottság választ ki, |
| - egy jazz etűd, |
| - egy téma vagy nagyon egyszerű transzkripció kísérettel, |
| - egy jazz kompozíció téma-improvizáció-téma formában, a minimális követelménynek megfelelően, kotta nélkül. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - A jazz akkordok ismeretének bővítése, ezek jelölései: félszűkített (Cm7b5), szűkített szeptim (Co7), - bővítettszeptim (C+7), bővített major szeptim (C+maj7). |
| - A dúr skála hangjaira épülő négyeshangzatok. |
| - A dúr fokaira épülő modális hangsorok ismerete, játéka. |
| - Az ismert akkordokhoz tartozó modális skálák. |
| - Az alapvető harmóniai funkciók érzékeltetése a rögtönzés során. |
| - A moduláció. |
| - II-V-I-es harmóniasor dúrban és mollban. |
| - A triolás-szvinges frazeálás gyakorlása. |
| - Latin és jazz-rock stílusú témák előadása. |
| - A jazz ritmusok frazeálásának továbbfejlesztése. |
| - A memorizálás fejlesztése. |
| - A blues séma |
| - Transzkripciók. |
| - Zenehallgatás. |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangképzés fejlesztése. |
| - A légzéstechnika továbbfejlesztése. |
| - A regiszterek kiegyenlítése. |
| - A hangindítások finomítása. |
| - A jazzes frazeálás gyakorlása. |
| - A vibrátó képzése. |
| - A gyors játék fejlesztése. |
| - A lapról olvasás gyakorlása. |
| - Kromatikus skála kis bé - fisz3-ig |
| - Szekvenciák kis bé - fisz3-ig |
| - Folytassuk a klasszikus etűdök gyakorlását, melyek a bonyolultabb ritmikai elemek megismerését, a technika és alapról olvasási készség fejlesztését, valamint a zenei alapfogalmak bővítését szolgálják. |
| Dúr és moll skálák 7#, 7b-ig jazzes frazírozással, akkordfutammal és akkordbontással, egyszerűbb szekvenciákkalkibővítve. |
| - Jazz etűdök tanulása. |
| - Egyszerű transzkripciók játéka felvétellel együtt. |
| - A tanultak folyamatos beépítése a napi gyakorlási rutinba. |
| Improvizács készség fejlesztése |
| - a motívum elindítása bármely akkordhangról, majd a különböző akkordok összefűzése. |
| - V-I-es, majd II-V-I-es harmóniasor a különböző funkcióit legjobban kifejező hangok és motívumokat megtalálása |
| - Improvizáció különböző modális skálák különböző fokokon álló harmóniáira. |
| - Adott patternek játéka egyszerű szekvenciális alapra. |
| - Az akkordok összekötése, diatonikus akkordhangokkal motívumok formálása. |
| - A téma - improvizáció - téma forma gyakorlása. |
| - Egyszerű modulációt tartalmazó harmóniasor választása. |
| Ajánlott tananyag |
| Perényi: Szaxofon ABC 2 |
| Perényi: 222 etűd szaxofonra |
| 80 Graded Studies for Saxophone - Book Two |
| Repertoire for muic schools |
| H. Voxman and WM. Gower: Advanced Method for Saxophone vol. 1.Michiel Oldenkapm, Jaap Kastelein: Look, Listen & Learn vol. 3Eb hangolásBb hangolás |
| Solymosi-Bodnár: Előadási darabok altszaxofonra és zongorára IV. |
| Solostücke für den Unterricht |
| First Repertoire Pieces for Alto Saxophone |
| Mel Bay's Complete Jazz Sax Book |
| James Rae: Progressive Jazz Studies - Easy Level |
| Jamey Aebersold: How To Play Jazz and Improvise - Vol.1. |
| Jamey Aebersold: Major and Minor Vol.24. |
| Take The Lead - Szving (Faber Music) |
| Real Book |
| Jim Snidero: Easy Jazz Conception (Advance Music)Jamey Aebersold: Nothing But Blues - Vol.2. |
| Követelmények |
| Stabil, kiegyenlített, jól intonált hang. |
| Skálák 7#, 7b-ig jazzes frazírozással (futam és bontás). |
| Kromatikus skála kis bé - fisz3-ig |
| A tanult jazz akkordok ismerete, játéka. |
| A legegyszerűbb akkordokhoz köthető modális skálák ismerete, játéka (II m7 -dór, V 7-mixolyd, I maj7-dúr). |
| Egyszerű jazz etűd stílusos játéka. |
| Egyszerű sztenderd téma stílusos előadása kísérettel. |
| Improvizáció II-V-I-es, illetve egyszerű harmóniamenetekre a funkciók, esetleges modulációk követésével.Improvizáció blues sémára. |
| Egyszerű téma- vagy transzkripció-részlet előadása felvétellel. |
| Egyszerű sztenderd vagy sztenderd jellegű kompozíció előadása stílusos frazírozással, funkció-, illetvemodulációkövető improvizációval. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála 7#, 7b előjegyzésig, |
| - Egy, a dúr skála valamely fokára épülő modális skála, |
| - Rögtönzés dúr, moll II-V-I-es sémára 2#, 2b-ig, melyet a vizsgabizottság választ, |
| - Egy transzkripció, |
| - Két eltérő karakterű (eltérő stílus, metrum, tempó) sztenderd egyszerű improvizációval. |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - A jazz akkordok ismeretének bővítése (9, 11, 13 és sus akkordok). |
| - Az alteráció fogalma elméletben. |
| - A dúr és moll (összhangzatos és melodikus) skála hangjaira épülő négyeshangzatok. |
| - A összhangzatos és melodikus moll móduszai. |
| - Modális hangsorok alkalmazásának bővítése. |
| - A triolás-szvinges frazeálás fejlesztése. |
| - A jazz ritmusok frazeálásának, olvasásának továbbfejlesztése. |
| - A I-VI-II-V-I-és III-VI-II-V-I-es turnback-ek |
| - A memorizálás fejlesztése. |
| - Egyszerű transzkripciók elkészítése és elemzése. |
| - Zenehallgatás. |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangképzés fejlesztése, felhangos gyakorlatok beillesztése a rutinba. |
| - Skálák 7#, 7b-ig jazzes frazírozással (futam és bontás). |
| - Dúr és moll II-V-I-es harmóniamenet játéka akkordbontással, fűzéssel. |
| - Turnbackek akkordbontással, fűzéssel. |
| - A hangszerkezelésben eddig tanultak továbbfejlesztése. |
| - Jazz etűdök játéka. |
| - Transzkripciók játéka felvétellel együtt. |
| - Sztenderdek |
| - A tanultak folyamatos beépítése a napi gyakorlási rutinbaImprovizációs készség fejlesztése |
| - az eddig tanult akkordok, skálák biztonságos alkalmazása. |
| - A rögtönzés során a változatosabb ritmika alkalmazására. |
| - Játsszuk több hangnemben a dúr, moll II-V-I-es harmóniasort, valamint turnback-eket. |
| - két hang összekötésének különböző lehetőségei (átmenőhang, kromatika). |
| - a különböző skálákban rejlő motivikus lehetőségeket (pentaton-szekvencia, blues-motívumok) |
| - motívumfejlesztő gyakorlatok. |
| - az alap négyeshangzat feletti hangok bevezetése (9, 11, 13). |
| - különböző tempójú és stílusú (szving, latin, rock) sztenderdek. |
| - fent említett eszközöket együttesen is alkalmazása a rögtönzés |
| Ajánlott tananyag |
| James Rae: Progressive Jazz Studies - Intermediate LevelLennie Niehaus: Basic Jazz Conception for Saxophone - Vol. 2. |
| Jim Snidero: Jazz Conception (Advance Music) - Eb hangolás No. 14720, Bb hangolás No. 14721Fred Lipsius: Reading Key Jazz Rhythm (Advance Music)Jamey Aebersold: How To Play Jazz and Improvise - Vol.1.Jamey Aebersold: Nothing But Blues - Vol.2. |
| Jamey Aebersold: The II-V7-I progression, a New Approach to Jazz Improvisation Vol.3.Bossa Novas by Antonio Carlos JobimEasy Jazz Duets for Alto 2 Saxophones |
| Take The Lead - Szving (Faber Music) Eb hangolásra: Bb hangolásraTake the Lead - Jazz (Faber Music) Bb hangolásraReal Book |
| Jamey Aebersold: Tunarounds, Cycles & II/V/Is Vol. 16.Lennie Niehaus: Concepts In Jazz |
| Követelmények |
| Jól képzett, kiegyenlített hang. |
| Skálák 7#, 7b-ig jazzes frazírozással (futam és bontás). |
| Kromatikus skála kis bé-fisz3-ig. |
| A tanult jazz akkordok ismerete, játéka. |
| A tananyagban szereplő akkordokhoz tartozó modális skálák ismerete, játéka. |
| Improvizáció dúr és moll II-V-I-es, illetve egyszerű harmóniamenetekre a funkciók, esetleges modulációk követésévelkülönböző tempókban. |
| Egyszerű transzkripciók előadása felvétellel vagy kísérettel.Improvizáció turnback-ekre. |
| Egyszerű sztenderd vagy sztenderd jellegű kompozíció előadása stílusos frazírozással, funkció-, illetvemodulációkövető improvizációval, többféle tempóban és stílusban. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála 7#, 7b előjegyzésig, melyet a vizsgabizottság választ. |
| - A dúr fokaira épülő modális skálák, melyekből a vizsgabizottság választ. |
| - Az összhangzatos és melodikus moll móduszai. |
| - Rögtönzés dúr, moll II-V-I-es sémára 4#, 4b-ig, melyet a vizsgabizottság választ. |
| - Egy transzkripció felvétellel. |
| - Két eltérő karakterű sztenderd improvizációval, kotta nélkül. |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Az alteráció fogalma elméletben és gyakorlatban (legegyszerűbb alterációk 9b, 5+, 11#) |
| - A dúr, összhangzatos és melodikus moll fokaira épülő négyeshangzatok ismerete és játéka. |
| - Modális hangsorok, móduszok alkalmazásának bővítése. |
| - Improvizáció dúr és moll II-V-I-es harmóniasorra különböző hangnemekben. |
| - Improvizáció turnback-ekre különböző hangnemekben. |
| - A turnback-ek (Dom7-es) alterációi. |
| - A jazz ritmusok frazeálásának, olvasásának továbbfejlesztése. |
| - A szving, latin és jazz-rock stílusú kompozíciók frazírozásának különbségei. |
| - A memorizálás fejlesztése. |
| - Egyszerű transzkripciók készítése, elemzése. |
| - Zenehallgatás. |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangképzés fejlesztése. |
| - Skálák 7#, 7b-ig jazzes frazírozással (futam és bontás). |
| - Dúr és moll II-V-I harmóniasor akkordbontásos fűzése különböző hangnemekben. |
| - I-VI-II-V-I-es harmóniasor akkordbontásos fűzése különböző hangnemekben. |
| - Turnback-ek különböző hangnemekben használva a Dom7-es alterációkat. |
| - Szekvenciák különböző hangnemekben |
| - Modális skálák játéka azonos alaphangról. |
| - Jazz etűdök. |
| - Transzkripciók játéka felvétellel együtt. |
| - Sztenderdek. |
| - A tanultak folyamatos beépítése a napi gyakorlási rutinbaImprovizációs készség fejlesztése |
| - a turnback-ek gyakorlásal, a mellék- és váltódominánsokkal is több hangnemben |
| - az legegyszerűbb (9b, 5+, 11#) alterációkat is, valamint az ezeket magukba foglaló legjellegzetesebb motívumokhasználata. |
| - patternek (harmóniasémát kifejező egyszerű motívum), gyakorolása és használata az improvizáció során. |
| - saját motívumok, komponálása beillesztése a megfelelő helyre az improvizáció során. |
| Ajánlott tananyag |
| Lennie Niehaus: Basic Jazz Conception for Saxophone - Vol. 2.)Lennie Niehaus: Concepts In Jazz |
| Jim Snidero: Jazz Conception (Advance Music) - Eb hangolás, Bb hangolásJamey Aebersold: How To Play Jazz and Improvise - Vol. 1.Jamey Aebersold: Nothing But Blues - Vol. 2. |
| Jamey Aebersold: The II-V7-I progression, a New Approach to Jazz Improvisation Vol.3. |
| Jamey Aebersold: Maiden Voyage Vol.54. |
| Fred Lipsius: Reading Key Jazz Rhythm (Advance Music) |
| Take The Lead - Szving (Faber Music) Eb hangolásra:, Bb hangolásra |
| Take the Lead - Jaz z (Faber Music) Bb hangolásra: |
| Real Book |
| Jamey Aebersold: Tunarounds, Cycles & II/V/Is Vol. 16. |
| Lennie Niehaus: Advanced Jazz Conception for Saxophone |
| Charlie Parker: Omnibook |
| Dexter Gordon: Jazz Saxophone Solos |
| Paul Desmond: Sztenderd Time |
| All That Jazz - solos for jazz alto saxAll That Jazz - solos for jazz tenor sax |
| Követelmények |
| Stabil, jól intonált, tiszta hang a hangszer klasszikus (kis b-f#3) hangterjedelmében.Skálák 7#, 7b-ig jazzes frazírozással (futam és bontás). |
| Dúr és moll II-V-I harmóniasor akkordbontásos fűzése különböző hangnemekben.A tanuló legyen képes |
| - modális skálákat eljátszani azonos alaphangról; |
| alapvető jazz akkordokat - dúr major szeptim (C maj7), domináns szeptim (C7), - dúr szext (C6), moll major szeptim(Cm maj7), moll szeptim (Cm7), moll szext (Cm6), félszűkített (Cm7b5), szűkített szeptim (Co7), bővített szeptim (C+7),bővített major szeptim (C+maj7) lejátszani azonos alaphangról; |
| - rögtönözni dúr és moll II-V-I-es sémára; |
| - rögtönözni különböző turnbackek-re; |
| - használni a legegyszerűbb alterációkat az improvizáció során; |
| - közepes nehézségű jazz etűdöt előadni; |
| - közepes nehézségű transzkripciót lejátszani felvétellel; |
| - egyszerű sztenderd vagy sztenderd jellegű kompozíció előadására stílusos frazírozással, különböző stílusú alapra,közepes tempóban motivikus, moduláció követő improvizációval |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Dúr és moll skálák kis bé-fisz3 hangterjedelemben, jazzes frazírozással, hármashangzat - futam és -bontás. |
| - Az összhangzatos és melodikus moll móduszai. |
| - Egy transzkripció előadása felvétellel, lehet a tanuló által leírt. |
| Transzkripció, vagy használható bármely, a szaxofon hangterjedelmének megfelelő hangszeres transzkripciókattartalmazó kotta, amennyiben annak nehézségi foka megfelel a következő kiadványokban található példákénak (pl.:Jim Snidero - Jazz Conception, Charlie Parker - Omnibook). |
| - Rögtönzés a vizsgán megadott egyszerű (pl. II-V-I) kadenciális harmóniasorra. |
| - Két különböző karakterű jazz sztenderd előadása rögtönzéssel.A transzkripció kivételével minden kotta nélkül játszandó. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozatonA tanuló |
| - ismerje a szaxofon sajátosságait; |
| - ismerje a gyakoribb blues-sémákat, egyszerűbb blues-harmonizációkat, a II-V-I-es funkciós improvizációs sémákfőbb formáit; |
| - ismerje a különböző improvizációs skálákat, skálamodelleket; |
| - ismerje a tananyag fontosabb improvizációs, stílus- és ritmikai gyakorlatait; |
| - rendelkezzen megfelelő repertoárral 5-10 különböző karakterű jazz sztenderd játéka kotta nélkül, különbözőkísérési formákkal, egyszerű improvizáció; |
| - ismerjen néhány dúr és moll bluest; |
| - legyen képes 2-3 szólót az eredeti hangfelvétellel uniszónó eljátszani. |
| Alapvető jazz akkordok ismerete: dúr major szeptim (C maj7), domináns szeptim (C7), dúr szext (C6), moll majorszeptim (Cm maj7), moll szeptim (Cm7), moll szext (Cm6), félszűkített (Cm7b5), szűkített szeptim (Co7), bővítettszeptim (C+7), bővített major szeptim (C+maj7). |
| "B" tagozaton |
| Az "A" tagozat követelményein felül a tanult ismeretek magasabb szintű alkalmazása (technika és előadásmód), és avégzett anyag mennyiségének növelése (repertoár) az elvárás. A tanuló legyen alkalmas szakirányú tanulmányokfolytatására. |
| A művészeti alapvizsga követelményeiA vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgyai és időtartamaJazz-saxofon főtárgy"A" tagozaton minimum 10 perc;"B" tagozaton minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Dúr és moll skálák kis bé - fisz3 hangterjedelemben, jazzes frazírozással, hármashangzat-futam és -bontás; alapvetőjazz akkordok négyeshangzat-futam és -bontás formában. |
| - Egy jazz etűd vagy egyszerű transzkripció - transzkripció esetében felvétellel - előadása; Lennie Niehaus: Basic JazzConception for Saxophone (Try Publishing Company), Jim Snidero: Jazz Conception (Advance Music) - Eb hangolásNo. 14720, Bb hangolás No. 14721 nehézségi szintjén. |
| - Két különböző karakterű jazz sztenderd előadása rögtönzéssel, kotta nélkül. |
| "B" tagozat |
| - Dúr és moll skálák kis bé - fisz3 hangterjedelemben, jazzes frazírozással; hármashangzat-futam és -bontás; alapvetőjazz akkordok négyeshangzat-futam és -bontás formában. |
| - Modális skálák; az összhangzatos és melodikus moll móduszai. |
| - Egy transzkripció előadása felvétellel együtt; Jim Snidero - Jazz Conception (Advance Music) - Eb hangolás No.14720, Bb hangolás No. 14721, Charlie Parker - Omnibook (Atlantic Music Corporation), Dexter Gordon: JazzSaxophone Solos (Hal Leonard), Paul Resmond: Sztenderd Time (Hal Leonard), All That Jazz - solos for jazz alto sax(Carl Fischer ATJ304), All That Jazz - solos for jazz tenor sax (Carl Fischer ATJ302) nehézségi szintjén. |
| - Rögtönzés a vizsgán megadott egyszerű (pl. II-V-I) kadenciális harmóniasorra. |
| - Két különböző karakterű jazz sztenderd előadása rögtönzéssel. |
| A transzkripció kivételével, mindkét tagozaton, minden kotta nélkül játszandó. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - hangszerkezelés, tiszta intonáció |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - zenei memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő minőségű és állapotú hangszerek, tartozékokkal (nád, fúvóka) |
| Rendszeresen hangolt zongora, vagy elektromos zongora. |
| Nagyméretű falitükör. |
| Legalább egy darab állítható kottaállvány. |
| Metronom. |
| Hangrögzítésre és CD lejátszásra alkalmas audió eszköz. |
| RÉZFÚVÓS TANSZAKJAZZ-TROMBITA |
| A tantárgy elsajátításához nélkülözhetetlen a rendszeres zenehallgatás és a zene szeretete. Feladata a tanulóbanfelkelteni az érdeklődést a minőségi zene iránt, a képzés során és a meghallgatott felvételek által megismertetnitanulóval jazz-re jellemző gondolkodásmódot. |
| A jazz-trombita tanítás feladataiIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a trombita történetét, irodalmát, a hangszer különböző változatait; |
| - a hangszer akusztikai sajátosságait; |
| - a jazz-trombitálás kiemelkedő muzsikusait. |
| Alakítson ki |
| - könnyed hangszerkezelést, s az ehhez szükséges megfelelő légzéstechnikát; |
| - tiszta intonációt; |
| - dinamikailag árnyalt, telt és kifejező trombita hangot. |
| Fordítson különös figyelmet |
| - a stílusos és igen ritmikus szóló játékra; |
| - az árnyalt frazeálásra, artikulációra; |
| - a virtuóz játéktechnikára való törekvésre; |
| - a zenekari darabok karakterének elsajátítására;a megfelelő tempó és dinamika kialakítására. |
| Segítse készségfejlesztő improvizációs gyakorlatokkal a tanuló zenei fejlődését, különös tekintettel |
| - az öt- és hétfokú diatonikus skálákra, ezek moduszaira, s ezek hangkészletéből kialakított rögtönzésgyakorlatokra; |
| - a jazz alapvető akkordkészletének gyakorlására, valamint az akkordbontások gyakorlására; |
| - az egyszerű blues-sémák elsajátítására; |
| - a II-V-I funkciós-improvizációs séma differenciált gyakorlására; |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztéseA hangszer megismertetése. |
| - Helyes testtartás és hangszerfogás (állva és ülve is). |
| - Helyes szájtartás. |
| - Helyes légzés. |
| - Brűzölés. |
| - Fúvóka helyzete. |
| - Fúvóka megszólaltatása. |
| - Hangszer megszólaltatása. |
| - Hangmagasság változtatása fúvókával. |
| - Képességtől függően a c' vagy a g' kiinduláskénti biztos megszólaltatása (a hangok ill. hangnemek mindig írottanértendők). |
| - Hangindítás (t-vel és levegővel). |
| - Ütem, ütemmutató, tempó, hangnem. |
| - Egészhang, félhang, negyed, nyolcad fogalma |
| - Kötés (legato játékmód). |
| - Képességekhez mért dallamok illetve etűdök játéka. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Egyszerű, játékos rögtönzések kérdés-felelet formában |
| Követelmény |
| Helyes test- és szájtartás |
| Helyes légzés |
| Stabil hangindítás (egyvonalas C és egyvonalas G) |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két egyszerű dallam illetve etűd játéka |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - C-dúr és a-moll skála (melodikus és összhangzatos mindig külön) |
| - Tizenhatod |
| - Szinkópa, triola |
| - Kromatikus skála |
| - Képességekhez mért dallamok illetve etűdök játéka |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - tempóban való rögtönzés, diatonikusan, atonálisan |
| KövetelményTempóban való játék |
| Egyszerű diatonikus rögtönzés (C-dúr és a-moll) |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - C-dúr skála |
| - Két etűd |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Képességekhez mért etűdök játéka |
| - A, D, E, G, B (magyar H), F#, C és F lá pentatonok |
| - F-dúr, d-moll, G-dúr, e-moll, Bb-dúr és g-moll skálák |
| - Triolás lüktetés, szvinges frazeálás |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Rögtönzés dúr és moll hármashangzatokra akkordhangokkal két ütemes periódusokban, |
| - Rögtönzés négyeshangzatokra akkordhangokkal, |
| - Rögtönzés négyeshangzatokra pentakkorddal, |
| Ajánlott tananyag |
| Reading Jazz - Jacques Rizzo |
| Easy Jazz Conception for Trumpet - Jim Snidero |
| Minus one felvételek - Jamey Aebersold |
| Követelmény |
| Dúr, mol és petaton hangsorok ismereteTriolás lüktetés, szvinges frazeálás |
| Rögtönzés dúr és moll hármashangzatokra akkordhangokkal két ütemes periódusokban |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két dallam, illetve etűd játéka. |
| - Egy dúr és egy moll skála a tanult anyagból. |
| - Swinges rögtönzés egy harmóniára a rá illő pentakkorddal. |
| - Egy pentaton játéka a tanult anyagból. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Képességekhez mért etűdök játéka |
| - C#, G#, Bb, és Eb lá pentatonok |
| - D-dúr, B (magyar h)-moll, Eb-dúr, c-moll, A-dúr, F#-moll, Ab-dúr és f-moll skálák |
| - Jazz sztenderdek, |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Rögtönzés moll7 akkordra pentatonnal. |
| - Rögtönzés moll7 akkordra dór skálával. |
| - Rögtönzés maj7 akkordra ión skálával. |
| - Rögtönzés dom7 akkordra mixolid skálával. |
| - Dmi7-g7-cmaj7 -re rögtönzés először alaphangokkal, később felfejlesztve egészen a diatonikus hétfokúhangsorokig. |
| - Horizontálás. |
| Ajánlott tananyag |
| Reading Jazz - Jacques Rizzo |
| Easy Jazz Conception for Trumpet - Jim Snidero |
| minus one felvételek - Jamey Aebersold |
| KövetelményJazz sztenderdek, |
| Rögtönzés moll7 akkordra modális hangsorhan.Horizontálás. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd és egy sztenderd játéka. |
| - Egy dúr és egy moll skála a tanult anyagból. |
| - Rögtönzés egy adott négyeshangzatra a rá illő diatonikus skálával. |
| - Egy pentaton játéka. |
| 5.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Képességekhez mért etűdök játéka |
| - E-dúr, C#-moll, Db-dúr, Bb-moll, B(magyar H)-dúr és G#-moll, Gb/F#-dúr, Eb/D#-moll skálák, |
| - Jazz sztenderdek, |
| - Transzkripció, |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Rögtönzés IImi7-Vdom7-Imaj7 -re 1#-1b-ig, |
| - Rögtönzés egyszerű jazz sztenderdekre, |
| Ajánlott tananyag |
| Reading Jazz - Jacques Rizzo |
| Easy Jazz Conception for Trumpet - Jim Snidero |
| 15 Easy Jazz, Blues & Funk Etudes (Bb trumpet or clarinet) - Bob Mintzer |
| minus one felvételek - Jamey Aebersold |
| KövetelményHangsorok 5#, 5b-igTranszkripció, |
| Rögtönzés egyszerű jazz sztenderdekre, |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd. |
| - Egy sztenderd játéka egyszerű rögtönzéssel. |
| - Egy dúr és egy moll skála. |
| - Rögtönzés IImi7-vdom7-Imaj7 -re 1#,1b-ig. |
| - Egy pentaton játéka. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Képességekhez mért etűdök játéka |
| - Distanciaskálák, |
| - C, G és D blues skálák |
| - Jazz sztenderdek |
| - Transzkripciók |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Rögtönzés IImi7-Vdom7-Imaj7-re 3#,3b-ig, |
| - Rögtönzés egyszerű jazz sztenderdekre, |
| - C, G blues és D-moll blues, |
| Ajánlott tananyagReading Jazz - Jacques Rizzo |
| Intermediate Jazz Conception for Trumpet - Jim Snidero12 Contemporary Jazz Etudes (Bb) - Bob Mintzerminus one felvételek - Jamey Aebersold |
| KövetelményDistanciaskálák ismereteC, G és D blues skálákRögtönzés jazz sztenderdekreTranszkripciók |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Dúr skála és annak fokaira épülő négyeshangzatok szekvenciális és akkordbontásos játéka (7# - 7b) |
| - Jazz etűd előadása (felhasználható big band lead is) |
| - Jazz-standard stílusos előadása rögtönzéssel |
| - Transzkripció felvétellel uniszónó játéka |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 3.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Etűdök, |
| - Összes lá és dó pentaton |
| - F-dúr, D-moll, G-dúr, E-moll, Bb-dúr, G-moll D-dúr, B(magyar H)-moll, |
| - Eb-dúr, C-moll skálák |
| - Triolás lüktetés, szvinges frazeálás |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Rögtönzés dúr és moll hármashangzatokra akkordhangokkal két ütemes periódusokban. |
| - Rögtönzés négyeshangzatokra akkordhangokkal. |
| - Rögtönzés moll7 akkordra pentatonnal. |
| - Rögtönzés moll7 akkordra dór skálával. |
| - Rögtönzés négyeshangzatokra pentakkorddal. |
| Ajánlott tananyag |
| Reading Jazz - Jacques Rizzo |
| Easy Jazz Conception for Trumpet - Jim Snidero |
| minus one felvételek - Jamey Aebersold |
| Követelmény |
| Összes lá és dó pentaton |
| Triolás lüktetés, szvinges frazeálás |
| Rögtönzés moll7 akkordra modális skálával |
| Rögtönzés négyeshangzatokra pentakkorddal. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két etűd játéka, |
| - Egy dúr és egy moll skála a tanult anyagból, |
| - Szvinges rögtönzés egy harmóniára akkordhanggal és pentakkorddal, |
| - Egy pentaton játéka a tanult anyagból, |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Etűdök |
| - A-dúr, F#-moll,Ab-dúr, F-moll, E-dúr, C#-moll, Db-dúr, Bb-moll, B(magyar H)-dúr, G#-moll, Gb/F#-dúr és Eb/D#-mollskálák |
| - C blues skála |
| - Jazz sztenderdek |
| - TranszkripciókImprovizációs készség fejlesztése |
| - Rögtönzés maj7 akkordra ión skálával |
| - Rögtönzés dom7 akkordra mixolid skálával |
| - Rögtönzés IImi7-Vdom7-Imaj7 -re 1#, 1b-ig |
| - Horizontálás |
| - C blues |
| - Rögtönzés egyszerű jazz sztenderdekre |
| Ajánlott tananyag |
| Reading Jazz - Jacques Rizzo |
| Easy Jazz Conception for Trumpet - Jim Snidero |
| 15 Easy Jazz, Blues & Funk Etudes (Bb trumpet or clarinet) - Bob Mintzer |
| minus one felvételek - Jamey Aebersold |
| KövetelménySkálák akkordbontássalJazz sztenderdek ismereteTranszkripciók készítéseHorizontálásC blues |
| Rögtönzés egyszerű jazz sztenderdekre |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd |
| - Egy sztenderd játéka egyszerű rögtönzéssel |
| - Egy dúr és egy moll skála a tanult anyagból |
| - Rögtönzés egy adott négyeshangzatra a rá illő diatonikus skálával |
| - Egy transzkripció |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Etűdök, |
| - Jazz sztenderdek, |
| - Transzkripciók, |
| - Skálák fejlesztése további képletekkel, |
| - Distanciaskálák, |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Rögtönzés IImi7-Vdom7-Imaj7 -re 3#, 3b-ig, |
| - Rögtönzés egyszerű jazz sztenderdekre, |
| Ajánlott tananyagReading Jazz - Jacques Rizzo |
| Intermediate Jazz Conception for Trumpet - Jim Snidero12 Contemporary Jazz Etudes (Bb) - Bob Mintzerminus one felvételek - Jamey Aebersold |
| Követelmény |
| Skálák szekvenciális négyeshangzattal, akkordbontással |
| Etűdök, |
| Jazz sztenderdek játszása |
| Transzkripciók írása |
| Distanciaskálák ismerete |
| Rögtönzés IImi7-Vdom7-Imaj7 -re 3#, 3b-ig, |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, |
| - Egy sztenderd játéka egyszerű rögtönzéssel, |
| - Egy dúr és egy moll skála, |
| - Rögtönzés IImi7-vdom7-Imaj7 -re 1#,1b-ig, |
| - Egy pentaton játéka, |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Etűdök, |
| - Distanciaskálák, |
| - C, g és d blues skálák, |
| - Jazz sztenderdek, |
| - Transzkripciók, |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Rögtönzés IImi7-Vdom7-Imaj7-re minden hangnemben, |
| - Rögtönzés IIdim7b5-Vdom7b9-Imoll harmóniákra 1#,1b-ig |
| - Rögtönzés jazz sztenderdekre, |
| - C, G blues és D-moll blues, |
| Ajánlott tananyagReading Jazz - Jacques Rizzo |
| Intermediate Jazz Conception for Trumpet - Jim Snidero12 Contemporary Jazz Etudes (Bb) - Bob MintzerMinus one felvételek - Jamey Aebersold |
| Követelmény |
| Skála négyeshangzattal, akkorbontássalRögtönzés jazz sztenderdekre,Rögtönzés Blues sémára |
| Transzkripció készítés és játszása felvétellel unisonoÉv végi vizsga ajánlott anyaga |
| - skála és annak fokaira épülő négyeshangzatok szekvenciális és akkordbontásos játéka (3# - 3b) |
| - Jazz etűd előadása (felhasználható big band lead is) |
| - Diatonikus rögtönzés különböző állóharmóniákra (mi7, dom7, maj7) |
| - IImi7 - v7 - Imaj7 fordulatra rögtönzés 3#, 3b-ig |
| - Blues sémára rögtönzés hangzó bb és f dúrban, c-mollban |
| - Két különböző tempójú jazz-standard stílusos előadása rögtönzéssel |
| - Transzkripció felvétellel uniszónó játéka |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozatonA tanuló |
| - ismerje a trombita sajátosságait; |
| - ismerje a gyakoribb blues-sémákat, egyszerűbb blues-harmonizációkat, a II-V-I-es funkciós-improvizációs sémákfőbb formáit; |
| - ismerje a különböző improvizációs skálákat, skálamodelleket; |
| - ismerje a tananyag fontosabb improvizációs, stílus- és ritmikai gyakorlatait; |
| - rendelkezzen megfelelő repertoárral 5-10 különböző karakterű jazz standard játéka kotta nélkül, különböző kísérésiformákkal, egyszerű improvizáció; |
| - ismerjen néhány dúr és moll bluest; |
| - legyen képes 2-3 szólót az eredeti hangfelvétellel uniszónó eljátszani;"B" tagozaton |
| Az "A" tagozat követelményein felül a tanult ismeretek magasabb szintű alkalmazása (technika és előadásmód), és avégzett anyag mennyiségének növelése (repertoár)az elvárás. Adott esetben a tanuló legyen alkalmas szakirányútanulmányok folytatására. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati részből áll |
| A vizsga tantárgyai és időtartamaJazz-trombita főtárgy"A" tagozaton minimum 10 perc;"B" tagozaton minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Dúr skála és annak fokaira épülő négyeshangzatok szekvenciális és akkordbontásos játék (3# - 3b). |
| - Jazz etűd előadása (felhasználható big band lead is). |
| - Jazz-standard stílusos előadása rögtönzéssel. |
| - Transzkripció felvétellel unisono játék. |
| "B" tagozat |
| - Egy skála és annak fokaira épülő négyeshangzatok szekvenciális és akkordbontásos játék (4# - 4b). |
| - Jazz etűd előadása (felhasználható big band lead is). |
| - Rögtönzés: Diatonikus rögtönzés különböző állóharmóniákra (mi7, dom7, maj7), vagy - IImi7 - V7 - Imaj7 fordulatrarögtönzés 3#, 3b-ig, vagy - Blues sémára rögtönzés hangzó Bb és F dúrban, C-mollban. |
| - Két különböző tempójú jazz-standard stílusos előadása rögtönzéssel. |
| - Transzkripció felvétellel unisono játék. |
| A vizsga értékelése |
| - Megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - Technikai felkészültség, |
| - Hangszerkezelés, tiszta intonáció |
| - Artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - Helyes ritmus és tempó, |
| - Előadásmód, |
| - A zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - Zenei memória, |
| - Alkalmazkodóképesség, |
| - Állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő minőségű és állapotú tanulóhangszerek, fúvókák. |
| Rendszeresen hangolt zongora vagy elektromos zongora. |
| Nagyméretű falitükör. |
| Legalább egy darab állítható kottaállvány. |
| Metronom. |
| Hangrögzítésre és CD lejátszásra alkalmas audió eszköz. |
| JAZZ-HARSONA |
| A jazz-harsona tanítás feladataiIsmertesse meg a tanulóval |
| - a jazz és a modern kortárs improvizatív zene főbb irányzatait; |
| - az irányzatok technikai, zeneelméleti alapelemeit; |
| - a különböző technikák jellegzetes játékmódját és variációs lehetőségeit; |
| - a mozgáselemek végrehajtásának meghatározott szabályait; |
| - a harmonikus, esztétikus kivitelezés módjait; |
| - a jazz-harsonázás kiemelkedő művészeit. |
| Fejlessze a tanuló |
| - technikai adottságait; |
| - hallását; |
| - zenei memóriáját; |
| - muzikalitását, kreativitását, ritmusérzékét; |
| - előadói készségét, személyiségét, kapcsolatteremtő képességét. |
| Alakítsa ki a tanulóban |
| - a jazz és a modern kortárs improvizatív zene iránti nyitottságot; |
| - a dinamikai és érzelmi váltások felismerésének fontosságát; |
| - a munkában való részvételhez szükséges megfelelő magatartásformát; |
| - a rendszeres munka igényét; |
| - az önálló gondolkodás igényét; |
| - az improvizáció és kompozíció tudatos használatát; |
| - könnyed hangszerkezelést, s az ehhez szükséges megfelelő légzéstechnikát; |
| - tiszta intonációt; |
| - dinamikailag árnyalt, telt és kifejező harsona hangot. |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Rekeszlégzés elsajátítása először hangszer nélkül, majd hangszerrel. |
| - A helyes, szájon történő levegővétel elsajátítása. |
| - Ajakrezgés gyakorlása fúvóka nélkül, majd fúvókával. |
| - Helyes hangszertartás. |
| - A helyes hangindítás, a nyelv elhelyezkedése, az ajkak elhelyezkedése a fúvókán. |
| - Hangképzés gyakorlása. |
| - Kitartott hangok gyakorlása, lebegésmentességre törekvéssel. |
| - Tiszta intonációra való törekvés. |
| - A tanuló képességének, hangterjedelmének függvényében dúr skála játéka |
| - Etűdök, duók, egyszerű zongorakíséretes darabok. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Egyszerű improvizációs gyakorlatok játéka a periódus-érzet kialakítására. |
| - Egyszerű hallásfejlesztés rövid egy-, kettő- vagy négyütemes frázis eljátszásával, majd annak visszakérdezésével. |
| - Hangulat kifejezése hangszeres játékkal. |
| Ajánlott tananyagMatthias Rupprecht: Bariton iskolaSteiner Ferenc: Harsona iskolaHall Crook: Ready, Aim, Improvise! |
| KövetelményekMegfelelő légzésfunkciókLebegésmentes hang megszólaltatásaA helyes hangindítás. |
| Egyszerű gyakorlatok, zongorakíséretes darabok.Egyszerű improvizációs gyakorlatok periódus jelleggel.Hangulat kifejezése hangszeres játékkal. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két etűd |
| - Két előadási darab |
| - Önálló, szabad rögtönzés kettő vagy négyütemes frázisokban adott hangokkal |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Rekeszlégzés gyakorlása tökéletesítése |
| - Ajakrezgés gyakorlása |
| - Hangképzés gyakorlása |
| - A tanuló hangterjedelmének bővítése dúr és moll skála, terc skála (G, D, Eb, a, g, c) |
| - Etűdök, duók, egyszerű zongorakíséretes előadási darabok |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Egyszerű, szabad improvizáció, kérdezz-felelek séma gyakorlása, fejlesztése kötött ritmusokkal, hangrendszerekkel,skálatöredékkel egy-, kettő- és négyütemes frázisokban. |
| - Egyszerű dallamok egyenletes nyolcados játéka. |
| - Zenehallgatás, korai jazz zenekarok stílus jegyeinek megismerése. |
| Ajánlott tananyagMatthias Rupprecht - Bariton iskolaSteiner Ferenc - Harsona iskolaHall Crook - Ready, Aim, Improvise! |
| Követelmények |
| A tanuló hangterjedelmének bővítése, dúr és moll skála, terc skálaEtűdök, duók, egyszerű zongorakíséretes előadási darabok |
| Egyszerű, szabad improvizáció, kérdezz-felelek séma, kötött ritmusokkal, kettő- és négyütemes frázisokban. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála |
| - Két etűd |
| - Két előadási darab |
| - Önálló, szabad rögtönzés kettő és négyütemes frázisokban a vizsgán megadott szempontok szerint (kötött ritmusés hangrendszer). |
| Minden feladat kotta nélkül játszandó. |
| 3.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| Hangszer technika (légzés, hangszín, hangterjedelem) folyamatos fejlesztése, tökéletesítése. |
| Dúr és moll skálák játéka 3#-ig, és 3b-ig, modális skálák, terc skálák ismerete és játéka teljes hangterjedelemben a diákképességeinek megfelelően. Minden gyakorlat lassú egyenletes nyolcados lüktetésben. |
| Egyszerű nyolcados lüktetésnél, a hangsúly játéka különböző helyekre (beat-re vagy off beat-re) eső hangoknál.Etűdök, duók, egyszerű zongorakíséretes előadási darabok |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| Improvizáció fejlesztése adott hangrendszerekkel, skálatöredékkel egy-két akkordot tartalmazó négy-, nyolcütemesfrázisokban. |
| Egyszerű dallamok egyenletes nyolcados és off beat-es játéka.Egyszerű jazz-téma megtanulása, a téma ritmusának változtatása.Zenehallgatás, különböző jazz zenekarok stílusjegyeinek megismerése. |
| Ajánlott tananyagSteiner Ferenc: Harsona iskolaKopprasch: 60 válogatott gyakorlat I.Müller: Technikai gyakorlatokHall Crook: Ready, Aim, Improvise!Jamey Aebersold: A New Approach to Jazz |
| Követelmények |
| Dúr és moll skálák 3#, 3b-ig, terc skálák a tanult hangterjedelemben |
| Egyszerű nyolcados lüktetés, különböző hangsúlyozása (beat-re vagy off beat-re). |
| Etűdök, duók, egyszerű zongorakíséretes előadási darabok |
| Egy-két akkordot tartalmazó négy-, nyolcütemes improvizáció. |
| Egyszerű dallamok egyenletes nyolcados és off beat-es játéka. |
| Egyszerű jazz-téma ritmusának változtatása. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála |
| - Két etűd |
| - Két előadási darab |
| - Egy-két harmóniára épülő dallam játéka és variációja, téma - improvizáció - téma formában.Minden feladat kotta nélkül játszandó. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| Hangszer technika (légzés, hangszín, hangterjedelem) folyamatos fejlesztése, tökéletesítése. |
| Segédfekvések ismerete, használata.A lapról olvasás gyakorlása. Dúr és moll skálák 4#, 4b-ig.Pentaton és blues skálák ismerete, játéka 2#, 2b-ig. |
| A dúr skála fokaira épülő hármas és négyes hangzatok ismerete, játéka. A skálagyakorlatok játéka mérsékelt egyenletestempóban. |
| A triolás szvinges lüktetés elsajátítása.Egyszerű szving etűdök és témák stílusos játéka. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| Melodikus dallamvezetésű improvizáció gyakorlása modális skálákkal, harmónia hangok melodikus fűzésével,II-V-I-es kadenciális-sorra négy ütemes frázisokban.Egyszerű témák, dallamok szvinges játéka.Blues téma és improvizáció játéka. |
| Egyszerű blues szóló lejegyzése, megtanulása. Zenehallgatás. |
| Ajánlott tananyagSteiner Ferenc: Harsona iskolaKopprasch: 60 válogatott gyakorlat I.Müller: Technikai gyakorlatokHall Crook: Ready, Aim, Improvise!Jamey Aebersold: A New Approach to Jazz |
| Követelmények |
| Segédfekvések ismerete, használata. |
| A dúr skála fokaira épülő hármas és négyes hangzatok ismerete.Egyszerű szving etűdök és témák stílusos játéka. |
| Melodikus dallamvezetésű improvizáció modális skálákkal, harmónia hangok melodikus fűzésével, II-V-I-eskadenciális-sorra négy ütemes frázisokban.Egyszerű témák, dallamok szvinges játéka.Blues téma és improvizáció játéka. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála |
| - Két etűd |
| - Két előadási darab |
| - Egyszerű jazz sztenderdek játéka, téma - improvizáció - téma formában.Minden feladat kotta nélkül játszandó. |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Hangszertechnika (légzés, hangszín, hangterjedelem) folyamatos fejlesztése, tökéletesítése. |
| - A jazz-ritmusok frazeálásának, olvasásának továbbfejlesztése. |
| - Dúr és moll skálák 5#-5b-ig. Pentaton és blues skálák 3#-3b-ig. |
| - A dúr skálák fokaira épülő hármas és négyes hangzatok ismerete, játéka. A skálagyakorlatok játéka mérsékeltegyenletes tempóban nyolcados és szvinges lüktetésben. |
| - A jazz-ritmusok frazeálásának, olvasásának továbbfejlesztése. Különböző stílusú és tempójú jazz-témákmegtanulása, stílusos játéka. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Improvizáció gyakorlása, melodikus dallamvezetés modális skálákkal, harmónia hangokkal III-VI-II-V-I-eskadenciális sorra. |
| - Stílusos rögtönzés, latin, szving témák harmónia soraira az eddig tanult improvizációs elemek alkalmazásával. |
| - Blues téma és improvizáció játéka több hangnemben. |
| - Hangszeres szóló lejegyzése, megtanulása. |
| - Zenehallgatás, különböző stílusú jazz felvételek megismerése. |
| Ajánlott tananyag |
| Kopprasch: 60 válogatott gyakorlat I-II. |
| Müller: Technikai gyakorlatok |
| Charles Collin: Rhythms |
| Hall Crook: Ready, Aim, Improvise! |
| J. J. Johnson: Transcribed Solos |
| Jazz Trombone: Transcribed by John Robert Brown |
| Jamey Aebersold: A New Approach to Jazz |
| Követelmények |
| Dúr és moll skálák 5#-5b-ig. Pentaton és blues skálák 3#-3b-ig.A dúr skálák fokaira épülő hármas és négyes hangzatok ismerete, játéka.Különböző stílusú és tempójú jazz-témák megtanulása, stílusos játéka. |
| Stílusos rögtönzés, latin, szving témák harmónia soraira az eddig tanult improvizációs elemek alkalmazásával.Blues téma és improvizáció játéka több hangnemben.Hangszeres szóló lejegyzése, megtanulása. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála |
| - Két etűd |
| - Két jazz sztenderdek téma |
| - Transzkripció játéka, felvétellel. |
| - Egyszerű jazz sztenderdek játéka, téma - improvizáció - téma formában.Minden feladat kotta nélkül játszandó a transzkripció kivételével. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Hangszer technika (légzés, hangterjedelem) folyamatos fejlesztése, tökéletesítése, könnyed, flexibilis játékmódelérése. |
| - A jazz-ritmusok frazeálásának, olvasásának továbbfejlesztése. |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák játéka 6#, 6b-ig a teljes játszott hangterjedelemben. Pentaton és blues skálákismerete, játéka 6#, 6b-ig. |
| - A dúr és moll skálák fokaira épülő hármas- és négyeshangzatok ismerete, játéka. A skálagyakorlatok gyorsabb játékaszvinges lüktetésben, az egyenletes tempó függvényében. A különböző lüktetésű (triolás, nyolcados) sztenderdekstílusos, pontos játéka. |
| - A jazz-ritmusok frazeálásának, olvasásának továbbfejlesztése. |
| - Különböző stílusú és tempójú jazz-témák megtanulása, stílusos játéka. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Improvizáció gyakorlása moll II-V-I-es kadenciális sorra modális skálákkal és harmónia hangokkal. |
| - Stílusos rögtönzés a különböző stílusú jazz-sztenderdeknél az eddig tanult improvizációs elemek alkalmazásával,gyorsabb tempóban. |
| - Blues téma és improvizáció játéka különböző hangnemekben. |
| - Hangszeres szóló lejegyzése, megtanulása. |
| - Zenehallgatás különböző stílusú jazz-harsonások megismerése. |
| Ajánlott tananyag |
| Kopprasch: 60 válogatott gyakorlat I-II. |
| Müller: Technikai gyakorlatok |
| Charles Collin: Rhythms |
| Hall Crook: Ready, Aim, Improvise! |
| JJ.Johnson: Transcribed Solos |
| Jazz Trombone: Transcribed by John Robert Brown |
| Jamey Aebersold: A New Approach to Jazz |
| Követelmények |
| Dúr és összhangzatos moll, pentaton és blues skálák játéka 6#, 6b-ig a teljes játszott hangterjedelemben.A különböző lüktetésű (triolás, nyolcados) sztenderdek stílusos, pontos játéka. |
| Stílusos rögtönzés a különböző stílusú jazz-sztenderdeknél az eddig tanult improvizációs elemek alkalmazásával,gyorsabb tempóban. |
| Blues téma és improvizáció játéka különböző hangnemekben. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála |
| - Két etűd |
| - Két jazz sztenderdek téma |
| - Transzkripció játéka, felvétellel. |
| - Közepes nehézségű jazz sztenderdek játéka, téma - improvizáció - téma formában. |
| Minden feladat kotta nélkül játszandó a transzkripció kivételével. A darabok különböző stílusúak és tempójúaklegyenek. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Hangszertechnikára (légzés, hangszín, hangterjedelem) fokozottabb figyelem és tökéletesítés. A hangszeres játékbiztonságának növelése. |
| - A dúrskála fokaira épülő hármas- és négyeshangzatok ismerete és játéka teljes hangterjedelemben a diákképességeinek megfelelően. |
| - Pentaton és blues skálák ismerete, játéka 2#, 2b-ig. |
| - A triolás szvinges lüktetés elsajátítása. Egyszerű szving etűdök és témák stílusos játéka.Improvizációs készség fejlesztése |
| - Melodikus dallamvezetésű improvizáció gyakorlása, játéka modális skálákkal, harmónia hangok -melodikus fűzésével,II-V-I-es kadenciális sorra négy ütemes frázisokban. |
| - Egyszerű témák, dallamok szvinges játéka. |
| - Blues téma és improvizáció játéka. |
| - Egyszerű blues szóló lejegyzése, megtanulása. |
| Ajánlott tananyag |
| Steiner Ferenc - Harsona iskola |
| Kopprasch: I. kötetből |
| Müller: Technikai gyakorlatok |
| Hall Crook: Ready, Aim, Improvise! |
| Aebersold |
| Követelmények |
| A dúrskála fokaira épülő hármas- és négyeshangzatok ismerete és játéka teljes használt hangterjedelembenPentaton és blues skálák ismerete, játéka 2#, 2b-ig.A triolás szvinges lüktetés elsajátítása.Egyszerű témák, dallamok szvinges játéka. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála amit a vizsgabizottság választ maximum 3#, 3b-ig |
| - Két etűd |
| - Két jazz sztenderdek |
| - Egy transzkripció előadása felvétellel |
| - Egyszerű jazz-téma játéka téma - improvizáció - téma formában. |
| Minden feladat kotta nélkül játszandó, kivéve a transzkripciót. A darabok különböző jellegűek legyenek. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Hangszer technika (légzés, hangszín, hangterjedelem) folyamatos fejlesztése, tökéletesítése. |
| - A jazz-ritmusok frazeálásának, olvasásának továbbfejlesztése. |
| - Dúr és moll skálák 5#, 5b-ig . |
| - A dúr skála fokaira épülő modális skálák ismerete, játéka. |
| - Pentaton és blues skálák 3#,-3b-ig. A skála gyakorlatok játéka mérsékelt egyenletes tempóban nyolcados ésszvinges lüktetésben. |
| - A jazz-ritmusok frazeálásának, olvasásának tökéletesítése. |
| - Különböző stílusú és tempójú jazz témák megtanulása, stílusos játéka. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Melodikus dallamvezetés modális skálákkal, harmónia hangokkal III-VI-II-V-I-es kadenciális sorra. |
| - Stílusos rögtönzés, latin, szving, jazz-rock témák harmóniasoraira az eddig tanult improvizációs elemekalkalmazásával. |
| - Blues-téma és improvizáció játéka több hangnemben. Minden gyakorlatot lassan végezzünk. |
| - Hangszeres szóló lejegyzése, megtanulása. |
| - Zenehallgatás, különböző stílusú jazz-felvételek megismerése. |
| Ajánlott tananyag |
| Kopprasch: 60 válogatott gyakorlat I-II. |
| Müller: Technikai gyakorlatok |
| Charles Collin: Rhythms |
| Hall Crook: Ready, Aim, Improvise! |
| J. J. Johnson: Transcribed Solos |
| Jazz Trombone: Transcribed by John Robert Brown |
| Jamey Aebersold: A New Approach to Jazz |
| Követelmény |
| Pentaton és blues skálák 3#, 3b-ig, Dúr és moll skálák 5#, 5b-ig .A dúr skála fokaira épülő modális skálák ismerete, játéka. |
| Stílusos rögtönzés, latin, szving, jazz-rock témák harmóniasoraira az eddig tanult improvizációs elemekalkalmazásával. |
| Blues-téma és improvizáció játéka több hangnemben. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála amit a vizsgabizottság választ 4#, 4b-ig |
| - Két etűd |
| - Két jazz sztenderdek téma |
| - Transzkripció játéka, felvétellel. |
| - Egyszerű jazz sztenderdek játéka, téma - improvizáció - téma formában. |
| - Minden feladat kotta nélkül játszandó a transzkripció kivételével. |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Hangszer technika folyamatos fejlesztése, tökéletesítése. |
| - Könnyed, flexibilis játékmód elérése. A jazz-ritmusok frazeálásának, olvasásának továbbfejlesztése. |
| - Dúr és összhangzatos moll skálák játéka 6#, 6b-ig, valamint a dúr skála fokaira épülő modális skálák 6#-6b-ig, a mollskála fokaira épülő modális skálák 3#, 3b-ig a teljes játszott hangterjedelemben. |
| - Pentaton és blues skálák ismerete, játéka 6#, 6b-ig. |
| - A dúr és moll skálák fokaira épülő hármas és négyes hangzatok játéka. A skálagyakorlatok gyorsabb játéka szvingeslüktetésben, az egyenletes tempó függvényében. A különböző lüktetésű (triolás, nyolcados) sztenderdek stílusos,pontos játéka. |
| - A jazz-ritmusok frazeálásának, olvasásának továbbfejlesztése. |
| - Különböző stílusú és tempójú jazz-témák és szólók megtanulása, stílusos játéka. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Improvizáció gyakorlása moll II-V-I-es kadenciális sorra modális skálákkal és harmónia hangokkal. |
| - Stílusos rögtönzés a különböző stílusú jazz sztenderdeknél az eddig tanult improvizációs elemek alkalmazásával,gyorsabb tempóban. |
| - Blues-téma és improvizáció játéka különböző hangnemekben. |
| - Zenehallgatás: különböző stílusú jazz-harsonások megismerése. |
| - Hangszeres szóló lejegyzése, megtanulása. |
| Ajánlott tananyag |
| Kopprasch: 60 válogatott gyakorlat I-II. |
| Müller: Technikai gyakorlatok |
| Charles Collin: Rhythms |
| Hall Crook: Ready, Aim, Improvise! |
| J. J. Johnson: Transcribed Solos |
| Jazz Trombone: Transcribed by John Robert Brown |
| Jamey Aebersold: A New Approach to Jazz |
| Követelmények |
| - Modális skálák 3#, 3b-ig, Dúr és összhangzatos moll skálák 6#, 6b-ig, a teljes játszott hangterjedelemben. |
| - Pentaton és blues skálák ismerete, játéka 6#, 6b-ig. |
| - A dúr és moll skálák fokaira épülő hármas és négyes hangzatok. |
| - Különböző stílusú és tempójú jazz-témák és szólók megtanulása, stílusos játéka. |
| - Stílusos rögtönzés a különböző stílusú jazz sztenderdeknél az eddig tanult improvizációs elemek alkalmazásával,gyorsabb tempóban. |
| - Blues-téma és improvizáció játéka különböző hangnemekben. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy skála, amit a vizsgabizottság választ 5#, 5b-ig |
| - Két etűd |
| - Két jazz sztenderdek téma |
| - Transzkripció játéka felvétellel. |
| - Közepes nehézségű jazz-sztenderd játéka téma - improvizáció - téma formában. |
| Minden feladat kotta nélkül játszandó a transzkripció kivételével. A darabok különböző stílusúak és tempójúaklegyenek. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Hangszer technika folyamatos fejlesztése, tökéletesítése. |
| - Könnyed, flexibilis játékmód elérése. |
| - Különböző skálagyakorlatokkal még biztosabb hangszerkezelés elérése. |
| - Repertoár bővítése, különböző stílusú, tempójú és metrumú jazz-sztenderdek megismerése, játéka. |
| - Kotta-olvasás gyakorlása. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Improvizáció gyakorlása az eddig tanult elemek felhasználásával. |
| - rhythm changes harmóniasor megismerése és játéka Bb dúrban. |
| - Blues-téma és improvizáció játéka különböző hangnemekben és tempóban. |
| - Hangszeres szólók lejegyzése, megtanulása. |
| Ajánlott tananyag |
| Kopprasch: 60 válogatott gyakorlat I-II. |
| Müller: Technikai gyakorlatok |
| Charles Collin: Rhythms |
| Hall Crook: Ready, Aim, Improvise! |
| J. J. Johnson: Transcribed Solos |
| Jazz Trombone: Transcribed by John Robert Brown |
| Jamey Aebersold: A New Approach to Jazz |
| Követelmények |
| Stílusos rögtönzés a különböző stílusú jazz sztenderdeknél az eddig tanult improvizációs elemek alkalmazásával, |
| gyorsabb tempóban. |
| Rrhythm changes harmóniasor játéka. |
| Blues-téma és improvizáció játéka különböző hangnemekben és tempóban.Hangszeres szólók lejegyzése, megtanulása. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - skálák 6# 6b-ig, teljes játszott hangterjedelemben. |
| - Rögtönzés a vizsgán megadott egyszerű (II-V-I) kadenciális harmóniasorra. |
| - Transzkripció előadása felvétellel, vagy kísérettel a tanuló által leírt transzkripciót, illetve transzkripciókat tartalmazókiadványt is lehet használni. |
| - Dúr blues (F, Bb, C és G tonalitásban) és rhythm changes játéka téma - rögtönzött improvizáció - téma formában |
| - Két különböző tempójú és stílusú jazz-sztenderdek bemutatása (téma - önálló improvizáció - téma formában) |
| Minden feladat kotta nélkül játszandó a transzkripció kivételével. A darabok különböző stílusúak és tempójúaklegyenek |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozatonA tanuló |
| - ismerje a harsona sajátosságait; |
| - ismerje a gyakoribb blues-sémákat, egyszerűbb blues-harmonizációkat, a II-V-I-es funkciós-improvizációs sémákfőbb formáit; |
| - ismerje a különböző improvizációs skálákat, skálamodelleket; |
| - ismerje a tananyag fontosabb improvizációs, stílus- és ritmikai gyakorlatait; |
| - rendelkezzen megfelelő repertoárral 5-10 különböző karakterű jazz sztenderdek játéka kotta nélkül, különbözőkísérési formákkal, egyszerű improvizáció; |
| - ismerjen néhány dúr és moll bluest; |
| - képes legyen 2-3 szólót az eredeti hangfelvétellel uniszónó eljátszani."B" tagozaton |
| Az "A" tagozat követelményein felül a tanult ismeretek magasabb szintű alkalmazása (technika és előadásmód), és avégzett anyag mennyiségének növelése (repertoár) az elvárás. Adott esetben a tanuló legyen alkalmas szakirányútanulmányok folytatására. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamajazz-harsona főtárgy"A" tagozaton minimum 10 perc;"B" tagozaton minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Dúr és moll skálák játéka 7#, 7b-ig, a használt hangterjedelemben |
| - Egy jazz-etűd vagy transzkripció előadása, transzkripció esetében kísérettel (J. J. Johnson: Transcribed Solos, JazzTrombone - Transcribed by John Robert Brown), lehet más transzkripciót, vagy jazz-etűdöket tartalmazó kiadványtis használni. |
| - Két különböző tempójú jazz-sztenderd bemutatása (téma - önálló improvizáció - téma formában), kotta nélkül"B" tagozat |
| - skálák játéka 7#, 7b-ig, legalább a nagy E-től a Bb1-ig terjedő hangterjedelemben |
| - Rögtönzés a vizsgán megadott egyszerű (II-V-I) kadenciális harmóniasorra |
| - Transzkripció előadása felvétellel, vagy kísérettel a tanuló által leírt transzkripciót, illetve transzkripciókat tartalmazókiadványt is lehet használni. |
| - Dúr blues (F, Bb, C és G tonalitásban) és rhythm changes játéka téma - rögtönzött improvizáció - téma formában |
| - Két különböző tempójú és stílusú jazz-sztenderd bemutatása (téma - önálló improvizáció téma formában)A transzkripció kivételével minden kotta nélkül játszandó |
| A vizsga értékelése |
| - Megfelelés az előírt követelményeknek |
| - Technikai felkészültség |
| - Hangszerkezelés, tiszta intonáció |
| - Artikulációk és díszítések alkalmazása |
| - Helyes ritmus és tempó |
| - Előadásmód |
| - A zenei stílus és az előírások megvalósítása |
| - Zenei memória |
| - Alkalmazkodóképesség |
| - Állóképesség |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő minőségű és állapotú hangszerek |
| Rendszeresen hangolt zongora vagy elektromos zongora |
| Nagyméretű falitükör |
| Legalább egy darab állítható kottaállvány |
| Metronóm |
| Hangrögzítésre és CD lejátszásra alkalmas audió eszköz. |
| BILLENYTYŰS TANSZAK |
| JAZZ-ZONGORA |
| A jazz-zongora tanítás feladataiIsmertesse meg a tanulóval |
| - a jazz és a modern kortárs improvizatív zene főbb irányzatait; |
| - az irányzatok technikai, zeneelméleti alapelemeit; |
| - a különböző technikák jellegzetes játékmódját és variációs lehetőségeit; |
| - a mozgáselemek végrehajtásának meghatározott szabályait; |
| - a harmonikus, esztétikus kivitelezés módjait. |
| Fejlessze a tanuló |
| - technikai adottságait; |
| - hallását; |
| - zenei memóriáját; |
| - muzikalitását, kreativitását, ritmusérzékét; |
| - előadói készségét, személyiségét, kapcsolatteremtő képességét. |
| Alakítsa ki a tanulóban |
| - a jazz és a modern kortárs improvizatív zene iránti nyitottságot,; |
| - a dinamikai és érzelmi váltások felismerésének fontosságát; |
| - a munkában való részvételhez szükséges megfelelő magatartásformát; |
| - a rendszeres munka igényét; |
| - az önálló gondolkodás igényét; |
| - az improvizáció és kompozíció tudatos használatát. |
| Ösztönözze a tanulót |
| - az igényes munkára; |
| - a jazz és a kortárs zenei koncertek látogatására; |
| - az érzelmi nyitottságra, toleranciára. |
| Adjon teret a tanuló |
| - fantáziájának kibontakozására; |
| - a kreativitás megnyilvánulására; |
| - az improvizációs készség kibontására. |
| Irányítsa a tanulót |
| - szakirányú továbbtanulásra; |
| - a továbbképző folytatására; |
| - a zenei életbe való bekapcsolódásra. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Dúr, összhangzatos és melodikus moll skála fokaira épülő hármashangzatok és fordításaik |
| - Legkisebb mozgás elve |
| - Moll szeptim, domináns szeptim, dúrmajor |
| - II-V-I |
| - Háromhangos akkord-felrakás (1, 3, 7. alaphang a basszusban, terc, szeptim a dallam és a basszus között a lehetőlegkisebb mozgás elve alapján kötve) |
| - Modális skálák |
| - Kvintkör |
| - Blues (dúr, moll) |
| - Skála és harmónia kapcsolata, dallam és harmónia kapcsolata |
| - Egyszerű jazzben használatos formák, szerkezetek. (AABA, ABAC, Blues stb.) |
| - A jazz alapvető frazeálásának megismerése. Szinkópálás, off-beat. |
| - Swing stílus alapjai |
| - Helyes gyakorlás megtanítása |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Megfelelő legato, non-legato, staccato játékmód kialakítása |
| - Skálajáték 2-4 oktávon keresztül, modális skálák is. |
| - Legegyszerűbb kadenciák I-V-I, I-IV-I, I-IV-V-I, mindhárom megfordításban, négy szólamban |
| - II-V-I kadenciák játszása háromhangos akkord-felrakással minden hangnemben |
| - Hármas-, négyeshangzat futamok |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Adott ritmussal való rögtönzés megadott ütemhosszúságban. |
| - Adott hangközökkel és ritmusértékekkel való rögtönzés. |
| - Azonos alaphangra épülő modális skálákkal való szabad improvizáció különös tekintettel az azonos jellegű skálákváltozásaira. (eolból dór, dórból fríg stb.) Bal kézben orgonapontos basszusok vagy tiszta kvintek és ezekrekérdés-felelet a különböző skálákkal. |
| - Énekeltessük a tanult négyeshangzatokat és modális skálákat. |
| Ajánlott tananyag |
| Jamey Abersold: How to Play and Improvise Jazz |
| Oscar Peterson: Highlights Jazz Piano, Jazz Piano for the young Pianist |
| Chick Corea. Children's song |
| Gonda János: A rögtönzés világa |
| Mark Levin: Jazz Piano Book |
| KövetelményekModális skálákKvintkör |
| Skála és harmónia kapcsolata, dallam és harmónia kapcsolata |
| Egyszerű jazzben használatos formák, szerkezetek. (AABA, ABAC, Blues stb.)A jazz alapvető frazeálásának megismerése. Szinkópálás, off-beat.Swing stílus alapjai |
| Skálajáték 2-4 oktávon keresztül, modális skálák is. |
| Legegyszerűbb kadenciák I-V-I, I-IV-I, I-IV-V-I, mindhárom megfordításban, négy szólambanII-V-I kadenciák játszása háromhangos akkord-felrakással minden hangnemben |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd, melyben a tanult mozgásformák hallhatóak. |
| - Egy dúr és egy moll blues témájának bemutatása 3 hangos akkord-felrakással. |
| - Egy 32 ütemes szabad improvizáció modális skálákra és hangnemekre építve. |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - A dúr, összhangzatos és melodikus moll skála fokaira épülő négyeshangzatok. |
| - Háromhangos akkordfelrakás az összes négyeshangzattal |
| - Melódia átírása, jazzes frazeálása |
| - Frázis, motívum fogalma |
| - A szerves építkezést elősegítő zenei elvek (fejlesztés, variálás, kontrasztálás, szekvencia, csúcspont előkészítése)bevezetése. |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az előző években tanult billentésmódok, játékformák fejlesztése |
| - Etűd játék a zenei anyaghoz kapcsolódóan |
| - Portamento, marcato kézjáték |
| - Kromatikus skála gyakorlatok |
| - Gördítő gyakorlatok (szext és oktávtremolo) |
| - Vibrato gyakorlatok és kettősfogás-skálák |
| - Triolás, tizenhatodos ritmusgyakorlatok |
| - Egyszerűbb transzkripciók előadása |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Egyszerűbb témák leírása neves előadóktól és játszásuk felvétellel együtt. Amennyiben a tanuló még nem képesönállóan leírni a hallott témát, akkor használhatunk mások által vagy a tanár által leírt anyagot. A lényeg a felvétellelvaló pontos, frazeálásában, ritmikájában azonos előadás. |
| - Blues improvizáció harmóniahangokkal (négyeshangzat) és modális skálával. Adott kettő, négy ütemesritmusképletekkel, bal kézben terc-szeptim kísérettel. |
| - Téma írása bluesra adott hangokkal és skálákkal. |
| - Az átírt téma éneklése, saját kísérettel. (Éneklésnél nem a szép hangképzésre hanem a tisztaságra és a pontosritmikára törekedjünk!) |
| - Egyszerű motívumok kapcsolása. Egy vagy több megadott motívum-maggal való építkezés. |
| - Rövid szóló írása adott harmóniasorra. |
| - Szabad improvizáció gyakorlása. Hangulatok, indulatok, karakterek keresése, eljátszása a hangszeren.Ajánlott tananyag |
| Jamey Abersold: How to Play and Improvise Jazz |
| Joey DeFrancesco: Concepts for Improvisation |
| Oscar Peterson: Highlights Jazz Piano, Jazz Piano for the young Pianist |
| Chick Corea. Children's song |
| Gonda János: A rögtönzés világa |
| Mark Levin: Jazz Piano Book |
| Követelmények |
| Háromhangos akkordfelrakás az összes négyeshangzattalMelódia átírása, jazzes frazeálásaEgyszerűbb transzkripciók előadása |
| Blues improvizáció harmóniahangokkal (négyeshangzat) és modális skálával.Rövid szóló írása adott harmóniasorra.Szabad improvizáció. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két különböző stílusú sztenderd témájának előadása 3 hangos akkord-felrakással. |
| - Blues téma, rövid improvizáció játszása, terc-szeptim balkéz kísérettel. |
| - Kétkezes transzkripció előadása. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Sus és fríg akkord. |
| - Bud Powell voicing. |
| - Egyszerű kadenciális formák |
| - Blues skála |
| - Moll modusok |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az előző években tanult billentésmódok, játékformák fejlesztése |
| - Etűd játék a zenei anyaghoz kapcsolódóan |
| - Szeptim futam, oktáv |
| - Kéz-vibrato (gyors staccato-repeticio) |
| - Trillák, tremolo |
| - Egyszerűbb transzkripciók előadása |
| - Páratlan ritmusú (3/4, 5/4, 6/4, 7/4) ritmusgyakorlatok |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Blues improvizáció harmóniahangokkal (négyeshangzat), blues skálával és modális skálával (skálákkal), bal kézbenBud Powell-voicing kísérettel. Szándékos a modális skála egyes és többes száma. Először csak egy (pl. F-blues - fdór) skálát játszassunk és csak lassan vezessük be a többit. |
| - Harmóniasorok átírása sus és fríg akkordok használatával. Egy sztenderd harmóniasorára 3-5 különböző variációkészítése. |
| - Minden tanult sztenderdre készíteni 2 és 3 hangos Bud Powell voicingot. A sus és fríg akkordokkal átharmonizáltharmóniasorokra is. |
| - Témák variálása Bud Powell voicing kísérettel. |
| - Szóló írása adott eszközökkel, figyelve a motívikus építkezésre. |
| - Szabad improvizáció gyakorlása. Kisebb, nem zenei történetek elmesélése zenei eszközökkel. |
| Ajánlott tananyag |
| Mark Levin: Jazz Piano Book |
| Gonda János: A rögtönzés világa |
| Bill Evans: The Artistry Of Bill Evans, Piano Solos |
| The Bud Powell Collection |
| Bud Powell Classics |
| Joey DeFrancesco: Concepts for Improvisation |
| KövetelményekEgyszerű kadenciális formákBlues skála |
| Szeptim futam, oktáv |
| Blues improvizáció harmóniahangokkal (négyeshangzat), blues skálával és modális bal kézben |
| 2 és 3 hangos Bud Powell voicing készítései. |
| Témák variálása Bud Powell voicing kísérettel. |
| Szóló írása adott eszközökkel, figyelve a motívikus építkezésre. |
| Szabad improvizáció gyakorlása. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott sztenderd témájának előadása 3 hangos akkord-felrakással, sus és fríg akkordokhasználatával. |
| - Blues téma, rövid improvizáció játszása Bud Powell-voicinggal. |
| - Kétkezes transzkripció előadása. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Kibővített harmóniák, összetett jazz-akkordok. Ezek 5-6 szólamú kétkezes megfogása. |
| - Négyszólamú balkéz harmóniák. |
| - A balkéz harmóniákból képzett négyszólamú harmóniák kíséretre. "Drop two" |
| - Diatonikus váltóhangok |
| - Horizontálás egyszerűbb harmóniasorokkal. |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - az előző években tanult billentésmódok, játékformák fejlesztése |
| - Etűd játék a zenei anyaghoz kapcsolódóan. |
| - "Drop two" gyakorlatok négyeshangzatokkal és négyszólamú balkéz harmóniákkal. |
| - Kétkezes transzkripciók |
| - Váltakozó metrumú (3/4-4/4-3/4, 4/4-5/4 stb.) ritmusgyakorlatokImprovizációs készség fejlesztése |
| - 2-4 ütemes ritmus patternekkel való improvizálás harmóniahangokkal (négyeshangzat) és diatónikus váltóhangokkal(a négyeshangzat hangjait körülírva) egyszerűbb jazzben használatos harmóniasorokra és bluesra. Minus-one-ra ésönállóan Bud Powell voicing és négyszólamú balkéz harmónia kísérettel. |
| - Az előzőleg sus és fríg akkordokkal átharmonizált harmóniasorok harmóniáit kibővíteni összetett jazz-akkordokká. |
| - Akkordbontásos (kibővített harmóniák, balkéz harmóniák) rögtönzési gyakorlatok. |
| - A tanult darabok kétkezes kísérete. |
| - Szóló írása adott eszközökkel, figyelve a motívikus építkezésre. |
| Ajánlott tananyag |
| Mark Levin: Jazz Piano Book |
| Bill Dobbins: The Contempoary Jazz Pianist |
| Bill Evans: Plays |
| Bill Evans Fake Book |
| Dave Brubeck: Deluxe Piano Album |
| Jack Reilly: The Harmony of Bill Evans |
| Michel Petrucciani: Ten Transcription |
| Követelmények |
| Négyszólamú balkéz harmóniák. |
| A balkéz harmóniákból képzett négyszólamú harmóniák kíséretre. "Drop two"Diatonikus váltóhangokKétkezes transzkripciók |
| 2-4 ütemes ritmus patternekkel való improvizálás harmóniahangokkal (négyeshangzat) és diatónikusváltóhangokkal. |
| Akkordbontásos (kibővített harmóniák, balkéz harmóniák) rögtönzési gyakorlatok.A tanult darabok kétkezes kísérete. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két különböző stílusú sztenderd témájának előadása kibővített harmóniákkal. Az egyik darabban egy-két periódusimprovizáció a tanult módokon, Bud Powell voicing és négyszólamú balkéz harmóniákkal kísérve. |
| - Egy kétkezes transzkripció előadása. |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Rhythm Changes, szerkezete, harmóniaváza, variációi, |
| - Be-bop skálák |
| - 5-6 szólamú kétkezes kíséretek |
| - Stride, boogie-woogie stílus megismerése |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az előző években tanult billentésmódok, játékformák fejlesztése |
| - Etűd játék a zenei anyaghoz kapcsolódóan. |
| - Gyakorlatok 5-6 szólamú szűkfekvésű akkordokkal |
| - Kétkezes transzkripciók |
| - Be-bop skála gyakorlatok |
| - Stride és boogie-woogie darabok játszása |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Rhythm Changes játéka. Rögtönzés harmónia hangokkal, váltóhangokkal és blues skálával. Bal kézben Bud Powellvoicing és balkéz harmónia. |
| - Felvételről leírt szólók játszása, felvétellel együtt és önállóan. |
| - A leírt szólókból motívumok megtanulása, beillesztése az önálló improvizációba. |
| - Szóló írása a már megtanult motívumok használatával. |
| Ajánlott tananyag |
| Mark Levin: Jazz Piano Book |
| Gonda János: A rögtönzés világa |
| Bill Dobbins: The Contempoary Jazz Pianist |
| Michel Petrucciani: Ten Transcription |
| Tony Genge: The Jazz Piano Solos of Red Garland |
| Követelmények |
| Rhythm Changes, szerkezete, harmóniaváza, variációi, |
| Be-bop skálák |
| Kétkezes transzkripciók |
| Stride és boogie-woogie darabok játszása |
| Felvételről leírt szólók játszása, felvétellel együtt és önállóan. |
| Szóló írása a már megtanult motívumok használatával.Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két különböző stílusú sztenderd előadása a tanult eszközök használatával. Intro - téma - improvizácio - téma - codaszerkezettel. |
| - Egy kétkezes transzkripció előadása. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Öt és hatszólamú block akkordok |
| - So What akkord |
| - Kvart akkordok kétkezes felrakása és használatuk bal kézben. |
| - Pentaton skálák |
| - Salsa és latin jazz, jazz-rock stílusok megismeréseHangszerkezelés fejlesztése |
| - Az előző években tanult billentésmódok, játékformák fejlesztése |
| - Etűd játék a zenei anyaghoz kapcsolódóan |
| - Pentaton skálagyakorlatok |
| - Összetett jazz-akkordok fordításainak játéka szűkfekvésben és drop two felrakásban |
| - Kétkezes transzkripciók |
| - Különböző montuno patternek játszása |
| - "Szintetizátoros" legato játék gyakorlása |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Sztenderd témák eljátszása So What- és kvart-akkordok használatával. |
| - Önálló szóló írása adott darabra, majd a szóló játszása block-akkordokkal. Szűkfekvésben és drop two felrakással. |
| - Modális és álló harmóniás sztenderdekre improvizálás pentaton skálákkal és modális skálákkal. |
| - Felvételről leírt szólók játszása, felvétellel együtt és önállóan. |
| - A leírt szólókból motívumok megtanulása, beillesztése az önálló improvizációba. |
| - Szóló írása a már megtanult motívumok használatával. |
| Ajánlott tananyag |
| Mark Levin: Jazz Piano Book |
| Gonda János: A rögtönzés világa |
| Bill Dobbins: The Contempoary Jazz Pianist |
| Tony Genge: The Jazz Piano Solos of Red Garland |
| Bill Dobbins: The Chick Corea Classics |
| Mccoy Tyner: The McCoy Tyner Collection |
| Ramon Ricker: Pentatonic Scales for Jazz Improvisation |
| Követelmények |
| Öt és hatszólamú block akkordokSo What akkord |
| Kvart akkordok kétkezes felrakása és használatuk bal kézben. |
| Salsa és latin jazz, jazz-rock stílusok megismerése |
| Sztenderd témák eljátszása So What- és kvart-akkordok használatával. |
| Önálló szóló írása adott darabra, a szóló játszása block-akkordokkal, szűkfekvésben és drop two felrakással.A leírt szólókból motívumok megtanulása, beillesztése az önálló improvizációba. |
| - Szóló írása a már megtanult motívumok használatával. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két önállóan a tanult módszerekkel kidolgozott sztenderd, improvizációval. |
| - Egy kétkezes transzkripció előadása. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Sus és fríg akkord. |
| - Bud Powell voicing. |
| - Egyszerű kadenciális formák |
| - Blues skála |
| - Moll modusok |
| - Kibővített harmóniák, összetett jazz-akkordok, ezek 5-6 szólamú kétkezes megfogása. |
| - Diatonikus váltóhangok |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az előző években tanult billentésmódok, játékformák fejlesztése |
| - Etűd játék a zenei anyaghoz kapcsolódóan |
| - Szeptim futam, oktáv |
| - Kéz-vibrato (gyors staccato-repeticio) |
| - Trillák, tremolo |
| - Egyszerűbb transzkripciók előadása |
| - Páratlan ritmusú (3/4, 5/4, 6/4, 7/4) ritmusgyakorlatok |
| - Az előző években tanult billentésmódok, játékformák fejlesztése magasabb igénnyel. |
| - Váltakozó metrumú (3/4-4/4-3/4, 4/4-5/4 stb.)ritmusgyakorlatok |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Blues improvizáció harmóniahangokkal (négyeshangzat), blues skálával és modális skálával (skálákkal), bal kézbenBud Powell-voicing kísérettel. |
| - Harmóniasorok átírása sus és fríg akkordok használatával. Egy sztenderd harmóniasorára 3-5 különböző variációkészítése. |
| - Minden tanult sztenderdre készíteni 2 és 3 hangos Bud Powell voicingot. A sus és fríg akkordokkal átharmonizáltharmóniasorokra is. |
| - Témák variálása Bud Powell voicing kísérettel. |
| - Szóló írása adott eszközökkel, figyelve a motívikus építkezésre. |
| - Szabad improvizáció gyakorlása. |
| - 2-4 ütemes ritmus patternekkel való improvizálás harmóniahangokkal (négyeshangzat) és diatonikusváltóhangokkal (a négyeshangzat hangjait körülírva) egyszerűbb jazzben használatos harmóniasorokra és bluesra.Minus-one-ra és önállóan Bud Powell voicing és négyszólamú balkéz harmónia kísérettel. |
| - Az előzőleg sus és fríg akkordokkal átharmonizált harmóniasorok harmóniáit kibővíteni összetett jazz-akkordokká. |
| Ajánlott tananyag |
| Mark Levin: Jazz Piano Book, |
| Bill Dobbins: The Contempoary Jazz Pianist |
| Bill Evans: Plays, |
| Bill Evans Fake Book, |
| Dave Brubeck: Deluxe Piano Album |
| Jack Reilly: The Harmony of Bill Evans, |
| Michel Petrucciani: Ten Transcription |
| KövetelményekEgyszerű kadenciális formákBlues skála |
| Szeptim futam, oktáv |
| Blues improvizáció harmóniahangokkal (négyeshangzat), blues skálával és modális bal kézben |
| 2 és 3 hangos Bud Powell voicing készítései. |
| Témák variálása Bud Powell voicing kísérettel. |
| Szóló írása adott eszközökkel, figyelve a motívikus építkezésre. |
| Szabad improvizáció gyakorlása. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két különböző stílusú sztenderd témájának előadása kibővített harmóniákkal. Az egyik darabban egy-két periódusimprovizáció a tanult módokon, Bud Powell voicing kísérettel. |
| - Egy kétkezes transzkripció előadása. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Kibővített harmóniák, összetett jazz-akkordok. Ezek 5-6 szólamú kétkezes megfogása. |
| - Négyszólamú balkéz harmóniák. |
| - A balkéz harmóniákból képzett négyszólamú harmóniák kíséretre. "Drop two" |
| - Diatonikus váltóhangok |
| - Horizontálás egyszerűbb harmóniasorokkal. |
| - Tritónuszos behelyettesítés |
| - Rhythm Changes, szerkezete, harmóniaváza, variációi, |
| - Be-bop skálák |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - az előző években tanult billentésmódok, játékformák fejlesztése |
| - Etűd játék a zenei anyaghoz kapcsolódóan. |
| - "Drop two" gyakorlatok négyeshangzatokkal és négyszólamú balkéz harmóniákkal. |
| - Kétkezes transzkripciók |
| - Váltakozó metrumú (3/4-4/4-3/4, 4/4-5/4 stb.) ritmusgyakorlatok |
| - Az előző években tanult billentésmódok, játékformák fejlesztése magasabb igénnyel. |
| - Gyakorlatok 5-6 szólamú szűkfekvésű akkordokkal |
| - Be-bop skála gyakorlatok |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - 2-4 ütemes ritmus patternekkel való improvizálás harmóniahangokkal (négyeshangzat) és diatónikusváltóhangokkal (a négyeshangzat hangjait körülírva) egyszerűbb jazzben használatos harmóniasorokra és bluesra.Minus-one-ra és önállóan Bud Powell voicing és négyszólamú balkéz harmónia kísérettel. |
| - Az előzőleg sus és fríg akkordokkal átharmonizált harmóniasorok harmóniáit kibővíteni összetett jazz-akkordokká. |
| - A tanult darabok kétkezes kísérete. |
| - A sus és fríg akkordokkal előzőleg átharmonizált sorok tritónuszos behelyettesítéseinek eljátszása. |
| - Rhythm Changes játéka. Rögtönzés harmónia hangokkal, váltóhangokkal és blues skálával. Bal kézben Bud Powellvoicing és balkéz harmónia. |
| - Felvételről leírt szólók játszása, felvétellel együtt és önállóan. |
| Ajánlott tananyag |
| Mark Levin: Jazz Piano Book |
| Gonda János: A rögtönzés világa |
| Bill Dobbins: The Contempoary Jazz Pianist |
| Michel Petrucciani: Ten Transcriptions |
| Tony Genge: The Jazz Piano Solos of Red Garland |
| Követelmények |
| - Négyszólamú balkéz harmóniák. |
| - A balkéz harmóniákból képzett négyszólamú harmóniák kíséretre. "Drop two" |
| - Diatonikus váltóhangok |
| - Kétkezes transzkripciók |
| - 2-4 ütemes ritmus patternekkel való improvizálás harmóniahangokkal (négyeshangzat) és diatónikusváltóhangokkal. |
| - Akkordbontásos (kibővített harmóniák, balkéz harmóniák) rögtönzési gyakorlatok. |
| - A tanult darabok kétkezes kísérete. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két különböző stílusú sztenderd előadása a tanult eszközök használatával. Intro - téma - improvizáció - téma - codaszerkezettel. |
| - Egy kétkezes transzkripció előadása. |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Rhythm Changes, szerkezete, harmóniaváza, variációi, |
| - Be-bop skálák |
| - 5-6 szólamú kétkezes kíséretek |
| - Stride, boogie-woogie stílus megismerése |
| - Öt és hatszólamú block-akkordok |
| - So What-akkord |
| - Kvart-akkordok kétkezes felrakása és használatuk bal kézben. |
| - Pentaton skálák |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az előző években tanult billentésmódok, játékformák fejlesztése |
| - Etűd játék a zenei anyaghoz kapcsolódóan. |
| - Gyakorlatok 5-6 szólamú szűkfekvésű akkordokkal |
| - Kétkezes transzkripciók |
| - Be-bop skála gyakorlatok |
| - Stride és boogie-woogie darabok játszása |
| - Az előző években tanult billentésmódok, játékformák fejlesztése magasabb igénnyel. |
| - Pentaton skálagyakorlatok |
| - Összetett jazz-akkordok fordításainak játéka szűkfekvésben és drop two felrakásban.Improvizációs készség fejlesztése |
| - Rhythm Changes játéka. Rögtönzés harmónia hangokkal, váltóhangokkal és blues skálával. Bal kézben Bud Powellvoicing és balkéz harmónia. |
| - Felvételről leírt szólók játszása, felvétellel együtt és önállóan. |
| - A leírt szólókból motívumok megtanulása, beillesztése az önálló improvizációba. |
| - Szóló írása a már megtanult motívumok használatával. |
| - Sztenderd témák eljátszása So What- és kvart-akkordok használatával. |
| - Önálló szóló írása adott darabra, majd a szóló játszása block-akkordokkal. Szűkfekvésben és drop two felrakással. |
| Ajánlott tananyag |
| Mark Levin: Jazz Piano Book |
| Gonda János: A rögtönzés világa |
| Bill Dobbins: The Contempoary Jazz Pianist |
| Tony Genge: The Jazz Piano Solos of Red Garland |
| Bill Dobbins: The Chick Corea Classics |
| McCoy Tyner: The McCoy Tyner Collection |
| Ramon Ricker: Pentatonic Scales for Jazz Improvisation |
| Követelmények |
| Rhythm Changes, szerkezete, harmóniaváza, variációi, |
| Be-bop skálák |
| Kétkezes transzkripciók |
| Stride és boogie-woogie darabok játszása |
| Felvételről leírt szólók játszása, felvétellel együtt és önállóan. |
| Szóló írása a már megtanult motívumok használatával. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két önállóan a tanult módszerekkel kidolgozott sztenderd, improvizációval. |
| - Egy kétkezes transzkripció előadása. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Öt és hatszólamú block akkordok |
| - So What akkord |
| - Kvart akkordok kétkezes felrakása és használatuk bal kézben. |
| - Pentaton skálák |
| - Salsa és latin jazz, jazz-rock stílusok megismerése |
| - "Upper structures" |
| - Alterált pentaton skálák |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az előző években tanult billentésmódok, játékformák fejlesztése |
| - Etűd játék a zenei anyaghoz kapcsolódóan |
| - Pentaton skálagyakorlatok |
| - Összetett jazz-akkordok fordításainak játéka szűkfekvésben és drop two felrakásban |
| - Kétkezes transzkripciók |
| - Különböző montuno patternek játszása |
| - "Szintetizátoros" legato játék gyakorlása |
| - Az előző években tanult billentésmódok, játékformák fejlesztése magasabb igénnyel. |
| - Alterált pentaton skála gyakorlatok |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Sztenderd témák eljátszása So What- és kvart-akkordok használatával. |
| - Önálló szóló írása adott darabra, majd a szóló játszása block-akkordokkal. Szűkfekvésben és drop two felrakással. |
| - Modális és álló harmóniás sztenderdekre improvizálás pentaton skálákkal és modális skálákkal. |
| - Felvételről leírt szólók játszása, felvétellel együtt és önállóan. |
| - Upper structures harmóniák bontásával való rögtönzés egyszerűbb harmóniasorokra, turn back patternekre. |
| - Alterált pentaton skálákkal improvizáció bluesra. |
| - Önálló szóló írása az adott skálák felhasználásával. |
| - A leírt szólókból motívumok megtanulása, beillesztése az önálló improvizációba. |
| - Szóló írása a már megtanult motívumok használatával. |
| Ajánlott tananyag |
| Mark Levin: Jazz Piano Book |
| Gonda János: A rögtönzés világa |
| Bill Dobbins: The Contempoary Jazz Pianist |
| Tony Genge: The Jazz Piano Solos of Red Garland |
| Bill Dobbins: The Chick Corea Classics |
| McCoy Tyner: The McCoy Tyner Collection |
| Ramon Ricker: Pentatonic Scales for Jazz Improvisation |
| Követelmények |
| Öt és hatszólamú block akkordokSo What akkord |
| Kvart akkordok kétkezes felrakása és használatuk bal kézben. |
| Salsa és latin jazz, jazz-rock stílusok megismerése |
| Sztenderd témák eljátszása So What- és kvart-akkordok használatával. |
| Önálló szóló írása adott darabra, a szóló játszása block-akkordokkal, szűkfekvésben és drop two felrakással.A leírt szólókból motívumok megtanulása, beillesztése az önálló improvizációba.Szóló írása a már megtanult motívumok használatával. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két önállóan a tanult módszerekkel kidolgozott jazz-sztenderd, improvizációval. |
| - Egy kétkezes transzkripció előadása. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozatonA tanuló |
| - ismerje a harmónia megfogások főbb formáit; |
| - ismerje a gyakoribb blues-sémákat, egyszerűbb blues-harmonizációkat, a II-V-I-es funkciós-improvizációs sémákfőbb formáit; |
| - ismerje a különböző kísérési módokat; |
| - ismerje a különböző improvizációs skálákat, skálamodelleket; |
| - ismerje a tananyag fontosabb improvizációs, stílus- és ritmikai gyakorlatait; |
| - rendelkezzen megfelelő repertoárral 5-10 különböző karakterű jazz-sztenderd játéka kotta nélkül, különbözőkísérési formákkal, egyszerű improvizáció; |
| - ismerjen néhány dúr és moll bluest; |
| - képes legyen 2-3 leírt kíséretet és szólót az eredeti hangfelvétellel unisono eljátszani."B" tagozaton |
| Az "A" tagozat követelményein felül a tanult ismeretek magasabb szintű alkalmazása (technika és előadásmód), és avégzett anyag mennyiségének növelése (repertoár)az elvárás. Adott esetben a tanuló legyen alkalmas szakirányútanulmányok folytatására. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgyai és időtartamaJazz-zongora főtárgy"A" tagozaton minimum 10 perc;"B" tagozaton minimum 15 perc. |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy etűd vagy technikai jellegű mű előadása (Pl. Peterson -Etud, C.Corea -Children's Song 6-20 ). |
| - Két különböző tempójú közismert jazz sztenderd előadása: téma- önálló improvizáció-kíséret. |
| - Öt sztenderdből álló repertoárból a vizsgabizottság által kiválasztott darab előadása egyszerű kísérettel ésimprovizációval. |
| A darabokat az etűd kivételével lehetőleg kotta nélkül kell játszani."B" tagozat |
| - Egy etűd vagy technikai jellegű mű előadása (Pl. Bill Evans - The 70's solo piano, The Artisty Of Bil Evans, Petrucciani -ten transcriptions, Defrancesco Book, Oscar Peterson - Jazz piano solo). |
| - Rögtönzés a vizsgán megadott kadenciális (II-V-I), vagy blues harmóniasorra. |
| - Tíz sztenderdből álló repertoárból a vizsgabizottság által kiválasztott darab előadása egyszerű kísérettel ésimprovizációval. |
| Az előadási darabokat az etűd kivételével kotta nélkül kell játszani.A vizsga értékelése |
| - Megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - Technikai felkészültség, |
| - Hangszerhasználat, billentés |
| - Helyes ritmus és tempó, |
| - Előadásmód, |
| - A zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - Zenei memória, |
| - Alkalmazkodóképesség, |
| - Állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Rendszeresen hangolt zongora, lehetőség szerint két zongora. |
| Digitális zongora és/vagy egy minimum 51 billentyűs billentésérzékeny szintetizátor. |
| Metronom. |
| Hangrögzítésre és CD lejátszásra alkalmas audió eszköz.ZONGORA MELLÉKTÁRGY |
| Zongora melléktárgy a harmadik évfolyamtól "B" tagozaton tanuló tanulóknak ajánlott. A zongoratanulást a modernjazz improvizáció teszi elsősorban szükségessé. Elengedhetetlen, hogy a tanuló megismerkedjen a zenének olyanelemeivel és összefüggéseivel, amilyen például a harmonizáció, akkordfűzés, dallam és harmónia kapcsolata,többszólamúság, kíséret stb. |
| Mielőtt tehát a tanuló a jazz standard harmóniasorára rögtönözni kezdene, alaposan meg kell ismernie a darabharmóniai struktúráját, elemeznie kell azt tonális-funkciós szempontból. |
| A jazz-zongora melléktárgy tanítás feladataiIsmertesse meg a tanulóval |
| - a jazz és a modern kortárs improvizatív zene főbb irányzatait; |
| - az irányzatok technikai, zeneelméleti alapelemeit; |
| - a különböző technikák jellegzetes játékmódját és variációs lehetőségeit; |
| - a mozgáselemek végrehajtásának meghatározott szabályait; |
| - a harmonikus, esztétikus kivitelezés módjait. |
| Fejlessze a tanuló |
| - technikai adottságait; |
| - hallását; |
| - zenei memóriáját,; |
| - muzikalitását, kreativitását, ritmusérzékét.Alakítsa ki a tanulóban |
| - a munkában való részvételhez szükséges megfelelő magatartásformát; |
| - a rendszeres munka igényét;. |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Kulcsok megismerése. |
| - Hangközök, hármashangzatok |
| - Modális skálák |
| - Pentaton skálák |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Ismerkedés a hangszerrel. Felépítése, mechanizmusa stb. |
| - Helyes ülés, kéztartás |
| - Kezek nevelése a helyes mozgásirányokra, ritmikai önállóságra |
| - A skálajáték bevezetése pentachordokkal és pentatonokkal. |
| - Játéktér megnövelése ujj alátevés nélkül. |
| - Hangközök, hármashangzatok játéka. |
| Ajánlott tananyag |
| Oscar Peterson: Jazz Piano for the young Pianist |
| KövetelményekHangközök, hármashangzatokModális skálákPentaton skálák |
| A skálajáték bevezetése pentachordokkal és pentatonokkal.Hangközök, hármashangzatok játéka. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy darab Bartók: Mikrokozmosz vagy |
| - Oscar Peterson: Jazz Piano for the young Pianist füzetből a gyerek tudásszintjének megfelelően. |
| 2.évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Négyeshangzatok és fordításaik |
| - Tonika, domináns, szubdomináns fogalma |
| - Harmónia és skála kapcsolata |
| - Enharmonikus hangok |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Kezek függetlenítésének fejlesztése. |
| - Dúr, moll skála és modális skálák |
| - Kettősfogás, hármashangzat bontás |
| - Etűdjáték a tanult zenei anyaghoz kapcsolódóan. |
| Ajánlott tananyag |
| Oscar Peterson: Jazz Piano for the young PianistChick Corea: Children Song |
| Követelmények |
| Négyeshangzatok és fordításaikDúr, moll skála és modális skálákKettősfogás, hármashangzat bontásEtűdjáték a tanult zenei anyaghoz kapcsolódóan. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy darab Bartók: Mikrokozmosz II., Oscar Peterson: Jazz Piano for the young Pianist vagy Chick Corea: Children Songfüzetből a tanuló tudásszintjének megfelelően. |
| 3. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Háromhangos akkordfelrakás |
| - Bud Powell voicing |
| - Moll modusok |
| - Dúr és moll blues. |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Etűdjáték a tanult zenei anyaghoz kapcsolódóan. |
| - A polifon játék tovább fejlesztése |
| - Skálajáték kibővítése a tanult elemekkel. |
| - Pedálhasználat. |
| - I-IV-V-I, I-V-IV-I, II-V-I, III-VI-II-V kadenciák játéka C, G, D, F, Bb, Esz dúrban. |
| - Hangnemileg egyszerűbb standardek játéka háromhangos akkord felrakással |
| - Blues téma játszása bud powell voicing kísérettel |
| Ajánlott tananyag |
| Oscar Peterson: Jazz Piano for the young PianistChick Corea: Children SongMark Levin: Jazz Piano Book |
| KövetelményekBud Powell voicingMoll modusokDúr és moll blues. |
| I-IV-V-I, I-V-IV-I, II-V-I, III-VI-II-V kadenciák játéka C, G, D, F, Bb, Esz dúrban. |
| Hangnemileg egyszerűbb standardek játéka háromhangos akkord felrakássalBlues téma játszása bud powell voicing kísérettel |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy darab Oscar Peterson: Jazz Piano for the young Pianist vagy Chick Corea: Children Song füzetből a gyerektudásszintjének megfelelően. |
| - Egy standard előadása a tanult módszerekkel. |
| 4. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Összetett jazzakkordok |
| - Összetett jazzakkordok és a moll modusok kapcsolata |
| - Turn-back patternek |
| - Balkéz harmóniák. |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Etűdjáték a tanult zenei anyaghoz kapcsolódóan. |
| - Skálajáték több oktávon keresztül két kézzel |
| - Összetett jazzakkordok és fordításaik játszása szűkfekvésben. |
| - Egyszerűbb standardek játéka téma - balkézharmónia megoldással. |
| Ajánlott tananyag |
| Oscar Peterson: Jazz Piano for the young PianistChick Corea: Children SongMark Levin: Jazz Piano Book |
| KövetelményekÖsszetett jazzakkordokTurn-back patternek |
| Etűdjáték a tanult zenei anyaghoz kapcsolódóan.Skálajáték több oktávon keresztül két kézzelÖsszetett jazzakkordok és fordításaik játszása szűkfekvésben.Egyszerűbb standardek játéka téma - balkézharmónia megoldással. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy darab Oscar Peterson: Jazz Piano for the young Pianist vagy Chick Corea: Children Song füzetből a gyerektudásszintjének megfelelően. |
| - Egy standard előadása a tanult módszerekkel. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökRendszeresen hangolt zongora vagy elektromos zongora.Metronom. |
| Hangrögzítésre és CD lejátszásra alkalmas audió eszköz. |
| VONÓS TANSZAK |
| JAZZ-HEGEDŰ |
| A jazz-hegedű tanítás feladataiIsmertesse meg a tanulóval |
| - a jazz és a modern kortárs improvizatív zene főbb irányzatait; |
| - az irányzatok technikai, zeneelméleti alapelemeit; |
| - a különböző technikák jellegzetes játékmódját és variációs lehetőségeit; |
| - a mozgáselemek végrehajtásának meghatározott szabályait; |
| - a harmonikus, esztétikus kivitelezés módjait. |
| Fejlessze a tanuló |
| - technikai adottságait; |
| - hallását; |
| - zenei memóriáját; |
| - muzikalitását, kreativitását, ritmusérzékét; |
| - előadói készségét, személyiségét, kapcsolatteremtő képességét. |
| Alakítsa ki a tanulóban |
| - a jazz és a modern kortárs improvizatív zene iránti nyitottságot; |
| - a dinamikai és érzelmi váltások felismerésének fontosságát; |
| - a munkában való részvételhez szükséges megfelelő magatartásformát; |
| - a rendszeres munka igényét; |
| - az önálló gondolkodás igényét; |
| - az improvizáció és kompozíció tudatos használatát. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - A teljes kvintkör |
| - A dúr, összhangzatos moll és melodikus moll skálák fokaira épülő hármashangzatok |
| - A tempó és dinamikai jelek bővebb ismerete. Az amerikai és európai kottákban használt jelzések hasonlóságának éskülönbségének megismerése. |
| - Modális skálák |
| - Harmónia és skála kapcsolata |
| - Szving stílus alapjai |
| - Helyes gyakorlási metódus kialakítás |
| - A klasszikus hegedűtanulmányok alatt elsajátított hegedűjáték és a jazz hegedülés közötti hasonlóságok,különbségek megismerése. |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig tanult hangsorok (G, D, A, E és ezek moll hangsorai, az azonos alaphangról induló moll skálák is.) kétoktávon oda-vissza. Üres húrok használatával egyenletesség, folyamatosság fejlesztése. |
| I, III. fekvés elsajátítása. |
| - Klasszikus etűdök egyszerű ujjgyakorlatok bővítése. A tanult nyolcad mozgású etűdöket játsszuk külön vonóvalelőször nyújtott ritmusban és külön vonóval felfelé kezdve is. |
| - Dúr és moll hármashangzatok bontásainak gyakorlása két oktávon. |
| - A jazz-hegedüléshez szükséges vonókezelés és vonóbeosztás (hosszú és rövid vonózás technika, megismerése). |
| - A western, szving vonózás, hangkötés: egész-nyolcad-nyolcad hangértékek megszólaltatása külön vonóval, aváltakozó hangsúlyozás bevezetése a jobb kéz mutatóujja segítségével. |
| - A hangszer lehetőségei és sajátosságai a jazzben. (A hegedű jazzes megszólaltatásához szükséges lágyabb,levegősebb, laza vonózás kialakítása, vibráto nélküli hangok használata.) |
| - Tiszta, intonált hangkép kialakítása két oktávon. |
| - Vonó megállításának gyakorlása szinkópás lüktetésnél, mélyen fektetett vonóval.Improvizációs készség fejlesztése |
| - Rögtönzési gyakorlatok adott ritmussal, harmóniahangokkal. |
| - A blues és a szving egyszerű harmóniáinak, frazeálási lehetőségeinek bevezetése. |
| Szvinges (2-4-es) lüktetés kialakítása ritmusgyakorlatokkal, egyszerű jazz-sztenderdek segítségével és II-V-Ikadenciák segítségével. |
| - Egyszerű frazeálás, a rögtönzés kialakításához szükséges patternek megismerése. |
| Ajánlott tananyag |
| David N. Baker: A New and Innovative System for Learning to Improvise for Strings |
| David N. Baker: Stringed Instruments Improvisation, Vol. I (Violin and Viola) and Vol. II Cello and Bass) |
| Követelmények |
| Az amerikai és európai kottákban használt jelzések hasonlóságának és különbségének megismerése.Modális skálák |
| Harmónia és skála kapcsolataSzving stílus alapjai |
| Dúr és moll hármashangzatok bontásai két oktávon.A western, szving vonózás, hangkötésRögtönzési gyakorlatok adott ritmussal, harmóniahangokkal.A blues és a szving egyszerű harmóniáinak, frazeálás. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott és egy kijelölt skála három oktávon. |
| - Egy szabadon választott és egy kijelölt jazz etűd |
| - Egy egyszerű blues vagy jazz-sztenderd előadása a tanult zenei ismeretek és játéktechnika használatával, egyszerűimprovizációval. |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - A dúr, összhangzatos moll és a melodikus moll skálák fokaira épülő négyeshangzatok |
| - Dúr, moll blues |
| - Pentaton skálák és moduszaik |
| - Blues skála |
| - Bonyolultabb metrumok, 3/4, 5/8, 6/8-ad bevezetése |
| - Melódia átírása, anticipáció fogalma |
| - Frázis, motívum kapcsolata az improvizációban |
| - A portamento fogalma |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - A jazz-hegedüléshez szükséges vonókezelés fejlesztése. (Vonóval, váltakozó ritmizálással). |
| - Az eddig tanult hangsorok bővítése (F, B, b, és ezek párhuzamos moll skálái és az azonos alaphangról induló mollskálák két oktávon) |
| - II., IV, V. fekvés megismerése. |
| - Mélyen befektetett vonózás, a jobb kéz mutatóujjal való hangsúlyozás fejlesztése. |
| - A "staccato" vonózás bevezetése |
| - A "pizzicato" játékmód bevezetése. Jobb és bal kézzel is. |
| - A különböző vibrátók megismerése. |
| - A vonózásban, mint a fúvós hangszereknél, levegő vétel van, ezért a tanulóban ki kell alakítani az off beat-re induló,megakasztott vonókezelést, ami elősegíti a dallamívek, rögtönzött motívumok összekötését. |
| - Tiszta, intonált hangkép fejlesztése három oktávon. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Improvizációs gyakorlatok fejlesztése a harmóniák és a skálák énekeltetésével, ritmusképletek tapsolásával. |
| - Triolás, tizenhatodos ritmusgyakorlatok. Ritmusok tapsolása, játszása pengetve és vonóval. |
| - Jazz-darabok elemzése, transzkripciós gyakorlatok bevezetése. |
| - A jazz-hegedülésben használatos frazírozás, a rögtönzés fejlesztése adott ritmusban, megadott ütemhosszúságbanegyszerűbb kadenciákra. |
| - A blues és a szving egyszerű harmóniáinak, frazeálási lehetőségeinek fejlesztése. |
| - Egyszerűbb dallamok, improvizációk, motívumok leírása, elemzése. |
| - Jazzes lüktetés, a vonóval való ritmizálás, hangsúlyozás fejlesztése. |
| - Rögtönzési gyakorlatok bluesra. Adott ritmus blues skálával. Kérdés - felelet. |
| - Zongorakísérettel való előadás bevezetése. |
| Ajánlott tananyag |
| David N. Baker: A New and Innovative System for Learning to Improvise for Strings |
| David N. Baker: Stringed Instruments Improvisation, Vol. I (Violin and Viola) and Vol. II Cello and Bass) |
| Követelmények |
| A jazz-hegedüléshez szükséges vonókezelés fejlesztése.A különböző vibrátók. |
| Jazz-darabok elemzése, transzkripciós gyakorlatok. |
| A blues és a szving egyszerű harmóniáinak, frazeálási lehetőségeinek fejlesztése.Egyszerűbb dallamok, improvizációk, motívumok leírása, elemzése.Rögtönzési gyakorlatok bluesra. Adott ritmus blues skálával. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott és két kijelölt skála két oktávon. |
| - Egy szabadon választott és két kijelölt jazz etűd. |
| - Két különböző tempójú egyszerű blues vagy jazz-sztenderd bemutatása a tanult zenei ismeretek és játéktechnikahasználatával, egyszerű improvizációval, zongora kísérettel. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Moll moduszok |
| - Jazz-ben használt szerkesztési elvek megismerése |
| - Jazzban használatos zenei formák megismerése (AABA, ABAC stb.) |
| - Sus és fríg akkord fogalma |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig tanult hangsorok bővítése három oktávon, ezek tempójának gyorsítása. |
| - A páros és a páratlan metrumok összekötése. |
| - Azonos alapról induló modális skálák fejlesztése. |
| - Skálák és hármashangzatok, négyeshangzatok bontásainak gyakorlása a tanult jazzes vonásokkal. |
| - Természetes üveghangok. |
| - A jazz-hegedüléshez szükséges vonókezelés fejlesztése (Vonóval, váltakozó ritmizálással). |
| - A "pizzicato" játékmód fejlesztése, különös tekintettel a bal kézre. |
| - Tiszta, intonált hangkép kialakítása három oktávon. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Improvizációs gyakorlatok harmóniahangokkal és moll moduszokkal. |
| - Hosszabb ritmus-patternekkel való improvizálás. |
| - A tanár által kijelölt jazz-darabok elemzésének folytatása, transzkripciós gyakorlatok. |
| - A blues és a szving egyszerű harmóniáinak, frazeálási lehetőségeinek fejlesztése. |
| - Egyszerűbb dallamok, improvizációk, motívumok leírása, elemzése. |
| - A "levegő vétel"-es, megakasztott vonókezelés fejlesztése, a dallamívek, rögtönzött motívumok összekötésénekgyakorlása. |
| - Zongorakísérettel való előadás fejlesztése. |
| Ajánlott tananyag |
| David N. Baker: A New and Innovative System for Learning to Improvise for Strings |
| David N. Baker: Stringed Instruments Improvisation, Vol. I (Violin and Viola) and Vol. II Cello and Bass) |
| Matt Glaser and Stephane Grappelli: Jazz Violin |
| Alice Kay Kanack: Improvisation for Children |
| Fred Lipsius with Evan Price: Reading Key Jazz Rhythms |
| Követelmények |
| A páros és a páratlan metrumok összekötése. |
| Azonos alapról induló modális skálák fejlesztése. |
| Improvizációs gyakorlatok harmóniahangokkal és moll moduszokkal. |
| Hosszabb ritmus-patternekkel való improvizálás. |
| Egyszerűbb dallamok, improvizációk, motívumok leírása, elemzése. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott és két kijelölt skála három oktávon. |
| - Egy szabadon választott és két kijelölt jazz etűd. |
| - Két különböző tempójú egyszerű blues vagy jazz-sztenderd bemutatása a tanult zenei ismeretek és játéktechnikahasználatával, egyszerű improvizációval, zongora kísérettel. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Összetett jazz-akkordok (69, 79, 11, 13 stb.) |
| - Összetett jazz-akkordok és a modális skálák, moll moduszok kapcsolata. |
| - Diatonikus váltóhangok. |
| - Horizontálás egyszerűbb sztenderdekkel. |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Azonos alapról induló modálisok gyakorlása. |
| - Skálák és hármashangzatok, négyeshangzatok bontásainak folytatása. |
| - Felhangok, üveghangok fejlesztése. |
| - A "pizzicato" játékmód fejlesztése. |
| - A kettős fogású, duplahangok bevezetése (terc skálák G, C, D, A, és ezek moll hangsorai) "pizzicato" módban. |
| - A skálák, üres húr nélkül való gyakorlása, a második és harmadik fekvésből indulva. |
| - Tiszta, intonált hangkép kialakítása az összes fekvésben. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - A blues és a szving harmóniáinak, dallamíveinek frazeálási lehetőségeinek bevezetése. |
| - Improvizációs gyakorlatok diatonikus váltóhangokkal. |
| - Rögtönzés az összetett jazz-akkordok hangjaival egyszerűbb, jazzben használatos kadenciákra. |
| - Dallamok, improvizációk, motívumok leírása, elemzése. |
| - A tanuló önállóan írt, egyszerű harmónia sorainak, saját improvizációs motívumainak fejlesztése. |
| - Jazzes, szvingelő lüktetés fejlesztése, jazz-sztenderdek repertoárszerű kialakítása. |
| - Zongorakísérettel való előadás. |
| Ajánlott tananyag |
| David N. Baker: A New and Innovative System for Learning to Improvise for Strings |
| David N. Baker: Stringed Instruments Improvisation, Vol. I (Violin and Viola) and Vol. II Cello and Bass) |
| Matt Glaser and Stephane Grappelli: Jazz Violin |
| Matt Glaser and Joe Viola: Jazz Chord Studies for Violin |
| Craig Duncan: Fiddling Chord Book |
| Követelmények |
| Összetett jazz-akkordok (69, 79, 11, 13 stb.) |
| Diatonikus váltóhangok. |
| Horizontálás egyszerűbb sztenderdekkel. |
| A blues és a szving harmóniáinak, dallamíveinek frazeálási lehetőségeinek megismerése.Improvizációs gyakorlatok diatonikus váltóhangokkal. |
| Rögtönzés az összetett jazz-akkordok hangjaival egyszerűbb, jazzben használatos kadenciákra.Dallamok, improvizációk, motívumok leírása, elemzése. |
| Jazzes, szvingelő lüktetés fejlesztése, jazz-sztenderdek repertoárszerű kialakítása.Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott és két kijelölt skála négy oktávon. |
| - Egy szabadon választott és két kijelölt jazz etűd. |
| - Két különböző tempójú blues vagy jazz-sztenderd bemutatása a tanult zenei ismeretek és játéktechnikahasználatával, egyszerű improvizációval, zongora kísérettel. |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Rhythm changes, szerkezete, harmóniaváza, variációi, |
| - Be-bop skálák |
| - Alterált dominánsok |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Bonyolultabb, páros és páratlan metrumok, variált ritmizációk összekötésének fejlesztése. |
| - Etűd játék a tanult zenei anyaghoz kapcsolódóan. |
| - A quart, quint kettős fogású skálák megszólaltatása "pizzicato" módban |
| - A quart, quint skálák bevezetése "arco" módban. |
| - Hangközök lejátszása pengetve, illetve vonóval "kíséret" céllal. |
| - Tiszta, intonált, biztonságos hegedülés kialakítása négy oktávon. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Improvizációs gyakorlatok be-bop skálákkal. |
| - Rhythm changes gyakorlatok. Harmónia hangos improvizáció. Diatonikus váltóhangokkal rögtönzés. |
| - Szóló írása adott harmóniasorra a tanult eszközökkel. |
| - Dallamok, improvizációk, motívumok, transzkripciók leírása, elemzésének fejlesztése. |
| - A tanuló önállóan írt, egyszerű harmónia sorainak, saját improvizációs motívumainak fejlesztése. |
| - Zongorakísérettel való előadás. |
| Ajánlott tananyag |
| David N. Baker: A New and Innovative System for Learning to Improvise for Strings |
| David N. Baker: Stringed Instruments Improvisation, Vol. I (Violin and Viola) and Vol. II Cello and Bass) |
| Matt Glaser and Stephane Grappelli: Jazz Violin |
| Matt Glaser and Joe Viola: Jazz Chord Studies for Violin |
| Craig Duncan: Fiddling Chord Book |
| Julie Lyonn Lieberman: Improvising Violin |
| Didier Lockwood: Cordes et ame Improvisation, method for jazz violinKövetelmények |
| Rhythm changes, szerkezete, harmóniaváza, variációi,Alterált dominánsok |
| Improvizációs gyakorlatok be-bop skálákkal. |
| Rhythm changes gyakorlatok. |
| Harmónia hangos improvizáció. |
| Diatonikus váltóhangokkal rögtönzés. |
| A tanuló önállóan improvizációs motívumainak fejlesztése. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két szabadon választott és két kijelölt skála négy oktávon. |
| - Két szabadon választott és két kijelölt jazz etűd. |
| - Három különböző tempójú blues vagy jazz-sztenderd bemutatása a tanult zenei ismeretek és játéktechnikahasználatával, egyszerű improvizációval, zongora kísérettel. |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Modális jazz megismerése |
| - Kvart akkordok |
| - Pentaton skálák használata a modális jazzben. |
| - Salsa és latin jazzben a hegedű használata, szerepe. |
| - Hegedű szerepe a jazz-rockban. |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Pentaton skálagyakorlatok, minden moduszban és kromatikusan. |
| - Kvart skálák gyakorlása. |
| - Trilla, pergőtechnika fejlesztése. |
| - Vibrátó fejlesztése minden fekvésben. |
| - Akkordok kettőshanggal (pengetve vagy vonóval) való megszólaltatásának fejlesztése "kíséret" céllal.Improvizációs készség fejlesztése |
| - Improvizációs gyakorlatok álló harmóniákra pentaton skálákkal és modális skálákkal. |
| - Váltakozó metrumú ritmus patternekkel való improvizálás. |
| - Dallamok, improvizációk, motívumok, transzkripciók leírása, elemzésének fejlesztése. |
| - A tanuló önállóan írt, egyszerű harmónia sorainak, saját improvizációs motívumainak fejlesztése. |
| Ajánlott tananyag |
| Matt Glaser and Stephane Grappelli: Jazz Violin |
| Matt Glaser and Joe Viola: Jazz Chord Studies for Violin |
| Craig Duncan: Fiddling Chord Book |
| Julie Lyonn Lieberman: Improvising Violin |
| Julie Lyonn Lieberman: Rockin' Out With Blues Fiddle |
| Sam Bardfeld: Salsa Violin: How to Play Salsa, Charanga and Latin Jazz Violin |
| Didier Lockwood: Cordes et ame Improvisation,method for jazz violin |
| Követelmények |
| Modális jazz megismerése |
| Pentaton skálák használata a modális jazzben. |
| Salsa és latin jazzben a hegedű használata, szerepe. |
| Pentaton skálagyakorlatok, minden moduszban és kromatikusan. |
| Improvizációs gyakorlatok álló harmóniákra pentaton skálákkal és modális skálákkal. |
| Váltakozó metrumú ritmus patternekkel való improvizálás. |
| Dallamok, improvizációk, motívumok, transzkripciók leírása, elemzésének fejlesztése.A tanuló önállóan írt, saját improvizációs motívumainak fejlesztése. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két szabadon választott és két kijelölt skála négy oktávon. |
| - Két szabadon választott és két kijelölt jazz etűd. |
| - Három különböző tempójú blues vagy jazz-sztenderd bemutatása a tanult zenei ismeretek és játéktechnikahasználatával, egyszerű improvizációval, zongora kísérettel, esetleg a tanszak más hangszeres tanulóival duó, trióformációban. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Moll moduszok. |
| - Jazz-ben használt szerkesztési elvek megismerése. |
| - Jazzban használatos zenei formák megismerése (AABA, ABAC stb.). |
| - Sus és fríg akkord fogalma. |
| - Összetett jazz-akkordok (69, 79, 11, 13 stb.) |
| - Összetett jazz-akkordok és a modális skálák, moll moduszok kapcsolata.Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az eddig tanult hangsorok bővítése három oktávon, ezek tempójának gyorsítása. |
| - A páros és a páratlan metrumok összekötése. |
| - Azonos alapról induló modális skálák fejlesztése. |
| - Skálák és hármashangzatok, négyeshangzatok bontásainak gyakorlása a tanult jazzes vonásokkal. |
| - Természetes üveghangok. |
| - Azonos alapról induló modálisok gyakorlása. |
| - Skálák és hármashangzatok, négyeshangzatok bontásainak folytatása.Improvizációs készség fejlesztése |
| - Improvizációs gyakorlatok harmóniahangokkal és moll moduszokkal. |
| - Hosszabb ritmus patternekkel való improvizálás. |
| - A blues és a szving harmóniáinak, dallamíveinek frazeálási lehetőségeinek bevezetése. |
| - Improvizációs gyakorlatok diatonikus váltóhangokkal. |
| - Rögtönzés az összetett jazz-akkordok hangjaival, egyszerűbb jazzben használatos kadenciákra.Ajánlott tananyag |
| David N. Baker: A New and Innovative System for Learning to Improvise for Strings |
| David N. Baker: Stringed Instruments Improvisation, Vol. I (Violin and Viola) and Vol. II Cello and Bass) |
| Matt Glaser and Stephane Grappelli: Jazz Violin |
| Matt Glaser and Joe Viola: Jazz Chord Studies for Violin |
| Craig Duncan: Fiddling Chord Book |
| Követelmények |
| Jazz-ben használt zenei formák, szerkesztési elvek megismerése.Azonos alapról induló modális skálák. |
| Improvizációs gyakorlatok harmóniahangokkal és moll moduszokkal.Hosszabb ritmus patternekkel való improvizálás.Improvizációs gyakorlatok diatonikus váltóhangokkal. |
| Rögtönzés az összetett jazz-akkordok hangjaival, egyszerűbb jazzben használatos kadenciákra.Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két szabadon választott és két kijelölt skála négy oktávon. |
| - Két szabadon választott és két kijelölt jazz etűd. |
| - Négy különböző tempójú blues vagy jazz-sztenderd (kettőt a tanár választ ki) bemutatása a tanult zenei ismeretekés játéktechnika alkalmazásával (téma, improvizáció, téma) formában, zongora kísérettel. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Diatonikus váltóhangok |
| - Horizontálás egyszerűbb sztenderdekkel |
| - Rhythm changes, szerkezete, harmóniaváza, variációi |
| - Be-bop skálák |
| - Blues átharmonizálása |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - A "pizzicato" játékmód fejlesztése. |
| - A kettős fogású, duplahangok bevezetése (terc skálák G, C, D, A, és ezek moll hangsorai) "pizzicato" módban. |
| - A skálák, üres húr nélkül való gyakorlása, a második és harmadik fekvésből indulva. |
| - Bonyolultabb, páros és páratlan metrumok, variált ritmizációk összekötésének fejlesztése. |
| - Etűd játék a tanult zenei anyaghoz kapcsolódóan. |
| - A quart, quint kettős fogású skálák megszólaltatása "pizzicato" módban |
| - A quart, quint skálák bevezetése "arco" módban. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Improvizációs gyakorlatok be-bop skálákkal. |
| - Rhythm changes és blues gyakorlatok. Harmónia hangos improvizáció. Diatonikus váltóhangokkal rögtönzés. |
| - A tanuló önállóan írt, egyszerű harmóniasorainak, saját improvizációs motívumainak fejlesztése. |
| - Jazzes, szvingelő lüktetés fejlesztése, jazz-sztenderdek repertoárszerű kialakítása. |
| - Zongorakísérettel való előadás. |
| Ajánlott tananyag |
| David N. Baker: A New and Innovative System for Learning to Improvise for Strings |
| David N. Baker: Stringed Instruments Improvisation, Vol. I (Violin and Viola) and Vol. II Cello and Bass) |
| Matt Glaser and Stephane Grappelli: Jazz Violin |
| Matt Glaser and Joe Viola: Jazz Chord Studies for Violin |
| Craig Duncan: Fiddling Chord Book |
| Julie Lyonn Lieberman: Improvising Violin |
| Didier Lockwood: Cordes et ame Improvisation,method for jazz violinKövetelmények |
| Horizontálás egyszerűbb sztenderdekkelBe-bop skálák |
| Improvizációs gyakorlatok be-bop skálákkal.Rhythm changes és blues gyakorlatok.Rögtönzés diatonikus váltóhangokkal.Jazz-sztenderdek repertoárszerű kialakítása. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két szabadon választott és két kijelölt skála négy oktávon. |
| - Két szabadon választott és két kijelölt jazz etűd. |
| - Négy különböző tempójú blues vagy jazz-sztenderd (kettőt a tanár választ ki) bemutatása a tanult zenei ismeretekés játéktechnika alkalmazásával (téma, improvizáció, téma) formában, zongora kísérettel. |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Alterált dominánsok; |
| - Modális jazz megismerése; |
| - Kvart akkordok; |
| - Pentaton skálák használata a modális jazzben.Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Hangközök lejátszása pengetve, illetve vonóval "kíséret" céllal. |
| - Pentaton skálagyakorlatok, minden moduszban és kromatikusan. |
| - Kvart skálák gyakorlása. |
| - Trilla, pergőtechnika fejlesztése. |
| - Vibrato fejlesztése minden fekvésben. |
| - Akkordok kettőshanggal (pengetve vagy vonóval) való megszólaltatásának fejlesztése "kíséret" céllal.Improvizációs készség fejlesztése |
| - Improvizációs gyakorlatok álló harmóniákra pentaton skálákkal és modális skálákkal. |
| - Váltakozó metrumú ritmus patternekkel való improvizálás. |
| - Önálló transzkripciók írása. A leírt szólókból kiírt és megtanult motívumokkal saját szóló írása, szerkesztése.Ajánlott tananyag |
| David N. Baker: A New and Innovative System for Learning to Improvise for Strings |
| David N. Baker: Stringed Instruments Improvisation, Vol. I (Violin and Viola) and Vol. II Cello and Bass) |
| Matt Glaser and Stephane Grappelli: Jazz Violin |
| Matt Glaser and Joe Viola: Jazz Chord Studies for Violin |
| Craig Duncan: Fiddling Chord Book |
| Julie Lyonn Lieberman: Improvising Violin |
| Didier Lockwood: Cordes et ame Improvisation, method for jazz violin |
| Követelmények |
| Modális jazz megismerése; |
| Pentaton skálák használata a modális jazzben. |
| Improvizációs gyakorlatok álló harmóniákra pentaton skálákkal és modális skálákkal.Váltakozó metrumú ritmus patternekkel való improvizálás.Önálló transzkripciók írása. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két szabadon választott és két kijelölt skála négy oktávon. |
| - Két szabadon választott és két kijelölt jazz etűd. |
| - Négy különböző tempójú blues vagy jazz-sztenderd (kettőt a tanár választ ki) bemutatása a tanult zenei ismeretekés játéktechnika alkalmazásával (téma, improvizáció, téma) formában, zongora kísérettel. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Salsa és latin jazzben a hegedű használata, szerepe. |
| - Hegedű szerepe a jazz-rockban. |
| - A tritónuszos behelyettesítés használata. |
| - Harmóniasorok átharmonizálása. |
| - Alterált pentaton skálák |
| - Distancia skálák |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Arpeggio vonózás, akkord törés fejlesztése |
| - Felhangok használata a frázisok végén. |
| - Alterált pentaton skálagyakorlatok. |
| - Distancia skálagyakorlatok |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Improvizációs gyakorlatok bluesra alterált pentaton skálákkal. |
| - A tanult módszerekkel átharmonizált harmóniasorokra adott eszközökkel (harmónia hangok, diatonikus éskromatikus váltóhangok) önálló szóló írása és játszása. |
| - Három a négyben - négy a háromban érzet kialakítását szolgáló gyakorlatok. Adott ritmusképletekkel valórögtönzések. |
| Ajánlott tananyag |
| Matt Glaser and Stephane Grappelli: Jazz ViolinMatt Glaser and Joe Viola: Jazz Chord Studies for ViolinCraig Duncan: Fiddling Chord BookJulie Lyonn Lieberman: Improvising Violin |
| Didier Lockwood: Cordes et ame Improvisation,method for jazz violin |
| Julie Lyonn Lieberman: ckin' Out With Blues Fiddle Salsa Violin: How to Play Salsa, |
| Sam Bardfeld: Charanga and Latin Jazz Violin |
| Didier Lockwood: Cordes et ame Improvisation,method for jazz violin |
| Követelmények |
| - A tritónuszos behelyettesítés használata. |
| - Harmóniasorok átharmonizálása. |
| - Distancia skálák ismerete |
| - Felhangok használata a frázisok végén. |
| - Improvizációs gyakorlatok bluesra alterált pentaton skálákkal. |
| - Átharmonizált harmóniasorok önálló írása és játszása. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két szabadon választott és két kijelölt skála négy oktávon (a skálák játszása oda-vissza értendő). |
| - Három skála kettősfogással "pizzicato" és "arco" módban. |
| - Két szabadon választott és két kijelölt jazz etűd vagy rövidebb előadási darab. |
| - Négy különböző tempójú és hangulatú blues vagy jazz-sztenderd,(lehet közöttük a tanuló saját szerzeménye,amennyiben annak színvonala megfelel a tanszak követelményeinek, kettőt a tanár választ ki.) előadása a tanultakfelhasználásával (bevezetés, téma, improvizáció, téma, befejezés) formában a tanszakokból összeállítottformációban (pl.: zongora, gitár, dob, basszus, hegedű duók, triók, quartettek) jazzkoncertszerű előadás módban. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozatonA tanuló |
| - ismerje a hegedű fekvéseit, játékmódjait; |
| - ismerje a gyakoribb blues-sémákat, egyszerűbb blues-harmonizációkat, a II-V-I-es funkciós improvizációs sémákfőbb formáit; |
| - ismerje a különböző improvizációs skálákat, skálamodelleket; |
| - ismerje a tananyag fontosabb improvizációs, stílus- és ritmikai gyakorlatait; |
| - rendelkezzen megfelelő repertoárral 5-10 különböző karakterű jazz-sztenderd játéka kotta nélkül, különbözőkísérési formákkal, egyszerű improvizáció; |
| - ismerjen néhány dúr és moll bluest; |
| - legyen képes 2-3 leírt kíséretet és szólót az eredeti hangfelvétellel uniszónóban eljátszani;"B" tagozaton |
| Az "A" tagozat követelményein felül a tanult ismeretek magasabb szintű alkalmazása (technika és előadásmód), és avégzett anyag mennyiségének növelése (repertoár) az elvárás. Adott esetben a tanuló legyen alkalmas szakirányútanulmányok folytatására. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgyai és időtartamaJazz-hegedű főtárgy"A" tagozaton minimum 10 perc;"B" tagozaton minimum 15 perc. |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Dúr és moll skálák 7#, 7b-ig a hegedű "klasszikus" hangterjedelmében |
| - Egy jazz-etűd vagy transzkripció előadása (transzkripció esetében kísérettel) - Ramon Ricker: Pentatonic scales forjazz improvisation nehézségi szintjén. |
| - két különböző tempójú jazz-sztenderd bemutatása (téma-önálló improvizáció-téma formában) kotta nélkül |
| "B" tagozat |
| - Dúr és moll skálák 7#, 7b-ig legalább a hegedű "klasszikus" hangterjedelmében |
| - Modális skálák |
| - Rögtönzés a vizsgán megadott egyszerű (pl. II-V-I) kadenciális harmóniasorra, |
| - Transzkripció előadása felvétellel, vagy kísérettel, (Realbook) nehézségi szintjén |
| - Egy dúr blues (kadenciális), moll blues, Rhythm changes téma - rögtönzött improvizáció - téma formában, aháromból a vizsgabizottság választ |
| - Két különböző tempójú jazz-sztenderd bemutatása (téma - önálló improvizáció - téma formában)A transzkripció kivételével minden kotta nélkül játszandó |
| A vizsga értékelése |
| - Megfelelés az előírt követelményeknek |
| - Technikai felkészültség |
| - Hangszerhasználat, vonókezelés |
| - Helyes ritmus és tempó |
| - Előadásmód |
| - A zenei stílus és az előírások megvalósítása |
| - Zenei memória |
| - Alkalmazkodóképesség |
| - Állóképesség |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő mennyiségű és minőségű hangszer. |
| Rendszeresen hangolt zongora vagy elektromos zongora. |
| Nagyméretű falitükör. |
| Legalább egy darab állítható kottaállvány. |
| Metronóm. |
| Hangrögzítésre és CD lejátszásra alkalmas audió eszköz.JAZZ-BŐGŐ |
| A jazzbőgő tanulását - a hangszer adottságai miatt - csak a megfelelő testi fejlettség elérésével, más hangszerekhez |
| képest viszonylag későn lehet elkezdeni. |
| Az egyéb hangszeres előtanulmány nem feltétel, de ajánlott. |
| A jazzbőgő-tanítás feladataiIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a nagybőgő történetét, irodalmát, a hangszer különböző változatait; |
| - a hangszer akusztikai sajátosságait, a húrok elrendezését, az erősítő berendezés kezelését, a helyes hangzásbeállítását; |
| - a jazz-bőgőzés kiemelkedő muzsikusait. |
| Alakítson ki |
| - könnyed hangszerkezelést, s az ehhez szükséges alapvető pengetési technikákat; |
| - megfelelő jobb- és balkéz-technikát; |
| - dinamikailag árnyalt, telt és kifejező basszusgitár hangot. |
| Fordítson különös figyelmet |
| - a hangindításra, tónusra; |
| - a stílusos és igen ritmikus kísérő játékra; |
| - az árnyalt frazeálásra, artikulációra; |
| - a virtuóz játéktechnikára való törekvésre; |
| - a zenekari darabok karakterének elsajátítására; |
| - a megfelelő kísérő figurák (groove-ok) tanulására; |
| - a megfelelő tempó és dinamika kialakítására. |
| Segítse készségfejlesztő improvizációs gyakorlatokkal a tanuló zenei fejlődését, különös tekintettel |
| - az öt- és hétfokú diatonikus skálákra, ezek moduszaira, s ezek hangkészletéből kialakított rögtönzésgyakorlatokra; |
| - a különböző ritmikai függetlenítési gyakorlatokra; |
| - a jazz alapvető akkordkészletének gyakorlására, valamint az akkordbontások gyakorlására; |
| - a dúr és moll bluesok kíséretére, az egyszerű blues-sémák elsajátítására; |
| - az akkordfűzések egyszerű basszusvezetésére; |
| - a II-V-I funkciós-improvizációs séma differenciált gyakorlására; |
| - a különböző fogások, gyors figurák, basszusmenetek tudatosítására. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - A hangszer részeinek ismertetése. |
| - Test- és hangszertartás. |
| Jobbkéz-technika fejlesztése |
| - I. pizzicato mód. |
| - Üres húr-gyakorlatok, illetve húrváltás-variációk.Balkéz-technika fejlesztése: |
| - Előgyakorlatok az ujjak könnyed, de erőteljes használatához, erőteljes, laza lefogás, "kopogós" legato játék,szabályos balkar- és kéztartás. |
| - Helyes ujjtávolság (kis szekund az 1., 2., és 2., 4., nagy szekund az 1., 4. ujj között). |
| - A két kéz összehangolása: a fél fekvés majd I. fekvés - a fekvésváltás gyakorlása, beidegzése, majd fekvésenkéntennek fokozatos folytatása a II. fekvésig. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Alapvető jazzakkordok. |
| - Ritmikai alapelvek - two beat, four beat, fill in, különböző metrumokban. |
| - A kísérés improvizációjának elmélete, majd alapvető, egyszerű gyakorlati alkalmazása. |
| - Egyszerű basszusok alkalmazása akkordjelzések alapján. |
| - Tradicionális blues, különböző hangnemekbe transzponálva |
| - Harmóniabontások (hármas- és négyeshangzatok) |
| Ajánlott tananyag |
| Montág Lajos: Bőgőiskola I. |
| Franz Simandl: Kontrabass Schule I-II. |
| William Curtis: A modern method for string bass (üreshúr-variációk, fél és 1. fekvés stb., a 34. oldalig)Bob Haggart: Bass Method |
| Oscar Petiford - Eric Moseholm: Jazz Bass Facing (etűdök a kvintkörön át, szekvenciák, kromatika) |
| Ed Friedland : Bass Method 1. |
| U.ő.: Building Walking bass lines |
| Rufus Reid: The Evolving bassist (üreshúr-gyakorlatok) |
| Jamey Aebersold: Nothin' but blues (Vol. 2.) - a hangzó anyag alkalmazása egyszerű basszusok játszásával, azakkordjelzések alapján. |
| A továbbiakban valamennyi hangszeriskola szabadon használható a tanár megítélése szerint, a javasolt darabokmellett. |
| Követelmények |
| Az összes dúr és moll skála, kromatikus skála lassú tempóban a 2. fekvésig, az I. pizzicato móddal. |
| Gyakorlatok, etűdök, pizzicato játékkal. |
| Tradicionális blues és transzpozíciói (technikai, harmóniabontásai és periódusgyakorlat). |
| Jazzakkordok ismerete és bontásai. |
| Egyszerű basszusok alkalmazása akkordjelzések alapján. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Dúr és moll skálák játéka II. fekvésig |
| - Hármas és négyeshangzatok bontása |
| - Egy moll és egy dúr blues kísérete |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok:Hangszerkezelés fejlesztéseJobbkéz-technika fejlesztése |
| - II. pizzicato mód (egyujjas - külön a mutató, illetve középső ujjal) a gyorsabb technika számára. |
| - Kisebb-nagyobb ujjfelület használata. |
| Balkéz-technika fejlesztése |
| - Továbbfejlesztés a IV. fekvésig a korábbi szempontok szerint. |
| - További kéz- és ujjerősítő gyakorlatok, a kar holtsúlyának kihasználása. |
| - Fekvésváltás, húrváltás, intervallumok növekvő sorrendben. |
| - Skálák, kromatikus skálák, hármashangzatok, etűdök, gyakorlatok a fentiek elsajátítására.Improvizációs készség fejlesztése |
| - A kísérés improvizációjának további tanulmányozása, gyakorlása (a korábbi szempontok szerint). |
| - Harmóniabontások, szekvenciák a IV. fekvésig. |
| - Basszusvezetés: egyszerű basszusok alkalmazása, vezetése. |
| - Kromatikus, dupla kromatikus, domináns, diatonikus vezetések. |
| - Basszusvezetés harmóniabontással. (Egy- és két ütemes hosszúságban.) |
| - Különböző dúr és moll blues-sémák. |
| - Egyszerű periódusgyakorlatok. |
| Ajánlott tananyag |
| Montág Lajos: Bőgőiskola II. |
| Franz Simandl: Kontrabass Schule III. |
| William Curtis: A modern method for string bass |
| Bob Haggart: Bass Method |
| Oscar Petiford - Eric Moseholm: Jazz Bass Facing |
| Rufus Reid: The Evolving bassist |
| John Fischer: Anleitung zur improvisation für bass (Jazz-Studio)Ed Friedland: Building walking bass lines |
| Követelmények |
| Az összes dúr és moll skála, kromatikus skála, a 4. fekvésig I. illetve II. pizzicato móddal váltakozva, több tempóban.Gyakorlatok, etűdök pizzicato játékkal. |
| Harmóniaszekvenciák a kvintkörön át két- és egytaktusos bontással (kottából improvizálva).Basszusvezetés egyszerű és harmóniabontásos alapon. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Db-, D-, Eb-, E-moll fejből, ujjrenddel, továbbá kromatikus skálák a IV. fekvésig. |
| - Két gyakorlat, etűdök pizzicato játékmóddal. |
| - Harmóniaszekvenciák (egy-és kétütemes hosszúságban). |
| - Blues-sémák, patternek, turnbackek egyszerű és harmóniabontásos basszusvezetéssel. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztéseJobbkéz-technika fejlesztése |
| -III. pizzicato mód (váltott ujjas, azaz a mutató- és a középső ujj felváltva játszik). |
| - Az ujjak helyezése, támasztás az alsó húrra (kivéve az E-húron való játéknál). |
| - Húrváltás - ujjrendi szempontok. |
| - A háromféle pizzicato mód váltott alkalmazása különböző tempókban. |
| - A jobb kéz tónus- és ritmuskészségének további fejlesztése (Rufus Reid: Üreshúr-variációk). |
| Balkéz technika fejlesztése |
| - Továbbfejlesztés a VI. fekvésig a korábbi szempontok szerint. |
| - A szabályos balkéz-tartás állandó ellenőrzése, a " kopogós" technika fejlesztése. |
| - Legato fekvés- és húrváltás. |
| - Dúr és moll skálák |
| - Hármashangzatok kis és nagy felbontása. |
| - Harmónia- és dallam-szekvenciák. |
| - Modális skálák, gyakorlatok. |
| - Egyhúros skálák. |
| - Funkciós fogalmak. |
| - Hangköz-skálák (terc, kvart, kvint stb.) |
| - Ügyességi, fekvésváltási gyakorlatok. |
| - Kottaolvasás - a lapról olvasás fejlesztése. |
| - Tempó, ritmus, frazírozás, függetlenítés, dinamika gyakorlása skálák, etűdök, darabok segítségével.Improvizációs készség fejlesztése |
| - A kísérés improvizációjának további tanulmányozása, gyakorlása a korábbi és újabb szempontok és módok szerint. |
| - Basszusvezetés - walking bass egyszerű basszusok alkalmazásával (alap, kvint, esetleg terc), harmóniabontással(harmóniahangokkal, illetve a harmónia teljes bontásával), diatónikus skálahangokkal (átmenő-, váltóhangok,előzés stb.), kromatikával, blues-hangokkal (kromatikus átmenőhang, felső, alsó váltóhang stb |
| - Kadenciális gyakorlatok: IIm7-V7-maj7 (vagy 6); II7-V7-Imaj7 (vagy 6); IVm7-V7-Imaj7 (6); IVmaj7 (6)-V7-Imaj7(6); |
| IIm7b5-V7b9-Immaj7 (6); IIm7b5-V7b9-Imaj7 (6) stb. |
| - Patternek és turnbackek: VI-II-V-I; IIIl-VI-II-V-I; III-bIII-II-bII-I; l-VIIm7b5-III7-Vl; I-Vm7-I7-IV stb.A szóló improvizáció alapjainak megismerése, a dallami gondolkodás fejlesztése. |
| Improvizációs elmélet, gyakorlat: |
| - egy adott hanggal való rögtönzés |
| - adott hangközzel való rögtönzés |
| - a pentaton dallamvilág bevezetése, |
| - a négyütemes periódusban való gondolkodás fejlesztése, a kontrasztelv bevezetése. |
| - blues-forma, periódustagolás |
| - blues-hangok, blues-skála |
| Ajánlott tananyag |
| William Curtis: A modern method for string bassBob Haggart: Bass MethodRufus Reid: The Evolving bassist |
| John Fischer: Anleitung zur improvisation für bass (Jazz-Studio) |
| Jamey Aebersold: The II - V - I Progression (Vol. 3.) - valamint a sorozat többi kötete. |
| Chuck Sher: The improvizor's bass method |
| Ed Friedland : Bass Improvization |
| Mike Richmond: Modern walking bass technique |
| Ray Brown: Bass method (hangköz-skálák) |
| Követelmények |
| Az összes skála és hármashangzatok helyes ujjrenddel való biztos tudása a VI. fekvésig,Hangköz-skálák. |
| Kísérés és szóló improvizáció (blues) a fentiek szerint.Ed Friedland : Bass Improvization 3 - 10. gyak.Modern walking bass technique (F-dúr) "A" gyakorlat. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két oktávos hármashangzatbontások (kis és nagy felbontás) bemutatása helyes ujjrenddel. |
| - Skálák - a háromféle pizzicato móddal. |
| - Hangköz-skálák legalább egy hangnemben két oktávon keresztül. |
| - Egy blues (Blue Monk , Straight no chaser,stb.) téma, kíséret, szóló előadása. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Továbbfejlesztés a VII. fekvésig a korábbi szempontok szerint. |
| - Egészhangú skálák. |
| - Fél-egész skála. |
| - "Ritmusvariációs" kromatikus skála. |
| - Tempótartási, függetlenítési gyakorlat egy, majd két oktávon belül (duola-triolaváltás oktávos, majd együtemesperiodikával - fél, szimpla, dupla, tripla stb. tempókban gyorsítva, majd lassítva. |
| - Pontozott ritmus és szinkópa kettős értelmezése és gyakorlata, átkötött hang. |
| - Frazírozás - alapgyakorlatok skálák, etűdök által, szimmetrikus, majd aszimmetrikus hangsúlygyakorlatok. |
| - Speciális basszus alapritmikák, ritmusképletek (szving, afro-amerikai, latin, rock stb). |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Az előző évi anyag továbbfejlesztése. |
| - Stílustanulmányok: kísérés, szóló, combo. Kiemelkedő muzsikusok játékának megfigyelése, tanulmányozása. |
| - A hallgatott anyag lejegyzése, utánjátszása a jazz improvizációs nyelvezetének elsajátítása érdekében. |
| - Repertoár-tanulás és bővítés - jazz-sztenderdek, bluesok. |
| Ajánlott tananyag |
| Ed Friedland : Bass Improvization |
| Modern walking bass technique |
| Berkes B. stílustanulmánya |
| Rufus Reid: The Evolving bassist |
| John Goldsby: Jazz Bass Book |
| Chuck Sher: The improvizor's bass method |
| Ed Friedland: Bass Improvization |
| Mike Richmond: Modern walking bass technique |
| Követelmények |
| Skálák, hármashangzatok, harmóniabontások nagyobb tempókban. |
| Gyakorlatok, etűdök. |
| Ritmusvariációs skála, hangköz-skálák. |
| Kísérés és szóló improvizáció a megadott szempontok szerint. |
| .Pettiford - E.Moseholm-iskola: az összes etűd, darab. |
| John Goldsby: Jazz Bass Book - dom7 blues etűd |
| Berkes B. stílustanulmánya Kozma: Autumn leaves című dalára (téma és improvizációs minta). |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - John Goldsby: Jazz Bass Book - dom7 blues etűd |
| - Autumn leaves |
| - Egy szabadon választott jazzdarab előadása (formai, technikai, stilisztikai kidolgozottsággal) |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| Hüvelykujj-fekvések elsajátítása C-ig. Szűk- és tágfekvés gyakorlása skálák, harmóniabontások, szekvenciák, etűdöksegítségével. Hangközök növekvő, csökkenő nagyságban, haránt-, illetve hosszanti irányban, legato, staccato,tremolo, repetíció, glissando, tompítás - dempfelés, kötések (két, három vagy több hanggal), balkéz-pizzicato,arpeggio, dupla-, triplafogások, akkordok, üveghangok. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Stílustanulmányok: kísérés, szóló, combo, big band játék. |
| - Melodikus bass line alkotása - nem alaphangindítással. |
| - A walking bass ritmikai dúsítása: skippek, ghost skippek, szinkópált ritmusok, |
| - Húzott-kötött hangok, balkéz elpengetések, triolák. |
| - A vertikális és horizontális improvizáció. |
| - Latin, afro-kubán ritmusok. |
| - Repertoártanulás és bővítés - jazz-sztenderdek, bluesok. |
| Ajánlott tananyagJ. Aebersold: The Bass traditionMike Richmond: Modern walking bass techniqueEd Friedland: Expending walking bass linesJohn Goldsby: Jazz Bass BookEd Friedland: Bass ImprovizationO. Stagnaro - C. Sher: The latin bass bookChuck Sher: The improvizor's bass method |
| Követelmények |
| Skálák, harmóniák bontása nagyobb tempókban.Walking bass-játék ritmikai és melódiai bővítéssel.Paul Chambers: Blue spring - transzkripció |
| Mike Richmond: Modern walking bass technique (A-tól E-ig - F-dúr) |
| Ed Friedland: Expending walking bass lines |
| John Goldsby: Jazz Bass Book (64-70. fejezet) |
| Ed Friedland: Bass Improvization (14. track-ig) |
| O.Stagnaro - C. Sher: The latin bass book (2-4. gyakorlat) |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - C-dúr skála két oktávon keresztül. |
| - Hármashangzatok és hangköz-skálák. |
| - Paul Chambers: Blue spring - transzkripció |
| - John Goldsby: Jazz Bass Book - Autumn leaves (kíséret, szóló) |
| - Alterált dom7 blues etűd |
| - O. Stagnaro - C. Sher: The latin bass book (4. gyakorlat) |
| - Két különböző stílusú (szving, latin) darab előadása (téma, kíséret, szóló) |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Hüvelykujj-fekvések elsajátítása (G-ig) |
| - Legato, staccato, tremolo, repetíció, glissando, tompítás - dempfelés, kötések (két, három vagy több hanggal),balkéz-pizzicato, arpeggio, dupla-, triplafogások, akkordok, üveghangok. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Klasszikus trió játék. |
| - Duó játék - ellenpontozás, ellenmozgások alkalmazása. |
| - A tempó és harmónia érzékeltetése (kettősfogások, akkordok, stb.) szóló játék közben. |
| - Intro és coda szerkesztése. |
| - Latin ritmusvariációk |
| - Tizenhatodos lüktetés (jazz-rock, funky stb.) |
| - Gridek tanulmányozása és alkalmazása. |
| - Modális improvizáció. |
| - Szólójáték, parafrázis. |
| Ajánlott tananyag |
| O. Stagnaro - C. Sher: The latin bass book. |
| Mike Richmond: Modern walking bass technique |
| Ed Friedland: Expending walking bass lines |
| John Goldsby: Jazz Bass Book |
| Ed Friedland: Bass Improvization |
| J. Aebersold: Bass Tradition |
| Chuck Sher: The improvizor's bass method |
| KövetelményekTrió és duó (szóló) játék. |
| O. Stagnaro - C. Sher: The latin bass book (5-10. gyakorlat) |
| Mike Richmond: Modern walking bass technique (F gyakorlat - F-dúr) |
| Ed Friedland: Expending walking bass lines |
| John Goldsby: Jazz Bass Book (71 -72. fejezet) |
| Ed Friedland: Bass Improvization (39. track-ig) |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - G-dúr skála három oktávon keresztül. |
| - Egy szabadon választott sztenderd bemutatása szólóban (intro, téma, szóló, coda) |
| - O. Stagnaro - C. Sher: The latin bass book (6. gyakorlat) |
| - John Goldsby : Jazz Bass Book - Perdido vagy So what szóló |
| - Két különböző stílusú (szving, latin) darab előadása (téma, kíséret, szóló) |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Jobbkéz-technika: III. pizzicato mód (váltott ujjas - a mutató- és a középsőujj váltva). |
| - Húrváltás - ujjrendi szempontok. |
| - A háromféle pizzicato mód váltott alkalmazása különböző tempókban. |
| - A jobb kéz tónus- és ritmuskészségének további fejlesztése (Rufus Reid: Üreshúr-variációk). |
| - Balkéz-technika: továbbfejlesztés a VII. fekvésig a korábbi szempontok szerint. |
| - A szabályos balkéz-tartás állandó ellenőrzése, a "kopogós" technika fejlesztése. |
| - Legato fekvés- és húrváltás. |
| - Dúr és moll skálák. |
| - Hármashangzatok kis és nagy felbontása. |
| - Harmónia- és dallam-szekvenciák. |
| - Modális skálák, gyakorlatok. |
| - Egyhúros skálák. |
| - Egészhangú skálák. |
| - Fél-egész skála. |
| - Hangköz-skálák (terc, kvart, kvint stb.) |
| - Ügyességi, fekvésváltási gyakorlatok. |
| - Kottaolvasás - a lapról olvasás fejlesztése. |
| - Tempó, ritmus, frazírozás, függetlenítés, dinamika gyakorlása, skálák, etűdök, darabok segítségével. |
| - Pontozott ritmus és szinkópa kettős értelmezése és gyakorlata, átkötött hang. |
| - Frazírozás - alapgyakorlatok, skálák, etűdök által, szimmetrikus, majd aszimmetrikus hangsúlygyakorlatok.Improvizációs készség fejlesztése |
| - A kísérés improvizációjának további tanulmányozása, gyakorlása a korábbi és újabb szempontok és módok szerint. |
| - Basszusvezetés - walking bass egyszerű basszusok alkalmazásával (alap, kvint, esetleg terc), harmóniabontással(harmóniahangokkal, illetve a harmónia teljes bontásával), diatonikus skálahangokkal (átmenő-, váltóhangok,előzés stb.), kromatikával, blues-hangokkal (kromatikus átmenőhang, felső, alsó váltóhang stb.), ellenponttal,ritmikai differenciálással (díszítő, színező elemek). |
| - Mindezek külön-külön, majd együttesen az eddig tanult sémákkal, valamint az egyszerűbb funkciós sorokrólfokozatosan áttérve a bonyolultabbakra, jazz-sztenderdek játszása. |
| - Kadenciális gyakorlatok: IIm7-V7-Imaj7 (vagy 6); II7-V7-Imaj7 (vagy 6); IVm7-V7-Imaj7 (6); IVmaj7 (6)-V7-Imaj7(6); IIm7b5-V7b9-Immaj7 (6); IIm7b5-V7b9-Imaj7 (6) stb. |
| - Patternek és turnbackek: VI-II-V-I; III-VI-II-V-I; III-bIII-II-bII-I; I-VIIm7b5-III7-VI; I-Vm7-I7-IV stb. |
| - Speciális basszusmenetek, alapritmusok, ostinatók megismerése, elsajátítása. |
| - Hallásgyakorlatok a harmónia-, funkció- és periódusérzék fejlesztésére. |
| - A szóló improvizáció alapjainak megismerése, a dallami gondolkodás fejlesztése.Improvizációs elmélet, gyakorlat: |
| - egy adott hanggal való rögtönzés; |
| - adott hangközzel való rögtönzés; |
| - a pentaton dallamvilág bevezetése; |
| - a négyütemes periódusban való gondolkodás fejlesztése, a kontrasztelv bevezetése; |
| - blues-forma, periódustagolás; |
| - blues-hangok, blues-skála; |
| - kadenciális gyakorlatok; |
| - ritmus, frazírozás, függetlenítés, súlykérdések, a szünet szerepe, a dinamika alkalmazása, ritmikai képletek eltolásosgyakorlata; |
| - patternek, turnbackek, majd sztenderdek, repertoár gyűjtése. |
| Ajánlott tananyag |
| William Curtis: A modern method for string bassBob Haggart: Bass MethodRufus Reid: The Evolving bassist |
| John Fischer: Anleitung zur improvisation für bass (Jazz-Studio) |
| Jamey Aebersold: The II - V - I Progression (Vol. 3.) - valamint a sorozat többi beszerezhető kötete. |
| Jamey Aebersold Music minus one sorozatának valamennyi beszerezhető kötete, elsősorban az 1-3 kötet. |
| Chuck Sher: The improvizor's bass method |
| Ed Friedland: Bass Improvization |
| Mike Richmond: Modern walking bass technique |
| Ray Brown: Bass method (hangköz-skálák) |
| Követelmények |
| Az összes skála és hármashangzat helyes ujjrenddel való biztos tudása a VII. fekvésig.Hangköz-skálák. |
| Kísérés és szóló improvizáció (blues) a fentiek szerint.Latin ritmus-ostinatók és - variációk.Ed Friedland: Bass Improvization 3-10. gyakorlatModern walking bass technique (F-dúr) ("A-C" gyakorlat) |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két oktávos hármashangzatbontások (kis és nagy felbontás) bemutatása helyes ujjrenddel. |
| - Skálák - a háromféle pizzicato móddal. |
| - Hangköz-skálák legalább egy hangnemben két oktávon keresztül. |
| - Egy dúr és egy moll blues (téma, kíséret, szóló előadása) |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Az előző évi szempontok szerinti továbbfejlesztés. |
| - Hüvelykujjfekvések elsajátítása (C-ig) szűk- és tágfekvés gyakorlása, skálák, harmóniabontások, szekvenciák,etűdök segítségével. |
| - Hangközök növekvő, csökkenő nagyságban, haránt-, illetve hosszanti irányban. |
| - "Ritmusvariációs" kromatikus skála. |
| - Tempótartási, függetlenítési gyakorlat egy, majd két oktávon belül (duola-triolaváltás oktávos, majd együtemesperiodikával - fél, szimpla, dupla, tripla stb. tempókban gyorsítva, majd lassítva. |
| - Speciális basszus alapritmikák, ritmusképletek (szving, afro-amerikai, latin, rock). |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Az előző évi anyag továbbfejlesztése. |
| - Stílustanulmányok: kísérés, szóló, combo. |
| - Kiemelkedő muzsikusok játékának megfigyelése, tanulmányozása. |
| - A hallgatott anyag lejegyzése, utánjátszása a jazz improvizációs nyelvezetének elsajátítása érdekében. |
| - Repertoártanulás és bővítés - jazz-sztenderdek, bluesok. |
| Ajánlott tananyag |
| Lásd a III. évfolyam felhasználható anyagát |
| Berkes B. stílustanulmánya |
| Rufus Reid: The Evolving bassist |
| John Godsby: Jazz Bass Book |
| Chuck Sher: The improvizor's bass method |
| Ed Friedland: Bass Improvization |
| Mike Richmond: Modern walking bass technique |
| Követelmények |
| Skálák, hármashangzatok, harmóniabontások nagyobb tempókban. |
| Hüvelyk-fekvéses skálák, gyakorlatok, etűdök. |
| Ritmusvariációs skála, hangköz-skálák. |
| Kísérés és szóló improvizáció a megadott szempontok szerint. |
| John Goldsby: Jazz Bass Book (dom7 blues etűd) |
| Berkes B. stílustanulmánya Kozma: Autumn leaves (téma és improvizációs minta).Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - C-dúr skála két oktávon keresztül (hármashangzataik és hangköz-skáláik). |
| - John Goldsby: Jazz Bass Book - dom7 blues etűd, Autumn leaves. |
| - Egy szabadon választott jazzdarab szólisztikus előadása (formai, technikai, stilisztikai kidolgozottsággal). |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Hüvelykujj- fekvések elsajátítása (G-ig). |
| - Legato, staccato, tremolo, repetíció, glissando, tompítás, dempfelés, kötések (két, három vagy több hanggal). |
| - Balkéz-pizzicato |
| - Arpeggio, dupla-, triplafogások, akkordok, üveghangok.Improvizációs készség fejlesztése |
| - Stílustanulmányok: kísérés, szóló, combo, big band-játék. |
| - Melodikus bass line alkotása - nem alaphang indítással. |
| - A walking bass ritmikai dúsítása: skippek, ghost skippek, szinkópált ritmusok, húzott-kötött hangok, balkézelpengetések, triolák. |
| - A vertikális és horizontális improvizáció. |
| - Latin, afro-kubán ritmusok. |
| - A hallgatott anyag lejegyzése, utánjátszása a jazz improvizációs nyelvezetének elsajátítása érdekében. |
| - Alterált skálák és akkordok. |
| Ajánlott tananyagJ. Aebersold: The Bass traditionMike Richmond: Modern walking bass techniqueEd Friedland: Expending walking bass linesJohn Goldsby: Jazz Bass BookEd Friedland: Bass ImprovizationO. Stagnaro - C. Sher: The latin bass bookChuck Sher: The improvizor's bass method |
| Követelmények |
| Skálák, harmóniák bontása nagyobb tempókban.Walking bass-játék ritmikai és melódiai bővítéssel.10 számos repertoár |
| Paul Chambers: Blue spring - transzkripció |
| Mike Richmond: Modern walking bass technique (A-tól E-ig - F-dúr)Ed Friedland: Expending walking bass linesJohn Goldsby: Jazz Bass Book (64-70. fejezet) |
| Ed Friedland : Bass Improvization (14. track-ig)O. Stagnaro - C. Sher: The latin bass book (2-6. gyakorlat) |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - C-dúr skála két oktávon keresztül, vagy G-dúr három oktávon keresztül, hármashangzataik és hangköz-skáláik. |
| - Paul Chambers: Blue spring - transzkripció |
| - John Goldsby: Jazz Bass Book - Autumn leaves (kíséret, szóló) |
| - Alterált dom7 blues etűd |
| - O. Stagnaro - C. Sher: The latin bass book (6. gyakorlat) |
| - Három különböző stílusú (szving, latin, ballada) darab előadása (téma, kíséret, szóló) |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangszerkezelés fejlesztése |
| - Legato, staccato, tremolo, repetíció, glissando |
| - Tompítás - dempfelés, kötések (két, három vagy több hanggal), balkéz-pizzicato |
| - Arpeggio, dupla-, triplafogások, akkordok, üveghangok |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Klasszikus trió játék |
| - Duó játék - ellenpontozás, ellenmozgások alkalmazása |
| - A tempó és harmónia egyedüli érzékeltetése (kettősfogások, akkordok, stb.) |
| - Intro és coda szerkesztése |
| - Latin ritmus-ostinatók |
| - Aszimmetrikus metrumok (3/4; 5/4; 7/8; 9/8 stb.) |
| - Tizenhatodos lüktetés (jazz-rock, funky stb.) |
| - Gridek tanulmányozása és alkalmazása |
| - Modális improvizáció |
| - Szólójáték, parafrázis |
| Ajánlott tananyag |
| O. Stagnaro - C. Sher: The latin bass book. |
| Mike Richmond: Modern walking bass technique |
| Ed Friedland: Expending walking bass lines |
| John Goldsby: Jazz Bass Book |
| Ed Friedland: Bass Improvization |
| J. Aebersold: Bass Tradition |
| Chuck Sher: The improvizor's bass method |
| Követelmények |
| Trió és duó és szóló játék |
| 15 számos repertoár |
| O. Stagnaro - C. Sher: The latin bass book (5-10. gyakorlat) |
| Mike Richmond: Modern walking bass technique (F gyakorlat - F-dúr) |
| Ed Friedland: Expending walking bass lines |
| John Goldsby: Jazz Bass Book (71 -72. fejezet) |
| Ed Friedland: Bass Improvization (39. track-ig) |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy szabadon választott sztenderd bemutatása szólóban (intro, téma, szóló, coda) |
| - O. Stagnaro - C. Sher: The latin bass book - 6.gyakorlat |
| - John Goldsby: Jazz Bass Book - Perdido, So what vagy All the things you are szóló |
| - Három különböző stílusú (szving, latin, páratlan) darab előadása (téma, kíséret, szóló) |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozatonA tanuló |
| - ismerje a harmóniamenetes kísérés főbb formáit; |
| - ismerje a gyakoribb blues-sémákat, egyszerűbb blues-harmonizációkat, a II-V-I-es funkciós-improvizációs sémafőbb formáit; |
| - ismerje a jellegzetes basszusmeneteket és basszus alapritmikákat; |
| - ismerje a különböző improvizációs skálákat, skálamodelleket; |
| - ismerje a tananyag fontosabb improvizációs, stílus- és ritmikai gyakorlatait; |
| - rendelkezzen megfelelő repertoárral 5-10 különböző karakterű jazz-sztenderd játéka kotta nélkül, különbözőkísérési formákkal, egyszerű improvizáció); |
| - ismerjen néhány dúr és moll bluest (különböző kísérési módok, egyszerű improvizáció); |
| - képes legyen 2-3 leírt kíséretet és szólót az eredeti hangfelvétellel uniszónóban eljátszani. |
| "B" tagozaton |
| Az "A" tagozat követelményein felül a tanult ismeretek magasabb szintű alkalmazása (technika és előadásmód), és avégzett anyag mennyiségének növelése (repertoár) az elvárás. A tanuló legyen alkalmas szakirányú tanulmányokfolytatására. |
| A művészeti alapvizsga követelményeiA vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgyai és időtartamaJazz-basszusgitár főtárgy"A" tagozaton minimum 10 perc;"B" tagozaton minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Dúr és moll skálák a VI. fekvésig |
| - Hármashangzatok kis és nagy bontása (VI. fekvés) |
| - Négyeshangzat bontások |
| - Modális skálák |
| - Blues kíséret egyszerű hangnemekben: C, F, Bb, Eb, G |
| - Két különböző lüktetésű (szving, latin) jazz-sztenderd előadása (téma, kíséret) |
| - Transzkripció: szabadon választott jazz-sztenderd kíséret |
| "B" tagozat |
| - Dúr és moll skálák a VII. fekvésig |
| - Hármashangzatok kis és nagy bontása (VII. fekvés) |
| - Négyeshangzat bontások |
| - Modális skálák |
| - Blues kíséret (szving, 6/8-os) bármilyen hangnemekben. |
| - Kísérés a II-V-I funkciós-kadenciális sémára |
| - Három különböző lüktetésű (szving, latin, ballada stb.) jazz-sztenderd előadása (téma, kíséret, szóló) |
| - Transzkripció: szabadon választott jazz-sztenderd kíséret és szóló |
| A vizsga értékelése |
| - Megfelelés az előírt követelményeknek |
| - Technikai felkészültség |
| - Helyes jobb- és balkéz-technika |
| - Helyes vonókezelés |
| - Tiszta intonáció |
| - Helyes ritmus és tempó |
| - Előadásmód |
| - A zenei stílus és az előírások megvalósítása |
| - Zenei memória |
| - Alkalmazkodóképesség |
| - Állóképesség |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökMegfelelő minőségű és mennyiségű Esz-menzúrás bőgő és tartozékok |
| Mp3 és CD lejátszó berendezés, valamint akusztikus vagy húr pick-up, basszuserősítő és hangfalMusic minus one-típusú felvételek |
| PENGETŐS TANSZAKJAZZ-GITÁR |
| A jazzgitár-tanítás feladataiIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a jazzgitár történetét, irodalmát, a hangszer különböző változatait; |
| - a hangszer akusztikai sajátosságait, a húrok elrendezését, az erősítő berendezés kezelését, a helyes hangzásbeállítását; |
| - a jazz-gitározás kiemelkedő muzsikusait; |
| - alakítson ki könnyed hangszerkezelést, s az ehhez szükséges alapvető pengetési technikákat; |
| - megfelelő jobb- és balkéz-technikát; |
| - dinamikailag árnyalt, telt és kifejező gitár hangot. |
| Fordítson különös figyelmet |
| - a stílusos és igen ritmikus kísérő és szóló játékra; |
| - az árnyalt frazeálásra, artikulációra; |
| - a harmóniák megszólaltatásának technikai elemeire; |
| - a virtuóz játéktechnikára való törekvésre; |
| - a zenekari darabok karakterének elsajátítására; |
| - a megfelelő tempó és dinamika kialakítására. |
| Segítse készségfejlesztő improvizációs gyakorlatokkal a tanuló zenei fejlődését, különös tekintettel |
| - az öt- és hétfokú diatonikus skálákra, ezek moduszaira, s ezek hangkészletéből kialakított rögtönzésgyakorlatokra; |
| - a különböző ritmikai függetlenítési gyakorlatokra; |
| - a jazz alapvető akkordkészletének gyakorlására, valamint az akkordbontások gyakorlására; |
| - a dúr és moll bluesok kíséretére, az egyszerű blues-sémák elsajátítására; |
| - a II-V-I funkciós-improvizációs séma differenciált gyakorlására; |
| - a különböző fogások, gyors figurák, basszusmenetek tudatosítására. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszer és játéktechnika fejlesztése |
| - Hangszertechnikai alapelemek elsajátítása (a megfelelő testtartás, bal és jobbkéz-technika kialakítása, ezekszinkronizálása, ujjrendek, különböző pengetés típusok, akkordfogások stb.). |
| - Az elektromos gitár megszólaltatási jellegzetességei, az erősítő berendezés használata, a megfelelőpengetőhasználat. |
| - A zenei alapvetések (hangok, hangközök, tempó, ritmus) olvasása és hangszeres megszólaltatása. |
| - Etűdök és egyszerű előadási darabok játéka az első fekvésben. |
| - Megfelelő legato játéktechnika kialakítása. |
| - Alapvető akkordkészlet megismerése (hármashangzatok és fordításaik) és fogástechnikája az első fekvésben. |
| - Helyes gyakorlási metódus kialakítása. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Az egyenletes játék, a negyedes lüktetés megfelelő biztonságú kialakítása. |
| - Rögtönzési alapgyakorlatok adott hangközökkel és adott ritmusértékekkel (szekund, terc, kvart, kvinthangközökkel, egész, fél, negyed, nyolcad értékű hangokkal, majd pontozott és triolás ritmusban is). |
| - Zenei memóriafejlesztés (egy-, kettő-, illetve négyütemes egyszerű dallamok visszajátszása) |
| Ajánlott tananyag |
| Walter Götze: Solo Studien für Plektrum und Koncert Gitarre I.William Leavitt: A Modern Method For Guitar I.Pozsonyi: Jazzgitár-iskolaReal Book |
| Követelmények |
| A zenei alapvetések (hangok, hangközök, tempó, ritmus) olvasása és hangszeres megszólaltatása.Megfelelő legato játéktechnika kialakítása. |
| Alapvető akkordkészlet megismerése (hármashangzatok és fordításaik) és fogástechnikája az első fekvésben.Az egyenletes játék, a negyedes lüktetés megfelelő biztonságú kialakítása. |
| Rögtönzési alapgyakorlatok adott hangközökkel és adott ritmusértékekkel (szekund, terc, kvart, kvint hangközökkel,egész, fél, negyed, nyolcad értékű hangokkal, majd pontozott és triolás ritmusban is). |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd a Walter Götze-féle gitáriskola első kötetéből (illetve ehhez hasonló nehézségű egyéb anyagból) |
| - A tanév során tanult egyszerű előadási darab bemutatása és kísérete |
| - Önálló rögtönzés a tanult hangközökkel és ritmikai paraméterekkel a vizsgán megadott szempontok alapján |
| 2.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszer és játéktechnika fejlesztése |
| - Skálajáték fekvésekben váltott pengetéssel, folyamatos egyenletes ritmusban |
| - A pentaton skálák megismerése, játéktechnikája különböző fekvésekben. |
| - Hármashangzatok és fordításaik a teljes fogólapon az első fekvésű alapakkordok szimmetrikus mozgatásasegítségével. |
| - Egyszerű akkordok kíséretszerű játéka és ezek váltása egyenletes tempóban. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - A közös játék alapjainak lerakása, a szóló és kíséret - skála és harmónia fogalma, viszonya. |
| - Egyszerű pentaton, illetve kis hangterjedelmű diatonikus dallamokkal való rögtönzés akkordkísérettel. |
| - A jól sikerült rögtönzések lejegyzése, transzponálása más hangnemekbe. |
| Ajánlott tananyag |
| Walter Götze: Solo Studien für Plektrum und Koncert Gitarre II.William Leavitt: A Modern Method For Guitar I.Pozsonyi: Jazzgitár-iskolaReal Book |
| Követelmények |
| A pentaton skálák megismerése, játéktechnikája különböző fekvésekben. |
| Hármashangzatok és fordításaik a teljes fogólapon az első fekvésű alapakkordok szimmetrikus mozgatásasegítségével. |
| Egyszerű akkordok kíséretszerű játéka és ezek váltása egyenletes tempóban. |
| A közös játék alapjainak lerakása, a szóló és kíséret - skála és harmónia fogalma, viszonya. |
| Egyszerű pentaton, illetve kis hangterjedelmű diatonikus dallamokkal való rögtönzés akkordkísérettel. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd a Walter Götze-féle gitáriskola második kötetéből, vagy a William Leavitt-féle gitáriskola első kötetéből(különös tekintettel a duettekre), illetve ehhez hasonló nehézségű egyéb anyagból. |
| - A tanév során tanult egyszerű előadási darab bemutatása és kísérete. |
| - Egyszerű improvizáció adott tonalitású pentaton, vagy diatón hangrendszerben kísérettel. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszer és játéktechnika fejlesztése |
| - Dúr és moll skálák játéka a teljes fogólapon egyenletes, váltott pengetéssel, különböző fekvésekben. |
| - Tonális etűdök fekvésváltásos technikával, különböző ujjrendi megoldásokkal. |
| - A négyeshangzat fogalma. |
| - A dúr skála fokaira épülő négyeshangzatok felépítése, alapvető megszólaltatása a gitáron akkordikus és arpeggiojelleggel. |
| - Egyszerű kadenciális formák harmóniai megoldásai a jazzben leggyakoribb három szeptimakkord (m7, dom7, maj7)használatával, egyenletes negyedes kísérettel. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Diatonikus improvizációs gyakorlatok különböző fekvésekben, adott tempóban. |
| - Felhívás-válasz jellegű motívumok rögtönzése pentaton, blues skála, illetve diatón hangkészletből. |
| - A zenei periódusérzék fejlesztése kétharmóniás, két- és négyütemes váltásban történő kíséretre, önállódallamalkotással (Cmaj7 - Cmaj7 - Ebmaj7 - Ebmaj7). |
| - Ritmikai gyakorlatok, adott ritmusképlettel történő egyszerű dallami rögtönzések. |
| Ajánlott tananyag |
| Walter Götze: Solo Studien für Plektrum und Koncert Gitarre II. |
| William Leavitt: A Modern Method For Guitar I-II. |
| Joe Pass: On Guitar |
| Pozsonyi: Jazzgitár-iskola |
| Real Book |
| Követelmények |
| Tonális etűdök fekvésváltásos technikával, különböző ujjrendi megoldásokkal. |
| Egyszerű kadenciális formák harmóniai megoldásai a jazzben leggyakoribb három szeptimakkord (m7, dom7, maj7)használatával, egyenletes negyedes kísérettel. |
| Diatonikus improvizációs gyakorlatok különböző fekvésekben, adott tempóban. |
| A zenei periódusérzék fejlesztése kétharmóniás, két- és négyütemes váltásban történő kíséretre, önállódallamalkotással (Cmaj7 - Cmaj7 - Ebmaj7 - Ebmaj7). |
| Ritmikai gyakorlatok, adott ritmusképlettel történő egyszerű dallami rögtönzések.Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd a Walter Götze-féle gitáriskola második kötetéből, vagy a William Leavitt-féle gitáriskola első vagymásodik kötetéből, illetve ehhez hasonló nehézségű egyéb anyagból. |
| - A tanév során tanult egyszerű előadási darab bemutatása és kísérete. |
| - Egyszerű improvizáció egy- vagy kétharmóniás kíséretre pentaton vagy diatón hangrendszerben. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszer és játéktechnika fejlesztése |
| - Etűdök fekvésben |
| - A dúr skála fokaira épülő négyeshangzatok felépítése, fordításai a gitáron, ezek játéka akkordikus és arpeggiojelleggel a teljes fogólapon |
| - A harmóniák megszólaltatásának technikai elemei |
| - A dúr skála fokaira épülő modális skálák, ezek játéka különböző fekvésekben |
| - Egyszerű kadenciális formák, patternek harmóniai megoldásai a jazzben leggyakoribb három szeptimakkord (m7,dom7, maj7) használatával különböző fekvésekben és hangnemekben egyenletes negyedes kísérettel |
| - A jazz ritmikai alapvetéseinek és frazírozási technikájának alkalmazása az önálló játékban |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Egyszerű kadenciális zárlatok, patternek dallami és harmóniai megfogalmazása modális skálák és négyeshangzatoksegítségével. |
| - Önálló komponálási gyakorlatok egyszerű harmóniamenetre, különböző ritmikai elemekkel. |
| - Egyszerű blues-játék pentaton, diatonikus, illetve blues skála használatával. |
| - A jazz ritmikai elemeinek tudatos használata, a szvinges játékmód kialakítása. |
| Ajánlott tananyag |
| Walter Götze: Solo Studien für Plektrum und Koncert Gitarre II.William Leavitt: A Modern Method For Guitar I-II.Joe Pass: On Guitar |
| The Frank Gambale Technique Book I-II.Real Book |
| Követelmények |
| A dúr skála fokaira épülő négyeshangzatok felépítése, fordításai a gitáron, ezek játéka akkordikus és arpeggio jelleggela teljes fogólapon |
| A jazz ritmikai alapvetéseinek és frazírozási technikájának alkalmazása az önálló játékban |
| Egyszerű kadenciális zárlatok, patternek dallami és harmóniai megfogalmazása modális skálák és négyeshangzatoksegítségével. |
| Önálló komponálási gyakorlatok egyszerű harmóniamenetre, különböző ritmikai elemekkel.Egyszerű blues-játék pentaton, diatonikus, illetve blues skála használatával. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd Walter Götze gitáriskolájának második kötetéből, vagy a William Leavitt-féle gitáriskola első vagy másodikkötetéből, illetve ehhez hasonló nehézségű egyéb anyagból. |
| - A tanév során tanult egyszerű előadási darab bemutatása és kísérete. |
| - Egyszerű improvizáció adott kadenciális zárlatra. |
| 5. évfolyam "A"tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszer és játéktechnika fejlesztése |
| Etűdök fekvésben |
| - Az összhangzatos és melodikus moll skála és fokaikra épülő négyeshangzatok felépítése, fordításai a gitáron, ezekjátéka akkordikus és arpeggio jelleggel a teljes fogólapon. |
| - A harmóniák megszólaltatásának technikai elemei. |
| - Az összhangzatos és melodikus moll skála fokairól indított modális skálák, ezek játéka különböző fekvésekben. |
| - A technikai elemek kibővítése: hammer-on, pull off, sweep, tapping és egyéb megszólaltatási lehetőségek agitárjátékban. |
| - A latin jazz ritmikai elemeihez és a páratlan metrumokhoz kapcsolódó technikai gyakorlatok. |
| - Egyszerű improvizáció leírása, elemzése, játéka az eredeti felvétellel uniszónóban. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Egyszerű kadenciális zárlatok, patternek dallami és harmóniai megfogalmazása modális skálák és négyeshangzatoksegítségével dúr és moll hangnemben egyaránt. |
| - Rögtönzésgyakorlatok adott egyszerű harmóniamenetre, különböző ritmikai elemekkel. |
| - Egyszerű sztenderd akkordmenetének tonális elemzése (horizontálás), majd erre önálló rögtönzés. |
| - Egyszerű sztenderd bemutatása akkord-dallam játékkal, a tanult négyeshangzatok felhasználásával. |
| - Repertoárbővítés, a jazz különböző stílusaiból vett sztenderdekkel. |
| Ajánlott tananyag |
| Walter Götze: Solo Studien für Plektrum und Koncert Gitarre II-III.William Leavitt: A Modern Method For Guitar I-II.Joe Pass: On Guitar |
| The Frank Gambale Technique Book I-II.Real Book |
| Követelmények |
| Az összhangzatos és melodikus moll skála fokairól indított modális skálák, ezek játéka különböző fekvésekben.A technikai elemek kibővítése: hammer-on, pull off, sweep, tapping és egyéb megszólaltatási lehetőségek agitárjátékban. |
| A latin jazz ritmikai elemeihez és a páratlan metrumokhoz kapcsolódó technikai gyakorlatok. |
| Egyszerű kadenciális zárlatok, patternek dallami és harmóniai megfogalmazása modális skálák és négyeshangzatok |
| segítségével dúr és moll hangnemben egyaránt. |
| Egyszerű sztenderd akkordmenetének tonális elemzése (horizontálás), majd erre önálló rögtönzés.Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd Walter Götze gitáriskolájának harmadik kötetéből, vagy a William Leavitt-féle gitáriskola másodikkötetéből, illetve ehhez hasonló nehézségű egyéb anyagból. |
| - A tanév során tanult egyszerű előadási darab bemutatása és kísérete, valamint rögtönzés az adott darabra. |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszer és játéktechnika fejlesztése |
| - Etűdök, előadási darabok |
| - Az akkordállomány kiterjesztése Joe Pass: Chords című anyaga alapján |
| - Az összetett jazzakkordok csoportosítása, elemzése és fogástechnikája |
| - A skálajáték kiterjesztése, beleértve a modális skálákat is a gitár teljes hangterjedelmének megfelelően, folyamatosváltott pengetéssel, különbözően pozícionált fekvésváltásokkal. |
| - Transzkripció, és annak unisono játéka az eredeti felvétellel |
| - Repertoárbővítés a jazz különböző korszakaiból és stílusaiból |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Az alteráció bevezetése, alterált hangok a törzsakkordban, alterált színező hangok, a modális skálák használataalterált akkordok dallami kifejezésére |
| - Horizontációs gyakorlatok egyszerűbb sztenderdekre |
| - A tanult sztenderdek transzponálása, témajátéka, kísérete, valamint rögtönzés az adott mű kielemzett harmóniasorára |
| - A blues-játék kadenciális lépésekkel való kibővítése és gyakorlati alkalmazása különböző dúr és moll blues témákra |
| Ajánlott tananyag |
| Walter Götze: Solo Studien für Plektrum und Koncert Gitarre II-III. |
| William Leavitt: A Modern Method For Guitar I-III. |
| Joe pass: The Guitar Style |
| Joe Pass: On Guitar |
| Joe Pass: Solos |
| The Frank Gambale Technique Book I-II.Real Book |
| Charlie Parker: OmnibookKövetelmények |
| Az összetett jazzakkordok csoportosítása, elemzése és fogástechnikája |
| A skálajáték kiterjesztése, beleértve a modális skálákat is a gitár teljes hangterjedelmének megfelelően, folyamatosváltott pengetéssel, különbözően pozícionált fekvésváltásokkal.Transzkripció, és annak unisono játéka az eredeti felvétellel |
| Az alteráció bevezetése, alterált hangok a törzsakkordban, alterált színező hangok, a modális skálák használata alterált |
| akkordok dallami kifejezésére |
| Horizontációs gyakorlatok egyszerűbb sztenderdekre |
| A blues-játék kadenciális lépésekkel való kibővítése és gyakorlati alkalmazása különböző dúr és moll blues témákraÉv végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd Walter Götze gitáriskolájának harmadik kötetéből, vagy a William Leavitt-féle gitáriskola másodikkötetéből, illetve a Joe Pass életműből vagy ehhez hasonló nehézségű egyéb anyagból |
| - Egy szabadon választott jazz-sztenderd bemutatása akkordszólóval |
| - A tanév során tanult két sztenderd előadása téma, kíséret, valamint rögtönzés az adott darabra. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszer és játéktechnika fejlesztése |
| - A játék biztonságának és a hangminőségnek fokozott növelése. |
| - A dúr skála fokaira épülő négyeshangzatok felépítése, fordításai, megszólaltatása a gitáron akkordikus és arpeggiojelleggel a teljes fogólapon. |
| - Egyszerű kadenciális formák harmóniai megoldásai a jazzben leggyakoribb három szeptimakkord (m7, dom7, maj7)használatával különböző fekvésekben, egyenletes negyedes kísérettel. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - A funkciós gondolkodás bevezetése. |
| - A dúr skála fokaira épülő négyeshangzatok funkcionális csoportosítása. |
| - A dúr skála fokaira épülő modális skálák megismerése és használata. |
| - Skála és harmónia összefüggései. |
| - A fő kadenciális lépések harmóniai és dallami kifejezése. |
| Ajánlott tananyag |
| Walter Götze: Solo Studien für Plektrum und Koncert Gitarre II. |
| William Leavitt: A Modern Method For Guitar I-II. |
| Joe Pass: On Guitar |
| The Frank Gambale Technique Book I. |
| Real Book |
| Követelmények |
| A dúr skála fokaira épülő négyeshangzatok felépítése, fordításai, megszólaltatása a gitáron akkordikus és arpeggiojelleggel a teljes fogólapon. |
| Egyszerű kadenciális formák harmóniai megoldásai a jazzben leggyakoribb három szeptimakkord (m7, dom7, maj7)használatával különböző fekvésekben, egyenletes negyedes kísérettel.A dúr skála fokaira épülő négyeshangzatok funkcionális csoportosítása.A dúr skála fokaira épülő modális skálák megismerése és használata. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd Walter Götze gitáriskolájának második kötetéből, vagy a William Leavitt-féle gitáriskola első vagy másodikkötetéből, illetve ehhez hasonló nehézségű egyéb anyagból. |
| - A tanév során tanult egyszerű előadási darab bemutatása és kísérete.Egyszerű improvizáció adott kadenciális zárlatra. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszer és játéktechnika fejlesztése |
| A játék biztonságának és a hangminőségnek fokozott növelése. |
| Az összhangzatos moll skála fokaira épülő négyeshangzatok felépítése, fordításai a gitáron, ezek játéka akkordikus ésarpeggio jelleggel a teljes fogólapon. |
| Az összhangzatos moll skála fokairól indított modális skálák megismerése, játéka a teljes fogólapon.Improvizációs készség fejlesztése |
| Egyszerű kadenciális moll-zárlatok, patternek dallami és harmóniai megfogalmazása modális skálák ésnégyeshangzatok segítségével. |
| Önálló komponálási gyakorlatok adott egyszerűbb, közismert sztenderd témákra, előbb etűd-szerűen, nyolcadosjelleggel, majd különböző ritmikai elemekkel is gazdagítva. |
| Ajánlott tananyag |
| Walter Götze: Solo Studien für Plektrum und Koncert Gitarre II-III.William G.Leavitt: A Modern Method For Guitar I-II.Joe Pass :On Guitar |
| The Frank Gambale Technique Book I-II.Real Book |
| Követelmények |
| Az összhangzatos moll skála fokairól indított modális skálák ismerete, játéka a teljes fogólapon. |
| Egyszerű kadenciális moll-zárlatok, patternek dallami és harmóniai megfogalmazása modális skálák és |
| négyeshangzatok segítségével. |
| Önálló komponálási gyakorlatok adott egyszerűbb, közismert sztenderd témákra, előbb etűd-szerűen, nyolcadosjelleggel, majd különböző ritmikai elemekkel is gazdagítva. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd Walter Götze gitáriskolájának második vagy harmadik kötetéből, vagy a William G. Leavitt-féle gitáriskolaelső vagy második kötetéből, illetve ehhez hasonló nehézségű egyéb anyagból. |
| - A tanév során tanult egyszerű előadási darab bemutatása és kísérete, valamint az adott darabra önállóan komponáltvariációk bemutatása. |
| - Egyszerű improvizáció adott hangnemű dúr és moll zárlatra. |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszer és játéktechnika fejlesztése |
| - A játék biztonságának és a hangminőségnek fokozott növelése. |
| - Az akkordállomány kiterjesztése Joe Pass: Chords című anyaga alapján. |
| - Az összetett jazzakkordok csoportosítása, elemzése és fogástechnikája. |
| - Transzkripció, és annak unisono játéka az eredeti felvétellel. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Az alteráció bevezetése, alterált hangok a törzsakkordban, alterált színező hangok, a modális skálák használataalterált akkordok dallami kifejezésére. |
| - Horizontációs gyakorlatok egyszerűbb sztenderdekre. |
| - A blues-játék kadenciális lépésekkel való kibővítése. |
| Ajánlott tananyag |
| Walter Götze: Solo Studien für Plektrum und Koncert Gitarre II-III.William G.Leavitt: A Modern Method For Guitar I-II.Joe Pass: ChordsJoe Pass: On Guitar |
| The Frank Gambale Technique Book I-II.Real Book |
| Követelmények |
| A játék biztonságának és a hangminőségnek fokozott növelése.Az összetett jazzakkordok csoportosítása, elemzése és fogástechnikája.Transzkripció, és annak unisono játéka az eredeti felvétellel. |
| Az alteráció bevezetése, alterált hangok a törzsakkordban, alterált színező hangok, a modális skálák használata alterált |
| akkordok dallami kifejezésére. |
| Horizontációs gyakorlatok egyszerűbb sztenderdekre. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd Walter Götze gitáriskolájának második vagy harmadik kötetéből, vagy a William G. Leavitt-féle gitáriskolaelső vagy második kötetéből, illetve ehhez hasonló nehézségű egyéb anyagból. |
| - A tanév során tanult sztenderdek valamelyikének témajátéka és kísérete, valamint az adott előadási darabra önállórögtönzés bemutatása. |
| - Téma harmonizáció bemutatása akkord-dallamos játékkal. |
| - Transzkripció bemutatása unisono az eredeti felvétellel. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Hangszer és játéktechnika fejlesztése |
| - Az akkordállomány kiterjesztése Joe Pass: Chords című anyaga alapján |
| - Az összetett jazzakkordok csoportosítása, elemzése és fogástechnikája |
| - A skálajáték kiterjesztése, beleértve a modális skálákat is a gitár teljes hangterjedelmének megfelelően, folyamatosváltott pengetéssel, különbözően pozícionált fekvésváltásokkal. |
| - Transzkripció, és annak unisono játéka az eredeti felvétellel |
| - Repertoárbővítés a jazz különböző korszakaiból és stílusaiból |
| - A játék biztonságának és a hangminőségnek fokozott növelése |
| - Alterált skálák, skálagyakorlatok, distancia skálák (egészhangú skála, fél-egész, egész-fél skála) |
| - Akkordfűzési gyakorlatok |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Alterált skálák használata tipikus turnaround harmóniamenetekre különböző hangnemekben |
| - Harmóniafűzési gyakorlatok |
| - Zenei memóriafejlesztő gyakorlatok |
| - Horizontációs és improvizációs gyakorlatok egyszerűbb sztenderdekre |
| - Blues-játék különböző hangnemekben és harmonizációval |
| Ajánlott tananyag |
| Walter Götze: Solo Studien für Plektrum und Koncert Gitarre II-III. |
| William G. Leavitt: A Modern Method For Guitar I-III. |
| Joe Pass: Chords |
| Joe Pass: Guitar Style |
| Joe Pass: On Guitar |
| Joe Pass: Solos |
| The Frank Gambale Technique Book I-II.Charlie Parker: OmnibookReal Book |
| Követelmények |
| A játék biztonságának és a hangminőségnek fokozott növeléseAkkordfűzési gyakorlatok |
| Alterált skálák használata tipikus turnaround harmóniamenetekre különböző hangnemekbenHarmóniafűzési gyakorlatok |
| Blues-játék különböző hangnemekben és harmonizációvalÉv végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy etűd Walter Götze gitáriskolájának második vagy harmadik kötetéből, vagy a William G. Leavitt-féle gitáriskolamásodik vagy harmadik kötetéből, illetve a Joe Pass életműből vagy ehhez hasonló nehézségű egyéb anyagból. |
| - Rögtönzés a beszámolón adott kadenciális harmóniasorra. |
| - Egy szabadon választott jazz-sztenderd témájának bemutatása akkordszólóval. |
| - Két különböző tempójú közismert jazz-sztenderd előadása: téma - önálló - improvizáció - kíséret. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozatonA tanuló |
| - ismerje a harmóniamenetes kísérés főbb formáit; |
| - ismerje a gyakoribb blues-sémákat, egyszerűbb blues-harmonizációkat, a II-V-I-es funkciós-improvizációs sémafőbb formáit; |
| - ismerje a különböző improvizációs skálákat, skálamodelleket; |
| - ismerje a tananyag fontosabb improvizációs, stílus- és ritmikai gyakorlatait; |
| - rendelkezzen megfelelő repertoárral 5-10 különböző karakterű jazz-sztenderd játéka kotta nélkül, (különbözőkísérési formákkal, egyszerű improvizáció); |
| - ismerjen néhány dúr és moll bluest (különböző kísérési módok, egyszerű improvizáció); |
| - képes legyen 2-3 leírt szólót az eredeti hangfelvétellel uniszónó eljátszani. |
| "B" tagozaton |
| Az "A" tagozat követelményein felül a tanult ismeretek magasabb szintű alkalmazása (technika és előadásmód), és avégzett anyag mennyiségének növelése (repertoár) az elvárás. Adott esetben a tanuló legyen alkalmas szakirányútanulmányok folytatására. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgyai és időtartamaJazz-gitár főtárgy"A" tagozaton minimum 10 perc;"B" tagozaton minimum 15 perc. |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Egy etűd vagy technikai jellegű mű előadása; Pozsonyi: Gitáriskola, Walter Götze-féle gitáriskola II-III., W. G. Leavitt:Modern Method for Guitar Berklee Series I-II., Joe Pass: The Guitar Style nehézségi szintjén. |
| - Egy szabadon választott jazz-sztenderd bemutatása akkordszólóval. |
| - Két különböző tempójú közismert jazz-sztenderd előadása: téma - önálló improvizáció - kíséret.Az előadási darabokat - az etűd kivételével - lehetőleg kotta nélkül kell játszani. |
| "B" tagozat |
| - Egy etűd vagy technikai jellegű mű előadása; Pozsonyi: Gitáriskola, Walter Götze-féle gitáriskola II-III.; W. G. Leavitt:Modern Method for Guitar Berklee Series I.-II., W. G. Leavitt: Melodic Rhythms for Guitar, Joe Pass: Modern Method ofJazz Guitar, Joe Pass: The Guitar Style, Joe Pass: Solos nehézségi szintjén. |
| - Rögtönzés a vizsgán megadott kadenciális harmóniasorra, patternre. |
| - Egy szabadon választott jazz-sztenderd bemutatása akkordszólóval. |
| - Két különböző tempójú közismert jazz-sztenderd előadása: téma - önálló improvizáció - kíséret.Az előadási darabokat - az etűd kivételével - kotta nélkül kell játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - Megfelelés az előírt követelményeknek |
| - Technikai felkészültség |
| - Hangszerkezelés, megfelelő pengetés |
| - Harmonizálás |
| - Artikulációk és díszítések alkalmazása |
| - Helyes ritmus és tempó |
| - Előadásmód |
| - A zenei stílus és az előírások megvalósítása |
| - Zenei memória |
| - Alkalmazkodóképesség |
| - Állóképesség |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő minőségű hangszer |
| Legalább egy darab állítható kottaállvány |
| Gitár erősítő |
| Metronóm |
| Hangrögzítésre és CD lejátszásra alkalmas audió eszköz. |
| JAZZ-BASSZUSGITÁR |
| Az alapfokú basszusgitár tanterv legfontosabb feladata az, hogy egy teljesen kezdő tanuló is a hatodik osztály végéremegfelelő technikai felkészültségre, stílusismeretre, improvizációs készségre tegyen szert. Mivel minden tanuló eltérőképességgel rendelkezik, ezt különböző nehézségű és típusú feladatokkal lehet elérni. |
| Mivel a basszusgitárnak nincs klasszikus megfelelője, az ajánlott két évfolyamos előképzés más hangszeren istörténhet |
| A basszusgitár-tanítás feladataiIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a basszusgitár történetét, irodalmát, a hangszer különböző változatait; |
| - a hangszer akusztikai sajátosságait, a húrok elrendezését, az erősítő berendezés kezelését, a helyes hangzásbeállítását; |
| - a jazz-basszusgitározás kiemelkedő muzsikusait;Alakítson ki |
| - könnyed hangszerkezelést, s az ehhez szükséges alapvető pengetési technikákat; |
| - megfelelő jobb- és balkéz-technikát; |
| - dinamikailag árnyalt, telt és kifejező basszusgitár hangot. |
| Fordítson különös figyelmet |
| - a stílusos és igen ritmikus kísérő játékra; |
| - az árnyalt frazeálásra, artikulációra; |
| - a virtuóz játéktechnikára való törekvésre; |
| - a zenekari darabok karakterének elsajátítására; |
| - a megfelelő kísérő figurák (groove-ok) tanulására; |
| - a megfelelő tempó és dinamika kialakítására. |
| Segítse készségfejlesztő improvizációs gyakorlatokkal a tanuló zenei fejlődését, különös tekintettel |
| - az öt- és hétfokú diatonikus skálákra, ezek moduszaira, s ezek hangkészletéből kialakított rögtönzésgyakorlatokra; |
| - a különböző ritmikai függetlenítési gyakorlatokra; |
| - a jazz alapvető akkordkészletének gyakorlására, valamint az akkordbontások gyakorlására; |
| - a dúr és moll bluesok kíséretére, az egyszerű blues-sémák elsajátítására; |
| - az akkordfűzések egyszerű basszusvezetésére; |
| - a II-V-I funkciós-improvizációs séma differenciált gyakorlására; |
| - a különböző fogások, gyors figurák, basszusmenetek tudatosítására. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Ritmusgyakorlatok segítségével a ritmusértékek megtanulása |
| - A dúr és moll skálák ismerete |
| - Hármashangzatok ismerete. |
| - Blues kíséretek (I-IV-V) |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - A basszusgitár felépítése, hangolása, helyes tartása, megszólaltatása. Az erősítő berendezés kezelése, a megfelelőhangzás beállítása. |
| - Jobbkéz-technika: a hangszer megszólaltatása - üreshúr-gyakorlatok, húrváltás variációk. |
| - Alapvető pengetési technika, egy, illetve két ujjal, először üres húrokon. |
| - Balkéz-technika: az üreshúr-gyakorlatokban a többi húr tompításának technikája, majd az első pozíciókéztartásának elsajátítása (négyujjas technika). |
| - A két kéz összehangolása skálák segítségével. |
| - Egyszerűbb groove-ok játéka tetszőleges felvétellel. |
| Ajánlott tananyag |
| Rufus Reid: The Evolving Bassist |
| Jaco Pastorius: Modern Electric Bass |
| Chuck Rainey: The Complete Electric Bass Player (I.) |
| Követelmények |
| Az első pozíciónak megfelelő kéztartás elsajátítása.Alapvető pengetési technika kialakítása.Blues kíséretek (I-IV-V) |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Dúr és moll skálák játéka egy oktávon bármely fekvésben. |
| - Hármashangzatok játéka alaphelyzetben. |
| - I-IV-V-ös blues kíséret egyszerűbb hangnemekben (C, F, Bb, G) |
| 2.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Hármashangzatok kis és nagy bontásokban. |
| - Négyeshangzatok ismerete. |
| - Lapról olvasás gyakorlása |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - A jobb kéz tónus- és ritmuskészségének továbbfejlesztése fekvésváltási és haránt-gyakorlatok segítségével. Aváltott ujjas pengetés fejlesztése ritmusvibrátó gyakorlatokkal. |
| - Skálák 2 oktávon, különböző skálagyakorlatok, pentatonok. |
| - Blues ismerete jazzben használt harmóniákkal egyszerűbb hangnemekben (C, F, Bb, G) |
| - Transzkripció készítése blues kíséretről, egyszerűbb számok groove-jairól. |
| - Bossa nova kíséret ismerete, játéka sztenderdek segítségével. |
| - Egyszerűbb groove-ok játéka tetszőleges felvétellel. |
| Ajánlott tananyag |
| Rufus Reid: The Evolving Bassist |
| Jaco Pastorius: Modern Electric Bass |
| Chuck Rainey: The Complete Electric Bass Player (I.) |
| Követelmények |
| Hármashangzatok bontása, a blues ismerete jazzben használt harmóniákkal. Jobb kéz kéz tónus- ésritmuskészségének továbbfejlesztése |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Dúr és moll skálák 2 oktávon, tetszőleges skálagyakorlat |
| - Négyeshangzat bontások alaphelyzetben. |
| - Tetszőleges jazz, blues játéka (téma, kíséret) |
| - Tetszőleges bossa nova játéka (téma, kíséret) |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Hármas- és négyeshangzatok kis és nagy bontása. |
| - Négyeshangzatok egy-, illetve kétütemes bontása a kvartkör irányában. |
| - Dúr és moll skála különböző fokaira épülő skálák ismerete és gyakorlása. |
| - Lapról olvasás gyakorlása |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - A két kéz technikájának továbbfejlesztése az előző évi szempontok alapján a gyorsabb tempó, az intenzívebblüktetés és a markánsabb tónus igényével |
| - Szving kíséret ismerete. Először 1-3-as kíséret, majd walking bass játék. |
| - Basszusvezetési technikák ismerete |
| - Egyszerű basszusok alkalmazásával |
| - Harmóniabontásokkal |
| - Kromatikus hangokkal |
| - Ezek gyakorlata sztenderdek segítségével |
| - Transzkripció készítése különböző stílusú kíséretekről (bossa nova, szving). |
| - Sztenderd témák ismerete, játéka |
| - Különböző stílusokban a téma frazírozása (szvinges, nyolcados) |
| - Egyszerűbb groove-ok játéka tetszőleges felvétellel. |
| Ajánlott tananyag |
| Ed Friedland: Building Walking Bass Lines |
| Rufus Reid: The Evolving Bassist |
| Jaco Pastorius: Modern Electric Bass |
| John Patitucci: Electric Bass |
| Chuck Rainey: The Complete Electric Bass Player (I.) |
| Jamey Aebersold: A New Approach to Jazz Improvisation (I-III, valamint a többi beszerezhető kötet - music minus onejellegű kiadvány) |
| Real Book (kifejezetten jazz-sztenderdeket tartalmazó gyűjtemény ajánlott).Követelmények |
| Transzkripció készítése különböző stílusú kíséretekről. A két kéz technikai továbbfejlesztése |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skálagyakorlatok |
| - Hármas- és négyeshangzat bontások |
| - Tetszőleges transzkripció walking bass kíséretre, bossa nova kíséretre |
| - Tetszőleges sztenderd játéka téma, kíséret |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - A dúr és moll skála különböző fokaira épülő négyeshangzatok ismerete és gyakorlása. |
| - Egész-fél, fél-egész skála ismerete. Ezekre skálagyakorlatok. |
| - A kísérés improvizációjának elmélete, majd gyakorlati alkalmazása. |
| - Lapról olvasás gyakorlása |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Basszusvezetés: egyszerű akkordok fűzése harmóniabontással két-, négy-, nyolc- és tizenkét ütemeshosszúságban, adott akkordjelzések alapján. |
| - Basszusvezetés a pentaton és a diatonikus hangrendszer felhasználásával,majd pedig harmóniabontásos alapon. |
| - Bonyolultabb sztenderd-ek, bebop számok témáinak játéka. |
| - Pentaton és blues-skálákkal való rögtönzésgyakorlatok. |
| - Improvizációs skálák ismerete, gyakorlása egyszerűbb sztenderd-ek segítségével. |
| - Transzkripció készítése egyszerűbb szólókról |
| - A "slap-technika" bevezetése és gyakorlása, előbb üres húrokon. |
| - Balladajáték. |
| - Repertoár bővítése különböző tempójú és stílusú sztenderd-ek ismeretével.Ajánlott tananyag |
| Ed Friedland: Building Walking Bass Lines |
| Jaco Pastorius: Modern Electric Bass |
| John Patitucci: Electric Bass |
| Rufus Reid: The Evolving Bassist |
| Jaco Pastorius: Modern Electric Bass |
| Chuck Rainey: The Complete Electric Bass Player (I.) |
| Jamey Aebersold: A New Approach to Jazz Improvisation (I-III, valamint a többi beszerezhető kötet - music minus onejellegű kiadvány) |
| Real Book (kifejezetten jazz-sztenderdeket tartalmazó gyűjtemény ajánlott).Követelmények |
| Transzkripció készítése egyszerűbb szólókról, pentaton és blues-skálákkal való rögtönzésgyakorlatok. Basszusvezetés8 ütemes hosszúságban. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skálagyakorlatok |
| - Harmóniabontások bemutatása |
| - Tetszőleges bebop téma játéka, kísérete (lehetőleg Charlie Parker) |
| - Transzkripció játéka tetszőleges felvétellel |
| - Moll blues kíséret |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Modern blues kör ismerete, játéka |
| - Lapról olvasás gyakorlása |
| - Az összetett jazzakkordok ismerete és alkalmazása (alterációk, per-akkordok).Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Egyszerű, nem modulatorikus sztenderdek elsajátítása - a walking bass játék fejlesztése. |
| - Basszusvezetés: egyszerű akkordok fűzése harmóniabontással két-, négy-, nyolc- és tizenkét ütemeshosszúságban, adott akkordjelzések alapján. Kadenciális rögtönzésgyakorlatok. |
| - Hangfelvételről leírt transzkripciók (kíséret és szóló) elemzése és a felvétellel való uniszónó játéka. Önálló szólókkomponálása. |
| - Repertoár bővítése különböző tempójú és stílusú sztenderdek ismeretével. |
| - Slap technika gyakorlása oktató anyagok segítségével. |
| - Groove-ok gyakorlása felvétellel, oktató anyagokkal különböző stílusokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Ed Friedland: Building Walking Bass LinesRufus Reid: The Evolving BassistJaco Pastorius: Modern Electric BassJohn Patitucci: Electric Bass |
| Jamey Aebersold: A New Approach to Jazz Improvisation (valamennyi beszerezhető kötet) Tony Oppenheim: Slap itChuck Sher: The Improviser's Bass MethodChuck Rainey: The Complete Electric Bass PlayerRóbert Lindmaier:Funky Fingers |
| Követelmények |
| Egyszerű sztenderdek elsajátítása. Basszusvezetés: egyszerű akkordok fűzése harmóniabontással. Slap technika. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skálagyakorlatok |
| - Modern blues kíséret |
| - Tetszőleges bebop téma játéka, kísérete, megírt szólóval |
| - Slap technikai gyakorlat bemutatása |
| - Felvétellel leírt groove bemutatása |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Négyeshangzatok egy-, illetve kétütemes bontása a kvartkör irányában. |
| - Kadenciális rögtönzésgyakorlatok |
| - Dúr, az összhangzatos és a melodikus moll skála fokaira épülő diatonikus szeptimakkordok ismerete és gyakorlása. |
| - Harmóniai patternek gyűjtése, memorizálása és alkalmazása |
| - Rögtönzésgyakorlatok. |
| - Lapról olvasás gyakorlása |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Az előző évfolyamok technikai anyagának továbbfejlesztése. |
| - Üveghangok megszólaltatása. Dupla fogások. |
| - Gyors figurák, basszusmenetek fejlesztése és tudatosítása. |
| - Poliritmikus, aszimmetrikus hangsúly-gyakorlatok. |
| - Slap technika gyakorlása oktató anyagok segítségével, transzkripció készítése |
| - Repertoár bővítése különböző tempójú és stílusú sztenderdek ismeretével. |
| Ajánlott tananyag |
| Ed Friedland: Building Walking Bass LinesRufus Reid: The Evolving BassistJaco Pastorius: Modern Electric BassJohn Patitucci: Electric Bass |
| Jamey Aebersold: A New Approach to Jazz Improvisation (valamennyi beszerezhető kötet) Tony Oppenheim: Slap itChuck Sher: The Improviser's Bass MethodChuck Rainey: The Complete Electric Bass PlayerRóbert Lindmaier: Funky Fingers |
| Követelmények |
| Kadenciák rögtönzése. Slap technka. Technika fejlesztése (üveghangok, dupla fogások) |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Dúr és moll skálák 2 oktávon |
| - Hármashangzatok kis és nagy bontása |
| - Négyeshangzat bontások |
| - Egyszerűbb groove-ok előadása szabadon választott felvétellel. |
| - Blues kíséret (szving, 6/8-os) különböző hangnemekben: C, F, Bb, Eb, G |
| - Két különböző lüktetésű (szving, bossa nova) jazz-sztenderd előadása (téma, kíséret) |
| - Transzkripció: szabadon választott jazz-sztenderd kíséret |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Hármas- és négyeshangzatok kis és nagy bontása. |
| - Négyeshangzatok egy-, illetve kétütemes bontása a kvartkör irányában. |
| - Dúr és moll skála különböző fokaira épülő skálák ismerete és gyakorlása. |
| - Lapról olvasás gyakorlása |
| - Diatonikus improvizációs gyakorlatok |
| - Rögtönzés pentaton skála hangkészletéből |
| - Egyszerűbb dallamalkotás, ezek kigyakorlása |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Periódus érzék fejlesztése egy- vagy kétharmóniás kísérettel |
| - Improvizációs készségfejlesztés |
| - Transzkripció készítése |
| Ajánlott tananyag |
| Ed Friedland: Building Walking Bass LinesRufus Reid: The Evolving BassistJaco Pastorius: Modern Electric BassJohn Patitucci: Electric Bass |
| Jamey Aebersold: A New Approach to Jazz Improvisation (valamennyi beszerezhető kötet) Tony Oppenheim: Slap it |
| Chuck Sher: The Improviser's Bass MethodChuck Rainey: The Complete Electric Bass PlayerRóbert Lindmaier: Funky Fingers |
| Követelmények |
| Rögtönzés pentatón skála hangkészletből. Egy vagy két harmóniás kíséret egy periódusnyi hangterjedelemben. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skálagyakorlatok |
| - Hármas- és négyeshangzat bontások |
| - Tetszőleges transzkripció walking bass kíséretre, bossa nova kíséretre |
| - Tetszőleges sztenderd játéka (téma, kíséret) |
| - Szóló improvizáció egy, vagy kétharmóniás kíséretre |
| - Improvizációs készségfejlesztés |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - A dúr és moll skála különböző fokaira épülő négyeshangzatok ismerete és gyakorlása. |
| - Egész-fél, fél-egész skála ismerete. Ezekre skálagyakorlatok. |
| - A kísérés improvizációjának elmélete, majd gyakorlati alkalmazása. |
| - Lapról olvasás gyakorlása |
| - rögtönzés blues skála hangkészletéből |
| - egyszerű kadenciális zárlatokra pattern gyakorlatok |
| - diatonikus improvizációs gyakorlatok minden hangnemben |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - A játék biztonságának és a hangminőségnek fokozott növelése. |
| - Technikai gyakorlat: Charlie Parker: Omnibook |
| - Improvizációs készségfejlesztés: a kromatika használata, gyakorlatok kromatikus körülírásokra oktatóanyagoksegítségével |
| Ajánlott tananyag |
| Ed Friedland: Building Walking Bass LinesRufus Reid: The Evolving BassistJaco Pastorius: Modern Electric BassJohn Patitucci: Electric Bass |
| Jamey Aebersold: A New Approach to Jazz Improvisation (valamennyi beszerezhető kötet) Tony Oppenheim: Slap itChuck Sher: The Improviser's Bass MethodChuck Rainey: The Complete Electric Bass PlayerRóbert Lindmaier: Funky Fingers |
| Követelmények |
| Rögtönzés a blues skála készletéből. |
| Hangminőség iránti igény, és ehhez megfelelő technikai készség. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skálagyakorlatok |
| - Modern blues kíséret |
| - Tetszőleges bebop téma játéka, kísérete, megírt szólóval |
| - Slap technikai gyakorlat bemutatása |
| - Felvétellel leírt groove bemutatás |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Modern blues kör ismerete, játéka |
| - Lapról olvasás gyakorlása |
| - Az összetett jazzakkordok ismerete és alkalmazása (alterációk, per-akkordok). |
| - Improvizációs készségfejlesztés |
| - Latin alapritmusokkal való ismerkedés, ezek gyakorlása megfelelő oktatóanyagokkal |
| - Gyakorlatok különböző hangrendszerekből történő átmenetekre egyszerű sztenderdek akkordmenetének tonáliselemzése (horizontálás), ezekre önálló rögtönzés. |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - A játék biztonságának és a hangminőségnek fokozott növelése. |
| - Technikai gyakorlat: Charlie Parker: Omnibook |
| - Sztenderdek transzponálási gyakorlata |
| - Gyakorlatok kadenciális zárlatokra, önálló dallamalkotás, rögtönzés |
| - Transzkripció készítése blues szólóról |
| Ajánlott tananyag |
| Ed Friedland: Building Walking Bass LinesRufus Reid: The Evolving BassistJaco Pastorius: Modern Electric BassJohn Patitucci: Electric Bass |
| Jamey Aebersold: A New Approach to Jazz Improvisation (valamennyi beszerezhető kötet) Tony Oppenheim: Slap itChuck Sher: The Improviser's Bass MethodChuck Rainey: The Complete Electric Bass PlayerRóbert Lindmaier: Funky Fingers |
| Követelmények |
| Transzkripció készítése blues szólóról.Latin alapritmusok ismerete.Technikai állóképesség |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Skálagyakorlatok |
| - Modern blues kíséret |
| - Tetszőleges bebop téma játéka, kísérete, megírt szólóval |
| - Slap technikai gyakorlat bemutatása |
| - Leírt groove bemutatása felvétellel |
| - Egy blues szóló transzkripciójának eljátszása felvétellel |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Négyeshangzatok egy-, illetve kétütemes bontása a kvartkör irányában. |
| - Kadenciális rögtönzésgyakorlatok |
| - Dúr, az összhangzatos és a melodikus moll skála fokaira épülő diatonikus szeptimakkordok ismerete és gyakorlása. |
| - Harmóniai patternek gyűjtése, memorizálása és alkalmazása |
| - Rögtönzésgyakorlatok. |
| - Lapról olvasás gyakorlása |
| - Alteráció bevezetése |
| - Fél-egész, egész-fél skála |
| - Alterált skálák használata turnaround harmóniamenetekre |
| - Latin alapritmusokkal való ismerkedés, ezek gyakorlása megfelelő oktatóanyagokkal |
| Hangszerkezelés fejlesztése |
| - Sztenderdek transzponálási gyakorlata |
| - A játék biztonságának és a hangminőségnek fokozott növelése. |
| - Technikai gyakorlat: Charlie Parker: Omnibook |
| - Improvizációs készségfejlesztés: horizontációs gyakorlatok egyszerűbb sztenderdekreAjánlott tananyag |
| Ed Friedland: Building Walking Bass LinesRufus Reid: The Evolving BassistJaco Pastorius: Modern Electric BassJohn Patitucci: Electric Bass |
| Jamey Aebersold: A New Approach to Jazz Improvisation (valamennyi beszerezhető kötet) Tony Oppenheim: Slap itChuck Sher: The Improviser's Bass MethodChuck Rainey: The Complete Electric Bass PlayerRóbert Lindmaier: Funky Fingers |
| KövetelményekHorizontációs gyakorlat. |
| Alterált skálák használata turnaround harmóniamenetekre.Improvizáció egyszerű sztenderdekre. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Dúr és moll skálák 2 oktávon |
| - Hármashangzatok kis és nagy bontása |
| - Négyeshangzat bontások |
| - Modális skálák |
| - Egyszerűbb groove-ok előadása szabadon választott felvétellel. |
| - Blues kíséret (szving, 6/8-os) különböző hangnemekben: C, F, Bb, Eb, G |
| - Két különböző lüktetésű (szving, bossa nova) jazz-sztenderd előadása (téma, kíséret, szóló) |
| - Transzkripció: szabadon választott jazz-sztenderd kíséret és szóló |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozatA tanuló |
| - ismerje a harmóniamenetes kísérés főbb formáit; |
| - ismerje a gyakoribb blues-sémákat, egyszerűbb blues-harmonizációkat, a II-V-I-es funkciós improvizációs sémafőbb formáit; |
| - ismerje a jellegzetes basszusmeneteket és basszus alapritmikákat; |
| - ismerje a különböző improvizációs skálákat, skálamodelleket; |
| - ismerje a tananyag fontosabb improvizációs, stílus- és ritmikai gyakorlatait; |
| - rendelkezzen megfelelő repertoárral (5-10 különböző karakterű jazz sztenderd játéka kotta nélkül, különbözőkísérési formákkal, egyszerű improvizáció); |
| - ismerjen néhány dúr és moll bluest (különböző kísérési módok, egyszerű improvizáció); |
| - képes legyen 2-3 leírt kíséretet és szólót az eredeti hangfelvétellel uniszónó eljátszani. |
| "B" tagozaton |
| Az "A" tagozat követelményein felül a tanult ismeretek magasabb szintű alkalmazása (technika és előadásmód), és avégzett anyag mennyiségének növelése (repertoár) az elvárás. A tanuló legyen alkalmas szakirányú tanulmányokfolytatására. |
| A művészeti alapvizsga követelményeiA vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből |
| A vizsga tantárgyai és időtartamajazz-basszusgitár főtárgy"A" tagozaton minimum 10 perc;"B" tagozaton minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Dúr és moll skálák 2 oktávon |
| - Hármashangzatok kis és nagy bontása |
| - Négyeshangzat bontások |
| - Egyszerűbb groove-ok előadása szabadon választott felvétellel. |
| - Blues kíséret (szving, 6/8-os) különböző hangnemekben: C, F, Bb, Eb, G |
| - 2 különböző lüktetésű (szving, bossa nova) jazz-sztenderd előadása (téma, kíséret) |
| - Transzkripció: szabadon választott jazz-sztenderd kíséret |
| "B" tagozat |
| - Dúr és moll skálák 2 oktávon |
| - Hármashangzatok kis és nagy bontása |
| - Négyeshangzat bontások |
| - Modális skálák |
| - Egyszerűbb groove-ok előadása szabadon választott felvétellel. |
| - Blues kíséret (szving, 6/8-os) különböző hangnemekben: C, F, Bb, Eb, G |
| - 2 különböző lüktetésű (szving, bossa nova) jazz-sztenderd előadása (téma, kíséret, szóló) |
| - Transzkripció: szabadon választott jazz-sztenderd kíséret és szóló |
| A vizsga értékelése |
| - Megfelelés az előírt követelményeknek |
| - Technikai felkészültség |
| - Hangszerkezelés |
| - Artikulációk és díszítések alkalmazása |
| - Helyes ritmus és tempó |
| - Előadásmód |
| - A zenei stílus és az előírások megvalósítása |
| - Memória |
| - Alkalmazkodóképesség |
| - Állóképesség |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökLegalább egy darab állítható kottaállványBasszusgitár erősítőMetronóm |
| Hangrögzítésre és CD lejátszásra alkalmas audió eszköz. |
| ÜTŐ TANSZAKJAZZ-DOB |
| A tantárgy oktatásának célja, hogy a jazz mint önálló zenei nyelv eszközeinek, szabályainak megismerésével,hangszerkezelési és technikai eszközeivel, a tanult zenei ismeretek során előforduló különböző játékmódok,mozgásformák megismerésével, improvizációs készségfejlesztéssel a dob természetes kezelését, gyakorlatban valóalkalmazását elérje. |
| A jazz-dob tanítás feladataiIsmertesse meg a tanulóval |
| - a jazz és a modern kortárs improvizatív zene főbb irányzatait; |
| - az irányzatok technikai, zeneelméleti alapelemeit; |
| - a különböző technikák jellegzetes játékmódját és variációs lehetőségeit; |
| - a mozgáselemek végrehajtásának meghatározott szabályait; |
| - a harmonikus, esztétikus kivitelezés módjait. |
| Fejlessze a tanuló |
| - technikai adottságait; |
| - hallását; |
| - zenei memóriáját; |
| - muzikalitását, kreativitását, ritmusérzékét; |
| - előadói készségét, személyiségét, kapcsolatteremtő képességét. |
| Alakítsa ki a tanulóban |
| - a jazz és a modern kortárs improvizatív zene iránti nyitottságot; |
| - a dinamikai és érzelmi váltások felismerésének fontosságát; |
| - a munkában való részvételhez szükséges megfelelő magatartásformát; |
| - a rendszeres munka igényét; |
| - az önálló gondolkodás igényét; |
| - az improvizáció és kompozíció tudatos használatát. |
| Ösztönözze a tanulót |
| - az igényes munkára; |
| - a jazz és a kortárs zenei koncertek látogatására; |
| - az érzelmi nyitottságra, toleranciára. |
| Adjon teret a tanuló |
| - fantáziájának kibontakozására; |
| - a kreativitás megnyilvánulására; |
| - az improvizációs készség kibontására. |
| Irányítsa a tanulót |
| - szakirányú továbbtanulásra; |
| - a továbbképző folytatására; |
| - a zenei életbe való bekapcsolódásra. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Verőfogás, kéztartás, testtartás |
| - Ütéstechnika: csuklómozgás (teljes ütés, leütés, felütés, kicsi ütés) |
| - Csuklómozgással dinamikai és hangsúlyozási gyakorlatok |
| - Alap kisdob gyakorlatok (egész, fél, negyed, nyolcad, triola és tizenhatod) |
| - Alap kézrend gyakorlatok: váltott, dupla, single paradiddle |
| - A jazz tányérjáték mozgása és ritmizálása |
| - Alap jazz-kíséret: ride- pergő, ride- lábdob függetlenítése (negyedhangokkal) |
| - Lábtechnika: fektetett és emelt sarok |
| - Tamokon való mozgások (egyenes és körirányú) |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - A kisdobgyakorlatokban található motívumokkal való improvizáció, kettő és négyütemes válaszolgatás |
| - Memória fejlesztés (kétütemes motívum visszadobolása) |
| - Jazz-kíséret improvizációja (negyedhangokkal) zenei alapra |
| - Improvizáció tamokon |
| Ajánlott tananyag |
| Dave Vose: The Reading Drummer (vagy hasonló kisdob kotta) |
| Ted Reed: Syncopation |
| Gary Chaffee: Rhythm & Meter Patterns |
| Uő.: Sticking Patterns |
| Nesztor Iván: Ritmusjáték és jazzdobolás |
| Követelmények |
| Biztos, jó megütés, szép hangzás a dobokon.Széles dinamikai játék. |
| Hallható különbség a hangsúlyos és hangsúlytalan hangok játékánál.Szvingesen lüktető tányérjáték. |
| Egységes dinamikájú és összerendezett ritmizálású jazz-kíséret. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Kisdob gyakorlat |
| - Hangsúlyozási gyakorlat |
| - Jazz-kíséret gyakorlat |
| 2.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Ütéstechnika: ujjmozgás (francia és német fogás) |
| - Kisdobgyakorlatok: 3/8, 6/8, 9/8, 12/8-os metrumok |
| - Tremoló és előke gyakorlatok |
| Gyakorlatok Ted Reed Syncopation kottája alapján |
| - Nyolcadosan és triolásan az alapdallam |
| - Pergőn hangsúlyozva |
| - Tamokon a hangsúlyok szétosztva |
| - Kisdob- nagydob szétosztásban |
| - Jazz-kíséretben a dallam először pergőn, majd nagydobon |
| - Rock-kíséretben a lábdob játssza a dallamot (egy és kétütemenként). |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - A szinkópa motívumokkal két- és négyütemes válaszolgatás. |
| - Két- és négyütem visszajátszása (memóriafejlesztés). |
| - Dobokon a szinkópa ritmusokkal improvizálni. |
| - Jazz-kíséret improvizáció zenei alapra. |
| - Rock-kíséret improvizáció zenei alapra. |
| Ajánlott tananyag |
| Dave Vose: The Reading Drummer (vagy hasonló kisdob kotta)Ted Reed: Syncopation |
| Steve Davis: The Ultimate Play Along For Jazz DrummersGary Chaffee: Technique PatternsNesztor Iván: Ritmusjáték És Jazzdobolás |
| Követelmények |
| Az ujjmozgás automatizálódjonMagabiztos kottaolvasás elsajátítása |
| A kíséret egységes dinamikával szólaljon meg, és ritmikailag összerendezett legyen.A söprűzésnél a két kéz játéka összerendezett legyen. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy kisdob gyakorlat |
| - Szinkópák hangsúlyozva tamokon |
| - Nyolc ütemes jazz-kíséret |
| - 2-3 egy ütemes rock kíséret |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Ütéstechnika: Moeller-technika négyes, hármas és kettes ütésekkel |
| - Kisdob gyakorlatok: sextola és harmincketted |
| - Rudiments gyakorlatok |
| - Szinkópa gyakorlatok roll technikával. |
| - Jazz-kíséret: kisdob-nagydob szinkópa-szétosztásban |
| - Rock-kíséret: tizenhatodos lábdob osztással |
| - Latin-kíséret: bossa nova |
| - Söprűzési alapok (körirányú és egyenes vonalú) |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Rudiments gyakorlatokkal improvizálni |
| - Szinkópás jazz-kíséretet improvizálni zenei alapra |
| - Tizenhatodos rock-kíséret zenei alapra |
| - Bossa nova kíséret zenei alapra |
| Ajánlott tananyag |
| Dave Vose: The Reading Drummer (vagy hasoló kisdob kotta)Ted Reed: Syncopation |
| Joe Morello: Master Studies |
| Alan Dawson: The Drummer's Complete Vocabulary |
| Steve Davis: The Ultimate Play Along For Jazz Drummers |
| Fred Dinkins: It' s About Time |
| Nesztor Iván: Ritmusjáték És Jazzdobolás |
| Követelmények |
| A Moeller-technika harmonikus mozgássá alakuljon.A rudimentseket elnevezésük szerint kell tudni játszani.A jazz-kíséret egységes dinamikájú és összerendezett ritmizálású legyen.A rock kíséreteket többféle cinkísérettel kell tudni játszani. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Kisdob gyakorlat |
| - Jazz-kíséret zenei alapra |
| - Rock kíséret zenei alapra |
| - Bossa nova kíséret zenei alapra |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Ütéstechnika: a csukló az ujjak és a Moeller-mozgások összeharmonizálása |
| - Kisdob gyakorlat: rudimental ritual |
| - Jazz-kíséret a szinkópa ritmusokat a lábcin játssza |
| - Jazz-kíséret szünetes triolák kisdobon, majd nagydobon |
| - Rock-kíséret tempó tartási gyakorlatok |
| - Sorvégi díszítések |
| - Latin kíséret: szamba alapok |
| - Szólózás: két- és négyütemes gyakorlatok |
| - Söprűzés: jobb kéz szinkópa dallam, bal kéz kör illetve egyenes vonalú mozgásImpovizációs készségfejlesztés |
| - Jazz-kíséret lábcinnel szinkópa ritmizációt improvizálni |
| - Jazz-kíséret szünetes triolákkal improvizálni |
| - Rock-kíséret tempó-tartás zenei alapra |
| - Rock-kíséret díszítési gyakorlat zenére |
| - Szambát zenei alapra játszani |
| Ajánlott tananyag |
| Joe Morello: Master Studies |
| Alan Dawson: The Drummer's Complete Vocabulary |
| Nesztor Iván: Ritmusjáték és Jazzdobolás |
| Követelmények |
| A rudimental rituale-t egy tempóban megállás nélkül kell játszaniA lábcin függetlenítés dinamikailag és ritmikailag összerendezett legyen |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy oldal a rudimental rituale-ból |
| - Egy jazz-kíséret zenei alapra |
| - Egy rock-kíséret zenei alapra |
| - Szamba-játék zenei alapra |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Push pull technika |
| - Rudiments szólók |
| - Jazz-kíséret: a szünet és teljes triolák kisdob- nagydob osztásban |
| - Jazz-kíséret: transzkripciók játéka |
| - Rock kíséret: a lineáris játékmód |
| - Latin kíséret: 6/8 afro-cuban, songo, rumba |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - 4, 8 és 12 ütemes szólózás zenei alapra |
| - Rudiments szólók motívumaival való improvizáció kisdob majd nagydob felszereléseken |
| - Jazz-kíséret triolás improvizáció zenei alapra |
| - Rock-kíséret lineáris kíséret motívumok zenei alapra |
| - Latin-kíséretek zenei alapra |
| Ajánlott tananyag |
| Charley Wilcoxon: Modern Rudimental Swing Solos |
| Gary Chaffee: Time Functioning Patterns |
| Steve Daves: Masters of Time |
| Kim Plainfield: Advanced Concepts |
| Steve Houghton: Essential Styles 1-2 |
| Nesztor Iván: Ritmusjáték és Jazzdobolás |
| Követelmények |
| Kíséret és szóló transzkripciók készítése szabadon választott zenékről |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy rudiments szóló |
| - Egy transzkripció játéka zenei alapra |
| - 2-3 egy vagy kétütemes lineáris kíséret |
| - Egy választott latin kíséret |
| 6.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Rudiments szólók |
| - Jazz-kíséret: transzkripciók játéka |
| - 3/4- es kíséret és szólózás |
| - Up tempo gyakorlatok ütővel és seprűvel |
| - Latin-kíséret: Mozambique, Guaguanco, Mambo |
| - Szólózás: 4, 8, 12 és 16 ütemes transzkripciók játéka |
| Improvizáció és készségfejlesztés |
| - Rudiments szóló motívumaival való improvizáció kisdobon, majd dobfelszerelésen |
| - Transzkripciók játéka zenei alapra |
| - Up tempo kíséret zenei alapra |
| - Latin kíséretek zenei alapra |
| - 4, 8, 12 és 16 ütemes improvizáció zenei alapra |
| Ajánlott tananyag |
| Charley Wilcoxon: Modern Rudimental Swing Solos |
| Steve Davis: Masters of Time |
| Steve Houghton: Essential Styles 1-2 |
| Steve Davis: The Ultimate Play Along For Jazz Drummers |
| Colin Bailey: Drum Solos |
| Nesztor Iván: Ritmusjáték és Jazzdobolás |
| Követelmények |
| Kíséretek és szóló transzkripciók készítése szabadon választott zenékről |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy rudiments szóló |
| - Egy transzkripció zenei alapra |
| - Egy latin kíséret zenei alapra |
| - 4, 8, 12 és 16 ütemes szóló kottából majd improvizálva zenei alapra |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 3.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Ütéstechnika: Moeller-technika négyes, hármas és kettes ütésekkel |
| - Kisdob gyakorlatok: sextola és harmincketted |
| - Rudiments gyakorlatok |
| - Szinkópa gyakorlatok roll technikával. |
| - Jazz-kíséret: kisdob-nagydob szinkópa-szétosztásban |
| - Rock-kíséret: tizenhatodos lábdob osztással |
| - Latin-kíséret: bossa nova |
| - Söprűzési alapok (körirányú és egyenes vonalú)Nyolcadok 3, 5 és 7-es elosztása |
| - váltott kézzel hangsúlyozva; |
| - kézrendekkel hangsúlyozva; |
| - kisdob- nagydob elosztása; |
| - teljes dobfelszerelésen elosztva. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - 3, 5 és 7-es osztásokkal teljes dobfelszerelésen |
| - improvizálni zenei alapra |
| - osztásokat variálva improvizálni zenei alapra |
| Ajánlott tananyag |
| Gary Chaffee: Sticking Patterns |
| Követelmény |
| 4,8, 12 és 16 ütemes nyolcados szólók komponálásaKülönböző ütéstechnikák |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Kisdob gyakorlat |
| - Jazz-kíséret zenei alapra |
| - Rock kíséret zenei alapra |
| - Bossa nova kíséret zenei alapra |
| - 5, 12 vagy 16 ütemes nyolcados improvizáció az osztásokkal |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Ütéstechnika: a csukló az ujjak és a Moeller-mozgások összeharmonizálása |
| - Kisdob gyakorlat: rudimental ritual |
| - Jazz-kíséret a szinkópa ritmusokat a lábcin játssza |
| - Jazz-kíséret szünetes triolák kisdobon, majd nagydobon |
| - Rock-kíséret tempó tartási gyakorlatok |
| - Sorvégi díszítések |
| - Latin kíséret: szamba alapok |
| - Szólózás: két- és négyütemes gyakorlatok |
| - Söprűzés: jobb kéz szinkópa dallam, bal kéz kör illetve egyenes vonalú mozgásA triolák 4, 5 és 7-es elosztása |
| - váltott kézzel hangsúlyozva; |
| - kézrendekkel hangsúlyozva; |
| - kisdob- nagydob elosztásba; |
| - teljes dobfelszerelésen elosztva. |
| Improvizációs készség fejlesztéseA 4, 5 és 7-es osztásokkal teljes dobfelszerelésen |
| - improvizálni zenei alapra |
| - az osztásokat variálva improvizálni zenei alapra |
| Ajánlott tananyag |
| Gary Chaffee: Sticking Patterns |
| Követelmények |
| 4,8, 12 és 16 ütemes szólók komponálásaKülönféle kiséretek (jazz, latin, szamba, rock) |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy oldal a rudimental rituale-ból |
| - Egy jazz-kíséret zenei alapra |
| - Egy rock-kíséret zenei alapra |
| - Szamba-játék zenei alapra |
| - 5, 12 vagy 16 ütemes triolás improvizáció az osztásokkal |
| 5.évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - Push pull technika |
| - Rudiments szólók |
| - Jazz-kíséret: a szünet és teljes triolák kisdob- nagydob osztásban |
| - Jazz-kíséret: transzkripciók játéka |
| - Rock kíséret: a lineáris játékmód |
| - Latin kíséret: 6/8 afro-cuban, songo, rumba |
| Zenei ismeretek fejlesztéseA tizenhatodok 3, 5 és 7-es elosztása |
| - váltott kézzel hangsúlyozva; |
| - kézrendekkel hangsúlyozva; |
| - kisdob-nagydob elosztása; |
| - teljes dobfelszerelésen elosztva. |
| Improvizációs készség fejlesztéseA 3, 5 és 7-es osztásokkal teljes dobfelszerelésen |
| - improvizálni zenei alapra; |
| - az osztásokat variálva improvizálni zenei alapra. |
| Ajánlott tananyag |
| Gary Chaffee: Sticking Patterns |
| Követelmény |
| 4, 8, 12 és 16 ütemes tizenhatodos szólók komponálása.Teljes dobfelszerelésen elosztott játék, rudiments szólók |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy rudiments szóló |
| - Egy transzkripció játéka zenei alapra |
| - 2-3 egy vagy kétütemes lineáris kíséret |
| - Egy választott latin kíséret |
| - 5, 12 vagy 16 ütemes tizenhatodos improvizáció az osztásokkal |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Rudiments szólók |
| - A rudimental ritual-t memorizálva játszani |
| - Arrange gyakorlatok: kísérettel és szólózással |
| - Jazz-kíséret: transzkripciók játéka |
| - 3/4- es kíséret és szólózás |
| - Jazz-kíséret 5/4- ben |
| - Up tempo gyakorlatok ütővel és seprűvel |
| - Latin-kíséret: Mozambique, Guaguanco, Mambo |
| - Szólózás 5/4- ben |
| - Szólózás: 4, 8, 12 és 16 ütemes transzkripciók játéka |
| - Szabad szóló-szerkesztés |
| Improvizáció és készségfejlesztés |
| Arrange gyakorlatok zenei alapra: kísérettel és szólózással |
| - 5/4-es kíséret zenei alapra |
| - 5/4-es szólózás zenei alapra |
| Ajánlott tananyag |
| Steve Houghton: Essential Styles 1-2Steve Houghton: The Drumset Soloist |
| Követelmények |
| 4, 8, 12 és 16 ütemes arrange-gyakorlatok komponálása és játékaÉv végi vizsga ajánlott anyaga |
| - kisdobon egy-két oldal a rudimental rituale-ból fejből játszva, majd utána hasonló motívumokkal improvizálni |
| - jazz-kíséret zenei alapra kottából és erre improvizálni |
| - latin kíséret zenei alapra kottából és erre improvizálni |
| - egy szabad dobszóló |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozatonA tanuló |
| - ismerje a különböző stílusok legfőbb jellemzőit; |
| - ismerje a gyakoribb blues-sémákat, a jazzben használt zenei formákat, szerkezeteket; |
| - ismerje a különböző kísérési módokat; |
| - ismerje a különböző arrange dobolás jellegzetességeit; |
| - ismerje a tananyag fontosabb improvizációs, stílus- és ritmikai gyakorlatait; |
| - rendelkezzen megfelelő repertoárral 5-10 különböző karakterű jazz standard játéka kotta nélkül, különböző kísérésiformákkal, egyszerű improvizáció; |
| - ismerjen néhány dúr és moll bluest; |
| - képes legyen 2-3 leírt kíséretet és szólót az eredeti hangfelvétellel uniszónó eljátszani;"B" tagozaton |
| Az "A" tagozat követelményein felül a tanult ismeretek magasabb szintű alkalmazása (technika és előadásmód), és avégzett anyag mennyiségének növelése (repertoár)az elvárás. Adott esetben a tanuló legyen alkalmas szakirányútanulmányok folytatására. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaJazz-dob főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Kisdobon egy rudiments gyakorlat ( Pl. C. Wilcoxin: Rudimental Swing Solos) |
| - Egy-egy szving és latin (samba, bossa nova) kíséret zenei alapra ( Pl. Steve Houghton: Essential Styles, John Riley: TheArt of bop drumming). |
| - 4, 8, 12 és 16 ütemes szólók kottából majd improvizálva zenei alapra ( Pl. S. Houghton: The Drumset Soloist, TerryO'Mahoney: Motivik Drumset Soloing). |
| "B" tagozat |
| - Kisdobon 1-2 oldal a Rudimental Ritual-ból (folyamatosan játszva) majd az adott motívumokkal improvizálni.(AlanDawson: The Drummer's omplete Vocabulary) |
| - Szving és latin stílusban leírt majd szabad kíséret zenei alapra (Pl. S. Davis: Masters of Time). |
| - Különböző stílusú leírt és szabad szólók zenei alapra (Pl. Colin Bailey: Drum Solos, S. Houghton:The Drumset Soloist). |
| - Egy szabad dobszóló (különböző stílusok, tempók, és metrum modulációk). |
| A vizsga értékelése |
| - Megfelelés az előírt követelményeknek |
| - Technikai felkészültség |
| - Hangszerhasználat |
| - Helyes ritmus és tempó |
| - Előadásmód |
| - A zenei stílus és az előírások megvalósítása |
| - Zenei memória |
| - Alkalmazkodóképesség |
| - Állóképesség |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Legalább egy dob felszerelés (pergő, lábdob, oldal tam, két felső tam, lábcin, kísérő tányérok) |
| Rendszeresen hangolt zongora vagy elektromos zongora |
| Legalább egy darab állítható kottaállvány |
| Hangolókulcs |
| Metronóm |
| Hangrögzítésre és CD lejátszásra alkalmas audió eszköz. |
| VOKÁLIS TANSZAKJAZZ-ÉNEK |
| Alapvető feladat a hangképzésben részt vevő apparátus anatómiai felépítésének ismertetése, a hangképzésfiziológiájának tudatosítása, a hallás és a zenei memória fejlesztése, valamint a helyes, célravezető gyakorlás(önfigyelem, önfegyelem) elsajátítása. |
| Fontos a jazz különböző stílusainak ismerete, a stílusjegyek használata, a jazz-történet és napjaink jelentős énekesegyéniségeinek bemutatása. Az előadói attitűd és a művészi előadásmód mibenlétének megfogalmazása. |
| A jazz-ének tanítás feladataiIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a helyes légzést; |
| - a helyes hangindítást, a hangképzést, az intonációt, az artikulációt, a rezonanciát; |
| - a stílusos frazeálást (tempó, ritmus, dallam, szöveg megformálás); |
| - a helyes kiejtést. |
| Fordítson különös figyelmet |
| - a különböző stílusú, tempójú (szving, bossa nova, páratlan, blues, stb.) jazz-sztenderdekből - álló repertoárkialakítására; |
| - egyszerű témavariációk éneklésére (ún. extra-éneklés). |
| Segítse készségfejlesztő improvizációs gyakorlatokkal a tanuló zenei fejlődését, különös tekintettel |
| - hármashangzatok (Dúr, moll, szűkített, Bővített) és fordításaik éneklésére; |
| - a leggyakoribb négyeshangzatok (m7, moll major, D7, dúr major, m7b5) éneklésére; |
| - diatonikus rögtönzés egyszerű harmónia fordulatokra (pl. II-V-I, I-VI-II-V-I); |
| - rögtönzés blues sémára; |
| - rögtönzés a tanult témák körére; |
| - transzkripciók éneklésére a felvétellel együtt. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangképzés, énektechnika fejlesztése |
| - A helyes légzés kialakítása a rekeszizom és a bordaközi izmok szerepének tisztázásával |
| - A levegő - hang összefüggésének és a hangszalagok működésének tudatosítása |
| - A hang fiziológiájának ismertetése (hangmagasság, hangerő, hangszín). E területek fejlesztését célozzák meg alégző-, fonáció-, artikuláció- és rezonancia-gyakorlatok. |
| Intonációs gyakorlatok. |
| - A vázizomzat feszültségmentesítése, az egész testtartás oldása. |
| - Az előadási darabok kiválasztásánál mindig figyelembe kell venni a tanuló hangterjedelmét, hangfekvését éstechnikai felkészültségét. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Egyszerű dallamgyakorlatok - hangközök éneklése adott hangra, majd a tanuló által választott hangmagasságbanegyszerű dallamvariációk éneklése. |
| - Ritmusgyakorlatok, függetlenítési gyakorlatok - lábbal negyedek, majd felek, és kézzel vagy scatt-szöveggelnyolcadok ütése/éneklése először beatekre, majd off beatekre, mindig változtatva a hangsúlyokon. |
| Témavariációk. |
| Ajánlott tananyag |
| Kerényi Miklós György: Az éneklés művészete és pedagógiájaKerényi Miklós György - Kerényiné Kéri Margit: Énekiskola I.- II.Jazz Fake Book |
| Követelmények |
| - Helyes légzés, testtartás, hangszalagfunkció, rezonancia |
| - Tiszta intonáció |
| - Az előadási darabok szövegének értése, helyes kiejtése |
| - Jazzes frazeálású, stílusos témaéneklés |
| - Témavariáció |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két különböző tempójú (páratlan, ballada, latin, szving stb.) jazz-sztenderd előadása téma - extra - témakidolgozásban, kotta nélkül. |
| 2. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangképzés, énektechnika fejlesztése |
| - Az ún. rekeszlégzés automatizálása. |
| - A hangképzés és rezonancia tudatosítása. |
| - Hangmagasság, hangerő, hangszín tudatos használata. |
| - Légző-, fonáció-, artikuláció- és rezonancia gyakorlatok. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| - A vázizomzat feszültségmentesítése, az egész testtartás oldása. |
| - A hangterjedelmet, hangfekvést és technikai felkészültséget figyelembe vevő darabválasztás. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - A hallás és improvizációs készség fejlesztése egyszerű dallam- és ritmusgyakorlatokkal (pl. a triolás lüktetéstudatosítása: lábbal negyedek, tapssal vagy scatt-szótagokkal triolák, majd "lyukas" triolák váltakozóhangsúlyozással. A dallamvariációknál lassan építkezzünk, először két hanggal improvizáljunk, majd hárommal,néggyel stb., kezdetben felfelé, majd lefelé építkezve.). |
| - Stílusos témaéneklés témavariációval. |
| Ajánlott tananyag |
| Kerényi Miklós György: Az éneklés művészete és pedagógiája |
| Kerényi Miklós György - Kerényiné Kéri Margit: Énekiskola I.- II. |
| Jazz Fake Book |
| New Real Book - Volume I. |
| New Real Book - Volume II. |
| New Real Book - Volume III. |
| Michelle Weir: Jazz Singers Handbook |
| Követelmények |
| Helyes légzés, testtartás, hangszalagfunkció, rezonanciaTiszta intonáció |
| Az előadási darabok szövegének értése, helyes kiejtéseJazzes frazeálású, stílusos témaéneklésTémavariáció |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző tempójú (páratlan, ballada, latin, szving stb.) jazz-sztenderd előadása téma - extra - témakidolgozásban, kotta nélkül. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangképzés, énektechnika fejlesztése |
| - Az ún. rekeszlégzés automatizálása. |
| - A hangképzés és rezonancia tudatosítása. |
| - Hangmagasság, hangerő, hangszín tudatos használata. |
| - Légző-, fonáció-, artikuláció- és rezonancia gyakorlatok. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| - A vázizomzat feszültség mentesítése, az egész testtartás oldása. |
| - A hangterjedelmet, hangfekvést és technikai felkészültséget figyelembe vevő darabválasztás.Improvizációs készség fejlesztése |
| - A hallás és improvizációs készség fejlesztése egyszerű intonációs gyakorlatokkal valamint dallam- ésritmusgyakorlatokkal. |
| - Stílusos témaéneklés, témavariációval. |
| - Hármashangzatok és fordításaik éneklése (dúr, moll, szűkített, bővített, alaphangról, majd tercről és kvintről,skálaszerűen kromatikusan felfelé énekelve, a biztosabb és tudatosabb gondolkodás érdekében jó gyakorlat, hafelfelé és visszafelé is más-más harmóniát bontogatunk, ez a módszer a későbbiekben is használható), dallamfűzés. |
| - Egyszerű transzkripciók. |
| Ajánlott tananyag |
| Kerényi Miklós György: Az éneklés művészete és pedagógiájaKerényi Miklós György - Kerényiné Kéri Margit: Énekiskola I.- II.Jazz Fake Book |
| New Real Book - Volume I. |
| New Real Book - Volume II. |
| New Real Book - Volume III. |
| Michelle Weir: Jazz Singers Handbook |
| Michelle Weir: Vocal Improvisation |
| Paris Rutherford: The Vocal Jazz Ensemble |
| Követelmények |
| Helyes légzés, testtartás, hangszalagfunkció, rezonanciaTiszta intonáció |
| Az előadási darabok szövegének értése, helyes kiejtéseJazzes frazeálású, stílusos témaéneklésTémavariáció |
| Hármashangzatok és fordításaik éneklése, dallamfűzésEgyszerű transzkripciók |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző tempójú (páratlan, ballada, latin, szving stb.) jazz-sztenderd előadása téma - extra - témakidolgozásban, kotta nélkül. |
| - Transzkripció előadása (kotta használható). |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangképzés, énektechnika fejlesztése |
| - A hangképzés és rezonancia tudatosítása. |
| - Légző-, fonáció-, artikuláció- és rezonancia-gyakorlatok. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| - A vázizomzat feszültségmentesítése, az egész testtartás oldása. |
| - A hangterjedelmet, hangfekvést és technikai felkészültséget figyelembevevő darabválasztás. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Dallam- és ritmusgyakorlatok. |
| - Stílusos témaéneklés, témavariációval. |
| - Hármas-, és négyeshangzatok (alaphelyzetben és fordításaikban is) éneklése, az előző években tanultaktudatosítása, elmélyítése, folyamatos gyakorlása, dallamvariációk. |
| - Egyszerű transzkripciók. |
| Ajánlott tananyag |
| Kerényi Miklós György: Az éneklés művészete és pedagógiája |
| Kerényi Miklós György - Kerényiné Kéri Margit: Énekiskola I.- II. |
| Jazz Fake Book |
| New Real Book - Volume I. |
| New Real Book - Volume II. |
| New Real Book - Volume III. |
| Michelle Weir: Jazz Singers Handbook |
| Michelle Weir: Vocal Improvisation |
| Paris Rutherford: The Vocal Jazz Ensemble |
| Denis DiBlasio: Guide for Jazz and Scat Vocalists |
| Jamey Aebersold: Jazz Ear Training |
| Követelmények |
| Helyes légzés, testtartás, hangszalagfunkció, rezonanciaTiszta intonáció |
| Az előadási darabok szövegének értése, helyes kiejtéseJazzes frazeálású, stílusos témaéneklésTémavariáció |
| Hármashangzatok, négyeshangzatok éneklése, dallamfűzésEgyszerű transzkripciók |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző tempójú (páratlan, ballada, latin, szving stb.) jazz-sztenderd előadása téma - extra - témakidolgozásban, kotta nélkül. |
| - Transzkripció előadása (kotta használható). |
| 5. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangképzés, énektechnika fejlesztése |
| - Légző-, fonáció-, artikuláció- és rezonancia-gyakorlatok. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| - A vázizomzat feszültségmentesítése, az egész testtartás oldása. |
| - A hangterjedelmet, hangfekvést és technikai felkészültséget figyelembevevő darabválasztás. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Dallam- és ritmusgyakorlatok. |
| - Stílusos témaéneklés, témavariációval. |
| - Hármas-, és négyeshangzatok, pentaton skálák éneklése, dallamfűzés. |
| - Egyszerű harmónia vázra rögtönzés (pl. II-V-I, I-VI-II-V-I). |
| - Transzkripciók. |
| Ajánlott tananyag |
| Kerényi Miklós György: Az éneklés művészete és pedagógiájaKerényi Miklós György - Kerényiné Kéri Margit: Énekiskola I.- II.Jazz Fake Book |
| Michelle Weir: Jazz Singers Handbook |
| Michelle Weir: Vocal Improvisation |
| Paris Rutherford: The Vocal Jazz Ensemble |
| Denis DiBlasio: Guide for Jazz and Scat Vocalists |
| Jamey Aebersold: Jazz Ear Training |
| Jay Clayton: Jazz Vocal Practice Series Vol. I., Vol. II. |
| Kirby Shaw: Vocal Jazz Style |
| Chet Baker: Greatest Scat Solos |
| Bob Stoloff: Scat! Vocal Improvisation |
| Jim Snidero: Jazz Conception for Scat Vocals |
| Steve Zegree: The Complete Guide To Teaching Vocal Jazz |
| Charlie Parker: Omnibook |
| Követelmények |
| Helyes légzés, testtartás, hangszalagfunkció, rezonanciaTiszta intonáció |
| Az előadási darabok szövegének értése, helyes kiejtéseJazzes frazeálású, stílusos témaéneklés |
| Témavariáció |
| Hármashangzatok, négyeshangzatok, pentaton skálák éneklése, dallamfűzés |
| Rögtönzés II-V-I-re, I-VI-II-V-I-re |
| Transzkripciók |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző tempójú (páratlan, ballada, latin, szving stb.) jazz-sztenderd előadása téma - extra - témakidolgozásban, kotta nélkül. |
| - Transzkripció előadása (kotta használható). |
| 6. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangképzés, énektechnika fejlesztése |
| - Légző-, fonáció-, artikuláció- és rezonancia gyakorlatok. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| - A hangterjedelmet, hangfekvést és technikai felkészültséget figyelembe vevő darabválasztás. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Dallam- és ritmusgyakorlatok. |
| - Stílusos témaéneklés, témavariációval. |
| - Hármas-, és négyeshangzatok, pentaton és modális skálák éneklése. |
| - A funkciók elmélyítése. |
| - Skálák éneklése II-V-I-es, és más egyszerű kadenciákra. |
| - Diatonikus skálagyakorlatok: adott skála hangjaira épülő hármashangzatok éneklése (először alaphangról, majdtercről, kvintről, szeptimről). |
| - Rögtönzés egyszerű harmónia vázra. |
| - Transzkripciók. |
| Ajánlott tananyag |
| Kerényi Miklós György: Az éneklés művészete és pedagógiájaKerényi Miklós György - Kerényiné Kéri Margit: Énekiskola I.- II.Jazz Fake Book |
| Michelle Weir: Vocal Improvisation |
| Paris Rutherford: The Vocal Jazz Ensemble |
| Denis DiBlasio: Guide for Jazz and Scat Vocalists |
| Jamey Aebersold: Jazz Ear Training |
| Jay Clayton: Jazz Vocal Practice Series Vol. I., Vol. II. |
| Kirby Shaw: Vocal Jazz Style |
| Chet Baker: Greatest Scat Solos |
| Bob Stoloff: Scat! Vocal Improvisation |
| Jim Snidero: Jazz Conception for Scat Vocals |
| Steve Zegree: The Complete Guide To Teaching Vocal Jazz |
| Charlie Parker: Omnibook |
| Követelmények |
| Helyes légzés, testtartás, hangszalagfunkció, rezonanciaTiszta intonáció |
| Az előadási darabok szövegének értése, helyes kiejtéseJazzes frazeálású, stílusos témaéneklésTémavariáció |
| Harmóniák, modális skálák éneklése, dallamfűzés |
| Rögtönzés egyszerű harmónia vázraTranszkripciók |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző tempójú (páratlan, ballada, latin, szving stb.) jazz-sztenderd előadása téma - extra - témakidolgozásban, kotta nélkül. |
| - Transzkripció előadása (kotta használható). |
| - Rögtönzés adott harmóniasorra. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangképzés, énektechnika fejlesztése |
| - Az úgynevezett rekeszlégzés automatizálása. |
| - A hangképzés és rezonancia tudatos használata. |
| - Hangmagasság, hangerő, hangszín tudatos használata. |
| - Légző-, fonáció-, artikuláció- és rezonancia-gyakorlatok. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| - A vázizomzat feszültség mentesítése, az egész testtartás oldása. |
| - A hangterjedelmet, hangfekvést és technikai felkészültséget figyelembevevő darabválasztás. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Dallam- és ritmusgyakorlatok. |
| - Stílusos témaéneklés témavariációval. |
| - Hármashangzatok és fordításaik, négyeshangzatok (m7, moll major, D7, dúr major, m7b5) alaphelyzetben valóéneklése (alaphangról felfelé, majd szeptimhangról lefelé kromatikusan skálaszerűen, majd különböző egymástóltávollévő hangmagasságokban), dallamfűzés. |
| - Az elsajátított harmóniák éneklése II-V-I-es, vagy más egyszerű kadenciára, először egy hangnemben, majdmodulálva mindig más hangnemben. |
| - A harmóniák éneklésén túl, adott kadenciákra szabad improvizáció. |
| - Transzkripciók. |
| Ajánlott tananyag |
| Kerényi Miklós György: Az éneklés művészete és pedagógiája |
| Kerényi Miklós György - Kerényiné Kéri Margit: Énekiskola I.- II. |
| Jazz Fake Book |
| New Real Book - Volume I. |
| New Real Book - Volume II. |
| New Real Book - Volume III. |
| Michelle Weir: Jazz Singers Handbook |
| Michelle Weir: Vocal Improvisation |
| Paris Rutherford: The Vocal Jazz Ensemble |
| Denis DiBlasio: Guide for Jazz and Scat Vocalists |
| Jamey Aebersold: Jazz Ear Training |
| Követelmények |
| Helyes légzés, testtartás, hangszalagfunkció, rezonanciaTiszta intonáció |
| Az előadási darabok szövegének értése, helyes kiejtéseJazzes frazeálású, stílusos témaéneklés |
| Témavariáció |
| Hármashangzatok és fordításaik, négyeshangzatok éneklése, dallamfűzésRögtönzés II-V-I-reEgyszerű transzkripciók |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző tempójú (páratlan, ballada, latin, szving stb.) jazz-sztenderd előadása téma - extra - témakidolgozásban, kotta nélkül. |
| - Transzkripció előadása (kotta használható). |
| - II - V - I - re rögtönzés. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangképzés, énektechnika fejlesztése |
| - A hangképzés és rezonancia tudatosítása. |
| - Légző-, fonáció-, artikuláció- és rezonancia-gyakorlatok. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| - A vázizomzat feszültségmentesítése, az egész testtartás oldása. |
| - A hangterjedelmet, hangfekvést és technikai felkészültséget figyelembevevő darabválasztás. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Dallam- és ritmusgyakorlatok |
| - Stílusos témaéneklés, témavariációval. |
| - Harmóniák (hármas-, négyeshangzatok) és pentaton skálák éneklése. |
| - Már megírt II-V-I-es gyakorlatok megtanulása. |
| - Transzkripciók. |
| Ajánlott tananyag |
| Kerényi Miklós György: Az éneklés művészete és pedagógiájaKerényi Miklós György - Kerényiné Kéri Margit: Énekiskola I.- II.Jazz Fake Book |
| Michelle Weir: Jazz Singers Handbook |
| Michelle Weir: Vocal Improvisation |
| Paris Rutherford: The Vocal Jazz Ensemble |
| Denis DiBlasio: Guide for Jazz and Scat Vocalists |
| Jamey Aebersold: Jazz Ear Training |
| Jay Clayton: Jazz Vocal Practice Series Vol. I., Vol. II. |
| Kirby Shaw: Vocal Jazz Style |
| Chet Baker: Greatest Scat Solos |
| Bob Stoloff: Scat! Vocal Improvisation |
| Jim Snidero: Jazz Conception for Scat Vocals |
| Steve Zegree: The Complete Guide To Teaching Vocal Jazz |
| Charlie Parker: Omnibook |
| Követelmények |
| Helyes légzés, testtartás, hangszalagfunkció, rezonanciaTiszta intonáció |
| Az előadási darabok szövegének értése, helyes kiejtéseJazzes frazeálású, stílusos témaéneklésTémavariáció |
| Hármashangzatok, négyeshangzatok, pentaton skálák éneklése, dallamfűzés |
| Rögtönzés II-V-I-reEgyszerű transzkripciók |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző tempójú (páratlan, ballada, latin, szving stb.) jazz-sztenderd előadása téma - extra - témakidolgozásban, kotta nélkül. |
| - Transzkripció előadása (kotta használható). |
| - Rögtönzés adott harmóniafordulatokra. |
| 5. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangképzés, énektechnika fejlesztése |
| - Légző-, fonáció-, artikuláció- és rezonancia-gyakorlatok. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| - A hangterjedelmet, hangfekvést és technikai felkészültséget figyelembevevő darabválasztás. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Dallam- és ritmusgyakorlatok. |
| - Stílusos témaéneklés, témavariációval. |
| - Harmóniák és modális skálák éneklése, ezek gyakoroltatása |
| - A funkciók elmélyítése, valamint tudatosítása annak, hogy a tanult harmóniákra milyen skálát énekelhetünk. |
| - Skálák éneklése II-V-I-es, és más egyszerű kadenciákra |
| - Diatonikus skálagyakorlatok: adott skála hangjaira épülő hármashangzatok éneklése (először alaphangról, majdtercről, kvintről, szeptimről). |
| - Egyszerűbb, majd bonyolultabb (moduláló) harmóniamenetű sztenderd hangzatainak éneklése |
| - Egy adott sztenderd horizontális kidolgozása, majd a tanult skálákkal történő éneklése. |
| - A tanult témák harmóniakörére improvizáció |
| - Transzkripciók. |
| Ajánlott tananyag |
| Kerényi Miklós György: Az éneklés művészete és pedagógiájaKerényi Miklós György - Kerényiné Kéri Margit: Énekiskola I.- II.Jazz Fake Book |
| Michelle Weir: Vocal Improvisation |
| Paris Rutherford: The Vocal Jazz Ensemble |
| Denis DiBlasio: Guide for Jazz and Scat Vocalists |
| Jamey Aebersold: Jazz Ear Training |
| Jay Clayton: Jazz Vocal Practice Series Vol. I., Vol. II. |
| Kirby Shaw: Vocal Jazz Style |
| Chet Baker: Greatest Scat Solos |
| Bob Stoloff: Scat! Vocal Improvisation |
| Jim Snidero: Jazz Conception for Scat Vocals |
| Steve Zegree: The Complete Guide To Teaching Vocal Jazz |
| Charlie Parker: Omnibook |
| Követelmények |
| Helyes légzés, testtartás, hangszalagfunkció, rezonanciaTiszta intonáció |
| Az előadási darabok szövegének értése, helyes kiejtéseJazzes frazeálású, stílusos témaéneklésTémavariáció |
| Harmóniák, modális skálák éneklése, dallamfűzésRögtönzés a tanult témák harmóniaköréreTranszkripciók |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző tempójú (páratlan, ballada, latin, szving stb.) jazz-sztenderd előadása téma - extra - improvizáció- téma kidolgozásban, kotta nélkül. |
| - Transzkripció előadása (kotta használható). |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokHangképzés, énektechnika fejlesztése |
| - Légző-, fonáció-, artikuláció- és rezonancia-gyakorlatok. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| - A hangterjedelmet, hangfekvést és technikai felkészültséget figyelembevevő darabválasztás. |
| Improvizációs készség fejlesztése |
| - Dallam- és ritmusgyakorlatok. |
| - Stílusos témaéneklés témavariációval. |
| - Harmóniák, a pentaton, a modális, az összhangzatos és melodikus moll moduszainak éneklése, a skálákra épülőnégyeshangzatok éneklése. |
| - A blues skála és a blues-kör harmóniáinak éneklése és ezek gyakorlása blues-körre (pl. a tanárral négyezve). |
| - Transzkripciók. |
| - A tanult témák harmóniakörére és blues-körre improvizáció.Ajánlott tananyag |
| Kerényi Miklós György: Az éneklés művészete és pedagógiájaKerényi Miklós György - Kerényiné Kéri Margit: Énekiskola I.- II.Jazz Fake Book |
| Michelle Weir: Vocal Improvisation |
| Paris Rutherford: The Vocal Jazz Ensemble |
| Denis DiBlasio: Guide for Jazz and Scat Vocalists |
| Jamey Aebersold: Jazz Ear Training |
| Jay Clayton: Jazz Vocal Practice Series Vol. I., Vol. II. |
| Kirby Shaw: Vocal Jazz Style |
| Chet Baker: Greatest Scat Solos |
| Bob Stoloff: Scat! Vocal Improvisation |
| Jim Snidero: Jazz Conception for Scat Vocals |
| Steve Zegree: The Complete Guide To Teaching Vocal Jazz |
| Charlie Parker: Omnibook |
| Követelmények |
| Helyes légzés, testtartás, hangszalagfunkció, rezonanciaTiszta intonáció |
| Az előadási darabok szövegének értése, helyes kiejtéseJazzes frazeálású, stílusos témaéneklésTémavariáció |
| Harmóniák, pentatonok, modális skálák éneklése, dallamfűzésRögtönzés blues körre |
| A tanult témák harmóniakörére scat-improvizációTranszkripciók |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző tempójú (páratlan, ballada, latin, szving stb.) jazz-sztenderd előadása téma - extra - scat - témakidolgozásban, kotta nélkül. |
| - Transzkripció előadása (kotta használható). |
| - Improvizáció blues körre (a blues téma lehet a három dal egyike). |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozatA tanuló |
| - ismerje a helyes légzést, testtartást, hangképzés-technikát; |
| - ismerje a gyakoribb blues-sémákat, egyszerűbb blues-harmonizációkat, a II-V-I-es funkciós-improvizációs sémafőbb formáit; |
| - ismerje a különböző improvizációs skálákat, skálamodelleket; |
| - ismerje a tananyag fontosabb improvizációs, stílus- és ritmikai gyakorlatait; |
| - rendelkezzen megfelelő repertoárral (5-10 különböző karakterű jazz sztenderd éneklése kotta nélkül, egyszerűscat-improvizáció); |
| - ismerjen néhány dúr és moll bluest; |
| - képes legyen 2-3 leírt szólót az eredeti hangfelvétellel uniszónóban elénekelni."B" tagozaton |
| Az "A" tagozat követelményein felül a tanult ismeretek magasabb szintű alkalmazása (technika és előadásmód), és avégzett anyag mennyiségének növelése (repertoár) az elvárás. Adott esetben a tanuló legyen alkalmas szakirányútanulmányok folytatására. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgyai és időtartamajazz-ének főtárgy"A" tagozaton minimum 10 perc;"B" tagozaton minimum 10 perc. |
| Az alapvizsga tartalma"A" tagozat |
| - Három különböző tempójú (páratlan, ballada, latin, szving stb.) közismert jazz- sztenderd előadása téma - extra -téma kidolgozásban, kotta nélkül. |
| - Transzkripció előadása (kotta használható, pl. Jim Snidero: Jazz conception, de lehet bármely hangszerestranszkripciókat tartalmazó kotta, pl. Charlie Parker: Omnibook). |
| - Repertoár (20 sztenderd kotta nélküli ismerete). |
| "B" tagozat |
| - Három különböző tempójú (páratlan, ballada, latin, szving stb.) közismert jazz-sztenderd előadása téma - extra -improvizáció - téma kidolgozásban, kotta nélkül. |
| - Transzkripció előadása (kotta használható, pl. Jim Snidero: Jazz conception, de lehet bármely hangszerestranszkripciókat tartalmazó kotta, pl. Charlie Parker: Omnibook). |
| - Rögtönzés a vizsgán megadott kadenciális harmóniasorra, patternre, blues-körre. |
| - Repertoár (30 sztenderd kotta nélküli ismerete). |
| A vizsga értékelése |
| - Megfelelés az előírt követelményeknek |
| - Technikai felkészültség |
| - Hangképzés, tiszta intonáció |
| - Helyes ritmus és tempó |
| - Előadásmód |
| - A zenei stílus és az előírások megvalósítása |
| - Zenei memória |
| - Alkalmazkodóképesség |
| - Állóképesség |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Rendszeresen hangolt zongora vagy elektromos zongora. |
| Nagyméretű falitükör. |
| Legalább egy darab állítható kottaállvány. |
| Korszerű hangfelelvevő és lejátszó berendezés |
| Metronóm. |
| ZENEISMERET TANSZAKJAZZ-SZOLFÉZS |
| A jazz-szolfézs egyik fontos feladata megértetni a tanulókkal, hogy a tantárgy, a jazz alapvetően improvizatív műfaj. Azimprovizáció többek között egy adott zenei témára, hangulatra való rögtönzés. Leginkább a beszédhezhasonlíthatjuk; mielőtt kimondunk egy mondatot előtte átgondoljuk. Így van ez a zenében is, illetve ez a cél azimprovizációban is. |
| Zenei gondolataink nem szavakban fogalmazódnak meg, hanem hangokban, ritmusokban, harmóniákban. A cél,hogy a magunkban hallott zenei gondolatokat felismerjük, hangszerünkön megformáljuk, előadjuk. |
| A jazz-szolfézs tanítás feladataiIsmertesse meg a tanulóval |
| - a jazz és a modern kortárs improvizatív zene főbb irányzatait; |
| - az irányzatok technikai, zeneelméleti alapelemeit; |
| - a harmonikus, esztétikus kivitelezés módjait; |
| - a jazz és a klasszikus zene közötti formai, harmóniai, dallami és ritmikai különbségeket; |
| - a jazz ritmikai és dallam-frazírozási világát. |
| Fejlessze a tanuló |
| - hallását; |
| - zenei memóriáját; |
| - muzikalitását, kreativitását, ritmusérzékét; |
| - előadói készségét, személyiségét, kapcsolatteremtő képességét. |
| Alakítsa ki a tanulóban |
| - a jazz és a modern kortárs improvizatív zene iránti nyitottságot; |
| - a dinamikai és érzelmi váltások felismerésének fontosságát; |
| - a munkában való részvételhez szükséges megfelelő magatartásformát; |
| - a rendszeres munka igényét; |
| - az önálló gondolkodás igényét. |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Afrikai népdalok, afro-amerikai darabok (munkadalok, balladák, spirituálék, folklór-bluesok). |
| - Egyszerű 4, 8, 12 ütemes, hangnemi kitérés nélküli témák. Periódusgyakorlatok. |
| - Szemelvények a hangszerkíséretes afrikai és afro-amerikai népdalirodalomból. |
| - Dominánsszeptim az I., IV. és V. fokon. |
| - Egyszerűbb népdalok, blues témák éneklése zongorakísérettel. |
| - Visszhangjáték 2, 4 ütemes ritmusokkal és dallamokkal. |
| - Felhívás-válasz gyakorlatok 2, 4 ütemes pentaton motívumokkal és ritmusokkal. |
| - Egy adott motívum vagy témafej improvizatív folytatása, kiegészítése. |
| - Megadott fél periódus rögtönzése. |
| Formaérzék fejlesztése |
| - Arányok, szimmetriák megfigyelése a népzenei anyagban, hallás után. 8, 12, 16 ütemes témák. |
| - Bluesforma, formai és funkciós struktúra, 12 ütemes blues-periódus. |
| Ritmusérzék fejlesztése |
| - Az énekelt és meghallgatott zenei anyagból adódó ritmikai problémák. |
| - Egyszerű aszimmetrikus ritmusok és metrumok bevezetése. |
| - A triola gyakorlása két lüktetés ellenében. |
| - Egy adott ritmus szvinges hangsúlyozása és frazírozása. |
| - Egy adott ritmus alternatíváinak rögtönzése. |
| Hallás fejlesztése |
| - Az S D T zárlat; a három funkció előfordulási helyei a bluesban. |
| - 12 ütemes blues témák és a hozzá tartozó basszusmenetek szétválasztása külön-külön és együtt, szolmizálva. |
| - Pentaton skálák és azok moduszai ritmusokhoz kötve, frazírozva, külön kiemelve a lá- és dó-pentaton sorokat. |
| - Blues-hangok, mint a díszítés elemei. |
| Zenei olvasás fejlesztése |
| - Megegyezik a klasszikus szolfézs anyagával. |
| Zenei írás fejlesztése |
| -A zenei anyagnak megfelelő, egyszerű, egyszólamú motívumok (blues-témák, afro-amerikai dalok stb.) lejegyzésehallás után. |
| Ajánlott tananyag |
| Gonda János: A rögtönzés világa |
| Mark Levin: Jazz Theory |
| Követelmények |
| 2-3 afrikai vagy afro-amerikai népdal éneklése. |
| 2-3 egyszerű - inkább folklór, mint jazz jellegű - bluestéma éneklése. |
| Dallam- és ritmusírás a megfelelő zenei anyag szintjén. |
| Lapról éneklés frazírozással. |
| A tanult periódusok biztos felismerése. |
| Rögtönzésgyakorlatok; felhívás-válasz, dallamkiegészítés, -folytatás. A lá- és dó-pentatónia biztos ismerete,éneklése, írása; a két moduson alapuló rögtönzésgyakorlatok.Zenei szakkifejezések, az ismeretanyaghoz kapcsolódva. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egyszerű 8, 12 ütemes dallam lejegyzése hallás után. |
| - Egyszerű 8 ütemes ritmus lejegyzése. |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Sztenderdek elsajátítása; előbb egyszerűbb, nem modulatorikus darabok, majd bonyolultabb szerkezetűjazz-sztenderdek. Egyszerű aszimmetrikus ritmusok bevezetése. |
| - Ismerkedés a jazz irodalmával: a tanítás anyagául részben felhasználhatók közismert témák. |
| - A dúr skála fokaira épülő diatonikus négyeshangzatok; maj7, m7, dom7, m7b5. |
| Formaérzék fejlesztése |
| - Arányok, szimmetriák megfigyelése a népzenei anyagban, hallás után. |
| - 8, 12, 16 ütemes periódusok elemzése kottából is. |
| - Ismertebb sztenderdek formai elemzése hallás után. |
| Ritmusérzék fejlesztése |
| - Az énekelt és meghallgatott zenei anyagból adódó ritmikai problémák. |
| - Egyszerű aszimmetrikus ritmusok és metrumok gyakorlása, 3/4, 6/8; ezeknek megfelelő periódusgyakorlatok. |
| - A szving és szvinges frazírozás; hangsúlygyakorlatok, frazírozási gyakorlatok, a beates lüktetés és az off beat-eshangsúlyozás kapcsolata. Egy adott ritmus szvinges hangsúlyozása és frazírozása. |
| Hallás fejlesztése |
| - A tonális és funkciós érzék fejlesztése. S - D - T zárlat és D - S - T zárlat; kadenciális gyakorlatok. |
| - Valamennyi hangköz szolmizált és betűneves éneklése föl- és lefelé. Dúrban a skála fokaira épülő hármasokalaphelyzetben, valamint a dominánsszeptim. Mindennek éneklése szolmizálva és betűnevekkel, meghallgatásazongoráról. |
| - Kétszólamú éneklés; basszusmenet és téma. Felhívás-válasz gyakorlatok, Dallamfolytatásos és kiegészítésesimprovizációs gyakorlatok. Visszhangjáték ritmusokkal, dallamokkal az osztály képességei szerint. |
| - Megadott fél vagy egész periódushoz fél vagy egész periódus rögtönzése. |
| Zenei olvasás fejlesztéseA zenei anyagnak megfelelően. |
| Zenei írás fejlesztése |
| - Egyszerű blues hangos blues-témák vagy motívumok lejegyzése hallás után. |
| - Egyszerű kétszólamú írás: basszusmenet és egyszólamú téma. |
| - Könnyű kétszólamú téma leírása hallás után. |
| Ajánlott tananyag |
| Gonda János: A rögtönzés világa |
| Mark Levin: Jazz Theory |
| Követelmények |
| 2- 3 blues-téma éneklése |
| 3- 4 egyszerű jazz-sztenderd éneklése |
| Dallam- és ritmusírás a megfelelő zenei anyag szintjén.Lapról éneklés (rövidebb dalok, blues-témák stb.) frazírozással.A sztenderd- és a blues-periódusok biztos felismerése.Zenei anyag lejegyzése felvételről. |
| Diktálás minden órán. |
| Ismeretlen dallam néma áttekintése után, emlékezetből való újraéneklése. Vázlatos lejegyzés egyszeri hallás után,pontos lejegyzés négy-ötszöri hallás után, frazírozási jelekkel ellátva.Egyszerűbb ritmus leírása részekre tagoltan, többszöri hallás után,Zenei szakkifejezések, az ismeretanyaghoz kapcsolódóan. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egyszerű 8, 12 ütemes dallam lejegyzése hallás után. |
| - Egyszerű 12 ütemes ritmus lejegyzése. |
| - Hármas, négyeshangzatok hallás utáni felismerése |
| - Modális skálák hallás utáni felismerése |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| - a jazz és a modern kortárs improvizatív zene főbb irányzatait; |
| - a jazz és a klasszikus zene közötti formai, harmóniai, dallami és ritmikai különbségeket; |
| - a jazz ritmikai és dallam frazírozási világát; |
| - a modális skálákat; |
| - a pentaton skálákat és moduszaikat; |
| - jazzben használt periódusokat és formai szerkezeteket; |
| - a dúr skála fokaira épülő hármas- és négyeshangzatokat. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Rendszeresen hangolt zongora vagy elektromos zongora |
| Metronóm |
| CD lejátszó, esetleg egy lemezjátszó készülék, és egy ötvonalas tábla |
| A közös elemzésekhez, horizontáláshoz és transzkripcióhoz a jazzirodalom tanításánál használt lemez-, kazettatár ésCD-tár. |
| JAZZ-IRODALOM |
| A tantárgy általános céljai, feladataiIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a jazz eredetét; |
| - fejlődéstörténetét; |
| - főbb stílusait; |
| - meghatározó előadóit, együtteseit; |
| - a jazzben használatos fontosabb zenei szakkifejezéseket. |
| A képzés végén legyen képes |
| - egy jazz kompozíció formai és szerkezeti elemzésére; |
| - egy hangfelvétel stílusbeli meghatározására. |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek átadása |
| Az afrikai népzenétől a swing-korszakig |
| - Néhány afrikai néger folklór-felvétel bemutatása. |
| - Afro-amerikai kultúra, afro-amerikai zene. Munkadalok, balladák, vallásos zenei formák, folklór-bluesok. Ragtime. |
| - A blues kialakulása, country blues. |
| - Archaikus jazz, New Orleans története. Indulózene - fúvósegyüttesek. |
| - A blues további fejlődése, hatása a jazz későbbi stílusaira - rhythm & blues, soul, funk, rap. |
| - Joe King Olivér, Jelly Roll Morton és Louis Armstrong. (Armstrong pályája 1928-ig.) |
| - Chicagói jazz - dixieland. |
| - Átmenet a swing-korszakba, a fúvóskórusok megjelenése. |
| - Korai néger big band jazz - Fletcher Henderson. |
| - A harmincas évek néger big bandjei. |
| - Fehér swingzene - Bix Beiderbecke, Tommy Dorsey, Benny Goodman. |
| - Duke Ellington munkássága. |
| - Kansas City Jazz - Count Basie, Lester Young. |
| - A korszak kiemelkedő szólistái és kisegyüttesei - Art Tatum, Lionel Hampton, Coleman Hawkins, Billie Holiday,Benny Goodman (kisegyüttesei), Lester Young (modern törekvések). |
| - Progresszív jazz; új irányzatok a nagyzenekari jazzben - Stan Kenton. |
| Ajánlott tananyag |
| Pernye András: A jazz |
| LeRoi Jones: A blues népe |
| Paul Oliver: A blues története |
| Duke Ellington: Mindenem a muzsika |
| Róbert Goffin: Armstrong |
| Michael Jacobs: Fejezetek a jazz történetéből |
| Kerekes György: Jazzportrék |
| Carl Wodieck: Charlie Parker |
| Lewis Porter: John Coltrane |
| Miles. Önéletrajz |
| Guiness. Jazz-zenészek lexikona |
| Gonda János: Mi a jazz? |
| Simon Géza Gábor: Magyar jazzlemezek |
| Turi Gábor: Azt mondom: jazz |
| Követelmények |
| A tanévben bemutatott zenei illusztrációk stílusának, a legmeghatározóbb felvételek előadójának felismerése, ezekelemzése, a fontosabb stílusjegyek kiemelése. |
| A tanult stíluskorszakok - archaikus jazz, New Orleans-i jazz, chicagói jazz, korai swing stílus, big band jazz aswing-korszakban, kisegyüttesek a swing-korszakban, irányzatok és ismerete. A híres együttesekkel és szólistákkalkapcsolatos néhány igen fontos adat ismerete. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Az év anyagából összefoglaló kérdések, hangzó zene alapján felismerése a tanultaknak. A vizsga írásbeli, vagyszóbeli formában történhet. |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmeretek átadása |
| A jazz modern korszaka. A beboptól napjainkig |
| - A bebop stílus - Charlie Parker, Dizzy Gillespie, Thelonious Monk |
| - Cool jazz - Lennie Tristano, Lee Konitz, Miles Davis 1949-50, Gerry Mulligan |
| - West coast jazz |
| - Klasszicista jazz |
| - Dave Brubeck |
| - Modern Jazz Quartet |
| - Hard bop - Art Blakey, Horace Silver |
| - Miles Davis 1955-69 |
| - John Coltrane 1965-ig |
| - Charlie Mingus |
| - Avantgárd jazz, free jazz: Ornette Coleman, Cecil Taylor, John Coltrane (1965-67), Art Ensemble of - Chicago, |
| - Elektronikus jazz, jazz-rock fusion: Miles Davis, Weather Report, Herbie Hancock, Chick Corea, Pat - Metheny |
| - Klasszicista törekvések: Keith Jarrett, Chick Corea, Brad Mehldau |
| - Európai jazz: Django Reinhard, Stephan Grapelli, Jan Garbarek, John Surman, Zbigniew Namyslowski, Jiri Stivin stb. |
| - Magyar jazz |
| Ajánlott tananyag |
| Pernye András: A jazz |
| LeRoi Jones: A blues népe |
| Paul Oliver: A blues története |
| Duke Ellington: Mindenem a muzsika |
| Róbert Goffin: Armstrong |
| Michael Jacobs: Fejezetek a jazz történetéből |
| Kerekes György: Jazzportrék |
| Carl Wodieck: Charlie Parker |
| Lewis Porter: John Coltrane |
| Miles. Önéletrajz |
| Guiness. Jazz-zenészek lexikona |
| Gonda János: Mi a jazz? |
| Simon Géza Gábor: Magyar jazzlemezek |
| Turi Gábor: Azt mondom: jazz |
| The Smithonian Collection of Classic Jazz (külön melléklettel, a lemezeken szereplő felvételek elemzésével -Smithonian Institution, Washington D. C.) |
| Gonda János: A populáris zene antológiája (3 hangkazetta 150 felvételrészlettel - tanári segédkönyv a felvételekforrásanyagával és elemzésével)Gonda János: DzsesszenciaA jazz története (12 részes amerikai sorozat) |
| Követelmények |
| A tanévben bemutatott zenei illusztrációk stílusának, a legmeghatározóbb felvételek előadójának felismerése, ezekelemzése, a fontosabb stílusjegyek kiemelése. |
| A tanult stíluskorszakok - modern jazz kezdete: bebop, cool, klasszicista jazz, jazz-rock - irányzatok ismerete. A híresegyüttesekkel és szólistákkal kapcsolatos néhány igen fontos adat ismerete. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Az év anyagából összefoglaló kérdések, hangzó zene alapján felismerése a tanultaknak. A vizsga írásbeli, vagyszóbeli formában történhet |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése utánA tanuló |
| - ismerje a tanult stíluskorszakokat, irányzatokat; |
| - ismerje a tanult zenei formákat; |
| - ismerje a jelentős együtteseket és szólistákat és a velük kapcsolatos fontosabb adatokat. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Egy jó minőségű magnetofon és szükség szerint egy hagyományos lemezjátszó és CD berendezés - sztereólehallgatási lehetőséggelVideó-, és DVD lejátszó. |
| JAZZ-ELMÉLET |
| A jazz-elmélet a jazz oktatás harmadik évfolyamától belépő elméleti tantárgy, amely az első két évfolyamban oktatottjazz-szolfézs elvégzését feltételezi, illetve elvárja. A tantárgy céljai és feladatai hasonlóak a jazz-szolfézs tantárgyéval. |
| A jazz-elmélet tanítás feladataiIsmertesse meg a tanulóval |
| - a jazz sajátos dallami, harmóniai, ritmikai és formai jelenségeit; |
| - a jazz kapcsolatát más zenei műfajokkal; |
| - a rögtönzés belső rendezőelveit; |
| - a moduláló jazz-sztenderdeket; |
| - a blues-akkordsorokat, kadenciális akkordsorokat; |
| - a jazz akkordok fordításait. |
| Fejlessze a tanuló |
| - hallását; |
| - zenei memóriáját; |
| - muzikalitását, kreativitását, ritmusérzékét; |
| - előadói készségét, személyiségét, kapcsolatteremtő képességét. |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Vertikális és lineáris koncepció a jazzben. |
| - Pentatónia az afro-amerikai folklórban, a klasszikus jazzben és a mai stílusokban. |
| - Diatonikus hangrendszerek; dúr, összhangzatos és melodikus moll. |
| - A pentatónia és diatónia közti áthidalások; a jazz intonációs sajátosságai: blues-hang, dirty tones stb. |
| - A diatonikus hangrendszer moduszai - modális skálák, ezek szerepe a jazzben. |
| - Tonalitás és funkció; fő- és mellékfunkciók a klasszikus zenében és a jazzben. |
| - A blues mint funkciós váz; bluesforma, blues-periódus. |
| - Dúr és moll hangsorok 3# és 3b előjegyzésig. |
| - II-V-I |
| Akkordtan fejlesztése |
| - A diatonikus skálák fokaira épülő akkordok - a diatonikus akkordkészlet bevezetése. |
| - A jazz alap akkordállománya: a jazzben gyakran használatos négyeshangzatok. |
| - A jazz akkordjelzés-rendje, az akkordjelzések különböző formái, típusai. Szeptim-akkordok jelzés-lehetőségei.A rögtönzés belső rendezőelvei |
| - Naturális előadásmód a népzenében: improvizatív jelleg, ösztönös variálás és rögtönzés a folklórban. |
| - Az improvizáció fejlődéstörténete; a variatív és improvizatív formák a klasszikus zenében, rögtönzés azafro-amerikai folklórban és a jazz különböző korszakaiban. |
| - Kadenciális, diatonikus, patternek. |
| - A jazzimprovizáció másfajta - nem harmóniai - kötöttségei: periódus, motivikus organizáció, tonális centrum,tematikus kapcsolódások, tempó, metrum stb. |
| Jazz-standardek tonális-funkciós elemzése, a horizontáció bevezetése |
| - A tonális-funkciós elemzés szükségszerűsége. |
| - A modulatorikus sztenderdek hangnemváltásai. |
| - A harmóniák összevonásának technikája - tonális tömbök. |
| - Egyes akkordok megfelelő skáláinak kikeresése, az improvizációs skálák alkalmazása a gyakorlatban. |
| - Horizontáció a gyakorlatban: a felvételek közös elemzése, a sztenderdek harmóniameneteinek törvényszerűségei. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - Blues- és sztenderdformák, ezek elemzése |
| Ritmusérzék fejlesztése |
| - Ritmusdiktálás (pl. egy dallam vagy téma ritmusa).Hallás fejlesztése |
| - A diatonikus skálák fokaira épülő hármasok éneklése, felismerése, leírása. |
| - Skálák éneklése írása többszöri hallás után. |
| Zenei olvasás fejlesztése |
| - Könnyebb szving-gyakorlatok lapról olvasva. |
| - Háromszólamú akkordsorok olvasása hangzókkal. |
| Zenei írás fejlesztése |
| - Egyszerű témák írása. |
| - Kiegészítő gyakorlatok írásban, az osztály képzettségétől függően.Ajánlott tananyag |
| Gonda János: A rögtönzés világa II - A jazz-improvizáció elmélete és gyakorlata |
| Mark Levine: Jazz Theory |
| Lendvai Ernő: Bartók és Kodály harmóniavilága |
| John Mehegan: Jazz Improvisation I-IV. |
| Jerry Coker: Improvising Jazz |
| Jerry Coker: The Jazz Idiom |
| Követelmények |
| A tanév során bevezetett jazzelméleti alapfogalmak ismerete; e fogalmak gyakorlati példákkal való illusztrálása.A különböző hangrendszerek, skálák, modusok ismerete. Valamennyi tanult harmónia ismerete, írásban valószerkesztése. |
| Improvizációs játékelvek, a belső kötöttségek ismerete. |
| Horizontációs készség: egyszerűbb sztenderd jellemző harmóniai részleteinek (II-V-I) horizontálása. |
| Egyszerűbb ritmikai gyakorlatok, jazz-sztenderdek. |
| Dallam- és ritmusírás a megfelelő zenei anyag szintjén. |
| Egy-két jazzdarab meghallgatása és formai elemzése. |
| Zenei szakkifejezések az ismeretanyaghoz kapcsolódóan. |
| A jazzelmélet-órán tanult anyag feldolgozása a gyakorlatban. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Ismeretlen téma vagy dallam lejegyzése, a hangnem, ütemszám és szerkezet megállapítása után. |
| - Lapról éneklés, az adott zenei anyag alapján. |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Az akkordjelzéses rendszerek újabb fajtái. A jazz-szextakkordok jelzés-lehetőségei. |
| - A szerkezetileg állandó összetett jazzakkordok (dúr és moll 69, 76, bl0) bevezetése. |
| - A törzsakkordok és az összetett jazzakkordok funkciós jellege. |
| - Improvizációs rendezőelvek a modern jazzben; harmóniasoron és funkciós vázon alapuló rögtönzéstechnika. |
| - Alterált és kromatikus patternek. |
| - A jazz-improvizáció másfajta - nem harmóniai - kötöttségei: periódus, motivikus organizáció, tonális centrum,tematikus kapcsolódások, tempó, metrum stb. |
| - A modulatorikus sztenderdek hangnemváltásai. |
| - Egyes akkordok megfelelő skáláinak kikeresése, az improvizációs skálák alkalmazása a gyakorlatban. |
| - Horizontáció a gyakorlatban: a felvételek közös elemzése, a sztenderdek harmóniameneteinek törvényszerűségei. |
| - Dúr és moll hangsorok 7# és 7b előjegyzésig. |
| - Moll II-V-I, harmóniai patternek (turnback). |
| A formaérzék fejlesztése |
| - Formai elemzések; szimmetrikus és aszimmetrikus formák. Jellegzetes formák részletes elemzése. |
| - Speciális blues- és sztenderdformák. |
| Ritmusérzék fejlesztése |
| - Többszólamú ritmusok játszása, függetlenítési gyakorlatok. |
| - Frazírozási gyakorlatok. |
| - Ritmusdiktálás (pl. egy dallam vagy téma ritmusa).Hallás fejlesztése |
| - Egyszerűbb jazzakkordok éneklése, leírása. |
| - A diatonikus skálák fokaira épülő hármasok és négyesek, ezek éneklése, leírása. |
| - Könnyebb funkciós elemzések az egyszerűbb sztenderdekben hallás után. |
| - Skálák éneklése és írása többszöri hallás után. |
| Zenei olvasás fejlesztése |
| - Könnyebb szving-gyakorlatok lapról olvasva. |
| - Háromszólamú akkordsorok olvasása hangzókkal. |
| Zenei írás fejlesztése |
| - Egyszerű témák írása. |
| - Kiegészítő gyakorlatok írásban, az osztály képzettségétől függően.Ajánlott tananyag |
| Gonda János: A rögtönzés világa II - A jazz-improvizáció elmélete és gyakorlata |
| Mark Levine: Jazz Theory |
| Lendvai Ernő: Bartók és Kodály harmóniavilága |
| John Mehegan: Jazz Improvisation I-IV. |
| Jerry Coker: Improvising Jazz |
| Jerry Coker: The Jazz Idiom |
| Követelmények |
| A tanév során bevezetett jazzelméleti alapfogalmak ismerete; e fogalmak gyakorlati példákkal való illusztrálása.A különböző hangrendszerek, skálák, moduszok alapos tudása a gyakorlatban is (felismerés hallás után a tanuló főhangszerén, és írásban való szerkesztés). |
| Valamennyi tanult harmónia (hármasok, négyesek, jazz-szextakkordok, összetett jazzakkordok) felismerése és írásbanvaló szerkesztése. |
| Improvizációs játékelvek, a belső kötöttségek ismerete. Horizontációs készség: egy - a vizsgán vagy összefoglalónkijelölt - egyszerűbb sztenderd horizontálása.Egyszerűbb ritmikai gyakorlatok. |
| Az eddigieknél bonyolultabb formájú és kidolgozású jazzdarabok, jazz-sztenderdek. |
| 12 ütemes dúr blues-téma éneklése. |
| 3-4 jazz-darab meghallgatása és formai elemzése. |
| Lapról éneklés, az adott zenei anyag alapján. |
| Zenei szakkifejezések, az ismeretanyaghoz kapcsolódóan. |
| A jazzelmélet-órán tanult anyag feldolgozása a gyakorlatban. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Ismeretlen dallam lejegyzése, a hangnem, ütemszám és szerkezet megállapítása után. |
| - Jazz-sztenderd elemzése formai és harmóniai szempontból. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Nem állandó szerkezetű összetett jazzakkordok |
| - Törzsakkordok és harmonikus felépítmény |
| - Az akkordok színező hangjai: diatonikus akkordok diatonikus, színező hangjai |
| - Az akkordok felrakási lehetőségei: szűk fekvés |
| - A legfontosabb négyeshangzatok, jazz-szextakkordok és összetett akkordok megfordításai |
| - Az akkordkötési elvek érvényesülése a jazz gyakorlatában |
| - A tercépítkezésű harmóniák teljes állományának áttekintése |
| - Egyszerűbb harmonizációjú sztenderdek horizontálása |
| - A jazz-melodika kialakulása |
| - A különböző jazz-stílusok dallamvilága |
| - A különböző korszakok improvizációs stílusainak elemzése dallami szempontból |
| - Formai lehetőségek a különböző jazz-stílusokban |
| - Klasszikus jazz-témák, jazz-sztenderdek |
| - Egyszerűbb előadási formasztémák elemzése |
| - A beat, a jazz alaplüktetés-értéke |
| - A pulzálás szerepe a jazzritmikában |
| - A beat kettes és hármas osztása, hangsúlyozási technika, szinkópák |
| - A beat és off beat viszonya a jazzritmikában: a ritmusélmény meghatározó szerepe |
| - Off beat és szinkópa, off beat és frazírozás |
| - A jazzfrazírozás főbb sajátosságai |
| - Az európai lejegyzési rendszer és a jazz ritmikája közötti ellentétek |
| - Hullámzás és lebegés a pulzálásban: a drive és a relax fogalma a jazz-előadásban. |
| - Alaplüktetés és double time. |
| - Páros és páratlan ütemnemek |
| - A jazz jellegzetes tempói |
| A formaérzék fejlesztése |
| - Egyszerűbb formák elemzése. |
| A ritmusérzék fejlesztése |
| - Egy külön kiemelt hangszer ritmusának leírása. |
| - Memóriafejlesztő ritmusképletek, visszhangjáték. |
| Hallás fejlesztése |
| - A tercépítkezésű négyeshangzatok éneklése, írása |
| - Skálák éneklése és írása hallás után |
| - Akkordfordítások meghallgatása |
| Olvasás fejlesztése |
| - Egyszerűbb szving-gyakorlatok lapról olvasása |
| - Négyszólamú akkordsorok olvasása hangzókkal |
| Zenei írás fejlesztése |
| - A tanult harmóniák és skálák írása |
| - Egyszerűbb sztenderd-témák lejegyzése |
| Kollektív improvizáció fejlesztése |
| - Improvizációs gyakorlatok egy adott négyütemes harmóniasorra énekelve. |
| - Felelgetős ritmus-improvizáció. |
| Ajánlott tananyag |
| Gonda János: A rögtönzés világa II - A jazz-improvizáció elmélete és gyakorlata |
| Mark Levine: Jazz Theory |
| Lendvai Ernő: Bartók és Kodály harmóniavilága |
| John Mehegan: Jazz Improvisation I-IV. |
| Jerry Coker: Improvising Jazz |
| Jerry Coker: The Jazz Idiom |
| Követelmények |
| A III. évfolyam tananyagában szereplő jazzelméleti alapfogalmak alapos ismerete. A fogalmak gyakorlati példákkalvaló illusztrálása. |
| A tanult jazzakkordok ismerete, írásban való szerkesztése.A jazzritmika alapvető jelenségeinek ismerete.Egyszerűbb harmonizációjú sztenderd horizontálása.Differenciáltabb ritmikai gyakorlatok.Egyszerűbb jazz-sztenderdek felvételről.A jazz akkordfordítási technikájának alapjai.A tercépítkezésű négyeshangzat-készlet, ezek fordításai.A jazz négyeshangzat-állománya, fordítás-technikája. |
| A tanuló biztosan ismerje fel az egyszerű, tipikus periódusokat és formai szerkezeteket.Le tudjon írni öt-hat ismétlés után jazzes dallammotívumokat. |
| Ismerje fel a jazz alap-akkordállományát, a hármas- és négyeshangzat-készletet, az összes tanult skálát.Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Ismeretlen dallam lejegyzése, a hangnem, ütemmutató és szerkezet megállapítása után. |
| - Mintegy 3-4 sztenderd téma. Dallam és ritmus leírása, lapról olvasása a zenei anyagnak megfelelően. |
| 4. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - A nóna, undecima és tredecima akkordok rendszerezése a diatonikus hangrendszerben |
| - Törzsakkordok és harmonikus felépítmény. |
| - Az akkordok színező hangjai: diatonikus akkordok alterált színező hangjai; alterált akkordok színező hangjai. |
| - Az akkordok felrakási lehetőségei: tág fekvés. |
| - Bizonyos akkordhangok kihagyása, mások duplázása (eltérő regiszterben), idegen hangok beépülése az akkordba: ajazz akkordfordítási technikája. |
| - Az akkordkötési elvek érvényesülése a jazz gyakorlatában. |
| - A hagyományos blokkakkord-szerkesztés elvei. |
| - A nem tercépítkezésű harmóniák és szerkezeti lehetőségek bevezetése: kvart- és szekundmodellek, szerkezetilegösszetett hangzatok. |
| - Az improvizációs skálaállomány kiterjesztése: distancia-skálák, speciális skálamodellek (1-2, 2-1). |
| - Moll II-V-I. A különböző moll jellegű improvizációs skálák alkalmazása a gyakorlatban. |
| - Modern kompozíciók formai elemzése. |
| - Egyszerűbb arrangement-ok elemzése. |
| - Aszimmetrikus hangsúlyok, átkötött hangok, szinkópák. |
| - Poliritmika: bonyolultabb ritmusképletek és újabb lüktetésérték (8/8) bevezetése. |
| - Bonyolultabb metrumok, aszimmetrikus struktúrák, polimetria a jazzben. |
| - A transzkripció jelentősége. |
| - Az elemzés főbb szempontjai: ritmus, melódia, harmóniai készlet, tonalitás, modulatorikus folyamatok, improvizációsskálarendszer, frazírozás, a ritmus-szekcióval való összhang stb. |
| - Új skálák és skálamodellek mind a 12 hangról. |
| - A jazz alapvető akkordállománya, fordítás-technikája. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - Speciális formák elemzése és formai vázak szerkesztéseA ritmusérzék fejlesztése |
| - Többszólamú, szólamonként eltérő ritmusú motívumok ritmusának leírása |
| - Memóriafejlesztő ritmusképletek, visszhangjáték |
| Hallás fejlesztése |
| - A teljes négyeshangzat-készlet éneklése, írása |
| - A leggyakoribb alterált akkordok meghallgatása |
| - Skálák éneklése és írása hallás után |
| - Akkordfordítások meghallgatása |
| - Distancia-skálák és speciális skálamodellek meghallása |
| - Moll blues-akkordsorok éneklése négy szólamban |
| Zenei olvasás fejlesztése |
| - Nehezebb szving-gyakorlatok lapról olvasása |
| - Négyszólamú akkordsorok olvasása hangzókkal |
| Zenei írás fejlesztése |
| - A tanult harmóniák és skálák írása |
| - Sztenderd-témák lejegyzése, funkciójelző basszussal. |
| Kollektív improvizáció fejlesztése |
| - Improvizációs gyakorlatok egy adott harmóniasorra énekelve. |
| - Egyszerű ritmus-improvizációs gyakorlatok (adott ritmus motívum továbbfejlesztése, folytatása, felhívás-válasz).Ajánlott tananyag |
| Gonda János: A rögtönzés világa II - A jazz-improvizáció elmélete és gyakorlata |
| Mark Levine: Jazz Theory |
| Lendvai Ernő: Bartók és Kodály harmóniavilága |
| John Mehegan: Jazz Improvisation I-IV. |
| Jerry Coker: Improvising Jazz |
| Jerry Coker: The Jazz Idiom |
| Követelmények |
| A III. és IV. évfolyam tananyagában szereplő jazzelméleti alapfogalmak alapos ismerete, a fogalmak gyakorlatipéldákkal való illusztrálása. |
| A jazz teljes akkordállományának ismerete, írásban való szerkesztése.Az alap-akkordállomány hallás utáni felismerése.A fontosabb alterációs lehetőségek ismerete.A jazzritmika alapvető jelenségeinek ismerete. |
| Bonyolultabb jazz-sztenderdek felvételről; a teljes négyeshangzat-készlet.Jazz-szextakkordok, összetett akkordok, ezek fordításai.A jazz gyakorlatában sűrűn előforduló alterációk és alterált hangzatok.Új skálák és skálamodellek. |
| Mintegy 5-6 sztenderd-téma, funkciói, funkciójelző hangjai. |
| A tanuló tudjon leírni nyolc-tíz hallás után legalább 8 ütemes, egyszerű dallam- és ritmusmotívumokat.Ismerje fel a jazz alap-akkordállományát, a hármas- és négyeshangzat-készletet, az összes tanult skálát. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Ismeretlen dallam lejegyzése, a hangnem, ütemszám és szerkezet megállapítása után. |
| - Egy modern jazzkompozíció önálló elemzése, horizontálása. |
| - Egy-két, a vizsgára készített transzkripció önálló elemzése |
| - Dallam és ritmus lapról olvasása a zenei anyagnak megfelelően. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 1. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Vertikális és lineáris koncepció a jazzben. |
| - Pentatónia az afro-amerikai folklórban, a klasszikus jazzben és a mai stílusokban. |
| - Diatonikus hangrendszerek; dúr, összhangzatos és melodikus moll. |
| - A pentatónia és diatónia közti áthidalások; a jazz intonációs sajátosságai: blues-hang, dirty tones stb. |
| - A diatonikus hangrendszer moduszai - modális skálák, ezek szerepe a jazzben. |
| - Tonalitás és funkció; fő- és mellékfunkciók a klasszikus zenében és a jazzben. |
| - A blues mint funkciós váz; bluesforma, blues-periódus. |
| - A diatonikus skálák fokaira épülő akkordok - a diatonikus akkordkészlet bevezetése. |
| - A jazz alap akkordállománya: a jazzben gyakran használatos négyeshangzatok. |
| - A jazz akkordjelzés rendje, az akkordjelzések különböző formái, típusai. |
| - A szeptimakkordok jelzés-lehetőségei. |
| - Naturális előadásmód a népzenében: improvizatív jelleg, ösztönös variálás és rögtönzés a folklórban. |
| - Az improvizáció fejlődéstörténete; a variatív és improvizatív formák a klasszikus zenében, rögtönzés - az afro-amerikaifolklórban és a jazz különböző korszakaiban. |
| - Kadenciális, diatonikus patternek. |
| - A tonális-funkciós elemzés szükségszerűsége. |
| - A harmóniák összevonásának technikája - tonális tömbök. |
| - Horizontáció a gyakorlatban: a felvételek közös elemzése, a sztenderdek harmóniameneteinek törvényszerűségei.Dúr és moll hangsorok 7# és 7b előjegyzésig. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - Blues- és sztenderdformák, ezek elemzése |
| Ritmusérzék fejlesztése |
| - Adott dallamhoz ritmusrögtönzés. Ritmusdiktálás (pl. egy dallam vagy téma ritmusa). |
| Hallás fejlesztése |
| - A diatonikus skálák fokaira épülő hármasok és ezek éneklése, játszása, leírása. |
| - Könnyebb funkciós elemzések az egyszerűbb sztenderdekben, hallás után. |
| - Skálák éneklése és írása többszöri hallás után. |
| Zenei olvasás fejlesztése |
| - Könnyebb szving-gyakorlatok lapról olvasva. |
| - Háromszólamú akkordsorok olvasása hangzókkal. |
| Zenei írás fejlesztése |
| - Egyszerű témák írása. |
| Kollektív improvizáció fejlesztése |
| - Visszhangjáték dallamokkal, adott harmóniasorra. |
| Ajánlott tananyag |
| Gonda János: A rögtönzés világa II - A jazz-improvizáció elmélete és gyakorlata |
| Mark Levine: Jazz Theory |
| Lendvai Ernő: Bartók és Kodály harmóniavilága |
| John Mehegan: Jazz Improvisation I-IV. |
| Jerry Coker: Improvising Jazz |
| Jerry Coker: The Jazz Idiom |
| Követelmények |
| A tanév során bevezetett jazzelméleti alapfogalmak ismerete; e fogalmak gyakorlati példákkal való illusztrálása.A különböző hangrendszerek, skálák, moduszok alapos tudása a gyakorlatban is (felismerés hallás után, a tanuló főhangszerén és írásban való szerkesztés). |
| Improvizációs játékelvek, a belső kötöttségek ismerete. Horizontációs készség: egy - a vizsgán vagy összefoglalón |
| kijelölt - egyszerűbb sztenderd jellemző harmónia-részleteinek (II-V-I) horizontálása. |
| Egyszerűbb ritmikai gyakorlatok. Jazz-sztenderdek. |
| 12 ütemes bluestéma éneklese |
| 3-4 jazz-darab meghallgatása és formai elemzése. |
| Ismeretlen téma vagy dallam lejegyzése, a hangnem, ütemmutató és szerkezet megállapítása után.Zenei szakkifejezések, az ismeretanyaghoz kapcsolódóan. |
| - A jazzelmélet órán tanult anyag feldolgozása a gyakorlatban. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Lapról éneklés az adott zenei anyag alapján. |
| - Dallam- és ritmusírás a megfelelő zenei anyag szintjén |
| - Valamennyi tanult harmónia (hármasok, négyesek) felismerése, kiéneklése bontva és írásban való szerkesztése. |
| 2. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Az akkordjelzéses rendszerek újabb fajtái. A jazz-szextakkordok jelzés lehetőségei. |
| - A szerkezetileg állandó összetett jazzakkordok (dúr és moll 69, 76, b10) bevezetése. |
| - A törzsakkordok és az összetett jazzakkordok funkciós jellege. |
| - Improvizációs rendezőelvek a modern jazzben; harmóniasoron és funkciós vázon alapuló rögtönzéstechnika. |
| - Alterált és kromatikus patternek. |
| - A jazzimprovizáció másfajta - nem harmóniai kötöttségei: periódus, motivikus organizáció, tonális centrum,tematikus kapcsolódások, tempó, metrum stb. |
| - A modulatorikus sztenderdek hangnemváltásai. |
| - Egyes akkordok megfelelő skáláinak kikeresése, az improvizációs skálák alkalmazása a gyakorlatban. |
| - Horizontáció a gyakorlatban: a felvételek közös elemzése, a sztenderdek harmóniameneteinek törvényszerűségei. |
| - A dúr, az összhangzatos és a melodikus moll fokaira épülő hármasok és négyesek. |
| - Moll II-V-I, harmóniai patternek (turnback) |
| - Hármas- és négyeshangzatok a diatonikus skálák fokain (a moll skálák fokain is).A formaérzék fejlesztése |
| - Formai elemzések; szimmetrikus és aszimmetrikus formák |
| - Jellegzetes formák részletes elemzése |
| - Speciális blues- és sztenderdformák |
| Ritmusérzék fejlesztése |
| - Adott dallamhoz ritmuskomponálás vagy -rögtönzés |
| - Többszólamú ritmusok játszása, függetlenítési gyakorlatok |
| - Frazírozási gyakorlatok |
| - Ritmusdiktálás (pl. egy dallam vagy téma ritmusa)Hallás fejlesztése |
| - Egyszerűbb jazzakkordok éneklése játszása, leírása. |
| - A diatonikus skálák fokaira épülő hármasok és négyesek, ezek éneklése, játszása, leírása. |
| - Egyszerű hangnemi kitéréses témák éneklése. |
| - Könnyebb funkciós elemzések az egyszerűbb sztenderdekben, hallás után. |
| - Skálák éneklése és írása többszöri hallás után. |
| Zenei olvasás fejlesztése |
| - Könnyebb szving-gyakorlatok lapról olvasva. |
| - Három-négyszólamú akkordsorok olvasása hangzókkal. |
| Zenei írás fejlesztése |
| - Egyszerű hangnemi kitéréses témák írása. |
| - Kiegészítő gyakorlatok írásban, az osztály képzettségétől függően.Kollektív improvizáció fejlesztése |
| - Változatos improvizációs gyakorlatok egy adott témára vagy harmóniasorra.Ajánlott tananyag |
| Gonda János: A rögtönzés világa II - A jazz-improvizáció elmélete és gyakorlata |
| Mark Levine: Jazz Theory |
| Lendvai Ernő: Bartók és Kodály harmóniavilága |
| John Mehegan: Jazz Improvisation I-IV. |
| Jerry Coker: Improvising Jazz |
| Jerry Coker: The Jazz Idiom |
| Követelmények |
| A tanév során bevezetett jazzelméleti alapfogalmak ismerete; e fogalmak gyakorlati példákkal való illusztrálása.A különböző hangrendszerek, skálák, moduszok alapos tudása a gyakorlatban is (felismerés hallás után, a tanuló főhangszerén és írásban való szerkesztés). |
| Valamennyi tanult harmónia (hármasok, négyesek, jazz-szextakkordok, összetett jazzakkordok) felismerése,kiéneklése bontva és írásban való szerkesztése.Improvizációs játékelvek, a belső kötöttségek alapos ismerete.Differenciáltabb ritmikai gyakorlatok. |
| Az eddigieknél bonyolultabb formájú és kidolgozású jazz-darabok. Jazz-sztenderdek. |
| 12 ütemes moll blues-téma éneklése.Változatos improvizációs készség fejlesztése.6-8 jazzdarab meghallgatása és formai elemzése. |
| Ismeretlen téma vagy dallam lejegyzése, a hangnem, ütemmutató és szerkezet megállapítása után.Zenei szakkifejezések, az ismeretanyaghoz kapcsolódóan.A jazzelmélet órán tanult anyag feldolgozása a gyakorlatban. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Lapról éneklés, az adott zenei anyag alapján. |
| - Dallam- és ritmusírás a megfelelő zenei anyag szintjén. |
| - Egy - a vizsgán vagy összefoglalón kijelölt - egyszerűbb modulatorikus sztenderd horizontálása. |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - Nem állandó szerkezetű összetett jazzakkordok. |
| - Törzsakkordok és harmonikus felépítmény. |
| - Az akkordok színező hangjai: diatonikus akkordok diatonikus, színező hangjai. |
| - Az akkordok felrakási lehetőségei: szűk fekvés. |
| - A legfontosabb négyeshangzatok, jazz-szextakkordok és összetett akkordok megfordításai. |
| - Az akkordkötési elvek érvényesülése a jazz gyakorlatában. |
| - A hagyományos blokkakkord-szerkesztés elvei. |
| - A tercépítkezésű harmóniák teljes állományának áttekintése. |
| - Egyszerűbb harmonizációjú sztenderdek horizontálása. |
| - A különböző jazz-stílusok dallamvilága. |
| - A különböző korszakok improvizációs stílusainak elemzése dallami szempontból. |
| - Formai lehetőségek a különböző jazz-stílusokban. |
| - Klasszikus jazz-témák, jazz-sztenderdek formai elemzése. |
| - Egyszerűbb előadási formaszkémák elemzése. |
| - A beat, a jazz alaplüktetés-értéke. |
| - A pulzálás szerepe a jazzritmikában. |
| - A beat kettes és hármas osztása, hangsúlyozási technika, szinkópák. |
| - A beat és off beat viszonya a jazzritmikában: a ritmusélmény meghatározó szerepe. Off beat és szinkópa, off beat ésfrazírozás. A jazzfrazírozás főbb sajátosságai. |
| - Az európai lejegyzési rendszer és a jazz ritmikája közötti ellentétek. |
| - Hullámzás és lebegés a pulzálásban: a drive és a relax fogalma a jazzelő-adásban. |
| - Alaplüktetés és double time. |
| - Páros és páratlan ütemnemek. A jazz jellegzetes tempói. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - Egyszerűbb formák elemzése. |
| A ritmusérzék fejlesztése |
| - Egy külön kiemelt hangszer ritmusának leírása. |
| - Memóriafejlesztő ritmusképletek, visszhangjáték. |
| Hallás fejlesztése |
| A tercépítkezésű négyeshangzat-készlet éneklése, írása. |
| - Skálák éneklése és írása hallás után. |
| - Akkordfordítások meghallgatása, éneklése. |
| - Blues-akkordsorok éneklése. |
| Zenei olvasás fejlesztése |
| - Egyszerűbb szving-gyakorlatok lapról olvasása. |
| - Négyszólamú akkordsorok olvasása hangzókkal. |
| Zenei írás fejlesztése |
| - A tanult harmóniák és skálák írása. |
| - Sztenderd-témák lejegyzése basszussal. |
| Kollektív improvizáció fejlesztése |
| - Improvizációs gyakorlatok egy adott 4 ütemes harmóniasorra, hangzókkal énekelve. |
| - Felelgetős ritmusimprovizáció. |
| Ajánlott tananyag |
| Gonda János: A rögtönzés világa II - A jazz-improvizáció elmélete és gyakorlata |
| Mark Levine: Jazz Theory |
| Lendvai Ernő: Bartók és Kodály harmóniavilága |
| John Mehegan: Jazz Improvisation I-IV. |
| Jerry Coker: Improvising Jazz |
| Jerry Coker: The Jazz Idiom |
| Követelmények |
| A III. évfolyam tananyagában szereplő jazzelméleti alapfogalmak alapos ismerete. A fogalmak gyakorlati példákkalvaló illusztrálása. |
| A tanult jazzakkordok ismerete, írásban való szerkesztése.A jazz-ritmika alapvető jelenségeinek ismerete.Differenciáltabb ritmikai gyakorlatok.Egyszerűbb jazz-sztenderdek felvételről.A jazz akkordfordítási technikájának alapjai.A tercépítkezésű négyeshangzat-készlet és fordításai.Új skálák |
| Mintegy 5-6 sztenderd-téma, azok funkciói, funkciójelző hangjai. Dallam és ritmus leírása, lapról olvasása a zeneianyagnak megfelelően. |
| A tanuló biztosan ismerje fel a periódusokat és formai szerkezeteket. |
| Ismerje fel a jazz alap-akkordállományát, a hármas- és négyeshangzat-készletet, a klasszikus fordításokat, az összestanult skálát. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Improvizáljon hangzókkal énekelve adott blues-harmóniasorra. |
| - Leírni nyolc-tízszeri hallás után, egy 12 ütemes témát. |
| - Egyszerűbb harmonizációjú sztenderd horizontálása. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretek fejlesztése |
| - A nóna, undecima és tredecima akkordok rendszerezése a diatonikus hangrendszerben. |
| - Törzsakkordok és harmonikus felépítmény. |
| - Az akkordok színező hangjai: diatonikus akkordok alterált színező hangjai; alterált akkordok színező hangjai. |
| - Az akkordok felrakási lehetőségei: tág fekvés. |
| - Bizonyos akkordhangok kihagyása, mások duplázása (eltérő regiszterben), idegen hangok beépülése az akkordba: ajazz akkordfordítási technikája. |
| - Az akkordkötési elvek érvényesülése a jazz gyakorlatában. |
| - A modern blokkakkord-szerkesztés elvei. |
| - A nem tercépítkezésű harmóniák és szerkezeti lehetőségek bevezetése: kvart- és szekundmodellek, szerkezetilegösszetett hangzatok. |
| - Az improvizációs skálaállomány kiterjesztése: distancia-skálák, speciális skálamodellek (1-2, 1-3, 1-4, 1-5),tengelyelvű skálák, különböző típusú diatonikus skálaszelvények kombinációi. |
| - Bonyolultabb harmonizációjú sztenderdek horizontálása. |
| - A moll horizontáció problémái: a különböző moll jellegű improvizációs skálák alkalmazása a gyakorlatban. |
| - Modern kompozíciók formai elemzése. |
| - Egyszerűbb arrangement-ok elemzése. |
| - Aszimmetrikus hangsúlyok, átkötött hangok, szinkópák. |
| - Poliritmika: bonyolultabb ritmusképletek és újabb lüktetésérték (8/8) bevezetése. |
| - Bonyolultabb metrumok, aszimmetrikus struktúrák, polimetria a jazzben. |
| - A transzkripció jelentősége. |
| - Az elemzés főbb szempontjai: ritmus, melodika, harmóniai készlet, tonalitás, modulatorikus folyamatok,improvizációs skálarendszer, frazírozás, a ritmus-szekcióval való összhang stb. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - Speciális formák elemzése és formai vázak szerkesztése.A ritmusérzék fejlesztése |
| - Többszólamú, szólamonként eltérő ritmusú motívumok ritmusának leírása. Memóriafejlesztő ritmusképletek,visszhangjáték. |
| Hallás fejlesztése |
| - A teljes négyeshangzat-készlet éneklése, írása. |
| - A leggyakoribb alterált akkordok felismerése, éneklése, írása. |
| - Skálák éneklése és írása hallás után. |
| - Akkordfordítások meghallgatása, éneklése négy szólamban. |
| - Distancia-skálák és speciális skálamodellek meghallása, éneklése. |
| - Moll blues-akkordsorok éneklése négy szólamban. |
| Zenei olvasás fejlesztése |
| - Nehezebb szving-gyakorlatok lapról olvasása. |
| - Négyszólamú akkordsorok olvasása hangzókkal. |
| Zenei írás fejlesztése |
| - A tanult harmóniák és skálák írása. |
| - Sztenderd-témák lejegyzése, funkciójelző basszussal. |
| Kollektív improvizáció fejlesztése |
| - Improvizációs gyakorlatok egy adott, legalább 12 ütemes harmóniasorra, hangzókkal énekelve. |
| - Témakomponálás egy adott harmóniasorra. (Közös értékelés.) |
| - Ritmuskomponálás több szólamban. |
| Ajánlott tananyag |
| Gonda János: A rögtönzés világa II - A jazz-improvizáció elmélete és gyakorlata |
| Mark Levine: Jazz Theory |
| Lendvai Ernő: Bartók és Kodály harmóniavilága |
| John Mehegan: Jazz Improvisation I-IV. |
| Jerry Coker: Improvising Jazz |
| Jerry Coker: The Jazz Idiom |
| Követelmények |
| A III. és IV. évfolyam tananyagában szereplő jazzelméleti alapfogalmak alapos ismerete. A fogalmak gyakorlatipéldákkal való illusztrálása. |
| A jazz teljes akkordállományának ismerete, írásban való szerkesztése. |
| A fontosabb alterációs lehetőségek ismerete. |
| A jazzritmika alapvető jelenségeinek ismerete. |
| A teljes négyeshangzat-készlet. |
| Jazz-szextakkordok, összetett akkordok, ezek fordításai. |
| A jazz gyakorlatában sűrűn előforduló alterációk és alterált hangzatok. |
| Új skálák és skálamodellek. |
| 1-2 saját kompozíció; blues és sztenderd jellegű téma adott harmóniasorra. |
| Mintegy 8-10 sztenderd téma, azok funkciói, funkciójelző hangjai. |
| Dallam és ritmus komponálása, leírása, lapról olvasása a zenei anyagnak megfelelően. |
| A tanuló improvizáljon hangzókkal énekelve adott moll blues-harmóniasorra. Tudjon leírni nyolc-tízszeri hallás utánhangnemi kitéréses, legalább 12 ütemes témákat. |
| Ismerje fel a jazz alap-akkordállományát, a hármas- és négyeshangzat-készletet, a klasszikus fordításokat, az összestanult skálát |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Egy bonyolultabb harmonizációjú sztenderd vagy modern jazzkompozíció önálló elemzése, horizontálása. |
| - Egy-két, vizsgára készített transzkripció önálló elemzése; a transzkripciót a tanuló készítse. |
| - Az alap-akkordállomány hallás utáni felismerése. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozatonA tanuló ismerje |
| - a jazzelmélet anyagában szereplő valamennyi alapfogalmat; |
| - a jazz teljes akkordállományát; |
| - a legfontosabb alterációs lehetőségeket; |
| - a különböző improvizációs skálákat, skálamodelleket; |
| - a tananyag fontosabb improvizációs, stílus- és ritmikai gyakorlatait; |
| Legyen képes egy bonyolultabb harmonizációjú jazz-szentderd vagy modern jazz kompozíció önálló elemzésére;ismerjen néhány dúr és moll bluest. |
| "B" tagozaton |
| Az "A" tagozat követelményein felül a tanult ismeretek magasabb szintű alkalmazása (technika és előadásmód), és avégzett anyag mennyiségének növelése (repertoár) az elvárás. A tanuló legyen alkalmas szakirányú tanulmányokfolytatására. |
| A művészeti alapvizsga követelményeiA vizsga részei |
| A vizsga írásbeli, és/vagy szóbeli vizsgarészből áll |
| A vizsga feladatait az iskola választhatja ki illetve a helyi pedagógiai programja alapján hasonló követelményszintűfeladatsort állít össze. |
| A vizsga tantárgyai és időtartamajazz-elmélet kötelező tantárgy"A" tagozaton minimum 45 perc;"B" tagozaton minimum 45 perc. |
| A vizsga tartalmaAz írásbeli vizsga"A" tagozat |
| - Teszt, ami 10-15 egyszerű, általános zenei, jazz-zenei kifejezésekkel kapcsolatos kérdést tartalmaz. |
| - Hármashangzatok és fordításaik felismerése. |
| - A jazzben gyakran használt modális skálák felismerése négyszeri lejátszás alapján. |
| - A jazz nemzetközi akkordjelzési gyakorlatának megfelelően megadott 10 különböző jazzakkord szűkfekvéseskibontása az ötvonalas rendszerben. |
| - 4 ütemes, tonális, közepes nehézségű, megadott kezdőhangú dallam leírása hallás után, nyolcszori eljátszás alapján,előre meg kell adni a kulcsot, az előjegyzést, a metrumot és a kezdőhangot. |
| - 4 ütemes, közepes nehézségű jazzes ritmus leírása hallás után, nyolcszori eljátszás alapján. |
| "B" tagozat |
| - Teszt, ami 10-15 egyszerű, általános zenei, jazz-zenei kifejezésekkel és alapvető, jazztörténeti ismeretekkelkapcsolatos kérdést tartalmaz. |
| - Hármashangzatok és fordításaik, alaphelyzetű négyeshangzatok felismerése, hallás utáni leírása violinkulcsban,megadott basszushangra. |
| - A jazzben gyakran használt modális skálák felismerése négyszeri lejátszás alapján. |
| - A jazz nemzetközi akkordjelzési gyakorlatának megfelelően megadott 10 különböző jazzakkord szűkfekvéseskibontása az ötvonalas rendszerben. |
| - 4 ütemes, egyszerűen moduláló, közepes nehézségű dallam leírása hallás után, nyolcszori eljátszás alapján, előremeg kell adni a kulcsot, az előjegyzést, a metrumot és a kezdőhangot |
| - 4 ütemes, közepes nehézségű jazzes ritmus leírása hallás után, nyolcszori eljátszás alapján. |
| A szóbeli vizsga"A" tagozat |
| - 10-15 egyszerű, általános zenei, jazz-zenei kifejezésekkel, fogalmakkal kapcsolatos kérdés |
| - Oktávon belüli hangköz felismerése négyszeri eljátszás alapján. |
| - Hármashangzatok és fordításaik felismerése. |
| - A jazzben gyakran használt modális skálák felismerése négyszeri lejátszás alapján. |
| - A jazzben használatos négyeshangzatok hangstruktúráinak kibontása. |
| - 4 ütemes, közepes nehézségű jazzes ritmus visszatapsolása nyolcszori eljátszás alapján. |
| "B" tagozat |
| - 10-15 egyszerű, általános zenei, jazz-zenei kifejezésekkel, fogalmakkal és alapvető jazztörténeti ismeretekkelkapcsolatos kérdést tartalmaz. |
| - Oktávon belüli hangköz felismerése négyszeri eljátszás alapján. |
| - Hármashangzatok és fordításaik, alaphelyzetű négyeshangzatok felismerése. |
| - A jazzben gyakran használt modális skálák felismerése négyszeri lejátszás alapján. |
| - A jazzben használatos összetett akkordok (ötös és hatoshangzatok) hangstruktúráinak kibontása. |
| - 4 ütemes, közepes nehézségű jazzes ritmus visszatapsolása nyolcszori eljátszás alapján. |
| Az írásbeli vizsga értékelése |
| - teszt: a kérdésekre adott rövid, lényegi, a megértésre utaló egyszerű válasz; fogalmazásmód, helyesírás; |
| - fogalmazás (műelemzés): információtartalom, a műről, illetve a szerzőről és a korról szóló információk megfelelőaránya, felhasznált irodalom színvonala, mennyisége, eredetiség, objektív és szubjektív tartalom megfelelő aránya,felépítés, fogalmazás, helyesírás, |
| - dallamírás: dallami, metrikai/ritmikai korrektség, kottaírási készség, külalak. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - általános zenei ismeretek (hangnemek, hangközök, akkordok, előadásmód, zenei szakkifejezések ismerete), |
| - zenetörténeti tájékozottság, |
| - stílusismeret, |
| - formai ismeretek, |
| - tájékozódás a zenei műfajok között. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökRendszeresen hangolt zongora vagy elektromos zongora.Metronom. |
| CD lejátszó, lemezjátszó készülék, egy ötvonalas tábla. |
| A közös elemzésekhez, horizontáláshoz és transzkripcióhoz a jazzirodalom tanításánál használt lemez- és kazettatár-és CD-tár. |
| JAZZ-ZENEKARI GYAKORLAT |
| A jazz-kombó tantárgy hivatott betölteni a kamarazenei gyakorlat szerepét a jazzoktatásban. A jazz műfajra ez alegjellemzőbb megnyilatkozási forma, így rendkívül fontos, hogy az egyéni felkészültség mellett a jazz mintkamarazene művelése, megfelelő hangsúlyt kapjon az oktatás során. Ezért 3. évfolyamtól mindenkinek kötelező tárgy. |
| A jazz-zenekari gyakorlat tanításának szakirányú feladataiIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a jazz és a modern kortárs improvizatív zene főbb irányzatait, stílusait; |
| - a különböző zenei stílusok jellegzetes játékmódját; |
| - a harmonikus, esztétikus kivitelezés módjait; |
| - az együttes zenekari játékot. |
| Fejlessze a tanulók |
| - technikai adottságait; |
| - hallását; |
| - zenei memóriáját; |
| - muzikalitását, kreativitását, ritmusérzékét; |
| - előadói készségét, személyiségét, kapcsolatteremtő képességét. |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokRitmusszekció játékának fejlesztése |
| - Együttjátszás alapjainak megteremtése: tempó tartása, dob-basszus lüktetés összehangolása. |
| - Zongora, gitár játékának a lábcin-re (hi-hat) hangolása. |
| - Egyszerű szvinges lüktetés, shuffle (triolás groove), egyszerű bossa nova. |
| Improvizáció, közös játék fejlesztése |
| - Álló harmóniákra való szabad ritmikai improvizáció pentatonokkal (lá, és dó pentatonok), diatonikus skálákkal (pl.:Fm7,. G7,. Ebmaj.) |
| - Az első élmények fontosak, lehet 8 - 8 ütemes váltásokkal kérdezz-felelek formában elkezdeni, majd sűríteni 4-4ütemesre. Lehet két szóló hangszerrel, de lehet úgy is, hogy mindenki sorra kerül, körbe jár a 8, ill. 4 ütem. |
| - Egy adott hangot is megjelölhetünk, amivel mindenki elkezdi a 8 ütem variációját.(pl.: Fm7, lá pentaton improvizáció esetén Bb, C hang.) |
| - Egy adott ritmusképlet is lehet a 8 ütemes variációk indító ötlete, lehetőleg egy ütem hosszúságú. Ezt fűzi mindenkitovább a maradék ütemekben. |
| - 2-3 akkordos gyakorlatokra szabad ritmikai és dallami ötletek játéka pentatonokkal(pl.: 8 ütem Gm7 // 8 ütem Cm7 (azonos alapú lá-pentaton improvizáció) |
| - 8 ütem Gm7 // 8 ütem Fm7 (azonos alapú lá-pentaton improvizáció) |
| - 8 ütem F7 // 8 ütem Es7 (azonos alapú dó- vagy a kvintről induló lá-pentaton improvizáció) |
| - Diatonikus skálával egyszerű improvizációk turnaround-okra. Kezdetben lehet egy akkord 2 ütem is. - Szabályoknélkül, szabadon, lehetőleg a harmóniai ívek dallami lekövetésére koncentráljunk. Később gyakoroljuk ezt ispárokban felhívás-válasz jelleggel, betartva a 4 ill. 8 ütemes periódust. (pl.: II-V-I-VI; I-VI-II-V.) |
| - Gyakoroljuk a fentiek variációit szvingre, bossa novára, shuffle-ra. Amennyiben a periódus tartása nehézségekbeütközik, alakítsuk úgy az improvizációt, hogy egy tanuló csak a páratlan vagy páros ütemekben játsszon (pl.:1-3-5-7; 2-4-6-8). |
| Ajánlott tananyag |
| Jamey Aebersold Vol. 1. How to play and improvise jazzJamey Aebersold Vol. 24. Major and minor |
| Követelmények |
| Egy-hármas, triolás szving érzet. Egyszerű bossa nova lüktetés.Periódus tartása, nyolc ütemes zenei mondatok létrehozása |
| Stílusos, egyszerű, főleg ritmikai alapú szólók játéka egyszerű harmóniamenetekre pentatonokkal, skálákkal.Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két különböző karakterű jazz-sztenderd előadása a tanult módszerekkel |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokRitmusszekció játékának fejlesztése |
| - Nehezebb szving, latin kombó gyakorlatok közös gyakorlása különböző stílusokban, előbb előre megszerkesztettiskolákból, csak ritmusszekcióval, majd fúvósokkal, szólistákkal. |
| - Voicing akkordok használata, fűzése a kíséretben. |
| - Periódusok, sorok jelzése a dobon, AABA forma zenei lekövetése a ritmusszekcióban. |
| - Kombó arrangement-ok játéka meghangszerelt kombó kottákból. |
| Improvizáció, közös játék fejlesztése |
| - Jazz-ritmika gyakorlása, tudatosítása. |
| - Egyszerű improvizációs gyakorlatok (3. évf.) előre megadott ritmusban, vagy motívumindító ritmusképlettel. |
| - Felütések, triolák, elnyelt hangok. |
| - A dallam ívének dinamikai lekövetése. |
| - Alapvető frazeálási jelek elsajátítása, egyszerű kombó arrangemet-ok játéka a ritmusszekcióval. A frazeálási jelekszigorú betartása, zenekari dinamika. |
| -A 12 ütemes blues egyszerű fajtáinak megismerése, gyakorlása. |
| - Improvizáció akkordhangokkal. |
| - Azonos akkordok gyakorlása (pl.: Cm7-Dm7-Em7) egyszerű harmóniamenetekre. Az akkord különböző fokairólindított saját dallamok |
| - Skálahorizontációk játéka egyszerű sztenderdekre. |
| - 4-6 számból álló repertoár kialakítása év közben |
| Ajánlott tananyag |
| Jamey Aebersold Vol. 1. How to play and improvise jazzJamey Aebersold Vol. 2. Vol 42. (Blues)Jamey Aebersold Vol. 24. Major and minorJamey Aebersold Vol. 30. Rhytm Section WorkoutKendor Jazz Combo SerieReal Book |
| Követelmények |
| Legalább egy kombó arrangement játéka fúvósokkal. Stílusos kíséret, hangsúlyok játéka, periódus érzékeltetéseSzóló játéka néhány akkordos sztenderdekre skálák, harmóniahangok segítségével.A periódus tartása, dinamika, frazeálás használata játék közbenNéhány egyszerű standard rendszeres gyakorlása, memorizálása |
| Javasolt repertoár számok:Tune up |
| Afro blue (egyharmóniás improvizációval javasolt)Take the "A" trainWatermelon manAll blues |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző karakterű jazz-sztenderd előadása a tanult módszerekkel |
| 3. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| Ritmus szekció játékának fejlesztése |
| - Hangszerelések kottából való játékának gyakorlása, képességének kialakítása |
| - Egyszerű ritmikai hangszerelések készítése (pl.: bevezetés, lezárás) a ritmusszekciónak. |
| - transzkripció vagy saját ötlet alapján. |
| - Lejegyzési készség fejlesztése. |
| - Dinamikai, frazírozási készség fejlesztése |
| - Latin zenei stílusok ismeretének bővítése, szving játéka különböző tempókban |
| - Ritmikai ötletek átvétele játék közben |
| - Komplett arrangement-ok játéka |
| Improvizáció, közös játék fejlesztése |
| - A tanulók kis zenekarokba való beosztása |
| - Dinamikai és frazeálási eszközök használata szóló játéka közben |
| - Összefüggő szólók játéka sztenderdekre skálák, akkordhangok segítségével. |
| - Az alsó kromatikus, és felső diatonikus váltóhangok gyakorlása akkordokra, |
| - egyszerű harmóniamenetekre. |
| - 4-8 számból álló repertoár kialakítása évközben |
| Ajánlott tananyag |
| Jamey Aebersold Vol. 3. The II-V-I ProgressionJamey Aebersold Vol. 30. Rhytm Section WorkoutKendor Jazz Combo Serie |
| Követelmények |
| Javasolt repertoár számok |
| Straight no chaiser |
| Cantaloup Island |
| In a Sentimental mood |
| I can't give you anything but love |
| Song for my fater |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző karakterű jazz-sztenderd előadása a tanult módszerekkel |
| Fejlesztési feladatok |
| Ritmus szekció játékának fejlesztése |
| - Kombó transzkripciók készítése egyszerű, követhető felvételek alapján |
| - Stílusos kíséret játéka a különböző jazz műfajokban |
| - Arrangement-ok játéka, szólisták kísérete dinamikai érzékenységgel |
| - 9-, 9+; 5-, 5+ alterációk tudatos használata, egyeztetve a szólistákkal |
| - Balladajáték triolás lüktetéssel |
| Improvizáció, közös játék fejlesztése |
| - Improvizáció diatonikus skálákkal, akkordokkal és váltóhangokkal |
| - Összhangzatos és melodikus moll behelyettesítések domináns szeptimek esetén |
| Ajánlott tananyag |
| Jamey Aebersold Vol. 16. Turnarounds, Cycles & II-V7Kendor Jazz Combo SerieReal BookNew Real Book |
| Követelmények |
| Egyszerű sztenderdek stílusos előadása, zenekari arrangement-ok játéka |
| Javasolt repertoárAutumn LeavesSt. Thomas |
| I'm beginning to see the light |
| Footprints |
| How Insensitive |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző karakterű jazz-sztenderd előadása a tanult módszerekkel |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| "A" tagozatonA tanuló |
| - ismerje a különböző stílusok jellegzetes stílusjegyeit; |
| - ismerje a gyakoribb blues-sémákat, egyszerűbb blues-harmonizációkat; |
| - ismerje a különböző kísérési módokat; |
| - ismerje a különböző improvizációs skálákat, skálamodelleket; |
| - ismerje a tananyag fontosabb improvizációs, stílus- és ritmikai gyakorlatait; |
| - rendelkezzen megfelelő repertoárral 5-10 különböző karakterű jazz-sztenderd játéka kotta nélkül, különbözőkísérési formákkal, egyszerű improvizáció; |
| - ismerjen néhány dúr és moll bluest; |
| - ismerje a jazzben használatos gyakori szerkezeteket, formákat. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Rendszeresen hangolt zongora vagy elektromos zongora |
| Gitár, basszusgitár kombó erősítő |
| Minimum 4 csatornás keverő erősítővel és két hangfal |
| Dob felszerelés (lábcin, pergő, lábdob, felsőtam, állótam, két kísérő cintányér) |
| Minimum 4 darab kottatartóMikrofon állvány |
| Ének mikrofon, hozzávaló kábellel |
| Minimum 4 darab legalább 1,5 méteres jack-jack kábel |
| Metronóm |
| Hangológép |
| Hangrögzítésre és CD lejátszásra alkalmas audió eszköz. |
| D) ELEKTROAKUSZTIKUS ZENEI. Fejezet |
| AZ ALAPFOKÚ ELEKTROAKUSZTIKUS ZENE OKTATÁS CÉLRENDSZERE ÉS FUNKCIÓI |
| Az alapfokú művészetoktatás követelménye és tantervi programja keretében folyó elektroakusztikus zenei nevelésalkalmat ad az érdeklődő és fogékony tanulók képességeinek fejlesztésére, biztosítja a különböző szakterületeken valójártasságok megszerzését és gyakorlását. |
| A képzés figyelembe veszi az életkori sajátosságokat, a tanulók érdeklődésére, tehetségére építve alakítja készségeiketés gyarapítja ismereteiket. |
| Lehetőséget ad az egyetemes kultúra, az európai műveltség, a nemzeti, népi hagyományok, értékek átadására, azértékmegőrzés formáinak kialakítására a digitális technika modern eszközeivel. |
| A program lehetőséget nyújt az esztétikai érzékenység - nyitottság, igényesség, fogékonyság - alakítása mellett azene megszólaltatásához szükséges készségek megszerzésére, a zenei ismeretek átadására és minden zeneitevékenység tudatosítására. |
| A zeneoktatás a különböző zenei műfajok sajátosságait, a művészi megjelenítés módjait ismerteti meg a tanulókkal,miközben célja az is, hogy az önkifejezés eszköztárának gazdagításával a zene alkalmazására, befogadásárakészítsen fel. |
| A KÉPZÉS STRUKTÚRÁJA |
| Tanszakok és tantárgyak |
| Billentyűs tanszak tantárgyai: klasszikus szintetizátor, szintetizátor-keyboard, számítógépes zene |
| Zeneismeret tanszak tantárgyai: hangszínszolfézs, szolfézs kötelező, szolfézs, zeneismeret, zenetörténet-zeneirodalom, |
| zeneelmélet |
| Kamarazene tanszak tantárgya: kamarazene |
| Hangszeres tantárgyak - egyéni képzés |
| "A" tagozat |
| Főtárgy: klasszikus szintetizátor, szintetizátor-keyboard, számítógépes zeneKötelező tantárgy: szolfézs kötelező [1] |
| Kötelezően választható tantárgy: szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet-zeneirodalom, zeneismeret, kamarazene,második hangszer, magánének |
| Választható tantárgy: hangszínszolfézs, szolfézs, zeneismeret, zenetörténet-zeneirodalom, zeneelmélet, kamarazene,második hangszer, magánének, valamint a klasszikus zene, népzene, jazz-zene tantervi programjainak tantárgyai |
| Óraterv 1. |
| Tantárgy | évfolyamok | |||||||||||
| előképző | alapfok | továbbképző | ||||||||||
| (1) | (2) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
| Főtárgy | (2) | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelezőtantárgy | (2) | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||||
| Kötelezőenválaszthatótantárgy | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||||
| Választhatótantárgy | (0-2) | (0-2) | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 | 0-2 |
| Összes óra: | (4-6) | (4-6) | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A képzés évfolyamainak számai: |
| (2)+6+4 évfolyam: klasszikus szintetizátor, szintetizátor-keyboard, |
| Az első (zárójelben levő) számjegy az előképző, a második számjegy az alapfokú, a harmadik számjegy a továbbképzőévfolyamainak számát jelenti. Az előképző évfolyamokat nem kötelező elvégezni. |
| Óraterv 2. |
| Tantárgy | Évfolyamok | |||||||
| Alapfok | Továbbképző | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
| Főtárgy | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelező tantárgy | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||
| Kötelezően választhatótantárgy | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||
| Választható tantárgy | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Összes óra: | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A képzés évfolyamainak számai:(2+2)+4+4 évfolyam: számítógépes zene |
| Az első (zárójelben levő) számjegy az előképzettség, a második számjegy az alapfok, a harmadik számjegy atovábbképző évfolyamainak számát jelentik. |
| A tanítási órák időtartama: |
| Főtárgy: "A" tagozaton minimum 2x30 perc (egyéni) |
| Kötelező tantárgy: "A" tagozaton a 4. évfolyam végéig 2x45 perc |
| Kötelezően választható tantárgy: 5 - 10. évfolyamig |
| Egyéni foglalkozás: minimum 1x30 perc |
| Csoportos foglalkozás: minimum. 2x45 perc |
| (kamarazene: 2- 8 fő) |
| Választható tantárgy: |
| Az előképző 1. évfolyamától a képzés teljes idejében 1 vagy 2 tantárgy.Egyéni foglalkozás: minimum 1x30 percCsoportos foglalkozás: minimum 1x45 perc(kamarazene: 2- 8 fő) |
| Főtárgy: szintetizátor-keyboard, számítógépes zene |
| Kötelező tantárgy: alapfokú évfolyamokon szolfézs, továbbképző évfolyamokon szolfézs, vagy zeneelméletKötelezően választható tantárgy: zongora |
| Választható tantárgy: hangszínszolfézs, szolfézs, zeneismeret, zenetörténet-zeneirodalom, zeneelmélet, kamarazene,második hangszer, magánének, valamint a klasszikus zene, népzene, jazz-zene tantervi programjainak tantárgyai |
| Óraterv 1 |
| Tantárgy | évfolyamok | |||||||||||
| előképző | alapfok | továbbképző | ||||||||||
| (1) | 2 | (1) | (2) | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
| Főtárgy | (2) | (2) | (2) | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelezőtantárgy | (2) | (2) | (2) | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelezőenválaszthatótantárgy | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||
| Választhatótantárgy | (0-2) | (0-2) | (0-2) | (0-2) | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Összes óra: | (4-6) | (4-6) | (4-6) | (4-6) | 5-6 | 5-6 | 5-6 | 5-6 | 5-6 | 5-6 | 5-6 | 5-6 |
| A képzés évfolyamainak száma:(2+2)+4+4 évfolyam: szintetizátor-keyboard, |
| "B" tagozatra a tanulót a szintetizátor-keyboard főtárgynál az alapfok harmadik évfolyamától javasolt irányítani.Az első (zárójelben levő) számjegy az előképzettség, a második számjegy az alapfok, a harmadik számjegy atovábbképző évfolyamainak számát jelentik. Az előképző évfolyamokat nem kötelező elvégezni. |
| Óraterv 2. |
| Évfolyamok | ||||||||
| Tantárgy | Alapfok | Továbbképző | ||||||
| (1) | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
| Főtárgy | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelező tantárgy | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelezően választhatótantárgy | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
| Választható tantárgy | (2) | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Összes óra: | (4-6) | 5-6 | 5-6 | 5-6 | 5-6 | 5-6 | 5-6 | 5-6 |
| A képzés évfolyamainak száma:(2+1)+3+4 évfolyam: számítógépes zene |
| "B" tagozatra a tanulót a számítógépes zene esetében második évfolyamtól javasolt irányítani. |
| Az első (zárójelben levő) számjegy az előképzettség, a második számjegy az alapfok, a harmadik számjegy a |
| továbbképző évfolyamainak számát jelentik. |
| A tanítási órák időtartama: |
| Főtárgy: "B" tagozaton 2x45 perc (egyéni) |
| Kötelező tantárgy: "B" tagozaton a 12. évfolyam végéig 2x45 perc |
| Kötelezően választható tantárgy:Egyéni foglalkozás: minimum 1x30 percVálasztható tantárgy: a képzés teljes idejébenEgyéni foglalkozás: minimum 1x30 percCsoportos foglalkozás: minimum 1x 45 perc(kamarazene: 2- 8 fő) |
| A ZENEOKTATÁS ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEI |
| Kiemelt kompetenciák a zeneoktatás területén |
| Bemeneti kompetencia |
| - Azok az adottságok és képességek, amelyek alkalmassá teszi az oktatásba bekapcsolódó tanulót arra, hogyelsajátítsa a zenetanuláshoz szükséges kompetenciákat. |
| Szakmai kompetencia |
| - A zenei képességek és készségek fejlesztése (hallás, ritmusérzék, intonációs érzékenység, fogékonyság a dinamikaés a hangszín különbségeire, zenei memória és fantázia, előadói és manuális készség, a zenei karakterek irántiérzékenység). |
| - A zenei olvasás és írás készségének megalapozása és fejlesztése. |
| - A hangszeres technikai készség, az improvizációs készség fejlesztése. |
| Személyes kompetencia |
| - Érzelmi intelligencia, művészi kifejező készség, szorgalom, önfegyelem, elhivatottság, kreativitás, ötletgazdagság,az alkotói magatartás, lelkiismeretesség, önbizalom. |
| Társas kompetencia |
| - Együttműködés képessége ( közös munka, alkalmazkodás, irányíthatóság, tolerancia, kommunikációs készség) azonviselkedési formák tanulása, amely alapján konstruktívan be tud illeszkedni és aktívan részt tud venni a társaszenélésben. |
| - Esélyegyenlőség |
| Módszertani kompetencia |
| - Tanulás tanulása, a tanulók rendszeres, céltudatos, igényes munkára, hatékony gyakorlásra nevelése. |
| - Rendszerezett zenei ismeretek, általános zenei műveltség megalapozása. |
| - A zene logikájának, a harmóniai szerkezet és a forma összefüggéseinek megismertetése. |
| - A főbb zenei műfajok, stílusok sajátosságainak, a zeneirodalom nagy korszakainak, népünk zenéjének, a zenetörténetének, az előadóművészet és a zeneirodalom nagy egyéniségeinek megismertetése. |
| - A kortárs zene befogadására nevelés. |
| - A tanulók zenei ízlésének formálása, a tanuló rendszeres zenehallgatásra nevelése. |
| - A társművészetek iránti nyitottság kialakítása. |
| - Tehetséggondozás. |
| - Hátrányos helyzetűekkel való differenciált foglalkozás |
| - A zenei pályát választó tanulók felkészítése szakirányú továbbtanulásra. |
| A MŰVÉSZETI ALAPVIZSGA ÉS ZÁRÓVIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI |
| A művészeti alapvizsgára és záróvizsgára bocsátás feltételei |
| Művészeti alapvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó alapfokúévfolyamát sikeresen elvégezte, és a vizsgára jelentkezett. |
| Művészeti záróvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó továbbképzőévfolyamát sikeresen elvégezte, és a vizsgára jelentkezett, |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményei, feladatai meghatározásának módja |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményeit, vizsgafeladatait - valamennyi vizsga tantárgy tekintetében - azalapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programja figyelembevételével az iskola helyi tantervében kellmeghatározni. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga feladatait a követelmények alapján a vizsgát szervező intézmény állítja össze olymódon, hogy azokból mérhető és elbírálható legyen a tanuló felkészültsége és tudása. A művészeti alapvizsgát észáróvizsgát háromtagú vizsgabizottság előtt kell letenni. A vizsgabizottság elnökét és tagjait a vizsga szervezője bízza meg.A művészeti alapvizsga és záróvizsga lebonyolítása a vizsgáztató intézmény feladata. |
| Vizsga tantárgynak csak az a tantárgy választható, amelyet az intézmény pedagógiai programja szerint biztosít,valamint a tanuló a tantárgy tanításának utolsó évfolyamán az előírt tantárgyi követelményeknek eleget tett. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga vizsga tantárgyak |
| Alapvizsga tantárgyai |
| Az alapvizsga írásbeli szóbeli, valamint gyakorlati vizsgarészből áll. Az alapvizsgán az "A" tagozatos tanuló választhatírásbeli, illetve szóbeli vizsga között. A "B" tagozatos tanulók számára mindkét vizsgarész kötelező. Gyakorlati vizsgátvalamennyi tanulónak kell tennie. |
| 1.Írásbeli vizsga tantárgya: |
| Hangszeres tanszakok főtárgy ("A" tagozat): szolfézs kötelező, vagy szolfézs, vagy zeneismeret, vagyzenetörténet-zeneirodalom, vagy zeneelméletHangszeres tanszakok főtárgy ("B" tagozat): szolfézs |
| 2. Szóbeli vizsga tantárgya |
| Hangszeres tanszakok főtárgy ("A" tagozat): szolfézs kötelező, vagy szolfézs, vagy zeneismeret, vagy |
| zenetörténet-zeneirodalom, vagy zeneelmélet |
| Hangszeres tanszakok és magánének főtárgy ("B" tagozat): szolfézs |
| 3.Gyakorlati vizsga tantárgya |
| Hangszeres tanszakok főtárgy "A" és "B" tagozat: főtárgyZáróvizsga tantárgyai |
| Az záróvizsga írásbeli és/vagy szóbeli, valamint gyakorlati vizsgarészből áll. A záróvizsgán az "A" tagozatos tanulóválaszthat írásbeli, illetve szóbeli vizsga között. A "B" tagozatos tanulók számára mindkét vizsgarész kötelező.Gyakorlati vizsgát valamennyi tanulónak kell tennie. |
| 1.Írásbeli vizsga tantárgya: |
| Hangszeres tanszakok "A" tagozat: szolfézs, vagy zeneismeret, vagy zenetörténet-zeneirodalom, vagy zeneelméletHangszeres tanszakok "B" tagozat: szolfézs |
| 2. Szóbeli vizsga tantárgya |
| Hangszeres tanszakok "A" tagozat: szolfézs, vagy zeneismeret, vagy zenetörténet-zeneirodalom, vagy zeneelméletHangszeres tanszakok "B" tagozat: szolfézs |
| 3.Gyakorlati vizsga tantárgya: |
| Hangszeres tanszakok "A" és "B" tagozat: főtárgy |
| A vizsgák ideje:Hangszeres főtárgyakA gyakorlati vizsga időtartama"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 15 perc |
| Gyakorlati vizsgaElméleti tantárgyak |
| "A" tagozat: írásbeli: minimum 45 perc; vagy szóbeli: minimum 10 perc"B" tagozat: írásbeli: minimum 45 perc; és szóbeli: minimum 15 perc |
| Előrehozott vizsga |
| Az alapfokú művészetoktatási intézmény tanulói számára előrehozott vizsga is szervezhető. |
| Előrehozott művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga az egyes tantárgyra előírt iskolai tanulmányi követelményekteljesítése után, a tanulói jogviszony fennállása alatt, az iskolai tanulmányok teljes befejezése előtt szervezhető. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga egyes részei alóli felmentés |
| Mentesülhet az adott tantárgyból a művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga letétele alól az a tanuló, aki az országosművészeti tanulmányi versenyen - egyéni versenyzőként - az adott tanévben döntőbe került.Ha a tanuló már rendelkezik a zeneművészeti ág valamelyik tanszakán megszerzett művészeti alapvizsgával vagyzáróvizsgával, akkor az adott tantárgyakból a vizsga alól felmentés adható. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga minősítése |
| A tanuló teljesítményét a művészeti alapvizsgán és záróvizsgán vizsga tantárgyanként külön-külön osztályzattal kellminősíteni. |
| Amennyiben az intézmény előrehozott művészeti alapvizsgát vagy záróvizsgát szervez, úgy annak eredményét aművészeti alapvizsgán és záróvizsgán figyelembe kell venni. |
| A művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga eredményét a vizsga tantárgyakból kapott osztályzatok számtani közepeadja. Ha az átlagszámítás eredménye öt tizedre végződik, a végső eredmény meghatározásában a főtárgyból kapottosztályzat a döntő. |
| Eredményes művészeti alapvizsgát, illetve záróvizsgát tett az a tanuló, aki valamennyi előírt vizsga tantárgyvizsgakövetelményeit teljesítette. |
| Sikertelen a vizsga, ha a tanuló valamely vizsgarészből, illetve vizsga tantárgyból elégtelen érdemjegyet kapott.Sikertelen vizsga esetén a tanulónak csak abból a vizsgarészből, illetve vizsga tantárgyból kell javítóvizsgát tennie,amelynek vizsgakövetelményét nem teljesítette. |
| BILLENTYŰS TANSZAKKLASSZIKUS SZINTETIZÁTOR |
| A program célja: |
| - alakítsa ki a különböző billentéstechnikájú billentyűs hangszerek - akusztikus zongora, digitális zongora,szintetizátor - játéktechnikai és zenei alapjait, |
| - fejlessze a tanuló zenei képességeit a szintetizátor és a hozzá tartozó digitális eszközök segítségével, |
| - alapozza meg a klasszikus és kortárs zenei műveltséget a digitális és számítástechnikai eszközök segítségével, |
| - fejlessze a hangszínek iránti fogékonyságot és a hallást a különböző előadásmódok finomabb megkülönböztetéséhez. |
| A program feladata: |
| - adjon áttekintést a zenetörténet billentyűs irodalmáról, és ne zárkózzon el a jazz- és tánczene kiemelkedőalkotásaitól sem, |
| - foglalkozzon a szintetizátorra írott eredeti művekkel és átiratokkal, alakítsa ki az ezek interpretálásához szükségesjátéktechnikai és stílusbeli jártasságot, |
| - ismertesse meg a hangszer technikai sajátosságait, hangtechnikai alapelveit, |
| - teremtse meg már az alsóbb évfolyamokon is az aktív kamarazenélés, zenekari játék lehetőségét, |
| - alakítson ki jó improvizációs készséget, ösztönözze a tanulót zenei fantáziájának kiélésére, |
| - készítsen fel a számítógépes zenei alkalmazások kreatív használatára, |
| - adjon lehetőséget a későbbi szintetizátor előadóművészi, illetve zeneszerzői pályára való felkészülésre. |
| 1.évfolyam |
| A hangszeres előkészítő évfolyam az előképzős tanulók számára nyújthat lehetőséget arra, hogy elkezdhessékhangszeres tanulmányaikat, és életkori sajátosságaiknak megfelelő előkészítést biztosítson a további hangszeresévfolyamok elvégzéséhez |
| Fejlesztési feladatok |
| - Karos ejtegetés |
| - Karos staccato |
| - Legato játék |
| - Az ujjak kéztőből való, önálló mozgása |
| - A hüvelyk- és a kisujj megfelelő tartása |
| - Ismerkedés a hangszerrel |
| - A klaviatúra, a hangok elhelyezkedése |
| - A szintetizátor és a zongora összehasonlítása |
| - A hangszer ki- és bekapcsolása, a hangszínváltó gombok használata |
| - A játszott dallamok, dalocskák megszólaltatása különböző hangszíneken |
| - Az első félévben hallás utáni játék, a második félévben a legegyszerűbb kottaképek játéka |
| - Az alapvető metrumérzék kialakítása |
| - Játék a hagyományos zongoratechnikáktól eltérő gesztusokkal (tenyeres, alkaros stb.) |
| - Környezetünk hangszíneinek megismertetése |
| Ajánlott tananyag |
| Aszalós Tünde: A zongorázó gyermek I.Józsefné - Szmrecsányi: Zenei előképzőFüzesi Zsuzsa: Daloskönyv |
| Követelmény |
| Játsszon a tanuló megfelelő kéztartással. |
| Tudjon játszani hallás után, illetve kottakép alapján egyszerű bi-, tri-, tetra-és pentachord (-ton) hangkészletű |
| dallamokat, egy kézzel. |
| Legyen képes egyszerű hangszínváltásokra. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két egyszerű gyermekdal, népdal, vagy más dallam lejátszása lehetőleg kotta nélkül |
| 2.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - Karos staccato |
| - Legato játék |
| - Az ujjak kéztőből való, önálló mozgása |
| - A hüvelyk- és a kisujj megfelelő tartása |
| - A szintetizátor és a zongora összehasonlítása |
| - A hangszínváltó gombok használata |
| - A játszott dallamok, dalocskák megszólaltatása különböző hangszíneken |
| - Az alapvető metrumérzék kialakítása, fejlesztése |
| - Játék a hagyományos zongoratechnikáktól eltérő gesztusokkal (tenyeres, alkaros stb.) |
| - Környezetünk hangszíneinek megismertetése |
| Ajánlott tananyag |
| Aszalós Tünde: A zongorázó gyermek I.Józsefné - Szmrecsányi: Zenei előképzőFüzesi Zsuzsa: Daloskönyv |
| Követelmény |
| Játsszon a tanuló megfelelő kéztartással. |
| Tudjon játszani hallás után, illetve kottakép alapján egyszerű bi-, tri-, tetra-és pentachord (-ton) hangkészletű |
| dallamokat egy kézzel, két kézzel. |
| Legyen képes egyszerű hangszínváltásokra. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két egyszerű gyermekdal, népdal, vagy más dallam lejátszása lehetőleg kotta nélkül |
| Alapfokú évfolyamok1. évfolyam |
| A klasszikus szintetizátor tanítási anyaga általában a zongora szak anyagához igazodik, hiszen a hangszer annak édesgyermeke. A játéktechnikai követelmények valamelyest enyhébbek, tekintettel arra, hogy a speciális hangszerismeretanyagát is el kell sajátítania a tanulónak. |
| Fejlesztési feladatok |
| - Érintésvédelmi ismeretek |
| - Ismerkedés a hangszerrel |
| - A klaviatúra, a hangok elhelyezkedése |
| - A szintetizátor és a zongora összehasonlítása |
| - A hangszer ki- és bekapcsolása, a hangszínváltó gombok használata |
| - A glissando-kerék, a modulációs-kerék és a billentyű-utánnyomás megismertetése |
| - Játék a hagyományos zongoratechnikáktól eltérő gesztusokkal |
| - Környezetünk hangszíneinek megismertetése |
| - Kétkezes játék ellenmozgással és párhuzamos mozgással |
| - Fekete billentyűs skálajáték külön kézzel, egy-két oktáv terjedelemben |
| - Az első félévben javarészt hallás utáni játék, a második félévben egyszerűbb kottaképek játéka |
| - A játszott dallamok, dalocskák megszólaltatása különböző hangszíneken |
| - Egyszerű ritmikai improvizációk |
| - A kérdés-felelet formai technika |
| - Kérdés-felelet improvizációk |
| - Kottaolvasás rögzített ritmus-patternek (osztinátók) segítségévelAjánlott tananyag |
| Aszalós Tünde: A zongorázó gyermek I-II.Józsefné - Szmrecsányi: Zenei előképző |
| Hernádiné - Inselt - Fantóné - Komjáthyné - Máthéné: Zongoraiskola I. |
| Bartók: Mikrokozmosz I. |
| Füzesi Zsuzsa: Daloskönyv; Eszterlánc |
| A "Kezdők muzsikája" sorozat különböző kötetei |
| ROLAND PIANO ISM- Skills Book I. |
| [1] Ha a tanuló már teljesítette a kötelező tantárgy követelményeit (szolfézs alapfok 4. évfolyam), akkor helyette akötelezően választható tantárgyak közül körül köteles egyet felvenni. |
| Követelmény |
| Játsszon a tanuló megfelelő kéztartással. |
| Tudjon játszani hallás után, illetve kottakép alapján egyszerű bi-, tri-, tetra-és pentachord (illetve -ton) hangkészletűdallamokat egy, illetve két kézzel. |
| Legyen képes önálló hangszínváltásokra, egyszerű ritmikai és kérdés-felelet improvizációkra.Tudjon rögzített kísérettel együtt játszani. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két egyszerű gyermekdal, népdal, vagy más dallam lejátszása |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A különböző akusztikus hangszerek hangzásának, játékmódjának megismerése |
| - Hangszintézis- kezdeti elemeinek elsajátítása |
| - A két kéz függetlenítésének folytatása ritmikai és dinamikai síkon |
| - A karos ejtegetés, karos staccato és legato játék biztonságossá tétele |
| - Kétkezes játék bonyolultabb kísérőszólamokkal |
| - Előre rögzített (programozott) ostinatókra ritmus-, illetve dallamrögtönzések |
| - A II-V-I-es skálajáték előkészítése (harmóniakíséretes skálajáték) |
| - A tizenhatod értékű hangok és a velük alkotott ritmuscsoportok |
| - A ritmusképletek - szinkópa, éles és nyújtott ritmus - transzpozíciói (augmentálása, diminuálása) |
| - Kottaolvasás negyed és fél mérőkkel - a mérőket a szintetizátoron beállított ütőhangszerekkel szólaltatjuk meg |
| - Játék lapról olvasó oktató szoftverrel |
| - Előre rögzített kíséretekkel kamarazenélés |
| - Nehezebb ritmikus improvizációk és egyszerűbb dallami figurációk gyakorlása |
| - Hosszabb kérdés-felelet improvizációk (esetleg 2 tanulóval, egymásnak adva a dallamokat) |
| - Egyszerű hangszerelési gyakorlatok |
| Hangszerismeret |
| - A Display kezelése |
| - A kurzormozgató billentyűk használata |
| - A numerikus gombok használata |
| - Az Up-Down, a Page (lapozó) és egyéb speciális gombok használata |
| - Hangbankok kezelése - GM - hangkészlet |
| - MIDI összeköttetés, a MIDI és a DIN csatlakozó összevetése |
| - Érintésvédelmi kérdések, elektromos veszélyek |
| Ajánlott tananyag |
| Aszalós Tünde: Zongorázó gyermek I-III. |
| Hernádiné - Inselt - Fantóné - Komjáthyné - Máthéné: Zongoraiskola I-II. |
| Bartók: Mikrokozmosz I. |
| Teőke: Válogatott etűdök I. |
| A "Kezdők muzsikája" sorozat különböző kötetei: |
| Gonda János: A rögtönzés világa I. |
| ROLAND PIANO ISM - Skills Book I. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló biztonságosan játszani egyszerű kétkezes darabokat. Legyen képes előre rögzített szólamokkal - pl.ROLAND ISM - együtt játszani, illetve egyszerű két-három hangszeres kamarazenélésben részt venni. Tudjon negyedés fél mérővel jó tempóban kottát olvasni. Tudjon adott dallamra ritmikus és egyszerűbb dallam improvizációkatkészíteni. |
| Ismerje hangszere alapvető technikai sajátságait, tudja kezelni a technikai |
| képzésről szóló részben megadott funkciókat. |
| Tudjon javaslatot tenni egyszerű darabok hangszerelésére. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - két szóló- és egy kamaradarab eljátszása az ajánlott tananyag nehézségi szintjén |
| 3. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A hangszintézis-elemek használatának bővítése |
| - Hangszercsoportok hangbeállításainak, és azok játékmodorának, játékstílusának megismerése |
| - A II-V-I-es skálajáték rendszeres gyakorlása |
| - Az éneklő legato játék és a staccato technika tökéletesítése alkalmas hangszínek, hangzások segítségével |
| - Kettősfogasok, hangzatbontás |
| - Gyakorlás digitális és akusztikus zongorán |
| - Ismerkedés a klasszikus táncok világával |
| - A háromtagú forma |
| - Előre rögzített kísérettel kamara |
| - A tanult darabok rögzítése és elemzése szekvenszer segítségével |
| - Könnyű kamaraátiratok készítése |
| - Improvizációs játékok a háromtagú formával |
| - Szintetizátorzene-szerzőktől egy-egy mű elemzése |
| - Játék lapról olvasó oktató szoftverrel |
| Hangszerismeret |
| - A Mód-választó gombok, a single-dual, a mono-poli funkciók és azok használata (a használt szintetizátoradottságaihoz alkalmazkodva) |
| - A Program, Edit Program, Combi, Edit Combi funkciók (hang, hangszerkesztés, kombináció, kombináció szerkesztés) |
| - A hangkeltés, az oszcillátor |
| - Az EG-burkológörbe fogalma |
| - A transzponálás, a billentyűzet transzponálhatósága |
| - MIDI kapcsolatok (IN, OUT, THROUGH), OMNI ON mód |
| - A billentyűs hangszercsoport hangszereinek áttekintése |
| - A szintetizátor története: a korai szintetizátorok (lehetőleg zenehallgatással egybekötve)Ajánlott tananyag |
| Aszalós Tünde: A zongorázó gyermek II-III. |
| Hernádiné - Inselt - Fantóné - Komjáthyné - Máthéné: Zongoraiskola II. |
| Bartók: Mikrokozmosz II. |
| Bartók: Gyermekeknek I. |
| Teőke: Válogatott etűdök II. |
| Régi táncok gyermekeknek (Hernádi - Komjáthy) |
| A "Kezdők muzsikája" sorozat különböző kötetei: |
| ROLAND ISM - Skills Book II. |
| Burgmüller: Easy and progressive studies for the PianoGonda János: A rögtönzés világa I. |
| Követelmény |
| A tanuló legyen képes az ajánlott anyag szintjének megfelelő darabok technikailag és zeneileg helyes előadására, azegyéni adottságok figyelembe vételével. |
| Billentéstechnikája, érzékenysége fejlődjék tovább. Tudja előadni darabját más billentyűs hangszeren is. TudjonMIDI-s hangszereket összekötni. |
| Kamarazenélésére legyen jellemző a társakra való megfelelő odafigyelés. A hangszintézis alapjainak megismeréséveltudjon a preset hangszínekből kiindulva egyszerű editálásokat elvégezni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két szóló- és egy kamaradarab eljátszása az ajánlott tananyag nehézségi szintjén |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - "Klasszikus" szintetizátorzene-szerzők műveinek interpretálása |
| - A hangszintézis használt elemeinek bővítése |
| - A gyors (kiszórt) staccato gyakorlása pengetős hangzások utánzásának segítségével |
| - Hangzatbontások, hangzatfogások |
| - Polifon szerkesztésű zenék megfelelő frazeálása |
| - A pedálok használata |
| - A billentyű-utánnyomás (aftertouch) használata |
| - Barokk és klasszikus táncok előadása |
| - A jellegzetes barokk hangzások - csembaló, orgona, klavikord - tanulmányozása |
| - Bonyolult ritmusanyagok tanulmányozása komputergrafikus megjelenítéssel |
| - A II-V-I-es skála folytatása C-, B-, Asz-, Fisz- és E-dúrig |
| - A II-V-I-es skála fordított kezes gyakorlása (jobb kézzel harmóniák, bal kézzel skála) |
| - A kamaraórák keretén belül az ajánlott anyag nehézségi fokához igazodó kamaradarabok előadása |
| - Az előadott művek rendszeres átvitele akusztikus, illetve digitális zongorára |
| - Improvizációs gyakorlatok patternek segítségével |
| - A kottaolvasó készség fejlesztése oktató szoftver segítségével |
| Hangszerismeret |
| - Az ADSR görbék tanulmányozása és szerkesztése a burkológörbékről szerzett ismeretek felhasználásával |
| - A hangkeltő rendszer hangerő burkológörbe (ADSR) szerkesztése |
| - A GLOBAL (az egész hangszerre vonatkozó) beállítások áttekintése, klaviatúra-megosztás |
| - A vonós hangszercsoport hangszereinek áttekintése, azok megfelelő használata |
| - MIDI-vezérlés, MIDI-csatornák, OMNI Off mód |
| - A szintetizátor története: a 60-as, 70-es évek hangszerei |
| - A szintetizátorok megszólaltatására hivatott hangtechnikai rendszerek általános áttekintéseAjánlott tananyag |
| Czerny: Könnyű technikai gyakorlatokBartók: Gyermekeknek I-II.Bartók: Mikrokozmosz III.Bach: 18 kis zongoradarabRégi táncok zongorára |
| Aszalós Tünde: A zongorázó gyermek III. (kamaraanyagként is)A "Kezdők muzsikája" sorozat különböző kötetei:ROLAND ISM - Skills Book II.ROLAND ISM - Mozart |
| P. Wedgwood: It's never too late to play Piano I.Burgmüller: Easy and progressive studies for the PianoGonda János: A rögtönzés világa I.MIDI szakirodalom: |
| Pl. Sík - Gerényi: MIDI alapozás - MIDI protokoll |
| Bajusz - Bors: A PC-k hangja |
| Simon Collin: így működik a számítógépes multimédia |
| Kortárs zeneszerzők (Vangelis, Jan Michael Jarre, Isao Tomita, Rick Wakeman, Andreas Vollenweider, Presser Gábor,Benkő László, ifj. Kurtág György, Stockhausen, Ligeti György stb.) szintetizátorra írt műveinek elemzése, hallás utánifeldolgozása, és könnyebb műveik kamaracsoportos előadása |
| Követelmény |
| A tanuló tudja az ajánlott anyag szintjének megfelelő barokk és bécsi klasszikus műveket technikailag és zeneileghelyesen interpretálni, egyéni adottságait is figyelembe véve. |
| Billentéstechnikája és billentésérzékenysége érje el azt a szintet, hogy az év során egy-egy művet helyesen megtudjon szólaltatni akusztikus és digitális zongorán is. |
| A hangszintézisben legyen képes a hangerő - ADSR különböző beállításaival új hangok létrehozására.Kamarazenélésben tudja az alá- és fölérendelt viszonyokat pontosan követni, előadásában adjon helyes polifonikusdallamvezetést. Tudjon dallamokat utánnyomásos billentéssel is megformálni. Legyen képes szintetizátorok közöttOMNI Off módban MIDI kapcsolatokat teremteni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két szóló- és egy kamaradarab eljátszása az ajánlott tananyag nehézségi szintjén |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Ismerkedés a komputer és keyboard lehetőségeivel, használatával |
| - Hangzatbontás futamszerűen |
| - Négyeshangzat-fogások |
| - Több szólam tiszta, értelmes vezetése |
| - Újabb pedálfunkciók elsajátítása |
| - Ritmus- és dallamszerkesztés komputergrafikus úton |
| - Skálák más harmónia-patternekre |
| - Szintetizátorzene-szerzők eredeti műveinek és átiratainak elemzése, megszólaltatása, szükség esetén áthangszerelése |
| - A kamarazenei munka kibővül tánc- és jazz-zenei produkciókkal |
| - Összetettebb művek önálló hangszerelése |
| - A játszott és készített művek elemzése számítógépes megjelenítés segítségével |
| - Improvizációs gyakorlatok patternek segítségével |
| - Rendszeres gyakorlás és előadás digitális és akusztikus zongorán |
| Hangszerismeret |
| - A szűrők |
| - A hangkeltő rendszer szűrőjének szerkesztése |
| - A hangmagasság-burkológörbe (Pitch EG) |
| - Új COMBI hangzások szerkesztése, létrehozása |
| - A fúvós hangszercsoport áttekintése, azok megfelelő, stílusos használata |
| - A MIDI interface |
| - A szintetizátor története: a digitális szintetizátorok |
| - A hangtechnikai rendszer elemei: az erősítő és a hangfal |
| Ajánlott tananyag |
| Czerny: Könnyű technikai gyakorlatokBach: 18 kis prelúdiumKönnyű szonatinák (Hernádi)Schumann: Jugend AlbumCsajkovszkij: Jugend Album |
| Schubert: Keringők |
| Bartók: Gyermekeknek II-III. |
| Bartók: Mikrokozmosz III-IV. |
| A "Kezdők muzsikája" sorozat különböző kötetei: |
| A "Régi kamarazene" sorozat kötetei |
| Nagy Olivér: Partitúraolvasás - partitúrajáték (Kétszólamú vokális és transzponáló hangszeres példák) |
| ROLAND ISM sorozat: Mozart, Beethoven |
| Matt Denis: Blues for beginners |
| Gonda János: A rögtönzés világa I. |
| Kovács Gábor: Keyboard iskola I-II. |
| Planki - Endl: Keyboard iskola I-IV. |
| Hegedűs Sándor: Gyermekvarázs |
| Kulcsár Zoltán: Harmónia- és ritmusiskola |
| Kulcsár Zoltán: Dallamszerkesztés, szekvenciaszövés, rögtönzés keyboardonKövetelmény |
| A tanuló tudja az ajánlott anyag szintjének megfelelő barokk és bécsi klasszikus műveket, a könnyebb bécsiszonatinákat, szonátákat valamint romantikus műveket stílushűen előadni. Ezek digitális és akusztikus zongorán valómegszólaltatása se okozzon gondot. |
| A kamarazenélés területén mozogjon otthonosan a bonyolultabb barokk polifónia világában, játsszon klasszikustáncokat, könnyebb romantikus műveket, és igény esetén ismerkedjen meg a tánc- és jazz-zenei elemekkel akamarazenélés során. |
| Legyen képes a komputeres megjelenítés segítségével műveket elemezni, editálni, s ezeket az ismereteket a sajátdarabok írásánál felhasználni. Legyen képes a MIDI technikát a kamarazenében alkalmazni, szekvenszerrelMIDI-kapcsolatot teremteni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két szóló- és egy kamaradarab eljátszása az ajánlott tananyag nehézségi szintjén. Az egyik szólódarab akusztikushangszeren kerüljön előadásra. |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az összes játék- és billentésforma tudatos alkalmazása |
| - A futam és a repetíció tempójának gyorsítása |
| - A barokk, klasszikus, romantikus és XX. századi zene stílusos előadása |
| - A rondó- és a variációs forma tanulmányozása |
| - Skálajáték más harmónia patternekre |
| - A komputeres alkalmazások köre kibővül a ritmus- és dallamszerkesztésen túl a kottagrafikai szerkesztésekkel |
| - A MIDI-alkalmazások áttekintése, MIDI-protokoll |
| - A tanuló próbálkozzék önálló darab írásával tanári segítség nélkül |
| - A játszott művek további gyakorlása a digitális társhangszereken, illetve akusztikus zongorán |
| - Ismert szintetizátorzene-szerzők műveinek elemzése, megszólaltatása, szükség esetén áthangszerelése |
| - A jelentős szintetizátorzene-szerzők műveinek igényes előadásban való megszólaltatása |
| - Az előadások a XX. századi zenére koncentrálnak ebben az évben |
| Hangszerismeret |
| - A beépített effektprocesszor működési jellemzői, paraméterezése |
| - Az ütős és a szintetikus hangszercsoport hangszereinek áttekintése, stílusos használata |
| - A szintetizátor története: a szintetizátorok fejlődési tendenciái |
| - A hangtechnikai rendszer elemei: a keverőpult, a mikrofon és a kábelek |
| Javasolt tananyag |
| Czerny: A kézügyesség iskolája |
| Bach: 18 kis prelúdium |
| Könnyű szonatinák (Hernádi) |
| Csajkovszkij: Jugend Album |
| Schubert: Keringők |
| Bartók: Gyermekeknek III-IV. |
| Bartók: Mikrokozmosz III-IV. (V.) |
| Hacsaturján: Gyermekalbum II. |
| Prokofjev: Kindermusik Könnyű variációk zongorára |
| A "Kezdők muzsikája" sorozat különböző kötetei |
| Nagy Olivér: Partitúraolvasás - partitúrajáték (Kétszólamú vokális és transzponáló hangszeres példák) |
| ROLAND ISM sorozat: Operák |
| Dániel Capeletti: The Complete Piano 1-3. |
| Kovács Gábor: Keyboard iskola I-II. |
| Planki - Endl: Keyboard iskola I-IV. |
| Hegedűs Sándor: Gyermekvarázs |
| Kulcsár Zoltán: Harmónia és ritmusiskola |
| Kulcsár Zoltán: Dallamszerkesztés, szekvenciaszövés, rögtönzés keyboardonEsze Jenő: Tanuljunk zongorázni tánczenétGonda János: A rögtönzés világa I.MIDI-szakirodalom |
| Követelmény |
| A tanuló tudja megszólaltatni a műveket az ajánlott anyag szintjén mind a négy klasszikus stílusban, jó előadásban.Lehetőség szerint rendelkezzék ismeretekkel a jazz- és tánczenei stílusok játékáról is. A kamarazenélésben legyenképes érett produkció nyújtására. Érje el azt a szintet, hogy a továbbiakban bármilyen szintetizátor-zenekarbanörömmel és jól tudjon zenélni. |
| Tudjon kisebb volumenű saját művet létrehozni, rendelkezzék a zeneszerzés területén olyan alapismeretekkel, hogyilyen tanulmányokat folytathasson a későbbiek során. |
| Rendelkezzék a szintetizátorok hangképzésében olyan jártassággal, hogy legyen képes a játszandó művekhez sajátmaga a leginkább odaillő új hangokat és hangzásokat létrehozni. |
| Tudja használni a számítógépes zenei alkalmazásokat. Legyen képes felmérni, hogy valamely hangszer milyenMIDI-információk fogadására, illetve küldésére, valamint hangszerkesztésre, editálásra képes. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két szóló- és egy kamaradarab eljátszása az ajánlott tananyag nehézségi szintjén. Az egyik szólódarab akusztikushangszeren kerüljön előadásra. |
| Követelmények az alapfok elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| - az akusztikus, az elektronikus (analóg és digitális) billentyűs hangszerek kialakulását, fejlődéstörténetét, főbbszerkezeti elemeit, azok működését, |
| - az akusztikus, az elektronikus (analóg és digitális) eszközökre írt klasszikus és kortárs irodalmat, a meghatározóelőadók munkásságát, |
| - az analóg és digitális hangkeltő-berendezések közötti különbségeket, |
| - a hangszintézissel kapcsolatos alapvető tudnivalókat, |
| - a számítógép felhasználási lehetőségeit a zene területén.Legyen képes |
| - a maga és környezete örömére muzsikálni választott hangszerén, |
| - klasszikus és kortárs zeneműveket akusztikus és digitális zongorán, illetve szintetizátoron megfelelő szintenmegszólaltatni, |
| - szintetizátorokkal és más hangszerekkel együtt zenélni (kamara- és zenekari produkcióban egyaránt), |
| - a szintetizátor funkciót készségszinten kezelni, |
| - a hangszintézis-ismeretek felhasználásával önállóan hangszíneket, hangzásokat létrehozni, |
| - a tanult művekből önállóan egyszerűbb átiratokat (kamaraátiratokat is), hangszereléseket készíteni, |
| - kisebb kompozíciókat önállóan megalkotni, |
| - a hangszer megszólaltatásához szükséges hangtechnikai eszközöket (erősítő, hangfal, mikrofon stb.) összeállítani,alapfokon kezelni. |
| Rendelkezzék |
| - a program anyagának megfelelő billentyűs készségekkel az elektronikus zenei területen szükséges és elvárhatóelőadókészséggel, |
| - a kortárs zene olvasásához és interpretálásához szükséges alapvető elméleti ismeretekkel, |
| - a korszerű képzettség alapjául szolgáló kreativitással, |
| - a későbbi amatőr zenéléshez szükséges jártassággal a hangtechnika területén, |
| - a zenei alkalmazásoknak megfelelő jártassággal a számítástechnika területén. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaKlasszikus szintetizátor főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma |
| A vizsgán a tanulónak három művet - köztük legalább egyet akusztikus hangszeren - kell előadnia egyénileg éskamarapartnerekkel |
| - két előadási darab különböző klasszikus stílusból választva (Bach: 18 kis zongoradarab, "Könnyű szonatinák"(Hernádi), Bartók: Mikrokozmos III kötet, Bartók: Gyermekeknek II-III nehézségi szintjén) |
| - egy 3-4 szólamú kamarazenei mű (Bartók-Weiner: 10 darab a Gyermekeknek, Bach: Wohltemperiertes Klavier I-IIkötetének kamara átiratai nehézségi szintjén). |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes test- és kéztartás, |
| - hangminőség, billentés, |
| - kontrollerek használata, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| Továbbképző évfolyamok |
| A továbbképző évfolyamokon a legfontosabb szempont a tanuló zeneközelben tartása. Az előző években mindenlényeges játék- és hangszertechnikai ismeretet elsajátított, így ez a négy év szabadabban követheti az esztétikaiszempontokat. Mód van az intenzívebb kamarazenélési és zenekari lehetőségekre, és itt kell elérnie a zeneiskolánakazt, hogy a zenélés életre szóló alapszükségletté váljék számára. |
| Fejlesztési feladatok |
| - Számítógépes zenei alkalmazások |
| - Hangképek használata |
| - Hangképek játékmódja |
| - Arpeggiator használata |
| - Szabad improvizáció |
| Ajánlott tananyag |
| Az elektroakusztikus eszközök kézikönyveiCsajkovszkij: Jugend AlbumBach: 18 kis prelúdiumBartók: Mikrokozmosz III-IV. (V.) |
| Nagy Olivér: Partitúraolvasás - partitúrajáték (Kétszólamú vokális és transzponáló hangszeres példák)Gonda János: A rögtönzés világa III. |
| Kulcsár Zoltán: Dallamszerkesztés, szekvenciaszövés, rögtönzés keyboardon |
| Kortárs zeneszerzők (Vangelis, Jan Michael Jarre, Isao Tomita, Rick Wakeman, Andreas Vollenweider, Presser Gábor,Benkő László, ifj. Kurtág György, Stockhausen, Ligeti György stb.) szintetizátorra írt műveinek elemzése, hallás utánifeldolgozása |
| Követelmény |
| - Legyen képes a kiválasztott hangkép tulajdonságainak megfelelő játéktechnikára |
| - Legyen képes hangképekkel improvizációkra |
| - Legyen képes az arpeggiator használatára |
| - Legyen képes szekvencer-programban dolgozni |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Improvizáció számítógép közreműködésével, |
| - Egy darab előadása az évfolyam nehézségi szintjén, használva a szintetizátor adottságait. |
| 8.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Számítógépes zenei alkalmazások, kottagrafikus program, szekvencer program |
| - Rögzített anyag felvétele, lejátszása |
| - Arpeggiator kombinálása hangszínmódosításokkal, |
| - Komplex improvizáció |
| Ajánlott tananyag |
| Az elektroakusztikus eszközök kézikönyveiCsajkovszkij: Jugend AlbumBach: 18 kis prelúdiumBartók: Mikrokozmosz III-IV. (V.) |
| Nagy Olivér: Partitúraolvasás - partitúrajáték (Kétszólamú vokális és transzponáló hangszeres példák)Gonda János: A rögtönzés világa III. |
| Kulcsár Zoltán: Dallamszerkesztés, szekvenciaszövés, rögtönzés keyboardon |
| Kortárs zeneszerzők (Vangelis, Jan Michael Jarre, Isao Tomita, Rick Wakeman, Andreas Vollenweider, Presser Gábor,Benkő László, ifj. Kurtág György, Stockhausen, Ligeti György stb.) szintetizátorra írt műveinek elemzése, hallás utánifeldolgozása |
| Követelmény |
| Legyen képes hangképekkel önálló improvizációkraTudjon játék közben rögzített hanganyagot használniLegyen képes az arpeggiator használatára |
| Ismerjen meg számítógépes zenei alkalmazásokat jártassági szinten, |
| Legyen képes a szintetizátor, az audiorendszer és a számítógép összekapcsolására, |
| Legyen képes szekvencer-programban felvételt készíteni a szintetizátoron történő feljátszással |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Önálló improvizáció, |
| - Egy darab előadása az évfolyam nehézségi szintjén, használva a szintetizátor adottságait. |
| 9.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Számítógépes zenei alkalmazások ismereteinek bővítése |
| - Mintavétel, a minta hangszínné alakítása |
| - Hangforrások keverése számítógépen |
| - Önálló szintetizátor zenemű alkotás a hangszer lehetőségeinek kiaknázásávalAjánlott tananyag |
| Az elektroakusztikus eszközök kézikönyvei |
| Bajusz - Bors: A PC-k hangja |
| Gonda János: A rögtönzés világa III. |
| Simon Collin: így működik a számítógépes multimédia |
| Nagy Olivér: Partitúraolvasás - partitúrajáték (Kétszólamú vokális és transzponáló hangszeres példák)Kortárs zeneszerzők (Vangelis, Jan Michael Jarre, Isao Tomita, Rick Wakeman, Andreas Vollenweider, Presser Gábor,Benkő László, ifj. Kurtág György, Stockhausen, Ligeti György stb.) szintetizátorra írt műveinek elemzése, hallás utánifeldolgozása |
| Követelmény |
| Legyen képes a számítógépen szerkeszteni a szintetizátor hangszíneitLegyen képes mintavételre |
| Legyen képes kombinálni szekvencer programban a hangkártya és a szintetizátor hangszíneitLegyen képes önálló alkotását a szintetizátor lehetőségeinek kiaknázásával előadni |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Önálló improvizáció, |
| - Egy önálló darab előadása az évfolyam nehézségi szintjén, használva a szintetizátor és szequencer adottságait. |
| 10.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Számítógépes zenei alkalmazások ismereteinek bővítése, |
| - Önálló hangszínek létrehozása, tárolása, |
| - Hangforrások keverése számítógépen, MIDI, wav, hangfontok, |
| - Önálló szintetizátor zenemű alkotás a hangszer lehetőségeinek kiaknázásával. |
| Ajánlott tananyag |
| Az elektroakusztikus eszközök kézikönyveiBajusz - Bors: A PC-k hangja |
| Gonda János: A rögtönzés világa III. |
| Simon Collin: így működik a számítógépes multimédia |
| Nagy Olivér: Partitúraolvasás - partitúrajáték (Kétszólamú vokális és transzponáló hangszeres példák)Kortárs zeneszerzők (Vangelis, Jan Michael Jarre, Isao Tomita, Rick Wakeman, Andreas Vollenweider, Presser Gábor,Benkő László, ifj. Kurtág György, Stockhausen, Ligeti György stb.) szintetizátorra írt műveinek elemzése, hallás utánifeldolgozása |
| Követelmény |
| Legyen képes a számítógépen önállóan szerkeszteni a szintetizátor hangszíneitLegyen képes önálló hangszíneket létrehozni |
| Legyen képes kombinálni szekvencer programban a hangkártya és a szintetizátor hangszíneitLegyen képes önálló alkotását a szintetizátor és a számítógép lehetőségeinek kiaknázásával előadni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Önálló improvizáció, |
| - Egy önálló darab előadása az évfolyam nehézségi szintjén, használva a szintetizátor és szequencer adottságait. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| Az alapfok végére megfogalmazott követelményeken felül: |
| - a tanuló játéktechnikai készsége érje el azt a szintet, hogy legyen képes az ajánlott anyagnak megfelelő nehézségűművek előadására - az egyéni alkati sajátosságok figyelembevétele mellett, |
| - a tanuló előadói készsége tükrözze az életkorából adódó érettebb, elmélyültebb és átéltebb minőséget, |
| - a hangszer értő használatához tartozó számítógépes zenei, hangtechnikai, elektrotechnikai éshangszintézis-elméleti ismeretek kerüljenek tudatosabb alkalmazásra a közismereti iskolákban szerzett fizikaiismeretek felhasználása révén, |
| - a tanuló legyen képes önállóan elektroakusztikus zeneműveket létrehozni. |
| A művészeti záróvizsga követelményeiA vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaKlasszikus szintetizátor főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma |
| A vizsgán a tanulónak három művet - köztük legalább egyet akusztikus hangszeren - kell előadnia egyénileg éskamarapartnerekkel |
| - két előadási darab különböző klasszikus stílusból választva (Bach: Két- ill. háromszólamú invenciók Chopin:Mazurkák Bartók: Mikrokozmos V., Bartók: Gyermekeknek III-IV nehézségi szintjén) |
| - egy 3-4 szólamú kamarazenei mű (Vivaldi: 4 évszak tételek szintjén), Ravel-, Muszorgszkij-, Grieg-, Debussy-átiratait, vagy eredeti szintetizátorzenék Jan Michael Jarre, Vangelis, Presszer Gábor feldolgozását). |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes test- és kéztartás, |
| - hangminőség, billentés, |
| - pedálhasználat, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Közepes méretű helyiség megfelelő világítással és szellőzéssel, jó hangszigeteléssel és érintésvédelmimegfontolásokból alacsony páratartalommal. |
| Egy szintetizátor, ami képes élőben módosítani hangszíneit, azokat lehet nagymértékben szerkeszteni, tárolni. Többkontroller beavatkozást tesz lehetővé. Ha a szintetizátor nem kalapácsmechanikás billentyűzettel van ellátva,szükséges egy digitális vagy egy akusztikus zongora (vagy pianínó). A hagyományos szintetizátornak 5-7 oktávosnak,dinamikus billentésűnek, és MIDI-csatlakozásokkal rendelkezőnek kell lennie. |
| Szükség van hozzájuk hangszerállványra, és a zongorás termekben megszokott állítható zongoraszékre.A teremben hangkártyával és/vagy MIDI-interface-szel rendelkező computer, nyomtató; a számítógép a használtszoftverek futtatásához maradéktalanul szükséges paraméterekkel rendelkezzék. |
| A hangszerek megszólaltatását végző, a Hi-Fi szabványnak eleget tevő erősítő-keverő-effektprocesszor-hangfalrendszer és az ehhez kapcsolódó - lehetőleg digitális - felvevő egység, nemcsak az órai munkához, hanem akoncertekhez is. |
| Koncertszerű használat esetén a koncertterem méretétől függően legalább 2x2oo-4oo W teljesítményű rendszerszükséges! |
| SZINTETIZÁTOR-KEYBOARD |
| A szintetizátor tanításának célja, hogy felkészítse a tanulókat az elektronikus zenei hatások felismerésére,befogadására és ilyen jellegű zenei önkifejezésre. |
| Ismertesse meg a tanulókkal |
| - a hangszer sajátosságait, és alakítsa ki a hangszer biztonságos kezelését, |
| - alapozza meg a biztos technikai tudást a zeneelmélettel való szoros összefüggésben, |
| - adjon teret, lehetőséget a zenei fantázia kibontakoztatására, kreativitásra, |
| - a klasszikus zeneelméleti rendszeren keresztül vezesse rá őket a tánc- és jazz-zenei összefüggések logikájára, |
| - ismertesse meg a főbb tánc- és jazz-zenei stílusok sajátosságait, összevetve azokat klasszikus zenetörténetielőzményeikkel, |
| - biztosítson olyan szilárd elméleti, technikai, gyakorlati tudásanyagot, amely a számítógép és MIDI-berendezésekzenei alkalmazási területén is használható, |
| - adjon lehetőséget arra, hogy a fiatalok rajongása a szintetizátor iránt ne korlátozódjék csak a könnyűzene és ajazzművészet területére, hanem a szerzett zenei műveltség bármikor komolyzenére váltható legyen. |
| Ismertesse meg a tanulókkal |
| - a szintetizátor-keyboard múltját, fejlődési szakaszait, |
| - a hangszer-felépítési sajátosságait, |
| - a legfontosabb érintésvédelmi szabályokat. |
| Alakítson ki |
| - könnyed klaviatúra- és funkciókezelést, |
| - önálló hangszín- és ritmuskezelést, |
| - kielégítő improvizációs készséget, |
| - megfelelő játéktechnikai biztonságot. |
| Fordítson figyelmet |
| - a céltudatos gyakorlási módszer kialakítására, |
| - a lapról olvasási készség fejlesztésére, |
| - a tudatos zenei memorizálásra, |
| - a művek zeneileg igényes kidolgozására, |
| - a rendszeres társas muzsikálásra. |
| Tanítsa meg a tanulókat a legalapvetőbb hangszer-karbantartási feladatokra. |
| Előképző évfolyamok |
| 1.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A szintetizátor működési elvének megismertetése. |
| - Tájékozódás a billentyűzeten |
| - Elemi ritmusképletek ismerete |
| - Az elemi szintű kottaolvasás előkészítése. |
| - A violin- és basszuskulcs. |
| - Különböző hangértékek és szünetjelek. |
| - A kézfüggetlenítés előkészítése, |
| - Egyszerű gyermekdalok megszólaltatása változatos módon. |
| - A kiválasztott zenemű eljátszása arranger kísérettel. |
| Ajánlott tananyag |
| Fehér József: Gorsium Szintetizátor-keyboardiskola I. (Gorsium GBT, Tác)Hernádiné - Inselt - Fantóné - Komjáthyné - Máthéné: Zongoraiskola I.Bartók Béla: Mikrokozmosz I.Kurtág Gy.: Játékok I., VI.Papp L.: Zongora ABC |
| Követelmény |
| Rendelkezzék megfelelő kéztartással, billentéstechnikával és tudjon megfelelő ujjrenddel játszani.Néhány gyermekdal, dallam hangszeres megszólaltatása külön, illetve kétkezes változatban, |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három gyermekdal, vagy egyéb egyszerű dallam eljátszása, lehetőleg arranger kísérettel |
| 2.évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - Tájékozódás a billentyűzeten |
| - Elemi ritmusképletek ismerete |
| - A violin- és basszuskulcs. |
| - Különböző hangértékek és szünetjelek. |
| - A non legato, legato játék alapjai, |
| - A kézfüggetlenítés előkészítése, |
| - Különböző kifejezésmódok, hangulatok hangszeres megvalósítása játékos formában, |
| - Egyszerű gyermekdalok megszólaltatása változatos módon. |
| - A kiválasztott zenemű eljátszása arranger kísérettel. |
| Ajánlott tananyag |
| Fehér József: Gorsium Szintetizátor-keyboardiskola I. (Gorsium GBT, Tác)Hernádiné - Inselt - Fantóné - Komjáthyné - Máthéné: Zongoraiskola I.Bartók Béla: Mikrokozmosz I.Kurtág Gy.: Játékok I., VI.Papp L.: Zongora ABC |
| Követelmény |
| Rendelkezzék megfelelő kéztartással, billentéstechnikával és tudjon megfelelő ujjrenddel játszani.Néhány gyermekdal, dallam hangszeres megszólaltatása külön, illetve kétkezes változatban, |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három gyermekdal, vagy egyéb egyszerű dallam eljátszása, lehetőleg arranger kísérettel |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat |
| 1.évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - Ismerkedés a hangszerrel. |
| - A szintetizátor működési elvének megismertetése. |
| - A violin- és basszuskulcs. |
| - Különböző hangértékek és szünetjelek. |
| - A helyes kéztartás és billentéstechnika megismertetése, |
| - A hangközök megismertetése félhangszámolási rendszerben. |
| - A dúr és moll hármashangzatok fogalma, lejátszásuk minden hangról. |
| - A jobb és bal kéz együttes játéka. |
| - A kiválasztott zenemű eljátszása arranger kísérettel. |
| Ajánlott tananyag |
| Fehér József: Gorsium Szintetizátor-keyboardiskola I. (Gorsium GBT, Tác)Hernádiné - Inselt - Fantóné - Komjáthyné - Máthéné: Zongoraiskola I.Bartók Béla: Mikrokozmosz I.Kurtág Gy.: Játékok I., VI.Papp L.: Zongora ABC |
| Követelmény |
| Rendelkezzék megfelelő kéztartással, billentéstechnikával és tudjon megfelelő ujjrenddel játszani.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három gyermekdal, vagy egyéb egyszerű dallam eljátszása, lehetőleg arranger kísérettel |
| 2.évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A szintetizátor - keyboard alapfunkcióinak önálló kezelése. |
| - A dúr hármashangzat fordításainak megismertetése, tánc- és klasszikus zenei jelölése, használata a gyakorlatbanegy kiválasztott zenemű alapján. |
| - A pontozott hangértékek megismertetése és begyakorlása. |
| - Klasszikus zenei gyakorlatok a két kéz függetlenítésére. |
| - A szűkített hármashangzat fogalma, begyakorlása |
| - Skálák gyakorlása 2#, 2b előjegyzésig |
| Ajánlott tananyag |
| Fehér József: Gorsium szintetizátoriskola I. (Gorsium GBT, Tác)Hernádiné - Inselt - Fantóné - Komáthyné - Máthéné: Zongoraiskola I-II.Bartók Béla: Mikrokozmosz I-II.Barótk Béla: Gyermekeknek I. |
| Követelmény |
| A dúr és moll hármashangzatok biztos alkalmazása bal kézben a jobb kéz egyidejű játékával. |
| A kar és az ujjak egysége, együttműködése hangközfelbontással, hangzatfelbontással, skálamenettel, helyes |
| ujjrenddel. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Két különböző ritmuskíséretű tánczenei szám előadása arranger kísérettel |
| - Egy klasszikus mű előadása zongorán. |
| 3. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A tanuló ismerje meg a szintetizátor-keyboard használatának bővebb lehetőségeit: |
| - A MIDI fogalma. |
| - A hetes harmóniák használata és begyakorlása. |
| - A tenuto és staccato játék begyakorlása. |
| - Skálák egyenletes játszása 4#, 4b előjegyzésig, fokozatosan gyorsuló tempóban, 3-4 oktávon keresztül. |
| - A technikai gyakorlatok alapján többféle tánczenei stílus begyakorlása. |
| - A bővített (+aug.) fogalma, alteráció. |
| - A suspend fogalma. |
| - A bővített és sus gyakorlati megvalósítása.Ajánlott tananyag |
| Fehér József: Gorsium szintetizátoriskola I-II. (Gorsium GBT, Tác)Kulcsár Zoltán: Harmónia- és ritmusiskolaBartók Béla: Mikrokozmosz I-II.Bartók Béla: Gyermekeknek I-II. |
| J. S. Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach kötetből: |
| F-dúr andante BWV Anh. 131 |
| D-moll menüett BWV Anh. 132 |
| G-dúr menüett BWV Anh. 116 |
| C. Czerny: Könnyű technikai gyakorlatok (Komjáthyné) |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló dúr hármashangzat-megfordításokat játszani bal kézben, és tudja transzponálni azokat. |
| Tudjon tenuto és staccato játszani. |
| Ismerje gyakorlatban az éneklő legato játékot. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Három különböző ritmusú tánczenei szám előadása, amelyben szerepelnek hetes, szűkített és bővített harmóniák; |
| - Egy klasszikus mű előadása zongorán. |
| 4. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A szintetizátor - keyboard minden lehetséges funkciójának (a MIDI kivételével) ismerete és kezelése. |
| - A skálák előjegyzéseinek ismerete 7#, 7b előjegyzésig. |
| - Alap 7-9-11-13-as akkordok létrehozása a felhangsor hangjaiból. |
| - A díszítő hatos fogalma, szerepe. |
| - Olyan tánczenei számok gyakorlása, amelyben a jobb kéz is játszik harmóniahangokat. |
| - A négyeshangzat megfordításai tánczenei illetve klasszikus jelöléssel és alkalmazásuk a gyakorlatban. |
| - Skálák gyakorlása 5#, 5b előjegyzésig, megfelelő ujjrenddel. |
| Ajánlott tananyag |
| Fehér József: Gorsium szintetizátoriskola II-III. (Gorsium GBT, Tác)Balázs Fecó: Dalai napjainkig (Solo Music Budapest)Kulcsár Zoltán: Harmónia- és ritmusiskolaA gyermek Mozart (Hernádi) |
| C. Czerny: Könnyű technikai gyakorlatok (Komjáthyné)Követelmény |
| A dúr négyes-hangzat megfordításainak biztos alkalmazása a bal kézben.Tudjon a tanuló jobb kézzel a dallamjáték közben harmóniahangokat is játszani. |
| Olyan tánczenei anyag használata, amely lehetőséget ad a bal kéz ritmuskíséret önálló eljátszására is, arranger kíséretnélkül. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Négy különböző ritmusú tánczenei szám, hetes, bővített, szűkített hármas- és négyes-hangzat megfordításokkalegyszerű bal kéz kísérettel arranger használata nélkül; |
| - Két klasszikus darab eljátszása a javasolt anyagból. |
| 5. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Az összes tánczenei jelölés megismertetése. |
| - A szintetizátor - keyboard MIDI funkciójának használata. |
| - A funkcióelmélet megismertetése. |
| - A modális hangsorok megismertetése. |
| - A dúr és az összhangzatos moll skála fokaira építhető hármashangzatok megismertetése. |
| - A beat, rock, slow és swing stílusú darabok játszása arrangerrel és arranger kíséret nélkül szintetizátoron, digitáliszongorán, illetve klasszikus zongorán |
| - Egyszerűbb darabok transzponálása. |
| Ajánlott tananyag |
| Fehér József: Gorsium szintetizátoriskola II-III. (Gorsium GBT, Tác)Balázs Fecó: Dalai napjainkig (Solo Music Budapest) |
| Esze Jenő: Tanuljunk zongorázni tánczenét (ESMTK CO-Sinus Kiadó Budapest)Kulcsár Zoltán: Dallamszerkesztés, szekvenciaszövés, rögtönzés keyboardonJ. S. Bach: 18 kis prelúdium,Könnyű szonatinák (Hernádi)Kurtág Gy.: Játékok |
| Dohnányi E.: A legfontosabb ujjgyakorlatok a biztos zongoratechnika elsajátítására |
| Lehotka Gábor: Gorsium orgonaiskola - 2000 (Gorsium GBT Tác) |
| Simon Collin: Így működik a számítógépes multimédia (Park Könyvkiadó Budapest) |
| Követelmény |
| Biztos hangszerkezelés, funkcióváltások, kiállások (fill in), hangszínváltások stb. alkalmazása a szintetizátoron -keyboardon előadott számok lejátszása közben. |
| Biztos kíséret bal kézzel, helyes súlypontok használata az arranger nélküli játszásnál.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Négy különböző ritmusú tánc-, illetve jazz-zenei szám előadása arranger kísérettel és arranger kíséret nélkül, önállóbal kéz kísérettel; |
| - Két klasszikus darab a javasolt anyagból. |
| 6. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A szintetizátor - keyboard működési elve, az összes funkció ismerete és használata, beleértve a MIDI-t is. |
| - A szintetizátor erősítésére alkalmazott berendezések kezelése. |
| - A dúr és az összhangzatos moll skálák fokaira épített négyes-hangzatok ismerete és alkalmazása a könnyűzenébenelőforduló valamennyi hangnemben. |
| - Beat, rock, slow, swing, beguine, rumba, bossa-nova, samba, cha-cha stílusú számok játszása arranger kísérettel,illetve arranger kíséret nélkül, önálló bal kéz kísérettel. |
| Felhasználható irodalom |
| Fehér József: Gorsium szintetizátoriskola III-IV.(Gorsium GBT, Tác)Balázs Fecó: Dalai napjainkig (Solo Music Budapest) |
| Esze Jenő: Tanuljunk zongorázni tánczenét (ESMTK CO-Sinus Kiadó Budapest) |
| Kulcsár Zoltán: Dallamszerkesztés, szekvencia-szövés, rögtönzés keyboardon |
| Beethoven: Szonatinák (Solymos P.) |
| C. Czerny: A kézügyesség iskolája I-II. (Szendy Á.) |
| J. S. Bach: 18 kis prelúdium |
| Schumann: Jugend-album |
| Schubert: Keringők |
| Csajkovszkij: Jugend-album |
| Lehotka Gábor: Gorsium Orgonaiskola - 2000 (Gorsium GBT Tác) |
| Simon Collin: Így működik a számítógépes multimédia (Park Könyvkiadó Budapest) |
| Követelmény |
| Legyen képes a tanuló virtuózabb játékmódra, egyszerűbb improvizációkra. |
| Az előző évfolyamokhoz igazítva harminc tánczenei szám ismerete különböző stílusokban, az egyszerűbbektranszponálva is. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Öt különböző ritmusú tánc- és jazz-zenei szám előadása arranger kísérettel és arranger kíséret nélkül, önálló bal kézkísérettel - lehetőleg improvizálva; |
| - Két szabadon választott előadási darab. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 3. évfolyam "B" tagozatTechnikaképzés és elméleti ismeretek |
| - A tanuló ismerje meg a szintetizátor-keyboard használatának bővebb lehetőségeit: |
| - A MIDI fogalma. |
| - A hetes harmóniák használata és begyakorlása. |
| - A tenuto és staccato játék begyakorlása. |
| - Skálák egyenletes játszása 4#, 4b előjegyzésig, fokozatosan gyorsuló tempóban, 3-4 oktávon keresztül. |
| - A technikai gyakorlatok alapján többféle tánczenei stílus begyakorlása,. |
| - A bővített (+aug.) fogalma, alteráció. |
| - A suspend fogalma. |
| - A bővített és sus gyakorlati megvalósítása egy-két tánczenei szám alapján. |
| - Legkevesebb két tánczenei szám megtanulása arranger kíséret nélkül, bal kéz ritmusbontással, kísérettel. |
| - A tanult tananyag rendszeres ismétlése. |
| Ajánlott tananyag |
| Fehér József: Gorsium szintetizátoriskola I-II. (Gorsium GBT, Tác)Kulcsár Zoltán: Harmónia- és ritmusiskolaBartók Béla: Mikrokozmosz I-II.Bartók Béla: Gyermekeknek I-II. |
| J. S. Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach kötetből: |
| F-dúr andante BWV Anh. 131 |
| D-moll menüett BWV Anh. 132 |
| G-dúr menüett BWV Anh. 116 |
| C. Czerny: Könnyű technikai gyakorlatok (Komjáthyné) |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló dúr hármashangzat-megfordításokat játszani bal kézben, és tudja transzponálni azokat. |
| Tudjon tenuto és staccato játszani. |
| Ismerje gyakorlatban az éneklő legato játékot. |
| Tudja alkalmazni a tanult alterált akkordokat. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Négy különböző ritmusú tánczenei szám előadása, amelyben szerepelnek hetes, szűkített, bővített és suspendharmóniák |
| - Egy klasszikus mű és egy technikai gyakorlat előadása zongorán. |
| 4. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A szintetizátor - keyboard minden lehetséges funkciójának (a MIDI kivételével) ismerete és kezelése. |
| - A skálák előjegyzéseinek ismerete 7#, 7b előjegyzésig. |
| - Alap 7-9-11-13-as akkordok létrehozása a felhangsor hangjaiból. |
| - A díszítő hatos fogalma, szerepe. |
| - Olyan tánczenei számok gyakorlása, amelyben a jobb kéz is játszik harmóniahangokat. |
| - A négyeshangzat megfordításai tánczenei illetve klasszikus jelöléssel és alkalmazásuk a gyakorlatban. |
| - Skálák gyakorlása 5#, 5b előjegyzésig, megfelelő ujjrenddel. A tanult anyag rendszeres ismétlése. |
| - Olyan tánczenei anyag használata, amely lehetőséget ad a bal kéz ritmuskíséret önálló eljátszására is, arrangerkíséret nélkül. |
| Ajánlott tananyag |
| Fehér József: Gorsium szintetizátoriskola II-III. (Gorsium GBT, Tác)Balázs Fecó: Dalai napjainkig (Solo Music Budapest)Kulcsár Zoltán: Harmónia- és ritmusiskolaA gyermek Mozart (Hernádi) |
| C. Czerny: Könnyű technikai gyakorlatok (Komjáthyné)Bartók Béla: Mikrokozmosz IV., Gyermekeknek III.J. S. Bach: 18 kis prelúdium (Hernádi) |
| Követelmény |
| A dúr négyes-hangzat megfordításainak biztos alkalmazása a bal kézben.Tudjon a tanuló jobb kézzel a dallamjáték közben harmóniahangokat is játszani.Önállóan tudja alkalmazni a 9-11-13-as akkordok bontását két kézzel a dallamhang alatt. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Öt különböző ritmusú tánczenei szám, hetes, bővített, szűkített hármas- és négyes-hangzat megfordításokkalegyszerű bal kéz kísérettel, arranger használata nélkül; |
| - Az arranger kísérettel előadott darabokban tudjon önállóan különböző hangszíneket váltani. |
| - Két klasszikus darab eljátszása a javasolt anyagból. |
| 5. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Az összes tánczenei jelölés megismertetése. |
| - A szintetizátor - keyboard MIDI funkciójának használata. |
| - A funkcióelmélet megismertetése. |
| - A modális hangsorok megismertetése. |
| - A dúr és az összhangzatos moll skála fokaira építhető hármashangzatok megismertetése. |
| - A beat, rock, slow és swing stílusú darabok játszása arrangerrel és arranger kíséret nélkül szintetizátoron, digitáliszongorán, illetve klasszikus zongorán/pianínón. |
| - Az előző évfolyamokhoz igazítva minimum 20 tánczenei szám megtanulása, lehetőleg minél több stílusban. |
| - Egyszerűbb darabok transzponálása. |
| Ajánlott tananyag |
| Fehér József: Gorsium szintetizátoriskola II-III. (Gorsium GBT, Tác)Balázs Fecó: Dalai napjainkig (Solo Music Budapest) |
| Esze Jenő: Tanuljunk zongorázni tánczenét (ESMTK CO-Sinus Kiadó Budapest)Kulcsár Zoltán: Dallamszerkesztés, szekvenciaszövés, rögtönzés keyboardonJ. S. Bach: 18 kis prelúdium,Könnyű szonatinák (Hernádi)Kurtág Gy.: Játékok zongorára |
| Dohnányi E.: A legfontosabb ujjgyakorlatok a biztos zongoratechnika elsajátításáraJ. S. Bach: 18 kis prelúdiumKétszólamú invenciók (F-dúr, a-moll) |
| Lehotka Gábor: Gorsium orgonaiskola - 2000 (Gorsium GBT Tác) |
| Simon Collin: Így működik a számítógépes multimédia (Park Könyvkiadó Budapest) |
| Követelmény |
| Biztos hangszerkezelés, funkcióváltások, kiállások (fill in), hangszínváltások stb. alkalmazása a szintetizátoron -keyboardon előadott számok lejátszása közben. |
| Biztos kíséret bal kézzel, helyes súlypontok használata az arranger nélküli játszásnál. |
| Legyen képes a hangszerek és zenei eszközök MIDI funkcióinak kezelésére, a funkcióelmélet gyakorlati alkalmazására.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Öt különböző ritmusú tánc-, illetve jazz-zenei szám előadása arranger kísérettel és arranger kíséret nélkül, önállóbal kéz kísérettel, melyből kettőt tudjon transzponálni egyszerűbb hangnemekbe; |
| - Az arranger kísérettel előadott darabok esetében legyen képes a szintetizátor funkcióinak önálló kezelésére (pl.fill-in, intro, ending, hangszínváltás, stb.) |
| - Két klasszikus darab a javasolt anyagból. |
| 6. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A szintetizátor - keyboard működési elve, az összes funkció ismerete és használata, beleértve a MIDI-t is. |
| - A szintetizátor erősítésére alkalmazott berendezések kezelése. |
| - A dúr és az összhangzatos moll skálák fokaira épített négyes-hangzatok ismerete és alkalmazása a könnyűzenébenelőforduló valamennyi hangnemben. |
| - Beat, rock, slow, swing, beguine, rumba, bossa-nova, samba, cha-cha stílusú számok játszása arranger kísérettel,illetve arranger kíséret nélkül, önálló bal kéz kísérettel. |
| - Az előző évfolyamokhoz igazítva harminc tánczenei szám tudása különböző stílusokban, az egyszerűbbektranszponálva is. |
| Ajánlott tananyag |
| Fehér József: Gorsium szintetizátoriskola III-IV.(Gorsium GBT, Tác)Balázs Fecó: Dalai napjainkig (Solo Music Budapest) |
| Esze Jenő: Tanuljunk zongorázni tánczenét (ESMTK CO-Sinus Kiadó Budapest) |
| Kulcsár Zoltán: Dallamszerkesztés, szekvencia-szövés, rögtönzés keyboardon |
| Beethoven: Szonatinák (Solymos P.) |
| C. Czerny: A kézügyesség iskolája I-II. (Szendy Á.) |
| J. S. Bach: 18 kis prelúdium |
| Schumann: Jugend-album |
| Schubert: Keringők |
| Csajkovszkij: Jugend-album |
| J. S. Bach: Kétszólamú invenció, Háromszólamú invenciókChopin: Keringők, Mazurkák |
| Lehotka Gábor: Gorsium Orgonaiskola - 2000 (Gorsium GBT Tác) |
| Simon Collin: Így működik a számítógépes multimédia (Park Könyvkiadó Budapest) |
| Követelmény |
| Legyen képes a tanuló virtuózabb játékmódra, egyszerűbb improvizációkra.képes az egyszerűbb könnyű- és jazz-zenei ritmusok bontására zongorán. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Öt különböző ritmusú tánc- és jazz-zenei szám előadása arranger kísérettel és arranger kíséret nélkül, önálló bal kézkísérettel, improvizálva; |
| - Két szabadon választott klasszikus előadási darab. |
| Követelmények az alapfok elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje |
| - a szintetizátor-keyboard múltját, fejlődési szakaszait (monofon-polifon szintetizátorok, zenei számítógépesprogramok), |
| - a tánc- és jazz-zenei stílusokat, stílusirányzatokat, a zeneszerzők és előadóművészek munkásságát, |
| - a legelemibb érintésvédelmi szabályokat, |
| - a tanult anyagban előforduló tempó- és karakterjelzéseket, egyéb előadási jeleket, zenei műszavakat és ezekjelentését, |
| - a tanult előadási darabok zeneszerzőinek nevét, a művek címét, és tudja helyesen kiejteni és leírni azokat.Legyen képes |
| - a zenei anyag kottahű előadására, |
| - más hangszerekkel együtt játszani, kisebb zenekarokba beilleszkedni, |
| - repertoárjának egyharmad részét kotta nélkül is eljátszani és ennek az anyagnak az állandó kézben tartására, |
| - a szintetizátor-keyboard funkcióinak kezelésére, |
| - az előadott művek önálló hangszín- és ritmuskezelésére, |
| - megfelelő technikai tudásszintet elérni, mely az improvizációs gyakorlatokhoz szükséges.Rendelkezzék |
| - megfelelő előadókészséggel, ritmus- és periódusérzékkel, |
| - jó zenei hallással, |
| - művészi előadókészséggel, kreativitással, |
| - vizuális, koncentráló- és memorizáló képességgel, |
| - a hangszer megszólaltatásához szükséges alapvető elektrotechnikai ismeretekkel. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje |
| - szélesebb körben a különböző szintetizátorok működési elvét, programozását, |
| - a klasszikus zeneszerzők munkásságát.Legyen képes |
| - repertoárjának nagy részét kotta nélkül is eljátszani, |
| - repertoárjának egy részét transzponálni, |
| - repertoárjának egy részét improvizálni, |
| - összetettebb harmóniavezetésű darabokat játszani.Rendelkezzék önálló harmóniaszerkesztési készséggel. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaSzintetizátor-keybord főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| - Harminc jazz- és tánczenei szám ismerete különböző stílusokban, melyből a tanuló a vizsgabizottság választásaszerint három különböző ritmusu számot előad arranger kísérettel, nehézségi foka eléri legalább az alábbiakat: Beat(She), slow (Dream a little dream of Me), swing (All of Me), bossa-nova (Fly Me to the Moon), begin (More), cha-ca(Pireus gyermekei), rhumba (Cseresznyevirág), samba (Quando Quando), slow rock (What a wonderful World), waltz(Moon River), ragtime (Alexander's Ragtime Band), charleston (Yes, Sir). |
| - Két jazz- és tánczenei szám, melyet a tanuló zongorán, önálló bal kéz kísérettel ad elő. |
| - Két klasszikus előadási darab zongorán, amelyek nehézségi foka elérik az alábbi művekét: Bach: 18 kis zongoradarab |
| - megfelelő nehézségű darabjai, könnyű szonatinák megfelelő tételei, Bartók: Mikrokozmosz III-IV. |
| "B" tagozat |
| - Negyven jazz- és tánczenei szám ismerete különböző stílusokban, melyből a tanuló a vizsgabizottság választásaszerint három különböző ritmusu számot előad arranger kísérettel, nehézségi foka eléri legalább az alábbiakat: Beat(She), slow (Blue Moon), swing (Somebody Loves Me), bossa-nova (Fly Me To The Moon), begin (Orfeo Negro),cha-ca (Pireus gyermekei), rhumba (Cseresznyevirág), samba (Brasil), slow rock (Moonlight Serenade), waltz (MoonRiver), ragtime (Alexander's Ragtime Band), charleston (Yes, Sir) |
| - Két jazz- és tánczenei szám, melyet a tanuló zongorán, önálló bal kéz kísérettel ad elő. |
| - Két klasszikus előadási darab zongorán, amelyek nehézségi foka elérik az alábbi művekét: Bach: 18 kis zongoradarab |
| - megfelelő nehézségű darabjai, könnyű szonatinák megfelelő tételei, Bartók: Mikrokozmosz III-IV. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes test- és kéztartás, |
| - hangminőség, billentés, |
| - pedálhasználat, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - állóképesség. |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| 7. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A szintetizátor-keyboard funkcióinak bővebb ismerete, MIDI-s sequencer és számítógépes alkalmazásokhasználata. |
| - Az összes #-es és b-s dúr és moll skála ismerete. |
| - A dúr és az összhangzatos moll skálák fokaira épített négyeshangzatok funkcióinak ismerete. |
| - Alterált akkordok ismerete és alkalmazása egyszerűbb hangnemekben. |
| - A tánczenében használatos egyszerűbb stílusok (beat, rumba, slow rock) alkalmazása önálló bal kéz kísérettelzongorán is. |
| - Az előző évfolyamokhoz igazítva harmincöt-negyven tánczenei szám elsajátítása különböző stílusokban.Ajánlott tananyag |
| Fehér József: Gorsium szintetizátoriskola III-IV. (Gorsium GBT, Tác)Fehér József: A XX. század hangszere a szintetizátor (Gorsium GBT, Tác)Balázs Fecó: Dalai napjainkig (Solo Music Budapest) |
| Esze Jenő: Tanuljunk zongorázni tánczenét (ESMTK CO-Sinus Kiadó, Budapest) |
| Dr. Kesztler Lőrinc: Összhangzattan (Editio Musica, Budapest) |
| Sík Zoltán: MIDI alapozás és MIDI protokoll (Pixel Graphics) |
| C. Czerny: A kézügyesség iskolája I-II. (Editio Musica, Budapest) |
| J. S. Bach: Kétszólamú invenciók (Rózsavölgyi - Urtext, Budapest) |
| Bartók: Mikrokozmosz IV. (Editio Musica, Budapest) |
| Csajkovszkij: Jugendalbum (Editio Musica, Budapest) |
| Chopin: Keringők, mazurkák |
| Követelmény |
| Legyen képes a tanuló virtuózabb játékmódra, egyszerűbb improvizációkra, tudja értelmezni a használt akkordokfunkcióit az egyszerűbb tánczenei daraboknál. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Öt különböző ritmusú tánc- és jazz-zenei darab előadása arranger kísérettel és arranger kíséret nélkül, önálló balkéz kísérettel - lehetőleg improvizálva; |
| - Két szabadon választott előadási darab. |
| 8. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A szintetizátor-keyboard funkcióinak alkalmazása, MIDI-s sequencer és számítógépes alkalmazások használata. |
| - A stúdiótechnikában használatos eszközök ismerete, az alapvető munkavédelmi előírások megismerése. |
| - A modális hangsorok, a pentaton skála és a felhangsor ismerete. |
| - A dúr és az összhangzatos moll skálák fokaira épített négyeshangzatok funkcióinak alkalmazása egyszerűbbhangnemekben. |
| - A tánc- és jazz-zenében összhangzattani összefüggések, jelölések ismerete és alkalmazása: harmóniafűzések, mollsubdomináns, nápolyi szext. |
| - A tánc- és jazz- zenében használatos akkordtípusok ismerete a 13-as harmóniáig. |
| - Hiányos akkordok ismerete és alkalmazása egyszerűbb hangnemekben. |
| - A tánczenében használatos stílusok (cha-cha, beguine, slow) alkalmazása önálló bal kéz kísérettel zongorán is. |
| - A zenekari játék sajátosságainak ismerete. |
| - Az előző évfolyamokhoz igazítva negyven-negyvenöt tánczenei szám elsajátítása különböző stílusokban.Ajánlott tananyag |
| Fehér József: Gorsium szintetizátoriskola III-IV. (Gorsium GBT, Tác)Fehér József: A XX. század hangszere a szintetizátor (Gorsium GBT, Tác)Balázs Fecó: Dalai napjainkig (Solo Music Budapest) |
| Esze Jenő: Tanuljunk zongorázni tánczenét (ESMTK CO-Sinus Kiadó, Budapest) |
| Dr. Kesztler Lőrinc: Összhangzattan (Editio Musica, Budapest) |
| Sík Zoltán: MIDI alapozás és MIDI protokoll (Pixel Graphics) |
| C. Czerny: A kézügyesség iskolája I-II. (Editio Musica, Budapest) |
| J. S. Bach: Kétszólamú invenciók (Rózsavölgyi - Urtext, Budapest) |
| Bartók: Mikrokozmosz IV. (Editio Musica, Budapest) |
| Csajkovszkij: Jugendalbum (Editio Musica, Budapest) |
| Chopin: Keringők, mazurkák |
| Beethoven: Szonatinák (Solymos P.) |
| Gonda János: A rögtönzés világa II-III. |
| Lehotka Gábor: Gorsium Orgonaiskola - 2000 (Gorsium GBT, Tác)Követelmény |
| Legyen képes a tanuló virtuózabb játékmódra, improvizációkra, tudja értelmezni a használt akkordok funkcióit azegyszerűbb tánczenei daraboknál. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Öt különböző ritmusú tánc- és jazz-zenei darab előadása arranger kísérettel és arranger kíséret nélkül, önálló balkéz kísérettel - lehetőleg improvizálva; |
| - Két szabadon választott előadási darab. |
| 9. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A MIDI-s sequencer és audio editáló számítógépes alkalmazások használata. |
| - A stúdiótechnikában és az előadásokon alkalmazott eszközök ismerete, a keverőpult, hangsugárzók, kábelek ésmikrofonok ismerete, az alkalmazás során az alapvető munkavédelmi előírások betartása. |
| - Az összhangzatos és dallamos moll skálák modusainak ismerete. |
| - A bartóki tengelyrendszer alap összefüggéseinek ismerete. |
| - Az alterált és hiányos akkordok alkalmazása, azok funkcióinak ismerete. |
| - A tánc- és jazz-zenében összhangzattani összefüggések, jelölések ismerete és alkalmazása: zárlattípusok, váltódominánsok, moll domináns. |
| - A tánczenében használatos stílusok (bossa-nova, swing, rock 'n roll) alkalmazása önálló bal kéz kísérettel zongorán is. |
| - Az előző évfolyamokhoz igazítva negyvenöt-ötven tánczenei szám elsajátítása különböző stílusokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Fehér József: Gorsium szintetizátoriskola III-IV. (Gorsium GBT, Tác)Fehér József: A XX. század hangszere a szintetizátor (Gorsium GBT, Tác)Balázs Fecó: Dalai napjainkig (Solo Music Budapest) |
| Esze Jenő: Tanuljunk zongorázni tánczenét (ESMTK CO-Sinus Kiadó, Budapest) |
| Dr. Kesztler Lőrinc: Összhangzattan (Editio Musica, Budapest) |
| Sík Zoltán: MIDI alapozás és MIDI protokoll (Pixel Graphics) |
| C. Czerny: A kézügyesség iskolája I-II. (Editio Musica, Budapest) |
| J. S. Bach: Két- és háromszólamú invenciók (Rózsavölgyi - Urtext, Budapest) |
| Bartók: Mikrokozmosz IV-V. (Editio Musica, Budapest) |
| Csajkovszkij: Jugendalbum (Editio Musica, Budapest) |
| Chopin: Keringők, mazurkák |
| Beethoven: Szonatinák (Solymos P.) |
| Gonda János: A rögtönzés világa II-III. |
| Lehotka Gábor: Gorsium Orgonaiskola - 2000 (Gorsium GBT, Tác)Követelmény |
| Legyen képes a tanuló virtuózabb játékmódra, improvizációkra, tudja értelmezni a használt akkordok funkcióit azegyszerűbb tánczenei daraboknál. |
| Legyen képes az egyszerűbb tánczenei darabok önálló harmonizálására.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Öt különböző ritmusú tánc- és jazz-zenei darab előadása arranger kísérettel és arranger kíséret nélkül, önálló balkéz kísérettel, improvizálva; |
| - Két szabadon választott előadási darab. |
| 10. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A szintetizátor-keyboard hangszer múltjának, fejlődési szakaszainak, felépítési sajátosságainak ismerete. |
| - Az audio felvételekhez használt berendezések ismerete, az alkalmazás során gyakrabban előforduló fájlformátumokismerete. |
| - A stúdió- és a színpadtechnikában alkalmazott eszközök ismerete, a az alkalmazás során az alapvető munkavédelmielőírások betartása. |
| - Az improvizációs skálák (egészhangú, fél-egész, stb.) ismerete. |
| - A bartóki tengelyrendszer alkalmazása egyszerűbb hangnemekben. |
| - Az alterált és hiányos akkordok alkalmazása, azok funkcióinak ismerete. |
| - A tánc- és jazz-zenében összhangzattani összefüggések, jelölések ismerete és alkalmazása: tonális kitérők, wamp,harmóniák oldási lehetőségei. |
| - A zeneművek formai sajátosságainak felismerése. |
| - Egyszerűbb tánczenei darabok transzponálása és harmonizálása. |
| - A tánczenében használatos stílusok alkalmazása önálló bal kéz kísérettel zongorán is. |
| - Az előző évfolyamokhoz igazítva ötven-hatvan tánczenei szám elsajátítása különböző stílusokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Fehér József: Gorsium szintetizátoriskola III-IV. (Gorsium GBT, Tác)Fehér József: A XX. század hangszere a szintetizátor (Gorsium GBT, Tác)Balázs Fecó: Dalai napjainkig (Solo Music Budapest) |
| Esze Jenő: Tanuljunk zongorázni tánczenét (ESMTK CO-Sinus Kiadó, Budapest) |
| Dr. Kesztler Lőrinc: Összhangzattan (Editio Musica, Budapest) |
| Sík Zoltán: MIDI alapozás és MIDI protokoll (Pixel Graphics) |
| C. Czerny: A kézügyesség iskolája I-II. (Editio Musica, Budapest) |
| J. S. Bach: Két- és háromszólamú invenciók (Rózsavölgyi - Urtext, Budapest) |
| Bartók: Mikrokozmosz IV-V. (Editio Musica, Budapest) |
| Csajkovszkij: Jugendalbum (Editio Musica, Budapest) |
| Chopin: Keringők, mazurkák |
| Beethoven: Szonatinák (Solymos P.) |
| Gonda János: A rögtönzés világa II-III. |
| Lehotka Gábor: Gorsium Orgonaiskola - 2000 (Gorsium GBT, Tác)Követelmény |
| Legyen képes a tanuló virtuózabb játékmódra, improvizációkra, ismerje és alkalmazza a funkcióelmélet szabályait.Legyen képes az egyszerűbb tánczenei darabok önálló harmonizálására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Öt különböző ritmusú tánc- és jazz-zenei darab előadása arranger kísérettel és arranger kíséret nélkül, önálló balkéz kísérettel, improvizálva; |
| - Két szabadon választott előadási darab. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A szintetizátor-keyboard funkcióinak bővebb ismerete, MIDI-s sequencer és számítógépes alkalmazásokhasználata. |
| - Az összes #-es és b-s dúr és moll skála ismerete. |
| - A dúr és az összhangzatos moll skálák fokaira épített négyeshangzatok funkcióinak ismerete. |
| - Alterált akkordok ismerete és alkalmazása egyszerűbb hangnemekben. |
| - A tánczenében használatos egyszerűbb stílusok (beat, rumba, slow rock) alkalmazása önálló bal kéz kísérettelzongorán is. |
| - Az előző évfolyamokhoz igazítva harmincöt-negyven tánczenei szám elsajátítása különböző stílusokban.Ajánlott tananyag |
| Fehér József: Gorsium szintetizátoriskola III-IV. (Gorsium GBT, Tác)Fehér József: A XX. század hangszere a szintetizátor (Gorsium GBT, Tác)Balázs Fecó: Dalai napjainkig (Solo Music Budapest) |
| Esze Jenő: Tanuljunk zongorázni tánczenét (ESMTK CO-Sinus Kiadó, Budapest) |
| Dr. Kesztler Lőrinc: Összhangzattan (Editio Musica, Budapest) |
| Sík Zoltán: MIDI alapozás és MIDI protokoll (Pixel Graphics) |
| C. Czerny: A kézügyesség iskolája I-II. (Editio Musica, Budapest) |
| J. S. Bach: Kétszólamú invenciók (Rózsavölgyi - Urtext, Budapest) |
| Bartók: Mikrokozmosz IV. (Editio Musica, Budapest) |
| Csajkovszkij: Jugendalbum (Editio Musica, Budapest) |
| Chopin: Keringők, mazurkák |
| Követelmény |
| Legyen képes a tanuló virtuózabb játékmódra, egyszerűbb improvizációkra, tudja értelmezni a használt akkordokfunkcióit az egyszerűbb tánczenei daraboknál. |
| A sequencer vagy MIDI editáló szoftverrel ellátott számítógép gyakorlati alkalmazására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Öt különböző ritmusú tánc- és jazz-zenei darab előadása arranger kísérettel és arranger kíséret nélkül, önálló balkéz kísérettel improvizálva; |
| - Két szabadon választott klasszikus darab. |
| 8. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A szintetizátor-keyboard funkcióinak alkalmazása, MIDI-s sequencer és számítógépes alkalmazások használata. |
| - A stúdiótechnikában használatos eszközök ismerete, az alapvető munkavédelmi előírások megismerése. |
| - A modális hangsorok, a pentaton skála és a felhangsor ismerete. |
| - A dúr és az összhangzatos moll skálák fokaira épített négyeshangzatok funkcióinak alkalmazása egyszerűbbhangnemekben. |
| - A tánc- és jazz-zenében összhangzattani összefüggések, jelölések ismerete és alkalmazása: harmóniafűzések, mollsubdomináns, nápolyi szext. |
| - A tánc- és jazz- zenében használatos akkordtípusok ismerete a 13-as harmóniáig. |
| - Hiányos akkordok ismerete és alkalmazása egyszerűbb hangnemekben. |
| - A tánczenében használatos stílusok (cha-cha, beguine, slow) alkalmazása önálló bal kéz kísérettel zongorán is. |
| - A zenekari játék sajátosságainak ismerete. |
| - Az előző évfolyamokhoz igazítva negyven-negyvenöt tánczenei szám elsajátítása különböző stílusokban.Ajánlott tananyag |
| Fehér József: Gorsium szintetizátoriskola III-IV. (Gorsium GBT, Tác)Fehér József: A XX. század hangszere a szintetizátor (Gorsium GBT, Tác)Balázs Fecó: Dalai napjainkig (Solo Music Budapest) |
| Esze Jenő: Tanuljunk zongorázni tánczenét (ESMTK CO-Sinus Kiadó, Budapest) |
| Dr. Kesztler Lőrinc: Összhangzattan (Editio Musica, Budapest) |
| Sík Zoltán: MIDI alapozás és MIDI protokoll (Pixel Graphics) |
| C. Czerny: A kézügyesség iskolája I-II. (Editio Musica, Budapest) |
| J. S. Bach: Kétszólamú invenciók (Rózsavölgyi - Urtext, Budapest) |
| Bartók: Mikrokozmosz IV. (Editio Musica, Budapest) |
| Csajkovszkij: Jugendalbum (Editio Musica, Budapest) |
| Chopin: Keringők, mazurkák |
| Beethoven: Szonatinák (Solymos P.) |
| Gonda János: A rögtönzés világa II-III. |
| Lehotka Gábor: Gorsium Orgonaiskola - 2000 (Gorsium GBT, Tác)Követelmény |
| Legyen képes a tanuló virtuózabb játékmódra, improvizációkra, tudja értelmezni a használt akkordok funkcióit azegyszerűbb tánczenei daraboknál. |
| Legyen képes tudatosan alkalmazni a tanult modális hangsorokat az improvizáció során.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Öt különböző ritmusú tánc- és jazz-zenei darab előadása arranger kísérettel és arranger kíséret nélkül, önálló balkéz kísérettel improvizálva, a tanult modális hangsorok alkalmazásával; |
| - Két szabadon választott előadási darab. |
| 9. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A MIDI-s sequencer és audio editáló számítógépes alkalmazások használata. |
| - A stúdiótechnikában és az előadásokon alkalmazott eszközök ismerete, a keverőpult, hangsugárzók, kábelek ésmikrofonok ismerete, az alkalmazás során az alapvető munkavédelmi előírások betartása. |
| - Az összhangzatos és dallamos moll skálák modusainak ismerete. |
| - A bartóki tengelyrendszer alap összefüggéseinek ismerete. |
| - Az alterált és hiányos akkordok alkalmazása, azok funkcióinak ismerete. |
| - A tánc- és jazz-zenében összhangzattani összefüggések, jelölések ismerete és alkalmazása: zárlattípusok, váltódominánsok, moll domináns. |
| - A tánczenében használatos stílusok (bossa-nova, swing, rock 'n roll) alkalmazása önálló bal kéz kísérettel zongorán is. |
| - Az előző évfolyamokhoz igazítva negyvenöt-ötven tánczenei szám elsajátítása különböző stílusokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Fehér József: Gorsium szintetizátoriskola III-IV. (Gorsium GBT, Tác)Fehér József: A XX. század hangszere a szintetizátor (Gorsium GBT, Tác)Balázs Fecó: Dalai napjainkig (Solo Music Budapest) |
| Esze Jenő: Tanuljunk zongorázni tánczenét (ESMTK CO-Sinus Kiadó, Budapest) |
| Dr. Kesztler Lőrinc: Összhangzattan (Editio Musica, Budapest) |
| Sík Zoltán: MIDI alapozás és MIDI protokoll (Pixel Graphics) |
| C. Czerny: A kézügyesség iskolája I-II. (Editio Musica, Budapest) |
| J. S. Bach: Két- és háromszólamú invenciók (Rózsavölgyi - Urtext, Budapest) |
| Bartók: Mikrokozmosz IV-V. (Editio Musica, Budapest) |
| Csajkovszkij: Jugendalbum (Editio Musica, Budapest) |
| Chopin: Keringők, mazurkák |
| Beethoven: Szonatinák (Solymos P.) |
| Gonda János: A rögtönzés világa II-III. |
| Lehotka Gábor: Gorsium Orgonaiskola - 2000 (Gorsium GBT, Tác)Követelmény |
| Legyen képes a tanuló virtuózabb játékmódra, improvizációkra, tudja értelmezni a használt akkordok funkcióit azegyszerűbb tánczenei daraboknál. |
| Legyen képes az egyszerűbb tánczenei darabok önálló harmonizálására.Ismerje a stúdiótechnikában jellemzően alkalmazott eszközöket és azok kezelését. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Öt különböző ritmusú tánc- és jazz-zenei darab előadása arranger kísérettel és arranger kíséret nélkül, önálló balkéz kísérettel, improvizálva; |
| - Két szabadon választott előadási darab. |
| 10. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A szintetizátor-keyboard hangszer múltjának, fejlődési szakaszainak, felépítési sajátosságainak ismerete. |
| - Az audio felvételekhez használt berendezések ismerete, az alkalmazás során gyakrabban előforduló fájlformátumokismerete. |
| - A stúdió- és a színpadtechnikában alkalmazott eszközök ismerete, a az alkalmazás során az alapvető munkavédelmielőírások betartása. |
| - A szerzői jogok ismerete. |
| - Az improvizációs skálák (egészhangú, fél-egész, stb.) ismerete. |
| - A bartóki tengelyrendszer alkalmazása egyszerűbb hangnemekben. |
| - Az alterált és hiányos akkordok alkalmazása, azok funkcióinak ismerete. |
| - A tánc- és jazz-zenében összhangzattani összefüggések, jelölések ismerete és alkalmazása: tonális kitérők, wamp,harmóniák oldási lehetőségei. |
| - A zeneművek formai sajátosságainak felismerése. |
| - Egyszerűbb tánczenei darabok transzponálása és harmonizálása. |
| - A tánczenében használatos stílusok alkalmazása önálló bal kéz kísérettel zongorán is. |
| - Az előző évfolyamokhoz igazítva ötven-hatvan tánczenei szám elsajátítása különböző stílusokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Fehér József: Gorsium szintetizátoriskola III-IV. (Gorsium GBT, Tác)Fehér József: A XX. század hangszere a szintetizátor (Gorsium GBT, Tác)Balázs Fecó: Dalai napjainkig (Solo Music Budapest) |
| Esze Jenő: Tanuljunk zongorázni tánczenét (ESMTK CO-Sinus Kiadó, Budapest) |
| Dr. Kesztler Lőrinc: Összhangzattan (Editio Musica, Budapest) |
| Sík Zoltán: MIDI alapozás és MIDI protokoll (Pixel Graphics) |
| C. Czerny: A kézügyesség iskolája I-II. (Editio Musica, Budapest) |
| J. S. Bach: Két- és háromszólamú invenciók (Rózsavölgyi - Urtext, Budapest) |
| Bartók: Mikrokozmosz IV-V. (Editio Musica, Budapest) |
| Csajkovszkij: Jugendalbum (Editio Musica, Budapest) |
| Chopin: Keringők, mazurkák |
| Beethoven: Szonatinák (Solymos P.) |
| Gonda János: A rögtönzés világa II-III. |
| Lehotka Gábor: Gorsium Orgonaiskola - 2000 (Gorsium GBT, Tác)Követelmény |
| Legyen képes a tanuló virtuózabb játékmódra, improvizációkra, ismerje és alkalmazza a funkcióelmélet szabályait.Legyen képes az egyszerűbb tánczenei darabok önálló harmonizálására.Legyen képes önálló wamp szerkesztésére és alkalmazására. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - öt különböző ritmusú tánc- és jazz-zenei darab előadása arranger kísérettel és arranger kíséret nélkül, önálló bal kézkísérettel, improvizálva; |
| - két szabadon választott előadási darab |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje: |
| - A harmóniák alterációs lehetőségeit |
| - A funkcióelmélet szabályait |
| - Az improvizációs skálákat |
| - A harmóniák leütési szabályzatait a zongora- és szintetizátor-keyboard játék vonatkozásában |
| - A számítógépes editáló- és sequencer programok működését |
| - A stúdiótechnikában alkalmazott eszközök használati módjátLegyen képes: |
| - A funkcióelmélet szabályait a gyakorlati játék során alkalmazni |
| - Mint tánc-, jazz- és zenei darabokat improvizálni az általánosan elfogadott akkordsorok alapján |
| - A természetes, oldott hangszerkezelésre |
| - Technikájának önálló továbbfejlesztésére |
| - Követni és elsajátítani az újonnan megjelenő digitális eszközök és editáló programok működési ismereteit |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)Rendelkezzék: |
| - Művészi zenei kifejezőkészséggel |
| - Technikai előadói kreativitással |
| - Magas szintű kontroláló és koncentráló képességgel |
| - A zenekari játékhoz szükséges ismeretekkel |
| - A hangszerhez kapcsolódó széleskörű repertoárral, amely átöleli a tánczene különböző műfajait |
| A művészeti záróvizsga követelményeiA vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaSzintetizátor-keybord főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma"A" tagozaton: |
| - Ötven jazz- és tánczenei szám ismerete különböző stílusokban, melyből a tanuló a vizsgabizottság választása szerinthárom különböző ritmusút előad arranger kísérettel, amelyek nehézségi foka megfelel az alábbiaknak: slow (Smoke GetsIn Your Eyes, Deep Purple), swing (I Can't Give You, Autumn Leaves), bossa-nova (The Girl From Ipanema, Wave). |
| - Négy jazz- és tánczenei szám, melyet a tanuló zongorán, önálló bal kéz kísérettel ad elő. |
| - Két klasszikus előadási darab zongorán; Bach: Kétszólamú invenciók, Bartók: Mikrokozmosz III-IV, Czerny: Etüdök op.721., Schubert: Táncok (EMB), Chopin: Mazurkák nehézségi szintjén. |
| "B" tagozaton: |
| - Hatvan jazz- és tánczenei szám ismerete különböző stílusokban, melyből a tanuló a vizsgabizottság választásaszerint három különböző ritmusút előad arranger kísérettel, amelyek nehézségi foka megfelel az alábbiaknak: slow(Misty, Stardust, Laura, Georgia On My Mind), swing (Lullalby Of Birdland, Yesterdays, How High The Moon, Take The"A" Train), bossa-nova (Blue Bossa), stb. |
| - Négy jazz- és tánczenei szám, melyet a tanuló zongorán, önálló bal kéz kísérettel ad elő, |
| - Két klasszikus előadási darab zongorán; Bach: Kétszólamú invenciók, Bartók: Mikrokozmosz III-IV, Czerny: Etüdök op.721., Schubert: Táncok (EMB), Chopin: Mazurkák nehézségi szintjén |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - technikai felkészültség, |
| - helyes test- és kéztartás, |
| - hangminőség, billentés, |
| - pedálhasználat, |
| - hangszerkezelés, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - memória, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Megfelelő méretű, szellőztethető, lehetőleg hangszigetelt, alacsony páratartalmú helyiség, amelyben az elektromoshangszerek használatához az érintésvédelmi feltételek adottak. |
| Olyan szintetizátor-keyboard, amelynek dinamikus billentése van, minimum öt oktávos, és adottak rajta a főbbritmusszekciók. A szintetizátor-keyboard rendelkezzék MIDI-rendszerrel, lehessen bővíteni RAM kártyáról vagy,floppy-lemezről (Roland G70, Yamaha Tyros 3), USB eszközről (pl. pendrive).Állítható hangszerállvány, egy állítható magasságú szék. |
| Jó minőségű zongora vagy pianínó, esetleg súlyozott billentésű digitális zongora. |
| Mozgatható stúdió, ahol megtalálhatók az alapfelszereltséghez tartozó berendezések: erősítő-berendezés, egy keverőpultés az erősítési technikához kapcsolódó effektek, processzorok, stb., amit a nyilvános előadásokon is lehet használni. |
| SZÁMÍTÓGÉPES ZENE |
| A XX. század második felében az informatikai robbanás, az elektronikus hangkeltő eszközök és számítógépek fejlődésenagy hatással volt a zenére is. |
| Ez a technika megfelelő szakmai irányítás mellett képessé teszi a tanulót új alkalmazások, új területek, lehetőségek ésazok zenei következményeinek megismerésére. |
| Az elektroakusztikus technika rendkívül gyorsan fejlődik, ezért elsősorban nem az eszközökből és programokból kellkiindulni, hanem abból az új szemléletből, amit ez a technika lehetővé tesz. A számítógép és a szintetizátor olyan,jórészt felfedezetlen és felfedezésre váró eszköz, amely segít a zene mélyebb és szélesebb rétegeinek megértésében,valamint a korábbi ismeretekhez képest kitágítja a hangok és zenei folyamatok előállításának módját és ezekérzékelését. |
| A tantárgy tanulásának különös jelentősége a zene belsővé válásának felgyorsulása. Sajátossága: a hagyományos és újhangszínekkel kapcsolatos alkotói hozzáállás, a zenefelfogás nagyobb komplexitása. |
| A számítógépes zenét főtárgyként 2 év alapfokú hangszeres tanulmány után ajánlott elkezdeni. A zongorajáték nemkövetelmény, de ajánlott. |
| A program célja |
| - komplexen gondolkodó, önálló zenei megnyilatkozásra képes személyiség fejlesztése, aki zeneelméleti téren ismegfelelő alapképzettséggel rendelkezik |
| - a tanuló zenei képességeinek fejlesztése a számítógépes zenei eszközök segítségével |
| - teremtsen lehetőséget a művészetek közötti együttműködésre a számítógép segítségével |
| - helyezzen hangsúlyt a képességek fejlesztésére, a lexikális tudás kizárólagos elsajátítása mellett |
| - legyen a tanulónak átfogó, élményszerű képe a zene szerkezetéről, a művek formájáról |
| - rendszeresen foglalkozzon a tanuló komponálással, improvizációval |
| - erősítse a kortárs zene iránti nyitottságot |
| - az új számítógépes zenei alkalmazások és digitális eszközök figyelemmel kísérése és használatának önállóelsajátítása |
| - alapvető akusztikai és az elektroakusztikai ismeretek elsajátításaA program feladata: |
| - fejlessze fokozatosan zenehallgatással, kreatív kompozíciós és improvizatív feladatokkal a zenei fantáziát |
| - nyújtson ismereteket a zeneelmélet alapvető szabályairól, a zenei formákról, a zene szerkezeti elemeiről |
| - ismertesse a hangszerelés alapvető szempontjait, tudnivalóit |
| - adjon ismereteket a számítógépes zeneszerzés és hangelőállítás különböző területeiről |
| - ismertesse a szintetizátorok, a mintavevők és effektprocesszorok felépítését és működését |
| - kiemelten foglalkozzon a számítógép segítségével írott művek megismertetésével és elemzésével |
| - nyújtson ismereteket az elektroakusztikus darabok előadásának feladatairól |
| - ismertesse az alapvető akusztikai és elektroakusztikai törvényszerűségeket |
| Alapfokú évfolyamok "A" tagozat1. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Szintetizátor- és számítógépes zenei ismeretek: |
| - játékos ismerkedés a hangszínekkel (különböző hangszínű zenei, zajszerű hangok) |
| - a szintetizátor hangszínállománya, egyszerű változtatások létrehozása adott hangszíneken |
| - kreatív játékok, improvizációs gyakorlatok a billentyűzet és a kontrollkerék használatával |
| - a MIDI szekvencer: felvétel, visszajátszás, grafikus szerkesztés |
| - kottagrafikus program |
| - számítógépes alapműveletek |
| Műelemzés: |
| - egyszerű formák,Improvizáció: |
| - egyszerű ritmusok variált visszajátszása |
| - egyszerű dallam variált visszajátszása vagy éneklése |
| - improvizált párbeszéd (kérdés-válasz) |
| - improvizáció hármashangzatraKomponálás: |
| - motívum, frázis írásaHangszerelés: |
| - hangszerismeret |
| - egyszerűbb dallamok, ritmusok átírása különböző hangszerekreAjánlott tananyag |
| A használt zenei programok, elektroakusztikus eszközök kézikönyvei |
| Baráth Zoltán: Számítógépes zene 1-2. http://ffzami.hu |
| Kárpáti Tünde: Szemelvények és feladatlapok (számítógépes zene 1-2) |
| Apagyi Mária: Improvizáció (mintatanterv) |
| Gonda János: Improvizáció I. |
| Gárdonyi: Elemző formatan 1963 |
| A zene könyve (Zeneműkiadó 1983) |
| Ulrich Michels: SH Atlasz Zene (Spinger-Verlag Budapest 1994)Szabolcsi Bence - Tóth Aladár: zenei lexikon (Zeneműkiadó Vállalat 1965) |
| Követelmény: |
| - Ismerje meg az érintésvédelmi szabályokat |
| - ismerje meg a kottagrafikus program funkcióit |
| - ismerje a MIDI szekvencer legalapvetőbb funkcióit |
| - ismerje a szintetizátor/hangkártya leglényegesebb hangszínállományát |
| - tudja osztályozni a szintetizátor hangszíneit a legalapvetőbb szempontok szerint |
| - ismerjen fel formai elemeket: motívum, frázis, |
| - legyen képes egyszerű kompozíció önálló megírására (motívum, frázis)Év végi beszámoló ajánlott anyaga: |
| - Gyakorlati feladat: rövid improvizáció tanári közreműködéssel; |
| - Írásbeli feladat (kottagrafikus programban rögzítve, kinyomtatva): rövid, egyszerű kompozíció. |
| 2. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Szintetizátor- és számítógépes zenei ismeretek: |
| - a szintetizátor teljes hangszínállománya, egyszerű változtatások létrehozása adott hangszíneken |
| - kreatív játékok, improvizációs gyakorlatok a billentyűzet és a kontrollkerék használatával |
| - a MIDI szekvencer: felvétel, visszajátszás, grafikus szerkesztés |
| - kottagrafikus program alapműveleteiMűelemzés: |
| - egyszerű formák, formai elemek elemzése különböző stíluskörökbenImprovizáció: |
| - improvizált párbeszéd (kérdés-válasz) |
| - improvizáció hármashangzatra |
| - metrum által meghatározott improvizáció |
| Komponálás: |
| - motívum, frázis, ritmikai és dallamperiódus írásaHangszerelés: |
| - hangszerismeret |
| - egyszerűbb dallamok, ritmusok átírása különböző hangszerekre kottagrafikus programbanAjánlott tananyag |
| A használt zenei programok, elektroakusztikus eszközök kézikönyvei |
| Baráth Zoltán: Számítógépes zene 1-2. http://ffzami.hu |
| Kárpáti Tünde: Szemelvények és feladatlapok (számítógépes zene 1-2) |
| Apagyi Mária: Improvizáció (mintatanterv) |
| Gonda János: Improvizáció I. |
| Gárdonyi: Elemző formatan 1963 |
| A zene könyve (Zeneműkiadó 1983) |
| Ulrich Michels: SH Atlasz Zene (Spinger-Verlag Budapest 1994)Szabolcsi Bence - Tóth Aladár: zenei lexikon (Zeneműkiadó Vállalat 1965) |
| Követelmény: |
| - ismerje a MIDI szekvencer funkcióit |
| - ismerje a szintetizátor/hangkártya hangszínállományát |
| - tudja osztályozni a szintetizátor hangszíneit a legalapvetőbb szempontok szerint |
| - ismerjen fel formai elemeket: motívum, frázis, periódus (kottából és hallás után) |
| - legyen képes improvizálni metrumban, megadott formai egységben (kérdés-válasz, variált visszajátszás) |
| - legyen képes egyszerű kompozíció önálló megírására (motívum, frázis, periódus) |
| Év végi beszámoló ajánlott anyaga: |
| - Gyakorlati feladat: rövid improvizáció tanári közreműködéssel; |
| - Írásbeli feladat (kottagrafikus programban rögzítve, kinyomtatva): a tanév szintjének megfelelő rövid, egyszerűdallam megharmonizálása, vagy harmóniasorra dallamírás. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| Szintetizátor- és számítógépes zenei ismeretek: |
| - hangfelvétel, hangeditálás, transzpozíció |
| - hangtani alapok (felharmonikusok, amplitúdó-burkológörbe) |
| - a szintetizátor hangszíneinek szerkesztése |
| - szekvencer önálló kezelése |
| - egy kiválasztott számítógépes zenei program elsajátítása |
| - MIDI kapcsolatok (MIDI csatornák, csatlakozások)Műelemzés: |
| - kánon, imitáció, |
| - variációImprovizáció: |
| - bonyolultabb ritmusok variált visszajátszása |
| - egyszólamú improvizáció megadott ritmusképletekre |
| - improvizáció egyszerű harmóniavázra (funkciós basszus)Komponálás: |
| - egyszerű forma, |
| - ritmuskánon szerkesztése |
| - dallamhoz második szólamot szerkeszteni |
| - konszonancia-disszonancia |
| - variáció |
| Hangszerelés: |
| - hangszerelés tetszőleges kamaraegyüttesre (számítógépes, szintetizátoros ellenőrzéssel)Zeneelmélet: |
| - a legfontosabb klasszikus összhangzattani szabályok alkalmazása (vezetőhang, disszonancia kezelés stb.)Ajánlott tananyag |
| A használt zenei programok, elektroakusztikus eszközök kézikönyvei. |
| Baráth Zoltán: Számítógépes zene 1-2. http://ffzami.hu |
| Apagyi Mária: Improvizáció (mintatanterv) |
| Gonda János: Improvizáció II. |
| Gárdonyi: Elemző formatan 1963 |
| Gárdonyi Elemző formatan 1979 |
| A zene könyve (Zeneműkiadó 1983) |
| Ulrich Michels: SH Atlasz Zene (Spinger-Verlag Budapest 1994)Szabolcsi Bence - Tóth Aladár: zenei lexikon (Zeneműkiadó Vállalat 1965) |
| Követelmény: |
| - legyen képes hangkártyára audio felvételt készíteni, és azt szerkeszteni |
| - ismerjen fel kottakép és hallás után nagyobb formai egységeket |
| - legyen képes improvizálni megadott ritmusképletre, |
| - legyen képes olyan önálló kompozícióra, amely nagyobb formai egységeket tükröz, |
| - legyen képes önálló kompozícióját tetszőleges kamaraegyüttesre meghangszerelni |
| Év végi beszámoló ajánlott anyaga: |
| - Gyakorlati feladat: improvizáció megadott ritmusképletre szequencer közreműködéssel; |
| - Írásbeli feladat (kottagrafikus programban rögzítve, kinyomtatva): a tanév szintjének megfelelő rövid, egyszerűdallam megharmonizálása, vagy egyszerű harmóniasorra dallamírás. |
| 4. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| Szintetizátor- és számítógépes zenei ismeretek: |
| - hangfelvétel, hangeditálás, transzpozíció |
| - mintavétel |
| - hangtani alapok (felharmonikusok, amplitúdó-burkológörbe) |
| - a spektrum elkülönített oktávsávjainak felismerése |
| - a szintetizátor hangszíneinek szerkesztése |
| - szekvencer önálló kezelése |
| - egy kiválasztott számítógépes zenei program elsajátítása |
| - MIDI kapcsolatok (MIDI csatornák, csatlakozások)Műelemzés: |
| - kánon, imitáció, dalforma a különböző stíluskörökben |
| - két- és háromtagú forma , variációImprovizáció: |
| - bonyolultabb ritmusok variált visszajátszása |
| - egyszólamú improvizáció megadott ritmusképletekre |
| - dallam- és ritmus improvizáció megadott skálák alapján |
| - improvizáció egyszerű harmóniavázra (funkciós basszus)Komponálás: |
| - egyszerű forma, dalforma (pl. 4 soros népdalszerkezet) |
| - ritmuskánon szerkesztése |
| - dallamhoz második szólamot szerkeszteni |
| - egy harmóniavázhoz dallamot szerkeszteni (funkciós basszus) |
| - konszonancia-disszonancia |
| - variációHangszerelés: |
| - hangszerek írás- és hangzásmódja és a hozzá tartozó transzpozíciók |
| - hangszerelés tetszőleges kamaraegyüttesre (számítógépes, szintetizátoros ellenőrzéssel)Zeneelmélet: |
| - a legfontosabb klasszikus összhangzattani szabályok alkalmazása (vezetőhang, disszonanciakezelés, tilos párhuzamok,kettőzések, stb.) |
| Ajánlott tananyag |
| A használt zenei programok, elektroakusztikus eszközök kézikönyvei. |
| Baráth Zoltán: Számítógépes zene 1-2. http://ffzami.hu |
| Apagyi Mária: Improvizáció (mintatanterv) |
| Gonda János: Improvizáció II. |
| Gárdonyi: Elemző formatan 1963 |
| Gárdonyi Elemző formatan 1979 |
| A zene könyve (Zeneműkiadó 1983) |
| Ulrich Michels: SH Atlasz Zene (Spinger-Verlag Budapest 1994)Szabolcsi Bence - Tóth Aladár: Zenei lexikon (Zeneműkiadó Vállalat 1965) |
| Követelmény: |
| - tudjon kezelni felhasználói szinten egy számítógépes zenei programot |
| - legyen képes a szintetizátoron saját hangszínt szerkeszteni |
| - ismerjen fel kottakép és hallás után nagyobb formai egységeket |
| - legyen képes improvizálni megadott ritmusképletre, meghatározott harmóniavázra |
| - legyen képes olyan önálló kompozícióra, amely nagyobb formai egységeket tükröz, tartalmazza a többszólamúszerkesztés több elemét (párhuzamos, ellentétes mozgás) |
| - legyen képes önálló kompozícióját tetszőleges kamaraegyüttesre meghangszerelni |
| - legyen képes alkalmazni az összhangzattan legalapvetőbb szabályait |
| Év végi beszámoló ajánlott anyaga: |
| - Gyakorlati feladat: improvizáció szequencer kísérettel, saját hangszínnel, megadott motívumra és harmóniasorra; |
| - Írásbeli feladat (kottagrafikus programban rögzítve, kinyomtatva): a tanév szintjének megfelelő rövid, egyszerű dallammegharmonizálása, vagy egyszerű harmóniasorra dallamírás, a tanév írásbeli feladatainak kinyomtatása és bemutatása. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 2. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Szintetizátor- és számítógépes zenei ismeretek: |
| - a szintetizátor teljes hangszínállománya, egyszerű változtatások létrehozása adott hangszíneken |
| - kreatív játékok, improvizációs gyakorlatok a billentyűzet és a kontrollkerék használatával |
| - a MIDI szekvencer: felvétel, visszajátszás, grafikus szerkesztés |
| - számítógépes alapműveletekMűelemzés: |
| - egyszerű formák, formai elemek elemzése különböző stíluskörökbenImprovizáció: |
| - improvizált párbeszéd (kérdés-válasz) |
| - improvizáció hármashangzatra |
| - metrum által meghatározott improvizációKomponálás: |
| - motívum, frázis, ritmikai és dallamperiódus írása |
| Hangszerelés: |
| - hangszerismeret |
| - egyszerűbb dallamok, ritmusok átírása különböző hangszerekreAjánlott tananyag: |
| A használt zenei programok, elektroakusztikus eszközök kézikönyvei. |
| Baráth Zoltán: Számítógépes zene 3-4 |
| Apagyi Mária: Improvizáció (mintatanterv) |
| Gonda János: Improvizáció II. |
| Gárdonyi: Elemző formatan 1963 |
| Gárdonyi Elemző formatan 1979 |
| A zene könyve (Zeneműkiadó 1983) |
| Ulrich Michels: SH Atlasz Zene (Spinger-Verlag Budapest 1994)Szabolcsi Bence - Tóth Aladár: zenei lexikon (Zeneműkiadó Vállalat 1965) |
| Követelmények: |
| - legyen képes hangkártyára audio felvételt készíteni, és azt szerkeszteni |
| - ismerjen fel kottakép és hallás után nagyobb formai egységeket |
| - legyen képes improvizálni megadott ritmusképletre, |
| - legyen képes olyan önálló kompozícióra, amely nagyobb formai egységeket tükröz, |
| - legyen képes önálló kompozícióját tetszőleges kamaraegyüttesre meghangszerelni |
| Év végi beszámoló ajánlott anyaga: |
| - Gyakorlati feladat: improvizáció megadott ritmusképletre szequencer közreműködéssel; |
| - Írásbeli feladat (kottagrafikus programban rögzítve, kinyomtatva): a tanév szintjének megfelelő rövid, egyszerűdallam megharmonizálása, vagy egyszerű harmóniasorra dallamírás. |
| 3. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Szintetizátor- és számítógépes zenei ismeretek: |
| - hangfelvétel, hangeditálás, transzpozíció |
| - hangtani alapok (felharmonikusok, amplitúdó-burkológörbe) |
| - a szintetizátor hangszíneinek szerkesztése |
| - szekvencer önálló kezelése |
| - egy kiválasztott számítógépes zenei program elsajátítása |
| - MIDI kapcsolatok (MIDI csatornák, csatlakozások) |
| - egy interaktív zenei program ismerete |
| - számítógépes és elektroakusztikus zenei alkotások hangosítási feladataiMűelemzés: |
| - kánon, imitáció, |
| - variáció |
| - elektroakusztikus és számítógépes zenei kompozíciók sajátosságaiImprovizáció: |
| - bonyolultabb ritmusok variált visszajátszása |
| - egyszólamú improvizáció megadott ritmusképletekre |
| - improvizáció egyszerű harmóniavázra (funkciós basszus)Komponálás: |
| - egyszerű forma, |
| - ritmuskánon szerkesztése |
| - dallamhoz második szólamot szerkeszteni |
| - konszonancia-disszonancia |
| - variáció |
| Hangszerelés: |
| - hangszerelés tetszőleges kamaraegyüttesre (számítógépes, szintetizátoros ellenőrzéssel)Zeneelmélet: |
| - a legfontosabb klasszikus összhangzattani szabályok részletesebb ismerete alkalmazása (vezetőhang,disszonanciakezelés stb.) |
| - a klasszikus összhangzattani szabályok részletesebb ismerete és alkalmazásaMűelemzés: |
| - elektroakusztikus és számítógépes zenei kompozíciók sajátosságaiZeneelmélet: |
| Ajánlott tananyag: |
| A használt zenei programok, elektroakusztikus eszközök kézikönyvei. |
| Baráth Zoltán: Számítógépes zene 3-4 |
| Apagyi Mária: Improvizáció (mintatanterv) |
| Gonda János: Improvizáció II. |
| Gárdonyi: Elemző formatan 1963 |
| Gárdonyi Elemző formatan 1979 |
| A zene könyve (Zeneműkiadó 1983) |
| Ulrich Michels: SH Atlasz Zene (Spinger-Verlag Budapest 1994)Szabolcsi Bence - Tóth Aladár: zenei lexikon (Zeneműkiadó Vállalat 1965) |
| Követelmények: |
| - tudjon kezelni felhasználói szinten egy számítógépes zenei programot |
| - legyen képes a szintetizátoron saját hangszínt szerkeszteni |
| - ismerjen fel kottakép és hallás után nagyobb formai egységeket |
| - legyen képes improvizálni megadott ritmusképletre, meghatározott harmóniavázra |
| - legyen képes olyan önálló kompozícióra, amely nagyobb formai egységeket tükröz, tartalmazza a többszólamúszerkesztés több elemét (párhuzamos, ellentétes mozgás) |
| - legyen képes önálló kompozícióját tetszőleges kamaraegyüttesre meghangszerelni |
| - legyen képes alkalmazni az összhangzattan legalapvetőbb szabályait |
| Év végi beszámoló ajánlott anyaga: |
| - Gyakorlati feladat: improvizáció szequencer kísérettel, saját hangszínnel, megadott motívumra és harmóniasorra; |
| - Írásbeli feladat (kottagrafikus programban rögzítve, kinyomtatva): a tanév szintjének megfelelő rövid, egyszerűdallam megharmonizálása, vagy egyszerű harmóniasorra dallamírás, a tanév írásbeli feladatainak kinyomtatása ésbemutatása. |
| 4. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| Szintetizátor- és számítógépes zenei ismeretek: |
| - hangfelvétel, hangeditálás, transzpozíció |
| - mintavétel |
| - hangtani alapok (felharmonikusok, amplitúdó-burkológörbe) |
| - a spektrum elkülönített oktávsávjainak felismerése |
| - a szintetizátor hangszíneinek szerkesztése |
| - szekvencer önálló kezelése |
| - egy kiválasztott számítógépes zenei program elsajátítása |
| - MIDI kapcsolatok (MIDI csatornák, csatlakozások) |
| - multimédiás ismeretek (szinkronizálás) |
| - egy interaktív zenei program ismerete |
| - számítógépes és elektroakusztikus zenei alkotások hangosítási feladataiMűelemzés: |
| - kánon, imitáció, dalforma a különböző stíluskörökben |
| - két- és háromtagú forma , variáció |
| - elektroakusztikus és számítógépes zenei kompozíciók sajátosságaiImprovizáció: |
| - bonyolultabb ritmusok variált visszajátszása |
| - egyszólamú improvizáció megadott ritmusképletekre |
| - dallam- és ritmusimprovizáció megadott skálák alapján |
| - improvizáció egyszerű harmóniavázra (funkciós basszus)Komponálás: |
| - egyszerű forma, dalforma (pl. 4 soros népdalszerkezet) |
| - ritmuskánon szerkesztése |
| - dallamhoz második szólamot szerkeszteni |
| - egy harmóniavázhoz dallamot szerkeszteni (funkciós basszus) |
| - konszonancia-disszonancia |
| - variációHangszerelés: |
| - hangszerek írás- és hangzásmódja és a hozzá tartozó transzpozíciók |
| - hangszerelés tetszőleges kamaraegyüttesre (számítógépes, szintetizátoros ellenőrzéssel)Zeneelmélet: |
| - a klasszikus összhangzattani szabályok részletesebb ismerete és alkalmazása (vezetőhang, disszonancia kezelés,tilos párhuzamok, kettőzések, stb.) |
| Ajánlott tananyag: |
| A használt zenei programok, elektroakusztikus eszközök kézikönyvei. |
| Apagyi Mária: Improvizáció (mintatanterv) |
| Gonda János: Improvizáció III. |
| Gárdonyi: Elemző formatan 1963 |
| Schönberg: A zeneszerzés alapjai 1973 |
| Gárdonyi Elemző formatan 1979 |
| Frank Oszkár: Formák műfajok a barokk és klasszikus zenében. 1966A zene könyve (Zeneműkiadó 1983) |
| Ulrich Michels: SH Atlasz Zene (Spinger-Verlag Budapest 1994)Szabolcsi Bence - Tóth Aladár: zenei lexikon (Zeneműkiadó Vállalat 1965) |
| Követelmény: |
| - tudjon saját hangszínt készíteni különböző szintézistechnikákkal |
| - legyen képes a digitális és elektroakusztikus eszközöket összekapcsolni és beállítani |
| - legyen képes különböző mozgásformákban improvizálni (ellentét, tükörkép, párhuzam) |
| - legyen képes egyszerű polifon szerkesztésű részletek megkomponálására |
| - legyen képes kompozícióját nagyobb együttesre meghangszerelni |
| - ismerjen autentikus és plagális zárlatokat, szekvenciákat |
| Év végi beszámoló ajánlott anyaga: |
| - Gyakorlati feladat: improvizáció szequencer kísérettel, saját hangszínnel, megadott motívumra és harmóniasorra; |
| - Írásbeli feladat (kottagrafikus programban rögzítve, kinyomtatva): a tanév szintjének megfelelő dallammegharmonizálása, vagy harmóniasorra dallamírás, a tanév írásbeli feladatainak kinyomtatása és bemutatása. |
| Követelmények az alapfok elvégzése után |
| Az "A" tagozat végénA tanuló ismerje: |
| - az elektroakusztikus és számítógépes zene kialakulásának történetét |
| - a klasszikus és elektroakusztikus zeneirodalom kiemelkedőbb alkotásait és szerzőit, de ne zárkózzék el a jazz éstánczene értékes alkotásaitól sem |
| - a számítógépes zenei alkalmazásokat és digitális zenei eszközöket, valamint ezek alapfokú kezelését |
| - a legfontosabb hangszintézis technikákatLegyen képes: |
| - olyan szintű zenei megnyilatkozásokra, amely tükrözi, hogy felismeri és alkalmazni tudja a zene általános elemeit ésszerkesztési szabályait a számítógépes zenei programok és digitális eszközök segítségével |
| - önképzéssel továbbfejlődni |
| - számítógép és digitális eszközök segítségével különféle hangzásokat létrehozni |
| - önálló zenei alkotásokat létrehozni |
| - zenei felvételek készítésére, szerkesztésére |
| - multimédiás programok együttes kezelésére |
| - elektroakusztikus zenei művek hangosítására, térbeli projekcióra |
| - interaktív MIDI programokat felhasználó számítógépes zenei darabok megszólaltatásáraRendelkezzék: |
| - a hangszínek iránti fogékonysággal, kifinomult, az új hangzásokra nyitott hallással |
| - a feladatoknak megfelelő zeneelméleti, formatani, hangszerelési ismeretekkel |
| - ismeretekkel az improvizáció és komponálás témaköreiből |
| - megfelelő szintű általános számítógépes ismeretekkel |
| - az elektroakusztikus produkciók létrehozásához és előadásához szükséges hangtechnikai ismeretekkel |
| A "B" tagozat végén (az"A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje: |
| - az elektroakusztikus és számítógépes zene aktuális irodalmátLegyen képes: |
| - multimédiás programok együttes kezelésére |
| - interaktív MIDI programokat felhasználó számítógépes zenei darabok megszólaltatására |
| - elektroakusztikus zenei művek hangosítására, térbeli projekciójáraRendelkezzék: |
| - ismeretekkel a koncertszervezés és a szerzői jogok területén |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaSzámítógépes zene főtárgy"A" tagozat: minimum 10 perc"B" tagozat: minimum 15 perc |
| A vizsga tartalma |
| "A" - tagozaton: Legalább 10 perces koncertszerű műsor, |
| - Gyakorlati feladat: improvizáció szequencer kísérettel, saját hangszínnel, megadott motívumra és harmóniasorra; |
| - "Írásbeli" feladat (kottagrafikus programban rögzítve, kinyomtatva): a tanév szintjének megfelelő rövid, egyszerű dallammegharmonizálása, vagy egyszerű harmóniasorra dallamírás, a tanév írásbeli feladatainak kinyomtatása és bemutatása,meghallgatása. |
| A használt kottaanyag mutassa be a kottagrafikus program kezelésében való jártasságot."B" -tagozaton: Legalább 15 perces koncertszerű műsor, |
| - Gyakorlati feladat: improvizáció szequencer kísérettel, saját hangszínnel, megadott motívumra és harmóniasorra; |
| - "Írásbeli" feladat (kottagrafikus programban rögzítve, kinyomtatva): a tanév szintjének megfelelő dallammegharmonizálása, vagy harmóniasorra dallamírás, a tanév írásbeli feladatainak kinyomtatása és bemutatása. |
| A használt kottaanyag mutassa be a kottagrafikus program kezelésében való jártasságot. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - a tanult anyag sokszínű alkalmazása |
| - technikai felkészültség, |
| - speciális technikai elemek alkalmazása különböző eszközökkel |
| - különböző eszköz kombinációk kezelése |
| - technikai és művészi megvalósítás, |
| - hangszínek iránti differenciáló képesség, |
| - hangszerkezelés, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| Továbbképző évfolyamok "A" tagozat |
| 5. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok: |
| Szintetizátor- és számítógépes zenei ismeretek: |
| - önálló hangszínek készítése |
| - kottagrafikus program |
| - hangkeverés számítógépes kártyán |
| - a hangok létrehozásának különböző módszereiMűelemzés: |
| - rondóforma |
| - polifon műfajok: invencióImprovizáció: |
| - Különböző mozgásformák (ellentétes, tükörkép, párhuzamos)Komponálás: |
| - egyszerű polifon szerkesztések |
| - dallamkánon különféle stílusokbanHangszerelés: |
| - vonós együttes,Zeneelmélet: |
| - autentikus, plagális zárlatok |
| - szekvencia |
| Ajánlott tananyag: |
| A használt zenei programok, elektroakusztikus eszközök kézikönyvei. |
| Apagyi Mária: Improvizáció (mintatanterv) |
| Gonda János: Improvizáció III. |
| Gárdonyi: Elemző formatan 1963 |
| Schönberg: A zeneszerzés alapjai 1973 |
| Gárdonyi Elemző formatan 1979 |
| Frank Oszkár: Formák műfajok a barokk és klasszikus zenében. 1966A zene könyve (Zeneműkiadó 1983) |
| Ulrich Michels: SH Atlasz Zene (Spinger-Verlag Budapest 1994)Szabolcsi Bence - Tóth Aladár: zenei lexikon (Zeneműkiadó Vállalat 1965) |
| Az elektroakusztikus kortárszene kiemelkedő zeneszerzőinek: Kurtág György, Ludger Brümmer; Shintaro Imai; ifj.Kurtág György, Szigetvári Andrea, Todor Todoroff, Stevie Wishart, Georg Hajdu, Johannes Kretz, Kai Niggemann, IvanaOgnjanovic, Siska Ádám, Anne La Berge, Karlheinz Essl, Sergi Jordá, Marek Choloniewski, Iain Armstrong, AndrewGerzso, Jennifer Hymer, David Moss, Pedro Rebelo szerzeményei. |
| Követelmények: |
| - tudjon saját hangszínt készíteni különböző szintézistechnikákkal |
| - legyen képes a digitális és elektroakusztikus eszközöket összekapcsolni és beállítani |
| - legyen képes különböző mozgásformákban improvizálni (ellentét, tükörkép, párhuzam) |
| - legyen képes egyszerű polifon szerkesztésű részletek megkomponálására |
| - legyen képes kompozícióját nagyobb együttesre meghangszerelni |
| - ismerjen autentikus és plagális zárlatokat, szekvenciákat |
| Év végi beszámoló ajánlott anyaga: |
| - Gyakorlati feladat: improvizáció szequencer kísérettel, saját hangszínnel, megadott motívumra és harmóniasorra; |
| - Írásbeli feladat (kottagrafikus programban rögzítve, kinyomtatva): a tanév szintjének megfelelő dallammegharmonizálása, vagy harmóniasorra dallamírás, a tanév írásbeli feladatainak kinyomtatása és bemutatása. |
| 6. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok: |
| Szintetizátor- és számítógépes zenei ismeretek: |
| - önálló hangszínek készítése |
| - kottagrafikus program |
| - hangkeverés számítógépes kártyán |
| - a hangok létrehozásának különböző módszereiMűelemzés: |
| - rondóforma |
| - polifón műfajok: invenció, fúgaImprovizáció: |
| - Különböző mozgásformák (ellentétes, tükörkép, párhuzamos)Komponálás: |
| - egyszerű polifon szerkesztések |
| - dallamkánon különféle stílusokban |
| - egyszerű dallam megharmonizálásaHangszerelés: |
| - vonós együttes, fúvós együttesZeneelmélet: |
| - egyszerűbb jazz-akkordok |
| - autentikus, plagális zárlatok |
| - szekvencia |
| Ajánlott tananyag: |
| A használt zenei programok, elektroakusztikus eszközök kézikönyvei. |
| Apagyi Mária: Improvizáció (mintatanterv) |
| Gonda János: Improvizáció III. |
| Gárdonyi: Elemző formatan 1963 |
| Schönberg: A zeneszerzés alapjai 1973 |
| Gárdonyi Elemző formatan 1979 |
| Frank Oszkár: Formák műfajok a barokk és klasszikus zenében. 1966A zene könyve (Zeneműkiadó 1983) |
| Ulrich Michels: SH Atlasz Zene (Spinger-Verlag Budapest 1994)Szabolcsi Bence - Tóth Aladár: zenei lexikon (Zeneműkiadó Vállalat 1965) |
| Az elektroakusztikus kortárszene kiemelkedő zeneszerzőinek: Kurtág György, Ludger Brümmer; Shintaro Imai; ifj.Kurtág György, Szigetvári Andrea, Todor Todoroff, Stevie Wishart, Georg Hajdu, Johannes Kretz, Kai Niggemann, IvanaOgnjanovic, Siska Ádám, Anne La Berge, Karlheinz Essl, Sergi Jordá, Marek Choloniewski, Iain Armstrong, AndrewGerzso, Jennifer Hymer, David Moss, Pedro Rebelo szerzeményei. |
| Követelmények: |
| - tudjon saját hangszínt készíteni különböző szintézistechnikákkal |
| - legyen képes számítógép segítségével hangszíneket elemezni |
| - legyen képes a digitális és elektroakusztikus eszközöket összekapcsolni és beállítani |
| - legyen képes különböző mozgásformákban improvizálni (ellentét, tükörkép, párhuzam) |
| - legyen képes egyszerű polifon szerkesztésű részletek megkomponálására |
| - legyen képes egyszerű dallamot megharmonizálni |
| - ismerjen autentikus és plagális zárlatokat, szekvenciákat, egyszerűbb jazz-akkordokatÉv végi beszámoló ajánlott anyaga: |
| - Gyakorlati feladat: a tanév szintjének megfelelő improvizáció megadott motívumra és harmóniasorra; |
| - Írásbeli feladat (kottagrafikus programban rögzítve, kinyomtatva): összetett dallam megharmonizálása, vagybonyolultabb harmóniasorra dallamírás, a tanév írásbeli feladatainak kinyomtatása és bemutatása. |
| 7. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok: |
| Szintetizátor- és számítógépes zenei ismeretek: |
| - önálló etűdök készítése az eddig tanult programokkal és technikákkalMűelemzés: |
| - összetett formák (pl. szabad formák)Improvizáció: |
| - improvizáció összetett harmóniavázraKomponálás: |
| - saját darabok írásaHangszerelés: |
| - kamarazenekar és nagyzenekar összeállítása |
| - a hangszerek partitúra szerinti írásmódja |
| Ajánlott tananyag: |
| A használt zenei programok, elektroakusztikus eszközök kézikönyvei. |
| Apagyi Mária: Improvizáció (mintatanterv) |
| Gonda János: Improvizáció III. |
| Gárdonyi: Elemző formatan 1963 |
| Schönberg: A zeneszerzés alapjai 1973 |
| Gárdonyi Elemző formatan 1979 |
| Frank Oszkár: Formák műfajok a barokk és klasszikus zenében. 1966A zene könyve (Zeneműkiadó 1983) |
| Ulrich Michels: SH Atlasz Zene (Spinger-Verlag Budapest 1994)Szabolcsi Bence - Tóth Aladár: zenei lexikon (Zeneműkiadó Vállalat 1965) |
| Az elektroakusztikus kortárszene kiemelkedő zeneszerzőinek: Kurtág György, Ludger Brümmer; Shintaro Imai;ifj. Kurtág György, Szigetvári Andrea, Todor Todoroff, Stevie Wishart, Georg Hajdu, Johannes Kretz, Kai Niggemann,Ivana Ognjanovic, Siska Ádám, Anne La Berge, Karlheinz Essl, Sergi Jordá, Marek Choloniewski, Iain Armstrong,Andrew Gerzso, Jennifer Hymer, David Moss, Pedro Rebelo szerzeményei.Követelmények: |
| - legyen képes az eddig tanult programokkal és technikákkal önálló etűdök elkészítésére |
| - legyen képes összetett harmóniák alkalmazásával improvizálni |
| - Legyen képes olyan szintű kreatív megnyilvánulásokra, hogy felismerni és alkalmazni tudja a zene általános elemeités szerkesztési szabályait a számítógépes zenei alkalmazások és digitális eszközök segítségével |
| - legyen képes elektroakusztikus zenei alkotást létrehozni. |
| Év végi beszámoló ajánlott anyaga: |
| - Gyakorlati feladat: a tanév szintjének megfelelő improvizáció megadott motívumra és harmóniasorra; |
| - Írásbeli feladat (kottagrafikus programban rögzítve, kinyomtatva): összetett dallam megharmonizálása, vagybonyolultabb harmóniasorra dallamírás, meghangszerelése megadott hangszerekre, a tanév írásbeli feladatainakkinyomtatása és bemutatása |
| 8. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok: |
| Szintetizátor- és számítógépes zenei ismeretek: |
| - önálló etűdök készítése az eddig tanult programokkal és technikákkalMűelemzés: |
| - összetett formák (pl. szonáta, szonátarondó, szabad formák)Improvizáció: |
| - improvizáció összetett harmóniavázra |
| - az improvizáció szerepe különböző kultúrákban és stílusokbanKomponálás: |
| - saját darabok írásaHangszerelés: |
| - kamarazenekar és nagyzenekar összeállítása |
| - a hangszerek partitúra szerinti írásmódja |
| - különböző korok egyszerűbb fölrakásainak elemzése |
| Ajánlott tananyag: |
| A használt zenei programok, elektroakusztikus eszközök kézikönyvei. |
| Apagyi Mária: Improvizáció (mintatanterv) |
| Gonda János: Improvizáció III. |
| Gárdonyi: Elemző formatan 1963 |
| Schönberg: A zeneszerzés alapjai 1973 |
| Gárdonyi Elemző formatan 1979 |
| Frank Oszkár: Formák műfajok a barokk és klasszikus zenében. 1966A zene könyve (Zeneműkiadó 1983) |
| Ulrich Michels: SH Atlasz Zene (Spinger-Verlag Budapest 1994)Szabolcsi Bence - Tóth Aladár: zenei lexikon (Zeneműkiadó Vállalat 1965) |
| Az elektroakusztikus kortárszene kiemelkedő zeneszerzőinek: Kurtág György, Ludger Brümmer; Shintaro Imai; ifj.Kurtág György, Szigetvári Andrea, Todor Todoroff, Stevie Wishart, Georg Hajdu, Johannes Kretz, Kai Niggemann, IvanaOgnjanovic, Siska Ádám, Anne La Berge, Karlheinz Essl, Sergi Jordá, Marek Choloniewski, Iain Armstrong, AndrewGerzso, Jennifer Hymer, David Moss, Pedro Rebelo szerzeményei. |
| Követelmények: |
| - legyen képes az eddig tanult programokkal és technikákkal önálló etűdök elkészítésére |
| - legyen képes összetett harmóniák alkalmazásával improvizálni |
| - ismerje az improvizáció szerepét a különböző kultúrákban |
| - ismerjen műveket a zene minden területéről és korszakából, és ezeket tudja formai szempontból elemezni |
| - Legyen képes olyan szintű kreatív megnyilvánulásokra, hogy felismerni és alkalmazni tudja a zene általános elemeités szerkesztési szabályait a számítógépes zenei alkalmazások és digitális eszközök segítségével |
| - legyen képes saját elektroakusztikus zenei alkotást létrehozni. |
| Év végi beszámoló ajánlott anyaga: |
| - Gyakorlati feladat: szabad improvizáció hangképekkel; bemutatandó feladat: önálló elektroakusztikus zeneiszerzemény lejátszása, amely tartalmaz kevert elemeket (önálló hangfontok/hangszínek, MIDI, Wav, stb) |
| - "Írásbeli" feladat: a tanulmányok alatt készült legjobb darabok digitális eszközről történő bemutatása. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 5. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok: |
| Szintetizátor- és számítógépes zenei ismeretek: |
| - önálló hangszínek készítése |
| - kottagrafikus program |
| - hangkeverés számítógépes kártyán |
| - a hangok létrehozásának különböző módszereiMűelemzés: |
| - rondóforma |
| - polifon műfajok: invenció, fúgaImprovizáció: |
| - Különböző mozgásformák (ellentétes, tükörkép, párhuzamos)Komponálás: |
| - egyszerű polifon szerkesztések |
| - dallamkánon különféle stílusokban |
| - egyszerű dallam megharmonizálásaHangszerelés: |
| - vonós együttes, fúvós együttesZeneelmélet: |
| - egyszerűbb jazz-akkordok |
| - autentikus, plagális zárlatok |
| - szekvencia |
| Ajánlott tananyag: |
| A használt zenei programok, elektroakusztikus eszközök kézikönyvei. |
| Apagyi Mária: Improvizáció (mintatanterv) |
| Gonda János: Improvizáció III. |
| Gárdonyi: Elemző formatan 1963 |
| Schönberg: A zeneszerzés alapjai 1973 |
| Gárdonyi Elemző formatan 1979 |
| Frank Oszkár: Formák műfajok a barokk és klasszikus zenében. 1966A zene könyve (Zeneműkiadó 1983) |
| Ulrich Michels: SH Atlasz Zene (Spinger-Verlag Budapest 1994)Szabolcsi Bence - Tóth Aladár: zenei lexikon (Zeneműkiadó Vállalat 1965) |
| Az elektroakusztikus kortárszene kiemelkedő zeneszerzőinek: Kurtág György, Ludger Brümmer; Shintaro Imai; ifj.Kurtág György, Szigetvári Andrea, Todor Todoroff, Stevie Wishart, Georg Hajdu, Johannes Kretz, Kai Niggemann, IvanaOgnjanovic, Siska Ádám, Anne La Berge, Karlheinz Essl, Sergi Jordá, Marek Choloniewski, Iain Armstrong, AndrewGerzso, Jennifer Hymer, David Moss, Pedro Rebelo szerzeményei. |
| Követelmények: |
| - tudjon saját hangszínt készíteni különböző szintézistechnikákkal |
| - legyen képes számítógép segítségével hangszíneket elemezni |
| - legyen képes a digitális és elektroakusztikus eszközöket összekapcsolni és beállítani |
| - legyen képes különböző mozgásformákban improvizálni (ellentét, tükörkép, párhuzam) |
| - legyen képes egyszerű polifon szerkesztésű részletek megkomponálására |
| - legyen képes egyszerű dallamot megharmonizálni |
| - ismerjen autentikus és plagális zárlatokat, szekvenciákat, egyszerűbb jazz-akkordokatÉv végi beszámoló ajánlott anyaga: |
| - Gyakorlati feladat: a tanév szintjének megfelelő improvizáció megadott motívumra és harmóniasorra; |
| - Írásbeli feladat (kottagrafikus programban rögzítve, kinyomtatva): összetett dallam megharmonizálása, vagybonyolultabb harmóniasorra dallamírás, a tanév írásbeli feladatainak kinyomtatása és bemutatása. |
| 6. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok: |
| Szintetizátor- és számítógépes zenei ismeretek: |
| - önálló etűdök készítése az eddig tanult programokkal és technikákkalMűelemzés: |
| - összetett formák (pl. szabad formák)Improvizáció: |
| - improvizáció összetett harmóniavázraKomponálás: |
| - saját darabok írásaHangszerelés: |
| - kamarazenekar és nagyzenekar összeállítása |
| - a hangszerek partitúra szerinti írásmódja |
| Ajánlott tananyag: |
| A használt zenei programok, elektroakusztikus eszközök kézikönyvei. |
| Apagyi Mária: Improvizáció (mintatanterv) |
| Gonda János: Improvizáció III. |
| Gárdonyi: Elemző formatan 1963 |
| Schönberg: A zeneszerzés alapjai 1973 |
| Gárdonyi Elemző formatan 1979 |
| Frank Oszkár: Formák műfajok a barokk és klasszikus zenében. 1966A zene könyve (Zeneműkiadó 1983) |
| Ulrich Michels: SH Atlasz Zene (Spinger-Verlag Budapest 1994)Szabolcsi Bence - Tóth Aladár: zenei lexikon (Zeneműkiadó Vállalat 1965) |
| Az elektroakusztikus kortárszene kiemelkedő zeneszerzőinek: Kurtág György, Ludger Brümmer; Shintaro Imai; ifj.Kurtág György, Szigetvári Andrea, Todor Todoroff, Stevie Wishart, Georg Hajdu, Johannes Kretz, Kai Niggemann, IvanaOgnjanovic, Siska Ádám, Anne La Berge, Karlheinz Essl, Sergi Jordá, Marek Choloniewski, Iain Armstrong, AndrewGerzso, Jennifer Hymer, David Moss, Pedro Rebelo szerzeményei. |
| Követelmények: |
| - legyen képes az eddig tanult programokkal és technikákkal önálló etűdök elkészítésére |
| - legyen képes összetett harmóniák alkalmazásával improvizálni |
| - Legyen képes olyan szintű kreatív megnyilvánulásokra, hogy felismerni és alkalmazni tudja a zene általános elemeités szerkesztési szabályait a számítógépes zenei alkalmazások és digitális eszközök segítségével |
| - legyen képes meghatározott paraméterek alapján elektroakusztikus zenei alkotást létrehozni. |
| Év végi beszámoló ajánlott anyaga: |
| - Gyakorlati feladat: a tanév szintjének megfelelő improvizáció megadott motívumra és harmóniasorra; |
| - Írásbeli feladat (kottagrafikus programban rögzítve, kinyomtatva): összetett dallam megharmonizálása, vagybonyolultabb harmóniasorra dallamírás, meghangszerelése megadott hangszerekre, a tanév írásbeli feladatainakkinyomtatása és bemutatása. |
| 7.évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok: |
| Szintetizátor- és számítógépes zenei ismeretek: |
| - önálló etűdök készítése az eddig tanult programokkal és technikákkalMűelemzés: |
| - összetett formák (pl. szonáta, szonátarondó, szabad formák)Improvizáció: |
| - improvizáció összetett harmóniavázra |
| - az improvizáció szerepe különböző kultúrákban és stílusokban |
| Komponálás: |
| - saját darabok írásaHangszerelés: |
| - kamarazenekar és nagyzenekar összeállítása |
| - a hangszerek partitúra szerinti írásmódja |
| - különböző korok egyszerűbb fölrakásainak elemzése |
| Ajánlott tananyag: |
| A használt zenei programok, elektroakusztikus eszközök kézikönyvei. |
| Apagyi Mária: Improvizáció (mintatanterv) |
| Gonda János: Improvizáció III. |
| Gárdonyi: Elemző formatan 1963 |
| Schönberg: A zeneszerzés alapjai 1973 |
| Gárdonyi Elemző formatan 1979 |
| Frank Oszkár: Formák műfajok a barokk és klasszikus zenében. 1966A zene könyve (Zeneműkiadó 1983) |
| Ulrich Michels: SH Atlasz Zene (Spinger-Verlag Budapest 1994)Szabolcsi Bence - Tóth Aladár: zenei lexikon (Zeneműkiadó Vállalat 1965) |
| Az elektroakusztikus kortárszene kiemelkedő zeneszerzőinek: Kurtág György, Ludger Brümmer; Shintaro Imai; ifj.Kurtág György, Szigetvári Andrea, Todor Todoroff, Stevie Wishart, Georg Hajdu, Johannes Kretz, Kai Niggemann, IvanaOgnjanovic, Siska Ádám, Anne La Berge, Karlheinz Essl, Sergi Jordá, Marek Choloniewski, Iain Armstrong, AndrewGerzso, Jennifer Hymer, David Moss, Pedro Rebelo szerzeményei. |
| Követelmények: |
| - legyen képes az eddig tanult programokkal és technikákkal önálló etűdök elkészítésére |
| - legyen képes összetett harmóniák alkalmazásával improvizálni |
| - ismerje az improvizáció szerepét a különböző kultúrákban |
| - ismerjen műveket a zene minden területéről és korszakából, és ezeket tudja formai szempontból elemezni |
| - Legyen képes olyan szintű kreatív megnyilvánulásokra, hogy felismerni és alkalmazni tudja a zene általános elemeités szerkesztési szabályait a számítógépes zenei alkalmazások és digitális eszközök segítségével |
| - legyen képes önálló elektroakusztikus zenei alkotást létrehozni. |
| Év végi beszámoló ajánlott anyaga: |
| - Gyakorlati feladat: szabad improvizáció hangképekkel; bemutatandó feladat: önálló elektroakusztikus zeneiszerzemény lejátszása, amely tartalmaz kevert elemeket (önálló hangfontok/hangszínek, MIDI, Wav, stb) |
| 8. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok: |
| Szintetizátor- és számítógépes zenei ismeretek: |
| - önálló etűdök készítése az eddig tanult programokkal és technikákkalMűelemzés: |
| - összetett formák (pl. szonáta, szonátarondó, szabad formák)Improvizáció: |
| - improvizáció összetett harmóniavázra |
| - az improvizáció szerepe különböző kultúrákban és stílusokbanKomponálás: |
| - saját, elektroakusztikus darabok írásaHangszerelés: |
| - kamarazenekar és nagyzenekar összeállítása |
| - a hangszerek partitúra szerinti írásmódja |
| - különböző korok egyszerűbb fölrakásainak elemzése |
| Ajánlott tananyag: |
| A használt zenei programok, elektroakusztikus eszközök kézikönyvei. |
| Apagyi Mária: Improvizáció (mintatanterv) |
| Gonda János: Improvizáció III. |
| Gárdonyi: Elemző formatan 1963 |
| Schönberg: A zeneszerzés alapjai 1973 |
| Gárdonyi Elemző formatan 1979 |
| Frank Oszkár: Formák műfajok a barokk és klasszikus zenében. 1966A zene könyve (Zeneműkiadó 1983) |
| Ulrich Michels: SH Atlasz Zene (Spinger-Verlag Budapest 1994)Szabolcsi Bence - Tóth Aladár: zenei lexikon (Zeneműkiadó Vállalat 1965) |
| Az elektroakusztikus kortárszene kiemelkedő zeneszerzőinek: Kurtág György, Ludger Brümmer; Shintaro Imai; ifj.Kurtág György, Szigetvári Andrea, Todor Todoroff, Stevie Wishart, Georg Hajdu, Johannes Kretz, Kai Niggemann, IvanaOgnjanovic, Siska Ádám, Anne La Berge, Karlheinz Essl, Sergi Jordá, Marek Choloniewski, Iain Armstrong, AndrewGerzso, Jennifer Hymer, David Moss, Pedro Rebelo szerzeményei. |
| Követelmények: |
| - legyen képes az eddig tanult programokkal és technikákkal önálló etűdök elkészítésére |
| - legyen képes összetett harmóniák alkalmazásával improvizálni |
| - ismerje az improvizáció szerepét a különböző kultúrákban |
| - ismerjen műveket a zene minden területéről és korszakából, és ezeket tudja formai szempontból elemezni |
| - Legyen képes olyan szintű kreatív megnyilvánulásokra, hogy felismerni és alkalmazni tudja a zene általános elemeités szerkesztési szabályait a számítógépes zenei alkalmazások és digitális eszközök segítségével |
| - legyen képes saját elektroakusztikus zenei alkotást létrehozni. |
| Év végi beszámoló ajánlott anyaga: |
| - A tanulmányok alatt létrejött jelentős kompozíciók digitálisan rögzített anyagának bemutatása. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| Az "A" tagozat végén (az alapfok végére megfogalmazott követelményeken felül) |
| - a számítógépes zenei, hangtechnikai, elektrotechnikai és hangszintézis-elméleti ismeretek kerüljenek tudatosabbalkalmazásra a közismereti iskolákban szerzett fizikai ismeretek felhasználása révén |
| - a tanuló kompozíciós készsége tükrözze az életkorból adódó érettebb, elmélyültebb és átéltebb minőségetA tanuló ismerje: |
| - az elektroakusztikus és számítógépes zenében használatos szerkesztési technikákat |
| - a digitális hangfelvevő rendszerek felhasználói szintű kezelését |
| - a legegyszerűbb homofon és polifon szerkesztési technikákat |
| - a harmonizálás alapvető tudnivalóitLegyen képes: |
| - önállóan készített audió felvételeit, mintavett hangjait kompozícióiban felhasználni |
| - felhasználói szinten kezelni egy kottagrafikus programot |
| - improvizációt is tartalmazó zeneműveit koncertkörülmények között előadni |
| - bonyolultabb dallamot megharmonizálni |
| - önképzéssel továbbfejlődniRendelkezzék: |
| - ismeretekkel a zenei hangulatfestés eszközeiről |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül) |
| - ismeretei és képességei legyenek mélyebbek az "A" tagozat követelményeinél |
| - legyen képes a szakirányú továbbtanulásra |
| Művészeti záróvizsga követelményeiA vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaSzámítógépes zene főtárgy"A" tagozat: minimum 20 perc"B" tagozat: minimum 30 perc |
| A vizsga tartalma"A"- tagozat: |
| Koncertszerű műsor legalább 20 perc időtartamban, benne: |
| - szabad improvizáció hangképekkel; |
| - önálló elektroakusztikus zenei szerzemény lejátszása, amely tartalmaz kevert elemeket (önállóhangfontok/hangszínek, MIDI, Wav, stb) |
| A koncerten használt kottaanyag tükrözze a kottagrafikus programkezelésében való jártasságot. |
| "B"- tagozat: |
| Koncertszerű műsor legalább 30 perc időtartamban, benne: |
| - szabad improvizáció hangképekkel; |
| - önálló elektroakusztikus zenei szerzemény lejátszása, amely tartalmaz kevert elemeket (önállóhangfontok/hangszínek, MIDI, Wav, stb) |
| A "B"-tagozatosok vizsgája tükrözze az elvárható magasabb szintet. |
| A koncerten használt kottaanyag tükrözze a kottagrafikus programkezelésében való jártasságot.A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - a tanult anyag sokszínű alkalmazása |
| - technikai felkészültség, |
| - speciális technikai elemek alkalmazása különböző eszközökkel |
| - különböző eszköz kombinációk kezelése |
| - technikai és művészi megvalósítás, |
| - hangszínek iránti differenciáló képesség, |
| - hangszerkezelés, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - előadásmód, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| A tantárgy oktatásához közepes méretű helyiség szükséges, amely a feladatoknak megfelelő akusztikával rendelkezik.Eszközállomány: |
| A program megvalósításához olyan számítógép szükséges, ami alkalmas a használt szoftverek maradéktalanfuttatására. Ajánlott 5 évesnél fiatalabb szoftvereket használni. A szoftverek a következők: kottagrafikus program,szekvencer program, audiószerkesztő program, hangfontszerkesztő program.Az otthoni feladatok bemutatásához szükséges digitális hordozó (pendrive stb., INTERNET) |
| Különösen ajánljuk a Macintosh számítógépeket, hiszen a kreatív zenei programok nagy része ezen a rendszeren fut,és az Internet hozzáférést is. |
| A szintetizátor hangszintézis rendszere legyen szerkeszthető, tegyen lehetővé minél kreatívabb átalakításokat.Billentyűzete legyen dinamikaérzékeny. |
| Nélkülözhetetlen a hangszerek megszólaltatását végző, a Hi-Fi szabványnak eleget tevő erősítő - keverő - hangfalrendszer, és az ehhez kapcsolódó - lehetőleg digitális - felvevő egység, nemcsak az órai munkához, hanem akoncertekhez is. Koncertszerű használat esetén a koncertterem méretétől függően legalább 2x200-400 Wteljesítményű rendszer szükséges! |
| ZENEISMERET TANSZAKHANGSZÍNSZOLFÉZS |
| A hangfelvételek világa teljesen új műfajt teremtett, amelynek saját technikai és esztétikai követelményei vannak.Megjelenik a fonográfiai mű fogalma, ami olyan hangkonstrukciókat jelöl, amelyek kizárólag a hangfelvevőberendezések segítségével jöhetnek létre. |
| A hangtechnikai eszközök és a számítógépek megjelenésével új elektronikus és digitális hangszerek terjedtek elszázadunkban, amelyek használata a hangszín szerepét teljesen megváltoztatja. |
| A hangmagasságokból, időtartamokból, intenzitásértékekből való építkezésen túllépve a hangszín mint szervezőparaméter kerül előtérbe. A számítógépes hangszintézis tetszés szerinti hangstruktúrák kidolgozását teszi lehetővé.Segítségével digitálisan rögzíthetőek és szabadon manipulálhatóak ismert akusztikus hangzások is.A hangszínnek, mint fogalomnak a definiálása elég nehézkes. A hangszín, amely sok paraméterből áll, leginkább azonkeresztül definiálható, ami nem: se nem hangmagasság, se nem hosszúság, se nem hangosság. Hagyományosan |
| - a hangmagassággal és a metrummal ellentétben - nem alkot skálát. Milyensége nem csak egy paraméterváltozásától függ (mint a hangmagasság esetében pl. az alapfrekvencia), hanem több dimenzió együttes változásánakeredménye. Hangzásfizikai struktúrája és az érzékelt hang közötti "pszichoakusztikai" kapcsolat rendkívül komplex,ezért nem létezik általánosan érvényes teória, amely szerint a fizikai paraméterekből egyértelműen kiszámíthatólenne, mit fogunk hallani. |
| Már a hagyományos, akusztikus hangszereken előadott zenét is túlnyomórészt felvételekről hallgatjuk. Az informatikaiés kommunikációs robbanás, a digitális felvételi technikák széles körű elterjedése a zenével való foglalkozás,a zenehallgatás és létrehozás teljesen új feltételeit és valóságát hozták létre. A környezetünkben szinte folyamatosanjelen lévő háttérzene, hangeffektusok (áruházakban, TV-ben, rádióban) nagy része szintetikus hangszereken készül.Az elektronikus hangkeltő eszközök esetében azonban fennáll a veszély, hogy a létrejövő hangokleegyszerűsítettekké, uniformizáltakká válnak, elszegényesítve hallási érzékenységünket.Rengeteg az "olcsó", a fület romboló hangzásokkal működő elektronikus hangszer. |
| Csak akkor tudjuk pozitívan befolyásolni a különböző médiákon keresztül özönlő zenék és hangzások minőségét,ha a kifinomult hangszínhallás is hozzátartozik modern zenei kultúránkhoz. |
| A hangszínszolfézs tanításának célja: |
| - a tantárgy sajátos eszközeivel hozzájárulni a főtárgyi tanulmányok elmélyítéséhez, a tanuló szakmai ismereteinekbővítéséhez, képességeinek, készültségének, kritikai érzékének fejlesztéséhez, |
| - fejleszteni a tanulók hallási képességeit a hangszínérzékelés területén, |
| - megismertetni a tanulókat napjaink és a közelmúlt zenéjének sokszínű hangzásvilágával, |
| - megismertetni a tanulókat a legfontosabb hangzási tulajdonságokkal (hangszín, hangmagasság, hangzási felület,térbeli megjelenés), |
| - szempontokat adni a hangjelenségek sokaságában való eligazodáshoz, |
| - segíteni a tanulókat újszerű zenei tartalmak befogadásában, felkelteni a kortárs zene iránti érdeklődést, |
| - olyan zenei gondolkodás kialakítása, amely a XX. századi zenehallgatási körülményeket figyelembe veszi, és segítia tanulót a hangzásjelenségek megítélésében az elektroakusztikus hangkeltés és hangvisszaadás valamennyiterületén. |
| A hangszínszolfézs tanításának feladatai |
| - Szembesíteni a tanulókat hangjelenségek sokaságával zenei és egyéb példákon keresztül, |
| - megismertetni a tanulókkal a legátfogóbb hangzási tulajdonságokat (hangszín, hangmagasság, hangerő stb.),szempontokat adni a hangjelenségek osztályozásához, |
| - fejleszteni a tanulók hangszínek, hangminőségek iránti érzékenységét és hangszínmemóriáját, |
| - gyakoroltatni különféle hangjelenségek különféle szempontok szerinti osztályba sorolását, |
| - megismertetni a tanulókkal a hangok legfontosabb fizikai tulajdonságait, szemléletesen bemutatni, hogy a fizikai ésa hangzási sajátosságok között összefüggés van, |
| - alkalmat teremteni hangzási térélmények megtapasztalására, térben folyó hangzási történések jellemzésére,osztályozására, |
| - ismereteket adni hangfelvételek készítésének alapvető zenei, esztétikai követelményeiről, |
| - módot adni, hogy az elsajátítandó tudnivalók minél több zenei élményhez kapcsolódhassanak. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1.évfolyam |
| Fejlesztési feladatokHallásképzés |
| - környezetünk hangszíneinek megfigyelése és megkülönböztetése |
| - akusztikus hangszerek hangszíneinek megfigyelése és megkülönböztetése |
| - zörejszerű hangok, zenei hangok közti különbségek és azonosságok megfigyelése megkülönböztetése |
| - a beszéd magánhangzói és mássalhangzói |
| - az énekhang |
| Vonós, fafúvós, rézfúvós, vonós, ütő hangszerek hangszíneZenehallgatás |
| - ütőhangszerekre írott zeneművek hallgatása |
| - klasszikus zenei felvételek összehasonlítása: |
| - szóló vonós hangszer |
| - szóló fafúvós hangszer |
| - szóló zongora |
| Kreatív gyakorlatok |
| - hangszínváltoztatással működő hangszerek, megszólaltatása |
| - hangszínek lerajzolása |
| - hangulatok és hangszínek megfeleltetése |
| - magánhangzó játékok - felharmonikusuk kihangsúlyozása |
| - csoportos gyakorlatok magánhangzókra és mássalhangzókra |
| Ajánlott tananyag |
| Sáry László: Kreatív zenei gyakorlatok |
| a Zeneakadémia és a Janus Pannonius Egyetem hangszínkutatási példatáraszintetizátorok, szoftverek kézikönyvei |
| Követelmény |
| A tanuló tudjon különbséget tenni zörejszerű és zenei hangok között.Ismerje az akusztikus hangszerek és az emberi hang hangszíneit.Hangfelvételről ismerje fel kisebb együttesek hangszer-összeállítását |
| Év végi vizsga ajánlott anyag - felmérés írásban és szóban: |
| - A hangszínek alapvető tulajdonságainak felismerése hallás alapján, |
| - A zenei hang és zörej megkülönböztetése hallás alapján. |
| 2.évfolyam |
| Fejlesztési feladatokHallásképzés |
| - hangszínek memorizálása |
| - egymáshoz közel álló hangszínek megkülönböztetése |
| - dinamikai különbségek felismerése |
| - az időben változatlan és változó hangzások |
| - folytonos hangzás, szaggatott hangzás |
| - pontszerű hangzás, vonalszerű hangzás, foltszerű hangzás |
| Zenehallgatás |
| - hangszínváltoztatással működő hangszerek (pl. ütőhangszerek, doromb, didgeridoo, shakuhachi) hangjánakmegfigyelése |
| - elektronikus hangzások megfigyelése |
| - akusztikus és elektronikus hangzások összehasonlítása |
| - popzenei felvételek újszerű hangzásainak megfigyelése |
| - rövid, egyszerű elektroakusztikus zenei művek hangkészletének megfigyelése |
| Kreatív gyakorlatok |
| - hangszínváltoztatással működő hangszerek készítése, megszólaltatása |
| - hangszínek lerajzolása |
| - hangulatok hangszínmegfelelőinek megszólaltatása |
| - magánhangzó játékok - felharmonikusuk kihangsúlyozása |
| - mássalhangzójátékok (pl. sz-s-zs átváltozásai, ritmus-képletek k-ra, t-re, c-re b-re) |
| - csoportos improvizáció hangszínváltoztatással működő hangszerekkel |
| - csoportos improvizáció magánhangzókra és mássalhangzókra |
| Ajánlott tananyag |
| Sáry László: Kreatív zenei gyakorlatok |
| a Zeneakadémia és a Janus Pannonius Egyetem hangszínkutatási példatáraszintetizátorok, szoftverek kézikönyvei |
| Követelmény |
| Tudjon megkülönböztetni akusztikus hangzásokat elektronikus megfelelőitől. |
| Legyen képes felismerni és megnevezni különböző típusú hangzásokat (pl. pontszerű, vonalszerű). |
| Legyen képes hangszínekkel zenei frázisokat improvizálni. |
| Legyen képes azonos, szólóhangszerre írott zeneműről készült hangfelvételek között különbséget tenni, és a hallottkülönbségeket megnevezni. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga - felmérés írásban és szóban: |
| - Hallás alapján szintetizált vagy akusztikus hangszín felismerése, |
| - Hallás alapján nevezze meg a hallott hangszín alapvető tulajdonságait. |
| 3. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokAkusztikai alapismeretek |
| - a hang alapvető paraméterei: a frekvencia, és az amplitúdó |
| - a hang hullámformája (rezgésképe) |
| - hangjelenségek rezgésképének elemzése |
| Hallásképzés |
| - szinuszhullámok hangmagasságértékeinek felismerése (Hz) |
| - a legegyszerűbb harmonikus spektrumok (páros összetevőjű, páratlan összetevőjű stb.) felismerése |
| - hanghosszak felismerése |
| Zenehallgatás |
| - klasszikus zenei felvételek összehasonlítása |
| - kamaraegyüttes |
| - szimfonikus zenekar |
| Kreatív gyakorlatok |
| - csoportos improvizáció hangszínváltoztatással működő akusztikus hangszerekkel |
| - mintavételezés |
| - elektronikus és mintavett hangzások megszólaltatása, manipulálásaAjánlott tananyag |
| Sáry László: Kreatív zenei gyakorlatok |
| a Zeneakadémia és a Janus Pannonius Egyetem hangszínkutatási példatáraszintetizátorok, szoftverek kézikönyvei |
| Követelmény |
| A tanuló ismerje a hangjelenségek alapvető fizikai paramétereit, a frekvenciát, az amplitúdót és a spektrumösszetevőit. |
| Legyen képes a hangjelenségeket fizikai jellemzőik szerint osztályozni (harmonikus hangzások, inharmonikushangzások, zajok). Legyen képes a hang alapvető fizikai paraméterváltozásaihoz hozzárendelni a megfelelőhangszínváltozásokat. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga - felmérés írásban és szóban: |
| - Hallás alapján nevezze meg a hallott hangszín fizikai paramétereit, osztályozza azokat. |
| 4. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokAkusztikai alapismeretek |
| - a szonogram |
| - hangjelenségek frekvenciaspektrumának elemzése |
| - a szinuszhullám, a harmonikus hang, az inharmonikus hang és a zaj |
| - az amplitúdó burkológörbe |
| - pszichoakusztikai paradoxonok |
| Hallásképzés |
| - integrált hangzás, differenciált hangzás |
| - térkitöltő hangzás, közeli hangzás, távoli hangzás |
| - sima felületű hangzás, érdes felületű hangzás |
| - spektrumsávok középfrekvenciájának és sávszélességének felismerése |
| - felfutási és lecsengési idők felismerése |
| - impulzusok követési sebességének meghatározása |
| - időben változó spektrummozgások megfigyelése |
| - a tér paramétereinek megfigyelése |
| Zenehallgatás |
| - popzenei hangfelvételek megfigyelése, a '60-as, 70-es, '80-as, '90-es évek hangzásvilágának összehasonlítása |
| - elektronikus hangzások elemzése, kategorizálása |
| - elektroakusztikus zenei művek hangkészletének elemzése, kategorizálásaKreatív gyakorlatok |
| - zenei játékok akusztikus és elektronikus hangok egyidejű használatávalAjánlott tananyag |
| Sáry László: Kreatív zenei gyakorlatok |
| a Zeneakadémia és a Janus Pannonius Egyetem hangszínkutatási példatáraszintetizátorok, szoftverek kézikönyvei |
| Követelmény |
| Ismerje fel hallás után az alapvető hangszínosztályokat. |
| Legyen képes azonos, zenekarra írott zeneműről készült hangfelvételek között különbséget tenni, s a hallottkülönbségeket megnevezni. |
| Tudjon különféle karakterű hangzásokat jellemezni, ismérveik alapján a megfelelő osztályokba besorolni. |
| Legyen képes közhasználatú hangszíneket, hangkaraktereket hangforrásuk szerint megnevezni. |
| Legyen képes hangjelenségek rezgésképét és frekvenciaspektrumát elemezni. |
| Ismerje legalább 5 elektroakusztikus zenei mű hangkészletét. |
| Ismerjen legalább 3 instrumentális szintézist alkalmazó zeneművet. |
| Legyen képes megszerzett ismeretei alapján zeneműveket elemezni. |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga - felmérés írásban és szóban: |
| - Hallás alapján elemezzen egy elektroakusztikus zenei művet. |
| Követelmények a program elvégzése utánA tanuló ismerje |
| - a legáltalánosabb hangzási tulajdonságokat (hangszín, hangmagasság, hangzáserősség, hangzási felület, térbelimegjelenés), |
| - a hangjelenségek alapvető fizikai paramétereit (frekvencia, amplitúdó, spektrum), |
| - a fizikai paraméterek és a hangzási sajátságok közti alapvető összefüggéseket, |
| - a hangjelenségek osztályozását fizikai jellemzőik szerint. |
| A tanuló ismerje fel hallás után az alábbi alapvető hangszínosztályokat: |
| - harmonikus hangzások, enharmonikus hangzások, zajok, |
| - gyors felfutású hangok, lassú felfutású hangok, kitartott hangok, impulzusszerű, rövid hangok, gyors lecsengésűhangok, lassú lecsengésű hangok, |
| - statikus hangzások, az időben változó spektrumú hangzások, |
| - pontszerű hangzások, a teret kitöltő hangzások, közeli hangzások, távoli hangzások.Legyen képes |
| - felismerni és memorizálni különböző hangszíneket, |
| - különféle karakterű hangzásokat jellemezni, ismérveik alapján a megfelelő osztályokba besorolni, |
| - rezgésjelenségek fizikai adatai alapján hangminőségre következtetni, |
| - hangjelenségek hangzási sajátságai alapján fizikai jellemzőkre következtetni, |
| - a hang fizikai paraméterváltozásaihoz hozzárendelni a megfelelő hangszínváltozásokat, |
| - megszerzett ismeretei alapján zeneműveket elemezni.Rendelkezzék |
| - a számítógépes zene új hangzásaira is nyitott, sokoldalúan kiművelt hallással, |
| - megfelelő jártassággal a kortárs zeneirodalomban felhasznált, új hangzások területén, |
| - hangfelvételek minőségének megítéléséhez szükséges kritikai érzékkel. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| A tantárgyat tágas, lehetőleg hangszigetelt tanteremben oktassuk, ahol a gyermekek szabadon tudnak mozogni, |
| felfedezni hangzó környezetüket. |
| Ütőhangszerek, népi és "egzotikus" hangkeltő eszközök. |
| Audiólejátszó, erősítő, 2 hangfal, 2 db nagy érzékenységű kondenzátor mikrofon, számítógép, szintetizátor,mintavevő és effektprocesszor. |
| A számítógépnek alkalmasnak kell lennie hangelemző és -editáló, valamint MIDI-vezérlő programok futtatására.A szintetizátor esetében kritérium, hogy hangszínei szerkeszthetőek, változtathatóak legyenek. |
| SZOLFÉZS KÖTELEZŐ |
| A szolfézsnak, mint kötelező tantárgynak két előképző és négy alapfokú évfolyama van, követelményei megegyezneka szolfézs tantárgy azonos évfolyamainak követelményeivel. Az előképző évfolyamok elvégzése nem kötelező.A 4. évfolyam végén alapvizsga tehető. |
| A szolfézstanítás - a hangszertanítással szerves egységben - a zene megszerettetését, megértését, valamint a későbbiöntevékeny muzsikálás és zenehallgatás iránti igény kialakulását kívánja megalapozni. |
| A zeneművek élményt nyújtó megismerésén és megértésén túl a tantárgy sajátosságából adódóan a hangsúlya tanítás folyamatában a zenei ismeretek elsajátíttatására, a képesség- és készségfejlesztésre, a kreativitás és a tudásalkalmazásának kimunkálására kerül. |
| A végső cél a globális zenei látásmód és gondolkozás alapjainak kialakítása, elindítása az alapfokú szolfézstanításbanis: "A tanuló, hallja, amit lát és lássa, amit hall!" (Kodály Zoltán) |
| A tantervi program e cél elérését kívánja segíteni azzal, hogy az általános zenei képességek fejlesztését és a zeneialapismeretek elsajátítását pedagógiai folyamattá szervezi. |
| Külön figyelmet fordít arra, hogy e tevékenység gazdagítsa a tanulót a zene megszólaltatásának és befogadásánakörömével. |
| A szolfézstanítás célja, feladata: |
| A tanulók zenei készségeinek kiművelése, képességeik fejlesztése és ismereteik bővítése az alábbi területeken: |
| - belső hallás |
| - ritmus-metrum, |
| - tiszta intonáció, |
| - tájékozódás a magassági viszonyokban (relációk, hangközök), |
| - dallamhallás, |
| - többszólamúság |
| - harmóniaazonosítás |
| - zenei olvasás - írás, |
| - zenei szerkezet (forma), |
| - zenei memória, |
| - zenehallgatás ( zeneértés) |
| - a kreativitás fejlesztése, - rögtönzés, |
| - a megszerzett tudás alkalmazása, |
| - a hangszertanulás segítése, |
| - a zenei szaknyelv legfontosabb kifejezéseinek megismertetése, |
| - a zenei műveltség igényének kialakítása, |
| - a társművészetek iránti nyitottság megalapozása |
| - a zenei pályára készülő tanulók felkészítése a továbbtanulásra |
| - a tanulók személyiségének erkölcsi és szellemi formálása; nemzeti identitástudatuk megerősítése, érzelemvilágukkibontakoztatása. |
| Rendelkezzék a tanuló |
| - olyan késztetéssel, mely a választott - eddig tanult - muzsikálási formát élete szerves részévé teszi, |
| - a tanulmányai során elsajátított készség-, jártasság-, ismeret-repertoárral, melyek eszközt biztosítanak a zene belsőelképzeléséhez, értelmezéséhez, stílusos megszólaltatásához, |
| - olyan zenei áttekintőképességgel, melynek birtokában önállóan meg tudja oldani a képesség-készség szintjénekmegfelelő zenei feladatokat, |
| - biztos zenei ízléssel és ítélő képességgel és |
| - a zene iránti elkötelezettséggel. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag gyűjtése énekléssel és játékkal. |
| - A zene megszerettetése, örömteli művelése. |
| - A figyelmes zenehallgatás kezdeti lépéseinek kimunkálása. |
| Az éneklési készség fejlesztése |
| - Helyes testtartás, levegővétel. |
| - Kezdőhang átvétele. |
| - Megfelelő tempóválasztás és tempótartás. |
| - Éneklés játékkal. |
| - Éneklés szöveggel emlékezetből. |
| - Ismert dallami fordulatok éneklése kézjelekkel. |
| - Önálló dalkezdés. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Egyenletes járással ritmusmotívumok megszólaltatása. |
| - A ritmusértékek neveinek, jeleinek és gyakorlóneveinek elsajátítása: negyed, nyolcad és negyed szünet értékekkel. |
| - 2/4-es ütem. |
| - Ütemvonal, záróvonal, ismétlőjel. |
| - A "belső mérés" kialakítása. |
| - Ritmusmotívumok hangoztatása, visszatapsolása, olvasása, ütemekbe helyezése. |
| - Dalfelismerés ritmusról, ritmusfelismerés dallamról. |
| - A különböző tempók közötti különbségek érzékelése. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás játékkal együtt. |
| - A belső hallás kialakításának kezdeti lépései. |
| - Hangmagasság-megfigyelés, magas és mély képzet kialakítása. |
| - A relatív szolmizáció bevezetése (pentaton, pentachord hangkészletben). |
| - A dallami jelrendszerek: kéz-, betűjel, hangjegy. |
| - Hanglépcső, vonalrendszer. |
| - Az elsajátított hangkészleteken belüli rövid dallamfordulatok kiemelése, gyakorlása. |
| - Dalfelismerés, dallambújtatás. |
| A kétszólamúság előkészítése |
| - Felelgetős játékok, dal és mérő (ritmusosztinátók, ritmuskíséretek, egyszerű dallamosztinátók).Rögtönzés |
| - Ritmussorok kiegészítése. |
| - Kérdés, felelet. |
| - Mondókák, versek, ritmusok megszólaltatása énekléssel. |
| - Mozgás és játék rögtönzése. |
| Zenehallgatás |
| - A zeneértő és -érző képesség fejlesztése. |
| - Aktív (előkészített) zenehallgatás. |
| - Alapvető tempó különbségek megfigyelése (gyors-lassú). |
| - Zajok - zörejek, zenei hang. |
| - Hangszínek (hangerő) megfigyelése és megkülönböztetése, hangszerek hangjainak felismerése. |
| - Zenei hangulatok - karakterek hallás utáni megfigyelése. |
| - A többször hallgatott zeneművek felismerése. |
| Ajánlott tananyag |
| Magyar népi mondókák, gyermekversek, gyermekjátékok, gyermekdalokZeneszerzők kicsinyeknek írt dalaiRokon népek dalai |
| Horváth Istvánné - Smid Anna: Csicsergő 1. (tankönyv, munkafüzet és útmutató) |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába (könyv és munkafüzet, tanmenet) |
| József Andrásné - Szmrecsányi Magda: Zenei előképző (tankönyv és munkafüzet, Útmutató) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei előképző (Ifjúsági Lapkiadó: Muzsikáljunk együtt I.) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei ABC kicsinyeknek |
| Kodály Zoltán: Kis emberek dalai |
| Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat |
| Forrai Katalin: Ének az óvodában |
| Forrai Katalin: Jár a baba |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Törzsök Béla: Zenehallgatás az óvodában |
| Rimóczy Gáborné: Fecske mese (Debrecen, Művelődési Központ kiadványa) |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Weöres Sándor: Magyar etűdök |
| Weöres Sándor: Ha a világ rigó lenne |
| Cini-cini muzsika (Óvodások verseskönyve) |
| Szabó Helga - Réber László: Te is tudsz énekelni |
| Szabó Helga: Irány a zene birodalma (MR kiadványa) |
| Lajtha László: Játékország (a Lajtha László Zeneiskola reprint kiadványa) |
| Borsai I. - Haider E.: Magyar népi gyermekjátékok |
| Kiss Áron: Gyermekjáték gyűjtemény |
| Dimény Judit: Hang-játék |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Magyar gyermekdalok és népdalok, népdalfeldolgozások, más népek gyermekdalai szóló-, kíséretes- vagykórusfeldolgozásban. |
| Hangszeres szemelvények (karakter-, mesedarabok) lehetőleg élő előadásban. |
| KövetelményekA "belső" lüktetés fejlesztése. |
| Az egyenletes lüktetés és a dalritmus különbségeinek megéreztetése. |
| A negyed, páros nyolcad és a negyed szünet ritmusjeleinek folyamatos olvasása gyakorlónevekkel.A törzshangok szolmizációs nevének, kézjeleinek ismerete.A zenére figyelés valamint együttműködési képesség a játékban, éneklésben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult dalok, gyermekjátékok, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportosés egyéni munkával. |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag gyűjtése énekléssel, játékkal. |
| - A magyar gyermekjátékok, dalok és népdalok - mint zenei anyanyelvünk és néphagyományunk - megismerése. |
| - A zenei készségek megalapozása a 7-9 éves korú gyermekek hangszertanulásához. |
| - Felkészítés a hangszerválasztásra, a zenére figyelés, a zenehallgatási élmény megteremtése. |
| Az éneklési készség fejlesztése |
| - A tiszta intonáció, a helyes zenei hangsúlyok kialakítása. |
| - A kifejező éneklés igényének felkeltése. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Az egyenletes lüktetés és az ütempárok megéreztetése mozgással (ütemezéssel). |
| - A negyed, nyolcad, fél, egész, pontozott negyed és fél és egész értékek, szünetjeleik, a szinkópa, éles és nyújtottritmus elsajátítása gyakorló és zenei nevekkel, jelekkel. |
| - 2/4-es ütem. |
| - a 3/4-es lüktetés megéreztetése. |
| - Szövegek ritmusának megfejtése. |
| - Ritmusmotívumok olvasása, felismerése. |
| - Az ütemhangsúlyok érzékeltetése. |
| - Metrum és ritmus egyidejű megfigyelése. |
| - Osztinátó, majd ritmuskíséret ismert dalokhoz. |
| - Ritmusgyakorlatok. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás játékkal együtt, illetve hallás után. |
| - A magas és mély képzet kialakítása. |
| - A szolmizációs relációk elsajátítása (hétfokúság). |
| - A dallami jelrendszerek ismerete. |
| - A szolmizációs hangok kézjele, betűjele és helye a vonalrendszeren. |
| - Dallamfordulatok gyakorlása a pentaton és hétfokú hangkészletekben. |
| - Éneklés kézjel után, olvasás betűkottáról és ötvonalas rendszerben kulcs nélkül. |
| - Dallamfordulatok visszaéneklése. |
| - Memorizálás hallás után. |
| - A belső hallás fejlesztése. |
| A kétszólamúság előkészítése |
| - Dal és mérő. |
| - Felelgetős játékok. |
| - Ritmusosztinátók, ritmuskíséretek. |
| - Egyszerű dallamosztinátók (dudakíséret). |
| - Kétszólamú (igen könnyű) gyakorlatok kézjelekről. |
| - Igen könnyű kánonok - a csoport képességei szerint. |
| - Kétszólamú ritmusok, ének-kopogós "játékok". |
| - Ének, járás, taps, ütőhangszerek kíséretével, változatos csoportosításban.Zenei ismeretek: |
| - Hangközök fogalmának bevezetése, kis- és nagy szekund, tiszta oktáv, tiszta kvint. |
| Formai ismeretek: |
| - Motívum |
| - Azonosság, hasonlóság, különbözőség. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Az íráskészség kialakítása (írástechnika, zenei helyesírás). |
| - Rövid ritmusmotívumok, könnyű dalok ritmusának lejegyzése ritmusjelekkel (2-4-8 ütem).-A dó helyének változtatása. |
| - Tájékozódás a vonalrendszeren. |
| - Kulcsok, ábécés nevek bevezetése. |
| - Dallamok, olvasógyakorlatok éneklése szolmizálva, alkalmi hangzókkal betűkottáról és hangjegyekről. |
| - Memorizálás. |
| - Könnyű dalok, dalrészletek, dallamok lejegyzése hangonkénti folyóírással vagy emlékezetből, betűkottával, majdhangjegyekkel (2-4-8 ütem). |
| Rögtönzés |
| - Zárások megkeresése ritmusokban, dallamokban. |
| - Hiányos dallamok kiegészítése egy-két hanggal. |
| - Ritmusfelelgetős, dallamfelelgetős. |
| - Ütempárhoz ütempár rögtönzése. |
| - Mondókák, versek megszólaltatása énekléssel. |
| - Mozgás és játék rögtönzése. |
| Zenehallgatás |
| - Hangszínek megfigyelése, megkülönböztetése. |
| - Emberi hangfajták (gyermek, női, férfi). |
| - Zenei együttesek: énekkar, zenekar. |
| - Dinamika, előadási módok. |
| - Különböző karakterek megfigyelése. |
| - Hangszerek hangja: zongora, hegedű, cselló, furulya (réz- és fafúvósok). |
| - A dallami azonosság, különbözőség felismerése a zenehallgatási anyagban is. |
| Zenei kifejezések: |
| - Ritmus, dallam. |
| - Ütem, ütemmutató, ütemvonal, záróvonal, ismétlőjel. |
| - A megismert ritmusértékek nevei. |
| - Tempó, mérőütés. |
| - Osztinátó. |
| - Hangmagasság, hangköz, hangkészlet, hangsor. |
| - Pentaton, pentachord. |
| - A G-kulcs, F-kulcs. |
| - A törzshangsor. |
| - A megismert hangközök nevei, jelentésük. |
| - Motívum, dallamsor. |
| - Kánon. |
| - Piano-forte. |
| Ajánlott tananyag |
| Magyar népi mondókák, gyermekjátékok, népszokásokMagyar gyermekdalok, népdalokGyermekversek.Rokon népek dalai |
| Magyar zeneszerzők gyermekeknek komponált dalaiMás népek dallamai |
| Horváth Istvánné Smid Anna: Csicsergő 2. (tankönyv és munkafüzet, Útmutató)Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába (könyv és munkafüzet, Útmutató)József Andrásné - Szmrecsányi Magda: Zenei előképző (tankönyv és munkafüzet, Útmutató) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei előképző (Ifjúsági Lapkiadó: Muzsikáljunk együtt I.) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei ABC kicsinyeknek |
| Kodály Zoltán: Kis emberek dalai |
| Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat |
| Forrai Katalin: Ének az óvodában |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Törzsök Béla: Zenehallgatás az óvodában |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár, Alsófok I. kötet |
| Rimóczy Gáborné: Fecske mese (Debrecen, Művelődési Központ kiadványa) |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Weöres Sándor: Magyar etűdök |
| Weöres Sándor: Ha a világ rigó lenne |
| Cini-cini muzsika (Óvodások verseskönyve) |
| Szabó Helga - Réber László: Te is tudsz énekelni |
| Szabó Helga: Irány a zene birodalma (MR kiadványa) |
| Lajtha László: Játékország (a Lajtha László Zeneiskola reprint kiadványa) |
| Borsai Ilona - Haider Edit: Magyar népi gyermekjátékok |
| Kiss Áron: Gyermekjáték gyűjtemény |
| Dimény Judit: Hang-játék |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| Válogatás a néphagyomány zenei anyagából. Gyermekdal feldolgozások. |
| A hangszeres műzene karakterdarabjai. Mesedarabok. |
| Rövid darabok a hangszeres iskolákból (különböző hangszereken). |
| Követelmények az előképző évfolyamok elvégzése után |
| Rendelkezzék a tanuló a zenetanuláshoz szükséges alapvető magatartásformákkal: tudjon zenére figyelni, tudjonegyüttműködni társaival, tanárával a csoportos éneklésben, játékban.Tudjon az egyenletes lüktetéshez járni, énekelni. Tudjon önállóan dalt kezdeni. |
| Ismerje fel kottáról a negyed, nyolcad, fél, egész, pontozott negyed értékű hangokat, a megfelelő szüneteket, valaminta szinkópa, éles és nyújtott ritmust. |
| Legyen képes 4-8 ütemes ritmust folyamatosan olvasni és hangoztatni.Tudja alkalmazni a ritmuselemeket 2/4-es ütemekben.Tudjon lejegyezni rövid ritmusmotívumokat. |
| Ismerje a szolmizációs neveket, kézjeleket és a hangok viszonyított helyét a vonalrendszeren. |
| Tudja a dalokat szöveggel és szolmizálva - a zenei tartalomnak megfelelő tempóban, pontos ritmusban, helyes |
| frazeálással - emlékezetből énekelni. |
| Tudjon rövid zenei egységet (a tanult dallami fordulatok köréből) visszaénekelni.Ismerje a G-kulcs hangjait, legyen tájékozott a vonalrendszeren.Ismerje a kis és nagy szekund, tiszta kvint, tiszta oktáv hangközöket. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult dalok, gyermekjátékok, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával. |
| Alapfokú évfolyamok |
| Az első évfolyam tanítási anyagának összeállítása az előképző évfolyamok követelményeinek ismeretét feltételezi. |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - A magyar népzene régi stílusú dallamainak megismerése. |
| - Betekintés a műzene kis formáiba. A zenei értelmezés kezdeti lépéseinek kimunkálása. |
| - Az előképzőben tanult zenei ismeretanyag ismétlése. |
| - A készségek megalapozása, fejlesztése a tananyaghoz kapcsolódóan. |
| - Az abszolút rendszer további gyakorlása. |
| - A szolfézs és a hangszerjáték kapcsolatának kialakítása. |
| - A zenehallgatási élmény elmélyítése. |
| Az éneklési készség fejlesztése |
| - Helyes testtartás, levegővétel, tiszta intonáció, tempótartás. |
| - Artikuláció, szövegmondás. |
| - A tanulók hangterjedelmének fokozatos bővítése. |
| - Az igényes, szép éneklés kialakítása. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Az előképzőben tanult ritmikai elemek alapos ismétlése. |
| - A korona, az átkötés, az értéknyújtó pont ismerete. |
| - A legegyszerűbb ütemek: 2/4, 4/4, 3/4. |
| - Ütemsúlyok (ütemezés). |
| - A szinkópa, az éles és a nyújtott ritmus ismétlése, elmélyítése. |
| - A tizenhatodok páros formációi. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás hallás után, kézjelről, betűkottáról. |
| - Az új szolmizációs hangok (relációk) elsajátítása. |
| - A régi stílusú magyar népdalok jellemzői. |
| - A tonalitásérzék fejlesztése, a dallamzáró alaphang: lá, és dó. |
| - A hétfokúság dallamfordulatainak gyakorlása. |
| - Periodizáló műzenei szemelvények éneklése, memorizálása. |
| - A belső hallás további kimunkálása: memorizálás belső hallás alapján kézjelről, kottaképről.A kétszólamúság előkészítő gyakorlatai |
| - Dallamhoz ritmusosztinátó vagy önálló ritmusszólam megszólaltatása. |
| - Könnyű kétszólamú művek éneklése (a csoport képességeinek megfelelően válogatott könnyű kánonok,biciniumok). |
| Hangközök: |
| - Tiszta prím, kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint, tiszta oktáv. |
| - Éneklés szolmizálva, építés megadott hangokra. |
| - Felismerés kottakép és hallás után (hallás után: szekundok, tercek, kvint, oktáv).Hangzatok: |
| - Az alaphelyzetű dúr és moll hármashangzatok szerkezete. |
| - Éneklés szolmizálva mindkét irányban. |
| - Felismerés hallás után együtthangzásban vagy felbontásban. |
| - Építés megadott ábécés hangokra a tanult hangnemek alapján. |
| Hangkészlet, hangsorok, hangnemek |
| - Alaphang fogalma. |
| - Tiszta- és pien hangos pentatónia. |
| - Pienhangok (fá, ti, fi), díszítőhangok. |
| - Módosító jelek, előjegyzések. |
| - A módosított hangok nevei |
| - A tanult hangnemek előjegyzéseinek sorrendje írásban is. |
| - Hétfokúság: dúrok és mollok (eol) 2#, 1b előjegyzésig. |
| - A párhuzamos hangsorok fogalma. |
| - A zeneművek hangnemének megállapítása kottakép alapján az eddigi ismeretek felhasználásával.A formaérzék fejlesztése: |
| - Részletek, egységek megfigyeltetése: hasonlóság, azonosság, különbözőség, variáns, sorszerkezet. |
| - A kvintváltás megfigyeltetése. |
| - A5A5vAAv, illetve A5B5A B sorszerkezetek. |
| - A helyes frazeálás. |
| Zenei olvasás - írás |
| - A helyes kottaírás. |
| - Ritmusgyakorlatok olvasása. |
| - Ritmusfordulatok lejegyzése hallás és memorizálás alapján. |
| - Éneklés betűkottáról, majd ötvonalas rendszerben hangjegyekről, G-kulcsban, abszolút magasságban ábécésnevekkel 2#, 1b előjegyzéssel. |
| - Dallamok átírása betűkottáról hangjegyekre, illetve G-kulcsból F-kulcsba (és fordítva). |
| - Igen könnyű diktálási feladatok. |
| - Könnyű dalok, dallamok lejegyzése hangonkénti folyóírással, betűkottával G- és F-kulcsban (2-4-8 ütem). |
| - Transzponálás írásban. |
| Rögtönzés |
| - Ritmussorok rögtönzése. |
| - Megadott ritmikai, dallami fordulatok variálása (szaporítás - ritkítás stb.). |
| - Megadott több ritmussorból, dallamsorból teljes zenei forma kialakítása. |
| - Ritmus kiegészítések megadott ütemmutatók alapján. |
| - Párbeszéd, kérdés-felelet. |
| - Adott dallamhoz ritmuskíséret. |
| - Hiányos dallam kiegészítése. |
| Zenehallgatás |
| - Különféle kórushangzások. |
| - Dallam és kíséret, szólamok megfigyelése. |
| - A hangszerek hangszínének felismerése. |
| - Dinamikai különbségek megismerése. |
| - A népzene és műzene. |
| - A különféle hangulatok, előadásmódok (pl. parlando) megfigyelése. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - A szolfézs előképzőben tanultakhoz. |
| - Ütemmutató, ütemsúly, ütempár. |
| - Alkalmazkodó ritmus. |
| - Kulcsok, előjegyzések, módosító jelek. |
| - Pentatónia. díszítőhang, vendéghang (pienhang). |
| - Hangkészlet, hangsor, hangnem. |
| - Pentachord, Dur és moll (eol). |
| - A párhuzamos hangsor fogalma. |
| - Dallamsorok, alaphang, kvintváltás, szolmizációváltás. |
| - Ereszkedő dallamvonal. |
| - Azonosság, variáns, sorszerkezet. |
| - Szekvencia. |
| - Periódus. |
| - Transzponálás. |
| - Prima volta, seconda volta. |
| - Solo, tutti. |
| - Parlando, rubato, tempo giusto. |
| - Staccato, legato. |
| Ajánlott tananyag |
| Régi stílusú magyar népdalok, énekelhető műzenei szemelvények a hangszeres iskolák anyagából is (könnyű barokkés klasszikus táncok).Könnyű kánonok, biciniumok. |
| Horváth Istvánné - Smid Anna: Csicsergő II (tankönyv, munkafüzet és Útmutató)Dobszay László: A hangok világa I. és Útmutató |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába I. II. (könyv és munkafüzet, tanmenet) |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár, Alsófok I. |
| Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat |
| Kodály Zoltán: Válogatott biciniumok |
| Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán |
| Bárdos Lajos: Kicsinyek kórusa I. |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Péter József: 165 kánon |
| Kocsárné Herboly Ildikó: Többszólamúság, harmónia és forma tanítása az általános iskolábanSzabó Helga: Énekes improvizáció az iskolábanBrukner Adrienn: Énekelni jó! |
| Laczó Zoltán: Zenehallgatás az általános iskola alsó tagozatábanBalázs Oszkár - Zempléni László: Ritmusgyakorlatok kezdőknekLázárné Nagy Andrea: Margaréta (Gyakorló feladatok)Dalkíséretek I. Szőlő érik (Tankönyvkiadó |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Eredeti népzenei felvételek gyermekdalok, népdalok. |
| Gyermekeknek komponált művek Bartók Béla, Kodály Zoltán Bárdos Lajos kórusműveiből.Szemelvények a tanulók hangszeres anyagából: barokk, klasszikus táncok (különböző hangszereken).Mese- és karakterdarabok. |
| Követelmény |
| Tudja a tanuló a dalokat zeneileg igényesen énekelni. |
| Legyen tájékozott a vonalrendszeren, tudjon G- és F-kulcsban ábécés névvel olvasni. |
| Ismerje a módosítójeleket, az előjegyzések sorrendjét írásban is mindkét kulcsban 2#, 1b előjegyzésig. |
| Ismerje a dúr és moll hangsorokat 2#, 1b előjegyzésig. |
| Ismerje fel és tudja ritmusolvasásban folyamatosan hangoztatni a szinkópát, az éles és nyújtott ritmust, valaminta tizenhatodok páros formációit. |
| Legyen képes egyszerű, rövid (a tanult zenei anyagnál könnyebb) dallamfordulatokat hallás után szolmizálvavisszaénekelni, memorizálni, lejegyezni. |
| Ismerje a tiszta prím, kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint és tiszta oktáv hangközök fogalmát,tudja ezeket kottakép alapján azonosítani. |
| Ismerje fel hallás után a kis és nagy szekund, a kis és nagy terc, a tiszta kvint és tiszta oktáv hangközöket tonáliskeretben. |
| Ismerje az alaphelyzetű dúr és moll hármashangzatok felépítését.Ismerje a régi stílusú népdalok jellemző vonásait. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult dalok, gyermekjátékok, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportosés egyéni munkával. |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A zenei ismeret- és élményanyag bővítése. |
| - A zenei képességek, készségek fejlesztése a szolfézs illetve hangszeres anyaghoz kapcsolódóan. |
| - Az új stílusú magyar népdalok jellemzőinek elsajátítása. |
| - A műzene kis formáinak megismerése: elsősorban barokk tánctételek megszólaltatásával. |
| - Tájékozódás és gyakorlás az abszolút rendszerben. |
| - Az aktív, a figyelmes zenehallgatás további kimunkálása, fejlesztése. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| Az éneklési és intonációs készség fejlesztése |
| - A népdalok kifejező megszólaltatása. |
| - A tanulók hangterjedelmének fokozatos bővítése. |
| - A kétszólamú éneklés kimunkálása. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Az előző évfolyamokban elsajátított ritmusok ismétlése, további gyakorlása, alkalmazása. |
| - A "kis nyújtott" és "kis éles" ritmus, a negyed értékű triola. |
| - Negyed felütés. |
| - 3/8-os ütem. |
| - Váltakozó ütem. |
| - A 4/4 - 2/4 és a 3/4 - 2/4 váltás megéreztetése. |
| - Alla breve. |
| - Az új stílusú magyar népdalok néhány ritmikai jellegzetessége: alkalmazkodó ritmus, erős és gyenge zárás. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás hallás után, valamint kottaképről. |
| - A fi, szi és ta hang, valamint dallamfordulataik. |
| - A népdalanyagon belül: dó, lá, ré (mi) és szó alaphangú dalok éneklése. |
| - A tanult zenei anyag jellegzetes dallamfordulatainak gyakorlása, olvasása és hallás utáni felismerése. |
| - Az alap és kvint szerepe, kvintváltás felfelé. |
| - Régi és új stílusú népdalok stílusjegyeinek rendszerezése, összefoglalása az eddigi ismeretek alapján. |
| - A dúr és moll tonalitás megfigyelése műzenei anyagon. |
| - A műzene dallamfordulatainak megfigyelése, éneklése, gyakorlása (hármashangzat felbontások, skálamenetek,terclépések, szekvenciák). |
| A többszólamúság fejlesztése |
| - Hangközök megszólaltatása két szólamban. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| - Kánonok, biciniumok éneklése. |
| - A többszólamú művek szólammozgásainak énekes megszólaltatása (párhuzamos mozgás, ellenmozgás).Hangközök: |
| - Az előző években tanult hangközök további gyakorlása. |
| - Éneklés szolmizálva, ábécé-s nevekkel mindkét irányban. |
| - Felismerés hallás után és kottaképről. |
| - A szext hangköz és a szűkített - bővített kvint elsajátítása. |
| - A bővített szekund megfigyelése. |
| - Hangközláncok építése, éneklése. |
| Hangzatok: |
| - Az előző évben tanult hármashangzatok további gyakorlása, elsősorban hallási elmélyítése. |
| - A tanult hangnemek alap-hármashangzatai. |
| Hangsorok: |
| - A háromféle moll hangsor elsajátítása, a vezetőhang. |
| - Dúrok és mollok 3#, 3b előjegyzésig. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - AA5A5vA, AA5BA, ABBvA, AABA formaszerkezetek. |
| - A periódus felépítése (előtag, utótag, nyitás, zárás). |
| - Formai elemzések az elsajátított ismeretek alapján. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Ritmusgyakorlatok olvasása. |
| - Ritmusírás énekelt népdalok alapján. |
| - Hangszeren megszólaltatott egyszerű ritmusú barokk tánctételek ritmusának lejegyzése. |
| - Könnyű dallamok olvasása (mérővel), memorizálás, lejegyzés. |
| - Egyszerű periodizáló dallamok memorizálása, lejegyzése. |
| - Hangközök, hangközláncok lejegyzése betűvel és számmal. |
| - Hármashangzatok lejegyzése együtthangzás vagy felbontás alapján. |
| - Új stílusú népdalok lapról éneklése szolmizálva, szöveggel. |
| - Műzenei szemelvények éneklése szolmizálva és ábécés nevekkel, alkalmi hangzókkal, szöveggelRögtönzés |
| - Megadott ritmikai, dallami fordulatok variálása. |
| - Hiányos dallam kiegészítése. |
| - Megadott dallamsorokból a tanult népdalformák kialakítása. |
| - Adott dallamhoz ritmuskíséret. |
| - A tanult népdalokhoz hasonló dallamok rögtönzése. |
| - AA5A5vA, A5BA, ABBvA formákban, megadott egy vagy több sor alapján. |
| - Rögtönzés szövegre is. |
| - Megadott periodizáló dallamrészletek kiegészítése. |
| - Előtagra utótag rögtönzése (a-av). |
| Zenehallgatás |
| - A tanult népdalok felismerése népdalfeldolgozásokban. |
| - Mozgás, gesztus a zenében. |
| - Népdalok, népi táncdallamok feldolgozásai, régi magyar táncok. |
| - Műzenei táncok (elsősorban menüett) megismerése. |
| - A barokk tánctételek jellemzőinek megfigyelése hallás alapján is. |
| - A zenekari hangzás megfigyelése, hangszerek hangszínének felismerése. |
| - A többszólamú művek szólammozgásainak követése: párhuzamos mozgás, ellenmozgás, "pont", "vonal" stb. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Triola. "kis" nyújtott, "kis" éles ritmus. |
| - Felütés. |
| - Váltakozó ütem. |
| - Eol, összhangzatos, dallamos moll, vezetőhang fogalma. |
| - Az eddigi hangközökön kívül a kis és nagy szext, bővített szekund. |
| - Parlando, rubato, tempo giusto. |
| - A régi és új stílusú népdalok. |
| - Motívum, periódus, szekvencia. |
| - Kvintoszlop. |
| - Párhuzamos és ellenmozgás. |
| - A metronómjelzés. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések valamint a megismert zeneszerzők nevénekhelyes kiejtése, leírása. |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népdalok újabb rétege: pentaton, dúr, háromféle moll, valamint dór (fríg) és mixolid hangkészletű dallamok.Néhány tánctétel a barokk korból - elsősorban a tanulók hangszeres anyagából (menüett, bourrée, sarabande,rigaudon, gavotte). |
| Válogatás Bartók Béla Mikrokozmosz c. művéből énekes megszólaltatáshoz (a népdalanyagban megismert zenei |
| jelenségek valamint a többszólamú komponálási technikák megfigyelésére). |
| Könnyű kétszólamúság: kánonok, biciniumok. |
| Dobszay László: A hangok világa II. és III. kötet és Útmutatók |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába I. II. (könyv és munkafüzet, tanmenet) |
| Lázárné Nagy Andrea: Margaréta |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár, Alsófok II. |
| Kodály Zoltán: Ötfokú zene I-II. |
| Kodály Zoltán: Válogatott biciniumok |
| Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán |
| Bárdos Lajos: Kicsinyek kórusa I-II. |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Péter József: 165 kánon |
| Sulyok Gizella: Pilletánc I. és II. kötet. |
| Kocsárné Herboly Ildikó: Többszólamúság, harmónia és forma tanítása az általános iskolábanSzabó Helga: Énekes improvizáció az iskolábanBrukner Adrienn: Énekelni jó! |
| Kezdők zongoramuzsikája sorozat (Purcell, J. S. Bach, Handel stb.)Kezdők hangszeres kottagyűjteményei, előadási darabjaiKomjáthyné: Zongoraiskola II. |
| Fantóné - Komjáthyné - Hernádiné: Régi táncok gyermekeknekBalázs Oszkár - Zempléni László: Ritmusgyakorlatok kezdőknek |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| Népdalfeldolgozások (elsősorban a tanult dalokhoz kapcsolódóan).Szemelvények Bartók Béla Gyermekeknek és Mikrokozmosz című műveiből.Válogatás Bartók Béla és Kodály Zoltán kórusműveiből. |
| Barokk táncok (hangszeres táncok, zenekari tételek).Mesealakok a zenében. |
| Követelmény |
| Tudja a tanuló a dalokat - ezen belül műzenei szemelvényeket - szöveggel, zeneileg igényesen előadni. |
| Legyen tájékozott a vonalrendszeren, tudjon G- és F-kulcsban folyamatosan ábécés névvel olvasni. |
| Ismerje fel kottaképről a tanult ritmusképleteket, tudja folyamatosan olvasni, hangoztatni mérőütéssel vagy belső |
| méréssel. |
| Legyen képes a tanult anyagnál könnyebb, rövid dallamokat szolmizálva visszaénekelni, hallás után lejegyezni,memorizálni. |
| Ismerje fel a népdalok jellegzetességeit, stílusát (sorszerkezet, hangnem). |
| Ismerje a dúr és moll hangsorokat 3#, 3b előjegyzésig, tudja a hangnemeket kottakép alapján megállapítani.Ismerje az eddig tanult hangközöket, tudja ezeket felépíteni, illetve kottaképről azonosítani. |
| Ismerje fel hallás után a kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint és tiszta oktáv hangközöket tonáliskeretben. |
| Ismerje a dúr, moll alaphelyzetű hármashangzatok felépítését. Ismerje fel hallás után a dúr és moll hármashangzatokatfelbontásban vagy együtthangzásban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag, a ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyénimunkával. |
| 3. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - Bevezetés a bécsi klasszikus zene forma- és harmóniavilágába európai többszólamú népdalok és műzeneiszemelvények alapján. |
| - Tájékozódás és gyakorlás az abszolút rendszerben - elsősorban a dúr és moll tonalitáson belül. |
| - A többszólamúság, társas zenélés készségének fejlesztése funkciós művek alapján. |
| - A magyar népdalok élményszerű előadása. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| - Tudatos zenehallgatásra nevelés. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Kis éles, kis nyújtott ritmusok, a nyolcad triola további gyakorlása, alkalmazása. |
| - A nyújtott és szinkópa ritmusok variánsai. |
| - Nyolcad és páros tizenhatod felütés. |
| - 3/8, 6/8. Pontozás, átkötés 6/8-ban. |
| - A siciliano és a mazurka ritmus jellegzetessége. |
| - Ritmusgyakorlatok egy és két szólamban. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás elsősorban kottaképről. |
| - Módosított hangok: fi, szi, di, ri és ta gyakorlása népzenei és műzenei olvasási anyagon (szolmizálva és ábécésnévvel). |
| A többszólamú éneklés készségfejlesztése |
| - Más népek zenéjének többszólamú megszólaltatása. |
| - Hangszerkíséretes dalok. |
| - Kánonok. |
| - Kürtmenetek, hangközmenetek, kétszólamú funkciós részletek megszólaltatása énekléssel és egyénihangszerjátékkal is. |
| - T-D-T kapcsolatok megfigyelése. |
| - Funkciós főhangok éneklése a dallamhoz szolmizálva és ábécés nevekkel. |
| - A belső hallás és memória fejlesztése. |
| Hangközök: |
| - Az előző évben tanult hangközök gyakorlása: felismerés hallás után és kottaképről. |
| - A szűkített, bővített kvint (oldással) ismertetése. |
| - Új hangközök: a kis és nagy szeptim, (oldással). |
| Hangzatok: |
| - Az alaphelyzetű hármashangzatok felismerése hallás után felbontásban vagy együtthangzásban, építésük,felismerésük kottaképről. |
| - A hármashangzatok megfordításainak elve. |
| - Hallásgyakorlatok felbontásban, együtthangzásban. |
| Hangsorok: |
| - Dúrok és mollok 4#, 4b előjegyzésig. |
| - Azonos alapú dúr és moll. |
| - A hangnemi kitérés és moduláció megfigyeltetése. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - A periódus felépítése. Nyitás - zárás. |
| - Kis kéttagú-, háromtagú forma. Rondo forma. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Olvasógyakorlatok szolmizálva, alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel. |
| - Igen könnyű magyar népdalok lejegyzése. |
| - Hangközök, hármashangzatok felismerése, lejegyzése együtthangzásban vagy felbontásban. |
| - Hangközmenetek éneklése felbontással is, lejegyzése memorizálás, hallás után. |
| - Könnyű periódusok olvasása, memorizálása kottaképről. |
| - Lejegyzés memorizálás vagy hallás után egy szólamban. |
| - Igen könnyű funkciós kísérőszólamok megfigyelése, éneklése, lejegyzése betűkottával a dallamhangok alá.Rögtönzés |
| - Adott dallamhoz tercmenet, kürtmenet szerkesztése. |
| - Periódusok kiegészítése: adott előtaghoz utótag (A-Av). |
| - Periodizáló dallamokhoz egy-egy kísérőhang éneklése. |
| Zenehallgatás |
| - Magyar és más népek táncai a műzenében. |
| - Barokk, klasszikus táncok - elsősorban a tanulók hangszeres darabjaiból. |
| - A hangszerelés, a dinamika - mint a zenei kifejezés eszközei. |
| - Dinamika a barokk korban. |
| - A barokk és bécsi klasszikus zenekar hangszerei. |
| - A tanult formák, dallami elemek megfigyelése hallás után. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Siciliano és mazurka ritmus. |
| - Azonos alapú dúr és moll hangsor. |
| - Kvintoszlop. |
| - Kürtmenet. |
| - Funkciók. |
| - Hangnemi kitérés, moduláció. |
| - Periódus. |
| - Kéttagú-, háromtagú forma. Triós forma. Da Capo forma. |
| - Duett, duó, tercett, trió. |
| - Partitúra. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések.Ajánlott tananyag |
| Más népek funkciós népzenéje: egyszerű tercelő, kürtmenetes dalok kísérőszólammal vagy hangszerkísérettel(lengyel, francia, német, olasz népdalok). |
| Könnyű szemelvények a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből, darabok a tanulók hangszeres anyagából is. |
| Két-három-négyszólamú könnyű kánonok. |
| Dobszay László: A hangok világa III. és IV. kötet, Útmutatók |
| Szigetiné Horváth Zsuzsa - Simonné Sármási Ágnes: Készségfejlesztő gyakorlatok |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár II. |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Kodály Zoltán: Válogatott biciniumok |
| Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Péter József: 165 kánon |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Bárdos Lajos: Európa peremén |
| Bárdos Lajos: Írások népzenénkről |
| Kerényi M. György: Százszínű csokor |
| Sulyok Gizella: Pilletánc II.-III. |
| Laczó Zoltán: Zenehallgatás az általános iskola alsó tagozatában |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I. (Aelia Sabina Alapítvány, Budapest)Győrffi István: Dallamírási feladatok |
| Kezdők zongoramuzsikája (J. S. Bach, Haydn, Mozart, Beethoven, Schubert, Weber)Szemelvények a tanulók hangszeres darabjaibólDalkíséretek II. Érik a szőlő (Tankönyvkiadó) |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Magyar és más népek táncai a műzenében (pl. bécsi klasszikus táncok, valamintF. Chopin, A. Dvorák, B. Smetana, P. I. Csajkovszkij, J. Brahms, M. Ravel művei).Balett részletek (nemzeti karakter-táncok: mazurka, csárdás stb.). |
| Szemelvények a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből: dalok, opera- és szimfónia részletek.Követelmény |
| Tudja a tanuló a dalokat, illetve a bécsi klasszikus korból a műveket, részleteket stílusosan előadni.Tudjon folyamatosan 6/8-os ütemben ritmust olvasni.Egyszerű 4-8 ütemnyi dallamot lejegyezni, memorizálni. |
| A tanult anyagnál könnyebb dallamfordulatokat kottából szolmizálva, alkalmi hangzókkal, szöveggel megszólaltatni.Tudja a dúr és moll hangsorokat, vezetőhangokat 4#, 4b előjegyzésig.Tudja a hangnemeket kottakép alapján megállapítani. |
| Ismerje az eddig tanult hangközöket, tudja kottaképről azonosítani és felépíteni.Ismerje fel hallás után a kis és nagy szext hangközt. |
| Ismerje fel hallás után az alaphelyzetű dúr, moll, szűkített és bővített hármashangzatokat.Tudja kottaképről azonosítani és adott hangra szerkeszteni (a tanult hangnemek körében).Ismerje a dúr és moll hármashangzatok fordításainak nevét, felépítését, a funkciókat.Ismerje a periódus és a kisformák felépítését.Ismerje az alapvető tempo és előadási jeleket. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag, a ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyénimunkával. |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag gyűjtése a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből. |
| - A periodizáló és funkciós zenei ismeretek elmélyítése. |
| - Betekintés a romantika és a XX. század zenéjébe. |
| - A tanult magyar népzenei anyag bővítése aszimmetrikus dalokkal. |
| - Az eddig tanultak rendszerező ismétlése. |
| - A zenei elemzési képesség fejlesztése. |
| Hallásfejlesztés és zenei ismeretek |
| - Átkötés, pontozás gyakorlása. |
| - Harminckettedek. |
| - Alla breve további gyakorlása. |
| - A népzenei anyagban arányok, szimmetriák, aszimmetriák megfigyelése. |
| - 5/8, 8/8 (3+3+2) gyakorlása ritmusfeladatokkal. |
| - A módosított szolmizációs hangok további gyakorlása. |
| - A bővített kvart oldással. |
| - Alterált hangok, mint a díszítés, és mint a hangnemváltás eszközei. |
| - A kromatika megfigyelése, kromatikus fordulatok éneklése. |
| - Késleltetés. |
| - A hangközök rendszerezése. |
| - A hangközfordítás elve. |
| - A tiszta, kis- és nagy hangközök éneklése, felismerése és megnevezése ábécés nevekkel is. |
| - Hangközmenetek éneklése, szolmizálva, ábécés nevekkel; a hangközök megnevezésével, zenei szerepükmegfigyelésével. |
| - A dúr és moll hármashangzatok fordításai illetve az alaphelyzetű szűkített, bővített hármashangzat gyakorlásaoldással. |
| - Felismerésük hallás és kottakép alapján, építés. |
| - A dominánsszeptim dúrban és mollban. |
| - Éneklése oldással szolmizálva. |
| - A nyolcütemes bécsi klasszikus periódusforma ritmus- és dallamfordulatainak megfigyelése, kiemelése, gyakorlása. |
| - Dallami variánsok, figuráció. |
| - A bécsi klasszikus zene funkciós rendjének gyakorlása. |
| - T-D-T; T-S-D-T kapcsolatok, funkciós jelző basszus hangok. |
| - Funkciós kísérőszólam éneklése a dallamhoz szolmizálva és ábécés nevekkel. |
| - Műdalok olvasása zongorakísérettel (tanár, esetleg tanuló közreműködésével). |
| - Kétszólamú vagy hangszerkíséretes klasszikus művek éneklése a tanult zenei ismeretek megfigyeltetésével. |
| - Két- és többszólamú vokális művek megszólaltatása különféle hangszeres együttesek előadásában. |
| - Kánonok éneklése. |
| - Hangsorok 6#, 6b előjegyzésig, vezetőhanggal. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - Zárlatok: fél- és egész-zárlat, álzárlat. |
| - A klasszikus (és romantikus) dal. |
| - Két- és háromtagú kisformák, visszatéréses típusok megfigyelése. |
| - Egy rondó, egy variáció és egy szonátaforma formai megismerése. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Könnyű periódusok lapról éneklése. |
| - Periódus terjedelmű bécsi klasszikus anyag lejegyzése a tanult hangnemekben. |
| - Könnyű hangközmenetek éneklése, írása. |
| - A kétszólamú írás bevezetése: a kísérő szólamban funkciós főhangok. |
| - Könnyű népdalok lejegyzése (szöveggel is). |
| Zenehallgatás |
| - A zenei kifejezés eszközei a bécsi klasszikus korban (stílusjegyek összegyűjtése). |
| - Hangszín - hangszerelés. |
| - A ritmikai, dallami és harmóniai elemek szerepének hallás utáni megfigyelése: (alteráció, kromatika, késleltetés,hangzatfelbontások, funkciók, zárlatok, feszültség - oldás, hangnemi kitérés, moduláció). |
| - Két- és háromtagú kisformák, visszatéréses típusok, egy rondó, egy variáció és egy szonátaforma megismerésezenehallgatás alapján is. |
| - A bécsi klasszikus zene stílusjegyeinek, jellegzetes műfajainak, előadói apparátusainak megfigyelésea meghallgatott művekben. |
| - A romantika kifejezési eszközeinek és a XX. század új hangzásvilágának megfigyelése. |
| - A homofon és polifon szerkesztési mód felismerése hallás után is. |
| Rögtönzés |
| - Ritmuskíséretek rögtönzése aszimmetrikus népdalokhoz. Osztinátók. |
| - Periódus kiegészítése: megadott előtaghoz utótag rögtönzése. |
| - Periódusok zenei anyagának variálása a megismert ritmikai és dallami elemekkel (hangzatfelbontás, kromatika,késleltetés stb.). |
| - Funkciójelző basszus szólam rögtönzése ismert periódushoz dúrban, mollban.Zenei elemzési képesség |
| - A tanult ismeretek alkalmazása a zeneművek feldolgozása során. |
| - A stílusjegyek és az alapvető zenei összefüggések megfigyeltetése (ritmika, dallam, funkció, harmónia, forma). |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Bécsi klasszikusok, Köchel-jegyzék, opusz. |
| - Kvintkör. |
| - Hangnemi rokonságok, maggiore-minore, a hangnemi kitérés, moduláció. |
| - A hangközfordítás elve. |
| - Tritonusz. |
| - Alteráció, kromatika. |
| - Funkciók, funkciós vonzás. |
| - Késleltetés. |
| - Kadencia, álzárlat, fél- és egész-zárlat. |
| - Előjáték, utójáték, visszatérés, Coda. |
| - Imitáció. |
| - Orgonapont. |
| - Hangszeres és vokális zene. |
| - Dal, ária, opera. |
| - Szimfónia. |
| - Kamarazene, duó, duett, trió, tercett, kvartett, kvintett. |
| - Kisformák. |
| - Triós forma, szonátaforma, rondóforma, variáció. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések. |
| - Az eddig megismert zenei korok rövid áttekintő ismétlése, kronológiai rendezése, a legfontosabb stílusjegyekkiemelése. |
| Ajánlott tananyag |
| Elsősorban bécsi klasszikus (romantikus) hangszerkíséretes dalok, duettek |
| Szimfónia tételek, hangszeres szonáta, variáció, rondó |
| Néhány könnyű XX. századi dal, kórusmű vagy énekelhető hangszeres darab |
| Dobszay László: A hangok világa IV. és V. kötet, Útmutatók |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatás a kötetekből) |
| Kodály Zoltán: Biciniumok |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Énektanár képzés Kodály Zoltán pedagógiai művei alapján |
| Virágos sorozat népdalfüzetei |
| Péter József: 165 kánon |
| W. A. Mozart: 30 kánon |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Molnár Antal: Klasszikus kánonok |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenében |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I. |
| Győrffy István: Dallamírási feladatok |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Szemelvények a bécsi klasszikusok műveiből a szonátaforma, a szimfónia (Menüett tétel), az opera megismeréséhez. |
| Romantikus dalok, karakterdarabok. |
| A XX. század zenéjéből néhány vokális és hangszeres mű. |
| Néhány darab Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatából (aszimmetria). |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló emlékezetből bécsi klasszikus, romantikus műveket, szemelvényeket (dal, kánon, műrészlet) zeneilegigényesen előadni. |
| Tudjon leolvasni, lejegyezni egyszerű, könnyű klasszikus periódust.Ismerje a dúr és moll hangsorokat 6#, 6b előjegyzésig.Ismerje az oktávon belüli hangközöket. |
| Ismerje a négy alaphelyzetű hármashangzatot, a dúr és moll hangzatok fordításait, valamint a dominánsszeptimakkordot. |
| Tudja ezeket szolmizálva énekelni, felismerni hallás után, ábécés hangokkal megnevezni a könnyebb hangnemekben(3#, 3b.). |
| Ismerje a funkciós főhangokat dúrban és mollban. |
| Ismerje a klasszikus zene alapvető stílusjegyeit, a tanult formáit és műfajait.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással, |
| - A műzenei szemelvények, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyéni munkával, |
| - Klasszikus kisforma elemzése (csoportos és egyéni munkával, tanári irányítással). |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok (4. évfolyam) elvégzése után |
| Ismerje a tanuló a ritmuselemeket a harminckettedektől az egész értékű kottáig. |
| Ismerje fel hallás után és kottaképről a szinkópa, éles- és nyújtott ritmust, valamint az egyszerűbb ritmikai átkötéseket.Legyen áttekintőképessége a 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8, 2/2-es ütemekben. |
| Legyen biztos tájékozottsága a relatív és abszolút rendszerben (könnyebb alterációkban is) 4#, 4b előjegyzésig.Ismerje a |
| - pentaton hangsorokat. |
| - tudja a dúr és moll hangsorokat 6#, 6b előjegyzésig, |
| - ismerje a háromféle moll hangsort. |
| Ismerje fel a művek hangnemeit - hangszeres darabjaiban is.Legyen tájékozott a hangmagassági viszonyokban: |
| - tudja azonosítani - hangszeres tanulmányaihoz kapcsolódóan is - az oktávon belüli tiszta, kis és nagy hangközöket, |
| - ismerje fel ezeket kottaképről és hallás után. |
| Ismerje a bővített szekund, bővített kvart, szűkített és bővített kvint hangközöket; tudja ezeket kottaképrőlazonosítani. |
| Ismerje a négyféle alaphelyzetű hármashangzat, a dúr és moll fordítások elvét, valamint a dominánsszeptim-hangzatfelépítését. |
| Legyen képes ezeket hallás után felismerni, és kottaképről azonosítani. |
| Ismerje a funkciós főhangokat 3#, 3b előjegyzésig. |
| Ismerje a funkciós vonzást. |
| Ismerje a hangnemi kitérés és moduláció fogalmát. |
| Tudjon lejegyezni: |
| - rövid szótagszámú, tempo giusto magyar népdalt szöveggel, |
| - két szólamú, igen könnyű műzenei periódust, illetve szólamait hallás után kiegészíteni.Legyen képes a fentieknek megfelelő nehézségi fokú dallamot lapról olvasni. |
| Ismerje és tudja kottaképről is azonosítani (hangszeres tanulmányaiban is alkalmazni): |
| - a magyar népzene stílusjegyeit, |
| - a periódus fogalmát,-a kis formákat, |
| - a triós formát, |
| - a klasszikus szonátaformát, |
| - a rondót. |
| Rendelkezzék a tanulmányai során érintett zenetörténeti korok, kiemelkedő zeneszerzők, műfajok ismeretével |
| (elsősorban a bécsi klasszikus zenében). |
| Ismerje a leggyakrabban előforduló zenei kifejezéseket. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| Írásbeli vagy szóbeli vizsga |
| A vizsga feladatait az iskola választja ki az A) és B) feladatsor közül vagy a helyi pedagógiai programja alapján hasonlókövetelményszintű feladatsort állít össze. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaSzolfézs |
| Az írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| Az alapvizsga tartalma |
| Írásbeli vizsgaA) Feladatsor |
| 1. Feladatok a hangköz-, hangzat-ismeretek köréből - hallás után, kottakép és szerkesztés alapján. |
| - 5 hangköz, 5 hármashangzat lejegyzése hallás után (jelölés betűvel és számmal) |
| - 5 hangköz, 5 hármashangzat építése megadott hangokra, |
| - 5 hangköz, 5 hármashangzat felismerése kottaképről. |
| A tanulók számára adottak azon hangok kottaképe, melyekre a hangközöket, hármashangzatokat építenie kell. |
| 2. Könnyű kétszólamú klasszikus periódus felső szólamának lejegyzése |
| A zenei részlet 2/4, 3/4 vagy 4/4-es lüktetésű, lehetőleg A-Av felépítésű, modulációt, alterációt, nehezebbhangközlépéseket nem tartalmazó legyen. A tanulók számára a táblán adott a kulcs, az előjegyzés, a metrum ésa kezdőhang értékkel. |
| A részlet zongorán két szólamban tizenkétszer hangozhat el. |
| 3. Megadott klasszikus kis forma elemzése hallás és kottakép alapján. |
| Az elemzés szempontjai: hangnem, az előforduló zenei elemek megjelölése (hármashangzat-felbontás, szekvencia,késleltetés stb.), formai felépítés, funkciók. |
| B) Feladatsor |
| 1. Feladatok a hangköz, hangzat ismeretek köréből - hallás után, kottakép és szerkesztés alapján |
| - 5 hangköz, 5 hármashangzat lejegyzése hallás után (jelölés betűvel és számmal) |
| - 5 hangköz, 5 hármashangzat építése megadott hangokra, |
| - 5 hangköz, 5 hármashangzat felismerése kottaképről. |
| A tanulók számára adottak azon hangok kottaképe, melyekre a hangközöket, hármashangzatokat építenie kell. |
| 2. Egy magyar népdal lejegyzése |
| A népdal: új stílusú, négysoros, 8-10-es szótagszámú, tempo giusto, izometrikus, szinkópát, nyújtott és éles ritmusttartalmazhat. A tanulók számára adott a kulcs, az előjegyzés, a metrum és a kezdőhang értékkel.A népdal nyolcszor hangozhat el a megadott abszolút magasságban, énekes előadásban. |
| 3. Megadott klasszikus kis forma elemzése hallás és kottakép alapján. |
| Az elemzés szempontjai: hangnem, az előforduló zenei elemek megjelölése (hármashangzat-felbontás, szekvencia,késleltetés stb.), formai felépítés, funkciók. |
| Az írásbeli vizsgához ajánlott feladatlap készítése. |
| Szóbeli vizsga |
| 1. Memoriter anyag:A vizsgázó |
| - tudjon 5 népdalt előadni, |
| - ismerje azok legfontosabb jellemzőit; |
| - tudjon 5 műzenei szemelvényt szóló énekléssel vagy hangszerkísérettel (saját kíséret nem kötelező) megszólaltatni, |
| - ismerje az énekelt darabok legfontosabb zenei jellegzetességeit. |
| 2. A vizsgán a tanuló elemezzen egy választott hangszeres darabot, amellyel kapcsolatban a vizsgabizottságkérdéseket tehet fel a negyedik évfolyam elvégzése utáni követelmények alapján. |
| Kottáról a tanulónak kell gondoskodnia. |
| A vizsga értékeléseAz írásbeli vizsga értékelése |
| 1.feladat - teszt: A feladat helyes megoldása, a válaszok pontos, világos jelölése |
| 2.feladat - dallamírás: dallami, metrikai/ritmikai korrektség, kottaírási készség, külalak. |
| 3.feladat - elemzés: Az elemzési szempontokra adott válaszok teljessége, helytállósága, a jelölések pontossága.A szóbeli vizsga értékelése. |
| - a választott zenei anyag élményszerű megszólaltatása |
| - általános zenei ismeretek (hangnemek, hangközök, akkordok, előadásmód, zenei szakkifejezések ismerete) |
| - zenetörténeti tájékozottság |
| - stílusismeret |
| - formai ismeretek |
| - tájékozódás a zenei műfajok között |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Jó minőségű és felhangolt zongora vagy pianínó. Hangjegytábla, szemléltető anyagok, ritmushangszerekMegfelelő minőségű audio-vizuális berendezés (magnetofon, DVD, CD-lejátszó)A stíluskorszakokat megfelelően bemutató, kellő számú és minőségű hangfelvétel, zenei szakkönyv. |
| SZOLFÉZS |
| A szolfézstanítás - a hangszertanítással szerves egységben - a zene megszerettetését, megértését, valamint a későbbiöntevékeny muzsikálás és zenehallgatás iránti igény kialakulását kívánja megalapozni. |
| A zeneművek élményt nyújtó megismerésén és megértésén túl a tantárgy sajátosságából adódóan a hangsúlya tanítás folyamatában a zenei ismeretek elsajátíttatására, a képesség- és készségfejlesztésre, a kreativitás és a tudásalkalmazásának kimunkálására kerül. |
| A végső cél a globális zenei látásmód és gondolkozás alapjainak kialakítása, elindítása az alapfokú szolfézstanításbanis: "A tanuló, hallja, amit lát és lássa, amit hall!" |
| A tantervi program e cél elérését kívánja segíteni azzal, hogy az általános zenei képességek fejlesztését és a zeneialapismeretek elsajátítását pedagógiai folyamattá szervezi. |
| Külön figyelmet fordít arra, hogy e tevékenység gazdagítsa a tanulót a zene megszólaltatásának és befogadásánakörömével. |
| A szolfézstanítás célja, feladata: |
| A tanulók zenei készségeinek kiművelése, képességeik fejlesztése és ismereteik bővítése az alábbi területeken: |
| - belső hallás |
| - ritmus-metrum |
| - tiszta intonáció |
| - tájékozódás a magassági viszonyokban (relációk, hangközök) |
| - dallamhallás |
| - többszólamúság |
| - harmónia azonosítás |
| - zenei olvasás - írás |
| - zenei szerkezet (forma) |
| - zenei memória |
| - zenehallgatás ( zeneértés) |
| - a kreativitás fejlesztése, - rögtönzés |
| - a megszerzett tudás alkalmazása |
| - a hangszertanulás segítése |
| - a zenei szaknyelv legfontosabb kifejezéseinek megismertetése |
| - a zenei műveltség igényének kialakítása |
| - a társművészetek iránti nyitottság megalapozása. |
| - A zenei pályára készülő tanulók felkészítése a továbbtanulásra. |
| - A tanulók személyiségének erkölcsi és szellemi formálása; nemzeti identitástudatuk megerősítése, érzelemvilágukkibontakoztatása. |
| Rendelkezzék a tanuló |
| - olyan késztetéssel, mely a választott - eddig tanult - muzsikálási formát élete szerves részévé teszi, |
| - a tanulmányai során elsajátított készség-, jártasság-, ismeret-repertoárral, melyek eszközt biztosítanak a zene belsőelképzeléséhez, értelmezéséhez, stílusos megszólaltatásához, |
| - olyan zenei áttekintőképességgel, melynek birtokában önállóan meg tudja oldani a képesség-készség szintjénekmegfelelő zenei feladatokat, |
| - biztos zenei ízléssel és ítélő képességgel |
| - a zene iránti elkötelezettséggel. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag gyűjtése énekléssel és játékkal. |
| - A zene megszerettetése, örömteli művelése. |
| - A figyelmes zenehallgatás kezdeti lépéseinek kimunkálása. |
| Az éneklési készség fejlesztése |
| - Helyes testtartás, levegővétel. |
| - Kezdőhang átvétele. |
| - Megfelelő tempóválasztás és tempótartás. |
| - Éneklés játékkal. |
| - Éneklés szöveggel emlékezetből. |
| - Ismert dallami fordulatok éneklése kézjelekkel. |
| - Önálló dalkezdés. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Egyenletes járással ritmusmotívumok megszólaltatása. |
| - A ritmusértékek neveinek, jeleinek és gyakorlóneveinek elsajátítása: negyed, nyolcad és negyed szünet értékekkel. |
| - 2/4-es ütem. |
| - Ütemvonal, záróvonal, ismétlőjel. |
| - A "belső mérés" kialakítása. |
| - Ritmusmotívumok hangoztatása, visszatapsolása, olvasása, ütemekbe helyezése. |
| - Dalfelismerés ritmusról, ritmusfelismerés dallamról. |
| - A különböző tempók közötti különbségek érzékelése. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás játékkal együtt. |
| - A belső hallás kialakításának kezdeti lépései. |
| - Hangmagasság-megfigyelés, magas és mély képzet kialakítása. |
| - A relatív szolmizáció bevezetése (pentaton, pentachord hangkészletben). |
| - A dallami jelrendszerek: kéz-, betűjel, hangjegy. |
| - Hanglépcső, vonalrendszer. |
| - Az elsajátított hangkészleteken belüli rövid dallamfordulatok kiemelése, gyakorlása. |
| - Dalfelismerés, dallambújtatás. |
| A kétszólamúság előkészítése |
| - Felelgetős játékok, dal és mérő (ritmusosztinátók, ritmuskíséretek, egyszerű dallamosztinátók).Rögtönzés |
| - Ritmussorok kiegészítése. |
| - Kérdés, felelet. |
| - Mondókák, versek, ritmusok megszólaltatása énekléssel. |
| - Mozgás és játék rögtönzése. |
| Zenehallgatás |
| - A zeneértő és -érző képesség fejlesztése. |
| - Aktív (előkészített) zenehallgatás. |
| - Alapvető tempó különbségek megfigyelése (gyors-lassú). |
| - Zajok - zörejek, zenei hang. |
| - Hangszínek (hangerő) megfigyelése és megkülönböztetése, hangszerek hangjainak felismerése. |
| - Zenei hangulatok - karakterek hallás utáni megfigyelése. |
| - A többször hallgatott zeneművek felismerése. |
| Ajánlott tananyag |
| Magyar népi mondókák, gyermekversek, gyermekjátékok, gyermekdalokZeneszerzők kicsinyeknek írt dalaiRokon népek dalai |
| Horváth Istvánné - Smid Anna: Csicsergő 1. (tankönyv, munkafüzet és útmutató) |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába (könyv és munkafüzet, tanmenet) |
| József Andrásné - Szmrecsányi Magda: Zenei előképző (tankönyv és munkafüzet, Útmutató) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei előképző (Ifjúsági Lapkiadó: Muzsikáljunk együtt I.) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei ABC kicsinyeknek |
| Kodály Zoltán: Kis emberek dalai |
| Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat |
| Forrai Katalin: Ének az óvodában |
| Forrai Katalin: Jár a baba |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Törzsök Béla: Zenehallgatás az óvodában |
| Rimóczy Gáborné: Fecske mese (Debrecen, Művelődési Központ kiadványa) |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Weöres Sándor: Magyar etűdök |
| Weöres Sándor: Ha a világ rigó lenne |
| Cini-cini muzsika (Óvodások verseskönyve) |
| Szabó Helga - Réber László: Te is tudsz énekelni |
| Szabó Helga: Irány a zene birodalma (MR kiadványa) |
| Lajtha László: Játékország (a Lajtha László Zeneiskola reprint kiadványa) |
| Borsai I. - Haider E.: Magyar népi gyermekjátékok |
| Kiss Áron: Gyermekjáték gyűjtemény |
| Dimény Judit: Hang-játék |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Magyar gyermekdalok és népdalok, népdalfeldolgozások, más népek gyermekdalai szóló-, kíséretes- vagykórusfeldolgozásban. |
| Hangszeres szemelvények (karakter-, mesedarabok) lehetőleg élő előadásban. |
| KövetelményekA "belső" lüktetés fejlesztése. |
| Az egyenletes lüktetés és a dalritmus különbségeinek megéreztetése. |
| A negyed, páros nyolcad és a negyed szünet ritmusjeleinek folyamatos olvasása gyakorlónevekkel.A törzshangok szolmizációs nevének, kézjeleinek ismerete.A zenére figyelés valamint együttműködési képesség a játékban, éneklésben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult dalok, gyermekjátékok, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportosés egyéni munkával. |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag gyűjtése énekléssel, játékkal. |
| - A magyar gyermekjátékok, dalok és népdalok - mint zenei anyanyelvünk és néphagyományunk - megismerése. |
| - A zenei készségek megalapozása a 7-9 éves korú gyermekek hangszertanulásához. |
| - Felkészítés a hangszerválasztásra, a zenére figyelés, a zenehallgatási élmény megteremtése. |
| Az éneklési készség fejlesztése |
| - A tiszta intonáció, a helyes zenei hangsúlyok kialakítása. |
| - A kifejező éneklés igényének felkeltése. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Az egyenletes lüktetés és az ütempárok megéreztetése mozgással (ütemezéssel). |
| - A negyed, nyolcad, fél, egész, pontozott negyed és fél és egész értékek, szünetjeleik, a szinkópa, éles és nyújtottritmus elsajátítása gyakorló és zenei nevekkel, jelekkel. |
| - 2/4-es ütem. |
| - a 3/4-es lüktetés megéreztetése. |
| - Szövegek ritmusának megfejtése. |
| - Ritmusmotívumok olvasása, felismerése. |
| - Az ütemhangsúlyok érzékeltetése. |
| - Metrum és ritmus egyidejű megfigyelése. |
| - Osztinátó, majd ritmuskíséret ismert dalokhoz. |
| - Ritmusgyakorlatok. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás játékkal együtt, illetve hallás után. |
| - A magas és mély képzet kialakítása. |
| - A szolmizációs relációk elsajátítása (hétfokúság). |
| - A dallami jelrendszerek ismerete. |
| - A szolmizációs hangok kézjele, betűjele és helye a vonalrendszeren. |
| - Dallamfordulatok gyakorlása a pentaton és hétfokú hangkészletekben. |
| - Éneklés kézjel után, olvasás betűkottáról és ötvonalas rendszerben kulcs nélkül. |
| - Dallamfordulatok visszaéneklése. |
| - Memorizálás hallás után. |
| - A belső hallás fejlesztése. |
| A kétszólamúság előkészítése |
| - Dal és mérő. |
| - Felelgetős játékok. |
| - Ritmusosztinátók, ritmuskíséretek. |
| - Egyszerű dallamosztinátók (dudakíséret). |
| - Kétszólamú (igen könnyű) gyakorlatok kézjelekről. |
| - Igen könnyű kánonok - a csoport képességei szerint. |
| - Kétszólamú ritmusok, ének-kopogós "játékok". |
| - Ének, járás, taps, ütőhangszerek kíséretével, változatos csoportosításban.Zenei ismeretek: |
| - Hangközök fogalmának bevezetése, kis- és nagy szekund, tiszta oktáv, tiszta kvint. |
| Formai ismeretek: |
| - Motívum |
| - Azonosság, hasonlóság, különbözőség. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Az íráskészség kialakítása (írástechnika, zenei helyesírás). |
| - Rövid ritmusmotívumok, könnyű dalok ritmusának lejegyzése ritmusjelekkel (2-4-8 ütem).-A dó helyének változtatása. |
| - Tájékozódás a vonalrendszeren. |
| - Kulcsok, ábécés nevek bevezetése. |
| - Dallamok, olvasógyakorlatok éneklése szolmizálva, alkalmi hangzókkal betűkottáról és hangjegyekről. |
| - Memorizálás. |
| - Könnyű dalok, dalrészletek, dallamok lejegyzése hangonkénti folyóírással vagy emlékezetből, betűkottával, majdhangjegyekkel (2-4-8 ütem). |
| Rögtönzés |
| - Zárások megkeresése ritmusokban, dallamokban. |
| - Hiányos dallamok kiegészítése egy-két hanggal. |
| - Ritmusfelelgetős, dallamfelelgetős. |
| - Ütempárhoz ütempár rögtönzése. |
| - Mondókák, versek megszólaltatása énekléssel. |
| - Mozgás és játék rögtönzése. |
| Zenehallgatás |
| - Hangszínek megfigyelése, megkülönböztetése. |
| - Emberi hangfajták (gyermek, női, férfi). |
| - Zenei együttesek: énekkar, zenekar. |
| - Dinamika, előadási módok. |
| - Különböző karakterek megfigyelése. |
| - Hangszerek hangja: zongora, hegedű, cselló, furulya (réz- és fafúvósok). |
| - A dallami azonosság, különbözőség felismerése a zenehallgatási anyagban is. |
| Zenei kifejezések: |
| - Ritmus, dallam. |
| - Ütem, ütemmutató, ütemvonal, záróvonal, ismétlőjel. |
| - A megismert ritmusértékek nevei. |
| - Tempó, mérőütés. |
| - Osztinátó. |
| - Hangmagasság, hangköz, hangkészlet, hangsor. |
| - Pentaton, pentachord. |
| - A G-kulcs, F-kulcs. |
| - A törzshangsor. |
| - A megismert hangközök nevei, jelentésük. |
| - Motívum, dallamsor. |
| - Kánon. |
| - Piano-forte. |
| Ajánlott tananyag |
| Magyar népi mondókák, gyermekjátékok, népszokásokMagyar gyermekdalok, népdalokGyermekversek.Rokon népek dalai |
| Magyar zeneszerzők gyermekeknek komponált dalaiMás népek dallamai |
| Horváth Istvánné Smid Anna: Csicsergő 2. (tankönyv és munkafüzet, Útmutató)Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába (könyv és munkafüzet, Útmutató)József Andrásné - Szmrecsányi Magda: Zenei előképző (tankönyv és munkafüzet, Útmutató) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei előképző (Ifjúsági Lapkiadó: Muzsikáljunk együtt I.) |
| P. Vesztróczy Judit: Zenei ABC kicsinyeknek |
| Kodály Zoltán: Kis emberek dalai |
| Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat |
| Forrai Katalin: Ének az óvodában |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Törzsök Béla: Zenehallgatás az óvodában |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár, Alsófok I. kötet |
| Rimóczy Gáborné: Fecske mese (Debrecen, Művelődési Központ kiadványa) |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Weöres Sándor: Magyar etűdök |
| Weöres Sándor: Ha a világ rigó lenne |
| Cini-cini muzsika (Óvodások verseskönyve) |
| Szabó Helga - Réber László: Te is tudsz énekelni |
| Szabó Helga: Irány a zene birodalma (MR kiadványa) |
| Lajtha László: Játékország (a Lajtha László Zeneiskola reprint kiadványa) |
| Borsai Ilona - Haider Edit: Magyar népi gyermekjátékok |
| Kiss Áron: Gyermekjáték gyűjtemény |
| Dimény Judit: Hang-játék |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| Válogatás a néphagyomány zenei anyagából. Gyermekdal feldolgozások. |
| A hangszeres műzene karakterdarabjai. Mesedarabok. |
| Rövid darabok a hangszeres iskolákból (különböző hangszereken). |
| Követelmények az előképző évfolyamok elvégzése után |
| Rendelkezzék a tanuló a zenetanuláshoz szükséges alapvető magatartásformákkal: tudjon zenére figyelni, tudjonegyüttműködni társaival, tanárával a csoportos éneklésben, játékban.Tudjon az egyenletes lüktetéshez járni, énekelni. Tudjon önállóan dalt kezdeni. |
| Ismerje fel kottáról a negyed, nyolcad, fél, egész, pontozott negyed értékű hangokat, a megfelelő szüneteket, valaminta szinkópa, éles és nyújtott ritmust. |
| Legyen képes 4-8 ütemes ritmust folyamatosan olvasni és hangoztatni.Tudja alkalmazni a ritmuselemeket 2/4-es ütemekben.Tudjon lejegyezni rövid ritmusmotívumokat. |
| Ismerje a szolmizációs neveket, kézjeleket és a hangok viszonyított helyét a vonalrendszeren. |
| Tudja a dalokat szöveggel és szolmizálva - a zenei tartalomnak megfelelő tempóban, pontos ritmusban, helyes |
| frazeálással - emlékezetből énekelni. |
| Tudjon rövid zenei egységet (a tanult dallami fordulatok köréből) visszaénekelni.Ismerje a G-kulcs hangjait, legyen tájékozott a vonalrendszeren.Ismerje a kis és nagy szekund, tiszta kvint, tiszta oktáv hangközöket. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult dalok, gyermekjátékok, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportosés egyéni munkával. |
| Alapfokú évfolyamok |
| Az első évfolyam tanítási anyagának összeállítása az előképző évfolyamok követelményeinek ismeretét feltételezi.1. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - A magyar népzene régi stílusú dallamainak megismerése. |
| - Betekintés a műzene kis formáiba. A zenei értelmezés kezdeti lépéseinek kimunkálása. |
| - Az előképzőben tanult zenei ismeretanyag ismétlése. |
| - A készségek megalapozása, fejlesztése a tananyaghoz kapcsolódóan. |
| - Az abszolút rendszer további gyakorlása. |
| - A szolfézs és a hangszerjáték kapcsolatának kialakítása. |
| - A zenehallgatási élmény elmélyítése. |
| Az éneklési készség fejlesztése |
| - Helyes testtartás, levegővétel, tiszta intonáció, tempótartás. |
| - Artikuláció, szövegmondás. |
| - A tanulók hangterjedelmének fokozatos bővítése. |
| - Az igényes, szép éneklés kialakítása. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Az előképzőben tanult ritmikai elemek alapos ismétlése. |
| - A korona, az átkötés, az értéknyújtó pont ismerete. |
| - A legegyszerűbb ütemek: 2/4, 4/4, 3/4. |
| - Ütemsúlyok. (ütemezés). |
| - A szinkópa, az éles és a nyújtott ritmus ismétlése, elmélyítése. |
| - A tizenhatodok páros formációi. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás hallás után, kézjelről, betűkottáról. |
| - Az új szolmizációs hangok (relációk) elsajátítása. |
| - A régi stílusú magyar népdalok jellemzői. |
| - A tonalitásérzék fejlesztése. a dallamzáró alaphang: lá, és dó. |
| - A hétfokúság dallamfordulatainak gyakorlása. |
| - Periodizáló műzenei szemelvények éneklése, memorizálása. |
| - A belső hallás további kimunkálása: memorizálás belső hallás alapján kézjelről, kottaképről.A kétszólamúság előkészítő gyakorlatai |
| - Dallamhoz ritmusosztinátó vagy önálló ritmusszólam megszólaltatása. |
| - Könnyű kétszólamú művek éneklése (a csoport képességeinek megfelelően válogatott könnyű kánonok, biciniumok).Hangközök: |
| - Tiszta prím, kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint, tiszta oktáv. |
| - Éneklés szolmizálva, építés megadott hangokra. |
| - Felismerés kottakép és hallás után (hallás után: szekundok, tercek, kvint, oktáv).Hangzatok: |
| - Az alaphelyzetű dúr és moll hármashangzatok szerkezete. |
| - Éneklés szolmizálva mindkét irányban. |
| - Felismerés hallás után együtthangzásban vagy felbontásban. |
| - Építés megadott ábécés hangokra a tanult hangnemek alapján. |
| Hangkészlet, hangsorok, hangnemek |
| - Alaphang fogalma. |
| - Tiszta- és pien hangos pentatónia. |
| - Pienhangok (fá, ti, fi), díszítőhangok. |
| - Módosító jelek, előjegyzések. |
| - A módosított hangok nevei |
| - A tanult hangnemek előjegyzéseinek sorrendje írásban is. |
| - Hétfokúság: dúrok és mollok (eol) 2#, 1b előjegyzésig. |
| - A párhuzamos hangsorok fogalma. |
| - A zeneművek hangnemének megállapítása kottakép alapján az eddigi ismeretek felhasználásával.A formaérzék fejlesztése: |
| - Részletek, egységek megfigyeltetése: hasonlóság, azonosság, különbözőség, variáns, sorszerkezet. |
| - A kvintváltás megfigyeltetése. |
| - A5A5vAAv, illetve A5B5A B sorszerkezetek. |
| - A helyes frazeálás. |
| Zenei olvasás - írás |
| - A helyes kottaírás. |
| - Ritmusgyakorlatok olvasása. |
| - Ritmusfordulatok lejegyzése hallás és memorizálás alapján. |
| - Éneklés betűkottáról, majd ötvonalas rendszerben hangjegyekről, G-kulcsban, abszolút magasságban ábécésnevekkel 2#, 1b előjegyzéssel. |
| - Dallamok átírása betűkottáról hangjegyekre, illetve G-kulcsból F-kulcsba (és fordítva). |
| - Igen könnyű diktálási feladatok. |
| - Könnyű dalok, dallamok lejegyzése hangonkénti folyóírással, betűkottával G- és F-kulcsban (2-4-8 ütem). |
| - Transzponálás írásban. |
| Rögtönzés |
| - Ritmussorok rögtönzése. |
| - Megadott ritmikai, dallami fordulatok variálása (szaporítás - ritkítás stb.). |
| - Megadott több ritmussorból, dallamsorból teljes zenei forma kialakítása. |
| - Ritmus kiegészítések megadott ütemmutatók alapján. |
| - Párbeszéd, kérdés-felelet. |
| - Adott dallamhoz ritmuskíséret. |
| - Hiányos dallam kiegészítése. |
| Zenehallgatás |
| - Különféle kórushangzások. |
| - Dallam és kíséret, szólamok megfigyelése. |
| - A hangszerek hangszínének felismerése. |
| - Dinamikai különbségek megismerése. |
| - A népzene és műzene. |
| - A különféle hangulatok, előadásmódok (pl. parlando) megfigyelése. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - A szolfézs előképzőben tanultakhoz. |
| - Ütemmutató, ütemsúly, ütempár. |
| - Alkalmazkodó ritmus. |
| - Kulcsok, előjegyzések, módosító jelek. |
| - Pentatónia, díszítőhang, vendéghang (pienhang). |
| - Hangkészlet, hangsor, hangnem. |
| - Pentachord, Dur és moll (eol). |
| - A párhuzamos hangsor fogalma. |
| - Dallamsorok, alaphang, kvintváltás, szolmizációváltás. |
| - Ereszkedő dallamvonal. |
| - Azonosság, variáns, sorszerkezet. |
| - Szekvencia. |
| - Periódus. |
| - Transzponálás. |
| - Prima volta, seconda volta. |
| - Solo, tutti. |
| - Parlando, rubato, tempo giusto. |
| - Staccato, legato. |
| Ajánlott tananyag |
| Régi stílusú magyar népdalok, énekelhető műzenei szemelvények a hangszeres iskolák anyagából is (könnyű barokkés klasszikus táncok).Könnyű kánonok, biciniumok. |
| Horváth Istvánné - Smid Anna: Csicsergő II (tankönyv, munkafüzet és Útmutató)Dobszay László: A hangok világa I. és Útmutató |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába I. II. (könyv és munkafüzet, tanmenet) |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár, Alsófok I. |
| Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat |
| Kodály Zoltán: Válogatott biciniumok |
| Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán |
| Bárdos Lajos: Kicsinyek kórusa I. |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Péter József: 165 kánon |
| Kocsárné Herboly Ildikó: Többszólamúság, harmónia és forma tanítása az általános iskolábanSzabó Helga: Énekes improvizáció az iskolábanBrukner Adrienn: Énekelni jó! |
| Laczó Zoltán: Zenehallgatás az általános iskola alsó tagozatábanBalázs Oszkár - Zempléni László: Ritmusgyakorlatok kezdőknekLázárné Nagy Andrea: Margaréta (Gyakorló feladatok)Dalkíséretek I. Szőlő érik (Tankönyvkiadó) |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Eredeti népzenei felvételek gyermekdalok, népdalok. |
| Gyermekeknek komponált művek Bartók Béla, Kodály Zoltán Bárdos Lajos kórusműveiből.Szemelvények a tanulók hangszeres anyagából: barokk, klasszikus táncok (különböző hangszereken).Mese- és karakterdarabok. |
| Követelmény |
| Tudja a tanuló a dalokat zeneileg igényesen énekelni. |
| Legyen tájékozott a vonalrendszeren, tudjon G- és F-kulcsban ábécés névvel olvasni. |
| Ismerje a módosítójeleket, az előjegyzések sorrendjét írásban is mindkét kulcsban 2#, 1b előjegyzésig. |
| Ismerje a dúr és moll hangsorokat 2#, 1b előjegyzésig. |
| Ismerje fel és tudja ritmusolvasásban folyamatosan hangoztatni a szinkópát, az éles és nyújtott ritmust, valaminta tizenhatodok páros formációit. |
| Legyen képes egyszerű, rövid (a tanult zenei anyagnál könnyebb) dallamfordulatokat hallás után szolmizálvavisszaénekelni, memorizálni, lejegyezni. |
| Ismerje a tiszta prím, kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint és tiszta oktáv hangközök fogalmát,tudja ezeket kottakép alapján azonosítani. |
| Ismerje fel hallás után a kis és nagy szekund, a kis és nagy terc, a tiszta kvint és tiszta oktáv hangközöket tonáliskeretben. |
| Ismerje az alaphelyzetű dúr és moll hármashangzatok felépítését.Ismerje a régi stílusú népdalok jellemző vonásait. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult dalok, gyermekjátékok, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportosés egyéni munkával. |
| 2. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A zenei ismeret- és élményanyag bővítése. |
| - A zenei képességek, készségek fejlesztése a szolfézs illetve hangszeres anyaghoz kapcsolódóan. |
| - Az új stílusú magyar népdalok jellemzőinek elsajátítása. |
| - A műzene kis formáinak megismerése: elsősorban barokk tánctételek megszólaltatásával. |
| - Tájékozódás és gyakorlás az abszolút rendszerben. |
| - Az aktív, a figyelmes zenehallgatás további kimunkálása, fejlesztése. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| Az éneklési és intonációs készség fejlesztése |
| - A népdalok kifejező megszólaltatása. |
| - A tanulók hangterjedelmének fokozatos bővítése. |
| - A kétszólamú éneklés kimunkálása. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Az előző évfolyamokban elsajátított ritmusok ismétlése, további gyakorlása, alkalmazása. |
| - A "kis nyújtott" és "kis éles" ritmus, a negyed értékű triola. |
| - Negyed felütés. |
| - 3/8-os ütem. |
| - Váltakozó ütem. |
| - A 4/4 - 2/4 és a 3/4 - 2/4 váltás megéreztetése. |
| - Alla breve. |
| - Az új stílusú magyar népdalok néhány ritmikai jellegzetessége: alkalmazkodó ritmus, erős és gyenge zárás. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás hallás után, valamint kottaképről. |
| - A fi, szi és ta hang, valamint dallamfordulataik. |
| - A népdalanyagon belül: dó, lá, ré (mi) és szó alaphangú dalok éneklése. |
| - A tanult zenei anyag jellegzetes dallamfordulatainak gyakorlása, olvasása és hallás utáni felismerése. |
| - Az alap és kvint szerepe, kvintváltás felfelé. |
| - Régi és új stílusú népdalok stílusjegyeinek rendszerezése, összefoglalása az eddigi ismeretek alapján. |
| - A dúr és moll tonalitás megfigyelése műzenei anyagon. |
| - A műzene dallamfordulatainak megfigyelése, éneklése, gyakorlása (hármashangzat felbontások, skálamenetek,terclépések, szekvenciák). |
| A többszólamúság fejlesztése |
| - Hangközök megszólaltatása két szólamban. |
| - Intonációs gyakorlatok. |
| - Kánonok, biciniumok éneklése. |
| - A többszólamú művek szólammozgásainak énekes megszólaltatása (párhuzamos mozgás, ellenmozgás). |
| Hangközök: |
| - Az előző években tanult hangközök további gyakorlása. |
| - Éneklés szolmizálva, ábécés nevekkel mindkét irányban. |
| - Felismerés hallás után és kottaképről. |
| - A szext hangköz és a szűkített - bővített kvint elsajátítása. |
| - A bővített szekund megfigyelése. |
| - Hangközláncok építése, éneklése. |
| Hangzatok: |
| - Az előző évben tanult hármashangzatok további gyakorlása, elsősorban hallási elmélyítése. |
| - A tanult hangnemek alap-hármashangzatai. |
| Hangsorok: |
| - A háromféle moll hangsor elsajátítása, a vezetőhang. |
| - Dúrok és mollok 3#, 3b előjegyzésig. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - AA5A5vA, AA5BA, ABBvA, AABA formaszerkezetek. |
| - A periódus felépítése (előtag, utótag, nyitás, zárás). |
| - Formai elemzések az elsajátított ismeretek alapján. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Ritmusgyakorlatok olvasása. |
| - Ritmusírás énekelt népdalok alapján. |
| - Hangszeren megszólaltatott egyszerű ritmusú barokk tánctételek ritmusának lejegyzése. |
| - Könnyű dallamok olvasása (mérővel), memorizálás, lejegyzés. |
| - Egyszerű periodizáló dallamok memorizálása, lejegyzése. |
| - Hangközök, hangközláncok lejegyzése betűvel és számmal. |
| - Hármashangzatok lejegyzése együtthangzás vagy felbontás alapján. |
| - Új stílusú népdalok lapról éneklése szolmizálva, szöveggel. |
| - Műzenei szemelvények éneklése szolmizálva és ábécés nevekkel, alkalmi hangzókkal, szöveggel.Rögtönzés |
| - Megadott ritmikai, dallami fordulatok variálása. |
| - Hiányos dallam kiegészítése. |
| - Megadott dallamsorokból a tanult népdalformák kialakítása. |
| - Adott dallamhoz ritmuskíséret. |
| - A tanult népdalokhoz hasonló dallamok rögtönzése. |
| - AA5A5vA, A5BA, ABBvA formákban, megadott egy vagy több sor alapján. |
| - Rögtönzés szövegre is. |
| - Megadott periodizáló dallamrészletek kiegészítése. |
| - Előtagra utótag rögtönzése (a-av). |
| Zenehallgatás |
| - A tanult népdalok felismerése népdalfeldolgozásokban. |
| - Mozgás, gesztus a zenében. |
| - Népdalok, népi táncdallamok feldolgozásai, régi magyar táncok. |
| - Műzenei táncok (elsősorban menüett) megismerése. |
| - A barokk tánctételek jellemzőinek megfigyelése hallás alapján is. |
| - A zenekari hangzás megfigyelése, hangszerek hangszínének felismerése. |
| - A többszólamú művek szólammozgásainak követése: párhuzamos mozgás, ellenmozgás, "pont", "vonal" stb. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Triola, "kis" nyújtott, "kis" éles ritmus. |
| - Felütés. |
| - Váltakozó ütem. |
| - Eol, összhangzatos, dallamos moll, vezetőhang fogalma. |
| - Az eddigi hangközökön kívül a kis és nagy szext, bővített szekund. |
| - Parlando, rubato, tempo giusto. |
| - A régi és új stílusú népdalok. |
| - Motívum, periódus, szekvencia. |
| - Kvintoszlop. |
| - Párhuzamos és ellenmozgás. |
| - A metronómjelzés. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések valamint a megismert zeneszerzők nevénekhelyes kiejtése, leírása. |
| Ajánlott tananyag |
| A magyar népdalok újabb rétege: pentaton, dúr, háromféle moll, valamint dór (fríg) és mixolid hangkészletű dallamok.Néhány tánctétel a barokk korból - elsősorban a tanulók hangszeres anyagából (menüett, bourrée, sarabande,rigaudon, gavotte). |
| Válogatás Bartók Béla Mikrokozmosz c. művéből énekes megszólaltatáshoz (a népdalanyagban megismert zenei |
| jelenségek valamint a többszólamú komponálási technikák megfigyelésére). |
| Könnyű kétszólamúság: kánonok, biciniumok. |
| Dobszay László: A hangok világa II. és III. kötet és Útmutatók |
| Horváth Guidóné: Utazás a zene birodalmába I. II. (könyv és munkafüzet, tanmenet) |
| Lázárné Nagy Andrea:. Margaréta |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár, Alsófok II. |
| Kodály Zoltán: Ötfokú zene I-II. |
| Kodály Zoltán: Válogatott biciniumok |
| Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán |
| Bárdos Lajos: Kicsinyek kórusa I-II. |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Péter József: 165 kánon |
| Sulyok Gizella: Pilletánc I. és II. kötet. |
| Kocsárné Herboly Ildikó: Többszólamúság, harmónia és forma tanítása az általános iskolábanSzabó Helga: Énekes improvizáció az iskolábanBrukner Adrienn: Énekelni jó! |
| Kezdők zongoramuzsikája sorozat (Purcell, J. S. Bach, Handel stb.)Kezdők hangszeres kottagyűjteményei, előadási darabjaiKomjáthyné: Zongoraiskola II. |
| Fantóné - Komjáthyné - Hernádiné: Régi táncok gyermekeknekBalázs Oszkár - Zempléni László: Ritmusgyakorlatok kezdőknek |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| Népdalfeldolgozások (elsősorban a tanult dalokhoz kapcsolódóan).Szemelvények Bartók Béla Gyermekeknek és Mikrokozmosz című műveiből.Válogatás Bartók Béla és Kodály Zoltán kórusműveiből.Barokk táncok (hangszeres táncok, zenekari tételek).Mesealakok a zenében. |
| Követelmény |
| Tudja a tanuló a dalokat - ezen belül műzenei szemelvényeket - szöveggel, zeneileg igényesen előadni. |
| Legyen tájékozott a vonalrendszeren, tudjon G- és F-kulcsban folyamatosan ábécés névvel olvasni. |
| Ismerje fel kottaképről a tanult ritmusképleteket, tudja folyamatosan olvasni, hangoztatni mérőütéssel vagy belső |
| méréssel. |
| Legyen képes a tanult anyagnál könnyebb, rövid dallamokat szolmizálva visszaénekelni, hallás után lejegyezni,memorizálni. |
| Ismerje fel a népdalok jellegzetességeit, stílusát (sorszerkezet, hangnem). |
| Ismerje a dúr és moll hangsorokat 3#, 3b előjegyzésig, tudja a hangnemeket kottakép alapján megállapítani.Ismerje az eddig tanult hangközöket, tudja ezeket felépíteni, illetve kottaképről azonosítani. |
| Ismerje fel hallás után a kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint és tiszta oktáv hangközöket tonáliskeretben. |
| Ismerje a dúr, moll alaphelyzetű hármashangzatok felépítését. Ismerje fel hallás után a dúr és moll hármashangzatokatfelbontásban vagy együtthangzásban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag, a ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyénimunkával. |
| 3. évfolyam "A" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - Bevezetés a bécsi klasszikus zene forma- és harmóniavilágába európai többszólamú népdalok és műzeneiszemelvények alapján. |
| - Tájékozódás és gyakorlás az abszolút rendszerben - elsősorban a dúr és moll tonalitáson belül. |
| - A többszólamúság, társas zenélés készségének fejlesztése funkciós művek alapján. |
| - A magyar népdalok élményszerű előadása. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| - Tudatos zenehallgatásra nevelés. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Kis éles, kis nyújtott ritmusok, a nyolcad triola további gyakorlása, alkalmazása. |
| - A nyújtott és szinkópa ritmusok variánsai. |
| - Nyolcad és páros tizenhatod felütés. |
| - 3/8, 6/8. Pontozás, átkötés 6/8-ban. |
| - A siciliano és a mazurka ritmus jellegzetessége. |
| - Ritmusgyakorlatok egy és két szólamban. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - Daltanulás elsősorban kottaképről. |
| - Módosított hangok: fi, szi, di, ri és ta gyakorlása népzenei és műzenei olvasási anyagon (szolmizálva és ábécés névvel). |
| A többszólamú éneklés készségfejlesztése |
| - Más népek zenéjének többszólamú megszólaltatása. |
| - Hangszerkíséretes dalok. |
| - Kánonok. |
| - Kürtmenetek, hangközmenetek, kétszólamú funkciós részletek megszólaltatása énekléssel és egyéni hangszerjátékkal is. |
| - T-D-T kapcsolatok megfigyelése. |
| - Funkciós főhangok éneklése a dallamhoz szolmizálva és ábécés nevekkel. |
| - A belső hallás és memória fejlesztése. |
| Hangközök: |
| - Az előző évben tanult hangközök gyakorlása: felismerés hallás után és kottaképről. |
| - A szűkített, bővített kvint (oldással) ismertetése. |
| - Új hangközök: a kis és nagy szeptim, (oldással). |
| Hangzatok: |
| - Az alaphelyzetű hármashangzatok felismerése hallás után felbontásban vagy együtthangzásban, építésük,felismerésük kottaképről. |
| - A hármashangzatok megfordításainak elve. |
| - Hallásgyakorlatok felbontásban, együtthangzásban. |
| Hangsorok: |
| - Dúrok és mollok 4#, 4b előjegyzésig. |
| - Azonos alapú dúr és moll. |
| - A hangnemi kitérés és moduláció megfigyeltetése. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - A periódus felépítése. Nyitás - zárás. |
| - Kis kéttagú-, háromtagú forma. Rondo forma. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Olvasógyakorlatok szolmizálva, alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel. |
| - Igen könnyű magyar népdalok lejegyzése. |
| - Hangközök, hármashangzatok felismerése, lejegyzése együtthangzásban vagy felbontásban. |
| - Hangközmenetek éneklése felbontással is, lejegyzése memorizálás, hallás után. |
| - Könnyű periódusok olvasása, memorizálása kottaképről. |
| - Lejegyzés memorizálás vagy hallás után egy szólamban. |
| - Igen könnyű funkciós kísérőszólamok megfigyelése, éneklése, lejegyzése betűkottával a dallamhangok alá.Rögtönzés |
| - Adott dallamhoz tercmenet, kürtmenet szerkesztése. |
| - Periódusok kiegészítése: adott előtaghoz utótag (A-Av). |
| - Periodizáló dallamokhoz egy-egy kísérőhang éneklése. |
| Zenehallgatás |
| - Magyar és más népek táncai a műzenében. |
| - Barokk, klasszikus táncok - elsősorban a tanulók hangszeres darabjaiból. |
| - A hangszerelés, a dinamika - mint a zenei kifejezés eszközei. |
| - Dinamika a barokk korban. |
| - A barokk és bécsi klasszikus zenekar hangszerei. |
| - A tanult formák, dallami elemek megfigyelése hallás után. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Siciliano és mazurka ritmus. |
| - Azonos alapú dúr és moll hangsor. |
| - Kvintoszlop. |
| - Kürtmenet. |
| - Funkciók. |
| - Hangnemi kitérés, moduláció. |
| - Periódus. |
| - Kéttagú-, háromtagú forma. Triós forma. Da Capo forma. |
| - Duett, duó, tercett, trió. |
| - Partitúra. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések. |
| Ajánlott tananyag |
| Más népek funkciós népzenéje: egyszerű tercelő, kürtmenetes dalok kísérőszólammal vagy hangszerkísérettel(lengyel, francia, német, olasz népdalok). |
| Könnyű szemelvények a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből, darabok a tanulók hangszeres anyagából is. |
| Két-három-négyszólamú könnyű kánonok. |
| Dobszay László: A hangok világa III. és IV. kötet, Útmutatók |
| Szigetiné Horváth Zsuzsa - Simonné Sármási Ágnes: Készségfejlesztő gyakorlatok |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár II. |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Kodály Zoltán: Válogatott biciniumok |
| Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Péter József: 165 kánon |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Bárdos Lajos: Európa peremén |
| Bárdos Lajos: Írások népzenénkről |
| Kerényi M. György: Százszínű csokor |
| Sulyok Gizella: Pilletánc II-III. |
| Laczó Zoltán: Zenehallgatás az általános iskola alsó tagozatában |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I. (Aelia Sabina Alapítvány, Budapest)Győrffi István: Dallamírási feladatok |
| Kezdők zongoramuzsikája (J. S. Bach, Haydn, Mozart, Beethoven, Schubert, Weber)Szemelvények a tanulók hangszeres darabjaibólDalkíséretek II. Érik a szőlő (Tankönyvkiadó) |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Magyar és más népek táncai a műzenében (pl. bécsi klasszikus táncok, valamintF. Chopin, A. Dvorák, B. Smetana, P. I. Csajkovszkij, J. Brahms, M. Ravel művei).Balett részletek (nemzeti karakter-táncok: mazurka, csárdás stb.). |
| Szemelvények a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből: dalok, opera- és szimfónia részletek.Követelmény |
| Tudja a tanuló a dalokat, illetve a bécsi klasszikus korból a műveket, részleteket stílusosan előadni.Tudjon folyamatosan 6/8-os ütemben ritmust olvasni.Egyszerű 4-8 ütemnyi dallamot lejegyezni, memorizálni. |
| A tanult anyagnál könnyebb dallamfordulatokat kottából szolmizálva, alkalmi hangzókkal, szöveggel megszólaltatni.Tudja a dúr és moll hangsorokat, vezetőhangokat 4#, 4b előjegyzésig.Tudja a hangnemeket kottakép alapján megállapítani. |
| Ismerje az eddig tanult hangközöket, tudja kottaképről azonosítani és felépíteni.Ismerje fel hallás után a kis és nagy szext hangközt. |
| Ismerje fel hallás után az alaphelyzetű dúr, moll, szűkített és bővített hármashangzatokat.Tudja kottaképről azonosítani és adott hangra szerkeszteni (a tanult hangnemek körében).Ismerje a dúr és moll hármashangzatok fordításainak nevét, felépítését, a funkciókat.Ismerje a periódus és a kisformák felépítését.Ismerje az alapvető tempo és előadási jeleket. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| A tanult zenei anyag, a ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyénimunkával. |
| 4. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag gyűjtése a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből. |
| - A periodizáló és funkciós zenei ismeretek elmélyítése. |
| - Betekintés a romantika és a XX. század zenéjébe. |
| - A tanult magyar népzenei anyag bővítése aszimmetrikus dalokkal. |
| - Az eddig tanultak rendszerező ismétlése. |
| - A zenei elemzési képesség fejlesztése. |
| Hallásfejlesztés és zenei ismeretek |
| - Átkötés, pontozás gyakorlása. |
| - Harminckettedek. |
| - Alla breve további gyakorlása. |
| - A népzenei anyagban arányok, szimmetriák, aszimmetriák megfigyelése. |
| - 5/8, 8/8 (3+3+2) gyakorlása ritmusfeladatokkal. |
| - A módosított szolmizációs hangok további gyakorlása. |
| - A bővített kvart oldással. |
| - Alterált hangok, mint a díszítés, és mint a hangnemváltás eszközei. |
| - A kromatika megfigyelése, kromatikus fordulatok éneklése. |
| - Késleltetés. |
| - A hangközök rendszerezése. |
| - A hangközfordítás elve. |
| - A tiszta, kis- és nagy hangközök éneklése, felismerése és megnevezése ábécés nevekkel is. |
| - Hangközmenetek éneklése, szolmizálva, ábécés nevekkel; a hangközök megnevezésével, zenei szerepükmegfigyelésével. |
| - A dúr és moll hármashangzatok fordításai illetve az alaphelyzetű szűkített, bővített hármashangzat gyakorlásaoldással. |
| - Felismerésük hallás és kottakép alapján, építés. |
| - A dominánsszeptim dúrban és mollban. |
| - Éneklése oldással szolmizálva. |
| - A nyolcütemes bécsi klasszikus periódusforma ritmus- és dallamfordulatainak megfigyelése, kiemelése, gyakorlása. |
| - Dallami variánsok, figuráció. |
| - A bécsi klasszikus zene funkciós rendjének gyakorlása. |
| - T-D-T; T-S-D-T kapcsolatok, funkciós jelző basszus hangok. |
| - Funkciós kísérőszólam éneklése a dallamhoz szolmizálva és ábécés nevekkel. |
| - Műdalok olvasása zongorakísérettel (tanár, esetleg tanuló közreműködésével). |
| - Kétszólamú vagy hangszerkíséretes klasszikus művek éneklése a tanult zenei ismeretek megfigyeltetésével. |
| - Két- és többszólamú vokális művek megszólaltatása különféle hangszeres együttesek előadásában. |
| - Kánonok éneklése. |
| - Hangsorok 6#, 6b előjegyzésig, vezetőhanggal. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - Zárlatok: fél- és egész-zárlat, álzárlat. |
| - A klasszikus (és romantikus) dal. |
| - Két- és háromtagú kisformák, visszatéréses típusok megfigyelése. |
| - Egy rondó, egy variáció és egy szonátaforma formai megismerése. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Könnyű periódusok lapról éneklése. |
| - Periódus terjedelmű bécsi klasszikus anyag lejegyzése a tanult hangnemekben. |
| - Könnyű hangközmenetek éneklése, írása. |
| - A kétszólamú írás bevezetése: a kísérő szólamban funkciós főhangok. |
| - Könnyű népdalok lejegyzése (szöveggel is). |
| Zenehallgatás |
| - A zenei kifejezés eszközei a bécsi klasszikus korban (stílusjegyek összegyűjtése). |
| - Hangszín - hangszerelés. |
| - A ritmikai, dallami és harmóniai elemek szerepének hallás utáni megfigyelése: (alteráció, kromatika, késleltetés,hangzatfelbontások, funkciók, zárlatok, feszültség - oldás, hangnemi kitérés, moduláció). |
| - Két- és háromtagú kisformák, visszatéréses típusok, egy rondó, egy variáció és egy szonátaforma megismerésezenehallgatás alapján is. |
| - A bécsi klasszikus zene stílusjegyeinek, jellegzetes műfajainak, előadói apparátusainak megfigyelésea meghallgatott művekben. |
| - A romantika kifejezési eszközeinek és a XX. század új hangzásvilágának megfigyelése. |
| - A homofon és polifon szerkesztési mód felismerése hallás után is. |
| Rögtönzés |
| - Ritmuskíséretek rögtönzése aszimmetrikus népdalokhoz. Osztinátók. |
| - Periódus kiegészítése: megadott előtaghoz utótag rögtönzése. |
| - Periódusok zenei anyagának variálása a megismert ritmikai és dallami elemekkel (hangzatfelbontás, kromatika,késleltetés stb.). |
| - Funkciójelző basszus szólam rögtönzése ismert periódushoz dúrban, mollban.Zenei elemzési képesség |
| - A tanult ismeretek alkalmazása a zeneművek feldolgozása során. |
| - A stílusjegyek és az alapvető zenei összefüggések megfigyeltetése (ritmika, dallam, funkció, harmónia, forma). |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Bécsi klasszikusok, Köchel-jegyzék, opusz. |
| - Kvintkör. |
| - Hangnemi rokonságok, maggiore-minore, a hangnemi kitérés, moduláció. |
| - A hangközfordítás elve. |
| - Tritonusz. |
| - Alteráció, kromatika. |
| - Funkciók, funkciós vonzás. |
| - Késleltetés. |
| - Kadencia, álzárlat, fél- és egész-zárlat. |
| - Előjáték, utójáték, visszatérés, Coda. |
| - Imitáció. |
| - Orgonapont. |
| - Hangszeres és vokális zene. |
| - Dal, ária, opera. |
| - Szimfónia. |
| - Kamarazene, duó, duett, trió, tercett, kvartett, kvintett. |
| - Kisformák. |
| - Triós forma, szonátaforma, rondóforma, variáció. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések. |
| - Az eddig megismert zenei korok rövid áttekintő ismétlése, kronológiai rendezése, a legfontosabb stílusjegyekkiemelése. |
| Ajánlott tananyag |
| Elsősorban bécsi klasszikus (romantikus) hangszerkíséretes dalok, duettek |
| Szimfónia tételek, hangszeres szonáta, variáció, rondó |
| Néhány könnyű XX. századi dal, kórusmű vagy énekelhető hangszeres darab |
| Dobszay László: A hangok világa IV. és V. kötet, Útmutatók |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatás a kötetekből) |
| Kodály Zoltán: BiciniumokSzőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Énektanár képzés Kodály Zoltán pedagógiai művei alapján |
| Virágos sorozat népdalfüzetei |
| Péter József: 165 kánon |
| W. A. Mozart: 30 kánon |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Molnár Antal: Klasszikus kánonok |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenében |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I. |
| Győrffy István: Dallamírási feladatok |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Szemelvények a bécsi klasszikusok műveiből a szonátaforma, a szimfónia (Menüett tétel), az opera megismeréséhez. |
| Romantikus dalok, karakterdarabok. |
| A XX. század zenéjéből néhány vokális és hangszeres mű. |
| Néhány darab Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatából (aszimmetria). |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló emlékezetből bécsi klasszikus, romantikus műveket, szemelvényeket (dal, kánon, műrészlet) zeneilegigényesen előadni. |
| Tudjon leolvasni, lejegyezni egyszerű, könnyű klasszikus periódust.Ismerje a dúr és moll hangsorokat 6#, 6b előjegyzésig.Ismerje az oktávon belüli hangközöket. |
| Ismerje a négy alaphelyzetű hármashangzatot, a dúr és moll hangzatok fordításait, valamint a dominánsszeptimakkordot. |
| Tudja ezeket szolmizálva énekelni, felismerni hallás után, ábécés hangokkal megnevezni a könnyebb hangnemekben(3#, 3b.). |
| Ismerje a funkciós főhangokat dúrban és mollban. |
| Ismerje a klasszikus zene alapvető stílusjegyeit, a tanult formáit és műfajait.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással, |
| - A műzenei szemelvények, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyéni munkával, |
| - Klasszikus kisforma elemzése (csoportos és egyéni munkával, tanári irányítással). |
| Követelmény |
| Tudja a tanuló emlékezetből a bécsi klasszikus, romantikus műveket, szemelvényeket (dal, kánon, műrészlet) zeneilegigényesen előadni. |
| Tudjon leolvasni, lejegyezni egyszerű, könnyű klasszikus periódust.Ismerje a dúr és moll hangsorokat 6#, 6b előjegyzésig.Ismerje az oktávon belüli hangközöket. |
| Ismerje a négy alaphelyzetű hármashangzatot, a dúr és moll hangzatok fordításait, valamint a dominánsszeptimakkordot. |
| Tudja ezeket szolmizálva énekelni, felismerni hallás után, ábécés hangokkal megnevezni a könnyebb hangnemekben(3#, 3b.). |
| Ismerje a funkciós főhangokat dúrban és mollban. |
| Ismerje a klasszikus zene alapvető stílusjegyeit, a tanult formáit és műfajait.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyéni munkával. |
| - Klasszikus kisforma elemzése (csoportos és egyéni munkával, tanári irányítással). |
| 5. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A bécsi klasszikus zene periodizáló és funkciós gondolkodásának elmélyítése nagyobb lélegzetű zenei formákban. |
| - A romantikus zeneirodalom alaposabb megismerése. |
| - Ismerkedés a XX. századi zene néhány alkotásával. |
| - A tanult magyar népdalkincs bővítése. |
| - A többszólamú éneklés hangsúlyosabb megjelenése. |
| Ismeretanyag és hallásfejlesztés |
| - Az előző évfolyamban tanult ritmusok további gyakorlása, alkalmazása. |
| - Nyolcad szinkópa és tizenhatod triola és változataik. |
| - Augmentálás - diminuálás. |
| - Klasszikus és romantikus dalok, duettek megszólaltatása kottakép alapján. |
| - Az alterált fordulatok megfigyelése. |
| - Az alterációk díszítő vagy hangnemi szerepe. |
| - Könnyű klasszikus, romantikus és XX. századi dalok, énekelhető szemelvények, kórusművek megszólaltatása.-A dó váltás alkalmazásának elmélyítése. |
| - A tonalitás felbomlásának megfigyelése. |
| Hangközök: |
| - Az előző évfolyamokban tanult hangközök ismétlése, gyakorlása, hallási elmélyítése. |
| - A belső hangközhallás intenzív fejlesztése, törekvés a szolmizáció lassú, fokozatos elhagyására. |
| - A szűkített szeptim hangköz, a nóna és decima hangköz fogalma. |
| - Hangközmenetek éneklése, szolmizálva, ábécés névvel. |
| - A hangközök zenei szerepének megfigyelése (alterációk és funkciók). |
| Hangzatok: |
| - Az alaphelyzetű hármashangzatok, a dúr és moll fordítások valamint az alaphelyzetű dominánsszeptim hangzat(oldással dúrban, mollban) további gyakorlása, hallási elmélyítése. |
| - A szűkített hármashangzat megfordításainak felépítése, éneklése oldással dúrban. |
| - A szűkített szeptimhangzat felépítése, éneklése oldással. |
| - A dúr és moll hangsor fokaira épített hármashangzatok. |
| - A funkciós alaphangokra építhető hármashangzatok. |
| Hangsorok: |
| - Dúrok, mollok, vezetőhangok 6#, 6b előjegyzésig. |
| - A modális hangsorok elnevezésének, alaphangjainak ismerete. |
| A formaérzék fejlesztése: |
| - Rendhagyó periódusok. |
| - Álzárlat. |
| - Egyszerű, két- és háromtagú klasszikus formák éneklése, elemzése. |
| - A hangnemi kitérés és moduláció megfigyelése (domináns vagy párhuzamos hangnemek). |
| - A szonáta-, a variációs és a rondóforma ismétlése, további megfigyelése nagyobb lélegzetű zeneművek tételeként. |
| - A formai ismeretek mélyítése. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Klasszikus periódusok, egyszerű modulációs zenei részletek éneklése szolmizálva, dó váltással, alkalmi hangzókkal,ábécés nevekkel. |
| - Alterált fordulatok gyakorlása: lapról olvasással, lejegyzéssel. |
| - Könnyű romantikus és XX. századi dallamok éneklése, memorizálása, (pl. témák a zenehallgatással feldolgozottművekből). |
| - Műdalok olvasása hangszerkísérettel (tanár, esetleg tanuló közreműködésével). |
| - Két- vagy többszólamú vokális művek különféle hangszeres együttesekkel is. |
| - Könnyű periódusok lejegyzése funkciós alsó szólammal, a felső szólamban egy-egy alterált hanggal. |
| - Egyszerű, rövid XX. századi tonális dallamok, dallamrészletek írása emlékezetből. |
| - Hangzatok lejegyzése hallás után, felépítés, felismerés kottaképről. |
| - Kánonok éneklése a klasszikus és romantikus korból. |
| Rögtönzés |
| - Dallamokhoz funkciójelző alsó szólam éneklése. |
| - Egyszerű periódusok zenei anyagának variálása a klasszikus művekben előforduló zenei elemekkel (késleltetés,figuráció, kromatika stb.). |
| - Periódusok rögtönzése megadott támpontok alapján. |
| Zenehallgatás |
| - A zenei kifejezőeszközök megfigyelése a romantikus zenében. |
| - Új hangnemi rokonságok, harmóniakapcsolatok, formai bővítések. |
| - A programzene eszközeinek felismerése: a hangulati elemek előtérbe kerülése, a zenekari hangzás bővülése. |
| - Új hangszerek, hangszínek megjelenése. |
| - A programzene és a társművészetek kapcsolata. |
| - A tonalitás felbomlása. |
| - A XX. századi zene hangzásvilágának megfigyelése (pl. impresszionizmus). |
| - A zenei formák változásainak megfigyelése. |
| - Stílusfelismerések zenehallgatás alapján. |
| A zenei elemzési képesség fejlesztése |
| - A hangközök, hangzatok funkciós jelentősége, zenei értelmezése a bécsi klasszikus zenében. |
| - Az alapvető zenei összefüggések felismertetése (ritmika, dallam, harmónia, funkció, forma). |
| - A kisformák és a triós forma önálló elemzése kottakép (és hallás) alapján. |
| - Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatából megismert fordulatok megfigyelése (pl. növekedés, fogyás, pont, vonal, mollés dúr bitonalitása stb.). |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Komplementer, osztinátó ritmus. |
| - Modális hangsorok. |
| - A hangnemek rokonsága, tercrokonság, enharmónia. |
| - Tonalitás, atonalitás, bitonalitás. |
| - Főhang, váltóhang, átmenőhang, figuráció, körülírás, késleltetés, előlegezés. |
| - A bővült periódusok: külső és belső bővülés. |
| - Zárlatok (gyenge, erős, stb), álzárlat. |
| - A szonáta- és a variációs forma. |
| - A klasszikus szimfónia tételrendje. |
| - Az opera dramaturgiai felépítése, zenei részei. |
| - A szimfonikus költemény. |
| - Tempó- és előadási jelzések: az elsajátított zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Dobszay László: A hangok világa V. kötet és Útmutató |
| Agócsy László: Zenei olvasókönyv |
| Molnár Antal: Klasszikus kánonok |
| Agócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Péter József: 165 kánon |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Németh Rudolf - Nógrádi László - Puster János: Szolfézs antológia |
| Forrai Miklós: Duettek I-II. |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Szabolcsi Bence: Zenetörténet |
| L. Bernstein: Hangverseny fiataloknak |
| A. Schönberg: A zeneszerzés alapjai |
| Frank Oszkár: Alapfokú zeneelmélet |
| Frank Oszkár: Hangzó zeneelmélet |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenébenFrank Oszkár: A klasszikus modulációFrank Oszkár: Schubert dalok |
| Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Klasszikus szonáták, szimfóniák, versenyművek tételeinek elemző feldolgozása zenehallgatással. |
| A zenei kifejező eszközök megfigyelése a programzene alkotásaiban: válogatás a romantikus dalokból, kis formákból |
| (F. Schubert: dalok, táncok, Moments musicaux darabjai, részletek R. Schumann: Jugendalbum című művéből). |
| Egy dalciklus (pl. Schubert: Die schöne Müllerin) vagy egy szimfonikus költemény meghallgatása, feldolgozása |
| (pl. Muszorgszkij: Egy kiállítás képei). |
| Romantikus opera részletek. |
| A XX. századi művek hangzásvilágának bemutatása (pl. Bartók Béla kórusművei, válogatott szemelvényeka Mikrokozmosz-ból, Kodály Zoltán: Epigrammák c. művéből, B. Britten népdalfeldolgozásai) alapján. |
| Követelmény |
| Tudja a tanuló a bécsi klasszikus és romantikus dallamokat kotta nélkül stílusosan énekelni, szöveggel előadni(a tanár, a csoporttárs vagy saját zongorakíséretével).Tudja a hangnemeket 6#, 6b előjegyzésig.Ismerje az oktávon belüli hangközöket. |
| Tudja a hármashangzatokat és fordításaikat (a bővített hármashangzatot alaphelyzetben), valaminta dominánsszeptim-akkordokat 3#, 3b hangnemekben elhelyezni. |
| Ismerje fel hallás után a dúr és moll hármashangzatok megfordításait, valamint a dominánsszeptim-akkordot. |
| Ismerje a szűkített szeptim-hangzat felépítését. |
| Tudjon - a tanultaknál jóval könnyebb dallamot - lapról olvasni. |
| Legyen képes a tanult anyagnál könnyebb periódus terjedelmű dallamot szólam kiegészítésekkel lejegyezni funkciótjelző basszussal együtt. |
| Tudjon megadott könnyű, periódusterjedelmű dallamot befejezni.Ismerje a klasszikus, romantikus kor fontosabb zenei stílusjegyeit.Tudjon felsorolni a megismert zenei korokból zeneszerzőket, műveket.Ismerje a megtanult zenei formák jellemzőit.Tudja ismereteit a hangszeres repertoárja elemzésére is alkalmazni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyéni munkával. |
| - Egy klasszikus kisforma elemzése (csoportos és egyéni munkával, tanári irányítással). |
| - Stílusfelismerés hangzó anyag alapján. |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - Betekintés a reneszánsz zene művészetébe. |
| - A barokk zene stílusjegyeinek, főbb műfajainak, zeneszerzőinek alaposabb megismerése. |
| - További ismerkedés a XX. századi zene hangzás- és formavilágával, elsősorban a folklórizmus és a neoklasszicizmustörekvéseivel (valamint a dodekafónia és más irányzatokkal a csoport képességeitől függően). |
| - A hat évfolyam műzenei és népzenei ismeretanyagának ismétlése, rendszerezése. |
| - Az önálló elemzői munka készségének fejlesztése. |
| Ismeretanyag és hallásfejlesztés |
| - Reneszánsz vokális és hangszeres művek, barokk áriák, táncformák, színpadi betétdalok, vokális és énekelhetőhangszeres művek, szemelvények, énekes megszólaltatása kottakép alapján. |
| - A jellegzetes barokk fordulatok (komplementer ritmika, hemiola - imitáció, szekvencia, ellenmozgás)megfigyeltetése, felismerése. |
| - A művek harmóniai vázának megszólaltatása hangközmenetek, hangzatmenetek éneklésével. |
| - Homofon és könnyű polifon többszólamúság éneklése és kamarazene-szerű megszólaltatása (a tanulók hangszereselőadásában). |
| - Kánonok éneklése, megszólaltatása hangszerekkel is. |
| - A XX. századi művek éneklése, hangszeres megszólaltatása, feldolgozása során a pentatónia, a modális hangsorok,egészhangú skála, akusztikus skála, kvartépítkezés, bitonalitás, tizenkétfokúság, cluster megfigyelése, felfedezése. |
| Hangközök: |
| - A hangközök további gyakorlása, hallási elmélyítése, a hangközök rendszerezése. |
| - A szűkített kvart fogalma. |
| - Az enharmónia. |
| Hangzatok: |
| - Az eddigiek gyakorlása, elsősorban hallási elmélyítése.Zenei olvasás, írás |
| - Reneszánsz zenei szemelvények, moduláló barokk és bécsi klasszikus dallamok olvasása. |
| - Könnyű XX. századi szemelvények éneklése. |
| - A zenei íráskészség segítése hallás utáni elemzésekkel. |
| - Könnyű barokk és klasszikus kétszólamúság lejegyzése hallás után. |
| - Memorizálás kottakép valamint hallás után. |
| Rögtönzés |
| - Dallam- és ritmus kiegészítés. |
| - Adott dallamhoz funkciós basszus éneklése. |
| - Dodekafon dallamok szerkesztése, komponálása hangszeren. |
| - XX. századi effektusok kipróbálása hangszeren. |
| Zenehallgatás |
| - A reneszánsz zene harmóniáinak, szerkesztésmódjának megfigyelése, hangszereinek bemutatása, felismerésea hallgatott művekben. |
| - A régi barokk hangszerek jellegzetes hangzásának megismerése. |
| - A barokk zenekar hangszerei. Continuo. |
| - A zenekar concertáló szólamcsoportjainak megfigyelése hallás után. |
| - A zenei dramaturgia az oratórikus művekben. |
| - A barokk táncok a szvitekben. |
| - A barokk variáció megfigyelése zenehallgatással. |
| - A XX. század néhány kiemelkedő magyar alkotásának elemző megismerése, a magyar népzenei elemekmegfigyelése e művekben. |
| - A zeneművészet korszakainak összefoglaló rendszerezése. |
| - Stílusfelismerések zenehallgatás alapján. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Hemiola, komplementer ritmus. |
| - Számozott basszus, continuo. |
| - Imitáció, tonális és reális válasz. Fuga. |
| - Motetta, madrigál, mise. |
| - Tonalitás, bitonalitás, politonalitás. |
| - Akusztikus skála, egészhangú skála, tizenkétfokúság, cluster. |
| - Szvit, opera, kantáta, oratórium, korál, recitativo, ária. |
| - A barokk versenymű, concerto grosso, concertálás. |
| - A szvit és a barokk táncok (allemande, courante, sarabande, gigue, menüett, gavotte). |
| - Barokk variáció (passacaglia, chaconne, folia). |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan. |
| Zenei elemzési képesség |
| - Az alapvető zenei összefüggések felismerése, (ritmika, dallam, funkció, harmónia, forma), a zenei gondolkodásés elemzési képesség alakítása hallás és kottaképi megfigyelés alapján. |
| - Önálló elemzés (pl. klasszikus kis formák elemzése lehetőleg hallás után, nagyobb lélegzetű formák elemzésekottakép alapján, tanári irányítással). |
| Ajánlott tananyagMagyar népdalok. |
| Reneszánsz kórusművek, hangszeres táncok énekelhető szemelvényei.Dobszay László: A hangok világa VI. kötet és ÚtmutatóAgócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Németh Rudolf - Nógrádi László - Puster János: Szolfézs antológia |
| Kodály Zoltán: 15 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: 66 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán - Vargyas Lajos: Magyar népzene |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Járdányi Pál: Magyar népdaltípusok I-II. |
| Forrai Miklós: Duettek I-II. |
| Bartók Béla: Mikrokozmosz |
| Bartók Béla: Gyermekeknek |
| Bartók Béla: 27 egyneműkar |
| Kodály Zoltán: Gyermek- és nőikarok |
| Máriássi István: Bevezetés a barokk zene világába |
| Agócsy László: Bach olvasókönyv |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenében |
| Frank Oszkár: A funkciós zene harmónia- és formavilága |
| Frank Oszkár: A klasszikus moduláció |
| Frank Oszkár: Bevezetés a Mikrokozmosz világába |
| Kortárs zeneszerzők hangszeres darabjai a tanulók repertoárjából |
| Párkai István: Modern kórusetűdök (Népművelési Intézet) |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I-II. |
| Nógrádi László - P. Vesztróczi Judit - Szatmári Judit: Muzsikáljunk együtt, Szolfézs 8 (kazetta és munkafüzet)Győrffy István: Dallamírási feladatok |
| Barokk hangszeres és oratórikus művek, áriák, színpadi betétdalok, opera részletek. (Válogatva J. S. Bach, H. Purcell,G. F. Handel, A. Vivaldi műveiből) |
| Ajánlott zenehallgatási anyag:Barokk zene régi hangszereken. |
| XX. századi nagyobb lélegzetű mű illetve műrészlet feldolgozása. |
| (pl. C. Debussy: A tenger, Bartók Béla: Concerto, Kodály Zoltán: Psalmus Hungaricus, I. Sztravinszkij: Petruska).Követelmény |
| Tudjon a tanuló kotta nélkül öt magyar népdalt, öt reneszánsz, barokk vagy klasszikus dallamot és egy műveta XX. század könnyen énekelhető szemelvényeiből, a megismert művek témáiból (elsősorban Bartók Béla és KodályZoltán műveiből). |
| A megszólaltatás legyen zeneileg pontos, stílusos, muzikális.Ismerje a kvintkört, tudja a hangsorokat 7#, 7b előjegyzésig.Tudjon olvasni, írni, tájékozódni 5#, 5b előjegyzésig. |
| Tudjon egyszerű barokk vagy klasszikus periódust lapról énekelni, kottakép, vagy hallás után memorizálni éslejegyezni. |
| Ismerje a hangközöket, hármashangzatokat és fordításaikat.Legyen alapvető stílusismerete a zenetörténeti korokról.Legyen képes önállóan gyakorolni és tanulni.Megszerzett tudását tudja alkalmazni a hangszertanulásban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyéni munkával. |
| - Klasszikus kisforma elemzése (csoportos és egyéni munkával, tanári irányítással). |
| - Stílusfelismerés hangzó anyag alapján. |
| Alapfokú évfolyamok "B" tagozat |
| 3. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - Bevezetés a klasszikus zene forma- és harmóniavilágába európai többszólamú népdalok, majd műzeneiszemelvények megismerése. |
| - Tájékozódás és gyakorlás az abszolút rendszerben - főképpen a dúr és moll tonalitáson belül. |
| - A többszólamúság, társas zenélés készségének fejlesztése funkciós művek alapján. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| - A zenei pályára készülő tanulók intenzív felkészítése. |
| Ritmikai ismeretek, készségfejlesztés |
| - Kis éles, kis nyújtott ritmusok és a nyolcad triola további gyakorlása. |
| - Nyolcad és tizenhatod felütés. |
| - 3/8, 6/8. Pontozás, átkötés 6/8-ban is. |
| - Ritmusmotívumok írása emlékezetből, hallás után 6/8-ban is. |
| - A mazurka és siciliano ritmus jellemzőinek megfigyelése. |
| - Ritmusgyakorlatok egy és két szólamban. |
| Dallami ismeretek, készségfejlesztés |
| - A módosított hangok: fi, szi, di, ri és ta gyakorlása népzenei és műzenei olvasási (vagy memoriter) anyagon. |
| - Az alterált hangokkal dallamfordulatok visszaéneklése hallás után. |
| - Más népek népzenéjének többszólamú megszólaltatása. |
| - Hangszerkíséretes dalok (tanári kísérettel). |
| - Kánonok éneklése. |
| - Kürtmenetek, hangközmenetek, kétszólamú funkciós részletek megszólaltatása énekléssel és egyénihangszerjátékkal is. |
| - T-D-T, T-S-D-T kapcsolatok. |
| - Funkciós főhangok éneklése a dallamhoz szolmizálva és ábécés nevekkel.Hangközök: |
| - Az előző évben tanult hangközök gyakorlása, felismerés hallás után és kottaképről. Építés. |
| - Új ismeretek: a kis és nagy szeptim, oldással. |
| - Bővített kvart, szűkített, bővített kvint, oldással. |
| - A hangközök megfordításai. |
| - Könnyű hangközmenetek feldolgozása énekléssel. |
| Hangzatok: |
| - Az alaphelyzetű hármashangzatok felismerése hallás után felbontásban vagy együtthangzásban. |
| - Építésük, felismerésük kottaképről. |
| - A hármashangzatok megfordításának elve, a dúr és moll hangzat fordításai. |
| - Hallásgyakorlatok felbontásban, együtthangzásban. |
| - A dominánsszeptim hangzat megfigyelése. |
| Hangsorok: |
| - Dúrok, mollok, vezetőhangok 4#, 4b előjegyzésig. |
| - Azonos alapú dúr és moll. |
| - A hangnemi kitérés és moduláció megfigyeltetése.A formaérzék fejlesztése: |
| - A periódus részeinek, zenei anyagának értelmezése, nyitás - zárás. |
| - Kis kéttagú-, háromtagú forma, triós forma. |
| - A kisformák hallás utáni felismerése. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Olvasógyakorlatok szolmizálva, alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel. |
| - Könnyű régi stílusú és új stílusú magyar népdalok lejegyzése. |
| - Hangközök, hármashangzatok felismerése, lejegyzése együtthangzásban vagy felbontásban. |
| - Hangközmenetek éneklése felbontással is, lejegyzése hallás után. |
| - Könnyű periódusok olvasása, memorizálása kottaképről - írás emlékezetből vagy hallás után. |
| - A helyes kétszólamú kottaírás. |
| Rögtönzés |
| - Adott dallamhoz tercmenet, kürtmenet szerkesztése. |
| - Periódusok kiegészítése: zárások, adott előtaghoz utótag (A-Av, A-B). |
| - Periodizáló dallamokhoz egy-egy kísérőhang éneklése. |
| Zenehallgatás |
| - Magyar és más népek táncai a műzenében. |
| - Barokk, klasszikus táncok - elsősorban a tanulók hangszeres darabjaiból. |
| - A hangszerelés, a dinamika - mint a zenei kifejezés eszközei. |
| - A kamarazenekar, a szimfonikus zenekar a bécsi klasszikus korban. |
| Zenei szakkifejezések |
| - Augmentálás, diminuálás. |
| - Mazurka és siciliano ritmus. |
| - Azonos alapú dúr és moll hangsor. |
| - Kvintoszlop. |
| - Kürtmenet. |
| - Funkciók. |
| - Hangnemi kitérés, moduláció, orgonapont. |
| - Periódus, kéttagú-, háromtagú forma, triós forma, Da Capo. |
| - Duett, duó, tercett, trió. |
| - Partitúra. |
| - A régi stílusú és új stílusú népdalok. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések.Ajánlott tananyag |
| Más népek funkciós népzenéje: egyszerű tercelő, kürtmenetes stb. kísérőszólammal vagy hangszerkísérettel. |
| Könnyű szemelvények a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből, darabok a tanulók hangszeres anyagából is. |
| Két-három-négyszólamú könnyű kánonok. |
| Dobszay László: A hangok világa III. és IV. kötet, Útmutatók |
| Járdányi Pál: Magyar népdaltípusok I. II. |
| Bárdos Lajos: Írások népzenénkről |
| J. Irsai Vera: Szolfézs példatár II. |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Forrai Katalin: Európai gyermekdalok |
| Kodály Zoltán: Válogatott biciniumok |
| Kodály Zoltán: Énekeljünk tisztán |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei- olvasás írás gyakorlófüzetei |
| Péter József: 165 kánon |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Bárdos Lajos: Európa peremén |
| Németh-Nógrádi-Puster: Szolfézs antológia |
| Kerényi M. György: Százszínű csokor |
| Sulyok Gizella: Pilletánc II-III. |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I. (Aelia Sabina Alapítvány, Budapest)Györffy István: Dallamdiktálás |
| Kezdők zongoramuzsikája (J. S. Bach, Haydn, Mozart, Beethoven, Schubert, Weber)Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| Magyar és más népek táncai a műzenében (elsősorban a bécsi klasszikusok hangszeres táncai, valamint F. Chopin, |
| A. Dvorák, B. Smetana, P. I. Csajkovszkij, J. Brahms, M. Ravel művei). |
| Szemelvények a bécsi klasszikus zeneszerzők műveiből: dalok, opera és szimfónia részletek. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló tíz dallamot, kánont, dalokat más népek zenéjéből, illetve a bécsi klasszikus korból előadni.A megszólaltatás legyen stílusos és muzikális. |
| Tudjon folyamatosan 6/8-os ütemben ritmust olvasni, egyszerű 4-8 ütem terjedelmű dallamot lejegyezni, könnyű4-8 ütem terjedelmű dallamot memorizálni. |
| Dalokat, dallamfordulatokat kottából énekelni szolmizálva, alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel a tanulthangnemekben. |
| Tudjon magyar népdalokat szöveggel lejegyezni. |
| Tudja a dúr, moll hangsorokat (vezetőhangokat) 4#, 4b előjegyzésig, tudja a hangnemeket kottakép alapjánmegállapítani. |
| Ismerje fel hallás után a kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint, kis és nagy szext, kis és nagyszeptim és tiszta oktáv hangközöket. |
| Tudja kottaképről azonosítani és felépíteni a kis és nagy szeptim, a bővített kvart, a szűkített és bővített kvinthangközöket. |
| Ismerje fel hallás után az alaphelyzetű dúr, moll, szűkített és bővített hármashangzatokat; tudja kottaképrőlazonosítani és adott hangra szerkeszteni. |
| Ismerje a funkciókat, a periódus és a kisformák felépítését. |
| Ismerje a bécsi klasszikus zeneszerzőket. |
| Tudja ismereteit alkalmazni hangszertanulása során is. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A tanult zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos és egyéni munkával. |
| 4. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag bővítése. |
| - A periodizáló és funkciós zenei gondolkodás megismertetése a bécsi klasszikusok művei alapján. |
| - A többszólamú éneklési készség fejlesztése. |
| - A tanult magyar népzenei anyag bővítése modális és a dunántúli pentaton hangkészletű dalokkal. |
| - A zenei elemző képesség fejlesztése. |
| - A zenei pályára készülők emeltszintű felkészítése. |
| Zenei ismeretek és hallásfejlesztés |
| - Az előző évek készségfejlesztési eredményeinek átfogó (globális) alkalmazása. |
| - A belső hallás és a zenei memória további intenzív fejlesztése. |
| - Átkötés, pontozás, harminckettedek elsajátítása, gyakorlása. |
| - Az alla breve további gyakorlása. |
| - A népzenei anyagban arányok, szimmetriák, aszimmetriák megfigyelése. |
| - 5/8, 8/8 (3+3+2) gyakorlása ritmusfeladatokkal. |
| - Műdalok éneklése zongorakísérettel (tanár, esetleg tanuló közreműködésével). |
| - Kétszólamú vagy hangszerkíséretes klasszikus művek éneklése, megfigyeltetése, elemzése. |
| - A módosított szolmizációs hangok gyakorlása (di, ri, fi, szi, ta, ma) hangok énekléssel, különböző fordulatokban. |
| - Alterált hangok, mint a díszítés, és mint a hangnemváltás eszközei. |
| - A kromatika megfigyelése. |
| - Kromatikus fordulatok gyakorlása énekléssel: lapról olvasási anyagban és hallás után. |
| - A késleltetés megismertetése. |
| - A nyolcütemes klasszikus periódusforma dallam- és ritmusfordulatai. |
| - Dallami variánsok, figuráció. |
| - Könnyű hangközmenetek éneklése szolmizálva és ábécés névvel. |
| - Hangközmenetek megszólaltatása egyéni éneklés és zongora együtthangzásával is. Transzponálás a tanulthangnemekbe. |
| - A klasszikus dúr és moll zene funkciós rendjének gyakorlása. |
| - T-D-T; T-S-D-T kapcsolatok. |
| - T-D funkcióváltás felismerése hallás után. |
| - Funkciós kisérőszólam éneklése a dallamhoz, szolmizálva és ábécés nevekkel. |
| - A funkciójelző basszus árnyaltabb használata. |
| - Maggiore - minore kapcsolatok, dallamok transzformálása. |
| - Kitérés, moduláció a domináns hangnembe. |
| - Két- és többszólamú vokális művek megszólaltatása különféle hangszeres együttesekkel is. |
| - A hangközök rendszerezése. |
| - A tiszta, kis és nagy hangközök éneklése, felismerése és megnevezése ábécés nevekkel az eddigi hangnemekben. |
| - A bővített kvart és szűkített kvint éneklése oldással a tanult hangnemekben. |
| - Könnyű hangközmenetek éneklése szolmizálva, megnevezése ábécés nevekkel, lapról olvasása, írása hallás után. |
| - A dúr és moll hármashangzatok alaphelyzetben és fordításokban. |
| - A szűkített és bővített hármashangzatok alaphelyzetben, oldással. |
| - A dominánsszeptim oldással dúrban és mollban; éneklés szolmizálva és ábécés nevekkel, felismerés felbontásbanvagy együtthangzásban, felismerés kottakép alapján is, építés. |
| - A hangközök, hangzatok funkciós jelentősége, zenei értelmezése. |
| - Dúr és moll hangsorok 5#, 5b előjegyzésig. |
| - Modális hangsorok elsajátítása, felismerése kottakép alapján. |
| A formaérzék fejlesztése: |
| - Zárlatok: fél- és egész-zárlat, álzárlat. |
| - A klasszikus (és romantikus) dal, a két- és háromtagú kis formák, visszatéréses típusok megfigyelése. |
| - Triós forma, rondó-, szonátaforma megismerése (könnyű szonatinákon keresztül). |
| Zenei olvasás, írás |
| - Könnyű periódusok lapról éneklése. |
| - Könnyű hangközmenetek lejegyzése hallás után. |
| - A kétszólamú írás bevezetése (a kísérő szólamban funkciós főhangokkal). |
| - Könnyű periódusok lejegyzése (funkciót jelző basszussal). |
| - Népdalok lejegyzése szöveggel, énekes diktálás után. |
| - A kétszólamú művek megszólaltatása ének-hangszer előadásban is. |
| Zenehallgatás |
| - A ritmikai, dallami és harmóniai elemek szerepe a zenei kifejezésben (alteráció, késleltetés, hangzatfelbontások,kromatika, funkciók, zárlatok: feszültség - oldás, hangnemi kitérés, moduláció). |
| - A bécsi klasszikus zene előadói gyakorlatának megfigyelése. |
| - A szonátaforma megismerése, elemzése zenehallgatással is. |
| - A kis formák felismerése hallás után. |
| Rögtönzés |
| - Ritmuskíséret rögtönzése aszimmetrikus népdalokhoz. |
| - Osztinátók. |
| - Periódus kiegészítése: megadott előtaghoz utótag rögtönzése (A-Av, A-B). |
| - Periódusok zenei anyagának variálása a megismert ritmikai és dallami elemekkel (hangzatfelbontás, kromatika,késleltetés stb.). |
| - Funkciójelző basszus szólam rögtönzése ismert periódushoz dúrban, mollban.A zenei elemző képesség fejlesztése: |
| - A tanult ismeretek alkalmazása a zeneművek feldolgozása során. |
| - A hangközök, hangzatok funkciós jelentősége, zenei értelmezése. |
| - A stílusjegyek és az alapvető zenei összefüggések megfigyeltetése (ritmika, dallam, funkció, harmónia, forma).Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Hangnemi rokonságok, maggiore-minore, a hangnemi kitérés, moduláció. |
| - Hangközfordítások, hangzatfordítások. |
| - Tritonusz. |
| - Figuráció. |
| - Alteráció, kromatika. |
| - Funkciók, funkciós vonzás, funkciós főhangok. |
| - Késleltetés. |
| - Kadencia, fél- és egész-zárlat, álzárlat. |
| - Előjáték, utójáték, visszatérés, coda. |
| - Homofon, polifon szerkesztési mód. |
| - Imitáció. |
| - Orgonapont. |
| - Hangszeres és vokális zene. |
| - Dal, opera, ária, szimfónia. |
| - Kamarazene, duó, duett, trió, tercett, kvartett, kvintett. |
| - Kisformák. |
| - Triós forma, szonátaforma, rondóforma, variáció. |
| - Bécsi klasszikusok, Köchel-jegyzék, opus. |
| - A tanult zenei anyagban előforduló előadási jelek és tempójelzések.Ajánlott tananyag |
| Bécsi klasszikus hangszerkíséretes dalok, duettek. |
| Jól énekelhető szemelvények (témák) a szonátaforma, a szimfónia menüett tételének (triós forma) és az opera ésa kamarazene megismeréséhez. |
| Könnyű XX. századi dal, kórusmű vagy éneklésre alkalmas hangszeres darab. |
| Kodály Zoltán: Biciniumok |
| Darabok Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatából. |
| Dobszay László: A hangok világa IV. és V. kötet, Útmutatók |
| J. Irsai Vera: Énekeljünk, muzsikáljunk |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Kodály Zoltán: Biciniumok |
| Szőnyi Erzsébet: Biciniumok |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei olvasás írás gyakorlófüzetei |
| Német-Nógrádi-Puster: Szolfézs antológia |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Énektanár képzés Kodály Zoltán pedagógiai művei alapján |
| Molnár Antal: Klasszikus kánonok |
| Péter József: 165 kánon |
| W. A. Mozart: 30 kánon |
| Bárdos Lajos: 70 kánon |
| Molnár Antal: Klasszikus kánonok |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenébenGyőrffy István: Dallamírási feladatok |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I.Ajánlott zenehallgatási anyag: |
| J. Haydn, W. A. Mozart, L. Beethoven dalok, hangszeres táncok. Kamaraművek. Opera részletek.Hangszeres szonáta és rondó megfigyelése hallás után is. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló tíz bécsi klasszikus dallamot, öt magyar népdalt és két Kodály biciniumot énekelni.A megszólaltatás legyen stílusos és muzikális.Ismerje a kvintoszlopot 5#, 5b előjegyzésig. |
| Ismerje fel hallás után a tanult hangközöket, tudja azokat felépíteni a tanult hangnemekben.Tudjon lejegyezni egyszerű hangközmenetet. |
| Ismerje fel hallás után a négyféle hármashangzatot, a dúr és moll hármashangzatok fordításait valaminta dominánsszeptim hangzatot. |
| Tudja megadott hangnemben énekelni ábécés nevekkel és felismerni kottaképről is.Ismerje a funkciós főhangokat dúrban és mollban.Tudja az ezekre építhető hármashangzatokat.Ismerje fel a T-D funkcióváltozást hallás után. |
| Tudjon könnyű, funkciós főhangokkal kísért kétszólamú dallamot lejegyezni,Tudjon könnyű dallamot lapról olvasni szolmizálva és ábécés nevekkel,Tudjon könnyű periódusnyi dallamot memorizálni kottakép vagy hallás alapján.Tudja használni a zenei szakkifejezéseket.Ismereteit tudja alkalmazni hangszeres tanulmányai során is. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A memoriter anyag egyéni bemutatással. |
| - A műzenei szemelvények, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával. |
| 5. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A bécsi klasszikus zene periodizáló és funkciós gondolkodásának elmélyítése nagyobb lélegzetű formákkal. |
| - Betekintés a romantikus zeneirodalomba. |
| - Ismerkedés a XX. századi zene hangzásvilágával. |
| - Az eddig elsajátított magyar népdalkincs bővítése. |
| - Tudatos zenehallgatásra nevelés. |
| Ismeretanyag, hallásfejlesztés |
| - Az előző évfolyamban tanult ritmusok további gyakorlása, alkalmazása. |
| - Nyolcad szinkópa, tizenhatod triola és változataik, szinkópaláncok, ritmusgyakorlatok. |
| - Augmentálás, diminuálás. |
| - Aszimmetrikus ritmusok megfigyelése, gyakorlása, elsajátítása. |
| - Klasszikus és romantikus dalok, duettek, megszólaltatása. |
| - Klasszikus kánonok éneklése. |
| - Alterált fordulatok gyakorlása lapról olvasással, memorizálással. |
| - Az alterációk szerepének megfigyelése, enharmónia. |
| - Könnyű klasszikus, romantikus és XX. századi dalok, énekelhető szemelvények, kórusművek elsajátítása olvasással,énekléssel, memorizálással. |
| - Két- vagy többszólamú vokális művek megszólaltatása különféle hangszeres együttesekkel is. |
| Hangközök: |
| - A szűkített szeptim, a nóna és decima hangköz fogalma, gyakorlása. |
| - A belső hangközhallás intenzív fejlesztése, törekvés a szolmizáció, fokozatos elhagyására. |
| - Hangközmenetek (hangnemi kitéréses is) éneklése, szolmizálva, ábécés névvel. |
| - A hangközök zenei szerepének megfigyelése (alterációk és funkciók). |
| - A dallam és funkciós kíséret megfigyeltetése, éneklése. |
| Hangzatok: |
| - Az eddig tanultak hallási elmélyítése. |
| - A szűkített hármashangzat megfordításai. Oldás dúrban és mollban. |
| - A szűkített szeptimhangzat felépítése, oldása. |
| - A dúr és moll hangsor minden fokára (kiemelten a funkciós főhangokra épített hármashangzatok).-A fá mint domináns basszushang (az V2 - I6 kapcsolat megfigyeltetése a fokszám tudatosítása nélkül). |
| - Egyszerű hangzatmenetek éneklése, lejegyzése. |
| - A hangközök és hangzatok funkciós jelentőségének megfigyelése. |
| Hangsorok: |
| - Dúrok, mollok, vezetőhangok 7#, 7b előjegyzésig, a kvintkör. |
| - A modális hangsorok jellemzőinek elsajátítása, éneklés, felismerés, gyakorlása 5#, 5b előjegyzésig. |
| - Hangnemi rokonságok. |
| A formaérzék fejlesztése |
| - Rendhagyó periódusok egyszerű két- és háromtagú klasszikus formák éneklése, elemzése. |
| - Az álzárlat, mint a bővítés eszköze. |
| - A szonátaforma alaposabb ismerete. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Könnyű, klasszikus, alterációs fordulatokat tartalmazó, moduláló periódusok lapról éneklése szolmizálva, alkalmihangzóval (szöveggel) és ábécés névvel. |
| - Hangköz-, hangzatmenetek éneklése, lejegyzése. |
| - Műdalok olvasása hangszerkísérettel (tanár, esetleg tanuló közreműködésével). |
| - Részletek éneklése, elemzése Bartók Béla Mikrokozmosz c. művéből. |
| - Könnyű alterációs fordulatokat tartalmazó nyolcütemes klasszikus periódusok lejegyzése (funkciós basszussal). |
| - Memorizálás kottakép, valamint hallás után. |
| - Hangközmenetek, hangzatmenetek, könnyű kétszólamú szemelvények ének-zongorás megszólaltatása egyénileg is. |
| - Könnyű XX. századi kórusművek, énekelhető szemelvények megszólaltatása. |
| Rögtönzés |
| - Teljes periódusok rögtönzése megadott támpontok alapján. |
| - Változatosabb funkciójelző basszus-szólam éneklése dallamhoz. |
| - Egyszerű, megadott periódusok zenei anyagának variálása a megismert klasszikus zenei elemekkel.A zenei elemző képesség fejlesztése: |
| - Hangnemi kitérés és moduláció megfigyelése a domináns és párhuzamos hangnembe. |
| - A tanult ismeretek alkalmazása a zeneművek feldolgozása során. |
| - A hangközök, hangzatok funkciós jelentősége, zenei értelmezése. |
| - A stílusjegyek felismerése és az alapvető zenei összefüggések megfigyeltetése (ritmika, dallam, funkció, harmónia,forma). |
| - Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatból megismert fordulatok megfigyelése (pl. növekedés, fogyás, pont, vonal,dúr, moll bitonalitása). |
| Zenehallgatás |
| - A klasszikus szonáták, szimfóniák versenyművek tételeinek formai megfigyelése hallás után is. |
| - Variációk, variációs tételek - későbbi korokból is. |
| - Kamarazenei együttesek megismerése: duó, trió, kvartett, kvintett. |
| - Romantikus dalok és kis formák zenei (hangszeres karakterdarabok) kifejezőeszközeinek megfigyelése. |
| - Válogatás XX. századi művekből (pl. Bartók Béla: Concerto). |
| - Stílusfelismerések zenehallgatás alapján. |
| Zenei szakkifejezések |
| - A hangnemi rokonság. |
| - Főhang, váltóhang, átmenőhang, figuráció, körülírás, késleltetés, előlegezés. |
| - Bővült periódusok, külső és belső bővülés, nagy- és kisütemes írásmód. |
| - Zárlatok (gyenge, erős, stb. álzárlat). |
| - Klasszikus táncok. |
| - A szonáta- és a variációs forma. |
| - A klasszikus szimfónia, versenymű. |
| - Az opera, nyitány, ária, recitativo. |
| - Prozódia. |
| - Tempó- és előadási jelzések: az elsajátított zenei anyag szerint. |
| Ajánlott tananyag |
| Klasszikus dalok, duettek, tercettek, kórusrészletek válogatása énekes megszólaltatáshoz. |
| A klasszikus stílushoz közelálló romantikus műdalok és szemelvények. |
| Könnyű, elsősorban vokális XX. századi művek. |
| Aszimmetrikus metrumú magyar népdalok. |
| Dobszay László: A hangok világa V. kötet és Útmutató |
| Agócsy László: Zenei olvasókönyv |
| J. Irsai Vera: Énekeljünk, muzsikáljunk |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Kodály Zoltán: 66 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: 77 kétszólamú énekgyakorlat |
| Molnár Antal: Klasszikus kánonok |
| Agócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Péter József: 165 kánon |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Énektanár-képzés Kodály Zoltán pedagógiai művei alapjánNémeth Rudolf - Nógrádi László - Puster János: Szolfézs antológiaForrai Miklós: Duettek I-II. |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből)A. Schönberg: A zeneszerzés alapjaiFrank Oszkár: Alapfokú zeneelméletFrank Oszkár: Hangzó zeneelmélet |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenében.Frank Oszkár: A klasszikus modulációFrank Oszkár: Schubert dalokGyőrffy István: Dallamírási feladatok |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I. II. kötet.Követelmény |
| Tudjon a tanuló tíz bécsi klasszikus és romantikus dallamot énekelni és szöveggel előadni, a megszólaltatás legyenstílusos és muzikális.Ismerje a kvintkört. |
| Ismerje fel a hangközöket a tiszta prímtől a nagy decimáig, hallás után, együtthangzásban és kottaképről. |
| Tudja a hármashangzatokat, fordításaikat és a tanult négyeshangzatokat 5#, 5b előjegyzésig a dúr és moll |
| hangsorokban. |
| Ismerje fel hallás után a dúr, moll és szűkített hármashangzatokat és megfordításaikat; az alaphelyzetű bővítetthármashangzatot, valamint a dominánsszeptim- és a szűkített szeptimhangzatot együtthangzásban vagyfelbontásban. |
| Tudjon hallás után lejegyezni: |
| - alterációt tartalmazó hangközmenetet, |
| - egyszerű hangzatmenetet, |
| - bécsi klasszikus periódus funkciót jelző, változatos alsó szólammal.Tudjon |
| - lapról énekelni (stílusosan, muzikálisan) a tanult anyagnál könnyebb dallamot (4#, 4b előjegyzésig) szolmizálva,vagy alkalmi hangzókkal és ábécés nevekkel, |
| - a tanult anyagnál könnyebb periódusnyi dallamot kottaképről vagy hallás után memorizálni, |
| - adott periódus előtagjához utótagot rögtönözni, |
| - ismerje fel hallás után a funkcióváltozásokat, |
| - ismerjen fel hallás után egyszerű műzenei formákat (kis két- és háromtagúság, da capo stb.), |
| - legyen képes önálló elemzésre hallás után a tanult formákban. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással, |
| - A memoriter anyagból egyéni bemutatás, |
| - A műzenei szemelvények, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával. |
| 6. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - A barokk zene alapvető stílusjegyeinek megismerése. |
| - A zenei pályára készülő tanulók zenei készségeinek fejlesztése. |
| - A továbbtanuláshoz szükséges ismeretek rendszerezése. |
| - Az önálló gyakorlás - tanulás, elemzés képességének kialakítása. |
| Ismeretanyag, készségfejlesztés |
| - A hallás utáni megfigyelőképesség fejlesztése. |
| - Klasszikus és barokk áriák, színpadi betétdalok, vokális és énekelhető hangszeres művek, szemelvényekmegszólaltatása kottakép alapján. |
| - A hangnemi kitérés és moduláció megfigyelése. |
| - A klasszikus zárlatok megfigyelése, éneklése. |
| - Rendhagyó klasszikus periódusok elemzése. |
| - Kisütemes és nagyütemes periódusok, "fordított" periódusok. |
| - Imitáció, tonális és reális válasz. |
| - Jellegzetes barokk fordulatok (szekvencia, ellenmozgás, komplementer ritmus) megfigyelése, hangoztatása,éneklése. |
| - Betekintés a XX. századi zene formavilágába: dalok, művek témáinak, memorizálása. |
| - A XX. századi művek feldolgozása: egészhangú skála, akusztikus skála, kvartépítkezés, tizenkétfokúság, clusterfogalmainak megismerése. |
| - Az eddig tanult hangközök rendszerezése, gyakorlása. |
| - Hangköz- és hangzatmenetek további gyakorlása. |
| - Könnyű Reihe megszólaltatása hangszeren. |
| - Intenzív hangközhallás fejlesztés a szolmizáció fokozatos elhagyása érdekében. |
| - A hármashangzatok és fordításaik gyakorlása, abszolút rendszerbe helyezése. |
| - A bővített hármashangzat fordításai (oldással). |
| - A dominánsszeptim- és szűkített szeptimhangzat gyakorlása oldással. |
| - A fentiek éneklése szolmizálva, ábécés nevekkel tonalitásban, tonalitáson kívül, azonos alsó hangokra is.Zenei olvasás, írás |
| - Alterációt, hangnemi kitérést, modulációt tartalmazó klasszikus periódusok, barokk dallamok lapról olvasása,éneklése szolmizálva, alkalmi hangzókkal (szöveggel) és ábécés nevekkel. |
| - Könnyű XX. századi szemelvények éneklése, lehetőleg ábécés nevekkel. |
| - Hangköz- és hangzatmenetek éneklése szolmizálva, ábécés nevekkel, lejegyzése hallás után. |
| - Kétszólamú, bővülést, hangnemi kitérést, esetleg modulációt tartalmazó klasszikus periódusok lejegyzése. |
| - Népdalok lejegyzése énekes diktálás után szöveggel. |
| - Memorizálási feladatok kottakép, valamint hallás után. |
| - Funkciójelzéses dallamok, egyenletes ritmusú - hangnemi kitérést tartalmazó - kétszólamú menetekének-zongorás megszólaltatása egyénileg is. |
| - Homofon és könnyű polifon többszólamúság énekelve és hangszereken előadva is. |
| - Hangszerkíséretes műdalok, áriák két- vagy többszólamú vokális művek megszólaltatása különféle hangszeresegyüttesekkel is. |
| - Könnyű XX. századi kórusművek, énekelhető szemelvények megszólaltatása, memorizálása. |
| Rögtönzés |
| - Periódus előtagjához moduláló utótag rögtönzése. |
| - Dallamhoz basszus rögtönzés. |
| - Egyszerű, megadott periódusok zenei anyagának variálása a megfigyelt, elsajátított klasszikus fordulatokkal. |
| - Improvizáció Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatból megismert zenei elemekkel. |
| A zenei elemző képesség fejlesztése: |
| - A tanult ismeretek alkalmazása a zeneművek feldolgozása során. |
| - A hangközök, hangzatok funkciós jelentősége, zenei értelmezése. |
| - A stílusjegyek felismerése és az alapvető zenei összefüggések megfigyeltetése (ritmika, dallam, funkció, harmónia,forma). |
| - Bartók Béla Mikrokozmosz sorozatból megismert fordulatok megfigyelése (pl. növekedés, fogyás, pont, vonal,dúr, moll bitonalitása). |
| Zenei szakkifejezések |
| - Aautentikus, összetett zárlat. |
| - Poliritmika, hemiola. |
| - Számozott basszus. |
| - Tonalitás, bitonalitás, politonalitás. |
| - Akusztikus skála, egészhangú skála, tizenkétfokúság. |
| - Cluster. |
| - Szvit, opera, kantáta, oratórium, korál, recitativo, ária. |
| - A szvit jellegzetes tánctételei. |
| - A barokk versenymű, concertálás. |
| - Fuga, reális és tonális válasz. |
| - Opera, recitativo, ária, betétdal. |
| - Szonátaforma, rondóforma, variációs forma. |
| - A klasszikus versenymű, kadencia. |
| - Tempó- és előadási jelek a zenei anyaghoz kapcsolódóan. |
| Ajánlott tananyag |
| Klasszikus zenei szemelvények. Dalok, áriák, duettek, kánonok.Barokk dalok, könnyű áriák, két- és háromszólamú vokális művek.Reneszánsz kórusművek, táncok. Kodály Zoltán könnyebb kórusművei.Néhány XX. századi énekes és hangszeres mű.Magyar népdalok. |
| Dobszay László: A hangok világa VI. kötet és ÚtmutatóAgócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Németh Rudolf - Nógrádi László - Puster János: Szolfézs antológia |
| Kodály Zoltán: 15 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: 66 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: 77 kétszólamú énekgyakorlat |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Bach példatár I. |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret II. |
| Kodály Zoltán - Vargyas Lajos: Magyar népzene |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Járdányi Pál: Magyar népdaltípusok I-II. |
| Forrai Miklós: Duettek I-II. |
| Bartók Béla: Mikrokozmosz |
| Bartók Béla: Gyermekeknek |
| Bartók Béla: 27 egyneműkar |
| Kodály Zoltán: Gyermek- és nőikarokMáriássi István: Bevezetés a barokk zene világábaAgócsy László: Bach olvasókönyv |
| Frank Oszkár: Formák, műfajok a barokk és klasszikus zenében |
| Frank Oszkár: A funkciós zene harmónia- és formavilága |
| Frank Oszkár: A klasszikus moduláció |
| Frank Oszkár: Bevezetés a Mikrokozmosz világába |
| Kortárs zeneszerzők hangszeres darabjai a tanulók repertoárjából |
| Párkai István: Modern kórusetűdök (Népművelési Intézet) |
| Győrffy István: Dallamírási feladatok |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok II- III. kötet. |
| Nógrádi László - P. Vesztróczi Judit - Szatmári Judit: Muzsikáljunk együtt, Szolfézs 8 (kazetta és munkafüzet) |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| - Reneszánsz kórusművek. |
| - Szvit, korál, kantáta-, passió-, oratórium-, versenymű-, operarészletek, hangszeres darabok (H. Purcell, G. F. Handelés J. S. Bach művei). |
| - Válogatás Bartók Béla, Kodály Zoltán kórusműveiből, hangszeres darabjaiból, I. Sztravinszkij, C. Orff műveiből,valamint magyar kortárs zeneszerzők (pl. Kurtág György) darabjaiból. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló tíz periódus terjedelmű barokk és klasszikus dallamot, tíz népdalt szöveggel emlékezetből, öt műveta XX. századi könnyen énekelhető szemelvényekből (elsősorban Bartók Béla és Kodály Zoltán műveiből).A megszólaltatás legyen stílusos és muzikális.Ismerje |
| - a kvintkört, tudja a hangsorokat 7#, 7b előjegyzésig, |
| - a modális hangsorokat, tudja énekelni azokat ábécés nevekkel 4#, 4b előjegyzésig. |
| Tudja énekelni ábécés nevekkel a hangközöket, hármashangzatokat és fordításaikat, valamint a tanultnégyeshangzatokat dúr és moll hangsorokban. Ismerje fel együtthangzásban hallás után.Tudjon lejegyezni |
| - alterációt, hangnemi kitérést tartalmazó hangközmenetet, |
| - kétszólamú klasszikus vagy barokk dallamot. |
| Tudjon lapról énekelni hasonló nehézségi fokú dallamot szolmizálva, alkalmi hangzókkal és ábécés nevekkel.Tudjon memorizálni a tanult anyagnál könnyebb, periódusnyi dallamot kottaképről vagy hallás után.Tudjon rögtönözni |
| - periódus előtaghoz utótagot, |
| - funkciós dallamhoz funkciójelző második szólamot.Ismerje fel hallás után az egyszerű műzenei formákat.Ismerje a magyar népdalok stílusköreit és stílusjegyeit.Ismerje a szonáta-, rondó- és variációs formák felépítését. |
| Legyen képes az alapvető zenei összefüggések felismerésére (ritmika, dallam, funkció, harmónia, forma), önállóelemzésre. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A memoriter anyagból egyéni bemutatás. |
| - A műzenei szemelvények, ritmus- és dallami elemek, zenei ismeretek elsajátításának bemutatása csoportos ésegyéni munkával. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után"A" tagozat |
| Ismerje fel hallás után is kottaképről a tanult ritmusképleteket, metrumokat. |
| Legyen biztos tájékozottsága a relatív és abszolút rendszerben (könnyebb alterációkban is) 4#, 4b előjegyzésig.Ismerje a |
| - pentaton hangsorokat, |
| - a dúr és moll hangsorokat 5#, 5b előjegyzésig, |
| - a háromféle moll hangsort, |
| - a kvintkört. |
| Ismerje fel a művek hangnemeit hangszeres anyagához kapcsolódóan is.Legyen tájékozott a hangmagassági viszonyokban: |
| Tudja azonosítani a hangszeres tanulmányaihoz kapcsolódóan a tanult hangközöket, hármashangzatokat ésa domináns szeptim hangzatot, ismerje fel ezeket kottakép és hallás alapján.Ismerje a funkciós főakkordokat 4#, 4b előjegyzésig. |
| Tudja ezeket kottaképről azonosítani hangszeres anyagához kapcsolódóan is.Ismerje a funkciós vonzást, a hangnemi kitérés és moduláció fogalmát.Tudjon lejegyezni: |
| - rövid szótagszámú, tempo giusto magyar népdalt szöveggel, |
| - igen könnyű műzenei periódust funkciót jelző basszussal. |
| Legyen képes a fentieknek megfelelő nehézségi fokú dallamot lapról olvasni.Ismerje és tudja kottaképről is azonosítani (hangszeres tanulmányaiban is alkalmazni): |
| - a magyar népzene stílusjegyeit, |
| - a periódus fogalmát,-a kis formákat, |
| - a triós formát, |
| - a klasszikus szonátaformát, |
| - a rondót. |
| Rendelkezzék alapvető zenetörténeti tájékozottsággal: a tanulmányai során érintett zenetörténeti korok, kiemelkedőzeneszerzők, műfajok ismeretével (elsősorban a barokk és a bécsi klasszikus zenében).Ismerje a leggyakrabban előforduló zenei kifejezéseket. |
| A "B" tagozat végén (az "A" tagozat követelményein felül)A tanuló ismerje |
| - a kvintkört, tudja a hangsorokat 7#, 7b előjegyzésig; |
| - a modális hangsorokat, tudja énekelni azokat ábécés nevekkel 4#, 4b előjegyzésig.Tudja énekelni |
| - ábécés nevekkel a hangközöket, hármashangzatokat és fordításaikat, valamint a tanult négyeshangzatokat dúrés moll hangsorokban. |
| Ismerje fel a fentieket együtthangzásban hallás után.Tudjon lejegyezni |
| - hangközmenetet, kétszólamú klasszikus vagy barokk dallamot.Tudjon lapról énekelni könnyebb dallamot. |
| Tudjon memorizálni a tanult anyagnál könnyebb, periódusnyi dallamot kottaképről vagy hallás után.Ismerje fel hallás után az egyszerű műzenei formákat.Ismerje a magyar népdalok stílusköreit és stílusjegyeit.Ismerje a szonáta-, rondó- és variációs formák felépítését. |
| Legyen képes az alapvető zenei összefüggések felismerésére (ritmika, dallam, funkció, harmónia, forma), önállóelemzésre. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| Írásbeli, és/vagy szóbeli vizsga |
| A vizsga feladatait az iskola választja ki az A) és B) feladatsor közül vagy a helyi pedagógiai programja alapján hasonlókövetelményszintű feladatsort állít össze. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaSzolfézs |
| Az írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalma"A" tagozat |
| Írásbeli vizsga |
| A) feladatsor |
| 1. Teszt kérdések a zenei ismeretek köréből; 4-5 kérdés a megismert, hangsorokra, hangközökre, hangzatokra, formaiismeretekre, stílusokra vonatkozóan. |
| 2. Könnyű klasszikus periódus mindkét szólamának lejegyzése "keretes" diktálás alapján. |
| Az idézet 3/4 vagy 4/4-es lüktetésű, nem moduláló, nehezebb hangközlépéseket nem tartalmaz, a felső szólambankönnyebb alteráció előfordulhat. |
| A tanulók számára adott: a kulcsok, az előjegyzés, a metrum, a kezdőhangok értékkel és néhány "támpont"-hang.Az idézet zongorán tízszer hangozhat el. |
| 3. Klasszikus zenei szemelvény elemzése hallás- és kottakép alapján. A tanuló számára adott a mű kottaképe.A szemelvény (vagy mű) kis kéttagú, vagy háromtagú forma legyen. Az elemzés szempontjai: hangnem, formamegállapítása, dallami, ritmikai, funkciós zenei történések jelölése illetve felsorolása. A művet a tanár zongoránbemutathatja. |
| B) feladatsor |
| 1. Teszt kérdések a zenei ismeretek köréből; 4-5 kérdés a megismert, hangsorokra, hangközökre, hangzatokra, formaiismeretekre, stílusokra vonatkozóan. |
| 2. Egy magyar népdal dallamának lejegyzése. A népdal új stílusú, négysoros, legfeljebb 8-10-es szótagszámú, tempogiusto, izometrikus. |
| A tanulók számára adott a violinkulcs, az előjegyzés, a metrum és a kezdőhang értékkel.A népdal tízszer hangozhat el a megadott abszolút magasságban, énekes előadásban. |
| 3. Könnyű klasszikus zenei szemelvény elemzése hallás- és kottakép alapján. A tanuló számára adott a mű kottaképe.A szemelvény vagy teljes mű: kis kéttagú, vagy háromtagú forma. Az elemzés szempontjai: hangnem, formamegállapítása, dallami, ritmikai, funkciós zenei történések jelölése, illetve felsorolása. A művet a tanár zongoránbemutathatja. |
| Mindkét feladatsorhoz ajánlott feladatlap készítése. |
| Szóbeli vizsga1. Memoriter anyag:A vizsgázó |
| - tudjon előadni öt népdalt, |
| - ismerje a dalok legfontosabb stílusjegyeit, |
| - tudjon megszólaltatni öt műzenei szemelvényt szóló énekléssel vagy hangszerkísérettel (saját kíséret nem kötelező), |
| - ismerje az énekelt darabok legfontosabb zenei jellegzetességeit. |
| 2. A vizsgán a tanuló elemezzen egy választott hangszeres darabot, amellyel kapcsolatban a vizsgabizottságkérdéseket tehet fel a hatodik évfolyam követelményei alapján. Kottáról a tanulónak kell gondoskodnia. |
| A vizsga tartalma |
| "B"-tagozat ("B"-tagozaton a vizsga mindkét része kötelező.)Írásbeli vizsga |
| 1. Hangközmenet: 11 hangközből álló tonális hangközmenet lejegyzése, a hangközök megnevezésével. A tanulószámára adott a violinkulcs, előjegyzés és a kezdő hangköz, elnevezéssel együtt. A hangközmenet zongorán hatszorhangozhat el. |
| 2. Hangzatlejegyzés |
| 10 akkord felismerése és lejegyzése adott hang(ok)ra, oldással együtt. |
| A tanuló számára adott a violinkulcs és a hangzatok alsó hangja. A feladat zongorán hatszor hangozhat el. |
| 3. Kétszólamú klasszikus periódus lejegyzése funkciós basszussal. |
| Az idézet metruma 2/4, 3/4, 4/4 vagy 6/8 - változatos ritmikai, dallami fordulatokat tartalmazhat.A tanuló számára adott: a kulcsok, az előjegyzés, a metrum és a kezdőhang értékkel.Az idézet zongorán tízszer hangozhat el.A feladatsorhoz ajánlott feladatlapot készíteni. |
| Szóbeli vizsga |
| 1. Egyszólamú klasszikus dallam lapról éneklése rövid átnézés után, szolmizálva és hangnévvel.Az idézet metruma 2/4, 3/4, 4/4 vagy 6/8 - változatos ritmikai, dallami fordulatokat tartalmazhat. |
| 2. Memoriter anyag:A vizsgázó |
| - tudjon élményszerűen előadni tíz népdalt, |
| - ismerje azok legfontosabb jellemzőit, |
| - tudjon megszólaltatni öt műzenei szemelvényt szóló énekléssel vagy éneklőtársakkal, ill. hangszerkísérettel (sajátkíséret nem kötelező), |
| - ismerje az énekelt darabok legfontosabb zenei jellegzetességeit. |
| 3. A tanuló elemezzen egy választott hangszeres darabot, amellyel kapcsolatban a vizsgabizottság kérdéseket tehetfel a hatodik évfolyam elvégzése utáni követelmények alapján. Kottáról a tanulónak kell gondoskodnia. |
| A vizsga értékelése |
| Az írásbeli vizsga értékelése |
| - A feladat helyes megoldása, a válaszok pontos, világos jelölése. |
| - Dallamírás: dallami, metrikai/ritmikai korrektség, kottaírási készség, külalak. |
| - Az elemzési szempontokra adott válaszok teljessége, helytállósága, a jelölések pontossága. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - a választott zenei anyag élményszerű megszólaltatása, |
| - általános zenei ismeretek (hangnemek, hangközök, akkordok, előadásmód, zenei szakkifejezések ismerete), |
| - zenetörténeti tájékozottság, |
| - stílusismeret, |
| - formai ismeretek, |
| - tájékozódás a zenei műfajok között. |
| Továbbképző évfolyamok "A"- tagozat |
| 7. évfolyam "A"- tagozatFejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése, a zenei készségek további fejlesztése. |
| - A régi európai műzene megismerése a gregoriántól a XVI. század vokális művészetén keresztül a kora barokkig. |
| - A középkor világi zenéje. |
| - A reneszánsz zene fénykora. |
| - Az opera keletkezése. |
| - A két- (és több) szólamú éneklés zenei élményének megteremtése. |
| - Nevelés az értékes zene szeretetére, tudatos zenehallgatásra. |
| Ismeretanyag, hallásfejlesztés. |
| - A gregorián és reneszánsz kottakép (kulcsok, ütemjelzők). |
| - Gregorián dallamok éneklése szolmizálás nélkül, hangzókkal. |
| - Trubadur, Minnesanger dalok, chansonok. |
| - Könnyű két- és háromszólamú reneszánsz kórusművek éneklése, szólamainak memorizálása. |
| - A homofon és polifon szerkesztésmód megfigyelése. |
| - Az imitáció, a reális és tonális válasz. |
| - Kodály Zoltán reneszánsz stílusban komponált pedagógiai műveinek megszólaltatása. |
| - A reneszánsz stílusjegyek megfigyelése. |
| - Kvintpárhuzamok, alaphármashangzat sorozatok éneklése. |
| - Modális dallamok transzformálása. |
| - A hangközök ismétlése, hallási elmélyítése. |
| - Új hangközök elsajátítása: duo- és tredecima. |
| - A modális hangsorok megismerése, a jellegzetes hangközök kiemelése. |
| - Modális fordulatok megfigyelése, éneklése. |
| - Plagális zárlatok megszólaltatása. |
| - Memóriafejlesztés: témák, rövidebb zenei egységek éneklése, memorizálása, írása emlékezetből. |
| - Jellemző hangzások, szólammozgások követése hallás után is. |
| - Reneszánsz kórusművek szerkesztésmódjának megfigyelése. |
| - Stílusjegyek összegyűjtése. |
| Zenei szakkifejezések |
| - Melizma. |
| - Motetta, mise, carol, anthem. |
| - Madrigál, korál, zsoltár. |
| - A gregorián mise állandó részei. |
| - Recitatívó, ária, continuo. |
| - Plagális zárlat. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Zenei szemelvények énekléshez a középkor egyszólamú egyházi és világi zeneműveiből.Gregorián ének, trubadúr dallam, valamint régi modális zenei szemelvények.Válogatás az európai többszólamúság XV-XVI. századi műveiből.Reneszánsz kórusművek, hangszeres művek. |
| (Clemens non Papa, Josquin des Prés, A. Willaert, O. Lassus, G. P.Palestrina, G. Gastoldi, L. Marenzio és más szerzőkművei). |
| Néhány mű Kodály Zoltán reneszánsz kétszólamú énekgyakorlataiból.Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzeteiPécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Dobszay László: A gregorián ének kézikönyve |
| Szendrey Janka - Dobszay László - Rajeczky Benjamin: Magyar gregoriánumLassus: 24 kétszólamú motetta |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet- sorozat |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Fodor Ákos: Schola cantorum I-XIII. |
| Rajeczky Benjamin: Mi a gregorián? |
| Rajeczky Benjamin: Magyarország zenetörténete |
| Sárosi Bálint: Zenei anyanyelvünk |
| Szabolcsi Bence: Zenetörténet |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Várnai Péter: Oratóriumok könyve |
| A hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György) |
| A zenehallgatási anyag partitúrái. |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| A gregorián és reneszánsz műfajok megismerése zenehallgatással.A középkor világi zenéje.A mise állandó részeinek megfigyelése. |
| A korabarokk opera, C. Monteverdi (pl. operarészlet), H. Schütz (motetta), H. Purcell, és más szerzők művei.Reneszánsz hangszerek hangzásának megismerése. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló három gregorián dallamot önállóan, két reneszánsz kórusművet és két művet Kodály Zoltánpedagógiai műveiből éneklőtársakkal zeneileg igényesen előadni.Ismerje a kvintkört. |
| Tudjon könnyű egy- vagy kétszólamú modális részletet hallás után leírni.Tudjon harmóniai fordulatokat elemezni. |
| Ismerje a feldolgozott zenei korszak legfontosabb stílusjegyeit, műfajait és zeneszerzőit.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított stílusjegyek alapján. |
| 8. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyaggyűjtés a barokk kor zenéjéből. |
| - A stílus alapos megismerése, elsősorban J. S. Bach és G. F. Handel alkotásai alapján. |
| - A zenei készségek elmélyítése. |
| - A zenei áttekintési képesség fejlesztése. |
| - Nevelés az értékes zene szeretetére. |
| Ismeretanyag, hallásfejlesztés |
| - A barokk hangszeres műfajok áttekintése. |
| - A barokk variáció (folia, chaconne, passacaglia). |
| - Az oratórium. |
| - Barokk áriák, dalok hangszerkísérettel, duettek, kórusrészletek, korálok megszólaltatása énekléssel, memorizálással. |
| - A barokk harmóniafordulatok ismerete, elemzése, felismerése kottáról. |
| - A barokk műfajok jellegzetes stílusjegyeinek megismerése, kiemelése, megszólaltatása (komplementer ritmikaés dallam; szekvencia, motorizmus, dinamika stb.). |
| - Az invenció és a fúga felépítésének megfigyelése, elemzése. |
| - Téma, szólambelépések, ellentéma. Hangnemváltások. |
| - Imitáció, reális, tonális válasz. |
| - Zenei részletek éneklése, memorizálása, megszólaltatása hangszerekkel is. |
| - Kánonok. |
| - Többszólamú énekgyakorlatok. |
| - Könnyű barokk dallamok lapról olvasása alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel. |
| - Zenei írás (hallás vagy kottakép memorizálása alapján) igen könnyű kétszólamú barokk homofon és polifonműrészletek lejegyzése. |
| Rögtönzés |
| - Imitáció, reális, tonális válasz szerkesztése, rögtönzése.Zenehallgatás |
| - Válogatás az ajánlott zenehallgatási anyagból a jellegzetes ritmikai, dallami, harmóniai fordulatok - műfajok,stílusjegyek hallási megfigyeléséhez. |
| - A barokk billentyűs hangszerek hangszínének megismerése. |
| - Barokk zene meghallgatása eredeti hangszerek megszólaltatásával is. |
| - A fúga témák belépésének megfigyelése. |
| - Oratórikus művekben a szereplők dramaturgiai megfigyelése. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Barokk táncok, a szvit tételei. |
| - Variációk: chaconne, folia, passacaglia. |
| - Concertálás, concerto grosso, continuo. |
| - Korál. |
| - Mise, oratórium, kantáta, opera. |
| - Fúga. |
| - Ellentéma. |
| - Dux, comes. |
| - Modulációs irányok. |
| - Rokon hangnemek. |
| - Számozott basszus. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet- sorozat |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Máriássi István: Bevezetés a barokk zene világába |
| Rajeczky Benjamin: Magyarország zenetörténete |
| Sárosi Bálint: Zenei anyanyelvünk |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Várnai Péter: Oratóriumok könyve |
| C. V. Palisca: Barokk zene |
| A hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György) |
| Szabolcsi Bence: Zenetörténet |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Bartha Dénes: A zenetörténet antológiája |
| Nagy Olivér: Partitúraolvasás |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Bertalotti: 56 solfeggio |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Bach példatár II. |
| J. S. Bach: Négyszólamú korálfeldolgozások |
| Dobszay László: A hangok világa VI. kötet és Útmutató |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret I-II. |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Énektanítás Kodály Zoltán művei alapján |
| Győrffy István: Korál elemzések |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírás III. kötetA zenehallgatási anyag partitúrái |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| Válogatás C. Monteverdi (pl. operarészlet), H. Schütz (motetta), H. Purcell, F. Couperin, J. Ph. Rameau (hangszeresművek), A. Corelli (pl. La folia), A. Vivaldi (Négy évszak), A. Scarlatti, (dalok), D. Scarlatti (hangszeres) műveiből énekesmegszólaltatáshoz. |
| G. F. Handel: áriák, recitativók, duettek, kórusrészletek vallásos és történelmi oratóriumokból (pl. Júdás Makkabeus,Messiás), zenekari művek témái : Vízizene). |
| J. S. Bach: motetta-, kantáta részletek, énekelhető hangszeres művek szemelvényei, versenyművek invenciók, fúga,szvittételek témái. (Jesu meine Freude, Parasztkantáta, Brandenburgi versenyek, d-moll zongoraverseny, a-mollhegedűverseny, egy kétszólamú invenció, Preludium és fuga a Wohltemperiertes Klavier sorozatból, d-mollpreludium és fúga, h-moll szvit). |
| Néhány mű Kodály Zoltán barokk kétszólamú énekgyakorlataiból.Követelmény |
| Tudjon a tanuló öt barokk dallamot (témát) énekelni zeneileg igényes megszólaltatással. |
| Tudjon két kétszólamú barokk művet, vagy barokk jellegű énekgyakorlatot éneklőtársakkal előadni (pl. Kodály:15 kétszólamú énekgyakorlataiból). |
| Tudja a barokk concertálás, imitáció, fúga, tonális és reális válasz fogalmát.Tudjon egyszerű barokk dallamot lapról énekelni, memorizálni.Tudjon egyszerű harmóniamenetet kottaképről elemezni.Tudja helyesen írni és kiejteni a zeneszerzők nevét, műveik címét. |
| Legyen képes elmélyíteni, alkalmazni új ismereteit a zenei összefüggések, formák, stílusjegyek felismeréséhez.Legyen képes ismereteit hangszeres tanulmányaiban is alkalmazni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított stílusjegyek alapján. |
| 9. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A bécsi klasszikus zene ismereteinek áttekintő ismétlése, elmélyítése. |
| - Élményanyaggyűjtés a romantikus zene alkotásaiból a jellegzetes stílusjegyek és műfajok, kiemelkedő zeneszerzőkmunkásságának megismerésével. |
| - A zenei készségek elmélyítése. |
| - A zenei áttekintési képesség fejlesztése. |
| - Nevelés az értékes zene szeretetére, tudatos zenehallgatásra. |
| Ismeretanyag és készségfejlesztés |
| - A klasszikus zene stílusjegyeiről, műfajairól, a zeneszerzők munkásságáról tanultak összefoglaló ismétlése. |
| - Klasszikus dalok, operarészletek, romantikus dalok, duettek, hangszeres darabok részleteinek éneklése kottaképről. |
| - A hangnemi kitérés, moduláció hallási elmélyítése: éneklése, gyakorlása szolmizálva dó-váltással. |
| - A hármashangzatok és a dominánsszeptim fordításainak éneklése és a hallás utáni felismerés gyakorlása. |
| - A szeptimhangzatok éneklése ábécés nevekkel, hangnemekben. |
| - A zárlattípusok éneklése felbontva memorizálása, hallás utáni felismerése. |
| - Az összetett autentikus zárlat megfigyelése. |
| - A váltóhangok, kromatika. Késleltetés, előlegezés. |
| - Jellegzetes alterált akkordok hangzási megfigyelése (a csoport képességei szerint). |
| - Jellegzetes hangközök a harmóniákban (pl. bővített szext). |
| - A dallam és harmónia szerves összefüggéseinek megfigyeltetése. |
| - Klasszikus (főként moduláló) periódusok lapról olvasása, ábécés nevekkel is. |
| - Könnyű hangközmenetek, hangzatmenetek éneklése, lejegyzése. |
| - Romantikus fordulatok, oldások hangközmenet-, illetve hangzatmenetszerű megszólaltatása - énekléssel,elsősorban ábécés nevekkel, alkalmi hangzókkal és lehetőség szerint zongorával is. |
| - Romantikus műdalok, duettek, tercettek, könnyű kórusművek szimfóniarészletek megszólaltatása hangszeresés énekes előadásban (tanári közreműködéssel). |
| - A tercrokon fordulatok, az enharmonikus moduláció, a lebegő tonalitás hallási és kottaképi megfigyelése, éneklése,megszólaltatása kottakép alapján (hangszeren is). |
| - A belső hallás fejlesztése, törekvés a szolmizáció fokozatos elhagyására. |
| - Könnyű egy- és kétszólamú dallamok lejegyzése - mindkét stílusból - a dallamírás különböző lehetőségeivel(pl. keretes írás). |
| - Periódus (bővült, esetleg moduláló) lejegyzése könnyű funkciójelző basszussal (a csoport képességétől függően). |
| - A romantikus műfajok jellemzői. |
| - Zenei formák ismerete: a kiválasztott, hallgatott, feldolgozott zeneművek alapján (szimfonikus költemény,rapszódia, versenymű, nyitány, karakterdarabok jellegzetességei). |
| Rögtönzés: |
| - Periódus-előtagra utótag, esetleg moduláló utótag rögtönzése. |
| - Moduláló periódusok alsószólamának szerkesztése, rögtönzése. |
| - Hiányos dallamok kiegészítése. |
| - Dallamhoz kíséret szerkesztése. |
| Zenehallgatás |
| - Egy bécsi klasszikus szimfónia és egy opera (vagy oratórikus mű) feldolgozása. |
| - A funkciós forma- és harmóniavilág fokozatos fellazulásának megfigyelése hallás után is. |
| - A nemzeti romantikus zene sajátos zenei kifejezőeszközeinek megfigyelése hallás után. |
| - Hangszerelés, új hangszerek. A romantikus zenekar. |
| - Hangulatok, érzelmek kifejezése a hangszeres művekben. |
| - Az új zenei formák megfigyelése hallás után. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Zárlattípusok. |
| - Előlegezés, késleltetés. |
| - Álzárlatok. |
| - Lebegő tonalitás. |
| - Dalciklus. |
| - Szimfonikus költemény. |
| - Rapszódia. |
| - Programzene. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag: |
| Bécsi klasszikus vokális, hangszeres, szimfonikus művek, drámai műfajok, dalok, változatos feldolgozása.Válogatás romantikus vokális, hangszeres és szimfonikus művekből (dalok, duettek, hangszerszólók, kamaraművek,versenyművek, szimfónia, szimfonikus költemény, opera és oratorikus művek). |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet-sorozat |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret III. |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Forrai Miklós: Duettek I-II. |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Frank Oszkár: Schubert-dalok elemzése |
| Frank Oszkár: Chopin |
| Frank Oszkár: Liszt |
| Agócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Nógrádi László - Németh Rudolf - Puster János: Szolfézs antológia |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Nógrádi László - Papp Károlyné- Spiegel Marianna: Dallamírás III. kötet |
| Agócsy László: Szállj szép énekszó - 16 egyneműkar |
| Póczonyi Mária: Romantikus harmóniák |
| Győrffy István: Dallamírási feladatok |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| A hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György) |
| A zenehallgatási anyag partitúrái. |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| L. Beethoven (zongoraszonáták, versenyművek), |
| F. Schubert (dalok, szimfóniák), |
| F. Mendelssohn (dalok, duettek, Lieder ohne Worte), R. Schumann (dalok, duettek, zongoraverseny),J. Brahms (dalok, versenyművek), |
| F. Chopin (zongoraművek), H. Berlioz (Fantasztikus szimfónia), Liszt Ferenc (zongoraversenyek, rapszódiák, |
| szimfonikus költemények), |
| R. Wagner, G. Verdi, Erkel Ferenc (operarészletek), |
| M. Muszorgszkij (Egy kiállítás képei), P. I. Csajkovszkij (1812 nyitány), B. Smetana (Moldva),A. Dvorák (Új világ szimfónia), G. Mahler (egy szimfónia tétel), R. Strauss (Till Eulenspiegel). |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló öt bécsi klasszikus és romantikus dallamot stílusosan, zeneileg igényesen előadni.Tudjon két romantikus duettet vagy kórusrészletet éneklőtársakkal megszólaltatni.Ismerje a romantikus stílus főbb műfajait és azok jellemzőitIsmerje fel kottakép alapján a modulációs irányokat. |
| Ismerje a szeptimakkordokat alaphelyzetben, valamint a dominánsszeptim fordításait. |
| Tudjon igen könnyű romantikus dallamot lapról olvasni, memorizálni és lejegyezni. |
| Ismerje és tudja helyesen írni és kiejteni a romantikus zeneszerzők nevét és főbb műveik címét. |
| Legyen képes elmélyíteni, alkalmazni új ismereteit a zenei összefüggések, formák, stílusjegyek felismeréséhez. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított stílusjegyek alapján. |
| 10. évfolyam "A" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Élményanyaggyűjtés a XX. század zenéjéből. |
| - Ismerkedés a XX. század zenéjének főbb irányzataival, stílusjegyeivel, néhány kiemelkedő zeneszerző alkotásával. |
| - A zenei áttekintési képesség fejlesztése. |
| - Az "értő" zenehallgatás kialakítása. |
| Ismeretanyag és készségfejlesztés |
| - Énekelhető egy és többszólamú szemelvények feldolgozása kottakép alapján énekléssel, alkalmi hangzókkal,ábécés nevekkel (különös figyelemmel Kodály Zoltán többszólamú énekgyakorlataira és Bartók Béla Mikrokozmoszfüzeteiből néhány darab (részlet) megszólaltatására). |
| - Dallamvariánsok, dallamfordítások megfigyelése, éneklése. |
| - A tonalitás fogalmának változásai. |
| - A kitüntetett szerepű funkciók elhalványulása és megszűnése. |
| - Bitonalitás, politonalitás. |
| - Néhány XX. századi skála és akkordformáció megfigyelése, éneklése, ismerete a csoport képességei szerint). |
| - Az egészhangúság, az akusztikus skála, a dodekafónia, a skálamodellek fogalmának elsajátítása. |
| - Az aleatória, a hangfürt (cluster) fogalma. |
| - Clusterek megszólaltatása énekléssel, hangszerekkel. |
| - Az aranymetszés megfigyelése. |
| - Könnyű Bartók- és Kodály-dallamok lejegyzése keretes vagy folyóírással (vagy memorizálás alapján). |
| - A belső hallás folyamatos továbbfejlesztése: a hangköz és hangzathallás erősítése a XX. századi művekmegszólaltatásához. |
| Rögtönzés |
| - A XX. századi komponálási technikák kipróbálása énekléssel és hangszerek bevonásával. |
| - Reihe, hangfürtök komponálása. |
| - Skála modellek szerkesztése. |
| Zenehallgatás |
| - A különböző irányzatok főbb zenei jegyeinek megfigyelése. |
| - A XX. századi zene partitúráinak megismerése. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Tonalitás, atonalitás, bitonalitás, politonalitás, |
| - Akusztikus és egészhangú skála. Dodekafónia. Reihe. |
| - Skálamodellek. |
| - Téma. Fordítások: tükör, rák, ráktükör. |
| - Tengely, polaritás, értelmezés a kvintkörön. |
| - Aranymetszés. |
| - Komplementer technika. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Énekes megszólaltatásra, elemzésre alkalmas szemelvények válogatása a XX. század különféle irányzatainakzenéjéből; |
| az impresszionizmus : C. Debussy, M. Ravel, O. Respighi,a folkloristák: Bartók Béla, Kodály Zoltán, M. de Falla, I. Sztravinszkij,az expresszionizmus és a dodekafónia: A. Schönberg és iskolája, I. Sztravinszkij,a neoklasszicizmus: A. Honegger, P. Hindemith, Sz. Prokofjev, I. Sztravinszkij, B. Britten,valamint más irányzatok (C. Orff, D. Sosztakovics stb.) képviselőinek műveiből.Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Bartók Béla: Mikrokozmosz I-VI. |
| Bartók Béla: Kórusművek |
| Kodály Zoltán: 66 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: 77 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: Kórusművek |
| Frank Oszkár: Mikrokozmosz elemzések |
| Párkai István: Modern kórusetűdök |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírás III. kötet |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet-sorozat |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Frank Oszkár: Debussy harmóniák |
| Lendvai Ernő: Szimmetria a zenében |
| Lendvai Ernő: Bartók stílusa |
| Kroó György: Miért szép századunk zenéje? |
| Kroó György: Miért szép századunk operája? |
| Kókai Rezső - Fábián Imre: Századunk zenéje |
| A. Schönberg: A zeneszerzés alapjai |
| Szabó Csaba: Hogyan tanítsuk századunk zenéjét |
| Sárosi Bálint: Zenei anyanyelvünk |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Várnai Péter: Oratóriumok könyve |
| A hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György) |
| Szabolcsi Bence: Magyar zenetörténet |
| A zenehallgatási anyag partitúrái. |
| Ajánlott zenehallgatási anyagDebussy: Gyermekkuckó, Noktürnök,M. de Falla: Háromszögletű kalap,Kodály Zoltán: Galántai táncok, Páva variációk, |
| Bartók Béla: Cantata profana, Zene húros-, ütős hangszerekre és cselesztáraKórusművek (pl. Tavasz), Mikrokozmosz, |
| A. Honegger: Pacific 236, vagy Johanna a máglyán,C. Orff: Carmina Burana, |
| Sz. Prokofjev: Klasszikus szimfónia, |
| I. Sztravinszkij: Le Sacre du Printemps, A tűzmadár, A katona története |
| B. Britten: Ceremony of Carols, Népdalfeldolgozások,A. Schönberg: Egy varsói menekült. |
| Gershwin, Bernstein, Kurtág, Ligeti stb. művei. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló tíz művet Bartók Béla és Kodály Zoltán műveiből (önálló énekléssel), kórusműveiből, |
| énekgyakorlatiból (éneklő társsal, társakkal) zeneileg igényesen előadni. |
| Tudjon három zenei részletet más XX. századi vagy kortárs zeneszerzők műveiből. |
| Ismerje az impresszionizmus, a folklorizmus, a dodekafónia és a neoklasszicizmus irányzatát, képviselőit és jelentősebbalkotásaikat. |
| Tudjon könnyű XX. századi dallamot lejegyezni. |
| Zenei ismereteit tudja alkalmazni zenehallgatáshoz, hangszeres darabjainak megfogalmazásához.Ismerje a legfontosabb tempó és előadási jeleket. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított ismeretek, stílusjegyek alapján. |
| Továbbképző évfolyamok "B" tagozat |
| 7. évfolyam "B" tagozat |
| Fejlesztési feladatok |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - A régi európai műzene megismerése a gregoriántól a XVI. század vokális művészetéig. |
| - A reneszánsz zene fénykora. |
| - A zenei készségek további fejlesztése, automatizálása. |
| - A két- (és több) szólamú éneklés zenei élményének megteremtése. |
| - Nevelés az értékes zene szeretetére, tudatos zenehallgatásra. |
| - Felkészítés zenei pályára. |
| Ismeretanyag, készségfejlesztés |
| - Gregorián dallamok éneklése szolmizálás nélkül, hangzókkal (zsoltárok, himnuszok, alleluja-dallamok). |
| - A gregorián mise állandó részeinek megismerése. |
| - Könnyű két- és háromszólamú reneszánsz kórusművek éneklése, szólamainak memorizálása belső hallás alapján. |
| - A modális hangsorok fogalmának, jellemzőinek ismétlése. Gyakorlás: énekléssel, hallás utáni megfigyeléssel,felismeréssel. Felépítés 4#, 4b előjegyzésig. |
| - A gregorián és reneszánsz kottakép (kulcsok, ütemjelzők, brevis) |
| - A szopránkulcs bevezetése. |
| - Modális többszólamúság. Kvintpárhuzam. Alaphármas párhuzamok éneklése. |
| - A homofon és polifon szerkesztésmód megfigyelése. |
| - Az imitáció, a reális és tonális válasz fogalmainak elsajátítása. |
| - Kodály Zoltán reneszánsz stílusban komponált pedagógiai műveinek megszólaltatása, elsajátítása. |
| - A reneszánsz (modális) stílusjegyek megfigyelése Kodály műveiben is: modális hangsorok alkalmazása, harmóniaijellegzetességek, formaépítkezés, a reneszánsz és a népzenei elemek összekapcsolása. |
| - Dallamok transzformálása különböző móduszokba. |
| - A hangközök hallási elmélyítése. A belső hallás további fejlesztése. |
| - A hangközök ismeretének bővítése az oktávon túli hangközökkel. |
| - Építés megadott hangokra. |
| - Új hangzatok: a szeptimhangzatok elsajátítása. Gyakorlása: éneklés különféle hangnemekben ábécés nevekkel,építés, felismerése kottakép alapján. |
| - Plagális zárlatok megfigyelése, éneklése, megszólaltatása több hangnemben. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Modális dallamok lapról olvasása, memorizálása. |
| - Olvasás szoprán kulcsban. Egyszerű dallamok átírása szoprán kulcsba. |
| - Kvintpárhuzamok, alaphármashangzat sorozatok éneklése (lejegyzése hallás után). |
| - Barokk idézetek lejegyzése egy- és két szólamban. |
| - Két- és háromszólamú reneszánsz műrészletek leírása. |
| - Intenzív memóriafejlesztés: témák, rövidebb zenei egységek éneklése emlékezetből. |
| - Jellemző hangközmenetek (oktávon túli hangközökkel is) és harmóniasorok éneklése ábécével, lejegyzés éstranszponálás. |
| - Szeptimhangzatok és fordításaik éneklése és lejegyzése az alsó hang vagy az alaphang megadásával.Zenehallgatás |
| - A gregorián és reneszánsz műfajok megismerése zenehallgatással. |
| - Partitúra használata. |
| - Gregorián mise meghallgatása, a mise állandó részeinek megfigyelése. |
| - Jellemző hangzások, szólammozgások követése hallás után is. |
| - Reneszánsz kórusművek szerkesztésmódjának megfigyelése. |
| - Stílusjegyek összegyűjtése. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - C-kulcsok. |
| - Módusz. Modális hangsorok. |
| - Modális harmóniai fordulatok. |
| - Melizma. |
| - Motetta, mise, carol, anthem. |
| - Madrigál. Korál. Zsoltár. |
| - A gregorián mise állandó részei: Kyrie eleison, Gloria, Credo, Sanctus és Agnus Dei. |
| - Plagális zárlat. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Zenei szemelvények válogatása énekléshez a középkor egyszólamú egyházi és világi zeneműveiből.Gregorián ének és trubadúr dallam, valamint régi modális zenei szemelvények.Válogatás az európai többszólamúság XV-XVI. századi műveiből.Reneszánsz kórusművek, hangszeres művek. |
| (Válogatás Clemens non Papa, Josquin des Prés, A. Willaert, O. Lassus, G. P.Palestrina, G. Gastoldi, L. Marenzio és másszerzők műveiből.) |
| Néhány mű Kodály Zoltán reneszánsz kétszólamú énekgyakorlataiból. |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei Orfeusz Hangzó zenetörténet-sorozat |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Fodor Ákos: Schola cantorum I-XIII. |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Dobszay László: A gregorián ének kézikönyve |
| Rajeczky Benjamin: Mi a gregorián? |
| Rajeczky Benjamin: Magyarország zenetörténete |
| Sárosi Bálint: Zenei anyanyelvünk |
| Szendrey Janka - Dobszay László - Rajeczky Benjamin: Magyar gregoriánumPándi Marianne: Hangversenykalauz I-III.Várnai Péter: Oratóriumok könyveA hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György)A zenehallgatási anyag partitúrái. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló két gregorián dallamot, öt művet a XIV-XVI. századi vokális polifónia különböző műfajaiból, egyBertalotti solfeggiot ének - zongora előadással, valamint két művet Kodály Zoltán zenepedagógiai műveiből előadni.Az előadás legyen stílusos, muzikális, zeneileg pontos. |
| Ismerje a kvintkört. Ismerje a modális hangsorokat (éneklés, felépítés, hallás utáni felismerés).Ismerje a szeptimhangzatok felépítését, tudja ábécés névvel énekelni azokat hangnemekben.Tudjon könnyű egyszólamú modális dallamot, hangköz-, könnyű harmóniamenetet lejegyezni.Tudjon szopránkulcsban olvasni. |
| Ismerje a feldolgozott zenei korszakok legfontosabb stílusjegyeit és műfajait. |
| Tudjon önállóan (kevés tanári irányítással) elemezni az eddig elsajátított zenei formákban. Alkalmazza tudásáthangszeres tanulmányaiban is. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással egyénileg és csoportosan. |
| - A memoriter anyagból egyéni bemutatások. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított ismeretek, stílusjegyek alapján. |
| 8. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A barokk zene mélyebb megismerése. A korszak legfontosabb stílusjegyei, műfajai a korszak kiemelkedőzeneszerzőinek alkotásaiban. |
| - A zenei áttekintőképesség fejlesztése. A készségek automatizálása. |
| - Felkészítés zenei pályára. |
| Ismeretanyag, hallásfejlesztés |
| - Barokk vokális és hangszeres szemelvények éneklése szolmizálva, ábécés névvel, chiavetta használatával. Mezzo- éstenorkulcs bevezetése, elsajátítása. |
| - Barokk dalok, áriák, megszólaltatása hangszerkísérettel is. |
| - A jellegzetes barokk ritmusok kiemelése, hangoztatása, feldolgozása. |
| - Dominánsszeptim-fordítások, szeptimhangzatok megfordításainak elsajátítása. |
| - Nápolyi szext, mollból kölcsönzött akkordok megfigyelése, éneklése. |
| - A barokk harmóniafordulatok ismerete, elemzése, felismerése kottáról és hallás után. |
| - Egyszerűbb Bach-korálok harmóniai elemzése, megszólaltatása énekléssel és zongorával. |
| - Számozott basszus. |
| - A barokk műfajok jellegzetes stílusjegyeinek megismerése, kiemelése, megszólaltatása (komplementer ritmika ésdallam; szekvencia, motorizmus, dinamika stb.). |
| - Duettek, kórusok, kánonok éneklése, memorizálása. Kétszólamú énekgyakorlatok. |
| - Jellegzetes barokk ritmikai és dallami fordulatok, harmóniák, formák felismerése hallás és kottakép alapján. |
| - A barokk szvit-tételek: allemande, courante, sarabande, gigue, menüett, polonaise, gavotte, bourrée jellegzetességei. |
| - Barokk variációs formák: chaconne, passacaglia, folia elemzése, témák éneklése. |
| - Az invenció és a fúga felépítésének megfigyelése, megismerése (elemzése). |
| - Téma, szólambelépések, ellentéma. Hangnemváltások. |
| - Imitáció, reális, tonális válasz, dux, comes fogalmai, felismerés kottaképről. |
| - Barokk díszítés. |
| Zenei olvasás, írás |
| - Barokk dallamok lapról olvasása alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel is. |
| - Zenei írás hallás után vagy memorizálás alapján: könnyű kétszólamú barokk homofon és polifon műrészleteklejegyzése. |
| - Barokk hangköz- és harmóniasor éneklése, írása, transzponálása.Zenehallgatás |
| - Válogatás az ajánlott zenehallgatási anyagból a jellegzetes ritmikai, dallami, harmóniai fordulatok- műfajok,stílusjegyek hallási megfigyeléséhez. |
| - A barokk billentyűs hangszerek hangszínének megismerése. |
| - Barokk zene meghallgatása eredeti hangszerek megszólaltatásával is. |
| - A fúga témák belépésének megfigyelése zenehallgatással is. |
| - Oratorikus művekben a szereplők, a dramaturgia megfigyelése. |
| - Egy Bach-szvit feldolgozása. |
| - Invenció elemzése hallás után. |
| - Prelúdium és fúga a Wohltemperiertes Klavier sorozatból. |
| - A barokk concertáló stílus megismerése (válogatás G. F. Handel vagy A. Corelli concerto grosso sorozataiból). |
| - Egy barokk versenymű (J. S. Bach: A-moll hegedűverseny) feldolgozása. |
| Zenei szakkifejezések |
| - Barokk variációk: Chaconne, Folia, Passacaglia. |
| - Concertálás. Concerto grosso. Continuo. |
| - Korál. |
| - Mise. Oratórium. Kantáta. Opera. |
| - Fúga. |
| - Ellentéma. |
| - Dux, comes. |
| - Modulációs irányok. |
| - Rokon hangnemek. |
| - Számozott basszus. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Válogatás J. S. Bach, G. F. Handel és más barokk szerzők vokális és hangszeres műveiből énekes megszólaltatáshozés zenehallgatáshoz. |
| G. F. Handel: áriák, recitativók, duettek, kórusrészletek vallásos és történelmi oratóriumokból (pl. Júdás Makkabeus,Messiás), zenekari művek témái (Vízizene). |
| J. S. Bach: motetta-, kantáta részletek, énekelhető hangszeres művek szemelvényei, versenyművek invenciók, fúgák,szvittételek témái. |
| (Jesu meine Freude, Parasztkantáta, Brandenburgi versenyek, d-moll zongoraverseny, a-moll hegedűverseny, egykétszólamú invenció, Preludium és fuga a Wohltemperiertes Klavier sorozatból, d-moll preludium és fúga, h-mollszvit). |
| Néhány mű Kodály Zoltán barokk kétszólamú énekgyakorlataiból.Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet-sorozat |
| Győrffy István: Korál elemzések |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Máriássi István: Bevezetés a barokk zene világába |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Várnai Péter: Oratóriumok könyve |
| A hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György) |
| C. V. Palisca: Barokk zene. |
| Szabolcsi Bence: Zenetörténet |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Bartha Dénes: A zenetörténet antológiája |
| Nagy Olivér: Partitúraolvasás |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Bertalotti: 56 solfeggio |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Bach példatár I-II. |
| J. S Bach: Négyszólamú korálfeldolgozások |
| Dobszay László: A hangok világa VI. kötet és Útmutató |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret I-II. |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Énektanítás Kodály Zoltán művei alapján |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| A zenehallgatási anyag partitúrái. |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| Prelúdium és fúga a Wohltemperiertes Klavier sorozatból. |
| A barokk concertáló stílus megismerése (válogatás G. F. Handel vagy A. Corelli concerto grosso sorozataiból).Egy barokk versenymű (J. S. Bach: A-moll hegedűverseny) feldolgozása. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló tíz barokk dallamot, két művet Kodály Zoltán pedagógiai műveiből - zeneileg stílusosan, pontosan, |
| muzikálisan megszólaltatni. |
| Tudjon egy Bach-korált zongorázni, elemezni. |
| Ismerje fel a legfontosabb barokk műfajokat hallás és kottakép alapján is. |
| Tudjon lejegyezni barokk dallamot funkciós basszussal, illetve imitációs kétszólamú barokk idézetet.Tudjon egyszerű harmóniamenetet lejegyezni, memorizálni, transzponálni, elemezni.Legyen gyakorlata a szopránkulcs olvasásában. |
| Legyen képes ismereteit, készségeit alkalmazni zenei olvasásban, írásban, elemzésben.Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással egyénileg és csoportosan. |
| - A memoriter anyagból egyéni bemutatások. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított ismeretek, stílusjegyek alapján. |
| 9. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - A bécsi klasszikus zene ismereteinek áttekintő ismétlése, elmélyítése. |
| - Élményanyaggyűjtés a romantikus zene alkotásaiból a jellegzetes stílusjegyek és műfajok, kiemelkedő zeneszerzőkmunkásságának megismerésével. |
| - A zenei készségek elmélyítése, automatizmusa. |
| - A zenei áttekintési képesség fejlesztése. |
| - Nevelés az értékes zene szeretetére, tudatos zenehallgatásra. |
| Ismeretanyag, készségfejlesztés |
| - A klasszicizmus legfontosabb ritmikai, dallami, harmóniai és formai sajátosságai. |
| - Klasszikus dalok, operarészletek, romantikus dalok, duettek, hangszeres darabok részleteinek éneklése kottaképről. |
| - A hangnemi kitérés, moduláció hallási elmélyítése: éneklése, gyakorlása szolmizálva dó-váltással, majd ábécésnevekkel. |
| - A hármashangzatok és a dominánsszeptim fordításainak éneklése (hangnemekbe helyezve) és a hallás utánifelismerés gyakorlása. |
| - A szeptimhangzatok éneklése ábécés nevekkel, hangnemekben. |
| - A szabályoktól eltérő felépítésű periódusok elemzése. |
| - A klasszikus zenére jellemző hangköz-, hangzatmenetek éneklése és lejegyzése. |
| - Két- és háromtagúság, da capo forma, rondóforma, variációs forma, szonátaforma ismétlése, az ismeretekelmélyítése. |
| - Könnyebb Bartók- és Sztravinszkij-dallamok és egyéb XX. századi műrészletek éneklése, írása. |
| - Tájékozódás 7#, 7b előjegyzésig, hangnemek, hangnemi rokonságok. |
| - Moduláció a domináns, szubdomináns és párhuzamos hangnembe, éneklése megfelelő dó-váltással és ábécésnévvel. |
| - Az összetett autentikus zárlat megfigyelése. |
| - Kadenciák éneklése ábécés névvel, zongorázása, transzponálása. |
| - Funkciós kísérőszólam improvizálása. |
| - Hármashangzatok, szeptimhangzatok, dominánsszeptim, szűkített szeptim - ezek fordításai, éneklése, hangnembehelyezése. |
| - Fentiek megfigyelése, használata a funkciós akkordok, harmóniai menetek árnyaltabbá tételében. |
| - A klasszikus zene funkciós rendje. |
| - Klasszikus periódusok (a szabályostól eltérő felépítésű, moduláló) éneklése, lejegyzése funkciós basszussal. |
| - A klasszikus zene harmónia-, funkció- és formarendjének fellazulása. |
| - Az alteráció, kromatika, enharmónia, távolabbi modulációk megfigyelése éneklése, értelmezése. |
| - Lebegő tonalitás, atonalitás. |
| - Tercrokon hangnemek. |
| - Mellékdominánsok, nónakkordok. |
| - Az alt és baritonkulcs bevezetése. |
| - Az új, jellegzetes romantikus dallami, harmóniai fordulatok megfigyelése, éneklése, felismerése. |
| - Szemelvények a romantikus zeneszerzők vokális és hangszeres darabjaiból, éneklés szolmizálva, ábécével, alkalmihangzóval, megszólaltatás zongorán is. |
| - Dalok éneklése saját zongorakísérettel. |
| - Duettek, kórusművek. |
| - Romantikus dallamok lejegyzése. |
| - A romantikus zene műfajainak megismerése (szimfonikus költemény, ballada, fantázia, impromtu, scherzo, capriccio,romantikus szonáta, versenymű, dalciklus). |
| Zenei szakkifejezésekZárlattípusok. |
| Mellékdomináns. Nónakkord.Előlegezés, késleltetés.Álzárlatok.Lebegő tonalitás.Dalciklus. |
| Szimfonikus költemény.Ballada, fantázia, impromtu,scherzo, capriccio, rapszódia.Programzene. |
| Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Válogatás a romantika mestereinek vokális, hangszeres és szimfonikus műveiből.Válogatás Schubert dalaiból, kamaraműveiből. |
| A nemzeti romantika képviselőinek zenéje, műfajainak gazdag változatossága (Liszt Ferenc, G. Verdi, R. Wagner,J. Brahms, R. Schumann, F. Chopin, A. Dvorák, M. Muszorgszkij és mások).Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzetei |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet-sorozat |
| Forrai Miklós: Duettek II. |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Agócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Nógrádi László - Németh Rudolf - Puster János: Szolfézs antológia |
| Agócsy László: Szállj szép énekszó - 16 egyneműkar |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret III. |
| Frank Oszkár: Schubert-dalok elemzése |
| Frank Oszkár: Chopin |
| Frank Oszkár: Liszt |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Várnai Péter: Oratóriumok könyve |
| A hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György) |
| Szabolcsi Bence: Zenetörténet |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet-sorozat |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Stílusismeret III. |
| Forrai Miklós: Duettek I-II. |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Agócsy László: Énekeljünk, muzsikáljunk! |
| Ádám Jenő: A dal mesterei (válogatva a kötetekből) |
| Nógrádi László - Németh Rudolf - Puster János: Szolfézs antológiaSzőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzeteiAgócsy László: Szállj szép énekszó - 16 egyneműkarPóczonyi Mária: Romantikus harmóniák |
| Ajánlott zenehallgatási anyag |
| L. Beethoven (zongoraszonáták, versenyművek), |
| F. Schubert (dalok, szimfóniák), |
| F. Mendelssohn (dalok, duettek, Lieder ohne Worte), R. Schumann (dalok, duettek, zongoraverseny),J. Brahms (dalok, versenyművek), |
| F. Chopin (zongoraművek), H. Berlioz (Fantasztikus szimfónia), Liszt Ferenc (zongoraversenyek, rapszódiák, |
| szimfonikus költemények), |
| R. Wagner, G. Verdi, Erkel Ferenc (operarészletek), |
| M. Muszorgszkij (Egy kiállítás képei), P. I. Csajkovszkij (1812 nyitány), |
| B. Smetana (Moldva), A. Dvorák (Új világ szimfónia), G. Mahler (egy szimfónia tétel), R. Strauss (Till Eulenspiegel).Követelmény |
| Tudjon a tanuló öt romantikus és XX. századi dallamot (téma, idézet), két-két romantikus és XX. századi többszólamúművet stílusosan, muzikálisan megszólaltatni. |
| Tudjon két-három Bertalotti solfeggiot ének-zongorás előadással megszólaltatni.Két-három Bach-korált zongorázni, elemezni. |
| Ismerje a romantikus zene legfontosabb stílusjegyeit, műfajait, irányzatait. |
| Legyen képes ismereteit, készségeit alkalmazni zenei olvasásban, írásban, elemzésben. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással egyénileg és csoportosan. |
| - A memoriter anyagból egyéni bemutatások. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított ismeretek, stílusjegyek alapján. |
| 10. évfolyam "B" tagozatFejlesztési feladatok |
| - Élményanyaggyűjtés a XX. század zenéjéből. |
| - Ismerkedés a XX. század zenéjének főbb irányzataival (impresszionizmus, expresszionizmus, folklorizmus,neoklasszicizmus), stílusjegyeivel, néhány kiemelkedő zeneszerző alkotásaival. |
| - A zenei áttekintési képesség fejlesztése. |
| - Emeltszintű felkészítés zenei pályára. |
| Ismeretanyag, készségfejlesztés |
| - Énekelhető egy- és többszólamú szemelvények feldolgozása kottakép alapján énekléssel, alkalmi hangzókkal,ábécés nevekkel (különös figyelemmel Kodály Zoltán többszólamú énekgyakorlataira és Bartók Béla Mikrokozmoszfüzeteiből néhány darab (részlet) megszólaltatására). |
| - Dallamvariánsok, dallamfordítások megfigyelése, éneklése. Tükör, rák és ráktükör fordítások. |
| - Énekelhető szemelvények a XX. század többszólamú műveiből. (A könnyebb művek éneklése alkalmi hangzókkal,ábécés nevekkel.) |
| - Dalok éneklése saját zongorakísérettel. |
| - Könnyű kórusművek megszólaltatása. |
| - XX. századi művekből ritmusok megszólaltatása memorizálása, leírása. |
| - A tenorkulcs bevezetése. |
| - Alteráció, kromatika, enharmónia megfigyelése a művekben. |
| - Moduláció távolabbi hangnemekbe. |
| - Lebegő tonalitás, atonalitás. |
| - Egészhangú skála. Akusztikus hangsor. |
| - Modellskálák és egyéb skálaformációk. |
| - Modális sorok, pentaton és egészhangú hangsorok, akusztikus skála, |
| - 1:2, 1:3, 1:5 modellskála éneklése. |
| - Polimodális alterációk. |
| - Dodekafónia. |
| - Szeptimakkordok fordításai, alterált akkordok: mellékdominánsok, szűkített szeptim- és bővített szextes akkordok,nónakkordok megfigyelése kottakép alapján művekben, hangzatfűzésekben. Gyakorlása különböző hangnemekben. |
| - Alfa-akkordok. |
| - Tengelyrendszer, polaritás, aranymetszés megfigyelése, fogalmai. |
| - Jellegzetes dallami, harmóniai fordulatok felismerése a XIX. és a XX. századi zeneszerzők alkotásaiban. |
| - Romantikus, valamint XX. századi dallamrészletek olvasása, memorizálása. |
| - Reihe sorok megszólaltatása. Lejegyzése hallás után. |
| - Romantikus és XX. századi dallamok lejegyzése. |
| Zenei szakkifejezések ismerete |
| - Tonalitás, atonalitás, bitonalitás, politonalitás. |
| - Akusztikus hangsor, egészhangú skála. Dodekafónia. Reihe. |
| - Skálamodellek. |
| - Témafordítások: tükör, rák, ráktükör. |
| - Tengely, polaritás. |
| - Aranymetszés. |
| - Komplementer technika. |
| - Tempó- és előadási jelek: a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Énekes megszólaltatásra, elemzésre alkalmas szemelvények válogatása a XX. század különféle irányzatainak zenéjéből |
| az impresszionizmus : C. Debussy, M. Ravel, O. Respighi, |
| a folkloristák: Bartók Béla, Kodály Zoltán, M. de Falla, I. Sztravinszkij, |
| az expresszionizmus és a dodekafónia: A. Schönberg és iskolája, I. Sztravinszkij, |
| a neoklasszicizmus: A. Honegger, P. Hindemith, Sz. Prokofjev, I. Sztravinszkij, B. Britten |
| valamint más irányzatok (C. Orff, D. Sosztakovics stb.) képviselőinek műveiből. |
| Kiegészítőanyag: J. S. Bach korálok, Bertalotti solfeggiok, Kodály Zoltán pedagógiai művei. |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Bartók Béla: Mikrokozmosz I-VI. |
| Bartók Béla: Kórusművek |
| Kodály Zoltán: 66 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: 77 kétszólamú énekgyakorlat |
| Kodály Zoltán: Kórusművek |
| Párkai István: Modern kórusetűdök |
| Simonné Sármási Ágnes - Szigetiné Horváth Zsuzsa: Zenei készségfejlesztő feladatgyűjtemény |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet- sorozat |
| Kroó György: Miért szép századunk zenéje? |
| Kroó György: Miért szép századunk operája? |
| Kókai Rezső - Fábián Imre: Századunk zenéje |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Várnai Péter: Oratóriumok könyve |
| A hét zeneműve sorozat (Szerkesztő: Kroó György) |
| Lendvai Ernő: Szimmetria a zenében |
| Lendvai Ernő: Bartók stílusa |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet-sorozat |
| Frank Oszkár: Debussy harmóniák |
| Frank Oszkár: Mikrokozmosz elemzésekA. Schönberg: A zeneszerzés alapjaiSzabó Csaba: Hogyan tanítsuk századunk zenéjétSárosi Bálint: Zenei anyanyelvünkSzabolcsi Bence: Magyar zenetörténetA zenehallgatási anyag partitúrái. |
| Ajánlott zenehallgatási anyagC. Debussy: Gyermekkuckó, Noktürnök,Kodály Zoltán: Galántai táncok, |
| Bartók Béla: Cantata profana, Zene húros-, ütős hangszerekre és cselesztára, Kórusművek, Mikrokozmosz, |
| A. Honegger: Pacific 236, Johanna a máglyán,C. Orff: Carmina Burana, |
| Sz. Prokofjev: Klasszikus szimfónia,I. Sztravinszkij: Le Sacre du Printemps, |
| B. Britten: Ceremony of Carols, Népdalfeldolgozások. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló öt művet Bartók Béla és Kodály Zoltán műveiből önállóan - kórusműveiből, énekgyakorlataibóléneklőtársakkal zeneileg igényesen előadni. |
| Tudjon két zenei részletet a XX. század vagy kortárs zeneszerzők műveiből. |
| Ismerje az impresszionizmus, a folklorizmus, a dodekafónia és a neoklasszicizmus irányzatát, képviselőit és jelentősebbalkotásaikat. |
| Tudjon könnyű XX. századi dallamot lejegyezni. |
| Legyen gyakorlata a C-kulcsok olvasásában. |
| Ismerje a könnyebb XX. századi skála- és akkordformációkat. |
| Ismerje a zenei szaknyelv legfontosabb kifejezéseit. |
| Legyen igényes, nyitott az értékes zene befogadására. |
| Legyen képes ismereteit, készségeit alkalmazni zenei olvasásban, írásban, elemzésben. Zenei ismereteit tudjaalkalmazni zenehallgatáshoz, hangszeres darabjainak megfogalmazásához is. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással egyénileg és csoportosan. |
| - A memoriter anyagból egyéni bemutatások. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított ismeretek, stílusjegyek alapján.Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| "A" tagozat |
| Ismerje és tudja alkalmazni - az alapfokon tanultakon túl - a zenehallgatási anyagban, hangszeres darabjaibanés a tanult készségfejlesztési anyagban előforduló ritmuselemeket és -képleteket. |
| Ismerje a dallamhangok szerepét, tudja ezeket zeneileg értelmezni (melizma, főhang, váltóhang, átmenőhangkésleltetés stb.). |
| Rendelkezzék biztos tájékozódó képességgel a relatív és abszolút rendszerben 7#, 7b előjegyzésig. |
| Tudja a művek hangnemét megállapítani. |
| Ismerje |
| - a kvintkört, |
| - a hétfokú hangsorokat.Ismerje |
| - az egészhangú skálát, |
| - az akusztikus hangsort, |
| - a modellskálákat. |
| - a hármashangzatok és fordításaik valamint a négyeshangzatok felépítését, |
| - a dominánsszeptim hangzat fordításait (oldásokkal).Ismerje fel a funkciókat hallás után, |
| - a hangnemi kitérést és modulációt - kottakép alapján, |
| - a romantika hangzásvilágának jellegzetességeit: alterációk, tercrokonság.Ismerje |
| - a tonalitás felbomlásának elvét, |
| - a bi- és a politonalitást, |
| - a Reihe-t.Tudja |
| - a dodekafónia, |
| - az aranymetszés, |
| - a cluster fogalmát. |
| Legyen ismerete a legfontosabb zenei szerkesztésmódokról.Rendelkezzék zenetörténeti áttekintő képességgel. |
| Ismerje a zenei korokhoz kapcsolódó legfontosabb zenei formákat és műfajokat.Ismerje fel a főbb zenetörténeti korok stílusjegyeit, jellemző műfajait, formáit.Tudja ezeket néhány társművészeti alkotással összekapcsolni. |
| Tudjon hallás után lejegyezni |
| - könnyű klasszikus periódust, funkciót jelző basszussal, |
| - könnyű romantikus dallamot, vagy szemelvényt. |
| - lapról olvasni a fentiek nehézségi fokának megfelelő dallamot.Ismerje a zenei szaknyelv legfontosabb kifejezéseit. |
| Az általános követelményeken túlRendelkezzék a tanuló |
| - olyan zenei áttekintőképességgel, melynek birtokában önállóan meg tudja oldani a képesség-készség szintjénekmegfelelő zenei feladatokat, |
| - kialakult zenei ízléssel és ítélő képességgel. |
| Tudja a tanuló a megszerzett tudását mind a zeneművek elemzésében, mind hangszeres előadásában önállóan,tudatosan alkalmazni. |
| "B" tagozat |
| Rendelkezzék a tanuló az általános követelményeken túl: |
| - a zenei tanulmányok folytatásához szükséges kiművelt hallással, zenei ismeretekkel és biztos zenei memóriával, |
| - olyan szintű tudással, mely zenei képességeivel együtt alkalmassá teszi szakirányú továbbtanulásra, |
| - a zenei tanulmányok folytatásához zenei elkötelezettséggel, megfelelő igényes, elmélyült, aktív tanulási, gyakorlásiképességgel. |
| Legyen képes a tanuló |
| - a tanult különböző stílusok ritmikai, dallami, harmóniai és formai jelenségeiben tájékozódni, |
| - a megszerzett tudását mind a zeneművek elemzésében, mind hangszeres előadásában önállóan, tudatosanalkalmazni. |
| Zenei anyag: |
| Tudjon a tanuló harminc népdalt stílusosan énekelni és elemezni, öt műdalt - különböző zenetörténetistíluskorszakokból - saját zongorakíséretével előadni. A zenei anyag megszólaltatása, előadása legyen muzikális,igényes és stílusos. |
| Ismerjen minden zenetörténeti korszakból két-két jelentős művet, tudja azokat formailag és harmóniailag elemezni;tudjon ezekből zenei idézetet előadni. |
| Tudjon éneklőtársakkal többszólamú énekgyakorlatokat, műveket előadni.Tudjon zongora-ének előadásban C-kulcsos műveket megszólaltatni. |
| Tudjon biztosan tájékozódni az alap- és középfokon megismert ütemfajtákban.Legyen biztos tájékozottsága a relatív és abszolút rendszerben. |
| Ismerje az ötfokú, a hétfokú hangsorokat, tudja ezeket az abszolút rendszerben elhelyezni és énekelni.Tudja a hármas- és négyeshangzatokat felépíteni és adott hangnemekben elhelyezni.Ismerje fel ezek fordításait, tudja megnevezni ábécés nevekkel.Tudjon lejegyezni |
| - barokk kétszólamú idézetet, |
| - bécsi klasszikus zenei szemelvényt, |
| - könnyű XX. századi dallamot.Rendelkezzék zenetörténeti áttekintőképességgel. |
| Tudja a zenetörténeti, a történelmi korokat időben összekapcsolni, és társművészeti alkotásokhoz kötni.Ismerje a zenei szaknyelv legfontosabb zenei kifejezéseit. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| Írásbeli, és/vagy szóbeli vizsga |
| A vizsgán az iskola az alábbi feladatsort használja, vagy helyi pedagógiai programja alapján hasonlókövetelményszintű feladatsort állít össze. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaSzolfézs |
| Az írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalma |
| Írásbeli vizsga"A" tagozat |
| 1. Egyszólamú barokk vagy romantikus dallam lejegyzése. Az idézet átlagos zenei mondat/periódus hosszúságú,egyszerűbb hangnemi kitérést tartalmazhat. A tanuló számára adott a kulcs, az előjegyzés, a metrum és a kezdőhang.Az idézet nyolcszor hangozhat el. |
| 2. Egy rövid terjedelmű barokk vagy romantikus mű elemzése. |
| A tanuló számára adott a mű kottaképe. Az elemzés szempontjai: a formai felépítés és a stílusra jellemző jegyekismertetése. |
| "B" tagozat |
| 1. Imitációs szerkesztésű kétszólamú barokk vagy egyszólamú romantikus dallam lejegyzése. |
| A tanuló számára adott a kulcs, az előjegyzés, a metrum, és a kezdőhang értékkel. Az idézet nyolcszor hangozhat el. |
| 2. Egy rövid terjedelmű barokk vagy romantikus mű elemzése. |
| A tanuló számára adott a mű kottaképe. Az elemzés szempontjai: a formai felépítés és a stílusra jellemző jegyekismertetése. |
| Szóbeli vizsga"A" tagozat |
| 1. Periódus terjedelmű dallam lapról éneklése rövid átnézés után, szolmizálva vagy hangnévvel; az idézettartalmazzon változatos ritmikai és dallami fordulatokat, hangnemi kitérést, esetleg modulációt. |
| 2. A vizsgázó tudjon énekelni kotta nélkül tizenöt népdalt, és ismerje azok legfontosabb jellemzőit; tudjon énekelni ötműzenei szemelvényt (társasének, hangszerkíséretes darabok a reneszánsztól a XX. századig) éneklőtársakkal,ill. hangszerkísérettel (saját kíséret nem kötelező), ebből hármat kotta nélkül, és ismerje az énekelt daraboklegfontosabb jellemzőit. |
| Kottáról a tanulónak kell gondoskodnia. |
| 1. Periódusnyi dallam lapról éneklése - rövid átnézés után - szolmizálva vagy hangnévvel; a dallamban legyenekváltozatos dallami és ritmikai fordulatok, hangnemi kitérés vagy moduláció előfordulhat benne. |
| 2. A vizsgázó tudjon énekelni kotta nélkül tizenöt népdalt, és ismerje azok legfontosabb jellemzőit; tudjon énekelnihat műzenei szemelvényt (társasének, hangszerkíséretes darabok a reneszánsztól a XX. századig) éneklőtársakkal,ill. hangszerkísérettel (saját kíséret nem kötelező), ebből hármat kotta nélkül, és ismerje az énekelt daraboklegfontosabb jellemzőit. |
| Kottáról a tanulónak kell gondoskodnia. |
| A vizsga értékeléseAz írásbeli vizsga értékelése |
| - A feladat helyes megoldása, a válaszok pontos, világos jelölése |
| - dallamírás: dallami, metrikai/ritmikai korrektség, kottaírási készség, külalak. |
| - Az elemzési szempontokra adott válaszok teljessége, helytállósága, a jelölések pontossága. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - a választott zenei anyag élményszerű megszólaltatása, |
| - általános zenei ismeretek (hangnemek, hangközök, akkordok, előadásmód, zenei szakkifejezések ismerete), |
| - zenetörténeti tájékozottság, |
| - stílusismeret, |
| - formai ismeretek, |
| - tájékozódás a zenei műfajok között. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Jó minőségű és felhangolt zongora vagy pianínó. Hangjegytábla, szemléltető anyagok, ritmushangszerek.Megfelelő minőségű audio-vizuális berendezés (magnetofon, DVD, CD-lejátszó). |
| A stíluskorszakokat megfelelően bemutató, kellő számú és minőségű hangfelvétel, kotta, zenei szakkönyv. |
| ZENEISMERET |
| A zeneismeret tantárgy a 4 éves szolfézs kötelező tantárgy követelményeire épül. A szolfézs, zenetörténetzeneirodalom, zeneelmélet, népzene tantárgyak ismeretanyagrészeinek felhasználásával szerves folytatását jelentiaz eddigi elméleti tanulmányoknak. |
| Célok és feladatok |
| - a tanulók zenei műveltségének további gazdagítása, a zene iránti fogékonyság elmélyítése. |
| - Az eddig tanult zenei ismeretek stiláris összefüggéseinek, szintézisének megteremtése: a zeneművekben a dallam,a ritmus, a harmónia, a forma egységének és a zene egészének megfigyeltetésével. |
| - A zenei ismeretek, készségek fokozatos bővítése, a zenét "értve figyelő" tevékenység kialakítása. |
| Feladatai: |
| A zenei élményanyaggyűjtés.A zenei nyitottság kialakítása.A tudatos zenehallgatásra nevelés. |
| Az eddig megszerzett tudás fejlesztése és alkalmazási gyakorlatának kialakítása, tudatosítva a tanulók szemléletében,hogy az elméleti tudás csak eszköz a zene mélyebb befogadásához. |
| A zeneművek értelmezése, elemzése során új dallami, harmóniai, formatani stb. ismeretek átadása.A muzsikálási- éneklési kedv állandó "ébren tartása": a zeneművek énekelhető részleteinek aktív megszólaltatásával.A népzene és műzene kapcsolatának bemutatása.Zenetörténeti tájékozottság.A zeneelméleti alapismeretek kialakítása. |
| A főbb zenei stílusok jellemző előadói apparátusainak, hangszereinek megismertetése.Különböző előadói gyakorlatok megfigyeltetése. |
| A szolfézs, zenetörténet, zeneelmélet egymást erősítő szemléletének megalapozása.A hangszertanulás segítése. |
| A zenei szaknyelv legfontosabb kifejezéseinek további megismertetése.A tanulók kreativitásának, hallási és gondolkodási képességeinek fejlesztése.A tanuló személyiségének gazdagítása a zene művelésének, befogadásának örömével. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokZenei ismeretanyag átadása |
| - A zenei alapműveltség kialakítása, az értékes zene megszerettetése. |
| - A zenei élményanyag bővítése. |
| - Nevelés a tudatos zenehallgatásra. |
| - A bécsi klasszikusok nagyobb lélegzetű formáinak megismerése. |
| - Betekintés a romantikus zeneirodalomba és a XIX. század magyar zeneművészetébe. |
| - Az előző években megszerzett készségek, elsajátított ismeretek felhasználása és továbbfejlesztése. |
| Ismeretanyag, készségfejlesztés |
| - A zeneirodalom-ismeret megalapozása művek, jellegzetes témák, részletek éneklésével, zenehallgatással, irányítójellegű zenetörténeti tájékoztatással. |
| - A zenei készségek fejlesztése a hallgatott és feldolgozott zenei anyag alapján. |
| - Az énekelt és meghallgatott művek témáinak memorizálása kottakép, illetve hallás alapján. |
| - A ritmikai érdekességek kiemelése, hangoztatása. |
| - A periódus belső és külső bővülésének megfigyelése. |
| - A funkciók váltakozásának megfigyelése, éneklése. |
| - Az eddigi funkciós tapasztalatok bővítése, elmélyítése és alkalmazása. |
| - A kísérőszólamok funkciós hangjainak változatos, árnyaltabb használata. |
| - Kitérés és moduláció megfigyelése a domináns és párhuzamos hangnemekbe. |
| - Álzárlat. |
| - Zárlatok, jellegzetes harmóniai fordulatok megszólaltatása énekléssel, hangszerrel. |
| - A szonátaforma tematikus anyagainak megfigyelése, felismerése. |
| - A rondóforma felépítése, téma és epizód felismerése. |
| - A hangszerek, a zenei együttesek változatos csoportosításának megismerése. |
| - A klasszikus és romantikus zenekar hangszerei. |
| - A szimfóniatételek rendezési elvei. |
| - Az opera zenei részei (felépítése). |
| - A zenei kifejezőeszközök megfigyelése a romantikus zene hangzásvilágában. |
| - Tercrokonság. |
| - Műdalok, áriák énekes megismerése hangszerkísérettel (tanár vagy tanuló közreműködésével). |
| - Kánonok, két- vagy többszólamú vokális művek énekléssel és megszólaltatása különféle hangszeres együttesekkelis (kamarazeneként). |
| - A zenehallgatási anyag részleteinek megszólaltatása egy, két vagy több szólamban. |
| - A klasszikus formák ismétlő rendszerezése, tematikus anyagainak megfigyelése zenehallgatással is. |
| Rögtönzés |
| - A csoport képességei szerint: |
| dallamok, ritmusok kiegészítése a megismert stílusokban,dallamhoz ritmus-, ritmushoz dallam-osztinátó,funkciójelző basszusok rögtönzése. |
| Kapcsolat a társművészetekkel |
| - A történelmi és zenei korok kapcsolatának rövid áttekintése. |
| - Társművészeti alkotások bemutatása. |
| Elméleti ismeretek - Zenei szakkifejezések |
| - A kvintkör ismerete. |
| - Hangközök, hangzatok. |
| - Hangnemi rokonságok. |
| - Opusz. |
| - Alteráció és vezetőhang. |
| - Szonáta. Szimfónia. A szimfónia tételei, hangnemi és formai felépítése. |
| - Coda. Attacca. |
| - Rondó. Téma. Epizód. |
| - A klasszikus opera. Nyitány, recitativo, ária, duett, tercett stb. |
| - A romantikus dal. Dalciklus. Prozódia. |
| - A verbunkos. |
| - A romantikus opera. |
| - A szimfonikus költemény. |
| - Tercrokonság. |
| - Verbunkos. |
| - Tempó- és előadási jelzések: a zenei anyaghoz kapcsolódóan. |
| - Tájékozódás a zenetörténeti és történelmi korokban. |
| Ajánlott tananyag |
| Klasszikus művek: J. Haydn, W. A. Mozart, Lv. Beethoven szimfonikus és hangszeres művei. Dalok. Operák.Egy bécsi klasszikus szimfónia feldolgozása.Egy Mozart-opera megismerése. |
| A klasszikus stílushoz közel álló romantikus alkotások: dalok vagy egy dalciklus (elsősorban F. Schubert művészetéből).Klasszikus vagy romantikus versenymű feldolgozása.A magyar műzene: a verbunkos (Erkel Ferenc, Liszt Ferenc művei alapján). |
| Ajánlott tankönyvek, ajánlott irodalomDobszay László: A hangok világa V. és ÚtmutatóSzőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorlófüzeteiOrfeusz Hangzó zenetörténet 3. A bécsi klasszikaOrfeusz Hangzó zenetörténet 4. Romantika (I.)Orfeusz Hangzó zenetörténet 8. A magyar zene századaiPécsi Géza: Kulcs a muzsikához könyv és CD lemezsorozatNémeth - Nógrádi - Puster: Szolfézs antológiaAgócsy László - Irsai Vera: Énekeljünk, muzsikáljunk!Agócsy László: Szolfézs középfok |
| Agócsy László: Szállj szép énekszó - 16 romantikus egyneműkarÁdám Jenő: A dal mesterei (dalok válogatva a kötetekből)Forrai Miklós: Duettek I-II.Forrai Miklós: Ezer év kórusaForrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Frank Oszkár: A funkciós zene harmónia és formavilága - Hangzó zeneelmélet |
| Frank Oszkár: A romantikus zene műhelytitkai (sorozat) |
| Bartha Dénes: Beethoven kilenc szimfóniája |
| Ch. Rosen: A klasszikus stílus |
| S. Hughes: Mozart operakalauz |
| Kárpáti J. - Kroó Gy.: Mozart operái |
| Szabolcsi Bence: A zene története |
| Dobák Pál: A romantikus zene története |
| Balassa-Gál: Operakalauz (kottás) |
| Tóth Dénes: Hangversenykalauz I-II. (kottás) |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló a megismert zenei anyagból 10-15 zenei témát emlékezetből. |
| Tudjon idézni hangszeres tanulmányaiból műveket és műfajokat az évfolyam tananyagához kapcsolódóan, tudjaazokat stílusosan előadni. |
| Ismerje a feldolgozott stíluskorszakok főbb zenei műfajainak jellemzőit (szimfónia, opera, romantikus dal, versenymű,szimfonikus költemény). |
| Ismerje a bécsi klasszikus zeneszerzők, valamint Erkel Ferenc és Liszt Ferenc fontosabb műveit.Tudja helyesen írni és kiejteni a megismert zeneszerzők nevét és a művek címét. |
| Ismerje a zenei és történelmi korok egymásmellettiségét a fontosabb évszámokkal és a társművészeti alkotásokkalösszekapcsolva. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított ismeretek, stílusjegyek alapján. |
| Fejlesztési feladatok |
| - Zenei élményanyag bővítése. |
| - Az "értő" zenehallgatás kialakítása. |
| - Betekintés a gregorián és a reneszánsz zenébe. |
| - A barokk zene alaposabb megismerése. |
| - Ismerkedés a XX. század zenéjével- elsősorban magyar szerzők műveivel. |
| - Az előző években megszerzett készségek, elsajátított ismeretek felhasználása és továbbfejlesztése. |
| - A zenetörténeti tudásanyag rendszerezése, az alapfokon tanultak összefoglalása. |
| Ismeretanyag, készségfejlesztés |
| - A zeneirodalom-ismeret bővítése művek, jellegzetes témák, részletek éneklésével, zenehallgatással, irányító jellegűzenetörténeti tájékoztatással. |
| - A zenei készségek további fejlesztése elsősorban a hallgatott és feldolgozott zenei anyag alapján. |
| - A jellegzetes barokk ritmusok kiemelése, hangoztatása. |
| - Az énekelt és hallgatott zenei anyag stílusjegyeinek elsajátítás a művek elemzése alapján. |
| - Barokk harmóniamenetek. |
| - A polifónia. |
| - Barokk műformák megismertetése. |
| - Színpadi betétdalok, kórustételek. |
| - A barokk opera. |
| - A versenymű felépítése. |
| - A szvit tánctételei. |
| - A prelúdium és fúga. |
| - Az oratórium. |
| - A modern zene néhány irányzata: pl. folklorizmus, neoklasszicizmus. |
| - A XX. század komponálási technikái. |
| - Akusztikus skála, egészhangú skála megfigyeltetése, éneklése. |
| - Reihe. |
| - A többszólamú éneklés fejlesztése a hallgatott zeneművek részleteinek megszólaltatásával: reneszánszkórusművek, kantáta-részletek hangszerkísérettel, kánonok, két- és többszólamú művek megszólaltatása különfélehangszeres együttesekkel is. |
| - Néhány XX. századi mű (műrészlet) éneklése a csoport képességei szerint. |
| Rögtönzés |
| - Dallamok, ritmusok kiegészítése a megismert stílusokban, dallamhoz ritmus-ritmushoz dallam-osztinátó. |
| - Dallamokhoz funkciójelző kísérőszólam. |
| - A funkciójelző basszusok árnyaltabb alkalmazása. |
| - A XX. század néhány kompozíciós technikájának (Reihe, cluster stb.) kipróbálása.Kapcsolat a társművészetekkel |
| - A történelmi és zenei korok kapcsolatának rövid áttekintése. |
| - Társművészeti alkotások bemutatása. |
| Elméleti ismeretek - Zenei szakkifejezések |
| - Az eddig tanult ismeretek összefoglalása. |
| - Hangközök, hangsorok 7#, 7b előjegyzésig. |
| - Modális hangsorok; hangnemi rokonságok. Kvintkör. |
| - Akusztikus skála, egészhangú skála. Reihe, cluster. |
| - A különböző zenetörténeti korok stílusjegyei és műfajai. |
| - Tájékozódás időrendben. |
| - Gregorián zene. |
| - Madrigál, motetta, mise. |
| - Versenymű. Kantáta, oratórium, passió. |
| - Szvit. Barokk tánctételek. |
| - Preludium, fúga. |
| - Concertálás, concerto, concerto grosso. |
| - Cembalo, Fortepiano. Continuo. |
| - A XX. századi zenekar hangszerei. |
| - Folklorizmus, neoklasszicizmus. |
| - Tonalitás, atonalitás, politonalitás. |
| - Aranymetszés. |
| - Tempó- és előadási jelzések a zenei anyaghoz kapcsolódóan.Ajánlott tananyag |
| Gregorián dallamok és reneszánsz kórusművek.A barokk zene jellegzetes műfajai. |
| XX. századi hangszeres, zenekari és vokális művek elsősorban a magyar zeneművészetből. |
| Az alábbi művek, műfajok feldolgozása ajánlott:J. S. Bach: A-moll hegedűverseny,J. S. Bach: Kantáta részletek, passio részletek,J. S. Bach: egy teljes zenekari szvit. |
| G. F. Handel: oratóriumrészletek. |
| H. Purcell: Dido és Aeneas - részletek.Olasz és francia barokk szerzők művei.Bartók Béla: Concerto. |
| Kodály Zoltán: Psalmus Hungaricus. |
| Sz. Prokofjev: Klasszikus szimfónia, I. Sztravinszkij: Petruska, A. Honegger: Pacific 231. |
| B. Britten: Variációk egy Purcell témára, Népdalfeldolgozások. |
| Dobszay László: A hangok világa VI. kötet és Útmutató |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 1. Középkor és reneszánsz |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 2. Barokk |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 8. A magyar zene századai |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Németh - Nógrádi - Puster: Szolfézs antológia |
| Agócsy László: Szolfézs középfok (I-IV.) |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához könyv és CD lemezsorozat |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| N. Harnoncourt: Zene mint párbeszéd (Monteverdi, Bach, Mozart) |
| Szabolcsi Bence: A zenetörténete |
| Kroó György szerk. A hét zeneműve sorozat |
| Kroó György szerk. Miért szép századunk zenéje? |
| Lendvai Ernő: Szimmetria a zenében |
| Kroó György: Bartók kalauz |
| Kroó György: Bartók színpadi művei |
| Breuer János Kodály kalauz |
| Eősze László: Kodály Zoltán |
| Darvas Gábor: Évezredek hangszerei |
| J. H. van der Meer: Hangszerek az ókortól napjainkig |
| Szemelvények a zenehallgatáshoz (Tankönyvkiadó) |
| A zenehallgatási anyag partiturái és szövegkönyvek. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló a megismert zenei anyagból 10-15 témát emlékezetből énekelni vagy hangszeren megszólaltatni.Tudjon idézni hangszeres tanulmányaiból műveket és műfajokat az évfolyam tananyagához kapcsolódóan, tudjaazokat stílusosan előadni. |
| Legyen képes Bartók Béla Concerto és Kodály Zoltán Psalmus Hungaricus c. művét jellegzetes témák alapjánfelismerni. |
| Ismerje a feldolgozott stíluskorszakok főbb zenei műfajainak jellemzőit |
| - a gregorián dallamokat, |
| - a reneszánsz kórusműveket, |
| - a barokk szvitet, |
| - a preludiumot és fúgát, |
| - az oratóriumot. |
| Ismerje a XX. század folklorista és neoklasszikus irányzatát, az atonalitás és a dodekafónia fogalmát.Ismerje a zenetörténeti korokat és időrendi sorrendjüket. |
| Tudja az ismertebb zeneszerzőket, zeneműveket a megfelelő zenetörténeti korba helyezni.Tudja helyesen írni és kiejteni a megismert szerzők nevét és a művek címét. |
| Ismerje a zenei és történelmi korok egymásmellettiségét a fontosabb évszámokkal és a társművészeti alkotásokkalösszekapcsolva. |
| Az év végi vizsga anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával a tanult ismeretek, stílusjegyek alkalmazásával.Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| Ismerje a tanuló |
| - a tanult metrumokat, |
| - a tanult ritmuselemeket és -képleteket, az egyszerűbb aszimmetrikus metrumokat. |
| - a dallamhangok szerepét (főhang, átmenőhang, váltóhang, késleltetés) - tudja ezeket zeneileg értelmezni. |
| Ismerje |
| - a hangközöket; |
| - a hangközfordítás elvét. |
| - a hármashangzatokat és fordításaikat; |
| - a dúr- és moll hangsor hangjaira építhető hármashangzatokat, |
| - a fő- és mellékhármashangzatokat, |
| - a dominánsszeptim- és a szűkített szeptimhangzatot (4#, 4b előjegyzésig), |
| - a hangzatok fűzésének elveit, első lépéseit - (I-IV-V fok). |
| Rendelkezzék biztos tájékozódó képességgel a relatív és abszolút rendszerben 4 #, 4 b előjegyzésig.Ismerje |
| - a kvintkört, |
| - az öt- és hétfokú hangsorokat, |
| - a hangnemi rokonságokat. |
| - a funkciók, |
| - az alterációk szerepét. |
| - a hangnemi kitérés és moduláció fogalmát. |
| Ismerje |
| - a tonalitás felbomlásának elvét, |
| - az egészhangú skálát, |
| - az akusztikus hangsort. |
| Tudja ismereteit alkalmazni a készségfejlesztési és zenehallgatási anyagban, hangszeres darabjaiban. |
| Ismerje a feldolgozott stíluskorszakok főbb zenei műfajainak jellemzőit: |
| - a reneszánsz kórusműveket és táncokat, |
| - a barokk zene (concerto grosso, versenymű, szvit, prelúdium és fúga, oratórium, kantáta, opera), |
| - a bécsi klasszikus zene (hangszeres szonáta, variáció, versenymű, szimfónia, vonósnégyes, opera, dal) |
| - a romantika (dal, szimfonikus költemény, opera, hangszeres karakterdarabok) legfontosabb műfajait. |
| - a XX. század folklorista és neoklasszikus irányzatát, |
| - Bartók Béla és Kodály Zoltán munkásságát, |
| - napjaink kiváló zeneszerzőinek egy-egy alkotását. |
| Tudja a zenei alapfogalmakat többirányú megvilágításban értelmezni, a zenetörténeti, a történelmi korokat időben |
| összekapcsolni és társművészeti alkotásokhoz kötni. |
| Ismerje és tudja alkalmazni a zenei szaknyelv legfontosabb kifejezéseit. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| Írásbeli, vagy szóbeli vizsga |
| A vizsgán az iskola az alábbi feladatsort használja, vagy helyi pedagógiai programja alapján hasonlókövetelményszintű feladatsort állít össze. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaZeneismeret tantárgy |
| Az írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| Az alapvizsga tartalma |
| Írásbeli vizsga |
| 1. Teszt kérdések a zenei ismeretek köréből a megismert, hangsorokra, hangközökre, hangzatokra, formai ismeretekrevonatkozóan (4-5 kérdés) pld. |
| - A hangnemi rokonságok felsorolása, |
| - Hármashangzat-fordítások felismerése kottaképről, |
| - Zárlatelemzés kottakép alapján, |
| - Adott műrészlet kottaképe alapján a dallami jelenségek és a dallamhangok szerepének megjelölése W.A. Mozart:C-dúr szonatina II. tétel első nyolc ütem (fő- és átmenőhangok), L.v. Beethoven: Német tánc (C-dúr) első nyolcütem, Hoffman V.: Szonatinagyűjtemény, Régi táncok gyermekeknek |
| 2. Egy nagyobb lélegzetű bécsi klasszikus forma (szonáta forma, variációs forma, szimfónia ) felépítésének ismertetése |
| 3. Felsorolt művek, zeneszerzők, stílus korszakok, társművészeti alkotások rendezése korok szerintFelsorolás elsősorban a barokk és a XX. századi zene és néhány társművészeti alkotás köréből. |
| Az írásbeli vizsgához ajánlott feladatlap készítése. |
| Szóbeli vizsga |
| 1. Memoriter anyag előadása |
| Öt műzenei szemelvény, téma a tanult zenei korok anyagából előadása szóló énekléssel illetve hangszerkísérettel vagytöbb szólamú mű esetén éneklőtársakkal. (saját hangszerkíséret nem kötelező.)A megszólaltatás legyen muzikális és zeneileg pontos.A vizsgázó ismerje az énekelt darabok legfontosabb zenei jellegzetességeit. |
| 2. A vizsgázó elméleti tudásának bemutatása |
| A tanuló a hangszeres vizsgadarabjaihoz kapcsolódó zenei kérdéseket kap. |
| A kérdések a követelményrendszerben felsorolt ritmikai, dallami, harmóniai, formai, stílus- és zenetörténeti korokismeretére vonatkozhatnak. |
| A vizsga értékelése |
| Az írásbeli vizsga értékelése |
| - teszt: a kérdésekre adott rövid, lényegi, a megértésre utaló egyszerű válasz; fogalmazásmód, helyesírás; |
| - fogalmazás (műelemzés): információtartalom, a műről, illetve a szerzőről és a korról szóló információk megfelelőaránya, felhasznált irodalom színvonala, mennyisége, eredetiség, objektív és szubjektív tartalom megfelelő aránya,felépítés, fogalmazás, helyesírás, |
| - dallamírás: dallami, metrikai/ritmikai korrektség, kottaírási készség, külalak. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - általános zenei ismeretek (hangnemek, hangközök, akkordok, előadásmód, zenei szakkifejezések ismerete), |
| - zenetörténeti tájékozottság, |
| - stílusismeret, |
| - formai ismeretek, |
| - tájékozódás a zenei műfajok között. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 3.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Élményanyag bővítése a zenei alapműveltség kialakításához. |
| - A zenei műfajok alaposabb megismerése korok és stílusok szerint. |
| - Az alapfokon szerzett ismeretek, készségek elmélyítése, bővítése. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| - Az "értő" zenehallgatásra nevelés. |
| Ismeretanyag - készségfejlesztés |
| - A zeneirodalom-ismeret bővítése művek, jellegzetes témák, részletek éneklésével, zenehallgatással, irányító jellegűzenetörténeti tájékoztatással. |
| - A zenei készségek további fejlesztése elsősorban a hallgatott és feldolgozott zeneművek alapján. |
| - A zeneművek, szemelvények zenetörténeti korba helyezése. |
| - A művek, műrészletek feldolgozása énekléssel, memorizálással (lejegyzéssel). |
| - A feldolgozott zenei formák jellemzőinek elsajátítása. |
| - A belső hallás és memória intenzív fejlesztése. |
| - A zenei elemzési képesség fejlesztése. |
| 1. témakör A többszólamúság szerkesztési elvei, műformái, műfajai a vokális zeneirodalomban |
| - A modális hangsorok teljeskörű megismerése - éneklés, felépítés 4#, 4b előjegyzésig. |
| - Modális fordulatok kiemelése, éneklése. Megfigyelése zenehallgatásban. |
| - Homofónia, polifónia, imitáció. Tonális, reális válasz. |
| - Polifonikus etűdök éneklése. Homofón és könnyű imitációs részletek feldolgozása. |
| - Kánonok éneklése. |
| - Kánonokból partitura készítés, a harmóniai fordulatok megfigyelése. |
| - Rövid ritmus- és dallamkánon szerkesztésének kipróbálása. |
| - Korál feldolgozások többszólamú éneklése, megszólaltatása hangszerekkel is. |
| - A harmóniai fordulatok kiemelése, éneklése, megfigyelése. |
| - A harmóniai elemzés alapjai: fokszámok, jelzések. Számozott basszus. |
| - Hármashangzatok építése a dúr és moll hangsorok fokaira. |
| - Mixturák éneklése. |
| - A duett, tercett, kvartett megjelenése a drámai műfajokban. |
| - Dramaturgiai szerepük, zenei megfogalmazásuk. |
| - Egy-egy zenei kor stílusjegyeinek összefoglalása. |
| - Rövid zenei részletek lejegyzése. |
| 2. témakör Táncok a zenében |
| - Az előző években megismert táncok jellemzőinek átismétlése. |
| - Az ismeretek bővítése újabb táncformák jellegzetességeivel. |
| - Olvasás, zenei írás, memorizálás elsősorban a barokk táncok köréből. |
| - Ritmusok kiemelése, megszólaltatása (C. Debussy, M. Ravel, I. Sztravinszkij, Joplin műveiből). |
| - A harmóniák szerepének megfigyelése. |
| - Hangszerek, hangszercsoportok hangszínének megismerése. "Komoly zene" - "könnyű zene" - jazzművészet. |
| - A meghallgatott zeneművek témáiból válogatva memorizálás, zenei írás (abszolút rendszerbe helyezés). |
| - Stílusjegyek felismerése, megnevezése. Az anyaghoz kapcsolódó zenei kifejezések értelmezése. |
| Kapcsolat a társművészetekkel |
| - A történelmi és zenei korok kapcsolatának rövid áttekintése. |
| - Társművészeti alkotások bemutatása. |
| Ajánlott tananyag |
| 1.témakör. A többszólamúság szerkesztési elvei, műformái, műfajai a vokális zeneirodalombanFeldolgozásra ajánlott zenei anyag: |
| - orgánum énektechnika (Ars Antiqua, Párizs) |
| - hoquetus elv (Ars Nova, Machaut) |
| - gregorián, chanson cantus firmus (Németalföld) |
| - homofónia, polifónia (mise, motetta, madrigál) |
| - népének és harmonizációja (a choral J.S. Bach művészetében) |
| - fúgaszerkesztés, imitáció (dux-comes) művek J. S. Bachtól Kodály Zoltán művészetéig, |
| - duett, tercett, kvartett H. Purcelltől G. Verdi-ig |
| - kánonok válogatva Fornsete Nyárkánon-tól a XX. századi kánonokig, |
| - kórusművek a reneszánsztól napjainkig |
| 2. a) témakör Táncok a zenében |
| - Műzenei táncok a középkortól a jazz elemek megjelenéséig: estampida, rondeau, pavane és gagliarda, menüett,sarabande, gigue, gavotte, landler, polka, polonaise, mazurka, verbunkos táncok, csárdás. |
| - A szimfóniák III. tétele: menüett, gavotte (J. Haydn, W.A. Mozart, Sz. Prokofjev). |
| - A romantikus kisformák (F. Chopin). |
| - A verbunkos (Liszt Ferenc rapszódiái, Erkel Ferenc operái), |
| - A jazz elemei, ragtime, cake-walk (C. Debussy, I. Sztravinszkij művei)b) szvit és rondó |
| - Barokk szvitek (J.S. Bach, G. F. Handel, F. Couperin), |
| - Bécsi klasszikus rondótételek, rondók, |
| - Rondók, szvitek a romantikából és a XX. sz. zenéjéből (M. Muszorgszkij, M. Ravel, I.Sztravinszkij, Bartók Béla,Kodály Zoltán, Ránki György, Szabó Ferenc) |
| Dobszay László A hangok világa VI. és ÚtmutatóOrfeusz Hangzó zenetörténet 1. Középkor és reneszánszOrfeusz Hangzó zenetörténet 2. Barokk |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 6. Késő romantika és a XX. század I.Orfeusz Hangzó zenetörténet 7. Késő romantika és a XX. század II. |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 8. A magyar zene századai |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához könyv és CD lemezsorozat |
| Németh - Nógrádi - Puster: Szolfézs antológia |
| Agócsy László: Szolfézs középfok I-IV. |
| Agócsy László Bach olvasókönyv |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Kodály Zoltán: 15 kétszólamú énekgyakorlat |
| H. Brown: A reneszánsz zenéje |
| Legányné Hegyi Erzsébet: Bach példatár |
| J.S. Bach: Négyszólamú korálok |
| Győrfi István: Korálelemzések |
| Bartha Dénes szerk. A zenetörténet antológiája |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Dobszay László: A gregorián ének kézikönyve |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Tóth Dénes: Hangversenykalauz I-II.(kottás) |
| Kroó György: A hét zeneműve |
| Szabolcsi Bence: A zene története |
| Követelmény |
| Ismerje a tanuló a zenetörténeti korok kronológiai sorrendjét. |
| Ismerje a többszólamúság megjelenési formáit, zenei jellemzőit a különböző zenei korokban.Tudjon énekléssel illetve éneklő társakkal (vagy hangszer segítségével) zeneileg pontosan megszólaltatni kétszemelvényt a gregorián dallamok, két könnyű, rövid madrigált vagy részletet, két duettet a barokk, bécsi klasszikusvagy romantika köréből. |
| Ismerjen a meghallgatott művekből 5-10 jellegzetes témát. |
| Tudjon idézni hangszeres tanulmányaiból műveket és műfajokat az évfolyam tananyagához kapcsolódóan, tudjaazokat stílusosan előadni. |
| Ismerje a klasszikus zeneművészet legismertebb táncformáit, jellegzetességeit,tudja zenei korokba helyezni. |
| Ismerje a bécsi klasszikus szimfóniák III. tételének felépítését. |
| Tudja a megismert zeneszerzők és műveik nevét helyesen ejteni, leírni. |
| Ismerje a zenei és történelmi korok egymásmellettiségét (a fontosabb évszámokkal). |
| Tudjon néhány társművészeti alkotást a megismert zenei korokhoz kapcsolni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával a tanult ismeretek, stílusjegyek alkalmazásával. |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Élményanyaggyűjtés a zenei alapműveltség bővítéséhez. |
| - A zenei műfajok alaposabb megismerése korok és stílusok szerint. |
| - A készségek további elmélyítése, az ismeretek bővítése. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| - Tudatos zenehallgatásra nevelés. |
| Ismeretanyag- készségfejlesztés |
| - A zenei műveltség bővítése művek, jellegzetes témák, részletek éneklésével, zenehallgatással, irányító jellegűzenetörténeti tájékoztatással. |
| - A zenei készségek további fejlesztése elsősorban a hallgatott és feldolgozott zeneművek alapján. |
| - A zeneművek, szemelvények zenetörténeti korba helyezése. |
| - A művek, műrészletek feldolgozása énekléssel, memorizálással (lejegyzéssel). |
| - A feldolgozott zenei formák jellemzőinek elsajátítása. |
| - A belső hallás és memória intenzív fejlesztése. |
| - A zenei elemzési képesség fejlesztése. |
| 3. témakör. Vokális műfajok a zeneirodalomban I.A mise és requiem |
| - Gregorián dallamok éneklése. A latin szövegek megismerése. |
| - A zenei lejegyzés kialakulásának rövid összefoglalása. |
| - A szolmizáció eredete. A többszólamúság kezdetei. |
| - A zenei anyagból válogatva: éneklés, memorizálás, lejegyzés. |
| - A cantus firmus bemutatása. A zenei szerkesztési módok ismertetése. |
| - A reneszánsz művek harmóniáinak és zárlatainak megfigyelése, megszólaltatása. |
| - Korabeli kottakép, C-kulcsok bemutatása. |
| - A mise állandó részei. |
| - Mise a klasszikus, romantikus korból és a XX. századból. |
| - A requiem fogalma. Új misetételek. |
| - A hangzások megfigyelése, összehasonlítása. A zenei kifejezőkészség gazdagodásának megfigyelése, elemzése,okainak stiláris és történelmi háttere. |
| - A Dies irae dallam éneklése, memorizálása, megfigyelése különböző művekben. |
| - A romantika és a XX. századi zene komponálási technikáinak megismerése, az alapfokon tanultak ismétlése,elmélyítése. (Tercrokonság, alteráció, a tonalitás, a forma felbomlása.) |
| 4. témakör. Hangszeres szóló- és kamarazene a zeneirodalomban |
| - A barokk variációk. |
| - A basszus szólam kiemelése (éneklése, memorizálása) a passacaglia feldolgozása során. |
| - A bécsi klasszika zenei formáinak ismétlő rendszerezése (a szonáta-, a variációs-, a rondó- és a triós forma felépítése,tematikus anyagának ismerete). |
| - A variálás megismerése - variációs lehetőségek (ritmikai, dallami, harmónia). |
| - Maggiore, minore. |
| - A variáció kipróbálása rögtönzéssel. |
| - A témakörhöz kapcsolódó hangszerek megismerése (történeti áttekintése). |
| - A kamarazene és néhány műfaja, hangszer összeállításai (a válogatott zeneművek alapján). |
| - A kvartettek, kvintettek előadói apparátusa - felépítése, tételrendje a klasszikus zenében. |
| - A romantikus karakterdarabok zenei kifejező eszközei: hangszín, dinamika, alterációk. |
| - Nemzeti táncok karakterének megfigyelése, jellemző ritmusainak kiemelése, hangoztatása - különleges hangsorokmegfigyelése |
| - Témák éneklése, memorizálása, lejegyzése. |
| - A XX. század komponálási technikája. Hangsorformációk. Tonalitás, atonalitás. |
| - Témák megszólaltatása. |
| - A klasszikus zene, a "könnyű" zene és jazz kapcsolata. |
| - Klasszikus témák feldolgozásai e műfajokban. Jellegzetes hangszerek. |
| Kapcsolat a társművészetekkel: |
| - A történelmi és zenei korok kapcsolatának rövid áttekintése. |
| - Társművészeti alkotások bemutatása. |
| Ajánlott tananyag |
| 3. témakör Vokális műfajok a zeneirodalomban I.a) A mise és requiem |
| Feldolgozásra ajánlott zenei anyag: |
| - Gregorián misék |
| - A Dies irae dallam és feldolgozásai (H. Berlioz, Liszt Ferenc, L. Dallapicolla) |
| - A cantus firmus szerepe (részletek G. Machaut, G. Dufay, Josquin des Pres, G.P. Palesztrina műveiből) |
| - Misék: J. S. Bach: h-moll mise (tételek válogatva) J. Haydn, W.A. Mozart, F. Schubert, Liszt Ferenc, I. Sztravinszkijműveiból részletek, |
| - Requiemek: W.A. Mozart, H. Berlioz, G. Verdi, J. Brahms, I. Sztravinszkij, B. Britten, |
| - Ligeti György kompozícióiból részletek. |
| 4. témakör. Hangszeres szóló- és kamarazene a zeneirodalomban |
| - Feldolgozásra ajánlott zenei anyag (válogatva): a leggyakoribb zenei műformák, kisformák egy-egy hangszerirodalmában és a kamarazene körében. |
| Hangszeres művek: |
| - Orgonaművek: fúga, preludium, toccata, fantázia, passacaglia (elsősorban J.S. Bach művei), |
| - zongora darabok a klasszikus és romantikus zeneirodalomból (J. Haydn, W.A. Mozart, L. van Beethoven szonáták), |
| - az etűd, prelűd, nocturne, mazurka, polonaise, rapszódia, bagatell (F. Chopin, Liszt Ferenc, Bartók Béla és másszerzők művei alapján), |
| - a XX. sz. szóló zongorairodalma (C. Debussy, Bartók Béla, A. Schönberg, A Webern, Kurtág György művei).Kamarazene |
| - a klasszikus és romantikus zeneirodalomból (J. Haydn vonósnégyes, W.A. Mozart: Fuvolanégyes, Klarinét kvintett,D-dúr oboanégyes, L. van Beethoven: Tavaszi szonáta, B-dúr zongoratrió, gordonka-zongora szonáta, Esz-dúroktett, F.Schubert A-dúr zongoraötös, d-moll vonósnégyes, J.Brahms Á-dúr hegedű-zongora szonáta - válogatva), |
| - a XX. századból (néhány mű vagy részlet kiválasztása O. Respighi: Dór kvartett, I. Sztravinszkij: A katona története(szvit), C. Debussy: Fekete-fehér (2 zongorára), M. Ravel: a-moll zongorahármas, D. Milhaud: Braziliera (2 zongorára),Bartók Béla: Kontrasztok, Kodály Zoltán: Szonáta gordonkára és zongorára, Hidas Frigyes: Fúvósötös, Kurtág György:Nyolc duó hegedűre és cimbalomra). |
| Dobszay László: A hangok világa VI. |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Németh - Nógrádi - Puster: Szolfézs antológia |
| Agócsy László: Szolfézs középfok I-IV. |
| Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához könyv és CD lemezsorozat |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 1. Középkor és reneszánsz |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 2. Barokk |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 3. Bécsi klasszika |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 4. Romantika I. |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 5. Romantika II. |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 6. Késő romantika és a XX. század |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 7. Késő romantika és a XX. század II. |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 8. A magyar zene századai |
| Forrai Miklós: Ezer év kórusa |
| Forrai Miklós: Öt évszázad kórusa |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Tóth Dénes: Hangversenykalauz |
| Szabolcsi Bence: A zene története |
| Várnai Péter: Oratóriumok könyve |
| Kroó György szerk. A hét zeneműve sorozat |
| Babits Mihály fordításában Amor Sanctus (Középkori himnuszok latinul és magyarul) |
| Darvas Gábor: Évezredek hangszerei |
| J. H. van der Meer: Hangszerek az ókortól napjainkig |
| Gonda János: Jazz |
| Követelmény |
| Ismerje a tanuló a zenetörténeti korok kronológiai sorrendjét. |
| Tudja énekléssel (vagy hangszer segítségével) a Dies irae dallamot (kotta nélkül), öt-tíz jellegzetes témát a megismerthangszeres vagy kamarazenei művek köréből stílusosan megszólaltatni.Ismerje a meghallgatott zeneművek egy-egy jellegzetes témáját. |
| Tudjon idézni hangszeres tanulmányaiból műveket és műfajokat az évfolyam tananyagához kapcsolódóan, tudjaazokat stílusosan előadni. |
| Legyen képes dallami, harmóniai, formai ismeretek alapján zenei korba helyezni műveket.Tudja a megismert zeneszerzők és műveik nevét helyesen ejteni, leírni.Ismerje a zenei és történelmi korok egymásmellettiségét (a fontosabb évszámokkal).Tudjon néhány társművészeti alkotást a megismert zenei korokhoz kapcsolni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított ismeretek, stílusjegyekalkalmazásával. |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Élményanyaggyűjtés a zenei alapműveltség bővítéséhez. |
| - A zenei műfajok alaposabb megismerése korok és stílusok szerint. |
| - A készségek további elmélyítése, az ismeretek bővítése. |
| - A zenei kifejezőkészség és ízlés formálása. |
| - A zenei elemzési képesség kimunkálása. |
| - Az "értő" zenehallgatásra nevelés. |
| Ismeretanyag- készségfejlesztés |
| - A zenei készségek további fejlesztése elsősorban a hallgatott és feldolgozott zenei anyag alapján. |
| - A zeneművek, szemelvények zenetörténeti korba helyezése. |
| - A művek, műrészletek feldolgozása énekléssel, memorizálással (lejegyzéssel). |
| - A hangközhallás intenzív kimunkálása, lehetőség szerint fokozatos elszakadás a szolmizációtól. |
| - A feldolgozott zenei formák jellemzőinek elsajátítása. |
| 3. témakör Vokális műfajok a zeneirodalomban II.Oratórium, passió, kantáta (anthem) |
| - Az oratórium, a passió, a kantáta zenei jellemzőinek ismétlése. |
| - Az anthem ismertetése. |
| - Az oratórikus művek témája (tartalmi), felépítése, zenei részei (recitatívo, ária, arioso, kórustétel, turba, choral),szereplői, dramaturgiája. |
| - A művek dramaturgiája és a zenei részek közötti összefüggések bemutatása. |
| - Az előadói apparátusok a különféle zenei korokban. |
| - A kifejező eszközök gazdagodása a zenetörténeti korok egymásutánjában. |
| 5. témakör. Zenekari hangszeres műfajok szólistákkal |
| - A concerto, concerto grosso a barokk korban. Felépítésük, tételtípusaik. |
| - A barokk zenekar. A szóló és tömbhangzás megfigyelése. |
| - A versenyművek kialakulása. A hangszerek fejlődése, új hangszerek megjelenése. |
| - A concerto grosso és a versenyművek közötti különbség megfigyelése. |
| - Versenyművek a klasszikus korban. Felépítésük. (A klasszikus formák ismétlése) |
| - A versenyművek tartalmi, majd formai változásai a romantika és a XX. századi alkotásokban. |
| - A műfaj új lehetőségei (rapszódia, variáció sorozat, szimfónia-concerto). |
| - A hangrendszerek, harmóniák kiemelése a meghallgatott zeneművek elemzése során. |
| - A művek egy-egy témájának, részletének éneklése, memorizálása, lejegyzése. |
| - Ritmusok kiemelése, hangoztatása. |
| - Jellemző harmónia sorok megszólaltatása énekléssel, hangszerrel. |
| - Harmóniai elemzés (a csoport képességeitől függően). |
| Kapcsolat a társművészetekkel: |
| - A történelmi és zenei korok kapcsolatának rövid áttekintése. |
| - Társművészeti alkotások bemutatása. |
| Ajánlott tananyag |
| 3. témakör. Vokális műfajok a zeneirodalomban II.Oratórium, passió, kantáta (anthem)Feldolgozásra ajánlott zenei anyag: |
| - A barokk kor kiemelkedő alkotásai (J.S. Bach: Karácsonyi oratórium, János vagy Máté passió, Parasztkantáta,Kávékantáta; Weinen klagen...vagy Wachet auf...; G.F. Handel: Messiás vagy Judás Makkabeus; Esterházy Pál:Harmonia Coelestis c. művekből részletek. |
| - A bécsi klasszikus kor oratorikus művei (pl. J. Haydn Évszakok, Teremtés; W.A. Mozart: Exsultate, Jubilate, L. vanBeethoven: Karfantázia) |
| - Romantikus alkotások (F. Mendelssohn: Éliás, G. Rossini: Stabat mater, Liszt Ferenc: Szent Erzsébet legendája), |
| - XX. századi alkotások (A. Schönberg: Egy varsói menekült, I. Sztravinszkij: Zsoltárszimfónia, A. Honegger: Johannaa máglyán, C. Orff: Carmina burana, K. Pendrecki: Dies irae, Bartók Béla: Cantata profana, Kodály Zoltán: BudaváriTe Deum, Farkas Ferenc: Cantus Pannonicus, Szabó Ferenc: Föltámadott a tenger, Sugár Rezső: Hősi ének, PetrovicsEmil: Jónás könyve részletek.) |
| 5 témakör. Zenekari hangszeres műfajok szólistákkalFeldolgozásra ajánlott zenei anyag: |
| - A concerto, concerto grosso, versenymű, sinfonia concertante műfajok jellemzői; |
| A. Corelli (12 Concerto grosso), A. Vivaldi (A négy évszak, Blockflőteverseny), J.S. Bach (Brandenburgi verseny,cembaloverseny, a-moll hegedűverseny), G.F. Handel (F-dúr orgonaverseny), B. Marcello (oboaverseny),J. Haydn (Esz-dúr trombitaverseny, C-dúr gordonkaverseny), W.A. Mozart (Esz-dúr Sinfonia concertante, Á-dúrklarinétverseny, d-moll zongoraverseny, Á-dúr hegedűverseny, D-dúr fuvolaverseny) L. van Beethoven (Esz-dúrzongoraverseny, D-dúr hegedűverseny) |
| R. Schumann (a-moll zongoraverseny), F. Chopin (e-moll zongoraverseny), |
| Liszt Ferenc (Esz-dúr zongoraverseny, Magyar fantázia), P.I. Csajkovszkij (b-moll zongoraverseny, D-dúrhegedűverseny), A. Dvorak: h-moll gordonkaverseny, |
| M. Ravel (G-dúr zongoraverseny), I. Sztravinszkij ("Baseli Concerto"), G. Gershwin (Kék rapszódia), Sz. Prokofjev(Szimfónia-concerto), D. Sosztakovics (a-moll hegedűverseny), A. Hacsaturján (Zongoraverseny), Dohnányi Ernő(Változatok egy gyermekdalra), |
| Bartók Béla (III. zongoraverseny), Járdányi Pál (Hárfaverseny), Kurtág György (Brácsaverseny) műveiből. |
| Agócsy László: Szolfézs középfok III-IV.Németh - Nógrádi - Puster: Szolfézs antológiaSzőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzeteiOrfeusz Hangzó zenetörténet 1. Középkor és reneszánszOrfeusz Hangzó zenetörténet 2. BarokkOrfeusz Hangzó zenetörténet 3. Bécsi klasszikaOrfeusz Hangzó zenetörténet 4. Romantika I.Orfeusz Hangzó zenetörténet 5. Romantika II. |
| 3. témakör: Vokális műfajok a zeneirodalomban III. |
| a)dal, dalciklus, |
| b)opera, zenedráma, balett |
| - A trubadurok, Minnesangerek szerepe, hangszereik ismertetése. |
| - A dal műfajának kialakulása. |
| - A barokk és klasszikus dal zenei jellemzői. |
| - A dalforma, strófikus szerkezet, átkomponált dal. |
| - A kísérő szólam dramaturgiai jelentősége. |
| - A romantikus dallamszövés és harmóniák megfigyelése. |
| - Az új modulációs irányokból a tercrokonság ismertetése. |
| - Dalciklus- dramaturgiai összefüggések bemutatása. |
| - A hangulatok, témák visszatérése a cikluson belül - megfigyelés, éneklés. |
| - Harmóniasorok feldolgozása, megszólaltatása hangszerrel is. |
| A XX. századi dalok stílusjegyei. |
| - A dalok szövege, prozódiája. (Utalás az irodalmi alkotásokra). |
| - A mondanivaló és a zenei eszközök kapcsolata. |
| - A magyar népdal megjelenése a XX. századi magyar zeneszerzők alkotásaiban. (A magyar népdalstílusok összegezőismétlése). |
| Az opera dramaturgiai felépítése, zenei részei. |
| - Recitatívók, áriák szerepe. |
| Mozgás, gesztus a zenében. A karakterek érzékelése a balettekben. |
| - A különböző népek táncai, valamint a korabeli táncok a balett színpadon. |
| - A ritmus, dallam megfigyelése - szimmetria, aszimmetria. |
| - A XX. századi balett. A szereplők jellemzése zenei témákkal. |
| - A zene és koreográfia összefüggése. |
| 6. témakör Zenekari műfajok |
| - Az alapfokon tanult szonáta-, rondó- és variációs forma ismétlése. |
| - A szonátarondó. A scherzo tétel. |
| - A bécsi klasszikus és a romantikus szimfónia felépítése (tételrend, tételtípusok). |
| - A stiláris és formai jellemzők összefoglalása a hallgatott zenei anyag alapján. |
| - Átmenet a romantikába: a tételformák fellazulása, új hangzások megjelenése. |
| - A zenekari hangzás gazdagodása, új hangszerek megjelenése. |
| A XX századi zenekari művek effektusainak megfigyelése. |
| - Visszautalás a klasszicizmusra - a neoklasszicizmus. |
| - A szimfonikus költemények zenei szerkezete. |
| - A programzene. Az irodalmi, képzőművészeti alkotások megjelenése a zeneművészetben. |
| - Humor a zenében. |
| - A történelmi és zenei korok kapcsolatának rövid áttekintése.Kapcsolat a társművészetekkel: |
| - A történelmi és zenei korok kapcsolatának rövid áttekintése. |
| - Társművészeti alkotások bemutatása. |
| Ajánlott tananyag |
| 3. Vokális műfajok a zeneirodalomban III. |
| c) dal, dalciklus, |
| d) opera, zenedráma, balett |
| Feldolgozásra ajánlott zenei anyag: dalok, dalciklusok |
| - A XIII. századi trubadur és minnesanger műdaloktól a XX. századi népdalfeldolgozásokig (a trubadúrok, trouvérek,minnesangerek művészete (Wagner: Nürnbergi mesterdalnokok). |
| - A klasszicizmus dalirodalma (J. Haydn, W.A. Mozart, L. van Beethoven dalok válogatva) |
| - A romantika dalainak, dalciklusainak megismertetése (elsősorban F. Schubert, R. Schumann ciklikus alkotásai). |
| - A XX. sz. dalirodalma G. Mahler, M. Ravel, B. Britten, A. Schönberg, W. Williams, Farkas Ferenc művei alapján. |
| - A magyar népdalok feldolgozásai Bartók Béla, Kodály Zoltán, Farkas Ferenc, Járdányi Pál műveiben. |
| opera, zenedráma, balett a barokk kortól napjainkig |
| C. Monteverdi, H. Purcell, W. Gluck, W.A. Mozart, L. van Beethoven, G. Verdi, R. Wagner, P.I. Csajkovszkij, I. Sztravinszkij,G. Gershwin, A. Berg, Erkel Ferenc, Kodály Zoltán, Bartók Béla, Ránki György, Petrovics Emil, Szokolay Sándor alkotásai. |
| 6. Zenekari műfajokFeldolgozásra ajánlott zenei anyag: |
| - A szimfónia J. Haydn-tól napjainkig (J. Haydn, W.A. Mozart, L. van Beethoven, F. Schubert, R. Schumann,F. Mendelssohn, Liszt Ferenc, A. Dvorak, P.I. Csajkovszkij, G. Mahler, P. Hindemith, A. Honegger, Sz. Prokofjev,D. Sosztakovics művei. |
| - A szimfonikus költemény (tematika szerint csoportosítva); - irodalmi ihletésű (Liszt Ferenc, R. Strauss); - tájleírójellegű (B. Smetana, A. Borodin, J. Sibelius); - mese ihletésű (Sz. Prokofjev) |
| - Zenekari művek a XX. századból (C. Debussy: A tenger, Kodály Zoltán: Páva variációk, Bartók Béla: Táncszvit) |
| Dobszay László: A hangok világa IV-V-VI. kötet. |
| Agócsy László: Szolfézs középfok IV. |
| Nógrádi - Németh - Puster: Szolfézs antológia |
| Szőnyi Erzsébet: A zenei írás-olvasás gyakorló füzetei |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 1. Középkor és reneszánsz |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 2. Barokk |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 3. Bécsi klasszika |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 4. Romantika I. |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 5. Romantika II. |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 6. Késő romantika és a XX. század |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 7. Késő romantika és a XX. század II. |
| Orfeusz Hangzó zenetörténet 8. A magyar zene századai |
| Kodály Zoltán - Vargyas L: Magyar népzene |
| Dobszay László: A magyar dal könyve |
| Pándi Marianne: Hangversenykalauz I-III. |
| Tóth Dénes: Hangversenykalauz |
| Szabolcsi Bence: A zene története |
| Kroó György szerk. Miért szép századunk zenéje? |
| Kroó György szerk. A hét zeneműve sorozat |
| Balassa- Gál: Operakalauz (kottás) |
| Balettek könyve |
| Követelmény |
| Ismerje a tanuló a zenetörténeti korok kronológiai sorrendjét. |
| Tudja a feldolgozott vokális és hangszeres műfajok zenei jellemzőit, ismeretei alapján legyen képes a műveket zeneikorokba helyezni. |
| Tudjon három-három klasszikus és romantikus dalt zeneileg stílusosan előadni. |
| Tudjon legalább öt klasszikus témát kotta nélkül énekelni (vagy hangszeren megszólaltatni). |
| Tudjon idézni hangszeres tanulmányaiból műveket és műfajokat az évfolyam tananyagához kapcsolódóan, tudjaazokat stílusosan előadni. |
| Ismerje fel a zeneműveket a jellegzetes témák alapján. |
| Ismerje a zenei korok fontosabb hangrendszereit, harmóniai fordulatait, stiláris jellemzőit.Tudja a megismert zeneszerzők munkásságát zenei korokhoz kapcsolni.Tudja a szerzők és művek nevét helyesen ejteni, leírni. |
| Ismerje a zenei és történelmi korok egymásmellettiségét (a fontosabb évszámokkal).Tudjon néhány társművészeti alkotást a megismert zenei korokhoz kapcsolni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - A tanult zenei anyag megszólaltatása szép énekléssel, helyes frazeálással. |
| - A műzenei szemelvények elemzése csoportos és egyéni munkával az elsajátított. |
| - Ismeretek, stílusjegyek alkalmazásával. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése utánIsmerje a tanuló |
| - a tanult metrumokat (beleértve az aszimmetrikus metrumokat is), |
| - a tanult ritmuselemeket és -képleteket. |
| - a dallamhangok szerepét - tudja ezeket zeneileg értelmezni (melizma, főhang, váltóhang, beugró váltóhang,késleltetés, előlegezés). |
| Legyen tájékozott a hangmagassági viszonyokban: ismerje az oktávon túli hangközöket, a hangközök sajátosságait. |
| Rendelkezzék biztos tájékozódó képességgel a relatív és abszolút rendszerben 7#, 7b előjegyzésig. |
| Ismerje |
| - a kvintkört, |
| - az öt- és hétfokú hangsorokat, |
| - a hangnemi rokonságokat. |
| Ismerje a XX. századi zenében használatos főbb hangrendszereket. |
| Ismerje a dúr és mollhangsor hangjaira építhető szeptimhangzatokat, a dominánsszeptim hangzat fordításait.Ismerje a hangzatok fűzésének elveit, |
| - a zárlattípusokat, |
| - a funkciók, |
| - az alterációk szerepét. |
| - a hangnemi kitérés és moduláció fogalmát, ismerje fel ezeket kottakép alapján. |
| - a tercrokonság fogalmát, |
| - a tonalitások különféle típusait, |
| - a zenei szerkesztésmódokat. |
| Ismerje a főbb zenetörténeti korok stiláris jellemzőit, a stíluskorszakok főbb zenei műfajainak jellegzetességeit.Ismerje a |
| - középkor gregorián zene, mise |
| - a reneszánsz kórusművek és hangszeres zene, |
| - a barokk zene (concerto grosso, versenyművek, szvit, prelúdium és fúga, oratórium, kantáta, passió, opera,hangszeres műfajok), |
| - a bécsi klasszikus zene (hangszeres szonáta, variáció, versenymű, szimfónia, vonósnégyes, opera, dal, egyháziműfajok) |
| - a romantika (dal, szimfonikus költemény, szimfónia, opera, hangszeres karakterdarabok) legfontosabb műfajait.Legyen ismerete a XX. századi zene egészéről, kiemelkedő alkotó egyéniségeiről, műalkotásairól, irányzatairól, |
| - a népzenei és műzenei hagyományokhoz való viszonyáról. |
| Ismerje Bartók Béla és Kodály Zoltán munkásságát, alkotásait - valamint napjaink kiváló zeneszerzőinek egy-egyművét. |
| Tudja a zenei alapfogalmakat többirányú megvilágításban értelmezni. |
| - a zenetörténeti, a történelmi korokat időben összekapcsolni, és társművészeti alkotásokhoz kötni.Ismerje és tudja alkalmazni a zenei szaknyelv legfontosabb kifejezéseit. |
| Legyen képes |
| - az elsajátított zenei fogalmakat szakszerűen használni, |
| - zenei megfigyeléseit rendszerezni, |
| - zenetörténeti összefüggésekben tájékozódni, |
| - a zenei alkotások és a társművészetek kapcsolatait felismerni.Tudja ismereteit alkalmazni az öntevékeny zenehallgatás során is. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| Írásbeli, vagy szóbeli vizsga |
| A vizsgán az iskola az alábbi feladatsort használja, vagy helyi pedagógiai programja alapján hasonlókövetelményszintű feladatsort állít össze. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaZeneismeret |
| Az írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalmaÍrásbeli vizsga |
| 1. Bécsi klasszikus mű elemzése hallás és kottakép alapján |
| A tanuló a mű kottáját kézhez kapja. (Ajánlott egy zongorára írt triós vagy variációs forma - a kottán a mű szerzője |
| és címe ne legyen feltüntetve. |
| Feladatok: |
| - A zenei korszak megjelölése- esetleg a szerző megnevezése, |
| - A hangnem megállapítása, a hangnemi folyamatok vizsgálata. |
| - A műben megfigyelt ritmikai, dallami jelenségek felsorolása, |
| - A funkciós és harmóniai jellegzetességek megjelölése- zárások elemzése. |
| 2. Teszt kérdések zenei ismeretekből (5-6 kérdés) pld. |
| - Soroljon fel a barokk korszak stílusjegyeiből legalább hármat! |
| - Ismertesse a klasszikus szimfónia tételrendjét! |
| - Soroljon fel XX. századi skála-formációkat! |
| - Felsorolt művek, zeneszerzők, stílus korszakok, társművészeti alkotások egymáshoz rendezése. |
| - Három jellegzetes zenei téma felismerése kottakép alapján. |
| - Három jellegzetes ritmus felismerése (teljes) kottakép alapján (pl. boleró, mazurka, verbunkos stb.)Az írásbeli vizsgához ajánlott feladatlap készítése. |
| Szóbeli vizsga |
| 1. Memoriter anyag előadása |
| - Öt műzenei szemelvény (szabadon válogatva a tanult zenei korok anyagából) előadása szóló énekléssel illetvehangszerkísérettel vagy több szólamú mű esetén éneklőtársakkal. |
| - A megszólaltatás legyen muzikális és zeneileg pontos. |
| - A vizsgázó ismerje az énekelt darabok legfontosabb zenei jellegzetességeit. |
| 2. A vizsgázó elméleti tudásának bemutatása |
| - A tanuló a hangszeres vizsgadarabjaihoz kapcsolódó zenei kérdésekre válaszol. |
| - A kérdések a követelményrendszerben felsorolt ritmikai, dallami, harmóniai, formai, stílus- és zenetörténeti korokismeretére vonatkozhatnak. |
| A vizsga értékeléseAz írásbeli vizsga értékelése |
| - teszt: a kérdésekre adott rövid, lényegi, a megértésre utaló egyszerű válasz; fogalmazásmód, helyesírás; |
| - fogalmazás (műelemzés): információtartalom, a műről, illetve a szerzőről és a korról szóló információk megfelelőaránya, felhasznált irodalom színvonala, mennyisége, eredetiség, objektív és szubjektív tartalom megfelelő aránya,felépítés, fogalmazás, helyesírás, |
| - dallamírás: dallami, metrikai/ritmikai korrektség, kottaírási készség, külalak. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - általános zenei ismeretek (hangnemek, hangközök, akkordok, előadásmód, zenei szakkifejezések ismerete), |
| - zenetörténeti tájékozottság, |
| - stílusismeret, |
| - formai ismeretek, |
| - tájékozódás a zenei műfajok között. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Jó minőségű és felhangolt zongora vagy pianínó. Hangjegytábla, szemléltető anyagok, ritmushangszerekMegfelelő minőségű audio-vizuális berendezés (magnetofon, DVD, CD-lejátszó)A stíluskorszakokat megfelelően bemutató, kellő számú és minőségű hangfelvétel, zenei szakkönyv. |
| ZENETÖRTÉNET-ZENEIRODALOM |
| A zenetörténet-zeneirodalom tanításának a célja, hogy a zene iránt érdeklődő, művelt embereket neveljen, akik zeneitanulmányaik során képessé válnak a további önművelésre, valamint a zene aktív művelésére, és sajátos eszközeivel,minél szélesebb körű zenei műveltséget biztosítson. |
| A zenetörténet-zeneirodalom tanításának szakirányú feladatai |
| - a zene iránti fogékonyság elmélyítése, a zenei ismeretek bővítése, az eddig megszerzett készségekre építve, |
| - hosszú távon a teljes zenetörténet átfogó megismertetése. |
| Az egyes zenetörténeti stíluskorszakok mestereinek, műfajainak, alkotásainak részletesebb megismertetése,elemzése, széles körű kitekintéssel az adott kor főbb tendenciáira, stílusjegyeire, társművészeteire, mestereire,alkotásaira. |
| Neveljen az értékes zene szeretetére, ösztönözze a tanulókat |
| - rendszeres hangverseny- és operalátogatásra, |
| - a rádió és a televízió zenei műsorainak meghallgatására, |
| - a zenei élet eseményei iránti érdeklődésre, |
| - értékes hangfelvételek és videofelvételek gyűjtésére és meghallgatására, |
| - aktív társas muzsikálásra. |
| Alakítson ki szilárd értékrendet a tanulóban, melynek segítségével a későbbiekben a zene bármely műfajában éskorszakában biztosan tájékozódni tud. |
| Tegye nyitottá és érdeklődővé a tanulót minden újdonság iránt, a kortárs zenében (és társművészetekben).Fejlessze a tanulók esztétikai érzékét és érzelmi fogékonyságát. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| Tájékozódás a zene eredetétől a reneszánsz végéig (korai barokk kezdetéig). |
| Zenei ismeretek átadása - TananyagBevezetés a zenetörténetbe |
| 1.A zene eredete a fizikai, a biológiai és az emberi lét szintjén: |
| - a rezgő anyag zenei tulajdonsága, a felhangok fogalma; |
| - fizikai környezetünk és a természet zeneszerű jelenségei; |
| - a biológiai zeneiség szerepe a társas élőlények kommunikációjában; |
| - a madarak lassított mikro-dallamainak sajátos "zeneisége", a zene alapelemeinek megfigyelése (hangköz, ritmus,motívum, motívumlánc, pentaton hangkészlet, transzpozíciós technika, népdalszerű, "tengelyváltós" mikro-dallamok); |
| - az emberi zene eredethipotézisei, esztétikai-művészeti funkciója. |
| 2. A természeti népek zenéje: |
| - a zene szerepe az ősi társadalmak életében és kultúrájában; zenélési alkalmak (mágia, munka stb.); |
| - az ősi dallamosság (gyermekdalokra, ősi siratókra), a legegyszerűbb zenei formák; |
| - a többszólamúság legősibb formái (párhuzamos éneklésmód, heterofónia, dallam+osztinátó stb.); |
| - az ősi hangszerek. |
| Szakkifejezések, fogalmak definiálása, tudatosítása, összekapcsolása az élőzenével. |
| 3. A hangrendszerek kialakulása: |
| - a pentatónia és diatónia jellemzői, önálló stíluskörei, élőzenei megnyilvánulásai.Az ókori és ókori eredetű zenekultúrák: |
| - a mezopotámiai, egyiptomi, kínai, japán, indiai, indonéziai, zsidó és görög zenekultúra.Az európai középkor zenekultúrája: |
| - a gregorián ének kialakulása, elnevezése, jellemzői, lejegyzése, énekfajtái, liturgiában betöltött szerepe; |
| - a szolmizáció keletkezése; |
| - a világi műzenestílus megszületése: trubadúrok, trouvérek; |
| - a többszólamúság kezdeti formái (az organum típusai); |
| - ars antiqua (13. század). |
| A reneszánsz zenéje: |
| - a reneszánsz kezdetei: az ars nova művészete (Machaut, Landini - 14. század); |
| - a homofónia és polifónia fogalma; |
| - egyházi műfajok: mise, motetta; |
| - Németalföld művészete (Dufay, Ockeghem, Josquin és kortársaik - 15. század); |
| - a klasszikus vokálpolifónia (Palestrina és Lassus - 16. század); |
| - világi vokális műfajok: frottola, villanella, madrigál, chanson, históriás ének; |
| - hangszeres zene: táncok, táncpárok, vokális művek hangszeres átiratai, az önálló hangszeres műfajok kialakulása(prelúdium, fantázia, toccata); |
| - a kor magyar műzenéje (Tinódi és Bakfark - 16. század). |
| Ajánlott tananyag |
| Szabolcsi Bence: A zene története. Az őskortól a 19. század végéig. Budapest: Zeneműkiadó, 1974.Kelemen Imre: A zene története 1750-ig. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1995.Darvas Gábor: A totemzenétől a hegedűversenyig. Budapest: Zeneműkiadó, 1977. |
| Régi muzsika kertje. Kétezer év irodalmából összeválogatta Szabolcsi Bence. Budapest: Zeneműkiadó, 1957.Szőke Péter: A zene eredete és három világa. Budapest: Magvető, 1982. |
| Művészetismeret - Zenetörténet. Őskor, ókor. A szöveggyűjteményt szerkesztette: Kovács Brigitta. Az Alternatív |
| Közgazdasági Gimnázium tankönyve. Budapest, 1991. |
| Dobszay László: A gregorián ének kézikönyve. Budapest: Editio Musica, 1993. |
| Rajeczky Benjamin: Mi a gregorián? Budapest: Zeneműkiadó, 1981. |
| Escigno, E. - Garavaglia, R.: A keresztény és világi ének a középkorban. Budapest: Zeneműkiadó, 1987.Orselli, Cesare: A madrigál és a velencei iskola. Budapest: Zeneműkiadó, 1986. |
| Követelmény |
| - Az ókori, középkori, és reneszánsz zenéhez kapcsolódó lexikális és műfaji ismeretek, a meghallgatott és elemzettzenei szemelvények aktív ismerete (felismerés, elemzés). |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapján |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| Tájékozódás a barokk kor művészetében, főbb műfajaiban. |
| Zenei ismeretek átadása - TananyagA barokk stílus kialakulása, jellemzői: |
| - a monódia; a firenzei Camerata; az opera születése; a görög és római mitológia szerepe a barokk operákban és másvilági műfajokban; |
| - Monteverdi - opera és madrigál; |
| - Schütz - német egyházi zene a 17. században; |
| - Lully, Couperin, Rameau: a francia opera és billentyűs zene a felvilágosodás korában; |
| - Purcell - az angol opera (Dido és Aeneas); |
| - Corelli, Vivaldi, - concerto és concerto grosso Itáliában, illusztratív jelenségek a hangszeres zenében: a programzenea barokkban (pl. Vivaldi program-versenyművei: Négy évszak stb.); |
| - Domenico Scarlatti szonátái - a "virtuóz" billentyűs zene a barokk korszakban; |
| - Telemann - "Tafelmusik" - szórakoztató zene a 18. század első évtizedeiben. |
| A főbb vokális és hangszeres műfajok bemutatása a korszak zeneszerzőinél: opera, oratórium, kantáta, passió,szonáta-típusok (sonata da camera, sonata da chiesa), concerto grosso, concerto, fúga, rondó, variáció (passacaglia,chaconne), szvit stb. |
| Bach és Handel művészete |
| 1. Bach életútja, az életének főbb állomásaihoz kapcsolódó műfajok: |
| - vokális művek: egyházi és világi kantáták, passiók, a különböző vokális formatípusok részletes megismerése(recitativo secco és accompagnato, ária, arioso, korál, turba stb.); |
| - a korál szerepe Bach műveiben; |
| - hangszeres művek: billentyűs hangszerre írt polifon műformák (prelúdium, toccata, fantázia és fúga, korálelőjáték,passacaglia), zenekari szvitek (táncformák), versenyművek, ciklikus alkotások. |
| 2. Handel művészete, életútja, főbb műfajai: |
| - operák, oratóriumok (egyik kompozíciójának részletes megismerése), |
| - szvitek, concerto grossók, orgonaversenyek. |
| A korszak általános stílusjegyeinek, főbb tendenciáinak tudatosítása a két nagy mester művészetében.Ajánlott tananyag |
| Szabolcsi Bence: A zene története. Az őskortól a 19. század végéig. Budapest: Zeneműkiadó, 1974.Kelemen Imre: A zene története 1750-ig. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1995.Darvas Gábor: A totemzenétől a hegedűversenyig. Budapest: Zeneműkiadó, 1977. |
| Régi muzsika kertje. Kétezer év irodalmából összeválogatta Szabolcsi Bence. Budapest: Zeneműkiadó, 1957.Palisca, Claude V.: Barokk zene. Budapest: Zeneműkiadó, 1976. |
| Lise, G. - E. Rescigno: A 18. századi opera Scarlattitól Mozartig. Budapest: Zeneműkiadó, 1986.Barna István: Georg Friedrich Handel életének krónikája. Budapest: Zeneműkiadó, 1977.Wolff, Christoph: A Bach-család. (Grove monográfiák) Budapest: Zeneműkiadó, 1989. |
| Követelmény |
| A barokk korszakhoz kapcsolódó lexikális és műfaji ismeretek, a meghallgatott és elemzett zenei szemelvények aktívismerete (felismerés, elemzés). |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapjánKövetelmények a alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanulók mutassanak kellő tájékozottságot a feldolgozott zenetörténet stíluskorszakok időrendjében.Ismerjék fel az adott zenei korszak jellemző zenei példáit, a feldolgozott művek jellegzetes tematikus részleteit.Tudják definiálni és konkrét példákkal megvilágítani az adott stíluskorszakokhoz, műfajokhoz, művekhez,formaegységekhez szorosan kapcsolódó szakkifejezéseket. |
| Tudjanak eligazodni a megismert korszakok szerteágazó zenei sajátosságaiban, a társművészetek idevonatkozólegfőbb stiláris jelenségeiben. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| Írásbeli, vagy szóbeli vizsga |
| A vizsga tantárgya és időtartamaZenetörténet-zeneirodalomAz írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalma1. Írásbeli vizsga |
| A vizsga feladatait (A, vagy B) az iskola választhatja ki, illetve a helyi pedagógiai programja alapján hasonlókövetelményszintű feladatsort állít össze. |
| A. ) Teszt kérdések a zenei ismeretek köréből a feldolgozott tematika / korstílus / zenetörténeti korszak főbbtendenciáinak, stiláris jelenségeinek, mestereinek, műfajainak, alkotásainak ismeretére, elemzésére vonatkozótémában. |
| Felsorolás elsősorban a reneszansz és a barokk zene és a korszak társművészeti alkotásainak köréből választódjon.Az írásbeli vizsgához ajánlott feladatlap készítése. |
| B. ) A barokk zeneszerzők felsorolása, a korszak vokális és hangszeres műfajai. Néhány hangszeres műfaj bemutatásarészletesebben (pl. concerto, concerto grosso, szvit (táncok, táncpárok), fúga). Domenico Scarlatti és a barokk szonátajellemzése. |
| - Egy - a tanuló által ismert, meghallgatott - mű bemutatása (pl. Handel: Vízizene, Vivaldi: Négy évszak, Bach:hangszeres vagy vokális mű elemzése). |
| Szóbeli vizsga |
| A tanuló által a gyakorlati vizsgán játszott darabokkal kapcsolatban, vagy az aktuális tanév feldolgozottzenetörténet-zeneirodalom anyagából a vizsgabizottság zenetörténeti, stílusjegyekre vonatkozó, műfaji, formai ésegyéb általános zenei kérdéseket tesz fel, gyakorlati feladatokat ad. |
| A tanuló által játszott zenemű kottájáról maga gondoskodik, a további célfeladatok megoldásához szükségesszemelvényanyagot (kottát, hangfelvételt, audio-vizuális eszközt) a vizsgát szervező intézmény biztosítja. |
| A vizsga értékeléseAz írásbeli vizsga értékelése |
| - teszt: a kérdésekre adott rövid, lényegi, a megértésre utaló egyszerű válasz; fogalmazásmód, helyesírás; |
| - fogalmazás (műelemzés): információtartalom, a műről, illetve a szerzőről és a korról szóló információk megfelelőaránya, felhasznált irodalom színvonala, mennyisége, eredetiség, objektív és szubjektív tartalom megfelelő aránya,felépítés, fogalmazás, helyesírás, |
| - dallamírás: dallami, metrikai/ritmikai korrektség, kottaírási készség, külalak. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - általános zenei ismeretek (hangnemek, hangközök, akkordok, előadásmód, zenei szakkifejezések ismerete), |
| - zenetörténeti tájékozottság, |
| - stílusismeret, |
| - formai ismeretek, |
| - tájékozódás a zenei műfajok között. |
| 3. évfolyamFejlesztési feladatok |
| A bécsi klasszika, valamint a korai romantika művészetének megismerése. |
| Tájékozódás a bécsi klasszikus zene legfontosabb műfajaiban, a kis- és nagyformák világában, valamint a korairomantika főbb stílusjegyei, élményanyaga, mestereinek művészete.(Elsősorban Gluck, Haydn, Mozart, Beethoven és Schubert művei). |
| Zenei ismeretek átadása - TananyagÁtmenet a barokk és klasszika között: |
| - az "érzelmes" (C.Ph.E.Bach), a "gáláns" (J.Chr.Bach) stílus; |
| - a mannheimi-iskola (Johann Stamitz) - a zenekari hangzás átalakulása. |
| A műfajok, a formák és a zenei nyelv átalakulása a barokk és klasszika határán. |
| A bécsi klasszika főbb stiláris, formai, szerkezeti, hangnemi, harmóniai sajátosságai, a korszak legnagyobb mestereinekművészetét elsőrendűen reprezentáló műfajok alapján: |
| - Gluck (a barokk opera műfaji tradícióinak továbbélése és átalakulása a 18. század második felében, a gluck-i"operareform"); |
| - Haydn (szimfónia, vonósnégyes, oratórium); |
| - Mozart (szimfónia, zongoraverseny, divertimento, szerenád, opera); |
| - Beethoven (szimfónia, nyitány, versenymű, vonósnégyes, zongoraszonáta); életmű két korszak határán,a "klasszikus" és a "romantikus" Beethoven. |
| Formatani összegzés: |
| - periódus, bővített periódus, kéttagú forma, háromtagú forma, triós forma, rondó, variáció, szonáta, szonátarondó; |
| - vokális tételtípusok: recitativo (secco, accompagnato), ária, együttesek, kórus stb.A klasszikus zene stiláris egységén belül az egyes mesterek műveinek stiláris vonásai. |
| A korai romantika főbb stíluselemei |
| Schubert művei alapján: dal, dalciklus, szimfónia, zongoraművek, kamarazene.Ajánlott tananyag |
| Szabolcsi Bence: A zene története. Az őskortól a 19. század végéig. Budapest: Zeneműkiadó, 1974.Kelemen Imre: A zene története 1750-ig. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1995.Darvas Gábor: A totemzenétől a hegedűversenyig. Budapest: Zeneműkiadó, 1977. |
| Régi muzsika kertje. Kétezer év irodalmából összeválogatta Szabolcsi Bence. Budapest: Zeneműkiadó, 1957. |
| Rosen, Charles: A klasszikus stílus. Haydn, Mozart, Beethoven. Budapest: Zeneműkiadó, 1977. |
| Somfai László: Joseph Haydn zongoraszonátái. Budapest: Zeneműkiadó, 1979. |
| Sadie, Stanley: Mozart. (Grove monográfiák) Budapest: Zeneműkiadó, 1987. |
| Parouty, Michel: Mozart, az Isten kegyeltje. Budapest: Park Könyvkiadó, 1991. |
| Kerman, Joseph - Alan Tyson: Beethoven. (Grove monográfiák) Budapest: Zeneműkiadó, 1986. |
| Szabolcsi Bence: Beethoven. Művész és műalkotás két korszak határán. Budapest: Gondolat, 1960 |
| Bartha Dénes: Beethoven és kilenc szimfóniája. Budapest: Zeneműkiadó, 1975. |
| Követelmény |
| A bécsi klasszikához, valamint a korai romantikához kapcsolódó lexikális és műfaji ismeretek, a meghallgatott éselemzett zenei szemelvények aktív ismerete (felismerés, elemzés). |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapján |
| 4. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokA romantika zenéje: |
| - a klasszicizmus formavilágának továbbélése, átalakulása, felbomlása; |
| - stiláris és esztétikai változások, új műfajok a 19. század zenéjében; |
| - a zeneszerzők egyéni hangja, egyes műfajok megkülönböztetett szerepe a különböző mesterek életművében.Zenei ismeretek átadása - Tananyag |
| A romantika élményanyaga: új témák (történelem, mítosz, irracionalitás, népiesség stb.) a 19. században; |
| - természeti élmények a romantikus zenében; |
| - az irodalom, a képzőművészet, a filozófia és zene kapcsolódási pontjai a romantika korában (Goethe, Schiller, Heine,E. T. A. Hoffmann, Hugo stb. művei a dal-, az opera- és a hangszeres zenében); |
| Új műfajok: |
| - a romantikus "karakterdarab", |
| - a dal 19. századi virágzása, |
| - a programszimfónia, szimfonikus költemény; |
| A történeti szemlélet kialakulása (Schumann, Mendelssohn, Liszt - a barokk korszak zenéjének újrafelfedezése);Nemzeti stílusok kialakulása: |
| - Chopin, Liszt, Grieg, Smetana, Dvorák, Csajkovszkij művészetének nemzeti vonásai, |
| - a német és francia romantika; |
| - a magyar nemzeti stílus: a verbunkos; |
| - a hangszerek fejlődése, a zenekar létszámának megnövekedése, a hangzásigény átalakulása;A zongorairodalom átalakulásának főbb vonásai: |
| - a virtuozitás, |
| - rövid lélegzetű karakterdarabok és nagyformák (a "romantikus" szonáta) Schubert, Schumann, Liszt, Chopin ésBrahms műveiben; |
| A klasszikus formavilág fokozatos felbomlása, új formai alapelvek kialakulása, a szonátaforma romantikus felfogása,improvizatív jellegű formálás; |
| Az egyes formák, műfajok szerepe az egyes mesterek életművében, stílusában.Zeneszerzői életművek: |
| Schumann fiatalkori zongoradarab-sorozatok, 1840 után: a dal, szimfonikus művek, és kamarazene;Weber: a romantikus német opera kezdetei: A bűvös vadász; |
| Mendelssohn: klasszikus formatisztelet és romantikus zenei nyelv: Hegedűverseny, szimfóniák, mesevilág a zenében:Szentivánéji álom; |
| Berlioza: programzene megteremtője: Fantasztikus szimfónia; |
| Chopin: a kisformák mestere (etűdök, nocturne-ök, prelűdök, balladák, polonézek, mazurkák); |
| Liszt: zongoradarabok, szimfonikus költemények, egyházi művek; |
| Brahms: dalok, zongoradarabok, szimfóniák; |
| Csajkovszkij: szimfóniák, színpadi művek; |
| Dvorák: szláv táncok, szimfóniák; |
| Grieg: zongoradarabok, zongoraverseny, Peer Gynt-szvit.Ajánlott tananyag |
| Szabolcsi Bence: A zene története. Az őskortól a 19. század végéig. Budapest: Zeneműkiadó, 1974. |
| Kelemen Imre: A zene története 1750-ig. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1995. |
| Darvas Gábor: A totemzenétől a hegedűversenyig. Budapest: Zeneműkiadó, 1977. |
| Dobák Pál: A romantikus zene története. Budapest: Tankönyvkiadó, 1983. |
| Erdélyi Miklós: Schubert. Budapest: Gondolat, 1979. |
| Schubert kalauz. (Szerkesztette Gádor Ágnes) Budapest: Zeneműkiadó, 1981.Fischer-Dieskau, Dietrich: A Schubert-dalok nyomában. Budapest: Gondolat, 1975.Frank Oszkár: A romantikus zene műhelytitkai. Schubert-dalok. Budapest: Akkord Kiadó, 1994.Walker, Alan: Liszt Ferenc 1. A virtuóz évek. 1811-1847. Budapest: Zeneműkiadó, 1986.Walker, Alan: Liszt Ferenc 2. A weimari évek. 1848-1861. Editio Musica, Budapest 1994.Hamburger Klára: Liszt kalauz. Budapest: Zeneműkiadó, 1986. |
| Deathridge, John - Carl Dahlhaus: Wagner (Grove monográfiák) Budapest: Zeneműkiadó, 1988.Rappl, Erich: Wagner operakalauz. Budapest: Zeneműkiadó, 1976. |
| Követelmény |
| A romantika zenéjéhez és zeneszerzői életutakhoz kapcsolódó lexikális és műfaji ismeretek, a meghallgatottzeneművek és elemzett zenei szemelvények aktív ismerete (felismerés, elemzés). |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapján |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| A 19. századi olasz, német, magyar és orosz opera.Stílusirányzatok és alkotók a századfordulón Európában. |
| Zenei ismeretek átadása - Tananyag |
| Operatörténet a 19. században és a 19-20. század fordulóján:-a 19 századi olasz opera; |
| - jelenetszerkesztés, ária- és egyéb zártszám-típusok, irodalmi témaválasztás, műfaji jellegzetességek a 19. századiolasz operában; a verizmus; |
| - Verdi és Puccini művészete; |
| - Wagner művészetének jelentősége a 19. század zenéjében; az új zenedráma-koncepció: harmóniai és formaiújítások, a vezérmotívum-technika, történelem és mitológia egy-egy opera tükrében; |
| - Muszorgszkij operái: az orosz történelem az operaszínpadon, népzenei hatások és zenedráma;-a 19. századi magyar opera: Erkel. |
| Ismerkedés a századforduló és a 20. század első felének főbb zenei stílusirányzataival, jelentősebb mestereivel: |
| - A különböző stílusirányzatok (impresszionizmus neoklasszicizmus, expresszionizmus, szerializmus) sajátosságai,zenei eszközei, az ezeket képviselő mesterek alkotókorszakai, orientációinak fő vonásai a következő mesterekéletművében: |
| - Debussy, Ravel, Satie, |
| - Mahler, Schönberg, Webern, Berg, |
| - Stravinsky, Prokofjev, Sosztakovics, |
| - Janácek; |
| - a népzene mint stíluselem a 20. század első felében; |
| - a jazz mint stíluselem a 20. század első felében (a jazz történelmi és stiláris gyökerei); |
| - a hagyományos tonalitás felbomlása (pentatónia, modális hangsorok, egészhangú skála, modell-skálák, bitonalitás,politonalitás, dodekafónia); |
| - az egyes zenei stílusirányzatok jellemző sajátosságait komplexen reprezentáló művek részletesebb elemzése,megismerése. |
| Ajánlott tananyag |
| Szabolcsi Bence: A zene története. Az őskortól a 19. század végéig. Budapest: Zeneműkiadó, 1974. |
| Walter, Bruno: Mahler. Budapest: Gondolat, 1981. |
| Batta András: Richard Strauss. Budapest: Gondolat, 1984. |
| Debussy, Claude: Croche úr, a műkedvelők réme. Budapest: Zeneműkiadó, 1959. |
| Petrovics Emil: Ravel. Budapest: Gondolat, 1982. |
| Követelmény |
| A 19. századi olasz, német, magyar és orosz operához kapcsolódó lexikális és műfaji ismeretek, a meghallgatottés elemzett zenei szemelvények aktív ismerete (felismerés, elemzés). |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapján |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| Bartók és Kodály életművének megismerése.Kortárs zene főbb irányzatainak megismerése |
| Zenei ismeretek átadása - tananyagBartók és Kodály művészete: |
| - életpályáik ismertetése; |
| - a népzene Bartók és Kodály életművében; a népzenekutatás; a népdalfeldolgozások különböző formái; |
| - legkiemelkedőbb alkotásaik részletesebb megismertetése. |
| Bartók és Kodály kortársai és az utánuk következő generáció: |
| - Dohnányi Ernő, Weiner Leó, Lajtha László, Szervánszky Endre, Veress Sándor, Járdányi Pál, Kósa György.Bevezetés a magyar, az európai és az amerikai kortárs zenébe: |
| - Kurtág György, Ligeti György, Szőllősy András, Ránki György, Farkas Ferenc, Durkó Zsolt, Balassa Sándor, BozayAttila; |
| - a 70-80-as évek magyar avantgarde zeneszerzői: Jeney Zoltán, Sáry László, Vidovszky László, Dukay Barnabás; |
| - John Cage, Pierre Boulez, Karlheinz Stockhausen, Steve Reich, Philip Glass; |
| - a háború utáni zene stílusirányzatainak (szerializmus, elektronikus zene, minimal-zene, posztmodern, computer-zene)szemléltetése a kiválasztott zeneműveken. |
| Tájékozódás a mai jazz, a rock, a filmzene és az alternatív zenei irányzatok (performance, world music stb.) világában. |
| Ajánlott tananyag |
| Salzman, Eric: A 20. század zenéje. Budapest: Zeneműkiadó, 1980. |
| Fábián Imre: A huszadik század zenéje. Budapest: Gondolat, 1966. |
| Kókai Rezső - Fábián Imre: Századunk zenéje. Budapest: Gondolat, 1967. |
| Miért szép századunk zenéje? Szerkesztette Kroó György. Budapest: Gondolat, 1974. |
| Miért szép századunk operája? Szerkesztette Várnai Péter. Budapest: Gondolat, 1979. |
| Kroó György: Bartók-kalauz. Budapest: Zeneműkiadó, 1980. |
| Somfai László: 18 Bartók tanulmány. Budapest: Zeneműkiadó, 1981. |
| Breuer János: Fejezetek Lajtha Lászlóról. Budapest: Editio Musica, 1992. |
| Kovács Sándor: Bartók Béla. Budapest: Mágus Kiadó, 1995. |
| Kecskeméti István: A zeneszerző Kodály. Kecskemét: Kodály Intézet, 1986. |
| White, Eric Walter: Benjamin Britten élete és operái. Budapest: Zeneműkiadó, 1978. |
| White, Eric Walter: Stravinsky: A zeneszerző és művei. Budapest: Zeneműkiadó, 1976. |
| Szőllősy András: Honegger. Budapest: Gondolat, 1980. |
| Követelmény |
| Bartók és Kodály művészetéhez és a kortárs zenéhez kapcsolódó lexikális és műfaji ismeretek, a meghallgatott éselemzett zenei szemelvények aktív ismerete (felismerés, elemzés). |
| Év végi vizsga ajánlott anyaga |
| - Összefoglaló óra, az évfolyam követelménye alapjánKövetelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanulók mutassanak kellő tájékozottságot a zenetörténet stíluskorszakainak kronologikus időrendjében.Ismerjék fel az órákon bemutatott, meghallgatott zenei példák, elemzett művek jellegzetes tematikus részleteit.Tudják definiálni és konkrét példákkal megvilágítani az adott stíluskorszakokhoz, műfajokhoz, művekhez,formaegységekhez szorosan kapcsolódó szakkifejezéseket. |
| Tudjanak eligazodni a megismert korszakok szerteágazó zenei sajátosságaiban, a társművészetek idevonatkozólegfőbb stiláris jelenségeiben. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| Írásbeli, vagy szóbeli vizsga |
| A vizsga tantárgya és időtartamaZenetörténet-zeneirodalomAz írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalmaÍrásbeli vizsga |
| Teszt kérdések a zenei ismeretek köréből a képzés során feldolgozott tematikák zenetörténeti korszakok főbbtendenciáinak, stiláris jelenségeinek, mestereinek, műfajainak, alkotásainak ismeretére, elemzésére vonatkozótémában. |
| A tesztlap az alábbi témakörökből tartalmaz kérdéseket: |
| - Gregorián elnevezése, általános jellemzői, műfajai. Egy műfaj részletes bemutatása. A többszólamúság kialakulása(orgánum típusai). Világi zene a középkorban (trubadúr, trouvére, Minnesanger). Reneszánsz (szó jelentése, ideje,általános jellemzése, jellegzetes műfajainak ismerete.) Korareneszánsz, reneszánsz fénykora, későreneszánszzeneszerzőinek felsorolása. Homofónia, polifónia fogalma. Mise típusai, mise részei, (Ordinarium, Proprium),motetta és madrigál összehasonlítása. Világi vokális műfajok felsorolása. |
| - A barokk korszak általános stílusjegyei és zenei jellemzése, vokális és hangszeres műfajok sorolása. Egy vokális műfaj(pl. kantáta) tételeinek bemutatása, két hangszeres műfaj (pl. concerto, fúga) részletesebb magyarázata zenei példáthozva. A szvit (táncok és táncpárok), egy tánc bemutatása (pl. menüett). Barokk zeneszerzők felsorolása. |
| - A bécsi klasszika sajátosságai (formák, szerkezet, hangnem). Főbb műfajok sorolása, szonáta vagy szimfóniatételeinek általános jellemzése, pl. szonátaforma bemutatása. Haydn vagy Mozart művészete, (egy mű bemutatásaalapján). |
| - Romantika - új műfajai, élményanyaga (témái). Chopin zongorazenéje (kisformák), Schumann zongoradarab-ciklusai(címek). Az opera műfajának, kiemelkedő mestereinek és alkotásainak ismerete a tanult szemelvények elemzésével. |
| - A programzene (példával). A századforduló zenéje - Debussy művészete, impresszionista művei (zenéje, jellemzői).Egészhangú skála, politonalitás, dodekafónia magyarázata zenei példa alapján. Bartók életműve, jelentősége,népdalgyűjtő útjai. Kodály egy művének részletes bemutatása (pl. Psalmus Hungaricus, Háry-szvit, Felszállotta páva - variációk). |
| A szóbeli vizsga |
| - A tanuló által a gyakorlati vizsgán játszott darabokkal kapcsolatban, vagy a 6 éves képzési időkeretben feldolgozottzenetörténet-zeneirodalom anyagából a vizsgabizottság zenetörténeti, stílusjegyekre vonatkozó, műfaji, formaiés egyéb általános zenei kérdéseket tesz fel, gyakorlati feladatokat ad. |
| - A tanuló által játszott zenemű kottájáról maga gondoskodik, a további célfeladatok megoldásához szükségesszemelvényanyagot (kottát, hangfelvételt, audio-vizuális eszközt) a vizsgát szervező intézmény biztosítja. |
| A vizsga értékelése |
| Az írásbeli vizsga értékelése |
| - teszt: a kérdésekre adott rövid, lényegi, a megértésre utaló egyszerű válasz; fogalmazásmód, helyesírás; |
| - fogalmazás (műelemzés): információtartalom, a műről, illetve a szerzőről és a korról szóló információk megfelelőaránya, felhasznált irodalom színvonala, mennyisége, eredetiség, objektív és szubjektív tartalom megfelelő aránya,felépítés, fogalmazás, helyesírás, |
| - dallamírás: dallami, metrikai/ritmikai korrektség, kottaírási készség, külalak. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - általános zenei ismeretek (hangnemek, hangközök, akkordok, előadásmód, zenei szakkifejezések ismerete), |
| - zenetörténeti tájékozottság, |
| - stílusismeret, |
| - formai ismeretek, |
| - tájékozódás a zenei műfajok között. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Jó minőségű és felhangolt zongora vagy pianínó. Hangjegytábla, szemléltető anyagok, ritmushangszerek |
| Megfelelő minőségű audio-vizuális berendezés (magnetofon, DVD, CD-lejátszó) |
| A stíluskorszakokat megfelelően bemutató, kellő számú és minőségű hangfelvétel, kotta, zenei szakkönyv. |
| ZENEELMÉLET |
| A zeneelmélet-tanítás akkor töltheti be feladatát, akkor fejlesztheti a tanuló zenei készségét (hallás, formaérzék stb.)ha szemléletében mindig egységet képviselve, egyszerre nevezi meg a harmóniai és formatani ismereteket.Az analízis célja a műalkotás egységének bemutatása. Rá kell mutatni olyan zenei összefüggésekre - a funkciós zeneirenden belül -, melyek egyszerre vonatkoztathatók harmóniai vagy a legkisebb formai egységre, de az egész műegészére is. Ezeknek az összefüggéseknek meglátása, illetve megérzése szolgálja azt az élményt, melynek birtokábana tanuló - függetlenül tanulása céljától - a zeneművészetet értő, érző és őrző személyiséggé válik.A tanult - hangnemi, formai, funkciós - ismeretanyag elmélyülésével, a hangzó zenei példák növekvő mennyiségévelfejlődik a tanuló zenei készsége, s ez az, ami fejleszti íráskészségét is. A megismerés, elemzés különböző fázisainakmegfelelően - a "tudatos utánzásra késztetve", a tanuló érdeklődését szem előtt tartva, személyiségének és zeneikészségének fejlődését figyelembe véve - lehet íráskészségét alakítani. Nem cél, hogy a még személyiségében isfejlődés alatt álló tanuló zenei tanulmányainak ezen a fokán (pl. 13-14 évesen) "stílustiszta" kompozíciókat írjon. A célaz, hogy a tanult anyagban - lehetőség szerint - biztos formai és hangnemi (hangrendszerbeli) érzékkel rendelkezzen.Ennek kimunkálása az egyik legfontosabb feladat. A "cezúrák" érzékeltetése, a két "megállás" közti összefüggésekrevaló rámutatás (pl. félzárlat, egészzárlat) irányítja és vezeti a tanuló formaérzékének fejlődését |
| A program célja, hogy |
| - biztosítsa a zene iránt érdeklődő tanuló számára, hogy műveit, zeneértő emberré válhasson, |
| - érje el sajátos eszközeivel, hogy a megszerzett ismereteket önállóan is alkalmazó tanulókat neveljen, |
| - mutasson rá az egyes művészeti stíluskorszakokban a zene és a társművészetek kapcsolatára, |
| - adjon alapos elméleti felkészülést a főiskolai felvételi vizsgához, |
| - tegye alkalmassá a tanulót, hogy speciális felkészítéssel felvételi vizsgát tehessen a zeneművészeti szakközépiskolazeneszerzés tanszakára. |
| A zeneelmélet-tanítás szakirányú feladatai: |
| - fejlessze a zenei összefüggésekben való eligazodó-, elvonatkoztató- és rendszerezőképességet, |
| - a tanuló szerezzen jártasságot a funkciós zene összetevőinek ismeretében (harmónia, dallam, ritmika, forma stb.), |
| - ismertesse meg a tanulót - zenei és általános tanulmányait, érdeklődését is figyelembe véve - az európaizenetörténet más korszakaival is, |
| - alakítsa ki azt a látásmódot, mellyel a zenei összefüggéseket - egy-egy tanulmányi időszaknak megfelelően -a tanuló önállóan is meg tudja közelíteni, |
| - ösztönözze a tanulót, hogy az elsajátított ismeretek alapján, tanulmányaiból kiinduló zenei gondolatokatfogalmazzon meg (reproduktívból produktív tevékenység), |
| - segítse a tanulót a hangszeres tanulmányaiban felmerülő problémák megoldásában (dallamvezetés, forma,harmónia, hangnem stb.). |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - a funkciós zenei hallás kialakítása, |
| - a bécsi klasszikus zene formatani feldolgozása |
| - a zeneelmélet általános szabályainak elsajátítása |
| Ajánlott tananyagFelhangok, felhangsor.Hármashangzatok: |
| - felépítésük (alaphang - terchang - kvinthang), |
| - elhelyezkedésük a skálában, |
| - skálafokok, tonális funkciók 7#, 7b előjegyzésig, dúrban, mollban. |
| Hármashangzat-fordítások (alap - szext - kvartszext).Négyszólamúság: |
| - szűk fekvés, |
| - tág fekvés, |
| - alaphang-kettőzés, |
| - szólamok megnevezése. |
| A szólamvezetés alapszabályai. |
| Kadenciális lépések (7#, 7b előjegyzésig, dúrban és mollban): |
| - autentikus (I-IV, V-I), |
| - plagális (I-V, IV-I), |
| - összetett autentikus (I-IV-V-I), |
| - kibővített összetett (I-V-I-IV-V-I).Zárlati domináns: 14 (V, V7, V87)Alapfogalmak: |
| - hang, zörej, |
| - motívum, frázis.Szekvencia, variálás.A zenei mondat. |
| A periódus (előtag-utótag, egész zárlat-félzárlat). |
| Rendhagyó periódus és zenei mondat (terjedelmi, tagoltsági és hangnemi változatok).A két- és háromtagúság főbb változatai. |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló a négyszólamúságban tájékozódni, egyszerűbb mintapéldákat diktálás után zongorázni, vagy diktálásután lejegyezni. |
| Ismerje fel hallás után a tanult zenei formákat. |
| Tudja részletesen elemezni a tanult zenei anyaghoz kapcsolódó zeneművet kottaképről.Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két példa lejegyzése számozott basszussal, négy szólamban. |
| - Összetett autentikus kadencia zongorázása 4#, 4b előjegyzésig. |
| - A tanult zenei formák felismerése hallás után. |
| - Részletes harmóniai és formai elemzés készítése egy addig még nem tanult mű részletéről (kottából). |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az előző évre épülve a funkciós zenei hallás továbbfejlesztése. |
| - A bécsi klasszikus funkciós zene harmónia- és formavilágának további megismerése. (menüett, variáció) |
| - Tájékozódás az adott zenei anyagban diktálás után. (írás, hallás, zongorázás) |
| Ajánlott tananyag |
| - a mellékhármasok, |
| - a dominánsszeptim (D7); |
| - triós forma (menüett), |
| - variációs forma. |
| Funkciórend a bécsi klasszikus zenében (autentikus és plagális lépések; kadenciális, szomszédos, tercrokon,kadenciális féllépés). |
| - A mellékhármasok funkciói. |
| - Az V-VI. és a VI-V. fok kötései. |
| - Alaphármasok fűzése (dúrban és mollban, 7#, 7b előjegyzésig). |
| Szekvenciák: |
| - autentikus: I-IV-II-V-III-VI + kadencia, |
| - plagális: I-V-VI-III-IV-I-II-VI + kadencia.A négyeshangzat: a dominánsszeptim: |
| - teljes D7 (oldás I-re vagy VI-ra), |
| - hiányos D7 (S funkció után). |
| A triós forma a bécsi klasszikus zenében (menüett).A variáció (kötött, karakter, figurális, szabad). |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló egyszerűbb mintapéldákat diktálás után zongorázni, vagy diktálás után lejegyezni.Ismerje fel hallás után a tanult zenei formákat. |
| Tudja részletesen elemezni a tanult zenei anyaghoz kapcsolódó zeneművet kottaképről.Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két példa lejegyzése számozott basszussal, négy szólamban. |
| - Mintapéldák (pl. autentikus és plagális szekvenciák) zongorázása 4#, 4b előjegyzésig. |
| - A tanult zenei formák felismerése hallás után. |
| - Harmóniai és formai elemzés készítése egy addig még nem tanult mű részletéről (kottából).Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| - a bécsi klasszikus funkciós zene harmónia- és formavilágának alapvető jelenségeit, |
| - fel hallás után a tanult zenei formákat, |
| - fel hallás után és nevezze meg a tanult harmóniai fordulatokat.A tanuló legyen képes |
| - az általa tanult hangszeres darabokban a tanult zenei formákat felismerni, az elméleti ismereteket az előadásbantudatosan alkalmazni, |
| - a tanult zenei formákat részletesen elemezni kottából, |
| - egyszerűbb zenei anyagban ének-zongora együtt-játékra, |
| - diktálás után a tanult harmóniai fordulatokat zongorázni.A tanuló tudja |
| - diktálás után a feldolgozott harmóniai fordulatokat fokszámokkal, számozott basszussal vagy négyszólamúságbanlejegyezni (szűk fekvésben), |
| - egyszeri hallás után a tipikus zenei formákat vázlatosan, illetve többszöri hallás után részletesen elemezni, |
| - az összetett autentikus kadenciát emlékezetből, illetve példákat játszani, diktálás után zongorázni (4#, 4belőjegyzésig). |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részeiÍrásbeli és szóbeli vizsga |
| A vizsga feladatait az alábbiak alapján az iskola állítja össze, vagy a helyi pedagógiai programja alapján hasonlókövetelményszintű feladatsort állít. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaZeneelmélet |
| Az írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| Az alapvizsga tartalmaÍrásbeli vizsga |
| - Négyszólamú példa számozott basszusának lejegyzése 4#, 4b előjegyzésig. |
| - Számozott basszus kidolgozása négy szólamban, szűk fekvésben. |
| Szóbeli vizsga |
| - Mintapélda zongorázása diktálás után |
| - Formatani elemzés kottakép után. |
| A vizsga értékelése |
| Általános zeneelméleti ismeretek alkalmazása (felhangok, hangközök, akkordok, a négyszólamúság szabályai)Zenetörténeti tájékozottság, stílusismeret.A tanult formai ismeretek alkalmazása. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 3. évfolyam |
| A továbbképző osztályok tanulói egyéb irányú tanulmányaik mellett is meg akarják őrizni a zenei pálya választásánaklehetőségét, vagy olyan műfajban (pl. jazz zene) tanulják hangszerüket, melynek tanulását hatékonyan egészíti kia zeneelmélet. |
| Fejlesztési feladatok |
| - A reneszánsz modális harmóniai fordulatok (motetták alapján), a barokk polifon szerkesztésmódok (Bach-invenciókés -fúgák alapján) megismerése, feldolgozása. |
| - A zenei alkotóképesség és szintetizáló képesség fejlesztése. |
| Ajánlott tananyag |
| - alaphármasok szext és kvart-szext fordításai dúrban-mollban, lehetséges kötéseik, kapcsolataik |
| - négyes hangzatok (II7, V7) |
| - a reneszánsz és barokk stíluskörhöz tartozó szerkesztési formák: homofon, polifon (kánon, imitáció, fúga) stb. |
| - a tanult stíluskörhöz tartozó vokális és hangszeres műfajok ismerete: gregorián, orgánum, kánon, trubadúr ének,motetta, zsoltár, korál, madrigál, kantáta, mise, oratórium, opera, passió, concerto grosso, prelúdium, fúga, szvit -Josquin, Palestrina, Lassus, Purcell, Lully, Monteverdi, Corelli, Vivaldi, D. Scarlatti, J.S. Bach, G.F. Handel műveinkeresztül |
| Követelmény |
| Tudjon a tanuló tájékozódni hallás után a reneszánsz és barokk stílus harmóniai és formatani jelenségeiben.Tudjon a tanuló kottából modális harmóniákat, reneszánsz és barokk zenei formákat részletesen elemezni.A tanult harmóniai fordulatokat diktálás után, illetve fejből mintapéldákon zongorázni és/vagy lejegyezni. |
| Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két példa lejegyzése számozott basszussal, négy szólamban. |
| - Mintapéldák (plagális szekvenciák, modális példák) zongorázása 4#, 4b előjegyzésig. |
| - A tanult zenei formák felismerése hallás után. |
| - Harmóniai és formai elemzés készítése egy addig még nem tanult mű részletéről (kottából). |
| Fejlesztési feladatok |
| - a diatonikus összhangzattan, |
| - egy-egy jellegzetes alteráció a stíluskörön belül, |
| - a bécsi klasszikus stílus körhöz tartozó formatani ismeretek |
| Ajánlott tananyag |
| - négyeshangzatok és fordításaik, szeptim szekvenciák, |
| - szubdomináns alterációk (nápolyi szext, mollbeli IV. fok, stb) |
| - a szűkített IV. fokú szeptim |
| - a szubdomináns alterációk helye és feladata a zárlatban |
| - mellékdomináns: I7, II7 |
| - hangnemi kitérés, moduláció, +1, -1 kivintkör, a váltódomináns |
| - a késleltetés helye és szerepe a bécsi klasszikus zenében |
| - a bécsi klasszikus stíluskörhöz tartozó vokális és hangszeres formatani ismeretek: motívum, frázis, zenei, mondat,periódus (előtag-utótag, fél és egész zárlat), két és háromtagú formák, strófikus dal, dalforma, szonáta, variáció,szimfónia pl. Haydn, Mozart, Beethoven művein keresztül. |
| Követelmény |
| Tájékozódni a bécsi klasszikus stílus harmóniai és formatani jelenségeiben hallás után.Kottából a tanult harmóniákat, zenei formákat részletesen elemezni. |
| A tanult harmóniai fordulatokat diktálás után, illetve fejből mintapéldákkal zongorázni és/vagy lejegyezni.Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két példa lejegyzése számozott basszussal, négy szólamban. |
| - Mintapéldák (szeptim és alterált hangzatokkal is) zongorázása 4#, 4b előjegyzésig. |
| - A tanult zenei formák felismerése hallás után. |
| - Harmóniai és formai elemzés készítése egy addig még nem tanult mű részletéről (kottából). |
| 5.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - a romantikus kis formák feldolgozása elsősorban dalokon és zongoradarabokon keresztül.Ajánlott tananyag |
| - további alterációk a szubdominánsokon (bő - terckvart, bő - szext, bő - kvintszext,) a bő kvintes akkordok ésvonzataik |
| - mellékdominánsok valamennyi fokon és vonzataik |
| - modulációk távolabbi hangnemekben (diatonikus, enharmónikus stb.) |
| - a romantikus stíluskörhöz tartozó vokális és hangszeres formatani ismeretek pl. Schubert, Schumann, Liszt, műveinkeresztül. |
| Követelmény |
| Tájékozódni a romantikus (korai és késői) stílus harmóniai és formatani jelenségeiben hallás után.Részletesen elemezni, kottából a tanult harmóniákat, zenei formákat. |
| A tanult harmóniai fordulatokat diktálás után, illetve fejből mintapéldákkal zongorázni és/vagy lejegyezni.Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két példa lejegyzése számozott basszussal, négy szólamban. |
| - Mintapéldák (szeptim hangzatokkal, alterált is) zongorázása 4#, 4b előjegyzésig. |
| - A tanult zenei formák felismerése hallás után. |
| - Harmóniai és formai elemzés készítése egy addig még nem tanult mű részletéről (kottából). |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A XX. század alapvető zenei irányzatainak megismerése. |
| - Az eddig tanult zenei anyag készségszintű alkalmazása. |
| Ajánlott tananyag |
| - a nónakkordok |
| - a moduláció és a hangnemek kezelése a XX. sz. elején |
| - késleltetések, alterációk szokatlan módjai |
| - a harmóniai vonzások átalakulása, átalakítása |
| - az eddig tanult zenei anyag készségszintű alkalmazása |
| - a XX. századi stíluskörhöz tartozó formatani és harmóniai ismeretek pl. Debussy, Liszt, Puccini, a 2. bécsi iskola,Bartók és Kodály művein keresztül. |
| Követelmény |
| Tájékozódjon a tanult XX. századi stílus harmóniai és formatani jelenségeiben.Tudja részletesen elemezni kottából a tanult harmóniákat, zenei formákat. |
| A tanult harmóniai fordulatokat diktálás után, illetve fejből mintapéldákkal zongorázni és/vagy lejegyezni.Az év végi vizsga ajánlott anyaga: |
| - Két példa lejegyzése számozott basszussal, négy szólamban. |
| - Mintapéldák (késleltetésekkel, alterációkkal is) zongorázása 4#, 4b előjegyzésig. |
| - A tanult zenei formák felismerése hallás után. |
| - Harmóniai és formai elemzés készítése egy addig még nem tanult mű részletéről (kottából). |
| További ajánlott tananyag évfolyambontás nélkül |
| Bárdos L.: Hangzatgyakorló I-II. (EMB Z. 60095/1-2.) |
| Dobszay L.: A hangok világa V-VI. (EMB Z. 6458-6459) |
| Dobszay L.: Mozart-album hegedűsöknek (EMB Z. 4726, 5946) |
| Frank O.: Hangzó zeneelmélet (TK ISBN 963 18, 2378 4) |
| Gárdonyi Z.: Elemző formatan (EMB Z. 3995) |
| Kesztler L.: Összhangzattan (EMB Z. 1184) |
| Ligeti Gy.: Klasszikus összhangzattan (Zeneműkiadó Bp. 1954.) |
| Ligeti Gy.: A klasszikus harmóniarend I-II. (Zeneműkiadó Bp. (Hármas-, négyeshangzatok) 1956.) |
| Pálfalvi J.: Bach Brandenburgi versenyei (EMB Z. 5971) |
| A. Schönberg: A zeneszerzés alapjai (EMB Z. 6248) |
| Weiner L.: A hangszeres zene formái (EMB Z. 1082) |
| Weiner L.: Az összhangzattan előkészítő Iskolája (EMB Z. 1104) |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| - a bécsi klasszikus funkciós zene harmónia- és formavilágának alapvető jelenségeit, |
| - fel hallás után a tanult zenei formákat, |
| - fel hallás után és nevezze meg a tanult harmóniai fordulatokat.A tanuló legyen képes |
| - az általa tanult hangszeres darabokban a tanult zenei formákat felismerni, az elméleti ismereteket az előadásbantudatosan alkalmazni, |
| - a tanult zenei formákat részletesen elemezni kottából, |
| - egyszerűbb zenei anyagban ének-zongora együtt-játékra, |
| - diktálás után a tanult harmóniai fordulatokat zongorázni. |
| A tanuló tudja |
| - diktálás után a feldolgozott harmóniai fordulatokat fokszámokkal, számozott basszussal vagy négyszólamúságbanlejegyezni (szűk fekvésben), |
| - egyszeri hallás után a tipikus zenei formákat vázlatosan, illetve többszöri hallás után részletesen elemezni, |
| - az összetett autentikus kadenciát (4#, 4b előjegyzésig) emlékezetből, illetve példákat játszani, diktálás utánzongorázni (4#, 4b előjegyzésig). |
| A tanuló ismerje meg |
| - a reneszánsz modális harmóniai fordulatokat (motetták alapján), |
| - a barokk polifon szerkesztésmódokat (Bach-invenciók és -fúgák alapján), |
| - a diatonikus összhangzattant, s egy-egy jellegzetes alterációt a stíluskörön belül, |
| - a romantikus kis formákat, elsősorban dalokon és zongoradarabokon keresztül, |
| - a XX. század alapvető zenei irányzatait.A tanuló legyen képes |
| - a különböző tanult stílusok harmóniai és formatani jelenségeiben tájékozódni, |
| - kottából a tanult harmóniákat, zenei formákat részletesen elemezni, |
| - a tanult harmóniai fordulatokat diktálás után, illetve fejből mintapéldákat zongorázni.A tanuló tudja |
| - alkalmazni a zenelmélet tárgyban szerzett (formai, harmóniai, dallami) ismereteit az új, vagy a tanult hangszeresdarabok elemzése során. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részeiÍrásbeli és szóbeli vizsga |
| A vizsga feladatait az iskola állítja össze a feladatok alapján vagy a helyi pedagógiai programja alapján hasonlókövetelményszintű feladatsort állít össze. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaZeneelmélet tantárgy |
| Az írásbeli vizsga időtartama minimum 45 perc.A szóbeli vizsga időtartama minimum 10 perc. |
| A vizsga tartalma |
| Írásbeli vizsga |
| - Négyszólamú példa számozott basszusának lejegyzése 4#, 4b előjegyzésig. |
| - Számozott basszus kidolgozása négy szólamban, szűk és tág fekvésben. |
| Szóbeli vizsga |
| - minta példa zongorázása diktálás után |
| - Formatani elemzés kottakép után. |
| A vizsga értékelése |
| Általános zeneelméleti ismeretek alkalmazása (felhangok, hangközök, akkordok, a négyszólamúság szabályai)Zenetörténeti tájékozottság, stílusismeret.A tanult formai ismeretek alkalmazása. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Jól hangolt zongora, |
| Tábla (ötvonalas és sima), |
| Jó minőségű audio- és videoberendezés, |
| KAMARAZENE TANSZAKKAMARAZENE |
| Az alapfokú művészetoktatási intézményben folyó kamarazene/társasének-tanítás - különösen a nem zenei pályárakészülő tanulók esetében - az oktató-nevelő munka egyik legfontosabb tevékenysége. |
| A kamarazenei attitűd elsajátításához szükséges, hogy a tanuló rendelkezzen olyan személyes (fizikai és érzelmi),hangszeres és vokális kompetenciákkal, melyek nélkül a közösségi zenélés hatékony elsajátítása nem képzelhető el.A kamarazene tantárgy alá tartozik a 2 fő feletti, tetszőleges összeállítású hangszeres és/vagy vokális szólamokból állóegyüttes. |
| A kamarazene főtárgyként az alapfokú hangszeres vagy vokális évfolyamok elvégzése után, de kötelezőenválasztható, vagy választható tantárgyként is tanulható. |
| A kamarazene tanítás célja feladatai |
| Adjon lehetőséget a zene aktív művelésére és a kamarazene-irodalom megismerésére.Képezzen a közösségi együttmuzsikálásra érzékeny, önálló zenei elgondolással bíró, alkotó muzsikusokat.A kamarazenéléshez nélkülözhetetlen figyelemmegosztó és alkalmazkodóképesség fejlesztésével járuljon hozzáa tanulók személyiségének, egyéniségének formálásához. |
| Használja ki az együttmuzsikálás közösségformáló erejét, növelje a tanulók egymás iránti felelősségérzetét, használjaki a társas muzsikálás által nyújtott biztonságérzetet a szorongó tanulók gátlásainak feloldására.Fejlessze a zenei hallást, az intonációs készséget, alakítsa és tudatosítsa a kamarazenei hallás fontosságát.Gyakoroltassa rendszeresen a laprólolvasást, törekedjék a zenei anyag folyamatos, kottahű, zeneileg igényesmegszólaltatására. |
| Tanítsa meg a tanulókat tájékozódni a partitúrában. |
| A tananyag megválasztásával a lehetőségekhez mérten igyekezzék sokoldalú képet adni az eltérő létszámú éshangszerösszeállítású együttesekről. Törekedjen a művek által a kamarairodalomban fellelhető zenei stílusok, műfajoklehető legszélesebb spektrumából választani. |
| Készítse fel a tanulókat amatőr kamaraegyüttesben való közreműködésre, tegye képessé őket a kamarazene önállóművelésére, a szólamok önálló, technikailag és zeneileg igényes elsajátítására és megszólaltatására. |
| Fejlesztési feladatok |
| A kamarazene-oktatásban az évfolyamok fejlesztési követelményei a résztvevők egyéni tudásszintjétől,a hangszeres/vokális szólamok adott tanévre vonatkozó összeállításától függenek ezért minden kamaracsoportraérvényes, éves szintekre lebontott fejlesztési követelményeket nem lehet megadni. |
| Az alábbiakban a fejlesztési feladatokat a kamarazenélésre jellemző ismeretek és készségek szerint csoportosítvasoroljuk fel, avval, hogy a képzés során ezek kialakítása és szintjének fejlesztése a képzés célja. |
| A társas muzsikálás gyakorlati ismeretei |
| - Beintés-leintés. |
| - Közös levegővétel és intés. |
| - Az "avizó" fogalma, sebességének tempó-meghatározó szerepe. |
| - Intés felütéssel való kezdésre. |
| - Lassítás, gyorsítás jelzése az intések sűrítésével, ritkításával, az alapegység megváltoztatásával. |
| - A kamaraegyüttes elhelyezkedésének szempontjai. |
| - A kottaállványok megfelelő magassága. |
| A kottaképre vonatkozó ismeretek |
| - Tájékozódási pontok: zifferek, ütemszámozás, betűjelzések. |
| - Generál szünet, tacet, több ütemes szünetek jelzése. |
| - Vi-de jel. |
| - A másik szólam apró kottával történő megjelenése. |
| - Játék partitúrából. |
| A hangolással, intonációval összefüggő ismeretek |
| - A hangolás módja az adott hangszer sajátosságaiból kiindulva |
| - A saját hangszer és a kamarapartnerek hangszerének hangolása. (C-hangolású illetve transzponáló jellege.) |
| - Transzponálás, a transzpozíció fogalma. |
| - A saját hangszer és a kamarapartnerek hangszerének intonációs és egyéb jellemzői. |
| - A saját hangszer intonációs hibáinak javítási lehetőségei (levegőmennyiség, szájtartás, kéztartás, vonótartás-módosítás,segéd- illetve tisztítófogások). |
| - A vokális intonációban a temperált hangszerekhez való alkalmazkodás elsajátítása |
| - A vokális intonáció és az adott előadóterem akusztikai kapcsolata |
| - Az akusztikus intonáció alapvető tudnivalói. |
| - A hangológép jelzései. |
| Ritmikai tudnivalók |
| - Izo és hetero ritmikus játék szólamon belül és a szólamok között A hemiola értelmezése, játékmódja. |
| - Ütemmutató nélküli kotta, bonyolult átkötött ritmusok, komplementer ritmusok. |
| A zenei stílusokra, műfajokra vonatkozó ismeretek |
| - A játszott művek formája, harmóniai világa |
| - A játszott művek elhelyezése a zenetörténetben. |
| - A disszonancia-konszonancia fogalma, felismerése, megvalósítása. |
| - Homofon zene. |
| - Polifon zene. |
| - Izoritmikus zene. |
| - Kánon, imitáció, fúga. |
| - Cantus firmus. |
| - Consort-muzsika. |
| - A leggyakoribb reneszánsz, barokk és klasszikus tánctételek, táncpárok (pavane-gaillarde, gavotte, saltarello,intrada, rigaudon, sarabande, musette, bourrée, menüett stb.). |
| - Ellenszólam. |
| - Basso continuo. |
| - A kamarazene-irodalom leggyakoribb műfajai: triószonáta, fúvósötös, vonósnégyes, stb. |
| - A kortárs zene által használt kottagrafikus jelek zenei jelentése |
| A kamarazenei játékkal összefüggő képességek, készségek fejlesztése |
| - Lapról olvasás. |
| - A belső hallás fejlesztése. |
| - Intonációs készség. |
| - Az improvizációs készség fejlesztése (reneszánsz és barokk művekben, jazz-zenében). |
| - A figyelem megosztása a saját és a többi szólam, illetve az összhangzás közt. |
| - Alkalmazkodás a hangképzés, dinamika, karakter, stílus stb. terén. |
| 1. évfolyamAjánlott tananyag |
| Homofon, izoritmikus táncok, korálok, egyszerű kánonok, kezdőknek szánt pedagógiai célú művek megszólaltatása. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - megadott hangra önállóan hangolni, |
| - hangolni, intonálni a hangológép jelzéseinek megfelelően, |
| - be- illetve leintésre játékát pontosan megkezdeni (felütésre is), és befejezni, |
| - be- és leinteni, |
| - az avizó, a beintés alapján a helyes tempót azonnal felvenni, |
| - biztosan tempót tartani, |
| - intonációs hibáit javítani a tanár jelzései alapján, |
| - a tanár jelzései alapján hangerőben alkalmazkodni, |
| - homofon műben tájékozódni, hiba esetén visszatalálni. |
| A tanuló legyen tisztában |
| - saját hangszere intonációs jellemzőivel, |
| - a különböző ütemfajták ütemsúlyaival, |
| - a disszonancia-konszonancia súlyviszonyaival, |
| - a játszott művek stílusával, műfajával, formájával. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Legalább két, rövid, különböző tempójú, karakterű műből (tételből) álló 6-8 percnyi zenei anyag |
| 2. évfolyamAjánlott tananyag |
| Homofon, izoritmikus táncok, korálok, egyszerű kánonok, kezdőknek szánt pedagógiai célú művek megszólaltatása. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - játék közben új tempót felvenni a partner jelzése alapján, |
| - lassítani-gyorsítani a partner jelzése alapján, |
| - tempóváltozásokat ő maga is jelezni, |
| - szükség esetén lebegésmentesen hangot képezni, |
| - legalább a hosszan álló harmóniákban, záróakkordokban önállóan intonálni a basszushoz vagy a stabil hangolásúhangszerhez, |
| - disszonanciákat kiemelni a tanár kérésére, |
| - a tanár jelzése alapján szólamát - szerepének megfelelően - kiemelni vagy háttérbe helyezni, |
| - eltolt ritmusokat, hemiolákat stb. helyesen hangsúlyozni. |
| A tanuló legyen tisztában |
| - az együttesben szereplő hangszerek hangolásával (C-hangolású vagy transzponáló jellegével), |
| - a saját hangszerére jellemző intonációs hibák javítási lehetőségeivel, |
| - a játszott művek stílusával, műfajával, formájával. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| -Koncertszerű, 6-8 perces, különböző tempójú és karakterű művekből (tételekből) álló műsor.Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló legyen képes |
| - megadott hangra önállóan hangolni, |
| - hangolni, intonálni a hangológép jelzéseinek megfelelően, |
| - be- illetve leintésre játékát pontosan megkezdeni (felütésre is), és befejezni, |
| - be- és leinteni, |
| - az avizó, a beintés alapján a helyes tempót azonnal felvenni, |
| - biztosan tempót tartani, |
| - játék közben új tempót felvenni a partner jelzése alapján, |
| - lassítani-gyorsítani a partner jelzése alapján, |
| - tempóváltozásokat ő maga is jelezni, |
| - intonációs hibáit javítani a tanár jelzései alapján, |
| - homofon műben tájékozódni, hiba esetén visszatalálni. |
| A tanuló legyen tisztában |
| - saját hangszere intonációs jellemzőivel, |
| - a különböző ütemfajták ütemsúlyaival, |
| - a játszott művek stílusával, műfajával, formájával.Ismerje |
| - a játszott kamarazenei anyag szerzőinek nevét, a művek címét, valamint tudja helyesen kiejteni és leírni azokat,A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartama |
| Kamarazene főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma |
| Két különböző stílusú és karakterű kamaramű vagy tétel koncertszerű bemutatása; Máriássy-Varasdy-Zilcz: Bevezetésa társas zenélés gyakorlatába I-II. (EMB), W. A. Mozart: Kürtduók (EMB), Kratochvil, J. K. Triók (Supraphon), Máriássy I. R.Reneszánsz művek (EMB 6974) Németalföldi mesterek művei három vagy négy hangszerre (Czidra L.) (EMB 8367EMB 8368), Táncok és kontratáncok (Bali János szerk.) EMB14160, Kamaraének-mesterei (EMB 14058/A) nehézségiszintjén. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangszerkezelés, |
| - technikai felkészültség, |
| - állóképesség. |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - speciális technikai elemek alkalmazása, |
| - árnyalt dinamikák alkalmazása, |
| - változó tempók önállóan és együttesben, |
| - a vibrato helyes alkalmazása, |
| - előadásmód, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - szép, érthető szövegmondás (vokális kamarazene). |
| Továbbképző évfolyamok |
| 3. évfolyamAjánlott tananyag |
| Bonyolultabb ritmikájú táncok, többszólamú kánonok, egyszerű polifon művek, népdalfeldolgozásokmegszólaltatása. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - bonyolultabb átkötött ritmusokat, komplementer ritmusokat gond nélkül eljátszani, |
| - partitúrából játszani, |
| - a helyes intonációt crescendo-decrescendo során is megőrizni, |
| - segéd- illetve tisztítófogásokat önállóan alkalmazni, |
| - figyelmét megosztani a saját és a többiek szólama közt, |
| - saját szólamának szerepét önállóan felismerni, annak megfelelően szólamát kiemelni vagy háttérbe helyezni, |
| - figyelemmel kísérni az összhangzást is, |
| - a tanár útmutatásainak megfelelően hangképzésben, dinamikában, artikulációban stb. alkalmazkodni, |
| - a disszonanciákat önállóan felismerni, kiemelni és feloldani. |
| A tanuló legyen tisztában |
| - a játszott művek stílusával, műfajával, formájával, |
| - az együttjátszó hangszerek intonációs és egyéb jellemzőivel, |
| - az akusztikus intonáció alapvető tudnivalóival. |
| Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Koncertszerű, legalább 8 perces, változatos, lehetőleg ciklikus művet is tartalmazó műsor. |
| 4. évfolyamAjánlott tananyag |
| Bonyolultabb ritmikájú táncok, többszólamú kánonok, egyszerű polifon művek, népdalfeldolgozásokmegszólaltatása. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - együttesével önállóan elhelyezkedni a próba illetve a koncert színhelyén, az akusztikai és egyéb körülményeket isszem előtt tartva, |
| - folyamatosan, kottahűen lapról olvasni, |
| - ütemmutató nélküli szólamban ritmikailag tájékozódni, |
| - minimális mértékben díszítéseket improvizálni (reneszánsz, barokk művekben, jazzben), |
| - polifon műben "elúszás" esetén - partitúrából játszva - visszatalálni, |
| - saját szólamán belül és a partnerekhez is önállóan intonálni, |
| - saját hangszerén önállóan tisztítófogásokat keresni és alkalmazni, |
| - önállóan alkalmazkodni a hangképzés, dinamika, stílus, artikuláció stb. terén, |
| - kb. félórányi műsort koncentráltan, koncertszerűen végigjátszani. |
| A tanuló legyen tisztában |
| - a játszott művek stílusával, műfajával, formájával.Az év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Koncertszerű, különböző stílusú művekből vagy egy hosszabb előadási darabból álló legalább 8-10 perces műsor. |
| 5.évfolyamAjánlott tananyag |
| Szonáták, divertimentók, nehezebb polifon művek megszólaltatása. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - készségszinten használni az elmúlt négy évben tanult ismereteket. |
| - irányítani a kamaracsoport játékát ill. alkalmazkodni az irányításhoz |
| - önállóan kijavítani ill. kijavíttatni a felmerülő intonációs problémákat |
| - meghallani, felismerni a tempóvétel következtében kialakuló pozitív és negatív zenei folyamatokat |
| - a lapról olvasott anyagban is elhelyezni a helyes artikulációt |
| - az adott zenemű stílusához igazodó artikuláció, hangképzés megvalósítására |
| - önállóan olvasni a XX. sz.-i kottaképet |
| - önállóan kialakítani a barokk díszitéseket |
| - önállóan improvizálni megadott zenei anyagra a társai szólamához alkalmazkodvaA tanuló legyen tisztában |
| - a játszott művek stílusával, műfajával, formájávalAz év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Koncertszerű, különböző stílusú művekből vagy egy hosszabb előadási darabból álló legalább 8-10 perces műsor |
| 6.évfolyamAjánlott tananyag |
| Szonáták, divertimentók, nehezebb polifon művek megszólaltatása. |
| KövetelményekA tanuló legyen képes |
| - teljesen önállóan alkalmazkodni a hangképzés, dinamika, stílus, artikuláció stb. terén, |
| - teljesen önállóan kialakítani az adott zenemű stílushű előadásához illő hangképzést, dinamikát, artikulációt stb. |
| - az előző évek ismeretanyagának teljesen önálló alkalmazására, "koncertszerű" lapróljátékra |
| - kb. félórányi műsort koncentráltan, koncertszerűen végigjátszani |
| A tanuló legyen tisztában |
| - a játszott művek stílusával, műfajával, formájávalAz év végi vizsga javasolt anyaga |
| - Koncertszerű, különböző stílusú művekből vagy egy hosszabb előadási darabból minimum 10 perces műsor.Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló legyen képes |
| - bonyolultabb átkötött ritmusokat, komplementer ritmusokat gond nélkül eljátszani, |
| - partitúrából játszani, |
| - a helyes intonációt crescendo-decrescendo során is megőrizni, |
| - figyelmét megosztani a saját és a többiek szólama közt, |
| - saját szólamának szerepét önállóan felismerni, annak megfelelően szólamát kiemelni vagy háttérbe helyezni, |
| - figyelemmel kísérni az összhangzást is, |
| - polifon műben "elúszás" esetén - partitúrából játszva - visszatalálni, |
| - saját szólamán belül és a partnerekhez is önállóan intonálni, |
| - önállóan kialakítani az adott zenemű stílushű előadásához illő hangképzést, dinamikát, artikulációt stb. |
| A tanuló legyen tisztában |
| - a játszott művek stílusával, műfajával, formájával, |
| - az együttjátszó hangszerek intonációs és egyéb jellemzőivel, |
| - az akusztikus intonáció alapvető tudnivalóival. |
| Ismerje |
| - az egyes tételtípusok jellegzetességeit.A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartama |
| Kamarazene főtárgy |
| "A" tagozat: minimum 10 perc |
| A vizsga tartalma |
| Két különböző stílusú és karakterű kamaramű koncertszerű bemutatása. A játszott művek tükrözzék a 6. évfolyamonelvárható nehézségi szintet; Devienne, F. Triók Op.21, Buxtehude: Laude Sion - kantáta, Gabrielli: Five Ricercar,Mihály A.: Kis toronyzene, Scheidt, Brass quintets I-II, Locatelli Triószonáták Op.5, Haydn Divertimentók, MozartNégykezes szonáták, Brahms: Waltzer, Kerényi: Társasének nehézségi szintjén.A vizsgaanyagot lehet kottából játszani. |
| A vizsga értékelése |
| - megfelelés az előírt követelményeknek, |
| - helyes légzés, testtartás, hangszertartás, |
| - hangszerkezelés, |
| - technikai felkészültség, |
| - állóképesség, |
| - hangképzés, |
| - intonáció, |
| - a zenei stílus és az előírások megvalósítása, |
| - artikulációk és díszítések alkalmazása, |
| - helyes ritmus és tempó, |
| - speciális technikai elemek alkalmazása, |
| - árnyalt dinamikák alkalmazása, |
| - változó tempók önállóan és együttesben, |
| - a vibrato helyes alkalmazása, |
| - előadásmód, |
| - alkalmazkodóképesség, |
| - szép, érthető szövegmondás (vokális kamarazene). |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| A tanulandó művek stílusának, műfajának megfelelő, jól hangolt billentyűs hangszer (zongora, csembaló, spinét, |
| esetleg elektromos hangszer). |
| Kottaállványok. |
| Hangológép. |
| Metronóm. |
| III. Rész |
| TÁNCMŰVÉSZETI ÁG |
| A) BALETT TANSZAKI. FEJEZET |
| AZ ALAPFOKÚ BALETTOKTATÁS CÉLRENDSZERE ÉS FUNKCIÓI |
| Az alapfokú balett oktatás tantervi programja lehetőséget nyújt a tanulók mozgásműveltségének ésmozgáskultúrájának sokirányú fejlesztésére, fizikai állóképességének, ügyességének, cselekvő biztonságának,ritmusérzékének, hallásának, tér- és formaérzékének fejlesztésére, gazdagítására. Egészséges életmódra,magabiztosságra, határozottságra, érzelmi nyitottságra nevel. Hozzájárul, hogy a tanulók személyisége nyitottá váljona közösségi alkotó tevékenység és a művészetek iránt. Kibontakoztatja a tanulók kreativitását, improvizációsképességét, készségét. |
| A klasszikus balett, tanulása erős koncentrálást, fegyelmezett, tudatos munkát igényel. Tanítása fiatal korban kezdődik,hiszen a test ekkor még laza; az izmok alakíthatóak, az ízületek tágíthatóak. |
| A klasszikus balett tantárgy mellett megismerkedhetnek a néptánc, a történelmi társastánc, a társastánc ésa moderntánc táncnyelvével. E tantárgyak részben szorosan kapcsolódnak a balett oktatáshoz, részben kiegészítik,feloldják a kötött, nagy fegyelmet igénylő munkát. Oktatásuk célja, hogy kiegészítsék a tanulók ismereteit, közösmozgásélményt nyújtsanak, fejlesszék a testi ügyességet. Egy komplex oktatás keretében, a különböző táncművészetiágak megismertetésével lehetőséget teremtenek a tanulók számára az életkoruknak megfelelő táncművészetikultúra, műveltség megszerzésére. |
| A KÉPZÉS STRUKTÚRÁJA |
| TantárgyakFőtárgy: |
| Balett előkészítő gimnasztika (1-2. előképző évfolyamon) |
| Klasszikus balett (1-6. alapfokú évfolyamon és a 7-10. továbbképző évfolyamon) |
| Kötelező tantárgy: |
| Balett előkészítő gimnasztika (1 -2. alapfokú évfolyamon) |
| Balett elmélet (3-6. alapfokú évfolyamon) |
| Tánctörténet (9-10. továbbképző évfolyamon) |
| Kötelezően választható tantárgy az összevont osztályokban: |
| Balett elmélet, |
| Tánctörténet |
| Kötelezően választható tantárgy: |
| Egy, a klasszikus balettől eltérő táncnyelv az alábbiak közül |
| Néptánc (3-6. alapfokú évfolyamon), vagy |
| Történelmi társastánc (3-6. alapfokú évfolyamon), vagy |
| Társastánc (7-8. továbbképző évfolyamon), vagy |
| Jazz-technika (3-6. alapfokú évfolyamon), vagy |
| Graham-technika (7-8. továbbképző évfolyamon) |
| Választható tantárgyak: |
| Népi játék (1-2. előképző évfolyamon) |
| Kreatív gyermektánc (1-2. előképző évfolyamon) |
| Néptánc (3-6. alapfokú évfolyamon) |
| Történelmi társastánc (3-6. alapfok évfolyamain) |
| Jazz-technika (3-6. alapfokú évfolyamon) |
| Társastánc (7-8. továbbképző évfolyamon) |
| Graham-technika (7-8. továbbképző évfolyamon |
| Óraterv |
| Évfolyamok | ||||||||||||
| Tantárgy | Előképző | Alapfok | Továbbképző | |||||||||
| 1. | 2. | 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 9. | 10. | |
| Főtárgy | 2 | 2 | 2 | 2 | 2-3 | 2-3 | 2-3 | 2-3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Kötelező tantárgy | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||
| Kötelezőenválasztható tantárgy | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||
| Választható tantárgy | 2 | 2 | 1-2 | 1-2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 |
| Összes óra: | 2-4 | 2-4 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A fenti táblázat Összes óra rovatában az első számok az ajánlott heti minimális óraszámra, míg a második helyenszereplő számok a szakmai program optimális teljesítéséhez szükséges időre utalnak. |
| A képzés évfolyamainak száma: 12 évfolyam (2+6+4 évfolyam) |
| Az első számjegy az előképző, a második számjegy az alapfok, a harmadik számjegy a továbbképző évfolyamainakszámát jelenti. |
| A tanszakok kötelezően előírt tantárgyai és azok óraszámai figyelembevétele mellett a tanuló más tanszak vagyművészeti ág képzésébe is bekapcsolódhat illetve azok tanítási óráin részt vehet. |
| A tanítási órák időtartama: 45 perc |
| A BALETTOKTATÁS ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEI |
| Kiemelt kompetencia területek a mozgáskultúra megalapozására és fejlesztéséreSzakmai kompetenciák |
| Fejlessze a tanuló tánchoz szükséges képességeit, izomzatát, mozgáskultúráját, ritmusérzékét, koordinációskészségét, dinamikai különbségek iránti érzékét, rugalmasságát, hajlékonyságát, a különböző tánctechnikák irántiérzékenységét. Ezzel párhuzamosan a technikai adottságok, a fizikai állóképesség, a tér-, forma- és stílusérzék,fantázia, előadói készség, improvizációs készség, a táncmemória fejlesztése is szükségesSzemélyes kompetenciák: |
| Érzelmi intelligencia, művészi kifejezőkészség, szorgalom, önismeret, koncentráció, önfegyelem, elhivatottság,kreativitás, ötletgazdagság, az alkotói magatartás, lelkiismeretesség, önbizalom, testi-lelki harmónia, magabiztosfellépés |
| Társas kompetenciák |
| Együttműködés képessége, közös munka, alkalmazkodás, irányíthatóság, tolerancia, kommunikációs készség, azonviselkedési formák tanulása, amely alapján konstruktívan be tud illeszkedni és aktívan részt tud venni a társastáncolásbanMódszerkompetenciák |
| Tanulás tanulása, a tanulók rendszeres, céltudatos, igényes munkára, hatékony gyakorlásra neveléseA táncstílusok, a tánctörténet megismertetése |
| A tánc tanulásán keresztül a tanuló fejleszti akaratát, ízlését, személyiségét, alkalmazkodóképességét, a tánc irántiszeretetét, az interpretáláshoz szükséges önfegyelmét, az önkontrollt és annak tudatos használatát, a rendszeresmunka igényét, a munkában való részvételhez szükséges megfelelő magatartásformát, a gondolkodásszükségességének tudatát, a művészetek iránti nyitottságot, érzékenységet |
| Ösztönözze a tanulót az igényes munkára, a színházi táncesemények látogatására, alkalmi eseményeken valószereplésre, az érzelmi nyitottságra, az egészséges életmódra, külső megjelenésének - testtartás, ápoltság,öltözködés - igényességére |
| Irányítsa a tehetséges tanulót szakirányú továbbtanulásra, a továbbképző folytatására, az amatőr táncéletbe valóbekapcsolódásra |
| A MŰVÉSZETI ALAPVIZSGA ÉS ZÁRÓVIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEIA művészeti alapvizsgára és záróvizsgára bocsátás feltételei |
| Művészeti alapvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó alapfokúévfolyamát sikeresen elvégezte és a vizsgára jelentkezett. Művészeti záróvizsgára az a tanuló bocsátható, aki azalapfokú művészetoktatási intézmény utolsó továbbképző évfolyamát sikeresen elvégezte és a vizsgára jelentkezett |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményei, feladatai meghatározásának módja |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményeit, vizsgafeladatait - valamennyi vizsga tantárgy tekintetében -az alapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programja figyelembevételével kell meghatározni.A művészeti alapvizsga és záróvizsga feladatait a követelmények alapján a vizsgát szervező intézmény állítja össze olymódon, hogy azokból mérhető és elbírálható legyen a tanuló felkészültsége és tudása. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga feladatait a vizsgabizottság elnöke hagyja jóvá, amennyiben az nem felel mega követelményeknek, átdolgoztathatja. |
| Vizsga tantárgyakMűvészeti alapvizsgaKlasszikus balettBalett elméletMűvészeti záróvizsgaKlasszikus balettTánctörténet |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga egyes részei alóli felmentés |
| Mentesülhet (részlegesen vagy teljes mértékben) az adott tantárgyból a művészeti alapvizsga illetve záróvizsgaletétele alól az a tanuló, aki az országos művészeti tanulmányi versenyen - egyéni versenyzőként illetve párban -a versenyfelhívásban meghatározott helyezést, teljesítményt, szintet elérte. |
| Ha a tanuló már rendelkezik a táncművészeti ág valamelyik tanszakán tánctörténet tantárgyból megszerzettművészeti záróvizsga-bizonyítvánnyal, akkor számára az adott tantárgyból a vizsga alól felmentés adható. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga minősítése |
| A tanuló teljesítményét a művészeti alapvizsgán és a záróvizsgán vizsga tantárgyanként külön-külön osztályzattal kellminősíteni. |
| A művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga eredményét a vizsga tantárgyakból kapott osztályzatok számtani közepeadja. Ha az átlagszámítás eredménye öt tizedre végződik, a végső eredmény meghatározásában a gyakorlatitantárgyból kapott osztályzat a döntő. |
| Amennyiben az intézmény előrehozott művészeti alapvizsgát vagy záróvizsgát szervez, úgy annak eredményéta tanuló kérésére a művészeti alapvizsgán és záróvizsgán figyelembe kell venni. |
| Eredményes művészeti alapvizsgát illetve záróvizsgát tett az a tanuló, aki valamennyi előírt vizsga tantárgyvizsgakövetelményeit teljesítette. |
| Sikertelen a művészeti alapvizsga illetve a záróvizsga, ha a tanuló valamely vizsgarészből illetve vizsga tantárgybólelégtelen érdemjegyet kapott. Sikertelen vizsga esetén a tanulónak csak abból a vizsgarészből illetve vizsgatantárgyból kell javítóvizsgát tennie, amelynek vizsgakövetelményét nem teljesítette. |
| II. FEJEZETBALETT TANSZAK |
| BALETTELŐKÉSZÍTŐ GIMNASZTIKA |
| A balettelőkészítő gimnasztika célja, hogy az előképzős tanulók testét a helyes testtartás elsajátításával, izomfejlesztőés erősítő gyakorlatokkal tegye alkalmassá a balettoktatás megkezdésére. Lelkileg és fizikailag egyaránt hangoljará a nehéz, figyelmes munkára, készítse fel az izmokat a nehezedő gyakorlatok elvégzésére. A gimnasztikusalapkövetelményű mozgásanyag a legmegfelelőbb a balettoktatás előkészítésére. Egyszerű mozgásformáibóladódóan, tananyaga az életkor és az érettség szempontjából arányosan alakítható. Felkészíti a tanulót testileg ésszellemileg az egészséges, fegyelmezett, harmonikusan képzett, kifinomult mozgások elsajátítására. A gimnasztikaigyakorlatok széles skálája lehetővé teszi az izomerő fejlesztését, az állóképesség növelését, az ízületek flexibilitását,a koordinált plasztikus mozgáskészséget, ami segíti a balett speciális követelményeinek elsajátítását. Eza mozgásrendszer az egész mozgatórendszerre ható nyújtó és erősítő mozgások összessége, amely olyanalapkoordinációs képességeket fejleszt, amik harmonikusan alakítják a tanuló szervezetét, elősegítika mozgásérzékelés fejlődését, valamint ismeretet közvetítenek a mozgás, tér, idő és dinamika összetevőiről. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A helyes testtartás, a különböző járás és futásformák, az álló, ülő, térdelő és fekvő helyzetek, a kartartások éskarvezetések megismertetése. Az izomzat erősítése, a különböző izomcsoportok nyújtása |
| - A tanuló tágságának és hajlékonyságának, állóképességének, egyensúlyérzékének, rugalmasságának, ízületimozgékonyságának, koordinált mozgásának, kitartásának ritmusérzékének fejlesztése. A tudatos testhasználat,fegyelmezett és céltudatos hozzáállás, megfelelő önértékelés, térben való tájékozódás képességének kialakítása |
| Tananyag: |
| Bemelegítő gyakorlatok |
| - Különböző járás- és futásformák |
| Gyakorlatok középen, állásbanLábfejgyakorlatok |
| - Féltalp - spicc |
| - Lábcsúszatás előre és zárás parallel pozícióban |
| - Lábfelhúzás parallel-passé helyzetben |
| Nyújtó gyakorlatok |
| - Guggolásban rugózás, |
| - Zárt állásban hátul összefogott kézzel előrehajlás |
| - Terpeszállásban törzsdöntés előre |
| Gyakorlatok ülőhelyzetbenNyújtott ülésben |
| - Lábfej gyakorlatok |
| - Nyújtó gyakorlatok |
| - Hát- és törzserősítő gyakorlatok |
| - Oldalizmok nyújtása |
| - Csípő-váll kontrollálása |
| Hajlított ülésben |
| - Hasizom erősítő gyakorlatok |
| - Gerinc hajlékonyságát elősegítő gyakorlatokTerpeszülésben |
| - Nyújtás |
| Gyakorlatok térdelésben |
| - Rüszt fejlesztés |
| - Combizom erősítés |
| - Derékhajlítás |
| - Grand battement előkészítés |
| Gyakorlatok fekvő helyzetben |
| - Háton fekvésben |
| - Hasizom fejlesztés |
| - Combizom erősítés |
| - Gerinc hajlékonyságának fejlesztése |
| - Nyújtás |
| Hason fekvésben |
| - Hátizom gyakorlatok |
| Nyújtások |
| - Béka |
| - Híd |
| - Haránt spárgák |
| - Angol spárga |
| Ugrások |
| - Allegro előkészítésére |
| - Ugrás 2 lábra érkezve - ugrás 1 lábra érkezve |
| Kargyakorlatok |
| - Kartartások |
| - Karvezetések |
| - Helyes kézfej és ujjtartás |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a helyes testtartást, a különböző járás és futásformákat, álló, ülő, térdelő és fekvőhelyzeteket,a kartartásokat és a karvezetéseket |
| A tanuló legyen képes a tanult gyakorlatok csoportos bemutatására tanár segítségével |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az en dehors járásformák, a ritmizált járás- és futásformák megismertetése. A középgyakorlatok és az ugrásokkifordítása en dehors helyzetbe |
| - A tanuló rugalmasságának, hajlékonyságának, izomerejének, állóképességének, ritmusérzékének, koordinációsképességének fejlesztése |
| Tananyag |
| Bemelegítő gyakorlatok |
| - Járás csípőre tett kézzel, lefeszített spiccel, egyszerű ritmus tapsolása járással együtt |
| - Féltalpon járás karvezetésekkel |
| - Járás kifelé fordított lábakkal, később ritmizált járás |
| - Járás nyújtott térddel, törzshajlítással és döntéssel kombinálva |
| - Futás térdemeléssel, sarokemeléssel |
| - Szökdelés páros lábbal, guggolásban |
| - Oldal chassé |
| - Előre chassé |
| Gyakorlatok középen |
| - Spicc, féltalp en dehors I. pozícióban, II. pozícióban karhasználattal |
| - Lábcsúsztatás előre és oldalra en dehors helyzetben |
| - Terpeszállás kifelé fordított lábbal: törzshajlítás, előre törzsdöntés |
| Gyakorlatok ülő helyzetbenNyújtott ülésben |
| - Lábfej és nyújtó gyakorlatokHajlított ülésben |
| Hasizom erősítő gyakorlatok |
| - "Z"-ülésben |
| - Láblendítés Z ülésből oldal irányba, oldalt alkartámaszra érkezve és vissza kiinduló helyzetbe |
| Keresztező ülésben |
| - Derék - váll elfordításTerpeszülésben |
| - Nyújtás |
| Gyakorlatok térdelő helyzetben |
| - Rüszt fejlesztése |
| - Nyújtó és erősítő gyakorlatok |
| Gyakorlatok fekvő helyzetbenHason fekvésben |
| - Lábemelés hátra váltott lábbal |
| - Páros lábemelés hátra |
| - Páros lábemelés hátra - vízszintes olló spiccben - flexbenHáton fekvésben |
| - Hasizom erősítő és nyújtógyakorlatokElőre irányú tágítás |
| - Nyújtott lábbal függőleges olló mozdulatok - vízszintes olló spiccben - flexben (hasizom) |
| - Grand battement jeté előre - zárás, felüléssel |
| Ugrások |
| - En dehors I. pozíció demi pliébe érkezés |
| - En dehors II.pozícióba érkezés |
| Kargyakorlatok |
| - I.-II.-III. kartartások |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a járásformákat en dehors helyzetben, a ritmizált járás- és futásformákat, a középgyakorlatokaten dehors helyzetben, az ugrásokat en dehors helyzetben |
| A tanuló legyen képes a tananyag technikailag pontos elsajátítására, a tudatos kivitelezésre, zenével összhangban,koordinált mozgásra, a tanult gyakorlatok bemutatására csoportosan, tanár segítségével |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A kombinációs készség fejlesztése a járás- és futásformákban, valamint a középgyakorlatokban. A tér beosztása azen tournant gyakorlatokban |
| - A tanuló rugalmasságának, hajlékonyságának, izomerejének, állóképességének, ritmusérzékének, koordinációsképességének fejlesztése |
| Tananyag |
| Bemelegítő gyakorlatok körben |
| - Féltalpon járás kifelé fordított lábbal, karvezetésekkel |
| - Ruganyozó futás |
| - Guggoló támaszból jobb láb kilépés előre harántterpeszbe, törzshajlítás előre |
| - Felugrás két lábról egy lábra majd a felhúzott láb előre kinyújtásával összeugrás két lábra, majd ellenkezőleg |
| - Chassé előre kombinációk. |
| Gyakorlatok középen |
| - Lábfejgyakorlatok, |
| - Lábnyújtások, |
| - Passé helyzetek parallelben |
| Gyakorlatok ülő helyzetben:Nyújtott ülésben |
| - Csípőemelés, lábkivezetés oldalra |
| - Lábemelés előre spiccben, majd flexben en dehors helyzetbenHajlított ülésben |
| - Hasizom erősítő gyakorlatok"Z-ülésben |
| - Attitude és arabesque helyzet előkészítésKeresztező ülésben |
| - Nyújtás |
| Gyakorlatok térdelő helyzetben |
| - Combizom és hajlékonyság |
| - Nyújtó és erősítő gyakorlatokTerpeszülésben |
| - Nyújtás |
| Gyakorlatok fekvő helyzetbenHason fekvésben |
| - Hátizom gyakorlatokHáton fekvésben |
| - Developpé előkészítés |
| - Fondu előkészítés |
| - Grand battement jeté előkészítés |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a járásformák kombinációit en dehors helyzetben, a ritmizált járás- és futásformákat,a középgyakorlatok kombinációit en dehors helyzetben, az ugrásokat en tournant helyzetbenA tanuló legyen képes a tananyag technikailag pontos elsajátítására, a tudatos kivitelezésre, zenével összhangban,koordinált mozgásra, a tanult gyakorlatok bemutatására csoportosan, tanár segítségével |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A kombinációs készség fejlesztése a járás és futásformákban, az összetett törzs és lábgyakorlatokban |
| - A tanuló rugalmasságának, hajlékonyságának, izomerejének, állóképességének, ritmusérzékének fejlesztése |
| - A tudatos testhasználat, a koordinációs képesség, a megfelelő önértékelés elősegítése |
| - A térben való tájékozódás, a dinamikai érzék, a fizikai képességek, és az egymás iránt érzett kölcsönös bizalomnövelése |
| Tananyag |
| Gyakorlatok körben |
| - Járásformák kombinálása, ritmizálása karhasználattal |
| - Futásformák kombinálása, ritmizálása karhasználattal |
| - Szökdelések variációi, két lábról egy lábra, két lábról két lábra, egy lábról két lábra |
| - Előre láblendítéssel járás |
| - Láblendítés hátra, törzshajlítással előre, kéz érintéssel a talajonGyakorlatok rúdnál |
| - Demi plié paralel helyzetben és I. pozícióban |
| - Lábkivezetés előre majd oldalra |
| - Csípővel kidőlés a rúdtól jobbra, majd vissza tengelybe, a láb elenged, megtart, majd zár. |
| - Rúddal szemben I pozíció, jobb láb passé, jobb kézzel térdfogás és lábkihúzás hátra, majd elenged, megtart, kinyújtés zár |
| KözépgyakorlatokÁlló gyakorlatokÜlő gyakorlatok |
| - A tanult gyakorlatok kombinálása karhasználattal nyújtott és terpeszülésbenPáros nyújtó és erősítő gyakorlatok |
| - Egymással szemben nyújtott ülés, talpak összeillesztenek és kézfogás, egymást felváltva húzzák |
| - Terpeszülés egymással szemben, vállfogás, váltva húzzák egymást előre |
| - Nyújtott ülés háttal egymásnak. Egyik tanuló megfogja a másik csuklóját magas tartásban, és előre hajol úgy, hogya társát magára húzza |
| - Egyik tanuló háton fekszik, a másik terpeszállásban a feje fölött. A fekvő lábat emel, az álló visszalöki a lábát úgy,hogy a fekvő ellent tart |
| - Egyik tanuló hason fekszik, karok oldalsó középtartásban, a másik a bokáját fogja. A fekvő kiemelkedik mellkasemelésbe majd vissza |
| Ugrások |
| - Szökdelés, zárt állásban negyed fordulatokkal, majd félfordulatokkal, később egész fordulattal |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a járásformák és futásformák kombinációját, az összetett törzs és lábgyakorlatokat, a különbözőhelyzetekben végzett gyakorlatok kötését, a párosan végzett erősítő és nyújtógyakorlatokat, az ugrásokat egy lábonA tanuló legyen képes tudatos testhasználatra, fegyelmezett, céltudatos hozzáállásra, megfelelő önértékelésre, térbenvaló tájékozódásra, egymás iránt érzett kölcsönös bizalomra, az előírt tananyagot pontosan, plasztikusan, a zenévelösszhangban, csoportosan bemutatni |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| CD lejátszó |
| Erősítő, hangfalak |
| Zenei CD-k |
| Balett szőnyeg |
| Balett rudak |
| KLASSZIKUS BALETT |
| A klasszikus balett tanításának célja, hogy e zárt rendszerbe foglalt mozdulatnyelv segítségével a tanuló képes legyena szép, harmonikus, koordinált mozgásra. Ez az évszázadokon keresztül csiszolódott tánctechnika erős koncentrálástés fegyelmezett, tudatos munkát igényel. A tananyag a Vaganova-metodika alapján készült, melynek legfontosabbszempontjai: az életkori sajátosságok figyelembevétele az izmok megmunkálásában és az ésszerű fokozatosság elvea terhelésben. |
| A balettoktatás tantervi programja lehetővé teszi a tanulók képességeinek kompetenciaalapú fejlesztését. Hozzájárul,hogy a tanuló személyisége nyitottá váljon a közösségi alkotótevékenységek és művészetek iránt. Fejleszti a tanulókszocializációs, kommunikációs készségét, kezdeményező készségét, a kulturális és általános műveltségét.Lehetőséget nyújt a tanulók mozgásműveltségének, mozgáskultúrájának sokoldalú fejlesztésére, fizikaiállóképességük, ügyességük, cselekvő biztonságuk, ritmusérzékük, hallásuk, tér- és formaérzékenységükfejlesztésére, gazdagítására. Figyelembe veszi az egyéni adottságokat, az életkorra jellemző fizikai és szellemisajátosságokat. Célja, hogy felkészítse és irányítsa a tehetséges tanulókat a táncművészeti pályára, illetve az amatőrtáncéletbe való bekapcsolódásra. |
| Alapfokú évfolyamok1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A helyes testtartás kialakítása, a rúdfogás technikájának megismertetése, a lábhelyzetek: I., II., III., V. pozíciókés a karpozíciók: I., II., III. pozíciók gyakoroltatása |
| - A tanuló testtudatának, önismeretének, ritmusérzékének, alapvető koordinációs készségének fejlesztése, a zenévelvaló összhangjának növelése a gyakorlatok kivitelezése alatt |
| TananyagRúdgyakorlat |
| - Pozíció váltás rúddal szemben és rúd mellett |
| - Demi plié I., II., V. pozíciókban |
| - Battement tendu I. pozícióban rúddal szemben |
| - Battement tendu I. pozícióban rúd mellett |
| - Battement tendu passé par terre |
| - Battement tendu jeté I. pozícióban rúddal szemben oldalra és hátra, rúdnak háttal állva előre |
| - Demi rond en dehors és en dedans rúddal szemben, rúdnak háttal és rúd mellett |
| - Rond de jambe par terre en dehors és en dedans |
| - Plié soutenu I. pozícióból rúddal szemben, rúdnak háttal, és rúd mellett |
| - Relevé lent 45° rúddal szemben, rúdnak háttal, és rúd mellett |
| - Sur le cou-de-pied helyzetek: alacsony, rendkívüli passé |
| - Relevé I., II. pozícióban rúddal szemben |
| - Hajlások rúddal szemben hátra |
| Középgyakorlat |
| - Pozícióváltás. |
| - Demi plié I., II., V. pozícióban |
| - Battement tendu en face I. pozícióból előre, oldalra és hátra |
| - Karpozíciók: előkészítő karhelyzet, I., II., III. karpozíció |
| - Port de bras-k: 1/2 és I. port de bras. |
| Allegro |
| - Temps levé saute I., II. |
| - Petit échappé I. pozícióból II. pozícióba ugorva rúddal szemben és középen |
| - Galopp-lépés |
| - Pas de bourrée suivi párhuzamos lábbal előre haladva féltalponKövetelmények |
| A tanuló ismerje a megfelelő rúdfogás technikáját, a kar és lábpozíciókat, a helyes testtartást a gyakorlatok kivitelezésesorán |
| A tanuló legyen képes testének tudatos használatára, a tanult gyakorlatok csoportos bemutatására |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az V. pozíció pontos zárása a battement gyakorlatokban |
| - A belső combizom erősítése |
| - A tanuló önismeretének, egyensúlyérzékének fejlesztése |
| - Önmagával szemben támasztott igényének növelése az eredmények hatékony elérésére |
| - A zenével való összhang fontosságának kiemelése |
| TananyagRúdgyakorlat |
| - Grand plié I. II. V. pozíciókban |
| - Battement tendu V. pozícióban |
| - Battement tendu jeté rúd mellett |
| - Rond de jambe par terre demi plié-vel |
| - Fondu 45°-on rúddal szemben állva oldalra és hátra, rúdnak háttal állva előre |
| - Átfont sur le cou-de-pied III. pozícióból indítva |
| - Frappé spiccel érintve a földet előre, oldalra, hátra |
| - Relevé lent 45° fölé |
| - Grand battement jeté rúddal szemben állva oldalra és hátra, rúdnak háttal állva előre |
| - Relevé V. pozícióban |
| - Dőlés előre rúdnak háttal állva |
| - Hajlás oldalra rúddal szemben állva |
| Középgyakorlat |
| - Battement tendu V. pozícióban |
| - Battement tendu passé par terre |
| - Demi rond lábujjheggyel földet érintve en dehors és en dedans |
| - Rond de jambe par terre en dehors és en dedans |
| - Plié soutenu |
| - Relevé I., II. pozícióban |
| - II. Port de bras |
| Allegro |
| - Temps levé sauté V. pozícióban |
| - Petit échappé V. pozícióban |
| - Petit changement de piéd |
| - Sissonne simple rúddal szemben |
| - Assamble rúddal szemben állva oldalra |
| - Pas marché lépések |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a grand és demi pliék, battement-ok dinamikai különbségét, az alapvető ugrásokat |
| A tanuló legyen képes a tananyagból összeállított egyszerű kombinációk előadására csoportosan, a zenével |
| összhangban |
| 3. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A dinamikai különbségek pontos technikai kivitelezése a battement gyakorlatokban |
| - A különböző lábmagasságok rögzítése |
| - A csípő, sarok és váll koordinációja a pózokban |
| - A fej és karkíséretek elsajátítása |
| - A művészi kifejezőkészségnek, esztétikai érzéknek, memóriának, és a koncentrációs képességnek fejlesztése |
| TananyagRúdgyakorlat |
| - IV. pozíció megtanítása |
| - Battement tendu demi plié-vel |
| - Battement tendu jeté demi plié-vel |
| - Battement tendu jeté pointé előre, oldalra, hátra |
| - Preparáció a rond de jambe par terre-hez |
| - Fondu 45°-on rúd mellett |
| - Soutenu 45°-on előre, oldalra, hátra |
| - Frappé 35°-on előre, oldalra, hátra |
| - Double frappé 35°-on, előre, oldalra, hátra |
| - Petits battements sur le cou-de-pied |
| - Relevé lent 90°-on előre, oldalra, hátra |
| - Developpé 90°-on előre, oldalra, hátra |
| - Grand battement jeté előre, oldalra, hátra |
| - Hajlások rúd mellett |
| - Félfordulat V. pozícióból V. pozícióba rúd felé és rúdtól elfordulva |
| - Balance féltalpon I., II., IV., V. pozíciókban állva |
| - Pas de bourrée lábváltással rúddal szemben en dohors és en dedans |
| Középgyakorlat |
| - Grand plié I., II. pozícióban |
| - Battement tendu demi plié-vel |
| - Battement tendu marché |
| - Battement tendu jeté |
| - Battement tendu jeté demi plié-vel |
| - Rond de jambe par terre demi plié-vel |
| - Relevé lent 45°-on |
| - Frappé lábujjheggyel érintve a földet |
| - Pózok lábujjheggyel érintve a földet, nagy kartartással croisé, éffacée előre, hátra, valamint I., II., III. arabesque-ben |
| - Temps lié par terre tagoltan en dehors, en dedans |
| - III. Port de bras |
| Allegro |
| - Petit echappé egy lábra érkezve |
| - Assemblé oldalra |
| - Glissade oldalra |
| - Sissonne simple en face |
| - Changement 1/4 és 1/2 fordulattal |
| - Pas chassé előre és oldalra |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a különböző rúd- és középgyakorlatok plié-s formáit, legyen képes a lábmagasságok - 35 fok, 45 fok,90 fok - látható megkülönböztetésére, ismerje az I., II., III. arabesque pózokat |
| A tanuló legyen képes a súlyláb, és a szabadláb használatának megkülönböztetésére, a lábmagasságok - 35 fok, 45 fok,90 fok - pontos kivitelezésére, egyszerű kombinációk csoportos előadására a tanult lépésekből |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A súlyláb izomzatának fejlesztése egyes gyakorlatok féltalpra emelésével |
| - A csípő, a sarok és a váll koordinációja az écarté póznál |
| - Az egyensúly érzék fejlesztése a balance helyzetben és a tour preparációknál |
| - A tanuló tér és formaérzékének, az önálló tudatos munkára való képességének fejlesztése |
| - A csoportos munkában való együttműködés magatartásformájának kialakítása |
| TananyagRúdgyakorlat |
| - Demi plié és grand plié IV. pozícióban |
| - Battement double-tendu előre, oldalra, hátra, nyújtott lábbal és demi-plié-vel |
| - Battement tendu jeté passé par terre |
| - Battement tendu jeté-developpé előre, oldalra, hátra |
| - Grand rond de jambe par terre en dehors és en dedans |
| - Fondu 45°-on féltalpra emelkedéssel |
| - Double fondu 45°-on talpon |
| - Demi rond 45°-on talpon en dehors és en dedans |
| - Grand ronde 45°-on talpon en dehors és en dedans |
| - Frappé és double frappé féltalpon |
| - Előkészítő a rond de jambe en l' air-hez |
| - Developpé passé, en face |
| - Petits battement sur le cou-de-pied féltalpon |
| - Attitude helyzetek |
| - Relevé egy lábon |
| - Balance lábujjhegyen rendkívüli sur le cou-de-pied-ben tartott szabadlábbal |
| Középgyakorlat |
| - Grand plié IV. és V. pozícióban |
| - Battement tendu pózokban nagy kartartással |
| - Battement double-tendu oldalra, nyújtott lábbal és demi-plié-vel |
| - Battement tendu jeté pointé |
| - Battement tendu jeté marché |
| - Fondu 45°-on en face |
| - Soutenu 45°-on en face |
| - Frappé 35°-on en face |
| - Double frappé 35°-on en face |
| - Relevé lent 45°-on pózokban |
| - Relevé lent 90°-on en face |
| - Developpé 90°-on en face |
| - Écarté előre és hátra pózok nagy kartartással, spiccel a földön |
| - Temps lié par terre hajlással |
| - Pas de bourré en dehors |
| - 3/4 fordulat V. pozícióból V. pozícióba |
| Tour-ok |
| - Preparáció a tour sur le cou-de-pied-hez II., IV., V. pozícióból en dehors és en dedans V. pozícióba zárva |
| - Tour sur place |
| Allegro |
| - Temps levé sauté volé V. pozícióban előre haladva |
| - Petit jeté oldalra, rúddal szemben |
| - Échappé 1/4 és 1/2 fordulattal |
| - Double assemblé oldalra |
| - Sissonne fermé 45°-on oldalra |
| - Pas de chat (olasz forma) |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a nagypózok használatát középen, elsősorban a battement-oknál, a 1/2 és 3/4 fordulatok technikájátrúdnál és középen. |
| A tanuló legyen képes az adott év meghatározott lépéseinek féltalpra emelésére, a 1/4 és 1/2 fordulatos ugrásokbemutatására, a gyakorlatok tempóinak gyorsítására, a tananyagból összeállított egyszerű kombinációk előadásáracsoportos formában |
| 5. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - A forgások technikájának fejlesztése |
| - A tér beosztása az en tournant gyakorlatokban |
| - A combizom erősítése, az ugrások magasságának növelése |
| - A tanuló fizikai állóképességének fejlesztése, igényének növelése a feladatok pontos kivitelezésére |
| - A művészi kifejezés iránti nyitottság és az esztétikai-művészeti tudatosság fejlesztése |
| TananyagRúdgyakorlat |
| - Battement tendu pózokban nagy kartartással |
| - Battement tendu jeté pózokban nagy kartartással |
| - Battement tendu jeté pointé pózokban nagy kartartással |
| - Double fondu 45°-on féltalpra emelkedéssel |
| - Soutenu 45°-on féltalpra emelkedéssel |
| - Demi rond 45°-on féltalpon |
| - Grand ronde 45°-on féltalpon |
| - Rond de jambe en l' air talpon |
| - Fouetté talpon 1/2 fordulattal |
| - Relevé lent pózokban |
| - Developpé pózokban |
| - Grand battement jeté pointé előre, oldalra, hátra |
| - Mély hajlások előre és hátra |
| - Balance lábujjhegyen, 45°-on tartott szabadlábbal |
| Középgyakorlat |
| - Battement tendu en tournant 1/8 és 1/4 fordulatokkal |
| - Battement double-tendu előre és hátra, nyújtott lábbal és demi plié-vel |
| - Battement tendu jeté en tournant 1/8 és 1/4 fordulatokkal |
| - Battement tendu jeté passé par terre |
| - Battement tendu jeté-developpé előre, oldalra, hátra |
| - Grand rond de jambe par terre |
| - Fondu 45°-on talpon, pózokban kis kartartással |
| - Soutenu 45°-on talpon, pózokban kis kartartással |
| - Relevé lent 90°-on talpon, pózokban |
| - Developpé 90°-on talpon, pózokban |
| - Grand battement jeté |
| - Pas balancé en face és 1/4 fordulattal |
| - Pas bourrée en dedans |
| - IV. port de bras |
| Tour-ok |
| - Egy tour sur le cou-de-pied II., IV., V. pozícióból |
| - Tour pas de bourrée diagonálban |
| - Tour chainé diagonálban |
| Allegro |
| - Changement egy fordulattal |
| - Assemblé előre és hátra |
| - Glissade előre és hátra |
| - Petit jeté oldalra |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a nagy pózokat a rúdnál, a battement-ok en tournant formáit, a kispózokat középen, a tanult diagonálforgásokat. |
| A tanuló legyen képes egy tour sur le cou de pied kivitelezésére, en tournant ugrásokra, ebben az évben előírtgyakorlatokat 45 fokon lévő szabad lábbal féltalpon bemutatni a rúdnál, a tananyagból összeállított egyszerűkombinációk előadására, csoportos formában. |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az első öt évfolyamban elsajátított tananyag elmélyítése |
| - A törzs, a fej, a végtagok harmonikus, koordinált mozgásának fejlesztése, az izomzat teherbíró képességének ésaz ízületek mozgáshatárának fokozása |
| - A mozgás szépítése, a kivitelezés tökéletesítése |
| - A korábbi évfolyamokon tanultak összegzése |
| Tananyag |
| - Az első öt év tananyagának összegzése |
| - A gyakorlatok pontos technikai kivitelezése |
| - Nagy pózok a rúdnál |
| - Kis és nagy pózok a középgyakorlatokban |
| - Helyben forgások és diagonál tour-ok |
| - Az ugrások en tournant formái |
| - Az alapfokú művészeti vizsga anyaga |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az előző évek lépésanyagát, az alapfokú művészeti vizsga anyagát. |
| A tanuló legyen képes a gyakorlatok koordinált kivitelezésére összhangban a zenével, a térben való eligazodásra,a koreográfiák pontos megvalósítására, a tananyagból összeállított egyszerű kombinációk előadására csoportosan,a pozitív beállítódások, magatartások és szokások kialakítására, az alapfokú művészeti vizsga teljesítésére. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerjeA kar- és lábpozíciókatA klasszikus balett alapelemeitA tanult tananyag szakkifejezéseitA szakkifejezések jelentésétA színpad törvényszerűségeitAz alapfokú művészeti vizsga anyagát |
| A tanuló legyen képesA tanult gyakorlatok pontos kivitelezéséreA kombinációk használatáraA zene és a tánc összhangjára |
| A zenei periódusokhoz és hangsúlyokhoz való alkalmazkodásraA térben való eligazodásra, a koreográfiák pontos megvalósításáraA táncos partnerkapcsolat kialakításáraA csoportos munkában való fegyelmezett együttműködésre |
| Az alapfokú művészeti vizsga teljesítésére, a továbbképző évfolyamainak elvégzéséreA művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati és elméleti vizsgából áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaKlasszikus balett 45 perc |
| A vizsga tartalmaRúdgyakorlatok |
| - Technikailag emelkedő nehézségi fokú, több gyakorlatból álló, egymást követő gyakorlatsorok a rúdnál(plié, battement tendu, battement tendu jeté, rond de jambe par terre, fondu, frappé, adagio, grand battement jetégyakorlatok) |
| Középgyakorlatok |
| - Különböző dinamikájú, a tananyagban előírt elemekből álló gyakorlatok, gyakorlatsorok középen (battementtendu, jeté, fondu, adagio, grand battement jeté gyakorlatok, a pózok alkalmazásával) |
| Allegro |
| - Kis ugrások egyszerű kombinációk formájában (temps levé sauté, petit changement, petit échappé, assemblé,petit jeté, sissonne simple, glissade alkalmazásával) |
| Nagy ugrás (sissonne fermée)Tourok |
| Forgások középen és diagonálban (egy tour sur le cou-de-pied II. IV. V. pozícióból, tour sur place középen, tour pasde bourrée diagonálban) választhatóanA bemutatott gyakorlatok nevének felismerése és értelmezése |
| A vizsga értékelése |
| - A gyakorlatok értelmezése és pontos bemutatása |
| - Technikai biztonság |
| - Koordinált, esztétikus előadásmód |
| - A gyakorlatok zenével összehangolt kivitelezése |
| - Fegyelmezett együttműködés a csoportos munkában |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tér beosztása a pózok használatánál a rúdgyakorlatokban |
| - A forgások technikájának tökéletesítése, a battírozás előkészítése, IV. arabesque elsajátítása |
| - A tanuló kreativitásának fejlesztése |
| - A már elsajátított tudás alkalmazása az új ismeretekben |
| - Igényének növelése a feladatok művészi kivitelezésére |
| - Fokozni a művészi kifejezés iránti nyitottságát, és az esztétikai-művészeti tudatosságot |
| TananyagRúdgyakorlat |
| - Battement double-tendu nyújtott lábbal és demi-plié-vel pózokban |
| - Battement tendu jeté-developpé pózokban |
| - Battement tendu jeté enveloppé |
| - Fondu 45°-on lábujjhegyre emelkedéssel pózokban |
| - Fondu 45°-on tombé-val |
| - Soutenu 45°-on lábujjhegyre emelkedéssel pózokban |
| - Fouetté 45°-on rúd felé és rúdtól elfordulva |
| - Frappé ritmizálva |
| - Rond de jambe en l'ar féltalpon |
| - Relevé lent lábujjhegyre emelkedéssel |
| - Passé developpé lábujjhegyre emelkedéssel |
| - Petits battements ritmizálva |
| - Battement pour batterie |
| - Developpé ballotté 45°-on |
| - Allongé pózok |
| - Grand battement jeté developpé-val |
| - Coupé-piqué V. pozícióban talpon és féltalpon |
| - Balance passé helyzetben |
| Középgyakorlat |
| - Battement tendu en tournant 1/2 fordulattal |
| - Battement tendu jeté en tournant 1/2 fordulattal |
| - Fondu 45°-on lábujjhegyre emelkedéssel előre, oldalra, hátra |
| - Soutenu 45°-on lábujjhegyre emelkedéssel előre, oldalra, hátra |
| - Frappé talpon demi pliével |
| - Grand battement jeté pózokban |
| - Grand battement jeté marché |
| - Pas de bourrée en tournant 3/4 fordulattal |
| - IV. arabesque lábujjheggyel a földet érintve |
| - V. port de bras |
| - VI. port de bras |
| - Pas failli előre és hátra |
| Tour-ok |
| - Tour sur le cou-de-pied IV. pozícióból 2 fordulattal |
| - Tour posé en dehors, en dedans |
| - Tour tire-bouchon 1 fordulattal |
| - Tour piqué diagonálban |
| Allegro |
| - Échappé 1 fordulattal |
| - Temps levé sauté 1 lábon |
| - Assemblé pózokban |
| - Glissade pózokban |
| - Petit jeté pózokban |
| - Sissonne fermé 45°-on pózokban |
| - Sissonne ouverte 45° |
| - Sissonne tombé előre, hátra, oldalra |
| - Ballonné 45°-on oldalra helyben, és coupé-val |
| - Échappé battu rúddal szemben |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a rúdgyakorlatokat (soutenu, fondu) pózokban és féltalpon, 45 fokon végzett szabad lábbal, adagioelemeket féltalpra emelkedéssel a rúdnál, IV. arabesque pózt lábujjheggyel a földet érintve, V., VI. port de bras-t,az ugrásokat pózokban (assamble, glissade, sissonne fermé), tour piqué-t diagonálban. |
| A tanuló legyen képes a tour sur le cou-de-pied bemutatására II., IV., V. pozícióból, a tananyagból összeállítottösszetett kombinációk előadására csoportosan. |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A súlyláb izomzatának erősítése plié-relevés gyakorlatok alkalmazásával rúdnál, és középen |
| - A grand tourok technikájának megismertetése |
| - Az entrechat battu-k előkészítése |
| - A tour lent szabályainak tudatos alkalmazása |
| - A tanuló súlyláb izomerejének fejlesztése speciális gyakorlatokkal |
| - A tanuló belső motivációjának növelése, önállóságának, fejlődés igényének kialakítása |
| TananyagRúdgyakorlat |
| - Battement tendu en cercle |
| - Battement tendu jeté en cercle |
| - Battement tendu jeté enveloppé |
| - Fondu 90°-on talpon |
| - Double fondu 90°-on talpon |
| - Frappé plié-relevé-vel |
| - Double frappé plié-relevé-vel |
| - Rond de jambe en l'air plié-ben befejezve |
| - Relevé lent plié-relevé-vel |
| - Developpé plié-relevé-vel |
| - Developpé passé féltalpon |
| - Developpé ballotte 90°-on |
| - Demi rond 90°-on talpon |
| - Grand rond 90°-on talpon |
| - Fouetté 90°-on |
| - Grand battement jeté passé par terre |
| - Grand battement jeté developpé-val, talpon pózokban |
| Középgyakorlat |
| - Fondu 45°-on lábujjhegyre emelkedéssel pózokban |
| - Soutenu 45°-on lábujjhegyre emelkedéssel pózokban |
| - Fouetté 45°-on talpon |
| - Relevé lent 90°-on lábujjhegyre emelkedéssel. |
| - Passé developpé 90°-on lábujjhegyre emelkedéssel |
| - Tour lent nagy pózokban, kivéve IV. arabesque |
| - IV. arabesque 45°-ra megemelt lábbal |
| - Grand battement jeté pointé-val |
| - Pas de bourrée dessus-dessous |
| Tour-ok |
| - Tour sur le cou-de-pied 1 fordulattal rúd mellett V. pozícióból indítva |
| - Tour tire-bouchon 2 fordulattal |
| - Grand tour 1 fordulattal éffacée attitude-ben tartott lábbal |
| - Tour posé en suite |
| Allegro |
| - Ballonné 45°-on haladva pózokban |
| - Échappé battu |
| - Pas de chat 45°-on hátra (orosz forma) |
| - Temps lié sauté |
| - Sissonne fermé 90°-on oldalra |
| - Sissonne fermé 90°-on pózokban |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az év anyagából a plié-relevével végzett gyakorlatokat, a 90 fokon végzett demi és grand rondokattalpon, tour lent nagypózokban, tour pose-t en suite. |
| A tanuló legyen képes a hatékony önálló tanulásra, az önálló feladatvállalásra és szerepvállalásra, a tananyagbólösszeállított, összetett kombinációk előadására csoportos formában. |
| 9. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A grand fouetté, a grand allegro-k, magasságának növelése |
| - A balance helyzetek nagy pózokban való elsajátítása |
| - A tanuló kombinációs készségének, mozgás memóriájának fejlesztése |
| - A tánc-technikai biztonság erősítése, a művészi kifejezés sokfélesége iránti nyitottság, fogékonyság kialakítása |
| TananyagRúdgyakorlat |
| - Fondu 90°-on lábujjhegyre emelkedéssel |
| - Double fondu 90°-on lábujjhegyre emelkedéssel |
| - Soutenu 90°-on lábujjhegyre emelkedéssel |
| - Frappé posé-val |
| - Double frappé posé-val |
| - Rond de jambe en l'air 45°-on plié-relevé-vel |
| - Demi rond 90°-on féltalpon |
| - Grand rond 90°-on féltalpon |
| - Grand battement jeté pointé-vel |
| - Balance féltalpon nagy pózokban |
| Középgyakorlat |
| - Fondu 90°-on talpon en face és pózokban |
| - Soutenu 90°-on talpon en face és pózokban |
| - Relevé lent 90°-on plié-relevé-vel |
| - Developpé 90°-on plié-relevé-vel |
| - IV. arabesque 90°-on |
| - Grand fouetté a la seconde-ból I. arabesque-be fordulva |
| - Temps lié par terre 45°-on talpon |
| - Pas de bourrée dessus-dessous en tournant |
| Tour-ok |
| - Grand tour 1 fordulattal I. arabesque-ben és a la secondban |
| - Tour tire-bouchon 2 fordulattal diagonálban chassé indítással |
| Allegro |
| - Entrechat quatre |
| - Royal |
| - Jeté coupé-val 45°-on croisé-ban és effacée-ban előre haladva |
| - Grand assemblé |
| - Pas failli előre haladva |
| - Contre temps |
| - Jeté entrelacé. |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje rúdnál az előírt tananyag mozdulatait féltalpon, fouetté-kat 90 fokon tartott szabad lábbal, tempslied par terre-t hajlással és 45 fokon, grand tour-t egy fordulattal I. arabesque-ből, entrechat-kat: quatre royal, grandallegro-kat: assamble, pas failli, entrelacé. |
| A tanuló legyen képes a megszerzett ismeretanyagot beépíteni az általános műveltség más területeire,a szakkifejezések, fogalmak megismerésére és gyakorlati alkalmazására, a tananyagból összeállított összetettkombinációk előadására, csoportos formában. |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tánc színpadi követelményeinek megfelelő magatartás, előadásmód, tánctechnikai minőség fejlesztése |
| - A záróvizsga anyagának gyakorlása |
| - A tanuló előadóművészi készségének fejlesztése |
| TananyagRúdgyakorlat |
| - Fondu 90°-on lábujjhegyre emelkedéssel pózokban |
| - Double fondu 90°-on lábujjhegyre emelkedéssel pózokban |
| - Soutenu 90°-on féltalpon pózokban |
| - Frappé posé-val 1/2 fordulattal |
| - Double frappé posé-val 1/2 fordulattal |
| - Demi rond 90°-on plié-relevé-vel |
| - Grand rond 90°-on plié-relevé-vel |
| - Grand battement jeté balancoire |
| Középgyakorlat |
| - Fondu 90°-on lábujjhegyre emelkedéssel en face és pózokban |
| - Soutenu 90°-on féltalpon en face és pózokban |
| - Grand fouetté 1/2 fordulattal |
| - Temps lié par terre en tournent 1 fordulattal |
| - Temps lié par terre 90°-on talpon |
| - Grand battement jeté developpé-val en face és pózokbanTour-ok |
| - Tour degagé diagonálban |
| - Pas emboité diagonálban |
| Allegro |
| - Grand jeté |
| - Grand assemblé en tournant |
| - Grand fouetté 1/2 fordulattal |
| - Pas couru |
| Spicc |
| Ajánlott gyakorlatok: |
| - Relevé-k I., II., V. pozícióban |
| - Échappé en face |
| - Glissade előre, oldalra, hátra |
| - Temps lie |
| - Assamble soutenu |
| - Pas de bourrée lábváltással en dehors és en dedans |
| - Pas de bourrée suivi párhuzamos lábbal előre és hátra haladva |
| - Pas de bourrée suivi V. pozicióban diagonálban és en tournant |
| - Tour pas de bourrée |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje rúdnál az előírt tananyag mozdulatait féltalpon, plié-relevé-s gyakorlatokat, tour degagé-t, pasemboité-t diagonálban, a grand allegro-kat: grand jeté, grand assamblé, grand fouetté |
| A tanuló legyen képes a megszerzett ismeretanyagot beépíteni az általános műveltség más területeire, a dinamikaikülönbségek megvalósítására, a kifejező előadásmódra, a kombinációk szólisztikus előadására, a tananyagbólösszeállított összetett kombinációk előadása csoportosan |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| A tanult tananyagot, szakkifejezéseket, fogalmakat, a lépések helyes kivitelezésének szempontjait, a tudásszintjénekmegfelelő bonyolultabb kombinációkat és azok szabályait, az alapvető zenei jellemzőket, a művészeti záróvizsgaanyagát. |
| A tanuló legyen képes |
| A balett gyakorlatainak harmonikus, koordinált bemutatására, a zene és a tánc összhangjának megvalósítására,a dinamikai különbségek megvalósítására, a kifejező előadásmódra, az élmények és érzések kreatív kifejezésére,művészi önkifejezésre, a hatékony önálló tanulásra, az önálló feladatvállalásra, a táncok színvonalas teljesítésére,színpadi megjelenítésére, a megszerzett ismeretanyag beépítésére az általános műveltség más területein, azelőadások elemzésére, saját nézőpont kialakítására, a pozitív beállítódások, magatartások és szokások kialakítására, azegészséges életvitelre, kapcsolatépítésre hazai és nemzetközi vonatkozásban. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgából áll |
| A vizsga tantárgya és időtartamaKlasszikus balett45-50 perc |
| A vizsga tartalmaRúdgyakorlatok |
| - Technikailag emelkedő nehézségi fokú, több gyakorlatból álló, egymást követő gyakorlatsorok a rúdnál (plié,battement tendu, battement tendu jeté, rond de jambe par terre, fondu, frappé, adagio, grand battement jetégyakorlatok) |
| Középgyakorlatok |
| - Különböző dinamikájú, a tananyagban előírt elemekből álló gyakorlatok, gyakorlatsorok középen (battementtendu, jeté, fondu, adagio, grand battement jeté gyakorlatok, a pózok alkalmazásával) |
| Allegro |
| - Kis ugrások egyszerű kombinációk formájában |
| - Nagy ugrásokTourok |
| - Forgások középen és diagonálbanA vizsga értékelése |
| - A gyakorlatok, gyakorlatsorok pontos bemutatása |
| - Technikai biztonság |
| - Koordinált, esztétikus előadásmód |
| - A gyakorlatok zenével összehangolt kivitelezése |
| - Fegyelmezett együttműködés a csoportos munkában |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközBalett rudak |
| Zongora, vagy gyorsításra, lassításra alkalmas hangtechnikai eszközKották |
| Erősítő, hangfalak |
| CD-lejátszó, Videó - televízió - képfelvevő, DVD lejátszóKézikönyvár: szakirodalom, kiadványok, újságokCD-k, kazetták, DVD-k, videokazettákJelmezek, dresszek, fellépő ruhák |
| BALETT ELMÉLET |
| A balett elmélet tanítása a tanult tananyaghoz kapcsolódik. A klasszikus balett szabályait 1661-ben a franciaTáncakadémia foglalta rendszerbe. Ez idő óta a klasszikus balett terminológia nyelve a francia. A balett elmélet oktatáscélja, hogy a tanuló a francia szakkifejezéseket értse és az ahhoz kapcsolódó gyakorlatokat be tudja mutatni |
| Alapfokú évfolyamok |
| 3. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló nyelvi képességének, memóriájának, koncentrációs képességének fejlesztéseTananyag |
| Az alábbi lépések, elemek felismerése, megnevezése, értelmezése |
| - I., II., IV., V. pozíciók |
| - Demi plié |
| - Grand plié |
| - Battement tendu |
| - Battement tendu jeté |
| - Battement tendu jeté pointé |
| - Rond de jambe par terre |
| - Fondu |
| - Soutenu |
| - Frappé |
| - Double frappé |
| - Relevé lent |
| - Developpé |
| - Grand battement jeté |
| - Pas de bourrée |
| - Sur le cou-de-pied helyzetek |
| - Passé helyzet |
| - Croisé póz nagy kartartással előre és hátra |
| - Éffacée póz nagy kartartással előre és hátra |
| - I., II., III. arabesque. |
| - Temps lié par terre tagoltan en dehors, en dedans. |
| - I., II., III. Port de bras. |
| Allegro |
| - Sauté |
| - Petit echappé |
| - Assemblé oldalra. |
| - Glissade oldalra |
| - Sissonne simple en face |
| - Changement |
| - Pas chassé előre és oldalra |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a rúd- és középgyakorlatok különböző elemeit, neveit, és azok magyar jelentését. A lábmagasságokat35 fok, 45 fok, 90 fok, a croisé és effaceé pózokat és az I., II., III. arabesque pózokat |
| A tanuló legyen képes felismerni a különböző gyakorlatokat, azokat megnevezni és a nevük alapján azokat csoportosformában bemutatni. |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló idegen nyelvi kompetenciájának, memóriájának fejlesztése |
| - Az önálló, tudatos munka kialakítása |
| Tananyag |
| Az alábbi lépések, elemek felismerése, megnevezése, értelmezése |
| - Demi plié és grand plié IV. pozícióban |
| - Battement double-tendu nyújtott lábbal és demi-plié-vel |
| - Battement tendu jeté passé par terre |
| - Battement tendu jeté-developpé |
| - Grand rond de jambe par terre en dehors és en dedans |
| - Fondu 45°-on féltalpra emelkedéssel |
| - Double fondu 45°-on talpon |
| - Demi rond 45°-on talpon |
| - Grand ronde 45°-on talpon |
| - En dehors és en dedans jelentése |
| - Frappé és double frappé féltalpon. |
| - Előkészítő a rond de jambe en l' air-hez |
| - Developpé passé, |
| - Petits battement sur le cou-de-pied |
| - Attitude helyzetek |
| - Relevé egy lábon |
| - Balance lábujjhegyen rendkívüli sur le cou-de-pied-ben tartott szabadlábbal |
| - Écarté előre és hátra pózok nagy kartartással, spiccel a földön |
| - Temps lié par terre hajlással |
| - Pas de bourré en dehors |
| Tour-ok |
| - Preparáció a tour sur le cou-de-pied-hez II., IV., V. pozícióból en dehors és en dedans V. pozícióba zárva |
| - Tour sur place |
| Allegro |
| - Temps levé sauté volé V. pozícióban előre haladva |
| - Petit jeté oldalra, rúddal szemben |
| - Échappé 1/4 és 1/2 fordulattal |
| - Double assemblé oldalra |
| - Sissonne fermé 45°-on oldalra |
| - Pas de chat - olasz forma |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a nagy pózok használatát rúdnál, elsősorban a battement-oknál, a 1/2 és 3/4 fordulatokat rúdnálés középen |
| A tanuló legyen képes az adott év meghatározott lépéseinek felismerésére, megkülönböztetésére és a nevük alapjánazok csoportos bemutatására |
| 5. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - Nyelvi és táncmemória fejlesztése |
| - Az esztétikai-művészeti tudatosság és a fizikai állóképesség növeléseTananyag |
| Az alábbi lépések, elemek felismerése, megnevezése, értelmezése |
| - Battement tendu pózokban nagy kartartással |
| - Battement tendu jeté pózokban nagy kartartással |
| - Battement tendu jeté pointé pózokban nagy kartartással |
| - Double fondu 45°-on féltalpra emelkedéssel |
| - Soutenu 45°-on féltalpra emelkedéssel |
| - Demi rond 45°-on féltalpon |
| - Grand ronde 45°-on féltalpon |
| - Rond de jambe en l' air talpon |
| - Fouetté talpon 1/2 fordulattal |
| - Relevé lent pózokban |
| - Developpé pózokban |
| - Grand battement jeté pointé előre, oldalra, hátra |
| - Mély hajlások előre és hátra |
| - Balance lábujjhegyen 45°-on tartott szabadlábbal |
| Középgyakorlat |
| - Battement tendu en tournant 1/8 és 1/4 fordulatokkal |
| - Fondu 45°-on talpon, pózokban kis kartartással |
| - Soutenu 45°-on talpon, pózokban kis kartartással |
| - Relevé lent 90°-on talpon, pózokban |
| - Developpé 90°-on talpon, pózokban |
| - Pas balancé en face és 1/4 fordulattal |
| - Pas bourrée en dedans |
| - IV. port de bras |
| Tour-ok |
| - Egy tour sur le cou-de-pied II., IV., V. pozícióból |
| - Tour pas de bourrée diagonálban |
| - Tour chainé diagonálban |
| Allegro |
| - Changement egy fordulattal |
| - Assemblé előre és hátra |
| - Glissade előre és hátra |
| - Petit jeté oldalra |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a nagy pózokat a rúdnál, a battement-ok en tournant formáit, a kispózokat középen, a tanult diagonálforgásokat |
| A tanuló legyen képes az adott év meghatározott lépéseinek felismerésére, megkülönböztetésére és a nevük alapjánazok csoportos bemutatására |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A korábbi évfolyamokon tanultak összegzése |
| - Az alap és összekötő lépések megkülönböztetése |
| - A dinamikai különbségek felismerése |
| - Az ugrás csoportok megkülönböztetése |
| - A francia nevek memorizálása |
| - A kiejtés tökéletesítése |
| Tananyag |
| - Az előző három év tananyagának összegzése |
| - A gyakorlatok neveinek memorizálása |
| - A helyes kiejtés rögzítése |
| - Nagy pózok szabályai a rúdnál |
| - Kis és nagy pózok szabályai a középgyakorlatokban |
| - Összekötő lépések |
| - A tour preparációk formái |
| - A diagonál forgások fajtái |
| - Az ugrások csoportjai és elnevezései |
| - Az alapfokú művészeti vizsga anyaga |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az előző évek lépésanyagát, az alapfokú művészeti vizsga anyagát |
| A tanuló legyen képes megkülönböztetni az alaplépéseket az összekötő lépésektől, ismerje fel a gyakorlatok közöttidinamikai különbségeket, a forgások helyben és diagonálban végzett formáit, az alapvető ugrások csoportjait, a kar-és lábpozíciókat, valamint a tanult pózokat |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje a rúd- és középgyakorlatok különböző elemeit, neveit, és azok magyar jelentését. Alábmagasságokat, a croisé és effaceé pózokat, és az I., II., III. arabesque pózokat. A nagy pózok használatát rúdnál ésközépen. A battement-ok en tournant formáit, a kispózokat középen, a tanult ugrásokat és forgásokatA tanuló legyen képes felismerni a különböző gyakorlatokat, azokat megnevezni, a gyakorlatok neve alapján azokatcsoportos formában bemutatni |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga szóbeli és gyakorlati vizsgából áll |
| A vizsga tantárgya és időtartamaBalett elmélet 5 percBalett gyakorlat 40 perc |
| A vizsga tartalma |
| A bemutatott gyakorlatok nevének felismerése és értelmezése szóban és gyakorlatban.Rúdgyakorlatok |
| - A gyakorlatok neve, preparációja, kiinduló lábhelyzete |
| - A lábmagasságok megkülönböztetése |
| - Dinamikai jellemzők |
| - A pózok szabályai a rúdnálKözépgyakorlatok |
| - A battement-ok en tournant formái |
| - Kis és nagy pózok szabályai |
| - I. II. III. IV. port de brasAllegro |
| - Az ugrások csoportjai és elnevezésük |
| - Az en tournant szabályai |
| - A nagy ugrások jellemzőiTour-ok |
| - Tour preparációk II. IV. és V. pozícióban |
| - A diagonál tourok elnevezései |
| A vizsga értékelése |
| - A gyakorlatok értelmezése és pontos bemutatása |
| - A szabályok ismerete |
| - A helyes kiejtés |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközBalett rudak |
| Zongora, vagy gyorsításra, lassításra alkalmas hangtechnikai eszközKották |
| Zenei Cd-k, CD lejátszó |
| Klasszikus balett DVD-k, DVD lejátszó |
| Erősítő, hangfalak |
| Videó - televízió - képfelvevő |
| Videokazetták |
| TÁNCTÖRTÉNET |
| A tantárgy járuljon hozzá saját tánckultúránk történetének megismeréséhez, a magyarságtudat erősítéséhez,a tanulók kommunikációs készségeinek fejlődéséhez, a más népek kultúrája iránti érdeklődés felkeltéséhez,a tantárgyhoz tartozó terminológiák használatához, igényes képi és hanganyag megismeréséhez, a táncművészetiránti érdeklődéshez, az arra fogékony közízlés fejlesztéséhez. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 9. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az egyetemes tánctörténet kronológiai rendjén keresztül a történelmi összefüggések felismertetése. |
| - A tánctörténet szempontjából kiemelkedő események, alkotók megismertetése és meghatározó műveik elemzésesorán komplex látásmód kialakítása és fejlesztése. |
| - A stílusérzék, logikus gondolkodás valamint a táncműfajok iránti érzékenység, a nonverbális kifejezések,a képzelőerő és mozgásmemória fejlesztése. A kulturált szórakozás igényének kialakítása, a saját tapasztalatszerzésösztönzése. A táncműfajok iránti nyitottság és befogadóképesség fejlesztése. |
| Tananyag |
| A mozgás fogalma: életfunkciós mozgások, közhasználatú táncok, művészi mozgás, a művészi mozgás nyelvezeteAz őskor táncélete: ábrázoló táncok, szertartás táncok |
| Az ókor táncéletének bemutatás 2-3 kultúra (egyiptomi, indiai, japán, görög) alapjánA középkor társadalmának, táncéletének bemutatása |
| A reneszánsz kialakulása Európában, hatása a művészetek fejlődésére, a reneszánsz táncmesterek, a balett gyökereiA barokk kor általános jellemzői és az udvari balett kialakulásaNoverre és a cselekményes balett |
| A romantika alapelvei, a kor jelentős prímabalerinái (Marie Taglioni, Fanny Elssler) koreográfusai, ( Jules Perrot, FilippoTaglioni) kiemelkedő művek |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az egyetemes tánctörténet során a művészeti ág fejlődésében jelentős szerepet betöltötteseményeket, helyszíneket, műveket |
| A tanuló legyen képes néhány mondatban önállóan kifejezni magát egy adott témakörben illetve önálló gondolatokmegfogalmazására egy tánc koreográfia kapcsán |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az egyetemes tánctörténet kronológiai rendjén keresztül a történelmi összefüggések felismertetése. |
| - A tánctörténet szempontjából kiemelkedő események, alkotók megismertetése és meghatározó műveik elemzésesorán komplex látásmód kialakítása és fejlesztése. |
| - A stílusérzék, logikus gondolkodás valamint a táncműfajok iránti érzékenység, a nonverbális kifejezések,a képzelőerő és mozgásmemória fejlesztése. A kulturált szórakozás igényének kialakítása, a saját tapasztalatszerzésösztönzése. A táncműfajok iránti nyitottság és befogadóképesség fejlesztése. |
| Tananyag |
| Az orosz táncélet kialakulása és a romantika továbbélése Kelet-Európában |
| Marius Petipa munkássága |
| Jelentős orosz művészegyüttesek: Gyagilev-balett |
| Az amerikai moderntánc kialakulása és hatása az európai tánckultúrára |
| Lábán Rudolf újításai a német expresszionizmus művészetében |
| A magyar mozdulatművészet kialakulása, jelentős képviselők munkássága |
| Jelentős táncműhelyek (Szeged, Pécs, Győr) munkássága, alkotóik, jelentősebb műveik |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a XX. századi magyar táncművészet jeles képviselőit, meghatározó műveiket, a színpaditáncművészet fontos fordulópontjait, a magyar táncélet legfontosabb eseményeit, az országos rendezvényeket,egyesületeket, szakmai szervezeteket, oktatási intézményeket |
| A tanuló legyen képes néhány mondatban önállóan kifejezni magát egy adott témakörben, gondolatainakmegfogalmazására egy táncmű, koreográfia kapcsán, a tánctörténet fordulópontjainak megnevezésére, a táncműfajainak elkülönítésére, a terminológia helyes használatára |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése utánA tanuló ismerje |
| Az egyes stílusirányzatok táncos mozgásnyelvét, mozdulatkincsétAz egyes korszakok, irányzatok legkiemelkedőbb alkotóit, műveit |
| A tanuló legyen képes |
| A fenti ismereteit a tánctanulás, az alkotás, a szabad tánc, a műélvezet helyzeteiben alkalmazni, tudásáta kapcsolatteremtés, a kifejező mozgás szolgálatába állítaniGondolatait megfelelő szókinccsel szabatosan elmondani. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga írásbeli és szóbeli részekből áll: |
| A vizsga tantárgya és időtartama: |
| Tánctörténet |
| 30-40 perces írásbeli |
| 5-8 perces egyéni beszélgetés |
| A vizsga tartalma |
| A vizsga anyaga a helyi tanterv alapján a szaktanár által összeállított tánctörténet témakörökből áll |
| Az írásbeli vizsga feladatlapja különböző tartalmú, a tanultak felidézését, alkalmazását, értelmezését valamint |
| a problémamegoldást ill. értelmező választ igénylő feladatokat tartalmaz |
| A szóbeli vizsgán a tanulók egy tétel kihúzása után önállóan számolnak be tudásukról |
| - Választható témakörök: |
| - Az őskor táncművészete |
| - A középkor jellemző táncformái |
| - A reneszánsz és barokk kor táncélete |
| - A romantika |
| - A reformkor táncélete |
| - A XX. század táncélete |
| - Amatőr és hivatásos együttesek Magyarországon |
| - A táncos szakma jelentősebb szervezetei, oktatási intézményei, országos rendezvényei |
| A vizsga értékeléseÍrásbeli vizsga |
| A feladatsort vagy a tesztet az intézmény pedagógusai javítókulcs szerint javítják és pontozzák |
| Az osztályzatra a helyi tantervben meghatározott formák szerint a szaktanár tesz javaslatot, amelyet a vizsga elnöke |
| hagy jóvá |
| Szóbeli vizsga |
| A tananyagtartalom elsajátításának mértékeAz összefüggések ismereteA szakmai kommunikáció fejlettsége |
| Az osztályzatra a helyi tantervben meghatározott formák szerint a szaktanár tesz javaslatot, amelyet a vizsga elnökehagy jóvá |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| Videólejátszó vagy DVD-lejátszó |
| Televízió |
| Magnetofon |
| Diavetítő |
| CD-lejátszó |
| Videokazetták (archív felvételek, a tánc összes műfaját tartalmazó videokazettán)Diasorozat (történelmi korok szerint, archív felvételeket tartalmazó sorozat)Kézi könyvtár (tánctörténeti kötetek, kiadványok, újságok)Hangtár - CD, magnókazetta (tánctörténethez kapcsolódó zenei anyagok) |
| KREATÍV GYERMEKTÁNC |
| A képzés feladata az önkifejezés mozgásban történő realizálása, az önfeledt játék megvalósítása, a különbözőjátékszabályok megismerése és alkalmazása, a játék örömének megélése. A képzés célja, hogy a tanuló az önfeledt,ám a későbbiekben egyre tudatosabb mozgás segítségével jobban megismerkedjen testének képességeivel, a térhasználatával, a dinamikai variációkkal és az idő, mint a zeneiség alkotóelemével. Megtanulja figyelni, érteni éshasználni saját és mások nonverbális kommunikációját. Elsajátítja az együttműködés számtalan fatáját. A képzéshozzájárul a tanuló szocializációs, kommunikációs készségének, kezdeményezőkészségének, önismereténekfejlesztéséhez. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló mozgáskészségének fejlesztése |
| - A tanuló tér és formalátásának fejlesztése |
| - A tanuló önfegyelmének növelése |
| - A koncentrációkészség növelése |
| - A megfigyelőképesség kialakítása |
| - A kommunikációs képesség, játékbátorság, szabálytudat fejlesztése |
| - A közösségi érzés, a közösséghez tartozás tudatos kialakítása |
| - A verbális és nonverbális kommunikáció szinkronjának elősegítése |
| - A szocializációs folyamatok fejlesztése |
| TananyagIsmerkedő táncokÁbrázoló táncokCsoportos táncokÜnnepi táncok |
| Izom puzzle/testtudati táncokKitalálós játékokÁbrázoló és csoportjátékokAnyaggal való játékok |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanév során ismertetett táncjáték-fajtákat. |
| A tanuló legyen képes az együttműködésre, alkalmazkodásra, mások elfogadására, a szabályok betartására, a fizikaikontaktus kialakítására, a társas együttlétre, a pár- és csoportválasztásra, a játéktevékenységre. |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - A kreativitás fejlesztése |
| - A testrészek mozgáslehetőségeinek megismertetése |
| - A test térben való mozgáslehetőségeink feltárása |
| - A tempókülönbségek felismerése, alkalmazása |
| - Egyszerű ritmusképletek megszólaltatása |
| - A helyzetfelismerő képesség fejlesztése |
| - A megoldási lehetőségek feltérképezése |
| - A döntésképesség növelése |
| - A mozgás kapcsolatteremtő lehetőségeinek alkalmazása |
| - A szociális érzékenység fejlesztése |
| Tananyag |
| Energia levezető, összehangoló játékokKoncentrációt növelő játékok |
| A feladatok egyénileg, páros, kis és nagycsoportos formában |
| Alap mozgásformák elsajátítása, variálása, tudatosítása (kúszás, mászás, gurulás, lépés, járás, futás, ugrás)Alapvető gyakorlattípusok használata: |
| Vezetés-követés: alárendeltség, fölérendeltség megtapasztalásaMásolás-tükrözés: szinkronicitás, kánonforma, |
| Kontraszt variációk: mozgás-mozdulatalanság, kicsi-nagy mozgások, gyors-lassú mozgások tudatosításaAkció-reakció: párbeszédformák, folytatáson alapuló játékokZenei táncjátékokBizalmi játékok |
| Fogócska és más, gyors reakciókészséget fejlesztő játékokKoncentrálós és kitalálós játékokÁbrázoló és csoportjátékokAnyaggal való játékok |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az alapvető gyakorlattípusokat (vezetés-követés, másolás-tükrözés, kontrasztvariációk,akció-reakció) és a tanév során elsajátított különböző táncjátékfajtákat. |
| A tanuló legyen képes az alap mozgásformák szabad variálására, a tanult mozgásformák gyakorlati megvalósítására,az új kapcsolatteremtési formák felhasználására valamint a térbeli és ritmikai alapfogalmak gyakorlati alkalmazására. |
| NÉPI JÁTÉK |
| A képzés elemi szinten járuljon hozzá a tanuló szocializációs, kommunikációs készségének, kezdeményezőkészségének, kulturális tudatosságának, általános műveltségének fejlesztéséhez. Elsődleges feladat az önfeledt játékmegvalósítása, a játékszabály megismerése, a játéköröm megélése |
| Előképző évfolyamok |
| 1.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az óvodából hozott játékműveltség felmérése és a játékbátorság fejlesztése |
| - A szabálytudat a közösségi érzés tudatos kialakítása, a szocializációs folyamatok elősegítése |
| - A mozgáskészség, a kommunikációs képesség, fejlesztése, a szerepvállalás ösztönzése |
| Tananyag |
| Alapvető mozdulattípusok gyakoroltatása (járás, futás, ugrás)Az ugrás technikai előkészítése |
| Játéktípusok (sport-küzdő karakterű népi játékok, énekes-táncos gyermekjátékok)Népi mondókák, kiszámolók, szövegek, dallamok |
| Alapvető zenei ismeretek (egyenletes lüktetés, zenéhez való igazodás, negyedes és nyolcados lüktetés,dallamegységek, a gyermekdalok hangkészlete, ritmusgyakorlatok) |
| Irányok, alakzatok (előre-hátra, jobbra-balra, lent-fönt, sor, kör, oszlop, félkör, csigavonal, szórt forma, térkitöltés,térváltás, egyén és csoport viszonya az alakzatokban) |
| Játékfűzések a helyi, vagy régió szerinti, néphagyományban fellelhető népi gyermekjátékokKövetelmények |
| A tanuló ismerje a népi játékok cselekményét, szövegét és dallamait, játékfűzéseket |
| A tanuló legyen képes az együttműködésre, alkalmazkodásra, mások elfogadására, a szabályok betartására, a fizikaikontaktus kialakítására, a társas együttlétre, a társak előtti kommunikációra, a párválasztásra, a szerepvállalásra,az alakzatokba rendeződésre, a játéktevékenységre |
| 2.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A szabálytudat kialakítása, a játékműveltség, játékbátorság, a kommunikációs készségek fejlesztése |
| - Variációs tevékenységekkel az improvizációs készség kialakítása, élmény és játékközpontúságon keresztüla közösségi érzés elmélyítése, a szocializációs folyamatok elősegítése |
| Tananyag |
| Alapvető mozdulattípusok gyakoroltatása (járás, futás, ugrás)Az ugrás technikai előkészítése, ugrás típusok |
| Játéktípusok (sport-küzdő karakterű népi játékok, énekes táncos gyermekjátékok)Népi mondókák, kiszámolók, szövegek, dallamok |
| Alapvető zenei ismeretek (egyenletes lüktetés, zenéhez való igazodás, negyedes és nyolcados lüktetés,dallamegységek, a gyermekdalok hangkészlete, ritmusgyakorlatok) |
| Irányok, alakzatok (előre-hátra, jobbra-balra, lent-fönt, sor, kör, oszlop, félkör, csigavonal, szórt forma, térkitöltés,térváltás, egyén és csoport viszonya az alakzatokban) |
| Játékfűzések a helyi, vagy régió szerinti, néphagyományban fellelhető népi gyermekjátékok |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a népi játékok cselekményét, szövegét és dallamait, játékfűzéseket, az alakzatokat, a játékszabályokatA tanuló legyen képes az együttműködésre, alkalmazkodásra, mások elfogadására, a szabályok betartására, a fizikaikontaktus kialakítására, a társas együttlétre, a társak előtti kommunikációra, a párválasztásra, a szerepvállalásra, azalakzatokba rendeződésre, a játéktevékenységre |
| NÉPTÁNC |
| A néptáncoktatás tantervi programja lehetővé teszi a tanulók kompetenciaalapú fejlesztését. Hozzájárul, hogya tanulók személyisége nyitottá váljon a közösségi alkotó tevékenységek és művészetek iránt, fejlesztia kapcsolatépítést az emberekkel, az időgazdálkodást, fejleszti a tanulók megérző képességét, intuícióját,kreativitásukat, improvizációs képességüket, készségüket. Fejleszti a tanulók szocializációs, kommunikációskészségét, kezdeményező készségét, kulturális tudatosságát, általános műveltségét. Lehetőséget nyújt a tanulókmozgásműveltségének, mozgáskultúrájának sokoldalú fejlesztésére, fizikai állóképességük, ügyességük, cselekvőbiztonságuk, ritmusérzékük, hallásuk, tér- és formaérzékenységük fejlesztésére, gazdagítására. Figyelembe vesziaz egyéni adottságokat, az életkorra jellemző fizikai és szellemi sajátosságokat. Alkalmazkodik a helyi igényekhez éshagyományokhoz. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A közösségi tevékenységhez szükséges alkalmazkodó képesség, a közösségi érzés kialakítása |
| - A ritmus-, térérzék, a mozgáskoordináció, a kommunikációs képességek fejlesztése, aktív szerepvállalás ösztönzése,elősegítése |
| - A gesztusmozdulat fogalmának kialakítása |
| Tananyag |
| Énekes-táncos népi gyermekjátékok (szerepjátékok, párválasztó játékok) |
| A Dunai Táncdialektus ugrós táncai közül választott a helyi tantervben meghatározott táncanyag (csoportos, párosformái) |
| Koreográfia, vagy táncetűd összeállításaImprovizáció |
| A választott táncanyaghoz kapcsolódó népdalokKövetelmények |
| A tanuló ismerje a játéktípusok különböző változatait, szövegét, cselekményét és szabályait, a választott táncanyagalapelemeit, jellegzetes mozdulatait, a tánchoz kapcsolódó népdalokat, az összeállított táncfolyamatokatA tanuló legyen képes a tanult táncok csoportos improvizatív bemutatására, a közösségen belüli aktív tevékenységreés szerepvállalásra |
| 2.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az elsajátított játékműveltség elmélyítése, a közösségi tevékenységhez szükséges alkalmazkodó képességfejlesztése, az alapvető mozdulattípusok tudatos használata, a választott táncanyag néprajzi környezeténekmegismertetése |
| - Az eszközhasználat lehetőségeinek bővítése |
| - A táncalkalmak, viselkedésmódok, illemszabályok megismertetése a megfelelő táncos magatartás elsajátítása |
| - A zenei lüktetésrendhez történő igazodás hangsúlyainak tudatosítása |
| - Az improvizációs készség, a ritmusérzék, a mozgáskoordináció, a mozgásemlékezet, a fizikai állóképesség fejlesztése |
| - A közösséghez tartozás, kötődés erősítése, a másságot elfogadó attitűd valamint a nemi identitás erősítése |
| - Az önálló tanulói tevékenység és egyéni szerepvállalás ösztönzése |
| Tananyag |
| A Dunai Táncdialektus ugrós táncai közül választott a helyi tantervben meghatározott táncanyag bővítése (szóló,eszközös-ugrós) |
| Koreográfia, vagy táncetűd összeállításaImprovizáció |
| Zenei ismeretek: a választott táncanyaghoz kapcsolódó népdalok, a tánczene jellemzői, jellegzetes zenekarok,hangszerek |
| Táncfolklorisztika: a választott táncanyag földrajzi elhelyezkedése, a tánctípusok jellemzői, a tánc funkciói,táncalkalmak |
| Viseletek: jellemző viseletdarabok, azok elnevezéseiKövetelmények |
| A tanuló ismerje a választott táncanyag alapelemeit, alapvető mozdulatait, a szóló forma táncos lehetőségeit, a táncnéprajzi földrajzi környezetét, a tánchoz kapcsolódó népdalokat, az összeállított táncfolyamatokat, koreográfiátA tanuló legyen képes a tanult táncok csoportos páros és szóló bemutatására, a magabiztos eszközhasználatra,a táncos improvizációra |
| 3. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tánctípusok fogalmának kialakítása, a tánc ritmikai, plasztikai, dinamikai jellemzőinek felismertetése ésalkalmazása |
| - Az eszközhasználat lehetőségeinek bővítése |
| - A körtáncok technikai előkészítése |
| - Az egyes tánctételek funkciójának, a csárdás ritmikai, plasztikai, dinamikai lehetőségeinek megismertetése |
| - A táncszerkesztés elveinek, az összekapaszkodási módok variációs lehetőségeinek megismertetése, a táncospartnerkapcsolat kialakítása |
| - A táncalkalmak megismerése, a viselkedésmódok, illemszabályok, a megfelelő táncos magatartás elsajátítása |
| - A zenei lüktetésrendhez történő igazodás hangsúlyainak tudatosítása |
| - Az improvizációs készség, az előadói készség, a ritmusérzék, a mozgáskoordináció, a mozgásemlékezet, a fizikaiállóképesség fejlesztése |
| - A közösséghez tartozás, kötődés erősítése, a másságot elfogadó attitűd valamint a férfi és női szerepből adódóviselkedésmódok szerint a nemi identitás erősítése |
| - Az önálló tanulói tevékenység és egyéni szerepvállalás ösztönzése |
| Tananyag |
| A Dunai táncdialektus vagy a Tiszai táncdialektus karikázói közül választott, a helyi tantervben meghatározott karikázóA Tiszai táncdialektus verbunk és csárdás táncai közül választott a helyi tantervben meghatározott táncanyag(csoportos, páros) |
| Koreográfia, vagy táncetűd összeállítása |
| Zenei ismeretek: a választott táncanyaghoz kapcsolódó népdalok, a tánczene jellemzői, jellegzetes zenekarok,hangszerek |
| Táncfolklorisztika: a választott táncanyag földrajzi elhelyezkedése, a tánctípusok jellemzői, a tánc funkciói, |
| táncalkalmak, régi és új stílusú táncok |
| Viseletek: jellemző viseletdarabok, azok elnevezései |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a verbunk és csárdás alapvető elemeit, a jellegzetes összekapaszkodási módokat, a tartás-ellentartásszerepét, a tánc ritmikai, plasztikai, dinamikai összetevőit |
| A tanuló legyen képes a tánc közbeni éneklésre, a körtartásra, a páros viszony kialakítására, a táncos improvizációra,a táncfolyamatok bemutatására |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az egyes tánctételek funkciójának, a csárdás ritmikai, plasztikai, dinamikai lehetőségeinek megismertetése |
| - A táncszerkesztés elveinek, az összekapaszkodási módok variációs lehetőségeinek megismertetése, a táncospartnerkapcsolat kialakítása |
| - A forgás és forgatás technikájának fejlesztése |
| - A táncalkalmak megismerése, a viselkedésmódok, illemszabályok, a megfelelő táncos magatartás elsajátítása |
| - A zenei lüktetésrendhez történő igazodás hangsúlyainak tudatosítása |
| - Az improvizációs készség, az előadói készség, a ritmusérzék, a mozgáskoordináció, a mozgásemlékezet, a fizikaiállóképesség fejlesztése |
| - A közösséghez tartozás, kötődés erősítése, a másságot elfogadó attitűd valamint a férfi és női szerepből adódóviselkedésmódok szerint a nemi identitás erősítése |
| - Az önálló tanulói tevékenység és egyéni szerepvállalás ösztönzése |
| Tananyag |
| A Tiszai táncdialektus verbunk és csárdás táncai közül választott a helyi tantervben meghatározott táncanyag(csoportos, páros) |
| Az Erdélyi Táncdialektus területéről az alábbi táncok közül választott, a helyi tantervben meghatározott tánc: székinégyes és csárdás, vagy a szilágysági táncok, vagy moldvai táncokKoreográfia, vagy táncetűd összeállítása |
| Zenei ismeretek: a választott táncanyaghoz kapcsolódó népdalok, a tánczene jellemzői, jellegzetes zenekarok,hangszerek |
| Táncfolklorisztika: a választott táncanyag földrajzi elhelyezkedése, a tánctípusok jellemzői, a tánc funkciói, |
| táncalkalmak, régi és új stílusú táncok |
| Viseletek: jellemző viseletdarabok, azok elnevezései |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a verbunk és csárdás alapvető elemeit, a jellegzetes összekapaszkodási módokat, a tartás-ellentartásszerepét, a tánc ritmikai, plasztikai, dinamikai összetevőit, a körtáncokat |
| A tanuló legyen képes a tánc közbeni éneklésre, a körtartásra, a páros viszony kialakítására, a táncos improvizációra,a táncfolyamatok bemutatására, a forgások, forgatások egyensúlyának, dinamikájának megvalósítására |
| JAZZ-TECHNIKA |
| Nélkülözhetetlen az új táncstílusok ismerete. A klasszikus balett szigorú kötöttségei mellett fontos megismertetnia tanulókat a test használatának újabb lehetőségeivel, az izolációval, a lazítás-feszítés módozataival. Ezen technikákösszessége fejleszti a tanuló stílusérzékét, a test izomfunkcióinak széles skálán történő alkalmazását és nyitottságátaz újabb tánctechnikák iránt |
| Alapfokú évfolyamok |
| 3. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - A testrészek izolált mozgásai |
| - A jazz-technika alapjainak, alappozícióinak, kartartásainak, alaplépéseinek megismertetése |
| - A tanuló koordinációs készségének fejlesztése |
| - A klasszikus balettől eltérő mozgásnyelv befogadásának elősegítése |
| TananyagIzolációs tréning |
| - A kiinduló helyzet parallel II. pozíció.Hajlítások, hajlások |
| - A nyaki szakasz hajlítása és nyújtása előre, oldalra, hátra koordinálva demi plie-vel, majd szaggatott irányú fejkörzésdemi plie-vel és nyújtással koordinálva |
| - Vállízületek mozgatása előre, hátra koordinálva demi plie-vel és nyújtással, majd körzése előre illetve hátra indítva. |
| - Nyaki-, háti szakasz vállizületekkel együttes hajlítása és nyújtása előre, oldalra és hátra koordinálva demi plié-vel |
| - Szaggatott törzskörzés koordinálva demi plie-vel és nyújtással. |
| - Nyaki, háti, deréki szakasz hajlítása és nyújtása előre, oldalra, hátra, majd szaggatott törzskörzés koordinálva demiplie-vel és nyújtással. |
| Döntések |
| - Csípőízületből törzsdöntés és visszaemelés előre, oldalra, hátra koordinálva térdnyújtással és demi plie-vel, majdkörzés szaggatottan térdek nyújtva. |
| Fordítások |
| - Nyaki szakasz fordítása oldalra |
| - Nyaki, háti és deréki szakasz fordítása oldalra majd vissza, koordinálva demi plie-vel és nyújtással, karokII. pozícióban, kézfej flex-tartásban |
| - Törzsdöntésben előre, törzsfordítás oldalra, jobbra, illetve balra koordinálva demi plie-vel, és nyújtással, karokII. pozícióban, kézfej flex-tartásban |
| - Hátra dőlésben törzsfordítás jobbra és balra grand plie-ben, karok II. pozícióban, kézfej flex-tartásban |
| Tolások |
| - Nyaki szakasz tolása előre, oldalra, hátra, majd szaggatott körzés |
| - Csípő tolása előre, oldalra, hátra, majd szaggatott körzéssel |
| - Csípő tolása előre, oldalra, hátra demi plié-ben, majd szaggatott körzéssel |
| Törzsgyakorlatok kombinációi |
| - Törzshajlítások és döntések kombinációi koordinálva demi plie-vel és nyújtással előre, hátra, oldalra karhasználattal |
| - Contraction-release törzsfordítással kombinálva karhasználattal demi plie és nyújtással, egyenes tartásban, előredöntésben és homorításban a release helyzetben |
| - Törzshullámok melyben szerepel az összes tanult helyzet, előre, hátra és oldalra karhasználattal |
| - Battement tendu és jeté parallel I. pozícióban, kombinálva jazz port de bras-val |
| - Demi és grand plié parallel és en dehors pozíciókban, jazz port de bras-val |
| - Grand battement jeté jazz port de bras-val |
| Lépések |
| - Előre-hátra, jobbra-balra illetve négyszögben, kar koordinációkkal és különböző tempóban gyakorolva |
| - Merenge |
| - Swing |
| - Afró |
| - Funki |
| - Boogi walk egy csípőkőrrel majd két csípőkörrel |
| - Lebegő funki |
| Jazz kartartások és port de bras-kUgrás |
| - Soutte parallel I. pozícióban jazz-port de bras-val, majd negyed, fél és egész fordulattal.Követelmények |
| A tanuló ismerje a jazz-technika alapjait, alappozícióit, kartartásait, testrészeinek izolált mozgását, az alap jazzlépéseket |
| A tanuló legyen képes a koordinált izolált mozgásra, a parallel és en dehors helyzetek használatára, a tudatostesthasználatra, amit a jazz-technika megkövetel |
| 4. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok: |
| - A testrészek izolált mozgásai |
| - A jazz-technika alapjainak, alappozícióinak, kartartásainak, alaplépéseinek megismertetése |
| - A tanuló koordinációs készségének fejlesztése |
| - A klasszikus balettől eltérő mozgásnyelv befogadásának elősegítése |
| TananyagIzolációs tréning |
| - A tréning tananyaga megegyezik az előző évben tanultakkal. A különbség a technikai kivitelezésben és a stílusoselőadásmódban látható. |
| Törzsgyakorlatok kombinációi |
| - Törzshajlítások és döntések kombinációi koordinálva demi plie-vel és nyújtással előre, hátra, oldalra karhasználattal |
| - Contraction-release törzsfordítással kombinálva karhasználattal demi plie és nyújtással, egyenes tartásban, előredöntésben és homorításban a release helyzetben |
| - Törzshullámok melyben szerepel az összes tanult helyzet, előre, hátra és oldalra karhasználattal |
| - Battement tendu és jeté parallel I. pozícióban, és en dehors I. pozícióban, kombinálva jazz port de bras-val |
| - Demi és grand plié parallel és en dehors pozíciókban, jazz port de bras-val |
| - Grand battement jeté jazz port de bras-val |
| Lépések |
| - Előre-hátra, jobbra-balra illetve négyszögben, kar koordinációkkal és különböző tempóban gyakorolva |
| - Merenge |
| - Swing |
| - Afró |
| - Funki |
| - Boogi walk egy csípőkőrrel majd két csípőkörrel |
| - Lebegő funki |
| - Chassé-k diagonálban |
| Jazz kartartások és port de bras-kUgrás |
| - Sauté parallel I. pozícióban jazz-port de bras-val, majd negyed, fél és egész fordulattal.Követelmények |
| A tanuló ismerje a jazz-technika alapjait, alappozícióit, kartartásait, testrészeinek izolált mozgását, az alapjazzlépéseket |
| A tanuló legyen képes a koordinált izolált mozgásra, a parallel és en dehors helyzetek használatára, a tudatostesthasználatra, amit a jazz-technika megkövetel |
| 5. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - A testrészek izolációja |
| - A gyakorlatokon belül alkalmazott kar, láb és törzs koordinációja |
| - A tanuló stílusérzékének, előadó képességének fejlesztése |
| - A tanuló technikai sokoldalúságának növelése |
| TananyagKözépgyakorlatok |
| - Plie gyakorlat: jazz port de bras-val, sarokemelés vállizolációval, II. I. IV. V. pozícióban |
| - Battement tendu és jeté gyakorlatok: csípőízületből lábfordítások parallel helyzetből en dehors helyzetbehangsúlyos váltásokkal, előre, oldalra és hátra, |
| - Grand battement jeté gyakorlatok: előre és oldalra, váltva hajlítva és nyújtva relevé-vel, majd hajlított, és nyújtottlábbal |
| - Mellkas tolások: oldalra, előre és hátra port de bras-val, contraction-ból indított hátrahajlássalFekvő gyakorlatok |
| - Háton fekvésben, homorítás és contraction |
| - Hajlított lábhúzások parallelben kifelé és befelé |
| - Nyújtott lábhúzások spiccben és flex-ben, előre |
| - Felülés contraction-val és mellkas emeléssel, előre törzshajlítás belenyújtással döntésbe és törzsfordításkarnyitással harmadikból második karpozícióba |
| - Lábemelés a fej mögé a talajra, boka visszafeszítése, flex helyzetben saroktolások hátra, majd visszagördülésfekvésbe |
| - Felülés contraction-val, hajlított lábemeléssel, törzs- és lábnyújtás lebegőülésbe, majd contraction éshanyattfekvés, páros lábemelés előre, majd leengedés (3x) |
| Ülő gyakorlatok |
| - Terpeszülésben döntés és hajlítás belenyújtással előre, oldalra |
| Lépések |
| - Triplett |
| - Lépésvariációk izolációs port de bras-val |
| - Jazz pas de bourée, majd forgással |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a technika speciális gyakorlatainak mozgásanyagát, a technikára jellemző harmonikus, esztétikus,stílusjegyeket |
| A tanuló legyen képes az elsajátított technika gyakorlatokban történő alkalmazására, a stílusos előadásmódra |
| 6. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok: |
| - A testrészek izolációja |
| - A gyakorlatokon belül alkalmazott kar, láb és törzs koordinációja |
| - A tanuló stílusérzékének, előadó képességének fejlesztése |
| - A tanuló technikai sokoldalúságának növelése |
| TananyagKözépgyakorlatok |
| - Plié gyakorlat: jazz port de bras-val, sarokemelés vállizolációval, II. I. IV. V. pozicióban |
| - Törzsgyakorlatok époulement helyzetekben: törzsfordítás, törzsdöntések és hajlások kombinációi különbözőirányokban port de bras-val |
| - Battement tendu és jeté gyakorlatok: csípőízületből lábfordítások parallel helyzetből en dehors helyzetbehangsúlyos váltásokkal, előre, oldalra és hátra, doubl tendu-vel, utána jeté plie-vel, sur le cou-de-pied-ből indítva.A végén passé-k, relevé-vel |
| - Grand battement jeté gyakorlatok: előre és oldalra, váltva hajlítva és nyújtva relevé-vel, majd hajlított, és nyújtottlábbal |
| - Mellkas tolások: oldalra, előre és hátra port de bras-val, contraction-ból indított hátrahajlássalFekvő gyakorlatok |
| - Háton fekvésben, homorítás és contraction |
| - Hajlított lábhúzások parallelben kifelé és befelé |
| - Nyújtott lábhúzások spiccben és flex-ben, előre |
| - Felülés contraction-val és mellkas emeléssel, előre törzshajlítás belenyújtással döntésbe és törzsfordításkarnyitással harmadikból második karpozícióba |
| - Lábak hajlítva terpeszben a talajon bokafogás. Csípő emelésben rugózás majd leereszkedés contraction-valcsigolyánként majd csípőemelés fejtetőig, utoljára kéztámasszal a vállaknál hídba feltol, térdnyújtássúlypontáthelyezéssel a karokra |
| - Lábemelés a fej mögé a talajra, boka visszafeszítése, flex helyzetben saroktolások hátra, majd visszagördülésfekvésbe |
| - Felülés contraction-val, hajlított lábemeléssel, törzs- és lábnyújtás lebegőülésbe, majd contraction éshanyattfekvés, páros lábemelés előre, majd leengedés (3x) |
| Ülő gyakorlatok |
| - Terpeszülésben döntés és hajlítás belenyújtással előre, oldalra |
| Lépések |
| - Triplett |
| - Lépésvariációk izolációs port de bras-val |
| - Jazz pas de bourée, majd forgással |
| - A tananyagra épülő lépéskombinációk |
| Tour-ok |
| - Parallel helyzetben lábváltással és a nélkül |
| - Parallel helyzetben pliében |
| - Chainé |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a technika speciális gyakorlatainak mozgásanyagát, a technikára jellemző harmonikus, esztétikus,stílusjegyeket |
| A tanuló legyen képes az elsajátított technika gyakorlatokban történő alkalmazására, a stílusos előadásmódra |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközZenei Cd-kJazz-tánc DVD-k |
| GRAHAM-TECHNIKA |
| A Graham-technika az első önálló mozdulatkinccsel, táncnyelvvel, dinamikai elvekkel, didaktikai rendszerrelfelvértezett moderntánc rendszer, mely a mai napig inspirációs forrás a színpadi tánc, a tánckultúra fejlesztésvilágában, nem utolsósorban a táncpedagógia hatékony eszköze. |
| A tantárgy tanításának célja a speciális és széles körben hasznosítható dinamikai alapelveket tartalmazó technikamegismertetése. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 9. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - A testtudat fejlesztése, ritmikai, dinamikai, előadói képességek, a mozgáskultúra tudatosságának fejlesztése,a fogalmi ismeretek, a szakterminológia bővítése. A tananyagból nyert ismeretek beépítése más tánctechnikákgyakorlati és elméleti ismereteibe, megtalálva a különbségeket és párhuzamokat. Az alapelemek, alapsorozatok ésazok technikai, dinamikai és stiláris jellemzőinek, a Graham-technika speciális térhasználatának felismertetése.A diagonális mozgás fejlesztése |
| Tananyag |
| Alapelemek, alapsorozatok |
| Talajon végzett gyakorlatok: |
| - Bounces: a törzset és a medenceízületeket fokozatosan bemelegítő, rugózó gerincmozgások |
| - Breathing: a légzés bevonása a törzs, majd a teljes test mozgásába |
| - Spiral: a spirális mozgások alapja, a gerincforgatás, mely előkészíti a talajról fölemelkedés és az oda-visszaereszkedés technikáját |
| - Contraction-release: a testközpont, mint minden mozgás kiindulópontja |
| Álló helyzetben végzett gyakorlatok |
| - Brush: a lábfő, boka, térd bemelegítése |
| - Plié: az emelkedés, ereszkedés és az ugrás előkészítése |
| - Plié-contraction-release, a lábak combtőből való mozgatása, lendítések, emelések s azok kombinációinakformájában, a központból indítva |
| Térben haladó gyakorlatok |
| - Walk - diagonális lépés-, járás-, futásgyakorlat |
| - Triplet - hármaslépések, irányváltásokkal, ritmizálással |
| - Skip - ugrások egyik lábról a másikra, haladva |
| Az év végére az alapelemek és sorozatok ritmikai, tempóbeli, térbeli variációkkal gazdagíthatók |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a Graham-technika, mint a klasszikus balettől eltérő, első teljes moderntánc rendszer alapelveit,a technika alapelemeit, alapsorozatait, azok helyes végrehajtásának szempontjait és a Graham-technika helyéta tánctörténetben |
| A tanuló legyen képes az alapelemek és alapsorozatok felismerésére, azok technikai, dinamikai és stiláris szempontbólhelyes végrehajtására |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A testtudat fejlesztése, a ritmikai, dinamikai, előadói képességek, a mozgáskultúra tudatosságának fejlesztése,a fogalmi ismeretek, a szakterminológia bővítése. A tananyagból nyert ismeretek beépítése más tánctechnikákgyakorlati és elméleti ismereteibe, megtalálva a különbségeket és párhuzamokat. Az alapelemek, alapsorozatok ésazok technikai, dinamikai és stiláris jellemzőinek, a Graham-technika speciális térhasználatának felismertetése.A diagonális mozgás és a mozgáskombináció fejlesztése |
| Tananyag |
| Talajon végzett gyakorlatok: bounce, breathing, spiral, contraction-release ritmikai és dinamikai nehezítésekkel |
| - Spirál IV. pozícióban, fold - a bonyolultabb törzsfordítási gyakorlat a testközpont-indítású "contraction-release"és a spirális mozgások ötvözése, föl/leereszkedés a talajról/talajra |
| Álló középgyakorlatok: a gravitáció felhasználásával és leküzdésével, valamint a lendület felhasználásával ésfékezésével |
| - Brush, plié, plié-contraction-release, a lábak combtőből való mozgatása, lendítések, emelések, s azokkombinációinak formájában |
| - Weight shift, suspension: testsúly eltolással, elbillentésselTérben haladó gyakorlatok: |
| - Walk - diagonális lépés-, járás-, futásgyakorlat |
| - Triplet - hármaslépések, irányváltásokkal, ritmizálással |
| - Skip - ugrások egyik lábról a másikra, haladva. A diagonális-haladó gyakorlatok bővítése: lépéskombinációk;az eddig álló helyzetben végzett gyakorlatok kimozdítása különböző terekbe, fordulatok kidolgozása a spiral elvalapjain |
| - Alapugrások különböző terekben, eltérő ritmikával, a "contraction-release", valamint a "spiral" elemeinekalkalmazása az ugrások közben |
| Gyakorlatsor, füzér összeállítása koreografált formában, az elvégzett 2 év anyagának szemléltetésére, az egyéniképességek bemutatására |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a Graham-technika, mint a klasszikus balettől eltérő, első teljes moderntánc rendszer alapelveit,a technika alapelemeit, alapsorozatait, azok helyes végrehajtásának szempontjait és a Graham-technika helyéta tánctörténetben |
| A tanuló legyen képes az alapelemek és alapsorozatok felismerésére, azok technikai, dinamikai és stiláris szempontbólhelyes végrehajtására |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközKísérő hangszerek |
| Hangzóanyag lejátszására alkalmas lejátszó/erősítő, hangfalVideó- vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitor |
| TÖRTÉNELMI TÁRSASTÁNC |
| A tantárgy célja a tanulókat megismertetni a XVI-XIX. századig terjedő időszak - a reneszánsz és barokk korszakok -valamint a XIX. század báli táncainak korabeli anyagával, az adott korszakok szokásaival és illemtanávalA történelmi társastáncok célja, hogy előmozdítsa a tanulók mozgáskultúrájának, ezen belül koordinációs képességének,tér és formaérzékének, fizikai állóképességének fejlődését, továbbá a tanulók koncentrálóképességének, zenei hallásának,ritmusérzékének, zenei és koreográfiai memóriájának, improvizációs készségének fejlesztését |
| Emellett alapozza meg és fejlessze a tanulók stílusismeretét, ízlését, magatartásának és társas kapcsolatainakkulturáltságát, társaival való együttműködési képességét. Járuljon hozzá a tanulók előadói készségének, művészikifejező készségének sokirányú fejlődéséhez |
| Tágabb értelemben a tanuló váljon nyitottabbá az egyéb művészeti ágak irányába, fejlődjön komplex korszemléleteés legyen képes a tanultakat az iskolai tananyagba sokoldalúan visszakapcsolni |
| Alapfokú évfolyamok |
| 3. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló ismereteinek bővítése az adott történelmi társastáncanyag megfelelő korszakba való elhelyezése, valaminta korabeli szokások és illemszabályok megismertetése által. A tanuló mozgáskultúrájának, ritmusérzékének, zeneiés koreográfiai memóriájának fejlesztése az adott mozdulat- és lépésanyagon keresztül |
| - A tanult történelmi társastáncok elnevezéseinek, az alkalmazott szakkifejezéseknek, azok jelentéseinekmegismertetése |
| - A tanuló tér és formaérzékének, társaival való együttműködési képességének fejlesztése a koreográfiák által |
| - A tanuló improvizációs készségének fejlesztése |
| Tananyag |
| XVI. századi reneszánsz társastáncok |
| Reneszánsz stíluselemek: testtartás, lábfejek helyzete, kéztartások, lépéstechnika, meghajlások |
| Francia reneszánsz körtáncok alaptípusai - Branle double, Branle simple, Branle gay, Branle de Bourgogne |
| Lépés és mozdulatanyag: double, simple, petit saut, pied en l'air, reprise, branle, capriole, révérence |
| A koreográfiák körben vagy láncban előadva. Díszítés improvizáció |
| A szabálytalan branle; Branle coupé Branle coupé Charlotte, Branle coupé Aridan |
| Zenei anyagmemorizálás, koreográfiatanulás |
| Táncos játékok |
| A tréfás, utánzó branle; Branle morgué, Branle des Chevaux, Branle des Lavandieres, Branle des Pois, Branle dela Montarde |
| Zenei anyagmemorizálás, koreográfiatanulás, improvizatív gesztus lehetőségekPáros táncokLépő tánc: Pavane |
| Lépés anyag: simple, double előre és hátra, conversion, fleuretKülönböző térforma lehetőségek, koreográfiatanulásUgrós tánc: Gaillarde |
| Lépésanyag: Cinq pas: grue, saut majeur, posture, cadencePas raccourci: révérence passagiereImprovizált csoportos forma: Gaillarde lyonnoise |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanult történelmi társastáncok elnevezéseit, az alkalmazott szakkifejezéseket, azok jelentéseit, tudjaa megfelelő történelmi korszakba elhelyezni a tanult történelmi társastáncanyagot |
| A tanuló legyen képes a tanult báli táncok pontos kivitelezésére, zene és tánc összhangjának betartására,a csoportmunkában, a térforma kialakításban való fegyelmezett együttműködésre |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló ismereteinek bővítése, az adott történelmi társastáncanyag megfelelő korszakba való elhelyezése,valamint a korabeli szokások és illemszabályok megismertetése által |
| - A tanuló mozgáskultúrájának, ritmusérzékének, zenei és koreográfiai memóriájának fejlesztése az adott mozdulat-és lépésanyagon keresztül. A tanult történelmi társastáncok elnevezéseinek, az alkalmazott szakkifejezéseknek,azok jelentéseinek megismertetése |
| - A tanuló tér és formaérzékének, társaival való együttműködési képességének fejlesztése a koreográfiák által |
| - A tanuló improvizációs készségének és stílusérzékének fejlesztése |
| TananyagBarokk báli táncok |
| Barokk stíluselemek: testtartás, lábfejek kifele forgatottsága, pozíciók, lépéstechnika, plié, élevé, port des bras |
| Előkészítő etüdök 3/4-es és 4/4-es barokk zenékre |
| Lépés anyag: demy coupé, pas de bourrée |
| Etüd 4/4-ben |
| Menüett |
| Lépés anyag: pas de menuet előre, hátra, és oldal irányokba, chassé, révérence |
| Menüett etüd 3/4-es zenére |
| Contredance fran^ais; Menuet |
| R. A. Feuillet: La Bergére, Menuet du Chevalier |
| Báli menüett szóló párra P. Rameau alapján |
| Koreográfia |
| Angol country dances |
| Lépések, figurák: slipping step, double, set, turn, siding, arms, meet, leadJ. Playford: Gathering peascods, Sellenger's Round, Parsons farewellIsmétlő anyagReneszánsz társastáncokGaillarde |
| Egyéb mozdulatelemek: ruade, croisé.Cinq pas variációk: croisé, pieds jointsEgyéb variációk: fleuret, onze pasKoreográfia, szóló párra |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanult történelmi társastáncok elnevezéseit, az alkalmazott szakkifejezéseket, azok jelentéseit, tudjaa megfelelő történelmi korszakba elhelyezni a tanult történelmi társastáncanyagot |
| A tanuló legyen képes a tanult báli táncok pontos, stílusos bemutatására, zene és tánc összhangjának betartására,a csoportmunkában, a térforma kialakításban való fegyelmezett együttműködésre |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló ismereteinek bővítése az adott történelmi társastáncanyag megfelelő korszakba való elhelyezése, valaminta korabeli szokások és illemszabályok megismertetése által |
| - A tanuló mozgáskultúrájának, ritmusérzékének, zenei és koreográfiai memóriájának fejlesztése az adott mozdulat-és lépésanyagon keresztül |
| - A tanult történelmi társastáncok elnevezéseinek, az alkalmazott szakkifejezéseknek, azok jelentéseinekmegismertetése |
| - A tanuló tér és formaérzékének, társaival való együttműködési képességének fejlesztése a koreográfiák által |
| - A tanuló stílusérzékének, előadói készségének, művészi kifejező készségének fejlesztése |
| Tananyag |
| XIX. századi társastáncokPolka |
| Alaplépések: polkalépés előre, oldalra, hátra, polkalépés 1/2 fordulattal szólóban és párban, Kreuzpolka |
| Koreográfia |
| Walzer |
| Alaplépések: walzer előre, walzer 1/2 fordulattal szólóban és párban, Valse-Mignon |
| Koreográfia |
| Francia négyes |
| Alaplépések: pas marché, pas élevé, pas chassé, chassé-formák, pas balancé, pas galop |
| Francia négyes választott tételei |
| Ismétlő anyag |
| Barokk báli táncok |
| Báli menüett szóló párra |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanult történelmi társastáncok elnevezéseit, az alkalmazott szakkifejezéseket, azok jelentéseit, tudjaa megfelelő történelmi korszakba elhelyezni a tanult történelmi társastáncanyagot |
| A tanuló legyen képes a tanult báli táncok stílusos és kifejező előadására, zene és tánc összhangjának betartására,a csoportmunkában, a térforma kialakításban való fegyelmezett együttműködésre |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló ismereteinek bővítése az adott történelmi társastáncanyag megfelelő korszakba való elhelyezése, valaminta korabeli szokások és illemszabályok megismertetése által |
| - A tanuló mozgáskultúrájának, ritmusérzékének, zenei és koreográfiai memóriájának fejlesztése az adott mozdulat-és lépésanyagon keresztül |
| - A tanult történelmi társastáncok elnevezéseinek, az alkalmazott szakkifejezéseknek, azok jelentéseinekmegismertetése |
| - A tanuló tér és formaérzékének, társaival való együttműködési képességének fejlesztése a koreográfiák által |
| - A tanuló stílusérzékének, előadói készségének, művészi kifejező készségének fejlesztése |
| TananyagPolonaise |
| Alaplépések: pas polonaise előre, hátra haladva |
| Koreográfia |
| Körmagyar |
| Lépések: Andalgó, bokázók, tétovázó, vágás, lejtő, verbunkos, magányforgó, kettős forgó, toppantó, villám, kisharang,toborzó, urak magánya, friss, vitorlaforgásKoreográfia a Szőllősi-féle körtánc alapjánIsmétlő anyag |
| Korszakonként egy-egy koreográfiaKövetelmények |
| A tanuló ismerje a tanult történelmi társastáncok elnevezéseit, az alkalmazott szakkifejezéseket, azok jelentéseit, tudjaa megfelelő történelmi korszakba elhelyezni a tanult történelmi társastáncanyagot |
| A tanuló legyen képes a tanult báli táncok stílusos és kifejező előadására, zene és tánc összhangjának betartására,a csoportmunkában, a térforma kialakításban való fegyelmezett együttműködésre |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje a reneszánsz és barokk korszakok, valamint a XIX. század történelmi társastáncainak elnevezéseit,az alkalmazott szakkifejezéseket, azok jelentéseit, tudja a tanult báli társastáncanyagot a megfelelő történelmikorszakba elhelyezni |
| A tanuló legyen tisztában a tanult történelmi társastáncok stílusjegyeivel, legyen képes az elsajátított koreográfiákstílusos és kifejező előadására, zene és tánc összhangjának betartására, a csoportmunkában, a térforma kialakításbanvaló precíz, fegyelmezett együttműködésre |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| Történelmi társastánczenéket tartalmazó CD-k, történelmi társastánc DVD-k, történelmi társastánc leírásokattartalmazó könyvek, korabeli tánckönyvek magyar nyelvű kiadásai, viselettörténeti könyvek |
| TÁRSASTÁNC |
| A társastánc tantárgy célja, hogy megismertesse a tanulóval a világtáncokat, a kor szokásait, magatartásformáit.Nyitottá, érdeklődővé tegye a tanulót a táncművek, művészeti alkotások iránt, melynek váljon értő közönségévé |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló ismereteinek bővítése a modern társastáncanyag megfelelő korszakba való elhelyezése, valamint azillemszabályok megismertetése által |
| - A tanuló mozgáskultúrájának, ritmusérzékének, zenei és koreográfiai memóriájának fejlesztése az adott mozdulat-és lépésanyagon keresztül. A tánctartás, a vezetés és követés szabályainak elsajátítása, a közlekedés a táncparketten |
| - A világtáncok kezdő figuráinak, az alkalmazott szakkifejezéseknek, azok jelentéseinek megismertetése |
| - A tanuló tér és formaérzékének, társaival való együttműködési képességének fejlesztése a koreográfiák által |
| - A tanuló stílusérzékének, előadói készségének, művészi kifejező készségének fejlesztése |
| Tananyag |
| Alaplépések és táncok |
| Angolkeringő |
| Bécsi keringő |
| Foxtrott |
| Tangó |
| Blues |
| Rumba |
| Cha-cha-cha |
| Szamba |
| Paso doble |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a világtáncok kezdő figuráit, a kor szokásait, viselkedési szabályait, magatartásformáitA tanuló legyen képes táncos alkalmakkor a tanultak alkalmazására, a világtáncok alapjainak kombinálására |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| A világtáncok haladó figuráinak megismertetése, az improvizációs készség fejlesztése |
| A tanuló mozgáskultúrájának, ritmusérzékének, zenei és koreográfiai memóriájának fejlesztése az adott mozdulat-és lépésanyagon keresztül |
| A tánctartás, a vezetés és követés szabályainak elsajátítása, a közlekedés a táncparkettenA tanuló tér és formaérzékének, társaival való együttműködési képességének fejlesztése a koreográfiák általA tanuló ízlésének, alkalmazkodó készségének, kombinációs készségének fejlesztése |
| Tananyag |
| Alaplépések és táncok |
| Angolkeringő |
| Foxtrott |
| Tangó |
| Rumba |
| Cha-cha-cha |
| Jive |
| Rock and rollKövetelmények |
| A tanuló ismerje a világtáncok kezdő és haladó figuráit, a tanult kombinációkat |
| Legyen képes a tanuló a világtáncok alapjainak kombinálására a két év anyagából, táncos alkalmakkor a tanultakalkalmazására |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| Társastánc leírásokat tartalmazó könyvek, világtánc zenéket tartalmazó CD-k, társastánc DVD-k, a terem méreténekmegfelelő audio készülék (CD lejátszó), televízió, DVD lejátszó |
| B) NÉPTÁNC TANSZAKI. FEJEZET |
| AZ ALAPFOKÚ NÉPTÁNCOKTATÁS CÉLRENDSZERE ÉS FUNKCIÓI |
| A néptánc közérthetősége révén felbecsülhetetlen mértékű segítséget jelent a kultúrák közti kapcsolatteremtésbenés az egészséges emberi kapcsolatok kialakításában. Oktatása elősegíti néphagyományunk megismerését, továbbéltetését és újraalkotását, kulturális örökségünk megbecsülését. A kárpát-medencei tánchagyomány sokszínűségetükröződik vissza az alapfokú művészetoktatás tantervében. A tanórai keretek mellett fontos szerepet játszik a táncszínpadi megjelenítése is, amely egyrészt a művészi megtapasztalás élményét teszi lehetővé a tanulók számára,másrészt kulturális szerepvállalása révén a nagyközönség számára is hozzáférhetővé teszi táncos hagyományainkat.A néptáncoktatás célrendszerében jelentős szemléletmód-változás következett be, középpontba került a tanulóktechnikai felkészültségének megalapozása, amely során alkalmassá válnak a különböző táncok újraalkotására, szabadés kötött formákban történő megjelenítésére. Előtérbe került a helyi táncanyag, tánchagyomány tanításánakelsődlegessége, amely végigkísérheti az egész oktatási folyamatot. Nagyobb szabadságot biztosít a pedagógusszámára a képzés megtervezésében, ugyanakkor biztosítja az intézmények közötti átjárhatóságot. A spiráliselrendezés elősegíti, hogy a különböző képességű tanulók a képzési szintek végére azonos módon rendelkezzenek azelvárt ismeretekkel, képességekkel, kompetenciákkal, megteremti az összevont osztályokban történő oktatás kereteit,lehetőségét. A néptánc oktatása során a kulturális értékek közvetítése nem elsősorban a képességek függvénye,hanem a képességek fejlesztésének lehetséges színtere. Lehetővé teszi mindenki számára - beleértve a kisebbségeketvalamint a hátrányos helyzetű gyermekeket is - az önkifejezés és azonosulás esztétikai útjának elérését, segítve ezzela személyes kreativitás kibontakozását és az egyéniség fejlődését |
| A KÉPZÉS STRUKTÚRÁJATantárgyak |
| Főtárgy: |
| Népi játék (1-2. előképző évfolyamon) |
| Néptánc (1-6. alapfokú és a 7-10. továbbképző évfolyamon) |
| Kötelező tantárgy: |
| Folklórismeret (3-6. alapfokú évfolyamon) |
| Tánctörténet (9-10. továbbképző évfolyamon) |
| Kötelezően választható tantárgyak az összevont osztályokban: |
| Folklórismeret |
| Tánctörténet |
| Választható tantárgyak: |
| Népi játék (1-2. előképző évfolyamon) |
| Néptánc (1-6. alapfokú és a 7-10. továbbképző évfolyamon) |
| Népzenei alapismeretek (1-6. alapfokú és a 7-10. továbbképző évfolyamon) |
| Táncjelírás-olvasás (9-10. továbbképző évfolyamon) |
| Óraterv |
| Tantárgy | Évfolyamok | |||||||||||
| Előképző | Alapfok | Továbbképző | ||||||||||
| 1. | 2. | 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 9. | 10. | |
| Főtárgy | 2 | 2 | 3-4 | 3-4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3-4 | 3-4 | 3 | 3 |
| Kötelező tantárgy | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||
| Kötelezőenválasztható tantárgy | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||
| Választható tantárgy | 2 | 2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 |
| Összes óra: | 2-4 | 2-4 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A fenti táblázat Összes óra rovatában az első számok az ajánlott heti minimális óraszámra, míg a második helyenszereplő számok a szakmai program optimális teljesítéséhez szükséges időre utalnak |
| A képzés évfolyamainak száma: 12 évfolyam (2+6+4 évfolyam) |
| Az első számjegy az előképző, a második számjegy az alapfokú, a harmadik számjegy a továbbképző évfolyamainakszámát jelenti |
| A tanszakok kötelezően előírt tantárgyai és azok óraszámai figyelembevétele mellett a tanuló más tanszak vagyművészeti ág képzésébe is bekapcsolódhat, illetve azok tanítási óráin részt vehet |
| A tanítási órák időtartama: 45 perc |
| A NÉPTÁNCOKTATÁS ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEI |
| A néptánc tanszak célja a magyar néptánc és népi kultúra iránti érdeklődés kialakítása és elmélyítése, hagyományaink,kulturális örökségünk továbbéltetése, a mozgáskultúra megalapozása és fejlesztése, a tánc, mint a közösségteremtésés közösségformálás lehetséges eszközének értelmezése. |
| Kiemelt kompetenciák a néptánc területénSzakmai kompetenciák |
| A táncos képességek - készségek - jártasságok kialakítása és fejlesztéseA hagyományos népi játékmód ismerete |
| Korszerű szemléletmód kialakítása a népi kultúra-népélet összefüggő rendszerének értelmezéséhezA tánc általánosan jellemző vonásainak ismerete és gyakorlati alkalmazásaA zenéhez igazodó, alkalmazkodó táncos mozgás kialakítása |
| Az improvizáció és a táncszerkesztés törvényszerűségeinek, szabályainak az életkori sajátosságoknak megfelelőismerete és tudatos alkalmazása |
| A térforma, stílusérzék és mozgásmemória fejlesztése, az alakzatok, formák gyakorlati alkalmazása |
| A táncokhoz kapcsolódó énekek, zenei kíséretek, jellemző viseletek, szokások és a társasági táncélet alkalmainak |
| megismerése |
| A színpad általános törvényszerűségeinek megismertetése |
| Előadói táncos magatartás kialakítása az életkori sajátosságoknak megfelelően |
| A színpadi táncművészet legfontosabb ágazatainak, korszakainak és művészeti alkotásainak megismerése |
| Személyes kompetenciákAz esztétikai érzék fejlesztése |
| A rendszeres és következetes kitartó munkára nevelésNyitottságra, valamint a múlt és a jelen értékeinek befogadására nevelésFolyamatos ismeretbővítésen keresztül a szintetikus látásmódra való nevelésA vizuális memória és a képzelőerő fejlesztéseA kreativitás és a testi-lelki állóképesség fejlesztéseA kommunikáció verbális és nonverbális módjainak alkalmazása |
| Társas kompetenciák |
| A közösségi alkotás öröme, a közösségi kultúra értékei iránti fogékonyság kialakítása |
| A másság elfogadásának képessége |
| Az önálló döntéshozatal képessége |
| Kezdeményezőkészség, egyéni feladat- és szerepvállalás |
| A kapcsolatteremtő képesség fejlesztése |
| A szabálytudat kialakítása |
| A csoportnorma kialakítása |
| A segítő életmódra nevelés, a szociális érzékenység fejlesztése |
| A közösségi szemlélet kialakításaA környezet megóvásának fontosságaAz egészséges életmód igénye |
| Módszerkompetenciák |
| Az ismeretbefogadás képességének fejlesztése |
| Az intelligens tudás megszerzésére irányuló igény kialakítása |
| Az összefüggések megértésére, a következtetések levonására irányuló fejlesztések |
| Az ismeretek alkalmazásának, újrafogalmazásának képessége |
| A kreatív alkotói folyamatokban való részvétel igényének kialakítása |
| A hatékony önálló tanulásra nevelés |
| Az alkalmazott tudás kialakítása, a képzés során elsajátított ismeretek alkalmazása más környezetben isA tehetség azonosítása, tehetséggondozás, mentorálás, nyomon követés |
| A MŰVÉSZETI ALAPVIZSGA ÉS ZÁRÓVIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEIA művészeti alapvizsgára és záróvizsgára bocsátás feltételei |
| Művészeti alapvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó alapfokúévfolyamát sikeresen elvégezte és a vizsgára jelentkezett |
| Művészeti záróvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó továbbképzőévfolyamát sikeresen elvégezte és a vizsgára jelentkezett |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményei, feladatai meghatározásának módja |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményeit, vizsgafeladatait - valamennyi vizsga tantárgy tekintetében -az alapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programja figyelembevételével kell meghatározniA művészeti alapvizsga és záróvizsga feladatait a követelmények alapján a vizsgát szervező intézmény állítja össze olymódon, hogy azokból mérhető és elbírálható legyen a tanuló felkészültsége és tudásaA művészeti alapvizsga és záróvizsga feladatait a vizsgabizottság elnöke hagyja jóvá |
| Vizsga tantárgyak |
| Művészeti alapvizsga |
| Néptánc |
| Folklórismeret |
| Művészeti záróvizsga |
| Néptánc |
| Tánctörténet |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga egyes részei alóli felmentés |
| Mentesülhet az adott tantárgyból a művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga letétele alól az a tanuló, aki az országosművészeti tanulmányi versenyen - egyéni versenyzőként, illetve párban - helyezést ért el |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga minősítése |
| A tanuló teljesítményét a művészeti alapvizsgán és a záróvizsgán vizsga tantárgyanként külön-külön osztályzattal kellminősíteni |
| A művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga eredményét a vizsga tantárgyakból kapott osztályzatok számtani közepeadja (ha az átlagszámítás eredménye öt tizedre végződik, a végső eredmény meghatározásában a gyakorlatitantárgyból kapott osztályzat a döntő) |
| Amennyiben az intézmény előrehozott művészeti alapvizsgát vagy záróvizsgát szervez, úgy annak eredményéta tanuló kérésére a művészeti alapvizsgán és záróvizsgán figyelembe kell venni |
| Eredményes művészeti alapvizsgát, illetve záróvizsgát tett az a tanuló, aki valamennyi előírt vizsga tantárgyvizsgakövetelményeit teljesítette |
| Sikertelen a művészeti alapvizsga, illetve a záróvizsga, ha a tanuló valamely vizsgarészből, illetve vizsga tantárgybólelégtelen érdemjegyet kapott |
| Sikertelen vizsga esetén a tanulónak csak abból a vizsgarészből, illetve vizsga tantárgyból kell javítóvizsgát tennie,amelynek vizsgakövetelményét nem teljesítette |
| II. FEJEZETNÉPTÁNC TANSZAK |
| NÉPI JÁTÉK |
| A képzés elemi szinten járuljon hozzá a tanuló szocializációs, kommunikációs készségének, kezdeményezőkészségének, kulturális tudatosságának, általános műveltségének fejlesztéséhez. Elsődleges feladat az önfeledt játékmegvalósítása, a játékszabály megismerése, a játéköröm megélése |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Alapvető mozdulattípusok fejlesztése a játéktevékenység során |
| - A ritmus-tér-térforma fogalmainak kialakítása |
| - Az ugrás és forgás technikai előkészítése |
| - A tanuló mozgáskészségének, önfegyelmének, kommunikációs képességének, éneklési készségének,játékbátorságának, szabálytudatának fejlesztése |
| - A közösségi érzés, a közösséghez tartozás tudatos kialakítása |
| - A verbális és nonverbális kommunikáció szinkronjának elősegítése |
| - A szocializációs folyamatok fejlesztése |
| Tananyag |
| A játékműveltség felmérése |
| A népi játékokhoz szükséges mozgások, ritmusok, terek, térformák megismertetéseAz alapvető mozdulattípusok |
| Játéktípusok (sport-küzdő karakterű népi játékok, énekes-táncos gyermekjátékok)Népi mondókák, kiszámolók, szövegek, dallamok |
| Alapvető zenei ismeretek (egyenletes lüktetés, zenéhez való igazodás, negyedes és nyolcados lüktetés,dallamegységek, a gyermekdalok hangkészlete, ritmusgyakorlatok) |
| Irányok, alakzatok (előre-hátra, jobbra-balra, lent-fönt, sor, kör, oszlop, félkör, csigavonal, szórt forma, térkitöltés,térváltás, egyén és csoport viszonya az alakzatokban) |
| Játékfűzések (a helyi vagy régió szerinti néphagyományban fellelhető népi gyermekjátékokból)Követelmények |
| A tanuló ismerje a népi játékok cselekményét, szövegét és dallamait, játékfűzéseket |
| A tanuló legyen képes az együttműködésre, alkalmazkodásra, mások elfogadására, a szabályok betartására, a fizikaikontaktus kialakítására, a társas együttlétre, a társak előtti kommunikációra, a párválasztásra, a szerepvállalásra,a játéktevékenységre |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A mozgáskészség, alapvető kombinációs képesség fejlesztése a mozgás- és játéktevékenység során |
| - A ritmus-tér-térforma fogalmainak alkalmazása a gyakorlatban |
| - Az ugrás és forgástechnika fejlesztése |
| - A játékműveltség, játékbátorság, szabálytudat, önfegyelem és kezdeményezőképesség fejlesztése |
| - A kommunikációs és éneklési képesség fejlesztése, a verbális és nonverbális kommunikáció szinkronjánakkialakítása |
| - A kreatív játékos tevékenység valamint a mozgásos és verbális önkifejezés ösztönzése, a közösségépítésmegvalósítása, a szocializációs folyamatok fejlesztése |
| Tananyag |
| Az alapvető mozdulattípusok variációs lehetőségeinek valamint az ugrás típusainak megismertetéseAz improvizációs tevékenység előkészítése, a játékismeret bővítéseJátéktípusok (sport-küzdő karakterű népi játékok, énekes táncos gyermekjátékok)Népi mondókák, kiszámolók, szövegek, dallamok |
| Alapvető zenei ismeretek (egyenletes lüktetés, zenéhez való igazodás, negyedes és nyolcados lüktetés,dallamegységek, a gyermekdalok hangkészlete, ritmusgyakorlatok) |
| Irányok, alakzatok (előre-hátra, jobbra-balra, lent-fönt, sor, kör, oszlop, félkör, csigavonal, szórt forma, térkitöltés,térváltás, egyén és csoport viszonya az alakzatokban) |
| Játékfűzések (a helyi vagy régió szerinti néphagyományban fellelhető népi gyermekjátékokból)Követelmények |
| A tanuló ismerje a népi játékok cselekményét, szövegét és dallamait, a játékfűzéseket |
| A tanuló legyen képes az együttműködésre, alkalmazkodásra, mások elfogadására, a szabályok betartására, a fizikaikontaktus kialakítására, a társas együttlétre, a társak előtti kommunikációra, a párválasztásra, a szerepvállalásraés a játéktevékenységre a variációk során is |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz1 db tábla vagy flipchart |
| 1 db történelmi Magyarország térkép vagy néprajzi térképHangzóanyag lejátszására alkalmas lejátszó/erősítő, hangfalVideó- vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitorA tananyaghoz kapcsolódó könyvek, kiadványokNéprajzi kézikönyvek, lexikonok, videó és/vagy DVD filmek |
| A tanulólétszámnak megfelelő, a tanévzáró bemutatókhoz szükséges, megfelelő népviseletek, lábbelik |
| NÉPTÁNC |
| A néptáncoktatás tantervi programja lehetővé teszi a tanulók kompetenciaalapú fejlesztését. Hozzájárul, hogya tanulók személyisége nyitottá váljon a közösségi alkotó tevékenységek és művészetek iránt, fejlesztia kapcsolatépítést az emberekkel, az időgazdálkodást, fejleszti a tanulók megérző képességét, intuícióját,kreativitásukat, improvizációs képességüket, készségüket. Fejleszti a tanulók szocializációs, kommunikációskészségét, kezdeményező készségét, kulturális tudatosságát, általános műveltségét. Lehetőséget nyújt a tanulókmozgásműveltségének, mozgáskultúrájának sokoldalú fejlesztésére, fizikai állóképességük, ügyességük, cselekvőbiztonságuk, ritmusérzékük, hallásuk, tér- és formaérzékenységük fejlesztésére, gazdagítására. Figyelembe veszi azegyéni adottságokat, az életkorra jellemző fizikai és szellemi sajátosságokat. Alkalmazkodik a helyi igényekhezés hagyományokhoz. Rugalmassága révén hozzájárul a speciális képzési rendszerekben, összevont osztályokbantörténő oktatás megvalósításához, lehetőséget teremt a különböző életkorban a képzésbe bekapcsolódó tanulókszámára az életkornak megfelelő szintű képzés megvalósítására. Célja, hogy felkészítse és irányítsa a tehetségestanulókat a táncművészeti pályára illetve az amatőr táncéletbe való bekapcsolódásra. A múlt és a jelenhagyományainak és táncművészeti értékeinek megismertetésével, megszerettetésével lehetőséget teremt a tanulókszámára az életkoruknak megfelelő táncművészeti kultúra, műveltség megszerzésére |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A test alkalmassá tétele a tananyag szerinti táncos mozgásra |
| - Az ugrástechnikák fejlesztése, a népijáték-ismeret bővítése, az alapvető táncos alakzatok fogalmi rendszerénekkialakítása és alkalmazása |
| - A ritmus-tér-térforma fogalmainak alkalmazása a gyakorlatban |
| - A játék központi szerepének megtartása |
| - Az önálló tanulói tevékenység és egyéni szerepvállalás ösztönzése |
| - A játékbátorság, a kezdeményezőkészség, az improvizációs készség, a ritmuskészség és a mozgáskoordinációfejlesztése |
| - Az éneklési kedv, a társak előtti kommunikáció ösztönzése, közösségfejlesztés, a helyi szokások és normákkialakítása |
| Tananyag |
| Táncelőkészítő gimnasztika |
| Tánctechnika: alapvető mozdulattípusok, támasztékszerkezet, súlyváltások, ugrástípusok, térdhasználat, térben valóeligazodás, térkitöltő játékok |
| Énekes-táncos népi gyermekjátékok: (szerepjátékok, párválasztó játékok) a páros tánc előkészítéseTáncgyakorlat: |
| - Az ugrós és a csárdás tanítását előkészítő táncos mozdulatok megismertetése |
| - Ugrós táncok előkészítése csoportos formában |
| - Csárdás motívumok (egylépéses, kétlépéses, tovahaladó) csoportos formában |
| - Eszközhasználat előkészítése (babzsák, karika, ugrálókötél, bot, üveg) |
| - Az évfolyam célkitűzéseinek, feladatainak, az életkori sajátosságoknak, jellemzőknek megfelelő tánctípus anyagaKoreográfia: népi gyermekjáték vagy népi gyermekjáték és tánc |
| Zenei ismeretek: dudaritmus, kanásztánc ritmus, ritmusgyakorlatok, strófa, 2/4-es lüktetésNépi ének: a választott táncanyaghoz kapcsolódó népdalok, gyermekjáték dallamokViseletek: jellemző viseletdarabok, azok elnevezéseiHagyományőrzés: saját táncrégió gyermekjátékai és táncai |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a népi játékok cselekményét, szövegét és dallamait, a játékfűzéseket és játékszabályokat, az ugrósés a csárdás technikai elemeit, a tánc közbeni eszközhasználatot |
| A tanuló legyen képes a játéktevékenységre, együttműködésre, feladatvállalásra, a tánctechnikai elemekalkalmazására, improvizációra, a rövid táncetűd folyamatainak felidézésére, koreográfia bemutatására, a ritmikaigyakorlatok megvalósítására |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A test alkalmassá tétele a tananyag szerinti táncos mozgásra |
| - Az ugrások különbözőségeinek, hasonlóságainak összevetése |
| - A fizikai kontaktus megteremtésének elősegítése |
| - A csárdás mozgáselemeinek előkészítése |
| - A zenei lüktetésrendhez történő igazodás hangsúlyainak felfedezése, alkalmazása |
| - Ritmus-tér-térforma fogalmainak alkalmazása a gyakorlatban |
| - A játékbátorság, a kezdeményezőkészség, az improvizációs készség, a ritmusérzék, a hallás, a ruganyosság,a térdhasználat, a kapcsolatteremtő képesség és az eszközhasználat fejlesztése |
| - Az önálló tanulói tevékenység és egyéni szerepvállalás ösztönzése |
| - Az éneklési kedv, a társak előtti kommunikáció ösztönzése, közösségfejlesztés, a helyi szokások és normákkialakítása |
| Tananyag |
| Táncelőkészítő gimnasztika |
| Tánctechnika: alapvető mozdulattípusok, támasztékszerkezet, súlyváltások, ugrástípusok, térdhasználat, térben valóeligazodás, dinamikai gyakorlatok, pozíciók, körtartás, körív mentén haladás (séta, járás, futás, ridázás) lenthangsúlyfenthangsúly gyakorlatok, összekapaszkodási módok, eszközhasználat, csapások, gesztusok |
| Énekes-táncos népi gyermekjátékok: a játékismeret bővítése, a játék központi szerepének megtartása, (szerepjátékok, |
| párválasztó játékok) kör és páros tánc előkészítése |
| Táncgyakorlat: |
| - Az ugrástechnikáknak, a súlyvétel lehetőségeinek, az ugrós táncelemeknek és az összekapaszkodási módoknaka megismertetése |
| - A Dunai táncdialektus ugrós táncai közül választott, a helyi tantervben meghatározott táncanyag (csoportos, páros) |
| - A Dunai táncdialektus eszközös táncai közül a helyi tantervben meghatározott táncanyag bevezetése (szóló) |
| - Csárdás motívumok (egylépéses, kétlépéses) páros formában |
| - Az évfolyam célkitűzéseinek, feladatainak, az életkori sajátosságoknak, jellemzőknek megfelelő tánctípus anyagaKoreográfia: népi gyermekjáték és tánc és/vagy ugrós-eszközös táncok |
| Zenei ismeretek: dudaritmus, kanásztánc ritmus, ritmusgyakorlatok, strófa, a duda, a hosszúfurulyaNépi ének: a Dunai táncdialektusból választott tánchoz kapcsolódó népdalok, gyermekjáték dallamokTáncfolklorisztika: az ugrós tánctípus fogalma, formai lehetőségei, összekapaszkodási módok, a tánctípus főbbjellemzői |
| Viseletek: jellemző viseletdarabok, azok elnevezései, öltözködési szabályokHagyományőrzés: a saját táncrégió gyermekjátékai és táncai |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanult táncanyagot, az énekes táncos gyermekjátékok cselekményét, szövegét és dallamát, a táncközbeni eszközhasználatot |
| A tanuló legyen képes a közösségen belüli aktív tevékenységre, a tanult táncanyag újraalkotására, improvizációra,a tanult koreográfia bemutatására, a ritmikai gyakorlatok megvalósítására, a tanórákon megfelelő fizikai és szellemierőnléttel való részvételre |
| 3. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A test alkalmassá tétele a tananyag szerinti táncos mozgásra |
| - A ritmus-tér-térforma fogalmainak alkalmazása a gyakorlatban |
| - Az ritmikai, plasztikai, dinamikai fogalmak kialakítása az életkori sajátosságoknak megfelelően |
| - Az ugrós tánc ritmikai, plasztikai, dinamikai lehetőségeinek, a táncszerkesztés elveinek és a táncok elnevezésénekmegismertetése az adott tájegység illetve funkció szerint |
| - A gesztusmozdulat fogalmának kialakítása |
| - Az eszközhasználat lehetőségeinek bővítése |
| - A táncalkalmak megismerése, a viselkedésmódok, illemszabályok, a megfelelő táncos magatartás elsajátítása |
| - A zenei lüktetésrendhez történő igazodás hangsúlyainak tudatosítása |
| - Az improvizációs készség, az előadói készség, a ritmusérzék, a mozgáskoordináció, a mozgásemlékezet, a fizikaiállóképesség fejlesztése |
| - A közösséghez tartozás, kötődés erősítése, a másságot elfogadó attitűd valamint a nemi identitás erősítése |
| - Az önálló tanulói tevékenység és egyéni szerepvállalás ösztönzése |
| Tananyag |
| Táncelőkészítő gimnasztika |
| Tánctechnika: alapvető mozdulattípusok, támasztékszerkezet, súlyváltások, ugrástípusok, térdhasználat, térben valóeligazodás, dinamikai gyakorlatok, pozíciók, körtartás, körív mentén haladás (séta, járás, futás, ridázás) lenthangsúlyfenthangsúly gyakorlatok, összekapaszkodási módok, tartás-ellentartás gyakorlatai, tempóváltások, páros fogás,kargesztusok, térirányok gyakorlatai, csapások, gesztusok |
| Énekes-táncos népi gyermekjátékok: a játékismeret bővítése, a játék központi szerepének megtartása (szerepjátékok, |
| párválasztó játékok) a kör- és páros táncok előkészítése |
| Táncgyakorlat: |
| - A Dunai táncdialektus ugrós-eszközös táncai közül választott tánc elmélyítése, a tananyag bővítése |
| - A Tiszai táncdialektus csárdásai közül választott tánc bevezetése |
| - A verbunk előkészítése, a választott verbunk és csárdás elemeinek, a jellegzetes összekapaszkodási módoknaka megismerése |
| - Az évfolyam célkitűzéseinek, feladatainak, az életkori sajátosságoknak, jellemzőknek megfelelő tánctípus anyagaKoreográfia: az ugrós-eszközös vagy a csárdás táncanyagából |
| Zenei ismeretek: dudaritmus, kanásztánc ritmus, ritmusgyakorlatok, strófa, a hangszerek funkciója, játékmódja,jellegzetes hangszer együttesek, |
| Népi ének: a választott tánchoz kapcsolódó népdalok, gyermekjáték dallamok |
| Táncfolklorisztika: az ugrós tánc fejlődése, formái, a csárdás jellemző vonásai, a tánctípus meghatározása,táncalkalmak, a táncos magatartás jellemzői, tánckezdő szokások, a táncok földrajzi, történelmi háttereViseletek: jellemző viseletdarabok, azok elnevezései, öltözködési szabályok, a táncos mozgás és a viselet összefüggéseiHagyományőrzés: a saját táncrégió gyermekjátékai és táncai |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a választott ugrós, verbunk és csárdás elemeit, a tanult népdalok szövegét, dallamát, a tanulthangszereket, a tanult táncok földrajzi elhelyezkedését |
| A tanuló legyen képes az ugrós és eszközös ugrós valamint csárdás elemekből csoportosan és párban történőimprovizációra, a tánctípus fogalmának meghatározására, a tájegységek, falvak földrajzi meghatározására |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A test alkalmassá tétele a tananyag szerinti táncos mozgásra |
| - A körtáncok technikai előkészítése |
| - A táncszerkesztés elveinek, az összekapaszkodási módok variációs lehetőségeinek megismertetése, a táncospartnerkapcsolat kialakítása |
| - A táncalkalmak megismerése, a viselkedésmódok, illemszabályok, a megfelelő táncos magatartás elsajátítása |
| - A zenei lüktetésrendhez történő igazodás hangsúlyainak tudatosítása |
| - Az improvizációs készség, az előadói készség, a ritmusérzék, a mozgáskoordináció, a mozgásemlékezet, a fizikaiállóképesség fejlesztése |
| - A közösséghez tartozás, kötődés erősítése, a másságot elfogadó attitűd valamint a férfi és női szerepből adódóviselkedésmódok szerint a nemi identitás erősítése |
| - Az önálló tanulói tevékenység és egyéni szerepvállalás ösztönzése |
| Tananyag |
| Táncelőkészítő gimnasztika |
| Tánctechnika: alapvető mozdulattípusok, támasztékszerkezet, súlyváltások, ugrástípusok, forgások, térdhasználat,térben való eligazodás, térkitöltő játékok, dinamikai gyakorlatok, pozíciók, körtartás, körív mentén haladás,lenthangsúly-fenthangsúly gyakorlatok, összekapaszkodási módok, tartás-ellentartás gyakorlatai, tempóváltások,páros forgás, térirányok, forgások, csapások, gesztusok (kar, láb)Táncgyakorlat: |
| - A Dunai táncdialektus ugrós-eszközös táncai közül választott tánc elmélyítése |
| - A Tiszai táncdialektus csárdásai közül választott tánc ismeretének bővítése, ritmikai, plasztikai, dinamikailehetőségeinek megismertetése |
| - A Tiszai táncdialektus verbunkjai közül választott tánc bevezetése |
| - Ismerkedés a Déli körtánc dialektussal |
| - Az évfolyam célkitűzéseinek, feladatainak, az életkori sajátosságoknak, jellemzőknek megfelelő tánctípus anyagaKoreográfia: az ugrós-eszközös vagy a csárdás táncanyagából |
| Zenei ismeretek: a Tiszai dialektus jellegzetes hangszerei (cimbalom, klarinét, tekerő) parasztbanda, cigánybanda,a hangszerek funkciói, játékmódja, 4/4-es lüktetés, nyújtott ritmus, éles ritmusNépi ének: a választott csárdásokhoz és karikázókhoz kapcsolódó népdalok, gyermekjáték dallamokTáncfolklorisztika: a csárdás fejlődése, formái, jellemző vonásai, a tánctípus meghatározása, táncalkalmak, a táncosmagatartás jellemzői, tánckezdő szokások, a táncok földrajzi, történelmi háttere |
| Viseletek: jellemző viseletdarabok, azok elnevezései, öltözködési szabályok, a táncos mozgás és a viselet összefüggéseiHagyományőrzés: a saját táncrégió táncai, beleértve az ott élő nemzetiségek tánchagyományát is |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a választott ugróst, verbunkot és csárdást, a tanult népdalok szövegét, dallamát, a tanult hangszerekjellemzőit, a tanult táncok földrajzi elhelyezkedését |
| A tanuló legyen képes a tánctípus fogalmának meghatározására, a tanult táncok földrajzi elhelyezésére, az elsajátítotttáncokból történő improvizálásra |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A test alkalmassá tétele a tananyag szerinti táncos mozgásra |
| - Összefoglaló és rendszerező gondolkodás ösztönzése, összefüggések feltárása a tanult táncdialektusismeretanyagán keresztül |
| - A mozgás közbeni éneklési készség fejlesztése |
| - A legényes és a forgós-forgatós táncok előkészítése |
| - A táncrend fogalmának kialakítása |
| - A táncszerkesztés elveinek, az összekapaszkodási módok variációs lehetőségeinek megismertetése, a táncospartnerkapcsolat kialakítása |
| - A táncalkalmak megismerése, a viselkedésmódok, illemszabályok, a megfelelő táncos magatartás elsajátítása |
| - A zenei lüktetésrendhez történő igazodás hangsúlyainak tudatosítása |
| - A zenei kíséretmódok és a tánc összefüggéseinek feltárása |
| - Az improvizációs készség, az előadói készség, a ritmusérzék, a mozgáskoordináció, a mozgásemlékezet, a fizikaiállóképesség, a dinamikai és stílusérzék fejlesztése |
| - A közösséghez tartozás, kötődés erősítése, a másságot elfogadó attitűd valamint a férfi és női szerepből adódóviselkedésmódok szerinti táncformálás, a nemi identitás erősítése |
| - Az önálló tanulói tevékenység és egyéni szerepvállalás ösztönzése |
| Tananyag |
| Táncelőkészítő gimnasztika |
| Tánctechnika: alapvető mozdulattípusok, támasztékszerkezet, súlyváltások, ugrástípusok, forgások, térdhasználat,térben való eligazodás, térkitöltő játékok, dinamikai gyakorlatok, pozíciók, körtartás, körív mentén haladás,lenthangsúly-fenthangsúly gyakorlatok, összekapaszkodási módok, tartás-ellentartás gyakorlatai, tempóváltások,páros forgás, térirányok, csapások gesztusok (kar, láb)Táncgyakorlat: |
| - A legényes és a forgós-forgatós táncok előkészítése |
| - A Dunai-dialektus csárdásai közül a helyi tantervben választott tánc bevezetése |
| - A Tiszai dialektus verbunkjai közül választott tánc ismeretének bővítése |
| - A Dunai dialektus verbunkjai közül a helyi tantervben választott tánc bevezetése |
| - A Déli körtánc dialektus ismereteinek bővítése és az Északi körtánc dialektus bevezetése |
| - Az évfolyam célkitűzéseinek, feladatainak, az életkori sajátosságoknak, jellemzőknek megfelelő tánctípus anyagaKoreográfia: az ismert táncanyagból |
| Zenei ismeretek: a választott karikázó énekes dallamai és azok jellemzői, sajátosságai, a periódus fogalma, a szinkóparitmus |
| Népi ének: a tanult csárdásokhoz és körtáncokhoz kötődő dalok |
| Táncfolklorisztika: a verbunk fejlődése, formái, jellemző vonásai, a tánctípus meghatározása, táncalkalmak, táncosmagatartás |
| Viseletek: jellemző viseletdarabok, azok elnevezései, öltözködési szabályok, a táncos mozgás és a viselet összefüggéseiHagyományőrzés: a saját táncrégió táncai, beleértve az ott élő nemzetiségek tánchagyományát is |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tánctípus, táncrend fogalmát, a Dunai táncdialektus választott táncait, a tanult koreográfiákat,a népdalok szövegét, dallamát, a hangszereket, a tanult táncok földrajzi elhelyezkedését, a jellegzetes falvakatA tanuló legyen képes a tánctípus fogalmának meghatározására, a tanult táncok földrajzi elhelyezésére, az elsajátítotttáncokból történő improvizálásra |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A test alkalmassá tétele a tananyag szerinti táncos mozgásra |
| - Az összefoglaló és rendszerező gondolkodás valamint a fogalmi gondolkodás ösztönzése és fejlesztése, azösszefüggések feltárása az alapfokú évfolyamok ismeretanyagán keresztül |
| - Az improvizációs készség, az előadói készség, a ritmusérzék, a mozgáskoordináció, a mozgásemlékezet, a fizikaiállóképesség, a stílusérzék, a dinamikai készség, a partnerkapcsolat fejlesztése |
| - A vizsgahelyzetre való felkészítés |
| Tananyag |
| Táncelőkészítő gimnasztika |
| Tánctechnika: alapvető mozdulattípusok, támasztékszerkezet, súlyváltások, ugrás típusok, forgások, térdhasználat,térben való eligazodás, térkitöltő játékok, dinamikai gyakorlatok, pozíciók, körtartás, körív mentén haladás,lenthangsúly-fenthangsúly gyakorlatok, összekapaszkodási módok, tartás-ellentartás gyakorlatai, tempóváltások,páros forgás, térirányok, forgások, csapások gesztusok (kar, láb)Táncgyakorlat: |
| - A legényes és a forgós-forgatós táncok előkészítése |
| - Az ugrós és eszközös ugrós táncok ismétlése, táncismeret bővítése |
| - A csárdások ismétlése, táncismeret bővítése |
| - A verbunkok ismétlése, táncismeret bővítése |
| - A körtáncok ismétlése, táncismeret bővítése |
| - Az évfolyam célkitűzéseinek, feladatainak, az életkori sajátosságoknak, jellemzőknek megfelelő tánctípus anyagaKoreográfia: az ismert táncanyagból |
| Zenei ismeretek: a tanult tájegységek jellegzetes népi hangszerei és zenei együttesei, a dűvő és az esztam kíséret |
| jellemzői, tánctípusok és kíséretmódok |
| Népi ének: a tanult táncokhoz kötődő dalok ismétlése, bővítése |
| Táncfolklorisztika: az ismert táncok jellemző vonásai, a tánctípusok, táncalkalmak, táncos magatartás |
| Viseletek: jellemző viseletdarabok, azok elnevezései, öltözködési szabályok, a táncos mozgás és a viselet összefüggései |
| Hagyományőrzés: a saját táncrégió táncai, beleértve az ott élő nemzetiségek tánchagyományát is |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az alapfokú évfolyamokon elsajátított táncokat, a tanult koreográfiákat, a tanult zenei, folklorisztikai,földrajzi jellemzőket |
| A tanuló legyen képes a tanult ismeretek megfogalmazására, az önálló táncos megjelenítésre, improvizációra,a megfelelő táncos magatartás színpadi megjelenítésére, az alapfokú művészeti vizsga követelményeinek teljesítésére |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| Az ugrósok, ügyességi táncok, körtáncok, csárdások és a verbunkok táncanyagát a helyi tantervben meghatározotttájegységek szerint |
| A tájegységek táncaihoz kötődő alapvető földrajzi, történelmi, zenei, táncfolklorisztikai ismeretek összefüggéseitA táncszerkesztés elveit, a jellemző összekapaszkodási módokatA tájegységre jellemző öltözködési, viselethordási szabályokat |
| A ritmikai, plasztikai, dinamikai törvényszerűségeket és azok alkalmazását a gyakorlat soránA színpadi törvényszerűségeket. |
| A koreográfiák folyamatait, az alakzatok, térformák gyakorlati alkalmazásátA táncalkalmaknak megfelelő magatartás- és viselkedésmódokat |
| A tanuló legyen képes |
| Az egyéni és csoportos improvizációra, a testtudat fenntartására, az eszközhasználatra, a tudatos színpadimegjelenésre, a táncfolyamatok mozgásemlékezetére, a viseletek tánc közbeni használatára, viselésére, a táncosmagatartás és partnerkapcsolat kialakításáraA megszerzett ismeretekről beszélni |
| A térben történő eligazodásra, a zenei lüktetésrendhez, zenei egységekhez való igazodásra, ismerje és a gyakorlatbanis tudja alkalmazni az alakzatokat, térformákat |
| A képzés során elsajátított ismeretek alkalmazására más környezetben isA környezet értékeinek megőrzésére, gyarapítására, a környezettudatos magatartásraA közösségi szerepvállalásra, önálló feladatvállalásra |
| A másság elfogadására, a csoporthagyományok kialakításában való aktivitásraOlyan szokások, tevékenységek kialakítására, amelyek az egészséges életvitelt segítik elő |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgából áll |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNéptánc |
| Csoportban 5-10 percEgyénenként illetve párban: 2-3 perc |
| A vizsga tartalma |
| Koreográfia: a szaktanár által meghatározott egy vagy két tanult koreográfia (koreográfia részlet, folyamat) csoportosbemutatása |
| Improvizáció: A három táncdialektusból választott, a helyi tantervben szereplő tájegységek tanult táncaibóla nemének megfelelő szerepben kettő előadása kis csoportban (maximum 3 pár) illetve egyénenként vagy párban. Azegyiket a vizsgázók, a másikat a vizsgáztatók választják - a két tánc ne legyen ugyanabból a dialektusból |
| A vizsga értékelése |
| - Csoportban: a koreográfia ismerete, együttműködés a partnerekkel, színpadi jelenlét |
| - Egyénileg: a tanult táncanyag tudatos alkalmazása az improvizáció során, a táncos mozgás és a zene illeszkedése,a partneri kapcsolat, páros viszony kialakítása |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A test alkalmassá tétele a tananyag szerinti táncos mozgásra |
| - Az egyensúlyviszonyok szerepének felismertetése, a tartás-ellentartás jelentőségének tudatosítása |
| - A forgás technikai megvalósítása a különböző lábfőrészeken |
| - Az erdélyi táncokra jellemző partnerkapcsolat kialakítása tánctípusonként |
| - A tánctételek funkcióinak megismertetése, a megfelelő táncos magatartás kialakítása |
| - A táncstílusok jellemző vonásainak megismertetése, a táncszók tánc közbeni alkalmazása, a táncok stílusosmegjelenítésének elősegítése |
| - Az önálló táncszerkesztési gyakorlat, az improvizációs készség, az előadói készség, a ritmusérzék, a fizikai erőnlétfejlesztése |
| - A sajátos egyéni karakter kialakításának ösztönzése, a táncos elemek ritmikai, plasztikai, dinamikai különbségeinekmegvalósítása |
| - A táncok újraalkotási igényének kialakítása a tanuló személyisége, habitusa, tánchoz való viszonyulása szerint |
| - A zene és tánc összefüggéseinek megfigyeltetése, az összefüggések megfogalmazása, rendszerezése |
| - Az önálló tanulói tevékenység és egyéni szerepvállalás ösztönzése |
| - A táncos életmód igényének kialakítása, az életminőség javítása |
| Tananyag |
| Táncelőkészítő gimnasztika |
| Tánctechnika: magasabb nehézségi fokú, összetett mozdulattípusok kialakítása és fejlesztése, térben való használataTáncgyakorlat: |
| - Az alapfokon tanult táncok ismétlése, a táncismeret bővítése a helyi tanterv alapján |
| - Az Erdélyi dialektus területéről kiválasztott táncrend, az alapfokon előkészített legényesre és forgós-forgatóspárosra építve |
| - A pontszerkezet, a táncot kísérő kargesztusok és azok funkcióinak megismertetése |
| - A forgás és forgatás módozatainak megismertetése |
| - Az évfolyam célkitűzéseinek, feladatainak, az életkori sajátosságoknak, jellemzőknek megfelelő tánctípus anyagaKoreográfia: az ismert táncanyagból |
| Zenei ismeretek: ardeleana-kolomejka típusú dallamok, a periódus szerkezete, zárlatok, félzárlatok, a zene és tánc |
| kapcsolata, a "jajnóták" szerkezete és jellemzői, aszimmetrikus lüktetés |
| Népi ének: a tanult táncokhoz kötődő dalok ismétlése, bővítése, táncbéli kiáltások, táncszók |
| Táncfolklorisztika: az Erdélyi dialektus táncai, tánckultúrája, táncalkalmak, a táncrend, a táncház szerepe, az adatközlőkmegismerése |
| Viseletek: jellemző viseletdarabok, azok elnevezései, öltözködési szabályok, a táncos mozgás és a viselet összefüggéseiHagyományőrzés: a saját táncrégió táncai, beleértve az ott élő nemzetiségek tánchagyományát is |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az erdélyi táncok elsajátításához szükséges technikákat |
| A tanuló legyen képes az erdélyi táncok improvizatív megjelenítésére, újraalkotására, a tanult koreográfiákbemutatására, a zene és tánc összhangjának gyakorlati megvalósítására |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A test alkalmassá tétele a tananyag szerinti táncos mozgásra |
| - Az ismeret elmélyítése, bővítése |
| - A forgástechnika fejlesztése különböző lábfőrészeken |
| - A páros forgás és forgatás technika fejlesztése |
| - A stílusjegyek felismerése, elsajátítása és alkalmazása |
| - Az önálló táncszerkesztési gyakorlat, improvizációs készség, előadói készség, ritmusérzék, fizikai erőnlét, sajátosegyéni karakter kialakítása |
| - A táncos elemek dinamikai különbségeinek megvalósítása, a forgás- és ugrókészség fejlesztése |
| - A tánctételek funkcióinak megismertetése, a megfelelő táncos magatartás kialakítása |
| - A táncrend fogalmának értelmezése az Erdélyi dialektus különböző területein |
| - A táncszók ismerete és alkalmazása |
| - A táncok újraalkotási igényének kialakítása a tanuló személyisége, habitusa, tánchoz való viszonyulása szerint |
| - A zene és tánc összefüggéseinek megfigyeltetése, az összefüggések megfogalmazása, rendszerezése |
| - Az önálló tanulói tevékenység és egyéni szerepvállalás ösztönzése |
| - A táncos életmód igényének kialakítása, az életminőség javítása |
| Tananyag |
| Táncelőkészítő gimnasztika, az alapfok tananyagának megfelelően |
| Tánctechnika: a magasabb nehézségi fokú, összetett mozdulattípusok előadásmódjának fejlesztése, térben való |
| használata |
| Táncgyakorlat: |
| Az Erdélyi dialektus területéről kiválasztott táncrend tananyagának bővítése |
| A Dunai dialektus területéről kiválasztott táncrend, az alapfokon szerzett ismeretek felhasználásával, rendszerezésévelAz évfolyam célkitűzéseinek, feladatainak, az életkori sajátosságoknak, jellemzőknek megfelelő tánctípus anyagaKoreográfia: az ismert táncanyagból |
| Zenei ismeretek: az erdélyi táncok kísérő hangszerei, zenekari felállások, jellegzetes éneklési stílusok, hajnalozódallamok |
| Népi ének: a tanult táncokhoz kötődő dalok ismétlése, bővítése |
| Táncfolklorisztika: az erdélyi táncok földrajzi, történelmi háttere, táncalkalmak, tánchagyományok, szokásokViseletek: jellemző viseletdarabok, azok elnevezései, öltözködési szabályok, a táncos mozgás és a viselet összefüggéseiHagyományőrzés: a saját táncrégió táncai, beleértve az ott élő nemzetiségek tánchagyományát is |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanult táncokat, újraalkotásuk módját, az erdélyi táncok elsajátításához szükséges technikákat,a zene és tánc összhangjának gyakorlati megvalósítását |
| A tanuló legyen képes az erdélyi táncok improvizatív megjelenítésére, a tanult koreográfiák bemutatására, a stílusoselőadásmód megvalósítására |
| 9. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A test alkalmassá tétele a tananyag szerinti táncos mozgásra |
| - Az ismeret elmélyítése, bővítése |
| - A forgástechnika fejlesztése különböző lábfőrészeken |
| - A páros forgás és forgatástechnika fejlesztése |
| - A stílusjegyek felismerése, elsajátítása és alkalmazása |
| - Az önálló táncszerkesztési gyakorlat, improvizációs készség, előadói készség, ritmusérzék, fizikai erőnlét, a sajátosegyéni karakter kialakítása |
| - A táncos elemek dinamikai különbségeinek megvalósítása, a forgás- és ugrókészség fejlesztése |
| - A tánctételek funkcióinak, megismertetése, a megfelelő táncos magatartás kialakítása |
| - A táncrend fogalmának értelmezése az Erdélyi dialektus különböző területein |
| - A táncok, stílusok jellemző vonásainak ismerete, a táncszók ismerete és alkalmazása |
| - A táncok újraalkotási igényének kialakítása a tanuló személyisége, habitusa, tánchoz való viszonyulása szerint |
| - A zene és tánc összefüggéseinek megfigyeltetése, az összefüggések megfogalmazása, rendszerezése |
| - Az önálló tanulói tevékenység és egyéni szerepvállalás ösztönzése |
| - A táncos életmód igényének kialakítása, az életminőség javítása |
| Tananyag |
| Táncelőkészítő gimnasztika, az alapfok tananyagának megfelelően |
| Tánctechnika: a magasabb nehézségi fokú, összetett mozdulattípusok előadásmódjának fejlesztése, térben való |
| használata |
| Táncgyakorlat: |
| - Az Erdélyi táncdialektus tananyagának bővítése |
| - A Tiszai táncdialektus területéről kiválasztott táncrend az alapfokon szerzett ismeretek felhasználásával,rendszerezésével |
| - Az évfolyam célkitűzéseinek, feladatainak, az életkori sajátosságoknak, jellemzőknek megfelelő tánctípus anyaga |
| Koreográfia: az ismert táncanyagból |
| Zenei ismeretek: erdélyi jellegzetes hangszerek, hangszer együttesek (hegedű, ütőgardon, koboz), az aszimmetrikuslüktetésű táncok kíséretmódja |
| Népi ének: a tanult táncokhoz kötődő dalok ismétlése, bővítése |
| Táncfolklorisztika: az erdélyi táncok földrajzi, történelmi háttere, táncalkalmak, tánchagyományok, szokásokViseletek: jellemző viseletdarabok, azok elnevezései, öltözködési szabályok, a táncos mozgás és a viselet összefüggéseiHagyományőrzés: a saját táncrégió táncai, beleértve az ott élő nemzetiségek tánchagyományát is |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanult táncokat, újraalkotásuk módját, az erdélyi táncok elsajátításához szükséges technikákat,a zene és tánc összhangjának gyakorlati megvalósítását |
| A tanuló legyen képes az erdélyi táncok improvizatív megjelenítésére, a tanult koreográfiák bemutatására, a stílusoselőadásmód megvalósítására |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A test alkalmassá tétele a tananyag szerinti táncos mozgásra |
| - A tanult táncanyag elmélyítése, bővítése, az egyes tánctételek funkciójának megismertetése |
| - Az összefoglaló és rendszerező, elemző gondolkodás valamint a fogalmi gondolkodás ösztönzése és fejlesztése,az összefüggések feltárása az alapfokú és a továbbképző évfolyamok ismeretanyagán keresztül |
| - Az improvizációs készség, az előadói készség, a ritmusérzék, a mozgáskoordináció, a mozgásemlékezet, a fizikaiállóképesség, a stílusérzék, a dinamikai készség, a partnerkapcsolat fejlesztése |
| - Az egyéni táncstílus kialakítása, a táncok újraalkotása |
| - Az eredeti filmekről történő tánctanulás szabályainak megismertetése, gyakorlati alkalmazása |
| - A vizsgahelyzetre való felkészítés |
| - Az önálló ismeretszerzés ösztönzése |
| - A táncos életmód igényének kialakítása, az életminőség javításaTananyag |
| Táncelőkészítő gimnasztika, az alapfok tananyagának megfelelően |
| Tánctechnika: a magasabb nehézségi fokú, összetett mozdulattípusok előadásmódjának fejlesztése, térben valóhasználata |
| Táncgyakorlat: az ismert táncrendek tananyagának bővítése, összegzése, rendszerezéseKoreográfia: az ismert táncanyagból |
| Zenei ismeretek: a zenei ismeretek összefoglalása, rendszerezéseNépi ének: a tanult táncokhoz kötődő dalok ismétlése, bővítéseTáncfolklorisztika: a Kárpát-medence táncai, tánckultúrája |
| Viseletek: jellemző viseletdarabok, azok elnevezései, öltözködési szabályok, a táncos mozgás és a viselet összefüggéseiHagyományőrzés: a saját táncrégió táncai, beleértve az ott élő nemzetiségek tánchagyományát is |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése utánA tanuló ismerje |
| Az ugrósok, eszközös táncok, körtáncok, karikázók, páros táncok, férfitáncok táncanyagát a helyi tantervbenmeghatározott tájegységek szerint |
| A táncdialektusok és tájegységek, tánctípusok és táncrendek fogalmát és összefüggéseit |
| A stílusjegyek, a színpadi törvényszerűségek, a ritmikai, plasztikai, dinamikai szabályszerűségek alkalmazásáta gyakorlatbanA tanult koreográfiákat |
| A tanuló legyen képes |
| A testtudat fenntartására, a táncok improvizatív bemutatására, a kollektív és az individuális táncok tudatosmegformálására, a táncalkalmaknak és a nemi identitásnak megfelelő magatartásmód tudatos megjelenítésére,a táncok egyéni, stílusos megjelenítésére, a táncos partnerkapcsolat megvalósítására a tájegységnek, tánctípusnakmegfelelően |
| A szakmai nyelvezet alkalmazására, a képzés során elsajátított szókincs tudatos alkalmazására a mindennapi életben,a kommunikációra, véleménynyilvánításra, az érdeklődés, a szakmai ismeretszerzés fenntartására, az intelligens tudásmegszerzésére |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartamaNéptánc, 8-10 perc |
| A vizsga tartalma |
| - A helyi tantervben meghatározott tájegységek táncrendjeiből a szaktanár állít össze tételsort |
| - A tételsor legalább négy táncrendet tartalmaz, melyből a vizsgázó a nemének megfelelő szerepben improvizál |
| - Először a kihúzott tétel szerint, majd a vizsgázó által szabadon meghatározott táncrend szerint kell a táncokatbemutatni |
| - A tájegység táncrendjén kívül ismerniük kell még a tánctípusok nevét, a kísérő zenekari felállást, a jellegzetesviseleteket |
| A vizsga értékelése |
| - a táncrend ismerete, stílusos előadása, |
| - a tánc szerkezetének ismerete az improvizáció során, |
| - a tánc ritmikai, dinamikai, plasztikai megformálása, |
| - a táncos mozgás és a zene illeszkedése, |
| - a táncrendhez kapcsolódó táncfolklorisztikai ismeretek |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz1 db tábla vagy flipchart |
| 1 db történelmi Magyarország térkép vagy néprajzi térképHangzóanyag lejátszására alkalmas lejátszó/erősítő, hangfalVideó vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitorA tananyaghoz kapcsolódó könyvek, kiadványokNéprajzi kézikönyvek, lexikonok, videó és/vagy DVD filmek |
| A tanulólétszámnak megfelelő, a tanulmányi versenyekhez és tanévzáró bemutatókhoz szükséges megfelelőnépviseletek, lábbelik |
| FOLKLÓRISMERET |
| A konkrét népszokások megismertetésén keresztül a tanulók előtt fel kell tárni a néphagyomány ünnepi rítusainakformai és tartalmi összetevőit, megjelenését. Világítson rá a hagyomány folyamatosan változó természetére, egykoritörténeti rétegeire, eredetére. Tegye élményszerűvé a jeles napok és ünnepi szokások megismerését. Aktualizáljaaz emberi élet fordulóihoz fűződő hagyományokat, szokásokat. A gyermekjátékok és táncok táji és történetimegismertetésével a gyakorlati képzésben elsajátított ismeretek rendszerezéséhez nyújtson segítséget. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 3. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A játék- és táncalkalmak szerepének megismertetése a faluközösség és az egyén életén keresztül, a kommunikációsképesség, verbális kommunikáció, szocializációs készség, közösségérzet, a tér- és időbeli tájékozódás fejlesztése |
| - A tananyaghoz kapcsolódóan más művészeti ágak alkotásaira való figyelemfelkeltés |
| Tananyag |
| A gyermekkorhoz kapcsolódó szokások, hiedelmek, jeles napok és ünnepi szokások megismertetéseGyerekszületés, gyermekkor |
| - Jósló praktikák a gyermek születése előtt |
| - Komatál hagyománya |
| - Keresztelő |
| - A gyermek befogadása, helye a családban és a falu társadalmában |
| - Az anya avatása |
| - Munkára nevelés, gyermekmunka |
| A gyermekek játékalkalmai és táncalkalmai |
| - A munkavégzéshez kötődő játékalkalmak (libalegeltetés, kalákamunkák) |
| - A játszó helyszíne, időpontja, a falu társadalmi életében betöltött szerepe |
| - A tánc tanulása |
| - Gyermeklakodalmas (a felnőttek világának - szokások, táncok, zenei kultúra - tanulása) |
| - A gyerekek táncalkalmai (kukoricabál, pulyabál, aprók tánca, serketánc) |
| Az évkör ünnepei gyermekszemmel |
| - Szent Miklós napja |
| - Jézus születésének története |
| - Óévbúcsúztató és évkezdő szokások |
| - Szent Balázs napja, Balázsjárás |
| - Szent Gergely napja, Gergelyjárás |
| - Húsvét vasárnapjának és hétfőjének szokásai |
| - Pünkösdi királynéjárás |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az év során tanult jeles napok elhelyezkedését a naptárban, a gyermekkor jeles eseményeit, játék- éstáncalkalmait |
| A tanuló legyen képes az együttműködésre, alkalmazkodásra, mások elfogadására, a szabályok betartására, a társakelőtti kommunikációra, a tanult ismeretek megfogalmazására |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A kommunikációs képesség, a verbális kommunikáció, a szocializációs készség, a közösségérzet és a tér- és időbelitájékozódás fejlesztése |
| - A tananyaghoz kapcsolódóan más művészeti ágak alkotásaira való figyelemfelkeltés |
| Tananyag |
| A tanuló előző évben megszerzett ismereteinek elmélyítése, bővítése |
| A legényélethez, leányélethez, párválasztáshoz, lakodalomhoz kapcsolódó szokások, hiedelmek, rituáliscselekmények, jeles napok és ünnepi szokások megismertetéseA táncalkalmak jelentőségének megismertetése a párválasztás során |
| Legényélet, leányélet, párválasztás, lakodalom |
| - Munkavégzés a serdülő korban |
| - Legényavatás, leányavatás |
| - Udvarlási szokások, szerelmi élet, és azok színterei |
| - Szokásjogok a paraszti társadalomban |
| - Leánynéző, háztűznéző, hozomány |
| - Leánykérés, eljegyzés, jegyajándék |
| - Lakodalmi előkészületek |
| - Lakodalmi tisztségviselők, feladatok |
| - Lakodalmi szokások, rítusok |
| Legények és lányok játék- és táncalkalmai |
| - A fonó helyszíne, szerepe a párválasztásban, társas kapcsolatokban |
| - Fonójátékok, tánc a fonóban (hangszerek, tánckíséret) |
| - Böjti időszak (tavaszköszöntő játékok és a böjti karikázó) |
| - Bálok időpontja, helyszíne, bálrendezés |
| Lányok és legények szerepe a kalendáris szokásokban |
| - Luca kettős alakja |
| - Betlehemezés |
| - Farsangi szokások |
| - A nagyhét eseményei |
| - A húsvéti tojás jelentése és díszítésének különböző technikái |
| - Pünkösdi királyválasztás |
| - Májusfaállítás |
| - Nyári napforduló szerepe, Szent Iván napi szokásokKövetelmények |
| A tanuló ismerje az év során tanult jeles napok elhelyezkedését a naptárban, a leányélet, legényélet jeles eseményeit,táncalkalmait, a párválasztás szokásait, a lakodalom menetének, szereplőit |
| A tanuló legyen képes az együttműködésre, alkalmazkodásra, mások elfogadására, szabályok betartására, a társakelőtti kommunikációra, a tanult ismeretek megfogalmazására |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A táncalkalmak szerepének változásai és a változások okainak feltárása |
| - A kommunikációs képesség, a verbális kommunikáció, a szocializációs készség, a közösségérzet valamint a tér- ésidőbeli tájékozódás fejlesztése |
| - A tananyaghoz kapcsolódóan más művészeti ágak alkotásaira való figyelemfelkeltés |
| Tananyag |
| A tanuló előző évben megszerzett ismereteinek elmélyítése, bővítése |
| A rituális cselekmények szerepe, a felnőtt- és öregkorhoz kapcsolódó szokások, hiedelmek, a jeles napok és ünnepiszokások megismertetése |
| Felnőttek, idősek és az elbúcsúztatás szokásai |
| - Paraszti munka, munkaszervezés |
| - Az idősek társadalmi szerepe a paraszti társadalomban |
| - Előjelek, jóslások, hiedelmek |
| - A haldoklóval, a halottal kapcsolatos szokások |
| - Virrasztás, temetés, siratás |
| - A halotti tor |
| - Fejfák, keresztek |
| - Mindenszentek napja |
| - Halottak napja, megemlékezés a halottakról |
| A házasok táncalkalmai |
| - Táncalkalmak a családi eseményeken (keresztelő, lakodalom) |
| - Táncalkalmak a farsangban (házasok bálja, batyusbál) |
| - Asszonyok mulatságai (asszonyfarsang, lakodalmi kontyoló) |
| - Férfiak mulatságai (pincézés, tejbemérés) |
| Felnőttek az évkör ünnepein |
| - Disznótorok ideje (alakoskodás, adománykérés) |
| - A regölés (időpontja, jelmezek, hangszerek, szereplők) |
| - Szent György napja |
| - Virágvasárnap |
| - A húsvéti ételek jelképrendszere |
| - Fehérvasárnap |
| - Aratás és a hozzá kapcsolódó szokások |
| - Szent István napja, új kenyér ünnepe |
| - Szüret, szüreti felvonulások, alakoskodás |
| - Szent Mihály napja |
| - Dömötör napja, Vendel napja |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az év során tanult jeles napok elhelyezkedését a naptárban, a felnőtt- és időskor jeles eseményeit,szokásait, a különböző életkorokhoz kapcsolódó táncalkalmakat, azok szerepét |
| A tanuló legyen képes az együttműködésre, alkalmazkodásra, mások elfogadására, a szabályok betartására, a társakelőtti kommunikációra, a tanult ismeretek megfogalmazására |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az elméleti tananyag és az eddig tanult táncanyagok közötti összefüggések megfogalmazása |
| - A tananyagban meghatározott régi- és új stílusú táncrétegek jellemzőinek, a táncdialektusok elhelyezkedésének,földrajzi meghatározásának megismertetése |
| - A kommunikációs képesség, a verbális kommunikáció, a szocializációs készség, a közösségérzet valamint a tér- ésidőbeli tájékozódás fejlesztése |
| - A tananyaghoz kapcsolódóan más művészeti ágak alkotásaira való figyelemfelkeltés |
| Tananyag |
| Táncfolklorisztika |
| A régi táncréteg jellemzői |
| Körtáncok |
| - Középkori tánchagyomány, lánc- és körtáncok |
| - Énekes női körtáncok helye és szerepe a tánckultúrában |
| Eszközös pásztortáncok |
| - Kanásztánc, pásztortánc |
| - Pásztorbotoló, cigánybotoló |
| Ugrós-legényes tánctípus |
| - Ugrós táncok (szóló, csoportos és páros formák, helyi sajátosságok) |
| - Erdélyi legényes táncok |
| Küzdő karakterű páros táncokForgós-forgatós páros táncok |
| - Reneszánsz tánchagyomány, forgós-forgatós páros táncok |
| - Lassú tempójú páros táncok |
| - Mérsékelt és gyors tempójú páros táncok |
| - Az új táncréteg jellemzői |
| - A reformkor tánckultúrája, a verbunk és csárdás kialakulásaVerbunk |
| - A szóló verbunk |
| - Szabályozott szerkezetű verbunkokCsárdás |
| - A csárdás tagolódása (lassú és friss, valamint csendes, csárdás, ugrós) |
| - Körcsárdás, hármas csárdás |
| A dialektusok meghatározása, elhelyezkedése, jellemzői |
| - Dunai dialektus |
| - Tiszai dialektus |
| - Erdélyi dialektus |
| A tanult táncanyagok elhelyezése a nagy dialektusterületekbenKövetelmények |
| A tanuló ismerje a régi és az új táncrétegbe tartozó tánctípusokat, a főbb jellemzőiket, a tanulmányok során megtanulttáncok földrajzi elhelyezkedését, dialektusait |
| A tanuló legyen képes az együttműködésre, alkalmazkodásra, mások elfogadására, a szabályok betartására, a társakelőtti kommunikációra, a tanult ismeretek megfogalmazására |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése utánA tanuló ismerje |
| A folklór, mint történeti hagyomány sajátosságait, az egyes jeles napok időpontját, a jeles napok vallási, hiedelmifunkcióját, magyarázótörténetét |
| A hagyományos paraszti élet jellegzetes fordulópontjait, a magyar paraszti világkép legfőbb elemeit, eredetüket,s a hozzájuk fűződő mondákat, a parasztság hiedelemvilága főbb szereplőit, funkcióit |
| A tanuló legyen képes |
| A rítuscselekmények szövegeinek és tartalmának értelmezésére és használatára, a szakkifejezések, a megszerzettismeretek alkalmazására, a tér-idő összefüggéseinek felismerésére |
| A paraszti társadalom erkölcsi és viselkedési normáinak megítélésére, értékeinek elfogadásáraAz önálló ismeretszerzésre, az elméleti ismeretek alkalmazására a mindennapi életbenA magyar folklórhagyományokat a nemzettudat részeként értelmezniAz azonosságok és különbözőségek felismerésére a hazai és egyetemes folklórban |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga írásbeli vagy szóbeli vizsgarészből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartama |
| Folklórismeret |
| Írásbeli: 30 perc |
| Szóbeli: 5 perc |
| A vizsga tartalma |
| - A vizsga anyaga a helyi tanterv alapján a szaktanár által összeállított folklórismereti témakörökből áll |
| - Az írásbeli vizsga feladatlapja különböző típusú, a tanultak felidézését, alkalmazását, értelmezését, valamintproblémamegoldást, néhány mondatos értelmező választ igénylő feladatokat tartalmaz |
| - A szóbeli vizsgán a tanulók egy tétel kihúzása után önállóan számolnak be tudásukrólTémakörök |
| Jeles napok |
| Munkavégző ünnepek |
| Az emberélet fordulói |
| Táncdialektusok |
| A régi és új táncréteg tánctípusai |
| A vizsga értékeléseÍrásbeli vizsga |
| - A feladatsort vagy a tesztet az intézmény pedagógusai javítókulcs szerint javítják és pontozzák |
| - Az osztályzatra a pontok alapján a szaktanár tesz javaslatot, amelyet a vizsga elnöke hagy jóvá |
| Szóbeli vizsga |
| - A tanuló feleletének tartalmi és formai szempontok alapján történő értékelése |
| - Az osztályzatra a szaktanár tesz javaslatot, amelyet a vizsga elnöke hagy jóvá |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz1 db tábla vagy flipchart |
| 1 db történelmi Magyarország térkép vagy néprajzi térképVideó vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitorA tananyaghoz kapcsolódó könyvek, kiadványokNéprajzi kézikönyvek, lexikonokNéprajzi videó és/vagy DVD filmek |
| TÁNCTÖRTÉNET |
| A tantárgy járuljon hozzá saját tánckultúránk történetének megismeréséhez, a magyarságtudat erősítéséhez,a tanulók kommunikációs készségeinek fejlődéséhez, a más népek kultúrája iránti érdeklődés felkeltéséhez,a tantárgyhoz tartozó terminológiák használatához, igényes képi és hanganyag megismeréséhez, a táncművészetiránti érdeklődéshez, az arra fogékony közízlés fejlesztéséhez |
| Továbbképző évfolyamok |
| 9.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az egyetemes tánctörténet kronológiai rendjén keresztül a történelmi összefüggések felismertetése |
| - A tánctörténet szempontjából kiemelkedő események, alkotók megismertetése és meghatározó műveik elemzésesorán a komplex látásmód kialakítása és fejlesztése |
| - Stílusérzék, logikus gondolkodás valamint a táncműfajok iránti érzékenység fejlesztése |
| - Más népek tánchagyományainak megismerésére, több táncműfaj befogadására, a kulturált szórakozáselsajátítására valamint a saját tapasztalatainak gyarapítására ösztönözze a tanulót |
| Tananyag |
| Tánctörténeti alapfogalmak: köznapi és művészi mozgás, közhasznú és művészi tánc |
| Az őskor táncélete: vallási szertartások, rítusok, ábrázoló táncok |
| Az ókori kultúrák közül az egyiptomi, a japán és a görög tánckultúra |
| A középkor tánckultúrája: tánc és a vallás kapcsolata, misztériumjáték, jokulátorok |
| A reneszánsz embereszménye, a magyarországi reneszánsz, Mátyás király udvartartásának tánckultúrája |
| A barokk kialakulás és hatása Európa művészetére, XIV. Lajos, a barokk mesterei |
| A cselekményes balett kialakulása, Noverre munkássága |
| A jezsuita színházak szerepe a színpadi tánc történetében |
| A balett megjelenése Magyarországon - "Eszterházy esték" |
| A romantika hatása Európa táncéletére |
| A reformkori magyar "színpadi" táncművészet, paraszti táncok - Körmagyar |
| A legjelentősebb szaklapok, kiadványok, szakkönyvek, a táncos helyszínek és események megismertetése a tanulókkalKövetelmények |
| A tanuló ismerje az egyetemes tánctörténet során a művészeti ág fejlődésében jelentős szerepet betöltötteseményeket, helyszíneket, műveket |
| A tanuló legyen képes néhány mondatban önállóan kifejezni magát egy adott témakörben, illetve önálló gondolatokmegfogalmazására egy tánc koreográfia kapcsán |
| 10.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A XX. századi táncművészet jelentősebb állomásainak, a műfajok közti átjárhatóság lehetőségeinek felismertetése |
| - A táncház-mozgalom kialakulásának és napjainkban betöltött szerepének felismertetése |
| - Az egyéni látásmód, stílusérzék, logikus gondolkodás valamint a táncműfajok iránti érzékenység nyitottság,befogadó készség fejlesztése |
| - A kulturált szórakozás igényének kialakítása, a saját tapasztalatszerzés ösztönzése |
| Tananyag |
| Tánctörténeti alapfogalmak: a konkrét és elvont jelleg a művészetben, a művészi mozgás fajtáinak esztétikájaA XX. század elejének táncművészeti újításai Amerikában (Isadora Duncan), hatásuk Európa táncéletére |
| A XX. századi magyar mozdulatművészet megújítóiA színpadi néptánc kialakulása: Gyöngyösbokréta, Csupajáték |
| Művészegyüttesek Magyarországon: Néphadsereg Központi Művészegyüttese - Honvéd Táncszínház (Szabó Iván),Állami Népi Együttes (Rábai Miklós), SZOT - Budapest Táncegyüttes (Molnár István), BM Duna Művészegyüttes(Náfrádi László) |
| A táncházmozgalom kialakulása, hatása a mai táncművészetre |
| A koreográfusnemzedékek jelentősebb alkotói és kiemelkedő műveik a színpadi táncművészetbenA művész- és a jelentősebb amatőr együttesek napjaink magyar táncművészetébenA táncos szakma jelentősebb szervezetei, oktatási intézményei, országos rendezvényei |
| A legjelentősebb szaklapok, kiadványok, szakkönyvek megismertetése a tanulókkal, melyek nyújtsanak segítségetaz év végi vizsgára való felkészüléshez |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a XX. századi magyar táncművészet jeles képviselőit, meghatározó műveiket, a színpadinéptáncművészet fontos fordulópontjait, a táncház-mozgalom legfontosabb eseményeit, az országosrendezvényeket, egyesületeket, szakmai szervezeteket, oktatási intézményeket |
| A tanuló legyen képes néhány mondatban önállóan kifejezni magát egy adott témakörben, gondolatainakmegfogalmazására egy táncmű, koreográfia kapcsán, a tánctörténet fordulópontjainak megnevezésére, a táncműfajainak elkülönítésére, a terminológia helyes használatára |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje: |
| Az egyetemes tánctörténet során a művészeti ág fejlődésében jelentős szerepet betöltött eseményeket, helyszíneket,műveket, a magyar táncművészet jeles képviselőit, meghatározó műveiket, a színpadi néptáncművészet fontosfordulópontjait, a táncház-mozgalom legfontosabb eseményeit, az országos rendezvényeket, egyesületeket, szakmaiszervezeteket, oktatási intézményeket |
| A tanuló legyen képes: |
| Néhány mondatban önállóan kifejezni magát egy adott témakörben, gondolatainak megfogalmazására egy táncmű,koreográfia kapcsán, a tánctörténet fordulópontjainak megnevezésére, a tánc műfajainak elkülönítésére,a terminológia helyes használatára |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga írásbeli vagy szóbeli vizsgarészből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartamaTánctörténetÍrásbeli: 30 percSzóbeli: 5-10 perc |
| A vizsga tartalma |
| A vizsga anyaga a helyi tanterv alapján a szaktanár által összeállított tánctörténet témakörökből áll |
| Az írásbeli vizsga feladatlapja különböző tartalmú, a tanultak felidézését, alkalmazását, értelmezését valamint |
| a problémamegoldást ill. értelmező választ igénylő feladatokat tartalmazza |
| - A szóbeli vizsgán a tanulók egy tétel kihúzása után önállóan számolnak be tudásukról |
| Választható témakörök: |
| Az őskor táncművészete |
| A középkor jellemző táncformái |
| A reneszánsz és barokk kor táncélete |
| A romantika |
| A reformkor táncélete |
| A XX. század táncélete |
| Gyöngyösbokréta mozgalom |
| Amatőr és hivatásos együttesek Magyarországon |
| Hazánk jeles alkotói és műveik |
| A táncos szakma jelentősebb szervezetei, oktatási intézményei, országos rendezvényei |
| A vizsga értékeléseÍrásbeli vizsga |
| - A feladatsort vagy a tesztet az intézmény pedagógusai javítókulcs szerint javítják és pontozzák |
| - Az osztályzatra a helyi tantervben meghatározott formák szerint a szaktanár tesz javaslatot, amelyet a vizsga elnökehagy jóvá |
| Szóbeli vizsga |
| - A tananyagtartalom elsajátításának mértéke |
| - Az összefüggések ismerete |
| - A szakmai kommunikáció fejlettsége |
| Az osztályzatra a helyi tantervben meghatározott formák szerint a szaktanár tesz javaslatot, amelyet a vizsga elnökehagy jóvá |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| 1 db tábla vagy flipchart |
| Videó vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitor |
| A tananyaghoz kapcsolódó könyvek, kiadványok |
| Tánctörténeti kézikönyvek, lexikonok |
| Tánctörténeti videó és/vagy DVD filmek |
| NÉPZENEI ALAPISMERETEK |
| A népzenei alapismeretek az alapfokú és továbbképző évfolyamokon választható tantárgy. Tanításának célja, hogya néptánc tantárgyon belül elsajátított zenei ismeretek kibővítésével járuljon hozzá a tanulók népzenei neveléséhez.Mutasson rá a tánc a zene az ének egységére, összefüggéseire. Világítson rá a hangszeres népzene és a táncösszefüggéseire, nyújtson élményszerű ismereteket a jellegzetes népi hangszerekről, hangszer-együttesekről,zenekarokról. Segítse elő a komplex látásmód kialakulását, az elemző gondolkodást, az összefüggések felismerését.Nyújtson bővebb ismereteket a vokális népzene jellemzőiről, segítse elő a népi éneklési technika elsajátítását.A közösségi éneklés élménye és hangulata erősítse az összetartozás érzését. A tantárgy tanítása során a gyakorlatimegközelítés, az élményszerzés dominál, amelynek eszközei a hangszerek bemutatása, zenehallgatás, zenefelismerés,bemutatás. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az énekhang technikai adottságainak a légzés, a vokális hangzók, hangterjedelem fejlesztése |
| - A zenei képességek a hallás, intonálás, ritmusérzék, az egyszerű, érthető és kifejező szövegmondás képességének,a népdalok memorizálási képességének fejlesztése. |
| - Az ének és tánc egységének felismertetése, a tánc közbeni éneklés követelményeinek megismertetése |
| - Az adott évfolyamon választott táncokhoz kötődő népdalokon keresztül a 2/4-es lüktetésrend hangsúlyainakérzékeltetése, felismertetése |
| - Az éneklés közösségi élményének, örömének felfedezése, megélése |
| Tananyag |
| Negyedes, nyolcados ritmusértékek, ritmusképletek, ritmusgyakorlatokA 2/4-es zenei lüktetés |
| D-r-m dallammagú népi játék dallamok, népdalok |
| Az adott évfolyamon választott táncokhoz kötődő, a helyi tantervben meghatározott népdalokA választott dallamok csoportos megszólaltatásaNépi hangszerek: idiofon hangszerek |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanult népdalok szövegét és dallamát, az alapvető ritmusértékeket, ritmusképleteket, a tanulthangszer jellemzőit |
| A tanuló legyen képes a népdalok csoportos bemutatására, a kezdőhanghoz történő igazodásra, a ritmusértékek,ritmusképletek gyakorlati alkalmazására |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az énekhang technikai adottságainak a légzés, a vokális hangzók, hangterjedelem fejlesztése |
| - A népi éneklési technika kialakítása |
| - A zenei képességek a hallás, intonálás, ritmusérzék, az egyszerű, érthető és kifejező szövegmondás képességének,a népdalok memorizálási képességének fejlesztése |
| - Az adott évfolyamon választott táncokhoz kötődő népdalokon keresztül a 2/4-es lüktetésrend hangsúlyainakérzékeltetése ének és tánc közben egyaránt |
| - A tánc közbeni éneklés kritériumainak, a dallamívek megformálási szabályainak megismertetése, megvalósításaa gyakorlat során. A karikázó dalok éneklésének fejlesztése, bővítése |
| - Az előéneklés szabályainak, az előénekeshez történő igazodás technikájának elsajátítása, fejlesztése |
| - A közösségi éneklés élményének, örömének felfedezése, nagyobb és kisebb létszámú csoportokban egyaránt |
| Tananyag |
| A negyedes, nyolcados ritmusértékek, ritmusképletek, ritmusgyakorlatokA 2/4-es zenei lüktetésA dudaritmusA kanásztánc ritmus5-6 hangterjedelmű dallamok |
| Az adott évfolyamon választott táncokhoz kötődő, a helyi tantervben meghatározott népdalokA választott dallamok csoportos, kiscsoportos megszólaltatásaAz előénekes feladata és funkciói, a bekapcsolódás módjaNépi hangszerek: duda |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanult népdalok szövegét és dallamát, az alapvető ritmusértékeket, ritmusképleteket, a tanulthangszer jellemzőit |
| A tanuló legyen képes a népdalok csoportos, kiscsoportos bemutatására, a kezdőhanghoz való igazodásra, a tanult dalelőéneklésére, az előénekeshez történő bekapcsolódásra |
| 3.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az előadásmód jellemző vonásainak, megismertetése, a fokozatos tempónövelés, tempóváltás technikájánakmegvalósítása |
| - A hangterjedelem növelése, a magabiztos dalkezdés megvalósítása |
| - Az intonációs készség és a zenei hallás, hangszín fejlesztése |
| - A hangképzési technika és a megfelelő légzéstechnika elsajátítása |
| - A népi éneklési technika fejlesztése |
| - Az énekelt népzenei karakterek megformálásához szükséges forma, dallam és tempóérzék fejlesztése |
| - Az egyéni feladatvállalás, a szóló, duó, kiscsoportos éneklés ösztönzése |
| Tananyag |
| A negyedes, nyolcados ritmusértékek, ritmusképletek, ritmusgyakorlatokA nyújtott és éles ritmusA 4/4-es zenei lüktetésA hangterjedelem növelés oktáv terjedelemigA lassú, közepes és gyors tempó dallampéldákon keresztül |
| Az adott évfolyamon választott táncokhoz kötődő, a helyi tantervben meghatározott népdalokA folklórismeret tantárgy témaköréhez kapcsolódó szokásdalokA választott dallamok csoportos, kiscsoportos, egyéni megszólaltatásaNépi hangszerek: tekerő, klarinét |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanult népdalok szövegét és dallamát, az alapvető ritmusértékeket, ritmusképleteket, a tanulthangszerek jellemzőit |
| A tanuló legyen képes egy oktáv hangterjedelmen belüli éneklésre, a népdalok csoportos, kiscsoportos, egyénibemutatására, a kezdőhanghoz történő igazodásra, az előénekeshez történő bekapcsolódásra |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az előadásmód jellemző vonásainak megismertetése, a fokozatos tempónövelés, tempóváltás szabályainaktudatosítása |
| - A magabiztos dalkezdés elsajátítása |
| - Az énekelt népzenei karakterek megformálásához szükséges forma, dallam és tempóérzék fejlesztése |
| - A népi éneklési technika fejlesztése. |
| - Az intonációs készség, zenei hallás, hangképzési technika és a megfelelő hangszín kialakítása, a hangterjedelemnövelése |
| - Az egyéni feladatvállalás, a szóló, duó, kiscsoportos éneklés ösztönzéseTananyag |
| A negyedes, nyolcados ritmusértékek, ritmusképletek, ritmusgyakorlatokA nyújtott és éles ritmusA 4/4-es lüktetés |
| A hangterjedelem növelése oktávon túlraA lassú, közepes és gyors tempó dallampéldákon keresztülA giusto előadásmód |
| Az adott évfolyamon választott táncokhoz kötődő, a helyi tantervben meghatározott népdalokA folklórismeret tantárgy témaköréhez kapcsolódó szokásdalokNépi hangszerek: hegedű, brácsa, bőgőA dallamhangszerek, kísérő hangszerek, játékmódAz esztam és dűvő kíséret |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanult népdalok szövegét és dallamát, az alapvető ritmusértékeket, a giusto előadásmód jellemzőit,a hangszereket, kíséretmódokat |
| A tanuló legyen képes egy oktáv hangterjedelmen túl énekelni, a népdalok csoportos, kiscsoportos, egyénibemutatására, a kezdőhanghoz való igazodásra, az előénekeshez történő bekapcsolódásra |
| 5.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A zenei egységek érzékelésének elősegítése, zenei zárlatok és félzárlatok felismertetése |
| - A giusto és a parlando, rubato előadásmód jellegzetes vonásainak megismerése és alkalmazása |
| - A kíséretmódok és a tánc összefüggéseinek vizsgálata |
| - A fokozatos tempónövelés, tempóváltás tudatos alkalmazása |
| - A népdalcsokor szerkesztési elveinek megismertetése |
| - A magabiztos dalkezdés elsajátítása |
| - Az intonációs készség, zenei hallás, hangképzési technika, megfelelő légzéstechnika kialakítása, a hangterjedelemés az éneklési kedv növelése |
| - Az egyéni feladatvállalás, a szóló éneklés ösztönzése |
| Tananyag |
| A negyedes, nyolcados ritmusértékek, ritmusképletek, ritmusgyakorlatokA periódus, zárlat, félzárlatA hangterjedelem növelése oktávon túlra |
| Az adott évfolyamon választott táncokhoz kötődő, a helyi tantervben meghatározott népdalokA folklórismeret tantárgy témaköréhez kapcsolódó szokásdalokNépi hangszerek: cimbalom, citera, tamburaA zene és tánc összefüggései tájegységek és tánctípusok szerint |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanult népdalok szövegét, dallamát, az alapvető ritmusértékeket, képleteket, a periódus fogalmát,a giusto előadásmódot, a hangszereket, kíséretmódokat |
| A tanuló legyen képes egy oktáv hangterjedelmen felül énekelni, a népdalok csoportos, kiscsoportos, egyénibemutatására, a kezdőhanghoz való igazodásra, az előénekeshez történő bekapcsolódásra, a kíséretmódokfelismerésére, a hangszerek felismerésére, a táncdallamok és tánctípus hallás utáni felismerésére és azonosítására |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A vokális népzene dialektusterületeinek, az éneklési technikák stílusjegyeinek megismertetése |
| - A dallam díszítéstechnika fejlesztése |
| - Az ismeretek szintetizálásának elősegítése |
| - A hangszeres népzene és a tánctípusok összefüggéseinek feltárása |
| - A stílusismeret, a zenefelismerés, az éneklési készség, a díszítéstechnika, a légzéstechnika, az előadásmód fejlesztése |
| - A vizsgahelyzetre való felkészítés |
| Tananyag |
| A negyedes, nyolcados ritmusértékek, ritmusképletek, ritmusgyakorlatokA szinkópa |
| Az aszimmetrikus zenei lüktetésAz 5/8-os lüktetésrendA periódus, a pontszerkezet |
| A parlando, rubato és a giusto előadásmód |
| Az adott évfolyamon választott táncokhoz kötődő, a helyi tantervben meghatározott népdalokA folklórismeret tantárgy témaköréhez kapcsolódó szokásdalokA hangszerek, hangszer-együttesek, zenekari felállások tájegységek szerintA zene és tánc összefüggései tájegységek és tánctípusok szerintZenefelismerés |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az emberi hang sajátosságait a tanult népdalok szövegét, dallamát, az alapvető ritmusértékeket,képleteket, a periódust, a különböző előadásmódokat, a hangszereket, a kíséretmódokat |
| A tanuló legyen képes egy oktáv hangterjedelmen felül énekelni, a népdalok csoportos, kiscsoportos, egyénibemutatására, a kezdőhanghoz való igazodásra, az előénekeshez történő bekapcsolódásra, a kíséretmódokfelismerésére, a hangszerek felismerésére, a táncdallamok és tánctípus hallás utáni felismerésére, azonosítására. Azeddig tanult ismeretek összegzésére, a tananyag összefüggéseinek felismerésére. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A zenei stílusok táji tagolódásának felismertetése |
| - A zenei dialektusok előadásmódjának, stílusjegyeinek felismertetése |
| - A kíséretmód és a tánc összefüggéseinek megismertetése, tudatosítása |
| - Az aszimmetrikus zenei lüktetés felismerése, jellemzőinek azonosítása |
| - A táncszók funkciójának, használatának, szövegeinek (az adott tájegység szerinti) megismertetése. A népzeneikiadványok népszerűsítése |
| - A stílusismeret, az éneklési készség, a díszítéstechnika, az előadásmód fejlesztése |
| - A különböző népzenei dialektusok felismerési képességének, a dialektusok díszítésmódjainak megszólaltatásáhozszükséges készségek fejlesztése |
| Tananyag |
| A "jaj-nóták" jellemzői |
| Az aszimmetrikus lüktetés |
| Az erdélyi éneklési stílus és díszítéstechnika |
| Táncszók, csujogatások |
| Az periódus és a tánc összefüggései |
| A sánta dűvő kíséret |
| Az adott évfolyamon választott táncokhoz kötődő, a helyi tantervben meghatározott népdalokAz erdélyi zenekari felállások, ismert adatközlők |
| Követelmények |
| A tanult népdalok szöveg és dallamismerete, csoportos, kiscsoportos, egyéni bemutatása, díszítése, a táncszókismerete, gyakorlati alkalmazása |
| A tanuló legyen képes a "jaj-nóták" felismerésére, éneklésre, a jellegzetes erdélyi hangszerek, a táncdallamok éstánctípus és kíséretmódok felismerésére |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A zenei stílusok táji tagolódásának felismertetése |
| - A zenei dialektusok előadásmódjának, stílusjegyeinek felismertetése |
| - A kíséretmód és a tánc összefüggéseinek megismertetése, tudatosítása |
| - A tánc közbeni éneklés és csujogatás készségszintű ismeretének kialakítása |
| - A szólóéneklés közönség előtti megvalósítása |
| - A táncszók funkciójának, használatának, szövegeinek (az adott tájegység szerinti) megismertetése |
| - A táji dialektusokra jellemző hangszín technikájának elsajátítása |
| - A stílusismeret, a zenefelismerés, az éneklési készség, a díszítéstechnika, az előadásmód fejlesztése |
| - A különböző népzenei dialektusok felismerési képességének, a dialektusok díszítésmódjainak megszólaltatásáhozszükséges készségek fejlesztése |
| Tananyag |
| A szinkópás ritmusok az erdélyi népzenébenAz erdélyi éneklési stílus és díszítéstechnikaTáncszók, csujogatások tájegységnek megfelelően |
| Az adott évfolyamon választott táncokhoz kötődő, a helyi tantervben meghatározott népdalok |
| Az erdélyi zenekari felállások, ismert adatközlők (tájegységnek megfelelően) |
| A siratók és keservesek jellemzői |
| Táji dialektusokra jellemző hangszertársulások |
| Alapvető népzenei kiadványok hangzó anyagok ismerte |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanult népdalok szövegét, dallamát, a díszítéseket, a táncszókat, azok gyakorlati alkalmazásátA tanuló legyen képes az önálló, közönség előtti éneklésre, a hangszerek felismerésére, a táncdallamok és tánctípusfelismerésére |
| 9.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tánc közbeni énekléstechnikájának fejlesztése |
| - Egyéni előadói képességek fejlesztése |
| - A zenei stílusok táji tagolódásának felismertetése |
| - A zenei dialektusok előadásmódjának, stílusjegyeinek felismertetése |
| - A kíséretmód és a tánc összefüggéseinek megismertetése, tudatosítása |
| - A táji dialektusokra jellemző hangszín technikájának elsajátítása |
| - A stílusismeret, a zenefelismerés, az éneklési készség, a díszítéstechnika, a légzéstechnika, az előadásmód fejlesztése |
| - A különböző népzenei dialektusok felismerési képességének, a dialektusok díszítésmódjainak megszólaltatásáhozszükséges készségek fejlesztése |
| Tananyag |
| A szinkópás ritmusok az erdélyi népzenébenTáncszók, csujogatások tájegységnek megfelelően |
| Az adott évfolyamon választott táncokhoz kötődő, a helyi tantervben meghatározott népdalokAz erdélyi zenekari felállások, ismert adatközlők (tájegységnek megfelelően) |
| Jellegzetes hangszerek: moldvai furulya, dob, koboz, doromb, hangszer-együttesek: hegedű, koboz, dobAlapvető népzenei kiadványok hangzó anyagok ismerte |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanult népdalok szövegét, dallamát, díszítését, a táncszókat, azok gyakorlati alkalmazásátA tanuló legyen képes az önálló, közönség előtti éneklésre, a zenekísérettel együtt énekelni, a hangszerekfelismerésére, a táncdallamok és tánctípus felismerésére és azonosítására, a csoportos, kiscsoportos, egyénibemutatásra |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A vokális és instrumentális népzene dialektusterületeinek, az éneklési technikák stílusjegyeinek, a díszítésimódoknak, a hangszeres népzene jellemzőinek képességfejlesztése |
| - A hangszeres népzene és a tánctípusok összefüggéseinek felismertetése |
| - A stílusismeret, a zenefelismerés, az éneklési készség, a díszítéstechnika, az előadásmód fejlesztéseTananyag |
| A vokális és instrumentális népzene jellemzőinek összefoglalása, rendszerezése |
| A tanult népdalok ismétlése, gyakorlása |
| A tanult éneklési technikák gyakorlása |
| Hangszerfelismerés |
| Tánczene felismerés (tájegység, típus) |
| Az adatközlők életútja |
| Neves gyűjtők: Kodály Zoltán, Bartók Béla, Lajtha László, Kallós ZoltánKövetelmények |
| A tanuló ismerje a néptánc tantárgyon belül választott és a helyi tantervben meghatározott táncokhoz kötődőnépdalokat, az alapvető ritmusértékeket, ritmusképleteket, az adott tájegység jellemző hangszereit,hangszer-együtteseit, zenekari felállásait, a periódus fogalmát, jellemzőit és összefüggéseit a táncokkal, a "jaj-nóta",sirató és keserves fogalmát, ismert adatközlők, gyűjtők életútját |
| A tanuló legyen képes a tanult népdalok memoriter éneklésére önállóan, a tanult díszítési technikák alkalmazására,alkalmazkodni a csoport hangszínéhez, hangmagasságához, a tanult hangszerek, kíséretmódok felismerésére |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz1 db tábla, vagy flipchart |
| 1 db történelmi Magyarország térkép vagy néprajzi térképVideó vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitorA tananyaghoz kapcsolódó könyvek, kiadványokNépzenei kézikönyvek, lexikonok, kottákNépzenei hangfelvételek, videó és/vagy DVD filmek |
| TÁNCJELÍRÁS-OLVASÁS |
| A képzés járuljon hozzá a mozdulatok tudatos időbeli, (ritmikai) térbeli, (plasztikai) erőfokbeli (dinamikai)elemzéséhez, a testtudat, a mozgáskoordináció kialakításához, a magyar néptánc táncjelírással közölt folyamatainakmegismeréséhez, egyszerű motívumok, motívumsorok lejegyzéséhez. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 9. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A mozdulatelemzés három alaptényezője (plasztika, ritmika, dinamika), összefüggéseinek feltárása |
| - A mozdulattípusok három leggyakoribb fajtája (lépés, ugrás, gesztusok) valamint a helyzettípusok fogalmánakértelmezése |
| - A mozdulatok elemzésének módjának, a táncjelírás alapfogalmainak (vonalrendszer, irányok) rögzítése, a tanultmozdulat- és helyzettípusok jelölési rendszerének megismertetése |
| - A mozdulatanalizáló képesség, a mozgáskoordináció, a tér-, ritmus és dinamikai érzék, a testtudat fejlesztése |
| Tananyag |
| A tánc tagolódása: fázis, motívum, motívumfűzés |
| A mozdulatelemezés három alaptényezője (plasztika, ritmika, dinamika) és azok összefüggéseiA táncjelírás alapfogalmai (vonalrendszer, irányok) és alkalmazásukA mozdulat típusai (lépés, súlyt hordó láb mozgása, gesztus, ugrás) és jelölése |
| A helyzet típusai (testpozíció-állás, súlytalan testrészek mozdulatlansága, szünet a testben, térben, helyen) ésjelölésük |
| A táncjelírásban használt kiegészítő jelek (távolság csökkentés, növelés, földhöz közeli lábmozdulatok, kis térdhajlítás,feszítés, a lábfej részei, dinamikai jelek, pozíciójelek, forgatás jele) és alkalmazásuk |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a mozdulatelemzés alaptényezőit, a tanult mozdulat és helyzettípusokat, a táncjelírásvonalrendszerét és jeleit |
| A tanuló legyen képes a frontirányok felismerésére és helyes használatára, a gesztusirányok egzakt módon valómeghatározására, a motívumok ritmusának pontos eltapsolására, a motívumokban szereplő mozdulattípusokfelismerésére, az egyszerű motívumok, folyamatok pontos leolvasására és előadására |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A további mozdulattípusok: forgások, forgatások, keringés fogalmának, jelrendszerének értelmezése |
| - A mozdulatelemzéshez szükséges kiegészítő fogalmak: páros viszony, fogások, táncos-eszköz viszonyánakrögzítése |
| - A mozdulatelemzésnél tanultak lejegyzése táncjelírással |
| - A mozdulatanalizáló és szintetizáló képesség, a mozgáskoordináció, a tér, ritmus és dinamikai érzék, a testtudatfejlesztése |
| Tananyag |
| A mozdulat további típusai (forgás, forgatás, keringés) jelölése és olvasása |
| Kiegészítő fogalmak (páros viszony, fogások, táncos-eszköz viszonya) jelölése és olvasása |
| Táncjelírásnál használt kiegészítő jelek (testrészek, ízületek) jelölése és olvasása |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a helyzet- és mozdulattípusokat és azok jelölését a vonalrendszerben |
| A tanuló legyen képes a különböző tánctípusok motívumainak helyes leolvasására, stílusos előadására, a csapásolóés eszközös motívumok pontos interpretálására, egy motívumsor leolvasására, folyamatos előadására |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| 1 db tábla, vagy flipchart |
| Videó vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitor |
| A tananyaghoz kapcsolódó könyvek, kiadványok |
| Kézikönyvek, lexikonok |
| C) TÁRSASTÁNC TANSZAKI. FEJEZET |
| AZ ALAPFOKÚ TÁRSASTÁNCOKTATÁS CÉLRENDSZERE ÉS FUNKCIÓI |
| A táncművészeti ágak közül a legrégebbi hagyományokkal rendelkező társastáncoktatás nagy utat tett meg az ifjúságkulturált szórakozási formájától a művészetoktatásig. Az értékeket megtartva a tantervi program további lehetőségetnyújt az alapos, mélyebb tudás megszerzésére, a rendszeres munka igényének kialakítására, a megfelelőmunkafegyelemre, az önkontroll alkalmazására. |
| Az alapfokú oktatás célja a társastánc iránt érdeklődő és fogékony tanulók képességeinek szakirányú fejlesztése.A főtárgyak és kötelező tantárgyak tanulása során a tanulók jártasságot szereznek a különböző társastáncokból.Megismerik azok történetét, a hozzátartozó viselkedés szabályait és a mindennapok magatartásformáit. A szabadonválasztható tantárgyak előkészítik a társastáncok tanulását, megismertetik a főtárgy előzményeivel a tanulót ésbekapcsolódást biztosítanak a táncművészet más ágába valamint a társművészetekbe. A korán elkezdett testképzéselőkészíti a társastánc tantárgy tanulását, majd a historikus táncokon keresztül a főtárgy előzményeivelismerkedhetnek meg a tanulók. |
| A kötelezően választható tantárgy órái az összevont osztályokban történő tanulást segítik. |
| A tanszak komplex ismeretet adó, készségfejlesztő tanterve motiválja a tanulót az újabb tudás megszerzéséreés ösztönzi a tanultak gyakorlati alkalmazására az élet minden területén. Közelebb viszi a tanulót a művészetekhez,ugyanakkor választott művészeti ágának értő művelőjévé, közönségévé válik. |
| A KÉPZÉS STRUKTÚRÁJATanszakok és tantárgyak |
| Főtárgy: |
| Gyermektánc (1-2. előképző évfolyamon) |
| Társastánc (1-6. alapfokú és a 7-10. továbbképző évfolyamon) |
| Kötelező tantárgyak: |
| Viselkedéskultúra (3. alapfokú évfolyamon) |
| Társastánctörténet (5-6. alapfokú évfolyamon, 9-10. továbbképző évfolyamon) |
| Kötelezően választható tantárgy - az összevont osztályokban: |
| Viselkedéskultúra, |
| Társastánctörténet |
| Választható tantárgyak: |
| Társastánc gimnasztika (1-2. előképző évfolyamon,1-3. alapfokú évfolyamon)Történelmi társastánc (6. alapfokú évfolyamon, 7-8. továbbképző évfolyamon)Társastánc (1-6. alapfokú és a 7-10. továbbképző évfolyamon) |
| Óraterv |
| Évfolyamok | ||||||||||||
| Tantárgy | Előképző | Alapfok | Továbbképző | |||||||||
| 1. | 2. | 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 9. | 10. | |
| Főtárgy | 2 | 2 | 3-4 | 3-4 | 2-3 | 3-4 | 3 | 3 | 3-4 | 3-4 | 3 | 3 |
| Kötelező tantárgy | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||||
| Kötelezőenválasztható tantárgy | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||
| Választható tantárgy | 2 | 2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 |
| Összes óra: | 2-4 | 2-4 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A fenti táblázat Összes óra rovatában az első számok az ajánlott heti minimális óraszámra, míg a második helyenszereplő számok a szakmai program optimális teljesítéséhez szükséges időre utalnak |
| A képzés évfolyamainak száma: 12 évfolyam (2+6+4 évfolyam) |
| Az első számjegy az előképző, a második számjegy az alapfokú, a harmadik számjegy a továbbképző évfolyamainakszámát jelenti. |
| A tanszakok kötelezően előírt tantárgyai és azok óraszámai figyelembevétele mellett a tanuló más tanszak vagyművészeti ág képzésébe is bekapcsolódhat illetve azok tanítási óráin részt vehet |
| A tanítási órák időtartama: 45 perc |
| A TÁRSASTÁNCOKTATÁS ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEI |
| A társastánc tanszak célja, hogy törekedjen a társastánc minél teljesebb megismertetésére, megszerettetésére,értékeinek megvédésére. Sajátos eszközeivel segítse a tanulók személyiségének formálását. Késztesse a tanulóthatékony, önálló tanulásra, a tanultak gyakorlati alkalmazására az élet minden területén |
| Kiemelt kompetenciák a társastánc területén |
| Szakmai kompetenciák |
| A mozgás és a zene kapcsolatának kialakítása, összhangjaA helyes testtartás, a tudatos légzés megismeréseA társastánc alapjainak, technikai elemeinek ismereteA kombinációk, etűdök, koreográfiák kivitelezése |
| A képességek (a ritmusérzék, a tér- és formaérzék, a stílusérzék, előadói készség, koncentrálóképesség) fejlesztéseA viselkedéskultúra alapszabályainak és magatartásformáinak elsajátítása, alkalmazásaAz idegen szavak, kifejezések kiejtése, alkalmazásaA táncok történeti háttérének ismereteA historikus táncok ismerete |
| Személyes kompetenciák |
| Az esztétikai érzék fejlesztése |
| A tánc iránti szeretetet mélyítése |
| Lelkiismeret, önfegyelem, önkontroll kialakítása |
| A fizikai és lelki állóképesség fejlesztése |
| Az értelmi és érzelmi intelligencia szintjének emelése |
| A múlt és jelen értékeinek befogadására nevelés |
| Társas kompetenciák |
| A közösségi magatartás (közös alkotás öröme, alkalmazkodás, kapcsolatteremtés, aktív szerepvállalás, a társakelfogadása, tiszteletben tartása) formáinak kialakítása, gyakorlati alkalmazásaA táncos partnerkapcsolat kialakítása |
| Csoportos bemutatásnál a figyelmes együttműködésre nevelésA táncművészetek iránti érdeklődés felkeltéseA környezet megóvásának fontossága |
| Az egymás megsegítése és saját egészségünk megóvása iránti igény kialakításaMódszerkompetenciák |
| A nyitottságra, az ismeretek befogására nevelés |
| A tanulás tanulása (a rendszeres és igényes munkára, a hatékony, önálló gyakorlásra nevelés)Művészi önkifejezés fejlesztése |
| Az esztétikai érzék fejlesztése a táncelőadások rendszeres látogatásával, táncelemzésselA kiemelkedő alkotók megismerése a hazai és nemzetközi társastáncmozgalombanAz elsajátított viselkedéskultúra gyakorlati alkalmazásaTehetséggondozás, a tanulók felkészítése szakirányú továbbtanulásra |
| A MŰVÉSZETI ALAPVIZSGA ÉS ZÁRÓVIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEIAz alapvizsgára és záróvizsgára bocsátás feltételei |
| Művészeti alapvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó alapfokúévfolyamát sikeresen elvégezte és a vizsgára jelentkezett |
| Művészeti záróvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó továbbképzőévfolyamát sikeresen elvégezte, és a vizsgára jelentkezett |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményei, feladatai meghatározásának módja |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményeit, vizsgafeladatait - valamennyi vizsga tantárgy tekintetében - azalapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programja figyelembevételével kell meghatározni. A művészetialapvizsga és záróvizsga feladatait a követelmények alapján a vizsgát szervező intézmény állítja össze oly módon, hogyazokból mérhető és elbírálható legyen a tanuló felkészültsége és tudásaA művészeti alapvizsga és záróvizsga feladatait a vizsgabizottság elnöke hagyja jóvá |
| Vizsga tantárgyak |
| Művészeti alapvizsga: társastánc, társastánctörténetA művészeti alapvizsga és záróvizsga egyes részei alóli felmentés |
| Mentesülhet (részlegesen vagy teljes mértékben) az adott tantárgyból a művészeti alapvizsga illetve záróvizsgaletétele alól az a tanuló, aki az országos művészeti tanulmányi versenyen - egyéni versenyzőként illetve párban -a versenyfelhívásban meghatározott helyezést, teljesítményt, szintet elérte |
| Ha a tanuló már rendelkezik a táncművészeti ág valamelyik tanszakán tánctörténet tantárgyból megszerzettművészeti záróvizsga-bizonyítvánnyal, akkor az adott tantárgyból a vizsga alól felmentés adható |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga minősítése |
| A tanuló teljesítményét a művészeti alapvizsgán és a záróvizsgán vizsga tantárgyanként külön-külön osztályzattal kellminősíteni. |
| A művészeti alapvizsga illetve záróvizsga eredményét a vizsga tantárgyakból kapott osztályzatok számtani közepeadja. Ha az átlagszámítás eredménye öt tizedre végződik, a végső eredmény meghatározásában a gyakorlatitantárgyból kapott osztályzat a döntő. |
| Amennyiben az intézmény előrehozott művészeti alapvizsgát vagy záróvizsgát szervez, úgy annak eredményéta tanuló kérésére a művészeti alapvizsgán és záróvizsgán figyelembe kell venni. |
| Eredményes művészeti alapvizsgát illetve záróvizsgát tett az a tanuló, aki valamennyi előírt vizsga tantárgyvizsgakövetelményeit teljesítette. |
| Sikertelen a művészeti alapvizsga illetve a záróvizsga, ha a tanuló valamely vizsgarészből illetve vizsga tantárgybólelégtelen érdemjegyet kapott. Sikertelen vizsga esetén a tanulónak csak abból a vizsgarészből illetve vizsgatantárgyból kell javítóvizsgát tennie, amelynek vizsgakövetelményét nem teljesítette. |
| II. FEJEZET |
| TÁRSASTÁNC TANSZAKGYERMEKTÁNC |
| A gyermektánc oktatás elsődleges célja egy olyan egészséges, a művészetek iránt érdeklő gyermek nevelése, akiszámára a társastánctanulás olyan tevékenységi forma, melyben fejlesztheti fizikális erejét, formálhatja testét,miközben fejlődnek értelmi képességei, térlátása, ritmusérzéke, munkához való hozzáállása és kitartása. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A csoportos játékhoz szükséges képességek és készségek (egyensúly-, ritmus és térérzékelés) fejlesztése. |
| - A munka természetes igényének, a megfelelő munkafegyelemnek, önkontrollnak a kialakítása. |
| - Ismeretszerzési, tanulási és problémamegoldó képesség, kifejezőkészség fejlesztése (a beszéd, a zene, a mozgásösszekapcsolása). |
| - A tanuló fizikai állóképességének, tánc iránti szeretetének, technikai tudásának fejlesztése.Tananyag |
| Egyszerű mozgások (járás, futás, különböző irányú lépések, ugrás, fordulat)A helyes testtartás megtanítása |
| Gimnasztikai gyakorlatok (játékos formában, utánzással) |
| Rávezető gyakorlatok (testsúlyáthelyezés, súlyos és súlytalan lépés, helyzet) |
| Az irányok, térformák tudatos használata |
| Ritmikai gyakorlatok (hangjegyérték gyakorlatok, tempógyakorlatok) |
| Játékos táncok, gyermektáncok (Petronella, Hacke-spitze, Kis kacsa fürdik, Olálá, Kerek a káposzta, Letkiss...)Követelmények |
| A tanuló ismerje a 2/4-es, 3/4-es, 4/4-es játékos táncokat, gyermektáncokat |
| A tanuló legyen képes a csoportos táncolás magatartásformáinak betartására, legyen nyitott, érdeklődő, fogékony,együttműködő és problémamegoldó |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A megfigyelőképesség, emlékezés és gondolkodás képességének fejlesztése |
| - A rögtönzési és együttműködési képesség fejlesztése (indítás, megállítás, gyorsítás, lassítás) |
| - A megismerő- és befogadóképesség (az alapmotívumok és variációs lehetőségek) fejlesztése |
| - Tér-, forma-, stílus- és ritmusérzék fejlesztése |
| Tananyag |
| Alapfogalmak tudatos alkalmazása |
| A társastánc alapmozdulatainak bővítése (rézsút irányú lépések, jobbra fordulat, balra fordulat)Ritmikai gyakorlatok (ritmusra történő járás, taps, ütemgyakorlatok, ütemfajták)Dinamikus gyakorlatok (lendítések, emelések, hajlítások, nyújtások, fordítások, forgások) |
| Gyermektáncok, divattáncok, nemzeti táncok (Country, Stomp, Disco Cha-cha-cha, Boogie-woogie, Polka,Csárdás.) |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a társastánc alapfogalmait, alapmozdulatait, továbbá az évfolyamon tanult gyermektáncokat,divattáncokat, nemzeti táncokat |
| A tanuló legyen képes a térben történő eligazodásra, a zenei lüktetések felismerésére. Tudjon a partnerrel, a csoporttalmegfelelően kommunikálni |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| A gyermektáncok, divattáncok, nemzeti táncok leírását tartalmazó kiadványok, jegyzetek, ritmikával foglalkozókönyvek, a táncok zenéit tartalmazó CD-k, a terem méretének megfelelő audio készülék: CD lejátszó |
| TÁRSASTÁNC |
| A társastánc tanterv játékos tevékenységi formákon, képességfejlesztő gyakorlatokon és improvizációs feladatokonkeresztül fejleszti a tanuló érzelmi, értelmi, szociális és fizikai képességeit, gazdagítja önkifejezési formáit. A társastánctantárgyat két év előképző után tíz éven át tanulják a tanulók. Az egymásra épülő, folyamatosan nehezedő táncok ésazok motívumai jutatják el a tanulót az egyre magasabb szintű tánctudáshoz. A kompetenciaalapú tartalom, tantervolyan területekre hívja fel a figyelmet, mint az együttműködés, a kritikus gondolkodás, az önbecsülés, a felelősségérzetés a tolerancia. |
| A művészeti munka eljuttatja a tanulót az alkotó munkához, mely hozzájárul a harmonikus, gazdag érzelemvilágú,egészséges gondolkodású személyiség kialakításához. A csoportos tanulás, az órákon való megmutatkozáslehetősége, a közös utazások, a bemutatók sikerei összekovácsolják a tanulókat, ezért igen nagy közösségformálóhatással bírnak. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az önálló ismeretszerzés, a folyamatos tanulás igényének kialakítása |
| - Az egyénnel és a csoporttal a hatékony és megfelelő kommunikálás elősegítése |
| - A ritmusérzék, technikai tudás, kezdeményezőkészség, az improvizációs készség fejlesztése |
| Tananyag |
| A világtáncok kezdő, haladó motívumai, kombinációi |
| A páros tánc szabályai (tánctartás, a vezetés és követés, közlekedés a táncparketten)A táncos alkalmakkor való viselkedés szabályai (bemutatkozás, felkérés, lekérés, leköszönés) |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a világtáncok kezdő, haladó motívumait, tanult kombinációit, a korok szokásait, viselkedési szabályait,magatartásformáit |
| A tanuló legyen képes a táncos alkalmakkor a tanultak gyakorlati alkalmazására, a világtáncok alapjainakkombinálására |
| 2.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A standard és a latin-amerikai táncok helyes testtartásának kialakítása |
| - A térben való tájékozódás, a lábtechnika, a ritmusérzék, a hallás fejlesztése, a közösségtudat formálása |
| - A megfelelő táncos magatartásmód kialakítása, mások elfogadása, a szocializációs folyamatok elősegítése |
| - A partnerek közötti kommunikáció javítása |
| Tananyag |
| A standard és a latin tánctartásA ritmusok, ritmikákTáncirányok (Alignment) |
| Lábpozíciók (Feet Positions), Lábmunka (Foot Work) |
| Az Angol keringő Closed changes, Natural turn, Reverse turn alaplépései |
| A Tangó Walk, Progressive side step, Progressive link, Closed promenade alaplépései |
| A Quickstep Quarter turn to right, Quarter turn to left (heel pivot), Natural turn, Progressive chasse, Forward lockalaplépései |
| A Cha-cha-cha Time step, Close basic, Open basic, Fan, Hockey stick, Check from OCPP, Check from OPP alaplépéseiA Rumba Basic movement, Alternative basic movement, Forward walks in close hold, Backward walks in close hold,Fan, Hockey stick alaplépései |
| A Jive Basic in place, Basic in fallaway, Change of place right to left, Change of place left to right alaplépéseiKövetelmények |
| A tanuló ismerje a tanult lépéseket, azok ritmikáját, a standard és latin táncokra jellemző testtartást, a helyeslábmunkát, a lépések irányait, a táncirányokat |
| A tanuló legyen képes partnerével harmóniában a tanult táncanyag újraalkotására, a tanórákon megfelelő fizikai ésszellemi erőnléttel részt venni |
| 3.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A standard és a latin-amerikai táncok alaplépéseiben alkalmazott forgásmennyiség, a használt akciók elsajátításavalamint a tanult lépésekből álló kombinációkon és etűdökön keresztül a táncokra jellemző stílusos előadásmódkialakítása |
| - A mozgáskoordináció, mozgásemlékezet, fizikai állóképesség fejlesztése, a zenei beosztáshoz, frázisokhoz valóigazodás, a zenei hangsúlyok tudatosítása |
| - A technikai elemek alkalmazása, az egymást segítő táncos partnerkapcsolat kialakítása |
| - A nemzetközi táncanyag elmélyítése, a tanult táncok technikai tökéletesítése |
| Tananyag |
| A latin táncokban használt akciók (Action Used) |
| A standard táncokban alkalmazott forgásmennyiség (Amount of Turn) |
| Az Angol keringő Natural spin turn, Whisk, Chasse from promenade position alaplépései |
| A Tangó Rock turn, Open reverse turn lady outside, Back corté alaplépései |
| A Quickstep Natural turn with hesitation, Natural pivot turn, Natural spin turn, Chasse reverse turn alaplépéseiA Cha-cha-cha Spot turn to left, Spot turn to right, Under arm turn to right, Under arm turn to left, Shoulder toshoulder, Hand to hand, Open hip twist, Turkish towel alaplépései |
| A Rumba Spot turn to left, Spot turn to right, Under arm turn to left, Under arm turn to right, Check from OCPP, Checkfrom OPP, Hand to hand alaplépései |
| A Jive Link, Change of hands behind back, American spin, Left shoulder shove alapfiguráiA tanult alaplépésekből és alapfigurákból összeállított kombinációk és etűdök |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanult lépéseket, az alkalmazott forgásmennyiséget és a használt akciókat, az alaplépésekből és alapfigurákból összeállított kombinációkat és etűdöket |
| A tanuló legyen képes a tanult technikák alkalmazására, a kombinációk és etűdök párban történő, stílusos előadására,a táncos-táncosnő harmonikus kapcsolat kialakítására |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A latin táncok alaplépéseiben és alapfiguráiban alkalmazott testfordulatok elsajátítása, a standard táncokalaplépéseiben és alapfiguráiban használt emelkedés, süllyedés fejlesztése |
| - A térbeli tájékozódás, előadói készség javítása |
| - A megfelelő viselkedésmódok kialakítása, az illemszabályok alkalmazása |
| - Stílusos előadásmód, tudatos gyakorlás |
| Tananyag |
| A latin táncokban alkalmazott testfordulatok (Body Turn)A standard táncokban használt emelkedés, süllyedés (Rise and Fall) |
| A Slowfox Feather, Three step, Natural turn, Reverse turn, Closed impetus and feather finish alaplépéseiAz Angol keringő Closed impetus, Hesitation change, Outside change alap figuráiA Tangó Open reverse turn lady in line, Progressive side step reverse turn alap figuráiA Quickstep Closed impetus, Back lock alap figurái |
| A Samba Natural basic movement, Reverse basic movement, Side basic movement, Outside basic movement,Progressive basic movement, Whisks to left, Whisks to right, Promenade samba walks, Side samba walk, Stationarysamba walks alaplépései |
| A Cha-cha-cha Alemana, Cross basic, Cuban break in Open position alap figuráiA Rumba Natural top, Close hip twist, Alemana alap figuráiA Jive Curly whip, Whip, Throwaway whip alap figuráiA tanult alaplépésekből és alapfigurákból összeállított koreográfiák |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanult alaplépéseket, alapfigurákat és az ezekből összeállított etűdöket, az alkalmazotttestfordulatokat valamint az emelkedést és süllyedést |
| A tanuló legyen képes a tanult technikák párban történő alkalmazására, az etűdök pontos kivitelezésére |
| 5.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A standard táncokban használt ellentétes törzsmozdulat és testhajlás elsajátítása az alapfigurákban |
| - A tanulói előadói készség, ritmusérzék, mozgásemlékezet fejlesztése, stílusérzék kialakítása |
| - Az önálló alkotás, a szabad improvizáció fejlesztése, a koreográfiák élményszerű előadása |
| - A múlt és jelen értékeinek befogadása, a tánc és társművészetek iránti érdeklődés felkeltése |
| Tananyag |
| Ellentétes törzsmozdulat (CBM) és a testhajlás (Sway) fogalma |
| A Bécsi keringő Natural turn, Change from natural to reverse, Change from reverse to natural alapfiguráiA Slowfox Natural weave, Change of direction, Basic weave alapfiguráiAz Angol keringő Reverse corté, Back whisk, Basic weave alapfiguráiA Tangó Open promenade, Left foot and right foot rocks alapfiguráiA Quickstep Reverse pivot, Progressive chasse to right, Tipple chasse to right alapfiguráiA Paso doble Appel, Basic movement, Sur place, Chasses, Elevations, Huit alaplépései |
| A Cha-cha-cha Cuban break in open CPP, Split Cuban break in OCPP, Split Cuban break from OCPP and OPPalapfigurái |
| A Rumba Open hip twist, Side steps, Shoulder to shoulder alapfiguráiA Jive Double cross whip, Stop and go, Rolling of the arm alapfigurái |
| A Samba Reverse turn, Corta jaca, Travelling botafogos, Shadow botafogos, Promenade botafogo alapfiguráiKövetelmények |
| A tanuló ismerje a tanult alapfigurákat, az ezekből összeállított etűdöket, az ellentétes törzsmozdulat és a testhajlásfogalmát |
| A tanuló legyen képes alkalmazni a standard táncokban használt ellentétes testmozdulatot és a testhajlást |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az új táncok alaplépéseinek elsajátítása és a már ismert táncok alapfiguráinak egymásra épülése |
| - A koncentrálóképesség, kombinációs készség, rendszerszemlélet fejlesztése |
| A tanult technikai elemek együttes alkalmazása, a technikai elemek összefüggéseinek felismerése |
| Tananyag |
| A Bécsi keringő Reverse turn alapfigurája |
| Az Angol keringő Double reverse spin, Reverse pivot, Back lock, Progressive chasse to right alapfiguráiA Tangó Natural twist turn, Natural Promenade turn alapfiguráiA Quickstep Running finish, Natural turn and back lock, Double reverse spin alapfiguráiA Slowfox Closed telemark, Open telemark and feather ending, Top spin haladólépéseiA Paso doble Attack, Separation, Sixteen, Twist turn, Promenade, Promenade close alapfiguráiA Cha-cha-cha Changing feet variációk 1, 2, 3 alapfigurái |
| A Rumba Forward walks in shadow position, Alemana from open facing position with handshake hold, Advancedopening out movement, alapfigurái |
| A Samba Travelling voltas, Criss cross , Volta spot turn to right for lady, Volta spot turn to left for lady, Continuous voltaspot turn alapfigurái |
| A Jive Promenade walks slow, Promenade walks quick, Change of place with double spin haladólépéseiKövetelmények |
| A tanuló ismerje a standard és latin táncok alaplépéseit, alapfiguráit, a Slowfox és a Jive tanult haladólépéseitA tanuló legyen képes a tanult lépések letáncolására szólóban és párban |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése utánA tanuló ismerje |
| A világtáncok kezdő- és haladólépéseit, tanult kombinációit, a korok szokásait, viselkedési szabályait,magatartásformáit |
| A standard táncok (Angol keringő, Tangó, Bécsi keringő, Slowfox, Quickstep) alaplépéseit, alapfiguráit, a latin-amerikaitáncok (Samba, Cha-cha-cha, Rumba, Paso doble, Jive) alaplépéseit, alapfiguráit és tánctechnikai feladatait, a Slowfoxés a Jive tanult haladólépéseit |
| A szakkifejezéseket, fogalmakat, a szakmai anyagok hozzáférési lehetőségétA táncparkett szabályait |
| A tanuló legyen képes |
| A tanultak gyakorlati alkalmazására és a világtáncok alapjainak kombinálására |
| Az általánosan elfogadott viselkedési szabályok gyakorlati alkalmazására, a közösségépítésre. A másság elfogadására,véleménynyilvánításra és a demokratikus magatartásformák elsajátítására |
| A tanult táncok (kombinációk, etűdök, koreográfiák) pontos és stílusos előadására, a páros és csoportos feladatokvégrehajtására |
| A fogalmak megértésére, értelmezésére, a helyes és kreatív nyelvhasználatra a társadalmi és kulturális tevékenységsorán. Anyanyelvén és a nemzetközi táncnyelven kommunikálni |
| A térben történő eligazodásra, a zenei lüktetési rendhez, zenei egységhez való igazodásraAz önálló feladatvállalásra, az önálló ismeretszerzésre |
| Művészi előadásra, az improvizációra, az alapfokú művészeti vizsga követelményeinek teljesítéséreA művészeti alapvizsga követelményeiA vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgából áll |
| A vizsga tantárgya és időtartama:Társastánc főtárgy, 20-25 perc |
| A vizsga tartalma |
| - A társastánc gyakorlati vizsga a szaktanár által összeállított tánckombinációk bemutatásából áll |
| - A tanulók párosan, csoportos formában, önálló előadásban mutatják be a táncokat 2-2 percben, miközben számotadnak a standard és latin tánctartás, a különböző ritmusok, stílusok, táncirányok, tánctechnikák ismeretéről |
| - A standard táncok (Angol keringő, Tangó, Bécsi keringő, Slowfox, Quickstep) alaplépései, alapfigurái,a latin-amerikai (Samba, Cha-cha-cha, Rumba, Paso doble, Jive) táncok alaplépései, alapfigurái, a Slowfox (Closedtelemark, Open telemark and feather ending, Top spin) és a Jive (Promenade walks slow, Promenade walks quick,Change of place with double spin) haladólépései |
| A vizsga értékelése |
| - a standard táncok és a latin-amerikai táncok kombinációinak pontos kivitelezése, |
| - a zene és a tánc összhangjának betartása, |
| - a technikai biztonság, |
| - a tánc stílusának megfelelő előadásmód, |
| - a térfegyelem és figyelmes együttműködés a csoportos munkában. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A koreográfiakészítés, a táncszerkesztési elvek gyakorlati alkalmazása, a tanult táncok alaplépéseinek ésalapfiguráinak, haladólépéseinek és haladó figuráinak alkalmazása során. |
| - A stílusérzék, előadói készség, koncentrálóképesség fejlesztése. |
| - Az önállóan készített, rövid koreográfiákban a standard és latin táncok stílusjegyeinek alkalmazása. |
| - Belső igény kialakítása a különböző stílusirányzatokkal való találkozásra. |
| Tananyag |
| A koreográfiakészítés szabályai és a táncszerkesztési elvek |
| Az Angol keringő Weave from promenade position, Closed telemark, Open telemark and cross hesitationhaladólépései |
| A Tangó Promenade link, Four step haladólépései |
| A Slowfox Hover feather, Hover telemark, Natural telemark, Hover cross haladólépéseiA Quickstep Quick open reverse, Fishtail, Running right turn haladólépései |
| A Paso doble Promenade to counter promenade, Grand circle, La passe, Banderillas, Syncopated separation alapfiguráiA Samba Natural roll, Close rocks, Open rocks, Backward rocks, Plait, Circular voltas haladólépéseiA Cha-cha-cha Open hip twist spiral, Natural top finish A, Natural top finish B, Close hip twist haladólépéseiA Rumba Opening out to right, Opening out to left, Spiral, Curl, Reverse top haladólépéseiA Jive Fallaway throwaway, Overturned change of place left to right, Ball change haladólépéseiA standard és latin táncok stílusjegyei |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a Paso doble alap figuráit, az Angol keringő, Tangó, Slowfox, Quickstep, Samba, Cha-cha-cha, Rumba,Jive haladólépéseit, a koreográfiakészítés szabályait, a táncszerkesztési elveket.A tanuló legyen képes a standard és latin táncok stílusos eltáncolására, önállóan etűdök összeállítására. |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanult lépések és figurák neveinek szakszerű használata, a szakkifejezések alkalmazása. |
| - A nyelvi kifejezőképesség fejlesztése. |
| - A táncos szakirodalom gyakorlati használata. |
| Tananyag |
| Szakkifejezések, fogalmakA Bécsi keringő Fleckerl haladó figurája |
| Az Angol keringő Open telemark and wing, Open impetus and cross hesitation, Open impetus and wing haladólépéseiA Tangó Back open promenade, Outside swivels haladólépéseiA Quickstep Four quick run, V6, Closed telemark haladólépések |
| A Slowfox Open telemark natural turn to outside swivel and feather ending, Open impetus, Weave from PP, Reverseweave haladólépései |
| A Cha-cha-cha Closed hip twist spiral, Reverse top, Spiral haladólépéseiA Rumba Opening out from reverse top, Fallaway, Cuban rocks, Rope spinning haladólépéseiA Samba Closed volta, Contra botafogos, Samba locks in OPP, Samba locks in OCPP, Rhythm bounce, Simple volta,Methods of changing feet haladólépései |
| A Paso doble Fallaway whisk, Fallaway reverse, Spanish line, Flamenco taps, Chasse cape, Travelling spins from PPhaladólépései |
| A Jive Windmill, Spanish arms haladó figurái |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanult haladólépéseket és haladó figurákat, a tanult szakkifejezéseket és fogalmakatA tanuló legyen képes azok stílusos és pontos eltáncolására, a szaknyelv használatára |
| 9.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanult lépések és figurák improvizatív használatának elősegítése. |
| - A kombinációs készség, mozgásemlékezet, ritmusérzék, zenei lüktetésrendhez való igazodás fejlesztése, a sajátegyéni karakter kialakítása. |
| - A táncok stílusjegyeinek megismerése, a táncok stílusos megjelenítése. |
| - A zene és a tánc összefüggéseinek felismerése. |
| Tananyag |
| Improvizációs szabályokA Bécsi keringő Contra check haladó figurája |
| Az Angol keringő Outside spin, Turning lock, Closed wing, Turning lock to right haladólépéseiA Tangó Fallaway promenade, Four step change, Brush tap haladólépései |
| A Quickstep Six quick run, Zig-zag, back lock and running finish, Change of direction haladó figurákA Slowfox Natural twist turn, Curved feather to back feather, Natural zig-zag from PP haladó figuráiA Cha-cha-cha Rope spinning, Sweetheart, Follow my leader, Curl haladólépéseiA Rumba Sliding doors, Three alemanas, Fencing, Three threes haladólépései |
| A Paso doble Travelling spins from CPP, Changing feet variációk One beat hesitation, Syncopeted chasses, Left footvariation, Coup de pique haladólépései |
| A Jive Toe heel swivels, Flicks into break, Simple spin haladó figurái |
| A Samba Argentine crosses, Rolling off the arm, Three step turn, Cruzados walks, Cruzados locks haladó figuráiKövetelmények |
| A tanuló ismerje az improvizáció szabályait, a standard és latin táncok tanult haladólépéseit és haladó figuráitA tanuló legyen képes improvizálásra, a tanult koreográfiák bemutatására, stílusos eltáncolására |
| 10.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az előadói készség, a rendszerező képesség fejlesztése |
| - Egyéni táncstílus kialakítása |
| - Önálló ismeretszerzés és gondolkodás fejlesztése |
| - Az összefüggések keresése, a rendszerezés, a tudatos gyakorlás iránti igény kialakításaTananyag |
| Az Angol keringő Fallaway reverse and slip pivot, Hover corté, Drag hesitation, Fallaway whisk, Left whisk, Contra checkhaladó figurái |
| A Tangó Fallaway four step, Basic reverse turn, The chase, Fallaway reverse and slip pivot, five step haladó figuráiA Quickstep Cross swivel, Rumba cross, Tipsy to right and left, Hover corté, Cross chasse haladó figuráiA Slowfox Fallaway reverse and slip pivot, Natural hover telemark, Bounce fallaway with weave ending haladó figuráiA Cha-cha-cha Aida, Opening out from reverse top, Slip-close chasse, Syncopated open hip twist haladó figuráiA Rumba Continuous hip twist, Continuous circural hip twist, Cucharachas, Syncopated open hip twist haladó figuráiA Jive Reverse whip, Chicken walks haladó figurái |
| A Samba Promenade to counter promenade runs, Carioca runs, Drug, Dropped volta, Samba side Chasses haladófigurái |
| A Paso doble Alternative entries to PP, Twists, Separation with fallaway ending, Separation with lady's caping walks,Farol, Fregolina incorporating farol haladó figurái |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a standard és latin táncok alaplépéseit, alapfiguráit, haladólépéseit, haladó figuráit, az alkalmazotttechnikákat, táncokra jellemző stílusjegyeket |
| A tanuló legyen képes a standard és latin táncok koreográfiájának stílusos eltáncolására szólóban, párban éscsoportban |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése utánaA tanuló ismerje |
| A standard és latin-amerikai táncok alaplépéseit, alapfiguráit, haladólépéseit, haladó figuráit, az alkalmazotttechnikákat, a táncokra jellemző stílusjegyeketA szakkifejezéseket, fogalmakat |
| A páros és csoportos táncok megformálásának szabályait, a táncszerkesztés elvétA táncok karakterének megfelelő előadásmódotA táncalkalmaknak megfelelő magatartásmódot |
| A tanuló legyen képes |
| A standard és latin-amerikai táncok önálló és páros bemutatásáraA szakmai elvárásoknak megfelelő nyelvezet alkalmazásáraA megfelelő technika alkalmazására, a táncok stílusos előadásáraA csoportos bemutatási formában figyelmes együttműködésre |
| Önállóan használni a tereket, irányokat, a tanult társastáncok valamelyikéből vagy azok mixeléséből készítettkoreográfiák önállóan történő csoportos bemutatására |
| Az elsajátított szókincs alkalmazására a mindennapi életben és a megszerzett ismeretekről beszélni |
| A változó elvárásoknak megfelelni, a szakmai és társadalmi érdekképviseletre, a határon túl nyúló kapcsolatok |
| kiépítésére |
| Az improvizációra, a művészi önkifejezésre, a művészeti záróvizsga követelményeinek teljesítéséreA művészeti záróvizsga követelményeiA vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartamaTársastánc, főtárgy 25-30 perc |
| A vizsga tartalma |
| A társastánc gyakorlati vizsga anyaga előre kijelölt, a szaktanár által összeállított kombinációkból (5 standard,5 latin-amerikai tánc) és egy koreográfiából áll, melyet a tanulók párosan és csoportos formában, önállóan mutatnakbe. Az előadás során lemérhető a tanulók technikai tudása, ritmus-, tér- és stílusérzéke, együttműködő készségeés művészi önkifejezése |
| - A standard táncok (Angol keringő, Tangó, Bécsi keringő, Slowfox, Quickstep) alaplépései, alapfigurái, haladólépései,haladó figurái |
| - A latin-amerikai táncok (Samba, Cha-cha-cha, Rumba, Paso doble, Jive) alaplépései, alapfigurái, haladólépései,haladó figurái |
| - Egy szabadon választott táncból 3-5 perces koreográfia. (Ebből a táncból a kombinációt nem kell bemutatni!) |
| A vizsga értékelése |
| - a standard táncokból és a latin-amerikai táncokból készített kombinációk és a koreográfia pontos kivitelezése |
| - a zene és a tánc összhangjának betartása |
| - a technikai biztonság |
| - a tánc stílusának megfelelő előadásmód |
| - a térfegyelem és figyelmes együttműködés a csoportos munkában |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz.Társastánc leírásokat tartalmazó könyvek hazai és külföldi kiadásai.Társastánczenéket tartalmazó CD-k, társastánc DVD-k. |
| A terem méretének megfelelő audio készülék (CD lejátszó), televízió, DVD lejátszó.Fellépő ruhák (standard- és latin-amerikai ruhák). |
| VISELKEDÉSKULTÚRA |
| A viselkedéskultúra tantárgy célja, hogy a tanulók megismerjék és elsajátítsák a mindennapi élet és a társas érintkezésviselkedéskultúrájának alapszabályait, magatartásformáit |
| Az udvariasság, az ízléses megjelenés, az alkalmazkodó készség, kombinációs készség mellett kialakul a tanulóban azesztétikai minőség tisztelete, mások megismerésének igénye, az emberi jogok tiszteletben tartása |
| Alapfokú évfolyamok |
| 3. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az önmegismerés, az önkontroll, az önfejlesztés igényének kialakítása |
| - A kezdeményezőképesség és a kreativitás fejlesztése |
| - A kritikai gondolkodás megerősítése, a konfliktusok kezelése, az életminőség javításaTananyag |
| Viselkedésünk alapjaiViselkedés táncos alkalmakkorAz étkezés illeme |
| Testünk, ruhánk, környezetünk tisztaságaNők és férfiak (fiúk és lányok)Művelődés, szórakozásAz ajándékozás illemeUtazás, közlekedésKapcsolattartás távolrólNemzeti sajátosságokAmit még illik tudni |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a táncos alkalmakkor való viselkedés szabályait és a köznapi élet illemtanát |
| A tanuló legyen képes a helyes és kreatív nyelvhasználatra az oktatásban, a családi életben és a szabadidőstevékenységben, valamint a viselkedés általánosan elfogadott és a táncos alkalmakra vonatkozó szabályainakgyakorlati alkalmazására |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| Az illemmel, etikettel, protokollal foglalkozó hazai kiadású könyvek, kérdések-feleletek oktatási segédkönyv,intelligenciatesztek. |
| TÁRSASTÁNCTÖRTÉNET |
| A társastánctörténet tantárgy célja, hogy a tanuló megismerje a XIX. századi társastáncok kialakulását, történetihátterét, neves hazai és nemzetközi alkotóit és műveiket. A társastáncok stílus és formavilágát, az európai és hazaitáncmozgalmak törekvéseit, és műhelyeik fejlődését. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló táncelméleti, tánctörténeti tudásának, személyiségének, esztétikai és művészeti tudatosságának, nyelvikommunikációjának fejlesztése, összegző és szintetizáló képességének javítása |
| Tananyag |
| A társastánc művészi és közhasznú formáiA társasági táncélet alkalmai, eseményeiA színpadi táncművészet legfontosabb ágazatai, korszakaiA standard és latin-amerikai táncok kialakulása, történeti háttere |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a standard (Angol keringő, Bécsi keringő, Tangó, Slowfox, Quickstep) és latin-amerikai táncok(Samba, Cha-cha-cha, Rumba, Paso doble, Jive) történeti kialakulását, stílusjegyeit és formáit, a társasági táncéletalkalmait és eseményeit, a társastánc művészi és közhasznú formáit, a színpadi táncművészet legfontosabb ágazataités korszakait |
| A tanuló legyen képes felismerni a társastáncok stílusjegyeit, a társasági táncélet különböző alkalmait, jellemzőstílusjegyeit. |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló stílusérzékének, elemző képességének, analizáló értelmezésének, aktív befogadó magatartásának, egyéniés közösségi alkotótevékenységének fejlesztése. |
| Tananyag |
| A XIX. század társastánc élet (Ausztria, Csehország, Olaszország, Franciaország) nemzetközileg meghatározóalkotóműhelyei, képviselői |
| Az európai táncmozgalmak törekvései és fejlődésükA XIX. századi hazai táncmozgalmak és műhelyek fejlődése |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a XIX. század európai és magyarországi táncélet fejlődését, jeles képviselőit, munkásságukat,alkotásaikat, a meghatározó stílusjegyek alapján ismerje fel a kor társastáncainak formanyelveitA tanuló legyen képes felismerni a korszak alkotóinak formanyelvét és műveik értékeit |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése utánA tanuló ismerje |
| A standard (Angol keringő, Bécsi keringő, Tangó, Slowfox, Quickstep) és latin-amerikai táncok (Samba, Cha-cha-cha,Rumba, Paso doble, Jive) közhasznú formáit, stílusjegyeit (jellege, ütem, tempó, ritmus)A XIX. századi hazai és nemzetközi társastáncélet fejlődésének állomásait, alkotóműhelyeit és jeles képviselőitA magyar társasági táncélet alkalmait és eseményeit |
| A tanuló legyen képes |
| A tánc sajátosságaira való érzékenységre, a stílusismeretre, a szakmai szókincs és fogalomkészlet önálló használatáraA művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részeiA vizsga szóbeli vizsgából áll |
| A vizsga tantárgya és időtartamaTársastánctörténet, 10 perc |
| A vizsga tartalma |
| A szaktanár által összeállított szóbeli tételsor alapján a tanulók számot adnak a XIX. századi magyar és európai társaságitáncélet fejlődéséről, korszakairól és neves táncmestereikről. A standard és latin-amerikai táncok kialakulásáról,történeti hátteréről, a társasági táncélet alkalmairól és eseményeiről |
| - A társasági élet alkalmai. |
| - A nemzetközi és hazai társastáncélet legfontosabb korszakai, alkotói. |
| - A színpadi táncművészet legfontosabb ágazatai, korszakai. |
| - A hazai társastáncmozgalom kiemelkedő táncprodukciói. |
| A vizsga értékelése |
| - A standard (Angol keringő, Tangó, Bécsi keringő, Slowfox, Quickstep) és latin-amerikai táncok (Samba,Cha-cha-cha, Rumba, Paso doble, Jive) közhasznú formáinak, stílusjegyeinek ismerete (jellege, ütem, tempó,ritmus). |
| - A XIX. századi hazai és nemzetközi társastáncélet fejlődésének, alkotóműhelyeinek és jeles képviselőinek ismerete. |
| - A magyar társasági táncélet alkalmainak és eseményeinek ismerete. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| A standard táncok, a latinamerikai táncok történeti kialakulását, stílusjegyeit és formáit tartalmazó társastánckönyv,a táncalkalmakkal, a nemzetközi és hazai táncélettel, a színpadi táncművészettel foglalkozó könyvek, oktatásisegédanyagok, társastánc videokazetták, DVD-k, televízió, videó lejátszó, DVD lejátszó |
| TÁRSASTÁNC GIMNASZTIKA |
| A társastánc gimnasztika oktatás elsődleges célja, hogy a tanuló a speciális társastáncformák és táncok elsajátításáhozmegfelelő erőnlétben, izomzata gondosan előkészített és bemelegített állapotban legyen. Alapvető cél a sérülésekelkerülése, a testtartási hibák javítása, a koordináció és a ritmikai készség fejlesztése |
| Előképző évfolyamok |
| 1.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A helyes, tudatosan kontrollált légzéstechnika és testtartás megtanulása és alkalmazása, a koordinációs készségetfejlesztő gyakorlatok és motívumok elsajátítása, tudatos alkalmazása és kivitelezése |
| Tananyag |
| A kontrollált légzéstechnika elsajátításaA mozdulat irányaA mozdulat magassága és mélységeA mozdulat ritmusa |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a helyes légzéstechnikát, az alaptartást és annak kontrollját, a mozdulatok sajátosságait, tájékozódásta térben |
| A tanuló legyen képes a kontrollált légzésre és mozgásra, eligazodni a térben - színpadi térformákban - és zeneiinterpretációkra koordinált mozgáskombinációk kivitelezésére. |
| 2.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A mozgás esztétikai törvényszerűségeinek megismerése és tudatos alkalmazása a gyakorlatokban, az akusztikus ésvizuális képességek, ritmikai készségek és koordinációs képességek fejlesztése |
| Tananyag |
| A karok, törzs, lábak izomzatának erősítéseAz egyensúlyi helyzet tudatos kialakítása |
| A táncelőkészítő gimnasztikai gyakorlatok összeállítása etűd formábanKövetelmények |
| A tanuló ismerje a test izomzatának erősítését, az egyensúlyi helyzeteket, gyakorlatokat és etűdöket. A tanultmozgásformák önálló, plasztikus végrehajtását, a szakkifejezések tudatos használatát és ismeretét.A tanuló legyen képes testének tudatos kontrolljára, izomzatának és testrészeinek erősítésére és bemelegítésére,egyensúlyi helyzetek kialakítására és tudatos alkalmazására. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladat |
| - A természetes mozgásfajták megismerése, a mozgáskészségen alapuló mozgásérzék tudatosítása, a ritmika, azizomerő tudatos használata, az egyéni improvizáció fejlesztése |
| Tananyag |
| Az előképző gyakorlatainak egymás utáni folyamatos összekapcsolása |
| A mozgás esztétikai törvényszerűségei |
| Lábgyakorlatok |
| Nyakgyakorlatok |
| Törzsgyakorlatok |
| Kargyakorlatok |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a mozgás esztétikai törvényszerűségeit, a láb-, nyak-, törzs- és kargyakorlatokat, a tanultmozgásformák tudatos és plasztikus végrehajtását. Legyen kreatív, gondolatait tudja kifejezni nem csak verbális,hanem nonverbális kifejezési eszközök segítségével is. |
| A tanuló legyen képes testének és testrészeinek esztétikus használatára, mozdulatainak és tánckombinációinaktudatos értelmezésére és kivitelezésére. |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló tudatos izomhasználata, a mozgás esztétikai törvényszerűségeinek ismerete, kombinációs gyakorlatok,etűdök önálló összeállítása, a mozgásfolyamatok kontrollja |
| Tananyag |
| Lábgyakorlatok álló helyzetben |
| Törzsgyakorlatok (fekvésben, rúd mellett) |
| Hasizomgyakorlatok |
| Kargyakorlatok |
| Kombinációs gyakorlatok |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje álló és fekvő helyzetben a láb- és törzsgyakorlatokat, a hasizomgyakorlatokat és kombinációkat.A tanuló legyen képes az esztétikus mozdulatok, erősítő és bemelegítő sorozatok kivitelezésére, az izomerősítőgyakorlatok valamint kombinációk helyes és tudatos bemutatására, művészi kifejezésére, interpretálására. |
| 3. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az etűdkészítés szabályainak megismerése. |
| - Az izolált testmozgások, kar - lábgyakorlatok elsajátítása. |
| - Önálló kombináció és etűdkészítés. |
| Tananyag |
| Karhajlítás, nyújtás, feszítésKézfej, ujjak tudatos használata |
| Lábgyakorlatok - alsó lábszár, felső lábszár függetlenített mozgásai, lábujjgyakorlatok |
| Törzsívek |
| Testhullám |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a hajlítást, feszítést, nyújtást, a kar- és lábgyakorlatokat, a test izolációt, a tudatos testhasználatotA tanuló legyen képes a testrészek izolációjára, önálló etűd készítésére, a zenei frázisok és lüktetések felismerésére,a gyakorlatok egységeinek megkülönböztetésére |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| A gimnasztikai gyakorlatokat bemutató tankönyv, CD-k a ritmikus mozgáshoz, a terem méretének megfelelő audiokészülék (CD lejátszó) |
| TÖRTÉNELMI TÁRSASTÁNCA tantárgy célja |
| A tanulókat megismertetni a XVI-XIX. századig terjedő időszak - a reneszánsz és barokk korszakok, valaminta XIX. század - báli táncainak korabeli anyagával, az adott korszakok szokásaival és illemtanával.A történelmi társastáncok célja, hogy előmozdítsa a tanulók mozgáskultúrájának, ezen belül koordinációsképességének, tér és formaérzékének, fizikai állóképességének fejlődését, továbbá a tanulók koncentrálóképességének, zenei hallásának, ritmusérzékének, zenei és koreográfiai memóriájának, improvizációs készségénekfejlesztését. |
| Emellett alapozza meg és fejlessze a tanulók stílusismeretét, ízlését, magatartásának és társas kapcsolatainakkulturáltságát, társaival való együttműködési képességét. Járuljon hozzá a tanulók előadói készségének, művészikifejező készségének sokirányú fejlődéséhez. |
| Tágabb értelemben a tanuló váljon nyitottabbá az egyéb művészeti ágak irányába, fejlődjön komplex korszemléleteés legyen képes a tanultakat az iskolai tananyagba sokoldalúan visszakapcsolni. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló ismereteinek bővítése az adott történelmi társastáncanyag megfelelő korszakba való elhelyezése valaminta korabeli szokások és illemszabályok megismertetése által. |
| - A tanuló mozgáskultúrájának, ritmusérzékének, zenei és koreográfiai memóriájának fejlesztése az adott mozdulat-és lépésanyagon keresztül. |
| - A tanult történelmi társastáncok elnevezéseinek, az alkalmazott szakkifejezéseknek, azok jelentéseinekmegismertetése. |
| - A tanuló tér és formaérzékének, társaival való együttműködési képességének fejlesztése a koreográfiák által. |
| - A tanuló improvizációs készségének, stílusérzékének fejlesztése. |
| Tananyag |
| XVI. századi reneszánsz társastáncok |
| Reneszánsz stíluselemek: testtartás, lábfejek helyzete, kéztartások, lépéstechnika, meghajlásokFrancia reneszánsz körtáncok alaptípusai |
| - Branle double, Branle simple, Branle gay, Branle de Bourgogne |
| Lépés és mozdulatanyag: double, simple, petit saut, pied en l' air, reprise, branle, Capriole, révérenceA koreográfiák körben vagy láncban előadva. Díszítés improvizációA szabálytalan branle; |
| - Branle coupé, Branle coupé, Charlotte, Branle coupé AridanZenei anyag-memorizálás, koreográfiatanulás |
| Táncos játékokA tréfás, utánzó branle; |
| - Branle morgué, Branle des Chevaux, Branle des Lavandieres, Branle des Pois, Branle de la MontardeZenei anyag-memorizálás, koreográfiatanulás, improvizatív gesztus lehetőségek |
| Páros táncokLépő tánc: Pavane |
| Lépésanyag: simple, double előre és hátra, conversion, fleuretKülönböző térforma lehetőségek, koreográfiatanulásUgrós tánc: Gaillarde |
| Lépésanyag: Cinq pas: grue, saut majeur, posture, cadence |
| Egyéb mozdulatelemek: ruade, croisé |
| Cinq pas variációk: "croisé", "pieds joints" |
| Pas raccourci: révérence passagiere |
| Egyéb variációk: fleuret, onze pas |
| Különböző lépéskötés lehetőségek, improvizáció |
| Improvizált csoportos forma: Gaillarde lyonnoise |
| Koreográfia szóló párra |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanult történelmi társastáncok elnevezéseit, az alkalmazott szakkifejezéseket, azok jelentését, tudjaa megfelelő történelmi korszakba elhelyezni a tanult történelmi társastáncanyagot |
| A tanuló legyen képes a tanult báli táncok pontos, stílusos bemutatására, a zene és tánc összhangjának betartására,a csoportmunkában, a térforma kialakításban való fegyelmezett együttműködésre |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló ismereteinek bővítése az adott történelmi társastáncanyag megfelelő korszakba való elhelyezése, valaminta korabeli szokások és illemszabályok megismertetése által. |
| - A tanuló mozgáskultúrájának, ritmusérzékének, zenei és koreográfiai memóriájának fejlesztése az adott mozdulat-és lépésanyagon keresztül. |
| - A tanult történelmi társastáncok elnevezéseinek, az alkalmazott szakkifejezéseknek, azok jelentésénekmegismertetése. |
| - A tanuló tér és formaérzékének, társaival való együttműködési képességének fejlesztése a koreográfiák által. |
| - A tanuló stílusérzékének, előadói készségének fejlesztése. |
| TananyagBarokk báli táncok |
| Barokk stíluselemek: testtartás, lábfejek kifelé forgatottsága, pozíciók, lépéstechnika, plié, élevé, port des bras |
| Előkészítő etűdök 3/4-es és 4/4-es barokk zenékre |
| Lépés anyag: demy coupé, pas de bourrée |
| Etüd 4/4-ben |
| Menüett |
| Lépés anyag: pas de menuet előre, hátra, és oldal irányokba, chassé, révérenceMenüett etüd 3/4-es zenéreContredance fran^ais; |
| - Menuet, R. A. Feuillet: La Bergere, Menuet du ChevalierBáli menüett szóló párra P. Rameau alapján |
| Figurák: révérence, bevezetés, "Z", "malom" jobb kézzel, "malom" bal kézzel, két kezet nyújt |
| Koreográfia |
| Angol country dances |
| Lépések, figurák: slipping, step, double, set, turn, siding, arms, meet, lead |
| - J. Playford: Gathering peascods, Sellenger's Round, Parsons farewellIsmétlő anyag |
| Reneszánsz társastáncokGaillarde koreográfia szóló párra |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanult történelmi társastáncok elnevezéseit, az alkalmazott szakkifejezéseket, azok jelentését, tudjaa megfelelő történelmi korszakba elhelyezni a tanult történelmi társastáncanyagot |
| A tanuló legyen képes a tanult báli táncok pontos, stílusos, kifejező bemutatására, a zene és tánc összhangjánakbetartására, a csoportmunkában, a térforma kialakításban való fegyelmezett együttműködésre |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló ismereteinek bővítése az adott történelmi társastáncanyag megfelelő korszakba való elhelyezése valaminta korabeli szokások és illemszabályok megismertetése által. |
| - A tanuló mozgáskultúrájának, ritmusérzékének, zenei és koreográfiai memóriájának fejlesztése az adott mozdulat-és lépésanyagon keresztül. |
| - A tanult történelmi társastáncok elnevezéseinek, az alkalmazott szakkifejezéseknek, azok jelentésének megismertetése. |
| - A tanuló tér és formaérzékének, társaival való együttműködési képességének fejlesztése a koreográfiák által. |
| - A tanuló stílusérzékének, előadói készségének, művészi kifejezőkészségének fejlesztése. |
| TananyagPolonaise |
| Alaplépések: pas polonaise előre, hátra haladva. |
| Koreográfia |
| Francia négyes |
| Alaplépések: pas marché, pas élevé, pas chassé, chassé-formák, pas balancé, pas galop |
| Francia négyes kiválasztott tételei |
| Körmagyar |
| Lépések: Andalgó, bokázók, tétovázó, vágás, lejtő, verbunkos, magányforgó, kettős forgó, toppantó, villám, kisharang,toborzó, urak magánya, friss, vitorlaforgásKoreográfia a Szőllősi-féle "körtáncz" alapjánIsmétlő anyag |
| Korszakonként egy-egy koreográfia |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanult történelmi társastáncok elnevezéseit, az alkalmazott szakkifejezéseket, azok jelentését, tudjaa megfelelő történelmi korszakba elhelyezni a tanult történelmi társastáncanyagot |
| A tanuló legyen képes a tanult báli táncok stílusos és kifejező előadására, a zene és tánc összhangjának betartására,a csoportmunkában, a térforma kialakításban való fegyelmezett együttműködésre |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| Történelmi társastánczenéket tartalmazó CD-k, történelmi társastánc leírásokat tartalmazó könyvek, korabelitánckönyvek magyar nyelvű kiadásai, viselettörténeti könyvek, történelmi társastánc DVD-k, a terem méreténekmegfelelő audio készülék (CD lejátszó), televízió, DVD lejátszó |
| TÁRSASTÁNCTÖRTÉNET |
| A társastánctörténet tantárgy célja, hogy a tanuló megismerje a XX-XXI. század tánctörténetének kiemelkedő hazai-és nemzetközi képviselőit, az európai társastáncélet fejlődését, a kor hazai alkotóműhelyeit és a formációstársastáncok kialakulását, aktív közreműködőként vegyen részt táncművek, koreográfiák elemzésében. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 9. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A társastáncok hazai és nemzetközi irányzatainak, alkotóműhelyeinek és képviselőinek megismertetése. |
| - A táncelméleti tudás valamint az összegző és szintetizáló képesség fejlesztése. |
| Tananyag |
| Az európai társastáncélet fejlődése és alkotóműhelyeinek kialakulása (Anglia, Németország, Olaszország)A magyarországi táncközösségek, táncklubok és táncszervezetek kialakulása és a nemzetközi vérkeringésbe valóbekapcsolódása a XX. századtól napjainkig |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a társastánc hazai és nemzetközileg meghatározó alkotóműhelyeit, képviselőit, az európaitáncmozgalmak törekvéseit és fejlődésüket, a hazai táncmozgalmak és műhelyek fejlődését |
| A tanuló legyen képes a nemzetközi társastáncélet kiemelkedő műhelyeinek és stílusjegyeinek felismerésére,a magyarországi társastáncmozgalom fejlődésének, alkotóiknak és produkcióiknak a felismerésére, tudatosértelmezésére |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Kiemelkedő hazai és nemzetközi (európai) táncművek, formációs alkotások elemzése és összehasonlítása. |
| - Életpályák és életművek megismerése a magyarországi társastáncmozgalomban, társastáncművek analizálása. |
| Tananyag |
| A nemzetközi és magyarországi formációs társastáncok kialakulása. |
| A XX-XXI. század hazai alkotóműhelyek és szakemberek (pedagógusok) életpályája és műveik.Jeles koreográfiák a társastáncmozgalomban. |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a formációs társastáncok kialakulásának történetét, a XX-XXI. század kiemelkedő hazai alkotóit,műveiket. Biztosan tudjon eligazodni a formációs társastáncok világában, isme fel az alkotók műveit. A társastáncokstílus és formavilágában legyen jártas és önálló. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| A nemzetközi és hazai táncélet legfontosabb korszakait, alkotóit, a színpadi táncművészet legfontosabb ágazatait,korszakait, a hazai társastánc mozgalom kiemelkedő táncprodukcióit |
| A tanuló legyen képesA múlt és a jelen értékeinek befogadására |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga szóbeli vizsgarészből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartamaTársastánctörténet, 10 perc |
| A vizsga tartalma |
| - A társasági élet alkalmai |
| - A XX-XXI. századi nemzetközi és hazai társastáncélet kibontakozása, legfontosabb korszakai, alkotói |
| - A színpadi táncművészet legfontosabb ágazatai, korszakai |
| - A hazai társastáncmozgalom kiemelkedő táncprodukciói |
| - A formációs társastáncok kialakulásának története |
| A vizsga értékelése |
| - a nemzetközi és hazai társastáncélet legfontosabb korszakainak, alkotóinak ismerete, |
| - a színpadi táncművészet legfontosabb ágazatainak, korszakainak ismerete, |
| - a hazai társastánc mozgalom táncprodukcióinak ismerete, |
| - a formációs társastáncok kialakulásának története. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| A nemzetközi és hazai társastáncélet legfontosabb korszakait, alkotóit, a színpadi táncművészet legfontosabbágazatait, korszakait bemutató könyvek, oktatási segédanyagok, kiemelkedő táncprodukciókat tartalmazóvideokazetták, DVD-k, televízió, videó lejátszó, DVD lejátszó |
| D) MODERNTÁNC TANSZAKI. FEJEZET |
| AZ ALAPFOKÚ MODERNTÁNCOKTATÁS CÉLRENDSZERE ÉS FUNKCIÓI |
| A XXI. század társadalmi elvárásainak következtében állandóan alakuló, formálódó tánckultúrák megjelenésiformájának központi kérdése az önálló individuummal rendelkező ember. A testi, szellemi valamint lelki folyamatokraépülő mozgás megnyilvánulási formái elősegítik az emberi kapcsolatok kialakulását, az értelmi és érzelmi képességekkibontakoztatását és az önfejlesztés lehetőségének megélését |
| A moderntánc oktatása megteremti a harmonikus, egészséges személyiséggel rendelkező, társas kapcsolatokbanjártas embert. Nyitott és értő közönséget nevel, miközben biztosítja a hívatásos pályaorientációtA technikai képzés elősegíti az oktatási folyamatban résztvevők számára a saját adottságaik szerintiképességfejlesztést. Az évenként meghatározott fejlesztési feladatok és a tananyag spirális elrendeződése lehetővéteszi az összevont osztályokban történő oktatást és nagyobb szabadságot teremt a pedagógus számára az oktatásifolyamat megszervezése során |
| A KÉPZÉS STRUKTÚRÁJA |
| TantárgyakFőtárgy: |
| Berczik-technika (1 -2. előképző évfolyamon, 1-2. alapfokú évfolyamon)Jazz-technika (3-6. alapfokú évfolyamon és a 7-10. továbbképző évfolyamon)Kötelező tantárgy: |
| Kreatív gyermektánc (1-2. előképző évfolyamon, 1-2. alapfokú évfolyamon) |
| Limón-technika (5-6. alapfokú évfolyamon) |
| Tánctörténet (9-10. továbbképző évfolyamon) |
| Kötelezően választható tantárgy: az összevont osztályokban: |
| Tánctörténet |
| Limón-technika |
| Választható tantárgyak: |
| Kreatív gyerektánc (1 -2. előképző évfolyamon, 1 -2. alapfokú évfolyamon) |
| Berczik-technika (1 -2. előképző évfolyamon, 1-2. alapfokú évfolyamon) |
| Jazz-technika (3-6. alapfokú évfolyamon) |
| Kontakt improvizáció (5-6. alapfokú évfolyamon) |
| Lábán-technika (7-8. továbbképző évfolyamon) |
| Repertoár (7-10. továbbképző évfolyamon) |
| Graham-technika (9-10. továbbképző évfolyamon) |
| Improvizáció és kompozíció (9-10. továbbképző évfolyamon) |
| Óraterv |
| Tantárgy | Évfolyamok | |||||||||||
| Előképző | Alapfok | Továbbképző | ||||||||||
| 1. | 2. | 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 9. | 10. | |
| Főtárgy | 1 | 1 | 3 | 3 | 3-4 | 3-4 | 3-4 | 3-4 | 3-4 | 3-4 | 3 | 3 |
| Kötelező tantárgy | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||
| Kötelezőenválasztható tantárgy | 1-2 | 1-2 | 1 | 1 | ||||||||
| Választható tantárgy | 2 | 2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 |
| Összes óra: | 2-4 | 2-4 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A fenti táblázat Összes óra rovatában az első számok az ajánlott heti minimális óraszámra, míg a második helyenszereplő számok a szakmai program optimális teljesítéséhez szükséges időre utalnak |
| A képzés évfolyamainak száma: 12 évfolyam (2+6+4 évfolyam) |
| Az első számjegy az előképző, a második számjegy az alapfok, a harmadik számjegy a továbbképző évfolyamainakszámát jelenti. |
| A tanszak kötelezően előírt tantárgyai és azok óraszámai figyelembevétele mellett a tanuló más tanszak valamint másművészeti ág képzésébe is bekapcsolódhat illetve azok tanítási óráin részt vehet. |
| A tanítási órák időtartama: 45 perc |
| A MODERNTÁNC ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEI |
| Kiemelt kompetenciák a moderntánc területénSzakmai kompetenciák |
| A táncos képességek, készségek, jártasságok, kialakítása és fejlesztése |
| A tér, idő, energia rendszereinek, törvényszerűségeinek, szabályainak az életkori sajátosságoknak megfelelő ismereteés tudatos alkalmazása |
| A táncstílusok és technikák általánosan jellemző vonásainak ismerete és gyakorlati alkalmazásaA mozgásmemória fejlesztése és a stílusérzék kialakításaAz improvizációs készség kialakítása és fejlesztése |
| A színpad és a színpadi jelenlét általános törvényszerűségeinek megismertetése |
| Tudatos előadói, táncos magatartás kialakítása és fejlesztése az életkori sajátosságoknak és az előképzettségnekmegfelelően |
| A táncművészet legfontosabb irányzatainak, korszakainak és művészeti alkotásainak megismerése és tudatosértelmezése |
| A művészetek és társművészetek megismerése iránti igény kialakítása |
| Személyes kompetenciák |
| Az esztétikai érzék kialakítása és fejlesztése |
| A zenei ízlésformálás |
| A tudatos és rendszeres munkára nevelés |
| Nyitottságra és művészi alázatra nevelés |
| Folyamatos ismeretbővítés valamint analizáló és szintetizáló tudás kialakításaA vizuális memória fejlesztése és a térben való tájékozódás képességének kialakításaA testi, lelki állóképesség fejlesztése, a személyiség kibontakoztatásaA kommunikációs csatornák felismerése és alkalmazása |
| Társas kompetenciákA csoport és a csoportnorma kialakításaA csoportos alkotásban való aktív részvétel örömeA szabálytudat kialakítása |
| A közösség tagjainak elfogadása és a közösségi szemlélet kialakításaA társak felé irányuló aktív figyelem kialakítása és fejlesztéseAz egészséges életmódra nevelés |
| A szocializációs normák kialakítása, a viselkedéskultúra megalapozásaA környezet megóvásának igénye |
| Módszerkompetenciák |
| A motivált ismeretbefogadás igényének kialakítása és képességének fejlesztéseA testtudat kialakítása |
| A hatékony ismeretbefogadásra nevelés és az önálló tanulás képességének kialakításaAz ok-okozati összefüggések megértése |
| A kreatív alkotói folyamatokban való részvétel igényének kialakításaA tehetséggondozás és pályaorientáció |
| Az alkalmazott tudás kialakítása, a képzés során elsajátított ismeretek alkalmazása más táncstílusokban ésélethelyzetekben |
| A MŰVÉSZETI ALAPVIZSGA ÉS ZÁRÓVIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEIA művészeti alapvizsgára és záróvizsgára bocsátás feltételei |
| Művészeti alapvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó alapfokúévfolyamát sikeresen elvégezte és a vizsgára jelentkezett |
| Művészeti záróvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó továbbképzőévfolyamát sikeresen elvégezte és a vizsgára jelentkezett |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményei, feladatai meghatározásának módja |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményeit, vizsgafeladatait - valamennyi vizsgatantárgy tekintetében - azalapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programja figyelembevételével kell meghatározniA művészeti alapvizsga és záróvizsga feladatait a követelmények alapján a vizsgát szervező intézmény állítja össze olymódon, hogy azokból mérhető és elbírálható legyen a tanuló felkészültsége és tudásaA művészeti alapvizsga és záróvizsga feladatait a vizsgabizottság elnöke hagyja jóvá |
| Vizsga tantárgyak |
| Művészeti alapvizsga |
| Jazz-technika |
| Limón-technika |
| Művészeti záróvizsga |
| Jazz-technika |
| Tánctörténet |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga egyes részei alóli felmentés |
| Mentesülhet az adott tantárgyból a művészeti alapvizsga illetve záróvizsga letétele alól az a tanuló, aki az országosművészeti tanulmányi versenyen - egyéni versenyzőként illetve párban - helyezést ért el |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga minősítése |
| A tanuló teljesítményét a művészeti alapvizsgán és a záróvizsgán vizsga tantárgyanként külön-külön osztályzattal kellminősíteni |
| A művészeti alapvizsga illetve záróvizsga eredményét a vizsga tantárgyakból kapott osztályzatok számtani közepeadja (ha az átlagszámítás eredménye öt tizedre végződik, a végső eredmény meghatározásában a gyakorlatitantárgyból kapott osztályzat a döntő) |
| Amennyiben az intézmény előrehozott művészeti alapvizsgát vagy záróvizsgát szervez, úgy annak eredményéta tanuló kérésére a művészeti alapvizsgán és záróvizsgán figyelembe kell venni |
| Eredményes művészeti alapvizsgát illetve záróvizsgát tett az a tanuló, aki valamennyi előírt vizsga tantárgyvizsgakövetelményeit teljesítette |
| Sikertelen a művészeti alapvizsga illetve a záróvizsga, ha a tanuló valamely vizsgarészből illetve vizsga tantárgybólelégtelen érdemjegyet kapott |
| Sikertelen vizsga esetén a tanulónak csak abból a vizsgarészből illetve vizsga tantárgyból kell javítóvizsgát tennie,amelynek vizsgakövetelményét nem teljesítette |
| II. FEJEZETBERCZIK-TECHNIKA |
| A Berczik-technika olyan - értékes zenékre, azokkal teljes harmóniában végrehajtott és az esztétikaitörvényszerűségeknek megfelelő - gimnasztikai alapú mozgásanyag és tánctechnikai mozgásformák összessége,amely magában foglalja a szükséges és egészséges természetes mozgásfajtákat. Ízlés, jellem és személyiségformálóereje a pozitív érzelmek felkeltésével kreativitásra, alkotásra, logikus gondolkodásra nevel |
| Olyan izomérzékelést fejleszt ki, amely később megfelelő önkontrollt biztosít és fokozott plaszticitáshoz vezet, egybenelősegíti a formaérzék és formalátás kialakulását is. Ismereteket ad át a tér, az idő és az erő összetevőiről és a mozgássalvaló kapcsolatukról |
| A zene és a mozgás összhangja, a zenei periódusokhoz és hangsúlyokhoz való alkalmazkodás külön hangsúlyt kap.A profilaxis, az alkatalakítás és a rekreáció módszere is. A képzés által olyan előkészítést kap a test, amelyre későbbbármely más tánctechnika is ráépíthető |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az izomzat gimnasztikus kidolgozottságának, az ízületek és szakaszok valamint a testrészek egymástólfüggetlenített mozgásszabadságának, a tudatos mozgáskoordinációnak, az ízületek és szakaszok együttes,egyidejű összehangolásának, a zenei műveltségnek, a zene és a mozgás összehangoltságának fejlesztése. |
| - Az alkat optimalizálása. |
| - A formaérzék kialakítása. |
| - A légzőizmok működésének tudatosítása. |
| - A testismeret, testtudat, önismeret, helyes énkép kialakítása, az együttműködési, a kommunikációs képességekfejlesztése. |
| - Az erő, a változatos mozgásdinamika, ritmika alkalmazásának ösztönzése. |
| - A bemutató szerek használatával célunk az egyéni gondolatok, ötletek felébresztése, a kézügyesség, a koordinációstechnika fejlesztése, a síkok, kartechnikák tanulásának megkönnyítése, az egyéni fantázia kibontakoztatása, azesztétikai hatás fokozása. |
| TananyagAlapgyakorlatok |
| Járás és futásgyakorlatok kartartásokkal, kargyakorlatokkal körben |
| A természetes járás, mint a mozgásformák változatainak alapja (Lábvezetés, testsúlyáthelyezés, törzs-, kar kísérőkilengései) |
| A természetes testtartás, mint a testkidolgozás mozgásanyagának alapja, a helyes tartás kialakítása, tudatosítása, azeltérések korrekciója |
| Alapjárás, lábujjon-, sarkon-, külső talpélen, hajlított térddel-, nyújtott lábemeléssel járás, érintőjárás, futástérd/sarokemeléssel |
| Alaptartás, pihenőtartás állásban, ülésben |
| Középgyakorlatok fentről lefelé haladva, változatos kiinduló helyzetekből, kombinációkkal, variációkkal, szimmetrikuskivitelezésben |
| Törzsgyakorlatok nagy alátámasztással fekvésben, ülésben: a gerincoszlop nyaki-, háti-, központi- és keresztcsontiszakaszának nagyobb egységekben történő átmozgatása, változatos dinamikai és ritmikai feladatokkal kombinálvaTörzsdöntés, törzsdőlés, rész- és teljes törzshajlításÜlésmódok |
| Kar-, kéz- és ujjgyakorlatok a legváltozatosabb ülésekben, szimmetrikusan |
| A lapocka és felkar, az alkar, a kézfej és az ujjak az anatómiai lehetőségek szerint végrehajtható mindenirányúfoglalkoztatása: emelés, fordítás, körzés, hajlítás, nyújtás, távolítás, összezárás, takarás, a gyakorlatok segítése, azelőadásmód finomításaAz alsó végtag gyakorlatai ülésben, fekvésben |
| A talp, a lábfej, az ujjak, az alsó lábszár, a felső lábszár izmainak megfelelő erősítése, a természetes tartás, a helyes járáskialakítása, a deformációk megelőzése, kiküszöbölése: átgördülés, körzés, behúzás-nyújtás, távolítás, hajlítás, emelés,körzés, fordítás |
| Szökdelő gyakorlatok, lendületvételekKiegészítő gyakorlatok és feladatokKoordinációs és táncos feladatok |
| Népi játékok és néptánc egyszerű lépéseinek és dallamainak felhasználásával végzett gyakorlatokImprovizáció, szabadtánc: az egyes mozgásformák változatos testhelyzetekben való gyakorlása a tanult motívumok,gyakorlatok alapján saját, egyéni mozgásrendszere és mozgáskulcsai segítségével a zene által keltett gondolatoktáncban történő kifejezése |
| Etűd: az egyes mozgásformák változatos testhelyzetekben való gyakorlása érdekében a tanár által készített etűdelsajátítása |
| Bemutató szerek használata a középgyakorlatokban |
| Tanévenként egy fő szer választható: similabda, fél-karika, 2 db ritmusbot (kiegészítő lehet a korong, a dob a négyévfolyamon végig) |
| Ismerkedés a mozgás esztétikai tényezőivel |
| Tér: a testrészek egyidejű egymáshoz való viszonya a térben |
| Mozdulatplasztika: a mozdulat iránya (a relatív fő front, konkrét irányskála), magassági foka, hajlítási szögeA mozgásfolyamat rendezettsége, a mozdulatok egymáshoz való viszonya: a moduláció, a térrajzIdő: a mozdulatok egyidejű időbelisége, a mozdulat ritmikája: metrum, ritmus, tempó és összhangjaA mozgásfolyamat egymásutániságának időbeli rendje. motívum, mondat, periódusErő: a mozdulatrészek egyidejű egymáshoz való viszonya az erőadagolás szempontjábólA feszülő skála erőváltozatai: vezetett, ellenálló, fékezett, hangsúlyozott, rögzítőA lazító skála erőváltozatai: ernyesztés, rázás, ejtés, esésEzek kombinációja: lendítés, ruganyozás |
| A mozgásfolyamat egymásutániságának erőbeli rendje, hangsúlyelhelyezések, erősítés- gyengítésKövetelmények |
| A tanuló ismerje a gyakorlatok esztétikus, plasztikus végrehajtásának elveit, a térirányok, térlépcsők alkalmazását,a mozgás esztétikai törvényszerűségeit a korosztályának megfelelő szinten |
| Legyen képes az ízületek és nagyobb szakaszok egymástól elkülönített mozgatására, függetlenítésére, együttes,egyidejű összehangolására valamint az alap motorikus mozgásokra előre-, hátra-, oldalt-, átlós haladásra ésfordulásra. Mozdulatokra a tér mindhárom szintjén. Határozza meg és használja a saját terét, hajtson végremozgásokat egyenes és íves vonalon |
| Legyen képes a tanult mozgásformák önálló, tudatos, kreatív, precíz végrehajtására, a tudatos izommunkára, a mozgásesztétikai törvényszerűségeinek korosztályi szintnek megfelelő, tudatos használatára, alakzatok kialakítására,szabálykövető magatartásra, a feladat- és szerepvállalásra, a tanult mozgásformák és etűdök zenével összehangoltcsoportos előadására, társas együttlétre, mások elfogadására, fizikai kontaktus létesítésére |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az izomzat gimnasztikus kidolgozottságának, az ízületek és szakaszok valamint a testrészek egymástólfüggetlenített mozgásszabadságának, a tudatos mozgáskoordinációnak, az ízületek és szakaszok együttes,egyidejű összehangolásának, a zenei műveltségnek, a zene és a mozgás összehangoltságának fejlesztése. |
| - Az alkat optimalizálása. |
| - A formaérzék kialakítása. |
| - A légzőizmok működésének tudatosítása. |
| - A testismeret, testtudat, önismeret, helyes énkép kialakítása, az együttműködési, a kommunikációs képességekfejlesztése. |
| - Az erő, a változatos mozgásdinamika, ritmika alkalmazásának ösztönzése. |
| - A bemutató szerek használatával célunk az egyéni gondolatok, ötletek felébresztése, a kézügyesség, a koordinációstechnika fejlesztése, a síkok, kartechnikák tanulásának megkönnyítése, az egyéni fantázia kibontakoztatása, azesztétikai hatás fokozása. |
| Tananyag |
| Bemelegítő járás és futásgyakorlatok kartartásokkal, kargyakorlatokkal körben, alapjárás, lábujjon, sarkon, külsőtalpélen, hajlított térddel, nyújtott lábemeléssel járás, érintőjárás, passzé járás, hintajárás, futás párhuzamos ésterpesztett térd emeléssel, sarokemeléssel |
| Középgyakorlatok fentről lefelé haladva, változatos kiinduló helyzetekből, kombinációkkal, variációkkalszimmetrikusan |
| Törzsgyakorlatok nagy alátámasztással fekvésben, ülésben, térdelésben |
| A fekvő- és ülőhelyzetekben tanult gyakorlatok végrehajtása térdelésben és rövid ideig állásban, nehezítettváltozatban |
| A mozgásnak és kidolgozásnak megfelelő változatos dinamikai és ritmikai feladatokkal a gerincoszlop nyaki-, háti-,központi- és keresztcsonti szakaszának nagyobb egységeiben, a nehézségi szint, a tempó fokozásával, változódinamikával |
| Kargyakorlatok a legváltozatosabb ülésekben, szimmetrikusan: lapocka és felkar, alkar, kézfej és ujjakAz alsó végtag gyakorlatai ülésben, fekvésben, rúdnál: talp, lábfej, ujjak, alsó lábszár, felső lábszárSzökdelő gyakorlatok, lendületek, ugrás-előkészítő gyakorlatokKiegészítő gyakorlatok és feladatok |
| Koordinációs, táncos feladatok a magyar néptánc egyszerű lépései és dallamai felhasználásávalImprovizáció-szabadtánc: a test önálló "gondolatainak", érzéseinek a külső szemlélő által észlelhető kifejezése azaddig tanult motívumok, gyakorlatok alapján saját, egyéni mozgásrendszere és mozgáskulcsai segítségévelEtűdkészítés: a tanár által készített etűd elsajátítása és diktálásra bemutatása, önálló etűdkészítés számolásra,rövidebb, egyszerűbb zenei egységre készített "koreográfia" szólóbanBemutató szerek használata a középgyakorlatokban |
| Tanévenként egy fő szer választható: műanyag labda, kiskarika, egy-két kisszalag, bot (kiegészítő lehet: korong, doba négy évfolyamon végig)A mozgás esztétikai tényezői: Tér, Idő, Erő |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a gyakorlatok esztétikus, plasztikus végrehajtásának elveit, a térirányok, térlépcsők alkalmazását,a mozgás esztétikai törvényszerűségeit |
| Legyen képes az ízületek és nagyobb szakaszok egymástól elkülönített mozgatására, függetlenítésére valamintegyüttes, egyidejű összehangolására, az alap motorikus mozgásokra, előre-, hátra-, oldalt-, átlós haladásra ésfordulásra. Mozdulatokra a tér mindhárom szintjén, határozza meg és használja a saját terét, hajtson végremozgásokat egyenes és íves vonalon |
| Legyen képes a tanult mozgásformák önálló, tudatos, kreatív, plasztikus végrehajtására, a tudatos izommunkára,a mozgás esztétikai törvényszerűségeinek tudatos használatára, alakzatok kialakítására, szabálykövető magatartásra,a feladat- és szerepvállalásra, a tanult mozgásformák és etűdök zenével összehangolt csoportos előadásáraLegyen képes együttműködésre és társas együttlétre, mások elfogadására és fizikai kontaktus létesítésére |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az izomzat gimnasztikus kidolgozottságának, az ízületek és szakaszok valamint a testrészek egymástólfüggetlenített mozgásszabadságának, a tudatos mozgáskoordinációnak, az ízületek és szakaszok együttes,egyidejű összehangolásának, a zenei műveltségnek, a zene és a mozgás összehangoltságának fejlesztése. |
| - Az alkat optimalizálása. |
| - A formaérzék kialakítása. |
| - A légzőizmok működésének tudatosítása. |
| - A testismeret, testtudat, önismeret, helyes énkép kialakítása, az együttműködési, a kommunikációs képességekfejlesztése. |
| - Az erő, a változatos mozgásdinamika, ritmika alkalmazásának ösztönzése. |
| - A bemutató szerek használatával célunk az egyéni gondolatok, ötletek felébresztése, a kézügyesség, a koordinációstechnika fejlesztése, a síkok, kartechnikák tanulásának megkönnyítése, az egyéni fantázia kibontakoztatása, azesztétikai hatás fokozása. |
| Tananyag |
| Bemelegítő járás és futásgyakorlatok kartartásokkal, aszimmetrikus kargyakorlatokkal körben, hintalépés előre-hátra,hárrmaslépés, táncos alapjárás, lábujjon, sarkon, külső talpélen járás, hajlított térddel, nyújtott lábemeléssel járás,érintőjárás, passzéjárás, hintajárás, futás párhuzamos és terpesztett térdemeléssel/sarokemeléssel, galopp, alaptánclépések |
| Az alsó végtag gyakorlatai rúdnál |
| Középgyakorlatok fentről lefelé haladva, változatos kiinduló helyzetekből, kombinációkkal, variációkkal,szimmetrikusan |
| Törzsgyakorlatok fekvésben, ülésben, térdelésben, állásban. A térdelő-, fekvő-, ülőhelyzetekben tanult gyakorlatok |
| végrehajtása állásban, nehezített és kombinált formákban, változatos dinamikai és ritmikai feladatokkal, kisebb |
| gerinc- egységekben, a nehézségi szint, a tempó fokozásával, változó dinamikával |
| Kargyakorlatok a legváltozatosabb ülésekben, szimmetrikusan |
| Az alsó végtag gyakorlatai ülésben, fekvésben, térdelésben, állásban |
| Szökdelő gyakorlatok, lendületek, ugrás-előkészítő gyakorlatok, egyszerűbb ugrások |
| Kiegészítő gyakorlatok és feladatok |
| Koordinációs, táncos feladatok |
| A magyar néptánc egyszerű lépései és dallamai felhasználásával |
| Improvizáció-szabadtánc-etűdkészítés: számolásra szólóban, párban, rövidebb, egyszerűbb zenei egységre készített"koreográfia" szólóban, majd párban |
| Önálló feladatként csoportos etűd készítése "központilag adott" és szabadon választott zenére: 1-2 perces, azéletkornak megfelelő zenére való saját koreográfiákBemutató szerek használata a középgyakorlatokban |
| Tanévenként egy fő szer választható, itt: műanyag labda, karika, 3 m-es szalag, bot (Kiegészítő lehet: korong, doba négy évfolyamon végig)A mozgás esztétikai tényezői: Tér, Idő, Erő |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a gyakorlatok esztétikus, plasztikus végrehajtásának elveit, a térirányok, térlépcsők alkalmazását,a mozgás esztétikai törvényszerűségeit |
| A tanuló legyen képes az ízületek és nagyobb szakaszok egymástól elkülönített mozgatására, függetlenítésérevalamint együttes, egyidejű összehangolására, az alap motorikus mozgásokra, előre-, hátra-, oldalt-, átlós haladásraés fordulásra. Mozdulatokra a tér mindhárom szintjén, határozza meg és használja a saját terét, hajtson végremozgásokat egyenes és íves vonalon |
| Legyen képes a tanult mozgásformák önálló, tudatos, kreatív, precíz végrehajtására, a tudatos izommunkára, a mozgásesztétikai törvényszerűségeinek tudatos használatára, alakzatok kialakítására, szabálykövető magatartásra, a feladat-és szerepvállalásra, a tanult mozgásformák és etűdök zenével összehangolt csoportos előadásáraLegyen képes együttműködésre és társas együttlétre, mások elfogadására és fizikai kontaktus létesítésére |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az izomzat gimnasztikus kidolgozottságának, az ízületek és szakaszok, valamint a testrészek egymástólfüggetlenített mozgásszabadságának, a tudatos mozgáskoordinációnak, az ízületek és szakaszok együttes,egyidejű összehangolásának, a zenei műveltségnek, a zene és a mozgás összehangoltságának fejlesztése. |
| - Az alkat optimalizálása. |
| - A formaérzék kialakítása. |
| - A légzőizmok működésének tudatosítása. |
| - A testismeret, testtudat, önismeret, helyes énkép kialakítása, az együttműködési, a kommunikációs képességekfejlesztése. |
| - Az erő, a változatos mozgásdinamika, ritmika alkalmazásának ösztönzése. |
| - A bemutató szerek használatával célunk az egyéni gondolatok, ötletek felébresztése, a kézügyesség, a koordinációstechnika fejlesztése, a síkok, kartechnikák tanulásának megkönnyítése, az egyéni fantázia kibontakoztatása, azesztétikai hatás fokozása. |
| - Önállóság, saját etűd-összeállítás bemutatásának képessége. |
| Tananyag |
| Bemelegítő járás és futásgyakorlatok kartartásokkal, aszimmetrikus kargyakorlatokkal körben: hintalépés előre-hátra,hármaslépés, szökkenő hármas, táncos alapjárás, lábujjon, sarkon, külső talpélen járás, hajlított térddel, nyújtottlábemeléssel járás, érintőjárás, passzéjárás, hintajárás, futás párhuzamos és terpesztett térdemeléssel/sarokemeléssel,galopp, sasszé, alap tánclépésekAz alsó végtag és a törzs gyakorlatai rúdnál |
| Középgyakorlatok: fentről lefelé haladva, változatos kiinduló helyzetekből, kombinációkkal, variációkkal,aszimmetrikusan is |
| Törzsgyakorlatok fekvésben, ülésben, térdelésben, támaszban, állásban. A mozgásnak és kidolgozásnak megfelelőváltozatos dinamikai és ritmikai feladatokkal, kisebb gerinc-egységekben, kombinációkban, variációkkal, a nehézségiszint, a tempó fokozódásával, változó dinamikával. |
| Kargyakorlatok a legváltozatosabb ülésekben és állásban szimmetrikusan és aszimmetrikusanAz alsó végtag gyakorlatai ülésben, fekvésben, térdelésben, állásban, elmozdulásbanDiagonál gyakorlatok 1-4 fős csoportokban |
| Szökdelő gyakorlatok, lendületek, ugrás-előkészítő gyakorlatok, ugrások összekötő lépésekkelKiegészítő gyakorlatok és feladatokKoordinációs, táncos feladatok |
| A magyar néptánc egyszerű lépései és dallamai felhasználásával |
| Improvizáció-szabadtánc-etűdkészítés: rövidebb, egyszerűbb zenei egységre készített "koreográfia" szólóban,majd párban, csoportos etűd készítése "központilag adott" és szabadon választott zenére, 1-2 perces, az életkornakmegfelelő zenére való önálló koreográfiák |
| Bemutató szerek használata a középgyakorlatokban és az etűdökben |
| Tanévenként egy fő szer választható: műanyag labda, 1 vagy 2 karika, 3-5 m-es szalag, bot (Kiegészítő lehet: korong,dob a négy évfolyamon végig) |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a gyakorlatok esztétikus, plasztikus végrehajtásának elveit, a térirányok, térlépcsők alkalmazását,a mozgás esztétikai törvényszerűségeit |
| A tanuló legyen képes az ízületek és nagyobb szakaszok egymástól elkülönített mozgatására, függetlenítésérevalamint együttes, egyidejű összehangolására, az alap motorikus mozgásokra, előre-, hátra-, oldalt-, átlós haladásra és fordulásra. Mozdulatokra a tér mindhárom szintjén, határozza meg és használja a saját terét, hajtson végremozgásokat egyenes és íves vonalon |
| Legyen képes a tanult mozgásformák önálló, tudatos, kreatív, plasztikus végrehajtására, a tudatos izommunkára,a mozgás esztétikai törvényszerűségeinek tudatos használatára, alakzatok kialakítására, szabálykövető magatartásra,a feladat- és szerepvállalásra, a tanult mozgásformák és etűdök zenével összehangolt csoportos előadásáraLegyen képes együttműködésre és társas együttlétre, mások elfogadására és fizikai kontaktus létesítésére |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközKísérő ritmushangszerek |
| Hangzóanyag lejátszására alkalmas lejátszó/erősítő, hangfalVideó- vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitor |
| A tantárgyhoz használt, évfolyamonként választható eszközök: similabda, fél-karika, ritmusbot, műanyag labda2-3 méretben, műanyag karika 2-3 méretben, kisszalag, 3-4 m-es szalag, kendő/fátyol, tornabot, korong, dob,ugrókötél vagy más eszközök az iskola helyi tanterve szerint |
| KREATÍV GYERMEKTÁNC |
| A képzés feladata az önkifejezés mozgásban történő realizálása, az önfeledt játék megvalósítása, a különbözőjátékszabályok megismerése és alkalmazása, a játék örömének megélése. A képzés célja, hogy a tanuló az önfeledt, áma későbbiekben egyre tudatosabb mozgás segítségével jobban megismerkedjen testének képességeivel, a térhasználatával, a dinamikai variációkkal és az idő, mint a zeneiség alkotóelemével. Megtanulja figyelni, érteni éshasználni saját és mások nonverbális kommunikációját. Elsajátítja az együttműködés számtalan fatáját. A képzéshozzájárul a tanuló szocializációs, kommunikációs készségének, kezdeményezőkészségének, önismereténekfejlesztéséhez. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló mozgáskészségének fejlesztése |
| - A tanuló tér és formalátásának fejlesztése |
| - A tanuló önfegyelmének növelése |
| - A koncentrációkészség növelése |
| - A megfigyelőképesség kialakítása |
| - A kommunikációs képesség, játékbátorság, szabálytudat fejlesztése |
| - A közösségi érzés, a közösséghez tartozás tudatos kialakítása |
| - A verbális és nonverbális kommunikáció szinkronjának elősegítése |
| - A szocializációs folyamatok fejlesztése |
| TananyagIsmerkedő táncokÁbrázoló táncokCsoportos táncokÜnnepi táncok |
| Izom puzzle/testtudati táncokKitalálós játékokÁbrázoló és csoportjátékokAnyaggal való játékok |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanév során ismertetett táncjáték-fajtákat. |
| A tanuló legyen képes az együttműködésre, alkalmazkodásra, mások elfogadására, a szabályok betartására, a fizikaikontaktus kialakítására, a társas együttlétre, a pár- és csoportválasztásra, a játéktevékenységre. |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - A kreativitás fejlesztése |
| - A testrészek mozgáslehetőségeinek megismertetése |
| - A test térben való mozgáslehetőségeink feltárása |
| - A tempókülönbségek felismerése, alkalmazása |
| - Egyszerű ritmusképletek megszólaltatása |
| - A helyzetfelismerő képesség fejlesztése |
| - A megoldási lehetőségek feltérképezése |
| - A döntésképesség növelése |
| - A mozgás kapcsolatteremtő lehetőségeinek alkalmazása |
| - A szociális érzékenység fejlesztése |
| Tananyag |
| Energia levezető, összehangoló játékokKoncentrációt növelő játékok |
| A feladatok egyénileg, páros, kis és nagycsoportos formában |
| Alap mozgásformák elsajátítása, variálása, tudatosítása (kúszás, mászás, gurulás, lépés, járás, futás, ugrás)Alapvető gyakorlattípusok használata: |
| Vezetés-követés: alárendeltség, fölérendeltség megtapasztalásaMásolás-tükrözés: szinkronicitás, kánonforma |
| Kontraszt variációk: mozgás-mozdulatalanság, kicsi-nagy mozgások, gyors-lassú mozgások tudatosításaAkció-reakció: párbeszédformák, folytatáson alapuló játékokZenei táncjátékokBizalmi játékok |
| Fogócska és más, gyors reakciókészséget fejlesztő játékokKoncentrálós és kitalálós játékokÁbrázoló és csoportjátékokAnyaggal való játékok |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az alapvető gyakorlattípusokat (vezetés-követés, másolás-tükrözés, kontrasztvariációk,akció-reakció) és a tanév során elsajátított különböző táncjátékfajtákat. |
| A tanuló legyen képes az alap mozgásformák szabad variálására, a tanult mozgásformák gyakorlati megvalósítására, azúj kapcsolatteremtési formák felhasználására valamint a térbeli és ritmikai alapfogalmak gyakorlati alkalmazására. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Önálló, aktív, kreatív mozgássorok létrehozásának ösztönzése |
| - A testtudat fejlesztése, a központ tudatosítása, izolációja, koordinációja |
| - Release alapok: az ellazulás technikájának megismerése, a földön való sérülésmentes mozgás illetve a földre valóérkezés sérülésmentes formáinak feltérképezése |
| - Imaginációs alapok: a tanult lépések, mozgássorok képzeletben történő megjelenítésének kialakítása,képzettársítások összekötése a gyakorlati mozgással |
| - A mozgásmemória fejlesztése |
| - A problémák felismertetése előre és utólag |
| - A tér-, ritmika-, dinamika az életkornak megfelelő szintű alapelemek használata |
| - A kölcsönösségen alapuló szociális magatartás ösztönzése |
| Tananyag |
| Energia kiegyenlítő, összehangoló játékokKoncentrációt növelő játékok |
| Alapmozgásformák: döntések, dőlések, esések, gurulások párban és egyénileg |
| Lendített, ejtett, vezetett, tartott mozdulatok variálása, adaptálása más szabályrendszerekhez |
| Térben haladás változatai, két- és háromdimenziós terek, térábrázolások megkülönböztetése |
| Többszereplős térbeli képletek kialakítása, melyek megalapozzák a kompozíciókészítést |
| Csoport improvizáció a tanultak felhasználásával |
| 2/4-es, 3/4-es, 4/4-es metrum ismerete és mozgásban való alkalmazása |
| Hangok, szavak, énekhang játékos használata |
| A végtag ízületek szabadságfokának megismerése a fő irányokban |
| Az érzékszervek adta világ felfedezése |
| A belső kép, tükörkép és a társak jelzései alapján kialakult énkép összevetéseKövetelmények: |
| A tanuló ismerje az alapmozgás formákat. |
| A tanuló legyen képes tudatosan játszani a gravitáció és a teste adta lehetőségek széles spektrumával mind egyénileg,mind kis és nagy csoportban. Legyen képes aktívan, jó helyzetfelismeréssel részt venni egy csoport improvizációban,felhasználva a ritmika és a tér új ismereteit. |
| 2.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az absztrakció értése, létrehozása, más kontextusba való helyezése |
| - A koordinációs készség fejlesztése |
| - A térlátás, térfelosztás, téralkotás, térforma alkotás képességének fejlesztése |
| - A zenei szövetek értelmezése és az azokhoz való viszony definiálása, variálása |
| Tananyag |
| Energia összehangoló játékok |
| Bemelegítő, állóképesség javító, erősítő játékos gyakorlatokKoncentráló képességet javító feladatok |
| A csont-, izom- és szalagrendszer feltérképezése, lehetőségeinek mozgásban való kipróbálása, a tapasztalatokbólmozgásfolyamok alakítása |
| Térformák (kocka, mozgásgömb), egy, két és háromdimenzionális irányok használataAz alap mozgásformák kötésének variációi, egyéni mozdulatsorrá való rögzítése |
| Testkapcsolatok (bodyhalf, diagonális kapcsolat, fejtető-farokcsont, ülőcsont-sarokcsont, tengelyek mentén valóelválasztás illetve forgatás) |
| Zenei ritmusok, szerkezetek analizálása, megértése, ritmikai képletek variálása, kánon, felezés, kiegészítésEtűdök készítése egyénileg és kiscsoportban |
| Imagináció: képzeletbeli mozgások, tárgyakra való mozdulati reflektálásMozgáselemzés, stíluselemzésCsoportimprovizáció stílusok, irányzatok szerint |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje saját testének lehetőségeit és korlátait, tudatosan használja és koordinálja testrészeit. Otthonosanmozogjon a tér rendszerében, tudatosan formálja a teret maga körül, ismerje a zene alapvető alkotórészeit.A tanuló legyen képes egy egyszerűbb zenemű szerkezetének felismerésére, mozgásfolyamok létrehozására ésrögzítésére mind egyénileg, mind párban illetve kiscsoportban. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközKísérő hangszerek |
| Hangzóanyag lejátszására alkalmas lejátszó/erősítő, hangfalVideó- vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitor |
| JAZZ-TECHNIKA |
| A jazz-technika a klasszikus balett, az afrikai és latin-amerikai táncok hagyományaira épülő színpadi táncforma.Jellemzői az izoláció és koordináció, az éles ritmikai és dinamikai kontrasztok, törekvés a könnyed, közérthető,expresszív előadásmódra |
| Az oktatási folyamat célja, hogy a tanulók, a táncpedagógus irányításával tudatosan koordinált, plasztikus, egészségestestet fejlesszenek. A tanulók képessé válnak a művészi munkára, melyben az izolációs technika által magas szintrefejlődik koordinációs készségük és létrejön a dinamikai különbségekre épülő tudatos, harmonikus mozgásAz egyes évfolyamok számára összeállított tréningek a testi képességek, a fizikai erő és a koncentrációs készségfejlesztését szolgálják. A képzés során képesség szintjéről jártasság szintjére fejlesztik az izolációs technikát.Tudatosítják a testközpont használatát, a kontrakciót és release-t. A tanulók megismerik és biztonsággal alkalmazzáka jazz-technika általános és stiláris jegyeit |
| Alapfokú évfolyamok |
| 3. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A helyes testtartás megismertetése és kialakítása, a központ helyének, valamint fontosságának megéreztetése. |
| - A jazz technika elsajátításához szükséges alapok megismertetése. |
| - Az en dehors és a parallel lábtartás helyzetek begyakoroltatása balett és jazz karpozíciókat alkalmazva. |
| - Az alapgyakorlatok megismertetése, az alaptechnikai elemek alkalmazása. |
| - A jazz-technikára jellemző izolációs képesség kialakítása. |
| - A testrészek mozgáslehetőségeinek felismertetése, megtapasztalása. |
| - A térben való mozgás lehetőségeinek előkészítése. |
| - A térhasználati képesség, készség kialakítása. |
| - Az alap szakkifejezések megismertetése és értő alkalmazása. |
| Tananyag |
| Bemelegítő gyakorlatsor: az ízületek átmozgatása, a gerincoszlop mozgáslehetőségeinek maximális kihasználása |
| Először földön, majd folyamatosan építkezve álló helyzetben, kapcsolódva az előző években tanultakhoz |
| Erősítő és nyújtó gyakorlatok az életkori sajátosságoknak és a képességek, készségek továbbfejlesztésének megfelelő |
| speciális erősítő és nyújtó gyakorlatok |
| Középgyakorlatok: |
| Jazz karpozíciók és karvezetések |
| Klasszikus balett karpozíciók I., II., III. |
| Lábhelyzetek és pozícióváltások I., II., VI. pozícióban |
| Port de bras szögletes karpozíciókkal |
| Demi plié I., II., VI. pozícióban |
| Relevé és plié relevé - parallel és en dehors pozíciókban váltakozva folyamatos átmenetekkel |
| Battement tendu parallel és en dehors lábfejgyakorlatba ágyazva |
| Passé parallel és en dehors pozíciókban |
| Degagé II. pozícióban parallel és en dehors pozíciókban |
| Hajlások, döntések pozícióváltásokkal különböző irányokban |
| Flat back |
| Developpé először földön, majd álló helyzetbenEnveloppé először földön, majd álló helyzetbenGrand battement először földön, majd álló helyzetben |
| Izolációs gyakorlatok: a fej és váll izolálása kettő majd négy irányba a középponton mindig áthaladva |
| Térbeosztás: térirányok |
| Összekötő lépések: |
| Chaissé, Keresztlépés (pas croisé) |
| Jazzfutás csúsztatott lábbal, karral |
| Ugrások: |
| Két lábról-két lábraKét lábról-egy lábraEgy lábról-egy lábra |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az évfolyamon tanított gyakorlatokat, kar és lábpozíciókat valamint a technika szakkifejezéseitA tanuló legyen képes a gyakorlatok pontos kivitelezésére, a biztonságos térhasználatra, a tanult mozgásanyagbólösszeállított tréningsor és egy rövid kombináció bemutatására, mely tartalmazzon rövid improvizációs részt is |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Ismeretbővítés, az ismeretanyag más kombinációkban és komplexebb formában történő alkalmazása. |
| - A pozíciók és tempóváltások hangsúlyos alkalmazása. |
| - Az új tréning elsajátítatása, a koncentrációs idő intervallumának bővítése. |
| - A testrészek sokszínű mozgáslehetőségeinek kihasználása, bővülő mozgásrepertoár létrehozása. |
| - A forgások előkészítése alapozó forgás előkészítő gyakorlatokkal. |
| - A térben való elmozdulás lehetőségének bővítése a szintek és irányok kombinációja által. |
| Tananyag |
| Bemelegítő gyakorlatsor: az ízületek átmozgatása a gerincoszlop mozgáslehetőségeinek maximális felhasználásávalErősítés és nyújtás: az életkori sajátosságoknak és a képességek, készségek továbbfejlesztésének megfelelő speciáliserősítő és nyújtó gyakorlatokKözépgyakorlatok: |
| Demi plié, battement tendu parallel és en dehors pozíciókban karváltásokkalPort de bras IV. pozíció grand plié |
| Passé parallel és en dehors pozíciókban karváltásokkal |
| Rond de jambe par terre en dehors és en dedans, parallel és en dehors pozíciókbanRelevé és plié relevé - parallel és en dehors pozíciókban váltakozva karralTwist előkészítő második pozícióból karral |
| Hajlások, döntések pozícióváltásokkal különböző irányokban kar használattalFlat back. Developpé álló helyzetbenEnveloppé álló helyzetbenRand battement álló helyzetben |
| Izoláció: A fej és váll izolálása, egy-egy testrésszel négy irányba, ritmizálva, a középponton áthaladva és a körívekmentén |
| Térbeosztás: térirányok, fönt-lent helyzetekÖsszekötő lépések irányváltásokkal:Féltalpon és féltalpról lassan legördülvePas de bourréeTriplet |
| Forgás előkészítő gyakorlatok: helyben és térben elmozdulvaUgrások: |
| Két lábról-két lábraKét lábról-egy lábraEgy lábról-két lábraEgy lábról-egy lábra |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az évfolyamon tanított gyakorlatokat, valamint a technika szakkifejezéseit |
| A tanuló legyen képes a gyakorlatok pontos kivitelezésére és a stiláris jegyek képesség szintjén történő alkalmazására,az izolációs technika értő alkalmazására, a tanult mozgásanyagból összeállított tréningsor és egy rövid kombinációbemutatására, mely tartalmazzon rövid improvizációs részt is |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| Ismeretbővítés, az ismeretanyag más kombinációkban és komplexebb formában történő alkalmazásával, hosszabbidőtartalmú tréningsorok által. |
| Az izolációs gyakorlatok pontos, ritmizált formában történő alkalmazása.Az előkészített forgáselemek készség szinten történő alkalmazása gyakorlatokba építve. |
| A szintváltások, dinamikai váltások biztonságos alkalmazása helyben és térben elmozdulva. A testtudat kialakításánakmegalapozása. |
| Tananyag |
| Bemelegítő gyakorlatsor: az ízületek átmozgatása, a gerincoszlop mozgáslehetőségeinek maximális felhasználásaErősítés és nyújtás: az életkori sajátosságoknak és a képességek, készségek továbbfejlesztésének megfelelő speciáliserősítő és nyújtó gyakorlatokKözépgyakorlatok: |
| Battement tendu és battement tandu jeté parallel és en dehors pozíciókban, pliékkel, karváltásokkalPort de bras gyakorlat |
| Rond de jambe par terre en dehors és en dedans, parallel és en dehors pozíciókban pliével és spirállal |
| Developpé, enveloppé |
| Attitude |
| Adagio |
| Grand battement |
| Térben elmozduló grand-battement.Twist |
| Hinge |
| Izoláció: a fej, váll, mellkas, csípő, kar, láb izolálása - legalább kettő egy idejű alkalmazásával - alapirányokba a síkokmentén, a centrumon mindig áthaladva és ritmizálva |
| Összekötő lépések: kombinálva más elemekkel féltalpon, pliében és féltalpról lassan leereszkedve, legördülve |
| Pas de bourrée |
| Croisé-ból change |
| Triplet |
| Pivot |
| Tombé |
| Forgás gyakorlatok: helyben és térben elmozdulva |
| Ugrások: a jazz stílusra jellemző törzs és kar használattal |
| Két lábról - két lábra |
| Két lábról - egy lábra |
| Egy lábról - két lábra |
| Egy lábról - egy lábra |
| Egyik lábról a másik lábra |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az évfolyamon tanított gyakorlatokat, valamint a technika szakkifejezéseit, a stílusjegyeket, azokjellemzőit és gyakorlati alkalmazási lehetőségeit |
| A tanuló legyen képes az izolációs technika pontos, tudatos alkalmazására a trénig során elsajátított gyakorlatokonbelül. A gyakorlatok pontos kivitelezésére és a stiláris jegyek képesség szintjén történő alkalmazására, a tudatosmunkára |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az ismeretanyag elmélyítése, a mozgásrepertoár bővítése. |
| - A mozgásminőség javítása és a technikára jellemző stiláris jegyek tisztázása. |
| - A tréning kombinatív gyakorlatainak képesség szinten történő elsajátítása. |
| - Az izolációs technika komplex formában történő alkalmazása. |
| - A biztos forgástechnika kialakítása a helyben és térben való elmozdulás lehetőségeinek figyelembevételével. |
| - A tér és idő, magasság-mélység és a dinamikai váltások biztonságos alkalmazása a kombinációkban. |
| Tananyag |
| Bemelegítő gyakorlatsor: az ízületek átmozgatása, a gerincoszlop mozgáslehetőségeinek maximális felhasználásaErősítés és nyújtás: az életkori sajátosságoknak és a képességek, készségek továbbfejlesztésének megfelelő speciáliserősítő és nyújtó gyakorlatokKözépgyakorlatok: |
| Battement tendu és battement tandu jeté parallel és en dehors pozíciókban, pliékkel, karváltásokkalPort de bras gyakorlat |
| Rond de jambe par terre en dehors és en dedans, parallel és en dehors pozíciókban pliével és spirállal |
| Developpé, enveloppé |
| Attitude |
| Adagio |
| Grand battement |
| Térben elmozduló grand-battementTilt |
| Hinge |
| Izolációs gyakorlatok: a fej, váll, mellkas, csípő, kar, láb izolálása - legalább kettő egy idejű alkalmazásával - alapirányokba, a síkok mentén, a köríveken is áthaladva és ritmizálva |
| Összekötő lépések: kombinálva más elemekkel és különböző szintek használatával egy gyakorlaton belül féltalpon,pliében |
| Piqué plié-féltalpról lassan leereszkedve, legördülve |
| Pas de bourrée |
| Change |
| Triplet |
| Pivot |
| Tombé |
| Forgás gyakorlatok helyben és térben elmozdulva |
| Ugrások: a jazz stílusra jellemző törzs, kar és dinamika használattal |
| Két lábról - két lábra |
| Két lábról - egy lábra |
| Egy lábról - két lábra |
| Egy lábról - egy lábra |
| Egyik lábról - másik lábra |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az évfolyamon tanított gyakorlatokat, valamint a technika szakkifejezéseit, a stílusjegyeket, azokjellemzőit és gyakorlati alkalmazási lehetőségeit |
| A tanuló legyen képes az jazz-technikára jellemző izolációs képesség elsajátítására, a stiláris jegyek képesség szintjéntörténő alkalmazására, a tudatos munkára |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| A tanult technika mozgásanyagát, rendszerét, szaknyelvét és főbb stílusalkotó elemeitA tanuló legyen képes |
| Az elsajátított anyagot biztonsággal alkalmazni a jazz-technika stílusára és összetevőire jellemző előadásmód során.Testi adottságait és azokból adódó erősségeit-gyengéit elfogadni és tudatosan használni. Rendelkezzen a technikavégrehajtásához szükséges izomerővel, lazasággal, gyakorlati biztonsággal és stílusosan alkalmazza a technikaelemeit |
| Legyen képes a tréningsor és a tananyag mozgáselemeiből építkező önálló vagy csoportos etűd, kombinációharmonikus bemutatására és színpadi formában történő előadására |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgából áll |
| A vizsga tantárgya és időtartama |
| Jazz-technika |
| 35-40 perc |
| A vizsga tartalma |
| A jazz-technika vizsga anyaga előre kijelölt és a szaktanár által összeállított gyakorlatokból, gyakorlatsorokból, térbenelmozduló lépés, forgás és ugráskombinációkból és néhány perces tánckombinációból áll, melyet a tanulók párosanvagy csoportos formában, önállóan mutatnak be.Témakörök |
| Parallel és en-dehors pozíciókBalett és jazz karpozíciók |
| Gördülések, döntések, hajlások, mellkas emelések, rotációk, kontrakció, release |
| A jazztánc által használt speciális mozgáselemek: twist, flat-back, tilt, hinge, tour, tombe, pas de bourre, chassé, pivot |
| Izoláció: minimum két testrész egyidejű, összehangolt, izolált munkájaÖtféle ugrásfajta |
| A jazz-tecnika által használt balett technikai elemek: plié, tendu, battement, battement tendu jeté, rond de jambe,developpé, enveloppé, attitude, grand battement jeté használata a jazz tánc sajátosságainak megfelelőenA jazz-technika sajátosságainak megfelelő, minimum 1,5 perces kombináció bemutatása |
| A vizsga értékelése |
| A bemutatott tananyag pontos ismereteA gyakorlatok technikai biztonságaA jazz-technika sajátosságainak stílusos bemutatása |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az előző évek tananyagainak ismétlése, a technikai tudás elmélyítése, az ismeretanyag folyamatos bővítése. |
| - A tudatosság megélése a megértés, megérzés, a stílusbeli sajátosságok és összefüggések felismertetése által. |
| - A jazz-technikára jellemző stílusjegyek, dinamikai váltások, a helyes légzéstechnika megismertetése és állandófejlesztése. |
| - A tanult mozgásanyag készség szinten történő elsajátítása. |
| - A tanuló motiválása az izolációs gyakorlatok tudatos végrehajtására és kivitelezésére. |
| - A koordinációs készség, a ritmusérzék, a forgástechnika, az improvizációs készség fejlesztése. |
| - A térben való tájékozódás képességének szinteken és irányokban történő fejlesztése. |
| Tananyag |
| Bemelegítő gyakorlatsor: az ízületek átmozgatása és a gerincoszlop mozgáslehetőségeinek maximális kihasználásaErősítés és nyújtás: az életkori sajátosságoknak és a képességek, készségek továbbfejlesztésének megfelelő speciáliserősítő és nyújtó gyakorlatokKözépgyakorlatok: |
| Battement tendu és battement tendu jeté parallel és en dehors pozíciókban, pliékkel, karváltásokkal és dinamikaiváltásokkal kombinálva |
| Port de bras gyakorlat. Rond de jambe par terre en dehors és en dedans, parallel és en dehors pozíciókban pliével és |
| spirállal. Rond de jambe en l'air en dehors és en dedans, parallel és en dehors pozíciókban pliével és spirállal |
| Developpé-enveloppé adagio és grand battement gyakorlatokba ágyazva |
| Attitude parallel és en dehors |
| Grand battement parallel és en dehors pozíciókban |
| Térben elmozduló grand battement |
| Térben elmozduló rond de jambe par terre és en l'air |
| Tilt |
| HingeArche |
| Balance és offbalance helyzetek |
| Izolációs gyakorlatok: a fej, váll, mellkas, csípő, kar, láb izolálása - kettő, később három egyidejű alkalmazásával -ritmizálva, alap irányokba, síkok mentén és köríveken is haladva |
| Összekötő lépések: kombinálva más elemekkel és különböző szintek használatával egy gyakorlaton belül |
| Féltalpon, pliében, piqué, plié-féltalpról lassan leereszkedve, legördülve |
| Pas de bourrée |
| Pas de bourrée en tournant |
| Keresztlépés - pas croisé |
| Triplet |
| Pivot |
| Tombé |
| Soutenu |
| Forgás gyakorlatok: helyben és térben elmozdulva, a stílusra jellemző törzs, kar használattal és dinamikával, parallel ésen dehors pozíciókban |
| Ugrások: a jazz stílusra jellemző törzs, kar és dinamika használattal |
| Két lábról - két lábra - sauté |
| Két lábról - egy lábra - sissone |
| Egy lábról - két lábra - assemblé |
| Egy lábról - egy lábra - sauté |
| Egyik lábról - a másik lábra - jeté |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az évfolyamon tanított gyakorlatokat, kar és láb pozíciókat és a technikára jellemző szakkifejezéseketA tanuló legyen képes a gyakorlatok tudatos és minőségi kivitelezésére, az izoláció pontos végrehajtására, a forgásokpontos, tudatos végrehajtására, szintváltások biztos alkalmazására és a térben való tudatos tájékozódásra a különbözőjazz kombinációkban is |
| Legyen képes a tanult mozgásanyagból összeállított különböző, eltérő dinamikájú, két 1,5 perces kombinációbemutatására, melyek tartalmazzanak rövid, improvizációs részt is |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az előző évek tananyagainak ismétlése, a technikai tudás elmélyítése, az ismeretanyag folyamatos bővítése. |
| - A tudatosság megélése a megértés, megérzés, a stílusbeli sajátosságok és összefüggések felismertetése által. |
| - A jazz-technikára jellemző stílusjegyek, dinamikai váltások, a helyes légzéstechnika megismertetése és állandófejlesztése. |
| - A tanult mozgásanyag készségszinten történő elsajátítása. |
| - A tanuló motiválása az izolációs gyakorlatok tudatos végrehajtására és kivitelezésére. |
| - A koordinációs készség, a ritmusérzék, a forgástechnika, az improvizációs készség fejlesztése. |
| - A térben való tájékozódás képességének szinteken és irányokban történő fejlesztése. |
| Tananyag |
| Bemelegítő gyakorlatsor, melyben az ízületek átmozgatásán és a gerincoszlop mozgáslehetőségeinek maximáliskihasználásán van a hangsúly |
| Erősítés és nyújtás: az életkori sajátosságoknak és a képességek, készségek továbbfejlesztésének megfelelő speciális |
| erősítő és nyújtó gyakorlatok |
| Középgyakorlatok: |
| Battement tendu és battement tendu jeté parallel és en dehors pozíciókban, pliékkel, karváltásokkal és dinamikaiváltásokkal kombinálvaPort de bras gyakorlat |
| Rond de jambe par terre en dehors és en dedans, parallel és en dehors pozíciókban (pliével és spirállal) |
| Rond de jambe en l'air en dehors és en dedans, parallel és en dehors pozíciókban (pliével és spirállal) |
| Developpé-enveloppé adagio és grand battement gyakorlatokba ágyazva |
| Attitude parallel és en dehors |
| Grand battement parallel és en dehors pozíciókban |
| Térben elmozduló grand battement |
| Térben elmozduló rond de jambe par terre és en l'air |
| Tilt |
| Hinge |
| Balance és offbalance helyzetek |
| Izolációs gyakorlatok: a fej, váll, mellkas, csípő, kar, láb izolálása - kettő, később három egyidejű alkalmazásával -ritmizálva, alap irányokba, síkok mentén és köríveken is haladva |
| Összekötő lépések kombinálva más elemekkel és különböző szintek használatával egy gyakorlaton belül |
| Féltalpon, pliében, piqué plié-féltalpról lassan leereszkedve, legördülve |
| Pas de bourrée |
| Pas de bourrée en tournant |
| Keresztlépés - as croisé |
| Triple |
| Pivot |
| Tombé |
| Soutenu |
| Forgás gyakorlatok helyben és térben elmozdulva, a stílusra jellemző törzs, kar használattal és dinamikával, parallel ésen dehors pozíciókban |
| Ugrások a jazz stílusra jellemző törzs, kar és dinamika használattal |
| Két lábról - két lábra - sauté |
| Két lábról - egy lábra - sissone |
| Egy lábról - két lábra - assemblé |
| Egy lábról - egy lábra - sauté |
| Egyik lábról - a másik lábra - jeté |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az évfolyamon tanított gyakorlatokat, kar és láb pozíciókat és a technikára jellemző szakkifejezéseketA tanuló legyen képes a gyakorlatok tudatos és minőségi kivitelezésére, az izoláció pontos végrehajtására, a forgásokpontos, tudatos végrehajtására, szintváltások biztos alkalmazására és a térben való tudatos tájékozódásra a különbözőjazz kombinációkban is |
| Legyen képes a tanult mozgásanyagból összeállított különböző, eltérő dinamikájú, két 1,5 perces kombinációbemutatására, melyek tartalmazzanak rövid improvizációs részt is |
| 9. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az előző évek anyagainak ismétlése, a technikai tudás folyamatos bővítése és tovább mélyítése. |
| - A meglévő mozgásanyag ismeret szintjén történő elsajátítása. |
| - A tudatos légzéstechnika, a koordinációs készség, az egyensúlyérzék és a folyamatos koncentrációs készségfejlesztése. |
| - A jazz-technikára jellemző izolációs-, forgás- és ugrástechnika valamint az improvizációs készség fejlesztése. |
| - A szimmetrikus izolált mozgásformák mellett az aszimmetrikus izolált mozgás fejlesztése. |
| - A tudatosság, a dinamikus mozgásminőség, az igényes, harmonikus mozgás kialakítása |
| Tananyag |
| Bemelegítő gyakorlatsor, melyben az ízületek átmozgatásán és a gerincoszlop mozgáslehetőségeinek maximáliskihasználásán van a hangsúly, a törzs valamennyi mozgáslehetőségére építve |
| Erősítés és nyújtás: az életkori sajátosságoknak és a képességek, készségek továbbfejlesztésének megfelelő speciális |
| erősítő és nyújtó gyakorlatok |
| Középgyakorlatok: |
| A teljes mozgásanyag felhasználásával összeállított komplex gyakorlatok, melyek tartalmazzák az előző évek teljeslépésanyagát |
| Parallel és en dehors pozíciókban végzett összetett gyakorlatsorok, különös tekintettel a pozícióváltásokra, a stílusra |
| jellemző törzshasználatra és a tudatos végrehajtásra |
| Az ok-okozati összefüggések megértetése, a dinamikai váltások alkalmazása |
| Izolációs gyakorlatok: a fej, váll, mellkas, csípő, kar, láb izolálása - kettő, később három egyidejű alkalmazásával -ritmizálva, alap irányokba, síkok mentén és köríveken is haladva |
| Összekötő lépések kombinálva más elemekkel és különböző szintek használatával egy gyakorlaton belülFéltalpon, pliében |
| Piqué plié-féltalpról lassan leereszkedve, legördülve |
| Pas de bourrée |
| Pas de bourrée en tournant |
| Keresztlépés - pas croisé |
| Triplet |
| Pivot |
| Tombé |
| Soutenu |
| Glissade |
| Pas couru |
| Forgásgyakorlatok helyben és térben elmozdulva, a stílusra jellemző törzs, kar használattal és dinamikával, parallel és |
| en dehors pozíciókban és pózokban, folyamatos átkötésekkel és váltásokkal. Összetett forgás gyakorlatok kombinálva |
| grand battement-nal vagy térben elmozduló rond de jambe lépéssel vagy ugrással |
| Ugrások a jazz stílusra jellemző törzs, kar és dinamika használattal |
| A klasszikus balett által használt ugrások és azok kombinációi |
| Két lábról - két lábra - sauté |
| Két lábról - egy lábra - sissone |
| Egy lábról - két lábra - assemblé |
| Egy lábról - egy lábra - sauté |
| Egyik lábról - a másik lábra - jeté |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az évfolyamon tanított gyakorlatokat, kar és láb pozíciókat és a technikára jellemző szakkifejezéseketA tanuló legyen képes a gyakorlatok tudatos és minőségi kivitelezésére, az izolációs gyakorlatok pontosvégrehajtására, a forgások pontos, tudatos végrehajtására, szintváltások biztos alkalmazására és a térben való tudatostájékozódásra, a légzéstechnika tudatos használatára és a stílusnak megfelelő előadásmódra a különböző jazzkombinációkban is |
| Legyen képes a tanult mozgásanyagból összeállított különböző, eltérő dinamikájú, három 1,5 perces kombinációbemutatására, melyek tartalmazzanak rövid improvizációs részt is |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az előző évek anyagainak ismétlése, a technikai tudás folyamatos bővítése és tovább mélyítése. |
| - A meglévő mozgásanyag jártasság szintjén történő elsajátítása. |
| - A tudatos légzéstechnika, a koordinációs készség, az egyensúlyérzék és a folyamatos koncentrációs készségfejlesztése. |
| - A jazz-technikára jellemző izolációs-, forgás- és ugrástechnika valamint az improvizációs készség fejlesztése,az aszimmetrikus izolált mozgás, a tudatosság, a dinamikus mozgásminőség, az igényes, harmonikus mozgáskialakítása. |
| Tananyag |
| Bemelegítő gyakorlatsor, az ízületek átmozgatásán és a gerincoszlop mozgáslehetőségeinek maximális kihasználásánvan a hangsúly, a törzs valamennyi mozgáslehetőségére építve |
| Erősítés és nyújtás: az életkori sajátosságoknak és a képességek, készségek továbbfejlesztésének megfelelő speciális |
| erősítő és nyújtó gyakorlatok |
| Középgyakorlatok: |
| A teljes mozgásanyag felhasználásával összeállított komplex gyakorlatok, melyek tartalmazzák az előző évek teljeslépésanyagát |
| Parallel és en dehors pozíciókban végzett összetett gyakorlatsorok, különös tekintettel a pozícióváltásokra, a stílusrajellemző törzshasználatra és a tudatos végrehajtásra |
| Izolációs gyakorlatok: a fej, váll, mellkas, csípő, kar, láb izolálása - kettő, később három egyidejű alkalmazásával -ritmizálva, alap irányokba, síkok mentén és köríveken is haladva |
| Összekötő lépések kombinálva más elemekkel és különböző szintek használatával egy gyakorlaton belülFéltalpon, pliében |
| Piqué plié-féltalpról lassan leereszkedve, legördülve |
| Pas de bourrée |
| Pas de bourrée en tournant |
| Keresztlépés - pas croisé |
| Triplet |
| Pivot |
| Tombé |
| Soutenu |
| Glissade |
| Pas couru |
| Forgásgyakorlatok helyben és térben elmozdulva |
| A stílusra jellemző törzs, kar használattal és dinamikával, parallel és en dehors pozíciókban és pózokban, folyamatosátkötésekkel és váltásokkal Összetett forgásgyakorlatok kombinálva grand battement-nal, vagy térben elmozdulórond de jambe lépéssel vagy ugrással |
| Ugrások a jazz stílusra jellemző törzs, kar és dinamika használattal |
| A klasszikus balett által használt ugrások és azok kombinációi egyszerű akrobatikus elemekkel kombinálva |
| Két lábról - két lábra - sauté |
| Két lábról - egy lábra - sissone |
| Egy lábról - két lábra - assemblé |
| Egy lábról - egy lábra - sauté |
| Egyik lábról - a másik lábra - jeté |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az évfolyamon tanított gyakorlatokat, kar és láb pozíciókat és a technikára jellemző szakkifejezéseketA tanuló legyen képes a gyakorlatok tudatos és minőségi kivitelezésére, az izolációs gyakorlatok pontosvégrehajtására, a forgások pontos, tudatos végrehajtására, szintváltások biztos alkalmazására és a térben való tudatostájékozódásra, a légzéstechnika tudatos használatára és a stílusnak megfelelő előadásmódra a különböző jazzkombinációkban is |
| Legyen képes a tanult mozgásanyagból összeállított különböző, eltérő dinamikájú, három 1,5 perces kombinációbemutatására, melyek tartalmazzanak rövid improvizációs részt is |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje és alkalmazza biztonsággal |
| A tanult technika mozgásanyagát, szaknyelvét, kifejezési formáit, stiláris jegyeit. Ismerje a zene és a tánc összhangjátsegítő és kifejező ritmikai váltásokat: gyorsítások, lassítások, folyamatok, megállítások. A tanuló ismerje ésfolyamatosan fejlessze testi adottságait és ellensúlyozza azokból adódó hátrányait. Ismerje a technika táncosokravonatkozó módszertanát, lássa és alkalmazza az ok-okozati összefüggéseket, valamint ennek ismeretében legyenképes az önfejlesztésre |
| A tanuló legyen képes |
| A magas szintű igényes technikai kivitelezésre, rendelkezzen a táncművészethez szükséges munkamorállal, a technikavégrehajtásához szükséges izomerővel és lazasággal. Biztonsággal tudja bemutatni az elsajátított anyagot, miközbena stiláris sajátosságait alkalmazza. Legyen képes belső motíváltságú, tudatos munkavégzésre, a harmonikus, esztétikusmozgásra. A technika sajátosságainak megfelelő önálló és csoportos etűdök, bonyolult kombinációk, koreográfiákelőadására. Legyen képes felvállalni jó teljesítményét és hibáit, alkotóként beépülni a művészi alkotófolyamatba,miközben vállalja félelmeit, érzéseit, érzeteit |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgából áll |
| A vizsga tantárgya és időtartama |
| Jazz-technika |
| 35-40 perc |
| A vizsga tartalma |
| A vizsga anyaga a szaktanár által összeállított és meghirdetett témakörökből áll, melynek ismeretéről a tanulók |
| egyénileg, párosan vagy csoportos formában adnak számot |
| Témakörök |
| Parallel és en-dehors pozíciókBalett és jazz karpozíciók |
| Gördülések, döntések, hajlások, mellkas emelések, rotációk, kontrakció, release használata |
| A jazz-technika által használt speciális mozgáselemek: twist, flat back, tilt, hinge, tours, tombe, pas de bourré, chassé,A testsúlyáthelyezések különböző formái |
| Izoláció minimum három testrész egyidejű, összehangolt, izolált munkájával |
| Forgások helyben és térben elmozdulva |
| Térben elmozduló gyakorlat szintváltásokkal és irányváltásokkal |
| Ötféle ugrásfajta |
| A jazz-technika által használt balett technikai elemek - plié, tendu battement, battement tendu jeté, rond de jambe,developpé, enveloppé, attitude, grand battement jeté - használata a jazz-technika sajátosságainak megfelelőenA jazz-technika sajátosságainak megfelelő, minimum három 1,5 perces kombináció bemutatása, melyek tartalmaznakrövid improvizációs részt is |
| A vizsga értékelése |
| A bemutatott tananyag pontos ismereteA gyakorlatok tudatos alkalmazásaA jazz-technika sajátosságainak bemutatásaA művészi előadásmód |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| Kísérő hangszerek, elektronikus hanglejátszó eszközök az iskola helyi tanterve szerint |
| Hangzóanyag lejátszására alkalmas lejátszó/erősítő, hangfal |
| Videó- vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitor |
| Kézi dob és dobverő |
| LIMÓN-TECHNIKA |
| A Limón-technika lendítésekre, excentrikus forgásokra, a repülést, a szabadság érzetét keltő mozgásokra épül,melyben a test folyamatos zuhanásban és emelkedésben tartózkodik. A hangsúlyt a folyamatosságra és az energiaátalakulására, újrafelhasználhatóságára helyezi. A technika egyszerre igényli a fizikai erőt, a kontrollált, összeszedett(koordinált) mozgást, a gravitációnak való ellenállást és engedést, valamint a könnyedséget és a kifinomultérzékenységet |
| A tantárgy oktatásának célja, hogy a tanulók megismerjék a Limón-technika alapjait képező és a többi moderntánctechnikától eltérő alapmozgás elveket tapasztalás útján és az alapelveket képesek legyenek alkalmazni egyszerűülő, álló és haladó gyakorlatokban, kombinációkban, összetett mozgássorokban és etűdökben. A Limón-technikanyelvezetének elsajátítása. A test tudatos használata és finom, érzékeny koordinációjának fejlesztése |
| Alapfokú évfolyamok |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az alaptartás, testtartás megismertetése és kialakítása. |
| - A Limón-technika elsajátításához szükséges alapok megismertetése. |
| - A súlyhasználat megtapasztalása és kialakítása a test izolált mozgásai közben. |
| - A gravitáció használatának elősegítése. |
| - A légzés és a mozdulat összehangoltságának ösztönzése. |
| - A mozgástanulási képesség, a mozgáskoordináció, a ritmikai készség és a térérzékelés fejlesztése. |
| - A Limón-technika nyelvezetének megismertetése. |
| Tananyag |
| Talajon fekvésben végzett gyakorlatok:A gerinc izolált mozgásaiLégző gyakorlatok |
| Fej (nyaki gerinc szakasz), kar (vállízület) és láb (csípő-, térd-, bokaízületek) izolált mozgáslehetőségeinek feltárásaés elsajátítása |
| Ülésben végzett gyakorlatok: |
| Folyamatos gerincgördülések előre, oldalra, véghelyzetben kitartással, elnyújtással |
| Gurulások, kar támasz helyzetekkel |
| Láb pozíciók (előkészítő, első, második pozíció) elsajátítása |
| Fej, kar, láb izolációs mozgáslehetőségeinek feltárása többnyire még az adott testrész súlytalanításával |
| A gerincoszlop szakaszainak egymást követő mozgatása folyamatos gördülések által először előre, majd oldalirányban is |
| Fej, kar, láb izolált zuhanások a gravitáció használatával |
| Gerincgördülések, vezetések különböző lábpozíciókban végrehajtva |
| Talajon végzett haladó gyakorlatok |
| A karok súlyátvevő szerepének megismerése |
| A végtagmozgások és a törzs lendületének felhasználása |
| A testközpont ereje lendületekben |
| Folyamatos gurulások fekvésben, ülőhelyzetekben |
| Ülésből fekvésbe érkezések lendületekkel |
| Kéz és lábtámasz helyzetek |
| Álló középgyakorlatok |
| Alaptartás helyzete |
| Kar, törzs és láb alap pozíciók |
| Kar és láb izolált mozgásai |
| Plié, parallel és en dehors pozíciókban függőleges nyugalomban lévő törzs munkával |
| Plié, parallel és en dehors pozíciókban gerincgördítéssel, karlendítéssel, majd törzs- és karlendítéssel |
| A gerinc szakaszainak mozgatása gördülés által, szakaszonként megállítva és visszagördítve |
| Törzsnyújtás, zuhanások, suspentionLábfő, boka, ízületek artikulációiDiagonális-haladó gyakorlatok |
| Testsúlyáthelyezés siklásba, a testközpont folyamatos mozgása |
| Kis ugrások előrehaladással, egy lábról egy lábra és egy lábról két lábra érkezéssel, parallel és en dehors pozíciókbanKövetelmények |
| A tanuló ismerje a technika alapelemeit, egyszerű gyakorlatait, a technikára jellemző kar, láb, törzs egyszerűbbkoordinációját, a gravitáció mint erő felhasználását (földhasználat és könnyedség), a mozgáselemek végrehajtásánakmeghatározott szabályait |
| A tanuló legyen képes az adott gyakorlatok, rövid kombinációk pontos végrehajtására, a gyakorlatok kivitelezéséhezszükséges és megfelelő energia használatára és a tanult mozgásanyagból összeállított rövid etűd bemutatására |
| Alapfokú évfolyamok |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az alaptartás, testtartás tudatos használatának fejlesztése. |
| - Az ismeretanyag elmélyítése, a mozgásszótár és mozgásminőségek bővítése. |
| - A Limón-technika gyakorlatainak képesség szinten történő elsajátítása. |
| - A súlyhasználat megtapasztalása és kialakítása a test összetett mozgásai közben. |
| - A gravitáció használatának vizsgálata. |
| - A légzés és a mozdulat összehangoltságának ösztönzése. |
| - A mozgástanulási képesség, a mozgáskoordináció, a ritmikai készség és a térérzékelés fejlesztése. |
| - A technikára jellemző összetett mozgássorok biztonságos alkalmazása rövid etűdökben. |
| - A Limón-technikára jellemző előadásmód kialakításának elősegítése. |
| Tananyag |
| Talajon fekvésben végzett gyakorlatokA gerinc izolált mozgásai |
| Légző gyakorlatok végtag és törzsmozgásokkal koordinálva |
| Fej (nyaki gerinc szakasz), kar (vállízület) és láb (csípő-, térd-, bokaízületek) izolált mozgásainak egymás után kötéseMellkas emelés fekvőhelyzetből vállig, fejtetőig, majd ülésigÜlésben végzett gyakorlatok |
| Fej (nyaki gerinc szakasz), kar (vállízület) és láb (csípő-, térd-, bokaízületek) izolált mozgásainak egymás után kötése |
| A különböző alap láb és karpozíciók összekötve a gerinc szakaszainak egymást követő mozgatásával (rugózás, |
| gördülés és visszaépítés) előre, oldalirányban, spirális helyzetekben |
| Törzszuhanások előre és oldalirányokba |
| Talajon végzett haladó gyakorlatok |
| Gurulások központ és végtagindítással, lendületekkel |
| Ülésből, középhelyzetekből fekvésbe érkezések lendületekkel, esésekkel |
| Kéz és lábtámasz helyzetekben kitartások majd zuhanások |
| Álló középgyakorlatok |
| Kar, törzs és láb alap pozícióik és rotációs gyakorlatok |
| Kar és láb izolált mozgásai a technika stílus jegyeinek alapján (ujjak, kézfej mozgása) |
| A gerinc szakaszainak mozgatása gördülés által, szakaszonként megállítva és visszagördítve |
| Törzsnyújtás, zuhanások és körkörös irányok különböző lábpozíciókban |
| Plié és relevé gyakorlatok parallel és en dehors pozíciókban |
| Egyszerű tendu gyakorlatok, kar- és törzslendítéssel, ejtéssel koordináltan |
| Láblendítések, lengetések, karmozgással összekötve |
| Egyszerű támadások különböző térirányokba |
| Támadások karejtésselDiagonális-haladó gyakorlatok |
| Siklás előre, oldalra, hátra haladással, kar- és törzsmozgásokkal koordinálva, fordulattal |
| Siklás tempóváltással, kis ugrásokkal |
| Kis ugrások előrehaladással, ritmikai változtatásokkal |
| Láblengetések előrehaladással |
| Egyik lábról a másikra történő átugrások |
| Etűdökkel, rövid koreográfiák |
| Egyszerű talajon végzett etűdök támaszhelyzetekkel, lendületekkelEtűdök álló helyzetben, térbeli elmozdulás nélkül és haladássalRövid koreográfia dinamikai váltásokkal, nehezebb zenei beosztásban |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a technika alapelemeit, egyszerű gyakorlatait, a technikára jellemző kar, láb, törzs összetettkoordinációját és variációs lehetőségeit, a gravitáció, mint erő felhasználását (földhasználat és könnyedség), a térhasználatát, a mozgáselemek végrehajtásának meghatározott szabályait |
| A tanuló legyen képes összetett gyakorlatok, hosszabb kombinációk pontos végrehajtására, a gyakorlatokkivitelezéséhez szükséges és megfelelő energia használatára, a technika dinamikai és érzelmi változásainakérzékeltetésére a kombinációkban, valamint rövid koreográfia meggyőző előadására |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| A Limón-technika alapjait képező és a többi moderntánc-technikáktól eltérő alapmozgás elveket, a technika jellemzőgyakorlatait és térhasználatát |
| A tanuló legyen képes |
| Finom, koordinált mozgásra, a megfelelő súlyhasználatra és a gravitáció érzékelésére, az alapelvek megfelelőalkalmazására ülő, álló és haladó gyakorlatokban, kombinációkban, összetett mozgássorokban és etűdökben. Legyenképes a technika dinamikai és érzelmi változásainak érzékeltetésére kombinációkban, és rövid koreográfia meggyőzőelőadására |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgából áll |
| A vizsga tantárgyai és időtartamuk: |
| Limón-technika |
| Csoportban 30-40 perc |
| A vizsga tartalma: |
| A Limón-technika vizsga anyaga a szaktanár által összeállított, talajon, állásban és haladással végzett egyszerű majdösszetett gyakorlatokból álló tréning sor, melyet a tanulók csoportos formában, önállóan mutatnak be. 2-3 percesetűd kis csoportokban történő bemutatása |
| A vizsga értékeléseA vizsga értékelésének szempontjai: |
| A bemutatott tananyag ismeretének minősége, a technika dinamikai változatosságának megjelenési szintjeA gyakorlatok technikai végrehajtásának biztonságaA Limón-technika stílusának megfelelő előadásmód minősége |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközKísérő hangszerek. |
| Hangzóanyag lejátszására alkalmas lejátszó/erősítő, hangfal.Videó- vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitor. |
| TÁNCTÖRTÉNET |
| A tantárgy járuljon hozzá saját tánckultúránk történetének megismeréséhez, a magyarságtudat erősítéséhez,a tanulók kommunikációs készségeinek fejlődéséhez, a más népek kultúrája iránti érdeklődés felkeltéséhez,a tantárgyhoz tartozó terminológiák használatához, igényes képi és hanganyag megismeréséhez, a táncművészetiránti érdeklődéshez, az arra fogékony közízlés fejlesztéséhez |
| Továbbképző évfolyamok |
| 9. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az egyetemes tánctörténet kronológiai rendjén keresztül a történelmi összefüggések felismertetése |
| - A tánctörténet szempontjából kiemelkedő események, alkotók megismertetése és meghatározó műveik elemzésesorán komplex látásmód kialakítása és fejlesztése |
| - A stílusérzék, logikus gondolkodás valamint a táncműfajok iránti érzékenység, a nonverbális kifejezések,a képzelőerő és mozgásmemória fejlesztése |
| - A kulturált szórakozás igényének kialakítása, a saját tapasztalatszerzés ösztönzése |
| - A táncműfajok iránti nyitottság és befogadóképesség fejlesztése |
| Tananyag |
| A mozgás fogalma: életfunkciós mozgások, közhasználatú táncok, művészi mozgás, a művészi mozgás nyelvezeteAz őskor táncélete: ábrázoló táncok, szertartás táncok |
| Az ókor táncéletének bemutatás 2-3 kultúra (egyiptomi, indiai, japán, görög) alapjánA középkor társadalmának, táncéletének bemutatása |
| A reneszánsz kialakulása Európában, hatása a művészetek fejlődésére, a reneszánsz táncmesterek, a balett gyökereiA barokk kor általános jellemzői és az udvari balett kialakulásaNoverre és a cselekményes balett |
| A romantika alapelvei, a kor jelentős prímabalerinái (Marie Taglioni, Fanny Elssler) koreográfusai, (Jules Perrot, FilippoTaglioni) kiemelkedő művek |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az egyetemes tánctörténet során a művészeti ág fejlődésében jelentős szerepet betöltötteseményeket, helyszíneket, műveket |
| A tanuló legyen képes néhány mondatban önállóan kifejezni magát egy adott témakörben illetve önálló gondolatokmegfogalmazására egy tánc koreográfia kapcsán |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az egyetemes tánctörténet kronológiai rendjén keresztül a történelmi összefüggések felismertetése. |
| - A tánctörténet szempontjából kiemelkedő események, alkotók megismertetése és meghatározó műveik elemzésesorán komplex látásmód kialakítása és fejlesztése. |
| - A stílusérzék, logikus gondolkodás valamint a táncműfajok iránti érzékenység, a nonverbális kifejezések,a képzelőerő és mozgásmemória fejlesztése. |
| - A kulturált szórakozás igényének kialakítása, a saját tapasztalatszerzés ösztönzése. |
| - A táncműfajok iránti nyitottság és befogadóképesség fejlesztése. |
| Tananyag |
| Az orosz táncélet kialakulása és a romantika továbbélése Kelet-Európában |
| Marius Petipa munkássága |
| Jelentős orosz művészegyüttesek: Gyagilev-balett |
| Az amerikai moderntánc kialakulása és hatása az európai tánckultúrára |
| Lábán Rudolf újításai a német expresszionizmus művészetében |
| A magyar mozdulatművészet kialakulása, jelentős képviselők munkássága |
| Jelentős táncműhelyek (Szeged, Pécs, Győr) munkássága, alkotóik, jelentősebb műveik |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a XX. századi magyar táncművészet jeles képviselőit, meghatározó műveiket, a színpaditáncművészet fontos fordulópontjait, a magyar táncélet legfontosabb eseményeit, az országos rendezvényeket,egyesületeket, szakmai szervezeteket, oktatási intézményeket |
| A tanuló legyen képes néhány mondatban önállóan kifejezni magát egy adott témakörben, gondolatainakmegfogalmazására egy táncmű, koreográfia kapcsán, a tánctörténet fordulópontjainak megnevezésére, a táncműfajainak elkülönítésére, a terminológia helyes használatára |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| Az egyes stílusirányzatok táncos mozgásnyelvét, mozdulatkincsétAz egyes korszakok, irányzatok legkiemelkedőbb alkotóit, műveit |
| A tanuló legyen képes |
| A fenti ismereteit a tánctanulás, az alkotás, a szabad tánc, a műélvezet helyzeteiben alkalmazni, tudásáta kapcsolatteremtés, a kifejező mozgás szolgálatába állítaniGondolatait megfelelő szókinccsel szabatosan elmondani |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga írásbeli és szóbeli részekből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartama: |
| Tánctörténet |
| 30-40 perces írásbeli |
| 5-8 perces egyéni beszélgetés |
| A vizsga tartalma |
| A vizsga anyaga a helyi tanterv alapján a szaktanár által összeállított tánctörténet témakörökből áll |
| Az írásbeli vizsga feladatlapja különböző tartalmú, a tanultak felidézését, alkalmazását, értelmezését valamint |
| a problémamegoldást illetve értelmező választ igénylő feladatokat tartalmaz |
| A szóbeli vizsgán a tanulók egy tétel kihúzása után önállóan számolnak be tudásukrólVálasztható témakörök:Az őskor táncművészeteA középkor jellemző táncformáiA reneszánsz és barokk kor táncéleteA romantikaA reformkor táncéleteA XX. század táncélete |
| Amatőr és hivatásos együttesek Magyarországon |
| A táncos szakma jelentősebb szervezetei, oktatási intézményei, országos rendezvényei |
| A vizsga értékeléseÍrásbeli vizsga |
| A feladatsort vagy a tesztet az intézmény pedagógusai javítókulcs szerint javítják és pontozzák |
| Az osztályzatra a helyi tantervben meghatározott formák szerint a szaktanár tesz javaslatot, amelyet a vizsga elnöke |
| hagy jóvá |
| Szóbeli vizsga |
| A tananyagtartalom elsajátításának mértékeAz összefüggések ismereteA szakmai kommunikáció fejlettsége |
| Az osztályzatra a helyi tantervben meghatározott formák szerint a szaktanár tesz javaslatot, amelyet a vizsga elnökehagy jóvá |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| Videólejátszó vagy DVD-lejátszó |
| Televízió |
| Magnetofon |
| Diavetítő |
| CD-lejátszó |
| Videokazetták (archív felvételek, a tánc összes műfaját tartalmazó videokazettán)Diasorozat (történelmi korok szerint, archív felvételeket tartalmazó sorozat)Kézi könyvtár (tánctörténeti kötetek, kiadványok, újságok)Hangtár - CD, magnókazetta (tánctörténethez kapcsolódó zenei anyagok) |
| KONTAKT IMPROVIZÁCIÓ |
| A kontakt improvizáció spontán fizikai dialógusok sora, amelyek a mozdulatlanságtól az erőteljes, energikusmozdulatokig terjednek. A tánc a két mozgásban lévő test közötti kommunikáción alapul, valamint a táncosokmozgását irányító fizikai törvényekhez való közös viszonyulásukon, úgymint a gravitáció, a lendület, a tehetetlenség,a súrlódás. Ahhoz, hogy ezeket az élményeket átélhessük, a test megtanulja az izom többlet-feszültségeitfelszabadítani és a mozgás természetes folyamának teret engedni egy bizonyos minőségű akaratlagosságelhagyásával. A gyakorlatok tartalmazzák a gurulást, esést, a fejjel lefelé levést, a fizikai kapcsolat pontjának követését,a súly megtámasztását és átadását. A mozgásanyag a befelé figyelést és a mozgás folyamata iránti nyitottságot tükrözi.A mozdulatok forrása az a kreatív mozgatóerő, amit az egyensúlyi helyzetekből való kibillenés, a dezorientáltság idézelő. Általános a duett-forma, de többen is táncolhatják egyszerre. A kontakt improvizáció eltér a többi tánctechnikától,célja a spontán kialakult helyzetekre adott egyedi válasz megtalálásának támogatása |
| A kontakt improvizáció célja, hogy a tanuló megismerje és megtapasztalja e táncforma technikai elemeit éstanulmányozza az érintésből adódó információk fogadását és adását, megfigyelje a test reflexeinek működését. Céljaaz egyéni mozgásszótár, az improvizációs készség, az érintés nélkül és érintésen keresztül történő kommunikáció,a figyelem, a váratlan helyzetek megoldási képességének, a belső mozgások érzékelésének fejlesztése. A kreatívkompozíciós készség fejlesztése. A tanuló a különböző területekről jövő információk megszerzésével képes lesztestének tudatosabb használatára, az improvizációkban mozgásainak, reflexeinek és döntéseinek megfigyelésére.A technikai elemek gyakorlásával "izom emlékezet" alakul ki, amely emlékezet képessé teszi a tanulót testénekleggazdaságosabb és legmegfelelőbb használatára |
| Alapfokú évfolyamok |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A figyelem fenntartásának, a tanuló testismeretének, a mozgás gömbszerű térérzékelésének, improvizációskészségének, verbális és non verbális kommunikációjának és kreativitásának fejlesztése. |
| - A belső történések megfigyeltetésének képességfejlesztése. |
| - A puha izomtónusú és a gördülékeny talajra érkezés kialakítása. |
| - Az érintéssel és érintés nélkül történő kommunikációs készség fejlesztése. |
| - A saját test megtapasztalásának ösztönzése a társ viszonylatában. |
| - Duett és trió improvizációkban a súly, a gravitáció, a tér, az érintés megfelelő használatának kialakítása. |
| - Az érzékelés, észlelés és a figyelem által irányított mozgások az adott pillanatban megfelelő kiválasztásánakfejlesztése. |
| - Az érzékszervek differenciált használatának fejlesztésével a figyelem belső irányításának elsajátítása. |
| - Csoportos játékokon keresztül a kapcsolatteremtés fejlesztése, a felszabadult mozgás ösztönzése, a figyelemmegosztásának elősegítése és a váratlan helyzetekre való felkészülés vizsgálata. |
| - Az átélt fizikális élmény verbális megfogalmazásának elősegítése, ösztönzése. |
| Tananyag |
| Egyéni mozgásfelfedező feladatok |
| - Mozgások különböző testrészek indításával |
| - A testközpont mint motor felfedezése |
| - A perifériáról indított mozgások: kézfej, lábfej, fejtető, farok csont |
| - A gerinc mozgásaink megismerése, mozgások alacsony, közép és magas szinteken |
| - Tér, idő, dinamikai játékok |
| Test tudatossági feladatok |
| - Az elengedés és feszítés állapotai |
| - A különböző izomtónusok használata |
| - Aktív/passzív szerepek |
| - Információ adása és vétele érintéssel |
| - Az érintés minőségei |
| - Nyak, váll-kar, csípő-láb grafika a test általános ellazulási állapotának megteremtésére |
| - Ízületek izolálása végtagmozgatással |
| - Végtagok súlyérzékelése aktív, passzív szerepekkel |
| - A légzés megfigyelése, a légző mozgás szabadsága |
| - Gyakorlatok képek használatával: olvadás, gyökerezés/ellebegés |
| A talajon végzett gyakorlatok |
| - Gurulások különböző testrészek indításával (medence, kézfej, lábfej, fej, spirál, banán, vállon át előre/hátra) |
| - Tolások, kúszások, mászások, gördülés |
| - Támaszok. Fekvésben végrehajtott partner munkák |
| A partner munka |
| - Súlyérzékelési feladatok talajon, aktív/passzív szerepek |
| - Egyszerű figyelemirányító gyakorlatok |
| - Vezető/követő szerep feladatok |
| - Impulzusadással improvizációba vezetés |
| A táncforma alaptechnikai elemei |
| - Gurulások: egyénileg, párban, súlyadással/átvétellel |
| - Dőlések: egyénileg - talajon, középhelyzetben, állásban; párban - talajra vitel nélkül; csoportban |
| - Csúszások: egyénileg - talajon, falon; párban - társon: fekvő-, közép- és álló helyzetekben |
| - Mászások: egyénileg (kéz és lábtámaszok); párban társon: fekvő-, közép- és álló helyzetekben |
| - Tolások: egyénileg talajon, középhelyzetben, párban fekvő-, közép- és álló helyzetekben, haladás közben |
| - Húzások: párban fekvő-, közép- és álló helyzetekben, haladás közben |
| - A kontakt "gördülő pontja": Egyénileg talajon, labdával, falnál, párban állásban (csak karok és a hát használatával) |
| - Emelések: test központra |
| - Statikus helyzetekben, földre vitellel |
| - Ugrások, elkapások: egyénileg - a talajra érkezések gyakorlása (álló- és támaszhelyzetekbe); párban - medence ésválltámasszal, központra érkezések |
| - Ellensúlyozás: párban - álló helyzetben, szintváltással |
| - Fejjel lefelé történő dezorientáló gyakorlatok: egyénileg - kéztámaszok, kézállások |
| - Asztal pozícióból földre kerülések kéztámaszon át |
| - Bizalmi feladatok: csukott szemes feladatok, vezető/követő szerep feladatok |
| - Vezetett és szabad improvizációk |
| - Egyéni, páros improvizációk |
| - Páros gyakorlatokból felfedező improvizációk |
| - Fej-fej, hát-hát, tenyér-tenyér, talp-talp érintéssel |
| - Strukturált improvizáció |
| Az érzékeléses feladatok |
| - Csukott szemes bizalmi feladatok: vezető/követő szerepek |
| - Periférikus látás megfigyelése |
| - Tapintás, hallás, nyomásérzékelés |
| Csoportos játékok |
| - Térjátékok |
| - Dinamikai játékok |
| - Ügyességi játékok |
| - Figyelemvezetéses játékok, labdával, tapssalVisszajelzés és verbalitás |
| - Adott faladat vagy improvizáció utáni visszajelzés |
| - Óra végi megosztás |
| - Párban vagy csoportban |
| - A tanár vezetésével vagy anélkül |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a táncforma alaptechnikai elemeit, az érintés különböző minőségeit |
| A tanuló legyen képes saját testsúlyát érzékelni és használni, a gördülékeny és puha izomtónusra és földhasználatra,a technikai elemek improvizáció közbeni előhívására, kreatívan használni a helyzetek adta lehetőségeket |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A figyelemfenntartás képességének, testismeretnek, a mozgásszótárnak, a gömbszerű térérzékelésnek,a döntéshozatali képességnek, a kreativitásnak, az improvizációs készségnek, a verbális és nonverbáliskommunikációnak a fejlesztése. |
| - Az elengedés/engedés érzet további fejlesztése, differenciálása, finomítása. |
| - Az izomtónus differenciált használatának fejlesztése, a figyelem hosszabb időn át való fenntartásának kialakítása. |
| - A gravitáció testre gyakorolt hatásának megismertetése, használatának megtapasztalása. |
| - A biztonságos súlyadás/átvétel kialakítása. |
| - Magasabb helyekről (lendületekből) a puha izomtónusú és gördülékeny talajra érkezés elsajátítása. |
| - Az érintéssel és érintés nélkül történő kommunikációs készség fejlesztése. |
| - Szóló, duett és trió improvizációkban a súly, a gravitáció, a tér, az érintés és a dezorientáció használatának továbbifejlesztése. |
| - Az érzékelés, észlelés és a figyelem által irányított mozgások kiválasztásának fejlesztése az adott pillanatnakmegfelelően. |
| - A döntési képesség fejlesztése. |
| - Az érzékszervek differenciált használatának további fejlesztése, a figyelem belső irányításának tudatosítása. |
| - A verbális kifejezés fejlesztése véleményformálás nélkül. |
| Tananyag |
| Egyéni mozgásfelfedező feladatok |
| - Mozgások különböző testrészek indításával |
| - Belső és külső tereket felfedező táncok |
| - A testközpont, mint motor használata |
| - A perifériáról indított mozgások: kézfej, lábfej, fejtető, farok csont |
| - A testközpont és a periféria kapcsolata |
| - A gerinc mozgásaink felfedezése kéztámasz helyzetekben, átjárhatóság az alacsony, közép és magas szintekentörténő mozgások között |
| - Tér, idő, dinamikai játékok |
| Test tudatossági munka |
| - Az előző év anyagának ismétlése |
| - Nyak, váll-kar, csípő-láb grafika a test általános ellazulási állapotának megteremtésére |
| - Végtagok súlyérzékelése, passzív szerepből aktívvá válás |
| - Ízületek szabad mozgásai végtagmozgatással |
| - Gyakorlatok képek használatával: fejfonál, hálók, természeti képek |
| - Autentikus mozgás, a partner tanúja a csukott szemmel mozgó társ táncának |
| A talajon végzett gyakorlatok |
| - Gurulások: ismétlések különböző testrészek indításával |
| - Tolások, kúszások, mászások, gördülések: ismétlések és a mozgások kombinálása, improvizációba vezetése |
| - Támaszok, gyors és dinamikus átmenetek |
| - Fekvésben végrehajtott partner munkák |
| Partner munka |
| - Súlyérzékelési feladatok középhelyzetekben |
| - Összetett figyelemirányító gyakorlatok |
| - Vezető/követő szerepek váltakozása, majd egybeolvadása |
| - Impulzusadás, ellenállás, kiegészítés, hozzáadás, ellensúlyozás |
| Technikai elemek |
| - Gurulások: ismétlések: egyénileg, párban, súlyadással/átvétellel, érintő kísérettel, ellenállással |
| - Dőlések: egyénileg - talajon, középhelyzetben, állásban, haladással; párban - talajra vitel nélkül és talajra vitellel,hármas csoportokban, minden irányba, 6 fős csoportban, emelésekbe, elkapásokba, improvizációval |
| - Csúszások: párban - társon: fekvő-, közép- és álló-helyzetekben, haladás közben, a társ követésével, földre vitellel,súlyadással befejezve |
| - Mászások: egyénileg - kéz és láb támaszok, párban - társon: fekvő-, közép- és álló-helyzetekben, haladás közben,csoportban, földre vitellel |
| - Tolások: egyénileg talajon, középhelyzetben; párban fekvő-, közép- és álló-helyzetekben, haladás közben |
| - Húzások: egyénileg talajon, középhelyzetben, párban fekvő-, közép- és álló helyzetekben, haladás közben,csoportban, eltérő dinamikai végrehajtások |
| - A kontakt "gördülő pontja": egyénileg talajon, párban állásban az egész testfelület használatával, szintváltásokkal |
| - Emelések: testközpontra, felgurítások statikus és dinamikus helyzetekben, dőlésből hátra vételek támaszbaérkezéssel |
| - Ugrások és elkapások: egyénileg - a talajra érkezések gyakorlása álló- és támasz helyzetekbe, gurulásban, párban -előre, oldalra, hátra ugrások - medence támasszal, központra érkezéssel, statikus és dinamikus helyzetekben |
| - Ellensúlyozás: párban - álló helyzetben, szintváltással, kipörgetéssel, dinamikus helyzetben forgással |
| - Fejjel lefelé történő dezorientáló gyakorlatok: egyénileg - kéztámaszok, kézállások, asztal pozícióból földrekerülések kéztámaszon át |
| - Bizalmi feladatok: csukott szemes feladatok, vezető/követő szerep feladatok |
| Vezetett és szabad improvizációk |
| - Egyéni, páros és csoportos improvizációk |
| - Páros és kis csoportos gyakorlatokból felfedező improvizációk |
| - Strukturált improvizáció |
| - Improvizáció képekkel |
| - A tanár vezetésével vagy anélkül |
| Érzékeléses feladatok |
| - Csukott szemes bizalmi feladatok: vezető/követő szerepek |
| - A periférikus látás használata |
| - A látás, nézés mozgásirányító szerepe |
| - Tapintás, hallás, nyomásérzékelés, energia, erő, inercia |
| Csoportos játékok |
| - Térjátékok |
| - Dinamikai játékok |
| - Páros és csoportos szerepjátékok |
| - Figyelemvezetéses játékok labdával |
| Visszajelzés és verbalitás |
| - Adott faladat vagy improvizáció után |
| - Óra végén |
| - Párban |
| - Csoportban |
| - Tanári vezetéssel vagy tanári vezetés nélkülKövetelmények |
| A tanuló ismerje a táncforma alaptechnikai elemeit, az érintés mélységeit és azok információtartalmát, a térgömbszerű használatát, a döntéshozáshoz szükséges fizikális készenléti állapotot |
| A tanuló legyen képes saját testsúlyát érzékelni és használni, a gördülékeny és puha izomtónusra és földhasználatra,a technikai elemek improvizáció közbeni előhívására, az érintésen keresztül kommunikálni, engedni a táncot történni,kreatívan használni a helyzetek adta lehetőségeket |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje a kontakt improvizáció mozgásnyelvét, alap technikai elemeit, a puha izomtónus használatát, a súly,az érintés, a környezettel és partnerekkel kialakított kontaktus törvényszerűségeit. |
| A tanuló legyen képes a technikai ismereteit a szabad táncban (duett, trió) előhívni és alkalmazni, döntést hozni éskreatívan megoldani a váratlan helyzeteket. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgából áll |
| A vizsga tantárgyai és időtartamuk:Kontakt improvizáció, csoportban 40-50 perc |
| A vizsga tartalma: |
| - A szaktanár által összeállított kontakt improvizáció technikai alapgyakorlatok csoportos bemutatása tantermikörülmények között. |
| - Improvizációs feladatok bemutatása szóló és duett formákban. |
| - 3-4 perces adott szabályokon alapuló és/vagy szabad kontakt improvizáció duett bemutatása tantermikörülmények között. |
| A vizsga értékelése |
| - A Kontakt improvizáció elveinek és alaptechnikáinak gyakorlati ismerete - mértéke, mennyisége és minősége. |
| - A tananyag által szerzett ismeretek alkalmazásának minősége. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközKísérő hangszerek |
| Hangzóanyag lejátszására alkalmas lejátszó/erősítő, hangfalVideó- vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitor |
| LÁBÁN-TECHNIKA |
| A Lábán-technika - korábbi elterjedt nevén "Európai modern" technika - Rudolf Lábán elméleti rendszerére épül.Nem stílus, hanem táncnyelv alkotó módszer. Lábán táncalkotó elveire épülő, mindig az adott pedagógus, adotttanulókra tudatosan szerkesztett gyakorlat és mozdulatsora. Célja a táncművészet tudatos táncolás útján történőtovábbfejlesztése, a tér- és az erőtan adott évi követelményeinek elsajátítása, tudatos használata és verbalizálásaA helyi tanterv és a pedagógus szabadsága az oktatási forma meghatározása, mely lehet másolás alapú, melybenrögzített gyakorlatsorok rendszeres ismétlése történik, improvizáció alapú, ahol a tér és erő princípiumok határozzákmeg az improvizáció gyakorlatokat és vegyes típusú, amely a fent említett két forma elegye. Amennyiben a tanulókalkalmasak rá, kompozíciós feladatokat is tartalmazhat az óra |
| Aktív erő-befektetésű mozgások, melyekben mind a könnyű mind az erős erőfajta megjelenik; passzíverő-befektetésű mozgások, melyekben mind a gyenge mind a nehéz erőfajta megjelenik |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tánc alkotóelemeinek Lábán által rendszerezett, megfelelő szintű megismerése és tudatosítása, kiegészítve,megerősítve a tanszak más évfolyamain megismert tánctechnikák megértését |
| - A testtel és az idővel, mint táncalkotó elemekkel kapcsolatos ismereteket bővítése |
| - Testtudat, ritmus/idő érzék |
| - A mozgáslehetőség bővítése, az időben - mint mértékegységben - történő gondolkodás kialakítása |
| - A tempó különbségek megtapasztalásának elősegítése |
| Tananyag |
| A tér alsó szintjén végzett gyakorlatok: |
| A központból, perifériából (lábujj, kézujj, fejtető), és midlimb-ből (könyök, térd) indított mozdulatok; bodyhalf:(testfél) - jobb-bal oldal, alsó-felső test tudatos, totális használata; diagonális kapcsolat tudatosítása; egyéb, a csoportigényeinek megfelelő testkapcsolat felhasználásaA tér középső szintjén végzett gyakorlatok: |
| Izolációs gyakorlatok - lábfej, lábujjak, térd, csípő, felsőtest, fej, kar, kézujjak, alsó test: sarok-ülőcsont kapcsolatvariációi a gravitáció, mint nehezítő tényező bevonásával; felsőtest: fejtető, farkcsont kapcsolatának mozdulatokbanvaló feltérképezése; felsőtest: hát-kézujjak kapcsolatának megtartása különböző kar és testhelyzetekbenKoordinációt fejlesztő gyakorlatok: bodyhalf (testfél), diagonális kapcsolatok felhasználásávalA gyakorlatok folyamatos nehezítése, a térben való haladás fokozatos bevezetéseA tér felső szintjén végzett gyakorlatok: |
| Testkapcsolatok, koordinációk és izolációk alkalmazása; ugrások; emelésekAz idő, mint variációs elem: |
| A gyakorlatok metruma 2/4, 3/4, 4/4, 5/4 illetve ettől eltérő szabályszerű illetve szabálytalan beosztású is lehetAz improvizáció, mint módszer használataMint egy-egy rögzített gyakorlatsor variációjaVerbalitásfejlesztés: |
| A tanulók fizikai síkon megélt tapasztalatainak szavakba öntése: egyénileg, csoportos megbeszélés során, írásososformában |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a Lábán Rudolf által meghatározott testkapcsolatokat, mozdulatindítási lehetőségeket, a ritmikaielőjegyzések gyakorlati megkülönböztetését, használatát, a különböző tempókat |
| A tanuló legyen képes a különböző testrészek tudatos izolációjára, totális mozgásra, az izolált testrészek tudatoskoordinációjára, ritmus képletek mozgásban való pontos visszaadására, metrum-tartásra |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A térismeret rendszerezése, az erőhasználat, mint táncalkotó elem tudatosítása |
| - A testtudat, ritmus/idő érzék, tértudat fejlesztése |
| - A saját testen kívüli világ rendszerezése |
| - Önmagára, kis és nagycsoportra való figyelés; izomkontroll, optimális izomhasználat; koncentrációs készségfejlesztése |
| Tananyag |
| A 27 térirány Lábán Rudolf meghatározása szerint:6 egy dimenzionális irány: mély, magas, jobb, bal, előre, hátra |
| 12 két dimenzionális irány: bal magas, jobb magas, bal mély, jobb mély, elől magas, elől mély, hátul magas, hátul mély,jobb elől, bal elől, jobb hátul, bal hátul, háromdimenziós irányok jobb elöl magas, jobb elöl mély, bal elöl magas, balelöl mély, jobb hátul magas, jobb hátul mély, bal hátul magas, bal hátul mélyA 27. irány a táncoló maga |
| Szagitális tengely és sík, vertikális tengely és sík valamint horizontális tengely és sík |
| Térben alkotott formák, egyénileg - kocka, mozgásgömb és csoportosan: térrajzok például shapeflow segítségévelAz alap szakkifejezések elméletben és gyakorlatban |
| Totális mozgás: az izolált mozgás ellentéte, teljes test vagy teljes testrész együttmozgását jelöliBodyhalf: testfél, a test vertikális középvonalától számított teljes jobb oldalát vagy teljes baloldalát jelöliA test köldöknél elhelyezkedő horizontális vonal által elválasztott felső testet illetve alsó testet is jelölhetiMidlimb: végtag közép, a lábnál a térdet, a karnál a könyököt jelöli |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az erőtant és a minőségtant mind elméletben mind gyakorlatban: az egy-, a két- és háromdimenziósirányokat, a 3 alaptengelyt és síkot, a 3 alapvető szintet, a mozgásgömb fogalmát, az aktív és passzív erőhasználatotA tanuló legyen képes megkülönböztetni a 27 irányt, mozogjon tudatosan az oktaéderben és a kockában. Azizomhasználat tudatos befolyásolása a gravitáció ellenében, összetett minőségű mozdulatok kivitelezése |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközKísérő hangszerek |
| Hangzóanyag lejátszására alkalmas lejátszó/erősítő, hangfalVideó- vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitor |
| GRAHAM-TECHNIKA |
| A Graham-technika az első önálló mozdulatkinccsel, táncnyelvvel, dinamikai elvekkel, didaktikai rendszerrelfelvértezett moderntánc rendszer, mely a mai napig inspirációs forrás a színpadi tánc, a tánckultúra fejlesztésvilágában, nem utolsósorban a táncpedagógia hatékony eszköze. |
| A tantárgy tanításának célja a speciális és széles körben hasznosítható dinamikai alapelveket tartalmazó technikamegismertetése. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 9. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A testtudat fejlesztése, ritmikai, dinamikai, előadói képességek, a mozgáskultúra tudatosságának fejlesztése,a fogalmi ismeretek, a szakterminológia bővítése. |
| - A tananyagból nyert ismeretek beépítése más tánctechnikák gyakorlati és elméleti ismereteibe, megtalálvaa különbségeket és párhuzamokat. |
| - Az alapelemek, alapsorozatok és azok technikai, dinamikai és stiláris jellemzőinek, a Graham-technika speciálistérhasználatának felismertetése. |
| - A diagonális mozgás fejlesztése |
| Tananyag |
| Alapelemek, alapsorozatokTalajon végzett gyakorlatok: |
| Bounces: a törzset és a medenceízületeket fokozatosan bemelegítő, rugózó gerincmozgásokBreathing: a légzés bevonása a törzs, majd a teljes test mozgásába |
| Spiral: a spirális mozgások alapja, a gerincforgatás, mely előkészíti a talajról fölemelkedés és az oda-vissza ereszkedéstechnikáját |
| Contraction-release: a testközpont, mint minden mozgás kiindulópontja |
| Álló helyzetben végzett gyakorlatok |
| Brush: a lábfő, boka, térd bemelegítése |
| Plié: az emelkedés, ereszkedés és az ugrás előkészítése |
| Plié-contraction-release, a lábak combtőből való mozgatása, lendítések, emelések s azok kombinációinak |
| formájában, a központból indítva |
| Térben haladó gyakorlatok |
| Walk - diagonális lépés-, járás-, futásgyakorlat |
| Triplet - hármaslépések, irányváltásokkal, ritmizálással |
| Skip - ugrások egyik lábról a másikra, haladva |
| Az év végére az alapelemek és sorozatok ritmikai, tempóbeli, térbeli variációkkal gazdagíthatókKövetelmények |
| A tanuló ismerje a Graham-technika, mint a klasszikus balettől eltérő, első teljes moderntánc rendszer alapelveit,a technika alapelemeit, alapsorozatait, azok helyes végrehajtásának szempontjait és a Graham-technika helyéta tánctörténetben |
| A tanuló legyen képes az alapelemek és alapsorozatok felismerésére, azok technikai, dinamikai és stiláris szempontbólhelyes végrehajtására |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A testtudat fejlesztése, a ritmikai, dinamikai, előadói képességek, a mozgáskultúra tudatosságának fejlesztése,a fogalmi ismeretek, a szakterminológia bővítése. |
| - A tananyagból nyert ismeretek beépítése más tánctechnikák gyakorlati és elméleti ismereteibe, megtalálvaa különbségeket és párhuzamokat. |
| - Az alapelemek, alapsorozatok és azok technikai, dinamikai és stiláris jellemzőinek, a Graham-technika speciálistérhasználatának felismertetése. |
| - A diagonális mozgás és a mozgáskombináció fejlesztése. |
| Tananyag |
| Talajon végzett gyakorlatok: bounce, breathing, spiral, contraction-release ritmikai és dinamikai nehezítésekkelSpirál IV. pozícióban, fold - a bonyolultabb törzsfordítási gyakorlat a testközpont-indítású "contraction-release" ésa spirális mozgások ötvözése, föl/leereszkedés a talajról/talajra |
| Álló középgyakorlatok: a gravitáció felhasználásával és leküzdésével, valamint a lendület felhasználásával ésfékezésével |
| Brush, plié, plié-contraction-release, a lábak combtőből való mozgatása, lendítések, emelések, s azok kombinációinakformájában |
| Weight shift, suspension: testsúly eltolással, elbillentésselTérben haladó gyakorlatok,Walk - diagonális lépés-, járás-, futásgyakorlatTriplet - hármaslépések, irányváltásokkal, ritmizálással |
| Skip - ugrások egyik lábról a másikra, haladva. A diagonális-haladó gyakorlatok bővítése: lépéskombinációk; az eddigálló helyzetben végzett gyakorlatok kimozdítása különböző terekbe, fordulatok kidolgozása a spirál elv alapjain |
| Alapugrások különböző terekben, eltérő ritmikával, a "contraction-release", valamint a "spirál" elemeinek alkalmazásaaz ugrások közben |
| Gyakorlatsor, füzér összeállítása koreografált formában, az elvégzett 2 év anyagának szemléltetésére, az egyéniképességek bemutatására |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a Graham-technika, mint a klasszikus balettől eltérő, első teljes moderntánc rendszer alapelveit,a technika alapelemeit, alapsorozatait, azok helyes végrehajtásának szempontjait és a Graham-technika helyéta tánctörténetben |
| A tanuló legyen képes az alapelemek és alapsorozatok felismerésére, azok technikai, dinamikai és stiláris szempontbólhelyes végrehajtására |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközKísérő hangszerek |
| Hangzóanyag lejátszására alkalmas lejátszó/erősítő, hangfalVideó- vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitor |
| REPERTOÁR |
| A tanulók megismerkednek, és részletesen elemzik a hazai és nemzetközi modern tánc repertoárt. Létrehozzák sajátegyéni alkotásaikból álló mozgás nyelvüket. Kialakul egyfajta önálló gondolkodásmód és egyéni véleményalkotásiképesség a táncművek, koreográfiák elemzése során. |
| A tanulók lehetőséget kapnak az egyéni és csoportos megnyilvánulásokra, önálló alkotások létrehozására ésbemutatására. Felmérhetik, és tudatosan fejleszthetik tanulási képességeiket, stílusérzéküket. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanulót tegye képessé a modern órákon tanult ismeretek felhasználásával egyéni és csoportos koreográfiákelsajátítására és minőségi előadására. |
| - Alakítsa ki a csoport kooperáció, az együtt gondolkodás és az alkotás képességét. |
| Tananyag |
| A megismert táncstílusokra, mozgásanyagra építve a szaktanár által kiválasztott, betanított vagy felújított művekelőadása. A tananyagnak tartalmazni kell az előző évfolyamokban tanult lépésanyagokat, ismereteket |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanulás szempontjait, folyamatát, az előadott mű lépésanyagát, stílusát |
| A tanuló legyen képes a koreográfia elemeinek gyors és lényegi elsajátítására, a tanult tánc tudatos, művészielőadására. A tanuló rendelkezzen a társakhoz való alkalmazkodás képességével |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| A tanulót tegye képessé az eddig tanult ismeretek felhasználásával egyéni és csoportos koreográfiák elsajátításáraés minőségi előadására. Alakítsa ki a csoport kooperációt, az együtt gondolkodás és az alkotás képességét. Motiváljaa tanulót az eddig betanult koreográfiák művészi előadásának továbbfejlesztésére, elmélyítésére |
| Tananyag |
| A megismert táncstílusok mozgásanyagára építve a szaktanár illetve a tanulók által létrehozott művek előadása.A tananyagnak tartalmazni kell az előző évfolyamokban tanult lépésanyagokat, ismereteket. Megismerkedneka modern repertoár jellegzetes műveivel, és a szaktanár vezetésével elemzik. Ezekből ihletet meríthetnek és az adottkoreográfiához hasonló, rövid műveket készítenek. A modern repertoárból a szaktanár feladata kiválasztania feldolgozandó műveket |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az eddig elsajátított koreográfiák lépésanyagát |
| A tanuló legyen képes a koreográfia elemeinek gyors és lényegi elsajátítására, a tanult tánc tudatos, művészielőadására. A tanuló rendelkezzen a társakhoz való alkalmazkodás képességével |
| 9. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanulót tegye képessé az eddig tanult ismeretek felhasználásával egyéni és csoportos koreográfiák elsajátításáraés minőségi előadására |
| - Alakítsa ki a tanulóban az önálló tanulás és önfejlesztés képességét |
| - Motiválja a tanulót az eddig betanult koreográfiák művészi előadásának továbbfejlesztésére, elmélyítéséreTananyag |
| Megismerkednek a modern repertoár hazai és nemzetközi műveivel. A szaktanár irányításával előre kiválasztott ésmeghatározott részletek önálló betanulása. A modern repertoárból a szaktanár feladata kiválasztani a feldolgozandóműveket |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az adott koreográfiák pontos lépésanyagát és rendelkezzen az adott darabhoz tartozóalapismeretekkel |
| A tanuló legyen képes a koreográfia elemeinek gyors és lényegi elsajátítására, a tanult tánc tudatos, művészielőadására. A tanuló rendelkezzen az önálló tanulás képességével, művészi alázattal és együttműködési képességgel |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanulót tegye képessé az eddig tanult ismeretek felhasználásával egyéni és csoportos koreográfiák létrehozásáraés minőségi előadására |
| - Alakítsa ki a tanulóban az önálló tanulás, az önfejlesztés és a csoporttal való együttműködés, együttgondolkodásképességét |
| - Motiválja a tanulót az eddig elsajátított koreográfiák művészi előadásának továbbfejlesztésére, elmélyítésére és azönálló véleményalkotásra |
| Tananyag |
| Megismerkednek az aktuális modern repertoár hazai és nemzetközi műveivel |
| A modern repertoárból a szaktanár és a tanuló közös feladata kiválasztani a feldolgozandó műveket |
| Az eddig megismert, elsajátított és feldolgozott mozgásrepertoár felhasználásával a tanulók létrehoznak rövid önálló |
| koreográfiákat, műveket |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az adott koreográfiák pontos lépésanyagát és rendelkezzen az adott darabhoz tartozóalapismeretekkel |
| A tanuló legyen képes a koreográfia elemeinek gyors és lényegi elsajátítására, az önfejlesztésre és a tanult tánc tudatosművészi előadására. A tanuló rendelkezzen az önálló gondolkodás, művészi alázat és az együttműködés képességével |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközKísérő hangszerek |
| Hangzóanyag lejátszására alkalmas lejátszó/erősítő, hangfalVideó- vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitor |
| IMPROVIZÁCIÓ ÉS KOMPOZÍCIÓ |
| Az improvizáció elnevezésű tantárgy Rudolf Lábán elméleti rendszerére épül. Ez a struktúra nem stílus, táncnyelv,hanem táncnyelv alkotó módszer. Lábán táncalkotó elveire épülő, mindig az adott pedagógus adott tanulókratudatosan szerkesztett gyakorlatsora. Célja a táncművészet tudatos táncolás útján történő továbbfejlesztéseAz improvizáció, mint táncforma alkalmazása elősegíti a tanuló egyedi mozgásszótárának bővítését. A képzés célja,hogy a tanuló képes legyen a tánc alkotóelemeinek megismerésére, tudatos alkalmazására |
| A Lábán módszer a mozgás egyetemes szabályszerűségeire, lehetőségeire mutat rá, fejlesztve ezzel a már előzőévfolyamokban megismert moderntánc-technikák megértését, tudatosabb kivitelezését |
| A kompozíció az improvizáció rendszere mentén integrálja a különböző művészeti ágak kompozíció elméleteibenfelhalmozott tudást. A tantárgy a tanuló saját mozgásmemóriáját, struktúrafelismerő illetve alkotóképességét,kommunikációs eszközeit fejleszti, valamint megalapozza a lehetőségét annak, hogy a későbbiekben aktív alkotóváváljon egy koreográfus mellett vagy önállóan is |
| Továbbképző évfolyamok |
| 9. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - Kreativitásfejlesztés |
| - Az integrált gondolkodásmód: érzelmi-szellemi-fizikai önvaló összekapcsolása |
| - Testtudat fejlesztés: a test és az idegrendszer, izom, csont és szalagrendszer közötti kapcsolat tudatosítása |
| - Az érzelmek verbalizálásának elősegítése |
| - Az érzelmek mozdulati absztrahálásának elősegítése |
| - A struktúrában való gondolkodás képességének fejlesztése |
| Tananyag |
| A test, a tudat és az érzelmek kapcsolatán alapuló egyéni illetve csoportos kooperációt igénylő improvizációsfeladatok |
| Szabályrendszeren alapuló kötött és szabad improvizációkSzabálykövető és szabályteremtő jelenlét |
| Zártkörű improvizációs bemutatók az előadói helyzet megtapasztalása érdekébenHazai és külföldi, példaértékű előadások megtekintése és elemzéseKortárs alkotókkal való eszmecsere |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az anatómia alapjait mind elméletben mind gyakorlatban. A tanuló képes legyen kifinomultidegrendszerről tanúskodó egyéni jegyeket viselő mozgás-improvizációs folyamatokat létrehozniA tanuló legyen képes önállóan és kisebb csoportokban is - felismerhető rendszeren alapuló - rövid mozgásetűdökalkotására |
| 10. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - A kreativitás fejlesztése |
| - A tér, mint absztrakció felismerése |
| - A tér, mint eszközzel való játék fejlesztése (távolságok, irányok, formák, képzőművészeti eszközök alkalmazása) |
| - A tér szerkeszthetőségének felismerése (2 és 3 dimenziós művek példája alapján) |
| - A tér, mint színpadi eszköz feltérképezése (díszlet, színpadi szabályok, perspektíva) |
| - A téridő kapcsolat élményének megtapasztalása |
| - Az idő, mint absztrakció felismerése |
| - Az idő szerkeszthetőségének felismerése (zenei struktúrák, előadás struktúrák, irodalmi struktúrák) |
| - Az idő, mint színpadi eszköz feltérképezése (színpadi idő, film idő, real time) |
| - Az idő, mint eszközzel való játék fejlesztése |
| Tananyag |
| A tér és az idő témájában adott egyéni illetve csoportos kooperációt igénylő improvizációs feladatok |
| Szabályrendszeren alapuló kötött és szabad improvizációk |
| Szabálykövető és szabályteremtő jelenlét |
| Alkotói rendszerek ismertetése |
| Alkotói rendszerek másolása |
| Új alkotói rendszerek létrehozása |
| Zártkörű és nézők számára is nyitott improvizációs bemutatók az előadói helyzet megtapasztalása érdekében.Zártkörű és nézők számára is nyitott kompozíciók bemutatása a visszajelzés (negatív és pozitív kritikák)megtapasztalása érdekében |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tér és az idő kulturálisan elfogadott szabályait, a társművészetek szerkesztési modelljeit, egyéni,kiemelkedő megoldásait |
| A tanuló legyen képes a tér és az idő kulturálisan elfogadott szabályainak újraértelmezésére, a régi modelleket újkontextusba helyezni |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközKísérő hangszerek |
| Hangzóanyag lejátszására alkalmas lejátszó/erősítő, hangfalVideó- vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitor |
| E) KORTÁRSTÁNC TANSZAKI. FEJEZET |
| AZ ALAPFOKÚ KORTÁRSTÁNCOKTATÁS CÉLRENDSZERE ÉS FUNKCIÓI |
| A XXI. század társadalmi elvárásainak következtében állandóan alakuló, formálódó tánckultúrák megjelenésiformájának központi kérdése az önálló individuummal rendelkező ember. A testi, szellemi valamint lelki folyamatokraépülő mozgás megnyilvánulási formái elősegítik az emberi kapcsolatok kialakulását, az értelmi és érzelmi képességekkibontakoztatását és az önfejlesztés lehetőségének megélését |
| A Kortárstánc oktatása megteremti a harmonikus, egészséges személyiséggel rendelkező, társas kapcsolatokbanjártas embert. A kortárs művészetek befogadására nyitott és értő közönséget nevel, miközben biztosítja a hívatásospályaorientációt. |
| A technikai képzés elősegíti az oktatási folyamatban résztvevők számára a saját adottságaik szerintiképességfejlesztést. Az évenként meghatározott fejlesztési feladatok és a tananyag spirális elrendeződése lehetővéteszi az összevont osztályokban történő oktatást és nagyobb szabadságot teremt a pedagógus számára az oktatásifolyamat megszervezése során |
| A KÉPZÉS STRUKTÚRÁJA |
| Tantárgyak |
| Főtárgy: |
| Kreatív gyerektánc (1 -2 előképző évfolyamon, 1 -2 alapfokú évfolyamon)Kortárstánc (3-6 alapfokú évfolyamon, 7-10 továbbképző évfolyamon)Kötelező tantárgy: |
| Limón-technika (5-6 alapfokú évfolyamon) |
| Kontakt improvizáció (5-6 alapfokú évfolyamon) |
| Lábán- technika (7-8 továbbképző évfolyamon) |
| Tánctörténet (9-10 továbbképző évfolyamon) |
| Repertoár (7-10 továbbképző évfolyamon) |
| Kötelezően választható tantárgy az összevont osztályokban: |
| Tánctörténet |
| Limón-technika |
| Választható tantárgyak: |
| Kreatív gyerektánc (1 -2 előképző évfolyamon,1 -2 alapfokú évfolyamon)Kortárstánc (3-6 alapfokú évfolyamon, 7-10. továbbképző évfolyamon)Graham-technika (9-10 továbbképző évfolyamon)Improvizáció és kompozíció (9-10 továbbképző évfolyamon) |
| Óraterv |
| Tantárgy | Évfolyamok | |||||||||||
| Előképző | Alapfok | Továbbképző | ||||||||||
| 1. | 2. | 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 9. | 10. | |
| Főtárgy | 2 | 2 | 4 | 4 | 3-4 | 3-4 | 2 | 2 | 2-3 | 2-3 | 2 | 2 |
| Kötelező tantárgy | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | ||||||
| Kötelezőenválasztható tantárgy | 1-2 | 1-2 | 1 | 1 | ||||||||
| Választható tantárgy | 2 | 2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 |
| Összes óra | 2-4 | 2-4 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A fenti táblázat Összes óra rovatában az első számok az ajánlott heti minimális óraszámra, míg a második helyenszereplő számok a szakmai program optimális teljesítéséhez szükséges időre utalnak |
| A képzés évfolyamainak száma: 12 évfolyam (2+6+4 évfolyam) |
| Az első számjegy az előképző, a második számjegy az alapfok, a harmadik számjegy a továbbképző évfolyamainakszámát jelenti. A tanszak kötelezően előírt tantárgyai és azok óraszámai figyelembevétele mellett a tanuló más tanszakvalamint más művészeti ág képzésébe is bekapcsolódhat, illetve azok tanítási óráin részt vehet |
| A tanítási órák időtartama: 45 perc |
| A KORTÁRSTÁNC ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEI |
| Kiemelt kompetenciák a kortárstánc területénSzakmai kompetenciák |
| A táncos képességek, készségek, jártasságok, kialakítása és fejlesztése |
| A tér, idő, energia rendszereinek, törvényszerűségeinek, szabályainak az életkori sajátosságoknak megfelelő ismereteés tudatos alkalmazása |
| A táncstílusok és technikák általánosan jellemző vonásainak ismerete és gyakorlati alkalmazásaA mozgásmemória fejlesztése és a stílusérzék kialakításaAz improvizációs készség kialakítása és fejlesztése |
| A színpad és a színpadi jelenlét általános törvényszerűségeinek megismertetése |
| Tudatos előadói, táncos magatartás kialakítása és fejlesztése az életkori sajátosságoknak és az előképzettségnekmegfelelően |
| A táncművészet legfontosabb irányzatainak, korszakainak és művészeti alkotásainak megismerése és tudatosértelmezése |
| Egészségmegőrzés, testi higiénia, egészséges életmód iránti igény kialakításaA kortársművészetek és társművészetek megismerése iránti igény kialakításaA komplex előadó-művészeti gondolkodásmód kialakítása |
| Személyes kompetenciák |
| Az esztétikai érzék kialakítása és fejlesztése |
| A zenei ízlésformálás |
| A tudatos és rendszeres munkára nevelés |
| Fejlődőképesség |
| Nyitottságra nevelés |
| Elhivatottságra való igény kialakítása |
| Folyamatos ismeretbővítés valamint analizáló és szintetizáló tudás kialakításaA vizuális memória fejlesztése és a térben való tájékozódás képességének kialakításaA testi, lelki állóképesség fejlesztése, a személyiség kibontakoztatásaA kommunikációs csatornák felismerése és alkalmazásaÖnreflexió és önálló véleményalkotásA kritikai gondolkodás fejlesztése |
| Társas kompetenciákA csoport és a csoportnorma kialakításaA kooperáció valamint együttműködési képesség fejlesztéseA csoportos alkotásban való aktív részvétel örömeA szabálytudat kialakításaA konfliktusmegoldó készség fejlesztése |
| Az empatikus készség fejlesztése, a társak felé való bizalom kialakítása |
| A társak felé irányuló aktív figyelem kialakítása és fejlesztéseAz egészséges életmódra nevelés |
| A szocializációs normák kialakítása, a viselkedéskultúra megalapozásaA környezet megóvásának igénye |
| Módszerkompetenciák |
| A helyzetfelismerés fejlesztése, a figyelemmegosztás képességének kialakításaA flexibilitás, kezdeményezőkészség, kreativitás képességének fejlesztéseA motivált ismeretbefogadás igényének kialakítása és képességének fejlesztéseA testtudat kialakítása |
| A hatékony ismeretbefogadásra nevelés és az önálló tanulás képességének kialakításaAz ok-okozati összefüggések megértése |
| A kreatív alkotói folyamatokban való részvétel igényének kialakításaA tehetséggondozás és pályaorientáció |
| Az alkalmazott tudás kialakítása, a képzés során elsajátított ismeretek alkalmazása más táncstílusokban ésélethelyzetekben |
| A MŰVÉSZETI ALAPVIZSGA ÉS ZÁRÓVIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEIA művészeti alapvizsgára és záróvizsgára bocsátás feltételei |
| Művészeti alapvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó alapfokúévfolyamát sikeresen elvégezte és a vizsgára jelentkezett |
| Művészeti záróvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó továbbképzőévfolyamát sikeresen elvégezte és a vizsgára jelentkezett |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményei, feladatai meghatározásának módja |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményeit, vizsgafeladatait - valamennyi vizsga tantárgy tekintetében - azalapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programja figyelembevételével kell meghatározniA művészeti alapvizsga és záróvizsga feladatait a követelmények alapján a vizsgát szervező intézmény állítja össze olymódon, hogy azokból mérhető és elbírálható legyen a tanuló felkészültsége és tudásaA művészeti alapvizsga és záróvizsga feladatait a vizsgabizottság elnöke hagyja jóvá |
| Vizsga tantárgyakMűvészeti alapvizsgaKortárstánc |
| Limón-technika vagy Kontakt improvizáció |
| Művészeti záróvizsga |
| Kortárstánc |
| Tánctörténet |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga egyes részei alóli felmentés |
| Mentesülhet az adott tantárgyból a művészeti alapvizsga illetve záróvizsga letétele alól az a tanuló, aki az országosművészeti tanulmányi versenyen - egyéni versenyzőként illetve párban - helyezést ért el |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga minősítése |
| A tanuló teljesítményét a művészeti alapvizsgán és a záróvizsgán vizsga tantárgyanként külön-külön osztályzattal kellminősíteni |
| A művészeti alapvizsga illetve záróvizsga eredményét a vizsga tantárgyakból kapott osztályzatok számtani közepeadja (ha az átlagszámítás eredménye öt tizedre végződik, a végső eredmény meghatározásában a gyakorlatitantárgyból kapott osztályzat a döntő) |
| Amennyiben az intézmény előrehozott művészeti alapvizsgát vagy záróvizsgát szervez, úgy annak eredményét atanuló kérésére a művészeti alapvizsgán és záróvizsgán figyelembe kell venni |
| Eredményes művészeti alapvizsgát illetve záróvizsgát tett az a tanuló, aki valamennyi előírt vizsga tantárgyvizsgakövetelményeit teljesítette |
| Sikertelen a művészeti alapvizsga illetve a záróvizsga, ha a tanuló valamely vizsgarészből illetve vizsga tantárgybólelégtelen érdemjegyet kapott. |
| Sikertelen vizsga esetén a tanulónak csak abból a vizsgarészből, illetve vizsga tantárgyból kell javítóvizsgát tennie,amelynek vizsgakövetelményét nem teljesítette |
| II. FEJEZET |
| KREATÍV GYERMEKTÁNC |
| A képzés feladata az önkifejezés mozgásban történő realizálása, az önfeledt játék megvalósítása, a különbözőjátékszabályok megismerése és alkalmazása, a játék örömének megélése. A képzés célja, hogy a tanuló az önfeledt, áma későbbiekben egyre tudatosabb mozgás segítségével jobban megismerkedjen testének képességeivel, a térhasználatával, a dinamikai variációkkal és az idő, mint a zeneiség alkotóelemével. Megtanulja figyelni, érteni éshasználni saját és mások nonverbális kommunikációját. Elsajátítja az együttműködés számtalan fatáját. A képzéshozzájárul a tanuló szocializációs, kommunikációs készségének, kezdeményezőkészségének, önismereténekfejlesztéséhez |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló mozgáskészségének fejlesztése |
| - A tanuló tér és formalátásának fejlesztése |
| - A tanuló önfegyelmének növelése |
| - A koncentrációkészség növelése |
| - A megfigyelőképesség kialakítása |
| - A kommunikációs képesség, játékbátorság, szabálytudat fejlesztése |
| - A közösségi érzés, a közösséghez tartozás tudatos kialakítása |
| - A verbális és nonverbális kommunikáció szinkronjának elősegítése |
| - A szocializációs folyamatok fejlesztése |
| TananyagIsmerkedő táncokÁbrázoló táncokCsoportos táncokÜnnepi táncok |
| Izom puzzle/testtudati táncokKitalálós játékokÁbrázoló és csoportjátékokAnyaggal való játékok |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanév során ismertetett táncjáték-fajtákat |
| A tanuló legyen képes az együttműködésre, alkalmazkodásra, mások elfogadására, a szabályok betartására, a fizikaikontaktus kialakítására, a társas együttlétre, a pár- és csoportválasztásra, a játéktevékenységre |
| Fejlesztési feladatok |
| - A kreativitás fejlesztése |
| - A testrészek mozgáslehetőségeinek megismertetése |
| - A test térben való mozgáslehetőségeink feltárása |
| - A tempókülönbségek felismerése, alkalmazása |
| - Egyszerű ritmusképletek megszólaltatása |
| - A helyzetfelismerő képesség fejlesztése |
| - A megoldási lehetőségek feltérképezése |
| - A döntésképesség növelése |
| - A mozgás kapcsolatteremtő lehetőségeinek alkalmazása |
| - A szociális érzékenység fejlesztése |
| Tananyag |
| Energia levezető, összehangoló játékokKoncentrációt növelő játékok |
| A feladatok egyénileg, páros, kis és nagycsoportos formában |
| Alap mozgásformák elsajátítása, variálása, tudatosítása (kúszás, mászás, gurulás, lépés, járás, futás, ugrás)Alapvető gyakorlattípusok használata: |
| Vezetés-követés: alárendeltség, fölérendeltség megtapasztalásaMásolás-tükrözés: szinkronicitás, kánonforma |
| Kontraszt variációk: mozgás-mozdulatalanság, kicsi-nagy mozgások, gyors-lassú mozgások tudatosításaAkció-reakció: párbeszédformák, folytatáson alapuló játékokZenei táncjátékokBizalmi játékok |
| Fogócska és más, gyors reakciókészséget fejlesztő játékokKoncentrálós és kitalálós játékokÁbrázoló és csoportjátékokAnyaggal való játékok |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az alapvető gyakorlattípusokat (vezetés-követés, másolás-tükrözés, kontrasztvariációk,akció-reakció) és a tanév során elsajátított különböző táncjátékfajtákat |
| A tanuló legyen képes az alap mozgásformák szabad variálására, a tanult mozgásformák gyakorlati megvalósítására, azúj kapcsolatteremtési formák felhasználására valamint a térbeli és ritmikai alapfogalmak gyakorlati alkalmazására |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Önálló, aktív, kreatív mozgássorok létrehozásának ösztönzése |
| - A testtudat fejlesztése, a központ tudatosítása, izolációja, koordinációja |
| - Release alapok: az ellazulás technikájának megismerése, a földön való sérülésmentes mozgás illetve a földre valóérkezés sérülésmentes formáinak feltérképezése |
| - Imaginációs alapok: a tanult lépések, mozgássorok képzeletben történő megjelenítésének kialakítása,képzettársítások összekötése a gyakorlati mozgással |
| - A mozgásmemória fejlesztése |
| - A problémák felismertetése előre és utólag |
| - A tér-, ritmika-, dinamika: az életkornak megfelelő szintű alapelemek használata |
| - A kölcsönösségen alapuló szociális magatartás ösztönzése |
| Tananyag |
| Energia kiegyenlítő, összehangoló játékokKoncentrációt növelő játékok |
| Alapmozgásformák: döntések, dőlések, esések, gurulások párban és egyénileg |
| Lendített, ejtett, vezetett, tartott mozdulatok variálása, adaptálása más szabályrendszerekhez |
| Térben haladás változatai, két- és háromdimenziós terek, térábrázolások megkülönböztetése |
| Többszereplős térbeli képletek kialakítása, melyek megalapozzák a kompozíciókészítést |
| Csoport improvizáció a tanultak felhasználásával |
| 2/4-, 3/4-, 4/4-es metrum ismerete és mozgásban való alkalmazása |
| Hangok, szavak, énekhang játékos használata |
| A végtag ízületek szabadságfokának megismerése a fő irányokban |
| Az érzékszervek adta világ felfedezése |
| A belső kép, tükörkép és a társak jelzései alapján kialakult énkép összevetéseKövetelmények: |
| A tanuló ismerje az alapmozgás formákat |
| A tanuló legyen képes tudatosan játszani a gravitáció és a teste adta lehetőségek széles spektrumával mind egyénileg,mind kis és nagy csoportban. Legyen képes aktívan, jó helyzetfelismeréssel részt venni egy csoport improvizációban,felhasználva a ritmika és a tér új ismereteit |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az absztrakció értése, létrehozása, más kontextusba való helyezése |
| - A koordinációs készség fejlesztése |
| - A térlátás, térfelosztás, téralkotás, térforma alkotás képességének fejlesztése |
| - A zenei szövetek értelmezése és az azokhoz való viszony definiálása, variálása |
| Tananyag |
| Energia összehangoló játékok |
| Bemelegítő, állóképesség javító, erősítő játékos gyakorlatokKoncentráló képességet javító feladatok |
| A csont-, izom- és szalagrendszer feltérképezése, lehetőségeinek mozgásban való kipróbálása, a tapasztalatokbólmozgásfolyamok alakítása |
| Térformák (kocka, mozgásgömb), egy, két és háromdimenzionális irányok használataAz alap mozgásformák kötésének variációi, egyéni mozdulatsorrá való rögzítése |
| Testkapcsolatok (bodyhalf, diagonális kapcsolat, fejtető-farokcsont, ülőcsont-sarokcsont, tengelyek mentén valóelválasztás illetve forgatás) |
| Zenei ritmusok, szerkezetek analizálása, megértése, ritmikai képletek variálása, kánon, felezés, kiegészítésEtűdök készítése egyénileg és kiscsoportban |
| Imagináció: képzeletbeli mozgások, tárgyakra való mozdulati reflektálásMozgáselemzés, stíluselemzésCsoportimprovizáció stílusok, irányzatok szerint |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje saját testének lehetőségeit és korlátait, tudatosan használja és koordinálja testrészeit. Otthonosanmozogjon a tér rendszerében, tudatosan formálja a teret maga körül, ismerje a zene alapvető alkotórészeitA tanuló legyen képes egy egyszerűbb zenemű szerkezetének felismerésére, mozgásfolyamok létrehozására ésrögzítésére mind egyénileg, mind párban illetve kiscsoportban |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközKísérő hangszerek |
| Hangzóanyag lejátszására alkalmas lejátszó/erősítő, hangfalVideó- vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitor |
| KORTÁRSTÁNC |
| A Kortárstánc elnevezés egy összetett és átfogó technikát jelöl, amely épít a 20. században kialakult különbözőtechnika és stílus rendszerekre, úgymint Graham-, Limón- és Cunningham-technika, ezen kívül beépítimozgásanyagába és szemléletébe a "Release" (ellazulás) technika, az improvizáció és kontakt improvizáció elveit,gondolatait, szempontrendszereit és gyakorlatait. Alapgondolata a test természetes irányvonalainak használata, agazdaságos energiahasználat, a széles és választékos mozgásrepertoár és a test mozgáslehetőségeinek kiaknázása.Sajátossága, hogy dinamikusan változik és képviseli az adott kor táncnyelvezetének irányvonalait, kapcsolatban van akortárs művészet egyéb területeivel és fejlődésében teret ad egyéni gondolatoknak, irányoknakA kortárstánc képzés célja, hogy a tanulók felfedezzék a test természetes és sajátos mozgáslehetőségiet és ezekenkeresztül testismeretre és testtudatra tegyenek szert. Célja, hogy tágítsa a fizikai mozgásos képességek határait,ösztönözze az önálló gondolkodást és munkavégzést, elősegítse a kreativitás fejlődését, alakítsa ki és fejlessze atanulóban a tánc és az egészséges életmód kapcsolatán alapuló életvitelt. Célja, hogy a tanulók megéljék atársművészetekkel kapcsolatos kreatív alkotó folyamatot, megtalálják a tánckifejezés egyéni útjait |
| Alapfokú évfolyamok |
| 3. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló testismeretének fejlesztése, saját mozgás szótárának megismertetése, önálló feladatok elvégzésénekösztönzése, a természetes mozgások megismertetése. |
| - A lábfej és a bokaízület mozgásfelfedezésének ösztönzése. |
| - A gerincoszlop mozgási lehetőségeinek felismertetése. |
| - Az együttműködésre, kooperációra való készség fejlesztése páros, kiscsoportos, csoportos együttműködés során. |
| - A divergens gondolkodás fejlesztése |
| Tananyag |
| Bemelegítő és ráhangoló gyakorlatok, játékok |
| - Az életkori sajátosságoknak és a képességek, készségek továbbfejlesztésének megfelelő speciális erősítő és nyújtógyakorlatok |
| - Csoportos játékok |
| Mozgásfelfedező gyakorlatok |
| - A lábfej és bokaízület mozgásai a talajon és álló helyzetben |
| - A gerinc mozgásai |
| - Légző gyakorlatok |
| - A talajszinten történő mozgáslehetőségek |
| Figyelem vezetési gyakorlatok |
| - Mozgás és légzés kapcsolata |
| - Csoportos figyelem - járás, futás, állás váltakozása |
| - A tér alapvető irányaiban végzett gyakorlatok |
| Egyszerű gyakorlatsorok, mozgásminták |
| - Talajon végzett (fekvő és ülő) törzs, láb és kargyakorlatok és azok kombinációi |
| - Formák és azok átmenetei |
| - Azonos oldali testrészekkel végzett mozgások |
| - Állásban végzett törzs, kar és láb gyakorlatok (hajlítás/nyújtás, zárás/nyitás) |
| - Testrészek vezetésére épülő gyakorlatok |
| - Haladásos és mozgásszint váltással egyszerű sorok |
| - Egyszerű szökdelések és ugrások |
| Kreatív, alkotó jellegű feladatok |
| - Egyéni formák kialakítása és azok mozgásos összekapcsolásaImprovizációs feladatok |
| - A zene ritmikájának, érzetének követésével szabad mozgások |
| - Érzékszervi mozgásos feladatok |
| - Egyéni formák |
| - Utánzás, tükrözés |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a természetes mozgásokat és azok végrehajtási módjait, a lábfej, a bokaízület és a gerincoszlopfelépítését, a kapcsolatteremtés és együttműködés lehetőségeit, a kortárstánc adott évfolyamának mozgásos anyagátA tanuló legyen képes az együttműködésre páros és kiscsoportos feladatokban, a tananyag pontos bemutatására,rövid kombinációk végrehajtására és az életkori sajátosságoknak megfelelő kreatív feladatok elvégzésére |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló testismeretének fejlesztése, saját mozgás szótárának további megismertetése, önálló feladatokelvégzésének ösztönzése, a természetes mozgások megismertetésének bővítése, a kreatív gondolkodásösztönzése. |
| - A divergens gondolkodás fejlesztése |
| - A láb mozgásainak megismertetése, a szökdelésekhez és az ugrásokhoz szükséges alapképességek fejlesztése. |
| - A biztonságos talajra érkezés elősegítése. |
| - A gerincoszlop mozgásai lehetőségeinek vizsgálata. |
| - A térérzék elősegítése, a mozgások dinamikai változatosságának felismertetése. |
| - Az együttműködésre, kooperációra való készség fejlesztése páros, kiscsoportos, csoportos együttműködés során. |
| - Kreatív gyakorlatokon keresztül az önállóság ösztönzése, a figyelem fenntartásának fejlesztése és az alkotásfolyamatának bevezetése |
| Tananyag |
| Bemelegítő és ráhangoló gyakorlatok, játékok |
| - Az életkori sajátosságoknak és a képességek, készségek továbbfejlesztésének megfelelő speciális erősítő és nyújtógyakorlatok |
| - Csoportos játékok |
| - Figyelemfelkeltő játékok |
| Mozgásfelfedező gyakorlatok |
| - A lábfej és bokaízület mozgásai a talajon és álló helyzetben |
| - A gerinc mozgásai minden mozgásszinten |
| - Légző gyakorlatok |
| - A talajszinten történő mozgáslehetőségek |
| - Vezetéssel folyamatos mozgások |
| - Helyben mozgások a horizontális-, vertikális testtengelyek mentén valamint a mozgás fő irányaiban |
| - Különböző erőkifejtéssel végzett mozgások |
| - Testtengely |
| Figyelem vezetési gyakorlatok |
| - Mozgás és légzés kapcsolata |
| - Csoportos figyelem - járás, futás, állás, ülés, fekvés |
| - Páros feladatok |
| - Csukott szemes feladatok |
| - A tér alapvető irányaiban végzett gyakorlatok |
| Egyszerű gyakorlatsorok, mozgásminták |
| - Talajon végzett (fekvő és ülő) törzs, láb és kargyakorlatok és azok kombinációi |
| - Gurulás, kúszás, mászás |
| - Formák, pozíciók és azok átmenetei a talajon és álló helyzetben |
| - Azonos és ellentétes oldali testrészekkel végzett mozgások |
| - Állásban végzett törzs, kar és lábgyakorlatok (hajlítás/nyújtás, zárás/nyitás) |
| - Állásban alap lábfejpozíciók és térdízületi gyakorlatok (pliék) |
| - Testrészek vezetésére épülő gyakorlatok |
| - Haladásos és mozgásszint váltással egyszerű sorok |
| - Egyszerű szökdelések és ugrások helyben és haladással, különböző térirányokban |
| - Forgások, fordulatok állásban, ülésben |
| Kreatív, alkotó jellegű feladatok |
| - Egyéni formák, mozgások kialakítása és azok összekapcsolása |
| - Társ által készített formák és mozgások átalakítása (a tér és a dinamika eszközeivel) |
| - Meglévő elemek összekapcsolása sorokká |
| Improvizációs feladatok |
| - Zene inspirációjával, ellenpontozásával szabad mozgások |
| - Érzékszervi mozgásos feladatok |
| - Páros és csoportos improvizációk |
| - Utánzás, tükrözés, ellenpontozás |
| - Térjátékok |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a természetes mozgásokat és azok kombinálhatóságát, a láb ízületeinek alapmozgásait, a biztonságostalajra érkezés végrehajtási módját és az adott évfolyam mozgásnyelvi tananyagát. Ismerje a tér és a dinamikaalapvető formáit és felhasználási lehetőségeit, a kapcsolatteremtés és együttműködés lehetőségeitA tanuló legyen képes az együttműködésre páros és kiscsoportos feladatokban, a tananyag gyakorlatsorokba foglaltbemutatására, rövid kombinációk végrehajtására és az életkori sajátosságoknak megfelelő kreatív és improvizatívfeladatok elvégzésére |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló testismeretének további fejlesztése, saját mozgás szótár bővítése, önálló feladatok elvégzésénekösztönzése, a természetes mozgásokból kiinduló összetett mozgások megismertetése, a kreatív gondolkodásösztönzése. |
| - A divergens gondolkodás fejlesztése. |
| - Az önállóság, az önálló munkavégzésre való képesség fejlesztése |
| - A láb izomzatának fejlesztése, a szökdelésekhez és az ugrásokhoz szükséges alapképességek fejlesztése. |
| - A biztonságos talajra érkezés gyakoroltatása. |
| - A gerincoszlop mozgáslehetőségeinek vizsgálata. |
| - A kar mozgáslehetőségeinek felismertetése. |
| - A térérzék és térbeli tájékozódás fejlesztése, a mozgások dinamikai változatosságának képességfejlesztése. |
| - A mozgások ritmikai változatosságának megismertetése. |
| - Kreatív páros és kiscsoportos, csoportos gyakorlatok alkalmazásával az együttműködésre és kooperációra valókészség fejlesztése. |
| - A figyelem fenntartásának fejlesztése és az alkotás folyamatának további megismertetéseTananyag |
| Bemelegítő és ráhangoló gyakorlatok, játékok |
| - Az életkori sajátosságoknak és a képességek, készségek továbbfejlesztésének megfelelő speciális erősítő és nyújtógyakorlatok |
| - Csoportos és párban végezhető improvizatív játékok |
| - Figyelemfelkeltő és testre hangoló játékok |
| Mozgásfelfedező és testtudatossági gyakorlatok |
| - A lábfej, boka és csípőízületek mozgásai a talajon és álló helyzetben |
| - A gerinc végpontjainak mozgásba vezetése egyéni és párban végzett gyakorlatokkal |
| - A kar ízületeinek mozgásfelfedezése, talajfogás kartámasszal |
| - Független szabad karmozgások, ízületek tánca, kép: fonalak karvezetése |
| - A talajszinten történő mozgáslehetőségek, tolások, húzások a talajon |
| - Helyben mozgások a horizontális-, vertikális - és diagonális testtengelyek mentén, valamint a mozgás fő irányaiban |
| - Vezetetéssel folyamatos mozgások és lendületek (kar, láb, törzs) |
| - Ejtések, a végtagok súlyának felhasználása |
| - Különböző erőkifejtéssel, dinamikai váltásokkal végzett mozgások |
| - A testtengely és a talaj viszonya |
| - A testrészek elmozdulásai egymáshoz és a főtengelyhez képest. |
| - Egyensúlyozás |
| Figyelem vezetési gyakorlatok |
| - A belégzés és kilégzés szabad mozgással való összekötése |
| - Csoportos figyelem - járás, futás, állás, ülés, fekvés |
| - Páros feladatok, vezető/követő szerepek érintés nélkül |
| - Csukott szemes feladatok párban és kiscsoportban |
| - Nyugalmi helyzet, ellazulás és belső képek |
| Egyszerű gyakorlatsorok, mozgásminták |
| - Talajon végzett (fekvő és ülő) törzs, láb és kargyakorlatok és azok kombinációi |
| - Gurulás, kúszás, mászás, átmenetek |
| - Formák, pozíciók és azok átmenetei a talajon és álló helyzetben |
| - Azonos, ellentétes oldali testrészekkel végzett gyakorlatok |
| - Állásban végzett törzs, kar és láb összetett gyakorlatok (hajlítás/nyújtás, zárás/nyitás) |
| - Gördülések, spirálok a talajon, ülésben, állásban |
| - Állásban lábfej pozíciók és térdízületi gyakorlatok (pliék, relevék) variációi és kombinációi végtagmozgásokkal |
| - Karvezetés, ejtés, lendület, karpozíciók |
| - Haladásos és mozgásszint váltással egyszerű sorok |
| - Térbe kimozduló helyváltoztató mozgások hossz-, magasság- és mélység relációban |
| - Egyszerű szökdelések és ugrások helyben és haladással, különböző térirányokban |
| - Forgások, fordulatok állásban, ülésben |
| - Lassú, folyamatos mozgásos gyakorlatsorok különböző térirányokban |
| Kreatív, alkotó jellegű feladatok |
| - Egyéni mozgássorok komponálása adott szerkesztési feladatokkal |
| - Társ által készített formák és mozgások átalakítása, formálása, kiegészítése a tér, a dinamika és ritmika eszközeivel |
| - Meglévő elemek összekapcsolása sorokká |
| Improvizációs feladatok |
| - Zene, hang és ritmusadások inspirálta szabad mozgások |
| - Csoportos figyelmi improvizációk |
| - Reagálások, dinamikai változtatással |
| - Térjátékok |
| - Testrészvezetéses feladatok (fej, lábfej, ujjak, szemek, nagy ízületek) |
| - Páros impulzusadások |
| - Egymást megfigyelő improvizációk, írásos és verbális visszajelzésKövetelmények |
| A tanuló ismerje saját mozgás szótárát, az adott évfolyam mozgásnyelvi tananyagát, a biztonságos talajra érkezésvégrehajtási módját, a gerinc és a karok mozgáslehetőségeit. Ismerje a tér, a ritmus és a dinamika alapvető formáit ésfelhasználási lehetőségeit, a kapcsolatteremtés és együttműködés lehetőségeit |
| A tanuló legyen képes önálló feladatok végrehajtására, az együttműködésre csoportos feladatokban, a figyelemmegosztására improvizatív helyzetekben, a tananyag gyakorlatsorokba foglalt bemutatására, rövid kombinációkvégrehajtására és az életkori sajátosságoknak megfelelő kreatív feladatok elvégzésére |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló testismeretének további fejlesztése, saját mozgás szótár bővítése, önálló feladatok elvégzésénekösztönzése, a természetes mozgásokból kiinduló összetett mozgások megismertetése, a kreatív gondolkodásösztönzése. |
| - Az emlékezet fejlesztése. |
| - A divergens gondolkodás alkalmazása különböző helyzetekben. |
| - Az önállóság, az önálló munkavégzésre való képesség fejlesztése |
| - A láb izomzatának fejlesztése, a szökdelésekhez és az ugrásokhoz szükséges képességek további fejlesztése. |
| - A biztonságos talajra érkezés gyakoroltatása. |
| - A gerincoszlop mozgáslehetőségeinek vizsgálata, a törzs izomzatának fejlesztése. |
| - A kar mozgáslehetőségeinek felismertetése. |
| - A térérzék és térbeli tájékozódás fejlesztése, a mozgások dinamikai változatosságának képességfejlesztése. |
| - A mozgások ritmikai változatosságának megismertetése. |
| - Kreatív páros és kiscsoportos, csoportos gyakorlatok alkalmazásával az együttműködésre és kooperációra valókészség fejlesztése. |
| - A koncentráció és a figyelem fenntartásának fejlesztése, alkotói módok megismertetése, rövid kompozíciókkészítésének ösztönzése. |
| - A társművészetek bevonásának mozgásos feladatokhoz |
| Tananyag |
| Bemelegítő és ráhangoló gyakorlatok, játékok |
| - Az életkori sajátosságoknak és a képességek, készségek továbbfejlesztésének megfelelő speciális erősítő és nyújtógyakorlatok |
| - Testre hangoló játékok |
| - Térjátékok |
| - Állóképességet fejlesztő játékok |
| Mozgásfelfedező és testtudatossági gyakorlatok |
| - A láb ízületeinek mozgásai partner munkán keresztül (a láb súlyának megéreztetése) |
| - Ellazítás és a végtag mozgatása párokban |
| - A gerinc végpontjainak mozgásai egyénileg |
| - A törzs mozgáslehetőségeinek gyakorlása (gerinc, karok, fej, testközpont kapcsolata) |
| - A kar ízületeinek mozgásfelfedezése, talajfogás kartámasszal |
| - Független szabad karmozgások, ízületek tánca, kép: fonalak karvezetése |
| - A talajszinten történő mozgáslehetőségek, tolások, húzások a talajon |
| - Vezetetéssel folyamatos mozgások és lendületek (kar, láb, törzs) |
| - Végtag és az egész test mozgásai ejtésekkel, lendületekkel és zuhanásokkal |
| - Különböző erőkifejtéssel, dinamikai váltásokkal végzett mozgások |
| - A test központja, mint motor használata egyéni és páros feladatokban |
| - A testtartás és testtengely viszonyának felfedezése |
| - A testrészek elmozdulásai egymáshoz és a főtengelyhez képest |
| - Térbe kimozduló helyváltoztató mozgások hossz-, magasság és mélység relációban |
| - Egyensúlyozás különböző alátámasztási felületeken |
| - Elmozdulások a (test fizikai adottságai alapján) a gravitáció aspektusából |
| Figyelem vezetési gyakorlatok |
| - Irányított légzés, áramlás, engedés |
| - Csoportos figyelemi gyakorlatok |
| - Páros feladatok, vezető/követő szerepek érintés nélkül |
| - Csukott szemes feladatok párban és kiscsoportban |
| - Nyugalmi helyzet, ellazulás és belső képek |
| Egyszerű gyakorlatsorok, mozgásminták |
| - Talajon végzett (fekvő és ülő) törzs, láb és kargyakorlatok és azok kombinációi |
| - Természetes mozgásokkal összetett gyakorlatok, gyakorlatsorok |
| - Formák, pozíciók, testszobrok és azok átmenetei a talajon és álló helyzetben |
| - A lábfej, boka és csípőízületek gyakorlatai talajon és álló helyzetben, törzs és karmozgással összekötve |
| - Állásban végzett törzs, kar és láb összetett gyakorlatok (hajlítás/nyújtás, zárás/nyitás, zuhanás/visszarugózás) |
| - Spirálok a talajon, ülésben, állásban karmozgással és különböző lábpozíciókban végrehajtva |
| - Állásban lábfej pozíciók és térdízületi gyakorlatok (pliék, relevék) variációi és kombinációi végtagmozgásokkal,fordulattal |
| - Karvezetés, ejtés, lendület, karpozíciók és ezek kombinációi |
| - Haladásos és mozgásszint váltással gyakorlat sorok |
| - Szökdelések, átugrások és ugrások helyben és haladással, különböző térirányokban, fordulattal |
| - Ugrások gurulásba, támasz és karhasználat gyakorlatai |
| - Forgások, fordulatok állásban, ülésben, fogás közbeni sík és térirányváltással |
| - Forgások egyensúlyi helyzetbe és/vagy talajra érkezéssel |
| - Lassú/gyors és folyamatos/szaggatott mozgásos gyakorlatsorok különböző térirányokban, eltérő dinamikákkal,ritmusokkal |
| - Mozgássorokat ismétlő összetett gyakorlatok és azok variációiKreatív, alkotó jellegű feladatok |
| - Saját mozgásvariációk megadott szempontok, testrészek, mozgások használatával |
| - Egyszerű mozgásgyakorlatok elemzései |
| - Egyéni mozgássorok komponálása adott és választott szerkesztési feladatokkal |
| - Mozgások a különböző érzékszervi területek illetve partner bevonásával |
| - Vizuális alkotás felhasználása komponálásra (festmény, rajz, szobor) |
| - Társ által készített formák és mozgások átalakítása, formálása, kiegészítése a tér, a dinamika és ritmika eszközeivel |
| - Meglévő elemek összekapcsolása összetett sorokká |
| Improvizációs feladatok |
| - Zene, hang és ritmusadások inspirálta szabad mozgások |
| - Csoportos gondolkodást fejlesztő improvizációk |
| - Reagálások, dinamikai változtatással |
| - Térirányokkal és térsíkokkal |
| - Több testrész vezetésével |
| - Páros improvizációk érintéses feladatokkal |
| - Egymást megfigyelő improvizációk, írásos és verbális visszajelzés |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az adott évfolyam mozgásnyelvi tananyagát és saját mozgás szótárának kombinációs lehetőségeit, aláb, a gerinc és a karok mozgáslehetőségeit. Ismerje a tér, a ritmus és a dinamika alapvető formáit és felhasználásilehetőségeit, a kapcsolatteremtés és együttműködés lehetőségeit |
| A tanuló legyen képes önálló feladatok végrehajtására, az együttműködésre csoportos feladatokban, a figyelemmegosztására improvizatív helyzetekben, a tananyag gyakorlatsorokba foglalt bemutatására, rövid kombinációkvégrehajtására és az életkori sajátosságoknak megfelelő kreatív feladatok elvégzésére. Képes legyen összetettmozgássor komponálására és bemutatására |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| A test felépítését, saját mozgás szótárát és a tanult mozgásanyagot, a tér, a ritmus, a dinamika alapvető formáit, akifejezés eszközeit, együttműködési képességeit, fizikális határait. Ismerje a társművészetek bevonásánaklehetőségeit |
| A tanuló legyen képes |
| Ismereteit a gyakorlatban alkalmazni, azokat a kapcsolatteremtésben, kommunikációban és az alkotói folyamatbanhasznosítani. Testismerete alapján legyen képes egészségét megőrizni és a tánctanulásban szerzett képességeit azélet más területein is hasznosítani |
| A kortárstánc művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgából áll |
| A vizsga tantárgya és időtartama:Kortárstánc, csoportban 30-40 perc |
| A vizsga tartalma: |
| - Kortárstánc gyakorlatsor önálló csoportos bemutatása |
| - 2-3 perces, a szaktanár által összeállított, kombináció kiscsoportos bemutatása |
| - A szaktanár által előre kiválasztott kreatív feladat csoportos megoldása |
| - Rövid improvizáció bemutatása előre megadott szempontok alapján |
| A vizsga értékelése |
| - A bemutatott tananyag ismerete, a bemutatás biztonsága, minősége |
| - A kreatív és improvizatív feladatok megoldási minősége |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló testtudatának fejlesztése, a testkapcsolatok megismertetése, a mozgás repertoár bővítése, a puhaizomtónus használatának vizsgálata, a gazdaságos energiahasználat, a kreatív alkotói gondolkodás és az önállófeladatok elvégzésének ösztönzése. |
| - A mozgásemlékezet fejlesztése. |
| - A kortárstánc nyelvezetét adó technikák megismertetése |
| - A térérzék, a dinamika és erőkifejtés törvényszerűségeinek és az időbeliség fogalmának megismertetése. |
| - A koncentráció és a figyelem irányításának fejlesztése, alkotói módszerek megismertetése, kompozíciókkészítésének ösztönzése. |
| - Az alkotóképesség, kreativitás fejlesztése eltérő diszciplínák (társművészetek) bevonásával. |
| - A kritikai gondolkodás fejlesztése elemzéseken keresztül |
| Tananyag |
| Bemelegítő és ráhangoló gyakorlatok |
| - Speciális erősítő és nyújtó gyakorlatok a légzés összehangolásával |
| - Testre hangolódás talajon, egyénileg, párban |
| - Állóképességet fejlesztő játékok |
| Mozgásfelfedező és testtudatossági gyakorlatok |
| - A térd és csípőízületek mozgásai partner munkán keresztül |
| - Ellazítás és végtagmozgatások párban |
| - A gerinc mobilizálása |
| - A törzs mozgáslehetőségeinek gyakorlása (gerinc, karok, fej, testközpont kapcsolata) |
| - A kar használata talajra érkezéskor |
| - Vezetetéssel folyamatos mozgások és lendületek (kar, láb, törzs) |
| - Végtag és az egész test mozgásai ejtésekkel, lendületekkel és zuhanásokkal |
| - Különböző erőkifejtéssel, dinamikai váltásokkal végzett mozgások |
| - A test központ használata egyéni és páros feladatokban |
| - Testkapcsolatok felfedezése (fej - farokcsont, testfél - jobb- és baloldal, kar - láb, testközpont - periféria) |
| - Helyes testtartás, "alignement" |
| - Testrészek elmozdulásai az egymáshoz és a főtengelyhez képest |
| - Térbe kimozduló helyváltoztató mozgások hossz-, magasság és mélység relációban |
| - Egyensúlyozás "off balance" helyzetekben |
| - A gravitáció használata |
| Figyelem vezetési gyakorlatok |
| - A légzés és mozgás összehangoltságának megfigyelése |
| - Páros és kiscsoportos feladatok, vezető/követő szerepek érintés nélkül |
| - Nyugalmi helyzet, ellazulás és belső képek |
| - Időérzékelést fejlesztő feladatok |
| Gyakorlatsorok, mozgásminták |
| - Talajon végzett (fekvő és ülő) törzs, láb és kargyakorlatok és azok összetett sorai |
| - Ülésben a test központ mozgásai: contraction/release |
| - A lábfej, boka és csípő ízületek gyakorlatai talajon és álló helyzetben, törzs és karmozgással összekötve, |
| - Állásban végzett törzs, kar és láb összetett gyakorlatok és azok kombinációi |
| - Ejtések, zuhanások, visszarugózások, kitartások, lendületek |
| - Spirálok a talajon, ülésben, állásban karmozgással és különböző lábpozíciókban végrehajtva |
| - Állásban lábfej pozíciók és plié, relevé gyakorlatok és kombinációi végtagmozgásokkal, negyed, fél és egészfordulattal |
| - Haladásos és mozgásszínt váltással gyakorlat sorok |
| - Szökdelések, átugrások és ugrások helyben és haladással, különböző térirányokba, fordulattal |
| - Ugrások gurulásba, támasz és karhasználat gyakorlatai |
| - Forgások egyensúlyi helyzetbe és/vagy talajra érkezéssel |
| - Lassú/gyors és folyamatos/szaggatott mozgásos gyakorlatsorok különböző térirányokba, eltérő dinamikákkal,ritmusokkal |
| - Mozgássorokat ismétlő összetett gyakorlatok és azok variációi |
| - Kombinációk a tanult mozgássorok használatával |
| Kreatív, alkotó jellegű feladatok |
| - Önállóan készített mozgásvariációk megadott szempontok használatával |
| - Egyszerű mozgás gyakorlatok elemzései |
| - Egyéni mozgássorok komponálása adott és választott szerkesztési feladatokkal |
| - Mozgások a különböző érzékszervi területek illetve partner bevonásával |
| - Vizuális alkotás felhasználása komponálásra |
| - Társ által készített formák és mozgások átalakítása, formálása, kiegészítése a tér, a dinamika és ritmika eszközeivel |
| - Meglévő elemek összekapcsolása összetett sorokká |
| - Mozgások megfigyelése, a mozgások leírása |
| Improvizációs feladatok |
| - Csoportos gondolkodást fejlesztő improvizációk |
| - Páros és trió improvizációk érintéssel |
| - Több testrész vezetésével feladatok |
| - Egymást megfigyelő improvizációk, írásos és verbális visszajelzés |
| - Ritmusképlet szerinti mozgások a térben |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az alap testkapcsolatokat, a kortárstánc nyelvezetét adó technikák alapjait, az adott évfolyamtananyagát, saját mozgásvilágának kifejező, előadói minőségeit, a tér, idő, dinamika és erőkifejtés törvényszerűségeitvalamint az időbeliség fogalmát |
| A tanuló legyen képes mozgásához a megfelelő energiahasználatra, differenciált izomhasználatra, az életkorisajátosságoknak megfelelő kreatív feladatok elvégzésére, önálló gondolatainak kifejezésére, improvizációbandöntések meghozatalára, rövid mozgástanulmányok elvégzésére |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló testtudatának további fejlesztése, a testkapcsolatok fejlesztése és a sérülések megelőzését célzó mozgásoselemek, gyakorlatok ismerete, megismertetése. |
| - A mozgások folyamatának vizsgálata, a mozgás repertoár további bővítése, a fizikális mozgáshatárok tágítása, apuha izomtónus használatának fejlesztése, a gazdaságos energiahasználat ösztönzése. |
| - A kreatív alkotói gondolkodás és az önálló feladatok elvégzésének segítése. |
| - Az emlékezet fejlesztése. |
| - A kortárstánc nyelvezetét adó technikák mélyebb megismertetése |
| - A térérzék, a dinamika és erőkifejtés törvényszerűségeinek és az időbeliség fogalmának használata. |
| - A koncentráció és a figyelem irányításának fejlesztése, az összetett alkotói módszerek megismertetése, kompozíciókkészítésének ösztönzése. |
| - Alkotóképesség, kreativitás fejlesztése eltérő diszciplínák (társművészetek) bevonásával. |
| - A kritikai gondolkodás fejlesztése elemzéseken keresztül |
| Tananyag |
| Bemelegítő és ráhangoló gyakorlatok |
| - Testre hangolódás talajon, álló helyzetben, egyénileg, párban |
| - Speciális erősítő és nyújtó gyakorlatok a légzés összehangolásával |
| - Állóképességet fejlesztő játékok |
| - Egymást vezető játékos gyakorlatok |
| Mozgásfelfedező és testtudatossági gyakorlatok |
| - A térd és csípőízületek mozgásai partner munkán keresztül |
| - Ellazítás és végtagmozgatások párban |
| - A törzs mozgáslehetőségeinek gyakorlása (gerinc, karok, fej, testközpont kapcsolata) |
| - A kar használata talajra érkezéskor középszintről |
| - Lendületes kar, láb, törzsmozgások, ívek, rajzolatok |
| - Végtag és az egész test mozgásai ejtésekkel, lendületekkel és zuhanásokkal |
| - Különböző erőkifejtéssel, dinamikai váltásokkal végzett mozgások |
| - A test központ erejének használata egyéni és páros feladatokban |
| - Testkapcsolatok felfedezése (fej - farok csont, test fél - jobb- és baloldal, kar - láb, testközpont - periféria) |
| - Helyes testtartás, "alignement" |
| - Testrészek elmozdulásai az egymáshoz és a főtengelyhez képest |
| - Térbe kimozduló helyváltoztató mozgások hossz-, magasság és mélység relációban |
| - Egyensúlyozás "off balance" helyzetekben |
| - A gravitáció és a súly használata |
| Figyelem vezetési gyakorlatok |
| - A légző mozgás megfigyelése irányított képadással |
| - Páros, trió és négyes csoportokban feladatok, vezető/követő szerepek érintés nélkül |
| - Nyugalmi helyzet, ellazulás és belső képek |
| - Időérzékelést fejlesztő feladatok |
| Gyakorlatsorok, mozgásminták |
| - Talajon végzett (fekvő és ülő) törzs, láb és kargyakorlatok és azok összetett sorai |
| - Ülésben és állásban a test központ mozgásai: contraction/release |
| - A lábfej, boka és csípő ízületek gyakorlatai talajon és álló helyzetben, törzs és karmozgással összekötve, |
| - Állásban végzett törzs, kar és láb összetett gyakorlatok és azok kombinációi |
| - Ejtések, zuhanások, visszarugózások, kitartások, lendületek |
| - Spirálok a talajon, ülésben, állásban karmozgással és különböző lábpozíciókban végrehajtva |
| - Állásban lábfej pozíciók és plié, relevé gyakorlatok és kombinációi végtagmozgásokkal, negyed, fél és egészfordulattal |
| - Haladásos és mozgásszínt váltással gyakorlat sorok |
| - Szökdelések, átugrások és ugrások helyben és haladással, különböző térirányokba, fordulattal |
| - Ugrások gurulásba, támasz és karhasználat gyakorlatai |
| - Forgások egyensúlyi helyzetbe és/vagy talajra érkezéssel, nyugalmi helyzetbe és folyamatokba |
| - Lassú/gyors és folyamatos/szaggatott mozgásos gyakorlatsorok különböző térirányokba, eltérő dinamikákkal,ritmusokkal |
| - Mozgássorokat ismétlő összetett gyakorlatok és azok variációi |
| - Kombinációk a tanult mozgássorok használatával |
| Kreatív, alkotó jellegű feladatok |
| - Önállóan készített mozgásvariációk megadott szempontok használatával |
| - Egyszerű kombinációk elemzései |
| - Egyéni mozgássorok komponálása adott és választott szerkesztési feladatokkal |
| - Mozgások a különböző érzékszervi területek illetve partner bevonásával |
| - Vizuális alkotás felhasználása komponálásra |
| - Társ által készített formák és mozgások átalakítása, formálása, kiegészítése a tér, a dinamika és ritmika eszközeivel |
| - Meglévő elemek összekapcsolása összetett sorokká |
| - Mozgások megfigyelése, a mozgások leírása |
| Improvizációs feladatok |
| - Csoportos gondolkodást fejlesztő improvizációk |
| - Páros és trió improvizációk érintéssel |
| - Több testrész vezetésével feladatok |
| - Egymást megfigyelő improvizációk, írásos és verbális visszajelzés |
| - Ritmusképlet szerinti mozgások a térben |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a testkapcsolatokat, a kortárstánc nyelvezetét adó technikák alapjait, az adott évfolyam tananyagát,saját mozgásvilágának kifejező, előadói minőségeit, a tér, idő, dinamika és erőkifejtés törvényszerűségeit valamint azidőbeliség fogalmát |
| A tanuló legyen képes mozgásához a megfelelő energiahasználatra, differenciált izomhasználatra, az életkorisajátosságoknak megfelelő kreatív feladatok elvégzésére, önálló gondolatainak kifejezésére, improvizációbandöntések meghozatalára, rövid mozgástanulmányok elvégzésére |
| 9. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló testtudatának további fejlesztése, a testkapcsolatok fejlesztése és a sérülések megelőzését célzó mozgásoselemek, gyakorlatok megismertetése, a test tartórendszerének tanulmányozása. |
| - Mozgássorok elemzésének megismertetése, a fizikális mozgáshatárok tágítása, a gazdaságos energiahasználattudatosítása. |
| - A kreatív alkotói gondolkodás és folyamat értelmezése, önálló feladatok kivitelezésének fejlesztése. |
| - Az emlékezet fejlesztése. |
| - A kortárstánc nyelvezetét adó technikák mélyebb megismertetése. |
| - A problémamegoldó képesség fejlesztése |
| - A térérzék, a dinamika és erőkifejtés törvényszerűségeinek valamint az időbeliség fogalmának használata. |
| - A koncentráció és a figyelem irányításának fejlesztése, összetett alkotói módszerek megismertetése, egyéni éscsoportos kompozíciók készítésének segítése. |
| - Az alkotóképesség, kreativitás fejlesztése eltérő diszciplínák (társművészetek) bevonásával. |
| - A kritikai gondolkodás fejlesztése elemzéseken keresztül és az alkotás-befogadás folyamatának megismertetése,elemzése. |
| - A tánc és az egészséges életmód kapcsolatán alapuló életvitel kialakítása és fejlesztéseTananyag |
| Bemelegítő és ráhangoló gyakorlatok |
| - Speciális erősítő és nyújtó gyakorlatok a légzés összehangolásával |
| - Állóképességet fejlesztő gyakorlatok |
| - Önálló hangolódás figyelem vezetéssel fekvő helyzetben |
| Mozgásfelfedező és testtudatossági gyakorlatok |
| - A térd és csípőízületek mozgékonysága, páros gyakorlatok |
| - Ellazítás és puha izomtónussal mozgásszint váltások, képek segítségével (olvadás, fonalak tánca) |
| - A nyak izmainak puha tónusa, ellazítása és a fej felfele előre iránya |
| - A törzs energia irányvonalai, vállak, bordák, mellkas kapcsolatai |
| - A törzs mozgáslehetőségeinek gyakorlása (gerinc, karok, fej, testközpont kapcsolata) |
| - Test periféria térbeli mozgásai (kézfejek, lábfejek, fejtető, farok csont) |
| - Végtag és az egész test mozgásai ejtésekkel, lendületekkel és zuhanásokkal |
| - Különböző erőkifejtéssel, dinamikai váltásokkal végzett mozgások |
| - A test központ erejének használata egyéni és páros feladatokban |
| - Helyes testtartás, "alignement", ízületek és csontok kapcsolatai álló helyzetben |
| - Testrészek elmozdulásai az egymáshoz és a főtengelyhez képest |
| - Térbe kimozduló helyváltoztató mozgások hossz-, magasság és mélység relációban |
| - Egyensúlyozás váratlanul megállított helyzetekben |
| - A gravitáció és a súly használata |
| Figyelem vezetési gyakorlatok |
| - A légzés és mozgás összehangoltságának megfigyelése |
| - Páros, trió és négyes csoportokban feladatok, vezető/követő szerepek érintés nélkül és érintéssel |
| - Nyugalmi helyzet vizsgálata talajon és állásban |
| - Ellazulás és belső képek |
| - Időérzékelést fejlesztő feladatok |
| Gyakorlatsorok, mozgásminták |
| - Testkapcsolatok gyakorlatai (fej - farok csont, test fél - jobb- és baloldal, kar - láb, testközpont - periféria) |
| - Talajon végzett (fekvő és ülő) törzs, láb és kargyakorlatok és azok összetett sorai |
| - Gurulások kombinációi, emelkedéssel és ereszkedéssel a talajra |
| - Ülésben és állásban, majd haladó gyakorlatokban a test központ mozgásai: contraction/release |
| - A lábfej, boka és csípő ízületek gyakorlatai álló helyzetben, kötött és szabad törzs és karmozgással összekötve |
| - Állásban végzett törzs, kar és láb összetett gyakorlatok és azok kombinációi |
| - Ejtések, zuhanások, visszarugózások, kitartások, lendületek |
| - Spirálok szintváltással karmozgással és különböző lábpozíciókkal kombinálva |
| - Állásban lábfej pozíciók és plié, relevé gyakorlatok és kombinációi végtagmozgásokkal, negyed, fél és egészfordulattal |
| - Haladásos és mozgásszínt váltással gyakorlat sorok |
| - Szökdelések, átugrások és ugrások helyben és haladással, különböző térirányokba, fordulattal |
| - Ugrások gurulásba, támasz és karhasználat gyakorlatai |
| - Forgások egyensúlyi helyzetbe és/vagy talajra érkezéssel |
| - Lassú/gyors és folyamatos/szaggatott mozgásos gyakorlatsorok különböző térirányokba, eltérő dinamikákkal,szimmetrikus és aszimmetrikus ritmusokkal |
| - Mozgássorokat ismétlő összetett gyakorlatok és azok variációi |
| - Kombinációk a tanult mozgássorok használatával |
| Kreatív, alkotó jellegű feladatok |
| - Önállóan készített mozgásvariációk megadott szempontok használatával |
| - Meglévő elemek összekapcsolása összetett sorokká |
| - Mozgások a különböző érzékszervi területek illetve partner bevonásával |
| - Vizuális alkotás felhasználása komponálásra |
| - Társ által készített formák és mozgások átalakítása, formálása, kiegészítése a tér, a dinamika és ritmika eszközeivel |
| - Mozgások megfigyelése és leírása |
| - Mondanivaló létrehozása és táncban való megvalósítása |
| Improvizációs feladatok |
| - Csoportos gondolkodást fejlesztő improvizációk |
| - Páros és trió improvizációk érintéssel |
| - Több testrész vezetésével feladatok egyénileg, párban |
| - Egymást megfigyelő improvizációk, írásos és verbális visszajelzés |
| - Ritmusképlet szerinti mozgások a térben |
| - Improvizáció tárgyakkal, eszközökkel |
| - Vizuális alkotások inspirálta improvizációk egyedül és kiscsoportban |
| Elmélet, verbalitás |
| - Táncok értelmezése |
| - A táncnyelv értelmezése a különböző kulturális és történelmi periódusok tükrében |
| - Önálló kritikai véleményalkotás táncművek alapján |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a test anatómiáját, a sérülés megelőzését célzó mozgásos elemeket, gyakorlatokat, az adott évfolyamtananyagát, az előadói minőségeket, a tér, idő, dinamika és erőkifejtés törvényszerűségeit és használatát, azalkotás-befogadás folyamatát és a táncnyelv változásait a történelmi periódusok során, kifejezetten a XX. és a XXI.századra vonatkozóan |
| A tanuló legyen képes a kortárstánc nyelvezetét adó technikákat differenciáltan használni rövid, önállókompozíciókban, önálló véleményformálásra, improvizációban döntések meghozatalára |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló testtudatának és anatómiai ismereteinek további fejlesztése, a testkapcsolatok fejlesztése, a sérülésekmegelőzését célzó mozgásos elemek, gyakorlatok megismertetése, a test tartórendszerének és működésimechanizmusának tanulmányozása. |
| - Mozgássorok elemzésének megismertetése, a fizikális mozgáshatárok tágítása, a gazdaságos energiahasználattudatosítása. |
| - A kreatív alkotói gondolkodás és folyamat értelmezése, önálló feladatok kivitelezésének fejlesztése. |
| - A mozgásemlékezet fejlesztése. |
| - A kortárstánc nyelvezetét adó technikák találkozásának vizsgálata és felhasználhatóságuk, átjárhatóságuktanulmányozása. |
| - Az előadói minőségek, kifejezőeszközök megkülönböztetési szempontjainak vizsgálata. |
| - A problémamegoldó képesség fejlesztése. |
| - A térérzék, a dinamika és erőkifejtés törvényszerűségeinek valamint az időbeliség fogalmának használata. |
| - A koncentráció és a figyelem irányításának fejlesztése, összetett alkotói módszerek megismertetése, egyéni éscsoportos kompozíciók készítésének segítése. |
| - Az alkotóképesség, kreativitás fejlesztése eltérő diszciplínák (társművészetek) bevonásával. |
| - A kritikai gondolkodás fejlesztése elemzéseken keresztül. |
| - A tánc és az egészséges életmód kapcsolatán alapuló életvitel kialakítása és fejlesztéseTananyag |
| Bemelegítő és ráhangoló gyakorlatok |
| - Speciális erősítő és nyújtó gyakorlatok a légzés összehangolásával |
| - Állóképességet fejlesztő gyakorlatok |
| - Önálló hangolódás figyelem vezetéssel fekvő és álló helyzetben |
| - Párban hangolódás érintéssel, hangadással |
| Mozgásfelfedező és testtudatossági gyakorlatok |
| - A térd és csípőízületek mozgékonysága, páros gyakorlatok |
| - Ellazítás és puha izomtónussal mozgásszint váltások, képek segítségével (olvadás, fonalak tánca) |
| - A nyak izmainak ellazítása és a fej szabad mozgása |
| - A törzs energia irányvonalai, szférái a vállak, bordák, mellkas, medence kapcsolatai |
| - A törzs mozgáslehetőségeinek gyakorlása (gerinc, karok, fej, testközpont kapcsolata) |
| - Test periféria térbeli mozgásainak testközponttal való összekötése |
| - Végtag és az egész test mozgásai ejtésekkel, lendületekkel és zuhanásokkal |
| - A test központ erejének használata egyéni és páros feladatokban |
| - Helyes testtartás, "alignement", ízületek és csontok kapcsolatai álló helyzetben |
| - Testrészek elmozdulásai az egymáshoz és a főtengelyhez képest |
| - Térbe kimozduló helyváltoztató mozgások hossz-, magasság és mélység relációban |
| - Egyensúlyozás váratlanul megállított helyzetekben |
| - A gravitáció és a súly használata |
| Figyelem vezetési gyakorlatok |
| - A légzés és mozgás kapcsolatának megfigyelése |
| - Páros, trió és négyes csoportokban feladatok, vezető/követő szerepek érintés nélkül és érintéssel |
| - Nyugalmi helyzet vizsgálata talajon, állásban, egyensúlyi helyzetekben |
| - Ellazulás és belső képek |
| - Idő- és ritmusérzékelést fejlesztő feladatok |
| Gyakorlatsorok, mozgásminták |
| - Testkapcsolatok gyakorlatai kombinációkban (fej - farok csont, test fél - jobb- és baloldal, kar - láb, testközpont -periféria) |
| - Talajon végzett (fekvő és ülő) törzs, láb és kargyakorlatok és azok összetett sorai |
| - Gurulások kombinációi, emelkedéssel és ereszkedéssel a talajra |
| - Ülésben és állásban, majd haladó gyakorlatokban a test központ mozgásai: contraction/release |
| - A lábfej, boka és csípő ízületek gyakorlatai álló helyzetben, kötött és szabad törzs és karmozgással összekötve |
| - Állásban végzett törzs, kar és láb összetett gyakorlatok és azok kombinációi |
| - Ejtések, zuhanások, visszarugózások, kitartások, lendületek szintváltásokkal |
| - Spirálok szintváltással karmozgással és különböző lábpozíciókkal kombinálva |
| - Haladásos és mozgásszínt váltással egyszerű és összetett gyakorlat sorok, etűdök |
| - Szökdelések, átugrások és ugrások helyben és haladással, különböző térirányokba, fordulattal |
| - Ugrások, vetődések gurulásba, támasz és karhasználat gyakorlatai |
| - Forgások egyensúlyi helyzetbe és/vagy talajra érkezéssel, váratlan helyzetekben megállítva |
| - Lassú/gyors, folyamatos/szaggatott mozgásos gyakorlatsorok különböző térirányokba, eltérő dinamikákkal,szimmetrikus és aszimmetrikus ritmusokkal |
| - Mozgássorokat ismétlő összetett gyakorlatok és azok variációi |
| - Kombinációk a tanult mozgássorok használatával |
| Kreatív, alkotó jellegű feladatok |
| - Önállóan készített mozgásvariációk megadott szempontok használatával |
| - Meglévő elemek összekapcsolása összetett sorokká |
| - Vizuális alkotás felhasználása komponálásra |
| - Mozgások leírás alapján történő megvalósítása |
| - Mondanivaló létrehozása és táncban való megvalósítása |
| Improvizációs feladatok |
| - Csoportos gondolkodást fejlesztő improvizációk |
| - Páros és trió improvizációk érintéssel |
| - Több testrész vezetésével feladatok egyénileg, párban |
| - Egymást megfigyelő improvizációk visszajátszása |
| - Jelen idejű komponálás |
| - Érzelem és történet kifejezése improvizációkban |
| - Vizuális alkotások és irodalmi művek inspirálta improvizációk egyedül és kiscsoportbanElmélet, verbalitás |
| - A táncnyelv értelmezése a különböző kulturális és történelmi periódusok tükrében |
| - Az esztétikum változása a táncban, mint kifejezési formában a 20. századtól napjainkig |
| - Mozgóképművészet és tánc. |
| - Tánc, tudomány és technika - különböző tudományos elvek, koncepciók |
| - Önálló kritikai véleményalkotás táncművek alapján |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a test, mint élő rendszer anatómiáját, , a sérülés megelőzését célzó mozgásos elemeket ésgyakorlatokat, az adott évfolyam tananyagát, az előadói kifejezés eszközeit, az alkotás-befogadás folyamatát és atáncnyelv változásait a történelmi periódusok során, kifejezetten a XX. és a XXI. századra vonatkozóanA tanuló legyen képes a kortárstánc nyelvezetét adó technikákat differenciáltan használni önálló kompozíciókban,önálló véleményformálásra, improvizációban döntések meghozatalára |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| A test anatómiáját, a kortárstánc nyelvezetét és fejlődési, kutatási irányvonalait, a tér-, idő-, dinamikai rendszert, akifejezés eszközeit, az alkotás-befogadás folyamatát |
| A tanuló legyen képes |
| Ismereteit a gyakorlatban alkalmazni, azokat a kapcsolatteremtésben, kommunikációban és az alkotói folyamatbanhasznosítani és az alkotásba eltérő diszciplínákat (társművészeteket) bevonni. Testismerete alapján legyen képesegészségét megőrizni és a tánctanulásban szerzett képességeit az élet más területein is hasznosítani |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgából áll |
| A vizsga tantárgyai és időtartamuk:Kortárstánc, csoportban 30-40 perc |
| A vizsga tartalma: |
| - Kortárstánc gyakorlatsor önálló csoportos bemutatása |
| - 3 perces, a szaktanár által összeállított kompozíció kiscsoportos bemutatása |
| - A szaktanár vagy a tanuló által előre kiválasztott témára készített önálló, rövid kompozíció bemutatása |
| - Rövid improvizáció bemutatása előre megadott szempontok alapján |
| A vizsga értékelése |
| - A bemutatott tananyag ismerete, a bemutatás biztonsága, minősége |
| - A kreatív és improvizatív feladatok megoldási minősége |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| Kísérő hangszerek |
| Hangzóanyag lejátszására alkalmas lejátszó/erősítő, hangfalVideó- vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitor |
| LIMÓN-TECHNIKA |
| A Limón-technika lendítésekre, excentrikus forgásokra, a repülést, a szabadság érzetét keltő mozgásokra épül,melyben a test folyamatos zuhanásban és emelkedésben tartózkodik. A hangsúlyt a folyamatosságra és az energiaátalakulására, újrafelhasználhatóságára helyezi. A technika egyszerre igényli a fizikai erőt, a kontrollált, összeszedett(koordinált) mozgást, a gravitációnak való ellenállást és engedést, valamint a könnyedséget és a kifinomultérzékenységet |
| A tantárgy oktatásának célja, hogy a tanulók megismerjék a Limón-technika alapjait képező és a többi moderntánctechnikától eltérő alapmozgás elveket tapasztalás útján és az alapelveket képesek legyenek alkalmazni egyszerű |
| ülő, álló és haladó gyakorlatokban, kombinációkban, összetett mozgássorokban és etűdökben. A Limón-technikanyelvezetének elsajátítása. A test tudatos használata és finom, érzékeny koordinációjának fejlesztése |
| Alapfokú évfolyamok |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az alaptartás, testtartás megismertetése és kialakítása. |
| - A Limón-technika elsajátításához szükséges alapok megismertetése. |
| - A súlyhasználat megtapasztalása és kialakítása a test izolált mozgásai közben. |
| - A gravitáció használatának elősegítése. |
| - A légzés és a mozdulat összehangoltságának ösztönzése. |
| - A mozgástanulási képesség, a mozgáskoordináció, a ritmikai készség és a térérzékelés fejlesztése. |
| - A Limón-technika nyelvezetének megismertetése |
| Tananyag |
| Talajon fekvésben végzett gyakorlatok: |
| - A gerinc izolált mozgásai |
| - Légző gyakorlatok |
| - Fej (nyaki gerinc szakasz), kar (vállízület) és láb (csípő-, térd-, bokaízületek) izolált mozgáslehetőségeinek feltárásaés elsajátítása |
| Ülésben végzett gyakorlatok: |
| - Folyamatos gerincgördülések előre, oldalra, véghelyzetben kitartással, elnyújtással |
| - Gurulások, kar támasz helyzetekkel |
| - Láb pozíciók (előkészítő, első, második pozíció) elsajátítása |
| - Fej, kar, láb izolációs mozgáslehetőségeinek feltárása többnyire még az adott testrész súlytalanításával |
| - A gerincoszlop szakaszainak egymást követő mozgatása folyamatos gördülések által először előre, majdoldalirányban is |
| - Fej, kar, láb izolált zuhanások a gravitáció használatával |
| - Gerincgördülések, vezetések különböző lábpozíciókban végrehajtva |
| Talajon végzett haladó gyakorlatok |
| - A karok súlyátvevő szerepének megismerése |
| - A végtagmozgások és a törzs lendületének felhasználása |
| - A testközpont ereje lendületekben |
| - Folyamatos gurulások fekvésben, ülőhelyzetekben |
| - Ülésből fekvésbe érkezések lendületekkel |
| - Kéz és lábtámasz helyzetek |
| Álló középgyakorlatok |
| - Alaptartás helyzete |
| - Kar, törzs és láb alap pozíciók |
| - Kar és láb izolált mozgásai |
| - Plié, parallel és en dehors pozíciókban függőleges nyugalomban lévő törzs munkával |
| - Plié, parallel és en dehors pozíciókban gerincgördítéssel, karlendítéssel, majd törzs- és karlendítéssel |
| - A gerinc szakaszainak mozgatása gördülés által, szakaszonként megállítva és visszagördítve |
| - Törzsnyújtás, zuhanások, suspention |
| - Lábfő, boka, ízületek artikulációi |
| Diagonális-haladó gyakorlatok |
| - Testsúlyáthelyezés siklásba, a testközpont folyamatos mozgása |
| - Kis ugrások előrehaladással, egy lábról egy lábra és egy lábról két lábra érkezéssel, parallel és en dehors pozíciókbanKövetelmények |
| A tanuló ismerje a technika alapelemeit, egyszerű gyakorlatait, a technikára jellemző kar, láb, törzs egyszerűbbkoordinációját, a gravitáció mint erő felhasználását (földhasználat és könnyedség), a mozgáselemek végrehajtásánakmeghatározott szabályait |
| A tanuló legyen képes az adott gyakorlatok, rövid kombinációk pontos végrehajtására, a gyakorlatok kivitelezéséhezszükséges és megfelelő energia használatára és a tanult mozgásanyagból összeállított rövid etűd bemutatására |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az alaptartás, testtartás tudatos használatának fejlesztése. |
| - Az ismeretanyag elmélyítése, a mozgásszótár és mozgásminőségek bővítése. |
| - A Limón-technika gyakorlatainak képesség szinten történő elsajátítása. |
| - A súlyhasználat megtapasztalása és kialakítása a test összetett mozgásai közben. |
| - A gravitáció használatának vizsgálata. |
| - A légzés és a mozdulat összehangoltságának ösztönzése. |
| - A mozgástanulási képesség, a mozgáskoordináció, a ritmikai készség és a térérzékelés fejlesztése. |
| - A technikára jellemző összetett mozgássorok biztonságos alkalmazása rövid etűdökben. |
| - A Limón-technikára jellemző előadásmód kialakításának elősegítése. |
| Tananyag |
| Talajon fekvésben végzett gyakorlatok |
| - A gerinc izolált mozgásai |
| - Légző gyakorlatok végtag és törzsmozgásokkal koordinálva |
| - Fej (nyaki gerinc szakasz), kar (vállízület) és láb (csípő-, térd-, bokaízületek) izolált mozgásainak egymás után kötése |
| - Mellkas emelés fekvőhelyzetből vállig, fejtetőig, majd ülésig |
| Ülésben végzett gyakorlatok |
| - Fej (nyaki gerinc szakasz), kar (vállízület) és láb (csípő-, térd-, bokaízületek) izolált mozgásainak egymás után kötése |
| - A különböző alap láb és karpozíciók összekötve a gerinc szakaszainak egymást követő mozgatásával (rugózás,gördülés és visszaépítés) előre, oldalirányban, spirális helyzetekben |
| - Törzszuhanások előre és oldalirányokba |
| Talajon végzett haladó gyakorlatok |
| - Gurulások központ és végtagindítással, lendületekkel |
| - Ülésből, középhelyzetekből fekvésbe érkezések lendületekkel, esésekkel |
| - Kéz és lábtámasz helyzetekben kitartások majd zuhanások |
| Álló középgyakorlatok |
| - Kar, törzs és láb alap pozícióik és rotációs gyakorlatok |
| - Kar és láb izolált mozgásai a technika stílus jegyinek alapján (ujjak, kézfej mozgása) |
| - A gerinc szakaszainak mozgatása gördülés által, szakaszonként megállítva és visszagördítve |
| - Törzsnyújtás, zuhanások és körkörös irányok különböző lábpozíciókban |
| - Plié és relevé gyakorlatok parallel és en dehors pozíciókban |
| - Egyszerű tendu gyakorlatok, kar- és törzslendítéssel, ejtéssel koordináltan |
| - Láblendítések, lengetések, karmozgással összekötve |
| - Egyszerű támadások különböző térirányokba |
| - Támadások karejtéssel |
| Diagonális-haladó gyakorlatok |
| - Siklás előre, oldalra, hátra haladással, kar- és törzsmozgásokkal koordinálva, fordulattal |
| - Siklás tempóváltással, kis ugrásokkal |
| - Kis ugrások előrehaladással, ritmikai változtatásokkal |
| - Láblengetések előrehaladással |
| - Egyik lábról a másikra történő átugrások |
| Etűdökkel, rövid koreográfiák |
| - Egyszerű talajon végzett etűdök támaszhelyzetekkel, lendületekkel |
| - Etűdök álló helyzetben, térbeli elmozdulás nélkül és haladással |
| - Rövid koreográfia dinamikai váltásokkal, nehezebb zenei beosztásban |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a technika alapelemeit, egyszerű gyakorlatait, a technikára jellemző kar, láb, törzs összetettkoordinációját és variációs lehetőségeit, a gravitáció, mint erő felhasználását (földhasználat és könnyedség), a térhasználatát, a mozgáselemek végrehajtásának meghatározott szabályait |
| A tanuló legyen képes összetett gyakorlatok, hosszabb kombinációk pontos végrehajtására, a gyakorlatokkivitelezéséhez szükséges és megfelelő energia használatára, a technika dinamikai és érzelmi változásainakérzékeltetésére a kombinációkban, valamint rövid koreográfia meggyőző előadására |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| A Limón-technika alapjait képező és a többi moderntánc-technikáktól eltérő alapmozgás elveket, a technika jellemzőgyakorlatait és térhasználatát |
| A tanuló legyen képes |
| Finom, koordinált mozgásra, a megfelelő súlyhasználatra és a gravitáció érzékelésére, az alapelvek megfelelőalkalmazására ülő, álló és haladó gyakorlatokban, kombinációkban, összetett mozgássorokban és etűdökben. Legyenképes a technika dinamikai és érzelmi változásainak érzékeltetésére kombinációkban, és rövid koreográfia meggyőzőelőadására |
| A művészeti alapvizsga követelményeiA vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgából áll |
| A vizsga tantárgyai és időtartamuk:Limón-technika, csoportban 30-40 perc |
| A vizsga tartalma: |
| - A Limón-technika vizsga anyaga a szaktanár által összeállított, talajon, állásban és haladással végzett egyszerű majdösszetett gyakorlatokból álló tréning sor, melyet a tanulók csoportos formában, önállóan mutatnak be. 2-3 percesetűd kis csoportokban történő bemutatása |
| A vizsga értékelése |
| - A vizsga értékelésének szempontjai: |
| - A bemutatott tananyag ismeretének minősége, a technika dinamikai változatosságának megjelenési szintje |
| - A gyakorlatok technikai végrehajtásának biztonsága |
| - A Limón-technika stílusának megfelelő előadásmód minősége |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| Kísérő hangszerek |
| Hangzóanyag lejátszására alkalmas lejátszó/erősítő, hangfalVideó- vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitor |
| KONTAKT IMPROVIZÁCIÓ |
| A kontakt improvizáció spontán fizikai dialógusok sora, amelyek a mozdulatlanságtól az erőteljes, energikusmozdulatokig terjednek. A tánc a két mozgásban lévő test közötti kommunikáción alapul, valamint a táncosokmozgását irányító fizikai törvényekhez való közös viszonyulásukon, úgymint a gravitáció, a lendület, a tehetetlenség, asúrlódás. Ahhoz, hogy ezeket az élményeket átélhessük, a test megtanulja az izom többlet-feszültségeit felszabadítaniés a mozgás természetes folyamának teret engedni egy bizonyos minőségű akaratlagosság elhagyásával. Agyakorlatok tartalmazzák a gurulást, esést, a fejjel lefelé levést, a fizikai kapcsolat pontjának követését, a súlymegtámasztását és átadását. A mozgásanyag a befelé figyelést és a mozgás folyamata iránti nyitottságot tükrözi. Amozdulatok forrása az a kreatív mozgatóerő, amit az egyensúlyi helyzetekből való kibillenés, a dezorientáltság idézelő. Általános a duett-forma, de többen is táncolhatják egyszerre. A kontakt improvizáció eltér a többi tánctechnikától,célja a spontán kialakult helyzetekre adott egyedi válasz megtalálásának támogatása |
| A kontakt improvizáció célja, hogy a tanuló megismerje és megtapasztalja e táncforma technikai elemeit éstanulmányozza az érintésből adódó információk fogadását és adását, megfigyelje a test reflexeinek működését. Céljaaz egyéni mozgásszótár, az improvizációs készség, az érintés nélkül és érintésen keresztül történő kommunikáció, afigyelem, a váratlan helyzetek megoldási képességének, a belső mozgások érzékelésének fejlesztése. A kreatívkompozíciós készség fejlesztése. A tanuló a különböző területekről jövő információk megszerzésével képes lesztestének tudatosabb használatára, az improvizációkban mozgásainak, reflexeinek és döntéseinek megfigyelésére. Atechnikai elemek gyakorlásával "izom emlékezet" alakul ki, amely emlékezet képessé teszi a tanulót testénekleggazdaságosabb és legmegfelelőbb használatára |
| Alapfokú évfolyamok |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A figyelem fenntartásának, a tanuló testismeretének, a mozgás gömbszerű térérzékelésének, improvizációskészségének, verbális és non verbális kommunikációjának és kreativitásának fejlesztése. |
| - A belső történések megfigyeltetésének képességfejlesztése. |
| - A puha izomtónusú és a gördülékeny talajra érkezés kialakítása. |
| - Az érintéssel és érintés nélkül történő kommunikációs készség fejlesztése. |
| - A saját test megtapasztalásának ösztönzése a társ viszonylatában. |
| - Duett és trió improvizációkban a súly, a gravitáció, a tér, az érintés megfelelő használatának kialakítása. |
| - Az érzékelés, észlelés és a figyelem által irányított mozgások az adott pillanatban megfelelő kiválasztásánakfejlesztése. |
| - Az érzékszervek differenciált használatának fejlesztésével a figyelem belső irányításának elsajátítása. |
| - Csoportos játékokon keresztül a kapcsolatteremtés fejlesztése, a felszabadult mozgás ösztönzése, a figyelemmegosztásának elősegítése és a váratlan helyzetekre való felkészülés vizsgálata. |
| - Az átélt fizikális élmény verbális megfogalmazásának elősegítése, ösztönzése |
| Tananyag |
| Egyéni mozgásfelfedező feladatok |
| - Mozgások különböző testrészek indításával |
| - A testközpont mint motor felfedezése |
| - A perifériáról indított mozgások: kézfej, lábfej, fejtető, farok csont |
| - A gerinc mozgásaink megismerése, mozgások alacsony, közép és magas szinteken |
| - Tér, idő, dinamikai játékok |
| Test tudatossági feladatok |
| - Az elengedés és feszítés állapotai |
| - A különböző izomtónusok használata |
| - Aktív/passzív szerepek |
| - Információ adása és vétele érintéssel |
| - Az érintés minőségei |
| - Nyak, váll-kar, csípő-láb grafika a test általános ellazulási állapotának megteremtésére |
| - Ízületek izolálása végtagmozgatással |
| - Végtagok súlyérzékelése aktív, passzív szerepekkel |
| - A légzés megfigyelése, a légző mozgás szabadsága |
| - Gyakorlatok képek használatával: olvadás, gyökerezés/ellebegés |
| A talajon végzett gyakorlatok |
| - Gurulások különböző testrészek indításával (medence, kézfej, lábfej, fej, spirál, banán, vállon át előre/hátra) |
| - Tolások, kúszások, mászások, gördülés |
| - Támaszok. Fekvésben végrehajtott partner munkák |
| A partner munka |
| - Súlyérzékelési feladatok talajon, aktív/passzív szerepek |
| - Egyszerű figyelemirányító gyakorlatok |
| - Vezető/követő szerep feladatok |
| - Impulzusadással improvizációba vezetés |
| A táncforma alaptechnikai elemei |
| - Gurulások: egyénileg, párban, súlyadással/átvétellel |
| - Dőlések: egyénileg - talajon, középhelyzetben, állásban; párban - talajra vitel nélkül; csoportban |
| - Csúszások: egyénileg - talajon, falon; párban - társon: fekvő-, közép- és álló helyzetekben |
| - Mászások: egyénileg (kéz és lábtámaszok); párban társon: fekvő-, közép- és álló helyzetekben |
| - Tolások: egyénileg talajon, középhelyzetben, párban fekvő-, közép- és álló helyzetekben, haladás közben |
| - Húzások: párban fekvő-, közép- és álló helyzetekben, haladás közben |
| - A kontakt "gördülő pontja": Egyénileg talajon, labdával, falnál, párban állásban (csak karok és a hát használatával) |
| - Emelések: test központra |
| - Statikus helyzetekben, földre vitellel |
| - Ugrások, elkapások: egyénileg - a talajra érkezések gyakorlása (álló- és támaszhelyzetekbe); párban - medence ésválltámasszal, központra érkezések |
| - Ellensúlyozás: párban - álló helyzetben, szintváltással |
| - Fejjel lefelé történő dezorientáló gyakorlatok: egyénileg - kéztámaszok, kézállások |
| - Asztal pozícióból földre kerülések kéztámaszon át |
| - Bizalmi feladatok: csukott szemes feladatok, vezető (követő szerep feladatok |
| - Vezetett és szabad improvizációk |
| - Egyéni, páros improvizációk |
| - Páros gyakorlatokból felfedező improvizációk |
| - Fej-fej, hát-hát, tenyér-tenyér, talp-talp érintéssel |
| - Strukturált improvizáció |
| Az érzékeléses feladatok |
| - Csukott szemes bizalmi feladatok: vezető/követő szerepek |
| - Periférikus látás megfigyelése |
| - Tapintás, hallás, nyomásérzékelés |
| Csoportos játékok |
| - Térjátékok |
| - Dinamikai játékok |
| - Ügyességi játékok |
| - Figyelemvezetéses játékok, labdával, tapssalVisszajelzés és verbalitás |
| - Adott faladat vagy improvizáció utáni visszajelzés |
| - Óra végi megosztás |
| - Párban vagy csoportban |
| - A tanár vezetésével vagy anélkül |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a táncforma alaptechnikai elemeit, az érintés különböző minőségeit |
| A tanuló legyen képes saját testsúlyát érzékelni és használni, a gördülékeny és puha izomtónusra és földhasználatra, atechnikai elemek improvizáció közbeni előhívására, kreatívan használni a helyzetek adta lehetőségeket |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A figyelemfenntartás képességének, testismeretnek, a mozgásszótárnak, a gömbszerű térérzékelésnek, adöntéshozatali képességnek, a kreativitásnak, az improvizációs készségnek, a verbális és nonverbáliskommunikációnak a fejlesztése. |
| - Az elengedés/engedés érzet további fejlesztése, differenciálása, finomítása. |
| - Az izomtónus differenciált használatának fejlesztése, a figyelem hosszabb időn át való fenntartásának kialakítása. |
| - A gravitáció testre gyakorolt hatásának megismertetése, használatának megtapasztalása. |
| - A biztonságos súlyadás/átvétel kialakítása. |
| - Magasabb helyekről (lendületekből) a puha izomtónusú és gördülékeny talajra érkezés elsajátítása. |
| - Az érintéssel és érintés nélkül történő kommunikációs készség fejlesztése. |
| - Szóló, duett és trió improvizációkban a súly, a gravitáció, a tér, az érintés és a dezorientáció használatának továbbifejlesztése. |
| - Az érzékelés, észlelés és a figyelem által irányított mozgások kiválasztásának fejlesztése az adott pillanatnakmegfelelően. |
| - A döntési képesség fejlesztése. |
| - Az érzékszervek differenciált használatának további fejlesztése, a figyelem belső irányításának tudatosítása. |
| - A verbális kifejezés fejlesztése véleményformálás nélkül |
| Tananyag |
| Egyéni mozgásfelfedező feladatok |
| - Mozgások különböző testrészek indításával |
| - Belső és külső tereket felfedező táncok |
| - A testközpont, mint motor használata |
| - A perifériáról indított mozgások: kézfej, lábfej, fejtető, farok csont |
| - A testközpont és a periféria kapcsolata |
| - A gerinc mozgásaink felfedezése kéztámasz helyzetekben, átjárhatóság az alacsony, közép és magas szintekentörténő mozgások között |
| - Tér, idő, dinamikai játékok |
| Test tudatossági munka |
| - Az előző év anyagának ismétlése |
| - Nyak, váll-kar, csípő-láb grafika a test általános ellazulási állapotának megteremtésére |
| - Végtagok súlyérzékelése, passzív szerepből aktívvá válás |
| - Ízületek szabad mozgásai végtagmozgatással |
| - Gyakorlatok képek használatával: fejfonál, hálók, természeti képek |
| - Autentikus mozgás, a partner tanúja a csukott szemmel mozgó társ táncának |
| A talajon végzett gyakorlatok |
| - Gurulások: ismétlések különböző testrészek indításával |
| - Tolások, kúszások, mászások, gördülések: ismétlések és a mozgások kombinálása, improvizációba vezetése |
| - Támaszok, gyors és dinamikus átmenetek |
| - Fekvésben végrehajtott partner munkák |
| Partner munka |
| - Súlyérzékelési feladatok középhelyzetekben |
| - Összetett figyelemirányító gyakorlatok |
| - Vezető/követő szerepek váltakozása, majd egybeolvadása |
| - Impulzusadás, ellenállás, kiegészítés, hozzáadás, ellensúlyozás |
| Technikai elemek |
| - Gurulások: ismétlések: egyénileg, párban, súlyadással/átvétellel, érintő kísérettel, ellenállással |
| - Dőlések: egyénileg - talajon, középhelyzetben, állásban, haladással; párban - talajra vitel nélkül és talajra vitellel,hármas csoportokban, minden irányba, 6 fős csoportban, emelésekbe, elkapásokba, improvizációval |
| - Csúszások: párban - társon: fekvő-, közép- és álló-helyzetekben, haladás közben, a társ követésével, földre vitellel,súlyadással befejezve |
| - Mászások: egyénileg - kéz és láb támaszok, párban - társon: fekvő-, közép- és álló-helyzetekben, haladás közben,csoportban, földre vitellel |
| - Tolások: egyénileg talajon, középhelyzetben; párban fekvő-, közép- és álló helyzetekben, haladás közben |
| - Húzások: egyénileg talajon, középhelyzetben, párban fekvő-, közép- és álló helyzetekben, haladás közben,csoportban, eltérő dinamikai végrehajtások |
| - A kontakt "gördülő pontja": egyénileg talajon, párban állásban az egész testfelület használatával, szintváltásokkal |
| - Emelések: testközpontra, felgurítások statikus és dinamikus helyzetekben, dőlésből hátra vételek támaszbaérkezéssel |
| - Ugrások és elkapások: egyénileg - a talajra érkezések gyakorlása álló- és támasz helyzetekbe, gurulásban, párban -előre, oldalra, hátra ugrások - medence támasszal, központra érkezéssel, statikus és dinamikus helyzetekben |
| - Ellensúlyozás: párban - álló helyzetben, szintváltással, kipörgetéssel, dinamikus helyzetben forgással |
| - Fejjel lefelé történő dezorientáló gyakorlatok: egyénileg - kéztámaszok, kézállások, asztal pozícióból földrekerülések kéztámaszon át |
| - Bizalmi feladatok: csukott szemes feladatok, vezető/követő szerep feladatok |
| Vezetett és szabad improvizációk |
| - Egyéni, páros és csoportos improvizációk |
| - Páros és kis csoportos gyakorlatokból felfedező improvizációk |
| - Strukturált improvizáció |
| - Improvizáció képekkel |
| - A tanár vezetésével vagy anélkül |
| Érzékeléses feladatok |
| - Csukott szemes bizalmi feladatok: vezető/követő szerepek |
| - A periférikus látás használata |
| - A látás, nézés mozgásirányító szerepe |
| - Tapintás, hallás, nyomásérzékelés, energia, erő, inercia |
| Csoportos játékok |
| - Térjátékok |
| - Dinamikai játékok |
| - Páros és csoportos szerepjátékok |
| - Figyelemvezetéses játékok labdával |
| Visszajelzés és verbalitás |
| - Adott faladat vagy improvizáció után |
| - Óra végén |
| - Párban |
| - Csoportban |
| - Tanári vezetéssel vagy tanári vezetés nélkülKövetelmények |
| A tanuló ismerje a táncforma alaptechnikai elemeit, az érintés mélységeit és azok információtartalmát, a térgömbszerű használatát, a döntéshozáshoz szükséges fizikális készenléti állapotot |
| A tanuló legyen képes saját testsúlyát érzékelni és használni, a gördülékeny és puha izomtónusra és földhasználatra, atechnikai elemek improvizáció közbeni előhívására, az érintésen keresztül kommunikálni, engedni a táncot történni,kreatívan használni a helyzetek adta lehetőségeket |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje a kontakt improvizáció mozgásnyelvét, alap technikai elemeit, a puha izomtónus használatát, a súly,az érintés, a környezettel és partnerekkel kialakított kontaktus törvényszerűségeit. |
| A tanuló legyen képes a technikai ismereteit a szabad táncban (duett, trió) előhívni és alkalmazni, döntést hozni éskreatívan megoldani a váratlan helyzeteket. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgából áll |
| A vizsga tantárgyai és időtartamuk:Kontakt improvizáció, csoportban 40-50 perc |
| A vizsga tartalma: |
| - A szaktanár által összeállított kontakt improvizáció technikai alapgyakorlatok csoportos bemutatása tantermikörülmények között. |
| - Improvizációs feladatok bemutatása szóló és duett formákban. |
| - 3-4 perces adott szabályokon alapuló és/vagy szabad kontakt improvizáció duett bemutatása tantermikörülmények között. |
| A vizsga értékelése |
| - A Kontakt improvizáció elveinek és alaptechnikáinak gyakorlati ismerete - mértéke, mennyisége és minősége. |
| - A tananyag által szerzett ismeretek alkalmazásának minősége. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| Kísérő hangszerek |
| Hangzóanyag lejátszására alkalmas lejátszó/erősítő, hangfalVideo- vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitor |
| TÁNCTÖRTÉNET |
| A tantárgy járuljon hozzá saját tánckultúránk történetének megismeréséhez, a magyarságtudat erősítéséhez, atanulók kommunikációs készségeinek fejlődéséhez, a más népek kultúrája iránti érdeklődés felkeltéséhez, atantárgyhoz tartozó terminológiák használatához, igényes képi és hanganyag megismeréséhez, a táncművészet irántiérdeklődéshez, az arra fogékony közízlés fejlesztéséhez |
| Továbbképző évfolyamok |
| 9.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az egyetemes tánctörténet kronológiai rendjén keresztül a történelmi összefüggések felismertetése |
| - A tánctörténet szempontjából kiemelkedő események, alkotók megismertetése és meghatározó műveik elemzésesorán komplex látásmód kialakítása és fejlesztése |
| - A stílusérzék, logikus gondolkodás valamint a táncműfajok iránti érzékenység, a nonverbális kifejezések, aképzelőerő és mozgásmemória fejlesztése. |
| - A kulturált szórakozás igényének kialakítása, a saját tapasztalatszerzés ösztönzése. |
| - A táncműfajok iránti nyitottság és befogadóképesség fejlesztése |
| Tananyag |
| A mozgás fogalma: életfunkciós mozgások, közhasználatú táncok, művészi mozgás, a művészi mozgás nyelvezeteAz őskor táncélete: ábrázoló táncok, szertartás táncok |
| Az ókor táncéletének bemutatás 2-3 kultúra (egyiptomi, indiai, japán, görög) alapjánA középkor társadalmának, táncéletének bemutatása |
| A reneszánsz kialakulása Európában, hatása a művészetek fejlődésére, a reneszánsz táncmesterek, a balett gyökereiA barokk kor általános jellemzői és az udvari balett kialakulásaNoverre és a cselekményes balett |
| A romantika alapelvei, a kor jelentős prímabalerinái (Marie Taglioni, Fanny Elssler) koreográfusai, (Jules Perrot, FilippoTaglioni) kiemelkedő művek |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az egyetemes tánctörténet során a művészeti ág fejlődésében jelentős szerepet betöltötteseményeket, helyszíneket, műveket |
| A tanuló legyen képes néhány mondatban önállóan kifejezni magát egy adott témakörben illetve önálló gondolatokmegfogalmazására egy tánc koreográfia kapcsán |
| 10.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az egyetemes tánctörténet kronológiai rendjén keresztül a történelmi összefüggések felismertetése. |
| - A tánctörténet szempontjából kiemelkedő események, alkotók megismertetése és meghatározó műveik elemzésesorán komplex látásmód kialakítása és fejlesztése |
| - A stílusérzék, logikus gondolkodás valamint a táncműfajok iránti érzékenység, a nonverbális kifejezések, aképzelőerő és mozgásmemória fejlesztése. |
| - A kulturált szórakozás igényének kialakítása, a saját tapasztalatszerzés ösztönzése. |
| - A táncműfajok iránti nyitottság és befogadóképesség fejlesztése |
| Tananyag |
| Az orosz táncélet kialakulása és a romantika továbbélése Kelet-Európában |
| Marius Petipa munkássága |
| Jelentős orosz művészegyüttesek: Gyagilev- balett |
| Az amerikai moderntánc kialakulása és hatása az európai tánckultúrára |
| Lábán Rudolf újításai a német expresszionizmus művészetében |
| A magyar mozdulatművészet kialakulása, jelentős képviselők munkássága |
| Jelentős táncműhelyek (Szeged, Pécs, Győr) munkássága, alkotóik, jelentősebb műveik |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a XX. századi magyar táncművészet jeles képviselőit, meghatározó műveiket, a színpaditáncművészet fontos fordulópontjait, a magyar táncélet legfontosabb eseményeit, az országos rendezvényeket,egyesületeket, szakmai szervezeteket, oktatási intézményeket |
| A tanuló legyen képes néhány mondatban önállóan kifejezni magát egy adott témakörben, gondolatainakmegfogalmazására egy táncmű, koreográfia kapcsán, a tánctörténet fordulópontjainak megnevezésére, a táncműfajainak elkülönítésére, a terminológia helyes használatára |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje |
| Az egyes stílusirányzatok táncos mozgásnyelvét, mozdulatkincsétAz egyes korszakok, irányzatok legkiemelkedőbb alkotóit, műveit |
| A tanuló legyen képes |
| A fenti ismereteit a tánctanulás, az alkotás, a szabad tánc, a műélvezet helyzeteiben alkalmazni, tudását akapcsolatteremtés, a kifejező mozgás szolgálatába állítaniGondolatait megfelelő szókinccsel szabatosan elmondani. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga írásbeli és szóbeli részekből áll: |
| A vizsga tantárgya és időtartama: |
| Tánctörténet |
| 30-40 perces írásbeli |
| 5-8 perces egyéni beszélgetés |
| A vizsga tartalma |
| - A vizsga anyaga a helyi tanterv alapján a szaktanár által összeállított tánctörténet témakörökből áll |
| - Az írásbeli vizsga feladatlapja különböző tartalmú, a tanultak felidézését, alkalmazását, értelmezését valamint aproblémamegoldást ill. értelmező választ igénylő feladatokat tartalmaz |
| A szóbeli vizsgán a tanulók egy tétel kihúzása után önállóan számolnak be tudásukrólVálasztható témakörök:Az őskor táncművészeteA középkor jellemző táncformáiA reneszánsz és barokk kor táncéleteA romantika |
| A reformkor táncéleteA XX. század táncélete |
| Amatőr és hivatásos együttesek Magyarországon |
| A táncos szakma jelentősebb szervezetei, oktatási intézményei, országos rendezvényei |
| A vizsga értékeléseÍrásbeli vizsga |
| - A feladatsort vagy a tesztet az intézmény pedagógusai javítókulcs szerint javítják és pontozzák |
| - Az osztályzatra a helyi tantervben meghatározott formák szerint a szaktanár tesz javaslatot, amelyet a vizsga elnökehagy jóvá |
| Szóbeli vizsga |
| - A tananyagtartalom elsajátításának mértéke |
| - Az összefüggések ismerete |
| - A szakmai kommunikáció fejlettsége |
| - Az osztályzatra a helyi tantervben meghatározott formák szerint a szaktanár tesz javaslatot, amelyet a vizsga elnökehagy jóvá |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| Videólejátszó vagy DVD-lejátszó |
| Televízió |
| Magnetofon |
| Diavetítő |
| CD-lejátszó |
| Videokazetták (archív felvételek, a tánc összes műfaját tartalmazó videokazettán)Diasorozat (történelmi korok szerint, archív felvételeket tartalmazó sorozat)Kézi könyvtár (tánctörténeti kötetek, kiadványok, újságok)Hangtár - CD, magnókazetta (tánctörténethez kapcsolódó zenei anyagok) |
| LÁBÁN-TECHNIKA |
| A Lábán-technika - korábbi elterjedt nevén "Európai modern" technika - Rudolf Lábán elméleti rendszerére épül.Nem stílus, hanem táncnyelv alkotó módszer. Lábán táncalkotó elveire épülő, mindig az adott pedagógus, adotttanulókra tudatosan szerkesztett gyakorlat és mozdulatsora. Célja a táncművészet tudatos táncolás útján történőtovábbfejlesztése, a tér- és az erőtan adott évi követelményeinek elsajátítása, tudatos használata és verbalizálásaA helyi tanterv és a pedagógus szabadsága az oktatási forma meghatározása, mely lehet másolás alapú, melybenrögzített gyakorlatsorok rendszeres ismétlése történik, improvizáció alapú, ahol a tér és erő princípiumok határozzákmeg az improvizáció gyakorlatokat és vegyes típusú, amely a fent említett két forma elegye. Amennyiben a tanulókalkalmasak rá, kompozíciós feladatokat is tartalmazhat az óra. |
| Aktív erő-befektetésű mozgások, melyekben mind a könnyű mind az erős erőfajta megjelenik; passzíverő-befektetésű mozgások, melyekben mind a gyenge mind a nehéz erőfajta megjelenik |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tánc alkotóelemeinek Lábán által rendszerezett, megfelelő szintű megismerése és tudatosítása, kiegészítve,megerősítve a tanszak más évfolyamain megismert tánctechnikák megértését. |
| - A testtel és az idővel, mint táncalkotó elemekkel kapcsolatos ismereteket bővítése. |
| - Testtudat, ritmus/idő érzék |
| - A mozgáslehetőség bővítése, az időben - mint mértékegységben - történő gondolkodás kialakítása |
| - A tempó különbségek megtapasztalásának elősegítése |
| Tananyag |
| A tér alsó szintjén végzett gyakorlatok: |
| - A központból, perifériából (lábujj, kézujj, fejtető), és midlimb-ből (könyök, térd) indított mozdulatok; bodyhalf:(testfél) - jobb-bal oldal, alsó-felső test tudatos, totális használata; diagonális kapcsolat tudatosítása; egyéb, acsoport igényeinek megfelelő testkapcsolat felhasználása |
| A tér középső szintjén végzett gyakorlatok: |
| - Izolációs gyakorlatok - lábfej, lábujjak, térd, csípő, felsőtest, fej, kar, kézujjak, alsó test: sarok-ülőcsont kapcsolatvariációi a gravitáció, mint nehezítő tényező bevonásával; felsőtest: fejtető, farkcsont kapcsolatánakmozdulatokban való feltérképezése; felsőtest: hát-kézujjak kapcsolatának megtartása különböző kar éstesthelyzetekben |
| - Koordinációt fejlesztő gyakorlatok: bodyhalf (testfél), diagonális kapcsolatok felhasználásával |
| - A gyakorlatok folyamatos nehezítése, a térben való haladás fokozatos bevezetése. |
| A tér felső szintjén végzett gyakorlatok: |
| - Testkapcsolatok, koordinációk és izolációk alkalmazása; ugrások; emelésekAz idő, mint variációs elem: |
| - A gyakorlatok metruma 2/4, 3/4, 4/4, 5/4 illetve ettől eltérő szabályszerű illetve szabálytalan beosztású is lehet |
| Az improvizáció, mint módszer használata |
| - Mint egy-egy rögzített gyakorlatsor variációja |
| Verbalitásfejlesztés: |
| - A tanulók fizikai síkon megélt tapasztalatainak szavakba öntése: egyénileg, csoportos megbeszélés során, írásososformában |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a Lábán Rudolf által meghatározott testkapcsolatokat, mozdulatindítási lehetőségeket, a ritmikaielőjegyzések gyakorlati megkülönböztetését, használatát, a különböző tempókat |
| A tanuló legyen képes a különböző testrészek tudatos izolációjára, totális mozgásra, az izolált testrészek tudatoskoordinációjára, ritmus képletek mozgásban való pontos visszaadására, metrum-tartásra |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A térismeret rendszerezése, az erőhasználat, mint táncalkotó elem tudatosítása |
| - A testtudat, ritmus/idő érzék, tértudat fejlesztése |
| - A saját testen kívüli világ rendszerezése. |
| - Önmagára, kis és nagycsoportra való figyelés; izomkontroll, optimális izomhasználat; koncentrációs készségfejlesztése |
| Tananyag |
| A 27 térirány Lábán Rudolf meghatározása szerint:6 egy dimenzionális irány: mély, magas, jobb, bal, előre, hátra |
| 12 két dimenzionális irány: bal magas, jobb magas, bal mély, jobb mély, elől magas, elől mély, hátul magas, hátul mély,jobb elől, bal elől, jobb hátul, bal hátul, háromdimenziós irányok jobb elöl magas, jobb elöl mély, bal elöl magas, balelöl mély, jobb hátul magas, jobb hátul mély, bal hátul magas, bal hátul mély |
| A 27. irány a táncoló maga |
| Szagitális tengely és sík, vertikális tengely és sík valamint horizontális tengely és sík |
| Térben alkotott formák, egyénileg - kocka, mozgásgömb és csoportosan: térrajzok például shapeflow segítségévelAz alap szakkifejezések elméletben és gyakorlatban |
| Totális mozgás: az izolált mozgás ellentéte, teljes test vagy teljes testrész együttmozgását jelöliBodyhalf: testfél, a test vertikális középvonalától számított teljes jobb oldalát vagy teljes baloldalát jelöliA test köldöknél elhelyezkedő horizontális vonal által elválasztott felső testet illetve alsó testet is jelölhetiMidlimb: végtag közép, a lábnál a térdet, a karnál a könyököt jelöli |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az erőtant és a minőségtant mind elméletben mind gyakorlatban: az egy-, a két- és háromdimenziósirányokat, a 3 alaptengelyt és síkot, a 3 alapvető szintet, a mozgásgömb fogalmát, az aktív és passzív erőhasználatotA tanuló legyen képes megkülönböztetni a 27 irányt, mozogjon tudatosan az oktaéderben és a kockában. Azizomhasználat tudatos befolyásolása a gravitáció ellenében, összetett minőségű mozdulatok kivitelezése |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközKísérő hangszerek |
| Hangzóanyag lejátszására alkalmas lejátszó/erősítő, hangfalVideó- vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitor |
| GRAHAM-TECHNIKA |
| A Graham-technika az első önálló mozdulatkinccsel, táncnyelvvel, dinamikai elvekkel, didaktikai rendszerrelfelvértezett moderntánc rendszer, mely a mai napig inspirációs forrás a színpadi tánc, a tánckultúra fejlesztésvilágában, nem utolsósorban a táncpedagógia hatékony eszköze. |
| A tantárgy tanításának célja a speciális és széles körben hasznosítható dinamikai alapelveket tartalmazó technikamegismertetése. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 9. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A testtudat fejlesztése, ritmikai, dinamikai, előadói képességek, a mozgáskultúra tudatosságának fejlesztése, afogalmi ismeretek, a szakterminológia bővítése. |
| - A tananyagból nyert ismeretek beépítése más tánctechnikák gyakorlati és elméleti ismereteibe, megtalálva akülönbségeket és párhuzamokat. |
| - Az alapelemek, alapsorozatok és azok technikai, dinamikai és stiláris jellemzőinek, a Graham-technika speciálistérhasználatának felismertetése. |
| - A diagonális mozgás fejlesztése |
| Tananyag |
| Alapelemek, alapsorozatokTalajon végzett gyakorlatok: |
| - Bounces: a törzset és a medenceízületeket fokozatosan bemelegítő, rugózó gerincmozgások |
| - Breathing: a légzés bevonása a törzs, majd a teljes test mozgásába |
| - Spiral: a spirális mozgások alapja, a gerincforgatás, mely előkészíti a talajról fölemelkedés és az oda-visszaereszkedés technikáját |
| - Contraction-release: a testközpont, mint minden mozgás kiindulópontja |
| Álló helyzetben végzett gyakorlatok |
| - Brush: a lábfő, boka, térd bemelegítése |
| - Plié: az emelkedés, ereszkedés és az ugrás előkészítése |
| - Plié-contraction-release, a lábak combtőből való mozgatása, lendítések, emelések s azok kombinációinakformájában, a központból indítva |
| Térben haladó gyakorlatok |
| - Walk - diagonális lépés-, járás-, futásgyakorlat |
| - Triplet - hármaslépések, irányváltásokkal, ritmizálással |
| - Skip - ugrások egyik lábról a másikra, haladva |
| Az év végére az alapelemek és sorozatok ritmikai, tempóbeli, térbeli variációkkal gazdagíthatókKövetelmények |
| A tanuló ismerje a Graham-technika, mint a klasszikus balettől eltérő, első teljes moderntánc rendszer alapelveit, atechnika alapelemeit, alapsorozatait, azok helyes végrehajtásának szempontjait és a Graham-technika helyét atánctörténetben |
| A tanuló legyen képes az alapelemek és alapsorozatok felismerésére, azok technikai, dinamikai és stiláris szempontbólhelyes végrehajtására |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A testtudat fejlesztése, a ritmikai, dinamikai, előadói képességek, a mozgáskultúra tudatosságának fejlesztése, afogalmi ismeretek, a szakterminológia bővítése. |
| - A tananyagból nyert ismeretek beépítése más tánctechnikák gyakorlati és elméleti ismereteibe, megtalálva akülönbségeket és párhuzamokat. |
| - Az alapelemek, alapsorozatok és azok technikai, dinamikai és stiláris jellemzőinek, a Graham-technika speciálistérhasználatának felismertetése. |
| - A diagonális mozgás és a mozgáskombináció fejlesztése |
| Tananyag |
| Talajon végzett gyakorlatok: bounce, breathing, spirál, contraction-release ritmikai és dinamikai nehezítésekkel |
| - Spirál IV. pozícióban, fold - a bonyolultabb törzsfordítási gyakorlat a testközpont-indítású "contraction-release" ésa spirális mozgások ötvözése, föl/leereszkedés a talajról/talajra |
| - Álló középgyakorlatok: a gravitáció felhasználásával és leküzdésével, valamint a lendület felhasználásával ésfékezésével |
| - Brush, plié, plié-contraction-release, a lábak combtőből való mozgatása, lendítések, emelések, s azokkombinációinak formájában |
| - Weight shift, suspension: testsúly eltolással, elbillentéssel |
| Térben haladó gyakorlatok, |
| - Walk - diagonális lépés-, járás-, futásgyakorlat |
| - Triplet - hármaslépések, irányváltásokkal, ritmizálással |
| - Skip - ugrások egyik lábról a másikra, haladva. A diagonális-haladó gyakorlatok bővítése: lépéskombinációk; azeddig álló helyzetben végzett gyakorlatok kimozdítása különböző terekbe, fordulatok kidolgozása a spirál elvalapjain |
| - Alapugrások különböző terekben, eltérő ritmikával, a "contraction-release", valamint a "spirál" elemeinekalkalmazása az ugrások közben |
| Gyakorlatsor, füzér összeállítása koreografált formában, az elvégzett 2 év anyagának szemléltetésére, az egyéniképességek bemutatására |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a Graham-technika, mint a klasszikus balettől eltérő, első teljes moderntánc rendszer alapelveit, atechnika alapelemeit, alapsorozatait, azok helyes végrehajtásának szempontjait és a Graham-technika helyét atánctörténetben |
| A tanuló legyen képes az alapelemek és alapsorozatok felismerésére, azok technikai, dinamikai és stiláris szempontbólhelyes végrehajtására |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| Kísérő hangszerek |
| Hangzóanyag lejátszására alkalmas lejátszó/erősítő, hangfalVideó- vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitor |
| IMPROVIZÁCIÓ ÉS KOMPOZÍCIÓ |
| Az improvizáció elnevezésű tantárgy Rudolf Lábán elméleti rendszerére épül. Ez a struktúra nem stílus, táncnyelv,hanem táncnyelv alkotó módszer. Lábán táncalkotó elveire épülő, mindig az adott pedagógus adott tanulókratudatosan szerkesztett gyakorlatsora. Célja a táncművészet tudatos táncolás útján történő továbbfejlesztéseAz improvizáció, mint táncforma alkalmazása elősegíti a tanuló egyedi mozgásszótárának bővítését. A képzés célja,hogy a tanuló képes legyen a tánc alkotóelemeinek megismerésére, tudatos alkalmazására |
| A Lábán módszer a mozgás egyetemes szabályszerűségeire, lehetőségeire mutat rá, fejlesztve ezzel a már előzőévfolyamokban megismert moderntánc-technikák megértését, tudatosabb kivitelezését |
| A kompozíció az improvizáció rendszere mentén integrálja a különböző művészeti ágak kompozíció elméleteibenfelhalmozott tudást. A tantárgy a tanuló saját mozgásmemóriáját, struktúrafelismerő illetve alkotóképességét,kommunikációs eszközeit fejleszti, valamint megalapozza a lehetőségét annak, hogy a későbbiekben aktív alkotóváváljon egy koreográfus mellett vagy önállóan is |
| Továbbképző évfolyamok |
| 9. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - Kreativitásfejlesztés |
| - Az integrált gondolkodásmód: érzelmi-szellemi-fizikai önvaló összekapcsolása |
| - Testtudat fejlesztés: a test és az idegrendszer, izom, csont és szalagrendszer közötti kapcsolat tudatosítása |
| - Az érzelmek verbalizálásának elősegítése |
| - Az érzelmek mozdulati absztrahálásának elősegítése |
| - A struktúrában való gondolkodás képességének fejlesztése |
| Tananyag |
| A test, a tudat és az érzelmek kapcsolatán alapuló egyéni illetve csoportos kooperációt igénylő improvizációsfeladatok |
| Szabályrendszeren alapuló kötött és szabad improvizációkSzabálykövető és szabályteremtő jelenlét |
| Zártkörű improvizációs bemutatók az előadói helyzet megtapasztalása érdekébenHazai és külföldi, példaértékű előadások megtekintése és elemzéseKortárs alkotókkal való eszmecsere |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az anatómia alapjait mind elméletben mind gyakorlatban. A tanuló képes legyen kifinomultidegrendszerről tanúskodó egyéni jegyeket viselő mozgás-improvizációs folyamatokat létrehozniA tanuló legyen képes önállóan és kisebb csoportokban is - felismerhető rendszeren alapuló - rövid mozgásetűdökalkotására |
| 10. évfolyam |
| Fejlesztési feladatok |
| - A kreativitás fejlesztése |
| - A tér, mint absztrakció felismerése |
| - A tér, mint eszközzel való játék fejlesztése (távolságok, irányok, formák, képzőművészeti eszközök alkalmazása) |
| - A tér szerkeszthetőségének felismerése (2 és 3 dimenziós művek példája alapján) |
| - A tér, mint színpadi eszköz feltérképezése (díszlet, színpadi szabályok, perspektíva) |
| - A téridő kapcsolat élményének megtapasztalása |
| - Az idő, mint absztrakció felismerése |
| - Az idő szerkeszthetőségének felismerése (zenei struktúrák, előadás struktúrák, irodalmi struktúrák) |
| - Az idő, mint színpadi eszköz feltérképezése (színpadi idő, film idő, real time) |
| - Az idő, mint eszközzel való játék fejlesztése |
| Tananyag |
| A tér és az idő témájában adott egyéni illetve csoportos kooperációt igénylő improvizációs feladatok |
| Szabályrendszeren alapuló kötött és szabad improvizációk |
| Szabálykövető és szabályteremtő jelenlét |
| Alkotói rendszerek ismertetése |
| Alkotói rendszerek másolása |
| Új alkotói rendszerek létrehozása |
| Zártkörű és nézők számára is nyitott improvizációs bemutatók az előadói helyzet megtapasztalása érdekében.Zártkörű és nézők számára is nyitott kompozíciók bemutatása a visszajelzés (negatív és pozitív kritikák)megtapasztalása érdekében. |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tér és az idő kulturálisan elfogadott szabályait, a társművészetek szerkesztési modelljeit, egyéni,kiemelkedő megoldásait |
| A tanuló legyen képes a tér és az idő kulturálisan elfogadott szabályainak újraértelmezésére, a régi modelleket újkontextusba helyezni |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| Kísérő hangszerek |
| Hangzóanyag lejátszására alkalmas lejátszó/erősítő, hangfalVideó- vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitor |
| REPERTOÁR |
| A tanulók megismerkednek, és részletesen elemzik a hazai és nemzetközi modern tánc repertoárt. Létrehozzák sajátegyéni alkotásaikból álló mozgás nyelvüket. Kialakul egyfajta önálló gondolkodásmód és egyéni véleményalkotásiképesség a táncművek, koreográfiák elemzése során. |
| A tanulók lehetőséget kapnak az egyéni és csoportos megnyilvánulásokra, önálló alkotások létrehozására ésbemutatására. Felmérhetik, és tudatosan fejleszthetik tanulási képességeiket, stílusérzéküket. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanulót tegye képessé a modern órákon tanult ismeretek felhasználásával egyéni és csoportos koreográfiákelsajátítására és minőségi előadására. |
| - Alakítsa ki a csoport kooperáció, az együtt gondolkodás és az alkotás képességét |
| Tananyag |
| A megismert táncstílusokra, mozgásanyagra építve a szaktanár által kiválasztott, betanított vagy felújított művekelőadása. A tananyagnak tartalmazni kell az előző évfolyamokban tanult lépésanyagokat, ismereteket |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje a tanulás szempontjait, folyamatát, az előadott mű lépésanyagát, stílusát |
| A tanuló legyen képes a koreográfia elemeinek gyors és lényegi elsajátítására, a tanult tánc tudatos, művészielőadására. A tanuló rendelkezzen a társakhoz való alkalmazkodás képességével |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanulót tegye képessé az eddig tanult ismeretek felhasználásával egyéni és csoportos koreográfiák elsajátításáraés minőségi előadására. |
| - Alakítsa ki a csoport kooperációt, az együtt gondolkodás és az alkotás képességét. |
| - Motiválja a tanulót az eddig betanult koreográfiák művészi előadásának továbbfejlesztésére, elmélyítéséreTananyag |
| A megismert táncstílusok mozgásanyagára építve a szaktanár illetve a tanulók által létrehozott művek előadása. Atananyagnak tartalmazni kell az előző évfolyamokban tanult lépésanyagokat, ismereteket. Megismerkednek amodern repertoár jellegzetes műveivel, és a szaktanár vezetésével elemzik. Ezekből ihletet meríthetnek és az adottkoreográfiához hasonló, rövid műveket készítenek. A modern repertoárból a szaktanár feladata kiválasztani afeldolgozandó műveket |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az eddig elsajátított koreográfiák lépésanyagát |
| A tanuló legyen képes a koreográfia elemeinek gyors és lényegi elsajátítására, a tanult tánc tudatos, művészielőadására. A tanuló rendelkezzen a társakhoz való alkalmazkodás képességével |
| 9.évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanulót tegye képessé az eddig tanult ismeretek felhasználásával egyéni és csoportos koreográfiák elsajátításáraés minőségi előadására |
| - Alakítsa ki a tanulóban az önálló tanulás és önfejlesztés képességét. |
| - Motiválja a tanulót az eddig betanult koreográfiák művészi előadásának továbbfejlesztésére, elmélyítéséreTananyag |
| Megismerkednek a modern repertoár hazai és nemzetközi műveivel. A szaktanár irányításával előre kiválasztott ésmeghatározott részletek önálló betanulása. A modern repertoárból a szaktanár feladata kiválasztani a feldolgozandóműveket |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az adott koreográfiák pontos lépésanyagát és rendelkezzen az adott darabhoz tartozóalapismeretekkel |
| A tanuló legyen képes a koreográfia elemeinek gyors és lényegi elsajátítására, a tanult tánc tudatos, művészielőadására. A tanuló rendelkezzen az önálló tanulás képességével, művészi alázattal és együttműködési képességgel |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanulót tegye képessé az eddig tanult ismeretek felhasználásával egyéni és csoportos koreográfiák létrehozásáraés minőségi előadására |
| - Alakítsa ki a tanulóban az önálló tanulás, az önfejlesztés és a csoporttal való együttműködés, együttgondolkodásképességét |
| - Motiválja a tanulót az eddig elsajátított koreográfiák művészi előadásának továbbfejlesztésére, elmélyítésére és azönálló véleményalkotásra |
| Tananyag |
| Megismerkednek az aktuális modern repertoár hazai és nemzetközi műveivel |
| A modern repertoárból a szaktanár és a tanuló közös feladata kiválasztani a feldolgozandó műveket |
| Az eddig megismert, elsajátított és feldolgozott mozgásrepertoár felhasználásával a tanulók létrehoznak rövid önálló |
| koreográfiákat, műveket |
| Követelmények |
| A tanuló ismerje az adott koreográfiák pontos lépésanyagát és rendelkezzen az adott darabhoz tartozóalapismeretekkel |
| A tanuló legyen képes a koreográfia elemeinek gyors és lényegi elsajátítására, az önfejlesztésre és a tanult tánc tudatosművészi előadására. A tanuló rendelkezzen az önálló gondolkodás, művészi alázat és az együttműködés képességével |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszköz |
| Kísérő hangszerek |
| Hangzóanyag lejátszására alkalmas lejátszó/erősítő, hangfalVideó- vagy DVD lejátszó, televízió vagy monitor |
| IV. RÉSZ |
| KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI ÁGI. FEJEZET |
| AZ ALAPFOKÚ KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI OKTATÁS CÉLRENDSZERE ÉS FUNKCIÓI |
| Az alapfokú művészetoktatás célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a külvilág tudatos érzékeléséhez,tanulmányozásához, valamint a belső látás és a képzelet finomításához, tudatosításához. A tanulók belső világánakgazdagítása teszi lehetővé, hogy egész személyiségük használni és hasznosítani tudja az összegyűjtött és egyretudatosabban szelektált vizuális információkat. Az élményszerű tapasztalások és képzetek teremtik meg azönmeghatározások és önkifejezések egyre differenciáltabb formáit. |
| Az alapfokú művészetoktatás követelménye és tantervi programja lehetőséget nyújt az esztétikai érzékenység |
| - nyitottság, igényesség, ízlés, erkölcsi fogékonyság - alakítására, a látás kiművelésére és tudatosítására.A követelmény és tantervi program bővíti a képi műveltséget, a képi emlékezetet és képzeletet. A tervező, konstruáló,anyagformáló, eszközhasználó, tárgykészítő és környezetalakító tevékenységek gyakorlata finomítja a kézügyességet,technikai érzékenységet, valamint erős érzelmi-motivációs bázist teremt, mely fejleszti a gondolatok, érzések,elképzelések, tapasztalatok vizuális eszközökkel való megjelenítésének képességét is. |
| A program keretében folyó vizuális nevelés alkalmat ad a képző- és iparművészeti tevékenységek iránt érdeklődőtanulók szellemi és gyakorlati képességeinek fejlesztésére, biztosítja a különböző művészeti szakterületeken valójártasságok megszerzését. A képzés nagymértékben elősegíti a tanulók személyiségfejlődését és biztosítja atehetséggondozás lehetőségét. Figyelembe veszi az életkori sajátosságokat; a tanulók érdeklődésére, a kézműveshagyományokra, valamint a klasszikus és kortárs képző- és iparművészeti, médiaművészeti értékekre építvegyarapítja ismereteiket, s alakítja készségeiket. Az alapfokú és továbbképző évfolyamokon fejleszthetik vizuálisműveltségüket, és különféle szakirányú területeken szerezhetnek jártasságot. |
| A vizuális művészeti oktatás megismerteti a tanulókkal az adott művészeti ág műfaji sajátosságait, a művészikommunikáció megjelenítési módjait. A képzés célja az is, hogy a múlt értékeit megszerettesse és tovább éltesse,segítsen a hagyománytisztelet megteremtésében. |
| A képző- és iparművészeti ág sajátosságai: |
| - tevékenységközpontúság - a tanulók a vizuális tananyagtartalmakat, feladatokat gyakorlati, tapasztalati módon,különböző tevékenységek által, komplex témákba ágyazottan dolgozzák fel, amelyben a cselekvésből származótapasztalat adja a tanulás alapját, |
| - feladattudatosság - egy témával, témakörrel való hosszabb idejű elmélyült foglalkozás, mely elősegíti a tanulóktürelmének, kitartásának fejlődését, |
| - alkotói magatartás - amelyben fontos szerepet kap a nyitottság, az egyéni látásmód, a lényegkiemelés, aproblémaérzékenység és problémamegoldás képessége, |
| - komplexitás - amely átjárhatóságot biztosít a képző- és iparművészeti, a népművészeti és médiaművészetiterületek között, illetve az egyéb művészeti ágak között, |
| - folyamatszerűség az egyes feladatok végig vitelében és a szervesen kapcsolódó, egymásra épülő feladatsorokban,projektekben, |
| - kreatív cselekvőképesség, melynek fontos részterülete a kísérletező kedv, bátorság, lényeglátás, szituativitás,döntésképesség, nézőpontváltás, sorrendmódosítás, |
| - interaktivitás és együttműködési készség, mely feltételezi a személyközi kapcsolatok aktivitását, a kooperációt ésinnovációt, |
| - tanulók önkifejezési készségének kialakítása és mélyítése a személyre szabott feladatok, egyéni korrektúramegvalósulása révén, |
| - szociális érzékenység és empátia, az én- tudatosság, önszabályozás és önállóság fejlesztése. |
| A KÉPZÉS STRUKTÚRÁJATanszakok és tantárgyak |
| Képzőművészeti tanszak (előképző 1 -2. évfolyam + 1-3. alapfokú évfolyam)Főtárgy: |
| Vizuális alapozó gyakorlatok (előképző 1-2. évfolyam)Grafika és festészet alapjai (1-3. alapfokú évfolyam) |
| Kötelező tantárgy: |
| Vizuális alkotó gyakorlat (1-10. évfolyam)Választható tantárgy: |
| Vizuális alapozó gyakorlatok (előképző 1-2. évfolyama)Népművészet (1-10. évfolyam)Művészettörténet (3-10. évfolyam) |
| Tanszakok és főtárgyaik a 4. alapfokú évfolyamtól a továbbképző 10. évfolyamáigFém- és zománcműves tanszak - Fém- és zománcműves műhelygyakorlatFotó és film tanszak - Fotó és film műhelygyakorlatGrafika és festészet tanszak - Grafika és festészet műhelygyakorlat |
| Környezet- és kézműves kultúra tanszak - Környezet- és kézműves kultúra műhelygyakorlatSzobrászat és kerámia tanszak - Szobrászat és kerámia műhelygyakorlatTextil- és bőrműves tanszak - Textil- és bőrműves műhelygyakorlat |
| Kötelező tantárgy: |
| Vizuális alkotó gyakorlat (1-10. évfolyam) |
| Választható tantárgyak:Népművészet (1-10. évfolyam)Művészettörténet (3-10 évfolyam) |
| A tantárgyak tartalma |
| Moduláris rendszer szerint alapmodul a vizuális alkotó gyakorlat, a grafika és festészet alapjai, egyedi szakmai modul aműhelygyakorlat. |
| A vizuális alapozó gyakorlatok az előképző első két évfolyamának komplex művészeti tantárgya. Sokszínű alkotójátékra ad lehetőséget. A legkülönfélébb anyagok, eszközök, technikák megismerése segíti a gyermekekkreativitásának kibontakozását és a tradicionális kézművesség értékeinek továbbadását. |
| A vizuális alkotó gyakorlat a képző- és iparművészeti ág, az ősi és kézműves tárgyformálás, a médiaművészet sokféletevékenységének megismertetésére szolgál. Feladata a vizuális eszköztár bővítése, a művészi kifejezési formanyelvkialakítása, gazdagítása, változatos kreatív feladatsorokon keresztül. |
| A grafika és festészet alapjai tantárgy a képi kifejezés változatos módjainak elsajátítását és alkalmazását teremti meg.Előkészíti és megalapozza a művészi igényű szakmai munkát. |
| A műhelygyakorlat lehetővé teszi az ősi, a hagyományos és a kortárs képző- és iparművészeti, valamintmédiaművészeti szakirányú tevékenységek elsajátítását. A tanuló a helyi lehetőségektől függően aműhelygyakorlatok közül érdeklődésének és képességének megfelelően választ. |
| Óraterv |
| Évfolyamok | ||||||||||||
| Tantárgy | Előképző | Alapfok | Továbbképző | |||||||||
| (1.) | (2.) | 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 9. | 10. | |
| Főtárgy | (2) | (2) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Kötelező tantárgy | 2 | 2 | 2 | |||||||||
| Kötelezően | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | |||||
| választható | ||||||||||||
| tantárgy | ||||||||||||
| Választható | (2) | (2) | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 | 1-2 |
| tantárgy | ||||||||||||
| Összes óra: | (2-4) | (2-4) | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A fenti táblázat "Összes óra" rovatában az első számok az ajánlott heti minimális óraszámra, míg a második helyenszereplő számok a szakmai program optimális teljesítéséhez szükséges időre utalnak. Az előképző évfolyamokat nemkötelező elvégezni. |
| A vizuális alkotó gyakorlat és a műhelygyakorlatok óraszáma 1-3 vagy 3-1 arányban átcsoportosítható.A főtárgyak képzési ideje: |
| 2 előképző évfolyam: Vizuális alapozó gyakorlatok |
| 3 alapfokú évfolyam: Grafika és festészet alapjai |
| 3 alapfokú + 4 továbbképző évfolyam: Fém- és zománcműves műhelygyakorlat, Fotó és film műhelygyakorlat, Grafikaés festészet műhelygyakorlat, Környezet- és kézműves kultúra műhelygyakorlat, Szobrászat és kerámiaműhelygyakorlat, Textil- és bőrműves műhelygyakorlat |
| A tanítási órák ideje: 45 perc |
| A KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI OKTATÁS ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEI |
| Kiemelt kompetenciák a képző- és iparművészeti oktatás területén |
| A kiemelt kompetencia területek a vizuális művészeti alkotótevékenység által a személyiség fejlesztését, azönkifejezés kibontakoztatását segítik. |
| Olyan tulajdonság-együttest alakítanak ki, amely lehetővé teszi a változó élethelyzetekhez való rugalmasalkalmazkodást, a probléma felismerést, a probléma megoldást. |
| Bemeneti kompetenciák: iskolai előképzettség nem szükséges |
| Szakmai kompetenciák |
| A környezet által közvetített üzenetek befogadásaA környezet által közvetített üzenetek értelmezéseTervezési készségAlkotói magatartásKreativitás |
| Vizuális gondolkodás |
| Vizuális kifejezőkészség |
| Eszközhasználati készség |
| Anyaghasználati készség |
| Komplex szemlélet |
| Tudatos környezetformálás igénye |
| Biztonságos munkavégzés képessége |
| Az esztétikum iránti igény és befogadóképesség |
| Problémaérzékenység |
| Véleményformálási képesség |
| Személyes kompetenciák: |
| Nyitottság |
| Fejlődőképesség |
| Önállóság |
| Önkifejezés |
| Rugalmasság |
| Érzékenység |
| Kísérletező kedv |
| Interaktivitás (személyközi kapcsolatok aktivitása, kooperáció). |
| Társas kompetenciák:MotiválhatóságEmpatikus készségEgyüttműködési készségKezdeményezőkészségSegítőkészség |
| Módszerkompetenciák:FigyelemösszpontosításGyakorlatias feladatértelmezésIsmeretek helyénvaló alkalmazásaKövetkeztetési képességKreativitás, ötletgazdagságMódszeres munkavégzés |
| Nyitott hozzáállás |
| Probléma felismerés, -megoldás |
| Tervezési készség |
| Új ötletek, megoldások kipróbálása |
| A munkakörnyezet tisztántartása |
| A MŰVÉSZETI ALAPVIZSGA ÉS ZÁRÓVIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI |
| A művészeti alapvizsgára és záróvizsgára bocsátás feltételei |
| Művészeti alapvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó alapfokúévfolyamát sikeresen elvégezte, és a vizsgára jelentkezett. |
| Művészeti záróvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó továbbképzőévfolyamát sikeresen elvégezte, és a vizsgára jelentkezett. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményei, feladatai meghatározásának módja |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményeit, vizsgafeladatait - valamennyi vizsga tantárgy tekintetében - azalapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programja figyelembevételével kell meghatározni.A művészeti alapvizsga és záróvizsga feladatait a követelmények alapján a vizsgát szervező intézmény állítja össze olymódon, hogy azokból mérhető és elbírálható legyen a tanuló felkészültsége és gyakorlati tudása.Az alapvizsga és záróvizsga feladatait a vizsgabizottság elnöke hagyja jóvá. Amennyiben az nem, felel meg akövetelményeknek, átdolgoztathatja. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga vizsgatantárgyak |
| - Műhelygyakorlat |
| - Vizuális alkotó gyakorlat |
| A fentieken felül szabadon választható vizsgatantárgy: |
| - Művészettörténet |
| - Népművészet |
| A szabadon választható vizsgatantárgyak esetén a művészeti alapvizsga és záróvizsga írásbeli és szóbelivizsgarészekből áll. A szabadon választható tantárgyak közül vizsgatantárgynak csak az a tantárgy választható,amelyet az intézmény pedagógiai programja szerint biztosít, valamint amely esetében a tanuló a tantárgy tanításánakutolsó évfolyamán az előírt tantárgyi követelményeknek eleget tett. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga egyes részei alóli felmentés |
| Mentesülhet (részlegesen vagy teljes mértékben) az adott tantárgyból a művészeti alapvizsga, illetve záróvizsgaletétele alól az a tanuló, aki az országos művészeti tanulmányi versenyen - egyéni versenyzőként - helyezést ért elvagy a versenyfelhívásban meghatározott teljesítményi szintet teljesítette. |
| Ha a tanuló már rendelkezik a képző- és iparművészeti ág valamelyik tanszakán megszerzett alapvizsga- vagyzáróvizsga-bizonyítvánnyal, akkor felmentés adható a vizuális alkotógyakorlat főtárgyból. A műhelygyakorlatvizsgarész alól felmentés nem adható. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga minősítése |
| A tanuló teljesítményét a művészeti alapvizsgán és a záróvizsgán vizsga tantárgyanként külön-külön osztályzattal kellminősíteni. |
| A művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga eredményét a vizsga tantárgyakból kapott osztályzatok számtani közepeadja. Ha az átlagszámítás eredménye öt tizedre végződik, a vizsga tantárgy végső eredményének a meghatározásábana műhelygyakorlat tantárgyból kapott osztályzat a döntő. |
| Eredményes művészeti alapvizsgát, illetve záróvizsgát tett az a tanuló, aki valamennyi előírt vizsga tantárgyvizsgakövetelményeit teljesítette. |
| Sikertelen a művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga, ha a tanuló valamely vizsgarészből, illetve vizsga tantárgybólelégtelen érdemjegyet kapott. Sikertelen vizsga esetén a tanulónak csak abból a vizsgarészből, illetve vizsgatantárgyból kell javítóvizsgát tennie, amelynek vizsgakövetelményét nem teljesítette. |
| II. FEJEZET |
| KÉPZŐMŰVÉSZETI TANSZAKVIZUÁLIS ALAPOZÓ GYAKORLATOK |
| A vizuális alapozó gyakorlatok célja az érzékelés, a befogadó készségek fejlesztése. A művészettel való játékosismerkedésen keresztül a pozitív lelki tulajdonságok gyarapítása, az esztétikai érzékenység, a nyitottság kialakítása. Akifejezéshez, alkotáshoz szükséges képességek fejlesztése. |
| Az alapozó gyakorlatok feladata az alkotói képességek fejlődéséhez való hozzájárulás komplex, játékos, élményszerűművészeti tevékenységek által. |
| Előképző évfolyamok |
| 1-2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A közvetlen érzéki tapasztalás (hallás, látás, tapintás) útján megszerzett élmények képi, plasztikai feldolgozásiképességének fejlesztése. |
| - A természeti és tárgyi környezet szépségeinek felfedeztetése. |
| - A hagyományok élményszerű megismertetése. |
| - Egyszerű kézműves tevékenységek iránti nyitottság kialakítása: |
| - Az arányok, színek, formák, felületek, tömegek és a tér felfedeztetése játékos tevékenységeken keresztül. |
| - Az önkifejezés változatos formáinak megismertetése. |
| - Az egyéni és csoportos alkotómunka alapelemeinek elsajátíttatása. |
| - Örömteli munkával a személyes megnyilvánulásnak teret adó alkotótevékenység motiválása. Kreatív munkára ésgondolkodásra nevelés. |
| TananyagFeladatcsoportokÉrzékszervi tapasztalások |
| - Színek, formák, hangok megfigyelése, hasonlóságaik észrevétele |
| - Hangokkal, mozgással, látvánnyal való analogikus játékok |
| - Dramatizálással, mozgással, hanggal érzelmek, élmények kifejezése |
| - A ritmus és a megélt mozgás vizuális megjelenítése |
| Vonal, forma |
| - A vonal és a folt megjelenési formái a valóságban és a képzőművészetben |
| - A forma gazdasága |
| - Pont-, vonal-, folt- és formaképző játékokFelületek |
| - A környezet felületeinek megismerése élményszerű tapasztalatok biztosításával |
| - Felületképzési játékok síkban és plasztikában változatos anyagokkal |
| Méretek és arányok |
| A méretek és arányok érzékletes megtapasztalása (kisebb, nagyobb; hosszabb, rövidebb, sovány, kövér) |
| - Játékos arányváltó feladatok |
| A színek világa |
| - A színek hangulati hatásának átélése, alkalmazása |
| - Színkeverési játékok |
| Téri élmények |
| - A sík és a tér megtapasztalása |
| - Térjátékok (kinn, benn fent, lent). Zárt és nyitott terek |
| - Téri élmények rajzi, plasztikai megjelenítése |
| Idő élmények |
| - Az idő múlásának és a változás megtapasztalása |
| - Eseménysort kifejező képsorozat, leporelló készítése |
| - Egyszerű animációs játékok |
| Mese és valóság |
| - A mesebeli világok, lények, történések síkban és plasztikában |
| - Környezetünk formái, szereplői sík és plasztikus formában |
| Tárgykészítés |
| - Játékok, használati és ajándéktárgyak létrehozása (mézeskalács, textilfonatok, papírhajtogatások, papírdombormű,agyag- vagy gipszfigurák) |
| - Hagyománytárgyak készítése |
| VIZUÁLIS ALKOTÓ GYAKORLAT |
| A vizuális alkotó gyakorlat célja a tanuló egyéni, kreatív személyiségjegyeinek előhívása, az ismeretek, élményekfeldolgozásának segítése, a pozitív lelki tulajdonságok megerősítése a képi emlékezet és képzelet gazdagításával, avizuális gondolkodás és kifejezőkészség fejlesztésével, valamint az esztétikai érzékenység és befogadó készségkialakításával. |
| A tantárgy feladata a tanulók életkori sajátosságainak megfelelő, erős belső motivációra épülő, változatos alkotófolyamatok biztosítása, melyek lehetővé teszik a csoportos és egyéni kreatív tevékenységformák megismerését,feltárják az értékmegőrzés, értékteremtés lehetőségeit, kialakítják a formák, színek használatában való jártasságot. Azegyes témák, témacsoportok változatos feldolgozása, a különféle képzőművészeti technikák gyakorlásához szükségeseszközök és anyagok használatának megismertetése, a népművészeti és művészettörténeti ismeretek aktív beépítéseaz alkotó tevékenységbe. A baleset-, munka- környezet és tűzvédelmi szabályok betartatása. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az alapvető képzőművészeti technikák segítségével a látvány és jelenségek befogadására, értelmezésére valóösztönözés, gondolatainak, terveinek képi vagy plasztikai megoldásán keresztül. |
| - A művészeti tevékenységekhez szükséges eszközhasználat, anyagalakítás megismertetése kép és tárgykészítésvagy egyéb alkotófolyamat végigvitelével. |
| - A tanuló figyelmes, kitartó munkavégzésének fejlesztése. |
| Tananyag |
| Vizuális alkotó gyakorlat - ismeretek |
| A síkbeli és plasztikus munkákhoz szükséges anyagok és eszközökKülönféle képző- és iparművészeti, népművészeti, médiaművészeti technikákKézműves és népművészeti technikákMesék jellegzetes történetvezetése |
| Témavariációk és különböző méretű alkotások készítésének sajátosságaiEszközhasználati és munkavédelmi szabályok |
| FeladatcsoportokMesék, kalandos történetek |
| - Egyéni fantáziára épülő illusztratív mesefeldolgozások |
| - Elbeszélés vonalakkal, különböző vonalminőségek keresése |
| - Vonalrajzos kompozíciók különféle alapformákban, hangsúlyos kontúrok alkalmazásával (ceruza, filctoll, zsírkréta ésvízfesték) |
| Színes világok megelevenítése |
| - Kitalált történetek feldolgozása színes kompozícióban |
| - A színek hatása, érzelmi ereje |
| - Színkontrasztok, színharmóniák (színes ceruza, pasztell, tempera, kevert technikák)Plasztikus figurák |
| - A szereplők megjelenítése - mesehősök, állatfigurák (mintázás agyagból, gipszfaragás, papírmasé) |
| - Figurateremtés, jellegzetes arányok, karakterjegyek - bábfigurák készítése |
| Megszemélyesítés |
| - Síkfigurák kialakítása (papírtépés, ragasztás, kivágás, festés) |
| - Álarcok, maszkok, készítése (papír, gipsz, agyag, papírmasé) |
| Mesék birodalma |
| - A kiválasztott mesehősök környezetének feldolgozása különféle technikákkal (ceruzák, tollak, tusrajz) |
| - A természeti és ember alkotta környezet modellezése, újrateremtése a fénymásolt elemek, motívumok segítségével |
| - Hangulati elemek megjelenítése (vidám, mozgalmas, kopár, félelmetes) |
| Varázslatos tárgyak, különös eszközök |
| - Edények, eszközök kialakítása (agyagból, karcolt díszítéssel) |
| - Az adott történethez kapcsolódó valós tárgyak, varázseszközök készítése |
| - A gyapjú-, a textilanyagok tulajdonságai, felhasználási lehetőségei |
| - Különféle hagyományos kézműves technikák, díszítési módok alkalmazása |
| - Természetes anyagok, ágak, termések alakítása, felhasználásuk más anyagokkal együtt |
| Figura és mozgás |
| - A történet szereplőinek megjelenítése ecsetvázlattal, színfoltokkal (álló-, guggoló, több-kevesebb figura,árnyképek) |
| - Mozgás, mozdulat, mozdulatsor megjelenítése egyszerű animációs eszközökkel |
| - Emberi figurák és állatfigurák mintázása - különféle mozdulatok megjelenítése |
| Minta, jel, jelkép |
| - A mintaképzés síkbeli és plasztikus módjai |
| - Megőrzött nyomok az agyaglapon (üzenetek, lenyomatok készítése különböző eszközökkel) |
| - A törzsi művészet mintakincse, motívumgyűjtés (sgrafitto jellegű viaszos technika, festés, karcolás agyagba) |
| - Papírkivágások - szimmetria, pozitív-negatív formák, ritmusok, sorminták |
| - Fonások papírcsíkokkal, színes fonalakkal, zsinórokkal |
| - Szám-, állati és növényi szimbólumok a mesék világában |
| - Pecsétek, szerencsét hozó tárgyak, amulettek készítése (agyag, gipsz, talált, gyűjtött tárgyak)Időkerék - évszakváltások |
| - Az évszakokhoz fűződő népi hagyományok képi, plasztikai feldolgozása |
| - Mézeskalácsformák rajzolása, tervezése |
| - A népi kézművesség néhány jellegzetes eleme, technikájaÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a témához kapcsolódó formákat, színeket, motívumokat, |
| - az alapvető ábrázolási technikákat, |
| - az egyszerű kézműves technikai fogásokat, plasztikus megoldásokat.Legyen képes: |
| - motívumgyűjtésre, feldolgozásra, |
| - vázlatok készítésére, |
| - vizuális eszköztárának, folyamatos bővítésére és sokszínű alkalmazására, |
| - ügyelni a képek kidolgozottságára, technikai következetességére. |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A vizuális művészetek műfaji sajátosságainak, anyagainak és eszközeinek megismertetése a kézművestárgyformálás egyes elemeinek, technikai fázisainak kipróbálásán keresztül. |
| - Az alkotási folyamat során a képzelet, a tapasztalat és az emlékezet élményanyagának mozgósítása, az önkifejezéslehetőségeinek felfedeztetése. |
| - A környezet által közvetített üzenetek befogadtatása, értelmezése. |
| - A tanuló egyéni, kreatív személyiségjegyeinek előhívása, az ismeretek, élmények feldolgozásának segítése. |
| - A tanuló érdeklődésének felkeltése, fenntartása, kitartó munkavégzés képességének fejlesztése. |
| Tananyag |
| Vizuális alkotó gyakorlat - ismeretek |
| Ábrázolás és tárgyalkotás az életkori sajátosságoknak megfelelő, változatos alkotó folyamatokba illesztve |
| A síkbeli és plasztikus munkákhoz szükséges anyagok, eszközök csoportos és egyéni kreatív használata |
| Az értékmegőrzés, értékteremtés lehetőségei |
| A formák, színek használatában való jártasság |
| Kézműves és képzőművészeti technikák |
| Az egyes témák, témacsoportok többirányú feldolgozása |
| A különböző méretű alkotások készítésének sajátosságai |
| Népművészeti hagyományok, művészettörténeti érdekességek |
| Eszközhasználati és munkavédelmi szabályok |
| Feladatcsoportok |
| - Elbeszélés vonalakkal |
| - Hétköznapi történetek fő motívumainak megjelenítése |
| - Feldolgozása különféle vonalrajzos kompozíciókban |
| - Hangsúlyos kontúrok alkalmazása (ceruzák, tollak, tusrajz) |
| - Leporelló készítése az egyes jelenetek összeállításával |
| A színek érzelmi ereje |
| - Saját élmények feldolgozása színes kompozíciókban |
| - Színkontrasztok, színharmóniák alkalmazása (színes ceruza, pasztell, tempera, kevert technikák)Plasztikus figurák - formai felfedezések |
| - Kedvenc állatok - állatfigurák és figurális dombormű mintázása |
| - Sosemvolt lények életre keltése (mintázás agyagból, gipszfaragás, papírmasé) |
| - Agyagplasztikák, figurák készítése, díszítésük földfestékkel |
| Szabadon formálható anyag |
| - Ünnepek régen és ma |
| - Személyes tárgyak, ünnepi ajándékok készítése különféle anyagokból |
| - Az ünnep díszletei |
| Tér és idő feldolgozása |
| - Adott történet, valamilyen folyamat megjelenítése képsorozattal vagy egyszerű fázisrajzokkal (tempera, tollrajz) |
| - Eseménynaptár - képsorozatok készítése monokróm és színes technikákkal |
| - Az otthoni környezet modellezése agyagból. A tér átalakítása |
| -A mi városunk - nagyméretű, színes kompozíciók, csoportmunkában (plasztikus megjelenítés papír, papírmasé ésmás anyagokkal) |
| Minta, jel, jelkép |
| - A mintaképzés síkbeli és plasztikus módjai |
| - A magyar népművészet mintakincse - motívumgyűjtés |
| - Fonások hánccsal, színes fonalakkal, zsinórokkal |
| - Növények stilizált megjelenítése (sgrafitto jellegű viaszos technika, festés, karcolás agyagba) |
| - Geometriai szimbólumok (négyzet, kör, felfelé - lefelé mutató háromszög, csillag, egymásba kapcsolódó körök) |
| - Pecsét faragása, idolok, amulettek készítése (agyag, gipsz) |
| A tárgykészítés folyamata |
| - Ismerkedés a gyapjú-, a textilanyagok tulajdonságaival, felhasználási lehetőségeivel |
| - Ünnepi jelkép megjelenítése nemezen (tarsolyfedőlap) |
| - Különféle hagyományos kézműves technikák, díszítési módok alkalmazása |
| - Természetes anyagok, ágak, termések alakítása, felhasználásuk más anyagokkal együtt |
| - Ragasztóanyagok, ragasztási technikák megismerése |
| - Ékszerkészítés gyönggyel és más természetes anyagokkal |
| Évszakváltás |
| - Az ünnepekhez fűződő népi hagyományok képi, plasztikai feldolgozása |
| - Mézeskalácsformák rajzolása, tervezése |
| - A népi kézművesség néhány jellegzetes eleme, technikája |
| - Változások az ünnepi szokások körében - páros képek készítése |
| Megszemélyesítés |
| - Én és a külvilág - Önarckép, jellegzetes arányok, karakterjegyek |
| - Az önismeret útjai - az emberi arc arányai, a karakter, a mimika megjelenítése |
| - Meglévő portréfotók felhasználása, nagyítása (ismétlődések, átírások, fénymásolatok segítségével) |
| - Alakoskodások - szimbolikus tartalmak megjelenítése az arcábrázoláson keresztül |
| - Maszkok, készítése (papír, gipsz, agyag, papírmasé)Értékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a témához kapcsolódó formákat, színeket, motívumokat, |
| - az alapvető ábrázolási technikákat, |
| - az egyszerű kézműves technikai fogásokat, plasztikus megoldásokat.Legyen képes: |
| - motívumgyűjtésre, feldolgozásra, |
| - vázlatok készítésére, |
| - vizuális eszköztárának, folyamatos bővítésére és sokszínű alkalmazására, |
| - ügyelni a képek kidolgozottságára, technikai következetességére. |
| 3. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az ismeretek, élmények befogadásának, feldolgozásának segítése, a tanulók életkori sajátosságainak megfelelő,változatos alkotó folyamatokba való bevonásával. |
| - A csoportos és egyéni alkotótevékenységek formáinak megismertetésével a tanuló kreatív személyiségjegyeinek,pozitív lelki tulajdonságainak előhívása, megerősítése. |
| - A képi emlékezet és képzelet gazdagítása, az esztétikai érzékenység, nyitottság kialakítása. |
| - A népművészeti és művészettörténeti ismeretek alkotó tevékenységhez kapcsolódó aktív beépítése. |
| - A vizuális kifejezéshez, alkotáshoz szükséges készségek fejlesztése. |
| Tananyag |
| Vizuális alkotó gyakorlat - ismeretekÁbrázolási és tárgyalkotási ismeretek |
| A síkbeli és plasztikus munkákhoz szükséges anyagok és eszközökKülönféle képző- és iparművészeti, népművészeti, médiaművészeti technikákNépművészeti ismeretek, művészettörténeti érdekességekKézműves és népművészeti technikák |
| Témavariációk és különböző méretű alkotások készítésének sajátosságaiEszközhasználati és munkavédelmi szabályok |
| FeladatcsoportokElbeszélés vonalakkal |
| - Legendás történetek megjelenítése, feldolgozása különféle vonalrajzos kompozíciókban |
| - Hangsúlyos kontúrok alkalmazása (ceruzák, tollak, tusrajz) |
| - Leporelló készítése az egyes jelenetek összeállításával |
| A színek érzelmi ereje |
| - Természeti erők megelevenítése színekkel, az adott jelenségek saját élményekre épülő (vagy színházra, táncra,mesékre támaszkodó) feldolgozása színes kompozícióban |
| - Színkontrasztok, színharmóniák alkalmazása |
| - A színek és alkalmazott technikák megjelenítő és hangulatközvetítő képessége (színes ceruza, pasztell, tempera,kevert technikák) |
| Plasztikus figurák - formai felfedezések |
| - Figurateremtés, jellegzetes arányok, karakterjegyek felfedezése |
| - Táltosok, paripák, félelmetes szörnyállatok - képzelet és előtanulmányok alapján (figurális dombormű mintázásaagyagból, gipszfaragás, papírmasé) |
| - Növények, termések formája, szerkezete, színei (színes ceruza, kréta, akvarell) |
| Szabadon formálható anyag |
| - Agyagedény formálása felrakással |
| - Agyagplasztikák, állatfigurák készítése, díszítésük földfestékkel, bekarcolt mintákkal |
| - Állatok ábrázolása emlékképek vagy közvetlen látvány alapján - tömeg, arányok, mozgás érzékeltetése |
| Tér és idő feldolgozása |
| - Természeti erők, különleges és félelmetes természeti jelenségek felidézése, megjelenítése képsorozattal (tempera,tollrajz) |
| - Különböző kompozíciók készítése spirál- és hullámmotívum felhasználásával |
| - A természet körforgása (olajpasztell, tempera, fotó, montázs, kollázs) |
| Minta, jel, jelkép |
| - Életfa motívum, varázslatos növények megjelenítése népmesék, legendák alapján, (sgrafitto jellegű viaszostechnika, festés, karcolás agyagba, gipszbe) |
| - Papírkivágások - szimmetria, pozitív-negatív formák, ritmusok, sorminták |
| - A varrás, hímzés alapfogásai, formaalkotó és dekoratív szerepük |
| - Egyéni fantáziára épülő illusztratív feldolgozások |
| - Az elvonatkoztatás útja és célja - anyaggyűjtés |
| - A tűz, víz, föld, levegő - szimbólumok a különböző kultúrákban |
| - Sárga, narancs, piros, barna, lila, zöld, fehér, arany. Színszimbólumok használata (papírragasztás kivágott színesmotívumok kompozícióba rendezésével) |
| A tárgykészítés folyamata |
| - Az adott témakörhöz, történethez kapcsolódó valós tárgyak, varázseszközök készítése |
| - Különféle hagyományos kézműves technikák, díszítési módok alkalmazása |
| - Állat alakú és antropomorf edény készítése agyagból |
| - A textilanyagok, a gyapjú alkalmazási lehetőségei |
| - Nemezfigura készítése |
| - Tárgykészítés népi hagyományok alapján, a keleti és a mai kultúra esztétikája szerint |
| - Természetes anyagok, ágak, termések alakítása, felhasználásuk más anyagokkal együtt |
| - Ragasztóanyagok, ragasztási technikák használata |
| - Ékszerkészítés gyöngyfűzéssel |
| Évszakváltás |
| - Az évszakokhoz fűződő népi hagyományok képi, plasztikai feldolgozása |
| - Mézeskalácsformák rajzolása, tervezése |
| - A népi kézművesség néhány jellegzetes eleme, technikája |
| - Megszemélyesítés |
| - Mozgatható bábfigurák készítése. Karakterábrázolás és a mozgatás lehetőségei |
| - Zsineggel mozgatható figurák, pálcára vagy lécre szerelt bábok (papírkivágás, mozgatható elemek összeállítása,festés) |
| - Álarcok, maszkok, készítése (papír, gipsz, agyag, papírmasé)Értékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a témához kapcsolódó formákat, színeket, motívumokat, |
| - az alapvető ábrázolási technikákat, |
| - a kézművesség, a hagyományos népi kultúra egyes szokásait, tárgyait és technikáit, |
| - az egyszerű kézműves technikai fogásokat, plasztikus megoldásokat, |
| - a vizuális művészetek formáit, sajátosságait, anyagait és eszközeit.Legyen képes: |
| - motívumgyűjtésre, feldolgozásra, |
| - a látvány és jelenségek értelmezésére, |
| - vázlatok készítésére, átírásra, |
| - vizuális eszköztárának, folyamatos bővítésére és sokszínű alkalmazására, |
| - ügyelni a képek kidolgozottságára, technikai következetességére. |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A látás és a látványértelmező képesség tudatosítása, fejlesztése. |
| - A kézműves tárgyalkotás, a képző- és iparművészeti, médiaművészeti tevékenységek megalapozása. |
| - A látvány utáni ábrázolás alapvető törvényszerűségeinek felismertetése, a vizuális nyelvrendszer alapjainakelsajátíttatása. |
| - A kifejezéshez, alkotáshoz szükséges képességek továbbfejlesztése, a képi műveltség bővítése. |
| - A tanuló kitartó, feladattudatos munkavégzésének segítése. |
| Tananyag |
| Vizuális alkotó gyakorlat - ismeretek |
| A látvány megfigyelése, értelmezése, rögzítése |
| Síkbeli és plasztikus munkákhoz szükséges anyagok és eszközök |
| Különféle képző- és iparművészeti, népművészeti, médiaművészeti technikák |
| Az egyes műfajokra jellemző előadásmódok |
| A középkor művészettörténeti érdekességei |
| Az egyes népművészeti tájegységekre jellemző stílusjegyek, technikákA formák, színek tudatos használata és a térábrázolás kérdéseiA tárgyalkotás, a tárgykészítéshez kapcsolódó anyagok, egyes eljárások, technikákHagyományos és új médiumokTanulmányok, szabadkézi vázlatok, makettek |
| Témavariációk és különböző méretű alkotások készítésének sajátosságaiEszközhasználati és munkavédelmi szabályok |
| Feladatcsoportok |
| Történetszövés - történetábrázolás |
| - Képzeletbeli utazás (egy középkori városban - illusztrációk különféle rajzeszközökkel, vagy képregényszerűenelmesélve) |
| - A kor hétköznapjainak megjelenítése a megismert ábrázolási formák, stílusjegyek felidézésével. A tervek nagyítása,megfestése (képi, fotó, videó - vagy számítógépes feldolgozások) |
| Környezetábrázolás - hangulatteremtés |
| - A környezet épített elemeinek rajza (homlokzatok) |
| - kollázs különböző felületű, struktúrájú, textúrájú anyagokkal, tussal, páccal - makett készítése vegyes technikával |
| - Makettkészítés (házak, lakótornyok, várak) különféle anyagok felhasználásával |
| Színharmóniák |
| - A monokróm színhasználattól a komplementer színpárokig |
| - Egy főszínre hangolás, főszín és elsődleges keverékszínei |
| - Tiszta színekből és szürkékből építkező képek |
| Rész és egész |
| - Papírmozaik készítése (ókori vagy bizánci minták alapján) |
| - Üvegablakok |
| - Rózsaablak - színes kép készítése |
| - Királyfejek, egészalakos figurák rajza viaszolt, festett alapról visszakaparásos technikával |
| Képeskönyv |
| - A mai életünk kódexe |
| - Cél és célszerűség, a könyvkötés alapfogásai |
| - A papír tulajdonságai |
| - Betűkép, iniciálé készítése, szövegírás (temperafestés, kézírás vágott hegyű tollal) |
| Mintakincs |
| - Az adott korra jellemző minták, díszítések gyűjtése, vázlatfüzetbe rajzolása |
| - A gyűjtött minták egy-egy részletének nagyítása, új kontextusba helyezése (vízfestés, ecsetrajz, különbözőléptékben - páros munka) |
| - Ornamentika szerkesztése, rajzolása természeti motívumok, növények, felhasználásával (akvarell ceruza,vízfestékek, sablonok) |
| Plasztika |
| - Oszlopszobrok. Szoborfaragás (egyszerűen formált emberfigurák gipszből, ytong téglából, purhabból) |
| - Vízköpők. Fantasztikus figurák, állatalakok (gótikus templomokról; mintázás agyagból) |
| - Figurateremtés valódi állatok és képzeletbeli szörnyek megformálásával |
| Öltözéktervezés |
| - Sisak készítése. A viselhetőség és a méretek figyelembe vétele |
| - A szín- és az anyagválasztás szerepe (papír, textilanyagok felhasználása, karcolás, hajtás, ragasztás, festés, varrás)Arcképtár |
| - Önarckép különböző elképzelt szerepben, jelmezben és korban való ábrázolása |
| - Önarckép gyűjtemény mai környezetben (ceruza, krétarajzok, tempera)Értékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a választott kor művészetét, kézműves kultúráját, tárgyait, |
| - a vizuális kifejezés formáit, eszközeit, elemeit és nyelvezetét, |
| - a tervezéstől a tárgyalkotásig tartó kreatív folyamat részeit, |
| - a legfontosabb baleset és munkavédelmi tudnivalókat.Legyen képes: |
| - a látvány és jelenségek értelmezésére, rögzítésére, |
| - egy gondolat, téma kibontására, sík és plasztikus variációinak létrehozására, |
| - motívumgyűjtésre, feldolgozásra, vázlatok készítésére, átírásra, |
| - a perspektivikus ábrázolás alapszabályai szerint tárgycsoportok, figurák ábrázolására, |
| - színtani alapismereteinek felhasználásával önálló képek készítésére, |
| - kompozíciós ismereteinek alkalmazására, |
| - változatos - forma - faktúra és felületminőségek létrehozására, |
| - különböző anyagokkal és eszközökkel, változatos konstrukciók-tárgyak létrehozására, |
| - egyéni eszközhasználatra, |
| - a műalkotások értő befogadására, |
| - vizuális eszköztárának, folyamatos bővítésére és alkalmazására, |
| - a legfontosabb baleset- és munkavédelmi szabályok betartására. |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az emberi és a természeti környezet esztétikumának felismertetése, a művészetek, alkotási tevékenységek irántiérdeklődés megerősítése. |
| - A látás és a látványértelmező képesség pontosítása, fejlesztése. |
| - A kézműves tárgyalkotás, a képző- és iparművészeti, médiaművészeti tevékenységek körének bővítése. |
| - A látvány utáni ábrázolás törvényszerűségeinek felismertetése, a vizuális nyelvrendszer alkalmazásának fejlesztése akülönböző feladatok során. |
| - A manuális tudás és az alkotóképesség továbbfejlesztése, a stílusérzék megalapozása. |
| Tananyag |
| Vizuális alkotó gyakorlat - ismeretek |
| A látvány megfigyelése, perspektivikus ábrázolása |
| Rajzeszközök, plasztikus és modellező anyagok és eszközök |
| Különféle képző- és iparművészeti, népművészeti, médiaművészeti technikák |
| Az egyes műfajokra jellemző előadásmódok |
| Az ókori antik világ és a reneszánsz művészettörténet érdekességei |
| Az egyes népművészeti tájegységekre jellemző stílusjegyek, technikák |
| A formai, színtani alapismeretek |
| A tárgyalkotás, a tárgykészítéshez kapcsolódó anyagok, egyes eljárások, technikákHagyományos és új médiumok |
| Az előképek megismerése, feldolgozása - tanulmányrajzok, vázlatok, makettek, modellekTémavariációk és különböző méretű alkotások készítésének sajátosságaiEszközhasználati és munkavédelmi szabályok |
| FeladatcsoportokTörténetábrázolás |
| - Életképek (reneszánsz palotában; illusztrációk különféle színes eszközökkel vagy képregényszerűen elmesélve) |
| - A kor ünnepeinek megjelenítése a megismert ábrázolási formák, stílusjegyek felidézésével (képi, fotó, videó vagyszámítógépes feldolgozások) |
| Tornyok, várak, paloták |
| - Épületábrázolás tusrajzzal |
| - Struktúra - textúra, formaszerkezet és felületi megjelenés (kollázs különböző felületű, struktúrájú, textúrájúanyagokkal, tussal, páccal) |
| - Makettkészítés különféle anyagok felhasználásával csoportmunkában |
| Színharmóniák |
| - Tájképek különböző fényviszonyok között - csak színfoltokkal festve - hajnalban, délben, szürkületben, éjszaka(gyűjtés elektronikus formában is, kísérletek a számítógépes grafikai programok használatával) |
| - Telt és tört színek, komplementer színek és különböző árnyalataik (festés akvarellel, krétával, kevert eljárással) |
| Környezetábrázolás - kép és valóság |
| - A tárgyak és a természeti környezet megfigyelése |
| - Az ablakon át látható világ (ábrázolás pitt-krétával, festéssel) |
| - A vonalperspektíva, levegő és színperspektíva felfedezése |
| - Előtér - középtér - háttér (tusrajzok, szénrajzok) |
| - Öltözéktervezés |
| - A szín- és az anyagválasztás szerepe |
| - Fejfedők (bohócsipka) készítése a viselhetőség és a méretek figyelembe vétele (papír és textilanyagok felhasználása,karcolás, hajtás, ragasztás, festés, varrás) |
| Képeskönyv |
| - A természet törvényeinek, jelenségeinek megfigyelése, összegyűjtése, lejegyzése |
| - Növények, állatok minél pontosabb megfigyelés alapján készült illusztrációi |
| - Magyarázó rajz, részletek és leírások a tervlapon (aprólékos ceruza és tusrajzok, temperafestés, kézírás vágott hegyűtollal) |
| Mintakincs |
| - A korra jellemző textilminták, díszítések gyűjtése, vázlatfüzetbe rajzolása |
| - Gyűjtött minták egy-egy részletének nagyítása, új kontextusba helyezése (vízfestés, ecsetrajz,különböző léptékben - páros munka) |
| - Ornamentika szerkesztése, rajzolása természeti motívumok, növények felhasználásával (akvarell ceruza, vízfestékek,sablonok,) |
| - Egyszerű díszítőelemek szimmetrikus, pozitív-negatív formákká, ritmussá rendezése |
| - Természetes formák redukálása, egyszerűsítése, stilizálása, szín- és forma-variációk létrehozása (papírmetszetlétrehozása) |
| Arcképtár |
| - Hétköznapi tömeg (piaci sokadalom) összeállítása nagyméretű kartonra (saját, választott figurákkal) |
| - Különböző korú és karakterű emberek portréja. (Csoportmunka. Ceruza, krétarajzok, tempera) |
| Fény- árnyék jelenségek |
| - Titokzatos terek létrehozása, a fény-árnyék hatások felhasználásával |
| - Vázlatok készítése jellegzetes fény-árnyék viszonyok bemutatására |
| - Térkonstrukció talált, gyűjtött tárgyakból, lepedőkből, zsinórokból, kartonokból többféle bevilágítással (közös,csoportos alkotás) |
| - Fényképek, videó készítése a terek bejárásával, a korábbi munkák térbe helyezése, "helyzetbe hozása"Értékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - az adott kor művészetét, kézműves kultúráját, tárgyait, |
| - a vizuális kifejezés formáit, eszközeit, elemeit és nyelvezetét, |
| - a tervezéstől a tárgyalkotásig tartó kreatív folyamat részeit, |
| - a legfontosabb baleset és munkavédelmi tudnivalókat.Legyen képes: |
| - a látvány és jelenségek értelmezésére, rögzítésére, |
| - egy gondolat, téma kibontására, sík és plasztikus variációinak létrehozására, |
| - motívumgyűjtésre, feldolgozásra, vázlatok készítésére, átírásra, |
| - a perspektivikus ábrázolás alapszabályai szerint tárgycsoportok, figurák ábrázolására, |
| - színtani alapismereteinek felhasználásával önálló képek készítésére, |
| - kompozíciós ismereteinek alkalmazására, |
| - változatos forma-, faktúra- és felületminőségek létrehozására, |
| - különböző anyagokkal és eszközökkel, változatos konstrukciók, tárgyak létrehozására, |
| - egyéni eszközhasználatra, |
| - a műalkotások értő befogadására, |
| - vizuális eszköztárának, folyamatos bővítésére és alkalmazására, |
| - a legfontosabb baleset- és munkavédelmi szabályok betartására. |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A látvány és a tanult ábrázolás összhangba hozása a személyes mondanivalóval. |
| - A természet- és emberábrázolás különböző formáinak megismertetése. |
| - A stílus- és arányérzék továbbfejlesztése. |
| - Az önálló kézműves tárgyalkotás technikájának megválasztására, a képző- és iparművészeti, médiaművészetitevékenységek eszköztárának biztonságos használatára való képesség fejlesztése. |
| - A látvány utáni ábrázolás árnyaltabbá tétele, a kompozíció, a szín és az előadásmód finomítása. |
| - A képi műveltség bővítése. |
| Tananyag |
| Vizuális alkotó gyakorlat - ismeretek |
| Rajzeszközök, vizes bázisú festékek és plasztikus anyagok |
| A képző- és iparművészeti, népművészeti, médiaművészeti technikákA barokk művészettörténeti korszakára jellemző stílusjegyek, technikákA stíluskorszakra jellemző előadásmódok |
| Témavariációk és különböző méretű alkotások készítésének sajátosságaiEszközhasználati és munkavédelmi szabályok |
| FeladatcsoportokTörténetábrázolás |
| - Mozgalmas jelenetek (Álarcosbál egy barokk kastélyban. Illusztrációk különféle színes eszközökkel vagyképregényszerűen elmesélve) |
| - Groteszk, vígjátéki történetelemek illusztratív feldolgozása a megismert ábrázolási formák, stílusjegyekfelidézésével (képi, fotó, videó vagy számítógépes feldolgozások) |
| Tornyok, várak, paloták |
| - Épületek belseje, bútorai |
| - Épületábrázolás tusrajzzal, vegyes technikával (kollázs különböző felületű, struktúrájú, textúrájú anyagokkal, tussal,páccal) |
| Színharmóniák |
| - Öltözetek pasztellszínekkel (gyűjtés elektronikus formában, kísérletek a számítógépes grafikai programokhasználatával) |
| - Színhangulatok festése zenei hangzásokra (akvarell, kréta kevert eljárások)Öltözék |
| - Legyező és maszk készítése a működés és a méretek figyelembe vétele |
| - A szín- és az anyagválasztás szerepe (papír, textilanyagok felhasználása, karcolás, hajtás, ragasztás, festés, varrás)Kép és valóság |
| - A térábrázolási konvenciók, optikai csalódások, illúziókeltés |
| - A perspektíva és az axonometria fintorai (Escher rajzai, térformái. Gyűjtések) |
| - Tárgyak ábrázolása eltérő, végletes nézőpontokból - alulnézet, felülnézet, közelről - és messzire távolodva (grafit,szén, pittkréta) |
| Mintakincs |
| - Épületdíszítések, minták gyűjtése, rajzolásuk vázlatfüzetbe |
| - Gyűjtött minták egy-egy részletének nagyítása, új kontextusba helyezése (vízfestés, ecsetrajz, különböző léptékben- páros munka) |
| - Ornamentika szerkesztése, rajzolása természeti motívumok, növények, csiga, kagylómotívumok felhasználásával(akvarell ceruza, vízfestékek, sablonok) |
| Arcképtár |
| - Arcképek díszes keretben |
| - Különböző korú és karakterű emberek portréja (ceruza, krétarajzok, tempera)A tárgyak egyedi vonásai |
| - Lakomák gazdag tárgyi világa. Gyűjtés a németalföldi festmények és mai fotók, installációk körében |
| - Hasonlóság és különbözőség. Azonos funkciójú tárgyak megfigyelése, egyedi vonásaik, különbözőségeikfelfedezése (ceruza, vízfesték) |
| A tárgyak összhangja |
| - Hangszerek |
| - Klasszikus és saját megoldások |
| - Csendélet, drapériák, hangszerek beállításával (összefogott kompozíciók, finom részletmegoldások. Pasztellkréta) |
| Vizsgamunka készítéseÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - az adott kor művészetét, kézműves kultúráját, tárgyait, |
| - a vizuális kifejezés formáit, eszközeit, elemeit és nyelvezetét, |
| - a tervezéstől a tárgyalkotásig tartó kreatív folyamat részeit, |
| - a legfontosabb baleset és munkavédelmi tudnivalókat.Legyen képes: |
| - a látvány és jelenségek értelmezésére, rögzítésére, |
| - egy gondolat, téma kibontására, sík és plasztikus variációinak létrehozására, |
| - motívumgyűjtésre, feldolgozásra, vázlatok készítésére, átírásra, |
| - a perspektivikus ábrázolás alapszabályai szerint tárgycsoportok, figurák ábrázolására, |
| - színtani alapismereteinek felhasználásával önálló képek készítésére, |
| - kompozíciós ismereteinek alkalmazására, |
| - változatos forma-, faktúra- és felületminőségek létrehozására, |
| - különböző anyagokkal és eszközökkel, változatos konstrukciók, tárgyak létrehozására, |
| - egyéni eszközhasználatra, |
| - a műalkotások értő befogadására, |
| - vizuális eszköztárának, folyamatos bővítésére és alkalmazására, |
| - a legfontosabb baleset- és munkavédelmi szabályok betartására. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje: |
| - a vizuális művészetek eszköztárát, |
| - a tárgytervezés és tárgykészítés fázisait, |
| - a rajzolás, festés, térművészet műfaji sajátosságait, anyagait és eszközeit, |
| - a különböző ábrázolási és tárgyalkotó technikákat, |
| - a legjelentősebb művészettörténeti korszakok művészetének jellegzetességeit, kultúráját, tárgyait, |
| - a legfontosabb baleset- és munkavédelmi tudnivalókat. |
| A tanuló legyen képes: |
| - az alkotói munka végigvitelére, |
| - a látvány és jelenségek megragadására, visszaadására, |
| - motívumgyűjtésre, feldolgozásra, vázlatok készítésére, átírásra, |
| - a perspektivikus ábrázolás szabályainak alkalmazására, |
| - színtani ismereteinek felhasználására, |
| - kompozíciós ismereteinek alkalmazására, |
| - sokféle eszköz- és anyaghasználatra a kifejezés érdekében, |
| - konzekvens munkák elkészítésére, |
| - a művészettörténeti korok, stílusok megkülönböztetésére, értő befogadására, |
| - a legfontosabb baleset- és munkavédelmi szabályok betartására. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartama:Vizuális alkotó gyakorlat |
| - vizsgamunka bemutatása 15 perc |
| - helyszíni feladat megoldása 105 perc |
| A vizsga tartalma |
| A vizsgafeladatot az intézmény úgy határozza meg, hogy a megoldásból mérhető legyen a tanuló tervező, alkotó,konstruáló, tárgykészítő képessége. A feladatmegoldás tükrözze a tanulónak a vizuális alkotó gyakorlatok soránmegszerzett tudását a művészeti ág anyagairól, műfaji sajátosságairól, esztétikai törvényszerűségeiről, megszerzettismeretét. A megvalósított vizsgamunka mutassa be a tanuló technikai jártasságát, tudását.A vizuális alkotó gyakorlat alapvizsga két részből tevődik össze: |
| A) Dokumentációval együtt benyújtott kész kép, képsorozat vagy tárgy, tárgycsoport. |
| A benyújtott vizsgamunka - tanári irányítással megvalósított - tervezési munka alapján, szabadon választotttechnikával létrehozott alkotás, amely lehet: |
| - tárgy, tárgyegyüttes, |
| - festészeti, grafikai alkotás-sorozat, |
| - szobor, térkonstrukció és variációi. |
| B) Az alapvizsga helyszínén, ideje alatt önállóan elkészített kész kép vagy tárgy. |
| Az intézmény által meghatározott vizsgafeladat tervvázlat alapján, szabadon választott anyaggal és technikávallétrehozott alkotás, amely lehet: |
| - tárgy, |
| - festészeti, grafikai alkotás, |
| - szobor, térkonstrukció |
| A vizsga értékelése |
| A vizuális alkotó gyakorlat alapvizsga értékelésének általános szempontjai: |
| - esztétikai érzékenység, művészeti ismeretek jelenléte, |
| - tervezési, plasztikai tárgyformáló készség, |
| - a kísérletező kedv és kreativitás megjelenése, |
| - alapvető anyag-, eszköz- és szerszámhasználati ismeret, jártasság, |
| - térformálás, konstruáló és kompozíciós készség, |
| - a tartalomnak megfelelő anyag, forma, szín, technika és kifejezésmód használata, |
| - az elkészült munka egyedisége, összhangja. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Felkészítés a tanult művészeti kifejezőeszközök önálló alkalmazására. |
| - A vizuális érzékelés és visszatükrözés képességének finomítása. |
| - A konstruáló, plasztikai és a síkművészeti technikák készségszintű elsajátíttatása. |
| - Az elvont gondolkodás, az analizáló-szintetizáló képesség kialakítása, a látás kiművelése és tudatosítása. |
| - Az ábrázolási konvenciók megismertetése, elsajátíttatása. |
| Tananyag |
| Vizuális alkotó gyakorlat - ismeretek |
| Az egyetemes emberi kultúra, az európai műveltség, a nemzeti hagyományok értékeinek megismeréseA látvány pontos megfigyelésére, leképezéseA vizuális információk megértésére, átírására, felhasználásáraA képi gondolkodás, vizuális absztrakció |
| Tanulmányok, szabadkézi vázlatok, makettek, modellek készítéséreA gondolat, téma kibontása, variációk, sorozatok, tárgyegyüttesek létrehozásaA jelentés, az esztétikum felismerésére, értelmezéséreA sűrítés, és felbontás mint alkotói (komponálási) eszközEszközhasználati és munkavédelmi szabályok |
| FeladatcsoportokA beállítás |
| - A geometrikus testek arányai, térbeli elhelyezkedése |
| - A népi tárgykultúra tárgyai egyszerű műtermi környezetben |
| - A tárgyak, tárgyegyüttesek feldolgozása, az arányok, a térbeli állapot minél pontosabb visszaadása (ceruzarajz,színes munkák) |
| A szerkezettől a formáig |
| - Drapéria vonalas ábrázolása (ceruza, pittkréta, szén) |
| - Drapéria mozgásban. Fotók készítése szálló, lengő drapériáról, és azok megfestése |
| - A drapéria mint plasztikai elem és jel. Fríz mintázása, gipszfaragás drapériamotívum után, gipszöntések |
| A térről - síkban |
| - Rajzolt és festett belső terek - a perspektíva törvényei szerint |
| - Szobasarok, lépcsőház rajzolása festése |
| - A formák változatos megjelenítése. Szerkezeti kiemelések |
| - A perspektíva érzékeltetése vonalakkal (szerkezeti rajz, ceruza, pittkréta) |
| - A tanulmányok feldolgozása (tollrajz, színespapír-kollázs és grafikai lapok, linó-, papírmetszet) |
| Rajzi - plasztikai előtanulmányok |
| - Testrészek, fejrészletek. Vázlatok, krokik készítése (nagyítás és kicsinyítés rajz segítségével) |
| - A vonallal való rajzolás módozatai pontozott, rácsozott, satírozott rajz és foltképzés, vonalhálós rajzolás, faktúrákmegjelenítése |
| - Rajzolás és mintázás élő modell vagy gipszöntvény alapján |
| - Fotóhitelességű és expresszív feldolgozások |
| A térről - térben |
| - A külső és belső tér érzékeltetése természeti formák alapján (csigaház, metszet készítése mintázással) |
| - Agyagszobor, agyag plakett készítése a formaépítés, arányok térbeliség pozitív-negatív formák megjelenítésével |
| Ábrázolás és szerkesztés |
| - A perspektíva és egyéb ábrázolási konvenciók és felhasználásuk a művészi ábrázolásban |
| - Gyakorlatok a kétpontos perspektíva, a kavallier axonometria megismerésére |
| - Vonal a térben. Fém-, spárga- és üvegplasztikák |
| Nagyságrend |
| - A korábbiakban feldolgozott témák, tanulmányok egyéni vagy csoportos módon történő megfestése, megrajzolásanagy méretben (csomagolópapír, A/0 rajzlap, illetve kisméretű karton A/4 méret) |
| - A méretváltásból adódó kompozíciós problémák elemzése |
| Portré |
| - Önarckép készítése fénykép és tükör segítségével |
| - Az elkészült munkák összehasonlítása, elemzése |
| - A festett pasztell jellemzői, a pasztell technika megismerése |
| - A színek keverése |
| Szokatlan megjelenés |
| - Plasztikai munkák talált anyagokkal, meglepő formatársításokkal |
| - Gömb térbeli problémaköre: osztott gömb, gömbszeletek egymásra mintázása |
| - Portré gipsszel való mintázása, a fej rajza és mintázása különböző túlzásokkal, torzításokkalÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a rajzi, festészeti, plasztikai, konstruáló és tárgyalkotó technikákat, |
| - a térábrázolás alapelemeit, |
| - a vetületi, axonometrikus és perspektivikus ábrázolás alapelemeit, |
| - a kompozíció jelentéshordozó elemeit, |
| - az alapvető színtani törvényszerűségeket, |
| - a jellegzetes vagy híres képző- és iparművészeti, médiaművészeti és népművészeti alkotásokat, |
| - a legfontosabb munkavédelmi előírásokat.Legyen képes: |
| - a látvány és jelenségek árnyalt értelmezésére, |
| - motívumok feldolgozásra, vázlatok készítésére, átírásra, |
| - kompozíciós ismereteinek alkalmazására, |
| - egy gondolat, téma kibontására, variációinak létrehozására, |
| - a munkafázisok, részfeladatok megoldására és összehangolására, |
| - műalkotás és környezet kapcsolatának, összefüggéseinek felismerésére, |
| - geometrikus és természeti formák ábrázolására, |
| - a perspektíva szabályai szerint tárgycsoportokat, figurákat ábrázolni, |
| - illusztrációkat készíteni. |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A geometrikus és természeti formák ábrázolása, tárgycsoportok, portrék, figurák ábrázolása a perspektíva és azanatómia és szabályai szerint. |
| - Különféle illusztrációk készítése. |
| - A kiadott feladatok önálló megoldása, biztos eszközhasználattal.Tananyag |
| Vizuális alkotó gyakorlat - ismeretekAz ábrázolás arányrendszere, szerkezeteTónusos ábrázolásA természeti formák átírásaAz anyagszerűség ábrázolásaA tér különböző léptékű megjelenítéseA konstruktivizmusra jellemző stílusjegyek, technikákAnatómiai ismeretek |
| Eszközhasználati és munkavédelmi szabályok |
| FeladatcsoportokA beállítás |
| - Tárgyak, térelemek a szabadban |
| - A tárgyak, tárgyegyüttesek feldolgozása, az arányok, a térbeli állapot, a természetes fényviszonyok minél pontosabbvisszaadása (ceruzarajz, színes munkák) |
| A beállítás átformálása |
| - A tárgyegyüttes képének feldolgozása, átírása más anyagokkal, technikákkal, különböző művészeti stílusokkal(barokk, impresszionista, expresszionista stílusgyakorlatok) |
| A szerkezettől a formáig |
| - Állat- és emberi koponya szerkezetének különféle rajzeszközökkel való ábrázolása (ceruza, pittkréta, szén) |
| - Koponya és változó környezete. Fotók készítése és azok megfestése |
| - A koponya bonyolult plasztikai problémái. Reliefmintázás, mintázás 1:1 méretben |
| A térről - síkban |
| - Rajzolt és festett épületek, terek, utcaképek a perspektíva törvényei szerint |
| - A felületek és formák változatos megjelenítése. Kiemelések |
| - A perspektíva érzékeltetése vonalakkal, tónusokkal, színfoltokkal (szerkezeti rajz, tónusos rajz - szén, pittkréta,pasztell, akvarell) |
| - A tanulmányok feldolgozása tollrajz, színespapír-kollázs és grafikai lapok, linó-, papírmetszet formájábanRajzi - plasztikai előtanulmányok |
| - Szobrok, portrék - vázlatok, krokik készítése (nagyítás és kicsinyítés rajz segítségével) |
| - A vonallal való rajzolás módozatai pontozott, rácsozott, satírozott rajz és foltképzés, vonalhálós rajzolás, faktúrákmegjelenítése |
| - Rajzolás és mintázás élő modell vagy gipszöntvény alapján |
| - Fotóhitelességű és expresszív feldolgozások |
| A térről - térben |
| - Termések titokzatos szerkezete, pozitív-negatív formái |
| - A természeti formák szerepe a formatervezésben |
| - A formaelemzések módszere a célirányos megfigyelés: a karakter |
| - Formakövető vonal: a plaszticitás |
| - Folyamatábra, fázisrajzok a mozgásváltozás kifejezésében |
| Ábrázolás és szerkesztés |
| - A perspektíva és egyéb ábrázolási konvenciók alkalmazása a művészi ábrázolásban |
| - Művészettörténeti példák tanulmányozása |
| - Gyakorlatok a perspektíva, és a Monge-szerkesztés megismerésére |
| Nagyságrend |
| - A korábbiakban feldolgozott témák, konstruktív tanulmányok egyéni vagy csoportos módon továbbfejlesztése,megrajzolása, megfestése óriás és kisméretben (falfelület, csomagolópapír, A/0 rajzlap, illetve kisméretű karton A/4méret) |
| - A méretváltásból adódó kompozíciós problémák elemzésePortré |
| - Rajzok élő modell után |
| - A formák felismerése az árnyék változásakor az arcon, bevilágítási feladatok |
| - Fej rekonstrukció koponya alapján |
| - Az emberi arc titkai. A látvány és a rajzi szabályok együttes érvényesítése |
| - A portrérajzolás és -festés fejlődése a különböző művészettörténeti korszakokban |
| - Portré. Plasztikus megjelenítések (vésett, mintázott relief és körplasztika)Értékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a rajzi, festészeti, plasztikai, konstruáló és tárgyalkotó technikákat, |
| - a térábrázolás alapelemeit, |
| - a vetületi, axonometrikus és perspektivikus ábrázolás alapelemeit, |
| - a kompozíció jelentéshordozó elemeit, |
| - az alapvető színtani törvényszerűségeket, |
| - a jellegzetes vagy híres képző- és iparművészeti, médiaművészeti és népművészeti alkotásokat, |
| - a legfontosabb munkavédelmi előírásokat.Legyen képes: |
| - a látvány és jelenségek árnyalt értelmezésére, |
| - motívumok feldolgozásra, vázlatok készítésére, átírásra, |
| - kompozíciós ismereteinek alkalmazására, |
| - egy gondolat, téma kibontására, variációinak létrehozására, |
| - a munkafázisok, részfeladatok megoldására és összehangolására, |
| - műalkotás és környezet kapcsolatának, összefüggéseinek felismerésére, |
| - geometrikus és természeti formák ábrázolására, |
| - a perspektíva szabályai szerint tárgycsoportokat, figurákat ábrázolni, |
| - illusztrációkat készíteni. |
| 9. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A látás és a látványértelmező képesség tudatosítása, az önkifejezés eszköztárának gazdagítása. |
| - Az esztétikus környezet iránti igény kialakítása, amelyen keresztül a tanuló képes lesz azt alakítani, formálni,megőrizni. |
| - A vizuális ismeretek, jártasságok kialakítása, elmélyítése. |
| - A kritikai véleményformálás igényének és képességének kialakítása. |
| Tananyag |
| Vizuális alkotó gyakorlat - ismeretekA környezet- és tárgykultúraTónusos ábrázolás újabb technikái |
| A rendeltetés, a szerkezet, a tartalom és a forma összefüggéseiA bábkészítés hagyományaiA plein air festészet legismertebb alakjaiEszközhasználati és munkavédelmi szabályok |
| Feladatcsoportok |
| - Alakrajz |
| - Csontváz rajza |
| - Krokik, vázlatok álló, fekvő és mozgó figurákról (ceruzarajz, tus és pácvázlatok) |
| - Körberajzolások, tükörrajzok, fotók egymásról, azok rajzban történő átdolgozása |
| - Kollázsok és montázsok emberi alakok átalakításával, emberi alak részletrajzainak összeillesztése, fotószekvenciákemberek mozgásáról |
| Átváltozások |
| - A modell után elkészített munkák feldolgozása más eszközökkel, technikákkal, más méretben |
| - A mozdulatok értelmezése, újrarajzolása a figura testhelyzeteinek jellemző jegyeinek, térbeliségének kiemelése,torzítása |
| - Új beállítások új nézőpontokkal |
| Bábfigura |
| - Wayang-báb készítése finom faragással fából vagy habanyagból, a bábu festése |
| - A fej, a törzs, a mellkas, a mozgó végtagok kialakítása, a bábu összeszerelése |
| - A bábu hangja és beszéde, játéktere |
| Változatok művészettörténeti alkotásokra |
| - Gyűjtés a különböző stílusú figuraábrázolások körében |
| - Másolatok készítése a kép egyes elemeiről hagyományos festészeti és grafikai eljárásokkal (belerajzolások,átfestések, stílusparódiák, méret- és elemváltoztatások) |
| A természetben |
| - Vázlatok és festmények készítése a természetben |
| - A plain air-ben való munka megismerése (pác, lavírozott tus, aquarell és a gouache) |
| - Fotóséták - fotózás a természetben - fotósorozatok kialakítása |
| Karakterkeresés |
| - A portrérajzolás, a karakter kiemelése |
| - Karikatúrák és illusztratív képek készítése modell alapján, vonalas és színes képek. Önarcképek |
| - Az elkészített rajzok alapján végletes torzítások keresése a karakter teljes megváltoztatásával |
| - Portré vázlatok készítése, 1:1 portré mintázása |
| Népművészet és természet |
| - Betekintés a magyar népi viseletkultúrába |
| - Természeti népek technikái. Gyűjtés szakirodalomból, és azok anyagainak feldolgozása (fazekasság, hímzés, faragás,szövés, fonás) |
| - A népművészet előadásmódjának felidéződése a kortárs alkotók munkáibanÉrzelmi hatások |
| - Fogalompárok szerinti képalkotás (vidám-szomorú, haragos-megbocsátó, nyomasztó-feloldó) |
| - Érzelmi állapotok színben való kifejezése |
| - A színek sztereotip kapcsolata érzelmi állapotokkal, fogalmakkal |
| - Realisztikus és absztrakt megközelítés |
| Emlékmás |
| - Rövid portréfilm készítése egy kortárs képzőművészről, annak alkotási módszereiről, műveiről, személyesbeszélgetés vagy bemutatás formájában |
| - Forgatókönyv, fotódokumentációÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a rajzi, festészeti, plasztikai, konstruáló és tárgyalkotó technikákat, |
| - a térábrázolás alapelemeit, |
| - a vetületi, axonometrikus és perspektivikus ábrázolás alapelemeit, |
| - a kompozíció jelentéshordozó elemeit, |
| - az alapvető színtani törvényszerűségeket, |
| - a jellegzetes vagy híres képző- és iparművészeti, médiaművészeti és népművészeti alkotásokat, |
| - a legfontosabb munkavédelmi előírásokat.Legyen képes: |
| - a látvány és jelenségek árnyalt értelmezésére, |
| - motívumok feldolgozásra, vázlatok készítésére, átírásra, |
| - kompozíciós ismereteinek alkalmazására, |
| - egy gondolat, téma kibontására, variációinak létrehozására, |
| - a munkafázisok, részfeladatok megoldására és összehangolására, |
| - műalkotás és környezet kapcsolatának, összefüggéseinek felismerésére, |
| - geometrikus és természeti formák ábrázolására, |
| - a perspektíva szabályai szerint tárgycsoportokat, figurákat ábrázolni, |
| - illusztrációkat készíteni. |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A látvány és az absztrakció kölcsönhatásának megismertetése a figuraábrázoláson keresztül. |
| - A látványértelmező képesség tudatosítása, a figura és környezetének kialakításával. |
| - A vizuális ismeretek, jártasságok elmélyítése, összegzése az ismétlődő és fokozatosan nehezedő feladatok mentén. |
| - Ismerkedés a kortárs művészet törekvéseivel. |
| Tananyag |
| Vizuális alkotó gyakorlat - ismeretekA környezet- és tárgykultúraTónusos ábrázolás újabb technikái |
| A rendeltetés, a szerkezet, a tartalom és a forma összefüggéseiA bábkészítés hagyományaiA plein air festészet legismertebb alakjaiA nonfiguratív ábrázolás eszköztáraEszközhasználati és munkavédelmi szabályok |
| FeladatcsoportokAlakrajz |
| - Vázlatrajzok, krokik csoporttársakról, álló és mozgó alakokról. A vonal ereje, hangsúlyai (ceruzarajz, tus éspácvázlatok, agyag- és viaszkrokik) |
| Figura a térben |
| - Figura épített térben, ülő és álló figurák külső és belső térben |
| - Plein air és embercsoport rajza |
| Átváltozások |
| - Ülő, fekvő figura rajza |
| - Egy feladat többféle feldolgozása, variációk anyagokra, technikákra |
| - A kompozíciós elemek kiegyensúlyozott arányait felborító változatok létrehozása |
| Bábfigura |
| - Marionett báb készítése vegyes anyaghasználattal |
| - A fej, a törzs, a mellkas, a mozgó végtagok kialakítása, a bábu összeszerelése |
| - A bábu mozgathatósága, játéktere |
| Szín-tér |
| - Színes vázlatok készítése a színpadi tér színdinamikai megoldásához |
| Változatok művészettörténeti alkotásokra |
| - Gyűjtés a különböző stílusú figuraábrázolások körében |
| - Montázsok, anakronisztikus részletek beépítése a műalkotásokba |
| - Stíluskeresés |
| - Karakterkeresés |
| - A teljes figura mint karakter. Karikatúrák és krokik készítése modell alapján, vonalas rajzok, szoborvázlatok készítése |
| Érzelmi hatások |
| - Eseménysor ábrázolása figurális és nonfiguratív képsorozatokban |
| - Kollázs grafikai kiegészítéssel |
| - Fogalompárok szerinti képalkotás (mozgalmas - unalmas, harsány - szelíd, haragos - vidám) |
| - Érzelmi állapotok kifejezése színekkel |
| Emlékmás |
| - Gyerekkori történet |
| - Videofelvétel készítésére alkalmas színes figurák és díszlet jellegű tér megalkotása (papír, gipsz, faszerkezet).Csoportos feladat |
| - A film rajzos forgatókönyvének megtervezése, elkészítéseVizsgamunka készítése |
| Értékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a különféle vizuális művészetek jel- és jelképrendszerét, |
| - a tervezéstől a megvalósításig, vagy a tárgyalkotásig tartó kreatív folyamat részeit, |
| - a sík- és térművészet törvényszerűségeit, műfaji sajátosságait, anyagait és eszközeit, |
| - a rajzi, festészeti, plasztikai, konstruáló és tárgyalkotó technikákat, |
| - a térábrázolás alapelemeit, |
| - a vetületi, axonometrikus és perspektivikus ábrázolás alapelemeit, |
| - a kompozíció jelentéshordozó elemeit, |
| - az alapvető színtani törvényszerűségeket, |
| - a jellegzetes vagy híres képző- és iparművészeti, médiaművészeti és népművészeti alkotásokat, |
| - a legfontosabb munkavédelmi előírásokat.Legyen képes: |
| - a látvány és jelenségek árnyalt értelmezésére, |
| - motívumok feldolgozásra, vázlatok készítésére, átírásra, |
| - kompozíciós ismereteinek alkalmazására, |
| - egy gondolat, téma kibontására, variációinak létrehozására, |
| - a munkafázisok, részfeladatok megoldására és összehangolására, |
| - műalkotás és környezet kapcsolatának, összefüggéseinek felismerésére, |
| - geometrikus és természeti formák ábrázolására, |
| - a perspektíva szabályai szerint tárgycsoportokat, figurákat ábrázolni, |
| - illusztrációkat készíteni. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje: |
| - a vizuális művészetek területén létrejött értékeket, |
| - a népi kultúra jellegzetes szokásait, tárgyait, |
| - a sík- és térbeli művek, alkotás-sorozatok létrehozásának módjait, |
| - pontos arányokat és karaktereket rögzítő rajzok, plasztikák készítési módszereit, |
| - a fény-árnyék viszonyok törvényszerűségeit, |
| - a művészeti anatómia alapvető törvényszerűségeit, |
| - az alapvető munkabiztonsági, környezetvédelmi előírásokat. |
| A tanuló legyen képes: |
| - eligazodni a művészettörténet korstílusai között, |
| - az adott témák önálló feldolgozására, |
| - művészeti ismereteinek alkotó felhasználására, |
| - A témák elemző értelmezésére, sokrétű technikai feldolgozására, |
| - konkrét és elvont gondolatok képi-plasztikai megjelenítésére, |
| - portré, figura rajzolására, festésére vagy mintázására, |
| - a saját és mások alkotásainak elemző értékelésére. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészekből áll. |
| A vizsga tantárgyai és időtartamaVizuális alkotó gyakorlat |
| - a vizsgamunka bemutatása 10 perc |
| - helyszíni feladat megoldása 180 perc |
| A vizsga tartalma |
| A vizsgafeladatot az intézmény úgy határozza meg, hogy a megoldásból mérhető legyen a tanuló tervező, alkotó,konstruáló, tárgykészítő képessége. A feladatmegoldás tükrözze a tanulónak a vizuális alkotó gyakorlatok soránmegszerzett tudását a művészeti ág anyagairól, műfaji sajátosságairól, esztétikai törvényszerűségeiről, megszerzettismeretét. A megvalósított vizsgamunka mutassa be a tanuló technikai jártasságát, tudását.A vizuális alkotó gyakorlat alapvizsga két részből tevődik össze: |
| A) Dokumentációval együtt benyújtott kész kép, képsorozat vagy tárgy, tárgycsoport. |
| A benyújtott vizsgamunka - tanári irányítással megvalósított - tervezési munka alapján, szabadon választotttechnikával létrehozott alkotás, amely lehet: |
| - tárgy, tárgyegyüttes, |
| - festészeti, grafikai alkotás-sorozat, |
| - szobor, térkonstrukció és variációi |
| B) Az alapvizsga helyszínén, ideje alatt önállóan elkészített kész kép vagy tárgy. |
| Az intézmény által meghatározott vizsgafeladat tervvázlat alapján, szabadon választott anyaggal és technikávallétrehozott alkotás, amely lehet: |
| - tárgy, |
| - festészeti, grafikai alkotás, |
| - szobor, térkonstrukció |
| A vizsga értékelése |
| A vizuális alkotó gyakorlat vizsga értékelésének általános szempontjai: |
| - esztétikai érzékenység, művészeti ismeretek jelenléte, |
| - a vizuális nyelv kifejezőeszközeinek használata, |
| - tervezési, plasztikai tárgyformáló készség, |
| - sík és térbeli ábrázolási képesség, |
| - a kísérletező kedv és kreativitás megjelenése, |
| - alapvető anyag-, eszköz- és szerszámhasználati ismeret, jártasság, |
| - térformálás, konstruáló és kompozíciós készség, |
| - a tartalomnak megfelelő anyag, forma, szín, technika és kifejezésmód használata, |
| - az elkészült munka egyedisége, összhangja. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Munkaasztalok, székek |
| Tároló polcok, szekrények, dobozok |
| Vizes blokk |
| Szemléltetésre szolgáló technikai eszközökSzemléltető anyagok (képek, könyvek, CD, DVD-k)RajzbakokFestő állványokMintázó állványokKéziszerszámokRajztechnikai eszközök |
| Rajz-, festő és mintázó eszközök (színes ceruzák, akvarell, tempera akril, kréta, filc, vékony, vastag, és széles-laposecsetek, szivacsok, rajztábla, olló, ragasztó)Számítógépes munkaállomások grafikai szoftverekkelFényképező, filmfelvevő eszközök |
| Modell tárgyak: geometrikus testek, drapériák, tükrök, csontváz, koponyaMunkabiztonsági berendezések |
| GRAFIKA ÉS FESTÉSZET ALAPJAI |
| A grafika és festészet alapjai tantárgy célja a képi világ, a képi kifejezés különbféle módjainak megismertetése. Afantázia kibontakoztatása, a valósággal való összekapcsolása. Változatos felfedező és alkotó folyamatokon keresztülhozzásegíteni a tanulókat az önálló, kreatív tevékenységekhez.A tantárgy feladata előkészíteni és megalapozni a művészi igényű szakmai munkát. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A környezet esztétikumára érzékeny nyitott szemlélet kialakítása. |
| - A grafikai és festészeti munkához szükséges eszköz- és anyaghasználati készség fejlesztése. |
| - A vonallal, színnel, felülettel, díszítménnyel, kompozícióval kapcsolatos tapasztalatok játékos gazdagítása. |
| - A képalkotáshoz szükséges érzéki tapasztalások és technikai ismeretek átadása. |
| - Örömteli munkával a személyes megnyilvánulásnak teret adó alkotótevékenység motiválása. |
| - Kreatív gondolkodásra, alkotásra nevelés. |
| Tananyag |
| Grafikai és festészeti ismeretekA vonal megjelenési formáiA szín szerepe az érzelmek, hangulat kifejezésébenA forma, folt, felület és textúra jelentése és létrehozásának lehetőségeiA gyűjtés, gyűjtemény létrehozásának módjaiRészlet és nagyításA díszítés sajátosságaiA nyomhagyás egyszerű technikáiKompozíciós alapismeretekAz illusztratív ábrázolásEszközhasználati és munkavédelmi ismeretek |
| FeladatcsoportokA vonal |
| - A vonal megjelenési formái a valóságban és a képzőművészetben. Játékos felfedezések |
| - A vonal mint mozgásnyom |
| - Eltérő célú és irányú mozgások megfigyelése, létrehozása |
| - Változatos mozdulatokkal, mozgással hagyott nyomok más-más felületeken és anyagokonA szín |
| - Szín és mozgás |
| - Különböző mozgások, mozdulatok (simogatás, dobolás) által keltett érzelmek kifejezése színekkel |
| - Mozdulatok, mozdulatsorok színes lenyomatai nagyméretű felületeken kézzel, szivaccsal, széles ecsettel |
| - Színek és élmények közti asszociatív kapcsolat |
| - Érzelmek, hangulatok megjelenítése különböző formájú és anyagú felületeken absztrakt színfoltokkal |
| - A kedvenc tárgy, lény jellemének kifejező ábrázolása színekkel szokatlan formájú felületeken |
| - A tárgy, lény hangulatváltozásainak megjelenítése színek segítségével |
| Felület és forma |
| - Különféle felületek és formák által kiváltott érzelmek |
| - Játékos forma- és felületalakítási kísérletek |
| - Gesztusok által létrehozott foltok, felületek |
| - Különböző érzelmi állapotok lenyomata |
| Felület és textúra |
| - A környezet felületeinek megismerése élményszerű tapasztalatok által |
| - Vizuális és taktilis érzékelés közti kapcsolat |
| - Különböző felületű, textúrájú anyagok gyűjtése, meghatározott szempontok szerinti csoportosításaik |
| - A gyűjtött anyagok kollázsként való felhasználása |
| - Különböző anyagok felületének tapintással való érzékelése (bekötött szemmel) |
| - A tapintási élmények megfogalmazása, megjelenítése, tapintási napló, térkép készítése |
| Minta a környezetben |
| - Környezetünkben levő tárgyakon található mintákból gyűjtemény létrehozása |
| - A gyűjtött minták egy-egy részletének nagyítása, új kontextusba helyezése |
| Díszítés, díszítmények |
| - Lapok felületek díszítése grafikai és festészeti technikákkal, jelentést hordozó motívumokkalNyomhagyás |
| - Különböző formájú, felületű tárgyakkal foltok, rajzolatok létrehozása |
| - Az elkészített nyomatok kiegészítése, továbbfejlesztése jelentést hordozó illusztratív alkotássá tussal, filctollal,festékkel |
| Kompozíció |
| - Képi elemek rendezése |
| - Ugyanazon elemekből eltérő hatású, egyensúlyú kompozíciók összeállítása monokróm festéssel, kollázzsal,egyszerű nyomhagyással |
| Képalkotás |
| - Illusztrációk készítése mesék, események szereplőinek nagyméretű ábrázolásával |
| - Történetek, mesék jeleneteinek illusztratív megfogalmazása grafikai és festészeti eszközökkel, anyagokkal (grafit,toll, kréta, vízfesték, kollázs) |
| Értékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a vonal megjelenési formáit, |
| - a szín szerepét az érzelmek, hangulat kifejezésében, |
| - a forma, folt, felület és textúra jelentését és létrehozásának lehetőségeit, |
| - a díszítés sajátosságait, |
| - a nyomhagyás egyszerű technikáit, |
| - a kompozíciós alapismereteket, |
| - az illusztratív ábrázolás alapjait.Legyen képes: |
| - mozgásnyomok vonallal történő rögzítésére, |
| - az érzelmek vonallal, színnel történő ábrázolása, |
| - forma, folt, felület és textúra létrehozására, |
| - a nyomhagyás egyszerű technikáinak alkalmazására, |
| - képalkotásra, |
| - gyűjtemény létrehozására, |
| - eszközhasználati és munkavédelmi szabályok betartására. |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A grafikai és festészeti munkához szükséges eszköz- és anyaghasználati készség fejlesztése. |
| - A vonallal, színnel, felülettel, díszítménnyel, kompozícióval kapcsolatos tapasztalatok gazdagítása. |
| - A képalkotáshoz szükséges érzéki tapasztalások és technikai ismeretek átadása. |
| - Örömteli munkával a személyes megnyilvánulásnak teret adó alkotótevékenység motiválása. |
| - Kreatív gondolkodásra, alkotásra nevelés. |
| Tananyag |
| Grafikai és festészeti ismeretekVonal a térben |
| A szín szerepe és hatása a tárgyakon és a térbenA színek és lelki minőségek |
| Felület és textúra kontrasztok és létrehozásának lehetőségeiA gyűjtés, gyűjtemény létrehozásának módjaiA díszítés sajátosságai |
| A tárgyak funkciója és díszítése közti kapcsolatEgyszerű nyomatokA kiemelés |
| Az illusztratív ábrázolás |
| Eszközhasználati és munkavédelmi ismeretek |
| FeladatcsoportokA vonal |
| - Vonalak a térben |
| - Vonalszerű anyagokkal (kötél, szalag) térjátékok, installációk létrehozása |
| - A létrehozott vonalterek megjelenítése különböző grafikai eszközökkel |
| - Az elkészült grafika továbbfejlesztése, alakítása variációk, sorozatok formájában |
| A szín |
| - A színek és térbeli formák kapcsolata a mesékben és a valóságban |
| - Színes terek, téri formák létrehozása, térátalakítások |
| - Különböző színű vagy különböző színűre festett talált tárgyak (textilek, dobozok, fonalak) segítségével eltérőfunkciójú és hangulatú színes terek megépítése |
| - A létrehozott terek által nyújtott élmények megjelenítése festéssel, kollázzsal |
| - Tulajdonságok, fogalmak rokonítása, összekapcsolása színekkel és egyszerű térbeli formákkal, tárgyakkal |
| - Térbeli formák, tárgyak felületének átalakítása festéssel, tárgymesék létrehozása |
| - Egy konstruált tér hangulatának, jelentésének módosítása színcserével |
| Felület és forma |
| - Ellentétek, felületi kontrasztok |
| - Semleges, nyugodt felületeken markáns ellentétek, felületi kontrasztok létrehozása |
| - A gesztusokkal létrehozott foltok, felületek által közvetített információk |
| Felület és textúra |
| - Különböző felületeket, textúrákat ábrázoló képek, fotók gyűjtése, csoportosítási lehetőségek |
| - A gyűjtött fotók, fénymásolatok grafikai kiegészítései, átalakításai |
| - Az elkészült lapokból illetve a gyűjtött fotókból kollázsok, képtárgyak készítése |
| Minta a környezetben |
| - Növények, állatok fotóin, illetve mikroszkopikus felvételeken található minták, mintázatok gyűjtése |
| - A gyűjtött mintakincs szabad felhasználása méret és léptékváltással |
| Díszítés, díszítmények |
| - Funkcióval, jelentéssel bíró plasztikus tárgyak felületének megmunkálása, díszítése grafikai és festészetitechnikákkal |
| Egyszerű nyomatok |
| - Képi üzenetek létrehozása egyszerű sokszorosítási technikákkal (papírdúc, papír- vagy műanyagkarc, sablonátfújással) |
| Kompozíció |
| - A kiemelés szerepe és lehetőségei a valóságban, a mesékben és a különböző művészeti ágakban |
| - A kép egyes szereplőinek, elemeinek hangsúlyozása (formával, mérettel, színnel, aránnyal, nézőponttal, felülettel,kontraszt alkalmazásával, elhelyezéssel) |
| Képalkotás |
| - Illusztrációk készítése |
| - Történetek, mesék jeleneteinek illusztratív ábrázolása grafikai és festészeti eszközökkel, anyagokkal, valamint ezekkombinált megoldásaival (festett ceruzarajz, színezett tollrajz, kollázs, vegyes technika) |
| Értékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - vonal a térképző szerepét, |
| - a szín szerepét, hatását a tárgyakon és a térben, |
| - felület és textúra kontrasztok létrehozásának lehetőségeit, |
| - a gyűjtés, gyűjtemény létrehozásának módjait, |
| - a díszítés sajátosságait, |
| - a tárgyak funkciója és díszítése közti kapcsolatot, |
| - a kiemelés módjait, |
| - az illusztratív ábrázolás sajátosságait. |
| Legyen képes: |
| - vonalvariációk létrehozására, |
| - a lelki minőségek kifejezésére, |
| - felület és textúra kontrasztok létrehozására, |
| - egyszerű nyomatok készítésére, |
| - képalkotásra, |
| - gyűjtemény létrehozására, |
| - eszközhasználati és munkavédelmi szabályok betartására. |
| 3. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A grafikai és festészeti munkához szükséges eszköz és anyaghasználati készség fejlesztése. |
| - A vonallal, színnel, felülettel, díszítménnyel, kompozícióval kapcsolatos tapasztalatok gazdagítása. |
| - A képalkotáshoz szükséges érzéki tapasztalások és technikai ismeretek átadása. |
| - Örömteli munkával a személyes megnyilvánulásnak teret adó alkotótevékenység motiválása. |
| - Kreatív gondolkodásra, alkotásra nevelés. |
| - Az önkifejezés változatos formáinak alkalmazása. |
| Tananyag |
| Grafikai és festészeti ismeretek |
| A vonal és a mozgás-változás |
| A színek egymáshoz való viszonya |
| A színek érzelmi minősége |
| Színharmóniák, színkontrasztok |
| A forma, folt, felület és textúra kifejező használata |
| A gyűjtés, gyűjtemény felhasználásának lehetőségei |
| A funkció és díszítés |
| Egyedi motívumok, motívumrendszer |
| Dombornyomat |
| Kompozíciós variációk |
| Illusztratív sorozatok |
| Eszközhasználati és munkavédelmi ismeretek |
| FeladatcsoportokA vonal |
| - Változások vizuális nyomai |
| - A valóságos és képzeletbeli változások nyomainak megjelenítése különböző grafikai és festészeti technikákkal |
| - Improvizatív és tudatos vonal- és hangjátékok |
| - Különböző hatású, karakterű hangok, zajok, zenék inspiráló hatására különböző karakterű vonalak, rajzosvonalszövetek készítése |
| A szín |
| - Színfoltok festése zene hangulatára |
| - A színek egymáshoz való viszonya, a színek érzelmi minősége |
| - Természeti jelenségek színekkel és színárnyalatokkal való kifejezése |
| - Egy-egy szín más színekkel való kapcsolatának mesén, dramatikus játékon keresztül történő átélése, az élményekmegfestése |
| - Árnyalt vizuális minőségek, színharmóniák |
| - Fogalmakkal, hangokkal, mozdulatokkal leírható tartalmak megjelenítése színek, színharmóniák által |
| - Színkontrasztok, tartalmi ellentétek |
| - Színkontrasztok, színellentétek festése - melyek tartalmi ellentéteket és belső élményeket juttatnak felszínre -különös tekintettel a sötét-világos kontrasztra |
| A felület |
| - Felület és ábrázolási szándék |
| - Különböző érzelmi, hangulati állapotok megjelenítése a megismert technikákkal, felületalakítási lehetőségekkelváltozatos műfaji kísérletek során |
| - Foltok, folthatárok |
| - A valóságban látható éles és elmosódott kontúrok megfigyelése és megjelenítésük |
| - Transzparencia, ellenfény, a részletek láthatósága |
| Textúra képzés |
| - Különböző anyagok segítségével, felhasználásával (homok, gipsz, fonal, drót, szögek) változatos textúrájú felületeklétrehozása |
| - Az elkészült lapokból képtárgyak készítése |
| Minta a környezetben |
| - Műalkotásokról, építményekről, fotókról minták, ornamentikák gyűjtése |
| - A gyűjtött és továbbgondolt mintakincs felhasználása tárgyakon |
| Díszítés, díszítmények |
| - Funkcióval, jelentéssel bíró mikroterek külső- belső elemeinek díszítése grafikai és festészeti technikákkal |
| - A mikroterek lakóinak, lényeinek egyedi megjelenítése |
| Sablon nyomatok |
| - Meghívó, plakát, képregény készítése sablonnyomat segítségével (kivágott papír vagy műanyag motívumokkal)Dombornyomatok |
| - Különböző anyagok, tárgyak segítségével plasztikus papírnyomatok készítése |
| Kompozíció |
| - Komponálási módok |
| - Játékos kísérletek, variációk egy saját alkotás, illetve különböző reprodukciók képi elemeinek, szereplőinekátrendezésére |
| Képalkotás |
| - Illusztrációk készítése |
| - Történetek, mesék jeleneteinek illusztratív ábrázolása sorozatokban grafikai és festészeti technikákkal (monotípia éskollázs-technika vonalas, festett kiegészítéssel, krétarajzzal, karcnyomatokkal) |
| Értékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a mozgás-változás vonallal történő kifejezésének lehetőségeit, |
| - a színek egymáshoz való viszonyát, |
| - a színek érzelmi minőségét, |
| - a színharmóniákat, színkontrasztokat, |
| - a gyűjtés, gyűjtemény felhasználásának lehetőségeit, |
| - a funkció és díszítés kapcsolatát, |
| - a dombornyomat készítésének technikáját. |
| Legyen képes: |
| - a vonal, forma, folt, felület, szín és textúra kifejező használatára, |
| - egyedi motívumok, motívumrendszer alkalmazására, |
| - dombornyomat készítésére, |
| - a kompozíciós variációk, illusztratív sorozatok készítésére, |
| - eszközhasználati és munkavédelmi szabályok betartására. |
| GRAFIKA ÉS FESTÉSZET TANSZAK |
| GRAFIKA ÉS FESTÉSZET MŰHELYGYAKORLAT |
| A grafika és festészet műhelygyakorlat célja olyan általános és speciális ismeretek átadása, melyek képessé teszik atanulót önálló, színvonalas grafikai és festészeti alkotások létrehozására. Célja továbbá, hogy a tanulókat önmagukmegismeréséhez és a valóság törvényszerűségeinek egyre pontosabb és mélyebb megértéséhez juttassa a kritikusmegfigyelés és gyakorlati tevékenységek segítségével. |
| A műhelygyakorlat feladata a tanulói képzelet, a belső képek és a valóság törvényszerűségeiből fakadó vizuálislátványelemek összekapcsolásának elősegítése. Feladata továbbá kreatív alkotói tevékenységen keresztül az emberi,társadalmi és művészeti problémákra való érzékenység és véleménynyilvánítási igény kialakítása. |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A grafikai és festészeti munkához szükséges eszköz és anyaghasználati készség fejlesztése. |
| - A vizuális kifejezés elemeinek eszközeinek felismerése, egyre tudatosabb alkalmazása. |
| - A motívumgyűjtés és vázlatkészítés gyakorlatában való jártasság kialakítása. |
| - A tanult grafikai és festészeti technikák alkalmazási képességének gyakorlása. |
| - Az esztétikai érzékenység és kifejezőkészség fejlesztése. |
| - Az önállóság kialakítása. |
| - A fegyelmezett munkavégzés szabályainak elsajátíttatása.Tananyag |
| Grafikai és festészeti ismeretek |
| Grafika és festészet technikai, műfaji sajátosságai |
| Vizuális kifejezés alapvető eszközei, szerepük |
| A vonal megjelenési lehetőségei, kifejezőereje |
| A fekete-fehér kontraszt hatása, használatának lehetőségei |
| A tónus szerepe |
| A színek érzelmi, hő és figyelemfelhívó hatásaA sötét-világos, a hideg-meleg színkontrasztA faktúra és textúra alakítás lehetőségei |
| Képépítési és kompozíciós lehetőségek (szerves elrendezés, kiemelés-elhagyás, pozitív-negatív formák,szabályosság-szabálytalanság) |
| Téma variációk és különböző méretű alkotások készítésének sajátosságaiA ceruza-, tus-, pác-, akvarell- és krétarajz technikájaAz anyagnyomatok, a monotypia, a magas nyomás műveleteiKollázs és vegyes technikájú alkotások készítésének lehetőségeiAz akvarell- és temperafestés eltérő technikai sajátosságaiA pasztellkép készítés technikája |
| Az alkalmazott grafika műfaji sajátosságainak megfelelő betű, monogram, embléma, piktogram tervezéseEszközhasználati és munkavédelmi ismeretek |
| FeladatcsoportokVonal |
| - A vonal ritmust kifejező hatása |
| - A vonal karaktermegjelenítő szerepe |
| - A vonal pszichikai kifejezőereje |
| - Sorsok, korok, egyéniségek kifejezése különböző vonalhasználattal |
| - Vonal a festészetben és a grafikában |
| - Vonal a térben és képtárgyakon |
| - Vonal a tájban, természetben, (monumentális) szabadtéri installációk, land artSzín |
| - Színes fonalak, drapériák - színes terek, színkontrasztok |
| - A színek hatása (érzelmi, hő és figyelemfelhívó hatás) |
| - A színek analogikus kapcsolata az érzetekkel, a különböző kifejezési nyelvekkel és szellemi tartalmakkalA fény és a sötét differenciálódása |
| - A fény és a sötét által közvetített tartalmak (mesék, mítoszok, legendák) |
| - Játék a fénnyel (lámpákkal, vetítőkkel) |
| - Tárgyak, terek és a fény kapcsolata |
| - Külső-belső élmények átélése, megtapasztalása és megjelenítése (zenei, akusztikai analógiák felismerése,létrehozása) |
| - A fekete szín használata, a fekete-fehér kontraszt (fekete tér, fekete tárgy) |
| - A szürkétől a feketéig - grafikában és festészetben |
| Felületképzés |
| - Faktúra és textúra alakítás a grafika és festés eszközeivel |
| - Felületkontrasztok létrehozása (különböző anyagok nyomataival, kollázzsal) |
| - Lavírozott tus, pác és akvarell rajzok |
| - A gyors, könnyed festés technikája |
| - Festett ceruzarajzok. Különböző technikák vegyítése, kísérletezésekKifejezés, képalakítás |
| - Organikus képalkotás (szerves elrendezés, kiemelés-elhagyás, pozitív-negatív formák,szabályosság-szabálytalanság) |
| - Képi elemek átrendezése, variációk, kompozíciós lehetőségek |
| Képalkotás |
| - Illusztráció készítése |
| - Tusrajzzal a monokromitás, a foltképzés és a vonalrendszerek szerepének hangsúlyozása |
| - Egyedi nyomtatással monotypia készítése |
| Tér - környezet |
| - A körülvevő környezet elemei által létrehozott különböző méretű, nyitott és zárt terek |
| - Térépítések és térjátékok a különböző érzékelési területek bekapcsolásával |
| - Hagyományos és rendhagyó térképek készítése (hang-, taktilis-, hőtérképek) |
| - Eltérő hangulatú, méretű, arányú és szerkezetű terekben, (labirintusokban) átélt tapasztalások, élményekmegjelenítése grafika, festészet és kevert technikák segítségével |
| A betű és kép |
| - Jel (egyedi, saját jel) |
| - Betűkarakter, monogram |
| - Az alkalmazott grafika műfaji sajátosságaival embléma, piktogram tervezése |
| - A kódextől a könyvnyomtatásig |
| - A nyomtatott írás és a kép használhatósága |
| - Miniatúrák, óriásképek |
| Műalkotások |
| - A feladatokhoz kapcsolódó grafikai, festészeti és egyéb alkotások inspirációs felhasználása |
| - Anyagok, eszközök, megoldások a különböző korokban |
| - A feladatokhoz kapcsolódó műalkotások folyóiratokban, könyvtárban, interneten |
| - Műalkotások a környezetünkben, galériákbanÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a grafika és festészet alapvető technikai és műfaji sajátosságait, |
| - a grafikai és festészeti munkához szükséges anyagok és technikai eszközök szakszerű használatát, |
| - a grafika és festészet néhány kiemelkedő hazai és külföldi képviselőjét, kortárs alkotóit, |
| - a vizuális kifejezés, képépítés törvényszerűségeit, kompozíciós lehetőségeit, |
| - a legfontosabb munkavédelmi tudnivalókat.Legyen képes: |
| - munkájához motívumokat gyűjteni és vázlatokat, színvázlatokat készíteni, |
| - a vizuális kifejezőeszközök és módok (vonalak, színek, formák, felületek és kompozíciós lehetőségek) kifejezésiszándék szerinti használatára, |
| - a tanult grafikai és festészeti technikákkal (ceruza-, tus-, pác-, akvarell- és krétarajz, anyag nyomatok, monotypia,kollázs, akvarellfestés, temperafestés, pasztell és vegyes technika) alkotásokat létrehozni, |
| - egy téma kapcsán variációkat és különböző méretű alkotásokat készíteni, |
| - képzőművészeti alkotásokon a színek, vonalak felületek sajátosságait felismerni, |
| - eszközhasználati és munkavédelmi szabályok betartására. |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A környezet által közvetített üzenetek befogadásának és értelmezésének mélyítése. |
| - A formák, színek változatos, gazdag használatának kialakítása. |
| - A külső látvány és a lelki tartalmak érzékeny megjelenítésének fejlesztése. |
| - A véleményformálás finomítása saját és mások műveivel kapcsolatban. |
| - A tanulók tervezési készségének és problémamegoldó képességének fejlesztése. |
| Tananyag |
| Grafikai és festészeti ismeretekA megvilágítás szerepe |
| A fény és árnyék grafikai és festészeti eszközökkel való megjelenítésének lehetőségei |
| A forma, méret, felület, szín és kompozíciós kontrasztok |
| A redukció, a sűrítés, a fokozás és a kiemelés szerepe |
| A felületgazdagítás lehetőségei |
| A színperspektíva szerepe |
| A különböző színviszonyok hatása, kifejezőereje |
| Variációk, sorozatok készítése |
| Nagyítások, méret és léptékváltások alkalmazása |
| Eltérő képkivágások hatásainak megtapasztalása és alkalmazása |
| A sablonnyomat, dombornyomat technikája |
| A linómetszés technikája |
| Alkalmazott vagy tervezőgrafika sajátosságainak megfelelő tipográfia, könyvborító, plakát tervezéseJelmezek, maszkok, díszletek készítésének sajátosságaiEgyszerű akció, performance létrehozásaEszközhasználati és munkavédelmi ismeretek |
| FeladatcsoportokA fény és a sötét |
| - Karakteresen eltérő erejű, irányú megvilágítású tárgyak és terek létrehozása, megjelenítése |
| - A fény és árnyék grafikai eszközökkel való kifejezése |
| - Színes kompozíciók, és variációk készítése a látvány inspiráló hatására |
| Kontrasztok |
| - Forma, méret, felület, szín és kompozíciós kontrasztokra épített kép, képtárgy sorozatok, variációk létrehozása, azene-hang, mozgás-tapintás, az irodalom és a képzőművészet inspiráló hatására |
| - További lehetőségek, variációk és kísérletezések új médiumok, műfajok segítségével |
| Kifejezés - karakterek |
| - Emberi és mitikus karakterek vizuális kifejezése |
| - Emberek, hősök, tárgyak jelleme, hangulatváltozásaik megjelenítése a festészet és grafika eszközeivel |
| - Portrék, maszkok, jelmezek készítése |
| - Kifejező karakterek létrehozásának inspirálása játékokkal és akciókkal |
| - A kifejezés lehetőségei a redukció, a sűrítés, a fokozás, és a kiemelés eszközeivel |
| - Egy téma feldolgozása a sablonnyomat (kivágott papír vagy műanyag motívumokkal), dombornyomat, tus- és atemperatechnika lehetőségeit felhasználva |
| - Felületgazdagítási lehetőségek |
| - Dramatikus játék a kész alkotásokkal |
| Tér - környezet |
| - A közvetlen környezet tárgyai, tárgykarakterek szembeállítása, csoportosítások |
| - Tárgyátalakítások, átfestéssel, zavarófestéssel |
| - Tárgyak idegen, megszokottól eltérő környezetbe helyezése |
| - Léptékváltás adta lehetőségek felhasználása |
| - Egy tárgy részletének felnagyítása, változatos képkivágások |
| - A látvány és fantázia képi elemeinek összekapcsolása egy tárgy, szerkezet belső terének ábrázolása soránÍrás - kép |
| - Alkalmazott vagy tervezőgrafikai ismeretek segítségével könyvborító, plakát készítése |
| - A képhez felirat tervezése (számítógép segítségével). Betű, tipográfia |
| - A betű, írás és kép szabad műfajú felhasználása |
| Szín |
| - "Szín-tér", külső-belső terek színviszonyai |
| - Az illúziókeltés lehetőségei |
| - Színperspektíva |
| - Kompozíciós változatok a színkontrasztra |
| - A szín kifejezőereje, mélysége, mozgása a külső látvány és a lelki tartalmak megjelenítése során |
| - Terek berendezése, benépesítése eltérő méretű és színű figurákkal, szalagokkal, textilekkel, lámpákkal |
| - Doboz szín-házak - azonos motívumok más-más színviszonyok között |
| Képalkotás |
| - A gouache technikájának ismerete |
| - A linómetszés technikájának elsajátítása, sajátosságai, műfaji követelményei, az anyag- és eszközhasználatspecifikumai |
| - Egydúcos linómetszet |
| - Színes linómetszet kialakítása a dúc továbbvésésével |
| - Különböző méretű illusztráció, illusztráció sorozat készítése zenei, irodalmi alkotáshoz |
| - Illusztráció készítése egyedi és sokszorosítási technikákkal (ecset- és tollrajz, gouache, linómetszet) |
| Műalkotások |
| - A feladatokhoz kapcsolódó grafikai, festészeti és egyéb alkotások inspirációs felhasználása |
| - Anyagok, eszközök, megoldások és stiláris jegyek a különböző korokban |
| - A feladatokhoz kapcsolódó műalkotások folyóiratokban, könyvtárban, interneten |
| - Műalkotások a környezetünkben, galériákbanÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a szín kifejezőerejét, a színperspektíva szerepét, |
| - a különböző színviszonyok hatását, |
| - a sablonnyomat, dombornyomat, linómetszés technikáját.Legyen képes: |
| - a tanult vizuális kifejezőeszközöket és módokat a képalkotási gyakorlatban alkalmazni, |
| - a fény - árnyék - szín összefüggéseit felhasználni a külső látvány és a lelki tartalmak megjelenítése során, |
| - alkalmazni a léptékváltás adta lehetőségeket, |
| - véleményformálásra saját és mások műveivel kapcsolatban, |
| - eszközhasználati és munkavédelmi szabályok betartására. |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A személyes kifejezési eszközök megtalálásának ösztönzése. |
| - A kísérletező kedv, a döntésképesség és az alkotói magatartás fejlesztése. |
| - A képépítési és kompozíciós törvényszerűségek tudatos használatának ösztönzése. |
| - A tudatos környezetformálás igényének kialakítása. |
| Tananyag |
| Grafikai és festészeti ismeretekA színmodulációk, lokál és valőr színekA szín-önkontraszt és komplementer kontraszt hatásaiA túlzás, fokozás szerepeAz egyensúly feltételeiAz átírás módjai |
| A dekoratív festészet sajátosságai |
| A különböző stílusjegyek felismerésének szempontjai |
| Többdúcos linómetszet létrehozása |
| Hidegtű vagy pusztatű technikája |
| Az improvizatív és a tervezett művek közti különbségek |
| Látványterv létrehozása |
| Akrilfestés gyakorlata |
| Eszközhasználati és munkavédelmi ismeretek |
| FeladatcsoportokKépalkotás |
| - Személyes jelentéssel bíró fogalmak, tartalmak, tárgyak grafikus megjelenítése (változás, kapcsolat, szembenállás) |
| - Színes sokszorosítás. A színek felhasználásának lehetősége a sokszorosított grafikában |
| - Többdúcos linómetszet készítése |
| - Alapszín keveredések, átfedések, új szín létrehozása, alányomás |
| - Sorozat készítése amorf keretű linódúcokkal |
| - Hidegtű |
| - A hidegtű vagy pusztatű technika elsajátítása, a mélynyomás alapjai |
| - Alapozatlan, puszta, felfényesített lemezre karcolás tűvel, a felületek megdolgozása jelet hagyó eszközökkel |
| - A vonalkarakter lehetőségeinek kiaknázása a dúc felnagyításával |
| - A magas- és a mélynyomás variálásának lehetőségei |
| Stílusvariációk, átiratok |
| - Különböző korok eltérő stílusú, témájú alkotásainak átfestése, összekeverése és egybeépítésük variációi |
| - Stílusjegyek átváltoztatása, méret- és léptékváltások |
| - Nagyméretű dekoratív, díszletjellegű megoldások. Tervek készítése |
| - Fotókból képsorozatok összeállítása, eltérő képkapcsolási lehetőségek tudatos használata |
| - Művek összehasonlítása |
| Egyéni vizuális kifejezés |
| - Személyes kifejezőeszközök és módok megtalálása az egyéniség, a technikai lehetőségek és a műfaji sajátosságokösszehangolása által, önálló kísérletezések segítségével |
| - Folyamat - karakter - személyes idő kifejezési lehetőségei |
| - Személyes képnapló készítése, lelki tartalmak, történések és változások vizuális rögzítése |
| - Improvizációk és tervezett művek |
| - Zenei vagy egyéb inspiráció segítségével túlzások, fokozások, egyensúly vesztések megjelenítése festészeti ésvegyes technikájú alkotásokon, képtárgy sorozatokon |
| Vizsgamunka |
| - Az eddigi ismeretek felhasználásával, egyéni kifejezési szándék szerinti kép, képtárgy, képsorozat készítéseválasztott technikával és dokumentálása. |
| Műalkotások |
| - A feladatokhoz kapcsolódó grafikai, festészeti és egyéb alkotások inspirációs felhasználása |
| - Anyagok, eszközök, megoldások és stiláris jegyek a különböző korokban |
| - Elemzések a grafika és festés módszereiről, a színhasználatról és az anyagokról |
| - Művészeti, művészettörténeti ismeretek beépítése az alkotó tevékenységbe |
| - A feladatokhoz kapcsolódó kortárs műalkotások folyóiratokban, könyvtárban, interneten |
| - Műalkotások a környezetünkben, galériákbanÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a grafika és festészet kiemelkedő hazai és külföldi képviselőit, kortárs alkotóit, |
| - a tanult vizuális kifejezőeszközöket és módokat a képalkotási gyakorlatban, |
| - a képépítés törvényszerűségeit, kompozíciós lehetőségeit.Legyen képes: |
| - különbséget tenni a magas- és mélynyomás között, |
| - grafikai és festészeti elméleti és gyakorlati tudásának alkalmazásával önálló koncepciók alapján különböző méretűvariációkat, kép-, képtárgy sorozatokat, illusztrációkat készíteni, |
| - munkáját esztétikusan összeállítani, bemutatni, |
| - műalkotás és környezet kapcsolatának, összefüggéseinek felismerésére, |
| - véleményformálásra műalkotásokkal kapcsolatban, |
| - eszközhasználati és munkavédelmi szabályok betartására. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje: |
| - a grafika és festészet történetét, korszakait, jellemző alkotásait, |
| - a grafika és festészet kiemelkedő hazai és külföldi képviselőit, kortárs alkotóit, |
| - a grafika és festészet technikai és műfaji sajátosságait, |
| - a képgrafikai, alkalmazott grafikai és a festészeti tevékenységeket, eljárásokat |
| - a grafikai és festészeti munkához szükséges anyagok és technikai eszközök szakszerű használatát, |
| - a képépítés törvényszerűségeit, kompozíciós lehetőségeit, |
| - a legfontosabb munkavédelmi tudnivalókat. |
| A tanuló legyen képes: |
| - munkájához motívumokat gyűjteni és vázlatokat, színvázlatokat készíteni, |
| - a tanszak tanult műfaji sajátosságainak megfelelő átírásra, absztrakcióra, |
| - az egyedi- és sokszorosított grafikai eljárások, festészeti technikák alkalmazására, |
| - a grafikai és festészeti anyagok helyes használatára, |
| - a színek, formák és kompozíciós lehetőségek kifejezési szándék szerinti használatára |
| - grafikai és festészeti elméleti és gyakorlati tudásának alkalmazásával önálló alkotások, variációk és illusztrációkkészítésére, |
| - a tanult grafikai és festészeti technikák sokszínű használatára és továbbfejlesztési lehetőségeinek keresésére,kísérletezésre, |
| - esztétikus képi megjelenítésre, |
| - műalkotás és környezet kapcsolatának, összefüggéseinek felismerésére, |
| - önálló véleményformálásra saját és mások műveivel kapcsolatban, |
| - a munkavédelmi szabályok betartására. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészekből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaA grafika és festészet műhelygyakorlat |
| - tervezés 40 perc |
| - tárgykészítés 140 perc |
| A vizsga tartalma |
| A vizsgafeladatot az intézmény úgy határozza meg, hogy a megoldásból mérhető legyen a tanuló tervező, képalkotó,képessége. A terv tükrözze a tanulónak a grafika és festészet anyagairól, műfaji sajátosságairól, esztétikaitörvényszerűségeiről megszerzett ismeretét. A megvalósított kép, képtárgy, képsorozat mutassa be a tanuló grafikaiés festészeti jártasságát, tudását. |
| A grafika és festészet műhelygyakorlat vizsga két részből tevődik össze: |
| A) Tervezési dokumentációval együtt benyújtott kész kép, képtárgy, képsorozat, a grafika és festészet műfajából.A benyújtott vizsgamunka - tanári irányítással megvalósított - tervezési munka alapján létrehozott alkotás, amelylehet: |
| - alkalmazott grafikai, sokszorosított grafikai alkotás, sorozat vagy variáció, |
| - grafikai és festészeti illusztráció sorozat, |
| - szabadodon választott technikákkal készített képi alkotás, alkotássorozat vagy variáció. |
| A vizsgamunkát az alapfok utolsó évfolyamának szorgalmi ideje alatt, a második félévben kell elkészíteni, és aművészeti alapvizsga napját megelőzően tíz nappal kell a tanulónak leadnia a vizsgát szervező intézménynek. |
| B) Az alapvizsga helyszínén, ideje alatt önállóan elkészített kép, képtárgy, képsorozat, a grafika és festészet műfajából.Az intézmény által meghatározott vizsgafeladat tervvázlat alapján, szabadon választott technikával létrehozottalkotás, amely lehet: |
| - modell alapján készített képi, képtárgyi átírás, |
| - alkalmazott grafikai vagy dekoratív festészeti vázlatterv - sorozat. |
| A vizsga értékelése |
| A grafika és festészet műhelygyakorlat alapvizsga értékelésének általános szempontjai: |
| - tervezési, képalkotási készség, |
| - színhasználat, kompozíciós készség, |
| - alapvető anyag- és eszközismeret, jártasság, |
| - a grafikai és festészeti ismeretek gyakorlati alkalmazása, |
| - a tartalomnak, műfaji sajátosságoknak megfelelő átíró és kifejezőképesség, |
| - az elkészült munka összhangja. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A hagyományos és az új médiumok iránti nyitott szemlélet kialakítása. |
| - Munkáinak esztétikus dokumentálásának és installálásának ösztönözése. |
| - A tanuló átíró képességének, kreativitásának, komplex szemléletének és kísérletező kedvének fejlesztése.Tananyag |
| Grafikai és festészeti ismeretek |
| A színek reklámpszichológiai törvényszerűségei és összefüggéseiA látvány átírásának lehetőségei |
| A pszeudo, a transzparencia fogalma és jelensége a művészetben |
| Az intermédia, az akcióművészet, az installáció és az environment műfaji sajátosságai |
| Rézkarc készítése |
| A különböző műfajok, technikák határait kitágító lehetőségekEszközhasználati és munkavédelmi ismeretek |
| FeladatcsoportokA látvány |
| - Tárgyak, arcok sajátos, egyedi jellemzőinek rögzítése a grafika és a festészet eszközeivel |
| - Megvilágítási problémák, fény- és színviszonyok elemzése, megállapítások alkalmazása |
| - A színtani ismeretek: színek derítése, ösztönös és tudatos színhasználat |
| - Vázlatok, variációk és nagyméretű festmény készítése |
| Láttatás - képi közlés |
| - A látvány (tárgy, portré) feldolgozása, átírása különböző művészeti stílusokban |
| - Képi látványelemek felhasználása például a képregény vagy storyboard műfajában |
| Képalkotás |
| - Rézkarc készítése |
| - Az anyag-előkészítés műveletei (fazettálás, polírozás, alapozás, kormozás, kitakarás) |
| - A maratás; a marófolyadék, az idő, a vonalháló és a karakter pontos megismerése |
| - Festékkeverési gyakorlatok, próbalemezek, próbanyomatok készítése |
| - A művészettörténetből vett példa tanulmányozása, másolása, egy-egy részletének kiemelése |
| Intermédia - kísérletek |
| - Installáció, environment és akcióművészet sajátos jegyei |
| - Személyes, emberi, társadalmi vagy művészeti problémák, témák körüljárása (pszeudo, transzparencia, kontraszt,mélység, zárt-nyitott) |
| - A különböző műfajok, stílusok, technikák határait átfedő, a lehetőségeket kitágító eljárások keresése |
| - Kísérletek, próbálkozások olyan műformák és művészeti technikák segítségével, melyek a 20. századképzőművészetében jelentek meg először (fotó-kinetikus és elektronikus művészetek, multimédia, installáció,environment, performance és akcióművészet, új kommunikációs technikák, interdiszciplinaritás, képzőművészetihatárterületek) |
| - A munkafolyamatok, kísérletek dokumentálása rajzok, fotók, filmek és feljegyzések segítségévelAlkalmazott művészet |
| - Tervezőgrafikai feladatok (plakát, CD, kiadvány) |
| - Tetszőleges reklámtéma feldolgozása a grafika és a festészet eszközeivel |
| - A színdinamikai szempontok figyelembevétele |
| - A színek hatása, a színek információsegítő szerepe |
| - Színek a különböző médiumokban |
| - Számítógép kínálta lehetőségek felhasználása |
| - Tipográfiai ismeretek felhasználásaÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a hidegtű és a rézkarc közti különbségeket, ismerje fel ezeket a nyomatokon, |
| - a színek érzelmeket alakító hatását saját festményein, |
| - az alkalmazott grafika és a szín reklámpszichológiai törvényeit és összefüggéseit, |
| - az intermédia egyes műformáit, |
| - a kortárs hazai és nemzetközi festészeti és grafikai törekvéseket.Legyen képes: |
| - klasszikus sokszorosított grafikai lapok készítésére, |
| - technikailag tiszta és kevert technikájú munkák létrehozására, |
| - nyitott szemlélettel közeledni a hagyományos és az új médiumok felé, |
| - munkáinak dokumentálására és installálására, |
| - műalkotás és környezet összefüggéseiből fakadó ismeretek alkalmazására, |
| - saját és mások alkotásainak elemzésére és értékelésére, |
| - eszközhasználati és munkavédelmi szabályok betartására. |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A grafika és festészet szaknyelvének árnyalt használatának fejlesztése. |
| - Önálló koncepciójú kísérletek, alkotói folyamatok végigvitelének elősegítése. |
| - A kísérletezési kedv ösztönzése a grafika és festészet határterületein. |
| - A felelősségtudat, a döntésképesség, az empatikus és a kommunikációs készség fejlesztése. |
| Tananyag |
| Grafikai és festészeti ismeretek |
| Az arányok szerepe, jelentősége |
| Árnyékok, reflexek a téri illúziókeltésben |
| A látvány átértelmezésének lehetőségei |
| A kiemelés - elhagyás szerepe, hatása |
| A térbeliség - síkra feszítettség szabályai, kifejezőeszközei |
| A legújabb hazai és nemzetközi festészeti és grafikai törekvések és képviselőiAz olajfestés alapjai |
| A filmnyelv és az elektronikus művészetek kommunikációs technikáiAz intermédia, a posztmodern formanyelveEszközhasználati és munkavédelmi ismeretek |
| FeladatcsoportokA látvány |
| - A figura arányainak, sajátos, egyedi jellemzőinek rögzítése a grafika és a festészet eszközeivel |
| - A figura és környezetének viszonya |
| - Megvilágítás, árnyékok és reflexek |
| - Táj festése a szabadban akvarellel, temperával |
| - A térillúzió festésének lehetőségei |
| Láttatás - képi közlés |
| - A látvány (táj) befejezése, újrakomponálása, feldolgozása és átírása a helyszínen készített saját fotók, vázlatokalapján |
| - A látvány átértelmezése, megfogalmazása különböző művészeti stílusok átirataiban, játék egyes mesterek sajátosvizuális hatáselemeivel |
| - A kiemelés - elhagyás, térbeliség - síkra feszítettség vizuális kifejezőeszközeinek alkalmazásaTematikus képalkotás |
| - Variációk a tér megfogalmazására a grafika és a festészet nyelvén |
| - Olajfestés |
| - Az olajfestés technikájának alapjai |
| - A festés története, a vászon, a vakkeret, az ecsetek, az alapozás megismerése |
| - Grafikai megoldások, rézkarc nyomatok a tér megjelenítésében |
| - Az önálló vonal- és formakialakítás, a hozzáadás - elvétel fejlesztési lehetőségeit felhasználva |
| Intermédia - kísérletek |
| - A film, média képi nyelve |
| - A színek játéka, a színek bizonyos irányokba történő eltorzítása, megváltoztatása |
| - Személyes, emberi, társadalmi vagy művészeti problémák, témák körüljárása (illúzió, szemérem - szégyen, csend -zaj, rés - szilánk) |
| - A különböző műfajok, stílusok, technikák határait átfedő, a lehetőségeket kitágító eljárások keresése, kísérletezések |
| - Variációk olyan műformák és művészeti technikák segítségével, melyek a 20. század képzőművészetében jelentekmeg először (fotó-kinetikus és elektronikus művészetek, multimédia, installáció, environment, performance ésakcióművészet, új kommunikációs technikák, interdiszciplinaritás, képzőművészeti határterületek) |
| - A kísérletek, a munka dokumentálása rajzok, fotók, filmek és feljegyzések segítségével |
| - Műalkotás igényű dokumentáció készítése |
| Alkalmazott művészet |
| - Tervező grafikai feladatok (plakát, CD, kiadvány, írás-kép, névjegy, web-lap) |
| - Tetszőleges téma feldolgozása a grafika és a festészet eszközeit felhasználva |
| - Az egyéni formanyelv |
| - Az önkifejezés korlátai, lehetőségei az alkalmazott művészetben |
| - Önálló forma és karaktervilág, vonal- és folthasználat |
| - Klasszicitás - modernség, posztmodern, kortárs - eredetiségÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - az olajfestés technikájának alapjait, |
| - a legújabb hazai és nemzetközi festészeti és grafikai törekvéseket és azok képviselőit, |
| - a grafika és festészet szaknyelvét.A tanuló legyen képes: |
| - különböző anyagokkal, stílusjegyekkel alkotásokat létrehozni, |
| - tájkép festésére természetben, vázlatok alapján műteremben, |
| - önálló alkotó tevékenységre a festészet határterületein, |
| - alkalmazni a grafikai sorozatok ismétlődő műfaji, stiláris eszközeit, |
| - eszközhasználati és munkavédelmi szabályok betartására. |
| 9. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A grafika és festészet szaknyelvének árnyalt használatának fejlesztése. |
| - Önálló grafikai és festészeti alkotások, alkotás-sorozatok létrehozásának ösztönzése. |
| - A kísérletezési kedv bátorítása a grafika és festészet határterületein. |
| - A felelősségtudat, a döntésképesség, az empatikus és a kommunikációs készség fejlesztése. |
| Tananyag |
| Grafikai és festészeti ismeretek |
| Belső tartalmak és karakterek megjelenítési lehetőségei |
| Anatómiai törvényszerűségek |
| Általános és egyedi jegyek |
| Téri illúzió a különböző műfajokban |
| Stíluskontraszt |
| Látvány átértelmezése a különböző műfajokban |
| A legújabb hazai és nemzetközi festészeti és grafikai törekvések és képviselőiTechnikák, műfajok elméleti és gyakorlati ismereteiDíszlet és látványtervInteraktív tér |
| Az intermédia kifejezési lehetőségei |
| A filmetűd sajátosságai |
| Eszközhasználati és munkavédelmi ismeretek |
| FeladatcsoportokA látvány |
| - Arcok, figurák, karakterek |
| - Önarckép sorozat, a belső változások vizuális rögzítése változatos eszközhasználattal |
| - Portré, figura különböző környezetbe, térbe helyezése |
| Láttatás - képi közlés |
| - Stíluskalandok a kortárs grafika és festészet hazai törekvéseinek inspiráló felhasználásával |
| - Játék egy klasszikus és egy kortárs stílus elemeivel, koncepcióival |
| - Azonos témára ellentétes stílusú képek, grafikai lapok készítése |
| Tematikus képalkotás |
| - Díszlet és látványtervek |
| - Szabadon választott mű színpadképének, látvány- és jelmeztervének elkészítése |
| - Egy jellegzetes részlet kivitelezése |
| - A valóság szín-terei, filmetűdök, képlenyomatok, rögzített pillanatok |
| - Kis méretben, egyedi grafikai lapokon sorozat tervezése |
| Intermédia - kísérletek |
| - Interaktív tér lehetőségei |
| - Személyes, emberi, társadalmi vagy művészeti problémák, témák körüljárása (identitás, individuum, rész - egész,önreflexiók - saját tér, személyes tárgy, valós és szubjektív idő, környezet hatása, titok, magány, pusztulás) |
| - A különböző műfajok, stílusok, technikák határait átfedő, a lehetőségeket kitágító eljárások keresése, kísérletezésekáltal |
| - Kísérletek olyan műformák és művészeti technikák segítségével, melyek a 20. század képzőművészetében jelentekmeg először (fotó-kinetikus és elektronikus művészetek, multimédia, installáció, environment, performance ésakcióművészet, új kommunikációs technikák, interdiszciplinaritás, képzőművészeti határterületek) |
| - A kísérletek, a munka dokumentálása rajzok, fotók, filmek és feljegyzések segítségével |
| - Műalkotás igényű dokumentáció készítése |
| Alkalmazott művészet |
| - Tervező grafikai feladatok az év során feldolgozott témákhoz kapcsolódóan (plakát, kiadvány, meghívó, web-lap) |
| - Az elkészített síkalkotáshoz egy képtárgyi kiegészítés létrehozása a sokszorosítás technikájának felhasználásávalÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a legújabb hazai és nemzetközi festészeti és grafikai törekvéseket és azok képviselőit, |
| - a grafika és festészet műfaji lehetőségeit és korlátait, |
| - a képgrafika és az alkalmazott grafika együttes megjelenésének lehetőségeit.Legyen képes: |
| - a vizuális kifejezés elemeinek, eszközeinek alkotói szándék szerinti tudatos alkalmazására, |
| - alkalmazott grafikai és dekoratív festészeti alkotások tervezésére, megvalósítására, |
| - egyedi képi világgal bíró illusztrációk létrehozására, |
| - klasszikus sokszorosított grafikai lapok és táblaképek, muráliák készítésére, |
| - az általa választott műhöz szcenikai tervet, díszlettervet készíteni, |
| - technikailag tiszta és kevert technikájú munkák létrehozására, |
| - műalkotás és környezet összefüggéseiből fakadó ismeretek alkalmazására, |
| - a különböző műfajok, stílusok, technikák határait átfedő, a lehetőségeket kitágító eljárások keresésére,alkalmazására, |
| - munkáinak dokumentálására és installálására, |
| - saját és mások alkotásainak elemzésére és értékelésére, |
| - eszközhasználati és munkavédelmi szabályok betartására. |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Egyedi képi világgal bíró alkotások, alkotás sorozatok létrehozásának ösztönzése. |
| - A különböző műfajok, stílusok, technikák határait átfedő, a lehetőségeket kitágító eljárások keresésé elősegítése. |
| - Tudatos környezetformálás igényének fejlesztése. |
| Tananyag |
| Grafikai és festészeti ismeretek: |
| A forma, szín, tér egymáshoz való viszonya, egyéni, személyes modulációkA látvány átértelmezése a nézőpont és képkivágás segítségévelA valós és virtuális térA filmtér, filmidő sajátosságai |
| A legújabb hazai és nemzetközi festészeti és grafikai törekvések és képviselői |
| A személyesség hatása |
| Intermédia-kísérletek |
| A film műfaji lehetősége |
| Eszközhasználati és munkavédelmi ismeretek |
| FeladatcsoportokA látvány |
| - Tárgyak, arcok, terek megjelenítése sajátos nézőpontból és képkivágással |
| - Formák, színek és terek egymáshoz való viszonyának megfigyelése |
| Láttatás - képi közlés |
| - Film készítése egy emlékről, álomról |
| - Storyboard megrajzolása a valós látvány után készített tanulmányok segítségével |
| - A kiemelés, az elhagyás, a sajátos nézőpontok és képkivágások vizuális kifejezőerejének felhasználásával |
| - A forgatókönyv egyes tartalmi és vizuális jeleneteiből önálló festészeti vagy grafikai lapok, variációk készítése |
| - Egy film elkészítéséhez nagyméretű filmtér, illetve figura megalkotása |
| - Filmtér és filmidő értelmezése a személyes alkotás során |
| Intermédia - kísérletek |
| - Saját személyes üzenet-kísérlet |
| - Klasszikus ismeretek összekapcsolása kortárs eszközökkel és megközelítésekkel |
| - Személyes, emberi, társadalmi vagy művészeti problémák, témák körüljárása (például: idő, válasz, kérdés, kétség,választás, bizonyosság, változás) |
| - A különböző műfajok, stílusok, technikák határait átfedő, a lehetőségeket kitágító eljárások keresése, kísérletezések |
| - Kísérletek olyan műformák és művészeti technikák segítségével, melyek a 20. század képzőművészetében jelentekmeg először (fotó-kinetikus és elektronikus művészetek, multimédia, installáció, environment, performance ésakcióművészet, új kommunikációs technikák, interdiszciplinaritás, képzőművészeti határterületek) |
| - A kísérletek, a munka dokumentálása rajzok, fotók, filmek és feljegyzések segítségével |
| - Műalkotás igényű dokumentáció készítése |
| Vizsgamunka |
| - Szabadon választott témában portfolióval, tervezési dokumentációval elkészített kép, képtárgy, képsorozat, agrafika és festészet műfajából |
| - A koncepció és tervvázlatok rögzítése |
| - A tervezett mű és környezetének kapcsolata és egymásra hatásuk |
| - A témának, tartalomnak és az egyénnek megfelelő technikai megoldások kiválasztása |
| - A kész mű, műsorozat installálásaÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a legújabb hazai és nemzetközi festészeti és grafikai törekvéseket és azok képviselőit, |
| - a grafika és festészet szaknyelvét, |
| - a grafika és festészet műfaji lehetőségeit és korlátait, |
| - a legfontosabb munkavédelmi teendőket. |
| Legyen képes: |
| - alkalmazni a kortárs grafikai és festészeti törekvések egyes eredményét, |
| - alkalmazott grafikai és dekoratív festészeti alkotások tervezésére, megvalósítására, |
| - egyedi képi világgal bíró illusztrációk létrehozására, |
| - klasszikus sokszorosított grafikai lapok és táblaképek, muráliák készítésére, |
| - technikailag tiszta és kevert technikájú munkák létrehozására, |
| - műalkotás és környezet összefüggéseiből fakadó ismeretek alkalmazására, |
| - a különböző műfajok, stílusok, technikák határait átfedő, a lehetőségeket kitágító eljárások keresésére,alkalmazására, |
| - munkáinak dokumentálására és installálására, |
| - saját és mások alkotásainak elemzésére és értékelésére, |
| - eszközhasználati és munkavédelmi szabályok betartására. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje: |
| - a legújabb hazai és nemzetközi festészeti és grafikai törekvéseket és azok képviselőit, |
| - a grafika és festészet szaknyelvét, |
| - a grafikai és festészeti munkához szükséges anyagok és technikai eszközök használatát, |
| - a grafika és festészet műfaji lehetőségeit és korlátait, |
| - a legfontosabb munkavédelmi teendőket. |
| A tanuló legyen képes: |
| - a vizuális kifejezés elemeinek, eszközeinek alkotói szándék szerinti tudatos alkalmazására, |
| - önálló grafikai és festészeti alkotások, alkotás-sorozatok létrehozására, |
| - alkalmazott grafikai és dekoratív festészeti alkotások tervezésére, megvalósítására, |
| - egyedi képi világgal bíró illusztrációk létrehozására, |
| - klasszikus sokszorosított grafikai lapok és táblaképek, muráliák készítésére, |
| - technikailag tiszta és kevert technikájú munkák létrehozására, |
| - műalkotás és környezet összefüggéseiből fakadó ismeretek alkalmazására, |
| - a különböző műfajok, stílusok, technikák határait átfedő, a lehetőségeket kitágító eljárások keresésére,alkalmazására, |
| - munkáinak dokumentálására és installálására, |
| - saját és mások alkotásainak elemzésére és értékelésére, |
| - a biztonsági és balesetvédelmi előírások betartására. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati és szóbeli vizsgarészekből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaGrafika és festészet műhelygyakorlat |
| - tervezés 50 perc |
| - tárgyalkotás 190 perc |
| A szóbeli vizsga időtartama: max. 10 perc |
| A vizsga tartalma |
| A vizsgafeladatot az intézmény úgy határozza meg, hogy a megoldásból mérhető legyen a tanuló tervező, képalkotó,képessége. A terv tükrözze a tanulónak a grafika és festészet anyagairól, műfaji sajátosságairól, esztétikai |
| törvényszerűségeiről megszerzett ismeretét. A megvalósított kép, képtárgy, képsorozat mutassa be a tanuló grafikaiés festészeti jártasságát, tudását. |
| 1.A grafika és festészet műhelygyakorlat gyakorlati vizsga két részből tevődik össze: |
| A) Tervezési dokumentációval együtt benyújtott kész kép, képtárgy, képsorozat, a grafika és festészet műfajából. |
| A benyújtott vizsgamunka - tanári irányítással megvalósított - tervezési munka alapján létrehozott alkotás, amelylehet: |
| - alkalmazott grafikai, sokszorosított grafikai alkotás vagy sorozat, |
| - grafikai és festészeti illusztráció sorozat, |
| - szabadodon választott technikákkal készített elbeszélő képi alkotás vagy sorozat, |
| - díszlet- és jelmeztervek, |
| - murália vagy annak részlete. |
| A vizsgamunkát a továbbképző utolsó évfolyamának szorgalmi ideje alatt, a második félévben kell elkészíteni, és aművészeti záróvizsga napját megelőzően tíz nappal kell a tanulónak leadnia a vizsgát szervező intézménynek. |
| B) A záróvizsga helyszínén, ideje alatt önállóan elkészített kép, képtárgy, képsorozat, a grafika és festészet műfajából.Az intézmény által meghatározott vizsgafeladat tervvázlat alapján, szabadon választott technikával létrehozottalkotás, amely lehet: |
| - modell alapján készített képi, képtárgyi átírás, |
| - alkalmazott grafikai vagy dekoratív festészeti vázlatterv vagy sorozat. |
| 2.A grafika és festészet műhelygyakorlat szóbeli vizsga tartalma: |
| - a grafika és festészet nagy stíluskorszakai, |
| - a grafika és festészet legjelentősebb alkotásai, alkotói, |
| - a grafika és festészet anyagai, eszközei, műfajai, |
| - a grafika és festészet műfajában alkalmazott technikák, |
| - az elkészített tervek és művek bemutatása, |
| - egészség- és környezetvédelmi alapismeretek. |
| A vizsga értékeléseA gyakorlati vizsga értékelése: |
| - a tartalomnak, műfaji sajátosságoknak megfelelő megjelenítő, átíró, kifejező készség, |
| - tervezői, kivitelező készség, |
| - színtani és formatani ismeretekben való jártasság, a kompozíció törvényeinek ismerete, |
| - műalkotás és környezet összefüggéseinek ismerete, |
| - a grafika és festészet technikáinak és eljárásainak alkalmazási szintje, |
| - a felületalakítás módja, |
| - kreativitás, egyediség, |
| - az elkészült munka összhangja. |
| A szóbeli vizsga értékelése: |
| - a követelményekben meghatározott elméleti anyag ismerete, |
| - a megfogalmazás szakszerűsége, pontossága, |
| - kommunikációs készség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Vizes blokk |
| Tároló szekrények |
| Munkaasztalok, székek |
| Szemléltetésre szolgáló technikai eszközök |
| Szemléltető anyagok (képek, könyvek, CD, DVD-k) |
| Gyűjtött tárgyak, drapériák |
| Fényképezőgép |
| FilmfelvevőSzámítógépSzoftverek |
| Grafikai prés (legalább A/3-as méret lehúzására alkalmas méretben)Mobil lámpaRajztábla (A/3, A/2)Vonalzók, olló, snitzer |
| Rajzi és grafikai eszközök: ceruza, toll, rajzszén, pasztell, zsírkréta, tus, karctű, linókés, különböző méretű fotósgumihenger, grafikai festékező lap, linó festék, szitafesték szitakeret, spakli, kormozó eszköz, lemezvágó eszköz,lemezfogó |
| Festő eszköz: ecsetek, festőkések, tálak, paletták, vízfesték, temperaFestőállvány (továbbképző) |
| Zárható vegyszertároló (veszélyes anyagok használata esetén) |
| FÉM- ÉS ZOMÁNCMŰVES TANSZAK |
| FÉM- ÉS ZOMÁNCMŰVES MŰHELYGYAKORLAT |
| A fém- és zománcműves műhelymunka célja az általános és szakirányú vizuális műveltség megalapozása, fejlesztésemindazoknak az elméleti és gyakorlati ismereteknek az átadása révén, melyek képessé teszik a tanulót fém- észománcműves tervek, alkotások létrehozására. Célja továbbá olyan fejlett formakultúra, rajzi, színtani, plasztikaiismeret, technikai tudás átadása és igényesség kialakítása, amely felkészít a művészi igényű alkotómunkára, az igényeskép- és tárgyalkotásra. |
| A műhelygyakorlat feladata a fém- és zománcművesség műfaji sajátosságainak megismertetése, a feladatokmegtervezéséhez szükséges ismeretek elsajátíttatása, a tárgyalkotáshoz szükséges anyag- és eszközismeret,eszközhasználat biztosítása, a munkaszervező készségek, képességek, a tárgyalkotói tudás kialakítása. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A fém- és zománcművesség műfaji sajátosságainak, tárgykultúrájának bemutatása. |
| - A fém- és zománcműves műhely legfontosabb berendezéseinek, szerszámainak, anyagainak, a fémmegmunkáláslegegyszerűbb módjainak, a zománcfelhordás, -bevonás technikáinak megismertetése. |
| - A tananyagtartalomban szereplő tárgyalkotási műveletekhez szükséges fém- és zománcműves elméleti tudás,anyag- és eszközismeret, szerszámhasználó, anyagformáló készségek és képességek kialakítása. |
| - A balesetmentes munkavégzés szabályainak elsajátítatása. |
| Tananyag |
| Fém- és zománcműves ismeretekA kezdetek fémművessége |
| A fém- és zománcműves műhely berendezése, szerszámai, segédeszközei |
| A fém- és zománcművesség anyagai |
| A fémmegmunkálás módjai |
| A fémékszer-készítés műveletei |
| Zománcfelhordási, -bevonási technikák |
| Szárítási, égetési műveletek |
| Eszközhasználati és munkavédelmi szabályok |
| FeladatcsoportokIsmerkedés a fémművességgel |
| - A fémművesség műfajai, tárgykultúrája |
| - A kezdetek fémművessége (réz-, bronz- és vaskori tárgyak) |
| - A kortárs fémművesség formanyelvi sokszínűsége |
| A fémműves műhely |
| - Térkialakítás, munkaasztal, satupad és tároló helyek |
| - A fémműves műhely legalapvetőbb szerszámai (lemezvágók, fogók, kalapácsok, reszelők, satuk), anyagai (vas ésacél, színes- és könnyűfémek) |
| - Alapvető eszközhasználati és munkavédelmi szabályok |
| A fémek tulajdonságai, alakíthatósága |
| - A réz-, és alumíniumhuzal tulajdonságai |
| - A színes- és könnyűfém huzal alakításának lehetőségei (vágás, hajlítás, lapítás, kalapálás) |
| - Az alakítás eszközei |
| - A megismert eszközök, alakítási módok felhasználásával huzal ékszerek (kitűző, medál, függő) készítése |
| Láncok készítése |
| - Lánctípusok megismerése |
| - A lánckészítés műveletei: láncszemek készítése, az egyszerű alapegységekből láncok fűzése, záródások készítése |
| Ismerkedés a zománcművességgel |
| - A zománc eredete |
| - Az ipari és iparművészeti zománc |
| A zománcművészet |
| - A zománcművészet műfaji sajátosságai, tárgykultúrája |
| - A kortárs zománcművészet sokszínűsége |
| - Művészi példák felsorakoztatása a tanév anyagához |
| A zománcműhely |
| - Térkialakítás, munkaasztal és tároló helyek |
| - A zománcműhely alapeszközei (zománcégető kemence), a zománcozás és égetés segédeszközei (égető villa, hőállókesztyű, spatula, ecset) |
| - A zománcművesség alapanyagai (előalapozott lemez, zománciszap, zománcpor) |
| - Alapvető eszközhasználati és munkavédelmi szabályok |
| Az ipari zománctechnika |
| - Ipari zománccal készült alkotások bemutatása |
| - Az előalapozott lemez és a zománciszap tulajdonságai |
| - Zománcfelhordási, -bevonási technikák megismerése (felkenés ecsettel, felhordás spatulával, rácsurgatás, leöntés,összefolyatás, repesztés) |
| - Előalapozott, zsírtalanított lemezen zománciszappal a megismert zománcfelhordási-bevonási technikákkipróbálása |
| - A szárítás, égetés műveletei |
| - Zománcozási hibák, zománcjavítási módok |
| Rusztikus felületképzés |
| - Az egyenletesen felkent vagy felszitált zománcfelület rusztikussá tétele (fonalzománc, üveggolyócskák vagyszemcsés zománc alkalmazásával) |
| - A minták elforgatásával azonos elemekből épülő sorozatok készítése |
| Egyedi zománclapok készítése |
| - Forma- és színtervek készítése |
| - Zománcbevonási, díszítési műveletek alkalmazása |
| - Egyedi kísérletek |
| - Szárítás, égetés, utómunkálatok |
| Értékelés és kiállítás rendezés |
| - Az év során készített tárgyak közös értékelése |
| - Ismerkedés a kiállítás rendezéssel |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a kezdetek fémművességét, |
| - a fém- és zománcművesség legmeghatározóbb példáit, legalapvetőbb műfaji sajátosságait, |
| - a fémtárgy és a zománcozott dísztárgy készítésének tárgyi feltételeit, |
| - a színes- és könnyűfémek, valamint a zománciszap tulajdonságait, |
| - a huzalalakítás, lánckészítés módjait, műveleteit, |
| - a zománcbevonás technikáit (felkenés, összefolyatás), |
| - a szárítás, égetés műveleteit, |
| - a szakszerű műhely- és eszközhasználat követelményeit, |
| - a legfontosabb munkavédelmi tudnivalókat.Legyen képes: |
| - fémalakítási műveletekre (darabolás, hajítás), |
| - egyszerű tárgyalkotási feladatok elvégzésére (fém ékszer, zománcozott lap készítésére), |
| - előalapozott fémlapok zománcozására, |
| - a legegyszerűbb zománcbevonási módok alkalmazására, |
| - egyedi zománclapok készítésére, |
| - az eszközök balesetmentes használatára. |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A fém- és zománcművesség műfaji sajátosságainak, tárgykultúrájának bemutatása. |
| - A fém- és zománcműves műhely legfontosabb berendezéseinek, szerszámainak, anyagainak, a fémmegmunkálásmódjainak, a zománcfelhordás-bevonás, a zománcdíszítés technikáinak megismertetése. |
| - A tárgyalkotási műveletekhez szükséges vizuális művészeti (formai, színtani, komponálási, stilizálási,motívumképzési) ismeretek elsajátíttatása. |
| - A munkavégzéshez szükséges, anyag- és eszközismeret, tervező, szerszámhasználó, anyagformáló készségek ésképességek kialakítása. |
| - A környezettudatos és balesetmentes munkavégzés szabályainak betartatása. |
| Tananyag |
| Fém- és zománcműves ismeretekA fém- és zománcművesség tárgykultúrájaAz ókori Egyiptom fémművességeKelta zománcművészetForma- és színismeretLényegkiemelés, figyelemvezetésStilizálás, motívumképzés |
| A fém- és zománcművesség műfaji követelményeiA fémművesség szerszámaiA fémművesség anyagai |
| A fémmegmunkálás módjaiA lemezékszer és a fémintarzia-készítés műveleteiA (kő)befoglalás technikáiA fémlapok zománcozásra történő előkészítéseA különböző zománcfajták tulajdonságaiZománcfelhordási, -bevonási, díszítési technikákEszközhasználati és munkavédelmi szabályok |
| FeladatcsoportokA fémművesség |
| - Az ókori Egyiptom fémművessége |
| - Művészi példák felsorakoztatása a tanév tananyagához |
| A fémek világa |
| - A vas és acél, a színes- és nemesfémek, valamint a könnyűfémek tulajdonságai (szilárdság, hajlíthatóság) |
| - A fémek alakíthatósága (vágás, hajlítás, lapítás, kalapálás, zömítés), az alakítás szerszámai, eszközei (satupad,lemezvágó olló, fogó, kalapács, fűrész, fúró, reszelő, csiszolóvászon) |
| Lemezékszer, lemez öltözék-kiegészítő tervezése, készítése |
| - Azonos elemekből álló ékszerek bemutatása |
| - Azonos elemekből felépített ékszer tervezése |
| - Az ékszerkészítés műveletei: az elemek kivágása, a lemezfelület mintázása, az összekötő elemek elkészítése, a tárgyösszeállítása |
| Fémintarzia készítés |
| - Példák bemutatása a különböző anyagú fémek eltérő szín- és felületi hatására, fémintarziával díszített tárgyakra |
| - Intarzia tervezése |
| - Az intarzia készítés műveletei: az elemek (formák) kiszabása, a részek összeépítéseBefoglalás |
| - Befoglalási módok megismerése |
| - Kövek befoglalása a választott foglalási móddal |
| A tanultak alkotó alkalmazása |
| - A tanult fémműves ismeretek, tárgykészítési technikák, eljárások önálló alkalmazásával tárgyalkotó szándék szerintiegyedi lemeztárgy készítése |
| A zománcművészet |
| - A kelta zománcművészet |
| - Zománcművészeti példák felsorakoztatásával az ipari zománc alkalmazási lehetőségeinek megismeréseA zománciszap |
| - A zománciszap tulajdonságai |
| - Színminták készítése előalapozott vaslemezre és rézlapra. Összehasonlító elemzések |
| - A különböző fajtájú és színű zománciszapok hőigénye |
| A szín és fény szerepe a zománcalkotásokban |
| - Színtani ismeretek: a színek érzelmi és hőhatása, optikai és térhatása |
| - A színek figyelemfelhívó és szimbolikus szerepe |
| - A különböző zománcok fényáteresztő tulajdonságai (fényes és matt; áttetsző és fedő) |
| - A tanultak tudatos alkalmazása a zománcozási feladatokban |
| A forma szerepe a képalkotásban |
| - A különböző formák síkokká, foltokká, motívumokká alakítása |
| - A motívumok dinamikus rendezésével dekoratív zománckompozíciók kialakítása |
| Stilizálási gyakorlatok |
| - Kifejezési szándék szerinti átírási, komponálási gyakorlatok |
| Sablontechnika alkalmazása a zománcozás során |
| - A sablontechnika megismerése. Sablon készítése |
| - A pozitív-negatív formákból képzett sablonokkal más-más viszonyhelyzetek, forma-kapcsolatok kialakítása |
| - Forma- és színtervek alapján a lealapozott lemez sablontechnikával, zománcpor felszitálásával történőzománcozása |
| Zománcozott ékszer, vagy öltözék kiegészítő készítése |
| - A vörösréz alakíthatósága |
| - A transzparens zománc tulajdonságai |
| - A fém lapok zománcozásra történő előkészítése (zsírtalanítás és a tapadóképesség fokozása), zománcozása,kiégetése, összeszerelése |
| Zománcozott lapok befoglalása |
| - Vörösréz alapú medálok zománcozása, a kiégetett medálok befoglalásaA tanultak alkotó alkalmazása |
| - A gyárilag lealapozott acéllemez vagy rézlemez egyéni kifejezési szándék szerinti zománcozása a megismertzománcok (zománciszap, zománcpor), zománcozási eljárások figyelembevételével. |
| Értékelés és kiállítás rendezés |
| - Az év során készített tárgyak közös értékelése |
| - Ismerkedés a kiállítás rendezéssel |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a szín és forma, a stilizálás, átírás, komponálás tárgyalkotó szerepét, |
| - a fém- és zománcművesség példáit, műfajait, |
| - az ókori Egyiptom és a kelták fém- és zománcművességét, |
| - a vas és acél, a könnyű- és színesfémek tulajdonságait, |
| - a zománciszapok és zománcporok tulajdonságait, |
| - a tervezés fázisait, munkafolyamatait, |
| - a fém- és zománcműves tárgy készítésének technikai feltételeit, |
| - a lemezalakítás, díszítés módjait, |
| - az egyszerű fémékszer-készítés műveleteit, |
| - a zománcműves munkafolyamatokat (a zománcbevonás, -festés technikáit, a szárítás, égetés műveleteit), |
| - a szakszerű műhely- és eszközhasználat követelményeit.Legyen képes: |
| - fémalakítási műveletekre (vágás, darabolás, fúrás, fűrészelés, reszelés, csiszolás, hajítás, lapítás, kalapálás), |
| - fémműves tárgyalkotási feladatok elvégzésére (lemez ékszer, lemez intarzia készítésére), |
| - a fémek zománccal történő bevonására, a legegyszerűbb zománcdíszítési módok alkalmazására, |
| - a zománccal bevont tárgy kiégetésére, |
| - zománcozott ékszerek, öltözék kiegészítők készítésére, |
| - kövek, zománcozott medálok befoglalására, |
| - a munkavédelmi szabályok betartására, balesetmentes munkavégzésre. |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A fém- és zománcművesség műfaji sajátosságainak, tárgykultúrájának bemutatása. |
| - Felkészítés a fém- és zománcműves műhely berendezéseinek, szerszámainak, anyagainak átgondolt használatára. |
| - A fémmegmunkálás, felületdíszítés (trasszírozás, domborítás, cizellálás) módjainak, a zománcművességtechnikáinak (limougesi festett zománc, grisaille technika, zománc sgrafitto) megismertetése. |
| - A tananyagtartalomban szereplő tárgyalkotási műveletekhez szükséges vizuális ismeretek (figyelemvezetés,kiemelés, ritmus, felületrendezés, egyensúlyteremtés) biztosítása. |
| - A tárgyalkotáshoz szükséges anyag- és eszközismeret, tervező, munkaszervező, szerszámhasználó, anyagformálókészségek és képességek kialakítása. |
| - A tanuló felkészítése elképzelései, gondolatai tárgyiasult formában való kifejezésére. |
| - A balesetmentes munkavégzés szabályainak elsajátítatása. |
| Tananyag |
| Fém- és zománcműves ismeretekA fém- és zománcművesség tárgykultúrája |
| A népvándorlás kori törzsek, a szkíták és a honfoglaló magyarok fém- és ötvösművészeteA fém- és zománcművesség műfaji követelményeiA szín térhatása |
| Pozitív- negatív forma, formaredukció, motívum- és jelképzés, ornamentikaAz elemek elrendezéseA fémművesség anyagaiA fémművesség eszközei, szerszámaiA fémmegmunkálás módjaiA trasszírozás, domborítás és cizellálás műveleteiA zománciszapok tulajdonságai, fajtái, a felhordás módja, eszközeiA zománc-sgrafitto technikájaFestett zománc (grisaille technika) |
| A zománcozott tárgy égetésre történő előkészítése, ráégetés, átégetésEszközhasználati és munkavédelmi szabályok |
| FeladatcsoportokA fémművesség |
| - A népvándorlás-korának fémművessége |
| - A honfoglaló magyarok ötvösművészete |
| - Művészi példák felsorakoztatása a tanév tananyagához |
| Felületdíszítő technikák |
| - Ismerkedés a vörös- és sárgaréz (ezüst) díszíthetőségével |
| - A trasszírozás, domborítás, pusszírozás, cizellálás megismerése iparművészeti példákon keresztül |
| Felületdíszítés trasszírozással |
| - Trasszírozó szerszámok megismerése |
| - Tervezés, előrajzolás, rajzátvitel |
| - A lemeztárgy felületére átrajzolt kontúrok trasszírozása |
| Domborítás, cizellálás |
| - A domborítás, cizellálás eszközei |
| - Műveletei: az alapfelületek mélyítése, leütése poncolóval, a plasztikus minták kiemeléseDomborított, cizellált vagy trasszírozott fémlap zománcozása |
| - A mintázott lemez zománcozásra történő előkészítése, bevonása transzparens zománccal, szárítás, égetés |
| A zománcművészet |
| - Szkíta fém- és ötvösművészet |
| - Limougesi festett zománc |
| - Művészi példák felsorakoztatása a tanév tananyagáhozA színek térhatása |
| - Azonos motívumok más-más színviszonyba helyezése |
| Pozitív-negatív formák viszonya |
| - A sablontechnika ismételt alkalmazása |
| - Pozitív és negatív formák viszonyával más-más jelentéstartalom kifejezéseFormaasszociációk |
| - Asszociációra alkalmas motívumok, jelek képzésével új tartalom kifejezése szabadon választott színvilággal, agondolatközlést legjobban erősítő zománctechnikával |
| Festett zománc |
| - A limouges-i festett zománc megismerése |
| - Limouges-i technikai kipróbálása (fehér alapra ráégetett fekete kontúrok, külön-külön felvitt színek)Grisaille technika |
| - A grisaille technika megismerése |
| - Műfaji sajátosságoknak való megfelelés (fekete alapzománcra festés több rétegben fehér zománccal) |
| Zománc-sgrafitto készítése |
| - A sgrafitto technika |
| - Zománc-sgrafitto tervezése |
| - A terv kivitelezése: gyárilag lealapozott lemezek zománcozásra történő előkészítése, a forma- és színtervek alapján asgrafitto legalsó zománcrétegének kialakítása, a ráégetést követően a következő zománcréteg felvitele, abőrkemény állapotú zománcrétegből a rajzolat vagy forma visszaszedése, ismételt égetés |
| Fémműves vizsgamunka készítése |
| - A megtanult fémműves ismeretek, tárgykészítési technikák, eljárások önálló alkalmazásával tárgyalkotó szándékszerinti egyedi lemeztárgy készítése |
| - Egyéni kifejezési szándék szerinti zománcozás a megismert zománcok (zománciszap, zománcpor), a tanultzománctechnikai eljárások alkalmazásával |
| - Dokumentálás |
| Értékelés és kiállítás rendezés |
| - Az év során készített tárgyak közös értékelése |
| - Kiállítás rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a színek térhatását, a pozitív és negatív formák viszonyát, a motívum és jelképzés szerepét, |
| - a fém- és zománcművesség példáit, műfajait, |
| - a népvándorlás kori törzsek, a szkíták és a honfoglaló magyarok fém- és ötvösművészetét, |
| - a trasszírozás, domborítás, cizellálás eszközeit, műveleteit, |
| - a sablontechnika és a sgrafitto alkalmazhatóságát, |
| - a limougesi festett zománcot és a grisaille technikát, |
| - a szakszerű műhely- és eszközhasználat követelményeit. |
| Legyen képes: |
| - fémműves tárgyalkotási feladatok elvégzésére, |
| - a fém felületének trasszírozással, domborítással, cizellálással történő díszítése, |
| - a fémlapok zománcozására, |
| - a zománccal bevont tárgy kiégetésére, |
| - zománcgrafikai és festőzománc technikák alkalmazására, |
| - a munkavédelmi szabályok betartására, balesetmentes munkavégzésre. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje: |
| - a fém és a zománc mint tárgyalkotási alapanyag tulajdonságait, |
| - a fém- és zománcművesség példáit, műfaji követelményeit, |
| - a tárgykészítéshez kapcsolódó tervezés munkafolyamatait, módszereit, |
| - a fém- és a tűzzománcozott dísztárgy készítésének technikai feltételeit, |
| - a fémalakítás, felületdíszítés és a kőfoglalás lehetőségeit, |
| - a zománcműves munkafolyamatokat: a zománcbevonás, -díszítés és a zománcfestés technikáit, a szárítás, égetésműveleteit, |
| - a szakszerű anyag- és eszközhasználat követelményeit, |
| - a legfontosabb munkavédelmi tudnivalókat. |
| Legyen képes: |
| - fémmegmunkálási, -alakítási műveletekre (vágás, darabolás, fúrás, fűrészelés, reszelés, csiszolás, hajítás, lapítás,kalapálás, vésés, domborítás, trasszírozás, domborítás, cizellálás), |
| - fémműves tárgyalkotási (lánc, lemez intarzia, lemez relief) feladatok elvégzésére, |
| - a fémek zománcozására, |
| - a fémek formára alakítására, zománcozásra történő előkészítésére, |
| - a fémek zománccal történő bevonására, |
| - a legegyszerűbb zománcdíszítési módok (repesztés, összefolyatás, átégetés) használatára, |
| - a legegyszerűbb zománcgrafikai, -festészeti (sablon, sgrafitto, grisaille technika) megoldások alkalmazására, |
| - a zománccal bevont, festett tárgy kiégetésére, |
| - életkorának megfelelő szinten, az anyag, eszköz és technikai módszerek megválasztására, |
| - gondolatainak tárgyiasult formában való megvalósítására, |
| - a helyes munkamenet, a munkavédelmi szabályok következetes betartására. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészekből áll. |
| A gyakorlati vizsga tantárgyai és időtartamaFém- és zománcműves műhelygyakorlat |
| - tervezés 40 perc |
| - tárgykészítés 140 perc |
| A vizsga tartalma |
| A vizsgafeladatot az intézmény úgy határozza meg, hogy a megoldásból mérhető legyen a tanuló tárgytervező,tárgyalkotó képessége. A terv tükrözze a tanuló gondolati tartalomnak megfelelő képalkotó és tervező készségét, afém- és zománcművesség anyagairól, műfaji sajátosságairól, esztétikai törvényszerűségeiről megszerzett ismereteit.A megvalósított tárgy mutassa be a tanuló technikai jártasságát, szakmai tudását. |
| A fém- és zománcműves műhelygyakorlat vizsga két részből tevődik össze: |
| A) Tervezési dokumentációval együtt benyújtott kész tárgy vagy tárgycsoport a fém- és zománcművesség műfajából.A benyújtott vizsgamunka - tanári irányítással megvalósított - tervezési munka alapján, szabadon megválasztotttechnikával létrehozott alkotás, amely lehet: |
| - trasszírozott, domborított, cizellált vagy zománcozással díszített tárgy, |
| - zománcozott képsorozat, |
| - ékszerkollekció. |
| A vizsgamunkát az alapfok utolsó évfolyamának szorgalmi ideje alatt, a második félévben kell elkészíteni, és aművészeti alapvizsga napját megelőzően tíz nappal kell a tanulónak leadnia a vizsgát szervező intézménynek. |
| B) Az alapvizsga helyszínén, ideje alatt önállóan tervezett és elkészített tárgy. |
| A vizsgatárgy az intézmény által meghatározott funkcióra, gondolati tartalom kifejezésére alkalmas, a tanuló általkészített tervvázlat alapján elkészített szabadon választott technikával létrehozott alkotás, amely lehet: |
| - ékszer, öltözék kiegészítő, |
| - zománcozott kép. |
| A munka kivitelezésénél a kiégetés fázisához szaktanári felügyeletre van szükség.A vizsga értékelése |
| A fém- és zománcműves műhelygyakorlat vizsga értékelésének általános szempontjai: |
| - a gondolati tartalomnak, műfaji sajátosságoknak megfelelő átíró, tárgytervező, formaalkotó, felület ésdíszítményalakító képesség, |
| - fém- és zománcműves alapismeret, |
| - anyag- és eszközhasználat, |
| - az elkészített tárgy összhatása. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Mindazon vizuális művészeti, fém- és zománcművészeti ismeretek átadása, melyek az adott évfolyamon az igényestárgyalkotási gyakorlat megvalósításához szükségesek. |
| - Mindazoknak a gyakorlati ismereteknek az elsajátítása, melyek képessé teszik a tanulót tervek, fém- észománcműves alkotások létrehozására, a feladatnak megfelelő anyag, eszközök és technika megválasztására. |
| - Olyan fejlett formakultúra, rajzi, színtani, plasztikai ismeret, technikai tudás és igényesség kialakítása, melyek a fém-és zománcműves területen lehetőséget biztosítanak a filigrán technikával, rekesz- és sodronyzománc technikávaldíszített tárgyak készítésére. |
| Tananyag |
| Fém- és zománcműves ismeretek |
| Ékkő és almandin berakású, filigrán díszítésű ötvöstárgyak |
| Rekesz, sodrony és filigrán zománccal díszített ötvöstárgyak |
| Fémmegmunkálási eszközök, módok |
| Az ékszerzománc |
| A rekeszzománc változatai |
| Eszközhasználati és munkavédelmi szabályok |
| FeladatcsoportokA fémművesség |
| - Gepida ékkő berakás |
| - Germán almandin berakás |
| - Középkori filigrán és bőrtűs díszítésű tárgyak |
| - Egyéb művészi példák felsorakoztatása a tanév tananyagához |
| Hengerlés és dróthúzás |
| - A hengerlés eszközei, műveletei. A dróthúzás eszközei, műveleteiForrasztási eljárások |
| - A lágyforrasztás és anyagai, eszközei. A keményforrasztás és anyagai, eszközeiA filigrán technika |
| - Sodratok készítése, formára alakítása |
| Filigrán technikával ékszergarnitúra tervezése, készítése |
| - A technikához illő forma, méret, díszítés, színvilág megválasztása |
| - A zsinórfonalszerű, vékony filigránhuzalokkal a terveknek megfelelő motívumképzés |
| - A kialakított motívumrendszerrel kollekcióképzés |
| Filigrán és granulák alkalmazása |
| - A granulák kialakításának művelete |
| - Filigránnal és granulákkal díszített ékszer készítése |
| - A kialakított motívumrendszerrel kollekcióképzés |
| A zománcművészet |
| - Ókori görög bordázott zománcok |
| - A legrégebbi kínai rekeszzománcok |
| - Bizánci rekeszzománc |
| - Ottó-kori rekeszzománc |
| - Az orosz filigránzománc |
| - A kijevi fejedelemségek rekesz- és sodronyzománc emlékei |
| - A magyar sodronyzománc |
| - Az erdélyi filigránzománc |
| - Kortárs művészi példák felsorakoztatása a tanév anyagáhozAz ékszerzománc |
| - A vörösrézre alkalmas ékszerzománcok fizikai és kémiai tulajdonságai |
| - A zománcok fajtái funkció szerint (alapzománc, fedő, vagy díszítő zománc) |
| - A zománcok fajtái állag szerint (zománciszap, zománcpor, zománckristály) |
| - A zománcok fényáteresztő képesség szerint (transzparens, fondant, opak, opal zománcok) |
| Próbalapok, színminták készítése |
| - Az ékszerzománc tulajdonságainak megtapasztalása |
| - Égetési variációk, technikai kísérletek |
| Huzal- vagy drótzománc tervezése, készítése |
| - Egyszerű geometrikus ornamentikával mintaképzés |
| - A tárgyalkotás lépései: a huzal formára alakítása, a fémalap zománcozásra történő előkészítése, a lapellenzománcozása, az előlap transzparens zománccal történő bevonása, a huzal beégetése az alapba, égetés után areve eltávolítása, a huzalközök feltöltése zománckristállyal, szárítás, égetés, a zománcozási hibák számbavétele,szükség esetén újrafeltöltés, ismételt égetés |
| Rekeszzománc készítése |
| - A műfaji sajátosságokhoz alkalmazkodó képnyelvvel zománcalkotás tervezése |
| - A tárgyalkotás lépései: rekeszszalagok készítése, formára alakítása, a felület berekeszelése, a rekeszek rögzítése, arekeszközök feltöltése zománccal, szárítás, égetés, a zománcozási hibák számbavétele, szükség esetén újrafeltöltés,égetés, a felület felcsiszolása, polírozása |
| Sodrony zománc |
| - A sodronyzománc műfaji sajátosságaihoz alkalmazkodó képnyelvvel zománcalkotás tervezése |
| - A tárgyalkotás lépései: sodronyok készítése, formára alakítása, rögzítése, feltöltése zománccal, szárítás, égetés,égetés utáni műveletek |
| A tanultak alkotó alkalmazása |
| - A tanultak egyéni kifejezési szándék szerinti alkalmazása |
| - Az összeépítés, keretezés, installálás fontossága, megtervezése |
| Értékelés, kiállítás rendezés |
| - Az év során készített tárgyak értékelése |
| - Kiállítás rendezés |
| KövetelményekA tanuló ismerje: |
| - az ötvösművészet legjelentősebb tárgyi emlékeit, technikai vonulatait, |
| - a tervezéshez, képi-plasztikai megjelenítéshez szükséges eszközrendszert, |
| - az átírás, stilizálás, ornamentikaképzés formai követelményeit, |
| - a tárgyalkotás műveleteit, |
| - a fémek viselkedését a különböző megmunkálási műveletek során, |
| - a legalapvetőbb rekeszzománc technikákat, |
| - a kész zománcalkotás megjelenítésének lehetőségeit, |
| - a legfontosabb munkavédelmi teendőket.Legyen képes: |
| - a feladatához kapcsolódóan tárgyterveket, műszaki rajzokat készíteni, |
| - az alkalmazni kívánt műveletek előkészítésére, |
| - a tervszerű, igényes munkavégzésre, |
| - rekeszek, sodratok készítésére, |
| - filigránhuzalokkal díszített ékszerek készítésére, |
| - huzal- vagy drótzománc, rekesz- és sodronyzománccal díszített tárgyak alkotására, |
| - a fém- és zománcműves műhely eszközeinek balesetmentes használatára, a környezetvédelmi előírásokbetartására. |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Mindazoknak a vizuális művészeti, fém- és zománcművészeti ismereteknek az átadása melyek az adott évfolyamonaz igényes tárgyalkotási gyakorlat megvalósításához szükségesek. |
| - Mindazon gyakorlati ismereteknek az elsajátíttatása, melyek képessé teszik a tanulót tervek, fém- és zománcművesalkotások létrehozására, a feladatnak megfelelő anyag, eszközök és technika megválasztására. |
| - Olyan fejlett formakultúra, rajzi, színtani, plasztikai ismeret, technikai tudás és igényesség kialakítása, melyek a fém-és zománcműves területen lehetőséget biztosítanak niello technikával díszített fémtárgyak, beágyazott zománccaldíszített ékszerek, öltözék kiegészítők, képlemezek készítésére. |
| Tananyag |
| Fém- és zománcműves ismeretekA fém- és zománcművesség műfajai, tárgykultúrájaA beágyazott zománcA niello technika |
| A királyi Magyarország ötvös központjai, ötvöstárgyai |
| Fém- és zománcműves ékszerek |
| Képlemezek |
| A tervezés képi, plasztikai eszközrendszereA műszaki rajz |
| A fém- és zománcművesség anyagai, eszközei, szerszámaiA fémmegmunkálás módjaiÖtvös zománc technikák |
| Alapvető eszközhasználati, munka-, és környezetvédelmi szabályok |
| FeladatcsoportokA fémművesség |
| - A magyar fémművesség |
| - Ötvös központok a királyi Magyarországon |
| - Művészi példák felsorakoztatása a tanév tananyagához |
| A niello technika megismerése, alkalmazása |
| - Nielloval díszített tárgyak bemutatása |
| - A mintázatot adó anyag (pép) megismerése |
| - A tárgyalkotás műveletei: vésett vájatok feltöltése, a pép beégetése, beégetés után a felületet lecsiszolása,polírozása |
| A zománcművészet |
| - Román kori beágyazott zománc |
| - Rajna vidékén limougesi beágyazott zománc |
| - Középköri magyar zománcművészet |
| - Kortárs zománcművészi példák felsorakoztatása a tanév tananyagáhozA beágyazott zománc |
| - A beágyazott zománc változatainak megismerése |
| - Sima beágyazott zománc (a rajz körvonalain belüli rész eltávolítása véséssel, maratással, giluzsálással történik) |
| - Áttetsző vagy lapos reliefzománc (az alap domború, esetleg cizellált) |
| - Kevert zománc (együtt jelenik meg a rekeszzománc és a beágyazott zománc) |
| Ékszerek tervezése, készítése |
| - A különböző korú, stílusú ékszerek megismerése |
| - Életkorhoz, személyhez, alkalomhoz, ruhához illő garnitúrák (függők, melltűk, medálok, gyűrűk, karkötők, hajdíszek)tervezése |
| - Fémalakítási, zománctechnikai eljárások alkalmazása |
| Ruha kiegészítők tervezése, készítése |
| - Divattörténeti ismeretek |
| - Az öltözékkel stílus azonos gombok, csatok tervezése, készítése |
| Ötvös zománccal díszített képlemezek létrehozása |
| - A tanult ötvös zománc technikák egyéni alkalmazása |
| Értékelés, kiállítás rendezés |
| - Az év során készített tárgyak értékelése |
| - Kiállítás rendezés |
| KövetelményekA tanuló ismerje: |
| - a fém- és zománcművészet legjelentősebb technikai vonulatait, tárgytípusait, |
| - az ötvösművészet legjelentősebb tárgyi emlékeit, technikai vonulatait, |
| - a tervezéshez, képi-plasztikai megjelenítéshez szükséges eszközrendszert, |
| - az átírás, stilizálás, ornamentikaképzés formai követelményeit, |
| - a tárgyalkotás műveleteit, |
| - a fémek viselkedését a különböző megmunkálási műveletek során, |
| - az ékszerkészítés lehetőségeit, |
| - a legalapvetőbb beágyazott zománctechnikákat, |
| - a kész zománcalkotás megjelenítésének lehetőségeit, |
| - a legfontosabb munkavédelmi teendőket. |
| Legyen képes: |
| - a feladatához kapcsolódóan tárgyterveket, műszaki rajzokat készíteni, |
| - az alkalmazni kívánt műveletek előkészítésére, |
| - a tervszerű, igényes munkavégzésre, |
| - ékszerek készítésére, |
| - a beágyazott zománctechnikák alkalmazására, |
| - a fém- és zománcműves műhely eszközeinek balesetmentes használatára, a környezetvédelmi előírásokbetartására. |
| 9. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A fém- és zománcműves tárgykultúra műfaji sajátosságainak megismertetése. |
| - Mindazoknak a vizuális művészeti ismereteknek az átadása, melyek az adott évfolyamon az igényes tárgyalkotásigyakorlat megvalósításához szükségesek. |
| - Mindazon gyakorlati ismereteknek az elsajátíttatása, melyek képessé teszik a tanulót tervek, fém- és zománcművesalkotások létrehozására, a feladatnak megfelelő anyag, eszközök és technika megválasztására. |
| - Olyan fejlett formakultúra, rajzi, színtani, plasztikai ismeret, technikai tudás és igényesség kialakítása, melyek a fém-és zománcműves területen lehetőséget biztosítanak a különböző fémműves, festő-, és ötvös-zománctechnikávaldíszített tárgyak, tárgytípusok készítésére. |
| Tananyag |
| Fém- és zománcműves ismeretek |
| A fém- és zománcművesség legjelentősebb stíluskorszakai, tárgytípusai a reneszánsztól a szecesszió |
| ötvösművészetéig |
| A látványrajz szerepe a tervezésben |
| A műszaki rajz szerepe a szerkesztett megjelenítésben |
| A műhelyrajz szerepe, jellemzői, a műhelyrajz készítésének menete |
| A fémalakítás, megmunkálás újabb lehetőségei |
| Festőzománc és ötvös zománc technikák |
| Alapvető eszközhasználati, munka-, és környezetvédelmi szabályok |
| FeladatcsoportokA fémművesség |
| - A reneszánsz ötvösművészet |
| - A barokk, rokokó ötvösség és kovácsoltvas művesség |
| - A klasszicizmus és az empire ötvösművészete |
| - A romantikus és a biedermeier ötvösség |
| - Szecessziós irányzatok a zománcötvös-művészetben |
| Fémmegmunkálási eljárások |
| - A fémnyomás, és sajtolás anyagai, eszközei, műveletei |
| - Kovácsolási eljárások |
| A zománcművészet |
| - Erdélyi zománc |
| - Limougesi festőzománc |
| - A barokk zománc: miniatúrafestészet |
| - Szecessziós irányzatok a zománcművészetben |
| Sodronyzománc készítése |
| - A magyar sodronyzománc emlékei |
| - Virágdíszes motívumokkal saját tervezésű, tárgyra szerelhető sodronyzománc lapocskák tervezése, kivitelezése |
| Az erdélyi zománc |
| - Erdélyi zománcok bemutatása |
| - A megismert példák alapján zománctervek készítése |
| - A tárgykészítés műveletei: keretelt mezők kialakítása, a keretelt mezők zománcozása, a zománc felülfestése,luminálása, a zománcmezők közé gyöngy beillesztése |
| Az azsúrzománc (émail á jour) |
| - Azsúrzománccal díszített tárgyak bemutatása |
| - A megismert példák alapján zománctervek készítése |
| - A tárgykészítés műveletei: a fémkeret kialakítása, a színt elválasztó lemezek kialakítása, alátét készítése, az azsúrkeretés az ideiglenes alátét rögzítése, a lemezek közötti részek zománccal való feltöltése, a zománcok beégetése, azideiglenes alátét eltávolítása, pácolás, felcsiszolás, polírozás |
| Festőzománc technikák |
| - Festés fémoxiddal |
| - Festés fondanttal és fémoxidokkal |
| - Aranyfestés zománcra |
| Miniatűrfestészet zománcon |
| - A technika megismerése és alkalmazása |
| A megismert zománctechnikák alkalmazása különböző tárgytípusokon |
| - Fémdoboz fedelének díszítése kazettába illeszthető erdélyi zománccal |
| - Mérműves azsúrzománc alkotás tervezése |
| - Szecessziós azsúrzománcok példájára zománcékszerek tervezése |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - az ötvösművészet legjelentősebb tárgyi emlékeit a reneszánsztól a szecesszió koráig, |
| - a magyar ötvösművészet legjelentősebb alkotásait, műhelyeit, alkotóit, |
| - a tervezéshez, képi-plasztikai megjelenítéshez szükséges eszközrendszert, |
| - a zománc- és fémművesség műveleteit, |
| - a legalapvetőbb festőzománc és ötvös zománc technikáit, |
| - a legfontosabb környezet- és munkavédelmi teendőket.Legyen képes: |
| - fém- és zománcműves látványterveket, műszaki rajzokat készíteni, |
| - az alkalmazni kívánt műveletek előkészítésére, |
| - a tervszerű, igényes munkavégzésre, |
| - a festőzománc technikák alkalmazására, |
| - erdélyi zománccal, azsúrzománccal díszített tárgyak alkotására, |
| - a műhely eszközeinek balesetmentes használatára, a környezetvédelmi előírások betartására. |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A fém- és zománcműves tárgykultúra műfaji sajátosságainak megismertetése. |
| - Mindazoknak a vizuális művészeti ismereteknek az átadása melyek az adott évfolyamon a tárgytervezéshezszükségesek. |
| - Olyan fejlett formakultúra, rajzi, színtani, plasztikai ismeret, tudás kialakítása, melyek lehetővé teszik a művésziigényű tárgytervezést. |
| - Mindazon gyakorlati ismereteknek az elsajátíttatása, melyek képessé teszik a tanulót a tárgyalkotói szándék szerintifémműves tárgyak, tárgytípusok létrehozására. |
| - Felkészítés arra, hogy a tanult festőzománc és ötvös zománc technikákkal különböző funkciójú képsorozatokat,belső- és külső tereket díszítő zománcalkotásokat hozzon létre. |
| Tananyag |
| Fém- és zománcműves ismeretek |
| A kortárs fém- és zománcművesség tárgykultúrája, műfaji követelményei, alkotói |
| Cégérek, címerek |
| Öntészeti eljárások |
| Fémmegmunkálás, felületkezelés |
| Lemeztárgyak |
| Csavarkötés, szegecselés |
| Festőzománc |
| Ötvös zománc |
| A fémmegmunkálás, zománcozás munka-, és környezetvédelmi szabályai |
| FeladatcsoportokA fémművesség |
| - A modern fémművesség |
| - Tárgytípusok |
| - Alkotók, alkotóműhelyek |
| Fémmegmunkálási eljárások |
| - Különböző öntészeti eljárások |
| - Homokba formázás, precíziós öntés viaszformával |
| - Előkészítő eljárások és utómunkálatok |
| Felületkezelési eljárások |
| - A különböző fémek felületkezelési módjának megismerése |
| - A galvanizálás |
| Oldható és oldhatatlan kötések |
| - Csavarkötés, szegecselés |
| Lemezek térbeli alakítása |
| - Doboz készítése lemezből, a tető záródása - zsanér, zárszerkezet alkalmazásávalÖsszetett tárgyak létrehozása |
| - Rézlemezből összetettebb funkciót kielégítő tárgyak tervezése és kivitelezése |
| A zománcművészet |
| - A kortárs zománcművészet |
| - Alkotóműhelyek, alkotók, tárgytípusok |
| - Műfaji sokszínűség |
| Festőzománc technikák alkalmazása egyéni terv alapján |
| - Festés fémoxiddal |
| - Festés fondanttal és fémoxidokkal |
| - Aranyfestés zománcra |
| - Festőzománc és ötvös zománc technikák alkalmazása különböző tárgytípusokonCégérek, címerek, emblémák tervezése, készítése |
| - A címer formája, a címerpajzs osztása, a mesteralak vagy jelkép és a felirat |
| - Különböző funkciójú (ország, város, intézmény, család.) címerek tervezése a heraldikai ismeretekre építve |
| - Különböző tevékenységek (cégek, üzletek, iparágak.) cégéreinek megtervezése, kivitelezése a tevékenységstilizált, szimbolikus jelével, feliratával |
| - Emblémák tervezése stilizált motívumokkal, jelképpé minősült színekkel |
| Utca és házszámtáblák tervezése, kivitelezése |
| - A helység, (település) utca, épület jegyeinek kiemelésével, ornamentikaképzéssel, stilizálással egyedi irányító, jelölőtáblák tervezése |
| Lakberendezési zománcdíszek tervezése, kivitelezése |
| - Adott belső térbe, enteriőrbe a különböző lakberendezési tárgyak (bútor, tükör, doboz, tál.) díszítőzománcbetéteinek megtervezése, az adott tárgy stílusához, formájához, anyagához alkalmazkodva |
| Belső tereket díszítő zománcalkotások készítése |
| - Különböző funkciójú terekbe (színházterem, ebédlő, bálterem, kártyaszoba, tanterem, folyosó...) a helyiségstílusához (mérethez, színhez) igazodó nagyméretű muráliák tervezése |
| - A tervek kisméretű zománc-makettjeinek elkészítése |
| Külső teret díszítő zománcmunkák |
| - Fiktív vagy valódi épületek (étterem, cukrászda, zöldséges, szálloda...) homlokzatdíszeinek (kapu...) megtervezése,zománc makettjeinek elkészítése |
| Vizsgamunka készítése |
| - A megtanult fémműves ismeretek, tárgy készítési technikák, eljárások önálló alkalmazásával tárgyalkotó szándékszerinti egyedi lemeztárgy készítése |
| - Tárgyalkotó szándék szerinti egyedi zománctárgy: - címer, cégér, ékszerkollekció, öltözék kiegészítő, zománcozottképsorozat, lakberendezési tárgy, vagy épületdíszítmény készítése |
| Értékelés, kiállítás rendezés |
| - Az év során készített tárgyak értékelése |
| - Kiállítás rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a kortárs fém- és zománcművesség legjelentősebb műhelyeit, alkotóit, tárgytípusait |
| - a tervezéshez, képi-plasztikai megjelenítéshez szükséges eszközrendszert, |
| - az öntészeti, felületkezelési eljárásokat, |
| - a lemeztárgy készítés, összeszerelés műveleteit, |
| - a legalapvetőbb festőzománc és ötvös zománc technikáit, |
| - a legfontosabb környezet- és munkavédelmi teendőket.Legyen képes: |
| - fém- és zománcműves látványterveket, műszaki rajzokat készíteni, |
| - az alkalmazni kívánt műveletek előkészítésére, |
| - a tervszerű, igényes munkavégzésre, |
| - a festőzománc technikák alkalmazására, |
| - az ötvös zománc technikák alkalmazására, |
| - a megismert fém- és zománcműves technikákkal, eljárásokkal külső és belső teret díszítő zománcalkotásokkészítésére, |
| - a műhely eszközeinek balesetmentes használatára, a környezetvédelmi előírások betartására. |
| Követelmény a továbbképző évfolyam elvégzése után |
| A tanuló ismerje: |
| - a fém- és zománcművészet fogalmát, díszítő szerepét, |
| - a fém- és zománcművészet legjelentősebb tárgyi emlékeit, stíluskorszakait, műhelyeit, |
| - a fém- és zománcművészet fejlődési szakaszait, technikai vonulatait, |
| - a magyar ötvös- és zománcművészet legjelentősebb korszakait, alkotásait, műhelyeit, alkotóit, |
| - a fém- és zománcművészet kifejező eszközeit, |
| - a tervezéshez, képi-plasztikai megjelenítéshez szükséges eszközrendszert, |
| - az átírás, stilizálás, ornamentikaképzés formai követelményeit, |
| - a színesfémek, könnyűfémek, nemesfémek anyagára jellemző fizikai és kémiai tulajdonságokat, |
| - a zománc- és fémművesség műveleteit, |
| - a fémek viselkedését a különböző megmunkálási műveletek során, |
| - a filigrán, granulák, niello, rekesz és sodronykészítés, azsúrozás technikáit, |
| - a térbeli lemezalakító módokat, |
| - a különböző felületkezelési módokat, amelynek ismeretében saját terveit önállóan tudja megvalósítani, |
| - a legalapvetőbb festőzománc és ötvös zománc (a huzal, rekesz, filigrán vagy sodrony zománc; a beágyazott és azazsúrzománc) technikáit, |
| - a felhordott zománc szárítását, égetését, az égetés utáni műveleteket, |
| - a kész zománcalkotás megjelenítésének lehetőségeit, |
| - a legfontosabb környezet- és munkavédelmi teendőket. |
| A tanuló legyen képes: |
| - a megszerzett ismereteket tűzzománc- és fémműves alkotómunkájába beépíteni, |
| - a feladatához kapcsolódóan tér, forma és színtanulmányokat, ornamentikaterveket, fémműves és zománcművestárgyterveket, maketteket, magyarázó- és műszaki rajzokat készíteni, |
| - munkáin a forma-funkció-díszítmény összhangját megteremteni, |
| - az alkalmazni kívánt műveleteket előkészíteni, elvégezni, |
| - tervszerű, igényes munkát végezni, |
| - a tűzzománc- és fémműves műhely eszközeit balesetmentesen használni, a környezet- és tűzvédelmi előírásokatbetartani. |
| A művészeti záróvizsga követelménye |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati és szóbeli vizsgarészekből áll. |
| A gyakorlati vizsga tantárgyai és időtartamaTűzzománc- és fémműves műhelygyakorlatA gyakorlati vizsga időtartama |
| - tervezési feladat 50 perc |
| - tárgyalkotás 190 perc |
| A szóbeli vizsga tantárgya és időtartama: max. 10 percA vizsga tartalma |
| A vizsgafeladatot az intézmény úgy határozza meg, hogy a megoldásból mérhető legyen a tanuló tervező éstárgyalkotó képessége. A terv tükrözze a tanuló látványértelmező, gondolati tartalomnak megfelelő elemző, átíró,képalkotó, tervező készségét, a tűzzománc- és fémművesség anyagairól, műfaji sajátosságairól, esztétikaitörvényszerűségeiről megszerzett ismereteit. A megvalósított tárgy mutassa be a tanuló technikai jártasságát,mesterségbeli tudását, művészeti igényességét. |
| 1.A tűzzománc- és fémműves műhelygyakorlat gyakorlati vizsga két vizsgarészből tevődik össze: |
| A) Tervezési dokumentációval, szakmai indoklással együtt benyújtott kész tárgy vagy tárgycsoport a tűzzománc- ésfémműves műfajokból. |
| A benyújtott vizsgamunka - tanári irányítással megvalósított- tervezési munka alapján, szabadon választotttechnikával létrehozott alkotás, amely lehet: |
| - címer, cégér, |
| - ékszerkollekció, öltözék kiegészítő, |
| - zománcozott képsorozat, |
| - lakberendezési tárgy, |
| - épületdíszítmény. |
| A vizsgamunkát az alapfok utolsó évfolyamának szorgalmi ideje alatt, a második félévben kell elkészíteni, és aművészeti alapvizsga napját megelőzően tíz nappal kell a tanulónak leadnia a vizsgát szervező intézménynek. |
| B) A záróvizsga helyszínén, ideje alatt önállóan tervezett és elkészített tárgy. |
| A vizsgatárgy az intézmény által meghatározott funkcióra, gondolati tartalom kifejezésére alkalmas, a tanuló általkészített tervvázlat alapján megvalósított alkotás, amely lehet: |
| - ékszer, |
| - öltözék kiegészítő, tarsolylemez, |
| - zománcgrafika vagy zománcfestmény. |
| 2.A tűzzománc- és fémműves műhelygyakorlat szóbeli vizsga tartalma: |
| - a zománc- és fémművesség legjelentősebb tárgyi emlékei, alkotói, műhelyei, |
| - a zománcművészet a művészeti terület fejlődési szakaszai, technikai vonulatai, stíluskorszakai, |
| - a művészeti terület magyar vonatkozásai, |
| - zománc- és fémalakítási technikák, műveletek, díszítési módok, |
| - a tűzzománc- és fémművesség tűz-, baleset-, egészség- és környezetvédelmi alapismeretei. |
| A vizsga értékeléseA gyakorlati vizsga értékelése |
| - a gondolati tartalomnak, műfaji sajátosságoknak megfelelő megjelenítő, átíró, kifejező készség, |
| - problémamegoldó és tárgytervező képesség, |
| - a terv tartalmi és formai megoldása, |
| - a zománc- és fémműves ismeretek gyakorlati alkalmazása, |
| - anyag- és eszközhasználat, |
| - a forma és díszítmény összhangja, a vizsgamunka összhatása, esztétikuma. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - a követelményekben meghatározott elméleti tananyag ismerete, |
| - a megfogalmazás szakszerűsége, pontossága, |
| - kommunikációs készség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Szemléltetésre szolgáló technikai eszközökSzemléltető anyagok (képek, könyvek, CD, DVD-k)Zománcégető kemence |
| Égetési segédeszközök: berakó lap, berakó villa, hőálló kesztyű, hőálló szemüvegSatupad, szerszámsatu, sikattyú, szorítóÁllványos fúrógép |
| Mérőeszközök: subler, körző, vonalzó, szögmérő |
| Fémmegmunkáló kéziszerszámok: kézi lemezvágó olló, fémlyukasztó, pontozó, harapó-, csípő-, kúpos-, és lapos |
| fogó, fémfűrész, reszelő, kalapács, véső, beütő és cizellőr szerszámok, fémkefe |
| Zománcozó eszközök: spatula, csipesz |
| Dörzs és porító csésze |
| Rajzi, grafikai eszközök: ceruza, toll |
| Festő eszközök: vízfesték, ecset, vizes edény |
| Konstruáló eszközök: papírvágó olló, snitzer |
| Vegyszeres tál |
| FOTÓ ÉS FILM TANSZAKFOTÓ ÉS FILM MŰHELYGYAKORLAT |
| A fotó és film műhelygyakorlat célja a fényképezés és a mozgófilm-készítés történetének, műfajának megismertetése,az alkotások történelmi, társadalmi és kulturális összefüggéseinek megértetése. Célja továbbá azoknak az elméleti ésgyakorlati tudnivalóknak az elsajátíttatása, melyek birtokában a tanulók képessé válnak önálló alkotások létrehozása afotós és a filmes nyelv sajátosságok, törvényszerűségek felhasználásával. |
| A műhelygyakorlat feladata a fényképezés és a filmkészítés anyagainak, eszközeinek és alkalmazási lehetőségeinekmegismertetése és alkotó alkalmazása. A képrögzítés és szerkesztés eszközeinek gyakorlati felhasználása, az álló- ésmozgókép létrehozásához szükséges optikai és világítástechnikai alapismeretek elsajátíttatása. A képalkotásilehetőségek megismertetése, kipróbálása, alkalmazása, technikai kísérletek tervezése és kivitelezése, azutómunkálatok megvalósítása. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A fényképezés és a filmkészítés anyagainak, eszközeinek és egyszerűbb alkalmazási lehetőségeinek megismertetésenéhány példa segítségével. |
| - A tanuló fantáziájának, kísérletező kedvének, nyitottságának fejlesztése. |
| - Az életkori sajátosságoknak megfelelő elemző, képalkotó képességek kibontakoztatása. |
| - Az eszköz- és anyaghasználat terén élményszerű ismeret- és tapasztalatszerzés biztosítása. |
| - A társakhoz való pozitív viszonyulás formálása, a segítőkészség alakítása. |
| - A munkakörnyezet tisztántartására való igény kialakítása, a fegyelmezett munkavégzés szabályainak elsajátíttatása. |
| Tananyag |
| Álló- és mozgóképi ismeretekÍzelítő néhány hazai vagy külföldi alkotó munkájábólA fénnyel, a fényérzékeny anyaggal való kísérletezésA fotogram, kemogram, frottázs alapjai |
| Képalkotás egyszerű digitális technikával (mobiltelefon, kompakt fényképezőgép)Baleset-, munka- és környezetvédelmi ismeretek |
| Feladatcsoportok |
| Camera obscura, lyukkamera |
| Camera obscura, lyukkamera készítése és használata |
| Ismerkedés a kinetoszkóppal |
| - 12 képes fázisrajz-csík készítése |
| Fényképezőgép, kamera a gyakorlatban |
| - Önálló felvételek készítése egyszerű képrögzítő eszközökkel (mobiltelefon, digitális fényképezőgép) |
| - Az eszközök megóvása, szakszerű kezelése |
| Árnykép |
| - Rövid történetet, jelenetet feldolgozó árnyképsorozat készítéseFotogramok |
| - A fény, a tér és az idő összefüggéseinek kutatása |
| - A fényérzékeny papír jellemzőinek, az előhívónak és rögzítőnek gyakorlati kipróbálása |
| - A fény útjába helyezett tárgy megvilágításának lehetőségei |
| - Fotogramok, kemogramok, frottázsok létrehozása |
| - Lapozható, sodorható képsorok készítése |
| - Képregény-vázlatok elkészítése |
| - Szendvicsdia komponálása, képi megjelenítése |
| - Egyéni próbálkozások, újszerű hatások létrehozásaÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a fotóművészet néhány jelentős alkotóját műveiken keresztül, |
| - az álló- és mozgókép közti alapvető különbségeket, |
| - a rendelkezésére álló képrögzítő eszközöket, |
| - a laboreszközöket, |
| - a nézőpont, kompozíció fogalmait.Legyen képes: |
| - megfigyelni az alapvető fény-árnyék jelenségeket, és tapasztalatait a képi kifejezésben alkalmazni, |
| - fotó- és filmalkotásokat tanári segítséggel elemezni. |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A fényképezés és a mozgófilm-készítés történetének bemutatása. |
| - A fotós és a filmes nyelv sajátosságainak, törvényszerűségeinek tanulmányoztatása. |
| - A fényképezés és a filmkészítés anyagainak, eszközeinek és alkalmazási lehetőségeinek megismertetése. |
| - A nézőpont, a képkivágás megválasztási szabályainak, képi következményeinek, valamint az egyszerűképregény-vázlat elkészítésének megismertetése, mozgó, mozgatható képek, képsorozatok előállításánakgyakoroltatása. |
| - Az esztétikum iránti igény és befogadóképesség fejlesztése. |
| - Nyitottságra, problémaérzékenységre való felkészítés kisebb feladatok önálló megoldása által. |
| - A módszeres munkavégzés gyakoroltatása. |
| - Saját munkák elemző értékelésének, rendezésének, rendszerezésének, dokumentálásának alkalmaztatása.Tananyag |
| Álló- és mozgóképi ismeretek |
| Szemelvények a fotográfia és a filmművészet technikatörténetébőlA fotó- és filmművészet néhány emblematikus alkotásának megismeréseKameramozgások |
| Álló és mozgó tárgy, személy követése statikus és mozgó kameraállásbólKülönböző képkivágások (plánok) |
| Egy kitalált vagy felépített jelenet plánokra bontása (premier plán, kistotál, nagytotál)Rövidfilmes kísérletek a tapasztalatok alapjánA mozgókép készítés néhány szabályaA fénnyel, a fényérzékeny anyaggal való kísérletezésFotogram, kemogram, frottázs létrehozása |
| analóg vagy digitális fényképezőgéppel, mobiltelefonnal felvételek létrehozásaKéppár, képsor, képsorozat fogalma, dramaturgiai lehetőségeiBaleset-, munka- és környezetvédelmi ismeretek |
| FeladatcsoportokA fényképezőgép és a kamera |
| - A nézőpont megválasztásának képi hatása |
| - A fénymérés alapjai, a záridő, fényrekesz (blende) összefüggéseinek és jelentőségének gyakorlati megismerése |
| - A kameramozgások fajtái és ezek variációi (svenkelés, emelés, süllyesztés, kocsizás) |
| A plánok kapcsolata |
| - A képkivágások (plánok) rendje (premier-, szekond-, bőszekond-, amerikai-, kistotál-, nagytotál plán) |
| - A jelenetek hosszának változatos alkalmazása |
| - Rövidfilmes kísérletek és tapasztalatok |
| Fotogramok, camera obscura felvételek |
| - A fény, a tér és az idő összefüggéseinek kutatása |
| - A fényérzékeny papír jellemzői, az előhívók és rögzítők működése |
| - Átlátszó, félig átlátszó, átlátszatlan tárgyak megvilágításának lehetőségei |
| - Transzparencia, reflexió |
| - Fotogramok, kemogramok, frottázsok létrehozása |
| - Tónusátmenetek kipróbálása |
| - Nyomhagyás különféle eszközökkel és anyagokkal a fényérzékeny papíron |
| - A fotogramok képsorokba, sorozatokba rendezése |
| - A mozgás érzetének visszaadása képi eszközökkel |
| - Egyszerű szituáció ábrázolása képsorokban |
| - Egyéni próbálkozások, újszerű hatások létrehozásaÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| Képalkotás egyszerű digitális technikával (mobiltelefon, kompakt fényképezőgép) |
| - Képpárok, képsorozatok létrehozása |
| - A kiválasztott fotók szerkesztése számítógépben |
| - A képek nyomtatása, párokba, sorozatokba rendezése |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a fotó- és filmművészet néhány jelentős alkotóját műveiken keresztül, |
| - a természetes és mesterséges fényforrásokat, tudjon különbséget tenni hatásmechanizmusuk között, |
| - a képkivágások (plánok) képalakító hatását, |
| - az optikai képalkotás fogásait, fogalmait, lehetőségeit, |
| - a mozgóképkészítés alapvető szabályait, |
| - a nézőpont, kompozíció, ritmus, ismétlés, szimmetria fogalmát.Legyen képes: |
| - a tanult képzőművészeti technikákat, módszereket saját munkáiban alkalmazni, |
| - egyszerű képregény-vázlatot elkészíteni, mozgó, mozgatható képeket, képsorozatokat előállítani, |
| - saját munkáit elemzően értékelni, rendezni, rendszerezni, dokumentálni. |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A fényképezés és a mozgófilm-készítés történetének, műfajának megismertetése. |
| - A képelemzések során az alkotások történelmi, társadalmi és kulturális hátterének felismertetése az összefüggésekalapján. |
| - A fényképezés és a filmkészítés anyagainak, eszközeinek és alkalmazási lehetőségeinek további megismertetése. |
| - A képalkotási lehetőségek mélyítése, a tanultak kipróbáltatása és alkalmaztatása. |
| - Az idő-, és térbeli változás, mozgás, fejlődés, haladás képi kifejezésének megismertetése. |
| - A storyboard készítésének elsajátíttatása. |
| - A képrögzítő és szerkesztő eszközök gyakorlati felhasználásának bemutatása. |
| - Azoknak az elméleti és gyakorlati tudnivalóknak az elsajátíttatása, melyek birtokában a tanulók képessé válnakönálló alkotások létrehozása a fotós és a filmes nyelv sajátosságok, törvényszerűségek felhasználásával. |
| - Az értékes munkák kiválogatásának, a rendszerezésének és kiállítási módjainak elsajátíttatása. |
| - Tanári vezetéssel, bonyolultabb feladatok elvégzésére történő felkészítés. |
| - Az interaktivitás (személyközi kapcsolatok aktivitása, kooperáció) elmélyítése. |
| Tananyag |
| Álló- és mozgóképi ismeretekA fotográfia és a filmművészet rövid technikatörténeteNéhány jelentős alkotóművész ismerete műveiken keresztülA fotó- és filmművészet jelentős magyar alkotóiA helyes expozíció fogalma, szerepe, jelentőségeA fénymérés |
| Digitális technikai alapismeretek |
| Ritmus, ismétlés, kiemelés, elhagyás, szimmetria fogalma |
| A képkivágások (plánok), a helyes nézőpont |
| A kollázs, montázs mint formanyelv |
| Közelítés és nyitás zoom-objektívvel |
| Közelítő és nyitó felvételek, kameramozgások vágási lehetőségeiA mozgóképkészítés szabályaiDigitális vágóprogram megismeréseFolyamat- és mozgásábrázolás a művészetbenA felvételek technikai, tartalmi és esztétikai minőségeBaleset-, munka- és környezetvédelmi ismeretek |
| FeladatcsoportokFotogramok |
| - A fény, a tér és az idő összefüggéseinek kutatása |
| - A fényérzékeny papír jellemzőinek, az előhívónak és rögzítőnek gyakorlati kipróbálása |
| - Térbeli manipuláció a fotópapírral (hajtogatás, vágás), megvilágítás, előhívás |
| - Irányított roncsolás (tépés, égetés), megvilágítás, előhívás |
| - A mozgás illúziója |
| - Szendvicsnegatív készítése |
| - Egyéni próbálkozások, újszerű hatások létrehozása |
| Fotóséta a város, település előre meghatározott helyszínein |
| - Szituációs gyakorlatok |
| - Az adott urbánus tér atmoszférájának bemutatása |
| - Kreatív, egyedi témakeresés a helyszín adottságaihoz igazodva |
| - Az elkészült fotók szelektálása, majd szerkesztése számítógépen |
| - A kiválasztott képek nyomtatás |
| - 5-10 képből álló fotósorozatok, valamint képpárok létrehozásaKreatív feladatok |
| - Egyéni nézőpont és kompozíciós rend megválasztása |
| - Ritmus, ismétlés, kiemelés, elhagyás, szimmetria megjelenítése az alkotásokban |
| - Spontán és rendezett fotók készítése |
| - Az idő-, és térbeli változás, mozgás, képi kifejezése a fotó és a film formanyelvén keresztül |
| - Képsorozatok készítése digitális fényképezőgéppel |
| - Storyboard létrehozása rajzolással, kollázs technikával |
| - Forgatási terv elkészítése, filmetűd forgatása stábmunkában |
| Utómunkálatok |
| - Analóg, fekete-fehér felvételek készítése, filmhívás |
| - Digitális fotók szerkesztése számítógépben |
| - A fotók nyomtatása |
| - A leforgatott nyersanyag digitalizálása |
| - A vágóprogram alkalmazása |
| - A felvételek igényes megjelenítése webes felületekenVizsgamunka készítése |
| - A tanult technikai ismeretek segítségével megvalósított fotó vagy filmalkotás, dokumentálásÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a fotó- és filmművészet néhány jelentős alkotóját műveiken keresztül, |
| - a nézőpont, kompozíció, ritmus, ismétlés, szimmetria, kiemelés, elhagyás fogalmait, |
| - a kameramozgások, a jelenetek képsorokra bontását, a képsorok megszerkesztésének elveit, módszereit, |
| - azokat a kreatív technikákat, amelyeket felhasználhat mondanivalója képi kifejezéséhez, |
| - digitális fotótechnika alapjait, |
| - folyamat- és mozgásábrázolás jellegzetességeit a művészetben, |
| - a fotózással és a filmezéssel kapcsolatos személyiségjogokat, etikai szabályokat.Legyen képes: |
| - fotogramok, valamint különböző fotók felhasználásával montázsokat létrehozni, |
| - a számítógépes képszerkesztő programok alapvető lehetőségeit, |
| - az idő-, és térbeli változást, mozgást, fejlődést, haladást képileg kifejezni, |
| - storyboard-ot készíteni, |
| - önálló nézőpontot kiválasztani, egyszerűbb forgatási tervet készíteni, és annak alapján megfelelő segítséggel filmetforgatni, |
| - saját munkáit elemzően értékelni, rendezni, rendszerezni, dokumentálni, |
| - a baleset-, munka-, és környezetvédelmi szabályokat betartani. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje: |
| - a fotó és filmtörténet néhány jellemző alkotását, |
| - a fotó- és filmművészet néhány kiemelkedő hazai és külföldi képviselőjét, |
| - az álló- és mozgókép közti lényeges különbségeket, |
| - a rendelkezésére álló képrögzítő eszközöket, |
| - azokat a kreatív technikákat, amelyeket felhasználhat mondanivalója képi kifejezéséhez, |
| - a folyamat- és mozgásábrázolás jellegzetességeit a művészetben, |
| - a nézőpont, kompozíció, ritmus, ismétlés, szimmetria, kiemelés, elhagyás fogalmait, |
| - a rajz- és animációs filmek készítésének elveit (lapozható, sodorható képsorok), |
| - a laboreszközöket, |
| - a képkivágások (plánok) képalakító hatását, |
| - a mozgóképkészítés alapvető szabályait, |
| - a kameramozgásokat, a jelenetek képsorokra bontását, |
| - a fotózással és a filmezéssel kapcsolatos személyiségjogokat, etikai szabályokat, |
| - a legfontosabb munkavédelmi tudnivalókat. |
| A tanuló legyen képes: |
| - megfigyelni az alapvető fény-árnyék jelenségeket, és tapasztalatait a képi kifejezésben alkalmazni, |
| - képi gesztusokat, ábrákat, fotó- és filmalkotásokat tanári segítséggel elemezni, |
| - az idő- és térbeli változást, mozgást, fejlődést, haladást képileg kifejezni, |
| - egyszerű képregény-vázlatot elkészíteni, mozgó, mozgatható képeket, képsorozatokat előállítani, |
| - fotogramok, valamint különböző fotók felhasználásával montázsokat létrehozni, |
| - storyboard-ot készíteni, |
| - csendéletet, csoportképet, tájképet, városképet, életképet fotózni, |
| - saját munkáit elemzően értékelni, rendezni, |
| - önálló nézőpontot kiválasztani, egyszerűbb forgatási tervet készíteni, és annak alapján megfelelő segítséggel filmetforgatni, |
| - a tanult képzőművészeti technikákat, módszereket saját munkáiban is alkalmazni, |
| - a baleset-, munka- és környezetvédelmi szabályokat betartani. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészekből áll. |
| A gyakorlati vizsga tantárgyai és időtartamaFotó és film műhelygyakorlat |
| - tervezés 40 perc |
| - fotó és film készítés 140 perc |
| A vizsga tartalma |
| A vizsgafeladatot az intézmény úgy határozza meg, hogy a megoldásból mérhető legyen a tanuló tervező, alkotóképessége. A koncepció tükrözze a tanuló a fotó- és filmművészet anyagairól, műfaji sajátosságairól, esztétikai törvényszerűségeiről megszerzett ismereteit. Az elkészített mű mutassa be a tanuló fotó- és filmtechnikai jártasságát,tudását. |
| A fotó és film műhelygyakorlat vizsga két részből tevődik össze: |
| A) Tervezési dokumentációval együtt benyújtott kész fotósorozat vagy filmalkotás. |
| A benyújtott vizsgamunka - tanári irányítással - a koncepció alapján, a tanult technikai ismeretek segítségévelmegvalósított fotó vagy filmalkotás, amely lehet: |
| - fotó - camera obscura -fotogram sorozat, |
| - mozgás érzetének visszaadása képi eszközökkel, |
| - egyszerű szituáció ábrázolása képsorokban, |
| - képsorozat készítése azonos kompozíciós elv alapján, |
| - storyboard és film, filmrészlet készítése. |
| A vizsgamunkát az alapfok utolsó évfolyamának szorgalmi ideje alatt, a második félévben kell elkészíteni, és aművészeti alapvizsga napját megelőzően tíz nappal kell a tanulónak leadnia a vizsgát szervező intézménynek. |
| B) Az alapvizsga helyszínén, ideje alatt önállóan készített fotósorozat vagy filmalkotás. |
| Az intézmény által meghatározott vizsgamunka tervek vagy képes forgatókönyv alapján elkészített alkotás, amelylehet: |
| - tárgyfotó sorozat, |
| - környezetfotó sorozat, |
| - rövid tárgy-animáció, |
| - ritmusgyakorlat készítése mozgóképi eszközökkel.A vizsga értékelése |
| - a fényképezés és filmezés eszközeinek és anyagainak ismerete, tudatos használata, |
| - a kompozíció alapelemeinek ismerete, alkalmazása, |
| - a képkivágások, képalakító eljárások ismerete, |
| - önállóság, eredeti látásmód. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A fényképezés és a mozgófilm-készítés történetének, műfajának, technikatörténetének megismertetése. |
| - Az alkotások történelmi, társadalmi és kulturális összefüggéseinek megértetése. |
| - Az álló- és mozgókép létrehozásához szükséges optikai és világítástechnikai ismeretek elsajátíttatása. |
| - Újabb technikai kísérletek megtervezésének és kivitelezésének megismertetése. |
| - Szinopszis írásának, a forgatókönyv felépítésének, szerkezetének, használatának megismertetése. |
| - A tartalom és a művészi kifejezés összefüggéseinek megértetése. |
| - A fotó-, és filmkészítéshez kapcsolódó számítógépes programokat alkalmazási lehetőségének elsajátíttatása. |
| - A megtanult képzőművészeti technikák és kreatív módszerek egyre önállóbb beépítése az alkotó munkába. |
| - Az utómunkálatok szakszerű megvalósítása. |
| - A kész munkák webes megjelenítésének lehetőségei, szabályai. |
| - A munkafolyamat résztvevőivel való együttműködés fontosságának tudatosítása. |
| - A munka-, tűz és balesetvédelmi szabályok betartása. |
| Tananyag |
| Álló- és mozgóképi ismeretekA fotográfia és a filmművészet rövid technikatörténeteNéhány jelentős alkotóművész ismerete műveiken keresztülMagyar alkotók a fotó- és filmművészetbenExpozíciós alapfogalmak (zársebesség, blende, érzékenység) |
| A fénymérés |
| Különböző fényviszonyok, megvilágítások fajtái |
| Szinopszis írása, a forgatókönyv felépítése, szerkezete, használata |
| Snittek ritmusa |
| A jelenetek felépítésének rendje, variációs lehetőségekA tartalom és a művészi kifejezés összefüggéseiBaleset-, munka- és környezetvédelmi ismeretek |
| FeladatcsoportokPortréfényképezés |
| - A portréfotózás gyakorlata különböző gyújtótávolságú objektív használatával |
| - A portré megvilágításának változatai (egylámpás, kétlámpás és háromlámpás megoldások) |
| - Az elkészült fotókból sorozatok összeállítása számítógép segítségével |
| Montázsgyakorlatok |
| - A jelenetek (snittek) jellegének és hosszának megválasztása |
| - Plán kapcsolások |
| - Számítógépes vágóprogramok gyakorlati alkalmazása |
| Rövidfilmkészítés |
| - Szinopszis elkészítése |
| - Forgatókönyv írása a szinopszis alapján |
| - Rövidfilm forgatása stábmunkában |
| Utómunkálatok |
| - A negatív, pozitív eljárásmódok, filmhívás, nagyítás |
| - Digitális utómunka |
| - A leforgatott nyersanyag digitalizálása |
| - A vágóprogram alkalmazása |
| - Zenei részletek, hangeffektek alkalmazásaÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a fotózás és filmezés történetét, technikatörténetét, |
| - a fotótörténet legnagyobb korszakait, |
| - a legújabb hazai és nemzetközi fotó- és filmművészeti törekvéseket és azok képviselőit, |
| - a kamera működését, |
| - a fotózás és filmezés technikai és alkotói folyamatát, |
| - a plánok összekapcsolásának szabályait, |
| - a különböző kompozíciós rendszereket, a lényegkiemelés eszközeit, |
| - a fotó- és filmkészítéshez kapcsolódó számítógépes programokat, |
| - a filmkészítés elő- és utómunkálatait, |
| - a fotó- és filmkészítés etikai és jogi szabályait, |
| - a munkavédelmi tudnivalókat.Legyen képes: |
| - saját maga és mások által készített fotókat, filmeket értelmezni és elemezni, |
| - spontán helyzeteket kreatív módon megörökíteni, |
| - helyesen exponálni, |
| - a különböző hosszúságú jelenetek (snittek) ritmusképző tulajdonságát tudatosan alkalmazni, |
| - a megtanult képzőművészeti technikákat és kreatív módszereket munkáiba beépíteni, |
| - a fotó- és filmkészítéshez kapcsolódó számítógépes programokat alkalmazni, |
| - együttműködni a munkafolyamat résztvevőivel, |
| - az elkészült alkotásait esztétikus formában dokumentálni és bemutatni (kiállítás, honlap), |
| - a baleset-, munka- és környezetvédelmi szabályokat betartani. |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A fényképezés és a mozgófilm-készítés történetének, műfajának, technikatörténetének megismertetése. |
| - Az alkotások történelmi, társadalmi és kulturális összefüggéseinek megértetése. |
| - A fotó- és filmkészítés etikai és jogi szabályainak megismertetése. |
| - Az álló- és mozgókép létrehozásához szükséges optikai és világítástechnikai ismeretek elmélyítése. |
| - A mozgóképi formanyelv tudatos alkalmaztatása. |
| - A fotográfiák módosítási lehetőségeinek, a műtermi felvételek és videóklip készítésének, az utómunkálatokmódszereinek elsajátíttatása. |
| - Az álló- és mozgóképi eszközök fejlesztési irányainak követése. |
| - Az elkészült alkotások esztétikus formában történő dokumentálása és bemutatása (kiállítás, honlap). |
| - A munka-, tűz és balesetvédelmi szabályok betartatása. |
| - A stáb munkájában való aktív, kreatív részvétel fejlesztése. |
| Tananyag |
| Álló- és mozgóképi ismeretek |
| A fotográfia és a filmművészet rövid technikatörténete |
| Néhány jelentős alkotóművész ismerete műveiken keresztül |
| Magyar alkotók a fotó- és filmművészetben |
| Egész- és félalakos felvételek szabályai, lehetőségei |
| Az aranymetszés fogalma, jelentősége a képszerkesztésben |
| Munka-, tűz és balesetvédelmi szabályok |
| FeladatcsoportokFotográfiák módosítása |
| - Képsorok, képsorozatok készítése a tanult technikai lehetőségek felhasználásával |
| - A munkák átkomponálása, módosítása képszerkesztő program segítségével |
| Műtermi felvételek |
| - Álló- és mozgófigurák megvilágítási módjai (főfény, derítőfények) |
| - Eltérő hátterek alkalmazása |
| - Kísérletek a blue-box technikával |
| Videóklip készítése |
| - A zenei anyag kiválasztása |
| - A zenei hangulatot kifejező tudatos és rögtönzött felvételek készítése |
| - Szokatlan nézőpontok és kameraállások használata |
| - A jelenetek sorrendjének variációs lehetőségei |
| - A leforgatott anyag utómunkálatai számítógépes programok segítségévelÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a fotózás és filmezés történetét, technikatörténetét, |
| - a legújabb hazai és nemzetközi fotó- és filmművészeti törekvéseket és azok képviselőit, |
| - a fotózás és filmezés technikai és alkotó folyamatát, |
| - a plánok összekapcsolásának szabályait, a szubjektív kamerás felvételsorokat, |
| - a különböző kompozíciós rendszereket, a lényeg kiemelés eszközeit, |
| - a fotó- és filmkészítéshez kapcsolódó számítógépes programokat, |
| - a filmkészítés elő- és utómunkálatait, |
| - a kész munkák webes megjelenítésének lehetőségeit, szabályait, |
| - a fotó- és filmkészítés etikai és jogi szabályait, |
| - a munkavédelmi tudnivalókat.Legyen képes: |
| - saját maga és mások által készített fotókat, filmeket értelmezni és elemezni, |
| - spontán helyzeteket kreatív módon megörökíteni, |
| - a különböző hosszúságú jelenetek (snittek) ritmusképző tulajdonságait tudatosan alkalmazni, |
| - a megtanult képzőművészeti technikákat és kreatív módszereket munkáiba beépíteni, |
| - a fotó- és filmkészítéshez kapcsolódó számítógépes programokat alkalmazni, |
| - együttműködni a munkafolyamat résztvevőivel, |
| - az elkészült alkotásait esztétikus formában dokumentálni és bemutatni (kiállítás, honlap), |
| - a munka-, tűz és balesetvédelmi szabályokat betartani. |
| 9. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A fényképezés és a mozgófilm-készítés történetének, műfajának, technikatörténetének megismertetése. |
| - A fotó-, és filmalkotások történelmi, társadalmi és kulturális összefüggéseinek megértetése. |
| - A fotó- és filmkészítés etikai és jogi szabályainak, valamint a reklámetika megismertetése. |
| - Az álló- és mozgókép létrehozásához szükséges optikai és világítástechnikai ismeretek elmélyítése. |
| - A reklámfotó sajátosságainak megismertetése. |
| - Tárgy- és figura fotózási módszereinek elsajátíttatása műtermi és természetes körülmények között. |
| - Tervezett vagy aktuális eseményen keresztül a fotóriport-készítés lehetőségeinek bemutatása. |
| - Jelenetsorok rendezésének, montírozásának és utóhangosításának elsajátíttatása. |
| - Reklámfilm forgatásának gyakoroltatása stábmunkában. |
| - Tervezési készség, képesség továbbfejlesztése, új ötletek, megoldások kipróbáltatása és alkalmaztatása. |
| - Egyéb utómunkálatok szakszerű megvalósításának megismertetése. |
| - A munka-, tűz és balesetvédelmi szabályok betartatása. |
| Tananyag |
| Álló- és mozgóképi ismeretek |
| Adott témához kapcsolódó rövid technikatörténet |
| Adott témához kapcsolódó külföldi és hazai alkotók a kortárs fotó- és filmművészetben |
| A kompozíciós szerkesztési elvek az álló- és mozgóképben |
| Kompozíció sémák a képzőművészetben |
| A kép és a szöveg egymásra hatása |
| Műtermi fotográfia |
| Tipográfia |
| Reklámetika |
| Számítógépes szerkesztőeszközök ismereteBaleset-, munka- és környezetvédelmi ismeretek |
| FeladatcsoportokReklámfotó |
| - Tárgy és figura fotózása műtermi és természetes körülmények között |
| - A képek feldolgozása számítógép segítségével |
| - Tipográfia gyakorlati alkalmazása |
| - A nyomtatás gyakorlati megvalósítása |
| Fotóriport |
| - Tervezett vagy aktuális esemény dokumentálása |
| - Az elkészült felvételek sorozatba rendezése |
| Reklámfilm |
| - Témaválasztás |
| - Reklámozandó tárgyhoz kreatív történet megírása |
| - Storyboard készítése |
| - A reklámfilm leforgatása stábmunkában |
| - Számítógépes utómunka (vágás, trükkök, zene)Értékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a fotózás és filmezés történetét, technikatörténetét, |
| - a legújabb hazai és nemzetközi fotó- és filmművészeti törekvéseket és azok képviselőit, |
| - a plánok összekapcsolásának szabályait, a szubjektív kamerás felvételsorokat, |
| - a különböző kompozíciós rendszereket, a lényeg kiemelés eszközeit, |
| - a fotó- és filmkészítéshez kapcsolódó számítógépes programokat, |
| - a filmkészítés elő- és utómunkálatait, |
| - kész munkák webes megjelenítésének lehetőségeit, szabályait, |
| - a fotó- és filmkészítés etikai és jogi szabályait, |
| - a munkavédelmi tudnivalókat.Legyen képes: |
| - megérteni a téma és tartalom, továbbá a társadalmi és a kulturális kapcsolatok összefüggéseit |
| - bonyolultabb folyamatot, jelenséget, szituációkat képsorokban, sorozatokban ábrázolni, |
| - a különböző hosszúságú jelenetek (snittek) ritmusképző tulajdonságának tudatos alkalmazására, vágóképekkiválasztására, |
| - a fotózás során elsajátított képszerkesztési, képkivágási, nagyítási, és egyéb lehetőségeket alkalmazni, |
| - storyboard-ot, forgatási vázlatot készíteni, egyszerű forgatókönyvet írni, hanganyaggal ellátott filmet készíteni, |
| - a kameramozgásokat, képkivágásokat, trükköket, a mondanivalónak megfelelően alkalmazni, |
| - a fotó- és filmkészítéshez kapcsolódó számítógépes programokat alkalmazni, |
| - együttműködni, a munkafolyamat résztvevőivel, |
| - az elkészült alkotásait esztétikus formában dokumentálni és bemutatni (kiállítás, honlap), |
| - a munka, tűz és balesetvédelmi szabályokat betartani. |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A fényképezés és a mozgófilm-készítés történetének, műfajának, technikatörténetének megismertetése. |
| - A fotó-, és filmalkotások történelmi, társadalmi és kulturális összefüggéseinek megértetése. |
| - A fotó- és filmkészítés etikai és jogi szabályainak bemutatása. |
| - Különböző megvilágítási módszerek kombinációjának megismertetése. |
| - A fotózás során elsajátított képszerkesztési, képkivágási, nagyítási és egyéb lehetőségek tudatos felhasználtatása. |
| - A kameramozgások, képkivágások, trükkök alkalmazási lehetőségeinek elsajátíttatása a mondanivalónakmegfelelően. |
| - A professzionális kamerák alapvető felhasználási lehetőségeinek megismertetése. |
| - Tervezési készség, képesség továbbfejlesztése, új ötletek, megoldások kipróbáltatása és alkalmaztatása. |
| - Egyéb utómunkálatok szakszerű megvalósítatása. |
| - A munka-, tűz és balesetvédelmi szabályok betartatása. |
| - Az egész éves tudatos tervezésben és a gyakorlati munkában való aktív részvétel igényének kialakítása. |
| - Felkészítés az elkészült alkotások kiállításra kész összeállítására és önálló bemutatására. |
| Tananyag |
| Álló- és mozgóképi ismeretek |
| Adott témához kapcsolódó rövid technikatörténet |
| Adott témához kapcsolódó külföldi és hazai alkotók a kortárs fotó- és filmművészetben |
| Különböző megvilágítási módszerek kombinációja |
| A fényérték fogalma |
| A mélységélesség fogalma |
| Baleset-, munka- és környezetvédelmi szabályok |
| FeladatcsoportokFotótörténet (esszé) fényképezése |
| - Előzetes tervezés |
| - Megrendezett vagy spontán jelenetek fényképezése adott fénynél |
| - Felvételek készítése eltérő nézőpontokból, különböző látószögű objektívekkel |
| - Történet 5-6 jellegzetes képre való redukálása |
| - Összeállítás |
| Videóklip forgatása |
| - A zenei anyag kiválasztása |
| - Forgatási ötletek, gegek összegyűjtése |
| - A forgatókönyv elkészítése |
| - Felvételezés többszörös forgatással |
| - A klip végleges elkészítése vágással. A zenei ritmus előnyei |
| - Vizsgamunka készítéseÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a fotózás és filmezés történetét, technikatörténetét, |
| - a legújabb hazai és nemzetközi fotó- és filmművészeti törekvéseket és azok képviselőit, |
| - a plánok összekapcsolásának szabályait, a szubjektív kamerás felvételsorokat, |
| - a különböző kompozíciós rendszereket, a lényeg kiemelés eszközeit, |
| - a professzionális kamerák alapvető felhasználási lehetőségeit, |
| - a fotó- és filmkészítéshez kapcsolódó számítógépes programokat, |
| - a filmkészítés elő- és utómunkálatait, |
| - a fotó- és filmkészítés etikai és jogi szabályait, |
| - a munkavédelmi tudnivalókat.Legyen képes: |
| - megérteni a téma és tartalom, továbbá a társadalmi és a kulturális kapcsolatok összefüggéseit, |
| - bonyolultabb folyamatot, jelenséget, szituációkat képsorokban, sorozatokban ábrázolni, |
| - a különböző hosszúságú jelenetek (snittek) ritmusképző tulajdonságának tudatos alkalmazására, vágóképekkiválasztására, |
| - a fotózás során elsajátított képszerkesztési, képkivágási, nagyítási, és egyéb lehetőségeket alkalmazni, |
| - storyboard-ot, forgatási vázlatot készíteni, egyszerű forgatókönyvet írni, hanganyaggal ellátott filmet készíteni, |
| - a kameramozgásokat, képkivágásokat, trükköket, a mondanivalónak megfelelően alkalmazni, |
| - a fotó- és filmkészítéshez kapcsolódó számítógépes programokat alkalmazni, |
| - együttműködni, a munkafolyamat résztvevőivel, |
| - az elkészült alkotásait esztétikus formában dokumentálni és bemutatni (kiállítás, honlap), |
| - a munka, tűz és balesetvédelmi szabályokat betartani. |
| Követelmény a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje: |
| - a fotózás és filmezés történetét, technikatörténetét, |
| - a legújabb hazai és nemzetközi fotó- és filmművészeti törekvéseket és azok képviselőit, |
| - a kamera működését, |
| - a professzionális kamerák alapvető felhasználási lehetőségeit, |
| - a fotózás és filmezés technikai és alkotó folyamatát, |
| - a filmkészítés elő- és utómunkálatait, |
| - a plánok összekapcsolásának szabályait, a szubjektív kamerás felvételsorokat, |
| - a különböző kompozíciós rendszereket, a lényeg kiemelés eszközeit, |
| - a fotó- és filmkészítéshez kapcsolódó számítógépes programokat, |
| - a fotó- és filmkészítés etikai és jogi szabályait, |
| - a munkavédelmi tudnivalók. |
| A tanuló legyen képes: |
| - saját maga és mások által készített fotókat, filmeket értelmezni és elemezni, |
| - megérteni a téma és tartalom, továbbá a társadalmi és a kulturális kapcsolatok összefüggéseit, |
| - bonyolultabb folyamatot, jelenséget, szituációkat képsorokban, sorozatokban ábrázolni, |
| - spontán helyzeteket kreatív módon megörökíteni, |
| - konkrét eseményt előzetes szempontok alapján megörökíteni, |
| - a különböző hosszúságú jelenetek (snittek) ritmusképző tulajdonságának tudatos alkalmazására, vágóképekkiválasztására, |
| - a megtanult képzőművészeti technikákat és kreatív módszereket munkáiba beépíteni, |
| - a fotózás során elsajátított képszerkesztési, képkivágási, nagyítási, és egyéb lehetőségeket alkalmazni, |
| - storyboard-ot, forgatási vázlatot készíteni, egyszerű forgatókönyvet írni, hanganyaggal ellátott filmet készíteni, |
| - a kameramozgásokat, képkivágásokat, trükköket, a mondanivalónak megfelelően alkalmazni, |
| - a fotó- és filmkészítéshez kapcsolódó számítógépes programokat alkalmazni, igényes módon webes felületenbemutatkozni (honlap), |
| - együttműködni a munkafolyamat résztvevőivel, |
| - az elkészült alkotásait esztétikus formában dokumentálni és bemutatni (kiállítás, album), |
| - a munka-, tűz és balesetvédelmi szabályokat betartani. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati és szóbeli vizsgarészekből áll. |
| A gyakorlati vizsga tantárgyai és időtartamaFotó és film műhelygyakorlatA gyakorlati vizsga időtartama |
| - tervezés 50 perc |
| - fotó vagy film készítése 190 perc |
| A szóbeli vizsga időtartama: max. 10 perc |
| A vizsga tartalma |
| A vizsgafeladatot az intézmény úgy határozza meg, hogy a megoldásból mérhető legyen a tanuló tervező, alkotóképessége. A koncepció tükrözze a tanuló fotó és filmművészeti ismereteit. Az elkészített mű megoldása mutassa be atanuló fotó és filmtechnikai jártasságát, tudását, művészi igényességét. |
| 1.A fotó és film műhelygyakorlat gyakorlati vizsga két részből tevődik össze: |
| A)Tervezési dokumentációval, szakmai indoklással együtt benyújtott kész fotósorozat vagy filmalkotás. |
| A benyújtott vizsgamunka - tanári irányítással - képi vagy szöveges koncepció alapján, a tanult technikai ismereteksegítségével megvalósított alkotás, amely témája alapján lehet: |
| - portrésorozat, |
| - reklám/divatfotó sorozat, |
| - riport/autonóm riport |
| - megrendezett fénykép |
| - kísérleti fotó/film |
| - kollázs, montázs, frottázs, kemogram lehetőségeit kihasználó képsorozat, |
| - ritmusképzés álló- és mozgóképi eszközökkel, |
| - rövidfilm. |
| A vizsgamunkát a továbbképző utolsó évfolyamának szorgalmi ideje alatt, a második félévben kell elkészíteni, és aművészeti alapvizsga napját megelőzően tíz nappal kell a tanulónak leadnia a vizsgát szervező intézménynek. |
| B)A záróvizsga helyszínén, ideje alatt önállóan készített fotósorozat vagy filmalkotás. |
| Az intézmény által meghatározott vizsgafeladat, tervvázlatok vagy képes forgatókönyv alapján elkészített alkotás,amely lehet: |
| - portréfotó sorozat, |
| - reklámfotó sorozat, |
| - riport/autonóm riport, |
| - megrendezett fénykép, |
| - mozgást kifejező mikrotörténet, |
| - fotó- vagy filmtechnika alkalmazásával készített montázs. |
| 2.A fotó és film műhelygyakorlat szóbeli vizsga tartalma: |
| - az álló- és mozgókép létrehozásának anyagai, eszközei és műfajai, |
| - a fotózás és a filmezés technikái, |
| - a fényképezés és filmkészítés története, |
| - a fotó- és filmművészet legjelentősebb alkotásai, alkotói, |
| - a magyar fotó- és filmművészet jeles képviselői, |
| - egészség- és környezetvédelmi alapismeretek. |
| A vizsga értékeléseA gyakorlati vizsga értékelése |
| - lényegkiemelés eszközeinek és módjainak ismerete, |
| - a képkivágások és a képalakító lehetőségek alkalmazása, |
| - kompozíciós rendszerek ismerete és alkalmazása, |
| - a koncepció eredetisége, átgondoltsága, |
| - a megvalósítás minősége, |
| - a tanult ismeretek kreatív alkalmazása. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - a követelményekben meghatározott elméleti anyag ismerete, |
| - a megfogalmazás szakszerűsége, pontossága, |
| - kommunikációs készség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökMunkaasztalok, székekRepró-állvány, fotóállványFotónagyító |
| Fotólámpa, sötétkamra lámpa |
| Fényképezőgép tartozékokkal (digitális tükörreflexes, valamint manuális módban használható, analóg) |
| Videokamera |
| Projektor |
| Erősítő, keverő, mikrofonFotólabor eszközök |
| Zárható vegyszertároló szekrény (veszélyes anyagok alkalmazása esetén)Szemléltetésre szolgáló technikai eszközökSzemléltető anyagok (képek, könyvek, CD, DVD-k)Sötétítő eszköz |
| Tintasugaras, vagy lézeres nyomtatóSzámítógép, képszerkesztő és vágóprogramokA továbbképző évfolyamokban ajánlott eszközök: |
| 3 db fejgenerátoros műtermi vaku (kiegészítő felszerelések, vakufénymérő, fotóháttér...) |
| KÖRNYEZET- ÉS KÉZMŰVES KULTÚRA TANSZAKKÖRNYEZET- ÉS KÉZMŰVES KULTÚRA MŰHELYGYAKORLAT |
| A környezet- és kézműves kultúra műhelygyakorlat célja a környezetkultúra és a kézműves tevékenységek irántinyitottság kialakítása, az általános és szakirányú ismeretek átadása révén a környezettudatos magatartás, az igényeskézműves tárgyalkotás képességének megalapozása. Célja továbbá a munkakultúra, a feladattudatos, kitartómunkavégzés alapjainak elsajátítatása, azoknak az elméleti és gyakorlati ismereteknek a megalapozása, melyek atervezéstől a kivitelezésig biztosítják a meghatározott célú feladat, alkotómunka elvégzését. Mindezzel akörnyezetharmonikus életvitel, a környezetalakítás képességének, az értékteremtés, -megőrzés igényének kialakítása.A műhelygyakorlat feladata a környezetkultúra, az ember alkotta tárgyi világ széleskörű megismertetése, a kézművestevékenységek szerepének feltárása a mindennapi életben és a modern viszonyok közt. A hazai és az egyetemestárgykultúra kiemelkedő alkotásain keresztül megismertetni a tanulókkal a tárgykultúra funkcionális területeit, afelhasználható anyagokat, tulajdonságaikat, az alkalmazott eszközöket, használatukat, a készítési technikákat, azesztétikai törvényszerűségeket. Feladata emellett az ismeretek alkotó jellegű alkalmazásának elsajátítatása, a múltértékeinek a mai környezet- és tárgykultúrába való szerves beépítési lehetőségeinek felismertetése. A hagyományokmegismertetésével múltunk, népművészeti és iparművészeti örökségünk megbecsülése, megszerettetése, ahovatartozás-tudat mélyítése. Más korok és népek környezet- és tárgykultúrájának megismertetésével a látásmódszélesítése, az empátia és a tolerancia kialakítása. Tárgyelemzéseken és a tárgyalkotó tevékenységen keresztül, a tárgy,a környezet és az ember viszonyának felfedeztetése, a természethez, környezethez való kötődés mélyítése, a helyesfelhasználói és fogyasztói magatartásformák kialakítása. Az alkotói tevékenységen keresztül a manuális és konstruálóképességek fejlesztése, az esztétikai érzékenység és ítélőképesség mélyítése, az önkifejezés, az önmegvalósításlehetőségének felfedeztetése. A környezet- és kézműves kultúra műhelymunka baleset- és környezetvédelmielőírásainak megismertetése. |
| Ennek érdekében az oktatás a tanuló életkori sajátosságait figyelembe véve az alapfok és a továbbképző évfolyamainegyaránt hangsúlyosan alapoz a gyűjtőmunkára, a rekonstruálás és az átírás metodikájára, a kreativitásra. Azelsajátítandó elméleti és gyakorlati témakörök, tartalmak komplex szemlélettel, egymással szintézisben lévő rendszertalkotva jeleníthetők meg a tanítás folyamatában. Az élményszerű tapasztalatszerzés, az önművelés megalapozásaérdekében javasolt könyvtár-, múzeum- és kiállítás-látogatások beépítése a műhelymunkába. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A környezetkultúra és a kézműves tevékenységek iránti nyitottság kialakítása. |
| - A környezetkultúra, az ember alkotta tárgyi világ területeinek bemutatása, a kézműves tevékenységek szerepénekfeltárása. Irányított megfigyelések által élményszerű tapasztalatszerzés biztosítása. |
| - A környezet- és kézműves kultúra műhely és a műhelymunka megismertetése. |
| - A tárgyalkotás során alkalmazható egyszerű technikák elsajátíttatásával a manuális és konstruáló képességekfejlesztése. |
| - A felhasználható anyagok, az alakításukhoz szükséges eszközök megismertetése.Tananyag |
| Környezet- és kézműves kultúra ismeretekKörnyezet és környezetkultúra, tárgy és tárgykultúraTermészetes és mesterséges környezet elemei, alkotóiAz ember tárgykészítő tevékenysége, a tárgyak szerepeTárgyelemzés alapvető szempontjaiŐsi, kézműves és ipari tárgyformálás |
| A környezet- és kézműves kultúra műhelymunkájának alapjai |
| A kézműves tárgyalkotás alapanyagai: a növényi részek, a textilek, a papír, az agyag alapvető tulajdonságai, alakításukegyszerű technikái |
| A kézműves tárgyalkotás eszközei, eszközhasználati és munkavédelmi előírásokA tárgyalkotás alapvető fázisai |
| Környezetkultúra - természeti környezet, épített környezet: település, lakhelyKörnyezettervezés, az ember környezetalakító tevékenységeA makettkészítés alapjaiÜnnepi alkalmakA mese világa |
| Feladatcsoportok |
| - A környezet- és kézműves kultúra műhely |
| - A környezet- és kézműves kultúra műhely berendezése |
| - Alapvető anyagok, eszközök, szerszámok |
| - A műhelymunka rendje |
| - A műhelymunka alapvető magatartási és munkavédelmi szabályai |
| Tárgyalkotási ismeretek |
| - A kézműves tárgyalkotás sajátosságai |
| - A tervezés lépései |
| - Formák, színek kifejezőereje |
| - A tárgyalkotás alapvető fázisai |
| - A tárgyak harmóniája, esztétikája |
| A kézművesség anyagai, technikái |
| - A környezet anyagai |
| - Az anyagok tulajdonságai - alakíthatóságuk, formálhatóságuk, felhasználhatóságuk |
| - Textúrák és faktúrák |
| - A növényi részekből készíthető tárgytípusok. Egyszerű tárgyalkotási technikák |
| - A textilből készíthető tárgyak köre |
| - Textilfestés, mintázás nyomhagyási technikákkal |
| - Tárgykészítés a mintázott textilekkel |
| - Egyszerű fonástechnikák |
| - Papír alkalmazása az alkotótevékenységben |
| - Az agyag felhasználása a tárgyalkotásban |
| A lakhely és a lakáskultúra |
| - Összhangban a természettel: törzsi kultúrák, modern viszonyok |
| - Az épített környezet vizsgálata |
| - Településtípusok, a falu és a város sajátosságai |
| - Az épületek típusai funkcionalitásuk alapján |
| - Építészeti megoldások vizsgálata természeti népeknél, a népi kultúrában |
| - A lakhely funkciói, beosztás, alaprajz |
| - Az épületek és a külső terek kapcsolata, harmóniája. Parkok, udvarok, kertek |
| - Településmakettek, épületmakettek, külső terek tervezése, készítése |
| - A megismert anyagok felhasználása az alkotómunkában |
| - Alkalmak és szokások |
| - Az ünnepek megnyilvánulása a környezet- és tárgykultúrában |
| - Alkalmak, szereplők, helyszínek, díszletek, kellékek |
| - Tárgykészítés, környezetalakítás az ünnepekhez kapcsolódóan, a megismert anyagok felhasználásávalA mese |
| - A mese világa |
| - Mesehősök - jó és szép, rossz és csúf, fantázialények; jellegzetes helyszínek |
| - Típusok, karakterek megjelenítésének lehetőségei |
| - Babák, bábok és díszletek készítése |
| - A megismert anyagok felhasználása az alkotómunkábanÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a környezetkultúra fő területeit, a tárgyalkotás szerepét, |
| - a megismert alapanyagok felhasználási lehetőségeit, |
| - az anyag- és formaalakításuk egyszerű módjait, |
| - a környezet- és kézműves kultúra műhely berendezését, munkarendjét, |
| - a környezet- és kézműves kultúra műhelygyakorlat legfontosabb munkavédelmi tudnivalóit, |
| - a lakhelyhez, a meséhez és az ünnepekhez kapcsolódó környezet és tárgykultúra alapvető sajátosságait.Legyen képes: |
| - a megszerzett ismeretek alkalmazására, |
| - az anyagok élményszerű megtapasztalására, |
| - a megismert eszközök megfelelő használatára, |
| - a munka- és balesetvédelmi szabályok betartására. |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A környezetkultúra és a kézműves tevékenységek iránti nyitottság kialakítása. |
| - A környezetkultúra, az ember alkotta tárgyi világ újabb területeinek bemutatása. |
| - A tárgyak funkcionalitásának, a környezetalakítás, a környezettervezés jelentőségének felismertetése. Irányítottmegfigyelésekkel élményszerű tapasztalatszerzés biztosítása. |
| -A fa, a fonható szálasanyagok, az agyag és a fémek szerepének megismertetése a tárgyalkotásban egyszerűtechnikák elsajátíttatásával. |
| - Azoknak az ismereteknek a megalapozása, melyek biztosítják a meghatározott célú alkotómunka elvégzését |
| - Az esztétikai érzékenység, a manuális és konstruáló képességek fejlesztése. |
| Tananyag |
| Környezet- és kézműves kultúra ismeretek |
| Környezetkultúra, tárgykultúra, az ember által létrehozott mesterséges környezet összetevői |
| Az ember és a tárgyak viszonya. A tárgyak információhordozó szerepe |
| A tárgyak esztétikai értéke, minősége |
| Textúrák és faktúrák, színek és hangulatok a tárgyakon |
| Használati és díszfunkció |
| Kézműves mesterségek: az agyag-, a famunkák, a fonható szálasanyagok, vesszőmunkák és a fémművesség alapjaiEgyszerű tárgy- és díszítményalkotási lehetőségek |
| A tárgyalkotás anyagai, eszközei, eszközhasználati és munkavédelmi előírásokA tárgyalkotás alapvető fázisai |
| Az ember és környezete. A környezetalakítás jelentősége. Középületek, a családi környezet és a háztartásLakáskultúra, lakberendezés |
| Az adott témakörök emlékei a törzsi kultúrákban, a népművészetben, az iparművészetben és a művészettörténetbenAz adott témakörök megjelenése a modern kor törekvéseiben és a közvetlen környezetbenA tapasztalatok felhasználása az alkotómunkában |
| FeladatcsoportokTárgyalkotási ismeretek |
| - A tárgyak formája és funkciója |
| - A tervezés lépései, fontosabb szempontjai (szerkezeti megoldások) |
| - Az anyag- és technika választás szempontjai |
| - Tárgyalkotási műveletek: előkészítő műveletek, a tárgyformálás, díszítés, összeállítás, kikészítő és utómunkálatok |
| A kézművesség anyagai, technikáiAgyagművesség |
| - Az agyag felhasználási területei, jellegzetes tárgytípusai |
| - Az agyag tulajdonságai, formálhatósága, alakíthatósága |
| - A megmunkálás, tárgyalkotás alapvető lépései |
| - Az agyagmunka eszközigénye, eszközhasználati és munkavédelmi előírások |
| - Egyszerű tárgyalkotási és díszítési technikák (tapasztás, formába rakás, felrakás, nyomhagyási technikák, rátét) |
| - Tárgyalkotás a tanult technikák alkalmazásával |
| Faművesség, fonható szálasanyagok, vesszőmunkák |
| - A fa, a vessző és a fonható szálasanyagok felhasználási területei, jellegzetes tárgytípusai |
| - A fa, a vessző és a fonható szálasanyagok tulajdonságai, formálhatóságuk, alakíthatóságuk |
| - A megmunkálás eszközigénye, eszközhasználati és munkavédelmi előírások |
| - Választott anyag egyszerű tárgyalkotási, összeállítási és díszítési technikái (sodrás, fonás, toldás, darabolás, vájás,csiszolás, kötözött, ragasztott - összeállítások, festés, pácolás, karcolás, ékrovás) |
| - Tárgyalkotás választott anyag és technika alkalmazásával |
| Fémművesség |
| - A fémek felhasználási területei, jellegzetes tárgytípusai |
| - A fémművesek jellegzetes tárgyalkotási és díszítési technikái |
| - A fémek alapvető tulajdonságai, formálhatóságuk, alakíthatóságuk |
| - A fémműves munka eszközei, eszközhasználati és munkavédelmi előírások |
| - Egyszerű tárgyalkotási és díszítési technikák (darabolás, hajlítás, domborítás, trébelés, poncolás) |
| - Tárgyalkotás a tanult technikák alkalmazásával |
| Lakhely, lakáskultúra, berendezés |
| - Az épület szerepe, jellege és berendezése közti összefüggések |
| - Középületek, lakóházak. Külső megjelenés, belső terek, berendezés |
| - A lakáskultúra elemei, összetevői |
| - A tárgyak információhordozó szerepe |
| - A lakberendezés szempontjai |
| - Bútortípusok, a bútortörténet érdekességei |
| - A berendezési tárgyak, bútorok mint jelképek |
| - Környezettervezés, makettkészítés, tárgyalkotás a megismert anyagok és technikák alkalmazásávalÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| Követelmény |
| A tanuló ismerje: |
| - a tárgyalkotás szerepét, a tárgyak funkcióját, |
| - az agyag, a fa, a vessző, a fonható szálasanyagok és a fém felhasználási lehetőségeit, |
| - az anyag- és formaalakításuk egyszerű módjait, |
| - a tárgyalkotás fontosabb szempontjait, |
| - a tanult tárgyalkotási folyamatok legfontosabb munkavédelmi tudnivalóit, |
| - a lakáskultúra, a lakberendezés alapjait,Legyen képes: |
| - a megszerzett ismeretek alkalmazására, |
| - az anyagok élményszerű megtapasztalására, |
| - a megismert eszközök megfelelő használatára, |
| - az önálló tárgyalkotásra, |
| - tárgyelemzésre adott szempontok alapján, |
| - a tárgyakban rejlő esztétikum felfedezésére és megfogalmazására, |
| - a munka- és balesetvédelmi szabályok betartására. |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A környezetkultúra és a kézműves tevékenységek iránti nyitottság kialakítása. |
| - A környezetkultúra, az ember alkotta tárgyi világ újabb területeinek bemutatása. |
| - A tárgyak funkcionalitásának, a környezetalakítás, a környezettervezés, valamint az újrahasznosítás jelentőségénekfelismertetése. Irányított megfigyelésekkel élményszerű tapasztalatszerzés biztosítása. |
| - A textil, a nemez, a bőr szerepének megismertetése a tárgyalkotásban egyszerű technikák elsajátíttatásával. |
| - Azoknak az ismereteknek a megalapozása, melyek biztosítják a meghatározott célú alkotómunka elvégzését |
| - Az esztétikai érzékenység, a manuális és konstruáló képességek, a munkakultúra fejlesztése, a kitartó munkavégzésalapjainak kialakítása. |
| Tananyag |
| Környezet- és kézműves kultúra ismeretek |
| Környezetkultúra, tárgykultúra, az ember által létrehozott mesterséges környezet összetevői |
| Az ember és a tárgyak viszonya. A tárgyak információhordozó szerepe |
| A tárgyelemzés szempontjai. A tárgyak esztétikai értéke, minősége |
| Textúrák és faktúrák, színek és hangulatok a tárgyakon |
| Használati és díszfunkció, reprezentáció |
| Újrahasznosítás |
| Kézműves mesterségek: a textil, nemez és bőrmunkák alapjaiEgyszerű tárgy- és díszítményalkotási lehetőségek |
| A tárgyalkotás anyagai, eszközei, eszközhasználati és munkavédelmi előírásokA tárgyalkotás alapvető fázisai |
| Az ember és környezete. Életmód és tárgykultúra, lakhely és munkakörnyezetAz ünnepek megnyilvánulása a környezetben, a lakáskultúrában |
| Az adott témakörök emlékei a törzsi kultúrákban, a népművészetben, az iparművészetben és a művészettörténetbenAz adott témakörök megjelenése a modern kor törekvéseiben és a közvetlen környezetbenA tapasztalatok felhasználása az alkotómunkában |
| FeladatcsoportokTárgyalkotási ismeretek |
| - A forma funkció és a díszítés összefüggései |
| - A tervezés lépései, szempontjai |
| - Az anyag- és technika választás szempontjai, az anyaghasználat és a technika összefüggései |
| - Az anyagok kombinálásának lehetőségei |
| - Tárgyalkotási műveletek az adott tárgy és az alkalmazott anyagok függvényében: előkészítő műveletek,tárgyformálás, díszítés, összeállítás, kikészítő és utómunkálatok |
| A kézművesség anyagai, technikáiTextilmunkák |
| - A textil felhasználási területei |
| - A textil munkák alapanyagai, tulajdonságaik, alakíthatóságuk |
| - A megmunkálás, tárgyalkotás alapvető lépései |
| - A textilmunkák eszközei, eszközhasználati és munkavédelmi előírások |
| - Egyszerű tárgyalkotási és díszítési technikák: fonástechnikák, a szövés alapjai, egyszerű öltéstípusok,hímzéstechnikák |
| - A szabás alapvető ismeretei, egyszerű összeállítási módok |
| - Tárgyalkotás a tanult technikák alkalmazásával |
| Nemez |
| - A nemez felhasználási területei |
| - A gyapjú tulajdonságai, alakíthatósága |
| - A megmunkálás, tárgyalkotás alapvető lépései |
| - A nemezkészítés anyagai, eszközei |
| - Egyszerű tárgyalkotási és díszítési technikák |
| - Tárgyalkotás a tanult technikák alkalmazásával |
| A bőr |
| - A bőr felhasználási területei |
| - A bőr tulajdonságai, alakíthatósága |
| - A megmunkálás, tárgyalkotás alapvető lépései |
| - A bőrmunkák eszközei, eszközhasználati és munkavédelmi előírások |
| - Egyszerű tárgyalkotási és díszítési technikák: fonástechnikák bőrszállal, díszítés nyomhagyással (poncolással,csontozással), lyukasztással |
| - Egyszerű lyukasztott, fűzött összeállítások |
| - Tárgyalkotás a tanult technikák alkalmazásával |
| Az újrahasznosítás |
| - Fogyasztói társadalom, felhasználói és fogyasztói magatartás |
| - Az újrahasznosítás fogalma, jelentősége a tárgykultúra területén |
| - Az anyagok újrahasznosítási lehetőségei |
| - A tárgyak újrahasznosítása, funkcióváltás |
| - Újrahasznosítási feladatok a megismert tárgytípusokhoz és anyagféleségekhez kapcsolódóan |
| Életmód |
| - A környezet, az életmód és a tárgykultúra kapcsolata |
| - Jellegzetes munkatevékenységek |
| - A munkakörnyezet jellemzői. Környezettervezés munkatevékenységekkel kapcsolatban |
| - Munkaeszközök készítése |
| - Munkafolyamatok megjelenítése ismert anyagok és technikák alkalmazásávalA lakáskultúra- ünnepi alkalmak |
| - Az ünnepek megnyilvánulása a környezetben, a tárgykultúrában |
| - A terítés kultúrája, a teríték elemei és a hozzájuk kapcsolódó szimbolikus értelmezések |
| - Használati és díszfunkcióval rendelkező tárgyak, díszítési lehetőségek |
| - Ünnepi környezet alakítása, tervezése |
| - Ismert és új anyagok, technikák felhasználása az ünnepi alkalmak, a terítés kultúrája témaköréhez kapcsolódótárgyalkotásban |
| Vizsgamunka készítése |
| - Egyéni kifejezési szándék szerinti tárgyalkotás választott anyaggal és technikával. DokumentálásÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a tárgyalkotás szerepét, a tárgyak funkcióját, |
| - a textil, a nemez, a bőr felhasználási területeit, |
| - az anyag- és formaalakításuk egyszerű módjait, díszítési lehetőségeit, |
| - a tárgyalkotás fontosabb szempontjait, |
| - az újrahasznosítás szerepét, lehetőségeit, |
| - az önálló tapasztalatszerzés eszközrendszerét, |
| - a lakáskultúra alapjait, az ünnepek megnyilvánulási lehetőségeit a környezet- és tárgykultúrában, |
| - a tanult tárgyalkotási folyamatok legfontosabb munkavédelmi tudnivalóit.Legyen képes: |
| - pozitívan viszonyulni a természetes és mesterséges környezethez, |
| - a megszerzett elméleti és gyakorlati ismeretek alkalmazására, |
| - az anyagok élményszerű megtapasztalására, |
| - a megismert eszközök megfelelő használatára, |
| - az önálló tárgyalkotásra, |
| - egyszerű tárgyak készítésének technológiai folyamatait meghatározni, |
| - tárgyelemzésre adott szempontok alapján, |
| - a tárgyakban rejlő esztétikum és a tárgyakkal kifejezhető jelentéstartalmak felfedezésére és megfogalmazására, |
| - a hagyományos kézműves tárgyak szerepének felismerésére, átértelmezésére a mai igények alapján, |
| - a munka- és balesetvédelmi szabályok betartására. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje: |
| - az ember által létrehozott mesterséges környezet összetevőit, a környezetkultúra fő területeit, |
| - a tárgyalkotás szerepét, a tárgyak funkcióját, anyagfajtáit és díszítési lehetőségeit, |
| - az alapanyagok felhasználási lehetőségeit, |
| - az anyag és formaalakítás módjait, |
| - a tárgyalkotás, az újrahasznosítás lehetőségeit, fontosabb szempontjait, |
| - az önálló tapasztalatszerzés eszközrendszerét, |
| - a környezetkultúra és kézművesség legfontosabb munkavédelmi tudnivalóit. |
| A tanuló legyen képes: |
| - pozitívan viszonyulni a természetes és mesterséges környezethez, |
| - a megszerzett elméleti és gyakorlati ismeretek alkalmazására, |
| - az anyagok élményszerű megtapasztalására, |
| - a megismert eszközök megfelelő használatára, |
| - az önálló tárgyalkotásra, funkcionális, vagy gondolati tartalmat kifejező termék létrehozására, |
| - egyszerű tárgyak készítésének technológiai folyamatait meghatározni, |
| - tárgyelemzésre adott szempontok alapján, |
| - a tárgyakban rejlő esztétikum és a tárgyakkal kifejezhető jelentéstartalmak felfedezésére és megfogalmazására, |
| - a hagyományos kézműves tárgyak szerepének felismerésére, átértelmezésére a mai igények alapján, |
| - a munka- és balesetvédelmi szabályok betartására. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészekből áll. |
| A gyakorlati vizsga tantárgyai és időtartamaKörnyezet- és kézműves kultúra műhelygyakorlat |
| - tervezés 30 perc |
| - tárgykészítés 150 perc |
| A vizsga tartalma |
| A vizsgafeladatot az intézmény úgy határozza meg, hogy a megoldásból mérhető legyen a tanuló tárgy- éskörnyezettervező-alkotó képessége. A terv tükrözze a tanuló funkciónak, gondolati tartalomnak megfelelőformatervező, környezetalakító készségét, a kézművesség hagyományos anyagairól, műfaji sajátosságairól, esztétikaitörvényszerűségeiről megszerzett ismereteit. A megvalósított tárgy, tárgyegyüttes mutassa be a tanuló környezet éskézműves kultúra területén megszerzett jártasságát, szakmai tudását. |
| A környezet- és kézműves kultúra műhelygyakorlat vizsga két részből tevődik össze: |
| A) Tervezési dokumentációval együtt benyújtott tárgy vagy tárgycsoport a környezet és kézműves tárgykultúratémaköréből. |
| A benyújtott vizsgamunka- tanári irányítással megvalósított- tervezési munka alapján, szabadon választott anyaggalés technikával létrehozott alkotás, amely lehet: |
| - meghatározott funkcióra tervezett építészeti tér vagy épület makettje, |
| - használati vagy ajándéktárgy, |
| - játék, |
| - környezet- és lakáskultúra eleme. |
| A vizsgamunkát az alapfok utolsó évfolyamának szorgalmi ideje alatt, a második félévben kell elkészíteni, és aművészeti alapvizsga napját megelőzően tíz nappal kell a tanulónak leadnia a vizsgát szervező intézménynek. |
| B)Az alapvizsga helyszínén, ideje alatt önállóan elkészített tárgy a környezet vagy kézműves kultúra műfajából. |
| Az intézmény által meghatározott feladat a tanuló által készítetett tervvázlat alapján, természetes vagy egyébanyagból szabadon választott technikával létrehozott alkotás, amely lehet: |
| - használati tárgy, |
| - ajándéktárgy, |
| - játék. |
| A vizsga értékelése |
| - környezettervező képesség, |
| - tárgytervező képesség, |
| - formaalkotó és díszítményképző készség, |
| - anyag- és eszközhasználati ismeret, jártasság, |
| - kézműves alapismeret, |
| - a műfaji konvenciók, sajátosságok megfelelő alkalmazása, |
| - a vizsgamunka összhatása. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A környezetkultúra, az ember alkotta tárgyi világ újabb területeinek bemutatása. |
| - A hazai és az egyetemes tárgykultúra megismertetése jeles példákon keresztül. |
| - A tárgyi és szellemi kultúra összekapcsolódásának felfedeztetése. |
| - Az anyagok további felhasználási lehetőségeinek, tárgyalkotási technikáinak megismertetése a kultúra és aszórakozás témakörében. |
| - Azoknak az elméleti és gyakorlati ismereteknek a megalapozása, melyek biztosítják a meghatározott célú feladat,alkotómunka elvégzését. |
| - Az értékteremtés igényének kialakítása, az esztétikai érzékenység, a manuális és konstruáló képességek, amunkakultúra fejlesztése, a kitartó munkavégzés alapjainak elsajátíttatása, az önkifejezés lehetőségénekfelfedeztetése. |
| Tananyag |
| Környezet- és kézműves kultúra ismeretek |
| A tárgykultúra összetevői, egyes kézműves területek jellegzetes tárgytípusaiA tárgyalkotás és -elemzés szempontjai, esztétikai értékek, minőségekAz ember és a tárgyak viszonya. A tárgyakkal közvetített jelentéstartalomEgyedi tárgyak, tömegtermékekA sokszorosítás |
| Alkotói, felhasználói és fogyasztói magatartásformákA tárgyak használati és díszfunkciójaA tárgyak dokumentációs funkcióiKözvetített és valódi érték, anyagi és eszmei érték |
| A tárgyalkotás újabb technikái, anyagai, eszközei, eszközhasználati és munkavédelmi előírásokKultúra és szórakozás. Könyvnyomtatás, színház, sport, játék, zene, tánc |
| Az adott témakörök emlékei a magyar és az egyetemes tárgykultúrában, a művészettörténetbenAz adott témakörök megjelenése a modern kor törekvéseiben és a közvetlen környezetbenA gyűjtőmunka módszereiAz önművelés és az önkifejezés lehetőségeiA tapasztalatok felhasználása az alkotómunkában |
| FeladatcsoportokTárgyalkotási ismeretek |
| - A kézműves tárgyalkotás sajátosságai, technikák újabb lehetőségei |
| - Tárgy- és díszítményalkotási lehetőségek, technikák, esztétikai követelmények |
| - A tervezés lépései, szempontjai: formai és szerkezeti szabályok, arányrendszerek |
| - A színek, formák, a fény és az árnyék kifejező ereje |
| - A forma, a funkció és a díszítés összhangja |
| - Az anyagok tulajdonságai - alakíthatóságuk, formálhatóságuk, felhasználhatóságuk. Az anyagok kombinálásánaklehetőségei |
| - Az anyag- és technikaválasztás szempontjai, az anyaghasználat és a technika összefüggései |
| - A technikák eszközszükséglete, eszközhasználati, munkavédelmi és balesetvédelmi előírások |
| - Tárgyalkotási folyamatok az adott tárgy és az alkalmazott anyagok függvényében |
| Kultúra és szórakozás |
| - A szabadidős, kulturális tevékenységek jellegzetes környezet- és tárgykultúrája |
| - Tárgyalkotás, környezettervezés a kultúra és a szórakozás témakörében |
| Az írás története. A könyvnyomtatás |
| - Érdekességek az írás, könyvnyomtatás történetéből |
| - Írás és betűtípusok. Könyvtervezés, illusztráció |
| - A könyvborítók készítési és díszítési módjai |
| - Tárgyalkotás az írás, könyvkötés témakörében az ismert és új anyagok, technikák alkalmazásával (Papírmerítés,papírdomborítás, díszítés más anyagokkal. |
| - A bőrdomborítás technikái - alátétes és zsinóros domborítás) |
| Sokszorosítás |
| - Sokszorosítás a tárgyalkotásban. Jellegzetes anyagok és technikák (öntés, préselés, trébelés, gipsz, agyag, fém) |
| - Sokszorosítási technikák a díszítményalkotásban (metszetek, dúcok, nyomatok mintázófák, pecsételők) |
| - Pozitív és negatív formák. Formakészítés |
| - Tárgy- és díszítményalkotás sokszorosítási technikák alkalmazásával ismert és új anyagokkalA színház |
| - Színháztörténeti érdekességek |
| - Szereplőtípusok, karakterek, maszkok, álarcok, díszlet és jelmez |
| - A bábszínház. Bábtípusok: sík- és térbeli bábok, mozgatható végtagú bábok. Árnyjátékok. |
| - A bábkészítés anyagai, technikái |
| - Tárgyalkotás a színház témakörében választott anyagokkal és technikákkalSzórakozás: sport, játék, zene, tánc |
| - Statika és dinamika. A mozgás kifejezésének sík- és térbeli lehetőségei |
| - A játék, a sport, a zene és a tánc kifejezésének vizuális lehetőségei |
| - Mozgássorozatok, események megjelenítése |
| - Mozgást kifejező alkotások anyagai, technikái |
| - Tárgyalkotás a sport, játék, zene vagy a tánc témaköréhez kapcsolódóan választott anyagokkal, technikákkal. (Játékés sporteszközök, hangszerek. Relief, plasztika. Szerkezetek, mobilok.) |
| Értékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a környezetkultúra és tárgykultúra fogalmát, területeit, összetevőit, |
| - a tárgyak helyét, szerepét a hagyományos és a mai tárgykultúrában, valamint saját életében, |
| - a kézműves tárgyalkotás műfaji sajátosságait, kifejezőeszközeit, |
| - a tárgykészítés munkafolyamatát a tervezéstől a kivitelezésig, |
| - a felhasznált anyagok fajtáit, tulajdonságait, |
| - a tanult tárgyalkotási folyamatok eszközeit, azok szakszerű használatát, |
| - a tanult tárgyalkotási folyamatok munkavédelmi tudnivalóit, |
| - a kultúra és a szórakozás témakörének kifejezési lehetőségeit a kézműves alkotómunkában.Legyen képes: |
| - az elsajátított elméleti és gyakorlati ismeretek alkalmazására, |
| - önálló tárgyalkotásra a tervezéstől a kivitelezésig, |
| - az anyagok, eszközök, technikák helyes megválasztására, |
| - tárgyelemzésre, esztétikai értékek és kategóriák felismerésére, |
| - a társművészetek, a kultúrtörténet, a népművészet összefüggéseinek meglátására, |
| - a munka- és balesetvédelmi szabályok betartására. |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A környezetkultúra, az ember alkotta tárgyi világ újabb területeinek megismertetése, a tárgyi és szellemi kultúraösszekapcsolódásának felfedeztetése. |
| - A hazai és az egyetemes tárgykultúra bemutatása jeles példákon keresztül. |
| - A díszítőművészet jellemzőinek és tudatos alkalmazásának elsajátíttatása. |
| - Az anyagok további felhasználási lehetőségeinek, tárgyalkotási technikáinak megismertetése az érzelem ésegyéniség témakörében. |
| - Azoknak az elméleti és gyakorlati ismereteknek a megalapozása, melyek biztosítják a meghatározott célú feladat,alkotómunka elvégzését. |
| - Az értékteremtés igényének kialakítása, az esztétikai érzékenység, a manuális és konstruáló képességek, amunkakultúra fejlesztése, a kitartó munkavégzés alapjainak elsajátíttatása, az önkifejezés lehetőségénekfelfedeztetése. |
| Tananyag |
| Környezet- és kézműves kultúra ismeretek |
| A tárgykultúra összetevői, egyes kézműves területek jellegzetes tárgytípusaiA tárgyalkotás és -elemzés szempontjai, esztétikai értékek, minőségekAz ember és a tárgy kapcsolata. Tárgyakkal közvetített jelentéstartalomA díszítőművészet jellegzetességei |
| A tárgyak használati és díszfunkciója. Gyakorlati és lelki funkció, társadalmi-gazdasági jelző szerep |
| Közvetített és valódi érték, anyagi és eszmei érték. Ajándéktárgyak |
| Egyedi tárgyak, tömegtermelés. Alkotói, felhasználói és fogyasztói magatartásformák |
| A tárgyalkotás újabb technikái, anyagai, eszközei, eszközhasználati és munkavédelmi előírások |
| Érzelem és egyéniség kifejeződése a tárgy- és környezetkultúrában |
| Ízlés és divat. A stílus |
| Öltözet és viselet |
| Az önkifejezés lehetőségei |
| Az önművelés, a gyűjtőmunka módszerei |
| Az adott témakörök emlékei a magyar és az egyetemes tárgykultúrában, a művészettörténetbenAz adott témakörök megjelenése a modern kor törekvéseiben és a közvetlen környezetbenA tapasztalatok felhasználása az alkotómunkában |
| FeladatcsoportokTárgyalkotási ismeretek |
| - A kézműves tárgyalkotás sajátosságai, technikák újabb lehetőségei |
| - Gyűjtőmunka |
| - A tervezés lépései, szempontjai, esztétikai követelmények |
| - Formai és szerkezeti szabályok, arányrendszerek, szimmetria, aszimmetria |
| - Színtani ismeretek. Színek, érzelmek és hangulatok |
| - Motívumalkotás, stilizálás, átírás. Motívumelemek, fő- és mellékmotívumok. A kompozícióépítés elvei, szabályai |
| - A funkció-forma-díszítmény összhangja |
| - Modellezés |
| - Az anyagok tulajdonságai - alakíthatóságuk, formálhatóságuk, felhasználhatóságuk |
| - Az anyagminőségek kifejezőereje |
| - Az anyag- és technika választás szempontjai, társításuk, kombinálásuk lehetőségei |
| - A technikák eszközszükséglete, eszközhasználati, munkavédelmi és balesetvédelmi előírások |
| - Tárgyalkotási folyamatok az adott tárgy és az alkalmazott anyagok függvényében |
| Érzelem és egyéniség |
| - Az érzelem és egyéniség kifejezésének lehetőségei a környezet- és tárgykultúrában |
| - Gyűjtőmunka és megfigyelések |
| - Tárgyalkotás, környezettervezés a témakörhöz kapcsolódóan |
| Díszítőművészet, motívumrendszer |
| - A díszítmények szerepe, jelentéstartalma |
| - Motívumelemek, motívumtípusok, kompozíciók |
| - A színhasználat üzenetértéke |
| - Motívumtípusok jellegzetes megjelenési formái, készítési technikái a kézművességben |
| - Tárgyalkotás a díszítőelemek tudatos alkalmazásával választott anyaggal és technikával |
| Személyes tárgyak - Ajándékozás |
| - Az érték fogalma, viszonylatai. A tárgyak gyakorlati és lelki funkciói, érzelmi, hangulati hatás |
| - Személyes tárgyak. Egyéni ízlés |
| - Az ajándékozás kultúrája. Az ajándéktárgy és a csomagolás harmóniája |
| - A csomagolás és a díszítés lehetőségei |
| - Alkalmazható anyagok és technikák |
| - Ajándékkészítés és csomagolás választott anyaggal, technikávalAz öltözet |
| - Az öltözet összetevői |
| - Az öltözettel közvetített jelentéstartalom |
| - Az öltözettervezés alapjai. Mintakészítés, modellezés |
| - Az öltözetkészítés technológiai alapjai - szabászati ismeretek, összeállítási és díszítési technikák |
| - Öltözet, vagy öltözetdarab készítése választott anyagok és technikák felhasználásával, kombinálásával, viseletibabákra vagy saját célra |
| Öltözet-kiegészítők |
| - Az ékszerek típusai |
| - Az ékszerkészítés anyagai, technikái |
| - Ékszer, ékszerkollekció készítése, választott anyagok és technikák alkalmazásávalTextilmunkák |
| - Textilfestés újabb lehetőségei (textilnyomás, batikolás) |
| - Hímzés- és szövéstechnikák újabb lehetőségei (szálszorítás, subrika, zsinórozás, madzagszövés, egyszerű szedett ésgöbös mintázás) |
| - Nemezelés. A nemez szabad felhasználása |
| - Összeállítási technikák. A gépi varrás alapjai |
| - Választott technikák alkalmazása a tárgyalkotásban |
| Bőrműves technikák |
| - A bőrvarrás alapjai, technikái. A szíjgyártóvarrás és a szűcshímzés |
| - Rátéttípusok. A rátétkészítés módjai |
| - Egyszerű szironytechnikák |
| - A bőrműves technikák anyag- és eszközszükséglete |
| - Választott technikák alkalmazása a tárgyalkotásbanÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a környezetkultúra és tárgykultúra tanult területeit, a díszítőművészet jellemzőit, |
| - a tárgyak helyét, szerepét a hagyományos és a mai tárgykultúrában, valamint saját életében, |
| - a kézműves tárgyalkotó tevékenység tanult területeit, azok műfaji sajátosságait, kifejezőeszközeit, esztétikaitörvényszerűségeit, |
| - a tárgyakkal, díszítményekkel kifejezhető jelentéstartalmakat, |
| - a tárgykészítés munkafolyamatát a tervezéstől a kivitelezésig, |
| - a tervezés szempontjait, a funkció-forma-díszítés összhangját, |
| - a hagyományos kézműves tárgyalkotás beépítésének lehetőségeit a mai tárgykultúrába, |
| - a kézműves tevékenységben alkalmazott anyagok fajtáit, tulajdonságait, |
| - a tanult tárgyalkotási folyamatok eszközeit, azok szakszerű használatát, |
| - a tanult tárgyalkotási folyamatok munkavédelmi tudnivalóit, |
| - az érzelem és egyéniség témakörének kifejezési lehetőségeit a kézműves alkotómunkában.Legyen képes: |
| - az elsajátított elméleti és gyakorlati ismeretek, esztétikai törvényszerűségek alkalmazására, |
| - önálló, igényes tárgyalkotásra a tervezéstől a kivitelezésig, |
| - az anyagok, eszközök, díszítő- és összeállító technikák helyes megválasztására, |
| - tárgyelemzésre, esztétikai értékek és kategóriák felismerésére, megfogalmazására, |
| - a társművészetek, a kultúrtörténet, a népművészet összefüggéseinek meglátására, |
| - tárgyak, díszítmények, technikák átírására, |
| - a munka- és balesetvédelmi szabályok betartására. |
| 9. évfolyamFejlesztési feladatok: |
| - A környezetkultúra, az ember alkotta tárgyi világ újabb területeinek megismertetése. |
| - A törzsi kultúrák, a magyar népművészet és az iparművészet korszakainak, tárgyalkotási területeinek bemutatásajeles példákon keresztül. |
| - A megismert témakörök beépítési lehetőségeinek felfedeztetése a mai környezet- és tárgykultúrába |
| - Az anyagok további felhasználási lehetőségeinek, tárgyalkotási technikáinak megismertetése. |
| - A gyűjtőmunka alapjainak, az átírás módszerének és alkalmazási lehetőségeinek elsajátíttatása. |
| - Azoknak az elméleti és gyakorlati ismereteknek a megalapozása, melyek biztosítják a meghatározott célú feladat,alkotómunka elvégzését. |
| - Az értékteremtés igényének kialakítása, az esztétikai érzékenység, a manuális és konstruáló képességek, amunkakultúra fejlesztése, a kitartó munkavégzés alapjainak elsajátíttatása, az önkifejezés lehetőségénekfelfedeztetése. |
| Tananyag |
| Környezet- és kézműves kultúra ismeretek |
| A tárgykultúra összetevői, egyes kézműves területek jellegzetes tárgytípusai és díszítőművészeteA magyar és az egyetemes tárgykultúra kiemelkedő kézműves emlékei: törzsi kultúrák, népművészet, népiiparművészet, iparművészet |
| A gyűjtőmunka módszerei. Az önművelés és az önkifejezés lehetőségeiA tárgyalkotás és -elemzés szempontjai, esztétikai értékek, minőségekAz ember és a tárgyak viszonya. Információhordozó szerep, jelentéstartalomAlkalmazott, átalakított és alkotott tárgyakAz ember közvetlen szükségleteinek kielégítését szolgáló tárgyakA műalkotás mint speciális tárgy |
| A tárgyalkotás újabb technikái, anyagai, eszközei, eszközhasználati és munkavédelmi előírásokA tárgyrekonstrukció szerepe, szempontjai, folyamataAz átírás lehetőségei |
| Kulturális örökség. Műemlékvédelem, VilágörökségA természeti környezet és az épített környezet értékeiA tapasztalatok felhasználása az alkotómunkában |
| FeladatcsoportokTárgyalkotási ismeretek |
| - A kézműves tárgyalkotás sajátosságai, technikák újabb lehetőségei |
| - Gyűjtőmunka, rekonstrukció, átírás |
| - A tervezés lépései, szempontjai, esztétikai követelmények |
| - A funkció-forma-díszítmény kifejezőereje, harmóniája |
| - Makettkészítés, modellezés |
| - Az anyagok tulajdonságai - alakíthatóságuk, formálhatóságuk, felhasználhatóságuk |
| - Az anyagminőségek kifejezőereje |
| - Az anyag- és technika választás összefüggései, társításuk, kombinálásuk lehetőségei |
| - A technikák eszközszükséglete, eszközhasználati, munkavédelmi és balesetvédelmi előírások |
| - Tárgyalkotási folyamatok az adott tárgy és az alkalmazott anyagok függvényében |
| Múlt, jelen és jövő |
| - Idő, időszámítás, időmérők |
| - Egyes időszakok jellegzetességeinek, az idő múlásának, a változások kifejeződése a környezet- és tárgykultúrában |
| - Gyűjtőmunka és megfigyelések. A tapasztalatok felhasználása a témakörhöz kapcsolódó tárgyalkotásban,kö rnyezette rvezés be n. |
| Törzsi kultúrák |
| - Természeti népek tárgykultúrája |
| - A természeti környezet, az életmód, a világszemlélet és a tárgyalkotás összefüggései |
| - Jellegzetes anyagok és technikák |
| - Tárgyelemzések, tárgyrekonstrukciók, technikák elsajátítása választott területhez kapcsolódóan |
| - Tárgytípus, technika, díszítmény - átírási gyakorlatok, tárgyalkotás a mai igényekhez igazodva |
| A népművészet |
| - A honfoglaló magyarság tárgyi kultúrája |
| - A népművészet korszakai: jellegzetes tárgytípusok, alapanyagok, motívum és színvilág |
| - Tájegységek népművészete. A saját, vagy egy választott tájegység jellegzetes tárgykultúrája, díszítőművészete |
| - Tárgyelemzések, tárgyrekonstrukciók, technikák elsajátítása a népművészet egy-egy korszakához, vagytájegységéhez kapcsolódóan |
| - A népművészet továbbéltetési lehetőségei. A népi iparművészet |
| - Régi és mai szerepek. Értékmegőrzés, értékteremtés |
| - Hagyományos funkciók, formák, díszítmények és technikák - átírási gyakorlatok, tárgyalkotás a mai környezet- éstárgykultúra választott területeire |
| Az iparművészet |
| - A művészettörténeti korszakok jellemzői |
| - Az iparművészet kiemelkedő emlékei, alkotói, alkotóműhelyei egyes korszakokhoz, kézműves területekhezkapcsolódóan |
| - Tárgyrekonstrukció, tárgyalkotások egy választott korszakhoz, vagy egy választott művészi kézműves területhezkapcsolódóan |
| - Tárgytípus, technika, díszítmény - átírási gyakorlatok, tárgyalkotás a mai igényeihez igazodvaÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a környezetkultúra és tárgykultúra tanult területeit, összetevőit, |
| - a környezet és az ember kölcsönhatását, |
| - a tárgyak helyét, szerepét a hagyományos és a mai tárgykultúrában, valamint saját életében, |
| - a megismert kézműves tárgyalkotó tevékenységek műfaji sajátosságait, kifejezőeszközeit, esztétikaitörvényszerűségeit, |
| - a tárgykészítés munkafolyamatát a tervezéstől a kivitelezésig, |
| - a tervezés szempontjait, a funkció-forma-díszítés összhangját, |
| - a tárgyalkotásban alkalmazott anyagok fajtáit, tulajdonságait, felhasználási lehetőségeit, |
| - a tanult tárgyalkotási folyamatok eszközeit, azok szakszerű használatát, |
| - a tanult tárgyalkotási folyamatok munkavédelmi tudnivalóit, |
| - a magyar népi kézművesség legjelentősebb emlékeit, |
| - más korok és népek legjellemzőbb kézműves emlékeit, |
| - a tárgyakkal, díszítményekkel kifejezhető jelentéstartalmakat, |
| - a hagyományos kézműves tárgyalkotó tevékenységek továbbéltetésének, beépítésének lehetőségeit a maikörnyezet- és tárgykultúrába. |
| Legyen képes: |
| - az elsajátított elméleti és gyakorlati ismeretek, esztétikai törvényszerűségek alkalmazására, |
| - önálló, igényes tárgyalkotásra a tervezéstől a kivitelezésig, |
| - munkájában a funkció-forma-díszítés összhangjának megteremtésére, |
| - az anyagok, eszközök, díszítő- és összeállító technikák helyes megválasztására, alkalmazására, |
| - tárgyelemzésre, esztétikai értékek és kategóriák felismerésére, megfogalmazására, |
| - a társművészetek, a kultúrtörténet, a népművészet összefüggéseinek meglátására, a tapasztalatok alkotófelhasználására, |
| - tárgyak, díszítmények, technikák rekonstruálására, átírására, |
| - alkotómunkájában a hagyományos kézművesség értékeit napjaink tárgykultúrájának igényeihez igazítvatovábbéltetni, |
| - a munka- és balesetvédelmi szabályok betartására. |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A környezetkultúra, az ember alkotta tárgyi világ újabb területeinek megismertetése. |
| - A népi iparművészet, a modern és a kortárs művészet jeles példáinak, valamint a környezet- és tárgy kultúra moderntörekvéseinek bemutatása. |
| - A megismert témakörök beépítési lehetőségeinek felfedeztetése a mai környezet- és tárgykultúrába. |
| - Az anyagok további felhasználási lehetőségeinek, tárgyalkotási technikáinak megismertetése. |
| - A gyűjtőmunka és a dokumentálás alapjainak, módszereinek elsajátíttatása. |
| - Azoknak az elméleti és gyakorlati ismereteknek a megalapozása, melyek biztosítják a meghatározott célú feladat,alkotómunka elvégzését. |
| - Az értékteremtés igényének kialakítása, az esztétikai érzékenység, a manuális és konstruáló képességek, amunkakultúra fejlesztése, a kitartó munkavégzés alapjainak elsajátíttatása, az önkifejezés, önműveléslehetőségének felfedeztetése. |
| Tananyag |
| Környezet- és kézműves kultúra ismeretek |
| A magyar és az egyetemes tárgykultúra kiemelkedő alkotásai: modern és kortárs művészet |
| A gyűjtőmunka módszerei. Az önművelés és az önkifejezés lehetőségei |
| A modern tárgy- és környezetkultúra jellegzetességei. Kísérletezések, új törekvések |
| Az ember és a tárgyak viszonya. A tárgyak információhordozó szerepe, jelentéstartalma napjainkban |
| A tárgyalkotás és -elemzés szempontjai, esztétikai értékek, minőségek |
| Újrahasznosítás lehetőségei napjainkban |
| Alkotói, felhasználói és fogyasztói magatartásformák |
| Értékmegőrzés, értékteremtés |
| Nemzeti sajátosságok a környezet- és tárgykultúrában. A globalizáció hatása a környezet- és tárgykultúra alakulásáraA tárgyalkotás újabb technikái, anyagai, eszközei, eszközhasználati és munkavédelmi előírásokDokumentálás, kiállítás-rendezésA tapasztalatok felhasználása az alkotómunkában |
| FeladatcsoportokTárgyalkotási ismeretek |
| - A kézműves tárgyalkotás sajátosságai, a kézműves technikák újabb lehetőségei |
| - Gyűjtőmunka, rekonstrukció, átírás |
| - A tervezés lépései, szempontjai, esztétikai követelmények |
| - A design, az ergonómia, a funkcionalizmus szempontjai |
| - Funkció - forma, anyag - szerkezet, arány - kompozíció, színdinamika, stílus |
| - Makettkészítés, modellezés |
| - Az anyagok tulajdonságai - alakíthatóságuk, formálhatóságuk, felhasználhatóságuk |
| - Az anyagminőségek kifejezőereje |
| - Az anyag- és technika választás összefüggései, társításuk, kombinálásuk lehetőségei |
| - A technikák eszközszükséglete, eszközhasználati, munkavédelmi és balesetvédelmi előírások |
| - Tárgyalkotási folyamatok az adott tárgy és az alkalmazott anyagok függvényében |
| Múlt, jelen és jövő |
| - Modern művészet, kortárs művészet |
| - A hagyományos tárgyalkotás sajátosságainak, szimbólumainak megjelenése a modern művészetben |
| - A környezethez való viszonyulás megjelenése a modern művészet ágaiban |
| - A tárgyalkotás és -felhasználás modern művészi értelmezései |
| - Az alkalmazott művészetek új útjai |
| - Tárgyalkotási kísérletek tetszőleges irányzat jegyében |
| Ipari formatervezés |
| - Az ipari formatervezés sajátosságai |
| - Modern funkcionalizmus, ergonómia |
| - Formatervezés a környezet- és tárgykultúra ismert és új területein (építkezés, lakáskultúra, közlekedés,kommunikáció, műszaki cikkek, csomagolás) |
| - Modellezések a formatervezés témaköréhez kapcsolódóan, választott anyagokkal és technikákkal |
| A környezet- és tárgykultúra jelene és jövője |
| - Az ember és a technika |
| - Termékek és szolgáltatás. Arculattervezés |
| - A design szerepe. A fogyasztói kultúra alakulása |
| - Újrahasznosítás, transzformáció |
| - Környezettudatosság. A környezetalakítás modern törekvései |
| - Jövőkép a környezet- és tárgykultúrában |
| - Ember - tevékenység - környezet kapcsolata. Környezetalakítási, környezettervezési, tárgyalkotási gyakorlatok |
| Dokumentáció és prezentáció |
| - A dokumentálás szerepe |
| - Az alkotások dokumentációja, technikai dokumentáció |
| - A fényképezés. Fények, világítás, nézőpont. Tárgy- és műtárgyfotó |
| - Személyes mappa, portfolió készítése |
| - Kiállítás-rendezés - szempontok, anyagválogatás, rendszerezés, kellékek, eszközök |
| - Tömegkommunikáció, reklám, plakát |
| Rendszerezés |
| - A környezet- és kézműves kultúra műhelymunka elméleti és gyakorlati anyagának rendszerezése |
| - A tárgyalkotás területeiről tanultak rendszerezése |
| - Az anyagokról tanultak rendszerezése |
| - A technikákról tanultak rendszerezése |
| - Az esztétikai értékekről tanultak rendszerezése |
| - A környezettervezésről, a környezetalakításról, tárgyalkotásról tanultak rendszerezése |
| Vizsgamunka készítése |
| - Egyéni kifejezési szándék szerinti tárgyalkotás választott anyaggal és technikával. DokumentálásÉrtékelés és kiállítás-rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a környezetkultúra és tárgykultúra tanult területeit, összetevőit, |
| - a környezet és az ember kölcsönhatását, a harmonikus környezetkultúra kialakításának szempontjait, |
| - a tárgyak helyét, szerepét a mai tárgykultúrában, valamint saját életében, |
| - a megismert kézműves tárgyalkotó tevékenységek műfaji sajátosságait, kifejezőeszközeit, esztétikaitörvényszerűségeit, |
| - a tárgykészítés munkafolyamatát a tervezéstől a kivitelezésig, |
| - a tervezés szempontjait, a funkció-forma-díszítés összhangját, |
| - a kézműves tevékenységben alkalmazott anyagok fajtáit, tulajdonságait, felhasználási és társítási lehetőségeit, |
| - a tanult tárgyalkotási folyamatok eszközeit, azok szakszerű használatát, |
| - a tanult tárgyalkotási folyamatok munkavédelmi tudnivalóit, |
| - a modern művészet törekvéseit a környezet- és tárgykultúra területén, |
| - kézműves tárgyalkotó tevékenységek beépítési lehetőségeit a mai környezet- és tárgykultúrába.Legyen képes: |
| - az elsajátított elméleti és gyakorlati ismeretek, esztétikai törvényszerűségek alkalmazására, a környezet- éstárgykultúra tudatos alakítására, |
| - önálló, igényes tárgyalkotásra a tervezéstől a kivitelezésig, |
| - munkájában a funkció-forma-díszítés összhangjának megteremtésére, |
| - az anyagok, eszközök, díszítő- és összeállító technikák helyes megválasztására, alkalmazására, |
| - tárgyelemzésre, esztétikai értékek és kategóriák felismerésére, megfogalmazására, |
| - a társművészetek, a kultúrtörténet, a népművészet összefüggéseinek meglátására, a tapasztalatok alkotófelhasználására, |
| - tárgyak, díszítmények, technikák rekonstruálására, átírására, |
| - alkotómunkájában a hagyományos kézművesség értékeit napjaink tárgykultúrájának igényeihez igazítvatovábbéltetni, |
| - a munka- és balesetvédelmi szabályok betartására. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje: |
| - a környezetkultúra és tárgykultúra fogalmát, területeit, összetevőit, |
| - a környezet és az ember kölcsönhatását, a harmonikus környezetkultúra kialakításának szempontjait, |
| - a tárgyak helyét, szerepét a hagyományos és a mai tárgykultúrában, valamint saját életében, |
| - a kézműves tárgyalkotó tevékenység területeit, azok műfaji sajátosságait, kifejezőeszközeit, esztétikaitörvényszerűségeit, |
| - a kézművességben alkalmazható anyagok fajtáit, tulajdonságait, felhasználási és társítási lehetőségeit, |
| - a tárgyalkotás eszközeit, azok szakszerű használatát, |
| - a tárgykészítés munkafolyamatát a tervezéstől a kivitelezésig, |
| - a tervezés szempontjait, a funkció-forma-díszítés összhangját, |
| - a magyar népi kézművesség legjelentősebb emlékeit, |
| - más korok és népek legjellemzőbb kézműves emlékeit, |
| - a tárgyakkal, díszítményekkel kifejezhető jelentéstartalmakat, |
| - a hagyományos kézműves tárgyalkotó tevékenységek továbbéltetésének, beépítésének lehetőségeit a maikörnyezet- és tárgykultúrába, |
| - a környezet- és kézműves kultúra műhely munkavédelmi teendőit. |
| A tanuló legyen képes: |
| - az elsajátított elméleti és gyakorlati ismeretek, esztétikai törvényszerűségek alkalmazására, a környezet- éstárgykultúra tudatos alakítására, |
| - önálló, igényes tárgyalkotásra a tervezéstől a kivitelezésig, |
| - munkájában a funkció-forma-díszítés összhangjának megteremtésére, |
| - az anyagok, eszközök, díszítő- és összeállító technikák helyes megválasztására, alkalmazására, |
| - tárgyelemzésre, esztétikai értékek és kategóriák felismerésére, megfogalmazására, |
| - a társművészetek, a kultúrtörténet, a népművészet összefüggéseinek meglátására, a tapasztalatok alkotófelhasználására, |
| - tárgyak, díszítmények, technikák rekonstruálására, átírására, |
| - alkotómunkájában a hagyományos kézművesség értékeit napjaink tárgykultúrájának igényeihez igazítvatovábbéltetni, |
| - a munka- és balesetvédelmi szabályok betartására. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati és szóbeli vizsgarészekből áll. |
| A gyakorlati vizsga tantárgyai és időtartamaKörnyezet- és kézműves kultúra műhelygyakorlatA gyakorlati vizsga időtartama |
| - tervezés 50 perc |
| - tárgyalkotás 190 perc |
| A szóbeli vizsga tantárgya és időtartama max. 10 percA vizsga tartalma |
| A vizsgafeladatot az intézmény úgy határozza meg, hogy a megoldásból mérhető legyen a tanuló tárgy- éskörnyezettervező-alkotó képessége. A terv tükrözze a tanuló funkciónak, gondolati tartalomnak megfelelőformatervező, környezetalakító készségét, a kézművesség anyagairól, felhasználási lehetőségeiről,munkafolyamatairól, a kézműves díszítési módok műfaji sajátosságairól, esztétikai törvényszerűségeiről,hagyományairól megszerzett ismereteit. A megvalósított tárgy, tárgyegyüttes mutassa be a tanuló környezet éskézműves kultúra területén megszerzett jártasságát, szakmai tudását, művészi igényességét. |
| 1. A környezet- és kézműves kultúra műhelygyakorlat gyakorlati vizsga két részből tevődik össze: |
| A) Tervezési dokumentációval együtt benyújtott tárgy vagy tárgycsoport a környezetkultúra és tárgykultúra |
| témaköréből. |
| A benyújtott vizsgamunka- tanári irányítással megvalósított - tervezési munka alapján, szabadon választottanyagokkal és technikákkal létrehozott alkotás, amely lehet: |
| - meghatározott funkcióra tervezett építészeti tér vagy épület makettje, |
| - környezet- és lakáskultúra elem, |
| - használati-, ajándék-, játék-, vagy fiktívtárgy, tárgyegyüttes, |
| - öltözet, öltözet-kiegészítő, |
| - anyagtársításra, újrahasznosításra épülő funkcionális tárgy, vagy tárgycsoport. |
| A vizsgamunkát a továbbképző utolsó évfolyamának szorgalmi ideje alatt, a második félévben kell elkészíteni, és aművészeti alapvizsga napját megelőzően tíz nappal kell a tanulónak leadnia a vizsgát szervező intézménynek. |
| B) Az alapvizsga helyszínén, ideje alatt önállóan elkészített tárgy a környezet és kézműves kultúra műfajából.Az intézmény által meghatározott feladat tervvázlat alapján, szabadon választott anyagokkal és technikákkallétrehozott alkotás, amely lehet: |
| - használati tárgy, |
| - ajándéktárgy, |
| - játék. |
| 2. A környezet- és kézműves kultúra műhelygyakorlat szóbeli vizsga tartalma: |
| - a környezet- és tárgykultúra fogalma, tárgytípusai, |
| - tárgyalkotó módok: ősi, hagyományos népművészeti, iparművészeti és ipari tárgyformálás, |
| - a hagyományos kézműves mesterségek kialakulása, szakosodása, |
| - a magyar kézművesség legjelentősebb népművészeti és iparművészeti emlékei, alkotói, műhelyei, |
| - más korok és népek sajátos kézműves emlékei, |
| - a kézművesség anyagai, eszközei, |
| - a tárgy- és díszítményalkotás technikái, |
| - a tárgykészítés fázisai a tervezéstől a kivitelezésig, |
| - a funkció-forma-díszítés összhangja, |
| - esztétikum, jelentéstartalom a tárgyakon, a környezetkultúrában, |
| - a hagyományok továbbéltetésének lehetőségei, a mai környezet- és tárgykultúrában, |
| - a gazdaságosság és újrahasznosítás fontossága, |
| - a kézművesség munka- és környezetvédelmi alapismeretei. |
| A vizsga értékeléseA gyakorlati vizsga értékelése |
| - funkciónak, műfaji sajátosságoknak megfelelő tervező, szerkesztő, modellező készség, |
| - manuális és konstruáló készség, |
| - díszítő, stilizáló készség, |
| - a tervezéshez szükséges magyarázó-közlő rajz szintje, egyedisége, kreativitása, |
| - az anyag- és eszközhasználat szintje, |
| - a környezet- és kézműves kultúra ismeretek gyakorlati alkalmazásának szintje, |
| - a megfelelő műveletek, munkafolyamatok kiválasztása, |
| - a vizsgatárgy összhatása, a funkció-forma-díszítmény összhangja. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - a követelményekben meghatározott elméleti anyag ismerete, |
| - a megfogalmazás szabatossága, pontossága, |
| - kommunikációs készség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| MunkaasztalokTároló szekrényekVizesblokk |
| Szemléltetésre szolgáló technikai eszközökSzemléltető anyagok (képek, könyvek, CD, DVD-k)Kemence |
| Tűzhely vagy főzőlapVarrógép |
| Vasaló, vasalóállványFényképezőgépFestésre alkalmas edényekMűanyag tálak, kád |
| Kézi korong |
| Mintázó eszközök agyagmunkához |
| Szövőkeret |
| Madzagszövő tábla |
| Rámák, keretek |
| Vágólap |
| Ollók |
| Kések |
| Fűrészek |
| Kalapácsok |
| Fogók |
| Reszelők, csiszolókAsztali satuk, pillanatszorítókBőröző satuÁrak |
| Textil- és bőrvarró tűkLyukasztók |
| Mintázó és poncoló vasak |
| Vonalzók |
| Körzők |
| Ecsetek |
| Munkavédelmi eszközök |
| SZOBRÁSZAT ÉS KERÁMIA TANSZAKSZOBRÁSZAT ÉS KERÁMIA MŰHELYGYAKORLAT |
| A szobrászat és kerámia műhelygyakorlat célja az általános és szakirányú vizuális műveltség megalapozása, fejlesztése,mindazoknak az elméleti és gyakorlati ismereteknek az átadása, melyek képessé teszik a tanulót térbeli szobrászati éskerámia tervek, alkotások létrehozására. Célja továbbá olyan fejlett formakultúra, rajzi, színtani, plasztikai ismeret,technikai tudás átadása és igényesség kialakítása, amely felkészít a művészi igényű alkotómunkára, az igényesplasztikai tárgyalkotásra. |
| A műhelygyakorlat feladata a szobrászat és kerámia műfaji sajátosságainak megismertetése, a feladatokmegtervezéséhez szükséges ismeretek elsajátíttatása, a tárgyalkotáshoz szükséges anyag- és eszközismeret,eszközhasználat biztosítása, a munkaszervező készségek, képességek kialakítása. |
| A tárgyformálás hagyományos és új anyagainak, az egyes technológiai eljárások kivitelezési módjának és azokalkalmazási területének, valamint a szobrász és kerámia műterem felszerelésének megismertetése.A munka során használt anyagok és szerszámok takarékos és sokoldalú használatának megtanítása, kéziszerszámokkészítése. |
| A kreatív feladatmegoldások gyakoroltatása a tervtől a kész munkáig. |
| A klasszikus szobrászat és kerámia formai megoldásainak és az azoktól való elszakadás lehetőségeinek bemutatása. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A plasztikai formáláshoz kapcsolódó művészettörténeti példák megismertetése |
| - Az alapvető szobrászati és kerámiatörténeti, valamint technikai tudnivalók megismertetése. |
| - A szobrász és kerámia tárgykészítési technikák alkalmazásában való jártasság kialakítása |
| - Egyszerű mintázó szerszámok elkészítése |
| - Egyszerű felrakott és díszített edények készítése |
| - Az alapvető mintázási ismeretekhez szükséges készségek kialakítása és fejlesztéseTananyag |
| Szobrászat és kerámia ismeretek |
| A megoldott feladatok során elsajátított plasztikai és kerámiaformáláshoz illeszthető művészettörténeti ismeretek |
| Az agyag felhasználási területei a művészettörténet nagy korszakaiban |
| Az agyag legfontosabb jellemzői, kezelése, alakítási lehetőségei |
| Kerámiatárgy készítésének fázisai, formaadás, engobozás, mázazás munkarendje |
| Baleset-, munka- és környezetvédelmi ismeretek |
| Feladatcsoportok |
| Ismerkedés a szobrász és kerámiaműhellyel |
| - A szerszámok bemutatása, megnevezése |
| - Agyag, gyurma, tészta, viasz, nemez - mint plasztikus anyagok - összehasonlítása |
| - Egyszerű organikus formák mintázása |
| - Állatfigurák mintázása |
| Pozitív-negatív formák megismerése és formálása |
| - Faktúragyűjtés, apró természeti formákról (nyomatok készítése) gipsznegatív öntése |
| - Egyszerű tárgyak lenyomata agyagban, megőrzésük: terrakottában, gipszben |
| - Monogrampecsét faragása |
| Felületdíszítés színekkel |
| - Masszagyúrás, lapsodrás, kerek és négyzetes síkfelület tagolása engobbal |
| - Színes agyagok |
| - Színes masszák készítése földfestékekkel, |
| - Ritmusgyakorlatok - ékszerkészítés |
| Plasztikai élménygyűjtés |
| - Múzeumlátogatás |
| Szabadon formálható kerámia |
| - Apró agyagplasztikák - ember és állatfigurák - készítése, földfestékkel való díszítéseSzobrászat és kerámiamintázási gyakorlatok |
| - Gyakorlatok az arányérzék fejlesztésére: alapformák, rész-egész viszonya, pozitív-negatív formák |
| - Formaelemzések: természeti és mesterséges tárgyak |
| - Relief készítése |
| Állatábrázolás a különböző művészeti korokban |
| - Múzeum- és könyvtárlátogatás |
| - Állatrajzolás után mintázás: arányérzék fejlesztő gyakorlat |
| - Kicsinyítés-nagyítás |
| - Domborműmintázás agyagból |
| - Relief és körplasztika készítése állatfigurákkal |
| - Üregelt körplasztika készítése |
| - Anyagválasztás - agyag, fa, gipsz |
| - Mintázófa és szobrászgyűrű készítése |
| - Mintázás pozitív-negatív plasztikai elemekkel |
| - Terrakottára égetés. Gipszforma vétel terrakottáról |
| - Gipszformába préseléssel sokszorosítás |
| - A relief tagolása festéssel, engobozással |
| Pozitív, negatív, relief készítése |
| - Gipszlap öntése, agyagba, gipszbe való karcolás, felületképzés |
| - Negatív ellenpár készítése |
| Edénykészítés |
| - Szabadformálású és felrakott edények készítése |
| - Különféle marokedény készítése, azok díszítése nyomhagyással |
| - Formára vagy formába rakott intarziaedény |
| - Kézi korongon történő edényfelrakás |
| Értékelés és kiállítás rendezés |
| - Az év során készített tárgyak közös értékelése, a szaktanár irányításával |
| - Ismerkedés a kiállítás rendezéssel |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a plasztikai formáláshoz kapcsolódó művészettörténeti példákat.Legyen képes: |
| - alkalmazni alapszinten az elsajátított tárgykészítési technikákat. |
| - egyszerű edényeket felrakással elkészíteni és díszíteni. |
| - életkorának megfelelő szinten megjeleníteni elképzeléseit, agyagban és gipszben. |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A plasztikai formáláshoz kapcsolódó művészettörténeti példák megismertetése |
| - Az alapvető mintázási és edénykészítési technikák alkalmazása |
| - A megismert tárgyalkotó eljárás gyakoroltatása, hogy ép tárgyat tudjon létrehozni. |
| - Minta alapján egyszerű kéziszerszámok készítése és használata |
| - A plasztilinnel, gipsszel, agyaggal való bánásmód elsajátíttatása |
| - Kisebb feladatok önálló megoldására való felkészítés. |
| - Tanári vezetéssel, bonyolultabb feladatok elvégzésére történő felkészítés. |
| Tananyag |
| Szobrászat és kerámia ismeretek |
| A megoldott feladatok során elsajátított plasztikai és kerámiaformáláshoz illeszthető művészettörténeti ismeretek |
| Relief és körplasztika |
| A kerámiaégetésben rejlő lehetőségek |
| A máz, mint védőréteg és színezőanyag |
| A gipsz, mint átmeneti, és mint végleges anyag |
| Szögletes formák összeépítése, vetemedés, zsugorodás |
| Baleset-, munka- és környezetvédelmi ismeretek |
| Feladatcsoportok |
| Szobrászat és kerámiamintázási gyakorlatokPénzérmék, plakettek mintázása |
| - Múzeumi példák alapján pénzérmék, plakettek mintázása plasztilinből |
| - Gipszforma vétel. Préselés gipszformába, terrakotta égetés |
| - Gipsz pozitív öntése, retusálása |
| Az építészet és a társművészetek kapcsolata |
| - Szobrok a közterületeken |
| - Makettek készítése |
| - Nagyobb méretű térforma felrakása samottos agyagból |
| - Agyagvágó, simító kéziszerszámok készítése |
| Műterem- és gyárlátogatás |
| - Szobrászművész munka közben |
| - Üzemlátogatás kerámiagyárban: gipszműhely, nyersgyártó-formázó műhely, festőműhelyek, különböző hőfokonüzemeltetett kemencék és a kész termékek megtekintése |
| Felületalakítás |
| - Nyomhagyásos gyakorlatok síkfelületen |
| - Síkfelület tagolása engobbal (csíkozás, fröcskölés, ecsettel való festés, írókázás ...)Edénykészítés |
| - Síklapokból készített egyszerű fedeles tárgy készítése, díszítése a ritmusgyakorlatok alkalmazásávalKorongozás |
| - Egyszerű alapformák, azok díszítése a ritmusgyakorlatok alkalmazásávalÉrtékelés és kiállítás rendezés |
| - A tanév során készült munkák közös értékelése, válogatása |
| - Záró kiállítás rendezése szaktanári irányítással |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a plasztikai formáláshoz kapcsolódó művészettörténeti példákat.Legyen képes: |
| - a megismert tárgyalakítási eljárás birtokában ép tárgyat létrehozni. |
| - minta alapján egyszerű kéziszerszámok készítésére. |
| - mintázni és formázni plasztilinnel, gipsszel, agyaggal. |
| - kisebb feladatok önálló megoldására. |
| - tanári vezetéssel bonyolultabb feladatok elkészítésére. |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A plasztikai formáláshoz kapcsolódó művészettörténeti példák megismertetése |
| - Különböző alapszintű tárgykészítési technikák megismertetése és gyakoroltatása |
| - Az önálló megoldási készség kialakítása, különböző plasztikai feladatok (dombormű, körplasztika) megoldásával |
| - Az alapfogások elsajátíttatása, kisebb hengeres formák korongozásának megtanítása és gyakoroltatása |
| - Az edényformálás és a mázak használatában való jártasság kialakítása |
| Tananyag |
| Szobrászat és kerámia ismeretek |
| A megoldott feladatok során elsajátított plasztikai és kerámiaformáláshoz illeszthető művészettörténeti ismeretekKépzési lehetőségek megismerése: iskolalátogatás művészeti szakközépiskolában |
| Szobrászati technikákat felhasználó szakmák megismerése: épületszobrász, szobrászművész, keramikusművész |
| Műterem látogatás szobrász- és keramikusművésznélAlacsony- és magastűzü masszák és azok mázazása, égetéseOxidáló és redukáló égetés, kemencékBaleset-, munka- és környezetvédelmi ismeretek |
| FeladatcsoportokSzobrászat-kerámia gyakorlatok |
| - Egyszerű körplasztikák pozitív-negatív öntése |
| Portré mintázása |
| - Vázra épített portré mintázása agyagból |
| - A kész fejről 2 feles gipszforma vétel-tanári segítséggel |
| - A kiüregelt, kiszáradt agyagfej égetése terrakottára |
| - A kiégetett agyagfej patinázása tanári segítséggel |
| Drót és faelemekkel térkompozíció készítése |
| - Az anyagok egymást erősítő hatásának, kifejező erejének tudatos felhasználásaAnyaggyűjtés |
| - Edényformák rajzolása, díszítmények másolása, elemzéseKorongozás |
| - Egyszerű hengeres formák fölhúzása, a felület tagolása engobbal |
| - Egyszerű edényformák korongozása különféle peremmegoldással |
| - Fenékszög esztergálása |
| - Fedő kialakítása |
| Fülezés |
| - Fülhúzás, felragasztás |
| Mázas edény készítés |
| - Mázazási, kemencerakási gyakorlatok |
| - Az égetés figyelemmel kísérése |
| Értékelés és kiállítás rendezés |
| - A tanév során készült munkák közös értékelése, válogatása |
| - Záró kiállítás rendezése szaktanári irányítással |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a plasztikai formáláshoz kapcsolódó művészettörténeti példákat. |
| - alapszinten az elsajátított tárgykészítési technikákat.Legyen képes: |
| - önállóan megoldani különböző plasztikai feladatokat (dombormű, körplasztika). |
| - kisebb hengeres formát korongozni |
| Legyen jártassága az edényformálásban és a mázak használatában |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje: |
| - a szobrászat- és a kerámiatörténet fontosabb állomásait, eredményeit, |
| - a kiemelkedő jelentőségű műveket, alkotásokat, és azok készítőit, |
| - a szobor- és kerámiakészítés alapjait, a felhasznált anyagok tulajdonságait, felhasználási területét, a készítéstechnikáját, |
| - a forma és díszítmény összhangjára vonatkozó esztétikai követelményeket, |
| - a balesetvédelmi szabályokat, |
| - a legfontosabb munkavédelmi tudnivalókat. |
| A tanuló legyen képes: |
| - az anyagismeret birtokában a célnak legmegfelelőbb eljárást alkalmazni, |
| - életkorának megfelelően tapasztalatait, ismereteit beépíteni az alkotás folyamatába, |
| - a tárgyalkotás folyamatában a forma és díszítmény összhangját megteremteni, |
| - a tárgyakat, az anyag-funkció-forma szempontjai szerint értelmezni, |
| - domborművet és kisplasztikát mintázni, faragni, építeni, térkonstrukciót készíteni, |
| - különféle edénykészítési technikákat alkalmazni, |
| - igényesen megoldani a kreatív feladatokat, az elképzeléseket a tervtől a kész munkáig, |
| - saját munkáit elemző módon értékelni, rendszerezni, dokumentálni, |
| - a helyes munkamenetet, munkavédelmi szabályokat következetesen betartani, |
| - együttműködni a munkafolyamat résztvevőivel. |
| A tanuló rendelkezzen: |
| - a plasztikai formálás készségével, |
| - saját és más munkájának szóbeli, közösség előtti értékelésének képességével. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaSzobrászat és kerámia műhelygyakorlat |
| - tervezés 40 perc |
| - tárgykészítés 140 perc |
| A vizsga tartalma |
| A vizsgafeladatot az intézmény úgy határozza meg, hogy a megoldásból mérhető legyen a tanuló tervező, plasztikaialkotó, képessége. A terv tükrözze a tanulónak a szobrászat és kerámiaművészet, anyagairól, műfaji sajátosságairól,esztétikai törvényszerűségeiről, megszerzett ismeretét. A megvalósított tárgy mutassa be a tanuló szobrászati-,kerámiatechnikai jártasságát, tudását. |
| A szobrászat és kerámia műhelygyakorlat vizsga két részből tevődik össze: |
| A) Tervezési dokumentációval együtt benyújtott kész tárgy, tárgycsoport a szobrászat vagy kerámia műfajából.A benyújtott vizsgamunka - tanári irányítással megvalósított - tervezési munka alapján elkészített alkotás, amelylehet: |
| - mintázott, faragott, applikált dombormű terrakottából, gipszből, fából, vagy bármely más anyagból, |
| - mintázott körplasztika, égetett agyagból, gipszből - mázazva, festve vagy patinázva, |
| - drótból, fából, hungarocellből, vagy egyéb szobrászati anyagból készített plasztika, |
| - felrakással, korongolással vagy egyéb technikával készült tárgy, tárgycsoport. |
| A vizsgamunkát az alapfok utolsó évfolyamának szorgalmi ideje alatt, a második félévben kell elkészíteni, és aművészeti alapvizsga napját megelőzően tíz nappal kell a tanulónak leadnia a vizsgát szervező intézménynek. |
| B) Az alapvizsga helyszínén, ideje alatt önállóan elkészített tárgy, tárgycsoport a szobrászat vagy kerámia műfajából.Az intézmény által meghatározott vizsgafeladat tervvázlat alapján, agyagból vagy egyéb szobrászati anyagból,szabadon választott mintázási, konstruálási, felületdíszítési technikával létrehozott alkotás, amely lehet: |
| - figurális vagy nonfiguratív plakett, dombormű, |
| - korongozott vagy más technikával készített edény, |
| - a szobrászatban és a kerámiában használatos eljárások valamelyikével, vagy ötvözésével készült plasztika.A vizsga értékelése |
| - tervezési, plasztikai tárgyformáló készség, |
| - alapvető anyag-, eszköz- és szerszámhasználati ismeret, jártasság, |
| - a szobrászat és kerámia alapvető technikáinak ismerete, gyakorlati alkalmazása, |
| - térformálás, konstruáló és kompozíciós készség, |
| - a tartalomnak megfelelő anyag, forma, technika és kifejezésmód megválasztása és használata, |
| - az elkészült munka összhangja. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A plasztikai formáláshoz kapcsolódó művészettörténeti példák megismertetése |
| - A különböző tárgyalkotó eljárások megismertetése és gyakoroltatása alapszinten |
| - A tanév során megismertetett új fogalmak megértetése és elsajátíttatása a tanulóval, hogy azokat a gyakorlatbanhelyesen tudja alkalmazni. |
| - Rajzi gyűjtés nyomán vázlat és tervkészítéshez szükséges ismeretek elsajátíttatása |
| - Felrakással vagy korongolással öblös tárgy elkészítése |
| - Az egyszerű gipszforma készítés és sokszorosításhoz szükséges készség, képesség kialakítása |
| - A szobrász-kerámia tevékenységhez kapcsolódó baleset-, munka- és környezetvédelmi szabályok és azokgyakorlati alkalmazásának megismertetése |
| Tananyag |
| Szobrászat és kerámia ismeretek |
| A megoldott feladatok során elsajátított plasztikai és kerámiaformáláshoz illeszthető művészettörténeti ismeretekA fény és árnyék szerepe a plasztikábanA ritmus |
| A geometrikus forma |
| A szín jelentősége a szobrászatban és kerámiában |
| A stilizálás és a kompozíció fogalma, törvényszerűségei, a jel fogalma |
| A díszítmények eredete |
| A monogram, a címer |
| Könyvtári és múzeumi anyaggyűjtés |
| Az agyag összetétele, anyagszerkezete |
| Kerámiatárgy készítésének munkafolyamata - agyaggyúrás, formaadási eljárások, szárítás, mázazás égetés rendjeÉgetési alapismeretek |
| Baleset-, munka- és környezetvédelmi ismeretek |
| FeladatcsoportokSzobrászat-kerámia gyakorlatok |
| - Kötött és szabad formálás összekapcsolása |
| - Préselés agyagból |
| - Engobozás, mázazás, égetés |
| - Gipszbe vésett monogram tervezése, kivitelezése |
| - Különböző anyagok viselkedésének vizsgálata: növekedés-zsugorodás, kemény-lágy, kopás-csiszolódás |
| - Formaalakító természeti erők megfigyelése, rajzi leképzése |
| - Egyszerű szerkezetek építése: drótból, dróthálóból, papírból |
| Különböző művészettörténeti korokból való padlólapok másolása |
| - Gyűjtőmunka alapján padlólap másolás |
| - Tervrajz átmásolása gipszlapra |
| - Negatív vésés, pozitív gipszöntés |
| - Mindkét modellről gipszforma vétel |
| - Bepréseléssel a sokszorosítás gyakorlása |
| - Engobozás, zsengélő égetés |
| Tárgyelemzés |
| - Az elkészült padlólap elemzése |
| - A funkció-forma-anyag és díszítmény megjelenési formáinak értelmezéseNagyítás |
| - Kirándulás során gyűjtött vízkoptatta kavicsok, kövek felnagyításával agyagszobrok alkotása |
| - Kézzel épített, felrakott formák |
| - Színezés engobbal és mázakkal, égetés |
| - A felnagyított természeti formák újraalkotása drótból, dróthálóból, papírbólSzabad és kötött formálás összekapcsolása |
| - Figurális agyagplasztika kézi korongon felrakott edény részeként való alkalmazása |
| - Tervezés és anyaggyűjtés látványszerű rajz segítségével |
| Értékelés és kiállítás rendezés |
| - A tanév során készült munkák közös értékelése, válogatása |
| - Záró kiállítás rendezése szaktanári irányítással |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a plasztikai formáláshoz kapcsolódó művészettörténeti példákat. |
| - a használat során megismert különböző anyagok tulajdonságait, jellegzetességeit. |
| - a szakmához kapcsolódó baleset-, munka- és környezetvédelmi szabályokat és a gyakorlatban alkalmazza azokat.Legyen képes: |
| - alkalmazni alapszinten az elsajátított tárgykészítési technikákat. |
| - rajzi gyűjtés nyomán tervet, vázlatot készíteni |
| - felrakással vagy korongolással öblös tárgyat (tárgyakat) elkészíteni. |
| - a tanév során megismert új fogalmakat a gyakorlatban helyesen alkalmazni. |
| - gipszformát készíteni, és tárgyakat sokszorosítani. |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A plasztikai formáláshoz kapcsolódó művészettörténeti példák megismertetése |
| - A különböző tárgykészítési technikák megismertetése és gyakoroltatása |
| - A tárgykészítés során eltérő mintaszervezési megoldások alkalmazásának megismertetése |
| - A sorolható csempék és reliefek elkészítésénél a különböző módszerek elsajátíttatása |
| Tananyag |
| Szobrászat és kerámia ismeretek |
| A megoldott feladatok során elsajátított plasztikai és kerámiaformáláshoz illeszthető művészettörténeti ismeretekA stilizálás és kompozíció kapcsolata és törvényszerűségeiA jel fogalma |
| Az emberi lépték - arányösszefüggésekAz élő test vázszerkezetének egyes részeiPadlólapok és kályhaszemek, készítése |
| Különféle mázazási eljárások - máz alatti, máz feletti festés, sgraffitoBaleset-, munka- és környezetvédelmi ismeretek |
| Feladatcsoportok |
| Szobrászat és kerámia gyakorlatok |
| - A csontok formáinak vizsgálata, elemzése, mintázása |
| - Mintázás előtti nagyítás |
| - Tartóváz készítése fémből, drótból |
| - Állatkoponya mintázása a plasztika érzékeltetésével |
| - Gipsznegatív készítése testrészletről |
| - Festett és mázazott padlócsempe készítése |
| - Tervezés anyaggyűjtéssel, stilizálás |
| Tárgyelemzés |
| - A tananyaghoz kapcsolódó plasztika elemzése történeti, művészettörténeti keretbe foglalva |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a plasztikai formáláshoz kapcsolódó művészettörténeti példákat. |
| - gyakorlottan alkalmazza az alapvető szobrászati és kerámia technológiai eljárásokatLegyen képes: |
| - Műalkotások értő elemzésére a stilizálás érdekében |
| - A stilizálás érdekében látványszerű rajzok egyszerűsítésére |
| 9. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A plasztikai formáláshoz kapcsolódó művészettörténeti példák megismertetése |
| - Az emberi lépték és arányösszefüggései alaposabb megismertetése |
| - Életnagyságú részlet nagyításának bemutatása és gyakoroltatása |
| - Koponya és csontváz alaposabb elemzése |
| - Képi redukció és írott szöveg együttesének elemzése és alkalmazásának gyakoroltatásaTananyag |
| Szobrászat és kerámia ismeretek |
| A megoldott feladatok során elsajátított plasztikai és kerámiaformáláshoz illeszthető művészettörténeti ismeretekTermészetes és mesterséges szerkezetek viszonya |
| - csontváz rajzolása |
| - részletkiemelés és nagyítás |
| - a nagyítás felhasználása mintázáskor |
| - a megmintázott részlet posztamensen való elhelyezése |
| Stilizálás, deformálás |
| - Mozdulatrajzok ruhás alakról |
| - Ceruzavázlatok, tanulmányrajzok |
| - Kis méretű agyagvázlatok stilizálva, deformálva |
| Az emberi lépték |
| - Gipsznegatív készítése különböző testrészletekről - arcról, kézről |
| - Az arányösszefüggések megbeszéléseEmberi koponya mintázása |
| - koponya rajzolása, a forma és szerkezet értelmezése hangsúlyozása |
| - koponya mintázása életnagyságban |
| - a szobor üregelése, vagy gipszbe öntéseGyakorlati feladatok |
| - Síkfelület és plasztika kapcsolata |
| Felületkialakítási gyakorlatok |
| - Anyaggyűjtés, díszítménymásolás, elemzés |
| - Tervezés anyagban. Adott felület szabad illetve kötött rendszerű plasztikus tagolása |
| - Pozitív és negatív viszonylatok kihasználása |
| Plasztikus padlócsempe |
| - Tervezés anyaggyűjtéssel |
| - Mintaszervezés, sorolható és terülő díszítmények |
| - Tárgykészítés gipsznegatív segítségével |
| Egyedi relief |
| - Organikus forma redukált képi megjelenítése és írott szöveg együttes alkalmazása |
| - Lapos vagy magas plasztikájú egyedi megjelenésű dombormű tervezése és készítése szabadon választhatófunkcióra |
| Tárgyelemzés |
| - A tananyaghoz kapcsolódó szobor vagy kerámiatárgy elemzése történeti, művészettörténeti keretbe foglalva |
| - A forma, szerkezet, valamint a funkció és díszítmény megjelenési formáinak értelmezése |
| Értékelés és kiállítás rendezés |
| - A tanév során készült munkák értékelése, válogatása |
| - Záró kiállítás rendezése szaktanári irányítással |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a plasztikai formáláshoz kapcsolódó művészettörténeti példákat. |
| - az emberi test fontosabb arányviszonyaitLegyen képes: |
| - alkalmazni az elsajátított tárgykészítési technikákat |
| - organikus formák redukált, jelzésszerű egyszerűsítésére |
| - műalkotások értő elemzésére |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A plasztikai formáláshoz kapcsolódó művészettörténeti példák megismertetése |
| - Az alapvető technológiai és szaktörténeti tudnivalók megismertetése úgy, hogy a tanuló képes legyen azokatszakszerűen alkalmazni |
| - Az alapvető tervezési ismeretek és tárgykészítési technikák elsajátíttatása |
| - Az építészeti elemek szobrászati díszítésének és törvényszerűségeinek megismertetése |
| - A mintázásban való jártasság fejlesztése |
| - Portré és ember figura mintázási készség fejlesztése |
| - A használati funkcióra való tárgytervezés alapelveinek a megismertetése |
| Tananyag |
| Szobrászat és kerámia ismeretek |
| A megoldott feladatok során elsajátított plasztikai és kerámiaformáláshoz illeszthető művészettörténeti ismeretek |
| Az emberi figura, mint a szobrászat tárgya |
| Az emberi alak megjelenítése a különböző kultúrákban |
| A figura és környezet összefüggései a plasztikai formálás szempontjából |
| A töredék, a torzó problémája a művészetekben |
| Az épített tér és a szobor kapcsolata művészettörténeti példákon |
| Kőedény- és porcelángyárak |
| A formatervezés jelentősége |
| Egyedi kortárs kerámia, |
| A sorozatgyártással korongon készült edény összehasonlítása forma, anyag, szerkezet, szilárdság szempontjai szerint |
| Korongolt edény díszítésének lehetőségei: zsinórozás, plasztikus dombormű, csíkozás, sgraffito, fröcskölés, fésűs dísz, |
| holdazás, ecsettel való festés, írókázás |
| Elektromos, gáz-, koksz- és olajtüzelésű kemencék |
| A redukció különböző formái - feketeedény, porcelánégetés, raku |
| Baleset-, munka- és környezetvédelmi ismeretek |
| FeladatcsoportokPortré mintázásRajzi előtanulmányok - fejrajzRómai portré rajzolása |
| - Vázkészítés, mintázófa, mintázó gyűrű készítése |
| - Mintázás, római portré másolása |
| Szobrászati díszek készítése építészeti elemekhez |
| - Ornamentika rajzolása és mintázása (másolat) |
| Torzó mintázása agyagból |
| - Krokizás modell után |
| - Vázlatok, tanulmányrajzok |
| - Vázkészítés drótból, vasból, fából |
| - Mintázás agyagból |
| - Gipszforma vétel szilikon betéttel |
| - Pozitív öntése gipszből |
| - Múzeumi, könyvtári előtanulmányok, aktrajz, kroki modell után |
| - Vázkészítés vas, fa, drót felhasználásával |
| - 1/2-es méretben tömeg-szerkezet téri viszonyok figyelembevételével alak mintázása |
| - Egy kiválasztott részletről gipsz formavétel |
| - Látogatás kőszobrász műteremben |
| Felületdíszítési gyakorlat |
| - Anyaggyűjtés, díszítménymásolás, elemzés |
| - Az elméletben megismert díszítőtechnikák gyakorlása |
| - A begyakorolt technikák valamelyikének alkalmazásával önálló vonal-, folt-ritmusok kialakítása síkfelületenSzögletes edény és díszítménye |
| - Különböző rendeltetésű és formájú, egymással harmonizáló szögletes edény-együttes kialakítása összeépítéssel,díszítése a fenti technikák alkalmazásával |
| Korongozott edény és díszítménye |
| - Különböző profilú korongolt tálféleségek készítése, díszítése festéssel, mázazással |
| - A tervezést megelőző anyaggyűjtés kapcsán kompozíciós alapesetek rajzos elemzése |
| Edényrészek kialakítása |
| - Préselt fül készítése kétfeles forma segítségével |
| - Korongozott csőr összeépítése az edénytesttel, a fül felragasztása |
| - Értelmező rajzok készítése pl. kiöntőedény esetére |
| Díszítményvariációs gyakorlat |
| - Azonos formájú és méretű korongozott tárgysorozat díszítési variációiTárgy együttes készítése |
| - Azonos formavilágú, harmonikus tárgy együttes tervezése, elkészítése kézműves eszközökkel |
| - Az elképzelt darabok látványszerű megjelenítése rajzban |
| Értékelés és kiállítás rendezés |
| - A tanév során készült munkák közös értékelése, válogatása |
| - Záró kiállítás rendezése szaktanári irányítással |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a plasztikai formáláshoz kapcsolódó művészettörténeti példákat. |
| - a szobrászat és a kerámia klasszikus műfajait. |
| - a használati funkcióra tervezett tárgyak formai problémáit |
| - az építészeti elemek szobrászati díszítésének törvényszerűségeit.Legyen képes: |
| - gyakorlottan alkalmazni az elsajátított tárgykészítési technikákat alapszinten. |
| - Műalkotások értő elemzéséreRendelkezzen alapvető tervezési ismeretekkel. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje: |
| - a szobor- és kerámiakészítés anyagait, azok tulajdonságait és felhasználási területét, |
| - a szobrászat és kerámiaművészet klasszikus műfajait, történetük fontosabb állomásait, |
| - a formai jellemzőket a történeti és kortárs tárgyakon, |
| - egyes tárgytípusok formái és rendeltetése közötti összefüggéseket, |
| - a forma és díszítmény összhangjának jelentőségét, |
| - a szobrász és kerámia műterem szükséges berendezését, felszerelését, az anyagok előírásszerű kezelését, |
| - a műalkotás és a környezet összefüggéseit a megformált tárgy és enteriőr viszonylatában, |
| - a legfontosabb munkavédelmi teendőket. |
| A tanuló legyen képes: |
| - munkájában a szaktárgyi és személyes kompetenciáit felhasználni, |
| - a műtárgyakat elemezni rendeltetés, forma és díszítmény szempontja szerint, |
| - ismereteit, pozitív élményeit a tárgykészítés folyamatába beépíteni, |
| - a szobrászat és kerámia hagyományos anyagait használni, |
| - a szobrászat és kerámia segédanyagait (gipsz, plasztilin, szilikon.) alkalmazni, |
| - a szobrászatban és kerámiában használatos speciális kéziszerszámokat (mintázófa, simító, gipszelő szerszámok.)előállítani, |
| - a megmunkáláshoz szükséges kéziszerszámokat és gépeket használni, |
| - a feladatnak megfelelő váz- és tartószerkezetet összeállítani, |
| - tervezett, igényes munkát végezni, |
| - önállóan tervezni az anyag-funkció-forma egységében, |
| - terveit látványszerű és formaértelmező műhelyrajzban megjeleníteni, |
| - a szakmai elméleti és gyakorlati ismeretek birtokában a tervet megvalósítani, |
| - a feladatokat megfelelő általános műveltsége folytán kreatívan megoldani, |
| - a természeti és mesterséges formákat megmintázni, átírni, |
| - domborművet és kisplasztikát mintázni, faragni, építeni, térkonstrukciót készíteni, |
| - különféle edénykészítési technikákat alkalmazni, |
| - a célt és az eredményt összevetni, |
| - biztonsági és balesetvédelmi előírásokat betartani. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati és szóbeli vizsgarészekből áll. |
| A vizsga tantárgya és időtartamaSzobrászat és kerámia műhelygyakorlatA gyakorlati vizsga időtartama |
| - tervezés 50 perc |
| - tárgyalkotás 190 perc |
| A szóbeli vizsga időtartama: max. 10 perc |
| A vizsga tartalma |
| A vizsgafeladatot az intézmény úgy határozza meg, hogy a megoldásból mérhető legyen a tanuló tervező, plasztikaialkotó, konstruáló készsége. A terv tükrözze a tanuló gondolati tartalomnak megfelelő elemző, átíró, formaértelmezőkészségét, a szobrászat és a kerámia anyagairól, műfaji sajátosságairól, esztétikai törvényszerűségeiről megszerzettismeretét. |
| A megvalósított tárgy mutassa be a tanuló szobrászati és kerámia technikákban elért jártasságát, tudását, művésziigényességét. |
| 1. A szobrászat és kerámia műhelygyakorlat gyakorlati vizsga két részből tevődik össze:A) Tervezési dokumentációval együtt benyújtott kész tárgy, tárgycsoport a szobrászat vagy kerámia műfajából.A benyújtott vizsgamunka - tanári irányítással megvalósított - tervezési munka alapján létrehozott alkotás, amelylehet: |
| - mintázott, faragott, applikált dombormű terrakottából, gipszből, fából vagy bármely más anyagból, |
| - mintázott körplasztika, égetett agyagból, gipszből - mázazva, festve vagy patinázva, |
| - drótból, fából, hungarocellből vagy egyéb szobrászati anyagból készített plasztika, |
| - felrakással, korongolással vagy egyéb technikák kombinációjával készített tárgy, tárgycsoport, |
| - épületkerámia vagy épületszobrászati díszítőelem. |
| A vizsgamunkát a továbbképző utolsó évfolyamának szorgalmi ideje alatt, a második félévben kell elkészíteni, és aművészeti záróvizsga napját megelőzően tíz nappal kell a tanulónak leadnia a vizsgát szervező intézménynek. |
| B) A záróvizsga helyszínén, ideje alatt önállóan elkészített tárgy, tárgycsoport a szobrászat vagy kerámia műfajából.Az intézmény által meghatározott vizsgafeladat tervvázlat alapján, agyagból vagy egyéb szobrászati anyagból,szabadon választott mintázási, konstruálási, felületdíszítési technikával létrehozott alkotás, amely lehet: |
| - figurális vagy nonfiguratív plakett, dombormű, |
| - korongozott vagy más technikával készített edény, |
| - a szobrászatban és a kerámiában használatos eljárások valamelyikével, vagy ötvözésével készült plasztika, |
| - mintázott építészeti díszítőelem. |
| 2. A szóbeli vizsga tartalma: |
| - az elkészített tárgy bemutatása, |
| - a szobrászat és kerámia anyagai, eszközei, műfajai, |
| - szobrászatban és kerámiában alkalmazott technikák, |
| - a szobrászat és kerámia művészettörténeti stíluskorszakai, |
| - a szobrászat és kerámia legjelentősebb alkotásai, alkotói, |
| - a szobrászat, a kerámia és az építészet kapcsolata, |
| - egészség- és környezetvédelmi alapismeretek. |
| A vizsga értékeléseA gyakorlati vizsga értékelése |
| - a tartalomnak, műfaji sajátosságoknak megfelelő megjelenítő, átíró, absztraháló kifejező készség, |
| - tervezői, plasztikai tárgyformáló, kivitelező készség, |
| - formatani ismeretekben való jártasság, a kompozíció törvényeinek ismerete, |
| - műalkotás és környezet összefüggéseinek ismerete, |
| - a szobrászati és kerámia technikák és eljárások alkalmazásának szintje, |
| - felületkezelési eljárások ismerete, |
| - díszítési eljárások ismerete, |
| - kreativitás, egyediség, |
| - az elkészült munka összhangja. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - a követelményekben meghatározott elméleti anyag ismerete, |
| - a megfogalmazás szakszerűsége, pontossága, |
| - kommunikációs készség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Mintázó állványokMintázó szerszámok |
| Faragó szerszámok (gipszhez, fához, kőhöz)Kéziszerszámok különböző segédanyagok megmunkálásáhozMunkaasztalokAgyagos láda |
| Korong (láb-, gépi, kézi korongok) |
| Kemence (fatüzelésű, elektromos, gáz-, vagy olajfűtésű) |
| Kemence tartozékok |
| Hőfokmérő-, szabályozó műszer |
| Szárítóberendezés vagy szárítópolc |
| Keverő és tároló edények |
| Kéziszerszámok, festékező, mázazó eszközök |
| Kisgépek |
| Tároló szekrényekMérőeszközök |
| Gipszműhely-felszerelések, gipszformákVizes blokk |
| Egyéni védőfelszerelésekMunkabiztonsági berendezésekKörnyezetvédelmi berendezések |
| TEXTIL- ÉS BŐRMŰVES TANSZAKTEXTIL- ÉS BŐRMŰVES MŰHELYGYAKORLAT |
| A textil- és bőrműves műhelygyakorlat célja megismertetni a textil- és bőrművesség azon elméleti és gyakorlatitudnivalóit, melyek képessé teszik a tanulókat az önálló tárgyalkotásra, környezetalakításra a tervezéstől akivitelezésig. Célja továbbá a manuális képességek fejlesztése, az értékteremtésre, -megőrzésre nevelés, az esztétikaiés a konstruktív érzékenység, a textil- és bőrműves műhelymunka iránti nyitottság kialakítása.A műhelygyakorlat feladata irányított tárgyelemzéseken, tervezési és alkotói folyamatokon keresztül a harmonikuskörnyezet-, a tárgykultúra iránti igény kialakítása. Az esztétikai érzék és ítélőképesség mélyítése, árnyaltabbá tétele.Feladata továbbá a vizuális alkotó gyakorlattal párhuzamosan olyan alapozó és speciális ismeretek, készségekbiztosítása, melyek lehetővé teszik a fenti célok megvalósulását. Feladata megismertetni a tanulót a textil- ésbőrművesség történetével, sajátos kifejező eszközeivel, esztétikai törvényszerűségeivel. A textil és a bőr felhasználásiterületeivel, a tárgyformálás hagyományos és új anyagaival, az anyagok tulajdonságaival, az alkalmazott eszközöktípusaival. Feladata továbbá a művészeti területekhez kapcsolódó élményszerű ismeret- és tapasztalatszerzésbiztosítása, az önművelés és önkifejezés képességének fejlesztése. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A textil- és bőrműves tárgykultúra műfaji sajátosságainak, valamint a textil és a bőr felhasználhatóságánakmegismertetése. |
| - A textil- és bőrműves tárgyalkotáshoz szükséges eszközismeret, tárgytervezési és kivitelezési ismeretek fejlesztése. |
| - Az életkornak megfelelő elméleti és gyakorlati ismeretek megalapozása. |
| - Az igényes alkotómunkához szükséges tervező, eszközhasználó, anyagformáló, tárgyalkotó készségek, képességekkialakítása. |
| - A tárgyalkotás során alkalmazható egyszerű technikák elsajátításával a manuális és konstruáló képességekfejlesztése. |
| - A textil- és bőrműves műhely, valamint a műhelymunka rendjének megismertetése.Tananyag |
| Textil- és bőrműves ismeretek |
| A textil és a bőr a tárgyi környezetben, a tárgyak funkciójaA textil és bőrműves műhely berendezése, eszközeiA textil és a bőr anyagtípusai, felhasználásuk fő területeiA textil- és bőrművességhez kapcsolódó, eszközök, szerszámok |
| A felhasznált anyagok tulajdonságai, rendszerezés alapanyag, előállítás, felhasználás szerintFelületképzés. A díszítés és mintaképzésRezerválási technikák (batik)A fonás és csomózásA varrás felhasználási területei |
| Az alkalmazott eszközök ismerete, helyes használataA tartalom és a forma kapcsolataA tárgykészítés folyamatának alapvető lépéseiEszközhasználati és munkavédelmi előírások |
| FeladatcsoportokA textil- és bőrműves műhely |
| - A textil- és bőrműves műhely berendezése |
| - Alapvető anyagok, eszközök, szerszámok |
| - A műhelymunka rendje |
| - A műhelymunka alapvető munkavédelmi szabályai |
| A textil és a bőr alapismeretek |
| - A tárgyi környezet, a környezet anyagai |
| - A textilből és bőrből készült tárgyak sajátosságai |
| - Alapvető anyagok, eszközök, szerszámok |
| - A tárgyalkotás alapvető fázisai |
| - A textil és bőr szerepe a tárgykultúrában |
| A díszítményalkotás alapjai |
| - Különböző díszítő technikák textil- és bőrtárgyakon |
| - Egyszerű díszítő technikák |
| - A díszítmény tervezés alapjai |
| - A felületképzés technikái. Nyomhagyás különböző anyagokkal, eszközökkel |
| - Nyomtatás egyszerű eszközökkel |
| - A tanult díszítőtechnikák alkalmazása a tárgyalkotásban |
| A varrás alapjai |
| - A varrás jelentősége, sajátosságai |
| - A varrás alapvető eszközei, technikája |
| - Egyszerű alapöltések |
| - A tervezés és a szabás alaplépései |
| A fonatok |
| - Fonásra alkalmas anyagok |
| - Egyszerű fonástechnikák |
| - Fonások különböző anyagokkal, páros és páratlan ágszámmal. Lapos és gömbölyű fonások |
| - Fonás egyszerű eszközökkel |
| - A fonatok felhasználása |
| A batikolás alapjai |
| - A batik. A batiktechnika sajátosságai |
| - A batikolás eszközei |
| - Batikolás különböző anyagokon |
| - A kötözött batik módszerei |
| - Motívumrendszerek |
| - A tanult technika alkalmazása az alkotás soránA bőrművesség alapjai |
| - A megmunkálás, tárgyalkotás alapvető lépései |
| - A bőr szabása, darabolása |
| - Egyszerű bőrintarzia |
| - A szíjkészítés alapjai, fűzések egyszerű formái |
| - Egyszerű összeerősítési technikák: fűzés, lyukasztás |
| - Mintázás nyomhagyással |
| - A poncolás. Poncolásra alkalmas anyagok, eszközök |
| - Tárgyalkotás a tanult technikák alkalmazásával |
| A nemezelés alapjai |
| - A nemez |
| - A nemez történetének érdekességei |
| - A nemezelés műfaji sajátosságai |
| - A megmunkálás, tárgyalkotás alapvető lépései |
| - Egyszerű tárgyalkotási és díszítési technikák |
| - Egyszerű nemez tárgyak készítése: plasztikus formák (labda, zsinór) |
| Kreatív feladatok |
| - Felületminőségek |
| - Színvariációk. A színek kifejező ereje |
| - Az anyagtársítás lehetőségeiÉrtékelés és kiállítás rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a textil- és bőrművesség alapvető műfaji sajátosságait, |
| - a megismert alapanyagok felhasználási lehetőségeit, alapvető tulajdonságait, |
| - a tárgyalkotás munkafázisait, |
| - az anyag- és formaalakítás egyszerű módjai, |
| - a mintaképzés, felületalakítás egyszerűbb lehetőségeit, |
| - egyszerűbb textil- és bőrtárgy készítésének műveletei, |
| - a műhely berendezését, munkarendjét, |
| - legfontosabb munkavédelmi tudnivalókat.Legyen képes: |
| - megszerzett ismeretek alkalmazására, |
| - a megismert eszközök megfelelő használatára, |
| - életkorának megfelelő szinten anyag, eszköz és technikai módszerek megválasztására, |
| - a munka- és balesetvédelmi szabályok betartására. |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Általános és szakirányú műveltség megalapozása, valamint olyan elméleti és gyakorlati tudnivalók megismertetése,melyek képessé teszik korosztályának megfelelő igényes, kreatív, alkotómunkára. |
| - A textil- és bőrmegmunkálási, -alakítási műveletek elvégzéséhez szükséges képességek fejlesztése. |
| - A textil- és bőrművesség hagyományos anyagainak, az anyagok tulajdonságainak, alkalmazott eszközeinekbemutatása. |
| - A textil- és bőrműves tevékenységek iránti nyitottság kialakítása. |
| - Alapvető munka- és balesetvédelmi előírások megismertetése. |
| Tananyag |
| Textil- és bőrműves ismeretek |
| A textil- és bőrművesség tárgykultúrája, műfaji sajátosságaiA tárgyakkal közvetített jelentéstartalom |
| A gyapjú és a bőr tulajdonságai, alakíthatósága, felhasználásuk újabb lehetőségeiA rátétes díszítmények |
| Gyűjtőmunka, motívumképzés, egyszerűsítés, átírás. Kompozíciós lehetőségekA tervezés szempontjaiA szövésA viaszbatikA nemezművészet |
| Az adott témakörök megjelenése a népművészetben, az iparművészetben és a közvetlen környezetbenA tapasztalatok felhasználása az alkotómunkábanEszköz- és munkavédelmi ismeretek |
| Feladatcsoportok |
| A textil és a bőr, tárgyalkotási ismeretek |
| - A textil- és bőrműves tárgyak funkciói |
| - A tervezés lépései, szempontjai |
| - Az anyag- és technika választás szempontjai |
| - Az anyagválasztás és a technika összefüggései |
| - A forma és díszítmény összefüggései |
| Díszítőtechnikák, a rátétek |
| - Egyszerű díszítőtechnikák a bőr- és textilművességben |
| - Rátétes díszítmények. Rátéttípusok, a rátétkészítés módjai |
| - A motívumalakítás lehetőségei |
| - A kompozícióépítés lehetőségei |
| - Rátétes díszítések textilre, bőrre egyszerű tárgyakon |
| Varrási technikák |
| - A varrás sajátosságai az alapanyag-funkció viszonylatában |
| - A varrást előkészítő műveletek |
| - Tervezési feladatok |
| - A textil és a bőr varrásának azonosságai és különbözőségei |
| - A tanult technikák alkalmazása egyszerű, varrott használati tárgyakon |
| A szövés alapjai |
| - A szőttesek felhasználási területei |
| - A szövés történeti érdekességei |
| - A szövés alkotóelemei |
| - A szövés alapvető műveletei a felvetéstől az összeállításig |
| - Az egyvetélős mintázás. A csíkritmusok |
| - A szőttesek tervezése. Az alapanyag, mintakincs, funkció összefüggései |
| - Az alapanyag, a mintakincs és a funkció összefüggései a tervezésben |
| - Egyszerű, szövött használati tárgyak |
| - A szövés utómunkálatai |
| - Egyszerű szövőeszköz használata (madzagszövő, karmantyúszövő, gyöngyszövő) |
| Batikolás, a viaszbatik |
| - A batiktechnika műfaji sajátosságai |
| - A batikolás történeti érdekességei |
| - A viaszolt batik technikája |
| - Egyedi tárgyak tervezése, a tanult technikák alkalmazása textilen és bőrön |
| Egyszerű bőrműves technikák, összeállítás típusok |
| - A bőrvarrás eszközei |
| - A bőrvarrás alapjai, technikái. A szíjgyártóvarrás és a szűcshímzés |
| - Egyszerű bőrműves összeállító technikák, széleldolgozások |
| - Egyszerű záródástípusok, bőrkellékek |
| - Rátétdíszítés, a tanultak alkalmazása egyszerű bőrtárgyakon |
| A nemezelés technikái |
| - A nemezművészet kezdetektől napjainkig |
| - A nemezelés műfaji sajátosságai |
| - A gyapjú alakíthatósága |
| - Nemezelt használati tárgyak (tarsoly, papucs) |
| - A nemezelés újabb lehetőségei. (kőnemez, tűnemez) |
| - A megismert technikák alkalmazása az alkotás során |
| Kreatív kísérletek az anyaggal |
| - A felületminőségek változtatása. Kompozíciós lehetőségek |
| - Színvariációk. A színek hangulati hatása |
| - Anyagtársítás létrehozása. (bőr, nemez, szőttes)Értékelés és kiállítás rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - tárgyalkotás szerepét, a tárgyak funkcióját, |
| - a tárgyalkotás munkafázisait a tervezéstől a kivitelezésig, |
| - a textil, a bőr újabb felhasználási területeit, |
| - az anyag- és formaalakítás módjait, az összeállítás egyes lehetőségeit, |
| - a nemezelés újabb technikáit, |
| - a szövés alaptechnikáit, |
| - a forma, díszítmény összhangját, |
| - egyes díszítőtechnikák alkalmazási lehetőségeit, |
| - az iparművészet és népművészet kiemelkedő textil- és bőrműves példáit, |
| - a tanult tárgyalkotási folyamtok legfontosabb munkavédelmi tudnivalóit. |
| Legyen képes: |
| - a megszerzett ismeretek alkalmazására, |
| - textil- és bőrmegmunkálási, -alakítási műveletekre, |
| - életkorának megfelelő szinten az anyag, eszköz és technikai módszerek megválasztására, |
| - a textil- és bőrműves alapismeretek gyakorlati alkalmazására, |
| - a tárgyakban lévő esztétikum felfedezésére, |
| - gondolatainak tárgyiasult formában való megvalósítására, |
| - az önálló tárgyalkotásra, |
| - a munkavédelmi előírások betartására. |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A textil- és bőrműves tevékenységek iránti nyitottság kialakítása. |
| - Az általános és szakirányú műveltség megalapozása, fejlesztése. |
| - Az esztétikai érzékenység, a kitartó munkavégzés kialakítása. |
| - A textil- és bőrműves tárgykultúra műfaji sajátosságainak megismertetése. |
| - A textil- és bőrműves tárgyak tervezéséhez, kivitelezéséhez szükséges újabb ismeretek elsajátíttatása. |
| - Az alkotómunkához szükséges, korosztálynak megfelelő eszközhasználó, tárgyalkotó, díszítő készségek,képességek fejlesztése. |
| - Az önálló alkotómunka képességének kialakítása. |
| - Az alkotómunka dokumentálási módszereinek elsajátíttatása. |
| - Alapvető munkavédelmi ismeretek megalapozása. |
| Tananyag |
| Textil- és bőrműves ismeretek |
| A textil- és bőrművesség tárgyainak esztétikai értéke, minőségeA tárgy- és díszítményalkotás újabb lehetőségeiA tárgyalkotás anyagai, újabb eszközeiA plasztikaA domborítás |
| A festés. A színek szerepe, a színhasználat üzenetértékeA gyapjúszövés. A festékes szőttesekAz önálló tárgyalkotás elveiA dokumentálásKreatív anyaghasználat |
| Tárgyelemzések, a tapasztalatok felhasználása az alkotómunkábanEszközhasználati és munkavédelmi előírások |
| FeladatcsoportokA textil- és a bőrplasztikák |
| - A plasztika fogalma |
| - Plasztikus tárgyak, díszítmények |
| - A plasztikus alkotások sajátosságai, technikája |
| - Textil- vagy bőrplasztika |
| - A tanult technika alkalmazása a tárgyalkotásban |
| Díszítőtechnikák, a festés |
| - A környezetünk tárgyainak díszítése |
| - A festés. A festékek alapanyagai. Festőnövények |
| - Az alapanyag, funkció, díszítmény összefüggései |
| - A színek szerepe, a színhasználat üzenetértéke, jelentősége |
| - Kompozíció |
| - Textil és bőr festése |
| - Tárgyalkotás a tanult díszítőtechnikák alkalmazásávalA varrás, öltéstípusok |
| - Különböző öltéstípusok. Vonalas technikák (száröltés, láncöltés, keresztöltés, huroköltés) |
| - Egyszerű hímzéstechnikák, alapvető hímzéselemek (vonalak, álló- és dőlt keresztek, négyszögek) |
| - A motívumképzés elvei a technika függvényében |
| - Használati tárgyak tervezése, készítése az öltéstípusok alkalmazásával |
| Szövési technikák, a festékes |
| - A szövés újabb eszközei. A szövőszék részei |
| - A festékes szőttesek sajátosságai |
| - Érdekességek a festékes szőttesek eredetéről |
| - Az ornamentika |
| - A festékes szőttesek színei |
| - Alapkompozíciók. Tervezés |
| - A szövés technikája a felvetéstől a leszedésig |
| - Befejező műveletek. A szövés utómunkálatai |
| - A tanult technika alkalmazása tárgyalakításkor |
| A batikolás, színvariációk |
| - A tanult batiktechnikák ötvözési lehetőségei textilen és bőrön |
| - Színkihagyás, több szín alkalmazása |
| - A színtartósság növelése |
| - A rezerválás különféle lehetőségei |
| - A mintaképzés módjai festéssel |
| - Tárgykészítés a tanult batikolási technikák alkalmazásával |
| Bőrműves technikák, domborítás |
| - A domborított díszítmények különféle tárgytípusokon |
| - A domborítás anyagai, eszközei |
| - A domborítás lehetőségei (alátétes, zsinóros) |
| - A domborítás munkafolyamata |
| - A díszítményalakítás szempontjai a technika függvényében |
| - Könyvtörténeti érdekességek, a könyvborítók díszítésmódjai |
| - Szerkezet- és összeállítás típusok |
| - Tárgyalakítás domborított technikával |
| A nemezelés újabb technikái |
| - A gyapjú festése |
| - Festett gyapjú alkalmazása tárgyalkotás során |
| - Díszítmények nemezből (zsinóros, rátétes, applikált) |
| - A nemez szerepe a modern tárgykultúrában |
| - Az eddig megismert nemezelési eljárások alkalmazása projektekben |
| - Anyagtársítási lehetőségek a nemezmunkákban |
| Kreatív kísérletek az anyaggal |
| - Felületminőségek. Újszerű esztétikai minőségek |
| - Színvariációk. Színek, érzelmek, hangulatok |
| - Anyagtársítás létrehozása. Egymással össze nem illő, vagy egymás hatását erősítő anyagokból tárgy, tárgycsoportkészítése. Talált tárgyak beépítése a kompozícióba |
| Vizsgamunka készítése |
| - Egyéni kifejezési szándék szerinti tárgyalkotás választott anyaggal és technikával, dokumentálásÉrtékelés és kiállítás rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a tárgyalkotás szerepét, a tárgyak funkcióját, |
| - a textil és a bőr tulajdonságait, |
| - a tárgykészítés munkafolyamatait, módszereit, |
| - az anyag- és formaalakítás módjait, díszítési lehetőségeit, |
| - a plasztika, a dombormű fogalmát, készítésének módjait, |
| - a szövés technikáit, |
| - a festés technikáit, a színek szerepét, |
| - a hagyományos tárgykészítést a textil- és bőrművesség példái alapján, |
| - a modern tárgykészítés lehetőségeit, |
| - az anyagtársítás lehetőségeit, |
| - az önálló alkotómunka törvényszerűségeit, |
| - a szakszerű anyag- és eszközhasználat követelményeit, |
| - legfontosabb munkavédelmi tudnivalókat. |
| Legyen képes: |
| - a megszerzett elméleti és gyakorlati ismeretek alkalmazására, |
| - életkorának megfelelő szinten az anyag, eszköz, technikai módszerek megválasztására, |
| - textil- és bőrmegmunkálási, -alakítási műveletek elvégzésére, |
| - gondolatainak tárgyiasult formában való megvalósítására, |
| - a munka- és balesetvédelmi szabályok betartására. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje: |
| - a textil és a bőr fontosabb felhasználási területeit, |
| - a textilből és bőrből készíthető tárgyak körét, |
| - az alkalmazott anyagok alapvető tulajdonságait, a kéziszerszámok használatát, |
| - a tervezés és a kivitelezés fő folyamatait,a pontos vágás és ragasztás alapjait, |
| - az egyszerű kézi varrott összeerősítéseket textilen, vékony bőrön, |
| - az egyszerű hímző öltések készítését, |
| - a rátétes díszítést, |
| - az egyszerű nyomhagyási technikákat, a festést, batikolást, |
| - a fonatok készítését, |
| - a nemezelés, a szövés és az egyszerű textiltechnikák alapjait, |
| - a domborítást, |
| - a szíjkészítés alapjait, fűzések egyszerű formáit, |
| - a legfontosabb baleset- és munkavédelmi tudnivalókat. |
| A tanuló legyen képes: |
| - önálló tárgyalkotásra, |
| - véleményalkotásra, tárgyelemzésre, |
| - az eszközök rendeltetésszerű használatára, |
| - az elsajátított ismereteket, technikákat az alkotás folyamatában alkalmazni, |
| - a helyes munkamenet betartására, |
| - együttműködni a munkafolyamat résztvevőivel, |
| - a munkavédelmi szabályok következetes betartására. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészekből áll. |
| A gyakorlati vizsga tantárgyai és időtartamaTextil- és bőrműves műhelygyakorlat |
| - tervezés 40 perc |
| - tárgykészítés 140 perc |
| A vizsga tartalma |
| A vizsgafeladatot az intézmény úgy határozza meg, hogy a megoldásból mérhető legyen a tanuló tervező,tárgyalkotó, képessége. A terv tükrözze a tanuló funkciónak, gondolati tartalomnak megfelelő formatervező,környezetalakító készségét, a textilművesség és a bőrművesség alapanyagairól, műfaji sajátosságairól, esztétikaitörvényszerűségeiről megszerzett ismereteit. |
| A megvalósított tárgy mutassa be a tanuló textil- és bőrművességben való technikai jártasságát, tudását. |
| A textil- és bőrműves műhelygyakorlat vizsga két részből tevődik össze: |
| A) Tervezési dokumentációval együtt benyújtott kész tárgy, tárgycsoport a textil- és bőrművesség műfajából. |
| A benyújtott vizsgamunka - tanári irányítással megvalósított - tervezési munka alapján, szabadon választottműveletekkel, díszítési és összeállítási technikákkal létrehozott alkotás, amely lehet: |
| - használati- és ajándéktárgy, |
| - öltözet-kiegészítő, |
| - játék, |
| - lakáskultúra elem, |
| - tértextil. |
| A vizsgamunkát az alapfok utolsó évfolyamának szorgalmi ideje alatt, a második félévben kell elkészíteni, és aművészeti alapvizsga napját megelőzően tíz nappal kell a tanulónak leadnia a vizsgát szervező intézménynek. |
| B) Az alapvizsga helyszínén, ideje alatt önállóan tervezett és elkészített textil- vagy bőrműves tárgy. |
| A textil- vagy bőrműves vizsgatárgy az intézmény által meghatározott funkcióra alkalmas, a tanuló által készítetttervvázlat alapján, szabadon választott technikával létrehozott alkotás, amely lehet: |
| - nemezfigura, |
| - textilbáb, |
| - festett, batikolt kendő, |
| - egyszerű szerkezetű bőrműves tárgy, bőrzacskó, |
| - ékszer. |
| A vizsga értékelése |
| - tárgytervező képesség, |
| - formaalakító készség, |
| - kifejezőkészség, |
| - anyag- és eszközhasználat, |
| - textil- és bőrműves alapismeretek, |
| - műfaji sajátosságok megfelelő alkalmazása, |
| - a vizsgamunka összhangja. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az általános és szakirányú műveltség megalapozása, fejlesztése olyan elméleti és gyakorlati ismeretek tanítása által,melyek felkészítik a tanulót a művészi alkotómunkára, képessé teszik tervek készítésére, textil- és bőrművesalkotások létrehozására, a feladatnak megfelelő anyag-, eszköz- és technikaválasztásra. |
| - Az értékteremtés igényének kialakítása, az esztétikai érzékenység fejlesztése. |
| - A tanuló felkészítése az önálló alkotómunkára. |
| - A balesetmentes munkavégzés képességének elsajátíttatása. |
| Tananyag |
| Textil - és bőrműves ismeretek |
| A tárgyalkotás és -elemzés szempontjai, esztétikai értékek, minőségekA pásztorművészet jellemző tárgyai, forma- és motívumkincseA szíjgyártók munkájaA tárgyakkal közvetített jelentéstartalomA tárgyak használati funkciója |
| Különböző díszítési, összeerősítési technikák (fűzéstechnikák, öltésfajták)Kézi és gépi varrási ismeretekA varrógép. Munkavédelmi szabályok |
| A kárpitszövés, műfaji sajátosságokAnyagtársítások |
| Tervezési és kivitelezési ismeretek az elsajátított technikák függvényébenSzabásminta, modellezés |
| Az adott témakörök megjelenése a népművészetben, az iparművészetben és a közvetlen környezetbenTárgyelemzések, a tapasztalatok felhasználása a tárgyalkotásban |
| FeladatcsoportokA textil és bőr, anyagtársítás |
| - Textúrák, faktúrák textil- és bőr anyagokon |
| - Az alapanyag, a forma és a funkció összefüggései |
| - A tervezés lépései, szempontjai |
| - Az anyaghasználat és a technikaválasztás elvei |
| - Az anyagtársítások. A textil és a bőr együttes használata |
| - Anyagtársítási variációk tárgyegyüttesek darabjain |
| - A tanult díszítőtechnikák alkalmazása |
| - Tárgyalkotási műveletek az anyagtársítás függvényében |
| A varrás, a gépi varrás alapjai |
| - A varrás sajátosságai, jelentősége |
| - A varrógép |
| - Gépi öltéstípusok (fércelő, szegő, hímző öltések) |
| - A tervezés. A szabásminta és a modellezés |
| - A forma, a funkció és az alapanyag összefüggései |
| - Összeerősítési technikák |
| - Tárgyalkotás a tanult technikák alkalmazásával |
| Újabb bőrműves technikák |
| - A pásztorművészet: tárgytípusok, motívumkincs, technikák |
| - A szálvágás és a vékonyítás |
| - Felhasználható anyagok, szükséges eszközök |
| - Összeállító és díszítő fűzéstechnikák |
| - A szíjgyártás. Tárgytípusok, jellegzetes technikák |
| - Egyszerűbb szíjgyártó technikák. A sallangfűzés alapjai |
| - Tárgyalkotás az elsajátított ismeretek felhasználásával |
| A szövés, a kárpitszövés alapjai |
| - Érdekességek a kárpitszövés történelméből. A kárpitszövés a textilművészetben |
| - A kárpitszövés műfaji sajátosságai, eszközei |
| - A kárpitszövés alaptechnikája |
| - A szövés előkészítése (tervezés, felvetés, vetülék, rendezés, előszövés) |
| - A szövés utómunkálatai |
| - Tárgyalkotás tanult technikával |
| Kreatív kísérletek az anyaggal |
| - A felületminőségek változtatása a díszítmény viszonylatában |
| - Színvariációk. Hagyományos formák, újszerű színhasználat |
| - Anyagtársítás. Régi formák, mai funkciók. Átírási gyakorlatokÉrtékelés és kiállítás rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a textil- és bőrművesség sajátosságait, szerepét a mindennapokban, |
| - a textil- és bőrművesség kifejező eszközeit, |
| - a tervezéshez és kivitelezéshez szükséges eszközrendszert, |
| - az átírás formai követelményeit, |
| - a díszítmény szerepét, a motívumalkotás alapjait, |
| - a kézi és gépi varrás műveleteit, |
| - a pásztorművészet sajátosságait, |
| - a különböző fűzéstechnikákat, a szíjgyártás alapjait, |
| - a kárpitszövés műfaji sajátosságait, alaptechnikáit, |
| - a legfontosabb munkavédelmi követelményeket.Legyen képes: |
| - a megszerzett ismereteit a textil- és bőrműves alkotómunkájába beépíteni, |
| - a feladatához kapcsolódóan textil- és bőrműves tárgyterveket készíteni, |
| - munkáiban az alapanyag-forma-funkció, valamint a forma-díszítmény összhangjának megteremtésére, |
| - tárgyelemzésre, esztétikai értékek és kategóriák felismerésére, megfogalmazására, |
| - az önálló alkotómunkára, igényes munkavégzésre, |
| - a munka- és balesetvédelmi szabályok betartására. |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az általános és szakirányú műveltség megalapozása. |
| - Mindazoknak az elméleti és gyakorlati ismereteknek az elsajátíttatása, melyek képessé teszik a tanulót tervek, textil-és bőrműves alkotások létrehozására, a feladatnak megfelelő anyag-, eszköz- és technikaválasztásra. |
| - A tárgytervezés, az alapanyag-forma-funkció és a forma-díszítmény összhangjának megteremtéséhez szükségeskészségek és képességek elsajátíttatása. |
| - A manuális és konstruáló képességek fejlesztése. |
| - Az értékteremtés igényének, valamint a korosztályának megfelelő önálló alkotómunka képességének kialakítása. |
| - A textil- és bőrművességhez kapcsolódó baleset- munka és környezetvédelmi szabályok gyakorlati alkalmazásánakelsajátíttatása. |
| Tananyag |
| Textil- és bőrműves ismeretek |
| Viselettörténeti alapismeretek. Viseletkészítő mesterségekÖltözet, öltözet-kiegészítők |
| A tárgyalkotás és -elemzés szempontjai, esztétikai értékek, minőségekA tárgyakkal közvetített jelentéstartalomA csomózott szőnyegek műfaji sajátosságaiA csomózás technikájaA tárgyak használhatósága, a praktikumA művészi átírás lehetőségei |
| Az adott témakörök megjelenése a népművészetben, az iparművészetben és a közvetlen környezetbenMai textil- és bőrművesség művészeti törekvéseiTárgyelemzések, a tapasztalatok felhasználása a tárgyalkotásbanA tanult technikák önálló alkalmazásaMunkavédelmi és eszközhasználati ismeretek |
| FeladatcsoportokA varrás, az átalakítás |
| - A kézi és gépi varrás műfaji sajátosságai |
| - A varrott textíliák a hagyományos és mai tárgykultúrában |
| - A forma-funkció törvényszerűségei |
| - A forma-funkció átírása. Funkcióváltás |
| - Eredeti tartalom - újszerű gondolatiság. Stílusváltás |
| - Kortalan textil- és bőrműves tárgyak |
| - Az átalakítás műfaji sajátosságai |
| - Tárgyalakítás, átalakítás a tanult technikák alkalmazásával |
| A viselet, a ruházat |
| - Viselettörténeti érdekességek |
| - Viseletkészítő mesterségek |
| - Honfoglalás kori viseletek |
| - Az öltözet összetevői. A ruházat |
| - Jelentés tartalmak a viseletben |
| - Jellegzetes díszítőtechnikák |
| - A viselet változása |
| - A népviselet hagyományainak megjelenésének helye modern öltözködési kultúrában |
| - Ruházattervezési alapismeretek. Mintakészítés, modellezés |
| - Egyszerű ruházati darabok készítése textil és bőr felhasználásával, kombinálásával |
| Újabb textil- és bőrműves technikák |
| - Textil- és bőrműves öltözetdarabok |
| - Más korok és népek öltözetei. Történelmi érdekességek |
| - Lábbeli típusok |
| - A fejviselet típusai |
| - Szerkezetek, modellezések |
| - Összeállítási és díszítési technikák megválasztása az öltözetdarabok függvényében |
| - Alapvető hímzésfajták (vászon- és szűcshímzés) |
| - Egyszerű textil- vagy bőrműves tárgy készítése a tanult technikák alkalmazásávalA szövés, a csomózott szőttes |
| - A csomózott szőttesek történelmi érdekességei. A csomózás a keleti textilkultúrákban és a modern tárgykészítésben |
| - A csomózott szőnyegek. Műfaji sajátosságok |
| - A csomózás technikája, jellegzetes motívumkincse |
| - A szövés alapműveletei |
| - Tárgykészítés a tanult technikák alkalmazásával |
| Kreatív kísérletek az anyaggal |
| - Felületminőségek. Újszerű díszítmények |
| - Színvariációk. A viselet színei, színviseletek |
| - Anyagtársítási lehetőségek az átalakítás viszonylatábanÉrtékelés és kiállítás rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a textil- és bőrművesség műfaji sajátosságait, |
| - a textil- és bőrművesség jelentősebb tárgyi emlékeit, |
| - a viselettörténet jellegzetességeit, |
| - a honfoglalás kori bőrtárgyakat, |
| - az öltözetkészítő mesterségeket, |
| - az öltözetdarabokat és az öltözet-kiegészítőket, |
| - a csomózott szőttesek sajátosságait, |
| - a textil- és bőrművesség szerepét napjainkban, |
| - a művészi átírás, az alakíthatóság lehetőségeit, |
| - a balesetmentes munkavégzés szabályait.Legyen képes: |
| - a megszerzett ismereteket alkotómunkájába beépíteni, |
| - a feladatához kapcsolódóan textil- és bőrműves tárgyterveket készíteni, |
| - munkáiban az alapanyag-forma-funkció és a forma-díszítmény összhangját megteremteni, |
| - a hagyományos textil- és bőrművesség értékeit napjaink tárgykultúrájának igényeihez igazodva továbbéltetni, |
| - tárgyak, díszítmények átírására, |
| - tervszerű igényes munkavégzésre, önálló alkotómunkára, |
| - a munkavédelmi előírások betartására. |
| 9. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az általános és szakirányú műveltség megalapozása, fejlesztése, olyan elméleti és gyakorlati ismeretek tanítása ésgyakoroltatása által, melyek felkészítik a tanulót az igényes alkotómunkára. |
| - Az egyedi tárgyak kialakításának, a művészi átírás ismereteinek elsajátíttatása. |
| - Az önállóság, a manuális és konstruáló képességek fejlesztése. |
| - Az önkifejezés lehetőségeinek felfedeztetése. |
| - A balesetmentes munkavégzés ismereteinek fejlesztése. |
| Tananyag |
| Textil- és bőrműves ismeretek |
| A textil és bőrművesség műfaji követelményei napjainkban |
| A díszítményképzés újabb lehetőségei |
| A foltvarrás műfaji sajátosságai |
| Gépi és kézi varrási ismeretek |
| Öltözet-kiegészítők: az ékszerkészítés |
| A divat |
| A divattervezés alapismereteiJelmeztervezési alapismeretekA művészi átírás |
| Az adott témakörök megjelenése a népművészetben, az iparművészetben és a közvetlen környezetbenTárgyelemzések, a tapasztalatok felhasználása a tárgyalkotásbanEszközhasználati- és munkavédelmi ismeretek |
| FeladatcsoportokA divat |
| - A divat fogalma. Érdekességek a divat történetéből |
| - A mai kor öltözékkultúrája |
| - A divat és a praktikum |
| - A divattervezés alapjai |
| - Az alapanyag-forma-funkció összhangja |
| - A hagyományos és divatos ízlésvilág kombinálása. Átírási gyakorlatok |
| - Tárgytervezés, tárgykészítés a tanult technikák alkalmazásával |
| Textilművesség, a foltvarrás |
| - A foltvarrás történeti érdekességei |
| - A foltvarrás műfaji sajátosságai |
| - A tervezés szabályszerűségei |
| - Anyaghasználati lehetőségek |
| - A foltvarrás alapműveletei, eszközei |
| - Mozaikkészítés, applikációs feladatok. Blokkok, sablonok, rátétek |
| - Tárgyalkotás a tanult technikák alkalmazásával |
| Bőrművesség, az öltözet-kiegészítők |
| - Övtípusok, övszerkezetek |
| - Az ékszerek típusai és funkciói |
| - Jellegzetes anyagok és technikák |
| - Csontmunkák |
| - Bőr társítása más anyagokkal (csont, gyöngy, fém, nemez) |
| - A munkafolyamatok sajátosságai |
| - Tárgytervezés, tárgykészítés a tanultak alkalmazásával |
| Egyedi tárgyak |
| - A jelmez |
| - Az egyén és jelmeze, a jelmez egyénisége |
| - A karakter jellegzetességei. A maszk |
| - A jelmeztervezés műfaji sajátosságai |
| - A textil és a bőr kifejezőereje, anyagkapcsolatok |
| - Tárgytervezés, tárgyalakítás a tanult technikákkal |
| Kreatív kísérletek az anyaggal |
| - Felületminőségek. A tanult technikák ötvözése |
| - Színvariációk. A színek jellemábrázoló szerepe |
| - Szokatlan anyagtársításokÉrtékelés és kiállítás rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a textil- és bőrművesség műfaji sajátosságait a tanult témakörökben, |
| - a textil- és bőrművesség kifejezőeszközeit, eszközrendszerét, |
| - a díszítményképzés tanult lehetőségeit, |
| - a divat fogalmát, |
| - a divattervezés alapjait, |
| - a foltvarrás alapjait, |
| - a gépi- és kézi varrás műveleteit, |
| - az öltözet-kiegészítők készítési lehetőségeit, |
| - a jelmeztervezés alapjait, |
| - a textil és bőr felhasználhatóságát egyedi tárgyak készítésekor, |
| - a művészi átírás jellemzőit, |
| - eszközhasználati és munkavédelmi szabályokat.Legyen képes: |
| - a megszerzett ismereteket textil- és bőrműves alkotómunkájába beépíteni, |
| - munkáiban az alapanyag-forma-funkció-díszítmény összhangját megteremteni, |
| - tervszerű, igényes, önálló alkotómunkára, |
| - balesetmentes munkavégzésre. |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - Az általános és szakirányú műveltség megalapozása. |
| - A művészi alkotómunka és az igényes tárgyalkotás képességének fejlesztése. |
| - Mindazoknak az elméleti és gyakorlati ismereteknek az elsajátíttatása, melyek képessé teszik a tanulót művésziigényű tervek, textil- és bőrműves alkotások létrehozására. |
| - A tervezési tárgykészítési technikák szakszerű alkalmazásának fejlesztése, az egyéniség kifejezési lehetőségeinek, ésaz ehhez kapcsolódó ismeretek kialakítása. |
| - Az önálló alkotómunkához való képesség fejlesztése. |
| - A dokumentálás lehetőségeinek megismertetése. |
| - A korosztálynak megfelelő baleset- és környezetvédelmi ismeretek elsajátíttatása.Tananyag |
| Textil- és bőrműves ismeretekA textil és bőrművesség tárgykultúrájaA lakhelyek típusaiA lakáskultúra |
| A textil és a bőr megjelenése a lakáskultúrábanBerendezési tárgyak, lakástextilek |
| Tárgyelemzések: formavariációk, technikai megoldások, díszítményekKülönleges tárgyak, több funkciós textilekA kreatív anyag- és eszközhasználati ismeretekAz alkotómunka bemutatása, dokumentálása |
| Az adott témakörök megjelenése a népművészetben, az iparművészetben, a közvetlen környezetbenA hagyományok továbbéltetésének lehetőségeiEszközhasználati- és munkavédelmi ismeretek |
| A textil- és bőrműves műhelymunka elméleti és gyakorlati anyagának rendszerezése |
| FeladatcsoportokLakáskultúra |
| - Az épített környezet vizsgálata. A lakhelyek típusai, alaprajz, beosztás |
| - A bőr szerepe a lakhely kialakításában. Történeti érdekességek |
| - A lakáskultúra történeti érdekességei |
| - Az egyéniség kifejeződése a lakáskultúrában |
| - Textil- és bőrtárgyak a lakásban |
| - Makett- és modellkészítés |
| - Lakástextilek tervezése |
| - Textil és bőr felhasználása tárgyak, tárgyegyüttesek készítésénél a lakhely, lakáskultúra témakörébenTértextilek |
| - A tértextilek sajátosságai, jellemzői |
| - Tértextilek a kortárs művészetben |
| - Szimbolikus jelentésű textilek |
| - Új technikai eszközök és társműfajok (festészet, grafika) alkalmazása |
| - Tértextíliák tervezése, alakítása, díszítményei |
| - Különleges környezetalakítási lehetőségek. A díszlet |
| - Tárgyalkotás az elsajátított ismeretekkel |
| A modern bőrművesség |
| - Bőr a kortárs művészetben és a mai tárgykultúrában (berendezési tárgyak, bőrszobrok, bőrplasztikák, designtárgyak) |
| - Újszerű formák, technikák, díszítmények |
| - Makett- és modellkészítés |
| - Tárgytervezés, tárgyalakítás a bőr igényes, szabad felhasználásávalEgyedi tárgyak, öltözetek |
| - A textil és a bőr felhasználásának egyedi módjai |
| - Az egyén és a közösség kölcsönhatásai az öltözködésben. Elvegyülés-kitűnés |
| - Alternatív szemléletmódok, egyedi stílusok az öltözék viszonylatában |
| - A textil és a bőr szokatlan megjelenítési formái |
| - Az egyéniség kifejezése az alkotás során |
| - Tervezés, tárgyalakítás a tanult ismeretek igényes felhasználásával |
| Kreatív kísérletek az anyaggal |
| - Felületminőségek. Szokatlan alakítási módok |
| - Színvariációk. Egyedi színhasználat. Szín-játékok |
| - Anyagtársítás. Időtálló textil- és bőr tárgyak |
| Vizsgamunka készítése |
| - A tanult textil- és bőrműves ismeretek, tárgykészítési technikák, eljárások önálló alkalmazásával tárgyalkotószándék szerinti, művészi igényű tárgy készítése, a vizsga követelményeinek megfelelően. Dokumentálás |
| Értékelés és kiállítás rendezés |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a textil- és bőrművesség műfaji sajátosságait a lakáskultúra témakörében, |
| - a textil- és bőrművesség kifejezőeszközeit, eszközrendszerét, |
| - az alkotáshoz szükséges tervezési, kivitelezési követelményeket, |
| - a tanult eljárások önálló alkalmazását, |
| - a hagyományok továbbéltetési lehetőségeit, |
| - az egyéniség megjelenítését az alkotásban, |
| - munkavédelmi előírásokat.Legyen képes: |
| - a megszerzett ismereteket a textil- és bőrműves alkotómunkájába beépíteni, |
| - feladatához kapcsolódóan szakszerű, igényes terveket készíteni, |
| - a forma-díszítmény, az alapanyag-forma-funkció összefüggéseinek alkalmazására, |
| - az önálló igényes munkavégzésre, |
| - alkotásainak művészi igényű dokumentálására és bemutatására, |
| - balesetmentes munkavégzésre. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje: |
| - a textil- és bőrművesség történeti alakulásának legjelentősebb korszakait, tárgyi emlékeit, műfaji sajátosságait,kifejezőeszközeit, |
| - az anyagok eredetét, feldolgozási módjait, fajtáit, tulajdonságait, |
| - az eszközök szerszámok típusait, helyes használatukat, |
| - a tárgykészítés munkafolyamatait, |
| - a tervezés szempontjait, folyamatát, a mintakészítést, |
| - az ornamentikaképzés, kompozícióépítés követelményeit, |
| - a szabás módjait, szempontjait, |
| - az előkészítő folyamatokat, |
| - az összeállítás módjait, |
| - a díszítési módokat, technikákat, |
| - a varrás, hímzés fajtáit, a nemezelést, a festést, a szövési technikákat, |
| - a rátétek alkalmazását, a domborítást, a poncolást, a fűzött technikákat és az egyéb tanult textil- és bőrművestechnikákat, |
| - a műhelymunka eszközhasználati, munkavédelmi tudnivalóit.A tanuló legyen képes |
| - gondolatait, elképzeléseit alkotó módon tárgyi formában megjeleníteni, |
| - a megszerzett ismereteket saját munkájába konstruktív módon beépíteni, |
| - munkájában a funkció-forma-díszítés harmóniáját megteremteni, |
| - az elsajátított munkafolyamatok igényes elvégzésére, esztétikus termékek létrehozására, |
| - az anyagok, díszítő- és összeállító technikáinak helyes megválasztására, |
| - a textil, a bőr és más anyagok egymással való kombinálására, |
| - a hagyományos művészeti területek értékeit napjaink követelményeihez igazítva továbbéltetni, |
| - alkotások elemzésére, esztétikai értékek és kategóriák felismerésére, megfogalmazására, |
| - a munka- és balesetvédelmi előírások betartására. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati és szóbeli vizsgarészekből áll. |
| A vizsgák tantárgyai és időtartamaTextil- és bőrműves műhelygyakorlatA gyakorlati vizsga időtartama |
| - tervezés 50 perc |
| - tárgyalkotás 190 perc |
| A szóbeli vizsga időtartama: max. 10 perc |
| A vizsga tartalma |
| A vizsgafeladatot az intézmény úgy határozza meg, hogy a megoldásból mérhető legyen a tanuló tárgytervező,tárgyalkotó képessége. A terv tükrözze a tanuló funkciónak, tartalomnak megfelelő tervezőkészségét. A textil- és abőrművesség anyagairól, technikáiról, munkafolyamatairól, műfaji sajátosságairól, esztétikai törvényszerűségeirőlmegszerzett ismereteit. A megvalósított tárgy mutassa be a tanuló textil- és bőrművességben megszerzett technikaijártasságát, szakmai tudását, művészi igényességét. |
| 1. A textil- és bőrműves műhelygyakorlat gyakorlati vizsga két vizsgarészből tevődik össze: |
| A) Tervezési dokumentációval, szakmai indoklással együtt benyújtott kész textil- vagy bőrműves tárgy vagytárgycsoport. |
| A benyújtott - tanári irányítással megvalósított - tervezési munka alapján, szabadon választott műveletekkel, díszítésiés összeállítási technikákkal létrehozott alkotás, amely ötvözi a textil- és a bőrművesség tanult ismeretanyagát.A vizsgamunka lehet: |
| - használati- és ajándéktárgy, |
| - öltözék, öltözék-kiegészítő, |
| - ékszerkollekció, |
| - a lakáskultúra elem, |
| - tértextil, térplasztika. |
| A vizsgamunkát a továbbképző utolsó évfolyamának szorgalmi ideje alatt, a második félévben kell elkészíteni, és aművészeti alapvizsga napját megelőzően tíz nappal kell a tanulónak leadnia a vizsgát szervező intézménynek. |
| B) A záróvizsga helyszínén, ideje alatt önállóan készített textil- vagy bőrműves tárgy. |
| A vizsgatárgy az intézmény által meghatározott funkcióval rendelkező, a tanuló által készített tervvázlat alapjánszabadon választott technikával létrehozott alkotás, amely lehet: |
| - textilkép, |
| - tarisznya, erszény, |
| - öltözetdarab: fejviselet, egyszerű lábbeli, |
| - ékszer, öv. |
| 2. A textil- és bőrműves műhelygyakorlat szóbeli vizsga tartalma: |
| - a textil- és bőrművesség anyagai, eszközei, |
| - a textil- és bőr felhasználási területei, |
| - a tárgytervezés és -készítés szempontjai, folyamata, |
| - textil- és bőrműves technikák, díszítési módok, |
| - jelentéstartalom a tárgyakon, |
| - a textil- és bőrművesség története, iparművészeti és népművészeti értékei, |
| - textilből és bőrből készült alkotások a kortárs művészetben, a hagyományok továbbéltetésének lehetőségei a maitárgykultúrában, |
| - a textil- és a bőrművesség munkavédelmi és környezetvédelmi előírásai. |
| A vizsga értékeléseA gyakorlati vizsga értékelése: |
| - funkciónak, műfaji sajátosságoknak megfelelő tervező, szerkesztő, modellező készség, |
| - díszítő, stilizáló képesség, |
| - a tervezéshez szükséges magyarázó-közlő rajz szintje, |
| - a megfelelő munkafolyamatok megválasztása, |
| - a textil- és bőrműves ismeretek gyakorlati alkalmazásának szintje, |
| - műfaji sajátosságok megfelelő alkalmazása, |
| - a vizsgatárgy összhatása, a funkció-forma-díszítmény összhangja. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - a követelményekben meghatározott elméleti anyag ismerete, |
| - a megfogalmazás szakszerűsége, pontossága, |
| - kommunikációs készség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Munkaasztalok, székek |
| Tároló szekrények, polcok |
| Szemléltetésre szolgáló technikai eszközök |
| Szemléltető anyagok (képek, könyvek, CD, DVD-k) |
| Szövőállványok |
| Szövőkeretek |
| Egyszerű képkeretek, rámákGyöngyszövő táblákMadzagszövő táblákKarmantyúszövő hengerek |
| A szövéshez szükséges kiegészítő eszközök (vetélőfa, leverő, fonófa, ágacska)Varrógépek, varráshoz szükséges kéziszerszámokVarrópadok vagy fapofák |
| Főzőlap, főzőedényekVasaló, vasalóállványMűanyag kád, műanyag tálakSzárító eszközökVágólapok |
| Kéziszerszámok: textil- és bőrvarró tűk, ollók, kések, árak, lyukasztók, mintázó és poncoló vasak, szálvágó, vékonyító,varrásjelölő, kalapácsok, fogók, fűrészek, reszelők, csiszolók, asztali satuk, körzők, vonalzók, mérőeszközök, ecsetek,nyomóhengerekVizes blokk |
| Munkabiztonsági berendezésekKörnyezetvédelmi berendezések |
| VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYAKNÉPMŰVÉSZET |
| A népművészet tantárgy célja a hagyományos magyar népi kultúra átfogó rendszerének megismertetése, ahagyomány értékeinek bemutatásával a múlt öröksége iránti tisztelet, megbecsülés kialakítása, a múlt és a jelenösszefüggéseinek felfedeztetése, mindezzel a személyiség formálódásának pozitív irányba terelése.A tantárgy feladata a tantárgy iránti nyitottság kialakítása, az általános néprajzi, népművészeti ismeretek átadása.Feladata emellett a hagyományos népi kultúra és értékrendszer bemutatásával a mindennapi élet kérdéseire,problémáira való válaszkeresés, a közösségi érzés mélyítése, az egyén helyének, szerepének tudatosítása, ahovatartozás-tudat, a szülőföldhöz való kötődés erősítése, értelmi és érzelmi ráhatással a személyiség fejlesztése, azesztétikai, etikai élmény- és ítélőképesség, az empátia és a tolerancia mélyítése. |
| A népművészet tantárgy oktatása szorosan kötődik a művészeti képzés programjához, a vizuális alkotó gyakorlattal,valamint a műhelyekben folyó elméleti és gyakorlati tudnivalók elsajátításával párhuzamosan nyújt ismereteket,ugyanakkor igyekszik kapcsolatot találni a társművészetek felé is. |
| A népművészet tantárgy szabadon választható, emellett tananyagtartalma szervesen beépíthető a többi tantárgyoktatási folyamatába is. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A hagyományok felelevenítésével, bemutatásával tantárgy iránti nyitottság kialakítása. |
| - A tananyag elsajátíttatása során élményszerű megismerés, tapasztalatszerzés biztosítása, valamint a közösségi érzéskialakítása, mélyítése. |
| Tananyag |
| Népművészet ismeretek |
| Népi gyermekjátékok típusai |
| Közösségi élmény, a játék során betöltött szerepek |
| Népköltészeti alkotások |
| Cselekmények, érzelmek, jó és rossz |
| FeladatcsoportokNépi gyermekjátékok |
| - Mondókák |
| - Mozgásos játékok |
| - Vonulások |
| - Párválasztó játékok, körjátékok |
| - Szellemi játékok |
| - Hagyományos játéktevékenységek felelevenítése |
| Népköltészet |
| - Népmesék |
| - Népdalok |
| - Találós kérdések |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a népi gyermekjátékok néhány fajtáját, |
| - a népköltészet néhány alkotását.Legyen képes: |
| - nyitottan viszonyulni a hagyományokhoz. |
| 2. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A hagyományok felelevenítésével, bemutatásával tantárgy iránti nyitottság kialakítása, mélyítése. |
| - A tananyag elsajátíttatása során élményszerű megismerés, tapasztalatszerzés biztosítása, valamint a közösségi érzéskialakítása, erősítése. |
| Tananyag |
| Népművészet ismeretekNépi gyermekjátékok típusaiJátékkészítés, csapatszellem, szabályokJeles napok, naptári ünnepekSzereplők, események, szokástárgyak |
| FeladatcsoportokNépi gyermekjátékok |
| - Eszközös játékok |
| - Ügyességi és sportjátékok |
| - Hagyományos játéktevékenységek felelevenítése |
| Naptári ünnepek |
| - Kiemelkedő őszi ünnepek |
| - Kiemelkedő téli ünnepek |
| - Kiemelkedő tavaszi ünnepek |
| - Kiemelkedő nyári ünnepek |
| - A szokások felelevenítése |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a népi gyermekjátékok néhány fajtáját, |
| - a kiemelkedő jeles napok fontosabb szokásait.A tanuló legyen képes: |
| - nyitottan viszonyulni a hagyományokhoz. |
| 3. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A hagyományos magyar népi kultúra emlékeinek megismertetése, a múlt öröksége iránti érdeklődés mélyítése. |
| - A népköltészeti alkotások, a népi hitvilág és a gyermekjátékok jellemzőinek bemutatása, rajtuk keresztül az érzelmiés erkölcsi érzékenység árnyalása, a közösségi szerepek felismertetése, mindezzel a személyiség formálódásánakpozitív irányba terelése. |
| Tananyag |
| Népművészet ismeretekMúlt, és jelen, a népi kultúraA közösség és a hagyomány szerepe |
| Népköltészeti alkotások: a népmese, a népmonda, a népdal jellemzői |
| Hiedelemvilág, magyarázatkeresés |
| Népi gyermekjátékok, a játékok szerepe, típusai |
| FeladatcsoportokA népi kultúra, népi közösség |
| - Múlt és jelen egymásra épülése |
| - A hagyomány, a hagyományozódás folyamata, fontossága |
| - A népi kultúra mibenlétének körvonalazása |
| - A közösség szerepe az ember életében |
| - A közösségi érzés, hovatartozás-tudat felkeltése a tanulókban |
| Népköltészet |
| - A népköltészet sajátosságai |
| - Mesemondók, a mesemondás alkalmai |
| - A népmese: a népmesék szereplői, mesei cselekmények |
| - A mese világképe, jellegzetes mesei elemek |
| - A népmonda: valóságra épülés, magyarázatkeresés |
| - Népi bölcsességek: szólások, közmondások |
| - Játékos kedv: mondókák, találós kérdések |
| - Események és érzelmek a népdalokban |
| Népi hitvilág |
| - A népi hitvilág |
| - Világképek |
| - Hiedelemalakok |
| - Mágikus cselekmények |
| - Hiedelmek a mindennapokban és a népköltészeti alkotásokban |
| Népi gyermekjátékok |
| - A gyermekjáték szerepe |
| - Csoportba tartozás - feladatok, szerepek |
| - A játékok típusai |
| - Felnőttek játékai a gyermekekkel |
| - Fiúk és lányok játékai |
| - Szellemi és mozgásos játékok |
| - Eszközös és eszközkészítő játékok |
| - Szokások, hagyományok megjelenése gyermekjátékokban |
| - A hagyományos játéktevékenységek felelevenítése |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a hagyományok szerepét, |
| - a népi hitvilág, a népköltészet alapjait.Legyen képes: |
| - a népi kultúra értékeinek befogadására. |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A magyar népi kultúra emlékeinek megismertetése, a múlt öröksége iránti érdeklődés mélyítése. |
| - Az emberélet fordulóinak és a jeles napok jellemzőinek bemutatása, rajtuk keresztül az érzelmi és erkölcsiérzékenység árnyalása. |
| - A hagyományok és a közösség szerepének, működésének felismertetése, mindezzel a személyiség formálódásánakpozitív irányba terelése. |
| - A népszokások és a saját környezetük szokásainak megfigyelésével az elemző és összehasonlító képességfejlesztése. |
| Tananyag |
| Népművészet ismeretekA néprajz mibenléte |
| Ünnep és hétköznap. Az ünnep jellemzőiNépszokások |
| Jeles napok, naptári ünnepek |
| Népi közösségek, a közösség szerepe az ember életébenAz emberélet fordulói: születés, gyermekkor, felnőtté válás, házasság |
| FeladatcsoportokA néprajz |
| - A népi kultúra fogalma, területei |
| - A hagyomány fogalma, a hagyományozódás kérdésköre |
| - Múlt és jelen egymásra épülése |
| Népszokások - Jeles napok |
| - Hétköznapok és ünnepek |
| - A tavaszi ünnepkör fontosabb ünnepei |
| - A nyári ünnepkör fontosabb ünnepei |
| - Az őszi ünnepkör fontosabb ünnepei |
| - A téli ünnepkör fontosabb ünnepei |
| - A jeles napokhoz kapcsolódó népköltészeti alkotások, dramatikus jelenetek, hiedelmek, mágikus tevékenységek,szokástárgyak |
| Az ember életének fordulói |
| - Az egyén és a közösség viszonya |
| - A közösségi értékrend |
| - Család, nagycsalád |
| - Csoportba tartozás - feladatok, lehetőségek |
| - Életút a közösségen át |
| - Születés, gyermekkor |
| - A hagyomány, a hagyományokba való belenevelődés folyamata |
| - A gyermekjáték szerepe, felkészülés a felnőtt életre |
| - Ifjúkor |
| - Lakodalom, házasság |
| - Az emberélet fordulóihoz kapcsolódó fontosabb szokások, népköltészeti alkotások, dramatikus jelenetek,hiedelmek, mágikus tevékenységek |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a néprajz, a népi kultúra területeit, |
| - az egyén és a közösség viszonyát, a hagyományok szerepét, |
| - a szellemi kultúra területeit, a népszokások alapjait.Legyen képes: |
| - a népi kultúra értékeinek befogadására, |
| - a megismert népi hagyományokat és saját tapasztalatait összehasonlítani. |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A hagyományok bemutatásával a múlt öröksége iránti tisztelet mélyítése. |
| - A népi építészet és a népi gazdálkodás jellemzőinek megismertetése, általuk a népi kultúra az élet minden területétátfogó rendszerének felismertetése, a természet és az ember kölcsönhatásainak felfedeztetése, valamint az embertermelő munkája iránti megbecsülés kialakítása. |
| - A régi és a mai viszonyok egymás mellé állításával, saját környezetük megfigyelésével, az elemző és összehasonlítóképesség fejlesztése. |
| - A hagyományok és a közösség működésének példájával a személyiség formálódásának pozitív irányba terelése.Tananyag |
| Népművészet ismeretek |
| A népi építészet: településtípusok, építmények, lakhely, alaprajzA ház berendezése, bútorfajtákÉletmód, munka, munkamegosztásA népi gazdálkodás fajtái: az állattartás és a földművelés |
| FeladatcsoportokA népi építészet |
| - A természeti viszonyok hatása az építkezésre |
| - A települések fajtái. A falu és a város |
| - A népi építészet jellemzői: az építkezés alapvető anyagai, technikái |
| - Az építkezés mint közösségi munkaalkalom |
| - Lakóházak, gazdasági épületek |
| - Alaprajz, a jellegzetes háromosztatú ház |
| A ház berendezése |
| - A bútorok típusai, a bútortörténet érdekességei |
| - A helyiségek jellegzetes berendezési módjai |
| - A bútorok és a berendezés jelfunkciója |
| - A népi építészethez, berendezéshez fűződő jellegzetes népköltészeti alkotások, népszokások, hiedelmek |
| A népi gazdálkodás |
| - A munka szerepe a közösségi értékrendben |
| - A közösség munkamegosztása - férfi és női munkák |
| - A "minden hasznosításának" elve |
| - A természeti környezet és az életmód összefüggései |
| Állattartás |
| - Az állattartás szerepe, fajtái, fontosabb munkafolyamatai |
| - A pásztorkodás |
| - A termelt javak feldolgozása |
| - Az állattartáshoz kapcsolódó népszokások, jeles napok, hiedelmek, mágikus tevékenységekFöldművelés |
| - Az földművelés szerepe, fajtái, fontosabb munkafolyamatai |
| - Termények, a termelt javak feldolgozása |
| - A földműveléshez kapcsolódó népszokások, jeles napok, hiedelmek, mágikus tevékenységek |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a népi kultúra területeit, |
| - a gazdálkodás szerepét, alapjait, |
| - a természet és az életmód alapvető összefüggéseit, |
| - a népi építészet fontosabb jellemzőit.Legyen képes: |
| - a népi kultúra értékeinek befogadására, |
| - a természet és a népi kultúra közti összefüggések felismerésére, |
| - a megismert népi hagyományok, valamint a mai kor és saját tapasztalatai közt párhuzamot vonni. |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A hagyományok bemutatásával a múlt öröksége iránti tisztelet mélyítése. |
| - A népi kultúra az élet minden területét átfogó rendszerének felismertetése. |
| - A tárgyalkotó tevékenység, a céhes hagyományok bemutatásával az ember termelő munkája iránti megbecsüléskialakítása. |
| - A régi és a mai viszonyok egymás mellé állításával, saját környezetük megfigyelésével, az elemző és összehasonlítóképesség fejlesztése. |
| - A hagyományok példájával a személyiség formálódásának pozitív irányba terelése.Tananyag |
| Népművészet ismeretekA népi kézműves tárgyalkotás szerepe, jellemzőiA tárgyak csoportjai a felhasználási területek alapjánKézműves mesterségek kialakulása |
| Fával, agyaggal, textillel, bőrrel és fémmel dolgozó mesteremberekCéh, céhszervezet |
| FeladatcsoportokA hagyományos tárgyalkotás |
| - Az ember tárgykészítő tevékenysége, a tárgykészítés szerepe, területei |
| - A hagyományos tárgyalkotás alapvető szempontjai |
| - A tárgykészítés fontosabb alapanyagai |
| - A tárgyak jelző értéke, mágikus funkciója |
| - Háztartási és gazdasági eszközök |
| A tárgyalkotás munkaformái |
| - Önellátás |
| - Kézműves mesterségek |
| - Céhszervezet, céhes hagyományok |
| Kézműves mesterségek |
| - Faművesség |
| - Agyagművesség |
| - Textilművesség |
| - Bőrművesség |
| - Fémművesség |
| - Egyéb mesterségek |
| - A mesterségek alapjai, jellegzetes tárgyalkotási területek |
| - Céhtörténeti érdekességek |
| Vizsgamunka készítése |
| - Rajzokkal illusztrált néprajzi gyűjtőmunka |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a népi kultúra területeit, a hagyományok szerepét, |
| - tárgyalkotás szerepét, területeit, fontosabb jellemzőit, |
| - a kézműves mesterségek fajtáit, alapjait.Legyen képes: |
| - a népi kultúra értékeinek befogadására, |
| - az ember, a természet, a tárgyi és a szellemi kultúra közti összefüggések megértésére, |
| - a megismert népi hagyományok, valamint a mai kor és saját tapasztalatai közt párhuzamot vonni. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje: |
| - a néprajz, a népi kultúra fogalmát, területeit, |
| - az egyén és a közösség viszonyát, a hagyományok szerepét, |
| - a szellemi kultúra területeit, a népszokások, a népi hitvilág, a népköltészet alapjait, |
| - a természet és az életmód alapvető összefüggéseit, |
| - tárgyalkotás szerepét, területeit, |
| - a népi építészet fontosabb jellemzőit. |
| A tanuló legyen képes: |
| - a népi kultúra értékeinek befogadására, |
| - az ember, a természet, a tárgyi és a szellemi kultúra közti összefüggések megértésére, |
| - a megismert népi hagyományok, valamint a mai kor és saját tapasztalatai közt párhuzamot vonni. |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga írásbeli és szóbeli vizsgarészből áll. |
| Az írásbeli vizsga tantárgya és időtartamaNépművészet max. 45 percA szóbeli vizsga tantárgya és időtartamaNépművészet max. 15 perc |
| A vizsga tartalma |
| A népművészet írásbeli vizsga tartalma: |
| Az írásbeli vizsga feladatát az intézmény úgy határozza meg, hogy az írásbeli dolgozatból mérhető legyen a tanulónéprajzi ismerete: néprajzi alapfogalmakról, népszokásokról, népköltészetről, hitvilágról, életmódról, a hagyományostárgyalkotásról megszerzett tudása. |
| 1.A népművészet írásbeli vizsga két vizsgarészből tevődik össze: |
| A) Rajzokkal illusztrált néprajzi gyűjtőmunka. |
| A tanuló által készített írásbeli munka szemléltesse az intézmény által meghatározott feladat megoldásának lépéseit, atanuló adott témában szerzett ismereteit, egyéni gyűjtőmunkáját. |
| A vizsgamunkát az alapfok utolsó évfolyamának szorgalmi ideje alatt, a második félévben kell elkészíteni, és aművészeti alapvizsga napját megelőzően tíz nappal kell a tanulónak leadnia a vizsgát szervező intézménynek. |
| B) Népművészeti kérdéseket tartalmazó tesztlap kitöltése a vizsga helyszínén és ideje alatt. |
| Az írásbeli vizsga feladatát az intézmény úgy határozza meg, hogy az írásbeli dolgozatból mérhető legyen a tanulónépszokásokról, népköltészetről, hitvilágról, életmódról megszerzett ismerete. |
| 2.A népművészet szóbeli vizsga tartalma: |
| - a néprajz kutatási tárgya, a népi kultúra fogalma, a hagyomány fogalma, |
| - a hagyományozódás kérdésköre, az egyén és közösség viszonya, |
| - népszokások (jeles napok, az emberélet fordulói), |
| - népi hitvilág, világkép, |
| - a népköltészet, (népmesék, népmondák, népdalok...), |
| - gyermekjátékok, |
| - természetharmonikus életmód, gazdálkodás, közösségi munkamegosztás, munkaalkalmak-hoz kapcsolódószokások, hiedelmek, |
| - népi építészet, a parasztház berendezése, bútorai, a belső terek funkciói, |
| - hagyományos tárgyalkotás helye és szerepe a népéletben, szokásokban. |
| A szóbeli vizsgafeladatokat az intézmény úgy határozza meg, hogy a feleletekből mérhető legyen, hogy a tanuló azéletkori sajátosságainak megfelelően milyen szinten: |
| - tud eligazodni a népköltészet világában, |
| - ismeri a szokások és a hiedelmek helyét és szerepét a népéletben, |
| - ismeri a karácsonyi, húsvéti és pünkösdi ünnepkör alapjait, |
| - ismeri az emberélet fordulóihoz kapcsolódó szokásokat, |
| - ismeri a munkaalkalmakat, a hozzájuk kapcsolódó szokásokat, népköltészeti alkotásokat, hiedelmeket, |
| - tájékozott a népi építészet, a hagyományos tárgy- és környezetkultúra világában, |
| A vizsga értékeléseAz írásbeli vizsga értékelése |
| - megfigyelő, értelmező készség, |
| - összehasonlító, összegző készség, |
| - feladatmegoldó készség, |
| - tárgyismeret, |
| - helyes fogalomhasználat, |
| - tárgyelemző készség. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - a követelményekben meghatározott elméleti anyag ismerete, |
| - a megfogalmazás szabatossága, pontossága. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A hagyományos szellemi és anyagi kultúra emlékeinek bemutatásával a múlt öröksége iránti tisztelet kialakítása. |
| - Az ember tárgyalkotó tevékenységének területeinek (famunkák, fonható szálasanyagok, népi kerámiák)megismertetése, tanulmányozásukkal a kézműves tevékenységek megbecsülésének kialakítása, mélyítése. |
| - A népművészeti emlékek, a díszítőművészet megismertetésével az értékrend árnyalása, tudatos tárgykultúralétrehozása iránti igény felkeltése, az esztétikai érzékenység fejlesztése. |
| Tananyag |
| Népművészet ismeretekA népművészet általános jellemzőiMűvészet a folklórbanNépzene, néptánc, dramatikus szokásokA tárgyalkotó népművészetA népi díszítőművészet jellemzői |
| Famunkák, fonható szálasanyagok, népi kerámiák: jellegzetes tárgytípusok és technikák |
| FeladatcsoportokA népművészet |
| - A népművészet fogalma, általános jellemzői |
| - Népművészet a szellemi és tárgyi kultúrában |
| - Kollektív művészet, közösségi értékrend |
| - Információhordozó szerep, jelentéstartalom a népművészetben |
| Népzene, néptánc |
| - A népi hangszerek jellegzetes típusai |
| - A népzene jellegzetességei |
| - Jellegzetes tánctípusok |
| - Férfi és női táncok, páros táncok |
| - Táncalkalmak |
| Dramatikus szokások |
| - A népi színjátszás alapvető jellemzői |
| - Dramatikus szokások alkalmai |
| A népművészet motívumrendszere |
| - A népi díszítőművészet jellegzetességei, a díszítmények funkciói |
| - A népművészet motívumrendszere, motívumtípusok |
| - A kompozícióépítés jellegzetességei |
| - A népművészet színvilága |
| - Jelentéstartalom, hiedelmek, szokások a motívumokhoz kapcsolódóan |
| Famunkák, fonható szálasanyagok |
| - A fa felhasználási területei |
| - A fa alapvető megmunkálási és díszítési technikái |
| - A pásztorfaragás sajátos tárgyai, motívumkincse |
| - A bútorkészítés jellegzetességei |
| - Kapufaragás |
| - Vessző-, gyékény-, szalma- és csuhémunkák |
| - Felhasználási területek, tárgytípusok |
| - Jellegzetes munkafolyamatok |
| - A tárgyakhoz fűződő jelentéstartalom, szokások, hiedelmekNépi kerámia |
| - A kerámiakészítés munkafolyamata |
| - Alapvető formázási és díszítési technikák, motívumkincs |
| - A kerámiák típusai, funkciói |
| - A kerámia tárgyakkal kifejezett jelentéstartalom, hozzájuk fűződő szokások, hiedelmek |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a népművészet ágait, |
| - a tárgyi és a szellemi kultúra területeit és kapcsolatukat, |
| - a népi kézműves tárgyalkotás tanult területeit: famunkák, fonható szálasanyagok, népi kerámiák jellemzőit, |
| - a díszítőművészet eszközrendszerét.Legyen képes: |
| - a népművészet tárgyainak vizsgálatára, elemzésére, |
| - megadott szempontok alapján önálló gyűjtőmunkára, |
| - a sajátjától eltérő kultúra, gondolkodásmód elfogadására. |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A hagyományos magyar népi kultúra emlékeinek bemutatásával a múlt öröksége iránti tisztelet kialakítása. |
| - Az ember tárgyalkotó tevékenységének újabb területeinek megismertetése (népi bőrmunkák, textilmunkák ésegyéb tárgyalkotási területek), tanulmányozásukkal a kézműves tevékenységek megbecsülésének kialakítása, azértékrend árnyalása, tudatos tárgykultúra létrehozása iránti igény felkeltése. |
| - A népművészeti emlékek megismertetésével az esztétikai érzék fejlesztése. |
| Tananyag |
| Népművészet ismeretek |
| A tárgyi népművészet |
| Népi bőrművesség |
| Népi textíliák, népviselet |
| Egyéb kézműves területek |
| Az anyagok előállítása és feldolgozása |
| Jellegzetes tárgytípusok és technikák |
| FeladatcsoportokNépi bőrmunkák |
| - A bőrkikészítés alapjai |
| - A bőr felhasználási területei, bőrműves tárgytípusok |
| - Jellegzetes munkafolyamatok, készítési és díszítési technikák |
| - A bőrmunkákkal kifejezett jelentéstartalom, hozzájuk fűződő szokások, hiedelmek |
| Népi textíliák |
| - A népi textíliák alapanyagai |
| - A kendermunka és a gyapjúfeldolgozás alapjai |
| - A szövés - fonás anyagai, eszközei, munkafolyamatuk |
| - A szövés mintakincse |
| - A népi hímzések |
| - Jellegzetes színvilág, motívumkincs, kompozíciók |
| - A kékfestés |
| - Alapvető munkafolyamatok |
| - Motívumkincs, mintafák |
| - A népi textíliák felhasználási területei |
| - A népi textíliákkal kifejezett jelentéstartalom, hozzájuk fűződő szokások, hiedelmek |
| A népviselet |
| - A viselet elemei |
| - A ruházat jellemzői |
| - Fejviselet, hajviselet fajtái, jellemzői |
| - Lábbeli típusok |
| - Öltözet-kiegészítők, ékszerek fajtái, jellemzői |
| - A viselet mint jelrendszer, a közösséghez tartozás kifejeződése az öltözeten keresztül |
| - Öltözetdarabokhoz kapcsolódó szokások és hiedelmek |
| Egyéb kézműves tevékenységek |
| - Mézesbábosság |
| - Mintaformák |
| - Tojásfestés |
| - A tojás mint szimbólum |
| - Egyéb kézműves tevékenységek |
| - A tárgyakhoz fűződő szokások, hiedelmek |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a népművészet ágait, |
| - a tárgyi és a szellemi kultúra területeit és kapcsolatukat, |
| - a népi kézműves tárgyalkotás tanult területeit: a népi bőrmunkák, textilmunkák és egyéb tárgyalkotási területekjellemzőit, |
| - a díszítőművészet eszközrendszerét.Legyen képes: |
| - a népművészet tárgyainak vizsgálatára, elemzésére, az esztétikai értékek felismerésére és megfogalmazására, |
| - megadott szempontok alapján önálló gyűjtőmunkára, |
| - a sajátjától eltérő kultúra, gondolkodásmód elfogadására. |
| 9. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A hagyományos magyar népi kultúra átfogó rendszerének, értékeinek bemutatásával a múlt öröksége irántitisztelet, megbecsülés kialakítása. |
| - A természet, a társadalom és az ember kapcsolatának elemzésével az összefüggések felismertetése. |
| - A néprajzi tájegységek tanulmányozásával (Dunántúl, Alföld, Északi-középhegység néprajzi tájegységei) aszülőföldhöz való kötődés erősítése, a közösségi érzés mélyítése, a humánus magatartás, az elfogadás, a toleranciakialakítása, fejlesztése. |
| - A népművészeti emlékek tanulmányozásával a változások folyamatának felismertetése az esztétikai, etikai élmény-és ítélőképesség mélyítése. |
| - A néprajzi gyűjtőmunka által az önművelés lehetőségeinek elsajátíttatása. |
| Tananyag |
| Népművészet ismeretekA népművészet történeti változásaiA stíluskorszakok jellemzőiNéprajzi tájegységek |
| Dunántúl, Alföld, Északi-középhegység néprajzi tájegységeiA tájegységek jellegzetes népi kultúrájaA néprajzi gyűjtőmunka, a könyvtárazás alapjai |
| FeladatcsoportokA népművészet stíluskorszakai |
| - A népművészet általános jellemzői |
| - A népművészet stíluskorszakai |
| - Régi stílus |
| - Új stílus |
| - Legújabb stílus |
| - A stíluskorszakok kialakulásának háttere |
| - Az egyes korszakok jellegzetes tárgykultúrája, díszítőművészete |
| Néprajzi tájegységek |
| - Közösségi értékrend |
| - Egyén és közösség viszonya, a közösségbetartozás kifejeződése |
| - Centrális és peremhelyzet |
| - A népi kultúra táji tagolódása, a magyarországi tájegységek |
| - Dunántúli tájegységek |
| - Az Alföld tájegységei |
| - Az Északi-középhegység tájegységei |
| - Fontosabb tájegységek tanulmányozása: |
| - Földrajzi elhelyezkedés |
| - A természeti környezet, jellegzetes életmód |
| - A táj szellemi kultúrájának érdekességei |
| - A táj jellegzetes népművészete - tárgykultúrája, díszítőművészete |
| - Kiemelkedő kézműves tevékenységek, fontosabb központok |
| - Irányított gyűjtőmunkák |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a népművészet területeit, |
| - a tárgyi és a szellemi kultúra területeit és kapcsolatukat, |
| - a népművészet korszakait, a népi kézműves tárgyalkotás területeit, |
| - a népművészet tanult tájegységeit: Dunántúl, Alföld, Északi-középhegység fontosabb néprajzi tájegységeit, |
| - az alapvető néprajzi szakirodalmat. |
| Legyen képes: |
| - a népművészet értékeinek felismerésére és megfogalmazására, |
| - megadott szempontok alapján önálló gyűjtőmunkára, |
| - az empátiára, a sajátjától eltérő kultúra, gondolkodásmód elfogadására. |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A hagyományos magyar népi kultúra átfogó rendszerének, értékeinek bemutatásával a múlt öröksége irántitisztelet, megbecsülés kialakítása, a múlt és a jelen összefüggéseinek felfedeztetése. |
| - A régi és a mai szemlélet egymás mellé állításával mindennapi élet kérdéseire, való válaszkeresés, aproblémamegoldó képesség fejlesztése. |
| - A természet, a társadalom és az ember kapcsolatának elemzésével az egyén helyének, szerepének tudatosítása. |
| - A néprajzi tájegységek (a magyar nyelvterület határainkon túli tájegységei), valamint a saját környezetük,lakóhelyük hagyományainak tanulmányozásával a hovatartozás-tudat, a szülőföldhöz való kötődés erősítése. |
| - A közösségi érzés mélyítése, a humánus magatartás, az elfogadás, a tolerancia kialakítása, fejlesztése. |
| - A néprajzi gyűjtőmunka által az önművelés lehetőségeinek elsajátíttatása. |
| Tananyag |
| Népművészet ismeretekNéprajzi tájegységek |
| A magyar nyelvterület határainkon túli tájegységeiA saját tájegység tanulmányozásaA tájegységek jellegzetes népi kultúrája |
| A közösség és az értékrend változása. A népi iparművészet kialakulásaHagyományápolás, értékmegőrzésNéprajzi szakirodalom |
| A néprajzi gyűjtőmunka, a könyvtárazás alapjai |
| FeladatcsoportokA határainkon túli magyarság |
| - A népi kultúra táji tagolódása |
| - A magyar nyelvterület határainkon túli tájegységei |
| - Földrajzi elhelyezkedés, történelmi háttér |
| - A természeti környezet, az életmód jellemzői |
| - A táj szellemi kultúrájának érdekességei |
| - A táj jellegzetes népművészete - tárgykultúrája, díszítőművészete |
| - Kiemelkedő kézműves tevékenységek, fontosabb központok |
| - A közösségbetartozás kifejeződése |
| - Alkalmazkodás, asszimiláció, identitás |
| - Irányított gyűjtőmunkák |
| A saját tájegység népművészete |
| - Elhelyezkedés, természetföldrajzi adottságok, életmód, gazdálkodás |
| - A táj jellegzetes népművészete, tárgykultúrája, díszítőművészete |
| - A szellemi kultúra sajátosságai |
| - A táj fontosabb központjai |
| - Irányított gyűjtőmunkák |
| Népi iparművészet |
| - A hagyományos közösségek felbomlása |
| - A népi iparművészet jellemzői |
| - Változások, átfogalmazva beépítés - új igényekhez való igazodás |
| - Érték, stílus és a használó ember összhangja |
| - A népi kultúra, a népművészet továbbélési lehetőségei |
| - A hagyományok és a közösségi értékek szerepe napjainkban |
| - A hagyományápolás lehetőségei |
| - Intézmények, rendezvények a népi kultúra szolgálatában-Néprajzi szakirodalom: könyvek, folyóiratok |
| Rendszerezés |
| - A népi kultúráról tanultak áttekintése, rendszerezése |
| - A tárgyelemzésről és a gyűjtőmunkáról tanultak áttekintése |
| Vizsgamunka készítése |
| - Rajzokkal illusztrált tárgyelemzés, műleírás |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a népművészet fogalmát, területeit, |
| - a népi közösségek működésének és értékrendjének alapjait, |
| - a tárgyi és a szellemi kultúra területeit és kapcsolatukat, |
| - a népművészet tanult tájegységeit: a magyar nyelvterület határainkon túli tájegységeit és a saját tájegységét, |
| - a népi iparművészet jellemzőit, |
| - a hagyományápolás lehetőségeit, |
| - az alapvető néprajzi szakirodalmat.Legyen képes: |
| - a népművészet tárgyainak vizsgálatára, elemzésére, az esztétikai értékek felismerésére és megfogalmazására, |
| - az egyes tárgyak funkcióját, helyét a népi kultúrában meghatározni, |
| - megadott szempontok alapján önálló gyűjtőmunkára, |
| - az empátiára, a sajátjától eltérő kultúra, gondolkodásmód elfogadására. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje: |
| - a népművészet fogalmát, területeit, |
| - a népi közösségek működésének és értékrendjének alapjait, |
| - a tárgyi és a szellemi kultúra területeit és kapcsolatukat, |
| - a népművészet korszakait, a népi kézműves tárgyalkotás területeit, |
| - a magyar nép, és a népművészet táji, történeti tagolódását, |
| - a díszítőművészet eszközrendszerét, |
| - az alapvető néprajzi szakirodalmat. |
| A tanuló legyen képes: |
| - a népművészet tárgyainak vizsgálatára, elemzésére, az esztétikai értékek felismerésére és megfogalmazására, |
| - az egyes tárgyak funkcióját, helyét a népi kultúrában meghatározni, |
| - megadott szempontok alapján önálló gyűjtőmunkára, |
| - az empátiára, a sajátjától eltérő kultúra, gondolkodásmód elfogadására. |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga írásbeli és szóbeli vizsgarészből áll. |
| Az írásbeli vizsga tantárgya és időtartamaNépművészet max. 60 percA szóbeli vizsga tantárgya és időtartamaNépművészet max. 20 perc |
| A vizsga tartalma |
| A népművészet írásbeli vizsga tartalma |
| Az írásbeli vizsga feladatát az intézmény úgy határozza meg, hogy az írásbeli dolgozatból mérhető legyen a tanulónépművészeti ismerete: a népművészetről, a hagyományos népi kézműves tárgyalkotó tevékenységekről,mesterségekről megszerzett tudása. |
| 1.A népművészet írásbeli vizsga két vizsgarészből tevődik össze: |
| A) Rajzokkal illusztrált tárgyelemzés, műleírás. |
| A tanuló által készített írásbeli munka szemléltesse az intézmény által meghatározott tárgyelemző feladatmegoldásának lépéseit, a tanuló adott témában megszerzett ismereteit, egyéni gyűjtőmunkáját, tárgyleírását.A vizsgamunkát az alapfok utolsó évfolyamának szorgalmi ideje alatt, a második félévben kell elkészíteni, és aművészeti alapvizsga napját megelőzően tíz nappal kell a tanulónak leadnia a vizsgát szervező intézménynek. |
| B) Népművészeti kérdéseket tartalmazó tesztlap kitöltése a vizsga helyszínén és ideje alatt. |
| Az írásbeli vizsga feladatát az intézmény úgy határozza meg, hogy az írásbeli dolgozatból mérhető legyen a tanulónépművészeti ismerete, tárgyelemző jártassága, a népművészet ágairól, azok esztétikai törvényszerűségeirőlmegszerzett tudása. |
| 2.A népművészet szóbeli vizsga tartalma: |
| - a népművészet fogalma, a népművészet korszakai, |
| - a hagyományos tárgyalkotás természeti, társadalmi, gazdasági meghatározói, |
| - a hagyományos tárgyak esztétikuma, a tárgyak megjelenését meghatározó összetevők (funkció, anyag, méret,technika, forma, díszítés) összefüggései, |
| - a népművészet motívumrendszere, a tárgyakkal kifejezett jelentéstartalom, |
| - szőttesek, népi hímzések, kékfestés, |
| - a népviselet fogalma, a viselet elemei, a viselet jelentéstartalma, |
| - bőrművesség területei, tárgytípusai, hagyományai" |
| - a fazekasság tárgytípusai, hagyománytárgyai, a magyar lakta területek fazekas központjai, |
| - a faművesség sajátos tárgyai, a tárgyak motívumkincse, |
| - vessző-, gyékény-, szalma-, csuhé megmunkálásának hagyományai, |
| - mézesbábosság, tojásfestés, |
| - a népi kultúra táji tagolódása, |
| - a Dunántúl, Alföld, Felföld és Erdély legfontosabb tájegységeinek népművészete, valamint lakhelyénekhagyományai, |
| - a népművészet továbbélése, a hagyományápolás lehetőségei. |
| A szóbeli vizsgafeladatokat az intézmény úgy határozza meg, hogy a feleletekből mérhető legyen, hogy a tanulómilyen szinten: |
| - ismeri népművészet mibenlétét, motívumrendszerét, korszakait, ágait és alkotásait, |
| - ismeri a fa-, bőr-, textilművesség és népi fazekasság jellemzőit, |
| - ismeri a magyar nyelvterület legfontosabb tájegységeinek népművészetét, |
| - tud eligazodni a tárgy- és környezetkultúra világában, |
| - tudja elemezni a megismert tárgyakat, |
| - tud összehasonlító elemzéseket végezni, |
| - tudja rendszerezni a népi kultúráról megszerzett ismereteit, |
| - tudja kifejezni művészeti és esztétikai élményeit. |
| A vizsga értékeléseAz írásbeli vizsga értékelése |
| - megfigyelő, értelmező készség, |
| - összehasonlító, összegző készség, |
| - feladatmegoldó készség, |
| - tárgyismeret, |
| - fogalomismeret, |
| - tárgyelemző készség. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - a követelményekben meghatározott elméleti anyag ismerete, |
| - a megfogalmazás szabatossága, pontossága, |
| - kommunikációs készség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Szemléltetésre szolgáló technikai eszközök |
| Szemléltető anyagok (szakkönyvek, folyóiratok, CD, DVD-k) |
| MŰVÉSZETTÖRTÉNET |
| A művészettörténet tantárgy célja a tanuló érdeklődésének felkeltése, érzékennyé és nyitottá tétele a műalkotásokáltal nyújtott vizuális élmény befogadására. A tanuló világos kifejező- és érvelési képességének fejlesztése a közösműelemzéseken és az egyes korokra jellemző legfontosabb stílusirányzatokon keresztül. A már megismertművészettörténeti korok új összefüggésbe helyezése, a korszakok formanyelvének, stílusjegyeinek vizsgálata. Céljatovábbá a művészettörténet emlékanyagában való eligazodás elősegítése, az ismeretek beépítése a tanuló életébe ésmunkájába az ábrázolási és kifejezési módok tanulmányozásával, az anyagok, műfajok, technikák, eljárásokmegismerésével. |
| A tantárgy feladata a világkép és a képzőművészet viszonyának megismertetése. A művészet kultúrában éstársadalomban betöltött szerepének bemutatása, a művészet folytonosságának és korról korra változó jellegénekfeltárása, az egyes művészettörténeti korok jellemző stílusjegyeinek összehasonlítása. Feladata továbbá a kortársművészet hagyományokhoz való viszonyának bemutatása a művészeti ágak kapcsolatának, érzékeltetése aműfajhatárok elmosódásának és a műfajok közötti közlekedés lehetőségeinek, megmutatásával. Az önállótájékozódás képességének, az ismeretszerzés igényének kialakítása. Jelentős műemlékek, múzeumok, gyűjtemények,kiállítások látogatásával a szűkebb környezet iránti elkötelezettség előhívása. A művészetek formanyelvének, alegjellemzőbb kifejezőeszközöknek és komponálásmódoknak megismertetése, a művészettörténet nagy alkotóinakés jellemző alkotásainak bemutatása az őskortál napjainkig. |
| A művészettörténet tantárgy oktatása szorosan kötődik a művészeti képzés programjához, a vizuális alkotógyakorlattal, valamint a műhelyekben folyó elméleti és gyakorlati tudnivalók elsajátításával párhuzamosan nyújtismereteket, ugyanakkor igyekszik kapcsolatot találni a társművészetek felé is. |
| A tantárgy szabadon választható, emellett tananyagtartalma szervesen beépíthető a többi tantárgy oktatásifolyamatába is. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 3. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló érdeklődésének felkeltése a műalkotások által nyújtott vizuális élmény befogadására. |
| - Közösen végzett műelemzéseken keresztül a művészet legkorábbi korszakaira jellemző legfontosabb stílusjegyekmegismertetése. |
| - Az ismeretszerzés igényének kialakítása, a művészet szerepének szemléltetése a különböző korszakokban éscivilizációkban. |
| TananyagBevezetés |
| - A művészettörténet alapfogalmai |
| - A művészettörténet helye és szerepe a tudományok között |
| - A művészet vizuális nyelve |
| - A képző- és iparművészet ágai, műfajai, jellemzői, kapcsolatuk, kölcsönhatásaikŐskor |
| - Az emberré válás folyamata |
| - A művészet kezdetei |
| - Használati és kultikus tárgyak, ékszerek - a temetkezés legrégibb emlékei |
| - Plasztikák, idolok, állatszobrok |
| - Barlang- és sziklarajzok, festmények |
| - A megalitikus kultúra emlékei |
| Mezopotámia |
| - A folyamközi birodalmak |
| - Sumérok, akkádok, babiloniak, asszírok, perzsák |
| Egyiptom |
| - Az egyiptomi társadalom |
| - Világkép, hitvilág |
| - Az egyiptomi kultúra időrendi áttekintése |
| - Az egyiptomi művészet konvenciói, stílusai, korszakai |
| A Kínai Birodalom |
| - A nagy dinasztiák időrendi áttekintése |
| - Hiedelemvilág, az ősök kultusza |
| - A Kínai Birodalom kultúrája: edények, plasztikák |
| - Festészet, tájképfestés, kalligráfia |
| Japán művészete |
| - A természet erőinek és az ősöknek tisztelete, sintoizmus |
| - Kínai befolyás, a buddhizmus elterjedése |
| - A zen buddhizmus és a művészet |
| - Teaszertartás, virágrendezés, tusfestészet |
| India művészete |
| - Indiai kultúrák, birodalmak áttekintése |
| - A buddhizmus eszmerendszere, elterjedése |
| - A hinduista hitvilág és kultúra |
| Afrika művészete |
| - Ősi birodalmak Fekete-Afrikában |
| - A kultúrák sokfélesége |
| - Az afrikai maszkok, mágia, ősök kultusza |
| - Plasztika, bronzszobrászat |
| A prekolumbiánus művészet |
| - Korai földművelő kultúrák |
| - Mítoszok, szertartás és építészet |
| - A közép- és dél-amerikai indián kultúrák áttekintése |
| Kréta és Mükéné |
| - A minoszi kultúra: építészet, festészet, plasztika |
| - Az akháj szellemiség, építészet |
| Görög művészet |
| - A görög kultúra nagy korszakainak áttekintése |
| - A városállamok és a társadalom felépítése |
| - Szellemiség, hitvilág, mitológia, tudományok, filozófia |
| - Az építészet új nyelvezete, oszloprendek, épülettípusok |
| - A szobrászat nagy korszakai |
| - Festészet, vázafestészet |
| A hellenizmus kora |
| - Új kulturális áramlatok és a klasszikus hellén kultúra kapcsolata, ötvöződése |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - az elemi kifejezési és ábrázolási módozatokat, és ismerje fel azokat konkrét műalkotásokban, |
| - a tanult művészettörténeti korok, korszakok főbb stílusjegyeit, |
| - a művészet különböző funkcióját és társadalmi szerepét az őskorban, a korai nagy kultúrákban és más földrészekművészetében, |
| - az európai kultúra forrásait, bölcsőjét.Legyen képes: |
| - az egyes művészettörténeti korokra, korszakokra jellemző stílusjegyek felismerésére, |
| - a megismert művészettörténeti korok, korszakok időrendi áttekintésére, |
| - a tanult korszakok műtárgyainak esztétikai és funkció-szempontú elemzésére, |
| - a nem európai kultúrák művészetének megértéséhez szükséges szempontok és kulturális tényezők figyelembevételére. |
| 4. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló világos kifejező képességének fejlesztése, a művészettörténet emlékanyagában való eligazodásbiztosítása. |
| - A tanuló felkészítése az önálló szóbeli műelemzésre az ábrázolási és kifejezési módok tanulmányozása, valamint azanyagok, műfajok, technikák, eljárások megismerése által. |
| - Az önálló tájékozódás képességének és az ismeretszerzés igényének kialakítása. |
| TananyagAz etruszkok |
| - A római kultúra kezdetei, görög hatások |
| - Az etruszk hitvilág, kultuszhelyek, sírépítmények |
| Római művészet |
| - Róma kialakulása, felemelkedése és hanyatlása |
| - Új építészeti vívmányok, szerkezetek, épülettípusok |
| - A szobrászat új feladatok előtt - a portré |
| - Falfestmények, a jellegzetes római stílus kialakulása |
| Késő római és bizánci művészet |
| - A kereszténység eszmevilága, elterjedése |
| - A latin ókeresztény és a görög bizánci építészet legfőbb jellemzői, sajátosságai |
| - A mozaikművészet |
| - A kereszténység és az állam |
| - Egyházi táblakép-festészet, ikonok |
| A népvándorlás korának művészete |
| - A római birodalom bukása |
| - A nomád népek életmódja, hitvilága |
| - A honfoglaló magyarok művészete |
| - A Karoling Birodalom művészete |
| - Kultúra, vallás és képzőművészet |
| Az Iszlám Birodalom művészete |
| - Az iszlám kialakulása, felemelkedése, elterjedése |
| - Az iszlám építészet főbb épülettípusai, stílusjegyei |
| - A kalligráfia az iszlám művészetben |
| A román kor művészete |
| - A római katolikus egyház szerepe a kultúrában |
| - Szerzetesek, zarándokok, kolostorok |
| - Az egyházi építészet sokszínűsége |
| - A kereszténység képi nyelve |
| - Hódítások, keresztes hadjáratok |
| A gótika |
| - Gótikus építészet - gótikus katedrális |
| - Üvegablakok, gótikus szobrászat |
| - Az egyház megújhodása |
| - A gótika sokszínűsége Európa országaiban |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a tanult művészettörténeti korok, korszakok főbb stílusjegyeit, |
| - az európai kultúra első nagy korszakainak szellemi és társadalmi hátterét (antik mitológia, kereszténység), |
| - a tárgy- és környezetkultúra alkotásait a tanult művészettörténeti korokban, korszakokban, |
| - a római kortól a gótikáig a stílusok magyarországi vonatkozásait, itteni megjelenési formájukat, jelentőségüket, |
| - azokat a múzeumokat, régészeti parkokat, műemlékeket, ahol személyesen tanulmányozhatja a tanult stílusokemlékeit. |
| Legyen képes: |
| - az egyes művészettörténeti korokra, korszakokra jellemző stílusjegyek felismerésére, |
| - a megismert művészettörténeti korok, korszakok időrendi és térbeli áttekintésére, |
| - művészeti, esztétikai élmények kifejtésére szóban. |
| 5. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló figyelmének ráirányítása a világkép és a képzőművészet viszonyára, a művészet kultúrában és atársadalomban betöltött helyére, a művészet folytonosságnak és korról korra változó jellegének az egyesművészettörténeti korok jellemző stílusjegyeinek bemutatása. |
| - Az önálló tájékozódás képességének, az ismeretszerzés igényének kialakítása, a kitartó, módszeres munkavégzésrevaló nevelés. |
| - A művészet saját múltjához, hagyományához való viszonyának megismertetése.Tananyag |
| A reneszánsz előzményei - trecento |
| - Művészet az itáliai városállamokban |
| - A szellemi megújulás első jelei |
| - Vallási és világi építészet |
| - A plasztika és festészet az új igények szolgálatában |
| - Új stílus születése |
| A korai reneszánsz - quattrocento |
| - Kereskedők és mecénások |
| - Új keresztény művészet |
| - Vallási hagyomány és antik kultúra |
| - A művészet és a természettudományok viszonya |
| - Művészet és humanizmus |
| Az érett reneszánsz - cinquecento |
| - Az itáliai udvarok és az antik világ |
| - Városi palotaépítészet és a megújuló egyházi építkezések |
| - A pápaság és a művészetek |
| - A reneszánsz művészet Itálián kívül |
| A reneszánsz alkonya - manierizmus |
| - A manierizmus fogalma, jellemző stílusjegyei |
| - A manierizmus Itáliában, Spanyolországban és a Németalföldön |
| A barokk művészet |
| - A katolikus egyház diadala |
| - Az új szellemiség hatása az egyházi építészetre, festészetre, szobrászatra |
| - Európa világi építészete a királyi udvarokban |
| - A barokk festészet Itáliában, Spanyolországban |
| - A holland festészet aranykora |
| - Új témák, új megrendelők, új műfajok, portré, tájkép, életkép, csendéletA rokokó művészete |
| - Művészi érzékenység, frivolitás, elegancia |
| - A rokokó és a vallásos művészet |
| - A rokokó portréművészete |
| A klasszicizmus |
| - Itáliai, görögországi és kis-ázsiai ásatások |
| - Új művészet az antik világ bűvöletében |
| - A klasszicizmus építészetének, szobrászatának, festészetének áttekintése |
| A romantika |
| - Szubjektivitás, erős érzelmi töltés |
| - A napóleoni birodalom |
| - A romantika az irodalomban, a filozófiában, a zenében |
| - A romantika Európa országaiban |
| A realizmus |
| - Valóságfeltárás, társadalomkritika |
| - A realista portréművészet és tájképfestészet |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a tanult művészettörténeti korok, korszakok főbb stílusjegyeit, |
| - a művészettörténeti korok, korszakok legkiemelkedőbb alkotóit és jellemző alkotásait, |
| - a tárgy- és környezetkultúra alkotásait a művészettörténeti korokban, korszakokban, |
| - az egyes korszakok kultúrtörténeti és világnézeti hátterét, társadalmi vonatkozásait, |
| - a reneszánsztól a realizmusig terjedő korszak változásainak jellemző törvényszerűségeit, célkitűzéseit, a művészetitradícióhoz, a valósághoz, valamint az esztétikumhoz való viszonyát, |
| - a tanult korszakok művészetének jellemző, kedvelt témáit és azok ikonográfiai változásait.Legyen képes: |
| - az egyes művészettörténeti korokra, korszakokra jellemző stílusjegyek felismerésére, |
| - a megismert művészettörténeti korok, korszakok időrendi áttekintésére, |
| - művészeti, esztétikai élmények kifejtésére szóban, írásban és kompozíciós vázlatokban, |
| - műalkotásokat elemezni tartalmi és formai szempontból. |
| 6. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A tanuló világos kifejező és érvelési képességének fejlesztése, az ismeretek a tanuló életébe és munkájába valóbeépülésének, felhasználhatóságának biztosítása. |
| - Az összehasonlító elemzések során a korok, korszakok kapcsolatainak, kölcsönhatásainak, egymásra épüléseinekkiemelése. |
| - A modern művészet létrejöttének, fő művészi és társadalmi problémáinak, kérdésfelvetéseinek megértetése.Tananyag |
| Az impresszionizmus |
| - Új utak, új művészi szabadság |
| - Szemléleti forradalom a modern festészet történetében |
| - Pillanatnyi benyomások, érzések, hangulatok |
| Posztimpresszionizmus |
| - Pointillizmus |
| - Az ösztönök felszabadítása |
| - A belső lényeg megragadása |
| A századforduló építészete és képzőművészete |
| - Ipari forradalom - új igények, új anyagok, új építészeti feladatok |
| - A historizmus, akadémizmus, eklektika |
| - Szecesszió |
| - Szakítás, szembefordulás az akadémizmus világával |
| A XX. század első fele |
| - A klasszikus modernség, a klasszikus avantgarde irányzatai |
| Expresszionizmus |
| - A primitív művészet felfedezése |
| A fauvizmusKubizmus |
| - A látvány felbontása mértani alapformákra |
| - Autonóm képalkotás |
| - Újítások az építészetben |
| Organikus és funkcionalista építészetFuturizmus |
| - Gépek kultusza. Mozgás, dinamizmusAbsztrakt művészet |
| - Utalásszerű kapcsolódás a külső tárgyi világhoz |
| - Megszületik a nem ábrázoló, nem tárgyi és nem figurális művészet |
| - Művészet a két világháború között |
| Konstruktivizmus |
| - Geometrikus alakzatok síkon és térben |
| - Festészet, függőleges, vízszintes irányok, tiszta színek |
| Dadaizmus |
| - Antiművészet, a háború ellen, az esztétikai és erkölcsi konvenciók ellen |
| - A konceptuális művészet előfutára |
| Szürrealizmus |
| - A belső felszabadítása, automatizmusBauhaus |
| - Az építőműhely. Előkurzus - kézműves mesterség - ipari formatervezés |
| Művészet 1945-től napjainkig |
| - A modernség megújhodása |
| Absztrakt expresszionizmus |
| - Felfokozott érzelmi hatások |
| - Tasizmus, akciófestészet |
| Pop art |
| - Jóléti társadalom, reklámok, tömegtermékek, társadalomkritikaHiperrealizmus |
| - Fényképszerű valósághűségOp-art, kinetikus művészet |
| - Tiszta optikai hatások, tiszta szerkezetek - mozgás, fényeffektusok |
| Minimal art, konceptual art |
| - Gondolati tartalmak feltárása |
| - A kreatív gondolat fontosabb, mint maga a mű |
| Napjaink művészete - kortárs művészet |
| - Land art, body art, performance, happening, totális művészet ... |
| - Az építészet új útjai |
| - A posztmodern változatai |
| Vizsgamunka készítése |
| - Műalkotásokkal, tanulmányrajzokkal illusztrált műelemzés, műleírás |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a tanult művészettörténeti korok, korszakok főbb stílusjegyeit, |
| - a művészettörténeti korok, korszakok legkiemelkedőbb alkotóit és jellemző alkotásait, |
| - egyes kiemelkedő műalkotások befogadás-történetét és utóéletét, |
| - a tárgy- és környezetkultúra alkotásait, ezek forradalmian megváltozó esztétikumát és funkcionalitását a 19-20.században, |
| - az egyes irányzatok kultúrtörténeti és világnézeti hátterét, társadalmi vonatkozásait, |
| - a modern művészet létrejöttének főbb állomásait, motivációit, korabeli fogadtatását.Legyen képes: |
| - a megismert művészettörténeti irányzatok időrendi áttekintésére, összehasonlítására, értékelésére, |
| - művészeti, esztétikai élmények kifejtésére szóban, írásban és kompozíciós vázlatokban, |
| - műalkotásokat elemezni a témák és stíluselemek szempontjából, sikeresen alkalmazni az összehasonlítóműelemzés eszközét, |
| - érteni és értékelni a művészet kísérletező megnyilvánulásait, felbecsülni ezek jelentőségét a későbbi korokra nézve. |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje: |
| - az elemi ábrázolási módozatokat (konvenciókat), s ismerje fel azokat konkrét műalkotásokban, |
| - a művészettörténeti korok, korszakok, irányzatok főbb stílusjegyeit és legkiemelkedőbb alkotóit, alkotásait. |
| A tanuló legyen képes: |
| - műalkotásokat elemezni a témák és stíluselemek szempontjából, |
| - eligazodni és szelektálni a tárgy- és környezetkultúra világában, |
| - az egyes művészettörténeti korokra jellemző stílusjegyek felismerésére, |
| - művészeti, esztétikai élmények kifejtésére szóban, írásban és kompozíciós vázlatokban, |
| - a megismert művészettörténeti korok időrendi áttekintésére. |
| A művészettörténeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga írásbeli és szóbeli vizsgarészből áll. |
| Az írásbeli vizsga tantárgya és időtartamaMűvészettörténet max. 45 percA szóbeli vizsga tantárgya és időtartamaMűvészettörténet max. 15 perc |
| A vizsga tartalma |
| Művészettörténet írásbeli vizsga tartalma |
| Az írásbeli vizsga feladatait az intézmény úgy határozza meg, hogy az írásbeli dolgozatból mérhető legyen a tanulóművészettörténeti ismerete, műelemzési jártassága, az építészetről, a képzőművészeti ágakról - grafikáról,festészetről, szobrászatról -, a képzőművészeti ágak műfajairól, a különböző műfajok esztétikai törvényszerűségeirőlmegszerzett tudása, ismeretszerző igénye. |
| 1.A művészettörténeti írásbeli vizsga két vizsgarészből tevődik össze: |
| A)Műalkotásokkal, tanulmányrajzokkal illusztrált műelemzés, műleírás. |
| A tanuló által készített írásbeli munka szemléltesse az intézmény által meghatározott komplex műelemző, műleírófeladat megoldásának fázisait, a feladatra adott egyéni választ, válaszokat. |
| A vizsgamunkát az alapfok utolsó évfolyamának szorgalmi ideje alatt, a második félévben kell elkészíteni, és aművészeti alapvizsga napját megelőzően tíz nappal kell a tanulónak leadnia a vizsgát szervező intézménynek. |
| B)Az intézmény által összeállított művészettörténeti kérdéseket tartalmazó tesztlap kitöltése a vizsga helyszínén ésideje alatt. |
| 2.Művészettörténet szóbeli vizsga tartalma: |
| - művészettörténeti alapfogalmak, |
| - a művészettörténet helye és szerepe a tudományok között, |
| - a képző- és iparművészet ágai, műfajai, |
| - a képzőművészeti ágak és műfajok kapcsolata, kölcsönhatása, |
| - a művészet kezdetei, az őskori művészet, |
| - az ókori Egyiptom, Mezopotámia művészete, |
| - Kína, Japán, India, Afrika művészete, |
| - a prekolumbiánus művészet, |
| - Kréta, Mükéné művészete, a görög művészet szellemisége, |
| - etruszk és római művészet, Bizánc művészete, |
| - a népvándorlás korának művészete, |
| - a román és a gótikus kor művészete, |
| - a reneszánsz művészete, |
| - a barokk és rokokó művészete, |
| - a klasszicizmus, romantika és realizmus művészete, |
| - az impresszionizmus és posztimpresszionizmus művészete, |
| - a századforduló építészete és képzőművészete, |
| - a 20. század első felének művészete, |
| - a két világháború közötti és az 1945 utáni művészet. |
| A szóbeli vizsgafeladatokat az intézmény úgy határozza meg, hogy a feleletekből mérhető legyen, hogy a tanulómilyen szinten: |
| - ismeri az egyes művészettörténeti korok, korstílusok kifejezési szándékát és módját, |
| - tud eligazodni a tárgy- és környezetkultúra világában, |
| - tudja kifejezni művészeti és esztétikai élményeit, |
| - ismeri fel a művészettörténeti ágak kapcsolatát, |
| - képes a műalkotások önálló értelmezésére, elemzésére. |
| A vizsga értékeléseAz írásbeli vizsga értékelése |
| - befogadó, megfigyelő, értelmező, eligazodó készség, |
| - analizáló és szintetizáló készség, |
| - összehasonlító készség, |
| - tervező, feladatmegoldó készség, |
| - műelemző készség, |
| - műfaj- és stílusismeret, |
| - műtárgyismeret, |
| - fogalomismeret. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - a követelményekben meghatározott elméleti anyag ismerete, |
| - a megfogalmazás szabatossága, pontossága, |
| - kifejező és érvelési képesség. |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A már megismert művészettörténeti korok új összefüggésbe helyezése, formanyelvüknek és stílusjegyeiknekvizsgálatával összehasonlító elemzések végzése. |
| - A művészeti ágak kapcsolatának bemutatása, a műfajhatárok elmosódásának és a műfajok közötti közlekedéslehetőségeinek érzékeltetése. |
| - Jelentős műemlékek, múzeumok, gyűjtemények felkeresésével, kiállítások látogatásával a szűkebb környezet irántielkötelezettség kialakítása. |
| Tananyag |
| Primitív művészet egykor és ma |
| - Afrika, Ausztrália, Óceánia, Amazónia törzsi művészete |
| - Észak-, Közép- és Dél-Amerika indián kultúrái |
| - Hitvilág, stílusok, szertartások, testfestés, tetoválás |
| A primitív művészet hatása a magas művészetre |
| - A XX. századi izmusok és az ősművészet, illetve primitív művészet |
| - A primitív kultúrák és napjaink művészete |
| Népművészet |
| - A népművészet fogalma, megközelítése |
| - Hagyomány, életmód, szokások, zene, tánc, viselet, tárgyak |
| - A népművészet tárgyi emlékei Magyarországon |
| - Életmódváltás és népművészet |
| - A népművészet napjainkban |
| - Népművészet és üzlet |
| - Népművészet és turizmus |
| - Népművészet és politika |
| A városi folklór |
| - Az ipari forradalom és a fogyasztói társadalom hatása a klasszikus népművészetre |
| - Új életforma, új anyagok, új műfajok a városi folklórban |
| - Grafittik, tetoválás |
| - A szubkultúrák művészete |
| A naiv művészet |
| - A magas művészet és a naiv művészet viszonya |
| - Utak a népművészetből a naiv művészet felé |
| - A világháborúk művészete: életmód, emlékek, tárgyak |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a teljes művészettörténet főbb korszakait, stílusait, stílusjegyeit, |
| - a prehisztorikus és a nem európai kultúrák művészetének lényeges sajátosságait, |
| - a különböző művészeti jelenségek mögött húzódó világnézeti, társadalmi hátteret, |
| - a tárgy- és környezetkultúra alkotásait a különböző kultúrákban, illetve különböző társadalmi rétegekben.Legyen képes: |
| - tájékozódni a művészettörténet nagy korszakaiban, |
| - összefüggéseket találni a különböző korszakok és kultúrák jelenségei között, |
| - összefüggések megértésére a kor és a műalkotások kapcsolatában, |
| - elemzéseket végezni jellemző példák, műalkotások segítségével, |
| - értelmezni a kortárs művészet hagyományokhoz való viszonyát. |
| 8. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A már megismert művészettörténeti jelenségek új összefüggésbe helyezése, azok formanyelvének ésstílusjegyeinek, vizsgálatával összehasonlító elemzések végzése. |
| - A klasszikus kultúra lényegi vonásainak megvilágítása, irodalmi, mitológiai és történeti forrásainak megismertetése,a nyugati civilizációra gyakorolt hatásainak érzékeltetése. |
| - A művészeti ágak kapcsolatának bemutatása, a műfajhatárok elmosódásának és a műfajok közötti közlekedéslehetőségeinek érzékeltetése. |
| - Jelentős műemlékek, múzeumok, gyűjtemények felkeresésével, kiállítások látogatásával a szűkebb környezet irántielkötelezettség kialakítása. |
| Tananyag |
| A görög művészet gyökerei |
| - Előzmények - a minoszi kultúra |
| - Hatások - a hellén kultúra kialakulásának körülményei, okai |
| Az archaikus, a klasszikus és a hellenisztikus művészet |
| - Hasonlóságok, különbözőségek |
| - Kölcsönhatások, egymásra épülés |
| - A hellén kultúra hatásai Itáliától az Indusig |
| - Helyi sajátosságok, új kulturális áramlatok |
| Etruszk művészet |
| - Híd a görög és a római művészet között |
| - Görög hatások és hagyományok |
| - A római kultúra kezdetei |
| Római művészet |
| - Görög, etruszk hatások |
| - Görög emlékek, görög mesterek Itáliában |
| - Másolatok, műgyűjtés |
| - A provinciák művészete |
| - A klasszikus római művészet hatása a barbár kultúrákra |
| - Róma hatása a bizánci művészetre |
| - Róma hatása a korai keresztény művészetre |
| A reneszánsz mint az antikvitás újjászületése |
| - Ásatások, tárgyi emlékek |
| - Antik eszmények, formák és kánonok |
| - Az antik filozófia újjászületése |
| - Művészet és humanizmus |
| A klasszicizmus |
| - Utazások, rajzok, metszetek |
| - Itáliai, görögországi és kis-ázsiai ásatások |
| - Gyűjtemények, múzeumok |
| - Az antikvitás, mint a klasszicizmus alapja |
| - Az antikvitás a magas művészetben és a hétköznapokban (ruházat, bútorok) |
| Az antik hagyományok hatása a XX. századi művészetre |
| - A klasszicizmus és a szocialista realista építészet és művészet |
| - Az antik kultúra és a klasszicizmus hatása a Harmadik Birodalom művészetére |
| - Az antik kultúra hatása napjainkban |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a klasszikus antik művészettörténeti korok és az európai művészeti korszakok lényeges sajátosságait, |
| - a művészettörténeti korok (korszakok) legfontosabb alkotóit és legjellemzőbb alkotásait, |
| - az antik mitológia, irodalom és történelem legfontosabb epizódjait, szereplőit, |
| - a nyugati kultúra egyes korszakainak viszonyulási módját az antik örökséghez.Legyen képes: |
| - tájékozódni a művészettörténet nagy korszakaiban, |
| - összefüggések megértésére a kor és a műalkotások kapcsolatában, |
| - összehasonlító elemzéseket végezni jellemző példák, műalkotások segítségével, |
| - jellemző ikonográfiai témák felismerésére, elemzésére, változatainak értelmezésére. |
| 9. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A már megismert művészettörténeti jelenségek új összefüggésbe helyezése, azok formanyelvének ésstílusjegyeinek vizsgálatával összehasonlító elemzések végzése. |
| - A különböző vallási jelenségek és a képzőművészet kapcsolatának elemzése, az általános törvényszerűségek éssajátosságok felismertetése. |
| - Az ideológia alapvetően meghatározó szerepének érzékeltetése minden művészeti jelenségben. |
| Tananyag |
| Egyiptom hiedelemvilága, életmódja, kultúrája és művészete |
| - Sokistenhit |
| - Az élet folytatása a túlvilágon |
| - Az Amarna-kor (Ehnaton birodalma) és hatásai |
| Mezopotámia művészete |
| - Sumer és akkád művészet és hitvilág |
| - Babiloni és asszír művészet és hitvilág |
| - Az ókori Irán művészete és hitvilága |
| A Közép-Kelet művészete |
| - Párthusok és Szasszanidák, valamint az Ahura-Mazda-kultuszAz iszlám művészete |
| - Az iszlám vallás, világmagyarázat és életszemlélet, valamint a művészet |
| - Az iszlám gondolatvilág - a távol-keleti bölcselet és a nyugati eszmerendszerek összehasonlítása |
| Az ókori és a klasszikus India kultúrája és művészete |
| - A buddhizmus és a művészet |
| - A dzsainizmus, a hinduizmus és a művészet |
| Délkelet-Ázsia művészete |
| - India és a buddhizmus hatása a helyi kultúrákra |
| Kína művészete |
| - A buddhizmus, taoizmus és konfucianizmus hatása a művészetre |
| - Tibet és Kína hiedelemvilága, kultúrája és művészete |
| Japán művészete |
| - A sintoizmus és a művészet |
| - A zen-buddhizmus hatása a művészetre |
| Zsidó művészet |
| - A zsidó hiedelemvilág, életmód, kultúra és művészet |
| - A zsidó világszemlélet, a hellén filozófiák és a keresztény gondolatvilág összehasonlításaA keresztény művészet |
| - A kereszténység kialakulása, elterjedése és eszmerendszere |
| - A korai kereszténység és a művészet |
| - A késő római és a bizánci művészet |
| A kereszténység és az állam |
| - A kelta kereszténység Írországban és Észak-Angliában |
| - Kultúra, vallás és képzőművészet a Karoling Birodalomban |
| A keresztény Európa a román kor idején |
| - A kereszténység és a hatalom |
| - Hódítások és keresztes hadjáratok |
| A keresztény Európa a gótika idején |
| - Fellendülés, pénz és hatalom a városokban |
| - A gótika virágzása és az egyház |
| Pogány motívumok a keresztény világban |
| - A szakrális művészet és a reneszánsz |
| - A pápai udvar hatása a művészetekre |
| A reformáció hatása a művészetre |
| - Az új eszmék hatása az életmódra, kultúrára |
| - Új megrendelői réteg, új igények, új műfajok |
| A katolikus egyház diadala |
| - A barokk művészet gyökerei |
| - Az ellenreformáció hatása a művészetre |
| - Új optimizmus, pompa, fényűzés |
| Keresztény szellemiségű művészet a barokktól napjainkig |
| - Hittérítés és művészet |
| - A gyarmatok művészete |
| - Keresztény eszmeiség és helyi hiedelemvilág keveredése |
| - Kortárs keresztény művészet |
| A felvilágosodás művészete |
| - Ráció és művészet |
| - Ateista művészet |
| Művészet az ideológiák szolgálatában |
| - A szocialista realizmus művészete |
| - A Harmadik Birodalom művészete |
| Ideológiák napjaink művészetében |
| - Szubkultúrák, csoport ideológiák |
| - Kvázi kultuszok, rítusok |
| - Magánmitológiák |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a művészettörténeti korokat és irányzatokat, azok főbb stílusjegyeit, |
| - a főbb vallásokat, azok mitológiáit, rítusait, teológiáját, legfontosabb szent szövegeit, |
| - a kereszténység tanítását, történetét, egyházi művészetét, |
| - a kereszténység helyét, szerepét az európai kultúra egyes korszakaiban.Legyen képes: |
| - tájékozódni a vallástörténet és a művészettörténet nagy korszakaiban, |
| - összefüggések megértésére a kor, a világnézet és a műalkotások kapcsolatában, |
| - önálló, alkotószellemű elemzéseket végezni jellemző példák, műalkotások segítségével, |
| - felismerni és elemezni az egyes műalkotások vallási funkcióját, világnézeti mondanivalóját és közösségi szerepét. |
| 10. évfolyamFejlesztési feladatok |
| - A 19-20. századi művészetről tanultak új megvilágításba helyezése, elsősorban a művészet társadalmi funkciója,illetve a társadalmi konvencióval való konfliktusa szempontjából. |
| - A művészeti törekvések és folyamatok létrejöttének és társadalmi fogadtatásának megértetése. |
| - A művészet és a művész definiálásának, lehetséges szempontjainak és problematikájának felvetése. |
| Tananyag |
| Realizmustól az impresszionizmusig |
| - Az uralkodó ízlés "klasszikus felfogása" és a pillanatnyi benyomásokat rögzítő új valóságfelfogás ellentéte |
| Az impresszionizmustól a fauvizmusig |
| - A művészet és a nyilvánosság újfajta kapcsolata |
| - Tudományos megalapozottság - rendszerezésre való törekvés |
| - Egyéni stílus, expresszív motívumhasználat |
| Az építészet és az ipari forradalom |
| - A hagyományos neo irányzatok és az új építészeti mozgalmak |
| - Az új építészeti feladatok kihívásai és a rájuk adott válaszok |
| A szecesszió |
| - Nyílt szembenállás, szakítás az akadémizmus felfogásával |
| - A szecesszió és az alkalmazott művészetek |
| Az avantgarde irányzatai és a hivatalos művészet |
| - A hagyománytisztelő és az úttörő művészet viszonya |
| Úttörők és epigonok |
| - Magányos alkotók és iskolák |
| - Az avantgarde művészet utóélete |
| Művészet és társadalom |
| - Művészet és politika |
| - Direkt módon politizáló agitatív művészet |
| - Tiltott, tűrt, támogatott művészet |
| - Művészet a rendszerváltás után |
| Művészet és kommunikáció |
| - Művészet és manipuláció |
| - Művészet és üzlet |
| - A magas művészet és a közönség |
| - A giccs fogalma |
| Kortárs művészet |
| - Klasszikus hagyományok és azok tagadása |
| - Az akadémikus iskolázottság és az autodidakta művész |
| - Mesterségbeli tudás és eszköztelen művészet |
| - "Profi" és "amatőr" művészet |
| - Művészet és közönség, művészet és a közönség hiánya |
| - Totális művészet, "mindenki művész" |
| - Művészet és élet |
| Vizsgamunka készítése |
| - Műalkotásokkal, tanulmányrajzokkal illusztrált műelemzés, műleírás |
| KövetelményA tanuló ismerje: |
| - a művészettörténeti korok lényeges sajátosságait a legfontosabb alkotók és legjellemzőbb alkotások tükrében, |
| - a művészet fogalmának "kitágulását" a 19-20. században, |
| - a művészet társadalmi, ideológiai meghatározottságát, művészet és társadalom konfliktusainak különböző példáit, |
| - a művész szerepének, feladatának, magatartásformáinak okait és következményeit a különböző korokban.Legyen képes: |
| - összehasonlító elemzéseket végezni jellemző példák, műalkotások segítségével, |
| - ismertetni konkrét példákon keresztül a művészet társadalmi funkcióinak pozitív és negatív vonatkozásait,művészet és társadalom konfliktusainak lehetőségét, |
| - önálló, alkotószellemű műelemzésre, vélemények ütköztetésére, vitakészsége fejlesztésével; más nézetek,vélemények megértésére, elfogadására. |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanuló ismerje: |
| - a művészettörténeti korok lényeges sajátosságait a legfontosabb alkotók és legjellemzőbb alkotások tükrében, |
| - tudja olvasni, elemezni a tanult műalkotásokat. |
| A tanuló legyen képes: |
| - összehasonlító elemzéseket végezni jellemző példák, műalkotások segítségével, |
| - reálisan értékelni önmaga és mások munkáját, eredményeit és a sokszínűséget, |
| - összefüggések megértésére a kor és a műalkotások kapcsolatában, |
| - tájékozódni a művészettörténet nagy korszakaiban, |
| - ismertetni az adott kor kiemelkedő alkotóinak munkásságát és elemezni alkotásaikat, |
| - felismerni koronként jellemző alkotásokat a tárgy- és környezetkultúra világából, |
| - önálló, alkotószellemű műelemzésre, vélemények ütköztetésére, vitakészsége fejlesztésével más nézetek,vélemények megértésére, elfogadására. |
| A művészettörténeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga írásbeli és szóbeli vizsgarészből áll. |
| Az írásbeli vizsga tantárgya és időtartamaMűvészettörténet max. 60 percA szóbeli vizsga tantárgya és időtartamaMűvészettörténet max. 15 perc |
| A vizsga tartalma |
| Művészettörténet írásbeli vizsga tartalma |
| Az írásbeli vizsga feladatát az intézmény úgy határozza meg, hogy az írásbeli dolgozatból mérhető legyen a - tanulóművészettörténeti ismerete, műelemzési jártassága, elemző, összehasonlító képessége, az építészetről, grafikáról,festészetről, szobrászatról, azok műfajairól, alkotóiról, a különböző műfajok esztétikai törvényszerűségeirőlmegszerzett tudása, ismeretszerző igénye, egyéni kutatómunkája. |
| 1.A művészettörténeti írásbeli vizsga két vizsgarészből tevődik össze: |
| A) Műalkotásokkal, tanulmányrajzokkal illusztrált műelemzés, műleírás. |
| A tanuló által készített írásbeli munka szemléltesse az intézmény által meghatározott komplex műelemző, műleírófeladat megoldásának fázisait, a feladatra adott egyéni választ, válaszokat. |
| A vizsgamunkát a továbbképző utolsó évfolyamának szorgalmi ideje alatt, a második félévben kell elkészíteni, és aművészeti záróvizsga napját megelőzően tíz nappal kell a tanulónak leadnia a vizsgát szervező intézménynek. |
| B) Az intézmény által összeállított művészettörténeti kérdéseket tartalmazó tesztlap kitöltése a vizsga helyszínén ésideje alatt. |
| 2. Művészettörténet szóbeli vizsga tartalma: |
| - primitív művészet egykor és ma, |
| - városi folklór, |
| - naiv művészet, |
| - az antikvitás és hatásai a művészettörténetben, |
| - hiedelemvilág és művészet, |
| - vallás és művészet, |
| - ideológiák és művészet, |
| - hivatalos művészet és az avantgarde, |
| - művészet és kommunikáció, |
| - kortárs művészet. |
| A szóbeli vizsgafeladatokat az intézmény úgy határozza meg, hogy a feleletekből mérhető legyen, hogy a tanulómilyen szinten: |
| - ismeri művészettörténeti korok lényeges alkotóit és alkotásait, |
| - ismeri a művészettörténeti korok sajátosságait, |
| - tudja elemezni a megismert műalkotásokat, |
| - tud összehasonlító elemzéseket végezni, |
| - tud eligazodni a tárgy- és környezetkultúra világában, |
| - tudja kifejezni művészeti és esztétikai élményeit, |
| - képes a pontos önértékelésre. |
| A vizsga értékeléseAz írásbeli vizsga értékelése |
| - befogadó, megfigyelő, értelmező, eligazodó készség, |
| - összehasonlító készség, |
| - tervező, gyakorlatias feladatmegoldó készség, |
| - műelemző készség, |
| - műfaj- és stílusismeret, |
| - műtárgyismeret, |
| - fogalomismeret. |
| A szóbeli vizsga értékelése |
| - a követelményekben meghatározott elméleti anyag ismerete, |
| - a megfogalmazás szabatossága, pontossága, |
| - kommunikációs készség. |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökSzemléltetésre szolgáló technikai eszközök (projektor)Szemléltető anyagok (képek, szakkönyvek, folyóiratok, CD, DVD-k) |
| V. RÉSZ |
| SZÍNMŰVÉSZETI-BÁBMŰVÉSZET! ÁGI. FEJEZET |
| AZ ALAPFOKÚ SZÍNMŰVÉSZETI-BÁBMŰVÉSZETI OKTATÁS CÉLRENDSZERE ÉS FUNKCIÓI |
| Az alapfokú művészetoktatás keretében folyó színházi-bábszínházi nevelés - figyelembe véve a tanulók érdeklődését,életkori sajátosságait, előzetes színházi-dramatikus tapasztalatait - lehetőséget biztosít aszínművészet-bábművészet iránt vonzódó tanulók képességeinek fejlesztésére; ismereteik gyarapítására, művészetikifejező készségeik kialakítására és fejlesztésére, a művészeti szakterületen való jártasság megszerzésére ésgyakorlására, illetve felkészít a művészeti alapvizsgára és záróvizsgára. |
| A képzés lehetővé teszi mindkét területen |
| - A tanulók számára önmaguk tudatos megfigyelését |
| - Az önértékelést annak érdekében, hogy képessé váljanak saját eredményeik felismerésére és azok színházi(bábszínházi) munka során történő alkalmazására |
| - Az önkifejezést, a közös alkotómunka örömteli együttlétének megtapasztalását |
| - Az élet más területein elsajátított tanulói ismeretek, készségek, attitűdök színjátékban (bábjátékban) valóalkalmazását |
| - Drámával és színházzal (bábszínházzal) kapcsolatos tanulói aktív szókincs bővítését |
| - Színházi (bábszínházi) előadások egyéni vagy csoportos készítését, illetve mások által bemutatott produkciókmegtekintését, értelmezését |
| A színművészet területén különösen |
| - Változatos dramatikus tevékenységformákban való részvételt |
| - Az alapvető dramatikus technikák és a színházi konvenciók megismerését, alkalmazását differenciált feladatokban |
| - A színházi-drámai formával való kísérletezést, a színpadi megjelenítés jellemzőinek megismerését |
| - A színjáték kulturális hagyományainak megismerését |
| - A színjátéknak mint művészi kommunikációs formának a megtapasztalását |
| A bábművészet területén különösen |
| - Változatos bábos tevékenységformákban való részvételt; |
| - Az alapvető bábszínpadi technikák megismerését, alkalmazását differenciált feladatokban; |
| - A bábjátékos technikákkal való kísérletezést, továbbá a bábszínházi megjelenítés jellemzőinek megismerését |
| - A bábos és maszkos játékok kulturális tradícióinak megismerését; |
| - Bábjátéknak mint művészi kommunikációs formának a megtapasztalását. |
| A KÉPZÉS STRUKTÚRÁJATanszakok és tantárgyak |
| Színjáték tanszakFőtárgy: dráma és színjátékKötelezően választható tantárgyak:beszéd és vers (1. alapfokú évfolyamtól)mozgás és tánc (1. alapfokú évfolyamtól)zene és ének (1. alapfokú évfolyamtól)színházismeret (3. alapfokú évfolyamtól) |
| Választható tantárgyak: a színjáték és bábjáték tanszak bármelyik tantárgya |
| Bábjáték tanszakFőtárgy: bábjátékKötelezően választható tantárgyak:bábkészítés (1. alapfokú évfolyamtól)beszéd és vers (1. alapfokú évfolyamtól)mozgás és tánc (1. alapfokú évfolyamtól)zene és ének (1. alapfokú évfolyamtól)színházismeret (3. alapfokú évfolyamtól) |
| Választható tantárgyak: a bábjáték és színjáték tanszak bármelyik tantárgya |
| Óraterv |
| Színjáték tanszak |
| Tantárgy | Évfolyamok | |||||||||||
| Előképző | Alapfok | Továbbképző | ||||||||||
| 1. | 2. | 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 9. | 10. | |
| Főtárgy | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Kötelezően választhatótantárgyak | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||
| Választható tantárgyak | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Összes óra | 2-4 | 2-4 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| Óraterv |
| Bábjáték tanszak |
| Tantárgy | Évfolyamok | |||||||||||
| Előképző | Alapfok | Továbbképző | ||||||||||
| 1. | 2. | 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 9. | 10. | |
| Főtárgy | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Kötelezően választhatótantárgyak | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||
| Választható tantárgyak | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Összes óra | 2-4 | 2-4 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 | 4-6 |
| A fenti táblázatok Összes óra rovatában az első számok az ajánlott heti minimális óraszámra, míg a második helyenszereplő számok a szakmai program optimális teljesítéséhez szükséges időre utalnak. |
| A tanszak kötelezően előírt tantárgyainak és azok óraszámainak a figyelembevétele mellett a tanuló más tanszak,valamint más művészeti ág képzésébe is bekapcsolódhat, illetve azok tanítási óráin részt vehet.Ha az intézmény az ajánlott minimális heti összóraszámot biztosítja, akkor az ezen felül tanított választhatótantárgyakat heti 0,5 órában is oktathatja. |
| A dráma és színjáték tantárgy heti óraszáma a helyi tantervekben heti 2 óra is lehet, ha a beszéd és vers, valamint amozgás és tánc tantárgyakat minimálisan heti 1-1 órában önálló tantárgyként oktatja az iskola. |
| A képzés évfolyamainak száma: 12 évfolyam (2+6+4 évfolyam) |
| Az első számjegy az előképző, a második számjegy az alapfokú, a harmadik számjegy a továbbképző évfolyamainakszámát jelentik. |
| A tanítási órák időtartama: 45 perc |
| A SZÍNMŰVÉSZETI-BÁBMŰVÉSZET! OKTATÁS ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEIKiemelt kompetenciák a színművészet területén |
| Bemeneti kompetenciák: iskolai előképzettség nem szükségesSzakmai kompetenciák |
| Színházi alapfogalmak/szakkifejezések alkalmazásaDrámai/színházi konvenciók alkalmazásaMeghatározó történeti és kortárs színházi stílusok felismeréseA színházi műfajok felismerése |
| A szöveg- és előadáselemzés meghatározó szempontjainak, a színészi alkotómunka fázisainak, főbb összetevőinekmegismerése, alkalmazása |
| Drámai szövegek értő - színészi szempontokat figyelembe vevő - olvasásaKülönböző színészi technikák megismerése és alkalmazásaSzínházi improvizáció |
| Karakterábrázolás nyelvi, beszédtechnikai, illetve mozgásos eszközökkelElőadásban (játékban) szerepek megformálásaA rendezői instrukciók mentén végzett munka |
| Más művészeti ágak területéről származó ismereteinek alkalmazása a szerepalkotás soránSzínházi előadások elemzése, értékelése |
| Személyes kompetenciák |
| Önállóság |
| Döntésképesség |
| Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottságMozgáskoordinációFejlődőképesség, önfejlesztés |
| Társas kompetenciákKapcsolatteremtő készségKezdeményezőkészségEmpatikus készségTolerancia |
| Kommunikációs rugalmasságAdekvát metakommunikációKonfliktusmegoldó készség |
| MódszerkompetenciákKreativitás, ötletgazdagságProblémamegoldásFigyelem összpontosításHelyzetfelismerésKritikus gondolkodás |
| Kiemelt kompetenciák a bábművészet területén |
| Bemeneti kompetenciák: iskolai előképzettség nem szükségesSzakmai kompetenciák |
| Bábszínházi alapfogalmak/szakkifejezések megismerése, alkalmazása |
| Az animáció útján történő kifejezés sajátosságainak megismerése, alkalmazása |
| A főbb báb- és színpadtechnikák elméletének és gyakorlatának megismerése |
| A bábjáték kultúrtörténeti szerepének, tradícióinak megismerése |
| A darab-, szerep- és előadáselemzés szempontjainak megismerése, alkalmazása |
| A bábjátékos tevékenység összetevőinek, azok egymásra épülésének megismerése, alkalmazása |
| A rögzített előadásmód és az improvizációs technika közti különbség felismerése, alkalmazási lehetőségeik |
| megtapasztalása, a különböző játékstílusok felismerése |
| A társművészetekkel való kapcsolódás lehetőségeinek megtapasztalása |
| A bábszínház működési struktúrájának megismerése |
| A bábjáték alkotófázisaiban való részvétel |
| A partnerekkel való alkotó együttműködés |
| A színpadi szituációnak megfelelő improvizáció |
| A bábjáték komplexitásában rejlő lehetőségek felismerése és alkalmazásaEgy-egy bábtechnika és színpadtechnika alkalmazási lehetőségeinek felismeréseEgy-egy téma bábtechnikai és színpadtechnikai lehetőségeinek felismerése, alkalmazása |
| Önálló feladatmegoldás esetén témaválasztásának és a technikai megoldásának indokolása, megvalósítása (tanárisegítséggel) |
| Tanári/rendezői instrukciók fogadása |
| Jelenet vagy jelenetsor gyakorlás útján történő eljátszása és reprodukálásaKülönféle szerepek megformálása |
| Előadás/próba folyamán szükség szerinti háttérmunka elvégzése |
| Személyes kompetenciákKézügyességÖnállóságDöntésképesség |
| Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottságMozgáskoordinációFejlődőképesség, önfejlesztés |
| Társas kompetenciákKapcsolatteremtő készségKezdeményezőkészségEmpatikus készségTolerancia |
| Kommunikációs rugalmasságAdekvát metakommunikációKonfliktusmegoldó készség |
| MódszerkompetenciákÚj ötletek, megoldások kipróbálásaGyakorlatias feladatértelmezésKreativitás, ötletgazdagságProblémamegoldásFigyelem összpontosításHelyzetfelismerésKritikus gondolkodás |
| A MŰVÉSZETI ALAPVIZSGA ÉS ZÁRÓVIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEIA művészeti alapvizsgára és záróvizsgára bocsátás feltételei |
| Művészeti alapvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó alapfokúévfolyamát sikeresen elvégezte, és a vizsgára jelentkezett. |
| Művészeti záróvizsgára az a tanuló bocsátható, aki az alapfokú művészetoktatási intézmény utolsó továbbképzőévfolyamát sikeresen elvégezte, és a vizsgára jelentkezett. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményei, feladatai meghatározásának módja |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga követelményeit, vizsgafeladatait - valamennyi vizsga tantárgy tekintetében - azalapfokú művészetoktatás követelményei és tantervi programja figyelembevételével kell meghatározni. A művészetialapvizsga és záróvizsga feladatait a követelmények alapján a vizsgát szervező intézmény állítja össze oly módon, hogyazokból mérhető és elbírálható legyen a tanuló felkészültsége és tudása. A művészeti alapvizsga és záróvizsgafeladatait a vizsgabizottság elnöke hagyja jóvá, amennyiben az nem felel meg a követelményeknek, átdolgoztathatja. |
| Vizsga tantárgyak |
| Színjáték tanszak |
| A művészeti alapvizsga tantárgyai: |
| dráma és színjáték, valamint |
| egy választott tantárgy az alábbiak közül |
| beszéd és vers |
| mozgás és tánc |
| zene és ének |
| színházismeret |
| A művészeti záróvizsga tantárgyai: |
| dráma és színjáték, valamint |
| egy választott tantárgy az alábbiak közül |
| beszéd és vers |
| mozgás és tánc |
| zene és ének |
| színházismeret |
| Bábjáték tanszak |
| A művészeti alapvizsga tantárgyai:bábjáték, valamint |
| egy választott tantárgy az alábbiak közül |
| bábkészítés |
| beszéd és vers |
| mozgás és tánc |
| zene és ének |
| színházismeret |
| A művészeti záróvizsga tantárgyai:bábjáték, valamint |
| egy választott tantárgy az alábbiak közül |
| bábkészítés |
| beszéd és vers |
| mozgás és tánc |
| zene és ének |
| színházismeret |
| Színjáték és bábjáték tanszakon a fent megjelölt választható tantárgyak közül vizsga tantárgynak csak az a tantárgyválasztható, amelyet az intézmény pedagógiai programja szerint biztosít, valamint amely esetében a tanuló a tantárgytanításának utolsó évfolyamán az előírt tantárgyi követelményeknek eleget tett. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga egyes részei alóli felmentés |
| Mentesülhet (részlegesen vagy teljes mértékben) az adott tantárgyból a művészeti alapvizsga, illetve záróvizsgaletétele alól az a tanuló, aki az országos művészeti tanulmányi versenyen - egyéni versenyzőként - aversenyfelhívásban meghatározott helyezést, teljesítményt, szintet eléri. |
| Ha a tanuló már rendelkezik a színművészeti és bábművészeti ág valamelyik tanszakán beszéd és vers, mozgás és tánc,zene és ének, színházismeret tantárgyakból megszerzett művészeti alapvizsga vagy záróvizsga-bizonyítvánnyal,akkor az adott tantárgyakból a vizsga alól felmentés adható. |
| A művészeti alapvizsga és záróvizsga minősítése |
| A tanuló teljesítményét a művészeti alapvizsgán és záróvizsgán vizsga tantárgyanként külön-külön osztályzattal kellminősíteni. |
| Azokban a tantárgyakban, ahol a tantárgy vizsgája több vizsgarészből áll, ott a tantárgy osztályzatát a vizsgarészekosztályzatának számtani közepe adja. Ha az átlagszámítás eredménye öt tizedre végződik, a vizsga tantárgy végsőosztályzatának meghatározásában a szóbeli vizsgarész osztályzata a döntő. |
| A művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga eredményét a vizsga tantárgyakból kapott osztályzatok számtani közepeadja. Ha az átlagszámítás eredménye öt tizedre végződik, a végső eredmény meghatározásában a főtárgyból kapottosztályzat a döntő. |
| Eredményes művészeti, alapvizsgát, illetve záróvizsgát tett az a tanuló, aki valamennyi előírt vizsga tantárgyvizsgakövetelményeit teljesítette. |
| Sikertelen a művészeti alapvizsga, illetve záróvizsga, ha a tanuló valamely vizsgarészből, illetve vizsga tantárgybólelégtelen érdemjegyet kapott. Sikertelen vizsga esetén a tanulónak csak abból a vizsgarészből, illetve vizsgatantárgyból kell javítóvizsgát tennie, amelynek vizsgakövetelményét nem teljesítette. |
| II. FEJEZETSZÍNJÁTÉK TANSZAK |
| DRÁMA ÉS SZÍNJÁTÉK |
| A dráma és színjáték főtárgy elsődleges célja, hogy a színházművészet - ezen belül is elsősorban a színjáték - irántérdeklődő tanulók számára lehetőséget biztosítson a drámán és színjátékon keresztül történő önkifejezésre, közösségialkotásra, a kommunikációs és előadói képességeik fejlődésére, a színházi alkotófolyamaton keresztül a színpadimunka alapjainak elsajátítására, a színházon keresztül önmagukra és a világra vonatkozó kérdések megfogalmazásáraés a válaszok keresésére. |
| A tantárgy oktatása során a célokat a közösségben végzett dramatikus tevékenység élményén, a játék öröménkeresztül érjük el. |
| A tantárgy feladata, hogy a folyamatos fejlesztés eredményeképpen a tanuló váljon képessé a dráma és a színház értőbefogadására, értelmezésére, illetve művészi együttműködésen keresztül, tanulótársaival együtt, drámai és színháziproduktumok létrehozatalára. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a csoportos játék örömét |
| - a csoportos játék szabályait |
| - az érzékszervek működésének jelentőségét |
| - az alapvető emberi, állati mozgássémákat |
| - a jelenet kezdetének és befejezésének fontosságát |
| - a szerepjátékokban való részvétel élményét |
| - a dramatikus munkához szükséges népi gyermekjátékokat, kiszámolókat, mondókákat, gyerekdalokat,énekes-táncos játékokat, gyerekverseket, népmeséket |
| Fejlessze a tanulók |
| - érzékszerveinek működését, érzékelését |
| - ritmusérzékét |
| - megfigyelő- és utánzóképességét |
| - mozgásos ügyességét, koordinációját |
| - együttműködési képességét |
| - hallási figyelmét |
| - figyelemösszpontosító (koncentráló) képességét |
| - szabálytudatát |
| - közösségtudatátÖsztönözze a tanulókat |
| - környezetük megfigyelésére, megismerésére, az arról való véleményalkotásra |
| - társaikkal való nyugodt kapcsolat kialakítására, egymás elfogadására |
| - versek, mesék meghallgatására, értelmezésére |
| - a hétköznapi szabályok és a csoportos játék szabályainak betartására és betartatására |
| - a nemkívánatos (pl. agresszív) viselkedésformák visszaszorítására |
| - a játék örömének másokkal való megosztására |
| Tananyag |
| Bemelegítő mozgásos játékok |
| - Versenyjátékok, nagymozgásos játékok |
| - Népi kiszámoló- és fogócskajátékok |
| - Egyszerű mozgáselemeket is tartalmazó körjátékok, népi játékok |
| - Egyszerű mímes játékok tanári narrációra |
| - Rövidebb versek, mesék kísérése mozgással |
| Érzékelő játékok |
| - Színek, formák, illatok, ízek felismerése, csoportosítása, megkülönböztetése |
| - Az érzékszervek által keltett érzetek megfogalmazása |
| - Az idő észlelésének fejlesztése |
| Ritmusgyakorlatok |
| - Egyenletes lüktetés érzékeltetése mondókázással |
| - Szöveges és mozgásos ritmusjátékok |
| - Tempótartás (gyors és lassú) különböző térformákban |
| - Természetes ritmusok felfedezése és mozgásos lekövetése |
| Beszédgyakorlatok |
| - Hangok utánzása |
| - Beszédszervek ügyesítése játékos formában (ajak-, nyelvgyakorlatok) |
| - Beszédre késztető játékok |
| Utánzó játékok |
| - Testtartás és mozgás utánzása |
| - Hétköznapi tevékenységek utánzása |
| - Állatok mozgásának utánzása |
| Memória- és koncentrációfejlesztő játékok |
| - Mondókák, kiszámolók, találós kérdések |
| - Mozgásos és szöveges figyelemfejlesztő játékok |
| Szerepjátékok, szabályjátékok |
| - Népi gyermekjátékok |
| - Énekes-táncos játékok |
| - Mozgásos (testnevelési) játékok |
| - Egyszerű szerkezetű drámajátékok |
| Csoportos improvizációs játékok |
| - Mondókák, gyerekdalok feldolgozása |
| - Gyerekversek feldolgozása |
| Komplex drámafoglalkozások |
| - Mesei motívum vagy meserészlet vagy rövidebb mese feldolgozása tanári közreműködéssel (térmeghatározás,szimuláció, a teljes csoportot megmozgató szerepjáték, a tanár szerepben, szertartás, állókép, némajáték) |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - az érzékszervek működésének funkcióját, jelentőségét |
| - a jelenet kezdetének és befejezésének fontosságát |
| - a dramatikus munkához szükséges népi gyermekjátékokat, kiszámolókat, mondókákat, gyerekdalokat,énekes-táncos játékokat, gyerekverseket, népmeséket (mindegyikből legalább egyet) |
| Legyenek képesek |
| -adottságaiknak megfelelően a látáshoz és halláshoz kapcsolódó differenciált és pontos érzékelésre |
| - a csoportos ritmusjátékokban való aktív részvételre |
| - alapvető emberi, állati mozgássémák utánzására, a csoportos utánzó játékokban való aktív részvételre |
| - legalább egy vers vagy rövid meserészlet önálló elmondására |
| - a beszéd és a mozgás összekapcsolására csoportos játék során |
| - a szerepjátékokban, csoportos improvizációkban való részvételre |
| - társaikkal való együttműködésre |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a csoportos improvizációs játék örömét |
| - a csoportos játék szabályait |
| - az alapvető emberi, állati mozgássémákat |
| - a bemelegítéshez használható mozgásos (testnevelési) játékokat |
| - az alapvető ritmushangszerek használatát |
| - a dramatikus munkához szükséges újabb népi gyermekjátékokat, mondókákat, gyerekdalokat, gyerekverseket,népmeséket |
| - egyes drámajátékok szabályaitFejlessze a tanulók |
| - érzékszerveinek működését, érzékelését |
| - ritmusérzékét |
| - megfigyelő- és utánzóképességét |
| - mozgásos ügyességét, koordinációját |
| - együttműködési képességét |
| - hallási figyelmét |
| - figyelemösszpontosító (koncentráló) képességét |
| - kifejezőkészségét |
| - helyzetfelismerési képességét |
| - szabálytudatát |
| - közösségtudatátÖsztönözze a tanulókat |
| - környezetük megfigyelésére, megismerésére, az arról való véleményalkotásra |
| - társaikkal való nyugodt kapcsolat kialakítására, egymás elfogadására |
| - versek, mesék meghallgatására, értelmezésére |
| - az önállóan olvasott versek, mesék élményének megosztására |
| - a hétköznapi szabályok és a csoportos játék szabályainak betartására és betartatására |
| - a nemkívánatos (pl. agresszív) viselkedésformák visszaszorítására |
| - a játék örömének másokkal való megosztására |
| Tananyag |
| Mozgásgyakorlatok |
| - Fogójátékok |
| - Versenyjátékok, nagymozgásos játékok |
| - Mozgáselemeket tartalmazó körjátékok, népi játékok |
| - Mímes játékok tanári narrációra |
| Érzékelő játékok |
| - Az érzékszervek által keltett érzetek megfogalmazása |
| - Színkompozíciók összehasonlítása |
| - Tájékozódás hangok segítségével, tapintással, szaglással |
| - Az idő észlelésének fejlesztése |
| Ritmusgyakorlatok |
| - Szöveges és mozgásos ritmusjátékok |
| - Tempótartás különböző térformákban |
| - Futások irányváltoztatással |
| - Ritmushangszerek és mozgás |
| Beszédgyakorlatok |
| - Beszédre késztető játékok |
| - Beszédgimnasztikai gyakorlatok |
| - Beszédszervek ügyesítése játékos formában |
| Utánzó játékok |
| - Egyszerű mozgástükrözések |
| - Hétköznapi tevékenységek és mesterségek jellemző gesztusainak utánzása |
| - Állatmozgások, természeti jelenségekhez kapcsolódó mozgások utánzása |
| Memória- és koncentrációfejlesztő játékok |
| - Versek, mondókák szöveg nélkül, csak mozgással |
| - Összetettebb mozgásos és szöveges figyelemfejlesztő játékok |
| Szerepjátékok, szabályjátékok |
| - Népi gyermekjátékok |
| - Mozgásos (testnevelési) játékok |
| - Egész csoportos és páros munkára épülő drámajátékok |
| - Vetélkedőjátékok |
| Komplex drámafoglalkozások |
| - Mesei motívum vagy meserészlet, vagy rövidebb mese feldolgozása tanári közreműködéssel (térmeghatározás,közös rajzolás, üzenetek, szimuláció, a teljes csoportot megmozgató szerepjáték, a tanár szerepben, szertartás,állókép, némajáték) |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a csoportos játék szabályait |
| - az alapvető emberi, állati mozgássémákat |
| - a bemelegítéshez során használt mozgásos (testnevelési) játékokat |
| - a megismert ritmushangszerek használatát |
| - a dramatikus munkához szükséges népi gyermekjátékokat, mondókákat, gyerekdalokat, gyerekverseket,népmeséket (az újonnan - tanultak közül mindegyikből legalább egyet) |
| - egyes drámajátékok szabályaitLegyenek képesek |
| - adottságaiknak megfelelően differenciált és pontos érzékelésre |
| - a csoportos ritmusjátékokban való aktív részvételre |
| - alapvető emberi, állati mozgássémák utánzására, a csoportos utánzó játékokban való aktív részvételre |
| - legalább egy újonnan tanult vers és rövid meserészlet önálló elmondására |
| - a beszéd és a mozgás összekapcsolására a játékok során |
| - a szerepjátékokban, csoportos improvizációkban való részvételre |
| - társaikkal való együttműködésre |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a képzelet és az emlékezet szerepét, fontosságát |
| - az egyszerű mozgáselemek összekapcsolását |
| - a tér használatát és az abban való tájékozódást |
| - a helyszín fogalmát, jelentőségét |
| - a figyelemösszpontosítás fontosságát, alapvető technikáit |
| - a beszédtevékenység részeit (légzés, hangadás, kiejtés) |
| - rövidebb prózai mesék dramatikus feldolgozásának folyamatát |
| - a hang tulajdonságait (pl. mélység, magasság) |
| - a legfontosabb légző- és hangképző gyakorlatokat |
| - a ritmikus mozgással kombinált koncentrációs gyakorlatokatFejlessze a tanulók |
| - együttműködő képességét |
| - képzelőerejét |
| - mozgásos improvizációs képességét |
| - térbeli tájékozódását |
| - figyelem-összpontosító képességét |
| - megfigyelő képességét |
| - problémamegoldó képességét |
| - ritmusérzékét |
| - légzőkapacitását |
| - hangképzését |
| - artikulációs képességétÖsztönözze a tanulókat |
| - maguk és környezetük egyre tudatosabb megfigyelésére |
| - a közlésformák egyre differenciáltabb alkalmazására |
| - társaikkal való együttműködésre |
| - gondolataik és érzelmeik pontos kifejezésére |
| - a csoporton belüli aktív és kezdeményező munkára |
| - kiscsoportokban önállóan végzett tevékenységre |
| Tananyag |
| Mozgásgyakorlatok |
| - Összekapaszkodó, érintésére törekvő, érintés elől elhúzódó, a gimnasztika gyakorlatait játékos szituációba tevőgyakorlatok (pl. váll-, térdérintős játékok, nehezített speciális helyzetű fogók) |
| - Lazító és feszítő gyakorlatok |
| - Térformáló, térérzékelő játékok: játékos formában különböző térformák felvétele, formálása, kikerülésesgyakorlatokban térérzék-fejlesztés körjátékok, lánc-típusú népi játékok |
| - Szabad mozgás zenére önállóan és a társakkal együttműködve |
| Beszédgyakorlatok |
| - Légzőgyakorlatok |
| - A saját és a társak légzésének megfigyelése nyugalmi állapotban, tevékenység során (pl. tűzfújás), beszéd közben; atapasztalatok megfogalmazása |
| - Fúvójátékok (pl. lyukas kulcs, síp, szájharmonika fúvása) a kilégzés erejének és hosszának tanulmányozására;folyamatos és szaggatott fúvások |
| - Indirekt légzőgyakorlatok (pl. "gumibaba" felfújása, leeresztése) |
| - Hanggyakorlatok |
| - A hangadás megfigyelése (ásítás, nevetés, lelkiállapotok, hangulatok tükröződése a hangban) |
| - A hang tulajdonságairól szerzett tapasztalatok megfogalmazása (magas-mély, halk hangos) |
| - Egymás hangjának felismerése, utánzása |
| - Hangkitalálás (a saját hangtól eltérő hangzások játékos próbálgatása) |
| - Szavak, rövid mondatpárok játékos variálása |
| - Játékos hangerő-gyakorlatok |
| - Artikulációs gyakorlatok |
| - A kiejtés, az artikulációs mozgások megfigyelése |
| - A beszédszervek mozgásának "ügyesítése" szavak, szólamok ismételgető ejtésével |
| - Szájról olvasás - kezdetben hangok, majd szavak |
| - Szóláncok pontos hangzó- és szóvégejtéssel |
| - Hangsúlygyakorlatok |
| - A szóhangsúly gyakorlása (az első szótag nyomatékos ejtésének gyakorlása egyre hosszabb szavakban) |
| - Az összetett szavak előtagjának és a teljes személynév első tagjának hangsúlya |
| Fantáziajátékok |
| - Elképzelt tárgyak, helyszínek, figurák részletes kigondolása csoportban |
| - A közösen kitalált figurák, helyszínek, tárgyak köré szervezett játék |
| Ritmikus mozgással kombinált koncentrációs gyakorlatok |
| - Játékos, mozgással és szöveggel összekapcsolt ritmikus koordinációs gyakorlatok (pl. versek, mondókák ütemezésetapssal, járással, mozgással különböző tempóban) |
| - Térkitöltő gyakorlatok |
| - Ritmikus, mozgással és szöveggel összekapcsolt számolós gyakorlatok |
| - Gyermekversek, mondókák ritmus- és mozgásváltással |
| Dramatikus játékok |
| - Mimetikus (egyéni és csoportos) improvizációk zenére |
| - Szituációs játékok pl. szó, mondat, helyszín megadásával |
| Komplex drámafoglalkozások |
| - Központi figura köré épülő dráma (hangaláfestés, szerep a falon, térképek és ábrák készítése, állókép, gyűlés,véletlenül meghallott beszélgetés, képaláírás, maszkok, beépített szereplő, gondolatkövetés konvenciókfelhasználásával) |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a tér használatát és az abban való tájékozódást |
| - a helyszín fogalmát, jelentőségét |
| - a figyelemösszpontosítás fontosságát, alapvető technikáit |
| - a beszédtevékenység részeit (légzés, hangadás, kiejtés) |
| - a hang tulajdonságait (pl. mélység, magasság) |
| - a legfontosabb légző- és hangképző gyakorlatokat |
| - a ritmikus mozgással kombinált koncentrációs gyakorlatokatLegyenek képesek |
| - egyszerű képzettársításra, annak játékbeli alkalmazására |
| - egyes érzelmi állapotok verbális és mozgásos kifejezésére |
| - a tanult mozgáselemek összekapcsolására |
| - az adott tér használatára és az abban való tájékozódásra |
| - a helyszín fogalmának alkalmazására, jelentőségének felismerésére |
| - a tanult beszédgyakorlatok tudatos alkalmazására |
| - tanári irányítás mellett zajló komplex dramatikus tevékenységben való részvételre |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a figyelem-összpontosítás tudatos alkalmazását |
| - a megfigyelés és önmegfigyelés fontosságát |
| - a bizalomra épülő kapcsolatteremtés és kapcsolattartás szabályait |
| - a tiszta, érthető beszéd alapjait |
| - a történet, a jelenet, jelenet kezdete és vége, a főhős, a szereplők fogalmát |
| - a szereplők ábrázolását segítő egyes technikákat (pl. beszédstílus, testtartás) |
| - a beszédtevékenység részeinek egymásrautaltságát |
| - a feszítés-lazítás alapgyakorlatait |
| - a mimikai bemelegítés gyakorlataitFejlessze a tanulók |
| - figyelem-összpontosító képességét |
| - megfigyelő képességét |
| - együttműködő képességét |
| - verbális megnyilvánulásainak tisztaságát |
| - fogalmazási és kifejező képességét |
| - dramatizáló képességét |
| - rögtönzési képességét |
| - elméleti drámaelméleti tudásátÖsztönözze a tanulókat |
| - figyelmük tudatos összpontosítására |
| - a külvilág és önmaguk érzékeny megfigyelésére |
| - önálló és tudatos kapcsolatteremtésre |
| - a nemkívánatos viselkedésformák konstruktív visszajelzésére, megváltoztatására |
| - önálló verbális megnyilvánulásra |
| - pontos és kifejező szerepjátékra |
| - önálló dramatizálásra |
| Tananyag |
| Mozgásgyakorlatok |
| - Gimnasztikus gyakorlatok játékos helyzetekben, nehezített járásmóddal, fordított testhelyzetben |
| - Indítás és megállás különböző tempóban, helyzetben, magasságban történő gyakorlása versenyjátékoksegítségével (pl. tapsos fogó, csendkirály - típusú játékok) |
| Lazító gyakorlatok |
| - Feszítés-lazítás fekve, állva, ülve |
| - Az arc ellazítása, "kirázása" kilégzés közben |
| Beszédgyakorlatok |
| - Légzőgyakorlatok |
| - A különböző légzéstípusok megfigyelése (váll, mellkas, rekesz) |
| - A célszerű beszédlégzés folyamatának ismertetése |
| - Saját légzés megfigyelése nyugalmi állapotban és beszéd közben |
| - Zörej nélküli belégzést követő kilégzés a laza testtónus megőrzése mellett |
| - Kapacitásnövelő gyakorlatok versekkel, mondókákkal a laza testtónus megtartása mellett (legfeljebb 40-50 szótag) |
| - Hanggyakorlatok |
| - Játékos hangerőpróbálgatás |
| - Hangok próbálgatása az erős érzelmi-indulati állapotok kifejezésére |
| - Artikulációs gyakorlatok |
| - Az áll nyitó mozdulatát megerősítő gyakorlatok |
| - Nyelvmozgást ügyesítő gyakorlatok |
| - Ritmus és tempógyakorlat |
| - Versek ütemezése kötött mozgással |
| - Hangsúly- és hanglejtésgyakorlatok |
| - Számnevek, évszámok hangsúlya |
| - A kijelentés hanglejtése |
| Koncentrációs gyakorlatok |
| - Játékok számokkal |
| - Kérdés-felelet típusú játékok |
| - Mozgáskoncentrációs játékok |
| - Kapcsolatteremtő és bizalomgyakorlatok |
| - Kapcsolatteremtés szemkontaktussal, érintéssel, kézfogással, hanggal |
| - Vakvezető játékok alapváltozatai |
| Improvizációs játékok |
| - Mimetikus improvizációk (mozdulatra, hangeffektusokra, tárgyakkal) |
| - Hétköznapi élethelyzetek felidézése mozgással és beszéddel |
| - Szituációs játékok (pl. befejezetlen történetre, képzőművészeti alkotások reprodukcióival, a szereplők jellegzetesvonásainak megadásával) |
| - Rövid történetek (ismert mesék) elmesélése zenére, kisebb csoportokban előkészített improvizációkkalKomplex drámafoglalkozások |
| - Reális (de eltávolított) szituációk kibontása drámán keresztül |
| - Csoportról szóló drámaóra (a jelmezöltés, befejezetlen anyagok, interjú, forró szék, szerepcsere, kiscsoportosimprovizáció, mímes játék, az igazság pillanata, belső hangok, szertartás, vita konvenciók felhasználásával) |
| Drámaelméleti alapok |
| - Verses mesék, mesék, elbeszélések szerkezetének érzékeltetése (történet, jelenet, jelenet kezdete és vége, főhős,szereplők, helyszín) |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a figyelem-összpontosítás tudatos alkalmazását |
| - a megfigyelés és önmegfigyelés fontosságát |
| - a bizalomra épülő kapcsolatteremtés és kapcsolattartás szabályait |
| - a tiszta, érthető beszéd alapjait |
| - a történet, a jelenet, jelenet kezdete és vége, a főhős, a szereplők fogalmát |
| - a szereplők ábrázolását segítő egyes technikákat (pl. beszédstílus, testtartás) |
| - a feszítés-lazítás alapgyakorlatait |
| - a mimikai bemelegítés gyakorlataitLegyenek képesek |
| - figyelmük tudatos összpontosítására |
| - társaik, önmaguk és a felnőtt világ érzékeny megfigyelésére |
| - a bizalom megélésére |
| - érzékeny kapcsolatteremtésre és a kapcsolat megtartására |
| - tiszta és kifejező verbális megnyilatkozásokra |
| - egy nagyobb lélegzetű vers vagy próza pontos, tiszta, érthető elmondására |
| - aktív szerepjátékra |
| 3. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - az együttérző beleélés szükséges voltát |
| - a szavak nélküli közlések jelentőségét |
| - a nonverbális kommunikáció csatornák működését |
| - a kommunikációs jelek jelentéshordozó erejét |
| - a feszültség élményét és fogalmát |
| - az analógiás gondolkodás alapjait |
| - a karakter fogalmát |
| - a gyakran alkalmazott páros és kiscsoportos kooperációs játékokatFejlessze a tanulók |
| - légzéskapacitását |
| - térhez igazodó beszédét |
| - artikulációs képességét |
| - empátiás képességét |
| - verbális és nonverbális kommunikációs képességét |
| - fantáziáját és kreativitását |
| - differenciált kifejezőképességét |
| - fogalmi gondolkodását |
| - kooperációs készségétÖsztönözze a tanulókat |
| - elfogadó együttműködésre |
| - érzelmeik és szándékaik pontos kifejezésére |
| - a nonverbális kommunikációs jelek tudatos használatára |
| - a nonverbális kommunikációs jelek minél pontosabb értelmezésére |
| Tananyag |
| Mozgásgyakorlatok |
| - Versenyjátékok, különböző típusú fogójátékok, nehezített fogó és üldözéses játékok a megfelelő intenzitású jelenlétmegteremtésére és a feszültség elvezetésére |
| - Különböző tempójú, karakterű és funkciójú futástípusok |
| - Testrész-vezetéses futások, páros fogó, a vezetőt követő futás |
| - Lazító gyakorlatok |
| - Feszítés-lazítás testrészenként |
| Beszédgyakorlatok |
| - Légzőgyakorlat |
| - A be- és kilélegzett levegő mennyiségének fokozatos növelése a laza testtónus megtartása mellettkapacitásnövelés versekkel, mondókákkal (legfeljebb 50-60 szótag) |
| - Hanggyakorlatok |
| - A térhez igazodó hangerő gyakorlása |
| - Az emelt hangvétel gyakorlása a test megfelelő tónusának összehangolásával (pl. rikkancs, piaci árus, idegenvezető) |
| - Artikulációs gyakorlatok |
| - Nyelvtörő mondókák |
| - A hosszú magánhangzók pontos ejtésének gyakorlatai |
| - Szájról olvasási gyakorlatok (versek, verssorok) |
| - Ritmus és tempógyakorlat |
| - Ütemezés változó tempóban kitalált mozgássorral, tánccal, tapsjátékkal |
| - Hangsúly- és hanglejtésgyakorlat |
| - A kérdezés hangsúlya kérdőszóval és anélkül |
| - A kérdezés hanglejtése kérdőszóval és anélkül |
| Kapcsolatteremtő és kommunikációs játékok |
| - Az arc, tekintet, gesztusok kifejezőképességét fejlesztő játékok, gyakorlatok |
| - Érzelmi állapotok kifejezése testtartással, gesztusokkal |
| - Üzenetek (pl. utasítások, parancsok, kérések) küldése tekintettel és gesztusokkalFantáziajátékok |
| - Tárgyjátékok, tárgyak megszólaltatása, képzeletbeli tárgyak |
| - Képzelt lények megszemélyesítése, beszéltetése |
| - Belső képek megjelenítése mozgással és beszéddel |
| Improvizációs játékok |
| - Szituációs játékok vázlat megadásával |
| - Különböző karakterek megjelenítése páros vagy kiscsoportos improvizációkban |
| - Feszültségteli hétköznapi helyzetek megjelenítése és értelmezése |
| - Látott vagy hallott történetek feszültségteli jeleneteinek felidézése improvizációkban |
| Páros és kiscsoportos kooperációs játékok |
| - Tükörjátékok |
| - Távolságtartó játékok |
| - Szoborjátékok |
| Ön- és társismereti játékok |
| - Tulajdonságok megfogalmazásával járó játékok (apróhirdetés, tulajdonságok vására) |
| - Egyszerű visszajelzésekre építő játékok |
| Komplex drámafoglalkozások |
| - Erkölcsi dilemmákat vizsgáló drámaórák (pl. a szakértő köntösében, telefonbeszélgetés, az élet egy napja,fórum-színház, Hogyan történt? konvenciókkal) |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - az együttérző beleélés szükséges voltát |
| - a szavak nélküli közlések jelentőségét |
| - a nonverbális kommunikáció csatornák működését |
| - a kommunikációs jelek jelentéshordozó erejét |
| - az analógiás gondolkodás alapjait |
| - egyes karakterjellemzőket |
| - a gyakran alkalmazott páros és kiscsoportos kooperációs játékokat |
| - a belső feszültség élményét, szerepét a drámai történésekbenLegyenek képesek |
| - a szavak nélküli közlések különböző élethelyzetekben való felismerésére |
| - a nonverbális kommunikációs csatornák használatára |
| - aktív részvételre különböző élethelyzeteket feldolgozó improvizációkban, komplex drámaórákban |
| - feszültségteremtő drámai jelenetek létrehozására |
| - beszédüket a térhez igazítani |
| - pontosan körülírt feladatok kiscsoportokban történő elvégzésére |
| 4. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - az elemző gondolkodás lényegét, használatát |
| - különböző hétköznapi élethelyzetek és morális problémák dramatikus megjelenítésének egyes módjait |
| - a konfliktus és a feszültség fogalmát, különbözőségét |
| - a színpadi tér kreatív használatának alapjait |
| - az artikuláció ritmus- és tempóformáló szerepét |
| - az időmértékes versek ritmizálását |
| - a tagadás hangsúlyát |
| - az improvizáció szabályait |
| - a színpadi létezés alapszabályait |
| - a figyelem felkeltésének és megtartásának eljárásait |
| Fejlessze a tanulók |
| - légzéskapacitását |
| - kifejező beszédét |
| - testkontrollját |
| - elemző gondolkodási képességét |
| - szóbeli és nem szóbeli kifejezőképességét |
| - fogalmazási képességét |
| - helyzetfelismerési képességét |
| - problémamegoldó képességét |
| - együttműködési képességét |
| - megfigyelési képességét |
| - analógiás gondolkodását |
| - előadói képességét |
| - improvizációs képességétÖsztönözze a tanulókat |
| - önmaguk és környezetük tudatos megfigyelésére |
| - kritikus és önkritikus gondolkodásra |
| - különböző élethelyzetek és morális problémák erőszakmentes kezelésére |
| - beszédük és mozdulataik koordinált és kifejező használatára |
| - a különböző közlésformák differenciált alkalmazására |
| - egy-egy életkoruknak megfelelő rövid vers vagy prózai mű részletének bemutatására |
| - a munkaforma önálló megválasztásra egy-egy probléma feldolgozása során |
| - életkoruknak megfelelő rangos színházi előadások, színházi nevelési programok, filmek megtekintésére és a látottakközös feldolgozására a dráma eszközeivel |
| Tananyag |
| Mozgásgyakorlatok |
| - Futásos és kikerüléses gyakorlatok: ritmus és irányváltásos futások (szituációval), testrész-vezetéses futások |
| - Egyensúly-játékok: toló és húzó mozdulatok játékos formában |
| - Lazítógyakorlat |
| - Feszítés-lazítás testrészenként |
| Beszédgyakorlatok |
| - Légzőgyakorlatok |
| - Légzéskapacitás növelése a laza testtónus megtartása mellett (legfeljebb 60-70 szótag) |
| - Hanggyakorlatok |
| - Hangkitalálás |
| - Artikulációs gyakorlatok |
| - Nyelvtörők, versek pontos, pergő kiejtéssel |
| - Magánhangzók gyakorlatai (különös figyelemmel az időtartamra) |
| - Szinkronizálási (leolvasási) gyakorlatok versekkel |
| - Ritmus- és tempógyakorlat |
| - Időmértékes versek ritmizálása |
| - Hangsúlygyakorlat |
| - A tagadás hangsúlyai |
| Bizalomgyakorlatok |
| - Vakvezetéses gyakorlatok |
| Improvizációs játékok |
| - Rögtönzések életkori témákra |
| - Hétköznapi szituációkat feldolgozó páros rögtönzések |
| - Rögtönzések közmondásokra |
| - Rögtönzések megadott konfliktusra |
| - Rögtönzések megadott témára |
| - Rövid monológok különböző élethelyzetekben |
| Komplex drámafoglalkozások |
| - Erkölcsi, életkori és társadalmi problémák feldolgozása drámával |
| - Ismert történetek, regények részleteinek feldolgozása drámán keresztül (pl. riportkészítés, montázs, újrajátszás,stílusváltás, analógia, mélyítés konvenciók által) |
| Színjátékos gyakorlatok |
| - A színpadi létezés alapszabályai |
| - Rövid vers vagy prózai mű részletének önálló előadása |
| - Rögzített kiscsoportos improvizációk nézők előtt |
| - A figyelem felkeltése és megtartása |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - különböző hétköznapi élethelyzetek és morális problémák dramatikus megjelenítésének egyes módjait |
| - a konfliktus és a feszültség fogalmát, különbözőségét |
| - a színpadi tér kreatív használatának alapjait |
| - az időmértékes versek ritmizálását |
| - a tagadás hangsúlyát |
| - az improvizáció szabályait |
| - a színpadi létezés alapszabályait |
| - a figyelem felkeltésének és megtartásának eljárásaitLegyenek képesek |
| - mozgásuk, testtartásuk kontrollálására a csoportos gyakorlatok során |
| - véleményalkotásra a látott színművek, filmek és improvizációk elemző megbeszélésekor |
| - kifejező szóbeli és mozgásos megnyilvánulásokra |
| - különböző élethelyzetek kritikus és önkritikus elemzésére |
| - részvételre különböző élethelyzeteket feldolgozó improvizációkban, tanítási drámákban |
| - konfliktushelyzetek erőszakmentes megoldására |
| - a tér tudatos használatára |
| - a ritmus és tempó tudatos alkalmazására |
| 5. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a bizalom fontosságát |
| - a legfontosabb bizalomgyakorlatokat |
| - a kontraszt fogalmát, tudatos, jelentést hangsúlyozó és jelentésteremtő használatát |
| - a beszédszervek tudatos, célszerű és pontos használatának fontosságát |
| - a drámák alapvető munkaformáitFejlessze a tanulók |
| - megismerő, önmegismerő képességét |
| - önfegyelmét, színpadi fegyelmét |
| - asszociációs képességét |
| - konstruktivitását |
| - elemző gondolkodási képességét |
| - kritikai és önkritikai képességét |
| - előadói képességeit |
| - improvizációs képességét |
| - problémamegoldó képességét |
| - együttműködési képességét |
| - analógiás gondolkodását |
| - előadói képességét |
| - improvizációs képességétÖsztönözze a tanulókat |
| - önálló döntéshozatalra |
| - hiteles és őszinte színpadi jelenlétre |
| - előrevivő, építő gondolkodásra |
| - a feszültségteli helyzetek, konfliktusok elemzésére, a konfliktusokkal való szembenézésre |
| - más csoportok munkájának beható megismerésére |
| - színházi és mozgásszínházi előadások megtekintésére |
| - színházi előadásokat bemutató tévéfelvételek, videofilmek, dokumentumfilmek megtekintésére |
| Tananyag |
| Mozgásgyakorlatok |
| - Egyensúlygyakorlatok |
| - Vezetéses gyakorlatok |
| - Forgás, gurulás, támaszhelyzetek talajon |
| Beszédgyakorlatok |
| - Légzőgyakorlatok |
| - Nyelvtörő mondókák légzésszabályozással |
| - Hanggyakorlat |
| - Erős érzelmek, indulatok hangjának próbálgatása versekkel |
| - Artikulációs gyakorlat |
| - Szinkronizálás |
| - Ritmus- és tempógyakorlat |
| - Az időmértékes versek gyakorlása tetszőleges ritmuskísérettel |
| - Hangsúly- és hanglejtésgyakorlat |
| - Számnevek, évszámok, összetett szavak, nevek, ikerszavak hangsúlya |
| - Az összetett mondatok hangsúly- és hanglejtés-variációi |
| Fantáziajátékok |
| - Irodalmi művek "új címe" |
| - Képzőművészeti alkotások "előzménye" |
| - Kevéssé ismert irodalmi művek befejezése, folytatása |
| - Tárgyak nem rendeltetésszerű alkalmazása |
| Bizalomgyakorlatok |
| - Dőléses, billenéses gyakorlatok |
| Improvizációs gyakorlatok |
| - Versek indulati tartalmaira épülő improvizációk |
| - Versek által keltett hangulatokra épülő improvizációk |
| - Mozgáselemekből építkező improvizációk |
| - Rögtönzés zenei effektek beépítésével |
| - Rögtönzések szimbólumok, ellentétek megadásával |
| - Etűdök (indulatok, hangulatok, érzelmek megadásával) |
| Komplex drámafoglalkozások |
| - Erkölcsi, életkori és társadalmi problémák feldolgozása drámával |
| - Ismert történetek, regények részleteinek feldolgozása drámán keresztül (az eddig tanult konvenciókalkalmazásával) |
| Ön- és társismereti játékok |
| - Vélemények közlését és fogadását lehetővé tévő szabályjátékok (pl. mi lenne, ha?, telefon, ilyennek látlak) |
| Színjátékos gyakorlatok |
| - Rövid monológ önálló előadása |
| - Rögzített páros improvizációk nézők előtt |
| - Kapcsolattartás a partnerrel |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a legfontosabb bizalomgyakorlatokat |
| - a kontraszt fogalmát |
| - a beszédszervek tudatos, célszerű és pontos használatának fontosságát |
| - a drámák alapvető munkaformáitLegyenek képesek |
| - ellentétek tudatos, jelentést hangsúlyozó és jelentésteremtő alkalmazására |
| - egy-egy drámai szöveg mozgásban és szóban való megjelenítésére |
| - a beszédfolyamat részeinek tudatos irányítására |
| - bonyolultabb feladatok kiscsoportokban történő elvégzésére |
| - a munka eredményének bemutatására |
| - véleményalkotásra a látott színművek, filmek és improvizációk elemző megbeszélésekor |
| - kifejező szóbeli és mozgásos megnyilvánulásokra |
| - részvételre különböző élethelyzeteket feldolgozó improvizációkban, tanítási drámákban |
| - a tér tudatos használatára |
| - a ritmus és tempó tudatos alkalmazására |
| 6. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - különböző színházi terek jellemzőit |
| - a dobozszínházi tér hangsúlyos pontjait és irányait |
| - a színházi formanyelv alapelemeinek alkalmazását egy adott drámai szöveg megközelítésében |
| - a tanult drámai konvenciók alkalmazási lehetőségeit a szerepépítés folyamatában |
| - a mindennapi és a színpadi beszéd különbségeit |
| - a különböző szerkezetű tanítási drámák lényeges jegyeit |
| - az alárendelő mondatok hangsúlyozását, hanglejtését |
| - a "félre" és a monológ technikai alapjait |
| Fejlessze a tanulók |
| - színházi fogékonyságát |
| - kritikai és önkritikai képességét |
| - más művészetek iránti fogékonyságát |
| - önállóságát, magabiztosságátÖsztönözze a tanulókat |
| - az előző évek során tapasztaltak, tanultak alkalmazására |
| - kísérletezésre, rugalmas gondolkodásra |
| - konstruktív együttműködésre |
| - drámai művek olvasására |
| - színházzal rokon művészeti tevékenységek megismerésére, gyakorlására |
| - önálló, magabiztos megnyilvánulásra |
| - más, hasonló művészeti tevékenységet folytató csoportok tevékenységének megismerésére |
| - őszinte, építő szándékú kritikai megnyilvánulásokra |
| - nyilvánosság előtti fellépésre |
| Tananyag |
| Mozgásgyakorlatok |
| - Lassított mozgás(különböző helyzetekben) |
| - A mozdulat megállítására vonatkozó gyakorlatok |
| Beszédgyakorlatok |
| - Légzőgyakorlatok |
| - Koncentrációs légzőgyakorlatok mozgás közben |
| - Hanggyakorlatok |
| - Szöveges hangerő-gyakorlatok |
| - Életkorok hangadási karakterének tanulmányozása, próbálgatása |
| - Artikulációs gyakorlatok |
| - Pontos, laza pergő artikuláció járás, mozgás, fizikai terhelés közben |
| - Egymás artikulációjának megfigyelése, utánzása |
| - Ritmus- és tempógyakorlatok |
| - Ritmusgyakorlatok tempóváltással |
| - Hangsúly-, hanglejtésgyakorlatok |
| - Az alárendelő mondatok hangsúly- és hanglejtés variációi |
| Színházi alapismeretek |
| - Színházi térformák (pl. dobozszínház, körszínház) |
| - Mozgás a dobozszínház terében (a tér hangsúlyos pontjai és irányai) |
| - A "félre" technikája |
| - Monológ |
| Színjátékos gyakorlatok |
| - Különböző drámai konvenciók (pl. állókép, gondolatkövetés) alkalmazása az improvizációk és egy adott színdarabmegjelenítésének előkészítésében |
| - Különböző drámai konvenciók (pl. belső hangok, "forró szék") alkalmazása a szerepépítés folyamatában |
| - Rögtönzések érzelmi állapotok, színjátékos stílusok, szöveg megadásával |
| - Rögtönzések drámarészletek alapján, a mögöttes tartalmának és a szereplők érzelmi állapotának kibontásávalFelkészülés a vizsgára |
| - Improvizációk létrehozása és javítása tanári segítséggel |
| - Jelenet létrehozása és javítása tanári segítséggel vagyRövid előadás létrehozása tanári irányítással |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a különböző színházi terek jellemzőit |
| - a dobozszínházi tér hangsúlyos pontjait és irányait |
| - a tanult drámai konvenciók alkalmazási lehetőségeit a szerepépítés folyamatában |
| - a mindennapi és a színpadi beszéd különbségeit |
| - a különböző szerkezetű tanítási drámák lényeges jegyeit |
| - az alárendelő mondatok hangsúlyozását, hanglejtését |
| - a "félre" és a monológ technikai alapjait |
| - az előző évek tapasztalatainak alkalmazási, hasznosítási lehetőségét |
| - a fejlesztő és szinten tartó beszédes játékokat, beszédgyakorlatokatLegyenek képesek |
| - alkotó és eredeti módon hasznosítani az előző évek tapasztalatait |
| - munkaformát választani az adott gondolat, érzelem kifejezése érdekében |
| - a munkaformák alkalmazására egy kötött drámai szöveg megjelenítésének előkészítésében |
| - a munkaformák tudatos alkalmazására egy komplex drámafoglalkozás során |
| - részvételre egy adott mű színpadi feldolgozásának előkészítésében |
| - a helyes színpadi beszédre dramatikus és színpadi munkájukban egyaránt |
| - az alapfokon elsajátított képességeiknek megfelelő improvizációban, jelenetben vagy színházi előadásban valóközreműködésre |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanulók ismerjék |
| - saját teste lehetőségeit, illetve érzékszervei hatékonyságát |
| - a különböző verbális és gesztusnyelvi megnyilatkozásokat, illetve saját eszköztára ez irányú fejlettségének mértékét |
| - a különböző, szerepjátékokban alkalmazható mozgásformákat, illetve saját eszköztára ez irányú fejlettségénekmértékét |
| - az empátiás képesség szerepét társas helyzetekben, kortársaival és másokkal való kapcsolatában |
| - a kreatív dramatizálás alapvető eszköztárát, a dramatizálás egyes lépéseit |
| - a megismert munkaformák tudatos és kreatív alkalmazásának lehetőségeit saját ötletei, gondolatai kidolgozásában,illetve egy kötött drámai szöveg megjelenítésének előkészítésében |
| - azokat a dramatikus technikákat valamint a társművészetek alapvető kifejezőeszközeit, amelyek a körülöttük lévővilágról való gondolkodásban, véleményalkotásban, s azok kommunikációjában segítséget nyújtanak |
| Legyenek képesek |
| - figyelme tudatos összpontosítására, fegyelmezett feladatvégzésre |
| - társai, önmaga és a felnőtt világ érzékeny megfigyelésére |
| - a verbális, vokális és nonverbális kommunikációs csatornák tudatos használatára |
| - a bizalom átélésére, az empátiás képesség működtetésére társas helyzetekben |
| - személyes élményei felszínre hozására és a szerepjátékokban való alkalmazására |
| - drámában és színjátékokban a szerepnek és a helyzetnek megfelelő kapcsolatteremtésre |
| - pontos és érzékletes szerepjátékra társaival és egyénileg |
| - a dramatizálás alapvető eszköztárának önálló alkalmazására, kreatív dramatizálásra |
| - saját teste, mozgásai, illetve a tér és a térben mozgó társak differenciált és pontos érzékelésére, a tér kreatívhasználatára |
| - a megismert munkaformák tudatos és kreatív alkalmazására saját ötletei, gondolatai kidolgozásában, illetve egykötött drámai - szöveg megjelenítésének előkészítésében |
| - társadalmi, életkori és erkölcsi problémákról szóló drámajátékokban való aktív közreműködésre, valamint aproblémák életkorának megfelelő szintű vizsgálatára és megfogalmazására |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaDráma és színjátékimprovizáció 2-3 percszínpadi produkció |
| - jelenet 3-5 percvagy |
| - előadás 15 percA vizsga tartalma |
| A dráma és színjáték gyakorlati vizsga két részből tevődik össze:Improvizáció |
| Az improvizáció megadott instrukciók (pl. a jelenet témája, figurái, tárgyai, helyszíne, időpontja) alapján rögtönzöttszöveges vagy szöveg nélküli 2-3 fős jelenet lehet. A szaktanárnak a tanulók életkori sajátosságainak megfelelő,legalább tíz tételből álló tételsort kell összeállítania. A tételsor tartalmazhat szöveg nélküli vagy szöveges feladatokat.Az egyes tételeknek tartalmazniuk kell a jelenet eljátszásához szükséges instrukciókat (helyszín, szereplők,cselekmény, konfliktus).A felkészülési idő 5 perc. |
| Színpadi produkció |
| A produkció szabadon választott drámai vagy dramatizált mű, illetve rögzített improvizáció alapján tanári irányítássalkészített prózai színházi produkció (2-3 fős jelenet/csoportos előadás) vagy szerkesztett játék lehet. A tanuló acsoportban, közös akciókban, együttes játékban közreműködve, illetve egyéni színpadi feladatok megoldásávalegyaránt számot adhat a tanulmányai során megszerzett képességeiről, jártasságáról. |
| A vizsga értékelése |
| - Improvizáció |
| - Az instrukciók megértése, követése |
| - Együttműködés (közös jelenetépítés, társak ötleteinek elfogadása, cselekménybe illesztése), |
| - Színpadi jelenlét |
| - Figyelem, koncentráció (játékban maradás képessége, egyértelmű szerepbe lépés, szituációban maradás,egyértelmű kilépés a szerepből) |
| - Sűrítés képessége |
| - A jelenet szerkezete, íve (a jelenet nyitása, zárása, jelenetépítés) |
| - Színpadi produkció |
| - A színpadi helyzetek megértése, az önálló játékok közös játékba illesztése |
| - Együttműködés (a partner impulzusainak elfogadása, a partner felé irányuló impulzusok erőssége, közöscselekményvezetés, társakkal összehangolt váltások, közös játékstílus kialakítása, tartása) |
| - Figyelem, koncentráció |
| - Színpadi jelenlét |
| - Ritmusérzék (a jelenet tempójának közös kialakítása, együttes tempóváltás) |
| - Atmoszférateremtés |
| - Verbális kifejezőeszközök használata |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a túlzó karakteres ábrázolás formajegyeit |
| - a figurába lépés, kilépés, figuraváltás törvényszerűségeit, hatásmechanizmusát |
| - az intenzitás fogalmát |
| - a bemelegítés, ráhangolás gyakran alkalmazott szabályjátékait |
| - a koncentráció, az együttműködés jelentőségét a színjátszásban |
| - az alkat, a személyiség szerepét a színházi alkotómunkában |
| - a fokozás, kiállás, váltás gyakorlatát |
| - a foglalkozás legfontosabb munkaformáit |
| - a kollektív alkotás "játékszabályait", a közös munka meghatározó normáit |
| - a társak játékát blokkoló vagy előmozdító megnyilvánulások különbségét |
| - az idő múlását, a helyszínváltozást, a figuraváltást jelző alapvető színházi konvenciókat (etűdön belül) |
| - a feszültség, a fordulat, a jelenetnyitás és -zárás szerepét, fontosságátFejlessze a tanulók |
| - koncentrációját |
| - kezdeményezőkészségét |
| - megfigyelőkészségét önmaga és a társak reakcióinak megfigyelése terén |
| - arányérzékét hatás, idő, tempó, játékmód vonatkozásában |
| - együttműködési készségét |
| Ösztönözze a tanulókat |
| - az együttműködésre, a társak játékából való építkezésre |
| - közösségi alkotásra |
| - diákszínjátszó előadások megtekintésére |
| - drámai művek olvasására |
| - a színjátékos tevékenységen keresztül az önkifejezésre és a valóságra való reagálásra |
| - közösségi alkotásra |
| - színházi előadások megtekintésére felvételrőlTananyag |
| Ezen az évfolyamon az alapfokot elvégző, többnyire kamaszkorú fiataloknak a valóságtól a színpadig vezető útmegkezdését kívánjuk lehetővé tenni. Önmaguk megismerése, saját személyiségük, képességeik adta lehetőségeik éskorlátaik felismerése, a körülöttük lévő világ és a másik ember megfigyelése jelenti a munka első szakaszát. Ehhezszükséges, hogy félelem és gátlás nélküli légkör jöjjön létre a foglalkozásokon, amelyben mindenki képesfelszabadultan játszani, ugyanakkor kíváncsian és türelemmel tudja követni társai játékát. Alkotó közösséggé kell,hogy formálódjon a csoport, ahol ki-ki kiteljesítheti a játékban személyiségét. Számos szabályjátékra, koncentrációsgyakorlatra, csoportépítő- és bizalomjátékra van szükség, hogy mindenkinél kialakuljon a felszabadult, egybenkoncentrált színjátszói állapot. |
| Az alapfokú képzés során elsajátítottak tapasztalatait figyelembe véve a hétköznapi életanyagból építkező, kevésszereplős, rögtönzésre épülő etűdök létrehozása, kidolgozása jelentheti a színpad, a színpadi munka felé vezető útkövetkező fázisát. |
| Szabályjátékok |
| - Ismerkedő játékok |
| - Csoportépítő játékok |
| - Önismereti játékok |
| - Verbális és mozgásos koncentrációs játékok |
| - Bizalomjátékok |
| - Agressziólevezető gyakorlatok |
| - Feloldó, felszabadító gyakorlatok |
| - Fantáziajátékok |
| Szobrok, állóképek |
| - Egyéni szobrok |
| - Páros szobrok |
| - Csoportos állóképek (pl. szobrok, megadott helyszínek, megadott figurák, megadott hangulatok, kapcsolatokpillanatai - két- és háromszereplős állóképek) |
| - Történetmesélés állóképekkel |
| - Drámai tartalmú állóképek (tablók) |
| Szabályokhoz kötött szituációs játékok |
| - Szinkronjátékok |
| - Hotelportás |
| - Ismételd a mozdulatot |
| - Lavina |
| - Stoppos játékokHangjátékok |
| - Történetmesélés hangokkal |
| - Atmoszférateremtés hangokkal |
| - Hangjátékok helyzetre, témára |
| Spontán improvizációk |
| - Csoportos (egyidejű, egyénre épülő) improvizációk |
| - Spontán improvizációk egyéni vagy páros munkában, az improvizáció alapszabályainak betartásával (légy jelen;tartsd a szabályokat; tartsd a kapcsolatot; abba ne hagyd; ne nézz ki) |
| Etűdök |
| - Etűdök szöveg nélkül |
| - Etűdök szöveghelyettesítő eszközökkel |
| - Etűdök tárgyak használatával |
| - Etűdök megadott szövegre |
| - Etűdök vágyképekre, álmokra, félelmekre, konfliktusos élethelyzetekre |
| - Etűdök indítása, fordulatai, tetőpontja, lezárása |
| - A kontraszt szerepe, alkalmazása; az ellenpont-technika |
| - Etűdök túlzó, elrajzolt, szélsőséges játékmódban |
| - Etűdsorozatok szerkesztési elvei |
| - Etűdsorozatok összeállítása önálló munkában |
| Mozgásgyakorlatok |
| - Versenyjátékok és egyéb játékfajták: különböző típusú, a korábbi évek anyagában szereplő játékok ismételtfeldolgozása a színházi jelenlét elvárásainak megfelelő intenzitással |
| - Lépés- és járásgyakorlatok: karakterformák keresése, ritmikai és dinamikai szempontok figyelembevételekülönböző típusú lépés anyag és járásgyakorlat esetén |
| - A gerinc hullámmozgása, a láb karakteres vezetése, a kar plasztikus lehetőségeinek kibontása tervezési feladatban |
| Beszédgyakorlatok |
| - Légzőgyakorlatok |
| - Kapacitásnövelés (90-100 szótag) |
| - Légzésszabályozás növekvő szólamokkal |
| - Koncentrációs légzőgyakorlatok a figyelem megosztásával (pl. kötött mozgássor végrehajtása közben) |
| - Hanggyakorlatok |
| - A hangerőt szabályozó gyakorlatok (folyamatos és fokozatos erősítés és halkítás) |
| - A hangmagasságot szabályozó gyakorlatok |
| - Fizikai állapotok és azok változásának tanulmányozása hangadásban |
| - Artikulációs gyakorlatok |
| - A pontos, pergő artikuláció gyakorlása folyamatos szövegmondás közben |
| - Artikulációs gyakorlatok suttogva és hang nélkül |
| - Ritmus- és tempógyakorlatok |
| - Időmértékes versek gyakorlása néma szövegmondással, ritmizálva |
| - Verssorok fölismerése ritmusképük hallatán |
| - Saját és a társak nevének fölismerése azok ritmusa alapján |
| - Gyakorlatok a tempó fokozásával és csillapításával |
| - Hangsúlygyakorlatok |
| - Az értelmi-, érzelmi hangsúly tanulmányozása |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a figurába lépés, kilépés, figuraváltás szabályszerűségeit |
| - a koncentráció, az együttműködés jelentőségét a színjátszásban |
| - a bemelegítés, ráhangolás gyakran alkalmazott szabályjátékait |
| - az alkat, a személyiség szerepét a színházi alkotómunkában |
| - a fokozás, kiállás, váltás eljárásait, hatását |
| - a foglalkozás legfontosabb munkaformáit |
| - a kollektív alkotás "játékszabályait", a közös munka meghatározó normáit |
| - a társak játékát blokkoló vagy előmozdító megnyilvánulások különbségét |
| - az idő múlását, helyszínváltozását, figuraváltást jelző alapvető színházi konvenciókat |
| - a feszültség, a fordulat, a jelenetnyitás és -zárás szerepét, fontosságátLegyenek képesek |
| - a túlzó, szélsőséges, elrajzolt játékmód verbális és nem verbális eszközeit a kifejezés érdekében mozgósítani |
| - gesztusok felnagyítására, túlzó mimikára, karakteres megszólalásmódokra |
| - saját testi adottságaik, személyiségük szerint fogalmazni |
| - alkalmazni az idő múlását, a helyszín változását, illetve a figuraváltást jelző alapvető színházi konvenciókat egyjeleneten (improvizáción) belül |
| - csendben figyelni társaik játékát |
| - a kollektív alkotás "játékszabályait", a közös munka meghatározó normáit figyelembe véve társaikkal együttdolgozni |
| - a szituáció alapelemeit figyelembe véve improvizálni |
| 8. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a típus fogalmát, jelentőségét a színház művészetében |
| - a tipizáló és egyénített ábrázolásmód sajátosságait, eszközkészletét |
| - a túlzó ábrázolásmód sajátosságait, eszközkészletét, fokozatait |
| - az egyes színészi kifejezőeszközök (pl. arcjáték, gesztus, megszólalásmód) együttes és elkülönített használatánakjelentését, hatását, az ebben rejlő kifejezőerőt |
| - a történetmesélés színházi lehetőségeit |
| - a kollektív játék formai jegyeit (pl. kórusmegszólalás, kóruscselekvés, helyszínek közös megjelenítése, a narrációformái) |
| - az előadásra készülés, a néző elé állás "játékszabályait", morálját |
| - a szerepek kontextusba ágyazottságának fontosságátFejlessze a tanulók |
| - képességét a koncentrált állapot megtartására |
| - a befelé figyelési képességét |
| - a helyes önértékelését, önkritikáját |
| - az odaadó, önfeledt, mégis tudatos játékképességét |
| - a vitakészségét, az érvelés kultúráját |
| - az ötleteinek, gondolatainak artikulációját |
| - a nyitottságát, empátiáját |
| - a felelősségérzetét a közösségi alkotás és annak produktumai irántÖsztönözze a tanulókat |
| - az együttműködésre, a társak játékából való építkezésre |
| - saját ötleteik megfogalmazására, megvalósítására, önálló alkotásra a foglalkozásokon |
| - a színjátékos tevékenységen keresztül az önkifejezésre és a valóságra való reagálásra |
| - közösségi alkotásra, azok bemutatására |
| - diákszínjátszó előadások, fesztiválok megtekintésére |
| - színházi előadások megtekintésére |
| - a színházi portálok figyelemmel követésére |
| - a látottak, olvasottak értelmezésére, megbeszélésére |
| Tananyag |
| A 8. évfolyam során végzett munka célja, hogy a tanulók legyenek képesek típusfigurákat, tipikus élethelyzeteketmegjeleníteni improvizációkban és rögzített jelenetben egyaránt. Ismerjék meg és bátran használják a túlzó játékmódszínjátékos eszközkészletét. Tudjanak lényegi vonásokat sűríteni és kiemelni. Előtérbe kerülnek az együttes játék, aközösségi alkotás munkaformái, mint a kórusos megszólalás, csoportos improvizáció. |
| Szabályjátékok |
| - Összetett, többirányú figyelmet követelő koncentrációs gyakorlatok |
| - Ön- és társismereti játékok |
| - A bizalomgyakorlatok összetett változatai |
| Improvizációk típusfigurákkal |
| - A lélektani típusok a hétköznapokban, típusfigurák megfigyelése |
| - Hétköznapi típusok megjelenítése: jellemzőik sűrítése |
| - Egyéni típusfigura-tanulmányok |
| - Hétköznapi típusfigurák különböző szituációkban |
| - Típusfigurák típushelyzetei |
| Színjátékos eszközök fejlesztése |
| - A színészi kifejezőeszközök elkülönített használatára rávezető gyakorlatok |
| - A gesztusok felerősítésének, a megszólalások felhangosításának gyakorlatai |
| - A váltás technikái |
| - Kórusgyakorlatok |
| - Térérzékelés, térhasználat gyakorlatai |
| Etűdök, improvizációk |
| - Csoportos improvizációk |
| - Etűdök típusfigurákkal |
| - Etűdök tipikus élethelyzetekkel |
| - Páros, hármas és csoportos improvizációk felkészüléssel és felkészülés nélkül, a szituáció több alapeleménekmegadásával |
| - Etűdök műalkotás (festmény, fotó, zene) alapján |
| - Etűdsor adott figurákra |
| - Jelenet építése |
| Drámaórák |
| - A színpadra állított alkotás erkölcsi problémáit feldolgozó drámamunka |
| - A próbamunka során felmerült problémákat feltáró drámamunka |
| Mozgásgyakorlatok |
| - Gyakorlattervezés: különböző típusú gyakorlatok gyakorlatsorrá fűzése, a színpadi elvárások figyelembevételével |
| - Tréningtervezés: egy adott feladathoz szükséges tréning megtervezése, s önálló levezetése, önálló, a saját színházifeladatának megfelelő bemelegítő mozgássor megtervezése és elvégzése |
| Beszédgyakorlatok |
| - Légzőgyakorlatok |
| - Kapacitásnövelő gyakorlatok legfeljebb100-110 szótag |
| - Légzőgyakorlatok fizikai igénybevétel közben |
| - Légzőgyakorlatok a suttogott és a hangos beszéd váltogatásával) |
| - Hanggyakorlatok |
| - Szöveges hangerőgyakorlatok |
| - Szöveges hangmagasság gyakorlatok |
| - A lágy/meleg hangvétel; a kemény/hideg hangvétel; a hangerő és a hangmagasság váltásai szövegesgyakorlatokban |
| - Az érzelmek, indulatok hangformáló szerepének tanulmányozása, megszólaltatása |
| - Artikulációs gyakorlatok |
| - A suttogott és a halk beszéd célszerű artikulációja |
| - Gyakori artikulációs hibák fölismerése hallás útján |
| - A beszédtempótól, hangerőtől és -színtől független, pontos, kifejező artikuláció gyakorlása |
| - Ritmus- és tempógyakorlatok |
| - Ritmusjátékok hangos és néma szövegmondással |
| - A hangsúlyos verselésű és az időmértékes versek gyakorlása; egyszerű prózai szövegek ritmizálása |
| - Hangsúly és hanglejtés gyakorlatok |
| - Az érzelmek hangsúlyai |
| - A szórend és a hangsúly kapcsolata |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a tipizáló és egyénített, a túlzó és személyes ábrázolásmód sajátosságait, különbségeit, viszonyát, eszközkészletét |
| - az egyes színészi kifejezőeszközök (pl. arcjáték, gesztus, megszólalásmód) együttes és elkülönített használatánakgyakorlati alkalmazását |
| - a kollektív játék formai jegyeit (pl. kórusmegszólalás, kóruscselekvés, helyszínek közös megjelenítése, a narrációformái) |
| - egy előadás feszültségének, fordulatainak, a kezdetnek és végnek jelentőségét |
| - a történetmesélés színházi eszköztárát |
| - az előadásra készülés, a néző elé állás "játékszabályait", moráljátLegyenek képesek |
| - alkalmazni a tipizáló ábrázolás eszközeit |
| - a színészi váltás alaptechnikáinak alkalmazására |
| - egyes színészi kifejezőeszközök együttes és elkülönített használatára |
| - személyes élményeiket, gondolataikat figurába, jelenetbe fogalmazni |
| - a kontextust figyelembe véve rögtönözni |
| - instrukciókat az improvizációba építeni |
| - különböző munkaformákban együtt dolgozni társaikkal |
| - ötleteiket az alkotófolyamathoz igazítani, mások ötleteit eljátszani |
| - jelenet nyitni és zárni, jelenetet építeni |
| 9. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - tipizáló ábrázolásmód mélyítésének, egyénítésének lehetőségeit |
| - a kellékhasználat szabályszerűségeit, alapelveit |
| - a jelmez figurateremtő jelentőségét |
| - a realista-naturalista játékmód sajátosságait, eszközkészletét |
| - az élményfelidézés (pl. belső képek, emlékek, mozdulatok) lehetőségeit, technikáit |
| - a színjáték hitelességét, személyességét, mélységét szolgáló módszereket (csendek, belső hang, belső monológ,mozdulatlan - "eszköztelen játék", ellenpontozó játék, elhallgatottat feltáró cselekvés) |
| - az elmélyítés technikáit (figurák előélete, jelenet előzményei, feszítő körülmények, cselekvések, döntésekkövetkezményei) |
| - szó és gesztus ellentmondásának jelentését és hatását |
| - a drámai dialógus sajátosságait |
| - az egyszerű státusjátékokatFejlessze a tanulók |
| - képességeit az érzetek felidézése terén |
| - verbális kifejezőerejét |
| - érzékenységét |
| - toleranciáját |
| - konfliktuskezelő képességét |
| - megjelenítési képességét az összetett, ellentmondásos figurák és helyzetek ábrázolása során |
| Ösztönözze a tanulókat |
| - önálló alkotásra egy előadás elkészítésének során |
| - a diákszínjátszás legfontosabb eseményeinek figyelemmel kísérésére |
| - különböző műfajú színházi előadások megtekintésére |
| - jelentős színházi alkotások megtekintésére felvételről |
| - az ismertebb színházi folyóiratok olvasására |
| Tananyag |
| A típusfigurák egyéni vonásokkal való felruházása (egyénítése) a jellemábrázolás felé tett jelentős lépés: a tanév elsőszakaszában ezzel foglalkozunk - tudva azt, hogy az egyénített típus nem azonos a jellemmel. Az embert megmutatniváltozásai folyamatában, fejlődésében, a vágyaival és törekvéseivel, kinyilvánított akaratával és titkaival, érzelmeivel ésgondolataival - mindez a színészi munka magasiskolájához tartozik. Ezt az alapfokú művészeti képzés során csakelemeiben sajátíthatják el a tanulók. |
| A jellemábrázolás felé törekedve ismerik meg a realista-naturalista játékmód színészi eszközkészletét, és azokat azeljárásokat, amelyek segítségével elmélyíthetik, gazdagíthatják és árnyaltabbá tehetik az ábrázolást. Megtapasztaljáka szöveg és a nem verbális jelek ellentmondásainak jelentését, az ebben rejlő kifejezőerőt, és képessé válhatnakösszetett jelentés színjátékos megfogalmazására, annak megértésére. Ellentmondásos és szélsőséges érzelmeketkövetelő élethelyzetekben hitelességre törekedve tudnak megnyilvánulni. Megvizsgálják az emberi cselekedetekmozgatórugóit, a kommunikáció természetét, ezáltal gazdagodik önismeretük és emberismeretük. |
| A típusfigurák egyénítése improvizációkban |
| Típusfigurák atipikus helyzetben |
| Egyéni jellemrajz-tanulmányok |
| Egyazon figura különféle helyzetekbe helyezésével |
| Jellem változását ábrázoló etűdsor |
| Etűdök a figura "hátterének" kidolgozására |
| A realista-naturalista játékmód sajátosságai, eszközkészlete |
| A drámai feszültség növelésének technikái |
| Egy drámai mű jelenetének kapcsán a lélektani háttér kidolgozása |
| Az élményfelidézés (pl. belső képek, emlékek, mozdulatok) lehetőségei, technikái |
| A színjáték hitelességének feltételei, törvényszerűségei |
| A színjáték hitelességét, személyességét, mélységét szolgáló módszerek (csendek, belső hang, belső monológ, |
| mozdulatlan - "eszköztelen játék") |
| "belülről kifelé": az érzetektől a kifejezésig |
| "kívülről befelé": a cselekvéstől az érzetekig, állapotig |
| A kellékhasználat szabályszerűségei, alapelvei |
| A kellékhasználat gyakorlatai |
| Etűdök kellékekkel |
| A jelmez figurateremtő jelentősége |
| Színjáték jelmezben |
| Szó és gesztus ellentmondása a színészi kifejezésbenA drámai dialógus természete |
| Emberi taktikák és stratégiák: páros vagy csoportos improvizációk egy cél elérésének különböző stratégiáiraEmberi taktikák és stratégiák: fórum-színházEgyszerűbb státuszjátékok |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a kellékhasználatra épülő rögtönzések gyakorlatát |
| - a jelmez figurateremtő jelentőségét |
| - az élményfelidézés (pl. belső képek, emlékek, mozdulatok) lehetőségeit, technikáit |
| - a színjáték hitelességét, személyességét, mélységét szolgáló módszereket (csendek, belső hang, belső monológ,mozdulatlan - "eszköztelen játék", ellenpontozó játék, elhallgatottat feltáró cselekvés) |
| - a drámai feszültség növelésének technikáit |
| - egy-egy jelenet lélektani hátterének jelentőségét |
| - a realista-naturalista játékmód sajátosságait, eszközkészletét |
| - a drámai dialógus sajátosságaitLegyenek képesek |
| - egyszerűbb státusjátékokat játszani |
| - a rögtönzések visszaidézésére, újraformálására, csiszolására |
| - önállóan, tanári instrukciók nélkül alkalmazni a sűrítés, drámai feszültség növelésének egyes technikáit |
| - kelléket használva improvizálni |
| - jelmezben improvizálni |
| - hitelességre törekedve játszani |
| - a színjáték hitelességét, személyességét, mélységét szolgáló módszerek valamelyikének alkalmazására |
| - emberi taktikák és stratégiák jelentbe emelésére |
| - típusfigurák elmélyítésére |
| 10. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a stilizáció eljárásait |
| - szimbolikus ábrázolás eljárásait |
| - a szerepépítést elősegítő egyes munkamódszereket, eljárásokat (pl. belső monológ, szereplők elő- és utóéleténekmegírása, emblematikus tárgy, gesztus) |
| - a szerep felépítésének nélkülözhetetlen feltételeit (pl. szereptudás, darabismeret, háttérismeretek) |
| - a jellemábrázolás legfontosabb követelményeit |
| - a cselekvő elemzés alapjait |
| - egy előadás stiláris egységének jelentőségét, a stiláris elmozdulásban rejlő kifejezőerőt |
| - a drámai alapanyag színrevitelének állomásait és ezek célját |
| - egy előadás hatásdramaturgiájának alapvető tényezőit (pl. tempó, kontraszt, várakozás) |
| - a státuszok jelentőségét |
| - a különböző státuszjeleketFejlessze a tanulók |
| - közös célért, közösségben végzett tevékenységének lelki feltételeit |
| - szimbolikus színpadi jelek alkotására és értelmezésére irányuló képességeit |
| - szerepformálási képességeit |
| - a jeleneteken átívelő folyamatos jelenlét képességétÖsztönözze a tanulókat |
| - rendszeres színházlátogatásra (ezen belül diákszínpadi előadások megtekintésére) |
| - a diákszínjátszás és az alternatív színházi világ legfontosabb eseményeinek figyelemmel kísérésére |
| - színházi irodalom és szaksajtó olvasására |
| - az elsajátított színjátszói képességek, készségek, ismeretek közönség előtt történő bemutatására |
| - legalább egy - a tanultak elsajátítását segítő - színvonalas (élő) színházi előadás megtekintésére |
| Tananyag |
| A záró évfolyamon a tanulókkal magasabb szinten ismételjük a továbbképző legfontosabb gyakorlatait, ezáltaltudatosítjuk bennük az általuk és velük bejárt utat, lehetőséget nyújtunk a színjátszói készségek, képességek ésismeretek szintetizálására. Új elem, hogy stlilizációval, szimbolikus ábrázolással tudjanak összetettebb,ambivalensebb, egyetemesebb jelenségek kifejezésére kísérletet tenni. Ezáltal elmélyülnek a művészi ábrázolás,színházi jelentésképzés kérdéseiben. |
| A tanulók megismerkednek a státuszjátékok alapjaival és a bonyolultabb szerkezetű, hosszabb időt igénybe vevőimprovizációkkal. |
| A tanév során készülő jelenetek, ezekből szerkesztett játék vagy előadás egyfajta szintézisre ad lehetőséget, ezzelegyütt a képzés során megszerzett tudás alkalmazására: a következetes, igényes színházi alkotómunkamegismerésére, annak megtapasztalására, hogy a színházi jelek rendszerében minden elemnek tudatos alkotóiszándékot kell tükröznie. Ennek részeként a tanulók a színészi munka mellett kapjanak módot arra, hogy egyprodukció létrehozásához szükséges más színházi tevékenységekben is (csoport szinten: az összes alapvetőfontosságú színházi munkában) kipróbálhassák magukat. |
| Szabályjátékok |
| Ön- és társismereti játékok ("helyem a csoportban")Összetettebb, nagyobb koncentrációt igénylő bizalomgyakorlatokFantáziát fejlesztő feladatok a szimbolikus kifejezés jegyébenStátuszjátékok alapjai, "sajátstátusz"-játékok, státuszok váltogatásaEtűdök különböző stílusokban - stílusgyakorlatokA szerepek, a kontextus, az atmoszféra tartása hosszú improvizációkban |
| Hosszú improvizációk a stílus, a státusz, a színpadi kapcsolat tartásával, illetve ezek tudatos váltásávalA színész játéka - amikor a mozgásé, a gesztusé a főszerepGesztikus tartalmak a szimbolikus kifejezés érdekében)A vokális kifejező eszközök színpadi használataEtűdök zenei motívumok alapján |
| A különböző auditív színházi eszközök alkalmazása (pl. emberi és zenei hang, zörej)A szöveg, mint a stilizáció kiindulópontja (asszociációkeltő alapanyag)A szöveg, mint vokális alkotás alapja |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a drámai alapanyag színrevitelének állomásait és ezek célját |
| - a cselekvő elemzés alapjait |
| - egy előadás stiláris egységének jelentőségét, a stiláris elmozdulásban rejlő kifejezőerőt |
| - a szimbolikus ábrázolás és a stilizáció gyakorlati jelentőségét, hatását |
| - a szerepépítést elősegítő egyes munkamódszereket, eljárásokat (pl. belső monológ, szereplők elő- és utóéleténekmegírása, emblematikus tárgy, gesztus) illetve feltételeket (szereptudás, darabismeret, háttérismeretek) |
| - a státusz jelentőségét |
| - a különböző státuszjeleket |
| - egy előadás hatásdramaturgiájának alapvető tényezőit (pl. tempó, kontraszt, várakozás) |
| - a stilizáció és a szimbolikus ábrázolás színpadi lehetőségeitLegyenek képesek |
| - a megszerzett készségek alkalmazására a kifejezés érdekében |
| - a kifejezés érdekében az "eszköztelen" színpadi létezéstől az expresszív játékmódig tartó skálán különbözőmegnyilvánulásokra |
| - több jeleneten áthúzódó szerepív ábrázolására |
| - különböző státuszú figurák megformálására |
| - jeleneten belül státuszt módosítani |
| - jellemfejlődés alapszintű bemutatására |
| - társaikkal kisebb csoportokban önálló jelenetalkotási munkára |
| - az improvizáció stiláris egységének megőrzésére, a stiláris váltás tudatos használatára |
| - ötleteiket az éppen készülő jelenethez, illetve a színre állított produkcióhoz, a színre állítás folyamatához igazítani |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanulók ismerjék |
| - a leggyakoribb drámai/színházi konvenciókat, azok alkalmazását |
| - a legfontosabb kortárs és/vagy történeti színházi stílusokat, színházi műfajokat |
| - egy jelenet indításának, zárásának, fordulatainak, feszültségének, tétjének gyakorlati jelentőségét és hatását |
| - a színházi alkotófolyamatot, illetve az együttjátszást szolgáló cselekvésformákat, technikákat |
| - a szerepépítés legfontosabb módszereit, a színészi játék alapvető iskoláit |
| - a színészi alkotómunka fázisait, főbb összetevőitLegyenek képesek |
| - koncentráltan, társaira figyelve, velük együttműködve részt venni tréningeken, próbamunkában, előadásokon |
| - a színjátékot, mint kommunikációs formát használni az önkifejezésre, a valóság tanulmányozására, |
| - színházi improvizációra |
| - az improvizációk elemzésére, értékelésére |
| - egyes színészi technikák tudatos alkalmazására |
| - karakterábrázolásra mozgásos, nyelvi, beszédtechnikai eszközökkel |
| - alkattól, képességektől függően különféle szerepek megformálására |
| - rendezői instrukciók mentén végzett munkára |
| - drámai szövegek értő, színházi megközelítésű olvasására |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartamaDráma és színjátékimprovizáció 3-5 percszínpadi produkció |
| - jelenet 5-7 percvagy |
| - előadás 15-30 percA vizsga tartalma |
| A dráma és színjáték gyakorlati vizsga két részből tevődik össze:Improvizáció |
| Az improvizáció megadott instrukciók (pl. a jelenet témája, figurái, tárgyai, helyszíne, időpontja) alapján rögtönzöttszöveges és szöveg nélküli kétfős jelenet lehet. A szaktanárnak - a tanulók életkori sajátosságainak megfelelő -legalább tíz kétfős improvizációs feladatból álló tételsort kell összeállítania. A tételsornak szöveggel és szöveg nélkülelvégzendő feladatokat egyaránt kell tartalmaznia. Az egyes tételekben meg kell adni a jelenet eljátszásáhozszükséges instrukciókat. A vizsgán a tanulók szabadon vagy a szaktanár irányításával párokat alkotnak, és közösenhúznak a feladatokat tartalmazó tételek közül. Az etűd bemutatása után a vizsgabizottság instrukciók alapján variációkbemutatását kéri. A felkészülési idő 5 perc.Színpadi produkció |
| A produkció szabadon választott drámai vagy dramatizált mű, illetve rögzített improvizáció alapján készített prózaiszínházi produkció (2-3 fős jelenet/csoportos előadás) vagy szerkesztett játék lehet. A produkcióban a tanulónakegyéni feladatok, önálló akciók végrehajtásával kell közreműködnie. |
| A vizsga értékelése |
| - Improvizáció |
| - Az instrukciók megértése, követése |
| - A színpadi megjelenítés alapvető szabályainak alkalmazása (érthetőség, láthatóság) |
| - Együttműködés (közös jelenetépítés, társak ötleteinek elfogadása, cselekménybe illesztése, rugalmasság - reakcióváratlan történésekre) |
| - Stílusérzék (közös játékstílus kialakítása, a választott stílus megtartása, illetve együttes stílusváltás, vagy ajátékstílusok tudatos ütköztetése a kifejezés érdekében, az egyes elemek - gesztus, beszédmód, nyelv, mozgás -egysége) |
| - Figyelem, koncentráció |
| - Karakterábrázolás (a karakter tartása, a karakter tipikus jegyeinek kiemelése, a karakterépítés eszköztáránakgazdagsága) |
| - A színjáték hitelessége (az ábrázolás mélysége, igazságtartalma, személyessége, a figurák közti viszonyok,viszonyváltozás érzékletes ábrázolása) |
| - Az improvizáció "dramaturgiája" (a jelenet indítása, jelenet zárása, cselekményépítés, sűrítés képessége,feszültségteremtés, fordulatok) |
| - Atmoszférateremtés |
| - Színjátszói kifejezőeszközök, intenzitás |
| - Fantázia, ötletesség, humor |
| - Színpadi produkció (előadás, jelenet) |
| - Koncentráció, figyelem |
| - Együttműködés (a jelenet tempójának közös kialakítása, a partner impulzusainak elfogadása, erős impulzusokküldése a partner felé, közös cselekményvezetés, társakkal összehangolt váltások, közös játékstílus kialakítása,tartása) |
| - Hiteles játékmód (nyelvi és nem nyelvi kifejezőeszközök hiteles alkalmazása, személyessége, életélmények,tapasztalatok játékká formálása, a figurák közti viszonyok, viszonyváltozás érzékletes ábrázolása) |
| - A játék intenzitása |
| - Karakterábrázolás (a karakter tartása, a karakter tipikus jegyeinek kiemelése, a karakterépítés eszköztáránakgazdagsága, a karakterábrázolás elmélyítése, személyessé tétele) |
| - Stílusérzék (alkalmazkodás a produkció játékstílusához, közös stílushoz illeszkedő színjátékos kifejezőeszközök) |
| - Ritmusérzék (a játék tempójának érzékelése, tartása, pontos, társakhoz igazodó tempóváltás) |
| - Feszültségteremtés |
| - Atmoszférateremtés |
| - Verbális kifejezőeszközök használata |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Színpad vagy dobogókEgészalakos tükörRitmus- és dallamhangszerekCD-lejátszó vagy magnóTévé, videó- vagy DVD-lejátszóVideokamera |
| Alapvető fénytechnika (reflektorok, állványok, fényszabályozó egység, árnylámpák, spotlámpák, mobil fényforrások) |
| A gyakorlatokat, improvizációkat, etűdök vagy előadások létrehozását segítő CD-k, DVD-k |
| Tornaszőnyeg |
| BÁBJÁTÉK TANSZAKBÁBJÁTÉK |
| A tantárgy célja, hogy a tanulók a bábjátékot, mint komplex művészeti kifejezési formát élményszerűen, elsősorbanjátékba ágyazottan ismerjék meg. A képzés feladata, hogy biztosítson lehetőséget az önkifejezésre, a tanulók általelkészített egyszerűbb kivitelezésű bábok használatára, képességeik szerint nagyobb technikai tudást igénylőbábtechnikák megismerésére és alkalmazására, a megszerzett ismeretek bővítésére és a kialakított készségektovábbfejlesztésére. Biztosítson lehetőséget, továbbá csoportos produkciók létrehozására és bemutatására, de akísérletezést szolgáló tevékenységformákra is. |
| Előképző évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a kapcsolatteremtés lehetőségeit hangok, mozgás által |
| - a természetes és mesterséges környezet formai gazdagságát |
| - saját testi adottságainak lehetőségeit a bábjátékban |
| - a természetes és a mesterséges világ tárgyaival való játék különböző lehetőségeit |
| - az ember alkotta tárgyak funkcióinak sokféleségét, a tárgyak formai gazdagságát |
| - a csoportos játék szabályait |
| - a tárgyaknak játék során a megszokottól eltérő funkcióba helyezését |
| - a tárgyak játék során történő átalakításának lehetőségét |
| - egy tárgy mozgás, mozgatás általi életre keltésének lehetőségét |
| - a nyitott és zárt terek közötti különbségetFejlessze a tanulók |
| - csoportos megszólalásának képességét |
| - az egyénnek a csoporttal való együttműködési képességét |
| - egyéni megszólalásának képességét |
| - érzékelésének és megfigyelésének képességét |
| - szerepek iránti érzékenységét |
| - finommotoros képességét |
| - tárgyalkotó és tárgyátalakító képességétÖsztönözze a tanulókat |
| - csoportos játékra |
| - a csoportos játék szabályainak betartására és betartatására |
| - környezetük és saját adottságaik megfigyelésére |
| - a testbeszéd megfigyelésére |
| - élőlények jellemző mozgásának megfigyelésére, annak ujjakkal, kézzel történő felidézésre (pl. fű, virágok, fa,hangya, pók, kígyó) |
| - saját mozdulatainak összehangolására |
| - egyszerű átalakító vagy tárgyalkotó tevékenységre |
| - tárgygyűjtemény kialakítására |
| - rövid, egyszerű történet megjelenítésére kézjátékkal, párban |
| - csoportos bábjátékban való részvételre |
| Tananyag |
| A közvetlenül körülöttünk létező épített-világ és Én |
| - Előttem, mögöttem, jobbra, balra, lent, fent - térirányok a teremben, tájékozódás és tárgyak felismerése csukottszemmel |
| - Testem (pl. külsőm, belsőm) |
| - Hangom (pl. természetes és elváltoztatott, beszéd és ének) |
| - Ritmusaim (pl. a természet ritmusai és én, testem ritmusai) |
| - Mozgások (pl. rám jellemző mozdulatok, testem adottságaiból fakadó mozdulatok, mozdulatlanság és gyorsaságáltalam, bennem, körülöttem) |
| - Egyszerű utánzó mozgások ujjakkal, kézzel, testtel |
| - A képmutogató játékok: a kép és én, önarckép (saját festmény), teljesalakú kép (fotó) alapján rövid történetmagamról |
| A közvetlenül körülöttünk létező épített-világ és Mi |
| - Én és Te, páros- és utánzó-, tükörjátékok ujjakkal, kézzel, mimikával, testtel |
| - Egyszerű történet eljátszása párban, a szereplők fő jellemzőit (mozgás, forma) utánzó kézjátékkal |
| - Én és a Többiek, csoportos helyzetgyakorlatok, a csoport által kialakított ritmusok, mozgások, mozdulatok"színháza" (ehhez népi gyermekmondókák, gyermekdalok, csúfolók, kiszámolók akár egy-egy népszokásünnepköréhez készített szerkesztett vázlat alapján) |
| - Csoportos játék tárgyhasználattal |
| A közvetlenül körülöttünk létező épített-világ és tárgyainak felfedezése |
| - Tárgygyűjtemény kialakítása a közvetlen környezetünk tárgyaiból |
| - Nyitott és zárt terek kialakítása a tanteremben testünkkel és bútorokkal, tárgyakkal, ezekben rövid történetekeljátszása |
| A közvetlenül körülöttünk tárgyak felruházása többletjelentéssel |
| - Vonulós gyermekjátékok, ahol a tárgyhasználat természetes, és tárgy nélkül nem megvalósítható |
| - Tárgyhasználatot igénylő népi gyermekjátékok |
| Bábos játék |
| - Mondókák, gyerekdalok feldolgozása tárgyhasználattal |
| - Gyerekversek feldolgozása tárgyhasználattal |
| - Mesei motívum vagy meserészlet vagy rövidebb mese feldolgozása tárgyhasználattal, tanári közreműködéssel |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - saját testi adottságaik lehetőségeit a bábjátékban |
| - a természetes és a mesterséges világ tárgyaival való játék különböző lehetőségeit |
| - a tárgyaknak játék során a megszokottól eltérő funkcióba helyezésének lehetőségét |
| - a tárgyak játék során történő átalakításának lehetőségét |
| - egy tárgy mozgás, mozgatás általi életre keltésének lehetőségét |
| - a nyitott és zárt terek közötti különbségetLegyenek képesek |
| - önmaguk és környezetük megfigyelésére |
| - élőlények jellemző mozgásának megfigyelésére, annak ujjakkal, kézzel történő felidézésre |
| - saját mozdulataik összehangolására |
| - egyszerű átalakító vagy tárgyalkotó tevékenységre |
| - rövid, egyszerű történet megjelenítésére kézjátékkal, párban |
| - egyéni és csoportos megszólalásra |
| - kapcsolatteremtésre hangok, mozgás által |
| - csoportos játékra |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a tér irányait, az ebben való tájékozódás módjait |
| - a tér átalakításának következtében létrejövő tartalmi változásait, ezek összefüggését |
| - a tér benépesítésének lehetőségeit |
| - a tárgyakkal alkotott mesei tér belső szabályait, |
| - a hangok, a hangokat adó tárgyak, ritmus hangszerek fajtáit, az ezekkel való játék különböző lehetőségeit |
| - a termésekből való figurák kialakításának módjait |
| - a tárggyal való és az élőszereplős játék közötti különbséget |
| - a leggyakrabban előforduló mesei figurákat és azok változatos megjelenítési lehetőségeitFejlessze a tanulók |
| - fantáziáját |
| - figyelmét |
| - megfigyelőképességét |
| - önismeretét |
| - gesztusnyelvi kifejezőképességét |
| - verbális kifejezőkészségét |
| - kapcsolatteremtő és együttműködő képességét |
| - térbeli tájékozódását, térhasználatát |
| - finommotoros kézmozgását |
| - tárgyalkotó képességét |
| - instrukciókövető képességétÖsztönözze a tanulókat |
| - a testbeszéd megfigyelésére, gyakorlására |
| - mesei helyzetek tárgyakkal való eljátszására |
| - a mese folyamatának követésére, annak önálló alakítására |
| - szerepjátékokban minél több szerep kipróbálására |
| - a mesei szerepekhez tárgyak, jelzések kialakítására |
| - csoportos bábjátékban való részvételre |
| Tananyag |
| A közvetlenül körülöttünk létező természeti világ és Mi |
| - Előttünk, mögöttünk, jobbra, balra, lent, fent - térirányok felfedezése |
| - A tér határainak tágítása a tárgygyűjtemény felhasználásával |
| - A természet hangjainak megfigyelése |
| - Hangkeltés a természetben talált tárgyakkal |
| - Termések, gyökerek, zöldségek, virágok, ágak, kövek, madártollak, szálas anyagok gyűjtése, figurák létrehozása |
| A közvetlenül körülöttünk létező természetes és a mesterséges tárgyak tudatos összekeverése |
| - Legkedvesebb tárgyam, kabalám, játéktárgyam bemutatása (pl. Miért és mióta kedves? Mi az eredeti funkciója? Mitlehet még vele tenni? Át lehet-e alakítani valami mássá?) |
| - A gyűjtött terményeink és kedves tárgyaink közös térbe helyezése |
| - A közös térbe helyezett tárgyakról saját történetek kialakítása, a történet egyes részeinek megelevenítése |
| - Termények és tárgyak egyszerű technológiával történő átalakítása |
| - Az egyszerű technológiával átalakított termények és tárgyak megmozgatása, szerepbe hozásaTípusok és karakterek megjelenítése tárgyakkal |
| - A leggyakrabban előforduló mesefigurák megjelenítése a tárgygyűjtemény tárgyaival |
| - A megjelenítés lehetőségeinek keresése (sémák és saját utak) |
| Bábos játék |
| - A tárgygyűjtemény elemeivel játszott saját történetek fejlesztése, összefűzése |
| - Mesei figurák szituációba helyezése |
| - A mesék csodás erővel rendelkező tárgyainak megjelenítése a tárgygyűjtemény elemeivel |
| - A szituációk történetté fűzése |
| - A szituációk és a történet térbe helyezése |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a tér irányait |
| - a tér átalakításának és használatának változatos lehetőségeit |
| - a tárgyakkal történő hangkeltés lehetőségeit a termés- vagy terményfigurák készítésének lehetőségeit |
| - a leggyakrabban előforduló mesei figurákat és azok változatos megjelenítési lehetőségeitLegyenek képesek |
| - csoportos térkialakításra |
| - tanári instrukciók követésére |
| - a mese folyamatának követésére |
| - történetalkotásra |
| - mesei szerepekhez tárgyak, jelzések kialakítására, azok használatára |
| - a játékban a tárgyak helyének, funkciójának felismerésére |
| - mesei helyzetek tárgyakkal való eljátszására |
| - terménybábok készítésére, játékba helyezésére |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - bábok, tárgyak mozgatással történő megelevenítésének egyes módjait |
| - a karakteralkotás összetevőit (ábrázolás, mozgás, beszéd) |
| - a bábos játék szabad térben lehetséges módjait |
| - néphagyományunk egyes mágikus elemeit |
| - a szertartás (rítus) fogalmát |
| - rítusaink, népszokásaink bábos elemeit, eszközeit és ezek használatának módjait, funkcióváltásait |
| - a szertartásmester szerepét (pl. mint vőfély, mint öreg pásztor, mint farsangi alakoskodó) |
| - az embert helyettesítő bábuk szerepét a népszokásokban |
| - az ünnepteremtés folyamatát, eseményeit, eszközeitFejlessze a tanulók |
| - koncentrációját |
| - kommunikációját a nonverbális jelek észlelése és értelmezése kapcsán |
| - testbeszédét |
| - problémaérzékenységét, problémamegoldási készségét |
| - képességét a tárgyat mozgató kéz és a mozgatott tárgy közötti összhang megteremtésére |
| - ritmusérzékét |
| - karakterábrázoló képességét |
| - beleélőképességét |
| - lényegkiemelő képességétÖsztönözze a tanulókat |
| - hangutánzásra |
| - saját hangi adottságaik kipróbálására, hangjukkal való játékra |
| - az életkoruknak megfelelő, minél többféle szerep kipróbálására |
| - ellentétes karakterek mozgásban és hangban való megjelenítésére |
| - a maguk által készített bábuval, tárggyal való játékra |
| Tananyag |
| A tárgy bábbá alakításának első lépései, az átlényegítés fázisai |
| - Az egyszerű technológiával átalakított terményeink és kedvenc tárgyaink megmozgatása, eredeti funkcióiktól valóeltávolítása, új szerepbe emelése |
| - Tárgy-metamorfózis játékok különböző tárgyakkal |
| - Ellentétes tulajdonságú tárgyak keresése, azokhoz karakterek társítása |
| - Emberi tulajdonságok kifejezéséhez tárgyak társítása |
| Kialakított játékterünkben ünnepek teremtése népszokásaink bábos elemeivel |
| - Embert helyettesítő bábok közös felépítése, a velük való vonulás |
| - Őszi, téli tavaszi játékok (pl. kisfarsang, betlehemes bábtáncoltatás, farsangi alakoskodás, kiszézés) |
| - Lány- és legénycsúfolók |
| Bábos játék (törekedve arra, hogy a fontos dramaturgiai egységeket bábuval, bábjátékkal oldják meg) |
| - Egyszerű állatmesék |
| - Tündérmesék epizódjai |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a tárgyjáték fogalmát |
| - bábok, tárgyak mozgatással történő megelevenítésének egyes módjait |
| - a karakteralkotás összetevőit (ábrázolás, mozgás, beszéd) |
| - néphagyományunk egyes mágikus elemeit |
| - a megismert rítusok, népszokások bábos elemeit |
| - az ünnepteremtés folyamatát, eseményeit, eszközeitLegyenek képesek |
| - a tanári instrukciót követő munkavégzésre |
| - egyszerű, botból kialakított bábuk mozgatására |
| - tárgyakból egyszerű bábokat alkotni, ezekkel típusfigurák alapvonásait megjeleníteni |
| - rövid jelenetekben tárgyak segítségével szerepet formálni |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - az egyszerű zsinóros és pálcás marionett anatómiai részeit |
| - a felülről és hátulról mozgatás módjait, technikáit |
| - az ízesüléssel mozdítható és az átváltozó bábuk mozgatásának technikáit |
| - a valóságos és a színpadi tér közti legfőbb különbségeket |
| - egyszerű színpadi terek használatát |
| - a bábu fölött vagy mögött való megszólalás sajátosságaitFejlessze a tanulók |
| - finommotoros mozgását |
| - figyelmét, koncentrációs készségét |
| - képességét a mozgás- és tekintetirányok összehangolására |
| - térérzékelő képességét, térhasználatát |
| - játékiránynak megfelelő hangképzését |
| - színpadi ritmusérzékétÖsztönözze a tanulókat |
| - saját ötleteik megvalósítására |
| - csoportos alkotóforma gyakorlására |
| - a beszéd és a mozgás harmóniájának, egyensúlyának kialakítására |
| - koncentrált bábmozgatás begyakorlására |
| - a felülről és a hátulról mozgatott bábokkal kapcsolatos ismereteik önálló bővítéséreTananyag |
| Játéktér kialakítása asztalon |
| - A játéktér kijelölése, részei, arányai |
| - Az asztalon kialakítható különböző játékterek alkalmazási lehetőségeiA felülről mozgatott egyszerű plasztikus bábok világa |
| - Tárgy bábuvá alakulásának bábjátékos eszközei (pl. koncentráció, tekintet, mozdulat) |
| - A felülről való mozgatás technikai elvárásai (pl. a test, a törzs, a fej helyzete; a tömeg és a testsúly arányánakelosztása; láb nélküli figurák használata) |
| - Játék a maguk által készített egyszerű, rögtönzött merevpálcás és zsinóros marionettekkel |
| - A tér és a lehatárolás (doboz-színház) lehetőségeinek feltérképezése |
| - Asztalon papírdobozból bábszínház kialakítása oldaljárásokkal, kipróbálása az egyszerű marionett bábokkal.A hátulról mozgatott egyszerű plasztikus bábok világa |
| - Hátulról mozgatott, kisméretű plasztikus bábok használata (a fejet pálcával, a végtagokat kézzel mozgatva) |
| - A hátulról mozgatott bábu fejében elhelyezett mozgatóval (markolattal) való játék |
| - A fej-nyak-törzs és a kezek mozgatásának összehangolása |
| - Bunraku típusú báb használata |
| - A hátulról nyitott színpad lehetőségei |
| Színpadi bábjáték |
| - Felülről vagy hátulról mozgatott, plasztikusan megformált bábokkal népmesékből vagy legendákból jeleneteklétrehozása 2-3 fős csoportokban, tanári közreműködéssel |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a bábszínpadon felülről és hátulról való játék lehetőségeit |
| - a néma- és a hangokkal kísért játék különféle lehetőségeit |
| - a beszéd, a hangsúlyok, a légzés módjait a bábu mozgatása közbenLegyenek képesek |
| - egyszerű felülről és hátulról mozgatott plasztikus bábok mozgatására |
| - mesék és legendák alakjainak megjelenítésére egyszerű felülről és hátulról mozgatott plasztikus bábokkal |
| - papírdobozból színpadi tér létrehozására és használatára |
| 3. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a sík és a plasztikus felületek, formák közötti különbségeket, ezek hatását a színpadi játékban |
| - a képmutogató játék műfaji sajátosságait |
| - a síkbábok mozgatásának szabályait |
| - árnyékok létrehozásának lehetőségeit |
| - az árnyék és a fény színpadon betöltött szerepét |
| - a mágikus eredetű árnyjátékot |
| - a pontfénnyel létrehozott árnyjáték-technikát, és annak bábtörténeti vonatkozásait |
| - az árnyfigurák különböző fajtáit |
| - a beszédtevékenység részeit (légzés, hangadás, kiejtés), ezek összefüggéseit |
| - a takarás mögötti megszólalás sajátosságait |
| - a jelenetszerkesztés főbb szabályaitFejlessze a tanulók |
| - síkbeli látásmódját |
| - mozgásos karakteralkotó technikáját |
| - beszéddel történő karakterábrázolásátÖsztönözze a tanulókat |
| - saját ötleteik megvalósítására |
| - csoportos alkotóforma gyakorlására |
| - koncentrált bábmozgatás begyakorlására |
| - a síkbábokkal és az árnyjátékkal kapcsolatos ismereteik önálló bővítésére |
| Tananyag |
| Síkbábok és síkfelületek világa |
| - A körülöttünk lévő térbeli világ síkba fordításának lehetőségei |
| - A doboz-színház síkbábjai alulról, felülről, hátulról mozgatva |
| - Ember méretű síkbábok hátulról mozgatva (bábu játokban történő összeépítése, szétesése) |
| - Felülről mozgatott síkbábok: kétoldalú (elől - hátul, jobb - bal oldal), egyszerű ízekből összeállított, merevpálcássík-marionettek |
| - Alulról mozgatott síkbábok paravánhasználattal |
| Árnyak világa |
| - Fényforrások és vetítőfelületek az árnyjátékban |
| - Árnyékok létrehozása fény elé tartott tárgyakkal, testekkel, síkká alakulásuk megfigyelése |
| - Az árnyfigurák különböző fajtái (pl. telített, áttört felületű, áttört felületű színezett) |
| - Játék alulról mozgatott árnyfigurákkal |
| - Síkbábok és különböző drapériák, vetített felületek (pl. képzőművészeti alkotások, fotók) együttes alkalmazásaÁrnyjáték kezekkel |
| - A pontfényben alulról mozgatott (jávai, indiai, egyiptomi, török) technika |
| - Kísérletek a fényforrás mozgatásával (fel, le, előre, hátra) |
| Bábtörténet |
| - A képmutogató játék műfaji sajátosságai |
| - Az árnyjáték mágikus eredete, megőrzött mágikus elemei |
| - A tanult árnyjáték-technikák bábtörténeti vonatkozásai |
| Színpadi bábjáték |
| - Jelenetszerkesztés |
| - Az ókori világok mítoszaiból és/vagy a keresztény kultúrkör legendáiból válogatva történetek feldolgozása a tanulttechnikákkal és műfajokban |
| - Szabadon választott téma rövid etűdben való feldolgozása a tanult technikák keverésével, egyedi stílusban |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a síkbábok mozgatásának szabályait |
| - a pontfénnyel létrehozott árnyjáték-technikát |
| - az árnyfigurák különböző fajtáitLegyenek képesek |
| - a tanári instrukciót követő munkavégzésre |
| - a sík és plasztikus formák megkülönböztetésére |
| - árnyképek létrehozására pontfény megvilágítással |
| - paravánon és árnyjátékban egyszerű síkbábok mozgatására |
| - jelenetszerkesztésre |
| - doboz-színházban kisméretű bábokkal jelenetek előadására |
| - a megfelelő technikák kiválasztására a jelenetek készítése során |
| - karakterek mozgásban, hangban történő megformálására |
| 4. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a botbáb képi világának jellemzőit |
| - a botos bábok fő szerkezeti és esztétikai elemeit |
| - az egyszerű botbábokat és azok játéklehetőségeit |
| - a titiri doboz-színház sajátosságait |
| - a paraván mögül, felfelé irányuló megszólalás sajátosságait |
| - a kellékhasználat alapvetéseit |
| - a tánckoreográfia és a bábu mozdulatsorának összekapcsolását |
| - a méretek fontosságát a bábok világában |
| - a vajang történetiségétFejlessze a tanulók |
| - arányérzékét |
| - együttműködési készségét |
| - verbális kifejezőerejét |
| - állóképességét |
| - testtudatát |
| - jeleneteken átívelő folyamatos jelenlétre való készségét |
| - érzelmek, gondolatok gesztusokba való tömörítésének képességét |
| - ritmusérzékétÖsztönözze a tanulókat |
| - önálló gyakorlásra, egymás jelenetsorainak megtekintésére |
| - minél több különböző karakter megformálására bábjátékában |
| - tükör előtti mozgásgyakorlásra, a hibák javítására |
| - állóképességét, testének karbantartását szolgáló gyakorlatok végzésére |
| - bábelőadások megtekintésére, ezek elemzésére, a bábjátékos munkájának megfigyelésére |
| Tananyag |
| Alulról mozgatható egyszerű botbábok |
| - Bábtáncoltatás titiri doboz-színházban |
| - Ízesülésekkel (felkar, alkar) és kézhez rögzített mozgatópálcával ellátott bábu használata |
| - Több segédpálca alkalmazása (lábak) |
| - Óriásfigurák hosszú mozgatópálcákkal/rudakkal, két-három mozgató munkájának összehangolása |
| - A kellékhasználat alapjai |
| - Paraván és háttérelemek, díszletek használata |
| - Díszletekkel térkialakítási gyakorlatok |
| - Térhasználat a tanult technikákkal |
| - Ritmus- és dinamikai gyakorlatok, egyszerűbb koreográfiák tanulása |
| - A színpadi kommunikáció alapjai (játszó-játszó, játszó-néző) |
| Bábtörténet |
| - A mítikus bábjáték, a rítus helye és szerepe a bábszínházban |
| - A vajang tradicionális megjelenési formája |
| Színpadi bábjáték |
| - Láncmese feldolgozása titiri doboz-színházban |
| - Etűd készítése szabadon választott témára, az eddigiekben tanult bábtechnikákkal |
| - A méretek, arányok különbségeire épülő mitikus, csodás tartalmú játék létrehozása |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a botos bábok fő szerkezeti és esztétikai elemeit |
| - az egyszerű botbábokat és azok játéklehetőségeit |
| - a titiri doboz-színház sajátosságait |
| - a méretek fontosságát a bábok világában |
| Legyenek képesek |
| - lazító és koncentrációs gyakorlatok végzésére |
| - szöveg nélküli és szöveges légző-, hang- és artikulációs gyakorlatokra |
| - a megismert bábtechnikák és mozgatási elvek tudatos alkalmazására |
| - a pálcás mozgatás egyszerűbb módjaival jelenet bemutatására |
| - kellék használatára |
| - a színpad, a paraván terében feladatok végrehajtására |
| 5. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a színpadi jelenlét, a szerepbelépés fogalmát |
| - a bábjáték létrehozásának munkafázisait, azok egymásra épülését, kölcsönhatását |
| - az idő múlásának különféle megjelenítései lehetőségeit |
| - a tempó, a ritmus, mint a kifejezőeszközök lehetőségeit |
| - a helyszínváltás lehetőségeit |
| - a kéz bemelegítő gyakorlatait |
| - a kézjáték, kézpantomim alapjait |
| - a kesztyűs játék szabályait |
| - a rögzített jellemek, szereptípusok fogalmát |
| - a vásári bábjáték magyar hagyományait |
| - a vásári bábjáték jeles magyarországi képviselőitFejlessze a tanulók |
| - karakteralkotó, jelentésteremtő nyelvi és beszédtechnikai eszköztárát |
| - bábos improvizációs képességét |
| - szöveg- és előadáselemzési képességét |
| - koncentrációs készségét |
| - önértékelését, önkritikáját |
| - ritmusérzékétÖsztönözze a tanulókat |
| - saját ötleteik megvalósítására |
| - a társakkal való toleráns magatartásra |
| - a bábszínpadi előadás különböző feladatainak ellátására |
| - a kesztyűbábbal kapcsolatos ismereteik önálló bővítésére |
| - az érdeklődésüknek és képességüknek megfelelő bábjátékos területen való elmélyülésreTananyag |
| A kesztyűbáb világa |
| - Az emberi kéz mint forma, mint bonyolult szerkezet, mint anatómiai egység |
| - A kéz mint a kommunikáció eszköze |
| - A könyök-alkar-tenyér-kézfej kapcsolata |
| - A kéz bemelegítő gyakorlatai |
| - Kézjátékok: csupasz és felöltöztetett kéz |
| - Mozdulatsorok gyakorlása kötetlen ritmusban és zenére |
| - Ábrázolás a könyök-alkar-tenyér-kézfej formai lehetőségeivel (pl. fa, ház, erdő, kukac, lepke) |
| - A kesztyűk tárháza, a különböző kesztyűk kínálta jelentésteremtési lehetőségek |
| - A kézpantomim megjelenítő képessége, alkalmazási lehetőségei |
| - A takarás, a paraván, a háttér- és díszletelemek használata |
| - Paravános játék kesztyűbábbal (karakterábrázolás, ellentétes karakterek) |
| - A bábjáték létrehozásának folyamata |
| - A bábos és közönség kapcsolattartásának lehetősége (pl. köszönés, kitekintés, kikérdezés, kiszólás) |
| - A játék akusztikus elemekkel (zenével, zajkeltő tárgyakkal, szöveggel) való kiegészítése |
| - Ismerkedés a magyar vásári bábjáték hőseivel (Paprika Jancsi, Vitéz László) |
| Bábtörténet |
| - A vásári bábjáték magyarországi tradícióitSzínpadi bábjáték |
| - Kézpantomimmel különböző tartalmak megjelenítése szólójátékban (kellékhasználattal) vagy csoportosan |
| - Egyéni, majd páros jelenetekben ellentétes karakterek megformálása, szerepcsere, szerepátvétel |
| - Vásári bábjáték-etűdök létrehozása |
| - Etűd készítése szabadon választott témára, az eddigiekben tanult bábtechnikákkal |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a bábjáték létrehozásának munkafázisait, azok egymásra épülését, kölcsönhatását |
| - az idő múlásának különféle megjelenítései lehetőségeit |
| - a helyszínváltás lehetőségeit |
| - a kézjáték, kézpantomim alapjait |
| - a kesztyűs játék szabályait |
| - a vásári bábjáték magyar hagyományait |
| - a vásári bábjáték jeles magyarországi képviselőitLegyenek képesek |
| - a kéz bemelegítő gyakorlatainak önálló elvégzésére |
| - a kesztyűbáb technikájának alkalmazására |
| - kesztyűbábbal rövid jelenetek eljátszására |
| - együttműködésre a paraván mögötti térben |
| - az eddig megismert bábtechnikák és mozgatási elvek alkalmazására |
| 6. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a maszk szerepét a természeti népek rítusaiban és magyar népszokásainkban |
| - a maszk színháztörténeti vonatkozásait |
| - a maszkok fajtáit, funkcióit |
| - a maszkos játékot előkészítő bemelegítő, lazító és kondicionáló mozgásgyakorlatok |
| - a maszkos játékot előkészítő bemelegítő és fejlesztő beszédgyakorlatok |
| - a maszkkal történő játék szabályait |
| - a maszkban való megszólalás sajátosságait |
| - a jelentős méretkülönbségű figurák megszólaltatásának lehetőségeit |
| - a főbb bábszínpad-típusokat |
| - a színpadtechnika egyszerűbb elemeit |
| - a zene, zaj, zörej funkcióit az előadásban |
| - a bábos nyílt színi játékához kötődő elvárásokat |
| - a pantomimtechnikában használt alapfogalmakat |
| - a pantomimes test-technikát segítő gyakorlatokatFejlessze a tanulók |
| - arányérzékét |
| - mozgásos és gesztusnyelvi kifejezőkészségét |
| - lényegkiemelő képességét |
| - karakterábrázoló képességét |
| - színpadi jelenlétét |
| - játékintenzitását |
| - társművészetekhez tartozó (elsősorban zenei, táncos) kifejezőeszközeitÖsztönözze a tanulókat |
| - tanári irányítás nélküli feladatmegoldásra |
| - az elvégzett feladatok elemző értékelésére, önértékelésre |
| - társaik ötletének elfogadására |
| - arányos feladatmegosztására |
| - bábszínpadi előadások megtekintésére elemzésére, értékelésére |
| - bábszínpadi előadásban való részvételre |
| TananyagMaszkok világa |
| - A maszkos játékot előkészítő bemelegítő, lazító és kondicionáló mozgásgyakorlatok |
| - A maszkos játékot előkészítő bemelegítő és fejlesztő beszédgyakorlatok |
| - A maszk a természeti népek rítusaiban és magyar népszokásainkban |
| - A maszk mögé bújás különféle jelentései |
| - Félmaszk, teljes maszk, elől-hátul maszk |
| - A maszkos játékok jellegzetességei |
| - A tekintet és a fej iránya maszkos játékban |
| - Maszkos szerep megformálása |
| - A test kommunikációs eszközei maszkos játékban |
| - A pantomim a maszkos játékban |
| - Tánc a maszkos játékban |
| - Kísérletezés a hangok torzításával |
| - Élőszereplő, óriásbáb, maszkos figura, és kisméretű báb együtt a színpadonSzínpadtechnika |
| - A főbb bábszínpad-típusok (pl. fekete- és kulisszaszínház, marionett-, forgószínpad) |
| - A színpadtechnika egyszerűbb elemei |
| - Kísérletezés különböző technikai eszközökkel színpadi effektek létrehozására (pl. diavetítő, írásvetítő, számítógép)Bábtörténet |
| - A maszk színháztörténeti vonatkozásaiSzínpadi bábjáték |
| - Csoportos előadás létrehozása az eddigiekben tanult bábtechnikák kevert alkalmazásával |
| - Etűd készítése szabadon választott témára, az eddigiekben tanult bábtechnikákkal |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a maszkok fajtáit, funkcióit |
| - a maszkos játékot előkészítő bemelegítő, lazító és kondicionáló mozgásgyakorlatokat |
| - a maszkos játékot előkészítő bemelegítő és fejlesztő beszédgyakorlatokat |
| - a maszkkal történő játék szabályait |
| - a maszkban való megszólalás sajátosságait |
| - a jelentős méretkülönbségű figurák megszólaltatásának lehetőségeit |
| - a főbb bábszínpad-típusokat |
| - a színpadtechnika egyszerűbb elemeit |
| - a bábos nyílt színi játékához kötődő elvárásokat |
| Legyenek képesek |
| - a maszkos játékot előkészítő gyakorlatok önálló elvégzésére |
| - egyszerű ritmuskíséret rögtönzésre |
| - rövid zenei részletre mozgás rögtönzésére |
| - a beszédfolyamat részeinek és egészének tudatos irányítására |
| - helyes színpadi beszédre maszkos színpadi munkájában egyaránt |
| - testtudatos szerepformálásra |
| - pantomimes alapismeretek alkalmazására |
| - az eddigiekben megismert bábtechnikák és mozgatási elvek alkalmazására |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanulók ismerjék |
| - a bábjáték meghatározó tradícióit |
| - az alapvető bábtípusokat és bábtechnikákat |
| - a főbb bábszínpad-típusokat |
| - az általuk használt bábu felépítését, főbb alkotórészeinek elnevezését |
| - a bemelegítő, kondicionáló, fejlesztő beszéd - és mozgásgyakorlatokat |
| - az alapvető improvizációs technikákat |
| - az alapvető szakkifejezéseket (pl. paraván, mozgatókereszt, gapit)Legyenek képesek |
| - a tanári instrukciók mentén végzett munkára |
| - a bemelegítő, kondicionáló, fejlesztő beszéd- és mozgásgyakorlatok önálló elvégzésére |
| - testtudatos mozgásra |
| - a bábu általi kapcsolatteremtésre, illetve érzelmi, gondolati tartalmak kifejezésére |
| - a megfigyelt és/vagy önállóan megtervezett mozdulatsor elvégzésére, megismétlésére |
| - egyszerű bábmozgatási technikák színpadi tartalomnak megfelelő alkalmazására |
| - az anyag életre keltéséhez szükséges egyszerű átalakító vagy tárgyalkotó tevékenységre, eszközhasználatra |
| - a lényegkiemelésre |
| - improvizációra |
| - verbális produkcióban a szöveg kifejező megszólaltatására |
| - a partnerekkel alkotó együttműködésre |
| - bekapcsolódni az adott bábjátékhoz szükséges, egyszerűen kivitelezhető látványelemek (bábu, díszlet, kellék)csoportos megtervezésébe és kivitelezésébe |
| - adottságaiknak és képességeinek megfelelően az adott tartalmak kifejtésére komplex játék (jelenet vagy jelenetsorvagy előadás) formájában |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaBábjáték 2-3 perc |
| A vizsga tartalma |
| A tanuló egy vagy több szabadon választott tárgy animálásával improvizáción alapuló egyéni vagy páros jelenetetkészít és mutat be. A vizsga helyszínén biztosítani kell a tanulók létszámának megfelelő, de legalább tizenöt darabkörnyezetükben található használati tárgyat (pl. cipők, üvegpalackok, konyhai eszközök). A jelenetnek reprezentálniakell az eddig tanultak egységben való kezelését, alkotó módon való felhasználását (pl. a bábjátéki elemekhatásmechanizmusa, a jelenetszerkesztés). |
| A jelenethez kapcsolódhat szöveg, zene, hanghatás, tánc is. Szükség szerint igénybe vehet segítőt (pl.kellékhasználatához, zenei, illetve hangtechnikai eszközök, hangeffektusok alkalmazásához). |
| A vizsga értékelése |
| - A bábuval történő kifejezés ereje, hitelessége |
| - A mozdulatok, mozgássorok kivitelezésének pontossága, folyamatossága |
| - Verbális produkció esetén a nyelvi kifejezőeszközök használata |
| - A tekintet tudatos irányítása |
| - A bábos és bábuja, valamint a bábok közötti kontaktus elevensége, összehangoltsága |
| - A zene és hanghatások figyelembevétele |
| - A díszletek, kellékek használata |
| - Páros vagy csoportos produkció esetén a koncentráció, az együttműködés |
| - Eredetiség, kreatív megoldások |
| - A jelenet kifejezőeszközeinek összhatása |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - az egyensúly és a gravitáció központi szerepét |
| - az egyensúlygyakorlatokat |
| - a felülről lefelé irányuló hang képzésének technikáját |
| - a bábu súlypontjait, függesztési pontjait, a felzsinórozás módját |
| - a marionett-technikában rejlő speciális ábrázolási lehetőségeket |
| - a bonyolult marionett-technikákat és alkalmazásukat |
| - a marionett-játék hagyományait |
| - a marionett színpad szerkezetét és szcenikai megoldásait |
| - a bábu felépítésével, mozgatásával kapcsolatos szakkifejezéseketFejlessze a tanulók |
| - térérzékelését, térhasználatát |
| - finommotoros képességeit |
| - mozgáskoordinációját |
| - egyensúlyérzékét |
| - állóképességét |
| - koncentrációját |
| - improvizációs készségét |
| - együttműködési készségét |
| - a felülről lefelé irányuló hang képzésének technikájátÖsztönözze a tanulókat |
| - a bábjáték során használt bábuik, eszközeik megtervezésére, elkészítésére |
| - bábszínpadi előadások megtekintésére, abban a bábszínész munkájának elemzésére, értékelésére |
| - bábelőadás bemutatására |
| - a marionett játékkal kapcsolatos ismereteik önálló bővítésére |
| TananyagMarionettek világa |
| - Az egyensúly és a gravitáció központi szerepe |
| - Egyensúlygyakorlatok |
| - Egymás testének felzsinórozása, közös játék: engem mozgatnak, én mozgatok |
| - A bábu súlypontjai, függesztési pontjai, felzsinórozása |
| - Mozdulatsorok tervezése és kivitelezése önállóan és csoportban |
| - Mozgáskompozíciók zenére |
| - A naturalisztikus és szürreális ábrázolás speciális lehetőségei |
| - A mozgatók kiemelt és segítő szerepben |
| - Különböző marionett-technikák (pl. pálcás, egy- és többzsinóros, átváltozó, szétváló) alkalmazása |
| - A marionett bábu hagyományainak, fajtáinak, működési elvének összefoglalása |
| - A marionett színpad szerkezete és szcenikai megoldásai (járatok és függönyök fajtái, takarások módjai, használata)Bábtörténet |
| - A marionettjáték színháztörténeti vonatkozásaiSzínpadi bábjáték |
| - Csoportos előadás létrehozása marionett-technikákkal |
| - Etűd készítése szabadon választott témára, az eddigiekben tanult bábtechnikákkal |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - az egyensúlygyakorlatokat |
| - a felülről lefelé irányuló hang képzésének technikáját |
| - a bábu súlypontjait, függesztési pontjait, a felzsinórozás módját |
| - a marionett-technikában rejlő speciális ábrázolási lehetőségeket |
| - a bonyolult marionett-technikákat |
| - a marionett-játék hagyományait |
| - a marionett színpad szerkezetét és szcenikai megoldásait |
| - a bábu felépítésével, mozgatásával kapcsolatos szakkifejezéseketLegyenek képesek |
| - a szerepelemzési, szerepépítési módszereket gyakorlatban alkalmazni |
| - zsinóros marionett mozgatására |
| - a megismert mozgatási technikák improvizáció során történő alkalmazására |
| - a marionett bábu mozdulatsorának megtervezésére, a mozdulatsor begyakorlására |
| - zenei ritmusokra való bábmozgatásra |
| - a felülről lefelé irányuló megszólalás helyes alkalmazására |
| - a naturalisztikus és szürreális megoldások megvalósítására |
| 8. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a bunraku bábu felépítését, mozgatását, játékmódját |
| - a bunraku bábszínpadot |
| - a feketeszínházat és változatait |
| - a fényutcás játékmódot |
| - a különböző bábkesztyű-fajtákat |
| - a különböző kesztyűbábok arányait, szerkezetét, mozgatását |
| - a kesztyűs bábjátékot előkészítő bemelegítő, lazító és kondicionáló mozgásgyakorlatokat |
| - a kesztyűs bábjátékot előkészítő bemelegítő és fejlesztő beszédgyakorlatokat |
| - az európai vásári bábjáték műfaji sajátosságait |
| - a különböző paravánok és állványokra szerelhető háttér-díszletelemek használatát |
| - kétkezes játék sajátosságait |
| - a kétkezes kesztyűs bábjátékot előkészítő mozgásgyakorlatokat |
| - az európai vásári bábjáték-hősöket |
| - egyszerű diavetítők, elemlámpák, állványra szerelhető halogének alkalmazását a színpad szemből történőmegvilágításához |
| - a színpadi fény és az idő kapcsolatát |
| - a látvány és az akusztikus mező összekapcsolásának lehetőségeitFejlessze a tanulók |
| - koordinációs készségét |
| - a tanulók együttműködési készségét |
| - a bábu és mozgatóinak összjátékát |
| - verbális kifejezőkészségét |
| - hangkarakter-formáló képességét |
| - érzelemfelidéző képességét |
| - rögtönzésben való jártasságátÖsztönözze a tanulókat |
| - a megszerzett mozgatástechnikai szint gyakorlás útján történő megtartására |
| - a bábkészítés, bábmozgatás és szerepformálás kölcsönhatásának kialakítására |
| - a választott bábjátékmódnak megfelelő színpadi játékra |
| - a kivitelezési munka részfeladatainak összehangolására |
| - látott előadások, jelenetek elemzésére, értékelésére, önértékelésre |
| - egyéni megoldások keresésére |
| - önálló kezdeményezések kidolgozására |
| - a rögtönzésen alapuló játékra |
| Tananyag |
| A bunraku bábok világa |
| - A bunraku bábu felépítése, mozgatása |
| - A bábu és mozgatóinak összjátéka |
| - A bunraku színpada |
| - A feketeszínház és változatai (technikai megoldások kipróbálása, fényutcák kialakítása) |
| - Feketeszínház: játék fényutcában |
| - A mozdulat folyamatának megtervezése, végigkövetése, megvalósítása, mozdulatok begyakorlása |
| - Jelenetek szerkesztése, előadása |
| Kesztyűbábok világa |
| - Különböző bábkesztyű-fajták |
| - A bábu aránya, szerkezete, mozgatása |
| - A kesztyűs bábjátékot előkészítő bemelegítő, lazító és kondicionáló mozgásgyakorlatok |
| - A kesztyűs bábjátékot előkészítő bemelegítő és fejlesztő beszédgyakorlatok |
| - Az európai vásári bábjáték műfaji sajátosságainak összegyűjtése (pl. ellentétes karakterek, állandó figurák, jó és rosszküzdelme, dinamikus és pergő ritmus, rögtönzés, a közönséggel való közvetlen kapcsolat) |
| - Ellentétes karakterek tervezése (egyéni munka), etűd felépítése, mozgássor megtanulása és bemutatása |
| - Különböző magasságú, mélységű, szélességű paravánok és állványokra szerelhető egyszerű háttér-díszletelemekhasználata |
| - Kétkezes játék gyakorlása |
| - Humor és groteszk hangnem a színpadon |
| - Ismerkedés az európai vásári bábjáték-hősökkel (pl. Punch, Guignoll, Hans Wurst) |
| - A szemből megvilágított színpad (egyszerű diavetítők, elemlámpák, állványra szerelhető halogének kipróbálása) |
| - A fény és az idő kapcsolata (az időmúlás fénnyel való jelzése) |
| - Fényvisszaverő, csillámló felületek kipróbálása (pl. tükrök, üvegfelületek, tűz- és vízhatás) |
| - Akusztikai terekkel, hangokkal, zajkeltő eszközökkel való kísérletezés |
| - A látvány, az akusztikus mező és a mozgás összekapcsolása |
| Bábtörténet |
| - A bunraku történeti hagyományainak megismerése |
| - A vásári bábjáték és mutatványosság története, az utcaszínházi műfaj megjelenéseSzínpadi bábjáték |
| - Bunraku technikájú bábuval jelenetek, jelenetsorok létrehozása |
| - A tradicionális vásári bábjáték-részlet bemutatása |
| - Etűd készítése szabadon választott témára, az eddigiekben tanult bábtechnikákkal |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a bunraku bábu felépítését, mozgatását, játékmódját |
| - a bunraku bábszínpadot |
| - a feketeszínházat és változatait |
| - a fényutcás játékmódot |
| - a különböző bábkesztyű-fajtákat |
| - a kesztyűs bábjátékot előkészítő bemelegítő, lazító és kondicionáló mozgásgyakorlatokat |
| - a kesztyűs bábjátékot előkészítő bemelegítő és fejlesztő beszédgyakorlatokat |
| - az európai vásári bábjáték műfaji sajátosságait |
| - a különböző paravánok és állványokra szerelhető háttér-díszletelemek használatát |
| - kétkezes játék sajátosságait |
| - a kétkezes kesztyűs bábjátékot előkészítő mozgásgyakorlatokat |
| - az európai vásári bábjáték hőseit és műfaji sajátosságaitLegyenek képesek |
| - a bábjátékos munkájukat a bábjáték egészébe illeszteni, annak céljait szolgálni |
| - tanári-rendezői instrukciók alapján dolgozni |
| - bábuját a játék tartalmának megfelelő mozgatni |
| - a helyes színpadi beszédre szerephelyzetben |
| - a bunraku bábu mozgatása során magas fokú együttműködésre |
| - a bunraku bábbal játszott jelenetben egyszerű díszletelem használatára |
| - kesztyűbáb szerkezeti felépítésének megfelelő bábmozgatásra |
| - ellentétes karakterű figurákat jelenetbe helyezni |
| 9. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - zártterű dobozszínházban kialakítható árnyjáték játéklehetőségeit |
| - különböző árnyfigurák játéklehetőségeit |
| - a világítás bábszínpadi alkalmazását, módszereit, eszközeit |
| - festett hátterek használatát |
| - az árnyjáték történetét, nagy civilizációk árnyjátékos hagyományait |
| - a polgári bábjátszás jelentősebb képviselőit, állomásait |
| - a művészi bábjáték sajátos lehetőségeit, jeles magyar alkotóit, alkotóműhelyeit |
| - a bábszínésznek, bábjátékosnak a különböző színházi struktúrákban betöltött szerepétFejlessze a tanulók |
| - stílusérzékét |
| - művészi látásmódját |
| - képalkotó képességét |
| - animációs látásmódját |
| - lényegkiemelő képességét |
| Ösztönözze a tanulókat |
| - egyéni munkavégzésre, önálló elképzeléseik megvalósítására |
| - társai és saját bábjátékos munkájának értékelésére |
| - adottságaiknak, képességeiknek leginkább megfelelő játékmód megtanulására, az abban való elmélyülésre |
| - a társművészetekben rejlő lehetőségek keresésére és felhasználására |
| - kísérletezésre a bábszínház képi világának egyedivé tétele érdekében |
| - bábszínpadi előadások megtekintésére, elemzésére, értékelésére |
| - bábszínházak és/vagy bábművészek munkájába való betekintésre |
| - a tanulók által készített bábelőadás bemutatására |
| Tananyag |
| Árnyszínházak, árnybábok világa |
| - Zártterű dobozszínházban (elemlámpával, gyertyával) kialakítható árnyjáték |
| - Az emberi kézzel, az emberi sziluettel, tömör síkidomokkal, áttört síkfelületekkel való kísérletezés, eseményekvetítőernyőn való megjelenítése |
| - A fényforrás helyének tudatos kialakítása |
| - Az árnyfigurák fajtájának kiválasztása, egyszerű figurák elkészítése |
| - Játék különböző árnyfigurákkal |
| - Az egyes bábtechnikák árnyjátékban való alkalmazása |
| - A nézőpont és a technika összefüggései |
| - A világítás lehetőségei a bábszínpadon, a fény fajtái (pl. pont-, szórt-, csúcs-, ellenfény) |
| - A realitás és az irrealitás határán (pl. két írásvetítő használatával) |
| - Festett hátterek használata (pl. vetített dia háttér, celluloidra festett hátterek, vegyes anyagú hátterek) |
| - A festői hátterek alkalmazásának jelentősége |
| - A bábszínésznek, bábjátékosnak a különböző színházi struktúrákban betöltött szerepeBábtörténet |
| - A művészi bábjáték kialakulása Magyarországon és a világban |
| - A társművészetek hatása a bábművészetre |
| Színpadi bábjáték |
| - Szabadon választott témához fénytechnikai kísérletek, majd ezek eredményeinek beépítése előadásba |
| - Árnyszínházi bábelőadás létrehozása |
| - Etűd készítése önállóan vagy párban szabadon választott témára az eddigiekben tanult bábtechnikákkal; ezeketfüggetlen jelenetekként vagy egymásba fűzve adják elő |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - zártterű dobozszínházban kialakítható árnyjáték játéklehetőségeit |
| - különböző árnyfigurák játéklehetőségeit |
| - a világítás bábszínpadi alkalmazását, módszereit, eszközeit |
| - festett hátterek használatát |
| - az árnyjáték történetét, nagy civilizációk árnyjátékos hagyományait |
| - az egyes bábtechnikák használatára vonatkozó konvenciókatLegyenek képesek |
| - bonyolultabb mozgatási technikájú bábu működtetésére |
| - az árnyszínházi előadás létrehozásában, különböző szerepekben és funkciókban történő közreműködésre |
| - tanulmányai során szerzett bábszínházi, dramatikus tapasztalatainak alkotó felhasználására |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a nemzetközi és hazai kortárs bábszínházakat |
| - az új bábszínpadi törekvéseket |
| - néhány kiemelkedő bábszínházi előadást |
| - a manufaktúra jellegű kiscsoportos együttműködést |
| - az értékelés fontosságát, az értékelési szempontokatFejlessze a tanulók |
| - a bábszínpadi munkában való jártasságát |
| - színpadi jelenlétének erejétÖsztönözze a tanulókat |
| - önálló kísérletezésre, gyakorlás általi fejlődésre |
| - a bábjáték sajátos kifejezési formáinak alkalmazására |
| - a bábjáték során használt eszközeik elkészítésére vagy megtervezésére |
| - minél több bábelőadás megtekintésére, megbeszélésére, elemzésére, értelmezésére |
| - a bábszínészet hivatásszerűen gyakorolt módjainak megismerésére |
| Tananyag |
| A kísérletezések színháza |
| - Kortárs, jeles alkotások megtekintése és elemzése |
| - Témához szabadon választott bábtechnika és színpad (pl. paraván, doboz-színház, díszletek) kialakítása |
| - Kiscsoportos együttműködés a tervezéstől a kivitelezésig, manufaktúra jelleggel |
| - Az effektek, a térhasználat, a fény szerepe a tervezett bábjátékban |
| - Kiscsoportos bábjáték a létrehozott bábszínházban |
| - A létrejött előadás bemutatása |
| - Egymás alkotásainak megtekintése és értékelés (szempont kell legyen pl. a bábu és bábos kapcsolata; a bábumegjelenítő, utánzó, megidéző, helyettesítő funkciójának játékban való kibontása; a bábu-bábos-térhármasságának kapcsolata; a vizuális megjelenítés egyedi stílusa; a szokásostól eltérő effektek használata) |
| Felkészülés a vizsgára |
| - Minden tanuló a szaktanár vezetésével egy szabadon, a tanuló egyéniségéhez, érdeklődéséhez, képességeihezközel álló témát, ehhez bábtechnikát választ |
| - A témát önállóan, jelenetekre bontva, a próbafolyamatot megtervezve, majd bepróbálva kell előadásra készállapotba hozni |
| - Csoportokban egy szabadon választott téma bábszínpadra állítása: a hangsúlyt a bábtípusnak megfelelő mozgatásieljárások begyakorlására, a színpadkép kialakítására, a bábuk és bábosok kapcsolatára, a bábszínészi hitelesjelenlétre helyezve |
| Bábtörténet |
| - Nemzetközi és hazai kortárs bábszínházak |
| - Új törekvések a bábszínpadon |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a nemzetközi és hazai kortárs bábszínházakat |
| - az új bábszínpadi törekvéseket |
| - kiemelkedő bábszínházi előadásokat |
| - a manufaktúra jellegű kiscsoportos együttműködést |
| - az értékelés fontosságát, értékelési szempontokat |
| Legyenek képesek |
| - a szerepalkotásban önálló gondolataik, egyéniségük érvényesítésére |
| - kifejező bábmozgatásra |
| - a beszédfolyamat részeinek és egészének tudatos irányítására |
| - az ábrázolt figura megjelenítésének elemzésére |
| - a társművészetekben szerzett ismereteiket a bábjátékos munkában hasznosítani |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanulók ismerjék |
| - a polgári-művészi bábjáték európai hagyományait, kortárs törekvéseit |
| - a bemutatásra szánt produkció funkcionális és látványelemeinek működését, hatását |
| - az egyes bábtechnikák lehetséges színpadtechnikai alkalmazását |
| - a társművészetekkel való kapcsolódás lehetőségét |
| - a bábszínház működéséhez kapcsolódó legfontosabb mesterségeketLegyenek képesek |
| - bonyolult szerkezetű (marionett-, bunraku-, árny-) bábu mozgatására és alkalmazására |
| - az emberi és technikai tényezők összehangolt alkalmazására |
| - a bábjáték alkotófázisaiban való részvételre |
| - a bábu és bábos kapcsolatának értelmezésére a csoportos játékban és mások játékában is |
| - az általa használt bábu színpadi tartalomnak megfelelő mozgatására |
| - különféle szerepek megformálására, a szerepalkotásban önálló gondolataik, egyéniségük érvényesítésére |
| - az előadás/próba folyamán szükség szerinti háttérmunkára |
| - egyéni és csoportos jelenetek önálló összeállítására, előadására |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaBábjáték |
| - egyéni vagy páros jelenet, 3-5 percvagy |
| - csoportos jelenet vagy előadás, 15-30 percA vizsga tartalma |
| A tanuló egyéni vagy páros jelenet bemutatásával vagy csoportos jelenetben/előadásban önálló szerepmegformálásával teljesítheti a művészeti záróvizsga követelményeket. A jelenet vagy előadás készülhet drámai,dramatizált vagy szerkesztett mű alapján, illetve zenei vagy képzőművészeti alkotás bábszínpadi adaptációjával vagyrögzített improvizációval. A tanulónak egyéni vagy páros produkciójában egy szabadon választott bábtechnikát kell(kesztyűs, árny, marionett, bunraku, vajang) alkalmaznia, választását indokolnia kell. A csoportos jelenet vagy előadása választott téma szerint épülhet egy kiválasztott bábtechnikára, vagy - ha ez indokolt - több együttes alkalmazására. |
| A vizsga értékelése |
| - A bábuval történő kifejezés ereje, hitelessége |
| - A mozdulatok, mozgássorok kivitelezésének pontossága, folyamatossága |
| - Verbális produkcióban a nyelvi kifejezőeszközök használata |
| - A tekintet tudatos irányítása |
| - A bábos és bábuja, valamint a bábok közötti kontaktus elevensége, összehangoltsága |
| - A zene és hanghatások figyelembevétele |
| - A díszletek, kellékek használata |
| - Páros vagy csoportos produkció esetén koncentráció, együttműködés |
| - Eredetiség, kreatív megoldások |
| - A jelenet/előadás kifejezőeszközeinek összhatása |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Paraván (állítható magasságú) |
| Dobogók |
| Árnyvászon |
| Nagyméretű tükör |
| Függönyök, takarások |
| Díszlettartó állványok |
| Bábtípusonként a szerkezetet mutató próbabábuBábkészlet bábtípusonként, tanulói használatra |
| Alapvető fénytechnika (reflektorok, állványok, fényszabályozó egység, árnylámpák, spotlámpák, mobil fényforrások) |
| Tévé, videó- vagy DVD-lejátszó |
| Videokamera |
| Ritmushangszer-készlet, hang-, zörej-, és zajkeltő eszközökBÁBKÉSZÍTÉS |
| A bábkészítés tantárgy legfőbb célja, hogy a tárgyalkotás során fejlessze a tanulók képzelőerejét, fantáziáját, továbbátegye lehetővé, hogy a tanulók megismerhessék a bábkészítés során a tárgy bábuvá alakításának élményét. A képzésfeladata, hogy a tanulók képességeit, eltérő fejlődési ütemét figyelembe véve fejlessze vizuális érzékenységüket,kifejezőkészségüket, alkotóképességüket, bővítse technikai tudásukat, jártasságukat. |
| A tantárgy speciális feladata, hogy a bábjáték főtárggyal összhangban az ott alkalmazásra kerülő bábok, kellékek,díszletek előállítását is szolgálja. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a természeti anyagok, a természetben található formák felhasználásának többféle módját |
| - az ember alkotta formák, tárgyak felhasználásnak többféle módját |
| - a tárgyak átlényegítési lehetőségeit |
| - a mozgatási irányokat |
| - emberi tulajdonságok, jellemvonások, valamint anyagok, formák, arányok társításának lehetőségeit |
| - gyakran előforduló mesefigurák terményekből/tárgyakból történő elkészítésének egyes lehetőségeitFejlessze a tanulók |
| - lényegkiemelő képességét |
| - megfigyelő képességét |
| - a hasonlóságfelismerő és asszociációs képességét |
| - a természetben található formák iránti érzékenységét |
| - formaalkotási képességét |
| - stílusérzékét |
| Ösztönözze a tanulókat |
| - a tárgyak funkciójának megváltoztatására |
| - az ember alkotta formák megismerésére |
| - a különböző természetes és mesterséges formák, tárgyak, anyagok szabadon történő összeépítésére |
| - az egyszerű tárgyalakító technológiai eljárások kipróbálására |
| - a kialakított tárgybábokkal való játékra |
| Tananyag |
| A természetben rejlő formák tanulmányozása, felhasználása |
| - Természetes anyagok (pl. termések, gyökerek, zöldségek, virágok, ágak, kövek, madártollak, szálas anyagokgyűjtése, megfigyelése, csoportosítása) |
| - Szereptípusok és karakterek létrehozása a látvány alapján |
| - Egyszerű technológiák alkalmazásával rögtönzött bábuk készítése |
| A tanteremben, gyerekszobában található tárgyak, formák tanulmányozása, felhasználása: a tárgy-bábok világa |
| - Tárgy-metamorfózis játékok különböző tárgyakkal |
| - Ellentétes tulajdonságú tárgyak keresése, azokhoz karakterek társítása |
| - Emberi tulajdonságok kifejezéséhez tárgyak társítása |
| - A mozgatási irányok és a mozgatási áttételek összhangba hozása |
| - Tárgyak összeépítése, átalakítása a kialakítandó figurának megfelelően |
| Játék a létrehozott bábokkal |
| - Mesefigurák és egyszerű mesei helyzetek megjelenítése |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a természetben található és a mesterséges tárgyak közötti lényegi különbségeket |
| - azokat az egyszerű technológiai eljárásokat, amelyekkel a természetben található és mesterséges tárgyakösszeépíthetők, átalakíthatók |
| - mozgatási irányokat |
| - a leggyakrabban előforduló mesefigurákatLegyenek képesek |
| - a természetben található és a mesterséges tárgyak megkülönböztetésére |
| - emberi tulajdonságok megjelenítéséhez szükséges anyagok, formák vagy tárgyak keresésére |
| - tulajdonságok tárgyi ábrázolására |
| - a mozgatási irányok közötti eligazodásra |
| - tárgyakhoz, formákhoz meseszereplők társítására |
| - az általa készített tárgy-bábok használatára |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a bábtest fogalmát, ennek lényegi összetevőit |
| - a test, a tömeg, a méretek, arányok kifejező erejét |
| - a függőlegesen tagolt bábu részeit |
| - a felülről, merevrúddal mozgatott egyszerű marionett bábu fizikai tulajdonságait és abból adódó képességeit |
| - a bábu anyagának és az elvárt mozgékonyságának összefüggéseit |
| - a textilek sokoldalú alkalmazási lehetőségét |
| - a színekkel, felületekkel, tömegekkel létrehozható legfontosabb figurákat |
| - a hátulról mozgatott egyszerű bábtest anatómiai részeit |
| - a markolat használatát, s így a bábu mozgatásának lehetőségeit |
| - a fej-nyak-törzs összeillesztésének egyszerű módjait |
| - a báb arcának legfontosabb kifejező részeit |
| - az emberi arányoktól való eltérés következményeit (pl. érzelmi, hangulati, kifejezésbeli hangsúlyok) |
| - a bábu talajon való járásának módjaitFejlessze a tanulók |
| - anyaghasználatban való következetességét |
| - anyagtársítási és -alakítási képességét |
| - arányérzékelését |
| - térformáló képességét |
| - tárgyalkotó képességétÖsztönözze a tanulókat |
| - az anyagok bátor kombinálására |
| - a pontos anyagmegmunkálásra |
| - az érzelmek megjelenítésére egyszerű, formában, színben, anyagban |
| - elkészített bábjaikhoz történetek kitalálására |
| - a bábuk kialakításával párhuzamosan mesei fordulatok játékban való kipróbálásra |
| - a társakkal való közös alkotásra |
| - művészeti albumok tanulmányozására (öltözetek, viselek, épületek)Tananyag |
| A felülről mozgatott egyszerű plasztikus bábok világa |
| - Ismerkedés a felülről mozgatott egyszerű plasztikus bábok készítésére alkalmas anyagokkal |
| - A felülről mozgatás technikai elvárásai: függőlegesek, vízszintesek aránya; a test, a törzs, a fej helyzete; a tömeg és atestsúly arányának elosztása; szoknyás, palástos, láb nélküli figurák kialakítása |
| - Marionett kereszt nélküli mozgatási lehetőségei |
| - Egyszerű figurák felzsinórozása |
| - A plasztikusság, a hengeresség megjelenése |
| - A tartórúd és nyelének használata |
| A hátulról mozgatott egyszerű plasztikus bábok világa |
| - A hátulról mozgatott bábu fejében elhelyezett mozgató (markolat) használata |
| - Az emberi anatómia szerinti szerkezet kialakítása a testarányok esetleges változtatásával |
| - A fej-nyak-törzs ízeinek mozgékonyságára való törekvés |
| - Az arc egyszerű, de kifejező megjelenítése |
| - Apró mozdulatok kivitelezéséhez szükséges anyagok, eljárások megismeréseAsztalon kialakítható doboz-színház |
| - Az asztalon kialakítható színpadi tér lehetőségeinek kutatása |
| - A tér és a lehatárolás lehetőségeinek kialakítása |
| - Hullámkarton dobozok asztali színházzá alakítása |
| - A "színpad" használatának további lehetőségei (mint hátul nyitott tér, a hátulról való benyúlás)Játék a létrehozott bábokkal |
| - Népmesék vagy legendamesék részleteinek megjelenítése az elkészített doboz-színházban, a kivitelezett bábokkal,csoportbontással |
| - A tanulók által szabadon készített bábukhoz közös történet kialakítása |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a bábtest fogalmát, ennek lényegi összetevőit |
| - a függőlegesen tagolt bábu részeit |
| - a textilek sokoldalú alkalmazási lehetőségét |
| - a hátulról mozgatott egyszerű bábtest anatómiai részeit |
| - a markolat használatát, s így a bábu mozgatásának lehetőségeit |
| - a fej-nyak-törzs összeillesztésének egyszerű módjait |
| - a bábu talajon való járásának módjaitLegyenek képesek |
| - a felülről mozgatott bábu szerkezeti elemeinek felismerésére |
| - felülről, merevrúddal mozgatott egyszerű szerkezetű, textiltestű báb elkészítésére |
| - a hátulról mozgatott bábu szerkezeti elemeinek felismerésére |
| - hátulról mozgatott, rövid markolatú egyszerű szerkezetű bábu elkészítésére |
| - textilek egyszerű megmunkálására, |
| - az általuk készített bábokkal kapcsolatot teremteni, azokat mozgásba hozni |
| 3. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a sík és a tér közötti legfontosabb különbségeket |
| - a síkok felhasználásával téri elemek építésének lehetőségeit, egyszerű technológiai eljárásokat |
| - az izületek, ízesülések találkozásának technológiai összeépítését, a síkok összeszerelésének lehetőségeit |
| - a mozgató pálca törzshöz illesztésének módjait |
| - a papírok sokféleségét, felhasználásuk sokoldalúságát, a felület-megmunkálási eljárásokat |
| - a síkbábok öltöztetésének lehetőségeit |
| - a nagyítást-kicsinyítést és ennek technológiai megoldásait |
| - az alulról mozgatott síkbábok szerkezeti részeit |
| - a vásári mézesbábokatFejlessze a tanulók |
| - konstrukciós képességét |
| - látványelemző képességét |
| - lényegkiemelő képességét |
| - absztraháló képességétÖsztönözze a tanulókat |
| - egyéni látásmód, egyéni stílus kialakítására |
| - a papírok sokoldalú kombinálására |
| - a síkbábokkal kialakítható papírszínház használatára |
| - egymás figurájának kipróbálására, közös játék szervezésére |
| - művészeti albumok megtekintésére (öltözködéstörténet, egyházművészet, népművészet, naiv festészet, történelmikorok emberábrázolása) |
| TananyagSíkbábok világa |
| - Egy anekdota- vagy legendamese elemzése, jelenetekre bontása, majd a képmutogató játékformához szükségesfelületek megfestése |
| - Fényképek, fotók (ember, állat-, és növényvilág) vizsgálata, kézrajzzal való felnagyítása, ezek kivágása, ízekrebontása, kiegészítése, egyszerű technológiával való összeszerelése |
| - A szemben-nézet fontossága, eltűnés élbe fordulással, a profil nézet kialakítása |
| - Kétoldalú (elől - hátul, jobb - baloldal), felülről mozgatható, egyszerű ízekből összeállított síkbábok kivitelezése |
| - A síkbábokhoz dobogó, porond készítése |
| - A pálcás sík-marionettel való ismerkedés, mozgatópálcák használata |
| - A papír mint anyag sokoldalú felhasználása, különböző eljárások és felületmegmunkálások kipróbálása |
| - Síkidomok figurákká építése, ízeknél mozgékonnyá alakítása |
| - Vásári mézesbábok egyszerű formáinak vizsgálata |
| - Alulról mozgatható síkbábok tervezése, kivitelezése |
| - Az alulról mozgatott síkbábokhoz háromoldalú, hullámkartonból rögtönzött paravánok készítése |
| - Különböző rétegek egymásra építése, plasztikus felületek létrehozása papírból |
| - Óriási méretű figurák alkotása hullámkartonból |
| Játék a létrehozott bábokkal |
| - Mítoszok, mitikus tartalmú mesék (vagy azok részleteinek) megjelenítése mozgó képekkel |
| - A tanulók által szabadon készített síkbábokhoz közös történet kialakítása |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a síkok felhasználásával téri elemek építésének lehetőségeit, egyszerű technológiai eljárásokat |
| - az izületek, ízesülések találkozásának technológiai összeépítését |
| - a síkok összeszerelésének lehetőségeit |
| - a mozgató pálca törzshöz illesztésének módjait |
| - a papírok sokféleségét, felhasználásuk sokoldalúságát, a felület-megmunkálási eljárásokat |
| - a síkbábok öltöztetésének lehetőségeit |
| - a nagyítást-kicsinyítést és ennek technológiai megoldásait |
| - az alulról mozgatott síkbábok szerkezeti részeitLegyenek képesek |
| - papírok felhasználásával felülről és alulról mozgatott, egyszerű ízesítésű síkbábok készítésére |
| - a papírok megmunkálásához szükséges eljárások végrehajtására |
| - a síkformák figurákká alakítására |
| - a szemben és profil nézet megkülönböztetésére |
| - a pálcás sík-marionett és a mozgatópálcák használatára |
| 4. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - az emberi test legfontosabb arányait |
| - a karakterek és a hozzájuk társítható anyagok sokféleségét |
| - a botbábok egyszerűbb fajtáit |
| - a botbábok egyszerűbb fajtáit |
| - a botos bábok szerkezetének alapvető részeit |
| - az alulról mozgatott botbáb mozgatási lehetőségeit |
| - a mozgatási szerkezetek elkészítésének egyszerű változatait |
| - az ízesülések illesztéséhez használható anyagokat, eljárásokat |
| - a bábu kézmozdulatainak kifejezésbeli jelentőségétFejlessze a tanulók |
| - formaérzékét |
| - tárgyalkotó képességét |
| - a felületgazdag díszítésre való képességét |
| - metaforikus, szimbolikus látásmódját |
| - analizáló és szintetizáló képességétÖsztönözze a tanulókat |
| - önálló feladatmegoldásra |
| - egymás alkotásainak megismerésére |
| - közös játék kialakítására |
| - a népszokásaink bábjátékos elemeinek vizsgálatára |
| Tananyag |
| Alulról mozgatható egyszerű botbábok |
| - Egyszerű mozgásokra képes törzs, tengely, szerkezeti váz kialakítása |
| - Plasztikus fej létrehozása |
| - A népi betlehemes bábtáncoltatás tanulmányozása |
| - Saját, arasznyi méretű botbáb kollekció készítése, nyakba akasztható dobozszínházzal |
| - Fakanál báb (szoknyás és nadrágos) készítése |
| Alulról mozgatható egyszerű vajang bábok változatai |
| - Áttétellel, pálcákkal mozgatott kezek és karok ízesülései |
| - Az izületek csatlakoztatása egyszerű technológiával |
| - A textilhasználat kifejező felhasználása a bábu öltöztetése során |
| - Különböző méretű (akár 70-80 cm magas) bábok készítése az eddig tanult technológiák alapjánJáték a létrehozott bábokkal |
| - Rövid bábetűdök létrehozása botbábokkal, csoportbontásban |
| - A tanulók által szabadon készített botbábokhoz közös történet kialakítása |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - az emberi test legfontosabb arányait |
| - a karakterek és a hozzájuk társítható anyagok sokféleségét |
| - a botbábok egyszerűbb fajtáit |
| - a botos bábok szerkezetének alapvető részeit |
| - az alulról mozgatott botbáb mozgatási lehetőségeit |
| - a mozgatási szerkezetek elkészítésének egyszerű változatait |
| - az ízesülések illesztéséhez használható anyagokat, eljárásokatLegyenek képesek |
| - az egyszerű botos bábok szerkezetének felépítésére |
| - érzelmek kifejező ábrázolására a bábkészítés során |
| - az alapanyagok jellegzetességeit figyelembe vevő alkalmazásra |
| - a szerepkaraktereknek megfelelő mozgatás kitalálására, a szükséges szerkezetek megvalósítására |
| 5. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a kesztyűbáb (zsákbáb) szerkezeti elemeit, felépítését |
| - a kesztyűbábbal végrehajtható egyszerű mozgássorok technikai igényeit |
| - a kesztyűbáb szerkezeti adottságaiból fakadó elkészítési eljárások technológiáit |
| - a sík és plasztikus felületek kombinálási lehetőségeit |
| - a bábu tekintetének jelölését, az arckarakterek kialakításának módjait |
| - a kétkezes játék nyújtotta lehetőségeket |
| - az anyagkiválasztás és a mozgás, mozgékonyság összefüggéseit |
| - a jelenethez illeszkedő stílus és mozgáslehetőségek jelentőségét a bábkészítést megelőző tervezésben |
| - a vásári bábjátékok műfaji sajátosságaitFejlessze a tanulók |
| - vizuális érzékenységét |
| - absztrakciós képességét |
| - stílusérzékét |
| - mozgáskoordinációját |
| - szakszerű eszközhasználatát |
| Ösztönözze a tanulókat |
| - a kivitelezés során a technológia átgondolására |
| - a kézjátékok kipróbálására |
| - egyszerű, könnyű szerkezetű paravánok kipróbálására |
| - humoros jelenetek kitalálására, szereplőinek elkészítésére, a játék bemutatására |
| - a tradicionális vásári népi bábhősök megismerésére |
| Tananyag |
| Az alulról mozgatott gyűszűtől a zsákbábig |
| - Az emberi kéz mint a kommunikáció eszköze (mint forma és mint bonyolult szerkezet) |
| - A könyök-alkar-tenyér-kézfej, mint anatómiai egységgel való ismerkedés |
| - Kézjátékok |
| - A kéz csupasz és kesztyűbe bújtatott "lénye" |
| - Zenére való mozdulatsorok gyakorlása, a könyök-alkar-tenyér-kézfej formai adottságaiból kialakítható "lények" |
| - A mindennapi életben használt különböző kesztyűk bábos felhasználása |
| - A kezek által megformált figurák mozgékonysága, (kellékfogás, élethű szuszogás alvás közben, csetepatéteremtése) |
| - Egy vagy két ujjra húzható apró gyűszűbábok készítése |
| - Festett, ötujjas kesztyűre könnyű, üreges fej szerelése |
| Az alulról mozgatott kesztyűbáb |
| - Zsákbáb készítésének fázisai: elemző megfigyelés, figurák tervezése, anyagválasztás |
| - A bábu alakjának és a kéz anatómiájának összefüggései |
| - A bábu nyakának, derekának, "lábának" helye |
| - A fej kialakításának technológiái: papírmasé, rideghab, szivacs, papírpép |
| - Az arc kifejező festése, varrása, a szem formája, a tekintet iránya |
| - A haj, az öltözetek fontossága |
| Játék a létrehozott bábokkal |
| - Rövid bábetűdök létrehozása ellentétes karakterű kesztyűbábokkal, 2-3 fős csoportokban |
| - Ismerkedés Vitéz László-játékkal |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a kesztyűbáb (zsákbáb) szerkezeti elemeit, felépítését |
| - a kesztyűbábbal végrehajtható egyszerű mozgássorok technikai igényeit |
| - a bábu tekintetének jelölését, az arckarakterek kialakításának módjait |
| - az anyagkiválasztás és a mozgás, mozgékonyság összefüggéseit |
| - a tradicionális vásári bábjátékot, néhány népi bábhős történetétLegyenek képesek |
| - kézjátékokban egyszerű mozdulatokkal megjeleníthető figura megjelenítésére |
| - öt ujjas kesztyűből báb készítésére |
| - a bábu tekintetének jelölésére, karaktervonások kifejezésére |
| - a jelenethez illeszkedő stílus- és mozgáslehetőségek kiválasztására |
| 6. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a maszkok különböző típusait |
| - maszkkészítési eljárások egyszerűbb és bonyolultabb változatait |
| - a maszkon megjelenő érzelmek, arckifejezések torzításának, túlzásának, növelésének hatásait |
| - a maszkok, álarcok használatának egyes kultúrtörténeti példáit |
| - maszkok és öltözetek kapcsolatát |
| - a magyar népszokások farsangi alakoskodó maszkjait |
| - a maszkok színháztörténeti, színházi jelentőségét |
| Fejlessze a tanulók |
| - érzelemkifejező képességét |
| - arányérzékét |
| - térhasználatát |
| - szimbólumalkotó képességét |
| - absztraháló, elvonatkoztató képességét |
| - stílusérzékenységétÖsztönözze a tanulókat |
| - változatos eljárások kipróbálásra |
| - veszélytelen technológiák alkalmazására |
| - a maszkok kipróbálására |
| - egyszerű jelmezek készítésére |
| - fejfedők tervezésére és egyszerű eljárásokkal való kivitelezésére |
| - társművészeti kitekintésre |
| - társai, önmaga és a felnőtt világ, a hétköznapi maszkok megfigyelésére |
| - művészeti albumok megtekintésére (nagy kultúrtörténeti korok maszkkultúrájával való ismerkedésre) |
| TananyagMaszkok világa |
| - A maszk, mint jel a természeti népek rítusaiban és népszokásainkban |
| - A maszk jelentősége a színháztörténetben, a történelmi korok karneváljain |
| - A maszk mögé bújás jelentésváltozásai |
| - Maszkkészítés: zacskó, zsák, sík, festett, teljes arcot eltakaró, orrnyergig érő plasztikus, léggömbre kasírozott, textilmaszkok |
| - A karakterek felnagyítása, méretnövelés, a felületek érzelmi kifejezése |
| - A maszkos játékok jellegzetességeinek kipróbálása, közös játék (rítus, farsang, mesei vagy mitológiai jelenetek)kipróbálása |
| Óriások és törpék |
| - A méretek megnövelése, eltúlzása |
| - A maszkokhoz egyszerű jelmezek készítése |
| - Ellentétes karakterek teremtése méretek, arányok, bábtechnikák felhasználásával |
| - Kétemberes óriásbábok, "földön túli lények" készítése |
| - Fejre szerelt maszkok, elől-hátul kiképzett álarcok készítése |
| - Természeti népek rítusmaszkjainak rekonstrukciói, ezek működésbe hozása |
| - Gyűjtőmunka a természetből, természeti formák beépítése a maszkokba |
| Játék a létrehozott bábokkal, maszkokkal |
| - Játék mitológiai történethez készített maszkokkal és jelmezekkel |
| - Alakoskodó játék farsangi maszkokkal |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - maszkkészítési eljárások egyszerűbb változatait |
| - a maszkon megjelenő érzelmek, arckifejezések torzításának, túlzásának, növelésének hatásait |
| - maszkok és öltözetek kapcsolatát |
| - a magyar népszokások farsangi alakoskodó maszkjait |
| - a maszkok színháztörténeti, színházi jelentőségét |
| Legyenek képesek |
| - maszk tervezésére, figyelemmel az emberi arc arányaira, |
| - különböző technikákkal karakteres maszkokat létrehozni |
| - a maszk használatóságának bemutatására |
| - a különböző maszkokhoz egyszerű jelmezeket kivitelezni |
| - eligazodni a maszkos játékok világában |
| Követelmények az alapfok évfolyamainak elvégzése után |
| A tanulók ismerjék |
| - a bábkészítés alapvető szakkifejezéseit (pl. felülről, alulról, hátulról mozgatott, sík és plasztikus báb) |
| - az egyes bábmozgatási technikák működési elvét, és elkészítésének egyszerűbb változatait (pl. merevpálcás síkmarionett, hátulról mozgatott, bábfejbe beépített markolatú báb, kesztyűbáb ötujjas kesztyűre épített bábfejjel) |
| - a tervezés és kivitelezés alapvető szempontjait (pl. jelenetelemzésen alapuló figura látványterve, bábtechnikameghatározása, anyagkiválasztás, technológiai lépések egymásra épülő sorrendjének eldöntése, kivitelezése) |
| - az alapanyagok sokféleségét, fontosabb fizikai-kémiai tulajdonságaikat |
| - a kivitelezéshez szükséges eszközöket, technikákat, technológiákat |
| - az elkészített bábu alkalmazási lehetőségeit |
| - a rögtönzött báb fogalmát |
| Legyenek képesek |
| - az alapvető bábmozgatási technikák közötti biztonságos eligazodásra |
| - a kivitelezési munka fázisainak követésére |
| - kreatív anyaghasználatra, megmunkálásra |
| - a tárgyak átlényegítésére, azok funkcióinak megváltoztatásával egyszerű figurák megalkotására |
| - az alapvető anatómiai arányrendszereknek megfelelő figurák tervezésére és kivitelezésére |
| - a képi sűrítésre |
| - a csodás elemek egyszerű technikai megoldásainak (pl. sík átváltozó-báb) alkalmazására |
| - egy adott témát megjelenítő bábok csoportjának elkészítése során a stílusegység megtartására |
| - saját elképzeléseinek megvalósítására tanári segítséggel vagy önállóan |
| - rögtönzött bábot készíteni |
| - az elkészített bábu "életterének" kialakítására egyszerű díszletelemekkel (pl. állványra szerelt sík hátterek,függesztett függönyök, rúdra szerelt térbeli tárgyak) |
| - az általa készített bábu használatára |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaBábkészítés 90 perc |
| A vizsga tartalma |
| A tanuló a vizsgán megadott témához szabadon választott figura megjelenítésére bábut készít szabadon választotttechnikával. A tanulónak a bábut rögtönzött módon, egészében kell megalkotnia, kiviteleznie, a rendelkezésére állóanyagokból, eszközökből választva. Az elkészült bábut karakterének megfelelően egyszerű mozgás- vagymozdulatsor (pl. járás, forgás, dőlés) bemutatásával kell megmozgatnia, láthatóvá tennie ezzel a használhatóságot, avizuális jellemzőket. A tanulónak a bemutatás során fel kell vázolnia a bábu elkészítéséhez szükséges lépéseket is.A vizsgán a tanuló az életkori sajátosságainak megfelelően összeállított jelenetsorból húz. |
| A vizsga értékelése |
| - A választott bábmozgatási technika összhangja a jelenettel |
| - Műfaji sajátosságok figyelembevétele, ezek kreatív alkalmazása |
| - Lényegkiemelés, arányok, színek, kompozíció |
| - Ötletesség |
| - A bábu működőképessége, használhatósága |
| - A vizuális megformáltság igényessége |
| - Tárgyalkotó, manuális és konstruáló képesség szabadsága |
| - Karakterábrázolás (színek, formák, arányok, eredetiség, anyagválasztás) |
| - Az ötletek kreatív alkalmazása |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a bonyolultabb marionett bábok szerkezetét |
| - ezek elkészítésének technológiai lépéseit |
| - a merev tartórúd és a zsinórral való függesztés közötti különbséget |
| - a marionettkereszt elkészítésének és használatának módjait |
| - a bábtest anyagának különböző fajtáit |
| - a bábtest és emberi arány kapcsolatát |
| - a többzsinóros marionettek függesztésének és felzsinórozásának lehetőségeit |
| - a bábtest izületeinek és felzsinórozásának kapcsolatát |
| - a marionettbábbal való játék és a játéktér kapcsolatának lehetőségeitFejlessze a tanulók |
| - szimbólumalkotó képességét |
| - absztraháló, elvonatkoztató képességét |
| - stílusérzékenységét |
| - manipulációs képességét |
| - térlátását és térhasználatát |
| - konstrukciós képességét |
| - analizáló és szintetizáló képességétÖsztönözze a tanulókat |
| - változatosságra az anyaghasználat során |
| - önálló munkavégzésre |
| - a megismert munkaformák alkalmazására saját ötleteik, gondolataik kidolgozásában |
| - egyre összetettebb szerkezetek alkotására, a többzsinóros marionett készítésére és használatára |
| - műalkotások, bábszínházi előadások megtekintésére |
| TananyagMarionettek világa |
| - A felülről mozgatottság újszerű megtapasztalása, egymás testének felzsinórozása, közös játék |
| - A marionett bábok bonyolultabb változatainak vizsgálata |
| - A merev mozgatórúd kiváltása felzsinórozással |
| - Mozgatókereszt szerkesztése |
| - Ízelt testrészekkel rendelkező bábu készítése |
| - A bábu kezeinek, lábainak felzsinórozása , majd mozgatása |
| - A marionett bábu hagyományainak, fajtáinak, technikájának, működési elvének tanulmányozása |
| - A marionett színpad technikai megoldásaival való ismerkedés, egyszerű, asztalok segítségével is kialakíthatómarionett-híd építése |
| Játék a létrehozott bábokkal |
| - Bábetűdök létrehozása, kiemelt tekintettel az egyensúlyi problémákra, a reptetésre, a lebegés lehetőségeire |
| - A tanulók saját élményeiből, tapasztalataiból építkező történet feldolgozása marionett technikával,csoportbontással |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a bonyolultabb marionett bábok szerkezetét |
| - ezek elkészítésének technológiai lépéseit |
| - a merev tartórúd és a zsinórral való függesztés közötti különbséget |
| - a marionettkereszt elkészítésének és használatának módjait |
| - a bábtest anyagának különböző fajtáit |
| - a bábtest és emberi arány kapcsolatátLegyenek képesek |
| - a marionett bábok szerkezeti elemeinek megnevezésére |
| - felzsinórozással mozgatható marionett bábok elkészítésére |
| - mozgatókereszt készítésére és alkalmazására |
| - a bábtest felzsinórozására |
| 8. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a bunraku bábu sajátosságait, szerkezetének részeit |
| - a bunraku bábu mozgatásának módjait |
| - a bunraku bábu elkészítésének fázisait, a bábtörzs belső mechanikájának kialakításait |
| - a bábtörzsbe építhető egyszerűbb gapitok fajtáit és elkészítésének módjait |
| - a bunraku történetét, kultúrtörténeti jelentőségét |
| - a bonyolultabb kesztyűbábok szerkezetét |
| - kezek, lábak készítésének, felhelyezésének módjait |
| - a kesztyűbáb készítésének egymásra épülő munkafázisait |
| - az egyszerű paravánok, porondok felépítését |
| - a fény, a világítás jelentőségét, használatának egyszerű módjait |
| - akusztikus hatások keltésének egyszerűbb változatait |
| - a vásári bábjáték műfaji sajátosságaitFejlessze a tanulók |
| - formateremtő, tárgyalakító, mintázó képességét |
| - perspektivikus ábrázoló képességét |
| - téralkotó képességét |
| - esztétikai érzékét |
| - képi önkifejező képességét |
| - igényét anyagok, tárgyak gazdag felületmegmunkálására |
| - eszközhasználatának szakszerűségétÖsztönözze a tanulókat |
| - a szerkezetek aprólékos megfigyelésre |
| - a megfigyelt szerkezetek elemzésére, rekonstruálásának igényére |
| - egyre összetettebb és mechanikus szerkezetekkel mozgatott bábuk tanulmányozására |
| - egyszerű világítástechnikai megoldások kialakítására |
| - a fénnyel való kísérletezésekre |
| - egyéni korrekciók, vélemények megfogalmazására |
| - mások munkájának elemző értékelésére |
| - műalkotások vizsgálatára |
| Tananyag |
| A hátulról mozgatott bábtípus, a bunrakuk világa |
| - A bábfej és markolatának kialakítása |
| - A bábtörzsbe való benyúlás módjainak kipróbálása és egyszerűbb bábtörzs elkészítése |
| - A báb kezeinek megjelenítési módjai (saját kezünk, mintázott karok és kezek) összegyűjtése |
| - A bábu könyökéhez mozgató pálcák, markolatok szerelése |
| - A bábu és a bábos testének viszonyrendszeréből adódó sajátosságok tanulmányozása |
| - A bábfej formázása, festése |
| - A bunraku színpad sajátosságainak vizsgálata |
| - A bábos nyílszíni játékterének kialakítása |
| - A bunraku történeti hagyományainak megismerése |
| Játék a létrehozott bábokkal |
| - Bábetűdök létrehozása, kiemelt tekintettel egy bunraku és 2-3 mozgatókapcsolatának megvalósítására, játékbanvaló közös koncentráció megélésére |
| Kesztyűbábok világa |
| Az 5. alapfokú évfolyamon megtanult technikák tovább fejlesztése, a kesztyűbáb színpadi eszközeinek megismerése |
| - A bábu arányának, szerkezetének, mozgatásának tanulmányozása |
| - Hagyományos vásári figurák rekonstrukcióinak elkészítése |
| - A vásári bábjáték műfaji sajátosságainak összegyűjtése |
| - Saját stílusú vásári bábfigurák tervezése, kivitelezése |
| - A kesztyűbáb technikájához szükséges színpadi ismeretek összegyűjtése |
| - Állványokra szerelhető egyszerű háttér és díszletelemek készítése |
| - Ismerkedés a fénnyel, a világítással mint fontos látványelemekkel |
| - A fénnyel való időmúlás jelzése |
| - Fényvisszaverő, csillámló felületek kipróbálása |
| - Akusztikai terekkel, hangokkal, zajkeltő eszközökkel való kísérletezés, egyszerű zajkeltő eszközök készítése |
| - A látvány, az akusztikus mező és mozgás összekapcsolása |
| Játék a létrehozott bábokkal |
| - A vásári bábjáték műfaji sajátosságainak, a játékmód hagyományainak megfelelő 2-3 fős bábetűd létrehozásakesztyűbábbal |
| - A Vitéz László-játékok egy-egy szituációjának eljátszása csoportbontásban |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a bábtörténet egyetemes és magyar vonatkozásainak lényeges korszakait és nagy művészegyéniségeit |
| - a bunraku bábu sajátosságait, szerkezetének részeit |
| - a bunraku bábu elkészítésének fázisait, a bábtörzs belső mechanikájának kialakításait |
| - a bunraku történetét, kultúrtörténeti jelentőségét |
| - a bonyolultabb kesztyűbáb szerkezetét |
| - a kesztyűbáb készítésének egymásra épülő munkafázisait |
| - az egyszerű paravánok, porondok felépítését |
| - a fény, a világítás jelentőségét, használatuk egyszerű módjait |
| - a vásári bábjáték műfaji sajátosságaitLegyenek képesek |
| - egyszerű fejmozgató-rudas bunraku báb készítésére |
| - a bunraku báb fejének mintázására |
| - a bunraku bábbal játszott jelenthez egyszerű díszletelemek készítésére |
| - egyszerű világítástechnikával a bábu karakterének megerősítésére |
| - kesztyűbáb szerkezeti felépítését követve a báb megalkotására |
| - a felületeket aprólékos, igényes kidolgozására |
| - a tradicionális vásári bábjáték műfaji sajátosságait ismerve két ellentétes karakterű figura elkészítésére, |
| 9. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a pálcás bábok tradícióit, történetiségét |
| - a pálcás, vajang bábok szerkezeti felépítését |
| - a pálcás báb arányainak fontosságát |
| - az arányok és mozgatási sajátosságok összhangját |
| - a színpadi irányoknak megfelelő arc és tekintet kialakítását |
| - a mozgatás és az anyag, valamint az ehhez társítható technológia kiválasztás összhangjának fontosságát |
| - az árnyjáték változatait, történeti hátterét, kultúrtörténeti jelentőségét |
| - az egyszerű eljárásokkal létrehozható árnyékok megjelenítésének módjait |
| - egyszerű szerkezetű árnybábok készítésének fázisait |
| - a balesetmentes kísérletezés és munkavégzés szabályaitFejlessze a tanulók |
| - tárgyalkotó képességét |
| - rögtönző képességét |
| - absztraháló képességét |
| - téralkotó képességét |
| - a látványelemző képességétÖsztönözze a tanulókat |
| - a sík és plasztikus formák fényben, vetítőfelületen való viselkedésének vizsgálatára |
| - az anyagmegmunkálásban és a tárgyalakításban a technológiák kombinálására |
| - más népek és korok kultúrájának, művészetének megismerésére |
| - pontos, szakszerű munkavégzésre |
| - egyéni stílus kialakítására |
| - önálló alkotómunkára, anyaggyűjtésre |
| Tananyag |
| Vajangok - alulról mozgatott pálcás bábok |
| - A vajang báb kultúrtörténeti jelentősége, a bábtörténetben elfoglalt helye |
| - A pálcás vajang báb szerkezetének megfigyelése |
| - Egyszerű szerkezetű vajang készítése |
| - A bábu fejének, tartórúdjának, karjainak rögzítés módjainak tanulmányozása, elkészítése |
| - A méretek anatómiai hűséghez való igazítása |
| - Egy vagy két, rövid vagy hosszú mozgató segédpálca beépítése |
| - A pálcás báb testének öltöztetése |
| - A világítás módjai (alulról, oldalról, felülről), hatása a bábu plaszticitására, a játék dramaturgiájáraJáték a létrehozott bábokkal |
| - A keleti mitológia egy-egy történetének árnyjátékkal történő megjelenítése |
| Árnyszínházak, árnybábok |
| - A keleti mitológia és az árnyjáték kapcsolata |
| - Vetítőernyő, vetítőfelületek, különböző fényforrások kipróbálása |
| - Kézzel, az ember sziluettjével, tömör és áttört síkfelületekkel fényforrások előtt való kísérletezés |
| - Több pontból való vetítés, mélységek kialakítása a vetítőernyőn |
| - Színes fények használata |
| - Zártterű dobozszínházban létrehozható árnyfelületek kialakítása |
| - Különböző anyagok mozgatása fényben, ezek árnyékával való kísérletezés |
| - A fényforrás helyének tudatos megválasztása, az árnyfigurák fajtájának kiválasztása, elkészítése |
| - A nézőpont és a technika összefüggéseinek vizsgálata |
| Játék a létrehozott bábokkal |
| - Önállóan választott témához az árnyjáték műfaji és technikai sajátosságait szolgáló báb etűdök létrehozásacsoportbontásban |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a vajang és az árnybáb történetét, műfaji sajátosságait |
| - a vajang és az árnybáb mozgatási lehetőségeit |
| - a vajang és az árnybáb készítéséhez használható anyagokat, eljárásokat, eszközöket |
| - a fény használatának egyszerű módjait |
| - a vajang és az árnyszínpad szerkezeti elemeit, felépítésétLegyenek képesek |
| - egyszerű vajang báb készítésére |
| - a vajang báb testrészeinek összeszerelésére |
| - a játékterek tagolására, ebben a vajang és árnybáb mozgatására |
| - hátulról és alulról mozgatott árnybábok szerkezetének továbbgondolására |
| - fényforrások összeállítására, vetítőfelületek kialakítására |
| 10. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - az alapvető színpadtechnikai, látványtervezői kifejezéseket |
| - a színpadi látványtervezést segítő makettek, modellek funkcióját |
| - a bábparavánok, takarások, színpadi elemek szerkezetét |
| - a színpadi világítás jelentőségét, a bábjáték világítási, fénytechnikai eljárásait |
| - a fény látványelemként való alkalmazásának fontosságát |
| - a kivitelezés fázisainak ésszerű elosztását a technika, az anyag, a technológia között |
| - az önellenőrzés, a folyamatos korrektúra módjait |
| - az alkotó folyamatok (tervezés, kivitelezés, életre keltés) egymásra hatását |
| - bábelőadások látványelemző metodikájátFejlessze a tanulók |
| - önállóságát |
| - biztonságos munkavégzését |
| - konstrukciós képességét |
| - analizáló és szintetizáló képességét |
| - tervező- és kivitelező készségét |
| - látványelemző képességét |
| - térlátását |
| - téri tájékozódási képességétÖsztönözze a tanulókat |
| - a színpadok szerkezetének lerajzolására, ezek elemzésére |
| - egyéni munkavégzésre |
| - pontos, szakszerű tervezésre és kivitelezésre |
| - látott bábelőadások látványrajzainak, díszletelemeinek lerajzolására |
| - makettek készítésére, berendezésére, ehhez méretarányos figurák készítésére |
| - önellenőrzésre, folyamatos korrektúrára |
| - a kísérletezések szakszerű korrektúrájára |
| - színházi, bábszínházi előadások megtekintésére |
| - társainak alkotásaival szemben elfogadó, elemző, igényes, értékelő észrevételek megfogalmazására |
| - saját alkotásának elemzésére, az eljárási, megoldási, technológiai, tervezői fázisok indokolására, másokkal valóelfogadtatására |
| Tananyag |
| Szcenika, fények, világítás |
| - Kisméretű makett színpadok építése |
| - A makettek arányait figyelembe vevő díszletelemek, bábok készítése |
| - A készítés fázisainak rajzos rögzítése, látványtervek alkotása |
| - Paravánok, dobozszínházak, asztali porondok szerkezetének, felépítésének megismerése |
| - Egyszerű szerkezetű paravánok, takarások, díszletelemek alkotása |
| - Az eddig tanult összes bábkészítési eljárás önálló alkalmazása |
| - A világítással és fénnyel való festés alkalmazása, fényvisszaverő felületek kialakítása |
| - A műhelymunka fázisainak, szabályainak kialakítása |
| Felkészülés a vizsgára |
| - A szaktanár vezetésével egy szabadon, a tanuló egyéniségéhez, érdeklődéséhez, képességeihez legközelebb állóbábtechnika kiválasztása |
| - A bábkészítés fázisainak önállóan felvázolása |
| - A tanuló által megtervezett bábu elkészítse |
| - Az elkészült bábu típusához társítható díszletelemek, paravánok, doboz-színházak elkészítéseJáték a létrehozott bábokkal |
| - Közösen választott témához a tervezéstől a kivitelezésig, manufaktúra jelleggel a csoport bábszínházánakkialakítása, kiemelt tekintettel az eddig tanult bábtechnikák szabadon történő felhasználásával |
| - Az önállóan létrehozott egyéni bábszínház bemutatása a csoport előtt |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a szabadon választott téma önálló feldolgozásának, a tervezésnek, a bábkészítésnek egyes lépéseit |
| - az önellenőrzés, a folyamatos korrektúra módjait |
| - az egyéni munka során felhasználható segédanyagok szabadon történő használatát |
| - a bábjáték legfontosabb bábtípusait, bábfajtáit |
| - a bábfajtákhoz illeszkedő tereket, paravánokat, esztétikai elvárásokat |
| - a látványtervezés alapvető kritériumaitLegyenek képesek |
| - a tervezéstől a kivitelezéséig önálló munkavégzésre |
| - az anyagok és a bábtechnika kiválasztásának indoklására |
| - az egyes bábfajták elkészítéséhez szükséges idő megtervezésére |
| - az általa tervezett idő betartására |
| - a kivitelezés, bábkészítés során önmagával és társaival türelmes, igényes, elmélyült alkotási folyamatra |
| - önellenőrzésre |
| - önmaga és társai értékelésére |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanulók ismerjék |
| - a bábkészítés során használt anyagok fajtáit, ezek jellemző tulajdonságát, megmunkálásának eljárásait |
| - az egyes bábmozgatási technikák elkészítésének bonyolultabb változatait is (pl. zsinóros marionett, bunraku,kétpálcás vajang) |
| - az általa készített bábu kultúrtörténeti gyökereitLegyenek képesek |
| - az alapvető bábtípusokhoz (kesztyűs, vajang, bunraku, marionett, árny) egyéni stílusú báb tervezésére éselkészítésére, a technikai megoldások továbbfejlesztésére |
| - az anatómiai arányrendszerektől eltérő figurák tervezésére, kivitelezésére |
| - az absztrakcióra, a stilizálásra |
| - a bábjátékban speciálisan alkalmazható trükkök, csodás elemek bonyolultabb technikai megoldásainakalkalmazására |
| - egy adott témát megjelenítő bábok csoportjának elkészítése során saját, egyéni stílus kialakítására, stílusegységre,az attól eltérés megindokolására |
| - saját elképzeléseinek önálló megvalósítására |
| - a tervezés során más területeken szerzett ismereteinek (pl. gyermekjátékok, viselet, divat) beépítésére |
| - az általa készített bábu használatára, működtetésére a saját maga kialakította játéktérben (pl. kisméretűdobozszínház, térbeli domborzatok marionett bábhoz, térbeli, állványra szerelt díszletek kesztyűbábhoz). |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati és szóbeli vizsgarészből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartamaBábkészítés |
| - gyakorlati 90 perc |
| - szóbeli 10 perc |
| A vizsga tartalmaGyakorlati vizsga |
| A bábkészítés gyakorlati vizsga két részből tevődik össze:A vizsgát megelőzően |
| Adott jelenet bábterveinek (színterv, méretarányos tervrajz) elkészítése, valamint egy, a tanuló által választott figurakivitelezése. |
| A tanulónak önállóan kell elkészítenie a tanár által megadott 2-3 szereplős jelenethez a vizsgamunkát szabadonválasztott technikával. A vizsgamunkát a továbbképző utolsó évfolyamának szorgalmi ideje alatt, a második félévbenkell elkészíteni, és a művészeti záróvizsga napját megelőzően tíz nappal kell a tanulónak leadnia a vizsgát szervezőintézménynek. |
| A vizsga helyszínén, ideje alatt |
| Az elkészített bábtervek egyikének részmegoldása (pl. arcmintázás, mozgatási rendszer megépítése, technológiaalkalmazása), elkészítése |
| A vizsgára elkészített bábut működésbe hozva szerkezeti felépítésének bemutatásaSzóbeli vizsga |
| A tanuló bemutatja a gyakorlati vizsgára készített bábterveket és az elkészült bábut, melyekről az alábbi szempontokszerint indoklást ad és/vagy kérdésekrekre válaszol |
| - a bábtechnika kiválasztása a téma kibontásának szolgálatában |
| - a tervezés során kialakított stílus |
| - a készítés szempontjai, a megvalósítás fázisai, anyagai, eljárásai |
| A vizsga értékelése |
| - Az alapanyag, a megjelenítés, az indoklás összhangja |
| - Az adott témához választott bábtechnika megfeleltetése |
| - A tervek és a bábu kivitelezésének igényessége (képzőművészeti megjelenítés, karakter, stilizáltság, arányok,méretek) |
| - A formaalkotó és alakító, kifejező, konstruáló képesség színvonala |
| - A bábu alkalmazhatósága |
| - A tanuló alkotásában megnyilatkozó eredetiség foka |
| - Tájékozottság a bábtechnikákban, a színpadok, paravánok típusaiban, a szakkifejezések helyes használatában |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| MunkaasztalokAlapanyagok |
| Kéziszerszámok: pl. olló, snitzer, varrókészlet |
| Vázlatok, tervek készítéséhez szükséges eszközök, pl. ragasztó (papír, fa, műanyag), csomagolóanyagok, ecsetek,hungarocell, színes papírok, celofán |
| Festéshez szükséges eszközök, pl. vékony- és vastagecset, szivacshenger, vizes és műanyag alapú festékek,textilfestékek |
| Faragáshoz, daraboláshoz szükséges eszközök, pl. tapétavágó kés, szabászolló, kisolló, kisfűrészVarráshoz szükséges eszközök és anyagok: varrókészlet, varrógép, elasztikus bevonó textíliák, szőrmék, fonalak, cérnák(hajhoz), gombok, cérnák, zsinegek, damilok, filc, frottír, lepedővászon, bőr, dobbőr (pl. árnyjátékhoz), tömőanyagFaanyagok, famunkához szükséges eszközök, pl. vékony falapok, lécek, fapálcák, szögek, csavarok, szemescsavarok,kalapács, csavarhúzó (több méretben) |
| Fémek, fémmunkához szükséges eszközök, pl. különböző vastagságú drótok, drótvágó, lemezvágó, réz- vagyalumíniumlemezek, szegecsek, kúpfogó |
| Világítóeszközök, pl. lámpák, reflektorok, diavetítő vagy írásvetítő, gyertyákModulos átalakítható paravánok, függönyök, állványok |
| KÖZÖS TANTÁRGYAKBESZÉD ÉS VERS |
| A beszéd és vers tantárgy tanításának célja, hogy hozzásegítse a tanulókat beszédük oldottá, természetessé válásáhozés maradásához, dramatikus és színpadi munkájukban egyaránt - az adottságaiknak és a képességeiknek megfelelőszinten - könnyen érthetővé és élvezhetővé fejlesztéséhez. A tantárgy ugyanakkor keltse fel az érdeklődést a tudatosbeszédművelés, valamint a vers- és prózamondás mint önálló pódiumi műfaj iránt. |
| A tantárgy feladata, hogy a tanulók a különböző képességfejlesztő gyakorlatokon, játékos feladatokon,szövegelemzéseken és memoritereken keresztül váljanak képessé a magyar nyelv magas szintű, tudatos használatára,az irodalmi műalkotások értő befogadására és értelmezésére, jussanak el a lírai és prózai szövegek interpretálásánakmagas színvonaláig. A tantárggyal való ismerkedés során erősödjön befogadói és előadói attitűdjük, váljanak képesséa verskultúra ápolására. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a beszédfolyamat eseményeit (légzés, hangadás, kiejtés) |
| - a vers zenei-ritmikai jellemzőitFejlessze a tanulók |
| - hallási figyelmét |
| - megfigyelőképességét |
| - ritmusérzékét |
| - a csoportos munkára való készségétÖsztönözze a tanulókat |
| - képességeik megismerésére |
| - megfigyeléseik megfogalmazására |
| - versolvasásra, fantáziájuk, asszociációs képességeik felszabadítására |
| - csoportos versjátékokra |
| TananyagLazítógyakorlat |
| - Lazítás-feszítés |
| Légzőgyakorlat |
| - A légutak és a légzés folyamatának megfigyelése |
| - Légzőgyakorlatok hangokkal |
| - Szabályozott légzés egyszerű szólamokkal, mondókákkal |
| - Fúvójátékok folyamatosan, szaggatottan, lágyan, erősen |
| Hanggyakorlatok |
| - Játékos hangutánzás (állatok, gépek, tárgyak) magassági és dinamikai váltásokkal)Hallásgyakorlat |
| - Egymás hangjának felismerése |
| - A környezet hangjainak megfigyelése |
| Artikulációs gyakorlatok |
| - Beszédmozgás-ügyesítés szavakkal, szólamokkal, nyelvtörő mondókákkal |
| - Szájról olvasás - hangok |
| Ritmus- és tempógyakorlatok |
| - Versek ütemezése tapssal, járással, ütőhangszerekkel |
| - Kis vers-zenei kompozíciók készítése közmondásokból, ritmikus szólásokból |
| Hangsúlygyakorlat |
| - A szóhangsúly |
| - Szövegek memoriterként való rögzítése |
| - A közös szövegtanulás (mondókák, ritmikus gyermekversek, párbeszédes versek) |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - az egyszerű mozgásügyesítő gyakorlatokat |
| - artikulációs és ritmusgyakorlatokat |
| - az általában érvényes hangsúly-szabályokatLegyenek képesek |
| - figyelmüket a saját beszédükre irányítani |
| - a szöveg zenei-ritmikai elemeinek kiemelésére |
| - csoportos ritmusjátékokra |
| - csoportban történő vers-előadásra |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a célszerű beszédlégzés folyamatát és egyszerű gyakorlatait |
| - a hétköznapi beszéd stílusteremtő erejét |
| - a vershelyzetek felismerésének lehetőségeit |
| - az egyszerűbb képek, hangulatok kibontásának lehetőségeit |
| - a mimika és a testbeszéd szerepének jelentőségétFejlessze a tanulók |
| - hangszínnel való bánásának képességét |
| - szabad asszociációs készségét |
| - hanggal történő karakterábrázoló képességétÖsztönözze a tanulókat |
| - a saját és mások beszédének megfigyelésére |
| - különböző hangulatú szövegekkel való munkára |
| - kifejezőeszközeik bővítésére |
| TananyagLégzőgyakorlatok |
| - Légzéstípusok ismertetése, megfigyelése |
| - A célszerű beszédlégzés folyamatának ismertetése és egyszerű gyakorlataiHanggyakorlatok |
| - Hangkitaláló játékok (pl. állatok, mesefigurák, tárgyak elképzelt beszéde) |
| - Személyek és hangulatok megszólaltatása (hangszín-játék) |
| - A természetes alaphang gyakorlatai mindennapi szólamokkal, verssorokkal |
| Artikulációs gyakorlatok |
| - Ajak és áll gyakorlatok |
| - A magánhangzók gyakorlatai |
| - A szóvégejtés játékos gyakorlatai |
| Ritmus és tempógyakorlatok |
| - Versek, mondókák ütemezése kötött mozgással |
| - Versek, mondókák lassuló és gyorsuló tempóban egyaránt, hangerőváltásokkal |
| Hangsúlygyakorlatok |
| - Az állítás (kijelentés) hangsúlya |
| - Ereszkedő beszéddallam |
| - Számnevek, évszámok hangsúlya |
| - A név hangsúlyai |
| - A név a cím, és a szöveg kapcsolata szöveggel való munkák |
| - Játék a szöveggel (ismert gyerekdalokkal, versekkel) |
| - Képek felismerése, szétválasztása, saját szavakkal történő leírása |
| - A hangulatváltó-pontok tudatosítása |
| - Hangkulissza készítése szabad asszociációkkal |
| - Mozgás-improvizáció a szövegre (szöveg nélkül) |
| - Szöveg és mozgás összekapcsolása |
| Szövegek memoriterként való rögzítése |
| - Rövidebb szövegek kiválasztása, bemutatása a gyerekirodalom klasszikusaitól,- az egyéni választásokszabadságával |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a természetes és a szerep-beszédhang jellemzőit |
| - a vers képekre tagolásának módjait az artikuláció ritmus- és tempóformáló szerepétLegyenek képesek |
| - légzésük egyszerű szabályozására |
| - különféle hangszínekkel karakterek és hangulatok megjelenítésére |
| - egyszerűbb költői képek felismerésére és kibontására |
| - a szövegek tartalmának kifejtésére |
| - a szöveg memoriterként való rögzítésére |
| 3. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a természetes beszédhang tulajdonságait |
| - a hétköznapi beszéd stílusteremtő erejét |
| - a saját középhang megtalálásának módjait |
| - a meseszövés alapvetéseit |
| - a mesék, verses mesék, kisprózák illetve a prózaversek előadói különbségeitFejlessze a tanulók |
| - koncentrációs képességét |
| - artikulációs ügyességét és pontosságát |
| - a belső képek előhívását |
| - a történetmeséléshez szükséges készségeketÖsztönözze a tanulókat |
| - az otthoni gyakorlásra |
| - saját élményeik szabatos megfogalmazására |
| - mese és novella olvasására |
| - eredményeik bemutatására |
| - mesélésre, nagy mesemondó egyéniségek lemezeinek vagy előadásainak meghallgatására |
| TananyagLégzőgyakorlatok |
| - Kapacitásnövelő légzőgyakorlatok zaj és látvány (vállemelés) nélkül |
| - Légzésszabályozó gyakorlatok |
| Hanggyakorlatok |
| - A mellkasi rezonancia megerősítése |
| - Mondókák mellhangon és fejhangon |
| - A közép hangsáv felismertetése |
| - Hangelőrehozó gyakorlatok |
| Artikulációs gyakorlatok |
| - A zárhangok gyakorlatai, kettőzésük technikája |
| - A hosszú magánhangzók ejtésének gyakorlatai |
| - Szájról olvasás (ismert verssorok, mondókák) |
| Ritmusgyakorlatok |
| - Ütemezés kitalált mozgássorral |
| - Időmérték - ütemhangsúly (támaszkodni a ritmusra, ellene dolgozni.) |
| - Ritmus a prózában |
| - A tagolás módozatai |
| Hangsúly-gyakorlatok |
| - A kérdezés hangsúlya és hanglejtése kérdőszóval és anélkül |
| - Közbevetések |
| - A mesélő és a beszélő elkülönítése |
| - Értelmi és érzelmi hangsúlyok |
| - Felkiáltások, óhajtások, jelző és jelzett szó kapcsolata |
| A szöveggel való munkák |
| - Közös mese-költés (pl. egyszerű láncmese vagy ismeretlen történetek végének kitalálása, nem várt fordulatbeiktatása) |
| - Így mesélte anyukám - kedves mesék után-mondása |
| - Saját élményű történetek és viccek mesélése |
| - Mesélési technikák felismerése |
| - Közös mesemondás, dramatizálással |
| - A szereplők elkülönítése, megszólaltatása |
| - Nonverbális kommunikáció, mimika, testbeszéd |
| Mesehallgatás, meseolvasás |
| - Mesemondókkal való ismerkedés, előadás, hangos-könyv vagy mese-lemez segítségével |
| - Régi és új "mesék" olvasása (népmesék, majd rövid műmesék) |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a kérdezés, felkiáltás, közbevetés helyes dallamvonalát |
| - a szereplők elkülönítésének néhány variációját |
| - az alapvető testbeszéd-formákatLegyenek képesek |
| - széles hangterjedelemben, játékosan és könnyedén mondani szöveget |
| - rövid történetek, mesék értelmezésére, élményszerű felépítésére, közönség előtti önálló előadására |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a koncentráció szerepét a beszédben |
| - a vers-kommunikáció fogalmát |
| - a művek befogadásának, értelmezésének és közvetítésének lehetőségeit |
| - a versmondó versenyek mibenlétét, és az azokon való részvétel ismérveit |
| - a balladamondás sajátosságaitFejlessze a tanulók |
| - ritmusérzékét |
| - kommunikációját |
| - a személyes közlés és a saját gesztusrendszer tudatosítását |
| - képi fantáziáját |
| - előadói technikai tudásátÖsztönözze a tanulók |
| - eleven hanghasználatát |
| - produktív fantáziáinak előhívását |
| - önálló szövegválasztását |
| - "házi" vers- és prózamondó alkalmainak szervezését |
| - önálló véleménynyilvánítását |
| TananyagLégzőgyakorlatok |
| - Szöveges gyakorlatok mozgás közben |
| - A lopott (pót) levegővétel technikája |
| Hanggyakorlatok |
| - A mellkasi rezonancia megerősítése |
| - Skálázás szavakkal, verssorokkal, legfeljebb egy oktáv terjedelemben |
| Artikulációs gyakorlatok |
| - A j-l-r hangok gyakorlatai |
| - Az artikulációs hibák fölismerése hallás útján |
| - "Szinkron-játék" (szájról olvasás) versekkel |
| Ritmusgyakorlatok |
| - Időmértékes versek ritmizálása |
| - Játék a magyaros versformákkal |
| Hangsúlygyakorlatok |
| - A tagadás hangsúlya |
| Szöveggel való munka: |
| - Változatos hangulatok, érzelmek megmutatása (kreatív hangfestés) |
| - Vershelyzetek, szituációk - helyzetdalokban, zsánerképekben |
| - Lírai dalok - hangszín, hangulat, érzelem, tempó |
| - Ismerkedés a balladákkal - sűrített érzelmek, feszültségek megjelenítése |
| Szövegek memoriterként való rögzítése |
| - Választott nép- vagy vígballada |
| - Kisprózák (műmesék, novellák) |
| - Vidám, rövid időmértékes versek |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a légzés szövegtagoló szerepét |
| - beszédhibáik korrekciós lehetőségeit, a kreatív hangfestés eszközeit |
| - a hangszín szerepét a hangulatteremtésben |
| - a pódiumi kiállás, megszólalás alapvető ismérveitLegyenek képesek |
| - légzésük tudatos irányítására |
| - oldott, természetes középhangjuk használatára |
| - saját kiejtésük megfigyelésére és elemzésére |
| - különböző ritmusú lírai művek érzékletes megszólaltatására |
| - felépített produkciók bemutatására |
| 5. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a hallás és beszédállapot kapcsolatát |
| - a gyakran hallható beszédhibákat, és azok korrekciós lehetőségeit |
| - az érzelmek, indulatok hangsúlymódosító szerepét |
| - a verselemzés előadói központú megközelítésétFejlessze a tanulók |
| - hallásfigyelmét, hallási megkülönböztető képességét |
| - képzelőerejét |
| - érzelmi intelligenciáját |
| - empatikus és műértelmező képességeitÖsztönözze a tanulókat |
| - a gesztusok és a mimika természetes használatára |
| - a versek saját élményű megfogalmazásának közelítésére |
| - önálló választású szövegek megformálására |
| - csoportos versműsorokban való részvételre |
| TananyagLégzőgyakorlatok |
| - Fizikai terheléssel |
| - Koncentrációs légzőgyakorlatok |
| - Nyelvtörők légzésszabályozással |
| Hanggyakorlatok |
| - A térhez igazodó középhang gyakorlatai |
| - Indulati fokozás-csillapítás egyszerű szólamokkal |
| Artikulációs gyakorlatok |
| - Nyelvtörők a sziszegő és a susogó hangok gyakorlására |
| - A gyakran előforduló beszédhibák egyszerű korrekciós gyakorlatai |
| Ritmusgyakorlatok |
| - Időmértékes versek tetszőleges és kötött ritmuskísérettel |
| Hangsúly és hanglejtésgyakorlatok |
| - Mondatok hangsúly-variációi |
| - Az indulat és érzelem hangsúlyai |
| Szöveggel való munka: |
| - Tartalom és forma; gondolati ívek |
| - Személyes közelítés a szöveghez |
| - A szöveg és a testbeszéd egymásra hatása |
| - A megszemélyesítések játékai (párbeszédes versek) |
| - Ismerkedés a szónoki beszéd alapjaival - az érvelés tagolási technikái |
| - Erő, dinamika, gondolat a szövegben |
| - Elbeszélő költemények - (narrátor, több szereplő.) |
| - Rövid, ismeretlen szövegek első olvasatú, értelmezett, kifejező felolvasása |
| Szövegek memoriterként való rögzítése |
| - Az irodalomórai kötelezők előadói feldolgozása |
| - Válogatás, önálló választás alapján, a kortárs irodalomból |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a szövegelemzés előadói szempontú alapfolyamatát |
| - a művészi előadás gondolati (érzelmi) és beszédtechnikai feltételeit |
| - a hangsúly és érzelmi többletek jelentés-módosító szerepétLegyenek képesek |
| - alkalmazkodni a térhez |
| - megfelelő hangerővel, tartósan, érthetően szöveget mondani |
| - a verbális, vokális és nonverbális kommunikációs csatornák tudatos használatára |
| 6. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a beszédtechnikai váltások szerepét |
| - a leíró költészet és a gondolati líra sajátosságait, előadói követelményeitFejlessze a tanulók |
| - figyelemmegosztó képességét |
| - esztétikai érzékenységét |
| - képközvetítési készségeitÖsztönözze a tanulókat |
| - hangi adottságaik eleven használatára |
| - önismeretük pontosítására |
| - saját közlésvágyuknak megfelelő szövegek kiválasztására, tolmácsolására |
| - csoportos és egyéni előadói munkára |
| - ünnepi műsorok szerkesztésében való kreatív részvételre |
| - az irodalmi előadó-művészet fórumainak megismerésére |
| Tananyag |
| Légzőgyakorlatok |
| - Koncentrációs légzőgyakorlatok mozgás közbenHanggyakorlatok |
| - Szöveges hangerőgyakorlatok: a középhangerő, az erős és az intim hangvétel |
| - Szöveges hangmagasság gyakorlatok legfeljebb egy oktáv terjedelemben |
| Artikulációs gyakorlatok |
| - Pontos, pergő tempójú szöveges gyakorlatok mozgás és fizikai terhelés közbenRitmus és tempógyakorlatok |
| - Időmértékes szövegek gyakorlatai tempóváltásokkal |
| Hangsúly és hanglejtésgyakorlatok |
| - Összetett mondatok hanglejtése |
| - A "lebegő" szólamvég |
| Szöveggel való munka |
| - Gondolati és leíró versek színei |
| - Hangszín-váltások, hangerő, tempó, ritmus |
| - Érzelmek - átélés, és/vagy közvetítés |
| - Instrukció-adás (pl. egymás versmondásának megfigyelése, értékelése, a véleménynyilvánítás mikéntje) |
| - Saját élmény keresés a versekben |
| - Ismeretlen szövegek első olvasatú, értelmezett, kifejező felolvasása |
| - Ünnepi műsorok szerkesztési gyakorlata (szövegek és zenék gyűjtése, válogatása) |
| Szövegek memoriterként való rögzítése |
| - Az iskolai kötelezőkön túli önálló választások |
| - Műballadák |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - az írásjelek megszólaltatásának lehetőségeit |
| - a kifejező beszéd lehetőségeit és hatáselemeit |
| - saját előadói lehetőségeiket és korlátaikatLegyenek képesek |
| - figyelmük megosztására |
| - érzelmeik kondicionálására |
| - fantáziájuk és előadókészségük felszabadítására |
| - ismeretlen szövegek értelmezett felolvasására |
| - önmaguk és egymás teljesítményének többirányú értékelésére |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanulók ismerjék |
| - a lazító és koncentrációs játékokat és gyakorlatokat |
| - a fejlesztő és kondicionáló beszédtechnikai játékokat, gyakorlatokat |
| - az általában érvényes hangsúly-szabályokat |
| - az artikuláció ritmus- és tempóformáló szerepét |
| - a szövegválasztás alapvető kritériumait |
| - a lírai és az epikus művek előadásmódja közötti különbségeket |
| - a testbeszéd jeleit |
| - a pódiumi szereplés alapvető követelményeit |
| - saját előadói lehetőségeiket és korlátaikat |
| - a szövegelemzés előadói szempontú alapfolyamatátLegyenek képesek |
| - a beszédfolyamat részeinek és egészének tudatos irányítására az adottságaiknak legjobban megfelelőbeszédállapot elérése érdekében |
| - hallás alapján fölismerni a követendő és az elvetendő beszédpéldát |
| - a fejlesztő és a korrekciós gyakorlatok alkalmazására beszédükben |
| - a szövegek zenei elemeinek kiemelésére, a ritmus és a vers gondolati összefüggésének felismerésére |
| - a szövegek tartalmának értelmezésére, memoriterként való rögzítésére |
| - mesék és versek, prózai szövegek önálló vagy csoportban történő előadására |
| - önmaguk és társaik teljesítményének értékelésére |
| - a kommunikációs csatornák eleven használatára |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaBeszéd és vers |
| - beszédgyakorlat-sor bemutatása 5 perc |
| - vers- és prózamondás 5 perc |
| A vizsga tartalma |
| A beszéd és vers művészeti alapvizsga két részből tevődik össze:Beszédgyakorlat-sor bemutatása |
| Tételsorból húzott gyakorlatsor bemutatása (a beszédtechnikai gyakorlatok közül a szaktanár által összeállított - éslegalább 3 különböző feladatot tartalmazó - gyakorlatsor)Vers- és prózamondás |
| A közösen feldolgozott művekből (kötelező memoriterek) a tanuló által választott két különböző hangulatú vers vagypróza előadása |
| A tanuló a kötelező memoriterekből választott tíz művel készül (vers, monológ, prózai mű részlet vegyesen, lehetőlegkülönböző hangulatú szövegek). A vizsgán a tanulónak a vizsgabizottság által választott műveket kell előadnia. |
| A vizsga értékeléseBeszédtechnikai ismeretek: |
| - a gyakorlatok ismeretének szintje, |
| - a megvalósítás pontossága, |
| - oldott artikuláció és középhang, |
| - tudatos nyelvhasználat |
| A választott szövegek előadása: |
| - kifejező megszólaltatás, |
| - előadásmód, |
| - kiállás, |
| - jelenlét, |
| - közvetítő erő, |
| - előadói készségek |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a hangszín jelentésformáló szerepét |
| - az önálló szövegelemzés ismérveit |
| - a tartalom kibontásának kreatív formáit |
| Fejlessze a tanulók |
| - ritmus- és tempóérzékét |
| - képességeit érzelmi megnyilvánulásaik megformálásáraÖsztönözze a tanulókat |
| - a rendszeres gyakorlásra |
| - beszédképességeik, a verbális és nonverbális csatornáik minél változatosabb használatára |
| - új képességek kibontakoztatására, felfedezésére |
| TananyagLégzőgyakorlatok |
| - Bemelegítő gyakorlatok |
| Hanggyakorlatok |
| - Hangerőszabályozó gyakorlatokArtikulációs gyakorlatok |
| - A magánhangzók kapcsolódásainak helyes ejtése |
| Ritmus- és tempógyakorlatok |
| - Ritmizálás az értelmi hangsúlyok visszahelyezésével |
| Önálló verstechnikai gyakorlatok, játékok |
| - Versek, népdalok vakszövegként való használata |
| - Versépítés (a vers logikájának felismerése) |
| Szöveggel való munka |
| - Fokozás, építkezés, poentírozás |
| - Hogyan mondjunk ma régi szövegeket? |
| - Idegen szavak a szövegben - megoldások |
| - Kor- és karakteridézés |
| - Ismeretlen szövegek első olvasatú, értelmezett, kifejező felolvasása |
| Szövegek memoriterként való rögzítése |
| - Iskolai kötelezők melletti szabad választások |
| - Klasszikusokból szabadon választva |
| - Kortárs versekből való választás |
| Szerkesztési gyakorlat, csoportmunkában való részvétel |
| - "Ismeretterjesztő előadás" szerkesztése - zenével |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a magánhangzók kapcsolódásaira érvényes ejtési szabályokat |
| - a beszéd dallamának változatait és kifejező erejét |
| - az önálló szövegelemezés ismérveitLegyenek képesek |
| - beszédtechnikai ismereteik előadói helyzetben való tudatos alkalmazására |
| - klasszikus versformájú szöveg skandálás nélküli ritmikus megszólaltatására |
| - ismert karakter-hangzások megformálására, alkalmazására |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókat |
| - a szövegek tagolásának, földolgozásának módozataival |
| - a beszédtanítás nagy egyéniségeivelFejlessze a tanulók |
| - hangadási bátorságát és erejét |
| - előadói önbizalmát, kifejező eszközeitÖsztönözze a tanulókat |
| - beszédük rendszeres gondozására |
| - önkifejező szövegek gyűjtésére, előadására |
| - versműsorok látogatására |
| TananyagLégzőgyakorlatok |
| - Gyakorlatok suttogott és hangos beszéd váltakozásávalHanggyakorlatok |
| - Szinten-tartó (bemelegítő) gyakorlatokArtikulációs gyakorlatok |
| - A mássalhangzók kapcsolódásának helyes ejtése |
| Ritmusgyakorlatok |
| - Gyakorlatok tempóváltásokkal |
| Szöveggel való munka |
| - A nagy érzelmek verseinek megszólaltatása |
| - Tragikum a közlésben |
| - Szerelmes versek |
| - Realista és groteszk szövegek (novellák) |
| - Nonszensz versek |
| - A tudatos szövegválasztás ismérvei |
| - Saját mondanivaló megtalálása és kifejezésre juttatása (közlésvágy) |
| - Ismeretlen szövegek első olvasatú, értelmezett, kifejező felolvasása |
| Szövegek memoriterként való rögzítése |
| - Iskolai kötelezők melletti szabad választások |
| - Kortárs versekből való választás |
| - Kisprózák -egypercesek, prózaversek |
| - Repertoár-építés, gyarapítás |
| Szerkesztési gyakorlat, csoportmunkában való részvétel |
| - "Ilyenek vagyunk" "önismereti előadás" szerkesztése - zenével |
| Tájékozódás a beszédtanítás szakirodalmában |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a bemelegítő hang-gyakorlatokat |
| - a beszéd dallamának változatait és kifejező |
| - erejét |
| - a beszédtanítás hazai nagyjainak nevét és fontos műveitLegyenek képesek |
| - halkan és suttogva is szöveget mondani |
| - önállóan, személyiségükhöz illő verset/szöveget választani |
| - csoportmunkában együtt dolgozni |
| 9. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a beszédtechnikai váltások szerepét a kifejezésben |
| - az önálló versválasztás, feldolgozás ismérveit |
| - a kifejező előadás kritériumait |
| - a különböző pódiumi műfajokatFejlessze a tanulók |
| - "beszéd-elemző" hallását |
| - érzelmi rugalmasságát |
| - előadó-technikai felkészültségétÖsztönözze a tanulókat |
| - a változatos hanghasználatra |
| - a kifejező-eszköztár tudatos használatára |
| - önálló repertoár-építésre |
| - csoportos pódiumi előadások létrehozására |
| TananyagLégzőgyakorlatok |
| - Gyakorlatok suttogott beszéddel |
| - Koncentrációs gyakorlatok figyelemmegosztással |
| Hanggyakorlatok |
| - Gyakorlatok suttogott és hangos beszéd váltakozásával |
| - Váltások a beszédben (hangerő, hangszín, hangmagasság) |
| Artikulációs gyakorlatok |
| - Beszédmozgás ügyesítő gyakorlatok |
| Ritmusgyakorlatok |
| - Prózai szövegek ritmizálása |
| Hangsúlygyakorlat |
| - A hangsúly és a szórend viszonya |
| Szöveggel való munka |
| - A kifejező előadás ismérvei váltakozó hangulatú, tartalmú szövegekben |
| - A vershelyzet megteremtése, felidézése, a hangulatváltások gyakorlása |
| - A tudatos szövegválasztás ismérvei |
| - Versmonológok - drámai monológok (azonosságok és különbségek) |
| - Ismeretlen szövegek első olvasatú, értelmezett, kifejező felolvasása |
| Szövegek memoriterként való rögzítése |
| - Kortárs versekből való önálló választás |
| - Monológok, versmonológok, szerepversek |
| - Repertoár-építés, gyarapítás |
| Szerkesztési gyakorlat, csoportmunkában való részvétel |
| - Szertartásjátékok, oratóriumok, nagyobb lélegzetű irodalmi művek csoportos megszólaltatása |
| - Vers-színház (új kifejezési formák keresése) |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - az artikulációs mozgás-ügyesítés gyakorlatait |
| - a pódiumi műfajokat |
| - a különböző hangulatú versek, szövegek előadásának technikai ismérveitLegyenek képesek |
| - egyéni beszédfeladataik önálló, eredményes elvégezésére |
| - saját repertoár-építésre |
| - önállóan, személyiségükhöz illő vers- vagy prózai szöveg kiválasztására |
| - csoportos munkában pódiumi előadások létrehozására |
| 10. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókat |
| - a beszéd-bemelegítő gyakorlatok jelentőségével |
| - az önálló versformálás felelősségével |
| - a pódiumművészet kiemelkedő alakjaival |
| - a versmondás szerepével.Fejlessze a tanulók |
| - önállóságát |
| - értelmi és érzelmi intelligenciáját |
| - kommunikációs készségeit |
| - értő befogadói attitűdjétÖsztönözze a tanulókat |
| - önképzésre |
| - a szakirodalom tanulmányozására |
| - a verskultúra ápolására előadói estek látogatására, verslemezek hallgatására |
| - a tudatos nyelvhasználat elmélyítésére |
| Tananyag |
| Összetett gyakorlatok: a légzés-hangadás-artikuláció összehangolása |
| Összetett beszéd-bemelegítő gyakorlatok |
| Rövid elméleti áttekintés a pódiumművészet történetéről |
| Vershallgatás - a pódiumművészet nagyjai |
| Szöveggel való munka |
| A kifejező előadás ismérveinek rögzítése |
| Ismeretlen szövegek első olvasatú, értelmezett, kifejező felolvasásaSzövegek memoriterként való rögzítése |
| Kortárs versekből való önálló választás |
| Tematikus versmondó versenyekre való felkészülés |
| Repertoár-építés, gyarapítás |
| Szerkesztési gyakorlat |
| Önálló estek szerkesztési alapelvei |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a szinten-tartó és a továbbfejlesztő beszédtechnikai gyakorlatokat |
| - a verselemzés, a szövegértelmezés folyamatát |
| - a szerkesztés alapvető technikáit |
| - a pódiumművészet történetének rövid krónikáját, és kiemelkedő előadóitLegyenek képesek |
| - önállóan bemelegíteni szöveges szerepléseik) előtt |
| - önálló szövegválasztásra és annak megformálására |
| - rövidebb lélegzetű önálló műsorok szerkesztésére |
| Követelmények a továbbképző évfolyamainak elvégzése után |
| A tanulók ismerjék |
| - az önálló szövegelemzés ismérveit, a tartalom kibontásának kreatív formáit |
| - a beszéd dallamának változatait és kifejező erejét |
| - a beszéd váltásait (erő, magasság, hangszín, tempó) |
| - a szövegek tagolásának, feldolgozásának lehetőségeit |
| - a különböző hangulatú szövegek előadási technikáit |
| - a pódiumművészet történetét, kialakulását, és ismert alakjait |
| - a pódiumi műfajokatLegyenek képesek |
| - dramatikus és színpadi munkájukban az e tantárgy keretében tanultak alkalmazására |
| - önállóan, személyiségükhöz illő vers- vagy prózai szöveg kiválasztására |
| - ismeretlen szövegek kifejező megszólaltatására |
| - saját repertoár-építésre |
| - a választott és megtanult szövegek hiteles tolmácsolására |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A művészeti záróvizsga gyakorlati vizsgarészből áll |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaBeszéd és vers |
| - beszédgyakorlat-sor bemutatása 5 perc |
| - vers- és prózamondás: előadás repertoárból 12 perc, ismeretlen szöveg felolvasása 3 perc |
| A vizsga tartalmaBeszédgyakorlat-sor bemutatása |
| A tételsorból húzott gyakorlatsor bemutatása (pl. bemelegítő gyakorlatok, az artikulációs biztonságot és pontosságotfejlesztő feladatok, szöveg ritmizálása)Vers- és prózamondásRepertoárból való vizsga: |
| A tanuló repertoárjából választott három különböző hangulatú vers vagy próza előadása. A tanuló szabadonválasztott tíz művel készül (vers, monológ, prózai mű részlet vegyesen, lehetőleg különböző hangulatú szövegek). Avizsgán a tanulónak a vizsgabizottság által választott műveket kell előadnia.Ismeretlen szöveg értő megszólaltatása: |
| A tanuló a vizsgabizottság által hozott irodalmi anyagból - a helyszínen történő választás és rövid felkészülés után -értelmezett, bemutató felolvasást tart, s ezzel kapcsolatban kérdésekre is válaszol. |
| A vizsga értékelése |
| - Beszédtechnikai ismeretek |
| - A tudás technikai szintje |
| - A megvalósítás pontossága |
| - Természetes, oldott artikuláció és középhang |
| - Választott szövegek előadása |
| - Szövegválasztás (önismeret és önértékelési szint) |
| - Értelmezés (a szövegek gondolati és érzelmi síkjai, az előadás építkezése) |
| - Előadásmód (kiállás, jelenlét, közvetítő erő, előadói készségek) |
| - Elméleti felkészültség |
| - Helyes nyelvhasználat |
| - Ismeretlen szöveg előadása: |
| - A felolvasás gördülékenysége |
| - A szöveg értő megszólaltatása |
| - A szöveg alaphangulatának közvetítése |
| - Helyes nyelvhasználat |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Alapvető fénytechnikaCD-lejátszó vagy magnóTévé, videó- vagy DVD-lejátszó |
| CD-k, DVD-k , videofelvételek neves előadóművészek előadásaibólHang-, zörej-, és zajkeltő eszközök |
| MOZGÁS ÉS TÁNC |
| A tantárgy célja a tanulók testtudatának kialakítása és fejlesztése, a mozgással történő önkifejezés fejlesztése, atestbeszéd, mint nyelv tanulmányozása, az alapvető mozgástechnikai elemek megismertetése és elsajátíttatása. Afolyamatos fejlesztés eredményeképpen a tanulók legyenek képesek színházi helyzetekben megvalósuló, mozgásra,táncra épülő feladatok ellátására. |
| A tantárgy feladata elérni, hogy a tanulók megtapasztalhassák egyéni vagy csoportos mozgásokra, illetve táncra épülőgyakorlatok elvégzésével fizikai jelenlétük lehetőségeit, a mozgásban fellelhető szabadságérzetet, a test alkalmassátételét különböző érzelmi állapotok és helyzetek megjelenítésére. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a mozdulat indításának, megállításának lehetőségeit |
| - a futásos és térérzékelő gyakorlatok és játékok típusait |
| - a verseny-, illetve körjátékok különböző fajtáitFejlessze a tanulók |
| - mozgásintenzitását |
| - mozgáskoordinációját |
| - koncentrációjátÖsztönözze a tanulókat |
| - önmaguk testének megismerésére |
| - a különböző típusú feladatok pontos végrehajtására |
| - a mozgás örömének megtapasztalására |
| - a kis- és nagyobb csoportban végzett játékokban való részvételre |
| - a játékokban rejlő kreativitás kibontására |
| Tananyag |
| Indítás-megállítás gyakorlatok |
| - Az indítás és megállás különböző tempóban, helyzetben, magasságban történő gyakorlása versenyjátékok, illetveszituációs játékok segítségével (pl. tapsos fogó, csendkirály típusú játékok, a kettős körben történő páros fogók) |
| Versenyjátékok, különböző típusú fogó játékok |
| - Nehezített fogó és üldözéses játékok, gyermekjátékok nehezített változatai (térbeli, szabálybeli átalakítással) amegfelelő intenzitású jelenlét megteremtésére |
| Speciális futásos és kikerüléses gyakorlatok |
| - Hosszabb távú, ritmus és irányváltásos futások, erdő (álló társak között) és testrész-vezetéses (pl. egyik, majd másikkar, mellkas, fej) futások |
| Egyensúly játékok |
| - Toló és húzó mozdulatok játékos formában (pl. "bogozó", sószsákot cipelő, Gólya viszi...), ilyen játékhelyzetekettartalmazó gyakorlatok |
| Népi játék, tánc |
| - Körjátékok, ügyességi játékok: különböző fogócskák (terpesz-, fészek-, láncfogók), ritmusjátékok (egyenleteslüktetés erősítése, tempótartási gyakorlatok), egyszerű ugrásgyakorlatok ugrós zenére, különbözőtámaszhelyzetekben |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a versenyjátékok szabályrendszerét |
| - a gyakorlatok megértéséhez szükséges szakszavakatLegyenek képesek |
| - a megismert játékok szabályszerű elvégzésére |
| - csoportos feladatokban való részvételre |
| - az egyensúlyra és irányváltásra épülő feladatok pontos elvégzésére |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a bemelegítéshez szükséges játékformákat |
| - a dinamikus elmozdulásban rejlő lehetőségeket |
| - a gyakorlatok egymásra épülésének lehetőségeit |
| - népi játékok, illetve lánc- és körjátékok egyes fajtáit, az ugrós táncok alaptechnikáitFejlessze a tanulók |
| - mozgáskoordinációs készségét |
| - koncentrációs készségét |
| - fizikai képességeit-kondícióját, rugalmasságátÖsztönözze a tanulókat |
| - a csoportos feladatokban való koncentrált részvételre |
| - a különböző típusú feladatok pontos végrehajtására |
| - partnerekkel való együttműködésre |
| - kis csoportokban történő tevékenységre |
| - a kreatív képességek kibontakoztatására |
| - a közös játék örömének megtapasztalására, felismerésére, tudatosítására |
| TananyagBemelegítő játékok |
| - Összekapaszkodó, egymás elérésére törekvő, érintés elől elhúzódó, a gimnasztika gyakorlatait játékos szituációbatevő gyakorlatok |
| Futásos gyakorlatok |
| - A bemelegítés szempontjából meghatározó gyakorlatok szituációs formában, különböző tempójú, karakterű ésfunkciójú futástípusok használatával |
| Egyensúly- és vezetéses gyakorlatok |
| - Egyensúlygyakorlatok támasz- és fogásos helyzetekben, vezetéses gyakorlatok kéz, fej, valamint fogásváltásosirányítással |
| Népi játék, tánc |
| - Utánzó (pl. állatutánzó) játékok, párválasztó-játékok, népi gyermekjátékok, lánc és körformák a táncban; ugróstáncok alaptechnikái; csoportosan a közösségi táncélmény megszerzése (pl. ugrós táncok alapmotívumaival, cifrák,lengetők) |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a csoportos futás-, egyensúly- és bizalomgyakorlatok szabályait |
| - a népi gyermekjátékok menetétLegyenek képesek |
| - a megismert játékok szabályszerű elvégzésére |
| - a dinamikus, irányváltásos feladatokban való részvételre |
| - az egyensúly gyakorlatok koordinált elvégzésére |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a talajfogás különböző módozatait |
| - a bizalomgyakorlatokban való részvétel szabályait és lehetőségeit |
| - a testközéppont használatának, a mozgás azon keresztül való vezetésének lehetőségeit |
| - a gyakorlatok egymásra épülésének különböző lehetőségeit |
| - ugrós táncok motívumfűzéseinek lehetőségeitFejlessze |
| - a tanulók biztonságát a talajfogás, eséstechnika, illetve a négy végtag egyenlő értékű használatát kívánógyakorlatok végzése során |
| Ösztönözze a tanulókat |
| - a csoportos feladatokban való koncentrált részvételre |
| - a különböző típusú feladatok pontos végrehajtására |
| - a mozgásból fakadó élmény megtapasztalására |
| TananyagBemelegítő játékok |
| - A gimnasztika életkornak megfelelő gyakorlatait játékos szituációba tevő gyakorlatokFutásos gyakorlatok |
| - Szituációs formában különböző tempójú, karakterű és funkciójú futástípusok használatával; testrészvezetésesfutások, páros fogó, vezetőt követő, ún. kígyózó futás |
| Állatmozgások, középmagasságú mozgások |
| - Különböző mozgáskarakterek elsajátítása, illetve ezeken keresztül a négy végtag egyenrangú, a testközéppont általvezérelt, koordinált használata; majom- és macskakarakterű mozgáselemek elsajátítása |
| Bizalomgyakorlatok |
| - Egymás és önmaguk elfogadását célzó, dőléses, billenéses, haladásos helyzetekben történő gyakorlatok,partner-felismeréses játékok csukott szemmel |
| Mozgássorok, motívumsorok felépítése |
| - Állatmozgások, középmagasságú mozgáselemek motívumainak sorba fűzése, elemsorrá fejlesztéseTánc |
| - Térbeli elmozdulás lehetőségei ugrós motívumokkal |
| - Ugrós táncok motívumfűzései: szólóban, párban |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a tanult gyakorlatok technikai elemeit és egymásra épülésük lehetőségeit |
| - a tanult néptánc alaptechnikák elemeit és fűzésük lehetőségeitLegyenek képesek |
| - a mozgástechnikai elemek harmonikus elvégzésére |
| - a magasságszintek rugalmas váltására |
| - az állatmozgások koordinált végrehajtására |
| - a táncelemek stílusos reprodukálására |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a térbeli elmozdulás horizontális és vertikális irányú lehetőségeit |
| - a mozdulat lassításának technikai összetevőit |
| - a kórusmozgásban való részvétel lehetőségeit |
| - a párválasztó játékokat, illetve a páros és ugrós-legényes táncok alapelemeit, technikájátFejlessze a tanulók |
| - térérzékelését |
| - egyensúlyérzetét és koordinációs képességét |
| - mozgásmemóriájátÖsztönözze a tanulókat |
| - a részletgazdag mozgástechnikai munka elvégzésére |
| - a különböző típusú feladatok pontos végrehajtására |
| - egyéni és csoportos munkában való részvételre |
| - a mozgásból fakadó élmény megtapasztalására |
| Tananyag |
| Tér- és helyzetérzékelő gyakorlatok |
| - A térirányok, a színpadi tér felosztásának ismerete, "üres" tér kitöltésének, a tér mindhárom dimenziójában valóelmozdulás képességének megteremtése, csukott szemes és az ún. Vezetéses gyakorlatokon keresztül a térérzetének, érzékelésének fejlesztése |
| Egyensúly- és lassított mozgás-gyakorlatok |
| - Az egyensúlyérzék fejlesztése, a lassú, súlyáthelyezéses mozgások billenés nélküli vezetése, páros, csoportosgyakorlatokban a súlyáthelyezés, súlyfelvétel, s a különböző támaszhelyzetek gördülékeny megoldása, a súly éserőegyensúly megteremtése |
| Kórusmozgások |
| - Csoportos gyakorlatban különböző mozdulatok, mozgáselemek, tánc és/vagy mozgáskombinációk szinkronbantörténő elvégzése, a közös elmozdulások közben a helyes irányok, a mozgáskarakter és ritmus megtartása, azegységes mozgáskép kialakítása |
| Tánc |
| - Táncba hívó játékok (pl. hajlikázó) |
| - Párválasztó játékok |
| - Páros táncok |
| - Ugrós-legényes táncok |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a tanult feladatok technikai összetevőit |
| - az érintett feladatok szakkifejezéseit |
| - az ugrós-legényes táncok alapjaitLegyenek képesek |
| - a tánc- és mozgástechnikai elemek figyelemvezetési pontok mentén történő elvégzésére |
| - az egyéni és csoportos térbeli elmozdulásban rejlő lehetőségek alkalmazására |
| - különböző típusú tánc- és mozgástechnikai feladatok stílusos bemutatására |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a test egyes részeinek függetlenített mozgatásából adódó lehetőségeket |
| - a bizalomgyakorlatokban rejlő technikai lehetőségeket |
| - a karaktermozgás kialakításának és működtetésének technikai alapelemeit |
| - ritmusképletek mozgásban történő alkalmazásának lehetőségeit |
| - az eszközös táncok technikai felépítését |
| - a hétköznapi mozgásformák pontosításának, motívumsorba rendezésének lehetőségeitFejlessze a tanulók |
| - mozgástechnikai és ritmikai képességét |
| - mozgásának intenzitását és dinamikáját |
| - mozgásmemóriájátÖsztönözze a tanulókat |
| - a részletgazdag mozgástechnikai munka elvégzésére |
| - a különböző típusú feladatok pontos végrehajtására |
| - egyéni és csoportos munkában való részvételre |
| - a mozgásból fakadó dinamikai és ritmikai lehetőségek megtapasztalására |
| TananyagAnalitika, izoláció |
| - A test részeinek elkülönítéses mozgatása, egymástól való függetlenítése, a feszítés és lazítás lebontása kisebb"egységekre" |
| Bizalomgyakorlatok |
| - Partner talajra kísérése dőléses, billentéses helyzetből |
| - Talajra kíséréses elemek gyakorlatsorba fűzése |
| Lépés- és járásgyakorlatok |
| - Karakterformák keresése járásgyakorlatokon keresztül |
| - A gerinc mozgatása törzshullám-gyakorlatokon keresztül |
| - Láb- és kar-gyakorlatok plasztikus lehetőségeinek kibontása |
| Ritmika |
| - Alapfokú ritmusgyakorlatok |
| - Ritmusgyakorlatok lépésanyagban és tapssal |
| - Többszólamúság a ritmusban |
| - Adott mozgásanyag ritmizálása, motívumépítés megadott ritmusképletreTánc |
| - Eszközzel járt táncok (pl. bot, üveg, seprő, párna, kendő, kalap) |
| - Páros táncviszony, szoros összekapaszkodás (pl. a csárdás alaptechnikáival) |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a tanult gyakorlatok technikai tulajdonságait |
| - az érintett feladatok szakkifejezéseit, irányelveit |
| - az eszközös és páros táncok technikai alapjaitLegyenek képesek |
| - a tánc- és mozgástechnikai elemek ritmikailag és dinamikailag pontosított elvégzésére |
| - karaktermozgások elvégzésére |
| - egyszerű mozgáselemek, technikai gyakorlatok pontosítására, s motívumsorba rendezésére |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a gyakorlatfűzések megtervezésének szabályait, és szerepét a színházi munkában |
| - a színpadi mozgások gyakrabban használt elemeit, technikai jellemzőiket |
| - a nehezített körülmények között végzett bizalomgyakorlatok biztonságos végzésének feltételeit |
| - a párban végzett tánchelyzetek esetén az egymásra hatás, valamint a megfelelő tónus megteremtésének technikaiösszetevőit |
| Fejlessze a tanulók |
| - bátorságát és akaraterejét |
| - mozgásának precizitását, részletgazdagságát |
| - koncentrációját az egyénileg, illetve páros, csoportos helyzetekben végzett gyakorlatokbanÖsztönözze a tanulókat |
| - részletgazdag mozgástechnikai munka végzésére |
| - különböző típusú technikai feladatok pontos végrehajtására |
| - egyéni és partnerrel történő munkában való részvételre |
| - mozgásgyakorlatokban rejlő lehetőségek kreatív kibontására |
| TananyagGyakorlattervezés |
| - Különböző típusú gimnasztikus és egyéb bemelegítő gyakorlatok gyakorlatsorrá fűzése, a színházi feladatnakmegfelelő bemelegítő mozgássor megtervezése és elvégzése |
| Bizalomgyakorlatok |
| - A korábbi gyakorlatkör továbbfejlesztése nehezebb, nagyobb koncentrációt és fizikai aktivitást követelőfeladatokkal (zuhanásos helyzetek, illetve tempóból történő változatok) |
| Technikai előkészítés (a tánc- és mozgásszínházi táncokhoz) |
| - Talaj - és egyensúlygyakorlatok, támasz- és gördülés elemek páros helyzetekben |
| - Lépés és forgásgyakorlatok, táncanalitika |
| Tánc |
| - Kollektív táncformák (pl. moldvai táncokon keresztül), ahol a dallamorientált zenei illeszkedés és a csoporttáncolásadta lehetőségek érvényesülnek) |
| - A testen megjelenő többszólamúság (pl. kéz, láb mozgásának különválasztása) |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a tanult fizikai gyakorlatok végrehajtásának technikai, elméleti szempontjait |
| - az érintett feladatok szakkifejezéseit, irányelveit |
| - kollektív táncformák technikai alapjaitLegyenek képesek |
| - különböző karakterű gyakorlatsorok memorizálására és koncentrált végrehajtására |
| - attraktív mozgástechnikai feladatok biztonságos és kellően pontosított bemutatására |
| - partnerrel végzett tánctechnikai feladatok kellő figyelemmel és érzékenységgel történő elvégzésére |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanulók ismerjék |
| - a feldolgozott mozgásgyakorlatok és táncok jellemzőit, típusait |
| - az alapvető mozgásművészeti szakkifejezéseket (pl. ritmus, dinamika). |
| Legyenek képesek |
| - a mozgásgyakorlatok és/vagy táncok egyéni és csoportos koncentrált és pontos elvégzésére, |
| - a gyakorolt és rögzített mozgássorok, koreográfiák bemutatására, előadására |
| - az adott színházi helyzetnek megfelelő mozgásszínházi eszközök megválasztására, |
| - karakterábrázolásra a mozgás és tánc eszközeivel, |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaMozgás és tánc |
| - egyéni produkció 2-3 perc |
| - csoportos produkció 10-20 perc |
| A vizsga tartalma |
| Lépés-, járás-, futás-, ugrás-, esés-, talaj-, emelés- és támaszgyakorlatok, dinamikai gyakorlatok, tánclépések, illetvea koreográfiák köréből a szaktanár segítségével kiválasztott és összeállított produkció |
| A vizsga értékelése |
| - Mozgás- és táncgyakorlatok ismerete, gyakorlati alkalmazása különböző szituációkban |
| - A feladatok végrehajtásának pontossága, minősége (mozgáskoordináció, ritmika, dinamika, térhasználat,koncentráció, együttműködés) |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a pantomim technikai elemeinek elsajátíttatásán keresztül a karaktermozgások, az izolált végtagmozgatás, illetvemozgatott testrész figyelemvezető képességének attribútumait |
| - a karaktermozgás kialakításának és működtetésének technikai alapelemeit |
| - a hétköznapi mozgásformák pontosításának, motívumsorba rendezésének lehetőségeitFejlessze a tanulók |
| - izolációs képességét, testtudatát |
| - jelenlétét tánc- és mozgástechnikai helyzetekben |
| - mozgásmemóriájátÖsztönözze a tanulókat |
| - a részletgazdag mozgástechnikai munka elvégzésére |
| - a különböző típusú feladatok pontos végrehajtására |
| - elmélyült, részletgazdag tánc- és mozgásfeladatok elvégzésére, elemzésére |
| - az összetett mozgásformák egymásra épülő gyakorlatokon keresztül történő elsajátítására |
| Tananyag |
| Eséstechnika, előkészítő akrobatikus gyakorlatok |
| - Gurulás előre-hátra, támasz- és billenésgyakorlatok, kéz- és fejállás, kézen átfordulás oldalra, illetve ezekgimnasztikus előkészítése; talajfogás csúsztatással, eséstechnika előkészítés leforgásos, féltérdre érkezéses,kigördüléses módon |
| Színházi akrobatika |
| - Esés és zuhanás, pofon, ütések, színházi verekedés, tárgyhasználatPantomim alapgyakorlatok |
| - A pantomim testtechnikája, különös tekintettel az erőgyakorlatokra (húzás, tolás, emelés), illetve az előkészítésbenszereplő izolációra, feszítés-technikára és járásgyakorlatokra |
| Jelenlét-gyakorlatok |
| - A koncentráció mozgó testre (testrészre) való irányításának fejlesztése, erősítése a néző irányított figyelménekmegragadása érdekében |
| Tánc |
| - Nemi identitást erősítő táncformák (lánytáncok, pl. karikázók; férfitáncok, pl. legényesek) |
| - A keringő alaplépéseinek, tánctechnikájának elsajátítása |
| Alapfokú mozgástervezési gyakorlat |
| - Egyszerű mozgáshelyzetek tervezése és rögzítése, a tempó, dinamika pontosítása, a gyakorlat szituációbahelyezése, illetve bővítése motívumsorrá; hétköznapi mozgáshelyzetek pontosítása, motívumsorrá tervezése |
| Karaktermozgások |
| - A mozdulat szélesítésén, torzításán keresztül megközelített karakterizálás motívumok egymásután illesztésével, aszélsőségesen "fogalmazott" gesztusok belső ritmizálásával, az egymásból nem következő elemek találkoztatásakorkialakuló sajátos stílus megteremtésével |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a tanult gyakorlatok technikai tulajdonságait |
| - az érintett feladatok szakkifejezéseit, irányelveit |
| - a tanult táncformák technikai alapjaitLegyenek képesek |
| - a pantomim, illetve hétköznapi mozgások elemeinek ritmikailag és dinamikailag pontosított, jelenléttel bíró,koncentrált elvégzésére |
| - tánctechnikai elemek helyes elvégzésére |
| - karaktermozgások elvégzésére |
| - egyszerű mozgáselemek pontosítására, s motívumsorba rendezésére |
| 8. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - különböző tánctípusok és mozgásszínházi táncok alapelemeit, ezek szabályrendszerét |
| - a zene és a mozgás viszonyát, működésük, belső szerkezetük azonosságait és különbözőségeit |
| - rövidebb lélegzetű mozgásetűd összeállításának lehetőségeitFejlessze a tanulók |
| - képességét az elmélyült, koncentrált munkára, különböző mozgáshelyzetekben, az alkotó folyamatban |
| - színházi jelenlétét tánc- és mozgástechnikai helyzetekben |
| - mozgásmemóriáját |
| Ösztönözze a tanulókat |
| - a részletgazdag mozgástechnikai munka elvégzésére |
| - a különböző típusú feladatok pontos végrehajtására |
| - önálló, a mozgás elemző, részletező végrehajtásából adódó gondolkodásra, a feladattal szembeni szándékmegszületésére, kialakulására |
| - improvizatív és rögzített tánc- és mozgásszínházi alkotó folyamatokban való részvételre |
| Tananyag |
| Kontakt tánc előkészítés |
| - Alapgyakorlatok talajon, egyensúlyi- és támaszhelyzetek párban, illetve tárgyhasználattal, partnervezetésesgyakorlatok ellentartással, talajra kísérés súly elvezetéssel; alapfokú kontakt tánc- és mozgásszínházi technikákelsajátítása |
| Emelések |
| - Statikus és lendületből történő emelések az egyszerűbb emeléstechnikák felhasználásával, futólagos emeléseklendület elvezetéssel |
| Zenés improvizáció |
| - Improvizáció megadott mozgástechnikai eszköztár, illetve szabad intuíció alapján, különböző stílusú és karakterűzenékre; rögzített mozgásanyag, motívumsor alkalmazása több, egymástól erősen eltérő zenemű felhasználásával |
| Rögzített improvizációra épülő mozgásetűd |
| - Az előzőleg tánc- és/vagy mozgástechnikai szempontból, előkészített, szituációkra, jelenetekre bontott alapanyagimprovizatív feldolgozása és rögzítése, majd előadássá szerkesztése |
| Tánc |
| - A reneszánsz tánchagyományokat hordozó forgatós alapú páros táncfajták elemei, különös figyelemmel atartás-ellentartás technikájára (pl. mezőségi páros táncok) |
| - A tangó alaplépéseinek, forgástechnikájának elsajátítása |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a tanult technikák működésének elemeit és tulajdonságait |
| - az érintett feladatok szakkifejezéseit, irányelveit |
| - a tanult táncformák technikai alapjaitLegyenek képesek |
| - különböző tánctípusok és mozgásszínházi folyamatok ritmikailag és dinamikailag pontosított, jelenléttel bíró,koncentrált elvégzésére |
| - eltérő karakterű zenei motívumok atmoszférájának, ritmikai és dinamikai világának megfelelő mozgás- és táncelemek alkalmazására |
| 9. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a mozgás- és táncszínház időkezelésének lehetőségeit, a pillanat kiemelésére, elmélyítésére irányuló megoldásoktechnikai összetevőit |
| - a maszk jelentését és jelentőségét a mozgásszínházi munkábanFejlessze a tanulók |
| - képességét az elmélyült, koncentrált munkára, a lassú színházi, s a maszkos technikákat alkalmazó munkában |
| - jelenlétét tánc- és mozgástechnikai helyzetekben |
| - kreativitását a tánc- és mozgásszínház terén |
| Ösztönözze a tanulókat |
| - a részletgazdag tánc- és mozgásszínházi munka elvégzésére |
| - a különböző típusú tánc- és mozgásszínházi helyzetek intenzív, erőteljes jelenléttel bíró megjelenítésére |
| - a színházi értékű tánc- és mozgásszínházi tevékenységben való részvételre |
| Tananyag |
| Szimbolikus pantomim mozgások |
| - Lebegés, repülés, úszás, a talajtól való elszakadás mozgásai, s ezek szimbolikus megjelenítési formájaLassított mozgás - lassú színház |
| - A folyamatok sűrítésén, motívumtöredékek kiemelésén alapuló, a mozdulatok billenés nélküli, súlyáthelyezésesvezetésére vonatkozó gyakorlatok |
| Maszkos gyakorlatok |
| - Az arc mimikájának "maszkos" lehetőségeitől a festett maszkon át a kultikus maszkok használatáig terjedőlehetőségek megtapasztalása; a test idomulása a maszkos játékban, a maszk formáló, irányító ereje amozdulatokban |
| Improvizáció és mozgástervezés |
| - Adott szituációra, esetleg technikai eszköztárra tervezett gyakorlat, amely rövid motívumokra, sűrű, pontosan"fogalmazott" mozdulatokra épül |
| - Az improvizáció elemeinek rögzítése motívumsorokká |
| - rögzített motívumsorok ritmikai és szerkezeti tagolása |
| Tánc |
| Párban járt táncok, forgatós alaptechnikák felhasználásával történő improvizációs gyakorlatok |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a tanult mozgás rendszerek működésének jellegzetességeit és alapelveit |
| - az érintett területek szakkifejezéseit, tematikájátLegyenek képesek |
| - különböző tánc- és mozgásszínházi folyamatok pontosított, jelenléttel bíró, koncentrált elvégzésére |
| - a mozgás világában jelentkező időkezelési lehetőségek használatára és értelmezésére |
| - a tanult táncformák technikai alapjainak alkalmazására |
| 10. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a mozgás színházi értékű megjelenítő képességének lehetőségeit a gesztusok pontosítása, értelmezése, sérzeteinek működtetése révén |
| - a mozgásszínházi előadás létrehozásának dramaturgiai, formai és szerkesztési elveit, a technikai környezetmeghatározása mellett |
| Fejlessze a tanulók |
| - képességét a belső állapotok és viszonyok megjelenítése terén |
| - jelenlétét tánc- és mozgásszínházi helyzetekben |
| - színészi képességeit a mozgásszínházi, s általában a nonverbális munkábanÖsztönözze a tanulókat |
| - a részletgazdag tánc- és mozgásszínházi munka elvégzésére |
| - a különböző típusú tánc- és mozgásszínházi helyzetek intenzív, erőteljes jelenléttel bíró megjelenítésére |
| - mozgásszínházi előadás elkészítésében, s annak bemutatásában való alkotó részvételre |
| Tananyag |
| Rövid lélegzetű, motívumokra épülő táncanyag tervezése |
| - Egyénileg megalkotott és bemutatott, tömör fogalmazású motívumok felhasználásával készített koreográfia,gesztus értékű mozdulatokban megjelenő koreográfia |
| Mozgásszínházi előadás |
| - Egy adott, mozgásszínházi szempontból elemzett, szerkezetileg, formailag, eszközeit tekintve előkészítettalapanyag adaptációjának elkészítése csoportos formában |
| Követelmények |
| A tanulók ismerjék |
| - a tanult mozgás rendszerek működésének jellegzetességeit és alapelveit |
| - az érintett területek szakkifejezéseit, tematikáját |
| - a mozgás és tánc világának helyét és lehetőségeit a színházi munkában, a színházi típusú alkotófolyamatokban |
| Legyenek képesek |
| - a tánc- és mozgásszínházi működés mozgástechnikai, mozgástervezési és szerkesztési elemeinek alkalmazására ésigényes működtetésére |
| - színházi jelenetek, adott szituációk, illetve valamely tematika mentén indított improvizáció színházi értékűmegjelenítésére, ill. elvégzésére a test nyelvén, a korábban tanult technikák szabad alkalmazása, minőségiműködtetése révén |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanulók ismerjék |
| - a mozgástréning szerepét a megfelelő próbaállapot elérésében |
| - a mozgás, tánc és a pantomim szerepét a színházi munkában |
| - néhány néptánc, történeti és kortárs tánc-, valamint mozgásszínházi stílust |
| - a tánc- és mozgásszínházi előadás elemzésének néhány szempontjait |
| - a mozgásszínészi alkotómunka főbb összetevőit, fázisait és menetétLegyenek képesek |
| - egy adott színházi feladatnak megfelelő mozgástréning, mozgássor, tánc vagy koreográfia előadására,bemutatására, esetleg összeállítására |
| - a különböző tánc- és mozgásszínházi technikák tudatos alkalmazására |
| - a pantomim testtechnikájának és karakterábrázolásának egyszerű alkalmazására |
| - színészi jelenlét felmutatására mozgásszínészi játékban |
| - tánc- és mozgásszínházi előadások elemzésére és értékelésére |
| - rendezői instrukció követésére, az adott szituáció mozgásban történő megoldására |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaMozgás és tánc |
| - etűd 3-5 perc |
| - előadás 15-30 perc |
| A vizsga tartalma |
| A gyakorlati vizsga két részből tevődik össze:Etűd |
| Az etűd egyéni vagy 2-3 fős mozgás-, illetve táncszínházi vagy pantomim technikai produkció lehet.A mozgás- és táncszínházi etűd rögzített improvizációval készülhet. |
| Az etűdben a tanulónak egyéni feladatokat kell végrehajtania oly módon, hogy tanulmányai során megszerzettképességeiről, jártasságáról számot tudjon adni.Csoportos előadás |
| Az előadás választott irodalmi mű vagy zenemű mozgás- és táncszínházi adaptációja lehet. |
| Az előadásban a tanulónak egyéni és csoportos feladatok végrehajtásával kell közreműködnie oly módon, hogytanulmányai során megszerzett képességeiről, jártasságáról számot tudjon adni. |
| A vizsga értékelése |
| - A gyakorlatok, táncok illetve játékok ismerete |
| - A produkció végrehajtásának pontossága, minősége, intenzitása (mozgástechnika, ritmika, dinamika, térhasználat,karakterábrázolás, színpadi jelenlét, koncentráció, együttműködés) |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Egészalakos tükörCD-lejátszó vagy magnóTévé, videó- vagy DVD-lejátszóVideokamera |
| A gyakorlatokat, improvizációkat, etűdök vagy előadások létrehozását segítő CD-k, DVD-kTornaszőnyeg |
| ZENE ÉS ÉNEK |
| A tantárgy célja az ösztönönös zenei készségek fejlesztésével a biztos hangképzésen alapuló éneklés, valamint azegyszerűbb ritmus- és dallamhangszerek használatának elsajátítása. |
| Cél, hogy a tanuló a zeneirodalom kiemelkedő szemelvényein keresztül megismerjék a zenei stíluskorszakokat és azokjellemző műfajait, különös tekintettel a zenés színházi műfajokra és a zene színházi felhasználásának lehetőségeire.A tantárgy feladata elérni, hogy a tanuló számára természetessé váljanak a zenei megnyilvánulási formák, és hogyképessé váljon a dramatikus tevékenységek során azok kreatív alkalmazására. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 1. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a magyar népdalkincs néhány régi hiedelmet őrző dalát és szokásdallamát |
| - néhány, a tanulók életkorának megfelelő vers megzenésített változatát |
| - a negyed (tá) és a nyolcad (ti-ti) fogalmát |
| - a felelgetős és a kánon éneklést |
| - az egyszerűbb ritmushangszereket |
| - egyes, a dramatikus játékokhoz alkalmas zeneművek részleteit |
| Fejlessze a tanulók |
| - tiszta éneklését |
| - ritmusérzékét |
| - tempóra vonatkozó megfigyelési képességét |
| - ritmus- és dallamimprovizációs képességétÖsztönözze a tanulókat |
| - a felszabadult éneklésre |
| - minél több dal elsajátítására |
| - egyéni és csoportos éneklésre |
| - különböző ritmushangszerek kipróbálására |
| - egyszerű dallam és ritmus rögtönzésére |
| Tananyag |
| Beéneklő gyakorlatok |
| - Szillabikus, kis hangterjedelmű szöveges gyakorlatokEgyszólamú éneklés |
| - Gyermekjátékdalok és szokásdallamok (pl. naphívogatók, esőhívogatók, lucázás, regölés) |
| - Énekelt versek (megzenésített, a tanulók életkorának megfelelő gyerekversek) |
| Többszólamú éneklés |
| - Népdalkánonok |
| - Egyszerű dallamokhoz vokális dudakíséret |
| - Énekelt versek (megzenésített, a tanulók életkorának megfelelő gyerekversek) |
| Énekes improvizáció |
| - Dallamvisszhang-játék |
| - Versek megszólaltatása kis hangterjedelmű, a tanulók által rögtönzött dallamokkal, énekbeszéddelRitmusgyakorlatok |
| - Saját légzés, szívdobogás ritmusának megszólaltatása |
| - Mozgás közben egymás tempójának átvétele |
| - Különböző mozgással tempóérzék fejlesztése |
| - Egyenletes lüktetés, illetve dal- vagy versritmus hangoztatása |
| - Ritmusvisszhang-játék (mozgással és/vagy hangszerrel) |
| Dramatikus játékok, gyakorlatok |
| - Csendjáték, mozgáskoncentrációs gyakorlatok |
| - A környezet hangjainak megfigyelése, utánzása a környezet tárgyaival, ritmushangszerekkel |
| - Dallamhoz mozgásformák keresése, dallamok előadásmódjának mozdulatokkal való megismétlése |
| Zenehallgatás |
| - Állatok ábrázolása a zenében |
| - Különböző karakterű táncok (a klasszikus zenében) |
| - Népzenei felvételek (különböző tájegységek táncdallamaiból) |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a tanult hiedelmet idéző és szokásdallamokat |
| - a tanult énekelt verseket |
| - a negyed, nyolcad ritmusképletet |
| - a hallgatott zeneművek szerzőjét, címét |
| Legyenek képesek |
| - csoportban adottságaiknak megfelelően énekelni |
| - az egyenletes lüktetés ill. dal- vagy szövegritmus hangoztatására |
| - a hallott zenemű karakterének megfelelő mozgásos lekövetésre |
| 2. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a magyar népdalkincs néhány, a felnőtt élet szokásait utánzó gyermekjátékdalát és szokásdallamát (pl. párválasztók,lakodalmasok, altatók) |
| - néhány, a tanulók életkorának megfelelő vers megzenésített változatát |
| - az egyszerű felelgetős és kánonban énekelhető dalok további szemelvényeit |
| - a szinkópa ritmusképletet |
| - egyes, a gyermekvilághoz, ismert mesékhez köthető klasszikus művek részleteitFejlessze a tanulók |
| - tiszta és bátor éneklését |
| - többszólamú éneklését |
| - ritmus- és dallamimprovizáló képességét |
| - zene és mozdulat összekötésére irányuló képességétÖsztönözze a tanulókat |
| - a felszabadult éneklésre |
| - minél több dal elsajátítására |
| - improvizálásra |
| - zenéhez kötődő szabad mozgásra |
| - a zenei megnyilvánulásokban való minél aktívabb részvételreTananyag |
| Beéneklő gyakorlatok |
| - Közepes hangterjedelmű szöveges gyakorlatok, hajlítással isEgyszólamú éneklés |
| - Gyermekjátékdalok (felnőtt élet szokásait utánzó játékok, pl. párválasztók) |
| - Szokásdallamok (pl. lakodalmas) |
| - Énekelt versek (pl. évszakokhoz, természeti jelenségekhez kapcsolódó költemények megzenésített változatai) |
| Többszólamú éneklés |
| - Egyszerűbb kánonok |
| - Énekelt versek |
| Énekes improvizáció |
| - Hangszín- és hangmagasság változtatására irányuló játékok, gyakorlatok |
| - Dallamhangok, rövid dallamok éneklése dinamikai váltásokkal |
| - Adott prózai vagy verses szövegre megadott skálán dallamimprovizáció |
| Ritmusgyakorlatok |
| - Egész test mint hangszer használata (taps, dobbantás, térd, csettintés) |
| - Egyszerű ritmusosztinátók különböző testhangzásokkal és ritmushangszerekkel |
| - Rezonáló deszkalap mint hangszer (szekrény, pad, szék) |
| Dramatikus játékok, gyakorlatok |
| - Különböző zeneművek hangulatának visszaadása mozgással |
| - Mímes játékok (hangszerek megszólaltatása, zenekar) |
| Zenehallgatás |
| - Karakterek ábrázolása a zenében |
| - Népzenei felvételek (szokásdallamok, pl. lakodalmas) |
| Követelmények |
| A tanulók ismerjék |
| - a tanult gyermekjátékdalokat és szokásdallamokat |
| - a tanult énekelt verseket |
| - a szinkópa ritmusképletet |
| - a hallgatott zeneművek szerzőjét, címétLegyenek képesek |
| - csoportban adottságaiknak megfelelően énekelni |
| - három, illetve négy hangból álló motívum improvizálására |
| - a zene hangulatának, karakterének visszaadására mozgással |
| 3. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a magyar népdalkincs néhány, a karácsony és a Gergely-járás szokását őrző dallamát |
| - néhány, életkoruknak megfelelő vers megzenésített változatát |
| - a triola ritmusképletet |
| - néhány ismert barokk zenei szemelvényt |
| - a barokk tánctételek karakterét |
| - a barokk zene jellemző stílusjegyeitFejlessze a tanulók |
| - tiszta éneklését |
| - többszólamú éneklési készségét |
| - hangterjedelmét |
| - zenei memóriáját |
| - képességét a zenei történések értelmezésére, ismert történeten keresztülÖsztönözze a tanulókat |
| - a felszabadult éneklésre |
| - minél több dal elsajátítására |
| - kánonéneklésre |
| - ritmushangszerek kreatív használatára |
| - elmélyült zenehallgatásra |
| - a zenei stílusjegyek megfigyelésére |
| - a hallott zeneművel kapcsolatos gondolataik megfogalmazásáraTananyag |
| Beéneklő gyakorlatok |
| - Szöveg nélküli gyakorlatok, oktáv hangterjedelemig |
| Egyszólamú éneklés |
| - Szokásdallamok (karácsonyi magyar népénekek, Gergely-járás) |
| - Énekelt versek (a tanulók életkorának megfelelő költemények megzenésített változatai hangszeres kísérettel) |
| Többszólamú éneklés |
| - Kánonok |
| - Quodlibet |
| Énekes improvizáció |
| - Dallamhang, egyszerű dallam zenei összetevőinek változtatása (időtartam, hangmagasság, hangerő, hangszín,szünetek) valamely kifejezni kívánt tartalom szolgálatában |
| - Adott prózai vagy verses szövegre egyszerű dallamimprovizáció a zenei összetevők változtatásával |
| - Felelgetős játék |
| Ritmusgyakorlatok |
| - Ritmusfelelgetős a tanult ritmusképletek alkalmazásával |
| - Ismert dallamra ritmusosztinátó rögtönzése a tanult ritmusképletek alkalmazásávalDramatikus játékok |
| - Ismert eseménysor visszaadása némajátékkal, zenére, kisebb csoportokban |
| - Zenehallgatás |
| - Különböző hangulatú barokk zenei szemelvények |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a magyar népdalkincs néhány, a karácsony és a Gergely-járás szokását őrző dallamát |
| - a tanult megzenésített verseket |
| - a triola ritmusképletet |
| - a barokk zene jellemző stílusjegyeit |
| - a hallgatott zeneművek szerzőjét, címétLegyenek képesek |
| - csoportban adottságaiknak megfelelően énekelni |
| - ismert történet mozzanatait a zenei fordulatokon keresztül követni |
| - a triola ritmusképlet hangoztatására |
| 4. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a magyar népdalkincs néhány betyárvilágot idéző dalát |
| - további énekelt verseket |
| - az egyszerűbb dallamjátszó hangszereket |
| - klasszicista zeneszerzők néhány dalát |
| - a klasszicista stílus jellemző jegyeit |
| - a klasszicizmus kiemelkedő zeneszerzőit |
| - ismertebb klasszicista zeneművek egyes részleteitFejlessze a tanulók |
| - tiszta, kifejező éneklését |
| - többszólamú éneklési készségét |
| - karakterfelismerő képességét a zenében |
| Ösztönözze a tanulókat |
| - a felszabadult, kifejező éneklésre |
| - minél több dal elsajátítására |
| - a ritmus- és dallamhangszerek használatára |
| - a zenei elemeket bátran alkalmazó rögtönzésre |
| - minél több klasszicista zenemű megismerésére |
| Tananyag |
| Beéneklő gyakorlatok |
| - Melizmatikus gyakorlatok |
| Egyszólamú éneklés |
| - A betyárélethez kötődő népdalok |
| - Énekelt versek |
| - Ismert klasszicista dalok |
| Többszólamú éneklés |
| - Klasszikus kánonok |
| - Könnyű kétszólamú énekek |
| Énekes improvizáció |
| - Dallam felépítése hangonként, csoportban |
| - Szöveg hangoztatása kánonban a zenei összetevők változtatásával, majd dallammal megismételve |
| - Hangszínjáték |
| - Adott prózai vagy verses szövegre megadott skálán dallamimprovizációRitmusgyakorlatok |
| - Ismert dalhoz, zenerészlethez ritmusosztinátó rögtönzése az ismert ritmuselemekkelDramatikus játékok, gyakorlatok |
| - Karakterek megjelenítése ritmus- illetve egyszerűbb dallamhangszerekkel |
| - Különböző szituációknak megfelelő rövid párbeszéd improvizálása énekelve, ritmus- vagy dallamhangszerekkelZenehallgatás |
| - Jellemábrázolás a zenében |
| - Népzenei felvételek (betyárvilágot idéző dalok) |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a magyar népdalkincs néhány, betyárvilágot idéző dalát |
| - a tanult énekelt verseket |
| - a tanult klasszicista dalokat |
| - a klasszicista stílus jellemző jegyeit |
| - a klasszicizmus kiemelkedő zeneszerzőit |
| - az egyszerűbb dallamjátszó hangszereket |
| - a hallgatott zeneművek szerzőjét, címétLegyenek képesek |
| - csoportban adottságaiknak megfelelően kifejezően énekelni |
| - ritmus- és dallamhangszerekkel karaktereket ábrázolni |
| - a klasszicizmus stílusjegyeinek felismerésére |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a magyar népdalkincs néhány, az élet eseményeit idéző dalát, balladáját |
| - romantikus zeneszerzők néhány dalát |
| - a romantika stílusjegyeit, különböző zenei formáit (kérdés-felelet, szóló-tutti, rondó) |
| - ismertebb romantikus zeneművek egyes részleteit |
| Fejlessze a tanulók |
| - tiszta, bátor, a romantika dalainak megfelelő éneklését |
| - többszólamú éneklési készségét |
| - improvizáló készségét a zenei formák terén |
| - kifejezési képességét a különböző hangulatok zenei eszközökkel történő visszaadása, illetve különböző zenékhangfelvételeinek - szituációhoz rendelése terén |
| Ösztönözze a tanulókat |
| - a romantikus dal stílusjegyeinek megfelelő éneklésre |
| - minél több dal elsajátítására |
| - a romantikus zene néhány szemelvényének megismerésére |
| - a hallott zene hangulatának megfogalmazására |
| Tananyag |
| Beéneklő gyakorlatok |
| - Mellrezonancia bekapcsolása |
| - Könnyű kétszólamú gyakorlatok |
| Egyszólamú éneklés |
| - Az élet eseményeihez kötődő népdalok (pl. katonadalok) |
| - Balladák |
| - Romantika ismertebb dalai |
| Többszólamú éneklés |
| - Romantika dalai |
| - Könnyű kétszólamú kórusművek |
| Énekes improvizáció |
| - Rövid lélegzetű zenei kompozíciók kitalálása, illetve improvizálása az összes zenei összetevő alkalmazásával |
| - Adott prózai vagy verses szövegre hétfokú (dúr, moll) skálán dallamimprovizáció |
| Ritmusgyakorlatok |
| - Különböző formák megkomponálása ritmushangszerekkel (kérdés-felelet, szóló-tutti, rondó)Dramatikus játékok, gyakorlatok |
| - Mások által játszott jelenet "szinkronizálása" ritmus és/vagy dallamhangszerekkel |
| - Különböző érzelmek, hangulatok megjelenítése rövid, improvizált dallamokkal |
| Zenehallgatás |
| - Történet a zenében |
| - Népzenei felvételek (az élet eseményeit idéző dalok, balladák) |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a magyar népdalkincs néhány, az élet eseményeit idéző dalát, balladáját |
| - romantikus zeneszerzők egyes dalait |
| - a romantika stílusjegyeit, különböző zenei formáit (kérdés-felelet, szóló-tutti, rondó)Legyenek képesek |
| - csoportban adottságaiknak megfelelően énekelni |
| - a romantikus dalok kifejező éneklésére |
| - egy hallott zeneműre történetet kitalálni |
| - a romantika stílusjegyeit felismerni |
| 6. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a magyar népdalkincs néhány, a történelmi eseményekhez kötődő dallamát, balladáját |
| - XX. századi zeneszerzők néhány, különböző stílusban írt dalát |
| - XX. századi költők egyes verseinek megzenésített változatát |
| - a tizenhatod ritmusértéket |
| - a XX. század egyes jellemző stílusirányzataitFejlessze a tanulók |
| - biztos légzéstechnikán alapuló éneklését |
| - értelmezési képességét a hallott zenemű üzenetének minél pontosabb megfogalmazásában |
| - stílusirányzatok közötti eligazodásátÖsztönözze a tanulókat |
| - minél több dal elsajátítására |
| - a mondanivalót közvetítő éneklésre |
| - a hallott zeneművekkel kapcsolatos gondolataik megfogalmazására |
| - a zenei elemek dramatikus helyzetekben történő kipróbálására |
| Tananyag |
| Beéneklő gyakorlatok |
| - Intenzív rekeszlégzés gyakorlása |
| Egyszólamú éneklés |
| - Történelmi eseményekhez kötődő népdalok (pl. verbunkosok, bujdosók, kuruc kori nóták) |
| - Balladák |
| - Énekelt versek (XX. századi költők egyes verseinek megzenésített változata) |
| - XX. századi zeneszerzők egyes dalai |
| Többszólamú éneklés |
| - Könnyebb két- vagy háromszólamú kórusműÉnekes improvizáció |
| - Visszhangjáték tanulók által rögtönzött dallammal, ritmussal |
| - Adott prózai vagy verses szövegre hétfokú (dúr, moll) dallamimprovizáció a szöveg hangulatának figyelembevételével |
| Ritmusgyakorlatok |
| - Tizenhatod ritmusértéket tartalmazó versek megszólaltatása ritmushangszerekkel |
| Dramatikus játékok, gyakorlatok |
| - Különböző karakterek megjelenítése szituációba helyezve dallam- vagy ritmushangszerekkel |
| - Hallott zenemű hangulatának megfelelő cselekmény kitalálása, eljátszása némajátékkal |
| Zenehallgatás |
| - A XX. századi stílusirányzatok szemelvényei |
| - Történelmi eseményekhez kötődő népzenei felvételek |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a magyar népdalkincs néhány, történelmi eseményekhez kötődő dallamát, balladáját |
| - XX. századi zeneszerzők néhány dalát |
| - XX. századi költők tanult megzenésített verseit |
| - a tizenhatod ritmusképletet |
| - a XX. század jellemző stílusirányzataitLegyenek képesek |
| - csoportban adottságaiknak megfelelően, az adott ének üzenetét közvetítve énekelni |
| - az ismert zeneművekben az adott mű stílusjegyeit felismerni |
| - hallott zeneműre cselekményt kitalálni és megjeleníteni |
| - különböző karakterek szituációban történő megjelenítésére dallam- vagy ritmushangszerekkel |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanulók ismerjék |
| - az egyszerűbb ritmusképleteket |
| - az egyszerűbb ritmus- és dallamhangszereket és azok használatát |
| - a főbb zenei stílusokat és műfajokatLegyenek képesek |
| - adottságaiknak megfelelően tiszta, kifejező, karakteres éneklésre |
| - egyszerű ritmuskíséret rögtönzésére |
| - gondolataik, érzéseik megfogalmazására egy hallott zenemű kapcsán |
| - egyszerűbb zenei elemek kreatív alkalmazására a különböző dramatikus tevékenységek során |
| - a megismert zenei stílusok és műfajok jellemző jegyeinek felismerésére |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaZene és ének |
| - csoportos gyakorlatsor vagy zenés színpadi etűd 10-15 perc |
| - szólóéneklés vagy csoportos éneklés 2-3 perc |
| A vizsga tartalma |
| A zene és ének gyakorlati vizsga két részből tevődik össze.Csoportos gyakorlatsor |
| A csoportos gyakorlatsort a szaktanár állítja össze a csoport adottságainak figyelembe vételével: |
| - a ritmus-, metrum-gyakorlatok során a láb, a kéz és a metrikus ének/beszéd egymástól való függetlenítése |
| - az akusztikus drámagyakorlatokban ritmus- és/vagy dallamhangszerek segítségével egy akciósor lekövetéseSzólóéneklés vagy csoportos éneklés (3-4 fő) |
| A tanuló 8 különböző stílusú, szabadon választott dal előadásával készül. A dalanyag kiválasztásánál ügyelni kell atanuló adottságainak szem előtt tartására. A vizsgán a tanulónak az általa választott két dalt kell bemutatnia: egynépdalt a capella és egy másik, egyéb műfajú dalt hangszeres kísérettel. Az előadásához igénybe vehető élőhangszeres kíséret, amelyről a tanulónak kell gondoskodnia. |
| A vizsga értékelése |
| Gyakorlatsor: az elemek ismerete, pontos végrehajtása |
| Akusztikus drámagyakorlatok: pontosság, kreativitás, kooperáció |
| Ének: tiszta intonáció, stílushű előadásmód, szövegérthetőség, prozódiai pontosság |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - az opera műfajának jellemző stílusjegyeit |
| - a különböző korok operáinak jellemző zenei és színházi stílusjegyeit |
| - az opera műfaj kialakulásának jelentőségét a zene- és színházművészetben |
| - a jelentősebb operaszerzőket |
| - néhány, az opera műfaját reprezentáló művet |
| - egyes librettók fontosságát és azok irodalmi kapcsolódásátFejlessze a tanulók |
| - hangképzési technikáját |
| - többszólamú éneklési készségét |
| - képességét a zene és szöveg mondanivalójának előadásban történő érzékeltetéséreÖsztönözze a tanulókat |
| - az opera jellemző műfaji sajátosságainak megismerésére |
| - minél több opera, operarészlet megismerésére, értő, befogadó hallgatására |
| - minél több operarészlet éneklésére |
| - a tanult részletek kifejező előadására |
| - élő operaelőadás megtekintésére |
| - az elemző beszélgetésekben való aktív részvételre |
| TananyagOpera |
| Beéneklő gyakorlatok |
| - Különböző hangulatú beéneklő gyakorlatok (dúr - moll) |
| - Dinamika változtatása vezénylésre |
| Egyszólamú éneklés |
| - Operarészletek éneklése a karakterek figyelembe vételével (a tanulók által kényelmesen énekelhető hangnembetranszponálva) |
| Többszólamú és/vagy csoportos éneklés |
| - Különböző operák szemelvényei (lehetőség szerint zongorakísérettel, a tanulók által kényelmesen énekelhetőhangnembe transzponálva) |
| Énekes improvizáció |
| - Különböző karakterek megjelenítése beszédhanggal, majd énekhanggal |
| - Opera szövegkönyvének részleteire dallamimprovizálás |
| Ritmusgyakorlatok |
| - A feldolgozni kívánt opera valamely szituációjához hanghatások megtervezése, illetve a szituáció hangszerekkeltörténő "eljátszása" |
| Dramatikus játékok, gyakorlatok |
| - Operarészlet szövegének prózai jelenetként való eljátszása |
| - Játék a hangokkal: hang hozzárendelése a szituációba helyezett karakterhez |
| Zenehallgatás |
| - Különböző korok operáinak részletei |
| - Élő előadás és/vagy DVD-felvétel megtekintése |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a különböző korok operáinak jellemző zenei és színházi stílusjegyeit |
| - az opera jelentőségét a zene- és színházművészetben |
| - a jelentősebb operaszerzőket |
| - néhány, az opera műfaját reprezentáló művet |
| - egyes librettók fontosságát és azok irodalmi kapcsolódásátLegyenek képesek |
| - az opera jellemző műfaji sajátosságait a hallgatott művekben felismerni |
| - a tanult énekes szemelvények adottságaiknak megfelelő eléneklésére |
| - a megismert mű által közvetített gondolat, érzelem, hangulat megfogalmazására |
| 8. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a daljáték, operett, musical jellemző zenei és színházi stílusjegyeit |
| - a jelentősebb daljáték-, operett-, musicalszerzőket |
| - néhány, a daljáték, operett, musical műfaját reprezentáló művetFejlessze a tanulók |
| - hangképzési technikáját |
| - többszólamú éneklési készségét |
| - stílus- és műfajelemző képességétÖsztönözze a tanulókat |
| - minél több mű megismerésére |
| - minél több dal, részlet eléneklésére |
| - a tanult szemelvények műfajnak és stílusnak megfelelő előadására |
| - élő előadás megtekintésére |
| - az elemző beszélgetésben gondolatai megfogalmazására |
| - az improvizációkban és a dramatikus játékokban való aktív részvételre |
| Tananyag |
| Daljáték - Operett - MusicalBeéneklő gyakorlatok |
| - Egyszerű két- és háromszólamú beéneklő gyakorlatok (dúr - moll) |
| Egyszólamú éneklés |
| - Daljáték-, operett-, musicalrészletek éneklése a karakterek figyelembe vételével (a tanulók által kényelmesenénekelhető hangnembe transzponálva) |
| Többszólamú és/vagy csoportos éneklés |
| - Különböző daljáték-, operett-, musicalrészletek szemelvényei (lehetőség szerint zongorakísérettel, a tanulók általkényelmesen énekelhető hangnembe transzponálva) |
| Énekes improvizáció |
| - Egyszerű énekes szemelvény eléneklése különböző változatokkal: szavakra bontva, szótagokra bontva, hangzókrabontva |
| többszólamú játékok az előzőek alapján (pl. kánonban, a szólamon belül szavakra bontva)Ritmusgyakorlatok |
| - Ritmusgyakorlatok az ismert ritmuselemekkel, különböző metrumokban (2/4, 3/4, 6/8), egyszerűritmushangszereken megszólaltatva |
| Dramatikus játékok, gyakorlatok |
| - Remake (mai változat) készítése az egyes művek kiválasztott jeleneteire |
| - Helyzetkomikum hanghatásokkal, hangszerekkel: a különböző zenei elemekben rejlő komikus hatás előidézéseszituációba helyezve |
| Zenehallgatás |
| - A tanult daljátékok, operettek, musicalek vagy azok részletei |
| - Élő előadás megtekintése |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a daljáték, operett, musical jellemző zenei és színházi stílusjegyeit |
| - a jelentősebb daljáték-, operett-, musicalszerzőket |
| - néhány, a daljáték, operett, musical műfaját reprezentáló művetLegyenek képesek |
| - a daljáték, operett, musical jellemző műfaji sajátosságait a megismert művekben felismerni |
| - a tanult énekes szemelvények adottságaiknak megfelelő eléneklésére |
| - a megismert mű által közvetített gondolat, érzelem, hangulat minél pontosabb megfogalmazására |
| 9. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a rockopera jellemző zenei és színházi stílusjegyeit |
| - a rockopera műfajának néhány kiemelkedő dalát |
| - népzenei és műzenei hagyományok hatását a rock- és a jazz zenére |
| - különböző kultúrák zenei gondolkodásmódjátFejlessze a tanulók |
| - hangképzési technikáját |
| - többszólamú éneklési készségét |
| - figyelemösszpontosítását a társas zenei megnyilvánulások során |
| - zenei érzékenységét |
| - stílus- és műfajelemző képességét |
| Ösztönözze a tanulókat |
| - improvizatív zenei megoldásokra |
| - az érzelmek zenei elemekkel történő kifejezésére |
| - a zenei kommunikáció alkotó módon való felhasználására |
| - különböző kultúrák színházi és zenei formáinak megismerésére |
| Tananyag |
| Rock opera - világzene - kultúrák párbeszédeBeéneklő gyakorlatok |
| - Tempóváltoztató gyakorlatok, melizmatikus gyakorlatok tempójának növelése |
| - Hangképzés az egyéni sajátosságok figyelembe vételével |
| Egyszólamú éneklés |
| - Különböző kultúrák dalai és rockoperák szemelvényei a stílus figyelembe vételével |
| - Könnyebb jazz sztenderdek éneklése a stílus figyelembe vételével |
| Többszólamú/csoportos éneklés: |
| - Spirituálék, gospelek éneklése a stílus figyelembe vételével |
| - Rockoperák szemelvényei a stílus figyelembe vételével |
| Énekes improvizáció |
| - Különböző stílusoknak megfelelő dallamimprovizációRitmusgyakorlatok/hangszeres improvizáció |
| - Sztenderd ritmusok, blues, funky, latin, (samba, bossanova, flamenco), swing ritmusok alkalmazása rögtönzésben |
| - Aszimmetrikus ritmusok |
| Dramatikus játékok, gyakorlatok |
| - Zenei dialógus, zenei szerepcsere |
| - Különféle kapcsolatok zenei kezdeményezése, felvétele és zárásaZenehallgatás |
| - A tanult rockoperák részletei |
| - Élő előadás megtekintése |
| - Világzenét játszó zenekarok felvételei és koncertjei |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a különböző kultúrák zenéjére jellemző stílusjegyeket |
| - a különböző zenei hagyományok hatását a rock és a jazz zenére |
| - rockopera műfaját reprezentáló művek valamelyikét |
| - a világzenét játszó jelentősebb előadókatLegyenek képesek |
| - érzelmek, állapotok kifejezésére a különböző zenei elemek (tempó, dinamika, hangmagasság) alkalmazásával |
| - a tanult rockoperák énekelt részleteinek, valamint a különböző kultúrák tanult dalainak adottságaiknak megfelelőeléneklésére |
| - a dinamikában és a tempóváltozásokban rejlő kontrasztok kihasználására |
| - különböző egyszerű hangszerek kreatív módon való használatára |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a zene- és a színházművészet kapcsolatának különféle lehetőségeit, formáit |
| - azokat a zenei elemeket, amelyek egy-egy előadás szerves részét képezik, fontos dramaturgiai szerepük van, denem illeszthetők be a tradicionális műfajok valamelyikébe |
| - a revü, és a kabaré műfajának néhány kiemelkedő dalát |
| - prózai színházi előadásokhoz alkalmazott zene jelentősebb alkotásaitFejlessze a tanulók |
| - zenei memóriáját |
| - zenei rögtönzési képességeit |
| - alkotóképességét a társas zenei megnyilvánulások soránÖsztönözze a tanulókat |
| - a színház és a zene kapcsolatának alkotó módon való átgondolására |
| - a korszerű színházi és zenei formák megismerésére |
| - színházi munkájuk során a zenei megoldásokkal való önálló kísérletezésre |
| - egyes jelentősebb kortárs színházi előadások zenéjének megismerésére |
| Tananyag |
| Színházi zene - alkalmazott zeneBeéneklő gyakorlatok |
| - Helyes énektechnika kialakítása, hangképzés az egyéni sajátosságok figyelembe vételével |
| Egyszólamú éneklés |
| - Dalok kortárs színházi előadásokból |
| Többszólamú és/vagy csoportos éneklés |
| - Oktávgyakorlatok |
| - Kísérletek a kóruséneklés színpadi alkalmazásával |
| - Színpadi előadások kórusainak éneklése a stílus figyelembe vételével |
| Énekes improvizáció |
| - Valamely prózai színdarab szereplőjének érzelmei, gondolatai improvizált dallamban megfogalmazva |
| Ritmusgyakorlatok |
| - Ritmushangszerek és karakterek |
| - Ritmushangszerek a színész játékában |
| - Jelenet akusztikai háttere ritmushangszerekkel |
| - Gondolat és érzelem kifejezése ritmikai váltásokkal |
| Dramatikus játékok, gyakorlatok |
| - Jelenet és zenei hatás kontrasztja |
| - Zenei hatás jelentésmódosító funkcióval |
| Zenehallgatás |
| - Zenét alkalmazó kortárs színházi előadás megtekintése |
| - A színpadi zene meghallgatása és hatásának elemzése |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - azokat a zeneműveket, zenei elemeket, amelyek egy előadás szerves részét képezik, fontos dramaturgiai szerepükvan, de nem illeszthetőek bele a tradicionális műfajok valamelyikébe |
| - a zene- és a színházművészet kapcsolatának különféle lehetőségeit, eltérő formáit |
| - a revü, és a kabaré műfajának tanult dalait |
| - a prózai színházi előadások tanult dalait, kórusaitLegyenek képesek |
| - kreatívan alkalmazni, variálni a hang legjellemzőbb összetevőit (hangmagasság, időtartam, hangerő, hangszín,hangok közötti szünet) |
| - zenei elemeket kreatív módon alkalmazni jelenet készítése során (kontraszt és jelentésmódosító funkció) |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanulók ismerjék |
| - a zene színházi felhasználásának lehetőségeit |
| - a főbb zenés színházi műfajokat és azok legjelentősebb képviselőitLegyenek képesek |
| - az adottságainak megfelelő, szabadon választott ének stílusának, műfaji sajátosságainak megfelelő előadására |
| - saját énekhez egyszerű ritmuskíséret rögtönzésére |
| - gondolatai, érzelmei kifejezésére szabadon választott zenei megnyilvánuláson keresztül |
| - az ismert zenei stílusok és műfajok dramatikus tevékenységhez való, a tanuló érzés- és gondolatvilágánakkifejezését szolgáló hozzárendelésére |
| - a megismert zenés színházi műfajok jellemző stílusjegyeinek saját tevékenységben való érvényesítésére,adottságainak megfelelően |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga gyakorlati vizsgarészből áll. |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaZene és ének |
| - csoportos zenés színpadi etűd 15-20 perc |
| - szólóéneklés vagy dallam vagy ritmus improvizáció 3 -5 perc |
| A vizsga tartalma |
| A zene és ének gyakorlati vizsga két részből tevődik össze:Csoportos zenés színpadi etűd |
| A csoportos zenés színpadi etűdöt a szaktanár állítja össze a csoport adottságainak figyelembevételével. Azösszeállítás adjon lehetőséget a főbb zenés színházi műfajok minél színesebb bemutatására!A csoportos zenés színpadi etűd tartalmazhat prózai, illetve mozgásszínházi elemeket, az összeállítás azonbanhangsúlyosan zenei fogantatású legyen!Szólóéneklés vagy csoportos éneklés (2-4 fő) |
| A tanuló öt, a zenés színházi műfajok valamelyikét is tartalmazó, szabadon választott dal előadásával készül. Adalanyag kiválasztásánál ügyelni kell a tanuló adottságainak szem előtt tartására. A vizsgán a tanulónak a saját magaáltal választott dal(oka)t kell bemutatnia. Az előadásához igénybe vehető élő hangszeres kíséret, amelyről a tanulónakkell gondoskodnia. |
| A vizsga értékeléseEtűd: |
| - a kompozíció íve, megformálása, |
| - az együttműködés minősége; |
| - a választott műfajnak és stílusnak megfelelő előadásmódÉnek: |
| - tiszta intonáció, |
| - a választott zenés színházi műfaj sajátosságainak megfelelő előadásmód, |
| - szövegérthetőség, |
| - prozódiai pontosság |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközök |
| Ritmushangszerek, pl. dobok, gardon, tikfa, fadobDallamhangszerek, pl. mirliton, nádsíp, furulyaEgyszerű hangkeltő eszközök, pl. kanál, kanna, köcsögdudaJelzőhangszerek, pl. kereplő, kolomp, csengő |
| Komplex (dallam, kísérő) hangszerek, pl. doromb, gitár, szájharmonikaA tanult zeneművek felvételei CD-n, vagy DVD-n |
| SZÍNHÁZISMERET |
| A színházismeret tantárgy fő célja, hogy a tanulók tudatos színjátékosokká, felkészült nézőkké illetve"színházcsinálókká" váljanak. Egyrészt reflektálni tudjanak önmaguk és a csoportjuk színházi tevékenységére,másrészt a látott előadásokban felismerjék azokat a színházi összetevőket, amelyek a színházi élmény forrásai.Ehhez a célhoz az alapfokon elsősorban a gyakorlat felől közelíthetünk. Ezeken az évfolyamokon a színházi kifejezéssajátosságait, formanyelvének összetevőit elsősorban drámajátékos eszközökkel közelíthetjük meg. Azok a színháziműfajok állnak a középpontban, amelyek a tanulók korosztálya által létrehozott színházi előadásokban leggyakrabbanelőfordulnak. Így a tanulók önmaguk, illetve kortársaik színházi tevékenységéből kiindulva vonhatnak lekövetkeztetéseket a színház természetéről, illetve a színpadi kifejezés legfőbb alkotórészeiről. Azokról a formákról,műfajokról, módszerekről pedig, amelyeket ők maguk nem gyakorolnak, játékos formák segítségével szerezhetnekszemélyes tapasztalatokat. |
| A továbbképző szakaszban az élőben (vagy felvételről) megtekintett előadások teremthetnek alkalmat arra, hogyegyfajta színházi szemlélet, illetve fogalomkészlet felépítéséhez segítse hozzá a tanulókat a színházismeret tárgy. Azórák középpontjában a továbbképző szakaszban egy-egy előadás megtekintése áll: míg az alsóbb évfolyamokonfőként gyermek- és diákszínjátszó előadások közös megnézése, addig a felsőbb évfolyamokon sor kerülhet ifjúságiszínházi előadások, illetve gondosan kiválasztott felnőtt színházi előadások megbeszélésére is. A megtekintettelőadásokat mindig egészében, összhatásában próbáljuk megragadni, mert elsődleges célunk a színházi élményelmélyítése. Ugyanakkor egy-egy részlet, alkotórész, összetevő részletesebb vizsgálata megteremtheti annak alehetőségét is, hogy fokozatosan felépüljön a tanulókban egyfajta színházi szemléletmód, illetve fogalomkészlet. |
| Alapfokú évfolyamok |
| 3. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a színpadi szöveg fogalmát |
| - a téma fogalmát |
| - a színpadi figura fogalmát |
| - a színpadi építkezés lehetőségeit |
| - a ritmus fogalmát |
| - a színpadi tér fogalmát, a tér hangsúlyos pontjait, a térirányokat |
| - a szövegmondás egyéni és együttes módjait |
| - szerkezeti egység fogalmát |
| - a legfontosabb szerkesztési elveket |
| - a mozgás és a gesztus színpadi szerepét |
| - a színpadi képalkotás lehetőségeit |
| - a kellék és a jelmez fogalmát |
| Fejlessze a tanulók |
| - képességét a szöveg színpadi lehetőségeinek felismerésére |
| - érzékenységét a színházi előadás alkotórészévé vált szöveg hatásai iránt |
| - érzékenységét a különféle szövegekben megjelenő hangulati hasonlóságokra |
| - képességeit a szerkesztett játékokban érvényesülő szerkesztési elvek felismerésére, alkalmazására |
| - térérzékelői és térhasználói képességeit |
| - képességeit a szerkesztett játék zenei hatásainak érzékeléséreÖsztönözze a tanulókat |
| - önálló véleményalkotásra |
| - a szerkesztett játékok alapjául szolgáló alkotások megismerésére |
| - szerkesztett játékok megismerésére, létrehozására |
| - minél több élő szerkesztett játék megtekintésére |
| - a színházzal kapcsolatos szókincs használatára |
| Tananyag |
| Szerkesztett játékok |
| A szerkesztett játék tanulmányozásán keresztül a tanulók egyidejűleg kapják meg az alkotás, a kipróbálás, akísérletezés és a rendszerezés lehetőségét: alapvető színházismereti fogalmak tisztázhatók ezen a műfajon keresztül. Atovábbá a szerkesztett játékokkal való foglalkozás lehetővé teszi, hogy a tanulók alkotó módon, a megtapasztalás,megélés élményén keresztül, a színház elemeivel kísérletezve közelítsenek a színházi ismeretek felé.A szerkesztett játék vizsgálata lehetőséget teremt a színház legalapvetőbb jellegzetességeinek felismertetésére: aszöveg és a játék, a szövegmondás és a színpadi megjelenítés különbségeinek felismerésére, a színházi előadásösszetevőinek és felépítésének érzékelésére. |
| Az előadás irodalmi alapanyagának gyűjtése, válogatása |
| - Egyeztetett téma (tematikus rend) alapján |
| - Figurák köré építve |
| - Helyzetek köré építve |
| - Hangulati hasonlóság alapján |
| - Motívumok köré építve |
| - Asszociációk alapján |
| Az irodalmi alapanyag kibontása |
| - A téma feltárása (dramatikus gyakorlatokkal, szituációkkal, monológokkal) |
| - A szövegekben rejlő zeneiség kibontása (kórus) |
| - Hanghatások és szöveg - aláhúzás és ellenpontozás |
| - Zene és szöveg együttes hatása |
| - Szövegritmus jelentősége és jelentéshordozó szerepe (szöveges ritmusjátékokkal) |
| - Szövegek megszólaltatása különböző stílusokban (stílusjátékok) |
| A szövegmondás variációi és színpadi hatásuk |
| - Az egyéni szövegmondás |
| - Együttes szövegmondás (pl. kórus, visszhang, szavankénti láncmondás)Szöveg és tér |
| - A tér irányai, hangsúlyos pontjai |
| - Egyén és csoport elhelyezése a térben |
| - Egyéni és csoportos mozgások a térben |
| Szöveg és tárgyak |
| - Jelmezek, kellékek, hangkeltő eszközök (pl. ritmushangszerek) használata |
| Az előadás felépítése |
| - Szerkesztési elvek |
| - A szöveg és a megjelenítés összefűzése |
| - A tér, az idő és a szöveg együttesei |
| - Szöveg és kép egymást erősítő, árnyaló illetve gyengítő hatása |
| - Szöveg-gesztus-mozgás (tánc) együttesei (jelentésmódosító hatások) |
| - A szituáció változása a szöveg redukálásával |
| - A szöveg ritmusa és a jelenetritmus |
| - Az előadás ritmusa (kiemelt pillanatok) |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a színpadi szöveg fogalmát |
| - a téma fogalmát |
| - a színpadi figura fogalmát |
| - a szövegek legfontosabb szerkesztési elveit |
| - a ritmus fogalmát |
| - a színpadi tér fogalmát, a tér hangsúlyos pontjait, a térirányokat |
| - a mozgás és a gesztus fogalmát |
| - a kellék és a jelmez fogalmátLegyenek képesek |
| - megadott szempontok alapján színpadi megjelenítésre alkalmas szöveg válogatására |
| - a szövegmondás egyéni és együttes módjainak alkalmazására |
| - felismerni, hogy egy szerkesztett játék hatása milyen alkotórészekből adódik |
| - egy szerkesztett játék szerkesztési elvének felismerésére |
| - a tér nyújtotta lehetőségek felismerésére |
| 4. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal: |
| - a mese fogalmát, jellegzetes elemeit |
| - a mese történetének jellegzetes elemeit |
| - az irodalmi elbeszélés és a színpadi megjelenítés legalapvetőbb különbségeit |
| - a narrátor fogalmát |
| - a színpadi alak jellemzésének alapvető formái, lehetőségeit |
| - a maszk fogalmát |
| - a díszlet fogalmát és legalapvetőbb fajtáit |
| - a jelmez és kellék használatának alapvető formáit |
| - a terek váltását, illetve a szimultán ábrázolás a lehetőségeit |
| - a színpadi világítás fogalmát |
| - a szituáció fogalmát |
| - a jelenet fogalmátFejlessze a tanulók |
| - képességét, hogy felismerjék a mesei történet legfőbb összetevőit |
| - képességét, hogy felismerjék a mese szituációit |
| - képességét, hogy felismerjék egy színpadi alak legalapvetőbb tulajdonságait, a történetben betöltött szerepét |
| - képességét, hogy felismerjék a jelmezek, maszkok, kellékek figurateremtő hatását |
| - képességét, hogy felismerjék a tárgyak szerepét, szimbólumteremtő, -hordozó lehetőségeitÖsztönözze a tanulókat |
| - önálló véleményalkotásra |
| - színpadi megjelenítésre alkalmas mesék megismerésére |
| - a színházzal kapcsolatos szókincs használatára |
| - minél több élő mesejáték-előadás megtekintésére |
| Tananyag |
| Színházi előadás meséből |
| A gyermekszínjátszók által a leggyakrabban feldolgozott, színpadra adaptált irodalmi (epikus) alkotások a mesék. Azadaptálás folyamatának vizsgálata és gyakorlati kipróbálása lehetőséget teremt a színház legalapvetőbbjellegzetességeinek további - az előző évfolyamhoz képest kibővített, mélyített - tanulmányozására, többek között azepikus és a drámai kifejezés különbségeinek érzékeltetésére. |
| Játék a mese összetevőivel |
| - A mese képei (ezek ábrázolása állóképekkel, állóképek sorával) |
| - A mesei szituációi (szituációs játékok) |
| - Meseindító helyzetek (szituációs játékok) |
| - Jellegzetes mesei elemek (ismétlődések, fordulatok, váratlan események, akadályok, gátak - szituációs játékokban) |
| - A mese tanulságai (szituációs játék, egyéb drámaformák) |
| A mese szereplői |
| - Alaptulajdonságok megjelenítése (pl. szoborjátékok, szerep a falon, tulajdonsághordozó játékok) |
| - A mese hőse a hős bemutatására (pl. improvizációk, szituációs játékok, a hős egy napja, pillanatképek a mesehősökéletéből) |
| - A hős segítői és ellenfelei (szituációs játékok) |
| - Meseszereplők találkozásai (szituációs játékok a szokványos és a szokatlan találkozásokra)Elbeszélés és megjelenítés |
| - Elbeszélő a színpadon (egy vagy két narrátor, a narrátor mint szereplő, csoportos narrálás) |
| - A narrált tartalom képi és hangulati elemeinek megjelenítése (stilizált mozgások, hangaláfestés, állóképek, tablók) |
| - A narráció kiváltása játékkal (a narráció átfordítása szituációba) |
| - A mesei szituáció kibontása jelenetté (pl. improvizációk, szituációs játékok) |
| - A jelenet felépítése (kezdő helyzet, fordulatok, záró helyzet) |
| Díszlet |
| - Az üres tér lehetőségei |
| - Díszlet emberi testekből (szoborjátékok, állóképek) |
| - Helyszínteremtés fényekkel |
| - A helyszínek jelzése, helyszínváltozások, jelzett, stilizált díszletelemek és azok elhelyezése, mozgatása |
| - Szimultán helyszínek |
| - A tér kiemelt pontjai különféle díszletekben |
| Jelmez és maszk |
| - Egy-egy mesei szereplő felöltöztetése (jelmezbörze, divatbemutató) |
| - Ruhadarabbal figurateremtés (színek és formák szimbolikája) |
| - A maszk lehetőségei |
| Kellékek |
| - A kellék karakterépítést segítő szerepe |
| - A tárgyak különféle szituációkban |
| - A kellék szimbólumteremtő és -hordozó lehetőségei |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a mese fogalmát, jellegzetes elemeit |
| - a mese történetének jellegzetes elemeit |
| - az irodalmi elbeszélés és a színpadi megjelenítés legalapvetőbb különbségeit |
| - a narrátor fogalmát |
| - a színpadi alak jellemzésének alapvető formáit, lehetőségeit |
| - a maszk fogalmát |
| - a díszlet fogalmát és legalapvetőbb fajtáit |
| - a jelmez és kellék használatának alapvető formáit |
| - a színpadi világítás fogalmát |
| - a szituáció fogalmát |
| - a jelenet fogalmátLegyenek képesek |
| - egy történet alaphelyzetének, fordulatainak felismerésére |
| - a mesefigurák jellegzetességeinek felismerésére |
| - jelmezekkel, maszkokkal, kellékekkel figura teremtésére |
| - a tér- és díszlethasználattal megteremtett színpadi világ felismerésére |
| 5. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a probléma fogalmát |
| - a szituáció legáltalánosabb összetevőit |
| - a szándék és a motiváció fogalmát |
| - a jelenet legáltalánosabb jellegzetességeit |
| - a jellem fogalmát |
| - a jellemábrázolás legalapvetőbb lehetőségeit |
| - az emberi viszonyok ábrázolásának legáltalánosabb jellegzetességeit |
| - a színpadi játék és a díszletek összefüggésétFejlessze a tanulók |
| - képességét, hogy egy adott előadásban megjelenő legfőbb problémá(ka)t felismerjék |
| - képességét, hogy egy adott szituáció legfőbb jellegzetességeit felismerjék |
| - képességét, hogy egy figura adott szituációban érvényesülő legfontosabb szándékát felismerjék |
| - képességét, hogy egy adott figura hosszabb távon érvényesülő szándékát, érintettségét (motivációját) felismerjék |
| - képességét, hogy egy adott szituációban, illetve egy előadás egészében megjelenő emberi viszonyokat felismerjékÖsztönözze a tanulókat |
| - színpadi megjelenítésre alkalmas epikus alkotások megismerésére |
| - a színházzal kapcsolatos szókincs használatára |
| - minél több irodalmi adaptációból készült élő előadás megtekintésére |
| Tananyag |
| Színházi előadás novellából, regényből |
| Az adott korcsoporthoz tartozó gyermek-, illetve diákszínjátszók gyakran és örömmel vállalkoznak nagy kihívástjelentő feladatokra: elbeszélések, illetve ifjúsági regények színpadra állítására. A nekik szóló gyerek- és ifjúsági színházielőadások is gyakran nyúlnak ezekhez az alapanyagokhoz. Az adaptáció folyamatának és a létrejött előadásoknak avizsgálata elmélyítheti az epikus és a drámai műfajok közti különbségek ismeretét, ugyanakkor tovább építheti atanulók színházi gondolkodását és fogalomkészletét is. |
| A színpadra állítás fázisai |
| - Problémakeresés, alapanyag keresése |
| - A választott mű szituációkra bontása |
| - Az egyes szituációk feltárása |
| - A történetet alapvetően befolyásoló szituációk feltárása |
| - Jelenetek építése a szituációkból |
| - Előadásépítés jelenetekből (szerkesztési lehetőségek) |
| Figurateremtés drámatechnikákkal |
| - Jellemzők összegyűjtése |
| - Tulajdonságok kibontása (a figura viselkedése) |
| - A figura helyzetben - a jellemek megteremtése |
| A szereplők viszonyai |
| - A szereplők kapcsolatainak alaptípusai |
| - Megjelenítési lehetőségek a szereplők közötti kapcsolatok ábrázolására (drámatechnikákkal) |
| - A szereplők közötti kapcsolatok változása |
| - A szereplők és azok kapcsolatainak alakulása az előadás egészébenA színpadi környezet megteremtése |
| A figurák és kapcsolataik megjelenítését lehetővé tevő egységes színpadi környezet megteremtése (jelmez, kellék,maszk, díszlet, zene, fények) |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a szituáció legáltalánosabb összetevőit |
| - a szándék és a motiváció fogalmát |
| - a jelenet legáltalánosabb jellegzetességeit |
| - a jellem fogalmát |
| - a jellemábrázolás legalapvetőbb lehetőségeit |
| - az emberi viszonyok ábrázolásának legáltalánosabb jellegzetességeit |
| - a színpadi játék és a színpadi környezet összefüggésétLegyenek képesek |
| - egy irodalmi alkotás és színpadi megvalósítása közti különbség megfogalmazására |
| - szituációk, jelenetek elkülönítésére |
| - a jellemek jellegzetességeinek, motivációinak felismerésére |
| - a szereplők közti viszonyok felismerésére |
| - a színházzal kapcsolatos szókincs felhasználására véleményük kifejtésében |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a hétköznapi élethelyzet és a színpadi szituáció összekapcsolásának lehetőségeit |
| - a típus fogalmát |
| - a probléma szituációkra való bontásának lehetőségeit |
| - a személyesség színházi szituációkba való áttételének lehetőségeit |
| - a színpadi világítás alapjait |
| - a zene színpadi használatának alapjait |
| - a szituációk és a jelenetek összefüggéseit |
| - a mozgásszínház fogalmát és legfontosabb műfajaiFejlessze a tanulók: |
| - ön- és társismeretét |
| - szituációelemző képességét |
| - színházi látásmódjátÖsztönözze a tanulókat |
| - a színházzal kapcsolatos szókincs használatára |
| - környezetük problémáinak érzékelésére |
| - a játékban rejlő általános érvényű tartalmak felismerésére |
| - a térhasználattal való kísérletezésre |
| - akusztikai kísérletezésre |
| - a világítással való kísérletezésre |
| - minél több gyermek- és diákszínjátszó előadás megtekintéséreTananyag |
| Színházi előadás személyes élményanyagból (életjátékok) |
| Az életjátékok létrehozásával, a személyes élményanyagból történő kiindulással az érintettség előnyei és hátrányai ismegjelennek a gyermek- és diákszínjátszók munkájában. Az életjátékok tanulmányozása ezzel egyidejűleg aszínházismereti tanulmányok új fázisát is jelenti: az alapfok végén ennek a műfajnak az alapos vizsgálata az eddigtanultak szintetizálása mellett egyben már a drámai kifejezés lehetőségeinek közelebbi megismeréséhez is elvezeti atanulókat. |
| A tanulókat foglalkoztató problémák gyűjtése, kiválasztása, kibontása |
| - Problémagyűjtő és a problémákat rendszerező tevékenység (ön- és társismereti, improvizációs játékok) |
| - A megtalált problémahelyzetek feldolgozása (szabályjátékokkal, szituációs játékokkal) |
| - Komplex dráma a kiválasztott problémák vizsgálatához |
| Eszközök a személyesség áttételére színházi helyzetbe |
| - A probléma áthelyezése analóg helyzetbe |
| - A személyek tipizálása (szituációk egy-egy típus kibontására; a típusok megjelenítése változó körülmények között) |
| - A személyes tartalmak reális és nem reális terekbe helyezése |
| - A személyes tartalmak expresszív képpé fogalmazása |
| - A személyes tartalmak mozgásszínházi megjelenítése |
| Szituációteremtés, jelenetépítés |
| - A problémák körüljárása rögtönzésekkel |
| - A rögtönzéstől a szituáció felépítéséig dialógusok és akciók kidolgozása |
| - Jelenetszerkesztés szituációkból |
| A világítás |
| - Természetes és mesterséges fények hatása |
| - A fény atmoszféra teremtő ereje |
| - A fény jelentésteremtő és -módosító szerepe |
| - A színek és szimbolikájuk alkalmazása a világításban |
| A zene |
| - Élő zene, gépzene |
| - A zene érzelmi, hangulati, atmoszférateremtő hatása az előadásban |
| - A zene dramaturgiai szerepe |
| - A zene mint az előadás önálló alkotóeleme (pl. dalok) |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a típus fogalmát |
| - a probléma szituációkra való bontásának lehetőségeit |
| - a személyesség színházi szituációkba való áttételének lehetőségeit |
| - a színpadi világítás alapjait |
| - a zene színpadi használatának alapjait |
| - a szituációk és a jelenetek összefüggéseit |
| - a mozgásszínház fogalmát és legfontosabb műfajaiLegyenek képesek |
| - a főbb színházi alkotóelemek (pl. alapanyag, színészi játék, tér, akusztikai elemek, jelmezek) felismerésére sajátelőadásban |
| - a hétköznapi élet problémáját színházi szituációvá alakítani |
| - a személyesség színházi szituációkba való áttételére |
| - rögtönzésekkel szituációk felépítésére |
| - a megismert színházi fogalomkészlet használatára a saját rögtönzések elemzésekor |
| Követelmények az alapfokú évfolyamok elvégzése után |
| A tanulók ismerjék |
| - azt az alkotói folyamatot, ahogyan egy-egy előadás létrejön |
| - a színházi alkotóelemeket (pl. alapanyag, színészi játék, tér, akusztikai elemek, jelmezek, kellékek, világítás), azokhatását |
| - azokat a dramatikus konvenciókat, amelyek az alapanyag színpadra állítását segítik |
| - a színházművészet megközelítésére alkalmas fogalmi készlet elemeit (pl. játéktér, főszereplő, mellékszereplő,jelenet, fordulat, felvonás) |
| Legyenek képesek |
| - színházi megjelenítésre alkalmas helyzetek, problémák felismerésére |
| - előadások alapanyagául szolgáló alkotások válogatására |
| - saját csoportja által létrehozott előadások sajátosságainak leírására a megismert fogalmi készlet segítségével |
| - annak megfogalmazására, hogy a színház milyen eszközökkel gyakorol hatást a nézőre |
| - a színházi összetevőkről és működésükről tanultak alkalmazására |
| A művészeti alapvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga szóbeli vizsgarészből áll |
| A gyakorlati vizsga tantárgya és időtartamaSzínházismeret |
| előadás(részlet) elemzése 10 percA vizsga tartalma |
| A tanuló/csoportja által a vizsgán bemutatott saját produkció egészének vagy részletének felidézése a megismertfogalmi készlet alkalmazásával, a színházi alkotóelemek és azok nézőre gyakorolt hatásnak elemző bemutatása.vagy |
| A tanuló a tanár által a vizsgát megelőző félévben előre kiadott legalább öt különböző alapanyaggal (problémák,szituációk, szövegek) ismerkedhet meg. A vizsgán a tanuló szabadon választott alapanyaggal kapcsolatban feltárja,hogy mi az a helyzet, probléma, amely színházi megjelenítésre alkalmas, valamint felvázolja, hogy milyen színházieszközöket alkalmazna megjelenítésükre, és azok várhatóan milyen hatást gyakorolnak a nézőre. |
| A vizsga értékelése |
| Színházi megjelenítésre alkalmas helyzetek, problémák felismeréseA színházi alkotóelemek és azok hatásának ismerete, alkalmazásaA feladathoz kapcsolódó fogalmi készlet ismerete, használata |
| Továbbképző évfolyamok |
| 7. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a drámai és nem drámai alapanyagú színház jellegzetességeit és különbségeit |
| - az olvasott dráma és a megjelenített dráma hatásának különbségeit |
| - dráma fogalmának színházi (és nem irodalmi) értelmezését |
| - a nem drámai színház néhány lehetséges formáját (pl. rítusjáték, táncszínház) |
| - a színház és a film legfőbb különbségeit |
| - a drámai színház néhány klasszikus műfajának sajátosságait (komédia, tragédia, realista színmű)Fejlessze a tanulók |
| - érzékenységét a jelen idejű színházi élmény befogadására |
| - érzékenységét a színészi játék, illetve a színházi kifejezés hitelességének felismerésére |
| - színházi ízlését |
| - színházi előadás elemző képességétÖsztönözze a tanulókat |
| - értékes élő színházi előadások látogatására |
| - a színházi alapelemekkel való önálló kísérletezésre |
| Tananyag |
| A színházművészet sajátosságai |
| Ezen az évfolyamon elsősorban azt kívánjuk tisztázni, hogy mitől színház a színház, mi különbözteti meg a vele rokonművészeti formáktól, illetve hogy mik azok a jellegzetességek, amelyek a színpadi kifejezés nélkülözhetetlenösszetevőit jelentik. |
| Színház mint a megjelenítés művészete |
| - Drámai és nem drámai alapanyagú színház |
| - Az olvasott dráma és a megjelenített dráma hatásának különbségei |
| Drámai műfajok a színházban |
| - A komédia dramaturgiája (alapprobléma, történetvezetés, fordulatok, végkifejlet) |
| - A komédia tere, térhasználati konvenciói |
| - A jellemkomikum sajátosságai, helyzetkomikum és jellemkomikum összekapcsolódása a komédiában |
| - A színész munkája a komédiában (az emberi gyarlóságok és az értéktévesztések színészi ábrázolása) |
| - A klasszikus tragédia dramaturgiája (alapprobléma, történetvezetés, fordulatok, végkifejlet) |
| - A tragikus szituáció: válsághelyzetek, döntési kényszerek, választási lehetőségek |
| - A tragikus hős és ellenfele(i), a közöttük zajló küzdelem fázisai, fokozatai, tétje |
| - A tragikus hős hiteles jelenkori ábrázolásának problémái (a színész eszközei a hősábrázolásra: hogyan jelezhetők a"hős" emberi léptékei, miképp hitelesíthető a jelenben is) |
| - A realista színmű dramaturgiája (alapprobléma, a történet indokai, okszerűsége, fordulatai, végkifejlete). A történethétköznapisága és mitikus mélységei |
| - A realista színház díszlete, jelmeze, tárgyhasználata |
| - Emberábrázolás a realista színházban: motivációk, kapcsolatok, emberi viszonyok, a színész jellemábrázolása |
| - Jelenetszervezés (a reális szituációk megjelenítése, valószerűsítése, felépítése, fordulatai, illetve a mindebbenmegnyilvánuló emberi tartalmak) |
| Színházi előadás nem drámai alapanyagból |
| - A rituális játék hagyományai. A tradíció szerepe és funkciója. Rítus a modernkori színházban |
| - A rítus dramaturgiája, a színpadi eseménysor felépítése, egységei, ezek kapcsolódási módjai |
| - A színházi előadás szertartás jellegét megteremtő eszközök (rituális tér, zene és ritmus szerepe, tárgyhasználat) |
| - A szertartásjáték szereplői, a közönség részvétele a rítusban |
| - A tánc- és mozgásszínház dramaturgiája (a zene előadásszervező szerepe, tétel- és etűd-dramaturgia) |
| - Mozgásformák, tánctechnikák |
| - A táncszínházi előadó, a mozgásszínházi színész kifejezőeszközei a tánc-, illetve a mozgásszínházbanA színház és rokon műfajai |
| - A film és színház hatásának és befogadásának különbségei |
| - A tévéjáték és a színház hatásának és befogadásának különbségei |
| - Az élő és a rögzített előadás |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a drámai és nem drámai alapanyagú színház jellegzetességeit és különbségeit |
| - az olvasott dráma és a megjelenített dráma hatásának különbségeit |
| - dráma fogalmának színházi (és nem irodalmi) értelmezését |
| - a nem drámai színház néhány lehetséges formáját (pl. rítusjáték, mozgásszínház, táncszínház) |
| - a színház, a film, a televízió legfőbb különbségeit |
| - a drámai színház egy-két klasszikus műfajának sajátosságaitLegyenek képesek |
| - megkülönböztetni az élő, jelen idejű színházi élményt a rutinból született, "holt színháztól" |
| - felismerni a színészi játék, illetve a színházi kifejezés hitelességét |
| - különbséget tenni egy adott színházi eladáson belül a hatásos és hatásvadász, illetve az ízléses és ízléstelenmegoldások között |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a színpadi adaptáció fogalmát |
| - az improvizációból született előadások legfőbb jellegzetességeit |
| - a drámaszöveg és az előadásszöveg különbségeit |
| - a húzások, bővítések sajátosságait, a vendégszöveg fogalmát |
| - a dramaturgia fogalmát |
| - az előadásokban érvényesülő legalapvetőbb dramaturgiai formákat (hatásmechanizmusokat) |
| - a felütés (kezdet), fordulat és zárlat (befejezés) fogalmát |
| - a motívum fogalmát, színházi értelmezését |
| - a színházi tér fogalmát és formáit |
| - a színpadformák fogalmát, a legfontosabb színpadformákat |
| - a játéktér fogalmát és legfőbb jellegzetességeit |
| - a zaj, zörej és zene színházi szerepét |
| - dráma fogalmának színházi (és nem irodalmi) értelmezését |
| - a nem drámai alapanyagú színház fogalmát |
| - az előadás egységes jelrendszerének szükségességét |
| - az előadás stílusának fogalmátFejlessze a tanulók |
| - képességét az epikus és a drámai kifejezés megkülönböztetésére |
| - dramaturgiai érzékenységét |
| - motívumfelismerő képességét |
| - improvizációs képességét |
| - térhasználatátÖsztönözze a tanulókat |
| - értékes élő színházi előadások megtekintésére |
| - a színházi alapelemekkel való önálló kísérletezésre |
| - színházi tárgyú kiadványok olvasására |
| Tananyag |
| A színházi előadás alkotórészei I. |
| Ezen az évfolyamon a színházi előadás alkotórészeiből kiindulva elkezdhetünk szisztematikusan felépíteni egyszínházi szemléletmódot, illetve fogalomkészletet. Az élőben vagy videóról megtekintett előadások kapcsán azelőadás egy-egy összetevőjét, alkotórészét tesszük alaposabb vizsgálat tárgyává. Egy-egy részterületre figyelve aszínház konkrétabb alkotórészei felől haladunk az elvontabb összetevők felé. Ugyanakkor természetesen amegtekintett előadás egészének megbeszéléséről sem feledkezünk el. |
| A színházi előadás alapanyaga |
| - Dráma, adaptáció, "önmagát író" előadás |
| - Az előadás szövegkönyve |
| Dramaturgia alapjai |
| - Beavatkozások a színpadra állított drámába, illetve nem drámai műbe |
| - Jelenetek elhagyása és átcsoportosítása, összevonása |
| - Az előadás legfontosabb fordulópontjai, ezek szerepe, megjelenítésük módjai |
| - Témák és motívumok végigvezetése az előadáson |
| - Beavatkozások eredeti alapanyagba: húzások és bővítések, vendégszövegek |
| - A jelenetek közötti kapcsolatok megteremtése |
| - Az előadás kezdete, vége, felépítése, szervező elvei |
| - A színházi tér (pl. nagyszínpad, kamaraszínház, stúdió- vagy szobaszínház) |
| - A színpadi forma (a dobozszínpadtól a térszínházi formákig) |
| - Játéktér és nézőtér viszonya, az előadás és közönsége kapcsolata, ezzel összefüggő nézői magatartásmódok |
| - A játéktér (határai, térformái, szintjei, sajátosságai) |
| - Díszletfajták (az üres tértől, az absztrakt és stilizált téren át a valóságábrázolásig és az illúziókeltésig) |
| - Térhasználat (járások, meghatározó irányok és mozgások, hangsúlyos pontok) |
| Az akusztikai réteg |
| - A zajok szerepe az előadásban, az ismétlődő zajok teremtette motívumok |
| - A zajtól a ritmusig és a zenéig |
| - A zene szerepe az előadásban (felvonásátkötő, aláfestő, hangulatteremtő szerep vagy autonóm funkció) |
| - A zene megjelenési módjai (a bejátszás, illetve az élő zene különféle formái) |
| - A zene stílusa, hangzása, hatása |
| - Zenei motívumok, zenedramaturgiai |
| A rendező munkája |
| - Az előadás jelrendszerének, kifejezésmódjának meghatározása |
| - Az előadás stílusának meghatározása, stiláris jellegzetességeinek érvényesítése |
| - A rendezői koncepció megjelenítésének eszközei az előadás komplex jelrendszerével |
| - A színészvezetés |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a színpadi adaptáció fogalmát |
| - az improvizációból született előadások legfőbb jellegzetességeit |
| - a drámaszöveg és az előadásszöveg különbségeit |
| - a húzások, bővítések sajátosságait, a vendégszöveg fogalmát |
| - a dramaturgia fogalmát |
| - az előadásokban érvényesülő legalapvetőbb dramaturgiai formákat (hatásmechanizmusokat) |
| - a motívum fogalmát, színházi értelmezését |
| - a színházi tér fogalmát és formáit |
| - a zaj, zörej és zene színházi szerepét |
| - dráma fogalmának színházi (és nem irodalmi) értelmezését |
| - a nem drámai alapanyagú színház fogalmát |
| - az előadás egységes jelrendszerének szükségességét |
| - az előadás stílusának fogalmátLegyenek képesek |
| - megkülönböztetni az epikus és a drámai kifejezést |
| - felismerni egy előadás működésének, felépítésének legalapvetőbb dramaturgiai jellegzetességeit |
| - felismerni egy előadás legfőbb motívumait |
| - felismerni a színházi tér és színpadi formák legfőbb jellegzetességeit, illetve előadásalakító szerepét |
| - felismerni a zene (illetve egyéb akusztikai elemek) szerepét egy előadás színházi hatásmechanizmusában |
| 9. évfolyam |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a színpadi előadásban megjelenő legfőbb metakommunikációs jeleket |
| - alkat és színészi karakter fogalmát |
| - a legalapvetőbb színpadi szerepköröket |
| - a színészi játékstílus fogalmát |
| - a színpadi műfaj fogalmát és összefüggését a színészi játékstílussal |
| - a színészi kifejezés legalapvetőbb formáit |
| - a színészi jelenlét fogalmát |
| - a színészi karakterteremtés legfőbb jellegzetességeit |
| - a jelmez fogalmát, legfőbb jellegzetességeit, legfontosabb funkcióit |
| - a szituációteremtés legfőbb formáit |
| - a színpadi feszültség fogalmát, a színpadi feszültségteremtés legalapvetőbb formáit |
| - a rendezői koncepció fogalmát |
| - a színész és rendező közös munkájának alapvető formáit |
| - a színházi stílus fogalmátFejlessze a tanulók |
| - képességét, hogy egy előadás hatásmechanizmusában felismerjék a nonverbális és metakommunikációs jeleket |
| - képességét, hogy érzékeljék a színészi alkat és a megjelenített karakter kapcsolatát |
| - képességét, hogy a színész által megjelenített karakter legfőbb jellemzőit felismerjék, ugyanakkor érzékelje azokataz alapvető - színészi eszközöket is, amellyel a figurák jellemzése történik |
| - képességét, hogy felismerjék a színészi játék intenzitását, a színészi jelenlét erejét |
| - képességét, hogy a színészi játékstílus műfajokkal összefüggő legalapvetőbb sajátosságait felismerjék |
| - képességét, hogy érzékelje egy előadás legerősebb feszültségpontjait, lássa a feszültségkeltés legalapvetőbbformáit |
| - képességét, hogy felismerjék egy-egy szituáció legfőbb jellegzetességeit, a benne megjelenő problémákösszetevőit, a - problémáihoz való különféle emberi viszonyok sajátosságait |
| - képességét, hogy érzékelje egy-egy jelenetben, illetve az egész előadásban a meghatározó emberi viszonyokat,illetve azt, hogy - milyen viszonyrendszer működteti az egyes jelenteket, illetve az előadás egészét |
| - képességét, hogy érzékelje egy-egy előadás legfőbb válságpontjait, legfontosabb fordulatait |
| - képességét, hogy felismerjék egy-egy előadás legalapvetőbb stílusjegyeitÖsztönözze a tanulókat |
| - értékes élő színházi előadások megtekintésére |
| - saját színházi előadás létrehozására |
| - színházi tárgyú szakirodalom olvasására |
| Tananyag |
| A színházi előadás alkotórészei II. |
| Ezen az évfolyamon folytatódik a színházi előadás alkotórészeinek áttekintése. Ez tovább építi a tanulók színházszemléletmódját és fogalomkészletét. Ezen az évfolyamon az élőben (vagy videóról) megtekintett előadások kapcsánfőként a szereplő, a színész munkáját, annak összetevőit tesszük alaposabb vizsgálat tárgyává. Ugyanakkortermészetesen a megtekintett előadás egészének megbeszéléséről sem szabad továbbra sem elfeledkezni. |
| Nonverbális és metakommunikációs jelek a színész játékában |
| - A testtartás, a mimika, gesztusok mint a színészi kifejezés alapjai |
| - A jellegzetes mozdulatok, mozgások, mozgásformák kifejező ereje |
| - A térköz jelentésteremtő funkciója |
| - Hangszín, hanghordozás |
| - A metakommunikációs jelek hitelesítő vagy átértelmező szerepeSzínészi játék |
| - Alkat és színészi karakter |
| - Színpadi szerepkörök |
| - Egyes tradicionális színházi műfajokhoz tartozó színészi játékstílusok |
| - A színész munkája a stilizációtól, az illusztráción át az átélésig, illetve az eltartott, ironikus játékmódig |
| - A színészi jelenlét |
| - Színészi szerepformálási módok |
| Jelmezek |
| - A színpadi öltözet formái (az utcai ruhától a jelmezig) |
| - A jelmezek kor- és helyszínjelző szerepe |
| - Színek és formák a jelmezekben |
| - A jelmezek karakterábrázoló képessége |
| - A szereplők csoportosítása az öltözetük alapján |
| - Hierarchia, státusz, viszony megjelenése a jelmezben |
| - Átöltözések, jelmezváltások |
| - Álöltözetek, álarcok, maszkok |
| Szereplők a jelenetekben |
| - Kapcsolat- és szituációteremtés a színészi játék segítségével |
| - A jelenet folyamata, ritmusa, ritmusváltásai |
| - Válságpontok, fordulatok a jelenetben, ezek kifejezésmódjai |
| - A feszültségkeltés színészi és rendezői eszközei |
| - Emberi erőterek és ezek változása a jelenetben |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a színpadi előadásban megjelenő legfőbb metakommunikációs jeleket |
| - alkat és színészi karakter fogalmát |
| - a legalapvetőbb színpadi szerepköröket |
| - a színészi játékstílus fogalmát |
| - a színpadi műfaj fogalmát, és összefüggését a színészi játékstílussal |
| - a színészi kifejezés legalapvetőbb formáit |
| - a színészi jelenlét fogalmát |
| - a színészi karakterteremtés legfőbb jellegzetességeit |
| - a szituációteremtés legfőbb formái |
| - a színpadi feszültség fogalmát, a színpadi feszültségteremtés legalapvetőbb formáit |
| - a rendezői koncepció fogalmát |
| - a színész és rendező közös munkájának alapvető formáit |
| - a színházi stílus fogalmátLegyenek képesek |
| - egy előadás hatásmechanizmusában felismerni a metakommunikációs jeleket |
| - érzékelni a színészi alkat és a megjelenített karakter kapcsolatát |
| - felismerni a színész által megjelenített karakter legfőbb jellemzőit |
| - érzékelni azokat az alapvető színészi eszközöket is, amellyel a figurák jellemzése történik |
| - felismerni a színészi játék intenzitását, a színészi jelenlét erejét |
| - felismerni a színészi játékstílus műfajokkal összefüggő legalapvetőbb sajátosságait |
| - érzékelni egy előadás legerősebb feszültségpontjait, elkülöníteni a feszültségkeltés legalapvetőbb formáit |
| - felismerni egy-egy szituáció legfőbb jellegzetességeit, a benne megjelenő problémák összetevőit, a problémáihozvaló különféle - emberi viszonyok sajátosságait |
| - érzékelni egy-egy jelenetben, illetve az egész előadásban a meghatározó emberi viszonyokat, továbbá azt, hogymilyen - viszonyrendszer működteti az egyes jeleneteket és az előadás egészét |
| - érzékelni egy-egy előadás legfőbb válságpontjait, legfontosabb fordulatait |
| - felismerni egy-egy előadás legalapvetőbb stílusjegyeit |
| Fejlesztési feladatokIsmertesse meg a tanulókkal |
| - a színházi fogalomkészlet alkalmazásának lehetőségeit egy-egy konkrét előadás elemzésébenFejlessze a tanulók |
| - színházi előadás elemző képességét |
| - képességét az előadás dramaturgiai működésének felismerésére |
| - képességét a színházi előadás alkotórészeinek felismerésére |
| - képességét a színházi előadás kifejezésmódjának és jelrendszerének felismerésére |
| - képességét a rendezői koncepció és jelentésének felismeréséreÖsztönözze a tanulókat |
| - értékes élő színházi előadások megtekintésére |
| - a megtekintett előadás során szerzett élmény elemző feldolgozására |
| - saját színházi előadás létrehozására |
| - színházi tárgyú szakirodalom olvasására |
| Tananyag |
| Színházi előadások komplex elemzése |
| Ezen az évfolyamon szintetizáljuk az eddig szerzett ismereteket. Ezért a középpontban egy-egy élőben vagy videórólmegtekintett előadás komplex megbeszélése áll. Így a diákok tapasztalatokat szerezhetnek arról, hogy ismereteikalkalmasak színházi előadások elemzésére, értelmezésére, értékelésére. |
| A komplex elemző beszélgetésekben az alábbi szempontokat érdemes használni. Természetesen a konkrét elemzettelőadás alapján kell eldöntetni, hogy mik azok a szempontok, amelyek az adott előadásban fontosak, lényegesek,illetve melyek azok, amelyek annyira lényegtelenek az adott előadás működése szempontjából, hogy szóba sem kellőket hozni. |
| Elemző beszélgetések előadásokrólAz alapanyag |
| - Az alapanyag természete (dráma, adaptáció, nonverbális anyag) |
| - Az alapanyag stiláris, műfaji, dramaturgiai sajátosságai, ezek hatása az előadás megformálásáraDramaturgia |
| - Színházi szövegkönyv: változtatások az alapanyagon (húzások, betoldások, vendégszövegek - ezek alkalmazásánakcélja) |
| - Az előadás felépítése, szervező elvei, a jelenetek logikai kapcsolata |
| - Az előadás kezdete, ennek hatása a nézői befogadásra |
| - Az előadás legfontosabb fordulópontjai, ezek szerepe |
| - Az előadás zárása, ennek hatása a nézői befogadásra |
| - Az előadás színházi tere (a nagyszínpadtól a szobaszínházig) |
| - A színpadi forma (a dobozszínháztól a térszínházi formákig) |
| - Előadás és közönség kapcsolata, ennek hatása a nézői befogadásra |
| - Játéktér és díszletvilág |
| - Az előadás térhasználata (kitüntetett pontok, ezekhez kapcsolódó akciók, motívumok, figurák; meghatározótérirányok és mozgások, ezek jelentése) |
| Tárgyak, kellékek |
| - A tér berendezésének szerepe a játékban |
| - Az előadás legfontosabb tárgyai, kellékei (ezek kiemelésének lehetőségei, illetve a hozzájuk kapcsolódó jelentések) |
| - Az egyes figurák kapcsolata a tárgyakkal, kellékekkel, ennek jelentése és hatása |
| - Állandó vagy változó tárgyak, kellékek; ezek funkciói és funkcióváltásai |
| - A tárgyak, kellékek "útja", az így keletkező motívumok |
| - A tárgyak, kellékek összefüggése az előadás más elemeivel, hatása a játékstílusraZajok, zenék |
| - Az előadás akusztikai rétege, a zajok, zenék jelentősége az előadásban |
| - Az ismétlődő zajok, zenék, illetve a belőlük születő motívumok, ezek hatása az előadás jelentésére |
| - Az előadásban megszólaló zajok, illetve zenei stílus(ok) - ezek illeszkedése a játékstílushoz |
| - A zene funkciói (átkötő szerep, hangulatteremtő szerep, dramaturgiai szerep, önálló alkotórész) |
| - A zene és az előadás műfajának összefüggései |
| Jelmezek |
| - A színpadon megjelenő öltözetek kort, illetve helyszínt meghatározó szerepe |
| - Színek és formák, a köztük lévő kapcsolat, hatásuk az előadás hangulatára, jelentésére |
| - Az egyes szereplők öltözete, ruhájuk színe, formája, szabása, ezek jellemző ereje |
| - Átöltözések, ruhaváltások, ezek funkciói |
| - A szereplők csoportjai öltözékük alapján, a jelmezek hierarchiát, státuszt, viszonyokat közvetítő szerepe |
| - A jelmezek kapcsolata az előadás más alkotórészeivel, viszonyuk a térrel, hatásuk a szereplők viselkedésére, azelőadás játékstílusára |
| A szereplők jellemzése szavak nélkül |
| - Amit még az előtt tudunk az egyes figurákról, hogy megmozdulnának, megszólalnának |
| - Álarcok, maszkok használata, az arcfestés szerepe, ezek hatása a nézői elvárásokra, összefüggésük az előadásműfajával, stílusával |
| - A szereplők alkata, az egyes figurák testtartása, ezek szerepe a jellemzésben |
| - A szereplők arca, arckifejezése, mimikája, ennek hatása a jellemzésre |
| - A szereplők jellegzetes mozdulatai, gesztusai, ezek összefüggése az előadás játékstílusával |
| - A metakommunikációs jelzések "üzenetei" a szereplők viszonyáról, kapcsolatuk jellegéről, változásáról |
| A mozgások szerepe az előadásban |
| - Megkomponált mozgások, koreografikus részletek, ezek összefüggése az előadás más kifejező eszközeivel |
| - A mozgások hatása az előadás hangulatára, az egyes figurák jellemzésére, a produkció stílusára |
| Színészi játék |
| - Az előadás műfajának, stílusának hatása a színészi munkára |
| - Az adott előadás játékstílusának hatása a színész játékára |
| - A színész mimikája, gesztuskészlete |
| - A színész hanghordozása, beszédmódja |
| - A színész metakommunikációs jelzéseinek erősítő, gyengítő vagy átértelmező szerepe |
| - A színész figura át teremtő eszközei |
| - Színészi "létezésmódok" (az átéléstől az alak pszicho-fizika jellemzésén át a szerep és a színész közti távolságérzékeltetéséig) |
| Az előadás stílusa |
| - A jelenetek szervező elvei |
| - Az előadás leghangsúlyosabb mozzanatai (jelenetei, előadásrészletei) |
| - A rendezői koncepció, ennek kifejtése az előadásban |
| - Az előadásban megjelenő színházi eszközök, kifejezésmódok |
| - Az egyes elemek, színházi alkotórészek rendszerbe szervezése |
| KövetelményekA tanulók ismerjék |
| - a színházi fogalomkészlet alkalmazási lehetőségeit egy-egy konkrét előadás elemzésébenLegyenek képesek |
| - színházi előadás elemzésére |
| - az előadás dramaturgiai működésének felismerésére |
| - a színházi előadás alkotórészeinek felismerésére |
| - a színházi előadás kifejezésmódjának és jelrendszerének felismerésére |
| - a rendezői koncepció és jelentésének felismerésére |
| Követelmények a továbbképző évfolyamok elvégzése után |
| A tanulók ismerjék |
| - a színházművészet legfontosabb kifejezőeszközeit (pl. szövegmondás, mozdulat, gesztus, mimika, akció, zenei- éslátványelemek), |
| - a műfaji, stiláris, illetve formai konvenciórendszereknek a legfontosabb sajátosságait, felhasználási lehetőségeit, |
| - a konkrét előadások elemzésében, értelmezésében felhasznált fogalmakat (pl. drámai formák, színházi műfajok,színpadtípusok, játékstílus), azok meghatározásait, kapcsolódásukat, |
| - az előadás alkotóelemeinek hatásmechanizmusait, azok miként befolyásolják a nézői élményt, hogyan szolgálják azelőadás jelentését. |
| Legyenek képesek |
| - egy-egy színházi előadás meghatározó alkotóelemeinek (pl. alapanyag, tér, jelmez, zene, világítás, színészi játék),ezek sajátosságainak, kapcsolódási módjának felismerésére |
| - a színházi előadás vizsgálatára, értékelésére a benne érvényesülő (műfaji, stiláris, illetve formai) konvenciórendszerszerint |
| - saját színházi tevékenységében - a megismert fogalmi készlet alapján - tudjon érvelni az általa kigondoltelképzelések, megoldások mellett |
| - egy-egy színházi előadás átfogó értékelésére, eljutni az előadás jellemzőinek leírásától, összetevőinek elemzésétőla színházi műalkotás értelmezéséig |
| A művészeti záróvizsga követelményei |
| A vizsga részei |
| A vizsga írásbeli és szóbeli vizsgarészből áll |
| A vizsga tantárgya és időtartamaSzínházismeret |
| írásbeli (a vizsgát megelőzően elkészítve)szóbeli 15 perc |
| A vizsga tartalmaÍrásbeli vizsga |
| Előadáselemző dolgozat (5-8 oldal) |
| Szabadon választott - a vizsga évében - készült előadás elemző bemutatása. A dolgozatot a továbbképző utolsóévfolyamának szorgalmi ideje alatt, a második félévben kell elkészíteni, és a művészeti záróvizsga napját megelőzőentizenöt nappal kell a tanulónak leadnia a vizsgát szervező intézménynek.A dolgozatnak ki kell térnie: |
| - az irodalmi alapanyag és a dramaturgiai munka jellegzetességeire |
| - a tér és a térhasználat sajátosságaira, |
| - a jelmezek jellegére és funkciójára |
| - a tárgyak, kellékek szerepére |
| - az esetleges akusztikai elemek (zene, zörejek) sajátosságaira, funkciójukra |
| - az előadás felépítésére, ritmusára |
| - az emberi viszonyok sajátosságaira, azok ábrázolásának módjára |
| - a megjelenő karakterek sajátosságaira, ezek ábrázolásáravagy |
| Tanulói portfolió (dosszié) |
| Egy - a vizsga évében készült - előadás létrejöttének különböző fázisait (pl. olvasópróba, díszlettervek,rendezőpéldány) vagy a bemutatást követő véleményeket (pl. kritikák, a közönség reakciói, média megjelenés) gyűjtiössze és strukturáltan tartalmazza. A portfolióba bekerülhet minden írásos, képi és egyéb dokumentum, mely azelőadással kapcsolatba hozható. |
| A portfoliónak kihagyhatatlan része a dokumentumokhoz kapcsolódó, tanulói reflexiók, melyek a készítő nézőpontját,tanulási útvonalát jelenítik meg. |
| A portfoliót a továbbképző utolsó évfolyamának szorgalmi ideje alatt, a második félévben kell elkészíteni, és aművészeti záróvizsga napját megelőzően tizenöt nappal kell a tanulónak leadnia a vizsgát szervező intézménynek. |
| Szóbeli vizsga |
| Az előadáselemző dolgozat vagy a portfolió megvédése a vizsgabizottság által megfogalmazott kérdések alapján.Szempontjai: |
| - a szövegkönyv, a dramaturgiai munka jellegzetességei |
| - a tér és a térhasználat sajátosságai |
| - a jelmezek jellege és funkciója |
| - a tárgyak, kellékek szerepe |
| - az akusztikai elemek (zene, zörejek) sajátosságai, funkciói |
| - a világítás módja és hatása |
| - a színészi karakterábrázolás jellegzetességei |
| - az emberi kapcsolatok ábrázolásának módja |
| - az előadás felépítése, ritmusa |
| - a jelenetszervezés sajátosságai |
| - a rendezői koncepció megjelenésének módjai |
| - az előadás stílusa, műfaja |
| - a színházi előadások különböző közreműködőinek szerepe az előadás létrejöttének folyamatábanA vizsga értékelése |
| - Az elemzéshez, értelmezéshez kapcsolódó fogalmak ismerete, alkalmazásuk a választott színházi előadásra |
| - Szempontok és a fogalmak közötti összefüggések ismerete |
| - A téma szóbeli vagy írásbeli kifejtésének képessége |
| A tananyag feldolgozásához szükséges kötelező (minimális) taneszközökTévé, videó- vagy DVD-lejátszóSzínházi előadások videofelvételei" |